الملف الصحفي للتربية الجمعة 17-4-1431هـ [الأرشيف]

صقر قريش

04-02-2010, 12:14 PM

عكاظ:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3211
خطط نسائية للطوارئ وإدارة الأزمات في مدارس البنات
متعب العواد ـ حائل
تدرس وزارة التربية والتعليم اعتماد خطة للطوارئ وإدارة الأزمات في مدارس تعليم البنات أعدتها شريفة القرني وحورية الدبيخي وزينب العوض من معلمات ومشرفات الإدارة العامة لتعليم الخرج . واشتملت الخطة على آلية لتطبيق شروط السلامة ونشر الوعي الوقائي بين منسوبات مدارس تعليم البنات والطالبات ورفع روح المحافظة على المكتسبات التعليمية ومواجهة الأخطار التي تهدد حياة الطالبة وكيفية تجنبها من خلال غرس السلوك الوقائي . وتضمنت خطة لإيجاد مرجعية تثقيفية لتوعية منسوبات المؤسسة التعليمية للتعامل مع الطوارئ المختلفة وتقليص الحالات الطارئة فيها الطبيعية والمكتسبة تنص على كفالة الاستقرار والطمأنينة للطالبات ومنسوبات المدرسة من خلال تحجيم الخسائر البشرية والمادية وحماية الطالبات وإخلائهن من المؤسسة التعليمية إلى المناطق الآمنة . وحددت الخطة التي حصلت «عـكاظ» على نسخة منها، الخطوات الأولية اللازمة لإدارة الطوارئ في تكوين فريق عمل متكامل في المدرسة وقت الأزمات والطوارئ من الكوارث الطبيعية أو الحرائق مع تحديد الأهداف وترتيبها حسب الأولوية وتنفيذها في الوقت المناسب، التحفيز المعنوي وقت الأزمات وتخفيف نسبة الهلع بين الطالبات ومنسوبات المدرسة والتصرف بحكمة، حل المشكلات وقت الأزمات والتفريق بين الأسباب والظواهر الطبيعية عبر وضع الحلول المناسبة مع اختبار إمكانية تطبيقها في المدرسة والاعتماد على أرقام طوارئ في مكان بارز إلى جانب عقد دورات تدريبية لتأهيل الكادر التعليمي للتعامل مع الأزمات . وتهدف خطة مواجهة الأزمات والحالات الطارئة في مباني المؤسسات التعليمية لما يلي: تأهيل القيادات من مديرات المدارس ومن ينوب عنهن للتعامل مع الطوارئ وإدارة الأزمات، توعية منسوبات المدرسة بالكوارث المحتملة وكيفية التعامل معها، آلية إخلاء المباني التعليمية فور سماع جرس الإنذار أو الإبلاغ من إدارة التعليم أو من الجهة المختصة كالدفاع المدني وغيره وذلك بالتوجه لنقاط التجمع المحددة سلفا في كل مبنى، توعية الطالبات بالسلوكيات الواجب اتباعها داخل المؤسسة التعليمية لتحقيق عنصر السلامة والحد من حدوث تصرفات عشوائية تثير الهلع بين الطالبات، تنفيذ عمليات الإنقاذ والعمل على تقليل الخسائر الناجمة عن الطارئ، استغلال أدوات السلامة المتوفرة من خلال تعلم الكيفية التي تستخدم بها . تشكيل فريق عمل لإدارة الأزمات وتوزيع المهام، تدريب فريق إدارة الأزمات في المدرسة مع عملية الإسعافات الأولية . وحددت الخطة الحالات الطارئة والإجراءات المطلوب توفرها في المدارس وهي الحرائق، الزلازل والسيول ففي الحرائق يجب كسر زجاج إنذار الحريق لتشغيله، إبلاغ الدفاع المدني بعد الرجوع للمختص بالإدارة ومكافحة الحريق إذا أمكن باستخدام أقرب مطفأة مناسبة لنوع الحريق، أما واجبات فرق مكافحة الحرائق في المباني والمنشآت فتتطلب تحديد مكان الحرائق من خلال ملاحظة اللوحة التوضيحية لنظام إنذار الحريق، مكافحة الحريق بوسائل الإطفاء المتوفرة في المبنى أو المدرسة . وطالبت الخطة بتوفير وسائل ومعدات في المباني المدرسية كنقطة التجمع، لوحات إرشادية، أجهزة إطفاء وإنذار وإسعافات أولية مع التأكد من توافر أجهزة المكافحة الأولية لجميع أنواع الحرائق وأن تكون صالحة للاستخدام الفوري إلى جانب ضرورة التأكد من توافر الأدوية والمهمات والأدوات الطبية اللازمة لعمليات الإسعافات الأولية . أما الإجراءات الواجب اتخاذها أثناء الزلزال فرأت الخطة الاحتفاظ بالهدوء والعمل على تهدئة الآخرين لاحتمال هزة أخرى . ووجهت الخطة على فصل التيار الكهربائي والامتناع عن دخول الأماكن المغلقة أثناء السيول، مع عدم فتح الأبواب الرئيسية والنوافذ للطوابق السفلية، وإخلاء الطوابق السفلية من المبنى وترك الطوابق العليا نقاط تجمع للطالبات، وإبلاغ الدفاع المدني والجهة المختصة في الإدارة التعليمية والتحلي بالهدوء وعدم الارتباك، وتهدئة منسوبات المدرسة، وعمل الإسعافات الأولية لمن يحتاج من منسوبات المدرسة .

صقر قريش

04-02-2010, 12:14 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
“المجالس الاستشارية” تعالج السلبيات التربوية وتحقق المصلحة المادية للمعلمين
سعيد الزهراني - الطائف
بدأت وزارة التربية والتعليم التجهيز لانطلاق المجالس الاستشارية للمعلمين التي اعلن عنها سمو وزير التربية والتعليم خلال لقائه مع 300 معلم ومعلمة امس الاول في الرياض حيث تقام هذه المجالس في الوزارة والمناطق وفق لائحة مكونة من 12 مادة تصب مجملها في تحقيق مصلحة المعلمين ماديا واجتماعيا . وبحسب تلك اللائحة التي حصلت “المدينة” على نسخة منها فإن المجالس الاستشارية ، التي حددت مدتها بـ 3 سنوات قبل اختيار مجلس جديد ، تهدف الى تحقيق الخصوصية الشخصية المادية والمعنوية للمعلمين وفق مواثيق اخلاقيات المهنة ، ودراسة المعوقات والمشكلات التي تواجههم في الميدان التربوي وفق الحلول التي تسهم في علاجها . وبالاضافة الى احقية المعلم سواء على رأس العمل او المتقاعد في العضوية فقد سمحت اللائحة بعضوية رجال الاعمال . واشترطت اللائحة 4 سنوات خدمة والتميز في الاداء الوظيفي خلالها لدخول المعلم لعضوية المجلس . وتضمنت اللائحة اعطاء مساحة كافية لنشر ثقافة الحوار والمناقشة بأساليب حضارية وتفعيل القرارات والتوصيات بما يخدم المعلمين ويعالج السلبيات . ووفقا للائحة فإن المجلس الاستشاري يضم في عضويته ممثلين من مجالس المعلمين بإدارات التربية والتعليم وادارات التربية والتعليم بمختلف المناطق والمحافظات وفق أهداف وآليات واضحة تخدم المصلحة التعليمة والتربوية بشكل عام والمعلمين بشكل خاص . وتتمثل فكرة المشروع - وهي المادة الاولى للائحة - في إيجاد قناة اتصال وتواصل بين المعلمين لبحث شؤونهم التعليمية والتربوية والاجتماعية والثقافية وتعزيز دورهم الاجتماعي والثقافي في المجتمع بما يضمن الارتقاء بمهنتهم والاقتداء بهم وتقدير دورهم البناء في صناعة الأجيال لتسنم دفة القيادة والعمل الوطني باقتدار ووسطية تساير الصالح العام وتحافظ على الثوابت والقيم الإسلامية والوطنية والمكتسبات التنموية .
أهداف المجالس الاستشارية

صقر قريش

04-02-2010, 12:15 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
وزارة التربية: لا مكان لـ “غير الكفاءات” في مهنة التعليم
سعيدالزهراني - الطائف
أكد مصدر مسؤول في وزارة التربية والتعليم لـ «المدينة» ان توجيهات المقام السامي تتضمن اختيار الاشخاص الاكفاء لهذه المهنة والمهمة الجليلة وتم هذا العام وضع ضوابط واجراءات منظمة يتم من خلالها الاختبارات التربوية للخريجين الجدد المناسبين لمهنة التعليم، مشيرا الى انه لا مكان لـ «غير الكفاءات» في مهنة التعليم . واشار المصدر الى ان وزارة التربية حددت الخامس والعشرين من الشهر الجاري لبدء مواعيد المقابلات الشخصية للمتقدمين على وظائف التعليم من مجتازي اختبارات القياس التي اجريت مؤخرا في مركز القياس الوطني من خلال السماح لمجتازي امتحانات الكفايات بالدخول الى المقابلة الشخصية مع استبعاد غير المجتازين من الدخول في المقابلات الشخصية لعدم اجتيازهم الاختبارات المقررة . وسيتم اجراء المقابلات الشخصية في 6 ادارات تعليمية هي الرياض وجدة، والشرقية، وتبوك، وعسير ، والقصيم . وستتم مطابقة خريجي الفصل الدراسي الثاني بعد تخرجهم خلال الفترة من 5 الى 9 شعبان المقبل . واكدت الوزارة ان على المجتازين للمقابلات الشخصية متابعة اعلانات وزارة الخدمة المدنية من اجل التسجيل الالكتروني حيث سيتم ترشيحهم من قبل وزارة الخدمة المدنية ومن ثم تقوم وزارة الخدمة بارسال بيانات المرشحين الى الادارة العامة للشؤون المالية والادارية بوزارة التربية والتعليم ومن ثم ترسل الى وكالة الوزارة للشؤون المدرسية لتحديد مواقعهم حسب المعايير التالية : درجة المفاضلة حسب مفاضلة وزارة الخدمة المدنية، اماكن احتياج الوزارة من المعلمين في كل تخصص على حدة، رغبات المتقدم التي قام بادخالها في البرنامج الالكتروني لوزارة الخدمة المدنية، درجة اختبار كفايات المعلمين في المركز الوطني للقياس، فيما ستقوم وزارة التربية والتعليم بارسال بيانات المتقدمين الذين حصلوا على النسبة المطلوبة في اختبار كفايات المعلمين بالمركز الوطني للقياس والتقويم واجتازوا المقابلة الشخصية واجروا عملية مطابقة بياناتهم في المدة المحددة لذلك الى وزارة الخدمة المدنية لمفاضلتهم والترشيح حسب التخصصات والاحتياج المتبقي في تلك التخصصات كدفعة ثانية

صقر قريش

04-02-2010, 12:16 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
رسوب 14 ألف معلم في “القياس” يكشف تدني مستويات خريجي الجامعات
سعيد الزهراني - الطائف
كشفت النتائج الاخيرة لاختبارات كفايات المعلمين والتي اخفق فيها حوالى 14 الف معلم عن تدني مستويات الخريجين الجامعيين، مما يتطلب التركيز على التعليم الجامعي الذي يعاني بدوره ايضا من مخرجات التعليم العام وقال مصدر بمركز القياس الوطني ان هدف الاختبار قياس مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة . وتستخدم نتائجه لأغراض عدة منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم ،حيث يتناول الاختبار 4 أجزاء أساسية هي المعايير التربوية، واللغوية والعددية والتخصصية .
أولاً: المعايير التربوية تغطي المعايير التربوية مدى واسعاً من المعارف والمهارات التي لا غنى للمعلم أو المعلمة عنها لتأدية مهام التدريس بكل مهنية واقتدار، ويندرج تحتها عدة مجالات منها المناهج وطرائق التدريس والتقويم وإدارة الصف وتقنيات التعليم وغيرها .
ثانياً: المعايير اللغوية تمثل المهارات الأساسية في اللغة العربية التي ينبغي لكل معلم ومعلمة الإلمام بها واستخدامها في عمليات الاتصال، وتشمل المحاور التالية التعبير اللغوي و قواعد اللغة العربية و الكتابة الإملائية .
ثالثاً: المعايير العددية تشمل المهارات العددية الأساسية التي يحتاج إليها المعلم أو المعلمة سواء في إعداد ومتابعة أعماله أو لقراءة التقارير والدراسات ذات العلاقة، وتفسير مؤشراتها الإحصائية، وتشمل المحاور التالية: الأعداد والعمليات عليها و القياس و الهندسة و البيانات والإحصاء
رابعاً: معايير التخصص و تغطي المجالات الأساسية للتخصص، وقد تتخذ عدة مستويات فمثلا معايير معلمي ومعلمات الرياضيات قسمت مبدئياً إلى مستويين هما: معايير تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية ومعايير تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة والثانوية . ويندرج تحت كل مستوى (مثلها مثل بقية التخصصات) مجموعة من المجالات تمثل في مجموعها المحتوى الكلي للتخصص . ويتكون الاختبار من (110) أسئلة لجميع التخصصات، ماعدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكونان من (100) سؤال، موزعة على أربعة أجزاء متساوية تقريباً في عدد الأسئلة .

صقر قريش

04-02-2010, 12:17 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
تطوير برنامج ولي الأمر البديل في التربية
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة
بدأت وزارة التربية و التعليم في تطوير برنامج ولي الأمر البديل الذي نفذته الإدارة العامة للتوجيه قبل عدة سنوات ليصبح فريق العمل الإرشادي المدرسي . وقال مدير إدارة التوجيه و الإرشاد بالإدارة العامة للتربية و التعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة إبراهيم الثبيتي إن البرنامج الجديد اقره مجلس التعليم بالمنطقة في دورته السابقة ،ويقوم على اساس اشراف كل معلم على مجموعة من الطلاب ومتابعتهم في تحصيلهم الدراسي و تعديل سلوكهم و استقبال أولياء الأمور و مناقشة ما يعيق نموهم و مساعدتهم على تجاوز ما يواجهونه من مشكلات تحصيلية و سلوكية و اقتصادية و اجتماعية وأضاف إن الفئة المستهدفة هم الطلاب الأيتام وطلاب الأسر المنفصلة والمفككة و ذوي الحاجات المادية و الطلاب المعنفون ومنخفضي الأداء الدراسي

صقر قريش

04-02-2010, 12:18 PM

الحياة:الجمعة 17-4-1431هـ
عقود لمشاريع تعليمية بأكثر من نصف بليون ريال
الرياض - سعد الغشام
. . . وتمديد التقديم على «جائزة التميز»
أبرم المدير العام للشؤون المالية والإدارية في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي، عقود إنشاء مباني حكومية للبنين والبنات، وكذلك توريد معامل وأجهزة حاسب آلي وأثاث مكتبي لعدد من إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات (بنين وبنات)، إضافة إلى تقديم خدمات استشارية بمبلغ يتجاوز 504 ملايين ريال . وأوضح الحميدي أن العقود تأتي ضمن خطة الوزارة لمقابلة النمو المتزايد، ولإحلال المباني المستأجرة بمباني حكومية . من جهة أخرى، تعلن وزارة التربية والتعليم مطلع الأسبوع المقبل حركة النقل الخارجية الإلحاقية للمعلمين . وأكد المدير العام لشؤون المعلمين في الوزارة الدكتور راشد الغياض لـ«الحياة» أن الحركة الإلحاقية، ستلبي معظم رغبات المعلمين، لافتاً إلى أن المعلمين الذين أدرجت أسماؤهم في الحركة الأساسية ولم يتم نقلهم يحق لهم الدخول في الإلحاقية . وأشار إلى أنه يصعب في الوقت الراهن تحديد عدد المعلمين الذين ستشملهم الحركة، مضيفاً أنها مرتبطة بانتهاء رصد كل الحاجات المتبقية .

صقر قريش

04-02-2010, 12:18 PM

صحيفة اليوم:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13440
التربية : لا تعديل في شروط منح الدراسة المسائية والحدودية
فائز التمامي ـ تبوك
حددت وزارة التربية والتعليم شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية لشاغلي الوظائف التعليمية بمختلف مناطق المملكة ، ويأتي ذلك ردا على الاستفسارات الواردة للوزارة حول منح الموافقات للراغبين في الدراسة وتماشيا مع سياسة الوزارة في تأهيل معلميها ورغبة في توحيد الإجراءات لجميع إدارات التربية والتعليم في منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية . وفيما يلي شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية
أولا ـ شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية :
أن تكون الدراسة خارج وقت الدوام الرسمي بموافقة الجهة وألا يتعارض ذلك مع أداء عمل طالب الموافقة وألا يترتب على هذه الدراسة أي التزامات مالية على الجهة التي يتبعها طالب الموافقة ولا يستفيد من أي مزايا مالية من الجهة التعليمية ، وان تكون الجهة التعليمية من الجهات المعتمدة والموصى بها من قبل الجهة الحكومية المشرفة عليها ، وأن تكون المسافة بين مقر عمل الموظف – وليس إدارة التربية والتعليم – والجهة التعليمية في حدود ضعف مسافة الانتداب المحدد نظاما ، وان يكون التخصص المراد دراسته ضمن التخصصات التي تتناسب مع طبيعة عمل طالب الموافقة ، وأن يكون خطاب القبول للدراسة ساري المفعول موضحا التخصص ومدة الدراسة وتاريخ بدايتها
ثانيا ـ إجراءات منح الموافقة على الدراسة المسائية :
تعبئة النماذج المحدد ، تقوم إدارة التربية والابتعاث بدراسة الطلب لاستيفاء الشروط وإصدار الموافقة

صقر قريش

04-02-2010, 12:20 PM

الرياض:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:15257
مدارسنا والحاسب الآلي . . . فرص شاغرة للتوظيف!
عبدالرحمن بن عبدالله الدوسري
لقد أصبح استخدام الحاسب الآلي في مدارسنا أمراً حتمياً في الجوانب الإدارية والتعليمية لا يستغنى عنه في إدخال بيانات العاملين والطلاب، إضافة إلى رصد درجات الطلاب بشكل دوري وإصدار الإشعارات والشهادات وفق برامج حاسوبية خاصة، وتتزايد الأعباء يوما بعد يوم مع توجه الوزارة إلى اعتماد شبكة إلكترونية كبيرة تربط جميع المدارس مباشرة بإدارات التعليم والوزارة . وإذا عرفنا أن منسوبي المدرسة ربما بلغ المئات من المعلمين والطلاب ويصل العدد في بعض المدارس إلى ما يزيد عن خمسمائة طالب فإننا ندرك حجم البيانات الهائل الذي يتم إدخاله في الحاسب . . كما يتم إدخال درجات الطلاب عدة مرات خلال الفصل الدراسي الواحد وفي جميع المواد . ويزيد العجب إذا علمنا أنه لايوجد في مدارسنا سوى موظف إداري واحد يتحمل أعباء الصادر والوارد والسجلات والخطابات ويقوم بوظيفة المراسل أيضاً . . . وكثير منهم لايحسن التعامل مع الحاسب الآلي ، ومن هنا ندرك حجم المشكلة ومقدار الخلل . إذن يحق لنا أن نتساءل:من يقوم على إدخال بيانات الحاسب الآلي في مدارسنا؟ والجواب بكل أسف : إنه وكيل المدرسة أو المرشد الطلابي أو أحد المعلمين بالرغم من أن ذلك ليس من مهامهم حسب القواعد التنظيمية، ولا شك بأن تحمل هؤلاء لهذه الأعباء سوف يؤثر بشكل واضح على أدائهم لمهامهم التربوية والتعليمية . للأسف فإن القواعد التنظيمية للمدرسة مازالت تغفل التنظيمات الخاصة بالحاسب الآلي لأنها قديمة ولم تعد تتواءم مع الواقع، ولولا اجتهادات مديري المدارس في إسناد هذه المهمة إلى أحد منسوبي المدرسة لما استخدم الحاسب الآلي ولرجعنا إلى السجلات اليدوية والحبر الأزرق . إن الجميع يدرك أن وكيل المدرسة والمرشد الطلابي والمعلم . . . لهم أدوارهم التربوية والتعليمية التي يجب أن يتفرغوا لها ويمارسوها بكل جدية ومسئولية ، ولا ينبغي للوزارة أن تمارس أدواراً مزدوجة بحيث تكلف الموظف بمهام تربوية وتعليمية يتقاضي من خلالها رواتب مجزية ثم تكلفه بمهام أخرى إدارية تشغله عن مهامه الأساس يمكن أن يؤديها عنه بإتقان شخص آخر متخصص في الحاسب الآلي ولا يتقاضى سوى نصف راتب المعلم أو أقل .
* مشرف تربوي/الخرج

صقر قريش

04-02-2010, 12:33 PM

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472
عندما يتحول عمل مديرة المدرسة إلى معاناة
المعلم، رجلا أو امرأة، ليس الوحيد من يعاني في المدارس، بل لدينا ذلك الشخص القائم على رأس الهرم في تلك المنظومة التي تعد المنطلق الأول لبناء شخصنا الكريم علما وكيانا . أتحدث على وجه الخصوص عن المديرات دون المديرين، لكوني أنتمي للمنظومة الأنثوية، فأقول وبالله التوفيق إن المديرة في تعليمنا شخص قدر الله له أن يدير مؤسسة مهمة في الدولة بإرادتها أو رغما عنها . ونحن قدر الله علينا أن نرسل بناتنا لهذه المنظومة التي تتبع وزارتنا شكليا وتنفصل عنها ضمنيا، فالمديرة تلك المغلوبة على أمرها أستطيع أن أصفها من وجهة نظري بالشخصية المثابرة بل المجاهدة في أحيان كثيرة تعمل كل ما في وسعها لتدير مدرستها رغم الظروف القاسية التي تمر بها، قد لا يعلمها الكثير وقد يعلمها البعض ويتجاهلها . دعوني أبرز لكم شيئا من المعاناة التي تعيشها المديرات في أغلب مدارسنا إذا لم يكن كلها، وأكاد أجزم أنهن جميعا يشتركن في ما هو آت، أولا: اتصالات متكررة لأسابيع وشهور وأحيانا سنين (دون مبالغة) للحصول على بعض التجهيزات التي منحت للمدارس اسما وليس فعلا، فلا نعلم من هو المسؤول عن تأخيرها، أبسطها التعاون مع أي شركة لتنظيف المدرسة . وهنا يبدأ جهاد المديرة يشاركها زوجها المتعاون في البحث عن من ينظف المدرسة يوميا مع شح المال، فيضطر المديرة المسكينة لاستقطاع جزء من راتبها لتنظيف دارها الثانية(المدرسة) . وتتوالى الأحداث في طلب الصيانة للكهرباء وبعض الأجهزة المتواضعة جدا المتمثلة فقط في آلات التصوير إن وجدت وبعض وسائل التعليم التي لم تجد منها الطالبة إلا اسمها في كثير من المدارس رغم علمنا أن الدولة خصصت مشكورة ميزانية ضخمة للتعليم، لكن خللا ما يعيقها عن الوصول لنا . ثالثا عدم تهيئة المديرة للعمل الإداري باعترافها هي حيث إن مؤهلها العلمي فقط لا يعد كفاية لفهم الإدارة فكرا وتطبيقا، وفوق هذا شح في الدورات التدريبية التي لها أثر كبير في تطوير ذاتها الإدارية للإبداع في مجالها، ويقال إن هناك دورات ولكنها للأسف عقيمة، فهي لا تخرج من كونها إما تكريسا للمثالية المرسومة فقط في خيالنا أو استماعا لكتاب يقرأ عليهم وكأنهم في فصل دراسي يعود بذاكرتهم للوراء ليسترجعوا عهد الطفولة حين كان المعلم أبلغ مثال للتلقين والطالب المهذب الصامت قليل الجدل أروع مثال يتجسد فيه الأدب والطاعة، فأي مخرجات ممكن أن تجنيها من دورة كهذه . وتتواصل المعاناة المتمثلة في الإشراف التربوي حين يتوافد على المديرة جمع من المشرفات بشكل عشوائي وبدون مواعيد مسبقة إضافة لما تعانيه المديرة من تعامل بعض المشرفات السيىء وقلة فائدتها وخبرتها، فكأن الإشراف كما يصفنه مداهمة بوليسية، الهدف منها القبض على الجريمة وتتبع المساوئ وفرض العقوبة بدلا من علاجها لتبرز المشرفة بطولتها في هذه المداهمة وتشبع غرورها بدلا من إعانة المديرة المغلوبة على أمرها والتي تبدو وحيدة تصارع مشاكل لا حصر لها، فإن كانت محظوظة بزوج متعاون واع لما تعانيه فسوف تجد ضغطا أقل من تلك المنكوبة بوظيفة مجهدة كهذه يصاحبها زوج محبط يزيد عليها همها لتنتهي علاقتهما في حالات كثيرة لطلاق ودمار أسري على حساب مواجهة أزمات الإدارة المدرسية التي نحمل نظامنا التعليمي كل المسوؤلية في ما نعيشه من ضياع، خصوصا المرأة العاملة التي تدفع ثمن علمها غاليا في أغلب قطاعاتنا . وهذا غيض من فيض أردت إبرازه فقط للنظر في قطاع التعليم والبحث عن المشاكل التي تعد مسلمات من المفروض توفرها دون تسليط الضوء عليها، كصيانة المدارس وتوفر الأساسيات وغيرها الكثير . أتمنى أن نصل لمستوى النقاش في ما هو أبعد من ذلك، ولكننا وللأسف ما زلنا نطلب الأساس ونرتقب فجرا جديدا ننسى فيه الخوض في المسلمات ونتطلع للكماليات بعيدا عن شعارات المثالية الكلامية . ولنبدأ بالعمل التطبيقي فهو أروع طريق لنصل من خلاله للمثالية . ودمت يا أغلى وطن في تقدم يسعى الكثير له لأننا نحب ترابك ولا نرضى غيرك بديلا .
فاطمة عبدالله الهازمي جامعة ساوثهامبتون المملكة المتحدة

صقر قريش

04-02-2010, 12:35 PM

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472
المعلمون أكلوا الأخضر واليابس . . التعداد السكاني أنموذجا
ليس بالضرورة أن كل من حمل قلم سبورة يستحق أن يكون الرجل الأول في مجتمعه، كما أنه ليس بالضرورة أن كل من اشترى "زاد المعلم" ثم قام بنسخه إلى دفتر تحضير الدروس يكون رجل الضمير الأول في الحي . فلا يأخذ الجدل منحنى خطرا إلا وجدتهم يقولون: "وأنت ما هو رأيك أستاذ فلان" ، وكأنه أحاط من العلم بكل شيء وملك مفاتيح المعرفة عن كل صغيرة وكبيرة . "معلمون يطالبون بمساواة المستوى" . . "معلمون يتذمرون من إلزامهم بالدوام حتى نهاية الاختبارات "، وهم المجازون بعدها ما لا يقل عن سبعين يوما، "معلمون . . . ومعلمون" كلمة قل أن تغيب رؤيتها يوميا عن صدور الصفحات . . . فهل أكل "المعلمون" الأخضر واليابس؟!وأقصد هنا أنه وجب أن نضع الموازين القسط ، فلا ترفيع ولا توضيع ولنفسح للآخرين الطريق كي يروا مستقبلهم . والسؤال الذي جرني للحديث، والذي أصرخ فيه بصوت العاطل في إذن "مصلحة الإحصاءات العامة" ـ مشروع تعداد السكان ـ من كان الأحق بتلك "المصلحة" أمعلمون لا تقل رواتبهم عن العشرة آلاف أم عاطلون لا تقل شهاداتهم عن هؤلاء شيئا سوى أنهم "معلمون مع وقف التنفيذ"؟ وأقصد هنا خريجي الجامعات والكليات المعطلون عن العمل . فهاهم "المعلمون" بعد ما اجتاحوا جل الكراسي بالمجالس البلدية ـ ولا تسأل عن ثمن الكرسي ـ يعودون لطرق الأبواب كي تحصي أقلامهم العدد وتحصي جيوبهم النقود . وتعال بنا إلى حسبة بسيطة . . إذا كان أقل موظف تعداد ـ والذين تنحدر درجاتهم من مشرف إلى مراقب ثم عداد ـ سيأخذ عن كل يوم "200ريال" ، واليوم هنا يبدأ من بعد صلاة العصر، فهذا يعني أنه سيقبض ما مقداره "14 . 000 ريال" في سبعين يوما وهي الأيام المقدرة للعد ، للموظف العداد فقط ، هذا المبلغ كان بوسعه أن يوظف أربعة شبان عاطلين عن العمل بواقع "3500 ريال" لكل موظف، وأجزم هنا أنهم سيقتنعون بها حتى لو قلت عن ذلك من باب (شيء أفضل من لا شيء) ،و لاسيما لعاطلين لا "ونيس" لهم سوى عجاج المقاهي وليل الأرصفة!ثم استمر في الصعود، فهذا أقل الدرجات الوظيفية من حيث ثمن اليومية ، و لك أن تتخيل أنه بزيادة خمسين ريالا عن هذه اليومية يكون راتب عامل النظافة الذي يجوب الشوارع منذ شروق الشمس حتى غروبها وعليك الحسبة كم تكون يوميته!! وعودا إلى موضوعنا ، حيث الحيرة الكبرى حين تعلم أن هؤلاء المراقبين وأتباعهم، الذين أجزم أن جلهم رشفوا جيدا من فيتامين "الواو" حتى صحبوا مراقبيهم ومشرفيهم في عملية العد، ألزموا بحضور دورات تدريبية عن كيفية الإحصاء والتعداد . والسؤال: أكان من الصعب أن تكون تلك الدورة لتأهيل مجموعة كبيرة من العاطلين عن العمل للقيام بتلك المهمة التي لا تتعدى العد والتدوين؟ثم إلى متى ونحن مستمرون في استخدام الوسيلة الأفضل للعد عند طلاب الصف الأول من المرحلة الابتدائية وهي "أصابع اليد" عند كل مرة نريد فيها أن نحصي عدد السكان؟ فحين يطرق موظف التعداد باب منزل للسؤال عن عدد قاطنيه يخرج رب المنزل يديه من جيبه ثم يبدأ بالعد"منى، علي، أمل . . . إلخ" عددهم 6! لكن منى تزوجت إذا هم خمسة!أتساءل : ما فائدة تلك البيانات التي تختزنها أجهزة الحاسب في إدارات الأحوال المدنية وإدارات الجوازات وغيرها؟ ألم يكن الإحصاء عن طريقها أسهل أم إن طرق الأبواب واستقبال الردود المختلفة صاحبة الأمزجة المختلفة والظروف الأكثر اختلافا كان الأسهل؟وبعد: قبل أن يؤول الحديث على أنه حسد ، وتحور الأفكار أنها كره، أضع شهادة براءتي أو قيد اعتقالي على طاولة القارئ ليعلم أني "معلم مع وقف التنفيذ" يستقي الانتظار المر من كأس العطالة .
عبدالخالق حسن المحسني

صقر قريش

04-02-2010, 12:38 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
لماذا هُمّشت مادة الإنشاء (التعبير)
كتب الدكتور إبراهيم بن عبدالرحمن التركي في العدد رقم 13561 بتاريخ 26-11-1430هـ مقالة رائعة فاضت غيرة وتدفقت حرقة بعنوان (صبح الأعشى) نكأ من خلالها جراحاً وأظهر عواراً وصور واقعاً مريراً لمادة أزعم أنها مغيبة هي مادة الإنشاء أم مواد اللغة العربية ومجمع البحار . . مادة أساسية جعلت ثانوية بل وأقل همشت حتى أحالها بعض أربابها محطة استراحة ووضعت في مؤخرة الركب في وقت تكون الطاقة الذهنية لدى الطالب واهنة وقد يمر الأسبوع والاثنان والثلاثة ولا تنال حظاً من الاهتمام أو تحظى بنظرة شفقة وعطف حتى لتستغل في إكمال منهج آخر أو تحال لدرس رياضة أو غيره وجهل بعض المعلمين وأولياء الأمور وجموع غفيرة من الطلاب أهميتها في حياتهم حتى يصل عدد منهم لمرحلة متقدمة في التعليم العام ويعترفون صادقين أنهم لم يكتبوا في سنينهم الماضية حرفاً واحداً إذ يكتب لهم من قبل أم أو أب أو أخت أو أخ أو نوحهم أو يأتون بصور منسوخة من هنا أو هناك ولا يكلف بعض المعلمين أنفسهم بدفع طلابهم للكتابة في قاعة الدرس تعويداً لهم وتمريناً لأقلامهم وإن كلف بعضهم طلابه بالكتابة فحدث ولا حرج عن الأعذار والتأوهات فقائل: رأسي خالية من المعلومات وآخر تعييه الجملة في تركيبها وثالث تئن الحروف ألماً وتشتكي حسرة من إخفاقه في كتابتها سليمة والجميع يجمعون على أن مادة الإنشاء في هذه الحالة عليهم كجبل أحد والله المستعان . مادة الإنشاء لم يصل الحال بها إلى ما وصل إلا حين هجر الكتاب وقل الاطلاع وضعفت القراءة فنتج عن ذلك جيل ثقافته ضحلة ومادته العلمية ضعيفة، كما أنه لا بد من إعادة النظر في منهج المادة وإقامة الدورات التدريبية لمعلميها وقبل ذلك مشرفيها لعلهم ينقذونها من هذا الوضع الذي أسقطت فيه وعسى أن تعود إليها هيبتها المفقودة ونرى أجيالاً تعتمد على نفسها في صناعة الكتابة ولا ينتظرون عند دكاكين الوراقين الذين أسهموا بشكل كبير في تعطيل قدرات طلابنا الجامعيين وغيرهم حين شرعوا الأبواب لهم في كتابة بحوثهم وملازمهم .
عبدالله بن سعد الغانم - تمير - سدير

صقر قريش

04-02-2010, 12:39 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
معلم التعليم الافتراضي
د . خليل إبراهيم السعادات
التعليم الافتراضي نموذج من نماذج التعليم عن بعد ومن الممكن للتعليم التقليدي الاستعانة ببيئة التعليم الافتراضي لمواجهة العديد من المشكلات التي يعاني منها مثل الاستعانة بالمعامل الافتراضية والمكاتب الافتراضية . . أما الفصول الافتراضية فهي عادة ما تستخدم كأسلوب تجاوبي تعاوني يصبح معه المتعلم قادراً على محاكاة العالم الخارجي من بعد دون الانتظام في المؤسسات التعليمية . ذكرت ذلك دراسة حول اعداد معلم التعليم الافتراضي، وأشارت الدراسة الى أن عملية التدريس التقليدية تقوم على نقل لمعلومات وهنا يمتلك المعلمون المعرفة ويفترضون ان الطلاب أوعية فارغة يجب ملؤها . كما أن التقويم يقوم على جانب واحد فقط وهو قياس الحفظ والذاكرة ونتيجة لهذه الطريقة في التدريس نحصل غالباً على طالب سلبي ليس لديه القدرة على التفكير الناقد وتعتمد نظرته للعالم على ما تم نقله إليه . وهذه النظرة الضيقة في التعلم لا تتفق مع عصر المعلومات والتكنولوجيا الذي يمر به العالم والذي يتطلب أفراداً مبدعين ذوي قدرة على التفكير والنقد والعمل في مجموعات ومعرفة قدرات الفرد الذاتية، الأمر الذي يتطلب اتباع أساليب جديدة في التعليم تتمشى مع هذا العصر مثل التعليم عن بعد والتعليم الافتراضي، وليس الهدف من ذلك تحويل المقررات العادية الى أشكال تلائم الوسائط الفائقة النشطة او إلغاء المسافة بل ممارسة لنماذج جديدة من اكتساب وتشكيل المعرفة لتساير التغير الكيفي الحادث في عمليات التعليم . وتضيف الدراسة أنه نتيجة لذلك فإن أدوار المعلم في هذه البيئات الافتراضية تختلف عن الدور التقليدي، ومن أهم الأدوار التي يستطيع المعلم القيام بها في هذه البيئة الحديثة هو دوره كمرشد فلقد تحول دور المدرس من ناقل للمعرفة الى مرشد تعليمي فمع التقدم التكنولوجي أصبحت المعلومات متاحة بسهولة وبشكل مباشر من خلال قواعد البيانات المتصلة وصفحات الشبكات التكنولوجية، ويستطيع الطلاب أيا كان مكانهم الاتصال بالمؤثرات التلفزيونية التي يجدون فيها أحدث الباحثين والخبراء في هذا المجال . ومن ثم فلم يعد دور المعلم الأساسي توصيل المعرفة فذلك يتم بشكل أكثر فعالية بوسائل أخرى، بل يتغير هذا الدور ليصبح حث الناس على التعلم والتفكير ودعم وإدارة التعليم وتشجيع تبادل المعرفة والارشاد النفسي، وتضع الدراسة دوراً آخر لمعلم التعليم الافتراضي وهو دوره الاجتماعي، فمن أهم التحديات التي واجهت التعليم عن بعد والفصول الافتراضية هي أنها تعمل على تكوين شخصيات نمطية لا تستطيع التفاعل اجتماعياً . ومن ثم فقد اهتمت الكثير من الدراسات بهذا الأمر، وأشارت الدراسة الى عدد من الدراسات التي تناولت هذا الموضوع ومنها دراسة توصلت الى ان المعلم في الفصول الافتراضية الذي ينصب اهتمامه على الواجبات التعليمية يولد شعوراً لدى الطلبة بعدم أهمية العلاقات الاجتماعية بين بعضهم . وأوضحت دراسة أخرى أن غياب المدرس كوسيط في عمليات التعليم عن بعد في الفصول الافتراضية قد ساعد على زيادة التفاعلات الاجتماعية بين أفراد العينة وان التفاعل يزداد عندما لا يذكر الطالب اسمه . وأثبتت احدى الدراسات ان نسبة الحوار بين المدرس والتلاميذ في القضايا الاجتماعية في الفصول الافتراضية كانت منخفضة بينما نسبة الحوار بين الطلبة كانت مرتفعة . وتؤكد دراسة أخرى ان وجود مقهى افتراضي في البيئات الافتراضية تساعد على التفاعلات بين أفراد المجموعة . وبحسب الدراسة فإنه لكي يستطيع المعلم تقويم العلاقات بين أفراد المجموعة في الفصول الافتراضية عليه أن يستخدم استراتيجيات التعلم التي تدعم الاتصال بين أفراد المجموعة مثل توظيف الطلبة في مجموعات تشجعهم على مساعدة بعضهم، كما يجب ان يسيطر المعلمون على مجموعات العمل بحيث يستطيع كل الطلبة التعامل مع بعضهم وأن يقللوا من تدخلاتهم بحيث يستطيع الطلبة كسب المعلومات بأنفسهم، ويجب على المعلم تعزيز المناخ الاجتماعي وذلك بالمناقشة مع أفراد المجموعة في اختيار أنسب الطرق التي تساعد على إيجاد هذا التفاعل . ويجب أن تتضمن الواجبات التعليمية التي يكلف بها المعلم الطلبة أشكالاً ونشاطات مختلفة من التفاعل والتعاون، ويجب ألا يزيد عدد الطلبة في الفصل الافتراضي عن عشرين طالباً حتى يستطيع المعلم تحقيق التفاعل بين أفراد المجموعة، ويجب أن يتضمن نظام الفصول الافتراضية شكلاً اجتماعياً للقاء الطلبة كمقهى افتراضي لمساعدة المشاركين الاتصال ببعضهم . وعلى الله الاتكال .

صقر قريش

04-02-2010, 12:40 PM

عكاظ:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3211
بالبلدي الفصيح
أفق تعليم البنات بجدة
فتحي حلواني
خرجت من المسجد بعد صلاة العشاء وركبت سيارتي وراجع للبيت ولسه ابغى اوقف السيارة إلا وتجي عيني على عم معتوق وهوه طالع لبيته وكان شايل في يده ملف علاقي «هدا الملف العلاقي الاخضر له ذكريات وحكاوي مع كل آدمي ما تقدر تقدم على وظيفه الا بملف علاقي اخضرما تراجع دائره حكوميه او شركه الا بملف علاقي اخضر وياريتها تزبط معاهم وفي النهاية يكون مصير الملف العلاقي الاخضر في براميل الزباله) ما علينا خلينا نرجع لهرجتنا المهم قلت لعم معتوق ايش هادا الملف العلاقي وعشان إيه ؟ بكرة يبو فتو رايح اودي الحرمة للمدرسة عشان نسجل البنت الصغيره وتعرف لازم نجهز الاوراق المطلوبة ونحطها في الملف العلاقي . . يا عم معتوق الله يهديك ويصلحك ما في داعي انك تروح وتتبهدل وتتهجول دحين عن طريق النت تقدر تسجل البنت وفي أي مدرسه تبغاها تعال بس نشرب الشاهي المنعنش في البيت ونسجلها انا وانت عن طريق النت ولا توجع راسك ولاتتمشور وترتاح من حكايه الروحه والجيه . . والله زمن يبو فتو صرت تعرف تلعب على الكمبيوتر ده وانت يادوب كنت تعرف تلعب كيرم . . . صار كده يا عم معتوق برضو يا سيدي مقبوله منك خلينا بس نسجل البنت ونلعب بعد كده قيم كيرم ونشوف مين حيكسر راس التاني المهم بعد ما شربنا الشاهي المنعنش قلت لعم معتوق . . شوف يا سيدي تدخل على الموقع ده www . jgedu . gov . sa حتفتح لك صفحه تسجل فيها كل البيانات اللي تخصك وبعد كده تحتفظ بالرقم السري اللي انت حطيتو عشان تقدر تدخل على بياناتك بالرقم السري اللي انت كتبتو بس يكون في علمك لازم تكون كل البيانات صحيحه لانه بعد كده ح يطابقوا البيانات اللي موجوده في صفحتك اللي في الموقع مع الاوراق اللي موجوده في الملف عشان كده لازم تكون كل البيانات اللي تسجلها صحيحه وتختار المدرسه اللي تبغاها والقريبه من بيتك ولازم يكون سن البنت سته سنوات بالزبط مع بدايه الدراسه والا ما حيقبلها الجهاز مهما حاولت وبعد ما تنتهي من عملية التسجيل حتجيك رسالة بعد كم يوم على جوالك او ايميلك انه البنت انقبلت وبعد كده تاخد الحرمة وتعطيها الاوراق عشان تقدمها للمدرسه اللي انتو سجلتوا فيها وترتاح من الهجولة ووجع الدماغ لانه بيني وبينك الحبايب في تعليم البنات شغالين على قدم وساق زي ما بيقولوا اصحاب اللغة العربية على تطوير التقنية عشان تخدم شريحة كبيرة من المواطنين والمقيمين عشان لا يتعبوا في حكاية تسجيل بناتهم المستجدات او اللي يبغوا ينقلوا على مدارس تانية تكون قريبه من بيوتهم هدا غير التطوير اللي بيصير عندهم في كل المجالات اللي تخصهم وتخدمهم في عملهم، لانه صار عندهم البريد الالكتروني اللي بيخدم جميع موظفي الادارة والمدارس ومراكز الاشراف ولكل موظف اسم مستخدم وكلمة مرور هدا غير خدمة التعاميم اللي بتوصل على كل المدارس التابعة لمحافظة جدة وعندهم منتدى بيخدم شريحة كبيرة من المشاركين اللي بيقدموا توصياتهم وارائهم هدا غير انه عندهم خدمة الانترنت لكل موظف يحب يتصفح النت وبصلاحيات معينة هدا غير الارشفة الالكترونية اللي بتساعدهم كتير في شغلهم بدل الشغل القديم اللي كان متعبهم لما يبغوا يدوروا على المعاملات دحين بضغطة زر تطلع أي معامله هدا غير خدمة ربط مراكز الاشراف التربوية والمستودعات وبرنامج الرواتب وكل شي يخص الموظفين عشان يشوف الموظف اللي له واللي عليه من رواتب وحسميات واجازات وهدا كله بفضل الجهود الكبيرة اللي بيقوموا بيها الاخوان في ادارة تقنية المعلومات وبمتابعة وتوجيهات عبد الكريم الحقيل مدير عام تعليم البنات وزملائه الكرام اسأل الله سبحانه وتعالى ان يوفقهم ويعينهم ويجعل كل الجهود اللي بيقوموا بيها في ميزان حسناتهم وعيشوا كتيييييير تشوفوا كتييييير .

صقر قريش

04-02-2010, 12:41 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
مناهج الموهوبين
أحمد بن عبدالله آل عمر الأحمري
الموهوب فرد لديه من التميز والخصائص الانفعالية والاجتماعية والعلمية والقيادية ما يجعله ذا خصوصية في عملية تقديم وإعداد المناهج الخاصة بتعليمه . مما يجعلنا نحقق مبدأ الخصوصية في تقديم الخدمة كما ينبغي أن تكون وفق متطلبات وحاجات العميل الخاصة(الجودة) حيث تكون استجابة وتفاعل الموهوب أكثر من لو قدمنا له برامج عادية لا ترتقي لمستوى دافعيته أو تحصيله أو أسلوبه في التعامل مع المشكلات أو حتى تقصي الحقائق والمعلومات . يفترض أن يكون منهج الموهوبين (Gifted Curriculum) معداً لتلبية احتياجات وتحقيق أهداف وتتبع خطوات واستخدام وسائل وإجراءات وتطبيق أساليب ومهارات للوصول إلى التطلعات والغايات . يسير منهج الموهوبين وفق آلية علمية وذلك لحساسية التعامل مع الموهوبين فنجد تصميم المنهج يتخذ خطوات محددة وفق استراتيجيات حديثة وقوالب معتمدة لضمان تنفيذ محتواه كما خطط له وأُعد من أجله . يشترك في تصميم المنهج كل من الخبير التربوي والأكاديمي والنفسي والمخطط الاستراتيجي والباحث المتمرس في علم المناهج وعلم الموهبة . وكذلك يمكن تضمين بعض الموهوبين لكونه المستفيد وأولياء الأمور المهتمين بمجال تطوير قدرات أبنائهم الخاصة وأبدوا اهتماما بذلك . وبهذا الفريق يمكننا الوثوق بوضع منهج خاص يمتلك رؤية واضحة ويهدف إلى رعاية واستكشاف قدرات ظاهرة أو غير ظاهرة بعض الأحيان . ولعل ذكر ما سبق من المشتركين إلزاميا لعملية تصميم مناهج الموهوبين ولكن لمحاولة تضافر الجهود المتخصصة لتحقيق المصلحة العامة . بعد تصميم المناهج يأتي دور التدريب عليها فلا يمكن أن نرجو تحقيق الفائدة الكبيرة دون توضيح الهدف والتدريب للمعلمين المطبقين لها . ويجب التدريب قبل التطبيق وأثناء العمل وتطبيق التدريب الفتري بهدف الرقي بمستوى المعلمين لضمان جودة العمل وتبعا لاحتياجات مراحل تنفيذ البرنامج ولتطبيق ما يتوصل إليه في عملية تقويم وتقييم البرنامج أثناء وبعد التنفيذ . لعل من فنيات مناهج الموهوبين المرونة في عملية تقديم ودمج المهارات التي يحتاجها الموهوب من محتوى علمي ومهاري وإرشادي وبحثي وتقني . وتشمل المرونة آلية التعديل والإضافة والخدمة وفق معطيات البرنامج ووفق احتياجات الموهوب بهدف تحقيق تقديم الرعاية الشاملة . وكون المنهج قالبا لاحتواء المهارات التي نحتاج تقديمها فلعل من السهل الإضافة والتعديل كون القالب مهيأ لذلك وفق إطار علمي موحد .
الإدارة العامة للموهوبين وزارة التربية والتعليم

صقر قريش

04-02-2010, 12:44 PM

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472
عيادة للعلاج الطبيعي بالصحة المدرسية في الأحساء
الهفوف: عدنان الغزال
افتتح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم أول من أمس أول عيادة متخصصة في العلاج الطبيعي في إدارة الصحة المدرسية، وذلك في مقر الوحدة الرئيسية في الهفوف، بحضور مدير الشؤون الصحية بالأحساء حسين الراوي الرويلي . واستمع بالغنيم خلال جولته في العيادة إلى شرح وافٍ من مدير الصحة المدرسية في الأحساء الدكتور برهان ظاظا، حيث أشار إلى أن العيادة تضم أحدث الأجهزة العلاجية في العلاج الطبيعي، من بينها جهاز الميكروويف، والـ"شورت ويف"، والليزر، والأشعة تحت الحمراء وفوق البنفسجية، مؤكداً أن تلك التجهيزات ستعمل على تقديم خدمة متميزة للفئة المستفيدة وهم الطلاب والمعلمون، ومنسوبو التعليم، الذين وضع التشخيص لهم في المؤسسات الصحية المختلفة، وليست بالضرورة التابعة للصحة المدرسية، كما ستقوم بإعطاء ذوي الاحتياجات الخاصة من منسوبي التعليم أولوية في تقديم الخدمة .

صقر قريش

04-02-2010, 12:44 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
(تعليم الرس) تستضيف المنافسات المسرحية
الرس - منصور الحمود
تستضيف إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس ممثلة بقسم النشاط الطلابي (الثقافي) المنافسات المسرحية للمرحلة الثانوية والتي ستنطلق غداً السبت وتستمر حتى 22-1431هـ، حيث سيكون في يوم الغد انطلاق العروض المسرحية والدورة التدريبية المسرحية . ويشارك في هذه الدورة وفود طلابية من إدارة الثقافة والتعليم بالقوات المسلحة، إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم، إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة، إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي، إدارة التربية والتعليم بمحافظة عنيزة، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة شقراء . هذا وفق تصريح محمد الغفيلي مشرف النشاط الثقافي بالإدارة .

صقر قريش

04-02-2010, 12:45 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
مدرس ينشئ معملاً متكاملاً للغة الإنجليزية في ثانوية الذيبية
البكيرية - حمود المطيري
حوّل الأستاذ فيصل المطيري معلم اللغة الإنجليزية بثانوية ومتوسطة عبدالله بن مظعون بالذيبية بمنطقة القصيم فكرته إلى واقع، حيث اقترح على إدارة المدرسة أن ينشء معملا للغة الإنجليزية مجهز ومتكامل بالمدرسة لتسهيل دراستها للطلاب أسوة بالمعامل الأخرى المجهزة كالحاسب الآلي وغيرها، وأكّد صاحب فكرة هذا المعمل فيصل المطيري «للجزيرة» أن فكرة المعمل نابعة من كيفية جعل اللغة الإنجليزية سهلة لدى الطالب وذلك باستخدام وسائل تعليمة وتقنية حديثة تساعد الطالب على تجاوز العقبات التي تواجهه تجاه المادة، ويقوم على فكرتين الأولى بقيادة المعلم في تخصيص محاضرة للاستماع والفكرة الثانية بقيادة الطالب المتميز والمبدع في اللغة بتدريس زملائه الذي يفقدون أساسيات اللغة عن طريق كتب أولية في تعليم قواعد اللغة والكتابة، وكان رئيس مركز الذيبية رباح بن طعميس دشّن صباح أمس الأول معمل اللغة الإنجليزية بحضور مدير مكتب التربية والتعليم علي الحبيب ومشرف اللغة الإنجليزية بالقطاع صالح السديس وجمع كبير من أهالي المنطقة وعدد من المشرفين التربويين ومديري المدارس الذين أشادوا كثيراً بفكرة وإنشاء هذا المعمل .

صقر قريش

04-02-2010, 12:45 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
اعتماد تشكيل لجنة الإدارة المدرسية بتعليم القصيم
بريدة - مكتب الجزيرة
أصدر مدير عام التربية والتعليم في منطقة القصيم الأستاذ فهد الأحمد قراراً بتشكيل لجنة الإدارة المدرسية بالإدارة والمكاتب التابعة لها . وبيّن مدير إدارة الإشراف التربوي أحمد الفايزي أن من مهام اللجان دراسة تقويم الأداء الوظيفي لمديري ووكلاء المدارس قبل اعتمادها من مدير المكتب، واستعراض واعتماد ملفات المعلمين المرشحين لوكالات المدارس التي تقع ضمن نطاق عمل المكتب وفق الآلية المبلغة، بالإضافة لبحث المشكلات والقضايا التي تواجه عمل مديري المدارس، والعمل على حلّها، والنظر في الحالات والقضايا الطارئة في إدارات المدارس واتخاذ ما يتطلبه الأمر في حينه، أو الرفع للإدارة العامة بذلك في حينه، أو في نهاية كل فصل دراسي أو عام دراسي بحسب الحاجة ومصلحة العمل . وحول آلية النظر في رؤية هذه اللجان، فيما يخص مديري ووكلاء المدارس، أوضح رئيس قسم الإدارة المدرسية بالإدارة صالح الجاسر أن إعداد رؤية المكتب النهائية المقترحة نهاية العام الدراسي عن المديرين والوكلاء على رأس العمل نقلاً وتحويلاً وإنهاءً للتكليف، معتمدة في ذلك على التنظيمات والآليات المبلغة التي يتم رفعها للجنة الرئيسة . وأوضح الجاسر أن اللجنة تشكلت على النحو التالي: سليمان الفايز رئيساً، أحمد الفايزي عضواً، عبد الرحمن المجحدي عضواً، صالح الجاسر عضواً ومقرراً، إبراهيم الخويلد عضواً، فهد الخضير عضواً، سليمان القناص عضواً . ويمكن متابعة تشكيل لجان الإدارة المدرسية لمكاتب التربية والتعليم التابعة للإدارة العامة على موقع الإدارة www . qassimedu . gov . sa

صقر قريش

04-02-2010, 12:45 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
اعتماد المدارس الفائزة بالتفوق الكشفي بالمجمعة
المجمعة - صالح الدهش
اعتمد مساعد مدير التربية والتعليم للشئون التعليمية بمحافظة المجمعة الأستاذ ناصر الضعيان أسماء المدارس الفائزة في التفوق الكشفي لهذا العام، لجميع المراحل الدراسية، والتي جاءت وفق الآتي:
- المرحلة الثانوية: الأول: ثانوية الملك فهد، الثاني: ثانوية مجمع المعجل، الثالث: ثانوية الأرطاوية .
- المرحلة المتوسطة: الأول: متوسطة المجمعة، الثاني: متوسطة الملك خالد، الثالث: متوسطة ابن القيم . - المرحلة الابتدائية: الأول مكرر: مدرسة القادسية وابن القيم، الثاني: مدرسة عثمان بن عفان .

صقر قريش

04-02-2010, 12:46 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
تأهيل 600 معلم ومشرف بتعليم جدة
جدة - راشد الزهراني
نظّمت إدارة التربية والتعليم بجدة ممثلة في مكتب الجنوب أكثر من 25 برنامجاً تدريبياً شمل 600 متدرب ما بين معلم ومشرف تربوي وإداري خلال العام الدراسي الحالي . وبيّن الدكتور فؤاد مرداد مدير مكتب الجنوب أن الدورات تنظّم بإشراف من قسم التدريب التربوي . وتقدم الدورات بواسطة مختصين في التربية والتعليم والتأهيل التربوي والتقني .

صقر قريش

04-02-2010, 12:46 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
العمران: جائزة التربية والتعليم تجسيدٌ لثقافة الجودة والتميز في الأداء
الدمام - هيا العبيد
عقد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية سمير العمران، اجتماعًا بأعضاء المجلس التعليمي في قاعة التخطيط التربوي التابعة لمبنى الإدارة العامة، حضر الاجتماع المساعد للشؤون التعليمية ملكة الطيار، وأمين المجلس التعليمي هند الصاعدي . وذلك بهدف الوقوف على لائحة جائزة وزارة التربية والتعليم للتميز . وأشار العمران للمناشط التربوية التي نفذتها المنطقة الشرقية، وأعلن فوز المنطقة الشرقية في المسابقة المنظمة من قبل مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة، إذ تأهل أربع من طالبات المنطقة لتمثيل المملكة في معرض اننتل الدولي للعلوم والهندسة، الذي سيُقام في الولايات المتحدة الأمريكية .

صقر قريش

04-02-2010, 12:46 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
برامج تدريبية في تعليم بنات حائل
حائل - عواطف اليوسف
تنظم إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل - ممثلة في إدارة التدريب التربوي والابتعاث - عدداً من البرامج التدريبية في الفترة من 18-22/ 4/ 1431هـ على النحو التالي:
* الرسم والتشكيل بالرمل الملون - السبت 18/ 4 ولمدة خمسة أيام تنفذها مشرفات التربية الفنية في مكتب التربية والتعليم بمنطقة حائل .
* الإسعافات الأولية - السبت 18/ 4 ولمدة ثلاثة أيام تنفذها إدارة الأشراف الطبي .
* إعداد المدربات - السبت 18/ 4 ولمدة أربعة أيام تنفذها د . وجيهه سعسع من مركز خبراء التربية .
وتؤكد ابتسام الحربي مديرة إدارة التدريب والابتعاث على ضرورة رفع استمارات الترشيح والحضور في الموعد المحدد - الثامنة صباحاً - متمنيةً للجميع التوفيق والسداد .

صقر قريش

04-02-2010, 12:47 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
تعليم الخرج ينظم منتدى الطالب الإرشادي
الخرج - مسفر القحطاني
بحضور مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج بالإنابة الدكتور محمد بن صالح العسكر نظم قسم التوجيه والإرشاد بالإدارة منتدى الطالب الإرشادي في تنمية مهارات الطلاب في التربية السلوكية والفكرية بمقر بيت الطالب، بمشاركة أكثر من خمسة وستين طالباً بالمرحلة المتوسطة على مستوى المحافظة، وذلك لرعاية الطالب سلوكياً وتربوياً وتنمية جوانب شخصيته وتنمية مهارات الطلاب في التربية السلوكية والفكرية وإكساب الطالب مهارات الوعي الذاتي لمواجهة المؤثرات السلبية السلوكية والفكرية وبناء السلوك التوكيدي في شخصية الطالب مع تبصير الطالب بأساليب معالجة مشكلاته بما يحقق توافقه النفسي والاجتماعي والتربوي . وقد حضر المنتدى مدير الشؤون التعليمية عبدالله عبدالعزيز العلي ورئيس قسم التوجيه والإرشاد عبدالله سليمان العثمان ومشرفو قسم التوجيه والإرشاد والمرشدون الطلابيون، وقد تفاعل الطلاب والمشاركين مع فقرات برامج المنتدى والورش التدريبية وفي ختام المنتدى وزعت الشهادات على الطلاب المشاركين .

صقر قريش

04-02-2010, 12:47 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
3000 طالب استفادوا من برنامج التربية السياحية بالشملي
الشملي - هايل العنزي
اختتم صباح الأربعاء الماضي برنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) والذي استهدف تدريب 300 طالب من طلاب المدارس المتوسطة والثانوية في مكتب التربية والتعليم بمدينة الشملي على مفهوم السياحة والتعريف بها ولتوضيح أبرز المقومات السياحية في المملكة وذلك لإعداد جيل جديد من الطلاب يحمل مفاهيم ايجابية عن السياحة، وقد نُفذ البرنامج من خلال إقامة 10 دورات تدريبية تخللها عدد من الزيارات التي قام لأبرز المعالم السياحية والأثرية بالمدينة، وأوضح ل(الجزيرة) المنسق للبرنامج بمنطقة حائل د . خلف العميم بأن هذا البرنامج استهدف 3000 طالب بمنطقة حائل وهو أحد البرامج الطموحة الذي أطلقته الهيئة العامة للسياحة والآثار بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم لإعداد الأجيال القادمة من الطلاب لتلقي وتفهم السياحة كثقافة وصناعة واعدة في المجتمع، بالإضافة إلى إعداد قاعدة عريضة من الطلاب المحبين لتراثهم وحضارتهم .

صقر قريش

04-02-2010, 12:47 PM

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700
تعليم ضباء يستضيف لقاء مديري التربية في تبوك
ضباء - سعيد السعيد
يستضيف مكتب التربية والتعليم بمحافظة ضباء اللقاء التربوي لمديري التربية والتعليم بالمنطقة اعتباراً من يوم غد ولمدة أسبوع ويهدف اللقاء إلى اكتساب المهارات الفنية والإدارية وربط الأدوار الإشرافية بمكاتب التربية والتعليم بالتوجيهات التطويرية والإشراف التربوي في ظل (مجتمع المعرفة) ويشارك في الاجتماع أكثر من ثلاثين من مديري مكاتب التربية والتعليم ومسئولين من وزارة التربية والتعليم والإدارة العامة بمنطقة تبوك . ورحب مدير مكتب التربية والتعليم بمحافظة ضباء صالح بن حسين المحلاوي بالجميع في محافظة ضباء معتبراً هذا اللقاء فرصة طيبة لتبادل الخبرات والآراء مع مديري المكاتب التربية والتعليم وبتوجيه من المدير العام للإدارة التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان، مشيراً إلى إدارة التربية والتعليم بالمحافظة استكملت كافة الاستعدادات لإنجاح هذا الملتقى التربوي ليعطي ثماره على مسيرة التعليم بالمنطقة .

صقر قريش

04-02-2010, 12:48 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
اللحيدان: مشاريع تعليمية جديدة بتبوك وانتهاء شبح “المستأجرة” خلال عامين
فايز السميري - أملج
أوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أن 95% من الأراضي الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في مدينة تبوك تمت تغطيتها بمشاريع تعليمية على شكل مجمعات كبيرة ومدارس كبيرة ومدارس صغيرة واعدا بعدم وجود مدرسة «مستأجرة واحدة» فى تبوك بانقضاء عام 1433هـ وقال الدكتور اللحيدان إن تعليم تبوك بدأ في إيجاد مواقع أخرى بشراء أراض في الأحياء التي بها كثافة سكانية وتم تحديد 11 أرضا لإقامة مشاريع تعليمية للبنين و14 أرضا لإقامة مشاريع تعليمية للبنات وقامت اللجنة المختصة بدراسة شاملة لتلك المواقع وتكلفتها المالية وسيقام على هذه الأراضي مشاريع تتكون من 18 فصلاً أو أكثر وروعي فيها التصاميم الحديثة للمباني ووجود مراكز لمصادر التعلم وصالات متعددة الأغراض لممارسة الأنشطة خارج اليوم الدراسي . وأضاف أن قيمة المشاريع التعليمية الجاري تنفيذه والتي سيتم افتتاحها قريباً والتي سيوضع حجر أساسها بالمنطقة هذا العام للبنين والبنات بقيمة ألف ومائة وأربعة وأربعين مليون ريال . وأفاد الدكتور اللحيدان أن هذا العام تم اعتماد 40 مشروعاً تعليمياً لمنطقة تبوك منها 24 مشروعاً للبنين و 16 مشروعاً للبنات شملت 9 مجمعات كبيرة و17 مدرسة كبيرة و11 مدرسة صغيرة وثلاث صالات متعددة الأغراض منها صالتان للبنين وأخرى للبنات بتكلفة إجمالية بلغت 426 مليون ريال . وبين مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك أنه تم البدء في إنشاء مبان إدارية هذا العام في منطقة تبوك منها مكتب إشراف تربوي للبنات بضباء وآخر في أملج ومكتب للتربية والتعليم بأملج بقيمة بلغت 22 مليونا وخمسمائة ألف ريال . وأشار إلى قيام إدارة التربية والتعليم بسحب خمسة مشاريع تعليمية في محافظة أملج ومشروعين في محافظة حقل ومشروع في كل من ضباء وتبوك وأعيدت ترسيتها مرة أخرى على مقاولين آخرين .

صقر قريش

04-02-2010, 12:48 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
تربة مهد الذهب ملوثة بالعناصر الثقيلة أضعاف المتوسط العالمي
جزاء المطيري ـ جدة
أكد بحث علمي أن تربة محافظة مهد الذهب بمنطقة المدينة المنورة ملوّثة بالعناصر الثقيلة مثل الزنك والرصاص والنحاس والكادميوم بما يعادل أضعاف المتوسط العالمي خاصة في المواقع القريبة من المنجم . وحقق ثلاثة طلاب من تعليم مهد الذهب بهذا البحث المركز الاول على مستوى المملكة في اختتام التصفيات النهائية للعلوم والهندسة (آيسف 2010) والتي اقيمت في مدينة الرياض يوم أمس بحضور كل من سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود، وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز خوجه، نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد السبتي، ووكلاء الوزارة ومديري العموم والتربية والتعليم بالمناطق . وأوضح ذلك مدير قسم الموهوبين بإدارة التربية و التعليم بمهد الذهب طارق طلق المطيري أن مشاركة الطلاب حمود العزيزي، ركان المطيري، وسعود الحربي في التصفيات كانت من خلال مشروع بحثي بعنوان ( دراسة العناصر الثقيلة بتربة مهد الذهب ) نافسوا فيه 126 مشروعا بحثيا للبنين والبنات و بعد أن خضعت جميع المشاريع للتحكيم من قبل محكمين محليين ودوليين على رأسهم البروفيسور مارك حقق طلاب المهد المركز الأول وبالتالي سوف يمثلون المملكة في المسابقة الدولية بكالفورنيا بالولايات المتحدة الأمريكية في جمادى الاولى المقبل . و ذكر معلم الموهوبين احمد محمد العزيزي أن ملخص المشروع البحثي الذي حقق الطلاب من خلاله المركز الأول يرتبط بعمليات التعدين وتلوث التربة بالعناصر الثقيلة، ودرسوا في هذا البحث تأثير متغيرين مستقلين هما: البعد عن المنجم، وعمق جمع العينة، على متغير تابع (غير مستقل) وهو اختلاف تركيز العناصر الثقيلة في التربة من موقع لآخر، وما بين الطبقة السطحية وتحت السطحية . بينما المتغير الثابت هو إتجاه الريح ، والتربة غير المنقولة، لذا جُمِعَت 12 عينة تربة من ستة مواقع بدأت بمحاذاة مرادم منجم مهد الذهب وحتى نهاية المنطقة المأهولة بالسكان من مدينة مهد الذهب، وعلى عمقين (0-5 / 15-20سم) . نُخِلَت التربة ثم طُحِنَت (75 ميكرون)، وهضمت باستخدام الميكرويف كما لدى (EBA 3051)، وقُدِرَ تركيز العناصر الثقيلة في راشح مستخلص الهضم بواسطة جهاز الامتصاص الذري (AA) . وأظهرت نتائج البحث تلوثا كبيرا في تربة مهد الذهب بالعناصر الثقيلة، حيث زاد متوسط تركيز الزنك (398 مجم كجم-1) مقارنة بالمتوسط العالمي (50 مجم كجم-1) ثمان مرات تقريباً، وزاد الرصاص تسع مرات، والنحاس خمس مرات، بينما كان الكادميوم في مهد الذهب 28 ضعفاً مقارنة بالمتوسط العالمي . وباعتماد مقياس مدى الوفرة (EF) لقياس مدى التلوث، كانت جميع العينات ولجميع المواقع ملوثة بعنصر أو أكثر . وازداد تركيز العناصر بالقرب من مرادم المنجم، فبلغ متوسط تركيز الرصاص للموقع الأول (225 مجم كجم-1) عشرين ضعفاً لتركيزه في الموقع الأبعد (11 مجم كجم-1)، وكذلك كان الزنك في الموقع الأول خمسة أضعاف، والنحاس والكادميوم الضعفين أو أكثر مقارنة بالموقع الأخير، . كما زاد متوسط تركيز العناصر في الطبقة السطحية عن تحت السطحية بمقدار الضعف أو أكثر . لذا ظهر تأثير المتغير المستقبل (البعد عن المنجم) و (عمق جمع العينة) على المتغير التابع (تركيز العناصر الثقيلة)، حيث كانت العلاقة عكسية . و أكد المطيري أن نتائج الدراسة توصلت الى تجاوز تركيز العناصر الثقيلة في مهد الذهب الحدود العالمية لها و تعتبر تربة مهد الذهب ملوثة بالعناصر الثقيلة وعند تطبيق معامل الوفرة، وجدت تربة مهد الذهب ملوثة بعنصر أو أكثر في جميع مواقع الدراسة، وعند المقارنة بالمقياس الهولندي وجدت جميع مواقع الدراسة ملوثة بعنصر أو أكثر

صقر قريش

04-02-2010, 12:48 PM

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ
الحوار الفكري في الباحة . . طلاب يؤكدون عدم معرفتهم بصور الاعتزاز بالوطن
قال طلاب مدارس التعليم بالباحة انهم لايعرفون كيفية التعبير عن اعتزازهم بالوطن داعين الى دراسة سلوكيات ومفاهيم الشباب بصورة واقعية وليست تخيلية جاء ذلك في اللقاء الحواري الفكري الذي عقدته إدارة التوجيه والإرشاد بتعليم الباحة وحضره 120 طالبا وحوالى 50 معلما وعدد من المسؤولين الحكوميين بالمنطقة من مدنيين وعسكريين وأولياء أمور طلاب وكذلك المسؤولين بالإدارة ومنهم المساعدان للشؤون التعليمية والمدرسية حاسن احمد جمعان ومحمد مسفر عوض . بدأ اللقاء امس الاول بمناقشة المحور الأول المتعلق بالشباب وتعزيز القيم الوطنية ومنها الاعتزاز بالوطن والولاء للقادة والمحافظة على الممتلكات وتحدث عدد من الطلاب في هذا المحور مشيرين إلى وجود فجوة بين أفراد المجتمع وأن الطالب لا يعرف كيفية الاعتزاز بوطنه مطالبين بأن يكون للمدرسة والمنزل دور في ذلك وفيما طالب أحد أولياء الأمور السماح لأفراد المجتمع وشرائحه بالدخول إلى المدارس ومحاورة الطلاب بينما رفض مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة سعيد بن محمد مخايش السماح لأي شخص كان من الدخول إلى المدارس وإلقاء المحاضرات أو الندوات بدون اذن مسبق من الإدارة . أما في المحور الثاني والمتعلق بالشباب والقيم الأخلاقية والسلوكية اشار الطلاب الى وجود توتر بين أفراد المجتمع والشباب مطالبين بإيجاد مساحة داخل كل مدرسة ليمارس الطلاب عليها هواياتهم كالكتابة العشوائية وغيرها وكذلك المشاركة في القرارات التي تتخذها الإدارة وتفعيل دور المدرسة في ترسيخ القيم الإيجابية فيما تجاوب مدير عام التربية والتعليم مع ما يرغبه الطلاب بشأن ايجاد مساحة لهم في كل مدرسة على أن تكتب العبارات التي تنمي الأخلاق الحميدة وحب الانتماء للوطن والاعتزاز به . وفي المحور الثالث الشباب والظواهر الدخيلة كالتقليعات وقصات الشعر والملابس الدخيلة وغيرها اعتبر الطلاب ذلك سلوكا غير حضاري خصوصا قصات الشعر والتي أسموها "المارينز والمدرجات وغيرها" مطالبين بتطبيق العقوبة على محلات الحلاقة وإيجاد البديل المناسب لهذه التقليعات . وطالب الشيخ علي برادان ولي أمر أن يتم السماح لأولياء الأمور وشرائح المجتمع بالدخول إلى المدارس وعمل حوار مع الطلاب والمعلمين مشيرا إلى انهم ممنوعون من ذلك من قبل مديري المدارس .

صقر قريش

04-02-2010, 12:49 PM

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472
ضعف مستوى المرافق الخدمية يهدد بهجرة أهالي قرى خباش بنجران إنشاء مجمع مدرسي للبنات في موقع بعيد عن أنظار الأهالي زاد من معانتهم وخوفهم على بناتهم
نجران: سلمان آل مقرح
أبدى عدد من سكان مركز الخرعاء وتصلال وحائرة السلم والغويلاء التابعة لمحافظة نجران "40 كيلو شرق نجران" استياءهم من نقص العديد من الخدمات البلدية والمياه والخدمات الصحية والهاتف الثابت والمخططات السكنية وغيرها من الخدمات التي ينعم بها المواطن في شتى مناطق المملكة مما أدى إلى هجرة بعض السكان لمنازلهم والهروب إلى المدينة بحثا عن الخدمات التي يتمتع بها المواطنون . تجولت "الوطن" في محافظة خباش لرصد نقص الخدمات في تلك القرى والهجر واستطلعت آراء عدد من المواطنين حول تلك الخدمات، حيث يشير المواطن عليان حمد إلى أن الأهالي ومنذ سنوات طويلة وهم في عناء من مراجعة الدوائر الحكومية في نجران من أجل الحصول على هذه الخدمات والتي من أهمها مكتب للخدمات البلدية، حيث إنه لا توجد حاويات للبلدية مما يجعل الأهالي يقومون بإبعاد النفايات بسياراتهم الخاصة إلى المواقع المخصصة للنفايات . وطالب المواطن صالح المحامض أمانة منطقة نجران بتوفير الخدمات البلدية وتوفير حاويات للنفايات، والعمل على تنظيف المنازل والشوارع بشكل يومي، كما أنه لا توجد سفلتة داخل شوارع وأحياء الطرق الفرعية، وعدم توفر الإنارة بالقرب من المنازل وفي الشوارع المؤدية لتلك المنازل . كما طالب عدد من الأهالي بفتح مستشفى للكثافة السكانية في المنطقة، والمطالبة بتوسع في المركز الصحي الذي يقع بعيدا عن الأهالي، فهو يقع في حي الغويلاء، والذي لا يفي بالغرض لوجود طبيب واحد في بعض الأيام، وزحام في عيادة الأسنان لكونها تفتح يوما في الأسبوع، وتشهد زحاما للمواطنين . وبيّن المواطن سالم الحارثي أن الأهالي بالخرعاء يطالبون بفتح مركز للدفاع المدني وآخر للهلال الأحمر، وذلك لبعدها عن تلك الخدمات ولمباشرة الحوادث والحرائق عن قرب وبدون وقوع خسائر مالية وبشرية، خصوصا وأنه حصل هناك العديد من الحرائق، وقام المواطنون بإطفائها قبل وصول آليات الدفاع المدني والهلال الأحمر . ويشير المواطن عبدالله بن صالح إلى أنه لا يوجد في تلك الهجر والقرى دوائر حكومية سوى مركز للإمارة وآخر للشرطة مما يجعل المواطنين يقومون بنقل الإصابات بسياراتهم الخاصة إلى المستشفيات في المنطقة . وبيّن عدد من الأهالي أن إدارة التربية والتعليم للبنات بنجران شرعت في إنشاء مجمع مدرسي للبنات في موقع بعيد عن أنظار الأهالي بعد أن كانت تلك المدارس مستأجرة في وسط تلك القرى والهجر، مما زاد من معاناة الأهالي وخوفهم على بناتهم لبعد تلك المدارس التي أصبح النقل المدرسي هو الوسيلة الوحيدة للوصول لتلك المدارس . وأوضح المواطن هذيل آل شرمة أن المنطقة تعاني من شح المياه، ونحن نطالب مدير فرع المياه بنجران بحفر آبار للمواطنين وحفر بئر ارتوازية لكي تقلل من عناء الأهالي الذين يقومون بجلب وايتات المياه من نجران بما لا يقل عن 250 ريالا للوايت الـ14 طنا، وفي الأيام العادية والوايت الصغير بمبلغ 80 ريالا . واعترف رئيس المجلس البلدي بنجران زيد بن علي بن شويل بسوء الخدمات البلدية التي تقدم لتلك الهجر والقرى، مشيرا إلى أن تلك الخدمات البلدية باتت ملفا ساخنا يعرض في كل جلسة من مجالس المجلس البلدي بالمنطقة، وذلك منذ عامين، مشيرا إلى أن الأمانة ثبت تورطها مع المقاول المختص بتنظيف الأحياء في المنطقة وقراها وهجرها، وثبت أنه غير صالح للعمل . وبين الناطق الإعلامي لصحة نجران صالح بن علي آل ذيبة أن مركز صحي الغويلاء يخدم منطقة سكانية تعدادها (21,488) نسمة، وهو يتبع لقطاع صحي العريسة، ويقدم خدماته ـ الرعاية الصحية الأولية من وقائية وعلاجية ـ من خلال العيادات القائمة، وجميع العيادات تعمل يوميا والمتمثلة في عيادة الرجال وعيادة الأطفال وعيادة النساء وعيادة الأسنان ومختبر وقسم أشعة وقسم المراقبة الوبائية، مشيرا إلى أن المبنى من المباني المستأجرة وهو مدرج في المرحلة الرابعة من مراحل تجهيز المراكز الصحية ومصنف من الفئة (ب1)، والكثافة السكانية الحالية تعتبر الأعلى بين المراكز الداخلية، وقد تم الرفع لمقام الوزارة لاستحداث مراكز صحية بالخرعاء . من جانبه بيّن مدير جمعية الهلال الأحمر السعودي بمنطقة نجران حمد بن محمد قحاط أنه تم الرفع بطلب استحداث مركز للهلال الأحمر في محافظة خباش، وسيتم وضعه في المكان الذي توجد فيه كثافة سكانية، بحيث يخدم كافة تلك القرى والهجر، وسيرى النور في الوقت القريب . أما الناطق الإعلامي لمديرية الدفاع المدني بنجران النقيب على بن عمير آل جرمان الشهراني فقال إنه تمت الموافقة من قبل أمير منطقة نجران الأمير مشعل بن عبدالله بن عبدالعزيز لفتح مركز للدفاع المدني بمحافظة خباش، بحيث يخدم تلك القرى والهجر، وتم الرفع به لمقام المديرية العامة للدفاع المدني بالمملكة لإدراجه ضمن أولويات مراكز الدفاع المدني، وسيرى النور قريبا . وفي المقابل قال مدير عام المياه بمنطقة نجران صالح آل هشلان لـ"الوطن": إنه يجري تنفيذ محطة للمياه وشبكة متكاملة تشمل أحياء تصلال وحايرة السلم والخرعاء، والضخ فيها من مشروع لجلب المياه بالنقيحاء . مشيرا إلى أنه يجري تنفيذ شبكات وخزانات المياه شرق نجران، بالإضافة إلى محطة متكاملة تحت الطرح تشمل بقية الغويلاء شمال طريق الملك فهد وجنوبه، كما بين أنه يتم تأمين 1790 رد مياه موزعة على جميع تلك الأحياء .

صقر قريش

04-02-2010, 12:49 PM

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472
تطعيم 16 ألف طالب وطالبة في الأحساء
الهفوف: عدنان الغزال
أكد مدير إدارة مكافحة الأمراض المعدية في مديرية الشؤون الصحية في الأحساء الدكتور سامي بن عبدالوهاب السلمان أن فرق التطعيم الميدانية للجرعة المنشطة الثابتة بالثلاثي الفيروسي، والثلاثي البكتيري، وشلل الأطفال، أنهت تطعيم 16089 طالباً وطالبة في مدارس البنين والبنات في المحافظة، محققة نسبة استهداف 97% من الأطفال، لافتا إلى أن تلك الفرق البالغ عددها 30 فرقة طبية زارت جميع المدارس الابتدائية للبنين والبنات بما فيها المدارس الواقعة في مناطق نائية وبعيدة عن حاضرة الأحساء . وأضاف في تصريح صحفي أمس أن الهدف من التطعيم الحفاظ على خلو المملكة من شلل الأطفال بعد أن أصبحت المملكة خالية من هذا المرض بشهادة من منظمة الصحة العالمية عام 2007 ، وكذلك القضاء على مرض الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف, حيث من المتوقع أن يكون عام 2010 عاماً لإعلان القضاء على هذه الأمراض في المملكة، بجانب الحفاظ على النسبة المتدنية لحالات الكزاز والسعال الديكي والدفيتيريا .

صقر قريش

04-02-2010, 12:49 PM

الحياة:الجمعة 17-4-1431هـ
معلم يعد برنامجاً «إلكترونيا»ً لتعريف المجتمع بصعوبات التعلم
الرياض - «الحياة»
نجح معلم صعوبات التعلم بمدرسة عبدالملك بن مروان الابتدائية عبدالعزيز البدر في تنفيذ برنامج إلكتروني لتعريف المجتمع بصعوبات التعلم . وأوضح المشرف التربوي لصعوبات التعلم في إدارة التربية والتعليم في منطقة الرياض محمد القحطاني، أن فكرة البرنامج انطلقت من لقاء نظمه قسم التربية الخاصة في إدارة التعليم لمعلمي صعوبات التعلم في بداية العام الدراسي الحالي، ضمن توصيات اللقاء العمل على نشر التوعية عن برنامج صعوبات التعلم بأساليب جديدة ومبتكرة بعيداً عن الأساليب التقليدية من خلال توظيف التقنية الحديثة . ويهدف المشروع إلى التعريف والتوعية ببرنامج صعوبات التعلم، في استخدام التقنية الحديثة المتمثلة برسائل الوسائط المتعددة MMS وخاصية البلوتوث في جهاز الهاتف النقال . ويتميز البرنامج بصغر حجمه، وسهولة أسلوب التوعية المستخدم، والاستخدام، وهو ما يساعد على سرعة انتشاره، والوصول للهدف المنشود، وقليل الكلفة والنفقات، فلا يحتاج إلى الطباعة أو التصوير، وتوفير الجهد والوقت . من جانبه، وجّه المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» بتشكيل فريق عمل لدراسة المشروع مكوناً من إدارة التربية الخاصة، ومركز المعلومات، وإدارة الإرشاد الطلابي، ووضع مقترحات منها الاستفادة منه في الزيارات الميدانية، واللقاءات التربوية، كما أوصوا بتعميم المشروع وتطويره .
الحياة:الجمعة 17-4-1431هـ
انقسام آراء التربويين حول أسباب «تدهور» الأداء التعليمي في «المدارس الأهلية»
جدة - بدر محفوظ
تباينت آراء التربويين حول أسباب تدهور «التعليم الأهلي» . (الحياة)
الحكيم : نراقب . . . ونتابع «المتضررين»
انقسمت آراء عدد من التربويين حول أسباب تدهور الأداء التعليمي في بعض المدارس الأهلية، إذ يرى فريق منهم أن تدني مستويات المعلمين فيها أسهم بشكل كبير في تفاقم المشكلة، فيما حمّل فريق آخر ملاك المدارس مسؤولية ما تعانيه مؤسساتهم التعليمية من خفض في المستوى أما فريق ثالث فألقى باللائمة على الجهات المشرفة على قطاع التعليم، إلا أن الفئات الثلاث اتفقت على أن أولى الضحايا من المشكلة هم الطلاب، مطالبين بتدارك الوضع، وإصلاح ما يمكن إصلاحه . وأوضح مدير مجمع مدارس الأمير سلطان في جدة نبيل العقاد لـ«الحياة» أنه لا يمكن حصر مشكلات التعليم الأهلي في حلقة أو حلقتين، مشيراً إلى أن أبرز ما تعانيه تلك المدارس، خصوصاً في الآونة الأخيرة، عدم كفاءة معلميها . وذكر أن نحو 80 في المئة من معلمي المدارس الأهلية غير أكفاء، مرجعاً ذلك إلى ضعف اختبارات القدرات التي يخضعون لها، فضلاً عن أنها لا تؤدي الغرض . ووصف العقاد آلية اختيار معلمي المدارس الأهلية بـ«السيئة»، أكد أن مقابلاتهم الشخصية روتينية لا ترقى إلى تطوير العملية التعليمية، مشيراً إلى أن التوأمة التي أبرمتها عدد من المدارس الأهلية مع نظيراتها المتضمنة توحيد أسئلة الاختبارات النهائية بهدف عدم تسريبها تكشف ضعف معلمي المدارس الخاصة . وقال: «التوأمة بين الطرفين قللت كثيراً من مشكلات أسئلة الاختبارات، التي كانت تطل برأسها في المدارس الأهلية في نهاية كل عام دراسي» . في المقابل، رفضت المعلمة سمر الصالح إلصاق تهمة التسبب في تدني المستوى التعليمي في المدارس الخاصة بالمعلم أو المعلمة، مؤكدةً أن الملاك والمستثمرين هم السبب الأول في حدوث الخلل التعليمي داخل تلك المرافق التربوية . وقالت لـ«الحياة»: «لا يمكن أبداً أن نطلب من معلم أن يعمل بجد واجتهاد وهو لا يتقاضى سوى 2000 ريال أو أقل خلال الشهر الواحد، ولا يمكن أن أجبر معلماً أو معلمة على الإنتاج، وهي مثقلة بدوام طويل من دون محفزات أو مكافآت، فضلاً عن الإنذارات أو الفصل النهائي الذي يواجهانه عند أي تقصير يحدث منهما» . وأضافت الصالح «أنا ومن واقع تجربة مررت بها اضطررت مجبرة إلى ترك إحدى المدارس، بسبب أنها كلفتني بتدريس سبعة مناهج دفعة واحدة، ما اضطرني إلى الانسحاب خوفاً من ضعف أدائي وخوفاً على الطالبات من التشتيت» . أما المعلمة في إحدى المدارس الأهلية في مكة المكرمة سارة القحطاني فحمّلت الجهات المشرفة على قطاع التعليم الأهلي مسؤولية تدهور المستوى التعليمي في المدارس الأهلية، لافتة إلى أنها لا تراقب سير العمل فيها بشكل فاعل، ولا تعاقب على التقصير . وأفادت القحطاني لـ«الحياة» أن الجهات الرقابية على عمل تلك المدارس تحضر يوماً واحداً لتسجيل المخالفات وحصرها، ثم تغيب فترةً طويلة من دون أن تتابع تلك المخالفات وما حدث بشأنها، لافتةً إلى أن الطالبة هي المتضررة الوحيدة من كل هذه المخالفات . وشددت على أهمية أن تمارس العقوبات بشكل مباشر على من تثبت مخالفته للأنظمة والتعليمات، حتى تصبح محاور العملية التعليمية كاملة، وتؤدي عملها وفق المأمول منها، ملمحةً إلى مساهمة بعض الملاك في حدوث مثل هذه المشكلات، والذين ينظرون في المقام الأول للمردود المادي من دون النظر لأي اعتبارات أخرى .