|
الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الرياض : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 15213 وزير التربية يشكل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات في الدفعات للأعوام 17 . 18 . 19 الأمير فيصل بن عبداللهكتب - راشد السكران وجه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية (1417/1418/1419) هجرية، ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي، وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها . أوضح ذلك الدكتور فهد بن عبدالله الطياش المشرف العام على الإعلام التربوي بالوزارة الذي أكد أن اللجنة شكلت من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية، والإدارة العامة للإعلام التربوي، على أن تبدأ أعمالها مباشرة، وأن يتم الإعلان عن النتائج التي تتوصل إليها اللجنة خلال أقرب فرصة ممكنة، وتخول اللجنة في إشراك من ترى أهمية مشاركته من القطاعات الأخرى من داخل الوزارة، والاجتماع بجهات الاختصاص والإفادة من آراء الخبراء في هذا المجال . الرياض : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 15213 «موهبة» تدعو المدارس للانضمام إلى مبادرة الشراكة مع المدارس لعامها القادم الرياض-تركي العمري دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" مدارس جديدة للانضمام والمشاركة في مبادرة الشراكة مع المدارس في عامها الثاني ، بعد عامها الأول لهذا العام التي تم إطلاقها في يونيو من العام 2009 . وحددت "موهبة" الموقع الالكتروني www . mawhiba . org، لتسجيل المدارس، مبينة أن آخر موعد للتسجيل سيكون في 27 فبراير الجاري . وأوضح المشرف العام على مبادرة الشراكة مع المدارس الدكتور عادل القعيد، أن مبادرة الشراكة مع المدارس تهدف إلى تهيئة بيئة تعليمية للطلبة الموهوبين ذات جودة عالية، وتقديم منح دراسية لهم للالتحاق بمدارس يقوم على تدريسهم فيها معلمون أكفاء، من أجل الارتقاء بقدراتهم وتنمية مواهبهم، إضافة إلى تطوير مقررات دراسية تنمى قدراتهم وتلبي احتياجاتهم وتثري البيئة المدرسية والأسرية، بما يدعم التميز والتفوق . وأضاف الدكتور القعيد "تعتمد البرامج المقدمة في مدارس الشراكة مع موهبة على مناهج الوزارة المعتمدة، مضافا إليها نوعية متميزة من المناهج المتقدمة المعتمدة عالمياً في مجال تعليم الطلبة الموهوبين والمبدعين، والتي تنمي مهارات التفكير والمهارات الحياتية، وتخاطب جميع عناصر العملية التعليمية بدءاً من الطالب والمعلم،وذلك في أربع مواد مستهدفة هي الرياضيات، والعلوم، وتقنيات المعلومات ، واللغة الانجليزية" . وأبان الدكتور عادل القعيد، أن هناك شروطا ومعايير ستخضع لها المدارس، من أهمها "أداء الطلبة، القيادة والإدارة، بيئة العمل، التعليم والتعلم، الإدارة الصفية، تنمية المهارات الشخصية للطلبة، تفاعل أولياء الأمور والالتزام" . وأضاف المشرف العام على مبادرة الشراكة مع المدارس "ستحظى مدارس الشراكة بالعديد من المميزات، منها تنمية وتطوير أداء المدرسة بشكل عام، الدعم والتدريب والاستشارات التربوية، المشاركة في تشكيل وصياغة التعليم الحديث في المملكة العربية السعودية، الحصول على خبرات في مجال تربية وتعليم الموهوبين والمتفوقين، سمعة قوية وقيمة مضافة للمدرسة وبيت خبرة للمدارس الأخرى" . وأوضح الدكتور عادل القعيد "أن عدد المدارس التي شاركت في مبادرة الشراكة في عامها الأول (1429/1430ه) تبلغ 19 مدرسة في الرياض، جده والدمام"، متوقعا أن يصل عددها في العام القادم 1431/1432ه إلى 50 مدرسة . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الرياض : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 15213 الإيسيسكو تعلن عن جائزتها في محو الأمية الرياض - هيام المفلح أعلنت المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة - الإيسيسكو - عن الدورة الثانية لجائزة الإيسيسكو في محو الأمية الهادفة إلى تشجيع الأبحاث العلمية في مجال محو الأمية، من أجل تحديد العوامل التي تؤثر في تطبيق برامج محو الأمية، وتعزيز الأثر الاجتماعي والاقتصادي لهذه البرامج، والربط بين البحث العلمي، وبين البرامج التطبيقية في ميدان محو الأمية . وتستهدف الجائزة مجالات التربية الإسلامية، والتعليم غير النظامي لفائدة الأطفال غير الدارسين أو المتسربين من المدرسة، والتنمية المستدامة، والتعبئة الاجتماعية لتعليم الفئات المهمشة، والطرق والاستراتيجيات المبدعة في تمويل برامج محو الأمية، والتعليم ما بعد مرحلة محو الأمية، واستعمال تكنولوجيا المعلومات في تطبيق برامج محو الأمية . يذكر أن الأبحاث الفائزة بالجائزة ستنشر ضمن مطبوعات الإيسيسكو . وقد حددت المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة الثلاثين من نوفمبر المقبل آخر موعد لقبول الأبحاث المرشحة . الوطن :الأربعاء 3 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3428 لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات تشمل المعينين في الأعوام 1417 و18 و19 الرياض: واس وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية " 1417 /1418 /1419" ، ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي، وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها . وأوضح المشرف العام على الإعلام التربوي بالوزارة الدكتور فهد بن عبد الله الطياش في تصريح صحفي أمس أن اللجنة شكلت من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية، والإدارة العامة للإعلام التربوي، على أن تبدأ أعمالها مباشرة وأن يتم الإعلان عن النتائج التي تتوصل إليها اللجنة خلال أقرب فرصة ممكنة . وأشار إلى أن اللجنة تخول بإشراك من ترى أهمية مشاركته من القطاعات الأخرى من داخل الوزارة، والاجتماع بجهات الاختصاص والإفادة من آراء الخبراء في هذا المجال . المعلمون والمعلمات لدفعات 1417 ـ 1418 ـ 1419 وجه خادم الحرمين الشريفين بتشكيل لجنة وزارية عام 1429 لدراسة أوضاع المعلمين . • تعود مشكلة دفعة 1417 إلى أنه تم تعيينهم على 4 دفعات مختلفة في المستوى والدرجة؛ حيث تم تعيين أول دفعة على المستوى الرابع الدرجة الأولى، أما الدفعات الثانية والثالثة والرابعة فقد عينتها الوزارة على المستوى الثالث . • بعض المعلمين من الدفعة "1417" لم يتم تحسين أوضاعهم عام 1426 من المستوى الرابع إلى المستوى الخامس رغم مباشرتهم في تاريخ 2 ـ 5 ـ 1417 . • لم يتم احتساب فروقاتهم المالية التي يطالبون بها أسوة بالمعلمين من دفعة 1416 نظرا إلى أن كل معلم من دفعة 17 له قرار تعيين مختلف عن الآخر . • يوجد تفاوت كبير في رواتب المعلمات دفعات 16 و17 و18 و19 بفارق مالي كبير يزيد عن 600 ريال . • اعتمدت وزارة التربية والتعليم توصية صرف فروقات لثلاث دفعات من المعلمين . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الوطن :الأربعاء 3 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3428 حملة "مساواة" تأمل بتضييق الفجوة مع المعلمين التربية: حريصون على حقوق المعلمات الرياض: فاطمة باسماعيل رحبت عضوات "حملة مساواة" أمس بقرار وزارة التربية والتعليم تشكيل لجنة عاجلة لدراسة التفاوت في رواتب المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية "1419/1418/1417" هجرية . وأعربت عضوات بالحملة عن أملهن في تضييق الفارق الكبير بين المعلمات والمعلمين من نفس الدفعة، وطالبن بإصلاح الخلل من خلال الدراسة المزمعة، وصدور قرار وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة لدراسة أوضاعهن، وأن تساوى المعلمة بالمعلم من نفس دفعتها من أول يوم تعيين؛ لإعطائها حقوقها كاملة دون نقصان . من جهته، أكد المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم فهد الطياش أن الوزارة حريصة على حقوق المعلمات ورفعت للجهات المعنية حول مساوتهن الوظيفية بالمعلمين مما نتج عنه قرار مجلس الوزراء الأخير بمساوتهن في صرف الإعانات، مشيراً إلى أن أبناء المعلمة دون سن الثامنة عشرة سيصرف لهم إعانات على أن يتم الإعلان قريباً عن آلية تنفيذ القرار وتحديث البيانات لحصر المعلمات . وأثنت المتحدثة باسم حملة "المساواة" منى العبدالعزيز على الجهود المبذولة من النائبة نورة الفايز، وأكدت أنها لم تدّخر جُهداً في سماع وفد الحملة عند لقائها قبل أسبوعين ومن ثَم مساعيها المبذولة في البحث في أسباب التفاوت الحاصل . وقالت منظمة الحملة غيداء الأحمد: لانستغرب هذا التعاطي مع المشكلات من الوزير، وأضافت أن الدراسة حصرت معلمات 3 دفعات فقط بينما، هناك 8 دفعات إضافية متضررة وهي دفعات المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية (1416 /1415 ومن عام 1420-1425 ، تحمل نفس الفوارق بين الجنسين سواء من ناحية الراتب والدرجة أو بدلات النقل وغلاء المعيشة . وقالت: نحن لا نستبق الأحداث فالدراسة لم تفصّل عما إذا كانت ستعالج التفاوت في رواتب الجنسين أم فقط تصحيح التباين بين معلمات الدفعة الواحدة ، لكن الحملة ماضية في طريقها قضائياً فنحن نطمح للكمال في أمرنا . وأضافت المعلمة سارة القحطاني: بدأت ملامح حقوقنا تتشكل أمام الوزارة بعد أن كانت غير واضحة . الجزيرة:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13656 بتوجيه من وزير التربية والتعليم لجنة عاجلة لدراسة تفاوت رواتب المعلمين والمعلمات الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف وجَّه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية (1417 - 1418 - 1419) هجرية، ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي، وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها . أوضح ذلك الدكتور فهد بن عبد الله الطياش المشرف العام على الإعلام التربوي بالوزارة الذي أكّد أن اللجنة شكلت من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية، والإدارة العامة للإعلام التربوي، على أن تبدأ أعمالها مباشرة وأن يتم الإعلان عن النتائج التي تتوصل إليها اللجنة خلال أقرب فرصة ممكنة، وتخول اللجنة في إشراك من ترى أهمية مشاركته من القطاعات الأخرى من داخل الوزارة، والاجتماع بجهات الاختصاص والإفادة من آراء الخبراء في هذا المجال . صحيفة اليوم:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13396 شكلها وزير التربية والنتائج في أسرع وقت لجنة «ثلاثية» لتصحيح تفاوت مرتبات معلمين ومعلمات 17و 18 و 1419 اليوم ـ الدمام، سعد الشهراني ـ الرياض في خطوة تهدف لتحقيق المساواة الكاملة، وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود، بتشكيل لجنة عاجلة من ثلاث إدارات بالوزارة، لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية (1417/ 1418/ 1419) ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي، وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها . وأوضح المشرف العام على الإعلام التربوي بالوزارة د . فهد الطياش، أن اللجنة شكلت من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية، والإدارة العامة للإعلام التربوي، على أن تبدأ أعمالها مباشرة، والإعلان عن النتائج في أسرع وقت ممكن . يذكر أن هذه الخطوة، تأتي عقب تنظيم معلمات لحملة إلكترونية بدأت منذ الأربعاء الماضي ضد وزارة التربية والتعليم، والخدمة المدنية والمالية، وتدعو لمساواتهن بزملائهن من الرجال، خاصة من خريجي دفعات الأعوام المذكورة في الرواتب، الدرجات الوظيفية، بدلات النقل، غلاء المعيشة، والأثر الرجعي المترتب على هذا التمييز الذي استمر ما بعد دمج الرئاسة العامة لتعليم البنات مع وزارة المعارف في عام 1423هـ، وهو ما أشارت له (اليوم) الخميس الماضي . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
عكاظ : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 3167 بتوجيه فوري من وزير التربية مراجعة أسباب تفاوت رواتب المعلمات والمعلمين عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض، محمد سعيد الزهراني ـ الطائف وجه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم، بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمات والمعلمين المعينين في الأعوام الدراسية 1417/1418/1419 هـ، ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي، وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها . وأوضح المشرف العام على الإعلام التربوي في الوزارة الدكتور فهد بن عبدالله الطياش، أن اللجنة ستبدأ أعمالها مباشرة وسيعلن عن النتائج التي توصلت إليها في أقرب فرصة ممكنة . وأفاد المشرف العام أن اللجنة شكلت من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، وكالة الوزارة للشؤون المدرسية، والإدارة العامة للإعلام التربوي . وبين الطياش أن اللجنة مخولة في إشراك من ترى أهمية مشاركته من القطاعات الأخرى من داخل الوزارة، والاجتماع بجهات الاختصاص والإفادة من آراء الخبراء في هذا المجال . من جانبها، أوضحت لجنة المعلمات والمعلمين لـ «عكاظ» أن معالجة تباين الدرجات الوظيفية لدفعات المعلمين الثلاث أو غيرهم من الدفعات لا يعني إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة التي تنظر الآن في ديوان المظالم . وذكرت اللجنة في بيان أصدرته أمس أن دفعات أخرى من المعلمات والمعلمين أمثال دفعة 21، 23، 24 للمعلمين لديهم مشكلة في فرق الرواتب بين التربوي وغير التربوي، ما يؤكد وجود تباين في الدرجات الوظيفية . وزادت أن المعلمات من دفعة 16 وحتى عام 24 لديهن مشاكل وتباين كبير في الدرجات الوظيفية لمعلمات الدفعة الواحدة، إضافة إلى أن معلمات 22 غير التربويات أعلى من رواتب دفعة 18 التربويات . وشددت اللجنة على أهمية حل مشكلة رواتب جميع الدفعات للمعلمات والمعلمين، وفندت اللجنة إشكاليات رواتب الدفعات الثلاث التي أعلنت الوزارة عزمها على معالجتها بالقول إن دفعة عام 1417هـ لهم ثلاث درجات وظيفية هي 12، 13، 14، مشيرة أن فرق الراتب بين المعلمين من نفس الدفعة يصل إلى 950 ريالا . أما بشأن دفعة 1418هـ فإن مشكلتهم تتمثل في الدرجات الوظيفية، حيث إن بعض معلمي الدفعة على درجات وظيفية، وآخرين على درجات وظيفية أخرى، والمفترض أن يكونوا على درجة وظيفية موحدة . ونبهت إلى أن النظام ينص على مساواة المعلمين في المؤهلات العملية وسنة التعيين، وبينت أن دفعة 1419هـ، فإن هناك معلمين معينين على المستوى الثالث وآخرين على الرابع ما أدى إلى وجود تباين في الدرجات الوظيفية . الحياة:الاربعاء 3-3-1431هـ منح 400 معلم «تدريبات سلوكية» أحقية النقل الخارجي الرياض - ظافر الشعلان لجنة «عاجلة» لدرس أسباب تفاوت رواتب المعلمين المعيّنين أعوام 1417 و1418 و1419هـ |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الرياض : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 15213 عطر وحبر دمتم أقوياء هدى السالم قال أحد الطلاب لأستاذه بصوت حزين محبط " يا أستاذ اللغة العربية صعبة جداً " وما كاد هذا الطالب أن يتم حديثه حتى تعالت أصوات بقية الطلاب بنفس الشكوى وأصبحوا كأنهم حزب معارضة . . سكت المعلم قليلاً ثم قال : حسناً لا درس اليوم ،، وسأستبدل الدرس بلعبة !! فرح الطلبة ؛ واستعدوا لحصة لعب مترقبة رسم هذا المعلم على اللوح " السبورة " زجاجة ذات عنق ضيق ؛ ورسم بداخلها دجاجة . . ثم قال :من يستطيع أن يخرج هذه الدجاجة من الزجاجة؟؟!!! بشرط أن لا يكسر الزجاجة ولا يقتل الدجاجة !! فبدأت محاولات الطلبة التي باءت جميعها بالفشل وظهر الاستسلام على وجوه الطلبة ثم صرخ أحدهم قائلاً " يا أستاذ لا تخرج هذه الدجاجة إلا بكسر الزجاجة أو قتل الدجاجة !! قال المعلم : لا نستطيع خرق الشروط . . فقال الطالب متهكماً :إذاً يا أستاذ قل لمن وضعها بداخل تلك الزجاجة أن يخرجها كما أدخلها . . ! ضحك الطلبة ؛ ولكن لم تدم ضحكتهم طويلاً فقد قطعها صوت المعلم وهو يقول:صحيح . . صحيح . . هذه هي الإجابة !! من وضع الدجاجة في الزجاجة هو وحده من يستطيع إخراجها كذلك انتم !! وضعتم مفهوماً في عقولكم أن اللغة العربية صعبة . . فمهما شرحت لكم وحاولت تبسيطها فلن أفلح إلا إذا أخرجتم هذا المفهوم بأنفسكم دون مساعدة . . كما وضعتم ذلك المفهوم بأنفسكم دون مساعدة !! انتهت قصة المعلم مع طلبته في قناعتهم بصعوبة مادة اللغة العربية ؛ انتهت العقدة وصاروا يرون المادة سهلة ومفهومة الطلاب وضعوا دجاجة واحدة في الزجاجة . . ترانا كم دجاجة وضعنا نحن في حياتنا؟؟!! ما نعتقده قناعات ونتعايش معه ونراه جزءا لا يتجزأ من حياتنا ويبدو لنا أمراً مسلّماً "بضم الميم" . . قد يكون في واقعه وحقيقته غير ذلك ؛ وليست الأمور دائماً كما تبدو عليه ،، نحتاج إلى القوة . . العزيمة . . الشجاعة مع النفس قبل الآخرين ،، لدينا مشكلة أخرى . . أين المعلم المخلص الذي سيوجه انتباهنا لتلك الدجاجة المحبوسة داخل الزجاجة ؟؟ إذا وجدتم ذلك الشخص حافظوا عليه واحذروا خسرانه واحمدوا الله على وجوده لاسيما ونحن نسجن الكثير من الدجاج داخل زجاجاتنا !! دمتم أقوياء |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الوطن :الأربعاء 3 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3428 "تفيزقوا" لتفهموا تطور التعليم! محمد السحيمي إن كنت لاتفهم "الميتافيزيقيا" ـ وترجمتها: ماوراء الطبيعة، أي فوق حدود إدراك العقل البشري ـ فلن تفهم التطور الذي حققته وزارة التربية والتعليم منذ يوم الحب الأعظم 14/2/2009، فهو يسبق عصرنا بمئات ألوف ملايين مليارات ترليونات "مصطفوات أغوات" السنين الضوئية والظلامية و"النص نص"!ولكن لتقريب المسألة نستمع وإياكم لأنشودة "قطرة ماء" في "فيزيقيا" الرابط العجيب، من قناة "سبيس توون" : قد ودَّعتِ الأرضَ وطارت / حتى صارت في الأجواءِ/ صارت سحباً فوق الأرضِ/ ليست تدري أين ستمضي!أجل، ياكل المغرضين المنتقدين لوزارتنا الحبيبة، يجب أن "تتفيزقوا" أولاً، وتحاولوا اللحاق بها في عوالم خارج "درب التبَّانة"، بدل أن تمدُّوا أعينكمكن "اليسنى" و"اليمرى" إلى دول الجوار الأرضية، كـ"دُمَّبي" التي أغرت ألف عائلةٍ سعودية ،العام الماضي فقط ـ حسب الإحصاءات الرسمية ـ بالهجرة إليها لتوفر لأبنائها وبناتها تعليماً فيزيقياً/ يعني طبيعياً أرضياً "اسم الله علينا"! أو كمملكة "البحرين" حيث يسجد آلاف السعوديين صباحَ مساءَ شكراً على "نعمة الجسر"، ونعمة السفر بلا محرم! أو "الأردن"؛ حيث يسجدون شكراً على نعمة "التسلل"!تفيزقوا ياقوم: فمن لم يتفيزق لن يفهم أين تذهب المليارات المعتمدة للتعليم كل عام، لأنه يفكر في الأرض، وهي تصرف "ميتافيزيقياً"، وما أدرى العقل الأرضي عن الصرف الميتافيزيقي؟ومن لم يتفيزق: لن يفهم حكمة الوزارة في تطوير "أغلفة" المقررات كل عامٍ، بينما لم يطرأ تغيير يذكر على "المضمون" منذ ثلاثين عاماً، و . . "ياواخد القرد على ماله، ينط المال ويظل القرد على حاله"!ومن لم يتفيزق: لن يفهم كيف يدرس "روبوت" العلوم الطبيعية، ويتخرج ويصبح معلِّماً، ويتقاعد وهو لم يدخل مختبراً في حياته؛ إلا للزواج؟ومن لم يتفيزق: لن يفهم لماذا تصرِّح الوزارة للمدارس العالمية، وتحظر دخولها على السعوديين؟ كيف دخلها ـ إذن ـ "نادي النصر"، وهو لم يحقق بطولةً محلية منذ "ماجد محيسن الخميس"؟!ومن لم يتفيزق: لن يفهم كيف تجرؤ وزارة التربية والتعليم على مخالفة الأنظمة واللوائح؛ بتعيين "البنود" و"الشهيدات" على مستويات أقل مما يستحقون، ثم تتلكأ، وتخترع العراقيل في طريق الأوامر بسرعة تحسين مستوياتهمهن؟ وكيف تجرؤ على التفريق بين "المحاشي" و"أنصافهم" في الرواتب؟ وكيف تجرؤ على إضافة شروطٍ لم تفرضها الأنظمة، كشرط إثبات الإقامة لمن يرميها القدر على وظيفة "شهيدة"، خارج منطقتها؟ وكشرط التزكية من جهة "شرعية" لمن تسوِّل لها نفسها الاستثمار في مجال التعليم؟ومن لم يتفيزق: كيف يعرف الإلهام "البلكوني" الذي يتميز به طلاب "سادس" عن "أحمد زويل"؟ وكيف يعترف بالأفضلية المطلقة لتلميذات "رابع/ مطبخ" على "غادة المطيري"، لأن "البروفيسورة" تجهل أن "تاج" الفتاة السعودية هو . . ؟ والتاج أين يكون؟ شاطرات يابنات؟! |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الجزيرة:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13656 أسئلة وطالب ومعلم محمد الدبيسي هل كانت حالة فردية لا تستوجب التوقف, ولا يجب أن يُنظر إليها في سياقها؟ وهل هي محكومة بشخص ذلك (المعلم) وبظرفها الزمني, فتأخذ حكم الشاذ الذي لا يُعتبر؟ وهل هي منفصلة عن فكر ما (سائد) . . وقناعات مستقرة, واعتقادات متراكمة؟ أم هي فقط ما ظهر وأُعلن, وليس وراءها إلا نزعة مستظرف نزق . . ؟ - أطرحُ ما سبق إزاء الخبر الصحفي الذي نشرته إحدى الصحف قبل أقل من أسبوعين عن معلم كتب في ورقة الامتحان:ما حكم النظر في النساء الكاشفات في التلفزيون؟ وهل تؤيد قرار وزارة التربية والتعليم بعدم ضرب الطالب؟ والحب والبغض والكافر والمسلم . . إلخ . - هل يتم معالجة هكذا حالة . . بمساءلة يسيرة, وعتب لا يبلغ تقصي الدوافع وتأويل النوايا، وربما بتحقيق وتقرير تربويين إداريين؟ ويتم تداول الواقعة صحفياً وفقاً لشروط طرافتها والدهشة إزاءها ,وينتهي كل شيء وتذهب في مهب النسيان . . ويستمر الشريان المغذي . . . بضخ هذه الأفكار والأدبيات, والانطلاق من ذات المعتقد, ويتخذ أشكالاً عدة في مظاهر تعبيره عن قضاياه واعتقاداته، وزرع أفكاره في أذهان الطلاب وتعبئتهم بشحنة المواقف القطعية الموجهة أيديولوجياً, بمثل تلك الحدة المفرطة في السطحية والخطورة في آن, وبمثل تلك الصيغة من الأسئلة المعبرة عن وعي وفهم كاتبها, حيث تختلط الاصطلاحات والمفاهيم الدينية والقرارات الإدارية والموقف من المجتمع دون الالتزام بإطار المنهج المدرسي وبمقررات الامتحان وموضوعاته, ودون تعاط تربوي علمي, يتوخى طبيعة المرحلة ومستوى المستهدفين, والسياق المجتمعي وروافده الوطنية والإدارية والدينية . لتتراكم معضلات تنتُج عن مثل هذه الأفكار والتعبيرات والمعالجات . - كُتب كثيراً في الصحف والدوريات المتخصصة ومن خلال الأطروحات البحثية والعلمية, وعبر جلسات الحوار الوطني حول ضرورة مراجعة المناهج وبرامج تأهيل المعلمين ومقاييس البيئة المدرسية وأثاثها الفكري دون أن نلمس على صعيد الواقع ما ينبئ عن أن بعض الأفكار والتصورات الخاطئة في فهم العملية التربوية والتعليمية في طريقها للمعالجة، ودون أن نلمس ما يشير إلى أن مؤسستنا التعليمية (المدرسية) . تخطط لأولوياتها بعناية, وأنها تقوم على إستراتيجية محكمة في برامجها ومراحلها ومحتواها وكوادرها . وأنها بحجم مسئوليه بناء (ناشئ الفتيان فينا . . ) على قيم الاعتدال الديني والالتزام الوطني . وإدراك جوهر قيم الإسلام وبناء الذات والتسامح والعقلانية والعمل والإبداع وحقوق الذات والآخرين والإيجابية والمبادرة . - . . نسمع عن خطط وبرامج ومشاريع (تربوية وتعليمية) نظرية, تُحاط بأجواء دعائية واحتفالية إعلامية . ونجد الواقع يطفح بمثل ذلك (المعلم) , مما يقتضي مراجعة الجوهر الحقيقي لفلسفة التعليم، ويتطلب إرادة وإدارة فيهما من الوعي بضرورة مراجعة ومعالجة كل ذلك الركام, والتخطيط لواقع جديد نتماس فيه مع العالم حولنا, بقدر ما فيهما من الالتزام والإلزام والممارسة العقلانية والمسئولية المشتركة . - ذلك (المعلم) نموذج من آلاف النماذج من المعلمين والمعلمات الذين احتكروا عقول أبنائنا وفقاً لأفكارهم واعتقاداتهم, يريدون أن يكون عقل ووجدان الطفل محصورا في الحلال والحرام . والحب والكره, والمسلم والكافر, وهي مفاهيم أصيلة في خطابنا؛ شرط أن تأخذ مكانها في سياقها, وفي إطار صيغ راشدة توظفها بوعي بحسب شروطها العلمية والدينية المتفق عليها, وبحسب ما يتواءم منها مع عقل الطالب ومستوى إدراكه وفهمه لها . - ذلك (المعلم) ليس نموذجاً طارئاً أو استثنائياً خارجاً عن شرط البيئة والثقافة والمكان، بل مُخرجٌ صادق الانتماء للبيئة التي احتضنته-والخطاب الذي أفرزه- يضخ فيه أقطابها وسدنتها مثل هذه الأفكار ويتواطؤون على ترسيخها في كل محفل ومن خلال أي مسار يتاح لهم . - ليست القضية (قضية معلم) أراد أن يتفذلك . . بل القضية فكر مسموم, وأدمغة صدئة , وكائنات تعيش في غيب مطلق, تنعدم فيه الحدود والفواصل بين الثوابت والمتغيرات, والدين والتقاليد,و . . و . وحسبنا الله ونعم الوكيل . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الجزيرة:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13656 مستعجل موت المعلمات . . ! عبد الرحمن السماري مشاكل المعلمات . . أو حوادث المعلمات . . ما زالت في ازدياد ملحوظ . . وزارة التربية والتعليم . . وعدت منذ سنين . . أن تضع حداً لهذه المشكلة ولكن . . اتضح أن حلولها . . هي مزيد من الاشتراطات لمن ترغب في الوظيفة أو النقل . الحلول . . هي شروط جديدة لمن تريد وظيفة مثل . . أن تلزم بالسكنى في نفس المدينة . . أو ما شاكل ذلك من شروط يصعب أصلاً تطبيقها أو حتى مجرد التأكد من تطبيقها . . وبقيت المشكلة . . وبقيت أعمدة الصحف في كل يوم . . تنقل لنا مأساة معلمات تناثرن في الطريق . . وماتت من ماتت . . وتكسرت من تكسرت . . في مشاهد باتت مألوفة . . ولم تعد تحرك فينا شيئاً . . ولم يعد يسأل عنهن أحد . . أو يتدخل أحد أو يسعى أحد لوضع حد لهذه المآسي . . شابات تخرجن من الجامعة . . يتطلعن لمستقبل مشرق . . زوج . . وأولاد . . وحياة . . ووظيفة . . وسعادة . . ومستقبل باسم . . ولكن النهاية . . هي الموت بإرادة الله تعالى . . ثم بسبب هذه الوظيفة التي هي أمل المستقبل . . ومفتاح السعادة . . والهدف المؤكد لكدح عشرين سنة أو أكثر . لا تعيين . . إلا في مناطق نائية . . ولا وظيفة . . إلا في مناطق بعيدة . . والحل . . هو البحث عن سيارات نقل . . وأكثرها . . خردة . . وغير مؤمنة . . أو من النوع القابل للانقلاب فور حدوث أي خلل في أحد الإطارات . . أو في أي شيء من محركات الخردة . وهؤلاء السائقون . . ما بين أجانب (يتعلمون) وما بين (شيّاب) متقاعدين فوق الستين بسنين . . وكلاهما لا يحسن القيادة . . أو أنه لا يسيطر على السيارة . . ليبدأ مسلسل حوادث السيارات، ومع بداية العام الدراسي وفي نهاية العام الدراسي نكون قد (دفنا) عدداً من المعلمات . . وسلمنا للعجز أو الشلل أو الإعاقة عدداً آخر . . أما من سلمت . . فهي تنتظر دورها في عام قادم . . ولكن . . أين الحلول؟ هل هناك بوادر حل؟ هل هناك إرادة جادة للحل . . أم أنه مزيد من الشروط الجديدة . . لمن ترغب التوظيف . . هل نتوقع حلاً قريباً . . أو بعيداً . . المهم . . حل؟ |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
صحيفة اليوم:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13396 أين التربية الأسرية ؟؟! د . علي العبد القادر أعلنت وزارة التربية والتعليم منذ مدة عن تقرير مادة ( التربية الأسرية للبنات ) وهو الإنجاز اللافت الناقص ان تحقق ضمن ما سمته التطوير الشامل للمناهج التعليمية، حيث كثرت المطالبات بتقرير مادة تعنى بشئون الأسرة وتثقيفها واكسابها معرفة بالتشريع الإسلامي فيما يخص الحقوق والواجبات لكل من الزوج والزوجة وحقوق الأولاد، والأنظمة التنفيذية التي تحمي حقوق الجميع، وأساليب التربية والتهذيب الحديثة والتعامل المتكافئ بين أفراد الأسرة، وتزويد أفرادها بالمهارات الحياتية وطرق السلامة داخل البيت وخارجه . . . الخ، ولقد أسعدني هذا النبأ ، بيد أنني لم أطلع على منهج هذه المادة ومحاوره الرئيسة، لكي أبدي وجهة النظر العلمية تجاهه ، وحبذا لو زودتني ادارة المناهج في الوزارة وزودت غيري من المهتمين بالمناهج التعليمية بكل ما يتعلق بهذه المادة الجديدة بمحتواها المعرفي طالبة آراء المختصين من الجنسين من التربويين والمسئولين في مناطق التعليم للبنين والبنات وعلماء الشريعة المتمكنين معرفة وعلما ، حتى يتم تطوير منهج هذه المادة بما يفي بالغرض المنشود . اللافت في هذا الموضوع أن القرار اقتصر على تدريس ( مادة التربية الأسرية ) في مدارس تعليم البنات دون البنين كما أعلن عنه، وهذا ما جعلني أعتبر هذا التطوير ناقصا، ذلك لأن الزوج في حاجة الى التثقيف بشئون الأسرة كالزوجة سواء بسواء، لأن مسئولية الأسرة تقع على الزوجين الرجل والمرأة ، والحياة المشتركة بينهما تقتضي تعليم الطرفين معلومات ومعارف تؤهلهما بدرجة متساوية، لذا فمن المسلمات المنطقية التي تفرض نفسها ان يتم تقرير نفس المادة ( التربية الأسرية) في مدارس البنين ايضا، مع تطوير المحتوى المعرفي بما تقتضيه الحاجة الملحة للأسرة وتعالج المشاكل الأسرية التي تتفاقم كل يوم، وكان من المؤمل من إدارة المناهج بوزارة التربية والتعليم، ان تبحث عن أسباب ارتفاع معدلات الطلاق ، والمشكلات الأسرية التي لا تعد ولا تحصى، ومشكلات سوء التعامل مع الأولاد ووضع مفردات المادة الدراسية لتعالج ذلك . ولا شك في أن الجهل بالثقافة الأسرية هو سببها ، واني أتوقع أن مصممي مناهج التعليم يدركون أهمية المنهج الذي يحقق الارتقاء بالوعي الأسري لدى الأجيال القادمة «ذكورا وإناثا» ونشر الثقافة الأسرية في المجتمع، ومعلوم أن دور التعليم وجودته لا تقاس باعطاء الشهادات الورقية للناجحين فحسب، وانما تقاس بمدى ارتباط التعليم بحاجات المجتمع واكساب الطلبة «بنين وبنات» الخبرات والمهارات الايجابية التي تعينهم على تطوير سلوكياتهم الحياتية، ووضع الحلول للقضايا الاجتماعية والاقتصادية، من خلال المنهج التعليمي المتطور الذي يلبي متطلبات المجتمع . وفي اعتقادي انه لا غنى لإدارة المناهج التعليمية بالوزارة عن آراء ومقترحات ذوي العلم والخبرة في كل مجال والاستنارة بمقتضيات العصر وتطوراته . ومن العبث وضع منهج تعليمي دون تأمل لمشكلات المجتمع، ودون استقطاب لآراء أفراد المجتمع ، ولآراء الاختصاصيين التربويين . وبالنسبة لمقرر (التربية الأسرية) فانه في رأيي اذا اقتصر تدريسه على البنات دون البنين، فسوف يؤدي الى تفاقم المشكلات الأسرية وتعقيدها، بسبب جهل الزوج بالثقافة الأسرية وجهله بحقوقه و بحقوق الزوجة، والجهل بأساليب التربية الحديثة ومهارات التعامل، ولكون الزوج هو صاحب السلطة المطلقة في الأسرة فإنه سيضطهد الزوجة إذا حاورته في أمور الأسرة صغيرها وكبيرها من منطلق معرفتها وثقافتها الأسرية، بينما هو عاطل منها، وربما يسفه آراءها ومقترحاتها فتكون الزوجة مغلوبة على أمرها وسوف تتصاعد وتيرة المشكلات بينهما . إن تعليم الزوج والزوجة التربية الأسرية من شأنه أن يحقق التكافؤ بين الزوجين، ويعينهما على ممارسة مفاهيم مشتركة بينهما في معالجة قضايا الأسرة بروح الفهم والوعي والشعور بالمسئولية والتعاون المتبادل بينهما . إن هذه القيم والمفاهيم العظيمة اذا تحققت بين الزوجين فان المجتمع سوف يجني ثمارها في الأجيال القادمة الراقية بتوفيق الله عز وجل . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
عكاظ : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 3167 المعلمات وقرار المساواة |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
المدينة : الأربعاء 03-03-1431هـ حماية العملية التعليمية د . عبدالرحمن سعد العرابي * قارئة كريمة رمزت لاسمها بـ(غلا الروح) تقول في تعقيب لها على مقالتيَّ عن حماية المؤسسة التعليمية المنشورتين يومي الجمعة والاثنين الماضيين: «عندي وجهة نظر أتمنى أن تتقبلها، خصوصاً أنك أهملت أثر ودور المدرس في إثارة سلوك الطالب تجاهه، وأنا أعطيك نماذج من مدرستي الثانوية وأسلوب بعض معلماتنا هداهن الله . فعندما تخطئ إحدى الطالبات تثور المعلمة بقول عبارة يؤسفني أنها تحمل كل معاني العنصرية والجاهلية، وهي تقول للفصل بأكمله (يا . . . . يا معفنين)، هكذا عبارة تثير الطالبات على معلماتهن، وتولد في نفوسهن الحقد والعنصرية، وتتسبب في مشكلات واحتكاكات بينهن وبين أولياء أمور الطالبات» . * أتفق جملة وتفصيلاً مع كل مفردة من مفردات رسالة القارئة التي وصلتني عبر البريد الإلكتروني، وأعرف جيداً سلوكيات غير منضبطة تصدر من بعض المعلمين والمعلمات، كما أدرك يقيناً أن للمعلم والمعلمة دورًا حيويًا وهامًا في إنجاح أو إفشال العملية التعليمية برمتها، فهو أي المعلم كما يقول ويؤكد علماء التربية أحد أهم الأضلاع في العملية التعليمية التي تشمل إضافة إليه المدرسة والطالب والمنهج . * ولكن ما قلته في مقالتيَّ السابقتين، وما أؤمن به ككاتب وأكاديمي أُدرِّس مئات الطلاب والطالبات وفي مراحل الدراسات الجامعية والعليا بشقيها الماجستير والدكتوراة أن المحافظة على هيبة المؤسسة التعليمية مدرسة أو جامعة يجب أن يكون في أولويات الذهنية المجتمعية (مؤسسات، وأسر، وأفراد)، لأن أي اختلال في احترامها يعني بكل بساطة زعزعة للتربية والانضباط في كل مفاصل الفعل والعمل والبناء المجتمعي بأسره . * وهذا يعني أن يتم التعامل مع حوادث الانفلات التربوي التي أصبحت تتكرر في أيامنا هذه بكل حزم وصرامة، وأن نعتبرها جرائم مجتمعية مهددة وخطيرة، أمّا أن يسعى البعض من المنتمين إلى هذه الكينونة المجتمعية وفوق هذه التربة الطاهرة إلى تبريرها أو إسقاطها على سلوكيات شاذة وفردية من معلم أو معلمة غير رشيدين فغير مقبول إطلاقاً . * وهو ما يدعوني إلى مطالبة مسؤولي وزارة التربية والتعليم في الأساس، ومسؤولي وزارة التعليم العالي والجامعات إلى وضع ضوابط حازمة بقدر ما تحقق العدالة في الحقوق بين المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات بقدر ما تحافظ على هيبة المؤسسة التعليمية وحمايتها من أي انتهاك أياً كان مبرره، ولعل من باب إعادة التأكيد القول إن احترام النظام يفرضه طريقة التطبيق . فالتساهل السابق في تحقيق ذلك بحجة التربية الحديثة، وتطبيق أساليبها ووسائلها المتنوعة والعصرية أدى إلى تزايد حالات الاعتداء على المعلمين والمعلمات والمؤسسات التعليمية ذاتها . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
المدينة : الأربعاء 03-03-1431هـ التعليم بالسراويل . . !! محمد البلادي · عندما كنا على مقاعد الدراسة الثانوية، كان احد معلمينا (الجهابذة) وهو أستاذ مادة علمية صِرفة، يكتفي بعشر دقائق فقط من زمن الحصة لشرح منهج مادته الصعبة . . صارفاً بقية الوقت في الحديث عن الجهاد و قتال الكفار! . . و بطولات و كرامات المجاهدين الأفغان ! . . الذين كانوا – بزعمه- يفجرون الدبابات بحفنات من التراب! . . ملهباً نفوس الطلاب (المراهقين) بالحديث عن وصف الحور العين!! . . مع احتفاظه الدائم بعشر دقائق في نهاية الحصة للإفتاء! والرد على أسئلة الطلاب الفقهية بجرأة غريبة، رغم عدم اختصاصه، و رغم وجود أساتذة للعلوم الشرعية بالمدرسة ! . · تذكرت أستاذي هذا – غفر الله لنا وله – وأنا أطالع خبراً على هذه الصحيفة عن معلم الدِين المثير للجدل الذي دبج أسئلة عن ( سراويل السنة) و ( الهافات ) و( جماهير النصر) و (المطربين) و ( المدربين الكُفار) . . مع التعريض ببعض المشاهير في خلطٍ تكفيري لا يليق بمؤسسة تربوية ،و لا بأستاذٍ لمادةٍ دينية! . · لستُ مهتماً في مقالتي هذه بإدانة المعلم أو الانتصار له . . لكن ما حملني على الكتابة حملاً هو خشيتي أن تجرفنا النظرة القاصرة ، وعاداتنا المتوارثة في لملمة الأمور ، الى الاحتكام مجددا إلى فلسفة النعام ، و تسطيح القضية واختزالها في خطأ معلم و( كفى الله المؤمنين القتال ) !! . . فيُقدم المعلم في حمأة هذا الهجوم - كونه الحلقة الأضعف - قرباناً لخطأ حتى وان كان يمثل جزءًا كبيراً منه . . إلا انه بالتأكيد لا يمثل الخطأ كله . · القضية ياسادة أكبر من خطأ معلم في وضع أسئلة . . فلا يخفى على أي مشتغلٍ بالأمور التربوية أن معلماً يضع أسئلة تخالف أبسط شروط التآلف مع النفس ومع الآخرين، لابد وان يكون هذا ديدنه في التعليم ، و دأبه في التعامل مع طلابه داخل الصف . . وهذه مسألةٌ تضع أكثر من علامة استفهام حول دور إدارات المدارس، والإشراف التربوي في الوصول إلى هذه الحالة المفزعة من (الخُلوة) الفكرية بين المعلم وتلاميذه، وحالة العتمة التي تسمح لأي معلم بالخروج عن النص فيقول ما شاء وقتما شاء و كيفما شاء . . تماماً مثل حالتنا مع أستاذنا السابق الذي لولا سترٌ من الله أولاً، ثم وجود بعض الأفاضل من المعلمين ، لكان النصف منا طلاب ذلك الصف يعيش اليوم في كهوف ( تورابورا) ، بينما ينزل النصف الآخر ضيوفاً في أجنحة فنادق ( غوانتانامو) . · لا أطالب هنا بنزع الثقة من المعلمين فأنا على يقين بأن مثل هذه الحالات تظل حالات شاذة،لا تمثل إلا النزر اليسير منهم . . غير أن من الشطط أن نتغافل عن تأثير هذه القلة، أو أن نتجاهل دور الإشراف والرقابة و( التقويم المستمر) في توجيه المعلمين ورفع كفاءة العملية التعليمية برمتها . . و لعلها فرصة في ظل إصرار الإشراف التربوي على التعامل مع المعلمين على طريقة ( زوروني كل سنة مرة ) لكي أعيد طرح اقتراح سابق بتوطين الإشراف في مدارسنا . . إما من خلال تفريغ مديري المدارس لمراقبة وتطوير أداء المعلمين داخل مدارسهم . . أو باستحداث وظيفة (مدير فني) للمدرسة بالتوازي مع المدير الإداري كما هو معمول به في المجال الطبي . . أما تغيير المسميات فإنه لا يغير من الحقائق شيئاً . . فعندما تستبدل الوزارة مسمى (مدير مدرسة) بمسمى (قائد تربوي) فهذا لا يعني في واقع الأمر شيئاً ، ما لم يُصاحب بحاشية من الصلاحيات والأدوات التي تمكنه من هذه القيادة فعلاً . · لقد سبقنا الآخرون إلى ابتكار طرائق وفنون متنوعة في التعليم ، كالتعليم بالترفيه والتعليم بالاستقصاء و التعليم بالمجموعات . . لكنني اعتقد أن التاريخ سيحفظ لنا براءة اكتشاف طريقة جديدة ومتفردة في التعليم هي التعليم بالسراويل ! . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الوطن :الأربعاء 3 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3428 تعليم جازان يطلق "من أجلك يا وطني" محمد بن ناصر يستقبل مدير عام السجون جازان: مهدي السروري، واس |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
الجزيرة:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13656 الدخيل يتفقد المدارس والمشاريع الجديدة بالمجمعة المجمعة - صالح الدهش أجرى مدير التربية والتعليم سليمان بن عبد الرحمن الدخيل جولة تفقدية على المدارس والمشاريع الجديدة في الأرطاوية وحوطة سدير وروضة سدير وجلاجل وتمير وقف خلالها على احتياجات المدارس في المحافظة وتوجيه المسؤولين بالإدارة بسرعة تأمين متطلبات تلك المدارس قبل بداية الفصل الدراسي الثاني . وصاحب مدير التربية والتعليم في الجولة كل من مناحي بن عبدالله البديعة مدير الشؤون المالية والإدارية وناصر بن عبدالرحمن الشنيفي مدير الإشراف والتنفيذ وناصر أبانمي مدير التجهيزات المدرسية . وقد أشاد مدير التربية والتعليم بالمشرفين على المشاريع التعليمية في المحافظة وقدم توصياته لهم خلال ما تبقى من المشاريع في المرحلة المقبلة وتمنى لهم التوفيق والسداد ذكر ذلك لـ(الجزيرة) مدير العلاقات العامة يحيى المنيخ . الجزيرة:الاربعاء 3-3-1431هـ العدد:13656 تجديد التعاقد مع 23 معلمة وإنهاء عقد 6 معلمات حوطة بني تميم - سعود المعطش اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق الأستاذ سعود بن ناصر العثمان تجديد عقود عدد 23 معلمة بالأجر اليومي مقابل 44 ريالاً للساعة الواحدة، ما عدا يومي الخميس والجمعة والعطل الرسمية . كما ألغى عقد عدد 6 معلمات، وأكد على مديرات المدارس تمكين المعلمات من العمل والرفع بمباشرتهن في اليوم الأول من المباشرة لشؤون الموظفين، وإبلاغ إدارة الشؤون المدرسية بالمعلمات اللاتي لم يباشرن للقيام بسد أماكنهن . عكاظ : الأربعاء 03-03-1431هـ العدد : 3167 تعليم حائل يدعو 105 مرشحات بدرية العنزي ــ حائل دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في حائل 105 معلمات مرشحات للعمل (بدل إجازات واستثناءات ورعاية الأمومة) مراجعة الإدارة (مكتب المساعد للشؤون المدرسية)، مصطحبات صورة من المؤهل وكرت العائلة مع الأصل للمطابقة واستلام خطاب التوجيه وتوقيع العقد، وحددت تاريخ المباشرة السبت 7/3/1431هـ، وهن: بشاير محمد عبدالعزيز اليحيى، ابتسام حمود جارالله الشهيل، تهاني حمود زيد السلوه، علياء عمر خليف الشمري، عفاف ذايد عبدالله الشمري، بشرى مريقب سويلم الشمري، لطيفة الحميدي سهو الشمري، دلال ثويني حليل العازمي، حمده عطا الله خلف المعين، مها حمدان محمد، منيرة سليمان حمود الغصاب، نهلاء مبارك محمد الحر، هيفاء طامي عواض الغامدي، أمل عباس عبدالعزيز الشمري، هيلاء مطلق منور الشمري، ريمه سالم رجاء الشمري، دانة زعل جزاع الشمري، فاتنة سالم رجاء الجهني، نورة مطر عايض العنزي، منال فوزان عبدالله الفوزان، عمشاء خلف نايف الحشر، حليمه خاتم مناور العازمي، ريم محمد فرج الغيثي، ضحيه راجي سعيد الشمري، عبير فهد طلال رمال، تهاني فهد حمود عيادة، عزيزه هادي سويلم الشمري، تهاني عيد عبدالله البليهد، منيره فهيد راضي الشمري، بدور سلطانه نايف لينان الشمري ، مشاعل خالد محمد السديري، فضيه صويدر شخير راضي العنزي، أمل مقبل شطيط العنزي، بدريه ذوقان مهدي الشمري، تهاني مقحم دهيلان النومسي، شعيع صياح محسن الشمر، نوره زبن عيسى العنزي، نوره غنام لافي الشمري، هيفاء إبراهيم محمد الصعيدي، هدية ناصر مسعد الحجاج، فاطمه مطني حسين العنزي، شريفه خليفه هليل الشمري، سلمى علي راشد المزيني، نوف فضل محمد الشمري، علياء محمد ضاحي زبيل، نوار عواد حميدي العنزي، أسماء حمود عيسى الغربي، سحر مطلق قادم الشمري، هيفاء صالح سعود البكر، سعدى بنت فايز سالم العنزي، سارة فالح غصين القحطاني، هند مفلح ضيغم العنزي، ليلى صالح عبدالرحمن السحلي، هناء فريح محمد الشمري، دلال سعدي شيحان الشمري، نوره خميس شتيوي الشمري، عواطف وادي مرزوق الشمري، أمل بنت هديرس سعد الهديرس، دليل عبيد سالم الحربي، رحاب سعدون نويشي المغذوي، دلال غانم فزاع الفلاج، منيرة صالح رشيد السليم التميمي، خديجة ضيف الله مطلق الأشقر، مي عمران رشود العمران، زينب عبيد عواد العنزي، لطيفة سعود عواد العنزي، فدوى علي إبراهيم النصار، سعيدة سعدي سعد، اميرة سعيد محمد الأحمرى، وفاء مسند سعدون الشمري، منيره عبدالرحمن عبدالله الحميان، هناء مطلق محمد الراشد، نعيمة خلف محرق الثنيان، ناديه عبدالعزيز محمد العبدالجبار، عائشة مطير جمعان العنزي، تهاني خالد علي النزهة، ريما حمود عبدالله الركاد، منى مهجع زامل الشمري، هناء محمد مبارك العنزي، البندري عجلان محمد العجلان، أيمان محمد راضي الخليل، ساره محمد يوسف الجلعود، انتصار فايز محمد داودية، سمراء سعد بايق الشمري، اشواق فياض عوض العنزي، نوف بدر فهد الشهيل، منال سعدون سعيد الشمري، دلال فالح صالح الرشيدي، اسماء محمد سعود السويداء، جواهر رويدان ضاحي الشمري، فايزه نائف سليمان الشمري، منيفه سليمان مبارك الشمري، شمعه حميد حمود الرشيدي، مها حسن مريزيق الشمري، ماجدة محمد عبدالرحمن الزامل، نوال راشد خلف الشمري، فهدة عبدالعزيز سعود الشغدلي، خلود فيصل عبدالله الغازي، نوف محمد حمد العساف، شيمة جلوي كاسب الشمري، الجازي مطلق نايف الشمري . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
المدينة : الأربعاء 03-03-1431هـ المعوقات سمعيا بالدراسة الجامعية قريبا سالي جاد الله - جدة أكدت المشرفة التربوية للإعاقة السمعية في وزارة التربية والتعليم سمر النصر الله أن تجربة الدمج بين الطالبات المعوقات سمعياً والعاديات لاقت نجاحا كبيرا ولم تشهد أي معوقات حيث تخرجت الدفعة الأولى من الطالبات ضعاف السمع وعددهن تسع طالبات من الثانوية الـ 54 العام الماضي 1429/1430هـ ، وذلك بعد دراستهم في المدارس العادية من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية وسيلتحقن بالدراسة الجامعية قريبا . وعن كيفية التواصل بين الطالبات المعوقات ومعلماتهن وزميلاتهن العاديات، قالت : التواصل يتم بالطريقة اللفظية كما هو الحال في من لا يعانون من إعاقة سمعية، أو أن تكون الطالبة تلقت تدريبا سمعيا للاستفادة من البقايا السمعية مثل التدريب على الإحساس بالصوت وتمييزه وعدم الاعتماد على السماعة الفردية، كما يمكن تواصلهم عن طريق قراءة الشفاه باستخدام ملاحظتها البصرية، بالإضافة إلى استخدام لغة الإشارة التي تعتبر طريقة التخاطب الرئيسية للصم مع ضرورة مواجهة المتكلم لإظهار الإشارة وحركة الشفاه معا، وإجمالا تستطيع الطالبة بشكل أو بآخر التواصل مع من حولها من معلماتها أو زميلاتها المعافيات صحيا في المدرسة . وأشارت سمر إلى أن أهم الأسباب التي دفعت الوزارة لطرح برنامج دمج ضعاف السمع بالمدارس العادية، الآثار الايجابية على نفسية ومستقبل الطالبة ضعيفة السمع وتحسين عملية تقبل الناس لها وضرورة اختلاطها الاجتماعي بالآخرين بالإضافة إلى الإسهام في تعديل اتجاهات الناس حول الأطفال المعوقين وأيضا التعرف على فئات الأطفال غير ذوي الاحتياجات الخاصة والمعلمات في المدارس العادية عن قرب والاحتكاك المباشر بهم، الأمر الذي يؤدي إلى تقدير أفضل وأكثر موضوعية وواقعية لطبيعة مشكلاتهم ومواجهتها والتعرف على احتياجاتهم الخاصة وكيفية تلبيتها . ومن أهم الآثار الايجابية المتعلقة بعملية الدمج تعزيز الثقة بالنفس ومقدرتها على التعامل مع أنماط الشخصيات المختلفة وعدم اقتصارها على الطالبات من نفس الفئة ونفس الخصائص . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 3-3-1431هـ
المدينة : الأربعاء 03-03-1431هـ موقع المدرسة غير صالح سعادة رئيس تحرير جريدة المدينة المنورة سلمه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بداية نشكر لكم متابعتكم لقضايا التربية والتعليم كما أود أن نشير الى ما نشر بجريدتكم الموقرة في العدد (17092) بتاريخ 24/صفر/1431هـ تحت عنوان (ثانوية شجوى في مجرى السيل رغم وجود أرض بديلة منذ 25 عاما)، نحيطكم أن قسم المباني بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة أتم الوقوف على الموقع والتأكد من تضرر الموقع وعدم صلاحيته، وتمت المباشرة باتخاذ التدابير اللازمة حيال تبديل موقع المشروع بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة، للاحاطة راجيا التكرم بنشره، ولكم تحياتي . علي بن عبدالرحمن العمري - المدينة المنورة المدينة : الأربعاء 03-03-1431هـ إيقاف شهادة السلامة عن المدارس المستأجرة المخالفة سعد آل منيع - جدة تعتزم ادارة الدفاع المدني بمحافظة جدة ايقاف شهادة السلامة للمدارس المستأجرة التي تستخدم اسطح المبنى لبناء غرف غير نظامية من معامل وملاعب رياضية باستخدام " الهناقر " . واوضح مدير ادارة الدفاع المدني بجدة العميد عبدالله جداوي لـ "المدينة" انه سيتم ايقاف اصدار شهادة السلامة للمدارس المستأجرة التي تستخدم اسطح المبنى لاغراض التدريس مضيفا ان من شروط السلامة ان تكون الاسطح محررة دون اي عوائق . واضاف هناك مدارس تقوم بتحويل الأسطح الى غرف باستخدام " الهنقر " وبناء غرف دراسية ومطبخ ومعامل للمواد التطبيقية وملاعب رياضية واستخدامات اخرى، وهذا قد يعرض ارواح الطلاب والمدرسين الى الخطر فيما لو نشب حريق بالدور الاول، لأن المفترض عندها أن يتجهوا الى الادوار العلوية " السطح " عبر سلالم الطوارئ، لذا يجب ان تكون الاسطح مكشوفة لتسهل عملية انقاذ الطلاب والمدرسين من قبل الدفاع المدني |
| الساعة الآن 05:37 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by