|
أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الرياض :الأثنين 5-3-1430 هـ العدد :14861
التربية : برنامج لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات الرياض- راشد السكران: أوضح الاستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430ه.وأضاف الاستاذ الحميدي أن اجتماعاً طارئاً عقد يوم أول من أمس السبت بمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات وشدد الاجتماع على سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الاستاذ الحميدي الى تشكيل فريق عمل برئاسته لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة موضحاً أن الفريق سيعقد أول اجتماعا ته اليوم الاثنين بمشاركة وزارتي المالية والخدمة لتفعيل التوجيه السامي الكريم وقال الحميدي إن الوزارة تعمل على كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي. الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076) استمرار استقبال الدارسات في برامج محو الأمية للأعوام المقبلة الرياض: الوطن أكدت المديرة العامة لبرامج محو الأمية بوزارة التربية والتعليم فوزية الصقر، استمرارية برامج محو الأمية واستقبال الدارسات فيها للأعوام المقبلة.وشددت خلال بيان لها أمس على موقع "التربية" الإلكتروني، على أنه لا يجوز نظاماً توقيع منسوبات مراكز محو الأمية من معلمات على تعهدات تلزمهن بالندب للعمل في مدارس التعليم العام إذا لزمت الحاجة لهن.من جانب آخر أوضحت الصقر أنه سيتم انعقاد اللقاء الثامن لمديرات ورئيسات إدارات وأقسام برامج محو الأمية بالمملكة يومي الثلاثاء والأربعاء 20-21/3/1430، وباستضافة الإدارة العامة لبرامج محو الأمية بالجهاز المركزي بالقاعة الكبرى بمبنى الإدارات النسائية بالرياض. الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076) إسقاط ساعات التأخير التي تقل عن 7 بنهاية السنة المالية في "التربية" الرياض: محمد آل ماطر وجه مدير الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي، بعدم حسم ساعات العاملين بإدارات ومدارس التربية والتعليم بالمناطق الذين قلت مجموعها عن 7 ساعات بنهاية السنة المالية. وبين الحميدي في تعميم أصدره الأسبوع المنصرم، أن مدير عام إدارة المراجعة بوزارة الخدمة المدنية بين أن الإجراء المتبع في حالة وجود ساعات تأخر تقل عن سبع ساعات في نهاية السنة المالية لموظفي الوزارة، أن يتم تجميعها للموظف الذي يتأخر عن الدوام أو يخرج قبل نهايته أو أثنائه وحسمها في نهاية الشهر، فإذا بلغت سبع ساعات تحسب كيوم واحد، وإذا لم تبلغ سبع ساعات في الشهر الأول فيمكن إضافتها للشهر الذي يليه وهكذا، حتى تبلغ سبع ساعات ويتم حسمها نهاية الشهر، أمّا إذا لم تبلغ سبع ساعات في نهاية السنة المالية فيمكن إسقاطها لأن التأخير أقل من سبع ساعات في العام يعتبر مخالفة ليس لها تأثير في سير العمل الإداري والاستمرار في ترحيلها لسنة أو سنوات متتالية يُحدث إرباكاً في الإجراءات. الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076) صرف 50 مليوناً لـ 8 آلاف معلم من دفعة 1421 صدمة في أوساط المعلمين من قرار "التحسين الشكلي" جدة، الرياض: حسن السلمي، محمد آل ماطر عبر عدد كبير من المعلمين والمعلمات عن صدمتهم من إعلان وزارة التربية والتعليم البدء في تطبيق تحسين مستوياتهم شكلياً، دون زيادة في رواتبهم المتدنية منذ 12 عاماً.وكان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية لقطاع تعليم البنين في الوزارة صالح الحميدي قد أكد أمس أن الوزارة ستبدأ في تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفق الآلية الواردة في برقية المقام السامي بتاريخ 26/2/1430.إلى ذلك بدأت أمس الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة إجراءات صرف أكثر من 50 مليون ريال فروقات مالية بأثر رجعي لنحو 8398 معلماً من دفعة 1421 والذين حسنت مستوياتهم إلى الرابع الشهر قبل الماضي.وفي شأن تعليمي آخر وجهت الإدارة ذاتها بعدم حسم ساعات العاملين في إدارات ومدارس الوزارة الذين قلت ساعات تأخيرهم عن 7 ساعات بنهاية السنة المالية.بدأت الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم أمس إجراءات صرف أكثر من 50 مليون ريال كفروقات مالية بأثر رجعي لقرابة 8398 معلما من دفعة 1421 الذين حُسنت مستوياتهم إلى الرابع الشهر قبل الماضي.وأوضحت مصادر مطلعة بالإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة أن تأخر صرف هذه الفروقات كان بسبب انتظار الآلية الجديدة التي رفعت للمقام السامي للموافقة عليها لإتمام تحسين مستويات المعلمين والمعلمات على 204 آلاف وظيفة تم استحداثها لهذا الشأن بناء على توصية اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة وضع المعلمين والمعلمات المعينين على مستويات متدنية منذ 12 عاما.وأكدت المصادر بدء إجراءات مخاطبة إدارات التعليم بشأن فروقات دفعة 1421 الذين تم تحسين مستوياتهم اعتبارا من تاريخ تحسين زملائهم بنفس الدفعة في شهر جماد الآخرة من العام المنصرم، وصرف فرق الراتب بينهم وبين زملائهم البالغ قرابة 600 ريال شهريا طيلة 10 أشهر بواقع 6 آلاف ريال لكل معلم من معلمي الدفعة البالغ عددهم 8398 معلما، وذلك بمبالغ إجمالية تتجاوز 50 مليون ريال.ولفتت إلى أن الإدارات التعليمية سوف تتلقى مخاطبات الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة في هذا الخصوص خلال اليومين المقبلين تمهيدا لإيداعها في حساباتهم البنكية مضافة إلى رواتبهم على المستويات الجديدة بنهاية شهر ربيع الآخر المقبل. الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304 بدء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات الجزيرة - عمراللحيان أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26- 2-1430هـ.وأضاف إن اجتماعاً طارئاً عقد يوم أمس الأول برئاسة صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم وبحضور معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر نائب سمو وزير التربية والتعليم ومعالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز النائبة لتعليم البنات ومعالي الدكتور خالد بن عبدالله السبتي النائب لتعليم البنين، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات، ووجه سمو الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الحميدي إلى تشكيل فريق عمل برئاسة معالي نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين بالوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة، وبناءً على توجيه سمو الوزير فإن الفريق قد بدأ بتلمس احتياجات المعلمين والمعلمات في كل ما من شأنه العمل على رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
التربية تبدأ تحسين المستويات على أقرب راتب .. والصرف في ربيع الحالي سعد السريع ـ الرياض تبدأ وزارة التربية والتعليم اليوم الاثنين إجراءات تحسين مستويات المعلمين والمعلمات على المستويين الرابع والخامس، بالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية. وقال صالح الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم في بيان مقتضب للإعلام التربوي أمس : إن الوزارة ستبدأ تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ. مشيرا إلى تشكيل فريق عمل من الوزارات الثلاث المعنية لهذا الغرض. وفيما خلا بيان التربية من أية تفصيلات أخرى، أكدت مصادر (اليوم) أن التحسين سيتم وفق الآلية السابقـة التي أقرتها اللجنة الوزارية قبل شهرين بغض النظر عن رأي وزارة التربية والتعليم التي طالبت بصرف الفروقات والتحسين حسب الدرجة المستحقة وليس على أقرب راتب.وأوضحت المصادر أن وزارة التربية والتعليم بدأت في الإجراءات الإدارية للتعيين على الوظائف المستحدثة وعددها 204 آلاف وظيفة على المستويين الرابع والخامس، بحيث يمنح المعلم الحاصل على بكالوريوس التربية المستوى الخامس، فيما يمنح الحاصل على بكالوريوس غير تربوي المستوى الرابع ويكون التعيين على أقرب راتب، وسيكون الصرف اعتبارا من شهر ربيع الأول الحالي. صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044 حصر طالبات المدارس المعنفات أسريا سعد الشهراني– الرياض طالبت وزارة التربية والتعليم من خلال تعميم صادر لجميع مديرات المدارس بحصر حالات العنف التي يتعرض لها الأطفال المُعنفون خاصة والطالبات بشكل عام في جميع المراحل الدراسية والرفع المباشر لها.وقالت الوزارة من خلال خطابها لتفعيل مهام اللجنة الفرعية لمعالجة قضايا العنف بالميدان التربوي والتعليمي بالتزامن مع انطلاق فعاليات أعمال المؤتمر الثالث لحماية الطفل من الإيذاء الحاجة مُلحة لتوعية الطالبات بالتمييز بين التأديب والعنف العدواني أو الخروج عن حد الصواب ( الضرب المبرح _ الحروق _ حلق الشعر) . وأشار خطاب الوزارة إلى توعية الطالبات بأساليب الإفصاح عن العنف الواقع عليهن بأنواعه مع مراعاة خصائص مراحلهن العمرية وحثهن على اللجوء إلى المرشدة الطلابية أو معلمة تثق بها الطالبات وعدم التردد أو الخوف من ذلك وألمح الخطاب إلى توعية الأمهات بمفهوم العنف الأسري والتأكيد على أهمية تبليغ المدرسة في حالة وقوعه على الطالبات في المنزل . |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ
«التربية» تحسم أمر تحسين المستويات من دون انتظار توصيات جديدة الرياض الحياة حسمت وزارة التربية والتعليم موضوع تحسين مستويات المعلمين والمعلمات من دون انتظار توصيات جديدة بخصوص آلية التحسين. وأوضح المدير العام للشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي لـ «الحياة»، أنه تم تشكيل فريق عمل لتنفيذ التوجيه السامي، موضحاً أن الفريق سيعقد أول اجتماعاته اليوم (الاثنين) بمشاركة وزارتي المالية والخدمة المدنية لتفعيل الآلية.وأشار إلى أن الوزارة ستعمل وفق الآلية التي تعمل بها منذ تسع سنوات والمبنية على المادة رقم 18/أ ما لم يأتِ توجيه آخر بخصوص الدرجة المستحقة «وهو ما ينطبق أيضاً على الفروقات المالية التي نفى أن يكون صدر توجيه بصرفها من المقام السامي».واستغربت اللجنة الإعلامية قرار وزارة التربية بتسكين المعلمين على أقرب راتب، مؤكدة في بيان صحافي أصدرته أمس، (حصلت «الحياة» على نسخة منه) أن الإجراء المتبع يعد مخالفة صريحة لأنظمة وزارة الخدمة المدنية الموجبة لتفاوت رواتب موظفيها المعينين على المؤهل نفسه إذا اختلفت سنة تعيينهم، «وهو ما خالفته الوزارة بعد أن تساوت بالقرار ست دفعات في الراتب هي (1425 و1426 و1427 و1428 و1429 و1430) حال تعيينهم، في حين تساوت أكثر من 9 دفعات للمعلمات في الرواتب».وحذرت اللجنة من التحسين بهذه الآلية، لأنها تحدث زيادة رواتب لعدد من دفعات المعلمين الحاصلين على مؤهل غير تربوي لتفوق الحاصلين على المؤهل التربوي، «في حين أن النظام يوجب تفوق المؤهل التربوي على غير التربوي». الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621 اعتماد آلية تحسين المستويات بشكل نهائي وفقا لأقرب راتب خالد الحسينان من الرياض تم بشكل نهائي اعتماد آلية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفقا لأقرب راتب استنادا إلى قرار اللجنة الوزارية التي تم تشكيلها لمعالجة مشكلة تحسين المستويات حسب الدرجة المستحقة. وذلك بعد أن انتهت اللجنة إلى إقرار تطبيق المادة 18 من نظام الخدمة المدنية (التعديل بأقرب راتب). وكان صالح بن عبد العزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم قد أوضح أن الوزارة ستبدأ في تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفقا لهذه الآلية الواردة في برقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ.وأضاف الحميدي أن اجتماعاً طارئاً عقد أمس الأول برئاسة الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم وبحضور فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم ونورة بنت عبد الله الفايز النائبة لتعليم البنات والدكتور خالد بن عبد الله السبتي النائب لتعليم البنين، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنات. ووجه الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
بلوغ الفروقات 27 مليارا وراء تعطيل الصرف للمعلمين والمعلمات محمد سعيد الزهراني ـ الطائف، عبدالله عبيدالله الغامدي ـ الرياض قدرت مصادر مطلعة لـ«عكاظ» حجم المبالغ المستحقة للمعلمين والمعلمات الذين تم تحسين مستواهم بـحوالى 27.5 مليارا ريال تقريبا، موضحة أنه في حال أقر تعديل مستويات المعلمين والمعلمات المستحقين للخامس وتسكينهم على أقرب درجة فإن المبالغ ستكون مليار ونصف المليار، وفي حال تعديل مستوياتهم للدرجة المستحقة ستكون المبالغ المصروفة 3 مليارات ريال تقريبا، أما حجم إجمالي مبلغ الفروقات فهو في حدود 23 مليار ريال لكافة المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات ودرجات أقل من المستحقة لهم. إلى ذلك أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف المناطق وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي بتاريخ 26/2/1430هـ. وأضاف أن اجتماعا طارئا عقد يوم أمس الأول برئاسة الوزير الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وبحضور كل من نائبه فيصل بن عبد الرحمن بن معمر، النائبة لتعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز، النائب لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنات، ووجه الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات بالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي. وأشار إلى أنه تم تشكيل فريق عمل برئاسة نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين في الوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية، وبدأ الفريق في تلمس احتياجات المعلمين والمعلمات في كل ما من شأنه العمل على رفعة مستواهم وتعزيز دورهم الريادي. من جانبه أوضح المشرف العام على موقع المعلمين والمعلمات والمتحدث الرسمي للجنة العلاقات العامة للمعلمين والمعلمات عبدالله الشريف لـ«عكاظ» مبررات الوزارة في ما يخص نظام الترقيات وفتح باب المطالبات من قبل موظفي الدولة في حال صرف الفروقات، مؤكدا أن المعلمين لا يخضعون بحسب نظام الخدمة المدنية لنظام الترقيات، فالسلم الوظيفي للمعلمين والمعلمات ليس فيه نظام ترقية، والخدمة المدنية حسب أنظمتها تكفلت بالمستوى الخامس لحاملي شهادات البكالوريوس التربوي من المعلمين والمعلمات.وحول المادة 18 من النظام التي استندت عليها الوزارة والخاصة بالترقيات قال الشريف: «هذه المادة لا تنطبق على وضع المعلمين فهم لا يخضعون للترقية الآن، بل تعديل الخطأ ورفع الضرر الواقع عليهم وليس ترقية من درجة إلى اخرى أو من مستوى إلى آخر، فالمعلمون الآن يتم تعديل وضعهم من خطأ ليسوا سبباً فيه، بل الوزارات الثلاث هي المعنية به، مشيرا إلى أنه وحسب نظام الخدمة المدنية فإن المؤهلات تحدد المطلوب توفرها لشغل الوظائف تبعا للمستويات.وعلمت «عكاظ» أن الآلية التي سيتم تحسين الأوضاع بها ستكون وفقا للقرار السابق على المستوى الخامس، بحيث يوضع كل معلم أو معلمة على الدرجة التي توازي راتبه الحالي أو التي تليه مع مراعاة ألا يؤثر التسكين بأي نقص في راتبه الذي يتقاضاه. من جهته علق مصدر حقوقي قانوني على عدم صرف الفروقات، قائلا: إن ذلك الوضع نظامي وإداري، وهو ما ينطبق على كافة موظفي الدولة، حيث إن من يحصل على ترقية بعد ست سنوات مثلا لا يحتسب له السنوات التي قضاها بلا ترقية، وإنما يوضع على أقرب راتب، والوزارة عندما عينت المعلمين كانت تلك الوظائف المعروضة والمتوفرة لديها، وبذلك فهي ليست ملزمة بأن منسوبيها تعينوا منذ سنوات على مستويات ودرجات أقل، إلى جانب أن وزارة المالية سترفض صرف الفروقات، فالترقية كانت من تاريخ القرار وكان يفترض من وزارة التربية إصدار مثل ذلك القرار بأثر رجعي.إلا أن المحامي والمستشار القانوني محمد الطويرقي كان له رأي قانوني وإداري مختلف في هذا الخصوص، حيث أفاد أن المعلمين والمعلمات تنطبق عليهم شروط لائحة الوظائف التعليمية، وليست لائحة الوظائف العامة، والموظف بموجب لائحة الوظائف العامة ولائحة الترقيات لا يستحق مزايا الترقية الجديدة إلا بعد حصوله عليها، أما المعلم فالأصل وفق لائحة الوظائف التعليمية أنه يستحق المستوى المحدد وفقا لمؤهله التعليمي، وبالتالي فإن تعيينه خلاف المستحق هو مخالفة، وبما أنه تم تصحيح هذه المخالفة وتم منح المعلم الدرجة الوظيفية المستحقة فبالتالي هو يستحق الفروقات المادية الخاصة بمستواه المستحق. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
الحميدي 25% من المعلمين والمعلمات سيوضعون على المستوى الخامس عناد العتيبي - الطائف - كشف مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي لـ(المدينة ) امس : ان وزارة التربية والتعليم ستبدأ من اليوم الاثنين ومن خلال التنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية بتطبيق الالية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وذلك وفقا للبرقية الموجهة من المقام السامي الاسبوع الماضي ،وأشار الحميدي الى ان الوزارة أنهت استقبال كافة البيانات من مختلف إدارات التربية والتعليم خلال 45 يوما ، وستبدأ في تحسين المستويات فورا وذلك لاغلاق ملف التحسين والذي يشغل بال الكثير من المعلمين والمعلمات ، لافتا الى ان الوزارة ستتعامل مع اي توجيه قادم بشكل انسيابي اكثر لانه تطبيق هذه الآلية سيسهل عملية تحسين المستويات بشكل مستمر ، وبيّن الحميدي ان 25% من المعلمين والمعلمات وخاصة دفعات ( 26, 29,28,27 ) سيتم وضعهم على الدرجة الاولى من المستوى الخامس معتبرا ان ذلك سيضعهم في المكان المناسب والذي يلبي طموحاتهم ، وثمّن الحميدي مكرمة خادم الحرمين الشريفين والتي وجه - حفظه الله - في وقت سابق باستحداث 204 الاف وظيفة للمعلمين والمعلمات . ولفت الحميدي إلى تشكيل فريق عمل برئاسة معالي نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين بالوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة ، واضاف الحميدي الى ان كافة المعلمين والمعلمات سيتم تبليغهم بقرارات التحسين في حينه وذلك بعد انتهاء اللجان من اعمالها . يذكر ان سمو وزير التربية والتعليم وجّه بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم .من جهة أخرى اكدت اللجنة الاعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة ان المئات من البرقيات تم ارسالها الى وزير التربية والتعليم الامير فيصل بن عبدالله يوم امس متضمنة - وحسب مصدر مطلع باللجنة - المطالبة باضافة الدرجات المستحقة للآلية المتبعة لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات وكذلك الفروقات المالية اضافة الى احتساب سنوات البند . الندوة : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 305 فريق عـمـل لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات الرياض : مريم الشعلان أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ. وأفاد بأن اجتماعاً طارئاً عقد يوم السبت بمشاركة مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان حيث شدد الاجتماع على سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الحميدي إلى أنه تم تشكيل فريق عمل برئاسة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة، موضحاً أن الفريق سيعقد أولى اجتماعاته اليوم الاثنين بمشاركة وزارتي المالية والخدمة المدنية لتفعيل التوجيه السامي الكريم .وقال الحميدي: أن الوزارة تعمل على كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الرياض :الأثنين 5-3-1430 هـ العدد :14861
الثقافة والمجتمع وبينهما التعليم!! د. علي بن حمد الخشيبان كتبت العنوان بهذه اللغة لعدة أسباب ولكن من أهمها أن اذكّر بأهمية اللغة الانجليزية وتدريسها فهي لغة الحضارة العالمية اليوم ولغة القرن الحادي والعشرين ولا يمكن أن يكون هناك مجتمع يريد أن يعرف ماذا يجري وينتج في العالم المتحضر من علم ومعارف وصناعة وابتكارات دون أن يكون ملما باللغة الانجليزية التي أصبح الجهل فيها على المستوى الاجتماعي يعادل تخلفا يساوي قرنا من الزمان بعيدا عن لغة الحضارة القائمة.تعليمنا لديه كمية كبيرة من البنية التحتية التي تم إنشاؤها خلال خطط التنمية الماضية التي مر بها المجتمع فلدينا معلمون ومعلمات ومبان مدرسية وأنظمة إدارية ولكن مشكلة هذه البنية أنها لم تتعرض للتطوير بشكل متواتر فكانت الإضافات المادية والبشرية لنظامنا التربوي تأتي ليتم تكييفها مع واقع تم إنتاجه منذ عشرات السنين، أما الإشكالية الثانية فهي فلسفة التعليم لدينا وإشكالية فصلها عما علق بها من أهداف ليست من مهام التربية والتعليم.هاتان القضيتان هما مصدر الإشكالية الإستراتيجية التي تواجه نظامنا التربوي فهو نظام يشترك في أهداف متداخلة مع غيره من المؤسسات الحكومية بل انه أيضا يتداخل مع مهام اجتماعية محددة للأسرة وأفرادها وهذا ما افقده وجهته الحقيقية، ولكي أكون على دقة عالية من التحليل أعيد كل من يشكك في هذه الحقيقة إلى سياسة التعليم ليكتشف أهمية ما أقوله.لقد أصبح تعليمنا بسبب هذا التداخل (وهناك فرق بين التداخل والشراكة) وجهة لكل المؤسسات الحكومية ومصدرا مفترضا لحل كل المشكلات الاجتماعية فكل الجهات ترغب في الدخول إلى وزارة التربية والتعليم لتقوم الوزارة نيابة عنها بحل مشكلات المجتمع لهذا السبب غابت مؤسسات المجتمع عن دورها الحقيقي في تعزيز فرص التغيير الاجتماعي. على سبيل المثال إشكالية المرور أو المخدرات أو العنف أو الإرهاب....الخ،، هذه الإشكاليات ترسل من المؤسسات الحكومية إلى وزارة التربية لتقوم بالعمل نيابة عن تلك المؤسسات.لمثل هذا التوجه تحول نظامنا التربوي إلى مؤسسة لحل المشكلات الاجتماعية ومؤسسة إدارة أزمات اجتماعية لان كل مشكلة في المجتمع يعتقد أن لدى النظام التربوي حلولها وهذا اكبر خطر يواجه المؤسسة التربوية التي تحولت اهدافها من مؤسسة تربوية تعليمية الى مؤسسة تدير الأزمات للمجتمع.الثقافة المجتمعية هي أول الذين حولوا نظامنا التربوي إلى هذه الوجهة حيث تعتقد هذه الثقافة أن نقل تعاليمها وترسيخه لا بد أن يمر عبر الطلبة ولذلك تكرّست المفاهيم الخاصة بهذه الثقافة واحتلت نصف ما يقدم للطلاب أو أكثر من تعليم، لذلك تحولت مؤسساتنا التربوية إلى محاضن للتوعية والتثقيف والترسيخ وليس للتربية والتعليم.هل سألنا أنفسنا يوما لماذا تحول نظامنا التربوي إلى هذه الحالة الإجابة بسيطة جدا كما يبدو لي وهي أن نظامنا التربوي مختلف في اتجاه أهدافه فهي أهداف تسير باتجاه مختلف، فقد جرت العادة في الأنظمة التربوية المتطورة أن تسير تلك الأهداف من النظام التربوي باتجاه المجتمع وليس العكس.بلغة بسيطة النظام التربوي مسؤول عن تحديد وجهة المجتمع وليس المجتمع مع الأخذ بالاعتبار دورا للمجتمع والثقافة مهما في رسم اتجاه التربية ونظامها ولكن يجب أن لا يكون ذلك بنسبة كبيرة.التعليم بمعارفه ومهاراته نظام يعتمد على تطورات حضارية وثقافية لا توجد في المجتمع وخصوصا في حالة مجتمعنا ، لذلك هي دروس مستفادة من حضارات وثقافات أخرى وهذا ما يؤكد أهمية أن يقوم النظام التربوي بجلب أفضل الممارسات للعملية التعليمية إلى المجتمع من خارج حدود الثقافة السائدة بهدف تغييرها ونقلها إلى مصاف متقدمة بين المجتمعات والثقافات العالمية وهذه فلسفة متوافقة تماما مع بيئتنا الاجتماعية أو يجب أن نجعلها متوافقة.النظام التربوي الحقيقي يبنى على استراتيجيات تتفحص حاجة المجتمع ومستقبله ويتم إنزالها على الواقع عبر الأنظمة والقوانين التربوية والسياسات الكفيلة بتحقيق الأهداف الإستراتيجية أما الأنظمة التربوية التي تسيّر العملية التنظيمية بشكل مغاير فهي التي تتلقى من المجتمع وتعيد إليه وهنا تصبح عملية التطوير في العملية التعليمية تسير في دائرة مغلقة تعيد إنتاج نفسها في كل مرة يتم فيها الحديث عن التطوير أو التغيير في النظام التربوي.النظام التربوي الذي يستطيع ان يكون مستقلا بدرجة كبيرة هو القادر على تحديد الوجهة الصحيحة التي سوف يغادر إليها المجتمع بعد سنوات بحسب الخطط الإستراتيجية.عملية بناء نظام تربوي حقيقي ليست صعبة كما يتصور الكثير وقد تكون التركة كبيرة ولكن هناك قضية فلسفية يدركها الكثير من المسؤولين في الأنظمة التربوية الذين يرون أنهم ورثوا تركة ثقيلة ويتصورون أنهم أمام تحد في تجاوز هذه التركة.البناء المتطور والتغيير ليس صعب المنال والسبب كما تقترحه فلسفة التغيير أن البناء في موقع قديم ما هو إلا عملية غير سليمة لتحقيق التغيير المفترض، لان المشكلات كبيرة والحلول في بعضها تكاد ان تكون مستحيلا ولكن هناك طرق ومنهجيات تتيح عملية بناء سلسة ومناسبة.هذه المنهجية تقوم على افتراض أن تكون عمليات التطور والتحديث في مساحة أخرى وفي موقع أخر فبدلا من الترميم في نظام قديم: لماذا لا يتم بناء نظام جديد مواز للقديم ..؟ وتطبيق أنظمته على الواقع ابتداء من أسفل العملية التعليمية واساسها.وهنا يمكن الاستفادة من إعادة هيكلة مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم بحيث يتولى هذا المشروع من خلال استراتيجيات تنظيمية وتأهيلية وتطويرية لكل مكونات التعليم كفلسفة وأيديولوجيا.اجزم انه يمكن تجزئة مراحل هذا المشروع لتبدأ بقضيتين أساسيتين بحيث يؤسس هذا المشروع لبناء مؤسسة تربوية حديثة موازية لوزارة التربية والتعليم وتكون مستقلة ومتطورة تبني سياسة التعليم واستراتيجياته لثلاثين سنة قادمة وتقترح الأنظمة وتجعلها جاهزة للتطبيق وفق أنظمة واستراتيجيات جديدة.القضية الثانية يوكل لهذا المشروع أو هذه الوزارة الموازية الجديدة البدء بالاستراتيجيات الخاصة بتطوير رياض الأطفال ويكون المشروع مسؤولا بشكل مباشر عن هذه المرحلة وتطويرها صعودا إلى مراحل التعليم الأخرى ثم ينتقل تدريجيا بعدما ينتهي من وضع الأسس الخاصة بتطوير كل مرحلة (تطوير لكل عناصر العملية التربوية) إلى المرحلة التي تليها.بعد ثلاثة عقود سوف نجد أنفسنا أمام وزارة جديدة وأنظمة جديدة تسيطر على المؤسسة التربوية بالكامل وفق أنظمة حديثة ومتطورة واستراتيجيات محكمة بينما اختفت تدريجيا كل الأنظمة القديمة والتي كانت تعيق تطور التعليم وتقدم مساره.في نفس الوقت وخلال هذه العقود سوف يتيح هذا التطوير الفرصة أمام الكثير من العاملين في النظام القديم سواء من معلمين أو مسؤولين لتطوير أنفسهم مع النظام الجديد ومن يثبت انه يستطيع التحول إلى النظام الجديد تتاح له الفرصة.بمعنى بسيط نحن بحاجة لبناء نظام تربوي حديث يوازي النظام الحالي بمعنى يسير معه وليس يتساوى معه ويتولى التطوير عبر مشاريع التطوير العملاقة ويوكل اليه التأسيس للصعود بهذا البناء الحديث إلى الأعلى بينما نستطيع التخلص تلقائيا من المعوقات القديمة بفعل الجودة والتحديث الذي سوف يجلبه النظام الجديد الذي يعمل في الخارج وليس في داخل المؤسسة القديمة نفسها.اكبر الأخطاء التي قد نرتكبها أن يكون مفهوم التطوير متساويا مع مفهوم الترميم التطوير ليس للمناهج والسياسات أو الأنظمة فقط التطوير مرتبط بالبشر العاملين في هذه المؤسسة ولن نستطيع أن نمنحهم فرصة التطوير دون أن نخلق لهم بيئة مناسبة بعيدا عن بيئتهم الحالية.إن أجيالنا القادمة لن تستطيع العيش في نفس البيئات التربوية التي عشناها نحن من حيث التعليم والمعرفة، وإذا كنا نعتقد نحن والثقافة أن باستطاعتنا فرض نوعية المعرفة وكميتها التي نريد عليهم فهذا خلل كبير لان مستوى الرفض الخفي سيكون باكتشافنا أن تعليمنا لا يؤثر في أبنائنا ولا يغير في مهاراتهم وقيمهم ولا يتوافق مع طموحاتنا المستقبلية. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
مؤلم أن يفقد المجتمع المتميزين من أبنائه هنالك أناس تركوا بصمات في هذه الحياة وأصبح فقدهم – مع إيماننا بالقضاء والقدر- نقصاً كبيراً في المجتمعات التي يعيشون فيها لأنهم كانوا مشاعل خير لمجتمعاتهم وأسرهم، يعملون دون كلل أو ملل بارين بوالديهم ومخلصين في أعمالهم لا تفارق الابتسامة محياهم ،لا يتضجرون من عمل يسند إليهم ولا يعرفون الاعتذار عن ذلك، فيهم ا لشهامة والنخوة والمروءة وحب الآخرين، لا توجد مناسبة اجتماعية إلا وتجدهم أول العاملين ولا عمل بر أو إحسان إلا وهم أول المساهمين , من هؤلاء الناس الذين افتقدتهم مجتمعاتهم زميل عزيز ومعلم متميز انتقل إلى رحمة الله إثر حادث مروري أليم وهو متجه لإحضار كريمته من مدرستها فنزل الخبر كالصاعقة على كل أهالي مركز بحر أبو سكينة وما جاورها وعلى الوسط التعليمي وليس فقط على مدرسته "ثانوية عبدالرحمن بن عوف" بل كل المدارس التي درس بها أو عرف فيها من خلال زملاء وأحبة جمعتهم رسالة المهنة الشريفة وكراسي الدراسة إنه الأخ الزميل أحمد محمد جابر الرائقي، معلم الفيزياء المتميز الذي بكته مدرسته وبكاه طلابه ومجتمعه، لم يكن متميزا في مادته فقط بل في جميع المواد العلمية فقد أسند إليه تدريس مادة الكيمياء عند الحاجة، وكان متميزا أيضا في اللغة العربية ... وخطيبا بارعا عندما يغيب إمام مسجد قريتهم فقد جمع خصالاً حميدة لم يتفق الناس على توفرها إلا فيه، عزاؤنا فيك أبا محمد أنك كنت مخلصا في عملك أحببت طلابك فأحبوك لم تكن "معلم قلم وسبورة "بل كنت مربياً فاضلاً فكم من مواقف تربوية ساهمت في حلها وساعدت طلابا كانوا في أشد الحاجة لك ولرأيك السديد، عزاؤنا فيك تلك الحشود الكبيرة التي شيعت جثمانك تدعو لك بالثبات والمغفرة، عزاؤنا فيك المواقف الرجولية التي وقفها زملاؤك المعلمون بمدرستك وعشيرتك فقد كانوا أوفياء لك حتى بعد مماتك، رحمك الله أبا محمد فلم نفاجأ بزيارة مدير التربية بتعليم محايل ومساعده وأركان إدارته عندما زاروا أسرتكم لتعزيتها، ولا بحضور مدير الشؤون التعليمية لمراسم تشييع جنازتكم، ولا بحضور مدير الإشراف للمدرسة وزملائه المشرفين للتعزية فيكم، ولا بكثرة الاتصالات من الطلاب وأولياء الأمور للعزاء والمواساة فقد كنت تستحق كل هذا، فقد أسرت قلوب الناس بخلقك وتواضعك وإخلاصك، ستبقى ذكراك الجميلة في كل شبر من مدرستك وسنتذكرك بأعمالك التي نراها صباح مساء وقد زينت مدرستك سنتذكرك كلما تذكرنا الأوفياء، وكلما بدأنا عاما دراسيا جديدا وقد غبت عنا .. لكن هذا هو القضاء والقدر، وإن العين لتدمع والقلب ليحزن وإنا على فراقك يا أبا محمد لمحزونون، وإنا لله وإنا إليه راجعون. أعلم جيدا أنك لن تقرأ هذه الأسطر لكنني لم أكن أعلم أن الحوار الذي دار بيني وبينك قبل وفاتك بساعة هو آخر حوار، أعلم أن الموت حق والجنة حق وأسال الله أن يجمعنا بك في جنة الفردوس لأننا كنا متحابين في الله, فمعرفتي بك تجاوزت أكثر من خمسة عشر عاما في هذا الزمن الذي قل فيه الأصدقاء الأوفياء ومازلت أرى صورتك المشرقة التي لم تفارقني لحظة واحدة منذ وفاتك، وهكذا يموت المخلصون وتبقى ذكراهم خالدة لدى مجتمعاتهم ومحبيهم على مدى العصور والأزمان. علي موسى الطاير الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076) هل فكرت في دوائر اهتمامك؟ يقودنا الفضول دائماً إلى معرفة الأخبار، وما يدور في العالم وقد يتجاوز البعض الحد في ذلك إلى معرفة أدق التفاصيل عن كل حدث في العالم بل و زيادة على ما يسمعه من تحليل للحدث يقوم هو بالتحليل والتنبؤ. إنني والله أشفق على ذلك المسكين الذي لو سأله عن ابنه في أي مدرسة لا يكاد يجيبك، أو في أي صف يدرس لتأخر عليك في الإجابة، ولكن لو سأله ماهي قنوات كونداليزا رايس المفضلة أو عن قضايا دولية وهو مواطن بسيط لأجابك على الفور وقد يكون متابعا للدوري الإنجليزي أو الإيطالي بأدق التفاصيل. أتضايق كغيري عندما نسمع الانتقادات تتوالى على القادة والسياسيين والمسؤولين، دون معرفة ما يدور في دائرة مسؤولية ذلك المسؤول والأدهى من ذلك أن المنتقد من أكبر المقصريين في مسؤولياته الأساسية. لكن عندما يترك كل منا مسؤولياته ويشغل نفسه بقضايا الآخرين ودوائر مسؤولياتهم فعند ذلك نقول "ماهو شغلك". دعوني أعطكم مثالا بسيطا ولا أبالغ حين أقول إن كثيرا من الشعب الأمريكي لا يهتم بما يدور في بلده بل في العالم من أحداث وقد لا يعرف اسم نائب الرئيس أو وزير الخارجية لبلده، لكنه مخلص في عمله ومهتم بتربية أبنائه ويعطي عائلته وقتاً كافياً للرقي بهم وبمستواهم العلمي. قد يجادلني شخص ويقول يجب أن نتابع أخبار إخواننا المسلمين في العالم وأن من لايهمه أمر المسلمين فليس مسلما، وليس به خير نقول نعم كلنا ذلك الذي يهتم لأمر المسلمين ويفرح لفرحهم ويحزن لحزنهم وفي الضائقات يدعو لهم ويبذل المال والمساعدات، لكن لا يصل بنا الحد إلى أن يتجاوز أي منا دائرة اهتمامه فليس من واجبنا أن ننتقد منظمة أو حزبا أو رئيسا ونفسر عدم مشاركة الرئيس الفلاني بكذا وكذا أو أن وزير الخارجية الفلاني يقصد كذا وكذا فالصحيح أن ذلك ليس شغلنا وليس دائرة اهتمامنا فلو اهتم كل منا بدائرة اهتمامه أولاً لأعطينا قادتنا الفرصة للتفكير في قضايا الأمة بدلاً من إرهاقهم بمشاكلنا والتي سببها الرئيسي هو إهمالنا واجبنا الأساسي فكم لمنا وزارة التربية والتعليم في تربية أبنائنا ونحن في دورنا مقصرون. و أخيراً أقول حاول أن تضع لك دوائر اهتمام لا تتجاوز أي دائرة منها إلا أن تكون مبدعا في الأولى فعند ذلك يقبل منك ذلك، وهل يقبل من شخص أن يقضي ساعات يومياً ليتابع و يحلل ويناقش قضايا في الدائرة السابعة أو الثامنة وهو لا يكاد يعطي من وقته للدائرة الأولى ولو ساعة في اليوم. معيض الشهري |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
التعليم بين الحفظ وبناء العقل خالد الغنامي عندما يبدأ العام الدراسي في جامعاتنا, ويدور الدكتور في القاعة مستعرضاً مستوى طلابه الجدد, ويبدأ في فحص حصيلتهم المعرفية وينطلق في طرح الإشكالات العلمية العامة وقضايا المعرفة - موضوع الساعة, يجد أن حصيلة طلابه قليلة جداً في الغالب, ليس من الناحية المنهجية فقط, بل وحتى التاريخية, أعني أن يكون هناك حصيلة بتاريخ أي علم من العلوم, يستثنى منهم أفراد قلائل بنوا أنفسهم بأنفسهم, أو ساعدتهم ظروف العائلة المختلفة أو الوالدين المميزّين ليكونوا مختلفين, أما البقية الباقية والغالبية الساحقة والأكثرية الماحقة من طلابنا فحالهم يشبه حال زجاجات البيبسي وهي خارجة من مصنع الزجاج, كلها يشبه بعضها ولا يتميز واحد عن الآخر إلا في تفاصيل صغيرة لا أراها مهمة, لأنها فروقات في قوة الحفظ لا في قوة العقل. ماذا يمكن لدكتور الجامعة أن يصنع إن أراد لهؤلاء الطلبة أن يتصوروا النظريات العلمية الحديثة وهم لم يؤسسوا بعد, حتى تلك اللحظة التي وصلوا فيها إلى مرحلة الجلوس معه في قاعة يقال لها قاعة جامعية, في كلية, ولم يصلوا لجزء يسير مما يفترض أن يصلوا إليه في تلك اللحظة ! سيجد دكتور الجامعة أنه أمام تأسيس قوي في اللغة العربية وعلوم الدين الإسلامي, أما ما سوى هذا, فما عندهم هو أوهن من بيت العنكبوت. التركيز على التأسيس الديني واللغوي في المرحلة الابتدائية والمتوسطة وفي القسم الشرعي من المرحلة الثانوية مقبول ولا نقاش حوله مع ضرورة إشراك المواد العلمية بجرعات كافية في تلك المرحلة لأنها هي المرحلة - الأساس والأساس يصعب تغييره " كأي منزل " يفسده الهدم بعد البناء, لكنك لا تملك إلا أن تنزعج,إذا نظرت للمواد التي تدرس لأبنائنا في المرحلة الثانوية فحسبت عدد المواد الشرعية التي تدرس لطلبة القسم الذي نسميه " مجازاً " ( قسم العلوم الطبيعية ) وتم التعارف عليه تحت مسمى ( القسم العلمي ) فوجدت أنه يدرس خمس مواد دينية هي القرآن الكريم وتفسير القرآن والتوحيد والفقه والحديث والثقافة الإسلامية أضف إليها علوم اللغة العربية : النحو والصرف والأدب العربي, التي هي شرعية في نهاية المطاف, فمنذ عهد الكتاتيب, بل وفي قرون الإسلام الأولى كانت اللغة العربية تدرس لكي يفهم من خلالها الدين, هذا في مقابل خمس مواد علمية فقط هي الفيزياء والكيمياء والأحياء وعلم الأرض والرياضيات, بمعنى أن الطابع الديني مغلّب حتى في القسم العلمي, ومن المعلوم أن العلوم الدينية يغلب عليها طريقة التعلم عن طريق الحفظ والتلقين ولا يمكن أن يتم تعليمها إلا بهذه الطريقة أصلاً, قد يستثنى الفقه واستنباط الأحكام بالعقل من النصوص, لكن هذا مرفوض دينياً لمن لم يصل لرتبة الاجتهاد والقبول الاجتماعي ويعتبر عمله تجاوزاً ومخالفة, أضف إلى هذا أن حصة الفقه في تعليمنا لا تعلّم استنباط الأحكام أصلاً,و إنما يحفظ الطالب أحكاماً استنبطها له آخرون, وبالتالي نعود للمربع الأول, ألا وهو أن الطالب يخرج وهو لم يعرف من العلم إلا " ما حفظه " حتى إن عدوى الحفظ تنتقل لعلم الرياضيات الذي هو في الأصل قسم من أقسام الفلسفة الطبيعية والتي يعرّفها البعض على أنها دراسة البنى المجردة باستخدام المنطق والبراهين الرياضية ! ماذا يفعل الطالب ؟ هكذا تعلم, أن يجلس ويحفظ كل شيء ! ما أود قوله هنا, إن الحفظ أكبر عدو لبناء العقل وتنمية الطاقات الذهنية, فالحفظ يلتهم الوقت الذي يتطلبه, ولا يكتفي بالوقت, بل هناك تعارض منهجي بينه وبين العقل المتسائل المستنبط كحال المشرّق والمغرّب, فعقل الحافظ لا يميل للبحث عن حلول جديدة أو الاستكشاف والبحث, وإنما يبحث عما في جعبته من محفوظات وبالتالي يبقى يدور في حلقة مفرغة لا تلم بكل الاحتياجات قطعاً, وإذا أردنا أن يكون لدينا مخترعون ومكتشفون فلنخفف عن طلبة القسم العلمي المواد التي نطالبهم بحفظها ولنكتف بما لا يسع المسلم الجهل به من ضروريات الدين. لابد أن يكون لدينا وعي حقيقي وإدراك واضح وإلمام شامل بما نريد أن يتعلمه طلابنا وعلى ماذا نريد أن نؤسسهم وماذا نريد لهم تحديداً بشكل موضوعي واضح الأهداف ومسلطة عليه الأضواء, فإذا قررنا أننا نريد من كل طلابنا بلا استثناء, أن يتحولوا إلى مشايخ وطلبة علم فلنفعله دون أن نوهم أنفسنا أننا نفعل شيئاً آخر أو أن نتخيل أننا لم نقصر معهم ووضعناهم على الأسس التي يحتاجون الوقوف عليها, أما إذا أردنا أن يكون عندنا تنوع في المشارب وتكامل في المعارف بحسب احتياجاتنا الاجتماعية وطموحاتنا الاستراتيجية,بحيث يكون هناك طلبة متجهون نحو العلوم الدينية وآخرون للعلوم الدنيوية التي تستكشف الكون والعالم والطبيعة وتشارك في مسيرة العلم التجريبي,فلنفعل هذا بطريقة صحيحة وليكن في مناهج المرحلة الثانوية مواد مثل المناهج البحثية العلمية والمنطق وجرعات من فلسفة العلوم التي تعلم الطالب كيف يفكر, كيف يعي عقله, كيف يستخدم عقله, كيف يكتشف, كيف يخترع, كيف يطوّر, بدلاً من أجزاء ونتف من الفيزياء والكيمياء والرياضيات سرعان ما ينساها الطالب لأنه لم يتصور حتى هدف هذه العلوم وغايتها ولا حتى تاريخها. * كاتب سعودي |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304
مستعجل مرحلة جديدة من التطوير (2-3) التعديل الوزاري شمل أربع وزارات عبد الرحمن بن سعد السماري التعديل الوزاري الجديد.. طال أربع وزارات تعد من أهم الوزارات وأكثرها التصاقاً وقرباً من الناس (الصحة.. والتربية والتعليم.. والعدل.. والثقافة والإعلام). ** وزارة التربية والتعليم.. تعد أكبر وأضخم وزارة.. ومنسوبوها بالملايين، تعثرت لسنوات.. وصارت خطواتها نحو التقدم والتطوير والتحديث.. إن وجدت فهي بطيئة للغاية.. ** وزارة عايشت تقلبات كثيرة.. لكنها لم تشهد نقلات تستحق.. ولم تلبِ تطلعات.. لا العاملين في سلك التعليم ولا حتى عامة الناس. ** وزارة اشتهرت بكثرة التعاميم والإنذارات والإخطارات والعقوبات والتعليمات المشددة.. ** وزارة تعاملت مع منسوبيها بشدة وغلظة.. حتى صار الكثير من المعلمين والمعلمات ومنسوبي قطاع التعليم.. يعيشون ويعملون بمعنويات متدنية للغاية. ** لا يمكن أن تسأل معلماً أو معلمة.. أو مديراً أو مديرة.. أو موجهاً أو موجهة أو حتى إدارياً بالوزارة.. إلا ويبدي عدم رضاه عن الوزارة.. وهذا في حد ذاته.. استفتاء واضح. ** أما ما ينشر في الصحف من نقد لأداء هذه الوزارة خلال السنوات الماضية.. فهو يعكس جزءاً من المشكلة وليس كلها.. ومن هنا.. فإن مسؤولية (الطاقم) الجديد على رأس هرم الوزارة.. مسؤولية مضاعفة.. بل المسألة مسألة تحد. ** وزارة تجمع في دهاليزها.. ركاماً كبيراً من المشاكل والعقبات والتعقيدات قد يمكن تجاوزه وقد يجد هذا الطاقم المؤهل صعوبة في تجاوز الكثير منه. ** أما وزارة الصحة.. فقد كانت في السابق.. في عهدة وزير شاب طموح.. هو الدكتور حمد المانع.. حاول وبذل وعمل وأنجز ونجح.. وكانت نجاحاته أكثر من إخفاقاته. ** عمل في الميدان أكثر مما عمل داخل مكتبه.. كان قريباً من الجميع.. وكان هناك سجل طيب من المنجزات.. وبالتالي.. فإن الوزارة.. وإن كانت تحتاج إلى المزيد.. إلا أنها تعد من أنجح الوزارات. ** أما وزارة العدل.. فهي الأخرى شهدت نقلات مختلفة.. أنظمة.. ولوائح جديدة.. وتبدلاً في بعض الأوضاع لكن هناك شكاوى في أكثر الأحيان من بعض المشاكل والتعقيدات في الإجراءات.. أو من غياب بعض الأنظمة واللوائح أو سوء تطبيقها.. أو ربما غموضها. ** والوزير الجديد.. جاء من مرفق القضاء نفسه.. ومن الجامعة.. وهو يحمل في أجندته الكثير. ** وزير العدل الجديد.. لديه نظام جديد.. ولديه كوادر جديدة.. ولديه.. (7) مليارات ريال.. فلا عذر له. ** أما وزارة الثقافة والإعلام.. فهي تعد بحق.. من أنجح الوزارات وأكثرها حضوراً.. والوزراء السابقون حققوا لها الشيء الكثير.. ولا يمكن غمط جهودهم ولا التقليل من نجاحاتهم.. ونحن نجزم.. أن لدى الوزير الجديد.. الكثير والكثير.. فهو أولاً وأخيراً.. ابن الوزارة.. ورجل الثقافة والإعلام والدبلوماسية. ** ولكن.. ربما أن أبرز مشكلة لوزارة الثقافة والإعلام.. أن كل شخص يريد الطرح في الإعلام حسب هواه.. وحسب مزاجه.. وحسب ميوله.. وما عدا ذلك يعتبر تجاوزاً وخطاً لا يمكن قبوله. ** مشكلة وزارة الثقافة والإعلام.. أنها لا تدري من ترضي.. أو على الأصح هي لم ترضِ أحداً.. لأن طرحها ومضامين خطابها الإعلامي وبرامجها.. موجهة للجميع.. وتأخذ في حسبانها.. الجميع.. وهؤلاء الجميع.. لا يريدون.. إلا ما يوافق هواهم فقط.. ولن يسمحوا ببرامج موجهة للآخر على الإطلاق. ** على أن الناس.. ما زالوا يتحدثون حتى الآن.. عن.. ماذا يحمل هؤلاء الوزراء الجدد في (أجندتهم). ** ماذا عن مشاريعهم؟! ** ماذا سيقدمون؟ ** وإن كان التركيز أكثر وأكثر.. على وزارتي التربية والتعليم والعدل. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621
التعديلات الوزارية لتسريع المشاريع د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله في التشكيل الوزاري والإداري وبعض أعضاء المجالس الذي أعلن عنه أخيرا أشارت بعض وسائل الإعلام إلى أنه إصلاح والإصلاح مطلب استراتيجي وقانوني وخاصة الإصلاح الذي يقابله الفساد الإداري والمالي. لكن أرى أننا إعلامياً قسونا كثيراً على الوزراء والمسؤولين وأعضاء المجالس ممن غادروا مواقعهم القيادية بعد عطاء يشكرون على ما بذلوه واجتهدوا فيه. لذا لابد أن يكون الحديث أكثر واقعية وشمولية حول التعيينات الجديدة التي جاءت من أجل التطوير في هياكل الدولة وبعد مراجعة دقيقة من قيادة بلادنا لتعديل مسارات بعض القطاعات وتطوير أدائها ومعالجة لبعض الإجراءات الإدارية والفنية للقرارات التي اتخذها المسؤولون السابقين إن كانت غير دقيقة أو أنها لا تخدم الصالح العام. الملك عبد الله يعيد النظر في الهياكل الإدارية والمناصب والقيادات التي تحتاج إلى مراجعة إما لضعف الأداء أو لأخطاء إدارية أو مالية. وما يحدث من تغيرات وتعيينات جديدة هي بلا شك في الصالح العام تعود بالنفع لعدة نواح: اجتماعية واقتصادية ومهنية. وقطاعات مثل: الصحة، التربية والتعليم، الثقافة والإعلام، العدل والمحاكم، والنظام القضائي هي تعيينات إيجابية لإكمال المسيرة في جميع المحاور المتعلقة بالشأن الداخلي ونأمل من الوزراء وأعضاء المجالس أن تكون لهم إضافة تطويرية ونقلة نوعية للانتقال من الأنماط الإدارية التقليدية إلى التحديث في الإدارة وطريقة التفكير وأيضاً تدوير للقيادات التنفيذية داخل كل قطاع فذهاب وزير وعودة وزير آخر دون مراجعة دقيقة للطاقم الإداري والفني في الجهاز هو استمرار للسلبية السابقة إن كانت موجودة وتعطيل لقرار ولي الأمر الذي هدف من التغيير تعديل الأخطاء والسلبيات التي شكلت معوقا لمشاريع الوزارات.هناك مشاريع خطط لها بنجاح ينقصها التسريع في القرار والإنجاز وهنا تأتي أهمية التغيير الوزاري في التعجيل والتسريع في المشاريع التي تم التباطؤ في تنفيذها أو الرتابة الإدارية التي عوملت بها وجعلها (معاملة) تدور داخل أروقة قطاعات الوزارة بلا قرار.هناك إصلاح يقابله التعطيل وهذا بالذات في حاجة إلى إعادة نظر مثل عديد من الأنظمة والقوانين واللوائح التي بنيت من أفكار تعود إلى فترة ما قبل الطفرة الاقتصادية الأولى منتصف السبعينيات الميلادية والتي عرفت بالتنمية النفطية الأولى وتحتاج إلى مراجعة. لأن إقرارها تم في زمن كانت الثقافة الإدارية والفنية متواضعة قبل أن تطور بلادنا من ثقافتها الإدارية والأكاديمية والمهنية ونصبح شركاء مع الآخرين في المعارف والمعلومات والأنظمة الدولية، إننا نفكر إدارياً واقتصادياً بطريقة التفكير نفسها التي تتعاطاها الدول المتقدمة.فالمسؤول في تصنيفه الشخصي لديه ثقافة إدارية حديثة تتجاوز بمراحل مهنية اللوائح التي يعمل بها ويطبقها أيضاً ويدافع عنها. وهذه الازدواجية تتطلب السرعة في حلها لتتوافق مع المعطيات العامة والأنظمة التي تتداولها الدول من حولنا لنقارب ما بين ثقافتنا المهنية وبين الأنظمة واللوائح التي نطبقها وأيضاً ندافع عنها. الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621 رسالتي إلى الوزراء الجدد هاني الظاهري بعد أن تلقى أصحاب المعالي الوزراء الذين تسلموا مهامهم أخيراً تهاني وتبريكات آلاف المواطنين الذين يأملون أن يحدث هذا التغيير نقلة نوعية في أداء الوزارات تصب في مصلحة خدمة الوطن والمواطن على أكمل وجه, جاء الدور على معاليهم ليحدثوا التغيير المنشود أو التغيير الحلم, لكن كيف يكون ذلك؟هل يكون عن طريق إصدار القرارات الجديدة المبنية على رؤى معاليهم الشخصية أو تلك المبنية على رؤى مستشاريهم أو المستندة إلى بعض المطالبات التي وصلتهم من بعض المواطنين عن طريق البرقيات والمعاريض؟!أم يكون التغيير عن طريق إلغاء القرارات السابقة التي أثبتت إضرارها بمصلحة المواطن وعدم فاعليتها وهي التي استندت قبل إقرارها إلى نفس ما ستسند إليه القرارات الجديدة من مناشدات ومطالبات متغيرة لا يمكن قياسها بدفاتر الصادر و الوارد الخاصة بكل وزارة!أقول هذا وأنا أعلم جيداً أن كل وزير من الوزراء الجدد يحلم بأن يكون عهده الوزاري حافلاً بالتطوير ومتوجاً برضا ولاة الأمر والمواطنين, ولذلك فمن واجبي أن أوجه رسالة إلى كل وزير جديد حمل على عاتقه أمانة كبرى تمس كل مواطن في هذا البلد.رسالتي إلى أصحاب المعالي الوزراء تتمثل في الحرص على تكريس وإشاعة ثقافة الاستفتاء, والدراسات الميدانية والشجاعة في اتخاذ القرارات استناداً إلى تلك الاستفتاءات والدراسات بشكل ينتج عنه تغيير حقيقي وفاعل وموفق, فعملية التغيير من أجل التغيير عملية بسيطة وغير متعبة لكنها ليست موفقة في كل الأحوال.ما الذي يمنع من أن تطرح كل وزارة على مراجعيها أو من خلال موقعها الإلكتروني استفتاء كل شهر يبين في نهاية المطاف مدى رضا المواطنين عن أدائها في كافة الجوانب ومن ثم تبني قراراتها بناء على نتائج تلك الاستفتاءات؟ الاستفتاءات يا سادة يا كرام لا تكذب فهي تنقل أصوات المواطنين ومناشداتهم ومطالبهم دون برقيات ومعاريض ومعاملات صادر و وارد تنتهي إلى الأرشيف, وعلى الوزراء أن يدركوا جيداً أن البدء بحل المشاكل الموجودة في وزاراتهم أهم بكثير من البدء في التخطيط للتطوير والتجديد, فعملية معالجة الأخطاء والمشاكل هي في حد ذاتها عملية تطويرية فاعلة ومهمة.الإعلام والصحة والتعليم أهم ما يمس حياة الناس في هذا البلد, وجميعها بحاجة إلى انتفاضة علاجية وتطويرية, والعلاج يحتاج إلى التشخيص الدقيق للحالة قبل أن يُقدم لها, ولذلك فيجب أن ندرك أن أداة التشخيص الأكثر فاعلية اليوم هي الاستفتاءات وتتبعها الدراسات الميدانية لا الاجتهادات والآراء الشخصية أو الاستشارات الإدارية.باختصار.. يا أصحاب المعالي الوزراء .. يا من ننتظر منكم الكثير لخدمة الوطن والمواطن.. لتكن أولى خطواتكم في وزاراتكم تكريس وإشاعة ثقافة الاستفتاءات ومن ثم بناء القرارات عليها, فهناك الملايين ممن يأملون أن تسمعوا أصواتهم |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
رأي إنصاف المعلمين والمعلمات لم يكن قبول خريجي وخريجات الجامعات سواء من يحملون مؤهلا تربويا أو لا يحملون مؤهلا تربويا في وظائف لا تتجاوز المستوى الأول أو المستوى الثاني، سوى قبول بالأمر الواقع. إذ ليس لهم إذا ما رفضوا هذه الوظائف التي تبخسهم حقهم غير البقاء مرتمين في حضن البطالة التي عانوا منها سنوات قبل أن تتاح لهم فرصة التوظيف على هذا المستوى المتدني على الرغم أن النظام ينص على أن من حق حملة البكالوريوس التربوي أن يعينوا على المستوى الخامس والبكالوريوس وحده على المستوى الرابع.وحين تقوم وزارة التربية بتوظيفهم فإنها لا تفعل ذلك تفضلا منها أو مساهمة في حل مشكلة البطالة وإنما لحاجتها لهؤلاء الخريجين الذين يتمتعون بالقدرة والكفاءة على تحقيق رسالتها التعليمية والتربوية وسد احتياجاتها من المعلمين والمعلمات.وبعيدا عن تقاذف المسؤولية بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية، فإن تعيين المعلمات والمعلمين على مستوى أقل من المستوى الذي يستحقونه غبن لهم واستغلال لحاجتهم إلى الوظيفة وهو الأمر الذي جعل من حقهم اللجوء لديوان المظالم لإنصافهم.وقد جاء إنصاف هذه الشريحة العزيزة على قلب كل مواطن من لدن خادم الحرمين الشريفين حين وجه بتحسين أوضاعهم وإعطائهم المستويات التي يستحقونها وهو الأمر الذي لا يرد لهم اعتبارهم فحسب وإنما يجعلهم أكثر اقتدارا على الوفاء بالمهمة المنوط بهم القيام بها.وتحسين مستوياتهم لا ينفصل عن استيفائهم الفروقات التي يستحقونها على نحو يجعل من غير المتقبل الحديث عن إرجاء صرف هذه الفروقات، خاصة حين يتم الحديث عن أن صرف فروقاتهم سيدفع موظفين آخرين في قطاعات أخرى بالمطالبة بالمثل والمسألة لا تؤخذ في هذا الإطار؛ ذلك أنه إذا كان حقا ما يطالب به هؤلاء المعلمون والمعلمات أو أولئك الموظفون في قطاعات أخرى فإنه حق يجب أن يتم استيفاؤه ولا يبرر حجبه عن فئة حجبه عن آخرين.إن شريحة المعلمين والمعلمات الذين تم ويتم تعيينهم على مستويات أدنى من مستوياتهم بحاجة ماسة للإنصاف بعيدا عن تعقيدات البيروقراطية وتسويف اللجان المختلفة سواء تمثل هذا الإنصاف في تحسين المستويات أو صرف الفروقات. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
هل حدثتم أبناءكم.. طلابكم؟ حقيقة عنواني هو سؤال أوجهه بداية للآباء ومن ثم المعلمين.. فقد كنت أسأل هل فعلا الآباء يختارون جلسة حوار مع أبنائهم ويحدثونهم بما يجري في بلدهم وفي البلدان المجاورة؟ أي هل هم يحدثونهم كيف كان وطنهم؟ وكيف حارب الأجداد مع موحد الوطن الملك عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه حتى تم لهم بتوفيق الله توحيد الوطن وكيف أن الوطن سعى بحكمة ولاة أمره وعمل وسعي رجاله الطيبين في كل منطقة للنهوض به وتنميته والعمل على ازدهاره حتى أصبح في مصاف الدول المتقدمة حيث بدأ التعليم بدايات متواضعة في أعداد المدارس وأعداد الطلاب وكان يستعين بمناهج من مصر والأردن حتى تم له تحقيق قفزات متسارعة ونجاحات متتالية في سبيل إرساء نهضة تعليمية شاملة، وكذا في الصحة والاقتصاد والطرق والمواصلات والتعليم العالي حتى تحقق للوطن ما كان يحلم به الجميع فأعدوا هذا الوطن معجزة ترنو فوق رمال الصحراء اسمه المملكة العربية السعودية.. قبلة الإسلام ومشرق الرسالات.هذه القصص إذا ما وجد المعلمون والآباء فرصة للحديث بها مع طلابهم وأبنائهم فبدون شك أنها ستكون دروسا في تنمية المواطنة الحقة تجاه وطن بعدما تحقق فيه من مقدرات ومكتسبات هي أمانة في أعناق الأبناء فمن باب أولى أن يحافظ عليها الأبناء وأن يفكروا كثيرا كيف يخدمون وطنهم لا كيف يأخذون منه فقط، فالحفاظ على موارده الطبيعية واجبهم وعليهم تعلمه.والحفاظ على البيئة الطبيعية وعدم الاعتداء على المحميات وما تضمه من حياة فطرية يراد الحفاظ عليها ضرورة قصوى تمليه تعاليم الإسلام.والحفاظ على سمعة ومكانة البلد عندما يغادرون وطنهم إلى الخارج أو يلتقون بمن هم أجانب يعيشون بين ظهرانينا واجب تمليه أخلاقيات الإنسان المسلم.والحفاظ على التنمية الشاملة بعدم الاعتداء على المدارس أو إلحاق الضرر بالشواطئ أو الحدائق أو المنتزهات البرية وعدم إشعال الحرائق أو قطع الأشجار أو ترك النفايات بعد أن يغادروا المكان انما هو من منطلقات حب الوطن وحبه من الإيمان.والحفاظ على الطرقات ونظافة الأحياء كما هم حريصون على نظافة منازلهم، فالوطن يعد المنزل الأكبر والبيت الذي يؤوي الجميع هو تحمل المسؤولية.كل هذه الدروس في الحفاظ على الوطن وخيراته ومقدراته وثرواته هو واجب على الأبناء وهو درس الآباء لأبنائهم والحصة الأجمل والأمتع التي يقدمها كل معلم لطلابه وهي رسالة التعليم ووظيفة المدرسة كما هي وظيفة الأسر.. (حتى) لا يظن الأبناء والطلاب بأن كل شيء كان جاهزا وأن الآباء لم يضحوا ولم يعانوا من شظف العيش وقسوة الظروف وصعوبة الحياة فيصبح عندهم من السهولة إضاعة الشيء من أيديهم وليس عندهم مانع من خسارة أي أمر وعدم العناية والاهتمام به لأنهم لم يتعبوا من أجله ولم يملكوا أدنى فكرة في كيفية وصوله إليهم. محمد إبراهيم فايع |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
وزير التربية والتعليم والآمال المعلقة استبشرنا خيرا بتعيين الأمير فيصل بن عبدالله وزيرا للتربية والتعليم، عندما قرأنا سيرته الرائعة والناجحة كونه من الكفاءات الشابة والمميزة التي كان يجب أن تضخ في قيادات المؤسسات الحكومية منذ مدة بعيدة، لكنها الآن حاضرة وبقوة في أحد المناصب المهمة جدا؛ وهي حقيبة التربية والتعليم.هناك آمال كثيرة جدا معلقة على عاتق الأمير فيصل بن عبدالله، ويأتي في مقدمتها المناهج الدراسية، تطويرها وتعديلها خصوصا المناهج الدينية والعلمية، حيث مناهجنا الدينية عميقة جدا وغير مبسطة، وكأنها تريد من الطالب أن يتخرج في الثانوية مفتيا أو داعية، ومناهجنا العلمية ليس فيها ابتكار أو إبداع ولم نلمس فيها التطور منذ زمن.ومن الآمال المعلقة أيضا التوزيع المنطقي للمعلمات، وعدم تعريض حياة بناتنا لخطر الطرق القاتلة، التي حصدت أرواح الآلاف من المعلمات، وأدخلت الخوف والرعب في نفوسهن، ومن المقترحات المهمة جدا للوزارة هو الاستعانة بالخبرات العالمية حتى لو كانت من دول أوروبية لتطوير التعليم، وعدم التعويل على خبرات عربية نثق فيها، لكنها تذوق من نفس الكأس التي نشرب منها.أتمنى أن يخرج الأمير فيصل بن عبدالله في مؤتمر صحافي، ويكشف عن نواياه وخططه خلال السنوات المقبلة، لتكون رؤيته للمرحلة المقبلة واضحة للمواطن السعودي. وأخيرا نتمنى للأمير الشاب فيصل بن عبدالله التوفيق في مهمته (الدسمة) المقبلة، وأن تكون التربية والتعليم في عهده أفضل من سابقيه. أسامة عبيد |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
هل ينال التغيير الإداريات والمرشدات في مدارس البنات منذ فترة طويلة جدا، قررت وزارة التربية والتعليم إجراء تغيير لمديري المدارس، حيث يبقى المدير أربع سنوات في المدرسة ثم ينقل إلى مدرسة أخرى مع بعض الاستثناءات التي توجب بقاء المدير أكثر من ذلك لأسباب تحددها مصلحة العمل، ويسري ذلك على وكلاء المدارس مما أعطى فوائد وتطورات جيدة وتبادل الخبرات ووقوف المدير الجديد على جوانب قصور يقوم بعلاجها من خلال ما يحمل من خبرات ومهارات إدارية اكتسبها من خلال العمل ومن خلال الدورات التي تقيمها الوزارة في الجامعات وكليات المعلمين في الإدارة المدرسية.لقد نال ذلك التغيير استحسان المجتمع التربوي وكذلك المجتمع المحيط بالمدرسة وأعطى ثماره ولاحظ الطالب والمعلم وولي الأمر مخرجات هذا القرار.إلا أن المجتمع يرى أن هذا القرار محدود على الإدارة الرجالية ولا يشمل الإدارة النسائية، رغم أنها تحت مظلة الوزارة فلماذا لا يكون النظام موحدا ويتم التغيير وتجديد المواقع وتبادل الخبرات وترشيح الإداريات اللاتي على رأس العمل وكذلك الدماء الشابة من المعلمات المتميزات في فن التعامل واللاتي تنطبق عليهن صفات القيادة الناجحة إلى دورات في كليات التربية في تخصص الإدارة المدرسية وكذلك المساعدات مع استحداث نظام لتطوير الإرشاد الطلابي في تعليم البنات يجري عليه نظام التغيير والتحديث، لأن هذا الكادر لم يؤد دوره كما يجب وذلك لعدم توفر الاختصاص المطلوب الذي يسد الحاجة وافتقاره لآلية التطور.حيث إن المرشدة عبارة عن معلمة بنصف جدول أو أقل من ذلك ولا يمت تخصصها إلى مهنة الإرشاد التى يجب أن يكون في تخصص علم النفس أو الاجتماع أو الإرشاد بأنواعه وكل ذلك من أجل مصلحة الطالبة العنصر الفعال في المجتمع. خوي الجنب |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
تنتظرهم خارطة طريق تعليمية شاملة أتصور كيف أن طاولة طاقم القيادة التربوية والتعليمية الجديدة متخمة, تضج بالأفكار والمشاريع والأحلام وبالأوراق التي تحتاج إلى قراءة، والمشاريع التي وضعت سابقاً وتحتاج إلى مراجعة، إلا أن ما يملأ النفس طمأنينة هو أن خادم الحرمين الشريفين (حفظه الله) قد أغدق في آخر ميزانية للدولة على التربية والتعليم بمختلف مستوياته بلا منّ وبكرم سخي يفتح باب الإنجاز أمام وزير القطاع ونائبيه على مصراعيه، ويغلق بالمقابل أبواب التعلل والحجج في وجه الإخفاق. ولو كنت مكان هذا الفريق -الذي أسأل الله له التوفيق- لوضعت في اعتباري هدفاً بعيداً وهو: أن المملكة الآن تقف أمام مفترق طرق وتمر بمرحلة مفصلية في تاريخها، وأنها على التحديد تستعد لتلعب دوراً عالمياً يجب أن تكمل استعداداتها وتأهيل نفسها للقيام به، وهذه رسالة وضعها الله على أعناقنا، قيادة وشعباً، وهذا هو ثمن اختصاص الله لهذه الأرض دون غيرها مستقراً لبيته الحرام ومستودعاً لقبر خاتم أنبيائه.والتعليم في ما نعلم جميعاً هو أهم البنيات التحتية لأي أمة تريد أن تستثمر في إنسانها وتنمية مواردها كما أننا في المملكة نواجه تحديات نوعية اقتصادية واجتماعية تحتاج منا إلى معالجات خاصة، والتعليم أول أبواب هذه المعالجات.لذا فإن على طاقم القيادة التعليمية الجديد أن يبدأ بوضع قاعدة معلومات جديدة ودقيقة حول الوضع التعليمي في المملكة يشمل المستويات كافة، على صعيد المعلم وتأهيله وأوضاعه الوظيفية والاجتماعية والاقتصادية من كل جوانبها، وعلى صعيد المناهج في كل المراحل التعليمية ومراجعتها على ضوء احتياجات سوق العمل الآنية والمستقبلية، وعلى صعيد المدارس.. إلخ، إذ إننا نحتاج فعلاً إلى خارطة طريق للقطاع التعليمي.وبما أن المعلم هو الركن الأهم في صناعة المستقبل، وبالتالي فإنه الأحق بالرعاية -إذا وضعنا قائمة بالأولويات-، لأن استقراره الوظيفي سيكفل لنا استقراره النفسي والذهني ليعطي بسخاء، فإن البناء للمستقبل يبدأ باللحظة الحاضرة، وهذا يضع على قائمة أولويات قيادة التعليم مهمة عاجلة وهي: إعداد قوائم وظيفية مفصلة ستفيد الخبراء مستقبلاً حين يضعون خارطة الطريق الاستراتيجية وستثري قاعدة المعلومات المطلوبة، ولكنها آنياً وفي اللحظة الراهنة ستساعد على التقويم الوظيفي.ثم -لو كنت مكانهم- لأعددت مشاريع مستقبلية لتأمين حياة ومستقبل هؤلاء المعلمين، وعلى كل فإن أمامهم وضع مشروع حضاري متكامل في ما يخص الإصلاح التعليمي في المملكة، وحسب ما نعرفه عن هذا الفريق فإنهم مؤهلون لإحداث هذه النقلة المأمولة بإذن الله. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
إعدام كتاب !! ابتسام بوقري ظاهرة تتزامن مع انتهاء الامتحانات في كل موسم.. واستمرارها بل تزايدها دعاني للكتابة عنها، ألا وهي: التخلص من الكتب المدرسية بشكل انتقامي!! سواء بتقطيعها أو إلقائها كاملة في حاويات النفايات، وكأن الطلاب يعتبرونها عبئا عليهم يريدون التخلص منه بأسرع وأسوأ وسيلة ممكنة من وجهة نظرهم!! وربما هم ينفسون عن الضغط الذي يعانون منه خلال فترة الاختبارات مع عدم رغبتهم بمعرفة هذه المواد إلا لكسب الدرجات ونيل الشهادات، التي هي في الواقع الهدف الأساسي لهم من الدراسة وليس(العلم) الذي ينبغي أن يكون هو المطلب الأول. ولا يخفى علينا مدى تذمرهم من المناهج الطويلة، فعلاقتهم بها مجرد حفظ فقط لوضع الإجابة في ورقة الامتحان ثم إعدام الكتاب حتى قبل ظهور النتيجة!! وجرب أن تسأل طالباً بعد شهر من الامتحان عن ما درسه، ستجد العجب!! وقد تبخر من عقله وذاكرته نصفه إن لم يكن كله. وكما هو واضح أن قيمة العلم الحقيقية غير واضحة للطالب، والثقافة السائدة هي اختبر وانسى!! وهذا جانب ينبغي إعادة النظر فيه لتغيير هذه النظرة وتصحيح الفكرة التي تنسج خيوطها حول مستقبل التعليم في بلادنا وبالتأكيد تلقي بظلالها على المجتمع ونهضته التنموية.ومن جانب آخر هام جداً أنه لا يوجد كتاب يخلو من آيات قرآنية أو أحاديث نبوية أو ذكر اسم الله في بدايته على الأقل، والتي يفترض أن ترفع وتكرم لا أن تهان بإلقائها مع المهملات.. وأرى ضرورة توعية الطلبة لهذا الأمر مع بداية العام أو الفصل الدراسي.. وتذكيرهم به في آخره.وتحضرني لقطة من لقاء مع الداعية الأمريكي المسلم (حمزة يوسف).. حكى فيها أنه كان في زيارة لدولة عربية مع أبنائه وتصادف أن كان مع نهاية الامتحانات، ولاحظ ابنه كتباً ملقاة في الأرض وفيها اسم الله.. فما كان من ولده الصغير إلا أن توقف وحملها لمكان نظيف وسأل والده ببراءة متعجباً: أليس هؤلاء مسلمين!!! فكيف يلقون كتباً وأوراقاً فيها اسم الله على الأرض؟ ولا تعليق. وهذا ينطبق على الصحف وغيرها من المطبوعات التي فيها اسم الجلالة أو آيات وأحاديث، وتستخدم في بعض الأماكن للتغليف وهناك من يضعها سفرة للطعام أو تنظيف الزجاج!! وكثير منها يلقى مع النفايات.. وربما لم يسمعوا عن مشاريع تدوير الورق التي أصبحت متوفرة.ومما قرأته في كتب الرقائق.. ان رجلاً وجد ورقة ملقاة على الأرض ومتسخة فيها اسم الله، فأخذها ونظفها ووضعها في مكان عالٍ.. فرأى في منامه نوراً وصوتاً يقول له: لقد رفعنا اسمك في عليين كما رفعت اسمنا!! والله أعلم. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
شوارب نسائية!! د.عبدالرحمن سعد العرابي * قلت في نفسي ومعها لم يترك النساء للرجال مجالاً إلَّا ماحكوهم فيه، فحتى الشوارب الرجالية لم (تسلم) منهن. فقد نشرت صحيفة محلية في صدر صفحتها الأولى يوم الأربعاء الماضي 30/2/1430هـ خبراً عن: «إدانة 78 تربوية بتبادل الشتائم والتنابز بالألقاب».* الخبر مليء بالألفاظ (السوقية) التي تعود المجتمع نسبتها إلى الرجال لخشونتهم و(مرجلتهم) الظاهرية ولكنه لم يتعودها من النساء لأنهن وبحسب المنظور المجتمعي السائد جنس لطيف وأنهن (مثال) للرقة والنعومة والكلام الحالم الجميل. غير أن تربويات من منطقة الرياض حسب مضمون الخبر (قلبن) المعادلة كلية، وأصبحن حذو القذة بالقذة مع الرجال «ومافيش حد أحسن من حد» على قول أشقائنا المصريين.* الألفاظ السوقية التي أوردها الخبر والتي ثبتت إدانة التربويات بها هي من نوع: «يا حشرة.. يا حولة..» ترددها مديرة مدرسة لمشرفة تربوية. وأخرى لم يعجبها الأنوثة والنعومة المرتبطة بها أو حتى لم يعجبها اللطف النسائي فأرادت تأكيد (رجولتها) ضد زميلاتها وهي مساعدة إدارة إشراف بقولها لهن: «احلقوا شواربي إذا المتابعة أخذت حقكم» وأنا بحق لا أدري إن كان لها شوارب تُحلق أم لا؟ لأنه وبحسب علمي الشوارب للرجال (فقط)، ولم أرَ في حياتي امرأة بشارب وإن شاء الله لا أكون في موقف أضطر فيه إلى التعامل مع امرأة بشارب!* أمّا تربوية ثالثة فقد كالت من الألفاظ التي لا نسمعها سوى في بعض الأزقة المظلمة والأحياء المنلفتة بوصفها لمعلمات: «بأنهن في فسق.. وفضايحهن على النت» ورددت لتأكيد رؤيتها:«إن أنت أكرمت الكريم ملكته..وإن أنت أكرمت اللئيم تمردا» ومرة أخرى وبحق لا أدري إن كانت المشرفة هذه تعرف قائل هذا البيت ومناسبته ولمن قيل أم أنها سمعته وربما من رجل فكررته دون معرفة أو إدراك بمضامينه؟!* هؤلاء تربويات ومن منطقة تعليمية واحدة فقط! وهكذا ألفاظ تصدر منهن!! إذاً ماذا أبقين للرجال أو للسوقة أو للعامة؟! (يفزعني) ورب الكعبة أن أفكر في أن هكذا تربويات هن في كل مناطقنا التعليمية في طول الوطن وعرضه، ويفزعني أكثر أن يكن مسؤولات عن تعليم و(تربية) بناتنا. فمثل هذه الألفاظ ومهما كانت أسباب صدورها (مخيفة) ولا تصدر إطلاقاً في مؤسسات تربوية، بل إنها (محرمة) خلقاً وعملاً ومهنية في أي مؤسسة تربوية، لأن المؤسسة التربوية تتناقض في كل (كينونتها) المادية والبشرية مع هكذا ألفاظ وهكذا سوقية.* شقيقاتنا السيدات ملأن الفضاء المجتمعي (ضجيجاً) للمطالبة بحقوقهن التي (انتهكها) الرجل، وملأنه أيضا (بالشكوى) من تعسف الرجل وظلمه وعنفه ضد المرأة حتى أن العالم كله أصبح يظن أن بيئتنا المحلية (أسوأ) بيئة تحياها المرأة. وهو ما دفع بعض إخواننا من الرجال الأشاوس إلى (التشمير) دفاعاً عن حقوق المرأة، ولكني أخشى ما أخشاه أن شوارب هؤلاء في (خطر) وأن شقيقاتنا السيدات سيكون لهن مستقبلاً شوارب ليتساوين بها مع الرجال و(ليقسمن) وليتوعدن الآخرين بها إلى حد (الحلق) كما حدث مع مساعدة الإشراف في الخبر المشار إليه أعلاه! فانتبهوا أيُّها الأشاوس لشواربكم!! المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749 القرارات الأخيرة لخادم الحرمين الشريفين.. ماذا بعد؟ فائز صالح جمال كنتُ في رحلة عمل إلى خارج المملكة، عندما صدرت القرارات الأخيرة لخادم الحرمين الشريفين، والتي شملت تغيير عدد محدود من الوزراء، ورئيس مجلس القضاء الأعلى، وإعادة تشكيل هيئة كبار العلماء، ومجلس الشورى، ولذلك لم أتمكّن من متابعة التعليقات والقراءات التي تلت صدور القرارات، ولكنني وبصرف النظر عن الأشخاص الذين تم تعيينهم، أو أولئك الذين تم إعفاؤهم، أو مَن تم تغيير مواقعهم، فإنني خلصت من قراءتي للخطوط العريضة للقرارات، والمفاصل التي شملتها إلى مجموعة من الإشارات الهامّة:الأولى: إن جهود خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز -وفقه الله- الإصلاحية لا تزال متواصلة، وإن هذه القرارات تأتي كخطوة، سبقتها خطوات، وستليها خطوات أخرى. فجهود خادم الحرمين الشريفين في مجال تطوير التعليم، والقضاء، والتعددية الفكرية بدأت منذ سنوات، وبعضها بدأ عندما كان وليًّا للعهد، ومنها مثلاً لا حصرًا: مؤسسة رعاية الموهوبين، وجامعة الملك عبد الله، وخطة إصلاح القضاء، ومركز الحوار الوطني، وغيرها... ولكي تؤتي هذه الخطوات أُكلها تحتاج إلى خطوات أخرى تكاملية وتكميلية، وإلى هياكل وقيم داعمة لا يتسع المجال لتفاصيلها.الثانية: إن توجّه عناية خادم الحرمين نحو قطاعي التعليم والقضاء، يدل على معرفة دقيقة بأهم دعائم ومنطلقات الإصلاح الحقيقي، وهما العلم والعدل.. فالعلم أساس كل تقدم، والعدل كما قِيل أساس المُلْك. ولو تأمّلنا الأمم المتقدمة، أمم العالم الأول التي نروم أن نكون منها، فسنجد أن تقدمهم يستند إلى ما يمتلكونه من علوم ومعارف، وأن سيادتهم للعالم تعود إلى سيادة القانون في بلدانهم، وبسط العدل للجميع حكّامًا ومحكومين.إن الأساس لكل تقدم، وكل تنمية، وكل رفاه للمجتمع تسعى إليه أي دولة -أو هكذا يُفترض-، هو العلم، والقضاء، وبسط العدالة هو السياج الذي يحفظ مكتسبات التقدم والتنمية والرفاه، بل إن توافر العدالة، من خلال سرعة وبساطة إجراءات التقاضي، هي أهم عامل محفز ومعجل لتحقيق برامج التنمية الاقتصادية، والاجتماعية والثقافية، وفي المقابل فإن عدم سيادة العدالة، بسبب طول إجراءات التقاضي هو في الواقع هدر لطاقات الناس، وأوقاتهم، ومعوق لمعاملاتهم التجارية، وعلاقاتهم الاجتماعية، وتدمير لمعنوياتهم، وبث للإحباط في نفوسهم، وكل هذه النتائج تُعدّ من أخطر الأدواء، التي تُعدُّ من أسباب توطين التخلّف في المجتمعات والأمم .الثالثة: إن توسيع هيئة كبار العلماء لتشمل المذاهب الأربعة هو منطلق جديد للفتوى، وثمرة من ثمرات جلسات الحوار الوطني، التي بدأت قبل عدة سنوات، فجمعت منذ دورتها الأولى التي عُقدت في الرياض، جميع المذاهب الدينية الموجودة في المملكة على طاولة واحدة.و يُعدُّ توسيع الهيئة خطوة عملية هامة نحو إفساح المجال الأوسع للتعددية الفكرية، والثقافية، والانفتاح الأكبر على الآخر، ونأمل أن تطور وتتبعها خطوات لتشمل مواقع أخرى، وتجعلنا أكثر بعدًا عن آفات التطرّف التي خلّفتها الأحادية الفكرية، وبعض الممارسات العصبية والعنصرية.إن مسيرة الإصلاح المباركة التي يقودها خادم الحرمين -حفظه الله- برغم تقدم خطواتها، فإن تسارع التغيّر والتطوّر في العالم من حولنا يجعلها في حاجة إلى المزيد من التسارع والتتابع، لأن سرعة التغيير والتطوير وهي السمة الأبرز للعصر الذي نعيشه، والذي تقلّب بين مسمّيات عديدة مثل عصر المعلومات، وعصر الاتصالات، وعصر المعرفة، وعصر العولمة، قد تجعل -و أعني سرعة التغيّر- خطوات الإصلاح متأخرة إن ظلت في سياقات التريث، والدراسات المتأنية التي صبغت العقود الماضية، وقد يضعف آثارها، ونتائجها المرجوة.ومن ضمن ما نتطلّع إليه في سياق تسريع الخُطى نحو التغيير، وإنجاز الأهداف، هو ضخ دماء جديدة في جسد الأجهزة الحكومية، من خلال تمكين الطاقات الشابة المتوافرة في جميع مناطق المملكة من المساهمة في إدارة وقيادة مؤسسات الدولة، فالشباب هم عماد الأمم المتقدمة في زماننا، وهم كذلك في تاريخ أمتنا، الذي نقل إلينا كيف اعتمد عليهم رسول الله صلى الله عليه وسلم، ومن بعده الخلفاء الراشدون، فكان منهم قادة الجيوش، ومنهم الولاة، ومنهم القضاة، وكل ذلك في ظل وجود شيوخ الصحابة..صحيح أننا صادفنا في الماضي، وقد نصادف في المستقبل بعض التجارب غير الناجحة لتولّي الشباب المناصب القيادية، ولكن في المقابل هناك تجارب ناجحة وهي الأكثر، خصوصًا إن تم اختيار القائد المناسب للموقع المناسب.. والله أعلم. المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749 حقوق الطفل أ.د. عائشة سعيد ابوالجدايل تضامنا مع الحملة الوطنية لمناهضة العنف ضد الطفل التي تكون متزامنة مع المؤتمر الإقليمي العربي الثالث لحماية الطفل الذي سوف يعقد في الرياض من 4-7/3/1430هـ تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين. دعت جماعة الكاتبات السعوديات لشن حملة اعلامية وطنية من اجل تطبيق حقوق الأطفال والعمل من أجل تمكين الطفولة من نعمة الحياة بحب ومرح وسلام.. وهي دعوة كريمة تستحق التقدير والتجاوب.اعتقد أننا كمسلمين لدينا قيمنا الدينية والأخلاقية والثقافية التي تعيننا على تنشئة الطفل في أسرة متينة الروابط تعمل على حمايته ورعايته وتربيته تربية سوية على أسس مبادئ الدين الإسلامي الحنيف. حيث ان الأسرة هي المدرسة الاولى التي ينشأ فيها الطفل على القيم الإنسانية، وبناء على ذلك فلسنا بحاجة الى وضع قوانين لحقوق الأطفال. ولكن نشأة الاطفال في الاسرة التي لها سلطة التربية والتوجيه للابناء جعلنا نعيد النظر في الموضوع ونؤمن بأننا بحاجة الى اعادة التفكير في حقوق الأطفال فهناك بعض الاسر تسيء استعمال هذه السلطة.شاعرنا يقول (ابناؤنا أكبادنا تمشي على الأرض) فماذا نفعل لنسعد هؤلاء الأكباد؟ ان محاور بنود حقوق الطفل تنص على حق الطفل في الحماية من الاساءة والحماية من الاهمال والحماية من الاستغلال فهل قمنا بحماية اطفالنا على أقل تقدير من الاساءة النفسية؟ إن الكثير من الاسر يمارسون مع اطفالهم سياسة القمع، وهي اساءة بليغة الى تكوين الشخصية القوية المستقلة.وذلك بحجة التربية والتهذيب. من أبسط أساليب القمع المعتادة هو عدم السماح للاطفال بالرد على الكبير وهي تؤدي الى شرخ في شخصية الطفل لأننا نجبره على الصمت وبلع الإهانة، وعدم إتاحة الفرصة للطفل لشرح موقفه إذا اخطأ. وهذا الصمت القمعي يؤدي الى فقدان القدرة على التعبير عن الذات والرد السريع وسرعة البديهة، كما يؤدي إلى السلبية والطناش والكثير من العقد النفسية والتي ينتج عنها ربما مرض التأتأة وعدم القدرة على اختيار الكلمات المناسبة للدفاع عن النفس.فإذا اخطأ الطفل يقوم الوالد او الوالدة بتأنيبه وزجره فإذا حاول الإجابة لتبرير فعله، فإنه في هذه الحالة يكون قد تخطى حدود الأدب واللياقة ورد على الكبير وسوف يكون جزاؤه ربما (علقة ساخنة) لا لأنه اخطأ بل لأنه حاول الدفاع عن نفسه (ورد الجواب). وهذا الشيء مخالف مخالفة صريحة لحق من حقوق الطفل وهو حق المشاركة وهو الاعتراف بقدرة الطفل على التفكير والتعبير وحتى القدرة على اتخاذ القرار. وإعطاء الطفل هذا الحق يعتمد بالدرجة الاولى على ثقافة الوالدين ومدى المامهما بتربية الطفل على الحوار والدخول معه في مناقشة واعطائه الفرصة لتبرير موقفه والدفاع عن نفسه. إننا نخرس اطفالنا ونقمعهم ونحرمهم من حرية الدفاع عن انفسهم ونريدهم أن يكونوا اسوياء في المستقبل ويحملون أمانة الدفاع عن حقوق الإنسان وحقوق الوطن، كلا بل نطالب بمجالس للحوار الوطني؟ ونقول ان العرب لا يحسنون فن المفاوضات وإدارة الحوار. وننسى مبادئ تربيتنا القمعية السيئة (لا ترد ردت المويه بزورك..)!!.إن حق الطفل في الحوار والمناقشة ليس مهضوما في البيت فقط بل هو في المدرسة أيضا، لأن الأساتذة يلقنون الأطفال الدرس ولا يسمحون له بالخروج عن النص حتى لو كان تعبير الطفل عن الفكرة بكلماته البسيطة أبلغ واوضح من تعبير استاذه فهو (خطأ) ويأخذ (صفر).. أين نحن من حقوق الطفل الفكرية؟.أما الطامة الكبرى داخل الاسرة التي يتعرض لها الاطفال فهي الاهمال بحجة الانشغال بالعمل من جانب الوالدين. الإهمال الذي قد يودي بحياة الطفل أو على أقل تقدير يعرضه للخطر لأن معظم الإصابات الصحية التي يتعرض لها الاطفال تكون نتيجة الإهمال وعدم مراقبة الأشياء التي تؤذي الطفل مثل مواقد النار أو المبيدات او المنظفات أو حتى وضع الآلات الحادة في متناول الأطفال.يلي ذلك حق الأطفال في النماء ويغطي ذلك التعليم والرعاية الصحية.. الخ وواحدة من أهم متطلبات الطفل السليم هو اعطاؤه حرية اللعب والحركة.. نحن نحرم أطفالنا من هذا الحق. فأطفالنا يعيشون في سجون بل زنزانات ضيقة اسمها (شقق) ليس فيها مساحة كافية للركض ولا للعب وهم فيها سجناء. لعب البلاي ستيشن ومشاهدة التلفزيون ليس هذا فقط بل لا توجد مساحات خضراء للعبة فيها لا في الاحياء السكنية ولا حتى في المدارس. أحياؤنا تفتقر الى الحدائق العامة ومدارسنا مبنية للاستفادة منها كشقق سكنية تؤجر على المدراس وتقام فيها الفصول الدراسية التي تفتقر إلى النموذج المدرسي ويخرج الطفل من زنزانة المنزل الى زنزانة الصف.الأطفال في بلادنا ضحايا الأسرة وضحايا البيئة وهم بحاجة ماسة وملحة إلى مزيد من العناية والاهتمام وإعطائهم حرية التعبير وحرية التفكير وحرية الحركة. الحرية هي أساس تنشئة الطفل تنشئة سوية. الندوة : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 305 |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
أمير التربية والتعليم 1 ــ 2
خالد علي سابق تشرفت بلقاء الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود أكثر من ثلاث مرات الاولى خلال تقديم البيعة لمولاي خادم الحرمين الشريفين مع ابنائي في قصر الصفا بمكة المكرمة ابان توليه يحفظه الله زمام الحكم في بلادنا الغالية مع نخبة من رجالات مكة المكرمة والمرة الثانية خلال احتفال اهالي مكة المكرمة للمناسبة العظيمة ذاتها بحضور خادم الحرمين الشريفين يحفظه الله والمرة الثالثة خلال اجرائي حوار مع سموه يحفظه الله بعد زيارته المباركة لمؤسسة مطوفي حجاج دول جنوب آسيا في كل الأحوال وعطفاً على ما سبق وخلال لقائي بأمير رجال الغد في بلادي الأمير فيصل بن عبدالله يحفظه الله ومن خلال حديثي مع سموه وجدت فكراً منتفحاً لمستقبل مشرق مكللاً بالعقيدة الصافية وحب الوطن والآمال العريضة للأمة السعودية النبيلة ولا شك بأن اختيار سموه يحفظه الله لهذا المنصب الحساس الذي تعتمد عليه نهضة البلاد وخير العباد لم يأت من فراغ لما يملكه هذا الانسان اولاً فيصل بن عبدالله لتولي هذا المنصب الحساس والمهم ولا يسعنا قبل تقديم التهاني والتبريكات الا ان ندعو لسموه بالتوفيق والسداد خصوصاً وان العالم بأسره في مفترق طرق ونحن جزء من هذا العالم مع احتفاظنا بالثوابت. وكل ما ارجوه من سموه يحفظه الله ويقيني ان هذا لن يغيب عن ذهنه ولكن من باب النصيحة التي يحثنا عليها ديننا الاسلامي الحنيف وهو البدء بالاولويات.هناك معضلة تتمثل في تغيير الأسماء في إدارة التربية والتعليم مع احترامي الشديد والاداء واحد يدور في حلقة مفرغة تعتمد على التنظير والآمال الوهمية والمسكنات لادواء تربوية وتعليمية قد استفحلت في جسد التربية والتعليم. ويكفينا ما كان من تضارب حتى في القرارات والتعاميم فقرار او تعميم يصدر اليوم ينسخ ويلغى غداً وضاع الهدف بين كومة التعاميم والأوراق التي لها اول وما لها آخر واول ما اطالب به سموه بحكم عملي تحت قيادته هو تحويل التربية الوطنية بمفرداتها الحالية للمراحل التي تسبق الابتدائية خصوصاً وان التربية الوطنية سلوك يمارس واستثمار مادة السلوك والتهذيب في المرحلة الابتدائية للغرض نفسه وبالمناسبة أتمنى من سموه التوسع في تعيين المؤهلات الجامعيات المتخصصات في رياض الاطفال اللاتي صرفت عليهن الدولة حرسها الله مليارات الريالات وهن قابعات بين اربعة جدران والتوسع في انشاء رياض الاطفال بالشكل المناسب فمن هنا تنطلق جذوة الوطنية كما أتمنى من سموه تعيين وكيل لشئون التربية هذا الجزء الهام من المسمى الذي تغير من وزارة المعارف ولم يتغير الهدف ، ولا بد من القضاء على الازدواجية في مدخلات المعارف المكتسبة بين الحياة العامة وأسوار المدارس فما المانع من اداء نشيد العلم (النشيد الوطني) على أنغام الآلات النحاسية العسكرية التي تحرك النشاط في الأجسام المترهلة وتزويد المدارس بالعلم السعودي الخفاق والله المستعان. الندوة : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 305 هل شهادة الثانوية منتهية الصلاحية..؟! أ. د. بكر بن عمر العمري أتابع وغيري من المهمومين بقضية قبول خريجي الثانوية بالجامعات حيث أصبحت تمثل مشكلة مجتمعية كبيرة، وتزايد مع مرور الزمن، بل انها تحولت الى كابوس يؤرق نوم الاسر السعودية وأبنائهم الطلاب.كلنا نحلم بدولة قوية قادرة لديها جامعات تتسع لاحلام وطموحات ابنائنا الطلاب، بمثل ما تتسع هذه الدولة لتباين وجهات نظرنا في مسألة القبول بالجامعات. لذلك لست أرى في المملكة اليوم قضية أهم من الالتحاق بالجامعة بعد النجاح في الثانوية، وربما يشاركني غيري الرأي بأن هذه القضية ينبغي ان تكون محور مشروع قومي طويل الأجل.وبادىء ذي بدء أقول إن قول إن شهادة الثانوية العامة كانت نقطة انطلاق التعليم إلى الآفاق البعيدة فأضاءت العقول وقدمتها الى الجامعات العربية والأجنبية التي اعترفت بالشهادة الثانوية كاملة غير منقوصة واعتبارها المفتاح للدخول للدخول في هذه الجامعات العربية والدولية.اذن التاريخ التعليمي في المملكة هو شهادة لمولد شهادة الثانوية وجعلنا نعتز بها ولا نكرهها، وسنظل نحبها مهما قيل عنها.. وهي تستحق الحب كله والعشق كله، ولها وحدها خالص الولاء والانتماء، لانها انتجت خريجين استطاعوا عبور الحدود والتحقوا بالجامعات الخارجية التي اعترفت بها اعترافاً كاملاً ثم رجعوا الى الوطن وساهموا في بنائه.. ومن هؤلاء أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية.إن مفهوم انتهاء الصلاحية الذي يستخدم لحماية المستهلك على الأدوية والأغذية ومعظم السلع الصناعية لا يمكن تطبيقه اطلاقاً على شهادة الثانوية العامة لان النظام التعليمي العام وكذلك الجامعي نظام يخضع للتطور والتحديث في مناهجه وأساليب التعليم وتطبيق معايير (الجودة) ، وهذا ما أدى الى ان يحتفل الفرنسيون في عام (2008) بمرور (200) عام على امتحان (البكالوريا) (شهادة الثانوية العامة) اعتزازاً بها واثرها الايجابي في انتاج شباب فرنسي التحقوا بالجامعات.وعلى النقيض من هذا الابتهاج الفرنسي بالاعتزاز (ببكالورياتهم) التي آثرها نابليون بونابرت بمرسوم رئاسي في (17 مارس عام 1808)، ودورها في اقامة الجامعات الفرنسية، نجد ان الجامعات السعودية قررت امتحان القدرات لدخول الجامعة تحاصر شهادة الثانوية العامة التي تزيد الأعباء على الطلاب وذويهم في هذا الامتحان يقوم باحتساب مجموع اعتباري للطالب من مجموع درجاته في الثانوية العامة وبين درجاته في امتحان القبول الجامعي، على أن يلتحق الطالب بالكلية وفقاً لهذا المجموع الاعتباري.لذلك نرى ان امتحان القدرات أصبح طارداً وليس جاذباً لخريجي الثانوية لأنه في نظرهم أضاع جهودهم في امتحان الثانوية وأصبح المتفوقون غاضبين بل ونادمين لأنهم لم يشعروا بتفوقهم وحصولهم على المجاميع المرتفعة مما ادى الى نفورهم وجذبتهم الجامعات الخارجية للدراسة بها ومنها الجامعات العربية المصرية والاردنية واليمنية، والعالمية الامريكية والكندية والاسترالية والنيوزيلندية والماليزية واليابانية والصينية وغيرها والتي اعترفت اعترافاً كاملاً بشهادتهم الثانوية وارسلت قبولهم بالانترنت للدراسة بها في اطار عولمة التعليم الجامعي الدولي.وهنا من حقنا أن نسأل عن جدوى أن يكون امتحاناً جديداً لدخول الجامعة أي ثانوية جديدة بدلاً من الثانوية الاصلية؟ وهل يمكن لطالب خرج من عنق الزجاجة (الثانوية الاصلية) ان يتقدم لامتحانات القبول في (4) أو (5) كليات مثلاً على أن يتم قبوله في واحدة منها؟ هل هذا منطقي؟.وهنا نطرح فكرة جديدة لتصحيح هذه الاوضاع للقضاء على المشكلة التي اثارها السؤال من جذورها، لجذب الطلاب بجامعاتنا بدلاً من طردهم، وتعتمد هذه الفكرة على أن يكون هناك سنة تمهيدية (غير مدفوعة أي مجاناً) للطلاب الذي لم يحققوا النتائج المطلوبة في القدرات، تتم خلال هذه السنة من خلال كل كلية على حدة، وتخصيص عدد من المقررات الاساسية تتناسب مع تخصصه ثم يُجرى امتحان لقياس درجة فهم الطالب لتلك العلوم.. وبذلك نكون أكثر اعترافاً بشهادة الثانوية الاصلية وحاملها. الندوة : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 305 المرأة ..الجدارة ..والتفوق فوزي عبدالوهاب خياط بالتأكيد فإن النظرة في مجتمعنا للمرأة ودورها ومسؤولياتها وكفاءتها قد تسارع نحو المزيد من التثبت والقناعة فلم يعد الرجل يرفض حقوق المرأة الطبيعية في أخذ أدوارها بعد أن أكدت المرأة نفسها بعلمها ..ومنطقها ونجاحاتها قدرتها على الحصول على حقها الطبيعي والاسهام في بناء مجتمعها جنباً إلى جنب مع الرجل دون خدش لخصوصيتها على الاطلاق فقد بلغ الرجل نفسه حداً ناجحاً من الوعي ..والفهم ..وفي المقابل فان المرأة نفسها أيضا قد اعتلت ناصية العمل الجاد ..والمسؤولية الواثقة.وبهذا التطور الناجح من الفهم والقناعة ..كان يتعين علينا أن نهىء أنفسنا بنزول المرأة إلى ميادين العمل الذي يتيح لها توظيف قدراتها وعلمها مع الاحتفاظ بخصوصيتها وكيانها وسلوكها ولتصبح في أعلى درجات الاسهام في بناء مجتمعها والتدرج في تسنم مسؤولياتها لتكون وزيرة ..وسفيرة ..ومسؤولة عن قطاعات العمل وأخذ حقها في أن تكون في مواقع القيادة العملية والوظيفية بعد أن أثبتت المرأة نفسها تفوقاً جديراً بالاحترام في مواقع كبرى في شتى أنحاء العالم من خلال أكبر الهيئات والمسؤوليات.لقد نجحت المرأة في بلادنا بأن تكون المثقفة التي يشار إليها بالبنان والمسؤولة التي لاجدال على نجاحاتها الادارية والاعلامية بكل الوان اسهاماتها ومشاركاتها حتى نالت الاعتزاز بحضورها ..والتقدير بنجاحاتها ..وخطواتها الواسعة فأصبحت المرأة السعودية قادرة على تأكيد ركضها الناجح والكبير والذي سيقودها إلى تسنم مسؤولياتها وتقلد أدوارها من المسؤولية الحكومية.ولهذا فقد جاء تعيين السيدة (نورة الفايز) نائبة لوزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات مؤكداً لمسيرة المرأة الناجحة والقادرة على بلوغ أعلى مواقع المسؤولية للاسهام في بناء مجتمعها مدججة بكل موروثاتنا الأخلاقية..وقيمنا..وحرصنا الدائم على أن تكون الواجهة الناصعة في زمن السباق العلمي والتحدي الحضاري الذي يتطلب أن تؤدي المرأة أدوارها ومسؤولياتها مستفيدة من تعليمها ..وتجربتها ..وكفاءة عطاءاتها..وقد أكد استمرار مسيرة الدعم للمرأة العاملة ما أقره مجلس الوزراء الموقر خلال احدى جلساته برئاسة خادم الحرمين الشريفين من الاجراءات المتعلقة بزيادة فرص عمل المرأة في المجالات التي تناسبها في الأجهزة الحكومية ..ومن بين الاجراءات قيام المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني بالعمل على زيادة الطاقة الاستيعابية للتدريب التقني والمهني في المجالات التي تناسب المرأة كنشاطات الحاسب الآلي والأعمال المكتبية والنشاطات المهنية داخل دور الرعاية والسجون النسائية مع الزام الجهات المعنية القيام بتوسيع البرامج التعليمية الصحية النسائية وتكثيفها كماً ونوعاً وايجاد برامج التوظيف الالكترونية التي تيسر عمل المرأة عن بعد في المجالات الوظيفية المختلفة والاسراع في جعل رياض الأطفال جزءاً لا يتجزأ من مسار التعليم وقصر التوظيف فيه على العناصر النسائية فيما الزم المجلس وزارة التربية والتعليم والجهات الأخرى المعنية اتخاذ التدابير الادارية والتنظيمية الكفيلة بتأنيث الوظائف في القطاع التعليمي الخاص بالمرأة.وبكل هذه الخطوات الداعمة لمسيرة عمل المرأة فان المجال سيكون رحباً أمام أخذ المرأة لمكانتها العملية بما يتناسب وعلمها وكفاءتها وإخلاصها. آخر المشوار قال الشاعر: إذا العبء الثقيل توزعته أكف القوم خف على الرقاب |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304
المدارس الابتدائية تستقبل الطلاب والطالبات المستجدين الجزيرة - صالح العيد بدأت مدارس المرحلة الابتدائية في استقبال الطلاب والطالبات المستجدين بالصف الأول الابتدائي للعام الدراسي القادم 1430- 1431 هـ، وذلك لمن أكملوا السن النظامية للقبول والمتمثلة بإكمال ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي القادم 1430- 1431هـ الذي يبدأ في 7- 10-1430هـ الموافق 26-9 - 2009م، ويستثنى من السن النظامية المحدد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 10-1- 1425هـ الموافق 1-3- 2004م فما قبله. الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304 برامج زيارات وبدء التسجيل المبكر بتعليم الحوطة والحريق حوطة بني تميم - خالد المضحي انتظم طلاب مدارس تعليم حوطة بني تميم والحريق صباح السبت بمدارسهم، حيث استقبلت المدارس بكافة مراحلها الطلاب عقب تمتعهم بإجازة منتصف العام بعد أن أكملوا اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول.وبيّن مدير عام التربية والتعليم الأستاذ عبدالرحمن بن سعد القريشي أن الحضور كان منتظما ومتميزاً مثنياً على وعي المجتمع وأولياء أمور الطلاب التي ساهمت في هذا الانتظام من جانبه أعد الاشراف التربوي بمتابعة مدير الاشراف الاستاذ محمد ال حسين خطة زيارات للمدارس لمتابعة انتظام اليوم الأول والتأكيد على جاهزية المدارس لاستقبال الطلاب والمعلمين.من جانب آخر بدأت المدارس الابتدائية في التسجيل المبكر للطلاب السعوديين والذي يتسمر حتى نهاية الشهر وذلك عن طريق المدارس مباشرة. الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304 جامعيون يكافحون أمية الموظفين في 11 جهة حكومية «الجزيرة» - ناصر السهلي يباشر عدد من خريجي الجامعات بعد أيام مهامهم الجديدة في وظائف تعاقدية يقومون خلالها بمكافحة أمية المجتمع من خلال برنامج (مجتمع بلا أمية) الذي أطلقه تعليم الرياض وحدد يوم الاثنين المقبل آخر موعد لاستقبال طلبات التعاقد لتلك الوظائف والجهات التي ستطبق البرنامج على أمييها هي وزارة المياه ممثلة في المديرية العامة للمياه فرع حي المربع، وبرنامج الصرف الصحي بالدائري الجنوبي، والخطوط الرئيسية طريق الملك عبدالله، وشبكة المياه (صلبوخ). ووزارة التجارة والصناعة ممثلة في مبنى الوزارة الرئيسي، ووزارة الشؤون الاجتماعية ممثلة في مبنى الوزارة، والإدارة العامة (فرع الشمال)، ووزارة الدفاع والطيران ممثلة في القيادة الجوية، ووزارة الثقافة والإعلام ممثلة في إدارة التطوير، ووزارة البترول والثروة المعدنية ممثلة في مبنى الوزارة الرئيسي، ووزارة الشؤون الإسلامية ممثلة في (معهد الأئمة والخطباء)، ووزارة الشؤون البلدية والقروية ممثلة في مبنى الوزارة الرئيسي وبلدية المعذر، ووزارة الاقتصاد والتخطيط، ووزارة الزراعة ممثلة في إدارة التطوير الإداري، ووزارة العمل ممثلة في إدارة التطوير. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
«تعليم البنين» يدعو طلابه للاستفادة من «الهاتف الاستشاري» اليوم - الدمام دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية منسوبيها من طلاب ومعلمين إلى جانب أولياء الأمور للاستفادة من خدمات برنامج الهاتف الاستشاري من خلال ما يقدمه من خدمات استشارية تربوية ونفسية مهنية يقدمها متخصصون ذوو خبرة في الميدان التربوي والنفسي والاجتماعي لكل من يشعر بالحاجة إلى المساعدة حتى يتسنى لهم التغلب على كثير من المواقف التي تكون عائقاً في مواصلة حياتهم بالشكل الطبيعي انطلاقاً من مساعدة الأسر التي بها خلل في التعامل مع الأبناء قد يهدد استقرارها ، إلى جانب إيجاد قناة تواصل بين الوحدات الإرشادية والمجتمع علاوة على نشر الوعي وتفعيل الجانب الوقائي والعلاجي للتصدي للمشكلات وصولاً إلى تزويد الأسر بما هو جديد في الميدان التربوي والتعليمي وتنمية الشعور بالمسؤولية وترغيب أولياء الأمور في زيارة المدرسة ، واوضح رئيس وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي توفيق بن عبد العزيز الشريدة ، ان برنامج الهاتف الاستشاري ينفذ في الفترة المسائية من الساعة 5 عصراً وحتى 7 مساءً من يوم السبت إلى الثلاثاء أسبوعيا وطوال العام الدراسي ماعدا أيام الاختبارات والإجازات الرسمية .. ولمدارس الدمام ـ الخبر ـ الظهران ـ بقيق يتم الأتصال على ( وحدة الخدمات الإرشادية بالدمام ( هاتف / 8278432 / 8262543 ) و لمدارس القطيف ـ صفوى ـ الجبيل ـ النعيرية ـ الخفجي يتم الاتصال على ( وحدة الخدمات الإرشادية بصفوى هاتف / 6643136 ) . صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044 «تعليم البنات» تنقل طالبات المتوسطة الـ 28 لمبنى «غير جاهز » متعب عزيز – الدمام المبنى غير جاهز فى الوقت الذي أكدت فيه ادارة التربية والتعليم ” بنات ”بالمنطقة الشرقية جاهزية المبنى المقرر نقل طالبات «المتوسطة الثامنة والعشرون» اليه وشددت فى الوقت نفسه على عدم امكانية تنفيذ النقل الا بعد اكتمال التجهيزات ، كشف عدد من معلمات المدرسة عن مفاجأة من العيار الثقيل تتمثل فى عدم جاهزية واكتمال المبنى واثبتن ذلك بصور حديثة تم التقاطها امس الاول للمبنى من الداخل تكشف انتشار الاوساخ والغبار ومخلفات البناء، واوضح عدد من منسوبات المدرسة ان «المتوسطة الثامنة والعشرون» بحي أحد أنشأت بهدف التخفيف عن المتوسطة الثالثة عشرة بنفس الحي وقبل عامين تم نقل المدرستين لمبنى مستأجر ومنه بعد ذلك الى مبنى حكومي مشترك للمرحلة الثانوية ، الا انهن فوجئن بنقلهن الآن الى مبنى آخر غير مهيأ لاستقبال الطالبات فيه وأضفن بان المبنى لايوجد به طاولات أو كراسي وابوابه غير جاهزة ، اضافة للاوساخ والغبار ومخلفات البناء التي تملأ الغرف ، مما يؤكد عدم جاهزيتها ، وتساءلن : اذا كان المبنى مكتملا فكان يجب النقل من بداية العام الدراسي وليس الآن . البلاد : الاثنين 5-3-1430هـ العدد : 19066 برنامج لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات الرياض - واس أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26-2-1430هـ.وأفاد بأن اجتماعاً طارئاً عقد يوم أمس الاول السبت بمشاركة مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان حيث شدد الاجتماع على سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الحميدي إلى أنه تم تشكيل فريق عمل برئاسة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة، موضحاً أن الفريق سيعقد أولى اجتماعاته اليوم الاثنين بمشاركة وزارتي المالية والخدمة المدنية لتفعيل التوجيه السامي الكريم .وقال الحميدي "إن الوزارة تعمل على كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي". عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815 قبول الطلاب والطالبات المستجدين في مدارس جدة اليوم عبد الله الصقير - جدة تبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم في جدة اليوم، في قبول ملفات المستجدين من الطلاب والطالبات السعوديين ومن أمهاتهم سعوديات والمعفين من النسبة.وأكد مدير عام التربية والتعليم عبد الله الثقفي في قرار تم تعميمه على جميع المدارس الإبتدائية، ضرورة التقيد التام بما ورد في التعميم وعدم التجاوز في ذلك، مهيبا بأولياء الأمور مراجعة أقرب مدرسة لسكن الطالب لاستكمال إجراءات قبول أبنائهم، وفق الشروط والضوابط الواردة من الوزارة دون الحاجة لمراجعة إدارة التربية والتعليم.واشترطت إدارة التربية والتعليم لقبول الطلاب المستجدين أن يكون الطالب قد أكمل ست سنوات مع أول يوم في العام الدراسي الجديد الذي يبدأ في 7/10/1430هـ، ويستثنى من السن النظامي المحدد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوما فقط. المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749 “تعليم الباحة” تبدأ رحلة البحث عن الموهوبات عبدالرحمن أبو رياح - الباحة بدأ تعليم البنات في منطقة الباحة رحلة البحث عن الموهوبات في برامج الاختراع بعد أن قامت إدارة الموهوبات من خلال فريق عمل لإجراء مقاييس الكشف على عدد من الطالبات الموهوبات عبر مقياس “تورانس الابتكاري”. وقالت نادية سعدي الحمد المشرفة على برنامج تنمية الاختراع الذي يحمل عنوان (وجدتها) والذي تطبّقه إدارتها أنه سيتم استغلال أيام الخميس من كل أسبوع مع بداية الفصل الدراسي الثاني المقبل لإقامة البرنامج لمدة 6 أسابيع لطالبات الصف الأول ثانوي؛ ممّن تجاوزن محكات الترشيح. ويعتمد البرنامج على نشر ثقافة الموهبة والإبداع بين الطالبات، حيث تم توفير جميع الإمكانات المادية والبشرية لتحقيق الأهداف المأمولة، والمتمثلة في رعاية الطالبات في مجال الاختراع، وتعزيز الاتجاهات الإيجابية نحوه، كما يهدف إلى نشر ثقافة الاختراع في المجتمع من خلال المدارس، ويعمل على ربط الطالبة بمؤسسات المجتمع ذات العلاقة بالاختراع . وأضافت إن هذا البرنامج سبقه مشروع خلال الفصل الدراسي الأول قام به فريق عمل مدرب لإجراء مقاييس الكشف على الطالبات المرشحات. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
20% من الطلاب الموهوبين يتسربون من المدارس عبدالله الدهاس - مكة المكرمة أكدت مديرة إدارة الموهوبات بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة ايمان السقاف أن الدراسات الحديثة أظهرت أن حوالى 75% من الطلاب المشاغبين في المدارس هم من الموهوبين.وقالت إن الطلاب الموهوبين يمثلون نسبة تتراوح ما بين 15 إلى 20% من إجمالي أعداد المتسربين من المدارس مشيرة إلى أن اكتشاف الطالب أو الطالبة ممن يتمتعون بمواهب خاصة يتم من خلال البيت والمدرسة.واضافت أن الطالب الموهوب يتصف بعدة سمات خاصة من ضمنها التفوق في التحصيل الدراسي، والذي قد لا يكون المحك الرئيسي، والمعلومات الكثيرة وإظهار الاهتمام في مواضيع مختلفة وكثرة الأسئلة وأحيانًا يميل إلى العزلة مشيرة إلى أن هناك اختبارات خاصة بالطالبات الموهوبات تحدد نسبة الذكاء ومستوى التفكير ليتم تحديد البرامج الاثرائية المناسبة لكل طالبة. المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749 مع وافد يتبوّل في “البوفيه” نواف الروقي - عفيف أحالت إدارة التربية والتعليم في محافظة عفيف وافدًا يعمل في إعداد القهوة والشاي في أحد الأقسام للتحقيق، بعد أن اكتشف موظفو القسم أن العامل يتبوّل في “البوفيه”، وهو المكان المخصص لإعداد القهوة والشاي يوميًّا. وقال رئيس القسم إن العامل من عادته أن يغلق على نفسه أثناء تجهيز القهوة والشاي، ما أثار استغراب أحد الموظفين الذي قام بترصّد العامل، وفتح باب المطبخ عليه فجأة؛ ليكتشف أنه يتبوّل بجوار الأواني مع ضيق المكان المعد لذلك، مع وجود دورة مياه في القسم. وأضاف: لم نتوقع أن يحصل هذا من قِبل العامل، حيث إنه له فترة طويلة يعمل لدينا، وقد كنا نكرمه من ناحية الراتب والحوافز، ولم نلحظ عليه أيَّ تصرف غريب من قبل، مشيرًا إلى أنه تم إحالته للجهات المسؤولة للتحقيق معه ليأخذ جزاءه. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
لجنة تدرس قضية المعلم الذي جلد الطالب سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم حفظه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته تهديكم اسرة الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية اطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا «اليوم» بعنوان «معلم يجلد طالبا امام زملائه بالدمام» في العدد 12947 الصادر في 27/11/1429هـ لكاتبه الاخ عامر الصبر.ونشكر لكم اهتمامكم بأمور التربية والتعليم ونقدر حرصكم على العمل التكاملي وإبراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة.ونود افادتكم بان لجنة قضايا المعلمين بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة تدرس القضية بعد ان تم الانتهاء من التحقيق في القضية من كافة الجوانب.كما نود ان نؤكد ان الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة حريصة على تهيئة البيئة التربوية والتعليمية المناسبة لابنائها الطلاب.شاكرين لكم وللكاتب الكريم التواصل الذي يحقق أهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة أعزها الله. ولسعادتكم والقراء تحياتي,,, مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
المدارس الأهلية الملاك يديرونها لا المدراء سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد ـ حفظه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بداية نبارك لكم صدور قرار خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ـ حفظه الله ـ بتوليتكم منصب وزير التربية والتعليم وهذا يعتبر فخرا وعزا لهذه الوزارة بان يتولاها احد ابناء الاسرة المالكة سلمها الله وحماها.التعليم الأهلي هو احد صروح العلم في هذا البلد المعطاء وتشرف عليه و زارة التربية والتعليم هذا القطاع استغله بعض التجار لتحقيق الربح فقط دون أي مبالاة بحقوق منسوبيه من معلمين ومعلمات والذين ما صبروا على مره الا بسبب لقمة العيش.وزيرنا الكريم ملاحظاتنا على المدارس الاهلية من ابرزها» ـ الرواتب الضعيفة بالنسبة لنا كجامعيين تربويين وارباب اسر. ـ كثرة الاعمال ومشقتها ففي الصباح عمل متواصل بالمدرسة وفي المساء في المنزل نجهز اعمال اليوم التالي من تحضير واعداد الوسائل وغير ذلك حتى اصبح مجموع العمل بين المدرسة والبيت ما يقارب 15 ساعة يوميا. ـ التدليل المستتر للطلاب والطالبات والتهديد للمعلم او المعلمة بالشكوى. ـ المحاسبة الدقيقة لأعمال المعلم او المعلمة وعدم الاهتمام بالعوارض الصحية والظروف العائلية ففي حالة حدوثها يكون الانذار بالحسم من الراتب الضئيل هو الحل عندهم. ربما يقول البعض ان كلامي هذا تسوده المبالغة لكن هذا ما يلمسه من لي بهم صلة بهذه المدارس ايضا حيث ان اغلب المدارس تدار فعليا من ملاكها واما المدراء المعينون فيها من ادارات التربية والتعليم فلا يجدون الجو الملائم لتنفيذ واجباتهم.وزيرنا الكريم هذه بعض هموم منسوبي التعليم الاهلي والتي نأمل منكم حفظكم الله النظر فيها وحلها او صدور قرار تعييننا بالمدارس الحكومية. هذا ووفقكم الله وسدد على الخير خطاكم انه جواد كريم. كما نأمل من جريدتنا الغالية (اليوم) الاهتمام بمشكلتنا وعمل تحقيق حول المدارس الأهلية وعمل مقابلات مع منسوبيها وسماع همومهم وشكرا لكم. نورة محمد صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044 مطالب الناس مناشدة من موظفات بند الأجر اليومي كم يطيب لنا أن نشكر في البداية جريدة «اليوم» التي تسعى جاهدة لإيصال صوت المواطن وتعطيه مساحة لبث شكواه التي نرجو من خلالها الحل السريع والأمثل لمشكلتنا.نحن موظفات على بند الأجر اليومي أو ما يسمى (بند خارج سلك الوزارة ) رغم طول مدة الخدمة في سلك التعليم وخبرة بعضنا 6 سنوات و منا من تجاوزت خبرتها 15 سنة لم يُشفع لنا ذلك في الترسيم أو حتى التمتع بما تتمتع به الرسميات من الحوافز المادية والإجازات وحاجة المدارس الشديدة لنا.بالإضافة إلى أنه يُطلب منا التوجه للمراقبة في المدارس الأخرى دون علمنا وحتى علم مديرة المدرسة بل ونجبر على ذلك، ومع ذلك لا يتم إعطاؤنا الحوافز المادية كغيرنا بل نحرم من الراتب في الإجازات حتى يومي الخميس والجمعة هذا غير عدم إعطائنا الحق في الإجازات المرضية التي لا تتعدى 20 يوماً مع الوضع، فهل يعقل هذا؟ ألسنا بشرا يعترضنا ما يعترض غيرنا رغم أننا نعمل أكثر من عمل الإداريات الرسميات، نأمل في أن يشملنا الترسيم كما شمل غيرنا من هم على بند محو الأمية وبند الأجور وألا نهمش كما كنا في السابق، لذا نوجه نداءنا عبر الجريدة الغراء للمسئولين في إدارة التربية والتعليم بالأحساء للنظر في شكوانا ووضع الحل السريع والمناسب الذي من خلاله يضمن لنا حقوقنا ويحقق حلمنا في الترسيم. إداريات على بند الأجر اليومي (بند خارج سلك الوزارة) الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ كتاب للعيسى يطرح 12 فكرة إصلاحية... وتوزيعه يبدأ في معرض الكتاب... «إصلاح التعليم في السعودية»... قراءة نقدية في أسباب الإخفاق الرياض الحياة «التعليم ليس مشروعاً لملء جردل، وإنما لإشعال حريق»... بهذه الجملة المقتبسة عن «ييتس» يبدأ مدير جامعة اليمامة الدكتور أحمد العيسى كتابه الجديد الموسوم بـ«إصلاح التعليم في السعودية» مفضلاً الخوض بقدمين صلبتين ثابتتين في بحر التعليم المتلاطم مشياً وليس سباحة إمعاناً في مواجهة التعب، ليصل إلى الضفة الأخرى من البحر وهو يحمل بين ذراعيه سفناً من السمك الصالح للأكل.ويتوزع الكتاب الصادر عن «دار الساقي» في ستة فصول لا تترك شيئاً في التعليم إلا وتلمس منه ما تلمس حد الوخز في بعض الحالات «تعليم المرأة، التعليم الديني، المدارس الأجنبية» ويقترح مؤلفه 12 فكرة إصلاحية.رافضاً في المقدمة التي صنع منها بوابة للدخول إلى مؤلفه الثاني، وجود تعليم «لا يزال يجبر التلميذ الصغير على حمل حقيبة ثقيلة على ظهره كلَّ صباح، ويعود بها بعد الظهر» حياً يرزق بعد عشرات السنين من استهلاكه، معتبراً أنه بعد مرور كل هذا الوقت الطويل لم يتغيَّر شيء في التعليم «سوى وريقات هنا وهناك، تحتوي على أسئلة تبحث عن إجابات مكرورة يُلقي بها الطالب وهو يتثاءب، ليبعد عنه إلحاح المعلم أو تثريبه، وأحيانًا مسطرة العقاب، ثم يترقَّب إجازة بين فينة وأخرى ليُلقي بتلك الحقيبة جانباً، ثم يعود في عام جديدٍ، لا جديدَ فيه، سوى المرحلة التعليمية التي انتقل إليها، فيُفاجأ بأنَّ بعض مواضيع الدراسة هي إعادة وتكرار، وهي إعادة وتكرار على الحقيقة»، متسائلاً بما يشبه التهكم «ولماذا لا نعيد ونكرِّر حتى تترسَّخ المعلومات في عقل التلميذ الصغير، فالنجاح والرسوب - كلاهما - يعتمدان على مقدار ما يتذكَّره الطالب من معلومات، وما يستحضره من آيات أو معادلات أو قواعد نحوية؟!». ويرى الدكتور العيسى، الذي كان عميداً لكلية التقنية قبل أن يغادرها إلى القطاع التعليمي الخاص مديراً لجامعة اليمامة منذ أربعة أعوام، «أنَّ هذا الإصدار ليس كتابًا علميًا توثيقيًّا للنظام التعليمي في المملكة العربية السعودية، كما أنَّه لا يقوم برصد علمي توثيقي لمشاريع «إصلاح» أو «تطوير» التعليم؛ وإنَّما هو قراءة نقدية لأسباب إخفاق النظام التعليمي في المملكة في إنتاج أجيال قادرة على مواجهة تحديات الحاضر والمستقبل، تحديات عصر العولمة والانفتاح الثقافي والفكري، والتقدم العلمي والتكنولوجي، عصر انهيار الحواجز الجغرافية والسياسية، عصر الذرة والغزو الفضائي وعلم الجينات والأسلحة البيولوجية والكيماوية، عصر المنافسة الشرسة على الساحة الدولية وعصر نهاية التاريخ».ويضيف: «إنَّه محاولة لتحليل عوامل تعثُّر مشاريع «إصلاح» النظام التعليمي أو «تطويره» في المملكة من خلال عشرات المشاريع والأفكار والقرارات التي انطلقت في غير اتجاه خلال ثلاثة عقود من الزمن انصرمت، ولكن دون نجاح يُذْكَر، ممَّا يؤكِّد أن تلك المشاريع لم تصل في عمقها إلى جذور مشكلات النظام التعليمي وعلله، ولم تحاول - في الوقت نفسه - مواجهة العوامل السياسية والثقافية والإدارية التي تُعوق مشاريع الإصلاح، فتعيد صياغة النظام التعليمي وفق سياسات، ونظم، ومناهج، وبرامج تـــتوافق مع حاجة البلاد والمجتمع، وتتوافق - كذلك - مع متـــطلبات العصر وتــــدفع بأجيال قادرة على المنــافسة في ظــلِّ تعقيــدات الحياة العملية المعاصرة». ويوضح أن من أراد أنْ يقرأ كتابًا عن نظام التعليم في المملكة، أهدافه وأقسامه وأنماطه، في كتاب كلاسيكي في طرحه وتناوله، «سيجد عددًا وفيرًا من الكتب التي تزخر بها المكتبات العامة والخاصة، ومنها كتابي الأوَّل «التعليم في المملكة العربية السعودية سياساته، نظمه، واستشراف مستقبله»؛ فهو كتاب علمي موثَّق بالأرقام والمراجع والتواريخ، وقد كُتِبَ بلغة علمية تستند إلى التحليل والدرس العقلي، واكتنفته روح متفائلة، ورؤية متصالحة مع الواقع، أمَّا هذا الكتاب؛ فهو كتاب فكري ونقدي، أكتبه بلغة عاطفية نابعة من القلب، صادقة في مباشرتها، وإنْ غلَّفتها نظرةٌ متشائمة متصادمة مع الواقع، هي نظرةٌ تستند إلى العقل والوعي الشاملين، لا تهتم كثيراً بمعايير التاريخ أو الجغرافيا أو الأرقام أو ما له صلةٌ بدقة الإحصاءات المسبقة، وإنَّما هو كتاب - قبل هذا - يحمل في ثناياه كثيراً من البوح والشكوى والنقد الذي قد يبدو قاسياً - في الأغلب الأعمِّ - كما أنَّه يتضمَّن نقداً بل هدماً لما قد يعتبره البعض مقدَّساً ونهائياً وثابتاً غير قابل للتطوير».ويقول إن الكتاب «يحوي رؤىً وأفكارًا قد يصلح بعضها للعقد الثاني من القرن الـ21، وقد يصلح بعضها للعقد الثالث أو الرابع أو حتى الأخير منه، ولعلِّي أهمس لمن أراد أن يجادل في قضية محورية، هي التسليم بضعف النظام التعليمي في المملكة، ويحاول - على رغم ذلك - أنْ يثبت العكس، فأقول له: «لا تقرأ هذا الكتاب؛ فهو كتاب يؤمن أساسًا بهذه الحقيقة، التي يقبلها - قناعةً - الوسط العلمي والتربوي والفكري، خصوصاً لدى أولئك المهتمين بالشأن العام الداخلي والمحلي، المدركين للفجوة التي تفصلنا عن التقدم والازدهار والنهضة الحقيقية».ويتابع، فيما يشبه التشاؤم: «إنَّ أُمَماً وشعوبًا عديدةً كانت تسير خلفنا، وتعاني اضطرابات سياسية واقتصادية عظيمة؛ لكنَّها، فجأة - بدأت تسلك الدروب الصحيحة، وتواجه العقبات والمشكلات بالعزم والإصرار والإرادة؛ إذ أولت التعليم أقصى اهتماماتها، وذلَّلَتْ كثيراً من العوائق الثقافية والإدارية، فانطلقت تنافس في ميدان عام عنوانه الكفاءة والإنتاج والالتزام والمسؤولية»، مذكراً بانَّ المملكة العربية السعودية «تمرُّ اليوم بمنعطف تاريخي مهم، فلن يبدو لها مستقبل مشرق في القرن الـ21 إلا بنظام تعليمي متطوِّر وحديث، قادر على تحقيق تنمية علمية واجتماعية واقتصادية حقيقية، من خلال إنتاج أجيال مستنيرة متمكنة قادرة على العطاء والإنتاج والمنافسة. ولعلَّ تحقيق هذا الحلم، هذا النظام، هو بحاجةٍ لجراحة عاجلة وعميقة لمفاصل النظام التعليمي، وأسسه، ومرتكزاته التي يقوم عليها»، راغباً - وبشدة - «في أن يكون هذا الكتاب باعثاً لإضاءاتٍ وإشراقاتٍ مستقبلية، كتلك الإضاءات الكبيرة التي يضعها الأطباء فوق أسرَّة المرضى في أثناء العمليات الجراحية، بغية تحقيق هدف سامٍ منشود». |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ
استمرار «القضية»... ومواجهة الآلية بـ«البرقيات» الدمام - عبدالعزيز القرعاوي استغربت اللجنة الإعلامية قرار وزارة التربية بتسكين المعلمين على أقرب راتب، وأكدت اللجنة في بيانها (حصلت «الحياة» على نسخة منه) أن الإجراء المتبع يعد مخالفة صريحة لأنظمة وزارة الخدمة المدنية الموجبة لتفاوت رواتب موظفيها المعينين على المؤهل نفسه إذا اختلفت سنة تعيينهم، «وهو ما خالفته الوزارة بعد أن تساوت بالقرار ست دفعات في الراتب هي (1425 و 1426 و 1427 و 1428 و 1429 و 1430) حال تعيينهم، في حين تساوت أكثر من 9 دفعات للمعلمات في الرواتب». وحذرت اللجنة من التحسين بهذه الآلية لأنها تحدث زيادة رواتب لعدد من دفعات المعلمين الحاصلين على مؤهل غير تربوي وتفوقهم على الحاصلين على المؤهل التربوي، «في حين أن النظام يوجب تفوق المؤهل التربوي على غير التربوي». وذكرت اللجنة أن ديوان الخدمة يعين غير التربوي على المستوى الرابع بينما يعين التربوي على المستوى الخامس، «في حين أن الوزارة تسكن التربوي براتب أقل من غير التربوي». وأضافت: «هذه الآلية لا تخدم أو تعالج القضية بأي حال من الأحوال بل تزيد الأمور تعقيداً أكثر من ذي قبل». وشددت على أن «تذمر المعلمين والمعلمات من الآلية السابقة لم يأت من فراغ وإنما جاء بعد خلوها تماماً من أي حقوق وظيفية لكل المعلمين والمعلمات والمتمثلة في الدرجة المستحقة والفروقات المالية واحتساب سنوات البند 105». من جهتهم، رفض المعلمون والمعلمات قرار الشؤون المالية والإدارية وأبدوا استياءهم من آلية التحسين، واستند المعلمون والمعلمات على تصريح وزير التربية والتعليم في أول اجتماع عقده في وزارة منذ تسلمه المنصب، والذي أكد - في وقتها- حرص الوزارة على إعطاء المعلمين والمعلمات حقوقهم المالية والمعنوية، ووجهوا لوزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود برقيات عاجلة ترفض القرار. عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815 5 أشهر لاستعادة طفلة مختطفة من فناء المدرسة محمد سعيد الزهراني ـ الطائف استغرقت إجراءات استعادة أب لابنته المختطفة من قبل أسرة طليقته خمسة أشهر تنقل خلالها بين عدد من الجهات الأمنية وأروقة المحاكم وجمعيات المجتمع المدني، وتعود تفاصيل قصة الطفلة ن،ع التي انفردت «عكاظ» بمتابعة كافة تفاصيلها منذ انفصال والدها عن أمها قبل عدة سنوات، ولما بلغت سن الثامنة وهو السن القانوني الذي يخول الأب بأحقية حضانتها ذهب لأسرة طليقته لأخذ ابنته والاتفاق على كيفية تواصلهم معها، الأمر الذي لم يرق لأسرة مطلقته، إلا أنه استطاع في نهاية الأمر أخذ ابنته للعيش معه في الطائف، والذي كان بداية لشرارة القضية، حيث لجأت أسرة طليقته إلى أخذ الطفلة أثناء الدوام المدرسي ومن داخل فناء مدرستها ـ مجمع الخرائق الحكومي ـ على طريق السيل بالطائف، وذلك في ثالث أيام العام الدراسي الحالي وتحديدا في 13/ 10/1429هـ، وغادروا المدرسة دون علم إدارتها أو منسوباتها، وتوجهوا بها إلى مقر إقامتهم في جدة دون أن يوقفهم أحد، على الرغم من بلاغ إدارة المدرسة للجهات الأمنية الذي جاء مباشرة بعد خروجهم بالطفلة من المدرسة .. والد الطفلة صعق في بداية الأمر من الخبر الذي تلقاه من إدارة المدرسة، وعلى الفور أبلغ الجهات الأمنية عن خطف ابنته من المدرسة دون أن يعلم في بداية الأمر أن مختطفيها هم أسرة طليقته، إلا بعد أن تلقى اتصالا في آخر الليل يؤكد أن ابنته برفقتهم في جدة، وعندها قدم شكوى لشرطة الطائف التي أحالتها إلى التحقيقات الجنائية، وأوضحت الشرطة على لسان الناطق الأمني الرائد تركي الشهري أنه تم توجيه برقية عاجلة لشرطة محافظة جدة لإحضار الطرف الثاني (أسرة الطفلة) وتمكين والدها من استلامها.. إلا أن الأسرة رفضت تسليمها، مما حدا بوالدها (ع، ق) لتصعيد الشكوى إلى محافظ الطائف، مشيرا إلى تساهل الجهات المختصة في إرجاع ابنته، حيث وجه المحافظ بدوره شرطة المحافظة بسرعة تقديم نتائج التحقيق حول اختطاف الطفلة، مشددا على سرعة إعادتها لوالدها.وكانت إدارة التربية والتعليم للبنات فتحت ملفا للتحقيق حول خروج الطفلة من المدرسة دون علم الإدارة، وأصدر حينها مدير التربية والتعليم للبنات سالم الزهراني بيانا يوضح كافة تفاصيل القضية، وأنه تم تسليمها للجهات الأمنية للبت فيها.المواطن (ع، ق) ارتأى سحب قضيته من المحكمة التي قبلت الدعوى وحددت موعدا للنظر في القضية، وذلك خوفا من طول الإجراءات التي تتم في أروقة المحاكم، وغياب ابنته لفترة طويلة عنه. وكانت الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان ـ فرع منطقة مكة المكرمة ـ قد تبنت شكوى والد الطفلة لمحاسبة المقصرين والمتهاونين من بعض أفراد الشرطة تجاه قضية اختطاف طفلته، وأوضح المشرف العام على فرع الجمعية الدكتور حسين الشريف أن المواطن (ع، ق) ادعى أن هناك تقاعسا من بعض أفراد الشرطة في التعامل مع حادثة خطف ابنته، ولم يتم التحرك منذ خمسة أشهر، زاعما أن أسرة طليقته عمدت إلى خطف الطفلة، وقال لقد تم رفع خطابات عاجلة لإمارة منطقة مكة المكرمة للتحقق من صحة الشكوى، وضرورة تقديم خاطفي الطفلة من فناء المدرسة، وذهبوا بها من الطائف إلى جدة إلى العدالة، كما خاطبت الجمعية الجهات الأمنية لمعرفة الإجراءات التي تم اتخاذها تجاه قضية الطفلة, وتم إرسال كافة أوراق القضية لإدارة الأمن العام وإمهالهم شهرا للرد على الموضوع كإجراء متبع في الجمعية مع الجهات التي تخاطبها حيال كل قضية تتبناها قبل أن ترسل خطابات أخرى أقوى وأشد.وأخيرا أغلق ملف حادثة اختطاف الطفلة والذي أرق والدها طوال خمسة أشهر، حيث أنهت شرطة محافظة جدة القضية بتراض بين كافة الأطراف بعد توقيعهم على تعهدات خطية للالتزام بكافة بنود الاتفاق الذي تم بين الطرفين في قسم الشرطة، وهو أن يتسلم الأب ابنته بصفته الوكيل الشرعي الأصل لها، ويسمح لوالدتها ـ المطلقة ـ وأسرتها بزيارتها، وأخذها يومين بعد كل أسبوعين من الطائف إلى جدة وإرجاعها لوالدها. |
رد: أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ
عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
اربكت الدفاع المدني في يومه العالمي الأمطار تغيب معلمين وتحاصر مدارس في مناطق مختلفة عكاظ- المكاتب الداخلية شهد عدد من مناطق المملكة أمس أمطارا غزيرة أربكت الدفاع المدني، وعكرت صفو احتفال رجاله بيومهم العالمي، وتسببت في بعض الحوادث وإغلاق بعض المحلات التجارية والأسواق الشعبية وإجبار بائعيها على الرحيل. وأدت الأمطار إلى تغيب عدد من المعلمين، وحاصرت المياه المدارس وأجبرت عددا منها على تصريف الطلاب والطالبات مبكرا خشية جريان الأودية. وعطلت الأمطار حركة المسافرين، وأوقفت قوارب الصيد. ففي جازان غمرت الأمطار الغزيرة التي شهدتها المنطقة فجر أمس شوارع وطرقات الأحياء، وتحول معظمها إلى مستودعات للمخلفات، كما انتشرت المستنقعات، وحاصرت المياه بعض المدارس والمنازل الشعبية في حي المضريبا، كما حاصرت شرطة البلد والبريد، واقتحمت المياه بعض المساجد، وأجبرت التجار على إغلاق محلاتهم. وتزامن هطول الأمطار مع حركة المواطنين والطلاب والموظفين لأعمالهم ومدارسهم، فيما شهدت أكثر من مدرسة تغيبا للمعلمين والطلاب، واضطرت إدارات عدد من مدارس البنين والبنات في جازان إلى إخلاء الطلاب في وقت مبكر، وتم صرف الطلاب قبل موعد الانصراف الرسمي بأربع ساعات. وأغرقت المياه عددا من منازل الفقراء في أحياء المضريبا والعشيما والشامية الشعبية، وقال إبراهيم جبلي الذي تضرر منزله من الأمطار :«أغرقت المياه منزلي وأتلفت بضاعتي من الحطب والفحم»، وشكت الأرملة خديجة مكي من تسرب المياه إلى سقف وجدران منزلها المتهالك. كما أوقفت الأمطار قوارب المسافرين والصيادين في شواطئ جازان والمسافرين إلى فرسان عن العمل، واضطر المواطنون للانتظار تحت المظلات الواقية لساعات طوال أمام مكتب حجز العبارات وأمام مرسى الحافة. وأربكت الأمطار وسوء الأحوال الجوية رجال الدفاع المدني الذين يحتفلون هذه الأيام بيومهم العالمي. ففي الوقت الذي وضعت مديرية الدفاع المدني ومراكزها في جازان اللوحات الإرشادية الخاصة بهذ اليوم تعرض بعضها للسقوط أرضا و«البلل» بفعل الرياح والأمطار، مما استدعى الأمر لجلب عدد من الأفراد لإصلاحها.وفي تبوك تساقطت الثلوج على جبل اللوز وأجزاء من محافظة حقل وحالة عمار وهطلت الأمطار على محافظة الوجه ومنطقتي الزيتة وعلقان.وفي عسير هطلت أمس أمطار متوسطة على معظم المراكز والمحافظات، بينما لف الضباب أجزاء كبيرة من مدينة أبها ومحافظة أحد رفيدة ومركز السودة وعدد من مراكز وشمال المنطقة بدءا من بللحمر وبللسمر وتنومة ومحافظة النماص وصولا لمحافظة سبت العلاية، وانعدمت الرؤية في بعض المحافظات مما أسفر عن ستة حوادث في ساعات الصباح الأولى- بحسب تقرير الهلال الأحمر - في عقبة ضلع وشعار وطريق الطائف وطريق أبها خميس مشيط وتم نقل المصابين للمستشفيات.كما هطلت أمطار غزيرة على محافظات احد رفيدة والعرضية الشمالية وتنومة والخرج امتلأت على إثرها الطرقات والميادين بالمياه، وتسببت في بعض الحوادث. |
| الساعة الآن 04:38 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by