التربية والتعليم ليوم الاحد3/8

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:15007
تستقبل الطلاب والطالبات خلال مدة ( 14 ) شهراً توقيع عقود لإنشاء 200 مبنى مدرسي مع شركة صينية بمبلغ ملياري ريال تمثل نسبة ( 6 % ) من مجموع مشاريع وزارة التربية الجاري تنفيذها
كتب-راشد السكران:
وقع صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم عقد إنشاء (200) مبنى تعليمي في مختلف مناطق ومحافظات المملكة مع شركة تشاينا ريل واي chaina railway 15 bureau group الصينية بقيمة إجمالية بلغت ملياري ريال سعودي، وذلك بعد مفاوضات وتقييم ومقارنة بين هذه الشركة والشركات العالمية المنافسة، وكذلك الأسعار السائدة محليا وعالمياً.وبهذه المناسبة رفع سمو وزير التربية والتعليم باسمه وباسم كافة منسوبي وزارة التربية والتعليم الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أيده الله ولسمو ولي العهد صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظه الله ولسمو النائب الثاني صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز حفظه الله على الدعم السخي الذي يلقاه قطاع التعليم على كافة المستويات.أعلن ذلك الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم أثناء التقائه بمسؤولي الشركة الصينية بحضور كبار مسؤولي الوزارة في مكتبه صباح أمس، حيث استعرض مع مسؤولي الشركة وكبار مسؤولي الوزارة تفاصيل العقد ومراحل الاستلام والتسليم ومجمل المواصفات للمباني المدرسية الجديدة، وقال معاليه: إن التوقيع مع الشركة الصينية جاء بناء على موافقة المقام السامي للاستفادة من المخصصات المالية المعتمدة للوزارة، والتوجيه الكريم بسرعة تنفيذ المشاريع التعليمية والاستعانة بالخبرات والشركات العالمية في هذا المجال، في ظل الدعم الذي تحظى به وزارة التربية والتعليم من حكومة خادم الحرمين الشريفين لزيادة أعداد المشاريع المخصصة للوزارة وتغطية احتياجها من المباني المدرسية الحكومية. وأضاف المعمر أن الوزارة حرصت على أن تكون تلك المدارس مواكبة لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم ووفق المواصفات التي أقرها المشروع للمباني المدرسية الجديدة، والتي تحاكي المواصفات العالمية التي تتوفر فيها التقنيات العلمية الحديثة في مجال التعليم والتي تشمل القاعات الدراسية والخدمات المساندة والتي تستهدف الارتقاء بمستوى المبنى المدرسي وتجهيزاته، إضافة للجودة في التنفيذ وتهيئة بيئة تعليمية أفضل لأبنائنا.وأشار نائب الوزير إلى أن الوزارة حرصت على أن تكون هذه المدارس مهيأة لاستقبال الطلاب والطالبات خلال مدة ( 14 ) شهراً من تاريخ توقيع العقد واستلام أرض المشروع، وستكون الطاقة الاستيعابية لتلك المشروعات المقرر تنفيذها مع الشركة الصينية حوالي (150) ألف طالب وطالبة، مضيفاً معاليه أن هذه المشاريع تمثل نسبة ( 6 % ) من مجموع مشاريع الوزارة الجاري تنفيذها حالياً حيث تقوم الوزارة بتنفيذ (3500) مشروع بجميع مناطق المملكة ومحافظاتها وبتصاميم وأحجام مختلفة تتناسب مع الكثافة الطلابية وتحقق المعايير العالمية لتصميم المبنى المدرسي بقيمة إجمالية تبلغ ( 20 ) مليار ريال، وبطاقة استيعابية تصل إلى مليون وسبعمائة ألف طالب وطالبة، وتنفذ معظم هذه المشاريع من خلال المقاولين الوطنيين ضمن خطط وزارة التربية والتعليم الحالية والمستقبلية وتستلم الوزارة حالياً ما معدله التقريبي ( 80 ) مبنى شهرياً للبنين والبنات. وألمح معالي نائب وزير التربية والتعليم إلى أن تجربة تنفيذ المشروعات بهذا الحجم تعتبر تجربة حديثة تستهدف التسريع في استكمال تنفيذ مشروعات المدارس للبنين والبنات، والمحافظة على المواصفات التي تم إقرارها للمباني المدرسية والتي تراعي مواكبة خطط التطوير المختلفة وتلبية احتياجات المباني المدرسية لتنفيذ برامج التطوير ومنها مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم، وأشار المعمر إلى أن الوزارة ستتجه في المراحل القادمة إلى ترسية المشروعات على شركات الإنشاءات الوطنية والعالمية بعد تصنيفها وتأهيلها للقيام بمشروعات المباني وفق الرؤية الحديثة للوزارة، مشيراً إلى أن ترسية المشروعات بشكل فردي فيما مضى أدى إلى تأخير تلك المشروعات واضطرار الوزارة في بعض الأحيان إلى سحب المشروعات من الشركات والمؤسسات لعدم تنفيذها لظروف وأسباب متعددة، مؤكداً أن ترسية المشروعات بالصيغة الحالية ستجعل الوزارة قادرة على متابعة مشروعاتها بشكل أدق وأكثر احترافية.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
“التربية” تحدد تاريخ مباشرة المعلمين الموفدين للخارج
محمد مغربي - القنفذة
أعلنت الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج بوزارة التربية والتعليم تواريخ المباشرة للمعلمين الموفدين للتدريس في الخارج للعام المقبل. وأهابت الوزارة بالمعلمين الموفدين الحرص على المباشرة في التواريخ المحددة لكل دولة، وإنهاء إجراءات السفر قبل تاريخ المباشرة بوقت كاف، وإكمال باقي الإجراءات في الإدارة التعليمية، ومراجعة سفارات الدول التي تتطلب تأشيرة عمل لدخولها، والمباشرة في اليوم المحدد والمواعيد هي: الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج 24 سبتمبر 2009، مدير ووكيل المدرسة السعودية في اسطنبول أول أغسطس، جمهورية اليمن 24 سبتمبر، مملكة البحرين 10 سبتمبر، الصين الوطنية (تايبيه) 14 سبتمبر، هونج كونج 27 أغسطس، مالي 28 سبتمبر، الكاميرون 27 أغسطس، جزر المالديف.

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:15007
أين الشباب من ثقافة الحوار!
العنود الوشمي
من خلال كلمة معالي نائبة وزير التربية والتعليم أ. نورة الفايز في ملتقى المدربين المعتمدين لنشر ثقافة الحوار - فقد أدلت بشعار التربية والتعليم وهو "وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة" ومن هنا سأنطلق لأتحدث عن أهمية التربية، ودور المدارس والمراكز التعليمية في تأصيل كافة جوانب التربية والالتزام بالأخلاق الفاضلة، كما عهدناها في الأجيال السابقة؛ لأنها توازي في أهميتها التعليم بل ويمكن أن تتعدى أهميتها أهمية التعليم ذاته، فنحن نفتقد في هذا الجيل كثيرا من الصفات التي تحلت بها الأجيال السابقة ونسأل أنفسنا هذا التساؤل في كل يوم مع كل تصرف!لماذا يفتقد هذا الجيل إلى أول وأبرز صفة وهي احترام الكبير والعطف على الصغير؟؟ لماذا أصبحت المدارس من أكثر البيئات الصالحة لتناقل الأمراض المعدية –طبعا- (الخُلقية)؟؟ على الرغم من أن تربيتهم جاءت على أيدي أساتذة أفاضل غيورين على أبنائهم وبناتهم. ولكن؟؟ مع استهدافهم من كافة الأطراف ودخول التكنولوجيا بين أيديهم، فذلك يتطلب تكثيف الوعي بما لهم وما عليهم، والاهتمام بالبرامج التربوية والملتقيات الثقافية التي تناسب وقتنا الراهن، وتتناول الجوانب التي تلامس أرواح هذا الجيل، وتنمي لديهم المهارات الإبداعية والشخصية. وذلك أثناء وجودهم في أماكن التعليم لينتج لنا ثمارا يانعة سنرى مدى صلاحها الكائن في فترة وجيزة.وللأسف حين كنت في مقر إقامة الملتقى فوجئت بغياب عنصر الشباب بين الحضور الذين كانوا يقتصرون على فئة معينة من أساتذة الجامعات وأصحاب المناصب التعليمية، على الرغم من الجهود المبذولة من وزارة الإعلام في تغطية فعاليات الملتقى وبيان مدى أهميته ومستواه الذي يناسب كافة الطبقات، وقد جاء ترجمة لرؤية خادم الحرمين الشريفين الذي أصّل تلك الثقافة ودعا الجميع لتبنيها والعمل على أساسها.فأشيد بجهود الوزارة وكل من يسعى لخدمة هذا الوطن المعطاء وأشيد بما قدمته أ. نورة الفايز في نهاية كلمتها من مقترحات أعادت لنا روح الأمل بتفادي تلك الخيبات التي نواجهها في أبنائنا الذين ما زالوا في مقتبل حياتهم، بنشر ثقافة الحوار وتقبل الرأي الآخر لأن ذلك يعد بذرة لصلاح العديد مما نطمح إليه، فنتمنى العمل على تطبيقها، والأخذ بأيدي كل من أدلى برأي أو اقتراح يساهم في رقي الجانب العلمي والعملي لمستقبل هذا الوطن.
"وراء كل أمة عظيمة كتاب عظماء"

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
ثقافة القطاع العام
د. عبدالعزيز العمر
أعرف ثلاثة أشقاء غير متعلمين، أحدهم يتميز عن أخويه بجديته وانضباطه وبحضاريته في التعامل وأسلوبه المنطقي العقلاني في التفاعل والتحاور مع الآخرين، بقي أن تعرف أن هذا الشخص عمل في شركة أرامكو خلال الثلاثة العقود الأخيرة.أحد الأشخاص تمت إعارته من قطاع حكومي إلى إحدى شركات الهيئة الملكية خارج مدينته ولكنه عاد سريعاً لأنه لم يتأقلم مع جو العمل المنتج الجاد هناك. حاول أن تتصل بسنترال وزارة حكومية ثم حاول بعدها أن تتصل بسنترال شركة الاتصالات مثلاً، ستلمس الفرق حتماً. قم بزيارة مدير بنك ثم قم بعدها بزيارة مدير مدرسة وستلمس الفرق حتماً في تنظيم المكان وفي جودة الاستقبال. القطاع العام تغلب عليه ثقافة الفوضى والتراخي والمحسوبيات والمجاملات واحتراق الأنظمة وعدم المحاسبة وتجاهل المبدعين. نحن هنا نشتكي من ضعف التزام شبابنا بقيم العمل واستهتارهم بالنظام العام وعدم جديتهم وافتقادهم إلى أبسط مفاهيم التعامل الإنساني المهذب، في ظني أن هذه المشكلة ستزول إذا رافق جودة التعليم تقليل سيطرة الحكومة على فرص العمل متيحة الفرصة لظهور قطاع خاص يفرض على الناس ثقافة عمل وتعامل جديدة. القطاع الخاص يربط معيشة الناس وكسبهم بإنتاجيتهم وبطرق تعاملهم مع الغير، وهذا أعظم فاعلية من مجرد النصح والإرشاد ومجرد تخويف الناس بالنظام.
صحيفة اليوم:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13190
من يعمل ومن لا يعمل..
فهد الخالدي
«من لا يتقدم يتقادم»، وطبيعة المجتمعات البشرية أنها في حالة حركة دائمة ومستمرة لتحقيق التطور والتقدم والتغيير، وتمثل مؤسسات المجتمع (أي مجتمع) الركائز الأساسية التي يتم من خلالها تحقيق هذا التقدم والتغير والتطوير.والمجتمع السعودي بمؤسساته منذ تأسيس هذه البلاد على يد المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود «رحمه الله» يلقى كل العناية والاهتمام من ولاة الأمر (حفظهم الله)، ولا شك أن ما نحن فيه الآن في كافة مجالات الحياة من رفاهية وتقدم خير دليل على ذلك.ومؤسسات التربية والتعليم إحدى مؤسسات هذا المجتمع والتي ينظر إليها أنها صاحبة دور حيوي ومؤثر ورئيس في الوصول إلى ذلك النمو والتطور، حيث تلقى هي الأخرى عناية واهتماما من نوع خاص تُرجم واستمر على يد الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود (رحمه الله) كأول وزير للمعارف – وزارة التربية والتعليم حالياً- إلى وقتنا الحاضر ثم بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود (حفظه الله)، حيث الدعم المالي الكبير الذي يتضح من خلال ما رصد لميزانية الوزارة مقارنةً بميزانية الوزارات الأخرى، مروراً بمشروع «تطوير»، وأخيراً صدور قرار تعيين صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزيراً للتربية والتعليم بما يمثله هذا الرجل من رؤية تطويرية وقدرة على إحداث التغيير المنشود من خلال ما عرف عن سموه الكريم في جميع المواقع التي تولاها من عزم وإرادة على التطوير والتغيير، وإحداث نقلات نوعية وخاصة في مجال استخدام التقنية والمعلومات.وعلى الرغم من الجهود التي تبذلها الدولة (أعزها الله) إلا أن الواقع التربوي يشهد الكثير من الممارسات التي لا تتناسب مع ذلك الدعم والاهتمام، ولا تنسجم مع تلك الرؤية الجديدة لسمو الأمير (الوزير)؛ وهي تمثل بدورها عقبات تمنع الوصول لتحقيق الأهداف المنشودة، ومن هذه الممارسات أو العقبات التي تعتبر الأكثر أهمية في التأثير في بيئة العمل ما يشاع في أوساط المؤسسات التربوية من انتشار ظاهرة «عدم التقدير»، بمعنى أن الفئة التي تعمل من الأفراد؛ والفئة التي لا تعمل، سواسية أمام المسؤول، فكما يقال «من يعمل ومن لا يعمل سيان»، وفي حالات كثيرة قد يذهب الأمر أبعد من ذلك فيكون «التقدير» و«المكافآت» (إن وجدت) لتلك الفئة التي لا تعمل وبالتالي فإنه في نهاية المطاف سوف تفرز تلك الممارسات السلبية نتاجا يعكس اللامبالاة من أفراد الفئة العاملة، وسيصبح «الإحباط» سمة ذلك المجتمع (التربوي؟)، وعلى هذا كله ستكون المحصلة النهائية دون أدنى شك «هدراً تربوياً في ثروات الدولة».لذلك وعلى الرغم من أن الحلول أكثر من أن تحصى يرى كثير من التربويين أنه يمكن علاج تلك الممارسات السلبية من خلال تقوى الله بالمرؤوسين، ومن ثم القيام ببعض الخطوات التصحيحية التي يأتي في مقدمتها؛ إعادة النظر في السلوك الإداري السائد الذي تدار به المؤسسات التربوية، وكذلك ضرورة وجود «نظام حوافز ومكافآت إجرائي» ويُعمل به في كافة المستويات الإدارية داخل مؤسسات التربية، على أن يطبق ذلك النظام بعدل وشفافية، ويكون خاضعاً للمراقبة والمتابعة المستمرة من خلال لجنة خاصة ترتبط مباشرة بمعالي الوزير أو نائبه، كما ينبغي أن نضع بعين الاعتبار أهمية الحاجة لفتح كافة قنوات الاتصال والتواصل بين جميع المستويات الإدارية وخاصة العليا منها، وبذلك نكون قد اعطينا كل ذي حق حقه.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
المبدعون الجدد
عبدالله مغرم
مما لاشك فيه أن القطاع العام يسير بين أزقة البيروقراطية وطوفان المركزية، ويرجع ذلك إلى استمرار القطاع العام بالعمل بنفس مسار التفكير الإداري التقليدي، والذي يرتكز على العمل بما تعارفوا عليه آخذين بمبدأ الحيطة والحذر أساس تعامل، وعند الرغبة في التغيير يبدأ المشوار بإعداد دراسات وتنتهي بالعرض على اللجان، ويتم البت بعد سنوات من التمحيص والتدقيق، لذلك تسير حركة التطوير لدينا بسرعة أقل منها حول العالم، وهذا ما أدى إلى تأخر النتائج.وحتى نخرج من المأزق الحالي نحتاج إلى ضخ نمط التفكير الإبداعي في القطاع العام حتى يتم التعامل مع التغيير بشكل أسرع، ويتمكن القطاع العام من إحداث نقلات نوعية من خلال خروجهم عن المألوف في طريقة التفكير الإداري لتنتج أنظمة وتشريعات أكثر ملاءمة للحاضر وتوظف الموارد المالية والبشرية بشكل أمثل، فالقطاع العام يعد بمثابة الأب الروحي للحركة الاقتصادية والاجتماعية، فمؤسسات التعليم في قبضته، وإصدار تراخيص القطاع الخاص بيده، والتشريعات المنظمة لمظاهر الحياة الاجتماعية تدور في فلكه، لذلك ضخ ثقافة التفكير الإبداعي من خلال القطاع العام أقصر طرق النهضة.وحتى ننجح نحتاج إلى تأسيس مركز وطني للتفكير الإبداعي،بحيث يأخذ على عاتقه إصدار التشريعات التي تسهل نمو هذا النمط من التفكير في المجتمع، وترفع وعي الأسر بأهمية صناعة البيئة المناسبة لأبنائهم وبناتهم، وفي نفس الوقت يقوم المركز بالتواصل مع المبدعين واستقبال أفكارهم التي تساهم في نهضة الوطن وتسهل تنفيذها بالتعاون مع القطاعين العام والخاص، والأهم من ذلك هو استفادة المبدعين ماديا من نتاجهم الفكري حتى يحتفظ الوطن بمنسوب عال من الفكر الإبداعي، ويسهل خروج المجتمع من قضبان البيروقراطية والتكرار الرتيب الذي تسبب في هدر الموارد وسبات العقل.وحتى يسهل إحداث حراك اجتماعي فكري معرفي للاهتمام ببناء العقول؛ أقترح تأسيس جائزة وطنية للفكرة الإبداعية بحيث تمنح لأفضل فكرة تساهم في نهضة الوطن لتحفز العقول لتوليد مزيد من الأفكار التي تعالج قضايانا الوطنية ليصبح التفكير الإبداعي كالأوكسجين يتنفسه المجتمع.أما على صعيد التعليم فمن المهم أن يشترك فريقان في إعادة تصميم المناهج الأول: من خبراء مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع، لصناعة جيل جديد مبدع قادر على التكيف مع الحاضر والمستقبل، والفريق الثاني: من الطلبة للتأكد من قدرتهم على استيعاب المناهج، وبذلك يحقق التعليم أسمى أهدافه وهو بناء العقول.مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع تعكف على احتضان 1800 طالب وطالبة في برامجها الصيفية مع مجموعة من الشركاء كمستشفى الملك فيصل التخصصي، ويعد ذلك أمرا رائعا جدا للمبدعين والمبدعات فهم ثروة لاتقدر بثمن، وأنا على يقين بأنكم لو تحاورتم معهم لن تكتفوا بكتابة مقالة في أهمية دعمهم ورعايتهم بل ستؤلفون موسوعة، وأستيبحيكم عذرا، فكتابة مقالة بالنسبة لي أسهل من تأليف موسوعة.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
ضحايا التعليم
د. محمد سالم الغامدي
متى نرى نظامنا التعليمي يسلك مسلك النمو والارتقاء ولا يهم عدد السنين ما دمنا نسير باتجاه الارتقاء الفكري والحضاري والتنموي عندما نتحدث عن التعليم دون تقييد فإننا نقصد بذلك كل فروعه ومستوياته وكل ما ينضوي تحت مظلته من الأنظمة واللوائح والكوادر البشرية والتجهيزات المادية والمدخلات والمخرجات كما وأن المقصود بذلك التعليم هو نظامه القائم في مملكتنا الحبيبة التي نعشق ترابها ونسعى لأن تكون في مقدمة الركب العالمي في مختلف المجالات الحياتية وعندما نطلق مسمى ضحايا فإننا بذلك نقصد الفئة التي نالها قدر كبير من الخسارة المادية أو المعنوية نتيجة بعض الخلل القائم ضمن مسارب مؤسسته وكان لتلك الخسارة الأثر الكبير على أفراد تلك الفئة وعلى مسيرتهم الحياتية وهم بذلك بعيدون عن تحمل أدنى مسؤولية عن حدوث تلك الأضرار.وبما أن المساحة المتاحة لنا في هذا المكان محددة فسيكون حديثنا موجزاً ومخصصاً لأبرز تلك الضحايا، فعلى سبيل المثال:ما يحدث للكثير من أبنائنا وبناتنا من خريجي وخريجات المرحلة الثانوية من حالات الفشل الذريع في تجاوز الاختبارات الإضافية المنفذة من قبل المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي وهي اختبار القدرات العامة والاختبار التحصيلي وما كشفته تلك الاختبارات من وهن شديد وخلل كبير في نظام التعليم العام وبعيداً عن الأخطاء المرتكبة من قبل إدارة هذا المركز في تنفيذ تلك الاختبارات والتي لا مجال الآن لذكرها وهي كثيرة ومتشعبة إلا أن نتائج تلك الاختبارات التي نعتبرها على درجة عالية من التقنين قد كشفت لنا الكثير من جوانب الخلل في نظامنا التعليمي والتي أتمنى أن تقوم وزارة التربية والتعليم بأخذها في الاعتبار ودراستها دراسة متمعنة في محاولة لتجاوز الأخطاء وتعديل المعوج وتعزيز الجوانب الإيجابية منها حتى لا تتكرر مثل تلك الأخطاء، وكم أتمنى أن تقوم الوزارة بتكثيف التواصل مع هذا المركز وإيجاد عملية تكاملية تفاعلية بين الطرفين حتى لا يكون أبناؤنا وبناتنا مستقبلاً ضحايا لأخطاء لم يرتكبوها ولم يكن لهم فيها ناقة ولا بعير وكم أتمنى من هذا المركز الرائع أن يتجه بأهدافه اتجاهات وطنية بحتة بعيداً عن الاتجاهات المادية التي نرى أنها بدأت تطفو على السطح وأن يضعوا في اعتبارهم أن الكثير من أبناء هذا الوطن لا يملكون تلك المبالغ المفروضة على كل طالب.وفي جانب آخر معاكس تماماً أرى أن اختبارات الكفايات الاساسية للمعلمين الجدد قد كشفت أيضاً الحجم الكبير للخلل الذي يعيشه نظام التعليم العالي ومدى هشاشة مخرجاته التي تؤكد على وجود ذلك الخلل حيث يتضح ذلك من خلال النتائج التي ترتبت على تلك الاختبارات، وكان نتيجتها أيضاً الكثير من الضحايا من أبنائنا وبناتنا من خريجي الكليات التربوية، وما تؤكده هشاشة تلك المخرجات للخريجين الملتحقين بمختلف المؤسسات الأخرى والتي تؤكد سوء الإعداد والتهيئة لطلاب جامعاتنا الموقرة.ويبدو أن هنالك حرباً خفية بين المؤسستين كان من نواتجها الكثير من الضحايا من الخريجين والخريجات.وفي جانب آخر أرى أن الكثير من أبناء هذا الوطن قد دفعوا بالكثير من جهدهم ووقتهم لمواصلة دراساتهم العليا ونالهم إثر ذلك الكثير من العناء وقدموا الكثير من التضحيات للارتقاء بمستواهم العلمي والثقافي وقد بلغوا أعلى الدرجات العلمية لكنهم اغفلوا تماماً وتجوهل كل ما قاموا به من جهد وتضحيات فنراهم حبيسي أعمال لا تليق بما حققوه من نجاحات فكانوا بذلك ضحايا لبعض الأنظمة القاصرة وبعض القرارات التي لا تستند إلا إلى رؤى فردية وقناعات شخصية، فأين الإفادة من تلك الكوادر المؤهلة المدربة في تعليمنا العام والعالي على السواء وسؤالي الموجه لهما: ألا يوجد هنالك حراك علمي ضمن أنظمة ولوائح المؤسستين؟ ولتعليمنا العالي تحديداً: أليس مثل هؤلاء أولى بخدمة وطنهم من الغير؟وأخيراً يبقى الوطن هو الضحية الكبرى والخاسر الاكبر لما يمثله التعليم من عنصر اساسي ومرتكز هام للعملية التنموية برمتها فنجاحه سينعكس حتماً على كل ما من شأنه الرقي والنهوض به وفشله لا سمح الله سيقذف به إلى متاهات لا متناهية، ومن خلاله ارتقت الكثير من الدول أعالي درجات سلم المجد وهبطت دول أخرى إلى قاع ذلك السلم ولنا في التاريخ الكثير من الشواهد.فمتى نرى نظامنا التعليمي يسلك مسلك النمو والارتقاء ولا يهم عدد السنين ما دمنا نسير باتجاه الارتقاء الفكري والحضاري والتنموي نأمل أن يتم ذلك قريباً والله تعالى من وراءالقصد.
الاقتصادية::الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:5767
ملاحظات تحتاج إلى رؤية وزير التربية والتعليم الجديد
د. مصلح معيض مصلح
يوجد كثير من الملاحظات على واقع التعليم العام في بلادنا حتى أصبحت هذه الملاحظات مادة دسمة تجاوز تناولها المعنيين بقضايا التعليم إلى المجالس العامة وأصبح تناولها مثيراً للاهتمام حتى من قبل الشرائح الاجتماعية العادية, ومع إطلالة التغيير في دماء وزارة التربية والتعليم وهيكلها يبرز الأمل في أن تلقى هذه الملاحظات اهتمام القيادات الجديدة في الوزارة.فمن القضايا التربوية المطروحة للنقاش تحديد سن بدء الدراسة بست سنوات ويسمح وفق نظام الوزارة بقبول من هم دون السادسة بثلاثة أشهر فقط، وهذا التقنين يشوبه بعض الثغرات التي تحتاج إلى إعادة نظر, فلو وجد طفلان على سبيل المثال تقدما للدراسة الأول عمره خمس سنوات وتسعة أشهر والثاني عمره خمس سنوات وثمانية أشهر فإن الطفل الأول يقبل والطفل الثاني لن يقبل وعليه أن يتأخر سنة كاملة وبالتالي ستكون سنه عند التحاقه بالدراسة ست سنوات وثمانية أشهر بزيادة ثمانية أشهر كاملة على السن القانونية وأصبح الفارق بينه وبين زميله الأول عاما دراسيا كاملا مع أن الفارق بينهما في السن شهر واحد فقط، ومن زاوية أخرى سيقبل مع الطفل الثاني في العام نفسه تلاميذ في سن الخامسة وتسعة أشهر أي أنه سيكبرهم بـ 11 شهراً، ولهذا فإنه يجب تقليص السن المسموح بها للالتحاق بالمدرسة من خمس سنوات وتسعة أشهر إلى خمس سنوات وخمسة أشهر وهذه السن ستقلص الفارق الكبير في العمر بين الطلاب / الطالبات في الصف الدراسي الواحد وتحد من مدة التأخير غير المبررة في قبول بعض الأطفال، علماً أن خمس سنوات وخمسة أشهر كافية لأن يكون الطالب / الطالبة قادراً على الالتحاق بالمدرسة، ففي بريطانيا مثلاً حددت السن النظامية للدراسة بخمس سنوات فقط.ومن الملاحظات على مسيرة التعليم العام التضخم الكبير في التقديرات التي تمنح للطلبة والطالبات حتى أصبح الأغلبية يحصلون على تقدير ممتاز وأصبح الحصول على هذا التقدير مألوفاً وهيناً وغيره غير مألوف وأصبحت تقديرات جيد وجيد جداً تقديرات متواضعة في نظر الطلاب وأهاليهم وينظر إلى الحاصل عليها على أنه متدني المستوى وضعيف الإمكانات, وهذا الوضع غير صحيح البتة ولا يمكن أن ينسجم مع الواقع فالغالبية من الناس هم متوسطون في قدراتهم وذكائهم، أما المتميزون فهم قلة وهذا ما يؤكده هرم الذكاء ثم إن الأعداد الكبيرة من الحاصلين على تقدير ممتاز غير متميزين بالفعل وقدراتهم في الغالب متوسطة ولم تستطع أغلبيتهم إكمال الدراسة الجامعية، وهذا الوضع دون شك قد أحدث إرباكا على أكثر من صعيد، فالطالب أو الطالبة يظن أنه متميز بحصوله على تقديرات ممتاز وأسرته كذلك ولكنهم يفاجأون جميعاً بالإخفاق في الجامعة، علما أن اختبارات القياس والتحصيل التي ينفذها المركز الوطني للقياس والتقويم أثبتت وجود فجوة كبيرة بين ما يحصل عليه الطالب في المدرسة من درجات وبين نتيجته في اختبارات المركز، وأكدت هذه الاختبارات تدني مستوى الطلاب وضعف حصيلتهم العلمية, وكان المعروف قبل 20 عاما أن من يحصل على جيد جدا في الثانوية يستطيع أن يتفوق ويجتاز المرحلة الجامعية بسهولة ثم إن الحاصلين على تقديرات ممتاز آنذاك قلة قليلة على مستوى البلاد كلها وكان هؤلاء القلة عباقرة بالفعل عندما مروا بالمرحلة الجامعية وكانت الغالبية من الأوائل على مستوى المناطق لا يتجاوزون تقدير جيدا جدا، أما الآن فإن العشرة الأوائل كلهم يحصلون على نسبة 100 في المائة حتى أن بعض البلدان العربية لم تعد تعترف باختبارات الثانوية العامة في بلادنا لأن أبناء جالياتها في المملكة يعودون إلى بلدانهم بنسبة 100 في المائة وهي نسبة غير ممكنة في الواقع وغير مقبولة في المنطق, ومن هنا نتمنى من وزارة التربية والتعليم دراسة هذه الظاهرة دراسة دقيقة والوقوف على أبعادها وحلها بما يخدم الطالب أولاً والواقع التعليمي ثانياً.أيضاً كانت وزارة التربية والتعليم تسمح لأي معلم يحصل على قبول للماجستير في مجال تخصصه أن يتفرغ لإكمال دراسته في تخصصه الأساسي سواء كان في مجال العلوم الإنسانية أو العلوم الطبيعية جنباً إلى جنب مع التخصصات التربوية, ولكن قبل أربع سنوات منع أي معلم من مواصلة دراسته في تخصصه الأساسي وحصر مجال الدراسة للماجستير في مجال التربية كالإدارة التربوية والمناهج وطرق التدريس والتربية العامة بحجة أن الوزارة ليست في حاجة إلى أن يواصل المعلمون مرحلة الماجستير في مجال تخصصاتهم الأساسية كالكيمياء واللغة العربية مثلاً وإنما الحاجة بحسب رأي الوزارة تنحصر في مجال التخصصات التربوية, ونسي من تبنى هذه الفكرة وبالتالي القرار أن تطوير قدرات المعلم ينبغي أن تكون في تخصصه وفي التربية سواء بسواء, فالتطوير في مجال التخصص يمكَن المعلم أكثر في مجال تخصصه، والتربية تساعده على إيصال المعلومة إلى الطلاب بالطرق الأفضل, علماً بأن من أهم الشروط في الجامعات للقبول في ماجستير التربية أن يكون المعلم خريج كلية تربية أو حاصل على دبلوم التربية، أما المعلم غير التربوي فلا يمكن قبوله في هذه البرامج, ولو أخذنا برأي الوزارة في هذه المسألة لقلنا يجب إيقاف الدراسة للماجستير في التربية لأن المعلمين الذين يحق لهم الالتحاق بهذا البرنامج هم تربويون أساساً وبالتالي لا توجد ضرورة لإكمال دراستهم العليا في المجال التربوي، وهذا الوضع يؤكد أن حصر السماح للمعلمين بإكمال دراساتهم العليا في التخصصات التربوية فقط قرار يحتاج إلى إعادة نظر ولا يمكن قبوله من الناحية المنهجية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
تشكيل مراكز محو الأمية بتبوك
تبوك - نادر العنزي:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان مراكز محو الأمية في منطقة تبوك والبالغ عدده واحدا وثلاثين مركزا، وأسماء المعلمين المرشحين للعمل في هذه المراكز والبالغ عددهم اثنين وثمانين معلما للعام الدراسي 1430-1431هـ.وجاءت المراكز موزعة على النحو التالي قطاع تبوك أحد عشر مركزا، قطاع تيماء خمسة مراكز، قطاع حقل مركز واحد، قطاع ضباء ثلاثة مراكز، قطاع الوجه سبعة مراكز، قطاع أملج أربعة مراكز، حيث يبدأ العمل بهذه المراكز اعتباراً من يوم السبت الموافق 14-10-1430هـ، وبينت إدارة تعليم البنين بتبوك أنه لا يجوز للمرشحين الاعتذار أو ترك العمل إلا بموافقة خطية من قبل إدارة التعليم بالمنطقة.
الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
استقبال الخريجين للتدريس في برامج محو الأمية بتعليم الرياض
الرياض - ماجد التويجري
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) ممثلة بإدارة برامج محو الأمية باب قبول طلبات التعاقد للعمل في برامج محو الأمية من غير المرتبطين بعمل وفق لائحة التعاقد وحددت يوم الأربعاء 28-8-1430هـ كآخر يوم للتقديم.وأوضح مدير برامج محو الأمية الاستاذ عجلان الصايل ان التعيين يتم وفق معايير ترشيح العاملين غير المرتبطين بعمل للعمل في برنامج (مجتمع بلا أمية) للعام الدراسي القادم 1430-1431هـ ومن هذه الشروط ان يكون الترشيح لخريجي الجامعات التربويين لجميع التخصصات، وأن يكون المرشح متفرغاً بحيث لا يكون لديه عمل في أي قطاع حكومي أو أهلي حيث لا يجوز الجمع بين مكافأتين في آن واحد. وان يلتحق بالبرنامج التدريبي المعد من إدارة برامج محو الأمية قبل إبرام العقد. مع تعبئة البيان (المرفق) للراغبين في العمل بعدد أسماء عشرة أميين على الأقل واستكمال بياناتهم مع التأكد من أمية جميع الدارسين وتوقيعهم بالرغبة بالدراسة. ويجب أن يكون المتقدم لائقاً صحياً وخالياً من عيوب النطق والعيوب الجسمية التي تعيقه عن التدريس. وألا يكون قد تم التعاقد معه أو أنهي عقده أو استقال من البرنامج لأي سبب.واضاف: إن موعد استقبال الطلبات سيكون من الساعة (9) صباحاً إلى الساعة (2) ظهراً ومن الساعة (5) إلى الساعة (8) مساء في مقر إدارة برامج محو الأمية بمبنى الشؤون التعليمية الدور الثالث (الجهة الشمالية) بالملز.
الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
الخرج تستضيف ملتقى الرحلات الطلابية الصيفية
الخرج - مسفر القحطاني
تستعد محافظة الخرج لاستقبال الوفود المشاركة في ملتقى الرحلات الطلابية المقام في بيت الطالب، حيث تستضيف هذا الأسبوع وفد كلٍ من (الجوف والطائف وعسير وصبيا) وقد استعدت إدارة التربية والتعليم في محافظة الخرج للوفود باستقبال حافل وتنظيم عددٍ من الزيارات والرحلات وتنفيذ جملة من المسابقات والبرامج النافعة والمفيدة للطلاب المشاركين.والجدير بالذكر أن عدد الطلاب المشاركين من كل وفد يبلغ (15) طالباً مع مشرف مرافق، وهذا الأسبوع هو الأسبوع الثاني في ملتقى الرحلات الطلابية الصيفية والذي تقيمه وزارة التربية والتعليم في محافظة الخرج .
الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
تعليم شقراء يكرّم المتميزين
شقراء - عبدالله المقحم
كرّمت إدارة التربية والتعليم للبنين بشقراء المشاركين في برامج الإدارة خلال العام الدراسي الماضي، وذلك بحضور مدير التعليم عبدالعزيز المسند ومساعده إبراهيم الحسن ومشرف النشاط بوزارة التربية والتعليم ناصر الهويش ورؤساء الأقسام والمشرفين بالإدارة وعدد من المكرمين. وقد بدأ الحفل بالقرآن الكريم، ثم ألقى مدير التعليم كلمة عبّر فيها عن سعادته بما تم إنجازه خلال العام الماضي الذي تميزت فيه الإدارة بالتطوير التربوي والتعليمي على مستوى إدارات التربية والتعليم بالمملكة. بعد ذلك بدأ التكريم بتسليم المتميزين الدروع التذكارية والهدايا القيمة.
الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
تعليم المدينة يستعد للعام الدراسي الجديد
المدينة المنورة - مروان قصاص :
ترأس مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب الفايدي اجتماع لجنة الاستعداد لبدء العام الدراسي الجديد 1430 - 1431هـ بحضور مساعد المدير العام ومديري الإدارات ومكاتب التربية والتعليم.واستهل الفايدي الاجتماع باستعراض توجيهات وزارة التربية والتعليم في إطار استعداداتها للعام الدراسي الجديد للبداية الجادة والقوية، وتم الاطلاع على الترتيبات الخاصة بالاستعداد للعام الدراسي الجديد وتمت مناقشة عدد من المحاور، أهمها تحديد اللجان العاملة للاستعداد للعام الدراسي ومهام كل لجنة ووقت التنفيذ والمهام الفرعية ومهامها ومنهجية العمل فيها، وخطة عمل الإدارة العامة للعام الدراسي الجديد. ونبّه على أهمية اللجنة في توحيد الجهود وتعزيز التعاون والتكامل بين جميع الإدارات والعمل على تهيئة البيئة التعليمية للتأكد من جاهزية جميع المدارس قبل بدء العام الدراسي الجديد من كافة النواحي الفنية والإدارية، وضرورة تكثيف الجهود لتلافي أي قصور في الاستعداد وتنفيذ خطط العمل لكل لجنة تنفيذية من قبل رؤساء اللجان لاكتمال كافة الاستعدادات قبل نهاية الفصل الدراسي الحالي، والانتهاء من برنامج الصيانة والترميم قبل بداية العام الدراسي والانتهاء من تزويد المدارس بالاحتياجات المادية من أثاث مدرسي ومكتبي في وقت مبكر.
صحيفة اليوم:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13190
بعد تعهد طلابها بعدم تكرار الشغب الأمير بدر بن جلوي يوجه بإعادة فتح « ثانوية» الغويبة
عبداللطيف المحيسن- الأحساء
وجه صاحب السمو الأمير بدر بن محمد بن جلوي محافظ الاحساء بإعادة افتتاح مدرسة ثانوية الغويبة « 15كلم جنوب الهفوف» والتي كانت قد شهدت غيابا جماعيا للطلاب وقيامهم بتهشيم سيارة مدير المدرسة الجديد وتهديده بالقتل ، وقال مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء احمد بالغنيم: إنه بناء على توجيهات سمو محافظ الاحساء تم استقبال الطلاب السنةالمقبلة من متوسطة الغويبة والسيح اضافة لاتاحة الفرصة امام طلاب الثانوية بالدراسة في المدرسة مع التعهد بعدم تكرار ماحدث . وكانت «اليوم» قد تناولت قضية الغياب الجماعي لطلاب المدرسة واعتراضهم على قرار اللجنة الادارية بالادارة بانهاء تكلف مدير المدرسة السابق وتكليف مدير مدرسة جديد وقيامهم بتهشيم زجاج سيارة المدير المكلف وتهديده بالقتل ، وصدور قرار سمو محافظ الاحساء بتوزيع طلاب مدرسة الغويبة وعددهم 94 طالبا على عدة مدارس .
صحيفة اليوم:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13190
الشرقية تشارك في الاولمبياد العربي للكيمياء السبت
عبدالرحمن إدريس ــ جدة
يشارك متسابقون ومتسابقات من المنطقة الشرقية في الاولمبياد العربي للكيمياء ، إلى جانب المشاركين والمشاركات من منطقة مكة ، والرياض والقصيم ، حيث تبدأ الفعاليات بجدة اعتبارا من السبت القادم للمرحلة الوطنية ، تليها المرحلة العربية النهائية بدءا بـ ( 17 / 8 ) وتستمر إلى 21 من شعبان الحالي .وتأتي استضافة المملكة لفعاليات المسابقة التنافسية في الأولمبياد الكيمائي العربي الدولي الخامس (بنات – بنين) لأول مرة ، حيث تهدف إلى تنمية المهارات العلمية في علم الكيمياء من خلال الأنشطة الفكرية والعلمية .من جانبها استعدت اللجنة التحضيرية بإدارة نشاط الطالبات في تعليم البنات بجدة للأولمبياد العربي الدولي الخامس في الكيمياء ( بنات ) لانطلاق المرحلتين المحلية على مستوى المناطق والنهائية في 17 من هذا الشهر ، وأوضحت المشرفتان المركزيتان للإدارة العامة لنشاط الطالبات في وزارة التربية والتعليم « نورة العُمر» , و « منال العباسي» أن التوجيهات تنُص على توفير كافة الإمكانات للجان المسئولة عن الأولمبياد لتمكين المشاركات في المسابقة من الوصول إلى المراكز المتقدمة بجدارة واثبات التفوق ، بالإضافة إلى الحصول على إثراء تدريبي باجتياز هذه المرحلة ، ومن ثم المرحلة الرابعة ( الدولية ) وهي المرحلة الأخيرة التي ستكون على مستوى الدول العربية .
صحيفة اليوم:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13190
أسماء شـاغلي الوظائف التعليمـية «المكلفين» بحفـر البـاطن
قاسم الظفيري - حفر الباطـن
اعتمد مدير التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور أسماء شاغلي الوظائف التعليمية «المكلفين» للعام الدراسي 1430/1431، وتضمنت التكليفات ما يلي: مشرف تربوي و8 أمناء مصادر تعلم و8 رواد نشاط و25 مرشدا طلابيا و6 معلمين موهوبين ..

[صقر قريش]

الوطن : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 3222
تكليفات إدارية جديدة بتعليم عسير
أبها: محمد مانع
أصدر مدير عام التربية والتعليم في منطقة عسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل عددا من القرارات الإدارية شملت تكليف الدكتور عبدالله بن سليمان آل هادي بالقيام بأعمال المساعد للشؤون التعليمية إضافة إلى عمله ريثما يتم تكليف مساعد من قبل وزارة التربية والتعليم وتكليف الدكتور عبد الله بن موسى القحطاني مديرا لإدارة التدريب والابتعاث وتكليف فارس بن محمد الأجهر مديرا للمتابعة وتكليف سعيد ثابت مديرا للشؤون الإدارية والمالية وتكليف تركي عبده بكري مديرا للشؤون المالية وتكليف يحيى علي آل زايد مديرا للتخطيط والتطوير وتكليف علي مفرح الثوابي مديرا لإدارة شؤون المحافظات وتكليف يحيى بن علي منصور الطويل مديراً لإدارة الخدمات العامة وتكليف حسن بن يحيى عبد الله آل مشاري مديراً لإدارة الاختبارات والقبول.
عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
الإدارة: وثقنا معظمها ولا يوجد أي تأخير تصديق شهادات الثانوية يثير أزمة بين أولياء الأمور وتعليم البنات
سعود البركاتي ـ جدة
استغربت طالبات الثانوية العامة في جدة «بشدة» إلزامهن من قبل إدارة التربية والتعليم للبنات، بتصديق شهاداتهن في قسم الاختبارات في الإدارة بدلا من المدارس كما تعودن. وتجمعت أمس نحو ألف طالبة وأولياء أمورهن منذ الساعة السابعة صباحا أمام مبنى إدارة التعليم لتوثيق شهاداتهن، قبل تسليمها للجامعات والكليات كشرط لقبولهن في الدراسة فيها، إذ أعلنت أمس الأول نتائج القبول المبدئي للطالبات، وستبدأ غدا في استلام شهادات الثانوية الأصلية مع صورة مطابقة لها ومصدقة، لإكمال إجراءات القبول، ما أدى إلى توجه الطالبات إلى مبنى الإدارة لتصديق شهاداتهن وتسليمها في الموعد المحدد.وفي الوقت الذي منع قسم الاختبارات أولياء أمور الطالبات من تصديق شهادات بناتهن، مطالبا بحضور الطالبة نفسها أو ولية أمرها، طالب أولياء الأمور مسؤولي إدارة التعليم في وضع آلية أكثر مرونة تسهل عملية تصديق الشهادات في المدارس بدلا من إدارة التعليم، مشيرين إلى ضياع الكثير من الوقت والجهد، وقد يتسبب في عدم اللحاق بموعد تسليم الشهادات إلى الجامعات والكليات وضياع فرصة القبول.من جانبها، أوضحت لـ «عكاظ» مسؤولة في قسم الاختبارات في إدارة التربية والتعليم أن الإدارة ستستمر في استقبال الطالبات لتصديق شهاداتهن في الإدارة، مشيرة إلى أنه تم أمس تصديق معظم الشهادات ولم يتبق إلا القليل منها، وبإمكان الطالبات اللحاق بالجامعة أو الكلية التي ترغب فيها.
عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
200 طالب يطلقون حملة «كلنا مسؤول»
محمد العبد الله ـ القطيف
تطلق بلدية محافظة القطيف اليوم، الحملة التوعوية الثانية للمحافظة على البيئة والممتلكات العامة تحت شعار «كلنا مسؤول»، بتنظيم من نادي البرهان الصيفي. وأوضح رئيس البلدية خالد الدوسري أن الحملة التوعوية تأتي ضمن الأنشطة التي ينظمها نادي البرهان الصيفي التابع لإدارة النشاط الطلابي في إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية، مشيراً إلى أن الافتتاح الرسمي للحملة سيبدأ عند الساعة الـ5 عصراً، بمشاركة أكثر من 200 طالب، سيتم توزيعهم إلى ثماني فرق بقيادة مشرفين من النادي، وستعمل الفرق على تنظيف ساحات الواجهة البحرية. وقال: إن إطلاق الحملة يأتي تحقيقا للهدف الاجتماعي المتمثل في خدمة المجتمع والبيئة، إضافة إلى دعوة جميع مرتادي الواجهة البحرية للمحافظة على النظافة العامة.
عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
اعتماد نقل 400 معلم في مهد الذهب
عبد الله الحربي ـ مهد الذهب
اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة مهد الذهب الدكتور سعيد بن عليثة الجريسي حركة النقل الداخلي لـ400 معلم،
عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
حـركـة نقـل مـديري ووكــلاء مــدارس الطـائف
عبد العزيز الثبيتي ــ الطائف
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس، حركة النقل الداخلية لمديري المدارس ووكلائها، وشملت الحركة 59 مديرا و55 وكيلا في داخل المحافظة ومكاتب التربية والتعليم التابعة لها في محافظات رنية والخرمة وتربة
المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
تعليم المدينة يناقش استعدادات العام الدراسي الجديد
فهد الجهني - المدينة المنورة
ترأس مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب عواده الفايدي أول أمس اجتماع لجنة الاستعداد لبدء العام الدراسي الجديد بحضور مساعد المدير العام وعدد من مديري الإدارات ومكاتب التربية والتعليم .. بدأ الاجتماع باستعراض توجيهات وزارة التربية والتعليم في إطار استعداداتها للعام الدراسي الجديد للبداية الجادة والقوية وتم الإطلاع على الترتيبات الخاصة بالاستعداد للعام الدراسي الجديد كما تمت مناقشة عدد من المحاور أهمها تحديد اللجان العاملة للاستعداد للعام الدراسي ومهام كل لجنة ووقت التنفيذ والمهام الفرعية ومهامها ومنهجية العمل فيها ، وخطة عمل الإدارة العامة للعام الدراسي الجديد . ونبه على أهمية اللجنة في توحيد الجهود وتعزيز التعاون والتكامل بين جميع الإدارات والعمل على تهيئة البيئة التعليمية للتأكد من جاهزية جميع المدارس قبل بدء العام الدراسي.
المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
114 مديرًا ووكيلًا في حركة النقل الداخلي بالطائف
عناد العتيبي - الطائف
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد ابو رأس حركة النقل الداخلية لمديري المدارس ووكلائها والتي شملت 59 مديرًا و55 وكيلًا داخل المحافظة ومكاتب التربية والتعليم التابعة لها في محافظات رنية والخرمة وتربة.
المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
التسجيل لاختبارات القياس للمعلمين الجدد ينتهي اليوم
سعيد الزهراني - الطائف
ينتهي اليوم الاحد التسجيل لاختبارات القياس للمعلمين الجدد في التخصصات التي تحتاجها وزارة التربية والتعليم ، فيما تجرى الاختبارات غدا وبعد غد الثلاثاء.واوضح مدير المركز الوطني للقياس الامير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود أن المركز اتاح هذه الفرصة الاستثنائية لمساعدة الوزارة في استقبال الخريجين الجدد في التخصصات التي يوجد بها حاجة ملحة وممن سبق لهم الترشيح ولم يدخلوا الاختبار الماضي ، مبينا انه بالنسبة للمعلمين الذين أدوا الاختبار الماضي للمركز ولم يوفقوا فيه ، فسيتم تحديد موعد اخر لهم بالتنسيق بين المركز والوزارة بشرط مضي المدة الكافية لقيامهم بتأهيل أنفسهم واستكمال أوجه النقص لديهم ليكونوا جاهزين لاجتياز الاختبار.تجدر الاشارة الى ان الاختبار يقيس مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائجه لأغراض عدة منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم. ويتناول أربعة أجزاء أساسية هي: المعايير التربوية، واللغوية والعددية والتخصصية. وتغطي المعايير التربوية مدى واسعاً من المعارف والمهارات التي لا غنى للمعلم أو المعلمة عنها لتأدية مهام التدريس بكل مهنية واقتدار، ويندرج تحتها عدة مجالات منها: المناهج وطرائق التدريس والتقويم وإدارة الصف وتقنيات التعليم والنمو المهني والنشاط الطلابي.اما المعايير اللغوية فتمثل المهارات الأساسية في اللغة العربية التي ينبغي لكل معلم ومعلمة الإلمام بها واستخدامها في عمليات الاتصال، وتشمل المحاور التالية: التعبير اللغوي ، قواعد اللغة العربية والكتابة الإملائية. وبالنسبة للمعايير العددية فتشمل المهارات العددية الأساسية التي يحتاج إليها المعلم أو المعلمة سواء في إعداد ومتابعة أعماله أو لقراءة التقارير والدراسات ذات العلاقة، وتفسير مؤشراتها الإحصائية، وتشمل المحاور التالية: الأعداد والعمليات عليها والقياس والهندسة والبيانات والإحصاء.اما معايير التخصص فتغطي المجالات الأساسية للتخصص، وقد تتخذ عدة مستويات فمثلا معايير معلمي ومعلمات الرياضيات قسمت مبدئياً إلى مستويين هما: معايير تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية ومعايير تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة والثانوية. ويندرج تحت كل مستوى (مثلها مثل بقية التخصصات) مجموعة من المجالات تمثل في مجموعها المحتوى الكلي للتخصص.ويتكون الاختبار من (110) أسئلة لجميع التخصصات، ماعدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكوننان من (100) سؤال، موزعة على أربعة أجزاء متساوية تقريباً في عدد الأسئلة وينطبق على اختبار المعلمين بشكل عام جميع الضوابط والإجراءات التي تُطبق على بقية اختبارات المركز الوطني للقياس والتقويم. من ذلك الالتزام بتعليمات الاختبار والوقت المحدد لكل جزء من أجزاء الاختبار.ويقيس اختبار المعلمين مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائجه لأغراض عدة منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16895
ترشيح 33 مديرا ووكيلا لبرنامج مديري المدارس بجامعة طيبة
تركي الصاعدي - المدينة المنورة
أصدر د.تنيضب بن عواده الفايدي قرارًا يقضي بترشيح 33 مديرًا ووكيلاً لبرنامج مديري المدارس المقام بجامعة طيبة خلال الفصل الدراسي الأول، وأوضح مدير إدارة التدريب التربوي بكر بن علي بساطي أن الترشيح تم بعد تطبيق مقاييس المفاضلة بين المتقدمين جميعًا وفق ضوابط وزارة التعليم.
الندوة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 430
878 معلما في حركة النقل الداخلي بتبوك
تبوك : واس
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك أسماء 878 معلماً من معلمي المنطقة شملتهم حركة النقل الداخلي.وأوضح مدير إدارة شؤون الموظفين بالإدارة صالح محمد أبو هاشم أن حركة النقل لهذا العام كانت شاملة وحققت ما نسبته 66 بالمائة من إجمالي عدد المتقدمين للنقل والبالغ عددهم 1340 معلماً.ودعا أبو هاشم المعلمين المنقولين إلى مباشرة عملهم في مدارسهم الجديدة مع بداية العام الدراسي القادم 1430/1431هـ.
الندوة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 430
اعـتمـــــاد حـــركـــة النقـــــل الــداخلــــــي لمعلمي حــائل
حائل : الندوة
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة حائل الدكتور محمد إبراهيم العاصم حركة النقل الداخلي لمعلمي منطقة حائل البالغ عددهم / 861 /.وأوضح أنه بإمكان المعلم المشمول بالحركة الاستفسار عن طريق موقع إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل على الانترنت من خلال الرابط.. http://hailedu.gov.sa/.
الندوة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 430
شدد على تهيئة المدارس قبل الموعد المحدد الفايدي يستعرض الاستعدادات للعام الدراسي الجديد
المدينة المنورة : الندوة
ترأس مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب عواده الفايدي أمس بمقر الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمدينة المنورة اجتماع لجنة الاستعداد لبدء العام الدراسي الجديد 1430/1431هــ بحضور مساعد المدير العام وعدد من مديري الإدارات ومكاتب التربية والتعليم.واستهل الدكتور الفايدي الاجتماع باستعراض توجهات وزارة التربية والتعليم في إطار استعداداتها للعام الدراسي الجديد للبداية الجادة والقوية وتم الإطلاع على الترتيبات الخاصة بالاستعداد للعام الدراسي الجديد وتمت مناقشة عدد من المحاور أهمها تحديد اللجان العاملة للاستعداد للعام الدراسي ومهام كل لجنة ووقت التنفيذ والمهام الفرعية ومهامها ومنهجية العمل فيها وخطة عمل الإدارة العامة للعام الدراسي الجديد. ونبه الدكتور الفايدي خلال الاجتماع على أهمية اللجنة في توحيد الجهود وتعزيز التعاون والتكامل بين جميع الإدارات والعمل على تهيئة البيئة التعليمية للتأكد من جاهزية جميع المدارس قبل بدء عام دراسي جديد من كافة النواحي الفنية والإدارية وضرورة تكثيف الجهود لتلافي أي قصور في الاستعداد وتنفيذ خطط العمل لكل لجنة تنفيذية من قبل رؤساء اللجان لاكتمال كافة الاستعدادات قبل نهاية الفصل الدراسي الحالي والانتهاء من برنامج الصيانة والترميم قبل بداية العام الدراسي والانتهاء من تزويد المدارس بالاحتياجات المادية من أثاث مدرسي ومكتبي قبل بداية العام الدراسي الجديد بوقت مبكر.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
د. فتحي جروان رئيس المجلس العربي لرعاية الموهوبين والمتفوقين في لقاء خاص لـ الجزيرة: توصيات وزراء التربية العرب لم تمارس على الواقع بما يعكس النوايا الحسنة
حوار - بندر الرشودي :
أكد رئيس المجلس العربي لرعاية الموهوبين والمتفوقين بعمّان الدكتور فتحي جروان, أنّ مسيرة رعاية الموهوبين في جميع الدول العربية تعاني من حركات مد وجزر , مشيراً إلى أن توصيات اجتماع وزراء التربية العرب الأخير حمل بشائر خير متعددة في مجال دعم الموهبة, إلاّ أنّ ما يمارس على أرض الواقع لا يعكس النوايا الحسنة كما وضعت على الورق وفي التقارير المضللة للأسف، وخاصة من بعض الدول العربية التي تمتلك الإمكانات المادية والبشرية للانطلاق من حيث انتهى الآخرون الذين سبقونا في هذا المجال. وأشار الدكتور فتحي جروان في لقاء خاص ل(الجزيرة) إلى أنه يتمنى أن تتعدّد مواقع إقامة المؤتمر العلمي للموهوبين الذي ينظمه المجلس كل عامين, متطلعاً إلى إقامة المؤتمر القادم في العاصمة السعودية الرياض، كما تحدث عن العديد من الموضوعات من خلال محاور اللقاء، داعياً الجميع إلى التفاعل مع برامج المجلس العربي لرعاية الموهوبين والمتفوقين، حيث يستعد المجلس حالياً لإطلاق المؤتمر العربي السادس تحت شعار (رعاية الموهوبين ضرورة حتمية لمستقبل عربي أفضل) خلال الفترة 26 - 28 - 7 - 2009م بالمملكة الأردنية الهاشمية. فإلى تفاصيل الحوار .
* بداية نود أن تطلع القراء عن المجلس وأهدافه ومسيرته منذ أن كان فكرة إلى أن تحوّل إلى واقع ملموس. - تمَّ الإعلان عن تأسيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوِّقين في حفل اختتام (الورشة الإقليميَّة حول تعليم الموهوبين والمتفوِّقين) التي عُقدت في عمَّان - الأُردن خلال الفترة 14 - 17 يناير 1996 بدعمٍ من مكتب اليونسكو الإقليمي للتَّربية في الدُّول العربيَّة، وبمبادرة صفوةٍ من رجال الفكر والتَّربية من تسع دولٍ عربيَّة ضمَّت الأُردن ومصر وسوريا ولبنان والعراق والكويت والإمارات العربيَّة وقطر وتونس، وتمَّ اختيار الأردن مقرّاً للمجلس وتمّ تشجيله كهيئة عربيَّة تربويَّة أكاديمية مهنيَّة خيريَّة مُستقلَّة تُعنى بإِنماء الموهبة والإِبداع ورعاية الموهوبين والمتفوِّقين من الأطفال والشَّباب، إِيماناً منه بأَنَّهم يُمثِّلون رأس المال الحقيقي للأُمَّة والرَّصيد الاستراتيجي لمُستقبلها وتقدُّمها. ويستقطب المجلس أعضاءه من المؤسَّسات والأكاديميين والمُربِّين المُهتمِّين بالموهبة والإِبداع ورعاية الموهوبين والمتفوِّقين من جميع الدُّول العربيَّة، وقد تمَّ توسيع قاعدة العضويَّة لتشمل 17 دولةً عربيَّة. ويرأَس المجلس هيئةٌ إِداريَّة تضمُّ 13 عضواً يتمّ انتخابهم كلَّ سنتين في اجتماع الهيئة العامَّة.
أما أهدافه فقد شملت
- العمل على وضع استراتيجيَّةٍ عربيَّة لرعاية الأطفال الموهوبين والمتفوِّقين بِمختلف مراحلهم العمريَّة والدِّراسيَّة تتضمَّن آليات عملٍ مُحدَّدة وقابلة للتَّنفيذ بمساعدة الأجهزة الحكوميَّة وغير الحكوميَّة بِما يتلاءم مع تطلُّعات الأمة العربيَّة في مواكبة متغيِّرات العصر ودفع عجلة التَّنمية في مواجهة تَحدِّيات القرن الحادي والعشرين
- توثيق الصِّلات العلميَّة والتَّربويَّة بين أعضاء المجلس من الدُّول العربيَّة المختلفة وتسهيل تبادُل الخبرات العربيَّة في ما بينهم في مجال رعاية الموهوبين والمتفوِّقين
- المساعدة في إِثارة الاهتمام بِميدان الموهبة والتَّفوُّق والإِبداع والمساهمة في حركة التَّثقيف العلمي والتَّربوي بهدف تعميم المعرفة في هذا الميدان على أَوسع نطاقٍ مُمكن
- زيادة الوعي والتَّعريف بِحاجات الأطفال الموهوبين والمتفوِّقين ومشكلاتِهم وأَساليب رعايتهم عن طريق وسائل الإِعلام والاتِّصال المختلفة
- إِعداد سلسلةٍ من النَّشرات والكتيِّبات الإِرشاديَّة الموجَّهة للأُسرة والمدرسة لتعريف أَولياء الأمور والمعلِّمين والمرشدين بأَساليب الكشف عن الأطفال الموهوبين والمتفوِّقين ورعايتهم وتنمية مواهبهم
- المساعدة في وضع برامج خاصَّة تساعد المعلِّم على تنمية التَّفكير العلمي والإِبداعي لدى طلبته
- عقد اللِّقاءات الدَّوريَّة في صورة ندواتٍ ودوراتٍ تدريبيَّة ومؤتَمراتٍ علميَّة مُتخصِّصة في مجال رعاية الموهوبين والمتفوِّقين وتنمية التَّفكير والإِبداع
- إجراء البحوث والدِّراسات النَّظريَّة والتَّجريبيَّة المتخصِّصة بميدان الموهبة والتَّفوُّق والإِبداع
- تطوير قاعدة معلوماتٍ وبيانات تشمل الأفَراد والمؤسَّسات والبرامج العربيَّة والعالميَّة المُتخصِّصة بتعليم الموهوبين والمتفوِّقين ورعايتهم وإِقامة اتِّصالاتٍ معها
- إِقامة علاقاتٍ مهنيَّة مع المؤسَّسات العربيَّة للتَّعليم العامّ والخاصّ وتطويرها بِما يخدم حركة التَّطوير التَّربوي
- حصر المفاهيم والمصطلحات الأَجنبيَّة (إنجليزيَّة وفرنسيَّة) المستخدمة في مجال تعليم الموهوبين والمتفوِّقين بِهدف وضع قائمةٍ بِمسمَّياتِها العربيَّة وتعريفاتِها لتسهيل التَّواصل بين المختصِّين والمعنيِّين في هذا المجال
* ماهي أبرز البرامج التي ينفذها المجلس في سبيل دعم مسيرة الموهوبين والمتفوقين؟
- يسعى المجلس إلى تأدية الدور الذي يضطلع به من خلال العديد من الإسهامات والجهود في مجال الموهبة، ويأتي على رأس قائمة البرامج التي ينفذها المجلس ما يلي:
- عقد مؤتمر علمي عربي دوري في مجال رعاية الموهوبين والمتفوقين كل سنتين، وذلك منذ الورشة الإقليمية الأولى حول رعاية الموهوبين التي عقدت في عمّان عام 1996.
- التعاون مع المؤسسات والجمعيات الأهلية والجامعات العربية في تنظيم المؤتمرات المعنية برعاية الموعبة والإبداع والإصلاح المدرسي.
- تطوير مشروع توثيق التَّجارب العربيَّة لرعاية الموهوبين وتنفيذه في سبع دول عربية.
- عقد عدة ورش تدريبية حول أساليب الكشف عن الموهوبين والمتفوِّقين ورعايتهم.
- حصر المفاهيم والمصطلحات الأجنبية المستخدمة في مجال تعليم الموهوبين، بهدف وضع قائمة بمسمياتها العربية وتعريفاتها لتسهيل التواصل بين المختصين والمعنيين في هذا المجال.
- المساهمة في حركة النشر من خلال إصدار النشرات والكتيبات، والعمل على تطوير المواد التعليمية ذات العلاقة بميدان الموهبة والإبداع والتفوق.
- إعداد مشروع لتطوير اختبارات استعداد أكاديمي عربية تشمل المستويات الدراسية في جميع مراحل التعليم العام وتقيّم استعداد الطالب في ثلاثة مجالات أساسية هي التفكير اللفظي والتفكير الرياضي والتفكير المنطقي.
- إصدار نشرة إِخباريَّة دوريَّة رُبعيَّة تغطي أخبار ونشاطات أعضاء المجلس وبرامج الموهوبين في الدول العربية.
- إِنشاء قاعدة بيانات بأعضاء المجلس تتضَّمن ملخصات عن سيرهم الذَّاتيَّة وعناوينهم ونتاجهم المنشور من الكتب والبحوث.
- إِنشاء قاعدة بيانات بالمؤسَّسات والبرامج العالميَّة المتخصِّصة في رعاية الموهوبين والمتفوِّقين والبدء بإِقامة اتِّصالاتٍ معها.
- عقد الاجتماعات الدَّوريَّة للهيئة العامَّة والهيئة الإِداريَّة للمجلس.
* لكل عمل مؤسسي منابع دعم متنوعة .. فما هي منابع دعم المجلس وبرامجه؟
- تتألف الموارد المالية للمجلس العربي للموهوبين والمتفوقين من المصادر التالية:
1- رسوم الانتساب والاشتراكات السنوية للأعضاء
2- الهبات والتبرعات التي ترد إلى المجلس وتوافق الهيئة الإدارية على قبولها.
3- إيرادات أنشطة المجلس.
4- أي إيرادات أخرى لا تتعارض مع أهداف المجلس وتوجهاته وغاياته.
* تنظمون كل عامين مؤتمراً عربياً للموهوبين .. ألم تفكروا في تنويع أماكن تنظيم المؤتمر في الدول العربية بدلاً من اقتصارها على عمّان فقط؟
- لقد فكرنا في هذا الأمر عدة مرات، وقد اقترحنا أكثر من مرة أن يعقد المؤتمر في السعودية على سبيل المثال، وربما كانت العقبة الوحيدة تتعلق بإجراءات تأشيرات الدخول وخاصة بالنسبة للأخوات المشاركات من دول عربية عديدة. كما أن وجود مؤسسة أو جامعة تستضيف المؤتمر عامل مهم، وآمل أن يكون المؤتمر القادم في العاصمة السعودية الرياض إن شاء الله.
* بحكم خبرتكم الكبيرة في هذا المجال .. كيف وضع الموهوبين في العالم العربي وماذا ينقصه لنلمس دور الموهوبين في مسيرة التنمية العربية المستدامة؟
- أستطيع القول بأن حركة رعاية الموهوبين في جميع الدول العربية تعاني من حركات مد وجزر، وربما تعرفون أن تجربة المملكة العربية السعودية تعكس هذا الوضع بصورة دقيقة. وبالمناسبة أودّ التأكيد على الاهتمام المخلص وغير المحدود الذي يسجله المجلس والذي لمسته شخصياً لدى خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز منذ أول اتصال أجريته مع مكتبه عندما كان ولياً للعهد، حيث عبّر معالي وزير التربية والتعليم آنذاك في ردّه عليّ عن حرص سموه على أن يشارك وفد كبير من التربية ومؤسسة الملك عبد العزيز برئاسة معاليه في أعمال المؤتمر الثالث الذي عقد في عمان عام 2001م.
* كيف ينظر سعادتكم للحضور السعودي في المجلس والمؤتمرات العربية للموهوبين؟
- لا شك أن الحضور السعودي في جميع المؤتمرات السابقة كان كبيراً ومميزاً ويعكس اهتماماً أكيداً برعاية الموهوبين والمتفوقين على مستوى الأفراد من معلمين وأساتذة جامعات ومسؤولين، وكلي أمل بأن يتكلل هذا الحضور بإنشاء برامج تربوية منهجية على مستوى المراحل الدراسية المختلفة، ولا سيما بالنسبة لمشروع أكاديميات الموهوبين في العلوم والرياضيات الذي أشبع بحثاً ودراسة دون أن يرى النور حتى الآن. وتجدر الإشارة إلى دولاً لا تمتلك الموارد المادية ولكنها وجدت من يمتلك الإرادة والتصميم فنجحت في إنشاء مدارس مستقلة للطلبة الموهوبين بدءاً من السنة الرابعة الابتدائية كتجربة السودان، ومن السنة الأولى المتوسطة كتجربة اليمن: حيث أنشئت في كل منهما أربع مدارس مزودة بكل الإمكانات والكوادر البشرية المدربة.
* زرتم السعودية كثيراً .. فما هو تقييمكم للتجربة السعودية في دعم الموهوبين سيما فيما يتعلق بمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع؟
- بكل صراحة شخصياً لست راضياً عن واقع رعاية الطلبة الموهوبين في المملكة، وكانت التوقعات أكبر من ذلك بكثير، ولا سيما إذا قارنا ما يدور الآن ببدايات برنامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم قبل إنشاء مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بسنوات، مع أن المملكة كانت سبّاقة في إنشاء إدارة عامة على مستوى الوزارة مهمتها رعاية الموهوبين. إن النشاطات الموسمية التي تنفذ هنا وهناك لا تشكل استراتيجية وطنية للكشف عن الموهوبين ورعايتهم، وكما تعلم فإنّ كثيراً من المدارس الأهلية أو الخاصة في أكثر من دولة عربية تنظم برامج صيفية تحمل عناوين متنوعة تصلح لطلبة موهوبين وغير موهوبين، ولا يجوز إعطاؤها أكثر مما تستحق أو التعويل عليها، خاصة إذا كانت لطلبة على أعتاب نهاية المرحلة الثانوية.
* كنتم من ضمن الفريق الذي قيّم تجربة إدارة تعليم القصيم للبنين في دعم التفوق من خلال مجمع الأمير سلطان للمتفوقين بمدينة بريدة .. فما هي نظرتكم للمجمع؟
- نعم زرت المجمع في ربيع الأول عام 1426، وخرجت بانطباعات إيجابية جداً، وكانت التوصية الرئيسية أن يتم تحويل المجمع إلى أكاديمية للموهوبين والمتفوقين اعتباراً من بداية العام الدراسي 1426 - 1427، وقد ذكرت المسوغات لهذه التوصية بالتفصيل في تقريري عن الزيارة، وذلك استناداً إلى قناعتي بأن معظم عناصر النجاح اللازمة لهذا المشروع كانت متوافرة، وفي مقدمتها الإرادة والتصميم والحماس الذي لمسته لدى إدارة التعليم وإدارة المجمع والكوادر العاملة فيه، وذلك بالإضافة إلى المباني والتجهيزات التي صممت على أحدث المستويات.
وقد حرصنا في المؤتمر السادس الذي يعقد بعد أيام على دعوة مدير إدارة تعليم القصيم الأستاذ فهد بن عبد العزيز الأحمد للحديث عن هذه التجربة ضمن ورقة عمل وذلك للإفادة منها نظراً لكون هذه التجربة رائدة وفريدة من نوعها ونسعى لتعميم فكرتها للعالم العربي بأكمله.
* تعتبر المملكة الأردنية سبّاقة في مجال إطلاق مدارس خاصة للمتفوقين والموهوبين.. فكيف تنظرون لهذه التجارب وهل تعتقد أنها آتت أكلها أم أنها تحتاج لمزيد من الدعم والمساندة؟
- هذا صحيح من حيث المبدأ حيث أنشئت بعد مدرسة اليوبيل ثلاث مدارس في ثلاث محافظات باسم مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، وقد خرّجت مدرسة اليوبيل بشكل خاص أفواجاً من الرواد في مجال تخصصاتهم، ولكن كما هي العادة في كثير من المبادرات ومشاريع البرامج العربية تبدأ قوية ثم تتراجع بعيداً عن غاياتها لأسباب عديدة من بينها ضعف الموارد المالية وضعف البرامج التدريبية والحوافز المادية للكوادر التعليمية والإدارية العاملة في هذه البرامج. ومن القضايا المهمة لنجاح برامج الموهوبين والمتفوقين أن تتعاون المؤسسات الأهلية والحكومية والقطاع الخاص من أجل توفير الدعم المادي وعدم تحميل الطلبة أي رسوم أو مصاريف، وعدم الربط بين سياسة القبول والوضع المادي للطالب، ولو أخذنا المدارس والأكاديميات الخاصة بالموهوبين في الولايات المتحدة وغيرها كنموذج، لوجدنا أن الدراسة فيها مجانية بما في ذلك مصاريف الإقامة الداخلية.
* ألا يعتقد سعادتكم أننا بحاجة ماسة إلى دعم مثل هذه المؤسسات الداعمة للموهبة، من خلال التعامل معها كمؤسسات قائمة لها كيانها الخاص ويفرغ لها العديد من المتخصصين والخبراء بدلاً من كونها عملاً تطوعياً؟
- بكل تأكيد هناك حاجة ماسة لطرح سياسة جديدة بالنسبة للمجلس العربي للموهوبين والمتفوقين خلال اجتماع الهيئة العامة أثناء انعقاد المؤتمر العلمي العربي السادس لرعاية الموهوبين قبل نهاية الشهر الحالي، وذلك لأن أهم متطلبات تطوير أعمال المجلس بعد تجربة السنوات الماضية تنحصر في ضرورة اختيار كوادر متخصصة في رعاية الموهوبين وتفريغهم برواتب مناسبة، حتى يمكن العمل على تحقيق الأهداف التي أنشىء من أجلها المجلس، ولا يمكن أن يشكل العمل التطوعي بديلاً عن ذلك. وينطبق هذا على الجمعيات والمؤسسات الأخرى العاملة في مجال رعاية الموهوبين.
كلمة أخيرة

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 04 شعبان 1430هـ العدد:13450
الرقيبة: تم نقل عداد الماء الخاص بالمدرسة (14) حسب طلب مدير التربية والتعليم
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة -وفقه الله..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
إشارة إلى ما نشر بجريدتكم الموقرة في عددها رقم (33413) وتاريخ 26-6-1430هـ تحت عنوان (المدرسة الرابعة عشرة للبنات بمحافظة عنيزة تعاني من انقطاع الكهرباء وشح المياه).نحيطكم والقارئ الكريم أنه حسب طلب مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة عنيزة تم نقل عداد الماء الخاص بالمدرسة في حينه لمكان آخر.. هذا في ما يخصنا، أما التوصيلة الداخلية بعد العداد فهي من مسؤولية المشترك، للإحاطة.. ونشر ذلك.
مع أطيب تحياتي..
إبراهيم بن صالح الرقيبة
مدير عام المياه بمنطقة القصيم بالنيابة
عكاظ : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 2961
بند الأجر اليومي يفقدهم الأمان الوظيفي
10 آلاف موظفة وموظف يطالبون بالترسيم
سهام الزنيدي ـ الرياض
طالب أكثر من 10 آلاف موظفة وموظف على بند الأجر اليومي في عدة قطاعات حكومية بترسيمهم أسوة بزملائهم الذين شملهم المرسوم الملكي القاضي بترسيم موظفي بند الأجور، المستخدمين والعاملين على الوظائف المؤقتة. وأرجع مصدر مسؤول في وزارة التربية والتعليم لـ «عكاظ» سبب عدم ترسيم بعض منسوبي الوزارة المعينين إلى هذا البند إلى عدم توفير وزارة المالية وظائف لهم، بيد أنه توقع تثبيت 70 في المائة منهم خلال الفترة المقبلة.افتقاد الأمان الوظيفي، كانت الشكوى المشتركة لعدد من موظفات وموظفي بند الأجر اليومي الذين تحدثوا لـ «عكاظ» عن معاناتهم. وقال بدر العنزي الموظف في إدارة تعليم البنات في منطقة تبوك إنه كان على رأس العمل حينما صدر المرسوم الملكي في الرابع والعشرين من شهر شوال عام 1426هـ، لكن لم يطبق عليه بحجة أنه يقضي فقط بترسيم موظفي بند الأجور والمستخدمين والعاملين على الوظائف المؤقتة. ولفت إلى أنه وزملاءه المعينين على بند الأجر اليومي لا يتمتعون بمميزات المثبتين، ومحرومون من التأمينات الاجتماعية، ومن احتساب سنوات خدمتهم الماضية. ولايحق لهم الحصول على إجازات مرضية واضطرارية. وفي ذات السياق قال خالد فالح إنه يعمل منذ 6 سنوات في إدارة التربية والتعليم في الإحساء وراتبه الشهري الذي بدأ بـ 840 ريالا لايزيد الآن عن ألفين و 400 ريال، ولا يكفي لإعاشة أسرته. ووصفت الإدارية في تعليم بنات القصيم نجد عبد العزيز بند الأجر اليومي بأنه بند لاحقوق فيه للمعينين عليه، وقالت إن يوميتهم 85 ريالا فقط، ولا تحتسب لهم أيام الخميس والجمعة وإجازات العيدين والإجازات الأخرى. ولا تشملهم العلاوات السنوية والترقيات ومعرضين لإنهاء التعاقد معهم في أي وقت.وتحدث عن معاناة مماثلة كل من مسجل المعلومات أحمد الجفير، الفني في تعليم الأحساء ناصر عبد اللطيف والإدارية شمس محمد، وقالت مديرة شؤون الطالبات في الاقسام العلمية لكلية التربية في الخرج نورة الدوسري إنها بعد أن حصلت على البكالوريوس التحقت بمعهد للحصول على دبلوم في علوم الحاسب الآلي، لكن تم تعيينها إدارية على بند الأجر اليومي فئة «أ» براتب ألفين و 30 ريالا. وظلت على ذلك الحال حتى الآن 6 سنوات. وأصيبت بخيبة أمل حينما علمت أن مرسوم التثبيت لا يشملها. مصدر مسؤول في وزارة التربية والتعليم قال لـ «عكاظ» إن وزارة الخدمة طلبت بعد صدور المرسوم بيانات الموظفين المعينين على بند الأجر اليومي، لكن لم يتم تثبيتهم على وظائف ثابتة حتى الآن، وكلما استفسرنا عن إجراءاتهم يأتينا الرد بأن وزارتي المالية والخدمة المدنية تدرسان الأمر ولم يصدر في موضوعهم أي جديد. وأشار إلى أن موظفي بند الأجر اليومي تجدد عقودهم سنويا، وتحسب رواتبهم باليومية، ولا تصرف لهم رواتب في الإجازات.وقال لـ «عكاظ» المتحدث الرسمي باسم وزارة الخدمة المدنية عبد العزيز الخنين إنه ليس هناك ما يسمى بند الأجر اليومي، لكن يوجد موظفون على بند الأجور محكومون بلائحة خاصة بهم، صادرة عن مجلس الخدمة المدنية، ولها سلم رواتب خاص بها، ويمنحون علاوات وترقيات وإجازات، ومشمولون بنظام التأمينات الاجتماعية.وأضاف أنه بعد صدور المرسوم الملكي رقم 8422/م ب درست لجنة التثبيت في وزارة الخدمة المدنية طلبات جهاتهم وتم تثبيت من شملهم المرسوم وفق الضوابط المحددة لذلك. وأوصت اللجنة بتثبيت أكثر من 107 آلاف موظفة وموظف. ولفت إلى أنه قد تكون هناك لوائح أخرى ينتسب لها الموظفون غير المرسمين حاليا، مما جعلهم يخلطون بين مفهوم البنود، مؤكدا أن نظام الساعات ألغي، ولايوجد حاليا بند بهذا النظام. إلا أنه استدرك مضيفا أن لبند الأجر اليومي أ، ب، ج، د، لائحة مستقلة لها نظامها، وموظفوه محسوبة خدماتهم لأغراض التقاعد على نظام التأمينات الاجتماعية. ومن التحق منهم بوظائف مشمولة بالتقاعد المدني يتاح له ضم خدماته وفق نظام تبادل المنافع بين المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية ومؤسسة معاشات التقاعد.
الحياة : الأحد 04-08-1430هـ العدد : 16914
«تربويات» يشكلن لجنة لمناهضة العنف «الأسري» ضد الفتيات
جدة – «الحياة»
...و«المدينة» تعد حزمةً من التوصيات للعام الدراسي الجديد
< شكلت وحدة التخطيط والتطوير في إدارة التربية والتعليم للبنات في جدة لجنة حديثة تختص بتفعيل «مشروع الحد من العنف الأسري والمدرسي»، وتتكون من إدارتي «التوجيه والإرشاد» و «وحدة الإعلام التربوي» كجهتين منفذتين، وبإشراف وحدة التخطيط والتطوير. وشرعت وحدة «الإعلام التربوي» في تنفيذ خطتها بهذا الشأن، من طريق تنظيمها اجتماعات مكثفة مع عضوات وحـــــدة «الإعـــلام التربوي» لتنفيذ البرامج التوعوية في الميدان التربوي والمراكز الإعلامية، والانتقال إلى مراكز الأحياء النسائية، باعتبارها إحدى الجهات الخارجية التي تضمنتها الخطة، وتدعيمها من خلال مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، والمراكز التدريبية المختلفة، وأمانة مدينة جدة، ومكاتب الاستشارات الأسرية، والصحة النفسية والجمعيات الخيرية.وشملت الخطة الاستعانة بوحدة الإعلام التربوي في وسائل الإعلام المحلية والمدرسية، وتنظيم الحملات التوعوية والوقائية اللازمة لنبذ العنف الأسري والمدرسي ومناهضتهما وإيجاد سبل التغلب عليهما، إضافةً إلى عقدها سلسلةً من الاجتماعات، لتفعيل المشروع ومناقشة الأفكـار والمقترحات المناسبة، وطرحت الخطة مناقشة المقترح المقدم بإشراك إدارة «نشاط الطالبات» برئاسة مديرتها نجاح الأختر، وإدارة «التوعية الإسلامية» برئاسة مديرتها خديجة شافعي، ووحدة «المتابعة» برئاسة مديرتها هيفاء المهنا، ومديرة إدارة «الإشراف التربوي» عفاف جمعة ومديرات مكاتب التربية والتعليم بجدة في اللجنة المنفذة للمشروع. وضمت اللجنة عضوات نسائية يمثلن جهات عدة بدءاً برئيسة شعبة المناهج لمياء الحاج، ومديرة وحدة «التخطيط والتطوير» نور باقادر ، والمشرفة في شعبة المناهج فاطمة السريحي، ومديرة التوجيه والإرشاد حياة المطوع مع عضوتين من وحدة «قضايا الطالبات» ،إضافةً إلى مديرة وحدة الإعلام التربوي أميمه زاهد والمشرفة الإعلامية الدكتورة صباح طيب.