الملف الصحفي للتربية 3/5

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 3 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14918
5900 معلمة لم تنته إجراءاتهن لجنة تحسين مستويات المعلمين والمعلمات تنجز أعمالها
الرياض - راشد السكران:
اعتمدت اللجنة المشكلة بالامر السامي لدراسة وضع تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بوزارة التربية والتعليم الالية التي عرضتها اللجنة الوزارية والتي تنص على تحسين مستوياتهم وفق المادة (18أ) من نظام الخدمة المدنية. وأوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله أن تحسين المستويات ستشمل كافة الحاصلين على درجة البكالوريوس ممن هم على رأس العمل ابتداا من 1/5/1430ه مشيرا الى أن المعلمين والمعلمات سيحصلون على المستويين الخامس والرابع وسيتم تسكينهم على الدرجة التي تلي الراتب الحالي. ولفت الانتباه الى أن حوالي 590 معلمة لم تنته أجراءاهن بعد وسيعلن عنها لاحقا بعد انتهاء مطابقتها. الجدير بالذكر أن اللجنة المشكلة بالأمر السامي تضم في عضويتها كلا من وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية.

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 3133
أمير عسير يطلع على مشاريع تعليم البنات
أبها:عبد الله القحطاني
اطلع أمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز على مشروعات وخطط تعليم البنات بمنطقة عسير لدى استقباله أمس مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات الدكتور علي الموسى والذي قدم لأمير عسير التقرير السنوي عن مشاريع التعليمية التي تم الانتهاء منها وكذلك المشاريع التي لا تزال تحت التنفيذ.وشدد الأمير فيصل على أهمية تنفيذ كافة المشروعات التعليمة بالمنطقة دون تأخير والعمل على تهيئة المناخ التعليمي الملائم للطالبات.من جهته ، أكد مدير عام التربية والتعليم الدكتور علي محمد الموسى أن إدارة تعليم المنطقة حققت خلال الأعوام الثلاثة الماضية إنجازاً ملموساً حيث جرى استلام أكثر من 106 مشاريع مدرسية مختلفة النماذج بالمدن والقرى والهجر مابين مجمعات مدرسية ونماذج صغيرة بتكلفة 418.555 مليون ريال ، ويتم حاليا تنفيذ أكثر من 143 مشروعا مدرسيا مختلف النماذج بديلاً عن المباني المستأجرة بقيمة 517.737 مليون ريال ،وطرح 87 مشروعا مابين مجمع ومشروع مدرسي كبير ومشاريع هجر.وأشار الموسى إلى صدور الموافقة على إحداث مكتبي إشراف نسائي بالحرجة والفرشه هذا العام , وفتح فصول دمج لطالبات الإعاقة "التربية الخاصة " في كل من "سراة عبيـدة وأحـد رفـيدة وخميس مشـيط وظـهران الجنوب " , وافــتتاح أكـثر مـن 20 مـدرسة مـحدثة بمـختلف مـراحلها فـي المنطقة .

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 3133
آلية جديدة للتعامل مع الطالبات المنتسبات
الطائف: نورة الثقفي
اعتمدت وزارة التربية والتعليم آلية جديدة للتعامل مع درجات السلوك والمواظبة للطالبات المنتسبات انتسابا كليا في فصل، ومنتظمات في فصل آخر. تضمنت الآلية إلغاء درجتي السلوك والمواظبة للطالبة المنتظمة في الفصل الدراسي الأول والمنتسبة في الفصل الدراسي الثاني حيث تعامل وفق الطالبات المنتسبات في الفصلين. أما الطالبة المنتسبة انتسابا كليا في الفصل الدراسي الأول ومنتظمة في الفصل الدراسي الثاني فتعامل بحسب وضعها في ذلك الفصل "الفصل الثاني"، أي منتظمة بحيث تمنح درجات السلوك والمواظبة للفصل الأول كاملة (50)، وتمنح الدرجة المستحقة للفصل الثاني وفق حضورها وسلوكها. جاء ذلك في تعميم من الوزارة لجميع إدارات التربية والتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة قريباً 1800 وظيفة للمستوى السادس للماجستير والدكتوراه
«الجزيرة» - عمراللحيان
استحدث ضمن ميزانية وزارة التربية والتعليم لهذا العام 1800وظيفة للمستوى السادس، وذلك لتحسين مستويات الحاصلين على درجة الماجستير والدكتوراه، وأوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة صالح بن عبدالعزيز الحميدي أن الترشيح للمستوى السادس سيتم وفقاً للأنظمة المعمول بها في الوزارة والتي من أهمها موافقة الوزارة على الدراسة والتفرغ وأن تكون الجامعة معترفاً بها من وزارة التعليم العالي. من جهتها تواصل لجنة تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفقاً للتوجيه الملكي الكريم عملها لمراجعة وتدقيق بيانات المعلمين والمعلمات وسيتم صدور قرارات التحسين لـ205 آلاف معلم ومعلمة للمستوى الرابع والخامس قريباً.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13101
تسكين المعلمين على المستويات المستحقة الشهر الجاري
سلطان يحيى ـ الرياض
اعتمدت اللجنة المشكلة بالأمر السامي لدراسة وضع تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بوزارة التربية والتعليم الآلية التي عرضتها اللجنة الوزارية والتي تنص على تحسين مستوياتهم.وأوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله أن تحسين المستويات ستشمل كافة الحاصلين على درجة البكالوريوس ممن هم على رأس العمل ابتداء من 1/5/1430هـ مشيرا الى أن المعلمين والمعلمات سيحصلون على المستويين الخامس والرابع وسيتم تسكينهم على الدرجة التي تلي الراتب الحالي.ولفت الانتباه إلى أن حوالي 5900 معلمة لم تنته اجراءاتهن بعد وسيعلن عنها لاحقاً بعد انتهاء مطابقتها .

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 2872
الأمير نايف يوجه بتنفيذ حملة مرورية لتوعية طلاب مدارس الرياض
عبدالله عبيدالله الغامدي ـ الرياض
تطلق الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» حملة التوعية بنظام الضبط المروري الآلي «ساهر»، بعد نهاية إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني حتى نهاية العام الدراسي، بناء على توجيه النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبد العزيز. وأوضح مدير التوجيه والإرشاد في الإدارة زيد العسكر أن الإدارة أعدت برنامجا توعويا ينفذ في نحو 1800 مدرسة حكومية وأهلية تضم نحو 450 ألف طالب، مشيرا إلى أن البرنامج يتناول التعريف بنظام الضبط المروري الآلي لمخالفي السرعة وقطع الإشارة وإيضاح الصورة السلبية للسلوكيات الخاطئة لبعض السائقين.ولفت إلى أن البرنامج المعد من قبل الإدارة يعمل على تعزيز البرامج الإرشادية والتربوية في مجال تنمية السلوك الإيجابي وبناء مهارات الحياة في شخصية الطالب لتنمية السلوك المروري الإيجابي لدى الطلاب في جميع المراحل الدراسية مع التركيز على المرحلة الثانوية.وأشار العسكر إلى أن البرنامج التوعوي، يشمل توزيع المواد والمطبوعات التوعوية الخاصة بالحملة على الطلاب وتنظيم محاضرات ولقاءات وندوات مع رجال المرور، وإجراء مسابقات ومسرحيات، وعقد ملتقيات وفعاليات تربوية وإعلامية متنوعة تتحدث عن حملة «ساهر»، مع استخدام التقنيات المناسبة لرفع مستوى الثقافة والوعي لتعزيز السلوك المروري الإيجابي والتعامل مع الطريق.وشدد على ضرورة استثمار المعلمين لموضوعات المناهج الدراسية وفق الاختصاص وجعل جزء من وقت الحصة الدراسية في بعض أيام الدراسة من كل أسبوع أثناء مدة الحملة تتحدث عن «ساهر»، كما يتولى رائد النشاط التنسيق بين المرشد الطلابي والمعلمين وجماعة التوعية الإسلامية لتنفيذ هذه الفعاليات بما يعزز تحقيق أهداف التوعية لتنمية السلوك المروري الإيجابي والتعامل مع الطريق.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 2872
منح مديري مكاتب التربية صلاحيات جديدة
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
فوضت وزارة التربية والتعليم مديري مكاتب التربية والتعليم صلاحيات تعليمية وإدارية واسعة، بعد قرارها بتحويلها من مراكز إشراف تربوية إلى مكاتب تربية وتعليم، كما فوضت الوزارة مديري التعليم منح مديري تلك المكاتب عددا من الصلاحيات التعليمية، ومنها قبول الطلاب المنقطعين للعودة إلى الدراسة داخل نطاق مكتب التربية والتعليم وفق التعليمات المنظمة لذلك والمصادقة على الوثائق الدراسية وصورها للطلاب داخل نطاق مكتب التربية والتعليم وترجمتها وفق الأنظمة والتعليمات، وطبقا للنماذج التي أقرتها الوزارة وقبول أعذار الطلاب المتخلفين عن الاختبارات داخل نطاق مكتب التربية والتعليم قبل انتهاء مدة الاختبارات وبعد الاستئناس برأي لجنة التوجيه والإرشاد وفقا للضوابط الصادرة من الوزارة، والموافقة على اختبار بعض الطلاب في مدارس أخرى داخل نطاق مكتب التربية والتعليم لظروف مقبولة وفقا للضوابط المنظمة لذلك، ومتابعة أداء مراكز التدريب التربوي والأندية الصيفية والترشيح للتدريب الصيفي الداخلي وفق الأعداد المحددة من الوزارة وفقا لضوابط الترشيح بالتنسيق مع المساعد للشؤون التعليمية، وترشيح شاغلي الوظائف التعليمية للتدريب داخل المملكة في المجالات التربوية والإدارية والفنية في ضوء خطط التدريب المعتمدة من الوزارة بالتنسيق مع المساعد للشؤون التعليمية، وفتح وضم ونقل وإغلاق الفصول في مدارس التعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن الكريم وتعليم الكبار ومراكز محو الأمية والتربية الخاصة وبرامج الموهوبين بعد العرض على مدير التعليم، وتكليف المعلمين اكمال نصابهم داخل نطاق مكتب التربية والتعليم وفق الاحتياج الفعلي والتخصص بالتنسيق مع جهات الاختصاص، والبت في قضايا الطلاب في جميع مراحل التعليم العام وإصدار قرارات العقوبات التأديبية على المخالفين عدا عقوبة الفصل وفق اللوائح والتعليمات المنظمة لذلك، والموافقة على مشاركة المعلمين في الأنشطة الرياضية مع أنديتهم المعتمدة من قبل مكاتب رعاية الشباب وفق التعليمات واللوائح. وفيما يخص الصلاحيات الإدارية، اعتماد الخطط التنفيذية للأقسام التابعة للمكتب، وتشمل التكليف لرؤساء الأقسام والشعب، والموافقة على الإجازات الاضطرارية والعادية لمنسوبي المكتب ومديري المدارس، والموافقة على انتداب موظفي المكتب وفق البند المخصص على أن يتم الارتباط قبل التكليف، والموافقة على التحاق منسوبي المكتب بالدراسة المسائية وفق الضوابط المنظمة، ومخاطبة الإدارات الحكومية والمؤسسات الأهلية داخل المنطقة

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 16805
ترشيح 1000 معلم للتوظيف قريبًا و1200 بعد شهرين
عبد الله الدهاس - مكة
قال مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي انه تم رفع اسماء 1000 معلم لوزارة الخدمة المدنية لاعلان ترشيحهم للتوظيف قريبا ضمن 2200 وظيفة تحتاجها الوزارة هذا العام فيما سيتم الإعلان عن الوظائف الباقية بعد شهرين منها 214 وظيفة لمحضري المختبرات و 433 وظيفة للتربية الخاصة .واضاف هناك لجنة لدراسة وضع خريجات معاهد المعلمات اللاتي مضى على تخرجهن 10 سنوات للاستفادة من هؤلاء الخريجات في الوظائف المساندة غير التعليمية بالمدارس و خاصة في المناطق النائية . وكشف عن تحسين مستويات محضري المختبرات الحاصلين على البكالوريوس على المستوى المستحق الرابع أو الخامس.

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 16805
“التربية” : توفير ممرضة في كل مدرسة
فهد الحمياني - الطائف
انهت وزارة التربية والتعليم من سعودة 95% من وظائف الممرضات و40% من وظائف الطبيبات بوحدات الصحة المدرسية بمناطق ومحافظات المملكة وقطاع الوزارة . صرح بذلك الدكتور سليمان بن ناصر الشهري مدير عام الصحة المدرسية بتعليم البنات وقال ان الوزارة تدرس مشروع ممرضة الصحة المدرسية لتعمل داخل كل مدرسة ممرضة متخصصة لتعزيز الصحة .وتهدف وزارة التربية والتعليم الى ان يكون لدينا طالبات ومعلمات يمتلكن المعرفة ويمارسن السلوكيات الصحية التي تمكنهن من التمتع بالصحة بمفهومها الشامل وعلى هذا السياق عملنا على اضافة الرسائل الصحية في المناهج من قبل متخصصين في الصحة والتربية .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 16805
عدم نشر أسماء المنقولين يربك 43 ألف معلم بجميع المناطق
عبدالله العبدلي - الرياض
اربكت وزارة التربية والتعليم امس الاول نحو 43 الف معلم عندما قامت بعدم نشر اسماء المقبولين في حركة النقل الخارجية في وسائل الاعلام كما هو المتبع في كل حركات النقل ، حيث اتجه المعلمون للمواقع الاخبارية والانترنت والاستفسار من الصحف دون جدوى. وتبادلت ادارتا الشؤون المدرسية والإعلام التربوي التهم في عدم نشر الاسماء ، حيث قال وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل إن جميع أسماء المعلمين المنقولين منسوخة في "سي دي" لدى إدارة الإعلام التربوي، مشيرا إلى أن جميع عناوين الصحف الرسمية في المملكة لدى الدكتور عبدالعزيز الجارالله مدير إدارة الإعلام التربوي بالوزارة وان 70 في المائة من الصحف حصلت على أسماء المعلمين المنقولين.فيما نفى مدير عام الإعلام التربوي والمتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله أن أسماء المعلمين المنقولين لدى إدارته. وقال إن هذه حركة نقل تلقائية وعادية وكل معلم “يشيّك” على اسمه عن طريق موقع الوزارة على الانترنت وليس بالضروري أن تنشر في الصحف. وأوضح ان كل الجهات التعليمية "التعليم العالي وبعض القطاعات الأخرى حاليا لم تنشر الاسماء في الصحف، مؤكدا على أن هذه منهجية وتقنية جديدة.من جهة أخرى كشف مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم أن حركة النقل الالحاقية للمعلمين في 1 / 6 / 1430 هـ، وانه ليس هناك أي حركة الحاقية للمعلمات حتى الآن. وقال المصدر لقد حققت حركة نقل المعلمين التي صدرت مساء أمس الأول اكبر رقم قياسي في عدد المعلمين المنقولين، مشيرا إلى ان عدد المتقدمين 43500 معلم، وعدد المنقولين بلغ 14000 معلم بنسبة 35 في المائة وغير المنقولين 29500 معلم بنسبة 65 في المائة. وعن حركة نقل المعلمات قال المصدر لقد بلغ عدد المتقدمات 30922 معلمة وعدد المنقولات 8056 معلمة بنسبة 25 في المائة وعدد غير المنقولات 22866 معلمة بنسبة 75 في المائة.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 16825
بعضهم طَالَبَ بتعويضه في «الحركة الإلحاقية»... «التربية»: التقنية حجبت أسماء المعلمين المنقولين خارجياً
الدمام - عبد العزيز القرعاوي الحياة - 28/04/09//
بررت وزارة التربية والتعليم عدم نشر أسماء المعلمين المشمولين في حركة النقل الخارجي، بأن «التقنية الحديثة تغني عن نشرها في وسائل الإعلام». وقال المتحدث الرسمي للوزارة الدكتور عبد العزيز الجار الله، لـ»الحياة»: «إن الوزارة تطور في شكل مستمر تقنيتها، ومنحت المعلم فرصة الاستعلام عن وضعه في حركة النقل، من خلال إدخال رقم السجل المدني، والاطلاع على بياناته».وأضاف الجار الله، أن «الوزارة تحفظ لكل معلم حقه في خصوصية بياناته في حركة النقل». وأكد أن وكالة الشؤون المدرسية، وإدارة شؤون المعلمين «لم يزودا إدارة العلاقات العامة بأسماء المعلمين، أو عدد المتقدمين إلى الحركة، والمنقولين، والمحقق لهم الرغبة الأولى»، كما حصل في الأعوام السابقة. ونفى أن يكون إخفاء أسماء حركة النقل سبباً للتشكيك في مصداقيتها. وأكد أن «الوزارة تفتح أبوابها لكل معلم، للتظلم لدى شؤون المعلمين، والتأكد بنفسه من وضعه في حركة النقل».وكانت وزارة التربية أعلنت ظهر أول من أمس، عن صدور حركة النقل، لكن المعلمين تفاجأوا بضعفها، فضلاً عن إخفاء أسماء المنقولين. ولم تكشف الوزارة عدد المنقولين هذا العام، واكتفت بنشر رابط حركة النقل بين المعلمين وفي وسائل الإعلام، من دون أن تتيح لهم فرصة استعراض الأسماء. وصبّ المعلمون جمّ غضبهم على الوزارة، بعد نتيجة حركة النقل الخارجي، التي قدر مراقبون أن تكون أهملت أكثر من 80 في المئة من طلبات المتقدمين، البالغ عددها 43.500 طلب.وتوقعت مصادر تعليمية أنه «لم يتجاوز المنقولون هذا العام 10 آلاف معلم». وطالب معلم اللغة العربية عبد العزيز العثمان، بأن «تنشر أسماء المنقولين حتى يزول اللبس لدى كثير منهم، ولتحقيق مبدأ الشفافية». كما استغرب «ضعف الحركة لهذا العام»، متمنياً أن «تراعي الوزارة سبع سنوات قضيتها في خدمة التربية والتعليم من دون أن تحقق لي رغبتي». بدوره، توقع المعلم عبدالله الجمعة، أن يكون إخفاء الأسماء ناتجاً من «ضعف حركة النقل، وخوفاً من أن تتعرض الوزارة إلى ضغوط من المعلمين، كما حدث في حركة النقل الخارجي للمعلمات». وطالب وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله، بأن «يتدخل، ويسهل نقل المعلمين إلى المناطق التي يرغبون فيها، ليتحقق لهم الاستقرار النفسي الذي تدعو إليه الوزارة».
إلى ذلك، تبدأ الوزارة في استقبال طلبات الانضمام إلى حركة النقل الإلحاقية، يوم السبت المقبل. ومنحت المعلم غير المنقول فرصة الانسحاب من الحركة، والمنقول على رغبته الأولى طلب إلغاء نقله، والمعلم غير المنقول إلى غير رغبته الأولى، بتثبيت منطقته التي فاضلته الوزارة عليها. فيما ستدرس الوزارة أوضاع المعلمين المتقدمين إلى برنامج «لم الشمل وفق الضوابط المنظمة له».

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 3 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14918
بهكذا تتحقق لنا النهضة المتألقة
محمد بن أحمد الرشيد
في مقاليَّ للأسبوعين الماضيين اللذين تحدثت في أولهما عن حق المرأة المسلمة في الولاية والإدارة مشاركة شقيقها الرجل في صنع التنمية وتقدم المجتمع، وفي المقال الثاني عن أن الجدارة هي العامل الرئيس في تولي المناصب القيادية والإدارية؛ بحكم أن القدرات عليها هي مواهب إلهية خصها الله لأُناس دون غيرهم، ولا تحققها شهادات، كما أنه ليس للعمر طوله أو قصره دور فيها.. ولو أن كل شخص - رجلاً كان أو امرأة - تهيأ لكل واحد منهما أن يمارس عملاً هو الأجدر به لكان ذلك سبباً للنجاح في تحقيق أهداف مؤسسات المجتمع العامة والخاصة. ويأتي التعليم - الذي نتحدث عنه في سلسلة هذه المقالات بمراحله المختلفة - كاشفاً للقدرات البشرية والميول والتوجهات الفردية، وصاقلاً للمواهب، ومؤهلاً كل إنسان ليقوم بدوره الذي هيأه الله له أن يكون قادراً عليه، فالحكمة تقول: (كلُّ مهيّأ لما خُلق له). ولقد دار الحديث في مقالاتي السابقة حول الشخصية التي نُعِدُّها في المؤسسات التربوية لكي يكون مستقبلنا مشرقاً، مواكباً لما حولنا من العالم المتطور - بل متفوقاً عليه - سابقاً له إن أمكن، ومهما كانت الحال التي نحن عليها فإن علينا ألا نستكين. لأننا إذا استكَنَّا، ولم نعط الثقة لذوي الاختصاص أن ينهضوا بتعليمنا، ويطوروا أساليب تربية ناشئتنا فمعناه أننا نسلم بكل ما يجري في مجتمعنا مما نضيق به. ونحتج عليه.
***
إن القيادات التعليمية والتربوية ومعهم جميع المربين في الميدان على علم ودراية بأن المدرسة، والمعهد، والجامعة جميعها في موقع المسؤولية الأولى.. فهي «المنظومة» التي بواسطة امتداداتها المتنوعة تمتلك الأبحاث، والأجهزة والأماكن، والأوقات، لتحقيق كل ذلك. إن لدينا حشوداً من الطلبة، وحشوداً من الأساتذة الجامعيين، والمعلمين، والقادة التربويين، ولدينا أماكن تزخر بساعات ثمينة من الزمن والأعمار، ويمكن ضبط كل ذلك وتطويعه، وعلينا معشر التربويين أن نجيب عن التساؤل من مجتمعنا، ماذا صنعت المؤسسة التعليمية بأبنائنا!
***
وإذا كان الله العلي العظيم لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم فإن الأسباب التي نأخذ بها نحن بني البشر ليغير الله حالنا إلى الأفضل هي أن نعهد إلى مؤسسة التربية، فنعلي من شأنها؛ إذ إن جُلَّ التغيير يأتي من خلالها.. ولا تتغير التربية حتى تتغير المؤسسة، معلماً، ومحتوى، ومنهجاً، وأسلوباً، ومن باب الأمانة والصدق مع النفس أن كل دولة حققت سبقاً في تعليمها فإن مرجع ذلك يعود إلى اصطفائها رأس العملية التعليمية، وهو المعلم. ولقد وقفت على ذلك بنفسي في بلاد مثل: فنلندا، وكوريا الجنوبية، وتايوان، واليابان، وسنغافورة، وجدت في تلك البلدان معلمين مقبلين على العمل محبين له، مخلصين في عطائهم لطلابهم، وقد ظهر ذلك جلياً في حب طلابهم لهم وللعلم؛ حتى إنهم لا يتبرمون من طول الدراسة، وكثرة العلوم، ويمثل المعلمون فئة تحتل تقدير مجتمعهم، لم تهضم حقوقهم، ولم تُنقص مكانتهم، وقبل ذلك كان اختيارهم للقيام برسالة التعليم طبق ضوابط سليمة منعت أن يلتحق بالمهنة الشريفة من هو من غير أهلها.
***
ولقد قُدِّر لي ذات مرة وأنا أحضر مؤتمراً تربوياً بهروشيما في اليابان أن أُقيم ثلاث ليال مع أسرة يابانية «عندهم ثلاثة أطفال في سن التعليم» حسب تنظيم إدارة المؤتمر لي ولغيري.. رأيت ما أذهلني: «رأيت الصغار قبل الكبار يبكرون إلى المدرسة في غبطة ونشاط، ولا يعودون إلا قبل غروب الشمس بقليل، وهم كما ذهبوا بنشاطهم وحبهم للمدرسة.. ومرد ذلك إلى المعلم الذي هو جوهر المدرسة وعطاء العلم، وكان من دلالات احترام ذلك المجتمع للمعلم أن مخصصاته المالية تفوق أقرانه من أصحاب المهن الأخرى بما في ذلك المهندسون والأطباء.
***
إننا إذا قلنا إن الحماية لأي مجتمع ديناً، وأرضاً، وثروة تقع بعامة على كاهل شعب ذلك المجتمع، وأن مهمات التصدي والدفاع العملي تقوم به تلك الأجهزة التي تُدرس الاستراتيجية، وتدير مدارس الضباط وصف الضباط والجنود، وتصنع السلاح، وتؤدي المناورات في الميادين.. وهي التي تعلم ماذا نمتلك حقيقة وفعلاً من قدرات دفاعية وهجومية، ومن هم خصومنا، وليس لأحد من غير ذوي الاختصاص التدخل فيما يقومون به من عمل؛ فإن هذا يقود إلى أن المتخصص هو المسؤول أولاً.
***
وما دام المتخصص هو المسؤول أولاً فإن المسؤولية الأولى الضخمة تجاه إعداد الإنسان وتهيئته للإسهام في حياة كريمة تقع - أول ما تقع - على المؤسسة التعليمية تعاضدها في ذلك مؤسسات المجتمع الأخرى، ولن يتحقق لها ذلك إلا بتوفر المعلم المخلص، المحب لمهنته، والذي ينظر إلى عمله على أنه رسالة لا مجرد وظيفة. إن المدرسة مؤسسة ائتمانية، نُودع فيها أغلى ما نملك طمعاً في التأهيل المتكامل سلوكاً، ومهارات، وأداء. وحين يلح المخلصون على توفير كل متطلبات النجاح فإنهم ينشدون الأمثل كي تحقق المؤسسة هذه الغايات.
***
إن المطلوب هو أن تتمكن هذه المؤسسات التربوية - وكل مؤسسة من مؤسسات الوطن تعاضدها من أن تؤثر تأثيراً إيجابياً بشكل منظم في أفراد الوطن وجداناً، وعقلاً، ومن القيام بدورها الجوهري في نهضة بلادنا، وبلوغها مرامها، وعلى مجتمعنا ألا يجابه ذوي الاختصاص في مسعاهم برفض يستحيل معه تحقيق هذا التطوير، أو بإنقاص حق من يقوم بهذه الرسالة الشريفة.
***
دَعُونا نسأل عن معنويات عضو هيئة التدريس الجامعي، وعن معلم التعليم العام، وقد لا يكون معروفاً عند كثير من الناس كيف أن بعض هذه الفئة التي تقوم بهذه الرسالة العظيمة «رسالة التعليم» ليسوا راضين عن واقعهم تمام الرضا لأسباب كثيرة، لا مجال لتعدادها، ومن أهمها مكانتهم التربوية في المجتمع، وإمكاناتهم المادية، وأنا أعرف كثيراً من الأساتذة الجامعيين المرموقين في مجال تخصصاتهم العلمية لا على مستوى المملكة بل على المستوى العالمي، ومع ذلك حين بلغوا سن التقاعد، وأخرجوا من المساكن التي هيأتها لهم الجامعة اضطروا للسكن في بيوت متواضعة مستأجرة، وكذا الحال في الغالبية الساحقة لمن هم في سلك التعليم العام نعم.. لن تصلح أحوال تعليمنا إلا بشعور الأستاذ الجامعي، والمعلم بالرضا والاطمئنان.
***
إن أعداداً كبيرة من المعلمين والمعلمات في مدارسنا ومعاهدنا يشعرون بالغبن والإحباط؛ حيث يشغلون رتباً وظيفية هي أقل بكثر في مستوياتها عما يستحقونه نظاماً. بل إن بعضاً من الناس - للأسف - لا يرون في مهنة التعليم ما يستحق الإعجاب والتقدير، وأؤكد أنه بدون يقظة ضمير تجعلنا نكرم الأمناء على تربية أولادنا ونعزهم، ونقدرهم، ونتعاون معهم، ونتفهم ما قد يجابههم من مشكلات، ونعمل على حلها فلن يُحقِّقوا لناشئتنا تربية وتعليماً تُعِدُّهم لمستقبل تتزاحم فيه الشعوب بالمناكب، ولا بقاء فيه إلا للقوي الذي هُيِّئ للمنافسة والبروز.
***
حذار حذار من التفرقة بين من ينتمون إلى هذه المهمة الشريفة بتصنيفهم إلى فئات متعددة.. فنقول: هذا وطنيُّ، وهذا متعاقدٌ.. فلن تستقيم أحوال التعليم إلا إذا استقامت معاملات المعلمين جميعاً. وها هي دول كبرى معيارها الوحيد هو الكفاءة والمسؤولية.. بصرف النظر عن النوع والجنسية؛ فحينما يوكل إلى شخص القيام بتعليم مواد علمية - على سبيل المثال - فإن مخصصاته المالية ينبغي أن تكون طبقاً للمرصود لهذه المسؤولية، دون تفرقة بين من يقومون بأدائها غير ما حدد من معايير.
***
وفي هذا الصدد فإن علينا أن نعترف بالفضل لأهله، فقد كانت بداية النهضة التعليمية - التي تنعم بلادنا باستمرارها وتطورها - على يد إخوان جاءوا من البلاد العربية معلمين ومربين، في زمن كانت أحوالنا المعيشية هنا بسيطة، وأقل بكثير مما كان ينعمون به في بلادهم - وجاءوا مشاركين بخبراتهم، راضين بعملهم معنا.. ولا يزال كثير منهم حتى اليوم يعطي مخلصاً رغم التفرقة الشاسعة في المخصصات المالية - مع وقوع أثقل الأعباء العملية عليهم.
ويطيب لي أن أُذَكّر بالقاعدة النفسية المعروفة (وهي أنه لا يمكن أن يبدع الإنسان في عمله ويخلص إذا شعر بغبن يقع عليه) وعلماء الإدارة يقررون (أن الاعتمادات المالية هي للوظيفة وليست للموظف وأن قيمتها المادية متساوية مع تساوي المسؤوليات).
***
ولقد نقل لي من أثق بروايته أن إحدى المعلمات المتعاقدات الجديدات اتصلت بأحد المشايخ تسأله عن عدم تساوي راتبها مع راتب زميلتها الوطنية إذ البون شاسع جداً مع أن العمل واحد كماً وكيفياً؛ فأجابها (وهل تتساوى الأمة مع ربتها).. فشكرت المعلمة الشيخ.. ولم تتكلم بعد ذلك.
إن كان هذا قد حدث.. فكيف يكون الجواب.. أم هل هذا من الدين أو الإنسانية؟؟!!
***
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 3133
بالحوار التربوي تحل مشاكل الطلاب
أجمع التربويون وأولياء الأمور والطلاب المشاركون في تحقيق نشرته الوطن في عددها (2982) الصادر يوم الجمعة 30/12/1429هـ على انتشار العنف الطلابي في مدارس نجران، وأن تضافر الجهود والعمل بروح الفريق الواحد في المدرسة وفتح باب الحوار مع الطلاب في حل مشكلاتهم المختلفة، والبعد عن استفزازهم وتجنب إهمال علاج سلوكياتهم الخاطئة في حينها من أنفع الحلول لهذه المشكلات الطلابية. وتأكيداً على مبدأ أن الحوار التربوي من أيسر الطرق وأنجعها في حل المشكلات الطلابية المختلفة، أقول: لقد أولى القرآن الكريم الحوار أهمية بالغة في المواقف التربوية، وجعله وسيلة لتوجيه الناس وإرشادهم وجذب عقولهم، فالحوار في القرآن يمتاز بالسهولة ويبتعد عن الفلسفات المعقدة ويتضمن ألواناً من الأساليب حسب عقول ومقتضيات أحوال المخاطبين الفطرية والاجتماعية، غلفت بلين الجانب وإحالة الجدل إلى حوار إيجابي يسعى إلى تحقيق الهدف بأحسن الألفاظ وألطف الطرق، قال تعالى: (اذهبا إلى فرعون إنه طغى، فقولا له قولاً ليناً لعله يتذكر أو يخشى)، وقال تعالى في موقف نوح عليه السلام مع ابنه: (وهي تجري بهم في موج كالجبال ونادى نوح ابنه وكان في معزل يا بني اركب معنا ولا تكن مع الكافرين، قال سآوي إلى جبل يعصمني من الماء قال لا عاصم اليوم من أمر الله إلا من رحم وحال بينهما الموج فكان من المغرقين). وقد استخدم رسول الله صلى الله عليه وسلم الحوار في تربيته وتعليمه لأصحابه رضي الله عنهم، وتميز هذا الحوار بالبراعة والدقة وحسن الخطاب والصبر، والشمول والتوازن والالتزام بآداب الحوار، وعلى هذا سار العلماء المسلمون في تربيتهم وتعليمهم للطلاب والناس، واعتبروا عدم استخدامه أحد أهم أسباب الضعف العلمي والجدل العقيم لدى الطلاب. والمدرسة هي إحدى المؤسسات التي تسهم مع الأسرة في بناء الأفراد وتربيتهم وتعليمهم، وباستخدام العاملين فيها أسلوب الحوار التربوي في العملية التربوية والتعليمية يسهمون في ترسيخ آداب الحوار في نفوس الطلاب وتحقيق العديد من الأهداف التربوية المنشودة، إذ تعتبر الطريقة الحوارية أهم طرق التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإدارة حوار تفاعلي خلال الموقف التدريسي، بهدف الوصول إلى حقائق ومفاهيم ومعلومات جديدة، ولذا فإن للحوار التربوي العديد من الفوائد منها:
ـ تشجيع الطلاب على المشاركة الفاعلة والإيجابية في عملية التعلم.
ـ تنمية أفكار الطلاب، لأنهم بأنفسهم يتوصلون إلى المعلومات بدلاً من أن يدلي بها إليهم المعلم.
ـ الإسهام في حلا لمشكلات الطلابية عن طريق طرح المشكلات في صورة أسئلة ودعوتهم للتفكير في اقتراح الحلول لها.
ـ تكوين شخصية سوية للطالب تجعله يعتمد على نفسه في التعبير عن آرائه وأفكاره.
ـ اكتساب مهارات الاتصال والتواصل والتفاعل مع الآخرين، مثل مهارات: الحديث والكلام والتعبير وإدارة الحوار.
ـ توثيق الصلة بين المعلم وطلابه، لأن الحوار يعتمد على احترام وتقدير كل طرف للآخر.
ـ تدريب الطلاب على الاستماع لآراء الآخرين واحترامها.
ـ اكتساب الطلاب اتجاهات سليمة كالموضوعية والقدرة على التكيف.
ـ تشجيع الطلاب على الجرأة في إبداء الرأي مهما كانت نوعيته وزيادة تفاعلهم الصفي.
ـ مهارة النقد والتفكير، من خلال تحريك قدراتهم العقلية، والربط بين الخبرات والحقائق.
ـ المساعدة على إتقان المحتوى من خلال تشجيع الطلاب على الإدراك النشط لما يتعلمونه في الصف.
أخيراً: الحوار التربوي من أساليب التربية الفاعلة التي استخدمها الإسلام في تربية العواطف للنفس الإنسانية، وتنمية التفكير المنطقي السليم، وتعزيز السلوك البشري الرباني السديد المستقيم، لذا سعدت الدنيا بنور الإسلام، وقادت أمم الأرض إلى نور العلم وفضائل الأخلاق، وحررت العقل من الخرافات والأوهام، وحررت الإنسان من الظلم إلى العدل.واليوم تزداد حاجة طلابنا للحوار التربوي في ظل المتغيرات العالمية التي جعلت العالم كالغرفة الواحدة، وتنوعت فيه أساليب الحصول على المعلومات، وتوسعت الآفاق للمشارب والاتجاهات الثقافية والفكرية. حمد عبدالله القميزي

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 3133
إبراهيم محمد الناصري
جدوى التعريب وعبء التغريب
برنامج تطوير وتعريب مادتي الرياضيات والعلوم في وزارة التربية والتعليم الذي خُصص له مبلغ 700 مليون ريال خلال السنوات السبع القادمة يستحق كل ريال ينفق عليه. والأمل أن يكون نواة للتعريب الشامل. إن اتخاذ الإنجليزية لغة للتعليم العلمي وقطاع الأعمال في المملكة يمثل عبئاً هائلاً ومزمناً على التنمية الوطنية يصعب تقديره، عدا عن تعارضه مع حرصنا المشروع على تعزيز الهوية الوطنية، حيث تُدرس العلوم الآن باللغة العربية في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية ثم تُدرس بالإنجليزية في الجامعات (عدا بعض التخصصات النظرية كالشريعة واللغة العربية)، وتعد الإنجليزية اللغة الرسمية في الشركات الكبيرة، بما فيها الشركات الحكومية. إن لهذه السياسة أعباءً اقتصادية وتنموية هائلة مباشرة وغير مباشرة، فمن الأعباء المباشرة على الاقتصاد الوطني تلك المبالغ الكبيرة التي تُدفع بالعملة الصعبة لعشرات الآلاف من معلمي الإنجليزية الأجانب الذين سيستمر استقدامهم لاستحالة سعودة هذا القطاع دون تضحية كبيرة تطال مستوى ومعايير التعليم العلمي في جميع مراحله. وسيُمهد التعليم بالإنجليزية الطريق أمام هجرة الكفاءات الوطنية التي يُكلف تعليمها البلد مبالغ كبيرة بما يمثله ذلك من عبء أزلي على التنمية. ومن الأعباء غير المباشرة تخصيص أربع ساعات أسبوعياً على الأقل من جدول الطالب في المرحلة المتوسطة والثانوية لتعليم الإنجليزية ومع ذلك لا تفي بالحد الأدنى اللازم للدراسة الجامعية بالإنجليزية فتلجأ الجامعات إلى تخصيص كل السنة الدراسية الأولى لتعليم الإنجليزية. كل هذه الأعباء يمكن توفيرها لو اعتُمد تعريب العلوم وقطاع الأعمال في المملكة ضمن إستراتيجية متدرجة تنتهي إلى حظر التعليم بغير اللغة الوطنية وتجريم اشتراط الشركات إجادة اللغة الإنجليزية من أجل التوظيف. إن أفضل هدية يمكن للجيل الحالي سعيد الحظ في المملكة أن يقدمها للأجيال القادمة هي إنقاذهم من مصيدة اللغة الإنجليزية. وأخيراً لنختتم بهذه القصة التي تُصور مدى جهل اليابانيين بالإنجليزية. في زيارة لرئيس الوزراء الياباني الأسبق لأمريكا وقبل لقائه الرئيس (كلينتون) اجتهد في تعلم نطق كلمة (كيف حالك ؟) باللغة الإنجليزية، ولما كان يفترض أن يجيبه الرئيس كلينتون: (أنا بخير وكيف حالك أنت ؟) فقد تعلم أيضاً الرد عليه بكلمة (وأنا أيضاً). التقى الرئيسان ونطق الياباني السؤال الأول بطريقة خاطئة معناها (من أنت؟) فتردد كلينتون قليلاً ثم قال مازحاً: (أنا زوج هذه السيدة هيلاري.. ومن أنت؟) قال الياباني (وأنا أيضاً)!

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
هل تضم وزارة التربية والتعليم إجازة الربيع مع إجازة الفصل الدراسي الأول؟
بالإشارة إلى خبر بعنوان (حسم اليوم بيومين) لمتغيبي الأيام التي تسبق الإجازة وتليها، نشرته جريدة الجزيرة بالعدد رقم (13356) في 27-4-1430هـ الموافق 23- 4-2009م ومضمون الخبر يتعلق بإيضاح المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله والذي ذكر أن وكالة الوزارة للتعليم بقطاع البنين أكدت أن جميع التعاميم والتعليمات المنظمة للعمل في المدارس قد نصت على الاستمرار في الدراسة، دون إخلال بالنظام حتى آخر يوم دراسي، وكذلك الأيام التي تسبق أو تلي الإجازات داخل الفصل الدراسي..وتطبيق التعليمات التي تنص على احتساب أيام الغياب في الأيام الأخيرة التي تسبق الإجازة (اليوم بيومين) وحسمها من درجات السلوك. وتعليقي على هذا الخبر باختصار لو طبقنا هذا المثل الذي يقول (الباب الذي تأتيك منه الريح سده واستريح) ومن وجهة نظري أنه من الأفضل أن تضم إجازة الربيع إلى إجازة الفصل الدراسي الأول، ليكون مجموع الإجازة في نهاية الفصل الدراسي الأول أسبوعين كاملين، ويكون الفصل الدراسي الثاني مستمراً من دون إجازة الربيع، ولعل إجازة الخميس والجمعة كافية لمعلمينا ومعلماتنا وأبنائنا وبناتنا، وإنني أحسب أن مصلحة المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات تكون في ضم الإجازتين مع بعض: أعني إجازة الفصل الدراسي الأول وإجازة الربيع في الفصل الدراسي الثاني، لأن إجازة فصل الربيع تسببت في غياب الكثير من الطلاب والطالبات في التعليم العام قبل بدء الدراسة، وقد تكون إجازة الربيع سبباً لغيابهم، وعلى هذا الأساس وتلافياً للغياب وحسم الدرجات من المواظبة وليست السلوك كما ذكر في الخبر المنشور آنف الذكر، فإنني أرجو من وزارة التربية والتعليم أن تدرس موضوع ضم الإجازتين مع بعض في العام القادم إن شاء الله تعالى لتكون إجازة واحدة في نهاية الفصل الدراسي الأول في كل عام إذا كان هذا الضم يخدم المصلحة العامة التي تسعى إليها حكومة خادم الحرمين الشريفين، فإذا ألغيت إجازة الربيع انعدم الغياب الذي بسببها لأن غياب الطلاب والطالبات قبل بدء الإجازة موجود ولا يمكن تجاهله، وعلى أية حال فالأمر لله ثم لوزارة التربية والتعليم في هذا الموضوع، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
سالم عبد الله الخمعلي

[صقر قريش]

المدينة المنورة
المدينة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 16805
“قواعد النجاح” التي لا تُعلّمها المدارس !!
د. خضر محمد الشيباني
لم يواصل الفتى الأمريكي بيل جيتس برنامج دراسته الجامعية في (جامعة هارفارد)، ولكنه آثر أن ينطلق وراء القضية التي استحوذت على ذهنه منذ أن كان صبياً في الثالثة عشرة من عمره عندما اتّجه بكامل جهده وعنفوان نشاطه إلى (برمجة الحاسب الآلي) ليُسهم في إحداث ثورة كاسحة في هذا المجال؛ ففي الستينات والسبعينات من القرن الماضي كانت أجهزة الحاسب الآلي باهظة التكاليف فلا يقدر على امتلاكها إلاّ الجامعات الكبيرة ومراكز البحوث القادرة والشركات الضخمة والجهات الحكومية ذات الموارد، وهي -لضخامة حجمها- تحتلّ غرفاً بأكملها يلجأ إليها البحاثة من مختلف الأطياف العلمية، وطالبو المعلومات بأنواعها؛ وأما الحلم الذي كان يداعب بيل جيتس فهو أن تتّسع تطبيقات هذا (الجهاز - المعجزة)، وتتيّسر برامجه، ليُصبح في حوزة الجميع فتستعمله ربة البيت العادية، ويوظّفه صاحب المتجر الصغير، ويستفيد منه الطالب الناشئ.بطبيعة الحال أصبح (الحاسب الشخصي) من بدهيات الحياة، وصار جزءاً أساساً من حركتنا وتفاعلاتنا اليومية، وأحدث ثورة معلوماتية واسعة النطاق، وفاقت تطبيقاته واستخداماته ما كان يحلم به ذلك الفتى الأمريكي الذي أمسى اليوم كهلاً احتلّ على مدى سنوات طويلة المركز الأوّل في قائمة أغنى أثرياء العالم، وما هو أهمّ من ذلك أن وجدت مجلة (التايم) الأمريكية أنه واحد من مائة شخصية كان لها الأثر الأكبر في تشكيل القرن العشرين. لم يقنع بيل جيتس بالثراء الفريد الذي حقّقه، ولم يرض بالنجاح العالمي الذي أنجزه، ولم يكتف بالشهرة الفائقة التي اكتسبها، فقرّر -مؤخّراً- أن يتفرّغ لمهام مؤسسته الخيرية التي خصّص لها مبالغ طائلة من ثروته، وجذب إليها هبات وعطايا من فاعلي الخير، وكأنه يقول إن حياة الإنسان هي رحلة من العطاء الذهني والعملي والمادي والخيري لا تنضب، ولعله يقول أيضاً إن تلك الرؤية هي شرط النجاح الأوّل، وضمان ديمومته في الرحلة الإنسانية، مع أنه يحذّرنا من مغبة التعوّد على النجاح حيث يقول: (إن النجاح معلّم رديء لأنه يُغري الأذكياء بالاعتقاد بأنهم لا يمكن أن يفشلوا).في رحلته المميّزة مع النجاح لا ينسى بيل جيتس، بين الفينة والفينة، أن يعرّج على طلاّب المدارس، لما يمثّلونه من روح المستقبل ووقوده، لينقل لهم شيئاً مما اكتسبه من دروس الحياة، وهو على قناعة تامة أنها دروس لا يتلقّاها، ولن يتلقّاها، أولئك الطلاّب في مدارسهم؛ فهو يرى أن (التعليم المنهجي)، بتطلعاته المثالية، يوجد حاجزاً بين الطلاب وبين حقائق الحياة وواقعها، وكأنه بذلك يُعيد صياغة ما قاله ذلك الفذّ الآخر ألبرت آينشتاين: (الشيء الوحيد الذي يُعكّر قدرتي على التعلّم هو ما سبق أن تعلّمته). في زيارة له -مؤخّراً- إلى أحدى المدارس الثانوية في أمريكا التقى بيل جيتس بطلاّبها ليضع أمامهم إحدى عشرة قاعدة للنجاح؛ ونُركّز هنا على أبرزها لضيق المساحة؛ فالقاعدة الأولى هي أن (الحياة ليست عادلة، وعليك أن تعتاد على ذلك)؛ وقد تكون تلك القاعدة صعبة القبول، وبالغة القسوة، في ثقافة جعلت الماديات ومعاييرها الدنيوية الهمّ الرئيس، ولكنها للإنسان المسلم بدهية ينبغي له أن يضعها نصب عينيه؛ فالحياة هي دار ابتلاء، وهي مكان مكابدة، ولن تتحقّق إنجازاتها بالأحلام والأوهام، ولكن (الأخذ بالأسباب) مدخل عملي وشرعي إلاّ أن النتائج غير مضمونة، وفي كلتا الحالتين فحال المؤمن كله خير لأنه بين (صابر) و(شاكر).أما القاعدة الثانية فهي أن (العالم لن يعبأ بمقدار رضاك عن نفسك، ولكنه يتوقّع منك أن تُنجز قبل الشعور بالرضا عن الذات)؛ وهذه قاعدة مهمة عندما توجّهها لطلاّب ما زالوا في مرحلة المراهقة الحالمة والتجلّيات النرجسية، ولكنها أهمّ -في رأيي- عند توجيهها إلى الواقع العربي فيدرك كهوله، قبل مراهقيه، أن الدنيا لا تهتمّ بصراخهم وشكواهم وتمجيدهم للذات وتكريسهم للأماني والأحلام، فالمعيار -في نهاية المطاف- هو: (هل تستطيع أن تفرض ذاتك على الآخرين قبل أن تنخرط في رحلة التمجيد الذاتي؟).أما القاعدة الثالثة فهي: (إذا كنت تعتقد أن معلّمك في المدرسة صعب، فعليك الانتظار حتى ترى حال رئيسك في العمل)؛ ومن هذا السياق يصوغ بيل جيتس قاعدة النجاح الأخرى وهي: (كن لطيفاً مع الأشخاص المزعجين، فالاحتمال كبير بأنك ستعمل لدى واحد منهم)؛ وهكذا يبُيّن بيل جيتس للطلاّب أنه لا يُمكن لك أن تختار من تضطّرك الظروف لأن تعمل معهم، وبالتالي ليكن سلاحك (حسن الخلق) و(الصبر على الناس).أما القاعدة الخامسة فهي: (إذا كنت تعتقد أن العمل في «تقليب قطعة الهمبرجر» في مطاعم الوجبات السريعة مُهين لكرامتك، فإن أجدادك كان لهم كلمة أخرى لوصف «تقليب الهمبرجر»؛ إنها كلمة «فرصة»)، وهو يكرّس هنا (مفهوم العمل) ضمن طموح وقّاد لتطوير الذات وتحيّن الفرص، ويبدو أن هذه الرؤية هي التي أراد وزيرنا الدكتور غازي القصيبي أن يُعمّقها في المجتمع وهو يرتدي زيّ النادل، ويطوف ملبّياً طلبات الزبائن. أما القاعدة السادسة فهي: (ليس التلفاز الحياة الواقعية، ففي الحياة الواقعية يضطرّ الناس إلى أن يغادروا المقهى ليذهبوا إلى أعمالهم)؛ وأما (المقهى) فهو معنى كبير يشمل جلسات المقاهي والاستراحات، وتجمّعات اللعب والسمر، وساحات الجدل العبثي والمبارزات اللفظية، وأضف إلى ذلك ما شئت مما هو مضيعة للوقت، ومفسدة للجهد، ولا يعود على الفكر والإنتاج والسلوك بفائدة بارزة للعيان.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/5/3 هـ. العدد 5678
جودة التعليم.. تأملات واقتراحات
م. عوض سالم الحربي
يعد التعليم أبرز معالم حضارات الأمم، به تسمو العقول والثقافات وتنمو الأخلاق والتعاملات، ومن ثم تنضج الأمم في تعاملها الحضاري مع الكون بعد كشف أسراره والغوص في أعماق بحاره. وفي ظل التحديات العالمية الجديدة من عولمة الاقتصاد والثقافة، والتفجر المعرفي والسكاني، والثورة العلمية والتكنولوجية في مجالات المعلومات والاتصالات والإعلام.. في تأثير كل هذه المتغيرات التي يزخر بها عالمنا المعاصر يأتي التعليم ليشكل العامل المشترك فيها، فمن ملك زمام العلوم استطاع أن يكون المؤثر الأكبر فيمن حوله، لذا تنطلق استراتيجيات دول العالم أجمع بالتركيز على منظومة التعليم تخطيطاً وتنفيذا وتوجيها ومراقبةً كل ذلك لتستجيب مؤسساتها التعليمية والتربوية لهذه المتغيرات واحتوائها والتأثير فيها والاضطلاع بمسؤولياتها وأداورها الجديدة التي أفرزتها حضارة هذا العصر وتغيراته المستمرة. لذا تسعى جميع الدول لتطوير التعليم وتحديث مؤسساته وتنويع خططه وبرامجه من أجل اللحاق بركب الحضارة العالمية عن طريق سد الفجوة العلمية والتكنولوجية بين البلدان النامية والمتقدمة التي تظهر لكل ذي بصيرة. فتحول التركيز من الكم إلى الكيف، فحاول كثير من الدول تطبيق أفضل النظريات التي أثبتت نجاحها تحت أطرها الثقافية ومبادئها الحضارية، فجاء الاهتمام أخيرا بالإطار الفسلفي والفكري لإدارة الجودة الشاملة TQM، التي برزت في الخمسينيات وكانت أحد أسباب التفوق التكنولوجي الياباني، فنجحت في القطاع الصناعي ثم استطاعت أن تثمر بنتائج إيجابية في قطاع التعليم، فاتسع تطبيقها في العالم في العقود الثلاثة الماضية، وتنافست الدول في الاستفادة من شموليتها وتأثيرها الإيجابي في المنظومة التعليمية برمتها. وإن عملية التعليم هي كأي عملية لها مدخلاتها الخاصة، التي يتم وضعها تحت عوامل ومؤثرات مقننة تؤدي إلى الحصول على مخرجات مخطط لها تحقق أهداف المنظومة التعليمية.. مع التأكيد على اختلاف النظام التعليمي عن الصناعي في الأهداف وفي العمليات والمدخلات، وبالتالي في المخرجات. وباختصار غير مخل لخص أحد الباحثين وهو بونستنكل Bonstingl 1992 عملية الجودة في التعليم بقوله: إن المدرس والمدرسة بتوفيرهما أدوات التعليم الفعالة والبيئة التنظيمية الملائمة يمثلان جهة تقديم الخدمة، والطالب يمثل المستفيد الأول، لذا فإن مسؤولية المدرسة هي توفير التعليم الذي يجعل من الطلاب نافعين على المدى البعيد وذلك بتدريسهم كيفية الاتصال بمحيطهم وكيفية تقويم الجودة في عملهم وعمل الآخرين، وكيفية استثمارهم لفرص التعليم المستمر على مدى الحياة لتعزيز تقدمهم. وإن المستفيد الثانوي من خدمات المدرسة هم الآباء وأولياء الأمور والمجتمع الذين من حقهم توقع نمو مدارك وقدرات ومهارات أبنائهم الطلاب وتطور شخصياتهم ليكونوا نافعين لذويهم ومجتمعهم. إن تحقيق الجودة يقع عبؤها على كاهل المدرس والطالب من جهة، والمدرسة والمجتمع من جهة أخرى.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/5/3 هـ. العدد 5678
رسالتي إلى وزير التربية
فواز حمد الفواز
"لدينا جميعا نظام الكفاءة. أمريكا تأخذ بكفاءة الموهبة؛ بينما نحن نأخذ بكفاءة الاختبار. هناك نواح من العقل لا تستطيع أن تختبرها مثل الإبداع والحس بالمغامرة والطموح، الأهم أن لدى أمريكا ثقافة تعليمية تتحدى العقلية التقليدية"
مقتطف من مقابلة مع وزير التعليم السنغافوري في مجلة نيوزويك عام 2008.
معالي الوزير ..
عندما تعرف أن أكثر من نصف سكان المملكة في سن التعليم العام والبقية هم نتائج التعليم العام تعرف مدى أهمية الدور المناط بكم. لا يخفى على أحد مدى الجدل القائم حول سياسة التعليم واستحقاقات ذلك التنموية والاقتصادية وعلاقته المباشرة مع سلامة وكفاءة المجتمع في المدى البعيد. تقليديا نسمع هذا الطرح كأن التعليم عملية مثالية معزولة عن حراك المجتمع من ناحية وعن مثالية جزئية أخرى تتقول على التعليم متناسية أن العملية التعليمية لا يمكن أن تكون عقلانية دون أن تكون وسيلة مباشرة للتقدم الاقتصادي، دون ذلك يصبح التعليم إما رياضة ذهنية أو مدخلا إلى عملية توظيفية بليدة. لخص لنا الوزير السنغافوري وضوح الرؤية من خلال اختيار النموذج. أكثر ما يميز أطروحاتنا هو عدم وضوح النموذج. فنحن نستهلك التغني بالوسطية على حساب الوضوح والحسم. ونعتقد أنه من الدهاء أن نمسك العصا من الوسط على حساب وضوح الرؤية والدفاع عن النموذج. وكما يقال: ليس هناك غداء مجاني. الرهان على الوسط هو رهان على أقل كفاءة يمكن الدفاع عنها، وهذا المستوى من الكفاءة لا يمكن أن يصنع مجتمعا يستطيع المنافسة في المديين المتوسط البعيد. لماذا يختار مجتمع هذا النموذج أو ذاك؟ لا أستطيع الجواب عن هذا السؤال فهو مرتبط بالمنابع التاريخية للمجتمع ومنعطفات نشوئه وتطوره وإرث من سبق في هذه الوزارة. ولعل المختصين في علم الاجتماع أقرب مني إلى الوعي بهذه الاستحقاقات وإفرازاتها. المهم عمليا أن هناك نموذجا آسيويا وهناك نموذج أمريكي، وليس هناك نموذج سعودي. المراقب اليوم للعملية التعليمية في المملكة يصعب أن يخرج بفهم واضح للرؤية أو حتى الخطة الاستراتيجية وعلاقتها بالاستحقاقات الاقتصادية. لعل أكبر مساهمة تقوم بها الوزارة هي الوصول إلى رؤية واستراتيجية واضحة لا لبس فيها تكون التنمية الشاملة هدفها ومعايير الكفاءة هي آليتها. عدا ذلك نعود إلى المثل الشعبي: "كنك يا مهنا ما غزيت". يعرف عن معاليكم الهدوء والوضوح في التفكير، ولن تكون العملية سهلة لا نظريا ولا عمليا ولكنها ضرورة. فريق جديد ومسؤولية كبيرة والمجتمع في حالة انتظار.

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 3 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14918
بتوجيه من سمو النائب الثاني حملة لتوعية طلاب الرياض بنظام الضبط المروري الآلي
الرياض - منصور الحسين
بناء على توجيه صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية المبني على قرار مجلس الوزراء تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين حملة التوعية بنظام الضبط المروري الآلي (ساهر) وتستمر حتى نهاية العام الدراسي الجاري. وأوضح مدير التوجيه والارشاد بالإدارة الأستاذ زيد العسكر ان الإدارة اعدت برنامجا توعويا يتم تنفيذه في جميع المدارس والمعاهد التابعة للإدارة والبالغ عددها أكثر من 1800 مدرسة حكومية وأهلية تضم أكثر من 450 ألف طالب. ويتناول البرنامج التعريف بنظام الضبط المروري الآلي لمخالفي السرعة وقطع الإشارة وإيضاح الصورة السلبية للسلوكيات الخاطئة لبعض السائقين. كما يعمل البرنامج المعد من قبل الإدارة على تعزيز البرامج الارشادية والتربوية في مجال تنمية السلوك الايجابي وبناء مهارات الحياة في شخصية الطالب ولتنمية السلوك المروري الايجابي لدى الطلاب (في جميع المراحل الدراسية مع التركيز على المرحلة الثانوية) وفي المجتمع التربوي عموماً. وأشار العسكر الى ان البرنامج التوعوي الذي اعدته الإدارة يشتمل على توزيع المواد والمطبوعات التوعوية الخاصة بالحملة على الطلاب، وتنظيم محاضرات ولقاءات وندوات مع رجال المرور، واجراء مسابقات ومسرحيات وعقد ملتقيات وفاعليات تربوية وإعلامية متنوعة تتحدث عن هذا حملة ساهر، مع استخدام التقنيات المناسبة لرفع مستوى الثقافة والوعي لتعزيز السلوك المروري الايجابي والتعامل مع الطريق. وأكد على ضرورة استثمار المعلمين لموضوعات المناهج الدراسية وفق الاختصاص وجعل جزء من وقت الحصة الدراسية في بعض أيام الدراسة من كل أسبوع أثناء مدة الحملة تتحدث عن ساهر، كما يتولى رائد النشاط التنسيق بين المرشد الطلابي - المعلمين - جماعة التوعية الإسلامية - في تنفيذ هذه الفاعليات بما يعزز تحقيق أهداف التوعية لتنمية السلوك المروري الايجابي والتعامل مع الطريق. ودعا العسكر جميع المدارس الى اعداد تقرير عن الفعاليات التي نفذتها حول هذه الحملة وارساله الى إدارة التربية والتعليم في نهاية العام الدراسي.

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 3 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14918
جواهر بنت سلطان هنأت الفائزين والفائزات:(40) طالبا وطالبة فازوا بجوائز الشيخ محمد بن صالح ابن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة
الرياض - تركي العمري:
أعلنت أمانة جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة أسماء الفائزين والفائزات بالجائزة في دورتها الخامسة للعام 1429 - 1430ه - وهنأت الرئيس العام للجائزة الأستاذ جواهر بنت محمد بن سلطان الطلاب والطالبات الفائزين بفروع الجائزة الخمسة، متمنية لهم التوفيق والجد والاجتهاد لتطوير المجالات التي ظهرت من خلالها ابداعاتهم واستحقوا بذلك نيل جوائز الشيخ محمد بن سلطان للتفوق العلمي والابداع في التربية الخاصة.وأعربت الأستاذة جواهر بنت سلطان عن شكرها وتقديرها للمشرف العام على الجائزة الدكتور ناصر بن علي الموسى، والأمين العام للجائزة الأستاذة حصة بنت عبدالله آل الشيخ، ورئيس اللجنة العلمية الدكتور عبدالله العقيل، وجميع اعضاء اللجان العلمية على جهودهم في ترشيح الطلاب الفائزين بجوائز الشيخ محمد بن صالح بن سلطان.وقالت ان امانة اللجنة العلمية للجائزة اختارت أربعين طالبا وطالبة لنيل جوائز فروع الجائزة الخمسة في مجالات حفظ القرآن وتجويده، والتفوق الدراسي، والابداع الفني، والابداع العلمي، والابداع الأدبي.

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 3 جمادى الأولى 1430 العدد 3133
القبض على عصابة سرقات المدارس
تنومة: سعيد الشهري
ألقى رجال الأمن في مركز شرطة تنومة شمال مدينة أبها أمس القبض على المتورطين في سرقات عدد من المدارس بالمركز.وقال الناطق الإعلامي لشرطة منطقة عسير العقيد عبدالله بن عائض القرني إن شرطة تنومة تمكنت من القبض على المتورطين وهم من الشباب السعودي في السرقات وتم تصديق اعترافهم شرعا بما قاموا به من سرقات تجاوزت أكثر من 10 مدارس للبنين والبنات.
وأوضح القرني أن عملية ضبط العصابة جاءت بمتابعة من مدير شرطة منطقة عسير اللواء عبيد بن عايد الخماش.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
تسلم من الموسى تقريراً عن الإنجازات الأمير فيصل بن خالد يطلع على مشروعات تعليم البنات في عسير
أبها - عبدالله الهاجري
اطلع صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير على مشروعات وخطة تعليم البنات بمنطقة عسير لدى استقباله أمس الأول مدير عام الإدارة العام للتربية والتعليم للبنات الدكتور علي الموسى الذي قدم لسموه التقرير السنوي.وشدد الأمير فيصل على أهمية تنفيذ كافة المشروعات التعليمية بالمنطقة دون تأخير والعمل على تهيئة المناخ التعليمي الملائم.وأكد مدير عام التربية والتعليم بأنه انطلاقا من حرص القيادة على تطوير العمل التعليمي والتربوي وإنفاذا لتوجيهات صاحب السمو الملكي أمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز ووزير التربية والتعليم حققت إدارة تعليم المنطقة إنجازات وتقدم ملموس على المستوى التعليمي والتربوي ومجالات المشاريع، مشيرا إلى أنه خلال الثلاثة أعوام الماضية تم استلام أكثر من 106 مشروع مدرسي مختلفة النماذج والأحجام بالمدن والقرى والهجر ما بين مجمعات مدرسية ونماذج صغيرة بتكلفة 418.555.784 ريالا، ويتم حاليا تنفيذ أكثر من (143) مشروعا مدرسيا مختلفة النماذج بديلة عن مبان مستأجرة بقيمة 517.737.286.6 ريالات وطرح (87) مشروعا ما بين مجمع ومشروع مدرسي كبير ومشاريع هجر، وجار العمل على ترسيتها تمشيا مع توجهات الوزارة بالاستغناء عن المباني المستأجرة وتوفير بيئة تعليمية مناسبة للطالبات تتوافر فيها مقومات ومتطلبات العمل التعليمي والتربوي المناسبة.وأكد الموسى أنه تم خلال الفترة الماضية تأهيل وترميم عدد (49) مدرسة بقيمة 60.000.000 ريال من المباني القديمة التي كانت تشكل عائقا أمام تطوير التعليم وتوفير وسائله المناسبة، حيث تم تأهيلها بشكل مناسب وفق أحدث المواصفات كما تم تنفيذ مظلات مدرسية لعدد (32) مدرسة بقيمة 15.000.000 ريال، وتأهيل وترميم الوحدة الصحية المدرسية بأبها، وبناء وحدة صحية مدرسية بمدينة خميس مشيط، كما تم تأهيل وترميم وصيانة مبنى معهد التربية الفكرية ومعهد الأمل، والاستفادة من مبنى حكومي لصالح معهد النور والاستغناء عن المبنى المستأجر الحالي لعدم مناسبته.وقال الموسى إنه يجري حاليا تنفيذ مشروع مبنى الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير بمبلغ 26.996.398 ريالا ويجري طرح وتنفيذ أكثر من 4 صالات متعددة الأغراض ومستودعين تابعين للإدارة بابها وخميس مشيط، مشيرا إلى سعي الإدارة لاستقطاع وتملك عدد من الأراضي داخل وخارج المدن والهجر لإنشاء مباني مدرسية عليها والاستغناء عن المباني المستأجرة للاستفادة منها في حال إحداث مدارس مستقبلية.وكشف عن أن عدد الأراضي المملوكة للإدارة خلال العامين الماضيين بصك شرعي تبلغ 62 قطعة أرض، اما تلك المخصصة من قبل وزارة الشئون البلدية والقروية فتبلغ (42) قطعة، وعدد الأراضي المطلوب تخصيصها من قبل الوزارة (73) قطعة إلى جانب (22) قطعة أرض بمدينتي أبها وخميس مشيط بمبلغ وقدرة 51.698798.7 فيما بلغ عدد قطع الأراضي المطلوب شراؤها حالياً أكثر من (20) قطعة أرض.وعلى المستوى التعليمي والتربوي أكد الموسى تم في هذا العام والماضي استمرار العمل في (300) مركز لمحو الأمية و(45) برنامجا لتعليم الكبيرات و(7) مراكز صيفية للفتيات ومركز صيفي لرعاية الموهوبات، حيث يتم الإشراف على هذه المراكز من قبل إدارات نسائية متخصصة ممثلة في إدارة برامج محو الأمية وإدارة نشاط الطالبات وإدارة رعاية الموهوبات، وقال الإشراف والمتابعة يعملان على ترشيح أكثر من 105 طالبة لمراكز رعاية الموهوبات في مختلف المستويات.وأعلن المسؤول التعليمي عن الموافقة على إحداث مكتبي إشراف نسائي بالحرجة والفرشة هذا العام، وفتح فصول دمج لطالبات الإعاقة (التربية الخاصة) في كل من (سراة عبيدة وأحدرفيدة وخميس مشيط وظهران الجنوب)، وافتتاح أكثر من (20) مدرسة محدثة بمختلف مراحلها في المنطقة.وقال إن إدارة التدريب التربوي دربت من خلال 14مركزا (9854) متدربة في برامج الحاسب الآلي وتدريب (12220) متدربة في برامج تربوية متخصصة إلى جانب تنفيذ عدد من البرامج الوزارية خلال هذا العام الدراسي منها: التحقيق الإداري، مهارات علاج التأخر الدراسي لدى الطالبات، الخطة التربوية الفردية، إدارة المشاريع وتطبيقها في المجال التربوي (1)، توجيه سلوك الطفل في مرحلة رياض الأطفال، القياس والتقويم، حقوق الإنسان في الإسلام، إدارة المشاريع وتطبيقها في المجال التربوي (2)، إعداد التقارير الإدارية والفنية، مشيرا إلى ما استضافته المنطقة من اللقاءات والبرامج الوزارية والمؤتمرات من ضمنها مؤتمر الصحة المدرسية الثامن على مستوى المملكة والخليج، ومؤتمر الإشراف الحادي عشر، ومؤتمر تطوير مناهج العلوم والرياضيات، ولقاء تطوير القادة الخاص بالمساعدات للشئون التعليمية، ومؤتمر شئون المعلمات والذي سيعقد مؤخرا بالمنطقة.وأوضح أنه تم صرف أكثر من 16 مليون ريال في العام الماضي كمكافآت لطالبات التحفيظ والإعانات والتربية الخاصة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
مدير تعليم البنين بالمخواة يعتمد نتيجة مسابقة التفوق الاجتماعي
الباحة - خالد زاهي
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش نتيجة مسابقة التفوق الاجتماعي التي نفذها قسم النشاط الطلابي الاجتماعي لطلاب المرحلة الثانوية وتضمنت فرع القرآن الكريم والسنة النبوية والمقال الاجتماعي والطالب المثالي والبرنامج العملي التطبيقي. وقد تم اختيار الطلاب المتأهلين في هذه المسابقة والحاصلين على المراكز الأولى في هذه الفروع لتمثيل الإدارة في المراحل الختامية للمسابقة التي ستُقام بمحافظة صبيا خلال الفترة من 16 إلى 18-5-1430 ه.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
تثبيت عدد (354) موظفاً وموظفة في تعليم البنات بالرياض
الجزيرة - صالح الرعوجي
أصدر مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض د. عبداللطيف بن عبدالرحمن العوين قرارا بنقل (354) موظفاً وموظفة من الذين كانوا يعملون على بند العمال (بند الأجور المؤقت) استناداً للمكرمة الملكية الكريمة وحيث تم تشكيل فريق عمل لانهاء إجراءات تسوية أوضاعهم المالية والإدارية ممثلة بنقلهم على المراتب المرشحين إليها.وأكد العوين أنه سوف يتم تبليغ جميع قرارات الموظفات عن طريق البريد الالكتروني الخاص بكل مدرسة.واوضح العوين عن تسوية أوضاعهم المالية اعتباراً من شهر جمادى الاول لعام 1430هـ وصرف مكافأة نهاية الخدمة وتعويض الاجازات ومتابعة ذلك من قبل مدير الشؤون الإدارية والمالية الاستاذ محسن بن محمد البقمي. ووجه العوين الشكر لفريق العمل المشكل من مدير شؤون الموظفين الاستاذ فهد بن فيصل العصيمي وفريق العمل بلجنة التثبيت كل من الاساتذة عبدالرحمن المالكي، عبدالعزيز البخيت، فهد البرخيل على جهودهم المبذولة طيلة تلك الفترة الوجيزة متمنياً التوفيق لمن حالفه التثبيت في حياتهم الوظيفية

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
(تعليم بنات الحوطة والحريق) تنفذ برنامج العهد المدرسية
الحريق - رشيد الغريب
نفّذت إدارة التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق قسم التجهيزات المدرسية بالشؤون المدرسية مؤخراً برنامج حوسبة العهدة المدرسية من قبل، وذلك بإشراف ومتابعة من قِبل رئيسة القسم الأستاذة دلال التميمي ومساهمة فاعلة من الأستاذة منيرة التمامي الإدارية في المتوسطة والثانوية الثالثة.وقد تم العمل في المشروع على مرحلتين: المرحلة الأولى نُفّذت من قِبل المساعدات والعاملات على برنامج معارف بمكتب إدارة التربية والتعليم بمحافظة الحريق وعددهن تسع، أما المرحلة الثانية فقد خصصت للمساعدات والعاملات على برنامج معارف بمحافظة حوطة بني تميم ووادي برك وعددهن ثلاثون.وبهذه المناسبة قدمت مديرة الشؤون المدرسية الأستاذة هياء الصياحي شكرها وتقديرها لجميع من ساهمن في هذا المشروع وما بذلنه من روح وتفان تجليا في خروج برنامج العهدة الآلي بصورة طيبة. وقد عبر العديد من مديرات المدارس عن رضائهن عن البرنامج لما يقدمه من خدمة جيدة لضبط العهد المدرسية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
لقاء تربوي بقسم التوعية الإسلامية بالرس
الرس - عبدالله بن ناصر المريس
بحضور مديرة الشؤون التعليمية الدكتورة منى الخليفة أقام قسم التوعية الإسلامية للبنات بالرس لقاء تربوياً بعنوان (المجتمع المسلم إخاء وإيثار) ضمن فعاليات برنامج الإيثار، حيث افتتح اللقاء بكلمة مدير التربية والتعليم علويط سليمان العلويط رحب فيها بالحضور وتحدث عن الإيثار وأثر التحلي به في المجتمع التربوي، بعد ذلك كلمة بعنوان فضل الإيثار ودرجاته وأثره في تماسك المجتمع وكيفية تربية النشء، بعدها فقرة تكريم لبعض الأقسام المساعدة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
مسابقة لمحو الأمية بمدرسة الحوطة بالرس
الرس - عبدالله بن ناصر المريس
أقامت المدرسة الثانية لمحو الأمية وتعليم الكبيرات بالحوطة التابعة لتعليم البنات بالرس يوماً مفتوحاً حضرته المشرفة ليلى البدراني ومديرات مدارس محو الأمية، وكانت في استقبالهن مديرة المدرسة منوة حسن الحمياني ومعلماتها ودارساتها، حيث حمل اليوم المفتوح شعارات غذ عقلك بالآيات وغذ جسمك بالفيتامينات وغذ علمك بأحلى اللغات وغذ ماضيك بأجمل الذكريات.

[مجنونها]

بارك الله فيك

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
مدير تعليم عنيزة يفتتح مركز التوعية الدائم في مدرسة الشفا الابتدائية
عنيزة - عطاالله الجروان
افتتح يوسف الرميح مدير التربية والتعليم للبنين في عنيزة مركز التوعية الدائم في مدرسة الشفا الابتدائية والذي تشرف عليه إدارة تعليم عنيزة ممثلة بقسم التوعية الإسلامية، حيث حضر هذه المناسبة سامي الحميدي مدير الشئون التعليمية بالإدارة، وعبدالله السويل مدير الإشراف التربوي، وإبراهيم العبيدالله مدير الشئون المدرسية وعدد من مديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالإدارة. وبعد الافتتاح أوضح ل(الجزيرة) رئيس قسم التوعية الإسلامية سليمان القرزعي أن الهدف من إقامة هذا المركز الدائم يتمثل في إعداد الخطط والبرامج لتوعية المدارس والإسهام في توعية المعلم وتفعيله للقيام بتوعية أبنائه الطلاب وإيجاد محضن تربوي للطلاب وتفعيل دور المدرسة في ذلك والإسهام في تغذية المدارس بما تحتاجه من وسائل توعوية مختلفة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 03 جمادى الأول 1430هـ العدد:13361
للعام العاشر تعليم الزلفي يتفوّق في حملة المعرفة
الزلفي - أحمد الدويش
تصدرت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي قائمة الإدارات المتميزة على مستوى المملكة في تفعيل حملة (المعرفة) للعام الدراسي الماضي. وقد تسلّم مدير التربية والتعليم حمد بن منصور العمران ومسئول الحملة أحمد بن صالح الخنيني درعي التفوّق من نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبد الرحمن المعمر، وذلك خلال الحفل التكريمي الذي أقامته هيئة المجلة الثلاثاء الماضي بمدينة الرياض. الجدير بالذكر أنه يتم تكريم الإدارة للعام العاشر على التوالي، وذلك لتميّزها في تحقيق أهداف الحملة وتجاوز النسبة المقرّرة لها إلى مستوى 128 %.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 2872
87 مشروعا تعليميا في عسير
سعيد الزهراني ـ أبها
شدد صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز أمير منطقة عسير على سرعة إنجاز مشروعات وخطة تعليم البنات في المنطقة.واطلع لدى لقائه مدير الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات الدكتور علي الموسى أمس على التقرير السنوي لإنجازات ومشاريع الإدارة، وأكد على أهمية تنفيذ كافة المشروعات التعليمية في المنطقة دون تأخير، والعمل على تهيئة المناخ التعليمي الملائم للطلاب.وأوضح الموسى أن إدارته حققت تقدما ملموسا على المستوى التعليمي والتربوي، مشيرا إلى أنه خلال الثلاثة الأعوام الماضية جرى استلام أكثر من 106مشروعات مدرسية مختلفة النماذج والأحجام في المدن والقرى والهجر مابين مجمعات مدرسية، ونماذج صغيرة، بتكلفة (418,555مليون ريال).

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 16805
مشاركون : تطوير مهارات لغة الإشارة لدى المعلمات وتفعيل “معارف”
جواهر المحمد - المدينة المنورة
أوصى المشاركون فى فعاليات الملتقى الرابع لإدارات التربية الخاصة والذى احتضنت المدينة المنورة فعالياته أول أمس تحت عنوان "العوق السمعي حقوق ومسؤوليات» بضرورة التأكيد على الفصل التام في إحصائية البرامج للمنطقة ما بين العوق السمعي و اضطرابات التواصل وعرض التجارب التربوية في كافة المجالات لذوي الإعاقات و رفعها للإدارة العامة للتربية الخاصة لدراستها و دعمها. و إعادة تشخيص الطالبات المعاقات سمعياً لتحديد نوع الإعاقة ( صمم ، ضعف سمع) و الطالبات ذوات اضطرابات التواصل و.تكثيف الدورات للمشرفات و المعلمات حول طرق التدريس الحديثة للصم و ضعاف السمع. و.تطوير مهارات لغة الإشارة لدى المعلمات و.تفعيل برنامج معارف فيما يخص التربية الخاصة مع الدعم الفني للمنطقة و.تفعيل فتح برامج رياض الأطفال في المناطق وفقاً لإمكانية المنطقة. وتدريب المعلمات على رأس العمل على الطرق الحديثة في مجال تدريس الصم و ضعاف السمع.وكانت فعاليات "العوق السمعي حقوق ومسؤوليات " قد بدأت بكلمة لسميرة العيتاني مديرة ادارة الاعلام التربوي والعلاقات العامه في تعليم البنات في المدينة المنورة وقالت ان اللقاء تناول العديد من أوراق وورش العمل منها ورقة عمل الإدارة العامة للتربية الخاصة بعنوان ( الدمج وما يجب أن يكون) وورشة عمل للإدارة العامة لشئون المعلمات (آلية تعبئة بيانات معلمات وطالبات وفصول التربية الخاصة) وورقة عمل لإدارة تعليم ينبع عن استخدام التقنيات في تعليم الصم ،وطرحت أوراق عمل أخرى لتجارب تربوية منها تجربة دمج طالبات العوق السمعي في المرحلة المتوسطة ،وطرح التجارب الميدانيه وحلقات النقاش لحقوق ذوي الإحتياجات الخاصة والأوضاع التربويه للدمج التربوي والعقبات التي تُواجه عند تطبيق مقررات التعليم العانم والحلول .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 354
أمير عسير يطلع على سير المشروعات التعليمية
أبها : الندوة
استقبل صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز أمير منطقة عسير بمكتبه في الإمارة يوم أمس الاول مدير عام تعليم البنات بمنطقة عسير الدكتور على بن محمد ال موسى . واطلع سمو أمير منطقة عسير خلال الاستقبال على تقرير تناول المشروعات التعليمية التي تم تنفيذها في الثلاث السنوات الماضية في منطقة عسرحيث تم استلام 106 مشروعات مدرسية بتكاليف بلغت 418.555.874 ريالاً فيما يتم حالياً تنفيذ أكثر من 143 مشروعا مدرسيا بتكاليف 517.737.286 ريالاً . واكد سمو الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز على أهمية تنفيذ المشروعات التعليمية في المنطقة والعمل على تهيئة المناخ التعليمي الملائم .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 354
ورشة للتفـــوق الكشفي بتعليم الطـائـــــــف
الطائف : الندوة
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف بالتنسيق مع القسم الكشفي يوم الاثنين القادم ورشة عمل اللجان مسابقة التفوق الكشفي وذلك بمركز النشاط الكشفي بالادارة .وتأتي هذه الورشة ضمن برنامج الدورات الصباحية من قبل الادارة في القيم والمهارات الاساسية في الواجبات الشرعية والتفكير الايجابي والوقاية الصحية وتنمية البيئة والتعلم الذاتي وتستهدف الورشة قادة اللجان بالقسم الكشفي .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 354
418 ملــــيــــــوناً لمشـــاريع تعليــــــــم البنات بعســيــــــــر
أبها : الندوة
يجري العمل حالياً على ترسيه 87 مشروعا تعليميا ما بين مجمع ومدرسة في منطقة عسير فيما يتم حالياً تنفيذ 143 مشروعا مدرسيا بمختلفة النماذج بديله عن المباني المستاجره بتكاليف زادت على خمسمائة وسبعة عشر مليون ريال وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور على بن محمد ال موسى أنه تم خلال الثلاث السنوات الماضية استلام اكثر من مائة وستة مشروعات مدرسية في مدن وقرى منطقة عسير بتكاليف زادت على 418 مليون ريال . ولفت النظر إلى أنه تم في الفترة الماضية ( تأهيل وترميم (49) مدرسة بقيمة (60) مليون ريال من المباني القديمة التي كانت تشكل عائقا أمام تطوير التعليم وتوفير وسائله المناسبة ، حيث تم تأهيلها بشكل مناسب وفق أحدث المواصفات كما تم تنفيذ مظلات مدرسية لـ (32) مدرسة بقيمة (15) مليون ريال وتأهيل وترميم الوحدة الصحية المدرسية بأبها ، وبناء وحدة صحية مدرسية بمدينة خميس مشيط ، كما تم تأهيل وترميم وصيانة مبنى معهد التربية الفكرية ومعهد الأمل ، والاستفادة من مبنى حكومي لصالح معهد النور والاستغناء عن المبنى المستأجر الحالي لعدم مناسبته .وأبان مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير إلى انه يجري حاليا تنفيذ مشروع مبنى الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير بمبلغ (26.996.398) ريالاً ويجري طرح وتنفيذ أكثر من / 4 / صالات متعددة الأغراض ومستودعين تابعة للإدارة بأبها وخميس مشيط مشيرا إلى سعي الادارة لاستقطاع وتملك عدد من الأراضي داخل وخارج المدن والهجر لإنشاء مباني مدرسية عليها والاستغناء عن المباني المستأجرة للاستفادة منها في حال إحداث مدارس مستقبلية .واجمل عدد الأراضي المملوكة للإدارة خلال العامين الماضيين (62) قطعة أرض ، والأراضي المخصصة من قبل وزارة الشئون البلدية والقروية (24) قطعة ، وعدد الأراضي المطلوب تخصيصها من قبل الوزارة (73) قطعة إلى جانب (22) قطعة أرض بمدينتي أبها ومحافظة خميس مشيط بمبلغ قدره (51.69879.7) فيما بلغ عدد الأراضي المطلوب شرائها حالياً أكثر من (20) قطعة أرض .وعن المستوى التعليمي والتربوي في المنطقة اشار إلى أنه تم في هذا العام استمرار العمل بـ(300) مركز لمحو الأمية و(45) برنامجا لتعليم الكبيرات و(7) مراكز صيفية للفتيات ومركز صيفي لرعاية الموهوبات ، حيث يتم الإشراف على هذه المراكز من قبل إدارات نسائية متخصصة ممثلة في إدارة برامج محو الأمية وإدارة نشاط الطالبات وإدارة رعاية الموهوبات ويجري الإشراف والمتابعة لترشيح أكثر من 105 طالبة لمراكز رعاية الموهوبات في مختلف المستويات .واكد الموافقة على إحداث مكتبي إشراف نسائي بمركزي الحرجة والفرشة هذا العام ، وفتح فصول دمج لطالبات الإعاقة (التربية الخاصة) في محافظات سراة عبيدة وأحد رفيدة وخميس مشيط وظهران الجنوبو وافتتاح أكثر من (20) مدرسة محدثة بمختلف مراحلها في المنطقة .وعن نشاطات إدارة التدريب التربوي افاد مدير عام التربية والتعليم للبنات بعسير انه من خلال 4 مراكز تدريب (9854) متدربة في برامج الحاسب الآلي وتدريب (12220) متدربة في برامج تربوية متخصصة إلى جانب تنفيذ عدد من البرامج الوزارية خلال هذا العام الدراسي منها : التحقيق الإداري ،ومهارات علاج التأخر الدراسي لدي الطالبات ، والخطة التربوية الفردية ، وإدارة المشاريع وتطبيقها في المجال التربوي (1) ، وتوجيه سلوك الطفل في مرحلة رياض الأطفال ، والقياس والتقويم ، وحقوق الإنسان في الإسلام ، وإدارة المشاريع وتطبيقها في المجال التربوي (2) ، وإعداد التقارير الإدارية والفنية .واوضح ان الادارة استضافت عددا من اللقاءات والبرامج الوزارية والمؤتمرات من ضمنها مؤتمر الصحة المدرسية الثامن على مستوى المملكة والخليج ، ومؤتمر الإشراف الحادي عشر ، ومؤتمر تطوير مناهج العلوم والرياضيات ، ولقاء تطوير القادة الخاص بالمساعدات للشئون التعليمية ، ومؤتمر شئون المعلمات والذي وقد مؤخرا بالمنطقة . وقال: تم صرف أكثر من 16 مليون ريال في العام الماضي كمكافآت طالبات التحفيظ والإعانات والتربية الخاصة الى جانب التعامل من خلال برنامج الوزارة الخاص مع جميع معلمات المنطقة في طلبات النقل الخارجي والداخلي وفق آلية الوزارة بهذا الخصوص ومن خلال فريق عمل بكل مكتب إشراف تربوي و إدارة شئون المعلمات .وأكد استمرار سعي الإدارة لتطوير وسائل التعليم من خلال تجهيز وتركيب معامل الحاسب الآلي ومتابعة صيانتها ، وكذلك تطوير معامل العلوم ومختبراته في كل مدارس المنطقة ، مشيرا إلى تميز المنطقة في تنفيذ خطة مشروع خادم الحرمين الشريفين (تطوير) الخاصة بتنفيذ مدرسة نموذجية تتفق وشروط الوزارة والمشروع ومتطلباته ، حيث تم تنفيذ المشروع في الثانوية الثالثة بأبها ، وكذلك تم تنفيذ مشروع تجريب العلوم والرياضيات في خمس مدارس بالمنطقة ، مع التوسع في العام المقبل في عدد من المدارس ان شاء الله .

[صقر قريش]

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/5/3 هـ. العدد 5678
المدينة المنورة: مدير ثانوية يعيد ترميم مدرسة تم استلام مبناها الجديد قبل شهر عداد الكهرباء وقد خلا من الأسلاك.
سعد الحربي من المدينة المنورة
اضطر مدير مدرسة ثانوية في المدينة إلى دفع مبالغ مالية لترميم مدرسة حديثة تم تسلمها من قبل لجنة المهندسين في إدارة التربية والتعليم في المدينة المنورة بداية الشهر الماضي. وعمد مدير ثانوية الأقصى في حي العوالي إلى إعادة ترميم المدرسة الحديثة بعد أن وجد فيها نقصا في التسليك وتوصيل الأسلاك الكهربائية وتصريف المياه، إضافة إلى عدم توصيل معامل الحاسب بقاعدة كهربائية خاصة، كما عمد إلى استبدال أصفاد الأبواب المركبة بأصفاد أصلية حرصا على إغلاقها بعد دخول الأطفال في فترة العصر واللعب بمحتويات المدرسة ومحاولة سرقة المقصف لأكثر من مرة بعد سرقته لأول مرة في أول أسبوع.معمل المواد العلمية .. مجرد مقاعد.وكانت المدرسة قد تم تسلمها من قبل المقاول في بداية ربيع الأول، وانطلقت الدراسة بعد انتقال الثانوية إلى المقر الجديد، غير أن الإدارة فوجئت بعدد من شكاوى المعلمين لعدم وجود كهرباء في الفصول ومعمل الحاسب الآلي، إلى جانب عدم وجود معامل للمواد العلمية والتي خصصت لها قاعات خلت من كل شيء إلا المقاعد الدراسية، كما طفحت مياه التصريف في دورات المياه على الطلاب وأصبح استعمالها مستحيلا بعد اكتشاف انسداد في تصريف المياه. وعلمت "الاقتصادية" أن مدير المدرسة دفع مبالغ مالية تجاوزت عشرة آلاف ريال على إعادة تسليك الكهرباء في بعض الفصول، وإنشاء قاعدة كهربائية لمعمل الحاسب، مع تغيير جميع أصفاد الأبواب من نوع رخيص إلى أنواع قوية، وإنشاء مستودع للمدرسة، ورفع سور المدرسة المنخفض لمنع المتسلقين من تسلقه مرة أخرى. فيما وضعت إدارة التربية والتعليم في المدينة في المبنى ذاته مدرسة متوسطة أخرى لتنضم إلى المدرسة الثانوية، ما دفع مديري المدرستين إلى عزل فصول الطلاب والفسحة المدرسية عن بعض، بعد صدور قرار الإدارة بنقلهم جميعا إلى المبنى الحديث، غير أن تصميم المبنى لا يوفي بالغرض بوجود جهة واحدة فقط خصصت لجميع دورات المياه، والمساحة لا تفي لعدد الطلاب، حيث طلاب الثانوية أكثر من 300 طالب.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 2872
تفريق تجمهر وافدين رفضت مدرسة تصديق شهادات أبنائهم
حاتم المسعودي ـ مكة المكرمة
تدخلت الجهات الأمنية لتفريق وافدين أمام إحدى المدارس الأهلية في مكة المكرمة بعد أن رفضت تصديق الشهادات الدراسية لأبنائهم، وأحالت القضية لإدارة التربية والتعليم كونها الجهة المختصة بالنظر في القضايا التعليمية، فيما وعد المسؤولون في المدرسة بإنهاء المشكلة العالقة مع أولياء أمور الطلاب بحد أقصى يوم الاثنين المقبل، إذ وعدت إدارة المدرسة بمخاطبة إدارة التعليم لتصديق الشهادات الدراسية.وكان مجموعة من أولياء أمور الطلاب من جنسيات عربية تجمهروا أمس أمام مدرسة أهلية في حي العزيزية وسط مكة المكرمة، بعد أن رفضت المدرسة تصديق الشهادات الدراسية، مصرين على عدم مغادرة الموقع حتى يتسلموا شهادات أبنائهم مصدقة من قبل وزارة التربية والتعليم، وسط رفض إدارة المدرسة التي اكتفت بإعطائهم شهادات مصدقة من قبل الغرفة التجارية الصناعية في مكة المكرمة.وتسبب عدم وضوح جهة التصديق في نشوب الخلاف بين المسؤولين في المدرسة وأولياء أمور الطلاب، ما دعا إلى تدخل الجهات الأمنية لفظ التجمهر بعد أن وعدت إدارة المدرسة بحله خلال أسبوع.وأكد أولياء أمور الطلاب أن سفارات بلدانهم طالبتهم بتصديق أوراق أبنائهم من قبل إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة، لتعتمد لهم المعادلة الدراسية في بلدانهم. وبعودتهم إلى المدرسة لتنفيذ طلب السفارات، حاولت المدرسة التملص منهم، ما أثار حفيظتهم خصوصا أنهم لم يتحصلوا على شهادات أبنائهم خلال المراحل الدراسية الماضية.وبين أولياء الأمور أنهم اتجهوا إلى الجهات الأمنية لتسجيل محضر وتثبيت الواقعة، كي لا يكون هناك تهرب من إدارة المدرسة في حال عدم التزامها بما وعدته لهم بإنهاء الموضوع خلال الأسبوع المقبل. من جانبهم، رد ملاك المدرسة على طلب أولياء أمور الطلبة بأن الطالب يمر بجميع المراحل الدراسية ولا يحتاج خلالها بتصديق شهادة كل سنة تدريسية، إنما يعطى له التصديق عند انتهائه من الفترة الدراسية الكاملة ورغبته في إكمال دراسته في بلده، أو في حالة الخروج النهائي من المملكة، إذ في تلك الحالة تصدق أوراقه الدراسية كافة من وزارة التربية والتعليم.من جهته، أكد مدير التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بصفر أن إدارته لا تصادق على أوراق وشهادات دراسية للطلبة الأجانب إلا عند خروجهم نهائيا من المملكة، واعدا بالنظر في القضية ودراسة حيثياتها وتطبيق اللوائح والأنظمة.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 03-05-1430هـ العدد : 2872
لصوص المدارس يمثلون جرائمهم
سعيد رافع ـ تنومة
سادت موجة من الرضا والارتياح أوساط تنومة، بعد أن وضعت السلطات الأمنية نهاية للصوص المدارس وأوقعت بهم في عملية ناجحة.ومثل الجناة أمس أمام السلطات الأمنية وأقروا بكل التهم الموجهة ضدههم ومثلوا جرائمهم، وذكر المتحدث في شرطة عسير أن المتهمين تورطوا في عدة سرقات ويجري التحري معهم للوصول إلى بقية الشركاء والخلايا المماثلة.

[مجنونها]

بارك الله فيك