الملف الصحفي للتربية والتعليم الاحد 25/3

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد (3096)
تستقبل ملفات المعلمات حاملات الماجستير والدكتوراه لتحسين مستوياتهن
التربية تنهي حصر طالبي تحسين المستويات الأسبوع الجاري
جدة، الرياض: حسن السلمي، محمد آل ماطر
تغلق الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم نهاية الأسبوع الجاري، ملف حصر بيانات طالبي تحسين المستويات من المعلمين والمعلمات، بعد اكتمال وصولها عن طريق إدارات التربية والتعليم، تمهيدا لبدء مطابقتها مع أصولها في وزارتي التربية والخدمة المدنية.وجاء إعلان الوزارة عن إغلاق ملف هذه المرحلة، في تعميم تلقته مختلف الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات، في العاشر من الشهر الجاري. ويشدد التعميم على سرعة تشكيل لجان مختصة في كل إدارة تعليمية، لحصر المعلمين والمعلمات الذين هم دون مستوياتهم المستحقة، والتأكد من بياناتهم الوظيفية، وتاريخ مباشرة كل منهم، والمستوى المستحق بناء على المؤهل، ومطابقتها مع واقع البيانات الأساسية بملف كل معلم ومعلمة بالإدارة التابع لها، على أن تصل هذه البيانات للوزارة في موعد أقصاه نهاية ربيع الأول الجاري.من جانبها، حددت الإدارات التعليمية عبر تعميم تلقته مختلف مدارس البنين والبنات بالمملكة - حصلت "الوطن" على نسخة منه - أمس موعدا نهائيا للمعلمين والمعلمات للتأكد من إدراج أسمائهم، وبياناتهم الوظيفية، عن طريق المواقع الإلكترونية للإدارات التعليمية، تمهيدا لرفعها للجنة الوزارية المشكلة من وزارات التربية والتعليم، والخدمة المدنية والمالية للبدء في مطابقتها، وإقرار تحسين مستوياتهم.وتأتي إجراءات الحصر العاجلة التي أعلنت عنها الوزارة خلال اجتماع طارئ عقد مطلع الشهر الجاري برئاسة مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان لمناقشة سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات، وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية، وفقا للتوجيه السامي، وتشكيل فريق عمل برئاسته لإنهاء مرحلة المطابقة النهائية، واعتماد تسكين جميع المعلمين والمعلمات على مستوياتهم المستحقة في أقرب درجة مساوية لمرتباتهم الحالية.وعلى صعيد آخر، دعت وزارة التربية والتعليم "تعليم البنات" جميع المعلمات شاغلات الوظائف التعليمية بالمناطق والمحافظات التعليمية، اللائي مازلن دون المستوى السادس وهن حاصلات على درجة الماجستير والدكتوراه، إلى رفع مسوغات الترشيح للحصول على المستوى السادس، مشيرة إلى رفع طلبات المرشحات اللائي رفعن في السابق ولم يتم ترشيحهن.ووجهت نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز أمس تعميما لجميع الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات- حصلت "الوطن" على نسخة منه- جميع المرشحات بالرفع عن طريق إداراتهن التعليمية، وضرورة تخصيص ملفين الأول يتضمن أصول الخطابات والاستمارات والآخر يتضمن الصور مصدقة، على أن ترفع جميعها إلى الإدارة التعليمية للمرشحة، ليقوم الرئيس المباشر بالإدارة التعليمية، بالتأكد والتثبت من صحتها.وأشارت الفايز إلى استبعاد طلب المرشحة التي لم ترفق الموافقة الخطية التي حصلت عليها من وزارة التربية والتعليم لدراسة الماجستير والدكتوراه، مضيفة أن من حصلت على مؤهلاتها من خارج المملكة لابد من إرفاق خطابات تؤكد تاريخ انضمامها لبعثة ولي أمرها أو بعثتها الخاصة وتاريخ الانتهاء منها، وإرفاق شهادة المعادلة لها من لجنة المعادلات بوزارة التعليم العالي. وحددت يوم الأربعاء المقبل آخر موعد لاستقبال ملفات المرشحات

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
المالية تمول إقامة مشفى في جازان و6 مشروعات تعليمية في الرياض والدمام والمدينة
«الجزيرة» - واس
وقع معالي وزير المالية الدكتور إبراهيم بن عبدالعزيز العساف أمس عقداً تقدم بموجبه وزارة المالية قرضاً مقداره (30.500.000) ريال لتمويل إقامة مستشفى خاص في مدينة جازان. كما وقع معاليه ستة عقود إقراض لتمويل مشاريع تعليمية الأول منها لتمويل إقامة مدرسة ابتدائية للبنين في مدينة الدمام بقرض مقداره (4.579.000) ريال، والثاني لتمويل إقامة مجمع تعليمي للبنين في مدينة الدمام بقرض مقداره (8.154.000) ريال، والثالث لتمويل إقامة مجمع تعليمي - بنين وبنات - في مدينة الرياض بقرض مقداره (25.000.000) ريال، والرابع لتمويل إقامة مجمع تعليمي للبنات في مدينة الرياض مقداره (25.000.000) ريال، والخامس لتمويل إقامة مدرسة متوسطة للبنين في مدينة الرياض بقرض مقداره (6.680.000) ريال، أما العقد السادس فهو لتمويل إقامة كلية أهلية للبنات في المدينة المنورة بقرض مقداره (20.623.000) ريال.

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
إقامة اللقاء التربوي الثالث لمديرات ورئيسات أقسام الموهوبات
(الجزيرة) - عمر اللحيان
وافقت نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة الفايز على إقامة اللقاء التربوي الثالث لمديرات ورئيسات إدارات وأقسام الموهوبات في إدارات التربية والتعليم تحت شعار (نحو عقول وطنية مبدعة)، والذي تستضيفه الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل للبنات، خلال الفترة من 4 إلى 5-4-1430هـ بقاعة المسرة والعزيزية بالخطة. أوضحت ذلك مديرة عام الموهوبات منى بنت سلطان باهبري، وأكدت أهمية حضور مديرات ورئيسات الموهوبات للقاء والتنسيق في ذلك مع إدارة الموهوبات بمنطقة حائل. ويهدف اللقاء إلى توحيد استراتيجية وضوابط العمل في مجال رعاية الموهوبات بالمملكة والتعريف بأبرز التطورات والرؤى المستقبلية لبرامج الإدارة العامة ومشاريعها وتشجيع وتحفيز تبادل الخبرات والتجارب بين إدارات التربية والتعليم في مجال الموهوبات والاطلاع على أبرز الجهود المبذولة والتجارب الناجحة في الميدان وترسيخ مفاهيم الموهبة والإبداع في الأوساط التربوية وتفعيل الشراكة المؤسسية بين وزارة التربية والتعليم و(موهبة) وتحقيق التكامل في أهداف برامج الموهوبات في التعليم العام. ويتناول اللقاء عدداً من المحاور تشمل إضاءات حول واقع خطط وبرامج الإدارة العامة للموهوبات وتطلعات مستقبلية واستعراض رؤية (موهبة) وبرامجها في التعليم العام وبرنامج (تنمية الاختراع) ورؤية للتطوير ودور المسابقات العلمية الدولية في برامج الموهوبات وتقويم وتطوير إجراءات ترشيح الطالبات للملتقيات الصيفية وفاعلية البرامج التوعوية وأثرها في نشر ثقافة الموهبة والإبداع ومناقشة أبرز المعوقات التي تحول دون تفعيل البرامج واقتراح الحلول المناسبة لتذليلها.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
إيقاف الإجازات للراغبين في مواصلة الدراسات العليا
الأربعاء آخر موعد لترشيح معلمات المستوى السادس
أحمد علي الكناني ـ جدة، محمد السريعي ـ بيشة، سعيد الباحص ـ الدمام
حددت وزارة التربية والتعليم الأربعاء المقبل آخر موعد لاستلام طلبات الترشيح للمستوى السادس لشاغلات الوظائف التعليمية بمن فيهن الحاصلات على درجتي الماجستير والدكتوراه اللواتي يشغلن وظائف تعليمية في مستويات أقل من المستويات التي يستحققنها. ودعت نائب وزير التربية والتعليم للبنات نورة بنت عبد الله الفايز المرشحات إلى تقديم ملفين يحتويان على أصل طلب الترشيح وجميع المسوغات المطلوبة، بعد التثبت من أن المرشحة مازالت على رأس العمل في إحدى الوظائف التعليمية وليست متفرغة لدراسة الدكتوراه، والتأكد من صحة بياناتهن من قبل الرئيس المباشر في ادراة التربية والتعليم، علما بأنه في حالة حصول المرشحة على مؤهل من خارج المملكة يتم تزويد الإدارة العامة للإشراف التربوي للبنات بخطاب موثق بتاريخ انضمامها إلى البعثة ومعادلة الشهادة من لجنة المعادلات في وزارة التعليم العالي. من جهة ثانية أوقفت وزارة التربية والتعليم طلبات الإجازة الدراسية للراغبين في مواصلة دراساتهم العليا في مختلف الجامعات الداخلية والخارجية لحين صدور النظام الجديد للإجازات خلال الأيام المقبلة. ويشترط النظام الجديد للإجازات الدراسية أن يكون المتقدم أمضى ثلاث سنوات بتقدير جيد جدا، وأن يكمل في الخدمة بعد آخر مؤهل علمي حصل عليه وهو على رأس العمل مدة تعادل الفترة التي قضاها في الدراسة، على أن يكون التخصص المطلوب للدراسة ضمن التخصصات التي تحتاجها الوزارة ومتوافقا مع طبيعة العمل الذي يعد للدراسة من أجله، إحضار موافقة جهة العمل على منح الإجازة وعدم مطالبة الوزارة ببديل في حالة الموافقة على منحه الإجازة مع أخذ التعهد الخطي عليه بالعودة إلى عمله السابق مالم يوجّه إلى عمل آخر على أن تمنح الإجازة للمعلمين والمعلمات في نهاية العام الدراسي وليس في منتصفه مع التزام الدارس بتقديم نسخة من السجل الأكاديمي نهاية كل فصل.

[صقر قريش]

الندوة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 322
خادم الحرمين يرعى اليوم ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام
الرياض: الندوة
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله - اليوم الأحد ندوة (الانتماء الوطني في التعليم العام .. رؤى وتطلعات) التي تنظمها جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وتستمر ثلاثة أيام.وأوضح مدير الجامعة الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل (ان الرعاية الكريمة التي حظيت بها الندوة تدل على اهتمام القيادة الرشيدة وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين بتعزيز روح الانتماء للوطن).وبين أن الندوة لها أهمية خاصة في زرع روح الانتماء للوطن الذي ننتمي له ونفتخر به، فالانتماء للوطن يأتي بعد الانتماء للدين، ويعد من أهم الانتماءات التي يجب أن تعيش في وجدان الفرد، فشعور الانتماء الوطني هو أول خطوة في نجاح الوطن أو الأمة، فكيف لأمة أن تتقدم وتتطور وترتقي دون سواعد أبنائها، فالأمم ترتقي بفكر مفكريها المستنير، وأبحاث علمائها المبدعين، وعرق عمالها المجتهدين، وهذا كله لا يأتي بالعمل دون انتماء للوطن، فالانتماء هو المحرك الأساس للإبداع والتفوق والتطور.وأضاف أن الانتماء الوطني يعني حب الوطن والاستعداد للتضحية من أجله، والمحافظة على كيانه الاجتماعي من خلال الالتزام بالقيم الوطنية السائدة في مجتمعه، والانتماء من الفطر التي فطرنا الله عليها والتي لا تخرج عن الشريعة الإسلامية ومبادئها، إلا أنها تحتاج بجانب ذلك إلى رعاية وتنمية ومقومات شرعية اجتماعية يرتكز عليها فتكون منطلقاً لذلك، الأمر الذي جعل الجامعة تقيم ندوة في الانتماء الوطني في التعليم العام.يذكر أن الندوة تهدف إلى التأصيل الشرعي لمفهوم الوطنية والتأكيد على الحقوق الشرعية للوطن والآثار السلبية المترتبة على الإخلال بالانتماء له، وبيان دور مؤسسات التعليم العام والقيادات التربوية في تحقيق الانتماء الوطني، وإبراز رسالة معلم التعليم العام في تحقيق الانتماء الوطني وتوجيه برامج إعداد المعلمين وتدريبهم لغرس قيم الانتماء الوطني في نفوسهم ونفوس تلاميذهم، وبيان مكانة المناهج الدراسية في تحقيق الانتماء الوطني ومراعاة ذلك في تطوير المناهج وإبراز دور مقررات العلوم الشرعية والتربية الوطنية في تحقيق الانتماء الوطني، وبيان دور النشاط الطلابي في مراحل التعليم العام في تحقيق الانتماء الوطني، والتأكيد على دور المناسبات العامة في المملكة العربية السعودية في تحقيق الانتماء الوطني، والاستفادة من خبرات وتجارب بعض الدول العربية والإسلامية والعالمية في غرس الانتماء الوطني .
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
د. الرومي ضيفاً على إذاعة الرياض .. الليلة
يحل الدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم «تطوير» الليلة ضيفاً على إذاعة الرياض في برنامج (المستشار التعليمي) الذي يعده ويقدمه المذيع محمد الدخيني عند الساعة الثامنة مساءً، وسيتناول البرنامج الحديث عن مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم (تطوير) في إطار ما تم إنجازه في السنتين الماضية بعد اقرار المشروع، وسيتناول البرنامج ابرز التساؤلات التي يتطرحها الميدان التربوي والمهتمين حول المشروع.ويتلقى البرنامج الاتصالات على الهواء مباشرة ورسائل (sms).

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
لأول مرة على مستوى وزارة التربية والتعليم
بث مباشر لفعاليات مسابقة تصفيات القرآن الكريم من المدينة المنورة
اليوم ـ المدينة المنورة
افتتح مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد امس المرحلة الثالثة لمسابقة تصفيات القرآن الكريم بحضور مشرف التوعية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم محمد اليوسف وتستضيفها المنطقة في الفترة من 21-23ربيع الأول الجاري بمشاركة 21 إدارة تعليمية تحت إشراف الإدارة العامة للتوعية الإسلامية. وقد بديء الحفل بآي من الذكر الحكيم، ثم ألقى الدكتور جنيد كلمة رحب فيها بالمشاركين في مسابقة القرآن الكريم في مرحلتها الثالثة التي تحظى باهتمام وزارة التربية والتعليم انطلاقاً من واجبها الديني والتربوي نحو الناشئة لحثهم على حفظ كتاب الله والعمل بمنهجه، ويتنافس في الفوز بالمراكز الأولى في فروع المسابقة 84 متسابقاً.وأشار إلى أن هذا هو امتداد لاهتمام الدولة ـ أيدها الله ـ بالقرآن الكريم منذ عهد الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود مروراً بأبنائه البررة الذين لم يألوا جهداً في الاهتمام بكتاب الله طبعاً ونشراً وتعليماً.ثم ألقى مشرف الوزارة محمد اليوسف كلمة نوه فيها بدور المسابقة في إعداد جيل صالح ناشئ يمتثل لأخلاق القرآن ويعمل بأحكامه، وكذلك تعزيز الخطة الدراسية بمدارس تحفيظ القرآن الكريم وتهيئة الفرصة أمام الطلاب للتنافس على حفظ كتاب الله وتلاوته وترتيله مع التدبر والعمل وتشجيع الطلاب الحفظة على مراجعة ما حفظوه من القرآن الكريم وتعهده.بعد ذلك دشن مدير عام التربية والتعليم موقع البث المباشر للمسابقة على شبكة الانترنت www.taweyam.blogspot.com الذي تم لأول مرة على مستوى مسابقة القرآن الكريم التي تنظمها وزارة التربية والتعليم وتم تصميمه وإدارته من قبل الاستديو التعليمي بإدارة تقنية المعلومات، الذي يمكن الزائر من متابعة فعاليات المسابقة في بث مباشر من داخل جميع لجان التحكيم، اضافة الى الفعاليات المصاحبة. يذكر أن 21 إدارة تعليمية تشارك في المسابقة من خلال فروع المسابقة الخمسة.
الاقتصادية : الأحد 1430/3/25 هـ العدد : 5641
اطلع على مركز عبدالكريم بكر للكلى فيصل بن عبد الله وعدد من الأمراء يعزون في وفاة بن بكر
"الاقتصادية" من جدة
قدم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم، والأمير مشعل بن ماجد بن عبد العزيز محافظ جدة تعازيهما إلى المهندس طلال بكر والمهندس محمد بكر في وفاة والدهما عميد أسرة بن بكر الشيخ عبد الكريم بكر رحمه الله. كما قدم الأمير عبد الرحمن والأمير فهد ابنا الأمير أحمد بن عبد العزيز نائب وزير الداخلية تعازيهما في وفاة الفقيد، كما قدم واجب العزاء عدد من الوزراء وأعضاء مجلس الشورى ورجال الأعمال والسلك الدبلوماسي وأعيان مدينة جدة سائلين الله أن يتغمد الفقيد بواسع رحمته.وفي شأن آخر، اطلع الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم على مركز عبد الكريم بكر الخيري للكلى، واستمع إلى شرح مفصل عن دور المركز والخدمات الإنسانية التي يقدمها لمرضى الكلى، وأشاد الأمير فيصل بدور المركز قائلا إن هذا المركز الإنساني يؤدي أعظم الخدمات لوجه الله تعالى مسهما في عمل الخير في بلد الخير ومن أهل الخير، سائلا الله أن يوفق المؤسسين لهذا العمل الإنساني. ويعد مركز عبدالكريم بكر أحد الصروح الطبية الخيرية المتميزة في خدمات الكلى على مستوى المنطقة.

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
الوسط ُالتعليميّ ومسؤولية المنظومة الأخلاقية في ترسيخ ِقوة القانون لا قانون القوة !
د. حسناء عبدالعزيز القنيعير
يسود الأوساطَ التعليمية في مستوييها العام والجامعي كثير من الممارسات التي تتنافى والمنظومة الأخلاقية للدين الإسلامي تلك المنظومة التي ينبغي أن تكون المحرك الأساس لكل المعاملات والعلاقات في الأوساط التعليمية، تلك المعاملات التي تخضع في كثير من صورها وممارساتها لقانون القوة متحاشية قوة القانون التي ينبغي أن تحكم كلّ العلاقات داخل المؤسسات؛ لا تكمن هذه المعضلة في سلوك حفنة من الأفراد ارتضوا أن تكون لهم سياساتهم وممارساتهم التي يستغلون فيها مناصبهم ومواقعهم وعلاقاتهم مستخدمين قانون القوة داخل المؤسسة التعليمية، فيمارسون ما اعتادوا عليه من طعن وتشويه وكذب وإلصاق التهم في الآخر، الذي يشكّل لهم استفزازا وتحديا تعددت أنماطه واختلفت أشكاله، تبعا لما يعانيه أولئك في ذواتهم من اختلال على نحو من الأنحاء، عبر ما يعرف بنظرية الحشد التي تُجند لها كل الطاقات لضرب المخالف، والتي ما تزال ضاربة أطنابها في كثير من المؤسسات التعليمية؛ بل تكمن الإشكالية في تساهل المؤسسة وخصوصا من هم على رأس السلطة الذين يسمحون بتمرير تلك الممارسات، إما تجاهلا لخطرها على المناخ العام، وإما استهانة بالمنظومة الأخلاقية، وإما نأيا بأنفسهم عمّا يسود المؤسسة من اعوجاج أخلاقي ولا إنساني، وإما استسلاما لقانون القوة الذي لا يملكون حياله شيئا، فلا يتكلفون عناء المساءلة والمكاشفة ومحاسبة من يستغل موقعه ليلغ في إناء الآخر، وذلك خوفا على مواقعهم الوظيفية من تأثير ذوي النفوذ من خارج المؤسسة، الذين يُسمح لهم بدس أنوفهم فيما لا يعنيهم نصرة وتواطؤا مع المحرضين داخل المؤسسة، وخدمة لأجندتهم التي يتعاونون على فرضها في المؤسسات التعليمية. وقد شهدت بلادنا حالات كثيرة لهذا النوع من الممارسات والتصدع في العلاقات بين العاملين وصل بعضه إلى المحاكم، أما بعضه الآخر فقد أجبر أصحابه على كظم غيظهم والعفو عمن لا يستحقون العفو، فاضطروا لأن يفعلوا لمّا لم يجدوا في مؤسساتهم من يقف شاجبا ورافضا تلك الأخلاقيات، ليس إنصافا للأشخاص المتضررين فحسب، بل انتصار للمؤسسة وحماية لأخلاقياتها. كما لا تنحصر المسألة في أفراد أو سلوكيات خاصة وحجج جوفاء تختلق مناطق خلافية مفتعلة بدوافع لم تعد خافية ولا تنطلي إلا على البسطاء، بقدر ما تنحصر في أخلاق المؤسسة وقناعاتها وثوابتها وتوجهاتها التي يجب ألا تنفصم عن توجهات الدولة وعلى رأسها الملك. فعندما تنحاز المؤسسة إلى تلك السلوكيات المنحرفة عن جادة الصواب، مغمضة العينين عن سوءاتها وعوارها، فإنما تخون عن سبق إصرار وتصميم توجيهات الملك نفسه ودعوته إلى عدم الفرقة والتصنيف، وإلى شفافية الأداء وتجديد الدماء ومحاربة الفساد واستغلال المنصب ونفوذ المركز لمصالح فئوية خاصة! تلك المسألة جديرة بسنّ ميثاق أخلاقي في المؤسسة، يجرّم الانحراف عن سلم القيم الدينية والوظيفية لتحقيق أهداف خاصة، ويدعو إلى المحافظة على الوقت وعدم تضييعه في المشاحنات والمنافسات غير الشريفة، التي تتخذ الردهات الخلفية في المؤسسات بؤرا لإدارة الصراع وفرض رؤاها وقناعاتها، ذلك الوقت الذي هي أولى الناس بحسن إدارته وتوظيفه كما يفعل الآخرون بما يخدم التوجهات الوطنية، وأن تكون برامج العمل ومشروعات التطوير والتنمية التعليمية أساسا للإنجاز ومدارا للتنافس والتقييم، ببناء جسور الثقة بين العاملين في المؤسسة بدلا من السلبية والتراخي في معالجة الاختلال وتجاهل الانحراف القيمي، وبعثرة الجهود والطاقات للإصغاء إلى ثقافة الكلام والانهزام، القضية أكبر من أن تعالج بحوارات نمطية وكلام مستهلك، بل بتشكيل قوانين للعمل والأخلاق تتحول إلى مرتكزات كبرى، وبرامج عمل تعتمد ثقافة المراجعة ونقد الذات، بما يضمن مزيدا من الجدية في إدارة الخلافات والارتقاء بقدر يضمن توفير الحصانة لكل العاملين إزاء السموم والمؤامرات التي تحاك ضدهم ويقابلها بعض المسؤولين بكثير من الصمت وعدم المبالاة. ينبغي التركيز على منهجية الاختيار ووسطية الفكر والوضوح لا التشدد والغموض، وتجاوز المصالح الفردية والآنية سعيا إلى ترسيخ ثقافة المصلحة العامة، وإعادة النظر في أنماط توظيف الدين لفرض رؤى على أرض الواقع، بما يكفل النأي به عن الاستغلال وحالات الفوضى والعبث ، بالعودة إلى تأصيل منظومة السلوك الديني، وفضح صور الاستغلال وتعرية الممارسات التي يرفضها الدين لكنها تحدث تحت ستاره . لم يعد كافيا أن نقف عند حدود وصف الحالة دون تشخيصها وعلاجها بكل ما وصلت إليه من أبعاد وإصرار على الاستمرار والانتشار في عدد لا يستهان به من المؤسسات التعليمية، بل يجب العمل على صناعة التوازن الفكري في المؤسسات التعليمية وفضح الممارسات المشينة ومعاقبة من يتجاوز بإبعاده عن دوائر صنع القرار، مع الدعوة إلى نشر قيم التسامح والتنافس الشريف والقيم الإسلامية العليا التي جاء بها الدين على المستويات العقلية والروحية والإنسانية بكل ما تحمل في طياتها من عمق ورحابة وأصالة وصدق، فإذا كنا نعيش مرحلة التفاعل والمشاركة والمراجعة، فإنه ينبغي لتلك المؤسسات التخطيط على نحو منهجي يتجاوز ثقافة الكلام والشعارات والمزايدة الدينية، إلى ثقافة الفعل والإنجاز لبناء مشروع تطوير التعليم في مستوياته العليا والدنيا، ليس في مستوى الطلاب والمناهج فحسب، بل بما يتعلق بالعاملين أنفسهم الذين يعتبرون القدوة للطلاب في سلوكهم وتصرفاتهم وأخلاقهم، وبما أن فاقد الشيء لا يعطيه، كيف لنا أن نتخيل أفعال الطلاب مقارنة بما يفعله بعض معلميهم وأساتذتهم. أما على صعيد المنظومة الدينية فقد أرسى القرآن سلسلة من القواعد التي ترسم حدود العلاقة بين المسلمين وبعضهم وبينهم وبين الآخرين خارج حدود الإسلام، فأمرهم بالعدل والقسط وعدم الفجر في الخصومة ونهاهم عن النفاق والغيبة والاعتداء (ولا يجرمنكم شنآن قوم على ألا تعدلوا؛ اعدلوا هو أقرب للتقوى)، (ولا يغتب بعضكم بعضا) ، ( ولا تعتدوا إنّ الله لا يحب المعتدين ) وبين أنّ الدين المعاملة وأساسها الصفح والتسامح وكرم الأخلاق، والمسلم مأمور بأن يكون قويا في الحق لا يخشى فيه لومة لائم ،لأنّ المؤمن القوي خير وأحبّ إلى الله من المؤمن الضعيف، وقوة الحق كفيلة بحفظ التوازن حيث تسود قوة القانون بدلا من قانون القوة، وتشيع كلمة الحق بديلا عن الباطل والطغيان، ومن هنا كانت ضمانات الإسلام لوجوب رد العدوان بمثله ( فمن اعتدى عليكم فاعتدوا عليه بمثل ما اعتدى عليكم) . نحن بحاجة إلى ترسيخ هذا النمط السلوكي الراقي الداعي إلى الألفة والمحبة والتعاون وعدم التباغض في المؤسسات التعليمية، بالقدر نفسه الذي نحتاج فيه إلى عدم الادعاء بامتلاك ناصية الحقيقة، فمن حسن إسلام المرء تركه مالا يعنيه، والمسلم من سلم الناس من لسانه ويده، فلا يجوز توظيف اللسان في الكذب والادعاء وسلب الناس حقوقهم تحت وطأة الشعور المتضخم بمسؤولية الدفاع عن الثوابت بآليات يمجها الإسلام ويدين أصحابها ! ليس صعبا ولا عسيرا أن يدعو القائمون على المؤسسات التعليمية إلى استلهام الدين في التأسيس لخطاب يحكم العلاقات الإنسانية بين منسوبيها، خطاب يعمل بالتواصل ويؤمن بالحوار ويرفض الغلظة والاستعلاء والكذب والنفاق والتعاون على العدوان واستغلال النفوذ، والسعي إلى ترسيخ ثقافة الوسطية والاعتدال التي لا تعني المساس بالثوابت بقدر ما تعني احترام التعددية والاختلاف، وحرية التعبير والنقد والحوار وتقوية حس الانتماء للمؤسسة وصدق المقاصد وتعددية الصور والأنماط، واحترام الآخر بعيدا عن الالتواء والمكر والمراوغة، واجتراح موقف نقدي اجتماعي يحترم الاختلاف، ويجتهد في التأسيس له، انطلاقا من سمو الهدف والرغبة في النهوض وتجاوز العثرات، واحترام مبدأ الحرية وقبول الآخر والجنوح إلى السلم في مواطن القوة، والقدرة على عدم الانحياز والميل عن الحق بما يمس حق الآخر في العدل الذي يجب أن تظل حقوقه محفوظة من أشكال التعدي والأذى، وأن تُحمى من بوائق السفهاء وأن تُعطى له بلا منة أو بخس (ولا تبخسوا الناس أشياءهم). هناك خشية في بعض المؤسسات من ذوي الرؤى التنويرية الذين ينطلقون من جدية منهجية تحترم الثوابت والأصول احترامها للخلاف والتعددية في بعض الفروع. إنّ كلّ من يدعو إلى التعصب أو رفض الآخر أو كراهية الحوار يبدو قريبا من دائرة الإرهاب المقيت، سواء أكان ينتمي إلى معسكر الفكر التقليدي رافضا التجديد، أم إلى المعسكر التجديدي رافضا التقليد، وهذا الطرح المصطنع الذي يصنف البشر بين تطرف تجديدي وتطرف تقليدي يتجاهل كون الفضيلة هي الحد الأوسط بين رذيلتين، كما يتجاهل أو يجهل وسطية الإسلام التي انطلقت عبر مساحات التلاقى والتوازن والاعتدال. عندما ينجح الميثاق التعليمي والأخلاقي في دعم الخطاب التنويري وقضية الحرية في التفكير والتعبير دون خلط الأوراق بين الحرية والفوضى والاستقامة والاعوجاج، ودون اختزال الإسلام في جزئيات ومواقف لاستخدامه في مآرب خاصة، عندما يحدث هذا فإنه يعني نجاح المؤسسة التعليمية في حمل رايات التنوير الفكري وسعة الأفق في إدارة العلاقات الإنسانية داخلها وعدم التفريط في أي توجه من توجهات الوطن وآماله الكبرى .

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
ماذا صنعنا لذوي (الاحتياجات) القدرات الخاصّة ؟
الدكتور/ فايز بن عبد الله الشهري
لا أكتب هنا عن دور المؤسسات الرسميّة ولا عن القائمين بحكم (الوظيفة) على شئون شريحة عزيزة في مجتمعنا أسميناهم ظلما "المعاقين". وبناء على ذلك فسيتوجّه الكلام هنا (للناس) وعن هذه الفئة الغالية التي نكاد كلنا نخطئ في حقها بدءً من حقوق أعضائها في المنزل وانتهاء بتجاهلهم في خططنا للطرق والمرافق التي يبدو أننا صمّمناها لأبطال ألعاب القوى. لا بد أن نتفق بأن "المعاق" ليس وصفا كريما لمن حُرموا نعمة اكتمال أعضاء الجسد أو فقدوا إحدى الحواس التي (أعاق) كثيرون منّا قيمة وجودها. وهناك من يضم إليهم فئة من قلّ نصيبهم من الصحة الجسدية ومع هذا لم يتبرّموا ولم ييأسوا من نعمة الحياة بل قنعوا بما قسم الخالق للمخلوق وواصلوا العطاء ليعطوا للأصحاء الدروس النادرة في التفاؤل والعمل والانجاز. مشاهد الكترونية تلفت الانتباه لهذه الفئات الناشطة في الحياة ممن يستحقون اسم ذوي "القدرات الخاصة" الذين يشكلون نسبة تزيد على 13.5% من مجموع سكان العالم بل وتقول التقارير الدولية أن 80% منهم يقطنون في بلدان العالم الثالث والبلدان النامية. من منّا تصفح منتدى الشبكة السعودية لذوي الإعاقة (m3aq.net/vb) وتفاعل مع الأعضاء وشاهد حماسهم وقدرتهم على تحريك المتطوعين معهم لمناقشة مشكلاتهم وتبادل التجارب والمساعدات من خلال تقسيم منتداهم الحواري إلى أبواب متخصصة في أنواع الإعاقات (الحركية، السمعية، البصرية، العقلية) وإثارتهم لعشرات الموضوعات والمناقشات الثرية لقضاياهم مع الأسرة والمجتمع والإعلام. وليس هذا فحسب بل صمّموا أقساما أخرى لعرض الخدمات والأفكار للتسلية والترفيه والتعلم ضمن جهود متميزة تستحق التوقف والتقدير. على الانترنت ومواقعها ومنتدياتها جهود كبرى يبذلها ذوو الظروف الخاصة والمجموعات المهتمة بحقوق هذه الفئات ممن تمكنوا من استثمار هذه التقنية في التواصل والتنسيق وتنظيم الشئون الإدارية وتبادل المشورة في تطوير المؤسسات والبرامج القائمة. كما يبدو جليّا كيف سمحت خدمات الشبكة لمن يتبنون قضايا هذه الفئة من المساهمة المباشرة – على الرغم من تباعد المسافات- في مختلف مجالات الدعم والتمويل والاستشارة. هذه دعوة ليمنح كلّ منّا نفسه الفرصة (لمرة واحدة) للتجول في بعض هذه المواقع التي جمعها موقع " أطفال الخليج" daleel.gulfkids.com ضمن تصنيفات مختلفة بحسب المناطق وأنواع النشاط. لدي ثقة كبيرة في أن من يبادر لزيارة بعض هذه المواقع سيجد في قدراته وإمكاناته الكثير مما يستحق التقديم سواء من نتاج جهده وفكره أو من خلال المشاركة والتفاعل وتعلّم فن الحياة من هذه الفئة التي علمتنا كم نحن محرومون من استثمار منافع الصحة. لا ينتظر ذوو القدرات الخاصة من المجتمع نظرات شفقة أو منحة واجب اجتماعي وإنما ينتظرون من مجتمعهم تفعيل حقوقهم الشرعية التي أمر بها الدين وأقرتها التنظيمات الدولية. ومادمنا في السياق الإلكتروني فهل لي أن ادعو قراء "مسار" للمبادرة بوضع بعض الروابط المهمة للمواقع التي تعنى بشئون هذه الفئة مع وصف مختصر في التعقيبات أسفل هذه الزاوية ولعلنا نوفّق معا في نهاية الأمر في فرزها وتصنيفها ومن ثم إضافتها للأدلة الالكترونية المحلية والعالمية خدمة للأحبة من ذوي القدرات الخاصة.. فهل نبادر؟ مسارات قال ومضى: وحده الإنسان (النادر) بكل جميل (يبادر).
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
تعليم21 التربية والتعليم يا تلفزيوننا
د. عبدالعزيز العمر
على الرغم من أني قليل الفقة في أمور الرياضة إلا إنني تابعت بإعجاب شديد البرنامج المارثوني الرياضي الذي يقدمه على الهواء في التلفزيون السعودي الأستاذ سليمان المطيويع. البرنامج يستضيف في كل مرة نخبة متحدثين تضم إعلاميين ولاعبين وصحفيين ومسئولي أندية ومدربين وصانعي قرار، إضافة إلى مشاركة الجماهير عبر الهاتف. أعجبتني كثيراً الروح والشفافية والجدية التي يتناول من خلالها المتحدثون قضايانا الرياضية والشبابية، كل الأحداث الرياضية الجارية تحظى بتحليل عميق وبجراءة في الطرح من جانب المشاركين في البرنامج، الشفافية والتنوع في المعالجة هي سمة الحوار. كم تمنيت أن تحظى التربية والتعليم في بلادنا ببرنامج تلفزيوني مماثل وبمحاور تربوي من طراز المطيويع الرياضي. التربية والتعليم هي اليوم مستقبلنا الحقيقي وهي طوق نجاتنا من التخلف. ألا تستحق التربية والتعليم يا تلفزيوننا أن تكون موضوعاً لبرنامج يناقش قضايانا التربوية وما أكثرها بكل شفافية ومهنية. في بلادنا خمسة ملايين طالب وطالبة معنيين مباشرة بالتربية، ومن ورائهم مئات الألوف من المعلمين وأولياء الأمور والمهتمين وأساتذة الجامعات، ألا يستحق كل هؤلاء أن يضع لهم تلفزيوننا العزيز مظلة يلتقون تحتها في حوار تربوي وطني هادف يسلط الضوء على واقعنا التربوي المثقل بالمشكلات والأزمات ويقدم لها أفضل الحلول.

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
الخدمة الاجتماعية المدرسية.. يا سمو وزير التربية والتعليم
مندل عبدالله القباع
لا تركن المجتمعات في مسيرة تطورها إلى محض الصدفة، وتتفق جزئياً مع البعض أن الصدفة قد تلعب دوراً ما إزاء بعض المواقف، لكنها لا تستطيع أن تظل هكذا أمام التخطيط المنظم، فلا ريب أن كل مجتمع يسلك طريقه للرقي والتقدم عليه أن يرسم لحياته ما ينبغي أن يكون عليه، أن يخطط لحياته في ضوء احتياجاته، وإمكانياته وآماله. والخدمة الاجتماعية -كأداة- تستطيع أن تسهم في تطور المجتمع والنهوض به بطرقها وأساليبها العلمية والفنية في حدود مبادئ ونظريات المهنة، وبمعرفة أخصائيين اجتماعيين أعدوا إعداداً كافياً لأداء وظائفهم وأدوارهم المحددة؛ أياً كانت أدوارهم وقائية أو إنشائية أو علاجية. ومما يجدر ذكره في هذا الصدد أن الخدمة الاجتماعية كمهنة تعاون النظم الاجتماعية القائمة، مثل: الأسرة - المدرسة - النادي - المصنع - المؤسسة الدينية.. وثمة نظم أخرى لم تكن موجودة من قبل ساهمت الخدمة الاجتماعية في ايجادها مثل: نظام الضمان الاجتماعي ورعاية اليتامى واللقطاء، ومؤسسات المسنين، والمعاقين، ورياض الأطفال من ذوي الظروف الخاصة.. وغيرهم من نظم. وعلى الرغم من ذلك فإن الخدمة الاجتماعية باتت تعيش مأزقاً يتمثل في القضايا التالية قضية العلاقة بين الخدمة الاجتماعية كمهنة وباقي المهن الأخرى. قضية المعارف والحقائق والمعلومات والنظريات لدى العلوم الأخرى وكيفية الاستفادة منها في مجالات الخدمة الاجتماعية قضية دخلاء المهنة، بل والمتنطعين عليها من أنصاف المهنيين؛ فهم غير متخصصين ولم يدرسوها في مؤسسات أكاديمية مسؤولة عن التأهيل العلمي والفني، وهذه القضية ترتبط كذلك بقضية أخرى هي قضية الخطط والمناهج الخاصة بتعليم الخدمة الاجتماعية. ومن حسن القول إننا في مقالين سابقين عرضنا دور الاخصائي الاجتماعي في واقع متغير وعرضنا أيضاً المؤثرات الوظيفية بالغة الأهمية والدلالة في الممارسة الفاعلة في الدور ومزاياها، وعرضنا كذلك معوقات أداء الدور، ثم عرضنا لبعض من المستجدات المفاهيمية في مجال الخدمة الاجتماعية ولكن بتعامل الأخصائي الاجتماعي في الواقع المعاصر ومع المفهومات المستحدثة في المجال يتوجب علينا أن نعترف بكل مصداقية بما آل إليه الأخصائي الاجتماعي اليوم (تراجع لا تقدم) وطرحنا سؤالاً: عما يجب عمله كي ننهض به ونعيده لمكانته، ونعينه على وضع الكفاءة والاجادة والتطوير، وأجبنا على هذا السؤال في عجالة ذاكرين أن التطوير ينطلق من تطوير (أولاً) في المناهج الدراسية والتحصيل العلمي، وتطوير في البرامج التدريبية والتأهيلية.. وما يتبع ذلك من تطوير في التقييم القياسي وطرق التحفيز، وذكرنا - من وجهة نظر كاتب المقال - أن المناهج الدراسية الحالية في الخدمة الاجتماعية تحتاج إعادة نظر وتصويب. وعرضنا كذلك لبعض سمات الأخصائي الاجتماعي في مجال حل المشكلات الاجتماعية، وذكرنا ضرورة الاعتماد على التعليم التقني والإلكتروني.. وقبل أن نطرح هذه القضية أرى مناسباً، بل وملحاً اليوم أن نتناول نموذجاً تطبيقياً لتخصصيته في ميدان شديد الخصوصية من ميادين الخدمة الاجتماعية وهو ميدان الخدمة الاجتماعية المدرسية. لماذا نهتم بهذه القضية الآن؟ الإجابة: لأن المدرسة - وهي مؤسسة اجتماعية آل إليها - من قبل المجتمع - أن تكمل دور البيت في تربية الطفل تربية متوافقة حيث إن البيت - حالياً - لا يقدر وحده تحمل عبء تربية الطفل لعوامل اجتماعية عديدة، ولأن تربية الطفل صارت عملية معقدة تحتاج لمتخصصين في التربية من ذوي خبرة تربوية ونفسية عالية ولديهم الوسط التربوي المناسب وتكنولوجيا التعليم والمعلومات والبيانات والحقائق العلمية ما لم يتوافر بالبيت - والجو الذي يستثير في الطفل دوافعه للتعلم ولنشاطه والعمل - وإزاء ذلك أصبح دور الخدمة الاجتماعية مواكباً لوظيفة المدرسة الذي يتثمل في: تهيئة الجو التعليمي المناسب والذي يساعد على تحقيق الصحة النفسية السليمة وتهيئة المناخ التربوي الصحيح.. وتهيئة ظروف التكامل بين البيت والمدرسة ولمعالجة المشاكل بطريقة علمية صحيحة وبمنهج تكاملي - ربط المنهج الدراسي بإمكانات الطفل الفيزيقية والبيولوجية والسيكولوجية.. الخ. والعمل على تصحيح السلوك الذي قد يبدو شاذاً بالنسبة للواقع المدرسي وعلاج هذا السلوك بأساليب فنية يعرفها الأخصائي الاجتماعي - الاخصائية الاجتماعية من منطلق أن لكل مهنة مهاراتها الفنية ومعاييرها الأخلاقية وخصائصها، فإذا وضع شخص لا تتناسب خصائصه مع خصائص هذه المهنة فإنه يفشل فيها، بل ويسيء لنفسه ولمهنته، لذلك فمن المحتوم به مهنياً أن يوضع الإنسان المناسب في الموقع المناسب، وإذا كان هذا المبدأ يرتبط بغالبية المهن فهو يخص الخدمة الاجتماعية المدرسية على وجه الخصوص، لأنها مهنة تتعامل مع الانسان وتحتاج لدرجة عالية من الاعداد الأكاديمي والمهني، ولا يجب أن يمارسها إلا الشخص المعد لها إعداداً كافياً لتكون حياة الإنسان؛ فالأخصائي الاجتماعي المختص في المجال المدرسي لديه القدرة على المساعدة والارتقاء بمستوى الأداء والنجاح في بلوغ الغاية في حدود الممكن والمتاح لايجاد الحلول المناسبة للمشكلات المدرسية المطروحة ومن واقع خبرة كاتب المقال الذي عمل في مجال رعاية الأحداث لأكثر من عشرين سنة في المؤسسات الاجتماعية أن هؤلاء الأحداث تكون بداية تعرضهم للانحراف يكون في المدرسة، ولعدم وجود من يرعاهم ويعالج مشاكلهم السلوكية انحرفوا لعدم وجود الاخصائي الاجتماعي المدرسي في المدرسة. وهذا ما يدعونا للقول، بل وللنداء لكافة القائمين على النسق التعليمي بكافة نظمه ومستوياته.. وعلى رأسهم سمو وزير التربية سمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد ل سعود.. نعم.. نعم.. نعم. للأخصائي الاجتماعي المدرسية وللأخصائية الاجتماعية ولا.. لا.. لا للمرشد الطلابي وفقط ليس موجهاً هذا لشخص أي منهما لكنه يتفق مع التخصص والاعداد والتأهيل فيما قبل الخدمة أو أثناء الخدمة. وليس في هذا دعوة للانفصال ولكنها للتكامل: من أجل التغذية التربوية، ومن أجل عدم الاختلاف في طريقة التعامل أو التناقض في المعارض المحصلة، ومن أجل المشاركة في العمل البرامجي لتنمية قدرات الطالب وتذليل الصعوبات التي تعترض طريقة الأكاديمي أو ما يتعلق بفاعلية علاقات التواصل، وتقديم العون المعنوي الذي يعين الطالب على إمكانية الاستفادة من قدراته.
وهذا يوضح أهمية الخدمة الاجتماعية المدرسية ودور الأخصائي الاجتماعي المدرسي وليس المرشد الطلابي الذي لا يمكنه القيام بعمل الأخصائي الاجتماعي لأنه ليس مؤهلاً تأهيلاً علمياً في مبادئ وعلوم الخدمة الاجتماعية كل ما هناك أنه من قدامى المعلمين وأسندت عملية المرشد الطلابي له. ولكن ليس أي أخصائي اجتماعي - حامل اللقب - لكننا في حاجة ماسة لأخصائي ماهر وعلى مستوى عال من التدريب، وكما سبق أن كتبنا في عدة مقالات سابقة- أننا نأمل في الزمن الذي باتت المشكلات الاجتماعية فيه تطوق أعناقنا لنعيش أسرى بوائقه.. أن يتواجد لدينا أخصائي اجتماعي معالج مثلما هو قائم في الطب النفسي.. يأخذ بيد المشكل (بضم الميم) إلى بر الأمان حيث العطاء والتضحية والرضا والتماسك والانسجام. ولكي نؤمِّن الأخصائي لأداء هذا الدور المأمول (المعالج) الذي يمتد إلى تنويعات أخرى حسب مجال العمل يتوجب أن تحرص المعاهد العلمية وأقسام الخدمة الاجتماعية - في برامج الإعداد والتأهيل - على بناء العقول وتزويد الأخصائي بثقافة الانتماء لمجتمعه ولمهنته، وأن يكسبه الأسلوب الأمثل للتعبير عن إبداعاته المهنية، ومهاراته العملية، وأن ينمي فيه روح الحفاظ على مصالح الوطن والمواطنين، وأن يعمل من أجل رفع شأنه، وأن يأمنه من التردي في هوة الهموم وحومة الصراعات، وأن يهيىء له أنشطة التطوير والابتكار في شتى قطاعات العمل ومجالاته، وتزويده بالنظريات والأفكار وتكنولوجيا المعلومات وبأساليب وأدوات عمل جديدة، والعمل على حفز طموحاته العلمية واتجاهاته الوظيفية الفنية المهارية وتنقية المحتوى المعلوماتي. هذه المعلومات المنهجية التي نرى ضرورة أن يتزود بها الأخصائي الاجتماعي هي بمثابة مرشد قوي في فهم مشكلة الواقع المدرسي الذي هو جزء من الواقع المجتمعي. هذا ويتوجب أن تتضمن خطط التأهيل تدريب الأخصائي كيفية الحصول على هذه المعلومات وكيفية تفسيرها وتحليلها والاستفادة منها في مجالات حمله. هذه المعلومات لها دور حيوي في المجتمعات المعاصرة لاتصالها بالحياة اليومية المكتظة بالأحداث والظواهر والحقائق فكيف تتحول هذه الوقائع إلى معلومات وكيف يوظفها. ألم يكن هذا دفعاً للقول إن الأخصائي الاجتماعي لابد له من التزود بقدر مناسب من التعليم الإلكتروني فالمعلومات قد تحولت في المجتمعات المعاصرة إلى تتابع التغيير المنشود.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
يا معالي الوزير
عبده خال
من المشاكل الكبيرة التي تعيشها وزارة التربية والتعليم مـشـكلـة نقل المعلمات، وكثير منهن قضين سنوات طويلة في الأودية أو الجبال أو في مناطق وعرة، ومع ذلك لم تشفع لهن خدمتهن في الانتقال إلى مدينة الزوج التي يعمل فيها، وبالتالي ظهرت المطالبة (بلم شمل الأسر) من خلال النظر في ظروف كل معلمة، ومحاولة التقريب بما يتناسب مع الحالات المقدمة والطالبة للنقل لظرف قاهر، ويبدو أن الوزارة عانت كثيراً حيال الظروف المعروضة عليها.أحد المتزوجين بمعلمة استنجد بوزير التربية والتعليم لإنقاذ ابنه من الموت، ومهما كتبت لن تكون كلماتي تمتلك حرارة ذلك الأب، فهو يقول: «ولدي يموت ومرور الأيام تعجل بنهايته، ووزارة التعليم تقول لزوجتي المعلمة والقابعة بين عشرات الجبال والأودية المحشورة حين تقدمت بطلب نقل أن ولدك مصاب قبل أن تتعينين.»وسؤالي كيف عرفت وزارة التربية أن ابني مصاب قبل أن تتعين أمه، وهل صحة الانسان لابد أن تبقى سليمة بعد وقبل التعيين؟ابني يرقد بين الحياة والموت في غرفه 968 في مستشفى الملك فهد معلق بعشرات الأجهزة وكل هذا والظروف الخاصة لم تشمل زوجتي بنقلها لكي تكون قريبة من ابنها وعندي تقرير من الهيئة الطبية يفيد بعدم علاجه في منطقة زوجتي التعليمية وحتى إن وجد كبيئة لا تناسبه أن يعيش فيها).انتهت شكوى المواطن، والذي لم ينته أن هناك عشرات الحالات الخاصة لمعلمات لابد أن تلتفت وزارة التربية والتعليم لأوضاعهن، وإذا كانت الوزارة لاتلتفت إلى الجانب الإنساني لمعلميها ومعلماتها فكيف يمكن لأي منهما أن يؤدي الدور التعليمي بصورة أفضل وهو أو هي تعيش وسط هذا القلق الأسري.أعتقد أن على الوزارة أن تكون لديها المبادرة لمثل هذه الحالات وتقديم يد العون لمنسوبيها كي يشعروا أن وزارتهم تقف معهم قبل أي شيء آخر، فمثل هذه الوقفات تولد الشعور بالانتماء الوظيفي وأن جهة العمل تقدر الجانب الإنساني الذي يمر به منسوبوها.. أما وأن تتعامل معهم كموظفين فقط، فهذا هو الدور الناقص في إدارة الثروة البشرية التي من أهم مقومات إدارتها أشعارها بأن جهة عملها أول من يقف في صفها عند حدوث أي نازلة بها.هي رسالة أمنت إيصالها لسمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله، ولمعرفتي بإنسانية سموه لا أظنه يقف عن نجدة هذا المواطن.
عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
عندما يكون للتعليم عائد «2-1»
عبدالله مغرم
كارثتنا الحقيقية أننا رسمنا استراتيجيات التعليم وبدأنا العمل قبل أن نقيم مواهب الطلبة وقدراتهم، وفي هذه الحالة نكون كمن يستند على صندوق كنز دون أن يعرف نوعه.
في عام 1983م صدر تقرير عن مستوى التعليم في الولايات المتحدة وأخذ اسم «الأمة في خطر» وتحدث التقرير عن المخاوف من مستوى التعليم العادي في أمريكا، وانتهي التقرير ليقول «لو أن قوة معادية للولايات المتحدة حاولت أن تفرض علينا أن يصبح نظامنا التعليمي عادياً، كما هو الحال في نظامنا اليوم، لاعتبرنا ذلك عملاً حربياً؛ لهذا فإننا قبلنا هذا الوصف لأنفسنا، ونكون بذلك قد اقترفنا عملاً من عدم التفكير، كأننا نزعنا سلاحنا التعليمي من جانب واحد»-حسب ماذكر الدكتور أحمد العيسى في كتابه «إصلاح التعليم في السعودية صفحة 49».عند تحليل واقع مناهجنا وحصصها أسبوعياً لقسم العلوم الطبيعية في المرحلة الثانوية على سبيل المثال، نجد أن 7.5% من الحصص كانت من نصيب اللغة الإنجليزية، و16% للرياضيات، و16.5% للعلوم، والباقي 60% متفرقات بين مواد الدين واللغة العربية والاجتماعيات - حسب المرجع السابق صفحة 23-.وتتراوح أهمية التغيير المنشود بين ما هو بحاجة إلى تغيير جذري وبين ماهو بحاجة إلى تطوير.مواد الدين بحاجة إلى تعليم الأبناء تدبر الآيات القرآنية والأحاديث، وتعليم القضايا المعاصرة، لسبب بسيط وهو عند تدبر الكتاب والسنة سينعكس أثره على خوف الإنسان من ربه، وعلى سلوكه وممارساته في الحياة، وبالتالي ينخفض معدل الجريمة في المجتمع، وتنخفض نسبة الممارسات غير الأخلاقية.أما اللغة العربية فعلى مناهجها أن تعلم الطلبة كتابة المقالة والتعبير عن الرأي وفن الخطابة وطرق الحوار والتواصل الحضاري.مواد الاجتماعيات لا أعلم لماذا يدرسها من تخصص في قسم العلوم الطبيعية!، وربما يكون من الأنسب تجيير حصصها لصالح اللغة الإنجليزية حتى نخفف من معاناة الأبناء والبنات عند البحث عن وظيفة.أما الرياضيات فما تعلمناه لايعدو عن كونه معادلات رياضية وتكاملاً وتفاضلاً، وسأتحدث عن نفسي؛ درست التكامل والتفاضل في المرحلة الجامعية أيضاً وإلى تاريخ كتابة المقال لا أعلم فيم يستخدمان.أما الفيزياء فأبرز ما يُدرس هي المعادلات النسبية وقانون نيوتن الثالث والذي ينص على أن «لكل فعل ردة فعل مساوية له في القوة ومعاكسة له في الاتجاه» والحقيقة أن هذا القانون ينطبق على كل أمور الحياة وليست الفيزياء لوحدها.وما ينطبق على المناهج التي ذكرت ينطبق على غيرها مما لم أذكر، كل ذلك وأكثر كان نتيجة طبيعية للتلقين الذي أفسد العقول، وحولها إلى أداة لتخزين واسترجاع المعلومات، بدلاً من كونها أداة للتفكير والتحليل والتأمل.أما المعلمون فهم سفراؤنا في المدارس وهم بحاجة إلى مزيد من الرعاية والدعم المعنوي والتدريب والتعليم المستمرين، وتحتاج بعض أنظمتهم إلى التغيير لتميز الكفء من المعلم ذي الأداء المتوسط أو الأقل، لنأخذ نقل المعلم كمثال، عند نقل المعلم يتم النظر إلى أقدميته على حساب كفاءته وسأطرح سؤالاً «أين حافز الكفاءات للاستمرار بنفس الأداء؟».كارثة التلقين أنه انتقل اليوم من تلقين الطلبة إلى تلقين المعلمين من خلال ملخصات التحضير الجاهزة والتي أتمنى أن يتنبه لها التنفيذيون الجدد في الوزارة حتى لا يتجذر التلقين في التعليم.أما اليوم وحتى ننهض، فنحن بحاجة إلى مقارنة واقعية لمناهجنا بمناهج الدول المتقدمة وبعض الدول الإسلامية الرائدة تعليمياً كماليزيا، لنتمكن من تحديد مقدار الفجوة، وعلى أثرها إحداث تغييرات جذرية في مسار التعليم، ونقطة البدء الرئيسية تكمن في مسح مواهب الأبناء والبنات في المدارس، وإعداد مقاييس لنمط التفكير المفضل لدى الطلبة ليتم تأليف الكتب بما يتناسب معها ليرتفع معدل استيعابهم.إضافة إلى ذلك نحتاج إلى تواجد اختصاصيين من علم النفس والاجتماع في فريق تأليف المناهج، وتغيير مسار التعليم، والمتمثل في 9 سنوات تعليم ابتدائي ومتوسط، و3 سنوات تعليم ثانوي بأربعة مجالات، ليكون التعليم تأهيلاً لنهضة من خلال إعداد مسارات اقتصادية تبدأ من التعليم العام بحيث يستفاد من مواهب الأبناء والبنات في إعداد مدارس متخصصة لتنمية المواهب وتعليم متخصص يتناسب مع ميولهم، وعلى أثرها يتم إعادة هيكلة التعليم العام والجامعي جزئياً أو كلياً حسب تركيبة المواهب الوطنية، لتقوم بعد ذلك وزارة الاقتصاد والتخطيط ووزارة المالية بإعداد الخطط الاقتصادية وتمويلها.من يقفون ضد تطوير أنظمة التعليم ظلموا أبناءنا وبناتنا الذين لايملكون واسطات لضمان فرص وظيفية ملائمة.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
الإشراف التربوي.. إلى أين !
علي بن سعد
ألقت هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر القبض على (خمسيني) يعمل في سلك التعليم (مشرفا تربويا) كان يبتز إحدى الفتيات بالمنطقة منذ أكثر من عام طالبا منها أن يصل إلى مراده أو يقوم بنشر صورها التي التقطها لها، على صفحات الإنترنت.. وقامت بإبلاغ الهيئة.. هذا مقتطف من خبر طالعتنا به صحيفة محلية..قد يتراءى للبعض بأنه خبر عادي، وقد يكون كذلك بالفعل، إذا ما عصبنا أعيننا عن مهنة الفاعل، وهي مهنة نحسبها أعلى درجة في الإطار التربوي لجهة الجانب القيمي والإنساني. وبديهي أن تكون بهذه المنزلة الرفيعة بوصفها مهنة مناطاً بها الإشراف على التربويين! بل قل هم الذين يقيمون التربويون، لا ويقومونهم في حال جنح احدهم عن جادة الصواب، أكان معلما أو مرشدا طلابيا أو حتى مديراً. فالطبيعي والمنطقي أن لا يتبوأ تلك المهن (ولم أقل الوظائف) إلا من هم على درجة فضلى من الأخلاق والفكر الرشيد. وبكلمة أوضح يتعين ألا تخضع تلك المهن لمسوغات الأقدمية والمؤهلات العلمية والدورات أسوة بالوظائف الأخرى. وليكن المعيار الحقيقي لامتهانها استقامة السلوك ورجاحة الفكر. أتمنى عدم فهم ذلك بأنه انتقاص من الوظائف أو المهن الأخرى، بل لعلو ورفعة شأن هذا النوع من المهن. قد يقفز أحدهم قائلا وبشيء من التندر.. حادثة أو اثنتان لا تستحقان هذا التهويل.. نقول: أي ثقب في السفينة يعني تداعي السفينة وربما ينبئ بوجود ثقوب أخرى، فما يدرينا فربما على شاكلته كُثر لم يبلغ عنهم لأسباب غير معلومة. عموما مهما قل عددهم سوف يشكلون خطورة قيمية وتربوية ليس من اليسير قياس أبعادها أو التنبؤ بتداعياتها. فيكفينا أن نعلم أنهم المعول عليهم ليس في تربية أبنائنا أجيال المجتمع وحسب بل هم المثل الأعلى للمربين أنفسهم. إلى ذلك يمكننا القول بأن هذه المهن رموز أكثر منها مهام، فهم معلمو التربويين وقدوتهم وبمقتضاه فأخطاؤهم وشططهم لا يغتفر. فما بال الأمر بارتكاب الخطايا «ياايها الرجل المعلم غيره.. هلا لنفسك كان ذا التعليم! سلوانا أن جل المشرفين التربويين لدينا على درجة من الاستقامة والكياسة، وقد تكون تلك الحادثة اللافتة تجعلنا نعيد النظر في وضع معايير تتسق وأهمية وشرف هذه المهن, كي نطمئن بأن السفينة بإطارها التربوي تبحر في الاتجاه الصحيح وفق (بوصــلة) قويمة وبأيدي بحارة أمناء هدفهم الأسمى إرساؤها على سواحل نقية خالية من الشوائب.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
تعليمنا في خطر سمو الأمير
عيسى الحليان
يرث الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم وضعاً صعباً ومعقداً عن التعليم، فالتعليم ظل يتراجع منذ أكثر من (30) عاماً ولم يتوقف عن التراجع حتى الآن.الأمير فيصل يتولى حقيبة تعليم مصنف في المرتبة (17) بين الدول العربية (البنك الدولي) فيما يقع في المرتبة الأولى من حيث الإنفاق الحكومي (122 مليار) وبلا منافس.في ظل هذه المعادلة (المعكوسة) التي تحتاج إلى معامل ارتباط ما، تكمن مساحة كبيرة من الاستحقاقات الإصلاحية التعليمية المتراكمة على مدى عقود.في ظل غياب هيئة وطنية للاعتماد الأكاديمي أتمنى من الأمير أن يبدأ هذه المرة من الفصل الدراسي مباشرة وأن يحضر في سبيل ذلك هيئة محايدة من الخارج ترتبط مباشرة بمكتب سموه وتبدأ فوراً بقياس نسب التحصيل الحقيقية ومستوى الانضباط التعليمي ونسب الهدر التربوي وقياس جودة المخرجات.. إلخ لتوثيق هذه المرحلة تعليمياً، واطلاع ولي الأمر على واقعنا التعليمي الحقيقي بلا رتوش بعيداً عن التقارير غير الحقيقية، عندها سوف يذهل سموكم وسوف تذهل الحكومة إذا ما عرفت على أي مربع تعليمي يقع خمسة ملايين طالب وطالبة هم ذخيرتنا بعد الله للمستقبل.سمو الأمير: أعرف أنك لست بعيداً عن واقع التعليم وهمومه لكن الواقع على الطبيعة سيكون مفاجأة لك.. ولغيرك.للأسف الوضع أسوأ مما يتوقع الكثير في ظل سيادة بعض الشكليات التعليمية وانحراف معايير القياس التربوي.تعليمنا في خطر.. لكن الثقة في سموكم بلا حدود.
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
دمج المعاقين بصريا وسيلة وليس غاية
عزيزي رئيس التحرير
كان المكفوفون يتلقون تعليمهم مدموجين قبل تأسيس التعليم النظامي بالمملكة من خلال الحلقات العلمية والكتاتيب عن طريق السماع واستمر الوضع، كذلك حتى بعد انشاء المعاهد العلمية والكليات الشرعية ونتيجة لحماس عدد من المكفوفين في اواخر السبعينات الهجرية لنشر طريقة برايل استطاعوا اقناع وزارة المعارف في ذلك الوقت بانشاء معهد للمكفوفين عام 1380 بالرياض اسوة بما هو موجود في بعض الدول العربية المجاورة، ثم تلا ذلك افتتاح عدد من المعاهد للبنين والبنات في المدن الرئيسة بالمملكة ألحق بكل منها اسكان داخلي لخدمة من تقيم اسرهم خارج تلك المدن وتميزت بيئات تلك المعاهد باجواء مثالية للكفيف لا تعكس الصورة الحقيقية لواقع المجتمع.ولان هذا الحماس لم يكن مبنيا على دراسات علمية فقد ادى الى تعليم المكفوفين في مدارس معزولة انتهت منها الدول المتقدمة حيث شرعت تلك الدول الى دمج المكفوفين في مدارس التعليم العام مع مطلع القرن العشرين ايمانا منهم بان المدرسة العادية هي المكان الطبيعي للغالبية العظمى من المعاقين بصريا واصبح دور المعاهد بمثابة خدمات مساندة لبرامج الدمج وتقديم الخدمات لمزدوجي الاعاقة واصحاب الظروف الصحية ومراكز تدريب للخبرات وقواعد للمعلومات.ولقناعة وزارة التربية والتعليم ممثلة في الادارة العامة للتربية الخاصة المبنية على دراسات علمية بان المدرسة العادية هي المكان الطبيعي لتلك الفئة فقد اعادت تعليم المكفوفين مع اقرانهم المبصرين في مدارس التعليم العام ابتداء من عام 1411 وفق خطوات مدروسة بدأت باستراتيجيات لتنظيم العمل تلاها افتتاح اقسام للتربية الخاصة في ادارة التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة توجت باصدار القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة عام 1422. وقد كان لهذه الخطوات بالغ الاثر في انتشار برامج العوق البصري في القرى والهجر وفق آلية عمل تنظم خطوات افتتاح اي برنامج جديد ومتابعته من خلال لجان تشكل داخل المدارس.وبعد التوسع في برامج التربية الخاصة كما ونوعا وحرصا من وزارة التربية والتعليم على تقييم واقع تلك البرامج لمعرفة جوانب القوة لتعزيزها وجوانب الضعف للرفع من مستواها قامت بدراسة وطنية لتقييم تجربة المملكة في مجال دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام عام 1427 خلصت الى نتائج من اهمها : ان الدمج التربوي يوفر للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بيئة اكاديمية واجتماعية طبيعية تعتبر افضل البيئات التعليمية وان التحصيل الدراسي لدى التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة (ذكورا واناثا) يتحسن بشكل عام من خلال دمجهم في مدارس التعليم العام و الاهم من ذلك انه لا يتأثر سلبا بهذه العملية. ويمكن ملاحظة نجاح برامج دمج المكفوفين في مدارس التعليم العام من خلال :
1 ـ تفوق الطلاب المكفوفين في مدارس التعليم العام بين زملائهم المبصرين.
2 ـ زيادة مشاركاتهم في كافة الانشطة الثقافية والاجتماعية على مستوى ادارات التعليم.
3 ـ تحقيق بطولات رياضية على المستويين المحلي والدولي.
4 ـ حرص اولياء امور المكفوفين على المطالبة بافتتاح برامج لابنائهم قرب منازلهم.
ولعلي في النهاية اضع امامك عزيزي القارىء الحقائق التالية:
1 ـ ان معظم من تلقوا تعليمهم في المعاهد والكليات العلمية من المكفوفين قبل افتتاح معهد النور تقلدوا مناصب قيادية في الدولة مثل القضاء لم يحققها اي من خريجي معاهد النور حتى وقتنا الحاضر.
2 ـ ان المعاقين بصريا هم اكثر الفئات سهولة في الاندماج مع اقرانهم العاديين، حيث يمكنهم التعايش في المدرسة العادية باقل الخدمات وان بقاءهم في معاهد خاصة يحجم امكاناتهم.
3 ـ ان المنادين بدمج المعاقين بصريا في وزارة التربية والتعليم هم ممن تخرجوا في معاهد النور ونالوا حظا وافرا من تعليمهم داخل وخارج المملكة واكتسبوا الخبرة والعلم وينطلقون من مبدأ (ان الحكمة ضالة المؤمن) ولو وجدوا ان بيئة العزل في معاهد النور البيئة المثالية لاعادوا النظر في توجههم.
4 ـ ان الرفع من مستوى تعليم المكفوفين يتطلب وجود متخصصين في العوق البصري ممن مارسوا تعليم المعاقين بصريا وحصلوا على خبرات عملية في ذلك ليكونوا على دراية بفلسفة التربية الخاصة.
5 ـ ان معاهد النور في الوقت الحالي تعاني تكدس عدد كبير من المعلمين في مقابل اعداد قليلة من الطلاب واغلاق البرامج او الغائها سيؤدي الى مضاعفة هذه المشكلة. فعلى سبيل المثال يبلغ عدد المعلمين في الوقت الحالي بمعهد النور في الرياض 55 معلما، بينما يبلغ عدد طلاب المعهد ما يقارب 150 طالبا.
ختاما نؤكد ان دمج المعاقين بصريا هو وسيلة وليس غاية في حد ذاته يتلقى من خلاله الطالب تعليمه في بيئة طبيعية تحاكي بيئته الاجتماعية.
أنور حسين النصار ـ مدير العوق البصري بوزارة التربية والتعليم

[صقر قريش]

الاقتصادية : الأحد 1430/3/25 هـ العدد : 5641
التغييرات الوزارية الجديدة.. وحاجة المرحلة
د.صلاح بن فهد الشلهوب
كما هو معلوم أن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - قد أصدر قرارات سامية بتعيين عدد من الوزراء لوزارة التربية والتعليم والصحة والإعلام والعدل، والمتابع لهذه التغييرات يشاهد وبشكل واضح أن هذه الوزارات هي الأكثر مساسا بحياة المواطن، حيث إن قطاعات التعليم والصحة والإعلام والقضاء هي الأكثر ارتباطا بحياة المواطن بشكل عام.
والتغيير الوزاري يلاحظ أنه لم يقتصر فقط على تغيير للوزراء فقط بل إن التغيير شمل هيكلية عدد من تلك الوزارات فلو نظرنا إلى وزارة التربية والتعليم سنجد أنه وعلى مدى عدد من السنوات شهدت إعادة لهيكلتها حيث إنه في البداية كانت وزارة المعارف والرئاسة العامة لتعليم البنات قطاعين مستقلين ثم تم وضع الرئاسة العامة لتعليم البنات تحت مظلة وزارة التربية والتعليم، ثم تم إعادة هيكلة هذه الوزارة ليكون للوزير نائبان الأول يختص بالبنين والثاني للبنات، ونحن نشهد في التغيير الأخير أنه أضيف إلى هيكل الوزارة نائب للوزير، إضافة إلى نائب يختص بالبنين ونائبة تختص بالبنات، هذا فيما يتعلق بوزارة التربية والتعليم. أما ما يتعلق بمرفق القضاء فنحن نشاهد تغييرات واضحة في هيكلية هذا القطاع، حيث إنه تم تغيير مسمى مجلس القضاء الأعلى إلى المجلس الأعلى للقضاء وتم إضافة المحكمة العليا لهذا المرفق، حيث لم تكن موجودة في النظام السابق. فالشاهد من ذلك أن التغيير لم يكن يقتصر على الوزراء بل إن المسألة أكبر وهي مواكبة المرحلة المقبلة التي تتطلب الكثير من التطوير والاهتمام بجميع القطاعات خصوصا ما يخص بحاجات المواطن ومواكبة أكبر لحاجاته. فنحن نعلم أن عدد السكان في السعودية يتزايد بشكل كبير، والغالبية من السكان هم من الشباب إذ تمثل فئة الشباب ممن هم أقل من 18 عاما ما يقارب أو يزيد على النصف، وهذه الفئة هي الأكثر حاجة في المستقبل إلى تلبية متطلباتها من التعليم والصحة وتوجيهه بالفكر المستقيم من خلال الإعلام، كما إنه يحتاج بلا شك في حياته إلى وجود المؤسسة التي تضمن له ـ بإذن الله ـ تحقيق العدالة له، وهذا بالتالي سيكون له أثر في توفير الفرص والحياة الكريمة وأن يكون المواطن يتفاعل إيجابية أكثر تجاه وطنه والمجتمع. وكما هو معلوم أن المرحلة المقبلة سيكون فيها عديد من التحديات، فعدد السكان الذي يتزايد في كل عام يتطلب أن يكون هناك تناسب بينه وبين حاجات هذه الأعداد المتزايدة وتوفير فرص أكبر لتلبيتها، وتحقيق رفاهية أكبر للمواطن، وإيجاد فرص أفضل لمستوى عال من التعليم والصحة وفرص أكبر للعمل والإبداع والابتكار وهذا من شأنه أن يسهم في تسارع عجلة التقدم والتطور في هذا البلد المعطاء. كما نعلم أن هذه التحديات تتطلب مزيدا من التركيز والعمل الدؤوب والاستفادة من جميع ما يمكن من المعطيات والأدوات إذ إن الخطأ في هذه المرحلة قد يكلف أكثر مما كان في السابق عندما كان هناك قلة في عدد السكان والتكاليف وسهولة للتصحيح. والحقيقة أن كثيرا من العقبات والتحديات التي تشهدها هذه القطاعات معروفة للجميع وبامكان أي مواطن الحديث عنها وتجد كثيرا من المواطنين يواجهونها بشكل مباشر، فلو أخذنا على سبيل المثال قطاع التربية والتعليم سنجد أن تطوير العملية التعليمية من خلال استخدام التقنية الحديثة والتدريس من خلال الفصول الذكية يتطلب تجهيزات مناسبة في المؤسسة التعليمية ونحن نلاحظ أن كثيرا من المدارس غير مناسبة للعملية التعليمية فضلا عن أن تكون مهيأة لاستخدام التقنية كان تكون مباني مستأجرة أو قديمة نوعا ما، كما أن الأمر يتطلب أيضا تأهيل وتدريب وتحفيز أعضاء السلك التعليمي لاستخدام هذه التقنية والعمل عليها، ومع العلم أن هذه التقنيات مهمة وهي متطلب لمواكبة التطور الذي يشهده العالم إلا أن عدم توفير البيئة المناسبة لهذه التقنيات قد يفقد بشكل كبير إمكانية الاستفادة منها في العملية التعليمية. والكلام أيضا على قطاع الصحة إذ إن المجتمع ومع وجود التقدم الواضح في قطاع الصحة إلا أن هناك حاجة إلى الاهتمام بتوفير فرص العلاج لجميع المواطنين في جميع المناطق والمدن، ولعل الاهتمام بإنشاء الكليات الطبية والصحية في مختلف المناطق سيسهم في علاج مثل هذه الاحتياجات إلا أن الاهتمام بشكل أكبر بتوفير أعداد أكبر من المستشفيات سيسهم في توفير الفرصة للمواطن في أي مكان للعلاج، مع الوفرة التي ستكون في المستقبل من الموظفين في القطاع الصحي، فمن غير المناسب أن ينصح الطبيب المواطن بإجراء الفحوص بشكل دائم في ظل أن المواطن من الصعب أن يحصل على موعد للعلاج أو إجراء عملية جراحية في الوقت المناسب. والكلام أيضا يجري على الإعلام والقضاء فالمشاكل والعقبات والتحديات الكثير منها معلوم وينبغي التركيز بشكل أكبر على علاجها متزامنا ذلك مع الاهتمام بالتطوير.

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
د. التمامي افتتح اللقاء التنشيطي الاول لـ 400 معلم لغة إنجليزية بالرياض
تغطية - منصور الحسين:
افتتح رئيس قسم اللغة الإنجليزية بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالرحمن بن حمد التمامي امس اللقاء التنشيطي لمشرفي ومعلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية بالرياض لمدة ثلاثة أيام في الفترة الصباحية من الساعة 8 صباحاً وحتى الساعة 12ظهراً، بالتعاون مع مدارس رياض نجد الأهلية بالروضة. وبدأ اللقاء بالقرآن الكريم ثم كلمة الدكتور عبدالرحمن التمامي أوضح فيها ان اللقاء يهدف الى تطوير قدرات معلمي اللغة الانجليزية في المدارس الثانوية وتزويدهم بالجديد في مجال اساليب وطرق تدريس اللغة أو التعليمات والتوجيهات الجديدة الصادرة من الإدارة كما انها تهدف الى نقل الخبرات والامكانات بين المعلمين.واشار الى ان اللقاء يشتمل على ورشة عن «صفات المعلم الجيد» ومحاضرات عن مهارات اللغة الأربع: الاستماع التحدث القراءة، والكتابة كذلك عن الاختبارات وغيرها من المحاضرات ولغة اللقاء هي الإنجليزية». ويشارك في اللقاء عدد من المسؤولين والمهتمين باللغة الانجليزية؛ ويحضر اللقاء قرابة 400 معلم و20 مشرفاً. بعد ذلك بدأت فعاليات اللقاء.
الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
الأحساء تفوز للمرة الثالثة على التوالي بجائزة الشيخ حمدان
الأحساء - محمد النجادي:
حققت الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء فوزها الثالث على التوالي في الدورة الحالية لجائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز حيث نالت جائزتين في فئة الطالبة المتميزة للطالبة عائشة خالد السهلاوي وفئة المعلمة المتميزة نالتها المعلمة سارة محمد الربيع. وصرح المدير العام لتربية وتعليم البنات بالأحساء الأستاذ محمد بن إبراهيم الملحم بأن هذا الفوز ماهو إلا ثمرة الاهتمام الدائم من قبل ولاة الأمر ومسؤولي وزارة التربية والتعليم و يعد شاهدا ودليلا على تميز العملية التعليمية بالمحافظة ودليل وعي واهتمام جميع منسوبات الإدارة وعبر عن سروره بهذا الفوز ونقل تهانيه للفائزات متمنياً لهن دوام التوفيق والسداد.
الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
الطالب قرر عدم العودة للمدرسة مرة أخرى
وكيل مدرسة بالقصيم يعتدي على أحد طلبته بالقرى
بريدة - منصور الجفن:
تعرض طالب في الصف الأول بمتوسطة بلاط الشهداء بمدينة بريدة إلى ضرب من وكيل المدرسة وتشير رواية شقيق الطالب خالد بن فهد الحربي بأن شقيقه طارق قد استدعي من قبل مدير المدرسة حيث أخبره بأنه سوف يبلغ ولي أمره بأنه شوهد وهو ينظر من شباك الفصل أثناء الفسحة. بعدها صرف المدير الطالب إلى فصله وانتهى الموضوع. لكن فصول هذا الموضوع لم تنته عند هذا الحد حيث فوجئ الطالب بدخول وكيل المدرسة إلى الفصل أثناء استماعه لشرح مادة التفسير وقام بطرحه أرضاً وانهال عليه بالضرب العشوائي مستخدماً (لي بلاستك) واستمر بضربه داخل الفصل وأمام زملائه دون رحمة أو شفقة على هذا الطفل حيث تركز الضرب في منطقة الوجه والكفين والساعدين دون تدخل من مدرس. كما لم يسمح له بالخروج لتضميد الكدمات. ويضيف شقيق الطالب بأن مدير المدرسة عندما علم بما حدث وبدلاً من أن يقف مع الضحية ضد الجلاد فعل العكس حيث ركب سيارته واتجه إلى والدي في مقر عمله وأبلغه بأن ابنه طارق مشاغب وأننا قمنا بضربه ضرباً بسيطا وكرر كلمة بسيط وكلمة (قمنا بضربه) مما اعتبره اعتراف من مدير المدرسة بمشاركته في العملية بشكل مباشر أو غير مباشر. وقال شقيق الطالب بأن شقيقه يعاني الآن من أذى جسدي نتيجة الضربات الواضحة على وجهه وأذى نفسي مما جعله ينوي ألا يعود للمدرسة ثانية خجلاً من زملائه وخوفاً من تكرار ما حصل. وقد أشار التقرير الطبي الصادر من مستشفى الملك فهد التخصصي ببريدة عن حالة الطالب طارق بأن به كدمة بالخد الأيمن وكدمة بالساعد الأيمن «الرسغ» وكدمة على اليد اليسرى وهنا يتساءل شقيق الطالب هل هذا يرتقي لما تتطلع إليه وزارة التربية والتعليم؟ مشيداً بدور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد لتفاعله مع هذه القضية. مطالباً في نفس الوقت باتخاذ الإجراء المناسب بحق من اعتدى على شقيقه بالضرب.

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
مندوب تحصيل يقتحم مدرسة بنات في جازان
جازان - ماجد ضباح:
بدأت شرطة محافظة أحد المسارحة (جنوب جازان) يوم أمس بالتحقيق في قضية اقتحام مندوب تحصيل شركة تقسيط (من جنسية عربية) لإحدى مدارس البنات الابتدائية في المحافظة مستغلا غياب حارس المدرسة، مطالباً إحدى المعلمات في المدرسة بسداد أقساط متأخرة بقيمة 10 آلاف ريال وحسب المحضر المعد من قبل مديرة المدرسة ووقعن عليه عدد من المعلمات (تحتفظ «الرياض» بنسخة منه) بأن محصل الشركة دخل إلى حوش المدرسة منادياً - أنا عاوز الأستاذة ... - قولوا لها إذا لم تدفع الأقساط المتأخرة سوف أجيب لها الشرطة وأبلغ جميع البنوك بوضعها في القائمة السوداء أمام الطالبات وقام بتسليم خطاب للمعلمة لإحدى الطالبات لتقوم بتسليمها لها. وأوضح الناطق الإعلامي بشرطة جازان أن شرطة احد المسارحة فتحت ملفاً للتحقيق وان القضية تأخذ مجراها الرسمي وخصوصاً وجود جانب حقوقي بالقضية نفسها .
الوطن:الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد (3096)
إصابة 7 طالبات و3 من رجال الأمن في حادثين بطريق السيل
الطائف: ياسر السفياني
أصيبت سبع طالبات وثلاثة من رجال الأمن بإصابات متفرقة في حادثين مروريين وقعا أمس بطريق السيل (الطائف – مكة المكرمة). وقع الحادث الأول عندما اصطدمت السيارة التي كانت تقل الطالبات المتوجهات إلى جامعة أم القرى بمكة المكرمة بسيارة أخرى، مما أسفر عن إصابة 7 طالبات.وقد هرعت دوريات أمن الطرق وفرق الدفاع المدني والفرق الاسعافية من الشؤون الصحية والهلال الأحمر إلى موقع الحادث. وتزامن ذلك مع وصول سيارة مسرعة اصطدمت بسيارة أخرى متوقفة مما أدى إلى إصابة ثلاثة من رجال الأمن المباشرين للحادث اثنان منهم من الدفاع المدني وواحد من أمن الطرق.وأكد المتحدث الإعلامي بإدارة الدفاع المدني بالطائف المقدم خالد القحطاني لـ"الوطن" أنه فور تلقى غرفة العمليات بلاغا بحادث تصادم سيارة الطالبات بسيارة أخرى، انتقلت إلى الموقع على الفور فرقتا إنقاذ وفرقة إطفاء.وقال إن الإصابة التي لحقت برجلي الدفاع المدني ورجل أمن الطرق كانت نتيجة اصطدام سيارة من نوع كابريس بسيارة متوقفة في موقع الحادث مما أسفر عن إصابة الثلاثة بإصابات طفيفة.وأوضح الناطق الإعلامي بصحة الطائف سعيد الزهراني أن مركز صحي السيل استقبل 10 إصابات، هم 7 طالبات و3 من رجال الأمن إثر وقوع حادثين على طريق السيل.وجرى عمل الإسعافات اللازمة للمصابين، فيما تم تحويل طالبتين ورجال الأمن الثلاثة للمستشفى لتلقى العلاج اللازم. وأكد أن بقية الحالات غادرت المستشفى بعد التأكد من سلامتهن.

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد (3096)
كانت تستهدف 400 تربوي وطالب تم تفريغهم لها
قرار مفاجئ بإلغاء ندوة ثقافية عن "الدفاع المدني والإعلام" بالطائف
الطائف: ساعد الثبيتي
ألغت الإدارة العامة للدفاع المدني ندوة ثقافية توعوية، كان من المقرر إقامتها في الطائف بالتنسيق بين إدارتي الدفاع المدني بالمحافظة والتربية والتعليم للبنين.وقد سبق الندوة دعوة نحو 400 تربوي من المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين والطلاب والإعلاميين لحضورها على مسرح إدارة التربية والتعليم بالطائف، وذلك قبل صدور توجيه من مدير عام الدفاع المدني الفريق سعد التويجري بإلغائها.وكان قد تم إنهاء كافة ترتيبات انعقاد الندوة، والحصول على موافقة من محافظة الطائف بها، وإشعار إمارة منطقة مكة المكرمة بذلك.وتسبب قرار تأجيل الندوة إلى أجل غير مسمى في إرباك أكثر من 250 طالبا ومعلما وكذلك عدد من الجهات الحكومية ووسائل الإعلام بالمحافظة، حيث فوجئت الأوساط التعليمية والتنظيمية بهذا التوجيه.يذكر أنه كان مقررا أن يشارك في الندوة نائب رئيس تحرير "الوطن" سليمان عبدالعزيز العقيلي، ومدير إدارة الدفاع المدني في محافظة الطائف العقيد محمد بن رافع الشهري.وعلمت "الوطن" أن أسباب التأجيل إلى أجل غير مسمى تعود إلى بعض الإجراءات الروتينية في المخاطبات بين إدارة الدفاع المدني في المحافظة والإدارة العامة للدفاع المدني.من جهته، أشار مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالطائف محمد بن سعيد أبو راس إلى أن الإدارة أنهت استعداداتها لإقامة الندوة وذلك بتفريغ 250 طالبا ومعلما ومشرفا لحضورها. كما تم تأجيل العديد من الأنشطة والبرامج التي كان مقررا إقامتها على مسرح الإدارة، مبديا استغرابه من التأجيل كونه تسبب في إرباك العملية التنظيمية للندوة والتي على ضوئها تم تفريغ 5 طلاب ومعلم من كل مدرسة لحضور الندوة، إضافة إلى دعوة عدد من المشرفين والتربويين لحضورها وكذلك عدد من المعلمين المتعاونين مع الإعلام.وقال الناطق الإعلامي بالدفاع المدني بالطائف المقدم خالد القحطاني إن الندوة التي كان مقررا إقامتها صباح اليوم على مسرح تعليم الطائف وتحمل عنوان "العلاقة بين الدفاع المدني والإعلام" ألغيت بناء على توجيه من مدير عام الدفاع المدني الفريق سعد التويجري، وذلك إلى وقت لاحق، رافضا توضيح أسباب التأجيل أو الموعد الجديد.

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
تعليم البنات بشقراء يستضيف عدداً من مديري التعليم
شقراء - محمد الحميضي:
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة شقراء برنامج القيادة المتعلّمة لعدد من مديري ومساعدي التربية والتعليم في بعض المناطق والمحافظات بالمملكة وهي منطقة جازان ونجران والباحة وحائل والمدينة المنورة ومحافظة الأفلاج وحوطة بني تميم والحريق وشقراء والليث ومحايل عسير وادي الدواسر والخرج وعفيف، وتشرف عليه الأمانة العامة لإدارات التربية والتعليم بالوزارة (بنات)، وذلك خلال الأسبوع القادم تحت شعار (بالقيادة المؤهلة ننطلق نحو القمة)، وسيتخلّل البرنامج دورات تدريبية وزيارات ميدانية لعدد من المدارس والأقسام. هذا وقد شكر مدير تعليم البنات بشقراء الدكتور صالح الدوسري جميع الداعمين والعاملين.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
بحضور منسوبات التعليم والأمهات تعليم بنات نجران تكرم 157 طالبة متفوقة بكافة المراحل
نجران - حمد آل شرية:
كرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران أمس السبت 157طالبة متفوقة من مختلف مراحل التعليم بالمنطقة ومحافظاتها، وكذلك طالبات التربية الخاصة لعام 1428- 1429هـ، وذلك بمقر قوى الإسكان الداخلي بحضور مديرة مكتب التربية والتعليم ومديرات مراكز الإشراف بالمحافظات ومديرات الأقسام النسائية ومديرات المدارس وجمع من أمهات الطالبات. حيث بدأ الحفل الخطابي الذي نظمته منسوبات إدارة توجيه وإرشاد الطالبات والمرشدات الطلابيات من مختلف المراحل الدراسية بكلمة ألقاها المساعد للشئون التعليمية تركي بن أحمد الفالح رحب فيها بالحاضرات وتحدث خلالها عن أهداف التكريم وأهمية العلم والتفوق في حياتنا اليومية, بعد ذلك تحدثت مديرة التوجيه والإرشاد منيرة السديس عن أهمية ودور التوجيه والإرشاد في الحقل التعليمي، إضافة إلى فوائد التفوق ودور الأسرة والمدرسة في ذلك، بعدها توالت الفقرات المنوعة من أناشيد وقصائد وحوارات هادفة. وفي ختام الحفل تم تكريم الأمهات ومديرات المدارس والطالبات المتفوقات بمختلف المراحل الدراسية وتوزيع ميداليات التفوق عليهن.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
ثقافة الحوار .. برنامج توجيهي تنفذه بنات نجران في مدارسها
نجران - حمد آل شرية:
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران، ممثلة في إدارة توجيه وإرشاد الطالبات، برنامجاً توجيهياً لتعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي بمدارس المرحلتين المتوسطة والثانوية بواقع يوم واحد لكل مدرسة، وعلى مدى الفصل الدراسي الثاني كاملاً, ويستهدف البرنامج الوكيلات والمرشدات الطلابيات والمعلمات بقصد تعريف الطالبة بماهية الحوار وأهميته في حياتنا اليومية وتعريفها بآدابه، بالإضافة إلى تدريبها على تحليل المواقف عن طريق جلسات العمل والورش، وإتاحة الفرصة لتطبيق ما تعلمته الطالبة من آداب الحوار عن طريق العمل الجماعي، وتهيئة الجو الأسري المناسب لتفعيل ثقافة الحوار داخل الأسرة وما يترتب عليه من إكساب الطالبات المهارات اللازمة لتنفيذ البرنامج ومهارة البحث. ذكر ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد الدوسري، الذي بين أن البرنامج سينفذ طوال الفصل الدراسي الثاني، وعلى خطوات من خلال أوراق وورش العمل بالإضافة لحلقات النقاش والعروض التقديمية، ويشارك في تنفيذه مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات ومشرفات الإدارة , ويقوم على تعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي بما يتفق مع تعاليم ديننا الحنيف.

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
مهارة التفكير بتعليم البنات بالحوطة والحريق
حوطة بني تميم - خالد المضحي
نفذت إدارة التربية والتعليم للبنات ممثلة بالشؤون التعليمية حلقة تنشيطية بعنوان (مهارات التفكير) لمعلمات الصفوف المبكرة بمدارس محافظة حوطة بني تميم اللاتي سيقمن بتنفيذ البرنامج خلال حصتي النشاط لطالبات الصفوف المبكرة من خلال سلسلة مكونة من ثلاثة أجزاء الجزء الأول لطالبات الصف الأول والجزء الثاني لطالبات الصف الثاني والجزء الثالث لطالبات الصف الثالث، والمشروع عبارة عن تنمية مهارات التفكير موجه للصفوف المبكرة ويتكون من برنامج تدريبي للمعلمات وثلاثة برامج لمراحل الصفوف المبكرة.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
تشكيل مجلس التربية والتعليم بالقنفذة
العرضية - عبد الله الرزقي
اعتمد مدير التربية والتعليم بمحافظة القنفذة الدكتور محمد بن هادي الفقيه إعادة تشكيل مجلس التربية والتعليم بمحافظة القنفذة في دورته الجديدة بناءً على الهيكلة الجديدة لإدارات التربية والتعليم. وأوضح أمين المجلس محمد حبشي السحاري أن التشكيل الجديد يستمر لمدة عام ويضم كلاً من: مدير التربية والتعليم الدكتور محمد الفقيه رئيساً، مساعد مدير التربية والتعليم أحمد محمد الهيثمي نائباً للرئيس، رئيس الإدارة المدرسية محمد السحاري أميناً للمجلس، والأعضاء كل من: مدير شؤون المباني المهندس عبده محمد بنان، مدير الشؤون المالية والإدارية عبدالله هبيلي، مدير وحدة التخطيط والتطوير خليل حبشي السحاري، مدير وحدة المتابعة بالإنابة علي حمد الفقيه، مدير التقويم الشامل يوسف ابراهيم الفقيه، مدير وحدة تقنية المعلومات محمد المتحمي، مدير مكتب التربية والتعليم بالعرضيتين عبدالرحمن حسن وهاس، مدير مكتب التربية والتعليم بحلي أحمد عمر الفقيه، مدير مكتب التربية والتعليم بالمظيلف حمزة علي الرفيدي، مدير مكتب التربية والتعليم بالقوز حمد محمد الشقيفي، المشرف التربوي عيسى جعدان العمري، مدير مدرسة عبدالله بن مسعود علي حجر المنتشري، المعلم بثانوية القوز علي بحني القوزي.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
الزهراني يفتتح برنامج (محطات التعلُّم) بالطائف
الطائف - متابعة وتصوير فهد سالم الثبيتي
افتتح مدير التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني البرنامج التدريبي لطالبات الطائف (محطات التعلُّم) بمكتب التربية والتعليم بالحوية، وتضمن خمس محطات هي: محطة (ورفعنا لك ذكرك)، وتهدف إلى تأصيل مفهوم محبة الرسول صلى الله عليه وسلم، ومحطة (عالم التقنية)، وتهدف إلى تبصير الطالبات بالآثار الحسنة والسيئة للتقنيات الحديثة، ومحطة (التربية بالمواطنة)، وتهدف إلى تعويد الطالبات على استخدام أرقى مهارات التفكير الإبداعي لخدمة المجتمع والوطن، ومحطة (التربية بالحوار) وتأتي لإعداد جيل يوظف مهارات الحوار الإيجابي والاتصال مع الأسرة والمجتمع، ومحطة (ولبدنك عليك حق) وتأتي لتنمية سلوك المتدربة صحياً ومهارياً. وصرح الزهراني بأن هذا البرنامج ينفذ على مستوى المملكة بعد أن تم تنفيذه في بعض دول الخليج لتستفيد منه بناتنا الطالبات، وسيتم الرفع به إلى مقام الوزارة بعد زيارة المديرة العامة للاختبارات ليتم تعميمه على جميع المناطق والمحافظات بعد دراسته.

[صقر قريش]

الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
مختصون يناقشون المنهج التجريبي لـ(الفنية)
مكة المكرمة - عبيدالله الحازمي
بدأ 50 مختصاً من 42 إدارة تعليمية في مناطق ومحافظات المملكة يوم أمس السبت مناقشة المنهج التجريبي لمادة التربية الفنية، وذلك في الورشة التدريبية التي تستضيفها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تحت عنوان (تدريس مادة التربية الفنية وفق المنهج التجريبي) لمشرفي التربية الفنية في إدارات التربية والتعليم بالمملكة. وتستمر الورشة لمدة خمسة أيام من السبت 24 - 3 حتى الأربعاء 28 - 3 .


الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
ترسية 11 مشروعاً جديداً للبنات في حائل
حائل - عواطف اليوسف
أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة حائل أحمد بن علي الضلعان بأن الإدارة العامة قامت بترسية 11مشروعاً تعليمياً ويجري تنفيذها حالياً بتكلفة إجمالية بلغت أكثر من 55 مليون ريال، وتتضمن تلك المشاريع مبنى مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الرابعة بالمنتزه الغربي بمدينة حائل ومجمع مدارس قصر العشروات ومدرسة تحفيظ القرآن الكريم بسميراء ومدرسة الوهيبية والحليفة السفلى والدابية والشويمس والحليفة العليا وعمائر المرير وفيضة أثقب وصفيط.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
مطوية للمعلمات المستجدات
عنيزة - فوزية ناصرالنعيم:
أصدرت إدارة الإعلام التربوي النسائي بتعليم بنات عنيزة مطوية بمناسبة الاحتفال بالمعلمات المستجدات تحت شعار (من أجلك) بعنوان (كل رياض العلم تنتظرك وكل الزوايا تردد صوتك.. مرحى بك) ولقد تميزت المطوية بشموليتها واحتوائها على عناوين وأرقام التعاميم الهامة التي يمكن للمعلمة المستجدة الإطلاع والاستفاد منها كما تضمنت المطوية الأهداف الاجرائية السلوكية وخصائصها وتصنيفها وفوائدها.. وتضمنت أيضاً كلمات ونداءات للمربية في خطواتها الأولى للمشرفه التربوية لولوة البادي.. وإهداءً جميل سطرته مديرة الإعلام التربوي الأستاذة بدرية الأحمدي.
الجزيرة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13324
انطلاق فعاليات ملتقى اللغة الإنجليزية في مدارس رياض نجد
انطلقت يوم السبت 24-3-1430هـ فعاليات ملتقى اللغة الإنجليزية الذي تنظمه مدارس رياض نجد بالتنسيق مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض، لمعلمي ومشرفي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية والأهيلة، ويهدف إلى تنمية مهارات المشاركين وتزويدهم بالجديد في أساليب تدريس اللغة الإنجليزية. ويشارك في الملتقى المشرف العام للمدارس الدكتور إبراهيم العقيل ونخبة مميزة من الأساتذة المختصين في مجال اللغة الإنجليزية، ويعقد الملتقى في مركز الندوات بمدارس رياض نجد، ولمدة ثلاثة أيام وذلك في الفترة 24-26-3-1430هـ الموافق 21-23-3- 2009م من الساعة (8 صباحاً - 12 ظهراً).
الحياة :الاحد 25-03-1430هـ العدد 16788
الجوف: مدرسة تحفّز الطلاب بـ«الشيكات»
الجوف - عبدالعزيز النبط الحياة - 22/03/09//
حظيت فكرة مدرسة هارون الرشيد الابتدائية في ضاحية قارة (جنوب سكاكا)، المتمثلة في توزيع «شيكات» على الطلاب المتفوقين والمواظبين على الحضور، والمتقيدين بالأخلاق الحسنة، تفاعلاً كبيراً من الطلاب، حسبما يؤكد المرشد الطلابي في المدرسة صاحب مبادرة مسابقة «كنوز الإرشاد» خالد بن علي الراجي، مشيراً إلى أن المسابقة تستهدف الطلاب المتوسطين والضعفاء.وقال الراجحي: «إن المدرسة بدأت بتطبيق البرنامج في الفصل الدراسي الثاني من العام الماضي، وتم توزيع شيكات على الطلاب بحسب أربعة جوانب تفوق، وهي: كنز الغياب، كنز الخُلق والسلوك الحسن، كنز المشاركة والتفاعل داخل الحصة، كنز الواجبات المنزلية». وأوضح أن معلمي الصفوف والمواد يقومون بمنح الطالب المتفوق في أي من جوانب المسابقة شيكاً يحتوي على 100 نقطة، وزاد: «حين يجمع الطالب 15 شيكاً (1500 نقطة) خلال أسبوعين فإن المرشد الطلابي يمنحه جائزة مادية ومعنوية». ولاحظ الراجي ارتفاع مستوى الطلاب المتفوقين بعد تطبيق المدرسة للمسابقة، «كان عدد المتفوقين يبلغ نحو 34 طالباً قبل تطبيق المسابقة، وبعد تطبيقها وصل عددهم إلى نحو 84 طالباً ضمن 320 طالباً في المدرسة»، مؤكداً أن المسابقة راعت الفروق الفردية لدى الطلاب، «يوجد طلاب ليسوا متفوقين دراسياً، لكنهم مواظبين على الحضور وعلى خلق حسن، ومن الواجب تكريمهم وتشجيعهم».من جانبه، أكد مشرف التوجيه والإرشاد في إدارة «تعليم الجوف» للبنين فهد العتيق، أن المسابقة خلقت جواً من التنافس بين الطلاب، «وعدّلت بعض السلوكيات السيئة». وقال لـ«الحياة»: «إن المسابقة تعتبر من الأساليب التربوية المميزة في تعزيز الجوانب السلوكية الإيجابية».

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
50 مختصا يناقشون تطوير مناهج التربية الفنية
طلال الردادي ـ مكة المكرمة
يناقش 50 مختصا يمثلون 42 إدارة تعليمية في المناطق والمحافظات اليوم مشروع تطوير مناهج مادة التربية الفنية، كتابي الطالب والمعلم للمنهج الجديد، وتصميم التدريس للمنهج الجديد وفق الاتجاه التنظيمي. واستعرضت الورشة التدريبية التي تستضيفها الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة تحت شعار (تدريس مادة التربية الفنية وفق المنهج التجريبي) وانطلقت فعالياتها أمس، المنهج التجريبي لمادة التربية الفنية، والاتجاه التنظيمي بين نظريات التربية الفنية. وشدد رئيس قسم التربية الفنية في وزارة التربية والتعليم محمد الجاسر على أهمية عقد الورش التدريبية بين المختصين في التربية لتبني الخطط الطموحة بما يتوافق مع أولويات المرحلة التعليمية المقبلة، مشيرا إلى أن الورشة تسعى لمراجعة ما تم تطبيقه في إطار المشروع الشامل لتطوير منهج التربية الفنية، وتعزيز مستوى الخبرة بين المشرفين ومعلمي التربية الفنية في كافة الإدارات التعليمية بما يتوافق مع المنهج الجديد للتربية الفنية، وتطبيق الممارسات التدريسية للمنهج. وأكد مدير التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر إبراهيم بصفر أهمية منهج التربية الفنية في تعزيز البيئة التعليمية الجاذبة لــ 27 ألف مدرسة في مختلف المناطق والمحافظات من خلال الاهتمام بالنواحي الجمالية والفنية والتشكيلية للمبنى المدرسي، وخلق الارتياح النفسي للطالب والمعلم وولي الأمر عند رؤية الكيان التعليمي ومحتوياته من الفصول الدراسية والمعامل والممرات التي تجسد جماليات المدرسة. ودعا إلى تخصيص معامل للتربية الفنية في مختلف المدارس، لاسيما أن أهميتها لا تقل عن معامل الحاسب الآلي والمختبرات العلمية. وطالب القائمين على التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم مراعاة ذلك عند إنشاء المبنى المدرسي، ووضعه ضمن مواصفات المشاريع التعليمية للمباني، وتخصيص الميزانيات الكافية لتحقيق وجود معمل التربية الفنية على أرض الواقع لتكون الأماكن الملائمة لتوفير البيئة لممارسات الهويات الفنية من رسم وفنون تشكيلية تسهم في تعزيز أهداف منهج التربية الفنية في المدارس، وأداء رسالتها نحو على أكمل وجه. وأضاف أن الإدارة العامة للتربية والتعليم في مكة المكرمة بدأت في تخصيص معامل للتربية الفنية في عدد من المدارس. يشار إلى أن الورشة ستناقش في جلساتها العلمية المقبلة تقويم التربية الفنية، التقييم والتقويم الذاتي والجدول التحصيلي، العروض التعليمية لإدارات الرياض في كل من القصيم، جدة، الشرقية، ومكة المكرمة.
عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
انطلاق ملتقى التدريس الإبداعي فـي الـشرقية الأحـد المقـبل
خالد البلاهدي ـ الخبر
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية فعاليات ملتقى التدريس الإبداعي والذي تنظمه الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية «جستن» بالتعاون مع الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات الأحد المقبل وذلك في فندق مريديان الخليج في الخبر. ويهدف الملتقى إلى تشجيع أصحاب الإبداعات التدريسية، وتعميم الفائدة منها على أكبر عدد ممكن من المعلمين والمعلمات وتطوير معارفهم. من جهة أخرى استقبل أمير المنطقة الشرقية في مكتبه في الإمارة أمس أعضاء مجلس الشورى المعينين من أهالي المنطقة والأعضاء الذين تم تمديد فترة عضويتهم في المجلس والأعضاء السابقين الذين انتهت فترة عضويتهم.
المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
افتتاح برنامج “محطات التعلم” بالطائف
فهد الحمياني - الطائف
افتتح مدير التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني البرنامج التدريبي لطالبات الطائف «محطات التعلم» بمكتب التربية والتعليم بالحوية وتضمن خمس محطات هي محطة (ورفعنا لك ذكرك) ويهدف لتأصيل مفهوم محبة الرسول صلى الله عليه وسلم والطاعة والاتّباع، ومحطة (عالم التقنية) ويهدف لتبصير الطالبات بالآثار الحسنة والسيئة للتقنيات الحديثة وتوجيه قناعاتهم الشخصية نحو ذلك، ومحطة (التربية بالمواطنة) وتهدف لتعويد الطالبات على استخدام أرقى مهارات التفكير الإبداعي لخدمة المجتمع والوطن، ومحطة (التربية بالحوار) وتأتي لإعداد جيل يوظف مهارات الحوار الايجابي والاتصال مع الأسرة والمجتمع.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
143 فائزًا وفائزة بجائزة المدينة المنورة للتفوق الدراسي بالمرحلة الابتدائية
عبدالوهاب الفيصل - المدينة المنورة
اعتمد مجلس أمناء جائزة المدينة المنورة برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير عبدالعزيز بن ماجد بن عبدالعزيز أمير منطقة المدينة المنورة رئيس مجلس أمناء الجائزة، أسماء الفائزين والفائزات بالجائزة في مجال التفوق الدراسي بالمرحلة الابتدائية. وأوضح الأمين العام لجائزة المدينة المنورة الدكتور محمد سالم بن شديد العوفي أن 32 طالبًا و111طالبة استوفوا شروط الفوز ، ونالوا تقدير جائزة المدينة في مجال التفوق الدراسي بالمرحلة الابتدائية وما يعادلها، وسيتم تكريمهم في الحفل الذي يُقام برعاية سمو أمير منطقة المدينة المنورة.
المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
انطلاق فعاليات اللقاء التربوي الثالث لكشافة المدينة
فهد الجهني - المدينة المنورة
نظم قسم النشاط الكشفي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الخميس الماضي اللقاء التربوي الثالث لقادة الكشافة بالمنطقة وذلك بحضور مدير إدارة نشاط الطلاب بإدارة تعليم المنطقة حسين بن حمزة عويضة ومشاركة نخبة من مشرفي النشاط بإدارة تعليم منطقة المدينة المنورة .وكشف عويضة أن المنطقة ستنفذ (50) برنامجا للنشاط الكشفي خلال العام الجاري
المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
وفاة معلّم في جازان خلال استعداده للصلاة
عمر عريبي - جازان
تُوفي معلّم في محافظة صامطة بمنطقة جازان فجأة بعد قيامه بالوضوء استعدادًا للصلاة. وكان المعلّم عبدالرحمن بن شوعي عواف غادر منزله كعادته كل صباح متّجهًا إلى مدرسته.. وهناك شعر بألم بسيط قرر على إثره الذهاب لمستشفى صامطة العام، وقبل مقابلة الطبيب دخل دورة المياه، بعدها قام بالوضوء، بالرغم من أن وقت الصلاة تبقى عليه قرابة الساعة والربع، وما إن خرج وسار خطوات محدودة حتى سقط على الأرض بدون حِراك.
المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
عيادة لعلاج الطلاب المدخنين
محمد البيضاني - الباحة
نجحت إحدى المدارس الثانوية في الباحة في استقطاب عدد كبير من الطلاب المدخنين بإقامة عيادة للإقلاع عن التدخين في ثانوية الأمير فيصل بالعقيق، وذلك في ظل تزايد انتشار ظاهرة التدخين في المجتمع السعودي. وتحتل المملكة المرتبة الرابعة عالميًّا من حيث عدد المدخنين فيها من المواطنين والمقيمين. يذكر أن عدد المدخنين بالمملكة تجاوز 6 ملايين نسمة بينهم نحو 600 ألف مدخنة، ينفقون أكثر من 8 مليارات ريال سنويًّا على هذه العادة.
المدينة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 16769
نقل مديري ووكلاء المدارس بعد 6 أعوام في مواقعهم
حمود الصقيران - جدة
قررت الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة نقل من امضى 6 سنوات فأكثر مديرا او وكيلا في مدرسة واحدة. وأرجعت السبب في قرارها ذلك الى رغبتها في تجديد بيئة العمل وعدم الاستثناء في ذلك الا من بقي له عام واحد عن التقاعد النظامي او عند تساوي المدير والوكيل في مدرسة واحدة في سنوات الخدمة فيتم نقل المدير ويبقى الوكيل اذا كان وحيدا. وطلبت الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة من مديري ووكلاء المدارس التابعة لها الراغبين في النقل الداخلي بين المدارس العام الدراسي المقبل سرعة تعبئة استمارة طلب النقل وانهاء اجراءاتها وتسليمها لمكاتب التربية والتعليم التابعة لها مدارسهم قبل نهاية دوام يوم الاربعاء الخامس من ربيع الآخر المقبل. كما اوضحت الادارة انه سيتم النقل داخل مدارس مكاتب التربية لمن امضى عامين و نقل في المرة الاولى حسب رغبته.

[صقر قريش]

الندوة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 322
50 مختصاً يناقشون المنهج التجريبي للتربية الفنية في 42 إدارة تعليمية
مكة المكرمة: الندوة
عقد خمسون مختصاً من 42 إدارة تعليمية في مناطق ومحافظات المملكة أمس اجتماعاً لمناقشة المنهج التجريبي لمادة التربية الفنية وذلك في الورشة التدريبية التي تستضيفها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تحت عنوان ( تدريس مادة التربية الفنية وفق المنهج التجريبي ) لمشرفي التربية الفنية في إدارات التربية والتعليم بالمملكة لمدة خمسة أيام .وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أن الورشة تتضمن العديد من المحاور التي تهم مجالات مادة التربية الفنية وتساهم في تحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارستهم المهنية بما يحقق الأهداف المرجوة منها مشيراً إلى أنه سيتم خلال اليوم الأول الافتتاح بالقرآن الكريم ثم كلمة رئيس قسم التربية الفنية بالوزارة محمد الجاسر وكلمة الإدارة العامة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ثم مناقشة الاتجاه التنظيمي بين نظريات التربية الفنية ومشروع تطوير مناهج التربية الفنية .وأضاف (ستعقد في اليوم الثاني الجلسة العلمية ( كتابي الطالب والمعلم للمنهج الجديد ) وورش عمل مشروع تطوير منهج مادة التربية الفنية وجلسة علمية بعنوان ( تصميم التدريس للمنهج الجديد وفق الاتجاه التنظيمي).وأفاد بصفر أن اليوم الثالث سيتم فيه عقد الجلسة العلمية (تقويم التربية الفنية) وورشة عمل ( التقييم والتقويم الذاتي والجدول التحصيلي) وتقديم العروض التعليمية لإدارات الرياض والقصيم وجده والشرقية ثم مكة المكرمة فيما سيشمل اليوم الرابع على زيارات ميدانية من المشاركين في الورشة التدريبية للمدارس المطبقة لمشروع المنهج التجريبي وسيكون اليوم الخامس والأخير للتقويم النهائي لورش العمل وإعلان التوصيات والبرامج
الندوة : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 322
تــوازن الشخصيـــة بتعليــم الطائف
الطائف: الندوة
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف بالتنسيق مع إدارة البرامج العامة والتدريب اليوم الأحد دورة بعنوان (التوازن في جوانب الشخصية) وذلك في مركز التدريب الطلابي بالإدارة . وتتناول الدورة القيم والمهارات الأساسية في تنمية الذات والإبداع وتستهدف طلبة التعليم العام .
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
د. المديرس: رافد رئيسى لتنمية وتطوير الموارد البشرية والقيادات
د. عبد الرحمن المديرس
اشار مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس، الى ان عالمنا اليوم يشهد العديد من التحديات والمتغيرات الكثيرة والسريعة في الثورة المعلوماتية والتقنية ومتطلبات العولمة واتفاقيات منظمة التجارة العالمية التي لها انعكاساتها الواضحة على التنمية المستدامة وعلى تطلعات وتوقعات المستفيدين المتزايدة من الخدمات التي تقدمها القطاعات الحكومية والخاصة. ومن هذا المنطلق حرصت حكومتنا الرشيدة­ أعزها الله­ بقيادة سيدي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين سيدي صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز­ حفظهما الله على الاستثمار في بناء الإنسان السعودي وتنميته وتطويره باستمرار باعتباره المورد الأكثر قيمة وفاعلية للتعامل مع تلك التحديات والمستجدات وتوظيفها بكفاءة واقتدار. وأثبتت الدراسات والتجارب الميدانية دور القائد الإداري في الارتقاء بمستوى أداء مؤسسته التي ينتمي إليها من خلال إحداث تغييرات إيجابية في اتجاهات وأنماط سلوك العاملين معه وقوة دوافعهم وأساليبهم في حل المشكلات وتدريبهم على الوسائل الحديثة في جمع المعلومات واتخاذ القرارات بأعلى إنتاجية وأقل جهد ممكن في تحقيق أفضل الخدمات المقدمة للمستفيدين منها.واوضح د. المديرس لـ ”اليوم” ان ندوة (القيادة ومسئولية الخدمة) والتي تنظمها مشكورة إمارة المنطقة الشرقية تأتي أحد الروافد الرئيسة لتنمية وتطوير الموارد البشرية بشكل عام والقيادات بشكل خاص من خلال تسليط الضوء على أهمية دور النمط القيادي في تسهيل تدفق الخدمات التي تقدمها الأجهزة الحكومية والأهلية للمستفيدين منها، على اعتبار أن القيادة هي تكليف لا تشريف ولا يمكن بأي حال من الأحوال تصور تقديم خدمات متميزة ترضي المستفيدين دون قيادة فاعلة تتحمل مسؤوليتها عن تلك الخدمات وتعمل على تقييمها وتطويرها بشكل مستمر. وتُعد هذه المبادرة الخيّرة لصاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية حفظه الله بإقامة هذا الملتقى الذي يُشارك فيه العديد من المتحدثين من القياديين والأكاديميين والباحثين كما يتم فيه استعراض لأبرز التجارب الإدارية الناجحة في هذا المجال، واحدة من المبادرات النوعية لسموه الكريم في النهوض المستمر بمستوى القيادات الإدارية لتمكينهم من تقديم خدمات ذات جودة عالية تحقق توقعات ورضاء المستفيدين منها.وقدم د. المديرس باسم أسرة التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية واسمه شخصياً خالص الشكر ووافر التقدير لصاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز وسمو نائبه صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد –حفظهما الله- على توجيهاتهما ودعمهما في تبني هذا الملتقى النوعي والشكر لكافة القائمين عليه متمنياً للجميع دوام التوفيق والنجاح وأن يحقق هذا الملتقى أهدافه النبيلة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
«المواطنة والحوار»برنامج تدريبي لطالبات الطائف
عيد العتيبي ـ ظلم
افتتح مدير التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني البرنامج التدريبي لطالبات الطائف ( محطات التعلم) بمكتب التربية والتعليم بالحوية الذي يتضمن خمس محطات هي ( ورفعنا لك ذكرك ) ويهدف لتأصيل مفهوم محبة الرسول صلى الله عليه وسلم والطاعة والإتباع و( عالم التقنية ) لتبصير الطالبات بالآثار الحسنة والسيئة للتقنيات الحديثة وتوجيه قناعاتهم الشخصية نحو ذلك و ( التربية بالمواطنة ) لتعويد الطالبات على استخدام أرقى مهارات التفكير الإبداعي لخدمة المجتمع والوطن و( التربية بالحوار) لإعداد جيل يوظف مهارات الحوار الايجابي والاتصال مع الأسرة والمجتمع و ( ولبدنك عليك حق ) لتنمية سلوك المتدربة صحيا و مهاريا .
وبين مدير التربية والتعليم أن البرنامج ينفذ على مستوى المملكة بعد تنفيذه في بعض دول الخليج منوها الى توجيه تعميم لتنفيذه على جميع مدارس الطائف والمراكز والمحافظات التابعة لتستفيد منه الطالبات وسيتم الرفع به لمقام الوزارة بعد زيارة مديرة عام الاختبارات ليتم تعميمه على جميع المناطق والمحافظات بعد دراسته . وأضاف الزهراني : إن الهدف الرئيس من البرنامج ربط التعليم بالمجتمع وربط العلم بالحياة لتنمية جميع جوانب شخصية الطالبة والاستفادة من كل طاقاتها وإشباع ميولها الثقافي والعلمي والاجتماعي والديني والصحي.
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
تكريم 71 طالبا وطالبة من متفوقي عنك
جعفر تركي ـ القطيف
تكرم جمعية عنك الخيرية للخدمات الاجتماعية ممثلة في رئيس مجلس إدارتها القاضي بالمحكمة العامة بالقطيف الشيخ إبراهيم بن ناصر السياري مساء اليوم مجموعة من الطلاب والطالبات المتفوقين الذين حصلوا على المراكز الأولى على مستوى مدارس مدينة عنك للمرحلتين المتوسطة والثانوية وعددهم 71 طالبا بينهم 41 طالبة.
ويقام الحفل ـ الذي يرعاه محافظ القطيف عبد الله العثمان ـ بحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين الدكتور عبد الرحمن المديرس, ومدير عام التربية والتعليم للبنات الدكتور سمير العمران رؤساء الدوائر الحكومية ومديري المدارس وبعض المعلمين, وأولياء أمور الطلاب المتفوقين في مجمع الأمير جلوي بن عبد العزيز بن مساعد التعليمي بعنك.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
مدير تربية البنين يستقبل الطلاب المتميزين
عبداللطيف المحيسن - الاحساء
استقبل مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء ظهر أمس الأول في مكتبه مدير إدارة مركز رعاية الموهوبين عبد الله الجويسم والمدربين العاملين بالمركز و الطلاب الفائزين في بعض المسابقات التي شاركوا بها على مستوى المملكة وأولياء أمورهم.واستمع بالغنيم إلى شرح من المشاركين عن المسابقات وهم: عبد العزيز الجعفري صاحب المركز الثاني بمسابقة الروبوت بجدة ، وكل من إبراهيم النامي ، وعبد العزيز النامي ، وعبد الله الشوريد ، الفائزين في مسابقة الإبداع للمرحلة المتوسطة عن مشاركتهم بطاولة الحروف التي تهدف إلى الاستفادة من مخلفات أخشاب البناء، وفي نفس الوقت يستفاد منها في التعليم كونها تحتوي على حروف الهجاء ، وكل من محمد القاضي ، وخليفة الهملي ، ومحمد السويلم الفائزين في مسابقة الإبداع للمرحلة الابتدائية عن مشاركتهم بلعبة المعالم الثقافية، وخلال اللقاء قدم بالغنيم شكره وتقديره للطلاب المبدعين، وحثهم على مواصلة الجد والاجتهاد والتحصيل العلمي والعمل على مواصلة البحث عن الأفكار وتحويلها إلى حقائق، كما قدم بالغنيم شكره وتقديره للمعلمين والمدربين الذين أشرفوا على إعداد هذه الكوكبة ليصلوا إلى ما وصلوا إليه حالياً، مشيدا بدور الأسرة بهذه النتائج الإيجابية التي تجير للطلاب أولاً ، ولكل من كانت له مساهمة بفكرة أو رأي أو مشورة في هذا الجانب، وفي نهاية اللقاء قدم بالغنيم الهدايا التقديرية للطلاب الفائزين في تلك المسابقات التي شاركوا بها، كما كرم أيضاً مدربي هؤلاء الطلاب وهم إبراهيم السليم ، وعماد النامي ، وتركي الفويرس ، ومبارك الفرحان.
الاقتصادية : الأحد 1430/3/25 هـ العدد : 5641
الطائف : مُديرة مدرسة تجمع أثر أقدام 400 طالبة و25 مُعلمة لعلاج مُدرسة
خالد الجعيد من الطائف
جمعت مُديرة مدرسة ثانوية في مُحافظة الطائف أثر أقدام أكثر من 400 طالبة و25 مُعلمة لأجل علاج مُعلمة ترقد على السرير الأبيض في مُستشفى في الطائف منذُ ما يُقارب شهرين، حيثُ يتوقع إصابتها بالعين. وأكدت لـ" الاقتصادية " مصادر مُطلعة من تلك المدرسة أن مُديرة المدرسة علمت بمرض المُعلمة ومكوثها في المستشفى فترة تجاوزت شهرين، حيثُ عكفت على استخدام قطعة قماش مُبللة بالماء لمسح أرضية ممرات المدرسة، والمداخل والمخارج لجمع محتويات سائلة لأثر أقدام المعلمات والطالبات.، وذلك لاستخدام الأثر السائل فيما بعد للاستحمام كي يُشفى المصاب من أعراض الإصابة بالعين . وفي هذا الصدد ذكر لـ" الاقتصادية " الشيخ يوسف الصيني قارئ رقية في مُحافظة الطائف أن استخدام هذه الطريقة غير مُجد لأن مسح الأثر بهذه الكيفية لا يصل إلى مواضع التعرق في الجسم لوجود عازل يتمثل في الحذاء. مؤكداً أن مسح الأثر من خلال مقابض الأبواب، وطاولات الدرس أفضل، مُشيراً إلى أن هُناك طُرقا أخرى للعلاج كجمع نويات التمور، ووضعها في الماء كي يستخدمه المريض في الاستحمام ليُشفى من العين.

[صقر قريش]

البلاد : الأحد 1430/3/25 هـ العدد : 19086
افتتاح فعاليات برنامج الزيارات التأهيلية لمديري الإشراف التربوي بجدة
جدة – بخيت طالع الزهراني
افتتح مساعد مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة للشؤون التعليمية عبد الرحيم بن مساعد المغربي صباح أمس السبت 24 ربيع أول بفندق الأزهر فعاليات برنامج الزيارات التأهيلية لمديري الإشراف التربوي الجدد والذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم بجدة ويستمر حتى يوم الثلاثاء المقبل حيث بدأ اللقاء بالقرآن الكريم ثم كلمة مساعد مدير التعليم التي رحب فيها بمديري الإشراف التربوي الجدد المشاركين متمنياً أن يقدم لهم اللقاء الفائدة المرجوة بعد ذلك بدأت ورشة العمل الأولى بعنوان (بناء القدرات المهنية للعاملين في الميدان التربوي) قدمها المشرف العام على مكاتب الإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم احمد الغامدي .ثم ورقة الإشراف التربوي في عصر المعرف وتطبيقاتها على النماذج الإشرافية وكذلك إعداد الخطة الإستراتيجية والتشغيلية وجانب من التطبيقات العملية على خطط مديري الإشراف التربوي المشاركين .هذا ويطبق البرنامج للمرة الأولى ومن المتوقع أن يقدم تغذية راجعة لمدير الإشراف التربوي الجدد لمنحهم الخبرات اللازمة لمهامهم المقبلة.من جانبه قال مدير الإشراف التربوي بجدة معجب الزهراني أن البرنامج سيتضمن عرضا للنماذج الجديدة التي يعكف تعليم جدة على انجازها ومن أبرزها مدرسة العقول الذكية التي تختص بالطلاب الموهوبين وهو نموذج مفيد جدا للعمل الإشرافي.ويستمر اللقاء إلى يوم الثلاثاء القادم وسيناقش غد الخطة الإستراتيجية وبناء الخطة إضافة إلى زيارة ميدانية لبعض مكاتب الإشراف التربوي .
البلاد : الأحد 1430/3/25 هـ العدد : 19086
الثقفي يفتتح منتدى المعارف الصحية
جدة - بخيت طالع
تحت عنوان (الوصول الآمن الى المدرسة والمنزل) يفتتح مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن احمد الثقفي صباح اليوم منتدى المعارف الصحية في دورته الحادية عشرة والذي يستمر ليومين بقاعة المحاضرات في مجمع مدارس الثغر طريق مكة ويهدف الى الارتقاء بالجوانب المعرفية للطلاب ومنسوبي التعليم والتغيير الايجابي في سلوكياتهم ومشاركة المجتمع المدرسي في تحليل المخاطر ووضع الحلول المناسبة لها وايصال الرسائل التوعية والوقائية الى باقي افراد المجتمع.وبين مدير إدارة الاشراف الطبي الدكتور محمود السيد ان المنتدى يهدف الى الارتقاء بالجوانب المعرفية للطلاب والمعلمين عن كيفية الوصول الامن إلى المدرسة والمنزل وتوعيتهم بالمخاطر المحتملة الناتجة عن عدم اتباع قواعد ونظم السلامة المرورية، اضافة الى تحفيز واشراك الاسرة التربوية واولياء الامور على المشاركة في معرفة المخاطر وايصال الرسائل التوعوية والوقائية إلى بقية أفراد المجتمع.ويتضمن اللقاء العديد من الفعاليات والمحاضرات العلمية والتوعوية، إلى جانب مشاهد تمثيلية واناشيد ومعرض للرسوم الصحية إضافة إلى توزيع العديد من الهدايا والجوائز للطلاب يتخللها العديد من الاسئلة والنقاشات.

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 25 ربيع الأول 1430هـ العدد : 14881
سطو على مدرسة وعدد من المنازل شمال بريدة
بريدة - خالد المقيطيب:
في أقل من اسبوع بعد عملية السطو على مدرستين شمال بريدة تكررت عملية السطو هذه المرة ولكن في متوسطة الإمام تركي بن عبدالله شمال بريدة حيث تفاجأ المعلمون والإداريين صباح أمس السبت بعملية السرقة وتكسير الخزانة وسرقة مبلغ 5000 آلاف ريال وعلى الفور تم إبلاغ الشرطة ورفع البصمات والبدء بالتحقيق. جدير ذكره، أن المدارس المستأجرة تعاني من عدم وجود حرّاس مما مكّن السارق من مهمته بكل هدوء، من جانب آخر تمت سرقة ثلاث منازل في حي النهضة في نفس الأسبوع أحد هذه المنازل سرق منه ما قيمته 430 ألف ريال من الذهب والألماس والساعات كما تم سرقة مبلغ 40000 ريال إلى جانب سرقة خزينة بمحتوياتها من منزل آخر.
عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
لرفضها منحهم المستوى الثالث وحرمانهم من النقل لعامين
محضرو المختبرات يلوحون بمقاضاة التربية والتعليم
ثامر قمقوم ـ عرعر
لوح عدد من محضري المختبرات من خريجي أقسام العلوم في كليات التربية بمقاضاة وزارة التربية والتعليم لرفضها تحسين مستوياتهم التعليمية أسوة بالمعلمين، لاسيما أن شهاداتهم تربوية، وطالبوها بمنحهم المستوى الثالث الذي يستحقونه وفقا لنظام الخدمة المدنية. وأبدى عايد زعل الرويلي ومحمد السبيعي استغرابهما من عدم منحهم المستوى الذي يستحقونه والذي كفله لهم ديوان الخدمة المدنية. وطالبا الوزارة بمساواتهم بالمعلمين من زملائهم في التخصصات الأخرى الذين تم تحسين مستواهم مؤخرا. ويقول عيسى المالكي ومحمد سليمان الفهد نحن نحمل البطاقات الخاصة بالمعلمين وهذا يكفي الوزارة للاعتراف بنا كمعلمين نستحق تحسين مستوياتنا كبقية زملائنا المعلمين في مختلف التخصصات. وأضافا سنفعل كما فعل زملاؤنا المعلمون وسنوكل محاميا لإيصال صوتنا للوزارة وإنصافنا. وأشار هاشم الزهراني وعبد المجيد خميس الرويلي إلى أنهم لم يحرموا فقط من تحسين المستوى بل حرموا أيضا من إكمال دراساتهم الجامعية للحصول على درجة البكالوريوس، ومن النقل الخارجي الذي لم يعلن عنه منذ أكثر من عامين. وزود المحضرون «عكـاظ» بنظام محضري المختبر الصادر من وزارة التربية والتعليم والمتضمن تعيين محضري المختبرات بعد تخرجهم على وظيفة محضر مختبر ضمن اللائحة التعليمية على المستوى الثالث. واعترف مشرف تقنيات التعليم في إدارة التربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية عطا الله رحيل الرويلي باستحقاق محضري المختبرات للمستوى الثالث، لاسيما وأنهم يعاملون كالمعلمين الآخرين، مشيرا إلى أن حركة النقل لم تشمل محضري المختبرات ولم يعلن عنها منذ عامين.
عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
تعليم المدينة يحمل وزارة التربية مسؤولية تفاوت رسوم الدورات
5 الآف رسوم «القائد التربوي» في جامعة طيبة
خالد الشلاحي ـ المدينة المنورة
حمل مدير التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد وزارة التربية والتعليم مسؤولية تفاوت رسوم الدورات، وعدم التنسيق المسبق مع وزارة التعليم العالي من أجل تحديد رسوم دورات مديري ووكلاء المدارس. وكان 50 من مديري ووكلاء المدارس في المدينة المنورة والمحافظات والقرى والهجر التابعة للمنطقة، والذين التحقوا أخيرا بدورة «قائد تربوي» في عمادة التعليم الموازي في جامعة طيبة بعد ترشيحهم من قبل إدارة التربية والتعليم في المنطقة ومدتها ثلاثة أشهر، فوجئوا بمطالبة العمادة لهم بدفع رسوم الدورة وقدرها خمسة آلاف ريال، بينما لم يتضمن الخطاب الذي تلقوه من إدارة التربية والتعليم أي التزامات مالية عليهم لاجتياز الدورة الهادفة لتطوير الأداء الوظيفي والمهني لمديري ووكلاء المدارس. وأكد مديرو ووكلاء المدارس أنهم رفعوا إلى وزارة التربية والتعليم طلبا بإعفائهم من رسوم الدورة، وقد أحيل طلبهم من مكتب وكيل الوزارة إلى الشؤون المالية، ولازال قيد النظر. من جانبه أوضح عميد عمادة التعليم الموازي والمستمر في جامعة طيبة الدكتور حسن بن محمد ثاني أن دورة مديري المدارس تختلف عن بقية الدورات التدريبية التي تقدمها الجامعة لفئات متعددة من المجتمع، حيث إنها تعتبر دورة خاصة بمديري ووكلاء المدارس، ويشترط للالتحاق بها أن يكون المتدرب مرشحا من قبل وزارة التربية والتعليم، مبينا أنه تم إشعار كافة الملتحقين بالدورة ما يترتب عليها من رسوم مالية في بداية الدورة وقدرها خمسة آلاف ريال بما يوافق النظام. من جهته، حمل مدير عام التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد وزارة التربية والتعليم مسؤولية تفاوت رسوم دورات مديري ووكلاء المدارس، وذلك لعدم وجود تنسيق مسبق مع وزارة التعليم العالي من أجل تحديد رسوم دورات مديري المدارس بدلا من وضعها الحالي، حيث إنها متفاوتة بين جامعة وأخرى بعد انضمام كليات المعلمين إلى التعليم العالي. وأكد جنيد أن رسوم الالتحاق بالدورة تعتبر الأعلى في المدينة الم

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 2835
المرجع في التربية الخاصة
معتوق الشريف ـ جدة
«المرجع في التربية الخاصة» عنوان الإصدار الحديث في مجال التربية الخاصة للدكتور إبراهيم عبد الله وآخرين. الإصدار الموجه مضمونه لجميع المعنيين بذوي الاحتياجات الخاصة من معلمين، مرشدين، مشرفين تربويين وأولياء أمور وطلاب، صدرعن مكتبة الشقري في الرياض، يتناول عشرة فصول تعرض فئات التربية الخاصة أو غير العاديين بواقع فئة واحدة لكل فصل يعرف بالفئة ومفهومها وأنواعها ومعدلات انتشارها، والأسباب والعوامل التي يمكن أن تؤدي إليها، وأساليب القياس والتشخيص والتقييم، وأهم الخصائص والسمات النفسية والسلوكية المميزة لكل فئة، إضافة إلى الاعتبارات التربوية التي يجب مراعاتها عند تعليمهم، وأساليب التدريس والتعليم المتبعة لكل فئة، وأهم البرامج والاستراتيجيات التي يتم اتباعها في تقديم الخدمات إليهم على المستويات الوقائية والعلاجية والنمائية.
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
انترنت لاسلكي لمدارس الهجر
وفّرت إدارة التربية والتعليم بحفر الباطن 30 خط إتصال إنترنت لاسلكيا لمدارس الهجر والقرى التابعة لها . وأوضح مدير مركز الحاسب الآلي والمعلومات بالادارة فرحان بن مسعد الرشيدي .أنه تم تخصيص الخطوط لمدارس الهجر والقرى التي يتعذر فيها الاتصال الأرضي بهدف التواصل الكامل بين تلك المدارس وموقع الإدارة عبر البريد الإلكترونى .
صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
اكتشاف 30 إصابة وعزل حالات الاشتباه الصحة تستهدف تطعيم 14 ألف طالب هندي ضد النكاف وتنفي تفشي الوباء بالخبر
ليلى باهمام ـ الخبر
أكد المساعد للرعاية الصحية الأولية والطب الوقائي بصحة الشرقية الدكتور خالد بن عبد الرحمن التركي أن المصابين الذين ثبتت إصابتهم بالنكاف في المدرسة الهندية بالخبر حتى امس بلغ عددهم 33 حالة من الجنسية الهندية. وأشار إلى أن إدارة الرعاية الصحية الأولية وجهت فرقها الوقائية لزيارة المدرسة والإطلاع على الوضع الصحي فيها فور تلقي البلاغ عن ظهور الحالات الأولى لبدء الإجراءات الوقائية وعزل الحالات المشتبه فيها وأخذ عينات منها لتأكيد التشخيص وتطعيم جميع طلاب المدرسة. وأكد د. التركي وجود 14000 طالب تم تطعيم أكثر من 5500 طالب منهم وجار تطعيم الباقين. منوها إلى أنه تم تكليف عدة فرق بالتطعيم لتغطية جميع الطلاب باللقاح الواقي في أسرع وقت ممكن. مؤكدا ان عقد امتحانات في المدرسة أعاق عملية التطعيم بعض الشيء. وقال د. التركي : إن الإصابات محصورة في طلاب الجالية الهندية حتى الآن، ولا توجد خطورة حالياًً لأن المرض لا يزال محصورا في المدرسة ولم تسجل حالات أخرى لها علاقة بالمدرسة، والوضع حتى الآن تحت السيطرة . كما نفى إطلاق مسمى ”الوباء” على المرض واعتبار الخبر منطقة ”موبؤة” حيث إن الحالات المؤكدة لا تزيد على بضع وثلاثين حالة أما بقية الحالات فهي حالات مشتبه فيها ولم تثبت إيجابيتها. ونفى المساعد للرعاية الصحية الأولية والطب الوقائي بصحة الشرقية تدخل السفارة الهندية في موضوع التطعيم . مؤكدا تعاون إدارة المدرسة. منوها إلى أن التطعيم سينحصر في طلاب المدرسة فقط، ولا يشمل جميع أفراد الجالية الهندية، وأضاف أن النكاف ينتقل عن طريق الرذاذ والتنفس.مشيرا الى توعية طلاب المدرسة والمعلمين والإداريين بضرورة أخذ الاحتياطات الوقائية اللازمة إلى جانب عزل الحالات المشتبه فيها على الفور للحد من انتشار المرض وتطعيم المخالطين إلى جانب المراقبة الوبائية الدقيقة لحين التأكد من القضاء على المرض وتوقف ظهور حالات جديدة. من جهة أخرى عبرت والدة الطفل أمين محمد جمال عن قلقها من تردي حالة ابنها الصحية نتيجة إصابته بفيروس ”النكاف” من أحد زملائه في المدرسة الذي كان يتلقى دروسا في الرياضيات مع طلاب من الجالية الهندية بإحدى المدارس العالمية بالخبر ما أدى لانتقال العدوى إليه مع استمرار حضوره المدرسة رغم ظهور أعراض المرض عليه.وذكرت أن ابنها تم حقنه بامبولين في الوريد وجرعة كورتيزون لمواجهة المرض في بداياته إلا أن حالته ازدادت سوءا أمس الأول فعرضته على أحد المستشفيات الخاصة بالخبر الذين شخصوا الحالة باحتمال إصابته بالتهاب السحايا ”الحمى الشوكية” وطالبوا بدفع قيمة التحاليل وأخذ العينات التي تتجاوز 20000ريال للتأكد من المرض وعلاجه. مشيرة إلى أنها لجأت إلى مستشفى أهلي آخر ظهر أمس بعد ظهور نتائج تحليل العينات التي أخذت في مستشفى الخبر وثبوت إيجابية إصابته بالنكاف. وأضافت انه تم الكشف على”أمين” بمعرفة طبيب الأطفال ثم استشاري أعصاب وطمأنوها بأن الحالة لا تتعدى ارتخاء في عضلات الأطراف واجهادها بسبب الالتهابات التي تعد أحد مضاعفات النكاف، ما أدى لعدم تمكنه من الوقوف والمشي لمدة طويلة، إضافة لاستمرار ارتفاع حرارة الجسم التي تصل إلى 40 درجة مئوية. وقالت الأم : إن الطبيب طمأنها على صحة ابنها رغم شدة الفيروس وقرر حاجته للتنويم 3 أيام أو أكثر لمتابعة الحالة واجراء التحاليل اللازمة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
شباب المدارس الأهلية: اللغة العربية في خبر كان
اليوم _ الدمام
بدأت ظاهرة ضعف اللغة العربية تنتشر وبشكل كبير في السنوات الأخيرة في المجتمعات العربية بشكل عام فقد بات الشباب والأطفال يفضلون التحدث باللغة الانجليزية على اللغة العربية وعلى الأخص طلبة المدارس الخاصة لأن التعليم لديهم يرتكز وبصورة كبيرة على تلك اللغة مقارنة باللغة الأم وينطبق نفس الشيء تقريبا على مسألة تدريس التربية الدينية في هذه المدارس.وعلى الرغم من أن أولياء الأمور سعداء بتحدث أبنائهم اللغات الأجنبية بطلاقة فإنهم يشكون في ذات الوقت من ضعفهم في اللغة العربية وقصور معلوماتهم الدينية ويرون أن السبب الرئيسي وراء ذلك عدم تمكن مدرسي اللغة العربية من المادة وعجزهم عن إيصال المعلومة بالشكل الصحيح والمناسب وعلى الجانب الآخر نجد ان بعض مدرسي اللغة العربية يرون أن هذه المادة غير ضرورية لأن أولياء الأمور يركزون على درجة اكتساب أطفالهم اللغة الانجليزية بالدرجة الاولى.ويرى الباحثون أن هناك عددا كبيرا من الأسباب التي أدت إلى ضعف اللغة العربية في مختلف أقطار الوطن العربي ويلخصونها في النقاط التالية. هناك من يرى أنها نتيجة انتشار العامية في الوطن العربي.وهناك من يرجعها إلى ثنائية اللغة بين المدرسة والبيت والشارع ومن الباحثين من يرى أن ضعف الطلاب في اللغة العربية إنما هو بسبب سوء تصميم المناهج المدرسية كما أن الكتب المدرسية ينقصها عنصر التشويق والارتباط بواقع الطلاب وحياتهم ومتطلباتهم، وتأخر أساليب تقويم الطلاب وهناك من يقول إنها تعود إلى المعلم وتأهيله وطريقة تدريسه ومنهم من يرجعها إلى الطالب نفسه وعدم جديته ورغبته في إدراك المهارات الأساسية في اللغة العربية وهناك من يحمل الإعلام ووسائله المختلفة مسؤولية هذه الظاهرة الخطرة
أسهل
وتقول أم عبد الله إننى حرصت على تعليم الأبناء في أفضل المدارس الأجنبية وبالفعل بات أبناؤها يتحدثون بطلاقة وكأنهم أجانب وعلى النقيض تجدهم ضعفاء في اللغة العربية لأن التركيز في مدارسهم في اللغة الانجليزية.وتصف أم عبد الله أوضاع أبنائها قائلة: على الرغم من أنهم يتحدثون اللغة الانجليزية بطلاقة فإنني أعاني معهم وبشكل كبير عند تحدثهم اللغة العربية سواء كانت الفصحى أو العامية فهم غير قادرين على الاستيعاب وبشكل كامل الحديث الذي قد يسمعونه في التلفزيون أو في أي مكان آخر وكان هذا واضحا عندما أخذتهم إلى مسرحية أطفال باللغة العربية العامية وشعرت بأنهم مستمتعون وبشكل كبير بالعرض المسرحي ومتفاعلون مع أبطال المسرحية بشكل رائع وبعد أن خرجنا من المسرح كنت أتحدث معهم في السيارة فقمت بسؤالهم عن المسرحية والقصة والأحداث وما هي الاستفادة التي قد حصلوا عليها من العرض ففاجأتني إجابتهم لأنهم وبكل بساطة لم يفهموا القصة ولم يستفيدوا من الحكم والمواعظ التي قدمها الممثلون واكتفوا بالقول إنها مسرحية مسلية ولكن لو تم تقديمها باللغة الانجليزية لفهمناها وبكل سهولة.وتواصل حديثها قائلة من أجل الحفاظ على هويتهم الإسلامية فأنا حريصة على أن يتعلموا مبادئ دينهم فقمت بتسجيلهم في أحد مراكز تحفيظ القرآن.
هوية
ويضيف عبد الله السبيعى: إن أسرته تحرص على تعليم أبنائها في أفضل المدارس الخاصة ومعاهد تعليم اللغات الأجنبية حتى يتم تأسيسهم بالشكل الصحيح في اللغة الأجنبية فتجد أطفال العائلة الدارسين في المدارس الحكومية أكثر انطلاقا وفهما عند التحدث باللغة العربية مع إجادة اللغة الانجليزية وبشكل ممتاز، وعلى الجانب الآخر نلاحظ أن الأطفال الدارسين في المدارس الخاصة ضعفاء في اللغة العربية والدين مقارنة بالطلاقة التي يتحدثون بها باللغة الانجليزية وهذا الأمر من شأنه أن يؤثر بشكل كبير في مستقبل أطفالنا خصوصا أن اللغات الأجنبية بدأت تأخذ حيزا كبيرا في حياتهم اليومية على حساب اللغة الأم وهي اللغة العربية، لذلك فنحن نطالب وزارة التربية والتعليم بضرورة العمل على التشديد على مناهج المدارس الخاصة وذلك فيما يتعلق بمادتي اللغة العربية والدين من أجل الحفاظ على الهوية والقومية العربية.
أجنبي
ويؤكد أبو فهد: ان الطلبة المنتقلين من المدارس الخاصة إلى المدارس الحكومية في المرحلة الثانوية يعانون الأمرين أثناء تلقي التعليم باللغة العربية فأذكر حكاية أحد الزملاء بعد انتقاله من مدرسته الخاصة إلى مدرسة حكومة لاحظ المدرسون انه ذكي جدا وسريع الفهم ومتفوق في جميع المواد الدراسية، وكان من الأوائل بين الطلبة ويتميز بالمواظبة على الدراسة والحضور إلا أنه كان ضعيفا وبشكل كبير في اللغة العربية فهذه الحصة كانت تمثل لديه مشكلة كبيرة وفي بعض الأحيان كان يكتب إجابات الامتحانات الشهرية والأنشطة الصفية واللاصفية باللغة الانجليزية لأنه بطبيعة الحال غير قادر على التعبير باللغة العربية كما أنه يقوم بتدوين كل ما استوعبه خلال الحصة بالانجليزية وقد حاول كل المحيطين به العمل على مساعدته حتى يتخلص من هذا الضعف الذي يعانيه ولكن جميع المحاولات قد باءت بالفشل لأن الشاب وصل الى المرحلة التي لا يستطيع فيها اكتساب اللغة مثلما كان وهو طفل وبالرغم من محاولاتهم فإن الطالب كان يسير بطيئا جدا في تعلم العربية ويكتسب اللغة بشكل ضعيف كما لو كان أجنبيا.
حكومي
ووجدت أمل محمد : ابنتها ضعيفة في اللغة العربية والدين على عكس اللغة الانجليزية التي كانت تتحدث بها بطلاقة وقد أرّقها هذا الموضوع وبشكل كبير فمن الصعب جدا أن نكون عربا وأبناؤنا لا يجيدون لغتهم الأم فما كان منها إلا أن اتخذت قرارها بنقل ابنتها إلى مدرسة حكومية حتى تكون متمكنة من اللغة العربية وتتعلم أصول دينها وترى أن ابنتها قد تأسست بشكل صحيح في الانجليزية لذلك فانها لا تخشى عليها من ضعف في اللغة الانجليزية فمهما كانت اللغة الانجليزية مهمة فاللغة العربية هي اللغة الأم التي يجب على الجميع الحفاظ عليها.
بدائل
وعانت أم فيصل: أيضا نفس المشكلة ولكنها لم تقم بإخراج ابنها من المدرسة بل حاولت أن تعالج المشكلة بأسلوب آخر فقامت بشراء مجموعة من القصص الناطقة بالعربية وجعلت ابنها يتابع القصص ويستمع لها ويحاول تقليد الكلام حتى بدأ يفهم القصة العربية مثلما يفهم القصة الأجنبية، وترى أنه يجب على وزارة التربية والتعليم العمل على تكثيف الرقابة على المدارس الخاصة وإجبارها على منح اللغة العربية والدين مساحة أكبر حتى لا يفقد الطالب لغته الأم.
تفكير
ويعلق على العبد الكريم: قائلا لم أفكر قط في إدخال أبنائي مدرسة خاصة لأن التعليم الحكومي لا يشكو من شيء، وأنا حريص على تقوية أبنائي من خلال إدخالهم معاهد متخصصة في تعليم اللغة الإنجليزية. والسبب الرئيسي لرفضي إدخال أبنائي المدارس الخاصة هو الحفاظ على القومية الوطنية ودخول أبنائي هذه المدارس سيفقدهم جزءا من هذه القومية.
ضعف
وبينت أم سعد: أن المدارس الخاصة لا تهتم باللغة العربية بالإضافة إلى ضعف المدرسين في تعليم العربية فهم غير قادرين على إيصال المعلومة الصحيحة للطالب فضلا عن تعاملهم السيئ مع الطلبة مما جعل ابني يكره اللغة العربية والسبب الرئيسي في ذلك سوء تعامل المدرسة معهم، فقد تكون الوزارة قد أقرت تعليم الطلبة اللغة العربية في المدارس الخاصة إلا أن المدرسات في تلك المدارس غير متمكن من المادة بشكل كامل.
قومية
ويرى فهد اللويم: ان القومية الوطنية والانتماء إلى الوطن شرط أساسي يسهم في غرس الروح الوطنية في نفس الطفل منذ الصغر ليعرف شأن الوطن ويشعر بوجوده وكيانه فيه، فقد أغفلت بعض المدارس الخاصة هذا الجانب، وابتعدت كثيرا عن هذا الهدف، وكان أغلب تركيزها في اللغة الانجليزية والمواد الأخرى، على حساب المواد الدراسية التي تعزز روح المواطنة لدى الطلبة كما أن بقية الفقرات تقدم باللغة الانجليزية ولا تحتوي على مواضيع تعزز روح المواطنة لدى الطلبة لذلك يجب على وزارة التربية العمل على فرض كتب المواطنة ووضعها ضمن المنهج الأساسي في المدارس الخاصة وذلك على غرار ما قامت به في المدارس الحكومية.
دين
وقالت أم خلود: اننى أشعر بالغضب الشديد كلما التقيت بأبناء شقيقتى فهم لا يتكلمون العربية بشكل نهائي وعندما تتحدث إليهم وتوجه لهم أي سؤال باللغة العربية تكون إجابتهم باللغة الانجليزية وعندما تجبرهم على التحدث باللغة العربية يكون كلامهم غير واضح ومكسرا فهم غير قادرين على تكوين جملة مفيدة وعلى الرغم من أنهم ليسوا صغارا فإنهم ضعفاء وبشكل كبير في اللغة العربية سواء كانت باللهجة العامية المحلية أو العربية الفصحى، ومن جهة أخرى تجد ان مبادئهم وأفكارهم تميل للفكر الغربي ولا يؤمنون بالمجتمع الشرقي والعادات والتقاليد وحتى دينهم لا يعرفون عنه شيئا وعلى الرغم من محاولتنا زرع المبادئ العربية فيهم فإننا نجد ان السيطرة الغربية عليهم تكون بشكل أقوى وهنا أعول على وزارة التربية التي تمنح الحق لمثل تلك المدارس لغرس مبادئ الغرب في مجتمع عربي شرقي متدين.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
مذاكرة الآباء لأبنائهم الآباء يحسمون صراعهم مع الأمهات في تدريس الأبناء لصالحهم
اليوم ـ الدمام
في المجتمعات العربية نجد مسؤولية متابعة الأنشطة المدرسية مع الأبناء تقع على الأم في ظل غياب الأب طويلاً في العمل لجلب الرزق وتكون مهمته إشرافية وتوجيه اللوم والعتاب للأم اذا ما أخفق أحد الأبناء في دراسته. غير أنها حقيقة مسؤولية مشتركة بين الأب والأم.وحدها الأم سواء كانت ربة البيت أو العاملة من تتحمل عبء مذاكرة الأبناء بينما يدير أغلب الآباء ظهورهم رافعين لافتات من نوع «أنا مرهق» «لا وقت لدي» وتؤكد الدراسات التي أجريت حول أسباب فشل الأبناء في الدراسة غياب دور الأب داخل الأسرة لغيابه المستمر بسبب العمل أو غيره وترك المسؤولية كاملة ملقاة على عاتق الأم فلماذا يتنصل الآباء من هذه المهمة تاركين حملها على الأمهات على الرغم من أن جميع الدراسات تشير الى أهمية دور الأب وتأثيره في الأبناء أكثر من الأم.فقد أظهرت دراسة حديثة أن اهتمام الآباء بدراسة أبنائهم وتمضية الوقت معهم يساعدهم في الحصول على علامات أفضل وأعلى في امتحاناتهم المدرسية ويحسن من تصرفاتهم.وتعطي هذه الدراسة دليلاً قاطعاً على أن الأطفال الذين اهتم آباؤهم بتعلمهم أكثر ميلاً للحصول على علامات أفضل وإحراز تقدم أكبر في المدارس.وتشير الدراسة الى أن الأطفال يحبون ويفضلون أن يقوم الأب بتدريسهم ومذاكرة الآباء لأبنائهم غاية في الأهمية لتنمية القدرات العقلية لهم.
حجج
وتقول أم محمد: لديّ ثلاثة أبناء وأنا من يقوم بتدريسهم أما زوجي فتقتصر مهمته على تدريس مادة الرياضيات ولم يسبق له أن قام بمتابعة وتدريس بقية المواد معتذراً عن القيام بهذا الأمر بسبب عمله ودائماً يقول «أنا تعبان خففي عني وخلي المسؤولية عليك» مع العلم أنني أعمل مثله ولكنني لا أتذمر أما الرجال فحجتهم دوماً أن عملهم أصعب ومتعب أكثر. كما أنني ألاحظ حب ورغبة الأولاد وتفضيلهم أن يقوم والدهم بتدريسهم خاصة البنت فهي متعلقة بوالدها كثيراً.
مجبر
وترى أم مشارى: أن جميع الرجال يُوكلون مهمة تدريس الأبناء إلى زوجاتهم ويتملصون من هذه المهمة بالأعذار والحجج التي يطلقونها وتقول: أقوم بتدريس جميع المواد الدراسية لأبنائي، وزوجي يقوم مجبراً بتدريس مادة الرياضيات ولا يستطيع الفرار منها، لأنني لا أفهمها ولو كنت بارعة فيها لتركها لي كبقية المواد. وتضيف: غالباً ما يبرر زوجي هروبه من هذه المهمة بـأنه يعمل ويتعب أما أنا فلا أعمل ويقول لي تحملي هذه المسؤولية وحدك وغالباً ما يكون مزاجه معكراً عند عودته من العمل فلا يكون لديه طولة البال والصبر عند تدريسه لهم.
صعب
ويعلق أبو فهد: بقوله أن هذه اتهامات لا أساس لها من الصحة، فكيف يتسنى لي القيام بتدريس ابنتي وأنا لا يوجد لدي الوقت لذلك، حيث يبدأ عملي من الساعة الخامسة والنصف الى السابعة مساء، وبقية الوقت يكون للراحة وأكتفي فقط بتدريس ابنتي مادة الرياضيات كما أنني أفضل أن تقوم والدتها بتدريسها لتحصل على علامات أعلى وحتى لا ألام اذا ما حصلت على علامات دنيا. كما أن الأم أصبر على أبنائها «وبالها أطول». كما أن أبنائي لا يحبون أن أذاكر لهم لأنني أغضب بسرعة وأضربهم.
عصبي
ويبرر محمد العلى» سبب عدم تدريسه لأبنائه بأنه سريع الانفعال والغضب على عكس زوجته ويقول: الولد يحتاج إلى التركيز والراحة النفسية عند الدراسة وليس لمن يشتته ويُخيفه بسبب عصبيته. وبسبب خوفي وحرصي أن يحصل ابني على درجات عالية ويكون الأفضل، أترك هذه المهمة لوالدته لأنها أصبر وتتحمل أكثر، أما لو قمت أنا بتدريسه فسوف أضره أكثر من أن أنفعه فأنا لا أستطيع ضبط نفسي ولا يوجد لدي طولة البال وأكتفي فقط بتدريسه مادة التربية الإسلامية لأنها تعتمد على الحفظ.
معلمة
وتشتكي علياء. م: من زوجها بسبب إلقاء مهمة تدريس الأولاد عليها وتقول: أنا موظفة مثلي مثله ومع هذا فهو يتهرب من هذه المسؤولية التي يجب أن تكون مشتركة بين الطرفين. ولكنني أضع اللوم على الزوجات وليس على الرجال، فنحن من سمح لهم بالهروب والتنازل عن واجبهم تجاه هذه المسؤولية، وعادة يتعذر زوجي عن القيام بهذه المهمة ويقول «أنت معلمة وتعلمين كيف تدرسين أحسن وتوصلين المعلومة أسرع». مع العلم أن أبنائي يحبون ويفضلون أن يقوم والدهم بتدريسهم أكثر مني فأنا يعتبرونني «الشريرة» لأنهم أولاد وهو يعلم كيف يتعامل معهم حتى لو صرخ في وجوههم أو ضربهم فيتقبلون منه.
شفقة
أم خالد: حالها كبقية النساء فهي من تقوم بتدريس أبنائها وليس زوجها وتقول: أنا من يقوم بمهمة التدريس مع أنني أعمل وأتعب مثله تماماً. ولكن في بعض الأحيان وحينما أغضب يشفق عليّ ويستلم المهمة عني ولكن سرعان ما يتبدل الحال ويعود كما كان وتضيف: لا يُطلق زوجي الأعذار كبقية الرجال بعدم وجود الوقت الكافي للمذاكرة للأولاد فهو لا يقوم بتدريس أبنائه حتى لو كان لديه وقت مع العلم أن الأولاد يفضلون والدهم أن يقوم بتدريسهم لأنه أروق مني ولكن لا يوجد بديل أي اللوم يقع علي فأنا من عودته على ذلك.
أعذار
من سابع المستحيلات أن يقوم زوجي بمهمة التدريس هذا ما بدأت به سحر السيد حديثها وأضافت: لم يحصل قط أن قام زوجي بتدريس ابنتي ولو «بالخطأ» فأنا من يقوم بتدريسها وأحياناً أرسل ابنتي له لتدريسها، ولكنه يرفض ويرجعها لي أي جميع محاولاتي باءت بالفشل وتضيف يتعذر زوجي بعدم قيامه بهذه المهمة لأن عمله متعب ودوامه طويل أو لا يوجد لديه طول البال أو الصبر على ذلك مع العلم بأنه لم يحاول ولو مرة واحدة ولكنه يطلق الأعذار من بعيد.
ظروف
ودافع أبو سعد لقوله أنا لا أهرب ولكني أعود من العمل منهكاً وتعباً وأحتاج إلى الراحة و«النوم». ولا يوجد لدي اجازة سوى يوم الجمعة وأحياناً أعمل فيه. كما أنني لا أصلح لهذه المهمة لأنني أغضب بسرعة وأتعصب عندما تشاغب فكيف هو الحال اذا قمت بتدريسها
مناصفة
أما ليلى فهي محظوظة نوعا ما بزوجها فهما يتشاركان في مسؤولية تدريس الأبناء وتقول: نتقاسم أنا وزوجي مهمة تدريس أبنائنا فهو يقوم بتدريسهم المواد العلمية وانا بقية المواد، أي مناصفة وأضافت: لم يسبق أن حدث بيننا خلافات ومشاجرات بسبب هذا الموضوع فزوجي والحمدلله متفهم ويقوم بمساعدتي كما أن باله أطول وهو صبور أكثر مني لكن يظل الاعتماد الكبير علي، وأحياناً يحاول الهروب من التدريس.
متابعة
ويرى أبو وليد: أن مسؤولية متابعة الأولاد دراسياً مشتركة ومتابعة تعليم أبنائه مع زوجته بالمناصفة ولا يتحملها طرف دون الآخر مؤكداً أنه رغم انشغاله فانه يحرص على متابعة أبنائه دراسياً خصوصا في المواد العلمية بينما تتولى زوجته النصف الآخر ويقول مخطئ من يعتقد أن مسؤولية متابعة دراسة الأبناء هي من مهام الأم فقط بل انها مهمة تربوية تحتاج من الزوجين تكامل الأدوار.
عواطف
فيما تؤكد أم وليد: أن هذه المسؤولية يجب أن تكون مشتركة بين الوالدين، فغالبية الرجال يتنصلون من هذه المهمة ولايقف الأمر عند هذا الحد فالرجال أيضاً لا يشكرون الزوجات على مجهودهن بل غالباً ما يتهم الزوج زوجته بالتقصير والإهمال في حال لم يحصل الابن على درجات عالية ويتناسى واجبه الذي لا غنى عنه نحوهم.وأنا أرى أن الآباء أقدر على ضبط الأبناء في المذاكرة من الأمهات، فهم يتحكمون بعواطفهم ولا يرضخون لهم بسهولة.
تشتت
وأوضح الدكتور محمد المهدى أستاذ علم الاجتماع أن مسؤولية تدريس الأولاد تقع بالدرجة الأولى على المعلمين وليس على أولياء الأمور، وبذلك سيكون الاعتماد الكبير في الشرح على الآباء وليس على المعلمين ولن يقوم الأساتذة بإعطاء الشرح الكافي لطلابهم لاعتمادهم على الآباء وهذا ما هو حاصل في هذه الأيام فنجد الطالب مشتتا مابين شرح معلمه وشرح والديه في المنزل.ونظراً لذلك نجد أن الصراع بين الآباء والأمهات على تدريس الأبناء يحتدم خاصة في فترة الاختبارات.ولكن تجب الإشارة إلى نقطة في غاية الأهمية وهي انشغال الآباء في عملهم وطول فترة عملهم وهذه الحقيقة والواقع الذي نعيشه فالأب يقضي معظم وقته في العمل. فكيف يتسنى لهؤلاء الآباء تدريس أبنائهم. فهم لا يملكون الوقت الكافي للقيام بهذه المهمة مثل الأمهات وحقيقة هذا لايعد هروباً.ولكن غالباً ما نلاحظ في مجتمعاتنا العربية أن مسؤولية التدريس تكون على عاتق الأم بحجة أن الأب مشغول ومتعب أو بسبب عدم سيطرته على نفسه وضبط أعصابه.
قدوة
وبين المهدى: أن المشكلة تكمن في اعتقاد الأب الخاطئ أن أبوته تتمثل في العمل خارج البيت وتوفير حياة كريمة لأسرته ولكن على الأب أن يهتم بمتابعة النشاط الدراسي لأبنائه كجزء مهم من أولوياته، وأن يمضوا الأوقات الكافية معهم. وتذكر أن الزوجة شريكة حياتك وفي اهتمامك بدروس الأبناء ومذاكرتهم تكون قد أديت دورك في الشراكة وتذكر ان هناك ما هو أهم من توفير الحياة المادية للأبناء هو الاهتمام بمستقبلهم التعليمي.فوجود الأب يعني الحماية والرعاية والقدوة والسلطة ومن ثم التكامل الأسري.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : الأحد 25-03-1430هـ العدد : 13064
معاناة بدرجة «ممتاز» إجراءات روتينية تهدد المسيرة العلمية لمعيد
محمد الثبيتي ـ الاحساء
حاول كثيرا وطرق جميع الأبواب ولم يجد المعيد في جامعة الملك سعود «محمد راضي بوهويد» طريقًا ينهي به معاناته الإدارية مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بالاحساء التي استمرت أكثر من ثلاث سنوات المتمثلة في طلبه سابقًا نقل خدماته من وزارة التربية والتعليم إلى وزارة التعليم العالي بعد رغبة في مواصلة دراسته الأكاديمية بكلية اللغات والترجمة وتخصص اللغة الانجليزية، حيث تم تعيينه على وظيفة معلم في وزارة التربية والتعليم عام 1427 هـ وفي نهاية العام تم قبوله في جامعة الملك سعود.بداية يقول محمد : إننى تخصصت بقسم اللغة الانجليزية في دراستي الجامعية بغرض تحقيق هدف وحيد وهو التحاقي بنفس الجامعة التي سأتخرج فيها لإكمال دراساتي العليا أو بإحدى الجامعات السعودية العامرة، ولم أكن أعلم أن التحاقي بسلك التعليم بوزارة التربية والتعليم سيعيق ما اطمح إليه. وتخرجت مع نهاية الفصل الدراسي الثاني لعام 26/1427هـ وعملت معلمًا في تعليم الاحساء وفي نهاية الفصل الدراسي الثاني لعام 27/1428هـ تم قبولي معيدا بجامعة الملك سعود وطلبت الجامعة من إدارة التربية والتعليم بالاحساء نقل خدماتي إليها ثم استوفيت معاملة نقل الخدمات من إدارة التعليم جميع الأمور للاستغناء عني كمعلم من شعبة الاحتياج والتوزيع بإدارة شؤون المعلمين بالإدارة إلا أنه في المحطة الأخيرة عند توقيع مدير التعليم بالموافقة على نقل الخدمات حال دون ذلك حيث رفض الموافقة على نقل خدماتي دونما سبب. وبدأت أقرع أبواب المسئولين بإدارة التعليم فلم يستجيبوا، ثم توجهت للوزارة وخاطبت مدير عام شؤون المعلمين ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية ومعالي الوزير السابق ولم يستجيبوا أيضا.
إصرار
ويضيف بوهويدي : اننى راجعت الوزارة وخاطبت المسئولين حتى حصلت على الموافقة على نقل الخدمات من وكيل الوزارة للشؤون المدرسية مع نهاية الفصل الدراسي الثاني بتاريخ 26/6/1428هـ واستكملت معاملتي وتسلمت خطابي الموافقة على نقل الخدمات وبقية أوراق المعاملة الأساس أوصلت أحدهما الذي كان لإدارة التربية والتعليم لاستكمال المعاملة وإخلاء الطرف بعد المباشرة بالجامعة وأوصلت الآخر الذي كان للجامعة ليتم تعييني ومباشرة العمل لديها حيث باشرت بتاريخ 2/7/1429هـ، وقتها طلب مني مدير المدرسة إحضار كل من: خطاب التعيين وخطاب المباشرة بالجامعة وزودته بهما في اليوم التالي بغرض مخاطبة إدارة التعليم وبدورها تستكمل معاملتي وترسل إخلاء الطرف للجامعة وتحيّن للمدير الفرصة وبعد أسبوع واحد من مباشرتي بالجامعة كتب خطابا لإدارة التعليم بأنني منقطع عن العمل.
إخلاء
وبين محمد أنه بعد ستة أشهر أفادني الموظف بشؤون أعضاء هيئة التدريس والموظفين بالجامعة بأنه لابد أن أحضر إخلاء الطرف من إدارة التعليم، بناء على خطاب رفعه مدير التعليم موجه إلى الوزارة معني بمخاطبة الجامعة بسبب العمل لديها حيث إنه لم يتم إخلاء طرفي من قبل الإدارة فقمت بمراجعة إدارة التعليم وخاطبت نائب مدير التعليم ومدير شؤون الموظفين ومدير الشؤون الإدارية والمالية لكنهم لم يفيدوني، مع العلم بأن إدارة التربية والتعليم قامت بإيقاف رواتبي مع نهاية شهر 26/6/1429هـ وهو تاريخ موافقة الوزارة النهائية على نقل الخدمات، وفي الوقت نفسه بدأت المماطلة في استكمال معاملة إخلاء الطرف والاستمرار بإرسال الخطابات تلو الخطابات الإلحاقية للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم التي تفيد بأن المعلم باشر عمله بالجامعة ولم يتم إخلاء طرفه من قبلنا، آخرها كان خطابا إلحاقيا برقم 5338 وتاريخ 14/2/ 1430هـو الآن معاملة نقل الخدمات موجودة بإدارة التربية والتعليم من تاريخ 27/6/1428هـ وفيها أن يُخلى طرف المعلم بعد صدور قرار نقله ثم طي قيده من وظيفته التعليمية بعد مباشرته العمل لدى الجامعة، لكن شيئًا من هذا لم يحدث. ويأمل محمد راضي بو هويد في أن يجد حلاً يعالج وضعه الإداري ويمكنه من المضي في مواصلة دراسته الأكاديمية لتتسنى له خدمة وطنه في التعليم العالي كونه قد تخرج في الجامعة بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى.