الملف للتربية الثلاثاء11-02-1431هـ

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
الأمير سلطان بن سلمان في رسالة لنورة الفايز :
دمج المعوقات حركياً في المدارس والمعاهد يسهّل عملية دمجهن في المجتمع
الرياض – محمد الحيدر
أشاد صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين بتفاعل الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات مع برامج دمج الطالبات المعوقات في مدارس ومعاهد التعليم العام والخاص . وقال سموه في رسالة بعث بها إليها . . " لقد سرني وجميع منسوبي الجمعية من أعضاء مجلس الإدارة والعاملين واسر المستفيدين من خدمات الجمعية ، صدور تعميمكم إلى عموم مديري التربية والتعليم بالمحافظات والمناطق بخصوص التعليمات والإجراءات التي يجب اتخاذها في سبيل دمج المعوقات حركياً في مدارس ومعاهد التعليم العام والخاص" . وأضاف سموه . . " إن هذا التجاوب والتفاعل مع هموم وآمال المعاقات حركياً سيلقي بظلاله الإيجابية وآثاره الحسنة على تلك الفئة وأسرها مما يعجل ويسهل عملية دمجهن في المجتمع بإذن الله" . وأعرب الأمير سلطان بن سلمان في ختام رسالته عن شكره الشخصي للأستاذة نورة الفايز لما تفضلت به من اهتمام يعكس إيمانها بأهمية الدمج واحتياجات المعاقات متمنياً لها دوام التوفيق . يذكر أن جمعية الأطفال المعوقين تولي قضية دمج الطلاب والطالبات المعوقين في المدارس العامة والخاصة جل اهتمامها، وتتبنى برنامجاً متكاملاً في هذا الإطار من خلال التعاون مع إدارات التعليم والتربية الخاصة ، وقد أثمر هذا البرنامج عن دمج نحو ألف ومائتي طالب وطالبة من منسوبي مراكز الجمعية في مدارس التعليم العام بعد اكتمال تأهيلهم وعلاجهم في مراكز الجمعية وتدريب أولياء الأمور على كيفية التعاون مع خطوات الدمج وتبعاتها

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
محاضرة حول تصميم المدارس والمناهج والتقويم للقرن ال21
الرياض - راشد السكران
ينظم مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم محاضرة حول تصميم المدارس والمناهج والتقويم للقرن الحادي والعشرين يقدمها مارتن ريبلي مدير ومؤسس اتحاد تعلم القرن الحادي والعشرين وذلك في فندق الرياض ماريوت اليوم (الثلاثاء) . ويأتي تنظيم هذه المحاضرة في إطار استعراض التوجهات التربوية والتعليمية العالمية الرامية إلى بلورة الجهود المشتركة وتبادل الخبرات لدعم مشروعات تطوير التعليم في المملكة، وإشراك المجتمع في الاطلاع على أبرز التوجهات العالمية في هذا الشأن . وقال الدكتور فهد الطياش المشرف العام على الإعلام التربوي ورئيس فريق الشراكة المجتمعية في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم، إن المشروع يهدف إلى تكامل الرؤى التطويرية بين مقدمها ومتلقيها في الميدان التربوي، واستقصاء الآراء المختلفة حول اتجاهات التطوير الحديثة التي يعتمدها المشروع، مضيفاً أن الشراكة المجتمعية هي أحد الروافد الفكرية التي ينظر المشروع إلى أهمية تفعيلها في المرحلة الحالية، واستقطاب أصحاب الرأي من الأكاديميين والتربويين والمهتمين بالشؤون التعليمية . يذكرأن هذه المحاضرة متاحة للرجال والنساء ولكافة أفراد المجتمع وستوفر الترجمة الفورية للحضور .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
خلال تدشينه مشروع " سلسلة رسائل في الحوار" . . ابن معمر: دعوة خادم الحرمين للحوار رسخت قيماً عظيمة لم يكن يعرفها المجتمع
تغطية- عبدالله الحسني :
كشف الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر عن إطلاق حملة وطنية إعلامية ترسيخاً لقيم الحوار . وقال خلال تدشينه ظهر أمس مشروع سلسلة رسائل في الحوار أن ثقافة الحوار خطت خطوات مشرفة بفضل الدعوة التي أطلقها خادم الحرمين الشريفين عن الحوار بعد ان كان غريباً على مجتمعنا إلا ان هذا المشروع الذي أطلقه الملك حفظه الله رسخ لقيم الحوار في المجتمع الذي استرجعنا فيه أساليب تربوية أمر بها ديننا الحنيف ووردت فيه سلسلة من الأحاديث النبوية الشريفة كنا نمر عليها مرور الكرام . وأضاف ابن معمر في كلمته خلال المؤتمر أن المركز أطلق عدة مبادرات لجعل الحوار من طبائع المجتمع وترسيخ قيمه وكان يستهدف المشاركة والعمل المشترك من خلال المسجد والمدرسة والأسرة معتبراً هذا البرنامج الذي تم تدشينه من المشاريع الهامة التي ستكون بداية لأعمال مقبلة تخدم المجتمع ، وأشار إلى أن مشروع الرسائل بدأ كفكرة بسيطة إلا أنها تبلورت وأصبحت حقيقة واقعة معتبراً ما تم خطوات رائدة وأصبح لها صدى عالمي مما يدل على أننا نسير في الطريق الصحيح وأنها ستكون امتداداً لأعمال مقبلة لنحقق ما وعدنا به خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وسمو النائب الثاني بالوصول إلى (8 ) ملايين من الأفراد عن طريق المسجد والمدرسة والمنزل ووسائل الإعلام المختلفة وأشار إلى أن المركز وضع مكافأة مغرية للمشاركين في تأليف أي كتاب ضمن سلسلة رسائل في الحوار مبيناً إطلاق المركز لمشروع يتعلق بتشجيع ودعم جميع الرسائل الجامعية سواء الماجستير والدكتوراه على ان تكون متعلقة بالحوار , موضحاً أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني يقدم دعماً مادياً خاصاً لكل طالب وطالبة يقدم رسالة ماجستير أو دكتوراه ويكون لها علاقة بالحوار وطباعتها . وحول الشراكات التي وقعها المركز مع بعض الجهات شدد الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على إعادة النظر في هذه الشراكات وقال : نحتاج مع كثير من الجهات التي وقعنا معها شراكات لإعادة النظر في تفعيل هذه الشراكات داعياً جميع الجهات إلى تفعيل ماتم الاتفاق عليه في هذه الشراكات . وبين أن دور المركز الحقيقي هو ترسيخ قيم الحوار عبر المسجد والمدرسة والأسرة مشيراً إلى توجيه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم في ترسيخ قيم الحوار في التربية والتعليم من خلال مشاركة المعلمين والمعلمات في دورات تدريبية لتنمية مهارات الاتصال وكذلك تقديم برامج متميزة للطلاب والطالبات في المدارس . وأوضح أن هناك لجنة مشتركة بين المركز ووزارة التربية والتعليم لإعداد برنامج خاص للطلاب والطالبات بهدف الوصول إلى هذه الفئة وترسيخ ثقافة قيم الحوار من خلال تربيتهم على الحوار . وأفاد معاليه أنه سيتم العمل مع وزارة الشؤون الإسلامية لعمل دورات لأئمة المساجد لتنمية مهارات الحوار والاتصال , مشيراً إلى نجاح البرنامج الذي عمل مع هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر . وكان الدكتور محمد الشويعر قد قدم عرضاً ملخصاً لهذا البرنامج أوضح فيه ان سلسلة هذه الرسائل الحوارية تأتي من ضمن برامج مركز الملك عبدالله للحوار الوطني لنشر ثقافة الحوار وهي كتيبات تتحدث عن الحوار بأسلوب علمي ميسر يلائم كافة شرائح المجتمع ويتضمن كل كتاب الاشارة الى قضية يعالجها المؤلف بأسلوب علمي سلس يؤدي الى الغاية السامية من الحوار واضاف الدكتور الشويعر:وضعت أهداف السلسلة وهي امتداد لأهداف المركز القائمة على نشر ثقافة الحوار لدى اكبر شريحة ممكنة من المجتمع بالإضافة الى تفعيل الحراك الثقافي الهادف وتشجيع ثقافة القراءة في المجتمع ونشرها اما عن الفئة المستكتبة فقد اوضح الشويعر انها نخبة من العلماء والمفكرين وايضاً الأكاديميون المتخصصون في مجال الحوار وثقافته ومن هم مهتمون بقضايا الحوار والباحثون والباحثات واضاف: ان هناك قواعد للنشر في سلسلة رسائل الحوار من اهمها ان يكون معنياً بإشاعة ثقافة الحوار وان يلتزم بالجدة والأصالة وان لا يكون سبق نشره في موقع آخر وان يكون له صلة بالواقع وإحداثه وبالقضايا المعاصرة . وحول شعار الكتاب قال الدكتور الشويعر: انه استخدم فيه اللون الأزرق وتدرجاته لتمثيله الجانب الاجتماعي المتكون من الفئات العمرية والتي تشير باللون الأزرق الغامق والكبيرة باللون الأزرق الفاتح معتبراً ان اللون الأزرق يمثل اللون الهادئ الذي يشكل قيمة الحوار وما يتطلبه من ان يكون هادئاً ومتزناً وكشف الشويعر عن وجود اكثر من تسعة عشر بحثاً تم طباعة اربعة كتب منها وأربعة اخرى في طور الطباعة بعد ان تم عرضها على لجنة فاحصة ومدققة مشيراً الى ان هناك خططاً مستقبلية وهي الاستفادة من مذكرات التفاهم التي وقعها المركز مع جهات لطباعة هذه السلسلة . بعدها القى الدكتور عبدالله الطريقي رئيس الهيئة الاستشارية لمشروع سلسلة الرسائل اكد فيها ان هذه السلسلة هي ثمرة من ثمرات مركز الملك عبدالله للحوار الوطني ضمن نشاطاته العلمية المختلفة واللقاءات التي يقوم بها المركز لخدمة الحوار والمجتمع مشيراً الى أن مهمة الهيئة في هذه الرسائل هي استهداف شرائح كبيرة من الجماهير معتبراً أن اللغة التي تم اعتمادها في تلك الرسائل هي لغة وسيطة لا تقعر فيها ولا تكتب بلغة نخبوية وإنما بلغة بسيطة وسهلة وعلمية لا تتعالى على القارئ ولكن دون إسفاف او هبوط للغة ومراعاة ان تكون لغة متوسطة يفهمها الأغلبية الساحقة .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
"التربية" تشدد على عدم فصل اختبار التربية الوطنية عن الأيام المجدولة
الرياض: محمد آل ماطر
أكدت وزارة التربية والتعليم على ضرورة إجراء اختبارات مادة التربية الوطنية تحريريا ضمن أيام اختبارات نهاية الفصل، وعدم فصلها في اختبار خاص قبل بدء الاختبارات الفصلية النهائية . جاء ذلك في ضوابط انطلاقة اختبارات نهاية الفصل الدراسي للمرحلتين المتوسطة والثانوية الأسبوع المقبل والتي تسلّمتها مدارس الرياض أمس . وطالبت الضوابط جميع مديري المدارس بوجوب تقديم الاستشارة المناسبة للطلاب الذين يعانون من ظرف صحي قبل دخولهم الاختبار بعدم دخوله وتأجيله لموعد الغائبين بعذر ما لم يكونوا متأكدين من قدرتهم على أدائه وتحمل مسؤولية ذلك . ودعت الضوابط جميع مديري المدارس المتوسطة والثانوية الحكومية والأهلية والليلية إلى تنظيم أيام الاختبار بحيث لا يختبر الطالب في أكثر من مادتين في اليوم الواحد مع الاستعانة بدليل أنظمة وتعليمات الاختبارات لجميع مراحل التعليم العام، وعقد اجتماع مع المعلمين لتوضيح لائحة الاختبارات وشرح المواد المتعلقة بها الواردة ضمن دليل أنظمة وتعليمات الاختبارات لجميع مراحل التعليم العام . كما دعت الضوابط إلى تشكيل لجنة للاختبارات في كل مدرسة ويحدد لها رئيس ونائب وأعضاء لجان سير الاختبارات بالمدرسة بالاسم وتحديد مسؤولية وصلاحيات كل عضو وتحديد الشخص المكلف بالحاسب الآلي، وأنه في حالة زيادة عدد طلاب المدرسة يمكن أن يكلف أكثر من شخص بالحاسب الآلي على أن تحدد مسؤولية كل منهم بالصفوف أوالفصول أوالمواد ويكون ذلك كتابياً، مع التأكيد على إدخال الدرجات بالحاسب الآلي من واقع كشوف درجات المعلمين على أن تكون هذه الكشوف موقعة من قبل معلم المادة ومن ثم تطبع الدرجات وتراجع وتوقع من قبل مدخلها في الحاسب، ومن معلم المادة وتعتمد وتختم من مدير المدرسة ثم تستخرج نسخة وتراجع من واقع أوراق الإجابة . وعلمت"الوطن" أن سبب التأكيد على دمج اختبار التربية الوطنية ضمن أيام اختبارات نهاية الفصل الدراسي يعود إلى قيام بعض إدارات المدارس بإجراء اختبار تلك المادة قبل البدء في اختبارات نهاية الفصل، كونها مادة لا تؤثر على مستوى الطالب العلمي من ناحية النجاح أوالرسوب، لأنها تؤدّى كإجراء روتيني فقط ولا يتم الاستناد عليها في نتيجة الطالب من ناحية الإخفاق أوالتجاوز .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
موهوبات 3 مناطق يبدأن تصفيات الـ "فيرست ليقو" الدولية
تتضمن التصميم والميكانيكا والبرمجة والبحث العلمي
جدة: حسن السلمي
تستعد وزارة التربية والتعليم لبدء التصفيات النهائية لـ 9 فرق علمية متأهلة من الطالبات الموهوبات مطلع الفصل الدراسي المقبل تمهيدا لخوض غمار منافسات مسابقة الـ "فيرست ليقو" الدولية المزمع إقامتها بالولايات المتحدة الأمريكية الصيف القادم . وتأتي هذه الاستعدادات بعد انتهاء المرحلة الأولى من التصفيات والتي شملت 20 فريقا من مناطق الرياض وجدة والشرقية، وأجريت تصفيات كل 10 فرق منها داخل المنطقة التعليمية، وتم خلالها ترشيح 3 فرق فقط فائزة بالمراكز الثلاثة الأولى على مستوى المنطقة للمشاركة في التصفيات النهاية التي ستنطلق بالمنطقة الشرقية . وقالت معلمة الموهوبات بتعليم جدة سهام النافع إن 3 فرق من موهوبات جدة تأهلت للتنافس على مستوى المملكة، وإن فعاليات التصفيات ما قبل النهائية للمشاركات في مسابقة "الفيرست ليقو" على مستوى المنطقة يوم الخميس الماضي، وتأهلت 3 فرق من مدرستي البيان، ودار التربية، وإدارة الموهوبات بجدة . وأكدت أن الفعاليات التي نظمتها إدارة الموهوبات في تعليم البنات بجدة، وأشرف عليها مركز المواهب الوطنية للتدريب، وهو الجهة الرسمية للمسابقة، واستضافتها واحة العلوم الترفيهية بمركز الأندلس مول، استمرت فعالياتها 12 ساعة، وضمت 10فرق متسابقة من الطالبات الموهوبات، واشترك في لجنة تحكيمها قرابة 30 عضوا من حملة الدكتوراه والماجستير في العلوم، وهي لجان: تحكيم روح الفريق، والتحكيم التقني، وتحكيم المشاريع . وأشارت إلى أن المرحلة التالية للفرق الفائزة التي تأهلت للمرحلة النهائية ستكون ضمن تصفيات تقام في المنطقة الشرقية، ويتنافس خلالها فريق جدة مع الفرق المتأهلة من الشرقية والرياض ليتأهل بعدها الفريق الفائز للمشاركة العالمية في الولايات المتحدة الأمريكية . من جانبها، أوضحت مديرة إدارة الموهوبات بتعليم جدة سوزان باناجة أن التصفيات التي ستجرى على مستوى المناطق انطلقت في نفس اليوم في مختلف تلك المناطق المشاركة للبنين والبنات، وسينتج عن المرحلة النهائية سفر فريق واحد من البنات، وآخر من البنين للتنافس على مستوى العالم . وأضافت أن المسابقة فعلت على مدى أربع سنوات ماضية، وتهدف إلى تنمية مهارة الطالبات الفكرية والشخصية والعلمية، وغرس روح التنافس الشريف بينهن، وإكسابهن خبرة المشاركة في الأعمال العالمية . وأشارت إلى أن اتحاد الفيرست ليقو هو جمعية غير ربحية أسست عام 1998، بالتعاون بين مؤسسة فيرست (FIRST) وشركة ليقو (LEGO)،وتهدف إلى استثارة حماس النشء حول العلوم والتكنولوجيا، وتتضمن المسابقة عدة قيم جوهرية مثل: تعامل الفريق كيد واحدة، وقيام الطلاب بالعمل بمفردهم، وإيجاد الحلول بتوجيه من المدرب، والتصرف بنزاهة، وتكريم روح المنافسة الودية، وإدراك أن الفائدة أفضل من الفوز، وتشجيع الآخرين على تبني هذه القيم، وتحقيق الاحترافية في التعامل مع الآخرين بتفهم و تعاون . وأوضحت أن المسابقة تتضمن إظهار مهارات المتسابقين في 4 موضوعات رئيسية هي التصميم والميكانيكا، البرمجة، المشروع والبحث العلمي، العمل الجماعي، وتقوم الجهات المنظمة للمسابقة في كل دولة بعمل بطولة يتم الإعلان عن موعدها، ودعوة الفرق للمشاركة فيها، وتوزع جوائزها منفصلة لكل فريق يحرز أعلى نقاط في مواضيع المسابقة الأربعة .

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 3145
ابن معمر: استراتيجية جديدة لمركز الحوار الوطني
نواف عافت ــ الرياض
أوضح نائب وزير التربية والتعليم أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر، أن المركز سيطلق قريبا استراتيجية جديدة لمدة 10 سنوات، وذلك بعد دراسة تقييمية عملها المركز على أنشطته منذ إنشائه . وقال في مؤتمر صحافي بمناسبة تدشينه لمشروع (رسائل في الحوار) أمس «إن المركز يعيد النظر في التعاون مع بعض الهيئات والمؤسسات؛ لأنها لم تلتزم بأسس التعاون»، مضيفا أن المركز يدرس حاليا مع جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية -وبالتنسيق مع وزارة الشؤون الإسلامية- تدريب خطباء الجمعة على فن الحوار . وأشار ابن معمر إلى أن الهدف المرحلي للمركز في السنوات الثلاث المقبلة هو تدريب أكثر من ثمانية ملايين مواطن على الحوار، ومن أجل ذلك أطلق المركز برنامجا للتقارب مع الثقافات الأخرى . وأوضح أن المركز نشر أربع رسائل في الحوار، وهناك أربع أخرى ستطبع قريبا، و12 رسالة أخرى تدرس من قبل الهيئة الاستشارية التي تضم عددا من الخبراء . وطالب ابن معمر باستراتيجية ثقافية للمجتمع السعودي توحد الجهود وتنسقها وتخدم الصالح العام .
المدينة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد :
استمرار “الابتدائية” حتى نهاية الفصل
خالد الحميدي - جدة
أصدر فيصل بن معمر نائب وزير التربية والتعليم تعميمًا إلى كافة إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات نص على تقديم برامج تقوية دراسية لطلاب وطالبات المرحلة الابتدائية في الأسبوعين الأخيرين من الدراسة، ونظرًا لتأخر بدء الدراسة في الفصل الدراسي الأول بسبب الوقاية من أنفلونزا الخنازير واختصار الفصل إلى خمسة عشر أسبوعًا، فقد تقرر استمرار الدراسة في المرحلة الابتدائية حتى نهاية الفصل، على أن تخصص الحصتان الأخيرتان في الأسبوعين الأخيرين لتنفيذ البرامج العلاجية للطالبات والطلاب غير المتقنين للمهارات في الفترتين الأولى والثانية .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
المنظمة الكشفية العربية تشيد بمنجـــزات الكـشـافـة السعودية
الطائف : الندوة
أشادت المنظمة الكشفية العربية بمنجزات جمعية الكشافة العربية السعودية الوطنية والعربية والعالمية . جاء ذلك في التقرير النهائي للمنظمة الكشفية العربية لعامي 2007-2009م الذي تم عرضه على أكثر من 200قائد كشفي يمثلون الجمعيات الكشفية العربية وعدد من قيادات المكتب الكشفي العالمي وعدد من الدول الأخرى المشاركين في المؤتمر الكشفي العربي الـ 26 المنعقد حالياً في الخرطوم بالسودان . وبين نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد أن جمعية الكشافة السعودية حققت مراكز متقدمة في عدد من المجالات الكشفية ومنها الإدارة والتخطيط ،والفئات الخاصة، اولمشاركة في المؤتمرات الدولية، والتجمعات الكبرى وفق التقرير المعروض من المنظمة الكشفية العربية . وأفاد أن التقرير نوه بالجهود التي تقدمها الكشافة السعودية في خدمة ضيوف الرحمن في موسم الحج، بالإضافة إلى استضافة الجمعية مناسبات ومخيمات عالمية مثل معرض صور السلام الذي أقيم تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيزــ حفظه الله ــ والبرنامج الوطني لحماية البيئة، والمخيم الدولي للتعرف على الحضارات وتبادل الثقافات . وأرجع الدكتور الفهد تحقيق هذه الإنجازات بعد الله الى دعم خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني ــ حفظهم الله ــ وبمتابعة وتوجيه من سمو رئيس الجمعية الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
حديث الثلاثاء سعينا للأمر مخلصين فاعترضوا جاهلين
محمد بن أحمد الرشيد
لا تَلُمْ كَفيِّ إذا السَّيْفُ نَبا
صَحَّ مِنِّي العزْمُ و . . . . آَبَى
في سلسلة هذه المقالات رغبت في أن يستفيد مجتمعنا مما أذكره فيها . . فلا يُحسن الانسياق وراء الانفعالات الصاخبة ضد كل فكر جديد، أو نسيء الظن بأصحاب كل عمل تطوري حديث؛ لأن سنة الحياة هي التجديد، ورقي الأمم يكون بأخذها ما يناسبها من كل عمل مبتكر مفيد . وأذكر على وجه الخصوص تلك الحملة المحمومة حين صدر القرار الحكيم من المقام السامي الذي قرره خادم الحرمين الشريفين - الملك عبدالله بن عبدالعزيز - وأصدر به أمره الكريم والقاضي بدمج تعليم البنات مع تعليم البنين، وكنت المتهم الأول بأني صاحب هذه الفكرة والساعي إليها، وكنت أقول مقولة ذلك السياسي المحنك حينما اتهم بأنه وراء قرار صدر من قيادة بلاده كان هو يراه صائباً لكن بعض الناس عارضوه بشدة فقال: (تهمة لا أدفعها، وشرف لا أدعيه) . . والفضل في ذلك القرار الحكيم لجعل التعليم تحت مظلة إدارية واحدة يعود لصاحب القرار، وصاحب الفكر النير عاهل بلادنا المفدى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - وكان لي ذلك القرار مفاجأة سارة كما هي للآخرين من ذوي الرؤى الصائبة . وحين صدر هذا الأمر الملكي في أمسية ذلك اليوم المشهود 10 محرم 1423ه انهالت المكالمات عليّ من مهنئين ومن مستنكرين، وكان خبراً مدوياً ومفاجئاً - الكثير من الناس استحسنه، وقلة منهم استنكر القرار، وأخذ يهاجمه، وكان من أوائل المهنئين معالي الدكتور علي المرشد رئيس تعليم البنات (آنذاك) الذي قال لي: إني سجدت لله شكراً على أنه أعفاني من هذه المهمة . وبعد أيام قليلة من صدور القرار جمعت كبار مسؤولي تعليم البنات وتحدثت إليهم بما يطمئنهم بأن أحداً منهم لن يضار في رزقه أو وظيفته، وأن التعليم أصبح الآن أقوى وخبراته أكثر - وبتوجيه من المقام السامي ألقيتُ كلمة بثها التلفزيون السعودي والإذاعة، ونشرتها الصحف وقلت فيها:«ازدادت أهمية وسائل الإعلام في عصرنا لأنها باتت تُسهم في تكوين الاتجاهات والأفكار، وأصبحت أهم القنوت لتوصيل المعلومات والأخبار، ومنابر يعبّر منها الناس عن آرائهم ومشاعرهم ومواقفهم من مختلف القضايا . وبقدر ما تتمتع به وسائل الإعلام من صِدْق تنال من احترام الناس لها، وثقتهم بها، ولوسائل إعلامنا - بحمد الله - حظٌّ وافر من هذا الاحترام . محور حديثي هو الأمر الملكي الكريم الذي صدر يوم العاشر من محرم 1423ه والذي يقضي بدمج تعليم البنات بتعليم البنين إدارياً في الوزارة . لقد جاء هذا القرار الحكيم منسجماً مع ما تعوده مواطنو هذه البلاد من قيادتهم وما تيقنوه من حرصها الكامل على كل ما فيه النفع والفائدة للجميع، ومن حكمتها وترويها، في سياساتها الداخلية والخارجية» . وواصلت حديثي قائلاً: «بعد ثلاثة أيام من صدور الأمر الكريم، عَقَدتْ الوزارة اجتماعها الشهري الاعتيادي، السّادس لهذا العام، وحضره كبار المسؤولين عن تعليم البنين والبنات، وكان مما قلته للإخوة الزملاء حينذاك: إن تعليم البنين وتعليم البنات في المملكة العربية السعودية محكومان بسياسة واحدة، جاء في مقدّمتها: «أنها تنبثق من الإسلام الذي تدين به الأمة: عقيدة، وعبادة، وخلقاً، وشريعة، وحكماً، ونظاماً متكاملاً للحياة، وهي جزءٌ أساسي من السياسة العامة للدولة» . وقد جاء في المادة التاسة من سياسة التعليم: «تقرير حقّ الفتاة في التعليم، بما يلائم فطرتها، ويعدّها لمهمتها في الحياة، على أن يتم هذا بحشمة ووقار، وفي ضوء شريعة الإسلام» . وإنني أحبّ أن أكرر وأؤكد للكثيرين من المخلصين الغيورين من أبناء هذا الوطن الذين نحمد لهم إخلاصهم وغيرتهم، ما يأتي:
أولاً: إن ثوابتنا المستمدة من كتاب ربنا وسنة نبينا محمد - صلى الله عليه وسلم - لم ولن تتغير بإذن الله، وسندافع عنها ما دام فينا عِرْق ينبض بالحياة، فإن الدنيا لا تغني عن الآخرة، ورضا الله فوق رضا الناس .
ثانياً: لن يكون هناك اختلاط بين الرجال والنساء على أي مستوى كان:
مدارس البنين كافة يدرّس فيها المعلمون، ويديرها الرجال الأكفاء .
ومدارس البنات كافة يدرّس فيها المعلمات، وتديرها النساء الخبيرات .
والمشرفون التربويون يشرفون على مدارس الذكور .
والمشرفات التربويات يشرفن على مدارس الإناث .
ولن يكون هناك (أي إجراء) بأي شكل من الأشكال مخالف للثوابت من ديننا، إن شاء الله .
ثالثاً: إن مناهج التربية الإسلامية هي أهمّ مكونات مناهجنا وكتبنا المدرسية، لأنها التي تنفعنا في الدنيا والآخرة معاً . لن يكون هناك تقليل من عدد حصصها بل سيتضاعف الحرص - بعون الله - على أن تظهر هذه التربية في سلوك أبنائنا وبناتنا بشكل أقوى وأوضح . هذه أولوية لن نتخلّى عنها - بإذن الله - مهما كانت الظروف .
رابعاً: من الحقائق الواضحة عندنا أن للمرأة - عموماً - خصوصيةَ تختلف بها عن الرجل، وتزداد هذه الخصوصية وضوحاً عند المرأة المسلمة؛ لذا فلا بدّ للمقررات الدراسية الحكيمة أن تراعي هذه الفروق، ويبقى القدر المشترك بين الجميع في سائر المواد: كالقرآن الكريم وتجويده، واللغة العربية وقواعدها، والعلوم التطبيقية والطبيعية وفروعها .
خامساً: الأمر السّامي بالدمج له أهداف حكيمة عديدة، منها:
1 - رفع جودة الأداء الإداري والتربوي في تعليم البنين والبنات على حدٍ سواء، عن طريق تكامل الخبرات، وتكاتف الجهود، فهو مزيدٌ من التنسيق، ومزيدٌ من التعاون على تحقيق أهداف مشتركة . كما قلتّ: لقد أصبح الجهازان جهازاً واحداً، فهما جناحان متساويان يطيران بالتعليم العام، ويحلّقان به في أجواء التفوق والعطاء بتوفيق الله .
2 - ترشيد الإنفاق، فحكومة المملكة العربية السعودية تنفق على التعليم بسخاء، وهذا (الترشيد) لا يعني تراجع أولوية الإنفاق على التعليم، الذي هو الاستثمار الأمثل، لأن محله الإنسان، وسيلة التنمية وغايتها إنما هدفه زيادة العائد من هذا الإنفاق .
3 - وهذا لا يعني على الإطلاق، كما سبق وأكّدت، أن أحداً سيضارّ في رزقه، أو يمسّ في وظيفته، أو يحدّ من طموحه في التفوق والتقدم والعطاء .
وقلت: لقد أصبح العاملون في الوزارة أقوى بإخوانهم، ازدادوا بخبرتهم خبرة، وبجدارتهم جدارة، وبوجودهم تحت مظلة واحدة صاروا أكثر قدرة والحمد لله .
سادساً: سلامة الأرواح والأبدان تأتي مباشرة بعد سلامة الأديان، لذا فلن ندخر جهداً بعون الله في سبيل تحقيقها . وسنتعاون في بذل المزيد من الجهد للعناية بأمور الصيانة، وتجهيزات ومعدات السلامة في المدارس، وتدريب الطلاب والمعلمين، والطالبات والمعلمات على حسن التصرف في الأزمات عند حدوثها - لا قدر الله .
سابعاً: لقد استؤمنت الوزارة على أبناء هذا البلد منذ تأسيسها قبل خمسين سنة حين وضع قواعدها أول وزير لها، خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز - رحمه الله - فكانت محط الثقة بفضل الله، وأثبتت مدارسها جدارة يفرح لها المخلصون، وإن كان الوصول إلى الكمال متعذراً، والنقص والخطأ من الصفات الملازمة للإنسان . وستثبت هذه الوزارة - بعون الله - جدارة أكبر في أداء الأمانة الجديدة التي أضيفت إلى مسؤولياتها، مستعينة بالله أولاً ثم بالخبرات الثمينة والجهود التي لا غنى عنها التي انضمت إليها من تعليم البنات .
ثامناً: إننا نذكر بكل فخر وإعزاز، وثناء وعرفان الانجازات التي حققتها الرئاسة العامة لتعليم البنات، والتي ما كان لها أن تتم لولا فضل الله ثم جهود المخلصين الأقوياء الأمناء من الرجال والنساء الذين بذلوا كل ما في وسعهم فجزاهم الله خير جزاء وأوفاه، وهذه الانجازات سوف يبنى عليها، ويستفاد منها .
تاسعاً: لقد أكد ولي الأمر - حفظه الله - ووجه إلى ضرورة تمكين المرأة السعودية من الإسهام في تطوير تعليم البنات بحكم ما وصلت إليه من تأهيل، وما أثبتته من جدارة، وما نالته من شهادات عليا، ولابد أن يكون دورها رئيسياً ضمن ثوابت الدين الحنيف، وتوجيهاته، وأخلاقه، وآدابه . ومع كل ما بذلته مخلصاً في شرح توجهات القيادة الحكيمة الذي تنفذه الوزارة في هذا الشأن إلا أن الاعتراضات الحادة والجافة لم تصغ إلى أي دليل ولم تبحث في أي هدف سيتحقق به الخير في ذلك . إنها اعتراضات - لا مسوغ لها - تزعم أنها بسبب الغيرة على الدين، مع أننا كلنا حماته، وسائرون على نهجه، والمعارضون يظنون بغيرهم دائماً ظن السوء . نعم لقيت عناءً كبيراً من بعض الناس نتيجة سوء فهم أحياناً، وسوء ظن أحياناً أخرى، بعد دمج تعليم البنات مع الوزارة . ومع كل الجهود التي بذلتها لطمأنة الناس أنه لن يطرأ على تعليم الفتاة ما يخالف الشريعة الإسلامية، فقد كثرت الاحتجاجات من خلال الخطابات التي أرسلت للديوان الملكي، وعبر وفود قابلت رموز القيادة، وما طفحت به شبكة الانترنت من سب مقذع، وشتم وافتراء يفتقر إلى الحد الأدنى من خلق الإسلام وآدابه، وحتى بعض خطباء الجمعة وصف الدمج بأوصاف غير لائقة، وفيما يلي مقتطفات من إحدى تلك الخطب، حيث قال خطيب أحد جوامع مدينة الرياض، بالحرف الواحد ما نصه: «في مساء العاشر من شهر الله المحرم يوم عاشوراء، وبينما الناس على موائد الإفطار صكت أسماعهم أنباء ذلك الهول الأعظم، والمصاب الأطم، فكدّرت على الناس فرحتهم بصومهم وفطرهم، وبقي الكثير من الرجال والنساء في دهماء عمياء، بين مصدق ومكذب ومرتاب . هل ما يقال حقيقة أم أنني في بحر أمامي أخوض وأمخر؟ وبات الناس يدكون ليلتهم، أحقاً قضي على الرئاسة العامة لتعليم البنات؟! وتبادلوا رسائل الحزن والعزاء: أحسن الله عزاءكم، وجبر مصابكم في الرئاسة، توفيت هذه الليلة الرئاسة العامة لتعليم البنات عن عمر يناهز الثانية والأربعين سنة، إنا لله وإنا إليه راجعون . بكى الكثير، وحزن الصغير والكبير، وفزع الجمع الغفير، وأقسم أناس أنهم ما باتوا تلك الليلة، ولا لذ لهم غمض، وحلف آخرون أنهم باتوا طاوين لم يذوقوا على الإفطار غير تمرات حتى نهارهم التالي»، قال ذلك الخطيب كلاماً كثيراً، وأدعى - دون أن يفهم الحقيقة - أن الرئاسة ما ماتت عن كبر ولا هرم، ولا عجز لكنها قتلت في ريعان شبابها وأوج فتوتها بمؤامرة، وسعي بغيضين صامتين دائبين من بني علمان، لا أكثر الله لهم جمعاً، ولا حيا الله لهم طالعاً . . بنو علمان كم جروا على البلاد والعباد من الويلات، والنكبات، كما جلبوا من المخازي، كما دنسوا المحارم، وارتكبوا الجرائم، كم كذبوا وافتروا، وهولوا على الولاة أن هم الأفاكون الخراصون، الكذبة المفترون، قاتلهم الله أنى يؤفكون . واسترسل قائلاً بعد اتهامه لمن سماهم بالعلمانيين بالدفع بهذا القرار «نعم سقطت الرئاسة مضرجة بدماء العفة والشرف، وسقطت ضحية كثرة العدو، وقلة المدافع . . سقطت وهي تشكو إلى الله ثم إلىالأمة والتاريخ، جلد المنافق وعجز الثقة، وكثافة القصف، وقلة الناصر، وأحيلت أعمالها وصلاحياتها كافة لأناس لا تبرأ بهم ذمة، ولا يؤتمنون على عرض، فلك الله أيتها الرئاسة . . نعم من حقنا أن نقول الحقيقة، إذا كان أتفه علماني يقول ما يحلو له، عبر الصحافة الطوافة في أرجاء الدنيا كذباً وباطلاً، ويصور العلمانيون الذين هللوا بسقوط الرئاسة، ودفنوا جسدها الطاهر دون غسل ولا صلاة، يصورون للدنيا أن هذا الإلغاء رغبة المجتمع كله، ومطلبه الأوحد، وأن الجميع لا تسعهم الفرحة جراء ذلك، وكلما أراد أحد أن يقول شيئاً ليفرغ حرقة فؤاده، ويرد فريتهم، قابلوه مرة أخرى بالحصار والسخرية والركل بالأقدام، فمتى يعرف الناس الحقيقة؟!!»، والخطبة انفعالية طويلة . . أكتفي منها بهذا القدر . لقد كان أمراً مدهشاً أن يأتي هذا الاعتراض الشديد على تنظيم سليم ليس فيه ما يخالف قواعد الدين وأصوله، وأن يأتي هذا الادعاء وأمثاله من إمام مسجد في خطبة الجمعة، وتأتي التصريحات في وسائل مختلفة من أناس يظن بهم المعرفة وتحري الصواب فيما يقولون، والخطبة المذكورة هنا ألقاها معلم كنت أتمنى لو أنه سأل نفسه عن البرهان الذي جعله يقول: «وأحيلت أعمالها وصلاحياتها كافة - يقصد الرئاسة العامة لتعليم البنات - لأناس لا تبرأ بهم ذمة، ولا يؤتمنون على عرض» ولا سيما أنه يعمل في الوزارة، ولو أن هؤلاء الناس الذين أسند إليهم الأمر كما وصفهم فكيف اؤتمنوا على تعليم الأولاد؟ فهل الأمانة مطلوبة لتعليم البنات وغير مطلوبة لتعليم البنين؟ والمهم في الأمر أن المسؤولين عن تعليم البنات لم يزح أحد منهم عن مركزه ولم تتغير المسؤوليات . كان بإمكاني أن أرفع دعاوى قذف ضد هؤلاء وأمثالهم، ولكني احتسبت الأجر عند الله، فما عنده هو خير وأبقى، وليس عندي من الوقت ما يجعلني أمضي شيئاً منه في التقاضي، وتأسيت بالإمام أحمد بن حنبل - رحمه الله - الذي سامح كل من آذاه في المحنة . وما تلك الخطبة إلا مثال واحد لخطب جمعة أخرى ألقيت أمام المصلين في ذلك الحين حول هذا القرار . ولعل أصحاب الفضيلة شيوخنا الكرام ينيرون لنا طريق الهداية الواضح فيفتون فيما إذا كانت هذه الخطبة وأمثالها تمثل النهج الصحيح لخطب الجمعة، وتتوفر فيها العناصر المستهدفة منها؟؟ هذا أمر . والأمر الآخر: هل حقيقة أن من يخطب بمثل هذه الخطبة تتوافر فيه شروط إمامة المصلين؟!!ولعلمي المحدود أن التنابذ وإلقاء الاتهامات محرم على عامة المسلمين - فكيف بهذا الخطيب وأمثاله يستبيحون ذلك لأنفسهم؟! بل إنهم يوغرون صدور المصلين، ويحملونهم على تصديق ما ليس صدقاً وحقاً، والتحريض ضد ما ليس واقعاً ثبوتاً . . ومثل هذا سبب من أسباب الفتن والنزوع إلى الشر .
الإمامة هداية ومثالية، والخطبة وعظ وبيان للخير المراد للناس جميعاً، وليست نهشاً وتعريضاً - دون ما حق - بالآخرين . ليت الناس يتخلقون بأخلاق الإسلام ويدركون ضمن ما يدركون أن الكلمة أمانة وأنها مسؤولية ولا بد أن يتقي المسلم ربه في كل ما يقوله، متذكراً قول الله تعالى: (ولا تقف ما ليس لك به علم، إن السمع والبصر والفؤاد، كل أولئك كان عنه مسؤولاً) . هذا . . وإني لأرجو أن يكون ما شرحته في هذا المقال والمقالات قبله دروساً نستفيد منها عبراً مما قد يحدث من تبدل المواقف عند الناس طبقاً لأغراض ومقاصد الله أعلم بها . وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
خمسون إستراتيجية للتعليم
ناصر الحجيلان
يقع قسط كبير من تطوير التعليم على كاهل المعلم باعتباره المحرك الأساسي للعملية التعليمية . وإذا لم نحصل على معلم متميز، فلن نتمكن من المضي قدمًا في خطط التعليم التطويرية . ومن هنا تأتي الحاجة إلى تهيئة بيئة علمية وعملية للمعلمين عن طريق تشجيعهم على تطوير مهاراتهم وقدراتهم، إلى جانب استخدام طرق تدريس ووسائل تعليمية متنوعة وشيقة تنقل المعلومة بسلاسة وبطريقة حديثة تُراعي احتياجات المتعلم . وإذا كان المعلم قد لعب دورًا محوريًا في التعليم المركزي حينما كان مصدر المعلومة الأوحد وظل الطالب مجرد مستقبل سلبي، فإن دوره في التعليم الحديث أكثر أهمية . ويبرز هذا الدور من جانبين: أحدهما أنه يراعي تعدد مصادر المعلومة التي يمكن أن يتلقاها الطالب، بخلاف التعليم التقليدي المركزي الذي يجعل مجرى المعلومة وحيدًا مصدره المعلم وموجهًا نحو طالب هو متلقٍ نمطي والجانب الآخر هو مراعاة ردة فعل المتعلم ومشكلاته واحتياجاته، واستدراك علاقته التواصلية مع المحتوى المعرفي والعاطفي . ومن هذا المنطلق، نجد أن النظريات التعليمية الحديثة تركز على التعليم الاجتماعي الذي يعتمد على بناء المعلومة بمشاركة الطالب، بحيث يشارك في العملية التعليمية ويشكّلها، ويؤثر بشكل حيوي ونشط في تحديد أهدافها ومسارها . وعليه، فإنه يمكن توقع مخرجات تعليمية أكثر علمية ودقة يساهم فيها المتعلم نفسه . هذه الطريقة تعترف بالمعلومة القديمة في عقل الطالب؛ فتبني عليها معلومات جديدة، وتربطها مع بعضها بشكل منطقي مترجم عمليًا على أرض الواقع، بحيث يكون لتلك المعلومات معنى في حياة الطالب . إن الحوارات المنظمة بين الطلاب أنفسهم أو بين الطلاب والمعلم، وكذلك الأنشطة العقلية التي تعتمد على المجموعات بأنواعها تنمّي العقول وتنشط التعاون من خلال التشجيع على تقدير روح الجماعة وأهميتها . ويتوقع من هذا الأسلوب أن يجعل الطالب يحترم دور كل عنصر في المجموعة، ويخفف من الروح الفردية لديه . مما يساعده على أن ينظر إلى نفسه على أساس أنه جزء من مجموعة وليس الأهم . وبالمناسبة، فإن طرق التدريس القديمة تعمّق الروح الفردية من خلال جعل الطالب يعتقد أنه أهم من سواه لكونه يملك معلومة معينة . في حين أن التعليم الحديث يرى المعلومة مُشاعة ومصادرها متعدّدة؛ وعليه، فإن فضل تخزينها يعود إلى الذاكرة لا إلى العمليات العقلية العليا . ومن هنا، فإن امتلاك المعلومة هو مشاركة للجميع دون تميز عليهم؛ لأن التميز يظهر من خلال استخدام المعلومة واستثمارها وتوظيفها وتحليلها . وعند الحديث عن تطوير المناهج وطرق التدريس في مراحل التعليم العام والتعليم العالي يجدر بنا الاطلاع على النظريات الحديثة والمدارس التعليمية المتطورة حول العالم . وهو جهد ضروري لمواكبة المستجدات واستثمار التقنية والمتغيرات الحديثة التي نعيشها في هذا العصر . وفي هذا السياق، فقد أنجز الزميل الدكتور عبدالله السريع، عضو هيئة التدريس في قسم المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود، ترجمة لكتاب عن طرق التدريس الحديثة بعنوان: "خمسون إستراتيجية لتعلم وتعليم المحتوى الدراسي للطلاب"، والكتاب من تأليف كل من: دوجلاس فيشر؛ ووليم بروزو؛ ونانسى فراي؛ وجاي إيفي . يضم هذا الكتاب معلومات قيمة عن استراتيجيات مختلفة يمكن الاستعانة بها لتطوير مهارات الطلاب داخل الفصل، لكي يصبحوا أكثر جرأة على النقد والتحليل والحوار باستخدام طرائق متعددة لتشكيل مجموعات ديناميكية تُهيئ فرصًا متساوية لجميع الطلاب في تبادل الأدوار عند مناقشة قضية معينة أو تداول فكرة ما . هذا، إلى جانب تعلم طرق عملية للتذكر وأخذ الملاحظات وطرح الأسئلة وتحليل الإجابات . إضافة إلى التدرب على أنواع القراءة: مثل القراءة المستقلة والتوليدية والقراءة بصوت عالٍ وغير ذلك . ويحتوي الكتاب كذلك على خطوات عملية للتدريب على الكتابة والقراءة ومهارات تحليل النص واستنتاج الأفكار وتقويمها . وحتى يمكن الإفادة من المعلومات والخبرات الفعالة التي ضمّها هذا الكتاب، وهي موجّهة للقائمين على العملية التعليمية من معلمين وآباء وأمهات، أجد أنه من المهم أن يقتنع المعلم بضرورة تطوير طرق تدريسه، ويتقبل النقد البناء لكي يقبل فكرة تحسين قدراته؛ فيسعى بإرادته إلى الانخراط في الدورات التدريبية والمشاركة في ورش العمل والمحاضرات والمؤتمرات التعليمية وقراءة الكتب المتخصصة في مجاله . ومما يجدر ذكره أن طرق التدريس الحديثة التي تعتمد على تقدير مشاركة الطالب لاتقتصر على تخصص معين بذاته، فبقدر أهميتها في التخصصات الإنسانية، فهي كذلك ذات أهمية في التخصصات التطبيقية . وليس صحيحًا دائمًا أن التخصصات التطبيقية لاتحتمل النقاش والحوار والنقد والتحليل لكونها تعرض حقائق علمية أو لأنها تحوي أعدادًا كبيرة من الطلاب ربما تعيق فكرة النقاش وتكوين مجموعات الحوار . وشبيه بهذا العذر القول بأن ثمة موانع للتعليم التفاعلي مثل طبيعة المنهج، وعامل الوقت، وميول المعلم وغير ذلك من قائمة الأعذار الطويلة التي يؤمن بها بعض المعلمين والمعلمات ممن ينقصهم الصبر وتعوزهم المهارة في إدارة النقاش وفتح مجالات الحوار المعرفي مع طلابهم . ولعل ظهور كتاب "خمسون إستراتيجية لتعلم وتعليم المحتوى الدراسي للطلاب" الصادر عن جامعة الملك سعود مؤخرًا، يعطي المعلمين فرصة لتغيير قناعتهم في الاستمرار في استخدام أساليب تقليدية في التعليم، ويفتح أمامهم الأفق لاكتشاف مهاراتهم الذاتية في تقديم تعليم فعّال يُعطي نتائج ذات جدوى .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
أكثر من تحية للمعلمات
شريفة الشملان
أكثر من تحية للمعلمات اللواتي رفعن دعوى على وزارة التربية بسبب التمييز بالمعاملة بينهن وبين المعلمين . ألف تحية وتقدير لهن ، ليس من اجل المعلمات فقط بل من اجل جميع الموظفات في المملكة ،هذا التمييز الذي حرم الموظفات من فرص كبيرة في الترقية وفي التدريب وفي الحصول على بعثات قصيرة أو طويلة سواء في الداخل أوفي الخارج . التمييز الذي حصر الموظفات في سجن الأنوثة وكأنه عقاب وتحد لشيء أراده الله ولا دخل لهن به . العبرة ليست باللون ولا الجنس العبرة بالكفاءة والإنجاز ، فإذا تفوقت سيدة على زميل لها لا تجد المحفزات ، بل في كثير من الأحيان يمتطي درجات سلم الوظائف قفزا بينما هي مكانك راوح . ومن كان بالأمس يفكر بمعرفة الشيء الكثير منها تجده صار رئيسا عليها . لا لأنه أجدر ، ولا لأنه اكبر شهادة أو علما وتفوقا في الإبداع الوظيفي والميدان العملي ، ولكن فقط لأنه رجل وهي امرأة . كم موظفا كبر وترقى ووصل للوزارة بينما هناك سيدات يقبعن بعيدا وهن من يعلن وينتجن ؟ ولكن التمييز هو ما رفع الأول وخفض الثانية . شكرا للمدرسات ، شكرا سيكون انتصاركن انتصارا لسنوات أعمارنا التي مضت ، شكرا لكن . . فلقد فاز الرجال بالبعثات والانتدابات للخارج ، وحتى للداخل بنصيب أكثر ( انظروا برامح معهد الإدارة ) للتدريب على رأس العمل . رغم ان التدريب حق للموظف طبعا والموظفة ، ولكن النصيب كاملا لوقت قريب للرجل في الخارج ، أما الداخل فبعض الفُتات . العلة في التطبيق ، هذه الكلمة نرددها ، ونقنع أنفسنا بها ، نظام الخدمة واضح لا فرق ، بين موظف وموظفة ولكن تعلن الوظائف رجالية فقط ، وحتى في المؤسسة الواحدة ، يدخل الرجال المسابقات الوظيفية ولا تجد المرأة لها موطئ قدم . . شكرا للمدرسات فقد قمن أخيرا بالواجب نيابة عنا رغم أن ذلك فرض عين لا فرض كفاية فجميعنا تضررنا كثيرا من التمييز ضدنا، لا معلمات ولا موظفات ، جميعنا قاسينا ونحن نرى السباق على أشده عند الرجال بينما نحن على الخط واقفات بدون صفارة البدء . قبل حوالي ثلاثة أعوام بدأت حركة المعلمات ، تضامنّ مع بعضهن للبحث عن حقوقهن المسلوبة . وحسنا فعلن ونتمنى أن تحذو حذوهن الموظفات المتضررات أما المتقاعدات فقد راحت عليهن وعوضهن الجنة ونعيمها إن شاء الله . بقيت نقطة هي الخريجات الجامعيات المؤهلات واللواتي يستجدين حقهن استجداء فإن لم يجدنه عملن عملا متعبا وشاقا بأقل من ألفي ريالا ، يعني نظام سخرة مقنّعاً . وهذا ضد كل نواميس العمل ، المشكلة أن وزير الخدمة المدنية يصرح بوجود بضعة آلاف وظائف شاغرة، لماذا لا تشغل ، لماذا لا تحور ، ولماذا لا يؤهل الخريجون والخريجات لها ؟أسئلة تبقى معلقة . وأكرر الشكر للمعلمات لدعواهن ضد التمييز ، نيابة عن كل موظفة أفنت عمرها ،حدها كان الثالثة عشرة أو(تنثبر في بيتها) .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
مدارسنا: من "الطبشورة" إلى "عبقرية السبورة" . . !
هايل العبدان
في المرحلة الابتدائية كان أحدنا يسابق زملاءه لتلبية طلبات المعلم، إرضاءً له وخوفاً من "كف" مفاجئ قد يتعرض له وجه أحدنا، فيحول لون خده إلى الوردي، ليبدو وكأنه "ولد نعمة" من شدة الاحمرار . !
• كان غفر الله له يرسل أحدنا لتسول أصابع "طبشورة" من الفصل المجاور، والويل والثبور، وعظائم الأمور إن عاد رسوله بلا "طباشير"، هذا إن أسعفه الحظ ولم يحصل على "كف استباقي" من معلم الفصل الآخر لطرقه الباب وهو يشرح للطلاب . !
• شيئاً فشيئاً انهارت "مدارس التفتيش" (على وزن محاكم التفتيش في أوروبا)، وتحولت الأساليب التربوية الصلفة إلى ناعمة، وأصبح الطالب بين عشية وضحاها "دلّوع" المدرسة . مجرد إرسال الطالب إهانة له، والرد عليه أيضا إهانة، وإهانة أيضا أن يدافع المعلم عن نفسه قبل أن يطرحه"الدلّوع" أرضاً، بحسب تعليمات الوزارة . !
• بعد "الانقلاب الأبيض" على المعلم أضحى الحلقة الأضعف في العملية التربوية، وبإمكان أي طالب لا يروق له معلمه التسبب بحضور "فريق تحقيق" كامل من أقرب مركز إشراف تربوي، لا يقلون حزما عن أعضاء فريق تحقيق جريمة اغتيال الراحل رفيق الحريري . !
• بعدما تحول المعلم إلى حمل وديع "يدوّر الستر" خوفاً من أن يعتدى عليه أو على سيارته، انصرف إلى أموره الأخرى، فأخذ يطالب بحقوقه الوظيفية المسلوبة التي تفرق دمها ما بين المالية والخدمة المدنية والمحاكم والدواوين . !
• أتبع تلك الإرهاصات أصوات تطالب بـ"تطوير" التعليم، فتم إقرار "مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام" . وقتها بلغت "الطبشورة" أرذل العمر، فأحيلت "على المعاش"، لكن لعنتها حلّت على "أقلام السبورة" التي لم تدم طويلاً، إذ غيّبتها"السبورة الذكية" وهي في عز شبابها!
• في التقرير العربي الثاني للتنمية الثقافية الذي أصدرته مؤسسة الفكر العربي، جاءت السعودية في المرتبة الأولى عربياً، والثامنة عالمياً في مؤشر نسبة الإنفاق على التعليم، فهل حقق نظامنا التعليمي ذات المرتبة التي حققها الصرف عليه؟ وهل شكل انتقالنا من عصر"الطبشورة" إلى "عبقرية السبورة" ما يستحق أن يجعلنا في تلك المقدمة من الإنفاق . ؟!
الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
لمصلحة من هذا التوتر؟!
صالح محمد الشيحي
لا يمكن لك أن تحصل على بيئة عمل صالحة مثالية منتجة طالما أن أجواء العمل مشحونة . . وطالما أن العلاقة بين رأس الهرم في الإدارة ومنسوبيها، تشوبها ألف شائبة!اليوم الموظف الوحيد في الحكومة ـ من واقع تجربة شخصية ـ الذي لا يحمل مودة لوزارته هو المعلم!واللافت أن الوزارة عوضا عن تلطيف الجو ومد روابط المودة وتهيئة وتحسين البيئة تقوم برش الملح على الجروح . قبل فترة لقي أحد المعلمين مقتله أثناء اليوم الدراسي . . وبعيدا عن ملابسات القضية المؤلمة ـ فقد كان بيد الوزارة فرصة من ذهب لتثبت وقوفها مع معلميها حتى بعد وفاتهم . . لكن ما الذي حصل؟!رفضت الوزارة اعتبار وفاة المعلم (على رأس العمل) . . لو فعلت فإن ذلك سيمنح أطفاله فرصة الاستفادة من راتبه . . حيث يقول ابن المتوفى في حديث صحفي " لم نجد جواباً يقنعنا حول قرارهم أنه لم يمت على رأس العمل وكلما سألتهم أجابوا بأن سبب الوفاة كان من خارج العمل"!!هذا حديث ابن المعلم، فيما الوزارة دخلت في جدل بيزنطي: هل سبب الوفاة من خارج العمل أم من داخله؟ ـ هل المعلم مات في المدرسة . . أم مات في سيارة الإسعاف؟!هل هناك من لا يزال يبحث عن سر التوتر بين الوزارة وبين الميدان؟!سؤال بسيط: الجندي الذي يتعرض لإصابة قاتلة في المعركة . . وينقله زملاؤه للمستشفى فيموت هناك . . ألا يعتبر شهيد حرب وتنطبق عليه جميع المميزات التي يحصل عليها من يموت أثناء الحرب؟ ـ أم سيخرج من يقول إنه لفظ أنفاسه في المستشفى؟عجباً؛ لماذا الوزارة تتبرأ من معلميها؟ لماذا لا تستغل مثل هذه الحوادث لتقدم صورة أكثر إيجابية تمسح بها صورة سنوات من الجفاء المتبادل؟
الخلاصة: أي عطاء ننتظره وأي تفان نرجوه من معلم يقرأ قرار الوزارة هذا، ويعلم أي مصير ينتظر أطفاله لو تعرض هو الآخر لحادثة قتل في المدرسة؟
الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
مطلب . . وأمنية
أحمد عامر سعد
الكل يعرف النظام الذي ينص على نقل مديري ووكلاء المدارس من مناصبهم بعد بضع سنوات من تنصيبهم لهذا الكرسي . . وهناك حركة تدوير للبعض حسب المصلحة التعليمية كما يقال . . ولكن نرى البعض قد استلم (صكاً) بذلك حيث يبقى على كرسيه في مدرسته ردحاً من الزمن . . ومع اننا مع التدوير كل أربع سنوات مثلاً للتجديد والتطوير واحلال خبرات جديدة بدماء شابة وكل شيخ له طريقته الا اننا نفتقد الى تدوير المعلمين فنجد ان هناك ممن تعينوا في مدارسهم وحتى إحالتهم على التقاعد وهم في مدارسهم وقد تصل الى سنوات طويلة مع ان البعض منهم قد كبر في السن واشتعل الرأس شيباً واصبح وضعه الصحي لا يحتمل . . والبعض الاخر بقي في مدرسته وكأنه (عهدة) من عهد المدرسة . . هذا ما وصلني من بعض ممن ينتسبون الى سلك التربية والتعليم ويطالبون بالتدوير كل أربع سنوات أسوة بمديري ووكلاء المدارس فالهدف اولاً واخيراً المصلحة التعليمية والطالب هو محور العملية التعليمية في كل زمان ومكان . اضف الى ان التدوير هنا يعطي المعلم خبرات جديدة ويكتسب معارف اخرى قد لا تكون في مدرسته السابقة وفيه تجديد كما ذكرت . والملاحظة الأخرى التي يجب أن نراها في مدارسنا هو تعيين المعلمين الأكفاء ممن يحملون شهادات وخبرات في المرحلة او المراحل الابتدائية لأنها القاعدة الأساسية وينشأ الطالب نشأة سليمة و يتعلم تعليماً صحيحاً . . أما ان نرى المعلم الكسول أو المعلم كثير الغياب أو المعلم (المبزوط) او المعلم الذي لا يهتم بتحسين مستواه ينقل من مرحلة اعلى الى مرحلة ادنى فهو كمن (يستجار به من الرمضاء بالنار) فهو لم ينتج في تلك المرحلة فكيف نسلمه أطفالنا في مرحلة ادنى ففاقد الشيء لا يعطيه ولن تكون النتيجة ايجابية ــ والشواهد كثيرة ــ ومن هنا تعم الفائدة المرجوة وتنتقل الخبرات وهنا يكون الابداع والتفوق والمنافسة الشريفة بين الجميع . انها وجهة نظر أضعها امام المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم صاحب السمو وزير التربية والتعليم الذي يحرص كل الحرص على سير العملية التربوية في مدارسنا الى المكان والهدف المنشود . . ودعواتي له ولكافة القائمين على تعليم ابنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات بالتوفيق والسداد في ظل الرعاية الكريمة من لدن قيادتنا الرشيدة والله من وراء القصد .
همسة: قال الله تعالى في محكم التنزيل:
(وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون) صدق الله العظيم .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
(المدرسة واحترام شخصية الطفل)
فاتن إبراهيم محمد حسين
عجبت أشد الإعجاب من ذلك الطفل الذي أبدى احتجاجاً على مديرة مدرسته التي أجلسته في كرسي صغير منخفض عن كرسيها الفاخر الضخم . وهو احتجاج ينم عن الشعور بالدونية والاحتقار من مديرة المدرسة والتي وبحسن نية أو( بـ . . . . . ) أجلسته في الكرسي الذي يجلس فيه مع أقرانه في الفصل . وهو كرسي صغير الحجم يستوعب حجم أجساد الأطفال الصغيرة في فصولهم . ولكنها لم تدرك-وللأسف- أنه غير مناسب للجلوس معها في إدارتها لمحاورته والتعرف على أسباب شغبه في الفصل والذي كان أيضاً أمام جمع من منسوبات مدرستها . . وفي رأيي أن هذا الطفل هو طفل غير عادي ويخضع لتربية أسرية متميزة تحترم شخصيته وتقدر رأيه ويمنح حرية كافية للتعبير عن وجهة نظرة . بل أنه طفل عبقري يحتاج إلى من يعزز ثقته بنفسه ويشجع عبقريته وإبداعاته , لا أن يحط من قدره في مدرسة لم تدرك مديرتها أن هناك فنوناً للحوار مع الآخرين ومن أهمها البيئة الآمنة المناسبة التي يشعر فيها الفرد بقيمته وكيانه . وأن احترام شخصية المحاور أمر أساسي في نجاح الحوار . كما لم تدرك أن إسداء النصيحة لا بد أن تكون في السر حتى تكون فاعلة ويتقبلها الطرف الآخر . حقاً أن دور المدرسة عظيم , وهو متمم لدور الأسرة في تعزيز شخصية الطفل ونموه السوي ولابد أن يكون هناك تعاون وتواصل بينهما في الاتفاق على معاملة الطفل حتى لا يكون هناك ازدواجية في التعامل مما يؤدي الى تشتت ذهني ونفسي خطير للطفل . كما إن عدم احترام شخصية الطفل يؤدي الى إصابته بأمراض الضيعة والازدراء وتحقير الذات وبهذا نقتل شخصيات أبنائنا وقدراتهم على الإبداع والابتكار . بل إننا نخلق أفراداً حاقدين على المجتمع تنتابهم العلل والأمراض ينتهجون سلوكيات خاطئة ، وليس أدل على ذلك ما نعاني منه من مشكلات أودت بأصحابها الى دور الأحداث ومؤسسات رعاية الفتيات أو الانخراط في أعمال إرهابية . فهؤلاء هم نتاج تربية تعرضوا من خلالها للذل والمهانة والاحتقار أو للإهمال والتهميش الاجتماعي فنشئوا ناقمين حاقدين على المجتمع . إن دور المربين في الأسرة والمدرسة كبير في تقدير شخصية الطفل واحترامه وتقديره لذاته . للأسف فإن معظمنا لا يقدر الأطفال ولا يلقي لهم بالاً . وكثيراً ما يكون الطفل بحاجة إلى اهتمام وانتباه الوالدين وتقديرهم له ، ولكن ومع ذلك فإن أحاديثهم مع الآخرين يشغلهم عن الاهتمام به . وكثيراً ما يكون الأب مثلاً مشغولاً بأحاديث الكبار ويسأل الطفل سؤالا ملحا بالنسبة له فيجيبه على سؤاله او استفساره أو يقدم له الطلب حتى دون النظر إليه , وهذا من الأخطاء الفادحة في التربية , وفي التواصل الإنساني عموماً . إذ لابد من التواصل البصري Eye contact مع الشخص الذي تحادثه وهذا مهم في تكوين علاقة احترام وثقة مع الآخر تنم عن تفهم للمشاعر و الأحاسيس . ومن الأساليب الناجعة في الإقناع عند محادثة الطفل عدم رفع الصوت حتى تتاح الفرصة للطفل للفهم والتقبل للرأي أو الطلب ،وأن يعطي الفرصة للتعبير عن آرائه وأفكاره وأسباب مشكلاته فيتعلم أسلوب الحوار الهادف والمناقشة والتقبل لأفكار الآخرين . نسيت أن أقول أنه أثناء الموقف تذكرت حادثة الإهانة التي تعرض لها السفير التركي في إسرائيل حيث أجلسته مجموعة من الدبلوماسيين في الخارجية الإسرائيلية في كرسي منخفض إمعانا في إذلاله . وهنا أقامت تركيا الدنيا -وهي التي حصل رئيس وزرائها على جائزة الملك فيصل لخدمة الإسلام ـ ولم تقعدها الا بعد اعتذار رسمي من رئيس وزرائها . وقد سردت الحادثة لمديرة المدرسة ولكن يبدو أنه أيضاً لم يكن لها لا في الثور ولا في الطحين أي خبر أو علم بالحادثة !!! وقد سردت الحادثة علها تجد وسيلة للاعتذار للطفل وتصحيح الخطأ . فهل تعرفون ما عملت . . ؟ لقد اكتفت بصرف الطفل العبقري المشاغب إلى فصله . . .
والله المستعان . . .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
القعيد: بحثنا المشكلات التي تواجه قادة المدارس وحثهم على تفهم الموهوبين
«موهبة» تنظم ورشة عمل للمشاركين في «مبادرة الشراكة مع المدارس»
الرياض – تركي العمري
نظمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" مؤخرا ورشة عمل لقادة المدارس المشاركة في مبادرة الشراكة مع المدارس، والتي تم إطلاقها في يونيو 2009 الماضي، وأوضح الدكتور عادل القعيد المشرف العام على مبادرة الشراكة مع المدارس في "موهبة"، أن الورشة تم من خلالها مناقشة أبرز المشكلات التي قد تواجه قادة المدارس، إضافة إلى حثهم على تعميق فهمهم للموهوبين وخصائصهم، والتأكيد على دورهم في تقديم الدعم للمدرسين في مدارس مبادرة الشراكة فيما يتعلق برعاية الموهوبين والتعرف على الطلبة الموهوبين والمبدعين . وقال المشرف العام على مبادرة الشراكة مع المدارس " كما هدفت الورشة إلى تنوير منسقي المدارس المشاركة في المبادرة بإستراتيجيات تدريس الموهوبين"، مشيرا إلى أن "موهبة" أطلقت مبادرتها للشراكة مع المدارس، بتوقيع عقد مع 19 مدرسة متميزة تم اختيارها في مدن الرياض وجدة والدمام . وأضاف "تهدف المبادرة إلى تهيئة بيئة تعليمية للطلبة الموهوبين ذات جودة عالية، وتقديم منح دراسية لهم، للالتحاق بمدراس يقوم على تدريسهم فيها معلمون أكفاء، من أجل الارتقاء بقدراتهم وتنمية مواهبهم، إضافة إلى تطوير مقررات دراسية تنمي قدراتهم وتلبي احتياجاتهم، وتثري البيئة المدرسية والأسرية المحيطة بما يدعم التميز والتفوق" . ولفت الدكتور القعيد إلى أن عدد المدارس المستهدفة في العام الدراسي 1430- 1431ه يبلغ ست مدارس للمرحلة الابتدائية، وست مدارس للمرحلة المتوسطة، وسبعة مدارس للمرحلة الثانوية، موزعة بين البنين والبنات في الصفوف الرابع الابتدائي، والأول متوسط، والأول ثانوي في العام الأول على أن تتكامل الصفوف الأخرى من الرابع الابتدائي وحتى الثالث ثانوي خلال الثلاث سنوات القادمة، واستهدفت في العام الأول "260" طالبا وطالبة، مؤكدا على انها تسعى إلى وصول نسبة الطلاب الموهوبين في كل مدرسة داخل المشروع إلى 25% من إجمالي عدد الطلاب .
الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
تكريم 360 طالباً بشمال الرياض
كرم مكتب التربية والتعليم بشمال الرياض الطلاب المتفوقين في العام الدراسي 1429 - 1430ه مساء الثلاثاء الماضي، في حفل متميز أقيم بمدارس الصرح الأهلية وكُرم فيه 360 طالباً على مستوى مدارس الشمال . حضر الحفل د . عبدالعزيزالفالح مدير مكتب التربية والتعليم بشمال الرياض كما حضره د . زيد العسكر مدير إدارة التوجيه والإرشاد . وألقى الدكتور الفالح كلمة بهذه المناسبة شكر فيها ولاة الأمر نظير ما قدموه من دعم كبير للتعليم ولأبنائهم الطلاب . كما أثنى على ما جاء في ميزانية الخير التي إن دلت على شيء فإنما تدل على الاهتمام الكبير والدائم لقادة هذه البلاد بالتعليم فهو ركيزة الأمم ورمز تقدمها . وقد وزعت الجوائز على الفائرين والدروع التذكرية للمتميزين وشهادات التقدير .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
الطائف تحتفي بطلابها المتفوقين
الطائف- هلال الحارثي
رعى محافظ الطائف فهد بن معمر حفل تكريم الطلاب المتفوقين في مدارس التعليم العام بالطائف، وذلك بحضور مدير عام التربية والتعليم بالطائف محمد سعيد أبو راس، ورؤساء ومديري الإدارات الحكومية، وأولياء أمور الطلاب المتفوقين، وبدئ الاحتفال الذي أقيم في فندق بهادر الهدا بآيات من القرآن الكريم ألقاها أحد الطلاب المتفوقين، ثم ألقى المساعد للشؤون التعليمية فهد بن سعد الثبيتي كلمة التربية والتعليم والتي أشار من خلالها إلى أهمية تكريم الطالب المتفوق لدفعه نحو أكبر تحصيل علمي ممكن، كما خاطب الطلاب المتفوقين المكرمين بقوله: أنتم أمل الأمة وعماد الوطن بعد الله –عز وجل- ،كما شكر أولياء أمور الطلاب الذين أبدوا كل تعاون مع المدرسة في سبيل الارتقاء بالمستوى التحصيلي لأبنائهم . ثم ألقى الطالب جابر العوفي من مدرسة عكاظ الثانوية كلمة الطلاب المتفوقين . بعدها ألقى قائد منطقة الطائف العسكرية المكلف العميد فارس العمري كلمة أولياء أمور الطلاب المتفوقين . ثم كرّم محافظ الطائف ومدير عام التربية والتعليم الطلاب المتفوقين، وقام مدير إدارة التوجيه والإرشاد عبد الله بن حسن الزهراني بتسليم الطلاب شهاداتهم التقديرية، كما تم تكريم المشرفين على برامج الخدمات الطلابية والإرشاد الطلابي . وأكد محافظ الطائف في تصريح ل" الرياض" أن هذه الرعاية تأتي في إطار الاهتمام الكبير الذي توليه حكومة المملكة لتعليم أبنائنا الطلاب، في ظل التوجيهات الكريمة بضرورة متابعة هؤلاء المتفوقين علميا وفكريا باعتبارهم ثروة حقيقية للدين والوطن .
الرياض :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 15191
مدير التربية بجدة يؤكد أهمية تكوين فرق الطوارئ وتأسيس العمل التطوعي
جدة- ضيف الله المطوع
أوضح مدير التربية والتعليم في جدة عبد الله الثقفي انه آن الأوان لتكوين فرق طوارئ وتأسيس العمل التطوعي لمواجهة الأخطار الطبيعية والبيئية التي تحل فجأة على غرار ما حدث في سيول جدة . وأضاف في كلمة وجهها خلال حفل التكريم الذي أقامته إدارة تعليم جدة أمس في مسرح مدينة الملك فهد الساحلية للمتطوعين بتعليم جدة أن أزمة سيول جدة وأضرارها كشفت عن معدن أبناء هذا الوطن وبرهنت على الرابط الإنساني الذي يجمع قادة هذه البلاد وأبناءهم من المواطنين مثنيا على الجهود التي بذلت من قبل كافة التربويين والمنتمين للتربية والتعليم من مشرفين ومعلمين ومديري مدارس وطلاب مشيدا بدور الكشافة و"تكاتف " و"سواعد" والتوجيه والإرشاد والإشراف الطبي والنشاط الطلابي والتوعية الإسلامية ومركز اشراف شرق جدة معتبرا ما قدم ترجمة حقيقية للأهداف النبيلة التي يحملها التربوي تجاه المجتمع . وكانت إدارة تعليم جدة قد أقامت حفلا تكريميا للمتطوعين بحضور المساعد الشؤون المدرسية كمال الغامدي وعدد من مديري الإدارات والأقسام شمل تكريم القطاع الخاص الذي ساهم مع التربية والتعليم في تخفيف أضرار سيول جدة وتجاوز أزمتها حيث كرم أكثر من ثلاث مئة متطوع بالإضافة لعدد من مديري الإدارات والأفراد والجهات الأهلية والحكومية . وكان الاحتفال قد بدأ بكلمة لمدير النشاط الطلابي انس صالح أبو داوود استعرض فيها الخدمات التي قدمت من الفرق التطوعية لافتا إلى أن أعمال هذه اللجان بدأت مع ثاني أيام كارثة سيول جدة وكانت إدارة تعليم جدة قد أقامت مركزا للخدمات التربوية والتطوعية والدعم النفسي لمساعدة أهالي الأحياء المتضررة في العودة للحياة الطبيعية بعد كارثة السيول فيما تم إعادة ترميم وصيانة المدارس المتضررة في وقت قياسي عاد معه الطلاب إلى مدارسهم .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
التحقيق مع معلمة لجأت للمفتي بشأن وضع راتبها
الطائف: ساعد الثبيتي
حققت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف مع المعلمة التي تقدمت بطلب فتوى من سماحة مفتي عام المملكة الشيخ عبد العزيز آل الشيخ حول أحقيتها لراتبها خلال ثلاثة أشهر منذ بداية العام الدارسي دون تكليفها بعمل . وكانت "الوطن" قد انفردت بنشر رد سماحة المفتي على صدر صفحتها الأولى الأسبوع الماضي . وقال زوج المعلمة طارق الثقفي لـ"الوطن" أمس إن زوجته فوجئت بلجنة من إدارة التربية والتعليم للبنات في المحافظة تقطع 180 كلم من أجل التحقيق معها بعد نشر "الوطن" قصة استفتائها . وأشار إلى أن زوجته أخبرت المحققات بأنه ليس لها أي يد في عدم تكليفها بالعمل . أخضعت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف المعلمة التي تقدمت بطلب فتوى من سماحة مفتي عام المملكة الشيخ عبد العزيز آل الشيخ حول أحقيتها لراتبها خلال ثلاثة أشهر منذ بداية العام الدارسي دون تكليفها بعمل، للتحقيق، بعد أن صدرت الفتوى – التي نشرتها "الوطن"- على صدر صفحتها الأولى الأسبوع الماضي . وقال طارق الثقفي زوج المعلمة لـ"الوطن" أمس إن زوجته فوجئت بلجنة من إدارة التربية والتعليم للبنات في المحافظة تقطع 180 كلم من أجل التحقيق معها بعد نشر "الوطن" قصة استفتائها . وأشار إلى أن زوجته خضعت للتحقيق وأخبرت المحققات بأنه ليس لها أي يد في عدم تكليفها بالعمل بل كانت على أتم الاستعداد للعمل في أي مدرسة توجه إليها، وتكون بحاجة لها، إلا أن الإدارة أبقتها شهرا في مدرستها السابقة دون عمل، ثم تم تكليفها بإثبات حضورها وانصرافها في مكتب التربية والتعليم بحداد لمدة شهرين ومن ثم وجهت لمدرسة لا يوجد بها احتياج . وتساءل الثقفي: هل التحقيق مع زوجته جاء لكونها لم تكلف بعمل أم لأنها استفتت مفتي عام المملكة في أحقيتها للراتب؟ . وعلمت "الوطن" أن المعلمة بررت عدم وجود حاجة إليها بتوسع الإدارة في التعاقد المؤقت مع الخريجات . وطالبت بالتحقيق مع مدير شؤون المعلمات بالإدارة ومدير مكتب التربية والتعليم للبنات في حداد بدلا من التحقيق معها .
الوطن :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد 3406
مبنى حكومي ينتظر انتقال مدرستين إليه في رفحاء
مدير التعليم يؤكد جاهزية المبنى
رفحاء: فواز عزيز
قارب الفصل الدراسي الأول على الانتهاء ولم تحل مشكلة نقل مدرستين ابتدائيتين في رفحاء من مبان مستأجرة إلى مبنى حكومي جاهز "مجمع ابتدائي" في حي المحمدية . ورغم كثرة الخطابات الصادرة من إدارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية التي توجه بسرعة نقل المدرستين من المباني المستأجرة إلى المبنى الحكومي بعد دمجهما في مدرسة واحدة، لا تزال المدرستان في المباني المستأجرة التي انتهت عقودها بداية العام الهجري الحالي، ولا يزال مبنى المجمع الحكومي خالياً رغم أن مدير تعليم البنات في المنطقة نواف السالم أكد سابقاً لـ"الوطن" جاهزية المبنى لاستقبال المدرستين بعد إجازة عيد الأضحى، ولكن خلافاً لما أكده السالم لم يتم نقل المدرستين رغم مرور عدة أسابيع بعد الإجازة . وأوضح في تصريح سابق أن إدارة التربية تتكفل بكامل أعمال نقل المدرستين إلى المجمع بإشراف من مديرتي المدرستين، لأن ذلك من أعمالها، مؤكدا أن إدارة المدرستين ليست مكلفة بنقل أثاث المدرستين إلى المبنى المجمع . وحاولت "الوطن" الاستفسار مرة أخرى من مدير تعليم البنات بالمنطقة عن تأخر نقل المدرستين رغم تأكيداته السابقة بأن النقل سيتم بعد عيد الأضحى إلا أنه لم يرد على اتصالاتها، ولم يرد على استفساراتها عبر الفاكس أيضاً . وأكدت مصادر خاصة في إدارة تعليم بنات المنطقة لـ"الوطن" أن مبنى المجمع الذي أنشيء مؤخراً يعاني من بعض المشاكل الكهربائية التي عاقت نقل المدرستين إليه . يذكر أن المبنى كان قد أوقف العمل فيه لفترة بسبب خلل في اللوائح الإنشائية ثم أكملت أعمال الإنشاء

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
(تعليم مكة) تحصد جائزة في الروبوت
مكة المكرمة - فهد العويضي:
حصد الطلاب الموهوبون في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة جائزة العمل بروح الفريق في مسابقة الفيرست ليغو، التي أُقيمت تصفياتها في مدارس دار الفكر في محافظة جدة . وقال مدير مركز رعاية الموهوبين بالإدارة صلاح بن يحيى إن المسابقة تُعتبر من أشهر المسابقات العلمية لطلبة المدارس في مجال الروبوت، وتسعى إلى تدريب الطلاب على أربع مهارات، هي التصميم الإبداعي لأجسام الروبوت والبرمجة وعمل المشروع والعمل الجماعي وحل المشكلات بطرق إبداعية؛ حيث تمكَّن الطلاب من حصد جائزة العمل بروح الفريق الواحد بعد تنافسهم مع ثلاث إدارات تعليمية هي المدينة المنورة, جدة وينبع .
الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
اجتماع لفريق القيادة الفاعلة في تعليم الدمام
الدمام - هيا العبيد:
أكدت مديرة إدارة الإشراف التربوي في تعليم الدمام سناء الجعفري على الدور الكبير الذي يمكن أن تلعبه مديرة المدرسة لإحداث نقلة نوعية لتجعل منها بيئة تعليمية نموذجية . وأشارت في الاجتماع الأول لفريق القيادة الفاعلة إلى أن الجانب التربوي هو ما ينبغي تكريس الجهود من أجله، أما الجانب التعليمي فهو مطروح في المناهج . وحضرت الاجتماع المساعد للشئون التعليمية الدكتورة ملكة الطيار والقيادات التربوية بمكاتب التربية والتعليم بالمحافظات . وذكرت إيمان الحربي المساعدة الإدارية لمديرة الإشراف أن الإدارة تعتزم إقامة الملتقى الأول للقيادات التربوية ضمن مشاريع برنامج القيادة التربوية المدرسية الفاعلة في شهر ربيع الثاني من العام الحالي

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
تعليم الأحساء يدرب الشرطة على التعامل مع المراهقين
الأحساء - رمزي الموسى:
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء لقاءً تدريبياً بعنوان (فن التعامل مع المراهقين) لمنسوبي شرطة الأحساء ضمن برنامج (تواصل) الذي يأتي ضمن مجموعة من البرامج التي تقدمها الإدارة لبعض الدوائر والمؤسسات الحكومية . وأوضح الأستاذ أحمد الملا لمنسوبي الشرطة، بقاعة الضباط بالمديرية بحضور العقيد مشاري الملحم مدير الشئون الإدارية بالمديرية ومدير العلاقات العامة والإعلام بالمديرية ناصر الجمعة وأحمد الهبوب مشرف التوجيه والإرشاد بإدارة تعليم الأحساء، كيفية التعامل مع المراهق، وأهمية مراعاة مظاهر التغيّرات في النمو النفسي له، وفن التعامل معه، مؤكداً على أهمية استخدام أسلوب الحوار عند اتخاذ القرارات، مع توجيه النقد لتصرفاته وليس لشخصه .
الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
طالبان من الزلفي يتفوقان في الابتكارات العلمية
الزلفي - أحمد الدويش
حقق الطالب عامر بن دريويش العتيبي من مدرسة طيبة الثانوية بمحافظة الزلفي المركز الثاني في النتيجة العامة لمعرض المبتكرات العلمية الثالث عشر، الذي أقيم مؤخراً في منطقة الحدود الشمالية، بحضور وكيل الإمارة صالح بن عبدالكريم المحيميد ومدير عام التربية والتعليم عبد الرحمن بن أحمد الروساء ومشرفي الوزارة منصور بن جابر المالكي ومحمد بن سعيد بارزيق . كما حقق الطالب فهد بن محمد العارضي من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية المركز الثالث في نفس المسابقة . ويتمثل الابتكاران اللذان قدمهما الطالبان في جهاز (كاشف انتهاء صلاحية الأغذية) وجهاز (كاشف سرعة السيارات)، وتم اختيارهما بناءً على تقييم لجنة متخصصة ضمن (28) ابتكاراً فائزاً من بين (100) مشاركة قدمها طلاب يُمثلون (42) منطقة تعليمية . .

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
في القرآن الكريم والسنة النبوية مدير تعليم الزلفي يعتمد نتائج مسابقات التوعية الإسلامية
الزلفي - داود الجميل
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران نتائج التصفيات النهائية على مستوى المحافظة لمسابقات التوعية الإسلامية في القرآن الكريم والسنة النبوية . وقد جاءت نتيجة مسابقة القرآن الكريم على النحو التالي:
الفرع الأول: محمد المطوع وعبدالعزيز المنيع ومحمد الخنيني .
الفرع الثاني: ياسر الخنيني وهاشم أبوبكر وإبراهيم العبدالمنعم .
الفرع الثالث: علي القشعمي ومحمد معتز وعبدالله أبوبكر .
الفرع الرابع: تركي العبدالمنعم وأيوب الفحام ومدالله العنزي .
الفرع الخامس: ريان المدالله وعبدالله الطوالة وعبدالله الحجاب .
الفرع السادس- متوسط وثانوي: عبدالرحمن الدويش وعبدالرحمن الحجاب وأسامة المقحم .
الفرع السادس- ابتدائي: أحمد الحمد وعبد الله المنيع وعبدالحي الحمد . ومن جانب آخر جاءت نتيجة مسابقة السنة النبوية على النحو التالي:
المستوى الثالث: أحمد حمدي ويونس الحلافي .
المستوى الثاني: أحمد السيد وعبدالله المسعود ومصطفى السيد .
المستوى الأول: محمد الشاذلي وأحمد حلمي وإبراهيم عطية .
وقال رئيس قسم التوعية الإسلامية عبدالعزيز بن إبراهيم الغنام، الذي أعلن عن ذلك، إن الطلاب الأوائل في الفروع الخمسة الأولى من مسابقة القرآن الكريم سيمثلون المحافظة في المرحلة النهائية من هذه المسابقة، التي من المقرر إقامتها لاحقاً في مكة المكرمة، فيما يُشارك الطلاب الأوائل في مسابقة الأمير نايف بن عبد العزيز للسنة النبوية في تصفيات المسابقة على مستوى منطقة الرياض نهاية شهر ربيع الأول بإذن الله .

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
236 مليون ريال لمشاريع تعليمية بحائل
حائل - حمد الغصوني:
بلغ إجمالي تكلفة المشاريع التي تم اعتمادها للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) خلال العام الحالي 1431 - 1432هـ أكثر من 236 مليون ريال شملت 26 مشروعا، وهي موزعة على: 5 مجمعات مدرسية بتكلفة 104 ملايين و14 مدرسة كبيرة بتكلفة 118 مليونا و6 مدارس صغيرة بتكلفة 12 مليونا ومبنى واحد متعدد الأغراض بتكلفة 2 مليون . وأكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل للبنين د . محمد العاصم أن هذه المشاريع الجديدة تعد أكبر دعم وتشجيع لمسيرة الحركة التعليمية في المنطقة التي تحظى بالدعم والرعاية والاهتمام من القيادة الحكيمة وأشار إلى أن تعليم حائل ماض في التخلص النهائي من المباني المستأجرة, مشيراً إلى أنه تم اعتماد أكثر من 28998000 ثمانية وعشرين مليون وتسعمائة وثمانية وتسعين ألف ريال لأعمال تأهيل وترميم وصيانة المباني المدرسية .
الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
تعليم البنين بالحوطة والحريق يصدر الخطة التشغيلية
سعود المعطش - حوطة بني تميم:
في إطار التخطيط المسبق لنجاح العمل التعليمي التربوي أنهى فريق التخطيط في الإدارة بإشراف سعادة مدير التربية والتعليم في محافظتي حوطة بني تميم والحريق عبد الرحمن بن سعد القريشي الخطة التشغيلية السادسة للعام الدراسي 1430-1431ه . وقد أوضح أمين الخطة راشد بن سعود الخريف لـ(الجزيرة) أن التخطيط نواة النجاح لأي عمل سيما في هذا العصر الذي تداخلت فيه الأعمال وأصبحت أكثر تعقيدا . ويأتي اهتمام الإدارة بالتخطيط في إطار اهتمام الوزارة بهذا الجانب، كما أوضح أن نشر ثقافة التخطيط يأتي في إطار اهتمام قيادة هذا الوطن .

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
تربية بنات نجران يقف على احتياج مدارس المنطقة
نجران - حمد آل شرية:
عقد مجلس التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران أمس جلسته الثانية برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم الدوسري . واستعرض المجلس تقرير لجنة متابعة احتياج مدارس المنطقة ومناقشة إدارة التجهيزات المدرسية بين الواقع والمأمول وتفعيل البوابة الإلكترونية في جميع مدارس المنطقة والمحافظات ومناقشة فكرة سد عجز المعلمات في بعض المدارس بتكليف الإداريات لسد العجز . كما أقر المجلس إحداث مدرسة ثانوية مع المتوسطة السابعة بحي الفهد في بداية العام الدراسي القادم لفك الاختناق ومناقشة ضرورة إقامة دورات إلزامية لمعلمات التربية الإسلامية لتدريس مادة القرآن الكريم وتجويده . وشدد الدوسري في ختام الجلسة على جميع الأعضاء بضرورة اتخاذ كل الإجراءات وتوفير كافة الإمكانات لأداء الاختبارات للفصل الدراسي الأول 1430 - 1431هـ بحيث يؤدين الطالبات اختباراتهن في جو تسوده الراحة النفسية وكذلك تأمين خزانات لمياه الشرب بالمدارس مع تهيئة الموقع المناسب لها بالمدرسة وعمل تمديدات لتغذيتها بالمياه الصالحة للشرب .
الجزيرة:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13634
الزهراني يفتتح برنامج (أبناؤنا والاختبارات)
الخرج مسفر القحطاني:
افتتح مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني الرئيس التنفيذي لمجالس الأحياء بمحافظة الخرج يرافقه الأستاذ عبدالرحمن الدوسري أمين مراكز الأحياء والأستاذ خالد اليحيا رئيس النشاط الكشفي البرنامج التوعوي (أبناؤنا والاختبارات) الذي ينظمه مركز غرب السيح الذي يهدف إلى تحصين الشباب وتوعيتهم أيام الاختبارات . كما افتتح المعرض التوعوي المصاحب . بعد ذلك بدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم أحد طلاب حلقة مركز غرب السيح ثم تلا ذلك كلمة لمدير مركز الحي بغرب السيح بعدها كلمة لرئيس اللجنة التنفيذية لمراكز الأحياء الدكتور سعود بن حسين الزهراني شكر من خلالها جهود العاملين على المركز وأثنى على تفاعل الأهالي وحثهم على دعم هذه المراكز وتفعيل دورها والتبرع لها حسب الأطر النظامية المعمول بها تلا ذلك فقرة إنشادية لطلاب متوسطة المدينة المنورة بغرب السيح بعد ذلك كرم الزهراني الطلاب المشاركين بالفقرة الإنشادية وقارئ القرآن . بعد ذلك أقيمت محاضرة لفضيلة الشيخ فيصل الشدي بعنوان هموم الشباب تطرق فيها لهموم الشباب ومشكلة الاختبارات وتحصين الطلاب من الانزلاق خلف السلوكيات السيئة والانجراف إلى المخدرات وحث أولياء الأمور على الحرص على أبنائهم بعدها تم السحب على جوائز المشاركين .
صحيفة اليوم:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13374
90 سوطا والسجن شهرين مقابل إهانتها مديرة مدرسة الجبيل تتمسك بجلد طالبة أمام المعلمات
أحمد العريمة – الجبيل
أكدت مديرة المدرسة المتوسطة الثانية في الجبيل والتي قضت المحكمة لصالحها بجلد طالبة أهانتها 90 جلدة وسجنها شهرين أن خروج المشكلة للمحكمة يخصها كمواطنة وليس كمديرة مدرسة نظراً لتلقيها تهديدا ووعيدا بالقتل من الطالبة البالغة من العمر 19 عاماً أمام مسمع ومرأى المشرفات ورئيسة التوجيه والإرشاد، وأكدت أن المشكلة التعليمية قد تمت معالجتها عن طريق الادارة واما خروجها للمحكمة فهو حفاظاً على نفسها كمواطنة من كافة التهديدات التي تلقتها، ورفضت المديرة التنازل عن حقها وبشدة لتكون الطالبة عبرة لغيرها ممن تسول لهم أنفسهم بارتكاب المشاكل والخلافات داخل أسوار المدارس وتمنت تنفيذ الحكم داخل أسوار المدرسة أمام زميلاتها وأمام الكادر التعليمي حفظا لحقها وحفظاً لكرامة المكان التعليمي والعاملين به . وبينت ان قاضي المحكمة قد خيرها بتنفيذ الحكم إما ان يكون هي التي تنفذ حكم الجلد او إحدى قريباتها او من ينوب عنها إلا انها رفضت طلب القاضي وقالت هذا موكل للقضاة وما يرونه يناسب تنفيذ الحكم . يذكر ان ادارة التربية والتعليم بنات قد سمحت للطالبة بالعودة مرة أخرى للدراسة بعد فصلها كطالبة منازل في مدرسة اخرى لهذا العام حتى تكون مؤهلة للتعليم المنتظم الا ان الطالبة رفضت وطلبت ان تكون طالبة منتظمة .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13374
مكتب تربية صفوى بالشرقية يدشن 84 نشاطا متنوعا
أحمد المسري ـ صفوى
كشف تقرير صادر من الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية لعام 1429ـ 1430هـ يوضح أن مكاتب التربية والتعليم الأحد عشر التي تعمل ضمن إدارتها قد نفذت 255 برنامجا ونشاطا إشرافيا تنوعت بين الدورات والبرامج واللقاءات والاجتماعات والمشاغل التربوية والاحتفالات بالمناسبات الوطنية والتعليمة . وقد حظي مكتب التربية والتعليم في صفوى بعدد 84 نشاطا من هذه البرامج بنسبة 33 بالمائة من المجموع الكلي . كما حظي بتغطية صورية بنسبة 31 بالمائة من الصور الملحقة بالتقرير . يذكر أن مكتب التربية والتعليم بصفوى قد تأسس سنة 1414هـ ويغطي بأنشطته الإشرافية 56 مدرسة في القطاع، ويزاول النشاط الإشرافي فيه 22 مشرفاً تربويا لمختلف التخصصات التربوية بإدارة مدير المكتب عبد الله بن أحمد الزهراني
الاقتصادية :الثلاثاء 1431/2/11 هـ . العدد 5951
مراكز للموهوبين في المدارس الأهلية العام المقبل
«الاقتصادية» من الرياض
أكد متعب محمد المطيري رئيس وحدة الدراسات التطويرية في إدارة الموهوبين في تعليم الرياض، أن العام المقبل سيشهد افتتاح مراكز للموهوبين في المدارس الأهلية، مشيراً إلى أنه يستفاد من الطلاب الموهوبين في إيجاد حلول لبعض المشكلات . وقال إن عدد الطلاب الموهوبين المسجلين في الصف الخامس الابتدائي في تعليم الرياض 1200 طالب في ظل عدم تعاون المدارس مع إدارة الموهبة برفع أسماء الطلاب التي تظهر عليهم ملامح وخصائص الموهبة يقوم على رعايتهم?70 معلما تابعاً للإدارة في مراكز الموهوبين و47 منسقاً?في المدارس التي لا يوجد بها مراكز للموهوبين . وتطرق خلال لقاء «أسبوع الموهبة» الذي نظمه مكتب التربية والتعليم في شرق الرياض أمس?على مسرح نادي الضباط في الحرس الوطني في مدينة?الأمير بدر السكنية، إلى أهداف وبرامج الموهوبين ودور إدارة الموهوبين في تعليم الرياض والخدمة المقدمة لهذه الفئة من الطلاب، موضحا أن إدارة الموهبة تتكون من أربع وحدات أساسية: وهي وحدة الكشف، الرعاية، الخدمة، والتدريب . وقال إنه يتم تسجيل الطلاب لديهم?وفق إجراءات معينة بشرط أن تتجاوز نسبة الذكاء 120 درجة وفق مقاييس الذكاء العالمية المشهورة المعتمدة، لافتاً إلى أن الطالب إذا تجاوز هذا المعيار فإنه يدخل في برامج رعاية إدارة الموهوبين التي?تقدم من خلال المراكز في المدارس أو من خلال إدارة الموهبة نفسها .
الحياة :الثلاثاء 11 صفر 1431هـ
مدارس جدة «المتضررة» تعيد تأهيل «نفسها»
جدة - بدر محفوظ
مدير «صحة المدينة» يلتقي«المواطنين» . . . للمرة الأولى«الحطيم، حبيب بن زيد، وعبدالرحمن الناصر»، ثلاث مدارس للتربية والتعليم، تقع على تخوم حي «قويزة» المنكوب، كانت نهار الأربعاء الكارثي، الحاجز الأول الذي وقف في وجه العاصفة مباشرةً، واحتضنت كعادتها وهي تحتضن «فلذات الأكباد»، تدفق أمواج السيول المتلاطمة خلال ساعاته الأولى، حتى أن إحداها تخلت يومها عن دورها التربوي المعروف، وتقمصت دور المنقذ لتصبح ملاذاً آمناً للفارين من قبضة الموت، وغضب السماء . وقبل موعد بدء الاختبارات النهائية للفصل الدراسي الأول، وبعد 63 يوماً من وقوع الفاجعة أتت «الحياة» لتقف على هذه المدارس، وترى مدى التغير الذي طرأ عليها، وقيمة الاستعدادات التي أبدتها، والتجهيزات المعدة لاستقبال طلابها . على رغم أن بعضها لايزال يئن تحت وطأة الكارثة، ولم تستطع أن تفيق منها حتى الآن . وأكد مدير مدرسة الحطيم الثانوية ظافر القرني تسلمه مبنىً حديثاً لمدرسته المحطمة، على رغم أن المخطط التعليمي لمشروعه كان يقضي بأن يكون جاهزاً بعد عامين من الآن، وقال لـ«الحياة»: «تسلمنا المبنى الحديث من إدارة التعليم وفقاً للتوجيهات التي صدرت بهذا الخصوص في التسريع بتسلمه، وجاهزيته قبل موعد الاختبارات بوقت كاف»، مضيفاً أن جميع طلاب المدرسة انتظموا بداخله منذ نهاية الشهر الماضي تقريباً . وأشار إلى أن المدرسة ضمت بين جنباتها قاعات مهيأة وجديدة لتدريب وتأهيل الطلاب والمعلمين على مواجهة الكوارث البيئية والطبيعية حال حدوثها لاسمح الله، وقاعةً أخرى للتدريب على مهارات الحياة، يتم من طريقها استقبال الاختصاصيين والطواقم الإدارية والفنية والطبية لتدريب الكوادر الموجودة داخل المدرسة من طلاب ومعلمين على مواجهة كل الأخطار . ولفت إلى أن إدارته حصرت قرابة 120 طالباً متضرراً، هدمت منازلهم، ونقلوا إلى شقق سكنية للسكن فيها، وتم تأهيلهم نفسياً وطبياً، وخصصت لهم لجنة متخصصة لتقديم الإعانات لهم من ملابس، وحقائب مدرسية، وأدوات مكتبية، بهدف إعدادهم وتوفير النواقص لهم كافة . وعلى جانب آخر، بدت مدرستا حبيب بن زيد وعبدالرحمن الناصر الابتدائيتان (تناقلت صور دمارها العديد من وكالات الأنباء ومواقع الإنترنت) المتضررتين الأكبر من كارثة السيول، على رغم أن جدرانها المتآكلة لاتزال شاهداً حياً على فداحة مصابها، وعظم مالحق بها، إلا أنها ظهرت في حال جيدة . وأبدت نجاعةً كبيرة في التأهيل والكفاءة لاستقبال طلابها خلال موسم الاختبارات القريب . وأوضح مدير مدرسة حبيب بن زيد الابتدائية لـ«الحياة» أن أعمال التحسينات والتجهيزات داخل المدرسة أكملت تجهيزاتها لاستقبال الطلاب، وعاد معظم الطلاب إلى المدرسة، على رغم كمية الدمار الكبير الذي لحق بالمدرسة نظراً لوقوعها في مواجهة السيول تماماً، مؤكداً أن المدرسة وجدت اهتماماً كبيراً من الوزارة، ودعماً لافتاً من القيادات التربوية داخل إدارة تعليم المحافظة . و ألمح إلى أن طلاب مدرسته التحقوا بإحدى المدارس البديلة التي هيأتها الإدارة إلى حين الانتهاء من إعادة تأهيل مدرستهم، والتي استمرت لأسبوعين كاملين، حتى تمت عودتهم بالكامل، مؤكداً أن بعض الطلاب انتظموا في مدارس أخرى داخل المحافظة، نظراً لأن ذويهم انتقلوا إلى أحياء بعيدة خارج إطار المركز التعليمي التابعة له المدرسة .

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 3145
حذرت من الاعتداء على طالبات الخرعاء قبل 20 يوماً
شرطة نجران تحقق مع شاب أثار الرعب بين الطالبات
قايد آل جعرة ـ محمود الحارثي ـ نجران
تحقق شرطة منطقة نجران في قضية اقتحام شاب سعودي (22 عاما) حافلة للطالبات الأربعاء الماضي، في مخطط الخرعاء في محافظة خباش شرق مدينة نجران . وأكد الناطق الإعلامي لشرطة منطقة نجران النقيب عبدالرحمن بن محمد الشمراني، في بيان رسمي أمس، تلقي مخفر شرطة حايرة السلم بلاغا بالحادثة من قبل حارس المدرسة الواحدة والعشرين المتوسطة للبنات في الخرعاء، وأكد فيه حضور شخص يقود سيارة من نوع تويوتا إلى المدرسة واستقل الحافلة الخاصة بنقل الطالبات أثناء تواجدهن داخله، ما أثار الرعب بين الطالبات، عندها نزل من الحافلة وفر هاربا، وعلى الفور تم التعميم عنه ليتم القبض عليه في حينه، واتضح أنه مواطن ويبلغ من العمر 22 عاما وهو رهن التحقيق . من جانبه، أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران سالم بن محمد الدوسري، في اتصال هاتفي أمس، تشكيل فريق من قسم المتابعة للتحقيق في حادثة مضايقة البنات أثناء انصرافهن إلى منازلهن نهاية دوام الأربعاء الماضي، وقال: «حصلنا على إفادة حراس المدرسة وسائقي الحافلات وتم رفعها لشرطة منطقة نجران التي تحقق في القضية» . وأضاف الدوسري، أن إدارة تعليم البنات في نجران طالبت شرطة المنطقة وفرع هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر في المنطقة تكثيف تواجدها عند جميع مدارس البنات للحفاظ على سلامتهن وعدم مضايقتهن . إلى ذلك، طالب أولياء أمور الطالبات من جديد، تعليم البنات في المنطقة بالتدخل وإنقاذ بناتهم من ضعاف النفوس الذين استغلوا موقع المدرسة باعتبارها في موقع خال من السكان وبعيدة عن النطاق العمراني، في تكرار مضايقتهم للحافلات التي تقل الطالبات، وأشاروا إلى رفع شكوى رسمية إلى وزارة التربية والتعليم لإرجاع بناتهم إلى المدرسة المستأجرة في حي الملك سعود في قرية تصلال شرق نجران . الجدير بالذكر، أن «عكاظ» كانت نشرت في وقت سابق، تخوف أولياء أمور الطالبات من خطورة الموقع وتذمرهم من بعد المدرسة في عددها الصادر بتاريخ 21/1/1431هـ تحت عنوان (غياب جماعي لطالبات حي تصلال في نجران) .
المدينة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد :
إغلاق مدرسة أهلية في المدينة المنورة نهاية العام الدراسي
تركي الصاعدي - المدينة المنورة
أغلقت الإدارة العامة للتربية والتعليم يوم أمس مدرسة أهلية بالمدينة المنورة بناء على خطاب المدير العام للتعليم الأهلي والأجنبي بوزارة التربية والتعليم القاضي بتطبيق النظام على مدرسة (تحتفظ الجريدة باسمها)، وإغلاقها نهاية العام الحالي وليس في منتصف الفصل حرصا من الإدارة على مصلحة الطلاب ومنسوبي المدرسة وعلى سير العملية التعليمية . وبررت الإدارة إغلاق المدرسة بناء على ما ورد في المادة التاسعة عشرة من لائحة تنظيم المدارس الأهلية والتي تخول جهة الاشراف على المدارس أصدار قرار إلغاء ترخيص المدرسة . وتنص المادة التاسعة عشرة على انه «إذا ثبت لأي سبب من الأسباب قد عجزت أو أوشكت على العجز عن أداء مهمتها أو أن حالتها المادية ساءت لدرجة يتعذر معها القيام بالتزاماتها أو أن مستوى الطلبة انخفض عن المستوى المطلوب، ويعتبر هذا القرار إنذارا واجب النفاذ في بداية العام الدراسي ما لم تتحسن حالتها ويصدر قرار لاحق يلغي سابقه» .
المدينة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد :
“تعليم المدينة” يستضيف ورشة “التقانة” لمادتي التربية البدنية والفنية
فهد الجهني - المدينة المنورة
افتتحت صباح أمس الإثنين ورشة عمل (التقانة) في تعليم التربية البدنية والتربية الفنية، وذلك بحضور مدير تعليم منطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب بن عوادة الفايدي ووبمشاركة مشرفي مادتي التربية البدنية والفنية الذين يمثلون 15منطقة ومحافظة تعليمية بالمملكة، في كل من (الليث - جدة - العلا - القويعية - المهد - شقراء - تبوك - القريات - الحدود الشمالية - عفيف - الدوادمي - المجمعة - الجوف -عنيزة - الهيئة الملكية بالجبيل) وتعقد الورشة بمركز تنمية المهارات التابع لإدارة التدريب التربوي بمنطقة المدينة المنورة . بدأ الافتتاح بالقرآن الكريم تلا ذلك كلمة مدير تعليم منطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب الفايدي التي رحب فيها بالحاضرين من مشرفين ومعلمين وأبدى سعادته بلقائه الزملاء العاملين في الميدان التربوي، مؤكدا أهمية إقامة اللقاء الذي يضيف الجديد حول تقانة التعليم لمادتي التربية البدنية والفنية، باعتبار أن المادتين من المواد الجاذبة للطلاب . وألمح إلى أهمية تعزيز دور معلم التربية البدنية والفنية وحث في نفس الوقت العاملين في الميدان لهاتين المادتين بضرورة التطوير والبحث المستمر عن كل ما يرقى بأداء الرسالة التربوية وإيصال المعارف للطالب في صور جاذبة وأساليب حديثة مستفيدين من جديد التقنية . تلا ذلك كلمة الدكتور رشيد الحمد رئيس قسم التربية البدنية بوزارة التربية والتعليم التي تناول فيها اتقان عملية التعليم والتوأمة بين مادتي التربية البدنية والفنية . وأشار إلى النظرة السلبية التي تنقل عن هاتين المادتين والمح إلى مخرجات التعليم من خلال مناهج ستصدر في العام القادم لمادتي التربية البدنية والفنية وطالب بأهمية تفاعل معلمي المادتين مع التقنيات المعاصرة والانفجار المعرفي بعد ذلك انطلقت ورش العمل الخاصة باللقاء والتي تستمر 3 أيام .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد :
نقل مباشر بـ “الإنترنت” لفعاليات اليوم الدراسي في مدرسة بجدة
حمود الصقيران - جدة
نجحت إدارة القسم المتوسط بمجمع النور التعليمي بجدة في تسخير تقنية الانترنت الحديثة للتواصل بين البيت والمدرسة وتمكين ولي امر الطالب اينما كان من متابعة ابنه داخل المدرسة على مدار الوقت ومن أي مكان في العالم من خلال النقل المباشر والحي لكل ما يدور داخل المدرسة من حصص دراسية وبرامج وانشطة . وأوضح فهد التميمي مدير القسم المتوسط بمجمع النور التعليمي بجدة أن الفكرة تقوم على تركيب عدد كبير من الكاميرات داخل الفصول الدراسية والمعامل والممرات والفناء الخارجي وتشغيلها وربطها بالحاسب الآلي ومن ثم نقل الصورة بشكل مباشر وحي على موقع المدرسة على الانترنت الذي يمكن ولي أمر الطالب من مشاهدة ابنه بالصورة دون الصوت منذ دخوله إلى المدرسة وحتى خروجه منها دون العناء للحضور للاطمئنان عليه . وأشار التميمي الى ان الفكرة لقيت تجاوبا وتفاعلا كبيرا من قبل اولياء امور الطلاب وخصوصا الذين لديهم ظروف تمنعهم من الحضور للمدرسة بشكل منتظم، كما ساهم النقل المباشر في ضبط سلوكيات الطلاب داخل المدرسة بشكل كبير وخفف من اعباء المراقبة والمتابعة الميدانية لهم . من جهته اكد مدير مكتب التربية والتعليم بشمال جدة خالد الحارثي ان المكتب يدعم مثل تلك المبادرات التطويرية التي يقوم بها مديرو المدارس من اجل التغيير والتجديد في العملية التربوية والتعليمية وتسهيل التواصل بين البيت والمدرسة وتفعيل الشراكة بينهما بما يخدم مصلحة الطالب، مؤكدا ان هناك الكثير من البرامج الجيدة المماثلة التي تقدم في الميدان التربوي، داعيا جميع مديري المدارس الى تطوير اداء العمل في مدارسهم ما يتماشى مع عصر التقنية الحديثة .
الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
مسابقة أشغال الطباعة
الطائف: الندوة
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف ممثلة في إدارة النشاط الطلابي يوم غد “ مسابقة أشغال الطباعة “ وذلك بمقرالقسم الفني والمهني بالادارة . ويسلط البرنامج الضوء الذي يأتي ضمن خطة التدريب التربوي الصباحية للفصل الدراسي الأول للعام 1430 / 1431 هـ على أنواع الطباعة الفنية والمهنية لمعلمي وطلاب جميع المراحل .
الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
مقترح لتقويم مستوى طالبات الابتدائية في الإنجليزية
مكة المكرمة : أحمد عامر
عقدت رئيسة قسم اللغة الانجليزية بادارة الاشراف التربوي للبنات بمكة المكرمة رقية كراوغ مؤخراً الاجتماع الدوري الخامس بادارة شمال مكة وذلك بحضور جميع مشرفات القسم ورئيسات الشعب في ادارات التربية والتعليم للبنات بمكة . وقد تناول الاجتماع مناقشة برنامج (المشرفة الفاعلة) حيث قدمت ملخصاً للبرنامج الذي قدمه د . ماجد بن ابراهيم الأحمد ــ مستشار ادارة استراتيجية لدورة تدريبية ــ والذي يهدف الى التعرف علي مبادىء العملية الاشرافية واساليب تطبيق القيادة في العمل الاشرافي وتنفيذ الاساليب الاشرافية الحديثة بفعالية في الميدان التربوي . كما تطرقت الى مفاهيم الادارة والقيادة وعناصر العملية الادارية ومعوقات الاشراف التربوي وكيفية التغلب عليها . ثم قدمت رئيسة شعبة اللغة الانجليزية بمكتب التربية والتعليم غرب مكة فاتن ابراهيم محمد حسين توصيات جديدة لمدارس التعليم الاهلي بالمرحلة الابتدائية حيث تعتبر المرحلة الابتدائية مرحلة تأسيسية للطالبة تحتاج الى كثير من الاهتمام والدقة والمتابعة من المعلمة ويقع على عاتق المعلمة في المدارس الاهلية تقديم خبرات ثرية وتعليما متميزا للطالبات فهن ينتمين الى شريحة هامة في المجتمع فضلت الدفع المادي مقابل التعليم المتميز . على هذا فلا بد ان تتوفر فيها خصال ومميزات شخصية ومهنية معينة تتوافق مع معطيات التعليم الاهلي ومدخلاته وتحقق اهدافه . كما تم طرح تصور مقترح لتقويم الطالبة في المرحلة الابتدائية بما يحقق اهداف تعلم مادة اللغة الانجليزية . ثم قدمت مشرفة اللغة الانجليزية وفاء الحجيلي فكرة عن برنامة ( Total Physical Response (TPR والذي يقوم على مبدأ تعلم اللغة الانجليزية من خلال الممارسة الحقيقية للغة بتوجيه تعليمات واضحة من المعلم يتبعها الطالب باستجابة صحيحة بعد الاصغاء والاستماع الجيد . كما قدمت مشرفة اللغة الانجليزية اريج ملوش نبذة عن كيفية استخدام أنواع معينة من المنظمات البيانية في تدريس اللغة الانجليزية والتي تساعد على فهم الطالب للأفكار الاساسية في الدرس وتلخيص الموضوعات حسب فهم الطالب لها وذلك لتطبيقها في الميدان التربوي .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588
حصــر الاحتياجات التدريبية لمشـــرفــات التعليــم بمـكة
مكة المكرمة : أحمد عامر
عقد اللقاء الأول لإدارة برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي بالمشرفات المنسقات للبرنامج في مكاتب التربية والتعليم وذلك بمقر الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة يوم أمس حيث ركز اللقاء على : دراسة الخطة التشغيلية الجديدة للبرنامج والمعتمدة 1430هـ والتعرف على الخطة التنفيذية لبرنامج تقويم التحصيل الدراسي بإدارة التعليم بمكة للعام 1430 هـ/1431هـ . فضلاً عن مناقشة آلية تفعيل البرنامج في إداراتهن والميدان من قبل المرشحات من مكاتب التربية والتعليم . وقد خرجت المنسقات من الاجتماع بالتوصيات التالية :
• وضع خطة عمل من قبل كل مشرفة منسقة للبرنامج لتفعيل البرنامج داخل إداراتها تتناسب مع المهام المدرجة تحت الجوانب المتعلقة بالمشرفة التربوية والواردة في الخطة التنفيذية .
• متابعة توطين البرنامج في المدارس التي يشرفن عليها .
• نشر ثقافة القياس والتقويم داخل إداراتهن والميدان بالطرق المختلفة .
• المشاركة في رفع مستوى منسوبات إداراتهن في مجال القياس والتقويم من حيث عقد الورش والمشاغل التربوية والتنظيم لها وحصر الاحتياجات التدريبية لهن .
وقد أشادت مديرة البرنامج سلوى أحمد باسكران بحماس المنسقات الحاضرات والأفكار الجيدة المطروحة لتفعيل خطة البرنامج في الميدان، وتشكر ت مديرات مكاتب التربية والتعليم لتعاونهن في العمل من أجل تطوير مهارات التربويات في تقويم التحصيل الدراسي بترشيح المنسقات للبرنامج وتفعيل البرنامج داخل إداراتهن مما يسهم في رفع مستوى تحصيل الطالبات بالصورة المرجوة .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13374
بعد إغلاق المدرسة وإخضاعها للصيانة 500 طالب ثانوي يدرسون مع الأطفال في«ابتدائية» العيون بالغنيم : الإشراف التربوي يدرس الموضوع وننتظر التقرير النهائي
منذر الهزاع ـ الأحساء
أثار قرار إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء بإغلاق مدرسة العيون الثانوية للبنين لأعمال الصيانة ونقل طلابها الذين يبلغ عددهم أكثر من 500 طالب لجزء في مدرسة العيون الابتدائية الأولى بالدور العلوي بمدخل مستقل، استياء اولياء امور طلاب المرحلة الابتدائية بسبب تأثر أبنائهم بسلوكيات طلاب الثانوي ومنها الهروب من فوق الأسوار وتجمعات التفحيط ووصفوا القرار بأنه خاطئ ويتطلب علاجا سريعا من قبل إدارة تربية وتعليم الأحساء .
مدرسة جديدة
وطالب عدد من الأهالى بضرورة استطلاع مرئيات جميع الاطراف لصالح الحركة التعليمية والاجتماعية . كما أعربوا عن أملهم فى بناء المدرسة من جديد بدلا من صيانتها المكلفة .
فض الاشتباك
ويقول عبد الرحمن سعد : إن قرار جمع بين مرحلتين بفوارق سنية وعقلية خاطئ، مشيرا الى وجود الكثير من الحلول من الحلول ومنها جمع طلاب مرحلتين مدرسة بدر الابتدائية ومدرسة العيون الابتدائية بموقع الثانوية في الجزء المخصص من ابتدائية العيون بإدارة مستقلة وانتقال طلاب مدرسة العيون الثانوية لمدرسة بدر الابتدائية حتى يتم الانتهاء من بناء أو صيانة مدرستهم، وبذلك يتم فصل طلاب الثانوية والابتدائية .
تغيير الدوام
ويضيف سلطان الأحمد أن الحل ربما يكون بتغيير فترة الدوام، مشيرا الى ان جمع طلاب المرحلتين فى وقت واحد كارثة، فيما أشار المواطن سيف الى نقطة أخرى تتمثل فى مطالبة بلدية العيون بوضع مطبات باتجاهات المدرسة وانشاء مواقف فى الساحة المقابلة للمدرسة للحد من ممارسة المراهقين التفحيط أثناء خروج الطلاب وفي الصباح الباكر .
تقرير نهائي
أما الدكتور أحمد اللويمي فأكد ان وجود فئتين عمريتين مختلفتين في مكان واحد يؤثر على السلوك، وتساءل : أين خبراء ادارة التربية والتعليم؟ من جانبه أوضح مدير التربية والتعليم بالاحساء أحمد بالغنيم انه تم تكليف مركز الإشراف التربوي بالمبرز بمتابعة الموضوع وفى انتظار تلقي التقرير النهائي .
صحيفة اليوم:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13374
إدارة مجمع الإسكان العام بالخبر
المبنى سلمناه إلى إدارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركات
إشارة إلى الصور الملتقطة من إسكان الخبر العام والمنشورة في جريدكم الغراء صفحة الحياة الصادرة بالعدد 13371 يوم السبت الموافق 8/2/1431هـ . والتي تعبرعن مدرسة مهجورة بمجمع الإسكان العام بالخبر . لذا نود التوضيح بأن المبنى رقم (834 ) مسلم للإدارة العامة لتعليم البنات بالمنطقة الشرقية وأنه لايزال باستلامهم يوجد بها حارس مقيم بالمبنى إلى تاريخ خطابنا هذا .
هذا مالزم الإيضاح ونود نشره لتبيان الحقيقة .
ولسعادتكم وافر التقدير والاحترام
مدير مجمع الإسكان العام بالخبر
المهندس يعقوب بن يوسف البوعينين
صحيفة اليوم:الثلاثاء 11 صفر 1431هـ العدد:13374
الأرض مخصصة لمرفق تعليمي بحي الشاطىء بالدمام
سعادة رئيس تحرير جريدة (اليوم) المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تهديكم أسرة الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية أطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا (اليوم) بعنوان (المالك حاول تأجير مبناها لجامعة وشكاوى السكان أحبطت مشروعه) في العدد 13353 الصادر في 19/1/1431 من سلطان العتيبي . نشكر لكم اهتمامكم بأمور التربية والتعليم و نقدّر حرصكم على العمل التكاملي وإبراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة . ونفيدكم بأن مشروع الأرض المشار إليه بالخبر مخصص لمرفق تعليمي بالمخطط المعتمد رقم 1/337 حي المجاور الاول بحي الشاطىء بالدمام علما بأن تعليمات وزارة التربية والتعليم الخاصة بتشييد مبان مدرسية على الأراضي المخصصة (خدمات تعليمية) لا تمانع من إقامة مجمع تعليمي بشرط أن يكون جزء منها مخصصا للمرحلة الابتدائية حسب المخطط، كما نود أن نؤكد أن الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية حريصة على إيجاد بيئة تعليمية تربوية لأبنائنا الطلاب . شاكرين لكم التواصل الذي يحقق أهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة (أعزها الله) .
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية
د . عبدالرحمن إبراهيم المديرس
عكاظ : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 3145
معلمون يطالبون بتعديل مستوياتهم وصرف الفروقات
فهد المطيري ـ جدة
طالب معلمون معينون في الأعوام 1424 و1426هـ، وزارة التربية والتعليم بمساواتهم مع زملائهم الذين تم تعديل مستوياتهم ولم يتمتعوا بالمستوى الرابع تنفيذا للأمر السامي . يقول المعلم سعود السلمي إنه تم تعيينه عام 1424 على المستوى الثاني ومر بالمستوى الثالث الدرجة الثامنة، ولم يمر على المستوى الرابع بناء على الأمر السامي اعتبارا من 1 / 5 / 1430 هـ، وقال إن الفروقات تصل إلى 700 ريال ومن ذلك الحين وهو يراجع ولم يجد حلا . كذلك قال زملاؤه ماجد الديحاني وهاني الحازمي، من تعليم مكة المكرمة «تم تعييننا في الوزارة على المستوى الثاني بتاريخ 8 / 2 / 1428 هـ حيث تم تعديل مستويات جميع الزملاء من نفس الدفعة وكذلك الجدد من بعدنا إلى المستوى الرابع والخامس حسب الاستحقاق أي ممن يحمل دبلوما تربويا، ولكن لم يتم تحسين أوضاعنا رغم مرور 8 أشهر على صدور قرار تحسين مستويات المعلمين . من جهته، أكد لـ «عكاظ» مصدر في تعليم مكة المكرمة، أن مشكلة المعلمين خارج نطاق الإدارة وتخص الوزارة وهم أعلم بمسألة تحسين مستوياتهم

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد :
“الإدارية” تنظر دعوى معلم ضد تعليم مكة
- جدة
حددت الدائرة الفرعية العشرين بالمحكمة الادارية في محافظة جدة منتصف شهر ربيع الأول المقبل موعدا لعقد جلسة ثانية للنظر في دعوى المعلم ماجد مسلم المحمادي ضد ادارة التربية والتعليم بمكة المكرمة، والتي يتظلم فيها من قرار تعيينه خارج مدينة مكة المكرمة بالرغم من استحقاقه للتعيين داخلها بناء على آلية وشروط مفاضلة نقل المعلمين - بحسب دعوى المدعي - . وكانت المحكمة قد عقدت أول جلسة في هذه القضية يوم أمس الأول بحضور خالد احمد المحمادي محامي المدعي، بالاضافة إلى ممثل ادارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة . وكشفت مصادر لـ "المدينة” أن جلسة امس الأول تمحورت في اطلاع ناظر القضية على المستندات المرفوعة مع لائحة دعوى المعلم والاستماع إلى اطراف القضية، حيث طلب ممثل التربية والتعليم ( المدعى عليها) مهلة اضافية للرد على الدعوى، فاستجاب له ناظر القضية، بتحديد منتصف ربيع الاول موعدا لعقد الجلسة المقبلة . وكشف المحامي المحمادي لـ "المدينة” أن دعوى موكله تتمثل في تظلمه من قرار تعيينه خارج مدينة مكة المكرمة بمسافة تتجاوز 120 كم ذهابا وايابا !! بالرغم من استحقاقه للتعيين في مدارس المدينة حسب آلية وشروط مفاضلة نقل المعلمين الداخلية المتوائمة مع شروط وانظمة النقل الخارجي لوزارة التربية والتعليم . وأضاف: الغريب في الأمر ان زملاءه المعلمين الذين يقلّون عنه في عناصر المفاضلة تم تعيينهم داخل مدينة مكة المكرمة!!، وبناء على ذلك نطالب بإعادة الامور إلى نصابها بتعديل نقله إلى حيث يستحق . وأشار إلى ان ناظر القضية طلب منه موافاته في الجلسة المقبلة بأسماء المعلمين من دفعة عام 1420 الذين تم تعيينهم داخل مكة المكرمة . من جهته قال المعلم ماجد المحمادي لـ "المدينة”: تم نقلي على غير رغبتي إلى مدرسة متوسطة بقطاع بحرة بحجة المفاضلة، رغم أن خدمتي تمتد لـ 12 سنة، منها سنة واحدة في مدرسة أهلية عام 1419هـ، تحسبها الوزارة كدرجة وظيفية للمعلم الحاصل على الخبرة، وبالمقابل تم نقل عدد من زملائي دفعة 1420هـ إلى مدارس وسط مكة وِفق الرغبات التي اختاروها !! . وزاد: أمام تجاهل مسؤولي إدارة التربية والتعليم بمكة لشكواي، إتجهت إلى وزارة التربية والتعليم بالرياض في 18 شوال من عام 1430هـ بصفتها مرجع المعلمين عند أي تظلمٍ يقع عليهم من إداراتهم التابعين لها، إلا أن الوزارة أعادت الشكوى إلى إدارة تعليم مكة المكرمة دون توجيه أو إبداء رأي فيها بضرورة حل المشكلة، ـ لتصبح الخَصم والحَكم في آن واحد، فجاء ردهم بِخطاب للمدرسة، “ ليس لك أحقية في دخول مدارس مكة” يذكر أن المعلم ماجد المحمادي ، حاصل على البكالوريوس من جامعة أُم القرى تخصص شريعة ، مع إعداد تربوي عام 1418هـ، كما حصل على دبلوم عالٍ في التربية الخاصة بعد الجامعة لمدة سنة ونصف من جامعة الملك عبدالعزيز بجدة، تخصص إعاقة عقلية، وت