|
الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
"1800" مشروع تعليمي تحت التنفيذ بتكلفة 9971 مليون ريال الرياض: الوطن أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنين المهندس سعيد بن صالح الغامدي أن لدى الوزارة إضافة للمشاريع الجديدة التي تم اعتمادها بالميزانية لهذا العام ما يقارب "1800" مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية "9971" مليون ريال، ومن المقرر أن ينقل إليها "2600" مدرسة منها "1800" مدرسة مستأجرة، وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية إلى ما يزيد عن 85% من إجمالي المباني المدرسية للبنين، وبذلك يكون إجمالي التكاليف الكلية للمشاريع المدرسية للبنين حالياً ما يقارب "15" مليار ريال.وأشار المهندس الغامدي في تصريح صحفي أمس إلى أنه تم اعتماد العديد من المشاريع التعليمية لهذا العام بلغت تكاليفها الإجمالية "350" مليون ريال وتشمل تلك المشاريع أربع إدارات للتربية والتعليم وخمسة مراكز علمية وخمسة مراكز إشراف و"10" صالات رياضية إضافة لبيوت للطلبة والمستودعات.وأفاد بأن المباني المدرسية القائمة حظيت بنصيب وافر بتلك الميزانية حيث تم اعتماد "780" مليون ريال خصص منها "500" مليون ريال لتأهيل وتطوير المباني المدرسية القائمة لرفع كفاءتها التشغيلية وإنشاء صالات مغلقة للأنشطة الطلابية المختلفة و"150" مليون ريال لإقامة الفصول الإضافية أو التعليات لعدد "150" مبنى مدرسياً من المدارس الحكومية القائمة لمعالجة زيادة الكثافة الطلابية بتلك المدارس و"130" مليون ريال لترميم عدد "550" مبنى مدرسياً. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الرياض:الخميس 22 ربيع الأول 1430هـ - 19 مارس2009م - العدد 14878
التربية: الاثنين آخر موعد لإجراء المقابلات الشخصية للمتقدمين للوظائف التعليمية كتب - راشد السكران: أعلنت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في كافة التخصصات الموضحة داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص. علما أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك. ودعت الوزارة جميع المتقدمين بمتابعة الموقع الالكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات (الرياض - جده - الشرقية) وذلك لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية والتأكيد على أن جميع من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429 ه واجتازها لا يحتاج الى إعادة المقابلة الشخصية مرة أخرى انما يحتاج الى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى، وفي حال قيام المتقدم (ممن اجتاز المقابلة الشخصية مسبقاً) بتغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية، سيتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد الذي أدخله المتقدم مؤخراً. واوضحت الوزارة أن المقابلة الشخصية للمتقدمين الجدد فقط أو من لم يجتز المقابلة مسبقا أو من لم يجر المقابلة الشخصية مسبقاً، وأن صحة البيانات ودقتها مطلب أساسي وللوزارة الحق في استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، علماً أنه سيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية في يوم الاثنين الموافق 26/3/1430ه . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الرياض:الخميس 22 ربيع الأول 1430هـ - 19 مارس2009م - العدد 14878
نائب وزير التربية للبنين يزور تعليم الرياض الرياض: منصور الحسين قام معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور خالد السبتي بزيارة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين حيث التقى معاليه بمدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتورعبدالعزيز بن محمدالدبيان ومساعديه ومديري الإدارات. وفي بداية اللقاء رحب منسوبو تعليم الرياض بمعالي النائب ثم تم تقديم عرض شامل بالبوربوينت عن الإحصاءات والمعلومات لمنجزات الإدارة خلال الفترة الماضية والحالية والطموحات والتطلعات والرؤى المستقبلية التي ينشدها منسوبو التعليم بالرياض خلال الفترة المقبلة. وقد أثنى على ما تحقق من منجزات على كثير من المجالات التي تهم الوزارة في المرحلة الحالية.. بعد ذلك استمع السبتي من مساعدي المدير العام ومديري الإدارات إلى مقترحاتهم وسجل كل الأفكار والملاحظات التي طرحت ووعد بدراستها لتعزيز توجهات الوزارة المستقبلية والمساهمة في حل كثير من المشكلات الميدانية متوجها بالشكر إلى مدير عام التربية والتعليم ومعاونيه على جهودهم الملموسة. وفي ختام الزيارة قدم الدبيان شكره للنائب على الزيارة والنتائج الايجابية التي حققها، كما شكر الجميع على مشاركتهم الفاعلة. الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093 حصر المقابلات الشخصية لوظائف التعليم في 3 مناطق الرياض: محمد آل ماطر حصرت وزارة التربية والتعليم إجراء المقابلات الشخصية للمتقدمين للوظائف التعليمية للعام المقبل في 3 مناطق رئيسية "الرياض - جدة – الشرقية"، بينما أعرب الكثير من الخريجين الجدد في بعض المناطق الشمالية (عرعر، وسكاكا، وتبوك) عن استيائهم لحرمانهم من إجراء المقابلات الشخصية في مناطقهم، واضطرارهم لتحمل أعباء السفر والتنقل إلى تلك المناطق الثلاث لإجراء المقابلات الشخصية."الوطن" تلقت اتصالات عديدة من عدد من الخريجين منهم نايف عبدالرحمن العنزي وعابد العنزي ومروان العنزي من مدينة عرعر، وزملاؤهم بمدينة سكاكا بمنطقة الجوف عبد العزيز عائض الرويلي وطارق عبيد الرويلي، يطالبون فيها بإجراء مقابلاتهم الشخصية بمناطقهم، لمعاناة السفر إلى المدن الثلاث التي حددتها التربية لإجراء المقابلات الشخصية لهم. وكانت التربية قد أعلنت أمس في بيان صحفي فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في كافة التخصصات الموضحة داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص.وأكدت أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك.ودعت جميع المتقدمين متابعة الموقع الإلكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات (الرياض - جدة - الشرقية) وذلك لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية والتأكيد على أن جميع من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429 واجتازها لا يحتاج إلى إعادة المقابلة - إنما يحتاج إلى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى، وفي حال قيام المتقدم (ممن اجتاز المقابلة الشخصية مسبقاً) بتغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية, سيتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد الذي أدخله المتقدم مؤخراً، أما المقابلة الشخصية فهي فقط للمتقدمين الجدد أو من لم يجتز المقابلة مسبقا أو من لم يجر المقابلة الشخصية مسبقاً، وأن صحة البيانات ودقتها مطلب أساسي وللوزارة الحق في استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، علماً أنه سيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية في يوم الاثنين الموافق 26 الشهر الجاري.وأجرت "الوطن" اتصالاً هاتفياً أمس مع المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز آل جارالله، حول تحديد مناطق المقابلات الشخصية، فطالب بالاتصال بشؤون المعلمين بالوزارة كون الاستفسارات فنية ومن اختصاصها، ولم تفلح محاولات في الحصول على إجابة من مدير شؤون المعلمين بالوزارة حمد الوهيبي حتى إعداد التقرير، حيث كررت "الوطن" الاتصالات الهاتفية وبعثت برسالة نصية على الهاتف النقال الخاص به. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
70% من الإصابات القاتلة للأطفال تقع في المنزل الأميرة عادلة: إلزام القطاع التعليمي والمؤسسات الاجتماعية بالإبلاغ عن حالات العنف المدينة المنورة، الدمام: مريم الجهني، أمل التريكي أكدت نائبة رئيس برنامج الأمان الأسري الوطني الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز أنه سيتم قريباً إلزام القطاع التعليمي العام والعالي والمؤسسات الاجتماعية بالإبلاغ عن حالات العنف، وأن هناك جهوداً قائمة بين البرنامج وإدارتي التعليم العالي والعام لتوعية المجتمع وتثقيفهم لمنع العنف.وأشارت الأميرة عادلة إلى أن هناك حقيبة إرشادية للطلاب والمعلمين لتعريفهم على حالات الإيذاء. جاء ذلك ضمن ندوة (دور المؤسسات القضائية والأمنية في مكافحة العنف الأسري) التي عقدت مساء أول من أمس في فندق ميريديان والتي قدمت خلالها أوراق عمل عديدة، من أبرزها ورقة عمل للعقيد نايف المرواني الذي أشار فيها إلى أن قضية العنف قضية اجتماعية قديمة قدم المجتمعات الشرقية، وعرف العنف بأنه أي سلوك سلبي يصدر من أعضاء الأسرة لبعضهم البعض.وأكد المرواني أن "العنف يسبق العدوان، والعدوان مرحلة لاحقة، حيث إنه سلوك يسعى إلى إلحاق الضرر بالجسم، وأن العنف الأسري بالمدينة جزء من العنف بالمملكة"، مشيراً إلى حدوث 176 حالة عنف خلال 9 سنوات، حيث إن الدراسات أكدت وجود العنف الأسري بشكل مخيف.وقال إن "الزوجات أكثر من يتعرض للعنف، ومن ثم المسنين وبعدهم الخدم"، وأكد أنه لابد من تكامل مؤسسات المجتمع وتضافر جهودها لمواجهة العنف الأسري.ومن جانبه أعلن رئيس لجنة المحامين المحامي سلطان بن زاحم خلال ورقة العمل التي قدمها أن الغرفة التجارية ممثلة بلجنة المحامين أكدت قبول الإشراف مجاناً على جميع قضايا العنف الأسري بالمملكة.فيما قدم القاضي في المحكمة العامة بمحافظة جدة الشيخ محمد بن حمد الرزين ورقة عمل ذكر من خلالها دور المؤسسة القضائية في قضايا العنف وأن لها جانبين نظري ونظامي، وما يتعلق بالأنظمة الضابطة لهذا الدور، وجانب تطبيقي متعلق بشرح الأسلوب الذي تنتهجه المؤسسة القضائية في مكافحة العنف الأسري.واستعرض الرزين أمثلة تطبيقية للعنف من وقائع المحاكم منها عضل النكاح، وقال إنه الأول والأشهر والأكثر ضرراً بنظره على المرأة والأسرة بشكل عام، ومفتاح للتفكك الأسري وانهيار العلاقات العائلية وقطع صلة الأرحام.وذكر الرزين أن "العضل إما أن يكون بسبب عادات قبلية. أو خلافات بين الأب وأم بناته المطلقة منه أو حتى من زوجته التي لا تزال على ذمته، وقد يكون بسبب الطمع في ميراث للبنت أو في مدخولها الشهري من راتب أو غيره، وذكر أيضاً أن من صور العنف الحرمان من رؤية المحضون والاعتداء الجنسي والاعتداء على أموال القاصرين ومن في حكمهم.من ناحية أخرى رعت الأميرة غادة بنت عبد الله بن جلوي مهرجان حماية الطفل الأول الذي نظمته الجمعية الوطنية لطلاب الطب مساء أول من أمس بالصالة الخضراء في الخبر تحت شعار "خطوات"، ويستمر المهرجان أربعة أيام، وتم تقسيمه إلى 3 أقسام هي: عالم الصحة الجسدية وعالم الصحة النفسية وعالم السلامة.وأكدت الأميرة غادة أن الدراسات أثبتت أن نحو 70% من الإصابات القاتلة التي يتعرض لها الأطفال تقع داخل المنزل، داعية إلى ضرورة رفع مستوى الوعي لدى الآباء والأمهات وتهيئة البيئة المنزلية بما يتناسب مع حاجات الأطفال.وشددت على أهمية مراعاة انعكاس الضغوطات النفسية والفكرية والاجتماعية التي قد يعاني منها الآباء على أبنائهم دون قصد منهم.وبين نائب رئيس الجمعية الوطنية لطلاب الطب الدكتور عبدالله البطحي أن المهرجان يأتي مواكبا للمؤتمر الإقليمي العربي الثالث حول حماية الطفل الذي ينظمه برنامج الأمان الأسري في الرياض برعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبدالعزيز لتصحيح الممارسات الخاطئة في المجتمع والتي لا يعلم الممارس أضرارها وإيجاد الحلول والبدائل المناسبة لهذه الممارسات بالإضافة إلى إبراز أفكار الشباب والشابات العاملين وتعزيز مفهوم وماهية العمل الاجتماعي، وإيجاد بيئة مثالية للعمل التطوعي المنظم والوصول إلى المجتمع، مبينا عدم تفكيرهم حاليا لاعتماد مهرجان الطفل كمهرجان رسمي سنوي، موضحا أن المهرجان يستهدف الأطفال والعائلات والتربويين.وقالت مساعد رئيس لجنة الإنسانية والسلام في الجمعية منال الصويان إن المهرجان خصص أركانا تثقيفية لمواجهة العنف ضد الطفل خاصة بعد تزايد هذه الحالات في الآونة الأخيرة. بالإضافة إلى ركن التدخين السلبي وآثاره، وأركانا للألعاب الإلكترونية وألعاب الفيديو وذلك بسبب عدم اهتمام الأهل بضرورة اختيار الألعاب المناسبة لعمر الأطفال، مؤكدة ارتباط ألعاب الفيديو بشكل مباشر بزيادة معدلات العنف لدى الأطفال، مطالبة بضرورة عدم بيع أشرطة ألعاب الفيديو إلا لعمر معين أو بوجود ولي الأمر.وأوضح زيد المصطفى (طالب الطب في السنة الرابعة) في ركن العنف لدى الأطفال أن "أحدث الإحصائيات الصادرة من جمعية حقوق الإنسان أكدت أن 22.22% من قضايا العنف في السعودية سببها الآباء. كما أن 8% من القضايا الواردة للجمعية في السعودية هي قضايا عنف أسري، مبينا أن العنف الأسري ليس مشكلة فردية، بل أصبح سلوكا اجتماعيا وظاهرة في المجتمع السعودي، مشيرا إلى وجود أربعة أنواع من العنف هي العنف العاطفي والعنف البدني والجنسي والإهمال وهو أكثرها انتشارا.ودعا إلى دراسة قضايا العنف عن طريق خبراء مختصين للتوصل لحل جذري لهذه المشكلة، حيث إن دورهم كطلاب طب يكمن في تقديم الحلول البديلة.أما ركن التوعية من الألعاب الإلكترونية وألعاب الفيديو فقد بين أن من مضار ذلك السمنة والصرع والصداع النصفي والقلق والتي يمكن تجنب مضارها بلعب الطفل لمدة ساعتين متفرقة خلال اليوم الواحد مع التشديد على ضرورة مراعاة التصنيف العمري للعبة التي يشتريها الطفل. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
قصر الترشيح للإرشاد الطلابي على المعلمين المتخصصين الجزيرة - عمراللحيان بدأت إدارات التربية والتعليم في تطبيق ضوابط تكليف شاغلي الوظائف التعليمية وآلياته على المتقدمين من المعلمين للارشاد الطلابي وتقضي هذه الضوابط ان يكون المرشح حاصلا علي الدرجة الجامعية في احد التخصصات التربوية في مجال الدراسات النفسية أو الاجتماعية (علم النفس - خدمة اجتماعية علم اجتماع) بتقدير لايقل عن جيد أو ان يكون حاصلا على دبلوم التوجية والارشاد بعد البكالويوس إذا كان مؤهله في غير التخصصات النفسية والاجتماعية مع توفر الخبرة العملية والعلمية في عدد من الجوانب الارشادية. الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 التربية والتعليم تدعو المتقدمين للوظائف التعليمية لإجراء المقابلات الشخصية الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف أعلنت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في كافة التخصصات الموضحة داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص. علماً أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك.ودعت الوزارة جميع المتقدمين بمتابعة الموقع الإلكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات (الرياض، جدة، الشرقية) وذلك لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية والتأكيد على أن جميع من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429هـ واجتازها لا يحتاج إلى إعادة المقابلة الشخصية مرة أخرى إنما يحتاج إلى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى، وفي حال قيام المتقدم (ممن اجتاز المقابلة الشخصية مسبقاً) بتغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية, ستتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد الذي أدخله المتقدم مؤخراً. وأوضحت الوزارة أن المقابلة الشخصية للمتقدمين الجدد فقط أو من لم يجتز المقابلة مسبقاً أو من لم يجر المقابلة الشخصية مسبقاً، وأن صحة البيانات ودقتها مطلب أساسي وللوزارة الحق في استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، علماً أنه سيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية في يوم الاثنين الموافق 26 - 3 - 1430 هـ. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
مشروع الملك عبدالله بن عبد العزيز لتطوير التعليم يختتم برنامج المهارات القيادية لقادة المستقبل «الجزيرة» - الرياض أقام مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام الأحد حفل اختتام برنامج (واثق) التدريبي الذي تم تطبيق تجربته على عدد من مدارس مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) في ثلاث مناطق من المملكة هي الرياض وجدة والمنطقة الشرقية، على شرف الرئيس التنفيذي لشركة ديل كارنيجي السيد بيتر هاندل الرئيس التنفيذي لشركة ديل كارنيجي، وبحضور الدكتور نايف بن هشال الرومي مدير عام مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم. وألقى مساعد الأمين العام للمركز الوطني لأبحاث الشباب الدكتور نزار الصالح كلمة شرح فيها نتائج الدراسة التي أجراها المركز الوطني لأبحاث الشباب بجامعة الملك سعود لتطبيقات البرنامج، والتي أكدت الاستجابة الكبيرة للمفاهيم والمهارات التي قدمها البرنامج للمستفيدين منه. وذكر الدكتور نزار أن البرنامج تضمن عدداً من الأهداف منها: بناء الثقة بالنفس، ورفع مستوى مهارات التواصل، وتطوير مهارات التعامل مع الآخرين، والإدارة الفعالة للتوجهات.وأضاف الصالح أنه تم تطبيق البرنامج على ست مدارس للبنين والبنات من مدارس (تطوير)، وكان يتناول في محاوره: الثقة بالنفس، ومهارات التعامل مع الآخرين، ومهارات التواصل والقيادة، ومهارات التحكم في الضغوط. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
مقر جديد لوزارة التربية والتعليم بمهرجان الثقافة والتراث بالجنادرية الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف أعلن وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنين المهندس سعيد الغامدي أن الوزارة بدأت في إنشاء مقر جديد لوزارة التربية والتعليم بمهرجان الثقافة والتراث بالجنادرية، وأضاف أن الفكرة التصميمية للمشروع تنبع من خلال المفهوم الجديد لفعالية مهرجان الجنادرية. وقد صمم المبنى ليحقق التواصل الحضاري باستمرارية التراث في الحاضر والتطلع للمستقبل، وجعل المبنى كوعاء تجسيدي لأنماط مختلفة لاكتساب المعارف لدى الإنسان، فجاء التصميم نابعاً من مرجعيات ثلاث: مرجعية الجنادرية بأبعادها التاريخية الاحتفالية، مرجعية المعرفة المستمدة من دور الوزارة بمستوياتها المختلفة، مرجعية العمارة السعودية بلغتها المميزة على المستويين العمراني والمعماري.ويتكون المشروع من دورين، دور أرضي ودور أول والعناصر المكونة للمشروع: الإدارة وخدماتها، قاعات العرض المعرفية، حديقة العاب أطفال، صالة كبار الزوار وخدماتها، الساحات الخارجية للعروض الرياضية المكشوفة والاحتفالات، قاعة المحاضرات والعروض المسرحية وخدماتها (مسرح)، الكافتيريا وملحقاتها، الخدمات المساندة الأخرى، معلومات عامة، مساحة المبنى المغلقة حوالي (6500)م2، مساحة الفراغات المفتوحة والساحات حوالي (20000)م2، تكلفة الإنشاء المشروع (11.999.750.38) ريال، المدة الكلية لتنفيذ المشروع (540) يوماً. الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 بدء تسجيل المقابلات الشخصية للراغبين في الوظائف التعليمية الجزيرة - عمراللحيان أعلنت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في جميع التخصصات الموضحة داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص، مؤكدة أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قِبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك. ودعت الوزارة جميع المتقدمين إلى متابعة الموقع الإلكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات (الرياض - جدة - الشرقية)، وذلك لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية، والتأكيد أن جميع من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429هـ واجتازها لا يحتاج إلى إعادة المقابلة إنما يحتاج إلى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى، وفي حال قيام المتقدم (ممن اجتاز المقابلة الشخصية مسبقاً) بتغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية, سيتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد الذي أدخله المتقدم مؤخراً.أما المقابلة الشخصية فهي فقط للمتقدمين الجدد أو من لم يجتز المقابلة مسبقاً أو من لم يجرِ المقابلة الشخصية مسبقاً، وأن صحة البيانات ودقتها مطلب أساس وللوزارة الحق في استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، علماً بأنه سيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية في يوم الإثنين الموافق 26-3-1430هـ. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061
بدء المقابلات الشخصية للراغبين في الوظائف التعليمية اليوم ـ الرياض أعلنت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في كافة التخصصات الموضحة داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص، علما بأن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك.وعلى جميع المتقدمين متابعة الموقع الالكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات(الرياض - جدة - الشرقية) لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية والتأكيد على أن جميع من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429 هـ واجتازها لا يحتاج الى إعادة المقابلة، انما يحتاج الى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى، وفي حال قيام المتقدم ( ممن اجتاز المقابلة الشخصية مسبقاً) بتغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية , ستتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد الذي أدخله المتقدم مؤخراً.أما المقابلة الشخصية فهي فقط للمتقدمين الجدد أو من لم يجتز المقابلة مسبقا أو من لم يجر المقابلة الشخصية مسبقاً، وأن صحة البيانات ودقتها مطلب أساس وللوزارة الحق في استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، علماً بأنه سيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية يوم الاثنين الموافق 26 / 3 / 1430 هـ. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061
«الخدمة» تخصص 2750 وظيفة للمعلمات و «التربية» تلغي تكليف الإشراف رافع فريح – الرياض أوقفت وزارة التربية والتعليم جميع قرارات تفريغ المعلمات للأعمال الإشرافية حتى بداية العام الدراسي المقبل في خطوة منها لمواجهة النمو في اعداد الطالبات وسد النقص عن توفير 2750 وظيفة معلمة للعام الدراسي المقبل. وزارة التربية والتعليم يناسبها هذا العدد من وظائف المعلمات الذي لا يتوافق مع الاعداد المخصصة للنمو في اعداد الطالبات وتسديد احتياج المدارس المحدثة ومن هذا قررت وزارة التربية والتعليم عدم تفريغ المعلمات الى اعمال إشرافية في ظل النقص بعدد المعلمات والمعلمات اللاتي تم تفريغهن بأعمال اشرافية عن طريق برنامج التواصل تتم اعادتهن للفصل وسوف يتم احتسابهن في الاحتياج كمعلمات وتتحمل الادارة المستفيدة المسئولية كاملة في أي عجز بالمدارس ناتج عن التفريغ هذا وتم توزيع نسخة من الخطاب على جميع إدارات التربية والتعليم (بنات) بالمناطق. المدينة :الخميس22-3-1430هـ الاثنين آخر موعد لمقابلات الوظائف التعليمية عادل قاضي - الرياض أعلنت الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن فتح المجال للتقدم للمقابلات الشخصية في كافة التخصصات داخل البرنامج المخصص للإدخال ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص. موضحة أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على احتياج الوزارة من المعلمين يتم من قبل وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك. وسيتم إقفال باب التقدم للمقابلة الشخصية يوم الاثنين المقبل 26/3/1430هـ. ودعت الوزارة جميع المتقدمين الى متابعة الموقع الالكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات (الرياض - جدة - الشرقية) وذلك لمعرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية. المدينة :الخميس22-3-1430هـ استقبال طلبات الترشيح للمستوى السادس بـ “التربية” ينتهي الثلاثاء عبدالله خميس العمري - مكة المكرمة حددت وزارة التربية والتعليم الثلاثاء المقبل السابع والعشرين من ربيع الاول الجاري موعدا نهائيا لاستقبال طلبات الترشيح للمستوى السادس من حملة الماجستير والدكتوراة . وكانت الوزارة قد بدأت في استقبال طلبات الترشيح عبر موقعها على شبكة الانترنت الشهر الماضي وحددت الثلاثاء المقبل كاخر موعد لاستقبال ملفات المرشحين عن طريق الإدارات التعليمية ليتم رفعها لفرع وزارة الخدمة المدنية بالرياض لإجراء المفاضلة لمن أكملوا دراستهم بموافقة الوزارة على 1000 وظيفة شاغرة على المستوى السادس . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الحياة :الخميس22-3-1430 هـ العدد :
«التربية» تبدأ التسجيل «لمقابلات» الوظائف التعليمية الرياض أعلنت وزارة التربية والتعليم عن بدء التقديم للمقابلات الشخصية في التخصصات كافة ووفق المؤهلات المحددة لكل تخصص، لافتة إلى أن الترشيح للوظائف التعليمية والمفاضلة على حاجة الوزارة من المعلمين يتم من وزارة الخدمة المدنية عند الإعلان عن ذلك.وطالبت الوزارة من خلال إدارة شؤون المعلمين في بيان صحافي أمس، جميع المتقدمين إلى متابعة الموقع الالكتروني لإدارة التربية والتعليم التي اختارها المتقدم لإجراء المقابلة الشخصية عند تعبئة البيانات، بغرض معرفة تفاصيل الموعد المحدد لإجراء المقابلة الشخصية.وأكدت أن من أجرى المقابلة الشخصية في العام الماضي 1429هـ واجتازها لا يحتاج إلى إعادة المقابلة، مضيفة أنه «يحتاج إلى تحديث بياناته عن طريق البرنامج وتأكيد رغبته في الترشيح مرة أخرى».وأوضحت أنه في حال اجتاز المتقدم للمقابلة الشخصية مسبقاً وعمل على تغيير تخصصه في برنامج المقابلات الشخصية، «ستتم مطالبته بإجراء المقابلة الشخصية في التخصص الجديد»، لافتة إلى أن المقابلة الشخصية تختص بالمتقدمين الجدد ومن لم يجتز المقابلة مسبقاً. وشددت على أهمية صحة ودقة البيانات المدخلة، مشيرة إلى أن الوزارة ستعمل على استبعاد من يثبت إدخاله بيانات غير صحيحة، موضحة أن آخر موعد لاستقبال طلبات التقديم سيكون يوم الاثنين 23 ربيع الأول الجاري. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
قطار التعليم السريع: "فرصة" ضياعها مخيف قينان عبدالله الغامدي استغرقنا وقتاً طويلاً جداً في التجريب التعليمي وما زلنا مستمرين في ذلك حتى هذه اللحظة، والأدلة والشواهد كثيرة ومتنوعة، وأضعنا أوقاتاً أطول في تكوين اللجان وعمل اللجان وتوصيات اللجان، فما تكاد لجنة تعليمية تنهي أعمالها حتى تتبعها لجنه تقيِّم أعمال اللجنة السابقة وتمهد الطريق للجنة اللاحقة، هذا عدا كثرة وكالات ووكلاء وزارة التربية والتعليم وما يتبعها بطبيعة الحال من فروع في المناطق التعليمية وما تجلى من خلال الأداء من ضعف كفاءة واضح في بعض وكلاء الوزارة، وفي بعض مديري ومديرات العموم، وفي بعض مديري التعليم ومساعديهم، وفي بعض المشرفين والمشرفات، وفي بعض المعلمين والمعلمات، وتستطيع أن تقول بدون حرج في كثير من كل هؤلاء، ثم ما يتبع هذه الحال من تعاميم وتعليمات بعضها ينقض الآخر أو ينافيها أو لا يضيف شيئاً ذا معنى، مما جعل المدرسة "أي مدرسة" ميدانا رحبا لما يشبه الكوميديا السوداء، أما "لب الموضوع" فقد ضاع وسط غابة الوكالات والإدارات واللجان والتجريب، و"لب الموضوع" هو المنهج الجيد، والمعلم المؤهل، وبيئة المدرسة الجاذبة. ها أنا عدت إلى الماضي، وكنت قد حذرت من العودة إليه ودعوت إلى الاتجاه نحو المستقبل، لكنني لم أعد مطالباً بالبحث فيه، وتشريحه، وإنما لقلب الصفحة عليه، و ذلك بوضع هيكلة جديدة للوزارة تستبعد "الترهل" وهو ضخم ومعيق، ثم وضع توصيف وظيفي دقيق لا يستثني أحداً يتضمن شروط التأهيل ومواصفات الكفاءة في الأداء لكل وظيفة إدارية أو تعليمية تربوية. إن فعلاً كهذا من شأنه استبعاد جانب ضخم من " وجع الدماغ " الذي يعمل على "التشويش والتشتيت" عن "لب الموضوع" المشار إليه أعلاه، وأنا هنا أقترح فقط، وأعرف أن هناك اقتراحات ورؤى أفضل وأجمل وأدق لدى قيادات الوزارة وغيرهم من المهتمين، كما أنني أعرف أن هناك مشكلات أخرى بعضها يحلها المال – وهو موجود – مثل حقوق المعلمين والمعلمات ووضعهم في المستويات التي يستحقونها والتزام نظام المستويات في التعيينات الجديدة حتى لا تتكرر المشكلة مرة أخرى، ومثل المباني المدرسية وتجهيزاتها المتعلقة بالبيئة المدرسية، وهناك مشكلات يحلها التنظيم الدقيق الحازم مثل حركة نقل المعلمين والمعلمات وتحقيق العدالة فيها بدقة ووعي،وتبقى المشكلتان العظميان اللتان تمثلان الجزء الأهم في قضبان السكة التعليمية المنتظرة وقطارها، وهما المناهج،وتأهيل المعلمين والمعلمات، وهما لاشك يتطلبان مالا لكن الأهم من ذلك أنهما يتطلبان فكراً ورؤية، ولعل المشروع الجديد (تطوير) يأتي شاملا لذلك كله (وبالمناسبة فإن ما يرشح من معلومات عن آليات العمل في هذا المشروع لا يسر)، كما أن الأمل كبير ألا تنتهي المئة يوم الأولى للقيادات الجديدة إلا وقد تبلورت الرؤية واتضح الطريق، لأننا في المملكة – بصراحة ووضوح – نحتاج بإلحاح شديد إلى "القطار السريع" خاصة في التعليم، بعد أن أخذنا أكثر من الوقت الكافي – فيما أعتقد – للتأمل والتفكير والنقاش والتجريب، ولعله من المثير للتعجب والاستغراب أن التجارب الناجحة في العالم المتقدم تترى أمام أعيننا، وهي تجارب يمكن الاستفادة منها بالصورة المناسبة لنا، وتقليد الناجحين ليس عيباً، ولا محظوراً، بل العيب أن نظل واقفين والعالم من حولنا يجري. لا أريد أن أبالغ لكنني أعتقد أننا - تعليمياً – أمام "فرصة تاريخية" إذ إن الثقة التي وضعتها القيادة في سمو الوزير ونوابه الثلاثة هي ذات الثقة التي يتحدث عنها بتطلع باذخ كل من له علاقة بالتعليم العام، والكل يعلم أن الشعب كله صاحب علاقة في هذا الشأن وأتصور أن الجميع – بتطلع الواثق – ينتظرون تحقيق هذه الفرصة التي أصبح تحقيقها قاب قوسين أو أدنى، ومن المخيف جدا تخيل – مجرد تخيل – ضياعها. غني يتسول من فقير فواز عزيز أفهم أن تقوم إدارات المرور بتوعية طلاب المدارس بأنظمة المرور والسلامة المرورية.. وأفهم أن توزع المنشورات التوعوية واللوحات التثقيفية في أسبوع المرور.. وأفهم أيضاً أن يزداد نشاط ضباط وأفراد المرور في أسبوعهم.. لكني لا أفهم لماذا تطلب إدارات المرور من المدارس والإدارات الحكومية والمؤسسات التجارية المشاركة بعمل لوحات إعلانية تعلقها في الشوارع في أسبوع المرور! من يتجول في شوارعنا هذه الأيام يشاهد لوحات كثيرة تتشابك في الشوارع وعلى الجدران تحمل عبارات عن السلامة والأنظمة المرورية، تحتوي على الكثير من الأخطاء الإملائية وموقعة بأسماء مدارس وزارة التربية والتعليم! لن أتساءل عن سر العلاقة بين المدارس والمرور التي تغيب طوال أسابيع العام ولا تظهر إلا في هذا الأسبوع المعروف بـ (أسبوع المرور)! لكني أتساءل : ما الذنب الذي ارتكبته المدارس لتجبر على دفع قيمة إعلانات المرور في أسبوعه ؟ خاصة أنه معروف أن المدارس لا تحصل على أي مبالغ مالية من إداراتها ولا من وزارتها، وإنما تستعين على قضاء حوائجها بدخل مقصفها التعيس الذي لو اطلعت عليه البلديات والأمانات لأغلقتها لكثرة مخالفاتها! السؤال الذي أرهقني: هل إدارة المرور التي تجني الكثير من الأموال من المخالفات عاجزة عن تحمل تكاليف فعاليات أسبوع في السنة؟ وهل إدارة المرور التي تعمل على مضاعفة مبالغ المخالفات في حال التأخر عن السداد فقيرة وتحتاج إلى من يمد لها يد العون في أسبوعها؟ ألم نقرأ في الصحف مطلع العام الحالي بعض الإحصائيات والتي منها ما يقول إن عدد المخالفات المرورية التي تم تسجيلها في مدينة (الرياض) فقط خلال عام (2008) فقط تصل إلى (3) ملايين مخالفة! إذا افترضنا أن المخالفة بـ(100) فسيكون العائد المادي (300) مليون ريال في سنة واحدة (فقط) وفي مدينة واحدة (فقط) ! جميل أن يتعاون الجميع في عمل الخير وتوعية الناس، إلا أن المفروض أن يطلب العون من (مليء) كالمؤسسات والشركات، لا أن يطلب من مدارس فقيرة لا تجد من يعيلها سوى (قطيات) منسوبيها. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
مشروع (تطوير) التعليم: لِمَ غابت الأولويات؟ د. عبدالعزيز أبانمي يبدو جلياً لكل من له ارتباط بحقل التربية والتعليم أن بدايات مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم (تطوير) مرشحة لاستقبال كم كبير من النقد وطرح المتنوع من التساؤلات بشأن الكيفية في وضع المشروع موضع التنفيذ والتعرض للكثير من التدقيق والتمحيص لمسيرته الأولية من قبل المتخصصين في مختلف علوم التربية والتعليم وهو أمر ينبغي بالقائمين على أمر المشروع وأعضاء مختلف لجانه تقبله برحابة الصدر واستقبال جميع ما يردهم من ملاحظات من منطلق إيجابي يُحسن الظن في من كان مصدرا لأيٍ من هذا النقد أو التساؤل ذلك أن مشروعاً ضخماً كهذا يرتبط بحقل التربية والتعليم الذي له تماسّ وتأثير مباشر على مختلف أفراد المجتمع ونسيجه وهو ما يجعل من المشروع بؤرة جذب للانتباه ومحط تركيز المختصين بالتربية والتعليم والآباء والأمهات وسائر أفراد المجتمع.وبحسب المفترض فإن المشروع من خلال المعلومات المتوافرة عبر موقع (تطوير) على الشبكة العنكبوتية يهدف إلى (تطوير المناهج التعليمية بمفهومها الشامل لتستجيب للتطورات العلمية والتقنية الحديثة، وتلبية الحاجات القيمية والمعرفية والمهنية والنفسية والبدنية والعقلية والمعيشية لدى الطالب والطالبة؛ إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات، وتهيئتهم لأداء مهامّهم التربويّة والتعليميّة بما يحقّق أهداف المناهج التعليميّة المطوّرة؛ تحسين البيئة التعليمية وتأهيلها وتهيئتها لإدماج التقنية والنموذج الرقمي للمنهج لتكون بيئة الفصل والمدرسة بيئة محفزة للتعلّم من أجل تحقيق مستوى أعلى من التحصيل والتدريب؛ تعزيز القدرات الذاتية والمهارية والإبداعية وتنمية المواهب والهوايات وإشباع الرغبات النفسية لدى الطلاب والطالبات، وتعميق المفاهيم والروابط الوطنيّة والاجتماعيّة من خلال الأنشطة غير الصفية بمختلف أنواعها).ولا شك في أن كل هذه الأهداف على هذا النحو من التفصيل والشمول تبلغ حداً كبيراً من الجمال والروعة والاكتساء باللون الوردي يجعلها أقرب للمثالية ويطغى عليها الطابع الحالم في حال أراد القائمون على أمر هذا المشروع تنفيذها وتحويلها تطبيقا على أرض الواقع الملموس الذي نعيشه جميعا ويعيشه من وضع مثل هذه الأهداف.من المؤكد بالطبع أنه من حق من تم تكليفهم بزمام الحل والربط في هذا المشروع أن يضعوا نصب أعينهم العمل على تحقيق أهداف طموحة ترتقي إلى مستوى المبلغ الضخم الذي تكرم وتفضل خادم الحرمين الشريفين بتخصيصه لدعم المشروع وترتقي كذلك إلى طموحات وتطلعات القيادة الكريمة وأفراد المجتمع ككل، وهو من دون شك مطلب الجميع أيضاً، غير أن الطموح ينبغي أن يتم تأسيسه على أرض الواقع الفعلي كي لا تكون هناك فجوة بين المُراد تحقيقه وما سيتحقق فعلاً، أو بمعنى أكثر وضوحاً، كي لا يكون هناك فشل محبط في إحداث التغيير الإيجابي عبر مثل هذه الأهداف.من هنا كان لا بد من الضروري في البدء أن تتم دراسة المعوقات والمشاكل التي تقف حجر عثرة أمام تطور التعليم بوضعه الحالي والتركيز عليها كجزء من عملية تقييم وتحديد الاحتياجات وهي العملية التي تُرسم وتُصاغ بناء على معطياتها الأهداف المطلوبة. وعملية تقييم وتحديد الاحتياجات هذه ما هي إلا جزء من عملية التقييم الأولي.ما أعلمه ويعلمه كل من يتخصص في تصميم مثل هذه المشاريع أن التقييم ينبغي أن يكون نقطة البداية وأن يحظى بالأولوية القصوى عند تحديد الأهداف.إن التقييم بكل مكوناته وعلى رأسها (تقييم وتحديد الاحتياجات) هو مفتاح النجاح لأي تخطيط مستقبلي يستهدف التغيير الإيجابي والتطوير الملموس المقترنين بفعالية التنفيذ وواقعية التطبيق إذ يمثل التقييم بمختلف أدواته مصدر معلومات موثقة عن مكامن التعثر في الأداء ومصادر الخلل في التطبيق وبالتالي فإنه يجعلنا نضع أصابعنا بدقة على الاحتياجات الفعلية الحقيقة التي لا بد من سدها كخطوة أولى في التطوير.ولا يمكن بأي حال من الأحوال أن يوجد تطوير يقفز فوق الحاجات الآنية ويتعداها أو أن يبدأ من جديد بشكل كامل يلغي ما قد كان موجودا من قبل.والحقيقة التي تثبتها مختلف المراجع العلمية في مجالي التربية والتقويم هي أن عملية تقييم وتحديد الاحتياجات المنظمة تلعب دورا أساسيا في تحديد مسار تصميم وتطوير وتقويم أي مشروع تربوي عبر تزويدنا بدقيق المعلومات عن مواطن الضعف والخلل في العملية التربوية وأسباب القصور في الأداء ومن ثم تصميم خطط المعالجة والتطوير وكيفية إحداث التغيير التطويري المطلوب ومن ثم تقويم كل ما تم إنجازه.بل إن عملية تقييم وتحديد الاحتياجات المنظمة هذه تسهم بشكل كبير وفعال في تحديد أولويات الاحتياجات ونقط البداية في التغيير والتطوير، وفي حالة مشروع (تطوير) التعليمي الذي بين أيدينا الآن يمكن لعملية تقييم وتحديد الاحتياجات المنظمة أن تساعد القائمين على أمر البرنامج وتنفيذه أن يقرروا أياً من مكونات العملية التربوية الوطنية التي يجب البدء بتطويرها: هل هم المعلمون والمعلمات وتأهيلهم أو إعادة تأهيلهم؟ أم أن التركيز ينبغي أن ينصب على المناهج وتطويرها بشكل يواكب متطلبات العصر واحتياجات المستقبل؟ أم أن البيئة المدرسية والتعليمية هي من يجب أن تحظى بنصيب الأسد؟ أم أن الطلبة والطالبات هم الهدف النهائي الذي يتم توجيه العملية التعليمية صوبهم، وبالتالي توجيه التطوير لتحقيق مختلف حاجاتهم؟ ما ألحظه من خلال المتوفر من معلومات على موقع (تطوير) على الشبكة العنكبوتية هو الشمول الواسع للأهداف والعمليات والمشاريع والبرامج فالمشروع يحتوي على التالي من البرامج: (برنامج التأهيل والتدريب، برنامج تحسين البيئة المدرسية، برنامج تطوير المناهج التعليمية، وبرنامج دعم النشاط غير الصفي).وأما المشاريع فالقائمة طويلة لتشمل كلا من: (مدارس تطوير الذكية، محتوى تطوير الرقمي، مركز تطوير للتحكم والدعم، مركز بيانات تطوير، قاعات تدريب تطوير الذكية، مبادرة حاسب لكل معلم وطالب، الصورة الشاملة للمنهج، التعلم المعتمد على المشروعات، تحسين فعالية التقويم، الربط التقني بالبيئة الطبيعية، المؤتمرات الدراسية، العروض التعليمية الصفية، مبادرة مدرب لكل مدير تعليم، تدريب القيادات التربوية، رخصة ICDL لكل معلم، وأخيراً تجهيزات النشاط).أمام هذه القائمة المتنوعة من الأنشطة والاهتمامات أجدني مجبراً على التساؤل عن المسوغات والمبررات التي على ضوئها تم اختيار تلك القائمة وهل تم القيام بعملية تقييم وتحديد للاحتياجات قبل اتخاذ القرار بشأن ما ينبغي البدء به وكيفية تنفيذه؟ وهل ستكون هناك أولوية لأي من عناصر تلك القائمة أم هل سيتم التعامل مع تلك العناصر بنفس الأهمية؟ ما هي الآليات التي يسير عليها المشروع وهل هناك توجه واضح له من خلال البدء بشكل تجريبي ومن ثم تقييم التجربة؟ هل تمت الاستعانة بتجارب عالمية سابقة عند تصميم مثل هذه الرؤى؟ وأخيرا ما هي المواصفات المأمولة لخريجي طلاب وطالبات هذا المشروع؟أتمنى أخيراً ألا تتشتت جهود القائمين على تصميم وتطوير المشروع وسط تلك القائمة الطويلة من الأنشطة والمشاريع والبرامج حتى لا تضيع معها آمال وتطلعات أرباب التعليم وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده وكذلك آمال مجتمع بكامله كنا نطمح في أن يلعبوا دورا رئيسا ويشاركوا بشكل فاعل في تحديد ماهية المشروع، ونأمل كذلك ألا تضيع النفقات الضخمة التي تفضل خادم الحرمين الشريفين بتوفيرها هباءً منثورا. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
أزمة تبحث عن مسؤول! سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة الأستاذ خالد بن حمد المالك.. سلمه الله.. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد: فقد قرأت ما نشر في صحيفة الجزيرة بعددها رقم (13317)، وتاريخ 18-3-1430 هـ، مقالاً بعنوان: (على هامش عاصفة الرياض) بقلم الأخ: محمد بن عبد العزيز الفيصل. حول العاصفة الرملية التي اجتاحت عدداً من مناطق المملكة، ومنها: مدينة الرياض.مما يؤسف له أن جهات حكومية معنية بالأمر تبادلت الاتهامات بشأن العاصفة الرملية، مما يدل على عدم وجود تنسيق بين تلك الجهات لأخذ الاحتياطات اللازمة، لمواجهة مثل هذه الظواهر الطبيعية، وما تخلفه من أضرار وآثار سلبية على المواطنين. ففي الوقت الذي أكدت فيه هيئة الأرصاد، أنها أبلغت وكالة الأنباء السعودية والدفاع المدني ووزارة التربية والتعليم وجهات الاختصاص في الطيران بأنباء العاصفة الرملية قبل خمسة أيام من حدوثها، إلا أن هذه الجهات الرسمية أصدرت في المقابل بيانات نفت من خلالها تلقي أية معلومات رسمية بخصوص الكارثة.أعتقد أن ما حدث يوم الثلاثاء المغبر يؤكد بوضوح الدور الغائب لمصلحة الأرصاد وحماية البيئة، فتحذيرها من العاصفة الرملية اعتراه الكثير من الغموض في معرفة حجم العاصفة ودرجة خطورتها وتأثيرها واتجاه سيرها، مما يدل على أن قراءة الكارثة لم تكن قراءة علمية رشيدة.جانب آخر من المشكلة أيضاً تمثل في وجود أزمة رهيبة في إدارة الأزمات والكوارث، وعدم وضع آلية علمية مدروسة تفوض مديري قطاعات التعليم للتعامل بمسؤولية ومهنية في مثل هذه الكوارث، تمثل ذلك في تزمت بعض المديرات ورفضهن السماح للمعلمات والطالبات بالخروج حتى يصل تعميم بذلك مما أدى لحالات ذعر كبير وحالات انهيار وإغماء من الخوف، ومن موجة الغبار الشديدة. كما رفضت بعض المدارس الأهلية أيضاً خروج الطالبات إلا في الوقت المحدد.ألا يحق أخي محمد لكل من تضرر من تلك العاصفة الترابية أن يقاضي مصلحة الأرصاد وحماية البيئة عن الأضرار التي تعرضوا لها حتى لا نفاجأ بكوارث أخطر مما حدث؟ د. سعد بن عبد القادر القويعي |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
الحق الضائع جوهرة بنت محمد العلي كنا صغيرات فَرِحَات مبتهجات بالحياة، عندما التحقنا بالتعليم أحسسنا أننا زهرات متفتحات في بستان العلم والتعليم، اجتهدنا وحَرِص والدينا على تعليمنا ما ينفعنا في دنيانا وآخرتنا, وفروا لنا كل الأجواء المناسبة، والبيئة الخصبة من الرعاية والاهتمام داخل محيط الأسرة، أما في محيطنا الخارجي فقد وفرت لنا الدولة -حفظها الله- كل ما من شأنه راحتنا لتلقي العلم من ينابيعه الطيبة، سواء بتعيين معلمات فاضلات وإدارة ناجحة، أو بتجهيز مباني مدرسيه وتوفير المواصلات.. واصلنا المسير بطريق العلم حرصاً منا على أن ننال أجر طالب العلم, وأن نرتقي بالعلوم إلى طلب العلا، واضعات نصب أعيينا خدمة الدين والوطن..وقبل كل ذلك مخلصات لله وحده في علمنا وعملنا، وفقنا الله سبحانه لمواصلة الطريق واجتزناه رغم ما مضى بنا من صعوبات وخاصة في تعليمنا الجامعي والتي تتمثل بصعوبة المناهج، وصعوبة بعض الإجراءات الدراسية وتسجيل المواد، فضلاً عن صعوبة المواصلات، حيث تبعد الجامعات عن منازلنا مسافات بعيدة، أمدنا الله بالعون إلى أن انتهينا من دراستنا فَرِحات بالشهادة متزودات بسلاح العلم الذي ينير لنا الطريق بعد الله للمضي قُدمًا نحو الأمل والعمل.. تقدمنا للجهات المعنية بطلب الوظائف وأفادونا بعدم توفر الشواغر, حمدنا الله, وعقدنا العزم على الإصرار لنيل شرف تطبيق العلم الذي تعلمناه.. راجعنا عدة جهات إلى أن وفقنا الله بعقود عمل بالساعات في التربية والتعليم.. ولكن بوظائف دون المستوى التعليمي الذي حصلنا عليه بكثير، رضينا رغبة منا بتحقيق ذواتنا وأن نكون عضوات فاعلات بمجتمعنا ورضينا باليسير بمقابل الكثير من الفائدة المعنوية للعمل قبل كل شي، وبغض النظر عن العوائد المادية رغم حاجة بعضنا لها، وتم تعيننا على مراتب دنيا، كالثالثة والرابعة ونحن جامعيات، خدمنا فيها فوق العشر سنوات.. طالبنا وزارتنا بتحسين أوضاعنا وأفادونا بأنه لا توجد مراتب غير ما نحن عليه.. بعدها أحسسنا بهضم حقنا وبدأت معنوياتنا بانحدار للأسف، ولكن رغم كل ذلك يعلم الله أننا لازلنا مجتهدات بأعمالنا غير متوانيات في كل ما يطلب منا انجازه، حتى ولو كان عملاً إضافيا، ونلنا بذلك شهادات الشكر من إداراتنا، فمن لا يشكر الناس لا يشكر الله، عاودنا الرفع لجهاتنا المعنية بتحسين أوضاعنا، ولم نجد استجابة، رضينا بالأمر الواقع، والحمد لله الذي بيده مقاليد السموات والأرض، سمعنا عن تحسين أوضاع غيرنا من الموظفين والموظفات في الوزارات الأخرى، وكذلك بعض الفئات في وزارتنا، ومع ذلك لم يشملنا ما شملهم وفقهم الله لكل خير، رضينا.ومضت سنوات ونحن واضعات تاج القناعة والرضا باليسير فوق رؤوسنا، مقابل عملنا الكثير والله على ما أقول شهيد، حينها صدرت التوجيهات الكريمة بإحداث وظائف رسميه للعاملين والعاملات على بند الأجور، وفقهم الله وبارك لهم، والله يعلم أننا نتمنى لهم جميعا كل خير, فهم يستحقون ذلك من بداية عملهم لأنهم مثلنا بالمستوى التعليمي، وكل هذا من فضل ربي والحمد لله، وبعدها صدرت التوجيهات بتحسين مستويات المعلمين والمعلمات، وفقهم الله فهم أساس العملية التعليمية، , عندها أحسسنا بالحق الضائع، أحسسنا بالحق المهضوم، أحسسنا بأننا على هامش الطريق، إن لحقنا شيء فكرم من وزارتنا وإلا فلا، نحن على يقين أنَ والدنا خادم الحرمين الشريفين لو علم بما نحن عليه لأمر لنا بإعطائنا حقوقنا.. كنا نريد من وزارتنا وهي المسؤولة عنا مباشرة، أن تأخذ بحقنا ولكن يبدو أنَ وزارة الخدمة المدنية أغلقت أمامهم الطريق، وهذا ما عرفناه بعد الاستفسار عن مطالبتنا بحقنا بالوزارة،.. وقد كان ِمنا مَن رَِضيَت بالوضع على مضض، وِمنا مَن لازالت تُطالب وِمنا مَن يَئِست.. فلماذا يصل بنا الحد لذلك؟.. لماذا يُقهر أُناس ويُظلم آخرون؟.. من المسؤول؟.. من سيُعيد الحق لأهله؟. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
أمنيات أتمنى أن تتحقق عبدالقادر بن محمد بن قاسم الفهاد * إشارة المرور: متى يتم احترامها لدرء الحوادث، فكثيراً ما أرى من يقطعون الإشارات الحمراء دون مبالاة، لكني تفاجأت بيوم من الأيام وأنا أقف على إشارة المرور بأن رجلاً كبيراً بالعمر قد قطع الإشارة وهي حمراء ومرّ مسرعاً من أمامي، فقلت في خاطري لا عتب على الشباب إن كان كبار السن هكذا وأتمنى من الجميع احترام قواعد المرور للسلامة. * الزحمة: أراها يومياً مراراً وتكراراً على بعض الطرق الرئيسية لدينا بالعاصمة الرياض فمثلاً طريق الملك فهد والطريق الدائري الشرقي وطريق خريص وووووو، وأتحسر بشدّة وأسأل نفسي باحثاً عن الجواب المقنع عن أسباب هذه الزحمة وبعد تفكير أجد أن نسبة كبيرة من الناس هم من يسببون الزحمة بعدم صبرهم واحترامهم لقواعد المرور، فمتى ما طبقوا ذلك انتهت الزحمة واسأل الله أن يفكنا من هذه الزحمة. * غلاء الأسعار: مأساة كبيرة وحقيقية يمرّ بها أصحاب الدخل المحدود وما دونه وأعجز عن الشرح لأن حلّ هذا الموضوع بيد التجّار إذ يجب عليهم الرأفة بالناس من خلال تخفيض الأسعار والقناعة بالربح القليل والله من وراء القصد. * الوقت: أعتقد بأنه يوجد الكثير من الناس لا يقدرون قيمة الوقت ولا يعرفون كيفية استغلاله بالأشياء المفيدة وأتمنى من الجميع الالتفاتة إلى الوقت والمحافظة عليه. * شنطة المدرسة المليئة بالكتب الدراسية للطلاب: قرأت قبل فترة بإحدى الجرائد اليومية بأن هناك فكرة طرحت للتخلي عن الكتب الدراسية والاستعاضة عنها بأقراص سي دي وحقيقة سعدت جداً بهذا الطرح، لكن هل سيتم تنفيذه يا ترى؟ أتضايق جداً عندما أرى طالباً صغيراً في الصف الأول أو الثاني الابتدائي يحمل شنطة مليئة بالكتب الدراسية والدفاتر وخلافه فمن واجبنا الرأفة بفلذات أكبادنا، أتمنى أن يرى هذا الاقتراح النور ويتم تطبيقه قريباً. * الفحص الطبي قبل الزواج: لا أريد الإطالة لأن الكثير طرح رأيه وأنا أدعمهم بشدة على ضرورة إضافة الفحص الطبي على المخدرات والايدز، أتمنى أن يطبق ذلك بأسرع وقت ممكن لما فيه الخير والسلامة والصحة للجميع. * المياه والكهرباء: كنزان كبيران وللأسف الكثير من الناس لا يقدر قيمتهما ولا يحافظ عليهما، فحالات إهدار المياه والكهرباء كثيرة، ووزارة الكهرباء والمياه لم تقصر بتوعية الناس بالعديد من الطرق، ولكن مازال هناك بعض عدم الوعي وواجبنا التذكير ليهتم الجميع بهاتين الثروتين. * هروب العمالة المنزلية: سؤال يطرح نفسه لماذا تهرب هذه العمالة (الخادمة والسائق)؟ ومن السبب: العمالة أم الكفلاء؟ أعتقد والله من وراء القصد بأن الطرفين مشتركان، الكفيل يتعب ويجمع رسوم الاستقدام ليجلب مثلا خادمة وتراها تهرب بعد أيام أو شهور، لماذا؟ هربت للبحث عن الربح السريع بالمال (الراتب الذي يصل أحيانا الى ألفي ريال شهريا) أو هربت لمآرب أخرى والعياذ بالله، هربت بسبب سوء معاملة الكفيل وعائلته لها؟ وأحيانا يكون الكفيل هو من استخرج التأشيرة وقام ببيعها وبذلك ضر المجتمع لما لذلك من أثر سلبي؟ الآراء والشكاوى والاقتراحات طرحت كثيرا جدا من قبل ولم نر الحلول المناسبة حتى تاريخه، أتمنى أن يتم القضاء على هذه الظاهرة سريعاً. * الانترنت: لا شك بأنه ظاهرة عصرية رائعة جداً؟ لكن أسأل أولياء الأمور هل لديكم متابعة دقيقة على ما يفعله أولادكم أو ما يتصفحونه على الإنترنت؟ وددت التذكير هنا لحساسية الموضوع والله الموفق. ختاماً: قال تعالى {إِنْ أَحْسَنتُمْ أَحْسَنتُمْ لِأَنفُسِكُمْ وَإِنْ أَسَأْتُمْ فَلَهَا} (7) سورة الإسراء والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته،، |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061
تعليم البنات في بريدة والخطوات الواثقة سليمان النهابي عزيزي رئيس التحرير عندما يراقب مراقب مسيرة التفوق التي سار عليها تعليم البنات في مدينة زاهية مثل مدينة بريدة فانه ولا شك يذهل بالتطور الرائع الذي سار عليه ودرجات التفوق التي حققها ومعدل الانجازات الكبيرة التي قفز اليها ليجد المسئولون الذين تسنموا هرم القيادة فيه انفسهم سعداء بما تحقق لهذا القطاع الحيوي والمهم في منطقة عريضة كمنطقة القصيم عموما ومدينة بريدة على وجه الخصوص ليس لأنهم حققوا ذلك لمجد ذاتي بل لأن ذلك تحقق لهذا القطاع المهم وفي ربوع منطقة كالقصيم تفخر بهذا الانجاز الذي رسم ملامحه قياديون على قدر من الكفاءة والمسئولية، وحينما نتحدث عن تعليم البنات بمنطقة القصيم فإننا نسجل بإعجاب مسيرة الخطوات الواثقة التي ساهمت في هذا الانجاز فأذكر بكل الفخر تلك القيادات الرائدة والرائعة التي تركت بصماتها في هذا الميدان فإذكر الدكتور عبد الله الحرقان الذي ساهم في تأسيس مرحلة مهمة لتعليم البنات على مستوى منطقة القصيم، وأشير ايضا الى عبد الله بن علي المحيميد الذي بدأت في عهده حلقات بناء التطوير ثم تسلم المهمة الدكتور الاكاديمي الدكتور عمر العمر الذي سجل تواجده بصمة أكاديمية في سجل البناء لهذا القطاع. وتوج هذا العطاء بتسلم الدكتور عبد الله بن ابراهيم الركيان الذي يقود الآن مسيرة التألق والإبداع عبر تقنيات حديثة لقطاع تعليم البنات في القصيم مواصلا سجل الابداع في خطوات واثقة لنقل هذا الكيان الى مرحلة مهمة في التربية والتعليم. ان مسيرة تعليم البنات في بريدة التي تقود تعليم البنات في القصيم تسجل حضورا رائدا وفق منهج حديث وأسلوب رائع وخطوات واثقة عمل على البناء والتطوير . لا أقول ذلك حرصا على كسب شخص او مجد ذاتي لكنني اقول ذلك لأنني عايشت هذا الكيان منذ اكثر من ثلاثين عاما عرفت خلالها ان بصمات هؤلاء هي المؤثرة وأن اختيار الكفاءات القيادية الناجحة يحقق المزيد من النجاحات ويدفع المسيرة الى التألق والإبداع ويحقق أيضا أفضل معدلات التفوق. وقبل ختام هذه السطور أعود مجددا الى الوراء قليلا والى الدكتور عبد الله الركيان. مؤكدا انه يواصل مسيرة هذا الكيان وقد فتح الأبواب مشرعة للحوار الهاديء والصراحة والوضوح في النقاش مع الكبير والصغير وفق تخطيط سليم وأسلوب متميز حدد وقتا لمقابلة الجمهور ومنحهم فرصة للنقاش. وقد استمع لمعاناتهم وهمومهم كما اعطى للمعنيين والمعنيات في ادارته وقتا ليسمع خلاله الى مسيرة العمل الميداني وزار المواقع الادارية في المحافظات والمراكز ووقف معهم على العمل الميداني حرصا على ان يظهر العمل بشكل رائع ومتميز. وقد ذلل الصعوبات والعوائق لتكتمل مسيرة النجاح، فهنيئا لنا بهذا النجاح والعطاء والاخلاص. سليمان علي النهابي - عنيزة |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الرياض:الخميس 22 ربيع الأول 1430هـ - 19 مارس2009م - العدد 14878
220 طالباً يمثلون مدارس منطقة الرياض في اولمبياد الرياضيات بمدارس التربية النموذجية استضافت مدارس التربية النموذجية يوم الثلاثاء الموافق 13/3/1430ه بقاعة ابن باز بالمرحلة الثانوية مسابقة الأولمبياد الوطني للرياضيات التي تقيمها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بالتعاون مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية لطلاب الصف الثاني الثانوي طبيعي على مستوى مدارس منطقة الرياض تمهيداً للمنافسة على مستوى الوزارة وفق الإطار العام للمنافسات وذلك لتنمية الجانب الفكري والعلمي لدى أبنائنا الطلاب وتشمل المسابقة جميع ما درسه الطالب في كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي للفصلين وما درسه ايضاً في كتاب الرياضيات للصف الثاني الثانوي حتى نهاية الفصل الأول ويمثل كل مدرسة طالبان فقط حيث بلغ عدد الطلاب المشاركين في المسابقة 220 طالباً يمثلون مختلف المدارس الثانوية التابعة لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض واستغرق وقت المسابقة ثلاث ساعات بدءاً من الساعة التاسعة صباحاً وحتى الثانية عشرة ظهراً وقد اشرف مدير المرحلة الثانوية الأستاذ ابراهيم بن محمد الصغير على فعاليات المسابقة واستقبل اللجان المشرفة على الأولمبياد من ادارة التربية والتعليم ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية كما رافق اللجان المشرفة على الأولمبياد ضمن جولة شملت مرافق المرحلة الثانوية حيث تعرفوا على برامجها وأندية النشاط بها وفعاليات كل منها. الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093 تعليم جازان يناقش تأخر الطلاب والطالبات عن طابور الصباح جازان: مهدي السروري ناقش مجلس التعليم بمنطقة جازان في جلسته الأولى في التشكيل الجديد للعام الدراسي 1429/1430 برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان رئيس المجلس شجاع بن محمد بن ذعار أمس بمقر الإدارة عدداً من الموضوعات والقضايا التربوية والتعليمية.وقال أمين المجلس علي شامي إن المجلس شدد على المدارس ضرورة متابعة تطبيق لائحة السلوك والمواظبة في التعليم العام وموافاة إدارات التربية والتعليم بأي ملاحظات من خلال تطبيق اللائحة واستمرار لجنة دراسة تأخر بعض الطلاب عن طابور الصباح, وأن تعد إدارات التربية والتعليم ممثلة في إدارات النشاط الطلابي برنامجا للأنشطة وينفذ في مركزي جازان وصبيا وعند إقراره من المجلس يرفع للوزارة للموافقة عليه, كما وافق المجلس على الاقتراح المقدم من عضو المجلس محمود بن علي الأقصم بشأن دعم مجلس التربية والتعليم في المنطقة للجنة المحلية للتنمية الاجتماعية بأبو عريش لإنشاء مكتبة للطفل كأول مكتبة في المنطقة وتكليف لجنة مكونة من مديري التوجيه والإرشاد وأعضاء من النشاط الاجتماعي والصحة المدرسية والتوعية الإسلامية لإعداد برنامج توعوي وقائي للحد من مشكلة التدخين في بعض المدارس. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
محاضرة في فن الإلقاء للطلاب بأدبي جازان جازان : مهدي السروري نظم النادي الأدبي الطلابي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان أمس محاضرة في فن الإلقاء قدمها المعلم أحمد عداوي وذلك بمقر ثانوية الرازي. وشهد المحاضرة 60 طالبا من 20 مدرسة ثانوية وقد تحدث المحاضر عن أهمية الإلقاء لكونه الوسيلة الأولى لإيصال الفكرة للآخرين. الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093 تعليم بنات نجران يعلن شروط نقل المعلمات نجران : مانع آل مهري تطبق الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران عددا من الشروط والضوابط على المعلمات الراغبات في النقل.وقال مدير الإعلام التربوي حمد عبدالله آل شرية إن الشروط والضوابط التي يتم تطبيقها على المعلمات الراغبات في النقل والتي تتمثل في سنة التقديم التي تقدمت فيها المعلمة لحركة النقل وبداية احتسابها من حركة العام الماضي 1428/1429 وأشار آل شرية إلى أن جميع المعلمات المتقدمات لحركة العام الماضي لهن الأولوية في النقل ويستثى من ذلك من تحققت لهن الرغبة الأولى أو من عدلت وقبل تعديلها بالإضافة إلى احتساب تاريخ المباشرة في عملية المفاضلة ويطرح منه عدد أيام الغياب بدون عذر.وأشار إلى أن بقية درجات المفاضلة تتم وزنها من مئة درجة حيث يعتبر الغياب بعذر بـ(30) درجة مقسمة على عدد أيام الدراسة كما يتم احتساب درجة تقدير المؤهل (30) درجة وتقدير الأداء الوظيفي للمعلمة بـ (20) درجة, وأن آلية المفاضلة بين المعلمات الراغبات في النقل تتم حسب سنة التقديم وتاريخ المباشرة بعد طرح عدد أيام الغياب بدون عذر. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
دعوة معلمي عسير لمراجعة بياناتهم لتحسين المستوى تنومة: سعيد الشهري أصدر مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة عسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل تعميما عاجلا أمس يتضمن حصر جميع المعلمين الموجودين على رأس العمل لتسوية أوضاعهم للمستويات المناسبة لمؤهلاتهم. وطلب من جميع المعلمين الدخول على موقع الإدارة العامة بتعليم عسير للتأكد من صحة بيانات كل معلم وعلى من لم يجد بياناته أو وجد خطأ أو نقصاً بها سرعة مراجعة إدارة شؤون الموظفين في موعد أقصاه الأحد المقبل لإكمال بياناته ورفعها لمقام الوزارة لتحسين مستوياتهم على المستويات المستحقة لكل معلم, علما أن الإدارة غير مسؤولة عن أي معلم لم يكمل بياناته بعد ذلك التاريخ. الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093 السيف: لا زيادة في مدة الدراسة بكليات التربية للبنات بحائل حائل: خضير الشريهي أكد مدير جامعة حائل الدكتور أحمد بن محمد السيف عدم زيادة فصل دراسي على طالبات كلية التربية للبنات نتيجة إعادة هيكلة كليات التربية, مشيرا إلى أن مدة الدراسة ستبقى كما هي ولن تتأثر الطالبات بعد إعادة الهيكلة. وأضاف السيف أنه تم التأكيد على توجيه طلاب وطالبات الكليات التربوية إلى الميدان التربوي حتى يتسنى لهم التخرج في الوقت المحدد، وقد تم التنسيق مع وزارة التربية والتعليم ممثلةً بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في استيعاب طالبات التربية الميدانية في مدارسها, ووجدت إدارة الجامعة تجاوبا من قبل مدير عام التربية والتعليم للبنات أحمد بن علي الضلعان. وكانت "الوطن" قد نشرت خبراً بعنوان "طالبات نهائي تربية حائل ممنوعات من التخرج" في عددها 3076 الصادر في 2 مارس الجاري, تضمن احتجاج الطالبات على الفصل الإضافي وذلك عبر خطاب وجهنه لوكيل الجامعة للشؤون الأكاديمية الدكتور محمد النافع. طالبت الطالبات فيه بإلغاء الفصل الإضافي, مشيرات إلى أنهن آخر دفعة تتبع النظام القديم في كلية التربية قبل انضمامها للجامعة، والتي حددت الدراسة بأربع سنوات متضمنة فترتي التطبيق في السنة الثالثة والرابعة. وجاء في خطابهن "يترتب على قرار زيادة فصل دراسي حرماننا من التقديم للدراسات العليا والابتعاث الداخلي والخارجي". وأكدن على أن تأخيرهن سيحرمهن من التقدم لديوان الخدمة المدنية وسيعتبرن متأخرات عاما دراسيا وبالتالي حرمانهن من الوظائف التعليمية. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
اختتام لقاء مديرات برامج محو الأمية الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف اختتم اللقاء التربوي الثامن لمديرات ورئيسات إدارات برامج محو الأمية فعالياته أمس حيث قدمت ورقة عمل عن (مشروع المدرسة الجاذبة) وكذلك ورقة عن (نحو تعليم أفضل في مراكز محو الأمية) قدمتها الأستاذة نادية المهنا المدربة المعتمدة بمكتب التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية. تلاها استراحة ثم استكملت جلسات اللقاء أعمالها بالجلسة الثالثة بعنوان (الميدان التربوي تجارب - واقع - مشكلات) واشتملت على ورقتين الورقة الأولى: (تطبيق تجربة مجلس الحي في مراكز محو الأمية) قدمتها الأستاذة جوهرة العريفي مديرة إدارة برامج محو الأمية بالرياض، ثم ورقة العمل الثانية: (صدى الميدان واقع ومقترحات) قدمتها الأستاذتان: شماء العلي معلمة بالمركز السابع بالدمام والأستاذة: أحلام الحفظي مديرة المركز السابع عشر بأبها.تلاها الجلسة الرابعة وهي (جلسة نقاش عامة) أدارتها الأستاذة فوزية بنت عبدالله الصقر مديرة عام الإدارة العامة لبرامج محو الأمية. تلاها استراحة صلاة ومن ثم الجلسة الختامية والتوصيات، تلاها التكريم وتوزيع شهادات الحضور. الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 دورة المحاور الناجح لطلاب الثانوية بالخرج الخرج - مسفر القحطاني نظمت شعبة البرامج العامة والتدريب بقسم النشاط الطلابي بادارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج بالتعاون مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دورة تدريبية لطلاب المرحلة الثانوية بعنوان المحاور الناجح لمدة أربع ساعات تدريبية، وقام بتدريب الطلاب المدرب المعتمد من مركز الحوار الوطني الأستاذ فواز بن محمد الداوود والتي أقيمت بثانوية الملك عبدالله بالخرج، وشارك فيها30 طالباً من بعض ثانويات المحافظة.وفي نهاية البرنامج التدريبي تقدمت شعبة البرامج العامة والتدريب بالشكر والتقدير للأستاذ فواز الداوود ومنسق البرنامج من مركز الحوار الوطني الأستاذ محمد العبود ولمدير ثانوية الملك عبدالله الأستاذ بدر السلوم على استضافتهم للبرنامج ولرائد النشاط الأستاذ فرحان العنزي والمرشد الطلابي الأستاذ أيوب المنصور على جهودهما في الإعداد والتنظيم لقاعة التدريب ولجميع الطلاب المشاركين في البرنامج على تفاعلهم الجيد طيلة مدة الدورة. الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 نجاة طالب ثانوية من محاولة انتحار في الطائف الطائف - متابعة وتصوير - فهد سالم الثبيتي نجا طالب ثانوية بمحافظة الطائف من الموت بعد أن أوشك على الانتحار، حيث تمكَّن وكيل المدرسة ومعلمون من اللحاق به بعد أن تعرض لدوخة على حافة هاوية تُطل على المُصلى بالفناء الداخلي للمبنى المدرسي.وكان طالب الصف الثاني ثانوي بمدرسة ابن عثيمين الملحقة بمبنى متوسطة حطين قد خرج أثناء الحصة الرابعة أمس من حجرة الدراسة بعد أن استأذن من المعلم، وصعد للدور الثالث ثم إلى سطح المبنى، وقد لفت ذلك نظر معلمين يعرفون أن الطالب المصاب بالسكري يتعرض لإغماءات من حين لآخر.وعندما وصل للعمود الذي يربط (الهنجر) الحديدي صعد عليه وبدأ في إطلاق صيحات أذهلت كافة من في المدرسة وخرجوا ليعرفوا ما يحدث بينما كان الطالب يقف على حافة أحد أركان سطح المبنى ويطل على هاوية المصلى بالفناء الداخلي ويهدد قائلاً: (من يقترب مني سألقي بنفسي) لكن ذلك لم يستمر طويلاً، حيث تعرض لإغماءة نوبة سكر اصطدم على أثرها رأسه بالعمود الذي كان يمسك به وكاد أن يسقط لولا أن تدارك وكيل المدرسة ومعلمون الوضع وأمسكوا به قبل سقوطه وأنزلوه للمُصلى، فيما تولى معلم غسل وجهه والقراءة عليه حتى عاد لوضعه الطبيعي.وكشفت معلومات بأن الطالب يواجه ضغوطاً من والده، حيث يرغب في الالتزام، لكن والده يرفض ذلك، كما أن الطالب يُعاني من أمراض الضغط والسكر وتنتابه نوبات صرع مستمرة كان قد تعرض لها في المدرسة في فترات سابقة. وتم استدعاء الإسعاف لنقله إلى المستشفى, كما باشرت دوريات الأمن الحادث وبدأت الشرطة إجراءات التحقيق. ووجّه مدير عام التربية والتعليم للبنين بالطائف محمد بن سعيد أبو رأس بتشكيل لجنة عاجلة لبحث الأسباب التي أدت بالطالب للتفكير بما كان ينوي الإقدام عليه بعد أن اطمأن على صحته.وقال في تصريح خاص لـ (الجزيرة): هذه الحالة هي الأولى من نوعها ولم يحدث مسبقاً محاولات انتحار لطلاب المدارس بالمحافظة. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
تعليم وادي الدواسر يدشن برنامجه (العين جوهرة .. فحافظ عليها) وادي الدواسر - قبلان الحزيمي دشن مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر بحضور مساعده مبارك بن مسفر آل حميضان وعدد من منسوبي الإدارة برنامج (العين جوهرة.. فحافظ عليها) والذي يعنى بتوعية وزرع القيم الصحية في الوسط التعليمي من طلاب ومعلمين وموظفين، وقد أكد الصقر خلال كلمته التي وجهها لحضور حفل التدشين أن افتتاح أول عيادة في طب العيون بالوحدات الصحية المدرسية بوادي الدواسر هذا العام يعد إضافة جديدة لخدمات الوحدات الصحية بالمحافظة والتي سوف تسهم في تفعيل الوعي الصحي ومتابعة الحالات الطبية في هذا المجال مؤكداً أيضاً على أهمية صحة العين وتشخيص المرض وعلاجه في سن مبكرة وهي مرحلة التعليم العام وما قبله وتفعيل السجل الصحي للمراجعين للوحدات الصحية المدرسية. الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 طلاب الزلفي أوائل في الإبداع الزلفي - أحمد الدويش حقق الطلاب المشاركون من محافظة الزلفي في المسابقة الوطنية للإبداع التي نظَّمتها وزارة التربية والتعليم مؤخراً بمنطقة نجران المركز الأول في المسابقة قصيرة المدى والموجهة لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.وقد التقى مدير التربية والتعليم حمد بن منصور العمران الطلاب المشاركين في المسابقة، وهم: سامي العبدالقادر وريان الدعفس وطارق المسعود وعبدالرزاق القشعمي، وهنأهم على ما حققوه من تفوق ودعاهم إلى العمل على تطوير ما لديهم من قدرات ومواهب والاستفادة من البرامج الإثرائية التي ينفذها مركز رعاية الموهوبين في هذا الإطار.وأكد العمران حرص الإدارة على توفير كل ما من شأنه زيادة مستوى التحصيل العلمي للطالب وإشباع ميوله وتنمية مواهبه. وفي ختام اللقاء سلَّم مدير التربية والتعليم شهادات التهنئة للطلاب |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061
22 مشرفة تربوية تشخص واقع إدارات التعليم في المناطق اليوم - الرياض تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ورشة العمل الأولى والخاصة "بتشخيص واقع إدارات التربية والتعليم" التي ستنعقد في مدينة بريدة خلال الفترة من 24-26/3/1430هـ. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان أن اللقاء يستهدف 22 مشرفة تخطيط يمثلن إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات التالية وهي مكة المكرمة، المدينة المنورة، جدة، عسير، الجوف، جازان، حائل، الحدود الشمالية، الباحة، نجران، القريات، محايل عسير، القويعية، حفر الباطن، الدوادمي، المجمعة، الطائف، وادي الدواسر، المخواة، النماص، إضافة إلى عفيف.ويأتي عقد هذه الورشة للبدء في وضع الخطة الإستراتيجية للإدارة العامة للتخطيط والسياسات ومشاركة الإدارات التعليمية في المناطق والمحافظات لتكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة.وسيتخلل الورشة عقد العديد من المحاضرات وحلقات النقاش والتدريب وسيكون من أبرز محاورها أهمية مفاهيم التشخيص، والبيانات والمعلومات، والالتحاق والاستيعاب، والبيئة التعليمية الخارجية، والتشخيص البيئي، وتحديد القضايا، والسياقات التربوية. أما ورشة العمل الثانية فستعقد خلال الفترة من 8-10 خلال شهر ربيع الثاني 1430 هـ وتستهدف 22 مشرفة تخطيط في كل من إدارات التربية والتعليم التالية: الرياض، المنطقة الشرقية، تبوك، الغاط، ينبع، شقراء، الخرج، بيشة، الأحساء، الزلفي، العلا، الأفلاج، الحوطة، القنفذة، الليث، عنيزة، الرس، المذنب، البكيرية بالإضافة إلى المنطقة المستضيفة القصيم بريدة. المدينة :الخميس22-3-1430هـ فراج : الاستغناء عن “المستأجرة” بتعليم ينبع خلال عامين عامر هزازي - ينبع تصوير - علي الزهراني أكد مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع محمد فراج أنه سيتم الاستغناء عن المباني المدرسية المستأجرة في جميع القطاعات خلال العامين القادمين، لتصل نسبة المباني الحكومية في قطاعي ينبع النخل والعيص إلى 100 في المائة ، مشيرا الى انه في قطاع ينبع البحر جار العمل الآن على الاتصال بأصحاب الأراضي لشرائها في بعض الأحياء لبعض المدارس المزمع برمجتها، وسوف تكون هناك خطة لإنشاء مراكز تعليمية وكشفية خلال السنوات القليلة القادمة ، وقال انه تم إنشاء مركز للأنشطة التربوية والتعليمية في ينبع النخل مستقلا عن المدارس ويعتبر الوحيد في المحافظة وسوف يتم استلامه خلال الشهر القادم وتجهيزه بأفضل التجهيزات والوسائل التقنية ليكون مهيأ لاستقبال الطلاب خلال الإجازة الصيفية .واضاف خلال حفل تكريم الطلاب المتفوقين بجميع المراحل الدراسية امس الاول وبحضور محافظ ينبع إبراهيم السلطان ، ان مثل هذه الفعاليات التربوية تمثل حافزا لأبنائنا الطلاب في جميع المدارس وبين أن إدارة التربية والتعليم بينبع حققت خلال الفترة الماضية من هذا العام عددا من الإنجازات في مجالات كثيرة. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
المدينة :الخميس22-3-1430هـ
ربط الإدارات ومكاتب التربية في الباحة عبدالرحمن أبو رياح - الباحة عقد مجلس التربية والتعليم بمنطقة الباحة اجتماعه الأول في دورته الحالية برئاسة رئيس المجلس مطر بن أحمد رزق الله . وقال أمين المجلس محمد سعيد الغامدي إن المجلس ناقش آلية تنفيذ قرار الوزارة بشأن ربط إدارات التربية والتعليم في المحافظات بإدارات العموم بالمناطق وربط مكاتب التربية والتعليم بمديري التربية والتعليم واتخذ المجتمعون قرارا بتشكيل لجنة عليا تضم أعضاء من الشؤون الفنية والإدارية من الإدارات المعنية للبنين والبنات في كل من الباحة و المخواة لدراسة الإجراءات الإدارية والفنية لتنفيذ القرار. كما اتخذ المجلس عددا من التوصيات والقرارات لفقرات جدول العمل و تأجل بعضها للجلسة القادمة لدراسة الإجراءات الإدارية والفنية لتنفيذ القرار. كما اتخذ المجلس عددا من التوصيات والقرارات لفقرات جدول العمل و تأجل بعضها للجلسة القادمة .ومن جهة أخرى وضمن برامج الخطة التشغيلية لإدارة الإشراف التربوي لهذا العام التقى مدير إدارة الإشراف التربوي محمد سعيد الزهراني بعموم المشرفين التربويين بالإدارة ومكاتب التربية والتعليم بالمنطقة على مسرح الإدارة حيث تم مناقشة آلية تنفيذ الحقائب التدريبية للمعلمين وذلك في مجال توطين التدريب بالمدارس الذي تبنته إدارة الإشراف بالتنسيق مع إدارة التدريب التربوي واشتمل جدول العمل على تقديم ورقتي عمل الأولى من مكتب التربية والتعليم بالمندق عن مهارات الملاحظة الصفة قدمها المشرف التربوي علي أحمد موسى . والثانية مقدمة من مكتب التربية والتعليم بالوسط ألقاها عبد الله سعيد فديم (مشرف الصفوف الأولية) عن التقويم المستمر . المدينة :الخميس22-3-1430هـ إجلاء 500 طالبة من حريق ثانوية بالأحساء ثامر المالكي - الدمام أخليت المدرسة الثانوية الثانية للبنات بمحافظة الأحساء من 500 طالبة ومعلمة إثر حريق اندلع أمس الأربعاء في مطبخ المدرسة. فيما أصيب ثلاث طالبات بحالة من الهلع والخوف.وبيَّن المقدم منصور الدوسري «الناطق الإعلامي بالمدرية العامة للدفاع المدني» أن عمليات الدفاع المدني تبلغت في الساعة العاشرة من صباح أمس عن نشوب حريق بالمدرسة لتهرع على الفور فرق الدفاع المدني إلى الموقع، حيث تم إجلاء جميع طالبات المدرسة إلى الساحة الخارجية من قبل إدارة المدرسة ليتم إخماد الحريق المتمثل في احتراق مقلاة بعد إهمالها من قبل إحدى العاملات داخل مطبخ مساحته 30 مترا مربعا، وأوضح المقدم الدوسري أن ثلاث طالبات أصبن بحالة من الهلع والخوف وتم الكشف عليهن من قبل الهلال الأحمر بنفس الموقع دون الحاجة إلى مراجعة المستشفى، وأشاد المقدم الدوسري بدور إدارة المدرسة والمعلمات وحسن تصرفهن في إجلاء الطالبات بنجاح لحين وصول فرق الدفاع المدني. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الحياة :الخميس22-3-1430 هـ العدد :
إخلاء 450 طالبة ومعلمة بعد حريق في مدرسة الأحساء أدى ترك مقلاة كهربائية دون مراقبة، إلى نشوب حريق في مدرسة ثانوية للبنات في مدينة المبرز (محافظة الأحساء)، صباح أمس، ما أسفر عن إصابة ثلاث طالبات بحال من الهلع الشديد، وقدمت لهن فرق الهلال الأحمر التي حضرت إلى الموقع برفقة فرق الدفاع المدني، العلاج اللازم.وتدرس في المدرسة 426 طالبة، كما تحوي 29 معلمة وموظفة. وتولت فرقة من الدفاع المدني التي انتقلت إلى الموقع، إخماد الحريق، الذي وقع داخل مطبخ المدرسة، من دون أن ينتشر إلى بقية المبنى. وقال الناطق الإعلامي للدفاع المدني في المنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري: «إن عمليات الدفاع المدني في الأحساء، تلقت بلاغاً في العاشرة صباحاً، عن وجود حريق في إحدى المدارس الثانوية في المبرز، وانتقلت فرقة إلى المبنى، المكون من طابقين، وتم إخماد الحريق الذي انحصر في مطبخ في الدور الأول تبلغ مساحته 24 متراً مربعاً»، موضحاً انه تم «إخلاء الطالبات من جانب إدارة المدرسة إلى الفناء الخارجي، ولم تكن هناك خسائر بشرية. وقد قام مسعفو الهلال الأحمر بتقديم الإسعافات الأولية لثلاث طالبات أصبن بحال هلع وخوف شديدين من جراء الحريق، الذي يُرجح ان يكون سببه ترك مقلاة كهربائية من دون مراقبة». تمارين فرضية لإخلاء سجون «الشرقية» تنفذ مديرية السجون في المنطقة الشرقية، تمارين إخلاء لنزلاء إصلاحياتها بالتعاون مديرية الدفاع المدني، استعداداً لأي طارئ. وبدأت أولى تلك التمارين في إصلاحية الدمام، التي نفذت أول من أمس، خطة إخلاء، بعد حريق وهمي، أصيب فيه 10 أشخاص، ونجم عنه ثلاث وفيات. وشاركت في التمرين المديرية العامة للشؤون الصحية في المنطقة الشرقية، ممثلة في مجمع الدمام الطبي، الذي أرسل سيارتي إسعاف مع فرق طبية إلى موقع الحادثة الوهمية. وأعلن المجمع حال الإنذار «الأصفر»، للتعامل مع الحادثة، حتى زوال الخطر.فيما نفذ سجن الأحساء أمس، تمريناً آخر، توفي خلاله شخصان، فيما أصيب 10 آخرين، في تجربة فرضية لحريق شبّ في عنبرين داخل السجن. وبدأت خطة الحريق الوهمي التي نفذتها إدارة الدفاع المدني في الأحساء، في العاشرة صباحاً، بمشاركة جهات حكومية عدة، من بينها جمعية الهلال الأحمر السعودي، وإدارات المرور، والشرطة والتريبة والتعليم (بنين وبنات)، والشؤون الصحية. ونتج من حادثة الحريق الذي نشب في العنبرين «4»، و«5»، في الدور الثاني من المبنى، وفاة نزيلين وإصابة 10 آخرين بحروق متفاوتة، شخصت بين الدرجتين الأولى والثانية.وأجريت هذه الخطة «الناجحة» في حضور مدير إدارة الدفاع المدني في الأحساء المقدم محمد يحيى الزهراني، ومدير العمليات المقدم محمد الجريان.يُشار إلى ان سجن الأحساء العام شهد العام الماضي، حادثة حريق حقيقية، أسفرت عن وفيات وإصابات مختلفة، إثر إقدام نزلاء في السجن على إشعال النار في أحد العنابر. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
البلاد:الخميس 22-3-1430هـ:
محافظ الجموم يكرم الطلاب المتفوقين والمدارس والداعمين جدة - بخيت الزهراني كرم محافظ الجموم الاستاذ محمد بن عبدالعزيز القباع وبحضور مدير مكتب التربية والتعليم بشمال مكة المكرمة وعدد من المسؤولين والقيادات التربوية واهالي المحافظة 94 طالباً من طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية من المتفوقين في الفصل الدراسي الاول للعام الجاري 29 – 1430هـ وأكد المحافظ في تصريح لوسائل الاعلام عقب تسليم الدروع التذكارية والهدايا للطلاب والمقدمة من باغانم للزراعة والتجارة ان تكريم طلاب المحافظة والتعاون المشترك بين القطاعين العام والخاص يتماشى مع الاهتمام الكبير الذي توليه قيادة هذه البلاد حفظها الله بأبناء الوطن وسواعد المستقبل فالتكريم حافز معنوي يدفع المكرم لمواصلة الجد والاجتهاد ويحفز الاخرين على بلوغ منصات التكريم. واضاف هذه المبادرة الرائعة من باغانم للزراعة والتجارة ومكتب التربية والتعليم ولجنة التنمية الاجتماعية لتكريم طلاب محافظة الجموم تدل على وطنية القائمين على هذه المؤسسات وحرصهم على تشجيع ابنائنا الطلاب ليكونو مثالا يحتذى به في التميز مشيراً في هذا الاطار الى ان ابناء محافظة الجموم بشكل عام يحرصون على التميز في اعمالهم وانشطتهم المختلفة وسوف يستمرون على هذا النهج بمشيئة الله مؤكداً دعمه لكل عمل أو نشاط يساهم في تطور المحافظة ورقي ابنائها. هذا وشهد حفل تكريم الطلاب المتفوقين بمحافظة الجموم حضوراً كبيراً لاولياء أمور الطلاب وامتدح مدير مكتب التربية والتعليم بشمال مكة المكرمة الجهود التي بذلها القائمون على مركز التنمية الاجتماعية بالجموم وباغانم للزراعة والتجارة لاقامة حفل لتكريم المتفوقين وقال في كلمة له في الحفل ان نتائج تكريم الطلاب سنلمسها بمشيئة الله في المستقبل ونتطلع لان يكون التكريم سنوياً. من جهته قال الاستاذ عمر بخش في كلمته نيابة عن الاستاذ محمد سعيد باغانم ان مشاركة باغانم في تكريم الطلاب بمحافظة الجموم تأتي من منطلق مسؤولية المؤسسة الاجتماعية ورغبة في تشجيع الطلاب على الجد والاجتهاد والمساهمة في رفعة ورقي مجتمعهم مشيراً الى حرص باغانم على الاستمرار في تكريم المتفوقين في جميع محافظات ومدن المملكة بالتعاون مع القيادات التربوية وعقب انتهاء الحفل الخطابي قام محافظ الجموم الاستاذ محمد القباع بتكريم الداعمين لحفل تكريم الطلاب المتفوقين بالجموم حيث سلم باغانم للزراعة والتجارة درعاً تذكارياً تسلمه بالنيابة الاستاذ عمر بخش كما قدم درعاً آخر لمدير مكتب التربية والتعليم بشمال مكة المكرمة ودرعاً لمدير مركز التنمية الاجتماعية بالجموم ودرعاً لتلفزيون مكة المكرمة. وفي نهاية الحفل تسلم المحافظ درعاً تذكارياً بمناسبة رعايته لحفل الطلاب من الاستاذ عبدالعزيز المضواحي والاستاذ سعد المولد نائب رئيس لجنة التنمية الاجتماعية بالجموم. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الندوة :الخميس22-3-1430 هـ
خريطة المملكة بواجهة مدارس جدة جدة: الندوة دشن قسم الاجتماعيات والتربية الوطنية بإدارة تعليم جدة برنامجه للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي الحالي بعنوان (خريطة المملكة العربية السعودية أولا) . ويهدف البرنامج الذي يشرف على تنفيذه مشرفو الاجتماعيات ومديرو المدارس إلى إبراز خريطة المملكة وإظهارها في واجهة المبنى المدرسي كخطوة أولى لترسيخ ما تحويه الخريطة من مناطق ومحافظات ومعالم وطنية في أذهان الطلاب وتعزيز الجانب القيمي لدى الجيل الحالي وكذلك التعرف على كل جزء من وطنه الغالي . وأوضح رئيس قسم الاجتماعيات الدكتور عبدالله العبادي أن هذه الخطوة تمثل منطلقاً حقيقاً لكل معلم من أجل تعزيز الانتماء للطلاب لافتاً إلى أن إدارة تعليم جدة عقدت ورش عمل للمشرفين منذ أسبوعين لوضع أسس التنفيذ لهذا البرنامج والآلية المناسبة لتقديمه للميدان التربوي . وبين العبادي أن تفعيل هذا البرنامج لن يقتصر على المدارس فقط كون مكاتب التربية والتعليم والإدارات التعليمية ستنفذ هذا المشروع وهي المعنية بمتابعته . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الرياض:الخميس 22 ربيع الأول 1430هـ - 19 مارس2009م - العدد 14878
ارتباك في «مواعيد الأسرة» والمعلمات يتذمرن! تأخر «ترميم المدارس» يجبر الطالبات على الدراسة في الفترة المسائية تقرير - عبدالله الحسني، منصور الحسين: تصوير - عليان العلياني حالة من الارتباك والفوضى تعيشها - وبشكل يومي - مجموعة من أسر وطالبات وأولياء أمور ومدرسات في متوسطتي 98 و110 وثانويتي 24 و82 بحي السويدي بمدينة الرياض، وذلك بعد خضوع مباني اثنتين من هذه المدارس للترميم والصيانة، مما يضطر معه طالبات المدرستين الخاضعتين للترميم الى تغيير دوامهن الصباحي الى مسائي بعد ان اعتمدت إدارة التعليم بالرياض هذا التغيير كحل بديل ومؤقت لدوام الصباح لحين انتهاء عملية الصيانة والترميم التي لم يحدد لها جدول زمني معين. وقد عبر عدد من أولياء الأمور عن استيائهم من هذا التغيير الذي وصفوه بغير المجدي ولا المدروس، حيث يرى منصور بن عيسى المرشد احد أولياء الأمور المتضررين ان الوزارة قد أخطأت حين حملتنا أعباء هذا الترميم وهذه الصيانة، معرباً عن أسفه عن غياب أي تنسيق في العملية، وقال: ابنتي كانت في مدرسة 98 وتم نقلها الى المدرسة 110 مع العلم ان بجواري مدرسة لنفس المرحلة الا انهم رفضوا قبول ابنتي رغم شرحي لظرف الترميم الذي تخضع له المدرسة، وهذا ان دل على شيء فإنما يدل على غياب التنسيق بين ادارة التعليم والمدارس، اذ يفترض ان تلزم المدارس القريبة من منازلنا بقبول بناتنا لكن للأسف لم نجد أي تعاون. المواطن محمد ماجد العجلان ولي أمر إحدى الطالبات وموظف في احد البنوك يبدي استياءه من هذا الإرباك الذي تسبب فيه هذا الدوام المسائي، معتبراً ان اختزال وقت الحصص بعد ان اصبح انصراف الطالبات في الثانية عشرة صباحاً بدل الواحدة ظهراً ما سبب قلة وضعف تحصيل الطالبات ويواصل سرد معاناته، قائلاً: ليت الأمر توقف عند هذا الحد لكنه امتد الى حالة توتر أعيشها بشكل يومي وأنا أقوم بإيصال ابنتين لي كل ابنة تدرس في مرحلة ومدرسة مختلفة عن الأخرى وهو ما يتطلب مني الاستماتة للمواءمة بين دوام كل طالبة هذا خلاف ما تعانيه الطالبات من عدم وجود وقت لتناول وجباتهم (الفسحة) ناهيك عن تزامن الخروج مع وقت صلاة المغرب التي تفوتنا وتفوتهن بسبب سوء التوقيت. معاناة مستمرة خالد العجيبان ولي أمر طالبة يعتبر ان القرار كان غير موفق تماماً، مبدياً تفاجؤه من توقيت هذا التغيير للدوام في هذا الوقت تحديداً، ويتساءل: لماذا لم يتم الترميم في الإجازة وتجنيبنا وبناتنا هذا التخبط والقلق والربكة التي تعيشها أسرنا؟. وقال: فوجئنا في بداية الفصل الأول بتوزيع أوراق على بناتنا مفادها ان نبحث لهن عن مدارس لقيامهم بأعمال الصيانة وأفهمونا كأولياء أمور ان عملية استئجار مبنى آخر قد يستغرق وقتا طويلاً، لذلك ارتأوا من خلال لجنة نسائية تم تشكيلها ان يتم تخيير الطالبات بين الانتقال لمدارس اخرى او الدراسة ليلاً، وهما أمران أحلاهما مر للأسف فمنا من لجأ الى المدارس الخاصة وتكبد خسائر وأعباء مالية إضافية ومن لم يستطع اضطر الى ان تدرس ابنته ليلاً رغم ما يعتري هذا القرار من خطورة على الطالبات في حال تأخر أولياء أمورهن في جلبهن خلاف ما تعانيه المعلمات المغلوبات على أمرهن من انتظار لحين انصراف آخر طالبة ممن تأخر ولي أمرها في استلامها، ويتساءل: ما ذنب الطالبات ان يبدأن دواماً مسائياً يبدأ من الثانية عشرة ظهراً حتى السادسة الا ربعا مساءً؟. وقال الأستاذ عبدالكريم البراهيم والأستاذ الماضي وصالح الناصر ان تحويل الدراسة في مدرسة بناتنا في المرحلة المتوسطة (98) بحي شبرا من الصباح الى الظهر ولا ينتهي الدوام الا عند السادسة مساء قد عطل مصالحنا واعمالنا، ففي السابق نقوم بإيصالهن جميعا في وقت واحد ثم نعود بهن عند الظهر، اما الآن فاننا نوصل الابناء في الصباح وبعض البنات ونعود بهم عند الظهر ثم نقوم بايصال احدى البنات الى المدرس المسائية وننتظر في المنزل ولا نخرج الا الساعة (5.45) مساءً من اجل اعادتهن للمنزل، وبذلك يكون يوما عمليا قد انتهى بسبب هذا القرار، مشيرين الى ان عملية التدريس بعد الظهر وفي العصر غير مجدية تربويا وتعليميا بل انها تعود البنات على الكسل والنوم حتى صلاة الظهر. ويتفق الأستاذ فهد العثمان وعبدالله الصالح ان الدراسة في الفترة المسائية مختزلة ومختصرة، ففي الصباح تكون البنت في الفصل من السابعة صباحاً الى الواحدة ظهراً يعني قرابة ست ساعات، اما الآن فانها لا تتجاوز أربع ساعات فهل هذا الامر مناسب ويخدم العملية التعليمية، موضحين ان الوضع السيىء يظهر بشكل كبير على المعلمات، حيث يتم التدريس باسلوب غير مناسب، لأن نفسية المعلمات سيئة ويحضرن للمدرسة وهن كارهات بل ومجبرات، بسبب ترك اطفالهن والمنزل في هذا الوقت. فتخيل ان امرأة لا تتغدى مع زوجها وابنائها لمدة اربعة اشهر، لان دوامها من 12.45 الى 5.45 عصراً. وأضافوا: اننا لم نجد أي تجاوب من ادارة تعليم الرياض للبنات تأجيل موعد الصيانة الى الإجازة الصيفية أو جعل اعمال الصيانة في المرحلة المسائية وتستمر الدراسة في الصباح، حيث ان ادارة التعليم راعت وضع الشركة والعمال وجعلت عملهم في الصباح وهم لا يتجاوزون عشرة عمال في كل مدرسة ولم تراع وضع مئات الطالبات في كل مدرسة وأثر ذلك على المئات من الأسر. ويضيف فهد العبدالله لقد تم إضاعة يوم بسبب الانتظار امام المدارس ففي الصباح عند مدرسة الولد وأخته وفي المساء عند مدرسة البنت الكبرى فلماذا هذه المعاناة التي تستخدمها تعليم البنات معنا. ويتساءل فهد: هل انتهت الحلول لدى هذه الإدارة لمعالجة مشكلة الترميم الا بتحويل الدراسة الى المساء. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الوطن :الخميس 22-3-1430هـ العدد :3093
أولياء أمور30 طالبا بجدة يؤكدون إصابة أبنائهم بالغدة النكافية جدة: سامية العيسي أكد أولياء أمور 30 طالبا بإحدى المدارس الثانوية بجدة، أن أبناءهم أصيبوا بمرض الغدة النكافية، وقالوا إنهم لاحظوا ظهور أعراض المرض على أبنائهم , فقاموا بإجراء الكشف الطبي عليهم في المستشفيات الخاصة, التي أكدت إصابتهم بالعدوى , فيما نصح الفريق الطبي المعالج لإحدى الحالات بضرورة إبلاغ المدرسة لأخذ الاحتياطات اللازمة, وعمل تطعيمات للطلبة خوفا من انتشار المرض.وقال أحد أولياء الأمور إنه توجه إلى المدرسة وأبلغ المدير بالإصابات وطالبهم بضرورة إعطاء بقية الطلبة التطعيمات اللازمة.ومن جانبها أوضحت مساعد مدير الشؤون الصحية للرعاية الصحية الأولية الدكتورة نهى دشاش أن هناك حالة واحدة سجلت منذ عشرة أيام , وتم أخذ عينات من المصاب , ولم نتلق أي بلاغ من إدارة التعليم عن أي حالات وبائية في أي مدرسة.وأضافت دشاش أن رأي أولياء الأمور لا يعتد به ولا يعد تشخيصا للمرض ,و أن أي حالة يشتبه فيها تبلغ بها المستشفيات على الفور , للاهتمام الكبير الذي توليه الوزارة بصفة عامة بصحة المواطن والمقيم.وأشارت دشاش أن هناك فريق طبياً متكاملاً قام على الفور بزيارة للمدرسة المذكورة و قام بالكشف على الطلاب وأخذ التحاليل اللازمة لمعرفة عدد الطلاب المصابين والمشتبه بهم وسترفع التقارير الطبية بالنتائج للجهات المسؤولة.كما وصف الدكتور عبد المحسن الكيلاني من الطب الوقائي بصحة جدة مرض الغدة النكافية بأنه فيروس حاد يأتي في صورة التهاب في الغدد اللعابية, ويظهر في صورة امتلاء بجانب الإذن والفم نتيجة التهاب الغدة وينتقل الفيروس من الشخص المصاب إلى الشخص السليم عن طريق الهواء , أو عن طريق لعاب المريض, ويتم تطعيم الحالات المصابة بمصل إم . إم . آر m,m,r, مشيرا إلى وجود خطأ تسبب في إصابة 30 طالبا "في حال ما إذا كان قد حدث ذلك بالفعل " , كما أن الوزارة تقوم بتطبيق نظام التطعيمات الوقائية منذ الولادة . الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321 أرجعوا الضعف إلى عدم وضوح الرؤية وافتقاد العمل المؤسسي.. التربويون: تحتاج برامج التأهيل للأولمبياد لميزانيات كبيرة وبرنامج علمي تأهيلي طويل المدى يقول رئيس قسم النشاط الطلابي العلمي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض: يوسف بن يعقوب أباحسين إن سبب تدني نتائج الطلاب يعود لعدة أسباب منها: عدم وضوح الرؤيا لكل من الطالب والمعلم من حيث طبيعة المسابقات الدولية وعدم اطلاعهم على المسابقات السابقة، مضيفاً أن البرامج التأهيلية للمسابقات هي اجتهادات تختلف من إدارة إلى أخرى وحسب الخبرات والاجتهادات في ترشيح الطلاب أو المدربين، فهناك الإمكانات المختلفة في كل إدارة حسب تواجد الكوادر الأكاديمية فيالجامعات والمعاهد العلمية القريبة وتابع أباحسين قائلاً: تحتاج برامج التأهيل للأولمبياد لميزانيات كبيرة نوعاً ما يصرف منها على التدريب والطلاب لتشجيعهم نظراً للحاجة لفترة تأهيل طويلة المدى ولابد من تدعيم هذه الميزانيات بآليات تسهل سرعة إنهاء الإجراءات المالية، مضيفاً أن هذه المسابقات تعقد سنوياّ في الغالب ولها تواريخ محددة ودول مستضيفة حسب جدول معّد مسبقاّ يجب التقيد به والعمل به بشكل مبكر وأكد رئيس قسم النشاط العلمي بتعليم الرياض أن عناصر الفرز بالنسبة للطلاب تتم ضمن معايير متباينة حسب الإدارات وقد لا تكون دقيقة ما لم توحد معايير التقييم العلمي بحيث يخضع الفرز الأولى ضمن اختبار موحد للجنة تعده لجنة مؤهلة ذات خبرة بالمسابقات الدولية ثم يعد برنامج علمي تأهيلي طويل المدى خلال العام الدراسي، ومضى أباحسين قائلاً: إن الأمر الذي يجب أن يعتنى به أن مثل هذه المسابقات يجب التعريف بها والإشادة بها وتحفيز الطلاب للمشاركة ويتم التعريف بالمسابقات الدولية من خلال نشرات تعريفية ووضع حوافز مغرية تدفع الطالب كي يعمل بشكل أكبر، كما أن التشجيع ينساق للمعلم المتميز أيضاً لأنه هو الجندي المجهول ودعا رئيس قسم النشاط العلمي إلى تفريغ مشرفين نشاط علمي أو معلمين ذوي اختصاص في كل مجال (فيزياء وكيمياء رياضيات.. الخ) من المتميزين ويكونون تحت مظلة الإدارة العامة للنشاط الطلابي باسم (لجنة الأولمبياد الدولي) ويدعمون بميزانية مستقلة وتكون لهم مهام محددة وخطة عمل إستراتيجية ويخضعون لبرامج تدريبية ولهم القدرة على التدريب أو التنسيق في اختيار المدربين الأكفاء ويقومون بزيارة الدول المستضيفة لتلك المسابقات والاطلاع على تجارب الآخرين، ومن جانبه قال رئيس قسم العلوم بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض خالد بن فهد البراك إن من أهم أسباب تدني نتائج طلاب المملكة في المسابقات الدولية ضعف الإعداد لمثل هذا النوع من المسابقات الدولية من خلال التدريب المستمر للطلاب وعدم الإلمام الجيد لمثل هذا النوع من المسابقات الدولية وعدم وجود ثقافة المسابقات الدولية لدى التلاميذ وأولياء أمورهم وعدم وجود عمل مؤسسي لرعاية الطلاب المستهدفين من جهات تهتم بهم وترعاهم على مدى سنوات. والاختيار العشوائي للطلاب دون وضع معايير أو اختبارات مقننة ومن أسباب تدني النتائج وقلة التوعية للأسرة والمجتمع بشكل عام حتى يتسنى المشاركة للطلبة المتميزين، ومن الأسباب عدم الاستفادة من تجارب الدول التي سبقتنا في هذا المجال وضعف الحوافز للطلاب المشاركين، ويمضي رئيس قسم العلوم بالقول لكي تتحسن النتائج مستقبلا ينبغي التركيز على حسن اختيار التلاميذ من مراحل مبكرة من التعليم الأساسي والتدريب المستمر للتلاميذ الذين تم اختيارهم وتنمية مهارتهم في هذا الاتجاه والتوعية المستمرة لأهمية هذه المشاركات للأسرة والمجتمع التعليمي ووضع الحوافز والتشجيع المستمر، ويتابع البراك قائلاً: بما أن الفئة العمرية المشاركة في هذا المجال هي فئة التعليم الأساسي، فمن المهم جداً أن تتوحد الجهود من خلال وزارة التربية والتعليم والاستفادة من الجهات ذات العلاقة بالعمل التربوي وخصوصاً المؤسسات التي تعنى برعاية الموهوبين، ومن جهته بين مشرف النشاط العلمي بتعليم الرياض حابش بن إبراهيم العلياني أن من أسباب تدني نتائج طلابنا في المسابقات الدولية من وجهة نظري ضعف إعداد الطلاب وقصر فترة التدريب وثقافة الطلاب الضعيفة وعدم الاستعداد الجدي للمسابقة وكذلك عدم وجود فريق مسئول عن الترشيح بداية من المدرسة ثم المركز ثم الإدارة ثم على مستوى المملكة بمعنى (يجب أن يكون هناك لجنة تشرف على الاختيار للطلاب وبمشاركة قسم الرياضيات والفيزياء والكيمياء وغيرها في المدارس). وأضاف العلياني أن من الأمور التي يجب أن يعنى بهامستوى الأداء في المسابقات التركيز على الطلاب الموهوبين في الأقسام العلمية. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
أرجع السبب إلى الاعتماد على الحفظ د. الحربي: تدني مستوى طلابنا مؤشر على ضعف التعليم العام أوضح المشرف على المركز الوطني للرياضيات والفيزياء بمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية الدكتور حمود بن حامد الحربي أن الاهتمام بالمبدعين والموهوبين هي مسؤولية المجتمع بأكمله، والمؤسسات التعليمية بشكل خاص. والاهتمام الكبير من الدولة بهذا الجانب يضع على عاتق المؤسسة التعليمية والبحثية مسؤولية ضخمة يجب أن تقوم بأعبائها على خير وجه، مشيرا الى أن حداثة انطلاقة التعليم في بلادنا مقارنة بالبلدان المتقدمة تجعلنا شئنا أم أبينا نجعلهم معياراً لمستوى التقدم العلمي ومناهجنا العلمية في مراحل التعليم المختلفة يجب أن تواكب أحد التوجهات العلمية العالمية، وهذه التجارب تتيح لنا مقارنة ما حققناه في مخرجاتنا التعليمية مع ما حققته تلك البلاد المتقدمة ومن ثم اكتشاف عوامل الضعف وتصحيحها في وقتها وأضاف الدكتور الحربي.وإذا اعتبرنا أن المشكلة تعليمية بحتة؛ فأعتقد أنه لا يمكن تحديد أسباب تدني المستوى بشكل دقيق دون عمل دراسة متكاملة ومن جهة محايدة ترصد طرق التعليم المتبعة لدينا ومناهجه المقررة وتحديد المشكلات فيها بشكل دقيق وموضوعي، ومن ثم وضع خطط لحل هذه المشكلات،ثم الالتزام بهذه الخطط مضيفا القول.انه يمكن القول بشكل عام أن اعتماد تعليمنا على الحفظ، وإهمال جانب التفكير والملاحظة، من أهم أسباب تدني مستوى طلابنا؛ وبشكل خاص عندما تتم مقارنتهم بأمثالهم من أنحاء العالم في مثل هذه المحافل الدولية. فهذه المسابقات لا تعتمد على الحفظ بل على القدرات التحليلية، التي لابد أنها نميت في الطلاب، خلال مراحل دراستهم العامة. وأنا هنا أتحدث عن الرياضيات والفيزياء تحديداً مؤكد أن مشكلة تدني مستوى طلابنا في هذه المسابقات العالمية، مؤشر على التدني لمستوى طلابنا ككل في مراحل التعليم العام وبنفس الأسباب.ودعا الدكتور حمود إلى العمل على مستويين، الأول: التركيز على التعليم بشكل عام والعمل على تنمية مهارات المعلمين وتحفيزهم لبذل المزيد من الجهود مشيرا إلى ضرورة أن تواكب مناهجنا التوجهات العلمية العالمية، على أن يكون تطبيق التجربة بشكل دقيق وصارم حتى تتيح لنا مقارنة ما حققناه في مخرجاتنا التعليمة مع ما حققته تلك البلاد المتقدمة ومن ثم اكتشاف عوامل الضعف وتصحيحها في وقتها.المستوى الثاني: وضع خطط ومنهجيات للعمل، حسب نوع المشاركة، والإعداد لهذه المشاركات. يتم في هذه الخطط ووضع آليات تدريب الطلبة قبل المشاركات الدولية بوقت كاف. ومضى المشرف على مركز الفيزياء والرياضيات يقول ان الشعوب المتفوقة دائماً ما تنال مستويات عالية من التعليم والتدريب؛ مقارنة بالشعوب الأخرى، وغالبا ما ينعكس وجود هذا التعليم والتدريب على ثقافة المجتمع بالضرورة، مضيفا أن من المجازفة اتهام شعوب معينة، بانحسار القدرة على التفكير، أو أنها تعاني في تركيبة العقل لديها؛ كما هو شائع الآن من اتهام العقل العربي، بالعجز عن التفكير المنطقي والإبداع؛ وكان من الأجدر اتهام البنية السلوكية للمجتمع، التي تقوده إلى التأخر. ومصداق ما نقول، هو: أن المجتمعات النامية التي يمكن أن توصف بهذا الوصف السيئ التي طبقت التطوير والتحديث، عن طريق الاستثمار في التعليم كخيار استراتيجي - ماليزيا على سبيل المثال - انتقلت إلى مصاف العالم الأول بعقد من الزمن كذلك مجتمعاتنا العربية قادرة على مثل هذا التحول، عندما تغير نظرتها نحو التطوير والإنتاجية، فكما ظهر منا علماء قادوا مسيرة العلم والمعرفة في الماضي وفي هذا الإطار أود الإشارة إلى أن هناك خططا قدمت لوزارة التربية والتعليم لإعداد الطلبة المشاركين في اولمبياد الفيزياء والرياضيات والكيمياء. وتم الانتهاء منها وقدمت للوزارة منذ عام تقريباً. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
المسابقات ليست الغاية منصور البراك لم يأت طرح هذا الموضوع بهدف أن تصل المملكة إلى المراكز الأولى في المسابقات الدولية فقط، ولا أعتقد أن توصية مجلس الشورى بأهمية دراسة هذه الظاهرة والتدني في المستويات، لتحقيق هذا الهدف الوحيد، ولكن كل عاقل يدرك أن الوصول إلى مراكز متقدمة يتطلب أسسا ومبادئ لابد من تظافرها أو توفرها حتى يتحقق الهدف، وهذا بدوره سيكون ذا تأثير ومردود كبير على التعليم وعلى الطلاب الذين سيتم تحفيزهم وتطوير قدراتهم بأساليب متنوعة وطرقا جديدة تتناسب مع المتغيرات الحديثة في التربية وبحوثها ودراساتها العلمية، ولذا فإن الأمر يعني أن نسعى إلى أن ترتقي وسائل التعليم باستخدام الأساليب الجديدة وهذه مسألة كبيرة تحتاج إلى إعداد وتطوير للبيئة المدرسية والمعلم والمقرر والنشاط اللاصفي وهذه كلها عناصر تتكامل وينتظمها المشروع الحلم مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والذي يبدو أنه يواجه الكثير من العوائق التي تقف دون خطوات تسريعه ليغطي شريحة أكبر من المدارس في وقت أقصر وتذلل الإجراءات المالية والإدارية بمرونة يتطلبها الواقع والمستقبل.مسابقات الأولمبياد تقام سنويا في داخل المملكة وعلى مستوى إدارات التربية والتعليم ولكن يشوبها الكثير من الضعف والدعم الذي لايتناسب مع أهميتها، كما أن اختبارات ال TIMSS والتي تقوم على تقييم مخرجات التعليم العام تعكس مستوى التعليم والمراحل التي قطعها، إذن الأمور تبدأ من الأساس والتنظيم الداخلي وتوسيع فرص التشجيع والتحفيز للطلاب المتميزين والفائزين كي يتحقق الإبداع والتفوق. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الجزيرة :الخميس 22-3-1430 هـ العدد :13321
أكد أن نتائج طلابنا في تقويم الTIMSS متدنية جداً.. د. الجوعي: التلقين يشعر الطلاب بأن المطلوب هو الحفظ من أجل (التسميع) أوضح الدكتور عبدالله محمد الجوعي أستاذ الرياضيات المشارك بجامعة الملك سعود أن نتائج اختبارات طلابنا في التعليم العام في تقويم الTIMSS في عام 2007 لم تختلف كثيراً عنها في عام 2003، وهي متدنية جداً مقارنة مع ما يبذل في سبيل تطوير التعليم، مضيفاً القول إني أعتقد أن هذا المستوى سيظل كذلك ما لم نعالج قضايا رئيسة تشكل محاور أساسية في منظومة التعليم ومنها طريقة التلقين التي ننشئ طلابنا عليها، ونشعرهم بشكل أو آخر بأن المطلوب هو الحفظ من أجل (التسميع) في الاختبارات الشهرية والنهائية، في حين أن الدول المتقدمة في التعليم وفي مستوى طلابها سواء على مستوى النخبة أو على مستوى العامة لا تساوم أبداً في قضية التعليم بالاكتشاف والتفكير وتحويل المفاهيم إلى ألعاب شائقة يستمتع بها الطالب كما لو كان يمارس إحدى هواياته المفضلة وعدم ربط العلوم بواقع الحياة تقليصاً للانفصام بين ما يتعلمه الطالب في قاعة الدراسة وبين ما يشاهده من حوله مشيرا أن عددا من الدول التي حازت قصب السبق في تلك المنافسات العالمية مثل الصين والولايات المتحدة وبريطانيا وغيرها لديهم اهتمام خاص بالتطبيقات مما يرسخ المفاهيم ويجعلها ذات أهمية قصوى يستطيع الطالب من خلالها أن يفسر كثيرا مما يدور حوله أو يستخدمه في الحياة اليومية ومن القضايا الرئيسة المعلم المحبط، وذلك لعدم وجود حوافز للمعلم المتميز بل ومساواته بغيره من المعلمين غير المكترثين بمستوى وفهم طلابهم، وتحويل رسالة المعلم إلى مهنة، وأعول كثيرا على المعلم لأني أعتقد أنه قطب الرحى في عملية نهضة التعليم بعامة، وكل جهد يتجاهل المعلم أجزم بأنه اشتغال ببنيات الطريق!وأضاف الجوعي أن من القضايا الرئيسة التركيز على الكم دون الكيف، فتجد أن نظام المتابعة يرى أن مسؤوليته تقف عند إكمال شرح الدروس من الغلاف إلى الغلاف، وتغطية كافة الأمثلة بغض النظر عن طريقة تدريسها، ويظهر لي أن كتبنا الحالية متخمة بمعلومات يكون الطالب ضحيتها. ومرة أخرى نجد أن المفاهيم والمعلومات المقدمة لطلاب سنغافورة -مثلاً- لا تتجاوز نصف ما يقدم لدينا. وقبل أيام حضرت حصة دراسية في مادة الرياضيات للصف الثالث المتوسط في مدينة ليدز ببريطانيا، وقد انتهت خمسون دقيقة في معالجة مفهوم واحد هو مفهوم (الوسيط) في موضوع الإحصاء. وقد كنا نعطي هذا المفهوم في دراستنا وتدريسنا عشر دقائق فقط.وأضاف عضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود أن العقل العربي لا ينقصه إبداع أو تفوق، والتاريخ شاهد على مر العصور، وقد رأيت أثناء دراستي في الولايات المتحدة أن الطلاب السعوديين مثلاً يدخلون أقوى الجامعات في تخصصاتهم ويصمدون حتى الحصول على المؤهلات العالية في حين أن كثيراً من الأمريكان أنفسهم والأوروبيين يتسربون من تلك الجامعات بعد الاختبارات المفصلية مثل الQualifying Exam أو Comprehensive Exam . |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061
نقل المعلمات ضمن آلية وما حدث للمعلمات مؤسف سعادة رئيس تحرير صحيفة اليوم الموقر السلام عليكم ورحمة الله وبركاته تعقيبا على المادة الصحفية المنشورة في صحيفة اليوم عدد 13049 وتاريخ 10/3/1430هـ تحت عنوان (معلمات يتعرضن لحادث مروري بهجرة الطويلة يطالبن بنقلهن) والتي ورد فيها ان المعلمات اللاتي تعرضت حافلتهن التي كانت تقلهن من هجرة الطويلة التي تبعد عن محافظة الاحساء 250كم لحادث سير يطالبن بنقلهن الى اقرب هجرة من محافظة الاحساء. وناشدت المعلمات وزارة التربية والتعليم النظر بموضوع نقلهن الى اقرب هجرة من المدينة منوهات الى توجههن اليومي لمدرستهن التي تبعد عن منازلهن قرابة 250 كيلو مترا يوميا وخطر الطريق والحوادث المرورية التي تقع عليه بشكل شبه يومي. وباحالة الموضوع الى مدير ادارة شئون المعلمات فهد الخضير ذكر ان : 1- ان النقل الخارجي له ضوابطه وآلياته التي وضعتها الوزارة في تعميمها لتحقيق رغبات المعلمات في النقل. 2- المعلمة عزيزة الربيع تم تعيينها عام 1428/1429هـ وقد تم اخذ تعهد عليها وعلى ولي امرها من قبل مديرة المدرسة بان تقيم في مكان عملها وان لا تمكن من العمل الا بعد التوقيع على التعهد وموافقتها من ولي امرها على ذلك. 3- المعلمة اريج المري من المعينات المستجدات اللاتي طبق عليها نظام اثبات الاقامة لعمل المحرم حيث يشترط اثبات مكان عمل المحرم في مكان تعيين المعلمة ويتوقف انهاء اجراءات تعيين المعلمة على هذا الشرط فكيف تطالب الان بالنقل وهي اخذت موقع تعيين وفضلت على غيرها (ممن قد يكن من بنات الهجرة نفسها او الهجر المجاورة) بسبب اثبات موقع سكنها في هذه الهجرة, بينما هذا الطلب يثبت عدم اقامتها هناك! 4- المعلمات لطيفة النعيم - وضحى المري – بخيتة المري اقبال النعيم يعملن على بند الاجر بالساعة بدل معلمات يتمتعن باجازة استثنائية او ا مومة او بدل معينات رسميات لم تنته اجراءات تعيينهن بعد من قبل الخدمة المدنية وعلى كل حال فالتعاقد معهن للعمل على البند يرجع الى رغبتهن وموافقتهن فهن ذهبن الى هذه المواقع باختيارهن. وفي الختام نسأل الله لهن السلامة والعافية والشفاء العاجل وان يحفظهن من كل سوء. والله ولي التوفيق المدير العام لتربية وتعليم البنات بالاحساء ـ محمد بن ابراهيم الملحم صحيفة اليوم :الخميس22-3-1430 هـ العدد :13061 انتقاد تقاعس المستوصفات الخاصة عن إبلاغ وزارة الصحة تطعيم 5060 طالباً ضد النكاف وفريق ميداني لمحاصرة «الوباء» بالخبر ليلى باهمام ـ الخبر بلغ عدد الطلبة والطالبات الذين تم تطعيمهم ضد مرض النكاف ”أبو كعب” في المدرسة الهندية بالخبر 4600 طالب وطالبة من اجمالى 14 الف طالب يحتمل إصابتهم بالمرض نتيجة مخالطة المصابين، وشملت حملة التطعيم جميع منسوبي المدرسة من معلمات وإداريين بما فيهم حارس المدرسة وسائقو الحافلات وعمال النظافة الذين بدأت أعراض المرض بالظهور على أحدهم ما استلزم أخذ عينة من دمه لفحصها مخبريا. تأخير الابلاغ وأوضحت مصادر لـ ”اليوم” أن أعراض النكاف ظهرت قبل شهرين على معلمتين في المدرسة، ثم بدأت في الانتقال لطلاب الصفين الثالث والتاسع في منتصف شهر يناير ما أدى إلى انتشارها بين المخالطين لهم داخل المدرسة إلا أن وصولها لمرحلة الوباء حدث في منتصف شهر فبراير الماضي، وانتقدت المصادر نفسها تقصير المستوصفات والمستشفيات الخاصة في ابلاغ وزارة الصحة حال اكتشاف مثل تلك الأمراض الوبائية والاكتفاء بمنح العلاج للمريض دون ادراك حجم الضرر الذي قد يصيب المجتمع. فيروس النكاف من جهة أخرى تلقى 460 طالبا بمدرسة عالمية بالحزام الذهبي تطعيم ( mmr ) تحسبا لانتقال فيروس النكاف بعد إصابة طفل عربي بالمرض نتيجة مخالطته أطفال من الجنسية الهندية في دروس الرياضيات الانجليزية نهاية كل أسبوع. تشديد الرقابة وشدد أطباء مختصون في الطب الوقائي على ضرورة قيام وزارة التربية والتعليم بتشديد الرقابة على المدارس الخاصة والعالمية للتأكد من وجود سجل صحي متكامل لكل طفل يشمل التاريخ المرضي له وصورة من شهادة التطعيم لاسيما أن بعض الدول لا تمنح أطفالها تطعيم الـ ( mmr ) ضمن قائمة التطعيم المقررة . ونوهوا إلى أهمية اتخاذ وزارة الصحة لإجراء يلزم جميع أولياء الأمور غير المتعاونين بتطعيم أطفالهم الملتحقين بمدارس المنطقة عند تنفيذ الوزارة لحملات التطعيم السنوية. فريق ميداني ويضم الفريق الطبي الميداني المشارك في التطعيم 26 فردا بين أطباء وطبيبات وممرضين وممرضات لتغطية قسمي البنين والبنات في المدرسة الهندية وتسببت فترة الاختبارات التي تمر بها المدرسة، اضافة لتمتع عدد كبير من الطلبة والطالبات بإجازة نهاية العام وتحرك الحافلات عند الساعة الحادية عشرة صباحا لتوصيل الطلبة والطالبات القادمين من مختلف مدن ومحافظات المنطقة الشرقية في عرقلة مهمة الفريق الطبي وتأخيرها ويتوقع الانتهاء من تطعيم باقي الطلاب والطالبات خلال الأسبوع المقبل. حرارة وتورم من جهة أخرى قامت والدة الطفل أيمن جمال ” أردني الجنسية ” 9 اعوام بعرضه على طبيب منذ 3 أيام بعد ملاحظتها ارتفاع درجة حرارته وتورم فى الجهة اليمنى من وجهه اعقبه تورم بقية الوجه وتم تشخيصه كحالة نكاف في بداية الأمر ثم شكك الطبيب في كونه مجرد التهاب فيروسي فأحاله إلى اخصائي أنف وأذن وحنجرة وقرر له مضادات حيوية لمكافحة الالتهاب إلا أن وصول نبأ إصابة صديقه في إحدى المدارس العالمية بالخبر بمرض النكاف وتطعيم جميع طلاب المدرسة، دفع الأم لسرعة مراجعة مركز الطب الوقائي بصحة الخبر ظهر أمس وتم أخذ عينة من دمه للفحص المخبري والتأكد من صحة التشخيص مع الاستمرار في تناول الأدوية وعزله عن الأطفال الأصحاء. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الحياة :الخميس22-3-1430 هـ العدد :
الخشيبان: الصيغة الذكورية الطاغية أزّمت تعليمنا الرياض أكَّد الكاتب والمثقف السعودي علي الخشيبان، من خلال محاضرة قدمها في نادي نجران الأدبي، ضرورة انخراط أفراد المجتمع السعودي في المهن كافة، ليكونوا فاعلين ومؤثرين كما هو حاصل في العديد من الدول المتقدمة.وأشار الخشيبان في حديثه خلال الندوة الثقافية التي احتضنتها قاعة قس بن ساعدة في نادي نجران الأدبي الأربعاء الماضي إلى أهمية أن يوفر الفرد العديد من الخيارات امامه، مشدداً على أن اخطر المشكلات التي يواجهها التعليم أن يفقد شخص الطريق في تحقيق متطلبات المجتمع. واعتبر الخشيبان في الندوة التي حملت عنوان (أثر التعليم في بناء مجتمع التحضر) أن التعليم هو المحور الرئيسي لعمليات التغير في المجتمعات وهو مفتاح التغير لأي مجتمع مستشهداً بالآية الكريمة التي تقول (اقرأ باسم ربك الذي خلق)، مفيداً بأن التعليم ليس مستقلاً عن المجتمع ولكنه ليس تابعاً له بشكل مطلق.واستعرض الخشيبان خلال الندوة واقع التعليم في السعودية ومعاناته من الاختلال في سياساته على رغم الدعم الحكومي الكبير للقطاع مقارنة بالقطاعات الأخرى، مفيداً بأن أزمة التعليم تكمن في عدم تغيير السياسة التعليمية والمناهج التي طغت عليها الصيغة الذكورية، تحكّم الثقافة بآلية التوجيه في النظام التربوي، غياب المناهج التربوية المتوافقة مع متغيرات المجتمع، عدم توافر المباني العصرية، فضلاً عن غياب التطوير المستمر للمؤسسات التربوية. وفي سؤال عن امتلاك وزارة التربية والتعليم مقومات العمل الاستراتيجي، أجاب الخشيبان بقوله إن الوزارة ليس لها مهام ولا رؤى مستقبلية، وتفتقر للخطط الاستراتيجية، مؤكداً أهمية التحصيل الجيد للخريجين لكي يتم سد حاجات سوق العمل بالشكل المأمول.وعبر الخشيبان عن سروره بحسن استقبال وكرم ضيافة أهالي نجران، مبيناً أن دعوته لإلقاء محاضرة في نادي نجران الأدبي تعد وساماً يفتخر به. |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
الحياة :الخميس22-3-1430 هـ العدد :
باختصار الحياة - 19/03/09// كثير من الناس يشتكون من التعامل السيئ الذي ينتج من بشر تم إعطاؤهم الثقة من الحكومة لكي يسخروا أنفسهم لتربية الطلاب والطالبات وتعليمهم، ولكن يبدو أن الأمر عند البعض تحوّل إلى قساوة وأخلاق رديئة ضد الطلاب والطالبات، يحاسبونهم بشدة على أتفه الأسباب، لدرجة أنها تصل إلى الذل والإهانة، أصبح الكثير من الطلاب والطالبات يكره الدراسة ولا يطيقون ذاك الصباح الباكر، والسبب أنهم سيذهبون إلى المدرسة!بين الفينة والأخرى نسمع عن ذلك الطالب الذي ضُرِبَ بأسلاك كهربائية، وعن تلك الفتاة التي أوقفتها المعلمة وسقطت على الأرض حتى وافتها المنية، وغيرها الكثير، ألا يتعظ هؤلاء المعلمون والمعلمات؟ ألا يسمعون بهذه القضايا؟ أليس لديكم أولاد؟ خصوصاً المرأة التي من المفروض أنها تمتلك أحاسيس ومشاعر العطف والحنية، الأم الممتلئة بكنوز الحنان، لماذا تتعاملين مع الطالبات بقسوة زائدة؟... وما أريد أن أتوصل إليه ما حدث في الآونة الأخيرة في إحدى المدارس عندما دخلت إحدى المعلمات الفصل وسلمت، ورد بعض الطالبات السلام ما عدا البعض منهن رددن السلام متأخراً، فقامت المعلمة إليهن ومزقت كتبهن تمزيقاً.هل هـــذه هي التربية يا مُعلمة؟! ألا تعلمين أن مسمى الإدارة التي تنتسبين إليها هي إدارة التربيـــة والتعليــم، يعني التربية قبـــل التعليـــم؟ ألا تعلمين بأنك أهــنت الطـــالبات؟ ألا تعلمين بأنك أهنت الكتاب الذي يتعلـــمن مـــنه؟ ألا تعلمين بأن الحكومــة وضعت أمــوالاً كثيرة لطباعة هذا الكتاب؟لو أردت لذكرت الكثير من المشكلات، ولكن ما أتمناه من الجهة المسؤولة أن تهتم بهذه الأمور، وأن تضع عقوبات شديدة لمن يرتكب مثل ما ذكرنا حتى يلتزم كل من يسخر نفسه ويكون «معلماً أو معلمة».طبعاً ما قصدناه ليس كل المعلمين والمعلمات، لأن هناك الكثير من يمثلون التربية والتعليم بالشكل الصحيح. *حسين بن علي الناصر - الرياض الخطوات الواثقة من يراقب مسيرة التفوق التي سار عليها تعليم البنات في مدينة زاهية مثل بريدة فإنه ولا شك يذهل بالتطور الرائع الذي سار عليه ودرجات التفوق التي حققها ومعدل الإنجازات الكبيرة التي قفز إليها، ليجد المسؤولون الذين تسنموا هرم القيادة فيه أنفسهم سعداء بما تحقق لهذا القطاع الحيوي والمهم في منطقة عريضة كمنطقة القصيم عموماً ومدينة بريدة خصوصاً، ليس لأنهم حققوا ذلك لمجد ذاتي بل لأن ذلك تحقق لهذا القطاع المهم وفي ربوع منطقة مهمة كالقصيم تفخر بهذا الأنجاز الذي رسم ملامحه قياديون على قدر من الكفاءة والمسؤولية.حينما نتحدث عن تعليم البنات بمنطقة القصيم فإننا نسجل بإعجاب مسيرة الخطوات الواثقة التي أسهمت بهذا الإنجاز، فأذكر بكل الفخار تلك القيادات الرائدة والرائعة التي تركت بصماتها في هذا الميدان، فإذكر الدكتور عبدالله الحرقان الذي أسهم في تأسيس مرحلة مهمة لتعليم البنات على مستوى منطقة القصيم وأشير أيضاً إلى الشيخ عبدالله بن علي المحيميد، الذي بدأت في عهده حلقات بناءت التطوير ثم تسلم المهمة الدكتور الأكاديمي عمر العمر الذي سجل وجوده بصمة أكاديمية في سجل البناء لهذا القطاع... وتوج هذا العطاء بتسلم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان الذي يقود الآن مسيرة التألق والإبداع عبر تقنيات حديثة لقطاع تعليم البنات في القصيم، مواصلاً سجل الإبداع في خطوات واثقة لنقل هذا الكيان إلى مرحلة مهمة في التربية والتعليم.إن مسيرة تعليم البنات في القصيم تسجل حضوراً رائداً وفق منهج حديث، وأسلوب رائع، خطوات واثقة تعمل على البناء والتطوير، لا أقول ذلك حرصاً على كسب شخصي أو مجد ذاتي، لكنني أقول ذلك لأنني عايشت هذا الكيان منذ أكثر من 30 عاماً عرفت خلالها أن بصمات هؤلاء هي المؤثرة، وأن اختيار الكفاءات القيادية الناجحة يحقق المزيد من النجاحات ويدفع المسيرة إلى التألق والإبداع، ويحقق أيضاً أفضل معدلات التفوق.لقد فتح الدكتور عبدالله الركيان الأبواب مشرعة للحوار الهادئ والصراحة والوضوح في النقاش مع الكبير والصغير وفق تخطيط سليم وأسلوب مميز، حدد وقتاً لمقابلة الجمهور ومنحهم فرصة للنقاش وقد أستمع لمعاناتهم وهمومهم، كما أعطى للمعنيين والمعنييات في إدارته وقتاً يستمع خلاله إلى مسيرة العمل الميداني، وزار المواقع الإدارية في المحافظات والمراكز ووقف معهم على العمل الميداني، حرصاً على اان يظهر العمل بشكل رائع ومتميز، وذلل الصعوبات والعوائق لتكتمل مسيرة النجاح. سليمان بن علي النهابي - عنيزة |
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
يـ ع ــطيكــ الـ ع ـــافية ,,,
|
رد: الملف الصحفي للتربية والتعليم الخميس 22/3
يعطيك العافيات يا شيخ بن سالم
ونعم وستة انعام والله وزمان عنك |
| الساعة الآن 10:55 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by