|
اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الرياض:السبت 21 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14936
غداً.. الفرصة الأخيرة للتسجيل في برامج «موهبة» الصيفية الرياض - بندر الناصر: بالتنسيق مع مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة)، والمركز الوطني للقياس والتقويم تم تمديد فترة التسجيل في برامج موهبة والاختبارات الخاصة بها إلى يوم غد الأحد وذلك لإعطاء الطلاب والطالبات فرصة إضافية للتسجيل في برامج موهبة الصيفية لهذا العام. ودعا سمو مدير المركز الوطني للقياس والتقويم الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود، جميع من سجل في موقع موهبة أو من لم يسجل من قبل الاطلاع على البرامج المقدمة والمستويات الدراسية المطلوبة لها من خلال موقع موهبة (www.mawhiba.org) ومن ثم التسجيل في الاختبارات الخاصة بالطلاب والطالبات من الصفوف الخامس والسادس الابتدائي والثالث متوسط والأول ثانوي والثاني ثانوي من خلال موقع قياس (www.qiyas.org) وأضاف أن هذه الاختبارات هي للتعرف على مستويات الطلاب المتقدمين والذين رشحوا أنفسهم لهذه البرامج ومن ثم اختبار من يحققون مستويات عالية في هذه الاختبارات للبرامج الاثرائية لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع في صيف هذا العام. الرياض:السبت 21 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14936 حرم خادم الحرمين تفتتح ندوة صعوبات التعلم.. غداً الرياض - واس: تفتتح حرم خادم الحرمين الشريفين الأميرة حصة طراد الشعلان يوم الأحد المقبل ندوة بعنوان (صعوبات التعلم) ضمن البرامج الثقافية السنوية التي تنظمها مكتبة الملك عبدالعزيز العامة ممثلة في المكتبة النسائية، وذلك بقاعة الأنشطة الثقافية بالمكتبة النسائية الرئيسية بحي الروضة.وأوضحت المشرفة على المكتبة النسائية ومكتبة الطفل نورة بنت صالح الناصر أن هذه الندوة تأتي في سياق المعاناة التي تواجه أولياء الأمور عند إصابة الأبناء بهذه الحالة، وكيفية التعامل مع تلك الفئة، وذلك عبر مناقشة عدة محاور حول التعريف العام بصعوبات التعلم والمؤشرات لدى الأطفال وكيفية تشخيص الحالة بالإضافة إلى بعض الإستراتيجيات التي يمكن للأهل والمعلم استخدامها للتعامل مع حالات صعوبات التعلم، حيث ستطرح هذه المحاور مجموعة من المتخصصات وهن الدكتورة نادية طيبة أستاذ مساعد التربية الخاصة بجامعة الملك عبد العزيز بجدة، وسجى جمجوم منسقة برنامج صعوبات التعلم بمركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة وتدير الندوة عبير السديري منسقة برنامج بمركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ
المقرن : 98 مليوناً لطباعة المقررات المدرسية للبنات خطأ مطبعي في 700 نسخة من كتاب تم استبدالها خلال 3أيام الهفوف: عدنان الغزال قال مدير عام المقررات المدرسية بوزارة التربية والتعليم- في شؤون تعليم البنات- الدكتور مقرن بن إبراهيم المقرن لـ "الوطن" إن الوزارة خصصت للعام الدراسي الحالي نحو 98 مليون ريال لطباعة جميع المقررات المدرسية للبنات لتزويدا الإدارات التعليمية في مختلف المناطق والمحافظات في المملكة، موضحاً أن الوزارة تطبع سنوياً نحو400 عنوان من المقررات، تشمل مدارس التعليم العام وتعليم الكبيرات وغيرها، مبيناً أن الوزارة حريصة على الاستفادة من طباعة وتأمين المقرر المدرسي لوصوله لأيدي الطالبات في الوقت المناسب ولتطوير العمل في إدارة وأقسام المقررات المدرسية بإدارات التربية والتعليم.وأكد المقرن، الذي ترأس فعاليات اللقاء الثالث للمقررات المدرسية، الذي استضافته الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في الأحساء الاثنين الماضي لمدة يومين، تحت عنوان "رؤى ووسائل مقترحه لتحسن آليات العمل"، أن الأخطاء المطبعية في المقررات المدرسية قليلة جداً، إذا ما قورنت بالكميات الهائلة التي يتم طبعها سنوياً، مشيراً إلى أن المقرر المدرسي يخضع للتدقيق والتمحيص من خلال 3 بروفات للتأكد من سلامته كاملاً، وقال إن العام الدراسي الحالي سجل حدوث خطأ مطبعي في نحو 700 نسخة من مقرر دراسي لأحد الصفوف، نتيجة وقوع خطأ في ترتيب صف الملازم قبل الطباعة، بسبب عدم إجادة بعض العمالة للغة العربية في خطوط الإنتاج بالمطبعة، مضيفاً أنه تم سحب كامل الكمية، واستبدالها بأخرى سليمة في غضون ثلاثة أيام.وذكر المقرن أن المشاركين والمشاركات في اللقاء يمثلون 41 إدارة تعليمية للبنات، وبعض القيادات الرجالية والنسائية في الوزارة، ناقشوا خلال اللقاء 4 محاور رئيسية، هي: دراسة أسباب نشوء العجز المتنوع في المقررات المدرسية لدى بعض إدارات التربية والتعليم- وسائل وطرق مقترحة لتحسين آليات العمل ـ احتساب الاحتياج من المقررات المدرسية- وسائل وطرق مقترحة لتحسين آليات سد العجز الطارئ قبل وقوعه - رؤى واقتراحات لتطوير برنامج (المقررات المدرسية)الحاسوبي الموجود على موقع الوزارة.وشهدت جلسات اللقاء، تقديم مجموعة من الاقتراحات من بينها: المطالبة بأن تكون جميع الإجراءات والاستمارات الخاصة بالمقررات المدرسية موحدة على مستوى مناطق المملكة، وكذلك المطالبة بإعداد حقيبة تضم جميع ما تحتاجه المقررات المدرسية توضع بين يدي المشرفة المبتدئة في هذا المجال، بالإضافة إلى اقتراح توحيد المطابع بمطبعة واحدة تتعاقد معها الوزارة، أو أن يتم إنشاء مطبعة خاصة بالوزارة تكون مرجعاً رسمياً وتتولى عملية الطباعة بشكل موحد مما يوفر مبالغ مادية باهظة على الوزارة. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ
وزير التربية يكرم طالبين بالطائف الطائف: ساعد الثبيتي يكرم وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود في الثاني من الشهر القادم طالبين من إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف، حققا مراكز متقدمة في مسابقات دولية، وذلك بالتزامن مع لقاء قادة العمل التربوي المنعقد في مكة المكرمة خلال الفترة من 1 إلى 3/6/1430.وذكر مدير عام التربية والتعليم للبنين بالطائف محمد بن سعيد أبو راس أن الطالبين اللذين سيتم تكريمهما من قبل الوزير هما: مصعب بن عبد الرحيم المالكي وذلك لتحقيقه الميدالية الفضية في الأولمبياد الدولي للحاسب الآلي بتركمانستان عام 2008 بمشروع في مجال فنون الحاسب (الاحتباس الحراري). كما سيتم تكريمه أيضا لتحقيقه المركز الثاني والميدالية الفضية في مسابقة التصميم الفني باستخدام الحاسب الآلي في رومانيا بمشروع الخطر القادم "مشكلة الاحتباس الحراري". أما الطالب الثاني فهو فيصل حسين الحارثي الذي حقق المركز الثالث في مسابقة المعرض الدولي لعام 2009 بمشروع المبتكرات العلمية. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ
مشعل بن عبدالله يلتقي منسوبي التعليم في نجران نجران:صالح آل صوان،مانع آل مهري التقى أمير منطقة نجران الأمير مشعل بن عبدالله بن عبدالعزيز أمس منسوبي الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين والبنات في المنطقة الذين تشرفوا بالسلام عليه وهنؤوه بتعيينه أميراً لمنطقة نجران، حيث تقدمهم المدير العام للتربية والتعليم للبنين علي جابر الشمراني والمدير العام للتربية والتعليم للبنات الدكتور سالم بن محمد الدوسري وتمنى الأمير مشعل بن عبد الله التوفيق لقطاع التعليم والعاملين فيه مشيراً إلى الدور الكبير لرجال التعليم في الارتقاء بالعملية التربوية والتعليمية للبنين والبنات حيث يعتبر قطاع التعليم من أهم القطاعات التي تحرص القيادة الرشيدة على الاهتمام بها لتوفير الاحتياجات اللازمة معتبرا الأجيال الناشئة هم الركيزة الأساسية لخدمة الوطن وعبر منسوبو التعليم عن شكرهم وتقديرهم لأمير المنطقة على ما غمرهم به من توجيهات سديده سوف تكون حافزاً كبيراً للارتقاء بالعمل وتحقيق |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
لا يحق للمعلمات المنقولات صرف بدل ترحيل
«الجزيرة» - صالح العيد: أوضحت وزارة التربية والتعليم أنه لا يحق للمعلمات المنقولات في حركة نقل المعلمات الخارجية المطالبة بصرف بدل ترحيل ضمن الحوافز المقررة في نظام الخدمة المدنية وهو راتب شهرين لمن ينقل من بلد إلى بلد آخر، حيث إن النقل تم بناء على رغبة المعلمة والنظام أجاز صرف بدل الترحيل بناءً على مصلحة العمل. وكانت نائب وزير التربية نورة الفايز قد وجهت إدارات التربية باستمرار صرف رواتب المعلمات المنقولات في حركة النقل الخارجية من إداراتهن قبل النقل حتى نهاية شهر رمضان 1430هـ على أن يبدأ صرف رواتبهن من الإدارات المنقولات إليها ابتداءً من شهر شوال 1430هـ بعد المباشرة. الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379 فيما حددت 26-8 آخر موعد لإجراء الحركة الداخلية التربية تخلي طرف المعلمات المنقولات في الحركة الخارجية نهاية رجب القادم الجزيرة - صالح العيد: وجهت معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات الأستاذة نورة بنت عبد الله الفايز مديري إدارات التربية والتعليم للبنات في المناطق والمحافظات بإبلاغ جميع المعلمات المنقولات في حركة النقل الخارجية، عن طريق شؤون المعلمات بقرار نقلهن في الحركة وإخلاء طرف جميع المعلمات المنقولات في الحركة بعد أعمال اختبارات الفصل الدراسي الثاني لهذا العام في موعد أقصاه 27-7-1430هـ ونبهت معالي نورة الفايز بعدم ربط إخلاء طرف أي معلمة بتوفير البديل وإشعارهن بمراجعة الإدارات المنقولات إليها وشددت على تحميل إدارة التربية والتعليم مسؤولية التأخير.كما وجهت بإرسال ملفات المعلمات المنقولات إلى إدارات التربية والتعليم المنقولات إليها مضمنة الغياب بنوعيه (بعذر، وبدون عذر) وتقدير الأداء الوظيفي لهذا العام، على أن توجه المعلمات المنقولات لمراجعة إدارات التربية والتعليم المنقولات إليها لتسجيل رغباتهن في الحركة الداخلية حسب المدة الزمنية التي تحددها كل إدارة تربية وتعليم مع التأكيد بأنه وفي حال عدم المراجعة خلال المدة المحددة لهن فإن الإدارة تقوم بإدخال الشرائح للمعلمة حسب ما تراه مناسباً.وحذرت معالي نائب الوزير لشؤون البنات بعدم النقل أو الندب بين مندوبيات إدارة التربية والتعليم واعتماد تطبيق البرنامج المعتمد من الوزارة في إجراء الحركة الداخلية بين راغبات النقل الداخلي. وحددت الوزارة وقتاً لإجراء حركة النقل الداخلية للمعلمات في موعد أقصاه 26-8-1430هـ. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
وزير التربية زار متحف الخيل العالمي الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف: قام صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم والرئيس الفخري للاتحاد السعودي لرياضة الفروسية بزيارة لمتحف الخيل العالمي في مدينة ليكسنغتون بولاية كنتاكي الأمريكية. وكان في استقبال سموه في مقر المتحف مدير متحف الخيل العالمي بيل كوك الذي رحب بزيارة سموه وعبر عن تقديره للتعاون القائم بين المتحف والاتحاد السعودي لرياضة الفروسية من خلال مشاركة المملكة في المعرض الدولي - هدية من الصحراء - للخيول العربية والفيلم الوثائقي عن الخيل العربية وتاريخها. صحيفة اليوم:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13119 205 آلاف معلم ومعلمة ينتظرون « حديث الوزير» اليوم ـ الدمام ينتظر 205 آلاف معلم ومعلمة قرار وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود بعد التزامه بالحديث عن قضية الحقوق الوظيفية لقرابة 205 آلاف معلم ومعلمة بعد انتهاء مهلة الـ 100 يوم التي قطعها على نفسه للحديث إعلاميا عن وزارته والتي لم تبق منها سوى أيام قليلة .على صعيد ذي صلة قال مصدر في الوزارة إن الأمير فيصل بن عبدالله أبدى التزامه بالحديث عن قضية المعلمين، وإعلان ما يسرهم خلال أيام طالبا منهم الانتظار حتى انتهاء مهلة الـ 100 يوم التي حددها، وقطعها على نفسه كالتزام تجاه حل هذه القضية التي أثقلت كاهل المعلمين والمعلمات منذ تعيينهم على مستويات أقل من المستحقة منذ 12 عاما.وكشف المصدر عن بعض نتائج معاملة المعلمين والمعلمات وفق المادة 18/أ حيث أدت إلى تساوي 18 دفعة من المعلمين والمعلمات في رواتبهم، منها 7 دفعات من المعلمين، وأكثر من 11 دفعة من المعلمات، وكذلك عدم احتساب الخدمة على البند 105 لقرابة 76 ألف معلمة، و18 ألف معلم عملوا فيه على سنوات تتراوح بين 3 و 5 سنوات. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
صحيفة اليوم:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13119
مكتب التربية والتعليم لدول الخليج ينقل التجارب الناجحة ويعممها حمدان سفر – الرياض أوضح المدير العام لمكتب التربية لدول الخليج العربي الدكتور علي بن عبدالخالق القرني لـ (ليوم) ان كل دولة من دول مجلس التعاون لها نظامها الذي تطبقه في مجال التربية والتعليم وكل دولة تأنس للنظام الذي تطبقه ولكننا نعمل على تبادل التجارب بين هذه الدول مبينا من مهام مكتب التربية نقل التجارب المفيدة .وأضاف ليس لدينا خطوة لتوحيد مناهج محددة أو برامج محددة إلا إذا تم عرضها وثبت نجاحها وقرر الوزراء تعميمها وما نعمله حاليا هو مشروعات مشتركة سواء في تطوير المناهج او تدريب المعلمين أو برنامج معين يمكن تطبيقه في إحدى مراحل التعليم وهذه المشروعات المشتركة عندما ننتهي منها تنفذها الدول. ولكل دولة تجربتها ولها ظروفها أيضا لكننا نعمل على توحيد الأطر العامة على توحيد السياسات وتوحيد الأهداف لتطوير مشروعات مشتركة ممكن تؤدي وتسهم مع وزارات التربية والتعليم بدول مجلس التعاون لدول الخليج العربي لتطوير العليم .وكشف القرني ان مكتب التربية لدول الخليج يحرص على التواصل مع المعلمين من خلال التقنية ونقل المستجدات في التربية إلى اللغة العربية وكل أسبوعين يظهر كتاب ويظهر إصدار جديد للمعلمين من خلال بوابة مكتب التربية لدول الخليج حيث يتحاور من خلالها المعلمون وفيها نماذج مهمة لهم في التدريب وفي بناء الدروس الالكترونية. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الاقتصادية :السبت 1430/5/21 هـ.العدد 5696
توجه لإصدار جائزة وميثاق شرف لأخلاق مهنة التعليم في الخليج طاهر حزام من صنعاء يعتزم المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج العربية إنشاء ميثاق شرف، وإعادة منح جائزة لمهنة التعليم في مكتب التربية العربي.وقال لــ"الاقتصادية" الدكتور عبد السلام الجوفي وزير التربية والتعليم اليمني، أن الميثاق أقر في اجتماعات الدورة الـ 67 للمجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج العربية أواخر الأسبوع الماضي في صنعاء، طباعة ميثاق الشرف وتعميمه على دول الأعضاء، واعتباره وثيقة استرشادية للدول الأعضاء بالمكتب، إضافة إلى إعداد دراسة تحليلية لجائزة مكتب التربية العربي لدول الخليج، وتحديد العوامل التي أدت إلى حجبها خلال السنوات الماضية واقتراح السبل المحققة لأهدافها.وأشار الوزير الجوفي إلى أن الدورة خرجت بكثير من التوصيات الهادفة إلى رفع مستوى التعليم، منها ضرورة إسناد برامج المكتب وأجهزته للدورة المالية 2009 و2010 إلى بيوت خبرة وفرق عمل متخصصة وقادرة على إنجازها وفق الجدول الزمني المحدد لها مع ضمان جودة التنفيذ، وضرورة إنجاز البرامج التي لم يستكمل تنفيذها بعد، خاصة برامج تطوير مناهج التربية الإسلامية، وأن يقوم المدير العام لمكتب التربية العربي، المشاركة الفاعلة في برامج المركز العربي للتدريب مع مراعاة أن يقوم المركز بتطوير آليات تواصله مع الدول الأعضاء وتزويدها بمعلومات وافية عن البرامج المزمع تنفيذها.وناقشت الدورة البرامج التعليمية التي ينفذها مكتب التربية العربي، وموازنة البرامج، وبرامج المركز العربي للبحوث التربوية، واعتماد الحساب الختامي للمكتب، وبرامج اللغة العربية من حيث اعتماد المعايير، والكفاءات، والتدريب، وكذا البرامج القائمة في مركز التدريب في البحوث التربوية سواء كانت في تصميم مشاريع أم في التواصل بالبوابة الإلكترونية للمعلمين.كما أقر المشاركون في الدورة التي استمرت يومين من اليمن والسعودية والإمارات وقطر وعمان والكويت والبحرين على خطة عمل مكتب التربية العربي، والموافقة على تنظيم ملتقى خاص بعرض نواتج برامج المكتب وعرضها في فعاليات المنظمات الإقليمية والدولية. عكاظ : السبت 21-05-1430هـ العدد : 2890 مصدران في "الخدمة" و"التربية" لـ"عكاظ": 8 آلاف وظيفة تعليمية ولم الشمل الشهر المقبل محمد الزهراني ـ الطائف، عبد الله الغامدي ـ الرياض أكد لـ «عكاظ» مصدر رفيع في وزرارة الخدمة المدنية عزم الوزارة الإعلان عن ثمانية آلاف وظيفة تعليمية الشهر المقبل، وسيكون التسجيل إلكترونيا عبر موقع الوزارة. إلى ذلك أكدت وزارة التربية والتعليم، أنه ستدرس أوضاع المعلمين المتقدمين لبرنامج « لم الشمل »، وفق الضوابط المنظمة لذلك، من 6/6/1430هـ إلى 17/6/1430هـ، تمهيدا لإعلانها في 24/6/1430هـ، لافتة إلى أن استقرار الطرفين في مكان واحد وفق المفاضلة والضوابط يمثل الهدف الأساسي للجنة «لم الشمل».أغلقت وزارة التربية والتعليم الأربعاء الماضي، استقبال الطلبات من المعلمين المتقدمين بطلباتهم لحركة النقل الخارجي الإلحاقية بعد أن استمر التقديم فيها لمدة أسبوعين، مؤكدة أن جميع المعلمين غير المنقولين أو المنقولين على غير الرغبة الأولى في الحركة الأساسية، سيدخلون مفاضلة على رغباتهم المتبقية في الحركة الإلحاقية في حال أنهم لم يتقدموا بأي طلب من الطلبات، في حين يتوقع أن يعلن عنها مطلع الشهر المقبل.وكانت الوزارة أوضحت أن المعلم غير المنقول، يحق له طلب انسحاب من الحركة الخارجية في الحركة الإلحاقية، وعدم الرغبة في المفاضلة على رغباته المتقدم بها في الحركة الأساسية، وأن المعلم المنقول على الرغبة الأولى، يحق له طلب نقل إلحاقي وفق المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل نتيجة الحركة الأساسية، وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق.وأوضحت كذلك، أن المعلم المنقول على رغبة غير الأولى، يحق له التقدم بطلب تثبيت نقله الأساسي وعدم الرغبة في الدخول في الحركة الإلحاقية على الرغبات المتبقية، التي تسبق الرغبة المنقول إليها، إذ يحق للمنقول على غير الرغبة الأولى طلب نقل إلحاقي وفق المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل نتيجة الحركة الأساسية، وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق كرغبة وحيدة. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
عكاظ : السبت 21-05-1430هـ العدد : 2890
خالد الفيصل يستمع لهموم طالبات وطلاب جدة غدا عبد الله الصقير، يوسف فرحان ـ جدة يستمع صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة، لآراء وأطروحات طالبات وطلاب جدة، حول أبرز القضايا التي تؤرقهم، ويتعرف إلى تطلعاتهم المستقبلية، وذلك في لقاء يحضره عدد من المسؤولين والتربويين ووجهاء المجتمع ظهر غد في فندق هيلتون جدة.وعبر مدير إدارة التربية والتعليم في محافظة جدة للبنين عبد الله الثقفي، عن شكره للأمير خالد الفيصل، لمشاركته هموم الطلاب في لقاء يجسد اهتمامه ودعمه اللامحدود لقطاع التعليم، وحرصه على الاستماع لآراء الطلاب الذين يعتبرون جيل المستقبل وأمل الوطن المقبل. من جانبه، أشار مدير تعليم البنات في جدة عبد الكريم الحقيل إلى أن اللقاء يأتي تتويجا لجهد عام دارسي كامل، مشيرا إلى أنه دليل ملموس على ما تحظى به إدارة التعليم من دعم واهتمام من ولاة الأمر. الندوة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 369 الفـايدي مديرا لتعليم البنين بمنطقة المدينة المنورة المدينة المنورة: الندوة صدر قرار صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم بتكليف الدكتور تنيضب عواده الفايدي مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة خلفاً للدكتور بهجت بن محمود جنيد اعتباراً من 1/7/1430 هـ ، واعرب الفايدي عن اعتزازه وتقديره للثقة التي أولاها إياه سمو وزير التربية والتعليم ونائبه للإسهام في خدمة مسيرة التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة والمملكة عموماً في ظل توجيهات خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني ، وبمتابعة ودعم من لدن صاحب السمو الملكي الأمير عبدالعزيز بن ماجد أمير منطقة المدينة المنورة ، وقد تدرج الدكتور الفايدي في العديد من المناصب في مجال التربية والتعليم. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ
ليتنا نعيد النظر في بعض آليات التعاقد اطلعت على التعميم الوارد من وزارة التربية والتعليم، بخصوص طرح عملية نظافة المدارس، بالشراء المباشر، عن طريق التعاقد، بين مدير المدرسة، ومتعهد النظافة، وذلك بموجب آلية معينة للتعاقد، مرفقة بالتعميم. بحد أعلى 3 عمال بالنسبة للمدارس المكونة من 3 أدوار، والتي بها 500 طالب فأكثر، وعدد 2 عمال، للمدارس التي بها 200 طالب فأقل من 500 طالب، وعدد 1 عامل للمدارس التي بها أقل من 200 طالب. كل هذا جميل والفكرة بحد ذاتها جيدة، لكن تعالوا نشاهد، أهم جانب، جاء في آلية التعاقد، أو في هذا النظام، وهو الجانب المادي، أو مبلغ الراتب المخصص لكل عامل، كم تتوقعوا يا ترى؟ الراتب هو 800 ريال فقط للعامل الواحد، وياليت على هذ فقط، لكان الأمر أهون ومقبولاً إلى حد ما إنما 800 ريال شاملة مواد النظافة، تعالوا نحسبها، فإذا افترضنا أن مواد النظافة ستكلف المدرسة في الشهر 200 ريال مقابل كل عامل، ففي هذه الحالة وبطبيعة الحال لابد ألا يتجاوز راتب العامل 600 ريال، إذن كم سيتبقى للمؤسسة من ربح من هذا المبلغ؟ بمعنى ماذا ستستفيد المؤسسة التي ستوقع المدرسة معها العقد؟. إلا إذا اعتبرنا أن راتب العامل هو 400 ريال. والمحزن والمضحك في نفس الوقت، أو لنقل المخجل، هو ما جاء في الفقرة الخامسة من نموذج العقد المرفق بالتعميم، والذي جاء فيه ما يلي: يتعهد الطرف الثاني أي المؤسسة بتدريب العمالة على الأعمال المطلوب أداؤها بكل دقة على ـ انظروا إلى ما بعد على ـ على أن تكون العمالة سعودية، أو تحت كفالة الطرف الثاني. إذا كان من الصعب أن تجد أي مدرسة عاملاً للنظافة يعمل بـ 500 في الشهر، فهل نجد سعودياً يعمل عاملاً للنظافة براتب 800 ريال؟ عفواً بأقل من هذا المبلغ. نسيت أنها شاملة أدوات النظافة. ياليت وزارة التربية والتعليم تعيد النظر مرة أخرى في آلية التعاقد والمبلغ المخصص لكل عامل، إذا أردنا فعلا توظيف سعوديين. عبدالله أبو هاشم ـ ضباء الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430ه |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
ثـــآإنكس.. طـــرح مميز كمـــأإ ع’’ــــــــودتنـــأإ.. موضوع نـــآأإيس..! تقــــبل مــــروريـ..! ودي لك.! |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
سحاب التعليم الحكومي والتعليم الأهلي (2) د. عبدالاله مشرف أشرنا في المقال السابق إلى أهمية تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص في التعليم، وذكرنا أن واقع التقسيم في نظام وزارة التربية والتعليم في تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص بين الطلاب السعوديين في التعليم يعتمد على نوع مرجعية التعليم الذي ينتمي إليه الطالب (حكومي، أهلي)، وبيّنا أن هذا التقسيم لا يحقق المفهوم الصحيح لمبدأ تكافؤ الفرص في توفير التعليم للمواطنين، إذ إن الأصل في تكافؤ الفرص يجب أن يكون فيما تقدمه الوزارة للطالب أيا كان مساره ما دام الطالب سعودياً يتعلم وفق مناهج الوزارة وسياسة التعليم المعتمدة منها فله حق التعليم والرعاية من الوزارة في أي نمط تعليمي يختاره، وفي حال أراد مزيداً من الخدمات فعلى أسرته أن تتكفل بالمصروفات الإضافية، وهذا هو النمط السائد في جميع الدول التي ينص دستورها على حق التعليم لكل مواطن، ولكي تتضح صورة من صور تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص لجميع الطلاب والتنوع الإثرائي للتعليم، وكيفية توظيف التعليم الأهلي ليكون شريكاً فاعلاً مع التعليم الحكومي في تطوير التعليم، سوف نضرب مثالا بالأنماط التعليمية في ولاية أوهايو بالولايات المتحدة الأمريكية، حيث يوجد في الولاية ستة أنماط تعليمية كبرى للتعليم العام تتمثل في الآتي: 1- المدارس الحكومية Public Schools: وهي المدارس التي تبنيها الحكومة حيث تمنح الولاية لإدارة المدرسة عن كل طالب تقريباً مبلغ (4500$) سنوياً باستثناء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الذين توفر لهم الولاية مدرسين خاصين ورعاية خاصة على نفقتها. 2- المدارس الأهلية Private Schools: وهي مدارس خاصة تلتزم بأساسيات المنهج الحكومي التي تقوم على المبدأ العلماني، وتضيف مقررات إضافية وتوفر بيئة أرقى من بيئة المدارس الحكومية، وتحصل هذه المدارس على نفس الدعم الذي تلقاه المدارس الحكومية عن كل طالب (4500$) باعتبار أن الدعم من حق الطالب بهدف تعليمه، وتفرض رسوماً على الأهالي مقابل الخدمات الإضافية التي تقدمها لأبنائهم. 3- المدارس المجتمعية Community Schools: وهي مدارس حكومية توفر لها الدولة الدعم كاملاً كسابقاتها، وتطبق نفس المنهج الحكومي كما في المدارس الحكومية غير أنها تتفرد كونها تضيف مقررات تخص البيئة المحيطة، وغالباً ما يوجد هذا النظام في المدارس التي تكون جالية معينة تسكن في أحياء متجاورة وترغب في تعزيز ثقافة الأقلية أو الجالية من مثل الجاليات الصينية، المكسيكية.. الخ. 4- المدارس الخيرية Charted Schools: وهذا النوع من المدارس لا يلتزم بالمنهج المدرسي باعتباره غالباً ما يقوم على أساس ديني يخالف سياسة التعليم في أمريكا القائمة على التعليم العلماني اللاديني، وبالتالي فإن هذه المدارس لا تحصل على الدعم الكامل كغيرها من الأنماط الثلاثة الأولى وإنما تحصل على دعم محدد حسب قربها من المنهج الحكومي للدولة، وتلتزم بتدريس حد معين من العلوم الأساسية وفق منهج الولاية. والأنواع الأربعة السابقة تحصل أيضا على تخفيضات في جميع المبيعات الخاصة بخدمة التربية والتعليم في المدرسة، كما أنها معفية من النظام الضريبي الأمريكي. 5- المدارس المستقلة: Independent Schools وتسمى Non Charted Schools وهذه المدارس لا تطبق المنهج الحكومي إطلاقا، وتلتزم فقط بتنظيم عدد محدود من المحاضرات التي تتحدث عن ثقافة أمريكا وتاريخها، وهذه المدارس تحصل فقط على الاعتراف من الولاية، وعلى بعض التخفيضات في المبيعات التربوية ولا تعفى من دفع الضرائب على ممتلكاتها ومشترياتها، ويدخل في هذا المجال مدارس الجاليات التي لا تطبق منهج أمريكا، ولا تلتزم باستخدام اللغة الإنجليزية كلغة أساسية للتدريس في المدرسة. 6- المدارس المنزلية Home Schools: وهذا النمط التعليمي يخص بعض الأسر التي ترغب في أن يتعلم الابن في المنزل تحت إشراف الأسرة، وهذا النمط من التعليم منتشر في أمريكا، وتوفر الولاية لهذه الأسر كل الدعم المخصص لتوفير المواد التعليمية اللازمة للطالب، كما تنظم الولاية اختبارات لمجموعة من هؤلاء الطلاب في فترات معينة من السنة للتحقق من تعليمهم، وتقدم الأسر تقارير دورية عن تعلم الأبناء، ويعامل الطالب المتخرج من هذا النمط التعليمي معاملة غيره من طلاب التعليم الحكومي.هذه مجموعة أنماط تعليمية يسمح بها نظام التعليم الأمريكي، وهي متنوعة سواء في المناهج الدراسية أو في طبيعة البيئة والنظام، وهي تتيح للجميع أن يتعلموا، كما تراعي التباين الثقافي بين الأحياء، وتحافظ على تعريف كل الطلاب في المجتمع بثقافة الدولة ونظامها الاجتماعي والثقافي.وعندما نحاول تقييم الأنماط التعليمية والخيارات المتاحة للطلاب السعوديين، والأساليب التحفيزية والرقابية على مدارس التعليم الأهلي لاحتواء الطلاب السعوديين وتقديم مستوى جودة عال في التعليم الأهلي، فإننا، ومع إدراكنا للجهود المباركة والرؤية الطموحة التي تهدف لها وزارة التربية والتعليم، نحتاج إلى مزيد من وضوح الرؤية حول بعض التساؤلات المهمة من مثل: 1- ما الخيارات والأنماط التعليمية المتاحة للطالب السعودي من حيث طبيعة المنهج والنظام التعليمي. 2- ما مدى الدعم المادي والقانوني (اللوجستي) الذي تلقاه الأنماط التعليمية الأهلية والعالمية لتكون شريكا فاعلاً في تطوير العملية التعليمية التربوية. 3- ما هي الأنظمة والتشريعات الوزارية التي تستحث المؤسسات التجارية على تقديم تسهيلات خاصة للمؤسسات التربوية التي تحقق أهداف وطنية وثقافية للطلاب في التعليم العام والتعليم الجامعي. 4- كيف يمكن للوزارة أن تعمل على تحفيز المجتمع وتشجيع المواطنين على الإسهام بمزيد من الأوقاف ذات النفع العام في مجال التربية والتعليم. 5- ما مدى مرونة الوزارة في استحداث برامج وأنماط تعليمية متعددة وجديدة تتماشى مع وثيقة سياسة التعليم. 6- ما الرؤية المستقبلية لوزارة التربية في ظل تنامي احتياج المجتمع لأنماط تعليمية جديدة، وحتمية الاهتمام بهوية المجتمع وثقافته. هذه بعض من التساؤلات التي ربما أسهمت الإجابة عنها في مزيد من إلقاء الضوء حول قضايا التعليم الأهلي والتعليم الأجنبي وساعدت على تطوير هذه الأنماط التعليمية ليتحقق المفهوم الأفضل للشراكة بين التعليم الأهلي والتعليم الحكومي في تطوير التعليم في المملكة العربية السعودية. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
الرياضيات والعلوم في السعودية .. تمثيلية هزلية صارخة د. فوزية البكر يدافع كثير من السعوديين بحرارة عن مستوى طلابنا في الرياضيات وأن ما يقدم في مناهجنا من مادة علمية على مستوى الرياضيات كثير جدا ومتميز بدليل أن طلابنا يتفوقون في مادة الرياضيات (مقارنة بمواد أخرى كاللغات) حين ينتقلون إلى أنظمة تعليمية أخرى والمشكلة هي في المعلمين أو طرق العرض داخل المناهج!!أياً كانت الأسباب فمن الواضح أن هناك مشكلة يتحتم مواجهتها فالسعودية حققت في امتحانات القياسات العالمية في الرياضيات التي أجريت على طلاب وطالبات التعليم العام للعام 2007 (طلاب من السنة الرابعة ابتدائي ومن السنة الثانية متوسط) مراكز متدنية جدا في كل من المهارات الرياضية والعلمية (Math and Science) وحققنا بجدارة محزنة المركز 53 من بين 56 بلدا مشاركا كما حققنا المركز 62 بين 63 بلدا شاركت في امتحانات العلوم العالمية. وتبع ذلك أن 90% من طلاب الجامعات السعودية الذين هم خريجون لهذا التعليم يعانون ضعفا هائلا في قدراتهم الرياضية حسب الدراسات التي أجرتها إحدى دور الدراسات المشهورة خلال العام 2008!!أن ضعف مهارات العلوم والرياضيات لا يعني غياب مفاهيم الأرقام والحقائق المتعلقة بالظواهر الطبيعية عن أذهان المتعلمين أو ضالة قدرتهم على إتمام عمليات رياضية وحسابية بسيطة بل يعني غياب لمهارات عقلية ومنطقية أكثر تعقيدا يدخل فيها المنطق والنظر إلى المشكلات وتصور حلولها ضمن طرق منهجية وعلمية باستخدام مهارات عقلية متقدمة والتي حقق أطفال الصف الرابع من سنغافورة ويليهم طلاب هونج كونج لنفس الصف أعلى المعدلات بل وفاقوا المعدلات العالمية!!وتعتمد هذه القياسات (TIMSS) (International Mathematical and Science Assessments) على محكات عالمية تطبق على كافة الطلاب المشاركين لمعرفة مدى قدرتهم على استيعاب وتطبيق المفاهيم الرياضية وأساليب التفكير المنطقي والتي حققت سنغافورة وهونك كونك كما قد نتوقع المراكز الأولى تبعهم في ذلك الصينيون وتايبية وبعهدهم جاء اليبانيون (لدهشتنا) ثم طلاب كزاخستان ثم بعدهم (وأيضا يالدهشة) الإنجليز!!لكن في امتحانات العلوم حققت سنغافورة المراكز الأولى وبعدها الصين ثم هونج كونك واليابان وبعدهم جاءت كل من انجلترا والولايات المتحدة.هناك شيء ما يجري داخل هذا العالم الشرقي الآسيوي يجعلهم يعرفون بالضبط ماذا يريدون من تعليمهم وبذا فلا عجب أن تم اختيار البرفيسور تشي تشاون فونج من سنغافورة ليرأس جامعة الملك عبدالله في حين فشلنا هنا فشلا ذريعا في تحقيق حتى الحد الأدنى من إكساب الطلاب أي من المهارات التي لن يجدوا عملا في القرن الواحد والعشرين من غيرها والسؤال لماذا ولماذا؟؟؟؟ سؤال بحجم الخيبة التي تضرب وجه كل أب وصانع للقرار في هذا البلد.عوامل عديدة وجد الباحثون أنها ذات علاقة بالتفوق في هذه المجالات كما حددها التقرير المذكور فقد أظهرت نتائج المتابعة أن الطلاب الذين يتحدثون لغة علمية ورياضية في المنزل ومع والديهم هم الأكثر تفوقا في الرياضيات والعلوم وأولئك الذين تتواجد لديهم كتب في المنزل ويتميز والديهم بارتفاع المستوى الدراسي لديهم الاستعداد أكثر. الكومبيوتر وقدرة الطالب على استخدامه في البيت والمدرسة وما إذا كان موصولا بانترنت أم كان أحد العوامل الأساسية في ارتفاع مستوى الطلاب في المهارات الرياضية والعلمية.العوامل المدرسية كان لها علاقة كبيرة بتفوق الطلاب فقد وجدت علاقة سالبة بين وصول الطالب متأخرا للمدرسة وتفوقه في الرياضيات فكلما تأخر في الوصول إلى المدرسة ساهم ذلك في فقده بعض الوقت الصباحي الثمين كما أن مشكلات مثل الغياب والانقطاع وعدم تفاعل الأهالي مع المدرسة كلها عوامل سالبة تؤثر في القدرات الرياضية للطلاب.كذلك كان من أهم العوامل الداعمة للمهارات الرياضية والعلمية والمنطقية هي مقدر الوقت المخصص لها في الجداول الدراسية في هذه المرحلة فقد وجد أن المتوسط العالمي لعدد الحصص الأسبوعية في الصف الرابع بلغ أربعا وعشرين حصة خصص منها 16% للرياضيات كمحتوى وأكثر من ذلك كتمارين ومثل ذلك كان الأمر بالنسبة للعلوم وعلينا أن نفكر كيف يقضي طلابنا وقتهم كل يوم وما هي نسبة المواد الرياضية والعلمية والمنطقية التي تقدم لهم خلال اليوم والأسبوع مقارنة بالدول الأخرى هذا عدا عن مستوى إعداد المعلمين في مواد التخصص والوسائل المتوافرة لهم وطرق التدريس التي يعتمدونها في نقل المفاهيم الرياضية والعلمية والتي وجد أن لها أيضا علاقة مباشرة بالنجاح في هذه المواد فقد وجد أن المدارس على مستوى العالم والتي توافرت فيها إمكانات ومصادر تعليمية هي الأقدر من حيث الطلاب في هذه المهارات. كما أننا نتنتع دون غيرنا من العالم بالغرق حتى حدود التيبس والانكماش في ما يتعلق بأساليب التقويم وطرق احتساب درجات الرياضات والعلوم مقارنة بمواد أخرى يعتبرها النظام التعليمي أكثر أهمية مثل اللغة العربية والمواد الدينية.لا أظن أن أحدا يختلف على فكرة ضعف هذا التعليم وهزاله المشين والسؤال هو أين هي مكامن الخلل؟ وهل توجد الدراسات المحلية وليس فقط العالمية التي تساعدنا على معرفة هذا الخلل؟ وهل هناك من توجه تدعمه المؤسسات الرسمية للتعرف على المشكلات الحقيقية لا (الرسمية والصحفية) التي يعاني منها نظام التعليم؟؟هل يمتلك الباحثون الحريات العلمية التي تمكنهم من البحث دون وضع المحظورات التي قيدت هذا التعليم للعشرين سنة الماضية في أذهانهم قبل البدء بالدراسة؟ وهل سيكون لديهم القدرة على الوصول للمعلومات والوثائق المدرسية والرسمية التي تمكنهم من تتبع المشكلات الفعلية وليس الظاهرية وتحديد مصادر ضعفها دون الركون والخوف من العوامل السياسية أو الأيدلوجية أو القبلية والأسرية ذات العلاقة بمن هم في المواقع المهمة من النظام نفسه بغية عدم إحراجهم أو خسارتهم أو هي عوامل ذاتية يدخل من جملتها ترقب المصالح الخاصة للباحث أو الموقع والمنصب الذي يأمل في الوصول إليه؟؟أتمنى أن يمنى تعليمنا العام بلوثة عقلية تجبر العاملين فيه على الصراخ من داخل أسوارهم والركض في شوارع الحقيقة ليراهم المجتمع كما خلقهم وحددهم هذا التعليم... ضعاف هزال بهزال هيكله ومحتواه والكتاب الذي سنتحدث عنه الأسبوع القادم هو أحد محاولات الجنون التي ركض بها بعض العاملين في هذا التعليم عراة إلا من الحقيقة الصادمة كما عرضها كتابهم المجنون!! |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
المدينة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 16824
بيئة التعليم .. والأنشطة اللاصفية د.محمود إبراهيم الدوعان هل يمارس طلاب مدارسنا الأنشطة اللامنهجية كما هو مأمول؟ هل وفرت الوزارة جميع الأنشطة الرياضية لجميع مدارسنا بمختلف مراحلها؟ هل هناك قصور في وفرة هذه الأنشطة؟ ولماذا تراجعت هذه الأنشطة بهذا الشكل الكبير عن ذي قبل؟ تقاس حضارات الأمم بما تحققه من إنجازات في مسيرتها التعليمية، ومحو أمية أفرادها، وزيادة الجرعات الثقافية لشبابها، لتحقق طموحات سكانها وتنمية مهارات مجتمعاتها والوصول بها إلى مصاف الدول الراقية والمتقدمة بما تحققه من مكاسب علمية وبحثية تعزز من مكانتها بين الدول. نعم: فالعلم القائم على التخطيط السليم المدروس؛ هو مفتاح التنمية الشاملة، ولا يمكن أن تحرز دولة أي تقدم، أو أن تأخذ مكانها بين الدول المتحضرة بدون أن تنال حظها الوافر من العلم، وذاك التخطيط، والسير وفق منهجية علمية وإستراتيجية وطنية تحقق طموحات الوطن. ونحن نريد أن ننوه لوزارة التربية والتعليم، بأنه لا يمكن أن تبلغ المنظومة التعليمية أوج غايتها من دون إدراج الأنشطة ضمن برامجها ومناهجها, ونحن نعلم أيضا أن الوزارة مطلوب منها الشيء الكثير للرقي بالمسيرة التعليمية في بلادنا، ولكن كونها الوزارة الأهم، والركيزة الأساسية التي تقوم عليها نهضة الدولة وتقدمها نحو ركب الدول المتحضرة، وحيث نشعر إن هذه المطالب أساسية ويجب الاهتمام بها، نوجه إلى وزارتنا الكريمة بعضًا من الأسئلة التي تبحث عن إجابات في إطار بيئتنا التعليمية، وما يغذّي هذه البيئة من الأنشطة والبرامج الموضوعة ضمن الأهداف والسياسات العامة للتعليم، وهذه الأسئلة باختصار هي: هل بيئتنا التعليمية بدون تفعيل الأنشطة اللاصفية تعتبر بيئة طاردة؟!! هل يمارس طلاب مدارسنا الأنشطة اللامنهجية كما هو مأمول؟ هل وفرت الوزارة جميع الأنشطة الرياضية لجميع مدارسنا بمختلف مراحلها؟ هل هناك قصور في وفرة هذه الأنشطة؟ ولماذا تراجعت هذه الأنشطة بهذا الشكل الكبير عن ذي قبل؟ أذكر عندما كنا طلابا في المرحلة الابتدائية قبل عدة عقود من الزمن وقبل تغيرات الطفرة، وقبل حلول عوائد البترول الضخمة، وعندما كانت إمكانات وزارة المعارف آنذاك متواضعة جدا.. كانت البيئة المدرسية جاذبة بمعنى الكلمة، وكان يوجد بها معظم الأنشطة اللاصفية القائمة على عدد من الألعاب الرياضية التنافسية مثل: ملاعب كرة القدم، والطائرة، والسلة، والتنس، وألعاب القوى وأجهزتها التي يمارس عليها القفز، ومسابقات اختراق الضاحية، وغيرها. كنّا نستمتع بحصة الرياضة، ونقضي فيها أجمل أوقاتنا، وكانت حصص الرياضة موزعة على أيام الأسبوع، حتى ينعم الطالب فيها بشيء من الحركة والنشاط والمتعة، والبعد عن القراءة والكتابة ولو لفترة بسيطة من الزمن يسترد فيها أنفاسه ويعاود نشاطه. كان دوري المدارس له نكهة وطعم خاص، والأنشطة الرياضية كانت تبرز مواهب الطلاب الصغار وتقدم أفضل اللاعبين للأندية.معظم دول العالم تهتم بالناشئة وتقدم لهم كل ما يحتاجونه من ملاعب، وأدوات، ومستلزمات رياضية، وخلافه، من أجل إخراج الطالب من ضيق حجرة التعلم إلى فسحة النشاط، التي يجد فيها الطالب متنفساً من عناء يوم دراسي طويل. أما اليوم فكيف هو حال مدارسنا ؟!! أين هي الأنشطة اللاصفية؟ ما ذا حدث لها؟ لماذا هذا التراجع والقصور وعلى الأخص في الأنشطة الرياضية؟ لماذا تقلص النشاط الرياضي عندنا وحصرناه فقط في كرة القدم؟! هل يهتم أبناؤنا بغير هذه الرياضة، أو وجدوا غيره حتى يمارسوه؟ ثم إن كان الأمر كذلك, فهل هناك دوريّ قائم بين المدارس على مختلف فئاتها لتفعيل هذا النشاط؟ ما دور الإدارة المدرسية في هذا الصدد؟ وما دور إدارات التعليم في إنعاش هذا النشاط الرياضي الخامل وإحيائه من جديد؟ هل يعزّ على وزارة التربية والتعليم تفعيل هذا النشاط وإيجاد آلياته بالدعم المادي وهي التي تبذل الشيء الكثير للرقي بالعملية التعليمية في بلادنا؟ إن النهضة الرياضية في الدولة مؤشر ذو دلالة قوية على رقيها وحضارتها وحسن رعايتها لشبابها، انظروا إلى جميع دول العالم المتقدم اليوم في المناسبات الرياضية، كيف تتباهى الأمم وتتنافس في حصولها على ميداليات مختلفة في شتى أنواع الألعاب الرياضية؛ وهذه المشاركات – بطبيعة الحال - ترفع أسهم الدولة بين الدول الأخرى، وتعرّف بها على مختلف المستويات المحلية، والإقليمية، والدولية. وأجزم أن ذلك ناتج عن اهتمام حقيقي بالمدرسة وأنشطتها اللاصفية المختلفة.وحتى نضمن استمرارية هذا العطاء يجب الاهتمام بالبيئة المدرسية التي هي الأساس في تفريخ اللاعبين الماهرين في مختلف أنواع الأنشطة الرياضية. ففي اعتقادنا أن صورة النهضة الرياضية في بلادنا لن تكتمل دون الالتفات إلى البيئة المدرسية، ومخرجاتها من الطلاب الموهوبين علميًا، وسلوكيًا، ورياضيًا. هذه المحصلة النهائية أيضا لن تكتمل ما لم نهتم بالأنشطة اللاصفية في المدارس، وندعمها ماديا ومعنويا، لكي نصل إلى مفهوم البيئة التعليمية المتوازنة.. أعطوا أولادنا فرصة الكسب المعرفي المعزز بوسائل التعليم المختلفة، حتى نحقق التوازن المطلوب بين النظرية والترويح. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ
التحقيق مع مديرة مدرسة أجبرت طالبة على تنظيف المجمع الطائف: ساعد الثبيتي، فهد الحارثي تحقق إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف مع مديرة مدرسة، أجبرت طالبة على تنظيف المجمع المدرسي عقابا لها. وكان أحد أولياء الأمور قد لجأ إلى إدارة التربية والتعليم بالمحافظة وجمعية حقوق الإنسان بالمنطقة، متهما مديرة المدرسة بإجبار ابنته التي تدرس بالصف الأول المتوسط على تنظيف المجمع أمام زميلاتها، كعقاب لها بعد ضربها. وذكر المواطن علي المالكي في شكواه لمدير إدارة التربية والتعليم للبنات بالمحافظة، ولرئيس جمعية حقوق الإنسان بمنطقة مكة المكرمة، أن مديرة المجمع حرمت ابنته التي تدرس بالصف الأول المتوسط يوم الأربعاء الماضي من الاختبار الشهري وقامت بإيقافها وإخراجها من الفصل منذ الحصة الأولى وأمرتها بتنظيف المجمع كاملا أمام زميلاتها من فصول المرحلة الثانوية وهددتها بإجبارها على غسيل دورات المياه.وتذمر المالكي من هذا التصرف غير التربوي، مشيرا إلى أن الطالبات في المدارس يأتين للتعلم ولسن عاملات نظافة، مطالبا بمحاسبة المديرة على تصرفها غير التربوي.إلى ذلك، علق مدير عام التربية والتعليم للبنات في الطائف سالم بن هلال الزهراني على الواقعة بقوله "تم استقبال شكوى المواطن، والتوجيه بالتحقيق فيها". الوطن :السبت 21 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3151 ـ تدريب 720 مدير مدرسة خلال الصيف أبها: محمد مانع تنفذ الإدارة العامة للتدريب التربوي في وزارة التربية والتعليم برنامجا تدريبيا خلال الصيف المقبل يستهدف 720مدير مدرسة من مختلف المناطق والمحافظات.وقال وكيل الوزارة لشؤون التعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد إنه سيتم تنفيذ ستة برامج تدريبية تشمل بناء وإدارة فريق العمل وتوظيف التقنية في إدارة العمل المدرسي والتخطيط المدرسي والأساليب الإشرافية ونماذج التدريس واستراتيجياته وذلك بواقع 224 مقعدا لتعليم الرياض و88 مقعدا لتعليم جازان و28 مقعدا لتعليم الخرج و76 مقعدا لتعليم الأحساء و104 مقاعد لتعليم القصيم و20 مقعدا لتعليم المجمعة و20 مقعدا لتعليم وادي الدواسر و12 مقعدا لتعليم العلا و12 مقعدا لتعليم الأفلاج و16 مقعدا لتعليم الأفلاج و16 مقعدا لتعليم المهد و20 مقعدا لتعليم النماص و56 لتعليم بيشة و22 مقعدا لتعليم المخواه إضافة إلى 22 مقعدا لتعليم ينبع. الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379 الأمير مشعل بن عبدالله يلتقي منسوبي التعليم بنجران ويشرف حفل الأمانة نجران - صالح آل ذيبة - حمد آل شرية التقى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبدالله بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران منسوبي الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين والبنات في المنطقة الذين تشرفوا بالسلام على سموه وهنؤوه بتعيينه أميراً لمنطقة نجران وتقدمهم المدير العام للتربية والتعليم للبنين علي جابر الشمراني والمدير العام للتربية والتعليم للبنات الدكتور سالم بن محمد الدوسري. وتمنى سمو الأمير مشعل بن عبدالله التوفيق لقطاع التعليم والعاملين فيه موضحاً الدور الكبير لرجال التعليم في الارتقاء بالعملية التعليمية للبنين والبنات، موضحاً سموه أن قطاع التعليم من أهم القطاعات التي تحرص القيادة الرشيدة على الاهتمام بها وتوفير كل الاحتياجات اللازمة، معتبراً أن أبناءنا الطلبة هم الركيزة الأساسية لخدمة الوطن وعبر منسوبو التعليم عن شكرهم وتقديرهم لسموه الكريم على ما غمرهم به من توجيهات سديدة ستكون حافزاً كبيراً للارتقاء بالعمل وتحقيق التطلعات.على الصعيد نفسه شرف صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبد الله حفل أمانة المنطقة الذي أعد بمناسبة تقلده مهامه حاكماً إدارياً للمنطقة. يرافقه صاحب السمو الأمير نواف بن سعود بن هذلول، وصاحب السمو الأمير سعد بن عبد الله بن فيصل، وصاحب السمو الأمير فواز بن ناصر بن فهد، وصاحب السمو الأمير وليد بن ناصر بن فهد، وصاحب السمو الأمير فواز بن عبدالله بن فيصل، وصاحب السمو الأمير فيصل بن تركي بن عبد الله، وصاحب السمو الملكي الأمير ماجد بن عبد الله بن عبد العزيز. والشيخ عبد الكريم بن مشعان الجربا.وكان في استقبالهم أمين منطقة نجران المهندس سعد بن فايز الشهري وكافة منسوبي الأمانة والبلدية والمجمعات القروية المرتبطة بالأمانة ورئيس وأعضاء المجلس البلدي وذلك بمقر الحفل بمنتزه الملك فهد (سقام) وقد بدأ الحفل بآيات عطرة من الذكر الحكيم وبعدها كلمة أمين منطقة نجران رحب فيها بسموه الكريم وقد حطت به الركاب هذا المساء في قلوبنا وهلت تباشير الخير والمنجزات.وقال الأمين من خلال اللحظة الأولى أثناء وصولكم المنطقة أحس الجميع برغبتكم الصادقة في المنظم والتخطيط السليم المبني على الدراسات والمعلومات الدقيقة قبل الشروع في أي عمل تنموي وتطرق الأمين مستوى الأمانة وما حظيت به من دعم وتوجيهات من وزير الشؤون البلدية والقروية الأمير متعب بن عبد العزيز خلال الخطة الخمسية التي أوشكت على الانتهاء.بداية من المباني والمرافق والمنشآت حتى الجزء الآخر من الخطة المتعلقة بتنفيذ المشروعات ممثلة في سفلتة وأرصفة وإنارة وتشجير وإصحاح بيئي ونظافة وتخطيط عمراني واستثمار وخصخصة للأنشطة وتطوير للأسواق والحدائق والمنتزهات ورفع مستوى الترفيه والتنشيط السياحي. ومن هذه اللحظة سترسمون سموكم الكريم لوحتها التنموية. وبعد ذلك ألقيت قصيدة للشاعر وبران آل كليب حظيت بتفاعل الجميع. وتناول سموه وصحبه الكرام العشاء المعد لهذه المناسبة. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
بحضور الأمير الوليد بن عبدالمحسن ومدير التعليم والشيخ صالح كامل تخريج 40 طالبا بمدارس دار الفكر بجدة جدة - فيصل المران بحضور صاحب السمو الملكي الأمير الوليد بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله الثقفي ورئيس مجلس إدارة المدارس هشام زينل والمدير العام المهندس مازن باروم ورئيس مجموعة الدلة بركة الشيخ صالح عبدالله كامل حفل تخريج دفعة جديدة من طلاب مدارس دار الفكر بجدة.وشهد حفل التخرج أكثر من 600 شخصية بارزة في المجتمع وأولياء الأمور وكان من ابرز الحاضرين الفنان الكبير محمد عبده الذي جاء لتهنئة أبناء الخريجين وابنه عبدالرحمن الذي يحتفل بتخرجه هذا العام.وبلغ عدد الخريجين 40 طالبا حققوا نتائج متقدمة في مجالات الإبداع والاختراعات والتفوق من خلال مشروعات بحثية سجلت ليس على مستوى المملكة وإنما على مستوى العالم.وقد بدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم ثم بدأت مسيرة الخريجين شاهد بعدها الحضور فيلم الخريجين ونشيد المدارس من أداء الطالب عبدالرحمن ابن الفنان محمد عبده بعدها ألقى رئيس مجلس إدارة مدارس دار الفكر هشام زينل كلمة رحب فيها بالحضور في يوم من أيام الوطن الجميل بكل معطياته، وهنأ الخريجين بهذا التفوق والإنجاز الذي جاء بعد جهد وعمل وسهر متمنيا لهم التوفيق في حياتهم العلمية والعملية.وأكد زينل أن الطلاب السعوديين يمتازون اليوم عن نظرائهم بأنهم الأكثر رغبة وطموحا من اجل بناء هذا الوطن والوصول به إلى مصاف الدول المتقدمة.بعد ذلك ألقى الشيخ صالح عبدالله كامل كلمة قال فيها إن السعادة لا توصف ونحن نرى هذه الكوكبة من طلاب العلم والإنجاز والتفوق من هذه المدارس التي استطاعت أن تخرج شباب قادر على التحدي والعمل من أجل الوصول إلى ما يتطلع إليه كل مواطن في هذه البلاد.وأشار إلى أن هؤلاء الخريجين هم نواة المستقبل القادم الذي يحتاج الكثير من العمل والكثير من الأداء من أجل أن نحافظ على هذه البلاد التي شرفها الله بوجود الأماكن المقدسة.ودعا الشيخ صالح كامل الخريجين على مواصلة التفوق والبدء في مرحلة دراسية جديدة هي المرحلة الجامعية التي يمكن للطالب أن يتجه إلى ما يناسبه من تخصصات علمية متقدمة تسهم في رسم خريطة الإنجاز.كما ألقى الطالب فارس العمودي كلمة الخريجين، بعد ذلك كرم الشيخ صالح كامل عددا من منسوبي المدارس قام بعدها بتسليم الشهادات والدروع للخريجين حيث أدى الخريجون القسم.وعبر سمو الأمير الوليد بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز عن سعادته بتخرج أحد أبنائه وقال إن الإنسان لا يستطيع أن يعبر عن مدى الفرحة وهو يرى هؤلاء الشباب الذين تسلحوا بسلاح العلم في ظل عالم فيه الكثير من المتغيرات ولابد من العمل بجد لمسايرة الركب الحضاري والنمو المتسارع في مجالات التقنية التي لا يمكن أن يدركها الإنسان إلا بالعلم والمعرفة.وكان رئيس مجموعة دلة البركة (أحد مؤسسي مدارس دار الفكر بجدة) الشيخ صالح عبدالله كامل قد دشن المعرض السنوي لمدارس دار الفكر تحت شعار العمل الصالح في الاندلس مول في محافظة جدة.واحتوى المعرض على أكثر من 1000 عمل فني وعلمي واجتماعي قام الطلاب بانجازه ويدخل في إطار العمل الصالح من نماذج وأعمال ولوحات فنية وتراثية نادرة ومشروعا ت تخرج تدخل في إطار المسؤولية الاجتماعية تجاه المجتمع. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
اللقاء الربع عشر للإشراف التربوي بالمملكة السبت المقبل الجزيرة - عمراللحيان: تقيم وزارة التربية والتعليم اللقاء الرابع عشر للإشراف التربوي بالمملكة خلال الفترة 28-5 إلى 1-6-1430وذلك في منطقة الباحة بعنوان (تفعيل بيئات التعلم نحو الاستثمارالحقيقي في الإنسان) وسوف تتركز أوراق العمل والبحوث في هذا اللقاء على خمسة محاور الأول مجتمع المعرفة (مفهومه، خصائصه، متطلبات بنائه) ودور التعليم في تعزيز التحول نحو الاقتصاد المعرفي و الإبداع والابتكار في توليد المعرفة والمحور الثاني استراتيجيات تطوير الإشراف التربوي في مجتمع المعرفة (المرحلة الثالثة) وتقرير الإنجاز للخطة الاستراتيجية للإشراف التربوي في مجتمع المعرفة للمرحلتين الأولى والثانية والخطة الإستراتيجية للإشراف التربوي في مجتمع المعرفة (المرحلة الثالثة) وأدوار الإشراف التربوي في الميدان التربوي في ضوء متطلبات تنفيذ المرحلة الثالثة من الخطة الاستراتيجية.والمحور الثالث تصميم بيئات التعلم نظريات التعلم في مجتمع المعرفة: وتشمل النظرية البنائية و النظرية الاتصالية وتصميم التدريس في بيئات التعلم النماذج والأدوات والجودة الشاملة في بيئات التعلم المعايير الأساسية ومؤشرات قياس الأداء.والمحور الرابع القيادة الذاتية للعمليات الإشرافية في المدرسة والتخطيط الإستراتيجي للعمليات الإشرافية في المدرسة ونماذج القيادة التربوية للمدرسة في مجتمع المعرفة نموذج القيادة التحويلية ونموذج القيادة التشاركية ونموذج القيادة الموجهة بالتقنية وأدوات القيادة الذاتية للمدرسة في مجتمع المعرفة.وبرامج بناء القدرات والتنمية المهنية في المدرسة.والمحور الخامس المعايير الأساسية ومؤشرات قياس الأداء لتقويم المدرسة في مجتمع المعرفة والتقويم الذاتي للأداء المدرسي وتقويم التعلم وتقويم التحصيل والتقويم البديل (التقويم متعدد الإبدال).وتواصل اللجان المشكلة لتنظيم اللقاء أعمالها لاستكمال الاستعدادات اللازمة لإنجاحه وسوف يشارك في اللقاء أكثر من 300 مدير مكتب تربية وتعليم ومديرو إدارات الإشراف التربوي وعدد من المشرفين من مختلف التخصصات وقد أكملت اللجان العاملة في اللقاء استعداداتها لإنجاح اللقاء. الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379 ملتقى لتعليم بنات القريات حول المبادرة في العمل التربوي القريات - هاشم أبو هاشم: أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقريات الملتقى الحواري السنوي الثالث تحت شعار (المبادرة في العمل التربوي)، وترأس الملتقى مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بالقريات الدكتور سالم بن بشير الضبيعان وبحضور مساعد الشؤون التعليمية عطا لله بن يحيي البلوي ومديرة الشؤون التعليمية ميسون العنزي.. وكان المحور الرئيس للملتقى هو تحفيز روح المبادرة والتعاون الإيجابي بين القوى البشرية في المجال التربوي بهدف توفير بيئة ملائمة لفرص المبادرة والعمل على تشجيع زيادة فرص الاتصال بين المبادرين العاملين في الميدان التربوي ونشر المبادرة في العمل. وأكدت مديرة الشؤون التعليمية، في كلمة لها، أهمية المبادرة في تنوع العمل وتحديدا في الميدان التربوي، وتم تقديم محاضرة عن السمات اللازمة للشخصية المبادرة، وأخرى تحت عنوان (كيف نغرس قيمة المبادرة لدى العاملين في الميدان التربوي).وتضمن الملتقى حلقة نقاش بين مشرفات تربويات ومعلمات وطالبات حول المبادرة وقيمها، كما أقيمت ورشة عمل لعرض نماذج للمبادرة في الميدان.وكان بين حضور الملتقى رئيسة قسم التوجيه وإرشاد الطالبات جوازي الشراري وعدد من منسوبات التربية والتعليم من رئيسات الأقسام ومشرفات ومديرات. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الجزيرة:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13379
اعتماد برامج الحفلات المدرسية في البجادية البجادية - هندي منير النخيش: اعتمد مدير مكتب التربية والتعليم بالبجادية أحمد محماس النخيش مؤخرا برنامج الحفلات المدرسية للمرحلتين المتوسطة والثانوية لفصل الدراسي الثاني للعام 1429-1430هـ، بالتنسيق مع مشرف النشاط الطلابي بالمكتب ناصر محمد البيان.وذلك نظرا لما للنشاط الطلابي من دور كبير في توجيه الطالب التوجيه السليم ومساعدته في استثمار وقته وصقل مواهبه الإبداعية، خاصة عن طريق النشاط الثقافي الذي يبرز المواهب الالقائيه والخطابية والمسرحية. صحيفة اليوم:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13119 المديرس ينفي تستر التربية على أي اعتداء اجراءات رادعة لمرتكبي العنف بمدارس الشرقية نورة المقيطيب - الدمام أكد مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس أن الإدارة حريصة على خلو مدارسها من العنف الموجه ضد الطلاب بكل أشكاله الجسدي والنفسي وان هناك اجراءات ضد ممارسي هذه المخالفات من أعضاء هيئة التدريس . ونفى الدكتور المديرس تستر إدارة التربية والتعليم على أي اعتداء ضد الطلاب وتأكيدها على فتح قضايا الاعتداءات التي تتم داخل المدارس ويتم التصالح فيها مع ولي أمر الطالب بعد تنازله عن الحق الخاص به لتطبيق النظام فيما يتعلق بالحق العام.وبين أن العقوبات التي تصدر ضد هذه المخالفات ليست هدفاً للإدارة وإنما هي وسيلة إصلاح لسلوك خاطئ يتبع فيها عدة إجراءات تقويمية للمعلم المعتدي يعود بعدها الى تطبيق الإجراءات التربوية على الطلاب بعيداً عن العنف منوها أن كثيرا من قضايا العنف في المدارس لا تصل للإدارة من قبل ولي الأمر وتقتصر على تواصل إدارة المدرسة مع ولي الأمر وإتخاذ الإجراءات النظامية مع المعلم وإيقاع العقوبة المناسبة وفق صلاحيات مدير المدرسة والتي غالباً ما يعتقد مدير المدرسة فيها بأن القضية منتهية بالعقوبة الصادرة ضد المعلم من قبلهم وتنازل ولي الأمر عن حقه الخاص بموجب المحاضر المعدة في المدرسة.من جانب آخر نفى رئيس قسم القضايا بتعليم البنين بالمنطقة الشرقية ناصر الأحمد تستر إدارة التعليم بالمنطقة على حادثة اعتداء معلم من جنسية عربية يعمل في مدرسة خاصة بالدمام على طالب في المرحلة الثانوية والتي أسفرت عن شج رأس الطالب مؤكدا أن الإدارة لن تتساهل مع أي ممارسة خاطئة من قبل معلم أو مدير بناء على توجيهات رفيعة من مسئولين بالمنطقة الشرقية والوزارة .وبين الأحمد أن ما يطبق من عقوبات تجاه المعلمين المعتدين في الإدارة يخضع للمرتبة وسنوات الخدمة وهي غالبا ما تكون أربع عقوبات نظامية تبدأ بالإنذار ثم اللوم يليه الحسم ثم الحرمان من العلاوة ومن ثم كف اليد ويأتي في الأخير طي القيد .واشار الأحمد الى وجود خط ساخن لاستقبال أي شكوى عن اعتداء من قبل معلم أو طالب منوها الى وجود نسبة عالية من الشكاوى الكيدية التي ترد الى الإدارة. من جهة أخرى أكد الناطق الإعلامي بشرطة المنطقة الشرقية العقيد يوسف القحطاني أن الشرطة لا يردها بلاغات كبيرة بخصوص قضايا الاعتداء على الطلاب في المدارس وأن نسبة البلاغات تكاد تكون ضئيلة وأن قضايا الاعتداء التي تقع في المدارس من اختصاص إدارة التربية والتعليم بالمنطقة ويتم معالجتها تربوياً بدون التشهير بأحد الأطراف إلا في حال كانت القضية كبيرة تحال للشرطة وتحل قضائياً ، ونفى أن تبادر الشرطة بالتدخل في مثل هذه القضايا إلا عند تصعيد ولي أمر الطالب المعتدى عليه للشرطة عن طريق بلاغ رسمي مسجل في الشرطة يثبت أن الطالب أعتدي عليه في المدرسة ومن ثم ترفع القضية لإدارة التعليم وهي تتخذ الإجراءات اللازمة بحق المعتدى عليه وفي حال كون القضية أكبر من ان تتعامل معها إدارة التعليم تحال للحاكم الإداري في المنطقة .وأكد العقيد القحطاني أن القضايا التي تحال لهم نتيجة اعتداءات داخل المدرسة نادرة جداً منوها بأهمية أن يعالج الموضوع تربوياً قبل أن يعالج جنائياً حتى لا يؤثر على نفسية الطالب. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
نظـــــريــات سلـوكـيـــة ومعـرفية لمـديري المـدارس
قاسم الظفيري - حفرالباطن ينفذ مركز التدريب التربوي بمحافظة حفرالباطن خلال الأسبوع الحالي في مركز التدريب التربوي الملحق بثانوية البراء بن مالك بحي الفيصلية عددا من البرامج التدريبية الصباحية لمديري ووكلاء المدارس بهدف تنمية معرفة واتجاهات المعلمين لمواكبة التطور العلمي والتقني ، وتتضمن برنامج نظريات التعلم السـلوكية والمعرفية بتاريخ 22/5/1430هـ لمدة 3 أيام يقدمه المشرف التربوي مطر الشمري في القاعة رقم 3 بالمركز . واشترط المركز على المشاركين ألا يكون المتدرب قد التحق بمثل هذا البرنامج مسبقاً وفي حال تسجيل المعلم في البرنامج يجب عليه الالتزام بالحضور بالوقت والزمن المحدد وفي حال تغيبه عن البرنامج لا يمنح شهادة حضور وفى الختام يمنح كل مشارك شهادة حضور البرنامج وستكون عنصر مفاضلة للترشيح في التفرغ والابتعاث داخل المملكة والإيفاد للعمل خارجها والتكليف بالأعمال القيادية والإشرافية وغيرها. وتعقد جميع البرامج التدريبية الساعة الحادية عشرة صباحا. صحيفة اليوم:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13119 تقليد 36 كشافاً «الوسام الذهبي» في ختام «التفوق الكشفي» علي البحري- الأحساء شهد معسكر الملك عبدالعزيز الكشفي بالهفوف مؤخرا بحضور مدير عام إدارة التربية والتعليم بالمحافظة أحمد بالغنيم الحفل الختامي للمنافسات التمهيدية لمسابقة التفوق الكشفي الـ 22 والتي استضافتها الأحساء خلال الفترة من 15إلى 18 الجاري بمشاركة 110 كشافين متقدمين يمثلون 11 منطقة ومحافظة تعليمية هي : مكة المكرمة وجدة والخرج والافلاج والمجمعة والدوادمي والزلفي وشقراء ووادي الدواسر وحفر الباطن وجازان.واكد المشرف الميداني للمنافسة ومدير إدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بالأحساء يوسف الملحم أن المنافسة الكشفية والتي تنظمها وزارة التربية والتعليم في 3 مناطق تعليمية هي الأحساء وحائل ومكة المكرمة يشارك فيها 500 كشاف وقائد تهدف إلى بناء الشخصية المتوازنة للكشاف من الناحية الروحية والاجتماعية والعقلية والجسمية والانفعالية ليصبح مواطناً نافعاً لدينه ووطنه وأمته ، كما توطد علاقة الأخوة والمحبة بين أبناء المملكة المشاركين في هذه المنافسة . ومن جانبه بين رئيس قسم النشاط الكشفي بإدارة التربية والتعليم بالأحساء قائد المنافسة صلاح بن عبدالله المغربي أن الكشافة المشاركين في المنافسة من كشافة المناطق والمحافظات يمثل كل واحد منهم نفسه حيث ان اغلب المنافسات فردية تعتمد على صقل خبرات هذا الكشاف في العديد من المجالات الكشفية التي تعلمها من المنهج الكشفي لمرحلة المتقدم ، اضافة لمنافسات جماعية ليست باسم المنطقة أو المحافظة المشاركة وإنما باسم تلك المجموعات التي يقوم الكشافون بتكوينها بأنفسهم والتي تستهدف التعارف بين المشاركين وتبادل الخبرات والمواهب وغرس روح العمل الجماعي بين المشاركين في هذه المجموعات المكونة من مختلف مناطق ومحافظات المملكة. وبين المغربي أنه سيرشح من المشاركين في المنافسات التي تستضيفها الأحساء 36 كشافاً مما يحققون أعلى الدرجات ويحصلون على ” الوسام الذهبي ” للمشاركة في المنافسات الختامية لمسابقة التفوق الكشفي والتي تستضيفها محافظة الطائف في الشهر المقبل .وأوضح المغربي أن المشاركين يتنافسون لنيل احدى الأوسمة الكشفية الثلاثة ” الوسام الذهبي ” وهو لمن يحقق أعلى الدرجات والمشاركة في جميع المنافسات ، و ” الوسام الفضي ” لمن حصل على درجات اقل من الدرجات التي تحقق الوسام الذهبي ، و” الوسام البرونزي ” لمن يحصل على اقل من الوسامين السابقين. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
عكاظ : السبت 21-05-1430هـ العدد : 2890
تعليم الأحساء يدعو المعلمات لعدم المبالغة في الطلبات سالم السبيعي ـ الأحساء دعت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الأحساء، مديرات المدارس والمعلمات، إلى عدم مطالبة الطالبات بغير ماهو ضروري، وذلك بعد ملاحظة وجود بعض المبالغات من المعلمات في طلبات المواد التعليمية. وأوضح مدير تعليم البنات في الأحساء محمد إبراهيم الملحم، أنه تم تسجيل جميع المطالب لكل المواد التعليمية كل على حدة؛ لتجنيب الطالبة كثرة الطلبات، وللحد من مبالغات المعلمات في الطلبات. وطالب المعلمات بتطبيق التعميم، وعدم مطالبة الطالبات بطلبات ترهقهن وأولياء أمورهن. وأشار إلى عقد لقاء سنوي مع أولياء أمور الطالبات؛ للإطلاع على ملاحظاتهم والاستماع لآرائهم. وأكد أن جميع الشكاوى التي ترد لإدارة التربية والتعليم، تؤخذ على محمل الجد ولا تهمل مهما كانت وسوف يتم ردع جميع التجاوزات في حالة وجودها. عكاظ : السبت 21-05-1430هـ العدد : 2890 د. النمشي: إصابة الطلاب بجدري الماء لم تتجاوز المعدلات الطبيعية سعيد الباحص ـ الدمام أكد مدير الوحدة الصحية المدرسية في إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية الدكتور أحمد النمشي، أن حالات جدري الماء المنتشرة بين الطلاب في المدارس، لم تتجاوز حدود المعدلات الطبيعية، ولا تستدعي الخوف من انتشارها. وأرجع إصابة العديد من الطلاب بالجدري إلى الأجواء المختلفة التي تشهدها المنطقة خلال هذه الأيام. وأشار إلى أن الوحدة الصحية ترصد خلال الأسبوع الواحد أربع إصابات بالمرض فقط. وأضاف أن الوحدة تعمل للوقاية من المرض والحد من انتشاره، من خلال التعميم على المدارس كافة بالإبلاغ عن أية إصابات بالمرض بين الطلاب، وتخصيص فرق صحية لفحص الطلاب ومنح الطلاب المصابين فترة راحة لعشرة أيام. المدينة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 16824 “المدنية” تمنح حاملي دبلوم الإرشاد المستوى الخامس عبدالله الدهاس - مكة وافقت وزارة الخدمة المدنية على منح المستوى الخامس للمعلمين الحاصلين على دبلوم التوجيه والإرشاد الطلابي المعينين على المستوى الرابع والذين يشغلون وظيفة مرشد طلابي المشمولة بلائحة الوظائف التعليمية.ودعت وزارة التربية والتعليم جميع الحاصلين على الدبلوم للتقدم بالأوراق التي تثبت حصولهم على الدبلوم مصطحبين صورة من المؤهل مع الأصل للمطابقة وصورة لشهادة الدبلوم .إضافة إلى صورة بطاقة الأحوال المدنية وصورة من قرار التعيين في موعد غايته يوم الأربعاء المقبل . المدينة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 16824 30 يوم سجن لوكيل مدرسة ضرب معلمًا أمام التلاميذ محمد البيضاني - الباحة اصدر القاضي بالمحكمة العامة في اضم حكما بسجن وكيل مدرسة متوسطة وثانوية في اضم 30 يوما لقيامه بضرب معلم داخل المدرسة اثناء العمل وامام المعلمين والتلاميذ. وكان المعلّم اتّهم وكيل المدرسة بالاعتداء عليه أثناء الدوام، حيث فوجئ المعتدى عليه بوكيل المدرسة ينهال عليه ضربًا بعد مشادة كلامية حدثت بينهما. وقام عدد من المعلمين بإنهاء الخلاف بالصلح بينهما الا ان المعلم قام بتقديم شكوى لإمارة مركز حقال، وتم تحويلها إلى شرطة أضم يطالب بحقه ورد اعتباره كون الحادثة وقعت داخل مؤسسة حكومية. واصدر القاضي الحق الخاص وتثبيت دعوى نائب المدعي العام نظرا لكون المدعى عليه من منسوبي التعليم ومربي اجيال فقد حكم عليه بسجنه لمدة شهر واخذ التعهد عليه بعدم العودة لمثلها. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الندوة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 369
ملتقى المدارس الرائدة يدرب الطلاب على برمجة الروبوت جدة : عبدالله الدوسي افتتح مدير الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة معجب بن جار الله الزهراني أمس الاول فعاليات الملتقى العلمي الثاني للمدارس الرائدة وذلك بنادي جدة للإبداع العلمي.وأوضح الزهراني خلال كلمة تدشين الملتقى أن ما يقدم من خلال المدارس الرائدة هو عمل خلاق ومحل تقدير وإشادة من الوفود التعليمية والزائرين سواء من مختلف مناطق المملكة أو من الخارج وهو الأمر الذي جعل من المدارس الرائدة نقطة انطلاق قوية لتقديم البرامج التعليمية الجديدة خلال العام الدراسي القادم حيث تم اختيار مدرسة الفاروق الرائدة لتطبيق مشروع “تطوير” كما تم اختيار مجمع الأمير سلطان لتنفيذ برنامج مدرسة المستقبل مضيفا أن ما وصلت إليه المدارس الرائدة بشكل عام هو عامل تحفيز للمدارس الأخرى للارتقاء بما تقدمه لطلابها وللمجتمع بشكل عام.وأشار الزهراني إلى أن الملتقى في نسخته الأولى حقق نتائج إيجابية حيث امتدت المشاريع التي قُدمت من خلاله لتطبق في كافة المدارس الرائدة مؤكدا أن العمل جارٍ على التوسع في مثل هذا الملتقى والعمل على استمراره ودعمه مُشيدا ببرامج وورش الملتقى كونها تستهدف الطالب والمعلم والقائد التربوي على حد سواء والتي ستعود عليهم حتما بالفائدة وتحقيق مستويات وجرعات تدريبية مُرضية.من جانبه استعرض رئيس قسم المدارس الرائدة بجدة ماجد السلمي فعاليات الملتقى الذي يستمر ثلاثة أيام والتي أوضح أنها تركز في المقام الأول على تنمية الجوانب الفكرية لمنسوبي المدرسة الرائدة وتسليط الضوء على أبرز البرامج الحديثة ومنها برنامج “القيادة التحويلية” والمقدم من قبل مشرف القيادة عبد الرحمن السلمي فيما سيقدم خبير تقنية الروبوت مصطفى جافو دورة تدريبية للطلاب المشاركين حول برمجة الروبوت ويقدم مشرف العلوم ياسين البركاتي برنامج “دائرة التعلم الخماسية” وبرنامج “التفكير الناقد” لمشرف الموهوبين مازن السلمي ويقدم المدرب عماد الحسن برنامج “تفعيل النادي العلمي وبرنامج جلوب بالمدارس الرائدة”.وبين أن كلية التربية بجامعة الملك عبد العزيزأحد شركاء النجاح الحقيقيين والفاعلين للمدارس الرائدة بما يقدمونه من خبرات واستشارات تربوية في غاية الأهمية.بعد ذلك تم تقديم الدروع التكريم وشهادات الإنجاز للمدارس التي اجتازت مرحلة الإنجاز الأولى والثانية لتنطلق بعدها برامج الملتقى العلمي. الندوة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 369 حوار طلابي لـ (12) مدرسة ثانوية في الجوف سكاكا : الندوة تطلق الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجوف ممثلة في إدارة التوعية الإسلامية برنامج ( الحوار الطلابي السادس )الذي يستهدف 12 مدرسة ثانوية في مدينة سكاكا وذلك اليوم السبت.وتقوم فكرة البرنامج على إقامة ندوات وحلقات حوار ومناقشة علمية وتربوية من قبل طلاب المرحلة الثانوية تكون مواضيعها من إعداد وتقديم الطلاب أنفسهم ليعبروا عن آرائهم حول القضايا التربوية والتعليمية والسلوكية.واقترحت الإدارة عناصر عدة لمواضيع البرنامج مثل ( العلاقات الإنسانية بين المعلم والطالب وأثرها على التحصيل العلمي والأمن الفكري لدى الطلاب وأثره على استقرار أمن المجتمع والسلوك العدواني والمحافظة على الممتلكات العامة).ويهدف البرنامج إلى إبراز الدور التربوي للطلاب وتعزيز العلاقات الإنسانية بين الطلاب ومعلميهم وتعزيز اتجاهات الثقة بالنفس والشعور بالمسؤولية وتنمية قدرات الطلاب على البحث ومناقشة الأمور وتمحيص الأسباب وتنمية مهارات القراءة في المراجع وفهمها لدى الطلاب وتعويدهم على الحوار الهادف والبناء وإكسابهم ثقافة يوظفونها في مواجهة تحديات الحياة. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
الرياض:السبت 21 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14936
تعليم البنات: المباني المدرسية الحكومية هي الأنسب للعملية التعليمية المكرم رئيس تحرير صحيفة "الرياض" السلام عليكم ورحمة الله وبركاته إيضاحاً لما نشر في صحيفتكم الغراء في العدد رقم 149141 في يوم الجمعة 28 ربيع الآخر 1430ه الموافق 24/أبريل 2009م تحت عنوان (نقل طالبات الابتدائية 336 الى مدرسة اخرى بعد مضي شهرين من اتاحة الدراسة) حيث ذكر المحرر فهد الزومان تذمر أهالي الطالبات من قرار النقل وذلك جراء ضم الابتدائيتين (193-336) وجعلهما في مبنى واحد ونحن هنا نوضح له وللرأي العام الآتي: تعلمون أن وزارة التربية والتعليم لديها خطة تهدف إلى التخلص من المباني المدرسية المستأجرة وإحلال الطالبات في مدارس ذات مبنى حكومي تابع للوزارة وإدارة تعليم البنات بمنطقة الرياض تسعى سعياً حثيثاً في التخلص من المباني المدرسية المستأجرة ولكون الابتدائيتين (193-336) في نفس الحي والطاقة الاستيعابية للمبنى الذي اقامتا فيه يستوعب (800) طالب فقد ضمت المدرستان في مبنى حكومي واحد وتم الاستغناء عن المبنيين المستأجرين، وخصوصاً ان كلا المدرستين تقعان في نفس الحي (القدس).ختاماً نأمل من الجميع دعم توجه الوزارة في خطتها للاستغناء عن المباني المدرسية المستأجرة بغض النظر عن أي اعتبار، وهذا مما يحقق المصلحة العامة لجميع الشرائح المعنية بالعملية التعليمية. هذا ما لزم إيضاحه إدارة الإعلام التربوي بإدارة تعليم البنات بمنطقة الرياض صحيفة اليوم:السبت 21 جمادى الأول 1430هـ العدد:13119 فرقة المكفوفين الكشفية تحفظ النظام وتشرف على تحية العلم اليوم ـ جدة حقق 9 طلاب مكفوفين من خلال انضمامهم للفرقة الكشفية المدرسية تطلعاتهم في إشباع ميولهم نحو العمل الاجتماعي الكشفي بعد أن لاحظ قائدهم الكشفي حجم الحماس الذي أبدوه في تقديم الخدمات الكشفية والتفاني في العمل جنبا إلى جنب مع أقرانهم الأسوياء في مدرستهم الابتدائية التي لم يقتصر دورهم داخلها على عمليات ضبط النظام بل تعدى ذلك بإسهامهم في برامج خدمة المجتمع مثل المشاركات العامة والاحتفاليات مثل احتفالات اليوم العالمي للدفاع المدني والمرور وأسبوع الشجرة واليوم العالمي للطفولة وغيرها.وأوضح مشرف النشاط الكشفي للمدارس الرائدة بجدة طارق عباس جاد انه لمس الروح العالية لدى الطلاب المكفوفين في المدرسة النموذجية السادسة الرائدة بعد أن زار مقر الفرقة الكشفية هناك، حيث اكتشف معلم التربية الرياضية في المدرسة أن الطلاب المكفوفين لديهم ميول للعمل الكشفي بالرغم من كونهم لايزالون في المرحلة الابتدائية الأمر الذي جعله يُجري بعض الاختبارات لقياس مدى إلمامهم بالعمل الكشفي ومقدرتهم على أداء المهام الموكلة إليهم ومنها حفظ النظام داخل الفصول وأروقة المدرسة والإشراف على أداء تحية العلم.من جانبه بين القائد التربوي للمدرسة عمر باصرة أن الفرقة الكشفية المدرسية التي دمج فيها الطلاب المكفوفون مع أقرانهم الأسوياء نجحت خلال الفترة الماضية في تمثيل المدرسة في العديد من المناسبات الاجتماعية وكون المدرسة تحوي فصول "النور" الخاصة بتعليم المكفوفين فقد قدم أولئك الطلاب دورهم الفاعل في تأدية المهام الموكلة لهم مثل الإشراف على أعمال لجان النشاط وحفظ النظام بكفاءة واقتدار.الطلاب عبد الرحمن عمر وهتان بدر ومنصور عابد أكدوا أنهم وجدوا أنفسهم وحققوا رغبتهم وميولهم في العمل الكشفي. فهتان أصبح مشرفا على عملية اصطفاف زملائه في الفصل، فيما مكن التحاق عبد الرحمن بالكشافة في خدمته "العلم" الذي يعتبره من أشرف الأعمال التي يوليها لشعار وطنه فهو يحضر مُبكرا كل يوم ليتفقد مع بعض أفراد الكشافة بإشراف معلمهم المختص وضعية العلم على السارية ويؤدون تحية العلم مع رفاقهم بحماسة.إلى ذلك أكد مدير عام التربية والتعليم بجدة عبد الله بن أحمد الثقفي أن دمج الطالب المكفوف في الأنشطة مع أقرانه الأسوياء يساعد على تحسين مفهوم الذات لدى الكفيف وينمي لديه الشعور بالثقة بالنفس.كما يعزز ذلك مشاركة أولياء الأمور وتفعيل دورهم بشكل ايجابي في هذا المجال حين يرون أطفالهم وهم يمارسون عملهم بشكل اعتيادي برفقة زملائهم المبصرين، مضيفا أن وزارة التربية والتعليم وفرت الدعم والتجهيزات المناسبة لفصول المكفوفين إلى جانب المتابعة المستمرة على مدار العام من قِبل المشرفين التربويين المتخصصين. |
رد: اخبار التعليم في الصحف السبت 21/5
عكاظ : السبت 21-05-1430هـ العدد : 2890
الملتحقون بالتعليم المبكر منضبطون سلوكيا..الخبيرة السعودية إلهام الدخيل لـ«عكاظ»: 92 % من أطفال التمهيدي خارج رياض الأطفال حمدان الحربي ـ جدة كشفت دراسة ميدانية لتقييم استراتيجيات التعليم العام وإعادة هيكلة محتويات المناهج السعودية واقتراح نموذج تطبيقي، أعدتها خبيرة سعودية في السياسات التعليمية، أن 92 في المائة من الأطفال السعوديين في الفئة العمرية مابين (3 ـ 6 أعوام) والذين يقدر عددهم بـ 1،6 مليون طفل لا يلتحقون بمرحلة رياض الأطفال. وأشارت الدراسة التي أعدتها الدكتورة إلهام بنت منصور الدخيل إلى أن الدراسات والأبحاث العالمية أثبتت 80 في المائة من ذكاء الطفل يتكون خلال هذه المرحلة، وأن70 في المائة من قيم وشخصية الإنسان تتكون في هذه المرحلة، كما أن قابلية الطفل لإتقان اللغات بطريقة طبيعية تتكون خلال هذه المرحلة، وأن الطلاب والطالبات الذين التحقوا برياض الأطفال حققوا درجات أفضل في القراءة والرياضيات والعلوم خلال المراحل الأكاديمية اللاحقة، في حين أظهر الأطفال الملتحقون بهذه المرحلة انضباطا سلوكيا أعلى، مما يقلص المشاكل السلوكية والأمنية مستقبلا. لافتة إلى أن بعض الدول حولت جزءا من ميزانية التعليم العالي إلى التعليم المبكر. وذكرت الدكتورة الدخيل في دراستها الميدانية المطولة والتى استغرقت 15 عاما وتهدف إلى تطوير برنامج تربوي سعودي يحافظ على الهوية الإسلامية وينافس المعايير العالمية، أن وزارة التربية والتعليم قررت تدارك هذا الخلل ووضعت استراتيجية وطنية لاستيعاب ما يصل إلى 40 في المائة من الأطفال في هذه المرحلة بنهاية عام 2014، إضافة إلى تطوير نوعية البرامج وتأهيل المعلمات لخدمة هذا الهدف.وخلصت الدكتورة الدخيل في حديث لـ«عكاظ» إلى أن الشق الأغلب من إحساس الطفل بذاته، وعلاقاته بالآخرين، والشعور بضبط الذات والتحكم في السلوك والقدرة على تعلم اللغات يتطور قبل سن السادسة. كما ثبتت فعالية التعليم التمهيدي في تحسين الأداء الأكاديمي، وتعزيز السمات الإيجابية لدى الطفل كالاستقلالية، والثقة بالنفس، والمساهمة في الحد من المشاكل السلوكية المعروفة بين الشباب في سن المراهقة. المدينة : السبت 21-05-1430هـ العدد : 16824 43% من المواطنين يضعون “تطوير التعليم” قبل معالجة الفقر والبطالة البندري سعود - الرياض كشفت دراسة عن أن تطوير مؤسسات التربية والتعليم لمواكبة متطلبات العصر جاءت في المرتبة الأولى بنسبة 42.6% يليها معالجة القضايا الاجتماعية السلبية "الفقر، البطالة، والتعليم والحد من آثارها بنسبة 20 % ثم تعزيز دور المرأة في كافة المجالات الاجتماعية وإعطاؤها حقوقها وواجباتها بنسبة 6،5 % ثم محاربة عوامل التنافر والتباعد بأشكاله القبلية أو المذهبية أو المناطقية بنسبة 5،3 %، ثم التوازن في توزيع التنمية والخدمات بين المناطق بنسبة 3،7 % ورصد الظواهر المجتمعية السلبية "الجريمة، والإرهاب" ومعالجة أسبابها وآثارها بنسبة 1،6 %.وأكدت الدراسة التي أعدها المقدم خليل بن عبيد الحازمي للحصول على الدكتوراة من جامعة الأمير نايف حول "الحوار الوطني ودوره في تعزيز الأمن الوطني للمملكة أن الحوارات الوطنية الستة اهتمت بالموضوعات التي تعزز الأمن الاجتماعي الذي يعد فقدانه أحد مهددات الأمن الوطني، مشيرة إلى أن الحوار كان غائباً تماماً بين شرائح المجتمع وبعد شروع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في إقامة برامج الحوار أصبحت كثير من قضايا المجتمع قابلة للنقاش والحوار والأخذ والرد. وحول النتائج المتوقعة من الحوار الوطني خلال الثلاث سنوات المقبلة لاسيما أن هناك إشراكًا للمرأة توقعت الدراسة أن يكون أكثر نضجا لأنه سيستفيد من تجاربه الماضية سواء على مستوى اختيار الموضوعات الإعداد أو التنظيم، كما تتوقع أن يكون أكثر انتشاراً في مناطق المملكة وتكون المشاركة أكبر ومن شرائح أكثر شاملة للمرأة التي تشكل نصف المجتمع، مبينة أن حضور المرأة وإشراكها في النقاش يعد استكمالاً للنصف الآخر من قضايا المجتمع، وغيابها يعني إهمال نصف قضايا ومشكلات المجتمع. كما أن مشاركة طبقة المثقفين والمهتمين أمر إيجابي لأنهم سيثرون نقاش لقاءات الحوار وسيساعدون مخططي الحوار على اقتراح موضوعات حوار جديدة ورسم إستراتيجية وطنية للحوار تشمل جميع فئات المجتمع تستشرف المستقبل وبالتالي تحقق أهداف الحوار الوطني التي ينشدها ولاة الأمر بهذه البلاد الطاهرة. وحول البعد الاقتصادي أهمية تنويع وتوسيع التعاون الدولي والاستفادة من خبرات الدول المتقدمة صناعيا بنسبة 6،4 % يليها موضوع معالجة هموم المواطن المعيشية وتأمين احتياجاته من سلع وخدمات بنسبة 2،6% وجاء في المرتبة الثالثة موضوع تطوير بيئة الاستثمار لتنمية الاقتصاد الوطني وبنسبة 6،1% ثم جاءت على التوالي موضوعات توسيع وتنويع مصادر الانتاج والدخل وتطوير الصناعة الوطنية وضبط الشأن الاقتصادي للمحافظة على المال العام وتعزيز الإصلاح الاقتصادي وإيجاد الإدارة الاقتصادية الواعية في حين جاء تحقيق الشفافية والمحاسبة في المجال الاقتصادي في المرتبة الأخيرة من بين الموضوعات التي تمت مناقشتها في الحوارات الوطنية بنسبة 1،2% مما يشير إلى أن الحوارات الوطنية الستة تناولت الموضوعات التي تعزز الأمن الاقتصادي الذي يعد العمود الفقري للأمن الوطني. |
| الساعة الآن 01:54 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by