الملف الصحفي للتربيةالخميس 12/5

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 12 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14927
تأجيل النظر في القضية لمعاينة قرارات التحسينات الأخيرة ممثل وزارة التربية والتعليم يرفض الرد على محامي المعلمين والمعلمات
متابعة/ علي عبدالخالق، جمعان الكناني، خالد الحسيني:
امتنع ممثل وزارة التربية والتعليم من الرد على مذكرة محامي المعلمين والمعلمات أحمد جمعان المالكي الذي اعترض في وقت سابق على تطبيق المادة 18/ب على المعلمين والمعلمات، مع مطالبته بصرف فروقاتهم المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل من مستواهم الوظيفي.ورفض ممثل الوزارة على الرد الموجه على مطالبات المحامي مما جعل المحكمة الإدارية تطلب من محامي المعلمين والمعلمات إحضار قرارات تحسين المعلمين والمعلمات والمتضمنة تسكينهم على الدرجة الوظيفية وفق المادة 18/ب، ليتم بعد ذلك تأجيل النظر في الدعوى إلى جلسة الأربعاء 24/6/1430ه من أجل إحضار هذه القرارات وإغلاق باب المرافعة في الجلسة القادمة تمهيداً لإصدار حكم في الدعوى.وتأتي تلك التطورات التي يراها المعلمون خطوة إيجابية في سير قضيتهم المرفوعة ضد وزارة التربية والتعليم واعتراضهم على قرارات اللجنة الوزارية وذلك بعد أن أصدرت المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة في الجلسة الماضية (26) حكماً قضائياً بإنهاء الخصومة القضائية بين المعلمين والمعلمات من جهة ووزارة التربية من جهة أخرى فيما يتعلق بالطلب الأول والمتمثل في المستوى المستحق نظاماً، وذلك بعد صدور توجيه خادم الحرمين الشريفين حفظه الله باستحداث 204.054 وظيفة تعليمية لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات وفقاً لمؤهلاتهم التعليمية.ومن جهته أوضح محامي المعلمين والمعلمات والمستشار القانوني أحمد جمعان المالكي أنه سيزود المحكمة في الجلسة المقبلة بقرارات التحسينات الأخيرة، مشيراً إلى أن اعتراض المعلمين والمعلمات من الناحية القانونية فيما يتعلق بسنوات الخدمة الخاضع للائحة الوظائف التعليمية والفروقات المادية التي خصمت من المعلمين والمعلمات خلال سنوات خدمتهم.وحول الحكم المتوقع في الجلسة المقبلة قال المالكي في تصريح ل «الرياض»: «الحكم خاضع لاجتهادات قضائية متمنياً في الوقت نفسه أن يكون الحكم في صالح المعلمين والمعلمات لاسترداد فروقاتهم المالية المخصومة وتعيينهم بحسب سنوات الخدمة التي عملوا بها في السلك التعليمي، خصوصا أن وزارة التربية والتعليم قد أقرت في محاضر اللجنة الوزارية بأحقيتهم في الدرجة الوظيفية التي تناسب سنوات خدمتهم».

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 12 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14927
تنظمها «موهبة» في 7 مناطق.. وتنطلق اليوم في جدة والدمام 216 طالبا وطالبة يتنافسون للتأهل إلى نهائيات «الروبوكوب» .. في النمسا
الرياض - تركي العمري:
تنطلق اليوم الخميس تصفيات مسابقة دوري كرة القدم للرجل الآلي (الروبوكوب) في جدة والدمام، على أن تحتضن الرياض تصفياتها النهائية يوم الخميس 4/6/1430ه بعد أن تمر على سبع مناطق.
ويتنافس على الفوز بتصفيات مسابقة الروبوكوب التي تنظمها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) 216 طالبا وطالبة من مختلف مدن ومناطق المملكة، للتأهل إلى التصفيات الدولية المزمع عقدها في النمسا في 6/7/1430ه.ويأتي تنظيم «موهبة» لمسابقة الروبوكوب كجزء من إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة حفظه الله مؤخرا.الجدير بالذكر أن البطولة الثالثة لدوري كرة القدم السعودي للرجل الآلي للأشبال (الروبوكوب 2008 ) شهدت حضورا متميزا وكثيفا تمثل في مشاركة 64 فريقا من 52 مدرسة للبنين و12 مدرسة للبنات من مختلف أنحاء ومناطق المملكة في فعالياتها وسط تنافس 350 طالبا وطالبة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
التربية تمنع الاتصال المباشر بالجهات الأجنبية لبرامجها وبعثاتها
«الجزيرة» - ناصر السهلي:
منعت وزارة التربية والتعليم كافة الجهات التعليمية من ترشيح أي مواطن للبرامج والبعثات الثقافية أو التعليمية بشكل مباشر، على أن يتم الترشيح بعد التنسيق مع وزارتي التربية والتعليم والخارجية.وشددت التربية في قرارها الذي تم إبلاغه للجهات التعليمية الأسبوع المنصرم على منع الاتصال المباشر بأي طرف أجنبي، أو التعاون مع البعثات الدبلوماسية لترشيح المواطنين، مؤكدة على أهمية التنسيق في ذلك للاستفادة القصوى من مبادرات الجهات الأجنبية في هذا الصدد.

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
سمو النائب الثاني يشكر مدير عام تعليم البنات في القصيم
بريدة - غزيل الحربي:
وجّه صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز آل سعود برقية شكر وتقدير لمدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان. جاء فيها (نشكركم على تهنئتكم لنا بمناسبة صدور الأمر الملكي الكريم بتعييننا نائباً ثانياً لرئيس مجلس الوزراء، ونقدر لكم ما أعربتم عنه من مشاعر طيبة ودعوات مخلصة، داعياً المولى جلّت قدرته أن يمدنا بالعون والسداد، لخدمة هذا الوطن العزيز وقيادته الرشيدة).

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
وزير التربية والتعليم يكرم المتميزين في المشاركات الدولية والقارية
الأحساء - رمزي الموسى:
يرعى وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود حفل الوزارة التكريمي لمن حازوا على مراكز متقدمة في المشاركات الدولية والإقليمية في مجال الأنشطة الطلابية الذي تقرر له أن يقام مساء يوم الثلاثاء 2 جمادى الآخرة 1430هـ الموافق 26 مايو 2009م في مكة المكرمة وذلك بالتزامن مع لقاء قادة العمل التربوي الذي تستضيفه الإدارة العامة للتربية والتعليم بمكة المكرمة خلال الفترة من 1-3 جمادى الآخرة 1430هـ الموافق 25-27 مايو 2009م، وقد تم ترشيح 4 طلاب من إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء سيتم تكريمهم مع بقية زملائهم وأقرانهم في الإدارات التعليمية بالمملكة في الحفل المذكور وذلك لتميزهم وحصولهم على العديد من الجوائز خلال مشاركاتهم الدولية والإقليمية.من جانبه ثمن مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء هذا التكريم بقوله انه حافز كبير على بذل مزيد من الجهود والعطاءات المستقبلية لهؤلاء الطلاب، مشيراً إلى أن هذا التكريم ليس بالمستغرب على وزارة التربية والتعليم دأبت على تشجيع الطلاب وبخاصة المتميزون والمبدعون.
والطلاب المكرمون هم:
الاسم المسابقة المشروع الميدالية
البراء بن صلاح المغربي المخيم الكشفي بتونس 2008م التميز الكشفي وسام المخيم
دعيج الصقعي الدورة المدرسية الأردن 2008م العاب القوى فضية
عبدالله الرحيم الدورة المدرسية بالأردن 2008م العاب القوى فضية
عبدالعزيز الشمراني ج الشيخ حمدان بن راشد 2009م الإدارة المتميزة درع وشهادة

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
تمديد تكليف الصقر مديراً لتعليم وادي الدواسر
وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بتمديد تكليف صقر بن فهاد الصقر مديراً للتربية والتعليم (بنين) في محافظة وادي الدواسر، وقد عبر الصقر عن بالغ شكره وتقديره لسمو وزير التربية والتعليم على هذه الثقة التي ستكون حافزاً على بذل المزيد من الجهد والتفاني لخدمة العملية التربوية والتعليمية. سائلاً الله العلي القدير أن يكون عند حسن الظن وأن يقدم ما يتطلع له المسؤولون وفق السياسة التعليمية بالمملكة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
(المظالم) يلغي قرار (التربية) بنقل معلم
الجزيرة - سعود الشيباني:
أصدر ديوان المظالم بمنطقة الرياض قراراً بإلغاء قرار نقل معلم من مجمع الحفنة التعليمي إلى مجمع المجمعة التعليمي، حيث قام المعلم برفع دعوى قضائية ضد الوزارة، بعد أن باشر في عمله الجديد وطالب بتعويضه مادياً ومعنوياً ضد القرار الصادر بحقه.وقد أصدر ديوان المظالم بمنطقة الرياض قراراً يقضي بإلغاء قرار وزارة التربية والتعليم وإعادة المعلم إلى عمله الأول، حيث صدر صكٌ مكون من (12) صفحة يلزم الوزارة بإلغاء قرارها الذي وصفه المعلم بغير المنطقي والمقنع.

[صقر قريش]

الحياة :الخميس 1430/5/12 هـ.
«التربية» تطالب الجامعات والكليات العسكرية بتأجيل بدء القبول حتى نهاية اختبارات «الدور الثاني»
الرياض - فيصل المخلفي الحياة - 07/05/09//
طالبت وزارة التربية والتعليم الجامعات السعـــودية بتأجيل بدء القبـــول لتسجيل الطلاب والطالبات في الجامعات إلى ما بعد إعلان نتائج الدور الثاني.وعزا وزير التربية والتعليم الدكتور فيصل بن عبدالله بن محمد، مطالبته في الخطاب الذي وجهه إلى وزارة التعليـــم العالي (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، إلى إتــاحة الفرصة للطلاب الناجحين في الدور الثاني للالتحاق بالجامعات والكليات العسكــرية، مشــيراً إلى أنه قد تكون درجات ومعدلات نجاح بعض الطلاب في الدور الثاني أفضل من بعـــض الطلاب الذين نجحوا في الدور الأول.وأوضح أن اختبارات الدور الثاني ستبدأ بعد انتهاء اختبارات الدور الأول بأسبوع: «الوزارة شهدت مراجعة عدد من أولياء أمور الطلاب الذين يرغبون في تقديم اختبار بعض المواد لأبنائهم بخلاف ما هو موجود في جدول اختبار الدور الثـــاني لجميـــع الطلاب، حتى يتمكنوا من الالتحــاق بالجامعات والكليات العسكرية حال نجاحهم».وقال وزير التربية: «إن فتح القبول للتسجيـــل في الجامعات للطلاب والطالبات بعد خروج نتائج الدور الثاني سيعطي فرصة للناجحين للالتحاق في الجامعـــات أسوة بزملائــهم الناجحين في الدور الأول... وهو من باب تكافؤ الفرص للجميع».وفي شأن آخر، زار المدير العام للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجـــوف عبدالرحمن بن علي المهينـــي، طالبين تعرضا لحادثة دهس بعد خروجهما من مدرستهمـــا، يرقـــدان في مستشفى الأمـــير عبدالرحمن السديري في مدينة سكاكا.وقدّم مدير المستشفى الدكتور حسين بن سعد القحطاني وصفاً لحال الطالبين في الصف الثالث الابتدائي في مدرسة قـــارة لتحفيظ القرآن الكريم عبدالســلام عيد الرويلي ويوسف طلال الرويلي، مطمئناً مدير «تعليــم الجــوف» على حالهما الطبية. وأعرب المهيني عن تعاطفـــه مع الطالبَين وأسرهما، وقال: «جميع الطلاب هم بمثابة أبنائي، الذين لهم حق الاهتمام والرعاية سواء داخــل المـــدارس أم خارجها».

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد13110
نائب وزير التربية يستقبل دبلوماسيا بريطانيا
استقبل نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبد الرحمن بن معمر في مكتبه امس نائب السفير والقائم بالأعمال البريطانية لدى المملكة أندرو تيرنر والذي قدم التهنئة لنائب وزير التربية والتعليم بمناسبة تعيينه.وجرى خلال الاستقبال تبادل الأحاديث الودية واستعراض أوجه التعاون بين البلدين فيما يخدم العمل التربوي والتعليمي.

[صقر قريش]

عكاظ :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد : 2881
مشروع تطوير العلوم والرياضيات يؤخر وصول بعض المقررات
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
أكدت نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز، أن مقررات العلوم والرياضيات للصفوف الأول والرابع الابتدائي، والأول متوسط، ومقررات الرياضيات والأحياء والكيمياء والفيزياء للصف الأول الثانوي سترد مستقلة من المطابع المتعاقد معها، إذ أنها تطبع لديهم ضمن مشروع تطوير العلوم والرياضيات. ولفتت إلى أنه في حال تأخر وصولها من المطابع عن تاريخ 30/6/1430هـ، ستخاطب إدارة التربية والتعليم الإدارة العامة للمقررات المدرسية في تعليم البنات لاتخاذ اللازم بشأنها. وأصدرت الفايز تعميما لجميع إدارات التربية والتعليم بخصوص الانتهاء من ترحيل جميع المقررات المدرسية الخاصة بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي القادم1430/1431هـ، إلى جميع إدارات التربية والتعليم، وتوزيعها على المدارس التابعة لكل إدارة وفق برنامج زمني يضمن وصولها لكافة المدارس قبل نهاية الفصل الدراسي الثاني من العام 1429هـ/1430هـ، وإبلاغ الإدارة العامة للمقررات المدرسية لشؤون البنات عن أي زيادة أو نقص في موعد أقصاه 15/6/1430هـ، على فاكس 014033490.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
فوضى !
محمد المسعودي
طالب يتأمل معلمه يرمي أوراقاً في ساحة المدرسة، وآخر ينثر المخلفات أمامه وقطعاً متناثرة من (فسحة) كل يوم غير آبهٍ بها، وبعد انطلاق جرس بدء الحصة الرابعة يعود الطلاب لفصولهم (ببطء) شديد متململين إلى فصولهم، ساحقين ما تمر عليه أرجلهم من بقايا أكلهم، يتكرر المشهد في نهاية الحصة الأخيرة وكل يوم وحصة و..
تكدسُ للسائقين وأولياء الأمور عند أبواب المدارس تعج بأصوات منبهات تعلن الزحام، وفرح إفراج الطلاب من مدارسهم، وعند أول إشارة حمراء يقف الجميع بألوانهم وأصنافهم، مثقف هنا وأمِّي هناك اجتمعا بغير ميعاد، وتتفاجأ قبل أن تطلق الإشارة لونها الأخضر وإذا بهما مجتمعان في انعكاس الإسفلت الذي امتلأ بألوان طيف المهملات من مواطِنَيْن اشتركا في انتهاك مساحة من وطن وثقافة دين ووعي أمة بمرأى من أطفالهما، ورجل مرور غير مبالٍ، وصوت عالٍ منبعث من سيارة منطلقة قبل الجميع لا ترى منها إلا رقمها المميز..
صور ومشاهد تتكرر يومياً غدت عادات سيئة تكتسب في اللاوعي ومنه، ليس هناك ضوابط، ليس هناك تطبيق أو التزام تربوي من الأسرة أو المدرسة أو المجتمع لتغيير هذه العادات السيئة أو الاتكالية، بدءاً من المنزل مع الخدم وفي المدرسة والشوارع مع العمالة.
واقع مؤسف، مواجهته وعدم الهروب منه هو أحد الحلول العملية، فمن بدهيات العيش الكريم الذي حث عليه ديننا الكريم، ومن أساسيات الحياة الإنسانية إنقاذ الأجيال من تلك العادات والممارسات الخاطئة.
تبدت لي هذه المشاهد، لأننا إن أردنا مجتمعاً وأجيالاً تتمتع بثقافة الأعمال الاجتماعية، فلن ننجح ونحقق أهدافنا إلا بإيجاد إرهاصات وأسس تقوم عليها في إنجاز فرض الالتزام أولاً نحو الحياة والنظام والبيئة والمجتمع وغرسها فيهم.
لا نرى أي مساهمات لشبابنا في الأعمال الاجتماعية والبيئة، إلا بمحدودية لا تتعدى جمعيات الكشافة، وما يلفت الانتباه أن أغلب الدول المتقدمة نجد مشاركاتها تبدأ من سن الغرس والشباب، ففي كندا وجد أن 91% وفي ألمانيا تصل إلى 45% من طلاب المدارس والجامعات هم عماد العمل التطوعي بشتى أنواعه، أما دولة كبريطانيا بها 22 مليون إنسان يتسابقون على رسم أجمل لوحات التطوع بريشة تحترم الجدران والشوارع والخدمات كل عام، حتى بلغت ساعات العمل التطوعي الرسمي 90 مليون ساعة عمل في الأسبوع، ليفيض 40 مليار جنيه إسترليني سنوياً بدأت من المدارس حتى خدمة المجتمع >Community service. وإذا انتقلنا لليابان نجد عملية التأهيل الاجتماعي تنطلق من المدارس، حتى شكلت التزام المجتمع الياباني، فكل يوم بعد الفسحة المدرسية مباشرةً ينطلق الطلاب بجميع مراحلهم بحمل أدوات النظافة كشعار ورمز يحملونه معهم بين دورات المياه والممرات والفصول، لتنظيف مخلفاتهم في عشرين دقيقة لم تجعل مكاناً لعقد عمل لمنظف أو عامل، عشرون دقيقة جعلت شعباً ودولة قادة في التعليم، لأنها لم تحرص على تخريج أجيال بارعين فقط، بل وأذكياء اجتماعيا ومسؤولين ومنظمين.
ديننا الحنيف ضرب أروع الأمثلة في إنسانية الخير، ولكن للأسف تبقى فكرة الأعمال الاجتماعية والتطوعية بدائية في بلادنا وتعليمنا، مقارنة بالدول المتقدمة، لأن هناك معوقات تبدأ من المدرسة والأسرة اللتين لا تجدان هماً سوى حرص أبنائهما على العملية التعليمية فقط، دون توجيه اهتماماتهم إلى قيمة العمل الجماعي والاجتماعي، أما المدارس فأنشطتها تكاد تخلو من أي تحفيز أو حث على ذلك، بدلاً من تأهيل المعلمين وتدريبهم لتقديم المساعدة للراغبين في الأعمال الاجتماعية، وتشجيعهم وتوجيههم للأعمال التي تتفق مع استعداداتهم وخبراتهم واتجاهاتهم، كما أن المؤسسات الاجتماعية والجمعيات الخيرية أو التطوعية لا يوجد بها نظام للتطوع لدينا، فهي لا تتقن التعبير بتقديم نفسها أو برامجها واهتماماتها التي لا تتعدى جمع التبرعات المادية فقط.
والقضية هنا ليست مادية بقدر ما هي غرس جميل لعمل نبيل تؤسس به النفوس منذ الصغر بالتدريب في الأسرة والمدرسة والمجتمع، لتكوين عادات خلاقة لشبابنا عماد وطننا وعمقه.
مرفأ
إن الاتجاه الذي يبدأ مع التعلم سوف يكون من شأنه أن يحدد حياة المرء في المستقبل (أفلاطون)
متخصص في التنمية البشرية والاستراتيجيات التربوية الحديثة، واشنطن

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم خطوة رائعة في مسيرة التعليم
سمير علي خيري
مما لاشك فيه أن التعليم أساس تطور الأمم وتقدمها وسبب رئيس في علوها وقدرتها على مسايرة ركب الحضارة والعصر الحديث وتوفير متطلباته، فمتى ما كانت خطط التعليم الموضوعة قائمة على أسس سليمة وطرق عصرية حديثة متطورة ومتقدمة كان المنتج منها نهضة علمية راقية يتخرج منه شباب قادرون على المساهمة في التنمية الشاملة سواء كانت تكنولوجية أو صناعية أو زراعية أو اقتصادية.
وعندما كان المواطن السعودي محور التنمية السابقة والحالية والمستقبلية وجدنا الاهتمام الكبير من قادة هذه البلاد ابتداء من عهد المؤسس الملك عبدالعزيز مروراً بأبنائه البررة حتى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الذي أعلن عن مشروعه قبل عامين لتطوير التعليم العام بجميع مراحله ليكون من أضخم المشاريع التعليمية في بلادنا والتي سيتحقق من خلاله نقلة نوعية متى ما تم تطبيقه لينقل هذه البلاد من مصاف الدول النامية إلى مصاف الدول المتقدمة -إن شاء الله- متى ما تم تنفيذه وفقاً لما خطط له خاصة وأن المشروع تشرف على تنفيذه شركة ماليزية عالمية، حيث كلف هذا المشروع الضخم ما يقارب تسعة مليارات من الريالات، فالتعليم في بلادنا في السابق في مراحله الابتدائية والمتوسطة والثانوية يواجه العديد من المعوقات والصعوبات التي يلزم تلافيها ومعالجتها نذكر بعضاً من هذه المعوقات وهي:
1- إن التعليم قائم على أسلوب الحفظ والتلقين ولا يقوم على إبداع الطالب ومشاركته، حيث إن هذه الطريقة تحد من إمكانية توسيع مدارك الطالب في التطبيق العملي مستقبلاً.
2- إن البنية التحتية للمدارس في معظمها في مبانٍ مستأجرة فصولها ومعاملها، وأحواشها غير مهيأة للتدريس الفعلي، كما أن الفصول تمتلئ بالطلاب حيث تصل أعداد الطلاب في الفصل الواحد ما يقارب الأربعين طالباً مما يصعب على المعلم أيصال المعلومة للطالب في ظل هذا العدد الكبير.
3- أن بعض معلمي هذه المراحل يفتقدون للتعرف على أساسيات العملية التعليمية وعدم قدرتهم على التعامل مع الطالب والمنهج ووسائلها خاصة إذا عرفنا أن بعض خريجي الجامعات والذين لايجدون وظائف مناسبة لتخصصاتهم يتم توجيههم للتعليم الابتدائي في الوقت الذي نجد في الدول المتقدمة يتم توجيه أصحاب المؤهلات العالية من حملة الماجستير والدكتوراه لهذه المرحلة وذلك لبناء قاعدة سليمة من الطلاب إضافة إلى كثافة الحصص الملزم بتقديمها مما يشكل ضغطاً وعبئاً كبيراً على المعلم في هذه المراحل.
4- عدم توفر العوامل المساعدة العصرية المتطورة في هذه المراحل والمطبقة في معظم الدول كالحاسب الآلي وتعليم اللغة الإنجليزية من المرحلة الابتدائية، فاللغة والحاسب من الضروريات في وقتنا الحاضر في تفتيح ذهن الطالب وتوسيع مداركه.
إن مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز حلم ينتظره الكثير بفارغ من الصبر لتتحقق الاستفادة الكاملة منه لهذه الأجيال الحاضرة والقادمة، وليكون مناراً تشرق منه العلوم وتشع منه نبع الحضارة الإنسانية، فنحن أمة العلم وديننا الإسلامي الحنيف يحثنا على طلب العلم والعمل به فمن هنا شع نور الإيمان ومن هنا منبع الرسالة فقال تعالى: {هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ}.. ومن هنا فإننا نطالب القائمين على هذا المشروع الإعجازي الإخلاص في تنفيذه وحسن إدارته والعمل على إنجاحه بالشكل المطلوب وحتى يتحقق الهدف المرجو منه.

[صقر قريش]

المدينة :الخميس 12 جمادى الأول 1430
هذا بعض مما تبقى يا معالي الوزير !!
هويدا المكاوي
من الرائع يا معالي وزير التربية والتعليم:
- الإحساس بقيمة دور المعلمين والمعلمات في بناء ورفعة الوطن وبناء العقول التي ترتقي بها الأمم، والشعور بالجهد المبذول لتكوين المواطنات الصالحات ذوات الهمم حيث يحترق المعلم ليعطي ويضبط الصف رغم عدم وجود ضوابط رادعة في زمن يعتلي فيه الطلاب القمم ومن ذلك تعديل مستويات المعلمين والمعلمات إلى المستوى الرابع والخامس ولكن!!
- مما يتبقى يا معالي الوزير أن تتماشى رواتبهم مع درجاتهم الوظيفية ليكون العدل قد إكتمل!!
- إعطاؤهم حقوقهم للسنوات الضائعة من خدمتهم بأثر رجعي فتعيد الأمور إلى نصابها ونعطي كل ذي حق حقه إبراءً للذمم وتقديراً للعطاء وشحذاً للهمم!!
- تعديل درجات المعلمين والمعلمات الذين على المستوى الخامس ولا تتماشى درجاتهم الوظيفية مع سنوات خدمتهم التي ضاعت في التنقل بين تعديل مستوياتهم. وصرف مستحقاتهم لتلك السنين بأثر رجعي كي لا يكون هناك شيء في النفوس وليكون الجرح قد إندمل!!
ومما تبقى يا معالي وزير التعليم العالي:
- أن تُسلم وثائق التخرج للجامعيين ووثائق الدرجات العلمية «الماجستير والدكتوراه» بعد أسبوع فقط من نتائج الخريجين وإعطاء النسخ المطلوبة للكليات بعد عمل التعديلات فكم ضيعنا عليهم من الفرص لاستغراق الحصول عليها كثيراً من الزمن!!
- أن تفتح برامج دكتوراه كل عام للطالبات الحاصلات على درجة الماجستير فعلى سبيل المثال لم تفتح جامعة طيبة هذا العام أي برامج دكتوراه سوى قسم مناهج وطرق تدريس علوم فقط ولم تفتح في غيرها من الأقسام مما آلم الكثيرات وأحبط ذوات العزائم والهمم الراغبات في رفعة وبناء الوطن فركب القطار قد فات وتحديد العمر للقبول من العقبات فكم نصنع بأيدينا ضحايا وأموات!!
- أن لا تكون من شروط القبول ببرامج الدراسات العليا الرخصة “الدولية في الحاسب الآلي” رغم عدم جدوى أوفيس 2003 في زمن نستخدم فيه أوفيس 2007، وكذلك التوفل رغم أن المستوى الثالث للغة الإنجليزية يكفي !!.

[صقر قريش]

عكاظ :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد : 2881
يوم المعلم
محمد بن عبدالله المشوح
صحيح أن شغل المعلمين لدرجاتهم الوظيفية المستحقة مطلب قانوني ونظامي لا جدل فيه بل إنه يمتد حسب نظري إلى أحد أبرز أسباب الضعف الظاهر في المشهد التعليمي اليوم كما يعود جزء منه إلى حالة الإحباط التي يعيشها المعلم جراء عدم منحه حقوقه النظامية المستحقة في السلم. ومن هنا فإنه قد يفضي حقيقة إلى هوان الأداء الوظيفي للمعلم وهو ما نلحظه اليوم على وجوه وشفاه أبنائنا ومخرجات تعليمنا.
إلا أنه في ذات الوقت آن الأوان أن تنظر وزارة التربية والتعليم إلى المعلم الجاد المخلص بنظرة تقدير واحترام وإكبار واحتفاء.
كما أن المفرط والمقصر والمخطئ تجدر محاسبته في سلمه الوظيفي، لذا فلا مانع في نظري من إعادة الهيكلة لسلم رواتب المعلمين وربط بعض المحفزات بالأداء الوظيفي وسجله التعليمي خلال العام.
حتى يشعر المتميز بالاحتفاء والتقدير ومن ثم يزداد نشاطه وعلو همته إضافة إلى منح جائزة سنوية مالية سخية تمنح في يوم المعلم السنوي في كل منطقة من مناطق المملكة إضافة إلى المعلم السعودي المتميز على مستوى المملكة وذلك بإصدار لائحة دقيقة ومفصلة تضع الضوابط والمعايير اللازمة لأي حوافز معنوية أو مادية مقدمة.
وهذه في نظري سوف تشعر كثير من المخلصين الجادين من المعلمين الذين أعرف وأعلم أن بعضهم ينفق ويدفع من جيبه الخاص من أجل تحفيز تلاميذه وتشجيعهم وبذل المكافآت لهم ومنح أوقات حتى خارج وقت دوامه الرسمي.
إن الاستمرار في المساواة بين المخلص والمقصر فيها هضم للعملية التربوية وطعنة في خاصرة المعلم الناجح الناصح.
ومن هنا فإن البعض من المعلمين يشعر بالغبن أحياناً في تلك المساواة الظالمة إضافة إلى الإداريين مثل مديري المدارس ووكلائهم الذين يمثلون رأس الهرم للمدرسة والقدوة للمعلمين والعاملين فيها.
والمراقبون للوسط التعليمي يلحظون أيضاً عدم وجود آلية دقيقة لمحاسبة أو تقدير الإداري والمعلم.
كما أن البحث عن وسائل تشجيعية للمعلم وحوافز أخرى تسهم في التشجيع على الانخراط في هذه المهنة الشريفة سوف تساعد حتماً في القضاء على التسربات التي تخترق التعليم اليوم.
وإذا كانت ثمة مسؤولية تقع حتماً على التعليم الحكومي الذي ترعاه الدولة -وفقها الله- فلا يقل عنه التعليم الخاص الذي يعيش فيه المعلم. في أسوأ أحواله وأقسى ظروفه نتيجة الدخل الضعيف واللارعاية من قبل غالبية تلك المدارس والمؤسسات الخاصة.
ولعل نظرة إلى الطابور المتراكم والمتغير أسبوعياً من المعلمين الذين ما إن يتم قيده في تلك المدارس الخاصة حتى يسارع إلى البحث عن فرصة مناسبة ومكان هادئ بعيداً عن هذا العقوق الممارس ضده.
لقد آن الأوان لوزارة التربية والتعليم وهي تعيش نقلتها الجديدة وتتأبط مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم أن تلتفت بجد إلى هذا المعلم الذي عاش غريباً وقد يموت غريباً.
وهو ينتظر يوم المعلم الذي طال!!
ألا يستحق مثل هؤلاء أن يحتفى بهم في يوم المعلم المنتظر؟

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
تحديد 6 مدارس لإيواء أهالي قرى العيص في حالة حدوث هزات تستدعي ذلك
ينبع: أحمد العمري
حددت إدارة التربية والتعليم للبنين بينبع وضمن خطة إدارة الدفاع المدني بينبع الاحترازية لمواجهة تداعيات الهزات الأرضية التي شهدتها العيص خلال الأيام المنصرمة 6 مدارس كمناطق إيواء لأهالي العيص والقرى التابعة بغرض إسكانهم في حالة حدوث أي مؤشرات لحدوث هزات قادمة تستدعي إيواءهم.وأوضح مدير إدارة التربية والتعليم بينبع محمد بن فراج بخيت أن إدارته وضعت خطة للاستفادة من بعض مدارس العيص والقرى التابعة لها وتم تجهيزها لتكون مقراً لإيواء الأهالي هناك، وأشار إلى أنه تم تحديد 6 مدارس وقع الاختيار عليها كمناطق إيواء وهي مدرسة أبوبصير الزهري، ثانوية محمود الغزنوي، متوسطة الطبري، متوسطة المثنى بن الحارثة، متوسطة وثانوية المثلث، ومجموع مدارس الفقعلي.وكان بخيت قد قام أول من أمس بجولة تفقدية لإحدى مدارس قرية هدمة التي شهدت عاصفة من الهزات الأرضية خلال الأيام المنصرمة، حيث أطمأن على سير العملية الدراسية بالمدرسة وعقد اجتماعا مع هيئة التدريس والإداريين في المدرسة واطلع على خطط السلامة، كما تفقد الفصول الدراسية والتقى الطلاب.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
تسمم 12 طالبا بوجبة بطاطس في مدرسة أهلية بخميس مشيط
أبها : محمد مانع
تسمم نحو 12 طالبا صباح أول من أمس إثر تناولهم وجبة من مقصف إحدى المدراس الأهلية الابتدائية بمحافظة خميس مشيط.وسارع بعض معلمي المدرسة إلى نقل الطلاب إلى الوحدة الصحية المدرسية في المحافظة التي بدورها حولتهم إلى المستشفى العام لاستكمال العلاج فيما أشرف مدير مستشفى خميس مشيط العام الدكتور محمد بن سعد الأحمري على الحالات المحولة ووجه بتقديم الرعاية الصحية لها .وأكد الطالب سعد الرويجح بالصف السادس أحد الطلاب المتسممين أنه تناول ومجموعة من زملائه وجبة بطاطا يقوم بإعدادها عامل النظافة في المدرسة ويبيعها في مقصف المدرسة فيما أكد والده محمد بن سعد الرويجح أنه تلقى اتصالا يفيد بوجود ابنه في المستشفى نتيجة تعرضه لحالة تسمم إلا أنه أخرجه من المستشفى على مسؤوليته معربا عن أسفه لمستوى النظافة المتدني الذي تشهده المدرسة وأكد أنه قام يوم أول من أمس بزيارة المدرسة للاطمئنان على مستوى ابنه الدراسي إلا أنه تفاجأ بعامل نظافة يقوم ببيع بعض الأغذية للطلاب دون وجود أي اشتراطات صحية .وأضاف الرويجح: أنه تكبد دفع مبالغ مالية لتعليم ابنه في مدرسة أهلية ظنا منه أنها تعنى بتقديم تعليم راق وبيئة مدرسية مثلى من حيث النظافة والاهتمام إلا أن حادثة التسمم كشفت لنا عكس ذلك.وحصلت "الوطن" على بعض أسماء الطلاب الذين تعرضوا للتسمم وهم: راكان مرعي آل خماش وسعد محمد الرويجح وعبدالعزيز فلاح الراسي وعبدالله سعد عسيري ومازن الأحمري.من جهته أوضح مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل أن إدارته زودت كافة مدارس المنطقة حكومية وأهلية بالاشتراطات الصحية الواجب توافرها في المقاصف المدرسية وهي مقسمة لفئات وفقا لأعداد الطلاب في كل مدرسة وحجم الحركة الشرائية وأكد أن من أبرزها هو وجود شهادات صحية للعاملين في المقصف وأشار إلى أن إدارته ستحقق في الحادثة من خلال إيفاد لجنة من الصحة المدرسية وشؤون الطلاب إلى المدرسة لتقصي الوضع واتخاذ ما يلزم حيال ذلك.وأضاف فصيل أن الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة وضعت قائمة تتضمن الأغذية المسموح ببيعها في المقاصف المدرسية وأخرى تتضمن الأغذية الممنوع بيعها وأشار إلى أنه يسمح ببيع عبوات الحليب السائل المعبأ آلياً أو الحليب طويل الأجل كامل الدسم العادي أو قليل الدسم أو ذي النكهات و المدعم بالحديد.وكذلك البسكويت والمعمول المصنوع من الطحين الكامل أو العادي مملح أو غير مملح أو المحشو أو المضاف إليه التمر أو السمسم أو التين على أن تكون مغلفة آلياً ويفضل الأنواع المدعمة بالحديد والفيتامينات والأملاح المعدنية وتستبعد الأصناف الحاوية على سكريات صناعية أو ملونات إضافة إلى التمور المغلفة آلياً ويفضل أن تكون منزوعة القمع والنواة ولا تحتوي على قشور مغسولة ومنظفة وفق الشروط الصحية ولا تحتوي على مواد حافظة أو معدلة وراثياً و من المنتجات الوطنية المسموح بيعها المكسرات بعبوات صغيرة ومغلفة آلياً وبدون ملونات صناعية ومواد حافظة وكذلك الفواكه والخضروات الطازجة والموسمية مثل الموز والتفاح والبرتقال والخيار والجزر و شطائر وفطائر الجبن واللبنة والزعتر والسبانخ والبيض المسلوق والمربى والعسل ودبس التمر وزبدة الفول السوداني والحمص والفول والبقول ويسمح بالعصائر الطبيعية 100% في عبوات غير زجاجية والخالية من المواد الملونة والحافظة وكذلك المعلبة التي لا تقل نسبة عصير الفاكهة فيها عن 30% على أن تكون خالية من المواد الملونة والمشروبات الساخنة وخاصة الحليب الساخن والمياه الصحية بعبوات صغيرة بسعر السوق.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
معالجة معلمي وطلاب مدارس بللسمر من البلهارسيا
تنومة: سعيد الشهري
قام مركز الرعاية الصحية الأولية ومكافحة نواقل المرض بمركز تنومة شمال مدينة أبها ممثلة في الفني محمد غسان بزيارة مدارس مركز بللسمر الثانوية والمتوسطة والابتدائية والقيام بالتحليل لجميع طلاب مدارس بللسمر ومعلمي هذه المدارس ضد مرض البلهارسيا وقد أوضح مدير الرعاية الصحية الأولية بمركز تنومة رامس عبدالرحمن الأسمري أن هذه الحملة تستمر لمدة 20 يوما تقوم بالتحليل لجميع المعلمين والطلاب في قطاع بللسمر التابع لتعليم منطقة عسير وهذه الحملة تهدف إلى صحة جميع المعلمين والطلاب وجميع المواطنين وقد جاءت بتوجيهات من مدير عام الشؤون الصحية بمنطقة عسير الذي يسعى دائما للقضاء على البلهارسيا التي تتواجد في المستنقعات.
الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
تعليم الخرج ينظم لقاءً مع مدير مراكز مصادر التعلم
الخرج - مسفر القحطاني
بحضور مدير إدارة التربية والتعليم بالخرج الدكتور- سعود بن حسين الزهراني نظمت وحدة مصادر التعلم بالإدارة لقاءً مع الأستاذ - أحمد بن عيسى زعلة مدير إدارة مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية بوزارة التربية والتعليم بدأ البرنامج بزيارة لمركز مصادر التعلم بابتدائية العذار فزيارة أخرى لمركز مصادر التعلم بمتوسطة حطين بعد ذلك قام زعلة بزيارة لمدير التربية والتعليم بالخرج وفي نهاية الزيارة قدم مدير التربية والتعليم هدية تذكارية للضيف، بعده التقى زعلة بمديري المدارس وأمناء مراكز مصادر التعلم بمدارس المحافظة في قاعة صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر للمحاضرات والندوات بدأ اللقاء بتعريف لمصادر التعلم ومهام أمينها ودور مدير المدرسة في تفعيلها ومن خلال عرض مرئي تناول الضيف مراحل إنشاء مراكز مصادر التعلم وتطوير المكتبة المدرسية إلى مركز مصادر تعلم وتناول دواعي إنشاء هذه المراكز، وفي نهاية اللقاء أجاب الضيف عن أسئلة الحضور.

[صقر قريش]

الحياة :الخميس 1430/5/12 هـ.
«تعليم الرياض» تدرج الأيام الصحية ضمن البرامج السنوية
الرياض - سعد الغشام الحياة - 07/05/09//
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» إدراجها للأيام والمناسبات الصحية العالمية ضمن خطتها السنوية لضمان العناية بتطبيق أهدافها، داعية المدارس التابعة لها إلى ضرورة تفعيلها.وقال مساعد المدير العام للشؤون المدرسية سليمان المقوشي، إن إدراج هذه الأيام والمناسبات الصحية العالمية يهدف إلى تعزيز صحة المجتمع المدرسي عبر رفع الوعي الصحي لموضوع اليوم الصحي وحشد الطاقات الوطنية للسيطرة على الأمراض الوبائية، إضافة إلى التحكم في هذه المشكلات الصحية ومساندة المنظمات الدولية في مواجهة تلك القضايا الصحية والمشكلات المتعلقة بها.وأشار إلى أن آلية تفعيل المناسبات في المدارس ستكون من خلال الاستفادة من الإذاعة المدرسية وحصص النشاط، وكذلك معارض رسومات الطلاب وجميع البرامج الصحية المدرسية الأخرى، التي تتوافق مع أهداف اليوم العالمي المحدد، مع الاستفادة من الأنشطة الطلابية الرياضية والثقافية والعلمية وغيرها في رفع الوعي الصحي بالمشكلة المعنية، وتكليف الطلاب بإعداد بحوث تتناول المناسبة.يذكر أن عدد المدارس في منطقة الرياض بلغ أكثر من 1800 مدرسة في جميع المراحل الدراسية، فيما يدرس فيها أكثر من 450 ألف طالب و40 ألف معلم في جميع التخصصات التربوية.
صحيفة اليوم:الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد13110
الأميرة جواهر بنت نايف ترعى تخريج 44 طالبة بمدارس السلام
ليلى باهمام -الخبر
رعت صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز آل سعود حرم سمو أمير المنطقة الشرقية مساء أمس الأربعاء حفل تخريج الدفعة التاسعة من طالبات المرحلة الثانوية بمدارس السلام الخاصة في الخبر لعام 1429/1430هـ .وأعربت مديرة المدارس فاطمة العمر عن سعادتها بتشريف صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف لحفل تخريج 44 لؤلؤة من لآلئ المرحلة الثانوية في المدارس مشيرة إلى أن ذلك سيترك أثرا لا ينسى في مسيرتهن العلمية والعملية، وتمنت للطالبات التوفيق في مستقبل أيامهن.. وتضمن الحفل الافتتاحية كلمة لعريفتي الحفل أسماء الهلال وسندس الغامدي، فآيات من القرآن الكريم تلتها الطالبة أسماء الدايل تلتها كلمة مديرة المدارس ثم فقرة استعراضية لطالبات المرحلة الابتدائية فموكب الخريجات. وكلماتهن ألقتها باللغة العربية الخريجة مزنة المنصور وباللغة الانجليزية الخريجة شهد المصيلحي، أعقب ذلك فقرة رياضية لطالبات المرحلة الابتدائية فتكريم الخريجات من قبل صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف، فيما بدأ بعد ذلك أوبريت الحفل تحت عنوان «أمجاد وأجداد» متضمنا فقرات وطنية متعددة بين قصيد ونشيد واستعراض حيث ارتدت الخريجات الأزياء الشعبية في تظاهرة تراثية جميلة، واختتم الحفل بفقرة من القلب إلى القلب وسط ابتسامات الفرح ودمعات الوداع.

[صقر قريش]

المدينة :الخميس 12 جمادى الأول 1430
مدير تعليم ينبع : لا صحة لإخلاء مدارس العيص .. ونسبة الغياب عادية
احمد الانصاري - ينبع
نفى مدير تعليم البنين بينبع محمد فراج ما يتردد عن عملية إخلاء مدارس العيص مؤكدا أن اليوم الدراسي في قطاع العيص التعليمي يسير بشكل طبيعي خلال الأسبوع الماضي وحتى نهاية دوام اليوم الأربعاء -أمس- وقال اننا على اتصال دائم مع ضابط الاتصال في قطاع العيص وحتى نهاية الدوام لم يكن هناك أية متغيرات عن المعتاد وعن الغيابات في الفصول الدراسية أجاب بان الغياب طبيعي وعادي وليس بنسبة عالية . وذكر فراج أن إدارة التربية والتعليم شاركت ضمن الخطة المعدة بتجهيز 7 مدارس من أجل ان تكون مراكز للإيواء في حال حدوث أي ظرف طارئ والمدارس التي تم تخصيصها تم تجهيزها بكل المرافق هي «مدرسة سلطان الغزوي ومدرسة الامام الطبري ومدرسة ابي بصير الزهري ومدرسة المثنى بن حارثة ومدرسة المثلث ومدرسة أبي رباح وثانوية الفقعلي» وأضاف فراج لقد قمت بجولة أمس الأول بالعيص والاطلاع على جميع المرافق والمدارس في المنطقة هناك وقمنا بزيارة الى المدارس الواقعة في مركز الهزات في مدرسة هدمة واللقاء مع المعلمين والطلاب والوضع هناك طبيعي حتى نهاية دوام يوم الأربعاء.

[صقر قريش]

عكاظ :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد : 2881
التربية» تكشف ارتفاع الإصابة بالربو في المدارس
عبد الكريم المربع ـ مكة المكرمة
كشفت الإدارة العامة للصحة المدرسية في وزارة التربية والتعليم ارتفاع نسبة الإصابة بمرض الربو بين طالبات وطلاب المدارس في المملكة، وأن نسبة المصابين تبلغ من 10 إلى 15 في المائة. وذكرت أن الوزارة تبنت تفعيل برنامج المدارس الصديقة للربو الذي سيعقد يومي 16 و17 الشهر الجاري في مكة المكرمة.
عكاظ :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد : 2881
«التعليم» تحذر من تجاوز ضوابط قبول المستجدين
سعيد الباحص ـ الدمام
شددت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في المنطقة الشرقية على ضرورة التقيد بلائحة وآلية تسجيل الطلاب المستجدين وفق الضوابط المتضمنة إعداد كشوفات بأسماء الطلاب المتوقع تخرجهم وإرسالها للمدارس المحددة في القطاع الذي تتبع إليه المدرسة. وبالنسبة للطلاب الوافدين تعبأ لهم استمارة تحقيق رغبة أثناء استلام نتائجهم من المدرسة في نهاية العام الدراسي وتسلم لأولياء أمورهم لترسل إلى مكاتب التربية لتنسيق قبولهم. على أن تبقى ملفاتهم ولا ترسل من مدارسهم حتى إشعارهم بمراجعتها قبل بدء الدراسة لتوجيههم إلى المدارس المحولين لها حسب مرئيات المكتب مع مراعاة النسب المحددة والمقررة في أعداد القبول. وعدم تمكين أي طالب وافد من الدراسة ما لم تكن لدية إقامة سارية المفعول، وإذا ظهر خلاف ذلك يحمل مدير المدرسة كامل المسؤولية.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
سؤال حير أطباءوتربويين..ولا جواب من «التربية»ضمن منهج الجغرافيا للصف السادس الابتدائي
الرياض, الدمام, أبها: ماجدة عبدالعزيز, سهام الدعجاني, تغريد العلكمي
«كيف يعرف الرجل أن هذه المرأة التي سوف يتزوجها ستكون كثيرة الإنجاب؟».
سؤال معتمد في منهج الجغرافيا التربوي الرسمي لطلاب الصف السادس الابتدائي, وطرحه تلميذ على والدته المسؤولة التربوية, فبدا عليها الحيرة ولم تستطع الإجابة. وطرحته «الوطن» على أطباء مختصين بالنساء والولادة فأكدوا استحالة معرفة الجواب.
سألنا عدداً من التربويين, فقال أحدهم «الجواب على هذا السؤال عند الله وحده», واستغرب آخر ورود مثل هذا السؤال في منهج الجغرافيا, وقالت أستاذة جامعية إنه يتعلق بخصوبة المرأة وهي مادة تُدرس لطلاب جامعيين... حتى العارفون بالفراسة أكدوا استحالة إعطاء جواب, فيما اعتبرت عضو في جمعية علماء السنة والحديث السؤال غير منطقي وخطأ.
وزارة التربية المعنية بالإجابة لم تجب على السؤال الذي عرضه القارئ المهندس سالم الشهري, وهو ولي أمر طالب, أمام «الوطن» التي نشرته في 23 ربيع الآخر المنصرم. مر أكثر من أسبوعين, لكن لا تبرير ولا توضيح, ولا وعد بحذف السؤال أو بالتحقيق في الأمر من قبل الوزارة.
"التربية والتعليم"
علمت «الوطن» أن إدارة التربية والتعليم في القصيم هي التي وضعت المنهج المثير للجدل، في إطار تقاسم وضع المناهج الذي تعتمده الوزارة فتكلف كل إدارة تعليمية بوضع كتاب مدرسي أو أكثر. وسعت للحصول على إجابة أو توضيح منها، أو من أحد المشاركين في تأليف المنهج والذين نشرت أسماؤهم حينها, ويزيد عددهم على ثلاثين بين معلم ومعلمة كثير منهم يحمل شهادة دكتوراه!
جميعهم رفض الإجابة، بعض منهم كان غاضباً إزاء إثارة «الوطن» لهذا السؤال. وحده مدير تعليم البنين في القصيم المشرف على لجنة التأليف فهد الأحمد (لم يرد اسمه ضمن القائمة الطويلة) أقر بوجود أخطاء في بعض المناهج :»سمعت عن وجود خطأ أيضا في الصف الخامس وتأكدت وسألت زملاء فأفادوني أن فريق المراجعة في الوزارة بالرياض هو من سجل هذا السؤال وليس لجنة التأليف بالقصيم». ووصف المنهج بأنه «تجريبي» وليس مادة معممة. لكن ذلك يتناقض مع حقيقة أن المنهج معمم في كل مدارس المملكة ومستمر منذ سنوات عدة، بل يتضمن أفكاراً عدة مثيرة للجدل غير السؤال المعني.
في الرياض أيضا لم نحصل على إجابة من المتحدث الرسمي للوزارة الدكتور عبدالعزيز الجار الله الذي قال إن الموضوع من اختصاص وكالة التطوير التربوي وإنه ما زال ينتظر ردهم.
عودة إلى القصيم حيث رفض المربي المخضرم في التعليم المشرف على لجنة التأليف فهد الأحمد الإقرار بخطأ السؤال, ولا يملك إجابة عليه, وقال: «لن أسلم أن سؤالاً مثل هذا يطرح بهذه الطريقة وفي هذه المرحلة بأنه خطأ, ثمة وجهة نظر معينة من فريق التأليف أو فريق المراجعة, وسنكون غير منصفين إذا قلنا خطأ ولابد من مناقشة من وضع السؤال لمعرفة رأيه في ذلك».
«الوطن» لجأت إلى خبراء في الطب والشرع والحديث النبوي والتربية والفراسة أيضاً, لعل ثمة إجابة على السؤال.
رأي الطب
طبياً، أكد مدير قسم النساء والولادة بمدينة الملك فهد الطبية الاستشاري الدكتور سمير سندي عدم صحة هذا السؤال من الناحية العلمية قائلا: «علميا لا يمكن أن يكون هناك دلائل خارجية على معرفة مدى قدرة المرأة على الإنجاب ... لا يمكن معرفة ذلك إلا من خلال الفحوصات التي تتضمن تحاليل خاصة, من بينها الصبغة الملونة للرحم والهرمونات وسلامة الأنابيب، والتاريخ المرضي للمرأة، إضافة إلى مرور سنة من الزواج. ومع كل هذا لا يوجد دلائل ثابتة، لأن الإنجاب علمه عند الله وحده».
إلى ذلك, ذكر رئيس واستشاري قسم الولادة في مستشفى المانع بالجبيل وزميل الكلية الملكية البريطانية الدكتور محمد أحمد بلة أنه «لا يمكن معرفة هل امرأة معينة ستكون أكثر إنجاباً لعدم وجود علم يختص بذلك. لكن توجد مؤشرات يستدل بها إلى وجود صعوبة في الحمل, مثل عدم انتظام الدورة الشهرية أو انقطاعها أو وجود بعض مظاهر الرجولة في المرأة».
مضيفا أنه في حال كانت الدورة الشهرية للمرأة منتظمة, ولديها مظاهر الأنوثة فليس بالضرورة أن تكون كثيرة الإنجاب, فلا توجد أي قاعدة لذلك».
تربوياً تقول الدكتورة أيمان الخطيب, الأستاذة بجامعة الملك سعود «أكاد أجزم أن المعلم لم يشرح لطلابه وهم أطفال. فكيف يدرسهم درساً يتضمن هذه المعلومات، لأنه من الجانب التربوي لابد من الشرح والتوضيح للأطفال ولا يمكن أن يسألهم عن شيء إلا ويكون قادراً على شرحه لهم». وتقول بخطأ طرح مثل هذا السؤال على طفل وحتى على طلاب المرحلة الثانوية «لأن الجواب على سؤال كهذا, علمه عند الله وحده». ويعتقد عضو هيئة التدريس بكلية العلوم الصحية للبنين بأبها عائض بن ناصر عسيري أن ورود السؤال المذكور خطأ في المنهج, ويقول:»قد لا يعي الكثير من أبنائنا في الصف الخامس أو السادس الابتدائي معنى السؤال... وإذا دل على خطأ معين فهو يدل على عدم اكتراث القائمين على مراجعة طبعات هذه المناهج وأن هذه اللجان شكلية لا يليق بها الإشراف التربوي على مثل هذه المناهج». وشدد على ضرورة قيام وزارة التربية بإعادة النظر في مثل هذه المناهج.
مديرة الإعلام التربوي بتعليم البنات بعسير منى الكودري فوجئت بطفلها في الصف السادس الابتدائي حين وجه لها هذا السؤال، واحتارت في الإجابة، والمفاجأة الكبرى حين اكتشفت أن الذي بين يديه هو كتاب جغرافيا. وتساءلت عن علاقة السؤال بطالب الصف السادس، وبمادة الجغرافيا تحديداً. وقالت «عدت للوحدة التي ورد فيها هذا التطبيق لعلي أجد مبررا فلم أجد مبررا أو إجابة... ونجد أنفسنا أمام سؤال أهم وهو ما منطقية وضع هذا السؤال الذي لا يمكن الإجابة عليه من الكبار فما بالك بطالب الصف السادس، والجميع يرجو أن يجدوا رداً منطقيا من أصحاب الشأن بهذا الخصوص».
رأي متفهم للسؤال
وترى المشرفة على كرسي المرأة عضو هيئة التدريس بقسم المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود الدكتورة نورة بنت عبدالله بن عدوان أن الأمر لا يستحق البحث والطرح, وقالت «أعتقد أن وجود سؤال غير قابل للقياس أمر لا يستدعي أن يفرد تحقيق لمعرفة ماذا يترتب على وجوده، والأحرى أن ُتوجه الملاحظة إلى الإشراف التربوي لتصحيح الصياغة اللغوية للسؤال، وذلك تحقيقاً للمفاهيم التي جاءت في سياق موضوع الدرس الذي يشير إلى توجيه الرسول عليه الصلاة والسلام بالتناسل وأهميته للمجتمع المسلم».
للطلاب الجامعيين
أستاذة علم الاجتماع في وزارة التربية والتعليم زهرة الخضام تعتقد أن هذا السؤال يرتبط بخصوبة المرأة التي تدرس في مادة «علم اجتماع السكان» في المراحل الجامعية والتي هي بعيدة كل البعد عن المرحلة الابتدائية مشيرة إلى أنها لا تستطيع معرفة المرأة الأكثر إنجابا.
وتساءلت «كيف يوجه سؤال يختص بالطلبة الجامعيين إلى طالب في الابتدائي لم يصل سن البلوغ بعد؟.
العارفون بالفراسة
وبعيداً عن الطب والتربية, يبيّن خبير تحليل الشخصية والتنمية الذاتية عبدالله العويرضي أنه لا يوجد مؤشر في علم الفراسة إلى أنه يمكن معرفة المرأة التي ستنجب كثيراً أو تلك التي لن تنجب, خصوصاً قبل الزواج. إذ لا توجد علامات خارجية على هيئتها، ولكن قد يعرف من خلال تاريخ أسرتها بالنظر إلى والدتها وخالتها وعماتها وشقيقتها... وعلم هذا أيضا عند الله».
السنة والحديث
لكن ماذا يقول علماء السنة والحديث؟. عضوة الجمعية العلمية السعودية للسنة النبوية فوزية منيع الخليوي اعتبرت أن السؤال المطروح في منهج الجغرافيا «غير منطقي وغير صحيح».
وأكدت ألاّ قرينة له من الحديث، لأن الأحاديث الصحيحة هي التي ترغب في الزواج وليس كثرة الإنجاب كما قال رسول الله «يا معشر الشباب من استطاع منكم الْبَاءَةَ فليتزوّج، فإنه أغض للبصر وأحصن للفرج ومن لم يستطع فعليهِ بالصوم، فإنه له وِجَاء» رواه الجماعة.
و تقول إن الأحاديث التي تحث على كثرة الإنجاب باطلة ضعيفة لا يكاد يصح منها شيء، فحديث «تَنَاكَحُوا تَكْثُروا فَإنِّي أُبَاهِي بكُمُ الأُمَمَ يومَ القيامة» ضعفه الحافظ العراقي في تخريج أحاديث إحياء علوم الدين للإمام الغزالي.

[صقر قريش]

الوطن :الخميس 12 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3142
أخطاء في مقررات اللغة العربية تربك الطلاب
نجران: مرجع لسلوم
اكتشف عدد من معلمي اللغة العربية بمدارس التعليم العام عدداً من الأخطاء العلمية واللغوية والطباعية في مقررات اللغة العربية ومنها القواعد والقراءة والإملاء, مشيرين إلى أنها تسببت في إرباك المتعلمين وتشتيت أفكارهم بين ما لديهم من مفاهيم ومهارات سابقة وبين ما يناقضها في المقررات الدراسية في آخر طبعة معتمد تدريسها خلال العام الجاري. وأوضح المعلم محمد الشهراني أن بعض الأخطاء التي تم رصدها في مواد اللغة العربية كانت في مواد القواعد للصفوف أول وثالث متوسط والقراءة للصفين الرابع والسادس الابتدائي والإملاء للصفين الرابع والأول متوسط، وأنها تمثلت في أخطاء علمية ولغوية ومطبعية.
وقال المعلم راكان العنزي إن تقرير مجلس معلمي اللغة العربية الذي أعد بهذا الخصوص تضمن وجود أخطاء إملائية ومنها كلمة (بحثث) والصحيح (بحثت) في صفحة 12 في مادة الإملاء للصف الأول متوسط وكلمة (فانظمها) بدون همزة قطع والصحيح (فأنظمها) في صفحة 18 في مادة القواعد للصف الأول متوسط. وفي نفس المقرر في صفحة 31 جاء في النص (جُلت في الدار جولةً) ومطلوب إعراب (جولةً ) في حين أن الطالب لم يدرس المفعول المطلق بعد. وفي مادة القراءة للصف الرابع ورد سؤال في الصفحة 10 مضمونه "ضع الكلمات التالية فيما يناسبها من فراغ" ولم يتم إدراج الكلمات أسفل السؤال حتى يتسنى للطالب عملية الاختيار.
وفي نفس المقرر صفحة 22 طلب من الطالب أن يستخرج مما سبق ثلاثة أسماء وجملتين اسميتين ولم تدرج له القطعة التي يستخرج منها المطلوب. وأضاف المعلم محمد الكثيري أن مقرر القواعد للصف الخامس تضمن في الصفحة66 في التمرين الثاني " شجعت الدولة الفلاح وكذلك شجعت الدولة الفلاحين " وطلب أسفل العبارة إعراب كلمة المزارع والموقع الإعرابي للمزارعين رغم عدم ورود هذه الكلمات في العبارة. وفي مادة الإملاء للصف الرابع ورد في صفحة 34 سؤال مثل لما يلي " اسمان من أسماء الله الحسنى آخرهما ألف مقصورة " وبالرجوع لأسماء الله لا نجد اسماً ينتهي بألف مقصورة حيث إن الصواب أن يطلب صفة من صفات الله مثل " الأعلى".
من جهته قال مدير إدارة التخطيط والتطوير بتعليم نجران محمد ناجي آل سعد في رده على اتصال "الوطن" إن آلية التعامل مع الأخطاء في المناهج الدراسية تتم وفق مراحل تبدأ برصدها من الميدان التربوي ثم تعرض على المشرف التربوي المختص وفي حالة تأكيد الخطأ يتم رفعها لوزارة التربية والتعليم للتوجيه بتعديلها أثناء العام الدراسي وتلافيها في الطبعات اللاحقة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
تعقيباً على ما نشر حول ثانوية بنات القريات هل كان موقف المديرة مسوِّغاً للتشهير والإعفاء؟
سعادة الأستاذ خالد بن حمد المالك - الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبعد:
فقد قرأت ما نشر في العدد 13344 السبت 15-4-1430هـ وفي الصفحة الأخيرة بعنوان بارز وفيه خبر قرار مدير التربية والتعليم بالقريات بتحويل مديرة مدرسة ثانوية إلى معلمة كعقاب على ما ذكر في الخبر من أنها قصَّت شعر عشرين طالبة من طالبات المدرسة، واستغربت حينها أنا وغيري بعض أمور لعل منها أمران:
1- أن الصحافة سارعت إلى نشر الخبر وإبرازه على عجالة من الأمر ويغلب على الظن أننا لا نعلم بعد عن الخبر وملابساته على وجه بيِّن واضح، ولا عن سلوك الطالبات الذي جعل المديرة تجتهد بما اجتهدت به، وقد أبرزته صحف أخرى وعدت هذا حسب وصفها سوء فهم لمكارم الأخلاق، ولا أستغرب اليوم هذا كثيرا عليهم كما استغربه على الجزيرة صاحبة التميز في الطرح والوعي.
2- أن هذه الطريقة في إبراز الخبر والاستعجال به على فرض صحته وثبوت خطأ ما لهي تهويل وتشهير وتعنيف على فرد من أفراد التعليم، صاحبة دور ورسالة ينبغي لنا معها التعاون والتشجيع وستر الخطأ وإقالة العثرة وعدم تصيَّد المعائب.
وان تعجب فعجب هي التعليقات التي سطرها بعض القراء هداهم الله على الصفحات الإلكترونية للصحف والتي نددت بالأستاذة المديرة وطالبت بفرض عقوبات أشد واعتبرت تصرفها أمراً مهولاً يشكل خطراً على بنات هذا الزمن الناعم ولا ندري مع احترامنا وحسن ظننا بالجميع إن كن هؤلاء الطالبات قد وقعن في عقاب هن السبب فيه وقد لا يُعد كبيرا عليهن ومن تفكر في سلوك الجيل أنصف، لما نراه ونشاهده ويشكو منه أولياء الأمور من الأخلاق والأعمال النشاز التي تحدث من الذكور والإناث.
وأنا هنا لا أزال آسى أن يكون تناول الأحداث في مجتمعنا سطحيا تحت وطأة الانفعالات وردود الأفعال، متناسين بذلك قضايا مهمة وواجبات هادفة مُلحة.
ولا يفوتني في هذا الحديث أن أعبر عن شيء في النفس لرجلين كان لتعيينهما في التشكيل الوزاري الجديد دافع أمل وبشرى خير ننتظره على أيديهما سدد الله خطاهما وهما سمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم، والذي نسمع عن تميزه ونجاحه الإداري، ومعالي وزير الثقافة والإعلام الأديب المحبوب الدكتور عبدالعزيز خوجة، والذي أرجو أن يكون من إصلاحهما حماية جناب المعلم وأهل التعليم، وعدم التعدي على دورهم وأشخاصهم في وسائل الإعلام، والإشادة بما يجب أن يشاد به من أعمالهم وجهودهم والتي هي إحياء لضمير المجتمع والجيل وتنوير يعينه على أخذ مكانته اللائقة بين الشعوب في زمن لا حياة فيه إلا بسلطان الإيمان والعلم.
أما الأستاذة المديرة وفقها الله فأرجو أن تواصل دورها في عالم الحق والعلم، فليست الأولى في هذا وحسبنا وحسبك الله ونعم الوكيل.
راشد بن عبدالله القحطاني

[صقر قريش]

الجزيرة :الخميس 12 جمادى الأول 1430 العدد 13370
معلم يرد على د. البشري: لسنا (مادة) لمن لم يجد مادة يكتب عنها..!
سعادة رئيس تحرير صحيفة الجزيرة - سلمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
نُشر على أديم صحيفتكم التي تمثل ميداناً للغة الحوار الهادف وبالتحديد في عددها 13366 المؤرخ في 8-5- 1430هـ مقال كتبه الدكتور محمد بن شديد البشري تحت عنوان: (المعلمون والمرض النفسي) بدأ بأسلوب استفهام وصف من خلاله تحول مهنة التعليم إلى كل من هبّ ودبّ.. بل جعلها وظيفة من لا وظيفة له، ثم وصفها بالضمان الاجتماعي الذي يترتب على المستفيدين منه مبلغ مالي يكون وسيلة لتوفير احتياجات الحياة ليورد فيه أمثلة لمعلمين أُصيب بعضهم بالأمراض النفسية مع بقاء مزاولتهم لمهنة التعليم فأقول.. وبالله التوفيق ومنه أستمد العون والتسديد:
طغى على المقال سمة المبالغة من خلال وصف التعليم بأنه يكتظ بالتناقضات والعجائب المتوالية، وأدل على ذلك تشبيه العجائب بالطحالب التي أخذت في النمو بسبب عدم وجود اختبار الكفاءات وفقدان التقويم المعياري الدقيق لأداء المعلم الذي أفضى بدوره إلى ظهور مصطلح المرض النفسي!! يبدو أن الدكتور محمد لن يصل إلى علمه بعد البرامج التي تقيمها وزارة التربية والتعليم للمتقدمين للوظائف التعليمية من خلال برنامج القدرات والكفاءات وكذلك برنامج التطبيق العملي في المدارس قبل التخرج من قبل الجامعة أو الكلية.. وأخيراً برنامج التقويم الشامل الذي يتم كل عام من قبل اللجان المتخصصة التي تزور المدارس وترفع تقريراً إلى الجهات المعنية بمدى صلاحية المعلمين وكل ما له صلة بالبيئة المدرسية وكذلك زيارات المشرفين التربويين للمدارس والوقوف على أداء المعلمين كل حسب تخصصه.. وكذلك تقرير الأداء الوظيفي للمعلم الذي يحرره مدير المدرسة من خلال متابعة أداء معلميه وزيارتهم في قاعات الدرس، وأخيراً الدورات التدريبية على مدار الفصل الرامية إلى تطوير أداء المعلم في تخصصه أو اكتساب المعرفة والمهارة في تخصص آخر، كل ذلك فكيف يكون التعليم وظيفة ما لا وظيفة له إذن؟ مهنة التعليم مهنة سامية ولا يمكن أن يزاولها إلا من تم إعداده بشكل جيد وتأهيل بمستوى يجعله جديراً بمزاولة مهامه داخل الميدان بكل اقتدار.
ثم جاء ضمن فقرات المقال الآنف الذكر عبارة (أفاد بعض المسؤولين عن التعليم بأن ظاهرة المرض النفسي تكاد أن تتحول إلى ظاهرة في بعض المدارس) وسؤالي هنا: هل يمكن أن تتحول الظاهرة إلى ظاهرة؟ أليس هذا من التناقض العجيب وعضده كلمة بعض المدارس.. فالظاهرة تكون شاملة فكيف تكون في بعض دون البعض الآخر؟! ولعل ما أورده من وقائع لا تعدو كونها حالات فردية لم تصل إلى حد الظاهرة، مغفلاً في الوقت نفسه جهود المعلمين والمعلمات في بناء شخصيات الأجيال وتحصينهم بالعلم والخُلق.. كل ذلك من منطلق قيامهم بمسؤولياتهم على أكمل وجه، بالإضافة ما ذكره من ألفاظ (المطنشة) و(المبزوط).. وهي ألفاظ موغلة في العامية غير المستساغة حتى تكاد أن تكون من ألفاظ لغة المجتمع الأمي لا يستحسن أن تخرج من شخص بسيط فكيف برجل أكاديمي.
وأختم أسطري باستفسار كما بدأ الكاتب مقاله به: هل أصبح المعلم والمعلمة مادة لمن لا يملك مادة يتناولها في أطروحاته؟.. والله من وراء القصد.
عبد العزيز بن سليمان بن محمد الحسن
معلم بمجمع ملهم التعليمي للبنين

[مخبر سري]

بارك الله فيك