الملف الصحفي للتربية الثلاثاء23/6 [الأرشيف]

صقر قريش

06-16-2009, 11:09 AM

الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
المظالم يستأنف غدا قضية "التحسين الشكلي" لمستويات المعلمين والمعلمات
محامي المعلمين قدم مذكرة قانونية توضح أحقية موكليه في الدرجة الوظيفية المستحقة
جدة: حسن السلمي
يستأنف ديوان المظالم بمنطقة مكة المكرمة غدا قضية التحسين الشكلي لمستويات المعلمين والمعلمات ضمن المراحل النهائية للمرافعات بين المعلمين ووزارتهم استعدادا لإغلاقها، ودراسة تفاصيلها وإصدار الحكم النهائي حيالها.ويترقب أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة غدا صدور أحكام قضائية لصالحهم من المحكمة الإدارية في جولة الحسم الأخيرة - كما وصفوها-بعد أن أرهقتهم الجلسات القضائية التي استمرت قرابة عامين ضمن أكبر قضية رفعوها ضد وزارتهم للمطالبة بحقوقهم المالية نظير تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق ومؤهلاتهم العلمية.ويأتي هذا الحسم الذي ينتظره المعلمون والمعلمات بعد أن طلبت الدائرة الفرعية الرابعة والعشرون بالمحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة من محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي.وأكدت لجنة متابعة قضية معلمي ومعلمات منطقة مكة المكرمة لـ "الوطن" أمس أن الجلسة التي عقدها المظالم الشهر الماضي، تضمنت اكتفاء وزارة التربية بما قدمته من لوائح اعتراضية حملت فيها اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة قضية مستويات المعلمين مسؤولية ما أسمته بـ"التحسين الشكلي"، وأن ممثل الوزارة القانوني قدم هذه المذكرة لقاضي المظالم، وأبدى اكتفاء وزارته بما جاء فيها. وذكرت اللجنة أن جلسات الشهر الماضي عقدت بحضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد جمعان المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم.وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/ 1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما.وأشارت إلى أن مذكرة الاعتراض التي قدمها المحامي تضمنت اعتراضهم على ما قررته اللجنة الوزارية المختصة بدراسة أوضاعهم بإخضاعهم للمادة 18/أ لنظام الخدمة المدنية لتعارض ذلك مع لائحة الوظائف التعليمية ولائحته التنفيذية، وكذلك الاعتراض على ما أقرته اللجنة الوزارية بعدم أحقية المعلمين والمعلمات بالفروقات المادية التي يطالبون بها، وأنه بعد تبرؤ الوزارة من مسؤولية هذا التحسين، واكتفائها بما قدمته طلب القاضي من محامي المعلمين إحضار القرارات الصادرة من التربية في هذا الشأن.وأكدت لجنة متابعة القضية أن المعلمين والمعلمات يترقبون أملا أخيرا يعيد إليهم حقوقهم ضمن أحكام الدعوى التي يتوقعون صدورها في الجلسة المقبلة والحاسمة، وأنهم متمسكون بطلب الدرجة الوظيفية التي تعادل سنوات خدمتهم، وصرف فروقاتهم المادية، وأنهم سوف يسلكون
كل الطرق والسبل النظامية والمشروعة للحصول على مطالبهم وفق ما كفلته لهم أنظمة الدولة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:10 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
حددت 6-7-1430هـ آخر موعد لاستقبال طلبات الترشيح
الفايز توافق على شروط وضوابط الترشيح للإيفاد والابتعاث
الجزيرة - عبد الرحمن اليوسف
وافقت نائب وزير التربية والتعليم تعليم البنات الأستاذة - نورة بنت عبد الله الفايز على شروط وضوابط الترشيح للإيفاد والابتعاث للتدريب التربوي بنات للعام الدراسي 1430 - 1431هـ.أوضحت ذلك الأستاذة مها بنت عبد الرحمن المقبل مسؤولة العلاقات العامة والإعلام بالإدارة العامة للتدريب التربوي.. وأضافت بأنه سيتم استقبال طلبات الترشيح لشاغلات الوظائف التعليمية للراغبات في الحصول على درجة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه والدبلومات التربوية للعام الدراسي 1430 - 1431هـ.وأكدت المقبل على الراغبات برفع الطلبات للإدارة العامة للتدريب التربوي بنات بالوزارة وفقاً للشروط والضوابط وخطة الإيفاد المشار إليها في موعد أقصاه 6 - 7 - 1430هـ.. على أن تكون الطلبات كاملة لجميع البيانات والوثائق، مشيرة إلى أن الإدارة قد دعت الراغبات في الاستفسار بالاتصال على هاتف الإدارة المباشر 4052810 أو السنترال 4027111 - ت - 379 - 362 أو على فاكس 4027661 - 4030214.. علماً بأن الخطة تم وضعها على موقع وزارة التربية والتعليم قسم المنتدى (منتدى إدارة التدريب التربوي).

صقر قريش

06-16-2009, 11:10 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
الحرارة وانقطاع الكهرباء.. توتر ما قبل الاختبارات؟؟
الجزيرة - ناصر السهلي:
تعيش الأسر السعودية هذه الأيام حالة استنفار لأبنائها الذين يتأهبون لدخول أول أيام اختبارات نهاية العام والتي تبدأ السبت المقبل وسط مخاوف كبيرة جراء تكرر انقطاعات التيار الكهربائي خلال الفترة المسائية في بعض أحياء مناطق ومحافظات المملكة.حالات القلق قد تتزايد في حال استمرار هذا التقطع خلال الأسبوعين المقبلين وهي مدة الاختبارات في ظل الارتفاع الملحوظ على درجات الحرارة التي تجاوزت 45 درجة مئوية في بعض المناطق وبين انقطاعات التيار الكهربائي مساءً مما يعيق مهمة الاستذكار والمراجعة لدى الطلاب.وكانت الشركة السعودية للكهرباء، قد عرضت على وزارة التربية العام الماضي مشروع تقديم موعد الاختبارات للمساعدة على تخفيف الأعباء التي تتحملها محطات توليد الكهرباء في عدد من المناطق والتي قالت التربية إنها لا تزال قيد الدراسة آنذاك.

صحيفة اليوم:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13150
انهاء الترافع في قضية تحسين مستويات المعلمين غدا
علي ضباح - جازان
من المتوقع أن تصدر المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة غداً الحكم في القضية التي شغلت الوسط التعليمي والتربوي خلال الفترة الماضية والتي قام بتقديمها عدد من المعلمين ضد وزارة التربية والتعليم حول تحسين مستويات المعلمين للمستوى وفق الدرجة المستحقة على حسب سنوات الخدمة واحتساب سنوات الخدمة على البند 105 وصرف الفروقات المالية.وتأتي جلسة يوم غد بعد الانتهاء من الجلسة السابقة بتاريخ 11\5\1430هـ والتي طلبت المحكمة من محامي المعلمين والمعلمات إحضار قرارات تحسين المعلمين والمعلمات والمتضمنة تسكينهم على الدرجة الوظيفية وفق المادة 18\ب ومن أجل إغلاق باب المرافعة بالجلسة تمهيداً لإصدار الحكم في الدعوة. يذكر أن جلسات القضية التي جمعت محامي المعلمين ومندوب وزارة التربية والتعليم، و التي أثارت جدلاً واسعاً بلغت أكثر من 283 جلسة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:11 AM

صحيفة اليوم:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13150
أكثر من 8 مليارات ريال لبناء 1503 مدارس للبنات بالمملكة
اليوم ـ الرياض
كشف وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون المباني (تعليم البنات) المهندس عبد الرحمن بن إبراهيم الأحمد عن مشاريع الوزارة الجاري تنفيذها حاليا وعددها (1503) مشروعات طاقتها الاستيعابية (858,000) طالبة بتكلفة إجمالية تقدر بــ(8,912,174,459) ريالا مشيراً إلى أنه تم استلام 31 مبنى من المشاريع خلال الشهر الماضي طاقتها الاستيعابية (13,300) طالبة وتبلغ تكلفتها (108,939,656) ريالاً .وبين المهندس الأحمد أن المشاريع الجديدة التي تم توقيع عقودها وتم البدء في تنفيذها (28) مبنى مدرسيا بطاقة استيعابية تصل إلى (10,820) طالبة وتقدر تكلفتها الإجمالية بـ(137,775,730) ريالاً . وأكد أن الوزارة تعتزم ضمن خطتها المستقبلية الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة في جميع مناطق المملكة ومحافظاتها من خلال استبدالها بمبان حكومية مناسبة تتوفر فيها البيئة التعليمية بجميع مقوماتها وعناصرها لتعزز التحصيل الدراسي للطالبات بصورة ايجابية .ونوه بتوجيه سمو وزير التربية والتعليم ونائبه ونائب الوزير لشئون البنات في سبيل سرعة تنفيذ تلك المشاريع واستلامها في الوقت المحدد للاستفادة منها في العملية التعليمية والتربوية.

صقر قريش

06-16-2009, 11:11 AM

الحياة :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 16874
«التربية» ترجئ عودة وكلاء المدارس... وتساويهم بالمعلمين
الرياض - سعد الغشام وظافر الشعلان
استجابت وزارة التربية والتعليم لمطالبات وكلاء ووكيلات المدارس ووكيلات رياض الأطفال والإدارييـــن، بتراجعها أمس عن قـــرارها الذي ينص على عودتهم في الثامن من شهر رمضان المقبل، مرجئة عودتهم إلى الـ 19 من الشهر ذاته.وأوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله، أن نائب وزير التـــربيـــة والتعليم فيصل بن عبــــدالرحمــــن بن معمر أصــــدر تعـــميـــمـــاً لجميع إدارات التربية والتعليم (بنين – بـــنــــات) (حصلـــت «الحيـــاة» على نسخة منه) يقضي بتعديل القرار المنظم لإجازات العامليـــن في المدارس من وكلاء ووكيلات المدارس الابتـــدائية والمتوسطــــة والثــــانـــوية ووكيـــلات رياض الأطفال والجزء المتبقـــي من الهيئة الإدارية، مشــيـــراً إلى أن دوامهم ينتهي بنهــــاية دوام الأربـــــعـــاء 29-7-1430هـ وعـــودتـــهم تــــوافـــق السبت 7-10-1430هـ، على أن يتم إعداد السجلات والجداول المدرسية كافة قبل بداية الإجازة.من جانب آخر، أوضح وكيل وزارة التربية للمباني المدرسية لتعليم البنات المهندس عبدالرحمن الأحمد، أن المشــاريع التي ستنفــذ خلال شهر جمادى الأول من هذا العام بلغت نحو 1500 مشروع طاقتها الاستيعابية 858 ألف طالبة بكلفة تسعة بلايين ريال، مشيراً إلى تسلم الوزارة لمشاريع 31 مبنى مدرسياً خلال الفترة نفسها، طاقتها الاستيعابية 13 ألف طالبة بكلفة 108 ملايين ريال.وأضاف أن المشاريع الجديدة عبارة عن 28 مبنى مدرسياً بطاقة استيعابية تصل إلى ما يقارب الـ 11 ألف طالبة كلفتها الإجمالية نحو 138 مليون ريال، مبيناً أن الوزارة تعتزم استبدال مبان حكومية مناسبة تتـــوافـــر فيها البيئـــة التعليمية بجميع مقوماتها بجميع المباني المستأجرة في جميع مناطق ومحافظات المملكة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:12 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
إصرار على جمع التبرعات في مدارس جدةمعلمات يدفعن رواتب سكرتيرة المديرة
تؤكد أنظمة وتعليمات وزارة التربية والتعليم على منع جمع المبالغ المالية من الطالبات والمعلمات أيا كان المبرر والهدف.غير أن كثيرا من مديرات المدارس في محافظة جدة يتجاهلن تلك التعليمات ويواصلن جمع المبالغ المالية من المعلمات، تحت حجج ومبررات؛ كإصلاح المكيفات وآلات التصوير وشراء الورق والمشاركة في الأنشطة المختلفة، بل تعدى ذلك إلى أن بعض مديرات المدارس - وللأسف الشديد- يوظفن عاملات وسكرتيرات ويلزمن المعلمات بدفع رواتبهن. الغريب أن هذا يحدث في وقت يحرصن فيه على توقيع المعلمات على تعاميم شديدة اللهجة بعدم جمع الأموال من المعلمات أو الطالبات، موضحين أن ذلك قرار وزاري يجب تنفيذه والالتزام به.وأمام هذه الحقيقة التي أرهقت المعلمات وأضرت بالعملية التربوية والتعليمية، نتساءل نحن المعلمات عن آليات متابعة تطبيق الأنظمة والقوانين وسبل تفعيلها؛ سواء من
هيئة الرقابة أو من أجهزة وزارة التربية والتعليم..
فوزية الغامدي

صقر قريش

06-16-2009, 11:12 AM

المدينة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 16855
مشاركة 147 مشرفاً تربوياً بالحوار الوطني
عبد الرحمن أبو رياح - الباحة
وافق نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن معمر على مشاركة 147 من المشرفين التربويين من المدربين المعتمدين لدى الحوار الوطني في نشر ثقافة الحوار في ملتقى المدربين والمدربات المعتمدين لنشر ثقافة الحوار، والذي ينظمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في مدينة الرياض في الحادي عشر من شهر رجب القادم ولمدة خمسة أيام. وسيتخلل الملتقى عقد العديد من الندوات والمحاضرات وورش العمل لتعزيز ثقافة الحوار في المجتمع، وتسليط الضوء على التدريب في مختلف مجالاته.

صقر قريش

06-16-2009, 11:13 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
سعينا للأمر مخلصين.. فاعترضوا جاهلين
محمد بن أحمد الرشيد
لا تَلُمْ كفيِّ إذا السَّيْفُ نَبا
صحَّ منِّي العَزْمُ و..... أبَى
لستُ أدري ما السر وراء من يشتط غضباً حين يشعر بأن هناك تطويراً يجري في مجال من مجالات الحياة والتي لا تتعارض مع ثوابت المجتمع ومعتقده، وخاصة في التعليم الذي تعتبر قضاياه قضايا كل أسرة، وكل فرد.. ولما له من دور أكيد في تغيير حياة الناس، والمجتمع - وفق ما يتطلبه الواقع في كل حين، ولم نجد أمراً في عصرنا هذا يتحدث الناس راغبين في تطويره مثلما يرغبون ذلك للتعليم. لكن هناك من يقفون أمام ذلك مخالفين بآرائهم العرجاء مطالب كل الناس غيرهم. ومن أمثلة هؤلاء الذين يحبطون كل مسعى تطويري ما جرى في عام 1418ه حين رؤي أن تستبدل وثيقة سياسة التعليم التي صدرت من مجلس الوزراء في شهر رمضان عام 1389ه بوثيقتين: إحداهما تكون بعنوان: (نظام التعليم العام) والأخرى بعنوان: (معالم ومنطلقات التعليم العام)، وقد انتهت المحاولات بصياغة وثيقة (نظام التعليم العام في سبع وعشرين مادة) بعد دراسات متأنية، وتقويم دقيق للواقع، مع مذكرة تفسيرية لذلك النظام، ويحمل النظام المقترح الأسس التعليمية، والسلطات القائمة عليه، وينص على أنه تعليم إلزامي لمن هم في سن السادسة حتى الخامسة عشرة، ويحدد مراحله المتوالية، ومقومات كل مرحلة منها، ويوضح الجهات التنفيذية للتعليم وحدود مسؤولياتها، وقد روعي في ذلك النظام المقترح أن يكون مرناً يسمح باستيعاب التطورات المختلفة، والتحديث المستمر، اللذين يطرآن على الحياة من حين لآخر، وأن يعين السلطة التعليمية والمؤسسات القائمة على التعليم أو التي يتصل به عملها على أداء رسالتها دون أن يكون قيداً على حركتها.
***
أما وثيقة (معالم ومنطلقات التعليم العام) فقد احتوت على تسع عشرة مادة تتمثل فيها فلسفة التعليم وسياسته، وأهدافه، وما يجب أن يتحقق منه من نتائج ملموسة.
وهذا المشروع لا يزال - على قدر علمي - أمام نواظر مجلس الشورى، ولا أنسى ما كان عند إعداد هاتين الوثيقتين من مناقشات لمن عرفوا - مسبقاً - شيئاً عنهما، حتى أن أدلى بعضهم لي برأي يرى فيه أن وثيقة سياسة التعليم في المملكة التي صدرت في عام 1389ه هي الأنموذج الذي لا ينبغي تغييره، وشك بعضهم في مصداقية نوايا من أخذ المبادرة لتغيير تلك الوثيقة التي تحمل عنوان: (التعليم العام في المملكة العربية السعودية)، مع أنه قد وضح لهم أن تلك الوثيقة صدرت منذ أربعة عقود من الزمن، وأن الظروف التي صاحبت صدورها - آنذاك - تختلف كل الاختلاف عن واقعنا المعاش، وبالاضافة إلى هذا فإن كثيراً من المواد التي وردت في هذه الوثيقة قد حدث لبس في تفسيرها، ومدخلاً لممارسات لم يقصدها واضعو تلك الوثيقة أو يتصورونها حين صاغوها.
***
والمثال الثاني: حينما جرى مني ومن غيري نقد شديد لأسلوب التلقين الذي تحدثت وكتبت عنه كثيراً، وكان من أبرز المناسبات التي تحدثت فيها عن هذا الأمر أمام المشرفين التربويين في يوم من ذي القعدة 1422ه في الرياض، وقد تجاوز عددهم الألف. من جميع مناطق المملكة ومحافظاتها - قلت مخاطباً لهم: إن أسلوب التلقين الببغائي لم نجن منه إلا الحنظل؛ فلا بد من هجره هجراً أبدياً؛ فنحن اليوم في أمسَّ الحاجة إلى إعمال الفكر، وقدح الذهن، وعلى المعلمين أن يدركوا أهمية هذا الأمر، ويعلَّموا التلاميذ كيف يفكرون، وكيف يبدعون.. وكيف يحللون ويستنتجون.. وكيف يصلُون إلى المعلومة.. وكيف يحاورون، وقبل ذلك ومعه على المعلمين أن يُعلِّموا تلاميذهم التسامح، وحسن الظن بالآخرين، والتحلي بمكارم الأخلاق، وأن يدرك المتعلم أن الحكمة ليست مقصورة على أحد من الناس مهما كان عمره وتجربته وعلمه.. بل قد يجدها عند أصغر الناس، وكم يتعلم الإنسان ممن يظن أنه أقل منه علماً وتجربة (فالحكمة ضالة المؤمن أينما وجدها فهو أحق الناس بها). وكما أن المعلم يفيد المتعلم فلا عجب ولا غرابة أن يستفيد المعلم من المتعلم إذا ما كان عنده شيء جديد نافع.
***
أليس هذا كلاماً واضحاً لا يحتمل الشك ولا التأويل - هدى الله من أساء الظن في مثل هذه التوجهات - بل إن بعضهم توهم أن وراء ذلك أهدافاً ذكرها لي ونشرها على الملأ فصعقت من غرابة التفكير فيها، وأن يصل سوء الظن بأصحابها إلى تلك الدرجة.
***
ومن الأمثلة التي تدعو للعجب - في هذا المقام - أنه حينما شرعت وكالة وزارة التربية والتعليم في وضع الخطوط العريضة لتدريس مهارات التفكير في مدارس التعليم العام انبرى بعض العاملين المؤثرين في الميدان بحكم مناصبهم الرفيعة إلى نقد هذه الفكرة، ولوم من فكروا فيها وقال أحدهم لي بالحرف الواحد: (إن هذا المقرر لا يناسب تدريسه طلابنا، لأنه يُجرِّئ المواطنين على أولياء الأمور)!!! كم كان عجبي كبيراً؛ فأنا على يقين أن القدرة على التفكير والتأمل هي مدعاة لأن تجعلنا أكثر ولاءً لكياننا السياسي، وقدرة على حماية كل مكتسبات الوطن، والمشاركة في بنائه، لا أن ننقلب عليه، ونسيء إليه. وهل جلب الشر علينا من بعض أبنائنا؛ إلاّ العقول المغلقة، والأفهام المطموسة، والأفكار المنحرفة الضالة، وقلت لمحدثي هذا: إنك من حيث لا تدري تقول: إن الناس الذين لا يحسنون التفكير هم وحدهم الراضون والقانعون بأولياء أمورهم!! إن العكس هو الصحيح، حين يكون أفراد المجتمع ذوي علم وتفكير ورأي فإنهم سيكونون أكثر ولاءً لقيادتهم، وحباً لبلادهم.
***
وسؤالي للأخ الدكتور أحمد بن محمد العيسى.... الذي ذكر أن من بين معوقات التعليم هو توجس الثقافة الدينية من أي تطور أو إجراء إصلاحي للتعليم.. هل هذا التوجس عند أصحابه - والذي لا صحة وراءه - هو ثقافة دينية - إنه في حقيقة أمره عدم ثقافة دينية عندهم كما هي في الحقيقة.. فالثقافة الدينية - في كل زمان ومكان - لا تخاف من شيء، لأنها الأقوى والأبقى.. ومن عنده ثقافة دينية حقيقية صحيحة سليمة فإنها ستحمله على حسن الظن بالآخرين، وهي أيضاً توجب عليه ألا يفكر تفكيراً سلبياً، ويظن أن الناس غيره مخطئون، وأن الصواب وقف عليه وحده.
***
لقد بقيت الثقافة الدينية الحقيقية كما هي رسوخاً وثباتاً وفاعلية طوال العصور الإسلامية، حين دخلت الثقافة الفارسية في العصرين الأموي، والعباسي - ولم يتزعزع فكر المؤمنين آنذاك، ولم يخافوا منها، وكذلك بقيت الثقافة الدينية الحقيقية في العصر العباسي حين طغى طوفان الثقافات اليونانية، والهندية وترجماتها - ولم يقم أحد من العلماء ولا الخلفاء في ذلك الوقت خائفاً من هذه الثقافات الواردة عليهم، بل شجع الخلفاءُ العباسيون الترجمة من كل هذه اللغات، والاستفادة من كل وارد نافع من هذه الثقافات، والأخذ بما هو مفيد من هذه الحضارات، بل إن ذلك مكَّن المسلمين من إضافة كثير من المعارف والمبتكرات إلى ثقافتنا - وإلى العالم أجمع. فما بالنا الآن نجد هؤلاء المذعورين من الأخذ بيد التجديد، والتطوير في تعليمنا بإدعائهم الخوف على المعتقدات الدينية!!
هل نقف جامدين والكون يجري تطوراً، وتقدماً علمياً من حولنا؟
***
إننا أهل عقيدة راسخة قوية تحمل كل ما هو صالح في ثقافات العالم قديمها وحديثها، وما سوف يأتي جديداً منها من خير ونفع للبشرية.
فياأيها الخائفون.. لا تخشوا على عقيدتنا ولا تظنوها - كما هو توهمكم لها - هشة قابلة للانكسار، عيشوا في الحياة بجديدها ونافعها علماً وتحضراً.. بل إن من السوء أن يكون المؤمن جامداً في فكره أو مشاعره وظنوا ظناً حسناً بغيركم من أهل دينكم ووطنكم. وعند بدء العام الدراسي الجديد.. سوف أستأنف معكم - بمشيئة الله - هذه اللقاءات لعلها تُفيد قادة العمل التربوي في مساعيهم الحثيثة للتطوير.
***
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها، اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.

صقر قريش

06-16-2009, 11:13 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
الرياضة في مدارس البنات حق مشروع.. فلماذا التسويف؟!
د. هدى بنت يوسف الصعيب*
لقد سعدنا جداً واستبشرنا نحن النساء بتولي الدكتورة نورة الفايز منصب نائب وزير التربية والتعليم، ولأن المرأة أعلم باحتياج المرأة ومتطلباتها. وبحكم عملي كأخصائية علاج طبيعي أتحدث هنا عن الرياضة وضرورتها للأنثى سواء طفلة أو فتاة أو امرأة. نحن للأسف المجتمع الوحيد الذي يعاني من الازدواجية وخاصة في الأمور التي تخص المرأة، فالفتاة ممنوع ومحروم عليها ممارسة الرياضة في المدارس الحكومية مع أن الرياضة النسائية تمارس لدينا في الأندية والمراكز النسائية الرياضية وفي المدارس الأهلية وفي الجامعات الأهلية ويشهد على ذلك مضمار المشي في طريق الملك عبدالله، وغيره.. لقد صرحت معالي نائب وزير التربية والتعليم د. نورة الفايز من أنه حتى الآن الرياضة النسائية في مدارس البنات مستبعدة، وإن لم يحن وقتها بعد.. متى يكون وقتها عند موافقة جميع ذكور المجتمع في مجتمع ذكوري مسيطر، أم بعد انتشار السمنة لدى نسائنا وما يصاحبها من أمراض (كالضغط والسكري والاكتئاب وغيره).. والتي تكلف ميزانية الدولة الكثير من المليارات، والتي كان بالإمكان تجنبها باتباع وسائل الحياة الصحية الصحيحة (كمزاولة التمارين الرياضية، السباحة، المشي، الجري، صعود الدرج والاستغناء عن المصعد.. الخ.. أم انشغال فتياتنا وذلك لتمضية الوقت في التفاهات والدوران في الأسواق، (فليس الكل قادر على دفع تكاليف الأندية الرياضية الباهظة الثمن) فالفتاة كالشاب لديها طاقة وفراغ إن لم تستغل في الأوجه الصحيحة اشتغلت في التفاهات والأخطاء الناتجة عن الفراغ.. متى يحين الوقت وقد تأخر على تنفيذ هذا القرار عشرات السنين منذ بداية التعليم للفتاة في زمن تستنكر به في جميع دول العالم عدم ممارسة الرياضة أم نحن مجتمع نخاف من كل جديد نخاف من ردات الفعل المصاحبة لهذا القرار وكما نعلم الكثير من القرارات التي تخص المرأة رفضت في البداية واستهجنت وانتقدت (ومن ضمنها بداية تعليم المرأة) ومن ثم فإن منتقديها هم أول من عمل واستفاد من هذه القرارات. لذا نتمنى من وزارة التربية والتعليم إدخال مادة التربية الرياضية في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية ولأن أي قرار أو قانون يصدر لخدمة المجتمع لا يحتاج إلى تسويف أو تأجيل أو استبعاد بل يحتاج إلى جرأة وتطبيق فوري الآن وليس بعد حين لأنه ربما لن يأتي أبداً هذا الحين.. أيضاً نطالب من الرئاسة العامة لرعاية الشباب بفتح أندية حكومية رياضية وأدبية خاصة للمرأة أسوة بغيرها من الرجال، تمارس بها أنشطتها الرياضية وهواياتها بما لا يتعارض مع شريعتنا السمحة. وأخيراً.. ولأن المرأة أدرى بالمرأة واحتياجاتها، لذا نحن نعلق آمالا كبيرة على معالي نائب وزير التربية والتعليم د. نورة الفايز في إقرار الرياضة كمنهج تربوي في جميع مراحل التعليم العام للبنات..

صقر قريش

06-16-2009, 11:13 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
الكرسي الدوار خطة موفقة لوزارة التربية والتعليم
بدر بن صالح المسند*
كم هو جميل التغيير إلى الأفضل ومنه تغيير مواقع الكراسي في مدة زمنية قد يكون الغبار غطى وتمكن ليتبدل المكان والناس الذين تتعامل معهم وهو خطة موفقة لإعطاء فرصة للجميع وعدم حصر المواقع على أشخاص وحرمان أشخاص من مواقع قد يكون للإبداع لهم فيها مجال وهذا هو الحاصل لوكلاء المدارس ومديريها لكنه لا يتواجد لمشرفي هؤلاء الوكلاء والمديرين مما يبقي أشخاصاً في مواقعهم مدداً طويلة على اختلافهم في الأداء والأسلوب التشجيعي حيث يحرم أشخاص من أسلوب رائع والتشجيع مفجر للطاقات ومحفز لها ويبتلى آخرون بمثبط ونافخ لإطفاء شعلة النشاط والهمم الرائدة فالتدوير يفيد ويحفز على أخذ الدورات والتغيير إلى الأفضل في الأسلوب والطريقة وأنه من الظلم أن يعمر أشخاص أصحاب طاقات بسبب رؤية خاطئة من شخص معرض للخطأ والصواب في وجهة النظر لعل ما قصد اتضح ولعل صدور الجميع تتسع.
رحم الله امرأ أهدى إليّ عيوبي.
* مدير مدرسة جابر بن حيان الابتدائية

صقر قريش

06-16-2009, 11:14 AM

الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
أنفلونزا الاختبارات النهائية
فاضل العماني
أيام قليلة فقط وتجتاح الوطن, كل الوطن أنفلونزا الاختبارات النهائية، إذ لا هم يعلو فوق هم الامتحان، وفي الامتحان - كما تعلمنا وتربينا – "يُكرم المرء أو يُهان"، تتعطل كل الأشياء، وتتأجل كل المواعيد، وتزدهر المكتبات والقرطاسيات وكل ما له علاقة بالكتب والمناهج والدروس والملازم والتلخيصات وأسئلة الاختبارات... كما تُفتح الدكاكين الخلفية بعد شهور من الانزواء والتواري، وتظهر كل عناوين المشهد النهائي للاختبارات، إذ يزداد الطلب وبشكل استثنائي على كل تلك التفاصيل، سواء بحجمها الطبيعي أو على شكل "براشيم" غاية في الدقة والصغر، يصعب أحياناً حتى على حاملها فك ما بها من رموز وطلاسم، تزدحم تلك الدكاكين بطالبي النجاحات السهلة في الدقائق الأخيرة، مما يدفع أصحاب تلك الدكاكين للاستغلال البشع إلى الحد الأقصى, فتُباع تلك المستلزمات المنقذة بأسعار خيالية وباهظة، ولكن ذلك غير مهم ولا يُشكل عائقاً أمام "المستيقظين" أخيراً بعد طول سُبات يتهافتون كالفراشات العاشقة لرقصة الموت حول لهب النار لشراء النجاح أو هكذا يظنون!شارع آخر ينتظر بفارغ الصبر قدوم الاختبارات ويعد العدة لذلك، الدروس الخصوصية المكثفة لمواجهة البلاء النازل فجأة بعد غفلة طويلة عاشها الطلاب والأسر عن هذا اليوم الموعود، الإعلانات عن الدروس الخصوصية تملأ الشوارع، ومراكز التسوق والقرطاسيات، والمساجد وبعض المدارس لاسيما الخاصة منها،وقد استحدثت أخيراً طريقة تقنية للإعلان عن الدروس الخصوصية وذلك بواسطة الـ SMS، أما أسعار تلك الدروس الخصوصية فهي جنونية تماماً كما هي الحال في معظم تفاصيل حياتنا، فقد تصل الساعة الدراسية أحياناً لأكثر من 300 ريال.وهناك أيضاً ما هو أبعد وأخطر، إذ في مثل هذه الأيام من كل عام تنتشر بشكل صارخ وفاضح تلك الحبوب، أو لنقل تلك السموم التي تُروج بمسميات خادعة ومضللة لتصل إلى فتياننا وفتياتنا لتساعدهم - هكذا يُشيع المروجون - على التركيز والاستيقاظ والحفظ، والأمر في غاية البساطة، فتلك الحبوب القذرة تصل لفلذات أكبادنا في أي وقت وفي أي مكان، في الشارع أو في المنزل أو حتى في المدرسة، وبنظام الـ Free Delivery، والسؤال المهم هو: كيف تدخل تلك السموم إلى بلادنا الطاهرة؟ وكيف يُسمح لها بالرواج والانتشار هكذا بكل سهولة؟ وماذا فعلنا جميعاً لمحاربة تلك الآفة التي تفتك بحملة راية مستقبل هذا الوطن العزيز؟ أسئلة كثيرة لا أجد لها إجابات! ما سبق جزء بسيط من مقال طويل كتبته في مثل هذا الوقت تقريباً من العام الماضي, ويبدو أنني ـ وللأسف الشديد ـ سأكرره للمرة الثالثة على التوالي في مثل هذا الوقت من العام المقبل, ومن يدري فقد يستمر الحال لأعوام طويلة قادمة تماماً كما يحدث في كل تفاصيل الجسد السعودي الذي يُعاني الترهل والهزال والأمراض المزمنة, وكذلك انسجاماً مع ثقافتنا "العالمثالثية" التي تعشق الأجزاء المتعددة, بدءاً بملحمة ليالي الحلمية, ومروراً بسلسلة طاش ما طاش, وأخيراً وليس آخراً أبواب الحارة وليس باباً واحداً, هذا على الصعيد الفني طبعاً, أما على الصعيد السياسي والأخلاقي والديني والاجتماعي فالأمر أكثر فداحة وخطورة, وذو شجون وقد يصل بنا جميعاً كتاباً وقراءً إلى الجنون.تحل علينا أنفلونزا الاختبارات هذا العام,ولكنها هذه المرة أشد ضراوة وألماً, وذلك في ظل تمدد وانتشار عدة أنفلونزات أخرى, أهمها أنفلونزا الخنازير التي تُعتبر الأشد فتكاً والأكثر حصداً للأرواح. هذا الوباء اللعين الذي بدأت أصداؤه ترن في مسامع الوطن, حيث تُطالعنا الصحف وتعرض لنا وسائل الإعلام المختلفة أخبار هذا الوباء المُخيف الذي أعاد للذاكرة الإنسانية مرة أخرى أوبئة قاتلة كالطاعون والكوليرا والسل والإيدز. الحالات القليلة المصابة بهذه الأنفلونزا والتي رُصدت في بعض المدن السعودية قد تزيد من حالة الخوف والهلع لدى المواطنين والمقيمين, ولكنها في المقابل أيضاً لابد من أن تدفع بوتيرة الاستعداد والرصد والحذر والوقاية لدى الجهات المعنية كوزارة الصحة, ووزارة الداخلية, والموانئ والمطارات, وكل ما له علاقة بهذا الزائر الثقيل القادم من خارج أسوار الوطن.أيضاً تأتي أنفلونزا الاختبارات مترافقة مع أصداء الانتخابات اللبنانية التي ربحها فريق 14 آذار بأغلبية برلمانية قوامها 71 مقعداً برلمانياً, في حين حصل فريق المعارضة على 57 مقعداً برلمانياً فقط, وبالمناسبة فإن هذه الانتخابات رغم أنها قد جرت هناك في بيروت وعكار وبنت جبيل وبعلبك والهرمل وزحلة إلا أن صداها قد وصل وبشكل قوي جداً إلى جدة والرياض وبريدة والجوف والأحساء والقطيف وتاروت, لقد انقسم الشارع السعودي إلى "فسطاطين", الأول ـ ويبدو أنه الأكبر ـ قد فرح وابتهج ويراها عادلة لأن سياسة فريق 14 آذار تتناغم نوعاً ما مع السياسة الأيدلوجية والمنهجية لغالبية الأنظمة العربية,بينما يرى أصحاب الفسطاط الآخر وهم الأقل طبعاً أنها ـ أي تلك الانتخابات ـ غير منصفة,حيث أفرزت أصواتاً هادئة ومهادنة تنهج الاعتدال في عصر المواجهة. حتى الانتخابات الإيرانية التي يظن بعضنا أنها لا تعنينا في شيء هاهي تُصنفنا نحن أيضاً إلى محافظين وإصلاحيين, بعضنا يرى في حكمة كروبي وموسوي خلاصاً للمنطقة من الأزمات الإيرانية التي لا تنتهي, في حين يصر بعضنا الآخر على أن عنفوان أحمدي نجاد ورضائي هو المطلوب لهذه المرحلة, على كل حال الانتخابات الإيرانية أبقت على محمود أحمدي نجاد رئيساً للجمهورية الإسلامية الإيرانية لأربع سنوات أخرى, وعلى العالم أن يتكيف مجدداً مع هذه الشخصية الاستثنائية. وفي مساء الغد وعلى إستاد الملك فهد بالرياض تحد آخر لأنفلونزا الاختبارات, حيث سيحتشد أكثر من 70 ألفاً أغلبهم من الطلبة الذين ينتظرهم يوم السبت القادم استحقاق مهم جداً وهو الاختبارات النهائية,ولكنهم يرون أن حضورهم الكثيف لمساندة الأخضر لتجاوز العقبة الكورية الشمالية والتأهل لكأس العالم للمرة الخامسة على التوالي في جنوب أفريقيا هو الأهم!كان الله في عون هؤلاء الطلاب المساكين, فكم من أنفلونزا يواجهون في مثل هذه الأيام العصيبة, فورقة الاختبار التي سيرمقها بقلق وارتباك الملايين من طلابنا وطالباتنا في الصباح الباكر من يوم السبت القادم ستدشن مرحلة جديدة في مسيرة هذا الوطن,ستنشغل تلك الأنامل الصغيرة والطرية بحل السؤال الأول متناسية ـ أو هكذا أريد لها ـ بأن المئات بل الآلاف بل عشرات الآلاف من الحاصلين على الشهادة الجامعية ممن أمسكوا بنفس تلك الورقة وأجابوا عن السؤال الأول والأخير قبل عدة سنوات ينامون في مثل هذا الوقت وفي كل وقت يحلمون بوظيفة بسيطة هنا أو هناك في وطن يرفل بالخير والثراء!

صقر قريش

06-16-2009, 11:14 AM

الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
رياضة البنات.. بين الأميرة.. والنائبة!
موضي الزهراني
في الأسبوع الماضي صرحت الأميرة عادلة بنت ملك الإنسانية في صحيفة الرياض بأنه لابد من الإسراع باعتماد الرياضة البدنية في مدارس البنات وفق أسس مضبوطة لدورها في الصحة العامة، ونائبة وزير التعليم صرحت مسبقاً في أحد المحافل العلمية بأن الرياضة في مدارس البنات مازال الوقت مبكراً عليها! والفارق بين الخبرين كبير جداً ويحمل مؤشرات لابد من تداركها والسعي لمعالجتها، فالعدل واضح في تصريح عادلة ذات البعد الإنساني لإلمامها بمشكلات الطالبات السلوكية والنفسية والصحية بالرغم من بعدها عن الصرح التعليمي واندماجها بالعمل الاجتماعي والخيري أكثر، لكنها استطاعت أن تضع يدها على الجرح كزوجة لوزير التربية والتعليم الذي بلا شك سيحتاج لاستشاراتها المميزة والعادلة في مجال المرأة عموماً، وباعتبارها كأم قريبة من نفسيات الطالبات خاصة المراهقات واللاتي بحاجة ماسّة في وقتنا الحاضر للتنفيس عن طاقتهن الجسدية!
لكن النائبة للأسف الشديد عندما أعلنت استبعاد الرياضة النسائية في الوقت الحالي لم تذكر الأسباب الحقيقية لذلك الاستبعاد حتى تهدأ ثورة من ثار على تصريحها خاصة لو أنها قامت بجولة على المدارس واتضح لها أن الاستبعاد مرتبط بشكل كبير بعدم مناسبة الأجواء الحالية لمدارس البنات عموماً، وأنها بذلك الاستبعاد في الوقت الحالي ستنظر عاجلاً في معالجة مشكلات الطالبات السلوكية الناتجة من الروتين في الحياة اليومية سواء في البيئة الأسرية أو المدرسية، أوفي معالجة أجواء المدارس الحكومية التي لا تشجع على تحمل اليوم الدراسي في مناهج دراسية حتى ما بعد الظهر لكي تخفف على الأقل من الهم المدرسي على نفوس المعلمات والطالبات!لكن ما هي التوقعات بعد تطبيق اليوم الدراسي الكامل في مدارس كأنها خنادق تحيط بها السواتر الحديدية من كل جهة، وتنعدم بها وسائل الراحة من مكيفات صالحة للاستعمال في هذه الأجواء الحرارية الملتهبة، أو في توفر أماكن مناسبة لتناول إفطار الطالبات بدلاً من تناولها في الساحات المشمسة والمتربة وفي الممرات مما تسبب في تركهن لمخلفات لا تمت للحضارة بصلة ! إلى جانب أن كثيراً من المدارس لا يتوفر بها الوجبة الصحية المدرسية! أوفي وجود عيادات صحية مجهزة أحسن تجهيز تلجأ لها الطالبة حين مرضها قبل تطور حالتها والاستعانة بعدها بولي أمرها لإسعافها! هل ستكون الرياضة النسائية مناسبة في هذا الوضع المتأزم لمدارس البنات؟ لذلك من الأولى إجراء دراسة مسحية شاملة لجميع المدارس على مستوى المملكة لأخذ رأي الطالبات والمعلمات في ذلك قبل القرار الفردي، لأن المطالبة ببرنامج رياضي يومي لا يحتاج لهذه الزوبعة وهذا الإقصاء لاحتياجات الطالبات في وقتنا الحاضر لما هو أهم، ويا حبذا أن تلغي وزارة التربية والتعليم تلك المدد السنوية التي يخصصها كل مسؤول جديد لكل تطوير في إداراتها أو خططها السنوية خاصة أن الوضع كما هو إذا لم يتطور للأسوأ!

صقر قريش

06-16-2009, 11:14 AM

الحياة :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 16874
كرهت التدريس!
علي القاسمي
لأن مساحة التجريب والتجربة لا تزال متاحة في أروقة التعليم، ولكون الأفكار تولد وتتوالد سعياً لأن تتجه بالهدف والمستهدف لطريق الموجب، كان الطرح القادم الذي أخشى أن يغضب الكثير ممن يتقاطع عملهم وأداؤهم مع الأساس من الطرح، سأتجه إلى الطرح مباشرة حتى أوصله لبر الأمان قبل السطر الأخير، خريجو كليات المعلمين الذين تستقر بهم وظائف التعيين أمام طلاب المرحلة الابتدائية وجهاً لوجه وهي المرحلة التي تحتاج إلى عناية ورعاية ورحمة وصبر على التنوع التربوي الذي يأتي إلى المدرسة من منازل عدة وشوارع مختلفة، يعتقد الشباب القادمون الذين بالكاد يتجاوز أحدهم الـ «22» أنهم في مواجهة سهلة مع طلاب صغار همهم قطعة الحلوى، وحصص اللعب، القادمون لم يطيقوا إخوتهم الصغار في المنازل، ولم يستطيعوا أن يشكلوا القدوة البارعة لهم، فكيف نحضرهم من الكليات طازجين وحافظين للنظريات والنصوص والمعادلات والقوانين وطرق الشرح والمناقشة لأطفال يحتاج الواحد منهم لمشروع من الصبر حتى يفرق بين الآلف والياء والتاء والثاء.
يشتكي صديقي من المعاناة الكبيرة التي يواجهها - ولا يزال - أخاه المعلم الذي كَرِهَ التدريس بعد أن تصدى - جبراً - لمهمة تعليم الصف الثاني الابتدائي، وتقبل الإزعاج والضجيج والمشاغبة والفوضى والعبث في حين أنه كان يمني نفسه بأن يؤدي الحصص التعليمية بطرق استثنائية، وبحماس شديد، ليصطدم فجأة بطفل يبكي، وآخر يطلب أباه، وثالث تنتابه مثل الحالة النفسية، ورابع ينادي أمه، يلتقي بالصغار كل صباح وهو غير مهيأ ولا مُعَدْ ولا حتى متقبل، هؤلاء أتوا للمكان الخطأ لأنهم لم يرزقوا بعد بأطفال ولم يعرفوا طرق احتوائهم والصبر عليهم والحاجة الماسة الملحة للصغار إلى أب يقترب منهم، لا أخ يهرب منهم أو يقسو عليهم، السنوات الثلاث الأولى من المرحلة الابتدائية لا بد أن توكل لخبراء متخصصين يضعون القواعد الأساسية، ويثبتون اللبنات الصحيحة - إن وجدت - ويقتلعون الأخرى التي لا تفيد، يحتاجون أكثر لروح أبوة لا تفارقهم، وتأخذهم إلى حب بالغ السمو يعزز من احترام المكان والرغبة في البقاء فيه، لا أهضم حق المخلصين من القادمين، ولا عيب إن كانت الصراحة وحدها تقول إن المكان لا تتحمله الروح الجديدة، ولا يتحمل المغامرة بعناصر رصيد خبرتها في الميدان التربوي صفراً صريحاً. الأهم أن هناك من الجيل الجديد من المعلمين من يرى فيه الصغار قدوة خرافية، وأعجوبة لا تتكرر، وينقل منه حرفياً بالحركة والسكون وربما في الشكل، والمعلم القدوة يحضر إلى الفصل بلفظ أو هيئة لا يمكن أن تتواجد لو كان المعلم أباً أو يرعى طابوراً آخر في منزله.لنذهب بالشباب المعلم من جيل كليات المعلمين إلى المرحلة المتوسطة على الأقل حينها لن يكون لهم ذنب جوهري في التركيبة العقلية، ومن خلالها يصطادون الخبرة بالتدريج، وتتطور قدراتهم التي من خلالها يذهبون للصغار إن أردنا وهم أقل حدة، وأكثر صبراً، وأجمل تعاملاً، وأهل دقة متناهية في التصرفات والهيئات والألفاظ، وإن كنا نعاني نقصاً في دفع الخبرات والكوادر الكبار إلى الوقوف وتعليم الصغار فلنأتِ لهم بمكأفاة مادية مستحقة أو نتركهم في إجازة مبكرة تقنعهم بالاختلاف عن بقية المعلمين، ولمن قال إن مقررات كليات المعلمين لا تؤهل الخريجين لتدريس المرحلتين المتوسطة والثانوية أقول، ضاعفوا مناهج التأهيل، وعززوا قدرات من يراد تأهيلهم، حتى لا نذهب بالأقل تأهيلاً للأكثر حاجة للتأهيل!

صقر قريش

06-16-2009, 11:15 AM

صحيفة اليوم:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13150
ثقافة الحوار كمنهج دراسي
الهام احمد
هذا... ما نتمنى أن يخطه سمو معالي وزير التربية والتعليم في الخطة الدراسية لعام جديد، متخطيا كل الإجراءات الشكلية لأنه يعلم مسبقا أهمية وجود هذه الثقافة كمنهج دراسي، ليس لأن هذا المنهج بات أساسيا للتحاور مع أجندة العصر فقط بل لأن الكثير من طلابنا وطالباتنا يخفقون في أول مواجهة بينهم وبين الواقع لأنهم يفتقدون أبسط أساسيات الحوار مع الآخر. نعم هناك مناداة بذلك هنا وهناك، لكنها حتى الآن لا تتعدى أنشطة محدودة ولقاءات على مستوى عام، لكن على أرض الواقع هل بدأنا فعلا نلمس مدى استفادة أبنائنا منها؟ فهي قد تُمارس من بعض البارعين بالفطرة في الحوار بحكم التنشئة، لكن جرب أن تزور مدرسة وتستمع لحوار بين معلم ومعلم أو طالب وطالب أو طالب ومدير أو طالب وزملائه لتعرف أننا لم نحقق شيئا يذكر في تنمية هذه الثقافة، بل إن هذا يدفعك لتساؤل أكبر حول السبب الرئيس وراء تلك الجرأة القبيحة التي بت تقرأ عنها أو تسمعها من الطلاب تجاه معلميهم أو أشخاص آخرين خارج أسوار المدرسة وفي رأيي كلها تعود لرغبة الطالب في التنفيس عما بداخله، وهنا تأتي المشكلة حيث لا يعلم كيف يفعل ذلك دون أن يهين أفكار الطرف الآخر.وقد آن الأوان لنتجاوز بيروقراطية القرارات لنضع بين أيدي الطالبات منهجا لتدريبهن على كيفية التحاور الراقي. وفي رأيي لا يجب أن تخضع هذه المادة لخطة دراسية طوال العام أو أن تقع تحت طائلة الدرجات نهاية العام بل تكون مادة حرة يتم فيها تشجيع الطالبات على استيعاب هذه المادة وإن كان لابد من تقويمها فليكن ذلك تقديريا نهاية كل فصل دراسي على أن يتم تدريب المعلمين والمعلمات أصلا على طريقة تعليم هذه المادة، لأنك إن قمت بحمل مادة دون أن تعلم ماذا عليك فعله لإيصالها الآخرين فأنت تحمل وعاء فارغا سينتهي بأن ُيراق كل ما فيه مع نهاية عباراته.وهناك تجارب جيدة تستحق الذكر في هذا الاتجاه الايجابي لتنمية قدرات الطلاب والطالبات من خلال مادة يتم طرحها في جامعة الفيصل كنوع من المهارات الحياتية في السنة التحضيرية وتقوم الطالبات بمناظرة مفتوحة أمام الأساتذة يواجهون فيها اختلاف الآراء وأنماط الشخصيات المحاورة وهو أسلوب علمي رائع لتعليم الطالبة كيفية التعامل مع الاختلاف في الرأي أو حتى مؤازرته كفن ومهارة من مهارات الحياة.وليست المناهج الدراسية فقط هي البقعة الوحيدة التي يمكن أن تستوطنها ثقافة الحوار بل لا بد أن تكون هناك مراكز تدريب متخصصة لهذه الفئات العمرية من سن 11 سنة حتى الجامعة لأنها أكثر فترة حساسة في حياة الطلاب وهي التي تشكل أوعيتهم الحضارية التي تجعل من السهل إعدادهم ليكونوا قادة المستقبل، وليتنا نتخطى الصورة الباهتة لوجود هذه الثقافة الراقية التي لا نرصدها سوى على صفحات الجرائد والمجلات دون واقع حقيقي ملموس، وليتنا نحظى بمجموعة من المخلصين الذين منحتهم سلطاتهم القدرة على اتخاذ القرار ليجعلوا من تدريب وتطوير مهارة الحوار حقيقة للتداول في المدارس ومن ثم الجامعات بكل تخصصاتها وأن تصبح هذه المادة شرطا أساسيا لاجتياز الطالب المراحل الجامعية وألا تكون مجرد ترف أكاديمي.وكنت أتمنى ألا أعتبرها مادة تخضع لدرجة أو تقييم حتى يقبل عليها الطلاب والطالبات بحماس إلا أن العرف التعليمي لدينا لا يعترف بقيمة مادة سوى بوضع درجة في نهاية فصل دراسي أو عام دراسي.وهناك فوائد عدة لتعلم ثقافة الحوار مثل القدرة على الحوار مع أنماط مختلفة من الشخصيات،والتحكم في الذات خاصة الانفعال والتوتر حال لقاء مجموعة من الناس ورفع الثقة بالذات،والتحكم في لغة الجسد وهو علم بات من أهم العلوم في تطوير الذات البشرية.ولعل من أجمل البرامج المحلية التي تقوم بها شركة أرامكو ومن ثم بدأت تتبناها الغرفة التجارية من خلال غرفة سيدات الأعمال هو برنامج toast masater ( فن الخطابة أمام الجمهور ) وكان معظم المستفيدين منها أبناء موظفي أرامكو ثم بدأت في الانتشار كثقافة جيدة لفن الخطابة. والميزة هنا أن الأعضاء يعملون كفريق متكامل حيث يوجد ضمنه رئيس، مقيم للوقت، مقيم للغة، مقيم للحركات الجسدية (كحركات العين، درجة وضوح الصوت، حركات اليد ،تعبيرات الوجه) ومقيم عام على ما يتم عرضه خلال اللقاء الذي يقام أسبوعيا أو كل أسبوعين. وقد بدأ البرنامج باللغة الانجليزية، ثم امتد ليكون باللغة العربية وهو ما أضاف الكثير أيضا لمن يرغب في الحصول على مهارات الإلقاء ، وربما أفضل ما لمسته في هذه المجموعة toastmaster الابتسامة التي تعلو وجوه جميع الأعضاء التي لها أثر كبير على الحضور حيث إنها تقدم رسالة واضحة للجميع بأن الهدف ليس هو النقد بقدر ما هو تطوير مهاراتهم. ويحتوي هذا البرنامج على نوعين من الخطابة : خطاب معد مسبقا يقوم المتطوع باختيار موضوعه ثم عرضه على الأعضاء والضيوف ليتم تحكيم قدرة المتحدث فيه على الخطابة بكل المعايير التي سبق ذكرها، وخطاب يتم طرحه ولا يكون للحضور علم مسبق به ويترك للمتطوعين من الحضور حرية المشاركة فيه. وفي الأخير يتم تأهيل الشخص على التعامل مع الأسئلة والموضوعات المفاجئة بسرعة بديهة دون التوتر الذي يحدثه وقوفه أمام مجموعة من الأشخاص. الفكرة رائعة جدا ويمكن تطبيقها في المدارس كنوع من الأنشطة بدلا من حصص النشاط التي تصيب الطلاب والطالبات بالملل لتكرار أفكارها وموضوعاتها وهو ما قامت به بعض المدارس الأجنبية في المنطقة مثل الهندية والفلبينية. وجل ما نهدف إليه هنا هو تنشئة فرد لديه ثقة في قدراته، وشجاعة للوقوف والتعبير عما يريده . كما أنها ثقافة تقلل من حمى الإصرار على الرأي ورفض الآخر لمجرد أنه اختلف معك. وقد وقفت على هذه التجربة بنفسي بين طالباتي في المرحلة المتوسطة ووجدت أنها عميقة الأثر خاصة على الطالبات المصنفات بالمشاغبات ،الأمر الذي يؤكد أن كل إنسان لديه قدرات كامنة، تحتاج فقط لاكتشافها وتنميتها لكن يبقى السؤال الأهم : هل يمكن أن يصبح هذا التصور (ثقافة الحوار) واقعا ؟ ومتى؟.

صقر قريش

06-16-2009, 11:15 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
قضية التعليم بمنظور عصري
عبدالله يحيى بخاري
من الواضح أن هناك أزمة في التعليم تشترك فيها جميع المجتمعات، لكن أزمة التعليم في الدول النامية، ونحن منها، تحولت إلى كابوس مؤلم. من واجبي كأستاذ جامعي وأكاديمي سابق أن أبدي بعض ما اكتسبته من خبرة وتجربة في مجال التعليم.هناك فرق كبير بين ما نقصده بكلمة «التعليم» وكلمة «التعلم». فأي نظام تعليمي جيد يقوم أساسا وقبل كل شيء على فكرة «التعلم»، وليس فكرة التعليم. والنظام التعليمي العصري هو الذي يتمكن من تعليم الطالب كيف «يعلم» نفسه ويستمر في التعلم حتى بعد مغادرته مدرسته أو جامعته.التعليم كان هو ما يحدث في الكتاتيب «جمع كتاب». يجلس الشيخ أو المعلم ماسكا بعصاه أمام التلميذ الصغير ليلقنه ويعلمه الدرس، غالبا دون أن يفهم التلميذ الصغير ما يحفظه أو يتلقاه وهذا ما يحدث تقريبا في مدارسنا اليوم. أما التعلم فهو ما يجب أن يحدث الآن في المدارس العصرية. هنا يتحاور التلميذ مع أستاذه في مضمون ومحتويات الدرس أو المادة، وقيمتها وهدفها، ومدى الاستفادة منها في مستقبل حياته. عملية ديناميكية يترك للطالب فيها حرية النقد والتفكير.وقد اتضح من التجربة أن الإصلاح الجزئي (بالتفاريق) في نظام التعليم لا ولن يجدي، إنما المطلوب تغيير جذري. مانحتاج إليه هو حملة على النظام المدرسي الحالي، حتى يمكننا إحلال نمط تعليمي جديد مناسب لهذا العصر محل الفكر التعليمي الحالي الذي يعتمد غالبا على علاقة مبهمة بين الطالب وأستاذه ومدرسته، وعلى مبادئ سلوكية عتيقة.معلوم أن نقد نظام التعليم هو أسهل بكثير من إصلاحه. ولكن الشيء الذي قد يغيب عن بالنا هو أنه لا يمكن تحسين نظام التعليم بإصلاح بعض نواقصه كل على حدة وبالتدريج. فعملية (الترقيع) لا يمكن أن تحل المشكلة، إذ إن نظام التعليم يحتاج في الحقيقة إلى إعادة «تصميم» شاملة.فطرق ومناهج التعليم المدرسي الحالي تهتم بأن يتقبل الطالب الفكر الحاضر فقط وأن يحترم الماضي ويقدره، بينما هي في الوقت نفسه لا تعير أهمية كافية لتعبئة الشباب وإعدادهم لمواجهة تحديات المستقبل. فالتعليم العام بنمطه الحالي يترفع عن دراسة المشاكل الملحة في عالم اليوم والغد.بهذا أصبح التعليم في الغالب معادلا للحفظ وتلقي المعلومات. وبذلك تحولت المدرسة بالنسبة للكثير من الطلبة إلى مجرد متاهة يجب عليهم المرور من خلالها لكي يحصلوا على حريتهم، بما في ذلك حريتهم في الدراسة وطلب المعرفة. لهذا السبب نجد أن المتفوقين في هذا النظام التعليمي هم في العادة المتفوقون في جميع الأحوال، بالرغم من هذا النظام العتيق ودون الحاجة إليه أساسا.فغالبية مدارسنا ـــ كما في الدول النامية ـــ لاتهتم إلا بتلقين وبث المعلومات (والتعليمات)، حيـث يعامل فيها عقول الطلاب مثل معاملة الصناديق السوداء، أي ما يخرج منها يجب أن يساوي تماما ما كدس بداخلها. والواقع هو أن ما يحاول نظام التعليم جاهدا تدريسه للطالب، يستطيع الآن الحاسب الآلي وبعض المعدات الحديثة القيام به بصورة أفضل وأدق. فالحاسب الآلـي يستطيع أن يتذكر أكثر من عقل الطالب، ويستطيع أن يقوم بعمليات المقارنة والعمليات الحسابية بشكل أسرع وأدق من عقل الإنسان. ولكن يبدو أن مدرسينا قد نسوا أن «نسيان» الأمور غير المهمة أو غير الجوهرية هي إحدى أهم قدرات الإنسان وخصائصه.لا شك في أن طلاب اليوم ـــ بخلاف طلاب العقود الماضية ـــ يأتون إلى مدارسهم ولديهم أفكارهم ونظرتهم وتوقعاتهم الخاصة بعالمهم، واهتماماتهم بأمور لها علاقة بواقعهم المحلي والعالمي، وهي أفكار واهتمامات لا تهتم بها للأسف مدارسهم ومناهجهم المدرسية.فالمدرسة تنهكهم بأمور يستطيعون تعلمها بصورة أفضل بالاعتماد على أنفسهم لو تركت لهم الفرصة، بينما في نفس الوقت لا تهتم (المدرسة) بالأمور التي يصعب عليهم القيام بها دون مساعدة، مثل أن يوظفوا ما تعلموه لفهم عالمهم ودورهم فيه. فالمدرسة تعطيهم الإجابات عن أسئلة لا يسألونها، وتحجب عنهم الإجابة عن الأسئلة التي تؤرقهم. طالب اليوم يتعلم جيدا كيف يجيب على الأسئلة، ولكنه لا يتعلم أن يسأل، على الرغم من الحقيقة المعروفة أن المعرفة والتطور يعتمدان غالبا على نوعية الأسئلة التي نسألها أكثر من الإجابات التي نتلقاها.فوق كل ذلك نجد أن أستاذ المدرسة لا يكلف نفسه كثيرا في ربط المعلومات ببعضها البعض. فعادة ما نجد أن المقرر في مادة ما قليلا أو نادرا ما يهتم بمادة أخرى أو حتى يشير إليهـا. فمثلا لا تقاس مقدرة الطالب في الإملاء إلا في مادة اللغة العربية، بينما لاتعطى لها أي أهميــة في مادة التاريخ. كذلك، نادرا ما يطلب مدرس الإنشاء من الطالب أن يكتب موضوعا (بحثا) في الجغرافيا أو التاريخ أو الفيزياء أو المواد الأخرى على سبيل المثال.وللأسف لا يلاحظ أستاذ المدرسة أن مثل هذه التجزئة والفصل بين المواد الدراسية، إنما يرسخ في عقل الطالب الصغير الفكرة الخاطئة في أن المعرفة تتكون أساسا من الكثير من أجزاء غير مترابطة أو متصلة. لكن الواقع أنه من المهم للطالب إدراك الرابطة القوية بين هذه الأجزاء لكي تتحول المعلومات إلى معرفة، والمعرفة إلى استيعاب، والاستيعاب إلى حكمة.
وللموضوع بقية.

صقر قريش

06-16-2009, 11:16 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
من أجل مفهوم جديد للتعليم
عبدالعزيز بن عبدالرحمن النملة
في عام 1957م اخترقت سفن الفضاء الروسية الغلاف الأرضي في سابقة مدهشة للعام بأسره، ولقد كان لهذا الإنجاز وقعه على دول منافسة ومتحدية، وكانت الولايات المتحدة الأمريكية تقف على رأس تلك الدول فهي الند الأكبر، والمنافس الأوحد في عالم السيطرة وسماء الهيمنة. وما يستحق الانتباه ويسترعي التفكير في تلك الحادثة ردود الفعل والتدابير الصادرة في أرض المنافس الغربي، فلم تكن ردود الفعل بلطم الخدود أو شق الجيوب، ولم تكن بتبادل الاتهام وتحميل المسؤولية للأفراد أو الرئيس أو حتى النظام، بل لم تكن بالرجوع والبحث عن مزيد من آبار الزيت ومصادر الطاقة أو غيرها من أشكال العرض والمناطحة!!. بل كان الرجوع إلى أنظمة التعليم، ومراجعة أساليب التدريس، وكيفية بناء المنهج وتنظيمه. فلقد انطلق الجميع رؤساء واقتصاديون وسياسيون وقادة جيش ليبحثوا عن مواطن الخلل في نقل المعرفة إلى الجيل، وتشخيص الإشكال في تفعيل ما يقال في غرف الصف وقاعات الدراسة، وبلورتها في صورة طائرة أو مركبة أو غيرها من ماديات السيطرة ومركبات الهيمنة، وفعلا لم يمض على تلك المراجعة لأنظمة التعليم بضع سنوات، إلا وقد جاء الخبر مدويا في وصول عنيف للفضاء. ويقال إنه وصول للقمر (أبولو11 – 1969م).واستمرت فلول الإنجاز المعرفي انطلاقا من صفوف الدراسة الابتدائية إلى مقاعد الدراسة في الجامعات وحتى المصانع والورش بل والثكنات، فالجميع يتناول المعرفة بروح تعكس الفائدة التطبيقية، وليست تلك المعرفة التي تكدس في الأذهان ولا يرى منها إلا قليل على أوراق الواجب أو دفاتر الامتحان! إنها معرفة انتهت بحواسيب وماديات ثقيلة، وأخرى دقيقة، حتى أصبحت فرص المنافسة أعرض من أن يرى لها طرف، وأكبر من أن يعرف لها حدود.والحقيقة أن المتتبع لأحوال بني البشر منذ هابيل وقابيل يجد أن لا هيمنة بلا معرفة ولا معرفة بلا تربية ولا تربية بلا قيادة. فهاهي دول المشرق (من الصين مرور بالكوريتين مع إندونيسيا والهند وإلى اليابان) تغزو بعلمها ومعرفتها العالم بأسره. فتصنع لنا ما نتخيل من ماديات ومركوبات. بل أصبحت تسعى إلى أن تصنع لنا فكرا لا يتبدد ولا ينفك عن عالم الاستهلاك، وكأننا خلقنا لنأكل ونشرب ونركب ولا نقرأ ولا نعرف ولا حتى نتكلم!! ولعلي أكتفي بهذا القدر من البيان الذي يصف تلك الفجوة المعرفية التي تعاني منها أنظمتنا التعليمية لتبدأ رسالتي لوزيرنا القادم.بداية لاشك أنك وزير لست كأحد من والوزراء، فمطلوب منك أكثر ومأمول منك أكبر. والليل حالك، والظلام دامس، والمركب هزيل، والأمواج تعصف بنا من كل مكان. ولا أطيل عليك الوصف، فأنت ابن وأب وأخ لا يخفى عليك الحال. وإنني بقدر ما أضع على كاهليك، فإنني أهنئك بقيادة سوف تدعم فيك كل فكرة، وتحيي فيك كل خبرة، والحقيقة أنها لم تألو جهدا في سبيل النهوض بأجيال الأمة، إلا أن الأمر واقف ببابك، وهاهو يخطو عتبة أمامية تاريخية، فالكل واقف، والكل منتظر، والأنفاس محبوسة، والمشاعر هائجة، والآمال معقودة، والأفهام متعطشة إلى النهوض بفكر الدارس ورفع مداركه بعيدا عن عالم البيروقراطية الرتيبة، وبعيدا عن عالم الحشو الثقيل. فالمعرفة اليوم لا تنال بحفظ، ولا تطاق بعقل، ولا تحاط بكتاب، إن المعرفة اليوم عالم من الوصل والاتصال، وهي أشبه بموجهات يزود بها المتعلم ليعرف كيف يتعامل مع الحدث، وبما يحقق له الهدف، إنه استثمار ليس له قيود، يطلق العنان أمام أفكار المتعلمين، ليكتشف المعلم قدراتهم، فيعمل على توجيهها وصقلها كي تستثمر في بناء منافس لا يركن إلى حاوية نفط أو ناقلة زيت.إن عالم التربية اليوم قد اجتاحته عاصفة من الأفكار التي لم تبق على قاعدة، أو تطنب في مسلمة، أو تقف على نظرية أو طريقة. فالتفكير اليوم ليس منطقيا فحسب، لأن الذكاء أصبح متعددا، والتفكير متنوعا ومتجددا ويتسابق معنا في ميدان ليس له نهاية، والمعرفة اليوم ليست منفصلة ولا متجزئة، بل ممزوجة متلاقحة تحتاج إلى نظرة شمولية أوسع من قاعات الكلية وأفسح من غرف الاجتماعات. إن المعرفة اليوم لا تستوعبها الأوعية التقليدية، ولا تدركها العقول البشرية، فتحتاج إلى وقفة تأملية تستهدف البحث عن طريقة مناسبة للتعامل معها، قبل المحاولة بأن نكسبها أو حتى نكتسبها. ومن حسن القضاء وكريم العطاء أنك وزير لست غريبا على ما حدث، ولست غريبا على ما يحدث، فأنت والمعرفة حكاية يعرف كلاكما الآخر.وعودا على بدء يا وزيرنا (الفاضل): نريد أن ننطلق كما انطلقوا، ونريد أن نكتشف كما اكتشفوا، ونريد أن نعرف كما عرفوا، ونريد أن نفتخر كما افتخروا، ونريد أن نصنع جيلا رائدا يحمل العلم الذي يغذي الفكر بعلوم هادفة، ومقاصد إنسانية نبيلة متوازنة، خفيفة على الأفهام، ثقيلة في الأذهان. إن لنا أبناء أسودا في المعرفة حين النزال في القاعات والصفوف، وأنهارا من العلم حين تجف منابع الحروف، وكل ما يريده هذا الجيل المتوقد الناهض قيادة فكرية علمية تطبيقية تساعدهم على ترجمة تلك المعرفة إلى واقع محسوس وكيان ملموس.

صقر قريش

06-16-2009, 11:16 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
محاضن التعليم
سعد عطية الغامدي
إلى أن يتم تأهيل خريجي الجامعات للعمل في المجال التربوي فإن طلاب المدارس الخاصة سوف يظلون يدفعون ثمناً باهظاً نتيجة إلزام هذه المدارس بتعيين السعوديين، فيأتون بلا تأهيل أو خبرة أو حتى رغبة، وإنما هو الخيار الوحيد المتاح أمامهم.الطـلاب وأولياء أمورهم يعانون لأن حديثي التخرج هؤلاء غير قادرين على استيعاب سقف التوقعات في اختيار مدرسة تضيف لأبنائهم معلومات وسلوكيات عالية، ويدفعون مقابل ذلك مبالغ ليست بالقليلة، بل وربما على حساب أشياء أخرى من ضروريات أو كماليات الحياة.يضــاف إلى ذلك أن هؤلاء المعلمين يعرفون أنها فترة مؤقتة ثم ينتقلون حين تشغر وظيفة حكومية إلى مدارسها حيث الرواتب الأفضل، مما يجعلهم يشعرون أن هذا العمل لا يستحق كل الجهد طالما أنه ليس إلا محطة نحو العمل الدائم.لا تعدو المدارس الخاصة هنا كونها معامل تدريب تستفيد منها المدارس الحكومية، ويتحمل المعاناة أولياء الأمور لطلاب المدارس الخاصة، وكم من طالب وطالبة عانى من مدرسين لا تأهيل ولا خبرة لديهم، أثمرت كراهية للمدرسة وللمادة بل وللتعليم. يحتاج الأمر إلى دورات تدريبية يتولى صندوق تنمية الموارد البشرية تمويلها، وبعد تعيين المعلم يدفع الصندوق نصف الراتب الذي لا ينبغي أن يقل عن أربعة آلاف ريال حتى يرتفع عبء الإكراه على التعيين غير العادل عن أولياء أمور يدفعون من أجل تعليم وتربية أفضل فيحصلون على نقيض ذلك، والمدارس التي ترفض الإسهام الإيجابي في التأهيل والتدريب والحد الأدنى للراتب تحجب عنها الإعانة الحكومية.

صقر قريش

06-16-2009, 11:17 AM

المدينة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 16855
“التعليم” بين الهواجس والحقائق!!
د. خضـر محمد الـشـيـباني
جميلٌ جدّاً أن يخرج سموّ الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد عن صمت المائة يوم التي ألزم بها نفسه عند تعيينه وزيراً للتربية والتعليم ليقول إن: (مخرجات التعليم لا تُفرح)؛ فتلك بداية سديدة لأن معالجة المرض تبدأ بالاعتراف به، ثم العمل على تشخيصه، ومن ثم تفعيل الأدوات والأدوية المناسبة، أما ما ذكره سموّه – مازحاً - من أنه نسي صفراً في تلك المهلة لتكون ألف يوم بدلاً من مائة يوم، فنحن لا نتفق معه لسبب بسيط وهو أن عملية التشخيص ذاتها تحتاج إلى تفاعل بين مختلف الشرائح داخل وخارج الوزارة، وبالتالي فإن القول يدعم الفعل، وهو جزء لا يتجزأ من (العمل المتكامل) لمجابهة التحديات المتنامية.لقد تطرّقتُ في مقالتَي الأسبوعين الماضيين إلى بعض أوجه (التعليم العام) وهو يتأرجح بين كونه (مظلوما)ً في سياقات متعدّدة، وبين حاله (ظالماً) في أطر متنوّعة، وخلاصة القول إن المطلوب هو (معايير موضوعية) نحتكم إليها ونحن نتولّى عملية التقويم والمحاسبة والمتابعة والتطوير، فلا تتأثّر (المسيرة التعليمية) بتلك الهواجس التي يسعى البعض إلى إثارتها دون ضابط سوى إثارة غبار يُعيق الرؤية، ومحاولة كسب شهرة خادعة.إن غياب ذلك (السياج المعياري)، وانعدام تلك الموازين العلمية، سمح بتدافع الكثير في اجتهادات فردية لا يُعوّل عليها، ولعل أطرف تلك الهواجس وأحدثها ما كتبه أحدهم في إحدى صحفنا عن ما وصفه بمحنته مع الشمس، ومعاناته في طفولته بسبب دراسته لعلامات الساعة، وقلقه اليومي من طلوع الشمس من مغربها؛ فهو يستيقظ فزعاً كل صباح حتى يتأكّد من بزوغ الشمس من المشرق، ومثل هذا الحال لا علاقة له بمناهج التعليم، فكلنا درسنا و درس أسلافنا - على مدى قرون - علامات الساعة، ولكن لم يُصبنا ذلك (الهلع المَرَضي)، وموجز القول إن مثل هذه الحالة، وغيرها من هواجس فردية، لا يتمّ إحالتها إلى المناهج التعليمية وسياسة التعليم، ولكن الأجدى بها الإحالة إلى (طبيب نفسي) يُعالج صاحبها مما ألمّ به من عارض!.أما الحاجة إلى (معايير موضوعية) فإنها تقتضي (استراتيجية تعليمية) واضحة المعالم، ومن المهم أثناء صياغة (رؤية استراتيجية) لتعليم معاصر يستوعب حقائق ديننا، وضرورات عقيدتنا، وقيم مجتمعنا، ومتطلبات تنميتنا، أن ننأى عن مثل تلك الهواجس وهي كثيرة تنوّعت في السنوات الأخيرة وانتشرت كالوباء بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر لتعكس توجّهات ذاتية مختلفة، وتجارب فردية متنوّعة، لا تمتلك مقوّمات الدراسة الحصيفة، أو البحث الدقيق.لقد قلتُ في مقال سابق إن التعليم وقضايا كثيرة مطروحة في صحافتنا تبدو وكأنها تخرج من (صندوق ألغاز)؛ وذلك بسبب وجود (ثقافة) تنفر من الدراسات العلمية، والبحوث الميدانية، والمثابرة الاستقصائية، وتطرب للألفاظ والجدل والمماحكة والإنشائيات الفضفاضة، ولكن (التعليم) بما يمثّله من ريادة وقيادة في حاجة إلى أن يكون أوّل من يخرج من (صندوق الألغاز) ليقدّم الحلول، ولا يكون جزءاً من المشكلة.إذا أفلحنا، عبر اعتماد (معايير موضوعية)، في الابتعاد عن الهواجس الضبابية والإنشائيات الجدلية، وإذا استطعنا الاقتراب من الحقائق كما تُمليها طبيعة التحدي وروح العصر، فإننا سنكتشف أنه لا توجد لدينا مشكلة مع (المناهج الدينية)، كما أنه ليست هناك قضية ذات إشكال مؤرّق في مقررات (العلوم الإنسانية)؛ فالتطوير لكل تلك الأمور واجب ومقبول لدى (أهل الاختصاص) ليتلاءم مع عدة عناصر منها المرحلة العُمْرية للطلاب، وأهمية القضية المطروحة بالنسبة للعبادات أو التعاملات أو استيعاب مشكلات حياتية تُمليها ظروف العصر؛ وهذه كلها قابلةٌ للتشكّل والتطوّر عندما تخضع لمراجعات (أهل الاختصاص) في ضوء (أهداف الاستراتيجية) الغائبة عن واقعنا التعليمي حتى تاريخه.أما التحدي الأكبر فهو ينبثق عن روح العصر، وهو (التحدي العلمي - التقني)؛ فالعلوم والتقنية، بطبيعة تركيبتها المختلفة، وتسارعها المذهل، غريبةٌ على (الإطار التعليمي) الذي يتعامل معها وكأنه يتعامل مع دراسات أدبية أو موضوعات تاريخية، مهملاً الخصائص المميّزة لهذه المنظومة؛ ولذا لا بدّ من وقفات جادّة أمام العراقيل الحقيقية لمشكلة تعليم (الفيزياء والرياضيات) لتشخيص طبيعتها سواءً على الصعيد المهني أو التجهيزي أو الإداري، ولا بدّ من جعلها الأولوية الحاسمة في (العملية التعليمية)، ووضع الحلول السويّة وتفعيلها.من أبرز هذه العراقيل غياب التقنيات والمختبرات المحفّزة على تفاعل الطالب مع (التجربة العلمية) عبر الممارسة والخطأ والتكرار والتعلّم الذاتي؛ ومنها غياب (المعلّم المهني) المتدرّب والمطوّر باستمرار لخبراته التجريبية والنظرية لينقلها إلى طلابه متجدّدةً وحيويّةً ومتفاعلةً؛ ومنها غياب (الثقافة العلمية) وعدم تغلغلها بين الطلاب والمعلمين والإداريين والبيئة المدرسية؛ فمن الضروري أن نجعل من (العلوم والرياضيات والتقنية) فكراً وحياةً وكياناً ملموساً في البيئة المدرسية، لنُغذّي الحماس للفكر العلمي، ولنزرع الاهتمام بروح التنمية ومتطلباتها الحقيقية بعيداً عن الهواجس والأوهام، ولتدفع بالعقول الغضّة إلى عوالم الإنجاز وربط العلوم بالتفاعلات اليومية؛ فلا يكون تعليم (العلوم والرياضيات) ضرباً من الشكليات والألغاز فاقداً لروحه ودوافعه وحوافزه ومنطلقاته؛ فـ(الثقافة العلمية)، كجزء أصيل من (العملية التعليمية)، ينبغي أن تكون على رأس الأولويات في التفاعلات المختلفة في المختبر والمكتبة والفصل والأنشطة اللاصفية؛ ولذا فإنها تحتاج إلى أكثر من وقفة إحداها في الأسبوع المقبل بإذن الله.

صقر قريش

06-16-2009, 11:17 AM

الندوة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 396
أعان الـله فلذات الأكباد
أحمد عامر سعد
| أيام قلائل ويدخل أبناؤنا الطلاب والطالبات اختبارات نهاية العام الدراسي بعد عام دراسي كامل قضوه بين التحصيل والمذاكرة ونجد ان البعض من الطلبة يؤجل هذا الاستعداد الى الأيام الأخيرة من العام الدراسي مما يسبب نوعاً من القلق يسمى (قلق الاختبارات) وفي الواقع ان الاستعداد الحقيقي للاختبار يبدأ مع بداية العام الدراسي والطالب الذي يجب ان يرتاح في النهاية أي قبل الاختبارات لابد أن يجدّ ويستعد لهذه الاختبارات منذ البداية كما اسلفت ونتيجة لبعض التجارب الفاشلة التي يمر فيها بعض الطلاب في حياتهم الدراسية وايضاً لتكرارها يقفون امام حاجز وهمي من صنع أنفسهم مكتوب على هذا الحاجز عبارة : (أنا فاشل)، (أنا ضعيف)، (أنا لا استطيع أن أنجح في مادة كذا وكذا) الى غير ذلك من العبارات، إن هذه العلامات وتكرارها المستمر بين الفينة والأخرى تضعف قدرة الطالب عن المسير والتقدم والنجاح في حياته الدراسية والغريب اننا كبشر نقدم احياناً الفشل على النجاح بمعنى نقدم عبارة (سوف أحصل على مقبول في هذه المادة) أو (سوف أحصل على امتياز في هذه المادة) والفرق بين من يقدم الثانية انه واثق من نفسه لا يلقي بالأفكار المحبطة التي تؤخره عن الركب المتقدم.وأسأل ابني الطالب ــ لماذا تفكر بالرسوب؟ لماذا تفكر ان هذا الاستاذ بخيل في اعطاء الدرجات؟ ولماذا الطالب فلان أفضل منك؟ لماذا لا تفكر بالنجاح؟ لماذا لا تكون عندك شخصية واثقة بالنجاح باستمرار؟ أنا لا أقول لك بأنك لن تفشل لأن الفشل منار النجاح أو أساس النجاح.. كما ان هناك وفي كل المجتمعات البشرية رفقاء يشجعونك ويزرعون في قلبك الأمل وتود البقاء معهم وتشعر بالسرور لرؤيتهم والاقبال على الدراسة بصدر رحب وهناك على النقيض من هؤلاء وأعني رفقاء السوء الذين يحثونك على اللعب واللهو في أيام الاختبارات وقبل ذلك في أيام الاستعداد للاختبارات حيث تجدهم يتشدقون بعبارات تحطيمية وعلى سبيل المثال (لا فائدة من الدراسة أو شوف الخريجين بدون وظائف أو يقولون ننصحك بالغش وهناك أنواع شتى للغش، وأقولاحذر من مثل هؤلاء وابتعد عنهم واعلم يابني ان النجاح يولد النجاح).ومن المؤسف أيضاً أن هناك من يقبل على الصلاة والذهاب الى المساجد عند قدوم الاختبارات إلا انه مع انتهاء الموسم وخروج النتائج نجد البعض منهم يرجع الى ما كان عليه من لهو وبعد عن طاعة الله والعياذ بالله.إن رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم نبّه الى قضية مهمة في قوله (تعرف على الله في حالة الرخاء يعرفك في الشدة) اي تعرف على الله واقبل عليه بقلبك وعملك وصلاتك وصدقتك طوال الأيام وليس في موسم الاختبارات فسوف تجده سبحانه وتعالى يعينك ويشرح صدرك في أشد ساعات الاختبارات، لذا عوّد نفسك على قراءة القرآن والمحافظة على الصلوات وأكثر من الاستغفار وعندها ستجد الله معك في كل وقت وحين.
والله اسأل ان يوفق الجميع لما يحب ويرضى.
همسة: من جد وجد ومن زرع حصد ومن سار على الدرب وصل.

صقر قريش

06-16-2009, 11:17 AM

الندوة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 396
نعمة الأمن.. في بلد الأمن والأمان (2)
عدنان بن محمد أمين كاتب
|وتعتبر المؤسسات التربوية والتعليمية من أولى الجهات المعنية بالحفاظ على الأمن والاستقرار في المجتمعات، وان استثمار عقول الشباب واجب وطني يشترك فيه جميع الأفراد والمؤسسات والهيئات في المجتمع على حد سواء.فعندما تتعرض أي أمة لأزمة أو خطر فإنها تتجه بشكل مباشر إلى التربية باعتبارها المدخل الأنسب للتغيير والتصحيح، فالتربية هي المعنية بتكوين المفاهيم والقيم والمثل العليا الصحيحة وتعزيزها في اذهان الناشئة وهي المسئولة عن بناء الاتجاهات وضبط مسارها، بها يقوى بناء المجتمع ويعزز وحدته الوطنية، وعلى الرغم من أن التربية المقصودة تتم عبر عدة مؤسسات داخل المجتمع مثل : الأسرة، والمدرسة، والمسجد، ووسائل الإعلام، فإن المدرسة تعتبر أهم هذه المؤسسات في القيام بعملية التربية لأنها تتم فيها التربية في اطار يتم التخطيط له بشكل علمي ومدروس، وان القائمين عليها تم اعدادهم للقيام بهذه التربية بصفة مهنية متمكنة.والأمن الفكري من أهم أنواع الأمن بمفهومه الشامل اذ المقصود أن يعيش الناس في أوطانهم آمنين على مكونات أصالتهم وثقافتهم النوعية ومنظومتهم الفكرية المنبثقة من الكتاب والسنة بفهم السلف الصالح.وأن من الوسائل المعينة على تحقيق الأمن الفكري في المجتمع الاهتداء بهدي الله عز وجل والاعتصام بالكتاب الكريم والسنة المطهرة ذلك لأنه هو الأمن الحقيقي بل لا يتحقق الأمن الفكري الشامل دون ان نهتدي بالعقيدة ونلتزم بتعاليم الاسلام. ولذلك ربط الأمن بالايمان بالله عز وجل ثم العناية بتطبيق الشريعة الإسلامية قولاً وعملاً في مختلف شؤون الحياة فهي سبب لتحقيق الأمن الشامل بكل صوره.ومن الوسائل التي تحقق الأمن الفكري التزود بالعلم الشرعي النافع في مصادره الموثوقة فلا يقوم أمن فكري على ايدي الجهلة وانصاف المتعلمين.وعلينا جميعاً ضرورة الرجوع إلى ولاة الأمر والراسخين في العلم لأنهم صمام الأمان بإذن الله تعالى.
والأمة الإسلامية كما هو معلوم لدى الجميع ليست أمة فوضوية، بل لها مرجعية شرعية تعود إليها في قضاياها العامة والخاصة والله ولي التوفيق.

صقر قريش

06-16-2009, 11:18 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
المعلمة شفيا البكري تكسب جائزة البحوث حول السحر وأثره على العقيدة والفكر
النماص- سعيد معيض:
استطاعت المعلمة شفيا بنت ظافر البكري تحقيق إحدى الجوائز الأربع على مستوى المملكة من الإدارة العامة للتوعية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم والتي أعلنت مؤخرا نتائج المنافسة في البحوث الإسلامية لعام 28/29 وذلك عن بحث بعنوان (السحر وأثره على العقيدة والفكر)
. وبهذه المناسبة عبر مدير التربية والتعليم للبنات الأستاذ عبدالله بن عبدالرحمن آل قاسم عن صادق تهنئته للمعلمة شفيا البكري بمناسبة فوزها في هذه المنافسة والذي يدل على تميز البحث المقدم في بعديه العلمي والمعرفي وجودة أدوات البحث المستخدمة ودعا المعلمة شفيا البكري إلى مواصلة تميزها متمنيا لها مزيدا من التوفيق والسداد كما أكد أن إدارة التربية والتعليم للبنات تحرص على تشجيع منسوباتها على المشاركة في مختلف المناشط التي تعلن عنها الوزارة والجهات الرسمية الأخرى والتي توجه دعوة للتعليم للمشاركة وذلك لقناعة المسؤولين في الإدارة العميقة بجدارة منسوبات التعليم بتمثيل الإدارة في هذه المناسبات .. وبين آل قاسم أن الإدارة لا تتوانى عن تقديم دورات وورش عمل تطويرية للمعلمات لرفع ثقافتهن ومواكبتهن المستجدات في مختلف مجالات التربية والتعليم. الجدير بالذكر انه تم تمثيل النماص في هذه المسابقة بستة بحوث من إعداد المعلمات بمدارس البنات بالنماص.

صقر قريش

06-16-2009, 11:18 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
تكريم مديري المدارس والمعلمين المتميزين بالسويدي
تغطية - علي الحضان، عدسة - بدر الحرابي:
بحضور الدكتور عبدالعزيز بن سليمان اليوسف مدير مكتب التربية والتعليم بالسويدي وبحضور الأستاذ محمد بن عبدالرحمن اليحيى مساعد رئيس قسم الإدارة المدرسية تم تكريم أكثر من سعبين مديراً ومعلماً ومرشداً طلابياً من المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية وذلك على مسرح نادي الرياض وبدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير التربية والتعليم بالسويدي والذي أثنى على المكرمين وبارك لهم، تلا ذلك كلمة المكرمين ألقاها الأستاذ مفلح العوشن وتم عرض مرئي عن مكتب التربية والتعليم بالسويدي بعد ذلك سلمت الدروع والشهادات على المكرمين.
الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
السليم يكرّم معلمَين خدما 30 عاماً .. بعنيزة
عنيزة - أحمد أبا الخيل تصوير - يوسف الخليفي:
رعى محافظ عنيزة المهندس مساعد بن يحيى السليم وبحضور مدير التربية والتعليم بعنيزة الأستاذ يوسف بن عبدالله الرميح وعدد من المسؤولين والتربويين بعنيزة مساء أمس الأول الأحد حفل ثانوية الشيخ عبدالرحمن بن سعدي (رحمه الله) في قاعة النخيل للاحتفالات حيث تم تكريم معلمين خدما قطاع التربية والتعليم مدة 30 عاماً وهما المعلم والمربي الفاضل محمد بن صالح الحمدان والمعلم والمربي الفاضل سليمان بن مطلق الرويضان وقد بدأ الحفل بآيات من الذكر الحكيم تلاها احد الطلبة ومن ثم ألقى مدير التربية والتعليم كلمة شكر فيها المعلمين على ما قدماه من جهد وبذل في خدمة هذا المجال المبارك، بعد ذلك قُدم عرض مرئي يحكي سيرة المعلمين وبعض من مشاعر زملائهما تجاههما، بعدها ألقيت قصيدة بهذه المناسبة للشاعر صالح الكريدا ثم ارتجل محافظ عنيزة كلمة شكر فيها القائمين على الحفل بدعوته حيث قال إن هذه الدعوة حركت مشاعر وذكريات قديمة لديه عندما كان يعمل في سلك التعليم وأبدى شكره للمعلمين على تفانيهم في عملهم ودعا الله لهم بالتوفيق، بعد ذلك تم تكريم المعلمين من قبل المحافظ ومدير التعليم وأخذت الصور التذكارية بهذه المناسبة التي تجسد فيها الوفاء لأهل العطاء.

صقر قريش

06-16-2009, 11:18 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
د. الفالح يكرم المديرين والمدارس المتميزة ويدشن معرض «البيعة» بمتوسطة الوادي
كتب - مندوب «الرياض»: عدسة - حاتم عمر:
شرف مدير مكتب التربية والتعليم بمركز شمال الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز الفالح الحفل الختامي لتكريم المديرين المتميزين وكذا الطلاب والمعلمين المتميزين بالأنشطة على مستوى المكتب. كما قام الفالح من جانبه بتدشين احتفال مدرسة حي الوادي المتوسطة ومعرض «البيعة» المقام بمناسبة قرب ذكرى البيعة في مقر المدارس والذي قام عليه معلم التربية الفنية الأستاذ عبدالله أبو حيمد وإدارة المدرسة وقد احتوى الحفل على العديد من الفعاليات المميزة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:18 AM

الرياض:الثلاثاء 23 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14967
حفل تكريمي لمنسوبات التعليم بالدلم
الدلم- محمد الحقباني:
أقام مكتب إدارة التربية والتعليم بالدلم متمثلاً في الشؤون التعليمية اللقاء التربوي السادس تحت شعار ( التربية الفاعلة والطموحات المستقبلية ) والحفل التكريمي لمنسوبات إدارة التربية والتعليم بالدلم لعام 1429 – 1430 ه بقاعة نوارة للاحتفالات بالدلم بحضور كل من مديرة مركز الإشراف التربوي بالخرج الأستاذة نورة صالح الشبل ومساعدتها الأستاذة وضحى العتيبي وحرم مدير مكتب التربية والتعليم بالدلم وعدد من المشرفات التربويات ومديرات المدارس بمختلف المراحل التعليمية والمتقاعدات والمعلمات المثاليات والمشرفات المكرمات على مستوى مكتب التربية والتعليم بالدلم. وفي ختام الحفل تم تسليم الدروع لقيادات مكتب التربية والتعليم بالدلم مدير مكتب التربية والتعليم الاستاذ عبدالله بن راشد السماري، مديرة الشؤون التعليمية والإشراف التربوي الاستاذة ابتسام عبدالرحمن القعيضب ووكيلة الإشراف التربوي الاستاذة هيا عتيق العليوي.
الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
الطالبات المشاركات في الملتقى الصيفي بعسير
أبها: نادية الفواز، سامية البريدي
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي الموسى أسماء الطالبات المجتازات للكشف بمقياس القدرات العقلية والمشاركات في الملتقى الصيفي للطالبات الموهوبات بمنطقة عسير لهذا العام 1429/1430.من جهتها بينت مديرة إدارة الموهوبات بمنطقة عسير نورة محمد السرحاني أن عدد الطالبات المجتازات لمقياس القدرات العقلية 90 طالبة وسيشاركن في الملتقى الصيفي للموهوبات لهذا العام.
الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
آل مبارك يشهد تكريم الطلاب المتميزين بالنماص
النماص: حسن عامر
شهد محافظ النماص سعيد بن علي آل مبارك أول من أمس حفل تكريم الطلاب المتميزين في تعليم النماص بمقر قاعة الملك عبدالعزيز الثقافية بحضور مدير التربية والتعليم ظافر بن سعيد بن حبيب.وجرى خلال الاحتفـال تكـريم الطلاب المتميزين لهذا العام منهم الطالب عبدالرحمن محمد الشهري ممثل المملكة في دولة الأردن والذي حقق المركز الثالث على مستوى الوطن العربي في تصميم المواقع الإلكترونية.كما افتتح محافظ النماص على هامش الحفل المرسم المفتوح بحديقة الملك عبدالله والذي شارك فيه أكثر من 200 طالب تحت شعار "معالم من وطني" والذي يهدف إلى كشف المواهب الفنية التي يجيدها الطالب في مجال الرسم.وقال محافظ النماص سعيد بن علي آل مبارك إن هذا التميز والإبداع يسجل للمعلمين وأولياء الأمور والمشرفين التربويين في هذه المحافظة.إلى ذلك أكد مدير التربية والتعليم ظافر بن حبيب أن القيادة الرشيدة ممثلة في مقام وزارة التربية والتعليم تسعى لتوفير كل الإمكانات لتأهيل الشباب السعودي للتميز والإبداع في كل المجالات وخاصة في هذا العصر الذي هو عصر التقنية والإبداع.

صقر قريش

06-16-2009, 11:19 AM

الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
271 مليوناً لتنفيذ 63 مشروعاً تعليمياً
بيشة: عبدالله المعاوي
أوضح تقرير صادر من إدارة المشاريع والصيانة في إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة أن الإدارة تسلمت 25 مشروعاً تعليمياً انتهى المقاولون من تنفيذها وتمت الاستفادة منها بتكلفة إجمالية بلغت 98.259.336ريالاً، بينما يجري العمل على تنفيذ 38 مشروعاً جديداً بتكلفة إجمالية بلغت 172.876.899ريالاً.وأوضح مدير إدارة المشاريع والصيانة في إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة المهندس محمد بن دغيليب الشهراني أن إجمالي هذه المشروعات بلغ 63 مشروعاً تعليمياً موزعة على محافظات بيشة وبلقرن وتثليث وأن قيمة التكلفة الإجمالية لهذه المشاريع قد بلغت 271.136.235 ريالا.
الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
إحداث ثلاث مدارس للبنين بشرورة والخرخير
نجران: مانع آل مهري
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أمس افتتاح ثلاث مدارس جديدة في محافظة شرورة والخرخير مع بداية العام الدراسي القادم 1430/1431.وأوضح الشمراني أن المدارس التي سوف يتم افتتاحها هي مدرسة الحباب بن المنذر المتوسطة بحي سلطانة ومدرسة العباس بن عبدالمطلب الابتدائية بحي الخالدية الشمالية بمحافظة شرورة ومدرسة وائل بن حجر الابتدائية بمحافظة الخرخير بالإضافة إلى إحداث فصل أول ابتدائي لتحفيظ القرآن الكريم ملحق بمدرسة الخرخير الابتدائية.وقال الشمراني إن الدراسة سوف تنطلق في المدارس الجديدة مع مطلع الفصل الأول من العام الدراسي القادم موجها كافة الجهات ذات العلاقة بالإدارة بالعمل على تجهيز المدارس الجديدة وتوفير احتياجاتها لاستقبال الطلاب.

صقر قريش

06-16-2009, 11:19 AM

الوطن :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3182
مجهولون يعتدون على معلم ويسرقون الأسئلة
بلقرن: سعد آل عمار
ضمن سلسلة ظاهرة الاعتداءات الأخيرة على المعلمين وفي ظروف غامضة مجهولة الأسباب قام مجهولون يستقلون سيارتين بالترصد لأحد معلمي محافظة بلقرن عند خروجه من استراحته ليلا ، ومن ثم ملاحقته والاعتراض له بسياراتهم وإيقافه والاعتداء عليه بالضرب وسرقة أسئلة الاختبارات النهائية منه .وبين المعلم ( ع ، ص ، م ) 33 عاما والذي يدرس مادة اللغة العربية في متوسطة وثانوية الزبير بن العوام في مركز عفراء أنه عند خرجه من استراحته الخاصة الساعة الواحدة صباحا يوم الجمعة الماضية متجها إلى منزله ،فوجئ بمجهولين يستوقفونه وتم تكتيف يديه وإركابه في المقعد الخلفي لسيارته وقاموا بقيادتها إلى أحد أودية منتزه شيبانة ببلقرن ، وتجمع هؤلاء الشباب الذين يصل عددهم إلى 5 أشخاص متخفين بأقنعة تخفي وجوههم كاملة ثم قاموا بسرقة أسئلة اللغة العربية للصف الأول الثانوي والثالث المتوسط وسرقة جواله ومبلغ 7300 ريال .وأوضح الناطق الإعلامي لشرطة منطقة عسير العقيد عبدالله عايض القرني أن شرطة بلقرن تلقت بلاغا من المعلم بما تعرض له ، وباشرت الشرطة التحقيق ، وقد وجه مدير شرطة منطقة عسير اللواء عبيد عباد الخماش بالتحقيق في القضية من جميع جوانبها واستكمال حيثياتها للتوصل العاجل للجناة ، وتعمل الآن الشرطة والبحث الجنائي على متابعة خيوط هذه القضية لكشف الجناة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:19 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
الأمير عبدالرحمن بن ناصر يرعى الحفل الختامي للأنشطة الطلابية بالخرج
الخرج - مسفر القحطاني
افتتح صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج المعرض الفني لطلاب التربية الخاصة، وذلك بحضور مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني وعددٍ من مديري الإدارات الحكومية بالخرج كما افتتح سموه معرض الطلاب المبدعين للتربية الفنية والذي أقامته إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج، حيث فور وصوله قص شريط الافتتاح وتجول في أرجاء المعرض الذي احتوى على العديد من المشاركات الطلابية من رسومات ومجسمات وأعمال النسيج وإبداعات الطلاب الفنية.من جهة أخرى دشن سموه كتاب أنت الطبيب بحضور مدير التربية والتعليم الدكتور سعود بن حسين الزهراني ورئيس قسم الصحة المدرسية بالخرج خالد بن محمد الرويلي، وقد استمع سموه إلى شرح وافٍ عن الكتاب من رئيس قسم الصحة المدرسية وعلى الخدمات التي تقدمها الوحدة الصحية المدرسية من قِبل أطباء الوحدة.كما افتتح محافظ الخرج قاعة وزارة التربية والتعليم للاجتماعات، وذلك بمبنى إدارة التربية والتعليم (بنين) بالمحافظة، حيث تجول سموه داخل القاعة واطلع على ما تحتويه من تجهيزات وأبدى إعجابه بما شاهده من تطور.كما رعى الحفل الختامي للأنشطة الطلابية للعام الدراسي 1429-1430هـ حيث بدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم للطالب عبدالرحمن القيسي من ثانوية أبي بن كعب لتحفيظ القرآن الكريم، بعد ذلك قدمت فرقة المسرح مسرحية صراع على مائدة الوالي لاقت استحسان الحضور، بعد ذلك كلمة مدير التربية والتعليم الدكتور سعود بن حسين الزهراني الذي رحب بالأمير وشكره على الحضور والمشاركة بجميع المناسبات على مستوى المحافظة.تلا ذلك أوبريت (ويدوم الحب) لمجموعة من مدارس المحافظة، وفي الختام تم تكريم المدارس المتميزة في الأنشطة الطلابية.

صقر قريش

06-16-2009, 11:20 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
أمير الجوف يكرم الطلاب المتفوقين
الجوف - خالد المسلم
كرَّم صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر بن عبدالعزيز أمير منطقة الجوف أمس الأول بقصر سموه الطلاب المتفوقين لجميع المراحل الدراسية.. وبدأ الحفل بالقرآن الكريم، ثم كلمة التربية والتعليم ألقاها مدير عام الإدارة الدكتور فلاح العجرفي رحب فيها بسمو الأمير والحضور الكرام وقال إن هذه الدولة نشأت من على يد مؤسسها الملك عبدالعزيز بالاهتمام بالإنسان معرفياً وثقافياً ونهج على نهجه أبناؤه البررة حتى عهد خادم الحرمين الشريفين والذي تبنى تطوير التعليم في مشروع سنحصد إيجابيته, وأضاف: إننا يا سمو الأمير مقبلون على اختبارات وتكريم أبنائك المتفوقين يعطيهم دفعة لاستمرار تفوقهم وتقديم المزيد.. وشكر المعلمين الذي أخرجوا هؤلاء الطلبة.. كما شكر أولياء أمورهم, بعدها أُلقيت كلمة المتفوقين ألقاها نيابة عنهم الطالب عبد الرحمن الفالح، ثم كرّم سمو الأمير المتفوقين بتسليمهم دروعاً تذكارية ومن ثم قدم العجرفي درعاً تذكارياً لسموه.

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
اختتام الأنشطة الطلابية بمدارس الأبناء بالشمالية الغربية
تبوك - نادر العنزي
أقيم أمس الحفل الختامي للأنشطة الطلابية بمدارس الأبناء في تبوك بحضور قائد المنطقة الشمالية الغربية اللواء الركن عبدالله العمري ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان ومدير قسم الثقافة والتعليم بالشمالية الغربية حسين بن محمد العمري.وافتتح قائد المنطقة الشمالية الغربية المعرض الخاص بالأنشطة وتجول فيه ثم بدئ الحفل بتلاوة آيات من القرآن الكريم.بعدها ألقى مدير الثقافة والتعليم بالشمالية الغربية كلمة شدد خلالها على أهمية الأنشطة الطلابية في اكتشاف مواهب الطلاب وسلط الضوء على البرامج التي تم تقديمها خلال العام الدراسي الحالي. بعد ذلك قدم مجموعة من الطلاب فقرة إنشادية بعنوان (وطن الأمجاد) تلا ذلك عرض مصور لإنجازات المدارس ومشاركاتها في مختلف الأنشطة.ثم تم تقديم فقرة للإلقاء ومسرحية بعنوان (من المسؤول) ثم قام مجموعة من الطلاب بتقديم فقرة استعراضية للفنون الشعبية. إثر ذلك قام اللواء العمري بإلقاء كلمة وجه خلالها بتخصيص 20 ألف ريال لدعم الطلبة الموهوبين في مدارس البنين والبنات. وفي الختام قام بتسليم الجوائز وشهادات التقدير على المدارس الفائزة بالأنشطة والطلاب المتميزين والمعلمين المثاليين.

صقر قريش

06-16-2009, 11:20 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
(نظام مركزي) لدرجات الثانوية بتعليم نجران
نجران - واس
عقدت إدارة الاختبارات والقبول في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران أمس حلقة بعنوان (مشروع النظام المركزي لدرجات الثانوية العامة) وذلك بمقر إدارة الاختبارات في نجران.وأوضح المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم الدوسري أن الحلقة خصصت لمدخلات البيانات في المدارس الثانوية واللاتي يعملن على إدخال بيانات ودرجات الطالبات في الصف الثالث الثانوي لشرح جميع ما يخص النظام المركزي وحل المشكلات المتعلقة بالنظام.وأكد الدوسري عدم إعطاء الرقم السري الخاص بكل مدرسة والمرسل إلى مديرة المدرسة من قبل الجهة المختصة بالوزارة لأي شخص كان عدا إدارة الاختبارات والقبول.
الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
الـ DSL للمدارس بتعليم الطائف
الطائف - محمد الفعر:
بدأت إدارة التربية والتعليم في توفير وإدخال خدمة ال DSL لجميع الإدارات والمدارس، وذلك في إطار سعي الوزارة في استثمار أجهزة الحاسب وشبكات الانترنت المتوفرة بالمدارس ومكاتب التربية والتعليم ونوادي الحاسب بالإضافة إلى إدارات التعليم بالصورة المثلى مما يساهم في دعم العملية التعليمية وخدمة المجتمع حسب التعميم الوزاري. وفي هذا الشأن وجه مدير عام التربية والتعليم بالطائف محمد سعيد أبو رأس بأن يكون استخدام أجهزة الحاسب والانترنت محصورا بالأغراض التربوية والتعليمية والتدريبية طبقا للقيم الإسلامية وعدم استخدامها بأي أسلوب لأي أغراض أخرى.
الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
حلقة تربوية بتعليم المخواة
الباحة - خالد زاهي:
بدأت أمس أعمال الحلقة التربوية للنظام المركزي لدرجات الثانوية العامة التي ينظمها قسم الاختبارات بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة بالتعاون مع مركز الدعم الفني لاختبارات الثانوية العامة ومركز المعلومات والحاسب الآلي والإشراف التربوي، وذلك بمقر المعسكر الكشفي بالمخواة.وأوضح مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش أن الحلقة تضمنت كلمات عن دور المشرف التربوي ومدير المدرسة ومشاركات تعريفية بدليل نظم وتعليمات الاختبارات.
الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
ترشيح 59 موظفة بتعليم القنفذة لاستكمال الدراسة الجامعية
القنفذة - غربي المرحبي:
وافق مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الدكتور محمد الزاحمي على ترشيح 59 موظفة من منسوبات الإدارة لإكمال دراستهن الجامعية بكليات القنفذة والليث والمخواة وجامعتي الملك عبد العزيز وطيبة الطيبة بعدد من التخصصات التي تخدم مجال عملهن بالإدارة.

صقر قريش

06-16-2009, 11:20 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
نظام مركزي لدرجات الثانوية العامة بنجران
نجران - حمد ال شرية:
عقدت إدارة الاختبارات والقبول في الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران حلقة بعنوان (مشروع النظام المركزي لدرجات الثانوية العامة) بمقر إدارة الاختبارات لمدخلات البيانات في المدارس الثانوية واللاتي يعملن على إدخال بيانات درجات الطالبات في الصف الثالث الثانوي.وتطرقت الحلقة إلى ما يخص النظام المركزي والمستجدات وتمت الإجابة على الاستفسارات الواردة من الحاضرات وحل المشكلات المتعلقة بالنظام.
الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
تعليم البنات بالطائف يستغني عن المستأجرة وينتقل لمدرسة جديدة كل أسبوع
الطائف - فهد سالم الثبيتي:
كشف مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني عن عدد المباني الحكومية التي تم الانتقال لها خلال العام الدراسي الحالي وبلغ عددها 48 مشروعا أُنشئت بتكلفة 216 مليون ريال وتم تأثيثها وتجهيزها بالتجهيزات المدرسية الكاملة من معامل ووسائل تعليمية أي بمعدل مدرسة في كل أسبوع. وستبدأ الدراسة في 20 مشروعاً لمبان حكومية مع بداية العام الدراسي الجديد، بلغت تكلفتها 83 مليون ريال وجار العمل على إنهاء تجهيزها. وبيّن الزهراني أنه يجري حالياً تنفيذ 62 مشروعاً بتكلفة 289 مليون ريال وسيتم الانتهاء منها مع بداية عام 1432هـ.وأضاف أن إدارته وبعد موافقة اللجنة المكلفة بالتفاوض مع ملاك الأراضي اعتمدت شراء 34 أرضاً وجار إنهاء إجراءاتها الرسمية، محققة بذلك الاستغناء عن المباني المستأجرة.وقال الزهراني إنه تبقى 69 مدرسة مستأجرة داخل الأحياء المأهولة بالسكان، يجري البحث لها عن أرض للشراء وسيتم الانتهاء منها حسب خطة وزارة التربية والتعليم في العام 1433هـ.

صقر قريش

06-16-2009, 11:20 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
لقاء تطوير العلوم والرياضيات بتعليم بنات نجران
نجران - حمد آل شرية:
عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران لقاءً تعريفياً لمشروع تطوير العلوم والرياضيات بقاعة قوى الأمن الداخلي بمنطقة نجران عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة، تناول بيان أهمية المشروع وأهدافه وعملية تطبيقه في المدارس.وترأس مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد آل سالم الدوسري اللقاء بحضور مدير التخطيط والتطوير بالإدارة أحمد السميري ومنسقة المشروع نالة عسيري ومديرات إدارات الإشراف التربوي بالمنطقة والمحافظات ومشرفات الإدارة المدرسية ومشرفات التقويم الشامل ومديرات المدارس للمراحل الثلاث (الابتدائية, المتوسطة, الثانوية). وتناول الدوسري تطبيق المشروع على عدد من مراحل التعليم هي الأول والرابع الابتدائي والأول متوسط بدءاً من العام الدراسي القادم.بعد ذلك فتح المجال للنقاش والمداخلات من قبل الحاضرات استعرضن خلالها الخطط المستقبلية للمشروع والمعوقات التي ستواجهه ومن ضمنها العجز في معلمات مادتي العلوم والرياضيات والحلول المقترحة لسد العجز.كما تم التنويه في نهاية الاجتماع إلى أنها ستعقد دورات تدريبية للمرحلة الابتدائية والمتوسطة ومدة كل دورة من 3 إلى 5 أيام بواقع 6 ساعات يومياً.

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
الفقيه رأس لقاء مشرفي القنفذة
القنفذة - عبد الله الرزقي:
رأس مدير التربية والتعليم للبنين بالقنفذة الدكتور محمد بن هادي الفقيه اللقاء الثاني للمشرفين التربويين بالإدارة ومكاتب التربية والتعليم بحضور مدير الشؤون التعليمية علي بن إبراهيم الشيخي ومدير الإشراف التربوي علي بن إبراهيم العمري ومديري مكاتب التربية والتعليم ورؤساء الأقسام بالإدارة.وأوضح مدير الإشراف التربوي علي بن إبراهيم العمري أن اللقاء يحمل عنوان (إضاءات على متطلبات الإشراف التربوي في عصر المعرفة)، ويهدف لتوضيح طرق تفعيل وثيقة الإشراف التربوي في عصر المعرفة ويستفيد من هذا اللقاء أكثر من 120 مشرفاً تربوياً ومديري مكاتب التربية والتعليم بحلي والمظيلف ونمرة والقوز ورؤساء الأقسام.

صقر قريش

06-16-2009, 11:21 AM

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
اختتام الأنشطة بمدارس نجران
نجران - حمد آل شرية:
شهد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني الحفل الختامي للأنشطة الطلابية على مسرح الإدارة العامة بحضور مساعده للشئون التعليمية فهد بن صالح عقالا وأولياء أمور الطلاب.وقد كرم الشمراني المدارس المشاركة والفائزين بمختلف المسابقات بمبالغ مالية بلغت 5000 ريال والعديد من الدورات في قيادة الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية المجانية والاشتراكات في العديد من الصحف.

الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
تعليم القصيم يكرِّم المتقاعدين
بريدة - عبد الله العجلان
كرَّم المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم فهد بن عبد العزيز الأحمد رجال التربية والتعليم من منسوبي مكتب التربية بجنوب بريدة وذلك صباح أمس الأول، بحضور مدير المكتب عبد الله بن سليمان المرزوق ومساعده عبد الله بن عبد العزيز العقل ومنسوبي المكتب من مشرفين تربويين وإداريين على حضوره وتشريفه لهذا الحفل، كما عبّر عن شكره وثنائه على المكرمين الذين بذلوا أعمارهم في التربية والتعليم.تلا ذلك قصيدة للمشرف التربوي علي بن محمد المزيد ألقاها الطالب فهد الفلاح من مدرسة الإمام النووي الابتدائية ببريدة، ثم كلمة للمدير العام ثمّن خلالها دور المتقاعدين البارز والمشهود في التربية، معرباً عن الشكر لمدير مكتب التربية الأستاذ عبد الله المرزوقي على حسن التنظيم وعلى حسن الأداء التربوي الرائع. وبعد ذلك تم تسليم الدروع وشهادات التكريم للتربويين.
الجزيرة:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13410
تعليم الليث يُشكّل لجاناً لمتابعة سير الامتحانات
الليث - سعيد المهداوي:
عقد المجلس التعليمي لإدارة التربية والتعليم بالليث، مجلسه الرابع لهذا العام، وذلك برئاسة مدير التربية والتعليم مرعي محمد البركاتي، وحضور المساعد سعيد معيض العصماني وعضوية 20 شخصاً من رؤساء الأقسام ومديري المدارس. واستهل رئيس المجلس اللقاء بثنائه على الجهود المبذولة من بداية العام الدراسي وعلى أهمية المرحلة القادمة من العام الدراسي التي تتطلب من الجميع جهوداً من أجل تأدية الاختبارات بيسر وسهولة.. كما أكد على أهمية الإعداد للعام الدراسي 1430-1431هـ، وأكد البركاتي على أهمية ما طرح في لقاء مكة المكرمة الذي عقد مؤخراً والذي سينعكس -بمشيئة الله- على مصلحة الطلاب التي من أهمها التطوير الشامل للمدارس وما يتعلق بدراسة مجال التميز للمعلمين والمعلمات.. كما نُوقشت جاهزية مباني المدارس واستعدادات القبول وما يتم تهيئته لاستقبال الطلاب للعام الجديد.
الحياة :الثلاثاء 23 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 16874
الثقفي: المدارس «الرائدة» تواجه تحدياً نحو الريادة
جدة - «الحياة»
أكد المدير العام للتربية والتعليم في محافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أن أمام المدارس الرائدة تحدياً كبيراً يتمثل في مهمة المحافظة والاستمرار في التميز نحو الريادة والتطور، وما يواكب رؤية منطقة مكة التي أعلنها الأمير خالد الفيصل، للسير قُدماً نحو العالم الأول. مشيراً إلى أن تلك المدارس تمثل البيئة الخصبة والمهيأة لتفعيل مشروع خادم الحرمين الشريفين «تطوير»، وبرنامج مدارس المستقبل والعقول الذكية والمدارس المستقلة.ووصف الثقفي خلال حفلة ختام الأنشطة في المدارس السعودية الرائدة في جدة تلك المدارس بأنها تمثل مسيرة التعليم والتميز، وهي امتداد للمدارس النموذجية التي أسسها المدير العام للتعليم في المنطقة الغربية سابقاً الدكتور عبدالله الزيد، والتي انبثق منها برنامج المدارس الرائدة الذي تبنته وزارة التربية والتعليم، سعياً منها لتكوين نموذج تطويري للمدارس يكون مرناً وقابلاً للتطبيق.وأوضح مدير تعليم جدة أن المدارس الرائدة تنطلق أهدافها من أسس السياسة التعليمية ومفهوم الجودة ومعايير عمليات التعليم والتعلم، إضافةً إلى أنها تطبق مقاييس مقننة داخل البيئة المدرسية، وبعضاً من مفاهيم الإدارة بالأهداف، وجعل الإدارة المدرسية وعملياتها موجهة نحو تحقيق أهدافها.وأشار إلى أن المدارس الرائدة ستعمل على تكوين البيئة الخصبة لتفعيل مشروع خادم الحرمين الشريفين «تطوير»، وبرنامج مدارس المستقبل، والعقول الذكية، والمدارس المستقلة، مشدداً على ضرورة الأخذ في الاعتبار توظيف التقنية وأدواتها ووسائلها في مجال الوسائط المتعددة والمعلوماتية وشبكة الاتصال داخل الفصل وأقسام المدرسة وإداراتها، وفقاً لمعايير محددة بإدارة ذاتية.وأكد أهمية إحداث توازن بين القيم والمعارف والمهارات والخبرات، لتعزيز تفاعل المعلمين والتأكيد على تطوير مفهوم إدارة التعلم الصفي، إضافةً إلى تطبيق مفهوم الشراكة بين المعلم، وجميع فئات المتعلمين في مشاريع تعليمية محددة الأهداف والوسائل.وفي السياق ذاته، دشن الثقفي موقع المدارس الرائدة على شبكة الإنترنت.

صقر قريش

06-16-2009, 11:21 AM

الاقتصادية:الثلاثاء 1430/6/23 هـ. العدد 5727
مدارس دار العلوم تستضيف "معرض التربية الفنية" للطالبات
"الاقتصادية" من الرياض
نظّم مركز الإشراف التربوي في شمال الرياض "معرض التربية الفنية الحديث"، وذلك في مدارس دار العلوم برعاية الدكتور عبد اللطيف بن عبد الرحمن العوين مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة الرياض، الذي استقبله عمار بن عبد العزيز التويجري مدير عام المدارس. وضم المعرض الذي أقيم بهدف الرقي بالحس الفني والتذوق لدى الطالبات، وتشجيع المواهب، وتنمية روح الابتكار، أعمال طالبات التعليم العام للعام الدراسي 1429-1430. وعبّر مدير عام مدارس دار العلوم عن استعداد المدارس التام لاحتضان المواهب ورعايتها، خاصة بعد أن انضمت المدارس لمبادرة الشراكة مع مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهبة، مثمنا دور وزارة التربية والتعليم فيما تقدمه من دعم للموهبة والموهوبين.
عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
أمير عسير ينوه بخطة تعليم محايل
عبدالرحمن القرني ـ عسير
نوه صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير بالخطة الاستراتيجية الخمسية لتطوير التعليم في محافظة محايل عسير، مثمنا جهود إدارة التربية والتعليم للبنين في المحافظة.وأعرب أمير المنطقة عن سعادته بما تضمنته الخطة من برامج وأهداف لتفعيل استراتيجية تطوير التعليم في المحافظة وأثنى على الرؤية المستقبلية الداعمة لمسيرة التعليم التي تتماشى مع توجه القيادة.

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
20 ألفا من قيادة الشمالية الغربية لموهوبي مدارس الأبناء
محمد الساعد، محمد سداد ـ تبوك
وجه قائد المنطقة الشمالية الغربية اللواء الركن عبدالله بن صالح العمري بتخصيص مبلغ 20 ألف ريال لدعم الطلبة الموهوبات والموهوبين في مدارس الأبناء للبنات والبنين.وأثنى اللواء العمري خلال رعايته أمس الحفل الختامي للأنشطة الطلابية في مدارس الأبناء في مقر الابتدائية الثالثة، على الجهود المبذولة من قبل المدارس لتقديم الأنشطة والبرامج الإثرائية لتنمية مواهب الطلاب وإكسابهم خبرات جديدة.وتجول اللواء العمري في المعرض الفني الذي أقيم بهذه المناسبة ووزع الجوائز وشهادات التقدير على المدارس الفائزة بالأنشطة.ومن جانبه، شدد مدير الثقافة والتعليم في المنطقة الشمالية الغربية حسين العمري على أهمية الأنشطة الطلابية في اكتشاف مواهب الطلاب، وسلط الضوء على البرامج التي تقدم خلال العام الدراسي الحالي والنتائج المتميزة التي حققها طلاب مدارس الأبناء في المسابقات.

صقر قريش

06-16-2009, 11:21 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
.. واختتام الأنشطة الطلابية
حمدان السبيعي ـ الخرمة
شهد مدير إدارة التربية والتعليم في محافظة الطائف محمد سعيد أبو راس، حفل اختتام الأنشطة الطلابية لمدارس محافظة الخرمة. وشارك في الحفل عدد من رؤوساء الدوائر الحكومية في المحافظة. وألقى مدير مكتب التربية والتعليم في المحافظة محمد بن يوسف الطويل كلمة ترحيبية، تلا ذلك عدد من الفقرات الشعرية والنثرية التي نالت استحسان الحضور.
عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
حرمان 265 طالبا في جدة من الاختبارات النهائية
أحمد السلمي ـ جدة
أصدرت إدارة تعليم جدة أمس، قرارا بحرمان 265 طالبا من مدارس أهلية وحكومية في المرحلتين المتوسطة والثانوية من أداء الاختبارات النهاية للعام الجاري؛ بسبب الغياب الذي تجاوز المدة المحددة نظاما 25 في المائة من أيام الدراسة الفعلية، إذ تفاوتت مدة الغياب بين الانقطاع عن الدراسة والغياب الذي تراوح بين 48 و85 يوما.وعمم القرار مدير إدارة التربية والتعليم في جدة عبدالله الثقفي على جميع المدارس، مشددا على حرمان الطلاب من أداء الاختبارات النهائية في جميع المدارس الأهلية والحكومية والمدارس الليلية والمنازل للعام الدراسي الحالي. وطالب الثقفي بضرورة أن يمكن الطلاب المحرومون من الدراسة في العام المقبل بعد أخذ التعهدات عليهم وعلى أولياء أمورهم بالانتظام وعدم تكرار الغياب بعد التأكد من استيفائهم لسنوات الرسوب وملاءمة سنهم للمرحلة الدراسية.
عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
60 % نسبة غياب طلاب الشرقية
محمد عضيب ـ الدمام
تواصل مسلسل غياب الطلبة في مدارس الشرقية للبنين والبنات، إذ تراوحت نسبة الغياب حسب تقديرات المدارس ما بين 50 ـ 60 في المائة.وأكد لـ «عكاظ»، مساعد مدير عام إدارة التربية والتعليم للبنين في المنطقة محمود الديري، أن الإدارة ملتزمة بتطبيق الأنظمة واللوائح، وسيتم محاسبة أي غياب سواء كان من الطلبة أو المعلمين. ولاحظت «عكاظ»، خلال جولتها على بعض المدارس حضورا ضعيفا للطلبة والطالبات، رغم الجهود التي يبذلها المعلمون في حث الطلاب على الحضور، إذ عملوا على تكثيف حصص المراجعة، إضافة إلى تنظيم بعض الفعاليات العلمية والثقافية والترفيهية. في السياق ذاته... أكد مصدر في إدارة التربية والتعليم إنزال عقوبات بحق المتغيبين من الطلبة، تتضمن: خصم درجات المواظبة، إضافة إلى توجيه الإنذارات.
المدينة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 16855
الثقفي: المدارس الرائدة بيئة خصبة لتفعيل مشروع خادم الحرمين“تطوير”
حمود الصقيران-جدة
أكد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي أن المدارس الرائدة تمثل البيئة الخصبة والمهيأة لتفعيل مشروع خادم الحرمين الشريفين "تطوير" وبرنامج مدارس المستقبل والعقول الذكية والمدارس المستقلة مشيرا إلى أن أمام المدارس الرائدة تحديا كبيرا يتمثل في مهمة المحافظة والاستمرار في التميز كون الريادة والتطور وبما يواكب رؤية منطقة مكة المكرمة التي أعلنها الأمير خالد الفيصل للسير قُدما نحو العالم الأول.جاء ذلك خلال رعايته لحفل ختام الأنشطة بالمدارس السعودية الرائدة بجدة بمقر مجمع مدارس الثغر النموذجية الرائدة بالخالدية بحضور مدير الإشراف التربوي معجب الزهراني ومدراء أقسام المدارس الرائدة بمناطق المملكة والذي أستهل بافتتاح المعرض المصاحب الخاص بمنجزات المدارس وأعمال الطلاب السنوي والذي عُرضت فيه العديد من ابتكارات الطلاب الموهوبين والمشغولات والأعمال الفنية المختلفة، تلا ذلك تدشين الثقفي لموقع المدارس الرائدة على شبكة الانترنت ووصف الثقفي المدارس الرائدة بأنها تمثل مسيرة التعليم والتميز وهي امتداد للمدارس النموذجية التي أسسها مدير عام التعليم بالمنطقة الغربية سابقا الدكتور عبد الله الزيد التي انبثق منها برنامج المدارس الرائدة الذي تبنته وزارة التربية والتعليم سعيا منها لتكوين نموذج تطويري للمدارس يكون مرنا وقابلا للتطبيق ينطلق من أسس السياسة التعليمية ويكون مفهوم الجودة ومعايير عمليات التعليم والتعلم وتطبيق مقاييس مقننة داخل البيئة المدرسية مع تطبيق مفاهيم الإدارة بالأهداف وجعل الإدارة المدرسية وعملياتها موجهة نحو تحقيق أهدافها واختتمت الفعاليات بتكريم اللجان المشاركة في الحفل والقادة التربويين والمتميزين

صقر قريش

06-16-2009, 11:22 AM

المدينة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 16855
الأسبوع “ الميت “ يخلي مقاعد مدارس مكة من طلابها
حامد القرشي - مكة المكرمة - الصور على ملف غياب الطلاب - تصوير - عطية الله الجبيري
خلت مقاعد الدراسة - فيما اطلق عليه بالأسبوع الدراسي “ الميت “ - من طلابها وبدت الفصول خالية تماما وعزا تربويون أسباب غياب الطلاب قبيل انطلاق الاختبارات لأسباب تتعلق بالأسرة والمعلم والطالب وقال مدير مدرسة الفضيل بن عياض الثانوية بمكة محمد بن حسان النمري إن أبرز أسباب غياب الطلاب عن مقاعد الدراسة في الأسبوع الأخير من التقويم الدراسي تتعلق بأسرة الطالب حيثُ ترغب الأسرة في إيجاد فترة راحة لأبنائهم قبل حلول الاختبارات وذلك بقصد المراجعة والمذاكرة كما ان الطلاب أنفسهم باتت لديهم قناعة بأن ليس في مقدورهم إنهاء فترة أسابيع الفصل الدراسي ومن ثم أداء الاختبارات النهائية في نهاية الفصل الدراسي دون أن تكون هنالك فترة للمراجعة وألمح النمري أن هناك أسبابا أخرى بالمعلمين حيث يقوم أغلبهم بإنهاء المقررات الدراسية قبل نهاية الفصل الدراسي تحسباً لغياب الطلاب مما يجعل الطلاب يتشجعون على الغياب في تلك الفترة وأبان الدكتور سعد بن علي الشمراني المرشد الطلابي بثانوية الفضيل بن عياض الثانوية أن من أسباب غياب الطلاب في الأسبوع الأخير يرجع إلى ثقافة المجتمع من خلال محاكة الطلاب حالياً للطلاب الذين سبقوهم في الدفعات السابقة و عدم الرغبة الجادة من قبل الطلاب بالدراسة في ذلك الأسبوع الأخير إضافة إلى شعور الطلاب بالملل في نهاية العام الدراسي و قال أيمن بن أحمد “ معلم “ إن غياب الطلبة قبل الاختبارات بأسبوع تعد ظاهرة تؤثر سلبا على التحصيل العلمي لدى الطلبة مبينا أن ذلك يسبب ضرراً كبيراً على المتغيبين لاسيما أن المنهج الدراسي مرتبط ببعضه البعض الى آخر يوم في العام الدراسي.
المدينة : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 16855
التربية” تنفي تبديل أسئلة الثانوية بين المدارس
عواض الخديدي - الطائف
نفى مساعد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف فهد بن سعد الثبيتي ما تردد من انباء عن تبديل أسئلة اختبار الثانوية العامة بين المدارس. وأكد أن هناك متابعة دقيقة للمدارس الاهلية خلال فترة الاختبارات شأنها شأن المدارس الحكومية حيث تجرى دراسة لنتائج الاختبار بعد الانتهاء منها سواء كان في الفصل الاول أو الفصل الثاني كما أنه يتم زيارة المدارس سواء الحكومية او الخاصة خلال فترة الاختبارات من قبل المشرفين التربويين الذين يتم توزيعهم على المدارس طيلة أيام الاختبارات للاطمئنان على سير الاختبارات .

صقر قريش

06-16-2009, 11:22 AM

صحيفة اليوم:الثلاثاء 23 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13150
أولياء أمور يؤيدون «التقييم» .. ويطالبون بإزالة التوتر والرهبة
الأسئلة التعجيزية ترفع حرارة الاختبارات لـ «الشرطة» الحمراء
المالكي : الضغوط وغياب العدالة تصيب المعلمين بالكسل والاحباط
حمدان سفر – الدمام
تنطلق بعد أيام قليلة اختبارات نهاية العام وتتصاعد معها حالات القلق والتوتر كما تبدأ حالة الطوارئ القصوى في البيوت وايضا في جميع أجهزة الدولة ذات العلاقة التى تستنفر جهودها هذه الأيام .. ”اليوم” استقبلت اتصالات المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات واولياء الامور لرصد احتياجات الاختبارات والمشاكل التي قد تعترض سيرها وبعض النواقص التي قد تحدث. اختبارات الشهرية فى البداية تقول أم محمد العسيري: إن هناك مشكلة فيما يخص عدم استغلال اختبار المواد الشهرية مما ينعكس سلباً على نفسيات الطلاب أثناء الاختبارات النهائية او قد يتعرض بعضهم لظروف طارئة فالمفترض ان يكون الاختبار الشهري النصفي أي منتصف الفصل من 25 درجة بمعنى 15 درجات للاختبار التحريري و 10درجات للمشاركة ومن ثم الموضوعات الواردة في الاختبار لا يطالب الطالب إعادة مذاكرتها في اختبار نهاية الفصل بمعنى انه يطلب منه استذكار المتبقي من المقرر وكذلك تكون درجته 25 حيث إن الدرجة الحالية للاختبار النصفي 20 درجة فلو زادت 5 درجات لأصبحت 25 وبذلك يكون الطالب في حالة من الاستقرار والتوازن من حيث متابعته لمواده المقررة وهذا تمهيد لتطبيق التقويم المستمر كما هو معمول به في المرحلة الابتدائية .استراتيجية واضحة
وتضيف العسيري بان هذه الاقتراحات التي من شأنها التخفيف على أبنائنا طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية من عبء الاختبارات المفترض ان يكون لدى الوزارة استقراء لآراء أولياء الأمور الذين لهم علاقة بالعملية التعليمية لكي يكون هناك استراتيجية واضحة المعالم وتتجدد بتجدد الأفكار التي تصب في مصلحة أبنائنا الطلاب .
مقررات طويلة
ويقول ولي أمر الطالب عبد المحسن المرهون إن المقررات العلمية طويلة وابني أحيانا يعاني من بعض المقررات الطويلة خاصة المواد العلمية فلا يكون هناك وقت للراحة والنوم أيام الاختبارات مما يؤدي إلى القلق والتوتر والرهبة في المنزل على الرغم من المذاكرة السابقة والمستمرة للمواد الطويلة فأرجو من المعلمين تقويم الإجابات على الفهم وليس على أسلوب الحفظ والتلقين وايضا الابتعاد عن الاسئلة التعجيزية من خارج المقررات والتى ترفع حرارة الاختبارات وتوقع الطلاب تحت ضغوط كبيرة .
معاناة صعبة
أما المعلم فهد عسيري فيرى أن معاناة المعلمين في هذا الزمن صعبة للغاية اذا لم يكن هناك مساعدة من قبل البيت فالمعلم يحرق أعصابه والطلاب لا يأبهون بعدم احترامه وإدراكهم بأنه يريد مصلحتهم ، ويضيف بأنه منذ بداية العام يحرص طلابه بالمرحلة المتوسطة على الجد والاجتهاد والمذاكرة المستمرة والمتواصلة ولكن دون فائدة تذكر حيث يأتون في نهاية العام يشكون ظروفهم التي لم تساعدهم في التحصيل الدراسي ويطلبون مساعدتهم وهنا تكمن المشكلة .
مصدر توتر
اما ولي أمر الطالب مهدي حسن آل معيلو فيقول: إن التقويم هو البديل للاختبارات حيث إن الامتحانات موسم يتكرر ولقاء يتجدد وهو مصدر توتر وقلق لكل المعنيين بها الطالب والأسرة والقائمين عليه وهي لحظات استنفار نعيشها داخل المنزل فلماذا لا يكون التقويم هو البديل للامتحانات والتقويم هو وسيلة تعمل على قياس المستوى التحصيلي للطالب ومعرفة مدى تحقيق الأهداف والكشف الحقيقي عن مواطن القوة والضعف لدى الطالب وفي رأيي المتواضع التقويم المستمر هو الأسلوب الأمثل والبديل لقلق وخوف ورهبة الاختبارات .
ارباك وقلق
وتذكر ”ر ف ” إحدى الطالبات بالثانوية العامة انه وقت أدائهن الاختبار وبعد بدايته بوقت قصير تبدأ المراقبات في تذكيرهن بالوقت وانه شارف على الانتهاء مما يربكنا ويقلل ويضعف من تركيزنا وهناك بعض الطالبات تنسى الفقرات بسبب الارتباك مما يؤثر على نتائجنا ودرجاتنا التي نحن في أمس الحاجة إليها وترى أن لا يتم تذكيرهن بالوقت إلا قبل نهايته بربع ساعة على الأقل لان بعض الأسئلة تحتاج إلى وقت للتفكير والتركيز .
اهدار الوقت
وتقول وفاء حسين طالبة بالصف الثاني ثانوي علمي: إننا في كثير من الأحيان لا ننام في الليل حتى نراجع دروسنا بمعنى أننا نواصل حتى أداء الاختبار وبعد أن ننتهي من أدائه لا يسمحون لنا بالذهاب إلى المنازل مع أولياء أمورنا حتى تنتهي آخر طالبة من أداء الاختبار بل نجلس في المدرسة فلا نستفيد من وقتنا في النوم استعدادا لاختبار اليوم الثاني .
أثر إيجابي
ويطالب المعلم سعيد الغامدي بأن تكون عودة المعلمين بعد الإجازة القادمة مع عودة الطلاب نظرا لما لها من اثر ايجابي في معنويات المعلمين كون الأيام القليلة بعد عيد رمضان لا تكفي لان يستمتع المعلم بأيام العيد الجميلة ، ويذكر الغامدي أن تجربة الوزارة بداية العام الدراسي الحالي عندما كانت عودة المعلمين والطلاب في يوم واحد تجربة ناجحة بكل المقاييس فلماذا استبعدت هذا العام أم أن الأنظمة تطبق دون دراسة نتائجها والتي تنعكس إما إيجابا أو سلبا على العملية التعليمية؟!
ضغوط نفسية
ويذهب محمد المالكي إلى أن المعلمين وقت الاختبارات يمارس عليهم شتى الضغوط النفسية في عملية الملاحظة والمراقبة والتصحيح والتدقيق والتبييض وتسليم النتائج فأين المقابل لهذا كله أم أن الطلبات من المعلم متراكمة وطلباته منسية وهنا الاستغراب ، ويضيف المالكي بان الوزارة لم تقصر في دعم المعلم ولكن هناك قصورا في العدالة في العمل داخل المدارس فهناك معلمون مرتاحون وآخرون يعانون ويدب الإحباط في نفوسهم والكسل في عروقهم واللامبالاة في عملهم .
حصيلة عام
ويرى مدير إحدى مدارس الدمام أن الاختبار هو حصيلة عام كامل فلابد أن يكون هناك إحساس بالمسؤولية على المعلم كونه محور العملية التعليمية وذلك من حيث مراعاة الأسئلة بناء على جداول المواصفات وكذلك المراقبة والتصحيح .
إجهاد صحي
أما المعلمة هدى الحمد فتقول إنها تعاني من تكسر في الدم ولكن إدارة المدرسة لا تراعي ذلك في التخفيف عنها أثناء المراقبة فتعامل كزميلاتها بدون إنسانية حيث إن الإجهاد أثناء المراقبة يرهقها صحيا .
تهيئة ضعيفة
ويشكو ولي أمر الطالب محمد العبدالله أن تهيئة الطلاب ما قبل بدء الاختبارات من قبل المدارس ضعيفة بل تكاد تكون معدومة ولذلك يتكون لدى الطالب من ذلك المجهول القادم الخوف والرعب المتلازمين .
غياب التوعية
ويقول العبدالله: انه ومن خلال عمله على تهيئة أبنائه بنين وبنات يستغرب غياب التوعية والتركيز على ان الاختبارات مجرد قياس مستوى تحصيلي للطالب وليست كما يظن بعض الطلاب والطالبات بأنها شبح مخيف .

صقر قريش

06-16-2009, 11:23 AM

عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
«المظالم» ينظر تسكين 205 آلاف معلم في مكة
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
ينظر ديوان المظالم في جدة غدا القضية المرفوعة من 205 آلاف معلم ومعلمة في منطقة مكة المكرمة، ضد وزارة التربية والتعليم، والتي يطالب فيها المعلمون بتسكينهم على الدرجة الوظيفية المستحقة لهم وفق سنوات خدمتهم الوظيفية، كما يطالبون بالفروقات المادية منذ تعيينهم على مستويات وظيفية أقل من التي يستحقونها بموجب لائحة الوظائف التعليمية، وتأتي أهمية تلك الجلسة التي تنظرها المحكمة الإدارية في مكة المكرمة، بعد أن أكد ممثل الوزارة القانوني اكتفاءه بما سبق، وعدم تقديمه أي رد على مذكرة محامي المعلمات والمعلمين المقدمة في الجلسة الماضية، والتي بينت اعتراض المعلمات والمعلمين القانوني على قرارات اللجنة الوزارية، وكذا تصريحات وزارة التربية والتعليم بأن قرار اللجنة الوزارية نهائي.وينتظر المعلمون غدا ما سيقدمه المحامي أحمد المالكي مع قرارات تحسين المستويات، والمتضمنة تسكينهم على الدرجة الوظيفية وفق المادة 18 /ب، والتي ستغلق معها المحكمة الإدارية باب المرافعة تمهيدا لإصدار حكم في الدعوى.
عكاظ : الثلاثاء 23-06-1430هـ العدد : 2921
القيادة الفعالة للمدارس الأهلية
«عكاظ» ـ الدمام
تنظم الغرفة التجارية الصناعية في الشرقية، ممثلة بلجنة التعليم الأهلي اليوم، على هامش اللقاء الموسع الذي يجمع مستثمري ومنتسبي القطاع الأهلي، محاضرة بعنوان (القيادة الفعالة للمدرسة الأهلية).يذكر أن اللجنة عقدت أول من أمس، اجتماعها الاستثنائي للوقوف على آخر الاستعدادات للقاء الموسع لملاك المدارس الأهلية في المنطقة الذي