الملف الصحفي للتربية السبت 20/6

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
وزير التربية ينقل تعازي خادم الحرمين لأسرة الشنبري بمكة
مكة المكرمة: خالد الرحيلي
نقل وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله تعازي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لأسرة المعلم المقتول فائز الشنبري الذي قتل الأسبوع داخل مدرسة أبي زيد الأنصاري لتحفيظ القرآن الكريم بمكة المكرمة.وقال الأمير فيصل لدى تقديمه سنة العزاء لأسرة المعلم المقتول بحي الشوقية بمكة المكرمة مساء أمس، يرافقه مدير التربية والتعليم بمكة بكر بن إبراهيم بصفر :حضرنا لتقديم واجب علينا لزميل يعمل في مجال التربية والتعليم، وإن كان الموت حق إلا أن الطريقة التي توفي بها مؤلمة، وهي فعلة شاذة لم تحدث من قبل في وسط تعليمي حتى إن خادم الحرمين الشريفين متأثر من الطريقة التي قتل بها المعلم واستفسر منا عنها وحول ما يمكن اتخاذه من إجراءات حيال عدم تكرار مثل هذه الواقعة.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
التربية تطالب راغبي وظائفها بالتسجيل في موقع الخدمة المدنية
الرياض: الوطن
أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله أن الإدارة العامة لشؤون المعلمين فتحت باب الاستعلام عن نتائج اختبارات الكفايات للمتقدمين للوظائف التعليمية على الموقع الإلكتروني للإدارة العامة لشؤون المعلمين www.moe.gov.sa/ta.وأكد الجار الله أنه يجب على من اجتاز المقابلة الشخصية واختبار الكفايات التسجيل في البرنامج الإلكتروني لوزارة الخدمة المدنية عند إعلانها عن الوظائف التعليمية في قطاع تعليم البنين.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
صدمة وزير معلم يطلب الاستثناء على حساب زملائه وشيخ قبيلة يطلب إغلاق مدرسة
الرياض: علي مكي
أبدى وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد استغرابه الكبير من بعض التظلمات التي تعرض عليه من قبل المراجعين في اليوم الذي يخصصه في مقر الوزارة في الرياض لمقابلة الجمهور.
وتساءل الأمير فيصل بعد استماعه لشكوى معلمة في مدينة جنوبية شكا زوجها للوزير أن لديها إجازات مرضية بتقارير طبية موثقة ومع ذلك تقوم إدارة التربية والتعليم للبنات بحسم أيام الغياب من راتبها على الرغم من أنه غياب بعذر بحسب التقارير الطبية التي تم تسليمها في حينه إلى كل من المدرسة والإدارة التعليمية، وطالبت المعلمة، وفقاً للنظام، بإعادة ما خصم من رواتبها بغير وجه حق حسب تعبير الشاكي.
وارتسمت على وجه الوزير علامات التعجب مما يحدث وأطلق عددا من التساؤلات قائلاً: "ما هي الفائدة من مديري إدارات التربية والتعليم الموجودين في المناطق على الرغم من شهاداتهم الكبرى التي يحملونها؟ أليس الهدف الرئيس هو حل مشكلات الموظفين والمواطنين في كل منطقة نيابة عن الوزير والوزارة والنزول لمستوى المواطن والمراجع والموظف والاستماع إلى شكاويهم وإنصافهم، وفي حالة العجز وعدم الوصول إلى حل يتم رفع الشكوى إلينا في الوزارة للحصول على حل بدلا من التكليف على المواطنين والموظفين والمراجعين وتكبيدهم عناء السفر إلى الرياض من أجل مقابلة هذا الوزير أو ذاك وعرض هذه المشكلة أو تلك الشكوى عليه لحلها؟!!
حوار الناس والوزير
وفي مجلس أو صالة فسيحة في الدور الأرضي من مبنى وزارة التربية والتعليم صفت في جانبيها كراسي لعشرات الناس، وأمام الجدار، الذي تعلوه صورة ولي الأمر خادم الحرمين الشريفين بين صورتي نائبيه سمو ولي العهد وسمو النائب الثاني، يتوسط صدر صالة الاستقبال مكتب صغير خفيف الإكسسوارات وخال من مظاهر الفخامة والترف يجلس خلفه وزير التربية وأمامه ناحية اليمين قليلاً كرسي يجلس عليه المواطن أو المراجع حين ينادي السكرتير باسمه ليقترب ويجلس قبالة الوزير الذي كان ينهض من كرسيه في كل مرة ويهب واقفاً للمراجع إن كان هذا الأخير مد يده للمصافحة قبل أن يجلس.
كل هذا وأكثر رصدته "الوطن" وسجلته عن قرب في ذات الصالة بعد صلاة ظهر يوم الأحد 31/5/2009 حين كانت تتواجد هناك بالصدفة ودون ترتيب أو علم مسبق لدى المعنيين في الوزارة، تستمع وترى مقابلة الوزير لجمهور الناس يصغي إليهم ويناقشهم في مطالبهم وما يعرضونه عليه من شكاوى وكان يرد عليهم إما بالموافقة أو إقناعهم بمنطق وحجة بعدم أحقيتهم في هذا المطلب أو غيره، بل إن حواره معهم حمل نقداً من الوزير للوزارة التي يتولاها وما يتبع لها أو ينتسب إليها من إدارات ومعلمين أيضاً.
صمت وذهول
شاب يعمل في حقل التدريس أمضى سنتين في الخدمة ويرغب نقله إلى أقرب مكان من أسرته ومنزله , يتقدم إلى الوزير راجياً الموافقة على طلبه والحصول على استثناء بالنقل وتحقيق رغبته؟
الوزير: هل تقدمت بطلبك إلى حركة النقل؟
المعلم: نعم
الوزير: كم رقمك؟
المعلم: رقمي في برنامج حركة النقل 60 !
الوزير: كيف أستطيع أن أخدمك أو أساعدك؟
المعلم: أن تقدم رقمي على بقية الأرقام.
الوزير: هل يرضيك، لو كنت مكان هؤلاء الستين، أن أقدم شخصاً عليك؟
لم يجب المعلم فيما كانت ملامح الوزير يغشاها الذهول كأنما كانت صدمة، إذ بعد صمت استمر أكثر من دقيقة، يتكلم الأمير فيصل ويقول "ليس من المقبول ولا من المنطق لرجل تعليم أن تكون هذه أخلاقه حيث إن المعلم لا بد أن يكون قدوة فإذا صلح المعلم صلح الطالب ومنها يصلح العالم أجمع والعمل أمانة وأخلاق لا بد للمعلم أن يتحلى بهما ولا بد أن يضحي الشباب من أجل وطنهم ويقبل العمل في أي مكان من أجزاء الوطن حتى ولو كان ذلك على حساب راحته فكلنا في خدمة وطننا المملكة العربية السعودية , وأنا شخصياً قد ابتعدت عن أسرتي وأولادي مدة 8 سنوات كنت في جدة وأولادي كانوا في الرياض وقتها كنت أعمل في وزارة الخارجية".
لم يكن هذا المعلم الوحيد الذي تقدم إلى الوزير بخصوص النقل وحركة النقل فقد كان هناك أكثر من طلب بشأن هذا الموضوع من قبل المعلمين والمعلمات وأجابهم الوزير بقوله "إن خادم الحرمين الشريفين أمرني أن أضع نظاماً يكون الناس فيه سواسية وتم وضع هذا النظام عن طريق الكومبيوتر, نعم هناك حالات استثنائية ولكنها للظروف الخاصة والحرجة يتم عرضها على اللجنة إذا كانت توافق الشروط فلا مانع من نقل هذه الحالات، ولكن للأسف أنتم تطلبون مني أن أتجاوز النظام وهذا ليس باستطاعتي لأن الدنيا ستصبح فوضى في حالة تلبية طلباتكم ورغباتكم وتجاوز النظام."
إغلاق مدرسة البنات
شيخ قبيلة جاء من منطقة نائية في الإقليم الجنوبي، كما يقول، يطالب بفتح مدرسة تحفيظ قرآن للبنات وقد أوضح للوزير أنه توجد لديهم مدرسة ولكنها عادية أي لتعليم بناتهم القراءة والكتابة على حد تعبيره مثمناً للدولة أنها لم تبخل عليهم وفتحت لهم تلك المدرسة على الرغم من قلة عددهم، إلا أن أهالي قريته حملوه المطالبة بإغلاق المدرسة العادية أو تحويلها إلى مدرسة تحفيظ قرآن؟!!.. أجاب الأمير فيصل: "حفظ القرآن شيء واجب ومقدس فبمجرد أن يتعلم الشخص القراءة والكتابة يستطيع أن يحفظ القرآن في منزله، ليس من الشرط فتح مدرسة تحفيظ القرآن من أجل حفظ القرآن إلا في حالة كثرة عدد الدارسين وله شروط وأنظمة إذا كانت تنطبق على طلبكم والمنطقة التي تسكنون بها فليس هناك مانع من فتح هذه المدرسة وإن شاء الله يكون خيرا."
إعادة تثقيف المعلمين
مجموعة من المعلمين لديهم موقع على الإنترنت كانوا ضمن المراجعين في ذلك النهار وقدموا على وزير التربية من أجل حقوقهم المالية وصرف مستحقاتهم ويطالبون أيضاً بوضعهم على الدرجة المستحقة وليس على أقرب درجة من الراتب؟ فيقول لهم الوزير: "إن هذه ليست أول مرة تأتون فيها إليَّ بخصوص هذا الطلب , وقد سبق أن وضحت لكم أن هذا الطلب معروض على خادم الحرمين الشريفين وهناك لجنة مشكلة تعمل من أجل هذا الموضوع , والملك عبدالله الله يحفظه لديه أمور كثيرة ومهمة على المستوى العام محلياً وعالمياً والموضوع يحتاج إلى صبر ليش ما فيه عندكم صبر؟" وكان الوزير استغرب أن يكون بعض المعلمين بهذا المستوى من التفكير والثقافة حيث حصروا اهتماماتهم في الماديات فقط على الرغم من أنهم جامعيون , مشيراً إلى حاجة هذه النوعية من المعلمين إلى إعادة تثقيف واصفاً لهم بأنهم "شاطرون بس في الانتقاد عن طريق النت!!"
التعليم يبدأ من هنا
وفي ذات اللقاء تقدم مواطن بطلب الحصول على وظيفة لشقيقته المتخرجة منذ ثلاث سنوات بعد نيلها درجة البكالوريوس في رياض الأطفال ولديها دبلوم حاسب آلي ودورات سكرتارية وعلاقات عامة وتدرس حالياً تربية خاصة صعوبات تعلم؟ فأجابه الأمير فيصل بتحقيق طلبها قريبا بمشيئة الله وأمام إلحاح المراجع القلق على وضع أخته أكد الوزير قائلاً للمواطن "إن شاء الله وهذا وعد مني سوف تحصل على الوظيفة هي وزميلاتها المتخرجات في ذات التخصص لأننا نعمل حاليا في وزارة التربية والتعليم على خطة متكاملة لرياض الأطفال من أجل تطويرها وتوفيرها في جميع المدن والقرى، لأن التعليم يبدأ من هنا من رياض الأطفال فهي الأساس واللبنة الأولى ونحن مهتمون بهذا الجانب كثيراً."
محاسبة المقصرين
وشهدت "الوطن" حضور معلم عربي يعمل مدرساً للغة الإنجليزية في إحدى مدارس مدينة تقع شمال المملكة، يشكو للوزير تعرضه إلى مضايقات وعنف وأذى معنوي ومادي من مدير المدرسة وأحد المعلمين حيث قام مدير المدرسة، طبقاً لقول الشاكي، بكتابة خطاب باسم المعلم إلى مدير تعليم المنطقة يطلب فيه المعلم ذاته إنهاء خدمته! ويأمر مدير المدرسة المعلم الأجنبي بالتوقيع على الطلب فرفض الأخير بشدة مما عرضه إلى الضرب من المدير وأحد المدرسين على حد زعمه، وأضاف المعلم العربي أن مديره وقع نيابة عنه متهماً المدير بتزوير توقيعه وأن بعض المعلمين يشهدون بصدق شكواه وما فيها من الظلم الذي وقع عليه الأمر الذي جعله يبادر برفع قضية لدى المحكمة والتقدم بشكوى عاجلة إلى مدير تعليم المنطقة وبدلاً من أن يتم إنصافه كما كان يعتقد ويحلم تعرض لظلم جديد بإيقاف راتبه من قبل إدارة التربية والتعليم وهو ما جاء به إلى المسؤول الأول عن التربية والتعليم مؤملاً رفع الظلم عنه؟ وقد أمر الوزير بإحالة الموضوع إلى الجهة صاحبة الاختصاص في الوزارة للتأكد من صحة شكوى المعلم العربي المدعمة بالإثباتات التي يحملها وفي حال تبين أن ما ذكره صحيح وحقيقي فإن المعلم يعاد إلى عمله فوراً وتصرف له مستحقاته ومحاسبة المقصرين والمتسببين في ذلك.

[صقر قريش]

الحياة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
نورة الفايز لـ«الحياة»: ملف نقل المعلمات «شائك»... وهو الآن قيد الدراسة
الدمام – شمس علي
اعترفت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون البنات نورة الفايز، بمدى أهمية ملف نقل المعلمات، ووصفته بـ«الشائك».
كما أقرت بأن مخرجات المرحلة الثانوية العامة للبنات، «لا تلبي حاجات سوق العمل».
وبشرت بتشكيل لجنة تعاون عليا بين وزارتي «التربية والتعليم» و«التعليم العالي». ودعت الفايز في حوار أجرته معها «الحياة» خلال زيارتها إلى المنطقة الشرقية أخيراً، المعلمات إلى «مزيد من الثقة في النفس، في التعامل مع التقنية الحديثة»، مشيدة بإقامة مسابقات للموهوبين، رحبت بها مؤسسة «الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع» نص الحوار.
قضت كثير من المعلمات موتاً أثناء رحلات التنقل الطويلة إلى القرى والهجر، ما القرارات التي اتخذتها، بعد توليك المنصب، حيال هذا الملف؟
- الملف شائك، وهو في طور الدراسة، لأنه من الملفات المهمة جداً، لدى جميع المسؤولين في وزارة التربية والتعليم. وأتمنى أن تُحل هذه المعضلة في فترة وشيكة. كما أتمنى عدم تكرار ذلك في الأعوام المقبلة.
> ما أبرز خطوة، ترين بأنكِ حققتها إلى الآن، بعد توليكِ منصب نائبة الوزير؟
- أهم خطوة منذ كلفت بهذا المنصب، هي إفادتي من التعرف والغوص في التربية والتعليم، فأنا إلى الآن، لم أنجز شيئاً، فقط عرفت، والاكتشاف والمعرفة في حد ذاتهما، مكسب في المقام الأول. وثانياً، لا يزال أمامي وقت طويل، لكي أكمل الفهم، وبعد ذلك أستطيع معرفة كيف أعمل.
> قلتِ في حوار نُشر بعد تنصيبك: «أولى أولوياتي النزول إلى الميدان، والتعرف على واقع التربية والتعليم». وبعد أن نزلت إلى الميدان، كيف وجدتِ واقع التربية والتعليم؟
- وجدت أن هناك الكثير من الجهود الرائعة. كما وجدت الكثير من التميز، بيد أنه ما زال ثمة حاجة إلى بعض التطوير والتعديلات، وإن كانت ليست في مستوى يستدعي القلق، لأن الأمور مُستقرة، والميدان جميل، والعمل متميز.
> مخرجات الثانوية العامة لتعليم البنات، هل تلبي حاجات سوق العمل في السعودية؟
- خريجة الثانوية العامة ليست جاهزة للعمل، يجب أن تواصل دراستها، وتحصل على مؤهل عالٍ، مثل البكالوريوس. والأفضل من وجهة نظري، أن تحصل على ماجستير، ودكتوراه، وبعد الدراسات العليا، تكون مهيأة لأن تلبي حاجة سوق العمل.
> ماذا عن مخرجات التعليم الثانوي هل تناسب التعليم العالي؟
- نعم، في الحقيقة قد تناسب، وقد لا تناسب، الأمر راجع إلى معايير مختلفة، منها المعلمة، والطالبة، والمنهج، إضافة إلى أشياء أخرى، لكن أبشركِ أنه يتم تشكيل لجنة عليا، للتعاون المشترك بين وزارتي التربية والتعليم، والتعليم العالي، وذلك لتحقيق التكامل بين مخرجات الأولى (خريجو الثانوية وخريجاتها)، لتلائم متطلبات الثانية، وأيضاً بين مخرجات التعليم العالي، لتلائم حاجة التربية والتعليم (معلمين ومعلمات).
> تُبدي شريحة كبيرة من معلمات المنطقة الشرقية، قلقهن من محاولة التطبيق التي يصفنها بـ«المتعجلة» للمناهج المُطورة، عبر «البوربوينت»، و«السبورة الذكية»، لأنهن «لسن مؤهلات بعد إلى هذه الخطوة»، كما ان «المدارس تنقصها الحواسيب، وخطوط الإنترنت أيضاً» بحسب قولهن. ما تعليقكِ؟
- أعتقد أن تخوف معلماتنا في المنطقة الشرقية، من استخدام التقنية طبيعي، لكنه يحتاج إلى مبادرة منهن أولاً، وثقة في النفس. كما يحتاج منهن إلى مطالبة القائمات على الوزارة بزيادة تدريبهن.
وأنا واثقة تماماً أنه لو تم تدريبهن في شكل كافٍ، فسيستمتعن بالتقنية، وستكون عاملاً مساعداً للرفع من مستوى العملية التعليمية.
> شاركتِ أخيراً، في تكريم الفائزات في مسابقة «مواهب وإبداعات لطالبات المنطقة الشرقية»، التي نظمها مركز «الأمير سلطان بن عبد العزيز للعلوم والتقنية» (سايتك)، كيف تنظرين إلى إقامة مثل هذه المسابقات؟
- أعتقد أن المسابقات فرصة رائعة جداً، لكشف إبداعات وجهود بناتنا في الميدان.
وأنا متأكدة أن لدينا من الفتيات المُبدعات الكثير، برزن في هذه المسابقة، وفي مسابقات أقيمت في مناطق أخرى، إضافة إلى المسابقات الدولية، التي شاركت فيها بناتنا وأبدعن، مثبتات كفاءاتهن.
> ما الجهات التي يمكن أن تتبنى الموهوبات والمخترعات التي فزن في المسابقة؟
- هناك مؤسسة «الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع»، جاهزة لتبني مثل هذه المشاريع الجميلة، وجاهزة لتبني جميع فتياتنا الموهوبات.

[صقر قريش]

الحياة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
«التربية» تلغي «صلاحية» توجيه الجامعات طلاب التدريب إلى المدارس
الرياض - ظافر الشعلان
نقلت وزارة التربية والتعليم صلاحية توجيه طلاب التربية العملية في الجامعات للتدريب بمدارسها في المــراحل الثلاث (ابتــدائــيـة - متوسطة - ثانوية) إلى إدارات التربية والتعليم ومكاتبها في المناطق والمحافظات، بدءاً من العام الدراسي المقبل.وشددت الوزارة من خلال تعـــمـــيـــم وزعتـــه على جميع إداراتها (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، على أن يتحمل معلم المادة الأساسي مسؤولية المادة الدراسية، سواء كانت درجات أم اختبارات تحصيلية ونحوها، مع توجيه الدعم الكامل للمتدرب من جهة المدرسة.ويأتي التوجّه الجديد من الوزارة بعد تنسيق تم مع وزارة التعليم العالي حول هذا الموضوع، بناء على ملاحظات رصدتها الوزارة في الفترة السابقة، إذ كانت الجامعات توجّه الطالب إلى المدرسة مباشرة.وحثت «التربية» على أهمية وجود رابط وتنسيق يتم بين كلية التربية والإدارة التعليمية في المنطقة، ليتم توزيع الطلاب المتدربين وتحديد المدارس بالتنسيق مع قسم المناهج وطرق التدريس في الكلية.وفي الوقت الذي كان فيه المشرفون على الطلاب المتدربين في الجامعات يحرصون على تدريبهم في مدارس محددة لاعتبارات عدة، منها المسافة بين الكلية والمدرسة، دعت الوزارة إلى ألا يتجاوز نصاب المتدرب لتدريس المادة أكثر من 12 حصة في الأسبوع، على ألا يحمل مسؤوليات أخرى تخص المعلم الأساسي.من جانبه، أكد وكيل جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية لخدمة المجتمع والتعليم المستمر الدكتور عبدالله الفهد لـ«الحياة»، وجوب أن يكون هناك دور لوزارة التربية في الإشراف على المتدربين وليس اختيار المدارس فقط.واعتبر قرار «التربية» الأخير إيجابياً، لكنه أشار إلى ضرورة مراعاة اختيار المدارس المناسبة، لافتاً إلى أن تعاون مديري المدارس يعد المحك الأساسي لنجاح التربية العملية. وأضاف أن بعض المدارس تحتاج أحياناً إلى طاقم يعمل معها، لكون نصاب المعلمين يصل إلى 24 حصة «مع أن هدف التربية العملية ليس التخفيف على المعلمين، بقدر ما هو تأهيلهم حتى يكونوا قادرين على التعليم بطريقة صحيحة مستقبلاً».واقترح الفهد أن يكون من ضمن شروط اختيار المعلم الأساسي نتائج التدريب الميداني «بحيث يستبعد الطلاب الذين لم يثبتوا جدواهم ميدانياً عن المنافسة»، مشدداً على ضرورة أن يكون هناك في كل مدرسة معلم أول أو مشرف مقيم يتولى عملية تطوير المتدربين والمعلمين الجدد.

[صقر قريش]

الحياة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
وزارة التربية والتعليم تدرّب «مرشديها» على مواجهة المؤثرات السلبية السلوكيةو الفكرية
مكة المكرمة - أحمد الأحمدي
تستضيف إدارة التوجيه والإرشاد في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة مكة المكرمة اليوم، ورش العمل التدريبية لتنمية مهارات الطــــلاب السلوكية التي تشرف عليها الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد في وزارة التربية والتعليم، لمدة خمسة أيام.وسيفتتح فعاليات الورش المدير العام للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر، وتشارك فيها جميع الإدارات والمحافظات التعليمية في السعودية، ويحتضنها مقر مدارس عبدالرحمن فقيه النموذجية.وأكد مدير إدارة التوجيه والإرشاد في تعليم منطقة مكة إبراهيم بن سعيد الثبيتي إعداد اللجان المتكاملة لإنجاح فعاليات ورش العمل التدريبية، مشيراً إلى أنها ستنفذ على مجموعتين، وسيشارك فيها 120 مرشداً طلابياً.وقال: «إن تنفيذ الورش التدريبية يأتي لإعداد مدربين من المرشدين الطلابيين ممن يمتلكون الاختصاص ومهارات العرض والإلقاء ولديهم خبرات تدريبية في هذا المجال، وتتلخص ورش العمل الطلابية لتنمية المهارات السلوكية والفكرية في مهارات الوعي الذاتي، لمواجهة المؤثرات السلبية والسلوكية والفكرية، ومهـــارات السلـــوك التـوكيـــدي وفــن حــل المشكـــلات السلـوكية والنفسية».
وأضاف الثبيتي: «سيتولى عملية التدريب نخبة من مشرفي التوجيه والإرشاد في الوزارة وبعض الإدارات العامة الأخرى»، لافتاً إلى أن المجموعة الأولى ستشتمل على الإدارات التعليمية الآتية: الرياض و مكة المكرمة، والمدينة المنورة، والشرقية، والأحساء، وجدة، وحائل، والباحة، والطائف، والحوطة، والحريق، والمجمعة، والقريات، وشقراء، والمهد، والنماص، والمخواة، والزلفي، والقويعية، والقنفذة، والليث، وعفيف.
وقال: «أما المجموعة الثانية فتشتمـــل على إدارات الحدود الشمالية، وتبوك، والجوف، وعسير، ونجران، وجازان، والقصيم، وحفر الباطن، وينبع، وبيشه، ورجال ألمع، والأفلاج، ومحايل عسير، وصبيا، والعلا، وعنيزة، وسراة عبيدة، والخـــرج، ووادي الدواســـر، والدوادمـي، والرس.

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
نتائج اختبارات الكفايات للمعلمين إليكترونيًا
فهد الرشيد - الرياض
أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم د. عبد العزيز الجار الله أن الإدارة العامة لشؤون المعلمين فتحت باب الاستعلام عن نتائج اختبارات الكفايات للمتقدمين للوظائف التعليمية على الموقع الإلكتروني للإدارة العامة لشؤون المعلمين (www.moe.gov.sa/ta) . واكد أن من اجتاز المقابلة الشخصية واختبار الكفايات عليه التسجيل في البرنامج الإلكتروني لوزارة الخدمة المدنية عند إعلانها عن الوظائف التعليمية في قطاع تعليم البنين.

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 1430/6/20 هـ. العدد 5724
يناقش قضية معلمات البند 105 ورواتب المدارس الأهلية ورياض الأطفال ومحو الأمية "الشورى" يفتح ملف خصخصة التعليم ورفع استثمار القطاع الخاص فيه
محمد السلامة من الرياض
ينتظر أن يشرع مجلس الشورى الأسبوع المقبل في مناقشة ملفات وزارة التربية والتعليم وما رصد من معوقات وصعوبات تقف أمام قطاعي التعليم العام والخاص، إلى جانب أوجه القصور في أدائها وذلك من خلال مناقشة التقرير السنوي لوزارة التربية والتعليم للعام المالي 1427/1428هـ المقدم من لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي.
ومن أبرز المواضيع المطروحة في التقرير مقترح تحويل أجزاء من التعليم العام إلى مؤسسات التعليم الأهلي (الخصخصة)، رفع معدل مشاركة القطاع الخاص في الاستثمار في قطاع التعليم، والنظر في إقرار خطة استراتيجية وطنية شاملة وملزمة على مستوى الدولة لمواجهة الأمية والقضاء عليها، إلى جانب موضوع رواتب معلمي ومعلمات المدارس الأهلية، وخدمة معلمات البند 105. أمام ذلك، طرحت لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي عددا من التوصيات تعالج المعوقات وأوجه القصور في أداء التربية والتعليم، يأتي في مقدمتها المطالبة بتنسيق وزارات التربية والتعليم والمالية والخدمة المدنية لاحتساب سنوات خدمة معلمات البند 105 خدمة رسمية للاستفادة منها لأغراض التقاعد. وكذلك الدعوة إلى تفعيل برامج الابتعاث للدراسات العليا لتأهيل كفاءات مختصة في المجالات التي تحتاج إليها الوزارة، وتوصية لإعداد استراتيجية وطنية للتعليم العام، وأخرى تدعو الوزارة إلى التنسيق مع وزارة التعليم العالي لمراجعة وتطوير خطط وبرامج إعداد المعلم في كليات التربية وكليات المعلمين. كما أوصت اللجنة التعليمية بدعم مطالبة وزارة التربية والتعليم بإصدار التشكيلات المدرسية المتمثلة في مراكز مصادر التعلم والمختبرات والمعامل وتوفير كوادر متخصصة ومتفرغة للقيام بالمهام الإدارية المساندة كأعمال المراقبة والسكرتارية، وكذلك التأكيد على قرار سابق لمجلس الشورى بشأن قيام وزارة التربية والتعليم بالتنسيق مع وزارة المالية والخدمة المدنية باتخاذ التدابير اللازمة لتفعيل الأمر السامي القاضي بالتوسع في فتح رياض الأطفال وجعلها مرحلة مستقلة عن مراحل التعليم العام.
قطاع التعليم الأهلي
أبرزت وزارة التربية والتعليم في تقريرها السنوي عن العام المالي 27/ 1428 مقترحاً يطالب بتحسين رواتب معلمي ومعلمات المدارس الأهلية من خلال المساهمة بتحمل الدولة 50 في المائة من رواتبهم، كمقترح رئيسي ضمن الحلول المقترحة لمعالجة المعوقات والصعوبات التي تواجه التعليم الأهلي. واقترحت الوزارة أيضاً إعطاء بعض المميزات المالية والإدارية التي من شأنها تحقيق الإقبال على العمل في هذا المجال وحصول الرضا الوظيفي للعاملين والعاملات في هذا القطاع. كما رأت زيادة الإعانة السنوية التي لا تتجاوز 28 مليون ريال سنوياً لجميع المدارس بمتوسط يبلغ 233 ريالا للطالب الواحد، واستمرار تقديم القروض الميسرة للمدارس الأهلية لبناء المدارس وتسهيل الحصول عليها ميسرة أسوة بما يقدم للمستشفيات والمصانع وغيرها من المؤسسات الأهلية. ومن المقترحات التي قدمتها الوزارة توجهها الواضح إلى تحويل أجزاء من التعليم العام إلى مؤسسات التعليم الأهلي (الخصخصة)، حيث ترى تحويل افتتاح المدارس الحكومية في بعض الأحياء الجديدة إلى منشآت أهلية للتعليم، شريطة أن تتولى الوزارة دفع مبلغ مقطوع محدد عن كل طالب يتم إلحاقه بهذه المدارس (وفق نظام شراء المستندات التعليمية). ومن الخطوات التي ارتأتها "التربية" لهذا التحول تجميع بعض المدارس المتفرقة في القرى والهجر التي تقع في نطاق عمراني في مكان واحد وتكليف القطاع الخاص بتوفير مدرسة مناسبة تستوعب جميع طلاب هذه القرى والهجر مقابل مبالغ مالية مقطوعة أو محددة عن كل طالب، على أن تقوم المدارس بتوفير وسائل النقل المناسبة لهؤلاء الطلاب، ومن تلك الخطوات أيضا إسناد تشغيل عدد من المدارس الحكومية القائمة للقطاع الخاص وفقاً لمعدل التكلفة الحالية للطالب والطالبة خلال السنوات الثلاث السابقة والعمل على التوسع التدريجي في ذلك وفقاً لنجح التجربة. وأورد تقرير الوزارة عددا من المعوقات والصعوبات التي تواجه التعليم الأهلي، حيث جاءت الأنظمة والإجراءات كمعوق كبير لتطور ونمو التعليم الأهلي وعدم إقبال القطاع الخاص على الاستثمار فيه، ومن ذلك ما يتعلق بالأراضي والمرافق التعليمية وامتلاكها والبناء عليها، والمعلمين والمعلمات ونظام السعودة، وكذلك اشتراطات البلدية في المباني القائمة. ومن المعوقات أيضاً ضعف التمويل وصعوبة إجراءات الحصول على القروض لإنشاء مؤسسات تعليمية متميزة وعدم كفاية الدعم المقدم للمدارس الأهلية، وكذلك عدم وجود وسائل وأساليب تسهم في رفع معدل مشاركة القطاع الخاص في الاستثمار في قطاع التعليم، مثل إنشاء صندوق خاص بتمويل التعليم الأهلي، وقروض بنكية ميسرة وهبات. واقترحت وزارة التربية عددا من الحلول التي ترى أنها كفيلة بإزالة هذه العقوبات والصعوبات، ومن ذلك تحديث الأنظمة المتعلقة بالتعليم الأهلي في الجهات الحكومية المعنية، وتيسر القروض لبناء المدارس وإتاحة أراضي المخططات التعليمية التي يمكن أن تستغني عنها وزارة التربية - من الأراضي المملوكة للقطاع الخاص والمخصصة للمرافق التعليمية في المخططات العمرانية - لقطاع التعليم الأهلي، وتأجير الأراضي المناسبة التابعة لوزارة الشؤون البلدية والقروية وغيرها من الجهات الحكومية لمدة طويلة أو بيعها بأسعار رمزية لإقامة مدارس أهلية. ومن المقترحات كذلك تحفيز القطاع الأهلي على إقامة مدارس أهلية في بعض المناطق المحتاجة التي لا يقبل عليها المستثمر من خلال تقديم حوافز إضافية يتم التنسيق بشأنها مع وزارة المالية، وأيضاً تشجيع قيام شركات وطنية مساهمة للتعليم الأهلي لتحويل ملكية المدارس الحالية إلى شركات مساهمة لضمان استمراريتها في هذا النشاط، وتشجيع البنوك والمؤسسات المالية على تمويل التعليم الأهلي.
قرار إلزامية التعليم
اقترحت وزارة التربية والتعليم العمل بقرار إلزامية التعليم ومتابعة تنفيذه بحيث يلزم ولي الأمر بإلحاق أبنائه وفق آليات يتم الاتفاق عليها وذلك لسد منابع الأمية من خلال إلزامية التعليم للجنسين. حيث إن من أبرز المعوقات التي تواجه برامج محو الأمية وجود عدد ممن هم في سن الدراسة لا يزالون خارج جدران المدرسة لإهمال أولياء أمورهم وعدم إدراكهم أهمية التعليم رغم وجود المدارس بالقرب منهم. وتعاني الوزارة في هذا الشأن قلة العناصر البشرية المؤهلة في مجال تعليم الكبار ومحو الأمية، وضعف الحوافز المادية والعينية التي تستقطب الأميين، إضافة إلى تأثير العوامل الاقتصادية المعيشية والاجتماعية التي تحد من إقبالهم على التعليم ومواصلته. وأبدت الوزارة شكواها من عدم مبادرة القطاعات العامة والخاصة بالمشاركة في مجال محو الأمية والاقتصار على جهودها، وطالبت بتفعيل المادة الخامسة من نظام تعليم الكبار التي تنص على أن يخصص لتمويل مشاريع محو الأمية وتعليم الكبار مما ترصده كل وزارة من وزارات الدولة والهيئات المستقلة في ميزانيتها سنوياً من مبالغ لهذا الغرض، وكذلك النفقات التي تفرض بموجب هذا النظام لغرض محو الأمية على الشركات والمؤسسات الخاصة. واقترحت في هذا الصدد إصدار قرار يتضمن خطة استراتيجية وطنية شاملة وملزمة على مستوى الدولة لمواجهة الأمية والقضاء عليها ويشارك في تنفيذها جميع فئات وأفراد المجتمع كإرادة سياسية تهدف للوصول إلى مجتمع بلا أمية. كما رأت ضرورة توفير تخصص يعنى بتعليم الكبار وبرامج محو الأمية في الجامعات السعودية (الكليات التربوية) يكون على شكل دورات تأهيلية (فصل دراسي) لتأهيل المعلمين في هذا المجال.
قطاع رياض الأطفال
وأوضح التقرير أن الوزارة تعاني عدم تخصيص ميزانية لرياض الأطفال تفي باحتياجات التوسع، وتعذر وجود خطة محددة للتوسع في معدلات الالتحاق بهذه المرحلة سواء من خلال جهود الوزارة أو القطاع الخاص، وصعوبة إنشاء أو استئجار مبان مستقلة للروضات الحكومية تفي بالتوسع المطلوب. ومن الصعوبات كذلك قلة إحداث الوظائف في تخصص رياض الأطفال، وبناء برامج تشجع القطاع الخاص على الاستثمار (إعانات، قروض، منح أراض، سندات). واقترحت الوزارة إيجاد بدائل للإنفاق الحكومي على قطاع التعليم في هذا التخصص للمساعدة في تأمين مصادر تمويل إضافية لميزانية التعليم، وقيام القطاع الخاص - كالبنوك مثلاً - بدور إيجابي في تمويل الإنفاق على رياض الأطفال وتحديد نسبة هذه المساهمة. وأوضح التقرير أن الوزارة تتكفل بإنشاء رياض أطفال في المناطق التي يصعب تحقيق استثمار القطاع الخاص فيها (مناطق الاستثمار الأدنى) لعدم وعي الأسر بأهمية إلحاق الطفل بالروضة أو لعدم قدرتهم على دفع الرسوم وإتاحة فرصة للقطاع الخاص في مناطق الاستثمار الأعلى وفق برنامج تشترك فيه الجهات الحكومية ذات العلاقة والقطاع الخاص. وطالبت الوزارة بتخصيص إعانات للروضات الأهلية المستقلة أسوة بما يقدم للمراحل الأخرى وتقديم قروض من قبل الدولة للمستثمرين وتسديدها على سنوات بدون فوائد.
التدريب التربوي والإداري
وفي ضوء التقرير، اشتكت الوزارة من قلة الاعتمادات المالية المخصصة للتدريب التربوي والإداري، معتبرة أنها لا تغطي الاحتياجات الفعلية للبرامج التربوية النوعية وتهيئة البيئة المناسبة. ويناقش المجلس في هذا الصدد رفع بنود تدريب المعلمين والمعلمات إلى 350 ريالا سنويا. وقالت الوزارة إن معوقات التدريب تعود إلى عدم توافر بعض المخصصات العلمية والتربوية المطلوبة للنظام التعليمي والملبية لاحتياجات الوزارة في الجامعات كالتعليم الإلكتروني, تصميم التعليم وإدارة الموارد البشرية وإدارة الجودة, ورأت الحل في أهمية مبادرة وزارة التعليم العالي بفتح التخصصات العلمية والتربوية التي تلبي احتياجات منسوبي وزارة التربية والتعليم. كما أكدت أن عدم اعتماد الدورات التدريبية في الدبلومات والبرامج التي تنفذها الجامعات إلا بعد أخذ موافقة لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية حال دون تطوير التدريب في التربية، ما جعل الوزارة تطالب بمنحها الصلاحيات باعتماد وتنفيذ الدبلومات والبرامج التدريبية المعتمدة مسبقا من وزارة الخدمة المدنية المنفذة حاليا في الجامعات المحلية.
وأوضحت أن محدودية قبول المستهدفين بالتدريب في جهات التدريب خارج الوزارة كما في معهد الادارة والجامعات فاقم المشكلة, مطالبة بزيادة المقاعد التدريبية المخصصة لوزارة التربية من قبل جهات التدريب. كما طالبت بايجاد نظام للحوافز التدريبية يكفل تحفيز المستهدفين وزيادة دافعيتهم للالتحاق بالبرامج التدريبية بعد ملاحظتها قلة الحوافز المادية والمعنوية المشجعة للفئات المختلفة المستهدفة بالتدريب وأدى إلى إحجامهم عن الالتحاق بالبرامج, خاصة منها المسائية. وبينت الوزارة أن عدم تواكب اللوائح المالية للتدريب المعتمد من وزارة الخدمة المدنية للواقع الحالي أسهم في تفاقم المشكلة, مما جعل الوزارة تطالب في تطوير اللوائح المالية لضمان فعالية الدورات والبرامج التدريبية فيما يخص المدرب والمتدرب. ورأت أن تأخر البت في طلبات "الإيفاد" من قبل لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية في وزارة الخدمة المدنية عائق أمامها، مشددة على مطالبة منحها صلاحيات إصدار قرارات إيفاد منسوبيها وفقا للضوابط والتنظيمات المعدة من قبل وزارة الخدمة المدنية, ومنح وزارة التربية صلاحيات الإيفاد على جميع التخصصات المطلوبة في النظام التعليمي في ضوء خطط الاحتياج لديها بعد أن لاحظت تدخل لجنة التدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية في عدد من التخصصات التي تطلب وزارة التربية الإيفاد بها, مرجعة تأخر التدريب إلى صعوبة إجراءات القبول في الجامعات للدراسات العليا وأخذ وقت كبير جدا للإعلان عن أسماء المقبولين رغم قلتها. وأشارت الوزارة إلى أن الحل المقترح يكمن في تطوير آليات التنسيق مع الجامعات والعمل على تسهيل إجراءات القبول فيها.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
المعلمون يتأثرون بالظروف المحيطة بهم
إبراهيم عثمان ــ تربوي متقاعد
يرتبط التفاؤل إجمالا بأن يحقق التعليم ما ينبغي أن يحققه، من قدرة التلاميذ على الفهم والاستشراف والبحث واستنباط الحقائق العلمية بالتجربة والممارسة بعيدا عن الحفظ المجرد من الفهم والذي ظل المعلمون يلقنونه لتلاميذهم عقودا طويلة.
ولكن هذا الهدف ما يزال بعيد المنال، وما يزال المعلمون يحاولون ولكنهم في الغالب يقصرون دون ذلك، فليس المعلمون في معزل عن الظروف المحيطة التي لا تنتصف لهم في مقدارهم ولا في معاشهم، ولا يستطيعونه بجهودهم الشخصية والأكاديمية التي تجعلهم يحسنون تطوير عطائهم وفق مناهج علمية حديثة في ظل مناهج مكرورة هم درسوها منذ كانوا طلاباً.
وينسحب القول في هذه المسألة المحدودة كالعادة حتى ليفضي إلى المطالبة بالإصلاح الشامل، وينفرط عقد المناقشة إلى توصيات وملاحظات تستغرق المناهج والكتاب المدرسي وطريقة التعليم وأسلوب المعلم، وخطة الموجه، وطريقة التقويم واستثمار الوسائل التعليمية الحديثة إلى آخر هذه التوصيات والمقترحات، ولا يكاد يتحقق من ذلك شيء، ويكاد كل شيء يبقى على حاله، إلا محاولات تتكسر دون أن تشكل تياراً ومظاهر جريئة تزحف ببطء تتراءى بين حين وآخر.
ولا ريب أن هذه المسألة لا تنفك أبداً عن تلك الجوانب، ولكن نجاهد في هذا السياق – أن نخرج من هذه الحال التي تكاد تنتهي إلى المعادلة بين الطموح إلى تحقيق كل شيء والخروج من ذلك بلا شيء.
والأمل معقود على مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الذي أولاه - حفظه الله - كل عناية واهتمام وبذل في سبيل ذلك الجهد والمال وأوفد المبتعثين إلى بلدان العالم، وفتح الجامعات في جميع مناطق المملكة، ويقيناً أن هذه الجهود وهذه الأموال الطائلة التي بذلت في تطوير التعليم ستؤتي أكلها بإذن ربها تعليماً مطوراً مبنياً على قواعد ثابتة تدفع الوطن دفعاً إلى مواكبة العالم الأول كما هو المأمول.


الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
مواهب مهددة بالانقراض
عبدالرحمن الشلاش
الموهوبون كنوز وثروات، لأن نسبتهم في أي مجتمع إنساني لا تتجاوز 3% في أحسن الأحوال.. وهذا يعني أن من بين كل مليون طالب يوجد على الأكثر ثلاثون ألفا..وهو عدد قليل جدا نسبة لأقرانهم ذوي القدرات العادية.
وإذا طبقنا هذه النسب ذات الأساس العلمي على مجتمعنا فسنجد أن أعداد الموهوبين والموهوبات السعوديين لا تتعدى في أفضل الظروف ربع المليون من بين أعداد الطلاب في مراحل التعليم العام.. ومواهب هؤلاء في ظل الرعاية الضعيفة والميزانيات الشحيحة في الوقت الحالي ستكون عرضة للفناء والانقراض ليخسر الوطن ثرواته وكنوزه.
ما خصصته وزارة التربية والتعليم من ميزانيات في الأعوام الماضية وحتى العام الحالي لا يمكن بحال أن يرعى تلك المواهب ويعدها إلى الحد الذي يجعلنا نتفاءل بأجيال قادمة تقودنا إلى ميادين المنافسة العالمية..مخصصات مالية ضعيفة جدا تصطدم بكل العقبات التي يضعها المتنفذون على السياسات المالية في الوزارة والإدارات التعليمية..وتقف الإجراءات الإدارية المعيقة والمحبطة عثرات في سبيل صرفها على البرامج المختلفة.
ما يقدم من برامج حاليا وفي كل المناطق التعليمية من خلال مراكز الموهوبين ..أو برامج الموهوبين المدرسية لا يخدم أكثر من 10%من الطلاب الموهوبين..ويبقى 90%خارج نطاق الخدمة حتى إشعار آخر..فالبنية التحتية المعدة للموهوبين ضعيفة وهشة..والمدن الكبيرة مثل الرياض وجدة والدمام لا يوجد في كل واحدة منها سوى مركز واحد فقط محدود الإمكانات والتجهيزات.. مع قلة الدورات المقدمة لمعلمي الموهوبين لتأهيلهم وإعدادهم.. وندرة الفرص المتاحة أمامهم ليرتقوا بمهاراتهم وقدراتهم..وانعدام الحوافز المالية.
ومازال هناك من يرى ((وللأسف)) أن العناية بالموهوبين ورعايتهم وإعدادهم ترفا لا لزوم له.. ومضيعة للوقت والأجدى في نظرهم الاستمرار والمضي قدما في برامج التعليم التقليدي وهو ما يوضح أن ثقافة الموهبة مازالت في أدنى مستوياتها وربما تحت الصفر في أحوال كثيرة.
أملنا أن نجد الحلول في ظل الواقع الجديد.. مع دعم الميزانيات المخصصة للموهوبين..ورفع أرقامها إلى عشرة أضعاف الميزانيات الحالية..ووضعها في بند مستقل عن البنود الأخرى الخاصة بالنشاط والتوعية والإرشاد الطلابي.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
يا شماتة أبلة زازا
بشائر محمد
ترى هل خطر على بال ذلك الطالب المظلوم عندما دعا (أشوف فيكم يوم) على أساتذته الذين تسببوا في رسوبه في أكثر من مقرر، هل خطر على باله أن هذا اليوم متحقق الوقوع وبهذه الصورة؟ حتى إن هذا الطالب تذكر نفسه حينما كان يتوسل إلى أساتذته لإعادة الاختبار وهو يرى جموع المعلمين تستعطف الوزارة لإعادة الاختبار مرة أخرى.
لكن قبل أن يستثمر اختبار القياس الذي أخفق فيه 7400 معلم من أصل أربعة عشر ألف معلم استثمارا سيئا فسيصبح المعلمون مثار تندر وسخرية بين جميع أصحاب الوظائف المختلفة، وأعتقد أن كل معلم وصلته رسالة على إيميله أو جواله تقول في مضمونها "فشلتونا الله يفشلكم".
قبل أن يحمّل المعلم المخفق جريرة فشل التعليم ورداءة المناهج وعشوائية العملية التعليمية دعونا نتوقف عند بعض الأمور التي يجب النظر إليها بصدق وموضوعية.
هؤلاء المعلمون الذي أخفقوا في الاختبار أليسوا نتاج عملية تربوية فاشلة ومعقدة بامتياز رسمت لهم أفقهم ولونت مداركهم وتبنت نظرتهم للكون والحياة من حولهم وشكلت لهم ثقافاتهم؟ لذلك فمن غير المنطق أن نخضعهم لاختبار يستمد معلوماته من خارج هذه المنظومة من المعارف التي أعطيت للمعلم، فكأنه اختبار من خارج المنهج.
فمن أين لهذا المعلم حديث التخرج بمعارف ومعلومات لم يلقنها له معلموه من قبل؟
ثم إننا لا نعرف شيئا عن طبيعة هذه الأسئلة القياسية وهل هي أسئلة تعجيزية أم إنها أسئلة تقيس بالفعل مكونات ثقافة ومعرفة هذا المعلم وذاك، لذلك إن أردتم تطوير التعليم الذي يعد المعلم أحد ركائزه المهمة فلتكن البداية بتغذية هذا المعلم بأهم روافد المعرفة وتطوير المهارات وتحديث الأساليب التربوية التي يستخدمها، ثم.. يتم اختباره فيها حتى يكون الحكم عادلا ومنصفا، ولعلي أرى أهمية تطبيق هذه الخطة مع من هم على رأس العمل من المعلمين قبل غيرهم، فلدينا فئة منهم أصبحوا يمارسون عملهم كالببغاوات تماما لا تجديد ولا تطوير ولا ابتكار، كل ما يقومون به ترديد نفس الكلام الذي حفظوه قبل عشرات السنين في كل فصل دراسي، وإن كلفوا بعمل ما يخرجهم من نمطيتهم أقاموا الدنيا ولم يقعدوها بحجة أنهم من ذوي الخبرة والمكانة التي يجب أن تراعى فيما يسند إليهم من أعمال.
والمطلب الأكثر إلحاحا من هذا وذاك هو أن تطبق هذه السياسة على أساتذة الجامعات أو الذين يسمونهم طلابهم بالديناصورات فسنة بعد سنة وعقد بعد آخر ولا تميز أو جديد يذكر في العطاء سوى التشبث بالكراسي أكثر خوفا من الانقراض.
نحن مع غربلة المعلمين والمعلمات بدون تمييز أو عنصرية بدءا بأساتذة الجامعات ووصولا إلى معلمي المراحل الابتدائية.. وذلك بعد إقامة الدورات التطويرية والتدريبية المطلوبة.
الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
معركة القبائل داخل المدارس!
تركي الدخيل
يولد الإنسان وهو لا يعرف عن العالم سوى بيته وقريته وقبيلته، ويتدرّب منذ الصغر على أن قريته هي الأجمل وقبيلته هي صفوة أعراق البشرية لكن التراكم والوعي والسفر والمخالطة والخروج من شبابيك البيئة الصغيرة، إلى أبواب العالم الكبير، يجعله يعرف أنه فرد من بين الأفراد وأنه كائن حي بعيداً عن كل تصنيف أو فخر أو تمجيد. تذكرت تلك الحكمة البالغة وأنا أقرأ خبر صحيفة الوطن المنشور في 10 يونيو 2009 عن معركة نشبت داخل مدرسة بين أفراد من قبيلتين!
يقول الناطق الرسمي للإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الليث حامد بن عوض الإقبالي: "إن شرارة المشاجرة انطلقت حين تشابك طالبان في المرحلة المتوسطة ينتميان لقبيلتين مختلفتين الأمر الذي جعلهما يطلبان المساندة من أقاربهما لتتسع دائرة الشجار الجماعي وتشمل 14 طالبا تعرض 5 منهم لإصابات طفيفة. وقد سارع إثر ذلك الطاقم الإداري والتعليمي بالمدرسة إلى التدخل لفض الشجار".
الخبر يوضح أن المعركة القبلية نشبت داخل "صرح تربوي" وهو المدرسة، ويوضح أن المعارك المدرسية كثرت وتعددت ولا يمكننا نسيان أحداث ضرب المعلمين وتشويه سياراتهم بالكسر أو بالألوان، فهم يدخلون في معارك وفي صدامات محتدمة ومستمرة، وهي اعتداءات قال كاتب خبر الوطن إنها "ازدادت بشكل ملحوظ حيث تعرض معلم في جدة للضرب من قبل 4 أشخاص مجهولين يوم السبت 6-6 فيما أطلق شخص النار على معلم داخل إحدى المدارس بالعاصمة المقدسة أول من أمس الاثنين 8-6 فأرداه قتيلا بعد نقله إلى المستشفى"!
قال أبو عبد الله غفر الله له: من المؤكد أن برامجنا التعليمية لم تؤسس لانتماء وطني حقيقي يخفف من غلواء الانتماءات العنصرية أو القبلية أو حتى المذهبية، تلك التي تهدد استقرار صروح التربية، بل حتى شموخ الوطن ووحدته، واسألوا مدننا وشوارعنا، فنحن نعلم أنها أزمة وصلت حتى إلى بعض المساجد، حيث تتكدس في بعض الأحياء تكتلات غريبة لا تنم عن روح وطنية ولا عن انتماء ديني حتى، بل إن هناك من يصف المسجد الذي يصلي فيه التكتل الآخر... بأنه "مسجد الضرار"!

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 20 جمادىالآخرة 1430 العدد 13407
نورة الفايز.. والإجابات المثالية للأسئلة الصعبة
د.علي بن شويل القرني
أحياناً الكراسي الجديدة تربك من يجلس عليها، وتصبح هي وسيلة تخبط في بعض الأحيان لكل من اعتلى منصبا قياديا، من الرجال والنساء.. ونعلم أن بعض الشخصيات التي اعتلت بعض مناصب قيادية تنفيذية خلال السنوات الماضية -حتى على مستوى..
...وزاري- اصابتها لمسة جنون، ولحظات تعالي غير مسبوقة.. وقد عرف العالم العربي أن بعض الشخصيات السياسية قد أصابها جنون العظمة، كما هي الحال مع بعض الشخصيات المعاصرة في السياسة العربية.. وبدون مسميات قد تحجب هذا المقال، فقد تعالت بعض تلك الشخصيات لتصل الى درجة التشبه بالنبوة.. فقد سئلت تلك الشخصية عن أن النبي كان يرعى الغنم، فهل سبق أن رعيتم الأغنام، فأجاب: نعم، موهما القارئ والجمهور الغربي بنبوته في هذه الحياة.. وأن فكره ورؤيته جاءت من واقع نبوته التي اكتسبها في حياته.
بعض الأشخاص ممن يعتلي مناصب إدارية - وخاصة ممن هو جديد على تلك المناصب - يصابون بحالة من الإغماء، تمنع الرؤية إلى حقائق الحياة ومعطيات والواقع.. وتراهم يسمعون ممن حولهم كلاما، ويقرأون في عيون الناس حديثا يظنونه صحيحا، رغم أن هولاء ممن هم حولهم لا يصدقونهم القول، وينافقون أمامهم، ولا يعتد بما يقولونه.. فهي بطانة مرتزقة، ترتزق من الكراسي الوقتية، وتصل إلى أهداف شخصية يغلب عليها الجانب المادي، ليس إلا..
وفي المقابل، هناك أشخاص ممن يتربعون على مناصب إدارية قيادية في أجهزتنا التنفيذية عاقلون في تصريحاتهم وفي سلوكياتهم الوظيفية، ويدركون دورهم ومكانتهم دون أن يبالغوا في هذه الأدوار، ودون أن يمارسوا سلطة الجنون، ونفحات العظمة.. وتراهم يبدون - في أكثر الأحوال - أقل تواضعا مما هم عليه ومما يستحقونه، ومما هو بمقدورهم أن يفعلوه.. ولكن المشكلة ممن يرى غير ذلك، ويبدأ في حالة من الإغماء وتصيبهم الضبابية التي تجعل منهم شخصيات تتجاوز حدودها الوظيفية، وتوقعات الناس عنها، وترى ما لا يراه غيرها من أصحاب المسئولية، وأصحاب الشأن في دوائرهم الوظيفية..
خبر اختيار مجلة التايم الأمريكية للأستاذة نورة الفايز بين أكثر مائة شخصية مؤثرة في العالم، كان خبرا سعيدا لنا نحن السعوديين، وقد احتفت الصحف والمجالس بهذا الترشيح..
وشعرنا بفخر أن تدخل الأخت نورة هذا الدائرة العالمية، وتصبح ممن أثروا في الحياة العامة.. ويحق للصحف ان تضع الترتيب الذي تراه، وأن تعلن أن الدكتورة الفايز قد سبقت ساركوزي وأوباما، وغيرهما من الشخصيات السياسية في العالم.. ويحق للصحف أن تكتب ما تريد في هذه المناسبة، ويحق لكل الكتاب في الصحافة ووسائل ألإعلام أن تقول وتكتب ما تشاء في هذا الموضوع.. ولكن..
ولكن في ظني المتواضع أنه لا يحق لنورة الفايز أن تعلن في تصريحاتها الصحافية الإثنين الماضي في تعليقها على تفوقها على الرئيس باراك اوباما (أنني أثرت في العالم أكثر منه).. وتقصد أنها أثرت في العالم أكثر مما أثر فيه باراك اوباما!!! وهذا في ظني غير مألوف أن يبادر شخص إلى قول مثل هذا التعبير، ولربما تخونه العبارات في مثل هذه المواقف عندما تكون ردة فعل سريعة ومباشرة، ولكن هذه التصريحات جاءت بعد عدة أسابيع من نتائج نشر هذا التقرير في مجلة تايم، ولهذا تكون الأمور قد هدأت، وأصبحنا في حالة من الواقعية والمعايشة الموضوعية لمثل هذه الموضوعات ..
إن قول نائبة وزير التربية والتعليم إنها أثرت في العالم أكثر مما أثر فيه باراك أوباما، هي مقولة غير دقيقة وتجافي المنطق، وسلامة التفكير الموضوعي.. لاسيما أن الدكتورة الفايز لها فقط ثلاثة أشهر في عملها عندما دخلت في ترشيحات المائة شخصية الأكثر تأثيرا في العالم.. ولا يمكن أن يصدق عقل أو منطق أن فترة ثلاثة أشهر كافية للتأثير في معلمات مدرسة ثانوية، أو طالبات مرحلة ابتدائية، فما بالكم بالتأثير على العالم؟!..
ما نريده من الأخت نورة الفايز هو أن تكون متواضعة في تصريحاتها، وينبغى أن تكون واقعية في تحليلاتها وخاصة الإعلامية، التي تنشر في كل مكان.. وبالمناسبة، فهناك اجابات مثالية للرد على أسئلة الصحافيين أو حتى في المجالس الرسمية، غير ما ذكرته الدكتورة نورة في إجاباتها على الصحافيات اللائي نشرنها في صحفهن، وبثت في كل مكان.. ويسعدني كمتخصص في الإعلام أن أهدي بعض الإجابات النموذجية على مثل هذه الاستفسارات الإعلامية:
- كان ترشيحي هو إشادة رمزية بالدور الذي تحتله المرأة في سلم اهتمامات القيادة السياسية في بلادنا.. وكنت شخصيا نقطة اهتمام الصحافة الدولية - في مثل هذه الترشيحات - نتيجة الدور المتنامي للمرأة السعودية في الأجهزة التنفيذية في الدولة.. وهذا ما أكدته ليز تشيني (ابنة نائب الرئيس الأمريكي السابق ديك تشيني)، عندما قدمت فيها شخصية نورة الفائز في مجلة تايم، فقد رأت أن دورها وعمرها قصير في العمل الذي تحتله الآن، ولكن هذه بداية توجه في المملكة العربية السعودية نحو إشراك أكبر للمرأة في المناصب العامة..
- بالنسبة لتاثير الرئيس الأمريكي اوباما او ساركوزي، فلا شك أن لهما تأثيرا كبيرا على السياسة الدولية وعلى منطقة الشرق الأوسط، ويصعب مقارنة طبيعة عملي بالأعمال والاهتمامات التي يقدمونها لبلدانهم أو للعالم.. وحسب علمي، فإن مجلة تايم لا تقوم بترتيب هذه الشخصيات حسب درجة تأثيرها، ولكنها فقط تضعهم من ضمن أكثر مائة شخصية مؤثرة في العالم، ولهذا فلا نستطيع أن نقول إن شخصا ما هو أكثر تأثيراً من شخص آخر في هذه القائمة..
- لا شك أن مفهوم التأثير مختلف بين دولة ودولة، وبين مجتمع ومجتمع، والتأثير في بلادنا هوعلى عقول الناس وتفكيرهم، وآمل من خلال جهود وزارة التربية والتعليم أن نحقق هدف التأثير على عقول وسلوكيات أبنائنا وبناتنا بما يخدم أهداف مجتمعنا، ويحقق مصالحنا الوطنية..
وختاما، أؤكد حماسي الشديد لوضع الأستاذة نورة الفائز في هذا المنصب الرفيع، ولكن كنت أتمنى أن تكون ردة فعلها تجاه أسئلة الصحافة بطريقة مختلفة عما فعلته معهم، وأظهرت ربما عدم توفيق في التعامل مع وسائل الإعلام المحلية والدولية، تجاه هذا الموضوع أو غيره من الموضوعات الأخرى التي تفاعلت معها إعلاميا خلال الفترة الماضية.

[صقر قريش]

عكاظ :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 2918
إذن.. لاتلوموا المدارس الخاصة!
محمد أحمد الحساني
نحيت باللوم على بعض أصحاب المدارس الخاصة لقيامهم بحجز شهادات الطلاب الذين لايسددون رسوم الدراسة بما يحرمهم من الالتحاق بالجامعة نتيجة ذلك الحجز، وبنيت لومي على أساس أنه كان ينبغي على أي مدرسة خاصة لايسدد طلابها الرسوم أولا بأول اعتبارا من الفصل الأول من كل عام دراسي، عدم السماح لهم بالاستمرار على مقاعدها لتتراكم عليهم الرسوم فتضطر عندها المدرسة إلى حجز الشهادات للضغط على أسرهم لتسديد الرسوم المتأخرة لعدة سنوات!، كتبت عما ذكر فاتصل بي عدد من أصحاب وصاحبات المدارس الخاصة طالبين مني نقل وجهة نظرهم المقابلة لما نشرته وكان ملخص ما فهمته منهم ما يلي:
أولا: إن المدارس الخاصة تعاني معاناة كبيرة من عدم تسديد الرسوم الدراسية وليت المماطلة تحصل من قبل غير القادرين ولكنها تحصل من بعض القادرين الذين يستطيعون الدفع ولكنهم يصعب عليهم الوفاء بحقوق الآخرين، فهم يريدون المباهاة بأن أبناءهم في مدارس خاصة وغالية وعندما يطالبون بالرسوم ترى أعينهم من الخوف تدور كالذي يغشى عليه من الموت!!
وقد أدى هذا الأمر إلى إفلاس العديد من المدارس الخاصة وقيام أصحابها أو صاحباتها بإغلاقها وتحمل ديونها أو الإعلان عن بيعها لمستثمر آخر يرغب في تجربة حظه في هذا المجال على أساس يا طاب.. يا دو!؟
ثانيا: لقد جرب بعض أصحاب المدارس الخاصة تسريح الممتنعين عن دفع الرسوم أولا بأول ليلتحقوا بالمدارس الحكومية المجانية، ولكن إدارات التربية والتعليم تتدخل لمنع عملية التسريح إما بسيف الحياد وبذل الشفاعة لولي أمر الطالب أو الطالبة لتمكينه من الاستمرار في الدراسة حتى «لايتعقد» الولد أو البنت!، مع وعد عرقوبي من الأسرة بالوفاء بالرسوم، وإما بصدور أمر من الإدارة بإبقاء الطلاب في مقاعدهم مع مطالبتهم بالدفع فلا يحصل ذلك!، وتصبح المدارس الأهلية بين سندان الإدارة ومطرقة الذين لايدفعون الرسوم مما قد يؤدي في نهاية الأمر إلى عجزها عن الالتزام بواجباتها نحو حقوق العاملين فيها ورفع دعاوى عمالية وحقوقية ضدها أمام جهات الاختصاص ويطلبون مني حل هذه المعضلة!!
والحل في نظري أن يدفع جميع الطلاب الرسوم الخاصة بالفصل الدراسي الأول قبل بدايته وعندما يحين موعد بدء الفصل الثاني يدفعون القسط الباقي عليهم ومن لايدفع يأخذ ملفه إلى مدرسة حكومية وإذا أرادت إدارات التربية التدخل لحل المشكلة فإن عليها نصح الممتنعين عن الدفع بحسن الوفاء بما عليهم أو أن تدفع الرسوم نيابة عنهم!!
وبالله التوفيق

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
جمعية للمعلمين والمعلمات
أ. د. سالم أحمد سحّاب
ذكرت الوطن (1 يونيو) أن أعضاء اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة قد التقوا بسمو وزير التربية ‏والتعليم وأطلعوه على مقترح إنشاء جمعية وطنية يستظلون بظلها، لتكون منظمة لأنشطتهم وموحدة لصفوفهم ‏ومحققة لكثير من آمالهم وتطلعاتهم. ‏
هذه الجمعية حلم طويل (أطول من فيلم هندي) تحدث عنه أكثر من وزير سابق، لكن يبدو أن مثوله على أرض ‏الواقع اصطدم بعقبات كثيرة ليست البيروقراطية آخرها ولا الحذر والتوجس أولها. أعلم أن جمعية للمعلمين ‏تعني قوة نقابية لا يُستهان بها، والنقابات في بلادنا أمر غير مرغوب فيه (باستثناء نقابة السيارات)، لكن لا بد ‏من الموازنة بين المصالح والتوجسات وبين الفوائد والمحظورات. ‏
بداية لن نكون أول دولة ولا آخر دولة فيها، جمعية للمعلمين بل إن دولة شقيقة مثل الكويت فيها جمعية للمعلمين ‏منذ عقود طويلة، ولم نسمع أنها تدخلت يوماً في الشأن السياسي أو دعت إلى ما لا يسمح به النظام بالرغم من ‏كل الأبواب المشرعة هناك، وبالرغم من كل الحريات التي يكفلها النظام هناك. ‏
وأما الفوائد والمصالح فليست خافية، بدءا بصور التنظيم البسيطة وانتهاءً بالمبادرات الإيجابية الكبيرة، وعلى ‏رأسها المشاركة في تطوير التعليم الذي عاش فصولاً طويلة من المحاولات والاجتهادات التي غالباً ما تنتهي إلى ‏الحفظ والنسيان (ولا أقول الفشل والخذلان). ‏
واحد من الأمثلة الكثيرة التي أعرفها من واقع التخصص هي المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات في الولايات ‏المتحدة، وما قدمه من خدمات علمية وبحثية وتعليمية وتطويرية لتعليم الرياضيات هناك (بل وعلى مستوى ‏العالم)، ليس أقلها وثيقة معايير تعليم الرياضيات التي صدرت قبل قرابة 10 سنوات في مئات الصفحات شاملة ‏جميع عناصر العملية التعليمية (بعد عدة مراجعات طويلة ساهم فيها كل متخصص وتربوي تطوعا، وكان لي ‏ولله الحمد من ذلك نصيب متواضع). ‏
يا وزارتنا الموقرة، ويا مسؤولينا الكرام: بادروا ولن تندموا، وسارعوا ولا تتأخروا. التعليم مهنة سامية، وحرفة ‏كريمة لا بد من تكاتف الجميع للارتقاء بها، فاجعلوا أصحابها على رأس السرج، فهم خير من يسحبون العربة ‏إلى الأمام. ‏

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
مهم ماذا تتعلم..الأهم من الذي يُعلم
أ. د. عبدالعزيز رادين
تتبارى الأنظمة التعليمية المعاصرة في إعداد طلابها (للعلم والحياة) بما يتلاءم مع احتياجاتها الفعلية.. التي تم تحديدها في الخطط التنموية.. ضمن مخطط تربوي تعليمي شامل يستشرف آفاق المستقبل القريب والبعيد.. بكل تحدياته العلمية.. والفكرية.. والحضارية.. ويضع هذا المخطط في اعتباره المتغيرات المجتمعية.. والاقتصادية والديموغرافية.. وحاجات المجتمع من وظائف ومهن وكذلك رغبات الطلاب.. وحاجتهم.. اما لتعليم متوسط أو طويل الأمد مع إمكانية توظيف أي منهما في سوق العمل والإنتاج.. محلياً وحتى خارجياً.
* المعلمون هم الذين يقودون أبناءنا في رحلتهم نحو الغد.. ونعتمد عليهم كثيراً بعد الله.. في صناعة أجيال المستقبل.
* والكل يقر بأن المعلم هو محور رئيس في العملية التعليمية لهذا فإن نجاح تطبيق أي رؤية تربوية تعليمية شاملة يعتمد كثيراً على وجود المعلم الكفء المتميز مهنياً.
* وإذا أقررنا بأن كل مهنة يلزمها الكثير من الاستعداد النفسي والعملي.. وقدر من الموهبة والمعرفة.. والتدريب المستمر.. لممارستها.. لأدركنا كم تعاني مهنة التعليم.. عندنا.. من خلل.. وقصور.. ففي غياب الشروط والمعايير الموحدة.. وغياب الامتحانات الحقيقية اللازمة لتحديد القدرات المهنية.. أقدم كثيرون على هذه المهنة باستخفاف.. وليس لديهم من دافع سوى الرغبة في الأمان الوظيفي والراتب المجزي.. والترقي الاجتماعي.. في حين أنها أخطر وأنبل مهنة يمكن أن يؤديها الإنسان خدمة لدينه ووطنه.. لأن الخلل والقصور في أدائها.. له آثار مدمرة على حياة الفرد والمجتمع واقتصاديات البلاد واستقرارها الاجتماعي وأمنها السياسي.. لهذا فإن الدول تحرص كثيراً في اختيار المعلم.. فتُخضع المتقدمين لهذه الوظيفة الهامة من الحاصلين على درجة (البكالوريوس) من كلية تربوية.. لامتحانات عديدة تبين قدراتهم المهنية.. ونضوجهم الفكري والنفسي والاجتماعي..
فالمعلم ليس ملقناً للعلم فقط.. ولا هو حافظ للنظام والانضباط داخل الفصل.. بل هو أكبر من ذلك بكثير.. فعليه مسؤولية التعامل المتحضر مع طلابه يربيهم ويعلمهم ويأخذ بأيديهم ويطلق فيهم طاقاتهم الإبداعية.. ويزرع في نفوسهم الولاء وحب الوطن.. ويكون لهم القدوة الحسنة في الأخلاق الحميدة والقيم الإنسانية الراقية.. هذا هو المعلم الذي يمكن معه.. نجاح أي رؤية تربوية تعليمية شاملة..
* لهذا يجب أن تكون هناك سياسة جديدة للقبول بكليات التربية التي تخرج المدرسين يخضع فيها المتقدم لاختبارات قبول دقيقة ومقننة للتأكد من صلاحيته للعملية التعليمية.. ومن ثم بعد التخرج يخضع المتقدم لوظيفة معلم.. للامتحانات اللازمة لتحديد قدراته المهنية.. وثقافته التربوية التي اكتسبها خلال فترة دراسته..
أما المعلمون الحاليون.. فعلينا العناية بهم اجتماعياً ومهنياً ومواصلة تدريبهم وإعادة تأهيلهم.. بشكل مستمر.. من خلال عقد الدورات والندوات وورش العمل المتخصصة في شؤون التربية والتعليم

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 1430/6/20 هـ. العدد 5724
المخدرات وحل الاختبارات
د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
العملية التي أحبطتها بنجاح السلطات الأمنية السعودية وكانت محصلتها القبض على (81) مهرباً سعودياً و(75) وافداً من جنسيات عربية مختلفة كان هدفهم تهريب خمسة ملايين ونصف (5.5 مليون) من أقراص الكبتاجون وثلاثة أطنان من الحشيش إضافة إلى (19) كيلو جراما من الهيروين في خمس عمليات مختلفة خلال ثلاثة أشهر مضت, ويأتي توقيت الأخيرة قبل بضعة أيام من بدء الاختبارات الدراسية وإن كانت تمت على خمس مراحل.. وهي عملية إحباط موفقة يجب أن نشد على أيدي الجهة الأمنية وما بذله جنودنا في دفع شر كان يراد به تدمير شبابنا وبلادنا.. وحقيقة قضية المخدرات أنها قضية تحد وإرادة مشتركة، فإما أن نكسر إرادة تجار المخدرات والمروجين أو تكسرنا حيلهم وأشرارهم, فخمسة ملايين ونصف من حبوب الكبتاجون لو قدر لهم أن ينجحوا في تهريبها ووصلت إلى هدفهم الأساسي وهم أبناؤنا الطلاب, فبلا شك أن جزءا من مجتمعنا سيتحول إلى مدمنين ومهلوسين.. ورغم عمق الكارثة إلا أن هناك بعض الحلول لخفض تلك الجرائم التي يرتكبها المهربون بحق وطننا وأبنائنا وهي جزء من الحل: لماذا لا نعيد النظر في أسبوعي الاختبارات في التعليم العالي والعام؟ لتكون الاختبارات جزءا من أيام الدراسة المقررة (18) أسبوعاً إذا ما أخذنا في الحسبان أن حركة التهريب والبيع للحبوب المخدرة (المنشطة) تنشط خلال فترات الامتحانات. ونجحت وزارة التربية والتعليم في إيجاد فكرة التقويم المستمر على المرحلة الابتدائية وألغت الاختبارات الفصلية والنهائية ليكون التقويم طوال الفصل الدراسي دون الحاجة إلى تخصيص أيام للاختبارات وهذا يفرغ مضمون الاختبارات من الشحن والشد والبحث عن وسائل يعتقد بعض الطلاب أنها تساعد على الشد من أزرهم من أجل المذاكرة.
أما التعليم العالي يمكن أن يعيد النظر في لائحة الاختبارات وذلك بتوزيع الدرجات على الاختبارات الشهرية والأبحاث والحضور, فبدلاً من 60 درجة في الاختبارات النهائية فيمكن تخفيضها إلى 40 درجة ويعزز البحث العلمي بنحو 20 درجة أو يفتح المجال أمام التقويم المستمر بــ 60 درجة ويعطي أستاذ المادة المجال في توزيع الدرجات وفق منهجية وآليات محددة.. لا تستطيع وزارة الداخلية لوحدها أن تقضي على المخدرات المرتبطة بالسلوك الطلابي إذا لم تتحرك مؤسسات التعليم وتعدل أنظمتها ولوائح اختباراتها للصالح العام والحد من انتشار المخدرات. ما تم طرحه أحد الحلول للقضاء على نشاط توزيع المخدرات في وقت محدد ولكن يبقى الوعي الأسري والأمن الفكري وتكثيف البحث والتحري للحد من انتشار المخدرات وإيقاف تداول ذلك العبث في مجتمعنا.

[صقر قريش]

الرياض:السبت 20 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14964
الأميرة نورة بنت محمد ترعى حفل تكريم المتميزات بتعليم القصيم .. اليوم
بريدة – مكتب الرياض
ترعى حرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز أمير منطقة القصيم الأميرة نورة بنت محمد حفل تكريم الطالبات المتفوقات والمثاليات في الإدارة العامة للتربية والتعليم بالقصيم اليوم على ميدان مركز الملك خالد الحضاري ببريدة . وأعرب مدير عام تعليم البنات بالقصيم الدكتور عبدالله الركيان عن شكره وتقديره لسمو الأميرة نورة لتشريفها المستمر لمناشط الإدارة ومبادراتها المتميزة بالتشجيع والدعم اللامحدود سواءً في مدينة بريدة أو مكاتب التربية والتعليم في المحافظات التابعة للإدارة .

[صقر قريش]

الرياض:السبت 20 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14964
تثبيت 16 موظفاً من لائحتي البند والمستخدمين بتعليم القريات
القريات - عبدالله الرويلي:
صدر قرار مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي بتثبيت ( 16 ) موظفاً من شاغلي وظائف لائحة المستخدمين ولائحة بند الأجور بتعليم القريات
الرياض:السبت 20 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14964
ختام المسابقة العلمية الثقافية لطالبات الثالث الثانوي بالرياض
الرياض- منصور الحسين:
رعت مديرة مكتب التربية والتعليم للبنات بغرب الرياض الأستاذة سميرة بنت محمد الشعيبي، الحفل الختامي لفعاليات المسابقة العلمية الثقافية الاولى (لمن الكأس؟) لطالبات الصف الثالث الثانوي وبحضور مساعدة المركز للشؤون التعليمية الأستاذة أميمة الرواف ومشرفات المركز ومديرات المدارس الثانوية بمقر مدارس العروبة بعليشة.
وذلك بعد منافسات متواصلة استمرت لمدة شهر بين طالبات 19 مدرسة ثانوية بغرب الرياض نجحت فيها طالبات التعليم الحكومي بالتفوق على طالبات التعليم الأهلي وقد اشترك في المسابقة 13 مدرسة حكومية وهي المدرسة 5 و11 و13و14 و15 و30 و34 و88 و101 و123 وطويق وعرقه ومعهد الرياض. كما اشترك فيها 11 مدرسة أهلية هي المنهل وشموخ الأجيال والعروبة والثقافة والتربية الإسلامية ودار السلام والتضامن ومثل كل مدرسة ست طالبات ثلاث من التخصص العلمي وثلاث من التخصص الأدبي بالإضافة إلى طالبة احتياط في كل تخصص. وقامت بإعدادها مشرفات وحدة التخطيط والتطوير في المكتب، وتغطي أهم قضايا الخطة الاستراتيجية لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض – بنات وهي القضية الاولى(توعية الطالبات). وأوضحت المشرفة على المسابقة المشرفة على وحدة التخطيط والتطوير بالمكتب الأستاذة سوسن بنت علي السيد بان المرحلة الثالثة والأخيرة من المسابقة تأهل لها مدرستا ثانوية معهد الرياض النموذجي والثانوية الثلاثون بعد اجتيازهما لتصفيات المرحلة الأولى والثانية وتفوقهما بنجاح على 19 مدرسة ثانوية أخرى.
وقامت مديرة المكتب الاستاذة سميرة الشعيبي بتسليم الكأس وخطاب الشكر لمديرة المدرسة الثانوية الثلاثون الأستاذة ابتسام البديوي وقلدت ثماني طالبات من المدرسة المشاركات في المسابقة الحاصلات على المركز الأول الميداليات الذهبية وجوائز وخطابات الشكر،

[صقر قريش]

الرياض:السبت 20 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14964
153 مليوناً لتنفيذ مشاريع تعليمية بالخرج
فادي المقرن:
أوضح مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني أن العمل جارٍ حاليا في تنفيذ 17 مشروعاً مدرسياً ومجمعات تعليمية تشمل جميع مراحل التعليم الابتدائية والمتوسطة والثانوية بلغت تكلفتها الإجمالية 296، 153مليون ريال مشيرا أن ذلك يأتي في إطار سعي الوزارة للقضاء على المباني المستأجرة واستبدالها بمبانٍ حكومية يتوفر فيها جميع متطلبات العملية التعليمية وتهيئة الجو المناسب لأبنائنا الطلاب معبرا عن شكره وتقديره لجميع المسؤولين بالوزارة على الحرص والمتابعة لتحقيق توجيهات حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهم الله والتي لا تألوا جهداً في تسخير كافة الإمكانيات لخدمة أبنائنا الطلاب.


الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
محافظ الخرج يشهد الحفل الختامي للأنشطة الطلابية
الخرج: محمد الشريف
يشهد محافظ الخرج الأمير عبد الرحمن بن ناصر بن عبد العزيز مساء غد الحفل الختامي للأنشطة الطلابية بإدارة التربية والتعليم بالخرج، كما يرعى الحفل المسرحي الثقافي وتكريم المدارس المتميزة في الأنشطة الطلابية بقاعة الأمير عبد الرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية والتعليمية، ويفتتح المعرض الفني للتعليم العام والمعرض الفني للتربية الخاصة ويدشن كتاب أنت الطبيب وذلك بأسواق جو مول.أوضح ذلك مدير التربية والتعليم الدكتور سعود بن حسين الزهراني وأن المعرض الفني يستمر لمدة أسبوع يستقبل الزوار من العائلات والطلاب.من جهة أخرى ترعى حرم محافظ الخرج الأميرة مشاعل العيبان غداً اللقاء التربوي الأول الخاص ببرامج محو الأمية والمعرض الختامي للأنشطة المنهجية واللامنهجية ومعرض الوسائل التعليمية بمراكز محو الأمية الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم للبنات بالخرج، بقاعة القصر للمؤتمرات بالخرج، ووجه مدير التربية والتعليم الدكتور محمد بن عبد الله التميم شكره وتقديره للأميرة العيبان على تشريفها اللقاء واهتمامها ببرامج محو الأمية ولرئيسة برامج محو الأمية جواهر الحمدان على جهودها في تنظيم هذا اللقاء.

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 20 جمادىالآخرة 1430 العدد 13407
تعليم حائل يمنع خروج الطلبة بين فترتي الاختبارات
حائل - هايل العنزي
شددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل على منع خروج الطلاب من المدرس بين فترتي الاختبارات وذلك لتلافي السلوكيات الخاطئة التي يقع بها طلاب المدارس أثناء خروجهم بين فترتي الاختبارات التي تشكل خطراً على الطلاب أنفسهم أو المواطنين المارين بالقرب منهم، وفي الإطار نفسه عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بحائل اجتماعا مع مندوبين من الإدارة العامة للمرور لمناقشة وعلاج بعض الظواهر التي تتزامن مع الاختبارات التي تشكل خطراً على الطلاب.


الجزيرة :السبت 20 جمادىالآخرة 1430 العدد 13407
نتائج كفايات المعلمين بعد إعلان المدنية
الجزيرة - ناصر السهلي
أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم أن الإدارة العامة لشؤون المعلمين قد فتحت باب الاستعلام عن نتائج اختبارات الكفايات للمتقدمين للوظائف التعليمية على الموقع الإلكتروني للإدارة العامة لشؤون المعلمين www.moe.gov.sa/ta مؤكداً أن من اجتياز المقابلة الشخصية واختبار الكفايات عليه التسجيل في البرنامج الإلكتروني لوزارة الخدمة المدنية عند إعلانها عن الوظائف التعليمية في قطاع تعليم البنين.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13147
«اليوم» ترصد اقتراحات الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور حول الاختبارات وضع الأسئلة من «المراجعات» وعدالة التوزيع .. والبعد عن المفاجآت الشيبان : التقويم المستمر فاشل وغياب المساواة أبرز سلبياته
حمدان سفر ـ الدمام
تنطلق بعد أيام قليلة اختبارات نهاية العام وتبدأ معها حالة الطوارئ القصوى في البيوت، حيث تتصاعد حالات القلق والتوتر .. وايضا في جميع أجهزة الدولة ذات العلاقة التى تستنفر جهودها هذه الأيام .. ”اليوم” استقبلت اتصالات المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات وأولياء الامور لرصد احتياجات الاختبارت والمشاكل التي قد تعترض سيرها وبعض النواقص التي قد تحدث.
جو ملائم
فى البداية انتقد مصطفى السيهاتي ولي أمر طالب ثانوي الجهات المعنية من عدم توفير الجو الملائم حول المدارس أيام الاختبارات، حيث يتجمع الشباب حول المدارس عامة والثانوية خاصة ويقومون باستعراض مواهبهم بالتفحيط بجوار المدارس وقت خروج الطلاب ما ينتج عنه حوادث ومصائب لا تعد ولا تحصى. ويذكر السيهاتي انه يظل جانب التوعية عاملا مهما للحد من ظاهرة التفحيط التي تظهر بشكل كبير وقت الاختبارات في غياب تام من جانب الجهات المختصة مثل المرور والتوعية الأسرية كونها المحضن الأول للطالب.
استبيان جماعي
ويذكر الطالب عبد العزيز الشمراني أن هناك مشكلة يعانيها الطلاب في المرحلتين المتوسطة والثانوية وهي انه لا يؤخذ رأي الطلاب في وضع الجدول والمفترض أن يكون الرأي للجميع لأنهم معنيون بالكامل وليس طلابا مختارين من المستويات المختلفة، حيث انه لو أخذ استبيان بطريقة جماعية لكان الوضع افضل للجميع، ويقول الشمراني :هناك بعض المعلمين يضغطون نفسيا على الطلاب بحيث يوهمونهم ويصورون لهم ان الأسئلة ستكون صعبة، حيث إن لهذا مردودا عكسيا على الطالب أثناء الاختبارات، ومن المفترض أن يبسط المعلم وضع الاختبار اثناء الكلام عنه لان ذلك سيدفع الطالب للحرص على المذاكرة، وينصح الشمراني زملاءه الطلاب بان يدركوا أن الاختبار مرحلة قياس للمستوى العام وليس لعنصر واحد ودائما المذاكرة من بداية العام هي الحل، وكذلك المراجعة نهاية العام.
رقابة ومتابعة
وتقول المعلمة سلوى الشيبان : انها تنتقد تغيير الأسئلة بالمدارس الأهلية في المرحلة الثانوية واستبدال الاسئلة التي توضع من المعلمة باسئلة من مدارس حكومية أخرى حيث إن الطالبات تعودن على معلمتهن وطريقتها ثم يفاجأن بأسئلة تختلف تماما عن طريقة معلمتهن وهذا كله ينطبق على مدارس البنين، واقترح أن يعطى معلم ومعلمة المدارس الأهلية المزيد من الثقة مع ايجاد الرقابة والمتابعة من قبل ادارة الاختبارات للبنين والبنات، وتستطرد الشيبان بان الطريقة تفقد المعلم والمعلمة ثقتهما في أنفسهما ويقل عطاؤهما ما ينعكس سلبا على مستوى التعليم بالمملكة خاصة في هذه المرحلة الانتقالية من التعليم العام.
نظام فاشل
وتنتقد الشيبان التقويم المستمر المعمول به في المرحلة الابتدائية «بنين وبنات»، وتقول : إن الطالبة إذا قرأت سطرا في القراءة هي بنفسها تنادي على معلماتها بأنها أتقنت المهارة لأنها ومع صغر سنها ادركت أن النظام فاشل لان إتقانها سطرا لا يمثل إتقانها قراءة الموضوع كاملا أو جزءا منه، ولذلك فقد اثبت هذا النظام فشله وأفقد المعلم والمعلمة هيبتهما في الفصل فأصبح الطالب أو الطالبة لا يهتمان بإتقان المهارات الموضوعة ضمن المادة العلمية.
بلا مكيفات
وتشكو أم محمد من واقع ابنتها بكلية التربية بالنعيرية بأن طالبات الكلية يختبرن هذه الأيام بلا مكيفات بمعنى أن مكيفات قاعات الاختبار لا تعمل حيث إن الاختبار الساعة 11 ظهرا وهو في قمة شدة الحر هذه الأيام، وكذلك دورات المياه كلية لا تصلح للاستخدام، فدورات مياه الطرق السريعة أرحم منها، وكذلك مياه الشرب غائبة.
دخول وخروج
ويقترح المعلم بإحدى ثانويات الدمام خالد الميموني أن يكون وضع جدول الاختبارات من قبل المدارس الثانوية لان الأسئلة توضع من قبلها منذ العام الماضي فمن باب أولى أن تكون الجداول من قبل المدرسة لأنها أعرف بطلابها من حيث مواعيد دخول وخروج الطلاب بين الفترتين الأولى والثانية، وحيث إن الملاحظين يجدون إرباكا بين الفترتين خاصة في المدارس التي توجد فيها فصول «طبيعي وشرعي» فتحدث هناك اشكاليات فنية تنعكس بدورها على وضع الطلاب أثناء سير الاختبارات.
أوراق المراجعة
وتقترح الطالبة بالمرحلة المتوسط فاطمة آل إبراهيم أن تكون الأسئلة من أوراق المراجعة لسبب مهم وهو أن المعلمات يركزن على هذه الأوراق لكن في حالات كثيرة تأتي الاسئلة من خارج المراجعات بل ومن خارج الكتاب ما يضر الطالبات في النتائج، وتنادي فاطمة بأن يسمح بمضغ اللبان في قاعات الاختبارات لأنه يريح الأعصاب ويزيل رهبة الاختبارات وشبحها.
التقويم المستمر
وتقول المعلمة ليلى العصيل : هناك ملاحظة على التقويم المستمر حيث إن المتقنة للمهارة تأخذ ( 1 ) والتي لا تتقن المهارة بعد عشرات المحاولات تأخذ ( 1 ) ومن ثم لا توجد عدالة وانصاف بين الطالبة المتقنة من البداية والطالبة التي لا تتقن إلا بعد مرات، وتقول في ذات السياق : من العدل أن تعطى مثل هذه الطالبة التي لا تتقن إلا بعد محاولات متكررة (2) أو (3) وهي خيارات تنتقل من خلالها إلى الصف الذي يلي صفها حيث إن خيارات التقويم أربعة هي (1) ممتاز و (2) و (3) تنتقل و (4) لا تجتاز.
درجات اختيارية
وتقول الطالبة بالأول الثانوي رانيا : إنها ستختبر في 15 مادة تحريريا وستستمر الاختبارات حتى الثلاثاء من الأسبوع الثاني وهناك مادتان كل يوم ما عدا الأيام الأخيرة، وتذكر أن المشكلة في وجود مواد لا تحتمل أن يكون معها مادة أخرى كالرياضيات والعلوم والأحياء والجغرافيا والحديث فليس من المناسب أن تكون معها مواد أخرى. فالمدرسة تأخذ رأينا أثناء وضع الجداول لكن لا يعمل برأينا لأنه في مصلحتنا وربما مصلحة المعلمات أهم خاصة عند التصحيح في آخر الأيام. وتبين رانيا ان بعض المعلمات يتسببن في أزمات نفسية لدى الطالبات، فبدلا من أن يكن مساعدات ومهيئات للطالبات خلال ايام الاختبارات تكون النتيجة العكس، وتذكر مشكلة ربما تضيع درجات كثيرة على الطالبات وهي أن هناك فقرات في المنهج توضع لها درجات كثيرة خاصة أنها اختيارية. فالمفترض أن توزع الدرجات بطريقة عادلة بحيث تخفض في الفقرات الصغيرة وتكون الفقرات شاملة.
عطل التكييف
وترى أم فيصل ولية امر ضرورة أن تكون هناك تهيئة قبل الاختبارات للمدارس حيث إن هناك مدارس فيها عطل في التكييف والبرادات ودورات المياه حيث انه في أيام الدراسة العادية لا تستطيع الطالبة أن تقضي حاجتها وتحبس أنفاسها حتى تعود إلى المنزل ولا أحد يتحمل هذا الشئ ويبقى السؤال هو : أين المسئول عن هذا الإهمال حيث إنها تبرد لبناتها الماء من الليل حتى يبقى باردا أثناء الدوام في المدرسة وكأنهم خارج المملكة. وتتهم أم فيصل مكتب التربية والتعليم في الجبيل بإهمال صيانة المدارس خاصة مدارس الجبيل البلد بعكس الجبيل الصناعية.
ساحات مكشوفة
وتقول ام فيصل : إن المدارس المتوسطة والثانوية إذا كانت في مبنى واحد فانه يتم حبس طالبات المرحلة المتوسطة حتى خروج طالبات المرحلة الثانوية حتى ولو كان انتهاء اختبارات المرحلة المتوسطة لا يتجاوز التاسعة صباحا خاصة إذا كان هناك حرص من قبل أولياء الأمور على التواجد عند المدارس في هذا الوقت، وكذلك إرغام الطلاب والطالبات أثناء الفسحة في هذه الأيام على البقاء في الساحات الخارجية للمدارس وهو حرق لهم. فولدي عندما يعود من المدرسة يأتي وبشرته محروقة وجسده مشوي من آثار الشمس وكأننا في صحراء، فهل يعقل أن المدارس مكشوفة الساحات وبلا أفنية مظللة؟
مواد سهلة
وترى أم فيصل انه أثناء وضع جداول الاختبارات في المراحل المختلفة يجب مراعاة المواد الصعبة وان توضع معها مواد سهلة بمعنى ألا توضع مادتان حفظ في يوم واحد حتى لو استمرت الاختبارات أسبوعين. فليس هناك مشكلة، وتطالب بتعميم التقويم المستمر ليشمل المرحلتين المتوسطة والثانوية بعكس المرحلة الابتدائية حيث من المفترض أن يتم التركيز على الكتابة أكثر في نظام التقويم المستمر.
السنة الماضية
وتشكو الطالبة «ثالث ثانوي طبيعي ز . ع. ب » من إبقاء الطالبات خاصة ثالث ثانوي حتى خروج أول ثانوي، وبالتالي يتم تأخيرنا بالساعتين والساعات الثلاث وهذا يتسبب في إرهاقنا وعدم أخذ الراحة بعد أداء الاختبار والمشكلة الأكبر أن هناك منعا لأولياء الأمور بان يأتوا في هذا الوقت لأخذنا وتقترح أن يعمل بنظام السنة الماضية عندما كانت الاختبارات على فترتين في الخروج والمشكلة أنهم عمموا مسألة حدوث إشكاليات ونسوا أن المصلحة في خروجهن بعد ادائهن الاختبار للاستفادة من الوقت لاختبار اليوم التالي.
فقرات مبهمة
ويطالب المعلم بالمرحلة المتوسطة صالح الكليب بالتعاون من قبل المعلمين الملاحظين داخل قاعات الاختبار على الطلاب بالرحمة بهم وتقدير نفسياتهم اثناء هذه الفترة التي يعتبرونها فترة توتر أثناء استفساراتهم وتساؤلاتهم عن بعض الفقرات التي قد تشكل عليهم في الأسئلة. فليست هناك مشكلة في أن يوضح لهم المعلم الملاحظ أو المراقب وبدون غش بل توضيح فقط وبدون تضجر من المعلم تجاه الطالب. ودعا الكليب أولياء الأمور لأهمية توعية أبنائهم الطلاب وقت الاختبارات بعدم الاستعجال والتريث أثناء الإجابة والسؤال عن الفقرات المبهمة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13147
أشعلوا النار في غرف المدير والوكيل والمعلمين والخسائر 37 ألفاً النقل وخصم 3 درجات عقوبة 3 طلاب أحرقوا مدرستهم 3 مرات
سعود الحارثي - الطائف
عاقبت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف 3 طلاب في مدرسة عبدالرحمن الداخل بنقلهم إلى مدارس أخرى مع خصم 3 درجات لسوء السلوك رغم انه لم يبق على انتهاء العام الدراسي سوى أسبوع واحد وذلك بسبب قيامهم بإحراق مدرستهم 3 مرات متتالية خلال 4 اشهر وسرقة العديد من محتوياتها التى تقدر بأكثر من 14 ألف ريال فيما بلغت الأضرار الاخرى المقدرة من احد المكاتب الهندسية المعتمدة بأكثر من 23 ألف ريال . ورغم التعرف على الجناة في المرتين الاولى والثانية لم يتم الافصاح عن هويتهم الا ان ادارة التربية والتعليم اضطرت لكشف كامل التفاصيل بعد الحريق الثالث وتواصل شرطة الطائف ممثلة في مركز الشرقية التحقيق في الحادث الاخير الذي وقع نهاية الأسبوع الماضي. . وباشرت فرق الدفاع المدني إخماد الحريق وأحالت القضية للشرطة للتحقيق فيها نظرا للاشتباه في كونها جنائية . وأوضح الناطق الإعلامي للدفاع المدني بالطائف المقدم خالد القحطاني أن الحريق اندلع فى إجازة نهاية الأسبوع مما يرجح الشبهة الجنائية ،وقال انه فور تلقى البلاغ تم تمريره إلى الشرطة والتي بدأت التحقيق في ملابساته وكشفت التحقيقات أن المتسببين في الحريق 3 طلاب من طلاب المدرسة بالصف الثالث متوسط عبثوا بالكثير من محتويات المبنى قبل إشعال النار، وخلفوا كتابات عديدة داخل الفصول وعلى جدران السور. وأوضح مصدر مسؤول في تعليم الطائف ان الحريق الأول وقع قبل نحو 4 أشهر بإشعال النيران في مكتب المدير بعد سكب البنزين به مما احدث تلفيات كبيرة بسجلات المدرسة وبرامجها حسب محضر التلفيات الذي وصل إلى إدارة التربية والتعليم في حينه، ووقع الحريق الثاني بعد شهر من الأول في مكتب وكيل المدرسة نتيجة عدم تطبيق العقوبة بحق الطلاب المتسببين في الحريق الأول واخيرا كان الحريق الثالث نهاية الأسبوع الماضي في غرفة المدرسين بالدور الأول إضافة إلى عبث الجناة بالأبواب والممرات وكتابة عبارات غير أخلاقية على جدران المدرسة .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13147
الكثبان الرملية تهدد طالبات «الخن» بالحرمان من الاختبارات
محمد العويس – هجر الاحساء
تكررت أزمة تراكم الكثبان الرملية على طريق بلدة الخن - يبرين مما جدد مخاوف عدد كبير من أولياء أمور الطالبات في البلدة من توقف الدراسة من جديد في المدارس ، كما حدث خلال الفترة الماضية ، وأكدوا أن الأزمة عادت من جديد وهذه المرة على طريق يبرين - الخن مع تكون الكثبان الرملية التى تهدد بحرمان الطالبات من الاختبارات إذا ما استمر الحال نتيجة صعوبة مرور السيارات والحافلات خاصة ان هناك 35 طالبة يدرسن في ثانوية يبرين للبنات ، وطالب الاهالى بسرعة إزالة الكثبان الرملية نظرا لما تشكله من مخاطر كبيرة .
عكاظ :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 2918
حركة النقل لمعلمي عسير غرة شعبان المقبل
فيصل الأحمري ـ أبها
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير، قبول طلبات النقل الداخلي لمعلمي المنطقة والمنقولين إليها عبر الموقع الإلكتروني للإدارة، تمهيدا لإعلانها غرة شعبان المقبل.وأوضح مدير عام الإدارة الدكتور عبد الرحمن فصيل في تعميم صدر عن الإدارة، أنه تم إبلاغ جميع المدارس بشروط وآلية النقل الداخلي للعام الدراسي المقبل.ودعا المعلمين الراغبين في النقل والمنقولين إلى المنطقة إلى زيارة موقع الإدارة على الإنترنت وإدخال رغبات النقل في موعد أقصاه رجب المقبل، مشيرا إلى أن المنطقة قسمت إلى قطاعات وشرائح تشمل قطاع أبها، خميس مشيط، أحد رفيدة، وادي بن هشبل، بللحمر، بللسمر، تهامة مربة، وتهامة ردوم، ما يسهل على المعلمين تحديد الأماكن المطلوبة في حدود عشر رغبات.

[صقر قريش]

عكاظ :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 2918
تعليم نجران: آخر موعد لقبول طلبات النقل نهاية الشهر
علي حفول ـ نجران
حددت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة نجران نهاية شهر جمادى الآخرة الحالي آخر موعد لقبول طلبات المعلمين الراغبين في النقل الداخلي. ودعت الإدارة المعلمين لتسجيل رغباتهم عبر الدخول على موقع الإدارة على شبكة الإنترنت www.najranedu.net، والدخول على البرنامج عبر اختيار كلمة (حدد)، في تسجيل الدخول واستخدام السجل المدني للمعلم.وأوضح مدير عام التربية والتعليم في المنطقة علي بن جابر الشمراني، أنه يسمح بالدخول في الحركة الداخلية لمن كان عمله الحالي معلم تعليم عام، بحيث يسجل 10 رغبات كحد أقصى مع مراعاة المرحلة التعليمية، ويستثنى من ذلك مدير المدرسة، وكيلها، المرشد الطلابي، أمين المصادر، معلم «الموهوبين، التربية الخاصة وصعوبات التعلم»، محضري المختبرات والحاسب الآلي، مشيرا إلى أن حركة نقل هؤلاء ستتم عن طريق الأقسام المعنية.
عكاظ :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 2918
تعليم عسير يحقق في انهيار سور مدرسة
فيصل الأحمري ـ عسير
تحقق لجنة مشكلة من قبل إدارة تعليم منطقة عسير في أسباب انهيار سور مدرسة الإمام ورش في الرشدا في وادي بن هشبل أخيرا .ويتابع مدير التعليم الدكتور عبدالرحمن محمد فصيل شخصيا مجريات التحقيق في الواقعة التي حدثت بعد انتهاء اليوم الدراسي ومغادرة الطلاب والمعلمين.
عكاظ :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 2918
مسدس يثير الرعب في مدرسة بنات
هدى اليوسف ـ تبوك
أثار وجود مسدس داخل حقيبة أم تلميذة ابتدائية في تبوك، الرعب بين أمهات الطالبات خلال اجتماع دعت إليه إدارة المدرسة الابتدائية السابعة للبنات في حي النهضة، لمناقشة أوضاع بناتهن التعليمية.وعثر فريق التفتيش على المسدس أثناء تفتيش حقائب الأمهات على الجوالات منعا للتصوير خلال الاجتماع.وأقلق وجود المسدس إدارة المدرسة والمعلمات، نظرا لتفشي ظاهرة الاعتداء على المعلمين في المدارس، حيث توقعن أن الأم أحضرته معها إلى الاجتماع للاعتداء على إحدى المعلمات، إلا أن الأم طمأنت الجميع أنها لا تنوي الاعتداء على أحد، وهي تحمل المسدس لحمايتها من المعاكسات التي قد تتعرض لها.ولمزيد من الاطمئنان تحفظت إدارة المدرسة على المسدس، إلى أن انتهى الاجتماع، ثم أعادته مجددا إلى الأم وغادر الجميع الاجتماع بكل هدوء.

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
5 مراكز صيفية للطالبات بجدة
حمود الصقيران - جدة
قررت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بجدة اقامة 5 مراكز صيفية للطالبات خلال اجازة الصيف المقبلة وحددت الادارة مواعيد افتتاح تلك المراكز واماكن اقامتها، والتي ستبدأ نشاطاتها بعد انتهاء اختبارات الفصل الدراسي الثاني من يوم السبت الموافق 11/7/1430هـ وتنتهي بنهاية يوم الأحد الموافق 25/8/1430هـ. واوضحت مديرة ادارة نشاط الطالبات بالادارة نجاح الاختر لـ“المدينة” ان تسجيل الطالبات الراغبات في الالتحاق بالمراكز وتوزيعهن على البرامج سيبدأ يوم الأحد الموافق 12/7/1430هـ وتستهدف المراكز الطالبات السعوديات من مراحل التعليم العام (الابتدائية/المتوسطة/الثانوية) وطالبات الكليات ومعاهد التربية الخاصة وطالبات التربية الخاصة المنتظمات بمدارس التعليم العام لـ(جميع الإعاقات) من جميع المراحل الدراسية ويستمر نشاط المراكز لمدة (6) ستة أسابيع موزعةً على فترتين. واشارت الاختر الى انه تم تحدد مقر المركز الثقافي الصيفي الأول (الشمال) في (ث /35)، والمركز الثاني (الوسط) في (ث 53)،، والمركز الثالث (الجنوب الشرقي) في (ب 210)، والمركز الرابع (الجنوب الغربي) في (ث 6)،، أما الخامس في ( ب 1) بمندوبية خليص.

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
مدرسة ثانوية في جدة توظف 12 طالبًا معاقًا بـ 3 آلاف ريال شهريًّا
حمود الصقيران - جدة
نجحت إدارة احدى المدارس الثانوية بجدة في تنفيذ برنامج لمساعدة طلابها المتخرجين منها من ذوي الاحتياجات الخاصة (التربية الفكرية) في الحصول على وظائف بعقود رسمية ثابتة تناسب قدراتهم وامكاناتهم الجسدية والفكرية بالتعاون مع القطاع الخاص من الشركات والمؤسسات بجدة. واوضح مدير مدرسة ابن حجر العسقلاني الثانوية بجدة علي بن احمد الغامدي ان ادارته تمكنت خلال العام الماضي من التنسيق مع احدى الشركات الوطنية “مصنع الطيار للصناعات البلاستيكية بجدة” لتوظيف 12 طالبا من طلاب التربية الفكرية المتخرجين من المدرسة في اقسام المصنع المختلفة برواتب شهرية تبدأ من 3 الاف ريال اضافة الى المميزات الوظيفة الاخرى كالتأمين الطبي وبدل السكن السنوي. واشار الغامدي الى ان مبادرة المدرسة تلك تأتي في اطار استشعارها لواجبها الوطني والانساني تجاه تلك الفئة الغالية من ابناء المجتمع الذين يملكون الكثير من القدرات والعزم والارادة وتحدي الاعاقات الفكرية التي يعانون منها موضحا ان جميع الطلاب الذين تم تأمين الوظائف لهم لازالوا على رأس العمل بالمصنع ويؤدون مهامهم بشكل جيد ما جعلهم محل تقدير واشادة من ادارة المصنع التي قدمت لهم كل الحوافز المادية والمعنوية مبينا انه يجري العمل حاليا للتنسيق مع احدى المصانع الوطنية بجدة للتوظيف دفعة جديدة من طلاب التربية الفكرية المتوقع تخرجهم من المدرسة هذا العام. وقال مدير مصنع الطيار للصناعات البلاستيكية بجدة سعود الطيار ان المصنع هذا العام قام بتوظيف 12 طالبا من طلاب التربية الفكرية. و اشاد بالعزيمة والاصرار الذي ابداه الطلاب الموظفون بالمصنع والروح العالية والاتقان الذي يؤدون به الاعمال الموكلة اليهم والالتزام باوقات الدوام ما جعل ادارة المصنع تفكر في توظيف دفعة جديدة من الطلاب العام الحالي. من جهتهم عبر الطلاب المستفيدون من البرنامج عن سعادتهم البالغة بما وجدوه من اهتمام ومتابعة وتلمس لاحتياجاتهم من قبل ادارة مدرستهم وسعيها وحرصها على تأمين مستقبلهم الوظيفي والاسري من خلال التنسيق مع الجهات الاهلية لتوظيفهم.. يقول محمد المطيري احد الطلاب الذين يعملون الان بمصنع الطيار للبلاستيك: حصلت على وظيفة جيدة بالمصنع وراتب شهري يمكنني من تأمين احتياجات اسرتي اليومية على الرغم من الاعاقة التي اعاني منها انها بادرة تستحق الاشادة والتقدير. ويقول سعود الشمري كان همي وهم اسرتي هو الحصول على وظيفة بعد تخرجي من الثانوية تتناسب مع قدراتي الفكرية وبفضل جهود ادارة المدرسة وانسانية ادارة المصنع ووطنيتها هانحن اليوم نعمل ونشارك بكل همة في تنمية الوطن ونعول اسرنا متحدين ظروف الاعاقة التي لم تقف حاجزا امام ارادتنا وطموحنا.

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
معلمات بمكة يطالبن بتكثيف الحراسة الأمنية على المجمعات المدرسية
حامد القرشي - هاني قفاص - مكة المكرمة
لازالت تداعيات حادثة مقتل معلم داخل مدرسته تلقي بظلالها على المشتغلين والمشتغلات بالحقل التربوى حيث طالب عدد من المعلمات بمدارس مكة المكرمة للبنات بكافة مراحلها التعليمية الثلاث بتوفير و تكثيف الحراسات الأمنية بالمجمعات المدرسية و المدارس المستأجرة خوفا على أنفسهن و ممتلكات المدرسة التي يعملن بها من أيادي اللصوص و العابثين.
وقالت كل من صفية محمد و نور العتيبي و صباح المولد من معلمات إحدى الثانويات الحكومية بمكة أننا نتمنى من وزارة التربية و التعليم إيجاد حراسات أمنية عند أبواب المدارس و ذلك لحماية المعلمات و الطالبات و منسوبات المدرسة من الاعتداءات التي تحدث في بعض المدارس وخاصة ما يمس جانب المضايقات والمعاكسات وكذلك حماية ممتلكات المدرسة و مقتنياتها و الحفاظ عليها من عبث اللصوص و أوضحن أن على وزارة التربية و التعليم التعاقد مع شركات تأمينية للحراسات الأمنية حيث تنظم حركة الدخول و الخروج من و إلى المدرسة والتي تشهد زحاماً كبيراً من الطالبات وأولياء أمورهن.
وطالباً بأهمية تشديد الإجراءات الأمنية وذلك لسلامة الجميع وخاصة المعلمات والطالبات

[صقر قريش]

المدينة :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ
إخلاء “فرضي” بمدارس أملج لتدريب الطلاب على “الطارئة”
فايز السميري - أملج
تفقد نائب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور عمر أبو هاشم أمس مدارس أملج وقراها برفقة مديري الأقسام في الإدارة ومهندسين فنيين للكشف على المباني المدرسية والوقوف على أحوال طلابها ، وحث أبو هاشم الطلاب على مواصلة الدراسة والاستعداد للاختبارات وعدم الالتفات للشائعات، مؤكدا أن الوضع مطمئن للغاية.ووجه أبو هاشم مدير مدرسة الرويضات إلى التعاقد مع نقليات لكي تنقل الطلاب من أماكن منازلهم إلى المدرسة ومن ثم نقلهم في باصات مكيفة ومريحة بجانب مخيم الإيواء بالغضياء وعودتهم مرة أخرى إلى منازلهم وتوفير جميع سبل الراحة لهم، ووجه كذلك بتوزيع الحقائب المدرسية وسلات للمواد الغذائية وكل ما يحتاجون اليه.وقال أبو هاشم تم إعداد باصات لنقل طلبة المدارس من القرى المخلاة وما حولها إلى جوار مخيم الإيواء وستكون هناك وحدات مدرسية متنقلة تم تجهيزها لتغطية المدارس التي تم إخلاؤها، وأكد بأن جميع مدارس أملج وقراها طبقت فكرة الإخلاء الفرضي لتهيئة الطلاب على التعامل مع الحدث تحسبا لأي طارئ وذلك بمجرد قرع جرس الإنذار وذلك بمتابعة المشرفين المنسقين لكل مدرسة ومتابعة مكتب التربية والتعليم بأملج. وقد ثمن الأهالي هذا الدور ووقوف الإدارة العامة للتربية والتعليم بتبوك ومكتب تعليم أملج بجانب أبنائهم مما جعل أبناءهم في حالة استقرار نفسي ومهيئين لأداء الاختبارات بشكل ممتاز.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3179
إلى وزارة التربية والتعليم: حسنوا وضعنا الوظيفي برقيات
نحن موظفي نظام الساعات سابقاً بتعليم النماص نطالب المسؤولين بالوزارة بالنظر في تحسين وضعنا الوظيفي ،ونناشد كل من له شأن وبيده الأمر أن يسعى لتحقيق ما توجه به القيادة الرشيدة دائماً من تحقيق مطالب المواطنين, ولكونه قد تم إصدار تعميم برقم 57\8 وتاريخ 3\7\1428 هـ يقضي بتحسين أوضاع الذين تم التعاقد معهم على نظام العمل بالساعة وتم تثبيتهم على مراتب أقل من المستحق لهم نظاماً بموجب مؤهلاتهم . ولكن للأسف هذا التعميم لم ير النور وتم تجاهله, لذا نأمل البت في تحسين وضعنا بموجب مؤهلاتنا. واحتساب خدماتنا السابقة.
ناصر الجبيري ـ تعليم النماص
صحيفة اليوم :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13147
مع ارتفاع درجات الحرارة وقرب الاختبارات أهالي صفوى يشكون قدم حافلات تقل الطالبات وتعطل «مكيفاتها» مندوب التربية : لم نستلم شكاوى جماعية وانما فردية وقمنا بحلها
أحمد المسري - صفوى
صعوبات متعددة يواجهها كثير من الطالبات بصفوى واللاتي ينتقلن الى مدارسهن عبر الحافلات المخصصة لهن كون العديد منها يفتقر لـ «التكييف» ناهيك عن تكدس عشرات الطالبات داخلها مع ارتفاع درجات الحرارة الأمر الذي دفع العديد من الطالبات وأولياء أمورهن الى اللجوء لمركبات خاصة تقوم بنقلهن من والى المدرسة مع ما يصاحب ذلك أحيانا من صعوبات أخرى ليس أقلها تأخر المركبة أو السرعة المفرطة لسائقيها
وأكد أولياء أمور ثقتهم بالحافلات المخصصة لنقل الطالبات كون المسؤول عنها جهة رسمية مشيرين في الوقت ذاته الى ان واقع غالبية الحافلات المخصصة لنقل الطالبات غير «مكيفة» وتكدس الطالبات بها مع ارتفاع درجات الحرارة وتأثير ذلك عليهن دفعهم الى اللجوء لمركبات الأفراد .
وأشاروا الى وجود 26 حافلة بصفوى منها سعة 44 و 24 راكبا مع وجود ما يقارب من 12 مدرسة بنات مما يعني تخصيص حافلتين لكل مدرسة والتي يصل عدد طالباتها قرابة 600 طالبة .
ويقول عباس الشلاتي : الحافلات لا تفي بأعداد الطالبات منوها الى ان العديد منها قديم ويشكل خطورة على حياة من يكون بداخلها ناهيك عن تعطل مكيفاتها مع ارتفاع درجات الحرارة .
وبين عبد العظيم الحايكي ان المعاناة من الحافلات تتكرر كل عام مما دفع كثيرا من أولياء الأمور الى النقل الخاص رغم العبء المادي عليهم حيث يخصص أكثر من 500 ريال لها .
وأشار أحمد آل اسماعيل الى قدم غالبية الحافلات المخصصة للنقل المدرسي و ان عددها في صفوى لا يكفي حاجة طلبة المدينة والتي يوجد فيها 12 مدرسة بنات منوها الى تكدس الطالبات بداخل الحافلات .
واشار مكي السعيد الى الصعوبات التي تواجهها غالبية الأسر منذ بداية العام الدراسي من حيث عدم كفاية الحافلات واضطرار بعض الطالبات الى السير للمدرسة على أقدامهن لمسافات طويلة معرضات أنفسهن لعوامل الطقس وأخطار الطريق وبعضهن يقمن باستخدام سيارات أجرة داعيا الى توفير حافلات حديثة وكافية لنقل الطالبات بانتظام منذ اليوم الدراسي الأول وحتى نهاية العام.
وبين مالك المعلم أن الطالبات اذا تأخرن في المدرسة لاينتظرهن السائق مما يدفع العديد منهن للعودة الى منازلهن مشيا على الأقدام رغم ارتفاع درجات الحرارة .
وأشار عماد آل خميس الى ازدحام حركة المرور أمام المدارس مما يعطل حركة السير جراء قيام كثير من أولياء الأمور بتوصيل بناتهم الى مدارسهن داعيا الى توفير حافلات حديثة .
واشار أحد أولياء الأمور الى قيامه بتقديم شكاوى للتربية والتعليم حول معاناة الطالبات من النقل المدرسي بتاريخ 16/5/1429هـ دون جدوى . وأكد مندوب التربية والتعليم بصفوى سعود العجران عدم وصول شكاوى من الأهالي حول الحافلات المدرسية وانما هناك بعض الشكاوى الفردية وقمنا بحلها على الفور .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 20 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13147
التربية : المبنى بحاجة للصيانة وننتظر رد الإدارة تشقق جدران مدرسة شمال العوامية يهدد سلامة طالباتها
أحمد المسري – العوامية
المبنى المدرسي
مخاطر متعددة تحملها التشققات بمبنى المدرسة الابتدائية الثانية والثانوية الأولى شمال العوامية والتي تنتشر «التشققات» بأكثر من موقع بالمبنى مما يضع الطالبات وأولياء أمورهن بخوف وقلق حيث باتت جدران المبنى آيلة للسقوط .
واستهجن محمد الجوهر عدم التفات الجهات ذات العلاقة في التربية الى واقع المبنى وما يحيط به من مخاطر تهدد سلامة الطالبات داعيا الى صيانة جدران المدرسة .
ولفت جعفر خزعل الى وضع جدران المدرسة والمخاطر المصاحبة لها منوها الى أهمية أعمال الصيانة الدورية للمبنى وغيره من المباني الحكومية .
وبين حسن خميس وأيمن أبوجوهر أن المبنى يضم أربع مدارس ابتدائية ومتوسطتين وثانوية يدرس بها مئات الطالبات الأمر الذي يشكل خطورة على حياتهن.
ودعا يوسف الشبيني إدارة تعليم البنات الى حل مشكلة جدران المبنى بأسرع وقت ممكن خاصة مع اقتراب موعد الإجازة .
من جانبه أكد مندوب التربية والتعليم للبنات بالقطيف عبد الحميد المسند أن المندوبية تتابع المبنى المدرسي منوها الى رفع تقرير متكامل حول المبنى وحاجة جدرانه للصيانة وننتظر الرد من قبل الإدارة .