الملف الصحفي للتربية والتعليم الاحد18/3

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
انعقاد اللقاء الأول (شركاء في التطوير) بمشروع الملك عبدالله الأمير فيصل بن عبدالله: هدفنا بناء المجتمع المعرفي تمشياً مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا
تغطية وتصوير - راشد السكران:
بحضور مديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس تطوير بمناطق ومحافظات المملكة عقد مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم صباح امس أعمال اللقاء الأول (شركاء في التطوير)، واستهلت أعمال اللقاء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431ه قدمه الدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع.كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم.ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير.وفي ذات الإطار التقت معالي النائبة لشؤون تعليم البنات الأستاذة نورة الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع تطوير وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلية.ثم عقد في نهاية البرنامج لقاء مفتوح جمع صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم وأصحاب المعالي النواب مع مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير للاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقة القادمة.وقال سموه في كلمته بهذه المناسبة «فخر لأي مواطن أن يخدم هذا الكيان الكبير وأعظم فخراً أن نشرَّف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الأخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام».وأضاف سموه: «أرحّب باسم نواب مؤسستكم وباسمي حضوركم اليوم كما أحمل باسمنا جميعاً خالص الشكر والتقدير لمعالي الدكتور عبد الله العبيد والإخوة الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من تأسيس لما نحن بإذن الله سائرين في تحقيقه من استثمار في أبنائنا وبناتنا لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان ، وأضاف : ولا يفوتني في هذه المناسبة التأكيد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي وأهنىء التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن». مضيفا سموه: «اليوم، هو أول اجتماع لنا مع قمة العمل التربوي والتعليمي ممثلاً في مديري التربية والتعليم والعاملين والعاملات معهم ، وأقدِّر الجهود المبذولة وأؤكد الأمل في تطوير دورهم المحوري بل وأتطلع إلى مضاعفة الجهود بتحمل المسؤولية والأمانة خدمةً للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة».وقال سموه الهدف هو بناء المجتمع المعرفي تمشياً مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها «كخير أمة أُخرِجت للناس» وتحولاً بما يُمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا 0 فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة ، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام (باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة).وأضاف سموه : إن اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم «تطوير» هي تحمّل مسؤولية الرؤى المستقبلية لوليّ الأمر مستأمناً عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم للإسهام في إنجاح هذا المشروع. وأهمية تحديد العلاقة بين المشروع والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقّة بما يخدم أهداف هذا المشروع الطموح، بمشاركة أصحاب العلاقة (منسوبي التربية والتعليم، والخبراء، والمهتمين، والقطاع الحكومي، والخاص، والمجتمع المدني، وأولياء الأمور ). فبناء شركة تطوير القابضة بأسلوب حديث لتكون المحرك الرئيسي لتطوير التعليم بالاستثمار في بناء القيمة المضافة والتنمية المعرفية هو ما نتطلع جميعاً إليه مؤسّسين ومشاركين.وأكد سموه أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم علينا تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم، والمعلمين، والمدارس. وكذلك التوجّه باعتبار التعليم الأهلي شريكاً مهمّاً للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي. هذا ولا بدّ من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي.وحول التعليم أوضح سموه أن التعليم شأن عام يحقّ لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى. وفي ختام كلمته قال سموه : إذا كانت بداية رسالتنا الخالدة منزلةً إلى رسولنا الأمي «اقرأ بسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربّك الأكرم الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم»، فواجبنا العمل لوجه الله تعالى قبل كل شيء ثمّ لهذا الوطن المعطاء ومواطنيه الكرام ولقيادتنا الحكيمة بروح الفريق الواحد داخل جهاز هذه الوزارة، وإدارات التعليم، والمدارس لتحقيق ما هو معوَّل علينا، وما هو مؤمل منّا، وما هو واجب علينا. واستمع سمو الوزير إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حملت آفاق العمل المشترك الهادف إلى تحقيق التطلعات المأمولة من هذا المشروع ووجه سموه بضرورة العمل الجاد ومواصلة الجهود السابقة وتعزيزها والعمل على تفعيل اكبر للمشروع من أجل مستقبل الوطن وأبنائه

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
نورة الفايز تفتتح جناح البنات بوزارة التربية بالجنادرية.. اليوم
كتب - راشد السكران:
تفتتح معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز جناح الوزارة الذي تشارك به في المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية الرابع والعشرين (24) اليوم الأحد.وأوضحت مديرة عام نشاط الطالبات د. الجوهرة بنت حمد المبارك أن مشاركة الوزارة في فعاليات المهرجان تأتي في اطار الدور الذي تضطلع به الوزارة في كل مناسبة وطنية.كما بينت أن جناح الوزارة يسعى من خلال هذا المهرجان إلى إبراز أهم الإنجازات التي حققتها الوزارة وما يحظى به التعليم من اهتمام ولاة الأمر حفظهم الله بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله فقد أولوا التعليم العناية والرعاية.وأضافت إن جناح الوزارة في هذا المجال نفذ عدداً من الفعاليات المتميزة بدءاً بالأركان التي تحوي أعمالاً تراثية مبدعة صنعتها أنامل الطالبات، وأركان لإصدارات الإدارات إلى جانب العروض المرئية التي ستكون على مرأى مرتادي الجناح، كما يضم الجناح معرضاً فنياً لأجمل اللوحات الفنية للطالبات بعنوان (أحبك يا وطني).
الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
تجهز فصولاً للتربية الخاصة في الأفلاج
جائزة الشيخ محمد بن صالح تدعم البرنامج التوعوي لمدينة الدمام
الرياض - «الرياض»:
يتواصل عطاء جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة. وقد شاركت الجائزة في العديد من البرامج واللقاءات ذات الأثر الإيجابي على الميدان التربوي. ومن ضمن هذه المشاركات والدعم المستمر، دعمها للقاء التربوي الثالث لمشرفي التدريبات السلوكية بالمنطقة الشرقية والذي يستهدف مشرفي القياس والتشخيص على مستوى المملكة، هذا وقد أكد الأستاذ سعيد الخزيمين المشرف على البرنامج أن الهدف من هذا اللقاء هو مناقشة المقاييس وأساليب تعديل السلوك المناسبة لطلاب التربية الخاصة، وكان ذلك باستضافة إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين، وقد قام بافتتاح اللقاء مدير التربية الخاصة بالوزارة الدكتور إبراهيم الفوزان، ومدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس. وقد شكر الجميع أصحاب الجائزة، جعلها الله في موازين حسنات الشيخ محمد بن صالح. ومن جهة ثانية قامت الجائزة بدعم برامج التربية الفكرية بمحافظة الأفلاج بأحدث الوسائل التعليمية والأدوات التي تساعد العاملين في هذه البرامج باستخدام أساليب تدريسية حديثة لفئات العوق الفكري، وقد تم استلام هذه الوسائل وتوزيعها على فصول التربية الخاصة وأولياء أمور هؤلاء الطلاب الذين قدموا شكرهم للجائزة لدعمها المستمر لهذه الفئات

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
ضربت المعلمات وقذفتهن بعبارات غير تربوية الدوريات الأمنية تلقي القبض على دارسة محو أمية سرقت ذهب ومال فراشة مدرسة بالطائف
الطائف - متابعة وتصوير - نائف الحارثي:
قامت إحدى الدارسات الكبيرات بمحو الأمية بالمدرسة التاسعة والخمسين للبنات بمحافظة الطائف بسرقة طقمين من الذهب ومبلغ مالي تعود ملكيتها لفراشة المدرسة وحين اكتشاف السرقة من قبل فراشة المدرسة أخذت بالبكاء والنعي على مفقوداتها فما كان من مديرة المدرسة ومعلماتها سوي إخضاع الجميع للتفتيش وبعد ذلك عثرت إحدى المعلمات ومديرة المدرسة على الكمية المسروقة مع إحدى الدارسات وقد خبأتها في جزمتها وداخل شعرها الكثيف فلما انكشف أمر السارقة أمام مرأى الجميع أخذت بضرب المعلمات جميعهن حيث قامت بضرب مديرة المدرسة، كما قامت بضرب فراشة المدرسة المسنة على بطنها مما جعلها تدخل بحالة غثيان وهلع شديد، كما قامت بالتلفظ بألفاظ نابية على المعلمات وعلى الفور قامت مديرة المدرسة بإبلاغ الجهات الأمنية بالحادثة وتم التوجه من قبل رجال الأمن للموقع والاستماع لشكوى المقدمة من إدارة المدرسة حيث تواجد أحد أشقاء السارقة بالموقع وتم اصطحابها هي وشقيقها لقسم شرطة الفيصلية.الجدير بالذكر أن الدارسة وقد دخلت في أكثر من شجار مع زميلاتها الدارسات ومعلمات بلا أسباب تذكر.كما قامت مديرة المدرسة بالاتصال بمدير عام التربية والتعليم للبنات الأستاذ سالم الزهراني وشرحت تفاصيل الحادثة كاملة وطلب كامل أوراق الدارسة ومعلوماتها ليتم اتخاذ اللازم وفق النظام.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 18 ربيع الأول 1430هـ العدد (3089)
إقرار 4 رتب جديدة لـ400 ألف معلم ومعلمة بعد غدٍ
جدة: حسن السلمي
أنهت لجنة مكلفة بدراسة أنظمة ولوائح وآليات برنامج "رتب المعلمين" مهامها في تصنيف المعلمين على 4 رتب جديدة هي:معلم مستجد، ومعلم مساعد، ومعلم أول، ومعلم خبير.وكانت وزارة التربية والتعليم قد شددت على اللجنة بضرورة إجراء مزيد من التدقيق والتطوير على البرنامج قبل عرضه أمام قيادات الوزارة الثلاثاء المقبل.ووفقاً لمسؤول في المجلس التعليمي للوزارة فإن هذه الرتب التي تخص نحو 400 ألف معلم ومعلمة لا علاقة لها بمسمى الوظيفة والعلاوات المالية السنوية وإنما هي رتب تحفيزية ومعنوية تمنح حاملها الأفضلية في حركة النقل من منطقة تعليمية إلى أخرى خارج نطاق الحركة العامة للوزارة، وكذا أفضلية المشاركة في اللقاءات والبرامج والمؤتمرات المهنية والتخصصية مع خفض نصاب الحصص قدر الإمكان.تستعد وزارة التربية والتعليم لإقرار نظام وآليات ترقية 400 ألف معلم ومعلمة على 4 رتب جديدة ضمن برنامج "رتب المعلمين" الذي شرعت في إعداده وكالة الوزارة للتطوير التربوي قبل سنوات، وأخضعته للعديد من الدراسات وورش العمل قبل اعتماده.وأكد مسؤول بالمجلس التعليمي للوزارة أن اللجنة المكلفة بدراسة أنظمة ولوائح وآليات برنامج "رتب المعلمين" أنهت كافة الدراسات المتعلقة بهذا البرنامج، وأجرت عليه مزيدا من عمليات التدقيق والتطوير، وتستعد لاستعراضه ضمن اجتماع لعدد من قيادات الوزارة يوم الثلاثاء المقبل في مقر الوزارة.وأوضح المصدر المسؤول أن هذا الاجتماع الذي سوف يعقد لمناقشة الآليات والأنظمة الكفيلة بإنجاح هذا البرنامج سوف تحضره القيادات العليا الجديدة بالوزارة تمهيدا لإقراره واعتماد تنفيذه تجريبيا في عدد من الإدارات التعليمية ليشمل خلال السنوات المقبلة أكثر من 400 ألف معلم ومعلمة بمختلف مدارس التعليم العام في المملكة.وأشار إلى أن البرنامج يتضمن تصنيف المعلمين على 4 رتب جديدة هي: معلم مستجد، ومعلم مساعد، ومعلم أول، ومعلم خبير، وأن هذه الرتب لا علاقة لها بمسمى الوظيفة والعلاوات المالية السنوية، وإنما هي رتب تحفيزية ومعنوية تمنح حاملها الأفضلية في حركة النقل من منطقة إلى منطقة تعليمية أخرى خارج نطاق الحركة العامة للوزارة، وأفضلية المشاركة في اللقاءات والبرامج والمؤتمرات المهنية والتخصصية، وتمنحه خفض نصابه من الحصص قدر الإمكان.وأكد المصدر أن اللجنة تدرس أسسا جديدة لمنح بعض المعلمين أفضلية الترقية على هذه الرتب مثل منح القائمين بأعمال الوكالة والإدارة والإرشاد والإشراف التربوي أفضلية الترقية على هذه الرتب أكثر من غيرهم من المعلمين، وكذلك الحاصلين على شهادات عليا مثل الماجستير والدكتوراه، وكذلك عدد الساعات التدريبية المكتسبة لكل معلم، والأداء الوظيفي. وقال إن أسس التصنيف الأساسية على هذه الرتب تعتمد على المؤهلات العلمية والتربوية التي يحملها المعلم، وعدد سنوات الخدمة، وإجمالي ساعات البرامج والدورات التدريبية، وقوة ونوعية الأداء العلمي التربوي، ودرجات تقويم الأداء الوظيفي، ودرجات اختبارات الكفايات المتطورة.ولفت إلى أن البرنامج سوف يسهم بشكل مباشر عند إقراره في بث روح التنافس الشريف بين المعلمين والمعلمات بما يثري العملية التربوية والتعليمية، ويدفع المتنافسين لاكتساب خبرات أكثر في مجالات التدريس، ويحفزهم على الإقبال المباشر على التدريب التربوي. وأورد المصدر عددا من الضوابط والشروط للحصول على مختلف الرتب وفق تسلسلها كالالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم، وخدمة المعلم في حقل التعليم مدة 10 سنوات، واجتياز ما معدله 80 ساعة تدريبية، وحصوله على تقدير ممتاز خلال السنوات الأخيرة، وكذلك حصوله على الوحدات الأولى والثانية والثالثة من برامج الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي أو ما يعادلها، واجتياز المستوى الثاني من اختبار كفايات المعلمين، والانتظام في الحضور، وأداء الحصص الدراسية، والأنشطة اللاصفية، وألا تتجاوز أيام غيابه بدون عذر خمسة أيام خلال العام الدراسي.وكشف المصدر عن برنامج حاسوبي صمم للمفاضلة بين المعلمين والمعلمات على هذه الرتب وفق عناصر معتمدة مثل المؤهل العلمي الذي يمنح المرشح بحد أقصى 15 نقطة، حيث يحصل حامل البكالوريوس غير التربوي على 7 نقاط، والتربوي على 9 نقاط، والماجستير على 12 نقطة، والدكتوراه على 15 نقطة، وكذلك تقدير المؤهل بحيث تضاف 6 نقاط لتقدير ممتاز، و4 نقاط لتقدير جيد جدا، ونقطتان لتقدير جيد، ولا يمنح الحاصل على تقدير مقبول أي نقاط.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 18 ربيع الأول 1430هـ العدد (3089)
خلال اللقاء الأول بمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم بالرياض أمس وزير التربية: التعليم شأن عام يحقّ للجميع متابعته وإبداء مرئياتهم وهدفنا بناء المجتمع المعرفي
الرياض: الوطن
أكد وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود أن بناء المجتمع المعرفي يأتي تمشياً مع المسؤولية التي يفرضها الواقع الراهن تجاه الأمة العربية والإسلامية ومكانتها.جاء ذلك خلال كلمته في اللقاء الأول الذي عقده أمس مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم (شركاء في التطوير)، بحضور مديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس تطوير بمناطق ومحافظات المملكة.واستهلت أعمال اللقاء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431 قدمه وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي وتناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة.وأكد الدكتور نايف الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيداً في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم.ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير وتناولت الورشة مشروع التوسع في مدارس التطوير والذي سيشمل عدداً أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد هذه المرحلة المقبلة. وفي ذات الإطار التقت النائبة لشؤون تعليم البنات نورة الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع تطوير وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت النائبة إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلية.ثم عقد في نهاية البرنامج لقاء مفتوح جمع وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود والنواب مع مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير للاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقية القادمة.وقال الوزير في كلمته بهذه المناسبة "فخر لأي مواطن أن يخدم هذا الكيان الكبير وأعظم فخراً أن نشرَّف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين وسموّ وليّ عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الإخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام".وأضاف: "أرحّب باسم نواب مؤسستكم وباسمي بحضوركم اليوم كما أحمل باسمنا جميعاً خالص الشكر والتقدير لمعالي الدكتور عبدالله العبيد والإخوة الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من تأسيس لما نحن بإذن الله سائرين في تحقيقه من استثمار في أبنائنا وبناتنا لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان، وأضاف : ولا يفوتني في هذه المناسبة التأكيد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي وأهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن".وقال: "اليوم، هو أول اجتماع لنا مع قمة العمل التربوي والتعليمي ممثلاً في مديري التربية والتعليم والعاملين والعاملات معهم، وأقدِّر الجهود المبذولة وأؤكد الأمل في تطوير دورهم المحوري بل وأتطلع إلى مضاعفة الجهود بتحمل المسؤولية والأمانة خدمةً للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة"، مضيفاً أن الهدف هو بناء المجتمع المعرفي تمشياً مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها "كخير أمة أُخرِجت للناس" وتحولاً بما يُمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا, فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام (باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة).وأضاف: إن اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم "تطوير" هو تحمّل مسؤولية الرؤى المستقبلية لوليّ الأمر مستأمناً عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم للإسهام في إنجاح هذا المشروع. وأهمية تحديد العلاقة بين المشروع والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقّة بما يخدم أهداف هذا المشروع الطموح، بمشاركة أصحاب العلاقة (منسوبي التربية والتعليم، والخبراء، والمهتمين، والقطاع الحكومي، والخاص، والمجتمع المدني، وأولياء الأمور). وأكد أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد تحتّم علينا تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم، والمعلمين، والمدارس وكذلك التوجّه باعتبار التعليم الأهلي شريكاً مهمّاً للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي، هذا ولا بدّ من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي.وحول التعليم أوضح الأمير فيصل أن التعليم شأن عام يحقّ لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى.
واستمع الوزير إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حول آفاق العمل المشترك.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
الأمير فيصل بن عبدالله يلتقي مديري التربية والتعليم
الرياض - عبدالرحمن اليوسف:
التقى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمس بمديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس مشروع (تطوير) بمناطق ومحافظات المملكة، وذلك عقب أعمال اللقاء الأول (شركاء في التطوير) لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم بهدف الاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقية القادمة.وقال سموه في كلمة له بهذه المناسبة: (إذا كانت بداية رسالتنا الخالدة منزلةً إلى رسولنا الأمي (اقرأ بسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربّك الأكرم الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم)، فواجبنا العمل لوجه الله تعالى قبل كل شيء ثمّ لهذا الوطن المعطاء ومواطنيه الكرام ولقيادتنا الحكيمة بروح الفريق الواحد داخل جهاز هذه الوزارة، وإدارات التعليم، والمدارس لتحقيق ما هو معوَّل علينا، وما هو مؤمل منّا، وما هو واجب علينا).وخاطب سموه الحضور بقوله: (إن خدمة هذا الكيان الكبير تعد فخراً لأي مواطن وأعظم فخراً أن نشرف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسموّ وليّ عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الإخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام).وأعرب سموه عن شكره وتقديره لمعالي الدكتور عبدالله العبيد وزير التعليم السابق ونوابه الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من جهود لمشروع (تطوير) لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان.وقال سموه: (وفي هذه المناسبة نؤكد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي أهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن).بعد ذلك استمع سمو وزير التربية والتعليم إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حملت آفاق العمل المشترك الهادف إلى تحقيق التطلعات المأمولة من هذا المشروع.. ووجه سموه بضرورة العمل الجاد ومواصلة الجهود السابقة وتعزيزها والعمل على تفعيل أكبر للمشروع من أجل مستقبل الوطن وأبنائه.ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير وتناولت الورشة مشروع التوسع في مدارس التطوير والذي سيشمل عدداً أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد هذه المرحلة المقبلة.وفي ذات الإطار التقت معالي النائبة لشؤون تعليم البنات نورة الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع (تطوير) وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت معالي النائبة إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلية.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
نائب وزير التربية والتعليم للبنين يزور تعليم الرياض
الرياض - ماجد التويجري
قام معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور خالد السبتي بزيارة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين حيث التقى معاليه فور وصوله بمدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين ومساعديه ومديري الإدارات. وفي بداية اللقاء رحب منسوبو تعليم الرياض بمعالي النائب ثم تم تقديم عرض شامل بالبوربوينت عن الإحصاءات والمعلومات لمنجزات الإدارة خلال الفترة الماضية والحالية والطموحات والتطلعات والرؤى المستقبلية التي ينشدها منسوبو التعليم بالرياض خلال الفترة المقبلة.وقد أثنى معاليه على ما تحقق من منجزات على كثير من المجالات التي تهم الوزارة في المرحلة الحالية.بعد ذلك استمع السبتي من مساعدي المدير العام ومديري الإدارات إلى مقترحاتهم وسجل كل الأفكار والملاحظات التي طرحت ووعد بدراستها لتعزيز توجهات الوزارة المستقبلية والمساهمة في حل كثير من المشكلات الميدانية متوجها بالشكر إلى مدير عام التربية والتعليم ومعاونيه على جهودهم الملموسة.وفي ختام الزيارة قدم الدبيان شكره للنائب على الزيارة والنتائج الايجابية التي حققها، كما شكر الجميع على مشاركتهم الفاعلة.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
نهاية الشهر الجاري موعد نهائي لاستقبال بيانات (تحسين المستويات)
الجزيرة - ماجد التويجري:
حددت وزارة التربية والتعليم يوم 30 من الشهر الجاري موعداً نهائياً لاستقبال جميع بيانات (تحسين المستويات) من إدارات التربية والتعليم وذلك تمهيداً لتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26-2-1430هـ.وكانت التربية قد اعتمدت آلية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفقاً لأقرب راتب استناداً إلى قرار اللجنة الوزارية التي تم تشكيلها لمعالجة مشكلة تحسين المستويات حسب الدرجة المستحقة، حيث تم تطبيق المادة 18 من نظام الخدمة المدنية (التعديل بأقرب راتب) لجميع من يتم تحسين مستوياتهم.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
في جناح خاص بمهرجان الجنادرية (موهبة) تسلّط الضوء على الفعاليات التي تقدمها لعناصر الموهبة والإبداع في المملكة
الجزيرة - وهيب الوهيبي:
تسلّط مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) في المهرجان الوطني للثقافة (الجنادرية) الضوء على الخدمات والأنشطة والفعاليات التي تقدمها لعناصر الموهبة والإبداع في المملكة ودورها في التوجُّه نحو مجتمع المعرفة. ويضم جناح (موهبة) عروضا مختلفة للتعريف بالمؤسسة ورسالتها التي تقوم على دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة؛ لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن ودورها في اكتشاف ورعاية الموهوبين، والترويج لرؤية 1444هـ - 2022م التي تنص على أن تصبح المملكة مجتمعا مبدعا فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة. وقال الأمين العام لموهبة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي إن (مهرجان الجنادرية) يعد أهم فعالية ثقافية وتراثية على أرض المملكة، واكتسب قيمة ومكانة كبيرة انعكست على زيادة الإقبال الجماهيري من مختلف شرائح المجتمع؛ حيث يصل عدد زائريه إلى نحو مليون وربع المليون، فضلا عن مشاركة الكثير من الجهات الحكومية والأهلية، وهو الأمر الذي يمثل فرصة لتواجد (موهبة) في إطار دورها المجتمعي وسعيها الحثيث للتواصل مع مختلف الجهات.من جانبه دعا مدير إدارة الإعلام والعلاقات العامة والمشرف على جناح (موهبة) في الجنادرية هاني بن مقبل المقبل ضيوف المهرجان إلى زيارة جناح موهبة للتعرف على أنشطتها ودورها في نشر ثقافة ومناخ الموهبة والإبداع والابتكار في المجتمع، ومشروعاتها المختلقة لخدمة الموهوبين والمبدعين ودعم مسيرة الموهبة والإبداع محلياً وعربياً.وذكر مدير إدارة الإعلام والعلاقات العامة في موهبة قائلا: إن مشاركة موهبة في الجنادرية هذا العام تكتسب أهمية خاصة بعد المرحلة الانتقالية التي عاشتها المؤسسة خلال العامين الماضيين، التي توجت بعدد من التطورات، منها تعديل النظام الأساسي وإعادة الهيكلة وصولا لإقرار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي سيعمل فريق موهبة على إطلاع الجمهور على خطوطها العريضة وبعض تفاصيلها.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
مدرسة آيلة للسقوط تهدد حياة طالباتها
الرياض- «الجزيرة»
أجبر مبنى متهالك مستأجر مدرسة (145) الابتدائية بحي الخليج في الرياض إلى الانتقال لمدرسة أخرى، والذي رافقه تحويل الدوام الدراسي إلى الفترة المسائية لوجود طالبات أخريات في الفترة الصباحية.وكانت المشكلة قدر ظهرت منذ منتصف الفصل الدراسي الأول للعام الحالي حيث تبين خطورة المبنى مما جعل المديرة تستنجد بإدارة التعليم بعد تكرر وقوع حوادث التماسات كهربائية والذي كاد أن يؤدي إلى نتائج خطيرة، إضافة إلى عدم سلامة هيكل المبنى لكثرة التشققات، ووجهت إدارة التعليم بالانتقال الفوري إلى مدرسة أخرى قائمة.وقد أبدى أولياء الأمور استياءهم لعدم إيجاد مدرسة بديلة بشكل عاجل وتحول الدوام إلى الفترة المسائية مما أحدث إشكالات أسرية والتخوف من أن ذلك قد يأتي بنتائج سلبية على المسيرة التعليمية للطالبات.
صحيفة اليوم :الاحد18-3-1430 هـ العدد :العدد 13057
الأمير فيصل بن عبد الله خلال لقائه بمديري التربية والتعليم ومشروع «تطوير» :
حتمية تطبيق اللامركزية بنظام فعال للأداء والمحاسبة والمكافأة دعم انشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي
واس ـ الرياض
التقى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمس بمديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس مشروع «تطوير « بمناطق ومحافظات المملكة وذلك عقب أعمال اللقاء الأول (شركاء في التطوير) لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم بهدف الاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقية القادمة.وقال سموه في كلمة له بهذه المناسبة : إذا كانت بداية رسالتنا الخالدة منزلةً إلى رسولنا الأمي «اقرأ باسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربّك الأكرم الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم «، فواجبنا العمل لوجه الله تعالى قبل كل شيء ثمّ لهذا الوطن المعطاء ومواطنيه الكرام ولقيادتنا الحكيمة بروح الفريق الواحد داخل جهاز هذه الوزارة، وإدارات التعليم، والمدارس لتحقيق ما هو معوَّل علينا، وما هو مؤمل منّا، وما هو واجب علينا . وخاطب سموه الحضور بقوله : إن خدمة هذا الكيان الكبير تعد فخراً لأي مواطن وأعظم فخراً أن نشرف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود وسموّ وليّ عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الاخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام .وأعرب سموه عن شكره وتقديره لمعالي الدكتور عبد الله العبيد وزير التعليم السابق ونوابه الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من جهود لمشروع «تطوير» لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان . وقال سموه: وفي هذه المناسبة نؤكد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي أهنيء التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن. وأوضح سمو الأمير فيصل بن عبد الله أن هذا الاجتماع يعد الأول مع قمة العمل التربوي والتعليمي ممثلاً في مديري التربية والتعليم والعاملين والعاملات معهم ، مقدراً الجهود المبذولة في تطوير دورهم المحوري متطلعاً إلى مضاعفة الجهود بتحمل المسؤولية والأمانة خدمةً للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة . وأشار إلى أن التعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة ، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة .وأضاف سموه : ان اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم « تطوير « هي تحمّل مسؤولية الرؤى المستقبلية لوليّ الأمر مستأمناً عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم للإسهام في إنجاح هذا المشروع وأهمية تحديد العلاقة بين المشروع والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقّة بما يخدم أهداف هذا المشروع الطموح، بمشاركة أصحاب العلاقة (منسوبي التربية والتعليم، والخبراء، والمهتمين، والقطاع الحكومي، والخاص، والمجتمع المدني، وأولياء الأمور) فبناء شركة تطوير القابضة بأسلوب حديث لتكون المحرك الرئيسي لتطوير التعليم بالاستثمار في بناء القيمة المضافة والتنمية المعرفية هو ما نتطلع جميعاً إليه مؤسّسين ومشاركين . وأكد سمو وزير التربية والتعليم أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم علينا تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم، والمعلمين، والمدارس . وكذلك التوجّه باعتبار التعليم الأهلي شريكاً مهمّاً للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي .هذا ولابدّ من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي .وأوضح أن التعليم شأن عام يحقّ لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى . بعد ذلك استمع سمو وزير التربية والتعليم إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حملت آفاق العمل المشترك الهادف إلى تحقيق التطلعات المأمولة من هذا المشروع .. ووجه سموه بضرورة العمل الجاد ومواصلة الجهود السابقة وتعزيزها والعمل على تفعيل اكبر للمشروع من أجل مستقبل الوطن وأبنائه .يذكر أن اللقاء قد بدئ بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431هـ قدمه وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي وتناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة .وأكد الدكتور الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيداً في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم. ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير وتناولت الورشة مشروع التوسع في مدارس التطوير والذي سيشمل عدداً أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة ، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد هذه المرحلة المقبلة. وفي ذات الإطار التقت معالي النائبة لشؤون تعليم البنات نورة الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع «تطوير» وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت معالي النائبة إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس والرؤى المستقبلية لهن .

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 18-04-1430هـ العدد 16781
اللجنة الإعلامية تُؤكد مُقاضاة «الوزارة» في مناطق إضافية ... «الشرقية»: 100 معلم ومعلمة يُقاضون «التربية» في «تعديل المستويات»
الدمام - عبدالعزيز القرعاوي الحياة - 15/03/09//
ينظر فرعا ديوان المظالم في منطقتي مكة المكرمة والشرقية، في قضية مستويات المعلمين والمعلمات، في جلستين، لن يفرق بينهما سوى 10 أيام. فبعد أن حدد «ديوان مكة» أواخر الشهر الجاري، موعداً لاستئناف القضية، يستقبل نظيره في الشرقية، يوم الثلثاء المقبل، تظلم أكثر من مئة معلم ومعلمة «لعدم حصولهم على حقوقهم الوظيفية التي كفلها النظام».وأوضح محامي المعلمين والمعلمات عبدالله الغامدي، لـ«الحياة»، أنه استقبل وكالات عن المعلمين والمعلمات، يطالبون فيها وزارتهم بأن «يُعاد تعيينهم على المستوى الخامس، ويمنحوا الدرجة الموازية لسنوات خدمتهم والفروقات المالية للسنوات الماضية، واحتساب سنوات خدمة المُعينين على بند 105». وأشار إلى أنه سبق ان انعقدت جلسة للنظر في القضية في كانون الثاني (يناير) الماضي، «إلا أن القاضي أرجأ النظر فيها، إلى حين اكتمال أعمال اللجنة الوزارية، التي أمر الملك باستحداثها لحل مشكلة مستويات المعلمين والمعلمات».وأكد أن ملف القضية «سيُقدم إلى ديوان المظالم، وفق طلبات المعلمين المحددة مسبقاً، من دون تغيير، لعدم إعطاء اللجنة الوزارية حقوق المعلمين، بما فيها المستوى الخامس، الذي لم يصدر قرار رسمي فيه، حتى وقت تقديم الطلب إلى المحكمة». ولفت إلى أن هناك «تواصلاً بين القضيتين المرفوعتين ضد وزارة التربية والتعليم في المنطقتين الشرقية والغربية، والاطلاع على بعض الأوراق، التي تخدم القضية». واستدرك أن «قضية معلمي الشرقية تحوي أوراقاً جديدة، تمكنهم من الحصول على حقوقهم».وتزامن النظر في قضية معلمي الشرقية مع زملائهم في الغربية، حين حددت المحكمة الإدارية يوم 26 و27 من الشهر الجاري، موعداً لاستئنافهما، بعد تقدم محامي المعلمين والمعلمات في الغربية أحمد المالكي، بخطاب يطلب فيه استئناف القضية، التي أوقف القاضي النظر فيها إثر توجيه خادم الحرمين الشريفين في أيلول (سبتمبر) الماضي، بتشكيل لجنة وزارية سداسية للنظر في القضية. إلا أن الأخيرة لم تقر للمعلمين حقوقهم. واكتفت بمنحهم المستوى الخامس، وتعديل رواتبهم إلى أقرب آخر راتب، ما سبب تذمراً في صفوف المعلمين.من جهتها، كشفت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة، لـ«الحياة»، عن «توكيل محامين من جانب مجموعة من المعلمين، للترافع عنهم أمام فروع ديوان المظالم في مناطق المملكة». واعتبرت ذلك «وسيلة مشروعة للمعلمين لاستعادة حقوقهم، بعد أن تخلت عنهم جهات عدة».وتوقعت اللجنة الإعلامية أن «تمنح الدوائر في ديوان المظالم حقوق المعلمين، بحسب ما يملكونه من أوراق وإثباتات تدعم قضيتهم». وأضافت أن «المعلمين والمعلمات يتمنون أن تنتهي القضية قبل أن يبت فيها قضائياً، من خلال الجهود التي يبذلها وزير التربية ومعاونوه». ودعت اللجنة، المعلمين والمعلمات، إلى «مواصلة المطالبة بحقهم، وفق الطرق المشروعة، وعدم الالتفات إلى الدعوات التي يُطلقها بعض المحسوبين على المعلمين، بالتجمهر في أماكن عامة، أو غيرها من الوسائل». وأكدت أن «جميع المعلمين والمعلمات على قدر عالٍ من المسؤولية، بما يخدم قضيتهم، ويساهم في تطوير العملية التعليمية».

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 18-04-1430هـ العدد 16781
إدخال 333 مدرسة في مشروع خادم الحرمين الشريفين ... 83 مديراً للتعليم يتطلعون لاستكمال 30 ألف مدرسة بانتهاء «تطوير»
الرياض - ظافر الشعلان الحياة - 15/03/09//
تطلع 83 مديراً للتعليم في مناطق ومحافظات المملكة في لقاء جمعهم أمس بوزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد في الرياض إلى أن ينتهي مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم باستكمال 30 ألف مدرسة حكومية وأهلية خلال مدة المشروع.وبحسب تصريح المتحدث الرسمي باسم الوزارة الدكتور عبدالعزيز الجارالله لـ «الحياة» فإن مسؤولي الوزارة اتفقوا على بدء العمل لتطبيق المشروع في 333 مدرسة العام المقبل منها 50 مدرسة ابتدائية و50 مدرسة متوسطة والبقية للمرحلة الثانوية في مختلف المناطق لإنجاح الخطة التوسعية لمدارس «تطوير».وقال إن لقاء المسؤولين بحث المعوقات المستقبلية التي تواجهها الوزارة، وفي طليعتها مشكلات مدارس المناطق النائية من عدم استقرار المعلمين في تلك المناطق وكلفتها الاستهلاكية العالية من موازنة الوزارة.وتبع اللقاء لمسؤولي الوزارة ومديري التربية والتعليم ورشة عمل تهدف للتعريف بنموذج مدرسة تطوير ومناقشة الخطة التوسعية لمدارس تطوير للعام الدراسي 1430 /1431هـ.وكانت إدارة مشروع «تطوير» عقدت الأسبوع الماضي لقاء لمديري مدارس تطوير، من أجل بحث النتائج المتحققة لمدارس تطوير في الفصل الدراسي الأول والتطلعات المتوقعة في الفصل الدراسي الثاني.يذكر أن المشروع الذي اعتمد له أكثر من 9 بلايين ريال، جاء من أهدافه إلغاء نظام التعليم بالتلقين وتنمية مهارات وقدرات الطلاب الفكرية.وأكد خبراء أن البيئة المدرسية ستتحول بعد إنجاز المشروع إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات التعليمية والمعلوماتية، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة.من جهته، قال وزير التربية والتعليم: «هدفنا بناء مجتمع معرفي تماشياً مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها، وتحولاً بما يُمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا، فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو من سيحظى بالنسبة الأكبر من جهود تطوير التعليم العام (باختياره وإعداده وتدريبه وتحفيزه ومحاسبته ورفع روحه المعنوية وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة).وأضاف: «اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم، ونحن مستؤمنون على إنجاح هذا المشروع».وأكد أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم عليهم في الوزارة تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم والمعلمين والمدارس. واعتبر ان دعم التعليم الأهلي شيء أساسي لأنه يمثل شريكاً للتعليم الحكومي، «وعلينا دعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي، ولا بد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي».

[مواطن]

مشكور يا صقر قريش

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 2828
وزير التربية: تطبيق نظام فعال للمحاسبة والمكافأة واللامركزية واهتمام أكبر بالمعلم
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
شدد وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود على ضرورة تطبيق الأسلوب المناسب في الأداء والمحاسبة والمكافأة بناء على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة وإدارات التعليم والمعلمين والمدارس. ودعا قادة العمل التربوي ومديري مدارس «تطوير» في لقائه بهم أمس في الرياض إلى تطبيق اللامركزية ومضاعفة الجهود وتحمل المسؤولية والأمانة، خدمة للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة، من أجل تحقيق الهدف المنشود، وهو بناء المجتمع المعرفي تمشيا مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها «خير أمة أخرجت للناس»، وتحولا بما يمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا. وركز وزير التربية على أن التعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للحاق بالدول المتقدمة والتحول إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو من سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام «باختياره، إعداده، تدريبه، تحفيزه، محاسبته، رفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة». وأضاف: اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم «تطوير»، وهي تحمل مسؤولية الرؤى المستقبلية لولي الأمر مستأمنا عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم، للإسهام في إنجاح هذا المشروع، وأهمية تحديد العلاقة بينه وبين والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقة بما يخدم أهدافه الطموحة. وأكد أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النمو السكاني الذي تشهده البلاد وكذلك التوجه باعتبار التعليم الأهلي شريكا مهما للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي، ولا بد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي. وزاد: إن التعليم شأن عام، يحق لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها، ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى.وأضاف: الشكر للدكتور عبد الله العبيد والأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من تأسيس لما نحن سائرين في تحقيقه من استثمار في أبنائنا وبناتنا لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان، ولا يفوتني في هذه المناسبة التأكيد على الدور الكبير الذي نعول عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي، وأهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن.وكان مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم عقد صباح أمس أعمال اللقاء الأول «شركاء في التطوير»، بحضور مديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس تطوير في المناطق والمحافظات.واستهلت أعمال اللقاء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431هـ، قدمه وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي، تناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة. وأكد د. الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيدا في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم.وعقدت ورشة عمل حول خطة التوسع للعام المقبل بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير، تناولت مشروع التوسع في مدارس التطوير، الذي سيشمل عددا أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد المرحلة المقبلة.وفي ذات الإطار التقت نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات مساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير، وتناولت معهم أبعاد مشروع «تطوير» وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع، واستمعت إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلي

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
فيصل بن عبدالله: تخصيص نسبة كبيرة من جهود التطوير
فهد الرشيد - الرياض
أكد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم على الدور الكبير الذي يعول عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي، وقال: أهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن. وأضاف في لقاء مفتوح مع مديري مدارس «تطوير» أمس: إن الهدف هو بناء المجتمع المعرفي تمشيا مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها كخير أمة أخرجت للناس، وتحولا بما يمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا.. فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للحاق بالدول المتقدمة والتحول إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة.
الندوة: الأحد 18-03-1430هـ العدد : 316
مشيراً إلى أن التعليم شأن عام يحق للجميع متابعته وإبداء مرئياته حوله
وزير التربية: نظام فعَّال للأداء والمحاسبة والنمو السكاني يحتم تطبيق اللامركزية
الرياض:مريم الشعلان
التقى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمس بمديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس مشروع (تطوير) بمناطق ومحافظات المملكة وذلك عقب أعمال اللقاء الأول (شركاء في التطوير) لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم بهدف الاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقية القادمة. وقال سموه في كلمة له بهذه المناسبة إذا كانت بداية رسالتنا الخالدة منزلةً إلى رسولنا الأمي (اقرأ باسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربّك الأكرم الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم )، فواجبنا العمل لوجه الله تعالى قبل كل شيء ثمّ لهذا الوطن المعطاء ومواطنيه الكرام ولقيادتنا الحكيمة بروح الفريق الواحد داخل جهاز هذه الوزارة، وإدارات التعليم، والمدارس لتحقيق ما هو معوَّل علينا، وما هو مؤمل منّا، وما هو واجب علينا.وخاطب سموه الحضور بقوله :إن خدمة هذا الكيان الكبير تعد فخراً لأي مواطن وأعظم فخراً أن نتشرف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبد العزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الأخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام.وأعرب سموه عن شكره وتقديره لمعالي الدكتور عبد الله العبيد وزير التعليم السابق ونوابه الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من جهود لمشروع (تطوير) لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان .وقال سموه :وفي هذه المناسبة نؤكد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي أهنىء التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن.وأوضح سمو الأمير فيصل بن عبدالله أن هذا الاجتماع يعد الأول مع قمة العمل التربوي والتعليمي ممثلاً في مديري التربية والتعليم والعاملين والعاملات معهم ، مقدراً الجهود المبذولة في تطوير دورهم المحوري متطلعاً إلى مضاعفة الجهود بتحمل المسؤولية والأمانة خدمةً للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة.وأشار إلى أن التعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة ، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام (باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة)0وأضاف سموه : إن اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ( تطوير) هي تحمّل مسؤولية الرؤى المستقبلية لوليّ الأمر مستأمناً عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم للإسهام في إنجاح هذا المشروع وأهمية تحديد العلاقة بين المشروع والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقّة بما يخدم أهداف هذا المشروع الطموح، بمشاركة أصحاب العلاقة (منسوبي التربية والتعليم، والخبراء، والمهتمين، والقطاع الحكومي، والخاص، والمجتمع المدني، وأولياء الأمور) فبناء شركة تطوير القابضة بأسلوب حديث لتكون المحرك الرئيسي لتطوير التعليم بالاستثمار في بناء القيمة المضافة والتنمية المعرفية هو ما نتطلع جميعاً إليه مؤسسون ومشاركون .وأكد سمو وزير التربية والتعليم أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم علينا تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم، والمعلمين، والمدارس 0 وكذلك التوجّه باعتبار التعليم الأهلي شريكاً مهمّاً للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي 0 هذا ولابد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي0وأوضح أن التعليم شأن عام يحقّ لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى 0 بعد ذلك استمع سمو وزير التربية والتعليم إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حملت آفاق العمل المشترك الهادف إلى تحقيق التطلعات المأمولة من هذا المشروع .. ووجه سموه بضرورة العمل الجاد ومواصلة الجهود السابقة وتعزيزها والعمل على تفعيل اكبر للمشروع من أجل مستقبل الوطن وأبنائه.يذكر أن اللقاء قد بدء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431هـ قدمه وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي وتناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة.وأكد الدكتور الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيداً في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم. ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير وتناولت الورشة مشروع التوسع في مدارس التطوير والذي سيشمل عدداً أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد هذه المرحلة المقبلة. وفي ذات الإطار التقت معالي النائبة لشؤون تعليم البنات نوره الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع (تطوير) وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت معالي النائبة إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلية.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
نقطة ضوء التعليم التربوي في أزمة
د. محمد عبدالله الخازم
هناك توجه واضح لدى الجامعات السعودية نحو تبني تدريس التخصصات الصحية والهندسية بحجة الاحتياج التوظيفي الكبير في تلك التخصصات وحاجتنا الماسة إلى التوسع فيها. هذا الأمر جيد من ناحية المبدأ ومن الناحية الكمية، لكن ماذا عن الكليات القائمة والتقليدية هل نهملها؟ هل نحن راضون عن أدائها؟ لنأخذ كليات التربية مثالاً...لدينا في المملكة مايفوق المائة كلية تربوية وما في حكمها ككليات المعلمين والمعلمات، وعمر التعليم التربوي يمتد لعقود من الزمن. رغم ذلك أفتش وأتلفت حولي فلا أجد كلية واحدة تستحق الإشارة إليها بالتميز . كليات التربية لدينا تقدم تعليماً متشابهاً وفق مناهج ونماذج تعليمية قديمة وتفتقد التحديث والإبداع. المؤسف أنه حتى الكليات والجامعات الجديدة كل ماتقدمه هو نسخ للنماذج العتيقة وليس لديها الاستعداد لإعطاء كليات التربية الأولوية في التميز.لقد قال بعض الحكماء بأن الدقة في تعليم الطب مطلوبة لأن الخطأ الذي يرتكبه طبيب قد يؤثر في حياة شخص بينما الخطأ الذي يرتكبه التربوي قد يؤثر في جيل كامل. ننسى أحياناً أنه دون تعليم عام متميز لن يخرج لنا الطبيب والمهندس والعالم المتميز...حتى عهد قريب كانت دولة الإمارات الشقيقة تستعين بالاساتذة السعوديين وكلية التربية بالإمارات حالياً تعتبر أول كلية في العالم العربي يتم اعتمادها من أرقى هيئات الاعتماد التربوية الأكاديمية في العالم. هل يوجد لدينا كلية تربوية واحدة معترف بها أو تنافس على المستوى الاقليمي والعالمي؟! هل يوجد لدينا كلية تربية لديها توأمة مع كلية تربية أمريكية أو كندية أو استرالية أو بريطانية؟ هل لدينا كلية تربية واحدة لديها منهج متطور يختلف عن البقية؟ هل هناك من يستطيع الدفاع عن كليات التربية بالمملكة في ظل هذا التواضع والضعف الذي يعتري معلمي التعليم العام وبالذات حديثي التخرج؟ البعض لايفرق بين التعليم أو التربية أو التدريس كمهنة والتربية كعلوم، لذلك هم يدافعون عن مكونات مناهج التربية كحشو من المعارف التربوية التي ترص في مواد تسمى منهجا، لكنهم لايستطيعون تعليم التدريس كمهنة وبالتالي نجد الكثير منهم غير قادر على تحديد صفات الخريج المدرس أو تحديد نوعية المهارات التي يطلبها التعليم العام من خريج كلية التربية أو المعلمين. أو بشكل أوضح نجد أن كليات التربية تدرس نظريات وطرقا تربوية لكنها تبقى نظرية يجتاز الطالب اختباراتها دون أثر تطبيقي عملي مهني لها في الميدان التعليمي ...أراه مهماً تطوير التعليم التربوي بشكل جدي وليس بمجرد تغيير مسميات كليات المعلمين إلى كليات التربية أو تفكيك أقسامها إلى كليات فرعية. يجب أن تطرح نقاشات جادة حول التعليم التربوي وكيفية تطويره، بما في ذلك إيجاد صيغ تنافسية تحفز القائمين على الكليات التربوية على التنافس والتطوير لمناهجهم وطرق إعداهم للمعلم والمعلمة.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
باتجاه الأبيض قلوب الكوارث
سعد الدوسري
تداولت بعض الأوساط المهنية و الاجتماعية ، أن هيئة الأرصاد حذرت الجهات المعنية بخصوص العاصفة الرملية التي غمرت مناطق المملكة الثلاثاء الماضي ، لكن هذه الجهات لم تتعامل بجدية مع هذا التحذير . وأريد هنا أن أطرح بعض الأسئلة البسيطة :
- هل صدر التحذير لهذه الجهات قبل العاصفة بوقت كاف ، أم جاء بعد أن بدأت العاصفة بالانطلاق ؟؟ - هل من مسؤوليات هيئة الأرصاد التنسيق بين الجهات المعنية وتقديم اقتراحات لكيفية مواجهة العواصف الترابية الشديدة ، أم أن هذا هو دور جهة اخرى ، ومن هي هذه الجهة ؟؟- حينما لم يكن هناك تنسيق ، ووقعت العاصفة ، من يجب أن يبدأ بالتحرك لمواجهة هذا الطارئ المرعب ؟؟ هل هو وزارة الصحة ( لفتح أقسام الطوارئ ) ، أم وزارة التربية و التعليم ( لإدخال الأطفال في أماكن آمنة من الغبار او لإرسالهم لبيوتهم ) ، أم المرور والشرطة ( لإغلاق الطرق السريعة ووضع المسارات المرورية في حالة تأهب ) ، أم وزارة الثقافة والإعلام ( للبدء في بث التوجيهات والتحذيرات المطلوبة في هذه الحالات تلفزيونياً و إذاعياً ) ؟؟- من سيقوم بتحديد الوسائل التي يجب أن يتخذها أطباء أقسام الطوارئ ، او يجب أن يتبعها مديرو المدارس ، او يجب أن يمارسها رجال المرور والشرطة ، او يجب أن يتلوها مذيعو التلفزيون والإذاعة ؟؟ندعو الله ، كما لطف بنا من عاصفة الثلاثاء ، أن يفتح على قلوب مسؤولي الجهات المعنية ، لكي يستفيدوا من هذه التجربة ، للبدء في وضع صياغة موحدة لخطط الطوارئ والكوارث . هذه الخطط هي وحدها التي ستجيب عن الأسئلة المطروحة أعلاه .
الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
مع الزمن كيف يُحاسَب الفساد في وزارة التربية والتعليم؟
د. هتون أجواد الفاسي
كنت قد بدأت لائحة الطلبات الموجهة إلى كل من سمو وزير التربية والتعليم الجديد ونوابه الأستاذة نورة الفايز، الأستاذ فيصل المعمر والأستاذ خالد السبتي بالحديث عن ضرورة مقاومة الفساد الإداري للكم المتراكم من القضايا المعقدة التي نتجت عن تاريخ طويل للوزارة ما بين رئاسة عامة لتعليم البنات سابقاً منذ عام 1381/1960، ووزارة للمعارف سابقاً التي تسبقها في التاريخ، والصورة الجديدة للوزارة المندمجة والمتكاملة التي تأسست عام 2001. ولعلي أستطرد الحديث هنا بعض الشيء لتوضيح دور "الهيئة الوطنية للنزاهة ومكافحة الفساد" التي أُعلنت منذ عامين وشهر بالتحديد.فقد وافق خادم الحرمين الشريفين على "الاستراتيجية الوطنية للنزاهة" في 1/2/1428 وتشكلت بناء على هذه الاستراتيجية الهيئة المذكورة ليكون دورها تنفيذياً لمتابعة وتقويم ومراقبة أداء الاستراتيجية على الأرض. ونشرت "الرياض" الاستراتيجية التي فصلت المسائل، مشددة على أن الفساد ظاهرة واسعة تشمل "جرائم متعددة مثل: الرشوة، والمتاجرة بالنفوذ، وإساءة استعمال السلطة، والإثراء غير المشروع، والتلاعب بالمال العام واختلاسه أو تبديده أو إساءة استعماله، وغسل الأموال، والجرائم المحاسبية، والتزوير، وتزييف العملة، والغش التجاري.. إلخ".ومن المفيد في هذا الصدد الإشارة إلى أن الاستراتيجية الوطنية للنزاهة اعتبرت الإعلام شريكاً فاعلاً بمتابعة ورصد كل ماينشر فيه حول الفساد، ولعل هذا يعطينا الحق في تناول قضايا التعليم في التغطيات الصحفية ومن خلال أعمدة الكاتبات والكتاب. ومن هذا المنطلق يمكننا الإشارة إلى درجات عالية من استغلال النفوذ تجري في أروقة وزارة التربية والتعليم تتعلق من جانب بثغرة توزيع المعلمات غير العادل في كثير من الأحيان فيجري استغلال النفوذ لأجل نقل المعلمات، ولأجل تحسين المستويات، ولأجل جمع شمل الأزواج، ومن ناحية أخرى يطل الفساد من ثغرة المباني المستأجرة التي تصل نسبتها إلى 60% من المدارس، والمشاريع المتعلقة بالمباني المدرسية والصيانة التي كثيراً ما تُعطى مناقصاتها لمقاولين بالباطن بأسعار رخيصة مما يكون ضحيته الطالب والطالبة ومستوى من البيئة المدرسية المتدني جداً.وعطفاً على قضية الفساد تأتي التساؤلات عن المشاريع الضخمة التي تبنتها الوزارة بتوجيهات ملكية ومخصصات فلكية ثم نامت. ويأتي على رأسها مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام ( تطوير) الذي أُطلق مع وثيقة القمة العربية بتاريخ 24 /1/ 1428 الموافق 12 /2/ 2007 والذي رصدت له ميزانية بتسعة مليارات ريال بخلاف ميزانية التعليم، على أن ينفذ بخطة زمنية لا تتجاوز ست سنوات، أي في عام 1434؟ كما تتساءل إحدى منسوبات الوزارة حول هذا المشروع وتسأل عن الشركة الماليزية التي رُسي عليها المشروع، إذ أن ما وصل إلى منسوبات الوزارة من معلومات هو أن الشركة الماليزية التي رُسي عليها المشروع قدمت بعض الإشارات ورحلت دون أن تشارك في العمل أو المتابعة أو التدريب. فإذا كان منسوبو الوزارة يتساءلون فمن باب أولى أن نتساءل كذلك. كما أن هناك شحا في المعلومات المتعلقة بالخطة المستقبلية والزمنية للمشروع موضع التساؤل.وتترى التساؤلات حول مشاريع مماثلة أقل كلفة وتسبق مشروع "تطوير" مثل مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية والذي تم تدشينه بمليار ريال، أو مشروع ( وطني ) للحاسب الآلي والذي يهدف إلى إدخال الحاسب في جميع مدارس المملكة؟ ومشروع التقويم الشامل؟ ومشروع التعليم الثانوي وغيرها من المشاريع الحيوية. يتساءلون: لماذا يتعطل الكثير من مشاريع الوزارة رغم الملايين التي ترصد لها ورغم الدعاية الإعلامية الضخمة التي ترافق بداياتها ؟ ومن يتابعها ويحاسبها؟
* مؤرخة وكاتبة سعودية

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
نبض الكلمة المرأة وتوليد المعارف
شريفة الشملان
هل تعلمنا وزارات المعارف وما صار يطلق عليه وزارات التربية والتعليم توليد المعرفة، أم تراها تسلبنا توليد المعرفة. توليد للذاكرة؟ هذا السلب الذي قد يتطور فنكن مجموعة من الببغاوات، نولد ببغاوات أخريات. وكل منا يحمل المناهج في داخله، يحافظ عليها ويزوقها ويعيد إخراجها مرة أخرى.أم ترى مهمة هذه الوزارات هي المساعدة على هذا التوليد للمعرفة والحض عليه وصيانة حمله، وما علمها إلا شرارات للهيب نار المعارف وتأجيجها يوماً بعد يوم، هذه المعارف التي تقودنا لعملية التوليد المستمر، وهذا التوليد هو الذي يقودنا نحو آفاق واسعة، لا تحد بمنع ولا حجب.أظن أننا نحن النساء أشد حباً للولادة والتوليد، وأشد تمسكاً بحكمة البنوة، وصبر الأمومة وأكثر خوفاً من ولادة المسخ.الخوف من المولود المسخ هو الذي يجعلنا في حيرة حيث تذهب السيدات الحمل للبحث والتأكد من سلامة المولود عبر الأدوات العلمية المتاحة، لكن ما هو غير متاح كيف يمكن لهذا المولود أن يكون سليماً معافى في مراحل عمره القادمة ما دام الأمر ليس بيدها كلية إنما تتعاون جهات كثيرة إما على تحفيزه أو على تدميره.المعارف والعلوم وتوالدهما هو ما يجعلنا ننظر بأكثر من عينين للعملية التعليمية، نخشى عليها وبالوقت ذاته لا نريد الوصاية عليها ولا خطفها ولا توجيه دفتها إلا من مختصين يعرفون كيف يسيرونها. وهم بالنسبة لنا معشر النساء كأطباء التوليد.هذا التوليد وحمل الذاكرة الأدبية والعملية والمحافظة عليها وجعلها تحمي الذاكرة وبالوقت ذاته تزاوجها بالعلم والمعارف الحديثة، ومعها الحق بالتطوير، وعدم منع الكثير من المجالات العلمية. وحفظ الأمن المتمثل بالأمن الثقافي والمعرفي مثله مثل الأمن الغذائي والصحي.كل ما جاء أعلاه يضعنا بمجملنا نحن النساء أما وزر حمل الذاكرة، وتردادها والمحافظة عليها، ومن ثمَّ توليدها توليداً، يتكاثر هذا التوليد منقسماً انقساماً زوجياً. ولكل قسم يتولد منه أقسام متطورة، ربما هذا الذي يجعل بعضنا غير هيابات للمعرفة، وغير هيابات لخوض غمارها، فالولادة هي عملنا الدؤوب منذ الأزل.ولأن الأنوثة هي العنصر الولاد فأكثرنا ترفض أن يكون تولد المعرفة لديها لا بد أن يكون مرتبطاً بدحر الطاقة الحقيقية للولادة وهي أنوثتها، أنها تستعمل هذا الحافز للتكاثر والنمو المعرفي، ان الصبر على الحمل والولادة هو نفسه الصبر والتحمل للبحث والدراسات، والصبر العلمي للحصول على نتائج حقيقية وصحيحة، متخذة من صحة المعلومات ودقتها تعني نتائج صحيحة، وفي العلوم البحتة، هناك عامل الزمن والحرارة يعطي النتائج المرادة، لذا فالصبر عنوان وأساس للبحث.هنا لا نستعرض فلسفة ولا نريد أن نربي شوارب لكن بكل تأكيد نحن نريد نساء قويات لرجال أقوياء، وأطفالاً نهمين للمعرفة، وكلنا جميعاً نساعد ونطور هذه المعرفة ونشارك بهذا التوالد. ونكون بذلك معامل حقيقية لوطن قوي معافى، ينتج رجالاً ونساءً يتعاونون في عمليات توالد المعارف بكل أنواعها.


الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
بموضوعية هل نحن الأفضل معالي الوزير ؟
راشد محمد الفوزان
من يرى ظروف الدول في العالم اقتصاديا سيجد أن المملكة آخر المتأثرين ، وهذا واقع " كاقتصاد كلي " لم نجد تسريحا من الدولة لأحد أو إلغاء مشاريع ، بل مزيد من الضخ وصندوق الأستثمارات العامة شاهد رئيسي ويوقع كل فترة عقود تمويل ، ومشاريع كبيرة للدولة مستمرة بل وجديدة وآخرها سكك الحديد والإنفاق الحكومي من خلال الميزانية العامة للدولة لم تتغير ، إذا نحن لم نتأثر " كجوهر " للحركة الاقتصادية وإنفاق حكومي ، وحين قرأت تصريحات معالي وزير المالية الدكتور ابراهيم العساف في مؤتمرة الصحفي في لندن قبل أيام قليلة تحضيرا للقمة العشرين في الأول والثاني من أبريل القادم بدلا من نوفمبر آخر العام لظروف الأزمة المالية أكد الوزير " أننا الأفصل بكل ثقة " وتحدث كثيرا عن الأرصدة المالية التي وصلت الأن إلى 1,1 تريليون ريال ، وهو ادخار بناء على أسعار نفط تجاوزت 100 دولار كمتوسط ، وأقر مع الوزير أننا الأفضل بما يتعلق أن لدينا أرصدة من بيع النفط المتضخم سعرا في 2008 وكأنه يسابق الأزمة المالية ، اتفق مع الوزير أننا كبنوك وانفاق حكومي لم نتأثر ماليا كثيرا حتى الأن ، وهنا نشترك مع معالي الوزير أننا نتفق على ما هو مسلم به من أرصدة وتأثر وانفاق ، ولكن ما أتفق مع الوزير به أن هذه الأرصدة وعدم التأثر لم تحل مشاكل داخلية كثيرة ، فهو نظر للإطار العام وكأن الافلاس هو محك مهم لمن تأثر ولم يتأثر ، فهل سأل وزير المالية لماذا يوجد بطالة نسائية تفوق نصف مليون امرأة ،وبطالة رجالية تفوق 400 ألف رجل ، هل سأل وزير المالية لمَ كثيرمن المشاريع متأخرة من أزمة مياه وشح قاتل يتزايد سنويا ، هل نظر معالي الوزير إلى أسباب تردي وسوء خدمات الصرف الصحي والمستشفيات وقلة أسرتها للمرضى وطول الانتظار لأشهر ، هل نظر معالي الوزير لمَ مخرجات التعليم تعتبر لا تحاكي حاجة السوق وسيئة ، هل نظر معالي الوزير لماذا لا يوجد لدينا رافد صناعي حقيقي يساهم بدخل وإيرادات للدولة بعيدا عن النفط وقطاع النفط ، هل ذهب وزير المالية للمدارس التي أصبحت المنازل السكنية مدراس وتحول المطبخ لفصل دراسي أو غرفة معلمين وهذا موجود وأستطيع تسمية المدارس حتى لا يقال انه غير واقع ، حين نفتح ملف الداخل سنجد كثيرا من التأخير والعوائق والتأخير لهذا الوطن ، ما قيمة الأرصدة الضخمة حين لا تخدم هذا الوطن ببنية تحتية حقيقة راسخة وصلبة ، حين نواجه الواقع الحقيقي لنا سنصدم حقيقة ، يجب أن نواجه واقعنا ولا نجمله الكثير يعاني لا شك بذلك ، فهل طرح هذا وزير المالية حين يقول " نحن الأفضل " ؟ نعم الأفضل ماليا كرصيد متضخم وكبير وأصبحنا ضمن الدول العشرين المهمه اقتصاديا ليس بسبب صناعتنا أو تطور تقني أو مصدرين لمنتجات غير نفطية ، لأننا دولة نفطية ساعدت الظروف أن تكون الأسعار بهذا المستوى وكون أرصدة عالية وهي نعمة من الله ، وأيضا واكبها ارتفاع أسعار كبير جدا يأكل كل أرتفاع ، القيمة الحقيقية ليست بالأرصدة العالية بل بماذا سنقوم به كاستثمار واستفادة من هذه الأرصدة ، وعلى قول أحد قراء مقالتي هنا في موضوع سابق ، راتبي هو نفسه سواء برميل النفط 150 دولارا أو 10 دولارات ،وهنا أوجه سؤالا لمعالي الوزير ما الفائدة حين يكون الرصيد 2 أو 3 تريليونات ريال أو دولار وبقيت نفس المشاكل والمعاناة للوطن وأبناء هذا الوطن ؟

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
الكنز الثمين في شخصية د. عبدالعزيز الخويطر
عبدالرحمن بن محمد الشويعر
أولاً أبارك لأبي محمد هذا التكريم الذي يستحقه من قائد أمة تكريمه هو تكريم أمة وحيث أنني أمضيت مايزيد على ثمانية عشر عاماً أعمل مع الدكتور عبدالعزيز الخويطر في مكتبه وعن قرب فقد أتيحت لي فرصة معرفة أشياء لا يعرفها إلا القريب منه.هذا الرجل نموذج رائع في إدارته وتعامله وسلوكه وتواضعه يرغمك على العمل معه دون النظر إلى أي مردود مادي أما المعنوي فيغمرك به.من صفات هذا الرجل أنه لا يأمرك بعمل شيء بل يوحي إليك إيحاءً فتعمله عن طيب خاطر لايشعرك بأنه الرئيس المطاع وأنت المرؤوس المطيع، بل الأخ والصديق والمشارك في المسؤولية يدعوك بأفضل الألقاب التي تحبها دون تكلف يصعب عليك التأثير عليه في أي إجراء يمس الآخر بل أن قراره ينبع من قناعه ذاتية يتحمل هو مسؤوليتها، من يعمل معه لا يجرؤ أن يوشي بأحد أو يتحدث عن أحد في غيابه.ثقة ولاة الأمر في هذا الرجل جاءت من أمور كثيرة منها أنني أمضيت 18 عاماً لم أسمع منه كلمة واحدة عن أي موضوع يدرس في اللجنة العامة أو في المجلس وكأنه لا يعرف عن هذه الأمور شيئاًِ، يسافر في رحلات مكوكية وتصدف أن أتصل بعائلته لأعرف عن سبب عدم حضوره لأنه عودنا الحضور قبل الموظفين فتقول لي أم محمد حفظها الله «أخذ شنطته ولم يقل لي أين وجهته».إذا كنت تعمل مع هذا الرجل فلا تنتظر ترقية أو علاوة تفضلك عن الآخرين خارج المكتب ورغماً عن ذلك فنحن سعداء ومحظوظون بالعمل معه لأن من يعمل مع الخويطر يشعر بكرامته وتقديره له وأنه في مدرسة للأخلاق والنزاهة.كانت وزارة المعارف أقل الوزارات استقطاباًِ للمراتب العليا من وزارة المالية رغم العلاقة الحميمة التي يتمتع بها مع وزير المالية آنذاك وفلسفته في هذا الأمر لايعرفها إلا الدكتور عبدالعزيز وحده ورغم شحه في إحداث الوظائف فهو كريم بشكل لا يعرفه إلا القريب منه، كان يكلفني بتوزيع مبلغ كبير من المال كل سنة أوزعه على صغار الموظفين في مكتبه وخارج مكتبه.يحافظ على أموال الدولة أكثر من ماله كان لدينا في المكتب سيارة واحدة «بويك» معدة للضيوف وكان يعطينا المفتاح عند وصول الضيف وبعد ذلك نعيد المفتاح إليه في اليوم التالي من مغادرة الضيف.كان كريماً للفئة الخاصة من الطلاب «المعوقين» ولا يرفض طلباً بالنسبة لتغذيتهم أو انتقالاتهم وفي كل أمورهم.كان شجاعاً في قراراته حينما يرى سلامتها، في يوم من الأيام طلب مني أن أطلب من الإشراف التربوي دراسة كمية الحفظ من القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والتخفيف على الطلاب والتركيز على الفهم، تحدثت فعلا مع المسؤول عن الإشراف وبعد دراسة دقيقه أعد قرار بتخفيض بعض السور في المنهج والاكتفاء بشرحها للطلاب وتطبيقها عملياً لكن عندما جاء تأشير القرار تراجع المشرفون عن وضع أسمائهم بالموافقة عليه وحاولت معهم وشعرت بالحرج ماذا أقول لمعالي الوزير فدخلت مكتبه ومعي القرار على ورق الحرير الذي كان يستعمل قديماً وقلت له القرار لم يؤشر من أحد لأنهم رفضوا التأشير خوفاً من ردة الفعل، لم يتأخر دقيقة واحدة أخذ القرار ووقعه على مسؤوليته دون أن يؤشر من أي مسؤول آخر، والغريب أنه لم تأت أي ردة فعل لهذا القرار والسر الثقة التي يتمتع بها الدكتور عبدالعزيز الخويطر من الجميع ومعرفة المجتمع بسلامة أهدافه وصلاحه.حب هذا الرجل لوطنه تتعدد صوره، كان حريصاً على سمعة هذا الوطن وما يقال عن أهلها.إذا كان في رحلة خارجية فهو لا ينسى أبدا أن يطلب اخلاء ثلاجات الغرف التي يسكنها الوفد من المشروبات الكحوليه ومرة قلت له: «ليس من بين الوفد من يشرب بل انهم يمرون على غرفنا لصلاة الفجر قال: «أعلم ذلك ولكن بعض العاملين في الفنادق يستغلون فرصة مثل هذه الوفود ويأخذون ما بها من مشروبات كحولية وتقيد لحساب الوفد والمطلع على فواتير الفندق يتهم أعضاء الوفد السعودي بما ليس فيهم وهذا يمكن تجنبه بهذا الاجراء البسيط».كان مجاملاً إلى أبعد الحدود وخاصة عندما يقوم بزيارة لأحدى الدول فإنه لايمكن أن يرفض أو يلغي أي فقرة من فقرات جدول الزيارة التي اختارته الدولة المضيفة.وكنا في زيارة لإحدى الدول العربية وكان في جدول الزيارة فقرة زيارة أحد الجبال المرتفعة بواسطة طائرة هليكوبتر وهذه الفقرة لا تعطى الا للشخصيات المهمة لديهم ولخطورة الرحلة اعتذر بعض أعضاء الوفود بدعوى المرض أو التمارض وكنت أتمنى أن أكون واحدا منهم إلا أن الظروف حتمت على الصبر على هذا الامتحان.كانت رحلة مخيفة بين سلسلة من الجبال التي لا يفصل بينها وبين الطائرة الا أمتار قليلة ولا حاجة لوصف مشاعري في تلك اللحظة، الله لا يعيدها، المهم أننا وصلنا بسلامة الله وبعد العودة للمملكة بأسبوع طالعت خبراً في الجريدة بسقوط طائرة الهليكوبتر في نفس الجبل وكانت تقل وفدا أوروبياً بسبب اصطدامها بسفح الجبل وقد أطلعت أبا محمد على الخبر وكان رده «منيّتهم».أمضى 20 عاماً لم يغير أثاث مكتبه الذي انتقل إليه من الشيخ حسن بن عبدالله آل الشيخ - رحمه الله - اللهم إلا سجادة أهداها الدكتور غازي القصيبي من المصنع السعودي حينما افتتح المصنع، وأخشى أن الدكتور غازي رأف بحال المكتب.حاول الأستاذ عبدالرحمن الحمدان مدير عام مكتبه تغيير أثاث المكتب لكنه رفض وقال: «إذا غيرت أثاث مكتبي غيرت أثاث مكاتبكم» ولم نجرؤ أن نطلب ذلك مرة ثانية، والغريب أن منزله العامر يضم أفخر الأثاث وأجمله ما يدل على اختلاف في القرار بين مكتبه ومنزله.هذا ليس كل مالدي عن هذا الكنز الثمين الذي تعلمت منه الكثير وسعدت بصحبته أجمل أيامي حياتي لكن أعرف أنه لا يود أن يقال عنه ما يعرف عنه من أفضال خشية نقصان الأجر الذي يرومه فيما يعمل أو يقول، وللعلم فانني لم أستأذن معاليه فيما قلت ولم آخذ رآيه حسب الأصول وهذه شجاعة مني في تحمل مسؤولية ما قلت اكتسبتها بعد مرحلة التقاعد التي عادة تمنح الانسان الشجاعة التي قد يفتقدها أثناء العمل مع الكبار. وأتمنى له طول العمر مقروناً بالصحة والسعادة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تعليم21 موت المعلم
د. عبدالعزيز العمر
مع الثورة العظيمة في تقنيات الاتصالات والمعلومات خرج علينا مفهوم موت المسافة (أي أن المسافة لم تعد مانعاً من التواصل الفوري بين الدول). كما خرج علينا مفهوم موت الرقيب، أي أنه لم يعد ممكناً حجب أي معلومة عن أي قارئ. ثم ظهرت فكرة موت الصحف الورقية. وأخيراً خرج علينا مفهوم موت المعلم.. وهو مفهوم يشير إلى أن دور المعلم بدأ يتضاءل ليحل بديلاً عنه قيام الطالب بتعليم نفسه دونما حاجة كبيرة إلى معلم، وفي هذا الاتجاه ظهرت مفاهيم جديدة مثل: التعلم الذاتي، والتعلم مدى الحياة، ومهارات التعلم، والدراسات الحرة.أصل فكرة موت المعلم ظهرت قبل 40 عاماً عندما طالب وولش بإغلاق المدارس.. انتقد وولش المدارس بسبب احتكارها تعليم الناس واعتبارهم عاجزين عن التعلم بأنفسهم. في الولايات المتحدة ظهر توجه باسم (التمدرس المنزلي)، حيث فضل بعض الآباء سحب أبنائهم من المدارس وتعليمهم في منازلهم. وقد انخرط في هذا النوع من التعليم ما يقارب مليوني طالب. أولياء أمور هؤلاء الطلاب يؤمنون بقدرة أبنائهم على التعلم بأنفسهم، ويرون أن في المدرسة أفراداً منحرفين قد يلوثون سلوك وقيم وعادات أبنائهم. المعلم في الغرب لا تكاد تراه في الفصل، أما معلمنا فهو -للأسف- لا يزال نجماً لامعاً ضخماً في فصله.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
إلى وزير التربية والتعليم: وجهة نظر تربوية
د. محمد الصالح العبدالله العريني
كان أسلوب أجدادنا في التعليم متميزاً وفريداً فقد كانوا يبدؤون بتعليم الطفل مبادئ القراءة والكتابة والإملاء عن طريق القاعدة البغدادية المعروفة ويتوازى معه تعليم قراءة وحفظ القرآن الكريم وكذلك الأربعين النووية في الحديث.. فإذا أتقن القراءة والكتابة وأبدع فيهما دفع له شيخه (المعلم) كتاباً ليقرأه بدون تحديد مدة معينة، فكل طالب وقدراته، فإذا أكمله رجع إلى شيخه (معلمه) وناقشه فيه (أدى الاختبار) وهكذا يستمر في إعطائه الكتب ويتدرج من الأسهل للأصعب، فإذا رآه شيخه أتقن وتعلم ووجده قادراً على البحث والقراءة والاستنباط وأجازه (أعطاه شهادة) بعدها يواصل تعليمه عند مشايخ آخرين أو يتوقف عند شيخه فقط.
معالي الوزير..
ما أحوجنا إلى هذا النبراس القديم والمتميز لنرجع إليه ولنتخذه أسلوباً فعالاً ومميزاً لتعليم أطفالنا وأظن أن كثيراً من الناس يشاركني الرأي. فهذا الأسلوب يحتاج إلى شيء من التحديث ليواكب عصرنا.إن التعليم العام منذ افتتاح أول مدرسة نظامية عام 1956م في عهد الموحد الملك عبدالعزيز رحمه الله لم يتغير في أسلوبه الشيء الكثير أبداً. فالتغير طال المباني والطاولات والسبورات والأدوات المدرسية وبعض الأجهزة الحديثة التي لا يستخدم منها إلا جزئياً وهي طريقة التلقين التي تنتهي المعلومة بنهاية الاختبار وتنسى وتقذف ربما في الشارع أو عند أبواب المدارس مثلها مثل الكتاب المدرسي. فقذف الطلاب كتبهم أمام المدارس وفي الشوارع أكبر دليل على فشل طريقتنا الحالية في التعليم ومن باب أولى أنهم قذفوا كثيراً مما في عقولهم وذاكرتهم كما قذفوا الكتب.وهنا نستنتج أن الطالب لا يستفيد من معظم المناهج والكتب التي فرضت عليه وهو لا يريدها ولا يحتاجها.فماذا يستفيد الشاب من معظم المناهج التي يجدها عن طريق الإنترنت والشاشات وغيرها من وسائل الإعلام وذلك متى احتاج إليها.إن الأهم أن يتعلم الطالب والطالبة ما يفيده في حياته مستقبلاً من ممارساته اليومية ومن حقوق وواجبات وضرورات مهمة فتعلمه أخطار الكهرباء وكيف يتعامل مع الأجهزة التي يستخدمها في حياته. والتعامل مع بعض الأدوات البسيطة أو الإسعافات الأولية وأهم منها الحفاظ على نفسه وغيرها فالأمن الوطني وخطورة التطرف والغلو والإرهاب ومحاسن الوسطية، وكذلك نظام المرور واحترام الطريق وإعطاؤه حقه عليه من الحفاظ على الأنفس والممتلكات وكذلك خطورة المخدرات والانحراف الأخلاقي، إن هذا من الأهمية بمكان ومن ضروريات الحياة.إنني أرى أن الاكتفاء بتعليم الطالب القراءة والكتابة بامتياز وبعض المواد المهمة مثل القرآن الكريم والحديث والسيرة النبوية وقواعد اللغة العربية وهذه يستنبط منها ومن خلال تعلمها مواد أخرى مثل التوحيد والتجويد والتفسير والفقه والإعراب والأدب وخلق المسلم وغيرها الكثير ثم بعدها تأتي مهارات مثل الرياضيات ومواد العلوم واللغة الإنجليزية والمواد الاجتماعية في منهج واحد حول تاريخ الوطن والجغرافيا ليعزز الانتماء له. ويأتي معها تعلم حقوقه وواجباته والأخطار من حوله واحترام الإنسان وتعزيز الانتماء للوطن.فيكون الطالب عنده خمسة مناهج إجبارية هي القرآن والدين (مادة) والعلوم العربية (مادة) والعلوم الاجتماعية (مادة) والعلوم والرياضيات (مادة) واللغة الإنجليزية (مادة) وتكون هذه المواد بطرق بسيطة ومنهج مختصر ينير الدرب ويفتح آذهان الطلاب على هذه المواد فما الفائدة من التوسع في هذه المواد وهو سيبدأ بها من جديد حين دخوله للجامعة.. ومواد اختيارية أخرى تمزج بين التعليم والترفيه مثل التدريب المهني والرياضة والفنون والمرور وغيرها.وبهذا يستطيع الطالب أن يتعرف على هذه العلوم بصورة مبسطة ليتسنى له اتخاذ القرار بعد إكمال المرحلة الثانوية في اختيار الكلية المناسبة والتخصص الذي يرغبه أو يتحول إلى كلية تقنية أو إدارية وغيرها.وإنني متأكد بأن التعليم لن يحقق أهدافه ما دام أبناؤنا يذهبون للمدرسة وهم كارهون لها. فانظروا فرحة الطلاب بخروجهم من المدرسة وكذلك الإجازات ولاحظوا كيف تضيق صدورهم كل ليلة سبت أو بداية العام الدراسي.إن الأمم المتقدمة علمياً وتربوياً يلاحظ فيها حب الطلاب للمدارس ورغبتهم بالبقاء فيها فترة أطول، واسألوا من درسوا في بعض هذه البلدان.وكذلك يجب ألا ننسى أهمية وسائل الإيضاح ومصادر التعلم من فيديو وإنترنت وعروض وثائقية وعلمية تعليمية والبوربوينت وغيرها فهذا أثرها جلي ومهم وتكسر التقليدية في التعليم الكلاسيكي. ويجب أن يكون المعلم له فصله الخاص به والطلاب يأتون إليه ويكون هذا الفصل خاصاً بالمعلم وحده، ومعد إعداداً جيداً بكل ما تحتاجه مادته من مصادر للتعلم ووسائل للإيضاح فينتقل الطالب بين الفصول (المعلمين) ويزول عنه الروتين والسجن في غرف الكثير منها كئيبة وضيقة وغير مكيفة وقد لا يجد المعلم مكاناً له وذلك في المباني المستأجرة أما المباني الحكومية فالعدد قد يزيد عن أربعين طالباً في غرفة صماء جوفاء ما عدا السبورة والتي قد تكون هزيلة.وكذلك يجب أن لا ننسى أهمية أن التعلم لا يكون مجدياً إذا كان جافاً خالياً من وسائل الترفيه ومنها مادة التربية الرياضية التي تعطى حصة واحدة في الأسبوع ما عدا المرحلة الابتدائية حصتان.ولقد حدثني صاحبي عن ابنه الذي يدرس في المرحلة الابتدائية أنه إذا أراد أن يقدم لابنه هدية، فإنه يسمح له بالغياب عن المدرسة ولكن لو عرض هذه الهدية عليه في يوم يكون عليه حصة (تربية رياضية) فإن ابنه يرفض!وكذلك الأهم في العملية التربوية وهو المحور (المعلم) الذي يجب إعداده وتأهيله جيداً وتزويده بالوسائل اللازمة ومراعاة ظروفه وتقديره وإعطائه مزيداً من الحوافز التي تشجعه على أداء عمله باتقان، بعدها يتم محاسبة المقصر.ثم مدير المدرسة الآن هو يعمل كاتباً وحارساً وعاملاً ومراسلاً ومديراً إنني أرى أنه من الواجب دعمه بالسكرتارية والوكلاء ليتفرغ للعملية التربوية تماماً ونطالبه حينها بالإبداع والتميز. وخلاصة رأيي أن التعليم لن يحقق أهدافه المرجوة إلا لقاعدتين مهمتين هما:
الأولى: (جعل المدرسة مكاناً لجذب الطالب وليس لتنفيره) وذلك بالعناية بالمبنى المدرسي وإعداده جيداً ليجمع التعليم والترفيه معاً. وتأهيل وإعداد المعلم والمدير والمرشد وتقديم الحوافز لهم.الثانية: (أن يكون المنهج ملبياً لحاجات الطالب المستقبلية) وذلك بالتخفيف من عدد المواد وتبسيطها والاكتفاء بالمهم والضروري منها، وإضافة ما يحتاجه الطالب مستقبلاً في حياته لخدمة نفسه ومجتمعه والوقاية من الأخطار التي تهدده ومجتمعه. فيا معالي الوزير وأنت تتبوأ هذه الوزارة الحيوية والتي تعتبر أهم الوزارات لأنها تبني الإنسان الذي هو مستقبل هذا الوطن هاأنذا أضع اقتراحي بين يديك وهو نتاج خبرة طويلة في التربية والتعليم فربما تجدون فيه مع ما يردكم من اقتراحات حول تطوير التعليم ما يفيد هذا النشء ومستقبل الوطن ولكم منا صادق الدعوات بأن يسدد الله خطاكم ويعينكم ويوفقكم للخير دائماً.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
المسؤولية.. في مهب الريح
د. عبد الملك بن إبراهيم الجندل
عاشت مدينة الرياض بدءاً من صباح يوم الثلاثاء الماضي يوماً (مرعباً) حين تعكر الجو وتغير إلى اللون البرتقالي، بسبب العواصف الترابية الشديدة التي فاجأت سكان الرياض، حيث بلغت قوة الرياح خمس وخمس كيلو متر في الساعة،.. مع ضعف في الرؤية، وقد بدأ التحسن قليلاً في المساء، ويقول والدي: إنه مرّ علينا يوم مثل هذا اليوم بداية التسعينيات الهجرية. وفي إلقاء صورة على الحدث من واقع الرصد الشخصي لهذا اليوم:مسؤولو الأرصاد: كرروا في تصريحاتهم في الإذاعة والتلفزيون أنهم ومنذ خمسة أيام أعلنوا عن تلك (الهجمة الترابية)، وأن دور الرئاسة الإعلان عن الظروف الجوية الطارئة، والتنسيق مع الجهات الحكومية ذات العلاقة، وممن تم إبلاغهم الدفاع المدني ووكالات الأنباء، وعبر رسائل الجوال، ونصوا على أن تلك الرياح ليست مفاجئة، وأنه مما زاد (الطين بلة) أن مدينة الرياض منطقة مكشوفة، مع ضعف الغطاء النباتي، إضافة إلى أن الأتربة جافة، وإثارتها سهلة، لعدم وجود أمطار سابقة.ويلقون باللائمة على وسائل الإعلام، وأن كثيراً من المواطنين تنقصهم ثقافة الأحوال الجوية، مع عدم متابعة لأحوال الطقس.أما الدفاع المدني: فقد بث تحذيراته في نفس اليوم عبر الإعلام، وأفضلية عدم الخروج في مثل هذا الوقت، ووجوب توخي الحذر من قبل السائقين في الطرق، والحذر من الأعمدة المرتفعة واللوحات الإعلانية، وعدم الجلوس تحت صناديق الزنك خوفاً من سقوطها، والانتباه من الصحون اللاقطة خوفاً من طيرانها، واستخدام الكمامات، والاستماع إلى النشرات الجوية، ويضيف المتحدث: أن المواطنين والمقيمين لديهم الوعي الكافي لمواجهة مثل تلك الظروف.أما المستشفيات: فيظهر أنها لم يكن لديها علم مسبق بهذا الظرف المناخي المفاجئ، فحسب التصريحات الإعلامية أنه لم يبدأ في الاستعداد لمواجهة الظرف إلا حوالي الساعة الثانية عشرة ظهراً، حيث تم توفير اسطوانات الأكسجين بأعداد كافية، والأدوية، إضافة إلى الطواقم الطبية القادرة على استيعاب الأعداد الزائدة.أما المدارس: فلم تحط خبراً بذلك، وقد تأثر الجميع بذلك المناخ المغبر، وبدأت مشكلات الطلاب الذين يعانون من التهابات صدرية، وأغمي على البعض منهم، وإحدى مدارس البنات استدعت طاقماً طبياً من أحد المستشفيات الأهلية، فلما كثر تساقط الطالبات، لم يستطع الطاقم الطبي السيطرة على الوضع، فتم إحالة الطالبات إلى المستشفى.ويقول مدير مدرسة وقد ظهر عليه الغضب: لقد تفاعل مع الحدث مكتب التربية والتعليم التابعة له مدرستنا، ولكن متى؟ الساعة الواحدة ظهراً، وذلك بإرسال رسالة تحذيرية، اتبعها بأخرى الساعة الواحدة والنصف، وذلك بعد خروج الطلاب، وإصابة البعض منهم، ووصولنا لمنازلنا.أما شوارع الرياض: فحدث ولا حرج، حيث ازدحمت الشوارع بالسيارات، في ظل شبه انعدام للرؤية، وعدم وجود ظاهرة للحوادث في ذلك اليوم، ولكن المشوار الذي تقضيه في نصف ساعة، أصبح يستغرق حوالي الساعتين.أما مطار الملك خالد الدولي: فتم تعطيل الرحلات الجوية، فقد أوقفت الرحلات المغادرة، وحوّلت الرحلات القادمة إلى مطارات الدمام والبحرين والقصيم.وقد تفاعل الإعلام السعودي المرئي والمسموع بنقل صورة مباشرة عن الحدث، وبث التوجيهات والنصائح.ختاماً.. ماذا ينفع التحذير بعد وقوع الحدث، أو بعد (وقوع الفأس في الرأس)؟ ماذا لو.. تم إخطار الناس بالحدث قبل وقوعه، كم من شخص لن يصاب؟ كم من مستشفى حكومي سيخف الضغط عليه؟ كم من مبلغ لن يدفعه المريض للمراكز الصحية الأهلية؟ وبحسب إفادة مستشفى واحد استقبل مائة حالة حتى وقت ما بعد الظهر، فكم من مستشفى ومستوصف حكومي وأهلي في مدينة الرياض استقبل في ذلك اليوم؟ماذا لو.. تم شرح ما نصت عليه تصريحات (الأرصاد): الرئاسة دورها الإبلاغ والتنسيق مع الجهات الحكومية ذات العلاقة؟
هذا يوم واحد حدث فيه ما حدث، ويجب أن يكون جرس إنذار، حتى لا يتكرر ذلك مستقبلاً.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
على هامش عاصفة الرياض!
محمد بن عبد العزيز الفيصل
كانت المفاجأة كبيرة عندما انقلبت أجواء العاصمة - في وضح النهار ومن دون مقدمات- إلى اللون البرتقالي فانعدمت الرؤية الأفقية لتصل إلى أدنى مستوياتها فتجمدت الحركة في الشوارع وشُلت تماماً على الطرق السريعة؛ ولعل حادث الستين سيارة! يمكن أن يترجم هذا النوع من الشلل؛ ساد الارتباك أغلب القطاعات الخدمية وفي مقدمتها المستشفيات التي ذهلت من عدد المختنقين بسبب العوالق الترابية التي غمرت الجو وسيطرت عليه؛ ومطار الملك خالد ليس عنها ببعيد فقد اضطر هو الآخر إلى إلغاء الرحلات من الرياض وتحوير مسار الطائرات القادمة إلى الظهران وجدة، أما المدارس فحدث ولا حرج فمنعت معظم طلابها من الخروج، والكل بانتظار التعليمات (العليا..؟!).. فما سبب هذا الارتباك؟.منذ الساعات الأولى من صباح يوم الثلاثاء الماضي تناقل الناس عبر أجهزة الجوال أنباءً عن سوء حالة الطقس في المناطق المتاخمة لشمال مدينة الرياض كالوشم وسدير.. وبالفعل بدأ بعضهم في اتخاذ الحيطة والحذر استعداداً للعاصفة الترابية القادمة!... بينما تغط مصلحة الأرصاد وحماية البيئة في نومٍ عميق..؟!، فلم تكتفِ بعدم التحذير المسبق للناس من هذه الموجة القادمة بل واصلت هذا الاستغراق أثناء العاصفة حتى في الصفحة الأولى من موقعها على الشبكة العنكبوتية لم يكن هناك ما يدعو إلى الريبة، أما الحيطة والحذر فلم تكن في حسبان المصلحة هناك.. جميع المراصد العالمية حذرت من موجة الغبار الحادة أما نحن فلا.. وإذاكان الإخوة على الموقع لا يحسنون العمل، لماذا لا يضعون نافذة لإحدى المواقع العالمية الخاصة بمتابعة الأجواء والتكهن بما تخفيه؟، ولو كان ذلك لكفى، حتى هذا الأمر عجزوا أو تعاجزوا عنه؛ وما يثير الانتباه أن الموقع كان يحتوي على أيقونة خاصة بالتحذير من الظواهر الجوية كانت تتوشحها عبارة (لا يوجد تحذير!!)، قطاع كامل اسمه (مصلحة الأرصاد وحماية البيئة) لم يتنبأ بهذه الكارثة الطبيعية ليضع الناس والجهات الأخرى في موقف لا يحسدون عليه، ومع كل ذلك تؤكد مصلحة (الأرصاد) إبلاغها لجميع الجهات بقدوم العاصفة؟!، إلا أن وزارة التربية والتعليم والمديرية العامة للدفاع المدني وغيرهما من القطاعات الحكومية نفت ذلك رسمياً!.وأخيراً أقول: إن الاعتراف بالحق خير من التمادي فيما يخالفه.. وكلنا أمل بعد هذه الحادثة أن تُحَسّن مصلحة الأرصاد وحماية البيئة من مستواها لكيلا تتكرر العاصفة فتكرر المصلحة غيابها عن مثل هذا الحدث.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
أما بعد المطالبة بالحقوق حق
عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي
الواجبات والحقوق، كلمتان بينهما تلازم واقتران، وحيث إنه يجب الوفاء بالواجبات كاملة، فإنه من نافلة القول التنويه على أنه يجب الوفاء بالحقوق المترتبة على تلك الواجبات على أكمل وجه وأتم صورة، إن الوفاء بالواجبات يعد من لوازم الأمور ومسلماتها، وفي الوقت نفسه يعد الوفاء بكامل الحقوق المترتبة على ممارسة تلك الواجبات من البدهيات التي لا منة فيها ولا فضل لأحد، هذا أمر أكد عليه الشرع وحث عليه، وحذر من هضم الناس حقوقهم، بل وجه الرسول الكريم إلى إعطاء الأجير أجره قبل أن يجف عرقه. وأشهد أن نسبة كبيرة جداً من المعلمين، يقومون بواجباتهم المهنية بكل أمانة وإخلاص، من بدء تمكينهم من التدريس، وبنصاب يقارب المعتمد رسمياً (24 حصة أسبوعيا).إن أعداد المعلمين الذين تم تعيينهم في مستويات دون المستوى النظامي المعتمد من مجلس الوزراء كبير، وعلى الرغم من أنهم محبطون معنوياً، بسبب عدم الوفاء بحقوقهم، إلا أنهم رضوا بالواقع وتفهموا الظرف في حينه، فأدوا الأمانة وتفاعلوا مع مهنتهم، دون إبطاء أوإهمال أوتراخ، على أمل أن يصحح الوضع في يوم قريب.وتحقق الأمل الحلم، بتوجيه كريم من خادم الحرمين الشريفين حفظه الله، هذا التوجيه الذي يعد من مؤشرات العناية والعرفان بقيمة الدور الذي يقوم به المعلم في مهنة التعليم، فبدت البشائر على محيا المعلمين، واستبشر الكل بنيل الحقوق غير منقوصة، وتعويض ما فات من نقص الحقوق المعترف بها وفق النظام المعتمد لهذه الحقوق، وهذا أمر يتفق مع العدل والمنطق، ويتأكد مع أمناء الأمة وصناع عقولها، فالمعلمون جديرون بالإكرام لشرف المهنة والدور الذي يقومون به، ويتبوأون به مكانة عالية في الهرم الوظيفي للعملية التعليمية.المعلم يقف بين طلابه يومياً أكثر من أربع ساعات، يبذل الجهد الكبير، يعلم هذا ويساعد ذاك، يوجه المقصر ويرشده إلى مداخل التفوق، ويؤكد نجاح المجد، ويحثه على مزيد من النجاح والتفوق.وحيث إن الوفاء بحقوق المعلمين المتمثل في منحهم المستويات النظامية التي يستحقونها قد تعثر بسبب تفسير حريص مجتهد، فإن الآمال معقودة على صاحب السمو وزير التربية والتعليم بأن تكون هذه في مقدمة أولويات اهتمامه، المعلمون أوفياء، تفهموا الوضع في حينه وصبروا طويلاً، وهم جديرون بأن يعطوا حقوقهم كاملة، إكراماً لهم ولدورهم الجليل في التربية والتعليم

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
حائل لماذا وماذا بعد؟!
عبدالله العجلان
تزايدت الأحداث المروّعة التي باتت مرتبطة بمنطقة حائل أكثر من أي وقت مضى، فتزايدت معها المخاوف والآلام والأسئلة: ما السبب؟! ولماذا تنامت وتنوعت في السنتين الأخيرتين؟! أم أن العملية نسبة وتناسب تبعاً للنمو السكاني ومعه الانفتاح الإعلامي الهائل بالصوت والصورة حيناً وبالتهويل والتأجيج أحياناً؟! هل للبطالة والفقر دور أم للمخدرات تأثير أم للعولمة الثقافية الهابطة المؤذية المفسدة تدخل مباشر فيما حدث ويحدث؟!شخصياً لا أستطيع الإجابة بطريقة صحيحة ومقنعة، بل إنني قبل وأهم من هذا كلّه لست معنياً بتقديم الإجابة الوافية الشافية.. لكنني في ذات الوقت لدي تصورات وقراءات أزعم أنها جديرة بتحريك أو على الأقل ملامسة الواقع بالشكل النظري وبمقدار الهموم الشائكة المفزعة والسائدة بين سائر أطياف وفئات وطبقات المجتمع الحائلي الذي ظل على مدى عقود طويلة مضت آمناً متماسكاً متطوراً مع نفسه منسجماً مع مكوناته وأنماطه وتطلعاته وتركيبته السكانية.في هذا الوقت الحساس الحرج، وفي مثل هذه التحولات المخيفة المتسارعة لا بد من اتخاذ خطوات والقيام بإجراءات تهدف إلى اكتشاف وفهم حقيقة ما يجري أسبابه، مصادره، إمكانية وأدوات وآليات علاجه.. وهنا نأمل أن تتولى الجهات الأمنية بالتعاون مع هيئة التطوير وقطاعات التربية والتعليم والغرفة التجارية ورعاية الشباب وكذلك النادي الأدبي مهمة الدراسة وإيجاد الحلول بشيء من (الشفافية) وتحمل المسؤوليات والأعباء مهما كان حجمها.القضية أكبر وأخطر من الاكتفاء بمتابعة ونقل وعرض هذه الجريمة أو تلك، كما لا يجوز التعامل معها على أنها حالات استثنائية لا تتكرر، أو البحث عن مبررات بعيدة عن الواقع لمجرد الاستهلاك والتخلص من المسؤولية.. هي باختصار شديد تحتاج إلى من يقدر خطورتها ويمنحها حقها من الإلمام بتفاصيلها وظروفها ومسبباتها، والاهتمام بإفرازاتها وانعكاساتها على الجميع حاضراً ومستقبلاً..
صحيفة اليوم :الاحد18-3-1430 هـ العدد :العدد 13057
أعمال بلطجة في التربية
د. عبدالله الطويرقي
الخميس الفارط (12/03/09) نشرت «اليوم» عن واقعة طق محترمة جدا تعرّض لها أحد طلاب ثانوية بالأحساء على يدي مدير مدرسة ووكيله.. وبحسب خبر «اليوم» ، فالطالب منّوم فى المستشفى لتلقّي العلاج، إذ وعلى مايبدو ان العلقة كانت من العيار الثقيل الذي أحدث رضوضا وكدمات لم يحتملها جسم ولد الناس.. ومن فترة ليست بالطويلة أوردت «اليوم» واقعة لمدير ثانوية فى الأحساء اعتدى على طالب بشكل عنيف ولاتزال إدارة تعليم البنين فى المنطقة تجري تحقيقا فى الواقعة.. طبعا ارجو الايسألني أي مواطن هنا عن مبرّرات الطق وذرائع هذا العنف المدرسي لأنه ايا كان فهو مسألة مشينة وعلى ايدي وارجل تربويين يفترض فيهم غرس قيم الحوار والتأديب بوسائل اخرى غير الاعتداء الجسماني.. ماذا عمل الطالب الأول او الثاني لكي يضربا ضرب غرائب الإبل فى مؤسسات تربوية مسألة لاتعنيني ولا تعني القرّاء كثيرا طالما فيه عنف يصل لتنويم الطلاب فى المشافي فهذه مسألة محسومة ولا نقاش فيها.. دعوني قرائي الأعزاء أعرّج أيضا على واقعة طق بس معكوسة هالمرة فالمطقوق هي مديرة مدرسة التي أشبعت ضربا من قبل طالبة كانت مصّرة على تأديب مديرة المدرسة على الرغم من الأعداد الكبيرة بحسب شاهدات عيان للمعلمات والإداريات ممن حاولن حماية المديرة من شغل البلطجة هذا.. طبعا لولا سرعة وصول أفراد الشرطة وأولياء الأمور لكانت الأخت المديرة منوّمة هي الأخرى فى مشفى بعد تعرّضها لعملية خنق أغمي عليها بعدها كحركات التنويم التي يلجأ إليها المصارعون فى الحلبات..طبعا أكيد الشباب فى المنطقة يجرون تحقيقاتهم كما هي العادة وحتما ماسيتوصلون للحقيقة بطرقهم الخاصة، لكن مايعنيني ويعنيكم بالتأكيد ما الذي أوصل دور التربية والتعليم لهذا المستوى – واسمحوا لي - من البلطجة ومد الأيدي والأرجل فى مؤسسات معنيّة بصناعة اجيال سوية وصالحة فى المجتمع.. حالة العنف هذه داخل أسوار المدارس والتي تحدث فى معظم مناطق المملكة بين طلاب ومعلميهم وطالبات ومعلماتهن وتستخدم فيها المطاوى والمديّات ومهارات التايكوندو والكاراتيه يجب الا تمر مرور الكرام وان نحاسب نحن كمجتمع وزارة كالتربية والتعليم ماذا تربّي وماذا تغرس هذه البيئات فى طلابنا وطالباتنا؟؟مدراء مدارس ووكلاء يفرشون الطلاب للحد الذي ينوّم فيه الطالب فى مشفى ليس تربية على الإطلاق ولا يندرج ضمن أجندة العقوبات الطلابية!!وطالبة تمتهن معلماتها وتبطش فى مديرة المدرسة بذلك الشكل الذي يغيّب عن الوعي ايضا مسألة ما لها علاقة بالجو التربوي والتعليمي بلا ادنى شك..انا هنا اريد من وزارة التربية والتعليم ان تجيبني ماذا فعلت فى الحوادث شبه اليومية وتفعل فى معالجة حالة العنف غير المبرر هذه بين تربويين وطلابهم وبين معلمات وطالباتهن؟ وهل النظام التربوي فيه طق وممنهج وفق رؤية مدرسيّة حديثة او غابرة تبيح مد اليد والرجل على الإنسان؟! بل اطالب الإخوة والأخوات فى التربية والتعليم بان يجيبوني كيف ضاعت هيبة المعلم والمعلمة فى هذه المنشآت التعليمية بهذا الشكل الذي لا اظن ان مثله يحدث حتى فى الشارع ناهيك عن مؤسسات تنتج اجيالا للبلد؟ّ بل اتمنى على الإخوة والأخوات ما الذي يبقي طالبات عنيفات بهذه الدرجة فى المدارس يعرّضن حياة بنات الناس من طالبات ومعلمات؟! الذي انا متأكد منه هو ان جهاز التربية والتعليم لدينا ليس لديه اساليب تربية سليمة ولا قيم ثقافية وحقوقية سليمة تستزرع فى البني ادم اصول الحياة المتمدنة والحضارية مع كل هذه الوقوعات والطق والمطقوق!!اغلب ظني ان وضع مدارسنا لا ينقصه المباني والبيئة المدرسية المتكاملة وإنما النظام والحدود الطبيعية للبني ادم .. إذا كانت هذه الحوادث داخل اسوار المدارس تكرّر نفسها بشكل وبأساليب متنوعة فهذا دليل إدانة على عدم كفاءة النظام التربوي برمته فى البلد؟؟وياساتر وبس

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 2828
الخطوط السعودية والدراسة
عبدالله عمر خياط
من المستغرب أن تقف مؤسسة الخطوط الجوية السعودية ضد التيار العام للتعليم ومواصلة الدراسة العليا أو دراسة الطيران، في الوقت الذي تشهد المملكة أكبر انطلاقة تعليمية وأوسع حركة ابتعاث تمت بتوجيهات خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز – حفظه الله – حيث ارتفع عدد الجامعات إلى ثلاث وعشرين جامعة، كما وصل عدد المبتعثين للدراسات العليا بالخارج إلى سبعين ألف مبتعث يوصلون تعليمهم في مختلف التخصصات بدول المشرق والمغرب، بينما ترفض مؤسسة الخطوط الجوية السعودية منح موظفيها فرصة مواصلة الدراسة العليا حتى ولو على حسابهم الخاص، في الوقت الذي كان المؤمل أن تشجعهم وتدعم طموحهم بابتعاثهم على حسابها.
لكن ما حدث هو العكس، حيث أصدر مساعد المدير العام للموارد البشرية تعميماً إلى جميع رؤساء مراكز التكلفة داخل المملكة تضمن منع تمكين الموظف من الدراسة ولا على حسابه ومن أراد ذلك فعليه الاستقالة، إذ يقول التعميم الصادر برقم 518/ 130/ ت/ 9642/ن وتاريخ 21/1/1430هـ ما نصه:
نود الإحاطة بصدور الموافقة التنفيذية رقم 121/130/828/30 وتاريخ 21/1/1430هـ باعتماد التوصيات الخاصة بالإجازات الاستثنائية/ الدراسة بدون راتب على النحو التالي:
أولاً: الإجازة الاستثنائية (إجازة الغياب) بدون راتب:
وقف منح الإجازة الاستثنائية (إجازة الغياب) بدون راتب، وفي حالة الضرورة فإنه بإمكان الموظف الاستقالة من وظيفته والتقدم لاحقاً بعد زوال الأسباب التي دعته للاستقالة، للمنافسة على أي وظيفة شاغرة تتناسب مع مؤهلاته وخبراته مع عدم التزام السعودية بإعادة توظيفه.
ثانياً: الإجازة الدراسية بدون راتب: وقف منح الإجازة الدراسية بدون راتب وفي حالة الضرورة فإنه بإمكان الموظف أن يتقدم باستقالته ومن ثم تسري عليه الشروط الواردة في الفقرة «أولاً» أعلاه.
نأمل إبلاغ كافة الموظفين السعوديين بذلك والعمل بمقتضاه إلى حين إدراجه بدليل الأنظمة والإجراءات الإدارية».ومعنى هذا أن موضوع المنع من الدراسة إلا بالاستقالة سيصبح ضمن أنظمة الخطوط السعودية وليس لفترة محدودة لأي سبب طارىء وهو ما أحسبه غير ملائم ولا متناسب مع السياسة العامة لتشجيع التعليم، خاصة أن مؤسسة الخطوط الجوية السعودية نفسها كانت إلى قبل حين تواصل ابتعاث الراغبين من موظفيها لدراسة فنون الطيران وما يتعلق به من تخصصات مختلفة.ربما يكون غير متوفر لدى المؤسسة بند يساعدها على مواصلة الابتعاث وفي هذه الحالة كان من الطبيعي أن تشجع من يرغب في مواصلة الدراسة العليا أو التخصص في شؤون الطيران وعلى حسابه بمنحه إجازة بنصف راتب أو حتى بدون راتب أما أن تفرض عليه الاستقالة ليتسول بعد عودته الحصول على وظيفة بالخطوط فذلك هو التعسف بعينه وسنه أيضاً!!

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
مُقترحات لوزارة التربية
ماجد مسلم المحمادي - مكة المكرمة
وزارة التربية والتعليم تعد من أهم الوزارات سيما وأنها تضطلع بأهم استثمار في البلد وهو التعليم وتقع عليها أهمية تعليم الأجيال لكي يكونوا لَبِنَات صالحة في المجتمع ، ونود أن نضع بين يدي وزارتنا بعض المُقترحات من الميدان التربوي والتي أقضت مضاجع المعلمين والمعلمات على مدى عدة سنوات ، سوف أوجزها في النقاط التالية : أولاً : بالنسبة لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات والتي أمر بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله ، تفاجأ المعلمون والمعلمات أن اجتماع اللجنة الثلاثية قضى بمساواتنا بحسب المادة ( 18 ) من نظام الخدمة المدنية وعلى ذلك مساواتهم ببقية موظفي الدولة مع أن المعلمين والمعلمات هم ليسوا على لائحة موظفي الدولة ، بل هم على لائحة الوظائف التعليمية بدليل أنهم يتعينون على مستويات وبقية الموظفين على مراتب ، فالفرق واضح ! ثانياً : قضية معلمات محو الأُمية والتي لها ما يُقرب من خمس عشرة سنة دون أي تثبيت لهن على الرغم من وعود الإدارات السابقة باستبدال البند تنفيذاً لأمر خادم الحرمين الشريفين وتثبيتهن على مستويات تتناسب مع مؤهلاتهن وكثير منهن حاصلات على تقديرات ممتاز مع مرتبة الشرف وتربويات ومع ذلك يقبعن على البند براتب (2800 ريال مع الزيادات الأخيرة ) الذي ليس به أية علاوة سنوية فهن يتطلعن أن تُحل مشكلتهن بوضعهن على مستويات تتناسب مع مؤهلاتهن وخبراتهن لِعدة سنوات . ثالثاً : بالنسبة لطول بقاء بعض قياديي إدارات التربية والتعليم في مناصبهم والتي تصل إلى عشر وعشرين سنة وربما أكثر ، ما ينتج عن ذلك مُحَاباة وواساطات الله بها عليم ، إضافةً إلى حصرها في أشخاص مُعينين ولا تتعداهم إلى غيرهم مع أن الميدان التربوي مَليئ بالكفاءات ونقترح في تحديد مُدة بقائهم في الإدارة من أربع إلى خمس سنوات ، ثم يُرشح غيرهم حتى نقضي على المَحسوبية والواسطة المنتشرة جداً في كثير من إدارات التربية ، وذلك يُعطي فرصة لضخ دماء جديدة ورؤى وأفكار جديدة يستفيد منها الميدان التربوي ، بدلاً من الجمود الحاصل واليأس الذي أصاب الكفاءات من المعلمين والمعلمات من الذين مُنعوا أو حُرِموا « سيَّان « من فرصة الترقي والوصول إلى مراكز قيادية في إدارات التربية ما يُحرم الوطن من الكفاءات الجديرة بتسلم تلك المناصب وفي ذلك كل الخير إذ أن التغيير سُنة كونية من سُنن الله في أرضه ، فنتمنى من الوزارة النظر في ذلك لما له من أهمية بالغة في التطوير والتغيير للأفضل إن شاء الله تعالى ، والله الموفق لكل خيرٍ سبحانه .

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
تصريحات عرقوب
د. محمد سالم الغامدي
يبدو ان بعض المسؤولين لدينا قد اتخذ من تصريحاته التي تتسم بالوعود الزمنية لانجاز مشروع من مشروعات مؤسسته رماداً يذره في عيون المواطنين للافلات من المساءلة وللاشعار بأن مؤسسته تسير وفق خطة مستقبلية دقيقة لكن الامر ما يلبث ان ينكشف بعد المدة المحددة في تصريحه والغريب ان مثل هؤلاء هداهم الله يصرون على ممارسة هذا الاسلوب مرة اخرى حيال نفس المشروع فنراهم يطلقون مثل تلك التصريحات وبمدد زمنية اخرى قد تفوق المدة الاولى التي سبق وان اطلقوها ولمثل هؤلاء المسؤولين اقول:
الا تعلمون ان مصداقية المسؤول امام ولي الامر وامام المواطنين هي المعيار الاهم الذي يقاس به ويقيم اداءه المنشود عند فقدان تلك المصداقية يصبح الامر بعدها غير محمود او يصبح كالهباء المنثور وخاصة اننا أمة قد كرمها الله بقيم الاسلام الفاضلة والتي تحتل قيمة الصدق والصدارة فيها وهي المسار الذي ينطلق بالفرد منا الى جنة او جحيم. ولمثل هؤلاء اقول:
ألا يوجد لدى مؤسساتكم خطط استراتيجية قد أحسن إعدادها وفق مدد زمنية دقيقة كما هو الحال في الخطط الاستراتيجية العلمية والتي من خلالها تطلقون تصريحاتكم الوعودية، فاذا كان الامر كذلك فاين دقة التنفيذ الا اذا كانت تلك الخطط تفتقد للادارة الناجحة او من الخطط التي بنيت على سياسة طقها والحقها المعمول بها في كرة القدم التي تفتقد للتدريب والتخطيط واذا كان الامر غير ذلك اي ان مؤسساتكم لا تتوفر بها مثل تلك الخطط فإن الامر هنا يستوجب التوقف كثيراً للمحاسبة والمساءلة على ذلك التفريط الذي يترتب عليه الكثير والكثير من الهدر في المال والجهد والوقت ايضاً، فالمواطن المستفيد من تلك المشاريع اصبح على قدر كبير من الوعي والادراك العلميين ولا يمكن ان تمر عليه مثل تلك التصريحات مرور الكرام والدولة رعاها الله لم تقصر ابداً في تقديم الدعم لتلك المؤسسات بما تحتاجه من المال المخصص لمثل تلك المشاريع ولم يتبقَ عليها سوى المحاسبة والمساءلة حيال مثل ذلك التفريط ولعل ما دفعني الى طرح هذه القضية الهامة هو ما نلمسه كثيراً خلال هذه المرحلة والمراحل الزمنية السابقة من اطلاق لمثل تلك التصريحات فعلى سبيل المثال لا الحصر قبل اربع سنوات تقريبا اطلقت وزارة المياه والكهرباء، وعداً بانتهاء مشروع الصرف الصحي خلال ثلاث سنوات من تلك الفترة وها هي بعد مرور اربع سنوات تطلق تصريحاً آخر بأن ذلك المشروع سينتهي بعد ثلاث سنوات من الآن اطال الله في اعمارنا جميعاً حتى نرى ذلك الموعد وقبل ذلك اطلقت نفس الوزارة تصريحات اخرى مماثلة لعملية توفير المياه لمدن جدة ومكة والطائف وها هي تلك المدة تنتهي والامر لا يزال كما هو عليه، ومشكلة المياه لا تزال تبحث عن حل، وفي وزارة النقل سمعنا قبل اكثر من عشرين عاماً عن مشاريع للسكك الحديد قد حدد لها أزمنة محددة لكن السنوات تمضي والوعود تتكرر ولا نعلم الى متى ينتهي الأمر.وفي مصلحة الطيران المدني سمعنا كثيراً عن تصريحات وعودية مماثلة لانجاز توسعة كبيرة لمطار الملك عبدالعزيز بمحافظة جدة وها هي السنوات تمضي والوعود تتكرر ولا يزال الانتظار جارياً، وفي وزارة التربية والتعليم سمعنا كثيراً عن مثل تلك التصريحات وخاصة فيما يتعلق بالمباني المستأجرة والمدارس الالكترونية والمقررات الرقمية وغير ذلك كثير لكن الامر لا يزال على ما هو عليه بينما التصريحات الوعودية تتكرر ونأمل ان نبدأ صفحة جديدة مع الوزارة الجديدة.لكن اليقين ان مثل تلك التصريحات لا تزال جارية ولا تقتصر على اعلى الهرم في كلمؤسسة بل تتدرج تنازلياً كل “ فيما يخصه وهذا أمر فيه الكثير من الخطورة لأن مثل ذلك يؤكد ان الداء نفسه قد استشرى في المؤسسة ويتطلب العلاج الناجع ولكل من يمارس هذا الاسلوب اقول ان عرقوب اصبح مضربا للامثال لانه اعطى اخاه اكثر من موعد لاطعامه من بلح نخلته لكنه لم يفي بذلك الوعد وهذا أمر نراه هيناً امام ذلك الكم الهائل من الوعود التي يطلقها بعض المسؤولين ولم تتحقق.. فهل اصبح لدينا الكثير من العراقيب؟! والله تعالى من وراء القصد.

[صقر قريش]

الندوة: الأحد 18-03-1430هـ العدد : 316
بدل انتداب معلمات التعليم العام.. أين؟
د. نجاة محمد سعيد الصائغ
في جميع التنظيمات الإدارية وضمن توزيع بنود الميزانية هناك ما يسمى ببدل الانتداب يصرف على موظفي المؤسسة في حال انتدابهم من قبل المؤسسة لحضور مؤتمر أو لإنجاز مهمة تتعلق بالمؤسسة، وأتخيل هكذا أعتقد أن هذا البند في وزارة التربية والتعليم كبير لأنه مقارنة بعدد منسوبي الوزارة لابد أن يكون هناك نسبة وتناسب مدروسة في عملية التوزيع، ففي الجامعات فرصة مشاركة أي عضو من أعضاء هيئة التدريس واردة في الفصل الدراسي الواحد لكن كون الجامعات تستقل بنظام إداري خاص يعطيها الحق في وضع معايير تختص بها لممارسة هذا الحق، أما بالنسبة لقطاع التعليم العام فلم نسمع عن ممارسة هذا الاجراء على معلمات التعليم العام. فخلال السنوات التي مضت لم نشاهد على تنوع الأنشطة الداخلية داخل المملكة في الجامعات وغيرها عضوات هيئة التدريس في التعليم العام متواجدات للاستفادة أو للعلم والاطلاع حتى إن كان موضوع الفعالية يرتبط بالمعلمين وأدوارهم، وحتى خارج المملكة كثيراً ما تعقد ندوات ومؤتمرات مرتبطة باستراتيجيات التعليم العام لكننا لا نجد تواجداً لهذه الشريحة الهامة جداً في المجتمع. فلماذا يغيب معلمو التعليم العام من الجنسين عن الملتقيات الثقافية التي تهدف الى تطوير آليات التعليم في داخل وخارج المملكة؟
هذا السؤال يدفعنا للتساؤل عن بدلات الانتداب، فهل هذا البند غير موجود ضمن ميزانيات المدارس وإدارات تعليم المناطق؟ وإذا كانت وزارة التربية والتعليم تسعى جاهدة لتطوير إداراتها وتحويل آلية العمل إلى المسارات الفعالة التي تحقق نقلة نوعية لمستوى الطالب والطالبة فأين برامج التنمية والتطوير التي وضعت للمعلمين للمساهمة في تحقيق أهداف التعليم؟
إن حركة تطوير التعليم في المملكة حركة بطيئة جداً لذا وحتى وقتنا الحالي لم يتم الوصول الى تحقيق نقلة نوعية في مسار التعليم كالتي أحدثها جلالة الملك فيصل حين أمر بفتح مدارس البنات، المرحلة الحالية بحاجة إلى التركيز على المعلم أكثر من الطالب والمنهج، فما قيمة تطوير المنهج والمعلم لدينا لازال يمارس طرق التدريس التقليدية، ولازال لا يحبذ استخدام الوسيلة التعليمية، ولازال يضع خطة المنهج كما كانت توضع قبل أربعين عاماً، إن مدرسي التعليم العام بحاجة إلى تطوير سريع وعاجل وهذا لن يتم بسهولة لكثرة أعدادهم، ورفضهم للتغيير وليست هذه المشكلة بسببهم بل نتيجة ما مورس عليهم خلال أربعين سنة فهم مستبعدون من جميع الفعاليات الثقافية حضوراً ومشاركة، فحين يطوف الحراك الثقافي جميع أرجاء المملكة نجد أن هذه الفئة لا يعنيها من الأمر شيء فليس هناك من يدفعهم ويحفزهم لحضور مثل هذه الفعاليات.
إن تغييب المعلم عن الساحة الثقافية يؤثر على مستوى أدائه في المدرسة فكثيراً ما يلاحظ رفض أعضاء هيئة التدريس في المدارس الانخراط ضمن فعاليات المجتمع المدني سواء في الجمعيات الخيرية أو مؤسسات الخدمة الاجتماعية، وهذا عائد لأن المعلم فقد قيمته العلمية والثقافية بسبب عاملين: الأول: عدم تنمية مهاراته وتدريبه من قبل مؤسسته التي ينتمي اليها، والثاني: عدم مشاركتهم حضوراً وفعالية ضمن الندوات وورش العمل والفعاليات الثقافية بمختلف أشكالها، لذا فمعلمو التعليم العام ليس لديهم وعي بأهمية وقيمة ما تقدمه الندوات والمؤتمرات من معارف جديدة ترتبط بآليات التدريس الجديدة. لذا يجب على وزارة التربية والتعليم في خططها الجديدة أن تفكر في الاستفادة من بدل الانتداب في تطوير كفاءة مدرسيها فلو أنها خسرت على مجموعة وأهلتهم التأهيل الجيد ليكونوا على مدار ثلاث سنوات مدربين لباقي أعضاء هيئة التدريس وهكذا وبصورة مستمرة لاستطاعت تجاوز بعض مشاكلها مع المعلم، كذلك منح المعلمين فرصة حضور المؤتمرات والندوات داخل وخارج المملكة التي تتناول تطوير التعليم العام، حتى يعرفوا أين هم يقفون من الآخرين وترتفع لديهم روح الحماس لحضور كل نشاط ثقافي يرتبط بعملية التعليم، وأن لا يتم احتكار بدل الانتداب على شخصيات بعينها، أو على موظفي الوزارة رفيعي الدرجة الوظيفية من الرجال.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
برامج تطويرية لـ120 معلما للموهوبين بتعليم الرياض
الرياض - ماجد التويجري
تنفذ إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين خلال الفترة من 19-3 إلى 8- 6-1430هـ عدد من البرامج التطويرية لمعلمي الموهوبين للفصل الدراسي الثاني.ذكر ذلك مدير إدارة الموهوبين الدكتور عبدالرحمن الشلاش وبين أن البرامج تهدف إلى تطوير وصقل قدرات معلمي الموهوبين عبر تزويدهم بكل جديد في مجال التعامل مع الطلاب الموهوبين مشيرا إلى أن البرامج تتضمن ورش عمل وبرامج تدريبية ولقاءات تربوية تستهدف 120 معلما في جميع المدارس التي تطبق برنامج الموهوبين وستكون في تصميم وبناء البرنامج الإثرائي الفاعل، وإستراتيجية الكورت، وإستراتيجية حل المشكلات بطرق إبداعية، وستعقد جميع البرامج بمقر إدارة التدريب التربوي.ودعا الشلاش جميع المعلمين المرشحين لحضور البرامج إلى الالتزام بالحضور في الوقت المحدد وذلك لتحقيق الفائدة المرجوة منه.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
موهوبو مكة يتفوقون بمعرض موهبة
مكة المكرمة - عبيدالله الحازمي
حقق موهوبو الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة المركزين الأول والثاني في التصفيات المحلية لمعرض موهبة للعلوم والتقنية والتي نظمتها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) مؤخراً بمحافظة جدة. وقال مدير إدارة الموهوبين في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة صلاح بن يحي عبدالجليل إن التصفيات شارك بها أكثر من60 موهوباً من إدارات التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة، وكذلك منطقة المدينة المنورة وحقق الطلاب الموهوبون في تعليم منطقة مكة المكرمة المركزين الأول والثاني بالمشاريع الجماعية؛ حيث نال الطلاب: مرتضى حرازي ومعاذ بصفر وتركي الصبياني المركز الأول في البحث المقدم بعنوان (الزيت صديق البيئة).. والطلاب: عبدالله بخاري وأجواد خياط ومحمد الخزاعي المركز الثاني في البحث المقدم بعنوان (سحر الشاهي).

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تطوير القدرات بتعليم المخواة
المخواة - عبدالله الرزقي
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش خطة التدريب الإداري لبرنامج تطوير قدرات الذات وتعزيز المهارات الفنية لرؤساء الأقسام والموظفين التي ينفذها قسم التخطيط والتطوير الإداري بالإدارة خلال الفصل الدراسي الثاني الحالي.وقد أكّد مدير التربية والتعليم على الجميع بضرورة حضور هذه البرامج التدريبية لأهميتها لهم، حيث يبدأ البرنامج التدريبي الساعة الثامنة صباحاً وحتى الساعة التاسعة، ويستغرق كل برنامج ثلاثة أيام.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تهيئة المعلمات المستجدات بالسليل
السليل - «الجزيرة»
بحضور مديرة الشؤون التعليمية بمحافظة السليل زبارة بنت زعل الدوسري نظّمت وحدة الإعلام التربوي برنامجاً ثقافياً لتهيئة المعلمات المستجدات بمحافظة السليل والبالغ عددهن (45) معلمة.وقد أكّدت مديرة الشؤون التعليمية أن أمانة العمل تتطلب القيام بمهامه على أكمل وجه بما يرضي الله تعالى ويحقق تطلعات ولاة الأمر في خدمة هذا الوطن الغالي فيما أعربت المعلمات المستجدات عن سروهن بتعيينهن للمساهمة مع زميلاتهن في بناء الأجيال من بنات هذا الوطن.وعقب عدة فقرات متنوّعة عقد لقاء مفتوح بين المعلمات المستجدات ورئيسة قسم الإشراف التربوي تناول عدة نقاط تربوية وتعليمية وفي ختام الحفل وزعت حقائب تحتوي على كل ما يلزم المعلمة المستجدة من توجيهات وحلقات تنشيطية ونماذج من الدروس النموذجية وأهم التعاميم ومهام المعلمة وواجباتها وأقراص إلكترونية تحوي تعزيز القيم الأخلاقية للمعلمة وإستراتيجيات التدريس الحديثة

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تعليم الطائف يمنع المدارس من جمع مبالغ مالية
الطائف - فهد سالم الثبيتي
حذَّر مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس مديري المدارس كافة بالامتناع عن جمع المبالغ المالية من الطلاب وذلك بناءً على الخطاب الموجه مسبقاً من صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة، فيما شدَّد على منع جمع مبالغ مالية من المعلمين والطلاب منعاً باتاً وعدم طلب رسوم لتدريس مادة الحاسب الآلي وبخاصة للصفوف الأولية بعد التعاقد مع معاهد ومراكز الحاسب الآلي، كذلك عدم توزيع بطاقات دعوة للطلاب وذويهم لزيارة مدن الملاهي الترفيهية أو خلافه.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تعليم البنات تطلق برنامج (ابتسم)
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف:
بدأ يوم أمس السبت تنفيذ المرحلة الأولى للبرنامج التدريبي (التربية السياحية المدرسية (ابتسم) بحضور الإدارات التعليمية المرشحة: الرياض، المنطقة الشرقية، المدينة المنورة، الطائف، حائل، عسير، ينبع)وأوضحت مشرفة العموم بالإدارة العامة لنشاط الطالبات الأستاذة ليلى الربيش أن مذكرة التعاون الموقعة بين الهيئة العليا للسياحة والآثار ووزارة التربية والتعليم تهدف إلى تعميق الثقافة السياحية في المجتمع من خلال برنامج التربية السياحية (ابتسم).
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تعليم الدواسر وأول برنامج تكاملي في السلوك
قدمت إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر برنامجها الأول بشعار: (رعاية السلوك مسؤولية الجميع) بمشاركة جميع أقسام الإدارة وكافة مدارسها بمختلف المراحل الدراسية وبمشاركة عدد من الدوائر الحكومية ذات العلاقة، ومنها الجهات الشرعية والأمنية والدعوية بهدف رعاية سلوك الطلاب ببرامج وقائية وعلاجية لأصحاب المواقف الخاطئة أو المتكررة وكذلك رعاية الطلاب المتفوقين والمتميزين والموهوبين والمثاليين في السلوك مع إقامة برامج توجيهية وتربوية لجميع الطلاب في كل ما يخص الشباب والفكر الضال والاعتداء على الآخرين والتهاون في الصلاة وضعت جائزة باسم مدير التربية والتعليم للمدارس الأكثر تميزاً في تطبيق البرنامج، كما وأوصى المجلس التعليمي بالإدارة بكتابة شعار البرنامج في أعلى جميع التعاميم الصادرة من الإدارة لمدارسها.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الاحد18-3-1430 هـ العدد :العدد 13057
37 مشروعا مدرسياً بـ 118 مليون ريال فى القطيف
جعفر تركي-القطيف
تفتتح الإدارة العام للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ” بنين ” غدا مدرستي الخطيب البغدادي الثانوية ومحمد بن أبي بكر الابتدائية بحي التركية بالقطيف وذلك ضمن 37 مشروعا بين مجمع تعليمي ومدرسة تم اعتمادها لمكتب التربية والتعليم بمحافظة القطيف في ميزانية العام الحالي منها 12 مشروعا تمت ترسيتها بتكلفة تتجاوز 117.8 مليون ريال. وتضم المدرستان 28 فصلا نموذجيا تضم 220 طالبا, وجهزت المدرسة الثانوية بمختبرات علمية للكيمياء والأحياء. وتعد المشاريع دليلا واضحا على توجه الإدارة للاستغناء عن المدارس المستأجرة إذا ما تمت وفق ما هو مخطط لها .
صحيفة اليوم :الاحد18-3-1430 هـ العدد :العدد 13057
«أب» يقاضي «تعليم» الشرقية لكشف ملابسات كسر «يدي» ابنته
احمد العدواني – الخبر
لم تكن تعلم ”دانة” الطالبة بالصف الرابع الابتدائي ذات الاعوام التسعة انها على موعد مع كسر مضاعف فى يديها داخل مدرستها استلزم بقاءها على السرير الابيض لمدة تزيد على شهر بعد ان ادى الاهمال فى احدى المدارس الحكومية بالخبر الى اصابتها بكسر كلي فى يديها اثناء لعبها في ساحة المدرسة ، وهو ما استلزم نقلها لمستشفى ارامكو وتنويمها لمدة أسبوعين متتالين ، ومن جهته أبدى ولى أمر ”دانة” استياءه مما حدث لابنته وقال : ادخلنا فلذات اكبادنا المدرسة كي يتعلموا ولكننا فوجئنا بابنتنا تعود الينا باعاقة مما اصاب العائلة بحالة نفسية وبالسؤال عن الاسباب لم نتلق ردا من المدرسة او إدارة الإشراف التربوي التابعة لها ، واوضح انه توجه الى الادارة العامة للتربية والتعليم وقدم خطابا للمدير العام دون جدوى وكأن شيئا لم يكن وناشد المسؤولين بالوزارة التدخل لإظهار الحقيقة في واقعة كسر يدي ابنته في ساحة المدرسة ومعرفة الأسباب والدوافع ، كما تساءل عن دور الملاحظات اثناء الفسحة من خلال تدافع العديد من الطالبات اللاتي قد يقعن ضحايا مثل ابنته الصغيرة مؤكدا انه سيقوم برفع دعوى قضائية على تعليم الشرقية للبنات في حال عدم الرد . وكانت ” اليوم ” قد أجرت اتصالا بمكتب المدير العام لتعليم البنات بالشرقية اثناء فترة الدوام الرسمي لبيان تفاصيل الواقعة وتم تزويدنا بارقام هواتف العلاقات والاعلام التربوي وتم الاتصال إلا ان العلاقات العامة لم ترد الى الآن .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الاحد18-3-1430 هـ العدد :العدد 13057
9 ملايين ريال لتأهيل مدارس المحافظة
ناصر الصويلح - جواثا
بدأت إدارة التربية والتعليم «بنين» في الاحساء بتنفيذ مشاريع تأهيلية لعدد من مدارس المراحل الثلاث بمواقع مختلفة في مدن وبلدات وهجر الاحساء، وأشارت مصادر وتقارير إدارية أن إدارة المشاريع والصيانة والتشغيل لازالت تعمل بفرق ميدانية للاطلاع على حاجة مدارس الاحساء من اعمال صيانة وتأهيل . و أكد مدير عام التربية والتعليم «بنين» احمد بن محمد بالغنيم ، أن مجموعة من فرق المهندسين إدارة المشاريع والصيانة التابعة لإدارته قامت منتصف العام الدراسي المنصرم بجولات ميدانية شملت عدة مدارس تعليمية بمختلف مدن وبلدات وهجر الاحساء، وعملت احصائية شاملة من جميع النواحي الإنشائية والفنية الظاهرة منها وما يتبعها من خدمات مساندة ، مشيرا الى أن القوائم بينت حاجة عدد من المدارس للصيانة الشاملة .وأشار الى تنفيذ 6مشاريع تأهيلية شاملة لعدد من المدارس منها مدرسة متوسطة موسى بن نصير في المبرز ، قيمة مشروعها 2،124،320مليون ريال ، تأهيل ابتدائية بني معن الأولى بـ 1،114،530مليون ريال ، مدرسة الجفر الابتدائية والإمام النسائي لتحفيظ القرآن الكريم بـ639،040ألف ريال كما يتم تأهيل كل من ثانوية الجفر وابتدائية الإمام الترمذي بمبلغ إجمالي وقدره 5،706،206،10 مليون ريال ، وبين أنه يجري إعداد وتنفيذ 13 مشروعا في طريقها للترسية أو طرحها للمناقصة منها مدرسة المقدام الأولى الابتدائية ، متوسطة وثانوية الكلابية الحباب بن منذر الثانوية مدرسة بلال بن رباح الابتدائية ومحاسن الابتدائية وثانوية الملك عبدالله مدرسة الحديدة المتوسطة والحليلة المتوسطة ومدرسة سلمان الفارسي الابتدائية والإمام عبدالله بن عامر الابتدائية ومتوسطة الامين وثانوية المدينة المنورة والمبرز الثانوية ، متمنيا أن تؤدي هذه المشاريع في إعداد كافة المدارس بما هو مطلوب في تهيئتها تحت المنظومة التعليمية التي تأخذ بطلبة العلم إلى التوفيق والنجاح .
المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
520 متدرباً ومتدربة في 12 ورشة للتعلّم الالكتروني
عبدالعزيز الشلاحي - الرياض
انطلقت امس الورش التدريبية بمركز التعلّم الالكتروني والتعليم عن بُعد في فندق الفيصلية بالرياض ويبلغ عدد هذه الورش 12 ورشة يقدمها 18 خبيراً عالمياً لكل من الرجال والنساء بمشاركة أكثر من 520 متدرباً ومتدربة. وتشتمل الورش التدريبية على عناوين مختلفة ومتنوعة في مجال التعلّم الالكتروني والتعليم عن بُعد وهي: تصميم التعلم الالكتروني وتطويره، مؤسستنا غابة: استراتيجيات للتغلب على المقاومة الداخلية للتغيير، التعلم الالكتروني: التحديات والتخطيط، مقدمة تعريفية عن الكائنات التعليمية، تطوير كائنات تعليمية ناجحة و مواد تعلم الكتروني، مهام تعليمية أصيلة للتعلم الالكتروني، تقييم التعلم الالكتروني، التطبيق الفعال لإجراءات ضمان الجودة الداخلية على دورات التعلم الإلكتروني و التعلم المزيج.ويحضر هذه الدورات عدد من أعضاء هيئة التدريس في مختلف الجامعات السعودية، والمشاركون في إنشاء محتوى التعلّم والمهتمون بمجال التعلّم الالكتروني. وتأتي هذه الورش التدريبية ضمن فعاليات المؤتمر الدولي الأول للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد الذي سيعقد هذا الأسبوع .

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 18 ربيع الأول 1430هـ العدد (3089)
في استطلاع للرأي شمل 300 طالب ثلث معلمي المرحلة الثانوية يجهلون فن التعامل مع المراهقين
الهفوف: عدنان الغزال
كشف استطلاع للرأي، أجراه مرشد طلابي في إحدى مدارس المرحلة الثانوية للبنين على عينة عشوائية من طلاب مدارس المرحلة الثانوية، بلغ عددهم نحو 300 طالب يمثلون مختلف التخصصات الأدبية والعلمية، عن جهل قرابة ثلث معلمي المدارس الثانوية لفنون التعامل مع المراهقين، وبالتالي عدم مناسبة بعضهم للتدريس في المرحلة الثانوية، حسب ما جاء في نتائج الاستطلاع.وأشار معد الاستطلاع المرشد الطلابي في ثانوية الملك فهد بالهفوف علي بن سعيد اليامي أن النتيجة النهائية لعناصر الاستطلاع، أكدت غياب "القدوة الحسنة" بين المعلمين في مدارسهم، ومحاولة بعض هؤلاء الطلاب التشبه بالمشاهير كاللاعبين والفنانين.كما كشف استطلاع آخر عدم تقبل بعض طلاب المرحلة الثانوية لبعض المعلمين حديثي التخرج، وتفضيلهم للمعلمين ذوي الخبرة في التدريس، مع ملاحظة تعالي المعلم حديث التخرج على طلابه في بعض الأحيان، ورفض الطلاب لذلك، بسبب تقارب المعلم وطلابه في السن، بحيث قد لا يتجاوزالفرق بينهم 5 سنوات.وأكد الاستطلاع على ضرورة تفعيل الأنشطة الطلابية بشكل أكبر، لتصبح مدارس جاذبة، وليست منفرة، بحيث إن الجميع ينتظر إعلان قرع جرس الحصة الأخيرة للخروج من المدرسة. وأوضح اليامي أن الاستطلاع بيّن، اختفاء البسمة عن شفاه كثير من المعلمين عند دخولهم للفصول أو عند مقابلتهم للطلاب في الممرات، بالإضافة إلى كثرة التهديدات بالحسم وبصعوبة أسئلة الاختبارات، والتفوه بعبارات خادشة ومسيئة للطالب.وأوصى معد الاستطلاع بضرورة عقد دورات تدريبية مستمرة لجميع معلمي المرحلة الثانوية في فنون التعامل مع الآخرين، بالإضافة إلى إسناد تدريس المقررات في الصف الثالث الثانوي لمعلمين ذوي خبرة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
لماذا هنا الفرق في المدة بين إجازات الأمومة للمعلمات
نداء إلى سمو وزير التربية والتعليم
أنا معلمة على عقد بند الساعات منذ بداية هذا العام 1429-1430هـ وعندما باشرت العمل اكتشفت أن أنظمة هذا العقد تختلف عن العقود الأخرى فلا بأس بذلك، لكن ما أثار انتباهي هو إجازة الأمومة التي هي من حق المعلمة، حيث اكتشفت أن إجازة معلمة العقد أسبوعان فقط، في حين أن إجازة المعلمة الرسمية شهران فهل ترى يا معالي الوزير أن الأسبوعين تكفي للمعلمة عند ولادتها. وهل تختلف معلمة العقد عن المعلمة الرسمية في تكوينها؟ فنحن جميعاً بشر ولا نختلف عن بعضنا ونستحق أن نكون متساويين في الحقوق خصوصاً في مثل هذه الأمور. فأنا من هؤلاء المعلمات حيث فوجئت عند ولادتي أن إجازتي أسبوعان فقط، فهي غير كافية، فقد تعذبت فيها ولابد أن أعود إلى عملي في مدرستي وأقوم بالأعمال المطلوبة مني ولا أحد يحس بما أعانيه ومدى حاجتي إلى الراحة، فهل ترون أن تلك المدة كافية. وقتها تمنيت لو كانت إجازتي (40 يوما) على الأقل، فهي كافية حيث تكون المعلمة في أحسن حال. فأتمنى أن تمنح معلمة العقد إجازة أمومة مثل زميلتها المعلمة الرسمية فكلنا بشر وأبناء آدم وحواء ونحس بنفس الآلام والمشاعر. ولكم الشكر.
المعلمة جواهر علي جديع الشراري
القريات - قرية الناصفة مجمع الناصفة التعليمي للبنات
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
البطاقة لا تفيد المعلمة
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
إشارة إلى ما ورد في الجزيرة بعددها رقم 30331 وتاريخ 3-4-1430هـ من إعداد المحرر ناصر السهلي تحت عنوان (بطاقات شخصية للمعلمات بعد قرار التأنيث).وحقيقة أن العنوان وموقع الخبر (في الصفحة الأخيرة) في البداية كان ملفتاً كونه ربط البطاقات بقرار التأنيث مما يوحي بوجود شيء جديد يخدم المعلمة ويعتبر تنفيذاً للقرار الكريم، ولكن عند قراءة الخبر كاملا وجدت فيه الكثير (من وجهة نظري) من المتناقضات والغرائب، بل وكان عزفاً منفرداً على وتر التأنيث من باب لفت الانتباه لا غير، ومعللاً بحق التكافؤ مع المعلمين بتعليل غير مقنع؛ فالبطاقات التي أشار إليها المحرر ويستعملها المعلمون هي حق مكتسب للجميع متى أرادها في البنين والبنات، ولكن كون المعلم يستخدمها بكثرة في أعماله اليومية مثل الفنادق وتأجير السيارات وغيره هي الأساس في الحصول عليها حتى يستطيع أن يفي بمتطلباته التي يقوم بها على ضوء هذه البطاقة والمعلمة (وبحكم عملي في قطاع البنات) لا تستفيد من هذه البطاقات إلا في حالات نادرة جداً قد تكون في بعض البنوك ولكن بطاقة الأحوال المدنية الخاصة بها هي الأساس في ذلك لأن أكثر ما يلزم المعلمة هي شهادة التعريف التي تستطيع الحصول عليها من المدرسة مباشرة في أقل من دقيقة من خلال برنامج حاسوبي متوافر في كل مدرسة على ضوء قاعدة المعلومات الأساسية بالوزارة، ولو حصلت المعلمة على هذه البطاقة أين ستقدمها؟
محمد بن غازي العنزي

[صقر قريش]

وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات
المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
المعلمات يطالبن بالمستوى وتخفيض النصاب و “الأمان الوظيفي”
فهد الحمياني - الطائف
انتهت إدارات التربية والتعليم بمناطق المملكة من حصر مطالب المعلمين والمعلمات بعد أن نشرت الوزارة استمارات تطالب فيها برصد الأولويات التي يمكن النظر فيها على المدى القريب وأخرى على المدى البعيد . وكشفت هذه الاستمارات عن مطالب المعلمات التي تركزت في منح ابناء المعلمة المتوفاة راتبا تقاعديا وتخفيض نصابهن من الحصص ، وتحسين المستوى لضمان شعورهن بالامان الوظيفي، بالاضافة الى وضع دليل تنظيمي ومنهجية دقيقة لتحديد المهام للإدارات النسائية بشكل يضمن عدم تداخل المهام وليؤدي كل دوره دون دمج وخلط مبعثر للجهود ومكثف للأعباء. كما طالبن بإعطاء معلمات المدارس الأهلية الأمان الوظيفي من حيث تكفل الوزارة بصرف نصف رواتبهن . واكدت المعلمات ان الوزارة لابد ان تتخلص نهائياً من المباني المستأجرة ، وانه لابد من ايجاد قناة تعليمية تربوية تشرف عليها الوزارة لاتقتصر على الطالب أو المنهج الدراسي بل تتعامل مع كافة أطراف العملية التربوية وتخص المجتمع بما فيه من أولياء أمور وغيرهم بنصيب كبير من الاهتمام لتكون قناة حية تشرك جميع أطراف المجتمع في التربية، ويكون فيها من المصداقية مايجعلها القناة المفضلة والمتابعة من جميع أطراف المجتمع.وطالبن بإجراء استفتاء دائم ومستمر لجميع المعنيين في الإدارة عن مدى صلاحية الإدارة الموجودة سواء على مستوى إدارات العموم أو من يليها ، ومعالجة أي فساد إداري وإصلاح أي خلل تعاني منه الإدارة ، بشرط أن يتم الاستفتاء من الخارج وليس الداخل ، والنظر بعين الاعتبار لتحسين مستوى المعلمين والمعلمات فشعورهم بالأمن الوظيفي سينعكس على الميدان التربوي برمته ، بالاضافة الى تعزيز مكانة المعلم والمعلمة وإصدار لائحة لضبط السلوك صريحة وواضحة وجريئة وحازمة بشكل يحد من الصراعات التي نراها ونسمع عنها في بعض المدارس ، فعدم وجود ضوابط كافية وجزاءات رادعة أدى لحدوث تمرد انعكس على المعلمين والمعلمات وأضعف عطاءهم وأحبطهم فهل تقف الوزارة تلك الوقفة الجادة المأمولة منها دائماً لإنصاف المعلم وإعادة هيبته المفقودة.كما طالبن بالنظر بعين الاعتبار لما طرح مؤخراً من تعاميم تخص الإجازة وخاصة للمديرات والمساعدات لأنه من المعروف أن أعمال الاختبارات في المدارس هو عمل موكل بالمساعدة فكيف تعطى إجازتها في هذه الفترة الحرجة وتترك مديرة المدرسة لتعمل وحدها في حين تداوم المساعدة في شهر رمضان حيث لاعمل ولا طالبات ولا دور ثانيًا يتم التجهيز له.ودعت المعلمات الى توزيع الإجازة بالنسبة لشاغلات الوظائف في الإدارات النسائية في الصيف بحيث لاتقل إجازة كل واحدة عن (36) يوما وتمنين أن يتم النظر فيه فعمل الإدارات مرتبط بشكل كلي بالمدارس وقد جربنا الدوام في الصيف ولاحظنا أنه إهدار للوقت فاليوم بأكمله يمر دون القيام بأي عمل يذكر، باستثناء من ترى الوزارة أن لهم عملاً ضرورياً يتطلب وجودهم في الصيف. ومن اهم مطالب المعلمات التخفيف من نصاب الحصص فكثرة الضغط لايخدم أبداً الميدان التربوي، والمعلم والمعلمة يعملان بجانب الأربع والعشرين حصة في أنشطة كل يوم تزداد وتتفرع، فضلاً عن المناوبات ومتابعة الطالبات وحصص الانتظار. وطالبن بصرف راتب تقاعدي لأبناء المعلمة المتوفاة.وركزن على اهمية التقليل من الأعمال الكتابية والتعاطي بشكل أكبر مع الميدان فما نلاحظه ازدحام الأرشيف بأشكال جميلة وأعداد هائلة من الأوراق والملفات ، أما الميدان فيئن ولانلمس فيه أي تقدم يذكر وإن وجد فبشكل بسيط جداً خاصة مع الفئة المعنية بالتربية والتعليم وهم الطلبة والطالبات.كما دعت المعلمات الى تطبيق التخصص من مراحل التعليم الأولى وتوجيه الطلاب والطالبات وفقاً لميولهم إلى الدراسة التي سيكون فيها تحقيق رغباتهم وتحديد اتجاهاتهم المستقبلية سواء كانت مهنية أو تعليمية وهذا يخدم الوطن بشكل أكبر، ويقلل من هدر الطاقات وبذل الجهود التي لاطائل منها مستقبلاً.
رأي الوزارة
من جهته أفاد المتحدث بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله بأن المسؤولين بوزارة التربية والتعليم يحرصون دائماً على كل ما من شأنه الرقي بالعملية التربوية والتعليمية والمعلم والمعلمة جزء مهم من ذلك أما ما يخص نظام صرف معاشات التقاعد للمعلمات فهذا مما تختص به مصلحة معاشات التقاعد.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
زوار مهرجان الجنادرية يشيدون بطابور عرض كشافة المدينة
فهد الجهني - المدينة المنورة
شاركت كشافة طيبة الطيبة بفرقة كشفية في مهرجان الجنادرية بفرقة كشفية تكونت من “20” كشافا من مرحلة المتقدم بقيادة القائد الكشفي يوسف بن صالح الحجوري وإشراف مشرف النشاط الكشفي د . طه محمد قاسم وقدمت الفرقة الكشفية عرض الطابور الكشفي على مدى ثلاثة أيام في جناح وزارة التربية والتعليم وفي الساحة الرئيسة للمهرجان الذي نال استحسان الحضور.
الندوة: الأحد 18-03-1430هـ العدد : 316
مـــــــدارس الأبناء تحكي الأصـــــالــــة والعــراقــــة
الرياض ــ الجنادرية تغطية : مريم الشعـلان
يفتتح اليوم في مدارس الأبناء بالمنطقة الشمالية الغربية المهرجان الوطني للتراث والثقافة بحضور قائد المنطقة الشمالية الغربية اللواء الركن عبدالله بن صالح العمري وذلك بالتزامن مع فعاليات المهرجان الوطني للتراث والثقافة والمقام حالياً بالجنادرية. وسيكون موقع المهرجان في مدرسة الأبناء الابتدائية للبنين أما للبنات فسيكون مقر الاحتفال بالثانوية الأولى. ويهدف المهرجان إلى ربط الماضي بالحاضر وإطلاع الطلاب والجيل الجديد على أصالة وعراقة تراث الآباء والأجداد.
الندوة: الأحد 18-03-1430هـ العدد : 316
ملتقى لحماية الطفل من التحرش الجنسي بجــدة .. الـــيـوم
جدة: الندوة
تبدأ فعاليات الملتقى التربوي الثاني لمركز تدريب معلمات رياض الأطفال بمحافظة جدة للعام الدراسي1429/1430هـ اليوم تحت رعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز رئيسة برنامج الأمان الأسري وذلك في مقر كلية دار الحكمة بجدة. ويهدف الملتقى الذي تنظمه إدارة رياض الأطفال التابعة لمكتب الإشراف التربوي (بنات) بجدة إلى نشر ثقافة حماية الطفل في كل مكان من التعرض للتحرش الجنسي أيا كان جنسه أوعرقه أودينه مبينه أن هذا الملتقى يكتسب أهمية كبرى بهدف بحث قضية جوهرية وتسليط الضوء على معاناة دفينة تحكمها السرية في بعض الأسر خوفا من الفضيحة وأعربت مديرة إدارة رياض الأطفال بجدة سوزان هلال حمادي عن شكرها وتقديرها لسمو الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز على رعايتها للملتقى واهتمامها الكبير بالطفل والتنشئة السليمة له بما يسهم في تهيئة الحياة الصحية المناسبة منوهة بدعم سموها لجهود إدارة رياض الأطفال بجدة .وأشارت إلى أن الملتقى يسعى إلى إيجاد الحلول الجذرية لمشكلة التحرش الجنسي بالأطفال وانعكاساها على الطفولة إضافة إلى نشر ثقافة حقوق الطفل وأهمية احترامها.ولفتت إلى أن الملتقى يسلط الضوء على ضرورة تفعيل المؤسسات العلمية والباحثين لدورهم في إجراء الدراسات والبحوث المفيدة حول هذا الموضوع وتوجيه الجهات المحتضنة للطفل من المدارس والجامعات نحو خطورة هذه المشكلة على الطفل نفسياَ وجسدياً كما شددت إلى أهمية رعاية طفولته والعناية به لاسيما أنه لايملك القدرة في الدفاع عن نفسه .