الملف الصحفي للتربية السبت 1/4

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
الأمير فيصل بن خالد يثمن تبني تعليم عسير للقضايا التربوية والاجتماعية
عسير - أحمد السلمي:
أثنى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير على جهود الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة عسير في تبني العديد من القضايا التربوية والاجتماعية إعلاميا ومعالجة مثل هذه الظواهر وفق رؤية تربوية وثقافية واجتماعية.. وقدم الأمير فيصل شكره وتقديره لكل القائمين على هذه البرامج وعلى رأسهم مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن بن محمد فصيل.. وامتدح سموه الإصدار التربوي الذي تصدره إدارة الإعلام التربوي بتعليم عسير تحت عنوان (تواصل التربية) مباركا لجميع العاملين في هذه المطبوعة التربوية جهودهم الوطنية المخلصة جاء ذلك أثناء تلقيه للعدد الثامن من مطبوعة تواصل والتي تضمنت جملة من الموضوعات المتعلقة بالميدان التربوي وسلطت الأضواء على عدد من الملفات الساخنة كان آخرها فتح ملف حقوق الإنسان وترسيخ هذا المفهوم على مستوى منسوبي التربية والتعليم في المنطقة وبيان اهتمام حكومة خادم الحرمين الشريفين لتعزيز وترسيخ القيمة الإنسانية السامية في كافة أنظمتها وتعاملاتها محليا وعربيا ودوليا واشتمل العدد أيضا على دراسة ميدانية لظاهرة تمرد الشباب على النظام شارك فيه نُخبة من خُبراء التربية والأجهزة الأمنية وُعلماء الاجتماع والنفس.. بالإضافة إلى موضوعات متنوعة تناولت مختلف النشاطات والبرامج المنفذة في الميدان التربوي..
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
الاحتفال بإطلاق اسم المليك على مركز الأطفال المعوقين بجدة
الجزيرة – الرياض:
نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل، أمير منطقة مكة المكرمة يرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدالعزيز، محافظ جدة احتفال جمعية الأطفال المعوقين بإطلاق اسم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على مركزها بجدة.ويتضمن الحفل الذي يقام بعد غد الاثنين بمقر مركز الملك عبدالله لرعاية الأطفال المعوقين بجدة، تدشين وقف الشيخ صالح حمزة صيرفي الذي أقامه دعماً لمركز الجمعية في مكة المكرمة، كما يحتضن المركز مناسبة ختام الدورة الثالثة عشرة من مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم للأطفال المعوقين، حيث يقوم صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين وسمو راعي الحفل بتسليم الفائزين جوائزهم في فروع المسابقة المختلفة

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
التربية تشارك في مؤتمر التمريض بالكويت
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
شاركت وزارة التربية والتعليم في مؤتمر التمريض الدولي الرابع الذي تنظمه الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت تحت عنوان (التمريض المدرسي رؤية ومهمة جديدة في الكويت) في الفترة من 24 - 26 مارس 2009م.وانطلقت فعاليات المؤتمر يوم الثلاثاء الماضي برعاية سمو ولي عهد الكويت وبحضور وزيرة التربية وزيرة التعليم العالي بدولة الكويت نورية الصبيح التي نابت عن سمو ولي العهد في افتتاح المؤتمر.ويهدف هذا المؤتمر إلى تعريف المجتمع بالرعاية التمريضية المدرسية، وتنوير المجتمع بأدوار الممرضة المدرسية التثقيفي والوقائي والعلاجي، وتعريف وتعزيز دور الفريق الصحي في المجتمع المدرسي، وإلقاء الضوء على أهم المشاكل الصحية الملازمة للفئة العمرية 4-18 سنة، واشراك المجتمع المدرسي والمجتمع المحيط لإثراء متطلبات برنامج التمريض المدرسي، والتواصل والتفاعل عن قرب بالخبرات العالمية والإقليمية في هذا المجال، والاستفادة من الدراسات والأبحاث والمشاركات المحلية والإقليمية والدولية.وتركزت محاور المؤتمر على التمريض المدرسي: تعليم ورعاية صحية، ونموذج الممرض المدرسى المأمول والتكامل في الرعايا الصحية المدرسية: عضوياً، نفسياً، اجتماعياً، غذائياً، بيئياً، ورفع المستوى الصحي المدرسي: الثقافة الصحية، الوقاية، الاكتشاف المبكر، التأهيل، ومتطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة، وأهم المشاكل الصحية: الموسمية، الحادة، المزمنة، الخلقية، الوراثية، المستوطنة، الوبائية، والإصابات وطرق التعامل معها، ودور ومسئولية الممرض المدرسي في حالات الطوارئ والكوارث داخل المدرسة والمجتمع المحيط.ومثل المملكة في هذا المؤتمر من وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الإدارة العامة للصحة المدرسية رئيس التمريض سعود بن سعد النجيم حيث شارك بمحاضرة عنوانها مشروع ممرضة لكل مدرسة كما شاركت الإدارة العامة للصحة المدرسية ببوستر علمي عنوانه برنامج المدارس الصديقة لمرضى الربو، كما شاركت من المملكة العربية السعودية د. عزة حسين من جامعة الملك سعود.
الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
صالح الصالح يؤكد أن مواقع دولية حذّرت من عاصفة الرياض الترابية... ووصف محاربي الفلك بـ«الجهلة»... خبير فلكي سعودي لـ«الحياة»: عصابات تتولى تأكيد «رؤية الهلال» في المملكة... وسعوديون لا يؤمنون بـ «دوران الأرض»
الرياض - محمد الجمعي الحياة - 28/03/09//
شنّ خبير فلكي سعودي هجوماً حاداً على منتقدي علم الفلك في السعودية، واصفاً إياهم بـ«الجهلة». وقال صالح بن عثمان الصالح في حديث إلى «الحياة»: «الإنسان عدو ما يجهل، ويوجد في السعودية من يرفض إلى الآن الاقتناع بدوران الأرض».ولم تقتصر انتقادات الصالح على محاربي علم الفلك أو المشككين فيه فقط، إذ طاولت أيضاً الإدارة العامة للأرصاد، التي قال إنه توقف عن متابعتها منذ زمن طويل، لأنها أصبحت «غير مفعلة»، مشيراً إلى أنه وصلته رسالة نصية من أحد خبراء الأرصاد في السعودية يحذره من اقتراب العاصفة الترابية التي شهدتها الرياض أخيراً، كما اطلع على تحذيرات من اقترابها في مواقع دولية مختصة في علم الفلك. وبخصوص آلية تأكيد رؤية الهلال بالنسبة إلى شهر رمضان في السعودية، وصف الصالح معظم من يتولون تلك المهمة بـ«العصابات». وفيما يلي نص الحوار:
> تصف نفسك بـ«هاوي علم الفلك»، ومع ذلك انتقدت خبراء ومسؤولين في الفلك، كيف يمكن لهاوٍ أن يقوّم الخبراء؟
- أنا اختصاصي في علم الجيولوجيا، وأحمل في هذا التخصص شهادة البكالوريوس من السعودية والماجستير من الولايات المتحدة، ولكن هوايتي وتعلقي بالفلك جاء بعد حصولي على درجة الماجستير منذ نحو 30 عاماً، وتعمقت في هذا العلم وتابعت كل تطوراته، وشاركت في إعداد دراسة مهمة حول أحد جوانبه مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، وعلى رغم أني كما ذكرت أصف نفسي بالهاوي، إلا أن هناك أموراً بالنسبة إلى هذا التخصص يجب تقويمها، وإذا كنت لمست ذلك كهاوٍ، فما بالك بالخبراء؟
> لكن هناك كثير من خبراء الفلك في السعودية، ألا تعتقد أنهم الأولى بالنقد والتقويم؟
- الخبراء السعوديون الحقيقيون يقومون بدورهم، لكن هناك من يطلق على نفسه لقب الخبير، بينما لا يستحق لقب «هاوٍ».
> كيف ترون علم الفلك في السعودية؟
- مع الأسف، الكثيرون في السعودية يجهلون أهمية علم الفلك في حياتنا، وعلى رغم وجود سعوديين يعدون من خيرة خبراء الفلك، إلا أنهم قلة، ولا يمكننا القول إن السعودية فيها عدد كافٍ من خبراء أو علماء الأرصاد.
> على رغم ذلك، تم إغلاق أو تجميد أقسام الفلك في الجامعات، مثل جامعة الملك سعود في الرياض، هل يعني ذلك أن المسؤولين في الجامعات لا يدركون أهمية هذا العلم؟
- أعتقد أن المسؤولين في الجامعة وقتها، لم يدركوا أهمية ذلك القسم، وأنه من أهم العلوم، فمعظم الاكتشافات المهمة تمت بفضل من الله ثم بفضل علم الفلك، وآمل أن تتم إعادة تنشيطه في عهد المسؤولين الجدد.
> هل خفّت حدة محاربة علم الفلك في السعودية؟
- بالفعل، لكنه لا يزال علماً محارباً في السعودية، إذ كما هو معروف فإن الإنسان عدو ما يجهل، ومن يحارب علم التنجيم هم من فئة الجهلة. ولدينا في السعودية أناس لا يؤمنون بعلم الفلك كما لا يؤمنون بأن الأرض تدور.
> بعض علماء الفلك يدعون القدرة على التنجيم، وهو أمر يعطي محاربي علم الفلك مبرراً قوياً لمحاربته، ما علاقة الفلك بالتنجيم؟
- يوجد فرق شاسع بين علم الفلك وعلم التنجيم، والأخير لا يمت للأول بأي صلة، وشخصياً؛ أعتبر علم التنجيم درباً من دروب الدجل والشعوذة، أما علم الفلك فهناك آيات قرآنية وأحاديث نبوية تؤكد أهميته، لكن بعضهم يلقي بتبعات علم التنجيم على علم الفلك.
> الحديث عن التشكيك في علم الفلك، يقودنا إلى قضية رؤية الهلال، ما العوائق التي تمنع الاعتماد على الفلك في تحديد حلول شهر رمضان؟
- حقيقة لا توجد أي عوائق، ولو اعتمدنا على المنطق، لوجدنا أنه من الغريب عدم الاعتماد على الفلك بكل إمكاناته في تأكيد رؤية الهلال، والاعتماد على العين المجردة التي قد يعوقها السحاب أو رداءة أحوال الطقس وتصعب بذلك رؤيته، وفي حالات عدة يستحيل رؤية الهلال حتى بأحدث الأجهزة، إلا أن الجماعات التي تولت منذ أكثر من 25 عاماً تأكيد رؤية الهلال في السعودية، يؤكدون ثبوت رؤيته بالعين المجردة، ويتم تصديقهم.
> هل تقصد أنهم يدعون الأمر؟ ولماذا لم يتحرك خبراء الفلك لوقف ادعاءاتهم؟
- عدم فهم بعض المسؤولين للأمر وللحساب الفلكي، يجعلهم يتمسكون بهؤلاء المدعين، وحاولنا مراراً إثبات كذبهم، وهنا أذكر بحادثة العام 1419، حين شاركت مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية في مراقبة هلال شهر رمضان، وشرعنا بأجهزة متطورة توجه إلى القمر مباشرة عن طريق الماجلان، وشاهدنا غروب الهلال قبل مغيب الشمس، وهو ما يعني استحالة رؤيته ذاك اليوم، إلا أننا توصلنا بخبر تأكيد تلك الجماعات رؤية الهلال، وتحدينا بعض المسؤولين من أن يتمكن أحد من رؤية هلال رمضان في اليوم التالي أيضاً، وبعد صومنا ذاك اليوم حاولنا بكل الأجهزة التي بحوزتنا وبعيوننا المجردة رؤية الهلال، ولم يكن ذلك ممكناً، إلا أنه مع ذلك لم يتم وقف هؤلاء عن ممارسة افتراءاتهم.
> هل يعني ذلك أن مواعيد دخول شهر رمضان في السعودية التي تعتمد على أشخاص غير صحيحة؟
- نعم، أستطيع الجزم أن نسبة خطأ ما يدعونه من رؤية الهلال في جميع المناسبات تتراوح بين 80 و90 في المئة، وفي العام الماضي حرصت على مرافقة هؤلاء المدعين خلال مراقبتهم للهلال، وأبدوا انزعاجاً كبيراً لحضوري، وتملصوا من رؤية الهلال بأنفسهم، إلا أنه مع ذلك أكدوا رؤية زملاء لهم في مكان آخر للهلال.
> إذا كان ما تقوله صحيحاً، فما مصلحتهم في ادعاء رؤية هلال لم يروه؟
- هم يسيرون على نهج خالف تعرف، وراقبتهم أكثر من مرة في الحقيقـــة، وأستطيع القول ان عملهم أشبـــه بالعصـــابات المنـــظمة، ودأب مجمـــوعة من المتعـــاونين في شمال منطـــقة الرياض منذ العام 1400، على رؤيـــة الهلال وإثـــباته على رغم أنـــه لم يهل، وكـــل الحســــابات الفلكـــية تـــكذب ذلك، فهل يعقل أن مجموعة لا تتعدى 5 أشخاص في منطقة محدودة تستطيع رؤية الهلال بينما يعجز عن ذلك جميع المواطنين فضلاً عن التلسكوبات.
> ما علاقة علم الفلك بالأرصاد الجوية؟
- علم الأرصاد استفاد بشكل كبير من علم الفلك، إذ على رغم أنهما اختصاصان مختلفان، إلا أن تصوير الأرض والغلاف الجوي وغيرهما من الصور التي يحتاجها الأرصاد تتم من خلال الفلك، لكن المختص في الأرصاد لا يتطلب أن يكون مختصاً في الفلك والعكس صحيح.
> ما رأيكم في الأرصاد السعودية؟ خصوصاً بعد الجدل الذي دار أخيراً حول تأخر تحذيراتها تارة، وإطلاقها تحذيرات خاطئة تارة أخرى؟
* حقيقة أنا لا أتابع الأرصاد السعودية، لأنني فقدت الثقة بها منذ زمن طويل، لأنها أصبحت غير مفعلة، واعتمد في الاطلاع على التوقعات المتعلقة بأحوال الطقس على مواقع إلكترونية مختصة، وتتحمل وزارة الإعلام جزءاً من المسؤولية، إذ عوضاً عن إحراز تقدم في النشرات الجوية التي كان يعرضها التلفزيون السعودي في الماضي، حققت تلك النشرات تراجعاً كبيراً، وأصبحت أقرب ما تكون إلى النشرات المسجلة، إذ لا يتم خلالها عرض صور حية للطقس.
> علمياً، ما مدى دقة توقعات الأرصاد الغربية على سبيل المثال؟ ما دمت لا تثق بالأرصاد السعودية؟
- علم الأرصاد قادر على توقع أحوال الطقس بدقة عالية، خصوصاً إذا كنا نتحدث عن توقعات مستقبلية قريبة كتوقعات الأسبوع المقبل على سبيل المثال، بينما تنخفض بعض الشيء دقة التوقعات المتعلقة بالمستقبل البعيد نوعاً ما.
> هل حذرت أي من تلك المواقع أو القنوات الأجنبية من العاصفة الترابية التي شهدتها الرياض أخيراً؟

[صقر قريش]

الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
الترشيح إلى المستوى السادس للمعلمات الحاصلات على «الماجستير» و«الدكتوراه»
الرياض - سعد الغشام الحياة - 28/03/09//
فتحت وزارة التربية والتعليم «تعليم البنات»، الترشيح للمستوى السادس للمعلمات الحاصلات على الشهادات العليا (الماجستير والدكتوراه).وذكر تعميم أصدرته نائبة وزير التربية لتعليم البنات نورة الفايز للإدارات التربوية الإشرافية للبنات كافة (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أن المؤهل العلمي يجب أن تتم معادلته عن طريق وزارة التعليم العالي، إذا كان المؤهل من خارج السعودية، وحددت مراكز الإشراف التربوية النسوية للبنات آخر موعد لاستقبال طلبات المعلمات الـ12 من الشهر المقبل، لاستقبال طلباتهن وتحسين مستوياتهن للمستوى السادس، بحسب نظام وزارة الخدمة المدنية.وشدد تعميم النائبة لجميع المتقدمات الى المستوى السادس على ضرورة تعبئة النموذج المخصص في التعميم المعد لذلك، وارساله عن طريق إدارات التربية والتعليم للبنات إلى الإدارة العامة للإشراف التربوي للبنات في الوزارة، لاستكمال مصوغات الترشيح للمستوى السادس من الحاصلات على الماجستير أو الدكتوراه، ويشغلن مستويات أقل من المستحقة لهن. يذكر أن عدداً من المعلمات حاصلات على شهادتي الماجستير والدكتوراه ينتظرن تحسين مستوياتهن إلى المستوى السادس.وفي شأن آخر، اعتمدت «تعليم البنات» 60 برنامجاً لتدريب نحو 1800 موظفـــة في جميع الإدارات التعليمــــية، اعتباراً من مطلع الشهر الجاري، لرفع مستوى الأداء، والنهوض بالعملية التعليمية لمســاعدات الشؤون التعليمـــية ومديرات الإدارات في المناطق والمحافظات والمشرفات المركزيات في إدارات التربية والتعليم ورئيسات الشُعب والأقسام والمعلمات.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
مدير عام شؤون المعلمات لـ"عكاظ":حركة النقل الخارجي للمعلمات الأربعاء المقبل
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
تعلن وزارة التربية والتعليم حركة النقل الخارجي للمعلمات الأربعاء المقبل. وأوضح مدير شؤون المعلمات في الوزارة الدكتور راشد الغياظ لـ «عكاظ»، أن عدد المتقدمات لحركة النقل الخارجي بلغ 31300 معلمة، مشيرا إلى أن الوزارة أغلقت العدول عن الحركة الأربعاء الماضي. وأكد أن الإدارة أنهت مراجعة وتدقيق البيانات لكافة المعلمات المتقدمات للحركة وستقوم خلال الأيام الأخيرة التي تسبق إعلان الحركة بتحديد الاحتياج من الوظائف التعليمية للعام القادم والتي ستحدد حجم حركة النقل، إضافة للاحتياج المتولد من طلبات النقل، وستعمل الوزارة جاهدة على إتاحة الفرصة لنقل أكبر عدد ممكن من المعلمات في ضوء الإمكانات المتاحة والمحددة وفق الضوابط المعلنة والمبنية على حجم الاحتياج المتوافر من الوظائف التعليمية الجديدة وما سيتاح من خلال رغبات المعلمات في النقل. وأضاف «لن تجري حركة ثانية للنقل هذا العام سوى حركة لم الشمل والتي ستكون بعد إعلان حركة نقل المعلمين».
عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
التحقيق مع معلم ومدير مدرسة ضربا طالبا في الطائف
عبد العزيز الربيعي ـ الطائف
تحقق وزارة التربية والتعليم في شكوى رفعها للوزير ولي أمر طالب يدرس في الصف الرابع الابتدائي في إحدى مدارس الحوية ـ الطائف، اتهم فيها الأب معلم اللغة العربية، ومدير المدرسة بضرب ابنه بعد وضع الأقلام بين أصابعه، إضافة إلى إهانته وشتمه، مما تسبب في إصابته بحالة نفسية سيئة، استدعت عرضه على مستشفى الصحة النفسية. وقال منصور الحليفي لـ«عكاظ» إنه لاحظ تكرار صرخات ابنه عناد آخر الليل، وقوله أثناء النوم «خلاص يا أستاذ ـ خلاص كفى» ، فشك في تعرضه لعنف من قبل أحد المعلمين، خصوصا أن ابنه الذي يبلغ من العمر 10 سنوات بات يرفض الذهاب إلى المدرسة في الفترة الأخيرة. ويضيف أبو عناد «علمت أن معلم اللغة العربية هو السبب، فراجعت إدارة المدرسة، وطلبت استدعاء المعلم لمعرفة سبب ضرب ابني وإهانته، فزعم المدير عدم وجود المعلم، وباستدعاء عناد فوجئت به يصرخ بمجرد دخوله الإدارة، مؤكدا أن مدير المدرسة ضربه على وجهه». ويواصل الأب: رفعت شكوى إلى إدارة التعليم، وأخرى لوزير التربية وطالبت بالتحقيق مع معلم اللغة العربية، ومدير المدرسة، واصطحبت ابنى إلى مستشفى الصحة النفسية في الطائف للكشف عليه. وأوضح مصدر في المستشفى، أن الطالب راجعهم، وتم صرف العلاج اللازم له، وتحويله إلى الإخصائي النفسي لمتابعة حالته. وأكد مصدر في تعليم البنين في الطائف أن شكوى الأب وصلت مركز الإشراف التربوي، وسيتم متابعتها، والتحقيق في الواقعة.
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
“ ندوة الانتماء” تدعو لمناهج تعزز الحس الوطني وتحذّر من الانقسام
واس - الرياض
أوصت ندوة “ الانتماء الوطني في التعليم العام” التي أقيمت تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين بتفعيل رسالة المعلم والمعلمة ، محذّرة من خطورة الفرقة والانقسام ، داعية الى غرس مفاهيم حب الوطن عن طريق العمل التطوعي . وجاء فيها أن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة. وأوصت بالتأكيد على حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية.
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
المادة 13 تتيح للوزارات الاستفادة من لوائح الخدمة المدنية
سعيد الزهراني - الطائف
وضعت وزارة الخدمة المدنية نهاية للجدل الذي دار حول كيفية استخدام وزارة التربية والتعليم للمادة 18 من نظام الخدمة المدنية في تحسين اوضاع المعلمين والمعلمات بالرغم من وجود لائحة خاصة بالوظائف التعليمية .و اكد مصدر مطلع لـ “المدينة” انه لايوجد اي تضارب في لوائح الخدمة المدنية واللوائح الاخرى ومنها اللائحة التعليمية حيث ان اللوائح الاخرى مكملة لبعضها البعض.وحول استناد وزارة التربية على الفقرة 18 من نظام الخدمة لتحسين اوضاع المعلمين والمعلمات قال المصدر ان المادة 13 من نظام اللائحة التعليمية أشارت الى ان الاحكام غير المنصوص عليها فانه فيما لم يرد به نص في هذه اللائحة يطبق على الخاضعين لها نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية وقرارات مجلس الخدمة المدنية .تجدر الاشارة الى ان 200 الف معلم ومعلمة يطالبون بحقوقهم النظامية المختلفة للحصول على المستوى والدرجة المستحقة والفروقات وقد تم مؤخرا تسكينهم على المستوى الخامس دون الاشارة الى الدرجات او الفروقات فيما بدأ الكثير من موظفي الدولة الاخرين الى المطالبة بالمستحق لهم من المراتب والدرجات خصوصا ان هناك جامعيين ومؤهلات عليا لم يحصلوا على نفس المراتب المقررة لهم نظاما .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
60 برنامجًا لتدريب 1800 موظفة بالتعليم
فهد الرشيد - الرياض
تعتزم الإدارة العامة للتدريب التربوي بوزارة التربية والتعليم «تعليم البنات» تنفيذ خطتها السنوية للبرامج التدريبية لإدارات التربية والتعليم للعام المالي (1430/1431هـ) بدءا من غرة ربيع الآخر الحالي، وقد أفادت مسؤولة العلاقات العامة والإعلام بالإدارة العامة للتدريب التربوي الأستاذة مها المقبل بأن عدد البرامج يربو على 60 برنامجا تستهدف تدريب ما لا يقل عن 1800 موظفة بإدارات التربية والتعليم بالوزارة على مجموعة من البرامج التي تسهم في الرفع من مستوى الأداء وتساعد على النهوض بالعملية التعليمية.وتستهدف هذه البرامج كلا من مساعدات الشؤون التعليمية ومديرات الإدارات بالمناطق والمحافظات والمشرفات المركزيات في إدارات التربية والتعليم ورئيسات الشعب والأقسام والمعلمات. ومن ضمن تلك البرامج برنامج إدارة المشاريع التربوية، قيادة عمليات التدريب، الإستراتيجيات الإبداعية في حل المشكلات باستخدام برنامج (CPS)، أساليب إبداعية في الإشراف التربوي، كفايات منهج التربية الصحية والنسوية لنظام التعليم الثانوي المطور، القياس والتقويم، خطة متابعة المقاصف المدرسية، تطوير إعداد الاحتياج في الميدان التربوي.. وستنفذ هذه البرامج بمشيئة الله في عدة مناطق بالمملكة.


الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
خادم الحرمين يرعى المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري
الرياض: الندوة
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري ( المفاهيم والتحديات) الذي تنظمه جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري خلال الفترة 23 – 25/5/1430هـ الموافق 18 – 20 مايو 2009م .وأوضح مدير جامعة الملك سعود الدكتور عبدالله بن عبدالرحمن العثمان أن هذه الرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين مصدر اعتزاز للجامعة ، وتأتي هذه الرعاية الكريمة في سياق اهتمام خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بالعلم والمعرفة ودعم الجامعات السعودية، معبرا بإسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة عن جزيل الشكر وعظيم الامتنان على هذه الرعاية السامية الكريمة.وأشار العثمان إلى أن موافقة الملك حفظه الله على شمول المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري برعايته السامية تدل دلالة واضحة على مدى اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري بصفته أولوية مهمة للوطن بل وللعالم بأسره ، لكون محاربة الفكر الضال المفسد ومواجهته بالفكر والحجة واجب ضروري لضمان الاستقرار والازدهار واستمرار التنمية في المجتمع .وأوضح معاليه أن المملكة العربية السعودية تسعى إلى تحقيق الأمن والسلام على الصعد كافة محلياً وعالمياً ، ولذا جاءت عناية الجامعة ممثلة في كرسي الأمير نايف لدراسات الأمن الفكري إلى عقد مؤتمر يختص بقضايا الأمن الفكري دعماً لذلك التوجه السلمي للقيادة الرشيدة ، وألمح العثمان إلى أن المؤتمر يهدف إلى تعزيز معاني الوسطية والاعتدال ، وتنمية قيم التسامح الإسلامي ، ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف .وقال الدكتور العثمان (إن إشارة صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية الرئيس الفخري لمجلس وزراء الداخلية العرب في لقائه الصحفي ببيروت مساء الاثنين الماضي بعد اختتام الدورة السادسة والعشرين لمجلس وزراء الداخلية العرب وتنويهه حفظه الله إلى دور كرسي الأمير نايف في الجامعة بإعداد إستراتيجية الأمن الفكري هو تكريم ووسام نعتز به وشهادة تقدير رفيعة المستوى من رجل الأمن الأول في المملكة ، ونرجو أن نكون عند حسن ظنه بنا إن شاء الله وأن نحقق طموحات سموه ، ولا شك أن الخبراء والباحثين في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري يعلمون أن هذه الثقة عظيمة وتشريف جليل تتطلب منهم العمل المتواصل والجهد المتفاني ؛ ليقدموا عملاً يتفق مع الأهمية الوطنية للأمن الفكري ويحقق تطلعات سموه في الجامعة وفيهم ، وهم إن شاء الله عند حسن الظن بهم ، لاسيما وأن سموه أشار إلى أن الاستراتيجية عند إتمامها ستقدم إن شاء الله لوزراء الداخلية العرب لعلها تكون عربية ، وهذا مما يزيدهم إصراراً إن شاء الله على تقديم عمل متـقن يتناسب مع هذه المهمة الجليلة) .وأشار الدكتور العثمان إلى أن تكليف سموه للجامعة ممثلة في كرسي سموه لدراسات الأمن الفكري بإنجاز استراتيجية الأمن الفكري ، وثقته في أساتذة الجامعة وباحثيها لإنجاز مثل هذا العمل المهم محلياً وعربياً ، يعد ثمرة من ثمار الكراسي البحثية التي بادرت جامعة الملك سعود بإطلاقها قبل سنتين تقريباً ، ونموذجاً عملياً لشعار الشراكة المجتمعية التي انتهجته بفضل الله عزوجل .كما نوه معاليه بأن الجامعة من خلال كرسي الأمير نايف أعلنت عن جوائز لأفضل بحوث عشرة تقدم في المؤتمر وذلك بهدف تشجيع تقديم بحوث جادة ومتميزة وذات طرح علمي مغاير في مجال الأمن الفكري وقد خصصت أكثر من نصف مليون ريال لهذه الجوائز على النحو التالي: الجائزة الأولى وقيمتها (150.000) ريال والثانية قيمتها (100.000) ريال والثالثة (50.000) ريال وسبع جوائز قيمة كل منها (30.000) ريال وسوف يكرم الفائزين بهذه الجوائز في حفل اقتتاح المؤتمر.ورفع الدكتور العثمان في ختام تصريحه باسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة أسمى آيات الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو وزير الداخلية حفظهم الله على دعمهم المتواصل للجامعات السعودية وتشجيعهم للبحث العلمي وهو أمر سيعود بالنفع على رفعة الوطن الغــالي ورفاهيته واستقراره.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
حذرت من الوقوع في مزالق الخروج عن ولي الأمر
ندوة الانتمـاء الوطني توصي بتفــعيل رسـالة المـعـــلم والعـمـل التطوعي
الرياض: الندوة
اختتمت اخيراً (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات) في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية التي استمرت ثلاثة أيام بتوصيات من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام حيث شملت جميع أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.ورفع المشاركون في الندوة الشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على رعايته لهذه الندوة ومتابعته واهتمامه كما شكروا صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز على متابعاته ودعمه .واستعرض رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد في الجلسة الختامية للندوة التوصيات بحضور مدير الجامعة الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم.وقد أكدت الندوة أن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة . . كما أكدت حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة وأهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.وحذرت الندوة من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . مؤكدة على ضرورة توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.واوصت الندوة بالعمل على زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.. مؤكدة على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.ودعت للاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في أحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لأداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل إلى جانب زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، حيث ينبغي إن تتصف بالوضوح في الصياغة والدلالة والشمولية ، بحيث تتناول كل ما له صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا وأن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات مع الإمكانيات المتاحة .وحثت الندوة على تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق بالإضافة لزيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.وأبرزت الندوة ضمن توصياتها الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله، حتى أصبحت (مملكة الإنسانية) التي تعلن في كل محفل اعتزازها بكتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم وأنه لا مساومة على العقيدة والوطن.وركزت الندوة على تفعيل رسالة المعلم والمعلمة التربوية والتعليمة ، وفق ما يلي:
- ان يستشعر المعلم والمعلمة معنى الانتماء الى وطنه المملكة العربية السعودية بلاد الحرمين الشريفين وقبلة المسلمين ومهوى افئدتهم.
- اداء الرسالة بكل امانة واخلاص في ابراز اهمية محبة الوطن ، وتعزيز الانتماء اليه في ذاته وفي طلابه.
- وضع البرامج الفاعلة لمتابعة اداء المعلمين والمعلمات وبخاصة فيما يتعلق بدورهم في تعزيز الانتماء الوطني لدى طلابهم وطالباتهم.
- تطوير المعلمين والمعلمات بالانخراط في الدورات العلمية والحلقات التدريبية لزيادة تاهيلهم ورفع ادائهم فيما يتعلق بجانب الانتماء الوطني وحب الوطن .
وأوصت الندوة بتفعيل الانشطة المصاحبة للعملية التربوية والتعليمية من خلال تكثيف وتشجيع المناسبات الوطنية وتاريخ الوطن وإبرازها في محاضن التربية ودور التعليم وغرس مفاهيم حب الوطن عن طريق العمل التطوعي وتشجيع العاملين والعاملات في الميدان التربوي والتعليمي في إدارات الإشراف التربوي وإدارات المدارس والمعلمين والمعلمات على تنفيذ البرامج والفعاليات التربوية التي تساعد على تحقيق الأمن الفكري والاجتماعي واحتساب ذلك ضمن الجهود التي يستحقون عليها التقدير المادي والمعنوي.كما أوصت بالاهتمام بالنشاط غير الصفي ومراعاة توفير الإمكانات المادي والعناصر البشرية المدربة والاستعانة بالمختصين التربويين من ذوي الإعداد الأكاديمي المتخصص في النشاط غير الصفي لإعداد برامجه وتقويمها إلى جانب تفعيل النشاط غير الصفي الموجه لخدمة الحوار والنقاش المستمد من كتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم ، لتعزيز الانتماء الوطني وحب الوطن والغيرة عليه وطاعة ولاة الأمر مع الإفادة من العلماء وأساتذة الجامعات في برامج النشاط غير الصيفي لتوضيح مفاهيم الانتماء الوطني والرد على المشككين فيه وما يروجونه من شبهات ودعايات مضللة.كذلك اوصى المشاركون بالندوة بالتركيز على أن المملكة العربية السعودية تتميز باعتمادها على الإسلام عقيدة وشرعية ومنهج حياة، كما أنها تتميز عن غيرها بوجود الكعبة المشرفة قبلة للمسلمين في مشارق الأرض ومغاربها، ووجود الحرمين الشريفين والمشاعر المقدسة ، وما تتمتع به قيادة وشعبا من قيم أصيلة وأخلاق عالية، وما حباها الله به من خيرات وأمن ورخاء واستقرار ودور إقليمي وعربي وإسلامي وعالمي مؤثر.ودعوا لتشجيع البحوث والدراسات في مجال الانتماء الوطني ومفاهيمه الصحيحة ووسائل تنميته في النفوس وتقويم نتائجه.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
الأمن الفكري يحظى بالأولوية في الاهتمام
كلمة الندوة
المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري الذي تنظمه برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف يعتبر خطوة متقدمة جداً في إطار الجهود الفكرية المبذولة لمحاصرة الإرهاب بالوعي وتنظيف العقول والعمل على سلامتها من الفكر الضال المنحرف الذي يستهدف أبناءنا الشباب الذين لم تتجذر في مفاهيمهم الأسس والمبادىء الصحيحة التي يقوم عليها الدين الحنيف.وهذا المؤتمر يأتي تكملة لجهود عظيمة يقوم بها العلماء والدعاة والمفكرون كل في مجاله من أجل إنقاذ أبنائنا من براثن الفكر الضال الذي يزين لهم الأعمال الارهابية والاجرامية ويلغي عقولهم نحو التفكر بروية وبصيرة في الدين وسماحته.والرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لهذا المؤتمر دلالة واضحة على اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري لأن الأمن الفكري هو الأساس الذي يقوم عليه ليس أمن الوطن فحسب بل أمن العالم أجمع فلن يكون هناك استقرار وازدهار وتنمية ما لم يكن هناك أمن فكري يرفد المجتمع بكل ما هو مفيد.ولما كانت دعوة المملكة للأمن والاستقرار تتجاوز حدودها المحلية الى العالم أجمع كان لابد من إعطاء الأمن الفكري الأولوية التي يستحقها ورعاية المليك الكريم لهذه المناسبة تعبر عن هذا الاهتمام. فالمؤتمر يهدف الى تعزيز المبادىء القائمة على الإسلام وهي المبادىء التي تدعو القيادة دائماً من خلال مؤتمرات الحوار المحلية والدولية الى ترسيخها في واقع الحياة وهي المبادىء الأصيلة للإسلام المتمثلة في الوسطية والاعتدال وتنمية قيم التسامح الاسلامي ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف.ومن خلال جهود مقدرة استطاعت المبادىء الحقيقية للاسلام أن تتمدد على الساحة المحلية بل وعلى الساحة العالمية من خلال الحوار مع الآخر ونهج الحوار الذي كثيراً ما دعا اليه القائد المفدى في إطار مفهوم حوار الحضارات وهي دعوة تبلورت حتى أصبحت عالمية لتعميق مفاهيم الحوار من خلال القيم والمشترك الانساني بين الناس كافة.وكرسي الأمير نايف الذي ينظم هذه المناسبة يحمل على عاتقه إعداد استراتيجية الأمن الفكري وهي استراتيجية لها ما بعدها إن شاء الله في ترسيخ الأمن والاستقرار.
الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
التحذير من خطورة الفرقة والانقسام في ندوة الانتماء الوطني في التعليم
الرياض: الندوة
توصلت (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات)، إلى عدد من التوصيات التي من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام، وشملت التوصيات كافة أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.وتلى رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد التوصيات في الجلسة الختامية للندوة التي حضرها معالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم، وجاءت التوصيات على النحو التالي:إن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة.التوكيد على حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة.أهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.التحذير من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . والتوكيد على توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.ضرورة زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.التوكيد على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.الاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في إحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لاداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل.زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، والتي ينبغي ان تتصف بالاتي:الوضوح في الصياغة والدلالة.الشمولية ، بحيث تتناول كل ماله صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا.إن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات ومع الإمكانيات المتاحة.تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق.زيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه الملوك من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي العهد الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله، وأصبحت مملكة الإنسانية التي تعلن في كل محفل اعتزاز بكتاب الله تعالى وسنه نبية الكريم صلى الله عليه وسلم انه لا مساومة على العقيدة والوطن.

[صقر قريش]

البلاد:السبت 1-4-1430هـ
صلاحية مديري التعليم
الدكتور عبدالعزيز الجار الله المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم قال ان قرار تعطيل الدراسة عند الطوارئ من صلاحيات مديري التعليم سواء كان ذلك بشكل كلي أو جزئي وهو يشمل ايضا تعطيل الطابور الصباحي في حالة تقلب الاحوال الجوية بسبب العواصف والامطار، كل هذا من الصلاحيات الكاملة لمديري التعليم.

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
الانتماء وإشكالات التعليم
د. مشاري بن عبدالله النعيم
يبدو أننا سنظل نلقي باللوم على التعليم ونحمله كل مصائبنا ومشاكلنا، ولا أعلم إن كنا محقين في ذلك أم لا، لكننا بكل تأكيد نشعر أننا نعيش أزمة وتحاصرنا المشاكل من كل جهة ولا نعرف ماذا نفعل أمام كل هذه الازمات والمشاكل، لكننا نشعر أن التعليم يتحمل جزءاً كبيراً من المسؤولية الاجتماعية، ويظهر أنه لم يوفق كثيراً في تحمل هذه المسؤولية. لا أريد أن اتحدث عن التعليم بشكل عام، فما يهمني هنا هو مسألة الانتماء ولماذا لا تظهر بشكل واضح في مجتمعنا. ولعلي أبدأ بالقول أن الانتماء والمواطنة هي مشكلة مجتمع قبل أن تكون مشكلة تعليمية على أن المجتمع نفسه هو مشكلة تعليمية مباشرة وبالتالي هناك دور مباشر وغير مباشر للتعليم في تشكيل الشعور بالانتماء وتفعيل المواطنة التي تهتم بالدرجة الأولى بالمسؤولية الاجتماعية التي نراها تتراجع بشدة في مجتمعنا. ولا اريد أن اصعب الموضوع على القارئ العزيز، خصوصا وأن مسألة الانتماء والمواطنة، تبدو هنا من "التجريديات" غير الملموسة وأن ما يفرضه الواقع الاجتماعي هو الذي يشكل هذه التجريديات ويحولها إلى "ملموسات" نشعر بها ونلمسها ونعيشها. على أن الواقع الاجتماعي "أناني" بل ومفرط في أنانيته الأمر الذي يباعد بين التجريدي والملموس ويجعل من الانتماء والمواطنة مجرد شعارات لا تنعكس على أرض الواقع. ما أراه مناسباً هو مناقشة "الأنانية الاجتماعية" لأنها هي التي تضعف الانتماء والمواطنة وتزيد من حالة التفرد والانغلاق على الذات والبحث عن المصلحة الشخصية وتفكك المجتمع بشكل واضح. الأنانية الاجتماعية نتاج خلل تعليمي وتربوي واضح، ومعالجتها أولاً يعني تعميق الحس المجتمعي وبناء "فريق العمل" الذي يسعى لمصلحة الوطن قبل مصلحته الشخصية ويخطط للمستقبل أكثر بكثير من انغماسه في ملذات الحاضر، ومع ذلك فهو لاينسى نصيبه من الدنيا لكنه يفكر بجد وبإخلاص فيمن سيأتي بعده. على التعليم إذاً أن يصنع المجتمع المتكاتف والمتكافل الذي يبتعد عن الانانية وحب الذات، وفي اعتقادي أن هذا هو مفتاح الانتماء والمواطنة، بناء المجتمع الذي يغمره العدل وتشد من أزره المساواة، وتنفتح الفرص لكل مواطنيه دون تمييز. هذا التعليم الذي يصنع كل هذا ليس "منهجياً" فقط، وإن كانت المناهج وما تحتويه من معارف مهمة، لكنه إنساني يعتمد بشكل كبير على قيم المعلمين وعلى تصوراتهم الاجتماعية والانسانية وعلى المبادئ التي نشؤوا عليها ومن ثم على قدراتهم المعرفية والعلمية وعلى تأهيلهم وقدرتهم على التعامل مع النشء. من يعلم أو من يستحق أن يحظى بشرف التعليم هو بداية صناعة "المجتمع المنتمي"، ولعلنا هنا نبدأ بمحاولة فهم ماذا يعنيه الانتماء وتعنيه المواطنة، لأن هذه الشعارات مازالت مبهمة وغير مفهومة، إذ إن السؤال هنا كذلك هو ما هي الخصائص والمواصفات التي تجعلنا نقول على إنسان ما أن لديه انتماء وحساً بالمواطنة. المسألة هنا سلوكية بحتة، ومرتبطة بدرجة الايمان المجتمعي وبالاستعداد من أجل التضحية بالغالي والنفيس من أجل الوطن، وبجد لا بالكلام وبإطلاق العبارات الرنانة، وفي اعتقادي أن من لديه استعداد للتضحية من اجل الوطن ينعكس على سلوكه اليومي ودرجة تفاعله مع قضايا مجتمعه وإصراره على "النهي عن المنكر" وتفانيه في "الأمر بالمعروف" وإخلاصه في عمله ومعاملة الناس بالقسطاس والابتعاد عن المحاباة، وتقديم النصيحة بشجاعة وبأمانة. أين التعليم من كل هذا، وكيف يمكن أن يتشكل الانتماء البعيد عن الكلمات الجوفاء وبناء سلوك مجتمعي يحقق المواطنة؟ المسألة كما قلت تبتعد عن محتويات المناهج إلى تبني سلوك تعليمي عملي يبني في النشء الانتماء والمواطنة، نحن بحاجة إلى البحث عن نماذج لشخصيات مجتمعية (معروفة وغير معروفة، رجالاً ونساء) وعرضهم على النشء كقدوة تحتذى واستعراض سلوكهم المجتمعي، وفي اعتقادي أنه كلما كانت هذه الشخصيات من عامة المجتمع ومن البسطاء كلما كان الحافز لدى النشء أكبر كي يكون مواطنا صالحا، لأن أغلب المجتمع من الناس البسطاء كون البساطة لا تلغي المواطنة ولا تقلل من قيمة الانتماء لذلك يجب أن تكون الامثلة التي ننتقيها من العامة ومن بسطاء الناس لأنها تحيي الأمل في النفوس. كما أن الانتماء والمواطنة بحاجة إلى ممارسة عملية، وقد ذكرت أنها تبدأ بإصلاح المجتمع الذي تهيمن عليه "الإدارة الأنانية" وبالتالي يجب أن يكون التدريب العملي على الانتماء موازياً لإصلاح الادارة المجتمعية التي يجب أن تركز على مبدأ "الاكتفاء" بالقليل وإتاحة الفرصة للآخرين من أجل العمل بجد، لأن حجب الفرص يعني حجب المستقبل وهو ما يفكك الشعور بالانتماء ويبني الاحتقان المجتمعي. فتح أبواب المستقبل هو مفتاح تعليمي وسلوكي وهو ما نحتاجه لبناء المواطنة. إشكالات التعليم هنا تتراكم في "غير المباشر" وهو تراكم مؤثر لأنه يصنع بيئة التعليم اللامنهجي، لأنه التعليم الذي يجسد المواطنة ويكرسها في النفوس، فكما نكون سيكون ابناؤنا وكما يكون معلمونا سيكون طلابنا. المجتمع والتعليم وجهان لعملة واحدة، يمثلان شبكات ودوائر متداخلة وغير نهائية تؤثر كل دائرة في الأخرى، لذلك فإن أي محاولة "لتصميم" تعليم يصنع الانتماء والمواطنة هي مجرد "أسطورة" لن تتحقق على ارض الواقع. هذا لايعني أن التعليم لايستطيع بناء المواطن الصالح المنتمي لمجتمعه، لا، بل ما اقصده هنا أن التعليم المنهجي لا يكفي لبناء هذا المواطن الصالح، نحن بحاجة إلى "التربية السلوكية" التي تكرس مكارم الأخلاق لكن ليس بالأسلوب التلقيني و"الخطبي" بل بالممارسة المباشرة، نحن بحاجة إلى إشاعة المعروف بين الناس من خلال التعامل المباشر معهم لا بمجرد إصلاحهم بالكلام. والحقيقة أنني كنت أقول هذا الكلام لطلابي في مادة التخطيط العمراني، فقد كنت أقول إن التخطيط هو "التوقع" و"الاستشراف" وبناء خطط للمستقبل، هذه الخطط لايمكن أن تنجح في مجتمع أناني يفتقد لحس المواطنة، ولعل مراجعة بسيطة لكثير من الخطط التي ملأت الأرفف منذ سبعينيات القرن الماضي تبين إلى أي درجة من الأنانية وصلنا

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
رقابة الأسرة أم المدرسة!!
ناهد سعيد باشطح
فاصلة:
(الصوص يزقزق كما يعلمه أبوه)
- حكمة عالمية -
تعجبت وأنا اقرأ خبرا في احدى الصحف المحلية تحذر فيه وزارة التربية والتعليم الطالبات من الظهور في البرامج التلفزيونية ومن ذلك ما يسمى بتلفزيون "الواقع" الذي يبث من محطتي (MBC وLBC). وشددت التربية في تعميم تلقته كافة الإدارات التعليمية على ضرورة توعية الطالبات بسلبية المشاركة في مثل هذه البرامج التلفزيونية التي تتصادم مع ثوابت الدين وقيم المجتمع السعودي. تعجبي يأتي من أن الخطوة من وجهة نظري لم تأت متكاملة، بمعنى ان توعية الطالبات وحدها لا تكفي، فالسعوديات اللواتي شاركن في عدة برامج من تلفزيون الواقع، مثل "ستار أكاديمي" وبرنامج "الرابح الأكبر" وغيرها، كان ذلك بموافقة أسرهن وهنا لا يمكن للمدرسة أن تمنع شيئا وافقت عليه الأسرة. هاتان المؤسستان تعملان جنبا إلى جنب مكملتان للرسالة التربوية وليس من صالح النشء أن تتضارب تلكما المؤسستان في أهدافهما وآليات تحقيق تلك الأهداف. أعتقد من المهم أن تهتم المدرسة بأولياء الأمور وتناقش معهم الموضوع وتوضح السلبيات ويبقى لديهم القرار في اختيار الأصلح لبناتهن إذ لا يمكن للمدرسة ولا أي مؤسسة مجتمعية أن تتدخل في طريقة وأسلوب التربية في الأسرة. نحن في زمن العولمة المحفوف بالمغريات خاصة للشباب وتحديدا الفتيات حيث يشاهدن عبر شبكة الانترنت والفضائيات عوالم مختلفة وربما لا تشبه مجتمعنا، ولم يعد مفيدا أن نمنع الشباب بصيغة الأمر او بطرق تقليدية فيها الكثير من الترهيب، ولم يعد مجديا الا أن نناقشهم بالعقل والمنطق ليستطيعوا أن يعيشوا في غير زمننا.
الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
كيف نفعل برنامج (الأمين) في المدارس؟
موضي غدير الغدير - الرياض
لوحظ بتطبيق نظام برنامج الأمين في المدارس لهذا العام بعض السلبيات التي أود أن ألفت نظر المسؤول إليها لتلافي ذلك والمرونة والأخذ بالآراء والنقد لتعديل هذا النظام أو استبداله بما هو أنفع منه:
1- في تكليف معلمة للقيام بمتابعة الطالبات أثناء الصعود والنزول من الحافلة وحصر الأسماء داخلها إهدار للمهمة الأساسية التي حضرت المعلمة لأجلها إلى المدرسة وهي التعليم والتربية.
2- بتكليف الإدارية أيضاً بهذه المهمة تعارض مع قيامها بعملها الواجب عليها القيام به أثناء وجودها بالمدرسة كمتابعة حضور الطالبات والاتصال الهاتفي بالغائبات وضبط الهدوء داخل الممرات أثناء تأدية الدروس وفي تفريغها من عملها الإداري والإشراف على الحافلة إضرار بغيرها من حيث الضغط بكثرة العمل.
3- إن الهدف من تفعيل هذه الحافلات هو استيعابها لعدد أكبر من الطالبات وما نراه العكس فقد قل عدد الطالبات أكثر من ذي قبل لأن الركوب في الحافلة أصبح وفق ضوابط وبتسجيل مسبق وعدد محدد (16) طالبة وهذا فيه حرمان للطالبات اللاتي أولياء أمورهن ليس لديهم القدرة المادية في توفير مواصلات خاصة.
4- حصر الطالبات بالأسماء داخل الحافلة من قبل احدى الطالبات عديم الفائدة فلا يمكن التعرف على شخصية الطالبة.
5- أدى طلب شركة النقل المدرسي إرسال أسماء الطالبات المستفيدات من الحافلات على النظام السابق للشركة في الفصل الدراسي الثاني للعام الماضي إلى عمل الشركة بطاقات بأسماء الطالبات المرسلة أسمائهن مع العلم بأن منهن من انتقلن إلى مرحلة دراسية أو مدرسة أخرى فيا حبذا لو كان حصر الأسماء في بداية العام الدراسي.
6- إن في تفريغ إحدى المعلمات ذات النصاب القليل من الحصة الأولى والأخيرة لمتابعة الطالبات لم يؤد إلى أي نتيجة لأن جميع الطالبات يخرجن ويدخلن من بوابة واحدة فلا تستطيع المعلمة التعرف على طالبات الحافلة لكثرة أعداد الطالبات وتواجدهن في مكان واحد أمام البوابة وفي وقت واحد.
7- بعض المدارس ترفع أسبوعياً تقريباً استمارات للطالبات وبشكل منتظم ولكن الشركة تتأخر في ارسال بطاقات ركوب الحافلة.
8- أعداد الطالبات غير السعوديات المستفيدات من النقل المدرسي يفوق أعداد السعوديات فلماذا لا تكون الحافلة خاصة بنقل الطالبة السعودية أما غير السعودية فلا يشملها هذا النوع من النقل أو تكون الأولوية للطالبة السعودية.
9- كثرة شكاوى أولياء الأمور وتردد الأمهات على المدرسة وإصرارهن على معرفة سبب منع بناتهن من الركوب في الحافلة.
فمن الآراء المقترحة لتلافي هذه السلبيات:
1- إن في استحداث حافلات من هذا النوع يطلب التخطيط المسبق لآلية العمل وكيفية التطبيق وذلك بتعيين موظفة من قبل شركة النقل المدرسي يكون لديها التفرغ التام ولا يكون الهدف المادي هو الأساس لدى الشركة.
2- تفريغ المعلمة من الحصة الأولى والأخيرة يؤدي إلى نتائج مثمرة إذا كان هناك بوابة خاصة للطالبات لتتحقق المعلمة من شخصية الطالبة وإبرازها لبطاقتها عند الدخول وأثناء الخروج من البوابة وبصورة سريعة وهذا قد لا يتحقق في كل المدارس لعدم وجود بوابتين.
3- أن يتم التعاقد بين إدارة التعليم وشركة النقل المدرسي على تحديد مبلغ لكل حافلة خلال العام الدراسي بغض النظر عن عدد الطالبات المستفيدات من النقل أي دون تحديد قسط ركوب كل طالبة. فنتمنى العودة إلى نظام الحافلات السابق والمعمول به منذ سنوات طويلة في مدارس البنات أو المرونة في تطبيق نظام حافلات (الأمين).

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ثقافة المعلم
عبدالله سليمان الطليان
يمثل المعلم صلب العملية التعليمية فمتى كان متمكناً من مادته فإن عطاءه سوف يحقق الأهداف المطلوبة والتي من أهمها مدى مستوى التحصيل لدى الطالب بحيث يكتسب الأساليب الصحيحة في تلقي المادة، وهذا يعتمد على القدرات والمهارات التي يتمتع بها المعلم.وهناك العديد من المعلمين تجد منهم من لم يحصر نفسه في داخل مادته ولم يجعل الكتاب المدرسي هو المرجع الوحيد والأساسي عند تناول أي موضوع في مادته، بل يتعداه إلى التزود من الكتب الأخرى التي تساعده على إيصال الفكرة والمضمون إلى الطالب بشكل مفيد، وإلى إكسابه معلومات إضافية وفق عقله وعمره.وهذا يتحقق عندما يكون هناك معلم ذو عقلية متفتحة وغير متغلقة، فإذا طرح عليه سؤال لا يبادر إلى رفضه أو نهر الطالب الذي وجه إليه السؤال أو التظاهر بأن هذا ليس من تخصصه وهذا ما يحدث عند بعض المعلمين الذين تنقصهم الثقافة العامة، حيث لا يعطونها أدنى اهتمام فيقع الكثير منهم في الإحراج لعدم إيجاد إجابة على سؤال الطالب ويعول بعضهم السبب وهو أن الطالب لابد أن يحصر نفسه في مادته، وعليه إذا أراد أن يكتسب معلومة خارج المادة فعليه وحده البحث عنها. وكم تجد بعض الطلاب يتردد كثيراً عندما يريد أن يطرح سؤالاً خوفاً من سخرية المعلم أو تأنيبه، فما الذي يمنع من تقبل سؤال الطالب حتى لو كان غير جدي وإيضاح إجابته مع ضبط النفس وعدم الاندفاع نحو التجريح لشخصية الطالب حتى وإن كان من ذوي المستوى الدراسي المتدني، فربما يكون لوقع السؤال أثر كبير على بعض الطلاب.ويمكن ملاحظة مستوى ثقافة أي معلم من خلال الحوار أو النقاش حول أي موضوع، فتجد أحياناً افتقار البعض إلى معنى الحوار الهادف وكذلك الافتقار والقدرة على طرح بل مجرد آراء تعمد على اجتهاد شخصي لم يؤخذ من مرجع أو كتاب ويساورك العجب مدى الإصرار الذي يصاحب الطرح بدون أن يكون هناك اعتماد على حقائق أو إثباتات، هذا إذا كان الموضوع يحتاج إلى ذلك عندها لا يكون للنقاش أو الحوار معنى ونحن هنا لا نعطي تعميماً ولكن نحاول أن نسلط الضوء على جانب مهم يعكس صورة المعلم والتي تستوجب منه الإلمام بكافة المعارف وتطورها وعدم حصر النفس في محيط المادة.فثقافة المعلم لها أثر كبير، فهي ترتقي به وتزيد من خبرته وتوسع مداركه وتفيده في مجاله التربوي وحياته العامة وتساعده على تغيير النمط الذي يتبعه في عرض مادته وهذا بطبيعة الحال ينعكس على تحصيل الطالب.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ماذا بعد.. نصف قرن من تعليم البنات؟
فوزية عبدالله المهيزعي
وافق الثلاثاء غرة صفر 1430هـ مرور نصف قرن على بداية تعليم البنات بالمملكة، حيث باشر جهاز الرئاسة أعماله في يوم الأحد غرة صفر 1380هـ، وكذلك مرور نصف قرن على افتتاح أول مدرسة حكومية للبنات بالمملكة، حيث تم افتتاحها عام 1380هـ. وبهذه المناسبة أتقدم بالشكر والتقدير إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، وإلى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام - يحفظهما الله -؛ لجهودهما في الرفع من شأن العملية التعليمية؛ استمراراً لجهود المؤسس الملك عبدالعزيز - طيب الله ثراه - وأبنائه من بعده في هذا المجال، ولا ننسى الجهود المخلصة التي قام بها أصحاب السماحة والفضيلة والمعالي الرؤساء السابقون للرئاسة العامة لتعليم البنات والوزراء في وزارة التربية والتعليم (بعد دمج تعليم البنات) للسير قدماً بهذه المسيرة، وجهود القائمين والقائمات على العملية التعليمية (سعوديات ومتعاقدات) منذ بداية تعليم البنات حتى الآن. ومع أن التعليم قدم الكثير لبنات الوطن بما يتناسب مع وقته، وعلى سبيل المثال التطور الكمي وسعودة وظائف تعليم البنات في وقت قياسي، لكن علينا أن نسأل أنفسنا بعد نصف قرن من التعليم: هل قدمنا تعليماً يفرز العباقرة والعلماء ويحترم الرأي الآخر، ويتناسب مع سوق العمل؟ وهل طورنا مناهجنا بحيث تتلاءم مع العصر؟ وهل ساعدت هذه المناهج في تطوير ونضج شخصية الطالبة لتجعلها باحثة عن العلم وليست حافظة للكتب فقط؟ وهل.. وهل.. وهل؟
وأخيراً.. هل قمنا بالوفاء لرواد ورائدات التعليم ولو بالدعاء لهم؟
أرجو ذلك.. وما زالت تطلعاتنا للأفضل.. والجهود مستمرة لتحقيقها بإذن الله.
مديرة الإشراف التربوي بالخبر

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ظاهرة عزوف المعلمين والمعلمات عن الإعداد للدروس واللجوء للنسخ والتصوير
سليمان بن عبدالرحمن الخليفة
إعداد الدروس والتحضير لها ذهنياً وكتابياً يعتبر اللبنة الأساس لكل مربي يؤسس لبنيته المعرفية، ويلاحظ في الأعوام الأخيرة عزوف المعلمين والمعلمات عن الإعداد الكتابي الذي كان يقومون به قبل تفشي ظاهرة سيئة وهي النسخ والتصوير من البرامج التجارية التي انتشرت بالمواقع الإلكترونية، وفي محلات ونقاط البيع المتوفرة كالمكتبات وغيرها من المراكز. والإعداد على ضوء الأهداف السلوكية الذي كلف به المعلم مهم جداً، ولاسيما لحديث التعيين أو حتى لمن يقوم بتدريس منهج لم يسبق له تدريسه، لأنه يلزمه بالاطلاع على المادة التي سيقوم بعرضها على الطلاب. ويعد قيامه بتصوير ونسخ الإعداد المسبق الذي يباع ويشترى مخالفة تربوية سيئة للغاية، حيث تجعله في الغالب اتكاليا كسولا لا يبالي بأهمية الإعداد عامة، سواء كتابياً أم ذهنياً، وقد يأتي إلى المدرسة وهو لا يعرف تاريخ اليوم الدراسي، فما بالك بالمادة العلمية التي لم يتسلح بها ولم يرتب أفكاره ليكون مستعدا لأداء الرسالة التي أوكل بها. وهذه الظاهرة تفشت مع الأسف بدون حسيب ولا رقيب، حتى أصبح أكثر من 95% من المعلمين والمعلمات يحملون معهم الأوراق المصورة، فقط من أجل إقناع المسؤول حين يطلبه منه، ولقد تعجبت مما ذكر عن إحدى المعلمات، حين قامت المشرفة التربوية بزيارة للمدرسة التي تعمل بها وكانت الزيارة مفاجئة، فأسرعت المعلمة المعنية بالزيارة للاتصال على إحدى المكتبات القريبة لتجهيز الإعداد الخاص بالمواد التي تدرسها، ليرسل لها عاجلا بالملف الملون المزخرف، ومجرد لحظات فقط قامت خلالها بوضع التواريخ والأيام لتحصل بعدها على الشكر والتقدير من المشرفة الزائرة، والأخرى تقوم بتسجيل اليوم والتاريخ بقلم الرصاص كي يتم تعديله كل عام، وتقوم بعد ذلك بتغطية توقيعات المديرة والمشرفة التربوية للأعوام السابقة بطريقة ذكية، وذلك بإلصاق الورود والزهور المعبرة عليها ف(شر البلية ما يضحك)! وهذا هو الحال الذي يسير عليه الكثير من المعلمين. ولغياب التعاميم والنشرات الموجهة والمرشدة والمحذرة من أضرار الاعتماد على هذا النوع من الإعداد أصبح جل المعلمين والمعلمات لا يحملون إعدادا، بل يحملون بدلا من ذلك أوراقا مصورة، قد لا تحمل تاريخ اليوم الدراسي عليها. والأصل أن تعالج هذه المشكلة بعمل دراسة عاجلة للإعداد من أجل الوصول لطريقة إعداد جديدة تتماشى مع ما وصلت إليه التقنية الحديثة من تطور لتكون حلا مناسبا للمعلم والمعلمة، كأن يتم إعداد مسبق للمواد بطريقة احترافية، ويحذف منه بعض الأجزاء الرئيسة ليقوم المعلم أو المعلمة فقط بإكمالها، وهذه الطريقة تلزم المعلم بالاطلاع والرجوع للمادة بشكل سريع، لا كما هو الإعداد الكتابي الذي قد يأخذ بعض الوقت من المعلم. عذرا عزيزي المعلم - أختي المعلمة - فلم أقصد بذلك زيادة العبء على كاهلهما، فرسالتكما التربوية عظيمة وما تقومان به لا يستطيع أي إنسان القيام به، إلا من رزق العون من الله، ورزق الصبر والاحتساب، واعلم أن وقوفكما من الصباح حتى الظهيرة وأنتما تؤديان الرسالة المنوطة بكما ليس بالأمر الهين بل هو عمل عظيم تشكران وتقدران عليه، والهدف المنشودة هو أن نصل إلى عمل منظم، عمل متكامل، يشعرنا بالرضا والسعادة.
المشرف التربوي بإدارة تعليم الرس
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
الموهبة بين عالمين متضادين
د. خالد بن محمد الصغير
(... هلا تكرمت بزيارتي في مكتبي في أقرب وقت مناسب لك؟)، وأجبت حالاً وبكل سرور هذا الطلب الذي طلبه مني أستاذي الأمريكي الجنسية على مرأى ومسمع من زملائي الذين يدرسون المادة لديه في ذلك الفصل الدراسي.. .. وقد تملكني الخوف، والقلق نوعاً ما؛ ذلك لأن الأساتذة لا يستدعون طلابهم من دون الإفصاح عن سبب الاستدعاء الخاص إلا إذا كان هناك أمر سلبي لا يودون معه إحراج الطالب وجعله يشعر بالخجل حين إفشائه علناً أمام زملائه. ومن هنا لم أكذب خبراً؛ فذهبت على الفور لزيارة أستاذي في مكتبه في صبيحة اليوم التالي. وتنفس الصعداء، وشعرت حينها أن جبل همٍّ انزاح عن كاهلي حتى أضحى سراباً بعد أن كان رؤيا عين حين خاطبني بقوله: (أريدك أن تخبرني كيف تمكنت من الكتابة باللغة الإنجليزية بهذا المستوى المتميز، وبخاصة إذا أخذنا في الحسبان أنها ليست لغتك الأم) ثم عقب على ذلك بقوله: (أود منك أن تخبرني عن الطرق والوسائل التي اتبعتها لتصل لهذه المرحلة المتقدمة في الكتابة باللغة الإنجليزية؛ لأنني أريد أن أطلع أعضاء القسم أساتذةً وطلاباً على قصتك مع الكتابة باللغة الإنجليزية، وبعد ذلك سنعمل على نشرها على مستوى المختصين في حقلنا؛ حتى يمكن لهم نقل تجربتك حتى يستفيد منها الآخرون، ويتبنوا الطرق التي ارتسمتها لنفسك؛ حتى يكون بمقدورهم السير على منوال خطاك؛ حتى يتمكنوا من إجادة الكتابة بلغة ليست لغتهم الأم). وقد استحضرت هذه القصة بعد أن قرأت مؤخراً بعض التعليقات المتجددة الصحفية منها، وتلك المنشورة في عدد من منتديات الشبكة العنكبوتية عن القصة الشهيرة المثيرة للجدل إلى وقتنا الراهن التي كتبتها الكاتبة الشابة الواعدة رجاء الصانع بعنوان (بنات الرياض) فهناك من اتهمها بأنها ليست الكاتبة الحقيقية لهذه الرواية، وفي هذا الاتجاه أصبحنا نقرأ تعليقات مثل: (لا يمكن بحال أن يستطيع كاتب غير متمرس كتابة رواية بمثل هذا المستوى، ومن هنا فلا جدال أنها قد كتبت لها من قبل أحد كتّاب الرواية المشهورين لدينا، أو أنها قامت بتتبع أثر كتاب روائيين أمريكيين أو صينيين). وأمام هذين المشهدين الإيجابي الداعم، والسلبي المنتقص من عالمين متضادين في نظرتهما للمبدعين والموهوبين لا أملك إلا أن أعبر عن عميق الأسى حين أرى أنهم هناك يتبنون المواهب، ويرعونها حق رعايتها، ويوجهونها الوجهة السليمة، ويفتحون لها آفاقاً لا حد لها إلا السماء، ويمنحونها جرعات تدريبية، ويقدمون لها يد المساندة والعون، ويعملون على تنمية قدراتهم إلى نهايتها القصوى، وفي المقابل نجد أننا نبحث عن شتى الوسائل الممكنة حتى نقف حجر عثرة في طريقهم الذي اختطوا الخطوة الأولى فيه. في عالمهم نجد المبدع والموهوب ينال اعترافاً جماً من مجتمعه الذي يقوم أفراده بدعمه، وتشجيعه، وفتح الأبواب على مصاريعها؛ ليدلف من غير تردد ولا وجل في آفاق رحلة الإبداع والتميز، ونحن في عالمنا نستخدم كل معاول الهدم، والتحطيم، وكل ما في جعبتنا من قوة وجبروت؛ لننهال عليهم بضربات قاضية استباقية لا يبرحون معها مكانهم، فينزوون ويضمحلون؛ حتى يضحوا أثراً بعد عين. والغريب في الأمر أننا نعمل كل ما في وسعنا من أجل إثبات أنهم ليس باستطاعتهم تقديم إنتاج بمثل هذا المستوى المتميز من ذات أنفسهم، وربما لا نتوقف عند هذا الحد من الادعاء، وإنما نلهج بألسنة عالية الصوت والصدى بأنهم لا محالة قاموا بسرقة ما قدموه لنا من نتاج بارز. وهذا المشهد الاجتماعي المحزن والمؤسف دعاني إلى محاولة تقديم تفسير أو تحليل لهذا السلوك غير الإيجابي الذي يبديه دوماً عدد كبير من أفراد مجتمعنا تجاه المواهب الشابة؛ فهل مرد ذلك إلى أن مصوبي سهام التشكيك، والتشويه، والاتهام بالسرقة تمت معاملتهم في مرحلة ما في حياتهم بذات الأمر؟، ولذا نجد أن فترة الإقصاء والتحجيم - إن صح تسميتها بذلك - التي مروا بها في مرحلة ما من مراحل حياتهم أسعرت في دواخلهم لظى الغضب، وزادت من حجم قيمة الحسد لديهم؛ ومن هنا فهذه المشاعر غير الإيجابية التي تأصلت في دواخلهم لم يخبُ يوماً فتيلها، وإنما ظلت متوقدة بشكل غير منظور تنتظر الانقضاض والانتقاص متى ما ظهرت موهبة نالت الإعجاب الواسع بمنتجها الجديد من قبل قاعدة عريضة من أبناء المجتمع. ولعلني هنا أتوقف مع تعليق أدلت به الكاتبة رجاء الصانع عندما سئلت ذات مرة في إحدى القنوات الفضائية عما هو ردها على أولئك الذين ما فتئوا يكيلون لها التهمة تلو الأخرى حيث قالت معقبة على ذلك: (أتقدم بالشكر الجزيل لأعداء النجاح الذين لم يكلوا ويملوا عن البحث عن كل وسيلة ليروا العالم أنني أضعف بكثير من أن أكتب عملاً بمثل هذا المستوى المتميز). والتفسير الآخر الذي يمكن أن يساق هنا في محاولة لسبر غور المحاولات البائسة لوأد المواهب الواعدة، وتكبيل الطاقة المرتكزة في أصحابها، أن ذلك ربما يعود إلى أن فتح أبواب ساحة الإبداع على مصاريعها لهم يعني لا محالة مزاحمة النجوم الصاعدة لعروشهم التي تربعوا عليها سنوات، ويعز عليهم الترجل عنها طواعية لتكمل مسيرة الإبداع التي بدأوها دماء جديدة تستحق أن تعطى الفرصة كاملة غير منقوصة؛ فالحل أمامهم إذاً يكمن في التفنن في تحطيم بوادر الإبداع التي قد تشكل خطراً محدقاً على مستقبلهم. ومن هنا فليس من وسيلة أمامهم إلا الاستهانة بأعمال المواهب الشابة، والتقليل من شأن عطاءاتهم، مستغلين المساحات المعطاة لهم في الصحافة، وغيرها من المنصات المنبرية لنعت إنتاج الوجوه الصاعدة تارةً بالضعف، وأخرى بعدم ملامستها للواقع، وكذلك بالتكرار، وغيرها من الطعون التي في ظاهرها حق، وفي واقعها ومرادها باطل. وإضافة إلى ذلك يمكن القول إن هذا مرده أيضاً إلى ممارسة العدائية الراسخة تجاه أي نجاح لا يكون المرء جزءاً منه؛ فيعمل بالتالي عدو النجاح هذا على محاربة مصدره، والتضييق على صاحبه، والانتقاص من قدر ومكانة ما قدمه.
إن المسؤولية الاجتماعية تجاه ما تختطه يراع شبابنا وشاباتنا من إنتاج كتابي، سواء كان قصة أو رواية أو مقالة أو قصيدة، وغير كتابي إبداعي، كالرسم وغيره في مجالات ونواح شتى، تحتم علينا الاحتفاء بإنتاجهم، ومد يد العون لهم، وتوجيههم الوجهة الصحيحة؛ فهي في الإجمال مواهب وقدرات تستحق منا الوقوف لها احتراماً وتقديراً؛ فهذه المواهب هي وحدها من سيضخ دماء جديدة في جسد المجتمع وتقوده نحو التطور، وترسم آفاقاً جديدة للتغيير الحميد الذي يستند إلى أصول صلبة من ماض تليد، ويتعامل وفق رؤى وآفاق منفتحة مع الحاضر والمستقبل تتلمس سبل الرقي والتطور لمجتمعها المتعطش إلى الإنتاج الإبداعي الأخاذ. ولعلي من هنا أدعو من الآن فصاعداً أن نسعى جاهدين بكل ما أوتينا من قوة لنهيئ لهم بيئة داعمة ومشجعة؛ حتى يكون بإمكانهم القفز خطوات نحو الدفع بذواتهم المبدعة مراحل أعلى نحو مزيد من الإبداع والتألق لدرجة يجعلوننا معها نحتفي ونفاخر الدنيا بأسرها بهم وبقدراتهم الخلاقة. ليكن شعارنا إذاً: هيا لنعمل من الغد معاً لتنمية المواهب والقدرات المبدعة لدينا، واستثمار قدراتهم وأفكارهم بشكل يحقق ذواتهم، ويخدم الصالح العام، وهو أمر يمكننا تحقيقه أولاً من خلال توفيرنا لكافة الوسائل اللازمة لتنمية المواهب وتحفيزها لتسارع خطاها حتى تلحق بركب المبدعين، وثانياً من خلال عدم سماحنا لأساتذة قمع وقتل المواهب المحترفين في القضاء عليها وهي لا تزال في مهدها؛ لأننا إن أخفقنا في الوقوف في وجوههم فسنكون بذلك قد خسرنا ثروة وطنية يمكن أن يكون لها باع في ارتيادنا لآفاق مستقبلية مشرقة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
الانتماء وحب الوطن
علي العـوده
عزيزي رئيس التحرير
يطيب لي أن انتهز هذه الفرصة الجميلة لأبارك انطلاقتكم الصحفية التي أخذت جريدة «اليوم» إلى مصاف الصحف التي يحرص على قراءتها كل مواطن ، وذلك لتميزها وطرحها الشفاف وتناولها المواد المصورة من معترك الحراك الاجتماعي والميداني ،وإني هنا لأجد نفسي بمناسبـة رعاية خادم الحرمين الشريفين لندوة ( الانتماء الوطني في التعليم العام ـ رؤى وتطلعات ـ ) التي نظمتـها جامعـة الإمـام محمد بن سعود الإسلامية يوم الثلاثـاء في الفترة 27ـ 29/03/1430هـ وكوني أحد المشاركين الذين يمثلون المعهد العلمي في الأحساء ، فإني أود نشر هذه الكلمة على صفحة عزيزي رئيس التحرير .لقـد فطـر الله الإنسـان على حـب بلده ووطنه , ففيه ترعرع ونشأ , وفيه عيشه ومولده ودياره , ومرسى أحلامه وآماله وتطلعاته , وشفى أحزانه وآلامه . حيـث ضم صباه وشبابه وشيبته , قد جمعه مع أهله وأحبابه , رضع من حنانه وأكل من يانع خيراته , وارتوى من فيض مائـه , وسعى فوق ترابه , وتنفس من عبق هوائـه .لـذا لم نعجب لما تغنى الشعراء قديماً وحديثاً بالديار والبلدان والأوطان ولم نستغرب لما تسارع الرجال إلى بذل النفوس والأموال لحماية بلدانهم وأوطانهم وكانوا حماة لها من كل عـدو قادم .هـذا مما فطر الله عليه الإنسان فكيف بالمسلم الذي علم قدر وحق وواجب وطنه المسلم . لقد دوّن الله في كتابه العظيم الأجر الكبير لقوم تركوا ديارهم مع حبهم لها قال تعالى:( فالذين هاجروا وأخرجوا من ديارهم ) سورة آل عمران آية 195 وقال جل جلاله: ( للفقراء المهاجرين الذين أخرجوا من ديارهم وأموالهم يبتغون فضلاً من الله ورضواناً وينصرون الله ورسوله أولئك هم الصادقون ) سورة الحشر آية 8 .لقد أشاد الله بهؤلاء ووعدهم بجنته , وسماهم بقوله تعالى:( أولئك هم الصادقون ) فلو لم يكن حب البلاد والديار والأوطان مستقراً في النفوس وسويداء القلوب لما استحق تركها والبعد عنها هذا الفضل الكبير والأجر العظيم .هـذا حال المسلم فكيف بحال المسلم في بلاد الحرمين الشريفين في جزيرة العرب والإسلام في ربوع المملكة العربية السعودية حاضنة الحرمين الشريفين والمشاعر المقدسة ،حيث أقـدس بقعة على وجه الأرض , في مكة المكرمة في البلد الأمـين، كما قال تعالى ( والتين والزيتون * وطور سنين * وهذا البلد الأمين * ) .وحيـث تنعم البلاد والعباد بالرخاء والعيش الرغيد والأمن والسلام ، وحيث تفضل الله عليها بتطبيق شرعه المطهر وتعاليمه السامية وقيمه الخالدة ومبادئه الجليلة، وحيث يتولى أمرهـا وشأنها ولاة أمرنـا يرعـون الحق ويقيمون الديـن ويسعون جاهديـن لحمايـة الديـار , وصيانة النفـوس , وحفـظ الأعراض والممتلكات . فـكان حبها حقاً وعبـادة , والانتماء لهـذه البلاد شرفـاً وجاهـاً , والـذود عنها عـزاً ونضـالاً شريفـاً , والسمـع والطاعـة لولاة أمرها قربة لله وطاعة , واتباعـاً لنبيه -صلى الله عليه وسلم - ليظـل أمنـها مرفرفـاً , وفيض خيرها نبعاً دائماً , وغـذاء مباركاً لكل العباد . وجنباتها مأوى القلوب ومستقر النفوس وقـرة العيـون .بهـذا تسمو البلاد وتعمر, وتشمخ الحضـارة وتزدهـر , ويسير ركب التقدم ويستمر. لأن أبناءهـا ومحبيها كان شعارهم انتماءهم لوطنهم الطيب المسلم , وظلـت أفعالـهم عطـاءً يتلوه سـخاء , ومحبة وإخاء , وتوافقاً وائتلافاً . لكـن ـ لا سمـح الله ـ إذا اختل شيء من ذلك عمـت الفوضى وطغى الفساد والإفساد , وساد الظلم والجهل , واعتلى الباطل والعدوان , فضاعت الحقوق , وضلت النفوس , وكثر الاختلاف وتشعبت الأهواء وسادت الفرقة والشحناء ورجع أهلها إلى الوراء نحو الهاوية والضياع . حفظك الله يا دولة العرب والإسلام , وحفظ قادتنا ولاة أمرنا , وحفظ أهلها وساكنيها وحماتها ومحبيها .
علي بن دخيل صالح العـوده ـ مدير المعهد العلمي - الأحساء
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
أتشتم وأنت في موقع المربي؟
الشيخ محمد الصفار
إذا كانت الشتائم والسباب من الناس العاديين قبيحة ومستهجنة وتنم عن قلة أدب وضعف تربية وتخاصم واضح مع الآداب والأخلاق الدينية، فإنها من المربي أشد قباحة، لدلالتها على الجهل والتخلف والاقتراب من لغة الشوارع الفاسدة.لابد لي أن أقول ان موقع المربي هنا يشمل الأب والمعلم والخطيب وإمام الجامع وغيرهم ممن يضعون أنفسهم موضع التوجيه والإرشاد والقدوة للآخرين.للأسف الشديد فإن عددا كبيرا من الآباء يستخدمون ألفاظا مؤذية وسيئة مع أبنائهم وزوجاتهم، وقد توصل باحثون بمركز رؤية من خلال دراسة ميدانية هي الأحدث والأكبر على مستوى المملكة بعنوان (( العنف الأسري - المظاهر والأسباب والنتائج وطرق المواجهة )) إلى {إن النتائج أوضحت أن العنف اللفظي احتل المرتبة الأولى في تقدير ست فئات من الفئات السبع وهي فئة ( قراءة وكتابة)، و (ابتدائي)، و(متوسط)، و(ثانوي)، و(جامعي)، و(فوق الجامعي)}.جريدة اليوم 2/3/2009 الأمر الذي يعني تفشي هذا النوع من العنف اللفظي المتضمن للسباب والشتم والإهانة والاستنقاص بين كل شرائح المجتمع ومختلف طبقاته.ولعل المرء يقول ان قسما من هؤلاء وإن أنهى بعض المراحل التعليمية، إلا انه يعيش نقصا في بعض الجوانب التربوية والثقافة التربوية، وكلنا مضطر ليكون وسط أسرة أو مربيا لأسرة مع ما فينا من سلبيات ونواقص، وسيشملنا جميعا دعاء أولادنا لنا بالرحمة والمغفرة، لأنهم سيكتشفون حالنا حين يصبحون أرباب أسر ومربين.لكن ما لفت انتباهي في موضوع الشتم والسب، هو تفشي هذا الأسلوب الرخيص في السلك التعليمي والمدارس الرسمية التي يفترض أن تخرج أجيال الأدب والأخلاق والعلم والمعرفة، مما يعني أن أولادنا الذين تخلو أسرهم من هذا النوع البذيء من الألفاظ، قد يكونون في موعد شبه يومي مع معلميهم في المدارس، ممن يتفوهون بما لا يتناسب ووظيفة التربية والتعليم، لقد نشرت جريدة الوطن 25/2/2009، ((تنتظر 78 مشرفة ومعلمة ثبت تورطهن في استخدام ألفاظ نابية وتنابز بالألقاب فيما بينهن عقوبات بالخصم والإنذار) .وأثبت تحقيق الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في الرياض (حصلت «الوطن» على نسخة منه) تورط مديرة مدرسة في قذف مشرفة إدارية بعبارات مثل «يا حشرة، يا حولة»))، ولعل القارئ قد لاحظ أن النظر في قضايا شتم وسباب وألفاظ سيئة قد أبلغت عنها المعلمات ضد بعضهن، أما لو حاولنا احصاء السباب والشتم والكلمات الجارحة التي تصدر يوميا من المعلمين والمعلمات على الطلاب والطالبات الذين يستسلمون لها خوفا فالأمر مهول.هذا الأسلوب لم تزهد فيه حتى بعض المنابر التوجيهية والإرشادية، ، مضافا إلى تعامل البعض الآخر مع ثقافة السب باعتبارها أمرا طبيعيا، ولعل الكثير من الناس يلحظون هذه السيرة العرجاء في البعض بالتصريح أو التلميح، حتى أن المرء في بعض الأحيان يتساءل في نفسه عن الشخص أو الجهة المقصودة من كلام هؤلاء .وإذا كان الكلام المتواري يمكن غض الطرف عنه، مع أني أرى أن الموجهين يجب أن يكونوا أرقى من ذلك، وأعلى مقاما وقدرا، وأن يناقشوا القضايا والأفكار بعيدا عن التجريح.يكتب الدكتور عبد الرحمن الحبيب متسائلا ومتعجبا (فما بالك إذا كان البعض .... يشتم دولاً وأقواماً وتيارات فكرية وإعلاماً مما يخرج تماماً عن اللباقة والأدب العام ناهيك عن خروجه عن أبسط قواعد التعبد والخشوع!) جريدة الجزيرة 12/3/2007.حين اعتقدنا أن دين الله ينصر بذلك انطلقت ألسنتنا دون وعي وهي تنتهك مقام التوجيه والارشاد، وأصبحنا نتباهى بكلمات قادحة تهز كل المنظومة الأخلاقية التي بنيت عليها قيم الدين .هذا اللسان الذي ورد في القرآن الكريم أكثر من 24 مرة، كيف لنا أن ننزهه عن الهبوط؟ كيف لنا أن نجعله لسان صدق وصلاح؟ أليس ببث ثقافة أخلاقية توعوية رادعة تحول بين الإنسان وبين الانجرار وراء انفعالاته؟
ثم هل يجدي أن نعلم أولادنا على عدم السكوت عن أي شخص شتمهم أيا كان ومهما كانت مكانته؟ لست أدري،؟.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
المدارس.. والخطر!!
جهير بنت عبدالله المساعد
أصبح معروفا أن مواجهة المجتمع للأخطار والكوارث في درجتها الصفرية! وأصبح معروفا أن مجتمعنا الحي يفقد أعصابه مع أدنى هزة تواجهه حتى لو كانت ذرة غبار! وأصبح معروفا أن نظام استقبال المفاجآت والكوارث معطل لا يعمل في نواحينا.. فما دام أصبح معروفا.. ماذا أنتم فاعلون مع هذا الذي صار معروفا؟!
يقول الخبر.. طالبات كلية في مكة المكرمة تم إجلاؤهن خوفا من حريق بسيط اشتعل في مبنى الكلية, وهو إجراء احترازي مطلوب ويشكرون عليه إنما السؤال كيف تم الإجلاء؟ وكيف تمت مواجهة الخطر قبل وصول المطافئ, وقبل تراكض الطالبات إلى خارج المبنى؟!! ما الذي علمناه طالبات المرحلة الجامعية كي ينجحن في الثبات أمام الأخطار والكوارث والمفاجآت! لا شيء! على استعداد تام أن أؤكد لكم أن طفايات الحريق في الكليات والمدارس معظمها لا يعمل, وليست هناك صيانة دورية لهذه الأمور! وأؤكد لكم أن معظم مباني المدارس يحتاج إلى خطة إخلاء ومخارج طوارئ, وقبل هذا وذاك تدريب وتثقيف كيف تواجه الخطر دون أن تشكل خطرا على غيرك؟! كيف تهرب من النار ليس إلى الرمضاء بل إلى النجاة دون أن تفقد أعصابك! في الرياض عندما داهمت العاصفة الترابية المدينة وسكانها أول ما فعله المديرون والمديرات في المدارس.. أن فتحوا الأبواب للطلبة والطالبات وصاحوا فيهم أهربوا إلى أهاليكم! ثم هربوا معهم إن لم يكن قبلهم! ولو كنا من البلدان التي تتساقط فيها الثلوج لأصبح التعليم كله إجازات!!!
مع كل حادثة صغيرة أو كبيرة أول المتضررين الطلبة والطالبات! وأول المهزوزين والمهزوزات، المرتبكين والمرتبكات، الخائفين والخائفات أولهم القيادات التربوية والتعليمية في المدرسة ومكاتب الإشراف وفي الإدارة..لأنهم.. يشعرون بضغط المسؤولية في الموقف المفاجئ, لكنهم لا يعرفون كيف يتصرفون؟! لذا يعانون من “الخضة والهزة والربكة” فلا يفعلون شيئا غير دفع البنات دفعا للخروج والهروب ثم يتنهدون الصعداء أنهم أنقذوا الموقف؟ ما هو مفهوم الإنقاذ؟!!
هذا ما ينبغي التفكير فيه لتربية الإنسان الوطني لمواجهة الحياة! لأن ما نحن عليه الآن شيء لا يليق بنا ولا بمدننا العصرية! وهذا لا يعني الاستمرار على ما نحن فيه الآن, ولا يشفع للمسؤولين في إدارة التعليم ويمتنعون عن مواصلة الإصلاح خاصة أن بعض مدارسنا لا يزال يعتمد على “الشينكو” كسقف واق!! فإذا كان سقفك آيلا للسقوط ماذا ننتظر؟! أسمعوا حكايات الغبار الذي مر على الرياض وسوف تعرفون مدى جاهزية بعض المدارس لمواجهة الأخطار.. وستعرفون أن جاهزيتها المعدومة هي الخطر! إن صفحة في التعليم كي تطوى لا بد أن تصحح

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 1430/4/1 هـ. العدد 5647
نشرات الحيطة والحذر
د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
رئاسة الأرصاد نطوي ملفها طوال السنة ونفتحه في (صوارف) الفصول عندما ترغب الفصول أن تغير من جلدها صيفاً وشتاءً وفي قاموس رئاسة الأرصاد عبارة أو توجيه هو: (أخذ الحيطة والحذر) فماذا تقصد رئاسة الأرصاد بهذه العبارة التي تمررها للدفاع المدني والدفاع يمررها بدوره إلى أجهزة الدولة وباقي القطاعات. ولو غصنا في فلسفة الحيطة والحذر فلا أرى لها تفسيرا إلا البقاء في البيت حماية للنفس والمال.. إذن لماذا لا تقولها الأرصاد صراحة وتعطل المدارس والأعمال.. والدفاع المدني يستخدم العبارة نفسها لوصف حجم الكارثة الطبيعية ولا يعلنها صراحة لتبقى العبارة ضبابية لأنها جاءت من المصدر بهذا الشكل.. وفي المقابل لا يلام أي مسؤول تقع عليه مسؤولية التعطيل واتخاذ القرار إذا كانت الجهة المعنية مثل رئاسة الأرصاد تعطي معلومة غير صريحة وواضحة وتحتمل التأويل والتوقعات والاجتهادات. تجاوزنا 50 عاما من التحضر والتنمية التعليمية والثقافية والعمرانية وبالتالي يفترض أن أجهزتنا: رئاسة الأرصاد والدفاع المدني والتعليم العام والجامعي وقطاعات الدولة الأخرى قد تجاوزت هي الأخرى العقبات الإدارية الرتيبة وحدثت من أدواتها ووسائلها وأصبحت معلوماتها دقيقة جداً فالحيطة والحذر كنا نقبلها من فريق (مسؤول) نشرة الأخبار المصورة الأولى حين كان يلصق الشمس والغيوم والرياح وإشارات الشمال بيده ويبتسم عندما يُذكر الإخوة (الصيادين والمتنزهين) بالحذر إيذانا بنهاية النشرة الجوية.. أما الآن ماذا تقول وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي والمؤسسة العامة للتعليم الفني لأبنائهم من طلاب وطالبات المدارس وحتى الكليات وماذا تقول لأولياء أمور أولئك الطلاب عندما تصلهم اتصالات الهاتف تطالبهم بالشخوص مرة أخرى للمدارس لأخذ أبنائهم... كان بالإمكان أن يتخذ قرار مسبق بتعطيل الدراسة وهذا القرار من صلاحيات وزير التعليم ومدير التعليم ومدير المدرسة ومن صلاحيات وزير التعليم العالي ومدير الجامعة وعميد الكلية من مبدأ سلامة الطلاب. كما أن مدير عام الدفاع المدني يملك صلاحية أكبر وأوسع في تعطيل الأعمال في جميع القطاعات إذا استدعت الضرورة ذلك. لا بد أن ننتقل من مرحلة عدم وضوح عبارة الحيطة والحذر إلى مرحلة تعتمد على المعلومات الدقيقة كما هو مشاهد على شاشات التلفزيونات ومواقع الأرصاد الدولية التي تعطي ـ بإذن الله ـ قراءة وتنبؤا وتوقعات قريبة من الواقع.

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
بحضور مساعد مدير تعليم الرياض للشؤون التعليمية
مكتب التربية بالشرق يكرم 87 طالباً ومرشداً طلابياً لتفوقهم
الرياض - منصور الحسين:
كرم الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري مساعد مدير تعليم الرياض للبنين 75 طالباً من مكتب التربية والتعليم في الشرق لتفوقهم الدراسي في العام الماضي وفي مختلف المراحل الدراسية «ابتدائي، متوسط، وثانوي»، وذلك برعاية من معهد السباعي للعلوم الصحية وذلك على مسرح ثانوية الأمير بدر بن عبدالعزيز في اسكان الحرس الوطني بحضور الدكتور عبدالله الظافري مدير مكتب الشرق، الدكتور زيد العسكر مدير عام التوجيه والإرشاد في تعليم الرياض، وسليمان الركبان كبير مشرفي مكتب الشرق، وعدد من ضباط الحرس الوطني، مديري المدارس، وأولياء الأمور. كما اشتمل الحفل الذي اقامته شعبة التوجيه والإرشاد في مكتب التربية ممثلة في الخدمات الإرشادية على تكريم أبرز مرشدي الطلاب في شرق الرياض، بمنحهم شهادات شكر وتقدير، وهارديسك لحفظ بياناتهم داخل مدارسهم. وقد سلم راعي الحفل الدكتور السديري الطلبة المتفوقين دروعاً تذكارية وهدايا تعبيراً عن تفوقهم. وأكد السديري في كلمة ألقاها بهذه المناسبة ان سياسات الدولة حفظها الله وعلى رأسها خادم الحرمين الملك عبدالله بن عبدالعزيز دأبت على المضي قدماً نحو محور التنمية والبناء ليس في المشاريع فقط ولكن حتى في بناء الإنسان من خلال الانفاق الضخم على التعليم سواء العام أو الجامعي أو غير ذلك. وأضاف: «ليس التطور في المنشآت والمباني فقط، فالمهم هو تنمية الإنسان ليصل إلى المراتب العلا». وخاطب الطلاب قائلاً: «لم يعد أمامكم خيار سوى أن تقدموا طموح بلادكم، فقد أصبحنا ننافس الأمم، ولدينا مقومات كثيرة جداً لا تتهيأ في كثير من دول العالم». وأبان يجب علينا جميعاً أن نحافظ على أمن بلادنا بأن تكون في قلوبنا وهي كذلك، ويجب أن نحافظ جميعاً على أمننا، فلا يمكن أن تنشأ حضارة أو تتطور دون أن نعيش في ظلال من الأمن. من جهته أكد الدكتور عبدالله الظافري لكل شيء في الحياة نهاية ولكل علو سقف عدا التفوق فكلما وصل الإنسان منا إلى نقطة أراد أن ينطلق منها، مشيراً إلى أن الأساس في التفوق العلمي لابد أن يقترن بالأخلاق العالية والسلوك، فالتربية قبل التعليم، فإن تحقق التعليم قبلها كأننا لم نقم بأي عمل. من جهته ألقى خليل الفلاج مدير فرع معهد السباعي في الرياض كلمة هنأ فيها الطلاب المكرمين، مؤكداً دعم القطاع الخاص ووقوفه معاً بجانب رجال التربية والتعليم للمساهمة في النهوض بالنوابغ من الطلبة والطالبات. وسلم الدكتور الظافري راعي الحفل الدكتور محمد السديري درعاً تذكارياً لتشريفه، كما سلم درعاً مماثلاِ لمعهد السباعي للعلوم الصحية لرعايته. وفي نهاية الحفل كرم السديري اللجان العاملة لتنظيم الحفل وهم: الأستاذ سليمان الركبان، الأستاذ محمد الدخيل، الدكتور أحمد العتيبي، الأستاذ إبراهيم العباد، الأستاذ متعب الرشود، الأستاذ يوسف الليفان، الأستاذ عبدالله الملحم. والتقط الجميع الصور التذكارية مع راعي الحفل والضيوف.
الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
60 مليوناً لمشاريع تعليمية بالمجمعة
المجمعة - سعدون الثبيتي:
بلغت قيمة المبالغ المعتمدة للمشاريع المدرسية والملاحق والصالات التي ما زالت تحت الانشاء وبرامج التأهيل والترميم في المدارس والمباني التابعة لادارة التربية والتعليم للبنين في محافظة المجمعة أكثر من (60) مليون ريال تمثل (20) مشروعا تحت التنفيذ. واوضح مدير التربية والتعليم الدكتور موسى بن عيسى العويس ان هذه المشاريع الجاري تنفيذها تتضمن مشاريع مدرسية بمدن وقرى المحافظة، ومظلة لمستودع الادارة وهذه المشاريع تمت ترسيتها على مؤسسات وشركات وطنية.
الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
عبر لجان متخصصة تعمل على فترتين في 7 مكاتب للتربية والتعليم
بدء المقابلات الشخصية لـ 8800 متقدم للوظائف التعليمية بجدة غدا
جدة: حسن السلمي
تبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمحافظة جدة غدا الأحد استقبال أكثر من 8800 متقدم من المرشحين للوظائف التعليمية لإجراء المقابلات الشخصية عبر سبع لجان تعمل على فترتين صباحية ومسائية في مكاتب التربية والتعليم.وأكد مدير عام التربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي أن إدارته أعدت خطة عمل إجرائية تتضمن تشكيل عدة لجان للقيام بهذه المهام، واستيعاب جميع المتقدمين في أسرع وقت ممكن. وأوضح أن جميع إجراءات المقابلات الشخصية سوف تتم في مكاتب التربية والتعليم على فترتين صباحية ومسائية.وأهاب الثقفي بالمتقدمين ضرورة اصطحاب كامل الأوراق اللازمة ليتسنى لهم دخول المقابلات وفق الأيام المحددة، لافتا إلى أنه تمت تهيئة كافة اللجان في مكاتب التربية للبدء في إجراءات المقابلات. وقال إنه يتوجب على المتقدمين زيارة الموقع الإلكتروني لتعليم جدة "بوابة جدة التربوية" للاطلاع على الفترات الزمنية المحددة لإجراء المقابلات، ومكان إجرائها بعد أن تم إدراج أسماء كافة المتقدمين وجدولة مواعيد حضورهم عبر هذه الخطة.من جانبه، أوضح مدير إدارة شؤون المعلمين بتعليم جدة صديق خوجة أن إدارة شؤون المعلمين أنهت كافة الترتيبات المتعلقة بهذا الجانب.وكشف خوجة عن عدد المتقدمين لإجراء المقابلات الشخصية بتعليم جدة والذين تم تسجيلهم عبر البوابة التربوية الإلكترونية حيث بلغوا أكثر من 8830 متقدما في تعليم جدة فقط بكافة التخصصات، موضحا أن جميع بيانات هؤلاء المرشحين أدرجت عبر الخطة الزمنية التي أعدتها الإدارة للانتهاء من إجراء المقابلات الشخصية لهم.جاء ذلك بعد إعلان وزارة التربية والتعليم عن موافقة النائب لشؤون البنين الدكتور خالد السبتي الأسبوع الماضي على البدء في تنفيذ الإجراءات المتعلقة بترشيح المتقدمين للوظائف التعليمية لسد احتياج الوزارة في مختلف التخصصات للعام الدراسي القادم، وفتح برنامج حصر الراغبين من الخريجين للتقدم لشغل هذه الوظائف لإجراء المقابلات الشخصية لهم، وتكليف إدارات التربية والتعليم في الرياض والشرقية وجدة لإجراء هذه المقابلات.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
إمارة نجران تشكل لجنة لمعالجة مضاربات طلاب المدارس
نجران: مرجع لسلوم
شكلت إمارة منطقة نجران لجنة من الإمارة وإدارة التربية والتعليم وهيئة التحقيق والادعاء العام والشرطة لإعداد دراسة وافية حول الأسباب المؤدية لتكرار مشاكل المضاربة بين الطلاب داخل المدارس وخارجها.وتم التوصل أول من أمس إلى إصدار بيان رسمي حصلت "الوطن" على نسخة منه أقر فيه عدد من التوصيات والحلول لمثل هذه الظواهر التي تمس الجوانب التربوية لدى النشء بمختلف مراحل التعليم العام.واشتملت التوصيات على متابعة تواجد الدوريات الأمنية عند دخول الطلاب وخروجهم والرفع لإمارة المنطقة عن أي تقصير في هذا الجانب وتفعيل دور المعلمين والمرشدين الطلابيين لتوجيه الطلاب والتعرف على ظروفهم ومشاكلهم والعمل على حلها وتطبيق لائحة السلوك والمواظبة وعدم التهاون في ذلك ودعوة أولياء الأمور والتواصل معهم لإيضاح دورهم في عملية التشارك بين البيت والمدرسة، كما تم إقرار حفل تكريم للمدارس التي تحقق نجاحا في هذا الجانب واستقطاب المتخصصين في التوعية والتوجيه لإلقاء محاضرات وندوات تنمي جانب التوعية لدى الطلاب وتحصنهم من إثارة النعرات القبلية وآثارها السلبية على الفرد والمجتمع.
الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
صاعقة رعدية تدخل طالبا العناية المركزة
تربة: فيصل البقمي
تسببت صاعقة رعدية أول من أمس في إصابة شاب يدرس في المرحلة الثانوية بحالة غيبوبة تامة. وكان الشاب قد صعد برفقة شقيقته (4 سنوات) إلى أحد المرتفعات للاستمتاع بالأجواء الربيعية الممطرة والخلابة، وأثناء ذلك فاجأته صاعقة لتطرحه أرضا فقامت الطفلة بإبلاغ والدها الذي كان متواجدا بالقرب من الموقع، حيث قام بنقل ابنه إلى مركز صحي الغريف فأجرى له الطبيب إنعاشا رئويا، ليعود قلبه للنبض مرة أخرى بعد أن توقف لعدة ثوان. إثر ذلك تم نفله إلى مستشفى محافظة الخرمة العام الذي أحاله في حالة حرجة جدا إلى مستشفى الملك عبد العزيز بالطائف. ومازال الشاب يرقد في العناية المركزة بالمستشفى.يذكر أن محافظة تربة تشهد هذه الأيام أجواء ربيعية ممطرة استهوت الكثير من المواطنين للخروج من منازلهم للاستمتاع بها.من جانبه، حذر مدير الدفاع المدني بتربة العقيد سفر بن عيضه الحارثي المواطنين من الخروج في مثل هذه الأجواء. وأهاب بهم إلى إغلاق الجوالات وعدم التحدث أثناء هطول الأمطار حرصا على سلامتهم.


الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
مشروع نسائي يطالب بوضع قوانين قيادة السيارة في منهج دراسي
الدمام: نورة الهاجري
طالب مشروع توعوي نسائي اجتماعي تديره ناشطتان سعوديتان في المنطقة الشرقية بإقرار منهج "سلامة المرور" كمادة دراسية تدرس في تعليم البنين والبنات ضمن المناهج الدراسية في جميع المراحل وتفعيل دور المدرسة بتعليم طلاب وطالبات المرحلة الثانوية جميع القوانين والإرشادات المرورية ويتم اختبارهم فيها تحريريا من قبل إدارة المرور على أن يكون النجاح في ذلك الاختبار شرطا للبدء بإجراءات استخراج الرخصة.وطالب المشروع الذي انطلقت فعالياته، الأربعاء الماضي في مدينة الخبر، بعدة ندوات ومحاضرات تثقيفية تستهدف النساء وكذلك توزيع مجموعة من الإصدارات التوعوية تحت إشراف لجنة التنمية الاجتماعية النسائية بالثقبة بأنه في حالة الرسوب لا يُمنح الطالب رخصة مرورية و على الطالب إعادة دراسة القوانين و الإرشادات المرورية ذاتيا ثم إعادة الاختبار.وأوضحت مديرة مشروع توعية أهالي ضحايا الحوادث التابع للجنة التنمية الاجتماعية بالمنطقة الشرقية والمشرفة التربوية سامية البواردي أهمية تثقيف الفتاة السعودية بقوانين المرور واشتراك العنصر النسائي من الأمهات وفتيات المدارس في مشروع توعية المجتمع بقوانين المرور وعقوبات المخالفين موضحة أن فكرة المشروع جاءت نتيجة لارتفاع عدد الوفيات من الشباب بسبب المخالفات المرورية في ظل غياب دور المدرسة والأسرة وتدني وعي الأمهات بقوانين سلامة المرور وضعف عقوبات المخالفات المرورية وجهل الشباب بثقافة المخالفات وعدم إتباع أنظمة المرور مما يستوجب تفعيل دور المدرسة في تعليم الطلاب كل ما يخص قيادة السيارة والأمن والسلامة في مشروع المرور.وقالت المسؤولة الثانية في مشروع توعية أهالي الحوادث نوره العفالق إن من أهم أهداف المشروع تأسيس مدارس لتعليم القيادة كما هو متبع في البلدان الأخرى وعدم السماح باستخراج رخصة القيادة إلا بعد الدراسة والاختبار التحريري والعملي موضحة أن المشروع يقوم على عضوات متطوعات يشكلن لجاناً حسب خطة موضوعة تهدف إلى توفير كتيب يشمل كل ما يتعلق بالمرور من قوانين وإرشادات وعقوبة حتى يستفيد منها أولياء الأمور الراغبون في تأهيل أبنائهم لاستخراج الرخصة، تكوين لجنة متطوعة للتبليغ عن المخالفات وسط الأحياء السكنية التي يسكنون بها مثل التفحيط أو السرعة والتهور داعية نساء المجتمع السعودي للتطوع وتوعية نظيراتهن من النساء بقوانين المرور.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
حقق بها المركز الأول على المنطقة الجنوبية
طالب ثانوي يصمم "لعبة المرح " للترفيه عن ذوي الاحتياجات الخاصة
محمد العيسى وبجانبه اللعبة التي صممها في أحد المعارض
أبها :نادية الفواز
حقق الطالب بثانوية أبها الأولى محمد العيسى المركز الأول على المنطقة الجنوبية، وذلك بابتكاره لعبة للترفيه عن المعاقين، وكان الطالب قد حصل سابقا على شهادة تقدير والمركز الأول في مسابقة معرض موهبة للعلوم والهندسة الذي نظمته مؤسسة الملك عبد العزيز للموهبة والإبداع .يقول العيسى إن فكرة اللعبة أتت عند البحث والسؤال عن مشاكل المعاقين وذوي الاحتياجات الخاصة، وكانت البداية بسؤال شخص مكفوف عن المعوقات والمشاكل التي واجهها في حياته اليومية، فقال إنه لا يوجد وسائل للترفيه أو المرح، وعدم الاندماج بذلك الجانب في المجتمع.وأضاف "من هنا بدأت البحث في الإنترنت والكتب لأخرج بفكرة تصميم لعبة يدوية لتكون المتعة بها أكبر من الإلكترونية أو التلفزيونية، فقمت بتصميم ملعب خشبي ، يخدم جميع ذوي الاحتياجات الخاصة من صم وبكم ومكفوفين ومعاقين فكريا".وأوضح العيسى أن اللعبة تتكون من موصلات كهربائية(أسلاك) وأجهزة كهربائية .. ثلاثة مصابيح، وسماعة لأربعة أصوات مختلفة، وساعة توقيت)، وزر التشغيل وموصلات الدائرة الكهربائية، والكرات الحديدية، أما الملعب الخشبي فيتكون من ورق القصدير، والمتاهات الخشبية، ومغناطيس لجذب الكرة والاحتفاظ بها.وأضاف أن اللعبة يدوية يمكن لأي شخص وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة من مكفوفين ومعاقين والصم والبكم استخدامها، وهي عبارة عن ملعب مكون من صندوق خشبي يوجد على جانبيه ذراعان لتحريك السطح (الملعب)، والذي يوجد به المسارات التي تسير بها الكرة الحديدية (المتاهه)، وبها كرة حديدية، وهي موصلة للكهرباء، ويوجد بداخل الصندوق جهاز الإنذار أو التنبيه، والذي يقوم بإخبار اللاعب بالمستوى التي وصلت إليه الكرة الحديدية، وكم الوقت المستغرق لإنجاز اللعبة. حيث تعمل ساعة التوقيت مع بداية تشغيل اللعبة، وتقوم بحساب الوقت، وتتوقف حين تصل الكرة إلى نقطة النهاية موضحة الزمن المستغرق".وأضاف أن "هناك ثلاثة مستويات للعب مقسمة من نقطة البدء إلى نقطة النهاية أو الهدف، ويكون لكل منها تنبيه خاص به يدل عليه ، وهذه التنبيهات هي ثلاثة أصوات مختلفة وثلاثة أضواء مختلفة. بالإضافة إلى صوت وضوء رابع، وذلك في نقطة النهاية، وكل ذلك معتمد على هذا الجهاز والبطاريات الموصلة بالأسلاك بين الملعب وحركة الكرة واتصال الدائرة الكهربائية بينهما". وأضاف أن في نقطة النهاية تكون الدائرة غير مقفلة، وتقوم الكرة بتوصيلها أو إغلاقها، وبذلك يتم تشغيل التنبيهات.وعن طريقة العمل قال العيسى "يقوم اللاعب بتشغيل اللعبة، ومن ثم يقوم بوضع الكرة في نقطة البداية، ويقوم بتحريك الذراعين فتتحرك الكرة بين المتاهات للوصل إلى الهدف (نقطة النهاية) ، وبذلك يكون قد أنجز هذه اللعبة"وأوضح أن من المكفوفين بإمكانهم متابعة اللعبة بواسطة الأصوات الصادرة منها. أما البكم والصم فيعرفون ذلك من الأضواء المضاءة منها، أما الشخص السليم فباستطاعته معرفة ذلك من جميع هذه التنبيهات.وأفاد العيسى أن اللعبة تتميز بسلاسة الاستخدام وسهولة اللعب بها لجميع الفئات العمرية والمختلفة في القدرات والمهارات الجسدية، وهي اللعبة الوحيدة اليدوية والتي تجمع بين الأشخاص السليمين وغيرهم من مختلف الأشخاص.كما أنها تمنح الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة المرح دون استخدام أي من الوسائل الإلكترونية المعقدة .وعبر العيسى عن شكره لبعض الأشخاص الذين دعموه وشجعوه منهم مدير المدرسة السابق محمد سعيد آل طارش والمدير الحالي سعد آل مشيلح، ومنسق الموهوبين بالمدرسة في مرحلة الثانوية محمد سامر عمادي، والمنسق بالمتوسطة عبد الرحمن راشد الشهري ، والدكتور ظافر آل حماد من برنامج جامعة الملك خالد للعلوم الطبيعية، وكذلك حامد القحطاني.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
من بين 13 عضواً في متوسطة في الخبر
5 من الصمّ يصلون إلى مجلس شورى مدرسي ويتنافسون على قيادته
الخبر: حامد الشهري
بعد وصولهم إلى خمسة مقاعد في مجلس شورى المدرسة؛ تبدأ اليوم في متوسطة الزبير بن العوام، في مدينة الخبر، منافسة جديدة لقيادة المجلس المكوّن من 13 عضواً.المنافسة التي يُتوقع لها أن تكون حادة يجب أن تنتهي إلى تحديد مواقع القيادة عبر التصويت. وصباح اليوم سوف تبدأ أولى جلسات المجلس في دورته الأولى ليتم اختيار رئيس للمجلس ونائب له وأمين عام ومقرر ومساعد.وتشير توقعات إلى حصول الصمّ الخمسة على مقاعد متقدمة. وطبقاً لمدير المدرسة سالم أبو سرور فإنه سيتقرر في الاجتماع أيضا تحديد مهام كل عضو وآلية تفعيل البرامج، مشيرا إلى أنه سينبثق عن المجلس ثماني لجان عاملة ومحددة في جدول المجلس. وأضاف أن هذه اللجان هي: لجنة شؤون المقررات الدراسية والتحصيل العلمي ولجنة شؤون النشاط المدرسي ولجنة شؤون أوضاع المقصف المدرسي ولجنة الاعتناء بشؤون البيئة التعليمية بالمدرسة ولجنة شؤون الإرشاد الطلابي ولجنة شؤون الثقافة والمصادر التعليمية ولجنة رعاية شؤون الطلاب بالمدرسة إلى جانب لجنة العلاقات العامة مع المجتمع الأسري.من جهته أكد صاحب فكرة المشروع معلم التربية الخاصة خالد بن عبد الله المرشود أن اللائحة التنظيمية لأعمال المجلس تضم 16 بنداً يجسد كافة أعمال مجلس الشورى الطلابي بما يحكي مسيرة المجلس، مشيراً إلى أن الفعاليات الانتخابية لمجلس الشورى الطلابي بالمدرسة التي تعقد لأول مرة جاءت على أربع مراحل أولهما مرحلة التسجيل للأعضاء المرشحين حيث بلغ من سجلوا أنفسهم أكثر من 120 طالبا ثم تلتها مرحلة الترشيح وثالثهما مرحلة التصويت من قبل طلاب المدرسة والبالغ عددهم 480 ناخبا بمن فيهم الطلاب الصم واختتمت أخيرا بمرحلة إعــلان الأعضاء المرشحين.وأضاف أن شروط الترشيح للعضوية أكدت على خلو السجل السلوكي للمرشح من أي مخالفات إلى جانب حصوله على تقدير لا يقل عن جيد جدا الفصل الماضي فيما سيحظى أعضاء المجلس الشورى بامتيازات خلال دورتهم الانعقادية الأولى.

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
كشافة العرضية يشاركون في نظافة ثريبان
العرضية الجنوبية - عبدالله الرزقي:
أقامت الحركة الكشفية في العرضية الجنوبية، بإشراف مدير مكتب التربية والتعليم بالعرضيتين عبدالرحمن بن حسن وهاس ومشرف النشاط الطلابي جابر محمد زهير وكل من القادة الكشفيين عامر معيض وناصر عباد، معسكرا كشفيا تحت شعار (من أجل بيئة أفضل)، بمشاركة 200 طالب كشفي من مختلف مدارس العرضية الجنوبية جابوا شوارع مدينة ثريبان، وشاركوا في تنظيف عدد من المساجد.وكان قد تم التجمع الكشفي في مقر المعسكر، وألقى مدير مكتب التربية والتعليم بالعرضيتين كلمة شكر فيها الجميع على تنفيذ هذه الحملة، وتناول الجميع طعام الغداء بالمعسكر.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
مدير (تعليم الجوف) يعزي أسرته
الجوف - أحمد الحجاج:
قدّم المدير العام للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجوف عبدالرحمن بن علي المهيني تعازيه إلى أسرة الطالب نواف العبيدالله الذي توفي في حادثة دهس سيارة بعد خروجه من مدرسته عبدالله بن عمر الابتدائية في محافظة دومة الجندل.وأعرب المهيني عن أحر التعازي وأصدق المواساة لوالد الطالب نواف وأفراد أسرته كافة، داعياً الله عز وجل أن يتغمد الطالب بواسع رحمته وأن يلهم ذويه الصبر والسلوان وأن يعوضهم خيراً.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
طلاب الابتدائية يضعون كرسي وطاولة زميلهم المتوفى مكان حادثة دهسه
الجوف - أحمد الحجاج:
قام منسوبو مدرسة عبدالله بن عمر الابتدائية في حي غرب بمحافظة دومة الجندل التابعة لمنطقة الجوف بوسيلة للتعبير عن مشاعرهم الحزينة تجاه مقتل الطالب نواف عبيدالله صالح الذي دهسته سيارة مسرعة أمام أعينهم، وذلك بوضع طاولة وكرسي الطالب المدهوس على رصيف الشارع. وحرص الطلاب الصغار على توجيه نداءات إلى شرطة دومة الجندل والجهات المعنية الأخرى لوضع حد لمسلسل الحوادث المماثلة أمام المدرسة، من بينها (وداعاً نواف.. لن ننساك).والمتوفى عمره تسعة أعوام، دهسته سيارة أمام المدرسة وأمام والده الذي كان ينتظره في الجهة المقابلة من البوابة. إلى ذلك، طالب وكيل المدرسة عمر مشاري السبيلة بدور فاعل لشرطة وبلدية المحافظة، والسعي لوضع مطبات صناعية أمام البوابة التي طالبوا بها منذ فترة طويلة.

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
تعليم الحفر يناقش الإشراف التطوري
القيصومة - خليف الزناتي:
ناقش مجلس التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن في اجتماعه السادس من دورته السادسة مؤخرا الموضوع المقدم من الإشراف التربوي بعنوان: (الإشراف التطوري) حيث بدأ عضو المجلس ناصر بن عبدالله العبد الكريم مدير الإشراف بالإدارة في الشرح والتعريف بهذا النمط من الإشراف والخطوات التي اتخذت قبل إقراره من مدير التربية والتعليم بداية من اختياره ثم اللقاءات والدورات التدريبية للمشرفين التربويين ومديري المدارس التي هدفت إلى شرحه وإشاعة ثقافته في الوسط التربوي حتى اعتماده وتطبيقه. وقد تطرق العبد الكريم لأنواع الإشراف التطوري ومراحله والخطوات العملية في ممارسته، ثم عرض ضوابط تطبيقه من خلال بطاقة تحديد مسار المعلم - بطاقة تشخيص أداء المعلم - نموذج توثيق مسار الإشراف المباشر - نموذج توثيق مسار الإشراف التشاركي - نموذج توثيق مسار الإشراف غير المباشر نموذج متابعة أداء المشرف التربوي، ثم فتح باب النقاش وإبداء الآراء لأعضاء المجلس.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
إقامة اللقاء التربوي الثالث لمديرات ورئيسات أقسام الموهوبات
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف:
ينطلق اللقاء التربوي الثالث لمديرات ورئيسات إدارات وأقسام الموهوبات على مستوى المناطق التربوية والتعليمية بالمملكة خلال يومي الثلاثاء والأربعاء القادمين تحت شعار (نحو عقول وطنية مبدعة)، وذلك بحضور سعادة المدير العام للتربية والتعليم بمحافظة الأحساء الأستاذ أحمد بن علي الضلعان وعدد كبير من القيادات التربوية في مجال الموهوبات.وأوضحت المديرة العامة للإدارة العامة للموهوبات بالوزارة الأستاذة منى بنت سلطان باهبري أن الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل قد أنهت استعداداتها لاستضافة اللقاء، وأضافت أن اللقاء الذي يستمر يومين يهدف إلى تطوير آليات العمل المهنية والعلمية والثقافية في برامج إدارات أقسام الموهوبات، وتوحيد استراتيجية وضوابط العمل في مجال رعاية الموهوبات بالمملكة، وتفعيل مجالات الشراكة بين وزارة التربية والتعليم و(موهبة) وتحقيق التكامل في أهداف برامج الموهوبات في التعليم العام. هذا، وقد ذكرت الأستاذة هند الجديع مساعدة المديرة العامة للإدارة العامة للموهوبات المشرفة العامة على اللقاء أن الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل قد أنهت استعداداتها التنظيمية لاستضافة اللقاء.

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
60 برنامجاً تدريبياً لـ1800 موظفة بإدارات التربية والتعليم
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف:
تعتزم الإدارة العامة للتدريب التربوي بوزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) تنفيذ خطتها السنوية للبرامج التدريبية لإدارات التربية والتعليم للعام المالي (1430 - 1431 هـ) بدءاً من غرة ربيع الآخر الحالي وقد أفادت مسؤولة العلاقات العامة والإعلام بالإدارة العامة للتدريب التربوي الأستاذة مها المقبل بأن عدد البرامج يربو عن ستين برنامجاً تستهدف تدريب مالا يقل عن (1800) موظفة بإدارات التربية والتعليم بالوزارة على مجموعة من البرامج التي تسهم في الرفع من مستوى الأداء وتساعد على النهوض بالعملية التعليمية.وتستهدف هذه البرامج كل من مساعدات الشؤون التعليمية ومديرات الإدارات بالمناطق والمحافظات والمشرفات المركزيات في إدارات التربية والتعليم ورئيسات الشعب والأقسام والمعلمات.


الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
مشروعات تعليمية بـ250 مليوناً يجري تنفيذها في تبوك
اللحيدان: تنفيذ مشروع الأمن الفكري في المدارس
تبوك - ماجد العنزي
أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أن الإدارة العامة للتربية والتعليم بدأت تنفيذ مشروع حماية الأمن الفكري في المؤسسات التعليمية وفي تحقيق أهدافه المرجوة، ومنها ترسيخ العقيدة الإسلامية الصحيحة في نفوس الطلاب وترسيخ مفهوم حب الوطن والتلاحم مع ولاة الأمر وتبصير الطالب بالتحديات التي تواجه الوطن وفق رؤية علمية موضوعية، إلى جانب تعزيز دور المعلم وحماية الطلاب من الأفكار الضالة والمنحرفة ونشر ثقافة الحوار وبيان مرجعية الفتوى وغرس مفهوم الوسطية والاعتدال واحترام الآخر.وقال الدكتور اللحيدان في لقائه مؤخراً بوسائل الإعلام: إن المستهدفين من مشروع حماية الأمن الفكري هم الطلاب والمعلمون والمجتمع التربوي، مشيرا إلى أن المشروع دشن من قبل صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك العام الماضي وبحضور نائب وزير التربية والتعليم، وقد بارك سموه هذا المشروع وأشاد بجهود الجميع.وأضاف أن للمشروع، الذي أشاد به سمو وزير الداخلية وسمو مساعد وزير الداخلية ومدير الأمن العام، موقعاً على شبكة الانترنت، وقال انه تم وضعه بعناية ودقة، وسيتم عمل تعزيز نهائي له في نهاية هذا العام كما أن المشروع لقي صدى كبيرا وسط المسئولين بالدولة والموظفين.وأعلن مدير التعليم عن أن هناك 50 مشروعاً تعليمياً يجري تنفيذها حالياً بالمنطقة، تشمل مجمعات تعليمية مدرسية ومدارس كبيرة وصغيرة ومراكز علمية وصلات متعددة الأغراض ومكاتب للإشراف التربوي بتكلفة تجاوزت 250 مليون ريال، بالإضافة إلى اعتماد مشاريع جديدة وصل عددها 25 مشروعاً بتكلفة 211 مليون ريال ومشاريع للصيانة والنظافة والترميم وإضافة فصول جديدة بالمدارس القائمة بقيمة 23 مليون ريال.وأشار إلى تدشين سمو أمير منطقة تبوك العام الماضي 18 مشروعا جديدا تم افتتاحها والاستفادة منها في بداية العام الدراسي الحالي، وقال: إن جميع الأراضي الحكومية التعليمية بالمنطقة تم استغلالها لإقامة هذه المشاريع، وأوضح أنه لا توجد في محافظتي الوجه وضباء مبان مستأجرة، وقال (إن منطقة تبوك بكاملها ستتخلص خلال الثلاث سنوات القادمة من المباني المدرسية المستأجرة، وسيتم أيضاً شراء أراضٍ لأكثر من 15 موقعاً في مدينة تبوك وأملج خاصة بالأحياء التي تكون بها كثافة سكانية.كما تحدث مدير التعليم عن مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) وقال: إن منطقة تبوك طبق بها المشروع من خلال مدرستين.وأكد أن المشروع له أهدافه السامية وأنه يحظى بمتابعة دقيقة من سمو وزير التربية والتعليم، وأشار إلى أنه من ضمن هذا المشروع إقرار مشروع التهيئة للمشاريع القادمة وقد اقر هذا المشروع هذا العام وسيتم تطبيقه.وفيما يتصل بالاستفادة من الخبرات في التدريب التربوي والابتعاث، قال: (إن مركز التدريب والابتعاث حصل على المركز الثاني على مستوى مراكز التدريب بالمملكة من خلال برامجه التدريبية والدورات التدريبية حيث استفادت منه معظم القطاعات الحكومية بمنطقة تبوك).وبيّن أن هناك مراكز محو الأمية والهويات الفنية وهذه المراكز كان لها دور فعال في المنطقة.وأشار إلى إنشاء مركز علمي بتبوك بتكلفة 8 ملايين ريال ومركز للهويات ومركز للإشراف التربوي بضباء وصالات متعددة الأغراض بالإضافة إلى مشروع بيت الطالب ومشروع الأندية للمعلمين.كما تطرق الدكتور اللحيدان لجائزة تبوك للتفوق العلمي، وقال:إن هذه الجائزة ومنذ تأسيسها من قبل صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك في عام 1408هـ وهي تلقى الدعم المالي والمعنوي من سموه.

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
تكريم 170 طالبا لتفوقهم الدراسي
الرياض - ماجد التويجري
كرم مدير مكتب التربية والتعليم بالروابي بالرياض محمد أبالخيل 170 طالبا لتفوقهم الدراسي العام الماضي في مختلف المراحل الدراسية (ابتدائي، متوسط، وثانوي) وذلك خلال الحفل الذي نظمته شعبة التوجيه والإرشاد بالمركز، وحضره عدد من المشرفين التربويين والمرشدين وأولياء الأمور في قاعة الاحتفالات بمعهد التربية الفكرية بالروابي. وقد بدأ الحفل بالقرآن الكريم، فكلمة للطلاب المتفوقين فكلمة التوجيه والإرشاد بعدها ألقى الأستاذ محمد أبالخيل كلمة توجيهية، ثم قام بتسليم الطلبة المتفوقين دروعا تذكارية وهدايا تعبيرا عن تفوقهم.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ألف طالب يخضعون لاختبار تحديد مستوى الذكاء
الرياض - ماجد التويجري
يخضع اليوم اكثر من ألف طالب بمنطقة الرياض لاختبار يحدد مستوى القدرات لديهم بغرض اكتشاف الطلبة الموهوبين وذلك لمدة شهر وقال مدير إدارة رعاية الموهوبين بالإدارة الدكتور عبدالرحمن الشلاش ان الاختبار هو من إعداد وحدة الكشف والتي ستقوم بفرز الطلاب وترشيح من يجتاز المقاييس لبرامج الرعاية وكذلك الرعاية الفردية والتي سوف تقدم لهم خلال العام الدراسي القادم 1430-1431هـ.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
بحضور 13 طالباً بينهم أصم انعقاد أول جلسة لمجلس الشورى الطلابي بالخبر اليوم
الخبر - خالد المرشود
تعقد صباح اليوم السبت أولى جلسات مجلس الشورى الطلابي بإحدى مدارس محافظة الخبر المتوسطة في دورته الانعقادية الأولى والتي تضم ثلاثة عشر طالبا بينهم طالب أصم واحد، فيما سيشهد الاجتماع الأول لأعضاء مجلس الشورى الطلابي في الشروع للتصويت داخل المجلس باختيار رئيس للمجلس ونائب له إلى جانب اختيار الأمين العام للمجلس والمقرر، ووفقا لمدير مدرسة الزبير بن العوام المتوسطة بمحافظة الخبر سالم بن ناصر أبو سرور فإنه سيتقرر في الاجتماع أيضا تحديد مهام كل عضو وآلية تفعيل البرامج، مشيراً إلى أنه سينبثق عن المجلس ثماني لجان عاملة ومحددة في جدول المجلس الانعقادي الأول.من جهته أكد صاحب فكرة المشروع خالد بن عبد الله المرشود معلم تربية خاصة بالمدرسة بفصول الأمل أن اللائحة التنظيمية لأعمال المجلس تضم 16 بندا يجسد كافة أعمال مجلس الشورى الطلابي بما يحكي مسيرة المجلس.

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
تحدى نفسه وجعل الطلاب يتقنونها بطلاقة
المهيمزي ينجح بتكوين إذاعة طلابية خاصة باللغة الإنجليزية
بريدة - سلطان المهوس:
سجَّل معلم مادة الإنجليزي بثانوية الشيخ عبد الله بن حميد بمدينة بريدة سليمان المهيمزي نفسه كأحد المتميزين ميدانياً في المجال التربوي التعليمي بعد أن كسب الرهان مع نفسه والآخرين بجعل مادة الإنجليزي محببة للطلاب ولم يقف المهيمزي عند هذا الحد بل قاده حب المهنة وحب المادة لأن يزرع بقلوب طلابه الثقة وهم يتكلمون الإنجليزي ويترجمون ما يقرؤونه بكل بساطة، وذلك عبر تخصيص يوم إذاعي من كل أسبوع خاص باللغة الإنجليزية من الألف إلى الياء بمؤازرة وتشجيع ودعم من أبراهيم بن عبد الله الحماد مدير المدرسة وإبراهيم عبد العزيز السيف المشرف التربوي للمادة.يقول المهيمزي: (عاهدت نفسي على الإخلاص بعملي وتأديته بالشكل الذي يرضي الله ورسوله ثم المسؤولين عني.. ومن هذا المنطلق بدأت رحلتي مع جعل مادة الإنجليزي مادة غير منفرة للطلاب بل أقنعتهم بضرورة معرفة اللغة بطرق وأساليب تربوية متعددة تختلف من طالب لآخر.. وبعد أن شعرت بأن غالبية الطلاب بدؤوا في حب المادة وإتقانها وبتشجيع من مدير المدرسة قررت أن أجعل للغة الإنجليزية يوماً خاصاً في الإذاعة وكانت تجربة مثيرة فقد نزعت الخوف من الطلاب وبدأنا بتقديم الجوائز عبر مسابقة خاصة بالإنجليزي وكذلك قراءة الأحاديث والنصوص بالإنجليزي وقد نجحت التجربة وأصبح الكل يرغب بالمشاركة ولله الحمد.. كما أشكر زملائي معلمي المدرسة على تشجيعهم واهتمامهم الكبير بما أقدمه فلهم خالص الدعاء).
الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
سلطان بن سلمان يسلم الفائزين جوائز مسابقة «القرآن الكريم» في جدة... «الأطفال المعوقين» تحتفل بإطلاق اسم خادم الحرمين على مركزها
جدة الحياة - 28/03/09//
تحتفل جمعية الأطفال المعوقين بعد غد (الإثنين) بإطلاق اسم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على مركزها في محافظة جدة، تحت رعاية محافظها مشعل بن ماجد نيابة عن أمير المنطقة خالد الفيصل بن عبدالعزيز.وتتضمن الحفلة التي يحتضنها مقر مركز الملك عبدالله لرعاية الأطفال المعوقين بجدة، تدشين وقف صالح حمزة صيرفي الذي أنشأه دعماً لمركز الجمعية في مكة المكرمة، كما يحتضن المركز مناسبة ختام الدورة الـ13 من مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم للأطفال المعوقين، إذ سيسلم راعي الختام رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين الأمير سلطان بن سلمان الفائزين جوائزهم في فروع المسابقة المختلفة.وأوضح الأمين العام لجمعية الأطفال المعوقين عوض عبدالله الغامدي في تصريح صحافي أن قبول خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز إطلاق اسمه على مركز الجمعية بجدة يعد تتويجاً لمسيرة هذه المؤسسة الخيرية ودورها الوطني في التصدي لقضية الإعاقة، ليضيف تقديراً وتكريماً جديداً للجمعية بعد قبوله جائزتها للخدمة الإنسانية.وأكد الغامدي أن أمير منطقة مكة المكرمة الأمير خالد الفيصل يولي الجمعية اهتـــــماماً ودعماً ورعاية تشـــمل أنشطتها ومشروعاتها. مشـــيراً إلى أن الدورة الـ13 من المسابقة حظيت بمشاركة أكثر من 100 طفل وطــــــفلة من المـــعوقين يمثلون العشرات من المؤسسات والجمعيات الخيرية والمدارس التي تضـــم أطفالاً معــــوقين تحت سن الـ15، إضــــافة إلى مشاركين من دول خليجــيــة حرصــــوا على المنافسة مع إخوانهم أطفـــــال المملكــــة في هذه المســـــابقة الرائدة التي تتواصل على مدى 13 عاماً بنجاح

[صقر قريش]

الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
«تعليم القنفذة» تقر مشروع «الإطار النظري»
القنفذة - سلطان العقيلي الحياة - 28/03/09//
أقرت الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة القنفذة أخيراً مشروع «الإطار النظري» لدليل الإشراف بالأهداف وإجراءات تنفيذه، إضافة إلى تعميمها له على المشرفين التربويين كافة في المحافظة. كما دشنت في الوقت ذاته مشروع خدمة «تواصل» الهادفة إلى تمكين الزائر لموقع الإدارة من الاستفادة والحصول على مختلف المعلومات التي يرغب فيها. وتخفيف الضغط على المراجعين وتكبدهم مشقة الحضور من أجل السؤال عن بعض المعاملات. وأكد مصدر من فريق عمل المشروع لـ«الحياة» أن المشروع يهدف إلى ترسيخ مبادئ الإشراف بالأهداف وتطبيقها، والتعريف بالأسس التي ينطلق منها الإشراف بالأهداف وتعريف مجالاته، إضافة إلى المعرفة في أهميته وطرائقه المتعددة. وقال: «نسعى من خلال المشروع إلى تحسين أداء المشرف التربوي من خلال تقييم الزيارات الصفية والاختبارات للطلاب، وعقد المؤتمرات والاجتماعات وتبادل الزيارات والدروس التطبيقية». وأشار المصدر إلى أن المشروع يتيح الفرصة للمعلم كي يتطور وينمو مهنياً، ويرفع الروح المعنوية ويزيد الانتماء لدى المعلمين، إضافة إلى مساعدته في تقييم الأداء وتحديد المسؤولية في ظل وضوح الأهداف و تحسين عملية اتخاذ القرار في ظل مشاركة أكثر من شخص. ولفت إلى أن المشروع يسعى أيضاً إلى تكوين علاقات إنسانية طيبة بين المعلم والمشرف والعناية بأهداف التغذية الراجعة والأمامية والمرتدة، ويلمس المعلم من خلال ذلك التكوين ثمرة جهده، فتتحسن معنوياته وتزيد إنتاجيته، ملمحاً إلى أن المشروع يؤكد على مبدأ ترتيب الأولويات، ويساعد في إلغاء المركزية والفردية في اتخاذ القرار.إلى ذلك، أطلقت إدارة تعليم القنفذة للبنين أخيراً خدمة «تواصل» الهادفة إلى تمكين الزائر لموقع إدارة التربية والتعليم من إضافة رسالة أو استفسار عن أي معاملة أو إضافة أي طلب مقدم للإدارة لأي قسم بها من طريق إدخال الاسم الخاص به، وتأتي هذه الخدمة لتخفيف الضغط على المراجعين وتكبدهم مسافات شاسعة من أجل المراجعات.
الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
«تربية الشرقية» تُفعّل «المبادرة في العمل التربوي»... «ورشة» لرسم استراتيجية «التعليم» في المملكة
الدمام الحياة - 28/03/09//
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء، ممثلة في إدارة التخطيط والتطوير الإداري، ورشة العمل الثانية لمديري التخطيط والتطوير الإداري ومشرفيه في إدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة ومحافظاتها، اليوم.وقال مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري عبد الرحمن الدويرج: «إن الورشة التي تستمر ثلاثة أيام يشارك فيها مشرفو التخطيط في وزارة التربية والتعليم و22 مشرفاً، يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من: النماص، والمخواة، وحائل، وعفيف، والحدود الشمالية، ووادي الدواسر، والطائف، والمجمعة، والدوادمي، وحفر الباطن، وجازان، ونجران، ومكة المكرمة، والقويعية، ورجال ألمع، والجوف، والقريات، وصبيا».وأشار إلى أن ورشة العمل تشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته، والبيانات، والمعلومات، والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية، والتشخيص البيئي، وتحديد القضايا، كما تصاحب الورشة ورش عمل أخرى للمشاركين وتدريبات، إضافة الى بعض التطبيقات العملية في الالتحاق والاستيعاب والفعالية الداخلية والسياقات التربوية. وأوضح ان إقامة وتنفيذ هذه الورشة يأتي للبدء في وضع إستراتيجية الإدارة العامة للتخطيط والسياسات في وزارة التربية والتعليم، ومشاركة الإدارات التعليمية في المناطق والمحافظات فيها، لكي تكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية، والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة.
ملتقى تربوي
إلى ذلك، تُقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في المنطقة الشرقية، الأربعاء المقبل، ملتقى تربوياً لتفعيل اللقاء الحواري الثالث، بعنوان «المبادرة في العمل التربوي». وقالت مديرة إدارة التوجيه والإرشاد في الإدارة زينب الغامدي: «إن الملتقى الذي سيعقد في قاعة الأميرة جواهر بنت نايف للمحاضرات، يستهدف مشرفات ومديرات ومعلمات ومرشدات طلابيات من جميع المحافظات.وستقام خلاله محاضرة بعنوان «السمات اللازمة للشخصية المبادرة»، تقدمها سناء الجعفري من مكتب التربية والتعليم في الدمام. إضافة إلى ورشة عمل، تتناول «كيفية غرس قيمة المبادرة عند الأطفال»، تقدمها أشواق السعيد من مكتب التربية والتعليم في رأس تنورة». كما يتضمن اللقاء محاضرة عن «غرس قيمة المبادرة لدى العاملين في الميدان التربوي من خلال محاضرة تقدمها حنان القحطاني من مكتب التربية والتعليم في الجبيل. فيما تدير نورة الخالدي من مكتب التربية والتعليم في القطيف، حلقة نقاش حول «المبادرة وقيمها». ولتأكيد غرس روح المبادرة، سيتم استعراض نماذج لأهم المبادرات في الميدان التربوي، تقدمها سهى بوبشيت من مكتب التربية والتعليم في الخبر. وسيُختتم اللقاء بحوار مفتوح بين المدير العام للتربية والتعليم للبنات في المنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران وجميع المشاركات.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
في الجلسة السابعة لندوة الانتماء الوطني
الحفظي يحذر من خطر العصبية القبلية والحربي تدعو إلى تطوير المناهج التعليمية
عبد الله العماري –ليلى باهمام -الرياض
حذّر الدكتور في جامعة الملك خالد الدكتور عبد اللطيف الحفظي من خطر «العصبيات القبلية» على الانتماء إلى الوطن.وأشار في ورقة عمل بعنوان «القضايا العقدية المؤثر في الانتماء الوطني... الولاء والبراءة أنموذجاً» خلال الجلسة السابعة من جلسات ندوة «الانتماء الوطني في التعليم العام... رؤى وتطلعات» والتي أقيمت الأربعاء الماضي وتنظمها جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز –حفظه الله- إلى أن العصبية القبلية هي تلك التي تكون بين أشخاص ينحازون إلى بعضهم حتى في الباطل، معتبراً أن هذه العصبيات هي من عدم الولاء والانتماء إلى الوطن. وأكد أن المملكة تسير على مبدأ الشريعة الإسلامية وترفض التعصب القبلي والمذهبي، وتحارب الأفكار الضالة التي يمكن أن تضر المجتمع.وشدد على أن الدين الإسلامي يدعو إلى الولاء لولي الأمر وهو الملك، مشيراً إلى أن المملكة العربية السعودية تسير على شرع الله وهو ما رسخه الملك عبدالعزيز -رحمه الله- وأولاده من بعده.وأكد أن الولاء لله يكون بطاعته والحفاظ على الحقوق وإظهار الاحترام له والسمع والطاعة لولاة الأمر من الشعب الذين يقومون على خدمه الوطن.من جانبه أكد أستاذ أصول التربية المساعد في كلية التربية للبنات في الخفجي الدكتور ماهر أحمد محمد في ورقة العمل التي جاءت بعنوان «دور المؤسسات التعليمية في تنمية الانتماء الوطني» أن التغيرات والتحديات التي يمر بها المجتمع تؤدي إلى انتشار عدد من المشكلات مثل شعور الشباب بالعزلة والانطواء وتمردهم على عادات المجتمع وتقاليده وتشويش أفكارهم ومعتقداتهم وظهور الانقسامات الاجتماعية وتهميش الثقافة القومية وانتشار التطرف والإرهاب واللامبالاة وغيرها ما يؤدي إلى ضعف الانتماء الوطني لأفراد المجتمع، مشدداً على ضرورة أن تلعب المؤسسات التعليمية دوراً مهماً في تنمية قيم الولاء والانتماء للوطن.وأضاف: أن التغيرات الاجتماعية المتسارعة التي حدثت في هذا العصر أدت إلى زيادة التغير في منظومة القيم والعلاقات الاجتماعية لكافة دول العالم، وظهور عدد من المخاطر الفكرية والثقافية والدعوة إلى تذويب الثقافات مما يهدد الهوية الثقافية للمجتمع، ويؤثر على درجة ولاء وانتماء الأفراد للوطن.وتطرق إلى دراسة خلصت إلى أن الانفتاح الثقافي بين الشعوب والبرامج التي تبثها القنوات الفضائية تؤدي إلى بلبلة في أفكار الشباب وتغيير مفاهيمهم عن المجتمع، وانتشار التطرف والعنف مما يهدد مصالح الوطن وأمنه واستقراره.وشدد على ضرورة أن تلعب المؤسسات التعليمية دوراً مهماً في تنمية قيم الولاء والانتماء للوطن، وإعداد الأفراد ليكونوا لبنة صالحة في بناء الوطن، وتنمية شعورهم بالمسؤولية تجاه الوطن والدفاع عنه، مشيراً إلى أن المدرسة يمكن أن تنمي هذه القيم من خلال المقررات الدراسية والأنشطة الطلابية والمعلمين والإدارة والبيئة المدرسية وغيرها. ولفت إلى أن وجود عدد من المؤسسات التربوية في المجتمع تسهم في تنمية الولاء والانتماء عند الأفراد، منها الأسرة، والمؤسسات الدينية، ووسائل الإعلام، وجماعة الرفاق، والمؤسسات التعليمية وغيرها.وأضاف :إن المؤسسات التعليمية تنفرد عن غيرها من المؤسسات الأخرى الموجودة بالمجتمع بالمسؤولية الكبرى في تنمية الانتماء وتدعيمه، وتشكيل شخصية المواطن والتزاماته، وتزويده بعدد من مفاهيم المواطنة الصالحة وخصائصها، واهم المهارات اللازمة لها، لافتاً إلى أن المؤسسات التعليمية تنجز هذه المسؤولية من خلال المقررات الدراسية والأنشطة الصفية واللاصفية، وسلوكيات المعلمين والإدارة المدرسية وغيرها.وأشار إلى أن دراسة أكدت أن الصحافة والإذاعة المدرسية تقوم بدور رئيس في تدعيم الانتماء للوطن، وأن دور الصحافة المدرسية يأتي بعد الإذاعة المدرسية من حيث قوة التأثير في تدعيم الانتماء والولاء للوطن لدى الطلاب. أما بدر بن علي العبد القادر من وزارة التربية والتعليم بالرياض فشدد خلال ورقة عمله التي حملت عنوان «الوطنية من منظور شرعي»، أن الوطنية من الموضوعات الشائكة، والأمور الخطيرة التي ينبغي التعاطي معها بتيقظ، وأخذها بحذر، والتعامل معها وفق المنهج الصحيح، بلا غلو يفسد العقيدة.وأكد أن الوطنية سلاح ذو حدين انقسم الناس حولها، منوهاً إلى ضرورة عدم الإفراط فيها كي لا تخرج عن مسارها الحقيقي وتصبح غير ذات جدوى يتعذر تطبيقها لقلة الوعي وانعدام التفكير.ولفت إلى أن البعض أساء فهم «الوطنية» فنفر من سماعها واعتبرها فعلا تشمئز منه النفوس، وتنفر منه الطباع، وتصتك من ذكره المسامع، ولذلك أنكر دخولها في الشريعة الإسلامية، فوسم عمله بالشر، وانطوى على القبح، وتهافت على المنكر، وثقل عن الْخيْر، ومنهم من يبالغ في إثباتها إلى حد الخروج بها عن مداها، فيجعل الوطنية ذات قداسة تسخر لها المبادئ، وعقيدة ينطلق منها في جميع تصرفاته، فأساء الفهم، وأفرط في العمل، وبالغ في التصرف، فخرج بالوطنية من الاستحباب إلى التحريم. ومنهم من سلك المنهج الوسط في إثباتها حسب ما أثبتته النصوص الشرعية، فأحسنوا الصنع، وأجادوا الفعل، وأجملوا الفهم. وأكد أن الإسلام دعا إلى الانتماء الوطني وأرشد إلى الاتصاف به شرط أن يكون بمنهج وسطي معتدل يحفظ حقوقه، ويسير أموره، ويأخذ به إلى شاطئ الأمان. وتحدث عن تطبيقات الوطنية الصحيحة في ضوء الكتاب والسنة، وبعض المفاهيم الخاطئة عن الوطنية مع التعليق عليها، وعن الآثار المترتبة على الإخلال بالانتماء إلى الوطن، والآثار على المستويات الفكرية، والنفسية، والاجتماعية، والسلوكية.إلى ذلك دعت مديرة إدارة الإشراف التربوي في الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في منطقة جازان فاطمة الحربي، المؤسسات التعليمية إلى وضع معايير لتقوية الانتماء الوطني لدى الطلاب. وطالبت في ورقة عملها «مؤسسات التعليم العام والانتماء للوطن» بوضع إستراتيجية لتقويم التعليم في مختلف المراحل وتطوير المناهج التعليمية وصولاً إلى تحقيق البناء العلمي والفكري السليم للشباب.وأكدت الحربي أهمية التعجيل في تنفيذ بناء المدارس الحكومية بدلاً من المؤقتة والمستأجرة، وتزويدها بما يحقق البيئة التعليمية المناسبة، مشددة على ضرورة أن يضع المؤسسون في اعتبارهم التحديات والمتغيرات الراهنة في المجتمع.وقالت: «لا بد أن نرسخ قيم الوسطية والاعتدال واحترام الآخر والتدريب على الحوار والمناقشة عن طريق استخدام وسائل التعليم الحديثة بما يحقق الجمع بين التعليم والتدريب ويربط النظرية بالتطبيق وينمي مهارات استخلاص المعلومة».وتحدثت عن أهمية تنمية القدرات الذاتية للطلاب من خلال تشجيع النشاط اللاصفي والتعليم العام والجامعي، ومعالجة المظاهر السلبية بين صفوفهم، والعمل على إشراكهم في بناء المستقبل من خلال اتحادات ومجالس طلابية، وزيادة عدد المنتديات والمواقع التعليمية والهادفة، وزيادة وتوزيع الأندية للجنسين من الشباب والشابات وتوظيف عاملين عليها على قدر كبير من الدين والخلق والاستقرار النفسي والانفعالي بوضع الحوافز التي تؤمن دافعية ورغبة للانطلاق نحو تلك المناشط وإيقاظ الدوافع الذاتية السليمة للتقبل والإقبال مع تفعيل دور الرقابة التربوية الهادفة. ورأت أن من الضروري تجديد لغة الخطاب الديني، وتحديث أساليب عرض الأفكار والتوجهات، وإنشاء المؤسسات والمراكز التخصصية، لدراسة القضايا الفكرية والمشكلات الأخلاقية، وإجراء البحوث الميدانية والعلمية، لمعرفة طرق التأثير، وأساليب تعزيز الأمن الفكري والأخلاقي.
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
25 مرشدا طلابيا بالقطيف يشاركون بورشة «العنف البدني»
جعفر تركي - القطيف
أقامت المكتبة العامة بالقطيف أمس ورشة عمل بعنوان « كيف نحمي طلابنا من العنف البدني والنفسي؟» بقاعة المحاضرات بالمكتبة. وقدم الورشة الأخصائي النفسي بالعيادة السلوكية بإدارة الرعاية الصحية الأولية بالقطيف أحمد حسن آل سعيد تناول فيها التفريق بين العنف البدني والعنف النفسي وأسباب العنف وأضراره على الطلاب وحوار مفتوح حول مشكلات العنف عند الطلاب. وأشاد مدير المكتبة العامة بالقطيف محمد القطان بدور مدير إدارة المراكز الصحية بمحافظة القطيف ومدير مكتب الإشراف التربوي بالقطيف على تعاونهما وتسهيل الإجراءات ومخاطبة المدارس لتمكين 25 مرشدا من المرحلة الابتدائية بالمشاركة منوها بان المكتبة العامة سوف تستكمل برامجها بإقامة الحلقة الثانية من الورشة والخاصة للمرشدين الطلابيين بمدارس المرحلة المتوسطة والحلقة الثالثة والخاصة بالمرشدين الطلابيين بمدارس المرحلة الثانوية خلال الشهرين القادمين .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
66 ألف ريال للفائزات بالتفوق العلمي في تعليم البنات
عبدالله الخماس - الهفوف
اعتمدت الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء تأسيس جائزة التفوق العلمي لطالبات المحافظة برئاسة مدير عام الإدارة محمد بن ابراهيم الملحم لتشجيع الطالبات المتفوقات او ممن يقدمن اسهامات متميزة في مجالات محددة, واوضحت الإدارة ان الجائزة تعد حافزا لهمم الطالبات لمضاعفة جهودهن والمثابرة على تنمية وتطوير ذواتهن وتحقيق مستوى متقدم للتحصيل العلمي اضافة الى تعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو المعرفة والبحث العلمي وتفعيل روح الإبداع والابتكار لدى الطالبات.وبينت الإدارة ان فروع وفئات الجائزة للمتفوقات في المراحل التعليمية الثلاث تشمل عددا من المواد العلمية المخصصة وضوابط الترشيح للجائزة تتضمن ان تكون الطالبة المرشحة حسنة السيرة والسلوك ويرفق من اجل ذلك تزكيتان من المديرة واحدى معلمات المدرسة, ان تكون الطالبة المرشحة حاصلة على نسبة 90 بالمائة واكثر خلال العامين السابقين, الا تكون المرشحة قد حصلت على الجائزة خلال العامين السابقين, ان تجتاز الطالبة المرحلة التمهيدية وفق المعايير التي تضعها امانة الجائزة, وان يكون يوم 15 نوفمبر من كل عام هو آخر موعد لتلقي طلبات الترشيح.والإدارة خصصت للجائزة عددا من المكافآت والحوافز التشجيعية شملت تخصيص ما يصل الى 66 ألف ريال كمخصصات مالية للفائزات منها 24 ألف ريال للصف الثالث ثانوي بقسميه العلمي والأدبي و22 ألف ريال للصف الثاني ثانوي بقسميه العلمي والأدبي و9 آلاف ريال للصف الأول ثانوي و8 آلاف ريال للمرحلة المتوسطة و3150 ريالا للمرحلة الابتدائية, كما تحصل الطالبات المشاركات في المسابقة الحاصلات على مجموع درجات في الاختبارات بأعلى من 90 بالمائة على شهادات تقديرية وتدرج اسماؤهن ضمن لوحة الشرف الخاصة بالجائزة.
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
رواد الحركـة الكشفية يزورون مدرسـة عمار بن ياسـر بالهفـوف
علي البحري - الأحساء
قام المشاركون في اللقاء الربيعي الثاني لرواد الحركة الكشفي بدول مجلس التعاون الخليجي والذي تنظمه مفوضية الرواد بالاحساء وباستضافة مجلس التدريب التقني والمهني بزيارة إلى مدرسة عمار بن ياسر الابتدائية بحي العسيلة بالهفوف والحائزة على جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للتميز العلمي في دورتها العاشرة ، فئة المدرسة لعام 2007/2008م على مستوى دول الخليج العربي.وكان في استقبال الوفد الذي تقدمه نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية ونائب رئيس رابطة رواد الكشافة الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد، مفوض الرواد بالجمعية سعد النوفل ، ومفوض مفوضية الأحساء عبدالعزيز الخميس مدير إدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بالأحساء يوسف الملحم ومشرفو النشاط الكشفي وجد السعيد ومدير مدرسة عمار بن ياسر الابتدائية فؤاد الجلال ووكيلها محمد العمير وقائد مفوضية الملك عبدالله للأشبال ماجد القيعمي وعدد من القيادات الكشفية في المحافظة ومعلمو وطلاب المدرسة .وبدأ برنامج الزيارة بآيات من القرآن الكريم تلاها الطالب عبدالرحمن العرفج ، بعد ذلك القى مدير المدرسة كلمة رحّب فيها بضيوف المدرسة من المملكة ودول الخليج من رواد الحركة الكشفية مبينا أن الحركة الكشفية تعمل على تنمية القدرات العقلية والمهارات البدنية والعادات الصحية للمشاركين فيها،والقى نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية كلمة شكر فيها المدرسة على حفاوة الاستقبال وحسن الضيافة مشيدا بدور اشبال الكشافة.وقدمت المدرسة عرضا عن المدرسة ورحلة التميز بفوزها بجائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز.والتقى المشاركون بطلاب المدرسة مشيدين بتميز العملية التعليمية.وفي ختام الزيارة قدم اشبال مفوضية الملك عبدالله للأشبال بالهفوف عرضاً رائعا لطابور العرض قام بقيادته القائد الكشفي فهد المحفيظ واشبال مدرسة الخالدية الابتدائية، بعدها قدم نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية ونائب رئيس رابطة رواد الكشافة بالسعودية درع اللقاء هدية لمدير المدرسة كما قدم رئيس وفد رواد الحركة الكشفية بدولة قطر هدية أخرى لمدرسة عمار بن ياسر، وادى الجميع النشيد الوطني.
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
22 مشـرفًا يلتقون بورشـة التخطيط الإداري اليـوم
ناصر الصويلح - جواثا
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بالإحساء اليوم ورشة العمل الثانية لمديري ومشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة بإشراف الإدارة العامة للتخطيط والتطوير. ويرعى الندوة التي تستمر ثلاثة أيام مدير عام التخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم الدكتور سعد بن سعود آل فهيد وبحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين بالإحساء أحمد بن محمد بالغنيم ومشرفي التخطيط بالوزارة عبد الله بن محمد المنصور، ومحمد بن سعد العوشن.وبيّن مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري عبد الرحمن بن عبد المحسن الدويرج أن الورشة يشارك فيها 22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من النماص، المخواة، حائل، عفيف، الحدود الشمالية، وادي الدواسر، الطائف، المجمعة، الدوادمي، حفر الباطن، جازان، نجران، مكة المكرمة، القويعية، رجال ألمع، الجوف، القريات، وصبيا .. وتشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته، والبيانات والمعلومات، والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية، والتشخيص البيئي وتحديد القضايا، بالإضافة الى ورش عمل وتطبيقات عملية في الالتحاق والاستيعاب، والفعالية الداخلية، والسياقات التربوية. وتأتي الورشة للبدء بوضع استراتيجية الإدارة العامة للتخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم ومشاركة الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات بها، لكي تكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
وفد كشافة دول الخليج يزور متحف الخليفة
عبد اللطيف المحيسن ـ الاحساء
من أعضاء الوفد
زار وفد رواد الكشافة الخليجية متحف التراثي حسين الخليفة بمدينة المبرز امس يرافقهم نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد ومنسق الزيارة ابراهيم الخميس وكان في استقبالهم صاحب المتحف حسين الخليفة الذي رحب بالزوار وأطلعهم على محتويات المتحف الذي احتوى على القسم العلمي والثقافي شمل نسخا من القرآن الكريم والكتب المخطوطة وادوات المدرسة والمقعد المدرسي وكل ما يتعلق بالمدرسة والدراسة والثقافة والبحري واقسام الفلاح وزينة المرأة وغرفة العروس المسماة الغدنة وارامكو والحلاق القديم وادواته ودكان الصائغ ودكان الحداد ودكان النجار والتصوير الفوتوغرافي القديم وادواته والبقالة ودكان الارزاق القديمة ودكان الصفار وادواته والقطان ودكان الخباز والقهوة الشعبية ودكان الحواج. وقد أبدى الزوار تقديرهم واعجابهم بالمجهود الكبير للقائمين عليه وحسن الاستقبال. ويأتي اللقاء كأول محفل كشفي خليجي يتم تنظيمه بالأحساء ضمن خطة مفوضية رواد كشافة المملكة التي يرأسها الدكتور عبد الله عمر نصيف رئيس رابطة العالم الإسلامي سابقاً وعضو مجلس الشورى حالياً، ولتقوية الروابط الأخوية وأواصر التعاون بين أبناء مجلس التعاون الخليجي ونقل التجارب وتبادل الخبرات بين المشاركين في المجالات الكشفية المختلفة والتعرف على الجانبين الحضاري والتاريخي للأحساء.
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
174 برنامجا تدريبيا لتعليم البنين
عبداللطيف المحيسن - الاحساء
أصدرت إدارة التدريب التربوي بتعليم الأحساء للبنين مفكرة البرامج التدريبية للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي الحالي.وبين مدير إدارة التدريب التربوي عادل بن مطلق العتيبي أن المفكرة احتوت على العديد من البرامج التدريبية المتنوعة لتلبية غالبية الحاجات التدريبية لمنسوبي الإدارة من شاغلي الوظائف التعليمية منوها الى إعدادها بالتعاون مع الإدارات والوحدات ذات العلاقة بالإدارة.ولفت الى ان المفكرة اشتملت على 174 برنامجاً تدريبياً قصيراً منها 126 برنامجاً مسائياً و48 صباحياً وسيتم تنفيذها في مركز التدريب التربوي بالهفوف والمركزين المساندين له بمدرستي أبي بكر الصديق المتوسطة بالهفوف وصلاح الدين الابتدائية بالمبرز ومن المتوقع أن يستفيد من البرامج (3480) متدرباً وسيتم البدء بتنفيذ البرامج مطلع أبريل القادم وحتى نهاية الفصل الدراسي الثاني.وأضاف أن إدارة التدريب التربوي بدأت باستقبال طلبات المرشحين الكترونياً عبر الرابط: www.hasatadreeb.net
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
بدء المقابلات الشخصية لـ 18 ألف متقدم للوظائف التعليمية .. غداً
حمود الصقيران - جدة
تبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة استقبال المتقدمين لإجراء المقابلات الشخصية للمرشحين للوظائف التعليمية اعتبارا من يوم غد الأحد حيث تم تشكيل اللجان المتخصصة التي ستقوم بإجراء المقابلات بمكاتب التربية والتعليم على فترتين صباحية ومسائية . وأهاب مدير التربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي بالمتقدمين ضرورة اصطحاب كامل أوراقهم ليتسنى لهم دخول المقابلات وفق الأيام المحددة لهم لافتا إلى أنه تم تهيئة كافة اللجان بمكاتب التربية للبدء في إجراء المقابلات مشيرا إلى أن المتقدمين يتوجب عليهم زيارة موقع تعليم جدة (بوابة جدة التربوية ) للاطلاع على زمن المقابلة وتاريخها ومكانها بعد أن تم إدراج أسماء كافة المتقدمين وجدولة مواعيد حضورهم . من جانبه أوضح صديق خوجة مدير شؤون المعلمين أن تعليم جدة أنهى كافة الترتيبات المتعلقة بهذا الجانب وسيبدأ العمل بلجان المقابلات اعتبارا من يوم غد الأحد مشيرا إلى أن كل متقدم لابد أن يصطحب استمارة السجل الأكاديمي من موقع تعليم جدة إلى جانب صورة المؤهل وبطاقة الأحوال المدنية . وكانت وزارة التربية والتعليم قد حددت في وقت سابق ثلاثة مراكز رئيسية لاجراء المقابلات الشخصية للمتقدمين لشغل الوظائف التعليمية على مستوى المملكة في الرياض وجدة والشرقية وذلك لتسهيل عملية اجراء المقابلات وتسهيل وصول المتقدمين لها وتوقعت الوزارة ان يبلغ عدد المتقدمين في المراكز الثلاثة اكثر من 18 الف متقدم.
الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
مشرفو التخطيط التطويري يشخصون البيـئة التعليمية
الاحساء: الندوة
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء ممثلة في إدارة التخطيط والتطوير الإداري ورشة العمل الثانية لمديري ومشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة اليوم السبت.وقال مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري عبدالرحمن الدويرج (إن الورشة التي تستمر ثلاثة ايام يشارك فيها مشرفو التخطيط في وزارة التربية والتعليم و22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من النماص والمخواة وحائل وعفيف والحدود الشمالية ووادي الدواسر والطائف والمجمعة والدوادمي وحفر الباطن وجازان ونجران ومكة المكرمة والقويعية ورجال ألمع والجوف والقريات وصبيا) .وبين ان ورشة العمل تشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته والبيانات والمعلومات والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية والتشخيص البيئي وتحديد القضايا كما سيصاحب الورشة ورش عمل للمشاركين وتدريبات بالاضافة الى بعض التطبيقات العملية في الالتحاق والاستيعاب والفعالية الداخلية والسياقات التربوية .وأفاد ان إقامة وتنفيذ هذه الورشة ياتي للبدء بوضع إستراتيجية الإدارة العامة للتخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم ومشاركة الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات بها لكي تكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة .

[صقر قريش]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
التكامل بين صناعة السياحة والتعليم تكريم الطلاب المتميزين في برنامج (ابتسم)
مكة المكرمة: الندوة
برعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر تختتم المرحلة الثانية من تدريب الطلاب في برنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة صباح اليوم السبت وذلك بحضور مديري التربية والتعليم بمحافظات منطقة مكة المكرمة ومدير تعليم البنات بمكة وسيشارك من جانب الهيئة العليا للسياحة مدير عام برنامج خدمة المجتمع الدكتور علي حمد الخشيبان ومدير برنامج ابتسم أحمد ضيف الله الصعب ومنسق المشروع بوزارة التربية والتعليم مرعي بن سعد القحطاني ومدير مشروع ابتسم بشركة الخليج للتعليم والتدريب الأستاذ هارون الطخيم ، وأوضح مدير ادارة نشاط الطلاب بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة نجيب محمد عبدالفتاح أن حفل الاختتام سيشمل تكريم الطلاب المتميزين والمدارس الفاعلة في تنفيذ البرنامج وكذلك المدربين الذين كان لهم دور في انجاح البرنامج وانشطته ، ومن جهته أكد منسق البرنامج بالإدارة العامة للتربية والتعليم سعيد بن حسن المبعوث بأن هذا البرنامج يسعى إلى تحقيق التكامل بين صناعة السياحة وقطاع التعليم ويعمل على تحقيق أهداف التربية السياحية التي تساهم في توطين السياحة وايجاد ثقافة سياحية قيمة ومستدامة، من أجل تعزيز مفهوم السياحة في المناهج والمقررات الدراسية، والمشاركة في تعميق الثقافة السياحية الايجابية لدى المجتمع التعليمي.وذلك انطلاقا من مبدأ الشراكة الذي تتبناه الهيئة العامة للسياحة والآثار وشركاؤها.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3102)
من معالم المنهاج التاريخي الذي يدعو له الفيصل
شاكر النابلسي
-1-
ألقى الأمير خالد الفيصل أمير منطقة مكة المكرمة، محاضرة مرتجلة، في 16/3/2009 في جامعة الملك عبدالعزيز، شملت عدة محاور، منها دعوته الثقافية لإعادة كتابة التاريخ السعودي، لإبراز جوانب الاعتدال الديني، والسياسي، والاجتماعي، والثقافي، والاقتصادي في ذلك التاريخ، والتي جنَّبت المملكة ومن أخذ بذلك المنهاج، الكوارث والمصائب الكثيرة، التي عانى منها الشعب العربي، طيلة النصف الثاني من القرن العشرين، وحتى يومنا هذا. واقتسم الأساتذة والطلاب من الجنسين، الأسئلة الموجهة إلى الفيصل، الذي طالب من خلال إحدى الإجابات، بإعادة النظر في مناهج التربية الوطنية ومناهج التاريخ السعودي المدرسي، قائلا:"إن كتب التاريخ المدرسي تُكتب بأسلوب المحطات التاريخية، وسرد المواقع والتواريخ، في حين يتوجب كتابة التاريخ بوصفه مادة غير جامدة، تستوعب الاقتصاد، والفكر، والثقافة، والمسببات. الأمر الذي يُفضي إلى فهم أشمل للإنجازات التي تحققت للإنسان السعودي وقيادته، منذ نشأة الدولة السعودية".
-2-
ليس التاريخ السعودي وحده هو المكتوب بأسلوب المحطات التاريخية وسرد المواقع والتواريخ، دون الالتفات إلى العوامل الاقتصادية والفكرية والثقافية والمسببات، التي أدت إلى النتائج التاريخية، ولكن معظم التاريخ العربي كله منذ ظهور الإسلام حتى اليوم كُتب بهذا الأسلوب. وفي هذا يقول كولينغوود الفيلسوف والمؤرخ البريطاني الوحيد، الذي ساهم مساهمة جدية في فلسفة التاريخ في العصر الحاضر في مؤلفه (فكرة التاريخ، 1945) إن النظر إلى التاريخ كمجرد تجميع للحقائق يكون محفوفاً بالمخاطر في معالجة التاريخ. ويصبح التاريخ وكأنه شيء من تلفيق العقل البشري. ومردُّ هذا إلى قصور رؤية المؤرخين، الذين كان أغلبهم من المؤرخين الدينيين، الذين لا يجيدون معرفة علوم أخرى.ويؤكد هذا إدوارد كار المؤرخ الشهير في كتابه (ما هو التاريخ؟) الذي تُرجم إلى العربية بعدة ترجمات مختلفة، نتيجة لأهميته للمؤرخين المعاصرين، ولقرّاء التاريخ المستنيرين كذلك بقوله:"قبل أن تدرس التاريخ أدرس المؤرخ في بيئته الاجتماعية والتاريخية. فالمؤرخ هو نتاج للتاريخ والمجتمع".وهذا ما سبق أن قاله، في قوالب مختلفة، عبد الرحمن بن خلدون في "المقدمة".
-3-
من ناحية أخرى، نرى هنا، أن منهاج التحقيب Periodization، وتقسيم التاريخ إلى حقب ليس واقعاً، وهو ما اعترض عليه الفيصل. فالتحقيب فرضية ضرورية، أو أداة للفكر، تعتبر سليمة، ولكن بشرط شارط، وهو أن تُضيء الوقائع والأحداث، وتعتمد في صحتها على التعليل.فمبدأ "العلة" من أكثر ما يشغل بال الفلاسفة. ويجد أرسطو أربعة معانٍ مختلفة لكلمة "العلة". فإذا نظرنا إليها من الناحية العملية، وجدنا أنها تدلُّ على حادثة تؤدي إلى حادثة أخرى. بيد أن المعلول لا يفتأ أن يصير علة بدورة. ويُرى العالم، وقد تألَّف من شبكة ضرورات، يمثل كل واحد منها معلولاً، وعلة معاً.
-4-
يتساءل المؤرخ المعروف إدوارد كار في كتابه (ما هو التاريخ؟):
ما هو التاريخ؟
ويجيب:إنه عملية مستمرة من التفاعل بين المؤرخ ووقائعه، وحوار سرمدي بين الحاضر والماضي.إذن، فالتاريخ ليس ماضياً فقط، ولكنه الحاضر أيضاً. بمعنى أننا يجب ألا نتوقف عن تفسير الوقائع التاريخية، كما فسرها من عاصروها، أو من كتبوا عنها فقط، ولكن يجب علينا أن نعيد قراءتها وكتابتها مرة أخرى، على ضوء المستجدات من العلوم المختلفة الكاشفة والمضيئة لجوانب جديدة من الحادثة أو الواقعة التاريخية. وهذا ما عناه خالد الفيصل – في ظني - بتوجيهه، لإعادة كتابة التاريخ السعودي، على ضوء علوم ومنجزات العصر الحديث، في مجالات مختلفة.
-5-
أما عن دور العناصر الأخرى في تشكيل التاريخ أو ما يُطلق عليه السببية في التاريخ. وهو ما قصده الفيصل في محاضرته تلك، وفي قوله: " يتوجب كتابة التاريخ بوصفها مادة غير جامدة، تستوعب الاقتصاد، والفكر، والثقافة، والمسببات. الأمر الذي يُفضي إلى فهم أشمل للإنجازات التي تحققت للإنسان السعودي وقيادته، منذ نشأة الدولة السعودية". فلقد حدد هيرودوتس (أبو التاريخ) غرضه من كتابة التاريخ، بقوله، إنه لتعليل الأسباب لكل حادثة أو واقعة. ولو طبقنا مثل هذا الكلام على بداية تاريخ الدولة السعودية الثالثة، ووجود "الإخوان" في تلك الفترة، والدور الذي لعبوه لا في تحقيق النصر وقيام "الكيان الكبير" عام 1932 من نجد والحجاز فقط، ولكن في مواقفهم الدينية المتشددة من تبني منجزات العصر الحديث المدنية والحضارية، لرأينا أن معظم المؤرخين لتلك الفترة، وعلى رأسهم أمين الريحاني، قد أهملوا هذا الجانب المهم من التاريخ. فإلى الآن، لم نقرأ في التاريخ السعودي لماذا عارض "الإخوان" وجود التليفون واللاسلكي ومن ثم الطائرات، والتلفزيون... إلخ. فلا بد أن لهذه المعارضة أسبابها التاريخية والاجتماعية والدينية والثقافية، التي يجب على المؤرخين المعاصرين الحفر فيها وإظهارها.وتفسير الأسباب لا يعني أننا ضد أو إلى جانب هذه الآراء معارضين، أو موافقين. ولكن الحفر في أسباب هذه الأفكار دينياً واجتماعياً وثقافياً، سوف يُخفف من دهشتنا الآن لهذه المواقف، وربما استنكارنا لها الآن، في حين أنها لم تكن – ربما – مستنكرة قبل سبعين عاماً أو تزيد، فيما لو دققنا النظر في الظروف التاريخية التي عزلت الجزيرة العربية في ذلك الوقت عن العالم سياسياً وثقافياً. فسبب واحد لا يكفي، وهو غالباً – كما يتردد دائماً – التعصب الديني المتشدد، أو الانعزال عما يدور في العالم.كذلك، فإن قدرة الملك المؤسس عبد العزيز آل سعود على توحيد المملكة العربية السعودية عام 1932 يجب أن نردها بالإضافة إلى شجاعة وفروسية وطموح الملك المؤسس عبدالعزيز آل سعود، إلى ظروف سياسية وعوامل اجتماعية واقتصادية، ساهمت دون شك في تتويج انتصار الملك المؤسس بوحدة نجد والحجاز، وقيام الكيان الكبير عام 1932.
-6-
لقد سبق للاقتصادي الكبير الفريد مارشال أن قال: "ينبغي تحذير الناس بكل الوسائل الممكنة من دراسة فعل سبب ما، دون أن يأخذوا بعين الاعتبار الأسباب الأخرى التي تختلط آثارها به" (مذكرات الفريد مارشال، 1952، ص 428). ويقول إدوارد كار في كتابه سابق الذكر (ما هو التاريخ؟) "إن النظريات التي تشدد على دور الاتفاق أو المصادفة، لا بُدَّ من أن تسود الجماعة أو الأمة المتخلفة، وليست المتحضرة. وبالمثل في وجهة النظر القائلة، إن النجاح أو السقوط في الامتحانات مسألة حظ، أصبحت رائجة دائماً بين الفاشلين، وأن الصدفة التاريخية، هي اسم آخر لواقعة أو حادث تاريخي نعجز عن فهمه. أما ما قاله تولستوي من "أننا مرغمون على الارتداد إلى القدرية كتفسير للأحداث غير العقلانية، التي لا يُفهم منطقها" ففيه شيء من الحذر.
وللموضوع صلة.
* كاتب أردني

[صقر قريش]

الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
قرى «قبائل الأحمري» تفتقد الماء والكهرباء والتعليم
القنفذة - سلطان العقيلي الحياة - 28/03/09//
تشكّل قرى قبائل الأحمري، مساحة كبيرة من القرى التابعة لجنوب محافظة القنفذة. وتقدّر مساحة تلك القرى بـ 40 كيلومتراً طولاً، و18 كيلومتراً عرضاً، ويقطنها نحو 3500 مواطن، يتطلعون إلى المزيد من الخدمات.ويقول وكيل قبائل الأحمري محمد بن جابر الأحمري: «تبعد قرى الأحمري عن مدينة القنفذة بنحو 100 كيلومتر، وتفصل قرانا الحدود الشمالية بين منطقتي عسير ومكة المكرمة»، مضيفاً: «تنقصنا الخدمات، وفي مقدمها الهاتف الجوال الذي ينقطع داخل قرانا، وبذلك فنحن معزولون عن العالم، وعندما نريد إجراء اتصال أو استقبال اتصال، نضطر إلى الخروج من القرية لإجرائه أو استقباله".ويؤكد الأحمري أن ما يميز تلك القرى هو وجود قلعة أثرية مساحتها نحو 400 متر، يعود عمرها إلى العام 600 هـ، بحسب وصف أحد المؤرخين، الذي زارها قبل سنوات عدة، ونتمنى أن يكون هناك اهتمام بتلك القلعة، التي تهدمت جراء عوامل التعرية.ولم ينس الأحمري، أن يطالب وزارة التربية والتعليم بإنشاء مدارس للبنين والبنات في قرى الأحمري، «أولادنا وبناتنا ينقطع تعليمهم بعد المرحلة الابتدائية، فلا وجود للمرحلة المتوسطة أو الثانوية للبنين أو البنات في قرانا، ومن أراد أن يكمّل أبناؤه الدراسة، فعليه ان ينقلهم على حسابه إلى قرى تبعد عن منازلهم أكثر من عشرة كيلومترات أخرى لإكمال دراستهم»، مشيراً إلى أن معظم أولياء الأمور قد اضطر لإيقاف أبنائه عن التعليم، خصوصاً في ظل عدم توافر وسائل نقل.ويتابع: «هناك سبب آخر يمنع أبناءنا من مواصلة الدراسة، وهو عدم وجود مكافآت»، موضحاً أن جزءاً من قرى الأحمري يقع في منطقة عسير، ويحظى الطلاب بمكافآت، في حين لا توجد مكافآت في قطاع القنفذة، لذلك فضّل الآباء نقل أبنائهم إلى مدارس عسير، وقطع مسافات كبيرة، في حين اضطر آخرون إلى فصل أبنائهم عن الدراسة. وعلى رغم صدور أمر من إدارة المستوصفات بإيجاد فرقة طبية، يومين في الأسبوع، إلا أن الأهالي لا ينعمون بالخدمات الصحية، إضافة إلى ما يقاسونه من نقص شديد في المياه، بسبب ارتفاع الأرض وطبيعتها الجبلية.وعن الكهرباء، يؤكد الأحمري أنهم دفعوا 1.7 مليون ريال لإيصال الخدمة، وبالفعل استفاد بعض السكان، ولكن كان ذلك من حسابهم، مشيراً إلى أن العقد كان على شقين مع الكهرباء، «حوى العقد الأول مبلغ 1.5 مليون، والثاني مبلغ 200 ألف ريال منذ عام 1419 هـ.ولا يخفي محمد بن جابر، أن بعض الأهالي لم يستطيعوا إدخال الخدمة لكلفتها الباهظة، في حين يعاني الآخرون من الديون حتى اليوم، بسبب كلفة إدخال الخدمة الكهربائية إلى منازلهم، لافتاً إلى أن قرية العقدة ما زالت في حاجة ماسة إلى الكهرباء.من جهته، اعتبر الدكتور سعيد بن عقيل، وهو من أبناء قرى قبائل الأحمري، أن الأهالي يعيشون معاناة حقيقية، مؤكداً ضرورة توفير مياه محلاة، «الخزان جاهز لذلك، ولا يوجد ما يمنع إيصال المياه».كما لفت ابن عقيل إلى حاجة القرى إلى إنشاء مشروع سفلتة لربط القرى ببعضها، مضيفاً: «الأهالي قاموا بإنشاء مطل جميل يعتبر متنفساً لهم، وطالبوا البلدية باستثماره». وقدم الأحمري شكره لبلدية القوز، التي تجاوبت مع مطالب الأهالي بسفلتة مدخل قرى الأحمري، ووعدت بإنارة مطل القرى خلال الفترة المقبلة.
صحيفة اليوم :السبت 1430-04-01هـ العدد 13070
مواهب طلاب الصف الأول برعاية معلم «البدنية»
محمد العويس – الأحساء
لم تعد الروايات والقصص التي نسمعها من الرواة مقتصرة على الكبار فقط ممن يتميزون في هذا الأمر ونقل أحداث القصص بشكل جميل ويشد الانتباه وكأنك تعيش الحدث معهم فالأطفال أيضا لفتوا الانتباه كثيرا وهم يبدون كل ما في جعبتهم من قصص وروايات وأشعار استمعوا لها من أجدادهم أو آبائهم ليقدموها وجبة دسمة لمعلميهم في الصف الأول أو من يرتاحون له كثيرا في المدرسة خصوصا معلم الصف ومعلم التربية البدنية ومعلم التربية الفنية تجسد ما يتمتع به الطلاب من إمكانيات وخيال كبير مرتبط بأحداث وروايات وقصص خيالية وسط ذهول من الطلاب الآخرين واستماع وإنصات لما يقدمه الرواة من هؤلاء الطلاب لزملائه حتى وان كانت تلك القصص غير حقيقية إلا أنها في اعتقاد الأطفال صحيحة .
مواهب
ويقول بجاد العتيبي، معلم في الصف الأول الابتدائي: إنني أخصص جزءا من الحصة لكي امنح الطلاب فرصة الحديث وتقديم مالديهم من مواهب وإمكانيات ،ولذلك وجدت أن أكثر الطلاب يفضلون القصص والروايات والشعر، حيث إن بعضهم يتمتع بإمكانيات كبيرة في عملية رواية القصص وبشكل مشوق وجميل مما أدهشني وهذا الأمر جعل زملاءه الطلاب يقدمون قصصا جديدة وروايات خيالية على الرغم من صغر سنهم إلا أنه ومع ذلك فهم كبار في عملية السرد والخيال والجميل في الأمر أن الطلاب عندما يرون القصص يقلدون الكبار في الكلام والحركة .
نشاط
ويضيف طارق مشاري: معلم صفوف أوليه إن طلاب الصف الأول الابتدائي تجدهم أكثر الطلاب حركة ونشاطا وكلاما ودائما ما يركزون في حديثهم على قصص سمعوها من آبائهم أو أجدادهم أو من الأكبر منهم ويقومون بنقلها للآخرين عندما يجدون الفرصة ويرتاحون لمن حولهم بل أنهم يجدون المتعة في ذلك ولعل الجميل في حديثهم أنك تجدهم يحركون أيديهم وكأنهم كانوا موجودين في حدث القصة وأضاف :إن هذا الأمر يساهم في نمو الطالب بأفكاره وعقله وكسبه للمعارف والعلوم ،كما أن مثل هذه الأمور تعود الطلاب على المناقشة والطرح وتسهل كثيرا مهمة المعلم في إيصال المعلومات بعكس ما يكون الطالب في صمت ،ولذلك نحرص دائما على إعطاء الطلاب فرصة الفضفضة والاستماع لهم بكل حماس حتى يجتهدوا وتجدهم في اليوم التالي يحرصون على الاجتهاد ويأتون بقصص جديدة بل ويطلبون في بعض الأحيان المشاركة في الإذاعه الصباحية وبكل شجاعة يقدمون فيها قصص وأشعار وكلمات ارتجالية وهم صغار في السن .
صديق
ويرى سعود الحربي معلم الصفوف الأولية: أن معلم التربية البدنية في كثير من المدارس يعتبر المحبب والأقرب للطلاب خصوصا لطلاب الصفوف الأولية والسبب يعود إلى أن معلم البدنية دائما ما يخرجهم إلى ممارسة الألعاب والأنشطة الرياضية المحببة لديهم ولذلك تجد الطلاب يفضفضون كثيرا لمعلم الرياضة ويعتبرونه صديقهم الحميم المقرب نظرا لارتياحهم له حتى أن هناك بعض الطلاب يروون الأحداث التي تكون في بيوتهم وكثير من الأسرار كما هو الحال لمعلم الفنية ،لأنه يجعلهم يرسمون ،ويقول دائما ما يكون هناك تنوع في حديث وفضفضة الطلاب حسب البيئة المحيطة بهم فطلاب المدن يختلفون في حديثهم وقصصهم عن طلاب مدارس الهجر، حيث إن طلاب المدن دائما ما يتحدثون عن قصص وروايات السيارات والمباريات والمتنزهات والحدائق والألعاب وغيرها أما طلاب الهجر فدائما ما تجدهم يعشقون الشعر ويتحدثون عن الصحراء والإبل وكثير من الأحداث التي تكون في الصحراء .
خيال
وبين حمد العيان: معلم التربية البدنية واحد المبدعين في هذا المجال أن طلاب الصف الأول الابتدائي يملكون خيالا واسعا لا محدودا خصوصا عندما يجد الاهتمام من معلمه وبالنسبة لي كمعلم تربية بدنية نسعى جاهدين للنزول إلى شخصية الطلاب من خلال اللعب والضحك معهم والاستماع إليهم والأهم في ذلك أن يكون المعلم قريبا من الطلاب بشكل كبير ومن اجل أن يبدع الطالب لابد أن يكون هناك ترابط قوي بين المعلم والطالب ،وأعتقد أن الأغلبية يؤكدون أن معلم التربية البدنية هو الأقرب للطلاب وأنا أقول ومن خلال مجال عملي أجد أن هناك الكثير من المواهب ومن اجل أن يبدع الطالب لابد أن يكون هناك مفتاح يؤهل الطالب للإبداع وقد لاحظت ذلك من خلال خيال الطلاب الواسع وتصوره لدروس التربية البدنية من خلال القصة الحركية التي نقدمها لهم والتي استطعنا من خلالها استخراج ما في عقول الطلاب وأفكارهم ،حيث تجده يسرد في القصة الحركية قولا وعملا وعلى فطرته كما يتميز عندما يطلب منه الحديث عن تقليد الطيور أو الحيوانات المختلفة من خلال الحركة ولذلك تجده يبدع ،وهذا الأمر وتنوع كل هذه الطرق والأساليب والمعاملة الحسنة جعلت الطلاب يحبون معلم التربية البدنية ويلجئون إليه عندما تحصل أية مشكلة أو حدث ويرونها بشكل قصص وحكايات ومن المهم استماع المعلم لما يقوله الطالب والوصول به إلى مايريد قوله، وهي رسالة أقدمها إلى جميع المعلمين بأهمية النزول إلى مستوى الطلاب وخصوصا طلاب الصف الأول الذين يحتاجون إلى المعاملة الجيدة حتى يبدعوا ويكونوا محبين للمدرسة .
تجربة
ويروي الطالب محمد جابر :من الصف الأول الابتدائي رواية جميلة سمعها من والده تحكي قصة رجل شجاع في الصحراء تاه ووجد كثيرا من المشاكل والصعاب ومدى صبره وتحمله للذئاب وهو وحيد وصبره على العطش ودعاؤه المستمر لله تعالى حتى استطاع هذا الرجل أن يجد من ينقذه بعد رحلة المعاناة التي عاشها في الصحراء ،حيث استطاع الطالب أن يجسد ملحمة رائعة من قصة خيالية وجميلة قدمها لزملائه الطلاب ممن هم في عمره وكأنه كبير في السن .و يؤكد الجميع أن للطلاب خيالا واسعا وثريا خصوصا طلاب الصف الأول الابتدائي يجب أن يمنحوا الفرصة للتعبير عما بداخلهم والاستماع اليهم بكل صدر رحب.
عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
سباب وزيادة نصاب عقوبة لشكاوى المعلمات
سهام الزنيدي ـ الرياض
فوجئت معلمات الثانوية 24 في حي شبرا (غرب الرياض) بورقة ملصقة على باب المدرسة تفيد بانتقال مقرها إلى مبنى الثانوية 82، وتحويل الدوام إلى الفترة المسائية دون إبلاغهن مسبقا عن هذا الإجراء والذي يتطلب منهن حسبما يقلن إجراء ترتيبات أسرية سواء بالنسبة للمعلمة أو الطالبة، إذ تواجه المعلمات صعوبة في الدوام وعدم استقرار حياتهن الأسرية نظرا لما يبذلنه من جهد كبير في المنزل وحضور الأطفال من المدارس وتجهيز الغداء، كما أن المناوبة تمتد إلى الساعة الثامنة ليلا دون مراعاة لظروف المعلمة وتركها لأولادها إلى هذا الوقت. ويشير عدد من هؤلاء المعلمات إلى أنهن يتعرضن للسب والشتم من قبل موجهات مكتب التوجيه عند شكواهن من المشاكل التي يتعرضن لها. وذكرت المعلمة سعاد أن إحدى زميلاتها كتبت قبل فترة مقالا في إحدى الصحف عن معاناتهن فوجئن بعدها بعقوبات من موجهات مكتب التوجيه في الشفاء تشمل تكليفهن بتطبيق 24 حصة أسبوعيا وندب معلمات إلى مدارس أخرى، مؤكدة تجاهل مكتب توجيه الشفاء الذي تتبع له المدرسة توفير بديلات للمعلمات المتقاعدات أو اللاتي يتمتعن بإجازة الأمومة أو إجازة استثنائية إذ يتم تكليفهن بتولي حصصهن رغم وجود نقص كبير في عدد المعلمات في جميع المواد، لافتة إلى وجود قرار وزاري ينص على أن أي معلمة تمنح إجازة استثنائية أو رعاية مولود يجب توفير بديلة عنها فور حصول المعلمة على الإجازة، متسائلة: أين هي بديلتها التي يدفع لها راتب المعلمة التي منحت إجازة وأين يذهب راتبها؟ وأضافت: أن مدرستهن تعتبر أكبر مدرسة غربي الرياض وتشمل 21 فصلا وتضم 900 طالبة بينما هناك نقص كبير في عدد المعلمات وإذا رفضنا تحمل حصص إضافية زائدة على النصاب تأتي الموجهة وتنذرنا بإعطائنا لفت نظر دون وجه حق، علما أن إحدى المعلمات تقاعدت في منتصف الفصل الدراسي الأول لهذا العام ولم تأت بديلة عنها وحملنا جدولها رغم وجود نظام البديلات ولكن مكتب التوجيه في الشفا لا يطبق النظام ولا يسد الاحتياج، كما أن معلمات اللغة الإنجليزية يطبقن الآن 24 حصة أسبوعيا لعدم توفر معلمة بديلة عن إحدى المعلمات التي منحت إجازة استثنائية، وفيما يتعلق بمادة الفيزياء فلدينا معلمة واحدة ورغم ذلك نجبر على تحمل زيادة الحصص ونحن لا نمانع من تطبيق 24 حصة أسبوعيا إذا كان النصاب موجودا ولكن نرفض تحمل زيادة الحصص بسبب عدم وجود النصاب.من جهتها ذكرت إدارة الإعلام التربوي في تعليم البنات في الرياض أن سبب تحويل الدراسة في الثانوية 24 إلى مسائي، أن إدارة التعليم اضطرت لهذا الأمر لعدم إمكانية نقل الطالبات إلى مدارس أخرى في نفس الحي، حيث تم البحث عن مبنى مستأجر?مناسب في نفس الحي ولم يتوافر ذلك إما لصغر مساحة المباني المعروضة خصوصا أن تلك المدرسة تدرس فيها ما يقارب 800 طالبة، أو لعدم ملاءمتها من الناحية الهندسية، مؤكدة أن إدارة تعليم البنات في الرياض تسعى لتحسين البيئة المدرسية ولديها خطة واضحة?لترميمات المباني وتحاول جاهدة تنفيذها خلال المدة الزمنية المخصصة لها.وبالنظر إلى وضع الثانوية 24 فإن العدد الكلي?للطالبات فيها?يقارب 800 طالبة (160 منهن غير سعودية) وبعد تحويل الدراسة فيها إلى مسائي في مبنى الثانوية 82 حدث تكدس في الفصول وخصوصا إذا علمنا أن عدد فصول الثانوية 24 (21فصلا) بينما مبنى الثانوية 82 لا يحوي إلا 17 فصلا ?فقضت المصلحة أن يتم نقل غير السعوديات إلى الثانوية 19 والثانوية 39 حلا لمشكلة تكدس الطالبات في الفصول.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
الطالب المتهم ووكيل الوزارة أنصفني:أخطأت بالغش وتهمة المخدرات افتراء
سعادة رئيس تحرير صحيفة عكاظ..
اطلعت على تصريح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد العاصم الذي نشر في «عكاظ»، في العدد رقم (15526)، بعنوان: «مدير تعليم حائل يعد برد الظلم عن طالب المخدرات»، ومن هذا المنطلق أحب أن أوضح أنني الطالب المعني بهذه القضية، وأحب أن أشكر مدير عام التربية والتعليم على مشاعره الأبوية الحانية، وكلماته التي تدل على وجود شخصية تربوية نفتخر بها في مدارس منطقة حائل، وهذه نعمة من الرب علينا المحافظة عليها. ولكن ما حصل لي في المدرسة ومن مدير المدرسة وعدد من المعلمين، يجب أن لا يمر مرور الكرام، فقد تكررت الأحداث في المدرسة، وتطاول عدد من الطلاب على المعلمين إما بالضرب، وإما بغيره، وهذا يعود للألفاظ التي تطلق علينا، في مدارس حكومية وضعتها الدولة حفظها الله، لتزويدنا بالعلم والمساهمة في بناء الوطن. مع الأسف الشديد، أنني سأتكلم عن فصول قضيتي حتى تكون درسا لأي طالب، رغم أنني سأعترف ببعض الأخطاء التي وقعت بها، وبداية القصة أنني استخدمت «برشاما» للغش في إحدى المواد الدراسية في اختبارات الفصل الدراسي الأول، وتم اكتشافي من قبل المعلم الخلوق فواز الشمري، حيث سحب البرشام وأكملت حل الأسئلة، إلا أن المفاجأة عندما خرجت من لجنة الاختبار واتجهت لإدارة المدرسة لاستلام جهاز الجوال، كان أحد المعلمين يعرف صوته داخل إدارة المدرسة ويقول: «أنت تتعاطى مخدرات» على مسمع من مدير المدرسة ووكيله. وهنا تبادر لذهني هذا السؤال: «هل هذه لغة معلم؟!». جن جنوني مع هذه الكلمة وقلت له: «لا تنظر إلى الناس بعين طبعك يا أستاذ». فغضب. نعم أعترف أنني كنت على خطأ في الغش، ولكن هذا لا يعني أن يأتي معلم ويقول كلمات ليس لها وجود داخل المحيط المدرسي. نحن أبناء ناس، تعلمنا الأخلاق الإسلامية العالية، وتعلمنا احترام الآخر، ولكن مع المعلم الذي اتهمني خرج عن طوره، بل إن مدير المدرسة ووكيل المدرسة اللذين عليهما الوقوف بجانبي والأخذ بخاطري. تفاجأت أنهما يباركان خطوات المعلم ويقولان إنني طالب منحرف حتى إنهم اتهموني بالإساءة لوطني الغالي. لنفترض يا إخوان أنني طالب (منحرف)، أين دور المدرسة الحقيقي في إعادة تأهيلي لطريق الصواب؟.
أين مدير المدرسة من أسلوب الصداقة ليفهم ما في داخلي. نعود لوطني، فإذا كنت لا أملك الانتماء لهذا الوطن الغالي، فأين دور المدرسة في غرس الانتماء وتنمية الحس الوطني؟ رغم إنني أملك الحس الكافي لهذا الوطن وممتلكاته التي هي جزء من كياني وشخصيتي في المجتمع!
المدارس دار علم وليست دار شكاوى كيدية من قبل المعلمين، الذين يضعوننا دائما في دائرة الاتهامات. قبل فترة قام طالب وضرب مدير المدرسة، وبعدها بفترة طالب آخر ضرب معلما، وبعدها أنا، وستتكرر العملية حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني. ذهبت لوزارة التربية والتعليم، وتحديدا لمكتب الوزير ووجدت الاستقبال الجميل، والكلمات التربوية العطرة التي تعطيني أملا في الحياة. فقال لي الدكتور عبد العزيز الرويشد وكيل وزارة التربية والتعليم: «يا بدر أنت مثل ابني»، حيث سقطت دموعي، وقلت التربية لا زالت بخير، ما دام وكيل الوزارة يقول هذا الكلام. شرحت له أن المدرسة رفضت دخولي، فاتصل على مدير التعليم بحائل، وقال له: «بدر مثل ابنكم أي مدرسة يختارها يتم قبوله بها». والحمد لله قبلت في مدرسة أخرى، ولا يفوتني هنا أن استشهد بما قاله مدير تعليم حائل: «إن المرحلة الثانوية مرحلة عمرية حساسة وليس كل معلم يصلح أن يكون معلما لمرحلة الثانوية».
بدر الشمري - طالب (حائل)
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
استشاري يطالب “الشورى” و“التربية” بحماية الطفل من سوء التغذية
علي بلال - الرياض
طالب استشاري جراحة السمنة المشرف العام على كرسي جامعة الملك سعود لأبحاث وعلاج السمنة الدكتور عائض القحطاني مجلس الشورى ووزارة التربية والتعليم برسم إستراتيجية وقوانين وتشريعات معينة تحمي الطفل من سوء التغذية. وانتقد القحطاني الوجبات الغذائية التي تقدمها وزارة التربية والتعليم والجامعات للطلاب والطالبات، مؤكدا أن ليس هناك أي رقابة أو تشريع على المطاعم أو الشركات الغذائية وان وجباتها سيئة ورديئة جدا. وكشف عن وجود لجنة تسمى "مكافحة السمنة" مكونة من الشؤون الصحية،أمانة مدينة الرياض، الصحة المدرسية، هيئة الغذاء والدواء، مشيرا إلى إن اللجنة قد ناقشت الوجبات الغذائية التي تقدمها المطاعم والمقاصف المدرسية ووجد إن وجبة "الشيبس" لا تستبعد حاليا من الوجبة لان مدة العقد (3) سنوات مع الشركة الموردة. وأكد إأن هيئة الغذاء والدواء ضد الأغذية المعدلة وراثيا وقد أعلنت سابقا بعض الأسماء التي يجب الابتعاد عنها. وكشف عن انعقاد المؤتمر الدولي الأول للسمنة يوم الاثنين المقبل وذلك في القاعة الكبرى في كلية الطب، مشيرا إلى انه سيصاحب المؤتمر ورش عمل تعنى بالسمنة لدى الأطفال والشباب من الأسباب إلى التشخيص والعلاج والوقاية، وسيركز المؤتمر بشكل خاص على الاستراتيجيات والتشريعات التي تحارب السمنة وطرق الوقاية الممكنة والفعالة.وسيحاضر في هذا المؤتمر خبراء كرسي جامعة الملك سعود للسمنة والذين يعدون من القياديين العالميين في مجال السمنة بشكل عام وسمنة الأطفال بشكل خاص من الولايات المتحدة واستراليا وأوروبا، كما سيكون هناك ورش عمل عن عيادات العناية بالوزن وكذلك الحمية والغذاء بالإضافة إلى جراحات السمنة عند الأطفال والحمية بعد الجراحة وكذلك برامج النشاط البدني واللياقة.وأوضح أن المؤتمر سيتطرق إلى عدد من المواضيع أهمها مراجعة المبادرات الموجودة عالميا لمحاربة السمنة عند الأطفال والشباب، التعرف على المشاكل التي تمنع تنفيذ الطرق المناسبة في مجال التغذية والنشاط البدني وسلوك الحياة، استعراض البرامج الموجودة وتحديد الفعال منها، جديد الأبحاث الطبية عن السمنة لدى الأطفال والشباب، دائرة مستديرة عن وضع الاستراتيجيات لمكافحة السمنة في المملكة، دراسة ومناقشة الحالات الحالية للسمنة لدى الأطفال والشباب مع الخبراء في هذا المجال، ورشة عمل للتغذية والنشاط البدني عملي ).
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
تسجيل البيانات “الخطأ” يطوي قيد معلّمين بعد 5 أشهر من العمل
عبدالله راجح العبدلي - مكة المكرمة
يعتزم معلّمان رفع دعوى قضائية ضد وزارة التربية والتعليم ومطالبتها بإعادتهما الى عملهما وتعويضهما عن الاضرار المادية والمعنوية التي لحق بهما.وكان مدرس اللغة العربية سعد معيوف الثبيتي والذي يعمل في إحدى مدارس محافظة شرورة بنجران ومدرس اللغة العربية حلمي فؤاد سيف الدين بمدرسة الدوادمي قد فوجئا بقرار طي قيدهما من قبل الوزارة بموجب خطاب مدير عام الشؤون الادارية والمالية بالوزارة رغم انتظامهما في التدريس لمدة خمسة أشهر ونصف واستلامهما لرواتب عملهما خلال الفترة الماضية وذلك بدعوى تسجيل معلوماتهما بشكل غير صحيح.وأبدى المعلّمان دهشتهما من قرار الوزارة بالفصل بعد استمرارهما في التدريس واستلام رواتبهما خلال الشهور الماضية.وأوضح مسؤول في الوزارة ان الفصل تم بناء على خطاب وكيل وزارة الخدمة المدنية المتضمن عدم استحقاقهما الترشيح لتسجيل معلوماتهما بشكل غير صحيح.