اخبار التربية والمقالات التربوية ليوم الخميس 29/3

[صقر قريش]

الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
بعد نجاح تجربة تطبيقه في 110 مدارس تعميم مشروع تطوير الرياضيات والعلوم العام المقبل
الرياض- محمدالغنيم:
يبدأ مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم في تعميم تجربة مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية على كافة مدارس التعليم العام بالمملكة للمراحل (أولى ورابع ابتدائي وأولى متوسط وأولى ثانوي) بدءاً من العام الدراسي المقبل بعد النجاح الكبير لتجربة تطبيقه في المرحلة الأولى في 110 مدارس. وأكد مدير مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم الدكتور نايف الرومي ل"الرياض" أن مشروع تطوير الرياضيات والعلوم هو أحد المشاريع الطموحة المنبثقة من المشروع الكبير مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم الذي رصدت له الدولة تسعة مليارات ريال حيث خُصص لمشروع الرياضيات والعلوم مليار ريال، وتم العمل فيه وفق معايير عالمية مع التركيز على آخر ماتوصلت إليه الأبحاث في هذا المجال وتطوير قدرات وكفايات المعلمين والمعلمات لتتواكب مع المعايير العالمية وتحسين البيئة التعليمية ونقل صناعة المواد التعليمية إلى بلادنا مشيراً إلى أنه تمت الاستعانة بأحدث طبعة من سلاسل ماك قروهل الأمريكية للرياضيات والعلوم بجميع مكوناتها المتطورة.وأوضح د.الرومي أن هذا المشروع الكبير يهدف إلى إعداد جيل من المبدعين والمبتكرين السعوديين الذين يمكنهم توظيف الرياضيات والعلوم في نقل التكنولوجيا وتطبيقاتها والاستفادة من التطور التقني والتربوي الذي توفره بيوت الخبرة العالمية المنتجة للمواد الأصل مع توطين صناعة وإنتاج المواد التعليمية والتطوير المهني المستمر للمعلمين والمعلمات ليواكب ذلك النقلة الكبيرة التي تشهدها بلادنا ومرحلة التطورالسريع في شتى المجالات لمنافسة دول العالم المتقدمة.وأفاد مدير مشروع (تطوير) أنه تم عقد عدة لقاءات للتهيئة والتدريب وتبادل الخبرات وتذليل الصعوبات في المناطق كان لها الأثر في وضوح الرؤية للمشاركين والمنفذين للمشروع على أرض الواقع . وعن نتائج التطبيق التجريبي للمشروع في مرحلته الأولى في 110 مدارس أكد د. الرومي أن كافة النتائج وفقاً لمنسقي المشروع في المناطق كانت ولله الحمد إيجابية ومطمئنة حيث أكدوا على أنه كان لهذا المشروع دور في تحفيز الطلاب على التفكير وبناء شخصياتهم وتسهيل أداء المعلمين لعملهم على الوجه المطلوب حيث أجمعوا على أن المشروع ولله الحمد نقلة نوعية في ميدان التربية والتعليم ويتيح للإدارات التعامل معه بما يخدمه ويحقق النجاح فيه.
الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
التربية تؤكد: قرار تعطيل الدراسة عند الطوارئ من صلاحيات مديري التعليم
الرياض - محمد السهلي:
اكدت وزارة التربية والتعليم منحها كامل الصلاحيات لمديري التربية والتعليم بتعطيل الدراسة بشكل كلي أو جزئي وتعطيل الطابور الصباحي في حالة تقلب الأحوال الجوية بسبب العواصف الرملية أو الأمطار وأية حوادث أخرى - لا قدر الله - وتنتقل تلك الصلاحية إلى مديري ومديرات المدارس لاتخاذ الاجراءات المناسبة لحماية الطلاب في حال حدوث أي من تلك الأحوال بإبقاء الطلاب داخل الفصول الدراسية والاستعانة بالمراكز الصحية والمستشفيات القريبة لنقل من يتعرضون لمشاكل صحية ومعالجتهم وتقوم إدارات المدارس في الاتصال بأولياء أمور الطلاب للحالات الصحية الطارئة بأبنائهم وبناتهم ويعتبر غياب المعلم والمعلمة والطلاب في ذلك اليوم بدون غياب وخصوصاً من تحتاج حالتهم الصحية للبقاء في المنزل ومنهم مرضى الربو والأمراض التي قد تزيد عند تعرض الشخص لأحوال جوية سيئة.صرح بذلك ل«الرياض» المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله، وأضاف انه تم يوم أمس وحسب ما ورد من مصلحة الارصاد باتخاذ الحيطة والحذر بإبلاغ المدارس بصورة من برقية مصلحة الأرصاد للعمل بما لديهم من توجيهات وصلاحيات لحماية وسلامة الطلاب بالدرجة الأولى وبهذا يعتبر غياب يوم أمس الأربعاء غير محتسب للطلاب والمعلمين والمعلمات ممن لديهم مشاكل صحية لا قدر الله.


الوطن :الخميس 29-3-1430 هـ العدد : 2839
اعتماد البيانات الأساسية بنهاية 22 ربيع الآخر انتهاء فترة إدخال رغبات النقل الخارجي للمعلمين
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
أغلقت وزارة التربية والتعليم أمس خانة إدخال رغبات النقل الخارجي للمعلمين في موقعها الإلكتروني.
وأكد لـ «عكاظ» مدير عام شؤون المعلمين في تعليم الطائف محمد عامر النفيعي على أهمية دقة البيانات وتكاملها، بعد الرجوع لملفات المعلمين، وإبلاغهم بمسؤوليتهم الشخصية عن جميع البيانات المسجلة في نظام التبادل الإلكتروني، وأن عليهم متابعة هذه البيانات من خلال موقع الوزارة، لما لهذه البيانات من أثر بالغ على دقة تقدير الاحتياج وتنفيذ حركة النقل الخارجية.وأوضح أن إدارة شؤون المعلمين في إدارات التربية والتعليم تتولى تدقيق كافة البيانات بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة ومخاطبة الإدارة العامة لشؤون المعلمين ورقيا وإلكترونيا لتصحيح ما يلزم مع ضرورة إشعار من تم التعديل لهم خطيا حتى تاريخ 19/4/1430هـ، مشيرا إلى أنه سيتم اعتماد البيانات الأساسية وطلبات المعلمين المتقدمين للنقل الخارجي بنهاية دوام يوم السبت 22/4/1430 هـ، ولن ينظر بعد هذا التاريخ لأي طلب لتعديل البيانات في الحركتين الأساسية والإلحاقية.
ولفت العامر إلى أنه عند حدوث أي تغيير في درجة الأداء الوظيفي للمعلم المتقدم للنقل الخارجي بعد إقفال النظام (بالزيادة أو النقص)، يرفع بذلك لإدارة التربية والتعليم للتعديل عبر نظام التبادل الإلكتروني حتى تاريخ 19/4/1430هـ، وأي طلب تعديل من قبل إدارة التربية والتعليم بعد ذلك التاريخ لن يتم النظر فيه.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 29-3-1430 هـ العدد : 2839
لجنة عليا لتوحيد السياسات التعليمية في مدارس البنين والبنات
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
أصدر وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود، قراراً بتشكيل لجنة عليا للإشراف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل في الوزارة، انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات في قطاعي تعليم البنين والبنات.وحدد الوزير مهام اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات.يرأس اللجنة نائب الوزير فيصل بن عبد الرحمن بن معمر، وتضم في عضويتها كلا من?نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز، نائب الوزير لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي، وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، وكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، وكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، وكيل الوزارة للشؤون المدرسية، مدير عام التخطيط والسياسات، مدير عام التطوير الإداري، وناصر بن محمد القحطاني مقرراً.من جهة ثانية يرعى وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة يوم السبت الثامن من ربيع الآخر المقبل حلقة عمل عربية بعنوان «وضع التوجيهات الاستراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به» في مدينة جدة.وأوضح الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبد الله القديري، أن الحلقة التي تنظمها جامعة الدول العربية «إدارة الأسرة والطفولة» بالتعاون مع اللجنة، ستتناول على مدى خمسة أيام المواضيع المتعلقة بالإعلام الموجه للطفل العربي، وذلك بحضور وفود من الدول العربية يضم متخصصين في الإعلام، وعاملين في مجال الطفولة إلى جانب عدد من الجمعيات والمنظمات المحلية والدولية، فيما سيشرف على عملية التدريب في حلقة العمل.




الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
التربية ولجنة عليا لمشروع توحيد السياسات والعمل بقطاعي البنين والبنات
(الجزيرة )- عبدالرحمن اليوسف:
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بتشكيل لجنة عليا تشرف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل للوزارة، وذلك انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات بقطاعي تعليم البنين وتعليم البنات.ونص قرار سمو الوزير على أن تكون اللجنة المشار إليها برئاسة معالي الأستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب الوزير وعضوية معالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات، ومعالي الدكتور خالد بن عبدالله السبتي نائب الوزير لشؤون تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ومدير عام التخطيط والسياسات، ومدير عام التطوير الإداري، والأستاذ ناصر بن محمد القحطاني مقرراً. وحدد سمو الوزير مهام اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات.
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
لجنة عليا تشرف على توحيد سياسات وإجراءات عمل التربية والتعليم
اليوم ـ الرياض
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة عليا تشرف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل للوزارة، انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات بقطاعي تعليم البنين وتعليم البنات.
ونص القرار على أن تكون اللجنة برئاسة نائب وزير التربية والتعليم الاستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر وعضوية نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز، ونائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ومدير عام التخطيط والسياسات، ومدير عام التطوير الإداري، وناصر بن محمد القحطاني مقرراً.
وحدد سموه مهمات اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات. كما أصدر سمو وزير التربية والتعليم قراراً بتمديد تكليف عبد الرحمن بن علي المهيني مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة الجوف حتى 30/6/1430هـ.
الندوة:الخميس والجمعة 29/03/1430هـ العدد : 326
الوزير يرعى حلقة عمل عن الإعلام العربي الموجه للطفل لجنة عليا للإشراف على توحيد سياسات وإجراءات التربية والتعليم
الرياض: الندوة
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة عليا تشرف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل للوزارة، انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات بقطاعي تعليم البنين وتعليم البنات.ونص القرار على أن تكون اللجنة برئاسة نائب وزير التربية والتعليم الاستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر وعضوية معالي نائبه وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز، ومعالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ومدير عام التخطيط والسياسات، ومدير عام التطوير الإداري، وناصر بن محمد القحطاني مقرراً.وحدد سموه مهمات اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات.كما أصدر سمو وزير التربية والتعليم قراراً بتمديد تكليف عبدالرحمن بن علي المهيني مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة الجوف حتى 30/6/1430هـ .من جهة أخرى يرعى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة يوم السبت 8/4/1430هـ حلقة عمل عربية بعنوان (وضع التوجيهات الإستراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به) في مدينة جدة على مدى خمسة أيام التي تنظمها جامعة الدول العربية (إدارة الأسرة والطفولة) بالتعاون مع اللجنة الوطنية للطفولة .
ويتم تنظيم حلقة العمل بناء على توصيات الدورة العادية الثالثة عشرة للجنة الطفولة العربية (الرياض 2007م ) حيث ستتناول الحلقة المواضيع المتعلقة بالإعلام الموجه للطفل العربي وذلك بحضور وفود من الدول العربية تضم متخصصين في الإعلام وعاملين في مجال الطفولة إلى جانب عدد من الجمعيات والمنظمات المحلية والدولية فيما سيشرف على عملية التدريب في حلقة العمل اثنان من الخبراء العرب.

[صقر قريش]

المدينة : الخميس 29-3-1430 هـ- 26 مارس 2009
2750 وظيفة للمعلمات في مختلف المناطق الصيف المقبل
مندوب المدينة - الرياض
صدرت الموافقة على استحداث 2750 وظيفة تعليمية نسائية في ميزانية وزارة التربية والتعليم لمواجهة النمو والاحتياج في مدارس البنات بمختلف المناطق.. وأكد مصدر مسؤول ان وزارة الخدمة المدنية ستعلن عن القبول عليها قبل حلول موسم الصيف بأسلوب المفاضلة بعد تحديد الشواغر من قبل وزارة التربية والتعليم حتى تستكمل اجراءات الاعلان والتعيين قبيل حلول موعد العام الدراسي الجديد بوقت كاف.من جهته أكد مدير ادارة البرامج لشؤون المعلمات والمشرف على حركة النقل بوزارة التربية والتعليم سليمان النصيان على مديري شؤون المعلمات في المناطق بعد تفريغ معلمات للارشاد والاشراف واعادة المفرّغات للعمل في الفصول الدراسية وسيتم احتسابهن في الاحتياج كمعلمات وتتحمل ادارة التربية والتعليم المسؤولية في حدوث اي عجز بالمدارس ينتج عن هذا التفريغ.
المدينة : الخميس 29-3-1430 هـ 26 مارس 2009
لجنة عليا للإشراف على مشروع توحيد السياسات بوزارة التربية
فهد الرشيد - الرياض
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بتشكيل لجنة عليا تشرف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل للوزارة، وذلك انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات بقطاعي تعليم البنين وتعليم البنات. ونص قرار سموه على أن تكون اللجنة برئاسة معالي فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب الوزير وعضوية معالي نورة بنت عبد الله الفايز نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات، ومعالي الدكتور خالد بن عبد الله السبتي نائب الوزير لشؤون تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ومدير عام التخطيط والسياسات، ومدير عام التطوير الإداري، و ناصر بن محمد القحطاني مقرراً.
وحدد سمو الوزير مهام اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات. من جهة اخرى أصدر سموه قراراً يقضي بتمديد تكليف عبد الرحمن بن علي المهيني مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة الجوف وذلك حتى 30/6/1430هـ.
المدينة : الخميس 29-3-1430 هـ 26 مارس 2009
موهوبو المملكة يقدمون طائرة ضد الحرائق وإنذار آلي للطيارين وتحذير مروري
واس - جنيف
تشارك المملكة العربية السعودية في فعاليات معرض اختراعات جنيف الدولي الذي يفتح أبوابه في الفترة من الأول إلى الخامس من شهر أبريل القادم بمشاركة 700 مخترع من 45 دولة. وتشارك المملكة بفريق من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين حيث يعرض عددا من الابتكارات في مجالات الأمان والطيران والطب والمنسوجات. ويقدم المخترع فهد حسن المالكي نظاما آليا لأمن محركات الطائرات ينذر الطيار آلياً عند وقوع أي عطل. ويعرض خالد الرشيد نظام( GPS ) الإلكتروني للسيارة مزود بخريطة برية رقمية وقواعد مرور . ويقوم النظام بإنذار قائد السيارة في حالة مخالفته لقواعد المرور وإذا لم تكن هناك استجابة من قائد السيارة يصدر النظام مخالفة أتوماتيكياً. ومن الاختراعات الأمان حيث يطرح المخترع السعودي محمد مسعد المطرفي اختراعا يحمل اسم” النجاة “ وهو نظام يقي الأطفال والكبار وحتى الحيوانات من الغرق في حمامات السباحة.
كما يقدم الأمير نايف بن حمود بن عبدالعزيز آل سعود طائرة مطورة لمقاومة الحرائق مكونة من وحدة متحركة من جزءين متصلين عبر قاعدة تحمل اسم الجسم الخارجي للطائرة كما يقدم مازن باعباد اختراعا لتنقية المياه.
وتشارك فتيات من المملكة باختراعات ترى النور لأول مرة منهن نجلاء جابر البيشي والتي اخترعت جهازا لقياس قوة المنسوجات وانتصار السحيباني التي تقدم اختراعاً طبياً في مجال الدراسات الوراثية.


البلاد : الخميس 29-3-1430 هـ
لجنة عليا للاشراف على توحيد سياسات وزارة التربية والتعليم
الرياض - واس
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة عليا تشرف على مشروع توحيد السياسات وإجراءات العمل للوزارة، انطلاقاً من الحاجة الماسة لتوحيد السياسات والإجراءات بقطاعي تعليم البنين وتعليم البنات. ونص القرار على أن تكون اللجنة برئاسة معالي نائب وزير التربية والتعليم الاستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر وعضوية معالي نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز، ومعالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنين، ووكيل الوزارة للتعليم في قطاع تعليم البنات، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ومدير عام التخطيط والسياسات، ومدير عام التطوير الإداري، وناصر بن محمد القحطاني مقرراً.
وحدد سموه مهمات اللجنة في الإشراف العام على المشروع، ودراسة التقارير الدورية المرفوعة من الفريق الرئيس للمشروع، وإقرار السياسات العامة وإجراءات العمل الموحدة بين قطاعي تعليم البنين والبنات.
كما أصدر سمو وزير التربية والتعليم قراراً بتمديد تكليف عبد الرحمن بن علي المهيني مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة الجوف حتى 30 /6 /1430هـ .
الى ذلك يرعى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة يوم السبت 8 / 4 / 1430هـ حلقة عمل عربية بعنوان / وضع التوجيهات الإستراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به / في مدينة جدة على مدى خمسة أيام التي تنظمها جامعة الدول العربية /إدارة الأسرة والطفولة / بالتعاون مع اللجنة الوطنية للطفولة.
ويتم تنظيم حلقة العمل بناء على توصيات الدورة العادية الثالثة عشرة للجنة الطفولة العربية / الرياض 2007م / حيث ستتناول الحلقة المواضيع المتعلقة بالإعلام الموجه للطفل العربي وذلك بحضور وفود من الدول العربية تضم متخصصين في الإعلام وعاملين في مجال الطفولة إلى جانب عدد من الجمعيات والمنظمات المحلية والدولية فيما سيشرف على عملية التدريب في حلقة العمل اثنان من الخبراء العرب.
و عبّر الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبدالله القديري عن شكره وتقديره لسمو وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة على رعايته لحلقة العمل كما شكر وزارة الثقافة والإعلام ممثلة في لجنة ثقافة الطفل على مشاركتهم الفاعلة .

[صقر قريش]

البلاد : الخميس 29-3-1430 هـ
المملكة تشارك في معرض اختراعات جنيف الدولي
جنيف - واس
تشارك المملكة العربية السعودية في فعاليات معرض اختراعات جنيف الدولي الذي يفتح أبوابه في الفترة من الأول إلى الخامس من شهر أبريل القادم بمشاركة 700 مخترع من 45 دولة.وتشارك المملكة بفريق من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين حيث يعرض عدد من الابتكارات في مجالات الأمان والطيران والطب والمنسوجات ويقدم المخترع فهد حسن المالكي نظام آلي لأمن محركات الطائرات ينذر الطيار آلياً عند وقوع أي عطل .. ويعرض خالد الرشيد نظام / GPS / الإلكتروني للسيارة مزود بخريطة برية رقمية وقواعد مرور .. ويقوم النظام بإنذار قائد السيارة في حالة مخالفته لقواعد المرور وإذا لم تكن هناك استجابة من قائد السيارة يصدر النظام مخالفة أتوماتيكياً.
ومن الاختراعات الأمان يطرح المخترع السعودي محمد مسعد المطرفي اختراع يحمل إسم / النجاة / وهو نظام يقي الأطفال والكبار وحتى الحيوانات من الغرق في حمامات السباحة .كما يقدم الأمير نايف بن محمود بن عبدالعزيز آل سعود طائرة مطورة لمقاومة الحرائق مكونة من وحدة متحركة من جزءين متصلين عبر قاعدة تحمل اسم الجسم الخارجي للطائرة كما يقدم مازن باعباد إختراع لتنقية المياه.
وتشارك فتيات من المملكة باختراعات ترى النور لأول مرة منهن نجلاء جابر البيشي والتي إخترعت جهاز لقياس قوة المنسوجات وإنتصار السحيباني التي تقدم اختراعاً طبياً في مجال الدراسات الوراثية.
ويعد معرض جنيف الدولي أهم وأكبر معارض الاختراعات في العالم ومن المتوقع أن يزوره هذا العام في دورته السابعة والثلاثين أكثر من 70 ألف زائر.

[صقر قريش]

الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
إيجاز حقيبة التعليم الممتلئة
د. عبدالله الزامل
المباني المدرسية وتجهيزاتها، المعلمون والمعلمات، النظام التعليمي برمته، لا ندري من أيها جاء الخلل الذي لازمنا طوال عقود فأخرج لنا مخرجاً نتفق في هذا الوطن على رداءة جودته وإن اختلفنا في السبب، كما اختلفنا تبعاً لذلك في شكل المخرج الذي نريد.وزارة التربية والتعليم راحت تحاول وتجرب عبر وكالتيها للتطوير التربوي أو عبر مشاريعها المختلفة كما في الأسر الوطنية، التقويم الشامل للمدرسة، التقويم الشامل للتعليم، مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم وسواها.الوزير الجديد وهو بالتأكيد يعي جيداً أولويات أجندته الثابتة والمتحركة داخل وخارج حقيبته الممتلئة بالملفات الملتهبة والباردة والدافئة في المنطقة المجهولة بينهما، وهو بهذه المثابة أمام قوى ضاغطة في المجتمع حاولت وتحاول وستحاول الوقوف أمام أي خطوات للتطوير والتغيير لا جهلاً منها بأهميته وإنما قلقاً وحذراً مما قد يسفر عنه أو يحمل في طياته، لذا قد يكون من الضروري جداً إشراك المجتمع بكل أطيافه في صياغة ذاك التغيير الذي نريد عبر ندوات عامة، أو حتى تصويت عبر موقع الوزارة الإلكتروني وغير ذلك من الآليات التي يمكن أن يصل من خلالها الجميع إلى ما يشبه الإجماع على نتائجها، وبالتالي الرضا العام حولها.اليوم نحن بحاجة إلى قرارات أكثر من حاجتنا لدراسات، ذلك أن لدينا من الدراسات ما لن تتسع فترة وزارية واحدة ولا اثنتان ولا حتى عشر لقراءته، ولكنها تبقى أفكاراً وتحليلات وقد تكون نتائج قابلة للتعميم لكنها حبيسة الأدراج والرفوف. وكذا نحن بحاجة لقرارات اكثر من حاجتنا لدراسات لأن كثيراً من حاجاتنا معروفة وواضحة جداً، ولأن للتغيير إلى الأفضل متطلبات كثيرة على الجميع كل فيما يخصه، يجب أن نعي حاجة أضلاع العملية التعليمية للكثير.ففي المباني المدرسية مثلاً هناك نسبة كبيرة من المباني المستأجرة لا يمكن أن تكون بيئة تعليم صالحة فضلاً عن أن تكون جاذبة.وفي المناهج لا زال طالب المرحلة الابتدائية يدرس زكاة الحبوب والثمار والخارج من الأرض والنقدين وهو لا يملك إلا فسحة يومه ذات الثلاثة ريالات.ولا زال رضا المعلم الوظيفي دون المأمول حيث المستويات الأقل من المستحق في التعيين، والفروقات بعد الاستحقاق، وعدم وجود رعاية طبية شأن منسوبي القطاعات الأخرى، وغير ذلك الكثير فأعانك الله يا أمير التعليم ويا وزيره ويا أمله.
الوطن : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:3100
تعليقاً على خالد الغنامي
الهدف من تعلم الإنجليزية هو أن تصبح أداة للمشاركة لا للتعايش فقط
تعليقا على مقال الكاتب خالد الغنامي بعنوان "تعليم اللغة الإنجليزية بالقصة القصيرة" والذي نشر بتاريخ 5 مارس لعام 2009 أقول: كم هو جميل منك تلك المشاعر الصادقة تجاه تعليم بلدك المعطاء، وكم هو رائع ذلك المدرج الذي ينم عن رغبة صادقة لتحسين لغتنا الإنجليزية والتي ظلت متطلبا في وجه من أراد تحسين نمط معيشته.عموماً، رغم أنني أضع يدي بيدك عند نزر يسير من النقاط إلا أن عليّ أن أنزعها عند نقطة رئيسة أثرت توسيعها عن غيرها بل وعنونت مقالك بها وهي طريقة التعليم بالقصة القصيرة.
قبل أن نصادق على بعض الوسائل للنجاة بإنجليزيتنا، لنعيد النظر في ماهية الهدف المرجو من إدراجها كمنهج رسمي معتمد؟ فلا يخفى على الحصيف بأن المراد من احتضان اللغة الإنجليزية كمادة أساسية هو أن يتمكن الطالب من مجاراة مختلف العلوم التي اتخذت اللغة الإنجليزية لغة أكاديمية لها.فجل العلوم في الوقت الراهن مدونة باللغة الإنجليزية التي لا شك في عالميتها، الأمر الذي جعل وزارة التربية والتعليم تشارك بطلابها في إثراء تلك الميادين الأكاديمية.فليس لنا أن نشك كم هو تعقيدي أن يقارع الطالب السعودي الطلاب الأجانب من كل أصقاع العالم وهو لا يدرك بعض أساسيات تلك اللغة التي هي المخول الرئيس للمشاركة!ورغم أن هذا المطلب العصري قد رأى النور فإن تقديمه وعرضه على الطالب قد أسيء له بتجاهل أمر الترجمة الذي أشرت إليه، فأنا لا أتردد من التأكيد على الحاجة الماسة لترجمة الكتب الإنجليزية وأعزو سبب ذلك لأمرين رئيسين:
الأمر الأول: سيستطيع الطالب السعودي عبر الترجمة أن يعلم ذاته بذاته دون اللجوء للمعلم الذي فقد هويته من كونه موجها إلى كونه ملقناً.فحين يكون المنهج الإنجليزي مترجماً ووفق إمكانية الطالب، فإن إمكانية اعتماد الطالب على نفسه - وليس على المعلم الخصوصي - ستكبر لأن الخندق الذي حفر أمام الطالب هو أنه لا يدرك المعنى المختبئ وراء صف طويل من الكلمات الإنجليزية المقعدة.الأمر الثاني: هو أن الأبحاث والدراسات أكدت أن الطالب يتعلم بلغته بشكل أكثر فاعلية من تعلمه بلغة أخرى، والبرهان القاطع على هذا هو انخفاض مستوى خريجي الثانوية الذين حصلوا على 100% في الرياضيات إثر انتقالهم إلى الجامعات التي أسست مناهج الرياضيات بالإنجليزية عوضاً عن العربية.
وعقب أن أدركنا أهمية الترجمة علينا أن نجّد في استخلاص الحلول ونسبر فعاليتها إلى جانب رداءتها، فليس من الإنصاف أن نوجه المصب نحو القصة القصيرة كملجأ للنهوض بإنجليزيتنا لأن الطالب حين يتعلم اللغة الإنجليزية لا يتعلمها ليفهم ماذا فعل "الطفل الصغير" و"الثعلب المكار" وماذا قالت "أليسا" عن خالتها المتمردة؟ ولكنه في واقع الأمر يتعلمها ليذكي المناحي الأكاديمية التي تتباين مفرداتها عن المفردات الأدبية.فكلنا نسلم بأن المفرادات الأدبية تختلف عن نظيرتها الأكاديمية، فلن يطالب الطالب في الحياة الأكاديمية بكلمات قد تتضمنها القصة كأمثال "وعاشت الغابة بأمان" و"عادت سالي إلى جدتها" ولكن يحتاج في المقابل إلى كلمات أكاديمية كـ "وأشارت الأبحاث إلى أن..، وأكدت الدراسات أن ما نسبته..." من كلمات تفتقر لها القصص الأدبية.وكي أعيد سيفك إلى غمده، فلزاماً أن أحترس من زعمك بأن الإنجليزية الأكاديمية تفقد حضورها في الحياة اليومية التي لا تستوجب استخدام الإنجليزية الأكاديمية البتة. فأود في المقابل أن أجزم بجميع أدوات الجزم بأن الهدف المرجو من الإنجليزية هو اتخاذها كأداة للمشاركة قبل التعايش بها. فنحن نتعلم الإنجليزية لا لنتعايش بها، ولكن لنبرهن رسوخ قدم مجتمعنا عبر المساهمة في الميادين العلمية، وهذا الهدف أنبل من سابقه.
وإن سلطنا الضوء على القواعد، فإن الحاجة تستيقظ لتعزيز موقف القواعد التي سحبت البساط من تحتها دون مراعاة لكونها اللبنة الأولى للغة الإنجليزية والهيكل الأساسي الذي بدونه ينهار البنيان برمته. فحين ننادي بغض الطرف عن القواعد، فكأننا نرجو القطر دون سحاب.وإن كنت على يقين بأن القواعد يمكن ارتشافها من جمل القصة فإن هذا الأسلوب من العرض يتطلب عرضاً مفصلاً قد ينبش عن بعض مساوئة الوخيمة. وحتى لا أبدو مجحفاً، فلزاماً أن أسلم بإدراكي لما ترمي إليه من تضمين القصة القصيرة، فهدفك من هذا - كما أفترض – هو أن القصة القصيرة تحظى بعناصر جذب تذر المتعلم عاشقاً للإنجليزية أكثر من غيرها، وهذا بلا تساؤل عامل بارز لنجاح الإنجليزية، بيد أنه دونما شك جسر متزعزع للوصول إلى اللغة الأكاديمية التي تعتبر المطلب الأول بلسان المجتمع المنصف.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
التعليم وهدفنا في الحياة
موضي الجنوبي
الحديث عن تطوير التعليم يحتاج درجة كبيرة من المصداقية ولاصدق في الطرح دون الإثارة وإدخال نقاط في أخرى فلا تهمش قطاعات بجرة قلم فهذا ظلم عظيم وأول ما أبدأ به هو الرئاسة العامة لتعليم البنات التي قضت (60) عاماً في خدمة التعليم عندما كان لا شيء وأسسته وأسست مفاهيمه وظهر لنا خريجون بالآلاف أليس خريجو الرئاسة هم من بأيديهم الآن شؤون الوطن؟ أليسوا ممن ذهب وأكمل تعليمه وعاد يخدم وطنه؟ إن الرئاسة كانت كأي جهة حكومية لها جهودها الكبيرة والجبارة في خدمة التعليم ونحن من أبنائها وعاصرناها عن قرب فقد أنتجت معلمات تعودن على العمل والكفاح والاحتساب فما أرسته الرئاسة من مفاهيم دينية مقيدة كما ذكرت كانت مفاهيم إسلامية صادقة تقود إلى المحاسبية فعندما يرسخ في الطالب والموظف محاسبة النفس والاحتساب والاجتهاد فالدين لا يدعو إلا إلى خير فما اعترانا من ضعف هو تفريط وتقصير في التمسك بهذا الدين فعندما يكون لنا مراجع دينية واضحة فهذه مرجعية الدولة فهي دولة تقوم على الكتاب والسنة.ألسنا أمة اقرأ أليس كتابنا العزيز مليء بآيات التفكر والتدبر أن الله الذي خلق العقل وعرف طبيعته لم يلغه وأمر بحسن استغلاله وعدم تغييبه وكون أن التعليم في بدايته كان بأيدي رجال فهذا هو المسار الطبيعي للتطوير فقد كان بأيد أمينة وتعلمت المرأة وأصبحت تنافس أخاها الرجل على هذه المناصب وهذه منافسة شريفة لا غبار عليها ما دام العائد لصالح التعليم والأجيال فهي مراحل متوالية وليست خططا حربية.إننا نرى خلطا في الرؤى وما طرح فنحن نؤكد وندعو إلى تطوير المباني المدرسية وهذا نعلمه وهناك جهود سائرة إن كانت بطيئة ومتعثرة ولكنها واضحة للمسؤولين وترغب أن ننافس الدول المتقدمة في جودة المباني وحسن إنشائها وأن تكلف بها مؤسسات متخصصة في المباني المدرسية لكي تكون على أحدث المواصفات.أما ما أشير له من أن مدارسنا سجون من حيث سلطة الحارس فهل سجن الزوج زوجته في المنزل مع أن له سلطة مباشرة عليها لكي يسجن حارس محدود المركز مديرة أو يحد من تحركها؟ إن هناك مسؤولية تقع عليها من حيث المحافظة علىالمدرسة من دخول شخص غير مرغوب فيه وهناك مخارج للطوارئ إذا وقعت الكارثة لا قدر الله.إننا نريد نظرة متوازية متكاملة تنشئ لنا طالبا وطالبة قادرة على التعامل مع الحياة بفهم ووعي ومنظور إسلامي راشد فليست الدنيا لا شك مطلبا وحيدا للإنسان المسلم وإنما الآخرة إننا يجب ألا نغفل عن هدفنا في هذه الحياة ولماذا خلفنا فالكلمة حقه والأمانة على الجميع والله الموفق.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
إيقاعات نعيب (شبابنا) والعيب فينا!
تركي العسيري
أظهرت لاحصائيات التي أعلن عنها الرئيس العام لهيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر السابق الشيخ إبراهيم الغيث ارتفاعاً في عدد الوقوعات المتعلقة بالاعتداء على الأعراض بحيث حلت في المرتبة الأولى من إجمالي المخالفات التي بلغت في عام واحد (59) ألف واقعة، والأمر كما أرى غير مستغرب في ظل وجود محفزات ودوافع للقيام بذلك منها ما يتعلق بتربيتنا الذكورية المتسلطة، ومنها ما يتعلق بالقنوات الإباحية التي تسبح في هذا الفضاء دون رقيب.. ناهيك عن مشكلة البطالة بين فئات الشباب.
أتذكر سؤالاً من إحدى القارئات التي ألحت عليَّ بطرحه وهو:لماذا لا تتعرض في الخارج عند قضائها العطلة الصيفية مع أسرتها للمضايقات كما تتعرض له من الشباب في الداخل؟ أليس لهذا الشاب أخت أو قريبة؟ ما هذا الذي يحدث. ولماذا لا تكتبون عن هذه الظاهرة؟ تحدثوا عن مشاكل البنات بدلاً من تلك الطروحات الهامشية التي تكتبون عنها كل يوم!قلت لها: معك حق يا آنستي: فالعيب فينا نحن لا في الشباب. الشباب نتاج ثقافة ذكورية تنظر إلى المرأة كسجد لا كعقل، وكرامة، وإنسان له دور في الحياة. اختزلنا وظيفة المرأة في الإنجاب وتفريخ الأطفال لا كمخلوق له وظيفة مهمة في نهضة المجتمع.علمنا الشباب شعر الغزل ولم نعلمهم شعر الحكمة والرجولة. علمناهم أن المرأة قرين (الفراش) لا قرين الثقافة والعمل. علمنا شبابنا أن (قيسا) مات في حب (ليلى العامرية) وأن (كثير عزة) و(جميل بثينة) ضحايا لجبروت المرأة، ونسينا أن نعلمهم سيرة (الخنساء) و(أسماء بنت أبي بكر). موروثنا القديم مليء بفحيح (الغرائز) الملتهبة، حتى إن شيخاً اشتعل رأسه شيباً ك(ابن المعتز) لم يردعه عن ملاحقة النساء والتشبب بهن:(فظللت أطلب وصلها بتذلل والشيب يغمزها بألا تفعلي)!من هنا فنحن لا غيرنا من تسبب في ترسيخ هذا المفهوم الفج عن المرأة كجسد، ونحن من تسبب في ظاهرة التحرش بالنساء وملاحقتهن في الأسواق والمتنزهات، ولم نسع إلى تغيير هذه السلوكيات المشينة عن طريق إيجاد مفاهيم تربوية وسلوكية جديدة تقوم على إنصاف المرأة كإنسان له دور مساو لدور الرجل في العمل والإنتاج والتطوير والانخراط في شتى وظائف التنمية وفق إمكاناتها ومؤهلاتها.قبل سنوات كتبت كلاما في هذا الموضوع وجاءتني رسائل (مقززة) من رجال يدّعون أنهم (حراس الفضيلة) والقيم.. حتى إن أحدهم قال:(أنتم الكتاب علمانيون، وليبراليون، وفساق.. تريدون أن تخرجوا نساءنا إلى الشوارع بحجة العمل!) وفات هؤلاء أن ديننا الحنيف يحث على العمل، وأن كثيرا من النساء تفوقن على الرجال بحالات عديدة في الطب والتربية والثقافة. وأن هناك نساء أعرفهن يقمن بإعالة أسرهن وفيهم شباب ذوو (أشناب) وعضلات مفتولة!لذا فإن اختزال وظيفة المرأة في (الفراش) وإنجاب الأطفال فيه امتهان لكرامتها، وإنسانيتها، ودورها في الحياة المعاصرة.الشباب.. هم ضحايا لمفاهيم مجتمعية، وثقافية، وإعلامية قميئة ومتخلفة، ونتاج ثقافة ذكورية ممعنة في التسطيح والاغواء.
ولست أدري.. ما إذا كان من حقي أن أعيد التذكير بمطلبي القديم بضرورة تدريس (التربية الجنسية) في مدارسنا.. لكي نقضي على هذه المفاهيم الخاطئة ومن منظور تربوي ومعرفي وديني، وأظن أننا بذلك سنساهم في وضع حد لهذه التجاوزات على الأعراض من قبل شباب يعتقدون أن للمرأة وظيفة واحدة في الحياة لا غير.. فهل يتحقق ذلك؟!

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 29-3-1430 هـ العدد : 2839
وجهة نظر طالب ابتدائي
صالح إبراهيم الطريقي
بالأمس القريب قررت إجراء حوار مع أحد طلاب الابتدائي، لمعرفة رأيه في التعليم بعد أن اقترب من عامه السادس في التعليم، ربما لفضول يراودني، وربما لمعرفة الفروقات بين جيلنا وهذا الجيل المجبر على مثل هكذا تعليم" كما يعتقد هو الآن، بغض النظر هل اعتقاده صائبا أم خاطئا بالنسبة لنا.
سؤال : ما أسوأ ما تواجه في التعليم؟
أجاب الطالب : الحفظ الكثير.
سؤال : ما الذي يضايقك في الحفظ؟
جواب : لأني أنسى، وهذا يعرضني للعقاب.
سؤال : في اعتقادك ما هو الحل؟
جواب : أن لا يكون بوقت قصير، نحتاج لوقت حتى أحفظ ولا أنسى.
سؤال : أيهما تفضل الحفظ أم الفهم؟
جواب : أفضل الفهم.
سؤال : تفضله لأنه أسهل؟
جواب : صح أنه أسهل، لكن المعلومة لا تذهب من رأسي، وترسخ "قال هذا وهو يبتسم لاعتقاده أني كشفته، ولكن هل عيب أن نبحث عن الأسهل أو عن حياة أسهل".
سؤال : هل تعتقد أن المدرسين يتعاملون معك على أنك طفل لا تفهم مصلحتك، وهل يضايقك هذا؟
جواب : أعتقد هذا، ولكن لا أهتم، أو كما قالها بالعامية "وش علي منهم".
سؤال : لو خيرت بالطريقة، كيف تحب أن يعاملوك؟
جواب : "معاملة كويسه"، أي معاملة على أني قادر على الفهم ولست طفلا لا يفقه أو كما قال هو "مو كني بزر".
سؤال : تحب التعليم؟
جواب : أحبه لأنه يبني مستقبلي، وما أحبه لأنه "زهق ويطفش".
سؤال : متى تشعر "بالملل/ الزهق"؟
جواب : "لما يكون المدرس غثيث أو الدرس مو حلو".
سؤال : ما هي الدروس غير الجميلة؟
جواب : الدروس "اللي مو حلوه" تعتمد على المدرس، المدرس "اللي يوقف شوي ويحاول يمزح ويضحك معنا ننبسط كثير وما نمل، المدرس اللي طول الوقت يشرح ومعصب يطفش".
هذا رأي أحد طلاب سادسة ابتدائي، يرى أنه مجبر على التعليم من أجل مستقبله، لكن يضايقه تجهم معلمه لأسباب لا يعرفها، يضايقه أكثر نظرة الاحتقار التي يرسلها المعلم دون قصد، حين يعامله على أنه شخص لا يفهم، ويحبطه الحفظ، ويرى أن الفهم أفضل بكثير وإن كان أسهل.
عكاظ:الخميس 29-3-1430 هـ العدد : 2839
الانتماء الوطني شعور وسلوك وموروث ثقافي
إن الانتماء الوطني من المحددات الأساسية لسلامة المفهوم والمعتقد الوجداني والعقلي؛ إذ أن حب الوطن من الإيمان، ويكتمل إيمان المؤمن باحترامه لوطنه والانتماء إليه، فللأرض قيمة معنوية لدى ساكنيها، ومن مكارم الخالق جل وعلا أن الإنسان ينال الشهادة والوعد بالجنة إذا مات دفاعا عن أرضه وعرضه، ومن المعلوم أن مصادر الفقه جميعها -القرآن والسنة النبوية الشريفة والاجتهاد والقياس- تنظر للوطن كقيمة اعتبارية ذات أصول شرعية لا يمكن الالتفاف حولها أو تناسيها أو تجاهلها بأي حال من الأحوال، ولذلك ومن المؤكد أن التأصيل الشرعي للانتماء الوطني لم يعد مجال اختلاف أو ارتياب إلا لدى من في قلبه أو عقله شيء مختلف عن مصطلح الإنتماء للإوطان.
إن الانتماء الوطني شعور معنوي.. وسلوك يومي.. يمارسه الإنسان في حياته.. وموروث ثقافي يهبه الأب لأبنائه وأحفاده.. ومن الحق أن يفخر إنسان هذه الأرض المباركة بوطن جعل من التعاليم الإسلامية وسيلته وغايته في جميع سلطاته التشريعية والقضائية والتنفيذية.. فليتأمل كل شخص منا نعمة الأمن التي ننعم بها في المملكة العربية السعودية، ولنتأمل نعمة الحرمين الشريفين التي أعزنا الله بخدمتهما، ولنتأمل أفئدة المسلمين التي تهوي إلى وطن الحرمين الشريفين، وما تكنه قلوبهم من حب وقداسة لهذا الوطن، ولنقارن بين واقعنا وواقع كثير من الدول التي تفشى فيها الفقر والتخلف الاجتماعي، ولنتأمل في واقع دول كثيرة تتفشى فيها الجريمة والمخدرات، وتتواضع فيها القيم السلوكية والأخلاقية، هذه الأرض الطيبة لا تزال -مهما يكن من هنات هنا وهناك- في انسجام اجتماعي، واستقرار أمني متقدم لا ينكره إلا جاحد جافاه الإنصاف، ونزع العدل من قلبه، وحجبت عنه الرؤية السليمة الصحيحة.
لقد دأبت المؤسسات في المملكة -عامة وخاصة- على الإنطلاق في مهماتها للبناء والتطور والنماء من أساس واحد.. له جذور في الماضي.. وحقيقة في الحاضر.. وأمان في المستقبل.. ذلك هو الإنتماء الوطني. لتصبح ثقافته منهجا تعليميا سائدا في كل المناهج الدراسية، وشعورا بالفخر والإعتزاز يتمثل به المعلم في المدرسة، ومشروعا علميا لعضو هيئة التدريس في الجامعات. قد تكون هناك إسقاطات على هامش المسيرة التعليمية.. بعضها بحسن نية أو ضعف في الإدراك لنتائجها، والبعض الآخر قد يكون عن تصميم مسبق لهدف محدد، إلا أن ذلك كله لم يعطل المسيرة، ولم يعكر وضوح الأهداف التعليمية، وإن كان قد سبب بعض البثور التي استوجبت وتستوجب العلاج.
فندرك جميعا أن الأيدلوجيات -أو بتعبير آخر- تكوين المواقف وصياغة التوجهات يبدأ في فترات مبكرة من العمر، ويكون السن المدرسي ومرحلة المراهقة من أهم المراحل الحاسمة التي تصاغ فيها المفاهيم وتتكون فيها القيم الجديدة، ومن أهم ذلك الإنتماء الوطني أو -للأسف- المجافاة للوطن، ذلك أن ما يبذر في المراحل الغضة، يكون أقوى وأبقى أثرا.. ولا حاجة إلى الحديث عن التكوينات الإنسانية وما يترتب عليها من نتائج.. كلنا نعرفها.. وما يعنينا هنا هو الانتماء الوطني وعلاقته بالأساليب التربوية، ويؤكد التربويون أن ساحات التعليم المبكر وحتى الجامعات، هي من الأماكن الأنسب لبناء وترسيخ الانتماء الوطني -حبا وولاء وعملا- كما أنها قد تكون غير ذلك وفقا للمناهج وأساليب التعليم المقررة والمتبعة في العملية التعليمية.. فالمدرسة -باختصار- لم تعد ساحة لتلقين المعارف، ومهارات القراءة والكتابة فقط، ولكنها مؤسسة تكوينية معرفية تعليمية.. فيها تبنى قيم جديدة، ومنها تتبلور المواقف والتوجهات.. وفي نطاقها تتكون الشخصيات.. وعلى هذه الأسس تكون نتائج الأقوال والأفعال، إما خيرا أو شرا. وبالتالي إذا لم تكن المدرسة منارا لمثل هذه القيم والتكوينات، وإذا لم يكن المعلم رسولا لغرسها وترسيخها، فلا شك أننا نعيش حينها أزمة قيم مع أنفسنا ومع أبنائنا، ومن ثم يكون سؤال الانتماء.
من نافلة القول أن المعلم هو ركيزة التعليم ومنطلقه وصانع نتائجه.. هو الأهم في مهماته في إطار العمل الإنساني.. هو -متى صلح وملك الكفاءة - صانع مستقبل الأمة.. فالأمة ليست هي الكم قلة أو كثرة.. الأمة هي العقيدة، الفكر، العلم الإنتاج، تحقيق رسالة الاستخلاف في الأرض وانطلاقا من العلم، ومعلمه صنعت الأمم حاضرها ،ومستقبلها.. ولن يكون الحاضر أمنا..ولا المستقبل مطمئنا ما لم يعش المجتمع والأمة أمنا وأمانا.. ومن أهم مكونات هذا الأمن معارف الإنسان ومواقفه وسلوكه.. وهي المعارف ،والمواقف ،والسلوك التي تزرعها واحات التعليم كتابا ومعلما، من هذا المنطلق يجب النظر إلى الكتاب ،والمعلم.. لا بد من معايير محددة لتأهيل المعلم وأساليب انتقائه وتحسينه وفق أهداف علمية وطنية واستراتيجيات تعليمية واضحة المعالم والثوابت.
ألقد تطورت الأهداف التعليمية من أهداف نظرية -ينحصر جل التركيز فيها على المطالبة بالحفظ عن ظهر قلب- إلى أهداف بناء السلوك المعتمد على التطبيق الفعلي والملموس للغايات والأهداف التعليمية، ومن ذلك الانتماء الوطني الصادق بما يقود إلى المحافظة على أمنه والحرص على أمانه.. واستثمار الطاقات في بنائه.. وإذا أقصرنا الحديث عن الوطن والانتماء إليه وعلاقة ذلك بالتربية والتعليم.. نقول إذا كانت الشريعة الإسلامية تحث على حب الوطن وتعتبره من الإيمان؛ فلا شك أن المناهج الشرعية تعد تأصيلا لهذا الواقع المعرفي والدراسي من زرع الشعور والولاء لله ثم الوطن، هذه غايات ليس للمزايدة عليها نصيب، سواء في المجال الديني أو الاجتماعي أو النفسي أو السياسي أو الاقتصادي، إذ المناهج أيا كان مضمونها لا تحقق غاياتها في معزل عن الوطن والولاء تحقيقا للأمن والأمان أساسا للبناء والتطور، وعندما يصبح المنهج الدراسي ركيكا لا يحقق أهدافه الوطنية بسبب عيب فيه أو عيب فيمن يدرسه، حينها يجب الوقوف لتقويم مدخلاتنا ومخرجاتنا التربوية تجاه الوطن وكيفية الإنتماء إليه. من جانب آخر فإن الإرشاد الطلابي في المدارس والجامعات يقف أمام مهمة لا تقل أهمية عن باقي المهمات التربوية التي تكتنف المدرسة والجامعة،ومن المعلوم أن تعديل سلوك الطالب، وتصحيح مساره الحياتي يبدأ من تعديل أفكاره وتنمية قدراته الذهنية والشخصية فيما يسمى بتقنيات الإرشاد النفسي المعرفي والسلوكي. إذ أن الإرشاد الطلابي يمثل الإجراءات الاحتياطية والخدمة المساندة للعملية التربوية والنشاطات الصفية وغير الصفية سواء في المدرسة أو الجامعة، ولا يجب أن يقتصر دور المرشد الطلابي على استقبال الحالات المحولة إليه من المعلمين أو المبادرين لطلب الخدمة من الطلاب، بل يجب أن يتعدى ذلك إلى المبادرة بإخراج منتجات طلابية تحاكي وتعبر عن الانتماء الوطني، وإلى تدشين أعمال جماعية تعبر عن الانتماء الوطني، وتحفيز المبادرات الفردية والجماعية للطلاب في التعبير عن حب الوطن، من خلال المسابقات، والإبداعات، والمخترعات والمشاركات المحلية والدولية، ويجب على المؤسسة التعليمية أن تساند جهود المرشد الطلابي، وتتبنى مبادراته المدروسة نحو تنمية الانتماء الوطني، والمحافظة على المكتسبات ،والثروات الوطنية. إن ما سلف من قول في هذه الورقة.. هو قول مجتهد فإن أصاب فالحمد لله رب العالمين.. وإن أخطأ فحسبه الاجتهاد.. حفظكم الله.. وحفظ الوطن.
* مستشار وزير الداخلية

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
حدث في بدايات أسبوع المرور
د. فؤاد محمد السني
سقط الطالب ذو الخمسة عشر عاما، ضحية لحادث مروري أمام مدرسته. تهشم جسده الصغير أمام قسوة الحديد المتراكم على شكل سيارة تقل داخلها أمثاله من الطلاب. بدون رحمة داسوا علي جسمه بأرجلهم بدون أن تلمس أرجلهم جسده، فيفصل بينهم أرضية الحافلة التي يستقلونها. نزل الطلاب الى مدرستهم، وواصلوا نهارهم، وذهب السائق الى حيث يجب أن يذهب في انتظار ما عسى أن يكون مصير حياة من دهسته حافلته. أماالجسم الصغير ذاك، فقد اودع عناية الله في انتظار ما تقدم له غرف العناية المركزية. وحول هذا، عائلة صاحب الجسم الصغير، والتي ادخل على جدولها الكثير من التبعات النفسية و العاطفية و المادية التي لم يكونوا ملزمين بها من قبل. وأيضا عائلة قائد المركية ، و التي ادخل عليها أيضا تبعات اقلها الترقب لما ستؤول اليه حالة المسجى على سرير العناية المركزة.
وهذه شاحنة وكأنها تلاحق سيارة صغيرة على شارع مستقيم. أمامهما اشارة تترقب تغير لونها الأخضر الى الاصفر. تحاول السيارة الصغيرة التوقف، فتتقلص المسافة بينها وبين الشاحنة بدرجة سريعة. احمرت الاشارة، ولكن لم تقف السيارة بعد، لان الغول الذي لاحقها لم يرتب أموره في التوقف. تقف السيارة الآن موقف الحيران بين سيئين. أن تقطع الإشارة، أو ان يهمشها ارتطام تلك الشاحنة بها من الخلف. وأخيرا، قطع الحمراء ومضى متأسفا.كانت تلك تباشير اسبوع المرور، الذي أحيت فعالياته الكثير من الجهات الحكومية وغير الحكومية. وكان للمدارس في بلدنا مشاركة في فعاليات هذا الاسبوع الذي نستشعر يوما بعد يوم، أن اسبوعا لا يكفي للتغلب على ما تشهده شوارعنا و طرقاتنا من سلوك الكثير ممن يجلس خلف مقود السيارة ملكا متعاليا على كل نظام و انضباط و احترام وتقدير . كثيرون ممن يجلسون خلف مقود السيارة، لا يميزون بين ما يقومون به خلف المقود الحقيقي، و بين ما يقومون به باستخدام مقود « البلي ستيشن» او السوني او ما يشابهها. قد يكون ذلك واضحا في منشأ الخلط هذا عند حديثي السن من السائقين. فالكثيرون منهم اعتاد على ألا يكون للحادث، على شاشة اللعب، أي اثر لا على سير مركبته ولا على حياته ولا على حياة من دهسه متعمدا. ويخرج من منزله الى السيارة الحقيقة، وربما تختلط عليه المشاهد ولا يفرق بين ما هو حقيقي وما هو خيالي، موجود على الشاشة فقط. وعليه، ترى التجاوزات البهلوانية، و السباقة التي لا يتمت بأصول السلامة لا من قريب و لا من بعيد. في كل ما يقوم به، تشعر أن تحركه، لا يمكن الا أن يصل الى حادث من نوع ما، دهس، تصادم، انقلاب او ربما طيران!!!.أو ربما منازعات في احد التقاطعات مع آخر للتو خرج من «البلي ستيشن» او ربما مع مسالم للتو يتلمس طريقه في القيادة أو مع ملتزم بكل ما يطلب من سائق مثالي على الطرقات. ولنقل هنا، أن ليس ذلك سبب كل هذا، بل احببت هنا ان اقول ان هناك من يستهين و يستهتر بالمقود، لدرجة انه لا يعطيه الا القدر المعطى للعبة تتملك قلوب الأطفال.أما لغير الشباب، فليس «للبلي ستيشن»، ولا لغيرها دخل في هذا. فهنا نتحدث عمن كان له ممارسة عملية بالشارع و بالسيارة ولفترات طويلة. لكن استتار القوانين، بعدم وعي الناس بها، وربما بسبب آليات تطبيقها، جعلت الشارع و ضوابطه لا يحظى بالأولوية لدى الكثير.ولا ننسى هنا، أن بيئة القيادة من بنى تحتية يكون لها الأثر الكبير على مزاج من يقود السيارة، وعلى من يرتاد الشارع. كما أن لها الأثر الكبير في المساهمة في تطبيق بعض القواعد التي تقلل احتمال الحوادث المتكررة. فليس اوضح من أن مسارا مخصصا للمشاة، وشوارع محمية بضوابط السلامة وإن تواجدت فيها أعمال صيانة، و مراقبة جيدة على سلوك مرتادي الشوارع، كلها تساعد في هذا الأمر.ليس أسبوع المرور الا تذكيرا بأهمية أن نكون واعين لما يتطلبه الشارع عندما نقرر أن نجلس خلف مقود مركبتنا. لأنه، لن يكون مصدر توعية و حل لكل مشاكلنا التي تتراكم سنة بعد أخرى. فلربما كان أسبوع المرور شهرا أو سنة. ربما أمكن تفادي أن يبقى ذلك الطفل تحت عناية الله، في غرفة العناية لأيام أدعو له ألا تطول، وربما تفهم سائق الشاحنة أنه يمسك بمقود شاحنة وليس لعبة في احدى زوايا منزله.
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
متى يوضع نظام يحمي مكانة المعلمة؟!
مشكلات المعلمات متعددة
كنت منهمكة في عملي عندما كانت من بجانبي وهي (معلمة ) تجيب بكلمات متقطعة و تحاول جاهدة الشرح والايضاح ولكنها ومن خلال تعابير وجهها لم تستطع ذلك , وأغلقت السماعة وهي تقول تخيلوا أم طالبة تهدد بتقديم شكوى ! « وش بيكون موقفنا إذا اشتكت ؟» قلت لها ما الذي أغضبها ؟ أجابت: تقول بأنكم أعطيتم موعدا لخروج الطالبات ولكنكم اليوم قدمتم الموعد ساعة , حاولت أن أشرح لها بأننا اليوم نعاني من موجة الغبار المفاجئة والتي جعلت بعض الطالبات ممن يعانين من الربو يتساقطن تباعا , ولذلك سمحنا لأولياء أمورهن باصطحابهن حرصا على المصلحة العامة ولكن عبثا كنت احاول ؟وما جعلها تتمادى أكثر عندما علمت بأنني معلمة ؟؟ هذا هو معشر المعلمات ,الويل لهن عندما يصل الموضوع للشكوى بالرغم من أن هذا الموضوع لا يطالها بشيء ولكنها تشعر بأنها المعنية بمجرد ورود هذه الكلمة « الشكوى «المطلوب من المعلمة أن تحسن التصرف دائما حتى مع تواجد فئة لا تقيم للأخلاق وزنا أو اعتبارا !يجب عليها أن تمتص غضب اولياء الأمور كما ورد في تحقيق لإحداهن عندما رفعت احدى الأمهات شكوى ضدها وعلى الرغم من أن التحقيق أنصف المعلمة لتطاول ولية الأمر عليها إلا أنه وجه إليها هذه الكلمة وهي وجوب امتصاص غضب الأمهات ! ولا أدري بالضبط ما المقصود بها ؟
خاصة مع فئة متعالية لا تحسب للمعلمة قيمة أو اعتبارا !»وهي قليلة والحمد لله,» وهذا ما ورد في تحقيق رسمي!المعلمة يجب عليها أن تمتص غضب الطالبات وغضب الإدارة وغضب أولياء الأمور ! وحتى المستخدمات بالمدرسة ! وبعد ذلك وعندما تمتص وتتشرب كل ذلك كيف تفرغه ؟هو حل واضح ,إما أن يكون بزوجها أو أطفالها أو خادمتها أو سائقها , وطبعا ستكون بالحلقة الأضعف ! لذلك تنتشر مشاكل الخدم والمعلمات !إلى متى تظل مثل هذه الأوضاع مبهمة ؟ متى يُوضع نظام محدد يحمي مكانة المعلمة ويكفل لها كرامتها من أن تُطال أو تُمس من أي إنسان مهما علت درجته !الاحترام و التقدير والتعامل بالحسنى مطلوب في جميع المجالات ومع أي من كان فكيف إذا كان مع المعلمة وهي مربية الأجيال .ويأتي دور الأمهات الهام جدا , لأنها عندما تشتم وتتطاول و تهزأ بالمعلمة أمام ابنتها ... ! كيف تستطيع المعلمة بعد ذلك أن تواجه تلك الابنة وتتعامل معها كطالبة ؟التربية يا سادة تبدأ بالبيت و ترجع للبيت أيضا, بقدر ما يتم من التربية الحسنة والأخلاق الفاضلة والقدوة والتي هي أهم ما تقدم , تكون أخلاق الطالبة واحترامها للجميع في المدرسة وفي أي مكان , فهي مرآة تعكس ما تعايشه وما يتم تلقينها بالبيت, نحتاج إلى جيل واع يتسم بالشخصية المتزنة وحب العلم و التعليم ولا يتأتى ذلك إلا من خلال البيت أولا.
كلمة سعيدة
استبشرنا خيرا جميعا بتعيين أول امرأة سعودية بمنصب نائبة وزير التربية والتعليم وهذا بإذن الله سيكون أول الغيث , نثق تماما بقيادتنا الواعية لمتطلبات العصر والتغيير والذي هو آت لا محالة وسيكون بإذن الله منصفا وعادلا خاصة للمرأة السعودية , هناك تركة ثقيلة جدا بانتظار الحل وأهمها ملفات النقل الخاصة بالمعلمات في المناطق النائية.
أمل الحربي – الجبيل

[صقر قريش]

الاقتصادية :الخميس 29-3-1430 هـ العدد: 5645
الخطاب العدائي في الثقافة المحلية!
هاني الظاهري
عندما كنت طالباً في المرحلة الثانوية طلب منّي أحد أساتذتي أن أعد خطاباً عن دور الحضارة الإسلامية في نشر العلوم بين الأمم الأخرى لألقيه في اليوم التالي على زملائي خلال الطابور الصباحي, وأتذكر أنني قررت حينها ألا أستعين بأي مصدر للمعلومات سوى ذاكرتي الصغيرة التي تحتفظ ببقايا معلومات أغلبها إن لم يكن جلها مستقاة من المناهج الدراسية آنذاك.وبالفعل وقفت في اليوم التالي وألقيت خطاباً تحدثت في جزء صغير منه عن كون الحضارة الإسلامية حضارة نقلت العلوم إلى شرق العالم وغربه وأخرجت جميع شعوب الأرض من غياهب الجهل وما شابه هذا الكلام.. أما الجزء الأكبر من الخطاب فكان عن ضرورة الحذر من الأعداء المتربصين بثقافتنا ومجتمعنا وعقيدتنا و و و.. كان الخطاب عدائياً بامتياز وجميع السادة الأعداء المتربصين الذين تحدثت عنهم كانوا أشباحاً لايمكن تحديدهم أو حتى إثبات دورهم بشكل موضوعي في عملية التخريب التي ادعيت أنهم يمارسونها تجاه الحضارة الإسلامية, لكن ومع ذلك حظي الخطاب بالنجاح والإشادة من قبل غالبية المدرسين, مما جعل المعلم يشكرني بشكل مبالغ فيه, ويشيد بي أمام زملائي طوال ذلك العام الدراسي. تذكرت هذه القصة بينما كان أحد الأصدقاء المعلمين يطلعني على موضوع تعبير أشد عدائية تجاه الآخر كتبه أحد طلابه في المرحلة الثانوية هذا العام, وتساءلت مع صديقي المعلم عن أسباب وجود ظاهرة النبرة العدائية تجاه العالم بأجمعه في ثقافتنا الاجتماعية, وعن كون أغلب الخطابات الأولى للفرد المتشبع بهذه الثقافة تدور في هذا الفلك وتتحدث عن التربص والأعداء والخطط الجهنمية لضرب ثقافتنا وعقيدتنا وفكرنا وعاداتنا وتقاليدنا... إلخ! ولا أخفيكم أننا اتفقنا على أن هذه الظاهرة لا يمكن أن تنتج إلا عن فكر جمعي يفتقد الثقة بكل شيء ابتداءً بنفسه, ويكن العداء لكل شيء متصوراً أن كل ما في العالم يبادله العداء نفسه, لذلك فهو يحاول بشتى الطرق أن يعيش بعقله في عصورقديمة توهجت فيها الحضارة التي ينتمي إليها بينما يعيش بجسده في عام 2009م, وهذا ما يمكن وصفه بثقافة الانهزام أمام العالم الجديد بكل بساطة, لكن الجيد في الأمر أن زمن تدفق المعلومات الذي نعيشه لا يمهل الفرد كثيراً قبل أن يمنحه مئات الفرص لتجاوز أزمة الخطاب الأول (العدائي), والانخراط في المنظومة الحضارية الانسانية بشكل عام, لتتبقى مجموعة مصرة على التدثر بالخطاب الأول وعاجزة عن رؤية العالم كما هو, ومن هؤلاء معلمون وإعلاميون ومؤلفون نذروا حياتهم لتكريس خطابهم (العدائي) الأول الذي مازالوا يدورون في فلكه, ومنهم معلمي القديم طيب الذكر.في الصحافة أيضاً هناك أشخاص كُثر من طائفة الخطاب الأول, وبعضهم مازال يكرر الخطاب نفسه منذ عقود وهذا يذكرني بقصة أحد كبار التنفيذيين في شركة عالمية عندما استقال من شركته وأرسل سيرته الذاتية لشركة أخرى متضمنة خبراته التي امتدت لأكثر من ربع قرن, فما كان من الشركة الجديدة إلا أن اعتذرت عن قبوله وعندما سأل عن السبب في رفضه رغم خبرته الطويلة كانت الإجابة أنه يملك خبرة سنة واحدة مكررة 24 مرة!

المدينة : الخميس 29-3-1430 هـ 26 مارس 2009
وزارة العمل وتسوية حقوق المعلمات (1)
د. سهيلة زين العابدين حمّاد
كان الله في عون معالي وزير العمل الدكتور غازي القصيبي الذي أوكل مجلس الوزراء إلى وزارة العمل في جلسته المنعقدة يوم الاثنين 26/11/1429هـ، الموافق 24/11/2008م مهمة تجسيد مبدأ المساواة بين الرجل والمرأة في العمل إثر موافقة المجلس على التوصية رقم 198، الصادرة عن المؤتمر العام لمنظمة العمل الدولية، في دورته الخامسة والتسعين، التي عقدت بجنيف في يونيو 2006، والتي تنظِّم العلاقة بين صاحب العمل والعامل. حيث تنصُّ هذه التوصية على تجسيد مبدأ المساواة بين الرجل والمرأة في العمل. ويندرج ذلك في إطار رؤية منظمة العمل الدولية بشأن العلاقة بين صاحب العمل والعامل. ومن أكبر الملفات وأعقدها التي تحتاج إلى تجسيد مبدأ المساواة بين المرأة والرجل في العمل هو ملف تسوية حقوق المعلمين والمعلمات، والذي يكشف لنا مدى تعدي ديوان الخدمة المدنية على حقوق هذه الفئة، ولاسيما المعلمات، وحاملو بكالوريوس تربوي ابتداءً من دفعة (1415هـ) تعرَّضوا إلى ظلم كبير، فهناك جهة غير معلومة انتقصت من الرواتب المنصرفة للمعلمين والمعلمات نسباً كبيرة بدون وجه حق، ولم تكن عادلة حتى في المساواة في الظلم بين المعلمين والمعلمات؛ إذ انتقصت من رواتب المعلمات أضعاف ما انتقصته من رواتب المعلمين!!! إنَّ المادة (1) من لائحة الوظائف التعليمية المعمول بها من 1/7/ 1402هـ تساوي في الوظائف التعليمية بين المرأة والرجل؛ إذ جاء فيها هذا النص: وتشمل الوظائف التعليمية التالية: (أ) المدرِّس أو المدرِّسة، (ب) المدير، أو المديرة، (ح) الوكيل أو الوكيلة، (د) الموجه التربوي أو الموجهة التربوية. نصوص صريحة وواضحة ومباشرة، ولا تحتاج إلى اجتهاد، أو تأويل، ولكن عند التعيين نجد مخالفة صريحة لهذه المادة. فمثلاً: عندما نتأمل الرواتب المستحقة والمنصرفة لخريجي وخريجات الدفعات (1417، 1418، 1424هـ ) من حملة بكالوريوس تربوي، وما ينتقص من رواتبهم بدون وجه حق لعام (1430هـ) (مع زيادة غلاء المعيشة 10% ) نجد المخالفات التالية:
1- مخالفة للمادة (2) من اللائحة التعليمية التي تنص على أنَّ «المستوى الخامس من 2-5 يوضع فيه من تتوفر لديه المؤهلات التالية: شهادة جامعية تربوية»، فلم يعين حاملو وحاملات المؤهل الجامعي التربوي على المستوى الخامس، بل نجد أنَّ دفعة (1424هـ) من المعلمين والمعلمات بعد خدمة (6) سنوات هم على المستوى الثاني درجة (10) أي أنَّهم عوملوا طبقاً للفقرة الثانية للمادة (2) من اللائحة التعليمية وكأنهم حاصلون على دبلوم تخصص في حقل التعليم لمدة ثلاث سنوات بعد الكفاءة المتوسطة،أو (ب‌) دبلوم مركز الدراسات التكميلية، أو (ج) الشهادة الثانوية العامة للتعليم الخاص، فالراتب المستحق لو عينوا على المستوى الخامس، ودرجة (6) هو (10514،25 ريالاً) بينما يُصرف لهم راتب وقدره (7999،4 ريالاً)، والمفروض أن يستلموا بعد حسم الـ(9%) نسبة التقاعد (9567،97) ريالاً، أي بفارق (1568.57)ريالاً.
2- هناك ظلم أكبر واقع على المعلمات للتفريق بينهن وبين المعلمين، فعلى سبيل المثال دفعة (1418هـ) بعد خدمة (12) سنة، المعلمون منهم على المستوى الرابع درجة (11)، بينما المعلمات على المستوى الثاني، درجة (11)، فيوجد فارق كبير في الراتب، فبينما يستلم المعلمون (11435ريالاً) تتسلم زميلاتهم خريجات دفعتهم ولهن نفس سنوات خدمتهم (8636 ريالاً) أي بفارق وقدره (2798،45) ريالاً، ومن عُيِّنَّ على المستوى الثالث، درجة (8) يستلمن راتباً وقدره (9235،5) ريالاً أي بفارق (95،598) ريالاً أكثر من زميلاتهن خريجات نفس دفعتهن، (فهنا مخالفة للمادتيْن (1) ،(2) من اللائحة التعليمية ،وخريجو دفعة (1417هـ) بعد خدمة (13) سنة المعلمون أنصفوا ووضعوا في المستوى والدرجة التي يستحقونها، وهو المستوى الخامس درجة (13)، بينما المعلمات على المستوى الخامس، درجة (4)، ومنهن على المستوى الخامس، درجة (6). هذه الأمثلة توضح لنا عشوائية في تحديد المستوى والدرجات، وكأنَّه لا توجد لائحة تنظيمية ينبغي الالتزام بها، فخريجات نفس الدفعة تختلف درجاتهن!!، كما نجد أنَّ خريجي دفعة (1417) من المعلمين قد أنصفوا تماماً من حيث المستوى والدرجة، بينما خريجات هذه الدفعة من المعلمات واقع عليهن ظلم بيِّن.
3- هناك ظلم واقع على المعلمين والمعلمات في انتقاص نسب كبيرة من رواتبهم المنصرفة لهم دون وجه حق، تصل نسبة الانتقاص للمعلمات (31%) إضافة إلى خصم نسبة التقاعد (9%) من الراتب المستحق، وليس من الراتب المصروف لهم.
4- عدم تساوي المعلمات بالمعلمين في نسب انتقاص الرواتب بلا وجه حق، فنجد مثلاً دفعة (1417هـ) انتقص من راتب بعض خريجات هذه الدفعة اللواتي عيِّنَّ على المستوى الخامس، وارتقيْن إلى درجة (4) بعد خدمة (13) سنة، أي أسقط من خدمتهن (9) سنوات، مبلغ وقدره (3679،49) ريالاً (28،49%)، وبعضهن الآخر اللواتي ارتقين إلى درجة (6)، أي أسقط من سنوات خدمتهن (7) سنوات انتقص من رواتبهن (2534،62ريالاً) أي بنسبة (19،62%) من الراتب المستحق، بينما انتقص من رواتب المعلمين خريجي نفس الدفعة، ولهم نفس سنوات الخدمة (591،65 ريالاً) أي بنسبة (4،58%)، من الراتب المستحق مع العلم بأنَّ الراتب المنصرف لهم (12325ريالاً)، بينما الراتب المنصرف لزميلاتهن على الدرجة الرابعة (9237) أي بفارق (3088) ريالاً، فقط لكونهن نساء يتسلمن رواتب أقل من المعلمين ب (3088) ريالاً ،أمَّا خريجات ذات الدفعة اللواتي على درجة (6) فراتبهن المنصرف لهن قبل الانتقاص(1038،84ريال).
5- دفعة (1418هـ) انتقص من راتب المعلمة الحاصلة على بكالوريوس تربوي التي عُيِّنت ظلماً على المستوى الثاني، وأسقط من سنوات خدمتها سنة فوضعت على درجة (11)، فانتقص من راتبها بدون وجه حق مبلغاً وقدره (3879،7ريالاً) أي بنسبة (31%) وهي تستحق المستوى الخامس،درجة (12) طبقاً للائحة التعليمية ،فيكون راتبها المستحق هو (25، 12516) ريالاً، بينما الراتب المنصرف لها (55،8636) ريالاً، بينما خريجة نفس الدفعة التي عُيِّنت على المستوى الثالث، وأصبحت بعد (13) سنة خدمة على الدرجة (8)، أي أسقطت سبع سنوات من خدمتها يُنتقص من راتبها(26،21%)، فهذه مظلومة، وزميلتها الأخرى مظلومة أكثر منها، ولو نظرنا إلى ما ينتقص من رواتب المعلمين خريجي نفس الدفعة نجدهم عينوا على المستوى الرابع، وانتقص سنة واحدة من سنوات خدمتهم إذ أصبحوا بعد (12) سنة على الدرجة (11)، وانتقص من راتبهم (1081) ريالاً، أي بنسبة (8،64%).
فأي ظلم هذا الذي يقع على المعلمة؟ وبأي حق ينتقص من الرواتب هذه النسب الكبيرة دون وجه حق، وما الجهة التي وراء هذه العمليات غير الشرعية والقانونية؟.
للحديث صلة.

[صقر قريش]

المدينة : الخميس 29-3-1430 هـ 26 مارس 2009
ثرواتٌ لابد من صقْلِها
حمد جويبر - جدة
التلاميذُ ، روح التعليم وعتاده، نفسه ُ الذي لاينقطع وبدونهم لن تكتمل العملية التعليمية ، ولن يصبح له قوة وحضور، جموح التلاميذ ونشاطهم، يُكّون لدينا ، ما يُسمى ( بالموهبة ) وقد تكون إما مكتسبة أو فطرية متأصلة منذ أمد بعيد، ولكن تحتاج من يفجّر تلك الطاقات ويبحث عن مكامنها، ولله الحمد في مملكتنا الحبيبة توجد أرواح شغوفة بالبحث عن الموهبة وصقْلها ، ونرى ونسمع عن مواهب كثيرة تم اكتشافها من قبل المعلمين والمٌربين ، فالصقْل هو الأساس المتعارف عليه في علم الموهبة ، فبه نستطيع استخراج مخرجات إيجابية. ومنطقة الحدود الشمالية في سعودية الخير والعطاء ، شاهدة عيان على هذا الحث والبحث ، فسيتم بها خلال هذا الاسبوع ملتقى للموهبة بعنوان ((الموهوبون ، ثروة أمتنا ، ورعايتهم ، مسئولية الجميع )) وسنرى من خلاله ،0 أطروحات متعددة ، تخدم الموهبة وتشدّ من آزرها فهناك برامج تدريبية كثيفة ، ومحاضرات ، ونشرات ، ومسابقات إبداعية ، تثري ساحة الموهبة وتسهم في الصقل الإيجابي، المحمود، والحدود الشمالية ، بها جُمْل من الموهبة الصريحة كغيرها من مناطق بلادنا الحبيبة ، فقط نحتاج من بعضنا البعض ان نكون أكثر واقعية وفاعلية ومساهمة ، في دعم الموهبة في أي قطاع ليس في التعليم فحسب ، فهناك عتاد ضخم من الموهوبين والموهوبات، يحتاجون منّا ، الوقفة أيا كان حجمها ، ومداها، فلنتذكر أننا منهم ، وأنهم منّا،0 فلانبخل عليهم ،

[صقر قريش]

الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
برعاية «الرياض» إعلامياً وبحضور المسؤولين قادة العمل التربوي يواصلون برنامجهم التدريبي(القيادة المتعلمة)بشقراء
شقراء - علي العطاس:
واصل برنامج القيادة المتعلمة لمديري ومساعدي ادارات التعليم في عدد من مناطق المملكة برنامجه التدريبي الذي ترعاة جريدة الرياض اعلامياً ليومه الثاني (الثلاثاء) والذي بدأ مبكرآ بورشة عمل تدريبية للمحاضر الدكتور أسامة عارف بعنوان (الجودة الشاملة في الادارة التعليمية) وشاركهم فيها مسؤولات التعليم في صالات التدريب التربوي عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة وتفاعل معها المشاركون والمشاركات بعد من المداخلات والمشاركات التي أثرت البرنامج.. هذا وكان محافظ شقراء الاستاذ/ مران بن جروان بن قويد قد شرف الاثنين الحفل الترحيبي الذي اقامته ادارة تعليم البنات للمشاركين والداعمين للقاء وذلك يحضور الدكتور ابراهيم بن محمد أبوعباة رئيس جهاز التوجيه والارشاد بالحرس الوطني ود/ ابراهيم بن عبدالله الزعيبر المستشار ومنسق ادارات التعليم بالوزارة(بنات) ود/عبدالكريم بن عبدالعزيز المحرج مدير عام التطوير بالوزارة وعدد من المسؤولين والاعيان حيث بدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم القى د/صالح بن محمد الدوسري مدير ادارة التربية والتعليم للبنات في محافطة شقراء كلمة بهذه المناسبة رحب فيها بالحضور وشكر العاملين والداعمين لهذا اللقاء بعدها القى د/ ابراهيم الزعيبر كلمة اوضح فيها اهداف هذا اللقاء للرفع من مستوى مسؤولي التعليم والاستفادة من تجاربهم وتبادل الخبرات التربوية والتعليمية فيما بين الادارات التعيمية في كافة مناطق المملكة ومنها هذا اللقاء بعد ذلك القى الاستاذ/ يوسف بن عبدالعزيز المهنا مدير مدرسة الامام عاصم لتحفيظ القرآن الكريم بشقراء كلمة الأهالي رحب فيها بالمشاركين والضيوف في رحاب المحافظة متمنيا لهم دوام التوفيق في برنامجهم بعد ذلك تم تكريم الداعمين لرجال الاعمال والاعيان الدعمين لهذا اللقاء وجريدة الرياض لرعايتها الاعلامية كما تم تكريم المستشار د/ ابراهيم الزعيبر وتكريم د/ عبدالكريم المحرج كما تم تقديم درع من امانة ادارات التعليم لمدير تعليم البنات بشقراء د/صالح الدوسري لاستضافتهم لهذا اللقاء كما تم تكريم محافظ شقراء بدرع تذكاري بهذه المناسبة... هذا وكان المشاركون في هذا اللقاء قد قاموا بزيارات ميدانية لعدد من المدارس والمباني التعليمية في المحافظة ومنها مبنى اقسام الشؤون التعليمية والمدرسية النسائية وقدم خلالها عرض لمنجزات اقسامها الجدير بالذكر وصباح امس اقيمت محاضرة بعنوان تقويم الأداء المؤسسي للدكتور/احمد ابو زير كآخر المشاركات في ختام هذا البرنامج التربوي.

الوطن : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:3100
طلاب ابتدائية بدومة الجندل يثبتون طاولة وكرسي زميلهم المدهوس مكان الحادث
دومة الجندل: محمد حسن
لم يجد منسوبو مدرسة عبدالله بن عمر الابتدائية في حي غرب بمحافظة دومة الجندل التابعة لمنطقة الجوف وسيلة للتعبير عن مشاعرهم الحزينة تجاه مقتل الطالب نواف عبيدالله صالح الذي دهسته سيارة مسرعة أمام أعينهم سوى وضع طاولة وكرسي الطالب المدهوس على رصيف الشارع. وحرص الطلاب الصغار على توجيه نداءات إلى شرطة دومة الجندل والجهات المعنية الأخرى لوضع حد لمسلسل الحوادث المماثلة أمام المدرسة، من بينها "وداعاً نواف.. لن ننساك"، "وإلى شرطة دومة الجندل". وكان أهالي المحافظة قد شيعوا جثمان نواف ذي التسعة أعوام بعد أن دهسته سيارة أمام المدرسة وأمام والده الذي كان ينتظره في الجهة المقابلة من البوابة.
إلى ذلك، طالب وكيل المدرسة عمر مشاري السبيلة بدور فاعل لشرطة وبلدية المحافظة، والسعي لوضع مطبات صناعية أمام البوابة.
وأوضح النطق الإعلامي بشرطة منطقة الجوف العقيد دامان الدرعان لـ "الوطن" أن الطالب الضحية عمره 9 سنوات ودهس عندما كان بهم بقطع الطريق بالاتجاه الآخر فدهسته حافلة لنقل الطالبات على مرأى من أبيه وزملائه أمام بوابة المدرسة وتوفي عقب نقله للمستشفى.
الوطن : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:3100
موجة الغبار تجتاح الرياض والشرقية وتغيب الطلاب
شارع بالرياض بعد الغبار
الرياض الأحساء: معيض الحارثي, محمد آل ماطر، فداء البديوي, حسن مسرع, عبدالله السلمان , عدنان الغزال
ضربت موجة جديدة من الرياح المتوسطة المصحوبة بالغبار العاصمة في وقت مبكر من صباح أمس وهي الموجة التي حذرت منها "الأرصاد" منذ يومين وكانت أقل حدّة من العاصفة السابقة. ودفعت موجة الغبار بالكثير من أولياء أمور الطلاب والطالبات لعدم السماح لأبنائهم بالذهاب إلى المدارس حفاظا , فيما صرفت بعض مدارس البنين والبنات طلابها منذ وقت مبكر لتفادي مضاعفات التعرض للغبار, و قامت مدارس أخرى بإرسال رسائل نصية على هواتف أولياء الأمور تبلغهم بعدم ضرورة دوام أبنائهم حفاظا على سلامتهم.وكانت موجة الغبار قد وصلت للرياض في الثانية بعد منتصف الليل وأجبرت بعض مرضى الجهاز التنفسي على مراجعة المستوصفات الخاصة لتلقي العلاج , وسط مطالبات لوزارة الصحة بفتح أقسام الطوارئ في المراكز الصحية خارج أوقات الدوام في مثل هذه الأجواء. وشهد عدد من مدارس البنين والبنات بالعاصمة غيابا ملحوظا للطلاب والطالبات خاصة في المرحلة الابتدائية .وحرص عدد من المواطنين ومنهم سعيد القحطاني ومبارك الدوسري وعيسى عسيري على إبقاء أبنائهم في المنازل . وقالوا لـ"الوطن" إنهم بعد أن شاهدوا موجة الغبار قرروا الاتصال بمدارس أبنائهم للاستئذان بغيابهم . وقال المواطنون سعيد عبدالله آل لغر وماجد القحطاني وعوض محمد العمري إن موجة الغبار الكثيف أيقظتهم من النوم قبيل الفجر واضطروا لمراجعة المستوصفات الخاصة لمعالجة بعض أفراد أسرهم من مرضى الربو وحساسية الصدر حيث تلقوا العلاج على حسابهم الخاص, مطالبين وزارة الصحة بإنشاء أقسام للطوارئ وإدارة الأزمات وفتح المراكز الصحية في الأحياء في مثل هذه الظروف الجوية ليتلقى فيها السكان الإسعافات اللازمة بدلا من ترددهم على المستشفيات والمستوصفات الخاصة التي تكلفهم الكثير. و من جهته قال الباحث الفلكي الدكتور خالد الزعاق لـ"الوطن" أمس إن موجات الغبار التي تداهم مناطق المملكة بين فترة وأخرى أمر متوقع وطبيعي لأننا ما زلنا نعيش في المرحلة الانتقالية من فصل الربيع إلى فصل الصيف وهو ما يسمى بـ"موسم الحميمين" الذي حل الأسبوع الماضي, ويتزامن ذلك مع بداية أمطار "موسم السماك" وعدد أيامه 26 يوما , وخلال هذا الموسم تنشط العواصف والرياح المحمّلة بالغبار والأتربة وغالبا ما تكون في ساعات المساء الأولى ويزداد الدفء بالتدريج فتتواءم مع درجة الحرارة الطبيعية للكثير من الزواحف كالثعابين والعقارب والضبان فتخرج من مخابئها . وتوقع الزعاق أن تتقلب درجات الحرارة من يوم إلى آخر وألا تنقطع موجات الغبار والأتربة حتى يتمايز فصل الصيف الفعلي بانتهاء موسم الحميمين بعد شهر ونصف تقريبا, مضيفا أنه خلال الأيام القليلة المقبلة سترتفع درجات الحرارة إلى المعدل الصيفي لأيام قليلة ثم تنخفض قليلا بعد هبوب الرياح الشمالية الغربية، وستكون الرياح شمالية غربية صباحا تتحول بعد الظهر إلى شرقية . وأوضح أن الغبار من حيث ثورانه ينقسم إلى غبار مفاجئ وآخر منتظم, حيث إن المفاجئ يأتي في موسم الربيع, و"المنتظم" يكون مع دخول الصيف الفعلي, ويعتبر "المفاجئ" هو الأخطر لأنه يحمل معه حبوب اللقاح والأتربة المثارة ويتعرض له السكان بشكل مباشر, في حين يكون "المنتظم" في طبقات الجو العليا ولا يلامس أجسادنا.وعلى جانب آخر وجهت إدارة تربية وتعليم البنات بمنطقة الرياض تعميما أمس إلى مدارسها بإغلاق الأبواب على طالباتها ومنعهن من العودة إلى منازلهن سيرا على الأقدام , مشددة على ضرورة التنسيق مع أولياء أمورهن للحضور إلى المدارس واصطحابهن، كما نبهت الإدارة إلى عدم إخراج الطالبات إلى ساحات المدرسة, مطالبة باتخاذ الإجراءات والتدابير الوقائية. كما وجهت الإدارة مدارسها بعدم احتساب غياب الطالبات خلال حدوث العواصف الترابية في حال غيابهن. واعترض عدد من مديرات المدارس على تبليغهن باتخاذ الإجراءات، دون تزويدهن بوسائل سلامة الطالبات داخل مبنى المدرسة. وأبدين استياءهن من عدم تهيئة غرف زجاجية للحراس حتى لا تتأثر صحتهم سلبا خلال وقوفهم أمام بوابة المدرسة خاصة أن غالبيتهم من كبار السن أسوة بحراس مراكز الإشراف والإدارة الرئيسة للإشراف الذين هيئت لهم غرف زجاجية خاصة على بوابات المباني. وفي المقابل أكد مصدر بوزارة التربية والتعليم لـ(الوطن) أمس على امتلاك مديري التربية والتعليم لصلاحيات التعطيل الجزئي والكامل لليوم الدراسي، وكذلك الاصطفاف الصباحي وتفويض مديري ومديرات المدارس باتخاذ كافة إجراءات السلامة ومنها تعطيل الدراسة كاملة في المدرسة متى ما اقتضت الضرورة ذلك . وفيما يتعلق بكيفية اتخاذ مديرات المدارس للإجراءات الوقائية، في ظل عدم امتلاكهن لأدوات السلامة الصحية في مدارسهن (كالكمامات)، وعدم تهيئة مباني المدارس (خاصة أن عددا منها مستأجر)، جاء الرد بأن من حقهن أخذ عطلة في مثل هذه الظروف فالأهم لدى الوزارة سلامة الطالبات. وكانت إدارة تربية وتعليم البنات بالرياض قد أصدرت تعميما في وقت سابق من الأسبوع الجاري توجه فيه مدارسها باتخاذ كافة الإجراءات والتدابير اللازمة عقب تحذيرات الدفاع المدني التي أشارت للتنبيهات الصادرة من الرئاسة العامة للأرصاد وحماية البيئة حول التقلبات الجوية.وفي وادي الدواسر والسليل تسببت موجة العوالق الترابية التي اجتاحت المحافظتين أمس في اقتلاع العديد من خيام البادية في صحراء شمال وادي الدواسر وألحقت خسائر جسيمة لدى المزارعين في المحافظتين , وأدت الموجة إلى زيادة مراجعي المستشفيات والمراكز الصحية والصيدليات في المحافظتين كما شهد طريق وادي الدواسر/ الرياض توقفاً واضحاً لحركة السير بسبب قوة وسرعة العوالق الترابية و انعدام الرؤية, فيما انتشرت دوريات أمن الطرق بشكل ملحوظ على الطريق.وفي محافظة الأحساء بالمنطقة الشرقية ألغت إدارات بعض المدارس صباح أمس اليوم الدراسي بسبب موجة الغبار الشديدة التي اجتاحت المحافظة والمنطقة الشرقية . و اكتفت مدارس أخرى بإلغاء الطابور الصباحي وإبقاء الطلاب في الفصول كإجراء احتياطي , اضطر أولياء أمور الطلاب الذين يعانون مشاكل في الجهاز التنفسي إلى سحبهم من مدارسهم حفاظًا عليهم . و اتخذت مديرية الشؤون الصحية كافة الاستعدادات اللازمة لمواجهة موجة الغبار ووجه مدير صحة الأحساء حسين الراوي الرويلي كافة القطاعات الصحية برفع حالة الاستعداد وأخذ كافة التدابير اللازمة للتعامل مع الحالات المتضررة من الغبار. وتم التأكيد على إدارة الطوارئ بالاستعداد بالفرق الطبية وسيارات الإسعاف والتنسيق مع أقسام الإسعاف بالمستشفيات للتعامل مع أي طارئ.

[صقر قريش]

الوطن : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:3100
تبادل لإطلاق النار بين طالبين في أمواه عسير
أبها : محمد مانع
أصيب طالب في المرحلة الثانوية بإصابات مختلفة أول من أمس في تبادل لإطلاق النار بينه وبين زميل له بمركز الأمواه شرق عسير. وقال الناطق الإعلامي لشرطة منطقة عسير العقيد عبدالله بن عائض القرني تم نقل الطالب المصاب إلى المستشفى لاستخراج رصاصة من جسمه, معتبرا أن إهمال الأهالي وتغاضيهم عن قيام أبنائهم بحمل السلاح من أحد أسباب هذه الحادثة . من جهة أخرى أوضح القرني أن شرطة محافظة بالقرن تمكنت أمس من القبض على شخص قام بتكسير الصرافات الآلية الواقعة في شعف بالقرن والبضاضة خلال فترة وجيزة وبالتحقيق معه اعترف بجريمته, وجار إحالته إلى المحكمة . إلى ذلك ألقت شرطة محافظة خميس مشيط القبض على ثلاثة عمال من بنجلاديش بحوزتهم 45 بطاقة لفك شفرات القنوات الإباحية ولا يزال التحقيق جارياً معهم.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
ورشة عمل بتعليم بنات عنيزة
عنيزة - فوزية النعيم
أقامت وحدة التخطيط والتطوير التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة عنيزة اللقاء الخاص بورشة عمل لبناء رؤية وزارة التربية والتعليم المستقبلية المبني على تعميم النائبة لشؤون البنات د. نورة الفائز بشأن معرفة الآراء والمقترحات التي تحقق أهداف الوزارة بجميع المراحل، بحضور مدير التربية والتعليم د. عبد الله الطريف والمساعد للشؤون التعليمية والمدرسية عبد الرحمن المذن ومدير وحدة التخطيط والتطوير عبد العزيز القنيبط ومديرة الشؤون التعليمية فاطمة القاضي، بواقع جلستين.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
دورات لتطوير المهارات بالمخواة
المخواة - عبد الله الرزقي
نفذ مركز التدريب الطلابي بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة مجموعة من الدورات التدريبية لطلاب المدارس بلغت (22) دورة تدريبية استفاد منها حتى الآن أكثر من (480) طالباً من مدارس المحافظة التعليمية اهتمت بتنمية وتطوير معارف ومهارات الطلاب المتدربين لمواجهة المواقف الحياتية بأساليب حديثة.وقام بتنفيذ هذه الدورات التدريبية نخبة من المدربين المتميزين في هذا المجال وذلك بإشراف مباشر من مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة وقسم النشاط الطلابي، حيث كان لذلك أبلغ الأثر في نجاح هذه البرامج التدريبية. وقد أشار رئيس النشاط الطلابي بالإدارة محمد بن سعد العمري إلى أن مركز التدريب الطلابي سيستمر في تنفيذ دوراته وبرامجه، حيث تعد من أهم الخيارات الإستراتيجية لتطوير القدرات وتعديل السلوكيات.

الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
الرياض تشهد تصفيات منافسات معرض موهبة للعلوم والهندسة
الجزيرة - الرياض
تنطلق اليوم الخميس في مدينة الرياض منافسات مسابقة معرض موهبة للعلوم والهندسة MSEF/ISEF التي ترعاها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) وينظمها مركز المواهب الوطنية وتستهدف الفئة العمرية ما بين 14-18 عاماً.ويشارك في مسابقات معرض موهبة المحلي للعلوم والهندسة على مستوى المملكة 750 طالباً وطالبة وتُقام في ثماني مناطق، وتسعى إلى التعريف بقدرات الطلبة وإمكاناتهم الابتكارية ورفع مستوى ثقافاتهم في مجالات الاختراع والبحث العلمي للوصول إلى المحافل الدولية وتمثيل الوطن بشكل مشرف.كما تهدف المسابقات إلى تحفيز وتشجيع الطلبة المتميزين في المجالات العلمية ودعم التوجه نحو مجتمع المعرفة لمواكبة دول العالم والاحتكاك بالمخترعين واكتساب التجربة العالمية في مجال الاختراع والابتكار.ومن المقرر أن تشهد مدينة تبوك آخر منافسات التصفيات يوم 25 ربيع الأول 1430هـ الموافق 22 مارس 2009م على أن تُقام المنافسات النهائية في مدينة الرياض يوم 29 ربيع الأول 1430هـ الموافق 26 مارس 2009م.ويمثل الفريق الفائز في نهائي المسابقة المملكة في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة (آيسيف 2009) الذي تستضيفه مدينة رينو بولاية نيفادا الأمريكية وتبدأ فعالياته يوم 15 جمادى الأولى 1430هـ الموافق 10 مايو 2009م.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
22 مشرف تخطيط في الورشة الثانية لتشخيص واقع التربية والتعليم في المملكة
الأحساء - رمزي الموسى:
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء ممثلة في إدارة التخطيط والتطوير الإداري ورشة العمل الثانية لمديري ومشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة، وبإشراف الإدارة العامة للتخطيط والتطوير بوزارة التربية والتعليم، التي ستعقد خلال الفترة من 1- 3 ربيع الآخر 1430هـ الموافق 28-30 مارس 2009م برعاية مدير عام التخطيط والسياسات الدكتور سعد بن سعود آل فهيد بوزارة التربية والتعليم وبحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم. هذا إلى جانب مشاركة مشرفي التخطيط بالوزارة، ذكر ذلك عبد الرحمن بن عبد المحسن الدويرج مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري الذي قال: إن هذه الورشة التي سوف يشارك بها 22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من النماص، المخواة، حائل، عفيف، الحدود الشمالية، وادي الدواسر، الطائف، المجمعة، الدوادمي، حفر الباطن، جازان، نجران، مكة المكرمة، القويعية، رجال ألمع، الجوف، القريات وصبيا.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
تعليم بنات نجران تعقد لقاءً تربوياً عن الأسرة
نجران - حمد آل شرية:
عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة في إدارة التوعية الإسلامية يوم أمس الأربعاء لقاء تربوياً بعنوان (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) بمقر إدارة التدريب التربوي، استهدف مديرات الإدارات النسائية والمشرفات التربويات ومديرات المدارس والروضات داخل المنطقة, حيث افتتح اللقاء بكلمة لمساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية تركي بن أحمد الفالح رحب فيها بالحاضرات وتحدث عن الأسرة واهتمام الدين الإسلامي ببنائها وبناء المجتمع، ثم ألقت بعدها مديرة التوعية الإسلامية حليمة الوادعي كلمة تحدثت فيها عن دور الأسرة المسلمة في تنشئة الأبناء في المجتمع, استعرضت بعدها محاور اللقاء التربوي.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
الزهراني يستقبل وفدا من تعليم الحوطة والحريق والزلفي
الخرج - مسفر القحطاني
استقبل مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور/ سعود بن حسين الزهراني وفد إدارة التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق ووفد إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي بحضور مساعد مدير التربية والتعليم الدكتور / محمد بن صالح العسكر ومدير الشئون التعليمية عبد الله بن محمد العلي وفي بداية اللقاء رحب الزهراني بالحضور مبدياً سعادته وجميع منسوبي الإدارة بتشريفهم وحضورهم بعد ذلك قام الوفد بزيارة للأستديو التعليمي واطلع الجميع على ما يحتويه الأستديوا من تجهيزات وقد أبدوا إعجابهم التام بما شاهدوه من تقدم وتطور كبير بعد ذلك قام الوفد بزيارة إلى ثانوية الملك فهد حيث كان في استقبالهم مدير المدرسة ومنسوبوها وتجول الوفد داخل أروقة المدرسة واطلعوا على تجهيزات المدرسة (تطوير) من فصول ومعامل ذكية وأجهزة إلكترونية.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
تواصل فعاليات الملتقى 14 للإشراف التربوي بورش عمل وأوراق في الأحساء
الأحساء - جواهر الدهيم
تواصل فعاليات الملتقى الرابع عشر للإشراف التربوي النسائي الذي تنظمه الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء برعاية (الجزيرة) إعلامياً وترعاه مدارس جواثا الأهلية وقد شارك فيه أكثر من 25 مركز إشراف تربوي من كافة محافظات ومناطق المملكة وحضرته أكثر من 200 مشرفة وقد تناول أوراقا اختصت بمركز الإشراف التربوي بالأحساء ولمدة يومين: 27-28 من ربيع الأول عام 1430هـ في فندق الانتركونتيننتال الأحساء ويهدف اللقاء إلى إحياء روح الإخاء والوطنية بصورة تثري الجهود, وتوحد الغايات والوعود لتحقيق آمال الوطن وطموحاته وتعزيز المشاريع التطويرية للإشراف التربوي بالإضافة إلى إبراز دور الإشراف التربوي في تعزيز الخطط والأساليب الإشرافية ومواكبة مستجدات العصر من خلال توظيف التقنية الحديثة لتحقيق مهام الإشراف التربوي وتطوير العمل في الميدان الإشرافي من خلال الاستفادة المثلى من التجارب والمشاريع العربية والعالمية والوقوف المباشر على معايير الجودة والتميز التي تحقق نجاح المشاريع الإشرافية وقد انطلقت الجلسة الأولى الصباحية توضح آلية العمل في اللقاء لرئيسة شعبة الشؤون الثقافية أ.موضي بنت علي المقيطيب المنسقة العامة بالإضافة إلى عرض الإشراف التربوي وفق الجدارات، عرض مناقشات أ. الجوهرة الجريسي إدارة الإشراف بالرياض، أ. نورة الخراشي مديرة المشروع، عرض البرنامج الحاسوبي الخاص بنموذج الإشراف المتنوع المبني على الكفايات للأستاذة عفاف وسامية أبو طربوش من إدارة الإشراف بجدة بإدارة من أ. لولوة النعيم وفي ورقة العمل الثالثة المقدمة من إدارة الإشراف التربوي بعنيزة قدمتها أ. هدى الصلال، كما قدمت ورشة عمل لسجل التنمية المهنية للمعلمة المستجدة في ضوء مفهوم الإشراف التشاركي قدمتها أ. عبير السعيد مديرة الإشراف التربوي.
الجزيرة:الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13328
مدير عام الإشراف التربوي في المؤتمر الصحفي الوزارة تسعى للتطوير والتجديد في شتى المجالات
الأحساء- جواهر الدهيم
عقد مساء الثلاثاء المؤتمر الصحفي بفندق الانتركونتيننتال بتنظيم من وحدة الإعلام التربوي للإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء برئاسة مديرة وحدة الإعلام التربوي أ. صباح الجمال وبحضور عدد من منسوبات وحدة الإعلام ومراسلات من الصحف اليومية الجزيرة - اليوم - عكاظ وأجابت على أسئلتهن مديرة عام الإشراف التربوي بالوزارة حصة بنت محمد الرميح ومساعدتها أ. سعاد البراهيم ومديرة مركز الإشراف التربوي بالهفوف أ. بدرية المبارك رئيسة اللقاء الرابع عشر والأستاذة وضحى العساف مديرة مركز الإشراف التربوي بعين دار وقد طرحت مندوبة صحيفة اليوم أ. فاطمة عبدالرحمن عن الخطط المستقبلية وقد أجابت أ. حصة الرميح ليست جديدة فالوزارة تسعى للتطوير والتجديد في شتى المجالات وهذا المشروع نموذج من المشاريع المهمة واكتفينا ببعض الإنجازات لأن الإشراف مع الميدان وتنتقل من منطقة إلى أخرى. كما طرحت محررة الجزيرة بالرياض جواهر الدهيم سؤالا يتضمن مشاركات المناطق وتساءلت عن وجود جلسات سرية فأجابت مدير عام الإشراف التربوي بالوزارة بقولها:
أولاً: مشاركة المناطق اعتادت أن تشارك جميع المناطق وللأمانة أن هناك تفاعلاً قوياً جداً وعلاقة حميمة بينها وبين المحافظات بدليل أن للقاءات تنافسية وفي ضوء هذا اللقاء قدم مشاركة للعديد من الأوراق ونظراً لضيق الوقت لمدة يومين حكمت بعض الأوراق علماً أن اختيرت بعض البرامج التي رأت اللجنة أنها سوف تثري بعض البرامج وليس هناك أمور سرية فجميعها معلنة للجميع.
وهناك بعض الأمور الذي يستوجب التحاور والبحث فيها كما طرحت إحدى الإعلاميات في اللقاء عن المشاريع التي يتم اختيارها ومدى الرضا عندها وما مدى انطباعكن عما شاهدته في الأحساء حيث قالت الأستاذة حصة: الانطباع فاق الوصف من الوهلة الأولى ونزولنا على أرض الأحساء وجدنا ما ابهرنا وشرح صدورنا وتوج ذلك هذا التعامل الراقي والعمل بروح الفريق الواحد وهذا هو المطلب أننا فريق واحد ننهل من رافد ونؤدي خدمة إنسانية ونتعامل مع عقول أبنائنا كما تحدث خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله سوف نجني غراس هذا الوطن وهذا سينعكس على وطننا الغالي وحكومتنا لأولادنا وولاة أمورنا شاكرين للجميع ودعوات للأخوة والصحافة التي هي صوتنا الناطق والتي تعمل بروح الفريق الواحد وتصب جميعها في مجال خدمة الوطن ونسأل الله التوفيق والسداد.

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 29-3-1430 هـ العدد : 2839
500 كشاف ينظفون شواطئ جدة جدة: ورش لجائزة القيم التربوية في 180 مدرسة
عبد الله الصقير ـ جدة
أطلقت مديرية التربية والتعليم في جدة أمس، ورش العمل الخاصة بجائزة القيم التربوية في أكثر من 180 مدرسة، شمالي جدة، وذلك بمشاركة مديري المدارس المتوسطة والثانوية.
وتزامن مع ورش عمل الجائزة، انطلقت في مكاتب التربية والتعليم ورش عمل لمناقشة السلوكيات غير المرغوبة بحضور أكثر من 700 تربوي لوضع آلية عمل موحدة لمواجهة السلوكيات الخاطئة ووضع الحلول المناسبة لها وطرق العلاج، إلى جانب تعزيز الانتماء الوطني في نفوس الطلاب.
وثمن مدير عام التربية والتعليم في جدة عبد الله الثقفي فكرة الجائزة، في معالجة السلوك والارتقاء بالقيم عبر المحبة والتأثير بالقدوة الحسنة والإقناع.
ودعا مديري المدارس إلى القيام بواجبهم التربوي

[صقر قريش]

الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
التأخر عن الطابور الصباحي يعنف طالبة نفسياً ويهدد مديرة مدرسة
كتبت - نوره الحويتي:
وصل مديرةَ مدرسة متوسطة بغرب الرياض خطابُ إنذار من مكتب الإشراف التربوي على خلفية تعنيف طالبة في الصف الأول متوسط أثر تأخرها الصباحي.
حيث تذكرل «الرياض» أخت الطالبة مها أن الطفلة التي لم تتجاوز الثالثة عشرة من الطالبات المتميزات وتعرفها معلماتها بالانضباط والاجتهاد. وأن تأخرها عن الطابور الصباحي في ذلك اليوم الوحيد كان خارجاً عن إرادتها فالسائق الملزم بتوصيلها للمدرسة لم يأتها واضطر أخوها لرجوعه من الدوام لاصطحابها للمدرسة ، وحين وصولها ابتدأت القصة الغريبة وذلك التصرف غير المسؤول من مديرة المدرسة فبعد أن طلب الحارس إثبات من أحضرها لتسليمه للمراقبة التي ترصد الطالبات المتأخرات لم تجدها عند البوابة فتوجهت أختي الصغيرة بحسن نية إلى مديرة المدرسة لتسلمها إثبات أخيها ولإخبارها عن سبب تأخرها ولكن المديرة بادرتها بالسخرية والتهكم والاستهزاء بأخيها ثم طلبت منها التوجه إلى فصلها وعندها تنبهت المديرة إلى البطاقة التي على مكتبها فأرسلت بها المراقبة التي لم تفهم هي بدورها ما المقصود فطلبت من مها أن تأخذ حقيبتها وتتوجه فوراً للمديرة وعندها أصيبت أختي بالخوف فقد تبادر إلى ذهنها بأن مكروها أصاب أهلها... وعندما رأتها المديرة صبت عليها جام غضبها وصرخت في وجهها «أنتي مهبولة» أين ستذهبين عودي إلى فصلك من غير أن تفهم الموضوع!.. وعند عودة أختي إلى المنزل أصابتها نوبة بكاء وهلع مما اضطرنا إلى أخذها إلى المستشفى وهناك كتب الطبيب تقريراً أوضح فيه بأنها تعرضت إلى عنف أثر في نفسيتها..وتضيف «المدعية» هذا الموقف نستغربه من مربية فاضلة نعتقد أنها أم حنون على طالباتها حتى وان كانت تريد تأنيبها فليس بهذه الطريقة التهكمية وكان يجب أن لا يسكت عن هذا التصرف وأن نطلب معاقبة المتسببة في الضرر الواقع على ابنتنا فتوجهت إلى مديرة الوحدة الإدارية بمركز إشراف الغرب والتي تجاوبت مشكورة مع قضيتنا ووجهت بالتحقيق في الموضوع وبعد إنكار المديرة وطلبها لشهادة مساعدتها التي لم تكن أصلاً موجودة في المدرسة وقت الحادث ، تبين إدانة المديرة وإحقاقها..
الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
مطالب بتقنين منهج التربية الوطنية واختيار المعلم المناسب له
طالب عضو مجلس الشورى الدكتور سالم بن علي القحطاني بان يكون منهج التعليم في الوطنية مقنناً ، على ان يتم اختيار المعلم المناسب في الوطنية، بالإضافة إلى التركيز على المشاركات الوطنية. وأضاف الدكتور القحطاني في ورقة بحث بعنوان «التعليم من أجل المواطنة روى تطبيقية» ضمن فعاليات الجلسةالثانية ندوة «الانتماء الوطني في التعليم العام .. رؤى وتطلعات» بأن يدور حول نقطتين رئيستين أولاهما التنشئة الاجتماعية وبعدها المرحلة الثانوية وتتركز على الدراسة والتحليل. كما تقدم الدكتور إبراهيم بن مقحم المقحم بورقة بحث بعنوان «مسؤولية الانتماء الوطني» تحدث فيها عن الانتماء الوطني من حيث المفهوم، وأساس الانتماء الوطني وهو اتباع الشرع وانتماء المسلم لوطنه، وان للانتماء للوطن أهمية تحقق مجموعة من المصالح للفرد والمجتمع مصدرها العزة للفرد والوطن. وأضاف المقحم أن الانتماء للوطن له عدة وسائل لتحقيقه منها الوقوف بحزم ضد من يهدد امن الوطن، بالإضافة إلى الإسهام الفاعل في التنمية الوطنية. كما قدم الملحق الثقافي السعودي في الأردن الدكتور علي الزهراني ورقة عمل بعنوان «التربية الوطنية مسؤولية مشتركة بين المؤسسات التعليمية ومؤسسات المجتمع» قال فيها: كبيرة هي المسؤوليات الملقاة على عاتق الدول وقياداتها ومؤسساتها الوطنية ومنها تنشئة جيل واعٍ ومثقف محب ومنتمٍ لوطنه مزود بجملة من القيم الدينية والمبادئ الوطنية والقومية والأخلاقية، التي يتداخل بأداء أدوارها هذه المؤسسات، مع وضع الأسرة في مقدمتها كلها.
وقال الزهراني: إن التربية الوطنية إحدى ركائز التربية العامة إذ تبصر المواطن بحقوقه وواجباته، وبالمخاطر التي تواجه وطنه، وهي التي تضبط سلوك الفرد، وتعرفه بمؤسسات بلده، وللتربية الوطنية أهمية خاصة في مواد التربية الاجتماعية فهي تنمي في الطالب صفات وعادات واتجاهات مفيدة، مثل التعاون، والمثابرة، والثقة بالنفس، والصبر، والدقة.
وأكد أن موضوع التربية الوطنية من المواضيع المهمة جداً لما لدورها البنّاء في تنشئة أبناء هذا الجيل وتهيئته عقلياً وجسمياً ونفسياً، نظراً للظروف الخطيرة والتغيرات الكبيرة التي تعصف بالعالم منذ فترة طويلة، ولهذا تعد التربية الوطنية إحدى دعائم التربية التي يجب أن يتعلمها الفرد المتعلم منذ الطفولة، بالإضافة لأنواع التربية الأخرى الدينية والثقافية والمهنية، وتكمن أهمية التربية الوطنية في أنها ضرورة فردية واجتماعية ووطنية من خلال معرفة معانيها المتمثلة: بمعرفة ما يدور حولنا، ومعرفة دورنا في الحياة، ومعرفة ما لدينا من قدرات وإمكانيات عملية تطبيقية، ومعرفة حقوقنا وواجباتنا.وأضاف بأن التربية الوطنية امتداداً عضوياً وظيفياً لفلسفة التربية والتعليم باعتبارها بعداً من أبعاد الاستراتيجية الوطنية للتعليم، وتستمد «التربية الوطنية» كمادة علمية تربوية من الأصول الاجتماعية الثقافية للمجتمع العربي الإسلامي، ومن العلوم الأخرى كالعلوم السياسية وعلم الاجتماع، والتاريخ وغيرها، وتنطلق «التربية الوطنية» من مجموعة الثوابت وعلى رأسها العقيدة الإسلامية السمحاء.وفي بحث بعنوان «أساليب تنمية حب الوطن في مؤسسات التعليم العام» قدمه المحاضر بجامعة البلقاء التطبيقية بالأردن الدكتور محمد العناقرة قال: إن الانتماء لغة مأخوذ من النماء أي الزيادة والارتفاع والعلو، والانتماء اصطلاحاً هو الانتساب الحقيقي للوطن فكراً، وتجسده الجوارح عملاً، والاعتزاز بكل مكوناته الثقافية والبشرية والمادية وجعل مصلحته فوق كل مصلحة والتفاني في خدمته والاستعداد للتضحية في سبيله والدفاع عنه، وهي حقيقة قائمة في جميع أقطار الأرض وعلى مر العصور وتتشكل بين الفرد ووطنه نتيجة تفاعل موروثات الماضي، ومعطيات الحاضر وأهداف المستقبل. وأضاف بأن مؤسسات التعليم العام تهدف إلى تقوية شعور الإنسان الفرد بالانتماء لوطنه أولاً، وتقوية إيمانه بأهدافه، وتوجيهه توجيهاً يجعله يفخر بذلك الوطن ويخلص له، ولا يتردد في الدفاع عنه عند الحاجة. واختتمت الجلسة بالأستاذة سحر بنت عبدالرحمن عطية من وزارة التربية والتعليم بالرياض بورقة بحث بعنوان «لكي نعزز انتماؤهم الوطني» تحدثت فيها عن غرس الانتماء للوطن في الطفل. وقالت: لقد أصبحت التربية عبر العصور فناً قديماً وعملية اجتماعية تتأثر بالزمان والمكان وإن اختلفت أهدافها من عصر إلى عصر وبقيت غايتها منحصرة في تكوين الشخصية ومكنوناتها، من خلال سد احتياجات الفرد الأساسية وتلبية متطلباته الضرورية آخذين بالاعتبار عامل الأمن والطمأنينة والانتماء. وأضافت أن دور التربية يكمن في عملية التنشئة والتفاعل الاجتماعي الشامل، والذي يتأثر بحدود الزمان والمكان واستنادا لما سبق تعد الأسرة البيئة الأولى لتنشئة الطفل، والمحطة الأولى التي يتزود من خلالها بأهم أسس التربية والنواة التي ينبثق منها صلاح أو اعوجاج سلوكه وشخصه. يذكر أن الجلسة رأسها الدكتور علي بن عبدالله العفنان، وكان المقرر الشيخ محمد بن فهد الزكري

[صقر قريش]

الرياض :29-3-1430 هـ العدد :14885
والدته تطالب المسؤولين حلاً عاجلاً الطالب محمد مهدد بالطرد من المدرسة لعدم إضافته في دفتر العائلة
كتبت - فاطمة الغامدي:
محمد ابن الخامسة عشرة يلاحقه شبح السجن والطرد من الصفوف الدراسية التي التحق بها متأخرا بسبب جور والده ومماطلة إنهاء إجراءات الهوية الوطنية لابنه «محمد»، والدة أم محمد «المطلقة» تؤكد أنها لم تبق جهة أو وزارة إلا وذهبت لها حتى تتمكن من استخراج الهوية الوطنية لابنها، حيث راجعت الأحوال المدنية ووزارة الداخلية وهيئة حقوق الإنسان ولكن دون جدوى لان جميع الجهات تطالب بحضور والده وهو رافض الحضور، وذهبت إلى جازان مقر إقامة والده لإقناعه بمراجعة الأحوال المدنية بجازان، واستخراج الهوية لابني محمد ولكن والده رفض الحضور، مما اضطرني للعودة للرياض حتى لا أتغيب عن عملي كمستخدمة في إحدى كليات البنات، فأنا العائل الوحيد لابني محمد وأخته التي تمكن أهل والدها من إضافتها لبطاقة العائلة بالضغط على والدها، وطالبت أم محمد من الجهات المسئولة تسهيل إجراءات استخراج الهوية الوطنية لمحمد حتى لا يكون عرضة للجهل والطرد من الصفوف الدراسية والحبس والعقوبة على ذنب لم يقترفه، مع العلم ان جميع الأوراق الثبوتية تحتفظ بها المحررة.
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
موظفات البند محل اهتمام الوزارة
سعادة رئيس تحرير صحيفة اليوم الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعقيبا على المادة الصحفية المنشورة بجريدتكم بعدد 13044 وتاريخ 5/3/1430هـ, تحت عنوان (مطالب الناس) (مناشدة من موظفات بند الأجر اليومي) تتلخص في مطالبة موظفات بند الأجر اليومي أو ما يسمى (بند خارج سلك الوزارة) بالترسيم وتصل خبرة بعضهن الى 6 سنوات ومنهن من تجاوزت خبرتها 15 سنة.
وبإحالة الشكوى الى مدير ادارة شئون الموظفين يوسف بن عبد الرحمن المحيفيظ افاد بأن موضوع العاملات على بند الأجر اليومي هو محل اهتمام الوزارة والتي تدرس اوضاعهن علما بأنه تم الرفع للوزارة بموجب خطابنا رقم 2557/4133 في 9/8/1429هـ, حيث تم بعث جميع المستندات المطلوبة من قبلهم وفي حال ورود أي افادة من الوزارة سيتم تبليغهن بذلك. والله الموفق
المدير العام لتربية وتعليم البنات بالأحساء ـ محمد بن ابراهيم الملحم
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
3 حافلات كافية لنقل بنات الجرن
سعادة رئيس تحرير صحيفة اليوم الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعقيبا على المادة الصحفية المنشورة بجريدتكم بعدد 13049 وتاريخ 10/3/1430هـ, تحت عنوان «أهالي الجرن يطالبون بثانوية لبناتهم» تتلخص في:
مطالبة اهالي قرية الجرن بمحافظة الاحساء ادارة التربية والتعليم البنات بالاحساء بإنشاء مدرسة ثانوية للبنات وان طالبات ثانوية الجرن يواجهن صعوبات جراء ازدحام الحافلة ونقلهن على اكثر من دفع والاشارة الى وقوع حادث للحافلة بعد انفجار احد الاطارات الاربعاء الماضي وان الطالبات يقفن بانتظار الحافلة مدة طويلة وبإحالة الشكوى الى مدير ادارة التخطيط المدرسي الاستاذ عبد الله بن صالح السميح حول ما يتعلق بالمطالبة بإنشاء مدرسة ثانوية للبنات بقرية الجرن افاد بأنه تم الرفع للوزارة بذلك بخطاب رقم 237/3110 بتاريخ 1/1/1430هـ.اما ما يتعلق بازدحام الحافلة والحادث الذي وقع لها فافاد مدير مكتب التنسيق والمساندة الاستاذ محمد راشد البوعلي بأن الحافلات المخصصة لنقل طالبات الجرن عددها 3 حافلات وان العدد كاف لنقلهن على دفعة واحدة ولذلك لم يحدث أي تأخر في خروجهن من المدرسة اما ما ذكره اولياء الأمور بأن الطالبات يقفن مدة طويلة بانتظار وصول الحافلات فهذا الكلام عار عن الصحة حيث ان الحافلات متواجدة قبل خروج الطالبات منذ الصباح والتأخر يحدث في بداية الصباح من طالبات الحي الشمالي والجنوبي بقرية الجرن بسبب الاصلاحات في القرية.وقد تم التنبيه على مؤسسة حافل بالتأكيد على متابعة السائقين للحافلات وعلى تخصيص نقاط تجمع للطالبات خاصة في الاحياء التي يكثر منها التأخر, اما عن وقوع حادث فلم يحدث ذلك ومؤسسة حافل تتولى تسديد الحافلة البديلة في حالة تعطل او تأخر أي حالة وقد قمنا بالتعميم على جميع مديرات المدارس بابلاغ غرفة العمليات بمؤسسة حافل على رقم هاتف 5880193 عند حدوث أي تأخير للسائقين او تعطل للحافلات وكذلك ابلاغ شعبة نقل الطالبات على هاتف 5801905 لمتابعة الاجراءات المتخذة.
والله الموفق
المدير العام لتربية وتعليم البنات بالأحساء ـ محمد بن ابراهيم الملحم
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
قناة ري تحاصر 650 طالبا وطالبة ببني معن
حمزة بوفهيد ـ الأحساء
يتعين على 650 طالبا وطالبة من بلدة بني معن الوصول إلى مدارسهم صباح كل يوم عبر صعود سلم حديدي يجتازون من خلاله، قناة ري، أثناء رحلة الذهاب والعودة من مدارسهم الابتدائية «بنين وبنات» حيث تتوسط قناة ري كبيرة المسافة بين المدرسة الابتدائية الأولى للبنات، ومدرسة بني معن الابتدائية للبنين. وحسب أهالي بني معن فإن القناة تشكل خطرا على الطلاب والطالبات خصوصا عند تدافع الطلاب على الجسر الحديدي في طريقهم لمنازلهم، منوهين بان القناة أثرت على الحركة المرورية في منطقة المدارس وتسبب اختناقات مرورية في وقت الذروة. وأشار العديد من الأهالي افتقار المنطقة لمطبات اصطناعة في الشارع المؤدي إلى مدرسة البنات بسبب ضيق الطريق التي شكلته القناة، وكثرة النوافذ الفرعية التي تلتقي مع هذا الشارع الحيوي، مطالبينا هيئة الري والصرف بتنفيذ مشروع إخفاء القناة. كما طالبوا بلدية الجفر بتحمل مسؤوليتها في هذا الجانب بوضع مطبات لإجبار المتهورين على خفض سرعة مركباتهم. وقال المواطن حسين الفضل الذي يقطن بجوار المدرستين : إن وضع القناة يحد من الحركة المرورية ويعرض الطلاب للخطر. مطالبا الجهات المختصة بإخفاء القناة لتوسعة الطريق وللحد من أخطارها. ولفت المواطن حسن الشقاق الى وجود أكثر من قناة مكشوفة. داعيا هيئة الري والصرف الى العمل على سقفها لحماية الطلاب والطالبات أثناء توجههم لمدارسهم.
صحيفة اليوم : الخميس 29-3-1430 هـ العدد:13068
21 ألف ريال تكلفة حفل تخريج طالبات « الثامنة عشرة» بالدمام
علي الزاير – الدمام
فوجئت طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدرسة المتوسطة والثانوية الثامنة عشرة للبنات بالدمام بفرض ادارة المدرسة مبلغ 100 ريال على كل طالبة لإقامة حفل التخرج بالمدرسة . وتساءل عدد من اولياء امور الطالبات عن سبب طلب المبلغ الكبير بالنسبة للطالبة خاصة مع عدم استطاعة بعضهن توفير المبلغ . وذكرت طالبة ان المدرسة تضم 6 فصول دراسية للصف الثالث متوسط يبلغ عدد طالبات كل فصل حوالى 35 طالبة بواقع210 طالبة مما يعني ان ادارة المدرسة ستجمع مبلغ 21 الف ريال وتساءلت : هل يعقل ان حفل تخريج طالبات مدرسة متوسطة يتكلف مبلغا بهذا الحجم ، وطالب اولياء امور ادارة التربية والتعليم بالحد من هذا الظاهرة التى تشبه الابتزاز.
ومن جانبه اوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أنه تم التحقق من قيام المدرسة بجمع تبرعات لحفل التخرج واشار الى انه تم التشديد على مديرة المدرسة بالالتزام بالتعاميم الصادرة وعدم تكليف الطالبات بشراء مذكرات أو ملازم دراسية أو جمع تبرعات مالية.

[صقر قريش]

الحياة : الخميس 29-3-1430 هـ
مسؤول جامعي طالب بإعادة صياغة خطاب «الوطن والمواطنة»... ساعد العرابي يدعو إلى تخصيص مناهج لـ«الانتماء الوطني»
الرياض - فيصل المخلفي
دعا مستشار وزير الداخلية الدكتور ساعد العرابي الحارثي إلى تخصيص حيز لتعزيز مفهوم «الانتماء الوطني» ضمن المناهج الدراسية، في الوقت الذي شدد فيه وكيل جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية لخدمة المجتمع وتقنية المعلومات الدكتور احمد الدريويش على ضرورة إعادة صياغة الخطاب المتعلق بالوطن والمواطنة.وقال الحارثي أمس خلال فعاليات اليوم الثاني من ندوة «الانتماء الوطني في التعليم العام... رؤى وتطلعات» التي تنظمها جامعة «الإمام»: «المؤسسات في السعودية دأبت على الانطلاق في مهماتها للبناء والتطور والنماء من أساس واحد هو الانتماء الوطني، ومن هذه المؤسسات التعليم الذي ينبغي أن يهتم بدور المعلم ودور الإرشاد التربوي».وأضاف ان الانتماء الوطني يجب أن تصبح ثقافته منهجاً تعليمياً سائداً في كل المناهج الدراسية، وشعوراً بالفخر والاعتزاز يتمثل به المعلم في المدرسة، ومشروعاً علمياً لعضو هيئة التدريس في الجامعات.وتابع: «قد تكون هناك اسقاطات على هامش المسيرة التعليمية بعضها بحسن نية أو ضعف في الإدراك لنتائجها، والبعض الآخر قد يكون عن تصميم مسبق لهدف محدود، إلا أن ذلك كله لم يعطل المسيرة، ولم يعكر وضوح الأهداف التعليمية، وإن كان سبب بعض البثور التي استوجبت وتستوجب العلاج».وأضاف الحارثي ان الشريعة الإسلامية تحث على حب الوطن وتعتبره من الإيمان، والمناهج الشرعية تعد تأصيلاً لهذا الواقع المعرفي والدراسي من زرع الشعور والولاء لله ثم الوطن، مشيراً إلى أن هذه غايات ليس للمزايدة عليها نصيب سواء في المجال الديني أو الاجتماعي أو النفسي أو السياسي أو الاقتصادي.وشدد على أن المناهج أياً كان مضمونها لا تحقق غاياتها في معزل عن الوطن والولاء له، لافتاً إلى أن المنهج الدراسي عندما يصبح ركيكاً لا يحقق أهدافه الوطنية بسبب عيب فيه أو عيب فيمن يدرسه، حينها يجب الوقوف لتقويم مدخلاتنا ومخرجاتنا التربوية تجاه الوطن وكيفية الانتماء إليه.من جهته، طالب وكيل جامعة الإمام لخدمة المجتمع وتقنية المعلومات الدكتور احمد الدريويش بإعادة صياغة الخطاب المتعلق بالوطن والمواطنة في ضوء تتابع الأحداث وتراكمها خصوصاً ما يتعلق منها بقضايا الإرهاب، وأصحاب الأفكار الضالة وما صاحب ذلك من تخطيط لهذه الاعتداءات الآثمة التي عبثت بأمن ومقدرات الوطن ومكتسباته.وأكد الحاجة إلى توضيح هذه المفاهيم وتأصيلها وغرسها في نفوس الناشئة من الأبناء خصوصاً من منطلق إيماني، ووفق الضوابط الشرعية، مشيراً إلى أن حب الوطن أمر لا غضاضة فيه.وشدد على أهمية غرس التربية الوطنية في نفوس الناشئة خصوصاً التي تهدف إلى تقوية شعور الإنسان أو الفرد بالانتماء إلى وطنه أولاً وتقوية إيمانه بأهدافه وتوجيهه توجيهاً يجعله يفخر بذلك الوطن ويخلص له ويسهم في توفير أسباب السعادة في الحياة فيه، ولا يتردد في الدفاع عنه، لافتاً إلى وجود حاجة إلى تبصير المواطن بالأخطار التي تهدد وطنه وتحصينه ضد الأفكار والآراء التي قد تهدده وتعصف بأمنه الفكري.وقال: «علينا أن نشخّص الداء ونستقصي أسبابه ونكشف فكر الأعداء ومن سار على دربهم ونبين زيفه وزيغه وضلاله، ثم نضع العلاج الناجح بعمق واتزان ومصارحة كل بحسبه للقضاء على هذه المشكلة والانحراف، وتقرير السلم والأمان والاطمئنان للوطن وأهله، وألا ننخدع بتأثيرات من يسعى لتدمير وطنه وترويع الآمنين فيه وتخويفهم وإرجافهم، وتبرير هذه الفعال المشينة المحرمة شرعاً وعقلاً بدعوى حب الدين ونصرته والجهاد والشهادة في سبيل الله، والله ورسوله بريء من هذا الفعل القبيح والعمل المشين، والتصرف المناهض للدين، فأمثال هؤلاء هل يقال إنهم مواطنون صالحون مخلصون نافعون لدينهم وأوطانهم ومجتمعاتهم لا وكلا بل وألف كلا».
وأكد الدريويش أن المملكة مستهدفة وتواجه حملة ظالمة في وسائل الإعلام، وقد يكون بعضها من وسائل الإعلام العربية المأجورة «لمحاولة التشكيك في تلاحمنا ووحدتنا في ديننا وفي تطبيقنا لشريعة ربنا».

[الطويِّلي]

يعطيك العافيه