|
الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 أعلن عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات سمو وزير التربية استمع إلى معاناة المعلمات مع التنقل والحوادث تغطية - راشد السكران أكد سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود على أهمية عقد اللقاءات التي تجمعه بمحور العملية التعليمية، وهم المعلمون والمعلمات، وأشاد باللقاء الذي جمعه بهم يوم أمس، ما نتج عنه من رؤى وتطلعات ومنهجية حضارية، كان الحوار هو سيد الموقف لمناقشة المواضيع التي تهم المعلم والمعلمة، إضافة إلى تأكيد سموه على أهمية الحوار والنقاش والعمل على طرح المواضيع بالتساوي، بحيث يعبر الجميع عن ما لديهم سواء مسؤولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء. وكان لقاء سمو وزير التربية والتعليم مع المعلمين والمعلمات يوم أمس آخر أيام اللقاء، الذي امتد لثلاثة ايام تخللها ورش عمل فيما بين مسئولي التربية والمعلمين والمعلمات، وقد اتسم لقاء المعلمين والمعلمات الأخير بسمو وزير التربية ونوابه بطابع المميز وأجواء غلبت عليها الشفافية والطرح البناء، ما استدعى سموه لتمديد حواره المفتوح مع المعلمين والمعلمات ساعة إضافية. وقد استمع سموه إلى جميع الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين، وأجاب من خلالها عن جميع تساؤلاتهم، مذيبا بذلك الحواجز والعقبات التي يعتقد بعضهم أنها كانت حائلا دون إيصال أصواتهم إلى سموه ومعالي النواب وجميع مسئولي الوزارة. وقد أكد سموه أن التعليم أمانة ورسالة يجب أن يدركها كل معلم ومعلمة، فالمعلم مؤتمن على الطلاب الذين يعلمهم، والذين هم بمثابة الأمانة لديه. وكان من أبرز المواضيع المطروحة تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية، وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك، حيث وضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة، بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات، والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. من جانب آخر قال سموه إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة، وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية، فما دام هناك إرادة فالإدارة ليست مشكلة في ظل وجودها. وحول نصاب المعلمين والمعلمات أكد سموه أن النصاب المعمول به في المملكة يعد من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم، مؤكدا أهمية أن يعي المعلم والمعلمة أن ما يقومون به ليس وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر. وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات، وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام. وجاء ضمن المواضيع المطروحة حدائق المعرفة لطلاب المدارس، وإنشاء مراكز علمية تستهدف الطلبة، حيث أكد سموه أن الوزارة واعتبارا من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. كما تحدث سموه عن التربية الخاصة، ورياض الأطفال، وتأهيل المعلمين والمعلمات، ومناهج العلوم والرياضيات، والشراكة التي تقوم بها الوزارة مع مراكز التطوير والأبحاث لتطوير مناهج العلوم والرياضيات، وغيرها من المواضيع التي كانت محل نقاش المشاركين طوال أيام انعقاد اللقاء. وفي نهاية اللقاء أعلن سموه عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات، كما تم الإعلان عن صدور قرار سموه بالموافقة على جائزة التربية والتعليم للتميز، بعد ذلك تم تكريم إدارات التربية والتعليم المشاركة في الأعمال التطوعية للحالات الطارئة التي شهدتها بلادنا في العام المنصرم حيث تم تكريم إدارة التربية والتعليم للبنين والبنات بجازان على مشاركتهم في الأعمال التطوعية في مراكز الإيواء، من جراء الاعتداء الغاشم على حدودنا الجنوبية، كما تم تكريم إدارة التربية والتعليم بالمدينة المنورة ممثلة في محافظة العيص عن ما قاموا به من جهود جبارة من إخلاء وإيجاد مدارس بديلة بعد الهزات الأرضية التي تعرضت لها المحافظة، إضافة إلى إدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة نتيجة السيول والفيضانات التي تعرضت لها المحافظة. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 معلمة تطالب بإدخال برنامج للتربية الرياضية للطالبات نورة الفايز ل «الرياض»: التمسك بالثوابت مع الانفتاح المتزن.. والتغييرات المنشودة لا تظهر في يوم وليلة الرياض - سلوى العمران عبرت معالي نائب وزير التربية والتعليم، نورة الفايز عن تفاؤلها بما لمسته من تفاعل إيجابي، في أول لقاء لوزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير، د. فيصل بن عبدالله آل سعود بالمعلمات، ومدى الرضا والشفافية التي كان عليها، مؤكدة أن هناك توجها يحكم الوزارة في مسيرة التغيير والتطوير من أجل مستقبل التعليم في المملكة، وهو التمسك بالثوابت، مع الانفتاح المتزن الذي يحدث تغييرا لمصلحة الوطن، مشيرة إلى أن العمل القائم حاليا يتم على جميع المستويات، على مستوى المبنى المدرسي، والقيادة والوظائف الإدارية، التنظيمات، المشاريع الوزارية لوائح السلوك، الهياكل وجميع التفاصيل المتعلقة بالتعليم، ولذلك فإن التغييرات المنشودة لا تظهر في يوم وليلة، وإنما نحتاج بعض الوقت حتى يحين القطاف. وتوجهت بالشكر للمعلمات على تجاوبهم وتفاعلهم خلال اللقاء مع الوزير معتبرة إياهن جنودا مجهولين مطالبة إياهن بتزويدها بجميع الآراء والمقترحات التي لم يتمكن من طرحها؛ بسبب ضيق الوقت، مؤكدة أن جميع آرائهن محل اهتمام، ولن يتم إغفال أي منها، كما تمنت منهن بذل المزيد من الجهد والحرص على مواكبة الوكبة التطويرية النوعية في التعليم العام في المملكة. وكانت نورة الفايز قد حضرت وأدارت الحوار والمداخلات من الجانب النسائي، وأكدت في إجابتها عن سؤال لإحدى المعلمات حول تطبيق اختبار الكفايات لاختيار المعلمات بأنه سيطبق بدءا من العام القادم. وكانت المداخلات قد بدأت بمطالبة إحدى المعلمات إدخال برنامج للتربية الرياضة للطالبات في جميع المراحل؛ لما لذلك من تأثير في الجانب الصحي من جهة، والتعليمي، ولتكون الرياضة جزء من ثقافة الشابات، كما طالبت أخريات بإعطاء صلاحيات لمديرة المدرسة، وإعادة النظر في التشكيلات المدرسية، وزيادة الدعم والميزانيات للمدارس، كما طالبن بسد العجز في الكادر التعليمي في المدن، وإيقاف الندب لما يسببه من إرباك للمعلمة وإدارة المدرسة، وتخفيض نصاب الحصص، فيما رأت أخريات ضرورة فصل المدارس المتوسطة والثانوية لآثارها السلوكية السلبية على الطالبات، وإدخال مادة التربية الوطنية للبنات أسوة بالبنين، وتطوير مادة اللغة الإنجليزية، والنظر في قضية حوادث الطرق، التي تتعرض لها المعلمات في القرى والهجر، وناشدت احدى المعلمات تفريغ مسؤولة المصلى من التدريس، أسوة بمعلمات التوجيه والإرشاد واستحداث وظيفة مسؤولة مصلى، وإيجاد ميزانية للمصلى، واقترح بعضهن انشاء مستشفى خاص بوزارة التربية والتعليم، وتأسيس شركة للتأمين الطبي يكون للمعلم نصيب فيها، واستحداث وظيفة ممرضة، أو مرشدة صحية في كل مدرسة. ومن جهتها قالت د. موضي البقمي مديرة إدارة الإعلام التربوي بالوزارة إن اللقاء شكل وثبة عظيمة، ووضع النقاط على الحروف، وأجاب عن التساؤلات للمعلمات والمعلمين بهذه الكوكبة الكبيرة من المسئولين، آملة أن تتحقق تطلعات المسئولين. وأضافت أن الورش شكلت رافدا للقاء، وإثراء له، حيث وقف المسئولون من خلالها على كل معوقات ومشاكل المعلمين والمعلمات في الميدان، وستكون بالفعل عامل انطلاق لهم نحو التغير المنشود. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470 وزير التربية: أؤمن بالتطوير وأحمل هاجس معلمات المدارس النائية معلم يطالب بإعادة وكيل الوزارة للتدريس ليشعر بمعاناة 24 حصة الرياض: معيض الحارثي, محمد آل ماطر استعرض المعلمون من الجنسين مع وزيرهم، أمس وللمرة الأولى في لقاء مفتوح وشفاف همومهم، متسائلين عن حقوقهم، ومطالبين بتحسين أوضاعهم، وتهيئة الفرص لهم. ورحب وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بكل الملاحظات مؤكداً أنه جاء لسماعهم، وتبادل الرأي معهم دون حواجز أو عوائق ضمن اللقاء الأول له بالمعلمين والمعلمات الذي اختتم في الرياض أمس. وتبادل المعلمون مع زميلاتهم طرح اقتراحاتهم وأسئلتهم وأمانيهم باتجاه الوزير الذي تلقاها، جميعا، وأجاب عليها مستعيناً بمسؤولي الوزارة لإيضاح التفاصيل، ومؤكداً، بين حين وآخر: أنا مؤمن بالتطوير. وتطرق الوزير إلى قضية "الحقوق الوظيفية" للمعلمين قائلا إنه مهتم بهذه الحقوق وتشكل له هاجسا كبيرا لكن هذه القضية معقدة نتيجة تداخلها مع وزارات أخرى, لافتا إلى دعم خادم الحرمين الشريفين للعملية التعليمية وتوجيهه بتشكيل لجنة وزارية في هذا الشأن, واعدا بأن يكون لقاؤه بالمعلمين سنويا في كافة مناطق المملكة للاستماع لهمومهم وتحقيق رؤاهم فيما يخدم التربية والتعليم. وصفّق الحضور كثيرا لأحد المتداخلين الذي طلب تكليف وكيل الوزارة لتعليم البنين الدكتور محمد الرويشد بالعودة للتدريس لمدة فصل دراسي كي يشعر بمعاناة المعلمين والمعلمات في تدريس 24 حصة أسبوعية. ورد الرويشد الذي كان قد قال في إحدى ورش العمل أول من أمس إن نصاب الـ24 حصة مناسب للمعلمين, وأضاف في مداخلته إن أنصبة المعلمين في المملكة أقل من النصاب العالمي حيث أثبتت الدراسات أن النصاب الأمثل للمرحلة الابتدائية 24 حصة, والمتوسطة 20 والثانوية 18 حصة, مشيرا إلى أنه يفترض تخفيض أنصبة المعلمين والمعلمات الذين يكلفون بمهام أخرى أثناء اليوم الدراسي. وقال الوزير في معرض في رده على مداخلات المعلمين والمعلمات والتي زادت طلبات المداخلات عن 112 طلبا منها 50 طلبا للمعلمين و62 للمعلمات, إنه يتمنى تأسيس شركة تأمين يكون المعلم شريكا فيها وأن يتم إنشاء مستشفيات خاصة بالمعلمين, مضيفا في رده على إحدى المداخلات حول التدريس في القرى والهجر النائية وما يتعرض له المعلمون والمعلمات من خطر الحوادث، أن ذلك يشكل له هما وهاجسا خاصة المعلمات اللاتي يجدن صعوبة في التنقل, لافتا إلى أن لدى وزارته دراسة لإيجاد حلول للمدارس الصغيرة النائية للحد من زيادة أعداد المعينين في هذه القرى, ولفت إلى أن الوزارة ستدرس جملة من مطالب المعلمين والمعلمات من ضمنها إنشاء أندية معلمين خاصة بهم، وإشراك المعلمين في التخطيط والتنفيذ، وتعيين مختصين نفسيا في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب على التأقلم والاندماج المرن، إضافة إلى مطالبات أخرى لم يتح لها الظهور. وشدد الأمير على جهود وزارته في التطوير، شكلاً وموضوعا، والعناية بالتدريب والتأهيل ليكون التعليم منارة. ووعد الوزير بتخصيص مراكز للمعرفة يمارس فيها الطلاب هواياتهم لتكون بديلة للرحلات المدرسية للملاهي التي تشكل خطرا على حياتهم كما حدث مؤخرا في جدة حين لقي طالب ابتدائية مصرعه في إحدى الألعاب الترفيهية, مشيرا إلى أنه خلال عام ستكون معتمدة, ووعد بوصول المملكة في عام 1444 للمجتمع المعرفي, وقال في معرض رده على مداخلة عن أهمية اللغة العربية بأنها هي الأهم والأساس في التعليم كونها لغة القرآن الكريم، ولكن لا يمنع ذلك من الاهتمام بتدريس اللغات الأخرى كالفرنسية والصينية إلى جانب اللغة الإنجليزية التي تدرس حاليا, مشيرا إلى أن تطوير المناهج سيستمر ويكون مبنيا على البحوث والدراسات, لافتا إلى أهمية مراكز البحث العلمي في تطوير العملية التربوية. ورد على إحدى المعلمات التي قالت "ماذا تطلب من المعلمين والمعلمات ياسمو الأمير"، فرد: أطلب ما يطلبه كل أب لديه أبناء بأن يكونوا أمانة لدى المعلمين وأن يكونوا أهلا للمسؤولية, وألا يعتبروا أنفسهم موظفين فحسب، بل على عاتقهم مسؤولية التربية والتعليم وأن يكونوا أصحاب منهج معتدل لينقلوا للعالم رسالة بالمنهج الوسطي النابع من كتاب الله وسنة نبيه الكريم. وخالف الوزير طرحاً متكررا ينادي بإنشاء صحيفة مستقلة لتجاوز ما وصف بالتجاوز، معتبراً أن الإعلام يقوم بدوره، وأنه لا يتفق مع هذا النقد للإعلام، مضيفاً: إذا اتفقت مع ذلك فإن معظم مايكتب عن الوزارة يأتي من منسوبي الوزارة نفسها. وحول مطالبة الوزارة بترجمة بعض الكتب لتكون رافداً معرفياً، أكد الوزير أن الترجمة مهمة، داعيا المعلمين إلى المساهمة في ذلك سواء عبر اقتراح الكتب أو حتى المشاركة في الترجمة. من جهتها قالت نائبة الوزير لتعليم البنات نوره الفائز إن الوزارة ستطبق اختبار الكفايات في تعليم البنات ابتداء من العام المقبل, وذلك في معرض ردها على مقترح إحدى المشاركات بهذا الخصوص. وفي نهاية الحفل دشن الوزير جائزة التربية والتعليم للتميّز التي استحدثتها الوزارة هذا العام, بعدها كرم الوزير عددا من الإدارات التعليمية المشاركة في الخدمات التطوعية, والمشرفين على منتديات الوزارة, وأعضاء اللجنة الإشرافية التنفيذية للقاء. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 وعد بإيجاد حلول لتنقل المعلمات من مكان إقامتهن وزير التربية يلتقي المعلمين ويعلن عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين وجائزة التميز «الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف كان للقاء سمو وزير التربية والتعليم مع المعلمين والمعلمات يوم أمس الثلاثاء آخر أيام اللقاء، طابعه المميز وأجواؤه التي اتسمت بالشفافية والطرح البناء، مما استدعى سموه لتمديد حواره المفتوح مع المعلمين والمعلمات ساعة إضافية استمع فيها سموه إلى جميع الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين، أجاب من خلالها على جميع تساؤلاتهم، مذيبا بذلك الحواجز والعقبات التي يعتقد بعضهم أنها كانت حائلا لإيصال أصواتهم إلى سموه وأصحاب المعالي النواب وجميع مسئولي الوزارة. وقد أكد سموه على أهمية عقد مثل هذه اللقاءات وما ينتج عنها من رؤى وتطلعات وذلك باتباع منهجية العصف الذهني لمناقشة مثل هذه المواضيع، إضافة إلى تأكيد سموه على أهمية الحوار والنقاش والعمل على طرح المواضيع بالتساوي، بحيث يعبر الجميع عما لديهم سواء مسئولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء. وكان من أبرز المواضيع المطروحة تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك، حيث أوضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. وقال سموه: إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية مؤكدا سموه أن نصاب المعلمين والمعلمات المعمول به في المملكة يعتبر من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم وعلى المعلم والمعلمة ادراك أهمية أن ما يقومون به ليست وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر. وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام. وحول حدائق المعرفة لطلاب المدارس وإنشاء مراكز علمية تستهدف الطلبة أكد سموه على أن الوزارة واعتبارا من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. وفي نهاية اللقاء أعلن سموه عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات، كما تم الإعلان عن صدور قرار سموه بالموافقة على جائزة التربية والتعليم للتميز، بعد ذلك تم تكريم إدارات التربية والتعليم المشاركة في الأعمال التطوعية للحالات الطارئة التي شهدتها بلادنا في العام المنصرم. وقد تناول سموه طعام الغداء مع المعلمين وودعهم وشكرهم على حضورهم وتفاعلهم، متطلعاً إلى اللقاء الثاني حيث وجه سموه بعقد لقاء مماثل في كل عام. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 وزير التربية والتعليم يعلن عن تأسيس مجالس استشارية للمعلمين وجائزة التربية للتميز عبدالمجيد العاصم ـ الرياض أعلن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم عن تأسيس مجالس استشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات, كما وافق سموه على جائزة التربية والتعليم للتميز. جاء ذلك خلال لقائه أمس مع المعلمين والمعلمات بحضور النواب والوكلاء وعدد من المسؤولين في الوزارة. واستمع سمو وزير التربية والتعليم إلى الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين, وأجاب على جميع تساؤلاتهم مؤكداً أهمية عقد مثل هذه اللقاءات وما ينتج عنها من رؤى وتطلعات. وأشار سموه إلى أهمية الحوار والنقاش بحيث يعبر الجميع عن مالديهم سواء مسؤولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء.وأضاف سموه إن التعليم أمانة ورسالة يجب أن يدركها كل معلم ومعلمة , فالمعلم مؤتمن على الطلاب الذين يقوم بتعليمهم والذين هم بمثابة الأمانة لديه. وحول سؤال سموه عن تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك, أوضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. من جانب آخر قال سمو الأمير فيصل بن عبدالله إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية , فمتى كانت الإرادة فالإدارة ليست مشكلة في ظل وجودها. وأبرز سموه أن نصاب المعلمين والمعلمات من الحصص الدراسية المعمول به في المملكة يعتبر من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم, مؤكدا أهمية أن يعي المعلم والمعلمة أن مايقومان به ليست وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر.وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام. ولفت سمو وزير التربية الانتباه إلى أن الوزارة اعتباراً من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. كما تحدث سموه عن التربية الخاصة , ورياض الأطفال وتأهيل المعلمين والمعلمات , ومناهج العلوم والرياضيات والشراكة التي تقوم بها الوزارة مع مراكز التطوير والأبحاث لتطوير مناهج العلوم والرياضيات , وغيرها من الموضوعات التي كانت محل نقاش المشاركين طيلة أيام انعقاد اللقاء. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 غداً الخميس بثمانية مراكز 6 آلاف طالب وطالبة يتنافسون في النسخة الخامسة من أولمبياد الرياضيات اليوم ـ الظهران يتنافس غداً أكثر من ستة آلاف طالب وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في النسخة الخامسة من مسابقة أولمبياد الرياضيات التي تنظمها جامعة الملك فهد للبترول والمعادن للعام الخامس على التوالي. وتأتي مشاركة الطالبات هذا العام لأول مرة كخطوة مرحلية جديدة ونوعية تتبع سلسلة من الخطوات التي اتبعتها جامعة الملك فهد للتدرج في التوسع في المسابقة. وكانت المسابقة قد انطلقت في عام (1426/1427هـ) بمركز واحد في المنطقة الشرقية، ثم تدرجت في الأعوام اللاحقة لتشمل مراكز أخرى في المملكة. وذكر رئيس اللجنة المنظمة للأولمبياد د. حسين العطاس أن المسابقة تهدف لتعزيز موهبة الرياضيات لدى جميع طلاب المرحلة الثانوية ورفع معدلات الإبداع في الرياضيات لديهم. وصرح د. العطاس بأن أولمبياد البنين يتكون من ثلاث مسابقات تتدرج في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح, وهي مسابقة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن لطلاب الصف الأول والثاني ثانوي فقط، ومسابقة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن لطلاب الصف الثالث الثانوي وللاشتراك بهاتين المسابقتين يجب أن يكون المتقدم من طلاب المرحلة الثانوية والحاصلين على 95بالمائة أو أكثر في مادة الرياضيات في السنة الدراسية السابقة أو الفصل الدراسي الأول لهذا العام، أو أعلى درجة حرفية (مثلاً : A * أو A + أو A) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية. وسوف تُجرى هاتان المسابقتان في ثمانية مراكز رئيسة بالمملكة، وهي الظهران، الاحساء، الرياض، جدة، أبها، القصيم، المدينة المنورة، الجوف غدا، وأضاف د. العطاس أن المرحلة الثالثة من مسابقة البنين هي أولمبياد جامعة الملك فهد للبترول والمعادن للطلاب الحاصلين على أعلى الدرجات في المسابقتين، وسوف يتأهل لهذه المسابقة الطلاب الحاصلون على أعلى الدرجات في اختبار إحدى المسابقتين المذكورة سابقاً، وسوف تعلن أسماء المرشحين لدخول هذه المسابقة عبر الموقع الإلكتروني للأولمبياد. وسوف تُجرى هذه الأولمبياد في المراكز الرئيسة المذكورة سابقاً في يوم الخميس 22/5/ 1431هـ الموافق 6/5/2010م. وقال د. العطاس : إنه بالنسبة لأولمبياد الفتتيات فيتكون الأولمبياد من مرحلتين، تتدرجان في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح, ولدخول المنافسة يجب أن تكون المتقدمة من طالبات الصف الثالث ثانوي والحاصلات على 95 بالمائة أو أكثر في مادة الرياضيات في السنة الدراسية السابقة أو الفصل الدراسي الأول لهذا العام، أو أعلى درجة حرفية (مثلاً : A * أو A + أو A) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية. وأضاف أن هذه المرحلة سوف تُجرى في مركز الظهران (مدارس الجامعة للبنات) غدا الخميس، ثم سيتأهل للمرحلة الثانية الطالبات الحاصلات على أعلى الدرجات في اختبار المرحلة الأولى، وسوف تعلن أسماء المرشحات لدخول هذه المرحلة عبر الموقع الإلكتروني للأولمبيادل، وستُجرى هذه المرحلة في مركز الظهران (مدارس الجامعة للبنات) في يوم الخميس 22/5/ 1431 هـ الموافق 6/5/2010 م، وقال سوف تتناول أسئلة هذه المرحلة ـ وعددها 6 أسئلة ـ مواضيع في الجبر، والهندسة، ونظرية الأعداد والتباديل والتوافيق وأضاف أنه سيتم تحديد الفائزات بالأولمبياد وهن المشاركات الثلاث الحاصلات على أعلى الدرجات في المرحلة الثانية، وسوف تعلن النتائج يوم 28/5/1431 هـ الموافق 12/5/2010 م، والموقع الإلكتروني للأولمبياد. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
عكاظ :الاربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3209 30 موهوباً سعودياً ينافسون مخترعي العالم منصور الشهري ـ الرياض يشارك موهوبون سعوديون في مسابقة عالمية للمخترعين الشباب، إذ أعلنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) أخيرا أسماء الطالبات والطلاب المرشحين لتمثيل المملكة في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة، والذي سيقام في سان خوسيه في الولايات المتحدة الأمريكية في الفترة من 25 إلى 30 جمادى الأولى 1431هـ. وجاء تأهل الموهوبين السعوديين عقب تكريمهم، إذ فازوا في التصفيات المحلية للمسابقة على مستوى مناطق المملكة التي نظمتها «موهبة» بدعم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد نائب رئيس «موهبة» في جامعة الأمير سلطان في الرياض. وقال الأمير فيصل: «أصبح رأس المال الفكري أهم مكونات الثروة الوطنية وأغلى موجودات الأمم، خاصة إذا تزود بالمعرفة والموهبة والإبداع والابتكار التي تمكنه من دفع عجلة التقدم والإسهام في تطور المجتمع وتحوله إلى مجتمع معرفي مبدع، وتعد العلوم والهندسة والرياضيات البنى التحتية للابتكار والتقدم العلمي والتقني المنشود». وشدد نائب رئيس المؤسسة أن «هذه الحقيقة وعتها المملكة مبكرا، وفي سبيل ذلك سعت القيادة إلى تمكين الجهات المختلفة للتحول إلى مجتمع المعرفة، وكانت «موهبة» واحدة من المؤسسات التي سلكت هذا النهج عبر استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس المؤسسة». وأكد الأمير فيصل أن معرض موهبة للعلوم والهندسة يعد أحد أهم آليات اكتشاف ورعاية الموهوبين من خلال صياغة عقل الباحث العلمي المفكر، اعتمادا على فهم وتحقيق وتجربة وبرهان لوضع فرضيات بحثه العلمي واختبارها بالدراسة النظرية أو بالتجربة العملية، للوصول إلى الابتكار ذي القيمة المضافة. وذكر الأمير فيصل: «اكتسبت معارض موهبة للعلوم والهندسة أهميتها من كونها تؤهل للمشاركة في معرض آيسيف الدولي للعلوم والهندسة الذي تنظمه شركة إنتل الدولية سنويا في الولايات المتحدة الأمريكية». ووجه وزير التربية والتعليم خطابه إلى الفائزين: «أتوجه بالتهنئة لأبنائي وبناتي الفائزين والفائزات في معرض موهبة للعلوم والهندسة النهائي ممثلي الوطن في معرض إنتل الدولي، والذي سينظم في سان خوسيه في الولايات المتحدة الأمريكية في مايو المقبل، وأدعوهم لأن يكونوا خير ممثلين لخير وطن». من جهته، ذكر الأمين العام لـ «موهبة» الدكتور خالد بن عبد الله السبتي أن هذه المسابقات جزء من منظومة الخطة الاستراتيجية، والتي تجسد في بعض جوانبها الاهتمام بشريحة الموهوبين واكتشافهم ورعايتهم، وتدعم التوجهات الوطنية نحو الصناعات المعرفية واقتصادياتها في إطار رؤية وطنية مستقبلية للخمس عشرة سنة المقبلة (رؤية 1444 هــ/ رؤية 2022م)». وأوضح معالي الأمين العام لـ «موهبة» أن الهدف العام لهذه المسابقات هو تحفيز وتشجيع الطلبة المتميزين في المجالات العلمية ودعم التوجه نحو مجتمع المعرفة لمواكبة دول العالم والاحتكاك بالمخترعين واكتساب التجربة العالمية في مجال الاختراع والابتكار. وزاد السبتي أن المملكة ممثلة في موهبة من بين الدول المعتمدة من قبل شركة إنتل لإقامة معرض إقليمي للعلوم والهندسة وترشيح الفائزين فيه للمشاركة في معرض آيسيف الدولي، مضيفا أن معرض موهبة المحلي يتيح الفرصة للعلماء والمخترعين السعوديين الشبان المشاركة في معرض آيسيف الدولي الذي يشهد كل عام تقدم نحو 15 في المائة من المشاركين فيه للحصول على براءات اختراع لمشروعاتهم. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470 اليوم الوطني ومتطرفو التعليم : تأملوا الواقع قينان عبدالله الغامدي في قطاع التعليم العام بنين وبنات هناك من لا يزال يحرم الاحتفال باليوم الوطني، والمقصود هنا معلمون ومعلمات، وهذا مؤشر واضح على أن الأفكار المتطرفة مازالت تعيش في أهم وأوسع وأخطر قطاع في بلادنا، ولست أدري كيف ستتمكن وزارة التربية والتعليم من حسم هذه الإشكالية التي أثارها معلمون ومعلمات مع نواب الوزير في لقائهم الأخير، لأن هذا مؤشر واضح على أن الأفكار المتطرفة مازالت موجودة في أهم وأوسع وأخطر قطاع في بلادنا، وهي كما يبدو ليست موجودة فحسب، بل هي تنمو مستعيدة حيويتها مجددا في ظل ما سبق أن أشرت إليه قبل أيام مما يسمى بـ (النمو الصامت) للتطرف.الفكر المتطرف الذي زرع في بيئتنا المحلية على مدار أكثر من ثلاثة عقود تحت ظلال ما سمي بـ (الصحوة) لم يكن منتظرا القضاء عليه خلال أشهر أو سنوات قليلة، لكن كان من المنتظر وقد اكتشفنا فداحة ما أحدثه في حياتنا أن يتوقف نموه، وأن تنحسر تمدداته لكن الذي حدث ويحدث مع الأسف الشديد أن حال الكمون التي دخلها هذا الفكر الخطير أفضت إلى نوع من الطمأنينة الخادعة بانحساره، نتج عنها تراخ واضح في ميدان المقاومة الفكرية، والسبب فيما أعتقد يتجسد في الانصراف منذ بداية الإحساس بالخطر إلى معالجة النتائج ومقاومة الفروع بينما ظلت الأسباب بعيدة عن أضواء المعالجة وانصرفت الجذور إلى التمدد مرة أخرى في تربتها لإنبات فروع أخرى قد تكون أشد خطرا وأصلب عودا مما عرفت البلاد وشاهد الناس.لقد أشارت نائبة وزير التربية والتعليم نورة الفايز إلى ضرورة صناعة خطاب ديني موحد يصب في خدمة الوطن، وقد فهمت أنها تقصد خطابا ينبذ التطرف ويقبل الاختلاف ويعلي من قيمة الوحدة الوطنية ويدعو إلى الانفتاح على العصر وفق قاعدة لا إفراط ولا تفريط، وفهمي هذا مبني على أساس مجرب تمثل في أن أحادية الرأي هي التي مكنت التطرف من التجذر والتمترس داخل بيئتنا المحلية، وثبت لنا بما لا يدع مجالا للشك أن هذه الأحادية لم ولن تصب في خدمة الوطن، لكن هذا الخطاب الديني المستنير الذي تطالب به الفايز لا يمكن تحقيقه لقطاع وزارة التربية والتعليم وحدها ،إذ إن الخطاب المطلوب يجب أن ينتظم الوطن كله بجميع قطاعاته وفئاته لأنه من غير المعقول ومن غير المفيد أن يكون لكل قطاع خطابه بحيث نجد خطابا يبني هنا وآخر يهدمه هناك مثلما هو واضح الآن، وأرجو ألا ينصرف الذهن إلى فتاوى وآراء التطرف التي تصدر بين الحين والآخر من غير ذي صفة فاعلة في النسيج الرسمي الوطني، فتلك لن تتوقف الآن، لكنني أقصد المؤسسات الرسمية للدولة المنوط بها تحجيم تلك الفتاوى الشاذة وبيان عوارها، وقبل ذلك ومعه قيامها بمسؤوليتها في تعزيز وتكريس خطاب الاعتدال الذي لا يقبل مسا بالثوابت الدينية والوطنية، ولا يسمح لخطاب التطرف أن يهيئ لنفسه مناخا جديدا ينمو فيه بصمت مستغلا الانشغال بمكافحة نتاجه الماضي.إن صناعة الخطاب الديني المنشود واجب شرعي ووطني، وإذا أردنا له النجاح والتجذر فلتبدأ صناعته من هيئة كبار العلماء بوضوح ساطع، إذ لم يعد خافيا على أحد في ميدان التطرف حجم التناقض في بيئتنا المحلية ومستوى السطحية التي تكتفي بتعميمات لا أثر لها في الواقع. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 أهمية السياسة التعليمية في العملية التعليمية د. علي بن عبده الألمعي * تمثِّل السياسة التعليمة أحد أهم أركان السياسة العامة في جميع الدول، كونها تتجه مباشرة للتعامل مع الإنسان بصفته العامل المؤثر والفعّال داخل المجتمع، كما أنّ النظام التعليمي يستمد قوّته وجودة مخرجاته من انطلاقه من سياسة تعليمية ثابتة تعمل على تحديد الإطار الإجرائي الذي بدوره يساعد في توجيه القرارات والخطط والبرامج التربوية بالشكل الذي يسهم في تطوير العملية التعليمية، مما يكسب أفراد المجتمع القيم والمعارف والمهارات التي تساعدهم على تطوير أنفسهم وبناء مجتمعهم، لذا تعتبر عملية بناء السياسات التربوية من أهم متطلّبات التخطيط والنمو لجميع البلدان، كونها مرشدًا للتفكير والتقدير، وموجّهة للأهداف والوسائل والإجراءات، ومصدرًا رئيسًا في الإعداد، والتنمية، والتدريب، والتعليم للمخرجات البشرية المؤهّلة في المجالات العلمية، والاجتماعية، والتربوية، والثقافية، والعسكرية، والفنية، والاقتصادية التي يحتاجها المجتمع في تحقيق الرخاء، وتدعيم النمو، والتطور في مختلف مستوياته المتعددة. والسياسة التعليمية سابقة لوضع الخطط، ومتصلة بالفلسفة والأهداف. وهي الأسلوب الموجّه والتفكير المنظم للخطط وتحقيق الأهداف. وليست السياسة التعليمية خطة مفصلة، وإنما هي توجُّه ورؤية ذات أهداف كبيرة، وبعيدة المدى تقود إلى وضع الخطة التربوية، التي تتضمّن التفاصيل التنفيذية اللازمة للبرامج والمشروعات المطلوبة لتحقيق الأهداف. وتبرز أهمية السياسة التعليمية في العملية التعليمية من خلال الآتي: أولاً: إنّ السياسة التعليمية تتمثّل في الرؤية المجتمعية التي تشكِّل إطارًا مرجعيًا، وإيدلوجياً من خلال المؤسسات المجتمعية، التي عن طريقها يسعى النظام التعليمي لتحقيق أهداف ومطالب التنمية العامة فيه. ذلك أنّ من المسلّم به أنّ تخطيط التنمية في الموارد البشرية، هو نقطة البدء في كل تخطيط للتنمية الشاملة، وأنّ المتعلم هو العنصر الأول في بناء الحضارة، ومن ثم ينبغي البدء به. ثانيًا: إنّ السياسة التعليمية تحدد العلاقة الحتمية بين التنمية الشاملة للدولة وبين التربية والتعليم، فالتخطيط للتعليم والتخطيط للتنمية الاقتصادية والاجتماعية أمران مترابطان، يؤثر كل منهما في الآخر ويتأثر به، وأصبح التعليم متغيرًا رئيسًا من متغيرات النظام العالمي الجديد، ومعيارًا من معايير القوة والتفرد والمنافسة، وأحد أبرز طرق مواجهة التحديات العالمية في ثورة المعلومات، والتكنولوجيا وغيرها من التحديات. ثالثًا: إنّ السياسة التعليمية هي الأساس الذي يحدد حركة التربية المستقبلية للمجتمع في اتجاه الإعداد المتكامل لأجيال المجتمع، وفق المثل العليا التي تتبنّاها المجتمعات، والتي تشكِّل مجتمع المستقبل من سياسيين، واقتصاديين، وتربويين، وإعلاميين، وتجار، وصنّاع، وإداريين، وعسكريين .. وغيرهم. كما توفر الكفايات النوعية لكل فئة من هؤلاء بشكل مختلف الأبعاد والأعماق، مما يسهم في تحديد المستويات العلمية، والمهارات والخبرات اللازمة التي يجب أن تتوفر في كل متعلم. رابعًا: إنّ السياسة التعليمية توائم بين إمكانات المجتمع التي يمكن أن يوظّفها لصالح العملية التربوية والتعليمية، وبين الأهداف والطموحات التي تسعى إلى تحقيقها التربية والتعليم، فلا جدوى من رسم سياسات تعليمية مثالية لا يمكن أن ينهض بها الواقع التربوي. لذا إذا أريد للنظام التعليمي أن يسير قدمًا، ويحقق الأهداف التي تخدم المجتمع في ضوء الإمكانات المتاحة بأقل جهد، وأقصر فترة زمنية، فلابد من وضع سياسة تعليمية واقعية تحدد وتوجِّه النظام التعليمي في ذلك المجتمع لتحقيق التطور المعرفي، والعلمي، والاجتماعي، والاقتصادي، ورسم خططه، ومستقبله الحضاري. ولابد أن يوفر لتنفيذ هذه السياسة كل ما تحتاجه من إمكانيات مادية وعينية وقوى بشرية عاملة، وتكلفة حتى تفي بكل ما تتطلّبه خطط تنمية المجتمع. خامسًا: إن السياسة التعليمية تعمل على المواءمة بين متطلّبات المجتمع - وبخاصة سوق العمل - وبين ما يقدمه التعليم من تأهيل وتدريب لمخرجاته التعليمية، إذ لا فائدة من تخريج أفواج تعليمية ضخمة، لتصبح أعدادًا لا جدوى منها، تعمل على تفاقم البطالة المقنّعة، أو المكشوفة. بل لابد من التوافق بين مخرجات النظام التعليمي، وما يحتاجه المجتمع من كوادر مؤهّلة ومتخصصة. سادسًا: إن السياسة التعليمية تنظم العملية التعليمية، وذلك عن طريق التخطيط للمراحل التعليمية، وقطاعاتها، وتحديد أهداف واضحة وطموحة لكل مرحلة، وتحديد خطط زمنية لتحقيق التقدم، وتحقيق الأهداف، وفي تحديد الأطر، والأسس، والمبادئ، والقيم العامة التي تسير على ضوئها العملية التعليمية كلها، وفي تحديد المسؤوليات الإدارية، والفردية، والجماعية عند تنفيذ السياسات والأهداف، مما يسهل تنفيذ السياسة التعليمية، ويحقق التنمية الشاملة التي ينشدها المجتمع. والمملكة العربية السعودية وانطلاقاً من مكانتها الإسلامية، ودورها القيادي والحضاري في الأمة الإسلامية والعالم، وتميزها بأنها صاحبة دعوة، وصاحبة فكر ورسالة. هدفها التمسك بالإسلام، وتطبيق شرع الله في جوانب الحياة كلها، فقد جاءت سياستها التعليمية واضحة المعالم، وقائمة على مقومات علمية أصيلة، تعد بمنزلة الإطار العام الذي يتم في ضوئه إدارة وتخطيط وتوجيه وتقويم النظام التعليمي بكافة عناصره، وذلك بما تضمّنته السياسة التعليمية من الأسس الإسلامية التي تؤكد على التوجه الإسلامي الصحيح للتعليم، وإبراز القيم الإسلامية، واعتماد أسس التعليم على الإيمان بالله رباً، وبالإسلام ديناً، وبمحمد صلى الله عليه وسلم رسولاً ونبياً، والعناية بالتطور الإسلامي للكون، والإنسان، والحياة، وأنّ الكون كله خاضع لمشيئة الله، وأنّ الحياة الدنيا مرحلة إنتاج، وعمل يستثمر فيها المسلم طاقاته عن إيمان، وهدى للحياة الأبدية الخالدة في الدار الآخرة، وأنّ الرسالة المحمدية هي المنهاج الأقوم للحياة الفاضلة، والعمل بالقيم العليا التي جاء بها الإسلام لقيام خير حضارة إنسانية راشدة، والإيمان بالكرامة الإنسانية التي قررها القرآن الكريم، وتهيئة الفرص أمام المتعلم للإسهام في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه وتطويره، والإفادة من التنمية التي شارك فيها، والاستفادة من جميع المعارف الإنسانية النافعة في ضوء الإسلام للنهوض بالأمة، ورفع مستوى حياتها، والتناسق الكامل والمنسجم بين العلم، والمنهجية التطبيقية التقنية، لأنها من أهم وسائل التنمية الحديثة، وربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطط التنمية للدولة، والتفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية، ومستجدات العصر في ميادين العلوم والثقافة والآداب والتكنولوجيا. * المشرف العام للتخطيط والسياسات |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 إلى البيت والمدرسة قبل أن تضيع الفرصة د. عبدالرحمن بن سليمان الدايل لم يكن دور كل من البيت والمدرسة ليتزايد أو يتعاظم أكثر مما نحن فيه هذه الأيام، فقد تكالبت المؤثرات من كل جانب على الأبناء، وصارت وسائل التواصل مُشْرعة الأبواب، المشروع منها وغير المشروع، وانفتحت أبواب الفضاء لتمتلئ بما هو أدنى وبما هو خير، وانكسرت الحواجز والمسافات بين الشعوب وامتلأت الساحة من حولنا بالمعارف المتنوعة في مختلف الحقول، وصارت الأجواء حول الأبناء مزدحمة بالمغريات والملهيات التي تُعبدهم عن جادة الصواب، فرأينا منهم من يقع فريسة سهلة للجريمة، ومنهم من يقع في براثن المخدرات التي تقوده بالتالي نحو عالم الجرائم المتنوعة، وقليلاً ممن رحم ربي هم المستفيدون من ثمرات التطور التكنولوجي من حولهم وهم الذين يستطيعون مواجهة تلك المتغيرات لاستغلالها فيما يفيدهم علماً وثقافة ومعرفة وليس مضيعة للوقت أو إهداراً للعمر. فأين البيت وأين المدرسة الآن؟ وهل تمكنوا من أن يضعوا أيديهم معاً وجهودهم معاً من أجل صالح الأبناء ومن أجل مستقبلهم؟ لقد طال الوقت ونحن ننتظر الإجابة، فقد انشغلت الأسرة بتوفير الموارد المالية والمادية للأبناء ونسي بعضها أو تناسى وظيفته الأساسية في توفير المناخ التربوي والتوجيهي المناسب لينشأ الأبناء في بيئة أسرية سليمة قادرة على إعداد أفرادها للحياة السعيدة التي تبتعد بهم عن طريق الجريمة وتسعى بهم نحو دروب الخير والفلاح. لقد تركت بعض الأسر أبناءها للأصدقاء وصار تأثير الصديق أشد في التوجيه من تأثير الأسرة، ورأت تلك الأسر كم كانت المأساة وكيف صارت النتيجة، وبعضها وضع نفسه في دائرة الندم وقت لا ينفع فيه ندم من قبل المقصرين في أداء واجباتهم. ولم تتمكن المدرسة من إقامة علاقات قوية وطيدة مع الأسرة حيث انشغلت المدارس بالكم دون الكيف، وأخذت على عاتقها إنجاز المقررات الكثيفة بمعلوماتها ومعارفها فلم يعد لديها وقت لتستمع إلى نداءات التطوير والتحديث، وإن اتجهت للتجديد كان توجهها نحو المظهر وليس المخبر، ونحو القشور دون الجذور، ولم تستطع المدرسة أن تمد يدها للتعاون مع الأسرة بما يعود بالنفع والخير على تربية الأبناء. فانحصرت مسؤولية مدارسنا بانتهاء المعلم من تعليم كتابه المدرسي للطلاب، وأصبحت العلاقة بين البيت والمدرسة قاصرة على تقرير بالدرجات وكأن ذلك هو الهم الأكبر والطموح الأعظم: درجات مرتفعة وكفى، أما السلوك الطلابي والتعاون الأسري، وانفتاح المدرسة على البيت والمجتمع والاستماع إليه فهو أمر لا يرقى إلى دائرة الاهتمام. فماذا كانت النتيجة؟ أعرف أننا جميعاً نعرفها بل ونشاهدها وخلاصتها باختصار أن مدارسنا على أفضل تقدير أصبحت تُخرج طلاباً لديهم من المعلومات أكثر مما لديهم من المهارات والسلوك في مختلف المجالات التي نحن في حاجة إليها وهم أيضاً صاروا يلحون في طلبها إذا رغبوا البحث عن عمل أو أرادوا الانضمام إلى معترك الحياة، فتقطعت السبل بين الأسرة وبين إيجاد وظيفة لأبنائها، وكانت النتيجة ما نشهده من طالبي العمل دون تلبية لطلباتهم، والأدهى والأمر ما نعرفه عن انحراف للبعض عن جادة الصواب. إن التعاون بين البيت والمدرسة ليس شعاراً يتردد بين الحين والآخر في وسائل الإعلام، وليس كتباً تؤلف أو مقولات تدبلج بل هو حقل شامل يحتاج للتطوير، ويحتاج للكثير من الجهود المؤمنة والواثقة بأن هذا التعاون ضروري ولا غنى عنه إذا أردنا لمحاولات التطوير النجاح، وإذا رغبنا في حياة تعليمية نافعة وناجحة، وإذا كنا نسعى بحق نحو توفير بيئة تربوية صالحة لإسعاد الناشئة. إننا نؤمن - عن يقين - أن ديننا الحنيف يحمل البيئة قسطاً أساسياً ورئيسياً في عملية التوجيه للخير أو للشر، كما يحمل البيئة مسؤولياتها في إعداد الأبناء للحياة السعيدة فهل وضعنا ذلك موضع الاعتبار في تنشئة أبنائنا؟ أم أن مؤسسات التنشئة والتوجيه من أسرة ومدرسة وغيرها لازالت تعمل في وديان متفرقة، كل يعمل في نطاقه دون أن يمد يده بالتعاون مع غيره حتى ولو كانت الضحية فلذات الأكباد. فإلى القائمين على شؤون التربية والتعليم لا تنسوا دور الأسرة وضعوا أيديكم في أيديهم، وتعاونوا من أجل الأبناء ومن أجل هذا الوطن حتى لا تتدخل لديهم قوى أكثر إغراء وأشد إيذاء وساعتها لا يفيد الندم أو إلقاء اللوم على طرف أو آخر. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 إشاعة روح التنافس والإبداع والتفوق عبدالعزيز عبدالله المسند يتجدد اللقاء لتكريم كوكبه من المتفوقين الذين يستحقون وسام التميز لجائزة الجميح للتفوق العلمي في عامها الثامن وبفرعها جائزة حفظ القرآن الكريم في عامها الثالث واللتان تعملان على إشاعة روح التنافس والإبداع والتفوق لدى أبنائنا الطلاب فهاهو الغرس قد أينع وأثمر وتذوق حلاوة ثمرة من تفوق وأبدع حتى أصبحت هذه الجائزة طموح أهل الهمة العالية. يسعدني تهنئة كل طالب جد واجتهد واستغل الدقاق والثواني بالاستذكار فتحقق له مراده وتوج نفسه بالتفوق فنال الجائزة فالشكر والتقدير لمعالي وزير العدل الشيخ الدكتور محمد بن عبدالكريم العيسى لرعايته حفل تكريم الجائزة. والشكر والتقدير لأسرة الجميح على تخصيصهم هذه الجائزة ودعمهم المستمر لها إشادة وإطراء أخص بها جميع من سعى وبذل لتحقيق هذا التفوق والتميز من معلمين ومشرفين ومسؤولين وآباء وأبناء ولقد شجعت وزارة التربية والتعليم على تكريم الطلاب المتفوقين من خلال برامج تربوية ومنها برنامج تكريم المتفوقين بتوجيه وعناية من صاحب السمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود ومعالي نائبه الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر ومعالي نائب الوزير لشئون البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي. وأني لا أحمد الله على ما أنعم به علينا من نعم وخيرات ثم أتقدم بجزيل الشكر إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي العهد الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود وسمو النائب الثاني وزير الداخلية الأمير نايف بن عبدالعزيز آل سعود رعاهم الله وسدد خطاهم وجزاهم خيراً على كل ما سدوه ويسدونه لهذا البلد المبارك في مجالات التربية والتعليم. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 هدية سلطان الخير لذوي الإعاقة البصرية د.نعيمة إبراهيم الغنّام تخيل نفسك حبيسا لسنوات طفولتك وشبابك داخل دوائر ضيقة، ثم فجأة ودون مقدمات، تجد نفسك تائها داخل أروقة عالم لا تعرفه وليس معدا لتواجدك داخله، هنا تجد نفسك وحيدا متخبطا وأول ما تتمناه أن تعود لسجنك الضيق، تلك الحالة بالتحديد هي ما تصيب ذوي الإعاقة البصرية عند بداية التحاقهم بالكليات، فالطالب الذي أتم تعليمه العام داخل مؤسسات معزولة لا تضم إلا أقرانه من ذوي الإعاقة البصرية، والذي يتعلم بأساليب وأدوات مختلفة عن غيره، يجد نفسه بالكليات المختلفة لا تناسب ظروفه، ومطلوب منه أن يتعلم نفس المناهج وبأساليب لم يعتد عليها، ويستغرق الشخص فترة طويلة حتى يكيف أدواته الخاصة على الوضع الجديد، فيبحث عمن يقرأ له ومن يساعده في كتابة إجابة الاختبارات لأن غالبية المناهج لا تنسخ بطريقة الحروف البارزة، وبالتأكيد يجب أن يتميز هذا الشخص بإرادة قوية ليواجه الصعاب الكثيرة التي تواجهه. حالة الاغتراب تلك تحدث لأسباب عديدة أهمها على الإطلاق، نظام التعليم الخاص بذوي الإعاقة والذي مازال قائما ومسيطرا داخل بلادنا العربية، فأساس هذا النظام يقوم على عزل ذوي الإعاقة بمؤسسات تعليمية خاصة بعيدا عن أقرانهم حتى من ذوي الإعاقة أيضا، فعملية العزل تتم على أساس التقسيم الفئوي الطبي (حركي – سمعي – بصري – ذهني) وبرغم التغير النوعي بمجال الإعاقة حيث تتغير المفاهيم الأساسية لتحل محلها مفاهيم اجتماعية تقر بحقوق ذوي الإعاقة على قاعدة مناهضة التميز وقبول الاختلافات الطبيعية بين البشر، إلا أن مفاهيم التعليم الجامعي لم تتحول بالقدر الكافي لسياسات تعليمية لدمج ذوي الإعاقة للتعليم العام داخل البلاد العربية، ولا يعني ذلك غياب بعض تجارب الدمج الناجحة ومنها داخل المملكة العربية السعودية، ولكن هذه التجارب لم تتم الاستفادة منها وتوسيعها بالقدر المأمول، أردت أن أبدأ بتلك الحالة التي يعرفها التربويون جيدا كمدخل لتناول الإعلان عن كلية الأمير سلطان بن عبد العزيز، لذوي الإعاقة البصرية بالمنطقة الشرقية، هدية أهالي المنطقة احتفاءً بسلامته والتي تبرع لها سموه بمبلغ 60 مليون ريال، وهي أول كلية من نوعها بمنطقة الشرق الأوسط، وتتأسس الكلية طبقا لأحدث النظريات الهندسية الخاصة بتمكين ذوي الإعاقة البصرية من الاستقلال الذاتي، فمثل هذا العمل العظيم لا يعبر فقط عن الخير والعطف، فهو تلبية لحاجة اجتماعية واقعية، تلبية تدرك حاجات فئة اجتماعية تعيش بيننا وتفتقد لوسائل الدمج والتفاعل الاجتماعي، فالعمل يعبر عن فهم عميق للرؤية الاجتماعية تجاه الإعاقة، فهو يأتي بسياق إزالة الحواجز من أمام ذوي الإعاقة البصرية ومنحهم فرصة حقيقية للكشف عن قدراتهم ومهاراتهم واستثمارها بشكل يربط بين التعلم من جهة والعمل على توفير فرص التوظيف المناسبة والمنتجة من جهة أخرى. والحقيقة إنني ذكرت أكثر من مرة فخري بكون المملكة العربية السعودية، تضم أهم مراكز أبحاث ودراسات الإعاقة، وبمقدمتها مؤسسة الأمير سلطان لأبحاث الإعاقة، والآن فخري بتلك المؤسسات قد زاد كثيرا، وذلك لأنها لا تكتفي بالجانب النظري لمجال الإعاقة والعمل على تطوير المفاهيم، وهو ما يطلق عليه «الجانب المعرفي» بل عملت للتحول إلى التطبيق العملي للمفاهيم الحديثة على أرض الواقع، وهو ما نسميه «الجانب التجريبي» وهذا الربط بالتحديد هو ما يؤكد الرغبة الحقيقية على إزالة الحواجز من أمام ذوي الإعاقة، كما يعكس القناعة الحقيقية بالمفاهيم المتقدمة بمجال الإعاقة وتبني حقوقهم المشروعة التي لا يدركها المجتمع بشكل جيد. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
المدينة :الاربعاء 1431/04/15 هجري - 2010/03/31 ميلادي حديث الأربعاء محمد عمر العامودي يُعطي الدكتور أحمد زويل، التعليم الابتدائي أهمية فائقة، وفي رأيه أن مستوى خريجي الجامعات يرتبط بمستوى القادمين إليها من التعليم. والكل يشكو اليوم من ضعف ظاهر، ولا يختلف على ذلك أحد. وهو يرى أن أيّ إصلاح للتعليم، يجب أن يبدأ من هنا، أي من التعليم الابتدائي. ومنذ أكثر من ثمانين عامًا كان الدكتور طه حسين يشير إلى معلّم المدرسة الأولية باعتباره حجر الأساس، فالشعبُ الذي يريد أن يُنشئ جيلاً صالحًا خليقٌ قبل كل شيء أن يفكّر في المعلّمين الذين ينشئون له هذا الجيل، فليس يكفي أن تكون المدرسة صالحة من الناحية المادية والمعنوية، بل يجب أن يكون المعلّم فيها صالحًا أيضًا، فكما أن الذلّةَ لا تُنتج عزةً، فكذلك الجهلُ لا يُنتج علمًا. وما ينبغي أن تُكلّف المعلم الأولي تعليم الصبية تاريخ وطنهم، وهو يجهل هذا التاريخ، ولا يعرفه إلاّ مشوّهًا منقوصًا. وما ينبغي أن تكلّفه تعليم جغرافيا وطنه وهو يجهل هذه الجغرافيا، ولا يعرف حدود الوطن ولا أقطاره، وقل في مثل ذلك في النظام، وقل مثله في الدّين. وليس صحيحًا أن الغرض من التعليم الأولي، إنّما هو محو الأمية، بحيث يكتفي من المعلم بما كنا نكتفي به منذ حين، وينتهي إلى القول، إنه لا يعرف شرًّا على الحياة التعليمية في مصر من أن يكون المعلّم الأولي سيئ الحال، منكسر النفس، محدود الأمل، شاعرًا بأنه يمثل أهون الطبقات على وزارة المعارف شأنًا. * والحال لا يقتصر على مصر، إنه حال التعليم في الدول العربية كلها. ولكن ماذا لو جاء طه حسين ليقول رأيه في التعليم اليوم؟ أغلب الظن أنه سوف يردد قول الشاعر: رُبّ يومٍ بكيتُ فيه فلمّا صرتُ في غيره بكيتُ عليه!! |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 تفريغ 64 معلمة للعمل مساعدات في مدارس الرياض الرياض-الرياض فرغت الشؤون المدرسية بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض 64 معلمة ليتم اصدار قرارات تكليفهن بعمل مساعدات في مدارس تعليم الرياض ومندوبياتها بمختلف المراحل الإبتدائية والمتوسطة والثانوية. وأوضحت ل"الرياض" مديرة شؤون الهيئة الإدارية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الأستاذة فوزية بنت عبدالرحمن الجوفي انه سيتم إصدار قرارات تكليفهن بعد اعتمادها من قبل المساعد للشؤون التعليمية وذلك لتغطية العجز الحاصل في المدارس الحكومية من المساعدات بسبب كثرة أعداد المتقاعدات بالإضافة الى التمتع بالإجازات الطويلة -أمومة،مرافقة زوج، وكذلك احداث المدارس. واضافت ان هؤلاء المساعدات اللاتي تم اختيارهن بناءً على إلمامهن تربوياً وعلمياً وقدرتهن على التفاعل الإيجابي سيكون لهن اثر فاعل في مدارسهن بإذن الله. و ذكرت بأن الإدارة تتجه إلى إسناد تكليف المساعدات والمديرات لمراكز التربية والتعليم بعد ان تم إحداث التوازن في أعداد المساعدات في جميع المراكز التي كانت تعاني من زيادة كبيرة وبالمقابل عجز كبير ايضاً. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 توحيد لإدارتي التعليم في عفيف عفيف- محمد الراشد صدر قرار سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد، القاضي بتوحيد إدارتي العموم التربوية والتعليمية بنين وبنات وبناء على ما تقتضيه مصلحة العمل صدر قرار بتكليف الأستاذ ملفي بن عبدالرحمن العتيبي مديراً للتربية والتعليم بمحافظة عفيف ( بنين وبنات ) تحت مسمى مدير التربية والتعليم بمحافظة عفيف . والبدء بتطبيق الهيكل التنظيمي الجديد وفد رفع العتيبي شكره بسمو وزير التربية والتعليم على هذه الثقة الغالية متمنياً ان يكون عند حسن الظن للارتقاء بالعملية التربوية والتعليم الى ما يصبو اليه سموه. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 موهوبو الطائف يتأهلون لتصفيات «إنتل» العالمية بالرياض الطائف - خالدالحسيني عدسة - سيف الخديدي كرمت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف ممثلة بمركز الموهوبين طالبين مبتكرين من طلابها نتيجة لتميزهما المتمثل باجتياز التصفيات المحلية الأولية لمسابقات العلوم والهندسة العالمية والتأهل للمنافسة في النهائيات المحلية التي ستقام خلال الأسبوع الجاري بالعاصمة الرياض تمهيدا لتمثيل المملكة في معرض إنتل العالمي بأمريكا ، وقد قدم نيابة عن مدير التربية والتعليم بتعليم الطائف مساعده للشئون التعليمية الأستاذ فهد الثبيتي درعا وهدية للموهوبين محمد خالد الشافي ومحمد عبدالله قاضي عن ابتكارهما "التدخل السريع حل عملي لمشكلة انفجار الغاز" و"تنمية مهارت الطفل الكيميائية"، كما قدم درعين تقديريين لمديري مدرستيهما الأستاذ سعد الشهري والأستاذ ثامر البقمي نظير تعاونهما مع إدارة الموهوبين لرعاية مثل هؤلاء الموهوبين وتسهيل مشاركتهما في مسابقات الإدارة، وقد عبر بهذه المناسبة الأستاذ فهد الثبيتي عن بالغ سروره بهذا الإنجاز. وتتولى مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع مهمة الإشراف على اختيار وإعداد أعضاء الفريق السعودي المشارك في المعرض الذي يعد من أهم المسابقات العلمية العالمية التي تقام سنوياً حيث يبذل المشرف على المسابقة في موهبة المهندس علي الرشود وزملاؤه جهودا حثيثة ومتواصلة لتذليل العقبات التي قد تواجه المشاركين من أجل الظهور بمظهر يليق بما تقدمه موهبة لكافة المواهب الوطنية في سبيل صقل قدارتهم الإبداعية. الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 المنيفي يرعى تكريم المتفوقين بمجمع ابن تيمية في حوطة بني تميم حوطة بني تميم -خالد الشريم |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 « مفهوم الصداقة » و «التعامل فن وإبداع » .. برنامجان إرشاديان لطالبات الرياض الرياض - هيام المفلح نظم مكتب التربية والتعليم بالشفا التابع للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض برنامجاً إرشادياً للطالبات تحت شعار "مفهوم الصداقة " بحضور المرشدات الطلابيات من مختلف المراحل وذلك بمقر الابتدائية ( 24 ) . وأوضحت المشرفة التربوية بوحدة التوجيه والإرشاد حصة السنيدي بأن الهدف من تنظيم البرنامج إبراز مفهوم الصداقة لطالبة المرحلة الابتدائية في إطار تكوين العلاقات الإنسانية، مشيرة إلى أن محاور البرنامج من تنفيذ المرشدة الطلابية بالمدرسة هدى السيف ، وقد تطرقت من خلالها الى موضوعات مختلفة " كخصائص الصداقة ، الصداقة في الإسلام ، الفرق بين الحب في الله والإعجاب , الصحبة الحقيقية الجيدة " . وتخلل البرنامج عرض حاسوبي متنوع لجذب الطالبات وحثهن على المشاركة في فقرات البرنامج . من جهة أخرى نظم المكتب ذاته برنامجاً إرشادياً آخر للطالبات تحت شعار " التعامل فن وإبداع "، وذلك بمقر الثانوية ( 41 ) . أوضحت رئيسة وحدة التوجيه والإرشاد المشرفة التربوية جواهر الهزاني بأنه يهدف إلى إكساب الطالبة مهارات التعامل مع الآخرين وفق تنظيم سلوكيات ايجابية ، مشيرة إلى أن محاور البرنامج هي من تنفيذها بالمشاركة مع المشرفة منيرة العريدي ، وقد تولت المرشدة الطلابية حصة التميمي إدارة النقاش . |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255 مركز الحوار الوطني يتولى طباعتها وتوزيعها على جميع المؤسسات.. ابن معمر: «الرسائل الحوارية» مشروع تنويري لنقل أفكار ورؤى النخب الفكرية للمجتمع الرياض، حوار- أحمد الشمالي أكد معالي الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر أن مشروع رسائل في الحوار الذي أطلقه المركز مؤخراً؛ هو مشروع ثقافي تنويري في مجال نشر ثقافة الحوار، كما سيكون موجهاً لجميع شرائح المجتمع. وقال في حديث ل"الرياض" إن المركز يقوم بطباعة نتاج هذا المشروع بشكل دوري، وتوزيعها بشكل واسع على المهتمين والباحثين والمسؤولين في القطاعات الحكومية والأهلية، مبيناً أن المركز قد أكمل طباعة مجموعة إصدارات جديدة ولديه نحو 20 إصداراً آخر تنتظر موعد إطلاقها في السلسلة. وأشار إلى أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دعا بعض الكتّاب للمشاركة في هذه السلسلة، كما أن المركز قام بمخاطبة الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى لحث منسوبيها على المشاركة في هذا المشروع، وفيما يلي نص الحوار: ملامح المشروع * أطلق مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني مؤخراً مشروعاً جديداً تحت مسمى رسائل في الحوار، فما هي أهم ملامح هذا المشروع؟ - مشروع رسائل في الحوار عبارة عن سلسلة من البحوث والكتيبات التي يشارك في إعدادها نخبة من المفكرين والكتاب وأساتذة الجامعات في المملكة؛ كإحدى الوسائل الجديدة التي اعتمدها المركز في إطار الجهود المبذولة والمستمرة من قبل القائمين عليه لنشر ثقافة الحوار وتوسيع دائرة المشاركة في قضايا الحوار، وهي كتيبات يتناول كل واحد منها احد المواضيع التي لها علاقة بالحوار، ويقوم المؤلف بطرحها وشرحها وفق رؤيته الفكرية، ووفق المنهج العام الذي حدده المركز لنشر تلك الكتيبات. نشر السلسلة * كيف سيتم نشر هذه السلسلة وإيصالها للقراء، والتأكد من انتشارها؟ - سلسلة رسائل في الحوار مشروع ثقافي تنويري في مجال نشر ثقافة الحوار، وسيكون موجهاً لجميع شرائح المجتمع، ولذلك سيتولى مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني طباعة تلك الرسائل البحثية بشكل دوري، وتوزيعها بشكل واسع على المهتمين والباحثين، والمسؤولين في القطاعات الحكومية والأهلية، وفي المطارات، والمكتبات العامة، والمؤسسات التعليمية، وأماكن الانتظار في المستشفيات العامة والخاصة؛ للوصول إلى أغلب فئات المجتمع السعودي، وتحقيقاً لهدف نشر ثقافة الحوار بصورة علمية مبسطة، كما نهدف من خلال هذه السلسلة إلى تفعيل الشراكات ومذكرات التفاهم التي وقعها المركز مع عدد من الجهات المتنوعة، حيث يدخل المشروع ضمن مفهوم النشر الثقافي المشترك، حيت تتميز السلسلة بتنوع الموضوعات والقضايا التي تطرحها. نشر ثقافة الحوار * ما الأهداف التي يأمل المركز تحقيقها من خلال طرحه لهذا المشروع الجديد؟ - يهدف المركز من إطلاق مشروعه الجديد إلى نشر ثقافة الحوار بين أفراد المجتمع، وتيسير موضوعات الحوار لدى الجمهور، ونقل أفكار ورؤى النخب الفكرية والأكاديميين والمهتمين بقضايا الحوار إلى أكبر شريحة ممكنة من أفراد المجتمع، وبشكل مبسط وسلس وكذلك مختصر؛ لإيصال الرسالة أو الفكرة التي يرغب في طرحها مؤلف الكتاب. ويمكن القول إن مشروع سلسلة في الحوار هو استكمال للمشاريع والبرامج التثقيفية الأخرى للمركز، والتي يأتي في مقدمتها الدورات التدريبية، والبحوث والدراسات التي يتم طباعتها وتوزيعها على المهتمين. الحوار الأسري * ما هي الموضوعات التي تتناولها السلسلة، وكيف يمكن لها أن تساهم في نشر ثقافة الحوار؟ - الموضوعات التي ستتناولها السلسلة، ستكون في إطار المفهوم العام للحوار، والذي أصبح جزءاً من حياتنا اليومية، ولذلك فإن السلسلة ستتناول، القضايا التي لها علاقة بالحوار سواء في مجال الحوار الأسري أو التي لها علاقة بالقضايا السياسية والاجتماعية والتربوية والشبابية وغيرها من الموضوعات التي من شأنها أن تثري عملية الحوار، وكل كتاب سيتطرق إلى قضية محددة يعالجها المؤلف بأسلوبه الخاص وبطريقة سلسة تؤدي إلى الغاية السامية من الحوار. قبول المشاركات * ما هي المعايير التي يؤخذ بها في قبول المشاركات التي يتقدم بها الباحثون للمشاركة في هذا المشروع؟ - المساهمة في سلسلة رسائل في الحوار مفتوحة لجميع الراغبين في المشاركة؛ على أن يلتزم الكاتب بقواعد وشروط النشر التي حددها المركز، وهي أن يكون الكتاب معنياً بإشاعة ثقافة الحوار، ومحققاً لأهداف المركز وتطلعاته، وأن يتسم بالجدية والأصالة، وأن يتّبع المؤلف أسس المناهج العلمية توثيقاً وصياغة، وأن لا يكون الكتاب قد سبق نشره في مكان آخر. وكذلك أن يكون الكتاب ذا صلة بالواقع والأحداث المعاصرة، وأن يكون الكتاب في حدود سبعة آلاف كلمة أي ما لا يزيد على خمسين صفحة من القطع الصغير، وأن يقدم المؤلف ثلاث نسخ مطبوعة من كتابه ونسخة إليكترونية على قرص(CD)، وملخص وجيز في حدود ثلاث صفحات، لتتولى هيئة التحرير بعد ذلك دراسة هذا الكتاب واتخاذ القرار حيال نشره في حال استكماله لجميع شروط اللجنة. أما بالنسبة للجهود التي يبذلها المركز للوصول إلى المؤلفين والنخب الفكرية للمشاركة في تلك الإصدارات، فإن المركز يقوم باستكتاب بعض الكتّاب مباشرة، ويطلب منهم المشاركة، وقد قام المركز بمخاطبة الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى لحث منسوبيها على المشاركة في هذا المشروع. طباعة أربع إصدارات * كم بلغ عدد المشاركات التي حصل عليها المركز حتى الآن في هذا المشروع، وهل وجدتم أن هناك إقبالا من الباحثين والمؤلفين للمشاركة في هذه السلسلة؟ - أبدى العديد من الباحثين والمؤلفين رغبتهم في المشاركة، كما سلّمت للمركز عدد من المشاركات في صورتها النهائية ويجري العمل على إقرارها واعتمادها للطباعة، والمركز وضع خطة زمنية لنشر تلك الرسائل، حيث سيكون الإصدار بشكل شهري، وقد أكمل المركز طباعة أربع إصدارات جديدة ولديه نحو 20 إصداراً آخر تنتظر موعد إطلاقها في السلسلة. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470 "التربية" تعتمد 9 أندية رياضية لطلاب "تعليم الرياض" الرياض: هيفاء الزويد اعتمدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض 9أندية رياضية مسائية لطلاب مدارس المنطقة وأولياء أمورهم، وذلك للاستفادة من خبرات الاتحادات الرياضية والمنشآت الحكومية التابعة لها، على أن تنطلق فعاليات الأندية المسائية الأحد المقبل في تسع مدارس ومجمعات في العاصمة الرياض.جاء ذلك عقب الاجتماع الذي عقده مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان أمس مع المشرفين التربويين ومديري الأندية الرياضية بحضور مدير إدارة النشاط الطلابي صالح بن عبد الرحمن الهدلق.وحث الدكتور الدبيان في الاجتماع المشرفين المكلفين على تنفيذ أنشطة الأندية وآلية العمل فيها، التواصل مع الرئاسة العامة لرعاية الشباب والاتحادات الرياضية ، داعياً إلى إشراك أولياء أمور الطلبة في برامج الأندية والسماح لهم بالاستفادة من خدماتها وتسهيل مهمة التسجيل لجميع الطلاب .ووجه الدكتور الدبيان بتكليف فريق طبي من الوحدات الصحية المدرسية للتواجد في الأندية الرياضية وفتح عيادة طبية متنقلة مجهزة بكل ما يحتاجه الطلاب وأن يكون على اتصال مع المركز الصحي المدرسي الرئيسي لإمداده بجميع احتياجاته.يذكر أن فعاليات الأندية الرياضية المسائية سوف تنطلق الأحد المقبل في9 مدارس ومجمعات في العاصمة الرياض، باعتماد لعبة في كل ناد تحت إشراف معلمي التربية البدنية. الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470 غياب المعامل ورفض النظرية البنائية أبرز صعوبات مشروع العلوم والرياضيات الهفوف: عدنان الغزال أكد المشرفان التربويان في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في الأحساء إبراهيم المعيلي وعدنان العبدالقادر أن أبرز الصعوبات التي واجهت الميدان التربوي أثناء تطبيق مشروع العلوم والرياضيات، تركزت في غياب معامل الرياضيات داخل المدارس، وعدم تقبل بعض المعلمين لانتقالهم من النظرية السلوكية إلى النظرية البنائية والتي تعتمد على أن الطالب هو الذي يبحث عن المعلومة.جاء ذلك خلال اللقاء الرابع للإشراف التربوي "طموح" الذي نظمته إدارة الإشراف التربوي بالإدارة أمس في متوسطة الخالدية بالهفوف، بهدف توحيد الرؤى حول المشاريع التطويرية لمناهج التربية والتعليم والتي ستطبق العام الدراسي المقبل. وأوضح المعيلي والعبدالقادر أن تحقيق طموحات هذا المشروع يتطلب إسناد تدريس منهج العلوم والرياضيات في المدارس إلى المتخصصين.وقال مدير الإشراف التربوي في تعليم الأحساء خالد بن مطلق العتيبي: إن مشروع المناهج الشاملة، يعتمد على "التعلم الذاتي والتعاوني"، والتنوع في طريقة تقديم المعلومة، ومن مزاياه تشجيع الطلاب على حل المشكلات والتفكير الناقد والتفكير الإبداعي.واستعرض المشرف التربوي عادل العامر ورقة عمل "مشروع نظام المقررات للمرحلة الثانوية"، والذي يتم تطبيقه حاليا في ثانوية الإمام الطحاوي في الأحساء، والذي يركز على تخصصين هما علوم طبيعة، وعلوم إنسانية، موضحا أنه يوجد هناك برامج مشتركة لجميع الطلاب، ويلتزم الطالب بإنهاء 200 ساعة في هذا المشروع للتخرج، ويوجد فيه 6 مستويات، مؤكدا أن الطالب الذي يدرس في المشروع يمكنه أن ينهي الدراسة في سنتين، وعندما يكون حافظا للقرآن الكريم يتم حذف مقررات القرآن الكريم عنه، وعندما توجد لديه شهادة في الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية يتم حذف هذه المقررات عنه، وبذلك يستطيع الطالب أن ينهي دراسته في هذا المشروع في عامين. وأشار إلى أنه سيتم التوسع في تطبيق المشروع العام المقبل في مدرستين بالمبرز، ومدرستين في الهفوف، إضافة إلى مدرستي الكفاح وجواثا الأهلية.وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم خلال اللقاء، أن التطوير هو تطوير شامل للمعلم والكتاب والطالب، وهو تطوير متكامل للوصول إلى الطريقة المثلى لتحقيق أهداف هذا المشروع. وقال المساعد للشؤون التعليمية فالح بن مبارك العجمي إن مشروع تطوير المناهج الشاملة هو تغيير وتطوير من أجل الوطن وأبنائه، وإنه ليس وليد اللحظة بل يعمل له من أكثر من عشر سنوات تخللها الكثير من اللقاءات والحوارات ليواكب ما يعيشه الوطن من تطورات في شتى المجالات وفق سياسة تربوية وتطلعات عالية، مضيفا أن الميدان التربوي يزخر بالكثير من الإنجازات الناجحة، ولكن لم تصل لمستوى طموحاتنا التربوية وطموحات قيادتنا. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470 تشكيل لجنة لجائزة التميز بتعليم بيشة بلقرن: سعد آل عمار اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة بيشة سعيد بن فرحة آل عثمان، تشكيل لجنة جائزة التميز.جاء ذلك بناء على تعميم نائب وزير التربية والتعليم بتشكيل اللجنة في إدارات التعليم، وشكلت اللجنة برئاسة مدير التربية والتعليم سعيد بن فرحة آل عثمان، وعضوية كل من: بريك بن عبدالله الصفار - مساعد مدير التربية والتعليم، وخالد بن عبدالله الغامدي - مدير الشؤون التعليمية، وجلوي بن محمد بن لزهر - مدير الشؤون الادارية والمالية، ؤمحمد بن عبدالله بن حسين - مدير التخطيط والتطوير، وسياف بن فايز بن عبدالرحمن المعاوي - مدير العلاقات العامة والإعلام التربوي، ومسفر بن أحمد بن غرم الله الغامدي - مدير برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي منسقاً للجائزة. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 حرم أمير القصيم ترعى حفل تكريم الطالبات المتفوقات والمعلمات الرس- عبدالله المريس برعاية حرم أمير منطقة القصيم صاحبة السمو الأميرة نورة بنت محمد تقيم إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس حفل تكريم الطالبات المتفوقات والمعلمات المتقاعدات والمثاليات لعام 1429-1430 بمبنى الأقسام النسائية بالقاعات الخارجية يوم السبت 18-4-1431هـ. وبهذه المناسبة عبر مدير التربية والتعليم للبنات علويط العلويط عن شكره لسمو الأميرة على الرعاية الكريمة. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 د. التميم يشكر لجان ملتقى الخرج التربوي الخرج - فهد القحطاني ترأس مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج د. محمد التميم اجتماعاً لرؤساء الأقسام والمشرفات التربويات بقاعة الاجتماعات عبر الدائرة المغلقة أمس الثلاثاء، حيث بدأ الاجتماع بكلمة للدكتور التيمي مرحبا فيها بالزملاء والزميلات، معرباً عن سعادته بنجاح ملتقى الخرج التربوي الثالث (نشاط الطالبات لتربية مستدامة)، مقدماً شكره لجميع اللجان المشاركة في الملتقى وكل من ساهم في إنجاحه، بعدها استعرضت اللقاءات والزيارات التي حضرها بعض رؤساء ورئيسات الأقسام والشعب والمقامة في بعض مناطق ومحافظات المملكة، حيث تحدث الحضور عن أهم ما تم بحثه في جداول العمل والتوصيات التي خرجت بها تلك اللقاءات، ثم فُتح المجال للمداخلات من رؤساء ورئيسات الأقسام لبحث أمور عدة تُعنى بالعملية التربوية والتعليمية. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 47 طلقة تثير المخاوف في مدرسة للبنات بصامطة جازان - عبدالله عكور أبلغت مديرة مدرسة البنات الابتدائية والمتوسطة بقرية وعلان جنوب محافظة صامطة شرطة المحافظة عن وجود 47 طلقة حية في درج طاولة إحدى الطالبات، وقد أثار العثور على الطلقات مخاوف إدارة المدرسة، وكانت الشرطة قد انتقلت للموقع وتم التحفظ على الطلقات لمعرفة مصدرها. هذا وأكد مدير شرطة منطقة جازان اللواء أحمد القزاز أن مديرة المدرسة أبلغت على الفور شرطة محافظة صامطة والتي انتقلت للموقع ووجدت الطلقات في إحدى ماصات الطالبات وتم التحفظ على الطلقات ومسح الموقع بالكامل. كما أنه يوجد تنسيق بين الشرطة وبين إدارة تعليم البنات لمعرفة كيفية وصول هذه الطلقات للمدرسة، لاسيما وأن الطالبة التي تجلس على الماصة غائبة طوال اليوم الدارسي. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 مخايش مديراً عاماً لتعليم البنين والبنات بالباحة الباحة - خالد زاهي صدر قرار سمو وزير التربية والتعليم بتكليف سعيد مخايش مديراً عاماً لإدارة التربية والتعليم (بنين، بنات) بمنطقة الباحة تحت مسمى (مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة). ويأتي قرار سمو الوزير بعد القرار القاضي بتوحيد إدارتي العموم للبنين والبنات في الباحة تحت إدارة واحدة باسم (الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباحة) وتشرف على قطاعات التعليم للبنين والبنات في الباحة والمخواة. من جهته عبر مخايش عن اعتزازه بهذه الثقة الغالية التي تشعره بعظم المسؤولية نحو مواصلة الارتقاء بمستوى الأداء لمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 إطلاق نار عشوائي على سيارة نقل مُعلمات بعشيرة ظلم - ياسر الروقي تعرضت سيارة تُقل مُعلمات لإطلاق نار عشوائي من قِبل مجهولين بسيارة «جيب كبسولة « كانت معهم أثناء سيرها في طريق عشيرة -المحاني، بعد خروج المُعلمات من المدرسة وهُن في طريقهن للطائف فيما لم يُصب أحد جراء ذلك الإطلاق حتى سيارة نقل المُعلمات. على ذلك بادر السائق بإبلاغ عمليات الأمن عن الحالة حيث باشرت الشُرطة الموقع وجمعت فوارغ الرصاص وفتحت التحقيق بالواقعة وبدأت عملية التحري عن السيارة بعد التعرف على أوصافها وموديلها من السائق. الناطق الإعلامي بشرطة الطائف الرائد تركي الشهري قال إن السائق لا يعرف الشخص الذي قام بإطلاق النار وتم مباشرة الحادثة من قِبل الأجهزة الأمنية والعمل جار على البحث عن المتهم واستكمال إجراءات التحقيق. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 لقاء تعريفي لمشروع المدارس المعززة للصحة بالطائف الطائف - فهد الثبيتي افتتح مدير عام الصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم الدكتور سليمان الشهري اللقاء التعريفي لبرامج تعزيز الصحة بالمدارس يوم أمس الأول بحضور مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم الزهراني الذي تطرق في كلمته خلال اللقاء إلى أهمية مشروع تعزيز الصحة في المدارس والعناصر والمرتكزات التي يقف عليها المشروع والمردود الإيجابي من المشروع ومنها ما له أثر إيجابي على الجوانب الصحية وما يلي ذلك من آثار إيجابية على الجوانب الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع وتمتد آثارها إلى الطلاب أولاً من تحسين صحتهم البدنية والنفسية والاجتماعية وتحقيق الاستفادة القصوى من العملية التعليمية وتعلم مهارات خاصة لدعم وتعزيز صحتهم في الحاضر وللمحافظة عليها في المستقبل. وأشار الدكتور الشهري في كلمته التي ألقاها أمام الحضور إلى أن مشروع المدارس المعززة للصحة هو إعادة تأهيل المدرسة ببيئتها الحسية والاجتماعية والنفسية لتتمكن من تعزيز الصحة بين الطلاب والطالبات ومنسوبيها ومنسوباتها ومن ثم تعزز الصحة في المجتمع وأن لوزارة التربية والتعليم عدداً من المبررات لتعزيز الصحة من خلال المدارس من أبرزها أن الطلبة في السن المدرسي يمثلون حوالي 25% من السكان، وأن الوقت الطويل الذي يقضيه الطالب من عمره في المدرسة. بعد ذلك توالت المحاضرات التعريفية بالمشروع قدمها أطباء مختصون بالإدارة العامة للصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 ورقة عمل لتطوير العمل الإشرافي العرضية الجنوبية – عبدالله الرزقي قدم مدير مكتب التربية والتعليم في العرضية الجنوبية الدكتور علي القرني ورقة عمل في مجال تطوير العمل الإشرافي تضمنت أمثلة حية على إيجابية العمل الجماعي وسلبية العمل الفردي مستشهداً على ذلك بفريق الأوز الذي يستطيع الطيران الجماعي بقوة متناهية متقاسماً دفع وضغط الهواء للوصول إلى أي نقطة يريد. وأوضحت الورقة معوقات عدم العمل بروح الفريق الواحد. وفي ورشة عملية توصل المشرفون إلى إيجاد جوانب علاجية لأسباب ضعف الفاعلية. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 تكريم الطالب الأول في المسابقة الثقافية بالأفلاج الأفلاج - ناصرالفرشان استقبل مدير التربية والتعليم للبنين بالأفلاج محمد الزايد في مكتبه الطالب الفائز بالمركز الأول في مسابقة المهارات اللغوية المقامة في محافظة الخرج، عبد الله الغياثات ووالده، بحضور رئيس قسم النشاط الطلابي ناصر الذيبان ومشرف النشاط الثقافي راشد العجالين ومدير متوسطة القادسية خالد الزنان ومشرف النشاط الثقافي بالمدرسة حمد العجالين. وهنأ مدير التربية والتعليم الطالب على حصوله على المركز الأول، وقال إن هذا النجاح تشترك في تحقيقه أسرة الطالب والمجتمع الأسري الذي يعيش فيه وإدارة المدرسة ومشرف النشاط الثقافي بالمدرسة، متمنياً أن يتواصل هذا العطاء، وهذا التميز لأبنائنا الطلاب في كافة المجالات والأنشطة الطلابية. الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698 (خمسيني) في ابتدائية مرات!! مرات - إبراهيم الدهيش لم يمنعه تقدمه في السن.. ولا النظرات الفضولية من زملائه الصغار والشباب.. ولا مسافة الـ(140) كيلاً التي يقطعها يومياً من أن يواصل العم عبد الله طايل شباب البقمي (54) عاماً طلبه العلم.. حيث ينطلق قبل مغرب كل يوم من محافظة ثادق باتجاه مدرسة مرات الابتدائية الليلية غير مبالٍ بتلك المسافة وخطورة الطريق وتقلبات الأجواء ليلتحق بالصف الثاني (كبار) بعدما اجتاز الصف الأول وبتفوق. عن تلك العودة المتأخرة لمقاعد الدراسة يقول (أبو طايل): لقد فاتني التعليم في صغري بسبب حياة الترحال التي كنا نعيشها.. ولكن بعد أن منَّ الله علينا بالخير وتوفرت وسائل المواصلات عُدت للدراسة لأتعلم قراءة القرآن الكريم ومعرفة الأرقام وما ينفعني من أمور الدين والدنيا.. وحول استفادته قال: الحمد لله صرت الآن أقرأ القرآن الكريم.. وأعرف مبالغ الفواتير.. ولديَّ نية مواصلة التعليم إلى ما شاء الله.. وأشار إلى أن أولاده زملاء له في المدرسة.. أحدهم معه في الفصل.. والثلاثة الآخرون في المرحلة المتوسطة. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
المدينة :الاربعاء 1431/04/15 هجري - 2010/03/31 ميلادي مدير مندوبية تعليم البنات بميسان انتقل إلى رحمة الله تعالى محمد زيد الحارثي مدير مندوبية التربية والتعليم للبنات بميسان بالطائف، وذلك بمستشفى الملك فيصل التخصصي بالرياض، إثر مرض عضال عاني منه طويلاً، حتى وافاه الأجل المحتوم بالمستشفى، وقد تمت الصلاة عليه بالمسجد الحرام، ثم ووري جثمانه الثرى في مقابر الشرائع بمكة المكرمة ونقل مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني تعازي سمو وزير التربية والتعليم والنواب لذوي الفقيد بعد أن شارك في الصلاة عليه بالمسجد الحرام وتشييع الجنازة بمقابر الشرائع.وقد ضربت إحدى بناته (18 عاماً) أصدق أمثلة الوفاء والتضحية والبر بوالدها عندما حاولت إنقاذ حياة والدها، بعد أن غادرت مقاعد الدراسة وهي طالبة الصف الثالث الثانوي لتتبرع بجزء من كبدها لزراعته لأبيها ،بعد إصابته بداء في الكبد ، وقرر الأطباء معه ضرورة تبرع أحد أقاربه بجزء من الكبد لإنقاذ حياته. “ المدينة” التي آلمها النبأ تتقدم بخالص العزاء إلى أسرة الفقيد وذويه داعين المولى عز وجل أن يتغمد الفقيد بواسع رحمته ويلهم أهله وذويه الصبر والسلوان. والعزاء بمنزلهم بالطائف، أو على جوال( 0507678479 ) أو( 0555706021) المدينة :الاربعاء 1431/04/15 هجري - 2010/03/31 ميلادي تعليم المهد يشارك ببحث لمؤتمر الإرهاب عايض الوسمي - مهد الذهب قدم تعليم المهد ببحث للمؤتمر الدولي الأول للإرهاب (الإرهاب بين تطرف الفكر وفكر التطرف) بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة للباحثين د. سعيد بن عليثة الجريسي - مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة مهد الذهب وأ. طارق بن طلق المطيري - رئيس قسم رعاية الموهوبين بتعليم مهد الذهب تعد المدرسة من المؤسسات التربوية التي تقوم بدور هام في تربية النشء، وذلك من خلال توفير أشكال متعددة من الأنشطة الصفية واللاصفية، التي تهدف إلى تحصين الطلاب من الانحراف والغلو والتطرف في ظل التحديات الفكرية والثقافية في الحاضر، أو قد تواجههم في المستقبل ، ويكون هدفها الوصول بهم إلى بر الأمان تهدف الدراسة إلى التعرف على دور الأنشطة اللاصفية في توجيه الطلاب نحو الوسطية والاعتدال من وجهة نظر المعلمين. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 7 ملثمين يطعنون طالب ثانوي بالأحساء ناصر الصويلح-الإحساء تعرض طالب بالصف الثالث الثانوي والبالغ من العمر 19 عاما بعد انتهاء الدوام الدراسي، ظهر أمس لعدة طعنات بصدره وكتفه الأيمن وفي رأسه، وذلك أمام بوابة ثانوية النزهة في الشعبة شمال مدينة المبرز، ويقول الطالب المصاب خميس الدوخي إنه فوجئ أثناء وقوفه في انتظار المركبة التي تقله بهجوم عدد من الملثمين الذين كانوا يستخدمون الدراجات النارية بترجلهم وضربه بأدوات متنوعة وحادة بدون رحمة.وأكد خميس ان المعتدين أصابوه بطعنات بالسكين على كتفه الأيسر وفي رأسه وكدمات على جسده ورضوض بيده اليسرى وعلى وجهه، وعدد من هاجموه يتراوح ما بين 5-7 من راكبي الدراجات النارية، ولم يستطع مقاومتهم، مشيرا إلى أنه أصيب بحالة إغماء ولم يعِ بنفسه إلا وهو على السرير الأبيض في مستشفى الأمير سعود بن جلوي بالمبرز، حيث أجريت له الفحوصات والعلاج اللازم، وبين أنه تعرف على واحد منهم, والد المصاب غازي الدوخي اكد أنه يطالب بحق ابنه الذي اعتدي عليه من قبل مجموعة من الشباب، مشيرا إلى أنه قدم شكوى وتم فتح محضر في مركز شرطة المبرز بخصوص من ارتكب الجريمة بحق ابنه ومازالت التحقيقات متواصلة فيما رفض المسئولون بالشرطة الإدلاء باي تصريحات تجاه الواقعة. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 طالبة تحمل "الخدمة المدنية" و"التعليم" مسؤولية عدم تعيينها تحمّل سعاد العبدالله وزارتي الخدمة المدنية، والتربية والتعليم، مسؤولية عدم تعيينها طيلة 8 سنوات "ما عليّ كمواطنة نفذته، فكنت طالبة مجتهدة في كلية الآداب في جامعة الملك فيصل، حصلت على أعلى الدرجات في كل سنوات الدراسة، وكنت أنتظر يوم تخرجي، وعندما جاء، كنت أسعد الناس به، وأحسست أن الدنيا ستفتح لي ذراعيها، وأن المستقبل ينتظرني بمفاجآته الجميلة"، مضيفة "في اليوم التالي لتخرجي، قررت البحث عن وظيفة معلمة في إحدى المدارس الخاصة، بصورة مؤقتة، قبل مجيء خطاب وزارة الخدمة المدنية، الذي لم أشك في أنه سيأتي، بيد أنني لم أجد فرصة واحدة للعمل، في أكثر من 15 مدرسة خاصة، طرقت أبوابها، وفي الوقت نفسه، أغفلتني وزارة الخدمة المدنية بخطابها المنتظر حتى الآن". وتتابع "الآن، أقضي عامي التاسع في بيتي، دون عمل، ودون أمل، فمن يدفع الثمن معي، أم أن علي أن أتحمله وحدي، ومن لديه الجرأة أن يعترف بالخطأ؟ بالتأكيد ليس هناك جهة ما، لديها الاستعداد أن تعترف أنها السبب في عدم تعييني وتعيين زميلاتي، سواء من دفعتي أو بقية الدفعات التي سبقتنا، أو جاءت بعدنا"، مؤكدة "أنا أحمل وزارة التربية والتعليم السبب مما أعانيه الآن، فعمري يتسرب مني بلا فائدة، وشهادتي أخزنها في درج مكتبي". صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 دعوة لإقرار نظام التقاعد المبكر للمعلمات المُعينات تشير ازدهار حسين (بكالوريوس لغة عربية) أن هناك بعض المدارس خاصة في المرحلة الابتدائية تعاني من نقص في أعداد المعلمات في بعض التخصصات، الأمر الذي ينبغي أن يصب في صالح تعيين السعوديات، ومسؤولية ذلك تتحمله وزارة التربية والتعليم التي دائماً ما تتحجج بأن فرص التعيين بالنسبة للخريجات متساوية، لذا ينبغي أن يغطى هذا النقص بترشيح الخريجات على وظائف معلمات، حتى تؤدي رسالتها التربوية، بدلاً من إجبار بعض المعلمات على تدريس مواد ليس ضمن تخصصهم. وأضافت ازدهار في حديثها :إن على وزارة التربية والتعليم أن تستحدث نظاما جديدا يجبر المعلمات اللواتي تصل أعمارهن قرابة الـ50 عاماً، وممن خدموا أكثر من 15 عاماً على التقاعد المبكر من الخدمة، وذلك من أجل إعطاء فرصة للخريجات المستجدات، خاصة أن البعض منهن وصلت أعمارهن قرابة الـ30 عاما في انتظار التعيين"، مشيرة إلى انه إذا تعذر إجبار المعلمات على التقاعد المبكر، فلا مانع من استحداث النظام وإقراره، وترك الحرية كاملة للمعلمات القديمات، بين اختيار التقاعد المبكر أو مواصلة العمل، مؤكدة أن 80 بالمائة من المعلمات المعينات، يتمنين التقاعد المبكر، مشترطات أن يكون هناك نظام رسمي يخول لهن هذا الأمر. |
رد: الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ
صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438 الخريجات السعوديات.. بلا وظيفة.. وبلا أمل "تعيين" المعلمات.. «حلم» مقتول بلا «فدية» فضيلة: تجاوزت الـ40.. فهل ستأتي الوظيفة في هذه السن؟ إبراهيم اللويم ـ الدمام في الوقت الذي يحلم فيه طالب الجامعة في أي دولة بالعالم، بيوم تخرجه، وارتدائه روب التخرج وسط فرحة الأهل والأصدقاء، تتوجس الخريجة السعودية من هذا اليوم، وتتمنى ألا يأتي بالمرة، ليس لسبب، سوى أنها تعلم أن يوم تخرجها في الجامعة لا يحمل لها أي جديد.. وأن شهادتها العلمية لا فائدة منها .. وأن ما حصلته من علم طيلة سنوات الدراسة، سيتبخر من الأدمغة لا محالة.. وأن الأمل في إيجاد وظيفة "قريباً" مفقود بالثلاثة.. والأسباب وراء ذلك "لا حصر لها". ويجيد حلم التعيين، التسرب من أجندة الخريجات السعوديات في الكليات التربوية شيئاً فشيئاً، إلا إذا وجدت "الواسطة" القوية، أو لعبت المصادفة دورها، وهذا هو الاستثناء بعينه، يتم هذا تحت سمع ونظر وزارتي الخدمة المدنية والتربية والتعليم، اللتين تحتفظان بحجج ومبررات "جاهزة" لعدم التعيين، يعلنان عنها وقت الحاجة.. وتدفع الخريجة "وحدها" الثمن. يتسرب اليأس إلى فضيلة عبدالله (بكالوريوس علوم ونبات، كلية الآداب بالدمام) تقول: "معاناتي مع الوظيفة التي كنت أحلم بها لا تنتهي، فكنت أحلم أن أصبح معلمة، وهذا الحلم لم يتحقق بعد حتى يومنا هذا برغم من مرور قرابة 15 عاماً على تخرجي في الكلية، إلا أنني في كل عام كنت أمنى نفسي أن أجد فرصتي في التعيين، من خلال تقديم أوراقي الثبوتية إلى فرع الديوان في المنطقة الشرقية". وتضيف "أعتقد أن فرصتي في التعيين قد تلاشت مع مضى هذه السنوات لأسباب عدة، أولها أنني على مشارف الأربعين من العمر، وكذلك تزايد أعداد الخريجات اللاتي يحملن التخصص نفسه، وقلة تعيينهن"، مبينة أن "تلك الأسباب لم تجعلني أفقد الأمل بالله، ثم بولاة الأمر، لذا كنت أبادر بالتقديم طوال هذه المدة لأي مسابقة وظيفية، ولكن في كل عام أصدم بالواقع المرير، هو الاستبعاد من الترشيح". العام والخاص وبينت فضيلة : "حاولت ان ألتحق بأي وظيفة أخرى تناسب مؤهلاتي، سواء في القطاع العام أو الخاص، بعد أن استشعرت بأن فرصتي أصبحت ضئيلة، وذلك من أجل أن أعيش من دخلها، خاصة أنني فقدت والدي قبل ثلاث سنوات، ورغم ذلك، لم يحالفني الحظ، وذلك بسبب الشروط التعجيزية، حتى أن اليأس قد تسرب في داخلي، وصار حلم الوظيفة بالنسبة إلي من ضمن المستحيلات"، مضيفة أن "الفتاة عندما تتخرج في الكلية، خاصة إذا كان تخصصها مطلوباً، تمني نفسها بأن التعيين مضمون وفي المناطق القريبة منها، ولكن تتفاجأ فيما بعد بأنه تم ترشيحها في منطقة قد تجعلها تعدل عن قرار التعيين، وبذلك تخسر الوظيفة، ولا تستفد من تعليمها، وهذا أيضاً يمثل إحدى المشاكل التي تعاني منها المتقدمات على الوظائف في القطاع العام". وختمت فضيلة قائلة: "أكرس حياتي حالياً وجهدي في تفصيل وخياطة الملابس النسائية، وبيعها، بالإضافة إلى تصميم ورسم بعض الوسائل التعليمية، مقابل مبلغ مالي، بعد أن وضعت شهادة البكالوريوس في إحدى زوايا البيت خاصة بعد أن صرت المسؤولة والوحيدة عن رعاية أختي، وذلك بعد وفاة والدي". 42 عاما وعلى خطى فضيلة، تقول "حصة" إن فرصتها في التعيين انتهت بالفعل، وتقول: "تجاوزت الآن حاجز الـ42 عاماً، وهذا عمر من الصعب أن أجد فيه وظيفة حكومية، فهو عمر يستعد فيه الموظف للتقاعد، وليس لبدء حياة عملية"، مشيرة إلى أن "حالي هي نفسها حال خريجات كثيرات أعرفهن، إذ أمضيت 15 عاما من أحلى سنوات العمر في انتظار الوظيفة، ولا أعتقد أن الوظيفة ستصل الآن بعد هذا الوقت من الانتظار. قسم التاريخ أما عبير المالكي خريجة قسم التاريخ قبل 12 عاما، فتقول: "عند تخرجي في الجامعة، كنت أمني نفسي بأن التعيين قريب، خاصة أن بنات دفعتي تم تعيين بعضهن، ولكن أدركت أن قسم التاريخ، لا يكثر الطلب على خريجاته"، متسائلة "إذا كان الأمر على هذه الصورة، فلماذا يبقون في الجامعات على الأقسام التي لا تحتاجها سوق العمل"، داعية وزارة الخدمة المدنية والتربية والتعليم إلى القيام بمسؤوليتهما تجاه الخريجات المستجدات. لحظة وأخرى أما أمل الخاطر، (بكالوريوس حاسب آلي) الخريجة منذ سنتين فتقول: "معاناتي قد لا تختلف عن معاناة الكثير من الفتيات اللواتي درسن وتحملن التعب والجهد في المذاكرة، وسهرن الليالي من أجل الحصول على وظيفة يستفدن منها، ويفدن الوطن، خاصة في ظل الظروف الصعبة التي نعاني منها في وقتنا الحالي"، مضيفة "كنت أتوقع أن التعيين آت غداً، ويتم قبولي فوراً بعد تخرجي، خاصة إن تخصصي كان مطلوباً على حسب علمي، وهذا ما جعلني اشعر بالاطمئنان في هذا الجانب، حتى انني أخذت أستعد مبكراً للوظيفة عبر شراء جميع المستلزمات الضرورية التي ربما أحتاجها في وظيفتي، سواء كان مكان الوظيفة في منطقتي أو خارجها"، مضيفة "ولكن شاءت الأقدار أن يصبح حلمي مجرد سراب، بعد أن تم استبعادي من الترشيح، مما أصابني بالإحباط، فأنا منذ أن تخرجت في الكلية، وحتى الآن بلا عمل". شهادة خبرة وتواصل شروق (تخصص لغة عربية) قائلة: "شركات في القطاع الخاص، تتلاعب بالخريجات، وتفرض شروطاً تعجيزية لدى السعوديات فقط، علماً بأن هذه الشروط لا يصطدم بها الأجانب"، وقالت: "من هذه الشروط التي أستغرب منها، واندهش لها، ان يكون لديها شهادة خبرة، فكيف يكون لخريجة حديثة شهادة خبرة، ومن أين تكتسبها وهي لا تعمل، وهل معنى ذلك أن تبقى الخريجة الحديثة بلا عمل طيلة عمرها" مضيفة : إن " الرواتب المخصصة للسعوديات في مدارس التعليم الأهلي ، تبدو قليلة جدا ً، بل متواضعة، ولا تكفي أحداً، وللأسف الجهات الرسمية لا تتدخل في هذا الأمر". أنظمة فردية أما منى عبدالعزيز (بكالوريوس فيزياء) فتقول: "بعد أن مللنا من الجلوس في البيت وانتظار التعيين، تقدم البعض منا إلى إحدى المدارس الأهلية، لعل وعسى أن تجد ضالتها فيها، وترزق بوظيفة، ولكن فوجئنا أن إدارة هذه المدارس تضع شروطاً، قد تكون تعجيزية بالنسبة للفتاة، كي يتم قبولها"، مضيفة "هذه المدارس الخاصة تضع قوانين وأنظمة فردية خاصة فيما يتعلق بالمتقدمات السعوديات، ومن هذه الشروط يجب على المتقدمة أن يكون لديها شهادة خبرة، فيما يتعلق بالوظيفة لمدة زمنية محددة، كي يتم قبولها". |
| الساعة الآن 08:48 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by