الملف الصحفي للتربية الاحد 21/6

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 21 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14965
نورة الفايز : مركز المرأة والطفولة في حائل بيئة إدارية نموذجية رغم عمره القصير
حائل – خالد العميم :
التقت سمو الأميرة هالة بنت عبدالله آل الشيخ – حرم سمو أمير منطقة حائل – رئيسة مركز تنمية المرأة والطفل بالهيئة العليا لتطوير منطقة حائل في مقر المركز بحائل مؤخراً بمعالي نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأستاذة نورة الفايز وعدداً من المسؤولات في شؤون تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم وذلك في أول زيارة لها للقطاعات التنموية النسوية في إطار زيارتها لمنطقة حائل . وقد ناقشت سمو الأميرة هالة آل الشيخ مع الأستاذة نورة الفايز عدداً من الموضوعات المتعلقة بخطط تنمية وتطوير برامج المرأة والطفولة وذوي الاحتياجات الخاصة وجهود المركز واستراتيجياته التي أُعدت في هذه المجالات , بعد ذلك استمع الحضور إلى شرح عن إستراتيجية مركز تنمية المرأة والطفل وخططه التنفيذية والمهام والأعمال التي أنجزها المركز , وعبرت الأستاذة نورة الفايز عن إعجابها بالرؤية التنموية والتطويرية التي يقودها المركز في مجالات وحقول تنمية المرأة والطفل وذوي الاحتياجات الخاصة بمنطقة حائل , وأكدت الأستاذة نوره الفايز على أهمية التعاون والتنسيق والتواصل المستمر والشراكة الدائمة بين قطاعات تعليم البنات بمنطقة حائل ومركز تنمية المرأة والطفل لتفعيل وتشريع الخطط التنموية في مجالات تنمية المرأة والطفل . بعد ذلك قامت نائب وزير التربية والتعليم للبنات بجولة في أرجاء مركز تنمية المرأة والطفل شملت الإدارات التنفيذية بالمركز وهي التخطيط والدراسات والبرامج والمشاريع والعلاقات والإعلام وتقنية المعلومات والخدمات الإدارية والمالية وشؤون الموظفات وسكرتارية المركز بالإضافة إلى قاعة التدريب وقاعة الاجتماعات وقاعة سلمى . وعبرت الأستاذة نورة الفايز عن اعتزازها بدور المركز وأشادت بالجوانب التنظيمية والبيئة الإدارية والمكتبية للمركز وأكدت أن هذا المركز يُعد بيئة إدارية نموذجية رغم عمره القصير متمنية أن يحقق المركز تطلعات بنات المنطقة وأن يتم استغلال كافة الفرص والمبادرات التي يطرحها لصالح المرأة والطفل بالمنطقة , كما نوهت مسؤولات تعليم البنات بالأهداف والمهام التي يتبناها المركز في مجالات خطط وبرامج ومشروعات تنمية المرأة والطفل بمنطقة حائل .

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
التقت نائبة وزير التربية والتعليم
حرم أمير منطقة حائل تكرم الطالبات المتفوقات والموهوبات بالمنطقة
حائل - عواطف اليوسف:
كرمت حرم سمو أمير منطقة حائل الأميرة هالة بنت عبد الله آل الشيخ وبحضور نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات نورة بنت عبد الله الفايز مساء الأربعاء الماضي الطالبات المتفوقات والموهوبات بجائزة الأمير سعود بن عبد المحسن من طالبات التعليم العام وذلك في قصر فينيسيا للاحتفالات.وبدئ الحفل الذي أقيم بهذه المناسبة بآيات من الذكر الحكيم ثم ألقت مساعدة مدير عام التربية والتعليم للبنات للشؤون التعليمية نوظة القحطاني كلمة المدير العام رئيس الجائزة أحمد بن علي الضلعان عبرت فيها عن شكر منسوبي ومنسوبات الإدارة العامة على رعاية سمو أمير منطقة حائل لهذه الجائزة ومساهمته ودعمه المستمر في بناء صرح العلم ورفع دعائمه ولحرمه سمو الأميرة هالة آل الشيخ التي ترعى حفل الجائزة سنوياً.بعد ذلك ألقت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة الفايز كلمة قدمت فيها التهنئة للطالبات المتفوقات وأولياء أمورهن منوهة بدور الأسرة ومؤسسات المجتمع المدني في مشاركة المؤسسات التربوية باكتشاف المواهب ورعايتها، وثمنت نورة الفايز اهتمام سمو أمير منطقة حائل ودعمه المستمر للتعليم في المنطقة مقدمة الشكر والتقدير لحرم سموه سمو الأميرة هالة آل الشيخ على رعايتها لحفل الجائزة وتكريمها للطالبات في عامها الثالث حتى أصبحت جائزة سموه مثالاً حياً للتنافس الشريف بين الطالبات مثمنة جهود الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في منطقة حائل وجميع من ساهم في إنجاح الحفل.بعد ذلك شاهد الحضور فيلماً وثائقياً عن مسيرة تعليم الفتاة في منطقة حائل ثم ألقت إحدى الطالبات المتفوقات كلمة الطالبات رحبت فيها بالضيوف وقدمت الشكر والتقدير لصاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبد المحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل وسمو حرمه على اهتمامهم ورعايتهم للمتفوقات والموهوبات في المنطقة، قالت: (إن الفتاة في منطقة حائل هي ثمرة من الثمار التي يملؤها الطموح وبالرعاية أصبحت فتاة متفوقة ومبدعة).بعدها قدمت طالبات الثانوية الأولى نشيداً وطنياً ثم ألقيت قصيدة شعرية بهذه المناسبة.إثر ذلك ألقت سمو الأميرة هالة آل الشيخ كلمة نوهت فيها بالدعم والتشجيع الذي تقدمه القيادة الرشيدة للعلم والتعليم وبينت أن الجائزة تعتبر عرساً تربوياً لتحقيق الأهداف التي نسعى لها بصفة دائمة معبرة عن فخرها بما وصلت إليه بنات الوطن من تفوق وموهبة في شتى العلوم والمعرفة.وقدمت سمو الأميرة هالة الشكر والتقدير لسمو أمير منطقة حائل على دعمه الكبير لهذه الجائزة التي أصبحت تقدم أدواراً تربوية إيجابية لإبراز مقدرة بنات الوطن وتنافسهن بصورة إيجابية لخدمة الوطن ومستقبل أجياله.عقب ذلك كرمت سمو الأميرة هالة ونائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الطالبات المتفوقات والموهوبات بوسام التكريم وتسليم وثائق التفوق والموهبة لـ 89 طالبة متفوقة وموهوبة بالإضافة لجوائز نقدية وتكريم الرعاة والمدارس على جهودها ورعايتها لهؤلاء الطالبات كما قدمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بحائل دروعاً تذكارية لسمو الأميرة ولنورة الفايز.من جانب آخر التقت الفايز بالتربويات والمشرفات التربويات في منطقة حائل كما زارت مقر الإدارات النسائية ومركز النشاط اللاصفي واطلعت على ما أنجز في مشروع مبنى الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة والمتكون من برجين إداريين وقاعة للاجتماعات ومسرح كما زارت الفايز عدداً من مدارس التعليم العام وتحفيظ القرآن ورياض الأطفال حيث تبودلت الأحاديث والنقاشات التربوية مع الطالبات والمعلمات والهيئة الإدارية.وعلى الصعيد ذاته اجتمعت حرم أمير منطقة حائل الأميرة هالة بنت عبدالله آل الشيخ رئيسة مركزتنمية المرأة والطفل بالهيئة العليا لتطوير منطقة حائل في مقر المركز بحائل مع معالي نائبة وزير التربية والتعليم للبنات نورة الفايز ومسؤولات شؤون تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم وجرى خلال الاجتماع مناقشة الموضوعات المتعلقة بخطط تنمية وتطوير برامج المرأة والطفولة وذوي الاحتياجات الخاصة وجهود المركز وإستراتيجياته التي أُعدت في هذه المجالات حيث استمع الحضور لشرح عن إستراتيجية مركز تنمية المرأة والطفل وخططه التنفيذية والمهام والأعمال التي أنجزها المركز.بعد ذلك قامت نائب وزير التربية والتعليم للبنات بجولة في أرجاء مركز تنمية المرأة والطفل شملت الإدارات التنفيذية بالمركز بالإضافة إلى قاعة التدريب وقاعة الاجتماعات وقاعة سلمى.
الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
افتتاح أربع مدارس محدثة بحائل
حائل - هايل العنزي:
اعتمد معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي الموافقة على استحداث أربع مدارس للبنين بمنطقة حائل للعام الدراسي 1430- 1431هـ، والتي انطبقت عليها شروط اللجنة العليا لسياسة التعليم، والمدارس هي:
1- ابتدائية أشيقر (فصل واحد) ومقرها المؤقت مدرسة الحيانية الابتدائية.
2- متوسطة حائل (ثلاثة فصول) ومقرها المؤقت مدرسة حراء الثانوية.
3- متوسطة أبي الصبان (فصل واحد) ملحقة بابتدائية أبالصبان.
4- متوسطة أم ساروت (فصل واحد) ومقرها المؤقت مدرسة أم ساروت الابتدائية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
الأسبوع الأخير: حضر المعلمون وغاب الطلاب
(الجزيرة) - ناصر السهلي:
أدى انتهاء المعلمين من شرح مقرراتهم الدراسية الأسبوع الفائت إلى غياب ملحوظ بين أوساط الطلاب في مختلف المراحل التعليمية، وشهدت المدارس منذ يوم أمس السبت انحساراً في الحضور من قبل الطلاب يصل إلى النصف في بعض المدارس.وكانت تعليمات الوزارة قد شددت على المعلمين بعدم إنهاء مقرراتهم الدراسية مبكراً مع مضاعفة الحسم للمتغيبين من الطلاب وسحب صلاحيات منح الإجازة الاضطرارية من مديري المدارس للمعلمين بهدف تحقيق حضور منضبط

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
منع (أقارب) الطلاب من وضع أسئلتهم
«الجزيرة» - ناصر السهلي:
شددت وزارة التربية والتعليم على كافة المدارس بعدم إسناد مهمة وضع أسئلة الاختبارات في المواد التحريرية لأي معلم ممن له أقارب من الدرجة الأولى في المدرسة. وقضت التعليمات الصادرة بهذا الشأن للمدارس الحكومية والأهلية إذا كان لأحد معلميها صلة قرابة من الدرجة الأولى بأحد الطلاب فيكلف بأعمال لا تتعلق بالصف الذي يوجد به قريبه قدر الإمكان، على أن يكلف بإعداد أسئلة مادة المعلم الذي له قريب من الدرجة الأولى معلم آخر معه في المدرسة سداً للذرائع، أما إذا كان هو المعلم الوحيد فيتم إعداد الأسئلة ونموذج الإجابة من قبل مكتب التربية الذي تتبعه المدرسة.
الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
انهيار لسقف إحدى مدارس طبرجل
طبرجل - عبد الله الهريويل:
سقط صباح أمس السبت جزء من سقف مبنى مدرسة في مدينة طبرجل التابعة لمنطقة الجوف. وأدى سقوط جزء من الطبقة الإسمنتية من سقف المبنى إلى هلع وذعر بين الطلاب والمعلمين.وأوضح ل(الجزيرة) مدير المدرسة محمد عايد النعيم أنه بعد الحصة الثانية تعرّض جزء من سقف أحد أسياب المدرسة لسقوط الطبقة الإسمنتية.وأكد النعيم أنه لم يتعرّض أحد من الطلاب أو المعلمين لأي ضرر جراء سقوط الطبقة الإسمنتية، وذلك نظراً لعدم وجود أي شخص أثناء السقوط، حيث على الفور تم إخلاء ونقل الطلاب لفصول دراسية أخرى بعيدة عن تلك الطبقة الإسمنتية التي سقطت، مشيراً إلى أنّ إدارة المدرسة أبلغت مكتب التربية والتعليم في طبرجل عن حادثة السقف تلك، وحضر أحد المهندسين لمعاينة الجزء الذي سقط وأفاد أنها جزء من الطبقة الإسمنتية الخاصة بلياسة السقف.
المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
التربية تعتمد 20 مليوناً لصيانة وترميم مدارس القنفذة
أحمد الخيري - القنفذة
خصصت وزارة التربية والتعليم مبلغ 20 مليونا لتأهيل وترميم وصيانة وإضافة وتعلية وتنفيذ صالات رياضية وذلك بعدد من المشاريع التعليمية القائمة بمدارس البنين بمحافظة القنفذة .أوضح ذلك مدير إدارة شؤون المباني لتعليم القنفذة المهندس عبده بن محمد بنان

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
ضمّ موظفي البنود ومعلمي ومعلمات الأمية للتأمينات
سعيدعبدالله الزهراني - الطائف
حسم المقام السامي الجدل القائم حول تطبيق نظام التأمينات على مَن يعمل لدى الدولة على أي بند سواء البنود 105 او 104 او برامج محو الامية للمعلمين والمعلمات، حيث اكدت التوجيهات الصادرة بهذا الشأن على تطبيق النظام على جميع العاملين في الوزارات والأجهزة الحكومية الذين لا يخضعون لنظام التقاعد المدني، وإذا تضمنت ميزانية الجهة الحكومية عددًا محدودًا من الوظائف المعتمدة فإنه يتم تطبيق نظام التأمينات الاجتماعية على المعينين على هذه الوظائف ويتم تسجيلهم لدى المؤسسة ويمكن الالتزام بسداد حصة العمل من قبل الجهات الحكومية.وابلغت وزارة المالية الجهات الحكومية بالتعليمات الجديدة من اجل تنفيذها وحفظ حقوق العاملين في حالة التقاعد او حدوث اي طارئ للموظف المتعاقد. وطلبت وزارة التربية والتعليم من التأمينات الاجتماعية سرعة تسجيل المعلمين والمعلمات المتعاقد معهم في برامج محو الأمية وتعليم الكبار وإخضاعهم لنظام التأمينات حفاظًا على حقوقهم.يذكر ان المعينين على البنود مثل المعلمات والمعلمين حرموا من خدماتهم على البند 105 في وقت سابق نتيجة عدم تسجيلهم في التأمينات الاجتماعية كما ان العديد من المعلمات لقين مصرعهن في حوادث مرورية أثناء العمل دون ان تصرف لهن اي مبالغ مالية او مستحقات او تقاعد، اضافة الى وجود آلاف المعلمين والمعلمات حاليا في برامج محو الامية ومجتمع بلا أمية.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
“ التربية” : مشروع وطني لتنمية سلوك طلاب المدارس
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة
كشف مشرف التوجيه والإرشاد بوزارة التربية و التعليم الدكتور ناصر العريني عن تشكيل فريق عمل من عدة إدارات تعليمية لدعم تنمية مهارات الطلاب السلوكية و الفكرية و الحياتية وحل المشكلات التي تعترض حياتهم . وقال العريني ، خلال كلمة ألقاها في افتتاح ورش العمل التدريبية التي اقامتها الإدارة العامة للتوجيه و الإرشاد بالوزارة أمس بمشاركة 120 مرشدا طلابيا ، إن الوزارة بدأت قبل 3 سنوات في الإعداد لهذا المشروع وتمت تجربته في 6 إدارات تعليمية هي الاحساء و الحدود الشمالية و القصيم و الرس و نجران وصبيا مشيرا إلى انه جرى اعتماده من قبل نائب وزير التربية و التعليم ويشتمل على ثماني حقائب تدريبية تم تحكيمها من قبل مختصين . وأضاف إن انطلاقة هذا المشروع ستكون من مكة ليتم تعميمه على كافة المناطق خلال السنوات المقبلة ، مشيرا إلى انه يهدف إلى بناء شخصية الطالب بصورة سليمة و تحقيق الصحة النفسية و التعليمية و الاجتماعية و التربوية المتكاملة إضافة إلى تصحيح الكثير من المفاهيم و السلوكيات لدى الطلاب لتحقيق ما يصبو إليه وطننا .
الحياة :الأحد 21 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3180
«التربية» تعتمد جداول اختبارات الثانوية العامة
اعتمد نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور خالد السبتى، جداول الاختبارات للثانوية العامة للطلاب في جميع المدارس بمناطق ومحافظات المملكة لأقسام معاهد النور، الثانوية العامة للعلوم الطبيعية، العلوم الإدارية والاجتماعية، تحفيظ القرآن الكريم، العلوم الشرعية والعربية.إلى ذلك، تعلن إدارة التربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» خلال الشهر المقبل أسماء المعلمين الذين تم اختيارهم لأمناء مصادر التعلم، إذ سيوجهون إلى مدارسهم الجديدة عقب صدور قرارهم مباشرة. وأكدت مصادر لـ «الحياة» أن عدد المتقدمين بلغ أكثر من ألفي معلم في جميع التخصصات التربوية، وسيتم اختيار مئة معلم فقط، مشيرة إلى أن الإدارة انتهت أخيراً من إجراء الاختبارات التحريرية والمقابلات الشخصية للمعلمين المتقدمين لمصادر التعلم.
الحياة :الأحد 21 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3180
«التعليم المبكر» ... تتبناه السعودية لـ 40 في المئة من الأطفال حتى 2014
جدة – ميرفت عرفات
في الوقت الذي ازداد الاهتمام الدولي بالاستثمار في التعليم المبكر، والذي انعكس إيجاباً على تشجيع التعليم المكثف للأطفال بين ثلاث وست سنوات وتكثيفه، وبينما طالب تقرير أعده 250 قيادياً في مجال الأعمال في أميركا الحكومة الفيدرالية باتخاذ مبادرة توفر التعليم المبكر لجميع الأطفال الذين تتجاوز أعمارهم ثلاث سنوات، انطلقت حملة في السعودية لزيادة التوعية بأهمية التعليم المبكر، إذ إن «الجزء الأكبر من شخصية الطفل وقدراته الاجتماعية واللغوية وجاهزيته للدراسة تتكون قبل بلوغه سن السادسة»، بحسب دراسة أخيرة. ونوهت الرئيس التنفيذي لشركة الرائدة لتطوير التعليم الدكتورة إلهام الدخيل إلى أن «جهود وزارة التربية والتعليم في السعودية اعتمدت أهدافاً رئيسة ضمن خططها، لتوفير تعليم ما قبل المدرسة لـ 40 في المئة على الأقل من الأطفال بين ثلاث وست سنوات بحلول نهاية عام 2014».وفي هذا الصدد، أكدت الدخيل أن الأبحاث العلمية أظهرت أن الأطفال الذين سجلوا لسنة واحدة على الأقل في التعليم التمهيدي استطاعوا تحقيق نسبة تفوق الـ 25 في المئة في مجالي العلوم والرياضيات في مرحلة لاحقة من مسيرتهم الأكاديمية مقارنة بنظرائهم الذين لم يخضعوا للتعليم المبكر، أما على المستوى الاقتصادي فستكون لديهم فرص أكثر للحصول على وظائف ورواتب أفضل، واجتماعياً سيكون لدينا عدد أكبر من الأشخاص والعائلات المتوازنة والهادئة عاطفياً. «وذلك لأن جزءاً كبيراً من شخصية البالغين تحاك وهم لا يزالون في عمر السادسة».وطالبت الدخيل بالتركيز على تعليم الأساتذة عبر تعزيز قدراتهم وتحسين محفزاتهم المالية» من أجل تفعيل هذه المرحلة الدراسية في السعودية، والاستثمار في تطوير جودة البرنامج المناسب لهذه المرحلة. مضيفة «يوازي ذلك في الأهمية تأثير الأهل، وعلينا أن نعمل معهم من قرب من أجل تنشئة أجيال من المواطنين الناجحين».

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 21 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14965
الرياضة في مدارس البنات والطبقية التعليمية
د.حسناء عبدالعزيز القنيعير
كثيراً ما تثار معضلات التعليم وتتداول على مستويات متعددة في المجتمع ، ولا يكاد يُطوى ملف حتى يفتح آخر ؛ لكن بعض مسؤولي التعليم لا يناقشونها على المستوى نفسه الذي طرحت به ، مما يؤكد أن أزمة التعليم لا يفيد معها النقاش أو التساؤل أو الطرح الإعلامي والمجتمعي ؛ لأنه لدى بعض مسؤوليه قناعة بأن ليس كل ما يثار جدير بالنظر ، وأن حسابات معينة تُملي عليهم تجاهل ما يطرح من قبل أناس يحدوهم الأمل في التطوير والتغيير والإصلاح . وربما كانت مشاكل التعليم المتراكمة عندهم أكبر وأهمّ مما يطرح خارج نطاق الوزارة ! كان رهان المواطنين وما يزال هو اعتماد سياسة تعليمية تتأسس على تأهيل الدارسين والدارسات تعليما وتربية وتطويرا للمهارات ، وعلى تحقيق تنمية حقيقية تحرر المنظومة التعليمية من ربقة التبعية للأفكار المتطرفة والانقياد لأجندة المتشددين ؛ وهذا يعني أن يتحول التعليم إلى شأن مجتمعي من باب المشاركة والمبادرة في بلورة سياسة تعليمية تنسجم وهوية المجتمع وروح العصر مع المحافظة على قيم الدين ، وإذا كان الإسلام عند البعض رؤى ظلامية وعدمية ويأساً وتيئيساً ووأداً للفكر وتكبيلاً للحريات ، فإلى متى يؤخذ بها دون رؤى الآخرين الذين يدينون بالدين نفسه ، لكنهم يؤمنون بأن الدين لم يكن أبداً ضد الطبيعة الإنسانية وليس حجرا على عقول المسلمين متى ما طبقوا ثوابته التي هي محل إجماع . المنظومة التربوية أداة لتحقيق مشروع مجتمعي واضحة معالمه ، منسجمة أهدافه مع هوية المجتمع ؛ مشروع مجتمعي يضمن احترام كل الأطياف ، ويقطع كل أشكال الإقصاء والاستبداد والامتيازات لفريق ضد آخر ، مشروع مجتمعي يبلوره الجميع ، ويتعاون فيه الجميع ، ويتحمل أعباءه الجميع ، ويستفيد منه الجميع ! وإذا كان هذا شأن التعليم بشكل عام ، فإن ما يخص المرأة أيا كان موقعها لهو أشد وأدهى ، فكل ما يتعلق بها في بلادنا مهما صغر شأنه بات عرضة للتحليل والتحريم ، يأتي على رأس ذلك التوظيف ، فمن حيث المبدأ هناك من يرفض عملها جملة وتفصيلا ويصر على بقائها في بيتها فهو مكانها الطبيعي ، مرورا بقرار تأنيث المحلات النسائية ، والسماح لها بالإقامة في الفنادق دون اشتراط المحرم ، وحقها ببطاقة هوية ، وصولا إلى عملها في مكان مختلط كالبنوك والشركات الكبرى والمستشفيات ، حدّ مطالبة بعضهم بقصر تخصص الطبيبات على كل ما له علاقة بالنساء دون ما له صلة بالرجال ، ناهيكم عن مطالبتهم بفصل المستشفيات كما هو شأن المدارس والجامعات والوزارات وغير ذلك . وفي كل قضية من هذه القضايا تجيش الحشود وتكتب المقالات وتصدر بيانات الشجب والاستنكار ، باعتبار ذلك من القضايا الكبرى التي ستزلزل أركان المجتمع وتلقي به إلى التهلكة ، وقد يتعرض للزلازل وأسراب الجراد والرياح العاتية والأمراض القاتلة ، عقابا على ما اقترفته أيديهم بإخراج المرأة من بيتها !!! تثار هذه الأيام مسألة إدخال الرياضة في مدارس البنات ، وسبق أن طالب مجلس الشورى رعاية الشباب بفتح أندية نسائية تمارس النساء فيها الرياضة ، وصار هذا الموضوع محل تجاذبات كثيرة بين المطالبين والممانعين ، ولكل منهم حججه وأسبابه ورؤاه ، وحجج المنادين بذلك كثيرة منها مواجهة خطر السمنة لدى الفتيات ، الأمر الذي يحتج ضده الممانعون بأن بعض الطلاب يعاني من السمنة مع وجود الرياضة في مدارسهم ، وهذا الأمر وإن كان صحيحا ، فإن ساعة أو ساعتين في الأسبوع لن تفعل شيئا لمن تعاني من السمنة خفيفة كانت أم مفرطة ، لكن الأمر الأساس في هذا هو أن الرياضة حق للفتاة كما هي حق للفتى ، ثم أنها تبعث على النشاط والحيوية وتحرر الجسد من كثرة الجلوس على مقاعد الدراسة ساعات طويلة ، والأهم هو غرس هذه الثقافة في نفوس الطالبات وحثهن على الحركة والنشاط ، فكثير من الطالبات مثلا لا يستعملن الدرج للصعود إلى الطابق الأول في الكليات والجامعات ، حتى لو اضطررن إلى انتظار المصعد أضعاف الزمن الذي يستغرقه صعود الدرج ، وهذا لأنهن اعتدن الكسل والخمول وعدم الحركة طوال سني الدراسة ! أما الممانعون فقد تعددت أسبابهم ! فمنهم من حرمها كعادتهم في استسهال التحريم : " الرياضة في المدارس بالنسبة للبنات حرام ؛ نظراً لما تجرّ إليه من مفاسد لا تخفى على ذي لبّ ، ولا تجوز المطالبة بها ، فضلا عن إقرارها " ! ومنهم من أكد خطورتها على الفتيات وقد سئل عن حكم ممارستهن للرياضة فقال إنه : في حال ممارسة الفتاة رياضة كرة القدم أو كرة السلة ، فإن الغالب أن ممارسات الرياضة فتيات أبكار ، وقد ذكر أهل العلم في كتب الفقه أن في هذا خطراً عليهن ! وليته سأل الأطباء ، بدلا من الاعتماد على رأي في كتب قديمة ليكون ما يقوله مقنعا. أما من اعتمد في منعه على قاعدة سدّ الذرائع فقال : " ولو سلَّمنا بوجود مصالح في النوادي للفتيات إلا أننا بالنظر إلى ما يترتب عليها من مفاسد نجده مضاعفاً بالنسبة لتلكم المصالح ... ومن الأدلة قاعدة ( سد الذرائع ) ... ولا يخفى ما عليه واقع النوادي النسائية في المجتمعات المسلمة، ولذا يقال بالمنع سداً للذريعة المفضية للحرام ! ثم إن المرأة إذا اعتادت ذلك تعلقت به تعلقاً كبيراً لقوة عاطفتها وحينئذ تنشغل به عن مهماتها الدينية والدنيوية.. ، ثم إن المرأة إذا قامت بمثل ذلك كان سبباً في نزع الحياء من المرأة فلا تسأل عن سوء عاقبتها إلا أن يمن الله عليها باستقامة تعيد إليها حياءها الذي جبلت عليه " . تكتظ بلادنا بالأندية النسائية التي تُمارس فيها الرياضة والسباحة وأنشطة رياضية أخرى ، منذ ثمانينيات القرن المنصرم ، ولم نسمع أن تلك الأندية تسببت في انحلال النساء أو في خروجهن عن حياض الدين ولم تؤد إلى ارتدائهن ملابس فاضحة ، وكل الأندية النسائية لديها قائمة من الضوابط يأتي على رأسها ضرورة الالتزام بالملابس الساترة ، حتى السباحة لا تسمح بها إلا بالمايوهات التي تستر الجسم إلى حدود الركبة ، وفيما يخصّ المدارس فإنه لم يعهد منها التساهل مع الطالبات في تطبيق الضوابط ، فالمدارس التي تتشدد حتى في تسريحة الشعر وطوله ، كيف لها أن تتساهل فيما تلبسه الطالبات في وقت الرياضة فيما لو أقرت . وكانت صحيفة الرياض قد أشارت إلى تصريح الأستاذة نورة الفايز " بأن الرياضة النسائية في جميع المدارس في الوقت الحالي لم يحن وقتها " ( 8 يونيو 2009 ) ! وبغض النظر عن مدى صحة الخبر( عكاظ 11 يونيو 2009 ) ، فإن السؤال الذي يطرح هنا هو : متى يحين الوقت لإقرار الرياضة في مدارس البنات ؟ إنه لو كان السبب في عدم إقرارها يعود لنقص التجهيزات ، أو ضيق المباني المستأجرة التي لا يوجد فيها متسع حتى ( للفسحة ) ؛ حيث يكون ذلك في الدرج والممرات لكان الكلام مقبولا ، لكن أن يستمر طرح هذا الموضوع دون إجابة واضحة من الوزارة ، ودون تبرير مقنع فهو أمر لا يفسره سوى ما ذكرناه أعلاه من تغليب وجهة نظر فئة معينة من المجتمع لا تقبل بالرياضة في مدارس البنات من حيث المبدأ ، على وجهة نظر باقي الفئات التي تطالب بالرياضة ضمن الضوابط التي لا تخل بالدين ولا بعادات المجتمع ، لا سيما أن الجو المدرسي نسائي مائة في المائة فمما الخوف ؟ ولا شك أن هذا المنع والمبالغة فيه يكرّس الطبقية التعليمية بين طالبات المدارس الحكومية وطالبات بعض المدارس الخاصة ، تلك الطبقية التي تتمثل في المباني والتجهيزات وعدد الطالبات في الفصول والتأثيث والنظافة والوسائل التعليمية وأجهزة الحاسب الآلي والمطاعم والساحات والمسرح ، علاوة على تنوع المناهج المساندة ويأتي على رأسها تعليم اللغة الإنجليزية منذ مرحلة الروضة ، الأمر الذي حاربه ووقف له بالمرصاد عدد من المتشددين دينيا وفكريا عندما فكرت وزارة التربية في إقراره من الصف الرابع ، كل هذا خلق فجوة كبرى بين خريجي وخريجات التعليم العام والخاص ، بل خلق طبقية تعليمية وثقافية بين هؤلاء وأولئك ، صحيح أن معظم المدارس الخاصة ليس فيها نشاط رياضي رسمي في الجدول الدراسي ، لكن بعضها يقيم أنشطة لا صفية حرة ، تتحرر فيها الطالبات من جمود اليوم الدراسي والروتين العام ، كما أن بعض الكليات والجامعات بدأت في ممارسة أنشطة رياضية وتهيئة أجواء مناسبة لها ، من قاعات ومدربات وأجهزة ، بل إن بعضها أنشأ فرقاً رياضية لكرة السلة وكرة القدم ، وبعضها الآخر كون فرقاً شاركت في مباريات خارجية لأول مرة في تاريخ بلادنا ، مثل فريق جدة يونايتد لكرة السلة الذي لعب في الأردن وفي الشارقة ، كما نظمت جامعة عفت بطولة نسائية لكرة السلة بمشاركة ثماني أندية سعودية تنتمي لعدد من الكليات والجامعات والمدارس الخاصة ، وتوجد جامعات وكليات حكومية لديها أنشطة رياضية غير معلنة تمارسها الطالبات في أجواء ملائمة ولم ينزع ذلك الحياء عنهن ، ولم يشغلهن عن أمورهن الدينية والدنيوية ، كما يزعم الممانعون ! إن منع الأنشطة الرياضية البسيطة داخل أسوار المدارس من قبل مسؤولي التعليم الحكومي ، الذي يقابله نشاط رياضي احترافي يتمثل في فرق مدربة ومنظمة تقوم بمشاركات داخلية وخارجية ، في مؤسسات تعليمية خاصة ، من شأنه أن يعمق الهوة بين بنات الوطن ويشعر المنتسبات للتعليم العام بالإحباط ونقص الحقوق ويوحي بأن الرياضة حق للنخبة دون سواها ، فما يُمنع قليله بحجج واهية في نطاق التعليم الحكومي ، يُغض الطرف عن كثيره في المؤسسات الأخرى ! وليس هذا فحسب بل إن الاتحاد السعودي للفروسية رشح الفارسة علياء الحويطي للمشاركة في فيلم وثائقي يتحدث عن إنجازات رياضة الفروسية ، ويسلط الضوء على أبرز فرسان وفارسات المملكة ، وكانت أروى مطبقاني أول سيدة سعودية تنضم لعضوية اتحاد رياضي سعودي ، وهو مجلس إدارة الاتحاد السعودي للفروسية بوصفها فارسة ! فأي تناقض هذا الذي نعيشه ؟ وما أشدّ صبرنا عليه !
وأخير هاهو العام الدراسي يوشك على نهايته ، فهلا حسمت الوزارة أمر الرياضة مع بدء العام الدراسي المقبل ! نتمنى ذلك .

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 21 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14965
تطوير الخطاب التربوي
يوسف القبلان
الجسر الذي يربط بين قيم الإنسان وممارساته هو جسر لا يتم بناؤه بسهولة. وكل مجتمع يحلم أن يتم بناء هذا الجسر برسم على الورق، أو بكلمة مؤثرة أو خطبة قوية. لكن الأمر له أبعاد تربوية واجتماعية لابد أن تؤخذ في الاعتبار. في قضية الإصلاح حديث جدي متكرر عن القيم ومدى تأثيرها في سلوك الناس وأخلاقياتهم. ذلك الحديث يقود إلى تقييم تأثير الخطاب التربوي بأساليبه الحالية في حياة الناس وتعاملاتهم وأعمالهم. وعندما نلاحظ أن قائد السيارة لكي يحترم أنظمة المرور لابد أن نضع له حواجز إسمنتية تجبره على احترام تلك الأنظمة فإن هذا مؤشر على أن ذلك الجسر الذي يربط بين القيم والممارسات هو جسر ضعيف أو لم يكتمل بناؤه. عندما نلاحظ أن الانتظام في الطابور لا يتم إلا بوضع الحواجز، وأن التقيد بالسرعة المحددة للسيارات لا يتم إلا بواسطة المطبات الصناعية وأن الموظف لا يلتزم بساعات العمل إلا بالمراقبة، وأن وعود الانجازات تقال في المناسبات الإعلامية ثم تختفي فإن ذلك يعني أن ذلك الجسر الرابط بين القيم والممارسات غير موجود. هناك نظرية تقول إن 90% من شخصية الإنسان هي الجانب غير المعروف أو غير الملحوظ ويتمثل في القيم، والعادات والتقاليد، أما ال 10% المتبقية فهي الجانب المعروف المتمثل في السلوك، وهو ترجمة لتلك القيم والعادات والتقاليد. هذا السلوك والذي يتم تقييم الإنسان من خلاله بل يتم تقييم المجتمع ككل فمجموع سلوك الأفراد يعبر عن ثقافة المجتمع. إن التقييم لا يقيم وثيقة القيم ولا مقدار ما يقال عنها، ولا عدد مرات تكرارها في كلماتنا ومناسباتنا ووسائلنا الإعلامية. ذلك التقييم يضع السلوك تحت المجهر، ولو أخذنا كمثال إحدى منظمات العمل ولاحظنا أن ثقافتها التنظيمية تتضمن تعزيز ثقافة الرقابة الذاتية ثم لاحظنا أيضاً أن الموظف يجب أن يوقع أو يبصم لإثبات التزامه بساعات العمل فكيف تقييّم هذه المنظمة؟ وفي منظمة عمل أخرى قد تتضمن الثقافة التنظيمية استخدام مبدأ المشاركة في حين أن الإدارة أو معظم المديرين يستخدمون نمط الإدارة المركزية ولا يوجد أي مؤشر يدل على تطبيق مبدأ المشاركة. وحيث ان للقضية التي نتحدث عنها اليوم ارتباطا وثيقا بالتربية فإن هذا يعيدنا إلى المدرسة وأساليبها في التعليم والتربية والملاحظ أن التربية لا تنال ما تستحق مقارنة بالتعليم بل إن الخطاب التربوي داخل المدارس هو خطاب تقليدي تدل المؤشرات على أنه لا يحقق التأثير المطلوب. هذا التأثير يمكن أن يتحقق إذا استطعنا إيجاد مساحة للممارسة وتطوير الأساليب التربوية فبدلاً من التوجيه التقليدي في الطابور الصباحي عن أهمية الانتظام في الطابور، لماذا لا يتم تدريب الطلاب على ذلك عملياً حتى يصبح عادة راسخة؟ إن الخطاب التربوي عندما يكون مجموعة من التوجيهات والتحذيرات والممنوعات التي تتكرر على مسامع الناس طوال ساعات اليوم لا يؤثر بقدر ما يؤثر الخطاب المدعوم بالممارسة، وبانتظام.
الوطن:الأحد 21 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3180
حسن اختيار القيادات التربوية يقود للإنجاز
تتحرى وزارة التربية والتعليم وقد تجتهد كما يعتقد في اختيار القيادات التربوية المتميزة التي تحدث النقلة النوعية وتقود المسيرة إلى التطوير المنشود للرقي بالتعليم ومسايرة متطلبات العصر، سواء في الإدارات الوسطى أو المواقع الهامة في الوزارة بقدر يمكنها من اختيار الأفضل في المكان المناسب، وبحسب درجة الاجتهاد ومصداقيته تأتي الفائدة. وقد يحدث خلل في ذلك نتيجة لحدوثه ربما بطريقة روتينية وعدم تطبيق المعايير اللازمة لكل موقع أو التسرع أحياناً في مل الفراغ وأحياناً لأمور أخرى!؟
ولعل أهم متطلب لهذه القيادات هو ضرورة أن تنبع من رحم الوزارة نفسها ولها خبرتها بدهاليز العمل التربوي الميداني وأشكالياته، بدءاً من الميدان مروراً بالإشراف التربوي وليس انتهاءً بمواقع في الإدارات التعليمية لتكون لديها القدرة الاحترافية المهنية للتعامل مع المواقف برؤية واضحة، ولتحدد النقطة التي تبدأ منها عملية الانطلاق والتطوير، مع أهمية أن يكون أولئك من التكنوقراط المبدعين.
ولا أحد ينكر أهمية تأثير هذه القيادات سلباً وإيجاباً على المسيرة التعليمية وربما يرجع جزء كبير من تدني مستوى التعليم ومخرجاته إلى هذا الأمر لأهميته. فمن ذلك ما نراه أحيانا من ضعف القرار وضبابيته في الإدارات الوسطى وعدم وجود فريق يقود المسيرة بفكر موحد هدفه الأول ينصب على الرفع من مستوى جودة الأداء والانضباط في الميدان ـ الذي وجد الجميع من أجله ـ وله القدرة على إحداث نقلة في الجودة النوعية في حراك مستمر للتأثير الإيجابي والفعال في تطوير أداء الآخرين، وتنمية الإحساس لديهم بالمشاركة في تحقيق الأهداف مع الابتعاد عن تلميع الصورة أو تركيز الجهد على المكاسب والمحافظة على الموقع فقط بكل الوسائل. ومن تلك المشاريع الطموحة لدى الوزارة التي تبدأ بعضها متوهجة ثم تضمحل، ربما لأنها لم تحظ بفريق عمل متكامل، وأهم مثال على ذلك مشروع تطوير التعليم حيث مضى عليه ألف يوم تقريباً ولم يحقق شيئاً يذكر في طول البلاد وعرضها، فماذا بقي على الدولة أن تفعل وإلى متى ننتظر وهل ينبغي أن نضيع آلافاً أخرى من الأيام للمزيد من الهدر؟.
وهل نستقدم من الخارج من يفعل لنا كل شيء ونحن مشغولون، إما بمصالحنا الذاتية أو بالركون إلى الاسترخاء والدعة والأمر يتعلق بمستقبل أمة وكيان.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
تعليم21 مختبرات تعليمية متنقلة
د. عبدالعزيز العمر
لا يوجد ما هو أخطر على مستقبلنا من أن يتحول تعليمنا إلى مجرد تنظير وحشو لفظي، وعندما يحدث هذا فلن يجد طلابنا في التعليم أية متعة أو معنى أو صلة بحياتهم وباهتماماتهم الشخصية، حينها يصبح المعلم شخصاً مملاً بالنسبة للطالب، بل إن المدرسة والتعليم برمته يتحول عندئذٍ بالنسبة للطالب إلى تجربة مكروهه وعديمة النفع. تداعت إلى ذهني هذه الأفكار وأنا أرى بعض مدارسنا تعوزها التجهيزات المختبرية التي تساعد معلمي العلوم على تقديم منهج العلوم للطلاب بصورة أمينة وفعالة وصادقة. وتبدوا هذه المشكلة أكثر وضوحاً في مدارس القرى والأرياف حيث لا تتوفر التجهيزات المختبرية بصورة مرضية. وللتغلب على هذه المشكلة فكر التربويون في تجهيز معامل متحركة، وهي عبارة عن باصات كبيرة تتجول بين المدارس وفق جدول محدد. هذه الباصات مزودة بمصادر للماء والغاز والكهرباء وأجهزة الحاسب، كما أنها مزودة بثلاجة وموازين وميكروسكوبات وأدوات علمية أخرى وفني صيانة. الحاجة إلى تنفيذ فكرة المعامل المتحركة تبدو مجدية عندما نعلم أن الفكرة سهلة التنفيذ وأن بعض مدارسنا لا يتوفر بها مختبرات.يا صانعي قرارنا التعليم أرجوكم أن تغيّروا وتصلحوا الواقع الحالي لتدريس العلوم في مدارسنا، فبدون ذلك سيطول ليلنا في العالم الثالث.
الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
تكريم سنوي للمعلمين والمعلمات المتميزين
قرأت في عدد جريدة الجزيرة رقم 13398 وتاريخ 11 جمادى الآخرة 1430هـ في صفحة (متابعة) مقالة مضمونها قيام مدير إدارة التربية والتعليم بالدوادمي مشاري الرومي بحصر المعلمين الذين لم يتغيبوا منذ بداية العام لتكريمهم، لكن سؤالي: لماذا الوزارة لا تتبنى هذا القرار وتقوم بتعميمه، حيث يتم كل فصل دراسي بحصر الأسماء في كل منطقة ومحافظة تعليمية ممن لم يتغيبوا وترسل الأسماء إلى الوزارة، ويكون تكريمهم من الوزارة، ويكون الحفل قبل نهاية العام، ويا حبذا لو يكون مع الحفل الخاص والختامي للأنشطة الطلابية تدرج فقرة تكريم المعلمين المتميزين، ويقوم بتسليم هذا التكريم نيابة عن الوزارة المدير العام للتربية والتعليم بكل منطقة؟ لأن الكثير من المعلمين لم يتغيبوا منذ سنوات لحرصهم على مصلحة الطلاب أولاً حيث قدموها على مصالحهم الشخصية وظروفهم العائلية؛ فهناك معلمون أصابهم الإحباط بمساواتهم بمعلمين كثيري الغياب.الأمل من وزارة التربية والتعليم ملاحظة هذا الرأي.
صالح بن غدير سالم الشراري - طبرجل
عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
أبناؤنا والاختبارات
علي بن سعد
إنك تستطيع أن تقود الحصان للنهر لكن ليس بوسعك إجباره على الشرب. نفس الشيء يمكن أن يقال عن أبنائنا الطلاب والطالبات، فمن اليسير توجيههم أو حتى إلزامهم على مسك الدفاتر وإمعان النظر في الكتب، لكنك لن تستطيع إجبارهم على التحصيل والاستيعاب الفعلي. مادمنا قد اتفقنا على أن معانقة الدفاتر واحتضان الكتب لايعنيان الاستذكار وليسا معيارا للتحصيل. وبمناسبة قرب الاختبارات سنتناول أحد أهم المحاور إن لم نقل الأهم على الإطلاق بوصفه قوام تكريس الاستذكار والتحصيل، وبالتوازي نقد بعض السلوكيات المغلوطة التي تتنافى وأبجديات التدابير والسبل القويمة للتعليم واكتساب المعرفة بشكل عام ومستدام.بادئ ذي بدء كلنا يعلم أن كل عمل يقوم به الفرد وراءه دافع معين وكلما كان الدافع قويا أي يحقق أكبر قدر من الإشباع كان الإقدام أقوى ومحصلة الإنجاز أكبر وأفضل. وتجدر الإشارة إلى أن الحافز لايعني بالضرورة تحقيق فوائد ومكاسب فقط.. فقد يكون تجنب الضرر وكف الأذى عن الذات من أكبر الحوافز. وبمقتضاه يصبح من المفيد في هذا المنحى استخدام الحوافز أو الدوافع المزدوجة في آن كونها أكثر تأثيرا وفعالية. لكن قبل أن نستطرد يجب أن نتفق على الجوانب الأكثر تحفيزا للطالب، وأحسب أن الجانب المعنوي أقوى الدوافع أو يفترض أن يكون كذلك أي يجب أن نرسخه في أبنائنا، فمن الأخطاء الشائعة التي يقع فيها الكثيرون التحفيز المادي للأبناء وربطه بالنجاح أو التفوق كالوعد بالسفر أو تقديم الهدايا والمكافأة.. ومكمن الخطأ في هذا السلوك هو تجاهل أو عدم الاهتمام بالقيمة المعنوية وتحقيق الذات للطالب أو الطالبة. وما لذلك من تبعات قد لا يستشعرها الطلاب راهنا لكنها بالتأكيد سوف تستمر معهم وتصبح من أخطر المعوقات لتحديد مسارهم وتوجههم.فيجب أن نغرس في أبنائنا أن النجاح والتفوق يحققان الرضا والاعتزاز والافتخار بالذات، وأن ما يحققه الطالب من درجات هو مكسب له ورصيد لمستقبله العلمي والعملي ويجنبه في الحين نفسه الإحساس بالدونية من قبل أقرانه (الدوافع المزدوجة). وفي الحيز ذاته لا يفوتني التنويه ببعض المآخذ أو سلبيات التحفيز المادي.. فمثلا عندما يعد الأب أبناءه بالسفر لقاء النجاح، لنفترض أن أحدهم قد أخفق.. هل يلغي السفر ويحرم الآخرين!. وإذا سلمنا جدلا بحدوث ذلك أليس في ذلك إجحاف وإخلال بالوعي بالنسبة للذين حققوا النجاح. وفي حال تحقق السفر يعني أن الجميع تساووا في الحافز وهذا بطبيعة الحال يفقد الحافز بريقه وأهميته أو لنقل مصداقيته.. ونفس الشيء يمكن أن يقال عن الهدايا والمكافأة فمن غير المعقول ولا من الإنصاف في شيء أن يمنح من نجح ويحرم الآخر لمجرد أنه لم يوفق، وإن حصل ذلك أي كان الأب حازما ولا يتراجع في كلامه! فليعلم أن تداعيات ذلك أكثر ضررا لناحية الجانب النفسي. وعودة للسفر فلنفترض تأجل السفر لأي سبب أو طارئ وحتى لو تم ذلك فما هي إلا أيام وتنقضي فترة السفر ويفقد الحافز متعته. وبالتالي ينحسر وهج الدافع تدريجيا. ما نريد قوله هو أن عامل الديمومة والاستمرارية هو الأهم والأجدى بل والأكثر إشباعا، وتلك لا تتوفر إلا في الجانب المعنوي سالف الذكر. فيكفينا أن نعلم أن هذه القيمة تشكل الوسيلة والغاية في آن. ليس المقصود هنا إلغاء السفر والهدايا وإلغاؤهما من أجندة الأسرة.. بل فليكن.. ولكن بدون وعود أو ربط، بمعنى انتفاء العلاقة «الشرطية» لتصبح تلك المعطيات ثانوية وغير ذات صلة بالنجاح والتفوق.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
التعليم والابتكار وأوباما
د. عبدالعزيز معتوق حسنين
كان يوم الخميس الرابع من شهر يونيو لعام 2009م يوما تاريخيا، فمنذ أن بدأ باراك حسين أوباما سعيه وراء الحصول على الأصوات في انتخابه رئيسا للولايات المتحدة الأمريكية، وعد العالم أنه سوف يخاطب العالم العربي المسلم من منبر دولة مسلمة في أول مائة يوم إذا تم فوزه بالرئاسة، فأوفى بوعده وتأخر 14 يوما بعد المائة. ومن ضمن ما شعرت به في خطبته التي ظلت 54 دقيقة، هو أنه استشهد بكتاب الله عز وجل ثماني مرات، وأخص هنا ما استشهد به عن ديننا الحنيف عن التعليم والابتكار، فقد قال في خطبته: الإسلام يحمل نور التعليم والابتكار الذي مهد الطريق للعالم في التطوير والإنجاز ، وقد أنار الإسلام للعالم مسيرتهم فكان التعليم والابتكار هو الذي طور علوم الجبر وأدوات الملاحة، وقد أولج المسلمون في مجالات علوم الهندسة والزراعة والطب ومعالجة الأمراض وفنون التأمل السلمي. في رأيي، أن الابتكار يعتبر دليلا ودلالة على جودة التعليم، وفي هذه الحالة، فإن نماذج عامة من التعلم وتطوير طرائق التدريس والاطلاع على تطوير استخدامات جديدة وأساليب حديثة للتدريس وتدريب المعلمين، وتشجيع الابتكار التكنولوجي في المدارس والجامعات لتحقيق النجاح والجودة. وعلى هامش حديثنا أشير إلى أن مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، أعلنت عن إطلاق جائزة مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم، التي تعد من أهم أنشطة المؤتمر المقرر إقامته خلال شهر نوفمبر القادم في الدوحة، ويتناول مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم، أهم التحديات التي تواجه التعليم على المستوى العالمي خلال القرن الواحد والعشرين، ويمنح مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم جوائز خلال دورته الأولى عام 2009م، لتكريم المشروعات والمبادرات والأدوات والممارسات المبتكرة في مجال التعليم، التي ساهمت في دعم التعاون التعليمي المتبادل على المستوى الدولي، ويقدم المؤتمر جوائز لستة إنجازات ملموسة في مجال التعليم على المستوى العالمي من خلال ثلاث فئات رئيسية تتوافق مع الموضوعات الثلاثة الرئيسية للقمة، وهي التعددية والاستدامة والابتكار. وهنا أوجه هذه السطور إلى كل من أصحاب الوزراء (الصحة، التربية والتعليم، التعليم العالي)، ومدارسنا وجامعاتنا بالأخذ بما يحمل ديننا الحنيف، وبما أمر به من نور التعليم والابتكار ثم ما استشهد به الرئيس أوباما، وهو يخاطب العالم فقد استمد الرئيس أوباما حملته الانتخابية وجعل قوته للفوز من دعمه للتعليم والابتكار والتغيير في برامج التأمين على العناية بصحة المواطنين في بلده، حيث يصبح كل أمريكي لديه بوليسة تأمين صحي، وفاز بأغلبية ساحقة لاعتقاده أن الأمم تعلو من التعليم والابتكار والعناية بصحة مواطنيها، فلنأخذ نحن في بلدنا الغالي بهذا المنهج ونتعلم ونبتكر ونعلم أبناءنا العلم والابتكار.
المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
ثقوب في حفلات المدارس
عواد مرزوق السناني - المدينة المنورة
من المعلوم أن دور المؤسسة التربوية الحديثة لم يعد مجرد مكان لتعليم البنين والبنات ثم تنقطع الصلة بذلك . فتجسيد روح التواصل بين الطلاب المتخرجين من مراحل التعليم وبين منسوبي مدارسهم أمر ينادي به كل مربٍ فاضل عرف أن دوره لا ينتهي بمجرد تسليم الطالب أو الطالبة النتيجة نهاية كل عام . ومن هذا المنطلق جاءت فكرة تكريم وتوديع طلاب الصفوف النهائية في كل مرحلة دراسية، وهذا شيء جميل تقوم به المؤسسات التربوية في بلادنا الحبيبة. فهذا التكريم والتوديع يعزز المفهوم التربوي الذي ينادي بأهمية استمرار التواصل بين الطالب ومدرسته بعد التخرج منها . إلى هنا والأمر في غاية الوفاء بل إنه مما يجب أن تشجع عليه مؤسساتنا التربوية، ولكن الأمر أصبح ـ خاصّة في بعض مدارس تعليم البنات ـ أمراً شاقّاً على أولياء الأمور مما يعني إثقالاً مع أثقال المعيشة . فإن المطلع على أسواق الهدايا والزهور بل وحتى مشاغل التجميل في هذه الأيام يعرف أن هذا الأمر تجاوز القدر الذي من أجله نُودي بهذا التكريم . وأنا أنادي من هذا المنبر أهل الشأن بمراقبة هذا الأمر في المدارس ومطالبة المدارس بمنع إحضار شيء من هذه المطالب والحضور إلى يوم التكريم بلباس المدرسة المعتاد وعدم إشعار الطلاب أو الطالبات بتميز هذا اليوم عن غيره من الأيام بجواز ما لا يجوز في غيره من الألبسة . فما حيلة ولي الأمر صاحب الدخل المحدود وهو يرى ابناً له أو ابنة في نهاية المرحلة الابتدائية، وآخر في نهاية المرحلة المتوسطة، وربما ثالث في نهاية المرحلة الثانوية، ورابع في نهاية المرحلة الجامعية، وربما يكون هذا الشخص هو ولي أمر إخوانه - أيضا - مما يعني زيادة الحمل عليه . وقد أثقلته من قبل طلبات المدارس للمستلزمات الدراسية من دفاتر وأقلام وحقائب وجزم للرياضة وغيرها. وقد طلبت مني إحدى بنياتي شراء عقد ورد فما كان مني الا أن اشتريت عقداً لا يساوي بمنظوري البسيط عشرة ريالات لكني اشتريته بمبلغ ثمانين ريالا ـ مضطراً ـ وعندما أعطيته لها ـ رغم عدم قناعتي بهذا العمل لأني أعرف أن غيري ربما يصعب عليه شراء مثله ـ أخبرتني أن إحدى زميلاتها قد أحضر لها والدها عقداً بقيمة مائة وخمسين ريالا ، هذا بالإضافة إلى غير هذا العقد من متطلبات الحفل . وقد نقل لي أحد زملائي ـ وهو يعمل بوظيفة مستخدم ويحضر إلى المدينة من مسافة 135كيلو مترا يومياً أخبرني أن مديرة المدرسة التي تدرس بها ابنته في الصف الثالث متوسط طلبت مبلغ مائتين وثمانين ريالا قيمة الفستان والشال والجزمة والشراب والشرائط وغيرها ،أو إحضار هذه المستلزمات وفق المواصفات المذكورة. فمن أين لولي أمر هذه الطالبة المسكين بإحضار هذه المستلزمات وهو يبعد عن المدينة بتلك المسافة ؟!! فما كان منه الإ التسليم بدفع المبلغ لئلا يدفع أكثر منه في الذهاب والمجئ وربما لا يجد مواصفات اللباس في هذا الحفل الذي يروق لهذه المديره .

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 21 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14965
مكتب التربية بجنوب الرياض يكرِّم مديري المدارس المتميزين
الرياض "الرياض":
أقام مكتب التربية والتعليم بجنوب الرياض حفلاً تكريمياً لمديري المدارس المتميزين بحضور مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية الدكتور محمد السديري، وتمَّ تكريم سبعة مديرين تميزوا في مجالات التخطيط والتنظيم، ورعاية الطلاب سلوكياً وعلمياً، هم عبدالرحمن الخرفي (متوسطة بن المقفع)، وعبد السلام الحميدان (ثانوية الألوسي)، سعد الدعيلج (ثانوية الشفا الأهلية)، عبدالعزيز الخثلان (ابتدائية الزبير بن العوام)، سعد الدوسري (ثانوية اليرموك)، صالح بن العنقري (ابتدائية ومتوسطة الصانع)، وعبدالله الحربي (ابتدائية أسد بن الفرات). وحضر الحفل رئيس قسم الإدارة المدرسية بالإدارة العامة الدكتور عبدالله السكران، ومدير مكتب تعليم الجنوب فهد العجمي ومساعده للشؤون الإشرافية الدكتور عبدالله الغنام، ومساعد مدير المكتب للشؤون المدرسية الدكتور عبدالعزيز الشليل، ومنسوبو المكتب وعدد كبير من مديري المدارس. وبدئ الحفل الذي قدمه المشرف التربوي عبدالعزيز الخشلان بآيات من الذكر الحكيم قرأها أحد الطلاب، وألقى مشرف الإدارة المدرسية حمد بن الحرشان كلمة مشرفي الشعبة بالمكتب أكد فيها أنَّ التكريم إضاءة تلفت الأنظار إلى جهود مديري المدارس. ثم ارتجل مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية كلمة ركَّز فيها على أهمية التعليم في جميع أنحاء العالم، وأثر ذلك الإيجابي في بناء الحضارات. وفي ختام الحفل كرَّم الدكتور محمد السديري المديرين السبعة بدروع تقديرية متمنياً لهم التوفيق والسداد.
الوطن:الأحد 21 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3180
صرف 18 مليوناً لطلاب مدارس محايل
محايل: محمد الهاشمي
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة محايل الدكتور حسن بن إبراهيم إدريس صرف 18.900.455 ريالاً عن مكافآت الطلاب لشهري ربيع الثاني وجمادى الأولى لعام 1430. وأوضح المستشار المالي ومندوب الإدارة لدى الوزارة حريش الحلوي أن هذه المكافأة شملت التعليم العام والمدارس النائية وتحفيظ القرآن الكريم والاغتراب والتربية الخاصة ووسائل النقل وأبناء المعلمين المتوفين

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
الأميرة مشاعل العيبان ترعى اللقاء التربوي الخاص بـ(محو الأمية) بالخرج
الخرج - ماجد القحطاني:
ترعى حرم صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر محافظ محافظة الخرج الأميرة مشاعل العيبان اللقاء التربوي الأول الخاص ببرامج محو الأمية والمعرض الختامي للأنشطة المنهجية واللامنهجية ومعرض الوسائل التعليمية بمراكز محو الأمية الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج ممثلة بقسم برامج محو الأمية، وذلك يوم الأحد الموافق 21-6- 1430هـ بقاعة القصر للمؤتمرات بالخرج في تمام الساعة 8.30 صباحاً. كما وجه مدير التربية والتعليم د. محمد بن عبدالله التميم شكره وتقديره للأميرة العيبان على تشريفها اللقاء واهتمامها ببرامج محو الأمية في المحافظة وأيضاً لرئيسة برامج محو الأمية أ. جواهر الحمدان على جهودها في تنظيم هذا اللقاء ولشركة المراعي الراعي الرسمي لهذا الملتقى.
الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
افتتاح ورش عمل تنمية مهارات الطلاب السلوكية والفكرية بتعليم مكة
مكة المكرمة - عبيدالله الحازمي
افتتح المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أمس فعاليات ورش العمل التدريبية لتنمية مهارات الطلاب السلوكية والفكرية التي تنظمها الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد في الوزارة بحضور مشرف التوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر العريني بمشاركة (120) مرشدا من مناطق المملكة ومحافظاتها.وألقيت كلمة الطلاب عبروا فيها عن الشكر والتقدير للجهود التي بذلت لتنمية مهارات الطلاب مشيراً إلى أنهم استفادوا من الدورات التي أقيمت وتزودوا بعدد من المهارات منها بناء الوعي الذاتي والتركيز الناقد والدفاع عن الحقوق الشخصية بالحوار وحل المشكلات.ثم ألقى مشرف التوجيه والإرشاد بالوزارة الدكتور ناصر العريني كلمة أوضح فيها أهمية هذه الورش التدريبية وأنها مشروع وطني واعد مشيراً إلى أن الحقائب التدريبية التي ستشملها هذه الورش تم اعتمادها من قبل معالي نائب وزير التربية والتعليم بعد أن تمت تجربتها وتأسيسها قبل ثلاث سنوات في عدد من مناطق المملكة مبيناً أن هذه الورش ستكون الانطلاقة الأولى من مكة المكرمة لتشمل بقية مناطق المملكة ومحافظاتها التعليمية خلال السنوات القادمة حيث تهدف إلى مساعدة الطلاب على حل المشكلات السلوكية والنفسية وتزويدهم بمهارات السلوك التوكيدي وتزويدهم بمهارات الوعي الذاتي لمواجهة المؤثرات السلبية و السلوكية و الفكرية.بعد ذلك ألقى المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر كلمة رحب فيها بالمشاركين في هذه الورش مشيراً إلى أن الحياة في مجملها هي مهارات اتصال إنساني وفردي و ثنائي وجماعات وتتطلب انعقاد مثل هذه الورش لتهيئة الطلاب للمهارات السلوكية والتواصل مع الآخرين و حل المشكلات.وأشاد باهتمام سمو وزير التربية و التعليم ونائبيه بمثل هذه الورش والبرامج التدريبية لإنجاح العملية التربوية و التعليمية على الوجه الأكمل.ثم انطلقت بعد ذلك فعاليات الورش التدريبية الثلاث بمشاركة المرشدين الطلابيين .

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
اعتماد الملتقى الإثرائي الصيفي بجازان
جازان - عبدالله عكور
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان شجاع بن محمد بن ذعار الملتقى الإثرائي العلمي الصيفي السادس للطلاب الموهوبين للعام 1430هـ والذي ينطلق في الفترة المسائية ابتداء من يوم السبت 11- 7 ولمدة أربعة أسابيع يومياً عدا يومي الخميس والجمعة من الساعة الرابعة والنصف عصراً إلى الساعة التاسعة والنصف مساءً وذلك بمركز الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز لرعاية الموهوبين بحي المطار بمدينة جازان.وأوضح مدير الملتقى الصيفي محمد فتح الدين دويري أن الملتقى يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب الموهوبين الذهنية والإبداعية وبناء الخبرات العلمية والتجريبية لديهم من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق استراتيجيات واضحة ومحددة خلال الإجازة الصيفية.وأشار إلى أن عدد الموهوبين المشاركين في منطقة جازان يصل عددهم إلى 196 طالبا.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
تعليم المدينة يحقق المركز الأول في مسابقة القرآن
المدينة المنورة - مروان قصاص
حققت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة المركز الأول ودرع التميز على مستوى المملكة في التصفيات النهائية لمسابقة القرآن الكريم الختامية التي نظمتها وزارة التربية والتعليم هذا العام واستضافتها منطقة القصيم.
الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
تعليم نجران يدرس الاستفادة من المباني المخلاة
نجران - حمد آل شرية:
ترأس مساعد المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران رئيس لجنة التطوير الإداري منصور بن عبدالله عسيري اجتماع اللجنة بحضور مساعد المدير العام للشئون التعليمية الأستاذ فهد بن صالح عقالا. وأوضح مدير إدارة التخطيط والتطوير بتعليم نجران محمد بن ناجي آل سعد أن الاجتماع ناقش العديد من الأعمال المدرجة أهمها دراسة الاستفادة من المباني المدرسية المخلاة وتفعيل البوابة الإلكترونية في جميع قطاعات التعليم وتأمين شبكة إلكترونية في المدارس ووضع لوحات إرشادية لجميع أقسام الإدارة وإعادة النظر في تصميم وتنفيذ بطاقات المعلمين والموظفين.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
صرف رواتب المعلمين والمعلمات بعد التحسين نهاية الشهر الحالي
«الجزيرة» - ماجد التويجري:
تبدأ إدارات التربية والتعليم بكافة مناطق المملكة صرف رواتب المعلمين والمعلمات للشهر الحالي بعد التحسين على المستويين الرابع والخامس إلى أقرب درجة تلي الراتب الحالي, وقد أنجزت اللجنة المشكَّلة بالأمر السامي أعمالها بتحسين مستويات المعلمين والمعلمات اعتباراً من شهر جمادى الأولى؛ حيث ستصرف بأثر رجعي.يذكر أن اللجنة الوزارية المشكَّلة لمعالجة قضية أكثر من 204 آلاف معلم ومعلمة أقرت اعتماد المادة (18) من نظام الخدمة المدنية بتحسين المستويات.


الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
العاصم يكرم طلاب (نظام المقررات) بحائل
حائل - حمد الغصوني:
رعى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم أمس السبت حفل تخريج الدفعة الرابعة من طلاب نظام المقررات وختام الأنشطة بثانوية الصديق بحائل و بدئ الاحتفال بالقرآن الكريم بصوت الطالب محمد بن موسى النقيدان ثم مسيرة الطلاب الخريجين بعدها كلمة المدرسة ألقاها الأستاذ محمد بن سعود الزويد بين فيها نظام المقررات بالمرحلة الثانوية ثم قدم عرضا مرئيا عن نظام المقررات وبعض المناشط المقامة في المدرسة.. بعد ذلك كلمة الطلاب الخريجين ألقاها الطالب سالم الضمادي فلوحة إلقائية من أداء طلاب المدرسة بعنوان القدس عاصمة للثقافة العربية.بعد ذلك تحدث الدكتور العاصم عن نظام المقررات معتبراً أنه مجموعة من المهارات التي يتطلبها ميدان العمل الذي يعد له المتعلم وذلك في إطار من المرونة التي تسمح له بالتكيف مع متغيرات سوق العمل , وفي نهاية الاحتفال سلم الدكتور العاصم شهادات التقدير للمعلمين المتميزين والطلاب المتفوقين.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
معلمو (الفنية) يلتقون بتعليم الحوطة والحريق
حوطة بن تميم - زيد العيد:
وجهت شعبة التربية الفنية بإدارة التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق الدعوة إلى معلمي مادة التربية الفنية بجميع المدارس الدعوة لحضور اللقاء الذي سيعقد اليوم الأحد في مركز التدريب التربوي الساعة الثامنة صباحا، ويهدف هذا اللقاء إلى مناقشة المنهج الجديد للتربية الفنية والخروج ببعض التوصيات المفيدة الجدير.


الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
الإرشاد الطلابي يؤكد تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف:
أكد مدير عام التوجيه والإرشاد عبدالكريم بن سليمان الجربوع على أهمية تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب ومتابعة تفعيل برنامج الإشراف اليومي على الطلاب خلال فترة الاختبارات وتقديم ما يحقق أمنهم وسلامتهم وتجنيبهم أي مشكلات أو مخاطر قد تقع عليهم، وحمايتهم من أي ممارسات سلبية أو تصرفات خاطئة أو أعمال مخالفة في المدرسة أو في محيطها وبين فترات الاختبار وأهمية تركيز هذه الجهود وتضافرها خلال هذه الفترة، والتنسيق مع أولياء أمور الطلاب ومع الجهات ذات العلاقة، واتخاذ التدابير الإدارية والتربوية التي تكفل وقاية الطلاب وحماية البيئة المدرسية.وأكد - من جهة أخرى- على أهمية تجنب المبالغة في التناول الإعلامي للاختبارات الذي يتمثل في ضخ الكثير من البرامج والمقابلات واللقاءات الإعلامية وحشدها في فترة الاختبارات مما يكون له انعكاسات سلبية على الطلاب واتجاهاتهم نحو الاختبارات وتكريس الرهبة منها، مما يتعارض مع المفهوم التربوي الصحيح للاختبارات باعتبارها أحد عناصر العملية التعليمية وجزء منها ومرحلة من مراحل تنفيذها، ودعا إلى أهمية الاقتصار على ما تنفذه المؤسسات التربوية من برامج إجرائية وما تقوم الحاجة إليه من أساليب تربوية تعين الطلاب وتعزز من دافعيتهم وذلك من قبل التربويين والمتخصصين من ذوي العلاقة.
عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
التسجيل الإلكتروني لوظائف تعليمية الأسبوع المقبل
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
أكد لعكاظ المتحدث الرسمي لوزارة الخدمة المدنية عبد العزيز الخنين، أن وزارة الخدمة المدنية، ستبدأ القبول في الوظائف التعليمية الرجالية والنسائية الأسبوع المقبل، عن طريق موقع الوزارة الإلكتروني. وأوضح أنه سيفتح في الفترة ذاتها، تعديل بيانات الطلبات المسجلة سابقا من الخريجين والخريجات المتقدمين في الفترات الماضية للوظائف التعليمية، البالغ عددهم 280 ألف خريج وخريجة.يذكر أن عدد الوظائف المعتمدة ضمن ميزانية وزارة التربية والتعليم للعام الجاري وصل إلى 5 آلاف وظيفة، منها 2250 وظيفة للمعلمين، والباقي للمعلمات وسيضاف على هذه الوظائف ما يتوفر من وظائف المتقاعدين والمتقاعدات والتسرب.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
تثبيت 25 موظفا في تعليم صبيا
محمد عطيفة ـ صبيا
أعلن مدير إدارة التربية والتعليم في محافظة صبيا إبراهيم الحازمي عن تثبيت 25 موظفا على مراتب مختلفة.
عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
دورات صيفية لمديري مدارس مهد الذهب
عبد الله الحربي ـ مهد الذهب
دعا مدير تعليم المهد الدكتور سعيد بن عليثة الجريسي جميع مديري المدارس للترشح في الدورات التدريبية التي ستعقد في الإجازة الصيفية في مدينة الطائف.وأبلغ «عكاظ» أن هذه الدورات التدريبية تعقد بصورة مركزية على مستوى الوزارة، وتشتمل على 16 برنامجا منها؛ الدافعية وبناء وإدارة فريق العمل، توظيف التقنية في إدارة العمل المدرسي، التخطيط المدرسي والأساليب الإشرافية، ونماذج التدريس واستراتيجياته، مشيرا إلى أن الأولوية في الترشيح لمديري المدارس الثانوية.
عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
تفعيل الإشراف الإلكتروني في القنفذة
إبراهيم المتحمي ـ القنفذة
أوصى المتحدثون في اللقاء الثاني للمشرفين التربويين في محافظة القنفذة بتفعيل عمليات الإشراف الإليكتروني من خلال تنفيذ خطة من ثلاث مراحل تشمل التهيئة، الإعداد والتدريب، ومن ثم التطبيق الميداني خلال العام الدراسي المقبل 1430/1431هـ، وذلك من أجل تقويم بيئات التعلم وإدارتها في ضوء متطلبات التحول نحو مجتمع المعرفة.وتضمنت توصيات اللقاء الذي ترأسه أخيرا مدير التربية والتعليم الدكتور محمد الفقيه بحضور مدير الشؤون التعليمية علي إبراهيم الشيخي إطلاق برامج تدريبية للمشرفين التربويين في مهارات القيادة التربوية والاتصال وإدارة الموارد البشرية، ضمن وإعادة هيكلة عمليات التعلم الصفي من خلال تطبيق مفاهيم تصميم بيئات التعلم البنائية، وتدريب المعلمين في الميدان على الاستراتيجيات البنائية في التدريس، واعتماد آلية التخطيط الاستراتيجي في مختلف جوانب العمل التربوي، من خلال تصميم رؤية ورسالة المدرسة. وشملت التوصيات أيضا وضع الأهداف الاستراتيجية للوحدات التنظيمية بالمدرسة وإعداد أدوات التقويم للأنشطة التربوية في المدرسة، وتصميم وإعداد خطة ميدانية لتفعيل نماذج التدريس البنائية خلال العام الدراسي المقبل.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
120 مرشدا يناقشون تنمية مهارات الطلاب
«عكاظ» ـ مكة المكرمة
احتضنت إدارة التوجيه والإرشاد في إدارة التربية والتعليم للبنين في مكة المكرمة ورش العمل التدريبية لتنمية مهارات الطلاب السلوكية التي تشرف عليها الوزارة لمدة خمسة أيام، بحضور بكر بن إبراهيم بصفر مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة، ومشاركة جميع الإدارات والمحافظات التعليمية في المملكة.وقال?إبراهيم بن سعيد الثبيتي مدير إدارة التوجيه والإرشاد في تعليم منطقة مكة المكرمة: إن ورش العمل التدريبية تنفذ على مجموعتين، بمشاركة 120 مرشدا طلابيا.وتشمل المجموعة الأولى إدارات؛ الرياض، مكة المكرمة، المدينة المنورة، الشرقية، الأحساء، جدة، حائل، الباحة، الطائف، الحوطة، الحريق، المجمعة، القريات، شقراء، المهد، النماص، المخواة، الزلفي، القويعية، القنفذة، الليث وعفيف.
عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
حريق ثانوية القارة جنائي
عبد الهادي السماعيل ـ الأحساء
خلصت تحقيقات الدفاع المدني في الأحساء إلى جنائية حادث الحريق الذي اندلع أمس الأول في فناء المدرسة المتوسطة والثانوية الأولى في قرية القارة، وأحال المحققون ملف الحريق إلى الشرطة لاستكمال الإجراءات اللازمة، يشار إلى أن رجال الإطفاء سيطروا على الحريق في وقت قصير وأخلوا البناية من الطالبات بالتعاون مع معلمات وإداريات المدرسة ولم يصب أحد بأذى، وأفاد المتحدث الرسمي في الدفاع المدني في المنطقة الشرقية الرائد علي محمد القحطاني أن التحقيقات النهائية خلصت إلى جنائية الحادث.
المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
طالب ابتدائية يحضر لمدرسة بالليث وفي قدمه “كلبشة” عسكرية
حاتم العميري - مكة المكرمة
فوجئ مدير ومعلمو مدرسة أبي حنيفة بقرية الفحو التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث بأحد الطلاب بالصف الثاني يحضر إلى المدرسة وفي قدمه « كلبشة» عسكرية وطبقا للتفاصيل الأولية من مجريات التحقيق كما ذكرها مصدر أمني بشرطة محافظة الليث أن الطالب (م. هـ ) ويدرس في الصف الثاني ابتدائي بالمدرسة، كان يلهو هو وأشقاؤه قبل توجههم إلى المدرسة وأثناء لعبهم وجدوا قيدا ( كلبشة )عسكرية ترجع لوالدهم الذي يعمل رجل أمن بشرطة المحافظة، فقاموا بتقييد إحدى قدمي أخيهم ( م ) ولم يستطيعوا فك القيد، ونظرا لأن والدهم لم يكن متواجدا ساعتها وخوفا من أن يتأخروا على طابور الصباح ذهبوا إلى المدرسة والقيد لا يزال في قدم أخيهم، وعندما شاهد مدير ومعلمو المدرسة وضع الطالب قاموا بإبلاغ مركز إمارة القرية الذي قام بدوره بإبلاغ مخفر شرطة أضم التي أرسلت رجلي أمن قاما بفتح القيد. وأكد المصدر الأمني أن شرطة محافظة الليث فتحت ملفا للتحقيق؛ لمعرفة التفاصيل والأسباب التي أدت إلى تقيد الطالب بتلك الكلبشة حيث تم استدعاء والد الطالب وأشقاءه ولازال التحقيق جاريا معهم.مدير التربية والتعليم بمحافظة الليث مرعي بن محمد البركاتي: قال عندما حضر الطالب ( م . هـ ) إلى المدرسة وإحدى قدميه مقيدة بكلبشة عسكرية قام مدير ومعلمو المدرسة باحتوائه تربويا حتى لا يفزع أو يصاب بحالة خوف وهلع وأضاف البركاتي : وعلى الفور قام مدير المدرسة بعمل محضر بالواقعة ومن ثم إبلاغ مركز امارة القرية الذي قام بدوره بإبلاغ مخفر شرطة أضم فأرسل رجلي أمن بلباس مدني لفك قيد الطالب حتى لا يفزع الطالب أثناء فك القيد، مشيرا إلى أن الطالب وأشقاءه واصلوا يومهم الدراسي بعد فك القيد حتى نهايته، وأكد البركاتي أن الجهات الأمنية تتولى الآن القضية لمعرفة تفاصيل وأسباب وضع القيد في قدم الطالب.
الندوة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 394
بمشاركة 120 مرشداً من مختلف المناطق
انطلاق ورش تنمية مهارات الطلاب السلوكية والفكرية بمكة
مكة المكرمة : أحمد عامر
افتتح المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أمس فعاليات ورش العمل التدريبية لتنمية مهارات الطلاب السلوكية والفكرية التي تنظمها الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد في الوزارة بحضور مشرف التوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر العريني بمشاركة ( 120 ) مرشدا من مناطق المملكة ومحافظاتها. والقيت كلمة الطلاب عبروا فيها عن الشكر والتقدير للجهود التي بذلت لتنمية مهارات الطلاب مشيراً إلى أنهم استفادوا من الدورات التي أقيمت وتزودوا بعدد من المهارات منها بناء الوعي الذاتي والتركيز الناقد والدفاع عن الحقوق الشخصية بالحوار وحل المشكلات. ثم ألقى مشرف التوجيه والإرشاد بالوزارة الدكتور ناصر العريني كلمة أوضح فيها أهمية هذه الورش التدريبية وأنها مشروع وطني واعد مشيراً إلى أن الحقائب التدريبية التي ستشملها هذه الورش تم اعتمادها من قبل معالي نائب وزير التربية والتعليم بعد أن تمت تجربتها وتأسيسها قبل ثلاث سنوات في عدد من مناطق المملكة مبيناً أن هذه الورش ستكون الانطلاقة الأولى من مكة المكرمة لتشمل بقية مناطق المملكة ومحافظاتها التعليمية خلال السنوات القادمة حيث تهدف إلى مساعدة الطلاب على حل المشكلات السلوكية والنفسية وتزويدهم بمهارات السلوك التوكيدي وتزويدهم بمهارات الوعي الذاتي لمواجهة المؤثرات السلبية والسلوكية والفكرية.بعد ذلك ألقى المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر كلمة رحب فيها بالمشاركين في هذه الورش مشيراً إلى أن الحياة في مجملها هي مهارات اتصال إنساني وفردي وثنائي وجماعات وتتطلب انعقاد مثل هذه الورش لتهيئة الطلاب للمهارات السلوكية والتواصل مع الآخرين وحل المشكلات.وأشاد باهتمام سمو وزير التربية والتعليم ونائبيه بمثل هذه الورش والبرامج التدريبية لإنجاح العملية التربوية والتعليمية على الوجه الأكمل.ثم انطلقت بعد ذلك فعاليات الورش التدريبية الثلاث بمشاركة المرشدين الطلابيين.

[صقر قريش]

الندوة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 394
المدينة المنورة الأولى في مسابقة القرآن على مستوى المملكة
المدينة المنورة: الندوة
حققت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة المركز الأول ودرع التميز على مستوى المملكة في التصفيات النهائية لمسابقة القرآن الكريم الختامية التي نظمتها وزارة التربية والتعليم هذا العام واستضافتها منطقة القصيم . وكان الطالب عمر محمود حمزة عزوني قد فاز بالمركز الأول في الفرع الأول ، كما فاز الطالب معاذ غازي الطيب بالمركز الرابع في الفرع الثاني ، وحقق الطالب عبدالمجيد أحمد فلاته المركز الثاني في الفرع الثالث ، فيما حقق المركز الثالث في الفرع الرابع حسين وليد حسين عمر ، وفي الفرع الخامس حقق المركز الأول الطالب محمد عوده الرشيدي . وعبر الدكتور تنيضب الفايدي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة بالنيابة عن اعتزازه وفخره والأسرة التعليمية بمنطقة المدينة المنورة بهذا الانجاز الذي تحقق في مجال تنافس وتشجيع الطلاب على حفظ كتاب الله تعالى وتلاوته وتجويده وتنمية المهارات والمواهب الفكرية لدى الطلاب وصقلها وتوجيهها لخدمة دينهم ووطنهم وأمتهم ورعاية الموهوبين وتحقيق مبدأ التكريم للبارزين وإثارة روح التنافس المهذب بين الطلاب والمدارس والمناطق التعليمية صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
5 آلاف زائر يشاركون بفعاليات المعسكر الكشفي بالقطيف
جعفر تركي ، جعفر الصفار – القطيف
شهد المعسكر الكشفي الترفيهي الذي أقيم مساء أمس الأول في كورنيش القطيف تدفق نحو 5 آلاف زائر وزائرة من مختلف الفئات العمرية والذي شارك فيه مدير مكتب التربية والتعليم للبنين بالمحافظة عبد الكريم العليّط ورئيس قسم النشاط الكشفي فهد العجاني ومدير المعهد المهني عباس الصايغ، ومدير خدمة المجتمع بالمعهد فتحي الضامن.وشمل المهرجان الذي نظمته مفوضية النشاط الكشفي بالمحافظة بالتعاون مع المعهد المهني الصناعي أنشطة متنوعة وألعاب ومسبقات ترفيهية وتوزيع هدايا.وقال المشرف على البرنامج علي العبندي: إن الهدف من البرنامج خدمة المجتمع وربط الحركة الكشفية بالمجتمع عن طريق إقامة مثل هذه المهرجانات ودعم الحركة الكشفية في المنطقة مشيرا إلى انضمام 100 متطوع للمشاركة بالمهرجان .وأكد عضو اللجنة حسين الجبر الى ان ضيوف المهرجان زادوا عن 5 آلاف زائر وزائرة تجولوا بمختلف أركانه .مشيرا الى مشاركة 12 عائلة في مسابقة الطهي الخلوي، وتنافس الجميع على تقديم الوجبات المتنوعة والمختلفة.وأوضح مدير المعهد المهني بالقطيف عباس الصايغ أن مشاركة المعهد بأكثر من فعالية تأتي في إطار أهداف المؤسسة لتنظيم الفعاليات التي تثري أوقات الشباب وإكسابهم المهارات في الجوانب التطويرية والفنية مع الاهتمام بالأنشطة الرياضية المختلفة التي تثري أوقات الشباب.وأشاد الحضور بحسن التنظيم ،حيث عبر علي حليل عن سعادته بالفعاليات مشيدا بمستوى التنظيم . وقالت انتصار الصفار: أتمنى أن تستمر هذه الهمة والنشاط على مستوى المجتمع،وان الأناشيد والألعاب، أدخلت السرور والتفاعل على الجمهور.
صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
70 بالمائة نسبة الغياب بمدارس في الخبر والظهران والتربية تهدد بعقوبات
سيف الحارثي - الخبر
سجلت غالبية مدارس البنين والبنات الابتدائية في القطاع التعليمي بالخبر والظهران أمس غياب عدد كبير من طلابها وطالباتها ،حيث وصلت النسبة في بعض المدارس الابتدائية إلى 70 بالمائة من إجمالي العدد الكلي حيث اعتاد كثير من الطلاب والطالبات على الغياب في مثل هذه الأيام من الاسبوع الأخير للدراسة قبل فترة الامتحانات .ويأتي الغياب رغم الجهود التي يبذلها معلمون ومعلمات لأستمرارية مواظبة الطلاب والطالبات على الحضور إلى مدارسهم من خلال تكثيف الصفوف العلاجية وحصص المراجعة وتفعيل دور الجماعات المختلفة وإقامة بعض الفعاليات العلمية والثقافية والترفيهية إضافه إلى المسابقات والندوات التوعوية وغيرها من وسائل الجذب والترغيب بالحضور والانتظام في العملية التعليمية داخل مدارسهم .وأكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أن نسبة الغياب بالمدارس المتوسطة والثانوية امس لم تسجل حالات ملحوظه مبينا انتظام طالباتها في الدراسة , وشدد العمران على إتخاذ إدارته عقوبات بحق المتغيبات من خصم درجات المواظبة وتوجيه الإنذارات حسب ما طالب به وزير التربية والتعليم فيما يتعلق بالغياب في مثل هذه الأيام .
صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
«القصص التربوية» علاج لطالبات صعوبات التعلم في الدمام
روان السياري - الدمام
عقدت إدارة التربية الخاصة في إدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية ندوة حول (استخدام القصص التربوية في علاج صعوبات التعلم ) بحضور المساعد للشئون المدرسية فهد الغفيلي والمساعد للشئون التعليمية د. ملكة الطيار ومشرفات ومعلمات صعوبات تعلم ومرشدات ومديرات مدارس. واشاد الغفيلي والدكتورة الطيار في كلمتين بجهود القائمين على رعاية هذه الفئة الخاصة وأهمية التواصل معها وتأهيلها منوهان إلى جهود إدارة التربية الخاصة وإدارة التربية الخاصة ومديرات المدارس ومعلمات صعوبات التعلم وجميع القائمات على برامج التربية الخاصة من مشرفات ومرشدات ومنسقات . واستعرضت مديرة إدارة التربية الخاصة د. جوهرة الحمد برنامج التربية الخاصة وأهدافه مؤكدة على دور المدرسة في التعلم العلاجي و التصحيحي ودور المعلم في الوقوف على المشاكل والمعوقات وتصحيحها والتحلي بالصبر وحسن التعامل مع الصعوبة وفق دراسة ودراية وأهمية التدخل المبكر.
صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
القطيف تحتفي بطلبتها المتميزين اليوم
علي الزاير - القطيف
يرعى محافظ القطيف عبد الله العثمان بحضور مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس الحفل التكريمي لـ 58 طالبا متفوقا بالقطيف اليوم .ويقام الحفل الذي تنظمة لجنة المناسبات التعليمية والعلاقات العامة بمكتب التربية والتعليم بالقطيف في قاعة الملك عبد الله بن عبد العزيز بالقديح. وقال رئيس لجنة المناسبات التعليمية والعلاقات العامة حسين الصيرفي: إن اللجنة وللسنة الثالثة على التوالي تعمل على تنظيم هذا المهرجان الإحتفالي بالمتفوقين منوها إن تكريم الطلاب يأتي ضمن حرص مكتب التربية والتعليم في القطيف على تشجيع الطلاب على بذل المزيد من الجهد . وأشار إلى أن التكريم يشمل جميع المراحل التعليمية إضافة إلى طلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة وطلاب مدارس تحفيظ القرآن وتعليم الكبار بمحافظة القطيف

[صقر قريش]

الاقتصادية:الأحد 1430/6/21 هـ. الموافق 14 يونيو 2009 العدد 5725
نقل اختبارات طلاب العيص إلى ينبع والمدينة
يحيى الحجيري من جدة
كشف لـ "الاقتصادية" العقيد زهير سبيه قائد قوات الدفاع المدني في مهمة العيص، أن اختبارات طلاب وطالبات العيص وقراها ستقام في مدينة المدينة المنورة وينبع. وذكر سبيه أن هناك أكثر من ثلاثة آلاف طالب وطالبة من مدارس العيص وقراها في مختلف المراحل الدراسية قد وجهت إدارة التربية والتعليم بالدراسة في مدارس ينبع والمدينة المنورة أن إقامة الاختبارات النهائية في نفس المدارس التي وجهوا إليها سابقا. وعن زيارة الأمير عبد العزيز بن فهد أمير منطقة المدينة المنورة أفاد سبيه أن الزيارة كانت على مراكز الإيواء والاطلاع على غرف الدفاع المدني وإظهار جميع نتائج الدراسات التي عملت سابقا حيث تم خلال اللقاء الالتقاء بجميع رؤساء الجهات المشاركة في هذه المهمة والاطلاع على خطط كل جهة. وأشار قائد قوات الدفاع المدني في مهمة العيص، أن لجان حصر المباني قد حصرت جميع المباني الحكومية حيث اتضح من خلال الكشف عليها أنها جميعها سليمة من التصدعات التي جراء الهزات الأرضية أما المنازل فقد حصرت اللجنة أمس 170منزلا تعود ملكيتها إلى مواطنين في القرى المجاورة لمنطقة العيص ولم يتم الكشف عن تصدعات في هذه المنازل. وأضاف سبيه أن المنطقة شهدت أمس هزة أرضية في حرة الشاقة بلغ قوتها 3.39على مقياس ريختر بعمق 6.7 كيلو متر لم تحدث تشققات أرضية أو خسائر في الأرواح ولا الممتلكات حيث الشعور بهذه الهزة كان خفيفا ويشعر به القريب من منطقة الحرة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
ناشدن المسؤولين عبر (الجزيرة) إذابة معاناتهن بقرار صيفي
إداريات في تعليم البنات يتجمدن في المرتبتين الرابعة والخامسة 15 سنة
الجزيرة- منيرة المشخص:
تلقت (الجزيرة) شكوى إداريات من منسوبات تعليم البنات على المرتبتين الرابعة والخامسة توقفت ترقيتهن خمس عشرة سنة رغم ترقية عدد كبير من زميلاتهن اللاتي يحملن درجات علمية أقل.وناشدت الإداريات المسؤولين والمعنيين بالأمر التدخل لإنهاء معاناتهن التي وصفنها بالإجحاف، مبررات ذلك بوجودهن على مستويات حملة المتوسطة والثانوية على الرغم من إتمامهن تعليمهن الجامعي.تقول منال وهي تحمل بكالوريوس إدارة أعمال من جامعة الملك سعود ل(الجزيرة): لم أصدق نفسي وأنا أحمل شهادة التخرج عام 1411-1412ه والحلم يراودني بوظيفة تليق بها، خصوصاً أننا في ذلك الوقت كان تخصصنا مطلوباً في كل القطاعات دون استثناء، بل كنت أحدد بنفسي المكان والمنصب والراتب أيضاً. وتضيف: لكن بعد بحث لمدة عامين، وكنت قد قدمت أوراقي إلى ديوان الخدمة المدنية إلى جانب عدد من القطاعات، حصلت على وظيفة كاتبة في إحدى المدارس الحكومية بمعنى أنني وحاملة الشهادة المتوسطة والثانوية سواء في مسمى الوظيفة!! مضيفة القول: رضيت بما هو موجود؛ فلو رفضت سأنتظر سنوات عديدة حتى أجد غيرها. وتواصل قائلة: لم يقف الأمر عند ذلك بل كان تعييني على المرتبة الرابعة بدلاً من السادسة التي أستحقها بحكم شهادتي وبعد انتظار 14 عاماً تم ترقيتي إلى المرتبة الخامسة.وقالت منال: أنا الآن أنتظر القفزة الأخرى على الرغم من أنني أستحق تحسين مستواي الوظيفي أسوةً بموظفي بند الأجور؛ فمثلاً يوجد لدينا في نفس المدرسة موظفات غير جامعيات تم ترسيمهن على المرتبة السابعة وأخريات جامعيات غيري وفي نفس سنوات خدمتي حصلن على المرتبة التاسعة. وأردفت منال: ما زلت أنتظر السادسة؛ فالذي يحصل في حقنا كإداريات ظلم وإجحاف لا نستحقه أبداً؛ فالمعلمات في طور تحسين مستوياتهن ونحن صاحبات المراتب المتدنية من إداريات ومراقبات منسيات بل إن حتى طرق تحسين مستوياتنا من خلال الدورات تكاد تكون معدومة فإلى متى غض النظر الذي يمارس علينا؟ ولم يكن وضع أسماء عبدالقادر وجوري سلطان بأفضل من منال؛ فتبدأ أسماء بالحديث قائلة: أنا خريجة عام 1414هـ من معهد الإدارة العامة - دبلوم دراسات إحصائية، وتم تعييني بعد عام على المرتبة الرابعة في مدرسة حكومية، وأمضيت حتى الآن أكثر من خمسة عشر عاماً على المرتبة ذاتها، وأضافت: لم تكن وظيفتي ثابتة في المدرسة بسبب القرارات الغريبة من قبل إدارة المدرسة فتارةً مراقبة وتارةً أخرى كاتبة ثم مدخلة بيانات، والآن أعمل على الحاسب، وكنت وما زلت أعمل دون تذمر، ويبدو أنهم معجبون بصمتي الطويل، مضيفة: لكن عندما طلبت بدل طبيعة عمل رفضوا بحجة أنني لا أحمل شهادة في الحاسب الآلي ورفضوا توفير دورات تدريبية لي أسوة بالمعلمات، وتتساءل أسماء عبدالقادر في ختام حديثها بتعجب قائلة: كثيراً ما أسال نفسي: لماذا بعض الموظفات في بعض القطاعات مثل الحرس الوطني ووزارة الدفاع يحصلن على المراتب كل أربع أو خمس سنوات ونحن في الوزارة محلك سر ولا يزال الطريق أمامنا غير معبد؟ سؤال أتمنى من المعنيين الإجابة عنه.وتلتقط جوري أطراف الحديث فتقول: أنا أحمل شهادة الثانوية العامة وعملت مراقبة على المرتبة الرابعة منذ عام 1414هـ، وبعد جهد جهيد بعد مرور خمس عشرة سنة تم ترقيتي إلى الخامسة علماً بأن لدي دورات عدة في الحاسب، منها دورة لمدة ستة أشهر من معهد الإدارة، وأنا الآن أعمل على الحاسب الآلي، وأضافت: لقد طلبت أن يتم صرف بدل طبيعة عمل لي، لكن - للأسف - تم تجاهلي؛ فهل أنتظر وغيري ممن هن على نفس الوضع تقاعدنا حتى تتم ترقيتنا؟
المحررة: (الجزيرة) فور تلقي الشكاوي قامت بمخاطبة وزارة الخدمة المدنية؛ فوردنا رد منهم، حيث قال: عبدالعزيز بن عبدالرحمن الخنين المتحدث الرسمي لوزارة الخدمة المدنية: إشارةً إلى استفسارات وشكاوى موظفات وزارة التربية والتعليم الإداريات العاملات في المدارس الحكومية بعدم ترقيتهن إلا بعد خمسة عشر عاماً إلى المرتبة الخامسة، علماً بأنهن تعيّن على مرتبة أقل مما يستحققن نظاماً، وشكواهن من رفض مدارسهن إلحاقهن بدورات تدريبية وعدم حصولهن على بدل للاتي يعملن على الحاسب الآلي (مدخلات بيانات) بحجة أنهن لا يحملن تخصص الحاسب. وأضاف الخنين: أما ما يتعلق بمن تم تعيينهن على مراتب أقل من المرتبة المستحقة لهن نظاماً فإنه لا يتم ترشيح أحد على مرتبة أقل من مستوى الدخول المحدد لمؤهله إلا إذا قبل بالمرتبة المتاحة، ويتم تحسين أوضاع الموظفين والموظفات الذين عينوا على مراتب أقل من المراتب المستحقة لهم نظاماً وفق مؤهلاتهم العلمية والعلمية من خلال المفاضلات الوظيفية التي تجريها الوزارة بين المتقدمين والمتقدمات المسجلة بياناتهم بموقعها على شبكة الإنترنت أو المسابقات الوظيفية التي تجريها الوزارة والمؤسسات العامة.وأردف عبدالعزيز: وأما شكوى الموظفات من عدم إلحاقهن بدورات تدريبية فقد نصت المادة 34 من نظام الخدمة المدنية على أن: (يعتبر تدريب الموظفين جزءا ًمن واجبات العمل النظامية، سواء كان داخل أو خارج أوقات الدوام الرسمي، وعلى جميع الوزارات والمصالح الحكومية تمكين موظفيها من تلقي التدريب كلاً في مجال اختصاصه)، وكما هو ظاهر من نص المادة فإنه عام لجميع الموظفين دون استثناء.وفي إشارة منه حول عدم حصولهن على بدل لمن يعملن على الحاسب الآلي (مدخلات بيانات) بحجة أنهن لا يحملن تخصص الحاسب؛ فقال: للبدلات شروط عامة لصرفها، أهمها أن تكون الوظيفة المثبت عليها الموظف معتمدة ضمن تشكيلات ميزانية الجهة وأن يكون مسماها مطابقاً لما هو معتمد بدليل تصنيف الوظائف، وأن يكون الموظف مثبتاً على الوظيفة المقرر لها البدل وأن يزاول عملها بصورة فعلية ومستمرة، وفي حال كون البدل أقر لقسم أو إدارة فيجب أن تكون الوظيفة معتمدة لذلك القسم أو الإدارة.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
ما يطلبه المعلمون
يقاس تقدم الأمم بتعليمها ولهذا حث الإسلام على العلم ورغب فيه، وعن أنس رضي الله عنة قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: (من خرج في طلب العلم فهو في سبيل الله حتى يرجع) رواه الترمذي. ولقد اهتمت الدولة بالتربية والتعليم وأنفقت ملايين الريالات من أجل النهوض بالتعليم، لكننا لاحظنا في السنوات الأخيرة أن هنالك إشكاليات بين وزارة التربية والتعليم ومنسوبيها مما دفع الكثير من المعلمين إلى رفع دعاوى قضائية ضد الوزارة، وقد يكون للوزارة دور في هذا الاحتقان فهي لم تحتوي المعلمين وتحاول معالجة مشاكلهم. والآن وفي ظل المرحلة الجديدة تتجدد طلبات المعلمين المتمثلة في تعيينهم على مستوياتهم المستحقة والاهتمام بتدريبهم وتطوير أدائهم وتوفير التأمين الصحي الشامل لأفراد أسرهم، مع الاهتمام بتطوير الوحدات الصحية ودعمها بالمعدات والكوادر الطبية المؤهلة.
علي الكرساوي

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
ازدواجية التربية .. قتل بطيء
يغيب قانون التحفيز في بعض المنازل والمدارس، لذا تجد كثيرا من المخرجات المنتظرة رتيبة، غير قادرة على العطاء مستقبلا. واجبات وأوامر تلو الأوامر، وبعدها، ركود، وعتمة لا تدعوان إلى المزيد من الجهد. في أحد الفصول الدراسية، شاهدت ثلة من التلاميذ حائرين، متخبطين في مستوياتهم، حاولت فتح حوار معهم فوجدتهم يعانون من إحباط شديد نتيجة لعدم تحفيزهم، وتشجيعهم، فمعلمهم السابق كان يقوم بدور الملقّن، بيده عصا لا تبقي ولاتذر، سياسته التنفيذ أولا، والسير في خط واحد، حتى لوكانت به الكثير من العثرات، والمهم هو الوصول إلى الهدف بكل رتابة، فالمنازل التي تتخذ التحفيز شعارا لها هي منازل عامرة بالحب، والتميز والتوازن والعقلانية.. وعلى ذلك يجب أن تعتمد المدارس والعملية التربوية برمتها، وحذار من ازدواجية التربية بين المنزل والمدرسة ففيها إعلان حقيقي لتدمير الطالب ليس على مستوى التعليم والتحصيل الدراسي فحسب وإنما على مستوى وجوده وإنسانيته.
حمد جويبر ـ جدة
المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
تدخين، سلاح، طالبات ابتدائية!
د.فهد العبري
‏حسب ما تناقلته بعض صحفنا الورقية والالكترونية فان إحدى شركات النقل المدرسي قد فاجأت أولياء أمور ‏طالبات إحدى المدارس الابتدائية في (البصر) بمنطقة القصيم، وذلك بتكليف سائق بديل بدلاً من السائق ‏الرسمي للحافلة التي تقل الطالبات. ولم تكن المفاجأة في وضع سائق بديل وإنما بالوضع (غير الطبيعي) الذي ‏كان عليه السائق؛ حيث قام السائق البديل بعرض التدخين على الطالبات وأخذ يهددهن بمسدس كان بحوزته. ‏ولقد قامت الطالبات فور وصولهن المدرسة بإبلاغ المديرة التي انتظرت عودته ظهراً لتتفاجأ هي الأخرى ‏بالوضع عندما سألته ووجدته مرتبكاً مما حدا ببعض أولياء أمور الطالبات بتقديم شكوى في اليوم نفسه ‏مطالبين بكشف الأمور الصحيحة. ‏ وهنا يتبادر إلى الذهن الكثير من الأسئلة التي بحاجة إلى أجوبة مقنعة
• كيف يمكن لنا وصف هذا السائق البديل الذي أقدم على عرض التدخين على الطالبات ومن ثم ‏تهديدهن بالسلاح؟ هل يخرج وصفه عن كونه مختلاً عقلياً أو مخموراً!‏
• من المسؤول عن الاستهتار بأرواح هؤلاء الأطفال الأبرياء؟ هل هي الشركة القائمة بالنقل المدرسي ‏أم إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم أم السائقين؟
• كيف يمكن لهؤلاء السائقين الاتفاق على تغطية أحدهما عن الآخر والقيام بعمله دون علم الشركة ولا ‏الإدارة؟
• هل يعقل أن يكون السائق البديل الذي أقدم على هذا السلوك المشين بنغالياً!‏
• ماذا لو فقدت بعض الطالبات الصغيرات في حالة الذعر التي جعلت الكثير منهن حسب ما ورد في ‏الصحف ينزلن في أماكن متفرقة وليس عند منازلهن؟
• من الجهة التي ستلزم بتعويض هؤلاء الطالبات وأهلهن عن الأذى النفسي الذي لحق بهن. فلكم أن ‏تتخيلوا طالبات مرحلة ابتدائية يعرض عليهن التدخين، ومن ثم يتم تهديدهن بالسلاح!‏
• لماذا يوجد لدى مؤسساتنا قصور فاضح في إيصال الحقيقة للمواطن. فلماذا لم تتحدث إدارة التربية ‏والتعليم للبنات بمنطقة القصيم عن هذه الحادثة مبينة تفاصيلها وواعدة بالعلاج؟ فإن كان الخلل من ‏الشركة تعاقبها الإدارة، وإن كان من الإدارة يحاسب المسؤول. وإن كان هذا الحدث مفبركاً كما تدعي ‏بعض المنتديات تقوم الوزارة بنفيه. ‏
• متى توجد لدينا ثقافة الاعتراف بالخطأ؟ فبمثل هذه الثقافة نقضي على الكثير من الأمور السلبية في ‏مؤسساتنا. ولا يتوقع المسؤولون في هذه المؤسسات أن الاعتراف بالخطأ والتقصير سيقلل من ‏شأنهم. بل على العكس تماماً سيكبر هؤلاء المعترفون بأخطائهم في عيون الناس. لأن الاعتراف ‏بالخطأ هو قمة الشجاعة.‏
• أليس من حق أولياء أمور هؤلاء الطالبات معرفة ما حدث؟ ولماذا حدث؟ وكيف يمكن تجنب ما حدث ‏في المستقبل؟ كل هذه الأسئلة أطرحها على إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم والقائمين عليها والذين أعلم ‏حرصهم وتفانيهم في عملهم آملا وضع أجوبة مناسبة تريح أولياء الأمور والغيورين على هذا الوطن.‏

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
مديرة مدرسة تجبر طالبة على “تقبيل” يد زميلتها
عائض الوسمي - مهد الذهب
قدم أحد أولياء الأمور شكوى للجهات المعنية يتّهم فيها مديرة مدرسة ابتدائية في محافظة المهد بتعمّد “ اهانة” ابنته الطالبة في الصف الرابع الابتدائي باجبارها على “ تقبيل” يد زميلتها كنوع من العقاب إثر خلاف بينها وبين زميلتها في الصف .وقال الاب في شكواه: إن ابنته تعرضت لانهيار عصبي واصيبت بنوبة بكاء طوال اليوم جراء ما تعرّضت له من اهانة ، مشيرا الى انه سيواصل شكوى المسؤولات بالمدرسة حتى يحصل على حق ابنته “ افنان رزان المطيري” . وأشار الى ان المديرة حملت ملف الطالبة وهددتها بالطرد من المدرسة ان لم تقم بتقبيل يد زميلتها والاعتذار لها وذلك امام جميع الطالبات في الصف والمعلمات ايضا وهو ما اعتبره اسلوبا تربويا “ مبتدعا” لا يمتّ الى التعليم بصلة .“ المدينة” أجرت اتصالا بمديرة المدرسة التي رفضت التحدث عن الموضوع . فيما أجرت عدة اتصالات بمدير مكتب التربية والتعليم عطية هلال المرعشي ولم يرد . وأجرينا اتصالا بمدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف الفقي والذي امتنع عن التصريح بقوله “ عليكم الرجوع للمتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم” فأجرينا اتصالا بالمتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله ولم يرد على اتصالاتنا المتكررة .
صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
اتفقوا على ضرورة « تقويم » التقويم المستمر .. طلاب وطالبات :
الجداول والملاحظون والحر .. مثلث الرعب في الاختبارات
القرني : واسطة ومجاملات في تكليف المعلمين بالملاحظة
حمدان سفر - الدمام
تنطلق بعد أيام قليلة اختبارات نهاية العام وتتصاعد معها حالات القلق والتوتر كما تبدأ حالة الطوارئ القصوى في البيوت وايضا في جميع أجهزة الدولة ذات العلاقة التى تستنفر جهودها هذه الأيام .. ”اليوم” استقبلت اتصالات المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات واولياء الامور لرصد احتياجات الاختبارات والمشاكل التي قد تعترض سيرها وبعض النواقص التي قد تحدث.
تبخر الحلم
في البداية يقول ولي أمر الطالب أحمد الشركة ان ابنه الطالب في المرحلة الابتدائية أبدى تميزاً ملحوظاً لدى معلميه الذين أثنوا عليه طوال أيام الدراسة من خلال تفاعله المستمر وجهده ومثابرته في المدرسة وكان يحدوه الأمل كبقية المتفوقين من أقرانه أن يحظى بشيء من التكريم المعتاد في مثل هذه الأيام لكن أمله وأحلامه قد تبخر نتيجة اهمال المدرسة تكريمه تقديراً لتفوقه الذي لا يحتاج إلى بيان أو قرعة أو حتى فزعة من أحد .. وتساءل ابو احمد قائلا : هل نحطم في أولادنا روح المثابرة والتفوق بعدم تكريمهم بهدية بسيطة في قيمتها كبيرة في معناها مؤثرة في عقول أطفالنا ومحفزة لطلب العلم والتفوق لتحقيق حلمه الذي يراوده بأن يصبح طبيباً أو مهندسا في المستقبل القريب أم نحرمه حتى الحلم في المستقبل.
كثافة المقرر
وتشكو الطالبة بالصف الثالث الثانوي أدبي ”س ب ” من وضع بعض المواد التي يحفظ فيها الشيء الكثير والمطلوب أقل من ذلك بغرض تعليلات مثلا كمادة الجغرافيا وذلك بحكم كثافة المقرر وكذلك الانجليزي مع كثافة المواد وخاصة أنها تصل إلى 11 مادة خاصة أن مواد القسم الأدبي تعتمد على الحفظ والمطلوب دائما منا الحفظ من الغلاف إلى الغلاف ومازالت اختبارات القدرات تنتظرنا بما تحوي من مواد علمية وذلك بعد أسبوع من نهاية الاختبارات النهائية وهذا ضغط لا يحتمله أي إنسان حتى ان اختبار القدرات يحتاج إلى مذاكرة فكيف نستطيع التوفيق بين تلك المتطلبات .
مراعاة الظروف
وتطالب ” س ب ” المعلمات بمراعاة ظروف الطالبات مؤكدة ان اسئلة ثالث ثانوي كانت في السابق تصدر من الوزارة وهي للعموم أما الآن فالمعلمة هي التي تضع الأسئلة ودائما ما نطلب أن تكون المعلمة مراعية لظروف طالباتها خاصة أنها هي التي تعطيهم المادة واخص مواد الجغرافيا والانجليزي والبلاغة والتي تحتاج إلى مجهود في الحفظ .وتبين أن الحر هو أكثر ما يضايق الطالبات وخاصة ثالث ثانوي وذلك بسبب ضعف التكييف وسوء الصيانة ، وتضيف ”س ب” ان هناك مشكلة في اختبار الحاسب الالي تتمثل فى الاختبار على اوراق رغم انه عملي وتتساءل : ما الفائدة من الاختبار اذا لم يكن هناك تطبيق على جهاز الحاسب خاصة أن هناك مدارس فيها معامل حاسب كاملة ونحن محرومون من ذلك وكأننا لا نعيش في زمن التقنية وهو الامر الذي لا يرضي اي مسئول .
حضور وانصراف
ويذكر المعلم عايض القرني أن هناك ظلما في تكليف المعلمين بالملاحظة بينما فى المقابل هناك مجاملة لبعض المعلمين المقربين وذلك بإراحتهم في الملاحظة وهذا لا يرضاه المسئولون وأيضا المفترض أن تزود المدارس المتوسطة والثانوية بملاحظين من المرحلة الابتدائية كونهم مع بداية الاختبارات لا يقومون بأي عمل اللهم إلا تسجيل حضورهم وانصرافهم فقط .
إزعاج القاعات
وتشير الطالبة أمل محمد الى الإزعاج داخل قاعة الاختبار بسبب الاصوات الصادرة من الكعب العالي لأحذية بعض المعلمات خلال مرورهن بين الطالبات أثناء الاختبار مما يتسبب في إزعاج الطالبات داخل قاعة الاختبار ويثير نوعا من الألم في الرأس واختفاء المعلومات وعدم التركيز . حر شديد اما ولي أمر الطالب علي الحمود فيقول إن مدرسة ابنه ما بين الفترتين في الاختبارات يخرجونهم إلى الساحة وقت الحر الشديد مما ينعكس عليهم بالأثر السلبي ويكون اختباره في الفترة الثانية غير موفق بسبب شدة الحرارة اضافة لانعكاس ذلك على صحته .
دوريات الحواري
فيما تشكو أم محمد السبيعي من اقامة دوريات بالحواري وهذا ينعكس سلبا على تركيز الابناء اثناء مذاكرتهم في ايام الاختبارات فلو اوقفت هذه الدوريات لكرة القدم حتى تنتهي الاختبارات لكان أحسن لكي يتسنى لابنائنا الطلاب التركيز .ملاحظات متتالية وذكر المعلم يحيى الزهراني ان اكبر مشكلة يعاني منها المعلمون اثناء الاختبارات هي كثرة الملاحظات المتتالية مؤكدا انه فى حالة الاستعانة بجميع معلمي الصفوف الاولية لتمت الموازنة ولاستطعنا تصحيح المواد بطريقة مركزة . ويشكو الطالب خالد بن عبدالله من أن هناك طلابا يزعجوننا بالغش بطريقة لا يكتشفها الملاحظون والاكثر ازعاجا ايضا عندما يلح احد الطلاب على زميله بالسماح له بالنظر في ورقة اجابته وهو ما يثير ضيقنا في غياب المراقبين الذين ينشغلون فى كثير من الحالات بالاحاديث الجانبية والتحدث فى الجوالات التى لا ينقطع رنينها داخل قاعة الاختبار مما يزعجنا ويعكر صفونا اثناء الاجابة عن الاسئلة .
توزيع الاسئلة
ويذكر الطالب محمد صالح أن اكبر مشكلة تواجههم في الاختبار أن موعد توزيع الاسئلة يكون في العادة في وقت محدد ولكن مع الاسف أن المراقب يتأخر مما يثير ضيقنا من ذلك وخاصة انه يؤثر على تفاؤلنا وانتظارنا الأسئلة .
عدم مساواة
ويشير الطالب علي سعيد الى عدم مساواة بعض المعلمين اثناء الملاحظة في لجنة الاختبار حيث يقوم بعضهم بغض الطرف عن محاولات بعض الطلاب للغش مما يضيع حقوق وجهد الطلاب المتميزين والمتفوقين .
تطبيق ضعيف
أما المعلم عيسى الحميد فيوضح عدم فعالية التقويم المستمر وانه غير ناجح لعدة اسباب منها انه يدعو وبشكل مباشر الى تكاسل كثير من المعلمين وعدم التزامهم بتطبيق مهاراته لان تطبيقه متعب للغاية وكذلك لان عدم المتابعة من قبل المسئولين في مكاتب التربية والتعليم لهذا المشروع اضعف تطبيقه بشكل فعال حيث يكتفي كثير من المعلمين بإنجاح الطلاب واعطائهم مهارة رقم (1) رغم أن بعض المعلمين لا يختبر الطلاب نهائيا طوال العام الدراسي اضافة الى أن نيته المبيتة هى انجاح الطالب لان المعلم في نهاية العام تتم مساءلته عن سبب عدم إجادة الطالب للمهارة مما يجعله يرتب له برنامج تقوية وهو بذلك لا يتساوى مع من نجح من الطلاب .
مدة اطول
ويشير الحميد الى عدم ملاءمة التقويم المستمر للمقرر الدراسي لان التقويم فعل ولم يحسن المقرر لملاءمة التقويم ولان التقويم يحتاج الى مدة اطول بسبب الاعادة المتكررة لضعاف الطلاب وتمنى الحميد أن يعطى الطالب فرصته في موضوعات القراءة والكتابة لانها اساس التعلم خاصة في الصفوف الاولية .
صيانة البرادات
ويقترح الطالب بالصف الثاني المتوسط علي السلطان ان تكون بداية اختبارات الفترة الاولى الساعة السابعة والنصف وذلك ليتمكن الطلاب البعيدون عن المدارس من الاختبار مشيرا الى اهمية تهيئة الاجواء المناسبة للاختبارات بالمدارس من حيث صيانة البرادات والمكيفات ودورات المياه لانها عوامل مهمة في خدمتنا اثناء الاختبار وطوال العام .
حركة نقل
ويرى الطالب سعود عبدالله أن بعض المعلمين يترصد لطلابه باسئلة معقدة خاصة اذا كان المعلم نقل من المدرسة وهو ما يوقعنا ضحية لبعض المعلمين وخاصة اننا بالصف الثالث الثانوي وطالب بعدم اعلان حركة نقل معلمي ثالث ثانوي الا بعد وضع الاسئلة .
اغلاق المقاصف
ويقول ولي امر احد الطلاب انه كان يلاحظ على ابنه وقت الاختبار الخروج وهو في حالة من الجوع وانهيار في جسده وبسؤاله اخبره بان المقصف مغلق ولا يفطر وتساءل : كيف تغلق ادارة التعليم المقاصف مع بداية الاختبارات وكأن الطلاب سيصومون اثناء الاختبارات وهذا تعذيب لهم بالتجويع خاصة في الايام التي لديهم فيها مادتان وارى انهم في ايام الاختبارات احوج ما يكونون اليه للتغذية لانها تساعد على الاستذكار والتركيز أثناء الاجابة .
القاء الكتب
ويشير احد المعلمين باحدى مدارس القطيف الى ظاهرة تحدث اثناء الاختبارات لا تنم عن تربية الطلاب التربية السليمة وهى قيامهم بإلقاء الكتب بعد الاختبار بشكل مرفوض خاصة كتب مواد التربية الاسلامية والتي تحوي ايات قرآنية وأحاديث شريفة مما يشير الى ضعف الوعي سواء من البيت او من المدرسة ، واقترح على ادارات التربية والتعليم وادارة مكاتب التربية والتعليم بالتنسيق مع المدارس وضع حاويات توضع بها الكتب للاستفادة منها بطريقة ايجابية وكذا تعويد الطلاب على احترام وتقدير الكتاب المدرسي الذي انفقت عليه الملايين ليصل اليه بالمجان وفى اجمل حلة .

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
قال إن نسبة المدخنات فاقت المدخنين في استبيان بين الجمعية وجامعة الفهد.. العباد:19 بالمائة من الطلاب المدخنين في الثاني متوسط و1 بالمائة في الثالث الثانوي أصدقاء الحي أشد تأثيراً من أصدقاء المدرسة .. والأكثرية لا تفكر فى الإقلاع عنه
خالد سجاف ـ الدمام
قال مدير عام فرع الجمعية الخيرية للتدخين صالح العباد ان نسبة النساء المدخنات في المملكة اكبر من الرجال وعزا السبب الى قلة متابعة الاسرة لبناتها في داخل المنزل وخارجه اضافة الى ضعف الوازع الديني. واضاف خلال مؤتمر للجمعية الخيرية لمكافحة التدخين بالدمام لعرض نتيجة استبيان عن نسبة المدخنين بين طلاب المدارس الثانوية فى مدارس الدمام والخبر والظهران مساء أمس بمركز الامير سلطان بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية « سايتك» انه لا يوجد لدى الجمعية اقسام نسائية بسبب قلة التمويل والتي تساعد في إنشاء مبان خاصة بالنساء وموظفات يقمن بدورهن باستقبال ومعالجة المدخنات منوهاً الى ان الجمعية تقوم بعمل تنسيق برنامج علاجي توعوي مرتين في السنة مع جمعيات خيرية نسائية يتم من خلالها استقبال النساء المدخنات وعمل جلسات علاجية لهن لمدة أسبوع. واضاف ان التعاون بين الجمعية ووزارة الصحة ينحصر في المشاركة في المعارض التوعوية وارسال نسخ من الاستبيانات من قبل الجمعية . وطالب العباد وزارة الصحة ووزارة التربية والتعليم والدوائر الحكومية الأخرى باستغلال الجمعية كمنفذ للأعمال التوعوية لاختصاصها وخبرتها في مجال مكافحة التدخين وقال ان الادارات الحكومية لا تدعم مادياً ولكن دعمهاً محصور في الجوانب المعنوية والتركيز الآن يتم على دعم رجال الأعمال والذي من خلاله سوف تحقق الجمعية نتائج جيدة، حيث ان قلة الدعم تؤدي إلى تحجيم دور الجمعية لذلك تلجأ الجمعية إلى وضع رسوم رمزية لتستمر وتكون المشاركة من جميع الاطراف مع عدم اغفال الدور الديني والارشادي من خلال التعاون مع ائمة المساجد والخطباء والمدرسين .
نتائج الاستبيان:
وعرضت الجمعية دراسة واستبيانا عن نسبة المدخنين بين طلاب المرحلة الثانوية في مدارس الدمام والخبر والظهران بالمساهمة مع جامعة الملك فهد والتي سوف تستمر بشكل سنوي لمعرفة مدى انتشار هذه الظاهرة ومدى انحصارها وما هو دور التوعية في القضاء عليها او التقليل منها ، وقد شملت الدراسة 886 طالبا من 13 مدرسة يدرس منهم في الاول ثانوي 288 وثاني ثانوي 350 وثالث ثانوي 213 طالبا وقد أظهرت النتائج ان نسبة المدخنين من الطلاب في مدارس الدمام والخبر والظهران 39 % وعن سؤال المدخنين في أي مرحلة بدأ التدخين اظهرت النتائج ان البداية كانت بالمرحلة الابتدائية حيث كانت النسبة 27% ثم مرحلة الثاني متوسط بـ 19% واول متوسط وثالث متوسط بـ 17% تلاها الاول ثانوي بنسبة 12% و7% لثاني ثانوي و1 % للثالث ثانوي مما يعني ان بداية التدخين حصلت في اعمار مبكرة للطلاب ، وعن عدد السجاير الذي تدخن في اليوم كان النصيب الاكبر لمن يدخن 10 سجائر واكثر بنسبة 36% ثم من 1- 3 بنسبة 29% ومن 4 – 6 بنسبة 20% وأخيرا 7- 9 بنسبة 15% ، والمصروف الشهري للطلاب من 55 – 199 ريالا نسبتهم 44% و من 200 – 399 يمثلون 29% و من 400 – 599 يمثلون 12% وأخيرا من مصروفهم اعلى من 600 ريال يمثلون 15% ، وعن انفاق المال في شراء السجائر كانت الاكثرية تنفق بمعدل 7 ريالات يومياً والثانية بمعدل 3 ريالات يومياً اضافة الى الفئة الاخيرة والتي تنفق بمعدل 13 ريالا يومياً ، ومن حيث اماكن شراء السجائر 37 % من العينة ذكروا أنهم يشترونها من البقالات و32% من السوبر ماركت و22% من اماكن اخرى و6% يحصلون عليها من سكان الحي وأخيرا 3% من أصدقاء المدرسة وقد بينت الدارسة ان اكثر من يقوم الطالب بالتدخين معه هم اصدقاء الحي ثم من يفضل التدخين وحده واخيراً مع اصدقاء المدرسة، وعن توقعاتهم لترك التدخين الاكثرية ذكرت انها لا تفكر بذلك وتلتها عندما اتزوج ثم عندما أتخرج من الثانوي وفي سؤال هل يعلم والداك انك تدخن اجاب 54% بلا و46 اجابوا بنعم .