|
الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الرياض:الثلاثاء 30 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14974
مجلس الوزراء برئاسة خادم الحرمين يؤكد أهمية كرسيي الملك عبدالله للحسبة والأمير نايف للأمر بالمعروف تعديل موعد بدء الدراسة للطلاب والطالبات الى 14شوال جدة- واس: رأس خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله، الجلسة التي عقدها مجلس الوزراء، بعد ظهر امس الاثنين في قصر السلام بجدة . وفي مستهل الجلسة، استذكر المجلس بشكر خالص لله جل وعلا وفخر واعتزاز ما تحقق للمملكة العربية السعودية خلال السنوات الأربع الماضية على يدي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز من منجزات ومكتسبات نوعية شاملة في بنائها وتنميتها ، وتركيزه أيده الله في مسيرة التخطيط والتنمية على النهوض بمختلف القطاعات وفق استراتيجيات واضحة وملموسة تعود بالمزيد من الخير والعطاء للوطن والمواطن ، وتزيد من تمسك الأمة بقيمها الدينية والحضارية والأخلاقية وتفتح آفاقاً جديدة وواسعة في تسخير معطيات العصر الحديث وخاصة التقنية في خدمة الدين والوطن ورخاء الشعب . وأوضح معالي وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز بن محيي الدين خوجة ، في بيانه لوكالة الأنباء السعودية ، عقب الجلسة أن المجلس تطرق إلى الدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين أيده الله في لم الشمل العربي ووحدته ودعم وخدمة مختلف القضايا العربية والإسلامية في جميع المحافل الدولية والتأصيل لعمل دولي إنساني مشترك عبر تأسيس الحوار العالمي بين أتباع الأديان والثقافات والحضارات المختلفة . وقال وزير الثقافة والإعلام إن خادم الحرمين الشريفين رعاه الله أطلع المجلس على المباحثات والمشاورات واللقاءات والاتصالات التي جرت خلال الأيام الماضية مع بعض قادة الدول ومنها لقاؤه فخامة الرئيس محمود عباس رئيس اللجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفلسطينية رئيس السلطة الوطنية الفلسطينية الذي تناول آخر تطورات الأوضاع في الأراضي الفلسطينية والجهود المبذولة لدفع عملية السلام في المنطقة والتأكيد على الالتزام بالمبادئ التي قامت عليها العملية السلمية ، والرسالتان اللتان تلقاهما من أخيه فخامة رئيس الجمهورية اليمنية علي عبدالله صالح وقام بنقلها نائب رئيس الجمهورية اليمنية الفريق عبدربه منصور هادي وفخامة رئيس روسيا الاتحادية ديمتري ميدفيديف التي نقلها مساعد رئيس روسيا الاتحادية سيرجي بريخودكو ، والاتصالان الهاتفيان من صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين ، وفخامة رئيس الجمهورية اليمنية . وفي الشأن المحلي أكد المجلس أهمية إسهام تأسيس كرسي الملك عبدالله للحسبة بجامعة الملك سعود وتأسيس كرسي سمو الأمير نايف بن عبدالعزيز للأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالجامعة الإسلامية في دعم وتحقيق الأهداف الخيرة لهذه الشعيرة الإسلامية العظيمة . ويندرج هذان الكرسيان ضمن منظومة التوسع في إنشاء الكراسي العلمية في مختلف الجامعات السعودية لإجراء الدراسات والبحوث في شتى التخصصات . وأنهى الدكتور عبدالعزيز خوجة بيانه بأن المجلس إثر إطلاعه على جدول أعماله اتخذ من القرارات ما يلي : أولاً: بعد الاطلاع على محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري الخاص بدراسة المجمعات القروية ، أقر مجلس الوزراء عدداً من الإجراءات من أهمها إلغاء الشكل التنظيمي للمجمعات القروية وتحويلها وفقاً للترتيب التالي : 1- تحويل المجمعات القروية – وعددها أربعة وأربعون مجمعاً قروياً الواردة في محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري رقم ( 70) وتاريخ 15/2/1428ه إلى بلديات فئة (د) . 2- توسيع نطاق فئات البلديات بحيث تصبح خمس فئات هي (أ) و (ب) و (ج) و (د) و (ه) وتحويل ما بقي من المجمعات القروية إلى بلديات فئة (ه) . ويُصدر صاحب السمو الملكي وزير الشؤون البلدية والقروية القرارات التنفيذية اللازمة لذلك . ثانياً : وافق مجلس الوزراء على تعديل موعد بدء العام الدراسي القادم 1430ه/1431ه ، ( وذلك بالنسبة للطلاب والطالبات) لتكون بدايته بإذن الله في جميع مراحل التعليم يوم السبت 14/10/1430ه الموافق 3/10/2009م . ثالثاً: بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير المالية في شأن طلب الموافقة على الترتيبات المناسبة لإصدار وتوزيع النشرات الدورية التي تتضمن الأحكام النهائية التي تصدرها بعض الجهات الحكومية ، قرر مجلس الوزراء ما يلي : أولاً: تنشر القرارات النهائية الصادرة من اللجان ذات الاختصاص القضائي التي تكون قراراتها قطعية . ثانياً: قيام ( الإدارة القانونية في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة تصنيف القرارات وتبويبها واختزالها، وإعدادها بالصيغة النهائية الجاهزة للطبع ، بعد حذف الأسماء منها . ثالثاً: قيام ( إدارة التقنية والمعلومات في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة إنشاء مواقع أو صفحات إلكترونية لتلك اللجان تابعة لموقع الوزارة أو الجهة الحكومية ، ونشر القرارات إلكترونياً فيها . رابعاً: قيام ( الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بطباعة عدد محدود من هذه القرارات بإحدى الطرق الآتية : أ – التعاقد مع المطابع التجارية المحلية لطباعة هذه القرارات ، وفقاً لنظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، أو بالمشاركة بالدخل المتوقع . ب – أو تعميد إحدى الجهات المتخصصة في القطاع الخاص بطباعة هذه القرارات ، وفق نظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، والحصول على جزء من عائدات البيع . رابعاً: وافق مجلس الوزراء على تفويض معالي وزير المياه والكهرباء – او من ينيبه – بالتوقيع على مشروع مذكرة تفاهم بين وزارة المياه والكهرباء في المملكة العربية السعودية ووزارة البيئة في جمهورية كوريا في شأن التعاون في مجال إدارة المياه والصرف الصحي ، في ضوء الصيغة المرفقة بالقرار ، ومن ثم رفع النسخة النهائية الموقعة لاستكمال الإجراءات النظامية . خامساً: بعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (92/63) وتاريخ 8/1/1430ه ، وبعد الاطلاع على محضر مجلس الخدمة العسكرية رقم 1/429 وتاريخ 8/3/1429ه قرر مجلس الوزراء الموافقة على تعديل الفقرة (ب) من المادة (17) من نظام خدمة الأفراد الصادر بالمرسوم الملكي رقم (م/9) وتاريخ 24/3/1397ه ، المعدلة بالمرسومين الملكيين رقم (م/1) وتاريخ 5/1/1399ه ، ورقم (م/9) وتاريخ 24/5/1403ه ، لتصبح بالنص الآتي: " ب – يجوز الجمع بين علاوتين من العلاوات الواردة في جدول العلاوات الأخرى المرافق لهذا النظام " . وقد أعد مرسوم ملكي بذلك . سادساً: وافق مجلس الوزراء على تعيينات ونقل بالمرتبتين ( الخامسة عشرة ) و (الرابعة عشرة ) وذلك على النحو التالي : 1- تعيين المهندس جديع بن نهار بن بجاد القحطاني على وظيفة (مستشار للشؤون الفنية) بالمرتبة الخامسة عشرة بوزارة الشئون البلدية والقروية . 2- تعيين عبدالسلام بن سليمان بن محمد مشاط على وظيفة (وكيل الأمين للخدمات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة العاصمة المقدسة . 3- تعيين المهندس شجاع بن يحي بن عامر آل مصلح على وظيفة (وكيل الأمين لشئون البلديات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة المنطقة الشرقية . 4- نقل خالد بن عثمان بن محمد الصغير من وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة إلى وظيفة (مدير عام الإدارة القانونية) بذات المرتبة بوزارة التربية والتعليم / تعليم البنين . 5- تعيين عبدالله بن فهد بن علي المساعد على وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التربية والتعليم/ تعليم البنين . 6- تعيين الدكتور عبدالرحمن بن حمد بن عبدالله الحميضي على وظيفة (مدير عام البعثات) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التعليم العالي . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
الحكم في قضية تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة غدا جدة: حسن السلمي ينطق ديوان مظالم منطقة مكة المكرمة غدا بالحكم في قضية التحسين الشكلي لمستويات أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة ضمن آخر مرحلة من مراحل الترافع القضائي بين المعلمين ووزارتهم بعد أن أعلن يوم الأربعاء الماضي إغلاق باب الترافع والتهيؤ لدراسة القضية . ويترقب المعلمون والمعلمات غدا صدور أحكام قضائية لصالحهم من المحكمة الإدارية في جولة الحسم الأخيرة - كما وصفوها- بعد أن أرهقتهم الجلسات القضائية التي استمرت قرابة عامين ضمن أكبر قضية رفعوها ضد وزارتهم، للمطالبة بحقوقهم المالية نظير تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق ومؤهلاتهم العلمية . ويأتي هذا الحسم الذي ينتظره المعلمون والمعلمات بعد أن طلبت المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة من محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي . وأكدت لجنة متابعة قضية معلمي ومعلمات منطقة مكة المكرمة لـ "الوطن" أمس أن الجلسة التي عقدها المظالم الشهر الماضي، تضمنت اكتفاء وزارة التربية بما قدمته من لوائح اعتراضية حملت فيها اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة قضية مستويات المعلمين مسؤولية ما أسمته بـ "التحسين الشكلي"، وأن ممثل الوزارة القانوني قدم هذه المذكرة لقاضي المظالم، وأبدى اكتفاء وزارته بما جاء فيها . وذكرت اللجنة أن جلسات الشهر الماضي عقدت بحضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد جمعان المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم . وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم، فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما . وأشارت إلى أن مذكرة الاعتراض التي قدمها المحامي تضمنت اعتراضهم على ما قررته اللجنة الوزارية المختصة بدراسة أوضاعهم بإخضاعهم للمادة 18/أ لنظام الخدمة المدنية لتعارض ذلك مع لائحة الوظائف التعليمية ولائحته التنفيذية، وكذلك الاعتراض على ما أقرته اللجنة الوزارية بعدم أحقية المعلمين والمعلمات للفروقات المادية التي يطالبون بها، وأنه بعد تبرؤ الوزارة من مسؤولية هذا التحسين، واكتفائها بما قدمته طلب القاضي من محامي المعلمين إحضار القرارات الصادرة من التربية في هذا الشأن . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
"التربية" تؤكد على عدم إعادة المعلمات المطوي قيدهن بشكل نظامي الرياض: محمد آل ماطر أكدت وزارة التربية والتعليم على إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات "بنات"، على عدم رفع أي طلب لإعادة المعلمات اللاتي سبق أن طوي قيدهن بسبب الاستقالة أو التقاعد أو الفصل ويستثنى من ذلك من كان طي قيدها بسبب "غير نظامي" . جاء ذلك في تعميم وجهته نائب وزير التربية والتعليم للبنات نورة الفايز كإجراء يضمن أهمية فسح المجال للخريجات الجدد . من جانب آخر، بدأت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنات"، في صرف مكافآت طالبات المدارس الثانوية الحكومية "تحفيظ القرآن الكريم والتربية الخاصة" بمنطقة الرياض عبر التحويل في الحسابات المصرفية لدى البنوك . واعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة "المكلف" الدكتور عبداللطيف بن عبدالرحمن العوين ذلك، ووجه مندوبي التعليم ومديرات المدارس الثانوية لتوجيه الطالبات بضرورة فتح حساب لدى أي بنك وتزويد المدرسة به وفق النموذج المعتمد الذي تم تزويد المدارس به بعد تصديقه من البنك والمدرسة ، وتحديث بياناته مع بداية كل عام دراسي . من ناحية أخرى أصدر نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي قراراً بإنهاء إيفاد 58 معلما أمضوا 4 سنوات خارج المملكة . كما صدر قرار تجديد إيفاد 451 معلما من الموفدين في الخارج وذلك للعام الدراسي 1430/1431 لمدة عام دراسي . ذكر ذلك مدير عام المدارس السعودية في الخارج الدكتور ماجد بن عبيد الحربي الذي قدم شكره لكل المعلمين الذين ساهموا في رسم إبداعات تربوية في مختلف الدول التي عملوا فيها . وطالب الدكتور ماجد الحربي المعلمين المجدد إيفادهم بذل المزيد من الجهد والاهتمام بتطوير قدراتهم وسرعة اندماجهم مع المجتمعات التي يعيشون فيها |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
وزير التربية: الإفادة من مضامين خطبة إمام الحرم سعيد الباحص ـ الدمام وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود، جميع مدارس التعليم العام للبنين والبنات، بضرورة الاستفادة من مضامين الخطبة التي ألقاها إمام وخطيب المسجد الحرام الشيخ الدكتور صالح بن طالب، في صلاة الجمعة يوم 12/6/1430هـ، وطالب أن تكون مضامين الخطبة، خطة عمل يجب تفعيلها وتعميمها على جميع المدارس، وإطلاع المعلمين والمعلمات عليها، وتضمينها الأنشطة الصفية وغير الصفية . وكان من أبرز النقاط والمضامين التي تناولتها الخطبة، أن التعليم معيار حضارة الشعوب وسبق الدول، وأن المعلمين والمعلمات هم السبب بعد الله في صوغ الأفكار وتفتيق الأذهان وإطلاق اللسان، فمن حقهم الإعزاز والإكرام، ومعرفة قدرهم وهيبتهم . وتحدث عن المعلمين قائلا: إن في أعناقهم ودائع أمة، وضعت بين أيديهم، مؤكداً أن المعلم لا يستطيع تربية تلاميذه على الفضائل إلا إذا كان فاضلا، ولن يدعوهم للصلاح إلا إذا كان هو صالحا . إلى ذلك، بدأت إدارة التربية والتعليم للبنبن في المنطقة الشرقية، بتعميم هذه المضامين وتوزيعها على المعلمين، لقراءتها وتوظيف جميع بنودها، والتأكيد على طلاب المدارس بأهمية ما جاء فيها من رسائل هامة . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
حلول عاجلة لتوفير أراض للمشاريع المدرسية في عسير سعيد الزهراني، عبد الرحمن القرني ـ عسير وجه صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير بسرعة إيجاد حلول كفيلة لتوفير أراضي في جميع محافظات المنطقة، لإنشاء المشاريع المدرسية عليها . وشدد أمير المنطقة على المحافظين، ضرورة أن يبحثوا آلية مناسبة عبر المجالس المحلية، تضمن عدم حرمان الأهالي من هذه المشاريع، مع متابعتهم الشخصية وتسهيل كل ما من شأنه لإنشائها . وطالب ـ بعد أن بين وزير التربية والتعليم لأمير منطقة عسير خطة الوزارة للتخلص من المباني المستأجرة، والتي تأتي ضمن خطة التنمية التاسعة ـ أن يكون للمجالس المحلية دور كبير مع البلديات والمجمعات القروية في تحقيق هذه التطلعات وعدم ترك المجال للمكاتبات والأخذ والرد دون جدوى . وأكد أمير منطقة عسير أن مجلس المنطقة والإمارة، على كامل الاستعداد لتذليل العقبات التي تقف عائقاً أمام تنفيذ هذه المشاريع، مشيرا إلى الدعم اللامحدود من قبل القيادة لهذه المشاريع المهمة والتي تعود بمردود إيجابي على المسيرة التعليمية بتوفير بيئة مناسبة للطلاب . من جهة ثانية، استقبل الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز في مكتبه في ديوان الإمارة في أبها أمس، قائد المنطقة الجنوبية اللواء الركن علي بن زيد خواجي وقائد المنطقة الجنوبية السابق اللواء الركن عمر بن حسن بابعير بمناسبة إحالته للتقاعد . ?وتمنى أمير المنطقة لقائد المنطقة الجنوبية الجديد التوفيق في عمله، كما ثمن جهود اللواء بابعير إبان عمله السابق قائدا للمنطقة الجنوب |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
الجربوع : تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب خلال الاختبارات عبدالله الدهاس - مكة المكرمة أكد مدير عام التوجيه والإرشاد بوزارة التربية و التعليم عبد الكريم بن سليمان الجربوع على أهمية تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب ومتابعة تفعيل برنامج الإشراف اليومي على الطلاب خلال فترة الاختبارات وتقديم ما يحقق أمنهم وسلامتهم وتجنيبهم أي مشكلات أو مخاطر قد تقع عليهم وحمايتهم من أي ممارسات سلبية أو تصرفات خاطئة أو أعمال مخالفه في المدرسة أو في محيطها وبين فترات الاختبار . ودعا إلى تركيز الجهود وتضافرها خلال فترة الاختبارات والتنسيق مع أولياء أمور الطلاب ومع الجهات ذات العلاقة واتخاذ التدابير الإدارية والتربوية التي تكفل وقاية الطلاب وحماية البيئة المدرسية . المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862 “ التربية” : لا ربط بين الرسوم الدراسية وتسليم الشهادات فايز السميري – أملج طلب وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود جميع المدارس الأهلية بالمملكة عدم ربط تسليم الوثائق الدراسية الأصلية للطلاب والطالبات أو التأثير على تحصيلهم الدراسي بتحصيل الرسوم الدراسية وإبلاغ ملاك المدارس بتسليم ملفات الطلاب والطالبات إلى أولياء أمورهم وعدم حجب الملفات أو ربطها بتسليم الرسوم الدراسية ، وشدد على أن تعالج المدارس مشكلة التأخر عن السداد بالطرق النظامية الأخرى أو عن طريق الجهات الحكومية المختصة ، وبين ان مدير المدرسة هو المسؤول الأول والأخير في تسليم الملفات أو ما يخص الطالب . وكان عدد من اولياء الامور اشتكوا من رفض المدارس الاهلية تسليم شهادات ابنائهم الا بعد سداد كافة الرسوم الدراسية وهو ما يخالف تعليمات الوزارة |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الرياض:الثلاثاء 30 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14974
إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات ناصر الحجيلان من يطّلع على مستوى الطلاب والطالبات في مختلف مراحل التعليم لدينا يصاب بالدهشة بسبب تدنّي المستوى العلمي لدى أغلبهم . ولم يعد مستغربًا أن تجد طالبًا أو طالبة في الصف الأول المتوسط لايعرف كيف يكتب عبارة "السلام عليكم ورحمة الله" . والأمر يصبح صعبًا كلما تقدّمت مراحل التعليم، فنجد بشكل دائم طلابًا في الدراسات العليا وبعضهم يعدّ أطروحته ومع هذا يقع في مغالطات علمية فادحة وأخطاء لغوية لايصح أن يقع فيها طالب في المرحلة الابتدائية . هذا الوضع السلبي يجب ألا يوقعنا في خطأ التعميم، فهناك طلاب وطالبات متميزون، ولكن وجود النماذج الضعيفة التي أصبحت للأسف كثيرة يجب أن ينبّهنا إلى خطر حقيقي واقع في تعليمنا، وعلينا أن نبحث عن الحلول المناسبة لتلافيه؛ فالطالب الضعيف اليوم سيُنتج غدًا مجموعة أخرى، وهكذا نجدنا في فترة وجيزة أمام أعداد هائلة من هذه الأصناف التي تقع عليها مهمّة التعليم . والواقع أن كثيرًا من العاملين في مجال التربية والتعليم يعترفون بهذا الواقع السلبي، ولكن كل طرف يلقي باللائمة على الطرف الآخر؛ فتجد المعلمين يشتكون من ضعف الطلاب، والطلاب يتذمرون من المعلمين؛ والجامعة تعاني من ضعف طلاب التعليم العام، ووزارة التربية والتعليم تشتكي من ضعف خريجي الجامعات . وهكذا تظل الحلقة تدور دون أن نعثر على الحل . ولعله من المناسب أن تشعر كل جهة بمسؤوليتها فتبادر إلى إصلاح الخلل من طرفها دون انتظار تصرف جهات أخرى . ولو أخذنا المعلم، باعتباره محور العمل التعليمي؛ فسنجد أن الميدان الآن يحوي معلمين أكفاء يعتبرون مثالا للمعلم الناجح، وفي الوقت نفسه هناك معلمون أقل كفاءة، وهؤلاء يجب أن تنصب عليهم العناية بتعريضهم إلى دورات طويلة وقصيرة بهدف إعادة تأهيلهم علميًا ومهنيًا وتربويًا . ولمعرفة الوضع القائم، لابد من إجراء مسح ميداني لتقويم مستوى المعلمين والإداريين في جميع مراحل التعليم العام، وهو تقويم ينبغي أن تقوم به جهة محايدة متخصصة لا علاقة لها بوزارة التربية والتعليم على أن تقدّم نتائجها خلال فترة محدودة . ومن خلال هذه النتائج تستطيع الوزارة التعرف على مستويات معلميها، وتستطيع بعد ذلك أن ترسم الخطط وتصوغ البرامج التعليمية للنهوض بهؤلاء المعلمين وتحسين مستوياتهم من الناحية العلمية أولا، وهذه تحتاج إلى دورات طويلة ما بين ستة أشهر وسنتين، يقام بعضها في الداخل وبعضها في الخارج . ومن الناحية التربوية والسيكولوجية، وهذه تحتاج إلى دورات متوسطة مستمرة ومتقطعة . ومن الناحية الإدارية والمهارية، وهذه تحتاج إلى دورات قصيرة ومتوسطة . ولإنجاح هذه الدورات لابد أن تكون إلزامية وأن يرتبط بها محفز مالي ووظيفي لضمان تحقيقها للهدف المنشود . . ولعدم وجود رخصة تدريس لدى المعلمين والمعلمات، فإنه لا يوجد معيار واضح للتقويم يترتب عليه استبعاد غير المناسبين للتعليم ولهذا فإنه من المناسب أن تؤهل تلك الدورات المعلمين والمعلمات للحصول على رخصة تدريس مدتها لاتزيد على عامين، وهي رخصة يمكن تجديدها أو إلغاؤها وفق معايير مهارات المعلمين والمعلمات العالمية . ومن لا يحصل على رخصة التدريس لايكون مؤهلا للاستمرار في التدريس . ومن هنا، فإن من عنده خبرة عشرين سنة مثلا في التعليم، فهذا يعني أن رخصة التدريس جددت له عشر مرات؛ مما يثبت جدارته في العمل وأن خبرة تلك السنوات هي خبرة مفيدة . أما الواقع اليوم، فمن لديه عشرون سنة في التعليم، فربما تكون مجرد سنوات متراكمة تشبه بعضها البعض إن لم تضعف مع مرور الزمن، ولا تعني تلك السنوات بالضرورة جودة المعلم . هذه خطوة أساسية نحو إصلاح التعليم، ولكنها ليست الخطوة الوحيدة، فهناك حاجة إلى خطوات أخرى كثيرة تعززها وتدعم نجاحها، كإصلاح المناهج الدراسية، والوسائل التعليمية، والمبنى المدرسي، والبيئة التعليمية، والنظام التعليمي كله بما في ذلك ثقافة المجتمع . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
بعض مدارسنا لا تصلح للاستخدام الآدمي مدرس يقتل في حرم مدرسته، وأربعة عشر طالباً يوسعون معلمهم ضرباً، أربع طالبات من مدرسة أخرى يتهجمن على معلمة بالضرب والبصق على مرأى من الجميع، طالب ابتدائي يضبط ولديه 3 خناجر متأثرا بأحد المسلسلات، مدير مدرسة يحال إلى معلم بعد اتهامه بتزوير درجات طالب، انتشار التدخين، والتصوير بالجوالات، كل ذلك في (حرم) المدارس! ومن يلق نظرة بسيطة على واقعنا التعليمي يجد أنه يعيش حالة انفصام تعليمي ساهمت في التفكير السلبي مراراً في أوضاع أبنائنا داخل المدارس التي أشبعها المسؤولون تصريحات رنانة، لدرجة أنه يخيل إليك أن مدارسنا قمة في النموذجية دراسة ومناهج وتفكيراً، ولقد أصبحت بيئات التعليم العام للأسف لدينا بيئات أشباح مخيفة لا تسر الطلاب ولا المدرسين ولا تثلج خاطر الطالبات والمدرسات، فكل يقوم بدور أبطال السينما الهندية في بعثرة جهود المعلمين والمعلمات في ظل غفلة من النظام الذي وضعهم فرائس صيد سهلة للطلاب والطالبات ولأولياء الأمور من الآباء والأمهات . ليس لهذا الواقع التعليمي السلبي الذي نعيشه أسباب غير التي نعرفها ويعيها التلاميذ قبل المسؤولين، فلا الضرب يجدي ولا الرحمة تجدي بل إن الواقع يفترض أن يقوم الطلاب بالحضور ولتعكس الآية، فالواضح أن احترام الطالب قبل تقدير المعلم واحترامه، وطبعاً كعادتها في كل مرة تؤكد التربية والتعليم أن مثل تلك السلوكيات مرفوضة وأن هناك إجراءات تأديبية وتصريحات من هنا وهناك، وكأن هذه السلوكيات حديثة عهد بنا حتى نرفضها، وكان من الأجدر بالتربية والتعليم أن تهتم بالتربية قبل التعليم، وأن تهتم بالمناهج، والتعليم التفاعلي، فلا نريد منهم تعليماً بقدر ما نريد أن يصنعوا لنا جيلاً ناجحاً لا جيلاً أرهقته متابعة أزياء الموضة والسبايكي والفرساتشي والكدش ولبس الحلق والأساور والبنات البويات . أنا لا أريد أن أكون سلبياً وأجعل نظارات القراء سوداء معتمة ولكن أردت أن أبين بواقعية مرة حال التعليم عندنا وأسأل أحد أبنائك أو إحدى بناتك: هل تحب المدرسة؟! سيرد عليك فوراً: ومن هو الذي يحب المدرسة؟ وصدق أحد أساتذتي للأسف عندما قال ويقول دوماً: إن استطعت هذا اليوم ألا تصبح معلماً فافعل . فهل نلومه على رأيه؟! عالم المدرسة المثالي أصبح بيئة غير مثالية للأسف وغير صالحة للاستخدام الآدمي، فأركان العملية التربوية أصبحت كمنزل آيل للسقوط، مآس تشهدها المدارس عندنا، بل مصائب وكوارث . في إحدى الصحف قرأت قضية صحفية مطلعها: يضع الآباء والأمهات أيديهم على قلوبهم مع صباح كل يوم خوفاً على أبنائهم . . فقد أظهرت لنا تقارير وتحقيقات نشرت في وسائل الإعلام السعودية المختلفة ضعفاً وسوءاً في بعض المباني والمنشآت الدراسية فما بالك بالمناهج؟! فالقارئ والمطلع لمثل هذه التقارير، يخيل إليه أن هذه المباني ليست في دولتنا فهي لا توازي التقدم والتطور الكمي والنوعي التي تعيشه المملكة بمختلف مجالاتها، مشاهد تحير بالفعل نفسياً وذهنياً، هذا غيض من فيض . ومن يعمل في بيئات التعليم أدرى بالواقع عندنا . . وأنا مع أحد المتخصـصين في قوله إن المدارس الحالية لم تعد مجالاً مناسباً لخلق الـنشء المميز، مما جعل الطلاب مفتقدين لأدوات المهارة، ولتتسع صدور أهل التعليم عندما أسألهم: ما بين الفترة والأخرى أسمع تصريحات عن إنشاء مدارس جاذبة للتعليم، فهل ذلك يعني أن مدارسنا حالياً طاردة بالفعل؟!! نسمع في تصريحاتكم دائماً ميزانيات ومدارس جديدة فهل سيتم نسيان المدارس المستأجرة ولو على مدى عقد من الزمان؟! بالتأكيد أن لدى القارئ أسئلته الأخرى وليت أحداً يجيب . أحمد سعيد أبوحسان - جدة |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة من ينتصر؟ إذا هبت ريح الاختبارات العاصفة رأيت الأسر تقرع أجراس الإنذار معلنة الاقتراب من الاعتراك الحقيقي، ووسائل الإعلام تكرس دورها اللامحدود أمام بوابة نهاية الفصل الدراسي، كل من لديه معنوية في مساعدة الطالب المسكين يسدي بها من غير خجل ولا حياء، لكننا لو أطلقنا العنان لتفكيرنا لوجدنا أننا نقوم بعمل لا يفضي إلى نتيجة محمودة، ولا يؤدي إلى زرع غير ذي عوج وكأننا ندور في حلقة مفرغة، فاليوم تغير عما قبله ولم يعد إلا طعما سائغا يتناوله الطالب سنة بعد سنة من غير تردد ولا خجل، فأسئلة الاختبار محصورة في وريقات معدودة، ودرجات الامتحان بعد ذلك لا تتخطى مد ناظريه ولا تأخذ حيزا من تفكيره، ولا يبقى في وسعه وإرادته إلا أن يحمل سيفه عفوا قلمه الخانع لأهواء المعلم ويسطر ما تملي عليه الملخصات الرخيصة في القيمة والتقييم وليس الكتاب المنهجي عن طريق ما خطه معلمه المبجل وليست الوزارة الموقرة ليس من أجل تحصيل الفائدة لجيل المستقبل ولا تزويدهم بالنقص، وإنما لأجل مضاعفة رصيده المالي من وراء عرق جبينه الذي يدعيه . فبعض المعلمين أصبح في هذا الزمن لا يبالي بالكتاب المدرسي ولعل هذا لا يتأتى إلا مع حلول موسم الاختبارات فيجعل الكتاب في صندوق النسيان ويرفع لواء ملخصه وما هذا إلا من تجاهل وزارة التربية والتعليم ممثلة في جميع إداراتها ومديري المدارس إزاء هذا العبث المائج، وصمتها الدائم حول إضعاف قدرات الطلاب ومهاراتهم وسوء مخرجات التعليم والأسئلة القائمة هنا: ما فائدة الكتاب المدرسي طيلة انتظار حصاد العام؟ وما جدوى الملخصات المطروحة في ساحة التعليم؟ ومن الذي نحتفل به عند بلوغ النهاية؟ هل بالطالب الذي عمل على فهم المادة التعليمية وجعلها في قالب حياتي ومستقبلي أم الطالب الذي يحب الخمول والكسل على إثر ما يصنع الغير به؟ ومن يعلن الحرب بين الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة وينتصر إذن؟! صالح صبحان البشري ــ معيد بجامعة الملك خالد، قسم قانون |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
هذا ليس شعراً يا معالي النائبة استوقفني تعميم نائبة وزير التربية عقب جولتها الميدانية لهذه الأنشودة على المدارس لتعم فائدتها الطالبات في مدارس المملكة والنائبة في تعميمها حسب حدسي مدفوعة بإعجابها الشديد بهذه الأنشودة الغراء، وقد دفع إعجاب نائبة الوزير الشاعرة كما سمتها أو سميت لها بأن طالبت بفرصة لتضمين المناهج التي طورتها وانتهت من تطويرها شيئاً من شعرها هذا لتتدارسه الأجيال فترتقي أفكارهم ببعض من ست قبعاتها التي هيأتها للفكر الثاقب . وليت شعري كيف سمي هذا الكلام شعراً وأطلق على صاحبته شاعرة؟! وهل الشعر إلا كلام موزون مقفى يخاطب الشعور ويثير المشاعر ويوقظ الأحاسيس؟ فما علاقة القبعات بالمشاعر والذوق وتنمية الملكات الشعرية حتى تستفيد الأجيال وترتقي أذواقهم وتسمو أفكارهم وتزدهر لغتهم وتعذب ألفاظهم وتتفتق ألسنتهم؟!لست أرى في كلام الأنشودة الذي بين يدي – إن صح أن نسميها أنشودة – ما يرتقي بالذائقة الأدبية أو يعمق الإحساس بالوطن، ويشيد به ويتغنى بأمجاده، ولقد فتشت في بحور الخليل عن بحر ينتظم هذا الشعر فلم أوفق في الوصول إلى غايتي – ولكن هذا مبلغي من العلم وفوق كل ذي علم عليم . وحسب معرفتي أن المناهج لم تطور بعد إنما هي في طريقها إلى التطوير وفق مشروع خادم الحرمين – حفظه الله – لتطوير التعليم مناهجه وأساليبه وطرائقه ووسائله واستخدام التقانة الحديثة في تطويره ولما كنت من أهل اللغة العربية التي تشرف الشاعرة عليها في محافظتي القطيف ودارين، أحفظني صدور مثل هذا الإجحاف في حق اللغة التي حفلت بالجليل من المعاني، وغصت بكل جميل من الشعر والنثر ووسعت علوم الأولين من فرس ويونان وغيرهم من الأقوام والقوميات أن يلحقها مثل هذا الإسفاف في التعبير وإغفال الأوزان، وحشر الألفاظ في غير مواضعها . وأحزنني أن يتصدى للغة من ليست له بشأن، وأن يوسع ثناءً على هذا الخلط الذي أحال اللغة عن وجهها، وطمس محاسنها ولم يقم عمود صورتها، ويقضى الأمر حين تغيب تيم ولا يستأذنون وهم شهودُ |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
رسائل المحرر : وزير التربية لم يصفنا بالماديين اطلعنا على ما كتبه المُحرر علي مكي من الرياض في عدد السبت 20 جمادى الآخرة 1430 - العدد 3179 - السنة التاسعة بعنوان "صدمة وزير"، وحيثُ إنه تطرق إلى أن مجموعة من المعلمين لديهم موقع على الإنترنت كانوا ضمن المراجعين في ذلك النهار وقدموا على وزير التربية من أجل حقوقهم المالية وصرف مستحقاتهم ويطالبون أيضاً بوضعهم على الدرجة المستحقة وليس على أقرب درجة من الراتب . . إلى أن اختتم تقريره بـ: (إن الوزير استغرب أن يكون بعض المعلمين بهذا المستوى من التفكير والثقافة حيث حصروا اهتماماتهم في الماديات فقط على الرغم من أنهم جامعيون"، مشيراً إلى "حاجة هذه النوعية من المعلمين إلى إعادة تثقيف واصفاً إياهم بأنهم "شاطرون بس في الانتقاد عن طريق النت"!وحيثُ إنه تطرق إلى المنتدى فإننا نود أن نؤكد بأن اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة عبر منتدى "معلمي ومعلمات المملكة" كانت متواجدة في ذلك اليوم ولم يذكر لهم وزير التربية سمو الأمير فيصل بن عبدالله هذه الألفاظ مُطلقاً، بخلاف أن وصف المُحرر للمعلمين بأنهم "ماديون ويحتاجون إلى إعادة تثقيف" يُعد قدحاً في مبادئ ومنطلقات المسؤولين في التعامل مع قضايا المواطنين أياً كانت وجهاتهم، فخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله استقبل أبناءه المعلمين بكُل سعة صدر واستمع إلى شكواهم حول قضيتهم وحقوقهم الوظيفية ومطالباتهم ووجه يحفظه الله باحتواء ودراسة مُشكلتهم ولم يصفهم بهذا الوصف، وساندهم في ذلك وزير التربية سمو الأمير فيصل بن عبدالله الذي استقبل اللجنة الإعلامية وأكد لهم بأنه يقف في صفهم لإعطائهم حقوقهم وأنهم مظلومون وحثهم على الصبر ولم يتطرق إلى جرحهم بكلمات بمثل ما جاء في تقرير المحرر الصحفي علي مكي . سالم محيل العتيبي- عن اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
يا وزارة التربية: نقطة نظام أ . د . خالد بن محمد الجديع يعيش الطلاب ومعهم أسرهم هذه الأيام فترة شحن ناتجة عن دخول موسم الاختبارات التي تتطلب من التلاميذ جداً ومثابرة لاجتياز السنة الدراسية بنجاح . وإذا كان هذا الشحن لا يحدث - سابقاً - إلا في هذه المواسم، فإن الأمر مع الأنظمة الجديدة للوزارة قد اختلف، فالطالب طيلة عامه قد أطال الصحبة مع التوتر، فلا وقت خلال الدراسة لالتقاط الأنفاس، لأن الأنظمة السابقة التي يمتحن فيها الطالب امتحاناً واحداً لأعمال الفصل وآخر نهائياً قد ألغيت، وفتح على الطالب سيل من الامتحانات المتعددة خلال الفصل الواحد وفي جميع المقررات، فوهنته حمى إنفلونزا القلق، وصار منهكاً، لا يقوى على المواصلة . وهذا أمر طبيعي، فالاختبارات المتعددة تنتج منطقياً أحد طالبين، إما متبلد نتيجة تلك الكثرة التي قللت عنده الإحساس، أو قلق قلقاً متواصلاً ربما أوصله إلى حد المرض، وكلا الأمرين ليس حسناً من الوجهة التربوية، فإذا أضفنا إلى ذلك قلق الأسرة، وتعب الأستاذ من مواصلة تلك الامتحانات أدركنا أننا أمام مشكلة كبرى، تعيش فيها أركان العملية التعليمية في حالة سخط، فمن الرابح إذن من ذلك؟! ويبلغ هذا الهم أوجه عندما يكون في الأسرة طالب في المرحلة الثانوية، فالمقررات تزداد وتتسع، والطالب الذي في الصف الأول ثانوي يثقل كاهله بدراسة جميع المواد العلمية والأدبية، لماذا هذا الكم الهائل؟ ولماذا كل هذا الحشو؟ ثم نأتي بعدها لنشتكي من ضعف مخرجات التعليم! أليس من الأولى أن يبدأ التخصص من الصف الأول ثانوي بحيث يختار الطالب فيه مجاله العلمي أو الأدبي، وعندها ينبغي ألا يدرس سوى المقررات التي تخصص حقله، إننا نرى طالب التخصص العلمي يدرس النحو والأدب والتوحيد والفقه والحديث . . إلخ، ألا تكفي دراستها في السنوات الماضية؟ أقول وبكل ثقة نعم، قد يغضب عليَّ المتخصصون في تلك المجالات، لكنني واحد منهم متخصص في اللغة العربية، ومع ذلك أرى أنها تشكل عبئاً على التلميذ ذي التخصص العلمي، ولا تقدم له شيئاً ذا بال . وعندما ينجو الطالب من المرحلة الثانوية بعد كل هذه التحديات نقول له بأنك لم تصنع شيئاً فتلك الدراسة التي أنفقت عليها الدولة الملايين واستهلكت فيها وقتك وجهدك وأعصابك بل وأعصاب من حولك لا تشكل شيئاً، المهم هو امتحان القدرات والامتحان التحصيلي، أمر عجيب فعلاً! تفكير المناطقة يقول في مثل هذه الأمور: إما أن التعليم الثانوي جيد فبالتالي لا داعي للتحصيل والقدرات، وإما أنه غير جيد فبالتالي عليَّ إذن أن أصلحه . أما ما يحتج به كثير ممن يتبنى أفكار الامتحان التحصيلي والقدرات من أن الأسئلة تتسرب كل سنة، وينتج عن ذلك حصول طلاب من القرى النائية على معدل 100% فإن الحجة واهية، ذلك أن القائمين على الامتحان التحصيلي والقدرات لما رسموا خطة محكمة لم تتسرب أسئلتهم، إذن العلاج ليس بالتقليل من شأن شهادة الثانوية، وإنما في وضع آلية تكفل عدم تسرب الأسئلة، وهي متيسرة مع التقنيات الحاسوبية الحديثة، إذ يمكن أن تبث الأسئلة - عبر الإنترنت بأرقام سرية إلى مسؤول الحاسب في كل مدرسة - قبل الامتحان بنصف ساعة، وهو الوقت الذي يكفي فقط لتصويرها وتوزيعها . الضربة القاضية ليست في امتحان القدرات، فالنظام يكفل إعادته أكثر من مرة ولكنها في الامتحان التحصيلي الذي يعادل في نسبته ما درسه الطالب في سنتين، ويؤدي في ساعتين، ولا يمكن للطالب أن يعيده . . ألا يحق لي بعد ذلك كله أن استأذن الوزارة بنقطة نظام؟! |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
إجازة المعلمة والتذمر الحاصل سلمان بن عبدالله القباع نفرح كثيراً بصدور أي قرار منصف وعادل . . وأجدني كغيري من ينظرون لأي قرار متسم ومفعم ومنصب لعملية النجاح، فبالأمس أثلجت صدورنا القرارات التي تخص الطلاب والطالبات والمعلمات، وأهم تلك القرارات عشر سنوات قادمة لا يوجد دراسة في شهر رمضان الكريم . . قرار (وسع صدور) الكثير من المعلمات بعد معاناة استمرت كثيراً، معاناة تقديم الرسالة التعليمية والتحضير للمواد وروحانية رمضان والأسرة وتقديم الواجب العائلي والتربية (الأمومة) . . الآن تنفس الصعداء وأصبح رمضان تفرغاً كاملاً للأسرة والعبادة، وهذا حق من حقوق المعلمات فلا نلومهن بذلك . المرحلة التعليمية تأتي وفق الدراسات المعطاة من قبل المختصين في وزارة التربية والتعليم، تأتي التربية قبل التعليم، التربية تعني رسم أفكار الأخلاق والشريعة برؤوس أبنائنا وبناتنا، والتعليم يأتي بعد ذلك حتى لو كان هناك تكدس واضح من المواد لأبنائنا خصوصاً المراحل الأولية (أولى وثاني وثالث!!) ولكن ليس لهذا الموضوع شأن بالمقالة!!نعيش أجواء الامتحانات، وبمعنى آخر الاختبارات أصبحت الهاجس الوحيد لطلابنا وطالباتنا، مرحلة حسم، والمعلمات يأتي دورهن بالتحضير والاعداد لذلك، وما يسعنا في هذه المقالة والتي تتمحور حول اجازة المعلمة (الصيفية)، الكثير من المعلمات والإداريات أصبحن متناقضات لتفصيل الاجازات، خذوا معي: معلمات المراحل الأولية (أولى وثاني وثالث) تبدأ اجازتهم يوم 21-7-1430هـ . . مع العلم أن ارتباطهم بالتقييم انتهى . . ومعلمات الصفوف (رابع وخامس وسادس) تبدأ يوم 27-7 وهناك نقطة (حسب رؤية المعلمة وهي: بامكانها اعطاء معلمات مرحلة الصفوف الأولية أولى وثاني وثالث، بإمكانها أن تنفك للإجازة مع نهاية الاختبارات يوم 8-7!! والسبب لتميزها في أدائها التعليمي، يعني المسألة عائدة على المديرية . . وليس كل المديرات يتمشون مع مبدأ معين، فهناك مديرات لا يوجد لديها أي تميز . . والمعلمات للمرحلة الابتدائية (رابع وخامس وسادس) تنتهي علاقتهن بالطالبات يوم 24-6 نظراً للتقييم الحاصل من أولى حتى سادس . . يعني تواجدهن لمدة ثلاثة أسابيع قادمة ليس له أي مبرر مجرد النظر لفصول خالية فقط، حتى لا يوجد عمل ولا يوجد أي داعي لتواجدهن . . بل هناك معلمات أفدنني شخصياً أن المدارس التي ينتمين لها يبدأ عمل الكهرباء بعد الساعة التاسعة صباحاً، والسبب توفير الكهرباء على المدرسة نظراً لعدم تواجد الطالبات . . وهذا واقع وموجود!!المعلمة خصوصاً المرحلة الابتدائية مربوطة بالطالبات في المرحلة الابتدائية، مربوطة بالتقييم بأداء الطالبات، إذاً لمصلحة من تواجدها؟ وكذلك لننظر إلى الإداريات بصدور القرار وهو بدء اجازتهن السنوية بتاريخ 8-7 مع نهاية الامتحانات لجميع المراحل ابتدائي ومتوسط وثانوي . . قرار جميل جداً ولكن العودة متى؟العودة في شهر رمضان المبارك . . يعني عدنا للموال القديم للمعلمات!لا يوجد دراسة للطالبات ولا يوجد سبب لتواجدهن في رمضان، ولا ننسى ارتباطهن الأسري وعمل الافطار والتفرغ للعبادة، نقطة محل تساؤل!نتمنى من المختصين والمسؤولين بوزارة التربية والتعليم أن ينظروا إلى الاجازات وتوقيتها والتواجد الذي فيه مصلحة للتعليم، إما أن تتواجد المعلمة فقط مجرد حضور ليس إلا فهذا ما يقلق البعض . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
صحيفة اليوم:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13157
ابنتي المتفوقة تقول ليتني لم أكن متفوقة؟ عبدالله عبدالرحمن الوايلي ابنتي متفوقة والحمد لله منذ الصف الاول ابتدائي حتى هذا اليوم وهي تستعد لأداء امتحانات نهاية العام في الصف الاول ثانوي وكانت تحظى بتشجيع مني ووالدتها والأسرة عموما ومن معلماتها ومديرات المدارس وكانت المعلمات يشجعنها بعبارات راقية مثل انها ستحصل في يوم على جائزة التفوق وسيتم قبولها في أي كلية ترغب بها مستقبلا . . وكانت متعشمة خيرا خصوصا وانها حصلت على نسبة 100 بالمائة في شهادة الكفاءة المتوسطة, وفي يوم الاثنين 9 جمادى الأولى من هذا العام عادت من المدرسة وما ان دخلت البيت حتى أجهشت بالبكاء وهي تحمل جريدة اليوم التي تنشر خبر الجائزة ونشرة أسماء المتفوقين والمتفوقات ولم يكن اسم ابنتي من ضمنهم ومن ذلك اليوم حتى يومنا هذا لا تستمتع بالمذاكرة ولا بالتفوق وفي حلقها غصة تقول . . ليتني لم اكن متفوقة . وراجعت ادارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية للاستفسار وكان الرد من احدى الاستاذات الكريمات في ادارة التوجيه والارشاد بأن الحاسب الآلي مشكورا جبر خاطر ابتني بجزء من الدرجة في احدى المواد وقد شفع لها تفوقها في السنوات السابقة لدى هذا الجهاز المسمى بالحاسب الآلي . وانا هنا اسأل كم من شبيهة لابنتي فالمتفوقات كثر والحمد لله ولكن الإقرار لهن بالتفوق يقتصر على عدد محدود فلو تم نشر اسماء المتفوقات ونشر اسماء من وقع عليهن الاختيار وتم توضيح المعايير والمواصفات التي بموجبها تم الاختيار لأصبح ذلك نوعا من التشجيع المعنوي . . او لم تم اعداد حفلة مبسطة ودعي اليها المتفوقات بحضور والداتهن وتم شرح الآلية والضوابط التي يتم بموجبها الاختيار مع نشر اسماء المتفوقات بالجريدة لأصبح ذلك نوعا آخر واحسن من انواع التشجيع المعنوي وستعرف أي متفوقة وضعها ولن تحس بشعور الغبن حتى لو كان ينقصها ربع او نصف درجة من المجموع الكلي وجبر بخاطرها . وقد كتبت تلك الأسطر بعد ان تسلمت المتفوقات جوائزهن (بارك الله لهن وعليهن) وقد استحققن الجائزة بامتياز وذلك حتى لا يفهم قصدي التأثير على النتائج او خلافه فما قصدته من هذه الأسطر سوى المصلحة العامة لابنتي ومثيلاتها . كما رغبت بتوضيح نقطة هامة وهي ان تشجيع التفوق ليس فقط بالجوائز ولكن لنشجع المتفوقين والمتفوقات معنويا خصوصا اذا كانت الجائزة لا تقبل التعميم . والله من وراء القصد وهو ولي التوفيق |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الاقتصادية:الثلاثاء 1430/6/30 هـ . العدد 5734
المباني التعليمية: هل يحذو التعليم العالي حذو التعليم العام؟ د . عبدالرحمن الطريري تعود الذاكرة إلى قبل أربعين سنة حين قام أحد الأقارب ببناء مدرسة من الطين واللبن وأجرها على وزارة المعارف, هذه المدرسة لا تزال تحتفظ بهيكلها العام رغم عوامل التعرية, والأمطار, وانعدام الصيانة, وبالطبع غير مستخدمة في الوقت الراهن, لكنها تمثل شاهداً على مراعاة الشروط الصحية الواجب توافرها في المبنى المدرسي رغم قلة الخبرة, والمهندسين, وربما عدم وضوح الأنظمة الخاصة بالمباني المدرسية في تلك الفترة أو عدم إلزاميتها، وذلك لقلة المباني الممكن استخدامها للأغراض التعليمية والتربوية . المدرسة هي المدرسة الفيصلية الابتدائية في محافظة الزلفي، والتي تخرجت فيها مع بعض الزملاء الأعزاء, تذكرت هذه المدرسة وأنا أشاهد مباني ليس لها من مواصفات, وخصائص المدرسة سوى الاسم, ذلك أن هذه المباني لم تبن في الأساس كمدارس، بل هي مبان سكنية على شكل شقق, أو فلل لكن الجهات المعنية كوزارة التربية, والتعليم تنازلت عن الشروط, والمواصفات الواجب توافرها في المبنى المدرسي . مع قدم الفترة الزمنية التي بنيت فيها تلك المدرسة إلا أن تصميمها يتوافر فيه كثير من الخصائص الإيجابية, إذ إن الفصول عملت على شكل حرف "لـ" مع وجود نوافذ لكل فصل دراسي من جهتين, ووجود ساحتين ساحة في الوسط بين الفصول للطابور الصباحي, وساحة خلفية للنشاطات الرياضية وبالذات حصة التربية البدنية, وجزء منها وضع خصيصاً كحديقة تستخدم في مادة العلوم بغرض زراعة بعض النباتات, والتعرف على الخصائص النمائية من قبل الطلاب, وشرح وإيضاح من قبل معلم العلوم, كما يوجد مصابيح أو ليوان يظلل مقدمة الفصول لحمايتها من الشمس, والأمطار, والهواء الشديد . عقود هي الفارق الزمني بين الوقت الراهن, والفترة التي بنيت فيها تلك المدرسة, وتخرج فيها كثير من الكوادر في كافة المجالات والذين أسهموا في خدمة الوطن وفي مواقع متعددة, ولا شك أن المقارنة بين الحقبتين غير ممكنة لا من حيث الخبرة العمرانية, ولا مواد البناء, ولا الثقافة العامة على مستوى الوطن والتي يفترض أن تؤثر في شكل المبنى المدرسي, والشروط الواجب توافرها فيه, ومع ذلك بمقارنة ذلك المبنى الذي شيد في تلك الظروف ببعض المباني المستأجرة في الوقت الراهن سواء كانت حكومية, أو أهلية يجد المرء أن ذلك المبنى الطيني توافرت فيه شروط التهوية, والإنارة الطبيعية, والساحات الفسيحة التي تسمح للطلاب بالحركة, ومزاولة النشاطات البدنية بكل حرية, وبشكل يجدد النشاط ويرفع من الدافعية لدى الناشئة, ويجذبهم إلى مدرستهم, ويحببهم فيها إضافة إلى الحديقة لتطبيق مبدأ التعلم التطبيقي . أشعر بالقشعريرة ولا أبالغ في ذلك حين التفت يمنة ويسرة في أحياء مدينة الرياض, أو غيرها من مدن المملكة, فرأيت مبنى مدرسياً على شكل عمارة مكونة من شقق, أو فيلا تم تحويلها قسراً إلى مدرسة . وزارة التربية والتعليم في الوقت الراهن يتوافر فيها مهندسون, ووكالة خاصة بالمباني المدرسية, كما أن الميزانيات الهائلة التي تخصصها الدولة لمرفق التعليم تتضمن بنوداً للمرافق والمنشآت, ومع ذلك تستمر, وتزداد مظاهر المدارس المستأجرة سواء كانت حكومية أو أهلية . كلما مررت بهذا النوع من المدارس أتساءل كيف تتم العملية التعليمية في مبنى كهذا؟ وأين شروط السلامة؟ وكيف وأين يلعب الطلاب ويزاولون الأنشطة, ويفرغون شحناتهم وطاقاتهم الهائلة؟ الأدبيات الخاصة بجودة التعليم تأخذ في اعتبارها المبنى المدرسي في مساحته, وتصميمه, وتهويته, وإنارته, وتوافر شروط السلامة فيه لكن بعض المباني تفتقد هذه الخصائص, وكم تساءلت: هل وزارة التربية والتعليم تنازلت عن شروط الجودة التعليمية ذات العلاقة بالمبنى المدرسي, أم أن هذا الوضع مؤقت ولدى الوزارة خطة مستقبلية لتجاوز هذا الوضع؟ إن من شروط المبنى المدرسي المناسب توافر مساحة محددة لكل طالب في الفصل, وفي المختبر, وفي الساحة, وفي كافة المرافق من مراسم,ودورات مياه, وممرات وغيرها, وذلك ضماناً لتوافر بيئة تعليمية ملائمة, وما من شك أن المعنيين في الوزارة لا تغيب عنهم هذه المواصفات, كما أنه لا يمكن تصور تنازلهم عن المعايير لكن ربما لكثرة الطلب على التعليم حدث, ويحدث هذا الوضع رغم أن هذا ليس مبرراً مقبولاً, وذلك للآثار السلبية على العملية التعليمية, والتربوية . ولعل الفترة القادمة تكون فرصة لتصحيح وضع المدارس من هذا النوع سواء كانت حكومية أو أهلية إن لم تكن هناك ضغوط تمارس على الجهات المعنية أو إن لم تكن هناك مصالح تدعو إلى التغاضي عن هذا الوضع . التعليم العالي ليس بمنأى عن هذه الملاحظة فوزارة التعليم العالي بدأت تعطي تراخيص لجامعات, وكليات أهلية, وفي مبان ليست معدة أساساً لتكون مرافق أكاديمية, كما أن بعض الجامعات الحكومية تفتقر مبانيها للشروط والمواصفات المعتبرة, وما أخشاه أن توصلنا بداية كهذه إلى وضع كنا نشاهده في دول مجاورة حيث الجامعات والكليات في شقق يستحيل معها تحقيق أي مستوى من مستويات الجودة فهل نعيد النظر في هذه المباني, وفي التراخيص قبل تفاقم الوضع, ومن ثم صعوبة إن لم يكن استحالة معالجته . لقد زرت دولاً مجاورة وشاهدت لوحات لجامعات وكليات على شقق يأنف المرء من دخولها فكيف بالدراسة فيها, وما أخشاه أن مثل هذه الجامعات ما هي إلا دكاكين شهادات . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الاقتصادية:الثلاثاء 1430/6/30 هـ . العدد 5734
ما تعرف لي أحد في ( . . . )؟! صالح الشهوان يمكنك أن تضع ما بين القوسين أعلاه اسم أي جهة حكومية . . فقد بات البحث عن واسطة تقليدا وطنيا عتيدا وسلوكا اجتماعيا وطيدا نستعصم به عند كل مهمة نريد إنجازها في أي جهة من الجهات . . فقبل أن نذهب مثلا إلى وزارة التربية والتعليم أو وزارة المياه والكهرباء، أو وزارة الصحة، أو الخطوط السعودية أو الجوازات أو الأحوال المدنية أو وزارة العمل أو التجارة أو أمانة مدينة الرياض أو إحدى بلدياتها . . . فإن أول ما يطرأ على بالنا ويشغل همنا ويقض مضجعنا هو البحث عن صديق أو زميل أو قريب يمكن أن يتوسط لنا أو لديه من يقوم بهذه الفزعة . فكم اتصل أحدنا بأحدنا أو قصده مباشرة ليسأله بنفاد صبر: (ما تعرف لي أحد في . . . ؟!) فيشعل هذا السؤال طابور وجوه الأشخاص الذين تربطنا بهم علاقات ويبعث من أقبية النسيان معها حتى وجوه الذين بهتت ذكراهم في أذهاننا بلمح البرق، إذا ما كنا على استعداد للفزعة!! لقد أصبح الواحد منا مدفوعا تلقائيا إلى الاتكال على هذا (المنقذ) لكي يختصر به جميع موظفي الجهة التي له فيها مهمة أو معاملة وبات هذا هو السائد المألوف، كرسته تعقيدات الروتين وهزال الأداء في أجهزتنا، والإصرار على ربط الحل والعقد ومجمل الصلاحيات في حضرة رئيس الجهة أو مديرها، الأمر الذي يجعل جيش موظفيها يحسون بلا جدواهم ويدفع بكثيرين منهم إما إلى الغياب والتسيب أو قضاء الوقت تصفحا للجرائد وثرثرة في الهواتف وتسكعا بين المكاتب . إن اعتمادنا على الواسطة لتحقيق ما نريد إنجازه من معاملات وشؤون خاصة ظاهرة عمقها أسلوب التعامل الفوقي اللا مسؤول من قبل بعض مديري وموظفي تلك الجهات ومقابلة المراجع بلا مبالاة وعدم اكتراث أو إضاعة وقته وجهده باختلاق طلبات خرافية ووضع عراقيل شكلية تجعل (طالب الخدمة) في وضعية الاستجداء المهين!! بسبب ذلك كله . . وللخلاص من هذا المحشر النفسي، ولكي يتجنب المراجع هذه (المرمطة) اضطر إلى الاستنجاد بـ (الواسطة) باعتبارها الوسيلة السحرية حتى فيما لا يحتاج إطلاقا إلى واسطة!! هكذا غدت عبارة (ما تعرف لي أحد في . . ؟!) من أبرز مقولات ثقافتنا الوطنية . . يقولها الشيوخ والكهول والشباب، نساء ورجالا، صيفا وشتاء، آناء الليل وأطراف النهار . . عبارة نديرها في سرحات أحلام يقظتنا وفي أضغاث وكوابيس منامنا . . يظل إيقاع جرسها دويا لا يتركنا نهنأ ساعة تكون لدينا معاملة أو مهمة ينبغي إنجازها في هذه الوزارة أو تلك المؤسسة ما لم نقبض على الواسطة . يا للوجوه، يا للأسماء، يا للأمكنة، يا للذكريات، يا للبيوت والحارات والشوارع، يا لأرقام الهواتف، يا للاستنفار للقاصي والداني . . تهطل زخات زخات، نستعرضها نفاضل بينها: هذا؟ لا، ذاك؟ يمكن، ذلك؟ أكيد . . نجند ذكاءنا، طاقتنا، دماثتنا لكي نتواصل مع من نظن عنده فصل الخطاب، عابرين المسافات والأزمنة، قافزين خنادق الغياب بقوة دفع السؤال المهيب: (ما تعرف لي أحد في . . . ؟!) . أما كيف نبرأ من ذلك؟ فأنا لا أملك الجواب وليس لدي سوى أن أسألك عزيزي القارئ: إذا كنت تعرف أحد فدلنا عليه!! |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
نهاية الإشراف التربوي على يد المجاملة للإشراف التربوي أهمية بالغة ودور كبير في توجيه ومساعدة المعلمين مهنيا من خلال الأساليب المتنوعة والطرائق المتعددة ونقل التجارب والخبرات المميزة، مما يساعد على تميز المخرجات لكل مرحلة، وله أنواع وأساليب متعددة منها الإشراف التوضيحي، والعلاجي، والوقائي، والتطويري والمتنوع إلخ . . والحديث هنا عن الإشراف المتنوع الذي هو مجموعة أنشطة مهنية متنوعة يتم تنفيذها داخل المدرسة تراعي الفوارق الفردية بين المعلمين وتهدف إلى تحسين أدائهم من خلال تلبية احتياجاتهم وفق طرائق وخيارات . بل يرى البعض بأن الإشراف المتنوع هو الحاضن لجميع الأنواع والأساليب الإشرافية التربوية . وقد سبق تطبيقه في بعض مدارس مناطق المملكة مفتقدا التكامل في رصد الايجابيات وتعزيزها والسلبيات ومعالجتها، وإذا كانت الاختيارات والحرية متاحة لمديري إدارات الإشراف التربوي في لقاءاتهم الدورية في الاختيار لأحد الأنواع الإشرافية وتطبيقه في منطقته، فلماذا لا يعتد برأي الميدان سلفا وعلى كل حال فهناك بعض الرؤى والعوائق على تطبيق هذا النوع من الإشراف قد لا يختلف عليها الميدان التربوي كآلية التصنيف للمعلمين حسب الخيارات الأساسية الثلاثة (التطوير المكثف، النمو المهني التعاوني، النمو الموجه ذاتيا) والتي لم تكن دقيقة لارتباطها الوثيق بدرجة الأداء الوظيفي الذي يحتاج للدراسة والتجديد والتحديث، والتدريب واللقاءات لهذا النوع من الإشراف لجميع منسوبيه (مشرف، مدير، معلم) لم يكن بالصورة الجيدة بدليل التباين في التطبيق الفعلي في المدارس فهناك تفاوت في التطبيق بين مشرف وآخر ومدير وآخر، إضافة إلى إغفال الجانب الإشرافي الفني التخصصي ووقوع بعض المشرفين في حرج في المراحل العليا من التعليم كالمتوسط والثانوي، خاصة في بعض المواد العلمية والتي تتطلب إلماما كاملا في التخصص كمواد الرياضيات والعلوم والانجليزي، فضلا عن مجاملة المعلمين لبعضهم البعض أثناء تنفيذ الزيارات ورصد الملاحظات، وعدم رصد ونقل الواقع الحقيقي وتغلب الجانب النظري على الجانب العملي . علي مروان الغامدي |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
قضية التعليم بمنظور عصري (3/2) عبدالله يحيى خلصنا في مقال الأسبوع الماضي إلى عدم مقدرة أستاذ المدرسة عادة في ربط المعلومات والمناهج الدراسية ببعضها البعض في ذهن الطالب، مما يرسخ خطأ في أذهان الطلبة أن العلم والمعرفة هما نتيجة دراسة مواضيع متباعدة من أجزاء غير متكاملة أو مترابطة . بينما الحقيقة هي أنه لابد للطالب أن يدرك أن هناك ترابطا بين مختلف الأجزاء التي يدرسها لكي يتمكن من تحويل تلك المعلومات إلى معرفة، والمعرفة إلى استيعاب، والاستيعاب إلى حكمة . فمثلا قد يدرس الطالب مادة الرياضيات دون أن يدرك أن الرياضيات ما هي إلا لغة، ولذلك فهي تشترك مع اللغات الأخرى في كثير من الخصائص، إلا أنها لغة مجردة فرغت من المضمون . لذلـك قد «يعرف» الطالب الرياضيات ولكنه لا «يفهمها» . فالإنسان يستطيع أن يعرف شيئا دون أن يفهمه، ولكنه لا يمكن أن يفهم شيئا دون أن يعرفه . وكما قلت سابقا هناك فرق كبير بين عملية التدريس وعملية التعليم، ولا بد لنا أن نعترف أن التعليم النظامي هو في الواقع أقل فاعلية من التعليم غير النظامي . فالطفل يتعلم لغته الأولى في المنزل بصورة أسهل وأسرع من تعلمه اللغة الثانية في مدرسته . كما أن الغالبية العظمى من البالغين ينسون ما درسوه في مدارسهم (التعليم المنتظم) بأسرع مما تعلموه خارجها (التعليم غير المنتظم) . نستنتج من ذلك أن التعليم في معظمه يتم في الحقيقة دون تدريس، هذا بينما تهتم مدارسنا عادة بعملية التدريس أكثر من اهتمامها بعملية التعلم . فنظام التعليم الحالي يعمل بحساب أن كيلوجرام واحدا من التدريس لا بد أن يساوي كيلوجرام واحدا من التعليم، وهذا أبعد ما يكون عن الصواب . لذلك يجب أن يهتم النظام التعليمي الحديث بعملية التعليم أو التعلم أولا، قبل وأكثر من اهتمامه بعملية التدريس . من المثبت أن الطالب يستطيع أن يتعلم الشيء الذي «يرغب تعلمه» بسهولة وبصورة أفضل من الشيء الذي «لا يرغب تعلمه» . ومن المثبت أيضا أنه إذا رغب الطالب في تعلم شيء ما، أو أصبحت الحاجة واضحة أمامه لتعلم ذلك الشيء، فإنه سوف يتعلمه بيسر وسهولة بل ويتفوق فيه، أكثر مما لو أجبر على ذلك . لذلك يجب ألا يهتم نظام التعليم الحديث بكمية من المواد المجدولة والمواضيع المتصلبة والراكدة غير المرنة، وإنما يجب أن يهدف إلى تنمية الرغبة لدى الطالب للتعلم ومقدرته على إشباع تلك الرغبة . بل يجب أيضا الاهتمام بقدر المستطاع بالمواهب والقدرات الفردية لكل طالب، بدلا من إجبار جميع الطلاب لكي يتوافقوا ويتجانسوا تحت مظلة نظام تعليمي واحد يفتقد المرونة اللازمة . في هذا العصر السريع الخطوات والتطور ، يجب أن نعترف أن التعليم لا يمكن حصره في فترة واحدة من حياة الفرد، فالتعليم أصبح اليوم عملية مستمرة ومتواصلة . وقد أصبحت استمرارية التعلم بعد الخروج من المدرسة والجامعة، جزءا لا يتجزأ من متطلبات الحضارة العصرية . لذلك يجب تأسـيس النظام التعليمي على مبدأ أن العملية التعليمية هي عملية مستمرة ودؤوبة حتى بعد مغادرة الطالب لمدرسته أو مؤسـستة العلمية . من المؤكد أيضا أن الحل لمشاكل النظام التعليمي في أي وقت ومكان محددين قد لا يكون هو الحل المناسب لتلك المشاكل مع مرور الوقت واختلاف المكان . وعليه يجب أن نتوقف عن محاولة البحث عن «أنسب وأفضل» نظام تعليمي يناسب كل زمان ومكان، فمثل هذا النظام الثابت والراكد لايوجد، ليس فقط بسبب اختلاف الزمان والمكان، وإنما أيضا بسبب اختلاف نوعية الطلاب أنفسـهم . لذلك يجب أن يكون نظام التعليم الحديث نفسه مرنا وقادرا على «التعلم والتكيف» مع متطلبات العصر والزمان والمكان . وباختصار يجب البحث عن نظام تعليمي يستطيع عمل الثلاث نقاط المهمة التالية: أولا: أن يسمح هذا النظام للطالب أن يدرس ما يرغب هو في دراسته ويشعر أنه في حاجة إليه . ثانيا: أن يكون هذا النظام عونا للطالب في التعلم بصورة فعالة ومؤثرة وقادرة بالتالي على الإبداع . ثالثا: أن يثير هذا النظام الرغبة في نفسية الطالب للتعلم، وخاصة تعلم تلك الأشياء التي يحتاجها الطالب لإشباع رغبته في المعرفة ولكي يصبح مفيدا لمجتمعه وأهله . كما يجب أن نضع نصب أعيننا أن أهم ما تهدف إليه العملية التعليمية هو تهيئة الطالب لكي يحدد هو بنفسه أهدافه ويختارها ويسعى إلى تحقيقها . بمعنى أنه لا بد أن تنطوي العملية التعليمية على درجة معقولة من حرية الاختيار في ماذا نتعلم، وكيف ومتى نتعلمه . فالمدرس بكل بساطة لا يعرف ماذا يحتاج طالب اليوم إلى معرفته غدا أو مستقبلا . لذلك لا يحق لمدرس اليوم أن يفرض تأويلاته العلمية ونظرياته وأفكاره الحالية بصورة متشددة على طلبته الذين يتعلمون للمستقبل . وللحديث صلة . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
دجاجة التعليم وبيضة المعلمين! خالد حمد السليمان ماذا يعني رسوب أكثر من نصف الخريجين المتقدمين للوظائف التعليمية في اختبارات القياس؟! يعني أن هناك خللا ما، إما لدى الجامعات التي خرجتهم، أو لديهم، أو لدى من وضعوا أسئلة اختبار القياس!! فلا يمكن أن يكون فشل أكثر من نصف المتقدمين لاختبار القياس طبيعيا، بل إنه يعطي مؤشرا على أسباب وضع التعليم في المملكة، فالمعلم الضعيف ينتج طالبا ضعيفا، والطالب الضعيف يكون خريجا ضعيفا، والخريج الضعيف يصبح معلما ضعيفا، وهكذا يدور التعليم في حلقة مغلقة من أسباب ضعفه!!وأذكر أنني شهدت قبل أكثر من 15 عاما نقاشا طويلا بين مدير منطقة تعليمية رئيسية ومدير جامعة كبيرة، حول من هو المسؤول عن ضعف التعليم، هل هي الجامعة التي تخرج معلما ضعيفا أم المدرسة التي تقدم للجامعة طالبا ضعيفا، وكان نقاشا عقيما أشبه بنقاش أيهم أتى أولا البيضة أم الدجاجة، وأحسب أن مثل هذا النقاش يمكن أن يتكرر اليوم بنفس جدليته!!ومهنة التعليم من المهن التي يقترن النجاح فيها بتوفر دوافع ورغبة ممارسة المهنة، فهي ليست مصدر دخل بقدر ما هي وسيلة لأداء رسالة تعليمية، يؤمن بها المعلم بالإضافة لكونها مصدر رزقه، لذلك تجد دائما أن المعلم صاحب الرسالة التعليمية أكثر نجاحا من المعلم الذي لا يرى في مهنته غير موعد استلام الراتب!! |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
رفقاً بنورة الفايز فاطمة بنت محمد العبودي لاتملك الأستاذة نورة الفايز عصا سحرية ولامصباح علاء الدين لتخرج المارد الذي يحقق أمنيات مئات المدرسات بالنقل السريع أو تحسين الأوضاع أو آلاف الطالبات بتوفير مدارس حكومية مجهزة، أو أولياء الأمور بمناهج وطرقٍ للتدريس تجعل المدارس مكانا محببا لأبنائهم، لكنها تملك إخلاصا وإيمانا بقدرة المرأة السعودية على تحقيق ما تريد، وتحتاج إلى وقت لتبرز كفاءة العديد من منسوبات وزارة التربية والتعليم من خلال الاستفادة من قدراتهن في تحسين تعليم البنات . قُدر لنورة الفايز أن تتولى مسؤولية قطاع كبير ومهم يطال تأثيره جميع الأسر السعودية بوجه أو بآخر، ويعاني سلبيات عديدة تراكمت عبر عقود، وعلى الرغم من أن نورة الفايز ليست على رأس الهرم، فهي نائبة وزير التربية والتعليم، الذي صدر قرار تعيينه وزيرا جديدا في نفس جلسة مجلس الوزراء، إلا أن الأضواء سلطت على نورة الفايز كونها امرأة، فالمؤيدون يأملون منها الكثير والمعارضون تولي المرأة مناصب وزارية، يتصيدون لها زلة لسان أو يؤولون ما تقول بغير ماتقصد وأحيانا يكتب عنها ما لم تقله . لا أكتب مقالي هذا تزلفا، فالنفاق ليس من أخلاقي بحمد الله، لكنها كلمة حق أود قولها لمن يصطاد في الماء العكر ويستغل حاجة قطاع التربية والتعليم إلى الإصلاح ليكيل الاتهامات لنائبة الوزير ولم يمض على تعيينها سوى أشهر قليلة، فهي مازالت تدرس الأوضاع فما تراكم من مشكلات عبر سنوات لا يحل في شهور . أدارت الأستاذة نورة الفايز قسم السيدات في معهد الإدارة العامة بكفاءة عالية منذ عام 2001 م وعلى الرغم من عدم وجود وجه مقارنة بين حجم مسؤوليات القسم النسوي في وزارة التربية والتعليم والقسم النسوي في معهد الإدارة إلا أن سمات الإداري الناجح التي تتصف بها تخولها للنجاح في أي مكان تديره، ثم إن تخصصها في التربية يمكنها من استيعاب المشكلات التربوية والمساهمة في الوقت المناسب بحلها . تحتاج نورة الفايز في مهمتها الصعبة إلى وقت كافٍ لتفهم القطاع وتستوعب أبعاد مشكلاته ثم تأتي بعد ذلك مرحلة التحسين، وتحتاج من الصحفيين الدعم والمساندة، أو على الأقل الصبر عليها، وأقول لمن ينسب إليها من الصحفيين أو رواد المنتديات أقوالا بدافع الإثارة، أو يضعون صورتها، المسربة رغما عنها، جانب أخبار سيئة عن الوزارة كانت موجودة قبل تعيينها أقول لهم اتقوا الله، وليكن هدفكم الصالح العام، ولنعطها مزيدا من الوقت ثم نعاتبها إن لم نجد تحسنا بعد سنوات . إن تعيين نورة الفايز نائبة لوزير التربية والتعليم يعكس توجه الحكومة بقيادة خادم الحرمين الشريفين لتمكين المرأة وإعطائها الحق في اتخاذ القرار في قطاع يخصها وهذه الثقة الغالية يجدر أن يقابلها ثقة مشابهة من الشعب بقدرتها على ذلك وصبر عليها حتى تتمكن من أداء مهمتها الصعبة . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
ريما ودانه والغشاشين صالح إبراهيم الطريقي ريما ودانه أختان في مدرسة واحدة، ريما الكبيرة في سادسة ابتدائي، فيما دانه في الصف الثالث، ولأن والدهما يبحث عن فصل لا يزدحم بالطالبات، كان عليه أن يعيد جدولة ميزانيته، ليدخل أقساط المدرسة الخاصة كبند مهم . هذا العام ولأنه ما زال التقييم قائما، جاءت العطلة مبكرا، وكان لا بد على المدرسة الخاصة وضع حفل للطالبات، أعدت بطاقات الدعوة للأمهات بعدد الطالبات، ولأن المدرسة تقدم سوء الظن بالطالبات على حسن الظن، ولأن المدرسة لا تريد أن تتعب نفسها لمعرفة من الأخوات في المدرسة، قررت المديرة أو معلمة أخرى، أن تحلف الفتيات واحدة تلو الأخرى وفي كل فصل مع كل معلمة على المصحف، أن لا أخوات لهن في المدرسة، لتعطى بطاقة دعوة، فقد خافت المدرسة أن تستغل البطاقة لدعوة امرأة أخرى . ريما الكبيرة كانت تعتقد أن الأمر لا يحتاج للقسم، فهي لا تخجل من كون دانه أختها، ولو سئلت دون تخويف بالنار ستقول إن دانه أختها، وأن لهما أم واحدة . فيما دانه الشقية والصغيرة والتي تملك لوثة الشاعر كأبيها قالت وبشكل واضح وصريح: «يعني إحنا غشاشين» . الأم وبحكم ذكورية المجتمع لم تعبر عن رأيها ولا هي قالت للمعلمات: إن ابنتيها لا تحتاجا للقسم على القرآن لأنها ربتهما على عدم الغش، لكنها خافت من تهمة ما تصيبها، فقررت الصمت، ولا أحد يعرف ما الذي كانت تود أن تقوله لتلك المديرة . الأب الغاضب والشاعر وصديقي أيضا قال لي: لا أستطيع فعل شيء لأنه محرم علي الذهاب لمعرفة مستوى ريما ودانه، فكيف باعتراضي على ما حدث لهما؟ما يغضبني يا صديقي أنني قبل عام، كنت وبعض الموظفين من شركتنا في كندا في دورة لمدة 3 أشهر، حين انتهت الدورة كان على بعض الموظفين فواتير للهاتف لم تسدد بمئات الدولارات، وطلبوا من شركة الهاتف أن يتم تأجيل السداد إلى أن يعودوا للوطن ويسددوا المبلغ . فاجأتني موافقة الشركة، وكل ما طلبته عناوين من لم يسدد ليتم مراسلتهم، ولم يطلب منهم أن يقسموا على شيء، لاعتقادهم أن الإنسان في الأصل جيد . تصور بطاقة دعوة يفعل من أجلها كل هذا، فيما أموال ستخسرها الشركة إن لم يتم التسديد، ومع هذا عاملتهم بحسن النوايا . على فكرة بعض الموظفين لم يسددوا إلى الآن، ومع هذا ترسل لهم الشركة تطالب بالمبلغ، مع بعض العروض الجديدة التي تقدمها الشركة، ولكن هل تعرف لماذا لم يسددوا؟ربما هم مثل ريما ودانه، منذ الصغر تم التعامل معهم بريبة، فصدقوا أنهم سيئون، وأصبحوا يتصرفون على هذا النحو كلما أتيحت لهم الفرصة . لم أعلق . . . ولست أدري هل هذه معاناة أسرة واحدة، أم كان آباء وأمهات الطالبات في المدرسة يشعرون بغبن أيضا، بسبب هذه الريبة أم لا؟بيد أني على يقين أننا حين نحسن الظن بأبنائنا، سيحاول هذا الابن عدم فقد ثقتنا به، لكننا حين نشك بالفرد منذ طفولته، ونتعامل معه على أنه سيئ، وعلينا مراقبته وليس مساعدته على فهم الحياة، فهو إما سيصدق أنه سيئ، أو سيصبح سيئا لينتقم من مجتمع لا يحسن الظن فيه . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
التخطيط منهج رباني د . الجوهرة بنت ناصر التخطيط العلمي المدروس والممنهج يعطينا فرصة أكبر للاستفادة من طاقاتنا واستثمار قدراتنا بشكل إيجابي، وعدم استهلاك أنفسنا في عالم من الفوضى والتخبط الذي سيؤدي بنا إلى الفشل في نهاية المطاف . . * هل يتفق القارئ الكريم معي بأن كثيرا من مشاهد حياتنا إن لم تكن كلها تسير في عشوائية وارتجالية لا تمكننا من تحقيق الأهداف التي نعيش من أجلها . * حسنا، تعالوا نتأمل شيئا من تفاصيل حياتنا ونصل في النهاية إلى قرار حاسم، إما الاستمرار على هذا المنوال الذي لا يتوافق مع حياة المسلم وتعاليم دينه، أو اننا نقوم سلوكنا وطريقة معيشتنا ونطورها إلى مرحلة جديدة من التنظيم والتخطيط الذي يؤهلنا لتحقيق أسمى الأهداف . . فعلى سبيل المثال لا الحصر كم هي نسبة طلابنا الذين يدخلون المرحلة الثانوية وهم يعرفون إلى أين سيتوجهون، هل إلى الدراسات العلمية أم الشرعية والأدبية؟ - ثم كم هي النسبة منهم ممن يتجاوزون المرحلة الثانوية ويعرفون وجهتهم الجامعية؟ * يبدو لي ان النسبة تكون مفاجئة من واقع الحال الذي نشاهده، مع انني لا اعتمد الآن على دراسة أجريتها لهذا الغرض الا ان الظاهرة ملموسة وواضحة، وهذا يجرنا إلى التفكير في موقع التخطيط ومكانته في الأسرة ممثلة في الأم والأب بالدرجة الأولى، ثم المدرسة بكامل طاقمها التربوي والإداري، لا سيما التوجيه والارشاد الطلابي الذي يفترض ان يتعاون مع المعلمين في قراءة نفسية الطالب وقدراته وميوله ومواهبه، ومن ثم مساعدته في رسم طريق حياته . * هذا بالنسبة للتعليم، وتعلمون ما يمثله التعليم من أساس لكامل حياة الفرد والمجتمع، ولنتأمل حياتنا اليومية خلال عام كامل، تبدأ السنة الهجرية وتنتهي دون ان نشعر، بل نعيش في غفلة شديدة دون جدولة لأوقاتنا، فتمر الأيام والأسابيع والشهور، وتتواصل المناسبات الدينية والوطنية والاجتماعية، وليس لدينا أي رؤية أو استراتيجية تحدد لنا المسار حتى ولو كانت قريبة الأمد . * أين نحن من الإسلام الصحيح الذي رتب الأيام والأسابيع والشهور والأعوام، وجعل لها مواعيد ثابتة لا تتغير . . حرصا على تنظيم حياة المسلم، فاليوم فيه صلوات محددة والأسبوع فيه صلاة الجمعة، والشهر فيه الأيام البيض، ورمضان في التاسع من كل عام والحج في الثاني عشر، وإذا أردنا التعمق أكثر لوجدنا ان الله تعالى قد حدد للإنسان موعدا للولادة، وموعدا للوفاة، وموعدا ومكانا للرزق، فالأولى بنا ان ننتهج هذا المنهج الرباني العظيم وان نعاود النظر في حياتنا، ونرتب أمورها بالكامل . . ونعرف ماذا نريد اليوم وماذا نريد غدا وما هي أهدافنا في مشوار الحياة عموما؟ بعد أن آمنا بأننا خلقنا لعبادة الله وحده لا شريك له، فنسعى في عمارة الأرض التي اختص الله بها البشر من بين مخلوقاته . إن التخطيط العلمي المدروس والممنهج يعطينا فرصة أكبر للاستفادة من طاقاتنا واستثمار قدراتنا بشكل إيجابي، وعدم استهلاك أنفسنا في عالم من الفوضى والتخبط الذي سيؤدي بنا إلى الفشل في نهاية المطاف . والأهم بالنسبة لي في هذا الموضوع هو أن نغرس قيمة التخطيط والتنظيم والتطوير في نفوس أبنائنا والأجيال منذ نعومة أظافرهم، فنعلمهم كيف يعيشون الحياة بنظرة منظمة وعقلية واعية بدلا من ان ينتهجوا نهج الغالبية في العشوائية المقيتة . * وبالتالي فإننا بانتظامنا والتزامنا دون ان نشعر سوف نبني مجتمعا مثاليا، وسوف تنعكس نتائج هذه التنشئة على كل شيء في حياتنا، وبالتالي نعيش جميعا بسلام، يقودنا العقل السليم القويم الذي استمد قوته من تعاليم الله جلت قدرته . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
“التعليم العام” بين ثقافتين!! د . خضر محمد الـشـيباني ليس جديداً أن يتميّز (العالم الحديث) بالصراع بين (ثقافتين)؛ هما (ثقافة العلم والتقنية) من ناحية، وثقافة (الكلام والجدل) من ناحية أخرى؛ ولقد أدركت المجتمعات الغربية ذلك الأمر منذ أمد طويل عندما اكتشفت في (العلوم الطبيعية) مصدراً أكيداً وواعداً للفكر المنظّم، والتحليل المنضبط، والإنجازات الملموسة، والقفزات الإنتاجية؛ ولقد تمكّن المفكر البريطاني تشارلز سنو من صياغة ذلك الصراع في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي عبر طرحه لقضية (إشكالية الثقافتين) لتُصبح مصطلحاً حيوياً في أدبيات (الفكر الغربي المعاصر)، ولتؤثّر تأثيراً بالغاً على التفاعلات الفكرية، والقرارات السياسية، والمخاض المجتمعي . لقد اعتبر تشارلز سنو أن المجتمعات الغربية، ونظامها التعليمي، وحياتها الفكرية؛ كل ذلك يُعاني من شرخ بين الثقافتين: (ثقافة الآداب والعلوم الإنسانية) من جهة، و(ثقافة العلوم الطبيعية) من جهة أخرى، ورأى سنو أن هذا الشرخ يُمثّل خطراً كبيراً يُهدّد رفاهية المجتمع الغربي ومستقبله حيث يقول: ( إنه من الخطر أن يكون لدينا ثقافتان لا يمكنهما التواصل فيما بينهما في الوقت الذي تُقرّر فيه العلوم الجزء الأكبر من مصيرنا) . لذا فإنه ليس غريباً على مجتمعات ما زالت تستورد (العلم الحديث)، وتشتري منتجاته، أن يكون حالها أسوأ بكثير من حال المجتمعات المتقدّمة من حيث طبيعة الأزمة بين (الثقافتين)؛ وفي عالمنا العربي اتّخذ الصراع بين (الثقافتين) أشكالاً متعدّدة من أبرزها ثنائية (التراث والحداثة)؛ وهي ثنائية تبنّى طرفاها المتصارعان (ثقافة الكلام والجدل) فلم يخرجا بذلك إلى حيّز الثقافة القادرة على فكّ الاشتباك المفتَعل في حالات كثيرة، والحامل لأهواء مزاجية في حالات أخرى، ولذا بقي الصراع على مدى قرنين يتأجّج مع كل حادث وطارئ . بالنسبة لـ(إشكالية الثقافتين) في العالم الغربي كان وضوح الطرف الثاني وتشخيصه في (ثقافة العلم) سبباً للنجاح في تحديد العلاج حيث تأكّد العلاج في ضرورة تغلغل تلك (الثقافة الجديدة) في الفكر المعاصر، وأهمية تفاعلِها مع (الثقافة الجماهيرية)؛ وأما (الثقافة العربية) فإنها ما زالت بعيدةً عن ذلك (المنعطف الثقافي) والفكري الهام، فهي ما زالت تغوص في ثقافة (الكلام والإنشائيات والجدل) في صراع يُحيط به الغموض والتعميم، وتُهيمن عليه الأساليب البلاغية، والحماس الوجداني، والانفعالات الآنية . مثل تلك الثقافة المهيمنة كان لا بدّ لها أن تتغلغل في (النظام التعليمي)؛ ولو تأمّلنا طروحاتنا عن التعليم على مدى عقود من الزمان لوجدناها تراوح مكانها في إطار الوصف والجدل والإنشائيات والحديث الذي لا ينتهي عن التطوير، واستجدّت عليها، بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر، اتهامات (أدلجة التعليم)، والزجّ بالمناهج الشرعية في صلب صراع مُفتعل، ولكنه (حبّ الجدل) الذي يُميّز ثقافةً كلاميةً إنشائيةً انفعالية . وهكذا بقيت معظم إشكالاتنا التعليمية تصبّ في خانة (الثقافة) التي لم تتعلّم كيف تضع المعايير الدقيقة، والمنهجية العملية؛ فثقافة الوجدان والعاطفة لا يُمكن لها إلاّ أن تكون ثقافة انفعالات آنية، وقرارات مرتجلة، ومصالح مؤقتة، وهكذا غابت عنها تلك العقلانية التي تهتم بموازين صارمة، وتتعامل مع روح العصر الذي يفرض مقتضيات تسمو فوق القرار الفردي، أو النزعة المضطربة، أو طلب الشهرة الخادعة . لقد جرّبنا كل شيء في متون الكلام وشروحات الجدل، ولكننا لم نجرّب بعد تلك (الثقافة) التي استطاعت أن تُحقّق للعالم المتقدّم مجده وإنجازاته، وهي (الثقافة العلمية)، فتجاربنا ومحاولاتنا في كل اتجاه لتوطين التقنية، ونقل العلوم، والدخول إلى عالم الكبار إنتاجاً وإسهاماً في (الحركة العلمية - التقنية)، لا يُمكن أن تتحقّق في فراغ حيث إنه لا بدّ لها من وسط يدعم مقوّماتها، ويُكيّف صورها، ويضبط اتجاهاتها، ويُغذّيها بالعقول والمواهب، ويسندها بالسياسات والقرارات . من هذا المنطلق فإن اختراق (الثقافة العلمية) للنظام التعليمي، وتغلغلها في نسيجه الإداري والتعليمي والتخطيطي والتجهيزي، شرط لا مناص عنه إن كنا نريد فعلاً الولوج باقتدار إلى (مجتمع المعرفة) الذي يضع شروطاً قاسية على الراغبين في الانضمام إليه، وعلى رأسها (الشرط الثقافي) المتمثّل في مخرجات قادرة على تمثّل (روح التنمية)، والتفاعل مع العصر، واستيعاب معطياته، وتطويع إيجابياته، وتقليص سلبياته . إنّ البحث عن نقطة التوازن في (البندول الفكري) للعالم العربي يعود إلى قرون طويلة مرّت بها الأمة باضطرابات فكرية، وتقلّبات اجتماعية، وإخفاقات سياسية، وهزائم عسكرية، ويبقى التحدّي في أقسى أشكاله ونحن ندلف إلى الألفية الثالثة؛ ومن الواضح - انطلاقاً من الطبيعة المعرفية لهذا العصر - أن (نقطة التوازن) لن تتحقّق إلاّ في (وسط تعليمي- معرفي) كثيف تقوم فيه «الثقافة العلمية» بدور محوري بارز بحيث تتمكّن عبر أدواتها الرصينة، وتفاعلاتها المنضبطة، ومبادراتها الحيوية، من تطوير تجارب تنموية تصنع أسئلتها، وتضع إجاباتها، وتواجه تحدياتها، وتبني عقولها في (مجتمع المعرفة) المنطلق دون توقّف، والمتسارع دون انتظار . أدري أن إحداث (النقلة النوعية) اللازمة للقفز من أسر (ثقافة الكلام والجدل) إلى (ثقافة العلم والتقنية) أمر صعب تُعاني منه الدول المتقدمة فكيف الحال بدول ما زالت تتلّمس طريقها إلى (مجتمع المعرفة)؟؛ ولن يكون الطريق مفروشاً بالورود، وسيتطلّب الأمر صبراً ومثابرةً وحكمةً وجرأة، وكل ذلك صحيح ولكن ما هو صحيح أيضاً أن لا خيار لنا في الأمر إن أردنا مجتمعاً معاصراً قادراً على أن يهيئ لأبنائه حياةً كريمةً، واستقراراً راسخاً، وكياناً متيناً . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
حارس المدرسة المسن . . لا يكفي فريح شاهر الرفاعي - الحناكية الامن هدف سام انساني عام وامل للبشر يرنو اليه الافراد وتتطلع اليه المجتمعات وتحرص على تحقيقه والحفاظ عليه الامم وتنفق للحفاظ عليه ما عز وما غلا من الاموال والثروات وكلنا نعلم ان حكومتنا الرشيدة تدفع الاموال الطائلة في مجال الامن بجانب ما تبذله للتربية والتعليم والوزارات الاخرى ومقالي عن وزارة التربية والتعليم التي لها نصيب الاسد من المنشآت الحديثة العملاقة وتأمين جميع ما يحتاجه الطالب في تعليمه من اثاث مريح وتجهيزات حديثة وتعد المدارس من اهم المنشآت التي لها خصوصياتها وسجلاتها السرية منها والعادية التي تبرز الحاجة الماسة لحمايتها من اي اعتداء فالامر يحتاج الى اعتماد التقديرات الامنية الضامنة لحمايتها . وفي الحقيقة اننا لازلنا نعايش واقعاً مؤلماً تجاهلته وزارة التربية والتعليم مقارنة بما تقوم به المصالح المماثلة من حراسة منشآتها ولعلي خلال الاسطر القادمة اشير لحادث السطو الذي حل لاحدى مدارس البنات في محافظة المهد الذي نتج عنه سرقة محتويات ادارة المدرسة من اجهزة كمبيوتر وكل ما يخص المدرسة ولا شك ان هذا الواقع مفزع يتطلب تحرك الوزارة للحد من هذه الجرائم المخيفة خصوصاً ضد المنشآت التعليمية التي تستلزم من وزارة التربية والتعليم صياغة اسس الحفاظ عليها بتطبيق التحصين الذاتي لمنشآتها بعد نهاية الدوام اسوة بالمنشآت الاخرى كالبنوك والمجمعات السكنية والمباني الحكومية الاخرى . نعم اين الوزارة عن ما هو مطبق في فروع وزارة الشؤون الاسلامية والاتصالات والخطوط السعودية ومعظم الدوائر الحكومية والمجمعات السكنية والاسواق التجارية والمستشفيات الحكومية والاهلية وفروع شركة الكهرباء وجميع المواقع المرتبطة بوزارة التعليم العالي ومحطات الاذاعة والتليفزيون نعم كل جهة لها حراساتها الخاصة المتمركزة وما عليه الوضع الراهن من الاكتفاء بالحارس المسن الذي يقومك بفتح المدرسة في الصباح وقفلها بعد نهاية الدوام يجعلني اشك بعدم تفعيل البند الخاص بالتعاقد مع الشركات الامنية نعم الامر بحاجة الى لفت نظر لغرض فتح باب التعيين للشباب السعودي وتدريبهم بمراكز تدريب الامن العام وحينما اقول هذا اعتبر الامر نقداً هادفاً وله عكسيات ايجابية لانه من اسباب النهوض ولا اريد ان اذيع سراً حينما اقول ان تعليمات الحراسة المعتمدة للمدارس بعد الدوام رهن ادراج التجاوزات وليس سراً حينما نذكر الوقائع لامر واضح وهو عدم تطبيق التعليمات الامنية الخاصة بالمدارس كيف لا ونحن نسمع ونرى وربما يقول قائل بمسؤولية الدوريات الامنية حيال السطو على المدارس اقول والحق يقال ان الدوريات الامنية تؤدي رسالتها الميدانية بكل امانة واخلاص ولكنها تخدم مساحات شاسعة وليست بالمتمركزة اما منسوبو شركات الامن لا يعفون ولا تخلى مسؤوليتهم لو حصل سطو على المواقع التي تحت حراستهم . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
مدرسة صيفية وناد رمضاني للقرآن الكريم المخواة: ناصر الشدوي وافقت وزارة التربية والتعليم على إقامة مدرسة صيفية لتحفيظ القرآن الكريم وناد رمضاني للقرآن الكريم ضمن فعاليات وبرامج قسم التوعية الإسلامية بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة التي ستقيمها خلال الإجازة الصيفية وشهر رمضان المبارك لهذا العام . وتقام المدرسة الصيفية بمقر ثانوية الملك عبدالله بقلوة خلال الفترة من 11/7/ 1430هـ إلى 21/8/ 1430, وبرنامج نادي القرآن الكريم الرمضاني بمدرسة الإمام عبد العزيز بن محمد المتوسطة ببني عاصم غرة شهر رمضان ولمدة 19 يوما وذلك بهد ف ربط الطلاب بكتاب الله الكريم وتشجيعهم على حفظه وتلاوته وتنمية معارفهم العلمية والتقنية واستثمار أوقاتهم بما يعود عليهم وعلى مجتمعهم ووطنهم بالفائدة . الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189 اعتماد 8 مراكز صيفية ورمضانية في الباحة الباحة: محمد آل ناجم اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر بن رزق الله الزهراني أمس، إقامة 4 مراكز صيفية و4 أندية رمضانية، كما اعتمد برامج ملتقى الرحلات والملتقى العلمي الإثرائي والمشغل الصيفي وبرنامج الدراسة المتقدمة لقادة الوحدات الكشفية، إضافة إلى أسماء المكلفين بالعمل بها من مشرفين تربويين ومعلمين وعاملين . وأوضح الزهراني أن هذه الأنشطة ستبدأ منذ يوم 11/7/1430 إلى 21/8/1430 في الفترة المسائية وذلك ضمن أنشطة الإدارة الصيفية لهذا العام . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
دوام التوقيع . . خلل يضرب نصف قوة التعليم معلمون: غياب مليوني طالب وطالبة بالابتدائية وراء تعطل العمل التعليمي والتربوي جدة: حسن السلمي تعطل العمل التعليمي والتربوي في أروقة قرابة 15 ألف مدرسة ابتدائية للبنين والبنات بمختلف محافظات ومناطق المملكة لعدة أسباب، أبداها عدد من التربويين وأولياء أمور الطلاب والمعلمين والمعلمات، وحملوا وزارة التربية والتعليم مسؤوليتها . وبالرغم من أن هذا التعطل الذي ساد هذه المدارس يعود سببه الرئيس لتغيب قرابة مليوني طالب وطالبة ينتمون للمرحلة الابتدائية، ويخضعون لنظام التقويم المستمر إلا أن ما دفعهم للغياب هو انتهاء جميع مراحل تقويمهم، وتسلمهم لإشعارات النتائج نهاية الأسبوع المنصرم، وهاجس الخوف الذي ينتاب أولياء أمورهم عند السماح لهم بالدراسة خلال هذه الفترة الحرجة التي تشهد اختبارات طلاب وطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية، وما يرافقها من تجمعات وعمليات تفحيط من قبل المراهقين من طلاب المتوسطة والثانوية . وأجمع عدد من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية أنهم كبش فداء، وضحية هذا التعطل الذي ضرب مدارسهم ابتداء من مطلع هذا الأسبوع، ويستمر حتى نهاية الشهر المقبل، وأن قرار الإبقاء على دوامهم في مدارسهم رغم غياب الطلاب نهائيا قد يزرع في نفوسهم عادة اللامبالاة،وعدم الاكتراث بالدوام الرسمي كونهم يحضرون إلى مدارسهم للتوقيع في سجل الدوام فقط،ومن ثم المغادرة . "الوطن" استطلعت آراء عدد من التربويين في قرابة 12 مدرسة ابتدائية للبنين والبنات على مستوى المملكة، ومن مناطق مختلفة توزعت بين محافظات جدة، والمدينة، والمهد، والطائف،والقريات، والقويعية، وتواترت روايات معلميها بأن شعار مدارسهم ابتداء من مطلع هذا الأسبوع هو "لم يحضر أحد" . وفي هذا الصدد، قال المعلمون ياسر الحربي، وفهد الشريف، وبندر سويلم "معلمو مرحلة ابتدائية"إن مدارسهم أنهت كافة إجراءات التقويم المستمر للطلاب منذ نهاية الأسبوع الماضي، وإن أولياء أمور الطلاب يصرون على عدم إحضار أبنائهم للمدرسة لأنهم محقون في ذلك، وإننا ليس لدينا ما نقدمه للطلاب طيلة الفترة المقبلة . وأشاروا إلى أن توجيهات التربية المتعلقة بإعداد أنشطة لا صفية وبرامج تقوية للطلاب خلال هذه الفترة يصطدم بعدم القدرة على تنفيذه على أرض الواقع بسبب غياب الطلاب أساسا،والملل الذي يصيب المعلمين من جهة، والطلاب من جهة أخرى كون العام الدراسي على وشك الانتهاء . واتفق المعلمون على تسمية هذه الأسابيع المتبقية من العام الدراسي للمرحلة الابتدائية باسم "أيام دوام التوقيع"، وأنهم يسهرون حتى الصباح ثم يتجهون لمدارسهم لضرب "التوقيع" حسب تعبيرهم، ويعودون لمنازلهم للخلود للنوم، وأنه لا فائدة من دوامهم في المدارس نهائيا . ويرى كل من حسان علي، ومحمد الغامدي، وعبدالعزيز راشد "معلمي ابتدائية" أن هذا الأسبوع،والأسابيع الأربعة المقبلة هي بمثابة العطل الذي ضرب نصف مدارس المملكة، وتسبب في غياب طلابها وطالباتها، وعود معلميها ومعلماتها على الفوضوية وعدم الانتظام، وأن قرار الإبقاء على المعلمين والمعلمات في أروقة المدارس الابتدائية هو قرار عديم الفائدة، ولا حاجة إليه . وأكدوا أنهم يعترفون بأن مدارسهم "معطلة"، وأن دوامهم في هذه المدارس المعطلة لا يعني لهم شيئا سوى الحضور للتوقيع درءا للخصم من المرتب الشهري، وأن مسؤولي التربية وإدارات التعليم على يقين وعلم بهذا التعطل، ولكن القرارات تؤخذ بشكل عشوائي دون دراسة أثرها على الميدان . وأكد سالم عبد الرحمن "مدير مدرسة ابتدائية" أن مدرسته فارغة نهائيا من الطلاب، وأنه ليس لديه أية تعليمات يستطيع بها أن يجبر الطلاب على الحضور، ولا يمكنه إلزامهم بالحضور لعدم وجود ما يمكن أن تقدمه لهم المدرسة بعد أن أتموا مناهجهم الدراسية، وتسلموا إشعارات نجاحهم . وأضاف أن التعليمات تقضي بضرورة استمرار المعلمين في الدوام حتى نهاية شهر رجب المقبل، وأن أي غياب سيتم حسمه من راتب المعلم، وأن المعلم مادام التزم بالحضور، ووقع في سجل الدوام فيمكنه المغادرة . ووصفت المعلمات نورة حسين، وغادة مبارك، وأسماء الراشد "معلمات ابتدائية" دوامهن الحالي في مدارسهن بـ "القاتل"، وأنهن يحضرن صباحا، ويبقين في المدرسة حتى الظهر ثم يغادرن إلى منازلهن دون أدنى عمل يقمن به داخل المدرسة، وأنهن اعتدن هذه الأيام على إحضار وجبات الإفطار من المنازل، واللهو في الحديث حتى نهاية الدوام . وأكدن أنهن حاولن ثني طالباتهن عن الغياب، وطالبنهن بالحضور لتبادل الأحاديث، ومشاركتهن الإفطار على الأقل إلا أن أولياء أمورهن، وأمهاتهن رفضوا استمرار بناتهم في الذهاب إلى المدرسة كونهن أنهين كافة متطلبات الدراسة، وأن ذوي الطالبات يرغبون التفرغ لأبنائهم وبناتهم الذين يجرون اختباراتهم حاليا في المدارس المتوسطة والثانوية . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
السماح لطالبات جدة بالانصراف بعد أداء الاختبارات جدة: سامية العيسى وجه مدير عام إدارة التربية والتعليم للبنات بجدة عبد الكريم الحقيل بالسماح لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية بالخروج بعد انتهاء فترة الاختبار سواء كان الاختبار لفترة واحدة أو لفترتين دون التقيد بالانتظار لمن لم ينتهين من أداء اختباراتهن للفترة الثانية من الطالبات، وتكليف مديرات جميع مدارس جدة بوضع إعلان خطي يوضح موعد انصراف الطالبات لكل مراحل التعليم المتوسط والثانوي، والتقيد بوضعه على بوابات المدارس . وكانت "الوطن" قد نشرت أمس معاناة الطالبات من الانتظار بساحات المدارس تحت درجات حرارة عالية وانتظار أولياء أمورهن بالخارج دون القدرة على الوصول إليهن بعد اختفاء عدد من الحراس . وأوضح الحقيل أن إدارة التعليم تعي جيدا قيمة الوقت والجهد المبذول من أولياء أمور الطالبات وحرصا منها على استثمار وقت الطالبة بما يفيدها وللمصلحة العامة فقد تقرر السماح لهن بالخروج بعد أداء الاختبار شريطة أن يتسلمهن أولياء الأمور . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
توجه الأهلية كشف أحد ملاك المدارس الأهلية (تحتفظ "الوطن" باسمه) عن توجه جديد لبعض ملاك المدارس الأهلية مفاده أنه كلما زاد عدد منفـذي الدروس الخصوصـية من معلمـي المدرسة زادت نسبة إقبـال الطلاب على التسجيل في هذه المدرسة، وأنه لا يستبـعد أن يقوم ملاك بعض المدارس بالإيعـاز لمعلميهم بامتهان الدروس الخصوصية بشرط استقطاع جزء من عائداتهم المادية لخزينة المدرسة . الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189 معلمو المدارس الأهلية يلقنون طلابهم إجابات الأسئلة خلال الاختبارات إدارة تعليم جدة اعتمدت خطة جديدة لمنع تسرب أسئلة المدارس الأهلية جدة: حسن السلمي دخل كثير من معلمي المدارس الأهلية في مرحلة جديدة من التدريس غير المشروع خلال فترة الاختبارات وهي مرحلة "تلقين الإجابة" للخروج من حرج أولياء أمور الطلاب الذين يقومون بدفع مبالغ طائلة لقاء الدروس الخصوصية لأبنائهم خلال فترة الاختبارات الحالية . وبالرغم من أن أعدادا كبيرة من الطلاب الذين بدؤوا في التوجه للمدارس الأهلية وخصوصا المرحلة الثانوية هم من ذوي التحصيل المتدني، إلا أن أولياء أمورهم استقطبوا لهم معلمين خصوصيين من نفس مدارسهم الأهلية لقاء مبالغ تصل إلى ضعف راتب المعلم في مدرسته بشرط أن يحصل ابنه في نهاية العام على نسبة مرتفعة بغض النظر عن مستواه الفعلي . "الوطن" أجرت العديد من الاتصالات واللقاءات لاكتشاف هذه الظاهرة التي تزايدت حدتها أيام الاختبارات الحالية، حيث أكد عدد من معلمي مدارس أهلية مختلفة بجدة "غير سعوديين" رفضوا الكشف عن أسمائهم أن الدروس الخصوصية هي مسألة قديمة وليست جديدة، ولكن الجديد فيها أن أغلب معلمي الدروس الخصوصية بدؤوا يستهدفون طلابهم داخل المدرسة لرفع أسعار تدريسهم كون المعلم يضمن نتيجة الطالب في مادته التي يقوم بتدريسها وبعض المواد الأخرى . وأشاروا إلى أن مثل هذا النوع من الدروس يتم الاتفاق عليها بأجر معين وتحصيل درجة معينة لا تقل عن 90% للطالب، وأن مثل هذه العقود تجعل المعلم يضطر إلى تلقين الطالب إجابات الأسئلة في منزله مساء ليكتبها على ورقة الإجابة في صباح اليوم التالي، وخصوصا إذا كان مستوى الطالب متدنياً . وأشاروا إلى أن مشكلة جديدة بدأت تواجه معلمي الدروس الخصوصية، وهي أن إدارة التعليم بدأت في تنفيذ خطة جديدة تتمثل في الاستعانة بأسئلة مدرسة حكومية مجاورة لكل مدرسة أهلية ليخضع لها خلال الاختبارات طلاب المدرسة الأهلية، وأن هذه الخطوة ساهمت في عدم إمكانية تحصيل الطالب الذي أبرم معه العقد للدرجة المتفق عليها مما حدا ببعض المعلمين الخصوصيين إلى المكوث بجوار الطلاب في منازلهم لفترات متأخرة من الليل لتدريسهم . من جانبهم، اتهم كل من حمزة يافعي، وفهد الحربي، وزكي رواس "أولياء أمور طلاب" معلمي الدروس الخصوصية بالكذب، وأنهم يؤكدون قدرتهم على جعل أبنائهم يحصلون درجات عالية في مقررات معينة، وخصوصا التي يقومون بتدريسها، وأن النتيجة في النهاية تخالف الوعود التي قطعوها على أنفسهم . وأوضحوا أنهم أبرموا عدة عقود مع معلمين غير سعوديين يعملون في مدارس أبنائهم الأهلية بمبالغ شهرية طائلة تصل إلى ضعف مرتباتهم أملا منهم في تحصيل أبنائهم لمعدلات عالية تمكنهم من الالتحاق بالجامعات والكليات العسكرية، وأن كثيرا من هؤلاء المعلمين يعتمدون في تدريس أبنائهم على تلقينهم إجابات الأسئلة إذا استدعى الأمر . وعزا أولياء أمور الطلاب سبب إلحاقهم أبنائهم بمدارس ثانوية في المراحل الأخيرة من الدراسة إلى تحقيق معدلات عالية من الدرجات، حيث إنه لا يمكنهم أن يحققوا هذه المعدلات في المدارس الحكومية، وأن معلمي المدارس الحكومية من السعوديين لا يرضخون لمسألة الدروس الخصوصية . إلى ذلك، نفذت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة خطة جديدة لمكافحة تسريب أسئلة المدارس الأهلية، وإغلاق أبواب الربح على حساب الطلاب من قبل بعض معلمي هذه المدارس، واعتمدت مبدأ التوأمة بين كل مدرسة أهلية وأخرى حكومية مجاورة لها بنفس المرحلة لتتم الاستعانة بأسئلة المدرسة الحكومية في جميع المواد لإجراء اختبارات طلاب المدرسة الأهلية . واشترطت الخطة الإجرائية التي أعدتها إدارة الإشراف بجدة، وتشرف عـلى تنفيذها مكاتب التربية والتعليم أن تسلم الأسئلة كاملة بعد تصويرها بعدد الطلاب في مظروف مغلق ومحكم الإغلاق لإدارة المدرسة الأهلية على أن يتابع المشرف الزائر للمدرسة يوميا فتح هذا المظروف . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
إصابة معلم و6 طلاب ثانوية في حادث تصادم بنجران نجران: معيض الرفدي أصيب معلم وستة طلاب بإصابات بليغة نتيجة حادث مروري وقع صباح أول من أمس في حي المراطة في نجران عقب انتهاء اليوم الثاني من اختبارات نهاية العام الدراسي بين سيارة من نوع كامري يقودها معلم بمدرسة القادسية الابتدائية وسيارة من نوع صالون تويوتا يقودها أحد الطلاب ومعه خمسة آخرين من طلاب إحدى المدارس الثانوية ونتج عنه إصابة السائقين والمرافقين بإصابات متفرقة أدخلوا على أثرها إلى مستشفى نجران العام . وقال الناطق الإعلامي بصحة نجران صالح علي آل ذيبة إن قسم الطوارئ بمستشفى نجران العام استقبل 7 حالات من الشباب الذين تراوحت أعمارهم من 17-26 سنة وكانت إحدى الحالات مصابة بضربة في الفك السفلي وكسر بالأسنان وأجري لها العلاج وتم تحويلها إلى مستشفى الملك خالد,وعدد4 حالات إصابات متفرقة بضربة في الرأس وجروح متعددة وجروح في الشفة وإصابة بالرأس، مشيراً إلى أن جميع الحالات تلقت العلاج اللازم وأدخلت جميعها للتنويم وحالاتهم مستقرة . الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189 مدير تعليم محايل يواسي ذوي معلم مدرسة ذهبان القنفذة: عبد الرحمن الغبيشي قدم مدير التربية والتعليم بمحافظة محايل عسير حسن إبراهيم إدريس أمس واجب العزاء نيابة عن وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود لذوي عمر السيد المعلم بمدرسة ذهبان الابتدائية، الذي وافته المنية أول من أمس نتيجة تعرضه لنوبة قلبية . وعبر والد وأشقاء الفقيد عن شكرهم وتقديرهم لوزير ومنسوبي التربية والتعليم لمواساتهم في فقيدهم سائلين المولى أن يتغمده بواسع رحمته ويسكنه فسيح جناته . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 اختتام جلسات تعليم البنات بالقنفذة القنفذة - عبد الله الرزقي اختتمت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقنفذة برئاسة مدير التربية والتعليم الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي جلسات مجلس التعليم بالمحافظة السبت الماضي والذي تناول العديد من المحاور والمناقشات الهادفة، حيث بدأ المجلس بمتابعته لتنفيذ توصيات الجلسة السابقة ثم تناول المحاور الأخرى التي شملت مناقشة البداية الجادة للعام الدراسي القادم والأولويات والتخطيط السليم وإدارة الأعمال والتي استطردت فيها مديرات ووكيلات ومشرفات الإدارة المدرسية بورقات عمل توضح مدى الإلمام بمهام الإشراف التربوي وتعود على الميدان المدرسي بالنفع والفائدة . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 مدير مدرسة ينقل بسيارته طالباً تعرض للدهس بالعرضيتين العرضية - الجنوبية - عبد الله الرزقي تعرض عيسى يوسف الشمراني الذي يدرس في الصف الثاني متوسط بابتدائية ومتوسطة الزبيري بالحفياء بالعرضيتين إلى حادث دهس عقب الامتحان يوم السبت الماضي، حيث باغته قلاَّب ودهسه أثناء خروجه من الامتحان . وعلى الفور قام مدير المدرسة عيسى أحمد الكثيري بنقله بسيارته الخاصة إلى المستوصف الحكومي الذي قدّم له الإسعافات الطبية اللازمة، ثم تم تحويله إلى مستشفى المخواة . وظل مدير المدرسة مع الطالب في المستشفى إلى أن تم تحويله إلى مستشفى الملك فهد بالباحة بعد ظهور تعرضه لإصابة بالغة في الرأس . وثمّن أولياء الأمور هذا الموقف الإنساني من مدير المدرسة الذي أكّد دور المعلم وعظم رسالته ودوره الإنساني في مثل هذه الحالات . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
حريق بعداد كهرباء مدرسة بنات بالطوال جازان - عبدالله عكور باشرت فرقة الدفاع المدني بالطوال حريقاً في عداد كهربائي بمدرسة المباركة المتوسطة للبنات بسبب التماس كهربائي . وأوضح الناطق الإعلامي بمديرية الدفاع المدني بمنطقة جازان الملازم أول يحيى القحطاني أنه تم إخماد الحريق في العداد الواقع على السور الخارجي للمدرسة دون حدوث إصابات أو خسائر مادية . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض الجزيرة - فوزية الحربي اعتمدت وزارة التربية والتعليم للبنات مواعيد وضوابط افتتاح الأندية الصيفية للطالبات خلال إجازة نهاية العام الدراسي لهذا العام . جاء ذلك ضمن إعلان إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض أمس افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض اثنان منها في مندوبيتي العيينة ورماح . وأوضحت الإدارة أن انطلاقة تلك المراكز متزامنة مع انطلاق الأندية الأخرى المماثلة بكل محافظات ومناطق المملكة، مؤكدة تنفيذ برنامج تأهيلي تحت مسمى (تنمية مهارات العاملات في مراكز الصيفية) لتنمية مهارات العاملات بمراكز الأندية الصيفية لضمان حسن التعامل مع الملتحقات وجودة ما قدمنه لهن . وأشارت الإدارة في بيانها الصحفي أمس إلى أنها تبدأ فتح أبوابها لاستقبال الطالبات السبت الموافق 11-7-1430هـ كما أن المجال مفتوح لجميع المراحل من طالبات التعليم العام (ابتدائي، متوسط، ثانوي) مشيرة إلى أن فعاليات الأنشطة الصيفية تبدأ السبت الموافق 18-7-1430هـ . وأضافت أن إدارة نشاط الطالبات وضعت خطة لتفعيل البرامج الإلزامية والمقترحة في جميع المجالات . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
مكتب الشرق يكرم المعلم المتميز الرياض - ماجد التويجري حضر مدير مكتب التربية والتعليم بشرق الرياض د . عبدالله الظافري حفل جائزة المكتب للتميز لهذا العام الذي أقيم بمركز الأمير سلمان الاجتماعي، حيث بلغ عدد المكرمين أكثر من ثمانين معلما، الحفل بدأ بتلاوة آي من الذكر الحكيم، فعرض مرئي عن الجائزة، فكلمة المعلمين المكرمين، فقصيدة شعرية نالت استحسان الحضور، بعدها ألقى د . الظافري كلمة أوضح خلالها الدور الذي يقوم به المعلم في العملية التعليمية وعظم المسؤولية الملقاة على عاتقه، عقب ذلك جرى توزيع الدروع والجوائز لرعاة الجائزة والمعلمين المكرمين . وفي نهاية الحفل سلم الأستاذ محمد المرشد مساعد مدير المكتب للشؤون المدرسية درعاً تذكارياً للدكتور الظافري . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 21 دورة تدريبية للمعلمين في الحاسب والتفكير ومهارات التعليم الجزيرة - وهيب الوهيبي تنظم إدارة التدريب التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين 21 دورة للمعلمين في الحاسب الآلي ومهارات التعليم والتفكير خلال فترة الانتظار بعد نهاية اختبارات الفصل الثاني وفترة إقامة اختبار الدور الثاني التي تبدأ من 12 إلى 29-7- 1430هـ . و أوضح مشرف التدريب التربوي محمد الهويريني أنه سيتم عقد 15 دورة في مقر إدارة التدريب وتشمل دورتين في استخدام الوورد في التعليم، ودورتين في تصميم وعرض الدروس بالباوربوينت ودورة أساسيات في التفكير، ودورة في التعلم التعاوني، ودورتين في الحوار الفعَّال ودورة في المهارات اللطيفة، ودورة في إستراتيجيات الحفظ، ودورة في الإبداع والتفكير الإبداعي، ودورة إستراتيجيات التعامل مع طلاب الصفوف الأولية، ودورة تعليم ابتدائي ممتع، ودورة مهارات في حل المشكلات . . وسيتم عقد ثماني دورات في مركز التدريب بغرب الرياض وتضم دورة في طرائق التدريس ودورة إدارة الصف ودورة تطبيقات الكورت في التعليم المتطلب الأول، ودورة العصف الذهني ودورة تطبيقات الهندسة النفسية متطلب أ، ودورة الإيجابية في البيئة المدرسية، ودورة دمج التقنية في التعليم، ودورة إستراتيجية التفكير الناقد . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
تعليم المجمعة يفتح باب التعاقد للعمل في برنامج محو الأمية المجمعة - صالح الدهش أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة لعموم الخريجين الجامعيين الراغبين بالعمل في برنامج محو الأمية من غير المرتبطين بعمل، عن بدء استقبال طلبات التعاقد اعتباراً من يوم السبت 4-7- 1430هـ وحتى نهاية دوام يوم الاثنين 10-09-1430، وفقا للشروط الآتية: أن يكون المتقدم جامعياً . . أن يكون المتقدم متفرغاً وغير مرتبط بعمل في أي قطاع حكومي أو أهلي . . أن يقوم بإحضار عشرة أميين فأكثر (من سكان محافظة المجمعة) يرغبون في الدراسة . . يلتزم المتقدم الذي لم يسبق له العمل في مجال محو الأمية بالالتحاق بالبرنامج التدريبي المعد من قبل إدارة التربية والتعليم . . أن يجتاز المعايير والمقابلات التي يعدها الإشراف التربوي للمعلمين . . يجب أن يكون المتقدم لائقاً صحياً وخالياً من عيوب النطق والعيوب الجسمية التي تعيق عن التدريس وذلك بموجب تقرير طبي . . مع ملاحظة الآتي: - إن فترة عمل المتعاقد في برنامج محو الأمية لا يتم احتسابها في نقاط المفاضلة عند التعيين الرسمي . . - إنه ليس من حق المتعاقد للعمل في برنامج محو الأمية المطالبة بالترسيم إلا من خلال المفاضلة العامة لجميع الخريجين عند التعيين . المستندات المطلوبة: - نموذج معبأ بطلب الترشيح للعمل على برنامج محو الأمية يتم الحصول عليه من قسم برامج محو الأمية بالإدارة . - صورة من المؤهل الدراسي مع إحضار الأصل للمطابقة . - صورة من بطاقة الأحوال مع إحضار الأصل للمطابقة . - صورة من شهادة الخبرة إذا كان للمتقدم خبرات سابقة في مجال التدريس مع الأصل للمطابقة . - صورة من شهادة حسن السيرة والسلوك مع إحضار الأصل للمطابقة . - صورة من البرامج والدورات التدريبية التي سبق له الالتحاق بها في مجال محو الأمية مع إحضار الأصل للمطابقة . - تعهد خطي من المتقدم يفيد أنه متفرغ وغير مرتبط بعمل في أي قطاع حكومي أو أهلي . - تُجمع جميع المستندات المطلوبة في ملف وتُقدم إلى قسم برامج محو الأمية بتعليم المجمعة . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
تعليم الزلفي يمحو أمية السباحة الزلفي - أحمد الدويش : قال مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران إن إدارته تسعى لمحو أمية السباحة بين الطلاب في مدارس المحافظة، وذلك من خلال تنفيذ دورات تدريبية متواصلة لغير الملمين بهذا المجال الرياضي المهم . وكشف مدير التربية والتعليم عن استضافة الإدارة مؤخراً لمدرب المنتخب المدرسي في الاتحاد السعودي للسباحة الأستاذ سليمان بن محمد العمري لتقديم دورة تدريبية في تعليم السباحة لمعلمي التربية البدنية وذلك بهدف تمكين هؤلاء المعلمين من تعليم الطلاب وتدريبهم على ممارسة السباحة بالطرق المناسبة والمجدية، . وأشار العمران إلى أنه قد تم في هذا الإطار إقامة ثلاث دورات تدريبية في مقر نادي الزلفي الرياضي خلال الفصل الدراسي الثاني من هذا العام، واستفاد من هذه الدورات أكثر من (300) طالب . موضحاً أن المرحلة التالية من هذا البرنامج الرياضي هي تدريب المعلمين على الطرق الصحيحة للإنقاذ وذلك بالتعاون مع جامعة الملك سعود، حيث من المقرر أن يتولى معلمو التربية البدنية لاحقاً تعليم الطلاب في مراحل التعليم المختلفة على ذلك، ولفت مدير التربية والتعليم إلى أن الهدف من تنفيذ هذا البرنامج هو الإسهام في خدمة المجتمع وكسر الحاجز النفسي لدى الطلاب وعزوفهم عن ممارسة السباحة . من جانبهم فقد أعرب عدد من الطلاب المستفيدين من الدورات التدريبية عن سعادتهم وسعادة أولياء أمورهم بتعلم السباحة واستطاعتهم ممارسة هذا النشاط الرياضي دون الاستعانة بالوسائل التقليدية التي تحد من قدرتهم على الحركة وتمنعهم الإحساس بالمتعة . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 وظائف حراس مدارس شاغرة بتعليم البنات بالطائف الطائف - فهد سالم الثبيتي: دعا مدير التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني المواطنين لشغل وظائف حراس مدارس بزوجاتهم للعمل في مدارس محافظة الطائف والقرى والمحافظات والمراكز الخارجية التابعة لها على أن لا يقل عمر الحارس عن أربعين عاما ولا يزيد على خمسة وخمسين عاماً وأن لا يكون المتقدم لطلب الوظيفة متقاعداً وأن يكون حسن السيرة والسلوك وأن يكون لائقاً طبياً ويجتاز الكشف الطبي، على أن تقدم طلبات التعيين لإدارة شؤون الموظفين في موعد أقصاه شهرين . وأشار الزهراني إلى تشكيل لجنة للمفاضلة بين المتقدمين |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
استهدفت أكثر من 1700 معلم على مستوى مدارس المنطقة انطلاق الدورات التدريبية لمنتجات مشروع تطوير مادتي الرياضيات والعلوم بعسير أبها - محمد السيد: تواصلت صباح أمس الاثنين برامج وورش الدورات التدريبية على منتجات مشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة على مستوى مدارس التعليم العام للبنين بمنطقة عسير . وأوضح مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن فصيل أن مشروع تطوير الرياضيات والعلوم هو أحد المشاريع الطموحة المنبثقة من المشروع الكبير مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - لتطوير التعليم الذي رصدت له الدولة تسعة مليارات ريال حيث خُصص لمشروع الرياضيات والعلوم مليار ريال، وتم العمل فيه وفق معايير عالمية مع التركيز على آخر ما توصلت إليه الأبحاث في هذا المجال وتطوير قدرات وكفايات المعلمين والمعلمات لتتواكب مع المعايير العالمية وتحسين البيئة التعليمية ونقل صناعة المواد التعليمية إلى بلادنا . وبين الدكتور فصيل أن الدورات تستهدف القيام بتدريب كافة معلمي هاتين المادتين على منتجات مادتي العلوم والرياضيات، مشيرا إلى أن هذه الدورات تهدف في المقام الأول إلى إثراء الجانب المعرفي لدى المعلمين وتزويدهم بالعديد من المهارات التطبيقية التي سوف تسهم - بإذن الله - في استيعاب المادة العلمية وتعزيز الاتجاهات التدريبية الإيجابية لدى المعلمين . من جانبه أوضح منسق المشروع في المنطقة مشرف قسم الرياضيات بتعليم عسير أحمد إبراهيم عبد المتعالي أن البرنامج التدريبي يستمر حتى يوم الأربعاء 15 - 7 - 1430هـ في جميع مراكز التدريب التربوي على مستوى المنطقة . وأضاف أن البرنامج استقطب منذ انطلاقته نُخبة من المدربين الوطنيين المتخصصين في الإشراف على مادتي العلوم والرياضيات في مدارس المنطقة والبالغ عددهم 20 مدربا يقومون على تدريب أكثر من 1700 معلم لمادتي الرياضيات والعلوم للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة على مستوى مدارس المنطقة . وبين أن الدورات اعتمدت على نظام توزيع دقيق للمدارس، حيث وزعت على شكل مجموعات وخُصص لكل مجموعة مدربان وقد بلغ عدد المجموعات التدريبية 22 مجموعة وزعت على مراكز التدريب في أبها وخميس مشيط وأحد رفيدة ومركز بللسمر . وأضاف يقول إن جدول البرنامج التدريبي للمعلمين قد تضمن تقديم فلسفة المشروع التعليمية والتربوية وكيفية توظيف التكنولوجيا في مسيرة المشروع مع توضيح كامل لخصائص مناهج الرياضيات والعلوم الجديدة . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
مضاربة عنيفة بين طالبتين داخل مدرسة بالطائف الطائف - عبدالله عايض الوهبي: أدى اشتباك بين طالبتين داخل مدرسة متوسطه بالطائف إلى إصابة إحداهما بكسر في الركبة وعدة إصابات لتلقيها عدة لكمات من الطالبة الأخرى، وذلك بسبب خلاف سابق بينهما، وعند إصابة الطالبة بحالة إغماء بسبب الضرب المبرح أبلغت مديرة المدرسة والدها الذي قدَّم شكوى للجهات المختصة، حيث تم نقل الطالبة عن طريق الهلال الأحمر إلى مستشفى الملك فيصل بالطائف لتلقي العلاج اللازم، بينما لا تزال الجهات المختصة تحقق في الموضوع لمعرفة الأسباب . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
مركزان لنشاط الطالبات بالزلفي خلال الإجازة الزلفي - داود أحمد الجميل يبدأ اعتبارا من يوم الاثنين 13-7-1430هـ التسجيل في مركزي النشاط للطالبات في إدارة التربية والتعليم للبنات بالزلفي خلال الإجازة الصيفية القادمة وتبدأ فعاليات برامجهما اعتباراً من 18-7-1430هـ وحتى 21-8- 1430هـ، وستكون فترة العمل بهما فترة مسائية من الساعة الرابعة عصراً وحتى الثامنة مساءً، وستكون فرصة الالتحاق بالمركزين متابعة لطالبات مدارس التعليم العام الابتدائي والمتوسط والثانوي ورياض الأطفال . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 مدير تعليم السر يتفقد الاختبارات ساجر - مسفر عبد الكريم الجذع قام صباح أمس الأول مدير مكتب التربية والتعليم بقطاع السر مناور بن محمد العتيبي بجولة شملت عدداً من مدارس القطاع للاطمئنان على سير الاختبارات بمختلف المراحل الدراسية . حيث قال ل (الجزيرة) بعد الجولة بأنه اطمأن على استعدادات المدارس وكذلك التقيد بالتعليمات والأنظمة وإيجاد الجو المريح والتهيئة النفسية للطلاب مضيفاً بأن جميع السبل والاستعدادات مطمئنة حيث أفاد مسبقاً بأن الخطة قد أُعدت من قبل جميع الإدارات والأقسام ومديري المدارس . وقد عقدت معهم عدة اجتماعات وكذلك مع المشرفين للصيانة وقد اكتملت جميع الاستعدادات قبل بدء الاختبارات كما يقوم المشرفون بشكل يومي للمدارس للاطلاع عن كثب على سير الاختبارات . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
تدشين مشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية بحفر الباطن حفر الباطن - عبدالله السعيدي برعاية مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور تم تدشين البرنامج التدريبي لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية أمس الأول، ويعد المشروع أحد أبرز المشروعات التعليمية، حيث يدعم التحول الوطني نحو مجتمع المعرفة وإيجاد صناعة معرفية والمساهمة في تحقيق أهداف الخطة الوطنية للعلوم والتقنية . وذكر مدير الإشراف التربوي بالإدارة ناصر بن عبدالله العبدالكريم بأنه تم التعميم لجميع المدارس الابتدائية والمتوسطة بالمحافظة والقرى والهجر للتأكيد على معلمي مادة العلوم والرياضيات للصف الأول والرابع الابتدائي والأول متوسط للالتحاق بالورش التدريبية التي انطلقت اعتباراً من يوم أمس على النحو التالي: * المرحلة الابتدائية: الفترة الأولى من 27-6 إلى 1-7-1430هـ . الفترة الثانية من 4 -7 إلى 8-7-1430هـ . *المرحلة المتوسطة: من 11-7 إلى 15-7- 1430هـ . وأشار العبدالكريم إلى أن الوزارة اعتمدت هذا البرنامج للصف الأول والرابع الابتدائي والأول متوسط اعتباراً من العام الدراسي القادم، ويعد البرنامج الحلقة الأولى من البرامج المقدمة في هذا المشروع الذي ترعاه وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير التربوي |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
ملتقى صيفي للطلاب الموهوبين بالقريات القريات - هاشم ابو هاشم تقيم إدارة التربية والتعليم بالقريات ممثلة بقسم رعاية الموهوبين الملتقى الصيفي السادس خلال الإجازة الصيفية بمركز رعاية الموهوبين بالقريات والذي يمتد لأربعة أسابيع ابتداءً من يوم السبت الموافق 11 - 7 - 1430هـ ولغاية يوم الأربعاء 7- 8-1430هـ ويأتي ذلك بهدف استثمار أوقات أبنائنا الطلاب الموهوبين خلال إجازة الصيف، حيث سيكون بواقع خمس ساعات يومياً من الساعة الخامسة وحتى العاشرة مساءً بمقر مركز رعاية الموهوبين . وقد وجه المركز الدعوة لأبنائنا الطلاب المرشحين لاستكمال إجراءات التسجيل في فعاليات الملتقى ويمكن قبول الاستفسارات على (6426737) أو زيارة الموقع www . mohob . net للاطلاع على أسماء الطلاب المرشحين . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 لجنة الأفلام بتعليم الأحساء تطلق أول قناة عربية متخصصة الأحساء - محمد النجادى أطلقت لجنة الأفلام الوثائقية بالإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء أول قناة عربية على Vimeo متخصصة بعرض أبرز وأهم إنجازات الإدارة، في قالب يتضمن الوسائط الحديثة المرئية والمسموعة كأسلوب مختلف للتوثيق والنشر . ومن جهة أخرى أوضحت رئيسة اللجنة إقبال الشهيل عن الانتهاء من المرحلة الأولى والسير في العمل حسب الخطة المعدة من المرحلة الثانية، حيث إن اللجنة بدأت بتسليم نسخ تجريبية للأفلام الخاصة بالإدارات والأقسام والجدير بالذكر أنه جار العمل حالياً على ترجمة هذه الأفلام والعروض ليتمكن المتصفح الدولي من الإطلاع على إنجازات الإدارة . وبالإمكان زيارة القناة على الرابط التالي: http: - vimeo . com - channels - t2reach |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417
حرمان (18) طالباً من دخول الاختبارات بوادي الدواسر وادي الدواسر - قبلان الحزيمي أصدر مساعد مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر مبارك بن مسفر آل حميضان قراراً إدارياً بحرمان 18 دارساً من ثانويات الخماسين والسليل الليلية وذلك لغيابهم وانقطاعهم 25% من الأيام الواجب حضورها بدون عذر مقبول، ومن ثم لا يحق لهم التقدم عن طريق المنازل للعام الحالي . من جهة أخرى صرفت الإدارة أكثر من 1 . 600 . 000 ريال تمثل مكافآت نهاية خدمة للمعلمين والحراس والمتعاقدين نظاماً، إلى جانب مكافآت وإعانات الطلاب المغتربين وطلاب مدارس تحفيظ القرآن الكريم وطلاب فصول التربية الفكرية وأبناء المعلمين المتوفين عن شهر ربيع الآخر . ذكر ذلك مدير الشؤون الإدارية والمالية بالإدارة علي بن محمد آل بزيع . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 ملتقى صيفي للطلاب الموهوبين بالقريات القريات - هاشم ابو هاشم تقيم إدارة التربية والتعليم بالقريات ممثلة بقسم رعاية الموهوبين الملتقى الصيفي السادس خلال الإجازة الصيفية بمركز رعاية الموهوبين بالقريات والذي يمتد لأربعة أسابيع ابتداءً من يوم السبت الموافق 11 - 7 - 1430هـ ولغاية يوم الأربعاء 7-8-1430هـ ويأتي ذلك بهدف استثمار أوقات أبنائنا الطلاب الموهوبين خلال إجازة الصيف، حيث سيكون بواقع خمس ساعات يومياً من الساعة الخامسة وحتى العاشرة مساءً بمقر مركز رعاية الموهوبين . وقد وجه المركز الدعوة لأبنائنا الطلاب المرشحين لاستكمال إجراءات التسجيل في فعاليات الملتقى ويمكن قبول الاستفسارات على (6426737) أو زيارة الموقع www . mohob . net للاطلاع على أسماء الطلاب المرشحين . الجزيرة:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13417 حرمان 10 طلاب بالحدود الشمالية من الاختبار طريف - محمد راكد أصدرت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية قراراً إدارياً بحرمان عشرة طلاب، اثنان منهم في المرحلة المتوسطة والبقية ضمن المرحلة الثانوية من دخول الاختبارات النهائية للعام الدراسي الحالي كطلاب منتظمين وإنما يحق لهم التقدم للاختبار عن طريق المنازل في مدارسهم، وذلك بسبب كثرة غيابهم وتجاوزهم المدة النظامية من الأيام الواجب عليهم حضورها خلال العام الدراسي، على أن يحق لهم بداية من العام الدراسي القادم العودة للدراسة بعد الحصول على موافقة من إدارة التربية والتعليم بالمنطقة . ويأتي هذا القرار استناداً إلى ما ورد في الفصل الحادي عشر من دليل القبول والتسجيل لمراحل التعليم العام وتطبيقاً لتعميم سابق من وكيل وزارة التربية والتعليم بهذا الشأن . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6
صحيفة اليوم:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13157
الرطوبة تعصر 700 طالبة ثانوي بالثقبة متعب عزيز ـ الدمام شكا أولياء أمور 700 طالبة من طالبات الثانوية الأولى بالثقبة من تعرض بناتهم للحرارة والرطوبة لمدة 4 ساعات يوميا بسبب عدم وجود مظلات في فناء المدرسة، وقالوا : بعد أن تنتهي الفترة الأولى من الاختبار يتم إخراج الطالبات الى فناء المدرسة الذي يفتقر لأهم الخدمات الضرورية مثل المظلات وبرادات المياه وغيره ما يجعل الطالبات يعانين حرارة الشمس، إضافة للرطوبة التي تشهدها المنطقة هذه الأيام، وأضافوا أن جميع المدارس توجد بها مظلات إلا الثانوية الأولى بالثقبة، مؤكدين انهم تقدموا بشكوى لمديرة المدرسة التي رفعت بدورها خطابات لإدارة التعليم بالمنطقة ولم يتم اتخاذ أي إجراء، وطالبوا مديرة المدرسة بإخراج الطالبات من المدرسة بعد انتهاء الفترة الأولى إذا لم تكن لديهن فترة ثانية حتى لا يتعرضن للحرارة والرطوبة إلا أن المديرة رفضت بحجة أن لديها أوامر بعدم إخراج الطالبات إلا بعد انتهاء الاختبارات الساعة الثانية عشرة ظهرا، وطالبوا بسرعة تركيب مظلات أو إيجاد حلول سريعة لإنقاذ بناتهم . صحيفة اليوم:الثلاثاء 30 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13157 تكييف « أسبلت» في لجان القريات عبدالرحمن العازمي- القريات واصل طلاب مدارس القريات اختباراتهم بكل يسر وسهول في ثاني أيام الاختبارات بعد أن قدمت أقسام الإدارة كافة التجهيزات التي تكفل لطالب تقديم اختباراته بكل نجاح كما تم تجهيز صالات المدارس الحكومية بالتكييف ” الاسبلت ” اضافة للتأكيد على المعلمين في لقاءات سابقة مع قسم الاختبارات والقبول بضرورة صياغة أسئلة شاملة لكافة محتويات المنهج ومحققة لجميع أهدافه التي تعلمها الطالب طيلة الفصل الدراسي كما تقوم الوحدة الصحية المدرسية بجولات على المدارس لمتابعة الحالة الصحية للطلاب وتقديم الفحوصات اللازمة لهم ، اطمئن مدير التربية والتعليم بالقريات ناصر بن سليمان المنيع على خطة سير الاختبارات من خلال زياراته لمدارس القريات والاطلاع عن قرب على آلية عمل المدارس وضمان جودة أسئلة الاختبارات وكذلك تحقيق الجو المناسب للطلاب لأداء اختباراتهم اليومية دون وجود ما قد يعيق مسيرة الاختبارات داخل المدارس . |
| الساعة الآن 09:28 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by