اخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 15/2

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
منع تكليف معلمات محو الأمية باختبارات التعليم العام
الجزيرة - حامد الغالي
منعت وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة محو الأمية، مديرات إدارات برامج محو الأمية بإدارات التربية والتعليم، من تكليف بعض الإدارات معلمات البرامج بالملاحظة الصباحية في مدارس التعليم العام أثناء الاختبارات، وذلك إثر خطاب وجهته المديرة العامة لبرامج محو الأمية بوزارة التربية والتعليم فوزية الصقر إلى مديرات إدارات برامج محو الأمية، يفيد بمنع هذا التكليف، وذلك بعد أن تلقت إداراتها العديد من الشكاوى المقدمة من معلمات برامج محو الأمية في بعض المناطق، لتكليفهن للقيام بمهام الإشراف والملاحظة على اختبارات طالبات التعليم العام. وتابعت الصقر أن العقد المبرم بين معلمة محو الأمية والإدارة التعليمية، ينص على عمل المعلمة في برامج محو الأمية, وندبها لسد الاحتياج في أحد مشاريع محو الأمية فقط، وليس لسد احتياج التعليم العام.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
التربية تؤكد: شهادة الصندوق العقاري شرط لصرف مستحقات الموظفين
«الجزيرة»- صالح العيد
أوضح المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) الدكتور أسامة الحيزان أن الجهات الرقابية لاحظت أثناء صرف بعض المستحقات للموظفين عدم إرفاق شهادات من صندوق التنمية العقاري تتضمن الحسم على الموظفين لصالح مستحقات صندوق التنمية العقاري، إن وجدت. وشدد على مديري إدارات التربية والتعليم للبنات في المناطق والمحافظات مراعاة إرفاق شهادة من صندوق التنمية العقاري عند إعداد المستحقات للموظفين مثل تعويض الإجازات أو نهاية الخدمة تتضمن الحسم مما يصرف عند نهاية الخدمة من تعويض أو مكافآت لموظفي الدولة المقترضين القدامى المتأخرين عن سداد الأقساط المستحقة عليهم للصندوق على ألا تتجاوز نسبة الحسم 50% من هذه المستحقات.


صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
حظر تكليف معلمات محو الأمية بالمراقبة الصباحية فى الاختبارات
غنية الغافري ـ الدمام
قررت إدارة محو الأمية بوزارة التربية والتعليم منع مديرات إدارات برامج محو الأمية بإدارات التربية والتعليم بالمملكة من تكليف معلمات البرامج بالمراقبة الصباحية في مدارس التعليم العام أثناء الاختبارات بأي حال من الأحوال ، وذلك إثر خطاب وجهته المديرة العامة لبرامج محو الأمية بوزارة التربية والتعليم فوزية الصقر إلى مديرات إدارات برامج محو الأمية بإدارات التربية والتعليم بالمملكة، يقضي بمنع التكليف، وأشارت الصقر الى أن فترة اختبارات مدارس التعليم العام يجب أن تقضيها معلمة محو الأمية في تطوير ذاتها وصقل مهاراتها من خلال الحلقات والورش التدريبية والتخطيط للفصل الثاني، وضرورة استغلال هذه الفترة في تطوير أداء المعلمات, والرفع من مستواهن وتزويدهن بما ينعكس إيجاباً على المصلحة التعليمية.وأضافت الصقر أن العقد المبرم بين معلمة محو الأمية والإدارة التعليمية، ينص على عمل المعلمة في برامج محو الأمية, وندبها لسد الاحتياج في أحد مشاريع محو الأمية فقط وليس لسد احتياج التعليم العام. وكان عدد من معلمات مدارس محو الأمية قد اعربن عن استيائهن من إجبارهن على المراقبة الصباحية في مدارس التعليم العام بعد أن كان اختياريا كما تذمر بعضهن من حضورهن اجتماعات توزيع المناهج في مدارس نائية وإجبار كافة الطاقم على الحضور في حين يفترض أن يكتقى بواحدة أو اثنتين ليكون الاجتماع عمليا بعيدا عن أجواء خارجة عن الموضوع الذي حضرن من أجله اضافة إلى عدم اعتماد الدورات التي يخضعن لها من قبل إدارة التعليم وعدم حسابها لهن وتحويل العديد من مديرات محو الأمية ذوات الخبرة إلى معلمات والاستعاضة بخريجات جدد لا يملكن الخبرة الكافية لسد الفراغ

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
وفاة طالب ثانوي أثناء أدائه الاختبار
عبدالله الغامدي - الرياض
توفي طالب في الصف الأول الثانوي أمس، أثناء أدائه اختبار الفصل الدراسي الأول في مدرسة نهاوند، غربي الرياض. وأوضح مصدر مسؤول في مديرية التربية والتعليم في الرياض أن الطالب توفي قضاء وقدرا، نتيجة سكتة قلبية تعرض لها، مشيرا إلى أن المعلمين وزملاء الطالب أدوا الصلاة على زميلهم المتوفى أمس. وقدم مدير التربية والتعليم في الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان التعازي لأسرة الطالب الفقيد.
عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
قبول المستجدين في الابتدائية 3 ربيع الأول
عبد العزيز الثبيتي - الطائف
حددت وزارة التربية والتعليم يوم السبت الثالث من ربيع الأول موعدا لبدء التسجيل المبكر للطلاب المستجدين في الصف الأول الإبتدائي للعام الدراسي المقبل 1430- 1431هـ، تيسيرا على أولياء أمورهم , وحتى تتهيأ المدارس في وقت مبكر لهذا الموعد. واشترطت الوزارة لقبول الطلاب المستجدين إكمال ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي الجديد الذي يبدأ في 7 / 10 / 1430 هـ ،ويستثنى من السن النظامي المحدد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوما فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 10 / 1 /1425هـ الموافق 1 / 3 / 2004م فما قبله. وأهابت الوزارة بإشعار أولياء الأمور بقواعد التسجيل وعدم تجاوزها بأي حال من الأحوال وتنفيذ ذلك بكل دقة.
المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
التربية تحدد مواعيد حركة نقل المعلمين الأساسية و الإلحاقية و“لمّ الشمل”
جزاء المطيري – جدة
حددت وزارة التربية و التعليم - لأول مرة - مواعيد صدور حركة النقل الخارجي الأساسية للمعلمين وكذا حركة النقل الخارجي الإلحاقية و برنامج لم الشمل على أن يتم الإعلان عن حركة النقل الخارجي الأساسية للمعلمين للعام الدراسي 1430 – 1431 هـ الأحد 1 من جمادى الأولى كما سيتم الإعلان عن حركة النقل الخارجي الإلحاقية الاثنين الأول من جمادى الآخرة المقبل وتعد حركة النقل الخارجي نهائية و لن ينظر لأي طلب نقل خارجي يأتي بعدها. كما سيتم الإعلان عن نتائج برنامج لم الشمل الأربعاء 24 من شهر جمادى الآخرة و لن ينظر لأي طلب يأتي بعد إعلان النتيجة.و أكدت وزارة التربية و التعليم على أنه لن يكون هناك عدول لمن تم نقله من المعلمين بعد صدور حركة النقل الخارجي نهائيا و إنما سيتاح للمعلمين الراغبين العودة إلى مواقعهم السابقة التي كانوا فيها فقط لتقديم طلب نقل جديد في الحركة الإلحاقية إلى تلك المواقع ( أي رغبة واحدة ) عبر نظام التبادل الالكتروني و سيتم النظر فيها وفق الاحتياج و المفاضلة و في حالة قبول طلبه و تحقيق رغبته في النقل من عدمها فسيكون ذلك من ضمن الحركة الإلحاقية فقط أوضح ذلك مدير شؤون المعلمين بإدارة التربية و التعليم بمحافظة الليث سعود بن موسى الصلاحي . و أضاف الصلاحي سوف يتم البدء في إدخال رغبات المعلمين الراغبين في النقل الخارجي اعتبارا من يوم السبت المقبل 19 صفر الجاري و حتى يوم الأربعاء 28 ربيع الأول المقبل وذلك من خلال نظام التبادل الالكتروني عبر موقع الإدارة العامة لشؤون المعلمين و أكد الصلاحي على أن وزارة التربية و التعليم حددت خطوات إجرائية لحركة النقل الخارجية للمعلمين للعام الدراسي 1430 – 1431 على النحو التالي :
* يكون آخر موعد لتحديث بيانات المعلمين و المدارس و الفصول و الطلاب لمديري المدارس و المشرفين المنسقين لها عبر نظام التبادل الالكتروني على موقع الإدارة العامة لشؤون المعلمين يوم السبت الموافق 10 من شهر ربيع الأول القادم .* يتولى مدير المدرسة و المشرف التربوي المنسق تحديث بينات المدرسة و المعلمين الذين على ملاكها و تدقيقها وفق الآلية الموضحة في النظام و ذلك قبل يوم السبت 10 من شهر ربيع الأول القادم مع أخذ توقيع المعلم عليها بالعلم و المسؤولية .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
وزارة التربية تؤكد عدم تطبيق التقويم المستمر بصورة صحيحة
جريدة المدينة
أقرت وزارة التربية والتعليم بعدم تطبيق نظام التقويم المستمر بصورة صحيحة في المدارس لعدم فهمه وعدم جدية المعلم وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية.ورفضت ربط ضعف مخرجات الصفوف الأولية سابقا والمرحلة الابتدائية حاليا بالتقويم المستمر، دون الأخذ بعين الاعتبار كفاءة المعلم وجديته، والإدارة المدرسية والإرشاد، وبيئة التعلم وإستراتيجيات التدريس. وأكدت أن التقويم المستمر أسلوب يهدف للتأكد من تحقيق الأهداف وليس غاية في حد ذاته. موضحة أن الشكوى من الضعف العام في المخرجات موجودة قبل ظهور التقويم المستمر، وقال عبدالعزيز القاضي «مدير إدارة التعلم الأساسي بالإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم تعليم البنين»: إن فساد التطبيق لا يعني فساد النظام..موضحا أن مشكلة كثير من المعلمين وأولياء الأمور والصحفيين عدم وضوح المقصود بـ«التقويم المستمر» بالنسبة لهم، وأوضح أن التقويم المستمر يراعي الفروق الفردية بصورة أشمل وأكثر من النظام السابق. مستغربا اكتفاء المعلمين عند تحديد مستوى الطالب في «سجل تقويم الطالب» بالمستويين (1) و(4)، وإهمال المستويين (2) و(3)،. وأوضح أن المستوى (1) يعني أن الطالب أتقن جميع المهارات، والمستوى (2) يعني أنه أتقن 66% أو أكثر من المهارات بما فيها مهارات الحد الأدنى، والمستوى (3) يعني أنه قد أتقن على الأقل جميع مهارات الحد الأدنى، وإتقان جميع مهارات الحد الأدنى يعني تحقيق شروط انتقال الطالب إلى الصف التالي، أما المستوى (4) فيعني أن الطالب قد أخفق في إتقان مهارة أو أكثر من مهارات الحد الأدنى. وخلص إلى أن التقويم المستمر هو الأفضل في التعليم العام، وخصوصا في المرحلة الابتدائية، لأنه يحقق الأهداف التربوية والنفسية والاجتماعية معربا عن أسفه لأنه لم يُطبَّق حتى الآن التطبيق الصحيح في كثير من المدارس، لأسباب مختلفة، منها ما يعود إلى عدم فهمه، وعدم جدية المعلم، وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية لتطبيقه.
المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
الرقابة” تحقق في “تعميم التعليم” بالطائف
عناد العتيبي - الطائف
تحركت هيئة الرقابة والتحقيق بمحافظة الطائف لمعرفة مصدر انتشار تعميم صادر من تعليم الطائف بمنع الضرب في المغاسل والمطاعم بالمحافظة، وذلك إثر قيام شخص مجهول أمس بتوزيع آلاف النسخ من التعميم الذي أصدرته إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف عن منع الضرب بالمدارس الشهر الماضي على عدد كبير من المطاعم والمغاسل والمحلات التجارية المنتشرة بالمحافظة دون معرفة الأسباب التي قادته إلى ذلك. وقد نشرت «المدينة» حول الموضوع في عددها الصادر أمس. وقال مصدر بهيئة الرقابة والتحقيق لـ«المدينة» أن الهيئة بدأت تحركاتها في هذا الموضوع، مؤكدا أن مثل هذه المخالفات يدخل ضمن اختصاصات الهيئة. ورصدت «المدينة» أمس تناقل عدد كبير من الطلاب للتعميم أثناء فترة الاختبارات بالطائف، واكتفى البعض منهم بالتعليق على أنهم سيحاجون كافة المعلمين الذين يلجأون للضرب بهذا التعميم خلال المرحلة المقبلة، فيما برر البعض احتفاظهم بكميات كبيرة من نسخ التعميم لتوزيعه على زملائهم في المدراس. فيما أكد المعلم خالد الزهراني أن المعلمين حريصون على تنفيذ كافة التعليمات ومن بينها عدم ضرب الطلاب.

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
اليـونيسيف فـي مـدارس المــلك فيصـــل لتنفيـــذ إبـداع الطلاب
الرياض: مريم الشعلان
قام وفد من منظمة اليونيسيف بزيارة لمدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض لتنفيذ برنامج خاص بالرسم والشعر والتصوير للأطفال في مدارس الملك فيصل فقط بين مدارس المملكة للاطلاع على امكانيات المدارس علماً أن منظمة اليونيسيف بنيويورك بالتعاون مع أحد القطاعات غير الربحية المتخصصة في مجال الفن والإبداع وهي (ART IN ALL OF US) تنفذ برنامجاً يختص بإبداعات الأطفال في مجال الرسم والشعر و التصوير الفوتوغرافي.وأوضح وكيل وزارة التربية للتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد أن منظمة اليونيسيف هي التي اختارت مدارس الملك فيصل تحديدا ليقوم ممثل المنظمة انتوني اسايل بزيارة لمدارس الملك فيصل فقط لإجراء هذا البرنامج بين طلابها.واستقبل المدير العام لمدارس الملك فيصل الأستاذ الدكتور محمد الخطيب ممثل المنظمة وقدم له تعريف بالمدارس وأنها حققت مكانة عالمية بفضل المستوى العلمي الذي وصلت إليه و المكانة الرفيعة التي حققتها بين مختلف مدارس المملكة حيث تنفرد بين مدارس المملكة بتطبيق برنامج البكالوريا الدولية والتي تتم الدراسة فيه باللغة الانجليزية كما أنها تعد أول مدرسة في المملكة تطبق برنامج اليوم الكامل وتدريس مادتي العلوم والرياضيات باللغة الانجليزية. وبسبب هذا المستوى والمكانة العلمية التي وصلت إليها أصبح اسم المدارس معروفا لدى العديد من المنظمات الدولية في أمريكا وأوروبا مما جعلها تختارها دائما في العديد من البرامج ومن ذلك اختيار اليونيسيف لها في هذا البرنامج الذي تمثل فيه مدارس الملك فيصل نيابة عن باقي مدارس الوطن. ثم قام ممثل اليونيسيف بجولة في المدارس اطلع على إمكانيات المدارس و تجهيزاتها و استعداداتها لاقامة المسابقة والتقى بعدد من طلاب المدارس واشاد بما شاهده فيه من تجهيزات متطورة.

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
رحلات مدرسية تجلب الكوارث
سليمان بن عبدالله آل الشيخ
طالعتنا صحيفة «الرياض» بالعدد 14832 بتاريخ 6/2/1430ه بخبر مؤسف للغاية ومؤلم، وهو مصرع طالب عمره 12 سنة خلال رحلة مدرسية إلى أحد ملاهي الأطفال بالرياض بسبب الاهمال من عدة أطراف. أولاً :أسأل الله حسن العزاء لوالديه ولجميع أقربائه وجعله شافعاً لوالديه وأن يلهم الجميع الصبر والسلوان.
ثانياً :يجب أن لا يمر هذا الحادث المؤسف مرور الكرام من قبل الجهات المسؤولة فيجب محاسبة المتسببين وانزال أشد العقوبة ويجب توخي الحذر والتأكد من سلامة هذه الألعاب وخاصة التي تسير بالطاقة الكهربائية ومن كفاءة مشغليها.
ثالثاً: يجب إعادة النظر في الرحلات التي تنظمها المدارس خاصة الأهلية منها لأن أغلبها إلى تلك الملاهي والمدن الترفيهية مع أن الكثير منهم يقضون فيها أوقاتاً طويلة خلال نهاية الأسبوع، فعلى وزارة التربية والتعليم وضع ضوابط لتلك الرحلات وتحديد الأماكن، ففي مدينة الرياض عشرات المواقع التي يمكن زيارتها ويجمعون مع المتعة التعليم وتزداد ثقافتهم ومداركهم ومن هذه الأماكن المصانع، المكتبات والمتاحف وغيرها كثير من المؤسسات الثقافية والعلمية.
وأخيراً :آمل من وزارة التربية والتعليم توعية الطلاب بخطورة تلك الألعاب والتأكيد على مرافقيهم من المدرسين على متابعتهم خلال الرحلات المقبلة التي أتمنى أن يستثني منها تلك المدن الترفيهية التي كثرت فيها الحوادث المفجعة في الآونة الأخيرة ومع ذلك فالتنافس قائم بينهم على استقطاب أكبر عدد ممكن من المدارس خلال الفترة الصباحية بهدف تجاري بحت

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
في التعليم .. هل نسينا «حجر الزاوية»؟
محمد عبدالله المنصور
التعليم هو حجر الزاوية للتنمية ولن نتطور ونتقدم اذا بقي تعليمنا في مصاف الدول المتأخرة حسب المقاييس العالمية وطالما أن تحصيل طلابنا ضعيف جدا ومخجل حيث أن مستوى اللغه الانجليزية لدى خريجي الثانوية يعادل أول متوسط وفي الرياضيات يعادل ثالث متوسط! فجودة التعليم هي التي ستحدد مستقبل الخريجين وقدراتهم ووظائفهم أي مستوى الغنى والفقر مما يدفعهم او يحميهم من الانحراف.هموم التعليم كثيرة الكل تحدث عنها ويعرفها المسؤلون قبل غيرهم ولكن يبدو أن هناك تفاوتا في الاولويات لإصلاح التعليم ، فقد أوضح الزميل جمال الدبل في إحدى دراساته ومقارناته العديدة عن التعليم والتي اعتمدت على دراسات اجرتها بيوت استشارية عالمية أو قدمت في مؤتمرات عالمية ان المشكلة لا تكمن بالدرجة الاولى في عدد الطلاب في الفصل ولا في جودة المنهج وان كانا أمرين مهمين ولكن في المعلم. فالمعلم لدينا من اسهل الوظائف واقلها انظباطا وادناها جودة في الغالب بينما للمعلم في الدول المتقدمة احترام وهيبة ومميزات تجعلها وظيفة يتمناها كل فرد ولكن ان تصبح معلما فعليك أن تجتاز اختبارات عدة وتجيد قدرات متنوعة من الحقائق التي صدمتنا ان مستوى تحصيل طلابنا في الرياضيات سجل المركز 54 من 56 دولة شاركت في التقييم السنوي الذي تجريه الامم المتحده على طلاب المرحلة الثانوية أما في العلوم فسجلنا المركز 51 من 56 دولة وقد تفوقت علينا دول مثل هنغاريا ومالطا والبوسنة والاردن واندونيسيا والامارات ومصر والمغرب العربي! ويتسبب ضعف تأهيل الطلاب في انسحاب 57% من طلاب الجامعات لدينا اي لايتخرج سوى 43% بينما تصل نسبة الخريجين في ألمانيا الى 70% وبريطانيا 83% مع أن تكلفة تعليم الطالب لدينا تتجاوز جميع الدول المشاركه اي اننا ننفق بسخاء دون أن نجني شيئا! لا غرابة أن وافق رأي الأخ جمال حديثا لي مع أحد المعلمين قبلها بأيام كان كافيا ليشعرني كما قال بلسانه أن «التعليم يحتضر» وهو مايدور في خواطر الكثير من المعلمين الذين ينظرون بخوف الى المستقبل وكيف سينعكس تواضع مستوى التعليم على المجتمع.المعلم الذي هو «حجر الزاوية» في عملية التعليم آخر ما نهتم بتطويره وذلك على حساب انشاء المباني الجديدة ووضع المناهج على اقراص ممغنطة ! فالمباني المتواضعة في الدول التي تفوقت علينا ومناهجهم لم تمنع من تخريج طلاب يفوقون طلابنا تحصيلا لأن للمعلم النصيب الأكبر من الاهتمام بالتأهيل والتكريم والمحاسبة. نحن جنينا مازرعناه حين جعلنا كليات المعلمين الملاذ الأخير لخريجي الثانوية الذين لم تقبلهم الجامعات والكليات الأخرى فكانت النتيجة تخريج معلمين ضعيفي التأهيل أصلا ليس بينهم وبين التعليم مودة كما أكدت دراسة نشرتها مجلة المعرفه قبل سنوات ان 78% من معلمينا غير راضين عن مهنتهم! من يصدق أن بعض المعلمين يسهر مع طلابه في الاستراحات؟ ويذكر وكيل مدرسة انه يتصل كل صباح ببعض معلميه الذين ينامون في شققهم بعد سهر طويل في .. أو ..! فماذا نتوقع ان يقدموا؟ ومادام المعلم لا يحب مهنته فكيف يجعل المادة محببة الى طلابه بل كيف يعد لها مادامت كتب التحضير تباع في المكتبات ومادام بعض مشرفي التعليم الذين ينتظر منهم تقييم وتوجيه المعلمين خبرتهم بسيطه لأن بإمكان من لديه اربع سنوات في التعليم ان يصبح مشرفا! بل يجد اغلبهم حرجا في تقييم معلمين اكبر منهم سنا وفي نقد المعلم المقصر مادامت ليست هناك آليات للتقويم او انظمة تسندهم.يعلق هذا المعلم فيقول: تحشو بعض المعرفة في اذهان الطلاب الذين لم تبق للمعلم عندهم هيبة بسبب سوء سلوك بعض المعلمين وضعف الادارة وتقييد الوزارة للمعلم والمبالغة في حماية الطالب حتى منعت المدرس من ضرب الطالب ولو طرحه أرضا! وللحديث بقية

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
أفيـــــــاء معايير الجودة في التعليم العام
عزيزة المانع
بات الحصول على درجة الاعتماد الأكاديمي منهجا عالميا تنتهجه مؤسسات التعليم العام والعالي، لتؤكد التزامها بمعايير الجودة ولتحظى بالسمعة العلمية الجيدة.وفي هذا النطاق نجد أن بعض مؤسسات التعليم العالي لدينا أخذت تنهج هذا الطريق لتواكب معايير الجودة في التعليم العالي ولتقابل متطلبات الاعتماد الأكاديمي في هيئاته العالمية المعروفة. لكن هذه المؤسسات وهي تسعى إلى الارتقاء بمستواها الأكاديمي، تقابلها مشكلة تدني المستوى العالمي لغالبية الطلاب الملتحقين بها، ومن المسلم به أنه ما لم يكن الطلاب في مستوى علمي يماثل المعايير المحددة للجودة فإن الجامعات لن تتمكن من التقدم نحو هدفها المنشود، فالمؤسسات الأكاديمية تنهض بنوعية طلابها وليس فقط بأساتذتها أو السياسة المتعبة فيها، ولذلك نجد بعض الجامعات المشهورة بمكانتها العلمية المتميزة تضع شروطا عالية لاختيار الطلاب وهيئة التدريس معا، ذلك أن الأستاذ المتقدم في علمه إذا لم يجد أمامه طلابا مهيئين للتفاعل بكفاءة مع ما يقدمه لهم من معرفة متقدمة وما يكلفهم به من متطلبات علمية عليا، يضطر أحيانا إلى تقليص المعارف والهبوط بها إلى مستوى أدنى يتلاءم مع مستواهم، ومن ثم يهبط المستوى العلمي للمؤسسة. ومشكلة تدني المستوى العلمي لكثير من الطلاب الملتحقين بالجامعات، يلحظها كثير من الأساتذة الذين يتعاملون عن قرب مع الطلاب، ومن المسلم به أنها انعكاس واضح وصريح للمستوى الأكاديمي الضعيف الذي يغلب على مؤسسات التعليم العام.من الحقائق المرة، أن التعليم العام لدينا يعاني من أدواء عدة، منها ما يمس كيانه الحسي المتمثل في البيئة المادية كالمباني والتجهيزات والتقنيات، ومنها ما يمس كيانه العلمي المتمثل في البيئة التعليمية نفسها كأساليب التعليم ومهارات المعلمين ونسبة أعداد الطلاب إلى المعلمين وقصور المنهج الدراسي، وغير ذلك مما يتصل بصلب المعرفة العلمية، فكان ذلك كله سببا في تدني مستويات الجودة في المخرجات التعليمية، وعدم مواءمة معظم تلك المخرجات مع احتياجات سوق العمل ومتطلبات خطط التنمية. وبالرغم من تعدد المشاريع التعليمية الإصلاحية التي تكرر إطلاقها أكثر من مرة، هي لم تستطع أن تشفي التعليم من أدوائه أو تخفف منها، ربما لخلل في الاستراتيجيات المتبعة، أو لعجز في التمويل أو للتغيير المتكرر في الإدارات أو غير ذلك من عوامل تعيق سير مشاريع الإصلاح.إن هذه الأدواء، ليس أنها تؤكد حاجة التعليم العام إلى التجديد في سياساته الإصلاحية فحسب، بل هي أيضا تجعله في صورته الحالية غير ملائم لأن يمد مؤسسات التعليم العام بما تحتاج إليه من طلاب قادرين على أن يكونوا عونا لها على الارتقاء بالمعرفة. وما دام أن الاعتماد الأكاديمي أضحى، في أيامنا هذه توجها عالميا تنحو إليه معظم مؤسسات التعليم الطامحة إلى التميز والإبداع، فإن إلزام المؤسسات التعليمية العامة بتطبيق معايير الجودة للاعتماد الأكاديمي، يضحي ضرورة تحتمها الحاجة إلى الحزم والجدية في تحقيق الإصلاح التعليمي في شتى مناحيه.

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
عند الامتحان يكرم المرء أو يهان!
أحمد عامر سعد
هاهم فلذات الأكباد يؤدون اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول والذي بدأ مع مطلع الأسبوع الحالي حيث عاشت البيوت أزمة طاحنة وأعدت منذ وقت مبكر حالة التأهب القصوى والاستعداد الكامل والاستنفار المتحفز لدخول معمعة الاختبارات التي يكرم فيها المرء أو يهان، ولكن لو تأملنا هذا الاهتمام وهذا الاستعداد المبالغ فيه من أجل هذا الاختبار الهين ثم تذكرنا ذلك الاختبار الصعب والرهيب الذي خلقنا المولى جل وعلا من أجله وأنشأنا له ثم قلبنا البصر المحدود إلى ضعف الاستعداد وقلة الاهتمام وشدة الغفلة عن ذلك الامتحان الرهيب الذي خلقنا الله تعالى من أجله وأنشأنا له ، لرأيت البصر ينقلب إليك خاسئاً وهو حسير.- أحبتي - امتحان الدنيا كما هو معلوم لدى الجميع يكون في جزء محدود من الكتاب، وفي صحفات محددة، وفي فصول محددة، أما امتحان الآخرة ففي كتاب لا يغادر صغيرة ولا كبيرة الا أحصاها ، قد حوى الأقوال والأفعال والأعمال لم يترك شاردة ولا واردة إلا أحصاها.
قال عز من قائل في محكم التنزيل:
(ووضع الكتاب فترى المجرمين مشفقين مما فيه ويقولون ياويلتنا ما لهذا الكتاب لا يغادر صغيرة ولا كبيرة الا أحصاها ووجدوا ما عملوا حاضراً ولا يظلم ربك أحداً).
اختبار الدنيا فصلان دراسيان ولكن هناك رسوب وهناك نجاح وهناك اعادة وهناك دور ثانٍ ..أما اختبار الآخرة فليس فيه إلا النجاح والفوز بالجنة أو الرسوب والعذاب في جهنم،في الدنيا هناك مجاميع تقوية وهناك اعادة نظر في الدروس ولكن اختبار الآخرة نعيم أو شقاء وكل ذلك بارادة الله وحده دون سواه.امتحان الدنيا يخص فئة من البشر وأما الآخرة فيشمل جميع الخلق منذ البداية وحتى يرث الله الأرض ومن عليها، في الدنيا قاعات منورة ومزودة بالمكيفات وبها كل ما يخدم الطالب والطالبة ويحافظ على الهدوء والراحة النفسية ، وأما الآخرة فالشمس تدنو من رؤوس الخلائق وهم حفاة عراة غرلا في الدنيا الأسئلة سهلة ومجهولة واما في الآخرة فمادة اختبارها حسنات وسئيات وفي القبر ثلاثة أسئلة لا رابع لها، في الدنيا أسئلة تحريرية ، وفي الآخرة مشافهة أمام خلق السموات والأرض ليس بيننا وبينه ترجمان، أسئلة الدنيا لنا فيها خيار في أن تجيب عما تعرفه وتترك ما لا تعرفه ، أما في الآخرة فهناك أسئلة شاملة: عمرنا فيمَ افنياه؟ وشبابنا فيمَ أبليناه ؟ ومالنا من أين اكتسبناه وفيم انفقناه؟ وماذا عملنا فيمَ تعلمناه ؟وكل تلك الأسئلة سنجاوب عليها بدون اختيار.
اختبار الدنيا قد لا يعرف عنه إلا المقربون منا ، أما اختبار الآخرة فستكون النتيجة على رؤوس الأشهاد ، الامتحان في الدنيا ينتهي بخروج المختبر من قاعة الاختبارات ..أما الآخرة فأمامنا صراط وكتاب يؤخذ بشمال أو يمين وجنة مفتوحة الأبواب، ونار تقاد بسبعين زماماً مع كل زمام سبعون ألف ملك يقودونها..وأطرح سؤالاً هاماً هنا:
هل تدبرنا ذلك؟!!
فيا مَنْ تخافون من امتحان الدنيا هل خفتم من امتحان الآخرة؟!!
هل أعددتم لذلك اليوم العظيم الذي يبدأ اختباره من لحظات الاحتضار ثم سؤال الملكين؟!!
- أحبتي - لابد من محاسبة النفس قبل أن تُحاسب، ولابد من تدارك الوضع ..فالوضع خطير جداً،ولا يعلم المرء متى ستكون المغادرة من الدار الفانية إلى الدار الباقية الخالدة فعلينا جميعاً التذكير والمناصحة ولات ساعة مندم..
همسة:
قال الحق تبارك وتعالى: (يوم ترونها تذهل كل مرضعة عما أرضعت وتضع كل ذات حمل حملها وترى الناس سكارى وما هم بسكارى ولكن عذاب الله شديد) سورة الحج.
وقال الشاعر:
كل ابن انثى وان طالت سلامته
يوماً على آلة حدباء محمولُ
فإذا حملت إلى القبور جنازة
فاعلم بأنك بعدها محمولُ

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
رواتب.. التعليم الأهلي
هويدا محمود خوجه
ومع هذا اللقاء الذي أعتقد انه الرابع (لملاك ومديرات ومديري) المدارس الأهلية والذي سمعت عنه بأنه اقيم في مكة.. ولم نتلق بادرة دعوة من أصحابها (الكرام) جداً.لندلي بدولنا في هذا المنبر ومشكلاته في عدة نقاط أو محاور فآليت على نفسي ان أكون عزيزة نفس ولا أحضر (بعزيمة) مراكبية.. ولسبب كل ذلك (التطنيش) (الذي تعودنا) عليه رغم اننا كنا نود ان نقرأ مخرجات هذا (المهرجان) عفواً (الملتقى) آسفة (اللقاء) وما حققه من أهداف وما خرجوا به من فوائد للصالح العام.ولكن (يا خبر اليوم بفلوس وبكرة ببلاش) صح؟؟
المهم في اننا ومازلنا نجري ونهرول ونكتب ونسمع ونقرأ عن تدني مستوى مرتبات (المعلمات) والموظفات بالمدارس الأهلية ولم يتم أي شيء بهذا الشأن رغم ان (الأبلة) (المعلمة) المسكينة في المدرسة الأهلية (تكرف) بل (تجاهد) جهاد (المعلمة) في المدارس الحكومية ان لم يكن اكثر.رغم هذا تأخذ عمتنا (معلمة الحكومي) فوق (العشرة آلاف) أو أكثر من راتبها اما تلك (المسكينة) وبعد أيام (التعب) والجهد تخرج (بفتات) لا يعينها بل يزيدها هماً الى همها، والله إن الأمر لعجيب وغريب!
الا تستطيع وزارتنا (المتألقة) ان تضع قراراً صارماً الى جانب بعض قراراتها (المدوية) بأن يجبر مالك المدرسة على رفع رواتب (معلمات وموظفات) المدارس الأهلية وأعرف ان هذه الوزارة (لديها) مؤهل قوي لاجبار اولئك لأن (أصحابها) اولئك (يأخذون) (معونة) من الدولة (ومن ميزانية التعليم) عند افتتاح أي مدرسة أهلية إلا أن الوزارة للأسف تقف موقف (المتفرج) على تلك (الأوضاع المتردية) في حال (معلمي ومعلمات الأهلية).عموماً هناك الكثير من الأمور (المتبلدة والمتلبدة) ولا حل لها ولم يظهر الحل لها رغم أن كل مشكلة ولها (حلاّل) بتشديد اللام لأن هناك اموراً كثيرة تحتاج الى تطوير، تدوير، تصحيح ، تنظم، تنسيق.. ولكن الله هو الذي يُبلى ويدبر.. لا حول ولا قوة الا بالله.
في الأخير هل من أمل .. يا أهل الوزارة.
وعلمي وسلامتكم.

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
أولياء أمور الطلاب يحملون إدارة التربية المسؤولية عن الضرر الذي لحق بأبنائهم
محافظ المجمعة يبحث ومدير التعليم خلفيات احتجاج طلاب الثانوية
المجمعة - محمد الأمان:
باشر مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة الدكتور موسى العويس عمله بالإدارة امس بعد عودته من حضور مؤتمر حقوق الإنسان المنعقد بجنيف خلال الأيام الماضية.
وفور وصوله اطلع على الخلفيات المتعلقة بموضوع احتجاج طلاب الثانوية الأهلية بالمجمعة الذي حدث أول من أمس على تغيير الأسئلة قبل ان يتوجه الى ديوان المحافظة حيث عقد اجتماعا مع سمو الأمير عبدالرحمن بن عبدالله الفيصل آل سعود محافظ المجمعة تم خلاله مناقشة العديد من الامور التربوية والتعليمية ومن بينها ملابسات احتجاج طلاب الثانوية الأهلية.
وذكر الدكتور العويس انه في حالة وجود مشكلة فيما يتعلق بمخالفة الأسئلة للمقرر الدراسي فسوف يتم معالجة الموضوع بالآلية المناسبة من الناحية التربوية والتعليمية بما يحقق العدالة للجميع. من جانب آخر تلقت «الرياض» سيلاً من الاتصالات من أولياء أمور الطلاب والذين عبروا عن الاستياء لما حصل لأبنائهم وعن أسفهم لما وصلت إليه الأمور، وخشيتهم ان يؤثر ذلك على مستوى أبنائهم التعليمي والتراكمي. وقال العديد منهم ليست المشكلة في تغيير الأسئلة فقط ولكن المشكلة تكمن في ان الاسئلة التي قدمت لأبنائنا نقلت من نموذج أسئلة قديم من إحدى المدارس من اختبارات عام 1420 - 1421ه فهل من المعقول ان يتم اختبار طلاب يدرسون مقرر عام 1429ه بأسئلة تم وضعها لمقرر 1420ه اي قبل عشر سنوات؟! وأضافوا: اذا كانت إدارة التربية والتعليم لديها الحق النظامي في تغيير الأسئلة فهل عجزت عن ايجاد آلية مناسبة لوضع أسئلة حديثة تتناسب مع مقرر هذا العام بدلاً من سياسة القص واللصق التي اعتمدت عليها في تنفيذ النظام خاصة وان لدى الإدارة العدد الكبير من المشرفين التربويين لجميع المواد الى جانب وجود اعداد كبيرة من المعلمين في المدارس الحكومية الذين كان بالامكان الاستعانة بهم في وضع نماذج الأسئلة المناسبة بعيداً عن هذا الأسلوب الذي أضر بنا وبأبنائنا.


الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
د. الدبيان يجتمع بمديري إدارات ومكاتب التربية والتعليم في محافظات الرياض
الرياض- منصور الحسين:
رأس المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان الاجتماع الأول لمديري إدارات ومكاتب التربية والتعليم بمحافظات منطقة الرياض وذلك بقاعة الاجتماعات بالإدارة.وقال أمين مجلس التربية والتعليم بمنطقة الرياض الأستاذ عبدالله بن سليمان الوايلي إن الاجتماع حضره كل من مديري التربية والتعليم (بنين) بمحافظتي الخرج والمجمعة والدرعية والغاط ومحافظتي الحوطة والحريق والزلفي، ووادي الدواسر والدوادمي وتعليم شقراء وعفيف والقويعية والافلاج ومكاتب التربية والتعليم في السليل وثادق ورماح.وقد ركز الحوار في هذا الاجتماع على مناقشة آلية تنفيذ قرار وزير التربية والتعليم القاضي بربط إدارات ومكاتب التربية والتعليم بمنطقة الرياض بالإدارة العامة والاحتياجات والمتطلبات اللازمة لتنفيذه والحلول والآليات المقترحة التي تم مناقشتها حيث تم تشكيل ثلاث فرق عمل وهي لجنة الشؤون التعليمية والمدرسية ولجنة الشؤون الإدارية والمالية ولجنة المباني وأسندت لهذه اللجان مهمة البحث في متطلبات تنفيذ القرار ووضع الآليات المناسبة لتفعيله بالشكل المطلوب وتقديمها للمجلس خلال ثلاثة أسابيع من تاريخه. وفي نهاية الاجتماع قدم الدكتور الدبيان شكره وتقديره لزملائه المجتمعين متمنيا لهم التوفيق في المهام الموكلة لهم.

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
مراهق كويتي يطعن وكيل مدرسته بحفر الباطن
حفر الباطن - حماد المطيري:
منع وكيل مدرسة ابن تيمية الابتدائية بمحافظة حفر الباطن أحد المراهقين المتهورين من اقتحام المدرسة وبحوزته سلاح أبيض وإثارة الرعب بين الطلاب والمعلمين أول من أمس.ويروي وكيل المدرسة الواقعة ل «الرياض» قائلاً إنه أثناء توزيع الشهادات على طلاب المرحلة الابتدائية تفاجأ أحد المعلمين بأحد المراهقين (كويتي الجنسية) يدخن داخل حرم المدرسة فقام بمنعه وأمره بالخروج إلا أن المراهق ذهب للمنزل واحضر سكيناً فحاولت منعه من الدخول للمدرسة وتسبب في إصابات ونزيف في يدي اليسرى جراء استخدامه السلاح الأبيض وقام زملائي المعلمون بنقلي لإسعاف مستشفى الملك خالد. ويضيف: في الطريق تفاجأنا بملاحقته لنا والاصطدام بسيارتنا أكثر من مرة مشيراً إلى أن حالته مستقرة وأن هناك متابعة مستمرة لهذه القضية من قبل مدير التعليم عوض السرور ووكيل محافظ حفر الباطن. من جانبه أكد الناطق الإعلامي بشرطة المنطقة الشرقية العميد يوسف القحطاني الحادثة موضحاً أن البحث جار للقبض على الجاني.
الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
بتوجيه من أمير عسير لجنة عاجلة لإنهاء خلاف الأهالي على اختيار موقع مجمع مدرسي في وادي تذرع
عسير - أحمد السلمي:
وجه صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز أمير منطقة عسير بضرورة معالجة عدد من المعوقات التي تعترض مسيرة التربية والتعليم في قطاع تهامة. وطالب سموه برفع التقارير الميدانية لإمارة المنطقة لاتخاذ الإجراءات اللازمة حيال معالجتها وفق رؤية تنظيمية تعمل على تحقيق المصلحة العامة للجميع. وكان الأمير فيصل بن خالد قد أصدر توجيهاته بتشكيل لجنة عاجلة تضم في عضويتها وزارة التربية والتعليم وعضوين من مجلس المنطقة ورئيس مركز الشعف في تهامة شهران التابع لإمارة منطقة عسير وشيخ شمل قبائل شهران للوقوف على خلاف أهالي تهامة شهران حول موقع إقامة المجمع التعليمي والتربوي لابتدائية صهيب الرومي ومتوسطة عكرمة بن أبي جهل في وادي تذرع. وأكد الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل مدير عام التربية والتعليم بعسير الذي ترأس اللجنة المكلفة بدراسة هذه القضية حرص حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين على توفير فرص التعليم لجميع المواطنين (بنين وبنات) على حد سواء لينعم الجميع بهذه الخدمة التي تقدمها الدولة مجاناً لكل مواطن ومواطنة على امتداد ثرى هذا الوطن المبارك منوهاً بتوجيهات ومتابعة الأمير فيصل بن خالد لحل كافة المعوقات والصعوبات التي تعترض التعليم في المنطقة على وجه العموم وفي قطاع تهامة عسير على وجه الخصوص وخاصة فيما يتعلق بإنشاء وإقامة المجمعات والمدارس الحكومية وتفعيل دورها التربوي والتعليمي لتسهم في خدمة أبناء وبنات هذا القطاع تعليمياً وتربوياً ولتكون مراكز محفزة على خدمة المواطن والمواطنة تربوياً وثقافياً وحضارياً.. وأضاف أن معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ونائبيه لتعليم البنين والبنات قد عملوا على تولي هذه المهمة مستلهمين رؤى ولاة الأمر حفظهم الله للمضي قدماً في نشر التعليم لا سيما التعليم الأساسي في جميع مناطق ومحافظات ومراكز وقرى المملكة.. مما سوف يسهم بإذن الله في انخفاض معدلات الأمية بين الذكور والإناث. وأوضح الدكتور فصيل أن اللجنة المشكلة بحضور كافة الأعضاء قد اجتمعت صباح أول من أمس الأحد مع أعيان وأهالي الشعف وتمت دراسة أبعاد القضية التي تمثلت في نشوب خلاف بين الأهالي حول موقع إقامة المشروع المدرسي مضيفاً أن أعضاء اللجنة قد قاموا بجولة ميدانية على أكثر من موقعين مرشحين لإقامة المبنى وتم الاستماع إلى العديد من المطالبات التي قدمها الأهالي المتعلقة بقرب المبنى الجديد من القرى مشيراً إلى أن اللجنة قد توصلت إلى قرارات سوف يتم رفعها بعد دراستها وإصدار رؤية وتوصيات أعضاء اللجان لمقام أمير منطقة عسير ليصدر توجيهاته الكريمة في هذا الصدد.. من جهته رفع شيخ شمل قبائل شهران الشيخ حسين بن مشيط شكره وتقديره لأمير منطقة عسير على جهوده ومتابعته وتوجيهاته السديدة لمعالجة مثل هذه القضايا وحرصه على خدمة المنطقة تنموياً وحضارياً وتلمس احتياجات أبناء المنطقة في كافة الجوانب التنموية والخدمية مشيداً بجهود الدكتور فصيل وحرصه على سير الحركة التربوية والتعليمية في قطاع تهامة أسوة بباقي مدن ومراكز المنطقة المختلفة. وثمن الجهود الكبيرة لرئيس مركز الشعف الأستاذ منصور العود والأهالي على تعاونهم المثمر مع اللجان وتهيئة تنقلهم بكل يسر وسهولة. وكانت اللجان المكلفة بهذه القضية قد شكلت من العديد من القطاعات الحكومية حيث ضمت الدكتور عبدالرحمن بن محمد فيصل مدير عام التربية والتعليم بعسير ممثلاً لوزارة التربية والتعليم ومن مجلس منطقة عسير كل من المهندس شعيب بن جارالله والمهندس سفر بن محمد بالإضافة إلى رئيس مركز الشعف التابع لإمارة المنطقة الأستاذ منصور العواد وشيخ شمل قبائل شهران الشيخ حسين بن سعيد بن مشيط.يذكر ان تهامة شهران الواقعة شرق مدينة أبها بحوالي 70 كيلو متراً ذات طبيعة طبوغرافية شديدة الوعورة حيث تتخللها العديد من الجبال الشاهقة الارتفاع والعقبات الجبلية غير المعبدة والتي شقت بجهود ذاتية لازال ينقصها الكثير من خدمات التنمية وعلى رأسها الخدمات الصحية ومركز التنمية وخدمات الاتصال حيث يفتقد اكثر من عشرين الف مواطن لهذه الخدمات الضرورية.

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد :14841
جائزة الشيخ محمد بن صالح ترعى الملتقى التربوي التوعوي بجدةمحاضرات لأسر الطلبة ذوي الاحتياجات ودورات في لغة «برايل» ومعرض للموهوبين
الرياض - «الرياض»:
ترعى جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة، الملتقى التربوي التوعوي والذي تشرف عليه إدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة في بداية الفصل الدراسي الثاني لعام 1429/1430ه. وقالت الرئيس الأعلى للجائزة الأستاذة جواهر بنت محمد بن صالح بن سلطان إن هذا الملتقى ينعقد في إطار الرعاية والعناية والاهتمام والدعم غير المحدود الذي تحظى به الفئات الخاصة من لدن قيادتنا الحكيمة، وذلك من خلال الارتقاء بمستوى العاملين مع هذه الفئات، ويهدف إلى الاهتمام بذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وتقدير إبداعاتهم وتشجيعهم وتفعيل مشاركاتهم الإيجابية في المجتمع.من جانبه أكد الدكتور ناصر بن علي الموسى المشرف العام على جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان، بأن هذا الملتقى يؤكد تواصل أعمال الشيخ محمد بن صالح الخيرية واستمرارها في دعم جميع فئات المجتمع بمن فيهم ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة. وينعقد تجسيداً لتوجهات القائمين على الجائزة وعلى رأسهم الرئيس الأعلى للجائزة جواهر بنت محمد بن صالح حيث إن سنابل الجائزة قد امتدت لتشمل مختلف نشاطات التربية الخاصة في جميع أنحاء المملكة. وأضاف بدوري أبارك لأبنائه وبناته البررة في مواصلة مسيرة الخير والعطاء التي بدأها والدهم يرحمه الله. كما أشاد الاستاذ عبدالرحمن الخريجي عضو لجنة الجائزة والمشرف على الملتقى بنجاحات الجائزة المتواصلة عاما بعد عام، حيث تأتي رعايتها لهذا الملتقى التربوي التوعوي في محافظة جدة تعميماً للخير والعطاء الذي بدأ مسيرته صاحب الجائزة الشيخ محمد بن صالح يرحمه الله، ويواصلها أبناؤه وبناته البررة. وأكد الخريجي أن الملتقى يشتمل على محاضرات توعوية لأسر الطلاب والطالبات من ذوي الاحتياجات الخاصة والمهتمين بهم، وسيناقش القاموس العربي للصم، وطريقة برايل للقراءة والكتابة للمكفوفين، والخصائص النفسية والتربوية لذوي الاحتياجات الخاصة بفئاتهم المختلفة، والموهبة والإبداع لذوي الاحتياجات الخاصة. كما تحدثت الأستاذة هدى النوح المشرفة على الملتقى وعضو لجنة الجائزة بأن الملتقى سيستمر خمسة أيام ويستهدف معلمي ومعلمات التربية الخاصة، والمجتمع التربوي ككل وكذلك أهالي وأسر ذوي الاحتياجات الخاصة، وأشارت الى أن الجهة المنفذة هي اللجان العاملة واللجان التنظيمية للجائزة بالتعاون مع إدارتي التربية والتعليم بنين وبنات بمحافظة جدة. ولا يخفى على أحد من العاملين في مجال التربية الخاصة ما تقوم به الجائزة من أعمال إيجابية لتشجيع المبدعين والمتفوقين من ذوي الاحتياجات الخاصة، جعلها الله في ميزان حسناتهم. كما أشارت أمين عام الجائزة الأستاذة حصة آل الشيخ إلى أن هذا الملتقى يشمل دورتين تدريبيتين (مجانيتين) في طريقة تعليم لغة برايل، وفي القاموس الإرشادي للمعلمين والمعلمات غير المتخصصين، وأولياء أمور الطلاب والطالبات من هذه الفئة. كما سيصاحب الملتقى معرض فني للموهوبين والموهوبات من ذوي الاحتياجات الخاصة بمحافظة جدة حيث يعود ريعه على المشاركين أنفسهم. وأكدت أمين عام الجائزة أن الملتقى يهدف إلى المساهمة في الارتقاء بالنمو المعرفي لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة من غير المتخصصين، وتسليط الضوء إعلامياً وتربوياً عليهم وتشجيع الموهبة والإبداع، علماً أن هذه هي أول مساهمة لسنابل الجائزة حيث سيتبعها مساهمات أخرى في كل من المنطقة الشرقية والدمام والأفلاج وكذلك في دعم جمعية الإعاقة البصرية بالرياض، وفي دعم مجلة التربية الخاصة للبنين.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
وفاة طالب وهو يؤدي امتحان الفترة الثانية
الجزيرة - ناصر السهلي
وافى الأجل المحتوم أحد طلاب ثانوية نهاوند بالرياض وهو يؤدي امتحان مادة الحديث في الفترة الثانية من صباح أمس الاثنين.وفي التفاصيل أن الطالب نايف الثامر يدرس بالصف الأول الثانوي بعد أن أجرى اختبار الفترة الأولى بشكل طبيعي ودخل مع زملائه الطلاب لأداء اختبار الفترة الثانية، وبعد مرور جزء يسير من الوقت سقط على الأرض لتهرع إدارة المدرسة لطلب سيارة الهلال الأحمر الذي نقله على الفور إلى مستشفى الأمير سلمان، إلا أنه فارق الحياة نتيجة نوبة قلبية. من جهته أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بالرياض د.عبدالعزيز بن محمد الدبيان في تعليقه على الحادثة لـ(الجزيرة) أن الحادث قضاء وقدر وأن سيرة الطالب بين معلميه وزملائه تشهد له بالأخلاق الحسنة والسمعة الطيبة وسيحمل تعازيه الشخصية والأسرة التعليمية بمنطقة الرياض لأسرة الفقيد صباح اليوم الثلاثاء.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
مدير تعليم الحوطة والحريق يشكر عدداً من مديري ووكلاء المدارس
حوطة بني تميم - زيد العيد
وجَّه مدير التربية والتعليم في محافظتي حوطة بني تميم والحريق شكره لعدد من مديري ووكلاء المدارس الذين شاركوا في تدريب زملائهم مديري المدارس على برنامج الإشراف الإلكتروني (إصدار مدير المدرسة)، والذي عقدت جلساته خلال الفترة من 1 إلى 5-2-1430هـ، وهم الأساتذة: علي بن حمود السهلي مدير ثانوية ابن باز، محمد بن زيد الفحيلة مدير متوسطة وثانوية حوطة بني تميم، فراج بن فهد القباني مدير ابتدائية الحوطة الأولى، عبدالعزيز بن رشود العود مدير مجمع الحلوة التعليمي، علي بن عبدالله السبيعي مدير ابتدائية ومتوسطة زياد، سعود بن محمد الموسى وكيل ابتدائية ومتوسطة تحفيظ القرآن الكريم بالحريق، محمد بن عبدالله آل طالب وكيل متوسطة وثانوية مصدة.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
التربية توزع مفكرة المعلم
الجزيرة - صالح العيد
قامت وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة لشؤون المعلمين بقطاع البنين بإعداد مفكرة خاصة بالمعلم تهدف إلى إعانة المعلم على التخطيط لعمله وتنظيم وقته وتزويده بعدد من المعلومات المفيدة له فنياً وإدارياً، كما تضمنت المفكرة بعضاً من الأنظمة والإجراءات المهمة المتصلة بعمله فضلاً عن الموجهات والعبارات التربوية التي هي خلاصة تجارب بعض التربويين والمفكرين.. يجدر بالذكر أن الإدارة العامة لشؤون المعلمين قامت بتوزيع المفكرة على إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات تمهيدا لتوزيعها على المعلمين في مدارسهم.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
تدشين مشروع الربط اللاسلكي لتعليم البنات بالزلفي
الزلفي - أحمد الدويش
دشن محافظ الزلفي زيد بن محمد آل حسين ظهر أمس مشروع الربط اللاسلكي لإدارة التربية والتعليم للبنات بالزلفي بمدارسها بحضور عدد كبير من المسؤولين.وفي كلمة له بهذه المناسبة رحب مدير التربية والتعليم للبنات محمد بن عبدالله الطريقي بمحافظ الزلفي وحضور الحفل مؤكداً على أهمية الربط اللاسلكي بين الإدارة ومدارسها لتطوير العملية التربوية وتواصل الإدارة مع الميدان التربوي، مشيراً إلى أن هذا المشروع إنما تم بتوفيق الله ثم بتعاون المسؤولين بالإدارة وبجهودها الذاتية.بعد ذلك قدم مدير مركز المعلومات والحاسب الآلي مساعد الخنيني عرضا مرئيا لبرنامج المشروع. ثم دشن محافظ الزلفي المشروع إيذانا ببدء العمل. بعده ألقت مديرة مدرسة علقة الثانوية للبنات عنبر بنت طالع المطيري كلمة بهذه المناسبة. وفي الختام كرم محافظ الزلفي ومدير التربية والتعليم للبنات فريق العمل بالمشروع.وتتركز فكرة مشروع الربط اللاسلكي، والذي قام بتنفيذه مركز الحاسب الآلي والمعلومات بالإدارة، في بناء شبكة لنقل المعلومات وربط الإدارة بالمدارس، وتقديم خدمات تعليمية وإدارية توفر الوقت والنفقة وتختصر كثيرا من الإجراءات. ويعتبر المشروع سبقا لتعليم البنات بالزلفي ورائدا في مجال التعامل الإلكتروني.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
لجنة إنهاء الاختلاف على بناء مجمع تعليمي في تهامة شهران تقرر رفع توصياتها
أبها - عبدالله الهاجري
اجتمعت اللجنة المشكلة التي وجه أمير عسير صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بتكوينها لإنهاء المشكلة القائمة في تهامة شهران بوادي تذرع بسبب الاختلاف حول إقامة المجمع التعليمي والتربوي لمدارس صهيب الرومي ومتوسطة عكرمة بن أبي جهل.واجتمعت اللجنة المكونة من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير عبدالرحمن فصيل ومجلس المنطقة ويمثله شعيل بن جار الله وسفر الشهراني ورئيس مركز الشعف التابع لإمارة منطقة عسير منصور العواد وشيخ شمل قبائل شهران الشيخ حسين بن سعيد بن مشيط مع الأهالي في الموقع المتنازع عليه لبناء المشروع، حيث وجه الدكتور فصيل أثناء اللقاء كلمة أكد فيها حرص الأمير فيصل بن خالد على تنفيذ المشروع لخدمة أبناء قطاع تهامة وتذليل كل الصعوبات والمعوقات التي تواجه المشروعات التعليمية والتربوية وجميع المشروعات التنموية والخدمية التي تهم المواطن وتعمل على تحقيق التقدم والرفاهية للجميع، مشيراً إلى اهتمام وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ونائبه الدكتور سعيد المليص بنشر التعليم في جميع مراكز وقُرى وهجر المملكة بشكل عام.بعد ذلك قامت اللجنة بجولة في المواقع المحددة لبناء المشروع المدرسي المتبرع به من قبل أحد المواطنين والذي يتوسط القُرى المراد خدمتها ويقع بين تقاطع وادي ركان مع وادي تضرع، كما شاهدت اللجنة الموقع الآخر المجاور للمدرسة المستأجرة. وبعد الدراسة الميدانية لجميع المواقع قررت اللجنة رفع التوصيات التي رأتها إلى أمير منطقة عسير لاتخاذ القرار فيما يخدم المصلحة العاملة.يذكر أن تهامة شهران الواقعة شرق مدينة أبها بنحو 70 كيلو متراً قد حظيت بالعديد من الخدمات التنموية والحضارية المتمثلة في شق الطرق الجبلية الوعرة وتم الانتهاء مؤخراً من إيصال خدمة كهرباء الضغط الذي سوف يسهم قريباً في خدمة المنازل بالتيار الكهربائي من خلال الضغط المنخفض، فيما شملت الخدمات أيضاً وجود مركز للرعاية الصحية الأولية، إضافة إلى مدارس البنين والبنات.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
25 مليون ريال لبناء وتأهيل مدارس للبنين في السليل
السليل - سعيد آل عيد
أقرت إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر تنفيذ عدد من المشاريع التعليمية في محافظة السليل وذلك بهدف إحلال المباني الحكومية المجهزة بكافة الوسائل التربوية محل المستأجرة بالإضافة إلى تأهيل وصيانة بعض المدارس وشراء أراض لمدارس أخرى، ووفقاً لمدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر يتم الآن بناء مدرسة تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بالسليل بمبلغ وقدره 6.909.184 ريال، ومدرسة متوسطة وثانوية ابن تيمية بمبلغ وقدره 8.576.060 ريال، ومدرسة ابن كثير الابتدائية لتحفيظ القرآن الكريم بمبلغ وقدره 7.774.657 ريال، وتأهيل وترميم وتوفير وسائل السلامة لمتوسطة السليل بمبلغ وقدره 1.600.000 ريال، كما سيتم ترميم وتأهيل مدرسة سعد بن أبي وقاص الابتدائية، وشراء ارض لمدرسة عمر بن عبدالعزيز الابتدائية وتنفيذ مبنى مشروع مكتب التربية والتعليم بمحافظة السليل.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
محو الأمية بالجوف بحاجة إلى معلمات لغة إنجليزية
الجوف - خالد المسلم
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الجوف عن حاجتها إلى معلمات لغة إنجليزية للعمل في برامج محو الأمية وفق شروط منها: أن تحمل مؤهل البكالوريوس (فقط) لتدريس الصف الثالث لمحو الأمية، والأولوية للحاصلات على خبرات وظيفية تعليمية ودورات تدريبية.. وفي حال تساوت المتقدمات في الخبرات الوظيفية والدورات حسب المفاضلة المطلوبة تكون الأولوية للأقدم في عام التخرج.. ويقتصر التقديم على من لم تُقدم في الفترة السابقة في شهر شوال 1429هـ.. وأوضحت الإدارة أن التقديم يستمر حتى الأربعاء 16 - 2 - 1430هـ في مبنى الشؤون التعليمية، إدارة برامج محو الأمية، الدور الأرضي.
الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
فتح باب الترشيح للعمل في برنامج مجتمع بلا أمية
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) باب التدريس للخريجين الجامعيين التربويين للعمل في مجال محو الأمية في برنامج (مجتمع بلا أمية مرحلة التوسع) شريطة تأمين الأميين من قبل طالب العمل بما لا يقل عن عشرة دارسين. وأوضح مدير إدارة برامج محو الأمية الأستاذ عجلان الصايل ان الإدارة بدأت في استقبال طلبات التعاقد للعمل في برامج محو الأمية من غير المرتبطين بعمل (وفق لائحة التعاقد) وذلك اعتباراً من يوم السبت الماضي.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
مناهج تعليمية بديلة للمدارس الأهلية
مباركة الزبيدي ـ جدة
أكدت مديرة التعليم الأهلي والأجنبي بادارة التربية والتعليم بمحافظة جدة آمال رضوان إمكانية تطبيق مناهج بديلة لجميع المواد في المدارس الاهلية شريطة موافقة وزارة التربية والتعليم وتعبئة النماذج المعدة لاعتماد الموافقة على المناهج بما تخدم صالح المدارس، وقالت : إنه سيتم إصدار الدليل التطبيقي لضوابط اعتماد المقررات للمواد التعليمية للمدارس الاهلية وهو في مراحله النهائية، وسوف يتم اعتماده من وزارة التربية والتعليم وسيكون متاحا لجميع المدارس عبر شبكة النت وهو في صدد الاصدار. وأشارت إلى آلية تطبيق البرامج التعليمية الدولية بالمدارس، حيث إن عدد المدارس الاهلية وصل الى ما يقارب 208 مدارس، وألقت رضوان الضوء على دور التعليم الأهلي في تذليل الصعوبات أمام المدارس والسعي الى تحقيق التميز لكل مدرسة من خلال البرامج التي تقدمها المدارس من مواد إثرائية ومناهج بديلة مواكبة لمناهج وزارة التربية والتعليم. وتطرقت مديرة التعليم الاهلي الى دور كل من مكتب العمل والعمال في استبعاد العمالة غير السعودية، والحلول البديلة بالنسبة للمعلمات غير السعوديات. وناشدت رضوان مكتب العمل بتسهيل إجراءات نقل كفالات غير السعوديات المرافقات لأزواجهن، خاصة أصحاب التخصصات النادرة كاللغة الإنجليزية، وأوصت بضرورة تطبيق البرامج التعليمية الدولية التي تتطلب مهارات مهنية مميزة لصعوبة الحصول على تأشيرات استخدام وارتفاع التكلفة المادية لاستقدام المحارم. وفي جانب آخر أشارت رضوان إلى قضية حجز الوثائق الرسمية للطالبات اللاتي لم يدفعن الرسوم الدراسية ولما لهذه القضية من أبعاد نفسية على الطالبة، حيث يعتبر طرفا القضية (المدرسة – وولي الأمر) وتكون ضحيتها الطالبة . كما أوضحت آمال أن هذه الإشكالات تحمل في واقعها عدة حقائق وأهمها : إشغال الإدارة بكثير من شكاوى تعثر الأقساط، والضغط المعنوي على الإدارة بنشر بعض الشكاوى في الصحف بأسلوب يوحي كما لو كانت الإدارة طرفا في الأمر، بالاضافة الى محاولات بعض أولياء الأمور غمط حقوق المدارس بالمماطلة في سداد الأقساط كي تضيع في النهاية، ومبالغة بعض المدارس بعدم مراعاتها لبعض الظروف الحقيقية لوضع الطالبات والطارئة. وأكدت على ضرورة الاستناد على التعاميم الصادرة بهذا الشأن وعلى العديد من الحلول والمقترحات كصياغة منظومة متكاملة من الأسس والضوابط لصالح كل الأطراف للتخلص من مثل هذه المشاكل وضمان حقوق المدارس دون المساس بمسيرة التحصيل العلمي للطالبة أو مستقبلها

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
معلم يتعرض لضرب مبرح من طلبته وآخر يشهر مسدسا
عيد العتيبي - ظلم
تعرض معلم في محافظة الخرمة أمس الأول إلى ضرب مبرح من قبل مجموعة من الطلبة قبيل دخولهم إلى قاعة الامتحانات وتهشيم زجاج سيارته ما أدى إلى إصابته ونقل على أثرها إلى مستشفى الخرمة العام.وفي السياق نفسه تهجم معلم آخر على مجموعة من الطلبة بمسدس كان يحمله بعد الانتهاء من الامتحان وباشرت الجهات الأمنية الحادثة وجار التحقيق مع المعلم.
صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
35 طالبا يشاركون في أنشطة إشراف بقيق
فادي الجمل ـ بقيق
أقام مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة بقيق معاذ بن ابراهيم الجعفري ورشة لتفعيل الأنشطة الطلابية بحضور منسق النشاط عبد الرزاق الحمود وحضور 35 طالبا من مختلف المراحل الدراسية.وقال مدير العلاقات العامة بمركز الإشراف عايض الهاجري: تم اشراك 35 طالبا من مختلف المراحل الدراسية في ورشة لتفعيل الأنشطة الطلابية بحضور منسق النشاط بالقطاع لتطوير الأنشطة الطلابية بالقطاع ومعرفة أوضاع الأنشطة الحالية وتعريف الطلاب بقيم ورؤية ورسالة وزارة التربية والتعليم, وطالب المشاركون المركز بإقامة أنشطة مختلفة بين المدارس وتنظيم مسابقات ثقافية ورياضية واجتماعية بين المدارس، وكذلك تكثيف الرحلات العلمية والثقافية والترفيهية. كما طالبت مجموعة من الطلاب إنشاء صالات رياضية مغلقة تخدم طلاب بقيق.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
انطلاق مجتمع بلا أمية في حفـر الباطن
شكري الماطر- حفر الباطن
دعا مدير إدارة التربية والتعليم بحفر الباطن عوض بن صالح السرور جميع مداس المحافظة ورؤساء المراكز والهجر والقرى التابعة لمحافظة حفر الباطن للتوسع في تنفيذ برنامج مجتمع بلا أمية وانطلاق الدفعة التالية من البرنامج وعقد مبدأ الشراكة مع إدارة التربية والتعليم تجاه تنفيذ هذا البرنامج الوطني الكبير في موعد أقصاه 20 صفر الجاري علما بأن من يجتاز البرنامج يمنح مكافأة مالية ألف ريال .ويأتي ذلك تحقيقا لأهداف الدولة في نشر التعليم ومحو الأمية ورغبة من الوزارة في تطوير العمل في مجال محو الأمية وخفض نسبة الأمية إلى أدنى مستوى قبل نهاية الخطة الخمسية الثامنة.من جهة اخرى تلقى السرور خطاب شكر وتقدير من مدير عام برنامج السياحة والآثار الدكتور علي بن حمد الخشيبان بمناسبة نجاح تنفيذ المرحلة الثانية من برنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) والذي تنظمه الهيئة العامة للسياحة والآثار بالتنسيق والتعاون مع وزارة التربية والتعليم ممثلة بأقسام النشاط الطلابي، البرامج العامة والتدريب في الإدارات التعليمية وتم خلاله تدريب مئات الطلاب وفق جداول زمنية محددة.
عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
إصابة 8 طالبات في حادث الحرازات
ابراهيم علوي - جدة
أصيبت ثماني طالبات يدرسن في معهد لتعليم الكمبيوتر بجروح؛ ثلاث منهن في حالة حرجة، إضافة لسائقين، إثر اصطدام حافلة تقل الطالبات إلى منازلهن على طريق حي الحرازات في جدة بشاحنة كبيرة. وأعلنت إدارة مستشفى الثغر العام التي استقبلت المصابين حالة الاستنفار، وتم تحويل الحالات الحرجة إلى قسم العناية المركزة. وفور تلقي البلاغ؛ هرعت فرق الدفاع المدني والهلال الأحمر إلى موقع الحادث، وتم نقل جميع المصابين إلى المستشفى بمتابعة مدير الشؤون الصحية في محافظة جدة الدكتور سامي بادواد وإشراف مدير المستشفى الدكتور محمد باجبير

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
مدير تعليم محايل يزور ثانوية بن عوف
وحيد الحفظي ـ محايل
التقى الدكتور حسن بن إبراهيم إدريس مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة محايل عسير بمعلمي وطلاب ثانوية عبدالرحمن بن عوف بقطاع بحر أبو سكينة والتي ستكون مدرسة ‘‘تطوير‘‘ العام الدراسي القادم.. حضر اللقاء مدير الشؤون التعليمية مصهف علي عسيري ومدير شؤون المعلمين علي ابراهيم المسعودي ومدير وحدة العلاقات العامة ابراهيم محمد الألمعي وبحضور مدير المدرسة السابق محمد محبوب، والمدير الحالي علي بن موسى الطاير.
المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
“اللاسلكي” لإنجاح اختبارات الثانوية بمدارس طيبة
فهد الجهني - المدينة المنورة
استحدثت عدد من مدارس طيبة الطيبة طرقًا رقابية جديدة على الطلاب حرصا منها على انجاز الامتحانات بالوجه الأمثل والمنشود وكانت خدمة اللاسلكى وجهًا جديدا للتواصل بين لجان الاختبارات والكنترول ومدير المدرسة مما يتيح تقديم الخدمات لطلاب الشهادة الثانوية بيسر وسهولة وبسرعة عالية من حيث إعداد الأسئلة وتوزيعها وفق عدد الطلاب واكتمال اللجان والمراقبين وغير ذلك0 فيما حرصت مدارس أخرى بتأمين جرعات الماء البارد لطلابها أثناء الاختبار مما يوفر الراحة والطمأنينة للطلاب وتخفيف لهيب أسئلة بعض المواد بجرعات الماء الباردة0 على ذات الصعيد عمدت إدارات المدارس توجيه إنذار للطلاب الذين يتكرر تأخيرهم عن الاختبار وكذلك قبل توجّه الطلاب لقاعة الاختبار لابد لهم من المرور بمرحلة تفتيش شخصي من قبل بعض المعلمين الذين يتم تعيينهم من إدارة المدرسة ومهمتهم تفتيش الطلاب ومصادرة أي شيء له ارتباط بالمادة التي سيتم الاختبار بها بالإضافة إلى مصادرة الجوالات على ان يتم استلامها بعد خروجه من الاختبار0 ليس هذا فقط بل عمدت عدد من المدارس على حصر الطلاب الغائبين من خلال إعداد محضر غياب يتم توقيعه من الملاحظين والمراقب ومدير المدرسة من خلال استمارة يحدد فيها اسم الطالب ورقم جلوسه والمادة واليوم والتاريخ0 ومع كثرة المزايا المقدمة لطلاب الشهادة الثانوية في الاختبارات الا ان هنالك بعض المنغصات التي يتذمر منها الطلاب ومن ذلك وبعد توزيع الأسئلة وبعد قراءتهم لها لايجدون معلم المادة المختبر بها كي يطرحون عليه ما أشكل عليهم من فقرات وجمل مما يضع المراقبين في قاعة الامتحانات في حرج لعدم معرفتهم لاستفسارات الطلاب حيث يمنع بعض مديري المدارس معلمي نفس المادة من دخول قاعة الاختبار وقراءة الأسئلة للطلاب .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
اعتماد أسماء المرشحين لدورة مديري المدارس بتعليم المهد
جزاء المطيري – جدة
اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المهد الدكتور سعيد بن عليثة الجريسي أسماء المرشحين لدورة مديري المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية ووكلائها للفصل الثاني للعام الدراسي والمنعقدة بكلية المعلمين بجامعة طيبة والمرشحون هم سعود ناحي مرجي المطيري – ناصر ربيع زحم القريقري – ياسر حمدان حسن الزبالي – محمد عايش صالح الوسمي – ساير فيصل سعد الله المطيري – فيصل عطية الله صالح المرامحي – نايف صالح عسيكر الشاطري أوضح ذلك مدير التدريب التربوي والابتعاث إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المهد سعود المورقي، مضيفا انه على جميع المرشحين إخلاء طرفهم من مدارسهم مع نهاية الاختبارات ليتمكنوا من الالتحاق بالدورة التدريبية مع بداية الفصل الدراسي الثاني .
المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
دعم نفسي لطلاب الطائف خلال الاختبارات
ماجد الشربي - الطائف
أطلقت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف مشروعا يعنى برعاية الطلاب على مقاعد الاختبارات ، حيث نشرت ولأول مرة أطباء الوحدة الصحية المدرسية ،وجميع مشرفي التوجيه والإرشاد داخل المدارس المتوسطة والثانوية لتقديم الدعم الصحي والنفسي لـ 90 ألف طالب أثناء تأديتهم اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول ، وقد ساهم التواجد المكثف للفرق الصحية النفسية في حل المشاكل التي واجهت الطلاب خلال الأسبوع الحالي حيث استفاد الطلاب من فريق التوجيه في تقديم الاستشارات النفسية وتقديم الدعم بعد كل اختبار ، واوضح مدير عام التربية والتعليم محمد بن سعيد ابو رأس (للمدينة) ان إدارته اوجدت هذه الفرق هذا العام حيث تتولى المرور على المدارس وحل ماقد يواجهه الطالب من مشاكل سواء كانت صحية او نفسية، مشيرا الى استمرارية اعمال هذه الفرق حتى آخر ايام الاختبارات ، لما قدمته لأعداد كبيرة من الطلاب وهم على مقاعد الاختبار من الدعم الصحي والنفسي .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
“التربية “ تنظر في إعادة الاختبار لـ” طلاب المجمعة”
علياء الناجي - الرياض
تدخلت وزارة التربية والتعليم في قضية احتجاج طلاب مدرسة أهلية بالمجمعة على عدم نزاهة أسئلة الاختبار أمس الأول ، واوضح مساعد مدير التربية والتعليم بمحافظة المجمعة ناصر الضعيان لـ" المدينة " أن الوزارة طلبت أوراق أسئلة الاختبار للتأكد من صحة الأمر ، وقال انه الى الآن لم يأتي توجيه بإعادة أسئلة الاختبار والأمر مازال تحت الدراسة ، مؤكدا أنه لم يتم التحقيق مع أي من الطلاب المحتجين على الأسئلة . إلى ذلك واصل عدد من طلاب محافظة المجمعة لليوم الثاني على التوالي مطالبتهم بوضع حد للأسئلة غير المنطقية - على حد قولهم - في اختبارات الفصل الدراسي الأول بعد أن قُدمت إليهم أسئلة الامتحان للمواد من إعداد المدرسة ومن مقررات المنهج الحالي بعد أزمة احتجاجهم التي استمرت ليوم كامل امس الاول أمام إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة بحجة عدم نزاهة الأسئلة. ، وبرر عدد من الطلاب تجمعهم أمام إدارة التعليم بمحاولة اقناع بعض المشرفين بعدم وضع أسئلة قديمة لم تعد موادها موجودة في المقررات الحديثة .
الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
مدير تعليم بنات القصيم يستعرض الخطة التعليمية بالبدائع
بريدة : الندوة
قام المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان بزيارة تفقدية لمكتب التربية والتعليم بمحافظة البدائع يوم أمس الاول اطلع خلالها على مبنى وأقسام المكتب واستمع إلى شرح مفصل عن مهام تلك الأقسام .وقد التقى خلال الزيارة بمحافظ البدائع عبدالرحمن السديس وتم مناقشة بعض الجوانب التربوية بالمحافظة .كما التقى الدكتور الركيان خلال الزيارة وعبر الدائرة التلفزيونية المغلقة بالمشرفات التربويات ومديرات الأقسام النسائية ومديرات المدارس المرتبطة بمكتب التربية والتعليم في البدائع بحضور مديرة مكاتب التربية والتعليم بالإدارة العامة في المنطقة منيرة السدراني .و ناقش اللقاء العديد من الموضوعات التي تصب في العملية التعليمية حاثا أياهن على المثالية في العمل والتفاني وأنهن مسئولات أمام الله عز وجل ، مستعرضا معهن الخطط التعليمية التي تسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية والحلول التطويرية لرفع مستوى التعليم والتحصيل العلمي لدى الطالبات مهيبا بهن الاهتمام بالبيئة المدرسية ونظافتها . وفي ختام الجولة أجاب الركيان على الأسئلة والاستفسارات والمداخلات من قبل المشرفات ومديرات المدارس .

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
305 حالات بحاجة إلى مساعدات صحية ونفسية بتعليم نجران
نجران : واس
تنفذ وحدة الخدمات الإرشادية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بنجران حاليا برامج خاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي الحالي تتضمن استضافة طبيب نفسي للرد على استفسارات أولياء أمر الطلاب طوال فترة الاختبارات . وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بالمنطقة علي بن جابر الشمراني أن وحدة الخدمات الإرشادية لديها 305 حالات من الطلاب الذين يحتاجون لخدماتها وتم تصنيف الحالات إلى صحية ونفسية وعقلية وتربوية وسلوكية واجتماعية ونجحت الوحدة في تقديم الخدمات والبرامج المناسبة حسب الحالة .وأشار الشمراني أن وحدة الخدمات الإرشادية تنفذ العديد من البرامج في الاختبارات تضمنت إصدار نشرات توعية للطلاب وأولياء الأمور حول هذه الفترة الهامة من العام الدراسي من أجل تهيئة الطلاب لأداء الاختبارات فضلا عن استضافة طبيب نفسي على الهاتف الإرشادي 5233247 وذلك للإجابة على استفسارات أولياء الأمور .


الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
25 مليون ريال لبناء وتأهيل مدارس في السليل
الرياض : الندوة
أقرت إدارة التربية و التعليم بمحافظة وادي الدواسر تنفيذ عدد من المشاريع التعليمية في محافظة السليل وذلك بهدف إحلال المباني الحكومية المجهزة بكافة الوسائل التربوية بدل من المستأجرة بالإضافة إلى تأهيل وصيانة بعض المدارس وشراء أراض لمدارس أخرى ، ووفقاً لمدير التربية و التعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر يجري العمل على بناء مدرسة تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بالسليل بمبلغ وقدره 6909184 ريالا ، ومدرسة متوسطة وثانوية ابن تيمية بمبلغ وقدره 8576060 ريالا ، ومدرسة ابن كثير الابتدائية لتحفيظ القرآن الكريم بمبلغ وقدره 7774657 ريالا ، وتأهيل و ترميم وتوفير وسائل السلامة لمتوسطة السليل بمبلغ وقدره 1.600.000 ريال ، كما سيتم ترميم وتأهيل مدرسة سعد بن أبي وقاص الابتدائية ، وشراء ارض لمدرسة عمر بن عبدا لعزيز الابتدائية وتنفيذ مبنى مشروع مكتب التربية والتعليم بمحافظة السليل .

[صقر قريش]

الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
غداً آخر موعد لرفع أسماء المتفوقين في جائزة السديري
عبد السلام الثميري من الرياض
حددت أمانة جائزة خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي، غداً الأربعاء آخر موعد لرفع أسماء المتفوقين من الطلاب والطالبات في محافظات المجمعة والغاط والزلفي في العام الدراسي الماضي، ورفع اسم المعلم والمعلمة المتميزين من كل محافظة لتكريم الأول منهم.وذكر الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان الأمين العام للجنة الجائزة والمدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، أن الإدارة قامت بتشكيل اللجان العاملة للجائزة التي بدأت أعمالها أخيراً.وتعد جائزة خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي في سدير من أبرز المسابقات العلمية التي تعنى بالتفوق العلمي للبنين والبنات، حيث انطلقت عام 1419هـ، وتحظى بحضور مسؤولين بارزين لتسليم الجائزة لما تناله من أهمية بالغة في سدير.يذكر أن من أهداف الجائزة الإسهام بدفع عجلة التقدم العلمي من أجل مستقبل زاهر للمملكة العربية السعودية، إذكاء روح الحماسة والتنافس الشريف بين طلاب وطالبات المؤسسات التعليمية التربوية،تكريم العلم وأهله من خلال الاعتراف بجهود الطلاب والطالبات الذين بذلوا جهداً وأظهروا نشاطاً في طلب العلم، تقدير الأداء المتميز، تشجيع التجارب الناجحة وتبنيها، وإيجاد قدوات ميدانية للعاملين في الميدان التربوي للاحتذاء بهم والاستفادة منهم. ومن المتوقع أن يبلغ عدد الطلاب المكرمين 90 طالبا وطالبة وسيتم إقامة حفل تكريم لهم في مقر لجنة الجائزة في محافظة الغاط .
الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
الدبيان يجتمع بإدارات التربية في المنطقة
"الاقتصادية" من الرياض
ترأس الدكتور عبد العزيز الدبيان المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، الاجتماع الأول لمديري إدارات ومكاتب التربية والتعليم في محافظات منطقة الرياض.وأوضح عبد الله الوايلي أمين مجلس التربية والتعليم في منطقة الرياض، أن الاجتماع حضره كل من مديري التربية والتعليم (بنين) في الخرج والمجمعة والدرعية والغاط والحوطة والحريق والزلفي، ووادي الدواسر والدوادمي وتعليم شقراء وعفيف والقويعية والأفلاج ومكاتب التربية والتعليم في السليل وثادق ورماح.وركز الحوار في هذا الاجتماع على مناقشة آلية تنفيذ قرار وزير التربية والتعليم القاضي بربط إدارات ومكاتب التربية والتعليم في منطقة الرياض بالإدارة العامة والاحتياجات والمتطلبات اللازمة لتنفيذه والحلول والآليات المقترحة التي تمت مناقشتها حيث تم تشكيل ثلاث فرق عمل وهي لجنة الشؤون التعليمية والمدرسية، ولجنة الشؤون الإدارية والمالية، ولجنة المباني، وأسندت لهذه اللجان مهمة البحث في متطلبات تنفيذ القرار ووضع الآليات المناسبة لتفعيله بالشكل المطلوب وتقديمها للمجلس خلال ثلاثة أسابيع من تاريخه.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
أكدت أنها سجلت في حق المعلم ملاحظات «تربوية» و«إدارية»... «تعليم مكة»: لا وثائق مزورة في قضية «الهذلي»... وسلمنا المستندات إلى «الادعاء العام»
مكة المكرمة - عبدالمحصي الشيخ الحياة - 10/02/09//
فنّد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر، الاتهامات الموجهة ضد ثلاثة من منسوبي الإدارة بتزوير مستندات رسمية ضد المعلم جميل الهذلي لاستخدامها ضده، مشدداً على عدم وجود أي تزوير، ومشيراً إلى أن كامل المستندات والأوراق والسجلات محفوظة وموثقة، وتم وضعها تحت تصرف أي جهة ذات علاقة تريد التثبت من ذلك.وأوضح المدير العام لتعليم منطقة مكة أن كامل المستندات التي طعن المعلم الهذلي بتزويرها تم تسليمها إلى هيئة الرقابة والتحقيق في تاريخ 21/10/1429هـ، «كوننا نسعد بالتعاون مع هيئة الرقابة والتحقيق في هذه القضية، وفي كل ما تطلبه منا».وكشف أن المعلم جميل الهذلي كانت عليه العديد من الملاحظات تتعلق بجوانب العمل التربوي والإداري «حاولنا معالجتها من داخل المدرسة، ومن خلال المشرفين التربويين، وعندما لم يتغير الحال شكلت لجنة من عدد من المسؤولين والمشرفين للجلوس معه، ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة لوضعه».وأضاف: «ارتأت اللجنة نقل المعلم إلى مدرسة أخرى، لعل البيئة الجديدة تغير الكثير من نفسياته، ويتغير معها أداؤه المهني، لكنه رفض تنفيذ القرار، وانقطع بالكامل عن العمل من 29/11/1427، ما أدى إلى طي قيده في 2/3/1428هـ، وفقاً لتوجيه الإدارة القانونية في الوزارة».من جانبه، نفى المعلم الهذلي انقطاعه عن العمل بتاريخ 29/11/1427، مشدداً على أن «دفتر الدوام» يحتوي على تواقيعه التي تثبت حضــــوره، وأن قرار الفــــصل الذي عزته إدارة التربية والتــــعليم إلى عدم تنفيذه لقرار النقل «باطـــل»، «كوني لم أتسلم أي قرار يفيد بنقلي إلى أي مــدرسة، وقد فوجئت بقرار الفصل، وليس لديهم أي مستند يؤكد إخطارهم لي بنقلي إلى مدرسة أخرى كما زعموا».
تعليق المحرر:
تحتفظ «الحياة» بمستندات رسمية تظهر أن بعض أعضاء اللجنة المشكلة للنظر في موضوع المعلم الهذلي في 15/4/1427هـ تربطهم خلافات سابقة مع المعلم وصلت إلى أروقة ديوان المظالم، ما دفعه إلى الطعن في قرارات تلك اللجنة، متهماً بعض أعضائها بالتزوير «كيف يتحول خصومي إلى محكّمين وقضاة عليّ، لذا أطعن في كل قراراتهم».ويوضح مشهد موقع من عدد من المعلمين في المدرسة نفسها التي كان يعمل فيها المعلم الهذلي «أن أعضاء اللجنة أصدروا تقريرهم من داخل حجرة مدير المدرسة الذي تربطه علاقة متوترة مع المعلم، وصلت إلى شكاوى وقضايا، ولم يطّلع أعضاء اللجنة على أي من الحصص الدراسية التي قام فيها المعلم برسالته التعليمية على أكمل وجه، ليقيّموا مدرس التربية البدنية خلال تواجدهم داخل المدرسة، بل اكتـــــفوا بالمكوث برفقة مدير الــــمدرسة داخل حجرته، قبل إصدارهم قرارهم ضده». وتؤكد خطابات رسمية (تحتفظ «الحياة» بنسخ منها) للمدير العام لفرع هيئة الرقابة والتحقيق في العاصمة المقدسة عبدالعزيز محمد عيد، إرسال الهيئة خطابات عدة إلى إدارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة من دون أن تتلقى أي رد منها.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
تصنيفهم سيكون وفق معايير عدة... «التربية» تحدّد العام المقبل موعداً لتطبيق مشروع «رتب المعلمين»
الرياض - سعد الغشام الحياة - 10/02/09//
بدأت وزارة التربية والتعليم من خلال لجنة مختصة درس مشروع رتب المعلمين، الذي أقره مجلس الوزارة التعليمي في اجتماعه الأخير.وتوقّع مصدر في شؤون المعلمين في تصريح إلى «الحياة» تطبيق المشروع مع بداية انطلاق العام الدراسي المقبل، مشيراً إلى أن اللجنة ناقشت في اجتماعاتها التنظيمية بعض النصوص والشروط والضوابط واللوائح الخاصة بالرتب من حيث المزايا التي سيحظى بها المعلمون المرقون في جميع التخصصات التربوية.وأوضح أن رتب المعلمين ستكون وفق الآتي «معلم، معلم أول، معلم مشرف، خبير»، لافتاً إلى أن مميزات أخرى سيحظى بها المعلمون من خلال توليهم تلك الرتب «إذ سيحظى المعلم على رتبة خبير بمزايا عدة، منها الانتقال إلى منطقة تعليمية أخرى من دون الحاجة إلى انتظار موعد حركة النقل الخارجي وكذلك النقل الداخلي، إضافة إلى المشاركة في اللقاءات والمؤتمرات المهنية، مع وجود خفض في نصابه من الحصص».وأشار إلى أن تصنيف المعلمين وفق هذه الرتب سيكون بناء على المؤهلات العلمية والتربوية، وسنوات الخدمة في التعليم، والبرامج والدورات التدريبية، والإنتاج العلمي التربوي، وتقويم الأداء الوظيفي للمعلم.وأضاف أن ضوابط التدرج في الرتب تتضمن ألا تقل مدة خدمة المعلم في التعليم عن عشر سنوات، وألا يقل تقدير الأداء الوظيفي في السنوات الثلاث الأخيرة عن ممتاز، وأن يكون حاصلاً على الوحدة الأولى والثانية والثالثة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي أو ما يعادلها، مع اجتياز المستوى الثاني من اختبار كفايات المعلمين والانتظام في الحضور، وألا تزيد أيام غيابه من دون عذر على خمسة أيام خلال العام الدراسي. يذكر أن مجلس وزارة التربية العلمي درس الآلية المقترحة لمشروع الرتب ووافق على تبنيها من حيث المبدأ، مع تشكيل لجنة لمراجعة الملاحظات والآراء وعرضها على المجلس قبل إقراره.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
اعتبروا رعاية الملك وسام شرف وتقديراً للعلم وطلابه سمو نائب وزير التربية: هذه الرعاية الكريمة لها عظيم الأثر في نفوس الجميع
متابعة - عبدالرحمن المصيبيح
اعتبر عدد من أصحاب السمو والمعالي والسعادة رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وتدشينه عدداً من المشاريع بجامعة الملك سعود تجسيداً واهتماماً من القيادة الرشيدة بالعلم وطلابه، وأن التعليم العالي حظي بنصيب وافر من هذه الرعاية والاهتمام؛ لتنتشر هذه الجامعات والكليات في أنحاء المملكة وتساهم في إعداد الكوادر المؤهلة لخدمة الوطن ومواطنيه.
تقدير للعلم وطلابه في البداية تحدث لـ(الجزيرة) سمو الأمير الدكتور خالد بن مشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات، وقال: رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز هي إحدى المناسبات الكبيرة والمهمة للوطن، وجامعة الملك سعود هي أولى الجامعات - والحمد لله - من ناحية الرعاية في السابق والحاضر وإن شاء الله في المستقبل. ولا شك أن وجود خادم الحرمين الشريفين ورعايته لهذه المناسبة يمثل أكبر دعم لمسيرة التعليم بشكل عام والتعليم الجامعي بشكل خاص، والكل يعرف أن خادم الحرمين الشريفين منذ أن كان ولياً للعهد وهو خير داعم وحضوره في مناسبات الجامعة كان بارزاً وواضحاً، وهذا الدعم والاهتمام مصدر اعتزاز لنا جميعاً.
هذه الرعاية لها عظيم الأثر في نفوس الجميع
كما تحدث لـ(الجزيرة) معالي الدكتور عبدالرحمن الشقاوي مدير عام معهد الإدارة العامة، وأبدى سعادته وامتنانه بهذه الرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين وتدشينه لمشاريع جامعة الملك سعود وهي حقيقة مناسبة يعتز بها الجميع ويفخر بها ليؤكد رعاية الدولة - أعزها الله - وخادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - وإيلاء التعليم جل العناية والاهتمام، وهذه الرعاية لها عظيم الأثر في نفوس الجميع والمشاريع الضخمة التي دشنها خادم الحرمين الشريفين تعتبر دفعة كبيرة في توفير صروح العلم وأيضاً التأكيد على أهمية التقنية، وتمنى معاليه التوفيق لجامعة الملك وأن تستمر في أداء رسالتها العظيمة ومساهمتها في إعداد وتهيئة الكوادر الوطنية.
التعليم العالي والرعاية الكريمة
كما تحدث لـ(الجزيرة) الدكتور علي العطية المستشار والمشرف العام على الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التعليم العالي، وقال: أولاً لا شك أن هذه الرعاية تأتي تجسيداً ودعماً للعلم، ووزارة التعليم العالي حظيت بدعم سخي من خادم الحرمين الشريفين في شتى المجالات في برنامج الابتعاث وفي المدن الجامعية وفي مشاريع التنمية عموماً والتعليم العالي حظي بنصيب أكبر ويدل على ذلك انتشار التعليم في كل مناطق المملكة. وتشريف خادم الحرمين الشريفين لحفل جامعة الملك سعود له عظيم الأثر في نفوس الجميع.
دعم متواصل
وقال المهندس علي بن صالح البراك الرئيس التنفيذي للشركة السعودية للكهرباء: لا شك أن هذا الاهتمام امتداد للرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين نحو العلم بصفة عامة، والتعليم العالي بصفة خاصة، وحرص الدولة - أعزها الله - على إيجاد هذه الجامعات وتوفير كل شيء يساهم في أداء رسالتها والكل يتابع التطور الذي تشهده جامعة الملك سعود ومساهمتها في تنفيذ هذه المشاريع العملاقة بهذا المستوى.. حفظ الله بلادنا وأدام عزها إنه سميع مجيب.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
تعقيباً على الحميضي: أعظم خطأ في المنهج الديني تهميشه للمستوى العُمري والعقلي للطلاب
تركي بن سعد البواردي
رئيس تحرير صحيفة الجزيرة المحترمين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
قرأت في عددكم رقم 13272 يوم الخميس الموافق 29-1-2009م مقالا للأخ محمد الحميضي عنونه ب (مناهجنا وغيابها عن واقعنا الاجتماعي) ولفت انتباهي حديثه عن ثلاث نقاط:
1 - أن المناهج لا تزال بعيدة عن واقعنا الاجتماعي.
2 - أن المناهج لا تزال بعيدة عن الواقع للطلاب.
3 -أن المناهج لا تحفز الطلاب على التفكير والإبداع.
وبحكم تدريسي في فترة سابقة للمواد الدينية في المرحلة الابتدائية والثانوية ولحق الطلاب والطالبات علينا في بيان معاناتهم وواجبنا تجاه الأجيال القادمة سأقتصر في حديثي عن المناهج الدينية.. إن مشكلتنا مع المناهج الدينية في المراحل التعليمية ليست في شرعية وجودها من عدمه ضمن المناهج الدراسية بل في كونها تفتقر لأبسط أسس المعرفة العلمية ومراعاتها للمصلحة العامة والخاصة وظروف العصر ومتطلبات التنمية.. وإن تكرار الشكوى من المناهج بين فترة وأخرى يدلل على وجود خطأ يجب الاعتراف به.. وإن أعظم خطأ أو سلبية في المنهج الديني هو تهميشها للمستوى العمري والعقلي للطلاب.. فلو أخذنا مادة التوحيد للصف الرابع الابتدائي نلاحظ وجود درسين أو ثلاثة بعنوان نواقض الإسلام لشيخ الإسلام محمد بن عبدالوهاب وخلل هذا الدرس في أمرين:
1 - عدم ملاءمته لأعمار الطلاب في هذه المرحلة بالذات ومن يقرأ النواقض يعرف المقصود مع العلم أن طلاب العلم في المساجد والذين تتجاوز أعمارهم الـ 15 سنة يثلثون بها حفظاً ودراسة بعد الأصول الثلاثة والقواعد الأربع.
2 - صياغة المادة العلمية فنواقض الإسلام وضعت ضمن المنهج كما ألفها شيخ الإسلام قبل 240 سنة تقريباً.
وفي مادة الفقه للصف الرابع يدرس الطلاب صفة الوضوء ثم درس في شروطها وآخر في واجباتها وآخر في سنتها وآخر في نواقضها.. (ألا يكفي أن يعرف الطالب كيف يتوضأ).
وأما المرحلة الثانوية فحدث ولا حرج فمن ذلك:
أ - مسائل اجتهادية تملأ بها المناهج وترجع لاجتهاد شخصي تخالف ما عليه الإفتاء العام في البلد- مسائل الطلاق البدعي كمثال - مادة الفقه للصف الثالث ثانوي طبيعي.
ب - البعد عن الواقعية في بعض المسائل المبنية على الاجتهاد والتي لا نص فيها.. فنجد أن واضعي المناهج ينسخون من كتب المذهب الحنبلي المسائل الفقهية من دون تمحيص.. ومثاله درس العدة أنواع المعتدات مادة الفقه للصف الثالث ثانوي طبيعي.. فقد جاء في الدرس ما نصه (أنواع المعتدات 5 - من ارتفع حيضها ولم تذر سبب رفعه فعدتها سنة.. تسعة أشهر للحمل وثلاثة للعدة وذلك لقضاء عمر بن الخطاب رضي الله عنه بذلك ولم ينكر عليه أحد من الصحابة ) أ.هـ. وبعد الرجوع لكتب المذهب وجدت في كتاب منار السبيل لابن ضويان وهو كتاب مقرر في الكليات الشرعية ما نصه (ومن كانت تحيض ثم ارتفع حيضها قبل أن تبلغ سن الإياس ولم تعلم ما رفعه فتتربص تسعة أشهر للحمل لأنها غالب مدته لتعلم براءة رحمها ثم تعتد عدة الآيسة ثلاثة أشهر.. قال الشافعي هذا قضاء عمر بين المهاجرين والأنصار لا ينكره منهم منكر فصار إجماعاً قاله في الكافي والشرح) أ.هـ. إذا العلة في تكليف المرأة في أن تعتد سنة كاملة هو التأكد من براءة الرحم.. وأعتقد أننا في زمن نقدر فيه على ذلك من دون تكليف ما لا يطاق.
ج - التفصيل المذموم والممل للمسائل الفقهية والعقدية فمن ذلك:
ما ورد في مادة التوحيد للصف الثاني شرعي وطبيعي في درس الفرق الضالة في أسماء الله وصفاته مع الرد عليها.. فذكر المؤلف قول المشبهة ثم المعطلة ويتفرع منها الجهمية والمعتزلة والأشاعرة والماتريدية وذكر أقوالهم ثم رد عليهم من ستة أوجه.. هل طلابنا بحاجة إلى هذا وهل تفقه عقولهم هذا الخلاف.. مع العلم يا سادة أن هذه المرحلة ليست مكانا مناسباً لذكر خلافنا العقدي مع الآخرين.ومن ذلك ما ورد في مادة الفقه للصف الثالث طبيعي في درس تعليق الطلاق ما نصه (وإذا قيل إذا أو متى لم أطلقكِ فأنت طالق ومضى زمن يمكن إيقاعه فيه ولم يفعل طلقت.. وإن قال إن طلقتك فأنت طالق ثم قال إن قمت فأنت طالق فقامت طلقت طلقتين الأولى بقيامها والأخرى بتطليقها الحاصل بالقيام وإن قال إن كلمتك فأنت طالق فاسكتي طلقت لأنه تكلم بكلمة فاسكتي بعد الانتهاء من تعليق الطلاق)أ.هـ.
د - علم لا يستفيد منه الطلاب جملة وتفصيلاً فمن ذلك:
منهج الفرائض المقرر على طلاب الصف الثاني ثانوي شرعي.. وعلم الفرائض علم يتعلق بمعرفة مقدار ما يستحقه كل وارث من الميراث وهو علم دسم من أوله وحتى أحوال البنت لأب فأكثر في الميراث فكيف وقد أضيف له باب الحجب والتأصيل وأصول المسائل والعول والرد.. مع العلم أن هذه المادة تدرس بكاملها لطلاب أصول الدين والشريعة في الجامعات مع صعوبتها عليهم فكيف بمن تتراوح أعمارهم بين الـ 17 - 19 سنة.. مع العلم أن الفصل الدراسي الأول لمادة الفقه للصف الثاني ثانوي يحتوي على 37 درس فقهي في البيوع من أول أحكام المعاملات الشرعية مروراً بآداب التجارة والبيوع والتصرف في المبيع قبل قبضه والخيار والإقالة وبيع العربون... الخ.. ثم يبدأ الفصل الدراسي الثاني من درس المسابقة ثم القمار والوصية وقواعد في المعاملات وأنواع العقود ثم درس الفرائض من صفحة 150 وحتى صفحة 237.. والمنهج كما ترون كبيراً جداً ولا تتحمله عقول وقلوب الطلاب.. لذا لا تلوموا الطلاب إذا أخفقوا في هذه المادة!!أما طالبات المرحلة الثانوية فالله يتولاهم وهو حسبهم ونعم الوكيل: ومثال واحد يفي بالغرض ومنه ما ورد في مادة الفقه للصف الثالث ثانوي شرعي بنات الدرس الحادي عشر (المهر تحت عنوان مهر المثل) ما نصه (إن أصدها مالا مغصوباً أو خنزيراً أو خمراً وجب لها مهر المثل لفساد التسمية)أ.هـ. المنهج شديد التكلف والتعقيد والإسهاب في ذكر الافتراضيات وألفاظ المتون الفقهية.وسؤال أخير لواضعي المناهج أين أنتم من تعليم الطلاب والطالبات حب الفضيلة والدفاع عن أنفسهم وكيف يتولون قيادة الدفة في حياتهم وكيف يضطلعون بالمسؤولية.. كيف يدركون أن عالمهم الخارجي هو مجرد انعكاس لعالم يسيطرون هم عليه وأن كل شيء يحدث إنما يحدث تبعاً لنياتهم.. كيف يطورون الصفات الروحية لديهم كيف ينمون علاقتهم مع أنفسهم ليحصلوا على بناء الثقة وتقدير الذات.. كيف يوجهون وقتهم وطاقاتهم إلى ما يريدون تحقيقه في المستقبل..كيف أن الرغبة في التحسن المادي والمعنوي لا تعتبر أنانية أو جشع وراء المال بل هي نتيجة لاحترام الفرد لذاته وإدراكهم العميق بأنهم جميعاً مؤهلون لحياة أسمى وأفضل.. كيف أنهم جزء من المجتمع العالمي وأن كل واحد منهم لديه مسؤولية الوعي بالارتباط بالعالم من حوله.. كيف يواجهون الفشل ويكونوا على استعداد للخروج منه.. كيف نرسخ فيهم أن العالم والدولة جزء منه ليس مديناً لهم بتأمين معيشتهم إن هم تخاذلوا أو تهاونوا عن تقديم الأفضل في حياتهم العلمية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
أين الحليب من مقاصف مدارسنا؟
عبدالله سعود عبدالله الدوسري
من خلال صفحة عزيزتي الجزيرة أحب أن أعقب على فعاليات اليوم الوطني لشرب الحليب المنشور في يوم السبت 6 محرم 1430هـ العدد 12346 في صفحة متابعة تحت شعار: (اللهم بارك لنا فيه وزدنا منه) تحت قيادة أقطاب الثلاثي الوزاري د. المانع ود. العبيد ود. بالغنيم أتمنى أن تستمر فعاليات هذا اليوم طوال أيام السنة وليس كما هو وضع المقاصف المدرسية وماذا تقدم لأبنائنا الطلاب باقي أيام السنة - فبدلاً من التعقيب التقليدي على المناهج المدرسية كما تعودنا من العديد من المعقبين ومن مبدأ أن العقل السليم في الجسم السليم - ومن حيث أن الوجبات التي تقدم لأبنائنا الطلاب في المقاصف المدرسية من شوكولاته وشيبس وغيره من الحلوات والعصائر المدججة بالمواد الحافظة غير الصحية والتي تساهم في هدم صحة الأطفال وذلك يكمن من خلال ترسية (المقاصب المدرسية) على الشركات والمتعهدين الذين لا يتورعون في بيع أي منتج يحمل صفة غذاء يملأ البطن بدون النظر أو التحري عما يحويه من سموم هذا العصر من مواد كيميائية وألوان صناعية ومواد حافظة لا يعلم مدى ملامته لبني البشر وهذا يتضح لنا بتعامل تلك الشركات والمتعهدين مع تلك المقاصف المدرسية، حيث إن غالبية بل كل تلك الشركات ليس لديها أي مختبر أو خبير تغذية يشرف على ما تقدمه تلك (المقاصب المدرسية) من عدمه لأبنائنا الطلاب بل ترك لتحديد مصير طلابنا وأطفالنا الصحي هو قدر العائد المادي الذي ستجنيه تلك الشركات والمتهدين هو المعيار لما يقدم في مقاصفنا المدرسية، مع العلم أن الدراسات الحديثة أثبتت بما لا يدع مجالا للتهاون فيما يقدم لأبنائنا الطلاب بأنهم يعتمدون على تلك المقاصف المدرسية في تغذيتهم وهذا معلوم للقائمين والمشرفين على ترسية المقاصف المدرسية على تلك الشركات حيث أكدت الدراسات الحديثة أن ما لايقل عن 25% من الأطفال يعتمدون في تغذيتهم على رقائق البطاطس الشيبس والشكولاته، وأصناف مختلفة من الحلويات والأطعمة الجاهزة وكل ذلك موجود في مقاصفنا ولهذا يصاب هؤلاء الأطفال بالبدانة وأمراض مختلفة تؤثر في حياتهم بشكل سلبي وتعرضهم لمخاطر عديدة بما في ذلك الوفاة المبكرة، ومن المؤسف أن نمط التغذية السيئ هذا يساهم في تكريسه مع الأسف وسائل الأعلام المختلفة وأخطرها على أبنائنا الطلاب التلفزيون الذي تسخره الشركات المنتجة للأطعمة الجاهزة والخفيفة منها والثقيلة لصالحها حيث ترعى العديد من البرامج بما في ذلك برامج الأطفال والبرامج المدرسية أيضا ولهذا نجد أن قوة الإعلان تنطبع في ذهن الطفل المولع بالأطعمة الجاهزة وبالإضافة إلى وسائل الإعلام، فان الأمهات والآباء والقائمين على تربية ورعاية الأطفال يقدمون لأطفالهم مثل هذه الأطعمة كمحاولة لإرضائهم أو إسكاتهم وخصوصا عند القيام بالتسوق أو غير ذلك من الأنشطة، غير آبهين بخطورة ما يقدمونه لأطفالهم وللأسف نقول أن المقاصف المدرسية الرسمية منها وغير الرسمية تقدم للأطفال في المدارس الأطعمة الجاهزة كالعصائر الغنية بالمواد السكرية والملونات والعناصر الأخرى وخصوصا المطيبات التي تعطى قواما للعصير يماثل تقريبا العصير الطبيعي، ومثل هذه المواد الغروية المشتقة أساساً من مخلفات ومكونات النفط تسبب مخاطر للجسم ولا يقتصر الأمر على العصائر بل على المشروبات الغازية والفطائر والأطعمة الجاهزة المتنوعة التي لايدرك مدى مخاطرها إلا من يرى المآسي الناجمة عنها ويدفع الأطفال ضريبة كبرى من رصيد صحتهم بسبب سوء التغذية التي يساهم في ترسيخها بقصد أو بدون قصد الكبار ابتداء من التجار وانتهاء بالمدارس مروراً بالأسرة إذ الجميع يعرف أن الأطعمة الطازجة كالخضار والحبوب والفواكه والعصائر الطازجة والبيض واللحوم وغيرها من الأغذية مفيدة جداً عموماً وللأطفال خصوصاً لأن نموهم السليم جسديا ونفسيا يتطلب تأمين الاحتياجات الأساسية من مختلف العناصر الغذائية المتوفرة في مصادر الغذاء الطبيعية، فلماذا نكرس السلوك الغذائي الخاطئ بدلاً من ترسيخ السلوك الغذائي الصحيح؟ وإذا بررنا للتجار رغبتهم في كسب مزيد من الأرباح فلن نبرر للآباء والأمهات والمربين والهيئات الصحية والتدريسية والتربوية والإعلامية والاجتماعية أيضا سلوكهم أو برامجهم القاصرة عن تعزيز المعرفة التي تعد أساس التوعية الصحية والتي لا تقي أطفالنا من الأمراض فحسب بل تضمن نموهم الجسدي والنفسي، وتضفي على حياتهم مزيداً من الصحة والحيوية والسعادة فبعد هذا العرض نطمح بتعديل وتصحيح ما يقدمه المتعهد لأبنائنا الطلاب من أغذية غير صحية إلى أغذية صحية وهذا لن يتم إلا بتكاتف الأقطاب الثلاثة، فلنتعاون معا أطباء وإعلاميين وتربويين ومربين في سبيل رسم الابتسامة على شفاه أطفالنا التي سلبتها البدانة والأمراض الناجمة عن سوء التغذية.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
الغش بين الطالبات أكثر وطلاب يساومون المعلمين
علي البحري-الأحساء
العديد من الطلبة يعتمدون على الغش أثناء أداء الاختبارات ويرى البعض ان الغش ليس لهدف النجاح فقط بل أصبح سلوكا يتباهى به أصحابه من منطلق إبراز ما يعتبرونه شجاعة أو قدرة على تجاوز كل القيود والمراقبة من قبل المعلمين ، وهنا عدد لابأس به ممن يقومون بالغش لا يكتمون ما قاموا به وربما لا يعتبرونه أصلا عملا محرما أو على الأقل ممنوعا.وكشف معلمون مساومات تعرضوا لها من قبل طلبة وخاصة ممن يدرسون في المنازل والمدارس الليلة من طلبة الثالث الثانوي والذين يطلبون منهم مساعدتهم في الغش . وبين مدرس لمادة الفيزياء في إحدى الثانويات أن مجموعة من الطلبة عرضوا عليه تصليح سيارته القديمة مقابل السماح لهم بإخراج البراشيم التي احضروها معهم في اختبار مادة الرياضيات في أول أيام الاختبارات ، ومعلم أخر عرض عليه قضاء «سهرة» من طلابه في دولة مجاورة مقابل عدم تسجيل محضر غش . وأكد معلمون بأن «البراشيم» مازالت هي المسيطرة على اساليب الغش لدى الطلاب رغم دخول التكنلوجيا في ادوات الغش مثل الجوال بالإضافة إلى أجهزة التسجيل المتطورة من نوع MP3. ولفتوا أن المثير في ظاهرة الغش أنها لم تعد مقصورة على الطلبة الضعفاء او الفاشلين بل وصلت الى طلبة متفوقين وخاصة في المواد التي تتطلب الحفظ منوهين بأن ذلك مؤشرا خطيرا وواحدا من العوامل التي ساهمت في تدني المستوى العلمي في الجامعات التي أصبحت تستقطب نسبة كبيرة من الطلبة الذي مروا عبر عن طريق الغش في امتحانات الثانوية العامة. من جهة أخرى بينت استطلاع لأخصائية اجتماعية في كليات التربية للبنات بالمنطقة الشرقية شملت اكثر من 1500 طالبة أن ظاهرة الغش منتشرة أكثر لدى شريحة الإناث مقارنة بالغش عند الذكور، وأرجعت الأمر إلى تقاليد المجتمع التي تجعل الفتاة في منأى عن المراقبة الدقيقة والحراسة الشديدة من طرف المكلفات بالمراقبة في قاعات الامتحانات، لكن الكثير منهن تستغل هذا «الحرج الأخلاقي» لتمارس الغش، ونفت الأخصائية في ردها على على سؤال هل الطالبات المتحجبات والملتزمات هن أكثر من يلجأن إلى الغش قائلة : لا والعكس صحيح في كثير من الأحيان .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
سنابل و قنابل
- التجديد والتغيير في مختلف مناحي الحياة امر ايجابي يحفز الإنسان لبذل مزيد من الجهود لإحداث عمليات تطويرية عندما تكون دفة القيادة بيده، وحركة التدوير «النقل الداخلي» بين القيادات التربوية في ادارة التربية والتعليم للبنات جانب مهم وقيادي حكيم خاصة في تدوير واحداث عمليات تنقل بين مديرات ومساعدات المدارس وصولا الى احداث جانب من التغيير وتحقيق مبدأ الإستفادة من الخبرات ودعم خبرات تلك القيادات بشكل افضل ، حتى يكون هناك سعي متواصل من تلك القيادات للوصول الى الأفضلية في قيادة دفة الإدارات المدرسية بمدارس المحافظة بشكل عام .
- ادارة التربية والتعليم للبنات ذكرت مسبقا وفي اكثر من مناسبة عن ان حركة تدوير «التنقل الداخلي» لمديرات ومساعدات مدارس المحافظة ستصدر مع عودة الطالبات للدراسة في العام الدراسي الحالي 1429- 1430 هـ وحتى الآن ومع دخول اختبارات الفصل الدراسي الأول لم تصدر تلك الحركة، بعد طول انتظار من منسوبات المدارس لصدور تلك الحركة، وعلت الأصوات المطالبة لإدارة التربية والتعليم وعبر اكثر من منبر لإيضاح الخطوط العريضة حول تأخر صدور الحركة والتي وضعتهم في ترقب مستمر على أمل ان تصدر تلك الحركة في يوم من الأيام .
صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
مطالب الناس
لبس الزمام وحسم الدرجات تقدمت فيما سبق بشكوى لمدير ادارة التربية والتعليم للبنات بالأحساء بشأن تظلم من حسم بدرجة السلوك لابنتي وتدرسان بالمتوسطة 15 في الهفوف , وطالبت بفتح باب المساءلة كون الحسم وقع بسبب لبسهن الزمام والذي لايقع ضمن لائحة المخالفات السلوكية كماهو واضح في تنظيم السلوك , بالإضافة الى وصول افادة من الوزارة بشأن ذلك عند استفسار ادارة التوجيه وارشاد الطالبات بالمحافظة , وقد ابلغنا قسم توجيه وارشاد الطالبات بأنه تم توجيه مديرة المدرسة لإعادة الدرجات وعدم الحسم لانتفاء السبب الا ان مديرة المدرسة حسمت درجة من السلوك دون الإبلاغ بذلك , مما دعاني للتقدم الى مدير ادارة تعليم البنات من اجل اتخاذ اجراءات المساءلة في هذا الجانب وحتى الآن لم تتم الاستجابة أو إجراء ذلك .نحن لا نطالب بإعادة الدرجة مباشرة وانما نطالب بتحقيق العدالة عن طريق مساءلة تكون فيها الأدلة والبراهين واللائحة والإجراءات هي الحاسم , ونتأمل من المسؤولين في ادارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية النظر في ذلك وإنصاف ابنتي اللتين عرف عنهما الاجتهاد الدراسي والحصول على أعلى الدرجات في مشوارهما العلمي .وأود أن أشير بأن يوم الأحد ثاني ايام اختبارات الفصل الدراسي الأول وزعت ادارة المدرسة صورا من لائحة السلوك للمرة الثانية حيث وزعت الاولى مع بداية العام الدراسي الجاري اما الأخيرة فتوقيتها لا نعلم مبررة خاصة ايام اختبارات ونعلم ان هذه فترة حساسة لا يشوش فيها على الطالب او الطالبة بأي أمر ناهيك عن أنه ذكر بأن الزمام من المخالفات السلوكية وعليه فإن جداتنا وامهاتنا الذين يتمسكون بذلك ويعتبرونه موروثا تراثيا جميلا ذوات سلوك حسن وبناتي في الحقيقة يتأسون بالقدوات الصالحة ورأوا بأن ذلك لا يعيب بل يعلي قيمتهم تمسكه بعاداتهم وتقالديهم.وأتطلع الى إجابة المدير العام حول خط سير المعاملة التي وردت ردا على شكوانا بالوزارة فمدير مكتبه وجهنا لعدد من الجهات لكن دون جدوى وأطالب بإنصاف بناتي حتى لو لجئت الى الجهات الرقابية و الحقوقية وانا على ثقة بان المدير العام سيعمل جاهدا على احقاق الحق والعدالة وإنصاف المظلوم .
صلاح عبدالرحمن أحمد

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
يمزقونها ويركلونها أمام المدارس طلاب يمتهنون كرامة الكتب عقب الاختبارات
أحمد السلمي - جدة
لم تفلح البرامج الإرشادية حتى الآن في الحد من حالة أشبه بالهستيريا تنتاب بعض الطلاب عقب أداء الاختبار وتدفعهم لتمزيق كتبهم الدراسية وركلها بالأرجل أمام بوابات المدارس. هذه الظاهرة تتكرر كل عام عقب الاختبارات الفصلية واختبارات نهاية العام الدراسي. ويرى تربويون أن معالجتها تكمن في فرض غرامة مالية على كل طالب لا يلتزم بتسليم كتبه بعد الاختبارات إلى إدارة مدرسته لتعيدها إلى إدارة التربية والتعليم. ويطالب سعد العتيبي بإجراء دراسة علمية متعمقة لأسباب هذا السلوك الذي يقول علي الحربي - وكيل مدرسة - أنه مرفوض في الميدان التربوي وينم عن نقص في التربية الأسرية. ويدعو المرشد الطلابي عبد اللطيف مرزوق إلى الحزم مع إدارات المدارس التي لا تهتم كثيرا بالزام الطلاب بتسليم كتبهم المدرسية في نهاية العام الدراسي. بينما ترى الأخصائية الاجتماعية سوزان المشهدي أن لظاهرة تمزيق الكتب الدراسية عقب الاختبارات شقين. الشق الأول يتعلق بقلة وعي الطلاب والطالبات واستهتارهم بالمال العام. والشق الثاني والأهم هو ضرورة أن تكون الكتب مشوقة وجميلة حتى تشجعهم على الاحتفاظ بها. ويقترح ابدال الكتب المدرسية بمناهج الكترونية، قائلا لنتفادى إحراج الأسر محدودة الدخل يمكن تخصيص المبالغ الطائلة التي تصرف على طباعة الكتب لشراء أجهزة كمبيوتر محمولة تسلم للطلاب والطالبات كعهدة لمدة ثلاث سنوات وفي نهايتها يمكن لهم أن يشتروها بأسعار رمزية. مدير الشؤون الإدارية والمالية في تعليم جدة عمر الزهراني أشار من جانبه إلى أن وزارة التربية والتعليم تعاقدت مع شركة تعمل في مجال تدوير الورق لتقوم بإعادة تصنيع الكتب المدرسية بعد جمعها من الطلاب والطالبات. وقال إن هذا الحل من شأنه أن يقضي على اشكالية ظاهرة تمزيق وامتهان كرامة الكتب الدراسية من قبل البعض عن جهل أو سوء تقدير لقيمتها.
عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
استنفار أسري في المنازل أيام الاختبارات كاميرا الماسنجر آخر وسائل المذاكرة
ياسمين الحمد ـ جدة
عبر كاميرا الماسنجر يستذكر الطالب نواف الذي يسكن في جدة دروسه، مع والده الذي يقيم في المنطقة الشرقية لظروف عمله. وعلى الرغم من طول المسافة بين الساحلين الشرقي والغربي. إلا أن نواف ووالده استثمرا التقنية الحديثة في الاتصال للمذاكرة مع بدء اختبارات الفصل الدراسي الأول. غدير البنوي (أم نواف) تقول: ابني يدرس في المرحلة المتوسطة وهو مهيأ مسبقا لأداء الامتحانات، ويرجع الفضل لله ـ سبحانه وتعالى ـ ثم متابعتي المستمرة له منذ بدء الفصل الدراسي، إلى جانب وقوف زوجي إلى جانبي ومساعدته في مذاكرة أبنائي لدروسهم، على الرغم من طبيعة عمله في المنطقة الشرقية، فهو دائم التواصل معنا عبر (النت) ويراجع الدروس مع أبنائه ويشرح ما استشكل عليهم فهمه عبر كاميرا الماسنجر. وأنا بدوري أحاول تهيئة الأجواء المناسبة لهم من حيث الغذاء الصحي وتقسيم وقتهم وفق برنامج مريح ذهنيا، خاصة نيل قسط كاف من النوم قبل توجههم إلى قاعات الاختبار. وقالت أم بشاير العتيبي: أنا بطبيعتي أثناء فترة الاختبارات أتوقف عن الزيارات تقريبا، وأحاول تكريس وقتي وجهدي لبناتي، وأحاول تخصيص الجو المناسب لهن في المنزل بعيدا عن الضوضاء إلى جانب فصل كل واحدة منهن في غرفة مناسبة، حتى يركزن في المذاكرة ولا ينشغلن بالحديث. كما أحرص على منحهن أوقاتا للاستراحة تجنبا للإجهاد وللتخفيف من ضغط الاختبارات النفسي. الطالبة ميساء القحطاني (في المرحلة الثانوية) استغربت شعور الخوف والرعب الذي ينتاب كثيرا من الطالبات في هذه المرحلة. وأضافت: أنا ولله الحمد أسعى دائما لتنظيم وقتي منذ البداية بعيدا عن رعب الاختبارات، وذلك من خلال وضع جدول زمني بأكثر المواد صعوبة بالنسبة لي وأحاول استرجاعها طوال أيام الفصل الدراسي، وبالتالي لا أضيع وقتي أيام الاختبارات ولا أحاول أن أضغط على نفسي في المذاكرة، فأنا مابين فترة وأخرى أحاول أخذ قسط من الراحة وأعاود بعدها المذاكرة، إلى جانب دور والدي ومساعدته لي في إيضاح ما يصعب علي فهمه في بعض المواد. وأحرص على النوم مبكرا والمحافظة على غذائي بانتظام، وهذا من أهم الأسباب في تفوقي الدائم.رية الحربي (أم الطالبة غفران في المرحلة الثانوية) ترى أن مستوى ابنتها جيد نتيجة مراجعتها المسبقة لدروسها مما هيأ ابنتها لاستقبال الاختبارات دون خوف. وتقول: بحكم كوني معلمة فأنا أشعر بالرعب الذي ينتاب الطالبات أثناء فترة الامتحانات وخوفهن الدائم بدون سبب محدد، مما يعرض البعض للإغماء قبل وصول ورقة الاختبار نتيجة التوتر، وحاولت القضاء على ذلك مع ابنتي من خلال المراجعة الدائمة لأبسط جزئيات الدروس منذ بداية العام الدراسي إلى جانب تخصيص المكان المناسب للمذاكرة، ومساعدتها في وضع جدول للاستذكار.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 2795
حلوى وعصائر لإزالة توتر الاختبارات في الأحساء تعليم المجمعة يتراجع عن استبدال الاختبارات ويحقق في القضية
عـوض الشتيلي - المجمعة، فهد الغبيوي - عفيف، منال الصالح - الأحساء
تراجعت إدارة التربية والتعليم في محافظة المجمعة أمس عن استبدال أسئلة امتحانات الثانوية الأهلية التي احتج طلابها، حيث وعد مدير التربية والتعليم في المحافظة الدكتور موسى العويس والذي باشر أمس بعد عودته من جنيف بتشكيل لجنة لبحث ملف القضية. وكانت الإدارة قدمت لطلاب مدرسة أهلية في المجمعة أسئلة من مدارس أخرى وهو ما اعتبره الطلاب ظلم لهم، وتجمعوا أمام مبنى الإدارة أمس الأول ليوضحوا للمسؤولين ما ارتكبه من خطأ في حقهم. وطبقا لعدد من طلاب المدرسة الذين التقتهم عكاظ بعد نهاية الامتحان أن أسئلة مادة الأحياء للصف الثالث ثانوي جاءت اليوم - أمس - من نفس المدرسة. وتمنى هؤلاء الطلاب من تعليم المجمعة أن يعيد اختباري مادتي الرياضيات والكيمياء. يشار إلى أن عكاظ نشرت تفاصيل تجمهر طلاب المدرسة أمام مقر إدارة التعليم في المجمعة أمس الأول. رشيدان المطيري - مالك المدرسة - أكد في اتصال هاتفي مع عكاظ أن اختبار مادة الأحياء للصف الثالث ثانوي جاءت أمس الاثنين من نفس مدرسته. وأضاف أنه يأمل من تعليم المجمعة المضي قدما في تصحيح الخطأ الذي وقع على مدرسته بإعادة اختباري مادة الرياضيات والكيمياء. من جهة أخرى استعانت إدارة التربية والتعليم في محافظة عفيف بالدوريات الأمنية والمرور لمنع التجمعات الطلابية أمام المدارس وأوضح العقيد إبراهيم بن راشد الشايقي أن الفرق الأمنية الميدانية تواجدت في عدد من المواقع للحيلولة دون حدوث أي ممارسات لاتحمد عقباها. فيما عززت إدارة المرور بعفيف تواجدها أمام المدارس والتقاطعات الرئيسية في المحافظة. وفي الأحساء وزعت إدارة إحدى المدارس الثانوية الحلوى والعصائر للطلاب قبيل دخولهم قاعات الاختبار وذلك بهدف إزالة التوتر والرهبة المصاحبة للامتحانات. وكانت الإذاعة الصباحية نظمت لقاءات مع مدير المدرسة والمعلمين للإجابة على أسئلة الطلاب حول الطرق المثلى للمذاكرة وذلك قبيل بدء الاختبارات.

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
التقويم المستمر يواجه اتهامات بتخريج جهلة في القراءة والكتابة
تركي الشيخ - جدة
على الرغم من مرور 10 سنوات على بدء العمل به أقرت وزارة التربية والتعليم بعدم تطبيق نظام التقويم المستمر بصورة صحيحة في غالبية المدارس انقسم التربويون بشأنه، ففي الوقت الذي رأى فيه البعض أن النظام يتسم بالشمولية في التعرف على مستوى الطلاب بعيدا عن الأسلوب التقليدي الذي يقوم على الحفظ والتلقين رأى آخرون أنه أثبت فشله لعدم إتقان الكثير من الطلاب المهارات الأساسية للكتابة والقراءة رغم مرور عدة سنوات عليهم في الدراسة.
نظام فاشل
في البداية فضَّل علي الشهراني «مدير مدرسة» أن يكون حاسما في رؤيته بالقول إن التقويم المستمر بوضعه الحالي فاشل ولا يعكس مستوى الطالب الحقيقي، موضحا أن ولي أمر الطالب لا يطمئن على مستوى ابنه أو ابنته بمجرد الاطلاع على إشعار مدون فيه رقم مبهم لا يعكس حقيقة الواقع. وخلص إلى أن النظام خرَّج جيلا لا يقرأ ولا يكتب ولا يفكر لأن مهمة المعلم في نظره تجاوز الطالب لهذه المهارة بأي شكل من الأشكال.
لكن في المقابل رأى فهد الجعيد وعلي الضرمان «مديرا مدرستين» أن التقويم المستمر ناجح إذا طبِّق بأسلوبه الصحيح لأنه يشمل جميع عناصر التقويم الأساسية وهي الاختبار والمناقشة والملاحظة والاستنتاج، لاسيما وأن طريقة الاختبار السابقة التي كان يعمل بها في الماضي تمثل جزءا منه. وأضافا: إن الاختبار وسيلة قياس من أدوات التقويم بينما التقويم المستمر أعم وأشمل.. مرجعين تدني مخرجات التقويم إلى المعلم وأعداد الطلاب في الصف الواحد.
من جانبه قال محمد الزهراني «مدير مدرسة»: التقويم المستمر خطوة إيجابية للتغيير.. موضحا أن من إيجابياته ربط الطالب بالمادة طوال العام الدراسي واتخاذ أساليب عديدة في عملية التقويم منها الواجبات والاختبارات الشفهية والتحريرية والملاحظة والأسئلة التي يلقيها المعلم في الصف كما يزيل رهبة الاختبار التي تصاحب الطلاب أثناء أوقات الاختبارات ولكن أغلب المعلمين لديهم قناعات حول التقويم المستمر تتلخص في أنه ليس له جدوى وهؤلاء يحتاجون إلى جرعات تدريبية والملاحظة الأخرى أن الطالب عندما يخفق في عدم إتقان مهارة من مهارات الحد الأدنى ليس لديه فرصة أخرى لعملية التقويم ويعيد السنة وهذا الأمر يحتاج إلى إعادة نظر من المسؤولين.. وأضاف: يجب أن يكون عدد الطلاب في الصف الواحد ما بين 20 و25 طالبا حتى يتمكن المعلم من أداء التقويم بشكل الصحيح وألا يزيد نصاب المعلم عن 20 حصة أسبوعيا.
إلغاء الاختبارات التحريرية
ويرى محفوظ الغامدي «مدير متوسطة هارون الرشيد النموذجية بجدة» أن التقويم المستمر لا يلغي الاختبارات التحريرية ولكن نقص الخبرة والتدريب أدى إلى هذا المفهوم لدى بعض المعلمين، ونتيجة إهمال إدارات المدارس في متابعة سجلات المعلمين الخاصة بالتقويم المستمر جاءت مخرجات التقويم أقرب إلى الفشل، ودعا إلى عقد دورات عاجلة داخل مدارس المرحلة الابتدائية لتأهيل المعلمين على الآلية المناسبة للتطبيق.
واتفق عناد القثامي وفيصل المالكي وصالح المزمومي «وكلاء مدارس» على افتقار كثير من المعلمين للآلية الصحيحة لتطبيق النظام بالشكل المطلوب، داعين إلى أهمية العودة إلى نظام الدرجات في عملية التقويم وتوزيعها على المهارات للتعرف على الطلاب المتفوقين، مشددين على أهمية اعتماده بطريقة عملية وألا يعتمد على المزاجية. ورأوا إمكانية تخصيص 100 درجة لمهارات المادة في فصلين دراسيين وبذلك يكون تم الحكم على الطالب وفق أسس ومعايير واضحة.
مصداقية المعلمين
يقول المعلمون محمد سعيد سعد وعبدالعزيز الجهني وساعد السلمي وعبدالعزيز صلاح: يجب على المعلم أن تكون لديه المصداقية أثناء التقويم وأن يتحلى بالأمانة بعيدا عن العشوائية والمجاملة، داعين إلى اختصار السجلات والدفاتر التي يدوِّن فيها المعلم واستخدام طريقة واحدة شاملة لعناصر التقويم توفيرا للوقت والجهد، ومن العوامل الهامة لإنجاح المشروع فهم المجتمع لعملية التقويم المستمر لدى الطالب والمهارات التي ترمز للأرقام 1/2/3/4 مشيرين إلى أن مستوى (1) يعني أن الطالب أتقن جميع المهارات، في حين اتفقوا على وجود بعض الطلاب الذين لا يستطيعون قراءة الكلمات بشكل الصحيح، وقالوا إن النظام يحتاج إلى مراعاة الفروق الفردية.
ودعا المعلمون فهد الحربي وفيصل الغامدي وحسن الشهابي إلى إعادة النظر في طريقة تسجيل المهارات في سجل التقويم التقليدي والاستفادة من الحاسب الآلي، محذرين في ذات السياق من ضعف مستوى غالبية الطلاب في مادتي القراءة والكتابة لعدم إتقانهم للمهارات في المرحلة الابتدائية. ويتفق مع الآراء السابقة محمد الغامدي «معلم تربية إسلامية بالمرحلة المتوسطة»، مؤكدا معاناته مع كثير من الطلاب لعدم إجادتهم قراءة القرآن ومهارات مادة التجويد. واتفق الطلاب عبدالله محمد ومحمد الأشقر وموسى عبدالله على عدم معرفتهم معنى «التقويم المستمر» وإن كانت قلة الاختبارات قد أزالت الرهبة من نفوسهم، ويرى محمد الغامدي «ولي أمر طالب» أنه يجد صعوبة في معرفة مستوى ابنه الحقيقي الذي يدرس في الصف الثالث الابتدائي، موضحا أنه يحضر ورقة مسجلا بها أرقاما مبهمة لا يستطيع من خلالها تقييم مستواه الحقيقي ولا ترتيبه على الصف.
أما أم عبدالعزيز فقالت: استغرب كثيرا عندما أجد ابني حاصلا على رقم (1) في تقويم المادة وهو لا يعرف أي شيء عندما أقوم بتدريسه فأنا أكثر العارفين بمستواه الحقيقي، وتساءلت: هل يعطي المعلم ابني هذا التقويم من أجل أن يريح نفسه ويجنبها المساءلة؟
إغفال التميز
من جانبه قال الدكتور علي الدرعان «عضو هيئة التدريس بجامعة الملك عبدالعزيز»: التقويم المستمر يحقق أهدافا عالية الجودة إذا روعيت الأسس العامة في تقويم الطلاب.. مؤكدا أهمية التركيز على إكساب الطالب المهارات والمعارف والخبرات والعلوم الأساسية وقد يكون من المهم بين فترة وأخرى الحكم على مستوى الطالب من خلال معدل الدرجات لمعرفة المتميز عن غيره خاصة وأن لائحة التقويم المستمر أغفلت في مضمونها التميز والترتيب بين الطلاب بل جعلت الطلاب سواسية على مستوى أوسع في ظل إغفال الفروق الفردية أثناء تعليم العلوم والمعارف والمهارات. ودعا المعلم إلى توظيف الوسائل والأنشطة لضمان إتقان جميع الطلاب العلوم والمعارف والمهارات ولكن في ظل كثرة الطلاب في الفصل أخشى أن ينتهي الأمر بضياع الطلاب. لكن عبدالعزيز الرفاعي «مساعد مدير إدارة الاشراف التربوي بتعليم جدة» فقال: لم تردنا سوى شكاوى قليلة من التقويم المستمر، مؤكدا أنه كان حلما وتحقق على أرض الواقع باحتوائه الطلاب وإبعاد رهبة الاختبارات. ووصف التقويم المستمر بأنه طريقة رائعة لقياس مستوى الطلاب طوال العام الدراسي بأشكال متنوعة منها الأسئلة الشفهية والتحريرية والواجبات والمناقشة والملاحظة، ورأى أن نجاح عملية التقويم يعتمد على الشخص الممارس، مؤكدا أهمية عدم الاكتفاء في عملية التقويم بأرقام مجردة (1/2/3/4) ولكن يجب أن توضع في إطار معيار يحدد المتميز من الطلاب مقارنة بالآخرين.
رفع مستوى الوعي
ورأى رئيس قسم الصفوف الأولية بتعليم جدة صلاح ردود الحارثي أن التقويم المستمر يختلف عن طريقة التقويم السابقة التي تعتمد على الاختبارات فقط، موضحا أنه يربط بين المعرفة وما وراءها، وأرجع تدني مخرجات التقويم المستمر إلى أسباب عديدة منها ضعف تأهيل المعلمين بالشكل المطلوب والإمكانات في بعض المدارس، مشيرا إلى إمكانية معالجة القصور من خلال تعزيز الانتماء لمهنة التعليم ورفع وعي أولياء الأمور بأهمية النظام.
وقال محمد إبراهيم فايع «مشرف تربوي بتعليم عسير» إن الخلل يكمن في تطبيقات المعلمين وعدم التهيئة للنظام عند إقراراه في 1420هـ مما أدى إلى صدور أحكام متسرعة عليه بالفشل رغم أنه يتيح أكثر من أداة لتقويم المهارات عن طريق الاختبارات أو الواجبات والتدريبات والأداء العملي والتقارير والمشاركة والملاحظة والأخيرة يركز المعلمون على الأخذ بها فقط. وأقترح استمرار إدارات التربية والتعليم في تنفيذ برامج تدريبية تستهدف المعلمين لتزويدهم بكيفية تطبيق التقويم المستمر وتغيير مسمى «لجنة التوجيه والإرشاد» بالمدرسة إلى «لجنة التقويم المستمر» حتى يتسنى لها متابعة المعلمين وإعادة صياغة المقررات الدراسية بما يجعلها تتواكب مع قوائم المهارات لأن المقررات الحالية صيغت لما قبل هذه المرحلة وطباعة سجلات التقويم المستمر وتوزيعها على المدارس لأن وجودها ككشوفات على موقع الوزارة جعل اجتهادات بعض المعلمين خاطئة. ورأى أن ربط التقويم بموضوع الدرجات أمر غير مناسب الآن داعيا إلى إعداد ملف لكل طالب «المتفوق والضعيف» على أن يزود بالأنشطة والاختبارات العملية وأوراق العمل أما الطالب المقصر فلدى المعلم استمارة الأساليب العلاجية وهي قناة تواصل مع المرشد الطلابي.
وتقول مساعدة مدير التربية والتعليم بتعليم جدة للتعليم البنات للشؤون التعليمية الدكتورة سامية بن لادن: إن مصادر التميز في تقدير أداء الطلبة والأحكام المتعلقة بتحصيلهم لا تزال تشكل تحديا أساسيا على المستوى العالمي، وأرجعت تدني مستوى مخرجات التقويم المستمر إلى حداثة تطبيقه في الميدان التربوي، وعدم وضوح المستويات التربوية مؤكدة أن تدريب المعلمين والمعلمات وتنمية أدائهم مهنيا يعد العامل الأساسي في تحقيق أهداف النظام، وأشارت إلى أهمية التحول من التعليم الناقل للمعرفة والمعلومات سريعة التغير والتطور إلى التعليم الفاعل ثقافيا واجتماعيا، والتحول من مناهج التعليم التقليدية المنفصلة إلى مناهج تجديدية مرنة وإستراتيجيات تنمي قدرات الطالب الإبداعية.

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
أمانة جدة تهدد بإزالة مسجد “بالنخيل” لإقامة بناية تعليمية
هتان أبو عظمة - جدة تصوير: سعود المولد
اعترض عدد من سكان حي النخيل على قرار أمانة جدة بإزالة مسجد «الخير» من حيهم بدعوى أن المسجد تم بناؤه على أرض مملوكة لوزارة التربية والتعليم، وقالوا إن الأرض تم شراؤها منذ فترة طويلة وقام أهل الخير -بجهود شخصية- بتشييده وتوسعته من غرفة ضيقة إلى مسجد يسع جموع المصلين، وأبدى المتحدثون دهشتهم من قيام الأمانة بتعليق إنذار على جدار المسجد يؤكد اعتزامها الإزالة، مناشدين إمارة مكة التصدي لهذا القرار الذي يثير حفيظة المصلين ويخدم ألف نسمة من سكان الحي.
منذ 20 عامًا
يقول إبراهيم فلاتة ومسفر الغامدي إن المسجد تم بناؤه منذ أكثر من 20 عاما وتطور على يد أهل الخير من حجرة صغيرة حتى أصبح يتسع لجموع المصلين، وقالا: إننا كسكان قمنا بشراء الأراضي منذ زمن بعيد لبناء المسجد أمام بيوتنا ولو كنا نعرف أن الأرض مملوكة للغير لرفضنا الشراء.. وذكرا المسجد تم بناؤه على ثلاث فترات لتوسعته ليكفي جموع المصلين الذين يزيدون يوما عن يوم مع اكتمال بناء الأراضي البيضاء وتوافد السكان للحي وقبل شهر من اليوم وجدوا تنويها من أمانة محافظة جدة بأنه ستتم إزالة المسجد وعليهم مراجعة البلدية.
منتصف الحي
سالم المالكي ومحمد الجهني قالا: على أي أساس يتم تغيير تنظيم المخطط بعد بيع الأراضي فيه؟ مؤكدين أن مساحة الأرض 12 ألف متر مربع وهي مساحة كافية لبناء مسجد ومدرسة في نفس الوقت.. مناشدين إمارة مكة التدخل لحل هذه المشكلة.. أما عطية الذبياني ومحمد القحطاني فأشارا إلى أن المسجد ضروري ويجب أن يكون في منتصف الحي أسوة بالمخططات الأخرى، وقالا: إن بقاء المسجد حق من حقوقنا فنحن لم نشترِ الأرض ولم نبنِ السكن إلا من أجل المسجد.
الأرض تكفي
المقاول عمر إسحاق قال: هناك مجموعة من النماذج في وزارة التعليم تبدأ مساحة الأراضي من 1200 متر مربع وتنتهي بـ7500 متر مربع، وعلى حسب المشروع الذي ترغب الوزارة في تنفيذه وعلى هذا فالأرض تكفى لإقامة البناية التعليمية دون مساس بالمسجد.
رأي الأمانة
«المدينة» إتصلت برئيس بلدية أم السلم مدة أربعة أيام متتالية دون وجود أي رد ومن بعد توجهت إلى إدارة العلاقات العامة وتم إرسال استفسار على الفاكس الخاص بالإدارة يوم الأربعاء 4/1/2009 ولم تجد إجابة «حتى لحظة كتابة هذه السطور».


الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
ابتكره شاب سعودي لضبط الدخول والانصراف.. والملك للمخترع: كثر الله من أمثالك نظام نداء إلكتروني يحد من هروب وخطف طلاب وطالبات المدارس
أيمن الرشيدان من الرياض
ابتكر شاب سعودي في العقد الثالث من عمره، نظام نداء إلكترونيا خاصا بالمنشآت التعليمية، يرمي إلى ضبط عمليات دخول وانصراف الطلاب خاصة الطالبات من المدارس، والحد من مشكلات الاختطاف والهروب، إضافة إلى أهداف استراتيجية أخرى، إلى جانب تنظيم العشوائيات وتفادي الزحام خارج عدد من المدارس.وقال لـ"الاقتصادية" المهندس خالد الزهراني مبتكر المنتج، وباحث في مشروع وادي الرياض للتقنية في جامعة الملك سعود، إن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز قال له "كثر الله من أمثالك وبالتوفيق إن شاء الله"، عدما شرح للملك تفاصيل أول منتج من مشروع وادي الرياض للتقنية، خلال تدشينه أمس الأول المشاريع الاستراتيجية في الجامعة.تدور تفاصيل وفكرة المنتج بحسب الزهراني، حول أن الاختراع يعمل بواسطة ريموت كنترول يكون بحوزة ولي أمر الطالب، يحوي على بصمة الشخص الذي سيأخذ الطالب من المدرسة (سواء كان ولي الأمر أو السائق أو نحوه)، فبمجرد وصوله إلى المدرسة يعمل تلقائيا الريموت، من خلال جهاز سيرفر بداخل المدرسة يحتوي على عمليات الاستقبال، إضافة إلى معلومات متعلقة بأجهزة الريموت القريبة من المدرسة، كاسم ولي الأمر الموجود خارج المدرسة.وبحسب الزهراني فإن ولي أمر الطالب يضغط الزر الموجود في الريموت بنفسه، وكأنه يعطي رسائل للسيرفر في المدرسة، تؤكد أنه خارج المدرسة حاليا، وبالتالي ينادي الطالب بنفسه وهو في الفصل المزود بسماعة وشاشة عرض أسماء.وأشار مبتكر المنتج إلى أن النظام يضبط بشكل دقيق الاختناقات المرورية الكائنة في كثير من المدارس بشكل عام خاصة للبنات فيما يتعلق بالحضور والانصراف من المدرسة، موضحا أن هذا الابتكار يلغي تماما فكرة النداء بواسطة المايكروفون المعمول بها في الوقت الحالي في المدارس.وواصل حديثه قائلا "إذا تأكد ولي الأمر أن الطالب معه الآن، يؤكد أمر الاستلام من خلال ضغط الزر الموجود في الريموت، الذي يعطي إشارة للمدرسة بأن الطالب مع وليه بعد خروجه، مبينا أن السيرفر يوجه رسائل لولي الأمر، في حال انصراف الطالب مع سائق خاص أو حتى حافلات النقل الجماعي، مفادها بأن الطالب خرج من المدرسة الساعة الفلانية.وأوضح الزهراني أن نظام النداء الإلكتروني للمنشآت التعليمية متكامل ويحتوي على رسائل وريموت كنترول، كما ثبت أن الجهاز اللاسلكي لا يسبب أي أذى أو مشاكل أو أعراضا جانبية.وبين أن البداية الفعلية للمنتج كانت قبل نحو سبعة أشهر، حيث تم تعديل الرخصة الخاصة به وتم أيضا أخذ الموافقة من قبل الجامعة على دخول هذا المنتج في رحابها لغرض البداية في عالم تطوير النظام، لافتا إلى أن فكرته كانت قبل نحو سنة عندما تم تسجيله كأول منتج على براءة الاختراع.
وقال الزهراني صناعة المنتج وتصميمه تمت تحت أيادي أربعة شبان سعوديين، تحت إشراف مباشر من قبل الإدارة العليا للجامعة، فضلا عن الدكتور علي الغامدي وكيل الجامعة للتبادل المعرفي الذي يتم تزويده مباشرة بتقرير شبه أسبوعي عن المنتج، موضحا أن إنتاجه كان في محافظة جدة.ولفت إلى أن وادي الرياض للتقنية يعتبر الجهة الداعمة لهذا المنتج والمطور والمسوق له، فهي المسؤولة عن تمويل المنتج، ويحمي الشركة مستقبلا قانونيا، كما أن وادي الرياض للتقنية حاضنة الرياض للتقنية تعنى بالشركات الناشئة، وتوفر الدعم المادي والمعنوي والقانوني والتسويق وغيره.وأبان أن حاضنة الرياض تحتضن نحو 17 منتجا ستحول مستقبلا إلى تجارية، ولاسيما أن القائمين عليها فريق متكامل من داخل المملكة وخارجها لدراستها، مبينا أنه من المفترض أن منتجه يباع حاليا في الأسواق.ووجه الزهراني شكره وتقديره للدكتور عبد الله العثمان مدير الجامعة الذي يتابع بشكل دوري أبرز مستجدات المشروع والإشراف عليه بطريقة مباشرة.

[صقر قريش]

الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
550 طالباً زاروا جامعة الأمير سلطان في الفصل الأول
"الاقتصادية" من الرياض
ضمن برنامج تعريف طلاب المرحلة الثانوية في جامعة الأمير سلطان استضافت عمادة شؤون الطلاب ممثلة في عميدها الدكتور سعد بن عبد العزيز الموسى وفداً من مدارس الرياض، وآخر من مدارس التربية النموذجية.واستقبل الطلاب عبد العزيز بن زيد الخشلان مشرف الخدمات الطلابية ومعد البرامج في الجامعة وشاركه أنس الحسن.وفي بداية اللقاء قدم الدكتور سليمان بن محسن العريني مدير وحدة التوجيه والإرشاد نبذة عن الجامعة وأقسامها المختلفة، ثم قدم الدكتور عبد القادر الخطيب مدير برنامج الأمير سلمان للمنح التعليمية شرحاً تفصيلياً لبرنامج المنح وطريقة الحصول عليها، كما أجاب على استفسارات الطلاب بخصوص المنح التعليمية.بعد ذلك شاهد الطلاب فيلماً وثائقياً عن الجامعة ونشأتها وأقسامها، ثم اصطحبهم عبد العزيز بن زيد الخشلان في جولة على أقسام الجامعة المختلفة بدءاً بمباني الكليات والمكتبة المركزية والمعامل الذكية والجامعة الشبكية والصالات الرياضية وصحيفة "طيف الجامعة"، مروراً بالأقسام الإدارية وانتهاءً بعمادة شؤون الطلاب.الجدير بالذكر أن عمادة شؤون الطلاب في الجامعة وضمن برنامج التعريف بالجامعة استقبلت خلال الفصل الدراسي الأول أكثر من 550 طالباً من أكثر من 16 مدرسة ثانوية متميزة في الرياض.
الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
اختبارات - «التربية» تحدد شروط قبول طلاب الأول الابتدائي... وفاة طالب بـ«سكتة قلبية» في قاعة الاختبار
الرياض - سعد الغشام الحياة - 10/02/09//
شهدت قاعة اختبار في ثانوية نهاوند في حي السويدي في العاصمة، حادثة مرعبة أمس، عندما فوجئ طلاب الأول الثانوي أثناء تأديتهم الاختبار، بسقوط زميل لهم على أرض القاعة، قبل أن يتجهوا إليه ويحاولوا مساعدته، ليكتشف الموجودون في القاعة من معلمين وطلاب، أن الطالب فارق الحياة. وعند نقله إلى المستشفى (جنوب غربي الرياض)، اتضح أنه متوفى إثر تعرضه لسكتة قلبية. وصُلي عليه أمس في مسجد الملك خالد في أم الحمام (غرب الرياض).من جهته، رفض مدير العلاقات العامة والإعلام التربوي في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض (بنين) علي الغامدي، التعليق على الحادثة، بحجة أنه ينتظر توافر معلومات كافية عنها.من ناحية أخرى، أعلنت وزارة التربية والتعليم، ضوابط وشروط قبول طلاب الصف الأول الابتدائي للعام الدراسي المقبل. وشدد بيان صدر أمس عن نائب وزير التربية لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص لجميع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات على أهمية التقيد بالشروط، التي يتم بموجبها تحديد السن النظامية لقبول المستجدين بالصف الأول الابتدائي.ويبدأ موعد التسجيل المبكر للمستجدين بالصف الأول الابتدائي للعام الدراسي المقبل 1430 - 1431هـ اعتباراً من الثالث من الشهر المقبل.وشدد المليص على التقيد بإكمال ستة أعوام في أول يوم من بداية العام الدراسي المقبل، الذي يبدأ في 7-10-1430هـ (26-9 2009)، إذ يستثنى من السن النظامية المحددة من تقل أعمارهم عن ست سنوات بـ90 يوماً فقط، أي من كان تاريخ ميلاده في 10-1-1425هـ (1-3-2004) فما قبل.وأكد أهمية توعية أولياء الأمور عبر وسائل الإعلام المختلفة بهذه المواعيد، والالتزام بقواعد القبول وعدم تجاوزها بأي حال من الأحوال، وتبليغها للمدارس والوحدات والمراكز الصحية لمراعاتها عند إجراء الكشف الطبي على الطلاب، مع تكليف المشرفين التربويين بإجراء مسح ميداني على جميع المدارس الابتدائية حكومية وأهلية، للتحقق من عدم قبول أي طالب لا تنطبق عليه القواعد.وأضاف المليص أنه في حال وجود أية مخالفة فسيتم تصحيح الوضع فوراً باستبعاد المقبولين تجاوزاً، وتطبيق الجزاءات النظامية المنصوص عليها بحق من يثبت تسببه في المخالفة.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
طلاب يعترضون على نقل اختباراتهم إلى المسارح المدرسية
جدة - بدر محفوظ الحياة - 10/02/09//
أدى امتعاض بعض الطلاب في إحدى مدارس منطقة مكة المكرمة «تحتفظ الحياة باسمها» بسبب حصرهم داخل مسرح المدرسة الخاص وبعدد يفوق الـ200 طالب لتأدية الاختبارات، إلى بعث الفوضى وإصدار بعض أصوات السخط والتذمر التي أدت الى تأخير بدء الاختبار أول من أمس عن موعده المقرر بربع ساعة.وأكد أحد الطلاب «رفض ذكر اسمه للحياة» أن التكديس الحاصل في عملية حصر الطلاب داخل مسرح المدرسة لأداء الاختبارات «يعد أمراً مرفوضاً، إضافة إلى أنه يبعث إلى عدم الارتياح وبث الفوضى وكثرة الأصوات بين عموم الطلاب، مع إمكان أن تكثر حالات الغش بين الطلاب الذي ربما يدفع ثمنها طلاب لاذنب لهم أبداً في مثل تلك الحالات». وتساءل الطالب: «لماذا يتم اختبارنا داخل مسرح المدرسة، بينما نمنع من أدائه داخل غرف الدراسة، ونحن في الأساس تعودنا على ذلك طوال فترة العام الدراسي، سواء في الاختبارات الشهرية أم النصفية».بدوره، استغرب مصدر تعليمي مطلع أن يحدث تذمر أو امتعاض من الطلاب وذلك للتهيئة الكبيرة التي تعمل عليها المدرسة في تجهيز القاعات، خصوصاً التي تكون داخل المسارح أو المصليات الخاصة في المدرسة نفسها. واعتبر المصدر لجوء المدارس إلى استخدام الصالات الكبيرة والمسارح لأداء الاختبارات لاعتبارات عدة، يأتي في مقدمها «أنه يسهل على إدارة المدرسة عملية توزيع المراقبين وتصنيفهم داخل تلك الصالات، إضافة إلى أن معظم الفصول تمتاز بوجود لوحات تعليمية تعد جهداً خاصاً للطلاب ولايمكن إزالتها أو إجراء الاختبار في داخلها». وأضاف المصدر: «من الأمور التي تضطر إدارة المدرسة بسببها إلى نقل الاختبارات إلى المسارح هي كشف الطالب المتأخر أو المتغيب عن أداء الاختبار، إذ إنه يوضع لكل طالب مسبقاً طاولة وكرسي ورقم معروف يسهل كشفه مع بدء فترة الاختبار».وفند المصدر كل ادعاءات الطلاب وعدم ارتياحهم لأداء الاختبارات داخل المسارح المدرسية بقوله: «لايمكن قبول أية دعوى أو احتجاج طلابي بأداء الاختبارات داخل تلك الصالات، إلا إذا ثبت خلل في المكان نفسه بالذات من ناحية الإضاءة أو التكييف، وأما غيره فلا يقبل أبداً».

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
فترة الاختبارات ترفع نسبة «المخالفات» بين الطالبات... «مصادرة» هواتف نقالة وصور ومجلات... وضبط «مراييل» ضيقة
القطيف - شادن الحايك الحياة - 10/02/09//
سجّلت مدارس بنات في المنطقة الشرقية، تنامياً في المخالفات خلال فترة الاختبارات، بعضها مرتبط بالغش وأساليبه، وبعضها الآخر له علاقة بجوانب «اجتماعية» وعاطفية». وتزداد تلك المخالفات في المرحلة الثانوية، ويليها المتوسطة.وتقول المرشدة الطلابية في إحدى المدارس الثانوية ناهد الزاير: «إن الطالبات يستغللن فترة الاختبارات في إظهار المخالفات، وذلك لعدم وجود جولات تفتيشية في هذه الفترة»، مضيفة: «نرصد عدداً من المخالفات في اللبس، وطريقة الشعر، وأكثر ما يتم رصده يحدث في الأسبوع الثاني من الاختبارات هو وجود الهواتف النقالة لدى الطالبات، فتتم مصادرتها، ولا تعاد إلى الطالبات حتى تحضر أمهاتهم، وعلى رغم المصادرات يتكرر إحضارها خلال هذه الفترة»، مطالبة أولياء الأمور «بملاحظة الفتاة ومراقبتها».وتبدي معلمة في المرحلة المتوسطة، استغرابها من تصرفات الطالبات، «خصوصا أنهن في مرحله خطرة». وتقول: «هناك مخالفات نرصدها في أيام الدراسة، ولكنها تزداد بشكل كبير جداً في فترة الاختبارات، مثل إطالة الأظافر، أو ارتداء المراييل الضيقة، وإحضار الصور والمجلات، وانتهاءً بحمل الهواتف النقالة، ففي اختبارات العام الماضي صادرنا ثلاثة «أجهزة جوال» في يوم واحد.ولكن هذا لم يردع الطالبات عن تكرار إحضارها، وقد تم تشكيل لجنة لرصد هذه الأمور، أطلقت عليها الطالبات اسم «اللجنة الإرهابية». وأوضحت المعلمة أنه «على رغم عدم وجود جولات تفتيشية خلال هذه الفترة، فإن اكتشاف المخالفات يعتمد على تعاون الطالبات مع إدارة المدرسة، فإذا لاحظن وجود مُخالفة، وتحديداً الهواتف النقالة، يبلغن الإدارة، ويتم ضبط الطالبة. وهناك تعاون كبير من بعض الطالبات، بسبب خوفهن على أنفسهن من التصوير، كما ان هذه المشكلة تشكل قلقاً لكل المعلمات».وتضيف: «لاحظت انتشار الكتابة على الطاولات خلال فترة الاختبارات، مثل تدوين أبيات شعرية تحمل معاني الحب والهيام، وعندما ضبطت إحدى الطالبات تكتبها شككت أنها قد تكون طريقه للغش، إلا أنني بعد قراءتها صدمت، وسألت الطالبة: هل ما تكتبينه حقيقة واقعية في حياتك، أجابتني بأنه قد يكون قريباً إلى الحقيقة، وقد تفاجأت من جرأة طالبة في هذه المرحلة العمرية تكتب مثل هذه العبارات»، مضيفة: «لا توجد العبارات ورسومات القلب المجروح على الطاولات فقط، ولكن نرى بعضهن يرسمن أو يكتبن العبارات حتى على ورقة الإجابة، وقد عقدت إدارة المدرسة اجتماعاً مع الطالبات لتحذيرهن من ذلك».وأشارت إلى وجود «فجوة كبيرة بين بعض الطالبات وأمهاتهن، وفي اختبارات العام الماضي ضبطت طالبة ثلاث مرات، بسبب إحضار جهاز جوال، وعندما سألتها بعدها: ماذا أحضرت من مخالفات؟ أجابتني بأن الهاتف النقال لوالدتها، وقد صادرنا ثلاثة أجهزة منها، واشترت والدتها جهازاً آخر».
الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
«ذوو الاحتياجات» يحظون بـ «امتيازات» يحسدهم عليها «العاديون»
الدمام - محمد المرزوق الحياة - 10/02/09//
يحسد طلاب التعليم العام، زملاءهم من ذوي الاحتياجات الخاصة، على ما يتمتعون به من مميزات أثناء تأدية الاختبار، وإن طبقت الشروط العامة عليهم جميعاً، كعدم الغش والنظر لورقة الجار والتزام الصمت في قاعة الاختبار، إلا أن تجاوزها من طلاب المدارس الفكرية «حلال»، بل يتجاوز ذلك ـ بحسب البعض ـ إلى تمتع كل طالب منهم بوجود معلم إلى جانبه لقراءة الأسئلة والإجابة، مرة واثنتين وثلاث.ويبلغ عدد معاهد وبرامج ومراكز التربية الخاصة في المنطقة الشرقية 144، يدرس فيها نحو 2548 طالباً وطالبة، في أكثر من 396 فصلاً، فيما يبلغ عدد المعلمين 425 معلماً، من بينهم 361 سعودياً. وحققت مدارس الدمج الجزئي، الذي طبقته وزارة التربية والتعليم منذ نحو سبع سنوات، هدفها في انخراط ذوي الاحتياجات الخاصة في البيئة الاجتماعية. ولم تكن الفائدة إيجابية فقط، وإنما حملت شيئاً من السلبية، تمثل ذلك في «إعلان طلاب ذوي احتياجات خاصة، عدم اكتراثهم بالنجاح أو الرسوب، أو الإهمال في المذاكرة للاختبارات، فيما يبدي آخرون اهتماماً كبيراً بها»، كما يوضح اختصاصي التربية الخاصة المعلم مفيد الأصيل، مبرراً عدم اكتراث بعضهم بـ «الإحباط الذي ينتابهم، نتيجة تأثرهم السلبي في محيط اجتماعي».واستشهد الأصيل بمثال على تحقيق البرنامج أهدافه في الدمج الاجتماعي، هو «اختلاط طلاب الاحتياجات الخاصة بزملائهم في المدرسة، الذي يكسبهم مهارات اجتماعية، وإن كان بعضها سلبياً، إلا أن ذلك دليل على استفادتهم وانخراطهم»، مشيراً إلى مثال سلبي آخر، يتمثل في «إحضار طالب برشامة معه للاختبار، على رغم أنه لا يعرف القراءة، إلا أن فعله هذا يدل على أمر آخر أهم، يتجسد في تجاوبه مع المجتمع وانخراطه فيه، وإن كان سلبياً، ومع ملاحظة ما يتمتع به من طيبة قلب يتم علاج الأمر قبل استفحاله»، مضيفاً أنه «أجاد دوره في تمثيل وضع الغش».ويخضع طلاب التربية الخاصة لاختبارات تحريرية نهاية كل فصل دراسي، أسوة بغيرهم من الطلاب. ويرى معلموهم عدم «جدوى هذه الاختبارات في تحديد مستوى الطالب، خصوصاً أن تحديده يعتمد على التقويم»، فضلاً عن أن «كثيراً منهم لا يعرف القراءة أو الكتابة، وعادة ما تكون الإجابات موضوعية (صح وخطأ). وعلى رغم ذلك يحتاج إلى مساعدة مباشرة عبر إعطائه التعليمات في كيفية الحل»، ويوضح مفيد الأصيل أن «الطالب يعرف الإجابة، إلا أنه لا يعرف القراءة. كما أن الاختبار التحريري لا يتناسب مع قدراتهم العقلية». مبرراً إقرار نظام الاختبارات التحريرية «بهدف أن يعيش الطالب جو زملائه في التعليم العام، بما يحقق الدمج الاجتماعي».ويخرق ذوو الاحتياجات الخاصة كل القوانين المفروضة في تأدية الاختبار، ويوضح الأصيل «في الغالبية يلتزمون بالقوانين: عدم الحديث، أو الغش، إلا أننا لا نشدد عليهم بسبب وضعهم الخاص، وبعضهم يطلب الذهاب إلى دورة المياه، ولا يمكن رفض طلبه»، لافتاً إلى أن فصول الدمج في المدارس العادية، «تؤهل الطلاب للانخراط في المجتمع، خصوصاً أنهم ليسوا معزولين عن بقية الطلاب العاديين، ويشاركونهم في جميع الأنشطة»، مشيراً إلى أن بعض المواد الدراسية «مخصصة لهم، مثل مواد العلاقات العامة، والتعرف على العناوين والمدرسة، وما يتعلق في المهارات الحياتية اليومية».ويتمتع طلاب الدمج الجزئي بميزة، يطمع الطلاب الآخرون بها، وتتمثل في «عدم احتساب نتيجة الاختبار التحريري ضمن النجاح أو الرسوب»، وإنما تتحول إلى «حبر على ورق». ويشير الأصيل إلى «غياب آلية محددة لوضع الأسئلة. كما أن نتيجة الطالب تعتمد على تقويم المعلم له، ونجاحه في تحقيق أهداف الخطة الخاصة بكل طالب».وذكر مستشار التعليم المدير العام للتربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر الموسى، أن «أكثر من 90 في المئة من طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وأكثر من 65 في المئة من الطالبات، مدمجون في المدارس العادية في المملكة». وارتفع عدد المعاهد وبرامج التربية الخاصة من 66 معهداً وبرنامجاً (بنين وبنات) في عام 1416هـ، إلى 2577 معهداً وبرنامجاً في عام 1427هـ، فيما ارتفع عدد الطلاب والطالبات من 7725 في عام 1416هـ، إلى نحو 57.165 في عام 1427هـ.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
حتى الكبار «يغشون»... ولكن بطرق «مكشوفة»
الدمام - سلمان الشثري الحياة - 10/02/09//
لا تقتصر ظاهرة الغش في الاختبارات على طلاب المدارس النهارية فحسب، بل على تعليم الكبار (المدارس الليلية - منازل)، والتي تشهد انتشاراً أكبر مقارنةً في المدارس النهارية. ويعود ذلك إلى انخفاض مستوى التحصيل الدراسي لدى الدارسين في المدارس الليلية، والرغبة في النجاح بأي وسيلة، والحصول على درجات مرتفعة.بيد ان طرق الغش تختلف عنها في «النهارية»، إذ يلجأ الكبار إلى عدد من الدارسين إلى طرق تعتبر «بدائية»، و «مكشوفة»، من الكتابة على اليد، أو الاستعانة بأوراق كبيرة، أو محاولة إدخال الكتاب المقرر، والبطء في حركة الالتفات، ما يسهل على المعلمين الملاحظين داخل قاعات الاختبار كشف المحاولة، ومنهم من يلجأ إلى استعطاف المعلم، بإظهار الضعف وكبر السن، وأسباب إكمال الدراسة.ويؤكد المعلم علي العمري، أنه كان يتعرض كثيراً إلى الإحراج من الدارسين في مدارس تعليم الكبار، خصوصاً أولئك الذين «تجاوزوا الأربعين، وهم يبحثون عن الشهادة على مقاعد الدراسة». وأبان أن «بعض طلاب الليلي يكثرون الأسئلة التوضيحية على الكلمات والجمل الموجودة في ورقة الاختبار بحجج مختلفة، محاولين استخراج الإجابة من المعلمين، من غير كلل أو ملل، ما يُسبب للمعلم حرجاً كبيراً».وأضاف العمري: «أعلم أن هناك نظاماً يمكن أن أستخدمه ضد الدارس، من خلال أخذ تعهد، أو تحرير «مخالفة سير اختبار»، أو حرمانه من الاختبار، إن لزم الأمر. ولكنني لا ألجأ إليها في الغالب. وإنما أحاول أن أتجاهل كثيراً من الأسئلة، وأكتفي في الإجابة بقراءة السؤال، إن لزم الأمر».ويذكر الطالب متعب الحارثي، أن سبب انتشار ظاهرة الغش، وبخاصة في تعليم الكبار يعود إلى ان «الكثير من طلاب الليلي يدخلون الاختبار من دون الاستعداد له، وذلك بسبب انشغالهم في الدوام الرسمي لأعمالهم، وارتباطاتهم العائلية»، مشيراً إلى أن المعلمين في الغالب «يحاولون حل مشكلات الدارسين في المدارس الليلية داخل قاعات الاختبار، وبخاصة المعلمين ذوي الخبرة الطويلة في تعليم الكبار، بطرق سلمية لا تتعارض مع النظام، ولكنها تحد من محاولات الغش».
وأوضح المشرف التربوي في مكتب إدارة التربية والتعليم في القطيف أشرف السفر، أن «الدارس في تعليم الكبار إذا حاول الغش فإنه يُعامل مثل طالب المدارس النهارية، حتى يكون هناك عدل في التعامل بين قسمي النهاري والليلي»، مؤكداً على أنه «يجب الحزم في اتخاذ العقوبات الرادعة والتي تحد من هذه الظاهرة داخل قاعات الاختبار، فظاهرة الغش في الاختبارات المدرسية سلوك انحرافي يُخل بالعملية التعليمية، ويهدم أحد أركانها الأساسية، وهو ركن التقويم».

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
المدرج الجامعي يعج بالتساؤلات... طلاب يتلقون نصيحة ذهبية: غشوا... لكن بهدوء!
مكة المكرمة - عبدالمحصي الشيخ الحياة - 10/02/09//
«غشوا لكن بهدوء» هكذا همس أحد المعيدين الجدد بعد خروج الدكتور من لجنة الامتحانات في احدى المدرجات الجامعية قبل أن يختلط حابل الأمور بنابلها داخل «المدرج» الذي كثر فيه الهرج والمرج. فأصوات الطلاب تعالت وتساؤلاتهم ازدادت، ودبت الحركة في أوراق الاختبار التي تناقلها الطلاب قبل أن تقطع عودة الأستاذ الجامعي تلك الحالة بخاصة بعد أن ارتسمت على محياه علامات الريبة وتملكته الدهشة، ليوبخ المعيد أمام طلابه من دون أن ينبس الأخير ببنت شفة، ليعود الطلاب إلى تركيزهم وليخيم الهدوء على القاعة التي سخّنت صعوبة الأسئلة أجواءها الباردة.ويكشف الطالب الجامعي عبدالله العامودي أن المعيدين أكثر «تساهلاً» من الدكاترة الذين «لا يكتفون بالأسئلة المعقدة التي يضعونها بل يتفننون في تكبيل الطلاب والتنكيل بهم عبر مراقبتهم لكل شاردة وواردة في أجواء أقل ما توصف بأنها مشحونة للغاية».في حين يرى المعيد علاء البار أن الطلاب يتعرضون لفصول شتى من الضغوط التي تعصف بهم من كل حدب وصوب: «لذا فقليل من التساهل معهم لن يعرقل سير العملية التعليمية كما ينادي البعض

[مخبر سري]

بارك الله فيك