الملف الصحفي للتربية والتعليم الاثنين 2/5

[صقر قريش]

الرياض:الاثنين 2 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14917
دشن منتدى التقنيات المتطورة 2009الأمير فيصل بن عبدالله: قيادة خادم الحرمين حققت خطوات جادة في بناء مجتمع المعرفة
تغطية - بندر الناصر، يحيى زيلع عدسة - حاتم عمر
أكد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم ان القيادة الحكيمة والواعية من قبل خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وسمو النائب الثاني حفظهم الله مكنت من تحقيق خطوات جادة وملموسة في مشروع بناء مجتمع المعرفة والصناعات المعرفية. واستشهد سموه لدى افتتاحه صباح أمس منتدى التقنيات المتقدمة 2009 نيابة عن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود ببعض المشاريع الناجحة التي تصب في هذا التوجه، ومن ذلك إنشاء جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية بما تحمله من رؤية وبرامج، الدعم الكبير لقطاع التعليم الفني والمهني والتقني ومشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العام ومشروع الحكومة الإلكترونية والتوجه الكبير لإنشاء المزيد من الجامعات في المملكة، فضلاً عن ما أعلنته مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية من مخصصات قاربت الثمانية مليارات ريال للاستثمار في بناء منظومة العلوم والتقنية والابتكار في المملكة، وخطط ومشاريع مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والابداع.وقال سمو وزير التربية والتعليم لقد كان لي شرف الإسهام - مع نخبة من أبناء هذا الوطن، ومن خلال «مجموعة الأغر» في صياغة إستراتيجية وطنية للتحول إلى المجتمع المعرفي، وتقديمها إلى مقام خادم الحرمين الشريفين، إذ تقدم هذه الإستراتيجية رؤية مستقبلية للمجتمع المعرفي في المملكة قبل حلول 1444 ه ( 2022 م)، تعتمد على القدرة الوطنية للابتكار وكفاءة الإنتاج والتنافسية العالمية لتحقيق تنمية مستدامة من خلال بناء ثروة بشرية مبدعة، وتوفير بيئة تقنية متطورة، وإنشاء بنية تحتية حديثة ومحفزة . ومن هنا يتضح دور وزارة التربية والتعليم في بناء هذه الثروة الوطنية المبدعة، والتي تمثل ثروة الوطن الأولى، إذ تعد حجر الزاوية في منظومة التنمية. من جهته قال الدكتور محمد السويل رئيس مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية إن المملكة تبذل جهوداً كبيرة في سبيل التحول إلى مجتمع المعرفة عبر إحداث نقلة نوعية في منظومة العلوم والتقنية والابتكار، التي تعد بدورها من أهم ركائز السياسة الوطنية الشاملة للعلوم والتقنية التي أقرت وتم تخصيص ميزانيتها وصرف المبالغ لبعض مشاريعها في الآونة الأخيرة . وأشار الدكتور السويل إلى أن رعاية خادم الحرمين الشريفين لهذا المنتدى تأتي في إطار اهتمامه حفظه الله بدعم المنتديات والتجمعات العلمية التي تلعب دوراً في تشكيل وبلورة معالم النهضة العلمية والتقنية في المملكة، فضلاً عن ايجاد الحلول والتجارب العلمية العالمية الناجحة والاستفادة منها ومن خبراتها المتراكمة في هذا المجال. وأشار إلى أن منتدى التقنيات المتطورة الذي تنظمه المدينة يهدف إلى أن يكون اجتماعاً فريداً للخبراء والمختصين العالميين مع الخبرات الوطنية المعنية في المؤسسات الحكومية والخاصة المشاركة في تنفيذ الخطة الخمسية الأولى للعلوم والتقنية والابتكار، وعلى وجه الخصوص الناشطين في البرامج الثمانية الرئيسية والبرامج الأربعة والعشرين الفرعية والمشروعات العلمية التي انبثقت عنها، حيث يمكن من خلال هذا التجمع العلمي التعرف والتنسيق بين الجميع ومعرفة آخر التطورات العلمية الناجحة، لتوحيد الجهود وتبادل الخبرات . وانطلقت جلسات منتدى التقنيات المتطورة عقب الجلسة الافتتاحية الرئيسية وسط حضور كبير من الخبراء والمتحدثين المحليين والعالميين بلغ عددهم نحو 45، فضلاً عن عدد من المهتمين والمختصين بهذا المجال، حيث يناقش المنتدى على مدى ثلاثة أيام نحو 28 ورقة عمل خلال سبع جلسات، فضلاً عن 15 ورشة عمل في اليوم الأخير . وتناولت الجلسة الثانية موضوع «المبادرات والابتكار في العلوم والتقنية» حيث قدم سمو نائب رئيس مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية لمعاهد البحوث الأمير الدكتور تركي بن سعود بن محمد آل سعود ورقة عمل تلقي نظرة عامة على خطة المملكة الإستراتيجية للعلوم والتقنية والابتكار، كما استمع الحضور إلى عرض للتجربة التركية في مجال مبادرات العلوم والتقنية قدمته الدكتورة نوكات يانيس رئيس مجلس البحوث للعلوم والتقنية في تركيا، تلتها ورقة عمل قدمها الدكتور هانس يورغ بولنجر رئيس فرونهوفر جيسلشافت الألمانية استعرضت مبادرات العلوم والتقنية في ألمانيا كواحدة من أفضل التجارب العالمية في هذا المجال . وتطرقت الجلسة الثالثة التي ترأسها المهندس هاني أبو خضرا المدير التنفيذي لتقنية المعلومات بشركة ارامكو، إلى موضوع «مبادرات رواد قطاع الاتصالات وتقنية المعلومات» حيث استعرض خلالها عدد من مسؤولي الشركات المحلية والعالمية شملت شركة انتل والهيئة العامة للاستثمار وآي بي أم ومايكروسوفت تجاربهم واستثماراتهم السابقة في تطوير قطاع تقنية المعلومات . واستهدفت الجلسة الرابعة التي عقدت برئاسة الأستاذ عبدالجبار بن عبدالرحمن العبدالجبار رئيس لجنة الاتصالات وتقنية المعلومات بغرفة الرياض موضوع استثمار التقنية ورأس المال الجريء، حيث قدم الورقة الأولى الدكتور هوبيرتوس فون رايدسل نائب الرئيس لتنفيذي للنشر في شركة سبرينغر ساينس وتطرقت إلى تجربة الشركة في مجال تطوير التقنيات بواسطة الطباعة والنشر، في حين بحثت الورقة الثانية في مبادرات قطاع رأس المال الجريء لدعم الابتكار والتطوير وقدمها الدكتور كورنيليوس بويرش المؤسس لشركة ماونتن بارتنرز . وتناول المهندس فهد الحسين مدير مركز مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية وشركة إنتل للأبحاث اللاسلكية مبادرات المدينة وشركة إنتل لأبحاث الاتصالات اللاسلكية عبر الشراكة القائمة بين الطرفين في هذا المجال ومجالات أخرى، في حين استعرضت الورقة الرابعة والأخيرة في هذا اليوم مبادرات شركة الاتصالات السعودية للدكتور عبدالله الموسى مستشار رئيس الشركة . وتستأنف اليوم جلسات المنتدى حيث يقدم المتحدثين عدة تجارب ومبادرات في ثلاث مجالات تشمل مراكز الابتكار وحاضنات التقنية، مبادرات المؤسسات الرائدة في قطاع المياه والبترول والغاز والبتروكيماويات، وأخيراً مبادرات الجامعات في الخطة الوطنية للعلوم والتقنية، في حين سيتم في اليوم الثالث والأخير للمنتدى استعراض خطط وأولويات التقنيات الاستراتيجية للمملكة. وسيتمكن المشاركون في المنتدى من الاطلاع على الطرق والوسائل والتجارب التي طبقت حول العالم وفي المملكة، ودور التقنيات الإستراتيجية الفعال في التحول إلى مجتمع المعرفة، كما سيتناول المنتدى دور قطاع الاتصالات وتقنية المعلومات كمحرك أساسي لتنمية العلوم والتقنيات الإستراتيجية. ويستهدف المنتدى مطوري وموردي الأجهزة التي يتم استخدامها في برامج ومشاريع الخطة الوطنية، والجهات المعنية بدعم الابتكار، إضافة إلى المدربين والمعلمين المسؤولين عن تنمية الموارد البشرية، والجهات المحلية والعالمية التي ترغب بالتعاون والمشاركة لتطبيق الخطة الوطنية الشاملة للعلوم والتقنية والابتكار.

[صقر قريش]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
تحسين أوضاع المعلمين والمعلمات خلال أيام
جدة: حسن السلمي
أكد مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة على المستويات الرابع والخامس والسادس بات وشيكا، وسيتم إعلانه خلال الأيام القليلة المقبلة.وأوضح أن وزارة التربية والتعليم أنهت كافة الإجراءات المتعلقة بحصر أعداد هؤلاء المعلمين والمعلمات، وتدقيق بياناتهم الوظيفية، وتم رفعها للجنة التحضيرية المشكلة لهذا الغرض من وزارات المالية والخدمة المدنية والتربية التعليم تمهيدا لصدور قرارات التحسين الذي سيتم اعتبارا من تاريخ صدورها اعتماد التحسين.وكشف الحميدي خلال استضافته في برنامج "المستشار التعليمي" الذي بثته إذاعة الرياض مساء أمس عن شمول هذا التحسين لجميع الحاصلين على مؤهلات علمية أعلى من البكالوريوس سواء على رأس العمل أو من جامعات معترف بها، موضحا أن هناك قرابة 1800 وظيفة تم اعتمادها في ميزانية الوزارة الجديدة لتحسين أوضاعهم إلى المستوى السادس. وأضاف أن هذا التحسين يشمل جميع الحاصلين على مؤهلات الماجستير والدكتوراه المعتمدة، وأن أي تعيين للمعلمين والمعلمات المستجدين سيكون على المستوى المستحق ابتداء من هذا العام.وعن تطبيق المادة 18/أ من نظام الخدمة المدنية على المعلمين والمعلمات الذين سوف يتم تحسين أوضاعهم، أوضح أن الوزارة جهة تنفيذية وليست تشريعية، وأنها ملزمة بتنفيذ قرارات اللجنة الوزارية التي تتحمل كافة المسؤوليات تجاه مشكلة مستويات المعلمين، مشيرا إلى أن وزارته هي أول من طالبت بمنح المعلمين والمعلمات درجاتهم المستحقة، ولكن صدور قرارات اللجنة الوزارية المتضمنة تنفيذ هذا التوجيه جعل الوزارة تبدأ في التنفيذ، وأن كلفة هذا التحسين تبلغ ملياري ريال سنويا.

[صقر قريش]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
حجب أسماء المعلمين المنقولين ووسائل الإعلام تتساءل الوزارة اكتفت برقم السجل المدني للمعلم
الرياض: محمد آل ماطر
حجبت وزارة التربية والتعليم أسماء المعلمين المنقولين عن وسائل الإعلام واكتفت بالاستفسار الشخصي بواسطة رقم السجل المدني للمعلمين من خلال موقع الوزارة دون إعلان أسماء المشمولين بالنقل لأسباب لم تعرف بعد.و خيبت نتائج الحركة التي اعتمدت أمس آمال الكثير من المعلمين الذين ينتظرون نتائجها ولم يحالفهم الحظ في الحصول على فرصتهم في النقل، رغم أنهم استنفدوا كافة الرغبات العشر التي سمحت لهم بها الوزارة.واستقبلت مكاتب الصحيفة أمس اتصالات هاتفية لمعلمين تذمروا من عدم حصولهم على فرصتهم في النقل، وأكدوا اتصالهم على أمل صدور حركة نقل إلحاقية أو غيرها أو حصول الصحيفة على أسماء المعلمين المنقولين متوقعين حصول خطأ في الموقع أثناء تسجيل السجل المدني.وحاولت "الوطن" منذ الساعة الثانية عشرة ظهر أمس الحصول على أسماء المعلمين من الإعلام التربوي بالوزارة، وأجرت اتصالا بالمتحدث الرسمي الدكتور عبدالعزيز آل جارالله الذي أكد أن وكيل وزارة الشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل أشعر إدارته أن المجال مفتوح للاستفسار عن طريق موقع الوزارة فقط، بينما حاول الزملاء الصحفيون الحصول على إجابة عن سبب المنع من وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل ولكن دون جدوى.وبين المحرر الصحفي بالزميلة الاقتصادية عبد السلام الثميري أنه منذ ظهر أمس حاول الحصول على معلومات مفيدة ورسمية من مسؤولي الوزارة عن نتائج حركة النقل، لكن جميع محاولاته باءت بالفشل.وأوضح لـ( الوطن ) المحرر الصحفي بجريدة الجزيرة بالرياض الزميل ماجد التويجري أنه أجرى اتصالات بمسؤولي الوزارة وبمصادره الخاصة متمثلة في اتصالات بزملائه في الصحف الأخرى للحصول على قائمة أسماء المعلمين المنقولين، مشيراً إلى أن صحيفته اعتادت على أن يتولى مهمة إحضارها سنوياً، مضيفاً أن نتائج اتصالاته لم تأت بنتيجة.
وأكد جميع الإعلاميين الذين تحدثوا لـ"الوطن" أن إخفاء قائمة أسماء المعلمين عن النشر في الصحف اليومية لأول مرة، سوف يزيد من مخاوف المعلمين عن مدى مصداقية نتائج حركة النقل وعدالة آليتها وسوف يزيد من حالة تخوفهم وقلقهم وشكوكم، مشيرين أن من حق المعلمين الذين لم يحالفهم الحظ قراءه جميع أسماء المعلمين المنقولين لإقناعهم بجدية وعدالة حركة النقل، فهناك من سوف يراوده الشك بأن غيره من زملائه هو أحق منهم بالنقل حصلوا على فرصتهم بينما حرم منها.وبيّن المعلمون أنهم فوجئوا بعدم إعلان أسماء المنقولين والاقتصار بالاستفسار من خلال موقع الوزارة في حين أعلن البعض الآخر صدمتهم من عدم شمولهم بالنقل على الرغم من اختيارهم لمناطق نائية وبالتالي كانت فرصة النقل لها كبيرة بناءً على حركات النقل الخارجية في الأعوام السابقة.

[صقر قريش]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
التربية تغفل نقل 80% من المعلمين المتقدمين للحركة
جدة: حسن السلمي
غفلت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية التعليم أمس طلبات نقل نحو 80% من إجمالي المعلمين المتقدمين للنقل الخارجي والبالغ عددهم قرابة 43 ألف معلم وسط تحفظ شديد من قبل المسؤولين عن الحركة، ورفضهم الإفصاح عن أية معلومات تتعلق بحركة النقل وتفاصيلها.وفي الوقت الذي تذمر فيه عدد كبير من المعلمين طالبي النقل جراء عدم نقلهم، تلقى مكتب "الوطن" في جدة سيلا من اتصالات المعلمين للسؤال عن أسماء المنقولين توقعا منهم بأن الرابط الذي خصصته الوزارة لمعرفة حالة النقل قد يكون خاطئا، في الوقت ذاته رفض عدد من مسؤولي حركة نقل المعلمين الإدلاء بأي تصريحات تخص الحركة أو عدد المنقولين وقوائم أسمائهم بحجة أن هذه الخطوة هي نقلة جديدة، وأسلوب حديث من أساليب التعامل والتطوير الإلكتروني.
وأكد المعلمون يحيى هادي وسالم الزهراني وفهد القرشي أنهم تقدموا للنقل للمرة الثالثة على التوالي دون تحقيق رغباتهم، وأنهم واجهوا عدة مشكلات أمس في سبيل معرفة نتيجة نقلهم نظرا للضغط الكبير على موقع الوزارة، وحصر الاستعلام عن النتائج على رابط واحد.وأوضحوا أنهم بعد جهود مضنية توصلوا لموقع الحركة الإلكتروني الذي كشف لهم عدم نقلهم رغم سنوات خدمتهم الثلاث في قرى نائية، وأن زملاء لهم تمكنوا من النقل إلى المناطق التي يرغبون بها.إلى ذلك، علمت "الوطن" من مصادر مطلعة بالإدارة العامة لشؤون المعلمين أن حركة هذا العام لم تلب إلاّ رغبات 20% من المعلمين المتقدمين للنقل، وأن إجمالي المتقدمين للحركة قارب سقف 43 ألف معلم، وأن السبب في ضعف الحركة هذا العام يعود إلى تركز طلبات المعلمين في المدن الرئيسية مثل الرياض وجدة ومكة المكرمة والدمام والمدينة المنورة، وكذلك تضمن طلبات النقل تحديد العمل داخل المدينة فقط.من جانبها، وجهت شؤون المعلمين الإدارات التعليمية بالتنظيم الخاص بآلية النقل الخارجي المتضمن عدم قبول طلبات العدول عن النقل بعد صدور حركة النقل الخارجي، وأن فتح المجال سيكون فقط للمعلمين المنقولين في الحركة الأساسية الراغبين في العودة إلى مواقعهم السابقة التي كانوا فيها فقط، وأن ذلك يتطلب تقديم طلب نقل جديد في الحركة الإلحاقية كي يعودوا إلى مواقعهم السابقة وبمعدل رغبة واحدة فقط اعتبارا من يوم السبت المقبل الموافق 7 جمادى الأولى ولمدة أسبوعين من خلال نظام التبادل الإلكتروني.

[صقر قريش]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
تحسين أوضاع 205 آلاف معلم ومعلمة
جدة: حسن السلمي
أكد مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة على المستويات الرابع والخامس والسادس بات وشيكا، وسيتم إعلانه خلال الأيام القليلة المقبلة.وأوضح أن وزارة التربية والتعليم أنهت كافة الإجراءات المتعلقة بحصر أعداد هؤلاء المعلمين والمعلمات، وتدقيق بياناتهم الوظيفية، وتم رفعها للجنة التحضيرية المشكلة لهذا الغرض من وزارات المالية والخدمة المدنية والتربية التعليم تمهيدا لصدور قرارات التحسين الذي سيتم اعتبارا من تاريخ صدورها اعتماد التحسين.وكشف الحميدي خلال استضافته في برنامج "المستشار التعليمي" الذي بثته إذاعة الرياض مساء أمس عن شمول هذا التحسين لجميع الحاصلين على مؤهلات علمية أعلى من البكالوريوس سواء على رأس العمل أو من جامعات معترف بها، موضحا أن هناك قرابة 1800 وظيفة تم اعتمادها في ميزانية الوزارة الجديدة لتحسين أوضاعهم إلى المستوى السادس. وأضاف أن هذا التحسين يشمل جميع الحاصلين على مؤهلات الماجستير والدكتوراه المعتمدة، وأن أي تعيين للمعلمين والمعلمات المستجدين سيكون على المستوى المستحق ابتداء من هذا العام.وعن تطبيق المادة 18/أ من نظام الخدمة المدنية على المعلمين والمعلمات الذين سوف يتم تحسين أوضاعهم، أوضح أن الوزارة جهة تنفيذية وليست تشريعية، وأنها ملزمة بتنفيذ قرارات اللجنة الوزارية التي تتحمل كافة المسؤوليات تجاه مشكلة مستويات المعلمين، مشيرا إلى أن وزارته هي أول من طالبت بمنح المعلمين والمعلمات درجاتهم المستحقة، ولكن صدور قرارات اللجنة الوزارية المتضمنة تنفيذ هذا التوجيه جعل الوزارة تبدأ في التنفيذ، وأن كلفة هذا التحسين تبلغ ملياري ريال سنويا.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الاثنين 1430/5/2 هـ. العدد 5677
والتقنية" توقع 4 اتفاقيات تعاون مشترك مع شركات وجهات تقنية عالمية وزير التربية والتعليم: القيادة مكنت من تحقيق خطوات جادة في بناء مجتمع معرفي
محمد الشهري وحمود الحمود من الرياض
أكد الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أن القيادة الحكيمة والواعية من قبل خادم الحرمين الشريفين وولي عهده والنائب الثاني مكنت من تحقيق خطوات جادة وملموسة في مشروع بناء مجتمع المعرفة والصناعات المعرفية.وأضاف الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد خلال افتتاحه فعاليات منتدى التقنيات المتقدمة 2009 نيابة عن خادم الحرمين الشريفين أمس في فندق الإنتركونتننتال في الرياض، أن هناك مشاريع ناجحة تصب في هذا التوجه، كإنشاء جامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية بما تحمله من رؤية وبرامج، والدعم الكبير لقطاع التعليم الفني والمهني والتقني، ومشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العام، ومشروع الحكومة الإلكترونية، والتوجه الكبير لإنشاء مزيد من الجامعات في المملكة، إلى جانب ما أعلنته مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية من مخصصات قاربت الثمانية مليارات ريال للاستثمار في بناء منظومة العلوم والتقنية والابتكار في المملكة، وخطط ومشاريع مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع. وقال وزير التربية والتعليم "لقد كان لي شرف الإسهام مع نخبة من أبناء هذا الوطن، ومن خلال "مجموعة الأغر" في صياغة استراتيجية وطنية للتحول إلى المجتمع المعرفي، وتقديمها إلى مقام خادم الحرمين الشريفين، إذ تقدم هذه الاستراتيجية رؤية مستقبلية للمجتمع المعرفي في المملكة قبل حلول 1444هـ 2022م، التي تعتمد على القدرة الوطنية للابتكار وكفاءة الإنتاج والتنافسية العالمية لتحقيق تنمية مستدامة من خلال بناء ثروة بشرية مبدعة، وتوفير بيئة تقنية متطورة، وإنشاء بنية تحتية حديثة ومحفزة"، مبينا أن دور وزارة التربية والتعليم يتجلى في بناء هذه الثروة الوطنية المبدعة، التي تمثل ثروة الوطن الأولى، إذ تعد حجر الزاوية في منظومة التنمية. من جهته أوضح الدكتور محمد بن إبراهيم السويل رئيس مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، أن المملكة تبذل جهوداً كبيرة في سبيل التحول إلى مجتمع المعرفة عبر إحداث نقلة نوعية في منظومة العلوم والتقنية والابتكار، التي تعد بدورها من أهم ركائز السياسة الوطنية الشاملة للعلوم والتقنية التي أقرت وتم تخصيص ميزانيتها وصرف المبالغ لبعض مشاريعها في الآونة الأخيرة. وأضاف السويل "أن رعاية خادم الحرمين الشريفين لهذا المنتدى تأتي في إطار اهتمامه حفظه الله بدعم المنتديات والتجمعات العلمية التي تلعب دوراً في تشكيل وبلورة معالم النهضة العلمية والتقنية في المملكة، فضلاً عن إيجاد الحلول والتجارب العلمية العالمية الناجحة والاستفادة منها ومن خبراتها المتراكمة في هذا المجال". وأشار رئيس مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية إلى أن المنتدى يهدف إلى أن يكون اجتماعاً فريداً للخبراء والمختصين العالميين مع الخبرات الوطنية المعنية في المؤسسات الحكومية والخاصة المشاركة في تنفيذ الخطة الخمسية الأولى للعلوم والتقنية والابتكار، وعلى وجه الخصوص الناشطين في البرامج الثمانية الرئيسية والبرامج الـ 24 الفرعية والمشاريع العلمية التي انبثقت عنها، حيث يمكن من خلال هذا التجمع العلمي التعرف والتنسيق بين الجميع ومعرفة آخر التطورات العلمية الناجحة، لتوحيد الجهود وتبادل الخبرات. وشهد منتدى التقنيات المتطورة 2009م توقيع أربع اتفاقيات تعاون مشترك بين مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية وبعض الشركات والجهات العلمية والتقنية العالمية، حيث وقعت عقدا مع شركة إنتل العالمية لإنشاء مركز التميز لتطبيقات تصنيع تقنية النانو "سينا"، كما تم توقيع مذكرة تفاهم مع كل من مجلس البحث العلمي والتقني في تركيا وجمعية فرانهوفر الألمانية من أجل تحقيق التعاون بين المدينة والجهتين العلميتين، إضافة إلى توقيع اتفاقية لإنشاء مركز تميز مشترك لتقنيات الوسائط المتعددة مشترك بينها وبين كل من شركة إنديكس القابضة وهي شركة يابانية رائدة في مجال الوسائط المتعددة والمحتوى الرقمي وشركة إنديكس الشرق الأوسط ، وبناءً على الاتفاقية سيتعاون الأطراف في إنشاء وتطوير تقنيات تدعم صناعة الوسائط المتعددة والمحتوى الرقمي المتقدم. من جانبه أوضح الأمير الدكتور تركي بن سعود بن محمد آل سعود نائب رئيس مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية لمعاهد البحوث، أن توقيع اتفاقية مع شركة إنتل العالمية لإنشاء مركز التميز لتطبيقات تصنيع تقنية النانو "سينا"، ستفتح مجالا واسعاً أمام الباحثين المتميزين والكفاءات العالية في المملكة والعالم العربي لخوض غمار هذا العلم بتقنياته الحديثة والاستفادة من الإمكانات التي يوفرها مركز "سينا" الذي يعد مركزاً رائدًا على مستوى المنطقة. وأضاف أن مشروع إنشاء مركز تميز مشترك لتقنيات الوسائط المتعددة مشترك بينها وبين كل من شركة إنديكس القابضة شركة يابانية في مجال الوسائط المتعددة والمحتوى الرقمي وشركة إنديكس الشرق الأوسط، يعد أحد مشاريع مبادرة الملك عبد الله للمحتوى الرقمي والسياسة الوطنية للعلوم والتقنية والابتكار، مؤكداً أن الاتفاقية تشتمل على تدريب كوادر وطنية سعودية لمدد تتراوح بين ثلاثة أشهر وسنتين على ممارسة العمل الاحترافي في مجالات الوسائط المتعددة، وستكون هذه البرامج التدريبية الأكاديمية والعملية الأولى من نوعها في المملكة. وأوضح الأمير الدكتور تركي بن سعود أن الهدف من هذا المشروع هو إنتاج ونشر النتاج الفكري لأبناء المملكة في مجالات صناعة الوسائط المتعددة على نطاق عالمي، مبيناً أن مشاريع الاتفاقية سوف تعلن في حينها عندما يتم الانتهاء من فترة الإعداد والتجهيز الأولية لتنفيذ هذه الاتفاقية.وانطلقت جلسات منتدى التقنيات المتطورة عقب الجلسة الافتتاحية الرئيسية وسط حضور كبير من الخبراء والمتحدثين المحليين والعالميين بلغ عددهم نحو 45، فضلاً عن عدد من المهتمين والمختصين بهذا المجال، حيث يناقش المنتدى على مدى ثلاثة أيام نحو 28 ورقة عمل خلال سبع جلسات، فضلاً عن 15 ورشة عمل في اليوم الأخير. وتناولت الجلسة الثانية موضوع "المبادرات والابتكار في العلوم والتقنية" حيث قدم الأمير الدكتور تركي بن سعود بن محمد نائب رئيس مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية لمعاهد البحوث، ورقة عمل أوضح من خلالها النظرة العامة على خطة المملكة الاستراتيجية للعلوم والتقنية والابتكار، ثم عرضت الدكتورة نوكات يانيس رئيس مجلس البحوث للعلوم والتقنية في تركيا واقع التجربة التركية في مجال مبادرات العلوم والتقنية، ثم ورقة عمل قدمها الدكتور هانس يورج بولنجر رئيس فرونهوفر جيسلشافت الألمانية استعرضت مبادرات العلوم والتقنية في ألمانيا كواحدة من أفضل التجارب العالمية في هذا المجال. وتطرقت الجلسة الثالثة التي ترأسها المهندس هاني أبو خضرا المدير التنفيذي لتقنية المعلومات في شركة أرامكو، إلى موضوع "مبادرات رواد قطاع الاتصالات وتقنية المعلومات" حيث استعرض خلالها عدد من مسؤولي الشركات المحلية والعالمية شملت شركة إنتل والهيئة العامة للاستثمار وآي بي أم ومايكروسوفت تجاربهم واستثماراتهم السابقة في تطوير قطاع تقنية المعلومات. واستهدفت الجلسة الرابعة التي عقدت برئاسة عبد الجبار العبد الجبار رئيس لجنة الاتصالات وتقنية المعلومات في غرفة الرياض موضوع استثمار التقنية ورأس المال الجريء، وقدم الورقة الأولى فيها الدكتور هوبيرتوس فون رايدسل نائب الرئيس التنفيذي للنشر في شركة سبرينغر ساينس، التي تطرقت إلى تجربة الشركة في مجال تطوير التقنيات بواسطة الطباعة والنشر، في حين بحثت الورقة الثانية في مبادرات قطاع رأس المال الجريء لدعم الابتكار والتطوير وقدمها الدكتور كورنيليوس بويرش المؤسس لشركة ماونتن بارتنرز.وزير التربية والتعليم يسلم م. طارق القين نائب الرئيس التنفيذي للمجموعة السعودية للأبحاث والتسويق درعا تكريمية للمجموعة.وتناول المهندس فهد الحسين مدير مركز مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية وشركة إنتل للأبحاث اللاسلكية مبادرات المدينة وشركة إنتل لأبحاث الاتصالات اللاسلكية عبر الشراكة القائمة بين الطرفين في هذا المجال ومجالات أخرى ، في حين استعرضت الورقة الرابعة والأخيرة في هذا اليوم مبادرات شركة الاتصالات السعودية للدكتور عبد الله الموسى مستشار رئيس الشركة. وتستأنف يوم غد جلسات المنتدى حيث يقدم المتحدثين عدة تجارب ومبادرات في ثلاثة مجالات تشمل مراكز الابتكار وحاضنات التقنية ، مبادرات المؤسسات الرائدة في قطاع المياه والبترول والغاز والبتروكيماويات، وأخيراً مبادرات الجامعات في الخطة الوطنية للعلوم والتقنية ، في حين سيتم في اليوم الثالث والأخير للمنتدى استعراض خطط وأولويات التقنيات الاستراتيجية للمملكة.

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 2871
أكد تطوير المناهج لتناسب احتياجات الكبار ..مدير برامج محو الأمية لـ «عكاظ»:
استقطبنا 46 ألف دارس خلال عام واحد
محمد السريعي ـ بيشة
أوضح مدير عام برامج محو الأمية في وزارة التربية والتعليم الدكتور خالد سليمان الرباح أن مؤشرات نجاح برنامج مجتمع بلا أمية واضحة جدا، فقد التحق بالبرنامج خلال عام واحد 46 ألفا و 156 دارسا، وهو ما يعادل مجموع أعداد الملتحقين بمراكز محو الأمية لأعوام عديدة. ولمخرجات برامج محو الأمية أثر واضح في نشر التعليم والمساهمة في بناء مجتمع سليم يرفض الجهل والأفكار الهدامة. وأضاف في حوار مع "عكاظ" أن اللائحة التنفيذية لقرار إلزامية التعليم من سن السادسة إلى الخامسة عشرة في مراحلها النهائية، وينتظر صدورها قريبا. وقال أنها تتضمن إجراءات وعقوبات تطبق بحق كل من يمنع أبنائه وبناته في هذه السن من التعليم. وأشار إلى أنها عرضت على 15 إدارة تعليمية والإدارات المعنية في الوزارة، قبل رفعها للجنة العليا لسياسات التعليم. وتضمن التعليم لجميع الأطفال وسد منبع من أكبر منابع الأمية في الوطن. وعن الموعد المتوقع لإعلان خلو المملكة من الأمية، قال أن بلادنا تحتل مكانة جيدة في هذا الأمر، حيث انخفضت نسبة الأمية فيها هذا العام إلى 13 في المائة، 6.7 في المائة للذكور و 19.4 في المائة للإناث. وهي تسعى جاهدة للوفاء بما التزمت به من مواثيق تتعلق بمحو الأمية وتقليص نسبتها لأدنى نسبة ممكنة، ولعل هذا يكون في المستقبل القريب. وأضاف: وأوجز المعوقات التي تؤخر القضاء على الأمية في المملكة هي قلة الحوافز المقدمة للأميين وتباعد أماكن تواجدهم، عدم وجود معلمين متخصصين، نقص الكوادر المشرفة على برامج الأمية، عدم تفعيل قرار إلزامية التعليم إضافة إلى التسرب من قبل الدارسين نظرا لانشغالهم بأعمالهم اليومية.
وردا على سؤال حول ما إذا كانت هناك حاجة لتعديل مناهج مراكز ومدارس الكبار، أشار إلى أنها تخضع دائما للتطوير والتعديل، وتعقد ورش عمل وحلقات نقاش على مستوى رؤساء ومديري إدارات برامج محو الأمية لدراسة مدى مناسبة المناهج والمقررات. وبناء على توصياتها يتم تعديل المناهج وطباعتها وإخراجها لتناسب خصائص الكبار وتلبي حاجاتهم وفئاتهم العمرية.وفيما يتعلق بمدى فاعلية البرامج المطبقة حاليا لمحو الأمية، قال: إن برنامج مجتمع بلا أمية يتضمن عدة برامج مثل حملات التوعية ومحو الأمية، مشروع الشراكة مع مؤسسات المجتمع المدني والجمعيات الخيرية لمحو أمية المستفيدين من خدماتها إضافة إلى مشاريع قطاعات حكومية بلا أمية. وتبلغ الميزانية السنوية المخصصة لمشاريع محو الأمية وتعليم الكبار 190 مليون ريال. وحول الحملات الصيفية، أوضح أنها أثمرت منذ انطلاقتها عام 1387 عن محو أمية أكثر من مائة ألف شخص. واستفاد مايزيد عن مليون مواطن ومواطنة من الخدمات التي تقدمها. وقال إنها ستشهد تغييرات في آلية تنفيذها في صيف هذا العام، مشيرا إلى أنه نفذت في العام الماضي خمس حملات بدلا من ثلاث. وستعقد حلقة لمناقشة الآلية ومدة تنفيذ الحملات.وأضاف أننا نسعى دائما لاختيار نوعية خاصة من المعلمين والمشرفين والإداريين والمستخدمين الذين تتوفر لديهم مواصفات معينة من الاحتساب والنشاط والحيوية والمشاركة الاجتماعية ليكونوا أعضاء في فرق عمل حملات محو الأمية.وعن آلية افتتاح مراكز الأمية ومدارس الكبار في السجون، قال: إن لمدارس السجون استثناء خاصا مراعاة لظروف السجين وحاجته الماسة إلى العلم الذي ينير طريقه ليصبح عضوا صالحا في المجتمع . فعند توفر خمسة دارسين من النزلاء داخل أي سجن يتم فتح فصل دراسي لهم حسب المرحلة الدراسية المناسبة. ويتم تزويدهم بالكتب والمعلمين الأكفاء. وإن كانت هناك بعض الصعوبات التي نعمل لتذليلها بالتعاون مع الجهات المعنية. وعلل التخلي عن إسناد التدريس في المدارس الليلية للمعلمين الجدد بقوله: إن المراكز الليلية تحتاج إلى معلم على رأس العمل نظرا لحاجة المدارس النظامية إلى كوادر قادرة على اختزال المناهج حسب الخطة الدراسية والوقت الزمني المحدد للحصة، بينما برنامج مجتمع بلا أمية يعتبر مؤقتا وينتهي بإنتهاء أمية المجموعة ويحتاج إلى معلم يحضر حسب الوقت والمكان المناسبين للدارسين.
والخطوة التي اتخذتها وزارة التربية والتعليم بتكليف المعلمين الجدد بالتدريس في برنامج مجتمع بلا أمية تعتبر رائدة من حيث النشاط والحيوية والتي يتمتع بها المعلم الجديد غير مرتبط بعمل.وهناك معايير يتم من خلالها اختيار المرشحين للتدريس في البرنامج منها الخبرات السابقة والدورات التدريبية وارتفاع المعدل في الشهادات والمؤهل الذي يحمله الخريج.وعزا سبب تأخر صرف مكافآت بعض العاملين في مراكز وبرامج الأمية وتعليم الكبار إلى عدم تسجيل المعلم بياناته كاملة مما يؤدي إلى عدم إدخاله في مسيرات المكافآت.

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
الحركة الإلحاقية لنقل المعلمين السبت .. ولم الشمل 6 جمادى الآخرة
حمود الصقيران - جدة
حددت وزارة التربية والتعليم يوم السبت القادم موعدا لبدء التقديم من قبل المعلمين للحركة الالحاقية الذين تم تسجيلهم في الحركة الاساسية ولم يتم نقلهم حتى يوم الأربعاء 18 / 5 / 1430 هـ وسيتم الإعلان عن الآلية المتبعة في ذلك على موقع الإدارة العامة لشؤون المعلمين وذلك وفق الخيارات التالية : المعلم غير المنقول : يحق له طلب انسحاب من الحركة الخارجية وذلك في الحركة الإلحاقية وعدم الرغبة في المفاضلة على رغباته المتقدم بها في الحركة الأساسية.
وقالت الوزارة انه يحق للمعلم المنقول على الرغبة الأولى طلب نقل إلحاقي وفق المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل نتيجة الحركة الأساسية وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق . ويحق للمعلم المنقول على رغبة غير الأولى له التقدم بطلب تثبيت نقله الأساسي وعدم الرغبة في الدخول في الحركة الإلحاقية على الرغبات المتبقية والتي تسبق الرغبة المنقول إليها.كما يحق للمنقول على غير الرغبة الأولى طلب نقل إلحاقي وفق المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل نتيجة الحركة الأساسية وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق .
اما المعلمون المتقدمون لبرنامج لم الشمل فسيتم دراسة أوضاعهم وفق الضوابط المنظمة لذلك في الفترة ابتداء من 6/6/1430هـ حتى 17/6/1430 هـ . وسيتم إعلانها في تاريخ 24/6/1430هـ. واكدت الوزارة ان جميع المعلمين غير المنقولين أو المنقولين على غير الرغبة الأولى في الحركة الأساسية ، سيدخلون مفاضلة على رغباتهم في الحركة الإلحاقية في حال أنهم لم يتقدموا بأي طلب من الطلبات السابقة وفق ما ذكر أعلاه.

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
“التربية” تؤكد على تطعيم الطلاب والطالبات
جريدة المدينة
أكد معالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد السبتي على مديري التربية والتعليم على تطعيم الطلاب المستجدين والطالبات داخل المدارس، وذلك لضمان التغطية العالية التي يتطلبها إزالة مرض الحصبة والذي التزمت المملكة بتحقيقه ضمن دول إقليم شرق المتوسط بحلول عام 2010م. وبين معاليه في تعميم للإدارات أن التطعيم يجب أن يبدأ في الأسبوع الثالث من الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي القادم .

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
حقوق الإنسان تطالب بكشف أسباب طي قيد المعلمات
جزاء المطيري - جدة
وصف قانونيون قرار وزارة التربية بطي قيد 32 معلمة بعد مرور 8 شهور على تعيينهن بانه خاطىء قانونيا ولا يجوز لمرور عملية التعيين بمراحل و إجراءات المفترض فيها السلامة و النزاهة فيما طالبت جمعية حقوق الانسان وزارة التربية بكشف اسباب طي القيد معربة عن أملها في ان يكون خطأ ادارى وراء هذا الاجراء . وكانت وزارة التربية قامت بناء على طلب من وكيل وزارة الخدمة المدنية بإصدار قرار إداري بطي قيد هؤلاء المعلمات بدون سابق إنذار بعد تعيينهن قبل 8 أشهر.
اللجوء لديوان المظالم
وصف المستشار القانوني خالد عبد الواحد القرار بأنه خاطئ تماما من الناحية القانونية لوجود قاعدة فقهية تقول من سعى لنقض ما تم نقضه فسعيه مردود عليه و معاقبته بنقض مقصودة . ورأى ان القرار المبني على أعذار واهية لا يوجد فيه التزام أخلاقي و لا يقبله العقل في ظل مسار وزارتين لهما إجراءات و أنظمة ولوائح لعمليات التعيين التي لا تصدر إلا بعد عمليات فرز دقيقة و مطابقة لما ادخل من بيانات. وأشار أنه يجوز لأصحاب الشكاوي التظلم أمام ديوان المظالم من جميع قرارات اللجان والأجهزة الإدارية التي تتخذ خلال 60 يوما من تاريخ إبلاغهم بالقرار.ورأى معتوق بن عبد الله الشريف عضو الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان أن القرار خاطئ إداريا لاسيما وأننا نفترض سلامة إجراءات التعيين و أضاف سنرصد هذه القضية كحالة إذا تقدمت لنا بشكل رسمي المعلمات متظلمات من قرار إلغاء تعيينهن ، مؤكدا أن الجمعية ستخاطب وزارة التربية و التعليم لمعرفة أسباب قرار إلغاء التعيين ومعربا عن امله فى ان يكون ذلك مجرد خطأ إداري.يقول محمد بن عوض ولي أمر إحدى المعلمات لقد أحدث القرار صدمة عنيفة لزوجتي و اجبرها على الجلوس في عزلة داخل المنزل ، لافتا ان ما تكبدته من قروض و ديون طيلة فترة عملها ستعجز عن سداده بعد طي قيدها . وناشد سمو وزير التربية و التعليم بالتدخل لإعادة المعلمات لعملهن مراعاة ظروفهن الأسرية و النفسية و أشارعندما أعلنت الخدمة المدنية عن بدء التسجيل للوظائف التعليمية النسوية عن طريق موقعها على شبكة الانترنت قمت بإدخال جميع البيانات و المؤهلات العلمية لزوجتي من خلال الأوراق الأصلية ، و عند إعلان أسماء المرشحات ظهر اسمها و بعد أيام من ظهور الأسماء جاءني اتصال من الخدمة المدنية يطلب مني التوجه لمكتب المدينة المنورة على أن اصطحب الأوراق و الشهادات الأصلية لمطابقتها من خلال لجنة المطابقة مع البيانات التي أدخلت عن طريق الانترنت و بعد عملية المطابقة أكدوا لي بأن جميع البيانات سليمة و صحيحة ، و جاءتني رسالة تطلب مني التوجه لمندوبية تعليم البنات بمهد الذهب لإثبات صحة بيانات الإقامة من خلال لجنة إثبات الإقامة وهناك تم التأكد من صحة المعلومات.و بعد إجراء اختبار التخصص والمقابلة الشخصية قالوا لنا إن علينا أن ننتظر ظهور الأسماء و تم إنهاء جميع إجراءات التعيين و شرعت في العمل و استلمت جدولها المدرسي و بدل التعيين و الرواتب و بعد 8 اشهر فوجئت دون سابق إنذار بإصدار قرار بإلغاء تعيينها لأن تخصصها تربية فنية.و أكد أن زوجته كانت المعلمة الوحيدة في تخصص اقتصاد و تربية فنية في ابتدائية ومتوسطة المزرع و كان لديها 21 حصة اسبوعيا و بعد طيّ قيدها بقيت تلك الحصص بدون معلمة.وتقول المعلمة م . ع : لايمكن السكوت على اى قرار يغتال احلام معلمات عملن لعدة شهور بعد طول انتظار ومعاناة طويلة داعية الى اعادة النظر في القرار . من جهته يقول د. سامي بن هادي الأنصاري استشاري العلاقات الأسرية القرار قد يصيب المعلمات بالإحباط ويؤدى بهن الى العزلة عن المجتمع مضيفا أن سلوك الإنسان وتصرفاته ناتجة عن ما يشعر به من شعور داخلي سواء ايجابي أو سلبي . وطالب بإعادة النظر في مسألة الإلغاء والتفكير الجاد فيما سيؤول إليه هذا القرار و تبعاته على الحالة النفسية لديهن.

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
“ التربية” تمنع الألقاب الأكاديمية غير المعترف بها
محمد البيضاني - الباحة
شدد وزير التربية والتعليم سمو الامير فيصل بن عبدالله ال سعود لكافة قطاعات الوزارة وادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات ( بنين – وبنات ) بعد تذييل التوقيع الرسمي لأي مسؤول تحت أي مسمى علمي مالم يكن معترفا به من جميع الجهات ذات الاختصاص .جاء ذلك في تعميم وزع على جميع الاداراة التعليمية بناء على قرار سمو النائب الثاني بشأن عدم اعتماد الشهادات العلمية التي يقدمها منسوبو الجهات الحكومية دون ابتعاث او الاستفادة من الالقاب الاكاديمية مالم تكن الجامعة معترفا بها من قبل وزارة التعليم العالي.

[صقر قريش]

الوطن:الاحد غرة جمادي الأولى 1430هـ العدد 3131
منهج الوطنية يحذر من الخلوة بالسائق!
أمل زاهد
لا أدري أين تذهب المرأة وكيف تقضي مصالحها في ثقافة تكاد تحجر عليها، وتجردها من أبسط حقوقها في التنقل والحركة؟! لتكمل المناهج التعليمية باقي منظومة المنع والإطباق على أنفاس المرأة!
نعم صدق أو لا تصدق فمنهج الوطنية بالصف الخامس الابتدائي يحذر من الخلوة بالسائق، والخلوة بالسائق تنطبق فقط وحصريا على هذه المخلوقة الشيطانية التي لا تملك حيلة من أمرها! وزيادة في الإيضاح وعلى هامش المنهج تفضل المعلم بالشرح للأولاد بأن خروج المرأة مع السائق دون محرم يعتبر خلوة غير شرعية! مما دفع الصغير- البالغ من العمر أحد عشر عاما- إلى نفخ أوداجه ثم التوجه إلى أمه وهي ذاهبة إلى عملها، مطالبا إياها بعدم الخروج مع السائق ! والعجيب أننا نتساءل من أين يأتينا التطرف.. أوليس التطرف الابن الشرعي للتشدد والتنطع؟!
قولوا لي كيف تجد المرأة مخرجا من هذه المعضلة؟ فقيادتها للسيارة أحد الممنوعات فقط على المرأة السعودية ودونا عن نساء العالمين! والخروج مع السائق خلوة غير شرعية أيضا، طبقا لعدد من الفتاوى! ولو أغمضنا أعيننا عن الفتاوى التي تسقط نفسها بنفسها لعدم قدرتها على مواكبة واقعنا واحتياجاته، فكيف نغمض أعيننا عن المناهج وجانبها الخفي وما تسببه من بلبلة وصراع في عقول أبنائنا وبناتنا؟! كيف تجد المرأة المسكينة مخرجا والمنهج والمعلم يؤلبان طفلها عليها، ويصوران له خروجها مع السائق على أنه معصية وخلوة غير شرعية؟! ألا يعلم من ألف المنهج، ومن راجعه من التربويين خطورة وضع الطفل في أتون هذا الصراع؟! وكيف يعرضون الطفل للتشكك في تصرفات أمه؟! هل يعيش هؤلاء التربويون في مجتمع من نبت خيالهم، أم في بلادنا التي لا تستطيع فيها المرأة الاستغناء عن السائق ويتزايد فيها أعداد السائقين يوما بعد يوم؟!
تبدو قضية السماح للمرأة بالقيادة إحدى المعضلات المستعصية على الحل، والقادرة دوما على رفع مشاعر الغضب الذكورية إلى ما فوق المستوى البرتقالي. وترمى معضلة المعضلات تارة في ملعب الممانعة الاجتماعية، وأخرى في مرمى مجلس الشورى، وثالثة في ملعب عدم توفر الآليات اللازمة لحماية المرأة من كتائب الغزل الذكوري.. معضلة يتبرأ منها الجميع توجسا من إقرارها! لذا أقترح إنشاء طرق علوية وأخرى سفلية في مدننا ثم السماح للمرأة بعدها بالقيادة، وذلك حرصا على الخصوصية السعودية المجيدة وسدا للذرائع وتأكدا من منع الاختلاط ما ظهر منه وما بطن!
الكباري وتوابعها تكون من نصيب الرجال، والطرق السفلية والأنفاق للنساء فقط فهي أستر وأصون للجوهرة المكنونة! أما رجال الشرطة فيمكنهم التواصل مع السائقات عن طريق الدائرة التلفزيونية،وذلك حتى يتم تأنيث شرطيات المرور في الأقسام السفلية من المدن .. ما رأيكم أيها القراء الأعزاء؟

[صقر قريش]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
ألم يحن الوقت لظهور قناة تهتم بالمواهب؟
إن للقناة الفضائية سحرها وجمالها فقد سحر بها الكبير قبل الصغير وانبهر بها الجاهل والمتعلم ولقد أجمع كل ذي لب أنها كالشعر في عصر الجاهلية وكالنقوش في زمن الفراعنة فهي وسيلة من أقوى الوسائل لنشر الأفكار وزرع القيم في المجتمعات فإن أحسنت إدارتها وانتقيت مخرجاتها وتفننت بإيصالها كوّنت لك من يتبنى قيمك ويتقاسم معك هم نشر فكرك، فهي دخلت كل بيت واستوطنت كل دار وافق رب البيت أم أبى صاحب الدار.
اكتشاف ودعم المواهب ومعرفة حوائجها وصقل إبداعاتها نقطة الانطلاق لمجتمع يبحث عن التقدم ويطمح إلى القمة.
فالفضاء يستوعب هذه المتطلبات بنشر أثير قناة مواهب في المجتمع فيوصلها إلى كل عقل واع وفكر ناضج يستطيع أن يشارك ويتفاعل مع مجتمعه في فتح نافذة مستقبل واعد ومجتمع ناهض بأكتاف مواهب أفراده. ألم يحن أوان فتح هذه النافذة؟
بدر العبدالله

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 2871
التفوق الدراسي ومعايير التكريم
سعيد أحمد باسندوة
عندما يكرر سمو أمير منطقة مكة المكرمة زياراته للمحافظات، ويتابع ويسأل ويذلل العقبات التي تعترض طريق التنفيذ، فإنك أمام رجل يؤكد العزم على العمل والإصرار على تحقيق الطموحات.لقد أكد صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل، خلال زيارته للقنفذة وفي رحاب إدارة التربية والتعليم في القنفذة يوم الأحد 25/3/1430هـ، أن الإمكانيات المتاحة والثقة بالنفس كفيلة بتحقيق الأهداف والوصول إلى العالم الأول، وأنه لا ينقصنا شيء للوصول.
الرجل الذي يتحدث ليس أي رجل، أنه أمير الفكر والإدارة والإبداع.عندما تتحدث يا سيدي عن الاعتدال في المنهج السعودي في جامعة الملك عبد العزيز في جدة، وألمحت عنه في لقاء منسوبي التعليم في القنفذة، كنا نلمس ونعايش عمليا منهج الاعتدال والعدل والمساواة. لدينا في محافظة القنفذة مثل غيرنا في المحافظات الأخرى نماذج ودلالات حية ربما لا يعرفها العالم حولنا الذي ينادي بشعارات العدل والمساواة.هل يعلم العالم أن ابن البادية القروي البسيط التلميذ في إحدى مراحل التعليم في قريته يكرم في أهم المحافل ومن كبار الشخصيات؟.نعم يحدث هذا في بلادنا، فكثير من الطلاب المتفوقين من القرى وقفوا مع إخوانهم من أبناء المدن الكبرى فكرموا من قبل أصحاب السمو أمراء المناطق، وتشرفوا بمصافحتهم وتسلموا جوائز تقديرية وشهادات التفوق.لم يكن التكريم للطلاب ينظر لأي معيار سوى معيار التفوق الدراسي، لقد تساوى الغني والفقير وابن المدينة والقرية.أي عدل ومساواة هذا الذي نعيشه، وأي شعور بالفرحة والسعادة والاطمئنان حينما يعود ابن القرية إلى أسرته وهو يحمل تاج التكريم.ومثال آخر الابتعاث لإكمال الدراسة في الخارج، لم يكن لفئة دون أخرى، بل تم فتح الميدان للجميع وفق معايير وضوابط يتساوى فيها الجميع في القبول أو الرفض.أي منهج بهذا المستوى من العناية بأبنائه وبهذا المستوى الرفيع من المساواة والعدل، فإنه قادر بعون الله على حماية أبنائه من الانحراف إلى التيارات التي تتجاذب شباب العالم.

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 2871
الخطاب التربوي الجديد
علي بن عيسى الشعبي
هل لدينا خطاب تربوي واحد يقوم على رؤية واحدة ومشتركة في ظل الظروف الحالكة التي تمر بها الأمة الإسلامية بشكل عام وتمر بها بلادنا على وجه الخصوص؟ الواضح وللأسف الشديد فإن الإجابة هي بكل تأكيد لا. فعلى الرغم من التغيرات التي طرأت على العالم وبالتالي على بلادنا منذ أحداث 11 أيلول 2001م ومنذ الحديث عن المنهج الخفي وإلى الآن وعلى الرغم من فتح مجالات الحوار الوطني والحديث عن ما كان مسكوت عنه إلا أنه لازال لدينا ضبابية في خطابنا التربوي، ولهذا يتطلب من المجتمع وفي أسرع وقت أن يتفق على خطاب تربوي واحد يعكس رؤيتنا لمستقبل وطننا ويأخذ في الاعتبار ثوابتنا وهويتنا وكل معطيات العصر وتحولاته ومن لديه شك في حاجتنا لهذا الخطاب التربوي الجديد فليستمع للطرح الذي يتعاطاه شرائح مختلفة من المجتمع عندما يتطرقون لقضايا التربية والتعليم بل ولمستقبل بلادهم، إننا عندما نستمع إلى مسؤولين ومثقفين من خارج الوسط التربوي فإننا نجدهم يتحدثون بلغات مختلفة تعكس رؤاهم المتفاوتة، وعندما نستمع إلى مسؤولين من داخل الوسط التربوي فإننا نجد الوضع أكثر سوءً، خذ الهرم التعليمي من رأسه إلى قاعدته هل ترى من إجماع على رؤية واحدة لمستقبل العمل التربوي أو المشروع التعليمي. فإذا ما أخذنا المعلمين مثلاً، فإننا نرى العجب العجاب، رؤى وتوجهات ومنطلقات، بل وأيدلوجيات متقاطعة ومتعارضة ومتناقضة في كثير من الأحيان، وإذا وسعنا الدائرة ودخلنا إلى المجتمع من أوسع أبوابه شباب وشابات رجال ونساء فإننا سنجد أنفسنا أمام مجتمعات في مجتمع واحد وعوالم مختلفة لا عالم واحد.
ولكن قد يتساءل البعض وما دور التربية في مثل هذا كله؟ وهذا سؤال منطقي فالنظام التربوي التعليمي ليس بمعزل عن الأنظمة الاجتماعية الأخرى يؤثر ويتأثر بها سلباً وإيجاباً. أقول نعم هذا صحيح ولكن التربية والتعليم عملية مجتمعية مستمرة تهدف دائماً إلى إيجاد تحولات وتغيرات في جميع البنى الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية لضمان تربية مستدامة، نعم تربية مستدامة لأن التربية والتعليم إما أن تسمو بالمجتمع إلى القمة أو أن تجرفه إلى الهاوية فالأهداف العليا للتربية تؤدي إلى السمو بالفرد من خلال إصلاح سلوكه وأفكاره وقيمه وتصرفاته، وما يدفع بالفرد إلى الحضيض وربما إلى السجن هو سلوكه وأفكاره وقيمه وتصرفاته إذا كانت منحرفة أو مريضة. إن التربية هي الوسيلة التي توصل المجتمع إلى تحقيق الأهداف العليا المنشودة وإذا لم يكن لدينا رؤية واحدة واضحة ومحددة يتمحور حولها خطابنا التربوي فإنا سنجد أنفسنا لا سمح الله نصل إلى غايات متعددة قد يكون بعضها وربما كلها غير مرغوب فيه. إن الخطاب التربوي يجعلنا قادرين على صياغة استراتيجية تربوية واحدة تسهم في إعادة هيكلة التعليم وإعادة صياغة أهدافه وتطوير مناهجه وأساليبه بما يتفق وظروف كل مرحلة ومتطلباتها. إن خطابنا التربوي الجديد يجب أن يضع في الاعتبار عدداً من المقومات والمنطلقات الأساسية التي تنبثق من عقيدة المجتمع ومن متطلبات المرحلة وظروف العصر الذي نعيشه، وسوف نتطرق باختصار لبعض هذه المقومات وقد يكون هناك غيرها وربما أهم أو أقل أهمية مما سنتطرق إليه:
أولاً: التركيز على العقيدة الإسلامية كمرجعية وحيدة يقوم عليها النظام التربوي التعليمي في بلادنا وقد يقول قائل إن هذا موجود وهو فعلياً موجود ولله الحمد ولكنني أقصد التأكيد على أن شخصية المتعلم سواء كان ذكراً أو أنثى لا تتشكل إلا وفق مبادئ الشريعة الإسلامية الصحيحة التي تجعله يدرك أننا لسنا لوحدنا في هذا العالم ولهذا لم يعد هناك إمكانية لعزل فكر أو توجه معين حيث تداخلت المفاهيم والقيم وبالتالي علينا تربية النشء على الوسطية كمعيار يقبل ويرفض كل ما يتعرض إليه من أفكار على أساس هذا المعيار. ولهذا علينا التركيز على مفهوم الاعتدال والتوسط التي أقرها الإسلام حيث يقول الله سبحانه وتعالى: (وكذلك جعلناكم أمةً وسطاً...) الآية.
ثانياً: التركيز على اللغة العربية هوية هذه الأمة والوعاء لفكر وثقافة المجتمع وعلى الخطاب التربوي وتحديد كيفية الاهتمام باللغة العربية، وتوظيف التقنية الحديثة لتطوير تعليم اللغة الأم، وأيضاً تحديد علاقتها باللغات الأجنبية الأخرى التي أصبح تعلمها ضرورة من ضرورات العصر.
ثالثاً: المحافظة على الوحدة الوطنية من خلال التأكيد على أننا أمة سعودية عربية إسلامية لا تتكون هويتنا السعودية إلا في إطارها العربي ولا تكون هويتنا العربية إلا في إطارها الإسلامي، إن وحدتنا الوطنية صنعها الأجداد وارتضاها الآباء وعلينا المحافظة عليها، والمحافظة عليها تتطلب أن نعمل على وضعها دائماً في الإطار المناسب لبقائها حسب ظروف كل مرحلة وعصر. إن الوحدة الوطنية ليست شعاراً، إنما هي مصير مشترك للجميع لا يحق لفئة أو جماعة أو حتى نخبة أن تتصرف فيه بما تراه هي، ولكن بما يجمع عليه المجتمع وبكل فئاته وشرائحه، وعلى الخطاب التربوي الجديد التأكيد على هذه المسألة وتنشئة الجيل على إدراك مضامين الوحدة وتحمل مسؤولياتهم في المحافظة عليها.

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 2871
الخطاب التربوي الجديد
علي بن عيسى الشعبي
هل لدينا خطاب تربوي واحد يقوم على رؤية واحدة ومشتركة في ظل الظروف الحالكة التي تمر بها الأمة الإسلامية بشكل عام وتمر بها بلادنا على وجه الخصوص؟ الواضح وللأسف الشديد فإن الإجابة هي بكل تأكيد لا. فعلى الرغم من التغيرات التي طرأت على العالم وبالتالي على بلادنا منذ أحداث 11 أيلول 2001م ومنذ الحديث عن المنهج الخفي وإلى الآن وعلى الرغم من فتح مجالات الحوار الوطني والحديث عن ما كان مسكوت عنه إلا أنه لازال لدينا ضبابية في خطابنا التربوي، ولهذا يتطلب من المجتمع وفي أسرع وقت أن يتفق على خطاب تربوي واحد يعكس رؤيتنا لمستقبل وطننا ويأخذ في الاعتبار ثوابتنا وهويتنا وكل معطيات العصر وتحولاته ومن لديه شك في حاجتنا لهذا الخطاب التربوي الجديد فليستمع للطرح الذي يتعاطاه شرائح مختلفة من المجتمع عندما يتطرقون لقضايا التربية والتعليم بل ولمستقبل بلادهم، إننا عندما نستمع إلى مسؤولين ومثقفين من خارج الوسط التربوي فإننا نجدهم يتحدثون بلغات مختلفة تعكس رؤاهم المتفاوتة، وعندما نستمع إلى مسؤولين من داخل الوسط التربوي فإننا نجد الوضع أكثر سوءً، خذ الهرم التعليمي من رأسه إلى قاعدته هل ترى من إجماع على رؤية واحدة لمستقبل العمل التربوي أو المشروع التعليمي. فإذا ما أخذنا المعلمين مثلاً، فإننا نرى العجب العجاب، رؤى وتوجهات ومنطلقات، بل وأيدلوجيات متقاطعة ومتعارضة ومتناقضة في كثير من الأحيان، وإذا وسعنا الدائرة ودخلنا إلى المجتمع من أوسع أبوابه شباب وشابات رجال ونساء فإننا سنجد أنفسنا أمام مجتمعات في مجتمع واحد وعوالم مختلفة لا عالم واحد.
ولكن قد يتساءل البعض وما دور التربية في مثل هذا كله؟ وهذا سؤال منطقي فالنظام التربوي التعليمي ليس بمعزل عن الأنظمة الاجتماعية الأخرى يؤثر ويتأثر بها سلباً وإيجاباً. أقول نعم هذا صحيح ولكن التربية والتعليم عملية مجتمعية مستمرة تهدف دائماً إلى إيجاد تحولات وتغيرات في جميع البنى الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية لضمان تربية مستدامة، نعم تربية مستدامة لأن التربية والتعليم إما أن تسمو بالمجتمع إلى القمة أو أن تجرفه إلى الهاوية فالأهداف العليا للتربية تؤدي إلى السمو بالفرد من خلال إصلاح سلوكه وأفكاره وقيمه وتصرفاته، وما يدفع بالفرد إلى الحضيض وربما إلى السجن هو سلوكه وأفكاره وقيمه وتصرفاته إذا كانت منحرفة أو مريضة. إن التربية هي الوسيلة التي توصل المجتمع إلى تحقيق الأهداف العليا المنشودة وإذا لم يكن لدينا رؤية واحدة واضحة ومحددة يتمحور حولها خطابنا التربوي فإنا سنجد أنفسنا لا سمح الله نصل إلى غايات متعددة قد يكون بعضها وربما كلها غير مرغوب فيه. إن الخطاب التربوي يجعلنا قادرين على صياغة استراتيجية تربوية واحدة تسهم في إعادة هيكلة التعليم وإعادة صياغة أهدافه وتطوير مناهجه وأساليبه بما يتفق وظروف كل مرحلة ومتطلباتها. إن خطابنا التربوي الجديد يجب أن يضع في الاعتبار عدداً من المقومات والمنطلقات الأساسية التي تنبثق من عقيدة المجتمع ومن متطلبات المرحلة وظروف العصر الذي نعيشه، وسوف نتطرق باختصار لبعض هذه المقومات وقد يكون هناك غيرها وربما أهم أو أقل أهمية مما سنتطرق إليه:
أولاً: التركيز على العقيدة الإسلامية كمرجعية وحيدة يقوم عليها النظام التربوي التعليمي في بلادنا وقد يقول قائل إن هذا موجود وهو فعلياً موجود ولله الحمد ولكنني أقصد التأكيد على أن شخصية المتعلم سواء كان ذكراً أو أنثى لا تتشكل إلا وفق مبادئ الشريعة الإسلامية الصحيحة التي تجعله يدرك أننا لسنا لوحدنا في هذا العالم ولهذا لم يعد هناك إمكانية لعزل فكر أو توجه معين حيث تداخلت المفاهيم والقيم وبالتالي علينا تربية النشء على الوسطية كمعيار يقبل ويرفض كل ما يتعرض إليه من أفكار على أساس هذا المعيار. ولهذا علينا التركيز على مفهوم الاعتدال والتوسط التي أقرها الإسلام حيث يقول الله سبحانه وتعالى: (وكذلك جعلناكم أمةً وسطاً...) الآية.
ثانياً: التركيز على اللغة العربية هوية هذه الأمة والوعاء لفكر وثقافة المجتمع وعلى الخطاب التربوي وتحديد كيفية الاهتمام باللغة العربية، وتوظيف التقنية الحديثة لتطوير تعليم اللغة الأم، وأيضاً تحديد علاقتها باللغات الأجنبية الأخرى التي أصبح تعلمها ضرورة من ضرورات العصر.
ثالثاً: المحافظة على الوحدة الوطنية من خلال التأكيد على أننا أمة سعودية عربية إسلامية لا تتكون هويتنا السعودية إلا في إطارها العربي ولا تكون هويتنا العربية إلا في إطارها الإسلامي، إن وحدتنا الوطنية صنعها الأجداد وارتضاها الآباء وعلينا المحافظة عليها، والمحافظة عليها تتطلب أن نعمل على وضعها دائماً في الإطار المناسب لبقائها حسب ظروف كل مرحلة وعصر. إن الوحدة الوطنية ليست شعاراً، إنما هي مصير مشترك للجميع لا يحق لفئة أو جماعة أو حتى نخبة أن تتصرف فيه بما تراه هي، ولكن بما يجمع عليه المجتمع وبكل فئاته وشرائحه، وعلى الخطاب التربوي الجديد التأكيد على هذه المسألة وتنشئة الجيل على إدراك مضامين الوحدة وتحمل مسؤولياتهم في المحافظة عليها.

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
تعليم للآخرة!!
د. حمود أبو طالب
خلال حديثنا عن التعليم في برنامج (البيان التالي) أخبرني مقدم البرنامج الأخ عبدالعزيز قاسم بأن هناك مداخلة لأحد التربويين المنتمين إلى حقل التعليم، وأصر ألا أعرف اسمه حتى تبدأ مداخلته.. اتصل شخص يتحدث بصوت هادئ فاستبشرت خيراً بهدوئه، وبعد ترحيبه بنا بدأ في طرح رأيه. وأنا لا يهمني اتهامه لي بالسوداوية وفجاجة القول لأني وصفت الواقع الحقيقي للتعليم دون تجميل أو مواربة. سوف أتجاوز ذلك إلى ما هو أهم، وهذا الأهم هو قوله إن من أكبر مشاكلنا هو النظرة الدنيوية للتعليم، أي ربط الشباب تعليمهم بالدنيا والوظيفة فقط، مؤكداً أن هذه نظرة خاطئة، لو زالت فإن المنتج التعليمي سيكون أفضل..
ما رأيكم أيها العقلاء؟؟..
هذا واحد من رجال التربية والتعليم يقول بخطأ ربط التعليم بالدنيا الفانية، فما قولكم؟؟
هل ندعو كل الملتحقين بالتعليم إلى وضع شهاداتهم في مكان آمن والتأكيد في وصية كل واحد منهم على وضعها في كفنة حين ينتقل إلى الآخرة؟!
إن هذا النموذج التعليمي يرى أنه من الخطأ الجد والاجتهاد في التعليم لتحقيق طموح الإنسان في حياة كريمة ينافس فيها على العمل والإنتاج والرقي من خلال وظيفة تحققها شهادته بعد مشوار طويل من التعليم، فأي منطق هذا؟؟ ولماذا إذاً يتعلم الإنسان، ولماذا وجود التعليم أساساً إذا كان من الخطأ ربطه بالدنيا واتخاذه سبيلاً للوظيفة والعمل؟؟!
ألا ترون أن هذا نموذج آخر، ونسخة جديدة من الداعين إلى ثقافة احتقار الدنيا والزهد فيها وكل ما فيها، وتكريس ثقافة الموت وتفضيلها على ثقافة الحياة والعمل وإعمار الأرض؟؟..
إنه نموذج من النماذج الموجودة في التعليم، ومع ذلك لا زالت الأصوات ترتفع حد الصراخ بأن تعليمنا لا مثيل له.. نعم لا مثيل له في السوء..

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
وزارة التربية والتعليم وخطط بلا تخطيط (2)
دانية مزاحم آل غالب
كتبت في الأسبوع الماضي مقالاً عن وزارة التربية والتعليم وخططها التي تُـنفّـذ والتي نكاد نجزم بأنها بلا تخطيط واعٍ ودراسة حقيقية... واليوم أتابع الحديث لأتناول واقعاً أكثر سوءاً تفرضه الوزارة على المدارس والطلاب وتربك به خطط العام الدراسي التي يضعها المعلم أو ترسمها إدارة المدرسة. إنه واقع تدريب المعلّمين والمعلّمات خلال أيام العام الدراسي. فعلى الرغم من أهمية هذا التدريب وضرورة وجود برامج تطويرية للمعلمين والمعلمات لتطوير استراتيجيات التدريس وطرائقه في مدارسنا. ولا سيّما أن التعليم لدينا يعاني من وجود نسبة كبيرة من المعلمين والمعلّمات تعتمد على الإلقاء الذي ينتهي بالحفظ والترديد كما تفتقر إلى الكثير من أدوات النهوض بالذات وبالآخرين وتنمية مهارات الطلاب وتطوير كفاءاتهم على الرغم من ذلك إلا أن التدريب حق للمعلّم وواجب على الوزارة... لكن التخطيط السيئ أو انعدام التخطيط لذلك جعل التدريب حجر عثرة في طريق العملية التعليمية عوضاً عن أن يكون سببا في رفع مستواها وكفاءتها. لأن الدورات التدريبية تُقـرّر خلال أيام الدراسة الأمر الذي يُعطل سير المناهج التعليمية بسبب غياب المعلمين والمعلمات عن المدرسة من أجل حضور البرنامج التدريبي. فتجد الطلاب والطالبات يقضون يومهم الدراسي كله أو معظمه في لعب وفراغ لأن بعض المعلمين أو المعلمات ذهبوا لحضور الدورة التدريبية. ويزداد الأمر سوءاً لدى الصفوف الأولية في الابتدائي لأن جميع المواد يقدّمها معلم واحد...وغياب هذا المعلم يعني ضياع اليوم الدراسي كاملاً.الأمر الذي يرسّـخ لدى الطالب والطالبة ثقافة اللعب وعدم الالتزام واحترام الآخرين. ولا سيمّـا أن بعض الدورات تستمر لمدة خمسة أيام ممّا يعني ضياع أسبوع كامل من المعلم والطلاب لم يستفيدوا خلاله في تنفيذ الخطة المقررّة للمنهج.وعندما يغيب المعلم في دورة تدريبية خمسة أيام بالإضافة إلى غيابه بسبب أو بدون سبب خلال الفصل الدراسي...فكم نتوقّع أن تكون الاستفادة من منهج يتكـدّس فجأة على الطالب ليقـدّمه المعلم مسابقـاً الوقت قبل أن تنتهي أيام الفصل الدراسي وتقترب الاختبارات!!! نحن لسنا ضّـد تدريب المعلّمين والمعلّمات بل نطالب بمزيد من التدريب والتطوير. لكننا ضدّ تحقيق مصلحة على حساب مصالح أخرى... فكيف نُـرجّح مصلحة تدريب معلم على حساب مصلحة تأصيل الالتزام في نفس المعلم والطالب معاً. واحترام وقت الطلاب وحقهم في أن يحضروا إلى المدارس ليستفيدوا من وقتهم لا أن يقضوه مع معلمي ( الاحتياط ). وعلى مصلحة تنفيذ الخطط المرسومة للمناهج التعليمية. والغريب أن تستمر وزارة التربية والتعليم في إصرارها على تنفيذ هذا الأسلوب نفسه رغم أن كثيراً من إدارات المدارس اشتكت فعلاً من الآثار السلبية المترتبة على غياب المعلّمين والمعلّمات عن الدوام المدرسي لحضور البرامج التدريبية... ويأتي هذا الإصرار ليحوّل الإيجابيات إلى سلبيات. في وقت يمكن تنفيذ خطط التدريب والتطوير دون تعطيل خطط التدريس في المدارس، وذلك خلال الأسابيع الأولى من السنة الدراسية التي يداوم خلالها المعلمون والمعلمات دون فائدة ترتجي وخلال الأسابيع الأخيرة من السنة الدراسية خاصة لمعلمي الصفوف الأولى الذين تنتهي أعمالهم قبل انتهاء السنة الدراسية بأسابيع.ورغم هذا الكمّ الهائل من البرامج التدريبية التي تقـرّرها وزارة التربية والتعليم إلا أننا لا نجد أي تطوير مجدٍ مع الجالسين والجالسات خلف المكاتب في إدارة الوزارة، فالجمود الفكري والنمطية في أسلوب التعامل أمور من شأنها أن تبقي تعليمنا في آخر قطار التقدم في العالم.

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
شكراً .. فريق التقويم الشامل
مهند سيف - جدة
شكرا فريق التقويم الشامل علمتمونا كيف نتغلب على الكسل والنوم ونحضر مبكرين إلى المدرسة، وندون الوقت الذي حضرنا فيه بصدق، ونحضر الاصطفاف الصباحي، وتحية العلم ، والإذاعة المدرسية، شكراً فريق التقويم الشامل علمتمونا أن ندخل الحصص عند سماع الجرس، ولا نخرج إلا بعد سماع الجرس شكراً فريق التقويم الشامل علمتمونا أن نعد الدرس إعداداً ذهنيا وكتابياً جيداً موافقاً لما سوف يتم في الحصة ، ونصطحبه معنا أثناء الدرس ومعه دفتر المتابعة والوسيلة التعليمية والأدوات التي يحتاجها المعلم ، شكراً فريق التقويم الشامل علمتمونا أن نعطي واجبات للطلاب ونصححها أولاً بأول ونضع الدرجة المناسبة وعبارات الثناء والإشادة عليها، ونتابع المقصرين من الطلاب في أدائها شكراً فريق التقويم الشامل علمتمونا كيف نحفظ ألسنتنا من الشتم والسب والتجريح للطلاب أثناء اليوم الدراسي شكراً فريق التقويم الشامل جعلتمونا نكتشف أن بإمكاننا أن نكون معلمين فاعلين، يؤدون رسالتهم على أكمل وجه، عفواً فريق التقويم الشامل بسببكم رأينا ولبسنا لباس المجتهد المخلص، فسترنا منكم ، وفضحنا أمام طلابنا فعرفوا مدى تقصيرنا معهم ، فيما سلف من الزمان وما هو آت عذراً فريق التقويم الشامل كتمتم على أنفاسنا أسبوعاً، فما كنا نخرج وقتما نريد ، ولا ندخل الحصص وقتما نريد ، ولم نختصر في اليوم الدراسي حتى نطلع طلعة الثلاثاء، ولم نستطع الذهاب زرافات ووحدانا لنؤدي سنة العزاء على عجوز لم يبق لها الدهر سناً ، عذراً فريق التقويم الشامل لأجلكم كذبنا وزيفنا وكتبنا تقارير وسجلات لأنشطة لم نقم بتنفيذها. عذراً فريق التقويم الشامل من أجلكم اهتزت شخصياتنا أمام طلابنا حتى قالوا لنا :(لماذا لا يسير المعلمون على هذا المنهج من أول يوم دراسي؟. وقالوا:ياليت بعض المعلمين يبقون على نفس الطريقة التي يؤدون بها أثناء التقويم الشامل.وقالوا:حسيت إني طالب لأول مرة عندما كان التقويم الشامل بالمدرسة. وقالوا:إن المدرسين مدرسون أمام المشرفين فقط. وقالوا:ياليت المعلمين تبقى الابتسامة على محياهم دائما ، مثلما كانت أثناء التقويم الشامل. وقالوا: بترجع حليمة على عادتها القديمة، يعني بنعمل العمل لأجل يشوفنا الناس ويمدحونا، ياناس هذا رياء.
سامحكم الله يافريق التقويم الشامل هكذا
فعلتم بنا ، كشفتم عورنا أمام أنفسنا
وأمام طلابنا

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
إلى وزارة التربية والتعليم
موسى داوود العمري - المخواة
لقد انعم الله على هذه البلاد بنعم كثيرة وهيأ لها ولاة أمر يسعون ويبذلون بسخاء من اجل راحة المواطن وسعادته ومما يدل على ذلك ان التعليم دائما يأخذ اكبر نصيب من الميزانية للدولة وانني لأتألم عندما ارى طالبات محافظة المخواة بمنطقة الباحة يركبن حافلات قديمة متهالكة اكل عليها الزمان وشرب وهذه الحافلات من ايام (الرئاسة العامة لتعليم البنات) وليست مكيفة ونوافذ مفتحة وتعاني الطالبات من شدة الحر حيث ان محافظة المخواة شديدة الحرارة تصل احياناً الى 48 درجة فإننا نأمل من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم ايجاد حافلات غير الموجودة وان تكون مكيفة حرصاً على صحة بناتنا الطالبات والله من وراء القصد...

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
التقويم المستمر والتعليم العام
عبدالله ساعد الحارثي - مكة المكرمة
رغم مرور حوالى عشر سنوات على دخول نظام التقويم المستمر الى مدارسنا الابتدائية الا ان المجتمع الى الآن لم يستوعب ويفهم آلية هذا النظام سواء على مستوى ولي الامر او حتى بعض المعلمين وإدارات المدارس بالشكل المطلوب فرغم تطبيقه في بعض الدول واثبات نجاحه الا اننا لا زلنا بحاجة لفهم هذا النظام وطريقة تطبيقه على طلابنا الذين اصبح مستواهم في تدنٍ مع دخوله للمدارس الابتدائية.فبعد ان كانت هناك روح تنافس بين الطلاب للحصول على الدرجة الأعلى في الامتحانات التحريرية وهناك تمييز في الفروق الفردية بين الطلاب اصبحت النتائج الآن بلغة الارقام من 1-4 التي لا يفهمها اغلب اولياء الامور رغم ان مفهوم التقويم مفهوم شامل يشمل تقييم الطالب بعدة طرق ومن ضمنها الاختبارات التحريرية والاختبارات الشفوية وملاحظة الطالب اثناء سير الدرس وتطبيقه لبعض المهارات عمليا وعند طرق المشكلة لابد من اقتراح حلول عملية لمعالجة هذه المشكلة التي سيكون ضحيتها فلذات أكبادنا ومن هذه الحلول:
* إقامة دورات تدريبة للطاقم الاداري المخول بتقييم المعلم في هذا النظام.
* اقامة دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الابتدائية في هذا النظام.
* وضع جدول زيارات متبادلة بين المعلمين وخصوصا المتميزين.
* عقد مجالس لأولياء الامور لتوضيح مفهوم التقويم المستمر.

[صقر قريش]

الرياض:الاثنين 2 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14917
لجنة مركزية في تعليم الخرج لإعداد الخطط والبرامج التربوية وتعزيز الأمن الفكري
الخرج - عبد الرحمن المقرن:
شكلت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج لجنة مركزية برئاسة مدير التربية والتعليم الدكتور سعود بن حسين الزهراني وعضوية كل من: الدكتور محمد بن صالح العسكر، مساعد مدير التربية والتعليم والأستاذ عبد الله بن عبد العزيز العلي، مدير الشؤون التعليمية الأستاذ ناصر بن عمر العنقري و مدير مكتب التربية والتعليم بالدلم الأستاذ منصور بن سعد السعيدان ومدير العلاقات العامة والإعلام التربوي والأستاذ عبد العزيز بن راشد الفواز، رئيس التوعية الإسلامية والأستاذ جمال بن حمد الحمداء، رئيس قسم النشاط الطلابي والأستاذ عيسى بن خلف الدوسري، رئيس برامج محو الأمية. وذلك بهدف إعداد الخطط والبرامج التربوية لتعزيز الأمن الفكري في البيئة التربوية والتعليمية وتقديم الحلول التربوية الملائمة لمكافحة الانحرافات الفكرية المرصودة وكذلك دراسة ما يعرض عليها من تقارير اللجان المدرسية لمكافحة الانحرافات الفكرية وتعزيز الأمن الفكري وتقويم النشاطات التربوية ذات الصلة.

[صقر قريش]

الرياض:الاثنين 2 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14917
طلبة الرياض يحققون المراكز الأولى في أولمبياد العلوم والرياضيات
الرياض - منصور الحسين:
حقق طلاب المرحلة المتوسطة من تعليم الرياض فوزاً كبيراً على طلاب المملكة من جميع ادارات التربية والتعليم المشاركين في الأولمبياد الوطني الرابع للعلوم والرياضيات للمرحلة المتوسطة المقام في ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا يوم امس الاربعاء 26/4/1430ه .
وأوضح المشرف على النشاط العلمي بتعليم الرياض رئيس وفد الرياض لهذه المنافسات الاستاذ سعيد بالبيد قال: ان الاولمبياد شاركت فيه جميع إدارات التربية والتعليم بالمملكة والبالغ عددها 42 ادارة تربية وتجاوز عدد الطلاب المتنافسين على البطولة اكثر من 100 طالب وقد شاركت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بتسعة (9) من طلابها وقد حققت فوزا بستة مراكز من العشرة الأوائل على مستوى المملكة حيث حقق المركز الأول الطالب عبدالله يوسف السلوم من متوسطة الغد الأهلية، وحقق المركز الثاني سليمان حمود المطرودي من متوسطة بشر بن البراء، وحقق المركز الثالث محمد عبد الكريم الحجي من متوسطة العناية الأهلية، وحقق المركز الخامس عبد المحسن عبدالله الغامدي من متوسطة الرواد الأهلية، وحقق المركز التاسع عيسى جبران فقيهي من متوسطة ابن خلدون، وحقق المركز العاشر مجد خالد البرقاوي من متوسطة الرواد الأهلية.

[صقر قريش]

الجزيرة :الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 13360
المغيصيب يتفقد مدارس الحريق والقاعدة (511)
الحريق - رشيد الغريب
قام مدير التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق عبدالله المغيصيب ورؤساء الأقسام بالإدارة بزيارة لمحافظة الحريق حيث بدأ بالزياره للمحافظ إبراهيم بن معمر لمناقشة المشاريع التعليمية التي تخص المحافظة. ومناقشة فصل التعليم بين المحافظتين، بعد ذلك قام المغيصيب بزيارة مكتب التربية والتعليم بالمحافظة والتقى مدير المكتب عبدالعزيز آل حسين.بعد ذلك توجه المغيصيب وآل حسين ورؤساء الأقسام إلى مدارس الأبناء الابتدائية للبنات بقاعدة الصواريخ الاستراتيجية (511) وكان في استقبالهم مساعد قائد القاعدة العميد سعد العنزي والعقيد مهندس ركن ضيف الله القرني. ثم قام المغيصيب ومرافقوه بزيارة مجمع تحفيظ القرآن الكريم بمحافظة الحريق، بعدها اختتم زيارته بزيارة متوسطة وثانوية نعام

[صقر قريش]

الجزيرة :الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 13360
برنامج البلوتوث التربوي بالمخواة
المخواة - عبدالله الرزقي
انطلقت بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة فعاليات برنامج البلوتوث التربوي الذي ينفذه قسم التوعية الإسلامية بالإدارة لمدة شهر، بهدف الإفادة من تقنية البلوتوث ليتم من خلالها إعداد مقاطع تربوية تعليمية ترفيهية هادفة والتوعية بأضرار البلوتوث وأخطار استخدامه بشكل سلبي. كما يهدف البرنامج إلى غرس روح التنافس والابتكار والإبداع في مجال تسخير هذه الوسيلة في المجالات التربوية والدعوية والتعليمية والتوعوية والترفيهية المباحة. وقد أكد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش على مديري المدارس بضرورة تفعيل هذا البرنامج بما يحقق الأهداف المتوخاة من إقامته.

[صقر قريش]

الجزيرة :الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 13360
12 متدرباً من الكلية التقنية بالإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء
الأحساء - محمد النجادي:
قامت شعبة التدريب بإدارة التطوير الإداري - وحدة التخطيط والتطوير بالإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء باستقبال عدد من الطلاب المتدربين والموجهين من الكلية التقنية، حيث اجتمع مدير إدارة التطوير الإداري عبدالمنعم الحسين ومسؤول التدريب الإداري هشام العبد اللطيف بالمتدربين في قاعة التدريب بالإدارة ورحبا بهم ووجها للمتدربين في برنامج التدريب التعاوني العملي الذي تقدمه الإدارة للمجتمع عدداً من الملاحظات ذات الأهمية مثل الاهتمام بالأوقات والمشاركة في الأعمال والاجتماعات والحرص على تطوير الأداء والاستفادة من الكفاءات الموجودة بالإدارة، وتمنيا لهم النجاح والتوفيق مدة التدريب وفي حياتهم العملية لاحقاً، كما سلماهم خطابات التوجيه للإدارات والأقسام التي سيباشرون التدريب فيها وهي الإدارة المالية وشؤون الموظفين ودائرة المباني ومركز المعلومات والحاسب الآلي - الدعم الفني والصيانة وإدارة الشؤون المالية. وستمتد فترة التدريب لمدة ستين يوما بواقع (12) أسبوعا تدريباً عملياً في أعمال الإدارات والأقسام

[صقر قريش]

الجزيرة :الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 13360
الطريف مديراً للتعليم الأهلي والأجنبي
صدر قرار المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان بتكليف صالح الطريف مديراً للتعليم الأهلي والأجنبي.. ألف مبروك.

[صقر قريش]

الرياض:الاثنين 2 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14917
سلطانة الثبيتي: ارتفاع نسبة الزئبق والمعادن يسبب التوحد
الرياض - سلوى العمران:
120 ألف حالة توحد بين الأطفال في المملكة وذلك وفقاً لأحدث الاحصائيات المعلن عنها ذكرت ذلك الأستاذة سلطانة الثبيتي مديرة مركز بسمة أمل للتوحد خلال المحاضرة التي ألقتها بجامعة الأميرة نورة بنت محمد مشيرة إلى أن أحدث الدراسات والاحصاءات لاكتشاف التوحد هو فحص اللعاب وأن زيادة نسبة الزئبق والمعادن في الجسم من أسباب التوحد وليس للوراثة دور في ذلك. وكانت المحاضرة قد اقيمت بمناسبة اليوم العالمي للتوحد بعنوان (لتعرف عني أكثر) والتي نظمها مركز بسمة أمل للتوحد برعاية د. نورة الطياش عميدة كلية الخدمة الاجتماعية وبتنظيم من مكتب نشاط الطالبات وتناولت شرحاً وافياً عن مفهوم التوحد وأسبابه وسمات التوحديين وطريقة التواصل معهم فيما تم توزيع البروشورات والبوسترات التعريفية بالخدمات وطرق العلاج التي يقدمها المركز.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الاثنين 1430/5/2 هـ. العدد 5677
معلمتان تشكوان وزارتين إلى "المحكمة الإدارية" بعد فصلهما
سعد الحربي من المدينة المنورة
تقدمت معلمتان شقيقتان تعملان في محافظة الحناكية، بدعوى قضائية ضد وزارتين إلى المحكمة الإدارية في المدينة المنورة، تقدم بها والدهما الوكيل الشرعي، وذلك على خلفية قرار الفصل التعسفي الذي قامت به وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية وطال 32 معلمة من مختلف مناطق المملكة، بسبب خطأ في البيانات المدخلة، على حسب توضيح وزارة الخدمة المدنية في القرار المرفق مع قرار الفصل. وكانت قد تقدمت معلمتان بشكوى ضد وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية في وقت سابق، ولحقت بهما دعوى الشقيقتين صباح أمس، ليصبح عدد المعلمات المتقدمات بالشكوى أربع معلمات من أصل 32 معلمة طالهن قرار الفصل.وأوضح لـ "الاقتصادية" صنهات الحيسوني والد المعلمتين، أنه تقدم إلى المحكمة الإدارية في المدينة بشكوى بعد قرار فصل ابنتيه دون سابق إنذار وبقرار غير مبرر. وقال: "إن قرار الفصل أتى على خلفية أن الشهادة التي تحملها ابنتاه تخصص اقتصاد منزلي وتربية فنية من كلية إعداد المعلمات "غير تربوي"، وخريجات هذه الكلية يقمن بتدريس المراحل الابتدائية فقط، بينما تم تعيين ابنتيّ في المرحلة المتوسطة التي يفترض أن تكون المعلمة فيها تحمل شهادة بكالوريوس اقتصاد منزلي من كلية التربية "تربوي"، فما ذنب ابنتيّ أن تتحملا خطأ الوزارة؟". وأضاف: القرار وصل منتصف شهر ربيع الآخر ورغم ذلك لم يتم منحهما راتب شهر ربيع الآخر، حيث كان آخر راتب صرف لهما شهر ربيع الأول، مشيراً إلى أنهما اقترضتا من أحد البنوك المحلية بعد تعيينهما في التدريس.

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 2871
مطالب حافلات لطالبات المخواة
طالبات محافظة المخواة في منطقة الباحة تنقلهم حافلات قديمة متهالكة أكل عليها الزمان وشرب وليست مكيفة ونوافذها مفتوحة يعاني منها الطالبات شدة الحر .. لذا نأمل من المسؤولين في زارة التربية والتعليم استبدال الحافلات القديمة بأخرى جديدة وآمنة حرصا على سلامة الجميع وصحتهم.
موسى بن داوود العمري

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 02-05-1430هـ العدد : 16805
“الإدارية” تنظر القضية الخامسة في فصل معلمات المدينة
تركي الصاعدي - المدينة المنورة
تنظر المحكمة الادارية بالمدينة المنورة فى دعوى رفعتها معلمتان ضد وزارة التربية والتعليم وضد وزارة الخدمة المدنية يشكيان فيه التداعيات السلبية التى لحقت بهن جراء الغاء عقودهن وطالب الحيسوني والد المعلمتين اعادة ابنتيه اللواتي فصلن من التعليم بعد مرور 7 اشهر بزعم انهن خريجات كلية اعداد معلمات ولايحق لهن التدريس في المرحلة الثانوية وان الخطأ راجع للبيانات المدخله من قبل المرشحة و رفض الحيسوني هذا العذر جملة وتفصيلا وقال ان ابنتي لم تخطئ ابدا في ادخال بياناتها حيث انها خريجة من جامعة طيبة كلية اعداد المعلمات وكتبت نفس البيانات الموجودة في الشهادة ولكن الخدمة المدنية لم تحدث بياناتها بعد انضمام كلية المعلمات لجامعة طيبة مؤكد أن هذا الخطأ لاتتحملة بناتي وانما تتحمله وزارة الخدمة المدنية.

[مجنونها]

الوطن:الاثنين 2 جمادى الأولى 1430 العدد 3132
تحسين أوضاع المعلمين والمعلمات خلال أيام
جدة: حسن السلمي
أكد مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة على المستويات الرابع والخامس والسادس بات وشيكا، وسيتم إعلانه خلال الأيام القليلة المقبلة.وأوضح أن وزارة التربية والتعليم أنهت كافة الإجراءات المتعلقة بحصر أعداد هؤلاء المعلمين والمعلمات، وتدقيق بياناتهم الوظيفية، وتم رفعها للجنة التحضيرية المشكلة لهذا الغرض من وزارات المالية والخدمة المدنية والتربية التعليم تمهيدا لصدور قرارات التحسين الذي سيتم اعتبارا من تاريخ صدورها اعتماد التحسين.وكشف الحميدي خلال استضافته في برنامج "المستشار التعليمي" الذي بثته إذاعة الرياض مساء أمس عن شمول هذا التحسين لجميع الحاصلين على مؤهلات علمية أعلى من البكالوريوس سواء على رأس العمل أو من جامعات معترف بها، موضحا أن هناك قرابة 1800 وظيفة تم اعتمادها في ميزانية الوزارة الجديدة لتحسين أوضاعهم إلى المستوى السادس. وأضاف أن هذا التحسين يشمل جميع الحاصلين على مؤهلات الماجستير والدكتوراه المعتمدة، وأن أي تعيين للمعلمين والمعلمات المستجدين سيكون على المستوى المستحق ابتداء من هذا العام.وعن تطبيق المادة 18/أ من نظام الخدمة المدنية على المعلمين والمعلمات الذين سوف يتم تحسين أوضاعهم، أوضح أن الوزارة جهة تنفيذية وليست تشريعية، وأنها ملزمة بتنفيذ قرارات اللجنة الوزارية التي تتحمل كافة المسؤوليات تجاه مشكلة مستويات المعلمين، مشيرا إلى أن وزارته هي أول من طالبت بمنح المعلمين والمعلمات درجاتهم المستحقة، ولكن صدور قرارات اللجنة الوزارية المتضمنة تنفيذ هذا التوجيه جعل الوزارة تبدأ في التنفيذ، وأن كلفة هذا التحسين تبلغ ملياري ريال سنويا.




يعطيك العافية
أجل نعطي الرجاجيل عرابين