التربية والتعليم ليوم الآحد 4/3

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
«التربية»: تعيين 1088 معلمة بالمستوى الأول
الرياض - راشد السكران:
بناءً على موافقة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز على تعيين (1088) معلمة أصدر المستشار والمدير العام للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الدكتور أسامة بن فهد الحيزان قراراً يقضي بتعيين المستجدات منهن على الدرجة الرابعة من المستوى الأول وذلك اعتباراً من تاريخ مباشرتهن العمل بعد صدور هذا القرار أما من لديها خبرة في المدارس الأهلية حتى نهاية العام الدراسي 1426/1427ه فتعطى درجة إضافية عن كل سنة خبرة، ومن لديها خدمة سابقة فتعامل وفقاً للفقرة (ج) من المادة (18) من نظام الخدمة المدنية. كما تضمن القرار صرف راتب شهر لكل منهن وفقاً للمادة (27/11) من نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية بعد التأكد من عدم وجود خدمة حكومية سابقة. «الرياض» تنشر أسماء المعلمات على موقعها الإلكتروني (www.alriyadh.com).
الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
التربية تدرس المهام القيادية الحالية وآلية تأنيث وظائفها
كتب - راشد السكران:
قال المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله إن الوزارة تتجه إلى التفعيل المباشر لقرار مجلس الوزراء القاضي باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة. وأوضح المتحدث الرسمي أن ما تناقلته بعض الصحف المحلية من تحديد مناصب إدارية سيتم شغلها قريباً بكوادر نسائية ليس صحيحاً ولم تسم وزارة التربية والتعليم تلك المناصب ولم تحدد التعيينات المقترحة لها، وأن الوزارة تدرس حالياً طابع المهام القيادية الحالية والآلية التي ستتبع في تأنيث تلك الوظائف ولم يصدر عن الوزارة شيء بهذا الخصوص. وأضاف المتحدث الرسمي أن وزارة التربية والتعليم تضم الكثير من الكوادر النسائية المهيأة لقيادة العمل التربوي والتعليمي وفق الاستراتيجيات التي سيتم وضعها لإنفاذ قرار مجلس الوزراء المشار إليه. وأشار المتحدث الرسمي إلى أن الآراء الشخصية التي يتبناها المحررون والمتابعون لأداء وزارة التربية والتعليم ليست بالضرورة هي القرارات المتوقع إصدارها في حال اكتملت الدراسة القائمة لتأنيث الوظائف النسائية، وأكد ترحيب الوزارة بكل المقترحات والآراء التي تدعم التوجه الحالي الهادف إلى تأنيث الوظائف القيادية في قطاع تعليم البنات بما يدعم العمل التربوي والتعليمي في قطاع تعليم البنات، مشدداً على أهمية أن لا تعزى تلك الآراء إلى مصادر من داخل الوزارة دون الحصول على تصريحات بذلك.

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ العدد (3075)
الحيزان لـ"الوطن": المستجدات الـ1088 سيلحقن بزميلاتهن
التربية" ترفع عدد المطالبين بالتسوية إلى 205 آلاف معلم ومعلمة
جدة: حسن السلمي
انضمت 1088 معلمة جديدة تلقائياً لـ205 آلاف معلم ومعلمة يطالبون بحقوقهم الوظيفية. وكانت وزارة التربية والتعليم قد أصدرت أمس قراراً بتعيين هؤلاء المعلمات على المستوى الأول رغم استحقاقهن للمستويين الرابع والخامس حسب لائحة الوظائف التعليمية بديوان الخدمة المدنية.وجاء القرار الذي صدر عن مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع البنات في وزارة التربية الدكتور أسامة الحيزان في الوقت الذي تواصل فيه الوزارة حصر بيانات المعلمين والمعلمات الذين يعملون على مستويات متدنية لا تتناسب ومؤهلاتهم التي يحملونها.وهنا أوضح الدكتور الحيزان لـ"الوطن" أن المعلمات المستجدات اللاتي تم تعيينهن أمس سيتم تحسين مستوياتهن بالتزامن مع زميلاتهن السابقات، لافتاً إلى أن الوظائف الجديدة التي وافق المقام السامي على استحداثها تكفي لتحسين مستويات جميع المعلمات القديمات وحديثات التعيين.
الموافقة على تعيين 1088 معلمة على المستوى الأول
جدة: حسن السلمي
أصدر المستشار والمدير العام للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان قرارا بتعيين 1088 معلمة جديدة على المستوى الأول، بعد موافقة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز.وأكد الحيزان في قراره أن تعيينهن سيكون على الدرجة الرابعة من المستوى الأول اعتبارا من تاريخ مباشرتهن العمل بعد صدور هذا القرار باستثناء من لديهن خبرات مكتسبة من المدارس الأهلية قبل عام 1426 فتعطى درجة إضافية عن كل سنة، ومن لديها خدمة سابقة فتعامل وفقا للفقرة (ج) من المادة 18 من نظام الخدمة المدنية القاضية بمنح الموظف المعين راتب أول درجة في مرتبة الوظيفة التي عين عليها، وإذا كان راتبه عند التعيين يساوي راتب هذه الدرجة أو يزيد عليه يمنح راتب أول درجة تتجاوز راتبه عند التعيين، وإذا كان التعيين خاصا بأحد الموظفين القائمين على رأس العمل عندما يحصل على مرتبة أعلى سواء عن طريق المسابقة الوظيفية، أو عن طريق الترشيح بالمؤهل العلمي الحاصل عليه أو الترشيح على وظيفة مستثناة، فإن التعيين في هذه الحالات يكون على الدرجة الأولى من المرتبة المعين عليها إذا كان راتبه عند التعيين يقل عن راتب هذه الدرجة.وتضمن القرار صرف راتب شهر لكل منهن وفقا للمادة 11/27 من نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية بعد التأكد من عدم وجود خدمة حكومية سابقة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
التربية تعين 1088 معلمة بالمستوى الأول في عدد من مناطق المملكة
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
بناء على موافقة معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبد الله الفايز على تعيين (1088) معلمة فقد اصدر المستشار والمدير العام للشئون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم -تعليم البنات- الدكتور أسامة بن فهد الحيزان قراراً يقضي بتعيين المستجدات منهن على الدرجة الرابعة من المستوى الأول وذلك اعتباراً من تاريخ مباشرتهن العمل بعد صدور هذا القرار، أما من لديها خبرة في المدارس الأهلية حتى نهاية العام الدراسي 1426-1427هـ فتعطى درجة إضافية عن كل سنة خبرة، ومن لديها خدمة سابقة فتعأمل وفقاً للفقرة (ج) من المادة (18) من نظام الخدمة المدنية.كما تضمن القرار صرف راتب شهر لكل منهن وفقاً للمادة (27-11) من نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية بعد التأكد من عدم وجود خدمة حكومية سابقة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
بطاقات شخصية للمعلمات بعد قرار التأنيث
«الجزيرة» - ناصر السهلي
طالبت إدارة شؤون المعلمين بوزارة التربية من الشؤون الإدارية والمالية تعميد جميع مناطق ومحافظات التربية والتعليم بتوفير الأجهزة الخاصة لإصدار بطاقات للمعلمين بما يضمن لهم الاستفادة منها في التعريف بهم واستخدامها لاستئجار السيارات والحصول على التخفيضات الخاصة في الفنادق والمستشفيات والأسواق التجارية في الوقت الذي لم يحظ فيه المعلمات بنفس التحرك لإصدار بطاقات خاصة لهن للاستفادة من هذه العروض بيد أن قرار مجلس الوزراء الأخير والذي خص وزارة التربية باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة بعث الأمل من جديد لحصول المعلمات على بطاقات شخصية لهن يثبت انتمائهن لمهنة التعليم ويحقق لهن نفس فرصة التكافؤ مع المعلمين.
صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
في تعميم لإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات د. الحيزان يؤكد على أهمية رفع مسوغات الترقية للموظفين والموظفات دون أي تأخير
ليلى باهمام-الرياض
أصدر مدير عام الشئون الإدارية والمالية الدكتور أسامة بن فهد الحيزان تعميماً لإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات يتضمن استكمال بيانات الموظفين ورفع مسوغات ترقياتهم مكتملة لإدارة شئون الموظفين بتعليم البنات قبل استحقاقهم كما أكد الدكتور الحيزان أهمية تخصيص موظف أو أكثر حسب متطلبات العمل للقيام بهذا العمل وذلك لتنفيذ المهام المطلوبة من مسوغات الترقية وتجديد تقارير الأداء الوظيفي ومتابعة رفع صور المؤهلات الدراسية والدورات التي تم الحصول عليها بعد رفع المسوغات وتكون مصدقة بالختم الرسمي ورفع المسوغات شاملة بيانا يوضح أسماء المستحقين والمستحقات للترقية وتقويم الأداء الوظيفي للموظف أو الموظفة للسنتين الأخيرتين وبطاقة الترقية بالمدة مستوفاة كافة فقراتها على أن يوضح ببطاقة الترقية الجزاءات التي أوقعت على الموظف أو الموظفة والإجازات الاستثنائية ومدة الإعارة ومدة الغياب بدون عذر وكف اليد إذا صدر بحقه عقوبة ومدة الابتعاث أو الإيفاد للدراسة أو الإجازة الدراسية إذا لم يتحقق الغرض من أي منها وتعبئة بيان الخدمة المدون بالبطاقة شاملاً لكافة خدمات الموظف ونسخة مصدقة من آخر مؤهل علمي ونسخة مصدقة من الدورات التدريبية التي حصل عليها في المرتبة الحالية مع استمارة تحديد المناطق والمحافظات التي لا يمانع الموظف أو الموظفة من الترقية عليها وكذلك التعهد الخاص بالموافقة على المباشرة بجهة الوظيفة مع الاستمرار وصورة مصدقة من السجل المدني يكون فيها رقم السجل المدني واضحاً . وترفع هذه البيانات مرتين في العام الفترة الأولى بتاريخ 30/4 والفترة الثانية بتاريخ30/10 من كل عام هجري وأي تأخير ستتحمل الجهة التي يتبعها الموظف المسئولية .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
التربية : لم نحدد المناصب التي ستشغلها قيادات نسائية
اليوم – الرياض
قال المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله إن وزارة التربية والتعليم تتجه إلى التفعيل المباشر لقرار مجلس الوزراء القاضي باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة.وأوضح المتحدث الرسمي أن ما تناقلته بعض الصحف المحلية من تحديد مناصب إدارية سيتم شغلها قريباً بكوادر نسائية ليس صحيحاً ولم تسم وزارة التربية والتعليم تلك المناصب ولم تحدد التعيينات المقترحة لها، وأن الوزارة تدرس حالياً طابع المهام القيادية الحالية والآلية التي ستتبع في تأنيث تلك الوظائف ولم يصدر عن الوزارة شيء بهذا الخصوص. وأضاف المتحدث الرسمي أن وزارة التربية والتعليم تضم الكثير من الكوادر النسائية المهيأة لقيادة العمل التربوي والتعليمي وفق الاستراتيجيات التي سيتم وضعها لإنفاذ قرار مجلس الوزراء المشار إليه.وأشار إلى أن الآراء الشخصية التي يتبناها المحررون والمتابعون لأداء وزارة التربية والتعليم ليست بالضرورة هي القرارات المتوقع إصدارها في حال اكتملت الدراسة القائمة لتأنيث الوظائف النسائية، وأكد ترحيب الوزارة بكل المقترحات والآراء التي تدعم التوجه الحالي الهادف إلى تأنيث الوظائف القيادية في قطاع تعليم البنات بما يدعم العمل التربوي والتعليمي في قطاع تعليم البنات، مشدداً على أهمية أن لا تعزى تلك الآراء إلى مصادر من داخل الوزارة دون الحصول على تصريحات بذلك.
الحياة :الاحد 4-3-1430هـ العدد16767
«التربية»: لم نحدد المناصب الإدارية المراد تأنيثها
الرياض الحياة - 01/03/09//
نفت وزارة التربية والتعليم تحديدها للمناصب الإدارية التي تنوي تأنيثها، لتفعيل قرار مجلس الوزراء القاضي باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة.وأوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله، أن وزارة التربية والتعليم لم تحدد أو تسمِ تلك المناصب والتعيينات المقترحة لها، إذ انها تدرس حالياً طابع المهام القيادية الحالية، والآلية التي ستتبع في تأنيث تلك الوظائف، مشيراً إلى أن الوزارة تضم الكثير من الكوادر النسائية المهيأة لقيادة العمل التربوي والتعليمي وفق الاستراتيجيات، التي سيتم وضعها لإنفاذ قرار مجلس الوزراء المشار إليه.وأكد أن وزارته ترحب بالمقترحات والآراء، التي تدعم التوجه الحالي الهادف إلى تأنيث الوظائف القيادية في قطاع تعليم البنات، بما يدعم العمل التربوي والتعليمي في قطاع تعليم البنات، لافتاً إلى أن الآراء الشخصية التي يتبناها البعض لأداء الوزارة ليست بالضرورة هي القرارات المتوقع إصدارها في حال اكتملت الدراسة القائمة لتأنيث الوظائف النسائية.

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 4-3-1430هـ العدد16767
«الحياة» تنشر أسماء 1088 معلمة تم تعيينهن على المستوى الأول
الرياض - سعد الغشام الحياة - 01/03/09//
أصدر المدير العام للشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية لتعليم البنات الدكتور أسامة الحيزان، قراراً يقضي بتعيين 1088 معلمة على الدرجة الرابعة من المستوى الأول، وذلك اعتباراً من تاريخ مباشرتهن العمل بعد صدور القرار.وأوضح في القرار أن من لديها خبرة في المدارس الأهلية حتى نهاية العام الدراسي 1426-1427هـ تعطى درجة إضافية عن كل سنة خبرة، ومن لديها خدمة سابقة تعامل وفقاً للفقرة (ج) من المادة (18) من نظام الخدمة المدنية.كما تضمن القرار صرف راتب شهر لكل منهن وفقاً للمادة (27/11) من نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية بعد التأكد من عدم وجود خدمة حكومية سابقة.
الحياة :الاحد 4-3-1430هـ العدد16767
الإدارة تستعد للاحتفال بتسليم آخر مبنى «مستأجر» في رنية وتربة والخرمة ... قيادي في «تعليم الطائف» ينتقد «لائحة السلوك والمواظبة» ويطالب بتعديلها
الطائف - عبدالله العايض وعائض عمران الحياة - 01/03/09//
اتهم مساعد مدير تعليم الطائف للشؤون التعليمية للبنين فهد الثبيتي، لائحة المواظبة والسلوك، بالفشل في معالجة القضايا والظواهر السلبية التي أخذت تظهر أخيراً بشكل لافت في الميدان التربوي، مشيراً إلى أن هذه اللائحة لم تصل إلى الحد المأمول في الفاعلية لمعالجة تلك الظواهر. وطالب الثبيتي بإعادة النظر في اللائحة وإدراج عقوبات صارمة و «خطوط حمراء» ضمن بنودها، وتحذير الطلاب من تجاوزها لتشكل رادعاً يؤخذ في الاعتبار من قبلهم.وفي سياق آخر، أعلن المدير العام للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس، أن الإدارة ستحتفل بمناسبة تسليم آخر مبنى مستأجر في كل من مكاتب التربية والتعليم في محافظات رنية وتربة والخرمة، بعد أن تمت ترسية جميع المشاريع على المقاولين، ليتم تسليمها إلى الإدارة قريباً.يأتي هذا الإعلان فيما تسلمت إدارة تعليم البنين في الطائف مشروعين مدرسيين تم إنشاؤهما في حي أم السباع، بكلفة إجمالية بلغت 13مليون ريال.وأوضح المدير العام للإدارة أن أحد المشروعين خصص لمدرسة الحرمين الثانوية، والآخر لمدرسة عروة بن مسعود الابتدائية، مشيراً إلى أنهما مبنيان متجاوران، ويتسع كل مبنى منهما لـ24 فصلاً، إضافة إلى المرافق الأخرى من معامل حاسب آلي ومختبرات ومصادر تعلم وغرف إدارية ومسرح ومظلة في كل مبنى ومرافق أخرى.وأشار أبو راس إلى أن المدرستين استقبلتا طلابهما مع بداية الفصل الدراسي الثاني (أمس) في المباني الجديدة، بعد تهيئتها لتكون بيئة مدرسية ومناسبة. إلى ذلك، بدأت المدارس الابتدائية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف أمس (السبت) فتح باب التسجيل للطلاب المستجدين في الصف الأول الابتدائي للعام الدراسي المقبل، وفقاً للشروط والضوابط التي حددتها وزارة التربية والتعليم.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس، أن شروط التسجيل تتضمن إكمال الطالب المستجد ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي المقبل، الذي سيبدأ في السابع من شوال المقبل، ويستثنى من ذلك من تقل أعمارهم عن ست سنوات بـ90 يوماً فقط من تاريخ ميلاده في العاشر من محرم 1425هـ، فما قبله. ودعا أبو راس جميع مديري المدارس الابتدائية والوحدات الصحية إلى التقيد بالشروط والضوابط التي حددتها الوزارة، والعمل على توعية أولياء الأمور بقواعد القبول وعدم تجاوزها، ومراعاة ذلك عند إجراء الكشف الطبي على الطلاب، وتكليف المشرفين التربويين بإجراء مسح ميداني لجميع المدارس الابتدائية سواءً الحكومية منها أو الأهلية، للتحقق من عدم قبول أي طالب لا تنطبق عليه هذه القواعد، واستبعاده في حالة التجاوز، وتطبيق الجزاءات على من يثبت تسببه في هذه المخالفة.كما حث الجميع على موافاة إدارة الاختبارات والقبول بنتائج المسح الميداني لرفعها للوزارة في موعد لا يتجاوز 15 محرم 1431هـ.وعادت أكثر من مئة ألف طالبة صباح أمس السبت إلى مقاعد الدراسة في بداية جادة للفصل الدراسي الثاني بعد أن استمتعوا بإجازة الفصل الدراسي نصف العام بعد أن أنهت إدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف كافة استعداداتها لاستقبالهن.وأوضح مدير التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني، أن القيادات التربوية والإدارية في الإدارة باشرت أعمالها أثناء فترة إجازة منتصف العام لإنهاء بعض الأعمال المتعلقة بالبداية الجادة للفصل الدراسي الثاني. وكشف عن تنفيذ أعمال صيانة شملت أعمال 220 مدرسة ومجمعاً، وتوفير تجهيزات مكتبية وأثاث مدرسي، وتم الإشراف على توزيع خمسة آلاف مقعد مدرسي لنماذج جديدة

[صقر قريش]

الاقتصادية:الأحد 4 ربيع أول 1430 هـ. العدد 5620
"التربية" : لم يصدر عن الوزارة أي شيء يتعلق بتأنيث وظائف تعليم المرأة
"الاقتصادية" من الرياض
كشف الدكتور عبد العزيز الجار الله المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم، أن وزارة التربية والتعليم تتجه إلى التفعيل المباشر لقرار مجلس الوزراء القاضي باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة. وأوضح الجار الله أن ما تناقلته بعض الصحف المحلية حول تحديد مناصب إدارية سيتم شغلها قريبا بكوادر نسائية ليس صحيحا، ولم تسم وزارة التربية والتعليم تلك المناصب ولم تحدد التعيينات المقترحة لها، وأن الوزارة تدرس حاليا طابع المهام القيادية الحالية والآلية التي ستتبع في تأنيث تلك الوظائف، مؤكدا أنه لم يصدر عن الوزارة شيء بهذا الخصوص حتى الآن. وأضاف المتحدث الرسمي أن وزارة التربية والتعليم تضم الكثير من الكوادر النسائية المهيأة لقيادة العمل التربوي والتعليمي وفق الاستراتيجيات التي سيتم وضعها لإنفاذ قرار مجلس الوزراء المشار إليه، مشيرا إلى أن الآراء الشخصية التي يتبناها المحررون والمتابعون لأداء وزارة التربية والتعليم ليست بالضرورة هي القرارات المتوقع إصدارها في حال اكتملت الدراسة القائمة لتأنيث الوظائف النسائية، مؤكدا ترحيب الوزارة بكل المقترحات والآراء التي تدعم التوجه الحالي الهادف إلى تأنيث الوظائف القيادية في قطاع تعليم البنات بما يدعم العمل التربوي والتعليمي في قطاع تعليم البنات، مشددا على أهمية ألا تعزى تلك الآراء إلى مصادر من داخل الوزارة دون الحصول على تصريحات بذلك.
البلاد:الاحد 3-3-1430هـ العدد 19056
حصر المستحقين للترقية في إدارات التربية والتعليم
جدة - منى مراد
اصدر المستشار مدير عام الشؤون الادارية والمالية د. اسامة بن فهد الحيزان لادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات قرارا يتضمن استكمال بيانات الموظفين ورفع مسوغات ترقياتهم مكتملة لادارة شؤون الموظفين بتعليم البنات قبل استحقاقهم كما اكد الدكتور الحيزان على اهمية تخصيص موظف او اكثر حسب متطلبات العمل للقيام بهذا العمل وذلك لتنفيذ المهام المطلوبة من مسوغات الترقية وتجديد تقارير الاداء الوظيفي ومتابعة رفع صور المؤهلات الدراسية والدورات التي تم الحصول عليها بعد رفع المسوغات وتكون مصدقة بالختم الرسمي ورفع المسوغات شاملة بيانا يوضح اسماء المستحقين والمستحقات للترقية وتقويم كافة فقراتها على ان يوضح ببطاقة الترقية الجزءات التي اوقعت على الموظف او الموظفة والاجازات الاستثنائية ومدة الاعارة ومدة الغياب بدون عذر وكف اليد اذا صدر بحقه عقوبة ومدة الابتعاث او الايفاد للدراسة او الاجازة الدراسية اذا لم يتحقق الغرض من اي منها وتعبئة بيان الخدمة المدون بالبطاقة شاملا لكافة خدمات الموظف ونسخة مصدقة من اخر مؤهل علمي ونسخة مصدقة من الدورات التدريبية التي حصل عليها في المرتبة الحالية مع استمارة تحديد المناطق والمحافظات التي لا يمانع الموظف او الموظفة من الترقية عليها وكذلك التعهد الخاص بالموافقة على المباشرة بجهة الوظيفة مع الاستمرار وصورة مصدقة من السجل المدني يكون فيها رقم السجل المدني واضحاً.وترفع هذه البيانات مرتين في العام الفترة الاولى بتاريخ 30 / 4 والفترة الثانية بتاريخ 30 / 10 من كل عام هجري واي تأخير ستتحمل الجهة التي يتبعها الموظف المسؤولية.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 2814
إرجاء صرف فروقات 204 آلاف معلم ومعلمة
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
أرجأت اللجنة الوزارية المكلفة بأمر سام بالنظر في تحسين مستويات المعلمين والمعلمات البت في ملف صرف الفروقات المالية بأثر رجعي عن سنوات الخدمة السابقة إلى وقت لاحق لما يحويه هذا الملف من قضايا شائكة بدءا من حجم المبالغ الكبيرة إلى فتح باب المطالبات من قبل موظفي الدولة الآخرين بصرف فروقاتهم. وتترقب الأوساط التعليمية خلال الأسبوعين المقبلين حسم قضية تحسين مستويات أكثر من 204 آلاف معلم ومعلمة وإعلان تسكينهم على المستوى الخامس والدرجة المستحقة لهما نظاماً حسب المؤهلات العلمية التي يحملونها "بكالوريوس تربوي على المستوى الخامس، أو غير تربوي على الرابع"، وأكدت مصادر مطلعة لـ"عكاظ" أن اللجنة رفعت توصياتها للمقام السامي مطلع الشهر الماضي، مشيرة إلى أن وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله حريص جدا على متابعة ملف تحسين المستويات وهو ما قد يعجل بإصدار القرار خلال أسبوعين. وكان خادم الحرمين الشريفين قد وافق على إحداث 204,056 وظيفة تعليمية لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات وفقا للمستويات المناسبة لمؤهلاتهم العلمية، حيث قال وزير الخدمة المدنية محمد بن علي الفايز في ذلك الوقت: إن دراسة تحسين الأوضاع الوظيفية للمعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات بسلم رواتب الوظائف التعليمية تقل عن المحدد لمؤهلاتهم حسب ما نصت عليه الوظائف التعليمية للتعليم العام.


عكاظ : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 2814
أسماء 1088 معلمة معينات على المستوى الأول
ياسمين الحمد ـ جدة
اعتمدت وزارة التربية والتعليم تعيين (1088) معلمة في مختلف المناطق. أوضح ذلك الدكتور أسامة بن فهد الحيزان موضحا أنه تم تعيين المعلمات على الدرجة الرابعة من المستوى الأول وذلك اعتبارا من تاريخ مباشرتهن العمل، مضيفا «أنه سيتم إعطاء درجة إضافية عن كل سنة خبرة لمن سبق لهن العمل في المدارس الأهلية حتى نهاية العام الدراسي 1426/1427هـ ومن لديها خدمة سابقة فتعامل وفقا للفقرة (ج) من المادة (18) من نظام الخدمة المدنية». كما تضمن القرار صرف راتب شهر لكل منهن وفقا للمادة (27/11) من نظام الخدمة

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
وزارة التربية ومعهد التدريب التربوي
د،محمد عبد الله الخازم
} علمتُ بأن من محاور مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام تأهيل المعلم /المعلمة بوصفهما الركن الأساسي في العملية التعليمية، وحتى الآن لم نلحظ تطبيقاً يستحق التنويه في هذا المجال، لذلك نرجو أن يكون ضمن أولويات القيادة الجديدة بوزارة التربية والتعليم وضع إستراتيجية تدريبية وتأهيلية فعالة. الإشكالية هي كبر حجم المهمة عندما ننظر لها بصورة عامة، حيث يجد المسؤول صعوبة في كيف يبدأ؟ من يستهدف بموضوع التدريب؟ ماهو نوع التدريب؟ كيف يتأكد من فاعلية التدريب وأثره على المعلم والتلميذ والعملية التعليمية؟ إلى آخره من الاسئلة الكبيرة والتي قد تبعث على الإحباط أحياناً. يجب البدء هنا من تأهيل المعلم ودور وزارة التربية والتعليم هنا ليس العودة لكليات المعلمين بل تأسيس حزمة المواصفات والخصائص المطلوب توفرها في المعلم خريج كلية التربية أو المعلمين ( outcome competencies) أو بمعنى آخر المواصفات التي تؤهل المتقدم للالتحاق بسلك التعليم ومن ثم التأكيد على الجامعات بضرورة تحقيق تلك المخرجات في مناهجها ومخرجاتها. بكل أسف مناهج ومخرجات كليات التربية والمعلمين السعودية (وأعتذر عن تعمدي التعميم فلست أرى نموذجاً مثاليا في هذا الشأن) متواضعة الشأن، ودور وزارة التربية والتعليم سيكون مفيداً في مساعدتها للتعرف على الخصائص والصفات المطلوب تحقيقها في المعلم الجديد. سنكتب لاحقاً عن كليات التربية. الخطوة الثانية تكمن في تحديد المهارات الاساسية المطلوب تحققها في المعلم/ المعلمة بغض النظر عن تخصصهما ومستوى المرحلة التي يعملان بها. هذه المهارات قد تكون من ذلك النوع الذي يطلق عليه المهارات الناعمة ( soft skills) مثل مهارات التواصل واساسيات التوثيق والكتابة والكمبيوتر وابجديات سلوكيات العمل والمهنة وغيرها. بعد التعرف على حزمة المهارات تلك يصبح لزاماً على كل معلم التدرب عليها خلال فترة محددة (السنة الأولى من عمله مثلاً)، قبل أن ينتقل إلى مهارات أخرى مثل إدارة الفصل الدراسي والتعرف على الفروقات الفردية والاجتماعية والنفسية لدى الطلاب وإعداد الاختبارات ووسائل التقويم وإدارة النشاط الصفي واللاصفي، إلخ. ثم بعد ذلك نضع حزمة مهارات متقدمة كمهارات تصميم المناهج والحزم التدريبية والإدارة المدرسية وهكذا بقصد تحديد الاحتياج وربط ترقية وتقويم المعلم بحزم تدريبية متنوعة وفق خطة زمنية تتوافق ومستواه وخبراته ... حالياً هناك سوق رائجة للتدريب وفيها الكثير من الغث وقد تنزلق وزارة التربية إلى أسلوب تجاري في تدريب المعلمين عن طريق بعض الشركات والمدارس والجامعات المحلية، لذلك قد يكون مناسباً البحث عن شريك محلي أو عالمي متميز في مجال التدريب التربوي و تأسيس معهد للتدريب التربوي على غرار معهد الإدارة، تكون مهمته الدائمة هي التدريب المستمر وقصير المدى وعلى رأس العمل في مجال التعليم والتربية وليس تقديم درجات علمية كتلك التي تقدمها الكليات...

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
مستقبل المرأة..مستقبل البلد
د. هاشم عبده هاشم
من الواضح جداً..
** أن خادم ا لحرمين الشريفين (يرعاه الله) يمتلك رؤية شاملة لمستقبل المرأة في بلادنا..واستثمار قدراتها وإمكاناتها في تحقيق التنمية الشاملة..
** وأن تعيين السيدة الفاضلة (نورة الفايز) في منصب نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات إنما كان بداية أولى في حزمة إجراءات عملية وجادة لتطبيق تلك الإستراتيجية بأبعادها المختلفة..
** ولما كان التعليم هو الأساس لأي عملية بناء..فإن ذلك التعيين كان بمثابة الخطوة الأولى التصحيحية لأوضاع غير طبيعية أعادت إلى المرأة بعض حقوقها..
** ومن أجل ذلك.
** فإن التوجيهات السامية لمجلس الوزراء المنعقد يوم الاثنين الماضي بخصوص زيادة فرص عمل المرأة.. إنما يشكل خطوة إضافية تصحيحية أخرى هدفها استغلال طاقات المرأة في كل مجال من مجالات العمل في مؤسسات الدولة والمجتمع دون استثناء وبالذات تلك المجالات التي تتفوق فيها المرأة وتجيد وتبدع.
** فزيادة الطاقات الاستيعابية للتدريب التقني والمهني كنشاطات الحاسب الآلي والأعمال المكتبية والنشاطات المهنية داخل دور الرعاية الاجتماعية والسجون والشركات والمؤسسات والأجهزة الحكومية الملتصقة بالجمهور نسائه ورجاله وشيوخه وشبابه..إنما يؤكد أيضاً أن المرأة قد انطلقت لتؤدي رسالتها في مجتمع افتقدها طويلاً..
** ومن المؤكد فإن هذه البدايات ليست إلا (صُوىً) على طريق طويل لا يجب أن نتعجله كثيراً لكي تصبح المرأة شريكاً كاملاً في مسؤولية إدارة شؤون هذه البلاد بما تستحقه وتستأهله وتبدع فيه.
** كما أن التوجيه بتوسيع البرامج التعليمية الصحية النسائية وتكثيفها وإيجاد برامج التوظيف الإلكتروني التي تيسر عمل المرأة في المجالات الوظيفية المختلفة..إنما يُساهم هو الآخر في إثراء العملية الإدارية..ويسند جانباً أساسياً هاماً منها إلى العنصر النسائي المتصف بالدقة..والجدية والاتقان لأداء مهامه بالصورة المثلى وسوف نرى كيف أن مستوى الإدارة سيتحسن ، ليس فقط في مجالات السكرتارية والتنظيم فحسب ، وإنما في المجالات كافة بما فيها الشؤون المالية..والتخطيط..وإدارة الأفراد وتنمية الموارد.. والتسويق..والإعلام..والعلاقات العامة..وسواها.
** ولعل الخطوة الأكثر أهمية..
** والأكثر صواباً..وتأثيراً على مستقبل العملية التعليمية ككل..هي تلك التي تمثلت في التوجيه السامي بضرورة الإسراع في جعل رياض الأطفال لتكون جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية..
** ليس هذا فحسب..
** وإنما القوة..والإضافة الحقيقية في هذا الاتجاه هي في "قصر التوظيف في هذه الرياض على العناصر النسائية فقط"..وذلك ما سوف أفصل الحديث عنه غداً إن شاء الله لأهميته في إعادة هيكلة التعليم من أساسه..
** وليس بعيداً عن كل ذلك في الأهمية..ما اعتمده مجلس الوزراء من تكليف وزارة التربية والتعليم والجهات الأخرى المعنية بالإسراع في تأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة..وهو إجراء طبيعي يصحح أوضاعاً سابقة غير طبيعية..أكثر من أنه يفتح مجالات عمل وفرص جديدة..لأن المرأة وقد أصبح التعليم الخاص بها موكولاً إلى نائبة وزير لابد وأن تكون هي المسؤولة عن كل مرافق هذا المجال من التعليم الإدارية..والمالية..والتخطيطية..والتعليمية..وغيرها .
** هذه النقلة النوعية..لا تبشر بخير فحسب..
** وإنما تؤكد أيضاً أن رؤية القيادة الواضحة لمستقبل هذه البلاد سوف تشهد المزيد من الأفعال في الاتجاه الذي يحقق التوازن في المجتمع..ويستبعد الفكرة المغلوطة والسائدة من قبل..في أن زيادة فرص عمل المرأة تعني زيادة معدلات البطالة بين الرجال..وهي فكرة "سقيمة" وغير موضوعية..وتفتقر إلى نقص الإلمام بحقيقة الخلل في توزيع الفرص بين السكان وتهديده لأمن المجتمع وسلامته من الداخل.
** بقي شيء واحد..
** هو أن الدولة قد أعطت المرأة كامل ثقتها..
** وراحت تُعيد بناء الهيكل التوظيفي على أسس متوازنة وقوية..وتضع المرأة في المكان الذي تستحقه
** وعلينا كمجتمع..
** كمؤسسات وشركات وأجهزة حكومية..وكأسر وعائلات..أن نمنح المزيد من الثقة للمرأة..
** كما أن علينا أن نعطيها المزيد والمزيد من الاحترام..وأن نستوعب طموحها..وأن نغيّر نظرتنا إليها..وأن نحيطها بكل ما هي جديرة به من تقدير..ومكانة..لا أن نستمر في النظر إليها بدونية.. بغريزية..هي أكبر منها ولله الحمد..
***
ضمير مستتر:
** انطلاق المرأة..يضاعف مسؤولية الرجل لتحسين مستويات أدائه وتنافسه معها ]

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
للموظفين الإعلام صديقي
أمل الحسين
تستطيع أن تعد مسرحية غاية في الفكاهة والجدية والألم لو تناولت كيفية تعامل الموظفين مع الإعلام ، عندما يشتكي موظف وضعه للإعلام ترى هالة الخوف والحذر المحيطة بجسده واضحة وكأنها جسد آخر يقف بجانبه !! تأتينا شكاوي متنوعة من موظفين من جهات مختلفة ودليل الضرر بأيديهم أي ليس هناك ما يمنع النشر ليأخذ حقه الذي عجز أن أخذه بالحسنى والتوسلات ويكون متحمسا جداً للنشر وبمجرد أن تطلب منه ( المقصود رجال / نساء ) كتابة الشكوى بخط يده وتسجيل اسمه ورقمه يغيب عنك تماماً رغم ضربك الأيمان المغلظة بعدم نشر اسمه أو ذكره لأي جهة ومع هذا ينتصر الخوف ويفضل موال التشكي والظلم !! اتصلت بمدير / مديرة مدرسة من أجل التأكد من صحة معلومات وردتني . لم تستغرق كل مكالمة خمس دقائق قيل لي فيها (لا يعرفان بعضهما) أكثر من عشر مرات أننا ممنوعون من التحدث للإعلام رغم أن الموضوع الذي كنت اسأل عنه إنساني بحث !! الاستشهاد بمديري المدارس لا يعني اقتصار الوضع على التعليم فقط تحدثت مع عدة جهات وكانت جملة ( ممنوعين من التحدث للإعلام ) هي الفاصل بين كل كلمة وأخرى !! إحدى صديقاتي تهددني دائماً بقطع علاقتها معي بسبب التعاميم التي تصدر إليهن بين فترة وأخرى وبلهجة تحذيرية شديدة من التحدث للإعلام وتشيد صديقتي وزميلاتها بسياسة وذكر إن الذكرى تنفع المؤمنين التي تنتهجها إداراتهن في إصدار تلك التعاميم ويرين أنه لو اتخذ نفس النهج والهمة في أمور أخرى لوصلت إداراتهن ووزارتهن لعنان السماء من التطور والتقدم !! مما يخاف كل رئيس يصدر تعاميم للجم الأفواه ؟! البعض يقول التنظيم يحث على تفويض شخص واحد للتحدث وهذا جيد ولكن هذا التنظيم يفترض في البيانات التي تصدرها الجهة بشكل رسمي، والبعض يرى أن الموظفين لا يعرفون خلفيات الأمور فيتحدثون من منطلقات عاطفية ناقصة، والبعض يؤكد أن كل ما ينشر في الإعلام شكاوي كيدية !! يلاحظ أن هذا التعميم يعمل بشكل طردي في الإدارات الأكثر روتينية ودكتاتورية فكلما توطئت الروتينية وتضخمت الدكتاتورية تضاعفت مرات إصدار التعميم وزادت حدة وتهديداً ، وأكبر مشكلة تعاني منها هذه الإدارات أنها تتعامل مع الشكوى بشكل شخصي فدائماً لديهم شعور بأن الموظف المشتكي يقصد إلحاق الضرر بهم وتشويه صورتهم وإدارتهم وغيرها من التفاسير التي تنزل في خانة الكراهية الخانة المعاكسة للحب فلو خرج موظف في الإعلام وأثنى على مديره وإدارته لما تعرض للعقوبات التي وقّع عليها في التعميم رغم أن التعميم ينص على عدم الظهور في الإعلام وليس ما يقال !!

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
نورة الفايز
منح الصلح
ان تعيين السيدة نورة الفايز كنائبة وزير التربية والتعليم لشؤون البنات في حكومة المملكة العربية السعودية هو مؤشر هام يستحقّ أن تحتفي به لا المملكة العربية فقط بل كل من ينطق بالعربية ويهمه تقدّم الأمّة. مثلما عرفته الأمة دائماً جاء خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز في قراره سبّاقاً في تجسيد ذلك الجانب من جوانب شخصية الكبير المنزه من قادة الأمم الذي لا يتعجّل في قراراته التاريخية ولكن لا يتأخر مطلقاً. فالتاريخي الحق من المصلحين ورجال الدولة الكبار ليس هو فقط من لا يمكن أن يقال له:"لقد تأخرت"، بل أيضا من لا يمكن أن يقال له:" لقد تسرّعت" وهذا ما تمثّل على أكمل وجه في قرار الملك المأخوذ في وقته بتعيين سيدة سعودية للمرة الأولى في منصب نائب وزير. ان من تسرعوا من قادة الدول في اتّخاذ قرارات تاريخية كثر، كما أن من تأخروا عنها أكثر أيضاً. وكلاهما لم يبلغا الصواب كله. أما أولئك الذين لم يتأخروا ولم يتعجلوا فاتخذوا القرار في موضوع هام في الوقت المناسب لا متأخرين ولا متعجلين كما فعل هنا الملك عبد الله فأولئك هم الكبار من الحكّام بناة الدول الذين يكونون قد استلهموا لا المثالية فقط بل الواقعية والمثالية معا. وليس الواحدة دون الأخرى. وهذا ما اتّصف به قرار خادم الحرمين الشريفين بتعيين أول وزيرة في تاريخ المملكة. انّه قرار حضاري مستنير اتخذه خادم الحرمين الشريفين وقد كسا به وجه المملكة ووجه العروبة والإسلام معا بالمزيد من المهابة والعزّة والفخر. وهو قرار ليس بمتأخر ولا متعجّل يقطع السبيل أمام الدس على العرب والإسلام والمسيحية العربية، ويدفع الكثير من المغرر بهم في العالم إلى تغيير نظرتهم إلى الإسلام والمسلمين. فقرار الملك هو تكريم تستحقه المرأة العربية والمسلمة شريكة الرجل وكثيرة الفضل وواضحة الدور في كل نواحي الحياة. لم تكن المرأة العربية يوما مقصّرة في اداء دورها سواء إزاء الأسرة أو إزاء الأمة، لكنّها كانت مهمّشة بالقرار الخاطىء المأخوذ تاريخياً في عصر غير هذا العصر والمستمر بحجب الدور الحقيقي الذي كانت وما تزال تقوم به المرأة العربية. واذا كان للملك عبد الله فضل انهاء استمرار القرار الخاطىء الحاجب دور المرأة فإن انجازات كثيرات من النساء العربيات استمرت على الأيام حقائق ناطقة في الحياة العربية. ولا بد من الاعتراف أن المرأة في بلادنا شأن غالبية نساء العالم كانت عنصرا فاعلا في مجتمعها ولم تنتظر الاشراك الرسمي لها والمعلن والمقدّر طبعا بحق لتنشط في المجتمعات التي هي منها ولها ويكون ذلك معلناً معروفاً من القاسي والداني. لكن تبقى خطوة خادم الحرمين الشريفين بتعيين السيدة الوزيرة مطلوبة ومقدرة من الأمة أكبر التقدير وأحد الدلائل على ذلك رد فعل النخب وطلائع المجتمع عليها، بل والكثرة الساحقة من الناس. فعلى افتراض نظري وعملي أن العالم ليس هو هو في كل مكان من حيث طريقة تقدير المرأة، لا بد من لفت النظر الى أن آسيا الوسطى مثلاً الإسلامية وغير الإسلامية عرفت في تاريخها القريب ومنذ مدة غير قريبة قيادات سياسية نسائية لم تعرفها قارات أكثر تقدمًا منها بالمعنى الرائج للكلمة ونادرة هي المناطق التي يسمّيها الغرب العالم الثالث التي لاتزال تتعامل في بلدانها مع المرأة على أنها في الدرجة الثالثة! إن المرأة الفلسطينية كما عرّفت بها الحرب الأخيرة على غزة هي من أكثر نساء العالم وعيا على مصالح أوطانها ومن أكثرهن صدقاً والتزاماً وايماناً واستعداداً للتضحية. ففي كل من حالتي السلم والحرب عاشت المرأة الفلسطينية أسمى درجات العطاء والالتزام بمحيطها ومجتمعها. وقد قال مراسل لإحدى الصحف الإنكليزية الأهم أن المرأة الفلسطينية كما ظهرت في غزة كانت أحد المؤشرات على أن شعلة الوطنية في كل بيت فلسطيني أوقدتها وطنية المرأة وليس الرجل وحده. بل إن عدم الخوف من العدو وكل طامع متفوق درس كان يتلقاه الأطفال والأولاد الفلسطينيون من أمهاتهم أولاً ومن أخواتهم الكبريات فالأم الفلسطينية كما الأخت ظاهرة صقلتها الأخطار والمظالم بل الأهوال التي تعرّض لها الفلسطينيون في شقائهم الطويل. "إن الحكم الناجح هو أولاً بعد النظر"، قولة لأحد المفكرين الفرنسيين يتداولها الناس باحترام أكاديمي منذ زمن بعيد وهذا ما اتّصف به في بلادنا العربية والإسلامية فكر الملك عبد الله بن عبد العزيز المنفتح على التقدّم وغير المتعجّل في الوقت نفسه. وقد رحل خادم الحرمين الشريفين إلى أطراف العالم ورحل الآخرون من قادة العالم ومفكروه إليه مما ساهم في دفع المملكة والعالم الإسلامي والتعاضد الدولي أيضا إلى أمام. واذا كانت دعوة الملك عبد الله في الولايات المتحدة الى مؤتمر حوار الأديان احدى المبادرات الهامة التي قام بها لمصلحة العالم كله وليس لمصلحة الاسلام فقط فقد سبقها الكثير من المبادرات التي وضعت العرب والمسلمين وقضاياهم في صميم حركة التاريخ المعاصر. وهكذا وبعكس ما يروّج الصهاينة وأنصارهم فالعقل السياسي العربي والإسلامي لم يتوقّف منذ زمن عن التوليد واقتراح الخطوة الحضارية في مكانها وزمانها منطلقاً من مبادرات وأفكار وبرامج قادة المملكة بصورة خاصة وغيرهم من مستنيري العرب والمسلمين. بسفراته المختارة وقتها بدقة الى تركيا وقبلها وبعدها الى دول آسيا الإسلامية للتعرف بما عند المسلمين الآخرين من تجارب وخبرات وليس مطالب فقط راكم الملك عبد الله الخبرة الإسلامية في طريقة التعامل مع العالم المعادي منه والصديق. وها أن تعيين خادم الحرمين الشريفين السيدة نورا الفايز نائبة لوزير التعليم يذكرنا بالمبادرات السابقة والمستمرة التي قام بها الملك من قبل في أكثر من مكان وزمان وكان كل منها سبقاً في التطلّع نحو المستقبل كمشروع الجنادرية الذي تعرف إليه صاحب هذا المقال ومشروع السلام الذي طرحه الملك في بيروت منذ سنوات وكان له ولا يزال حضور في أذهان العرب وغير العرب وأخيراً لا آخراً اجتماع حوار الأديان الذي حمل طرحاً لحلول جذرية قد تتحمل البطء في التنفيذ ولكن لا تتحمل الاسقاط والاهمال. نجحت المملكة بسعي من الملك في أن تجعل عيون العالم موجهة دائمًا اليها باتجاه الحلول للمشكلات كما يجب أن تكون وكما هي يجب أن تفهم بالفعل من قبل وبعد. ولا تنسى ذاكرة صاحب هذا المقال من بين وقائع أحداث الجنادرية مجيء هيلاري كلينتون اليها وخطابها في قاعة الملك فيصل في الرياض تتحدث فيه عن ابنتها الطالبة التي تعرف بفعل الاهتمام أشياء كثيرة عن الإسلام وقيمه وآدابه فتحرص كما قالت الأم في خطابها في المملكة على أن تعلّم أباها الرئيس تعاليم الإسلام وقد قالت هيلاري هذا كله واكثر منه في خطبتها في تلك القاعة التي سمعها الكثيرون. إنها وقائع شهدها صاحب هذا المقال وتحمّس لها ككل عربي وكل مسلم يعيش ظاهرة نجاح حققها بمجهودات صادقة وناجحة قامت بها مجموعات مخلصة لاسلامها وعروبتها وفقاً لتوجيه وتحرك سديد لقادة المملكة. وقد ثبت فيما بعد أي في الحالة التي نحن فيها الآن أنه لو لم يكن قد تم نشاط سعودي سابق لجمع كلمة الفلسطينيين مصدره الروح والهمة السائدان في المملكة من رأسها الى مجتمعها الى شعبها ونشاطاتها في العالم العربي والاسلامي لكان الباطل الاسرائيلي- الصهيوني قادراً وفاعلاً أكثر مما نرى اليوم بكثير ولكان الغدر الصهيوني والعقل المعادي المتآمر على الأمة أخذًا حريتهما وفرصتهما في الأذى والتصرف بأكثر مما استطاعا أن يفعلا. أما الموقف الإسلامي العام المتمثّل بالأمس بصورة خاصة برمزية صمود الزعيم التركي صديق المملكة رجب الطيب أردوغان أمام عجرفة رجل اسرائيل الأول شيمون بيريز والصمود الفلسطيني المشرّف أولاً وآخراً وقد جاءا على قدر الأمل بهما ممن فطنوا في العالم على المؤامرة الصهيونية منذ زمن غير بعيد. ان مؤتمر مكة المكرمة كان هناك في غزة مع المقاتلين ناجحا بأن لا يدع الغدر بغزة يمر دون مقاومة تسقط جزءا من المؤامرة ان لم يكن كلها وكذلك كان أردوغان تركيا حاضرا أيضا في غزة يمثّل تضامن المسلمين مع فلسطين ضد المخطط الصهيوني المدعوم من أعداء فلسطين والعرب والمسلمين. صورة العالم العربي وصورة العالم الاسلامي مدينتان بالكثير للمبادرات التي استمرت المملكة تضخها في العالم منذ بداية عصر الملك عبد الله بل من قبله . ذهابا في التاريخ الى تلك المؤتمرات الأولى التي أعلنت في عهد الملك الوالد عبد العزيز المقاومة الفلسطينية للأطماع الصهيونية في فلسطين منذ ظهورها وبدء وجودها على الأرض الفلسطينية فالتاريخ يقول: إنه في المملكة اجتمعت القوى الفلسطينية للمرة الأولى بعضها مع بعض لتعلن معًا بداية الصدام التاريخي الذي لا يزال قائماً بين عدو طامع محتل وشعب عربي ومسلم لهما تعود ملكية فلسطين الوطنية والشرعية على مدى الزمن.

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
سياستنا التعليمية وتحفيز الإبداع
د. محمد بن علي آل خريف
} يعد التعليم محور أي تقدم ينشده أي مجتمع لأنه يصنع الإنسان الذي تقوم عليه التنمية، لقد تعرضت مناهجنا التعليمية لهجوم البعيد والقريب متهمة إياها بصناعة الإرهاب
وقليل من تلك الأصوات المهاجمة طالب بتطوير المناهج تطويرا متوازنا بين المحافظة على الثوابت والقيم وبين تحصيل العلوم التطبيقية والتقنية الحديثة، وفي الحقيقة أن مناهجنا لم تصنع الإرهاب الذي يدعون ولا حققت التطور المنشود . لابد أن يكون محور إهتمام التعليم صناعة الإنسان المتوازن بين الحفاظ على الهوية وتحصيل العلوم فلا تعارض البتة بينهما، بل هما صنوان متلازمان نحو التنمية الوطنية الحقة والحقيقة أن مناهجنا رغم ما تحتويه من مضامين إيجابية، إلا أنه وبسبب ضعف بعض جوانبها ومع وجود عوائق مصاحبة من مدرسين وبيئة مدرسية لم تلب الطموح المعرفي المطلوب فهي بالكاد تمحو الأمية المعرفية للطالب إلا من وفّق لتطوير ذاته بعد إنهاء التعليم النظامي أنظر للطلاب والطالبات ومستواهم المعرفي والثقافي بل مستوى تعليمهم الديني ستجد أنه يعاني من ضعف مخل لا يتناسب مع تلك السنين التي قضاها الشاب في تلقي التعليم . إن مشروع تطوير التعليم لا يقتصر على المناهج فحسب بل لابد أن يشمل مع المناهج المعلمين والسياسة التعليمية برمتها، إن طريقة إيصال المعلومات في مدارسنا لا تلبي تحقيق الحراك العقلي الإبداعي، بل هي للخمول العقلي أقرب، ثم إن المعلمين والمعلمات يعانون من ضعف معرفي لا يمكنهم من أداء رسالتهم وفق متطلبات المرحلة ففاقد الشيء لا يعطيه ثم إن البيئة المدرسية مع تلك المباني المكتظة بالطلاب ستكون أكبر عائق أمام إيجاد بيئة صالحة للتعليم المطلوب. شبابنا يتخرجون من الجامعة حتى في التخصصات العلمية ومستواهم المعرفي وتهيئهم للبحث العلمي يفتقر للتحفيز وإعمال العقل والإجتهاد التجديدي في شتى العلوم قد تكون هناك رغبة صادقة للتطوير لكنها تحتاج خطة شاملة ومنهجية تراعي التوازن الذي أشرت إليه بين الحفاظ على القيم والثوابت وتعزيزها وتحصيل العلوم الحديثة وفق مناهج ووسائل تعليمية فعالة في تحفيز العقل على البحث والإبداع بعيداً عن الحشو والتلقين الذي لم ننفك منه حتى في العلوم التطبيقية ثم إن تهيئة سوق العمل لاحتواء تلك المخرجات التعليمية الجديدة يحتاج إلى تصحيح لسياسة التوظيف في القطاع الخاص والقطاع الحكومي شبه الخاص في المؤسسات العامة مع تحفيز السياسة الإقتصادية على توسيع نطاق النشاطات التصنيعية وفتح مراكز أبحاث حكومية وخاصة تعنى بالبحث العلمي الدقيق لتحفيز العقول الشابة المتوثبة للبحث والإبداع. هذه نظرة سريعة أحسب أنها تشكل خطوطا عريضة لنهضتنا التعليمية والتنموية بالشكل الصحيح، الجهل يصنع التخلف والتخلف يصنع الإرهاب إمنحونا طلابا واعين دينياً وعلمياً وأضمن لكم تفوقهم وبعدهم عن أي نوع من الجريمة والجنوح .


الوطن:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ العدد (3075)
صباح الإلغاء يا إشراف
محمد السحيمي
الخبر الذي نشرته "الوطن" وتناقلته كل وسائل نشر الفضيحة الممكنة، يوم الأربعاء الماضي، عن "الردح" الذي كانت بطلاته مجموعةٌ من المفتشات.. عفوا: الموجهات. يوووه: احلق "شواربهن" إن ما كانت المشرفات التربويات! ومديرة ومساعدة من "أنصاف المحاشي"، المعينات على وظائف "معلمات" في التربية والتعليم، وكان مسرحه "مبنى" يسمى "مدرحة"، عفواً: "مردحة"! وبعدييين؟ أين وصلنا؟ نعم .. مبنى يسمى: "مدرسة بنات"، بمدينة الرياض، ذلك الخبر يجب ألا يمر مرور الكرام، ولا "الناصرية"، ولا "أمن الطرق" بالمسؤولين الجدد، الذين يعلِّق عليهم الوطن آماله العريضة، في التغيير والتجديد، في وزارة الثقافة والإعلام، ومؤسسات القضاء، وهيئة التحقيق والادعاء العام، وإدارة المرور، ووزارة التربية والتعليم! ما دخل وزارة الثقافة والإعلام؟ لأنهن لو وجدن "مسرحاً" حقيقياً، أو دور عرض "سينما"، لما اضطررن لاقتحام أولى/ مطبخ، وثانية/ مقلَّط، وسادس/ بلكونة، لتقديم هذه المهزلة، مع الاحترام لفن "الهزل" في "طاش"، و"غشمشم"، و"بيني وبينك"!ومؤسسات القضاء، وهيئة التحقيق والادعاء العام، لابد أن تثبت مواكبتها للمستجدات العصرية المتسارعة، فتستحدث أقساماً خاصةً بمثل هذه الحالة الردحية، تستوعب عشرات العاطلين "العرابجة"، ذوي "الشوارب" من الجنسين، الذين طالما حيَّروا وزارة العمل، ومؤسسات تنمية الموارد البشرية!أما إدارة المرور، فستجدها فرصةً لبيع اللوحات ذات الأرقام المميزة، المبتدئة بالأحرف: (ر د ح/ ح ش ر/ ح و ل/ ب د و/ ش ن ب)!
أما وزارة التربية والتعليم ـ إن ظلَّت متمسِّكةً بهذا الاسم ـ فلابد أن تتساءل وتسأل وتنسئل عن جدوى كثيرٍ من إداراتها، وأقسامها البيروقراطية، كمكاتب الإشراف التربوي: ماطبيعة عمل المشرفة بالضبط؟ وما علاقته المباشرة بالعملية التربوية التعليمية؟ وما صلاحياتها؟ وما ذا نخسر لو ألغينا مكاتب الإشراف هذه من "لغاليغها"؟
كل من له علاقة بالوزارة، لن يحتاج لمشاهدة فقرة "الرابط العجيب"، في "سبيس توون"، ليعرف أن عمل المشرفة لم يعد يختلف عن عمل أبسط "مراسلة"، تحمل المعاملة من إداراتها ـ وليست إدارة واحدة ـ وتسلمها لمديرات ومعلمات "الكتاتيب"، وتتأكد أن الجميع مهرها بتوقيعه بـ"العلم"! ولو رأيت "سجلات" المشرفات لما فرَّقت بينه وبين سجلات "الصادر والوارد"، مهما بلغت من عنصرية! فقد جُرَّدت من كل الصلاحيات البدهية لمسمى عملها: فليس بيدها تقويم، ولا نقل، ولا ندب، ولا تأديب! حتى "مفاتيح التبن" ـ كما يقول المثل النجدي ـ لم تعد بيدها، بعد أن ارتفع سعره! ويزيد مأساتها أن البلديات قضت على كل الذباب، لتحرم المسكينة من الانشغال بـ"نشِّه"! هنا تتميز عليها "المراسلة"، فـ"بِرِستيجها" لا يسمح لها أن تُعدَّ الشاهي، والقهوة، والكركديه، والزنجبيل، و"الرشاد"! ولا أن "تسترزق" بتحضير وورق العنب، والفطائر! والسؤال الأهم هو: كيف يتم ترشيح واختيار المشرفة؟ ليس للكفاءة قطعاً ـ في الغالب الأغلب؛ لكيلا تحسبه "تعميماً" فتسرع به للتوقيع ـ وإلاَّ لكانت "المراسلة" أحق منها! بل هي ـ غالباً برضو ـ معلِّمةٌ بلغت سن: ياربيييي متى التقاعد؟ أو شابَّةٌ "جنَّتْهم" بإهمالها، وكثرة غيابها، و"واسطاتها"! ولا تسأل: من هم؟

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ العدد (3075)
المرأة السعودية قادرة على تحمل المسؤولية
عبدالله صادق دحلان
مراسيم وقرارات إيجابية اتخذها الملك عبدالله بن عبدالعزيز في الأسبوعين السابقين وهي في مجملها تهدف إلى تحقيق الإصلاح الذي يحقق المصلحة العامة، ولا أود أن أعيد تحليلها فقد سبقني البعض من المحللين وأوفوا القرارات حقها، ولكنني لن أترك الفرصة أن تمر دون أن أتوقف عند بعض أهم القرارات والتوجيهات السامية الخاصة بتوسيع مشاركة المرأة في الوظائف النسائية والقيادية بعد أن سبق هذا التوجيه تعيين نائبة لوزير التربية والتعليم وسبقه في العام الماضي تعيين مديرة لجامعة البنات في الرياض وهي قرارات إيجابية تؤكد أن قيادة المملكة لا تهضم حقوق المرأة في العمل وفي تولي مسؤوليات في وظائف قيادية مع المحافظة على تهيئة الأجواء المناسبة في العمل التي تضمن للمرأة حقوقها وخصوصيتها وتحافظ على تطبيق شريعتنا الإسلامية وإن كان موضوع عمل المرأة والتوسع فيه موضوعاً مثيراً للجدل بين أطراف متعددة في المجتمع إلا أن ولي الأمر هو صاحب القرار الذي ينظم دور المرأة في المجتمع ويحدد مواقعها في المسؤولية. وقد بدأت النتائج الإيجابية لتوجيهات ولي الأمر، حيث أوضحت بعض المصادر المطلعة في وزارة التربية والتعليم لصحيفة الوطن في عددها (3073) يوم الجمعة الماضي أن هناك توجهاً من الوزارة لترشيح عدد من القيادات النسائية اللاتي يعملن في الإدارات والمكاتب التعليمية لشغل مناصب مديري تعليم في نحو 41 إدارة تعليمية للبنات بمختلف مناطق ومحافظات المملكة وأرجعت المصادر أن ذلك يأتي تنفيذاً لقرارات مجلس الوزراء الأخيرة المتعلقة بتأنيث قطاع التعليم للبنات وتعتزم الوزارة تعيين وكيلات لها في قطاع البنات يتبعن مباشرة لنائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات. خطوة رائدة وتوجه صحيح في مجال رسم الخطط المناسبة لتفعيل دور المرأة المتعلمة السعودية وإتاحة الفرصة الحقيقية للمرأة للقيام بدورها المنتج في المجتمع كشقيقة للرجل وشريك في تنفيذ خطط التنمية الشاملة.
وهذا يدفعني إلى المطالبة بتعميم هذا التوجه على جميع الوزارات المعنية بتقديم الخدمة العامة لجميع السكان رجالاً ونساء ولا تخلوا وزارة من الوزارات إلا وتعني بعض خدماتها بالجانب النسائي فعلى سبيل المثال أمانات المدن ترتبط أعمالها بجميع فئات السكان سواء من حيث البناء والتعمير أو العمل الخاص المرتبط بتراخيص من البلديات فلماذا لا يعين نواب لأمناء المدن من النساء؟ ولاسيما أن هناك عدداً كبيراً من المراجعين من النساء أو وكلاء النساء لإنجاز أعمالهن وقد يرتبط الأمر أحياناً بالحضور شخصياً لشرح الموقف أو لعرض الموضوع كما تراه صاحبة الشأن، وينطبق ذلك أيضاً على وزارة التعليم العالي فلماذا لا يكون هناك نائبة لوزير التعليم العالي طالما أن الجامعات بها طلاب وطالبات، وهناك كليات بنات أصبحت اليوم جزءا من الجامعات بالإضافة إلى شطر لطالبات في كل جامعة مع الأخذ في الاعتبار أن هناك توجهاً مستقبلاً لإنشاء جامعات للطالبات بعد نجاح تجربة جامعة البنات في الرياض وتعيين مديرة لها وهي مطالب متكررة لإنشاء جامعتين أخريين إحداهما في منطقة مكة المكرمة والثانية في المنطقة الشرقية، هذا بالإضافة إلى الاحتياج الكبير لتعيين نائبات للملحقين الثقافيين في الخارج لمتابعة الأعداد الكبيرة من الطالبات المبتعثات في الخارج.ومن الوزارات التي ينبغي تعيين مسؤولات على مرتبة وكلاء وزارة، وزارة التجارة والصناعة التي تشرف على أكثر من نصف مليون سجل تجاري منها عشرات الآلاف ملكية نسائية تملك مليارات من الريالات مجمدة في البنوك وترتبط العديد من الخدمات المقدمة من وزارة التجارة والصناعة لسيدات الأعمال. وتحتاج إلى متابعة مباشرة واتصال مباشر من سيدات الأعمال للمسؤولين بوزارة التجارة وينطبق ذلك على وزارة العمل التي أخذت المبادرة في إنشاء فروع نسائية تديرها سيدات متخصصة لرعاية حقوق المرأة في العمل، وقد يتطلب الأمر مستقبلاً تعيين نائبة لوزير العمل لشؤون عمل المرأة وتأهيلها للعمل. وينطبق ذلك على شركات النقل الجوي وعلى وجه الخصوص الخطوط السعودية والتي توظف الآلاف من الرجال السعوديين المدربين للعمل على خدمة المسافرين الرجال والنساء وبإمكانها أن توظف سعوديات مدربات على خدمات الحجز أو الاستعلام أو على كاونترات السفر مع الالتزام بالحجاب لخدمة النساء المسافرات اللاتي يُخدمن من قبل موظفين رجال في الوقت الحاضر. إن موضوع عمل المرأة يحظى باهتمام كبير في المنظمات الدولية ومع إيماني الكامل بأن عمل المرأة حق لا ينازعه عليها أحد إلا أنني ألتزم بضوابط العمل الخاصة بعمل المرأة وعلى وجه الخصوص تهيئة العمل اللائق والأجواء المناسبة وعدالة التعامل الإداري والمالي والمساواة في الوظيفة وفي فرص الحصول على الوظيفة.ومع جُل احترامي وتقديري لمن يخالفني بالرأي فالساحة مفتوحة للجميع لإبداء الرأي الذي يخدم المصلحة العامة. فالقضية أصبحت ليست قضية حماية المرأة عن طريق إلزامها بالجلوس في منزلها، وإنما القضية ذهبت إلى أبعد من ذلك فأصبحت قضية بطالة ذات نسب عالية لدى المرأة السعودية، وقضية حجب العديد من الوظائف عن المرأة وإتاحة الفرصة لعمالة أجنبية متعاقد معها لوظائف بالإمكان الإحلال مكانها، وأصبحت القضية عبئاً اقتصادياً واجتماعياً على المجتمع بأكمله. فهل نتعاون جميعاً لدعم أصحاب القرار وعلى وجه الخصوص وزارة العمل في وضع برنامج عمل أكثر توسعاً في تشغيل المرأة في القطاع الخاص على وجه الخصوص ودعم صاحب القرار في توجهاته نحو إتاحة الفرصة للمرأة السعودية المؤهلة في تولي مسؤوليات قيادية أكبر وسأظل أتطلع لأن أرى في يوم من الأيام المرأة السعودية ممثلة كعضو في مجلس الشورى وكوزيرة في مجلس الوزراء وعضو في مجلس المنطقة وسفيرة لبلادنا في الخارج مع المحافظة على شريعتنا السمحة ولن نقبل الإساءة إليها.
*كاتب اقتصادي سعودي

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
تعليم21 24
د.عبدالعزيز بن سعود العمر
الرقم 24 سيبقى محفوراً في ذاكرة نصف مليون معلم سعودي. فهذا الرقم يمثل عدد الحصص المطلوب من المعلم تأديته كل أسبوع. وأنا هنا أضم صوتي إلى أصوات المعلمين الذين طالبوا بتخفيض نصابهم التدريسي مع الفارق بأنني أؤكد على عدم ترك المعلمين يهدرون ما سوف يتوافر لهم من وقت - بعد إجراء تخفيض محدود في نصابهم التدريسي- في أمور لا تخدم تطوير أدائهم التدريسي .في دول، مثل: بلجيكا والدانمرك وكوريا، لا يقضي المعلمون مع طلابهم أكثر من60% من وقت عملهم الرسمي، أما بقية يومهم الدراسي فيستثمرونه في تنفيذ أعمال تتعلق بتجويد وتحسين عملهم مثل: دراسة مقررات جامعية تدفع تكلفتها وزارة التربية، أو في مناقشة موضوعات تربوية وإجراء بحوث وتبادل الزيارات الصفية وحضور محاضرات، والإعداد للدروس والمشاركة في ورش عمل مدرسية، كل ذلك وفق برامج تدريب منضبطة تحددها وتنفذها بإتقان المدرسة.إنه أمر محزن أن تبقى مدارسنا أماكن عمل مضنية ومرهقة ليس للطلاب فحسب، بل وللمعلمين الذين تكاد تنعدم فرص تدريبهم ونموهم المهني داخل مدارسهم.إني أتصور بأن ملل كثير من المعلمين من عملهم سيقل لو توافر لهم في مدارسهم فرص تدريب نوعية وجادة - خصوصاً إذا صاحب ذلك تخفيض في أنصبتهم، مع إطالة يومهم الدراسي، إن تطلّب الأمر.
الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
أمير (المعرفة).. وزير (التربية)..؟
حمَّاد بن حامد السالمي
* قبل عدة أعوام مضت، رأيت رساماً تشكيلياً مبدعاً، ورأيت مصوراً فوتوغرافياً حاذقاً.. رأيتهما معاً في صورة فنية لافتة؛ في شخص واحد اسمه الأمير (فيصل بن عبد الله بن محمد). كان هذا الفنان المبدع، يتعامل مع الريشة والعدسة، بروح شفافة، تعكس الإحساس الوجداني بالجمال حولها، فتهمس بما يجهر به الضوء، وتجهر بما يهمس به الظل، وتتنقل بين شطآن البحار وكثبان القِفار، تلاحق غروب الشمس، وتسابق بزوغ الفجر، من أجل رسم لوحة معبِّرة، أو أخذ صورة مخبِّرة، فلا يسير إلا والكاميرا تتدلى من كتفه، ولا يحل إلا والريشة تداعب أنامله. * عرفت إذ ذاك، فيصل الفنان، الذي يجمع بين فن الرسم وفن التصوير، وعندما قربت منه أكثر، عرفت فيه فيصل الإنسان، الذي يشعرك لأول وهلة، أنه لا يعيش وحده في هذا الكون الفسيح.
* عرفته كذلك من بعد، وهو يترسم الخطى الحثيثة، ويتلمس المسارات الحديثة، لتحقيق الحلم الكبير: (تحويل المجتمع السعودي إلى مجتمع معرفي) مع حلول العام 1444هـ.
* أستطيع القول، بأن (فيصل بن عبد الله)، هو أول سعودي أرسى قواعد بناء هذا الحلم. الحلم الجميل الذي نعمل له، لا يتحقق في يوم وليلة، ولهذا تطلّب الأمر، وضع خارطة طريق علمية عملية، بدأت خطوطها من ورشة العمل الأولى في درة العروس بجدة قبل أربعة أعوام، وتواصلت الجهود بعد ذلك في الرياض والدمام، فأثبت فيصل بن عبد الله معها، أنه (أمير المعرفة)، الذي سوف يتحول إليها المجتمع السعودي بعد أربعة عشر عاماً قادمة.
* جاء أمير المعرفة فيصل بن عبد الله، وزيراً لأكبر وأهم وأخطر وزارة على الإطلاق. وزارة التربية والتعليم، التي تضم تحت كنفها أكثر من ربع عدد السكان في المملكة، بين معلمين ومعلمات، وطلاب وطالبات، وتصل مدن المملكة بقراها وهجرها وبواديها، فلا دار أو شارع أو بيت شَعر في مفازة، إلا وفيها من يمثلها من الطلاب أو الموظفين في التربية.
* كأنما (خادم الحرمين) نصره الله، أراد أن ينقل هذا العقل المدبر للمستقبل المعرفي، إلى حيث حقوله الأولى الطبيعية في محاضن التعليم العام. أذكر أن أهم التوصيات التي أفرزتها ورشة درة العروس آنذاك، تتعلق بالتعليم العام، فقد بدا التعليم العام في حالته الراهنة، وكأنه عقبة كأداء، تعترض مجرد التفكير في الإحلال المعرفي، في مجتمع يسبح فوق بحر من المعلومات، لكنه لا يجيد التعاطي معها بعقلية التوظيف، الذي يؤدي إلى بناء الشخصية، ومن ثم بناء المجتمع المنتج. المعرفة.. هي المزج بين المعلومات المتاحة، وبين القدرة على توظيفها في الحياة، لكن التعليم العام، بما هو عليه من مناهج منمّطة، ومقررات مسطّحة، إلى جانب أداء تربوي ضعيف، وإدارة مضطربة ومترددة وخائفة، ووسائل قديمة عقيمة، لن يدعم مشروع العصر هذا، ولهذا أعطى أبو متعب (القوس باريها)، فهل ينجح وزير التربية، في بري (القوس العتيقة)، وتحويل البيئة التربوية والتعليمية، إلى رحم حاضنة للكفاءات، ومنتجة للمعرفة البناءة، التي تنقل المجتمع السعودي من مجتمع معلوماتي بحت، إلى مجتمع معرفي بعد أربعة عشر عاماً..؟أعتقد أن الأمير الوزير فيصل بن عبد الله، سوف يخوض لجّاً محفوفاً بالمخاطر، فوزارة التربية -إضافة إلى ضعف وتواضع مناهجها ومقرراتها ومقارها- مشبعة بالأفكار التقليدية، فهي اعتادت أن تنظر إلى الخلف، أكثر من نظرها إلى الأمام، وإذا خلا بعض المقررات من التطرف والتزمت، فإن الوسيط بينه وبين التلاميذ، جاهز دائماً لضخ البديل الذي يريده هو، لا الذي تريده الدولة والمجتمع، وهذا ما أطلق عليه الأمير (خالد الفيصل) ذات يوم: (المنهج الخفي)، فهو كذلك، بدأ خفياً يتمسكن حتى تمكّن، ثم لم يعد خفياً البتة في عصر النور هذا.
* أمام الأمير الوزير الكثير من الملفات التي يجب أن تفتح بشجاعة وعزم وحزم. ملف المناهج والمقررات. ملف تأنيث الإدارة النسائية في التعليم العام. ملف حوادث المعلمات على الطرق الطويلة. ملف خريجي كليات المعلمين والمعلمات. ملف المعينين على البند والمعينين على مستويات ودرجات أقل، وضمان حقوقهم الخدمية، وفروقاتهم المالية بأثر رجعي. ملف السماح للسعوديين بتدريس أبنائهم وبناتهم في المدارس الأجنبية، فهذا حقهم واختيارهم، وهم يخففون عن الدولة أعباء كبيرة. لماذا نصادر هذا الحق..؟! ملف تطوير التعليم باللغة الإنجليزية. ملف التخفيف من نصاب المعلمين، ومواصلة التدريب على رأس العمل. ملف الكادر الوظيفي، الذي بدأ مغرياً، ثم تراجع إلى ما دون غيره من كوادر لبقية الموظفين في الدولة. ملف تصنيف وظيفي للمعلم، بحيث لا يظل حتى تقاعده وهو معلم فقط، لماذا لا يتدرج من معلم، إلى معلم أول، ومعلم مشرف، ووكيل ومدير مدرسة، ووكيل ومدير تعليم، حتى يصل إلى منصب قيادي أعلى، كما في كثير من الدول.
* هناك جملة من الأسئلة تثقل المقال، ولكنها تليق بالحال، منها على سبيل المثال:
* ماذا نستفيد من كم هائل من المعلومات في عدد كبير من الكتب، يعجز أبناؤنا عن حملها، إذا كان هؤلاء لا يحسنون توجيهها في بناء حياتهم في المستقبل..؟ يكفي أن نعرف أن تلميذ الابتدائية يحمل فوق ظهره أو فوق رأسه (15 كتاباً)، وتلميذ المتوسطة والثانوية يحمل (18 كتاباً)..!
* ما العيب أن نعتز بلغتنا العربية، وأن نتعلم إلى جانبها لغات عالمية حية، من تلك التي بيدها مفاتيح العلوم الحديثة..؟
* ما العيب أن نعتز بديننا، وأن ننفتح على العالم كله، ننهل من علومه ومخترعاته ومعطياته الحضارية..؟
* ما العيب أن نعتز بقيمنا، وأن نحافظ عليها، ثم ندخل التربية البدنية في مدارس البنات..؟
* ما العيب أن نعلم الدين، وفي الوقت نفسه نلبي حاجة النشء في تعلم الموسيقى والرسم والفنون الجميلة..؟
* ما العيب لو حوّلنا حصة التربية البدنية، من حصة لهو وضياع وقت بين حصة وحصة، إلى فعل رياضي حقيقي، وإلى درس في العلاقة بين الصحة والمرض، بين سلامة التفكير وسقامة التفكير.. التفكير السليم في العقل السليم، والعقل السليم في الجسم السليم.
* ما العيب في تدريس المواد الدينية، وفي خلق توازن بينها وبين بقية المواد التي تعاني من ضيق الوقت المخصص، على حساب أوقات أكبر تعطى لمواد مكررة، وأقل حجماً منها..؟
* لماذا لا نحوّل حصص اللغات والرياضيات وبعض المواد، إلى معامل مجهزة، تقوم على التعليم بطريقة الصح والخطأ، وطريقة الاستنباط والتفكير النقدي..؟
* ماذا يضرنا لو تماهت مناهجنا ومقرراتنا، مع الجغرافية السكانية للبلاد، من حيث بيئاتها الزراعية والرعوية والصناعية والسياحية..؟
* ماذا يضرنا لو دمجنا مدارس التحفيظ في برنامج التعليم العام، ووفرنا لتلاميذها، التحصيل العلمي والإنساني، إلى جانب التحصيل الديني المكثف..؟
* إلى متى وهناك قسم واحد أو أكثر في الوزارة، يجعل من نفسه وصياً على توجهات وقرارات التعليم العام..؟
* إذا أردنا أن نحصل على مخرجات عصرية للتعليم العام، لماذا لا نغرس مدخلات عصرية في التعليم العام..؟

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
من ثقافة الحوافز لمعركة المستويات!!
مشاري بن صالح العفالق
لاصوت يعلو فوق صوت معركة (تعديل المستويات).. شعار يرفعه عدد من المعلمين منذ إعلان خادم الحرمين الشريفين دراسة تعديل مستويات المعلمين المعينين في مستويات أدنى من استحقاقهم نظراءهم زمن طفرة الثمانينات.بالطبع كغيري أتفهم قضية هؤلاء المعلمين و هي قضية تستحق الدراسة وهو ما تم بالفعل وبتوجيه من الملك عبدالله حفظه الله ومن منطلق اهتمامه ومتابعته لقضيتهم..تلك القضية مع تأييدي ولو عاطفيا لأصحابها من إخواني وأحبائي وهم كثيرون في السلك التعليمي واعتقادي بأهميتها، هناك من أقحمني في أتون قضيتهم دون أن أكون طرفا في معادلاتها الحسابية.المسألة باختصار أن مقالي المعنون (مجلس الشورى وثقافة الحوافز) أثار ردود أفعال كبيرة ومتضاربة خاصة في أروقة المعلمين ويبدو أن هناك من ربط رسالتي إلى مجلس الشورى بإشاعة ثقافة الحوافز مع ازدياد عدد المنح التي يدرسها المجلس دون أن تكون مربوطة بهدف يحققه المواطنون ويكون ذلك الهدف منسجما مع هدف استراتيجي معلن.دعونا نسافر إلى البلدان الأخرى حتى لا يعتب علينا أحد، دولة مثل ماليزيا قررت أن تنتقل في سلم الحضارة من بلاد تصنف في المرتبة الدنيا من حيث الفقر والإنتاجية إلى بلاد من طراز الدول العظمى اقتصاديا من البديهي أنها وضعت ذلك الهدف البعيد المدى وحددت خططا وفق آليات متاحة للوصول لذلك الهدف العام ولنقل إن من أهم تلك الخطط هو إصلاح نظام التعليم فماذا سيحدث؟أفترض أن أول قرار يلي إعادة النظر في المناهج وتحديث وسائل التعليم، رسم هدف لكل المعلمين يُفضي إلى تحقيق الهدف العام والإستراتيجي للبلاد ويتم تقييم المعلم وفقا لقدرته على تحقيق الهدف المناط به وبالتالي يستحق ترقيته وزيادة راتبه زيادة جوهرية ذلك أني أعتقد من باب العدالة عدم مساواته مع المعلم المهمل وغير القادر على ترجمة عمله بما يضيف للمصلحة العامة.ربما لو أعدنا النظر فيما اصطلح على تسميته الطفرة الأولى قبيل التسعينات الميلادية وعلى مستوى دول الخليج العربية لوجدنا أن المنح سبقت الحوافز في سلم الأولوية وذلك كمطلب مشروع لتحقيق الرفاهية العاجلة إلا أن نتيجة ما قد لا تكون محفزة لتكرار التجربة إذ إن أجيالا من الشباب الخليجي بات اليوم لا يتطلع لحوافز بقدر اتكاله على تغيير مفاجئ قد ينقله من حال إلى حال دون أن يبذل جهدا أو يحقق نجاحا.أنا لا ألوم من يدرسون القرارات بل وأتعاطف مع تطلعاتهم لإعطاء مواطن هذه البلاد أكبر قدر ممكن في إطار موازنة كبيرة كالتي أعلنت هذا العام، وأعلم مدى وجود حاجات عاجلة نتطلع جميعا إلى أن تسد خاصة لمن هم في فاقة وحتى دون أية اشتراطات وذلك من منطلق مسئوليتنا الاجتماعية فضلا عن كونها من صميم الأهداف الملحة.لكن هذا كله لا يتضارب جملة وتفصيلا مع ضرورة الحرص على إحياء روح العمل و المساهمة بفاعلية في رفعة الوطن من خلال حزمة مدروسة من الحوافز..و لا أزال طموحا في أن تجد رسالتي مكانا للدراسة في مجلس الشورى خاصة مع التعديل الأخير والذي لاقى ترحيبا وتفاؤلا في الأوساط الإعلامية والشعبية.وأخيرا همسة لإخواني المعلمين: أتمنى أن تكون اللجنة الوزارية المشكلة لحل معاناتكم مع مستوياتكم الوظيفية مدخلا لتحسين أوضاعكم ، وأكثر من ذلك أتمنى إنصاف المجتهدين منكم بمزيد من التقدير وعدم مساواة المجتهد بالمهمل.. فحتى مع أحقية الله في توحيده بالعبادة كونه الخالق وحده وضع سبحانه جملة من الحوافز و العقوبات تحاكي خلجات النفس البشرية وتدفعها للإنجاز

[صقر قريش]

الاقتصادية:الأحد 4 ربيع أول 1430 هـ. العدد 5620
إصلاح التعليم .. كيف؟ (1 من 2)
د.عبد الوهاب السعدون
القرارات والأوامر الملكية الأخيرة بتحديث وتطوير الأداء الحكومي عبر التغيير الوزاري الذي أعاد تشكيل مفاصل مهمة في جسد الدولة وبالذات التغيير الجذري الذي طال قيادة المؤسسة التعليمية, الذي يعكس رغبة قائد مسيرة الإصلاح الاقتصادي في المملكة في إحداث تطوير نوعي للتعليم الذي يشكل الركيزة الأساسية للتنمية الاقتصادية ويجسد في الوقت ذاته وعيه ـ حفظه الله ـ لكون المؤسسة التعليمية بوضعها الحالي في حاجة إلى "نقلة تطور" تقتلع الوضع التعليمي الراهن من جذوره، ولا تكتفي بتجميله عبر إضافات أو ترقيعات, لأن البناء على قاعدة غير صلبة لا بد أن يأتي بنتائج مهتزة. وما يدفع للتفاؤل بإمكانية حدوث مثل تلك "النقلة" تسلم قيادة شابة ومتفتحة هذا الملف, إضافة إلى توافر إرادة التغيير اليوم أكثر من أي وقت مضى بدعم مطلق من الملك نفسه ـ يحفظه الله. هذا التوجه المحمود يتطلب قبل كل شيء استراتيجيات وخطط عمل واضحة ومفصلة تتبنى مبدأ: الانفتاح نحو التجديد، والإيجابية في محاكاة التجارب العالمية الناجحة, تحديدا تجارب النهوض الآسيوية وفي مقدمتها التجربة اليابانية التي جعلت النموذج الياباني للتنمية العلمية والصناعية موضع تقليد، لا من قبل ما أصبح يعرف بالنمور الآسيوية فحسب، بل حتى من قبل الدول الغربية التي كانت اليابان مستوردة لتقنياتها. وتكاد تُجمع الدراسات التي تناولت تجربة النهوض اليابانية على أن نجاحها يعود إلى كون اليابان عملت على تطوير القاعدة العلمية الذاتية من خلال التركيز على تقليد النظم والمنتجات الغربية ـ لاستيعابها كمرحلة أولى ـ وصولا إلى المرحلة التالية التي ينمو خلالها الابتكار والإبداع الذي يحمل بصمات يابانية خاصة، الأمر الذي أكسب التجربة اليابانية ديناميكية التوليد الذاتي وجعلها مسرحا لتجديد متواصل. وتطلب ذلك قيام اليابانيين بصياغة المناهج الدراسية بما يكفل ليس فقط جودة المخرجات النوعية, بل بموازاة ذلك, غرس حزمة من القيم والمبادئ التربوية المشتقة من موروثهم الثقافي والاجتماعي والروحي في الأجيال المتعاقبة ـ منذ نعومة أظفارها ـ محورها قدسية أربعة مبادئ هي: الوطن, العلم, العمل, والعائلة. ونتيجة لذلك صار الطالب الياباني ينظر إلى الفشل في التحصيل العلمي على أنه عار عائلي، وخيانة وطنية لا يمحوها إلا الانتحار، وأضحت نظرة الموظف الياباني إلى التكاسل في أداء وظيفته واستغلال صلاحياتها من أجل المنفعة الشخصية، بمثابة خيانة لعائلته وتلطيخ لشرفها بالخزي والعار الدائمين. وبمثل هذه المفاهيم الصارمة بدأت الخطوات التنموية الأولى لليابان فأثمرت أجيالاً شطبت الفشل والمستحيل من قاموس مفرداتها اليومية، واتسمت بمجموعة من السمات الإيجابية في طليعتها: الانضباط ، المثابرة في العمل، التعاون، عدم التمرد، طاعة الرؤساء واحترامهم، وقلة الإضرابات. وهذه السمات مجتمعة انعكست إيجابا على أداء المؤسسة الاقتصادية اليابانية فما كادت اليابان تستعيد سيادتها الوطنية عام 1952 حتى سجلت أرقاما قياسية غير مسبوقة عالميا في مجال التنمية الاقتصادية بمضاعفتها ناتجها القومي أكثر من 50 مرة خلال الـ 55 سنة الماضية ، إذ ارتفع هذا الناتج بالأرقام المطلقة من أقل من 80 مليار دولار عام 1952 إلى 4,380 مليار دولار عام 2007, الأمر الذي أكسب تجربتها اسم "المعجزة الاقتصادية اليابانية". ومدلولات نجاح التجربة اليابانية ومن بعدها تجارب النهوض الآسيوية برهنت على أهمية الانفتاح على تجارب الدول المتقدمة لكنها أثبتت في الوقت ذاته عدم إمكانية نسخ تجارب الآخرين التنموية والاقتباس السهل للتقنيات والعلوم العصرية دون بذل جهود كافية لتوطينها والمشاركة في تطويرها. وتأسيسا على ذلك من المهم أن تتبنى استراتيجية إصلاح التعليم في المملكة مبدأ التفاعل البناء مع تلك التجارب وأخذ الإيجابي منها واستيعابه وأقلمته مع الظروف المحلية ليتحول إلى عامل تنشيط فكري وعلمي يسهم في عملية نهوضنا العامة التي لن تتحقق دون غرس مفاهيم وقيم واضحة وصارمة مستمدة من تعاليم ديننا وتراثنا الثقافي والاجتماعي في نفوس النشء حتى تنمو معهم وتلازمهم طوال حياتهم، في مقدمتها: قيم العمل الجماعي، التحفز للمعرفة الضرورية لتحقيق التقدم العلمي، وتقديم المصلحة العامة على المصلحة الشخصية .. وهذه المهمة في حاجة إلى تكثيف الجرعات التربوية في المناهج الدراسية, إضافة إلى جهود مشتركة ومتناسقة بين كل من الأسرة والمدرسة، فما تزرعه الأسرة من قيم لدى النشء وما يطبق في المدرسة من برامج تربوية وتعليمية، يمثل أهم وسائل بناء الإنسان الذي لا يرضى بالفشل والقادر على تحقيق التقدم المنشود. إضافة إلى ذلك لا أشك أن المسؤولين في وزارة التربية والتعليم يدركون جيدا أن المعلومات أصبحت اليوم عنصرا أساسيا من عناصر الإنتاج في عصرنا الراهن .. عصر الاقتصاد الجديد، وأضحت القدرة التنافسية للمجتمعات التي تتحدد في ضوء قدرة أبنائها على التوظيف الأفضل للموارد المتوافرة والاستخدام الأمثل للمعلومات المتدفقة بوتيرة سريعة العامل الرئيس في إحداث التقدم المنشود. وبالتالي فإن بناء وتعزيز القدرة التنافسية للمجتمع السعودي يكمن في التأهيل الجيد لأبنائه من الجنسين من خلال التعليم وإعادة التعليم. وتحقيق التقدم المنشود مرهون إلى حد كبير بتوافر المخرجات التعليمية الملمة بعلوم العصر ومعارفه، القادرة على سد حاجة السوق المحلية والتحول بها من مرحلة استيراد التقنيات من الخارج إلى مرحلة إنتاجها محليا. والحصول على هذه النوعية من المخرجات التعليمية تستدعي التطوير المستمر لمناهج التعليم ـ أساس المكون المعرفي للإنسان ـ مع الأخذ في الحسبان أن فلسفة المناهج التعليمية في عصر الاقتصاد الجديد تقوم على أساس أن المجتمعات ستحتاج مستقبلا إلى العمالة الذهنية أكثر من حاجتها إلى العمالة اليدوية، حيث ستحل الآلة محل جيوش العاملين, كما أن التقدم في تقنيات الاتصال سيوفر لها إمكانية تأدية عملها عن بعد. وهذا يتطلب صياغة المناهج التعليمية الجديدة بحيث تؤدي إلى تنمية العقلية النقدية المبدعة لدى الطلبة والتحول من نمط التلقين الذي اعتادوه إلى طريقة البحث والتقصي، التي تنمي قدراتهم الابتكارية. إضافة إلى ذلك تبدو الحاجة ملحة إلى التركيز في المناهج الجديدة على اللغة الإنجليزية التي تعد أحد مفاتيح التقدم، فهي لغة العلوم والأعمال، وإتقانها يعد مفتاحا للمعرفة العميقة والشاملة بالعالم الخارجي, وهي المدخل الطبيعي للتعاطي مع الآخرين بطريقة مفيدة، بل يمكن القول إن المعرفة بالآخر شرط أساسي لنقل الذات من موقع متخلف إلى موقع أكثر تقدما. وهذا ما أثبتته تجربتا ماليزيا وسنغافورة اللتان ركزتا على تعليم اللغة الإنجليزية حسبما أفاد به مهندسا التجربتين الماليزية والسنغافورية مهاتير محمد رئيس وزراء ماليزيا السابق ولي كوان يو رئيس وزراء سنغافورة الأسبق خلال استضافتهما من قبل الهيئة العامة للاستثمار ومنتدى الرياض الاقتصادي. وتأسيسا على ما تقدم فإن التعليم يسهم في تحديد مستقبل المجتمع، حيث يتم من خلاله إكساب النشء المهارات اللازمة للتجديد والإبداع والتطوير. وكلما زاد الاهتمام بتطوير العملية التعليمية ـ من حيث محتواها وأساليبها وتقويم عوائدها ـ فإن المجتمع يصبح أكثر قدرة على التعامل مع معطيات العصر الذي تتسارع خطى التطور التقني فيه بوتيرة عالية. وغني عن القول أن قدرة أي مجتمع على الاستفادة من نتاجات هذا التطور، ناهيك عن المشاركة فيه، تتحدد في ضوء القدرات العلمية المتوافرة فيه وقدرتها على استيعاب التقنيات الجديدة ومن ثم تطويرها. خلاصة القول أن أحد العناصر المؤثرة في بناء القوة المادية للمجتمع هو: رأس المال البشري المؤهل، فهو الوسيلة الأقدر لانتقاله من حالة التأثر إلى حالة التأثير. وهذا ما أثبتته تجارب اليابان والنمور الآسيوية التي برهنت على أن التقدم لا يتحقق بما يمتلكه المجتمع من ثروات مادية، بل من خلال مقدرة الإنسان وما يمتلكه من رصيد معرفي. يتبع

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
مسيرة التعليم وصناعة الأجيال الواعدة
Admin Admin
وقد اتيح للصوت النسائي المشاركة في اتخاذ القرار القيادي بالجهاز التعليمي وفق المولى خطاهم لإنجاح الاستراتيجية التعليمية المطورة بمحاورها الرئيسية بدءا بالجهاز الاداري والتعليمي والطلاب بنوعيهم ومستوياتهم الدراسية والكتب والمناهج والمباني والتجهيزات والانشطة اللاصفية النافعة والصانعة للإبداع. لذلك من المفيد ان تبدأ الوزارة بأولوية هامة تتمثل في:
1- توحيد المناهج وتفعيل الانشطة الضرورية مع التحديث المتوافق مع ضرورات وحاجات المجتمع العصري واختزال عوامل الغموض واللبس ومثار الاختلاف البغيض.
2- تدريب وتطوير الجهاز التعليمي وتحسين اوضاعه وضمان انضباطه والتزامه بتفعيل نظام تبادل المواقع والمتابعة والرقابة والتقييم والمحاسبة على الاداء والنتائج والحصاد اولا بأول بجانب اعتماد الخطوات المكملة السالفة الذكر. ان الشواهد تؤكد ان مراحل العمر الهامة للاجيال من النوعين المؤثرة على مستقبلهم، تصنعها وتنقشها تلك الصروح التعليمية حيث يتلقون المناهج العلمية النافعة العصرية والانشطة الابداعية، بجانب تأثير عوامل الاحتكاك والتعامل اليومي الممتد لساعات والذي يشكل فكرهم ووعيهم وشخصيتهم ويتصرفون ايجابا وسلبا بالمجتمع حولهم من خلال هذه المؤثرات مجتمعة. لذلك يتعين على القيادة الوزارية التعليمية تطبيق سياسة التنسيق والتعاون بينهما وتوحيد الرؤى والاهداف والخطط لتلافي التناقض والازدواجية في المعايير والنتائج. مما يهيئ للمجتمع اجيالا متوافقة متقاربة المفاهيم متكافئة العلوم والانشطة والإبداع، قادرة على احتواء بعضها البعض بلا صراعات، تستطيع اختيار المتلقيات المناسبة النافعة والصمود أمام السلبيات الملتوية، وتقبل التعايش والتعامل على أرضية مشتركة كشقائق في مركب واحد كل في موقعه وعطائه واحترامه لخصوصيات وإنجازات الآخر يجتهدون للإعمار والتنمية على نهج وهدى إلهي تستقيم به حياتهم ومجتمعهم.
المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
وللتعليم مطالب أخرى
د. محمد سالم الغامدي
واستكمالاً للحديث عن المشروع التطويري الكبير لنظام التعليم الذي يشرف عليه مباشرة ويتابع مراحل تنفيذه خادم الحرمين الشريفين حفظه الله ورعاه ويتولى تنفيذه قيادات اختارها بنفسه ممن يرى فيها القدرة على تحويل ذلك الحلم الكبير وتلك الطموحات الواسعة الى واقع ملموس يمارس عبر الميدان التربوي لتحقيق مخرجات ذات جودة عالية تأهيلاً وابداعاً وتوثباً لخدمة هذا الوطن العظيم والرقي به الى مصاف الدول المتقدمة واستكمالاً للرؤى والمقترحات التي طرحناها في المقالة السابقة نطرح الرؤى والمقترحات التالية:
* بما ان البيئة المدرسية تعد المعترك الساخن والمحك الحقيقي لمدى فاعلية الانظمة واللوائح والقرارات وكافة المناشط التربوية والمعرفية والمهارية والمعترك الحقيقي لبناء السلوك وتعزيز القيم واكساب المهارات لذلك المخرج الذي تدور حوله العملية التعليمية برمتها الا وهو الطالب بما انها كذلك يا معالي الوزير الأمير فانها الاجدر بالاهتمام والرعاية والدعم الصادق المخلص من جميع الاطراف ذات العلاقة وهذا لا يتم بصورته المأمولة دون تهيئتها التهيئة الكاملة الشاملة فالمباني المدرسية التي تعد المعترك الرئيس لهذا الغرض قد احسن تصميمها ووفرت بها كل الامكانات اللازمة من ادوات وتجهيزات ووسائل علمية ومختبرات عصرية وملاعب فسيحة تتوفر بها كافة الملاعب الرياضية بالاضافة الى الغرف المجهزة بالمكاتب والتجهيزات الحاسوبية للمعلمين والاداريين بالاضافة الى غرف مصادر التعليم وقاعات المحاضرات والورش المهنية التي تحتضن الطلاب المبتكرين والمبدعين وذوي التقديرات الخاصة.وبالاضافة الى ضرورة توفر الاماكن الخاصة بجلوس الطلاب وتناول وجبات طعامهم اثناء فترات الفسح لأن ذلك كله سيكون له عظيم الأثر على اداء المعلم واستيعاب الطالب وتفاعل كافة الاطراف ذات العلاقة.ومطلب آخر يا سمو الأمير الوزير يخص المرحلة الابتدائية بمدارسنا هذه المرحلة التي تعد القاعدة والمنطلق الاساس الذي تبنى عليه العملية التعليمية برمتها فلماذا لا يعاد النظر في كافة المناشط الصفية واللا صفية بهذه المرحلة بحيث تقوم تلك المناشط على بناء القيم والسلوكات كمنطلق اساس تخصص له كافة النشاطات الصفية واللا صفية ومن خلال منهجية علمية تعتمد على الجانب التطبيقي الممارس ضمن آليات وطرائق قد خصصت لهذا الغرض حيث يتعلم فيها طالب هذه المرحلة قيم الصدق والامانة والوفاء والولاء والانتماء وحب الله تعالى وحب انبيائه ورسله ويتعلم فيه ثقافة الحوار ومهارات التفكير ويتعلم فيها كافة السلوكات المجتمعية التي يحتاجها في دنياه وآخرته كالسلوكات الدينية التي يستوجب عليه الالتزام بها في تعامله مع الله تعالى وتعامله مع كافة المحيطين به وسلوكات المحافظة على الممتلكات العامة وممتلكات الغير وسلوكات السير على الطرقات والبيع والشراء وما شابه ذلك من السلوكات والقيم التي يحتاجها بناء المواطن الصالح الذي يعد غاية من غايات السياسة التعليمية ومن خلال كل تلك القيم والسلوكات تنطلق بعض المعارف والمهارات الاساسية التي يحتاجها طالب هذه المرحلة ولضمان نجاح كل ذلك لا بد وان يخصص لتربية النشء بهذه المرحلة اكفأ المعلمين واكثرهم تأهيلاً للقيام بهذا الدور العظيم وفي مقابل ذلك يكون لهم الكثير من عوامل التحفيز المادية والمعنوية التي تدفعهم للقيام بدورهم على اكمل وجه.
* ومطلب آخر يا سمو الأمير الوزير وهو ان يحظى جانب التدريب بالاهتمام الاكبر لكافة منسوبي التعليم من المعلمين والاداريين فكل شيء يتطور من حولنا ومنسوبو التعليم يحتاجون الى مسايرة من حولهم وخاصة المعلمين لذا يستوجب ان يحظى التدريب بالقدر الكبير من الاهتمام وان ينتقل في اداء مهامه من مراكزه المحدودة المكان الى مراكز الاشراف والى المجمعات المدرسية نفسها فالتدريب الحديث اصبح مهيأ للانتقال من مكان الى آخر نظراً لاعتماده على التجهيزات التقنية ويبقى تجهيز الحقائب التدريبية من ابرز المهام الموكلة الى مراكز التدريب بادارات التربية والتعليم او الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم.
* ومطلب آخر يخص اساليب وطرائق التدريس المتبعة داخل اسوار المدارس فهي تحتاج الى ان تهتم بالجانب التطبيقي الممارس داخل الفصول او قاعات الانشطة المجهزة لهذا الغرض حيث اصبح من الضروري التخلص من طرائق الحفظ والتلقين والالقاء الجامدة وغير المجدية للتفاعل مع عقل وفكر الطالب وعلينا الاعتماد على الطرائق القائمة على التفكير والابداع والابتكار وتحويل مدارسنا الى معترك لممارسة مثل تلك النشاطات التي تدفع بالطالب الى التفاعل المثمر ليكون عنصراً صالحاً للقيام بدوره في تحقيق متطلبات سوق العمل وخدمة وطنه الخدمة المرجوه وتحقيق النجاحات المتتالية في حياته الخاصة والعامة وهذا التحول الكبير بلا شك يحتاج الى الكثير من القرارات الهامة والمؤثرة التي تطول الكثير من عناصر العملية التعليمية ويأتي في مقدمة ذلك القيادات التي تعمل على تنفيذها على الوجه الاكمل والله تعالى من وراء القصد.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
عالم المعرفة
د.أحمد سعيد درباس
جاء حين من الدهر على المنظومة التعليمية برمتها ألفينا فيه ان مخرجاتها رثيثة فكفايات الخريجين المعرفية (العلمية)، والادائية (المهارية) والانفعالية (الوجدانية) في اسوأ لكي لا نقول اردأ مستوياتها مما تطلب معه الامر التدخل العلاجي اما باعادة التأثيث المعرفي بقضه وقضيضه وإما باعادة التأهيل والتدريب المهاري والانفعالي لكي تتواءم المخرجات على الاقل مع متطلبات السوق القياسية. خريجو الثانوية العامة في النظم التعليمية المتقدمة كفنلندا، استراليا، سنغافورة، المانيا بامكانهم دون اعادة تأثيث او تأهيل الاختيار من متعدد فاما الانخراط في سوق العمل او مواصلة التعليم العالي ايهما يشاؤون!! بينما خريجو تعليمنا الثانوي فدونهم ودون تلك الخيارات خرط القتاد اذ انهم ولسوء الحظ غير مؤهلين بما يكفي للانخراط في اي عمل يتطلب افقاً معرفياً ومهارياً وانفعاليا ما لم يتم اعادة تأهيلهم نوعياً مما يعني عدم تحقق هدف اعداد الفرد لخوض غمار الحياة الوارد ضمن اهداف التعليم الثانوي!! ناهيك بمواصلة التعليم الجامعي الذي لم يعد بالسهولة طرق ابوابه ما لم تخضع المخرجات لعملية فلترة ثنائية او ثلاثية بحسب التخصص المرغوب فيه متمثلة في اختبار قدرات، اختبار تحصيلي، وسنة تحضيرية من غاياتها ترميم المخرجات ومن ثم فرز القادرين على متابعة التحصيل الجامعي مما عداهم!! في تقرير لـ(سكنزي) عن تطوير التعليم في دول الخليج يقول: (الركيزة في تطوير التعليم.. يجب ان تكون في توظيف معلمين افضل وليس معلمين اكثر!) ويستطرد التقرير ليقرر اهمية النظر في الادارة التربوية والمدرسية وتهيئة القائمين عليها لاداء دورهم في عملية التطوير وتعليمنا بعد التغييرات المفصلة في قمته يحتاج الى تغييرات كبرى وجذرية على المستوى التنفيذي في ادارات التعليم وادارات المدارس لكي تتناغم تطلعات القمة مع القاعدة التي بحسب تجربتي تعاني من ترهل وخلل جسيم لا يؤهلها لمواكبة التطلعات والتحول الى عالم المعرفة.
المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
إصلاح التعليم إستراتيجية دائمة
م. سعيد الفرحة الغامدي
منذ بداية النهضة التعليمية في المملكة احتل التعليم حيزاً كبيراً من اهتمام القيادة في المملكة العربية السعودية. ولا بد من الاعتراف بالانجازات التي تمت ونتج عنها تأهيل أعداد كبيرة من أبناء وبنات الوطن على كل المستويات ومن كافة المناطق ، على أيدي رجال ونساء أفاضل، خدموا التعليم بتفانٍ ... حسب الإمكانات التي أتيحت لهم... وأصبحت المراكز التنفيذية والإدارية في شتى المجالات بيد قيادات سعودية .ولأن التعليم يمس كل مفاصل الحياة الاجتماعية...بل كل مواطن ومواطنة... فهو باستمرار محل اهتمامٍ ، وتقصٍ ، وتطوير ، بحثا عن الأفضل . ولكن الأفضل الذي يبحث عنه الإنسان في مجال التعليم ليس ثابتا باستمرار ، بل إنه على الدوام متحرك ، وسريع التَّغير في كل أبعاده . ومحاكاة العصر تقتضي التغيير والمواكبة . ومن نعم الله سبحانه وتعالى على الإنسان أن قدر له باستمرار أن يتعلم ما لم يعلم ، وهيأ له سبل التعلم والتعليم . ومن هذا المنطلق فإن الاهتمام بالتعليم يعد من ضرورات الحياة ، وعلى رأس استراتيجيات الدول صغيرها وكبيرها ، غنيها وفقيرها . وقد فرضت متغيرات الزمن على الدول أن تعيد ترتيب أولوياتها وفق برامج يكون التعليم الأهم من بينها ، إذا أرادت أن تواكب المستجدات ، وتتطور ، وتنمو ، وتحقق مستويات معيشية أفضل . ولهذا أصبح التعليم اكبر ميدان للتنافس على الريادة بين الأمم . وأصبح القضاء على الجهل هو المعيار الحقيقي للتفوق ، وليس سواه . وإذا سلمنا بان التعليم المشروع الاستراتيجي الأول ، وان تطويره فرض واجب ، وان التعامل مع متطلباته من الأمور الحتمية ، وان الصرف عليه بسخاء أهم الاستثمارات الوطنية ، فعلينا أن نبدأ من نقطة البداية ، وفق خطة تعليمية تخضع للمراجعة والتحديث باستمرار ، وتشمل كل مراحل التعليم من الحضانة حتى الثانوية العامة.والبداية يجب أن تنطلق من: إعادة تأهيل المعلم والمعلمة ، وإعدادهم بالمستوى الذي يواكب متطلبات العصر ، ومن أهمها كيفية استخدام وسائل التقنية الحديثة في الفصول لتحقيق أهداف المناهج ، وأترك التفاصيل...التي لا يتسع المجال لسردها في هذا المقال للمختصين ، وأحسب أن البداية الصحيحة تشمل إعادة النظر في مناهج كليات المعلمين ، وأي مؤهل آخر يرغب حامله في الانتماء إلى أسرة التعليم في المملكة ، وان يحمل المعلم ، والمعلمة ، إجازة تأهيل في مادة التخصص التي يناط بهم تدريسها ، وخاصة في المراحل التمهيدية (الحضانة والمرحلة الابتدائية) مثلما هو معمول به في الدول المتقدمة التي سبقتنا في هذا المجال .ويأتي بعد تأهيل المعلمين والمعلمات إعادة النظر في المناهج ، وهذا الموضوع سبقَ أن تعرض له الكثيرون من الكُتاب والمراقبين ، خلال العقود الماضية ، ولكن المجال لا يزال بحاجة إلى المزيد من التركيز من اجل بلورة منهجية تعتمد على التحديث المستمر للمناهج في كل المراحل التعليمية ، ما قبل الجامعية . ثم إن وجود المعلم والمعلمة الكفؤ ، والمنهج المثالي ، يحتاج إلى بيئة عمل تتوفر فيها الوسائل الأساسية لتكون صالحة لتربية النشء بطرق معاصرة . وبعد وجود المعلم والمعلمة المؤهلين ، والمنهج الصحيح ، والبيئة المدرسية المناسبة ، فإن تفعيل التواصل بين المدرسة والبيت يعتبر مكملاً أساسياً ، لكي تتوفر سبل النجاح في العملية التعليمية . كما يجب التأكيد من قبل المنظومة التعليمية بان عدم تفاعل أولياء الأمور بشكل إيجابي مع المدرسة ، لا يعفيهم من مسؤولية أداء واجباتهم تجاه أبنائهم وبناتهم ، والمجتمع ككل ، بصفة البيت والمدرسة شركاء في العملية التربوية . والمأمول من سمو وزير التربية والتعليم ، الأمير فيصل بن عبد الله ، وأصحاب المعالي نوابه لشؤون البنين ، ومعالي نائبته لشؤون البنات ، وضع إستراتيجية جديدة للتربية والتعليم، يتم تنفيذها وفق جداول زمنية محددة ، وتجند لها إمكانات الوزارة المادية والبشرية من اجل مواصلة مسيرة التعليم الرائدة في وطننا الغالي .

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
حصر طلاب التربية الخاصة بالرياض للمشاركة في جائزة الشيخ محمد بن صالح للتفوق العلمي
الرياض- منصورالحسين:
انتهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين من حصر الطلاب المتفوقين والموهوبين من جميع معاهد التربية الخاصة والمدارس التي بها برامج للتربية الخاصة للمنافسة والفوزبجائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة في دورتها الخامسة. وأشار مساعد المدير العام للشؤون التعليمية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري إلى أن المجالات التي يتم فيها الترشيح للاشتراك في المسابقة هي خمسة مجالات حفظ القرآن الكريم وتجويده والمجال الثاني التفوق العلمي عن آخر عام دراسي فقط والمجال الثالث الإبداع الفني وتشمل الرسم والنحت والخط العربي والأعمال اليدوية وغيرها من أقسام الفن التشكيلي،والمجال الرابع الإبداع الأدبي ويشمل الشعر والمقال والقصة والنثر الأدبي والتمثيل والإلقاء. والمجال الخامس الإبداع العلمي وتشمل الحاسب الآلي والابتكار العلمي وغيرها من المجالات الإبداعية في المجالات العلمية. وأَضاف أن الترشيح للجائزة يتم بعد موافقة ولي أمر الطالب على المشاركة في الجائزة وعلى النشر الإعلامي. كما أن المشاركة غير محددة بمجال أو عدد فيمكن للطالب أن يترشح في أكثر من مجال إبداعي ويتم تعبئة استمارة لكل مجال. وألا يكون قد سبق ترشيحه للجائزة في السنوات الماضية ويتم إرفاق مادة الإبداع على قرص مدمج وإرفاق صورة شخصية للمرشح. وكان آخر موعد لقبول الترشيح هو يوم الأربعاء ما قبل الماضي 23/2/1430ه.
الرياض:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ - العدد 14860
250 موهوباً يختتمون برنامج التلمذة في الرياض
الرياض - منصور الحسين:
اختتمت البرامج الإثرائية الفاعلة والبرامج الفردية «التلمذة» للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1429-1430ه. والمقامة بإدارة الموهوبين بمنطقة الرياض وقد تنوعت البرامج في مجالات علمية مختلفة استخدمت فيها مهارات التفكير ومهارات الكورت كما أقيمت برامج تخصصية في مجال الحاسب الآلي والمواهب الفنية والاختراع والابتكار وفن الإلقاء. قدمها نخبة من المعلمين الموهوبين بالإدارة . وفي ختام البرامج قام مدير إدارة الموهوبين الدكتور عبدالرحمن الشلاش بتوزيع الشهادات والجوائز على الطلاب المشاركين فيها والذين يبلغ عددهم 250 طالباً من مختلف مدارس منطقة الرياض وقد قدمت إدارة الموهوبين بهذه المناسبة شكرها للطلاب الموهوبين المشاركين في هذه البرامج ولأولياء أمورهم على حرصهم ومتابعتهم لأبنائهم خلال فترة إقامة البرامج.

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ العدد (3075)
اتفاقية للكشف على الموهوبين بين المركز الوطني للقياس ومؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة
الرياض: واس
يوقع المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي مع مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع اليوم ، اتفاقية مشروع الكشف والتعرف على الموهوبين لبرنامج المؤسسة المختلفة.ويشمل العقد الذي مدته 26 شهراً إنشاء مقاييس واختبارات للتعرف على الموهوبين والموهوبات في المملكة في المراحل العمرية المختلفة , كما يشمل المشروع تنفيذ هذه الاختبارات والمقاييس ومساعدة موهبة في اختيار الطلاب والطالبات لبرامجها المختلفة، وإنشاء نظام معلوماتي متكامل لمتابعة الموهوبين منذ ترشيحهم مروراً باختيارهم حتى انتهاء برامجهم مع المؤسسة.صرح بذلك سمو مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود وقال إن المركز الوطني للقياس والتقويم حصل على هذا العقد ضمن منافسة دولية تقدم لها عدد من بيوت الخبرة المتخصصة ، مؤكدا أن العقد يعد من أكبر المشاريع التعاقدية التي أبرمها المركز حتى الآن وهي عقد اختبارات المرشدين السياحيين لصالح هيئة السياحة والآثار وعقد الاختبارات المهنية للمهندسين لصالح الهيئة السعودية للمهندسين وعقد اختبار الميول المهنية لصالح صندوق تنمية الموارد البشرية كما يتوقع أن يوقع قريباً عقداً مع هيئة التحقيق والادعاء العام.


الوطن:الأحد 4 ربيع الأول 1430هـ العدد (3075)
دعوات تربوية باتباع استراتيجيات تعليم التفكير بالمدارس السعودية
الدكتور إبراهيم الدغيثر
جدة: أحمد ردة
في إطار احتضان مدينة جدة لأول ملتقى متخصص للتفكير تحت شعار "التفكير.. رؤى وتجارب" والذي سُيعقد في الفترة من 7 إلى 11 مارس المقبل، دعا مشرف عام مدارس دار الهدى الحديثة للبنات الدكتور إبراهيم بن عبد الله الدغيثر بضرورة تطوير العملية التربوية والتعليمية من خلال نموذج التعليم الإبداعي أو ما يعرف بتعليم التفكير، مشيراً إلى أن هذه النقلة المهمة في التعليم على المستوى العالمي عامة والوطن العربي خاصة يمكن العمل بها في حال تم تطوير منظومة العلاقات الإدارية والفنية والإجرائية بين جميع الأطراف ذات العلاقة بالعملية التعليمية والتربوية لاسيما إذا كان ذلك على مستوى المدرسة كوحدة تطوير أساسية في المجتمع.وأكد الدغيثر في تصريح له على خلفية رعاية مدارس دار الهدى الحديثة للبنات كراع رئيسي للملتقى، الذي سيقام بفندق جدة هيلتون، أن هذا التوجّه يجب أن يتم دعمه من كافة المستويات لاسيما أننا نعيش تطورات هائلة ومتسارعة في العالم أجمع تعترض المجتمعات العربية في الوقت الذي سبقتنا فيها المجتمعات الغربية، مشيراً إلى أن الجميع يتفق على أن التعليم من أجل التفكير أو تعلم مهارته هدف مهم في العملية التربوية.وأكد الدغيثر أهمية الاستفادة من الاستراتيجيات المتبعة على المستوى العالمي في مجال تعليم التفكير والتي سيستعرضها المنتدى الذي يحظى بمشاركة خبراء عالميين، مؤكداً أن غالبية العاملين في الحقل التربوي على قناعة كافية بأهمية تنمية مهارات التفكير لدى الأبناء وأن مهمة المدرسة ليست حشو العقول بالمعلومات بقدر ما يتطلب الأمر الحث على تفعيل التفكير والإبداع.وتمنى مشرف عام مدارس دار الهدى الحديثة للبنات بأن يخرج المنتدى بتوصيات عملية تساهم في تبني المؤسسات التربوية لأساليب تطويرية تنمي قدرات الأبناء على التفكير من خلال تطور آليات متنوعة لتقويم تحصيل الطلاب والخروج باستراتجيات عملية عبر برنامج تربوي يساهم في تنمية التفكير لدى أبناء المجتمع.يُشار إلى أن ملتقى التفكير الأول يشارك فيه عدد من الخبراء الأجانب من أوروبا وأمريكا إلى جانب مجموعة من المتحدثين السعوديين والخليجيين والعرب حيث يعملون على الإسهام في بلورة رؤية علمية مشتركة حول التفكير ومهاراته وبرامجه، وذلك من خلال عرض أحدث النظريات والبرامج في مجال التفكير من قِبل مجموعة علماء متخصصين وباحثين في التفكير وطرقه ووسائل تنميته.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
الاثنين القادم لقاء تعريفي بتعليم البنين في المجمعة
المجمعة - صالح الدهش:
قررت ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة اقامة لقاء تعريفي بمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطويرالتعليم العام.أوضح ذلك (للجزيرة) مدير التربية والتعليم بمحافظة المجمعة د. موسى بن عيسى العويس مؤكداً بان اللقاء يأتي ضمن جهود الادارة في تفعيل مذكرة التفاهم الموقعة بين مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام وادارة التربية والتعليم، مفيدا بان هذا اللقاء سيتم تنفيذه يوم الاثنين القادم الخامس من شهر ربيع الاول الجاري على مسرح الادارة بحضور جميع المشرفين ومديري المدارس ومديري الادارات ورؤساء الأقسام ورؤساء الشعب، حيث يهدف إلى التعريف بمشروع تطوير التعليم ومدارسه ودور القيادات التربوية والادارية فيه.
الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
حفر الباطن: تحديد الموعد المحلي لأولمبياد الفيزياء والرياضيات
حفرالباطن - قاسم بن دغيم الظفيري
حددت إدارة التربية والتعليم للبنين بحفر الباطن، ممثلة بقسم النشاط الطلابي العلمي، يوم الثلاثاء الموافق 13- 3-1430ه موعداً للطلاب المرشحين لأولمبياد الفيزياء والرياضيات للصف الثاني الثانوي العلمي وذلك للمشاركة في المسابقة المحلية التي ستقام بمركز النشاط الطلابي الملحق بمبنى متوسطة حسان بن ثابت. وأوضح رئيس قسم النشاط الطلابي بالإدارة عبد الله بن سليمان الدبيان بأنه سيقدم اختبار في الرياضيات لجميع الطلاب المشاركين، وهو أمر سيتم في الوقت ذاته على مستوى المملكة، من قبل المركز الوطني للعلوم والرياضيات بمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، علماً بأن الفائزين سيمثلون المحافظة في المرحلة الثانية التي ستقام في كل من الفيزياء بمنطقة الرياض والرياضيات بالمنطقة الشرقية.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
4طلاب من عرعر يفوزون في مسابقة الخط العربي بالمملكة
رافع فريح -عرعر
فاز أربعة طلاب في المرحلتين المتوسطة والثانوية بمنطقة الحدود الشمالية في مسابقة الخط العربي الثانية عشرة المقامة في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ، وقدّم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن بن أحمد الروساء التهنئة للأبناء الفائزين وشكره وتقديره لكل من كان وراء هذه الجهود المتميزة ، وسوف يتم تكريم الطلاب المتميزين بهذه المسابقة وهم : فيصل عماد الريا من ثانوية واحة المعرفة الأهلية .وإيهاب عمر اللويسي من متوسطة سعيد بن المسيب .وماجد عبدالعزيز الدرعان من متوسطة سعيد بن المسيب. ومصطفى إبراهيم مصطفى من متوسطة سعيد بن المسيب.
صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
نشاطات لبيت الطالب بالطائف
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف بالتنسيق مع القسم الاجتماعي يوم السبت المقبل برنامجا عن نشاطات بيت الطالب في مقر بيت الطالب طريق الهدا.ويناقش البرنامج ـ الذي يستهدف طلاب التعليم العام وينفد على مدى فصل دراسي كامل ـ القيم والمهارات الأساسية في التعاون والعمل الجماعي.
صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
العمران : الدراسة مستمرة واستعداد لطوارئ الأجواء
علي الغانمي ـ الدمام
أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أنه لا نية لإيقاف الدراسة بسبب موجة الغبار التي غطت سماء المنطقة الشرقية , حيث لم ترد للإدارة أية توجيهات من الإدارة العليا بذلك .وأكد العمران على جاهزية مدارس المنطقة الشرقية لاستقبال الحالات الطارئة حيث تم تدريب المرشدات التربويات للتعامل مع الحالات الطارئة , وأشار إلى انه تم تدريب طاقم الإدارة المدرسية على التعامل مع حالات الربو وضعف التنفس الناتجة عن استنشاق الأتربة العالقة لمدة طويلة . من جهته ذكر مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس أنه تم تبليغ جميع مديري المدارس بالمنطقة الشرقية لأخذ جميع الإجراءات الوقائية والتي من شأنها حماية الطلاب من التعرض لأية أزمات قد تصيب الجهاز التنفسي لا سمح الله جراء التعرض الطويل للأتربة العالقة بالجو. مؤكدا أن حرص الإدارة العامة ليس محصورا على الطلاب فقط , بل يشمل جميع منسوبي التربية والتعليم , مشيرا إلى الرعاية التي يحظى بها منسوبو التربية والتعليم من الوزارة, وكذلك من صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية . وأضاف إن جميع المدارس مهيأة للتعامل مع حالات الربو الطارئة التي قد يتعرض لها الطلاب جراء استنشاقهم للأتربة العالقة بالأجواء . وان المدارس جاهزة للتعامل مع أية ظروف , وذلك باتخاذ الإجراءات الوقائية الاستباقية والتي تعمل عليها الإدارة منذ مدة طويلة .
صحيفة اليوم:الاحد 4-3-1430هـ اللعدد:13043
الأحوال الجوية ترفع الغياب إلى 30 بالمائة فى مدارس الشرقية
متعب عزيز -الدمام
سجل أول أيام الدراسة للفصل الدراسي الثاني بمدارس البنين والبنات بالمنطقة الشرقية أمس نسب غياب متفاوتة ، وصلت في بعض مدارس البنين بالدمام إلى نحو 30 بالمائة فيما لم يتم تسجيل نسب غياب تذكر للمعلمين والمعلمات. كما لوحظ هدوء نسبي في الشوارع والطرق المؤدية للمدارس، والتي عادة ما تشهد ازدحاماً واكتظاظاً للسيارات عند صباح كل يوم دراسي ولم تسجل الدوريات المرورية أية حوادث بالقرب من المدارس.وأرجع عدد من مديري المدارس والمعلمين زيادة نسبة غياب الطلاب إلى عدة أسباب أبرزها سوء الأحوال الجوية بالمنطقة التي شهدها أول يوم دراسي مما زاد رغبة عدد من أولياء الأمور للحفاظ على صحة أبنائهم بالإضافة إلى تعطل عدد من الأسر في العودة من إجازة منتصف العام والذين قضوها خارج المنطقة الشرقية. مشيرين إلى أن الغياب في اليوم الأول من الدراسة من كل عام وفصل دراسي بالمملكة يعد ظاهرة تعودت عليها الفصول الدراسية، موضحين أنها ظاهرة سلبية تنعكس على أداء المعلمين وتقسيم الدروس التعليمية حيث إن المعلمين سيضطرون إلى شرح أكثر من درس في نهاية الفصل لكي يلحقوا إنهاء المناهج والتي تأخر شرحها في بداية الفصل.. فيما ارسل عدد من مدارس الأحساء رسائل نصية إلى أولياء الأمور تحثهم على أهمية حضور أبنائهم إلى مدارسهم ، يذكر ان وزارة التربية والتعليم شددت على إداراتها بالمناطق على أهمية معالجة ظاهرة الغياب في أول واخر أسبوع من كل فصل دراسي ونصت التوجيهات الوزارية على ضرورة التزام الطالب بالحضور إلى المدرسة حسب المواعيد الرسمية المحددة لذلك والانتظام ببرامج اليوم الدراسي من بدايته إلى نهايته طوال أيام العام الدراسي وفي حالة تعمد الطلاب ذلك وبدون عذر فيتم حسم عدد من درجات المواظبة من الغائبين

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 4-3-1430هـ العدد16767
«تعليم جدة»: غياب الطلاب عن اليوم الدراسي الأول 5 في المئة
جدة - بدر محفوظ الحياة - 01/03/09//
فيما بدأت مختلف المدارس الابتدائية في التسجيل المبكر للطلاب السعوديين الذي يستمر حتى نهاية الشهر الجاري ،وذلك عن طريق المدارس مباشرة من دون الرجوع الى إدارات التعليم، أكد تعليم جدة للبنين أن نسبة غياب الطلاب خلال اليوم الدراسي الأول في جدة لم تتجاوز خمسة في المئة في حين بلغت نسبة غياب المعلمين نحو اثنين في المئة، تابعهم أكثر من 300 مشرف تربوي صباح أمس السبت.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم في محافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أن اليوم الأول كان انسيابياً للغاية، إذ شهد انتظام طلاب مدارس جدة، بعد أن استعدت تلك المدارس لعودتهم عقب تمتعهم بإجازة منتصف العام، بعد أن أكملوا اختبارات الفصل الدراسي الأول.وقال الثقفي بعد جولة تفقدية على عدد من مدارس المحافظة: «إن الحضور كان متميزاً وهذا نابع من وعي المجتمع وأولياء أمور الطلاب الذي أسهم في هذا الانتظام»، متمنياً أن تكون فترة الإجازة دافعاً لمزيد من الجد والنشاط، شاكراً لمديري المدارس والمعلمين حسن استعدادهم وانتظامهم.بدوره أكد مدير الإشراف التربوي في تعليم جدة معجب الزهراني أن جميع المشرفين تواجدوا في مدارس جدة الحكومية والأهلية لمتابعة انتظام اليوم الأول، والتأكد من جاهزية المدارس لاستقبال الطلاب والمعلمين، لافتاً إلى أن أكثر من 300 مشرف تربوي يتبعون لتعليم جدة أسهموا في انسيابية وسهولة عودة الطلاب إلى مدارسهم.


عكاظ : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 2814
الموت يغيب مدير مدرسة ومعلما في الخبر
خالد البلاهدي - الخبر
فوجئ طلاب مدرسة التربية الصالحة الابتدائية في الخبر بوفاة مدير مدرستهم نجيب الحسين مع أول يوم دراسي في الفصل الثاني. وأبدى الطلاب والمعلمون حزنهم، مؤكدين أنه كان يمثل لهم الأب والأخ والمربي. كما فجع طلاب ثانوية طيبة الثانوية في الخبر في وفاة معلم المكتبة والبحث في المدرسة مشعل الخثعمي إثر تعرضه لحادث مروري مطلع إجازة الربيع الأسبوع الماضي ..
المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
سرقة مدرستين بتبوك في أول يوم دراسة
عبدالرحمن السلمي - تبوك
تعرضت مدرستان متجاورتان لحادث سرقة جنوب مدينة تبوك اثناء الاجازة المدرسية حيث سرقت متوسطة اليمامة للسنه الثالثة والابتدائية للسنة الثانية. وتعود تفاصيل عملية السرقة عندما تم السطو على متوسطة اليمامة وكسر نافذة مكتب المدير وقاموا بالعبث بالاوراق والملفات الموجودة في المكتب وحاولوا كسر خزينة المدرسة ولم يستطيعوا. فخرجوا متوجهين إلى ابتدائية انس بن مالك المجاورة للمتوسطة محاولين الحصول على اقل الغنائم فكسروا باب مكتب المدير وغرفة الوكيل وغرفة المعلمين وكسروا خزينة المدرسة وسرقوا منها مبلغا ماليا يزيد عن خمسمائة ريال وجهاز جوال وجهاز لاب توب. وقال مدير ابتدائية انس بن مالك عبدالله البلوي ان المدرسة تعرضت للسرقة العام الماضي وهذه السنة ايضا فهذه مشكلة نواجهها في الحي نتمنى من الجهات المختصة ايجاد حل لهذه العصابات.
المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
تقصير الشعر شرط تسليم الكتب
وليد الصبحي - جدة
معلّم يتفحص شعر أحد الطلاب في مدرسة بجدة، والتي اشترطت لتسليم الكتب أن يقوم الطلاب بتقصير شعورهم، وارتداء الزي الوطني.
الندوة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 304
4% نسبة الحول بين أطفال المملكة و5% نسبة المصابين بكسل العين
خدمــــات طبيــة مجــــانيـــة لطــلاب المـــــرحلــة الابتــدائيـــــــة
الرياض : الندوة
في خطوة إنسانية شملت العديد من طلاب المرحلة الإبتدائية في مدارس الرياض ، قام الفريقين الطبي والإداري في مجموعة مستشفيات ومراكز مغربي بزيارة العديد من المدارس في منطقة الرياض ضمن إطار المسؤولية الإجتماعية للمجموعة ، وذلك بهدف تقديم بعض الخدمات الطبية المجانية من فحوصات وتشخيص للطلاب شملت مجالي الأسنان والعيون .وثمن الدكتور عبد الإله بن عبد الله المشرف، المدير العام للمدارس هذا التوجه الإنساني والإجتماعي الذي تقوم به مجموعة المغربي في مجال الرعاية الصحية وخدمة المجتمع ، وأضاف “ نحن مسرورون جداً لهذه الخطوة الرائدة التي كان لها الأثر الكبير في نفوسنا ونفوس أهالي الطلاب ، شاكرين المجموعة على كل الجهود المبذولة في هذا المجال “.وأضاف الدكتور صبري أبو غالي من مستشفيات مغربي أن الفحوصات الطبية شملت طلاب من مختلف صفوف المرحلة الإبتدائية ، حيث تم تشخيص حالاتهم الصحية في مجالي العيون والأسنان واللذان يعدان من أهم المجالات الطبية التي يجب الاهتمام بها لدى الطلاب في هذه المرحلة من العمر . كما تم إعطائهم الإرشادات اللازمة لمعالجة حالاتهم لا سيما العاجلة منها والأخرى التي لا تحتمل الإنتظار ، حيث أبدى الطلاب تعاوناً كاملاً مع الفريق الطبي خلال إجراء الفحوصات” . يلذكر، أن ما نسبته 4% من الأطفال ما بين سن 6-12 سنة يعانون من الحول، كما أن نسبة كسل العين عند الأطفال في سن 12 سنة تبلغ 5 %، وتعتبر هذه الأرقام مرتفعة نسبياً بالمقارنة مع المعدلات الطبيعية لهذا النوع من الأمراض.وتعتبر هذه النشاطات هي سلسلة مستمرة لعدد كبير من النشاطات المسؤولية الإجتماعية التي تقوم بها مجموعة مغربي في كافة أرجاء المملكة بهدف تحسين مستوى الرعاية الصحية ونشر التوعية الطبية في هذين المجالين ، حيث يوجد العديد من الخطط المستقبلية التي سوف تقوم بها المجموعة في المملكة .

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
مواطنو خالدية حفر الباطن يطالبون بوقف إنشاء مشروع مدرسي
حفر الباطن - عبدالله السعيدي
طالب مواطنون من حي الخالدية بحفر الباطن بإيقاف مشروع مدرسة بنات بحجة أنها تقفل الشوارع المحيطة بمنازلهم وتسبب أزمة مرورية بحيهم. وقال محمد عقلاء العنزي أحد سكان الحي ل(الجزيرة) أن الساحة المراد إقامة المشروع الجديد عليها يوجد بها المدرسة الابتدائية السابعة والعشرون وهي كبيرة وتأخذ حيزاً كبيراً من الساحة مشيرًا إلى أنه في حال إنشاء المدرسة الجديدة بالساحة نفسها ستضيق الشوارع ولا تتحمل خروج الطالبات والسيارات من الشوارع المحيطة بالمدرسة وتشكل أزمة كبيرة لمنازل المواطنين. وأضاف أن شدة الزحام تسبب لنا إرباكا وخوفا على سلامة أبنائنا من حركة السيارات التي تقوم بنقل الطالبات. من جانبه قال حميد غربي العنزي أنه في حال إنشاء المبنى المدرسي الثاني في الساحة نفسها فإن سيارات الدفاع المدني لن تستطيع الدخول للحي في حالة حدوث مكروه داخل الحي بالإضافة إلى صعوبة دخول سيارات البلدية.وطالب سكان حي الخالدية في عريضة رفعوها لوكيل محافظة حفر الباطن موقعة من (عليوي بن محمد السبيعي - هزيم بن نكثان العنزي - مطلق بن حسين العنزي - فواز بن جطلي العنزي - أحمد بن عقلاء العنزي - محمد بن حسين العنزي - محمد بن شنين الحسني - محمد بن عليوي السبيعي - ماجد بن حسين العنزي - بندر بن هزيم نكثان) بوقف المشروع وتحويله لموقع آخر على شارع رئيسي أو إعادة تخطيط المشروع ليتناسب مع شوارع الحي.
الجزيرة:الأحد 04 ربيع الأول 1430هـ العدد:13303
يا سمو وزير التربية والتعليم أنقذوا كتاب الوطنية المهمل!
رمضان جريدي العنزي
أنا مصاب بالقنوط والإحباط والتشاؤم ويعتصرني الألم والحزن لما يحدث لكتاب التربية الوطنية في مدارسنا الأهلية والحكومية يا سمو وزير التربية والتعليم، بل مفجوع وبحاجة إلى من يواسيني وينسيني مصيبتي، بل الجمرة في راحتي وقلبي مثل صغير يهذي من حمى تفصد جبينه فيبكي بكاء حاراً، إنني أحس بالدوار وبشعور خفي يدفعني للكتابة..........إليكم يا سمو الأمير لأنك تجلس على قمة الهرم التعليمي وتدير دفة المسؤولية فيه وهو موقع مميز ومهم وعالي الخطورة ويحتاج إلى حرفة مهنية فنية وإدارية ونفسية وعصبية عالية المستوى والهدف وهذا ما تملكه، لذا لم أتردد لحظة واحدة بالكتابة إليك لأن الذي دفعني لمخاطبة مسؤول رفيع المستوى مثلك هو الوطن أولاً وأخيراً وما يحصل لمادة التربية الوطنية من إهمال ونسيان ومحاولة وأد، يتوجب علينا جميعاً الوقوف وبقوة ضد هذا المنحنى الخطير والفعل المشين والاتجاه المعاكس وعلينا رص الصفوف وتقبل الآراء مهما تعددت وعدم إفساح المجال لمن يريد أن يزايد أو يعتذر أو يبرر موقفه في عدم تدريس مادة التربية الوطنية كمادة أولية وأساسية بل ويصر على أن يجعلها مادة مهمشة وثانوية وليست ذات قيمة رغم مئات ألوف الريالات التي دفعت من أجل طباعتها وتغليفها وإخراجها بالشكل والمضمون الحالي كما نراه. إن مشروع كتاب الوطنية الذي أطلقته وزارتكم يا سمو الأمير وأشرف عليه نوع من الأكاديميين وذوي الاختصاص من المثقفين لابد لنا من أن نقف لمساندة هذا الجهد الجبار وننقذه من هاوية الانزلاق الذي لا نتمنى أن يأتي ولن يأتي بحول الله مادامت هناك صفات حميدة مليئة بالنخوة والشهامة والوطنية التي قل نظيرها تتحلون بها ويتحلى بها معكم فريق كامل من التربويين والأكاديميين، ولأننا وبفضل فضاء الحرية المتاح للنقد الهادف البناء واحترام الرأي الآخر، ومادمنا نملك حرفاً أو كلمة فيها من الحكمة الرزينة والموعظة الحسنة والتبليغ الرشيد ما يفيد، لنقف إذاً (ينتخي) بعضنا البعض ونتعاون سوية للخروج بموقف نهائي وصلب تجاه مادة التربية الوطنية والعمل على جعلها مادة أولية هامة ومهمة وأساسية لها درجات الرسوب والنجاح مثلها مثل أي مادة علمية أو أدبية أو شرعية أخرى لا مادة مجرد جنين ولد ميتاً لا روح فيه رغم أجهزة التنفس والإنعاش القلبي الغالية الثمن التي تحيط به.إن بلدنا بلد متطور وينمو يوماً بعد يوم وبلدنا مشروع خير لكل العالم ومازال العالم يغترف من خيراته بما فيها العلم والمعرفة، فمنه انطلق الحرف الأول ومنه سنت القوانين الإلهية لكافه البشر، ومنه انبثق نور الإسلام الهادي يشع علماً ونوراً، فعلينا جميعاً أن نفكر جدياً وجلياً بما يحدث لكتاب الوطنية المقرر لأننا نعيش في وطن متميز وأسطورة رغم فحيح الحاقدين ونعيقهم وسموم أقلامهم وسلاطة ألسنتهم. وإن على مثقفينا وأرباب الفكر والرأي ومسؤولي التعليم خاصة (بنين وبنات) أن يعملوا بجد وبلا كلل من أجل زرع روح الوطنية والانتماء الوطني لدى شريحة كبيرة وواسعة من النشء لدينا وذلك بتفعيل تدريس مادة التربية الوطنية للناشئين (الأنثوي والذكوري) بلا تميز لأنهما في المحصلة النهائية مواطنين وإن اختلف الهيكل الجسدي لكل منهما، وعلينا جميعاً أيضاً أن لا نفسح المجال للمتهاونين الكسالى من بعض معلمي وإداريي المدارس العامة والخاصة، لأن عليهم جميعاً أن يعوا جيداً بأن الوطن شاؤوا أم أبوا لنا جميعاً.إنكم يا سمو الأمير الأقرب للواقع والمعاصر له ومن المنظرين له، وهذا ما جعلني أطالبكم بالوقوف بحزم وشدة وغلاظة بأس لتفعيل تدريس مادة التربية الوطنية في كافه المدارس (بنين وبنات) بلا تميز، وجعلها مادة أساسية وأولية، لأنها مشروع وطني عملاق ومهم يجب أن يهتم به اهتماما كبيرا واستثنائيا وأن تجعله من أولويات واستراتيجيات وخطط وزارة التربية والتعليم الحالية والقادمة.إن كل السبل والتحركات يا سمو الأمير لا يمكن أن تأخذ طريقها للنجاح ما لم يفعّل قانون المتابعة. إن المهمة شاقه وبحاجة إلى جهود حثيثة وجادة لوضع مادة التربية الوطنية في المقام الأول الذي يليق بها. نعم وبالتأكيد يا معالي الوزير لا بد أن نهتف ونبارك جهود وزارتكم في المهام التنويرية والمعرفية وتحريك المشهد الثقافي لأكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة في جميع المراحل التعليمية. نعم من حقكم أن نهتف لكم ونصفق، لكن من حقنا أيضاً أن نصدر الآراء والأفكار والعتب ونطالب بتفعيل مادة التربية الوطنية لهذا الرقم الكبير من الطالبات والطلبة لأن في تفعيلها وتدريسها بجد يعني أننا سوف نرفع الحس القومي والحس الوطني وحس الانتماء لهذا الرقم المهول من أبنائنا وبناتنا الشباب ونقيهم من التعثر أمام الماكينة الإعلامية الضخمة المغرضة والبغيضة والمخربة. إن التصدي لقوى الشر والظلام والتخريب والهدم يا معالي الوزير تبدأ من تعزيز الهوية الوطنية في مناهجنا التعليمية لأنها ضرورة تفرضها المهام والتحديات الجسيمة لمواجهة أعداء الوطن الأسطورة والمواطنين الأشراف.إنني في الختام يا سمو الأمير أستغيث وأرفع صوتي بالاستغاثة بأن تلبي طلبي وطلب الكثير، الكثير من المواطنين بالشروع فوراً بتفعيل تدريس هذه المادة وجعلها مادة أساسية تحسب من ضمن المجموع الكلي للمواد. إننا بانتظار هذا التفعيل بسرعة وجدية وواقعية والعمل على إقرار تدريسها بشجاعة وروح المسؤولية التي اعتدناها منكم وأنتم الأكثر شعوراً بروح المسؤولية تجاه النشء والوطن، بعدها يا معالي الوزير القدير لن يعتصرني الألم ولا الحزن وسوف لن يعتريني الأسى والقنوط.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 2814
ارتباك مروري في المدن الكبرى مع عودة 5 ملايين طالب وطالبة
عكاظ- المكاتب الداخلية
عاد صباح أمس أكثر من خمسة ملايين طالب إلى مدارسهم وسط استعدادات تعليمية ومرورية مكثفة، وسجل اليوم الأول للعودة ارتفاعا ملحوظا في نسبة الغياب وصل في عدد من المدارس إلى 30 في المئة من إجمالي الطلاب، وكان طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الأكثر غياباً من البنات اللاتي التزمن بالحضور إلا في حالات ضرورية وقهرية سجلتها بعض المدارس، وألغت بعض المدارس الحصة السابعة وأطلقت الطلاب إلى منازلهم. وشهدت شوارع الرياض وجدة وغيرها من المدن الكبرى ارتباكا مرورياً خلال توجه الطلاب والطالبات مع الساعات الأولى من الصباح، وتكرر المشهد في ساعات الانصراف من المدارس، مما أدى إلى زيادة فرق المرور لفك الاختناقات لتسهيل الحركة دون وقوع حوادث تؤذي الطلاب. ونظمت إدارات التعليم في مختلف المناطق جولات مكثفة للمشرفين التربويين لمتابعة انتظام المعلمين، والتأكد من انضباط العملية التعليمية منذ انطلاقة أول يوم عودة، والذي شهد في بعض المناطق عودة خجولة لطلاب الابتدائي، وجاء عدد كبير منهم يغالبه النوم والنعاس، ويعاني من اضطراب الساعة البيولوجية، حيث اعتاد عدد كبير من الطلاب قضاء الإجازة في السهر أمام الإنترنت والفضائيات حتى الصباح.
الرحلات الخارجية السبب
وفي الرياض شهد أول يوم دراسي بعد إجازة منتصف العام غيابا للطالبات تجاوز 5 في المئة في أكثر من 2000 مدرسة لجميع المراحل الدراسية في الرياض، وتراوح متوسط الغياب في كل مدرسة من خمس إلى عشر طالبات، وقالت حصة العنزي مديرة إحدى المدارس الثانوية «رغم التشديد على الطالبات بعدم الغياب إلا أن اليوم الأول شهد غيابا والسبب كما أفادنا بعض أولياء أمور الطالبات بأن هناك زحمة في الرحلات وعدم وصول بعض الأسر من الخارج.وفي الأحساء عاد أمس 50 ألف طالب إلى مقاعد الدراسة مجددا بعد أن استمتعوا بإجازة الفصل الدراسي الأول، وقال مدير التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم: إن الإدارة أكملت ترتيباتها واستعداداتها للفصل الدراسي الثاني، مشيرا إلى أن الطلاب عادوا بشغف وحب كبيرين، لاسيما بعد أن استمتعوا بإجازة جاءت عقب فترة الاختبارات مباشرة، وأكد بالغنيم أن كل الإدارات ذات العلاقة أنهت كافة أعمالها ومهامها، لافتا إلى اكتمال أعمال الصيانة الدورية في مختلف المدارس.
غياب ملحوظ
وفي مدارس شمال وشرق الطائف جاوزت نسبة غياب الطلاب في اليوم الدراسي الأول أمس 30 في المئة من إجمالي عدد الطلاب، وسجلت مدارس البنين النسبة الكبرى في حالات الغياب التي كانت ملحوظة بشكل لافت في المدارس المتوسطة والثانوية على عكس المدارس الابتدائية ومدارس البنات التي سجلت أعلى نسبة حضور، ولم تشهد سوى حالات محدودة للغياب.وتابع المشرفون التربويون عملية العودة في القطاعات المختلفة، ونفذوا جولات متعددة على المدارس خاصة في القرى النائية؛ للتأكد من انتظام المعلمين.
ارتباك في عسير
وفي عسير جاءت عودة الطلاب محفوفة بالنعاس والكسل، فما تزال عيون الكثيرين مسكونة بالسهر، وشكل غياب الطلاب في المنطقة أمس ما يقارب من 30 في المئة، بالإضافة إلى غياب المعلمين وتأخرهم عن الموعد المحدد للدوام في هذا اليوم، واضطرت بعض المدارس إلغاء الحصة السابعة وإطلاق الطلاب إلى منازلهم.وشهدت عقبة ضلع ازدحاما شديدا بسبب تحديد مسارين للقادمين من تهامة والمناطق الدافئة وساحل البحر الأحمر بعد أن قضوا عطلة نصف العام الدراسي، وارتبكت الحركة المرورية بشكل ملحوظ، مما استدعى تدخل إدارة مرور عسير التي بذلت جهودا كبيرة لفك الاختناقات، خصوصا في طريق العودة إلى مدينة أبها، حيث تم تفويج للسيارات القادمة عبر مسارين.ونفذت شرطة عسير وإدارة المرور خطة أمس لعودة أكثر من 350 ألف طالب وطالبة ومعلم لمدارسهم وأعمالهم بعد انتهاء إجازة نصف العام الدراسي، تابعها ميدانيا اللواء علي بن خليل الحازمي مدير شرطة منطقة عسير والعميد فهد آل راضي مدير مرور المنطقة.
وفي جدة
أوضح مدير عام التربية والتعليم عبد الله بن أحمد الثقفي عقب تفقده عددا من المدارس أمس أن الحضور كان جيداً، مثنياً على وعي المجتمع وأولياء أمور الطلاب.
وقال مدير الإشراف التربوي في تعليم جدة معجب الزهراني أن أكثر من 300 مشرف تابعوا العودة صباح أمس في مختلف المراحل، وأشار بيان صادر عن الإعلام التربوي أن نسبة غياب الطلاب لم تتجاوز 5 في المئة، فيما لم تصل نسبة غياب المعلمين 2 في المئة.
مكة المكرمة
ووصلت نسبة الغياب في معظم مدارس مكة المكرمة 30 في المئة للبنين والبنات، وأرجع عدد من المعلمين ومديري المدارس هذا الغياب إلى قصر الإجازة الفصلية بن الفصلين الأول والثاني، وقال سعود علي الزهراني إن مثل هذه الفترة تشهد في العادة غياب الطلاب.من جهتها نفت الدكتورة فاطمة نجوم مساعدة مدير التربية والتعلم (بنات) في مكة المكرمة أن يكون قصر الإجازة سبباً في كثرة الغياب الملحوظ، وعزت الغياب إلى الأجواء الربيعية التي تعيشها المنطقة حالياً، وسفر بعض العائلات إلى مناطق بعيدة وأجواء مختلفة وعدم تمكن البعض من الحضور أمس الجمعة من رحلاتهم الخارجية.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 2814
خريجو الانتساب محرومون من الوظائف التعليمية
ثامر قمقوم ، محمد سبتي - عرعر
طالب خريجو الانتساب وزارة التربية والتعليم بالنظر فى تعيينهم وعدم حرمانهم من الوظائف التعليمية. وأبدى عدد من خريجي الجامعات السعودية من الحاصلين على شهادة البكالوريوس عن طريق نظام الانتساب ، استغرابهم من رفض الوزارة تعيينهم على الوظائف التعليمية والتفريق بينهم وبين الحاصلين على الشهادات عن طريق الانتظام رغم أنهم يحملون مؤهلا واحدا. سالم عبدالله الهويمل خريج تخصص تربية إسلامية حصل عليها قبل أربع سنوات قال: تقدمت عبر النت بشهادتي الجامعية وتم قبولي وذهبت من عرعر إلى الرياض لإجراء المقابلة الشخصية في وزارة التربية والتعليم وعندما دخلت رفضوا ذلك بسبب أن شهادتي عن طريق الانتساب وتم حرماني من إجراء المقابلة وذهبت لنائب وزير التربية والتعليم وعرضت عليه معاناتي، حيث أكد انه لا يوجد ما يمنع قبولنا ولكن الأولوية للمنتظمين ويضيف كل من؛ عايد محمد منصور خريج تربية إسلامية وسويلم سمر سلمان الحازمي ومحمد نزال رحيل - لغة عربية - أنهم تكبدوا الكثير من المتاعب وقطعوا مسافات طويلة من أجل الحصول على الشهادة الجامعية التي لا تختلف إطلاقا عن شهادات زملائهم المنتظمين، مؤكدين أن التعيين حق مشروع لهم. ويقترح الخريجون على وزارة التربية تنفيذ عدد من الحلول أبرزها أن تكون الأولوية للانتظام بزيادة نقطة كاملة عن الانتساب أو إيجاد شرط دبلوم تربوي على الانتساب أو تحقيق المساواة بينهم وبين الانتظام. من جانبه أكد مدير فرع ديوان الخدمة المدنية فى منطقة الحدود الشمالية ملوح بن هندي الجريان أن الأولوية في التعيين على الوظائف التعليمية للحاصلين على شهادات الانتظام. وقال إن نظام الخدمة مبني على نظام التربية وإن حصولهم على دبلوم التربية قد يؤهلهم لدخول المفاضلة ويدعم موقفهم.
المدينة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 16748
الشعر الطويل و“التقليعات” تحرم طلاباً من الكتب في أول أيام الدراسة
هتان أبو عظمة، حمود صقيران
لم تتجاوز نسبة غياب الطلاب أمس السبت في مستهل الفصل الدراسي الثاني بجدة 5% فيما لم تصل نسبة غياب المعلمين 2%، وفقا لما أوضحه بيان صادر عن إدارة الإعلام التربوي في تعليم جدة، فيما تابع نحو 300 مشرف تربوي العودة صباح أمس إلى المدارس والبداية الجادة للفصل الدراسي. فيما حرمت إدارات بعض المدارس عددا من الطلاب من صرف الكتب المدرسية في أول أيام الدراسة بسبب مخالفات منها الشعر الطويل والقصات الغريبة والتقليعات المخالفة لتعاليم الدين. وبدا أثر تغيير موعد نوم واضحا على بعض الطلاب الذين كانوا يغالبون النعاس داخل الفصول. وبيَّن مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي عقب جولة تفقدية على عدد من مدارس المحافظة أن الحضور كان متميزا مثنيا على وعي المجتمع وأولياء أمور الطلاب الذي ساهم في ذلك الانتظام، وتمنى أن تكون فترة الإجازة دافعا لمزيد من الجد والنشاط معبرا عن شكره لمديري المدارس والمعلمين على حسن استعدادهم لاستقبال الطلاب. من جهته أوضح مدير الإشراف التربوي بتعليم جدة معجب الزهراني أن جميع المشرفين تواجدوا في مدارس جدة الحكومية والأهلية لمتابعة انتظام اليوم الأول والتأكيد على جاهزية المدارس لاستقبال الطلاب والمعلمين، لافتا إلى أن أكثر من 300 مشرف تابعوا العودة صباح أمس في المدارس. إلى ذلك أكد مديرو مدارس وطلاب العودة الجادة للدراسة، وفي هذا الصدد قال مدير ثانوية فلسطين أمين بنجر إن بداية الدراسة في اليوم الأول أمس كانت قوية مع نسبة غياب منخفضة جدا للطلاب، وانعدامها في أوساط المعلمين مشيرا إلى أنهم في ثانوية فلسطين يحثون الطلاب على البداية القوية للفصل الدراسي حتى يكتمل بنفس القوة لافتا إلى أنه تم تسليم الكتب للطلاب أمس ما عدا الطلاب المخالفين خاصة لطول الشعر والتقليعات الغريبة التي يقوم بها الطلاب، كما تم تسليم جداول النشاط العام للطلاب

[صقر قريش]

الندوة : الأحد 04-03-1430هـ العدد : 304
عدد من المعلمين الموفدين لدراسة الماجستير داخلياً:
نطالب بإنصـافـنا فـي التمــديد والمســاواة وتطبيــق النظام
جدة : عبدالله الدوسي
يطالب مجموعة من المُعلمين الموفدين لدراسة الماجستير داخلياً بإنصافهم وتطبيق النظام الذي تم إهماله لأن المسئولين في التدريب غير مقتنعين ذهنياً بأحقيتهم في تمديد الإيفاد أسوة بزملائهم في مرحلة الدكتوراه الذين تم التمديد لهم مع أنهم يشاطرونهم نفس الظروف والشروط !
ويقول أحد الموفدين لدراسة الماجستير المعلم عطية حاسن المالكي : لقد سلكنا شتى السبل في إيصال صوتنا للمسئولين بالوزارة سواء بالبريد الإلكتروني أو بالبريد الممتاز أو عن طريق البرقيات بالإضافة إلى قيام مجموعة من الزملاء نيابةً عن زملائهم الموفدين لدراسة الماجستير بتقديم مقدمات رسمية لنائب وزير التربية والتعليم يشرحون له فيها الظروف التي دعتهم إلى المجيء إليه والمشقة المترتبة على عدم تمديد الإيفاد ، ولتبيين الازدواجية التي تعاملت معها إدارة التدريب التربوي والابتعاث بالوزارة والمطالبة بمساواتنا بغيرنا ممن نتساوى معهم في الشروط والضوابط ، وتم إعطاء المعاملات أرقام وتواريخ لتأخذ صفة الرسمية ، ومن ثم تم تحويلها إلى وكيل الوزارة للتعليم والذي وعدهم خيراً وقال بأن الإشكال سيُحل وستشكل لجنة بهذا الخصوص لدراسة إمكانية التمديد حسب اللوائح والشروط ، والذي وجه بتحويلها إلى إدارة التدريب التربوي والابتعاث للإفادة وإعطاء الأسباب والمبررات لإقناعنا وإلى الآن لم تعقد اللجنة ولم يردنا شيء يوحي بالتحسين .ويفيد كل من المعلمين سالم الزبيدي ومحمد الصعب لقد علِـمنا من خلال الإخوة في التدريب التربوي بالوزارة بأن التدريب لن يرفع لوزارة الخدمة المدنية إلا ملفات أربعة من طالبي التمديد فقط سواء من طالبي الماجستير أو الدكتوراه ، بعدها قام مجموعة من الزملاء المعلمين الموفدين لدراسة الدكتوراة بتقديم مقدمة يطلبون فيها شمولهم بالتمديد أسوة ( بالأربعة ) فتم قبول طلبهم وتم تفريغهم جميعاً وعددهم ( 25 ) موفداً ، وكنا نظن أن المقدمة التي تقدموا بها ستفيد جميع طلاب الدراسات العليا(ماجستير ودكتوراه ) وسيشملنا القرار كذلك لتطابق الظروف والشروط على الجميع إلا أن الوزارة تكيل بمكيالين غير متساويين لأمور لا نعلمها وعند الاتصال بهم لا نجد الإجابة الشافية والمنطقية بل يتم تصريفنا ! حتى إن بعض المسئولين في إدارة التدريب والابتعاث أفاد عند سؤاله عن أسباب عدم التمديد بأن اللجنة بالإدارة غير مقتنعة بالتمديد ( رغم أن الشروط تجيز لنا ذلك ) .وفي ذات السياق يقول المعلم عبدالهادي العمري بأن الجميع تفاجأ بعدم شمولهم قرار التمديد مع أن النظام يجيز ذلك ، كما أن الموفدين حرصوا على توفير جميع متطلبات التمديد والتي أعلنتها الوزارة بالقرار رقم 23 / 62 في 21 / 4 / 1429 هـ والمعمم على جميع إدارات التربية والتعليم بالوزارة .وتساءل الجميع ما الذي سيضيفه رجوعنا إلى المدارس فيما بقي من العام الدراسي غير الإرباك لإداراتنا والتي بلا شك قد أمّـنت جميع معلميها من بداية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ، وعائقاً لنا عن إتمام بحوثنا رغم أن التمديد لا يؤثر على عملنا لأن إدارات التربية والتعليم لا تمانع ولا تعارض التمديد لنا وقد أعطت مشكورة الموافقة على التمديد وعدم المطالبة بالبديل .وفي ذات الشأن يقولون جميعاً وبصوت واحد إن شروط وضوابط التمديد للإيفاد موجودة على موقع (منتدى وزارة التربية والتعليم ) وقد جاء فيها البندين التاليين :
1. أن يكون البحث تجريبياً ويتطلب تطبيقه تفرغ الباحث ، بحيث يستوجب التطبيق مدة تزيد عن شهر وقت الدوام الرسمي .
2. أن يكون البحث وصفياً أو تحليلياً ويعتمد في تطبيقه على أدوات مثل(الملاحظة ، المقابلة ، الرحلة العلمية) ويتطلب تطبيقه تفرغ الباحث خلال وقت الدوام الرسمي ولمدة طويلة يتأثر بها عمله ... الخ .وجميع الزملاء الباحثون في مرحلة الماجستير بحوثهم إما تجريبية أو وصفية تماماً كالدارسين في مرحلة الدكتوراه ويتطلب تطبيق بحوثهم تفرغ الباحث مدة تزيد عن شهر .ونحن هنا نتساءل : هل هناك فقرة في القرار لم يُعلن عنها تستثني طلاب الماجستير من التمديد لأنهم ماجستير أو لأن المسئولين في التدريب غير مقتنعين ببحوثهم ؟ أم جُبلوا على الإضرار بالناس ؟
وأبدى جميع المعلمين الموفدين تفاؤلهم الكبير بالتغيير الوزاري الجديد والذي جاء في وقت هم أحوج ما يكونون إليه لإنصافهم وإعطائهم حقوقهم في أقرب وقت ممكن .ويلتمس الجميع من صاحب السمو وزير التربية والتعليم وأصحاب المعالي النواب مساعدتهم