|
التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
د . القرني يشيد بإعلان الخرطوم مكتب التربية العربي يدرس التجارب الناجحة لدول المجلس تجاه الطفل كتب - راشد السكران: شارك مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني في أعمال المؤتمر الإسلامي الثاني للوزراء المكلفين بالطفولة الذي انعقد مؤخراً . وأشاد بمستوى المؤتمر وبالأوراق العلمية التي ناقشها، مشيرا إلى أن مكتب التربية العربي لدول الخليج سيتابع إعلان الخرطوم، والقرارات الصادرة عنه، والذي جاء تحت عنوان «نحو مستقبل أكثر إشراقا لأطفالنا» وذلك في إطار حرص قادة دول المجلس على إيلاء الأطفال أولوية قصوى في كافة خطط التنمية، علاوة على متابعة تطبيق القرارات والتشريعات المستمدة من مبادئنا الإسلامية التي تكفل للأطفال حقوقهم وحمايتها وضمان استمرارية رفاهية الأطفال وتعزيز التعاون بين دول المجلس وعلى الصُعد العربي والإسلامي والدولي . وأشاد د . القرني بمستوى الخدمات التربوية والتعليمية والصحية والاجتماعية التي يحظى بها الطفل في دول الخليج العربي، والتي أكدتها أوراق العمل المقدمة في المؤتمر، مشيرا إلى حرص المكتب على تبادل الخبرات الناجحة وإجراء مزيد من الدراسات العلمية المتخصصة التي تستهدف تحقيق أهداف المكتب تجاه هذه الشريحة التي تقوم عليها متطلبات التنمية في كل دول وعلى مستوى الخليج ككل، وتطوير الشراكة مع الدول العربية والإسلامية والدول الصديقة . وكان المؤتمر الإسلامي الثاني للوزراء المكلفين بالطفولة قد دعا إلى مواصلة الجهود من أجل تعزيز رفاه أطفال العالم الإسلامي وتمتين التضامن والتعاون بين بلدان المجموعة الإسلامية، وجدد التزام الدول الإسلامية باحترام حقوق الإنسان باعتبار أن الإسلام كرم الإنسان وحفظ له حقوقه في الأمن والعيش الكريم، والتأكيد على وضع التشريعات الكفيلة بضمان حماية الطفل، واتخاذ التدابير اللازمة من أجل توفير حقوق الطفل التعليمية والصحية والاجتماعية . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
لن يتم نقل الطالبات اللاتي لا يحملن بطاقات الصعود «الأمين» للنقل المدرسي يشدّد على أهمية استخدام الطالبات بطاقات صعود الحافلات طالبات وقد استخدمن بطاقات الأمين الرياض - أحمد الشمالي: شدّد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات وذلك في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي ومتابعة نقل الطالبات وفقاً لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن والتي تمكن المتعهدين -عند الحاجة- من تفعيل نظام الرد الثاني (تجزئة المسار) في عملية النقل بما يضمن مقعدا آمنا ومريحا لكل طالبة . واستناداً لتنظيم المشروع فإن الطالبات اللواتي تقدمن هذا العام للاستفادة من خدمات مشروع الأمين لا يشملهن النقل هذا العام حيث أن المشروع تقتصر خدمته حالياً على أعداد الطالبات المنقولات في العام السابق بوسائط النقل المدرسي التابعة للوزارة وأن إسناد خدمة النقل المدرسي إلى القطاع الخاص هذا العام تم وفق رؤية إستراتيجية طموحة تبدأ بنفس عدد الطالبات المنقولات في السنة الماضية 545 ألف طالبة على أن تقوم الجهات ذات العلاقة نهاية العام الدراسي الحالي بإعداد تقرير متكامل حول نتائج التجربة والاقتراحات ورفعه إلى الجهات المختصة للنظر في إمكانية التوسع في الخدمة . تجدر الإشارة إلى أن «الأمين» للنقل المدرسي قد بدأ نقل الطالبات خلال الفصل الدراسي الأول لهذا العام ببطاقات نقل مؤقتة حتى صدور البطاقات بصورتها النهائية لهذا العام مع بداية الفصل الدراسي الثاني . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
«التربية» تفتح باب التسجيل للطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي . . اليوم الرياض - فهد الزومان: تبدأ المدارس الابتدائية استقبال اولياء امور الطلاب الراغبين التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي للعام الدراسي القادم بدءاً من اليوم السبت تيسيراً على اولياء الامور ولكي تتهيأ المدارس في وقت مبكر لهذا الموعد . وقامت الوزارة باصدار تعميم لجميع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بأهمية التقيد بالشروط التي يتم بموجبها تحديد السن النظامية لقبول المستجدين بالصف الأول الابتدائي والمتمثلة بإكمال ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي القادم 1430 / 1431 ه الذي يبدأ في 7/10/ 1430 ه الموافق 26 / 9 / 2009 م، بحيث يستثنى من السن النظامية المحدد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 10/1/1425ه الموافق 1/3/2004م فما قبله . الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074 التربية: لم نتسلم توجيها رسميا بمنح الدرجة المستحقة للمعلمين الرياض: محمد آل ماطر أكد المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز آل جارالله، أنه لم يصل لوزارته أي خطاب أو توجيه رسمي بشأن ماتناقلته بعض وسائل الإعلام، وما يتردد بين أوساط المعلمين حول، صدور توجيهات خادم الحرمين الشريفين على إعطاء كافة المعلمين والمعلمات " الدرجة المستحقة" لمستوياتهم الوظيفية المستحقة، عقب تذمر المعلمين والمعلمات من آلية " التربية " في تنفيذ توجيهه السابق في مطلع شهر محرم المنصرم، والقاضي بتحسين أوضاع 204 آلاف معلم ومعلمه للمستويين الرابع والخامس.وكان عدد كبير من المعلمين والمعلمات، قد راودهم الأمل في أن تنهي وزارتهم خلال الأسبوع الجاري ومع انطلاقة الفصل الدراسي الجديد، قضية تحسين مستوياتهم الوظيفية وتنفيذ ما قرؤوا عنه في بعض وسائل الإعلام عن توجيهات لخادم الحرمين الشريفين بتحسين مستوياتهم، متضمنة الدرجة المستحقة والفروقات المالية لعملهم خلال السنوات الماضية دون المستويات المستحقة لهم نظاماً، متفائلين بوزارتهم الجديدة التي تنطلق معهم منذ اليوم، بأن تكون الجهود أكبر في إعطائهم " كافة حقوقهم ".وقال المعلمون محمد العمري وسالم السويد وعمير علي الشهراني إن إسدال الستار على قضية تحسين المستويات الوظيفية للمعلمين والمعلمات، أصبحت شغلهم الشاغل، حيث أصبحوا يتابعون الأخبار اليومية عبر وسائل الإعلام لمعرفة مصير هذه القضية التي امتدت على مدى 12 عاماً |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074
مشروع نقل الطالبات يشدّد على ضرورة استخدام بطاقات صعود الحافلات الرياض: الوطن شدّد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات وذلك في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي ومتابعة نقل الطالبات وفقاً لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن والتي تمكن المتعهدين -عند الحاجة- من تفعيل نظام الرد الثاني "تجزئة المسار" في عملية النقل بما يضمن مقعداً آمناً ومريحاً لكل طالبة.واستناداً لتنظيم المشروع فإن الطالبات اللواتي تقدمن هذا العام للاستفادة من خدمات مشروع الأمين لا يشملهن النقل هذا العام حيث إن المشروع تقتصر خدمته حالياً على أعداد الطالبات المنقولات في العام السابق بوسائط النقل المدرسي التابعة للوزارة وإن إسناد خدمة النقل المدرسي إلى القطاع الخاص هذا العام تم وفق رؤية استراتيجية طموحة تبدأ بنفس عدد الطالبات المنقولات في السنة الماضية "545 ألف طالبة" على أن تقوم الجهات ذات العلاقة نهاية العام الدراسي الحالي بإعداد تقرير متكامل حول نتائج التجربة والاقتراحات ورفعه إلى الجهات المختصة للنظر في إمكانية التوسع في الخدمة.يذكر أن مشروع "الأمين" للنقل المدرسي قد بدأ نقل الطالبات خلال الفصل الدراسي الأول لهذا العام ببطاقات نقل مؤقتة حتى صدور البطاقات بصورتها النهائية لهذا العام مع بداية الفصل الدراسي الثاني. الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302 نورة الفايز: تأنيث الوظائف يؤكد أهمية الموازنة في منح الفرص الوظيفية (الجزيرة) - عبدالرحمن اليوسف أكدت معالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات أن قرار مجلس الوزراء الذي خص وزارة التربية والتعليم باتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة، دليل على الثقة بإمكانات وقدرات المرأة في المملكة العربية السعودية وتجسيد للمستوى العلمي والعملي الذي وصلت إليه والذي يخولها لأن تكون قادرة على أداء دورها في بناء هذا المجتمع كشريك لأخيها الرجل . وقالت معالي النائبة: إن هذا القرار يؤكد استشعار حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - أيده الله - لأهمية الموازنة بين الرجل والمرأة في منح الفرص الوظيفية القيادية من منطلق الإيمان بأن القائد يجب أن يكون في دائرة الأداء الميداني وقريباً ممن يقودهم، وفي مجالات عمل المرأة لن يكون هناك أحد أقدر من المرأة على ممارسة هذا الدور . وإنني أتطلع إلى أن تحقق هذه الخطوة المزيد من التقدم والإنجاز في الأداء لدى منسوبي ومنسوبات وزارة التربية والتعليم، وخصوصاً العاملين في المواقع القيادية على مستوى الجهاز المركزي أو في إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظا |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302
حصة آل الشيخ في التدريب التقني للبنات الجزيرة - وسيلة محمود الحلبي تباشر صباح اليوم الأستاذة حصة آل الشيخ عملها في التدريب التقني والمهني للبنات بناء على طلب من المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني بتكليفها للعمل بإدارة التدريب التقني للبنات في المؤسسة من قبل وزارة التربية والتعليم وذلك للإشراف على برنامج ذوات الاحتياجات الخاصة في التدريب التقني، وهي خطوة اتخذتها المؤسسة بفتحها المجال للفتيات من ذوات الاحتياجات الخاصة والمتخرجات من المرحلة الثانوية للالتحاق ببرامج التدريب التقني المناسبة لهن . والأستاذة حصة آل الشيخ لديها خبرة ثمانية وعشرون عاما في مجال تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة . الحياة :السبت 26-2-1430 العدد :16766 «موهبة» تدعو المخترعين للمشاركة في «أيتكس» الرياض دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» المخترعين والمخترعات السعوديين والسعوديات، للمشاركة في معرض الاختراع والابتكار والتقنية «ITEX»2009، الذي يقام في العاصمة الماليزية كوالالمبور، خلال الفترة من 18 إلى20 ربيع الأول1430هـ الموافق من 15 إلى 17 أيار (مايو)2009 . وأكد الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، في بيان صحافي أن المشاركة في المعارض الدولية للمخترعين ومن بينها «ITEX» يؤكد حرص السعودية ممثلة في «موهبة» على الحضور والمشاركة في هذه المعارض الدولية للمخترعين، ويجسد رؤية(1444هـ2022)التي تضمنتها استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، والتي تنص على «أن تصبح المملكة مجتمعاً مبدعاً فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المميز، ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة» . ولفت إلى أن توسيع موهبة نطاق مشاركاتها في المعارض العالمية للمخترعين دليل حرص على توفير الدعم للمبدعين السعوديين من خلال المشاركة والحضور والاحتكاك والاطلاع على أحدث الاختراعات والتكنولوجيات والابتكارات والأفكار، كما يأتي بعد النتائج المميزة التي حققها المخترعون والمخترعات في المعارض الدولية كافة، التي شاركت فيها المملكة ممثلة في «موهبة»، «ومنها معرض جنيف 2008، ومعرض الابتكار والبحث والتقنية (INNOVA)، ومعرض الصين العالمي للمخترعين وغيرها» . وأوضح أن موهبة تسعى من وراء المشاركة في معرض«ITEX» 2009 إلى تحقيق عدد من الأهداف «نسعى للتعريف بقدرات وإمكانات المواطنين السعوديين الابتكارية، والاستفادة من هذه التجمعات العالمية في عرض المخترعات السعودية وتسويقها، والمنافسة على الجوائز والميداليات المخصصة للمميزين . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
المدينة:السبت 3-3-1430هـ العدد:16744
رفع مسوغات ترقية الموظفين دون تأخير فهد الرشيد - الرياض أصدر المستشار مدير عام الشؤون الإدارية والمالية د . أسامة بن فهد الحيزان تعميماً لإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات قراراً يتضمن استكمال بيانات الموظفين ورفع مسوغات ترقياتهم مكتملة لإدارة شؤون الموظفين بتعليم البنات قبل استحقاقهم . وأكد على أهمية تخصيص موظف أو أكثر حسب متطلبات العمل للقيام بهذا العمل وذلك لتنفيذ المهام المطلوبة من مسوغات الترقية وتجديد تقارير الأداء الوظيفي ومتابعة رفع صور المؤهلات الدراسية . صحيفة اليوم :السبت3-3-1430 هـ العدد :13042 بطاقة صعود شرط لركوب حافلات «الأمين» عبدالله العماري - الرياض شدّد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات وذلك في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي ومتابعة نقل الطالبات وفقاً لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن والتي تمكن المتعهدين -عند الحاجة- من تفعيل نظام الرد الثاني (تجزئة المسار) في عملية النقل بما يضمن مقعدا آمنا ومريحا لكل طالبة . وقالت مصادر : إن الطالبات اللاتي تقدمن هذا العام للاستفادة من خدمات مشروع الأمين لا يشملهن النقل هذا العام حيث أن المشروع تقتصر خدمته حالياً على أعداد الطالبات المنقولات في العام السابق بوسائط النقل المدرسي التابعة للوزارة وأن إسناد خدمة النقل المدرسي إلى القطاع الخاص هذا العام تم وفق رؤية إستراتيجية طموحة تبدأ بنفس عدد الطالبات المنقولات في السنة الماضية (545 ألف طالبة) على أن تقوم الجهات ذات العلاقة نهاية العام الدراسي الحالي بإعداد تقرير متكامل حول نتائج التجربة والاقتراحات ورفعه إلى الجهات المختصة للنظر في إمكانية التوسع في الخدمة . يذكر أن «الأمين» للنقل المدرسي قد بدأ نقل الطالبات خلال الفصل الدراسي الأول لهذا العام ببطاقات نقل مؤقتة حتى صدور البطاقات بصورتها النهائية لهذا العام مع بداية الفصل الدراسي الثاني . عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813 مساكن مجانية لـ 150 ألف معلم ومعلمة في المناطق النائية محمد سعيد الزهراني - الطائف، عبدالله عبيد الله الغامدي - الرياض تحصر وزارة التربية والتعليم اعتبارا من اليوم عدد منسوبي المدارس النائية، لتوفير إسكان مجاني للمعلمين . ويهدف المشروع لتوطين التعليم في تلك المناطق، وتوفير الراحة النفسية للمعلمين، الحد من كثرة تنقلاتهم بين المدن والقرى والهجر، التي تعد الأعلى بين موظفي الوزارات . ويبلغ عدد المعلمين والمعلمات الذين يتوقع أن يستفيدوا من هذا المشروع 150 ألفا . وبينت مصادر «عكاظ» أن المدارس النائية تشكل 40 % تقريبا من مدارس التعليم العام، وأن الوزارة ستضع التصورات الكاملة حول المشروع، وستعيد شركات متخصصة بناء المجمعات التعليمية في تلك القرى والهجر النائية حتى تكون ملائمة للسكن لمعلمي المناطق النائية . وقالت المصادر: إن الوزارة تسعى في قراراتها إلى وضع ميزات لمعلمي المناطق النائية تكون مكافئة مع زملائهم داخل المدن، ومنها منح الأولوية في حركة النقل الخارجي لهم، وتحديد نقاط الحوافز الإضافية . وفيما يخص المعلمات أشارت المصادر أن تعليمات الوزارة تقضي أن تكون من نفس المنطقة، الأولوية الأولى في التعيين، وتشترط عليها كل إدارة تعليم السكن في نفس المنطقة إذا كانت من خارجها . على صعيد ذي صلة بدأت الوزارة دراسة تحديد الشواغر من الوظائف في 41 إدارة تعليم للبنات في المناطق والمحافظات، بهدف دعمها بموظفات إداريات، لسد النقص خاصة في الإدارات التعليمية التي تعاني شحا في الوظائف النسائية . وتشير المصادر إلى أن التعيين سيكون عبر مسابقة وظيفية سيتم الإعلان عنها بعد الانتهاء من حصر الشواغر وتحديد الاحتياج، وستتاح الفرصة لخريجات معاهد المعلمات والكليات للتقدم لهذه الوظائف . من جانبه دعا مدير عام الشؤون الإدارية والمالية الدكتور أسامة بن فهد الحيزان إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات إلى استكمال بيانات الموظفين ورفع مسوغات ترقياتهم مكتملة لإدارة شؤون الموظفين في تعليم البنات قبل استحقاقهم |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813
النقل الخارجي لـ 31 ألف معلمة 5 ربيع الثاني عبدالله عبيد الله الغامدي – الرياض تعلن وزارة التربية والتعليم حركة النقل الخارجي لنحو 31 ألف معلمة في الخامس من ربيع الثاني المقبل . وأوضح مدير عام شؤون المعلمات في الوزارة الدكتور راشد الغياظ، أنه تم إغلاق باب العدول عن الحركة الأربعاء الماضي، بعد أن استمر أمام المعلمات لمدة أسبوعين، مشيرا إلى أن الوزارة لن تجري حركة ثانية للنقل هذا العام . وقال «سنعمل جاهدين على نقل أكبر عدد ممكن من المعلمات في ضوء الإمكانات المتاحة والمحددة وفق الضوابط المعلنة والمبنية على حجم الاحتياج المتوفر من الوظائف التعليمية الجديدة وما سيتاح من خلال رغبات المعلمات في النقل» . البلاد:السبت 3-3-1430 هـ العدد : 19064 خلال أول زيارة ميدانية لنائب وزير التربية . . د . السبتي : تعليم جدة يعرض أهم برامجه ( مدرسة المستقبل ) و ( مدرسة العقول الذكية ) جدة – بخيت طالع الزهراني . . في أول زيارة ميدانية له , عقد معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين خالد السبتي , اجتماعا بالقيادات التربوية في تعليم جدة , ناقش خلاله الرؤى المستقبلية والتطلعات القادمة انطلاقا من التجارب الميدانية ومعايشة الواقع، حيث عقدت جلسة عمل بدأت , بكلمة ترحيبية لمدير التربية والتعليم بجدة , عبدا لله بن أحمد الثقفي , رحب فيها بالدكتور السبتي وقدم باسم منسوبي تعليم جدة التهنئة لسمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد ولمعالي نائبه فيصل المعمر وله شخصيا وللدكتورة نورة الفائز على الثقة الملكية الكريمة . واعتبر الثقفي أن هذه الزيارة تمثل مؤشرا جيدا لمنطلق الفكر التطويري المعتمد على استقراء الميدان التربوي والوقوف على احتياجاته , أعقب ذلك عرض مرئي عن تعليم جدة , وأبرز البرامج والمشروعات القائمة , التي حققت نجاحا متميزا وحظيت باعتمادها من قبل الوزارة بعد ذلك تقديم عرض آخر , عن أحد أهم البرامج التي تعدها إدارة تعليم جدة . . وهي " مدرسة المستقبل " . . وكذلك " مدرسة العقول الذكية " ثم عقدت جلسة عمل تمت خلالها مناقشة العديد من القضايا التربوية وطرحت بعض الرؤى المستقبلية التي تهم المعلم والطالب والبيئة المدرسية . وفي ختام اللقاء كرم الدكتور السبتي الطالب محمد عمر ابوبكر بالبيد الذي حقق المركز الثالث عالميا في الحاسب الآلي كإنجاز جديد يتحقق لتعليم جدة بشكل خاص وللمملكة بشكل عام . الاقتصادية :السبت 3-3-1430هـ العدد:5619 أكد أنه لن يتم نقل الطالبات اللاتي لا يحملنها "الأمين" للنقل المدرسي يشدد على أهمية استخدام الطالبات بطاقات صعود الحافلات "الاقتصادية" من الرياض شدد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات، في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي، ومتابعة نقل الطالبات وفقا لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن، والتي تمكن المتعهدين عند الحاجة من تفعيل نظام الرد الثاني "تجزئة المسار" في عملية النقل بما يضمن مقعداً آمناً ومريحاً لكل طالبة . واستنادا إلى تنظيم المشروع فإن الطالبات اللواتي تقدمن هذا العام للاستفادة من خدمات مشروع الأمين لا يشملهن النقل هذا العام، حيث إن المشروع تقتصر خدمته حاليا على أعداد الطالبات المنقولات في العام السابق بوسائط النقل المدرسي التابعة للوزارة، وأن إسناد خدمة النقل المدرسي إلى القطاع الخاص هذا العام تم وفق رؤية استراتيجية طموحة تبدأ بنفس عدد الطالبات المنقولات في السنة الماضية "545 ألف طالبة"، على أن تقوم الجهات ذات العلاقة في نهاية العام الدراسي الجاري بإعداد تقرير متكامل حول نتائج التجربة والاقتراحات، ورفعه إلى الجهات المختصة للنظر في إمكانية التوسع في الخدمة . يذكر أن "الأمين" للنقل المدرسي بدأ نقل الطالبات خلال الفصل الدراسي الأول لهذا العام ببطاقات نقل مؤقتة حتى صدور البطاقات بصورتها النهائية لهذا العام مع بداية الفصل الدراسي الثاني . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
مسؤولية : كيف نقف لمعلم اليوم؟! ناهد سعيد باشطح فاصلة: «هناك كثيرون يحملون المقرعة، ولكن الملهمين قليلون» - أفلاطون، حكمة يونانية - ماذا يعني أن تستسهل المرأة شتم الآخر؟ المرأة بالتحديد التي هي مربية الأجيال وصانعة المجتمع!! والأكثر تحديدا المعلمة التي تعلم أبناءنا كيف هي الحياة خارج المنزل وتثبّت ما بنته الأسرة من قيم جيدة وتبني ما عجزت الأسرة عن بنائه في شخصية الطفل رغم صعوبة تحقيق ذلك هذه المعلمة حين لا تملك زمام نفسها ولا تستطيع ضبط أعصابها في التعامل مع زميلاتها كيف لنا أن نتخيل تعاملها في الفصل مع بناتنا!!ولئن أجرت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في الرياض تحقيقا مع 78 مشرفة ومعلمة ثبت تورطهن في التلفظ بألفاظ نابية وأشار خبر نشرته بعض الصحف المحلية الأسبوع الماضي أن عقوبات جماعية صدرت تراوحت بين الإنذار الخطي والحسم من الراتب حتى 14 يوما، والتوصية بتدوير المعلمات ونقلهن، فان الحق يقتضي أن ينذرن ثم يحرمن من التعليم ولا فائدة ترجى من نقلهن فسلك التعليم لا بد أن ينقى من شوائبه . ورغم أني دوما مع النصح والتوجيه والرفق في التعامل كما أوصانا رسولنا الكريم إلا أني في حال خطأ الإنسان الناضج أرجح العقاب لاني أتوقع منه إدراكا اكبر لمعنى الخطأ والصواب فما بالكم بمعلم هو الذي يغرس البذور في ارض صغارنا!!لا بد أن تشدد وزارة التربية والتعليم في اختيار المعلمين والمعلمات أكثر من ذي قبل لان أطفالنا مع التقنيات الحديثة لم يعودوا أطفالا ولان عملية التعلم صارت أكثر صعوبة لذلك على الوزارة تطبيق عقوبات المعلمين المخطئين ولا عزاء للمعلمين الصالحين!! |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
القافلة تسير : هل للعلم هوية عبد الله إبراهيم الكعيد في كُتيب عن تطوير مناهج التعليم 1419/ 1420ه ورد في كلمة المدير التنفيذي للمشروع النص التالي «إن مشروع التطوير الشامل لمناهج التعليم يعد في هذا الوقت بالذات ضرورة مُلحّة في ظل التطورات العلمية الهائلة والمتسارعة، وحتى نكون في طليعة ركب الحضارة العالمية وحتى نستطيع أن نحافظ على أصالتنا وقيمنا وخصوصيتنا الإسلامية وإلا ضاعت هويتنا ووجدنا أنفسنا خلف الركب» . . إلخ أولاً لا أدري هل مشروع تطوير مناهج التعليم لازال على قيد الحياة أم دفنه الزمن؟ ثم ونحن اليوم في عام 1430ه ما الذي تغيّر في المناهج طوال هذه الفترة الطويلة نسبياً والمشروع يُصرف عليه مبالغ طائلة من خزينة الدولة؟؟ ثانياً وحتى نعرف كيف يُفكْر المسؤولون عن التعليم (سابقاً) يجب أن نُعيد قراءة الفقرة بعاليه جيداً فهم بارك الله فيهم يُدركون ضرورة مواكبة العالمية الهائلة والمتسارعة، ثم يحلمون - وهذا حق مشروع لهم كما هو لغيرهم - بأن يكونوا في طليعة ركب الحضارة العالمية، ومع هذا ينكصون عن كلامهم بسرعة البرق حتى لا يؤخذ عليهم حُجة إذ بعد تلك الأحلام الوردية نعود على طيري يا اللي: «المحافظة على أصالتنا وقيمنا وخصوصيتنا الإسلامية» وإلاّ ضاعت هويتنا؟؟ الجميع يفهم ويُبارك ضرورة تدريس الدين الإسلامي في التعليم العام، لأنه الدين الرسمي لهذه البلاد، وكذا تعليم اللغة العربية ولكن كيف يُمكن أن نحافظ على أصالتنا وقيمنا وخصوصيتنا في العلوم والرياضيات والكيمياء والفيزياء والحاسب الآلي واللغات وغيرها؟؟ بالفعل أود أن أفهم كيف نكون في طليعة ركب الحضارة العالمية في الوقت الذي يجب علينا اختراع علوم غير تلك المتعارف عليها عالمياً، هل يمكن مثلاً أن نبتكر قياسات ولو غاريتمات في الرياضيات غير تلك المعروفة حتى لا تضيع هويتنا وقيمنا وخصوصيتنا؟؟ قلنا ومازلنا نقول إننا وبمحض إرادتنا نُكبّل أنفسنا بقيود كثيرة لا لسبب غير ترديد مقولات محفوظة في تلافيف الأدمغة لا ولم نتوقف عندها يوماً ونعي معناها وبالتالي ننتصر لتلك المقولات كما ننتصر لأخينا ظالماً أو مظلوماً . . ! عموماً لقد تعلمنا من التاريخ أن لا ثبات في الحياة بصفة عامة، فالمتغيرات كفيلة بإزاحة الغث، ولن يبقى إلا ما هو صحيح ونافع . اليوم الجميع يتطلّع نحو قادة التعليم الجدد فعليهم تنعقد الآمال . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
التعليم وتشكيل الهوية الوطنية الدكتور مشاري بن عبدالله النعيم شخصياً أرى أن على التعليم أن يقوم بدوره في صناعة الهوية الوطنية وأعتقد أن هذا الدور كبير ومهم لكنه غير مفعل، ربما لأن فلسفة التعليم نمطية وأفقية لاتعنى بتحقيق منجزات محددة بل هي فلسفة تعنى بالإجراءات على حساب المنجزات . في البداية دعني أقول إنني مهتم بمسألة الهوية (خصوصاً الهوية المعمارية بحكم التخصص)، كما إنني معلم في الجامعة منذ عشرين سنة ومرت علي أطياف طلابية كثيرة ومن الجنسين كما أنني أب لأولاد وبنات في جميع المراحل الدراسية، ولعل هذا يخولني طرح موضوع الهوية الوطنية من وجهة نظر تعليمية بحتة، فقد كنت أرى أنه موضوع مهم ولم أتطرق له من قبل وأعتقد أنه ربما حان الوقت للحديث عنه . بالنسبة للهوية فأنا أرى أنها "ديناميكية" وغالباً لا تقف الشعوب عند هوية أو هويات جامدة وإلا سوف تتلاشى وتذوب في الهويات الأخرى وبالتالي لابد أن نرى أن الهوية الوطنية كذلك ديناميكية وتتغير مع الوقت، فالمجتمع السعودي خلال الخمسين سنة الأخيرة مر بمراحل تحول كبيرة لكنها كلها تعبر عن هذه الهوية الوطنية . وإذا ما اتفقنا أن الهوية الوطنية تتحول وتتغير وتتبنى رسائل ومبادئ وقيم جديدة باستمرار فبالتالي فإن التعليم الذي نفترض أن له دوراً كبيراً في تشكيل هذه الهوية في عقول أبنائنا وبناتنا لابد أن يكون على نفس القدر من الديناميكية ومن المقدرة على التحول والتغير كي يعكس الهوية ويصنعها في عقول من يعيش على أرض هذا البلد . أحد المشاكل التي أكاد أشعر بها هي أن التغير في التعليم غالباً ما يكون متأخراً جداً عن التغير في مكون الهوية وبالتالي فإن ما تقدمه المدرسة والجامعة لا يتناسب مع ما يجب أن يتعلمه أبناء الوطن كي تتشكل علاقاتهم الثقافية والفكرية مع مجتمعهم وبالتالي غالباً ما تظهر مسألة المواطنة مخدوشة أو ناقصة وهو أمر يجب أن نلتفت له ونعالجه . ومع ذلك لا أدعي أبداً أنه توجد حلول جاهزة لهذه المشكلة لكنني أتمنى مع الروح الجديدة في وزارة التربية والتعليم ومع أفكار الوزير الجديد خصوصاً فيما يتعلق بالمجتمع المعرفي الذي كان أحد مبادراته السابقة، أقول ربما يكون لكل هذا دور في إعادة بناء فلسفة التعليم كي تشكل قيم المواطنة وتصنع "الهوية الوطنية" . خلال الأسبوع الفائت زار وزير الدولة لشؤون مجلس الشورى سعود المتحمي جامعة الأمير محمد بن فهد ودار حوار بيننا حول منهج "التربية الوطنية" الذي نرى أنه منهج لم يحقق أياً من الأهداف المرسومة له، فعلى حد قول الوزير، يجب أن تكون التربية الوطنية جزءاً من كل المواد الدراسية أي أن التربية الوطنية يجب أن تعلم بشكل غير مباشر لأن كل المناهج يجب أن تتضمن رؤية وطنية ومفاهيم تعكس الهوية المجتمعية والثقافية لا مجرد مادة تدرس ليس لها قيمة منهجية ولا يكترث بها الطلاب . وقد أعادني هذا الحديث إلى حوار قديم حول الهوية وهو حوار يمس "تكوين" الهوية وصناعتها، فهل نحن قادرين على صنع الهوية أم أنه يجب علينا فتح كل الطرق لها كي تتشكل . والجدل هنا كان حول مفهومين حول الهوية الأول يعني بالمكون المعياري Normative Identity الذي يجمد الهوية ويحدد ملامحها وبالتالي يسعى فقط لتحقيق هذا المكون ويشعر براحة كبيرة عندما يتوهم أنه حققه، هذا المكون يمثل "خطر" ثقافي لأنه يدفع المجتمع بكل مؤسساته إلى التقليدية والجمود ويحدد ما يجب علينا أن نتعلمه ونعرفه سلفاً ويقتل ملكة الإبداع والاجتهاد، وفي اعتقادي أن منهج التربية الوطنية الحالي هو مجرد منهج "معياري" يسعى إلى بناء هوية وطنية معيارية لن تتحقق أبداً وبالتالي هو منهج غير مجدٍ ويكرس السلبيات التي يمكن أن تعلق في أذهان طلابنا حول معنى الهوية الوطنية . أما المكون الآخر للهوية هو المكون النسبي Relativistic Identity وهو مكون يعنى بالتحول في معنى الهوية الوطنية الذي يسعى إلى تسجيل المنجزات بشكل تراكمي ويبني عليها دون أن يبخس البدايات حقها . فإذا كانت الهوية الوطنية في بدايات تشكيل المجتمع السعودي الحديث تمثل مكوناً أساساً في الهوية الوطنية كذلك فإن ما طرأ على البدايات وما يمكن أن يطرأ عليها في المستقبل هي مكون الهوية الذي يجب أن يكون مفتوحاً باستمرار على التغيير والتحول وبناء صور جديدة . ويبدو أن التعامل مع التغير في مسألة التعليم صعب جداً على رجالات وزارة التربية في بلادنا لأنه يعني المتابعة والعمل والتخطيط والاجتهاد والإبداع وكلها عناصر مفقودة في ثقافة التعليم لدينا . كما أن تبنى فكرة "الهوية الوطنية النسبية" مسألة مقلقة وربما مزعجة لمن يعمل في مجال التعليم، إذ أن المنحى التقليدي الذي يتبعه التعليم في بلادنا المتقيد بمناهج تلقينية بالية يتعارض بشدة مع كل ماهو "متحرك" و "ديناميكي" فما بالكم عندما يكون الحديث حول تصور فلسفي ديناميكي للهوية الوطنية . أعتقد هنا أن الأمر سوف يقع في دائرة الغير مرغوب فيه، اي أن البحث عن محددات جديدة لمنهج التربية الوطنية سوف يقتضي تغيير مناهج التعليم كلها لأن التربية الوطنية يجب أن تندمج مع كل منهج وتكون جزءاً من مكونه النظري والعملي، فما يجب علينا عمله هو أن لانعلم أبناءنا الهوية الوطنية بأسلوب التلقين بل بالايمان بها وبتبنيها وزرعها في نفوسهم وعقولهم وهذا لن يحققه منهج التربية الوطنية الحالي ولن تحققه مناهجنا المدرسية البالية الحالية . الجدل حول الهوية وإمكانية صنعها مازال يؤرق كل المهتمين بهذه المسألة لأنه يصعب تصور صناعة هوية بشكل مباشر (حتى على مستوى الثقافة المادية) رغم أن المجتمعات كلها تقوم حول مفهوم مشترك لهذه الهوية، فكيف إذن نستطيع زرع هذا المفهوم في عقول وقلوب أفراد هذا المجتمع . هذا السؤال هو لب "الفلسفة التعليمية" التي يجب أن تبنى حول فتح المجال لتشكل قيم ومبادئ الهوية الوطنية بشكل غير مباشر وعفوي لا بشكل تلقيني . الفرق هنا يكمن التأثير الذي يتركه حفظ الشيء والايمان به، فما أحفظه اليوم سوف أنساه في الغد وما أؤمن به يعيش معى حتى الموت . نحن بحاجة إلى تعليم يزرع "المواطنة" وينميها لا يفرضها فرضا، تعليم يصنع "ثقافة الايمان" التي صرنا نحتاج لها اليوم أكثر من أي وقت مضى، لأنها الثقافة التي سوف تصنع كل المعارف الأخرى وسوف تصنع النهضة العلمية الحقيقية، فمجتمع دون إيمان لن تجديه أي نهضة . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074
سمو الوزير: إنها الأحمال الزائدة علي سعد الموسى استمع سمو وزير التربية والتعليم، وقرأ أيضاً، مئات الرسائل والمقالات في أقل من ظرف أسبوعين، وبين النقيض والنقيض الصارخ المقابل في الأفكار التي استمع إليها أو قرأها إن أسعفه الوقت سيخرج بفائدة واحدة لا يختلف عليها اثنان: أن الجميع متفق على الحاجة الملحة لإخراج حالة التعليم الوطني من عنق الزجاجة الحرج. وسموه ليس بحاجة حتى إلى الوصايا العشر، بل أدنى من ذلك بكثير وأقل. تحسين بيئة المعلم والطالب والمنهج وكل عملية من تلك لا تحتاج وحدها إلى عملية تجميل مستقلة بل هي متداخلة مع بعضها البعض وبعضها يلامس الأخرى على مشرط عملية واحدة.سمو الأمير: لا يمكن للمعلم أن يعطي شيئاً مما لديه إذا كان مطالباً بدرزنين كاملين من الحصص في الأسبوع الواحد. هو بهذا يكرر رتابة يومية أسبوعية شهرية سنوية وهو الذي يظن أن إنساناً واحداً على ظهر البسيطة يستطيع أن يتحمل تكرار ساعة واحدة في 750 ساعة هي مجمل نصابه السنوي. وقد يسأل سائل: ومن سيقوم بالمهمة إذا الوزارة خففت من نصاب المعلم، والجواب، لا أحد، و المسألة لا تحتاج إلى إضافة كادر بشري جديد.كي تتحسن بيئة المعلم، هي في ذاتها ذات الخطوة نحو الطالب والمنهج، وأي طالب على وجه الأرض؛ باستثنائنا، لا يأخذ في العام الواحد ألف حصة دراسية.سمو الوزير يعرف أن كل الذين سبقوه في المكان لم يتخذوا القرار الشجاع بخفض الورق المنهجي ودمج المقررات المتداخلة وحذف ما كان العلم به علماً لا ينفع وما كان بقاؤه جهلاً لا يضر. سموه يعلم أن في مقررات التاريخ تكراراً متشابكاً في مراحل التعليم العام الثلاث وأن في الجغرافيا ما يمكن أن تقوم به حلقة تلفزيونية واحدة في برنامج أو شريط وثائقي وأن في مقررات اللغة من أنواع الفعل والضمائر وقواعد الإعراب ما أخرج لنا سواداً هائلاً من الطلاب لم يسعفهم هذا المنهج بكتابة ربع صفحة سليمة وأن في مواد الثقافة الإسلامية ما يكفي للتأهيل لأمانة كبار العلماء.سموه يعلم أن أسوأ أنواع سوء التغذية ليس إلا شراهة التغذية وأن أكبر مشاكل الطاقة هو زيادة الأحمال قبل ضعف التوليد وأن الوزن الزائد أخطر على الجسد من عواقب النحافة وأن ارتفاع ضغط الدم أخطر من انخفاضه ولكم أن تكملوا بقية البدهيات والحقائق. الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302 مزيداً من الأسئلة لوزارة التربية د . فوزية البكر أود هنا أن اطرح المزيد من أسئلة الشفافية لوزارة التربية والتعليم مع ما طرح الأسبوع الماضي مع التأكيد للقائمين في الوزارة على أن ما نقوم به ككتاب من مراجعة ومحاورة للوزارة ليس القصد منها التشفي من قصور أحد أو العزف على مقطوعات تصنيفية فعملية التربية والتعليم ومؤسساتها لا تحتمل مثل هذه التدخلات وهي ان حدثت تقتل معنى التعليم وتشل قدرتنا على رؤية أين يتجه وهو ما نحتاج إلى أن نسأل أنفسنا حوله اليوم . إنني هنا أنقل تساؤلات أتصور أنها تمثل أجندة الكثير من المستفيدين من التعليم وذوي الصلة المباشرة أو من نسميهم نحن الدارسون للتربية (المستفيدين المباشرين) (Stakeholders) . أود أن أعرج هنا على المناطق المحرمة من مفاصل هذا التعليم: تعليم البنات . . ماذا حدث من تغييرات جوهرية منذ انتقلت إدارة هذا القطاع الضخم من أيدي الرئاسة العامة لتعليم البنات عام 2004 وضم تحت جناح الوزارة؟؟؟ ماذا يحدث في الإدارات الرجالية التابعة لهذا القطاع والتي ترأس وتدير فعلاً الإدارات النسائية داخل الوزارة وتسيرها حسب ما تراه وعلى الرغم من معرفتي التامة بالقدرات المتميزة لنائبة الوزير الأستاذة نورة الفايز التي أدارت قطاعات بأكملها وتعاملت مع مختلف النماذج والأشكال الإدارية وأنماط الشخصية لمن عملت معهم إلا أنني لا أستطيع أن أرى (تطبيقياً) كيف ستتمكن من مقاومة ثقافة إدارية ذكورية عشعشت لسنين طويلة داخل أروقة الرجال سواء في المقر الرئيس للوزارة في الرياض أو في المناطق في مختلف أرجاء المملكة . ولم تقصر الإدارات النسائية التابعة للوزارة في دعم توجهات الإدارات الرجالية التقليدية والمتسلطة والترحيب بها والتبني لأنماط العمل التي تفرزها على الرغم من أنها جردتهن من حقهن في صنع القرار حتى لو امتلكنه كمديرات للمراكز أو المدارس ولكن فقط من أجل إرضاء رؤسائهن ممن لم يتعودوا العمل في ظل امرأة مستقلة قادرة على اتخاذ القرار دون القلق من غضب الآخر أو إثارة زوبعته وزوبعة التيار الذي يدعمه وهو جيش جرار من الرجال والنساء والإدارات الرئيسة والتابعة تحتاج إدارتها وأنسنتها إلى خطط حربية فعلاً!!ولنأخذ مثلاً مصغراً وساخراً على الصراع القيمي داخل المؤسسات التعليمية من خلال وضعية حراس مدارس البنات من الذكور وما يحدث من تجاوزات (ذكورية) هائلة لهم أمام بوابات الكثير من المدارس (لحمايتها) ويصل في بعضه لتحدي سلطات المديرة (التي هي امرأة في النهاية) (واستمع لصراعات التطويع ما بين المديرات والحراس) والذي يمثل الصراع الذكوري لمجتمع تعود أن يعكس رؤيته المحدودة للمرأة في كيفية الإدارة المرافقة التي تستهلك النساء خدماتها بجعل الرجل في معظم الأحيان متخذاً للقرار حتى لو لم يتمكن من الدخول للمدارس والمراكز النسائية ومعرفة ما يحدث فعلاً لكنها الهيمنة الذكورية في مجتمع مغرق في ذكوريته . إن هذا فقط يذكرنا بحجم الدعم الذي تحتاج إليه القيادات النسائية من الوزير مباشرة حتى تتمكن من تحقيق رسالتها . لا أعتقد أننا بحاجة إلى السؤال هنا عن المناهج والبرامج الدراسية التي افترض سلفاً أنها ستكون لكلا الجنسين من حيث التطوير والتغيير لكن الاختلافات شاسعة في قضايا أخرى تابعة لا يمكن تحقيق الأهداف التعليمية من غير تحسينها، فالإمكانات المادية المتاحة لمدارس البنات تقصر كثيراً عن البنين سواء ما تعلق بالمباني والتي هي للبنات أشبه بعلب كرتونية مرصوصة بالمساحات الصغيرة التي يسمونها فصولاً لاستغلالها بأكثر ما يمكن لرص أكبر عدد ممكن من الطالبات في حين غابت المساحات الخضراء والملاعب الرياضية والمعامل وغرف الفنون التشكيلية والمكتبة والكافتيريا إلخ من المستلزمات التي تعد أساسية اليوم في أي مدرسة تنتمي لهذا العصر . ويوازي هذا الضعف في الإمكانات المادية محدودية في قدرة المدارس على الحركة الإدارية والمالية دون تلقي أوامر مركزية مباشرة من مراكز التوجيه أو الوزارة بحيث شلت أي قدرات مبرزة للمديرات أو المعلمات في طرح وتنفيذ البرامج التعليمية أو ما يوازيها من أنشطة لا منهجية . هناك مناخ إداري وثقافي مغرق في محافظته ومحدودية رؤيته يسيطر على المدارس وهو يطرح نفسه من خلال النماذج الإدارية التقليدية المتبعة بحرفيتها التي تعود في خطوطها العامة إلى الرئاسة العامة لتعليم البنات أيام كانت تدير هذه المدارس واستمر النمط دون تغيير حتى اليوم وأهم ملامحه: مركزية شديدة وغرق في التفاصيل الإدارية ينسي العاملات الصورة الكلية ومتابعة حثيثة لكل شاردة وواردة قد يعتقد أنها لا تتوافق مع صورة المؤسسة الدينية التي شكلت الهياكل الإدارية في الرئاسة العامة طوال فترة إدارتها لتعليم البنات . كما تظهر أيضاً من خلال الرفض لكل جديد والتفكير في المدرسة ليس كمؤسسة تعليم وتطوير ونمو بل كمؤسسة لإعادة إنتاج الواقع الاجتماعي المحيط بالمرأة ولذا فإن الكثير من القوانين التي تطبق في هذه المدارس لا علاقة لها بالتربية والتعليم بل بحفظ موقع المرأة ورؤيتها لنفسها ورؤية المجتمع لها كما كان، ستون عاماً مضت وإلا كيف نفسر تعسف القوانين الضابطة لحركة العاملات والطالبات داخل المدارس وكأنهن في سجون حقيقية كيف نفسر ضيق وانعدام الأنشطة الخارجية للبنات مثل الرحلات الخارجية أو المشاريع أو التبادل التعليمي والرياضي مع المدارس الأخرى أو مع مؤسسات المجتمع الأخرى سواء من مسنين أو أصحاب احتياجات خاصة أو مؤسسات مجتمع مدني من جمعيات خيرية وتعاونية، كيف نفسر فكرة إغلاق هذه المدارس بالضبة والمفتاح كل يوم بعد أن يسلم ولي الأمر (بنته أو أخته أو زوجته) للمدرسة ثم يأتي لاستلامها بعد الظهر وهل نتصور حجم الكوارث البشرية لو قرر الحارس الذهاب إلى البقالة المجاورة وباب المدرسة مقفل وحدث ماس كهربائي أو اشتعال نار إلخ وهو الأمر الذي قد يحدث للكثير من المدارس خصوصاً الصغيرة أو في المناطق الفقيرة والنائية . ماذا عن البرامج المطروحة في مستوى المرحلة الثانوية ولماذا التنوع الهائل في البرامج للبنين مقابل البنات؟ يجب أن نفكر في المرحلة الثانوية كمرحلة قد تكون للكثير من الدارسات اللاتي لن تتمكن مؤسسات التعليم العالي من استيعاب اعدادهن مبكراً لسوق العمل وليس بالضرورة التمكن من الالتحاق بالجامعات ومن هنا سيفرض التنويع نفسه . ماذا عن المدارس في المناطق خارج المدن الرئيسة؟ اتحدى أياً من كبار موظفي الدولة أو رعاياها الخاصين أن يقبل إدخال أبنائه إحدى المدارس الحكومية في قرية منسية وهو ما يطرح قضية جوهرية وهي العدالة في توزيع مقدرات هذا البلد مادية وبشرية بين كل السكان عن طريق تحسين الخدمات الحكومية المقدمة للجميع بغض النظر عن أين يقطنون وما دخولهم الشهرية؟ . ماذا عن التعليم الأهلي ومتى سيتمكن هذا التعليم من التنفس وجلب بعض التجارب التعليمية المتميزة دون أن تتدخل الوزارة في كل شاردة وواردة لفرض إرادتها المتداعية وإخضاع المدارس لنموذج بالٍ من التعليم أثبت فشله علانية على الملأ وإلا فكيف بربك يرغم طلاب المدارس الخاصة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية منذ المرحلة التمهيدية على دراسة مناهج الوزارة باللغة الإنجليزية التي بدأت في الصف السادس في حين هي لا شيء بالنسبة لمستويات الطلبة المتقدمة ومع ذلك ترغم المدارس على اقتطاع حصص أساسية من الجدول الدراسي لتدريس مادة لا يحتاج إليها الطالب، وماذا يعني إذاً وجود مدرسة خاصة إذا كانت ستطبق مناهج الوزارة دون تعديل وما الجديد الذي يُطرح لنا كأهالي؟ ولماذا على الجميع دفع الرشاوي أو حب الرؤوس لأخذ إذن الوزارة (كل سنة) حين يرغب أحدهم في إدخال أبنائه مؤسسات تعليمية غير سعودية؟ ولماذا لا امتلك: كأب أو أم الحق في اختيار التعليم الذي أرى أنه أنسب لأبنائي وفي داخل بلدي كما يحدث في كل أرجاء العالم؟؟ السؤال الذي أراه هنا متكرراً هو: ما سر عشق الوزارة المستميت لتثبيت سلطتها في كل مكان؟؟؟ |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302
السؤال الحلم : متى تقتدي الجهات الخدمية بمركز الحوار الوطني . . ؟ سهم بن ضاوي الدعجاني (إن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني سيسهم في إيجاد قناة للتعبير المسؤول وسيكون له الأثر الفعال في محاربة التعصب والغلو والتطرف، ومن شأنه إيجاد المناخ النقي الذي تنطلق منه المواقف الحكيمة والآراء المستنيرة) . خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز بهذه الكلمات بدأ الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن معمر أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني لقاءه مع نخبة من المثقفين ورجال الإعلام في منتدى أمطار للصديق النبيل الكاتب نجيب الزامل وإخوته الكرام جمال وهشام قبل فترة . المنطلقات والدواعي الحضارية لحوارنا الوطني، وأهداف مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، اللقاءات الوطنية للحوار الفكري والتي بلغت (7) لقاءات شارك فيها (2628) مواطناً، برنامج الدراسات والبحوث والإصدارات لنشر ثقافة الحوار، برنامج دعم الرسائل الجامعية في مجال تنمية ثقافة الحوار، برنامج استطلاعات الرأي العام، برنامج الشراكات ومذكرات التفاهم، قاعدة معلومات حوار، برامج التدريب لنشر ثقافة الحوار، برنامج التدريب للحوار الأسري، مشروع سفير، الحوار بين الشباب السعودي والشباب من الثقافات الأخرى، برنامج الحوارات النوعية بين أتباع الأديان والتوجهات الفكرية والثقافات . كل هذه فضاءات تناولها مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في بلادنا الفترة الماضية، وخرج منها منتصراً، بل وسجل مواقف تاريخية تحسب للعقل السعودي سواء على مستوى المؤسسة السياسية أو الدينية أو الثقافية، وقد اطلعت على موقف المركز على الإنترنت وقرأت فيه عن آخر ما تم بشأن تقييم تجربة هذا المركز الوليد، بالاتفاق مع جامعة القصيم، حيث عقدت مجموعة من ورش العمل الموزعة جغرافياً على عدد من مناطق المملكة كإحدى آليات جمع المعلومة لصالح محاور تلك الدراسة . وقد عقدت ورشة العمل الأولى بمنطقة الجوف، والثانية في منطقة جازان، والثالثة في محافظة الأحساء، كما أقيمت ورشة العمل الرابعة بجدة ممثلة للمنطقة الغربية . وتعتبر هذه الورش آلية أساسية في سير عمل الدراسة من خلال الوقوف على المعلومة المطلوبة لتقييم أنشطة المركز من أرض الواقع كما هو معروف علمياً في الدراسات الميدانية Field Studies إذ إن هذه الورش تأتي ضمن حلقة من آليات البحث الأخرى والتي تشمل الاستبيان والمقابلات والملاحظة هذا بالإضافة إلى مقياس الوعي بالمركز وأنشطته . وقد استقطبت ورش العمل عدداً من الشخصيات البارزة والفعالة من الجنسين في أنشطة مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني السابقة من المشاركين والمشاركات . وقد ناقش المشاركون والمشاركات عدة قضايا تتعلق بمحاور الدراسة مثل قياس وعي المجتمع السعودي بشكل عام بدور المركز وأنشطته وقياس نسبة وعي شرائح المجتمع التي لم يسبق لها التواصل مع المركز بدور المركز وأنشطته، وقياس نسبة الرضا العام عن أنشطة المركز، وتحديد أهم البرامج والفعاليات الأكثر قبولاً لدى المستهدفين، وتحديد تطلعات شرائح المجتمع المستقبلية لأعمال المركز، وتحديد تطلعات شرائح المجتمع بشكل عام من لقاءات الحوار الوطني، وتحديد ما تحقق من أهداف المركز وما لم يتحقق في ضوء معطيات عناصر هذا المحور . . كذلك لم يغفل المناقشون تقويم منجزات المركز خلال الأربع سنوات بحيادية تامة والتي تتمثل في: لقاءات الحوار الوطني السبعة، برامج المركز التدريبية، إنتاج المركز العلمي والبحثي، الاتفاقيات التي أقامها المركز مع الجهات الحكومية والخاصة المختلفة . كما استفاضت ورشة العمل بنقاش تحديد الاتجاهات المستقبلية لبرامج وأنشطة المركز، مثل تحديد البرامج والأنشطة الحالية التي سيستمر فيها المركز بناءً على عملية التقويم السابقة، تحديد الأعمال الإضافية التي يمكن أن تسند للمركز بالإضافة لأدواره الرئيسية، وذلك لزيادة الاستفادة من مصادره الإستراتيجية، كما ناقش المشاركون والمشاركات تحديد الآليات التي يمكن العمل بها في أعمال المركز، وتعديل ما يلزم منها بما يتوافق مع اتجاهات المركز المستقبلية . إن مثل هذه الدراسة هي الطريق الصحيح والعلمي لمراجعة الذات وتقويم التجربة، وهنا لا بد من الإشادة بهذا الأسلوب التقويمي لمسيرة المركز لعله يكون قدوة لغيره من مؤسسات الوطن التي تعني بالمواطن وخدماته لتقيم ذاتها وتمنح جهات الاختصاص فرصة المساهمة معها في التقويم، وهي بذلك تمنح المواطن عدداً من المؤشرات عن جديتها في تصحيح المسار ورغبتها في تطوير ذاتها، وخروجها من قوقعة الانكفاء على ذاتها التأكيد على حيوية أجهزتها المختلف، إن هذا الأسلوب الذي أعلنه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، وطبقه على نفسه بكل تجرد وشفافية، سيحرج الكثير والكثير من المؤسسات المعنية بخدمة المواطن، إذا تم الإفصاح عن نتائجه قريباً . أخيراً:متى ترفع وزاراتنا الخدمية شعار (قيّم نفسك، قبل أن يقيّمك الآخرون)، نعم متى ما لمس المواطن من الجهات المعنية بخدمته، متى ما لمس حرصها على التقييم لمسيرتها والتقويم لأدائها، فإنه سيمنحها الثقة المستمرة . لقد أثبت مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بنهجه التقييمي والتقويمي لمسيرته بهذا الأسلوب العلمي المعلن، لقد أثبت للجميع صدارته ومكانته الأبرز في الشفافية المعلنة، وبهذا يستحق أن يصبح قدوة لبقية مؤسساتنا الوطنية في عهد الاصطلاح الشامل الذي يتبناه ويتمثله خادم الحرمين الشريفين . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الحياة :السبت 26-2-1430 العدد :16766
«رياح» . . . التغيير علي العنزي الحياة عندما أصدر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أوامره السامية بتعيين عدد من أصحاب الفضيلة العلماء والوزراء والمراتب الممتازة، وإعادة هيكلة مجلسي القضاء الأعلى، وهيئة كبار العلماء والإفتاء، وأعضاء مجلس الشورى، وهيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر، أظهر مدى الأهمية القصوى التي يوليها للتطور والتغيير والتجديد في بنية الدولة السياسية والاقتصادية والاجتماعية، للتواكب مع التطورات المحلية والإقليمية والدولية، وذلك من خلال تركيزه على القطاعات التي تهم الوطن والمواطن، وهي القضاء والعدل والتعليم والصحة والإعلام والشورى وحقوق الإنسان وغيرها من القطاعات المهمة، حيث عكست هذه القرارات الأولوية التي يوليها خادم الحرمين الشريفين لهذه القطاعات آنفة الذكر، والتي تعكس تحسسه لرغبات المواطن بشكل مباشر ورئيس في التغيير وفي هيكلة بعض هذه القطاعات . يشكل القضاء ركيزة أساسية من ركائز بناء الدول، ويقال «العدل أساس الحكم»، حيث اتسم القضاء في المملكة العربية السعودية باعتماده الشريعة الإسلامية والسنة النبوية في أحكامه، وهو ما يقرره دستور هذه البلاد القائم على القرآن والسنة، وحافظ عليه كل حكام هذه البلاد، من الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن وحتى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، مما جعل هذا البلد يتميز على باقي الدول العربية والإسلامية في مجال تطبيق الشريعة وخدمة الحرمين الشريفين، وهو ما تناسب مع متطلبات أهله ورغباتهم . إن القضاء في المملكة العربية السعودية احتاج إلى تطوير وتغيير ليتواكب مع التطورات المحلية والإقليمية والدولية، خصوصاً مع نظام العولمة الذي اجتاح العالم، فتم إصدار نظام القضاء والقضاة والمحاماة التي اعتمدت جميعها من مجلس الشورى وأقرها مجلس الوزراء، والتي كان عدم تحديثها وتطويرها يشكل عائقاً كبيراً للاستثمار الخارجي في المملكة . كما برزت أهمية معالجة القضاء من خلال تشكيل إدارات جديدة متخصصة، مثل المحكمة العليا والمحكمة الإدارية العليا التي عين لهما رؤساء وأعضاء مجالس، لتشجع من بيئة الاستثمار الأجنبي ولترفع من مستوى أداء القضاء السعودي واستمرار تطويره، وهو ما عجل بإعادة تشكيل مجلس القضاء الأعلى برئاسة شخصية متمرسة بشؤون القضاء والسياسة ومنفتحة على العالم الخارجي الشيخ صالح بن عبدالله بن حميد، ليعيد تنظيم شؤون القضاء والقضاة بشكل يتناسب مع تطورات ومتطلبات المرحلة . كما أن تطوير القضاء يحتاج إلى تطوير وزارة العدل التي تنظم الشؤون الإدارية والمالية وتهيئة المحاكم من بناء وتجهيز وغيرهما، ليتكامل تطويرها مع تطوير القضاء وتنظيمه، من خلال ضخ دماء جديدة فيها تحمل رؤى وأفكاراً تساعد على تنفيذ متطلبات الإصلاح والتغيير . بالنسبة للتعليم بشقيه العام والعالي فهو مهم جداً للتنمية، مما يجعل تطويره أمراً حيوياً وضرورياً، ولا يمكن للتعليم العالي أن يقوم بمهامه ويتطور إلا على أساس تعليم عام قوي ومتطور ومبني على منهجية تواكب التغيير في العالم . كما أن التنمية في أي بلد لا يمكن أن تنجح إلا بوجود تعليم متطور متجدد مبدع خلاق، من خلال التخطيط السليم له، وبناء المدارس النموذجية المكتملة وغير المستأجرة، وتحتوي على كل ما يساعد الطالب على الإبداع والتميز والابتكار . إن الاهتمام بالمربع التعليمي المكون من المدرسة والمنهج والمعلم والطالب هو الأساس في العملية التعليمية، وهو ما حدا بخادم الحرمين الشريفين ليختار الأمير فيصل بن عبدالله على رأس هذا الهرم، ليطبق رؤية خادم الحرمين الشريفين الواضحة والجريئة لتكوين جيل يكمل المسيرة وينافس على المستوى العالمي . كما أن تعيين أول نائبة وزير في المملكة في قطاع التعليم نورة الفايز - وهي إحدى الركائز المعروفة في معهد الإدارة، وبشهادة من يعرفها فإنها مدرسة إدارية تتمتع بصلابة الشخصية، وتجمع بين الحزم والمرونة، بحسب ما تقتضيه مصلحة العمل، والمعروف عنها أنها لم تغب في حياتها العملية يوماً واحداً، إلا إذا كانت في مهمة رسمية، كما أنها الأولى في الحضور للعمل وآخر من يغادر مكتبه، إضافة إلى تواضعها الشديد مع زميلاتها - يعتبر الحدث المهم في هذه التعيينات كأول امرأة تتبوأ هذا المركز المهم، وليبرهن عن الصدقية والجدية في التغيير والإصلاح في قطاع التعليم في المملكة . لقد جاءت تعيينات أعضاء مجلس الشورى في الدورة الخامسة لتتناسب مع مرحلة التغيير والإصلاح التي يقودها خادم الحرمين الشريفين، من خلال ضخ دماء جديدة في هذا المجلس تساعد الحكومة والشعب في دفع عجلة التغيير والتطور في المجالات كافة، خصوصاً هذه المرحلة الحساسة جداً من مراحل تطور هذا البلد سياسياً واقتصادياً واجتماعياً، ولتتناسب مع التحولات المحلية والإقليمية والدولية . من يرى خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين وهما يستقبلان المواطنين خلال أيام الأسبوع، يعرف أن هذا البلد بخير، مما يحتم على الجميع تنفيذ توجيهات ولاة الأمر وتحقيق تطلعاتهم، واستقبال المواطنين وسماع صوتهم ومعالجة مشاكلهم بشكل عادل، لأن التغيير والتجديد يساعدان في التطوير ويحققان مطالب المواطنين، والاستمرار في النهج السليم الذي سلكه هذا الوطن بقيادته الرشيدة . إن التغيير في المراكز القيادية والتجديد فيها أمران مطلوبان، وهذا ما يمنع شيخوخة الدول، من خلال ضخ دماء جديدة في كل قطاعات الدولة الخدمية والتشريعية والتنفيذية بشكل دوري، ليساعدها على الديمومة والاستمرار في العطاء بما يحقق تطلعات ولاة الأمر والمواطنين . لقد أدرك خادم الحرمين الشريفين، منذ كان ولياً للعهد، مدى أهمية الإصلاح والتغيير والتجديد في هياكل الدولة المختلفة، لتتناسب مع متطلبات العصر، حيث انطلقت عملية الإصلاح والتجديد بدءاً بجولته المشهورة على أحياء الرياض والوقوف على أحوال المواطنين، ليطلق بعدها استراتيجية مكافحة الفقر، وها هو اليوم يكمل المشوار باعتماده استراتيجية التغيير والتجديد والإصلاح في عدد من قطاعات الدولة المهمة، كالقضاء والإفتاء والعدل والصحة والتعليم والإعلام وحقوق الإنسان ومجلس الشورى، ليبرهن لشعبه وللعالم على مدى إيمانه بالتجديد والإصلاح ومواكبة التطورات وتحسسه لرغبات مواطنيه . إن التغيير والتجديد اللذين طالا الهيئـــات القضـــائية والتشــريعية والتنفيذية هما لمعالجة السلبيات التي طالت هذه الهيئات، وتغيير نمط عملها ليتواكب مع متطلبات المواطنين، وترفع من مستوى الأداء في الأجهزة الحكومية المختلفة، مما يجعل مسيرة الإصلاح والتجديد التي ينتهجها خادم الحرمين الشريفين تسير وفق الخطط والاستراتيجيات التي تنبع من رؤيته العملية لما يجب أن تكون عليه مؤسسات الدولة الحديثة . * أكاديمي سعودي |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الحياة :السبت 26-2-1430 العدد :16766
نورة الفايز . . . لماذا «التمهل» ؟! هالة الدوسري الحياة هل تصبح نورة الفايز - أول سيدة سعودية تدخل في تشكيل وزاري لدينا - مفتاح الطريق لآلاف المبدعات والقياديات السعوديات، فلم يكن غريباً بداية أن تأتي الوزيرة من قطاع التعليم أو تنتهي إليه، فهو أقدم القطاعات التي منحت مجالاً للمرأة السعودية للتعلم والممارسة، وهو المجال الذي انتهت فيه المعركة في حق المرأة في التعلم والعمل لصالحها، بعد فصلها تماماً في المباني والمهام عن الرجل، ولا أدري كيف ستحل الوزيرة هذه المعضلة الآن في اجتماعات مجلس الوزراء الدورية، أما الذي يستدعي التوقف - بالنسبة لي على الأقل - فهي الأخبار المنشورة عن الوزيرة على خلفية تعيينها بالمنصب، فالتصريحات تسودها نبرة الحذر والتبرير بلا مسبب ظاهر، وربما كانت موجهة بالأخص إلى المتشددين دينياً، وهم الفئة الأكثر معارضة لوجود المرأة السعودية في المناصب العامة والقيادية، فلا يمكن تجاهل نبرة التطمين التي تسود تصريحات الوزيرة «المرحلة المقبلة تستدعي فهم الواقع والقيام بعمليات تحديث وتطوير دون المساس بالثوابت الدينية»، ما الذي دفع الوزيرة لهذا التأكيد؟ ولم الافتراض بأن التطوير قد يؤثر على الثوابت الدينية؟ فهل وجود وزيرة بدلاً من وزير قد يرسل مثل هذه الرسالة؟ دفاع الوزيرة عن حرصها على الدين ظهر أيضاً في رد لها حول نشر صورتها مع خبر تعيينها «رفضت نشر صورتي موقتاً كنوع من أنواع التمهل ليس أكثر . . . لكن لا يوجد أي موانع رسمية حكومية تحول دون ذلك»، وهنا يظهر بوضوح تأثير النمط الفكري الغالب لدينا كأحد العوائق المهمة لتقلد المرأة منصباً عاماً، فما أنواع التمهل أولاً؟ ثم ما أسباب الرفض إن لم يكن حذراً من مساءلة فئة متطرفة لا تعترف سوى بصلاحية نسخة وحيدة من النساء، وهن القابعات خلف أسوار مغلقة؟ ومن المفارقة بالفعل أن تظهر الوزيرة بغطاء شعر كامل في صورتها المنشورة، ومع ذلك ظهرت ردود الأفعال تطالبها بالحجاب، والمقصود هنا بالطبع هو الحجب والعزل وليس الاحتشام؟ أسجل هنا تعاطفي مع الوزيرة تحت الأضواء الملتهبة، فربما كنا في النهاية مجتمعاً يخلق لنفسه المصادمات والمشكلات بدلاً من حلها، ومن الملاحظ أيضاً ورود اسم الدكتورة هتون الفاسي في تعليقات إعلامية شتى على تقلد السيدة الفايز لهذا المنصب، وبعكس الوزيرة الفايز والتي لم يكن لها قبل ترشيحها للمنصب أي حضور إعلامي أو شعبي سابق على الساحة المدنية السعودية، فالدكتورة هتون تتمتع بشهرة لدى المشاهد السعودي ككاتبة ومؤرخة وأكاديمية، وهي سعيدة بتعيين الوزيرة ومتحفظة على إمكان حدوث تأثير كبير في التعامل مع المرأة السعودية كنتيجة لهذا التعيين «امرأة واحدة لا تكفي، ويد واحدة لن تصفق، ماذا ستفعل امرأة واحدة في حشد كبير من الرجال»، كما تؤكد «هذا التعيين لا يعتبر كافياً بأي شكل من الأشكال»، وهي هنا تطرح ربما دعوة لإعطاء المزيد من النساء مثل هذه المناصب، ولا يمكن هنا تجاهل البحث الإعلامي عن وجه سعودي نسائي نشط ليطرح رد فعله في تعيين الوزيرة . أتى تعيين الوزيرة السعودية أيضاً متزامناً مع مقابلات الوفد السعودي لحقوق الإنسان في جنيف، ومواجهتهم بعدد من الانتقادات بشأن وضع المرأة السعودية، والوزيرة تؤكد في تصريحاتها تلك العلاقة بين تعيينها وبين الانتقادات الموجهة للمملكة في ما يخص المرأة، فهي تصرح بأن تعيينها يمثل رسالة إلى العالم لا سيما إلى الغرب، غير أن الوزيرة - بعكسي - متفائلة، وتعتبر تعيينها «مفخرة للمرأة السعودية»، ولا أنفي هنا كفاءة الوزيرة، فهي بالتأكيد تملك تاريخاً من العمل في قطاع التعليم والإدارة يؤهلها لتقلد المنصب، ولكني هنا لا أرجح دور الكفاءة العلمية كمعيار للاختيار، وهو ما دعا كاتبة المدونة السعودية «درجة ماجستير» للتساؤل «نورة الفايز هل يمكن أن أكون يوماً مكانك؟»، فهي مثل السيدة الفايز حاصلة على ماجستير التعليم، وعملت متعاونة مع جامعة الملك سعود، ولكنها لم توظف بها، وهي تتساءل كيف يمكن أن تصل يوماً إلى منصب السيدة الوزيرة وهي العاطلة حالياً والباحثة عن عمل؟ في مجتمع لا يؤمن بالنساء كأفراد لهن كامل الأهلية كما الرجال، لا يمكن أن نفرح بأي انتصار صغير . ولكن يهمنا أن تجد أصواتنا ومطالباتنا صدى حقيقياً في عالم أفضل للنساء بلا تمييز، تستطيع فيه المرأة الراشدة أن تتنقل وأن تتعلم ما يناسب قدراتها وطموحها، وأن تعمل في ما يناسب كفاءتها وليس جنسها، وفي النهاية لا أنكر أن تعيين الوزيرة السعودية، ولو كانت نائبة وزير . * كاتبة سعودية - الولايات المتحدة الأميركية |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
صحيفة اليوم :السبت3-3-1430 هـ العدد :13042
شمال شرق التأنيث عادل الذكرالله بعد عام من تربع وزير التربية والتعليم السابق د عبدالله بن صالح العبيد على قمة الهرم القيادي للوزارة فاجأتنا الإدارة العامة للإعلام التربوي بتنظيم لقاء لأصحاب المعالي الوزير ونوابه الكرام تحت قبة قاعة الاجتماعات الكبرى وحول طاولتها البيضاوية للكتاب والكاتبات ورجال ونساء الإعلام والفكر في بلادنا واستمع كل طرف للآخر وبررت القرارات والمواقف وأوصى المجتمعون بلقاء دوري وبالطبع لم يكتب لغير ذاك اللقاء النور وتفوقت النساء علينا من خلال جرأة الطرح رغم وجود أصحاب الأعمدة النحيلة والمقالات الهزازة واحدى المداخلات التي دوت القاعة كانت للدكتورة هتون الفاسي حيث وجهت سؤالا لمعالي الوزير د . العبيد بقولها ( هل سيتبدل ما يعلق على شماعة مكتب نائب الوزير لشؤون تعليم البنات من مشلح ( بشت ) الى عباءة نسائية؟ ) والتعليق في وقتها كما اسلفت كان بالضحك أما القيادة الحكيمة فأجابت عمليا منذ حوالي ثلاثة أسابيع حيث كلفت معالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائبا لسمو الوزير لشؤون تعليم البنات ولقى هذا القرار الترحيب الكبير من الاوساط الوطنية الرجالية والنسائية ومن المتوقع تأنيث أوسع خاصة بعد برامج التخصيص للنقل والصيانة والتجهيزات وحقائق قادمة نتوقعها لمستقبل باهر امام الفتاة في القيادة وهاهو مجلس الوزراء في جلسته يوم الاثنين الفارط يقر توصية المحضر 101للجنة الوزارية للتنظيم الاداري الخاص بدراسة زيادة فرص عمل المرأة في المجالات التي تناسبها في الاجهزة الحكومية ويوجه بقيام المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني وبالعمل على زيادة الطاقة الاستيعابية للتدريب التقني والمهني في المجالات التي تناسب المرأة كنشاطات الحاسب الآلي والأعمال المكتبية والنشاطات المهنية داخل دور الرعاية والسجون النسائية كما وجه الجهات المعنية القيام بتوسيع البرامج التعليمية الصحية النسائية وتكثيفها كماً ونوعاً وإيجاد برامج التوظيف الالكترونية التي تيسر عمل المرأة عن بعد في المجالات الوظيفية المختلفة والإسراع في جعل رياض الأطفال جزءاً لا يتجزأ من مسار التعليم وقصر التوظيف فيه على العناصر النسائية وأن على وزارة التربية والتعليم والجهات الأخرى المعنية اتخاذ التدابير الإدارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة كما ان لقاء معالي وزير العمل عضو اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري الدكتور غازي بن عبدالرحمن القصيبي الثلاثاء الفارط بمعالي الرئيس العام لهيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر فضيلة الشيخ عبد العزيز بن حمين الحمين ناقش معه الكثير من المواضيع وأعتقد أن من اهمها وابرزها دعم توجه القيادة في توسيع التأنيث ومنها وزارة العمل في تأنيث محلات بيع الملابس الداخلية النسائية والذي صدر قرار التأجيل وان كان هناك محلات عملت لدينا في شارع الماجد بالإحساء وحققت نجاحا كبيرا مع إيجاد آليات وإجراءات تحفظ للمرأة عشرتها وكرامتها وحريتها التي كفلها لها ديننا الحنيف القويم وتضطلع بدورها الذي يسهم صفاً الى صف مع اخيها الرجل في اعمار البلاد . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
صحيفة اليوم :السبت3-3-1430 هـ العدد :13042
مهنة موؤدة ومهنة محتلة هند الثميري كانت ولا زالت جامعاتنا تخرج الأخصائيين الاجتماعيين من كلية الخدمة الاجتماعية، وكنا نعرف الأخصائيين الاجتماعيين عندما كنا طلبة وطالبات في المدارس كما أخبرونا أنهم يساعدوننا في حل مشكلاتنا، واختيار الجماعات ، وتحقيق التوافق بين الفرد وبيئته . ومرت السنوات وصدرت القرارات بتغيير المسميات إلى أن استقر مسمى ( المرشد الطلابي ) على نفس الأشخاص دون تهيئة أو إعداد ، وألغيت التعيينات على وظائف الأخصائيين الاجتماعيين في المدارس ، وضاعت هوية هؤلاء فلا هم أخصائيون ولا هم مرشدون!!الغريب في الأمر أن الإرشاد الطلابي كمهنة استحدثت في ذلك الوقت لم يلتفت إليها بالتعيين والتوظيف بل تم نقل كادر الأخصائيين الاجتماعيين إليها دون الرجوع إليهم حتى أو مشاورتهم وشرح الوضع الحالي لهم ، فلم يعرض عليهم مثلاً الانتقال للتدريس أو الانتقال إلى جهات أخرى أو البقاء حيث هم تحت المسمى الجديد، ولا زال الخطأ بحق هذه المهنة ساريا بتفريغ المعلمين لأداء مهام الإرشاد الطلابي بلا معرفة أو خبرة وخاصة فيما يتعلق بدراسة الحالات الفردية وتقديم الخدمات الإرشادية . ومن العجيب صدور قرارات حديثة بترقيات للإداريات في مدارس البنات على وظائف مشرفات اجتماعيات رغم أنه ليس هناك تعيين عليها ، والأعجب هو عدم تخصص هؤلاء وعدم المطالبة بممارسة مهام المسمى الوظيفي . ويبقى خريجو هذا التخصص بدون تعيين أوفي الميدان يمارسون تخصصا آخر، فمن المسؤول عن هذا الوضع؟ وما الأسباب والإجراءات التي أدت إلى ذلك؟ وهل يعقل تجاهل أهمية هذا التخصص وهو الذي تهتم به جميع الدول في العالم لدعم العملية التعليمية . إن الدور الهام للأخصائي الاجتماعي يستلزم الالتفات ودراسة أهمية تواجده في المدرسة ووضعه ضمن أولويات برامج التطوير التعليمية ،وكذلك بالنسبة للمرشد الطلابي على أن يتم تحديد المهام وتصنيف الأدوار والمسؤوليات والنظر بموضوعية لهذا الأمر فالمرحلة الحالية حرجة وحساسة من حيث التغيرات الاجتماعية والتقنية مما يؤثر على الأجيال القادمة إن لم نتدارك ذلك ، ونضع جل اهتمامنا رعايتهم وتحقيق التوافق والتوازن الفكري لديهم تجاه كل مستجدات العصر . وهذا ما يحفظ حقوق المهنتين اللتين تدرسان كتخصصات معترف بها والتي تم احتلال إحداهما من قبل الأخرى ووأد الأولى وهي حية تنظر يمنة ويسرة وتتساءل هل لازلت موجودة وأستطيع العطاء؟لقد حان الوقت لمناقشة هذا الأمر والنظر له بجديه مع تفاؤلنا بتولي وزيرنا الجديد ونائبيه وتطلعنا للتطوير والتغيير إن شاء الله بما يحسن العمليات التربوية والتعليمية ويعيد الأمور إلى نصابها . . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813
المعلم المتميز من يجيد تطبيق الفروق الفردية المعلم الجهبذ الحذق الذي يقوم برسالته التربوية السامية ويعلم تلاميذه شتى أنواع العلوم والمعارف، ويخرج مقتضاه من الدائرة العلمية إلى الآداب العامة التي يغرسها في آذهان التلاميذ فتبقى راسخة لا تنسى، ويختلف المعلمون من منحى إلى آخر في نشر رسالتهم التعليمية، فمنهم من يتبع طرقا تقليدية من محاكاة علمية والبعض جنح إلى الثوابت التقنية فبرع في استخدام التقنية في التعليم . ومراحل التعليم بجميع مراحلها تحتاج لأكفاء مميزين يجيدون تطبيق مبدأ الفروق الفردية، وفي المرحلة الابتدائية خاصة وتحديدا الصفوف الأولية، لا بد من وجود جرعات مكثفة لهؤلاء المعلمين لكي يطبقوا هذه الفروق بكل صدق ومعيارية ولعل التقويم هو الحل الأنجح لتطبيق هذه الفروق الفردية، ولكن سوء التطبيق يؤدي بالتقويم إلى التهلكة، فهناك درجات لهذا التقويم تندرج ما بين 1- 2- 3- 4 وكل لهذه الدرجات نظام معياري معين . فمن يمنح الدرجة 1 التي تعادل مثابة الاتقان تحسب أن الطالب أتقن جميع العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية (أتقن المهارات الأساسية وغير الأساسية) . بينما الدرجة 2 تعني أن الطالب أتقن الحد الأدنى من العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية . . والحد الأدنى تعني (أتقن المهارات الأساسية وأغلب المهارات غير الأساسية) . بينما الدرجة 3 تعني أن الطالب أتقن 66 في المائة من العلوم والمعارف والمهارات المقررة في المادة الدراسية بما في ذلك مهارات الحد الأدنى تعني (أتقن المهارات الأساسية وبعض من المهارات غير أساسية) . بينما الدرجة 4 تعني أن الطالب لم يتقن معرفة أو مهارة أكثر من علوم ومعارف ومهارات الحد الأدنى المقررة في المادة الدراسية (لم يتقن المهارات الأساسية ولا غير الأساسية) . والمهارات الأساسية أو الحد الأدنى أو المستهدفة يرمز له بعلامة * في سجل التقويم للمرحلة . ولكن المعاناة ما نراه أن البعض يستخدم 1 و 4 وتعني متقن أو مخفق ويستعلي عن استخدام درجات 2 ـ 3، فهذه الدرجتان تعني أن الطالب متفاوت مستواه ما بين الجيد جدا والجيد وليس مخفقا . كذلك على المدرسة العقلانية أن تشعر أولياء الأمور بذلك وتعمل لهم جدولة عن درجات التقويم الدراسي لكي لا يقع الحرج . ومن فضاء التقويم نتجه للتشجيع والحوافز وإعلاء كفاءة الانضباط والأداء وهذه تتسم بفروق فردية من طالب لآخر، لكن المشاع أن هناك فئة لا تعرف كيف يتم تطبيق الفردية على تلاميذ مميزين وغير مميزين، فمظلة الفروق الفردية مظلة واسعة ومتسعة للكثير من الإنتاجية ومعرفة مكامن القوة والضعف، فالمعلم الذي يجيد تطبيقها ومعرفة مخارجها ومداخلها هو معلم متميز . حمد جويبر - جدة |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
ترشيح 41 مديراً لدورة مديري المدارس فتح باب التقديم للمعلمين الراغبين في الترشح للإشراف التربوي بالرياض الرياض - منصور الحسين: حددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين يوم الأربعاء الموافق 14/3/1430ه آخر موعد لاستقبال ملفات المعلمين الراغبين في الترشيح للإشراف التربوي للعام الدراسي 1430/1431ه . وبين مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للشؤون التعليمية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري أن على الراغبين الترشح من المعلمين مراعاة الضوابط العامة للتكليف بالعمل الإشرافي وهي أن يكون المرشح حاصلاً على درجة البكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد وأن يكون مؤهلاً تربوياً وألا تقل مدة خدمته عن ست سنوات بأداء لا يقل عن ممتاز في آخر سنتين وان يكون على رأس العمل في المجال المرشح له وان يمتلك خبرة عملية ومهارات تربوية مميزة كذلك المعرفة الأكاديمية بمجال تخصصة وألا يكون للمرشح أي سوابق تدل على تقصير في العمل ولا يكون طرفا في قضية قائمة وان تنطبق عليه الضوابط الخاصة للتكليف بالعمل الإشرافي المراد الترشيح له . من جانب آخر اعتمد الدكتور محمد السديري ترشيح 41 مديراً من مديري مدارس منطقة الرياض لحضور دورة مديري المدارس الابتدائية ومديري المدارس المتوسطة والثانوية للفصل الدراسي الثاني لعام 9241/0341ه والتي سوف تعقد في ثلاث جهات هي بكلية التربية وكلية المعلمين بجامعة الملك سعود بالرياض وجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية . الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859 11 وزارة تتفاعل مع تعليم الرياض في تطبيق برنامج مجتمع بلا أمية الرياض - منصور الحسين: تفاعلت عدد من الوزارات والجهات الحكومية مع برنامج الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الخاص بمحاربة الأمية تحت عنوان (مجتمع بلا أمية) وقد اشترك في ذلك 11 وزارة قامت بتطبيق البرنامج فيها . وقد اوضح مدير ادارة برامج محو الأمية الاستاذ عجلات الصايل ان تفاعل الوزارات والمصالح الحكومية كان جيدا حيث اشترك في البرنامج الوزارة وبعض الادارات الخارجية التابعة لها داعيا مختلف الوزارات والقطاعات الحكومية والأهلية والخيرية الى التفاعل والتجاوب لتحقيق الهدف من هذا البرنامج وهو القضاء على الأمية في المملكة بالكامل . الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859 48 مشروعاً تعليماً بقيمة 309 ملايين ريال في الحدود الشمالية عرعر - جاسر الصقري: قام مدير عام التربية والتعليم (بنين) بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن أحمد الروساء يرافقه بعض المسؤولين بتفقد عدد من المشاريع الجاري تنفيذها والوقوف على نسب الإنجاز التي حققتها وحث المقاولين على إنجازها في الوقت المحدد من أجل استفادة الطلاب منها في أقرب وقت ممكن والقضاء على المباني المستأجرة . وشملت الزيارة تفقد سبعة مشاريع في عرعر وصلت نسبة الإنجاز في بعضها إلى 80% . الجدير بالذكر أنه يجري في منطقة الحدود الشمالية تنفيذ 29 مشروعاً تعليمياً بمبلغ وقدره 153مليون ريال، إضافة إلى اعتماد ميزانية المشاريع المدرسية الجديدة لهذا العام بمبلغ 143مليون ريال تشمل 19 مشروعاً، إضافة إلى ميزانية أعمال الترميم والصيانة والتأهيل بمبلغ 12مليون ريال، وبذلك يكون أجمالي المشاريع 48 مشروعاً بمبالغ وصلت إلى يتجاوز 309 ملايين ريا |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
تعليم بنات المذنب يستعد لاستقبال سبعة آلاف طالبة . . اليوم المذنب - فهد الشامخ: أكملت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة المذنب استعداداتها لتوفير الأجواء التعليمية المناسبة حيث تستقبل مدارسها سبعة آلاف طالبة في بداية الفصل الدراسي الثاني . ونوه مدير الإدارة الأستاذ ابراهيم الشمسان بأن مسؤولي الصيانة أكملوا إصلاح وصيانة المكيفات وبرادات المياه وغيرها في المدارس الى جانب القيام بجولات شاملة على المدارس لتفقد احتياجها، مشيراً بأن الكتب المدرسية سلمت لجميع المدارس لتكون في متناول الطالبات من أول يوم دراسي . . كما وفرت مئات أجهزة الكمبيوتر المحمول في المدارس المتوسطة والثانوية لتكتمل الأجواء المناسبة لصياغة نظام تعليمي متجدد . الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074 تعليم البنات يؤكد على رفع مسوغات الترقية للموظفين والموظفات الرياض: الوطن أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم "بنات" الدكتور أسامة بن فهد الحيزان تعميماً لإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات يتضمن استكمال بيانات الموظفين ورفع مسوغات ترقياتهم مكتملة لإدارة شؤون الموظفين بتعليم البنات قبل استحقاقهم. وأكد الدكتور الحيزان على أهمية تخصيص موظف أو أكثر حسب متطلبات العمل للقيام بهذا العمل وذلك لتنفيذ المهام المطلوبة من مسوغات الترقية وتجديد تقارير الأداء الوظيفي ومتابعة رفع صور المؤهلات الدراسية والدورات التي تم الحصول عليها بعد رفع المسوغات وتكون مصدقة بالختم الرسمي ورفع المسوغات شاملة بياناً يوضح أسماء المستحقين والمستحقات للترقية وتقويم الأداء الوظيفي للموظف أو الموظفة للسنتين الأخيرتين وبطاقة الترقية بالمدة مستوفاة كافة فقراتها على أن يوضح ببطاقة الترقية الجزاءات التي أوقعت على الموظف أو الموظفة والإجازات الاستثنائية ومدة الإعارة ومدة الغياب بدون عذر وكف اليد إذا صدر بحقه عقوبة ومدة الابتعاث أو الإيفاد للدراسة أو الإجازة الدراسية إذا لم يتحقق الغرض من أي منها، وأشار إلى ضرورة تعبئة بيان الخدمة المدون بالبطاقة شاملاً لكافة خدمات الموظف ونسخة مصدقة من آخر مؤهل علمي ونسخة مصدقة من الدورات التدريبية التي حصل عليها في المرتبة الحالية مع استمارة تحديد المناطق والمحافظات التي لا يمانع الموظف أو الموظفة من الترقية عليها وكذلك التعهد الخاص بالموافقة على المباشرة بجهة الوظيفة مع الاستمرار وصورة مصدقة من السجل المدني يكون فيها رقم السجل المدني واضحاً.وترفع هذه البيانات مرتين في العام الفترة الأولى بتاريخ 30/4 والفترة الثانية بتاريخ 30/10 من كل عام هجري وأي تأخير ستتحمل الجهة التي يتبعها الموظف المسؤولية. |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074
يحصلون على إجازة أسبوع بعد 54 يوما لتجديد نشاطهم 30 ألف مدرسة تفتح أبوابها لاستقبال خمسة ملايين طالب وطالبة لبدء الفصل الثاني اليوم تفتح قرابة 30 ألف مدرسة أبوابها اليوم لاستقبال أكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة بعد قضائهم إجازة منتصف العام استعداداً لبدء الفصل الدراسي الثاني من هذا العام بعد أن استكملت مختلف التجهيزات المدرسية خلال الأيام الماضية. وتأتي عودة الطلاب والطالبات بعد أن شهدت الأيام الأخيرة استنفار أكثر من مليوني أسرة لانطلاق الدراسة من جديد، وطالت ظواهر الاستنفار محلات القرطاسية والمكتبات والأسواق لتلبية احتياجات الطلاب والطالبات الأساسية استعدادا للعودة إلى الدراسة. وتزامنت حالات استنفار الأسر مع حالات الطوارئ التي شهدتها الإدارات التعليمية لتهيئة المباني الدراسية، وتجهيز الفصول والمدارس، والتأكد من جاهزية المعلمين والمعلمات، ووضع الخطط والبرامج الكفيلة بانتظام الطلاب ومعلميهم مع بداية أول دراسي. وسوف يستمر الفصل الثاني لمدة 54 يوماً، تبدأ بعدها إجازة منتصف الفصل لمدة أسبوع اعتباراً من نهاية دوام يوم الأربعاء 26/4/1430، الموافق 22/4/2009، ليعود بعدها طلاب وطالبات المدارس إلى قاعاتهم الدراسية يوم 7/5/1430، الموافق 2/5/2009، لاستكمال ما تبقى من هذا الفصل الذي يمتد حتى 8/7/1430.وكانت الإدارات التعليمية قد عمدت منذ مطلع الأسبوع المنصرم إلى وضع خطط عمل إجرائية لموظفيها ذوي المسؤوليات المباشرة مع الطلاب والطالبات والمعلمين والمعلمات للتهيئة، وإعداد برامج التوزيع والتوجيه. كما أعدت لجانا مشتركة لتتبع عمليات الصيانة ومشكلات الطوارئ في المباني المدرسية، وسد العجز المباشر من المعلمين والمعلمات في المدارس والقطاعات التعليمية ومراكز الإشراف التربوي. ففي هذا الشأن عقدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة اجتماعا طارئا نهاية الأسبوع المنصرم، شدد من خلاله مديرها العام عبد الله بن أحمد الثقفي على أهمية اتخاذ إجراءات احترازية لضمان بداية جادة للفصل الدراسي الثاني اليوم السبت. وحضر هذا الاجتماع مدير إدارة الإشراف التربوي، ومدير شؤون المعلمين، ومدير شؤون المباني، ومديرو 8 مراكز للإشراف التربوي بجدة لمناقشة تقارير جميع المراكز حول استعداداتها للعودة إلى الدراسة، إضافة إلى ما تم إنجازه من أعمال الصيانة والترميم بالمدارس أثناء الإجازة، والتأكد من استلام جميع الطلاب للمقررات الدراسية الخاصة بالفصل الدراسي الثاني في كل مركز، وجاهزية الكوادر التعليمية والإدارية، وتلبية احتياجات المدارس من الأثاث المدرسي.ويأتي هذا اللقاء الطارئ في وقت باشر فيه عدد من مديري المدارس الثانوية أعمالهم بهدف تجهيز مدارسهم وبيانات الطلاب والمعلمين عبر أجهزة الحاسب الآلي، ومتابعة الانتهاء من أعمال النظافة والصيانة، واستكمال الترتيبات اللازمة لضمان تحقق البداية الجادة منذ اليوم الأول للدراسة. وأوضح عبد الله الثقفي أن إدارته اتخذت كافة الإجراءات الكفيلة بضمان بداية جادة لفصل دراسي جديد يتوقعه أن يكون ناجحا بكل المقاييس. وأهاب بجميع مديري المدارس بأهمية تعويد الطلاب على الانتظام والانضباط منذ اليوم الأول، وعدم إغفال برامج التهيئة واستقبال الطلاب والمعلمين، والانتهاء من إعداد الجداول الدراسية، وتسليم الطلاب المقررات والكتب الخاصة بمنهج الفصل الثاني، وحثهم على الانضباط والجد منذ أول يوم دراسي.من جهة أخرى، ربطت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة جميع إداراتها وأقسامها ومراكز الإشراف التربوي التابعة لها بغرفة عمليات مشتركة للطوارئ والتنسيق بمقر الإدارة بشارع التحلية برئاسة مساعد المدير العام للشؤون المدرسية أحمد بن سعيد الحريري لمتابعة الاستعدادات المكثفة لاستقبال ربع مليون طالبة وقرابة 20 ألف معلمة في أكثر من ألف مدرسة للبنات بجدة.وقال إن لجنة عليا بغرفة العمليات شكلها مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة عبد الكريم بن حمد الحقيل لمتابعة أداء فرق العمل بالإدارة خلال الإجازة للوصول لأعلى درجات الجاهزية، وتوفير الخدمات اللازمة لاستقبال الطالبات والمعلمات، وإن هذه اللجنة واصلت اجتماعاتها المتوالية خلال الأيام الماضية، وقامت بالعديد من الزيارات الميدانية لمواقع المشاريع المدرسية القائمة، وعملت على التواصل السريع مع مسؤولي الإدارات، ومراكز الإشراف، والمدارس لمتابعة ورصد جميع الملاحظات والمعوقات ومن ثم العمل على تلافيها أولا بأول وصولا لتحقيق التميز في العمل الاستعدادي. وأوضح أن أبرز مفردات أعمال الاستعداد شملت جوانب التأكد من اكتمال المعلمات بالمدارس، ووصول كافة مقررات الفصل الثاني للمدارس، والتجهيزات والمستلزمات، ومتابعة انتهاء صيانة المباني، وتم الوقوف على احتياجات المدارس وحصر متطلباتها من خلال خطة عمل إجرائية عاجله لمعالجة أي نقص.إلى ذلك، أكد عدد من الطلاب أنهم في كامل استعدادهم للعودة للدراسة والتي يرون أنها جاءت هذه المرة بعد إجازة قصيرة لم تمكنهم من أخذ قسط كبير من الراحة بعد عناء اختبارات الفصل الأول، وعودتهم مجددا للاستعداد للدراسة من جديد.وأوضح كل من فيصل الحربي ومحمد رافع، وسلمان جروان "أولياء أمور طلاب" أن أسرهم بدأت منذ يومين الاستعداد للعودة للدراسة، وأنهم في طور تجهيز متطلبات أبنائهم الأساسية للاستعداد للدراسة والانتظام بها منذ اليوم الأول. وأكد المعلمون ياسر الشريف وناصر الصالح وخالد محمد أنهم مستعدون مبكرا للعودة لمدارسهم اليوم السبت، واستقبال أبنائهم الطلاب، ورفع هممهم نحو البداية الجادة منذ اليوم الأول، وتحقيق مستوى تحصيلي أكبر مما حققوه خلال الفصل المنصرم، وأن المدارس تمت تهيئتها لاستقبال الطلاب، وأنهم بصدد تجهيز برامج جديدة لتهيئة الطلاب نفسيا للدراسة، وتعويدهم على احترام معلميهم، وتقوية أواصر الترابط والتلاحم في المجتمع المدرسي.من جانبهم، أبدى عدد من مديري المدارس استعداد مدارسهم لاستقبال الطلاب، والانتهاء من إعداد برامج التهيئة التي عممتها إدارات النشاط الطلابي لتحفيز الطلاب وتهيئتهم للدراسة، وأن قلة الإجازات التي يتضمنها التقويم الدراسي لهذا الفصل، واستمرار الدراسة متصلة لفترات طويلة خلال العام الدراسي الجاري ستنعكس إيجابا على تحصيل الطلاب والطالبات، وتمكنهم من عدم فقدان المفاهيم والمعلومات خلال الإجازات المتتالية. وكانت معظم إدارات التربية والتعليم قد عممت قبل انتهاء الفصل الدراسي المنصرم خطة استقبال الطلاب بعد الإجازة على المدارس التابعة لها، وتضمنت هذه البرامج خطط التهيئة للدراسة، وأهمية انطلاق الحصص الدراسية منذ اليوم الأول من انطلاق الدراسة. |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074
بدء تسجيل المستجدين بالمرحلة الابتدائية اليوم الرياض: محمد آل ماطر تبدأ مدارس التعليم العام اعتبارا من اليوم تسجيل طلاب المرحلة الابتدائية المستجدين للعام الدراسي المقبل، حيث بادرت وزارة التربية والتعليم بتسجيل طلاب الصف الأول الابتدائي لتتمكن إدارات المدارس والإدارات التعليمية من إكمال استعداداتها لهم منذ وقت مبكر من خلال معرفة أعداد الطلاب الجدد في كل مدرسة وحاجة كل مدرسة من المعلمين والكتب والتيسير على أولياء أمورهم.وكانت الوزارة قد وجهت إدارات المدارس بضرورة البدء بتسجيل طلاب الصف الأول الابتدائي مع مطلع الفصل الدراسي الثاني، مشترطة إكمال سن 6 سنوات للطالب المستجد في أول يوم من بداية العام الدراسي المقبل 1430/1431 الذي يبدأ في 7/10/1430. ويستثنى من السن النظامي المحدد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط.وحذرت التربية في تعميم أصدرته قبل إجازة نهاية الفصل الدراسي الأول مديري المدارس من التجاوز بأي حال من الأحوال في قواعد القبول، مطالبة إدارات التربية والتعليم بتكليف مشرفين تربويين لإجراء مسح ميداني على جميع المدارس الابتدائية (حكومية وأهلية) للتحقق من عدم قبول أي طالب لا تنطبق عليه القواعد، وفي حالة وجود أي مخالفة يتم تصحيح الوضع فوراً باستبعاد المقبولين تجاوزاً، وتطبيق الجزاءات النظامية المنصوص عليها بحق من يثبت تسببه في المخالفة. |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الوطن:السبت 3 ربيع الأول 1430هـ العدد:3074
مدير المدرسة: فكرة خلاقة من معلم متميز معلم يخصص كامل أسئلة النحو في الثانوية العامة عن الإرهاب وغزة أبها: عيسى سوادي ابتكر أحد معلمي اللغة العربية في ثانوية علي بن أبي طالب بمحافظة رجال ألمع طريقة جديدة في وضع أسئلة الامتحانات النهائية في مادة النحو للنصف الدراسي الأول من هذا العام للصفين الثالث الثانوي (شرعي وطبيعي)، حيث خصص المعلم محمد علي الشهري كامل أسئلة الصف الثالث الثانوي(علوم طبيعية) لقضية الإرهاب، فجاءت الأسئلة جميعها ابتداء من القطعة في أول سؤال إلى آخر الأسئلة تناقش قضية الإرهاب ومحاربته وتسليط الضوء على أضراره والإشادة بشهداء الواجب من رجال الأمن.وبنفس الطريقة وظف المعلم الشهري العدوان الإسرائيلي الأخير على قطاع غزة بفلسطين في كامل أسئلة الصف الثالث الثانوي(علوم شرعية)."الوطن" استطلعت رأي المعلم عن هذه الطريقة المبتكرة في وضع الأسئلة وما الأهداف المتوخاة منها وكيف توصل إليها؟ فأجاب الشهري قائلا "الرسالة العظيمة الموكلة إلينا في الميدان التربوي تقتضي منا إظهار الحس الوطني وروح الانتماء للوطن وقيادته .. وذلك من خلال تجسيد الروح الوطنية وضخها في عقول أبنائنا الطلاب وربطها بالمناهج الدراسية وتفعليها تفعيلاً مباشراً يلامس عطاء الطالب وأداءه المهاري لتكتسي تلك المهارات بروح الولاء والانتماء". وأضاف الشهري "كان لزاماً عليّ ومن مبدأ وطني وتربوي أن أربط واقعنا الوطني والعربي وما يعيشه مجتمعنا السعودي خاصة والأمة الإسلامية والعربية عامة".وتابع الشهري "كانت الفئة الضالة والمنحرفة وما أفرزته من تداعيات في جسد الوطن موضوعاً مترابطاً لأسئلة مادة النحو والصرف لطلاب الصف الثالث الثانوي طبيعي وذلك من خلال المنهج المقرر وموضوعاته.. حيث تركزت الأسئلة حول الدور الذي تقوم به الجهات الأمنية ودور الحكومة الرشيدة في مواجهة كل فكر منحرف. وكذلك الدور التربوي المناط بالمعلم في تغذية الثقافة السليمة لعقول الطلاب وحمايتهم من النهج الفكري لتلك الفئة المنحرفة.. ولم أنس شهداء الواجب الوطني وما قدموه من تضحيات دفاعاً عن الوطن ومقدساته ومكتسباته.. وكذلك الدور الأسري في حماية أبنائهم من عبث أصحاب الفكر الضال.. كل تلك الصور والمعاني الوطنية تجلّت في ربط مباشر وتوظيف للموضوعات المقررة في منهج مادة النحو والصرف للصف الثالث الثانوي طبيعي، لتجعل الطالب في تواصل دائم بين ما يكتسبه من علوم ومعارف ومناهج تعليمية وبين ما يعيشه من خلال واقع وطنه وأمته".وعن أسئلة الصف الثالث الشرعي وتمحور أسئلة الامتحان حول غزة وفلسطين قال الشهري" قضية الأمة الأزلية وجرحها الغائر فلسطين، وما حدث لأهلنا في غزة كان وحدة موضوعية لأسئلة مادة النحو والصرف لطلاب الصف الثالث الثانوي شرعي".واستطرد معلم المادة قائلا "فالدور الذي توليه حكومة المملكة العربية السعودية في نصرة القضية الفلسطينية، وكذلك الأسس الثابتة في سياسة التعليم في مناصرة الأمة في قضاياها وجراحها وآلامها، هو ما أوجب عليّ أن أتناول قضية الأمة، وذلك بتأصيل الروح الإسلامية والوطنية، حيث حاولت أن أظهر الجانب المأساوي في القضية الفلسطينية، وكذلك الحق العربي في الهوية والأرض، وهو دورنا التربوي في تجذير قضية فلسطين في نفوس وعقول الطلاب، من خلال دور المملكة في مناصرة القضية الفلسطينية. كل تلك المبادئ والقيم ظهرت في توظيفٍ لموضوعات مقرر مادة النحو والصرف لطلاب الصف الثالث الثانوي شرعي الفصل الدراسي الأول وربطها بواقع الأمة المعاش." بدوره أدلى مدير المدرسة إبراهيم يحيى كدوان برأيه حول أسئلة المعلم قائلا "المعلم الذي يطوّع مادته العلمية التي يقدّمها لطلابه ويخرجها في قالبٍ يرتبط ارتباطاً وثيقاً ومباشراً بواقع الطالب المعاش وبقضايا وطنه وأمته؛ هو ذلك المربي المبدع، والموجه المتميز الذي سيكون له بصمات إيجابية في تربية وتعليم أبنائنا الطلاب".وأضاف كدوان "هذا ما لمسته واقعاً في معلم اللغة العربية محمد علي الشهري وسعدت كثيراً عندما رأيت تفعيله لأسئلة اختبار مادة النحو والصرف للصف الثالث الثانوي بقسميه الطبيعي والشرعي للفصل الدراسي الأول لهذا العام في معالجة حدثين مهمين بالنسبة لهذا الوطن المعطاء".وتابع مدير المدرسة "في محاربة الإرهاب وفكره الضال خرجت أسئلة الصف الثالث الثانوي علوم طبيعية كوحدة موضوعية متقنة الفقرات متعددة الجوانب في المعالجة بمهارة عالية في بناء الفقرات الاختبارية شاملة لكل الموضوعات المقررة في منهج مادة النحو والصرف. وفي مناصرة قضية فلسطين وما حدث في غزة مؤخراً تحديداً خرجت أسئلة الصف الثالث علوم شرعية معززة واجب النصرة والمناصرة، ومظهرة دور المملكة الرائد في نصرة قضية فلسطين، وأنا إذ أقول هذه الكلمات أنقش عبارات الإعجاب وأطرز أوسمة الشكر والتقدير |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302
بعد أن تمتع الجميع بإجازة منتصف العام الطلبة والطالبات يستأنفون الفصل الدراسي الثاني . . اليوم «الجزيرة» - عبد الرحمن المصيبيح - تصوير - فتحي كالي يستأنف اليوم أكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة الدراسة للفصل الدراسي الثاني، وذلك بعد أن تمتع الطلاب بإجازة منتصف العام . وبهذه المناسبة رحب مدير عام التعليم بمنطقة الرياض د . عبدالعزيز الدبيان وعودتهم إلى مقاعد الدراسة متمنياً لهم التوفيق والنجاح . وقال: يصل عدد الطلاب في منطقة الرياض زهاء 500 ألف طالب يدرسهم حوالي 25 ألف معلم وتحتضنهم 1688 مدرسة لمختلف المراحل الدراسية، وكما هو متبع، فإن هناك متابعة لبداية الدراسة من خلال المراكز والمشرفين التربويين وجدد الدكتور الدبيان ثقته في أولياء الأمور لحث أبنائهم على أهمية الوقت والبداية القوية . وتجدر الاشارة إلى أن إدارة التعليم تقوم حالياً بتنفيذ العديد من المشاريع التعليمية اضافة إلى صيانة وترميم المدارس المدرجة في الجدول الخاص بهذه الأعمال . انتشار أمني ومروري:وعلى الصعيد نفسه، سوف ينتشر رجال الأمن والمرور في الشوارع والأحياء للمساهمة في تنظيم عملية السير والقيام بما هو مطلوب من الجهات ذات العلاقة؛ حيث أكملت إدارة مرور الرياض كافة استعداداتها لاستئناف الدراسة من خلال خطة أعدت لهذا الغرض تتمثل في تقديم الخدمات المرورية المطلوبة . الجزيرة :السبت 3-3-1430 هـ العدد :13302 فوز أربعة طلاب من الشمالية في مسابقة الخط العربي رفحاء - حماد الرويان فاز أربعة طلاب بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمنطقة الحدود الشمالية في مسابقة الخط العربي الثانية عشرة المقامة في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة . وقد قدّم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبد الرحمن بن أحمد الروساء التهنئة للأبناء الفائزين مقدما شكره وتقديره أيضا لكل من كان وراء هذه الجهود المتميزة، وسوف يتم تكريم الطلاب الفائزين قريبا . والطلاب الفائزون: فيصل عماد الريا من ثانوية واحة المعرفة الأهلية، وثلاثة طلاب آخرون من متوسطة سعيد بن المسيب هم: إيهاب عمر اللويسي، وماجد عبدالعزيز الدرعان، ومصطفى إبراهيم مصطفى . المدينة:السبت 3-3-1430هـ العدد:16744 5 ملايين طالب وطالبة يعودون لمدارسهم اليوم جابر المالكي- الرياض يعود صباح اليوم السبت أكثر من 5 ملايين طالب وطالبة إلى مقاعدهم الدراسية بعد أن تمتعوا بإجازة نصف العام التي استمرت 10 أيام . واستنفرت جميع المناطق التعليمية في المملكة قواها البشرية، لاستقبال عودة الطلاب، في الوقت الذي وجه فيه عدد من الإدارات التعليمية تعاميم شديدة لمنسوبيها في المدارس، تحثهم فيها على الحضور المبكر واستقبال الطلاب خلال حضورهم للمدارس، وشددت غالبية الإدارات على رصد غياب الطلاب والطالبات في أول يوم دراسي بعد الإجازة، وتطبيق كل الشروط والضوابط عليهم، المتمثلة في حسم درجتين من السلوك حال غياب الطالب أو الطالبة في أول يوم عودة بعد الإجازة أو الحسم خلال اليومين الأخيرين اللذين يعقبهما إجازة مباشرة . وشدد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات وذلك في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي ومتابعة نقل الطالبات وفقا لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن والتي تمكن المتعهدين عند الحاجة من تفعيل نظام الرد الثاني ( تجزئة المسار ) في عملية النقل بما يضمن مقعد امن ومريح لكل طالبة صحيفة اليوم :السبت3-3-1430 هـ العدد :13042 بدء التسجيل للصف الأول و 5 ملايين طالب وطالبة يعودون إلى الدراسة اليوم فائز التمامي ـ الرياض يعود صباح اليوم السبت أكثر من 5 ملايين طالب وطالبة بمختلف المراحل الدراسية لمقاعد الدراسة لمواصلة دراستهم في الفصل الدراسي الثاني بعد أن تمتعوا بإجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني . يذكر أن التقويم الدراسي للعام الحالي تم فيه تحديد الإجازات ومواعيد الاختبارات واستئناف الدراسة على النحو التالي : بداية الدراسة للفصل الدراسي الثاني السبت 3/3/1430هـ -28/2/2009م . بداية إجازة منتصف الفصل الثاني الأربعاء 26/4/1430هـ -22/4/2009م . بداية الدراسة بعد إجازة منتصف الفصل الثاني السبت7/5/1430هـ - 2/5/2009م بداية اختبار الفصل الثاني السبت 27/6/1430هـ -20/6/2009م . بداية إجازة نهاية العام الدراسي نهاية دوام الأربعاء 8/7/1430هـ -1/7/2009م . بداية اختبارات الدور الثاني السبت 18/7/1430هـ -11/7/2009م . بداية العام الدراسي 1430/1431هـ السبت - 7/10/1430هـ26/9/2009م . من جهة أخرى تبدأ المدارس الابتدائية بمختلف مناطق المملكة استقال طلبات التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي للعام الدراسي المقبل 1430- 1431هـ بكافة المدارس الابتدائية ( بنين ) بمختلف مناطق المملكة، وقد حددت الوزارة شروط القبول المتمثلة في إكمال 6 سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي المقبل 1430 / 1431 هـ الذي يبدأ في 7/10/ 1430 هـ الموافق 26 / 9 / 2009 م ، بحيث يستثنى من السن النظامية المحددة من تقل أعمارهم عن 6 سنوات بـ «90» يوماً فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 10/1/1425هـ الموافق 1/3/2004م فما قبله . وقد صدرت توجيهات نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص لكافة الإدارات التعليمية التي تؤكد على أهمية توعية أولياء الأمور بهذه الشروط والضوابط والالتزام بقواعد القبول وعدم تجاوزها بأي حال من الأحوال وتبليغها للمدارس والوحدات والمراكز الصحية لمراعاتها عند إجراء الكشف الطبي على الطلاب مع تكليف المشرفين التربويين بإجراء مسح ميداني على جميع المدارس الابتدائية ( حكومية وأهلية ) للتحقق من عدم قبول أي طالب لا تنطبق عليه القواعد |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813
5 ملايين طالب وطالبة في انطلاقة الفصل الثاني اليوم ياسمين الحمد - جدة ، سعيد رافع - تنومة ينطلق اليوم السبت الفصل الدراسي الثاني في جميع مراحل التعليم العام في المملكة، حيث يتوجه أكثر من 5 ملايين طالب وطالبة إلى قاعات الدراسة في 32 ألف مدرسة للبنين والبنات في مختلف المناطق، بعد قضائهم عطلة مدتها خمسة أيام بدأت مع نهاية اختبارات الفصل الدراسي الأول . وقد أكملت إدارات التعليم استعداداتها لاستقبال الطلاب وفق خطط الأنشطة الطلابية التي أعدتها الإدارات العامة للتربية والتعليم ومكاتب التربية والتعليم لتهيئة الطلاب للدراسة وتوزيع مقررات الفصل الدراسي الثاني وإعداد الجداول الدراسية . إلى ذلك شدّد مشروع الأمين للنقل المدرسي لطالبات التعليم العام على أهمية استخدام بطاقة صعود الحافلات وذلك في خطوة تهدف إلى رفع كفاءة وجودة النقل المدرسي ومتابعة نقل الطالبات وفقاً لآلية التشغيل الصادرة بهذا الشأن والتي تمكن المتعهدين -عند الحاجة- من تفعيل نظام الرد الثاني (تجزئة المسار) في عملية النقل بما يضمن مقعدا آمنا ومريحا لكل طالبة . واستناداً لتنظيم المشروع فإن الطالبات اللواتي تقدمن هذا العام للاستفادة من خدماته لا يشملهن النقل هذا العام، حيث إن المشروع تقتصر خدمته حالياً على أعداد الطالبات المنقولات في العام السابق بوسائط النقل المدرسي التابعة للوزارة وأن إسناد خدمة النقل المدرسي إلى القطاع الخاص هذا العام تم وفق رؤية استراتيجية طموحة تبدأ بنفس عدد الطالبات المنقولات في السنة الماضية (545 ألف طالبة)، على أن تقوم الجهات ذات العلاقة نهاية العام الدراسي الحالي بإعداد تقرير متكامل حول نتائج التجربة والاقتراحات ورفعه إلى الجهات المختصة للنظر في إمكانية التوسع في الخدمة . عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813 تماس كهربائي يحرق غرفة حارس مدرسة الحسن آل سيد ـ خميس مشيط تمكنت فرق الإطفاء في مدني خميس مشيط من إنقاذ مدرسة في أحد أحياء خميس مشيط بعد اندلاع حريق في سكن الحارس في ساعة متأخرة من الليلة الماضية، وتلقت غرفة القيادة والسيطرة بلاغا من حارس المدرسة عندما أفاق على تصاعد النيران داخل سكنه، حيث هرعت فرق الإطفاء والإنقاذ إلى الموقع وقامت بمحاصرة الحريق داخل سكن حارس المدرسة حتى لا يمتد إلى مبنى المدرسة الرئيسي، ونجحت فرق الإطفاء في أخماد الحريق الذى وصل إلى غرفة الكهرباء بجوار سكن الحارس، حيث تمت السيطرة عليه دون أن يتلف أجزاء كبيرة من المحولات الخاصة بالمدرسة بعد أن أتى الحريق على أجزاء كبيرة من سكن الحارس وأثاث مدرسي كان بجوار مقر غرفة الحارس وغرفة الكهرباء التي تعرضت لبعض الأضرار . وأرجعت التحقيقات الأولية الأسباب إلى تماس كهربائي، فيما لاتزال فرق التحقيقات تتابع التحقيق في الحادث . يذكر أن الحادثة باشرتها 3 فرق إطفاء وإنقاذ وإسعاف . البلاد:السبت 3-3-1430 هـ العدد :19064 مدرسة الأمير سلطان تشارك في جائزة الشيخ حمدان الدمام – حمود بن بخيت الزهراني عقدت مدرسة الأمير سلطان الابتدائية بالظهران , الإجتماع الثاني لمجلس المدرسة برئاسة رئيس المجلس العميد/ صالح بن حمد الشايع وبحضور مساعد مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الأستاذ/ محمود بن محمد الديري بحضور نائب رئيس المجلس الأستاذ/ مسفر الشهراني مدير المدرسة وسط مشاركة أعضاء المجلس . حيث تم إستعراض بنود جدول الأعمال بدءاً من عرض محضر الإجتماع السابق وصولاً إلى عرض مشاركة المدرسة في جائزة الشيخ حمدان بن راشد تخلله عرض أنشطة وبرامج المدرسة خلال الفصل الأول إلى جانب إستعراض عدة برامج ومشاريع للفصل الدراسشي الحالي إنطلاقاً من إستعراض مشروع المنصات الخطابية ومشروع المعلم الصغير, كذلك مشروع استراتيجيات التعلم ومشروع حقيبة الإنتظار كما ناقش أعضاء المجلس احتياجات المدرسة من الصيانة والتقنيات إلى جانب احتياجات المدرسة من تغيير البيئة ( البلاط والبويات) وصولاً إلى مناقشة احتياجات المدرسة من الدعم المادي وزيادة عمال النظافة, كذلك علاج المعلمين في مجمع الملك فهد الطبي العسكري بالظهران . من جهته طالب المساعد للشؤون التعليمية الأستاذ/ محمود بن محمد الديري بأن توثق إجتماعات هذا المجلس بالصوت والصورة حتى يتم تعميمه على جميع المدارس للاستفادة . وفي ختام المجلس قدم مدير المدرسة الأستاذ/ مسفر الشهراني شكره وتقديره لضيف المجلس الأستاذ/ محمود الديري على حضوره ومشاركته التي أثرت المجلس وكذلك قدم شكره لرئيس المجلس والأعضاء على دورهم في تفعيل المجلس |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
البلاد:السبت 3-3-1430 هـ العدد :19064
تعليم البنات بالطائف يشارك في جائزة الأداء الحكومي المتميز جدة - البلاد أثنى مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف الأستاذ / سالم بن هلال الزهراني على ما نفذه مجلس الجودة الشاملة من مهام لرسم السياسات اللازمة لتحقيق أهداف نظام الجودة الشاملة والمرجعية الدورية لأسلوب التطبيق والعمل على المشاركة في جائزة الطائف للأداء الحكومي المتميز . جاء ذلك خلال ترأس مدير عام التربية والتعليم لمجلس الجودة الشاملة والذي استعرض الآلية المعتمدة لتطبيق الجودة الشاملة بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالطائف ومراحل تنفيذها . صرح بذلك أمين المجلس الدكتور فيصل أمين وقال بأن الإدارة خطت خطوات جبارة للارتقاء بالعمل وتأهيل العاملين من موظفين وموظفات ومشرفات تربويات وأضاف أمين المجلس بأن الإدارة ستشارك بمشيئة الله في جائزة الطائف للأداء الحكومي المتميز وتم اعتماد اللجان لإعداد التقارير اللازمة للمشاركة في الثلاث فئات المقررة للجائزة وستكون مراحل تطبيق الجودة على ستة مراحل مرحلة التأسيس ومرحلة التهيئة والإعداد ومرحلة التخطيط ومرحلة التدقيق والتقويم ومرحلة التنفيذ ومرحلة التسجيل وتبادل الخبرات وخطت الإدارة خطوات جبارة في المراحل المتقدمة . البلاد:السبت 3-3-1430 هـ العدد :19064 جدة تستضيف ملتقى التفكير . . السبت القادم . . تربويون يطالبون باعتماد استراتيجيات تعليم التفكير والإبداع جدة - البلاد دعا الأستاذ إبراهيم عبدالله الدغيثر مشرف عام مدارس دار الهدى الحديثة للبنات إلى أهمية تطوير العملية التربوية والتعليمية من خلال نموذج التعليم الإبداعي أو ما يعرف بتعليم التفكير، مشيراً إلى أن هذه النقلة المهمة في التعليم على المستوى العالمي عامة و الوطن العربي خاصة يمكن العمل بها في حال تم تطوير منظومة العلاقات الإدارية والفنية والإجرائية بين جميع الأطراف ذات العلاقة بالعملية التعليمية والتربوية لاسيما إذا كان ذلك على مستوى المدرسة كوحدة تطوير أساسية في المجتمع . وأكد الدغيثر في تصريح له على خلفية رعاية مدارس دار الهدى الحديثة للبنات كراعي رئيسي لملتقى التفكير الأول والذي تحتضنه جدة تحت شعار "التفكير . . رؤى وتجارب" - خلال الفترة من 10-14 ربيع الأول المقبل (7-11/مارس/2009) بفندق جدة هيلتون أكد بأن هذا التوجّه يجب أن يتم دعمه من كافة المستويات لاسيما أننا نعيش تطورات هائلة ومتسارعة في العالم أجمع تعترض المجتمعات العربية في الوقت الذي سبقتنا فيها المجتمعات الغربية، مشيراً إلى أن الجميع يتفق على أن التعليم من أجل التفكير أو تعلم مهارته هدف مهم في العملية التربوية . وأعرب الدغيثر عن سعادته بانعقاد ملتقى التفكير بجدة والذي يعد أول ملتقى متخصص من نوعه يناقش تعليم التفكير والإبداع، مشيراً إلى أن تطوير قدرات الأبناء على التفكير يُعد هدفاً تربوياً يضعه التربويون وولاة الأمر في مقدمة أولوياتهم . وأكد على أهمية الاستفادة من الاستراتيجيات المتبعة على المستوى العالمي في مجال تعليم التفكير والتي سيستعرضها المنتدى الذي يحظى بمشاركة خبراء عالميين، مؤكداً أن غالبية العاملين في الحقل التربوي على قناعة كافية بأهمية تنمية مهارات التفكير لدى الأبناء وأن مهمة المدرسة ليست حشو العقول بالمعلومات بقدر ما يتطلب الأمر الحث على تفعيل التفكير والإبداع . وتمنى مشرف عام مدارس دار الهدى الحديثة للبنات بأن يخرج المنتدى بتوصيات عملية تساهم في تبني المؤسسات التربوية لأساليب تطويرية تنمي قدرات الأبناء على التفكير من خلال تطور آليات متنوعة لتقويم تحصيل الطلاب والخروج باستراتجيات عملية عبر برنامج تربوي يساهم في تنمية التفكير لدى أبناء المجتمع . يُشار إلى أن ملتقى التفكير الأول يشارك فيه عدد من الخبراء الأجانب من أوروبا وأمريكا إلى جانب مجموعة من المتحدثين السعوديين والخليجيين والعرب حيث يعملون على الإسهام في بلورة رؤية علمية مشتركة حول التفكير ومهاراته وبرامجه، وذلك من خلال عرض أحدث النظريات والبرامج في مجال التفكير من قِبل مجموعة علماء متخصصين وباحثين في التفكير وطرقه ووسائل تنميته . البلاد:السبت 3-3-1430 هـ العدد :19064 مدرسة المستقبل . . أهدافها واحتياجاتها الفراغية جدة – البلاد يرى أ . د/ محمد عبد الله بن صالح عميد كلية العمارة والتخطيط، جامعة الملك سعود بالرياض , اهمية مدرسة المستقبل . . ويوضح أهدافها واحتياجاتها الفراغية . . وهنا ملخص بحث له في هذا السياق الخلاصة أولاً : تصميم مدرسة تحقق الأهداف المستقبلية للتعليم في المملكة من جميع النواحي الدينية والتعليمية والتربوية والوطنية . ثانياً : تصميم مدرسة تحقق جذب الطلاب وتحقق لهم أعلى درجات الراحة والانتماء في بيئة تتواءم مع ميولهم وتطلعاتهم بمختلف فئاتهم النوعية والعمرية وكأنها منزل لهم يمارسون فيه كافة الأنشطة التعليمية، والترفيهية . ثالثاً : تصميم مدرسة يمكن تطبيق مكوناتها على المدارس الحالية بتطوير هذه المدارس لتحقق الأهداف المستقبلية للتعليم . رابعاً :مراعاة استخدام مواد البناء الحديثة ذات الجودة العالية والتي تحتاج إلى أقل قدر من الصيانة مع مراعاة العوامل البيئية المختلفة في المشروع . خامساً:تصميم مبنى يراعى في فراغاته الارتباط بالمجتمع وبمطالب التنمية الاقتصادية والاجتماعية . سادساً:التعرف على المشكلات التربوية والتعليمية ذات الدلالة الوظيفية للأطفال غير العاديين . سابعاً :تزويد ذوي الاحتياجات الخاصة بالقدر المناسب من المعرفة والثقافة بقدر ما تسمح به ظروف كل فئة من فئات المعوقين . ثامناً : ترتيب المشكلات التعليمية لهؤلاء الأطفال بطرق تؤدي إلى الاستدلال على أوجه الشبه بين هذه المشكلات والعلاقات القائمة بينها . تاسعاً:إزالة الموانع والعقبات التي قد تحول دون اندماجهم ومشاركتهم في نشاطات المجتمع المختلفة من أنشطة ثقافية واجتماعية واقتصادية وغيرها . عاشراً:تطويع تصميم المدرسة العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال الغير عاديين . حادي عشر : استخدام التقنية الحديثة لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة من الطلاب . |
رد: التربية والتعليم ليوم السبت 3/3
الرياض :السبت 3-3-1430 هـ العدد :14859
مع إطلالة الفصل الدراسي الثاني المعلمون والمعلمات ينشدون «المستويات المستحقة» وتخفيف الأنصبة المثقلة وزيادة فرص النقل الخارجي المعلم فهد المطيري تقرير - حمود العمار: يبدأ اليوم الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 29 - 1430ه بطموحات وأمانٍ متفاوتة ومتفائلة . . من قبل المعلمين والمعلمات بعد تسنم القيادة الجديدة لوزارة التربية والتعليم مهامها وسعيها الى تحقيق تطلعات خادم الحرمين وولي عهده الأمين - حفظهما الله - للارتقاء بالعملية التعليمية . «الرياض» رصدت احتياجات المعلمين والمعلمات خلال هذه المرحلة والتي تركزت على المستويات المستحقة، والتأمين والأنصبة المثقلة، وفرص النقل الخارجي . يقول المعلم مبارك الدهمشي: إن المستويات المستحقة لهم لم تنته بشكل كامل، حيث قامت وزارة التربية بتهميش جانب الدرجات المستحقة، مما جعل القضية تعود إلى ما كانت عليه سابقا، حيث لن يستفيد بعض المعلمين من مستواه الجديد سوى زيادة على راتبه - الذي هو عليه حاليا - بمبلغ تسعة ريالات فقط!! . كما أبدى المعلم فهد المطيري أمله أن يقوم سمو وزير التربية بإصدار قرار يجعل للمعلم دوراً في العملية التربوية، وذلك بعمل مجلس شوري يجمع مسئولي الوزارة وعلى رأسهم سمو وزير التربية بالمعلمين شهريا يطرحون فيه مشاكل التعليم، ومشاكلهم بشكل خاص ويبدي كل رأيه في حلها، وسيكون المعلم وقتها أحد صانعي القرار لا جهة تنفيذية فقط!! . من جهته تمنى المعلم عبدالرحمن الدخيل انتهاء الاعتداءات التي تحدث بين الفينة والأخرى على المعلمين، وشدد في حديثه حرصه وبقية زملائه على أن تعود هيبة المعلم التي نزعت منه خلال السنين الماضية، آملا أن تضع الوزارة نصب عينيها المعلم في التعاميم التي تصدرها والتي مالت كفتها إلى الطالب أكثر، وأصبح الطالب بعدها ينظر لمعلمه نظرة امتهان عكس ما كانوا عليه سابقا . أما المعلم ممدوح الرميحي فتحدث عن مدى حاجة المعلمين والمعلمات للتدريب، ليواكبوا تطور التعليم، ويقول: لا بد أن ينال جميع المعلمين فرصا تدريبية على مستوى عال، وأن يكون إعداد الدورات التدريبية من خارج وزارة التربية من المؤسسات التقنية أو المهنية فهي أجدر بالتدريب وأكثر خبرة، مع الحرص على توفير ما يتعلمه المعلم من تلك الدورات في مدرسته . واقترح المعلم مرعي الوادعي إعادة النظر في نظام التقويم المستمر الذي تم تطبيقه على المرحلة الابتدائية، لأن طلابنا أصبحوا بعد هذا النظام يتخرجون من المرحلة الابتدائية وهم يحملون خلفية علميَّة ضعيفة عكس ما كانوا عليه سابقا، حين كانت الاختبارات التحريرية هي مقياس نجاح الطالب أو فشله، مضيفا: كما أن تطبيق نظام التجاوز في المرحلة المتوسطة والثانوية لا يتناسب مع تعليمنا، فكيف بطالب أن ينجح ويتجاوز مرحلته وقد رسب في أهم مادة علمية كالرياضيات مثلا!!أما المعلم بندر الخمعلي فرأى أن حصص التربية البدنية رياضة بدنية عنوانها: طقها والحقها، فملاعب كل المدارس غير مهيأة للعب فيها، يقول: وضع ملاعبنا الحالي سيء للغاية والطالب لا يلام عندما يرفض اللعب مخافة الإصابة التي دائما ما يراها تقع على زملائه مستغربا سبب عدم وضع ملاعب المدارس على شكل مسطحات خضراء، لتستطيع المدارس تأدية الدور المناط عليها في تخريج وتأهيل جيل جديد من اللاعبين باستطاعتهم رفع راية بلادنا في المحافل الرياضية الدولية . وتحدثت المعلمة (نورة ف) عن المعاناة التي تعانيها المعلمات بعد تقليص إجازة الوضع إلى شهرين فقط، تقول: أرجو أن ينظر فيها سمو وزير التربية نظرة عاجلة بحيث تكون الإجازة لمدة أربعة أشهر، لأن المدة الحالية كما تقول غير كافية فالمعلمة تعود لعملها وهي ما زالت تعاني من آثار الولادة . ويقول المعلم عطالله العنزي أن أعداد الطلاب في الفصول كثيرة جدا، ففي فصل من فصول بعض المدارس وصل عدد الطلاب إلى خمسين طالبا، فكيف بمعلم أن يطبق ما تأمله الوزارة وهو الابتعاد عن التلقين والحفظ والاعتماد على إحداث ورش عمل داخل الفصل واستخدام كافة مهارات التعلم وفي الفصل هذا العدد الهائل!! . وأضاف: برنامج تطوير التعليم الذي يتم تطبيقه حاليا يجب عليه أن ينظر بعين الاهتمام في عدد الطلاب في الفصول بحيث لا يتجاوز عددهم في الفصل أكثر من عشرين طالبا فقط . وتحدث المعلم محمد الشمري عن أمله في أن يكون للمعلمين مستشفى خاص بهم، أسوة بغيرهم من موظفي الدولة، حتى يتمكنوا وعائلاتهم من العلاج، يقول: إن لم يتوفر للمعلمين مستشفى فباستطاعة الوزارة أن تسند مهمة علاج المعلمين إلى إحدى شركات التأمين، وأضاف: أقترح أن يتم تفعيل بطاقة المعلم بشكل أوسع مما عليه الآن، فلو سألت أي معلم: ماذا استفدت من بطاقتك؟لوجدت أن الإجابة: لا شيء، لكن لو كان هناك مستشفى أو ناد خاص بالمعلمين لأصبح للبطاقة شأن مغاير عما عليه الآن . كما اشتكى المعلم بخيت الزهراني من نصاب الأربع والعشرين حصة الذي اعتبره كما يقول: مكلفاً جدا، وضرره ليس على المعلم وحده، وإنما على العملية التعليمية بشكل عام، فالمعلم وإن أدى حصصه المطلوبة فإنه سيؤديها بشكل ضعيف، لكن لو كان نصابه لا يتجاوز الستة عشرة حصة فسترى الأداء المقنع، والمرضي للمعلم نفسه قبل طلابه . أما المعلم عبدالله الثنيان فقد أمل أن يكون عام 1433ه هو عام انتهاء المباني المستأجرة في كافة أنحاء بلادنا . كما ناشدت المعلمة (عائشة ن) سمو وزير التربية النظر في قضية تثبيت معلمات محو الأمية ومعلمات الكبيرات والمعلمات البديلات اللاتي ما زلن يعانين عدم تثبيتهن منذ سنوات طويلة، واستمرارهن على نظام العقود السنوية، مما يجعلهن لا يستفدن من أي حوافز أو علاوات سنوية ينالها غيرهن . وأشار المعلم حمدان اليامي إلى أن كثرة الأنشطة المطلوب تنفيذها من المعلمين وطلابهم أثناء الدراسة كثيرة، وأكثر التعاميم يأتي إصدارها في وقت ضيق يجعل تنفيذ النشاط المطلوب فيها شكليا وعلى ورق فقط، وطالب اليامي سمو وزير التربية تنظيم أنشطة الوزارة اللا صفية، ومراعاة الدقة في تنفيذها على أرض الواقع . كما تحدث المعلم ثامر المناع عن مشكلة تؤرق كاهل العديد من إدارات المدارس والمعلمين خاصة وهي عدم متابعة أولياء أمور الطلاب لأبنائهم، مما يجعل التواصل معهم صعبا في حل أية إشكالية يقع فيها أبناؤهم، وقال: لو أُصدر في هذا الأمر تعميم يلزم أولياء أمور الطلاب متابعتهم بشكل دوري، والتفاعل مع إدارات المدارس في متابعة أية قضية يستدعى الأب أو الأم من أجلها . أما المعلم عبدالله العنزي فتحدث عن قلة فرص نقل المعلمين في حركات النقل الخارجي التي تصدر كل عام، مبينا مدى ضعفها وعدم قدرتها في تحقيق مطالب المعلمين إلا ما ندر منهم، وطالب أن تكون الحركة أكثر اتساعا مما عليه الآن، ويضيف: ست سنوات وأنا ما زلت بعيدا عن أهلي!!أما المعلمة (سارة ع) فقد أبدت سعادتها بقرار مجلس الوزراء الأخير الذي جعل مرحلة رياض الأطفال وهي اللبنة الأساسية في التعليم تحت مظلة وزارة التربية، وقالت: فرحنا كثيرا بهذا القرار الذي سيدعم بلا شك مسيرة التعليم، ويجعله أكثر تنظيما من ذي قبل . أما المعلم عبدالله الحربي فقد اقترح وضع مسمى معلم في بطاقة الأحوال المدنية للمعلمين استشعارا لأهميتهم وإبرازا لمكانتهم بين أفراد مجتمعهم . المدينة:السبت 3-3-1430هـ العدد:16744 “الوظيفة” تداعب خريجات “التربية الخاصة ” والتعليم يفضّل “البكالوريوس” أحمد عبد الرحمن - جدة تصوير عبد آل محسن تاريخ 21 كود مشكلة المعلمة أكدت خريجات دبلوم التربية الخاصة ان صدمة إصابتهن بعد قرار عدم قبولهن للعمل بمدارس التعليم واستبدالهن بحملة “البكالوريوس” مؤكدات انهن بذلن جهدا كبيرا على مدى ثلاثة فصول من أجل التخرج والالتحاق بالسلك التعليمي ولكن بلا جدوى ووصفت المتحدثات قرار التعليم “ بالمجحف” مطالبات بضرورة اعادة النظر فيه وقالت المعلمة “ م ق”: لقد عانينا الكثير من أجل الحصول على شهادة الدبلوم العالي والفوز بوظيفة أستطيع من خلالها تأمين مبالغ شهرية لمساعدة زوجي ولأننى ابحث عن طوق نجاة وجدت في هذه الدبلوم مخرجا لما نحن فيه فاستدان زوجي قيمة الدورة 19400 ريال وبعد عام ونصف من الجدّ والاجتهاد والضغوط فوجئنا بقرار عدم قبول حملة الدبلوم العالي في المدارس . الاقتراض والتعليم المعلمة أ ب تقول : لقد ضحّينا بالكثير من اجل تحقيق هدفنا فانا خريجة إدارة واقتصاد من عشر سنوات ولم أجد وظيفة فوجدت في هذه الدبلوم ضالتي فطلب زوجي قرضا من احد البنوك كي أواصل دراستي وعلى الرغم من كونى أمًا لطفلين الأ اننى ضحّيت بهذا الاهتمام وقمت بتوفير خادمة منزلية كل هذا من اجل الحصول على وظيفة يكون فى راتبها منفعة لنا كأسرة والآن اعمل في إحدى المدارس الخاصة 1200 ريال لا تكفي للسائق الذي استخدمه لذا نتمنى من نائبة وزير التعليم التدخل من اجل إنهاء معاناتنا وخاصة في ظل وجود عجز في في التخصصات هذه علما بأننا قمنا بزيارة إدارة التعليم مكة وتعليم جدة وأكدوا لنا ان لديهم وظائف شاغرة في مجال التخلف العقلي . أرقام وظيفية المعلمة ن ث : بعد أن أخذنا أرقاما عن طريق مسابقة ديوان الخدمة فوجئنا بتأجيل عقود لتوظيف على حد قول أحد الموظفين لعدم تقدم أحد وفى الحقيقة أتمنى ان أعرف مافائدة الأرقام الوظيفة التي حصلنا عليها ولماذا هذه الإزدواجية . . لقد تمّ شغل هذه الوظائف من قبل غير المؤهلات فجميعهن من خريجات الكيمياء والفيزياء فيما نحن مؤهلات للعمل مع فئة ذوى الاحتياجات الخاصة . . وتضيف لقد أكد لنا القائمون على الدبلوم في الكلية أن الدبلوم معتمد من الجهات الرسمية وهي وزارة التربية والتعليم وجامعة الملك عبد العزيز ووزارة الخدمة المدنية ولدينا أوراق رسمية تثبت ذلك . أولياء الأمور مجموعة من اولياء أمور المعلمات أكدوا ان زوجاتهم و بناتهم يعانين من الإحباط الشديد بسبب عدم توظيفهن وتعجبوا من تضارب الأقوال وهن على مقاعد الدراسة حيث كان المسؤولون يحثونهن على سرعة انهاء الدبلوم لحاجة وزارة التربية للمؤهلات للعمل في المدارس وأنه سيتم توظيفهن فى أقرب فرصة وأضافوا بأنهم مستعدون لقبول زوجاتهم العمل في مكه المكرمه التي يوجد بها أكثر من 31 وظيفية تعليمية يقوم بالتدريس فيها معلمات غير مؤهلات الرفع بالنقص عبد الرحمن العصيمي بإدارة شؤون المعلمات بوزارة التربية و التعليم اعترف بوجود نقص في هذه التخصصات في جيمع مناطق المملكة وليس في منطقة مكة المكرمة وحدها وقال : لسنا مسؤولين عن التوظيف بل فقط نقوم برفع “ النقص “ للجهات المعنية فيما يقوم ديوان الخدمة المدنية بالتوظيف ويضيف: من الأولى ان يتم توظيف حملة البكالوريوس اللاتي تخرجن من عشر سنوات ولم يجدن أية وظيفة . صحيفة اليوم :السبت3-3-1430 هـ العدد :13042 استبعاد فئات من النقل الخارجي للمعلمين علي البحري-الاحساء في سابقة اعتبرها معلمون فاتحة عودتهم للفصل الدراسي الثاني استبعدت وزارة التربية والتعليم ست فئات من التقدم بطلبات النقل الخارجي . ووجهت الوزارة إداراتها التعليمية في المناطق والمحافظات إلى عدم الرفع بطلبات النقل الخارجي للفئات من بلغ غيابه بدون عذر أكثر من عشرة أيام حتى 19/4/ 1430هـ و من كان أداؤه الوظيفي للعام الحالي أقل من 70 درجة أو ما يوازيها لمحضري المختبرات وأمناء مصادر التعليم والمعلمين المفرغين لإكمال دراستهم ويستثنى من ذلك من كان في آخر فصل دراسي . والمعلمون المعارون لجهات خارج الوزارة إلا بعد انتهاء إعارتهم أو قطعها والعودة إلى مدارسهم والمباشرة فيها . والمعلمون المجازون إجازة استثنائية، إلا إذا كانت إجازاتهم تنتهي مع عودة المعلمين بعد إجازة نهاية العام الدراسي الحالي . والمعلمون الذين هم أطراف في قضايا لم يتم البت فيها إلا بعد موافقة لجنة القضايا في إدارة التربية والتعليم بالتنسيق مسبقاً مع إدارة قضايا المعلمين بالوزارة . عكاظ :السبت3-3-1430هـ العدد :2813 إعادة طفلة الطائف المختطفة من المدرسة محمد سعيد الزهراني ـ الطائف حسمت شرطة محافظة جدة فجر أمس الجمعة قضية اختطاف الطفلة ن, ع, ق (9 سنوات ) التي اختطفت من فناء مجمع مدارس الخرائق بالطائف أثناء الدوام المدرسي مطلع العام الدراسي الحالي, من قبل أسرة طليقة والدها, وسجلت الحادثة بـ(الجنائية) في شرطة الطائف . . وذلك بعد أن سلمتها لوالدها في قسم الشرطة, بحضور جد الطفلة لوالدتها, وخالها, وأنهت القضية بتراض بين كافة الأطراف, بعد توقيعهم على تعهدات خطية للالتزام بكافة بنود الاتفاق الذي تم بين الطرفين في قسم الشرطة, وهو أن يتسلم الأب ابنته بصفته الوكيل الشرعي الأصل لها, ويسمح لوالدتها -المطلقة- وأسرتها بزيارتها, وأخذها يومين بعد كل أسبوعين من الطائف, إلى جدة, وإرجاعها لوالدها, وقدم والد الطفلة شكره للجهات الأمنية بجدة على سرعة تفاعلهم مع القضية, وإرجاع ابنته له . |
| الساعة الآن 10:22 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by