|
اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 وزير التربية يكرم كشافة المجمعة المجمعة - صالح الدهش |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 التربية تطبق الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم والقراءة الجزيرة - عمراللحيان تستعد وزارة التربية والتعليم مُمثلة بمركز الدراسات والاختبارات الدولية في وكالة التخطيط والتطوير لتنفيذ المرحلة التجريبية للدورة الخامسة للدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) للصفين الرابع والثامن، والدورة الثالثة للدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة (PIRLS) بالصف الرابع، واللتين تنظمهما الجمعية الدولية لقياس التحصيل التربوي (IEA). حيث إن هذه الدراسات هي مُقارنة متخصصة، تشارك فيها العديد من دول العالم، وذلك لمُقارنة أدائها في مختلف مجالات عمليات التعليم والتعلم من خلال مؤشرات مُعتمدة دولياً.وسيتم تطبيق مرحلة التجريب في عينات مدارس المملكة في 9 مناطق و12 محافظة، خلال يومي 19 و20 من شهر جمادى الأولى الموافق 3 و4 من شهر أبريل بإذن الله تعالى، وسيتم تنفيذ الدراسة الرئيسية للدراستين العام القادم 2011م في نهاية شهر أبريل.أوضح ذلك الدكتور صالح بن سليمان الشايع المنسق الوطني للدراسات الدولية، مشيراً إلى أنه سيتم من خلال هاتين الدراستين تنظيم اختبارات لطلاب الصفين الرابع والثامن على المستوى الدولي في مادتي الرياضيات والعلوم، وذلك في إطار الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS )، واختبار في مهارات القراءة لطلبة الصف الرابع في إطار الدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة (PIRLS) صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 بدء استقبال طلبات الاعتراض على النقل والمفاضلة للمعلمين غداً فائز التمامي ـ تبوك أوضح نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أن المعلمين الذين لديهم اعتراض على نتيجة النقل أو المفاضلة عليهم التقدم بطلب للإدارة التعليمية التابعين لها خلال شهر جمادى الأولى الحالي اعتباراً من يوم غد السبت، حيث ستقوم الإدارة بإحالته للإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم، مؤكداَ أنه لن ينظر في أي طلب بعد نهاية الفترة المحددة بهذا الشأن، وأكد الدكتور السبتي عدم إحالة أي معلم لمراجعة الوزارة بهذا الخصوص، مشيراً إلى أن رفع الطلب لا يعني قبوله ولا يعفي المعلم المنقول من تنفيذ النقل الصادر بحقه حتى ورود نتيجة تظلمه. جاء ذلك في تعليماته الصادرة لكافة الإدارات التعليمية بمختلف مناطق المملكة والتي حددت الخطوات الإجرائية التي سوف تطبق على المعلمين الذين شملتهم ما بعد حركة النقل الخارجي الالحاقية، والتي تؤكد على ضرورة إبلاغ جميع المعلمين المنقولين من مناطقهم بالجهات المنقولين إليها عن طريق مدارسهم وتنفيذ الخطوات المحددة حسب المواعيد المحددة. وأكد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين على أهمية استكمال إجراءات إخلاء طرف المعلمين المنقولين وتوجيههم إلى إداراتهم الجديدة بعد انتهاء أعمال اختبارات الدور الثاني للعام الدراسي الحالي 1430-1431هـ وقيامهم برصد النتائج ومراجعتها وإعلانها وتسليمها، ولا يستثنى من ذلك من له طلب اعتراض لدى الوزارة وعليه متابعته من الإدارة التي نقل إليها. وشدد الدكتور السبتي على أهمية إبلاغ المعلمين المنقولين إكمال إجراءات إخلاء طرفهم وتسجيل رغباتهم في الحركة الداخلية (مع استيفاء جميع الشرائح) لدى إدارة التربية والتعليم المنقولين إليها وفق الآلية التي تحددها تلك الإدارة، ومن لم يدخل رغباته خلال الفترة المحددة من قبل الإدارة المنقول إليها يسقط حقه في المطالبة بالتوجيه إلى مدارس أو شرائح محددة، وتقوم إدارة التربية والتعليم بإدخال الشرائح له وفق أفضليتها للمحافظة المنقول إليها المعلم. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 الأنشطة الطلابية حماية من الأفكار الهدامة..! يوسف بن يعقوب أباحسين * عندما ننظر للعملية التعليمية في الشرق أو الغرب نجد أن الأنشطة الطلابية دائماً ما تكون رديفاً للمناهج العلمية المدرسية فهي تعزز فهم المواد الدراسية وتضيف الجانب العملي والمهارة الذهنية للطالب التي لا تغطيها المناهج المعاصرة مهما بلغت من الحجم فالمقرر الدراسي هو اجتهاد لتكريس مفاهيم أساسية في العلوم وفهمها لكنه لا يمكن أن يغطي الأنشطة التي تخدم تلك المناهج بصورها المأمولة فالطالب حبيس الفصل سرعان ما تنفتح نفسيته وينطلق عندما يذهب للمختبر أو يؤخذ في رحلة علمية مدرسية لزيارة مصنع أو دراسة بيئة وهذا الانشراح هو مدخل لقبول المعلومة بشكل سليم لأنها لمست حواس أكثر بالإضافة للتفاعل النفسي الأكثر جاذبية، فالطالب الذي يتعرف على نباتات البيئة في رحلة خلوية وعلى صخورها وعلى التضاريس البيئية لمنطقته يرى بعينيه ويلمس بيديه ويتعلم دروساً كثيرة في الدراسة الميدانية، وعندما ننظر إلى حاجتنا للأنشطة فنجد أننا بحاجة أكثر من غيرنا لتعزيز تلك المفاهيم كما أننا رغم الدعم الذي توفره حكومة خادم الحرمين الشريفين من دعم لوزارة التربية وما تخصصه الوزارة لبرامج النشاط الطلابي هو مبالغ كبيرة لم تفعل بالشكل المطلوب لأسباب عدة يجب أن نقف عندها ونتأمل التالي: أولاً: إن آليات تنفيذ النشاط في الميدان فهي بين المد والجزر نظراً لتباين المتفاعلين تجاه النشاط أو نظرتهم المحدودة في كون النشاط مضيعة للوقت وآخرين ينظرون للنشاط بأنه محل الشك بسبب بعض الأخطاء من فئة قليلة. ثانياً: إن تنمية الطلاب لا يمكن أن تتم ما لم نتعرف على هوايات الطلاب ومن ثمّ نقوم بتعزيزها بتوفير البرامج والخامات المناسبة وتأهيل المعلم ليقوم بدوره بالشكل المناسب. ثالثاً: إن المناخ الدراسي داخل المدرسة مهم للغاية في الإقبال على النشاط فتوفير المكان الجيد التهوية والمجهز هو عامل مساعد للإقبال على النشاط. رابعاً: إن المعلم المشغول بـ24 حصة ويقابل عدد كبير من الطلاب ليس لديه الوقت الكافي للتمييز بين الطلاب وسبر ميولهم واحتوائهم وإعداد الأنشطة الملائمة. خامساً: إشراك الطالب في نوع النشاط مهم وليس أن تفرض عليه الأنشطة، فالطالب الذي يجد المجال في أن يمارس هوايته فيه سيساعد كثيراً في تنمية هواياته وتطويرها. سادساً: لابد أن نفهم جميعاً أن النشاط يجب أن يكون للجميع فليس فئة دون أخرى فالطالب المحروم من ممارسة النشاط هو خطأ يجب أن نتحمله لأننا لم نمنحه الفرصة في أن يكتشف ذاته وينمي شخصيته. سابعاً: إن الأنشطة بعضها عام يناسب الجميع وبعضها خاص فالأنشطة الخاصة المقصود بها أنشطة يميل إليها الطالب فطرياً مثل اهتمام الطالب في مجال الروبوت الآلي أو مجال البيئة أو الإلكترونيات أما الأنشطة العامة فهي الأنشطة التي يجب أن يهتم بها الجميع مثل الصحة والرياضة والقراءة والثقافة العامة وبعض المهارات اليدوية والإسعافات الأساسية التي لا يستغني عنها أي إنسان في حياته اليومية. ثامناً: إن التركيز على المسابقات المركزية والتي تستغرق جهوداً كبيرة في الإعداد من قبل المسؤولين في الوزارة والإدارات تشغل كثيراً عن متابعة الميدان بشكل عملي، فالمطلوب هو وصول النشاط للطالب وبشكل ملموس وهذا يتحقق من خلال برامج مستمرة داخل المدرسة ليس لها علاقة بصدور برنامج مركزي من الإدارات، فالنشاط يجب أن يكون مستمر وبمرور الوقت يتخرج الطالب من مرحلة إلى مرحلة ولم يمارس نشاطه وهوايته بالشكل المأمول ويصل إلى مرحلة يتوقف عندها في تطوير ذاته بسبب العقبات التي يجدها ويصل إلى المرحلة الجامعية لا يدري أين يتجه وأي تخصص يختار!! وإذا أردنا أن نفعّل النشاط ونصل به لقلوب أبنائنا الطلاب فيجب أن نعالج الوقفات السابقة ونتخذ خطوات مدروسة ولعل أهمها: 1- تأهيل المعلم لكيفية تنفيذ النشاط من خلال دورة إثرائية يحصل عليها. 2- تخصيص وقت كافٍ لممارسة النشاط داخل المدرسة فحصة النشاط لوحدها غير مفعلة وغير كافية وكذلك الفسح فالفسحة هي متنفس للطالب لتناول وجبته واللعب مع زملائه وليس للنشاط فلابد أن يكون هناك وقت كافٍ ومناسب. 3- تدعيم الأنشطة اليومية بميزانية مناسبة سهلة الصرف من قبل مدير المدرسة والمعلم لتوفير ما تحتاجه الأنشطة. 4- التخطيط للنشاط منذ بداية الفصل والبعد عن الارتجالية. 5- توفير برامج ذات جاذبية ومنفعة للطلاب تغريهم في الانتماء لها. 6- توفير معلم يشرف على الأنشطة يتابع وينسق بين المعلمين والطلاب ويحتفظ بسجل خاص يسير مع الطالب حتى تخرجه يوضح مدى دعم هواية الطالب خلال مراحل التعليم. 7- تشجيع المعلمين المبدعين ووضع الحوافز لهم. 8- اقتراح أنشطة يمكن تنفيذها في المنزل وبإشراف المدرسة. وأخيراً نقول إن ترك الطالب ضحية الفراغ القاتل وإفراغ وقته أمام الإنترنت والألعاب الإلكترونية ساعات طويلة لهو هدر للوقت وتشكيل الشخصية الانطوائية والسمنة والتعرض للأمراض والدخول في دهاليز غير مأمونة ومن هنا فإن النشاط هو بالتأكيد حماية للفكر وإشغاله بما هو مفيد ويصد الإنسان عن الأفكار الهدامة التي يقود إليها الفراغ العاطفي والذهني والعزلة عن المجتمع كما لا ننسى أن النشاط يخرج الطالب إلى المجتمع بسلوك سوي ويجعله نافعاً لنفسه وأهله ومجتمعه وينعكس على أمته. والله من وراء القصد،،،، |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
المدينة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ التعلم المرتكز على مبادئ طلال بكر الهوساوي كثير ما يعول على المؤسسات التعليمية والتربوية في بناء محيط تعليمي يشجع على التعلم والإبداع والابتكار، ولكن هل هذا الدور مقتصر على المؤسسات التعليمية والتربوية فقط؟ عندما نتحدث عن محيط التعلم المرتكز على مبادئ فإننا نتحدث عن منظومة مدخلاتها هيئة التدريس، الأسرة، العمل والمجتمع، الهيئات الحكومية، الطالب، مجموعة الأقران. مخرجاتها طالب مفوض بالسلطة. العمليات التي يرتكز عليها هذا النظام أنه يجسد اتجاه التفكير من الباطن إلى الظاهر والذي يتم توظيفه لأداء مهمة تعلم مكارم الأخلاق من خلال وضع نموذج للصفات التي نريد ان يتحلى بها الطلاب. ثم يعطي كل فرد داخل هذه المنظومة البوصلة التي تدلهم على الاتجاه الحقيقي ناحية الشمال وفي الشمال يجدوا القوانين والمبادئ الطبيعية وهنا يمنح كل فرد داخل وخارج هذا النظام السلطة الشخصية. وكل فرد مشارك في محيط التعلم يتحمل مسؤولية معادلة ويشارك في تحملها من أجل بناء محيط مليئ بأفضل الممارسات التي تلبي وتخدم مخرجات النظام. وحينما نبحث عن دور المراكز العلمية في تقديم مثل تلك الممارسات نجد أن رواد المراكز العلمية يتسمون بالقدرة على اكتشاف وتفسير العديد من الظواهر الكونية، والقوانين الطبيعية ومن خلال إدراكنا لهذه المفاهيم وكيف تعمل نستطيع أن نطور من جودة الحياة التي نعيشها ونرتقي بها لنحيا مادية الحياة بقوانين السماء. مدير الوحدة التعليمية - مركز الأمير سلطان للعلوم والتقنية – سايتك |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 «خليط» مريض .. أزمة تطرف...! مطلق العنزي ثلاثة شباب يقتحمون ثانوية بنات، ويبدأون الرقص والاستعراض، وآخر يحاول اختطاف طالبة. لماذا يفعلون هذا؟ وما الدوافع؟.. هل هي جرأة متهورة؟ أم فراغ أم وقاحة أم تمرد أم جنون .. أم إدمان .. أم طفولة ممتدة؟ كل هذه سلوكيات سلبية متطرفة.. ويبدو أن الحالة هي خليط من كل ذلك. مهما كان الدافع، فإن المحرك الأساس هو «خلطة مرضية».. هؤلاء مرضى نفسيون ومغيبون عقلياً إما مباشرة أو على نحو ما. يتصورون أن ما يفعلونه هو «بطولة» حتى وإن كان يثير السخرية والأسى. ولابد أن طالبات ومعلمات المدرسة قد عدن إلى منازلهن في اليوم بفكاهة اليوم، ولابد أن تلتصق في أذهانهن صورة «الولد المهبول» أو «المجنون» والاستعراضات المثيرة للسخرية، كما «قرود السيرك» على عكس صورة «البطولة» التي كان الشباب يتخيلونها تلتصق في أذهان الطالبات. هؤلاء مرضى يتعين أن يعرضوا على أطباء نفسيين يكشفون السر الذي يحول شابا يؤمن ـ عادة ـ بأنه «عظيم» وعبقري وشجاع، لكنه يؤدي أفعالاً أراجوزية مضحكة تجعله صغيراً وطفلاً وصفراً. في مرحلة المراهقة كل طاقة الشاب وتفكيره تركز على أن يكون جذاباً للجنس الآخر. فهذه زيادة عن كونها فطرة بشرية، فإن المجتمعات جعلتها معياراً شبه وحيد للرجولة، خاصة لشاب يشكل هويته ولا يملك أية إمكانات، لا وظيفة ولا استقلال مالي .. ولا ثقافة أيضاً ولا رشد، لا يملك إلا أن يكون جذاباً. وتنحصر أحاديث المراهقين «الطبيعيين» في العلاقات مع الجنس الآخر ، وبعضهم يزايد ويؤلف قصصاً عن بطولاته الغرامية وجرأته، فيبهر مراهقين آخرين أقل ذكاء .. فيرتكبون، في نزوة مراهقة، حماقات «مزايدة» مثل اقتحام مدارس وأداء استعراضات بهلوانية كي يعودوا لسرد بطولاتهم. هؤلاء ليسوا نبتاً غريباً، وإنما هم نتاج أخطاء مجتمع، وأسر ومدارس ومناهج، ومناخ عام.. أخطاء فلتان ما أو ممنوعات غير رشيدة ووعود وأوصاف ملائكية لمجتمع دنيوي. ويوجد بين هؤلاء كثيرون، بعضهم لم يصل إلى درجة هذا التهور، لكنه ارتكب حماقات أخرى، منها التسيب الدراسي، أو البطالة أو إدمان الكحوليات والمخدرات، أو التفحيط أو ارتكاب جرائم السرقة أو الالتحاق بجحافل الغلو المدمرة. يتعين أن يدرس الخبراء النفسيون حالة الشباب ومشاكلهم، ويقدموا وصفة للكيفية التي يمكن بها الحيلولة دون تفاقم الأزمات الشبابية ومعالجتها مبكراً حتى لا نجد أنفسنا نخرج من موجة الغلو والتطرف والسلوكيات الإرهابية المراهقة إلى أزمة أخرى. * وتر في فيء أثل الوادي الخصيب، ونخيل الحقول الخضراء، يروون حكايات الهجير وعطش الخبارى وعرق يسقي الثرى وأقدام حافية تنغرس في كثبان النفوذ، وحكايات ضوح عناقيد الثريا ، إذ ينشد السرى لقمارى الدهناء قصائد الخوف والوله، وإذ تيار مكيف «الفريون» يجمد الدم في الوجوه، يروي أحفادهم، بطولات الستلايت والقنوات الفضائية وفضائح اليوتيوب، وغنج فتيات أسواق النيون ودعايات السيارات الطيارة. malanzi@alyaum.com |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الرياض :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 15271 مدرسة الركوبة تعلق صورة للشهيد المدخلي على مبنى المدرسة جازان عبدالرحمن المحنشي في صورة من صور الفخر والاعتزاز بجنودنا البواسل الذين قدموا أرواحهم فداءً للوطن جسدت مدرسة الركوبة المتوسطة والثانوية قيمة رائدة من قيم الوفاء والفخر والاعتزاز بشهيد الوطن الرقيب بحري عيسى على هادي مدخلي أحد أبناء قرية الركوبة بمحافظة صامطة الذي استشهد أثناء تأديته واجبه الوطني خلال المواجهات مع عصابة المتسللين في الخطوط الأمامية في محافظة الحرث قبل ما يقارب الخمسة أشهر .وذلك بأن قامت المدرسة بتكريم أسرة الشهيد وعلقت له على مبنى المدرسة صورة كبيرة تعبيراً منهم وتقديراً لأسرته ليرى الجميع من أبنا القرية و زوار المدرسة ومرتادي الطريق الدور البطولي الذي قام به اتجاه وطنه وكرسالة سامية من منبر تربوي تهدف لغرس روح الإنتماء وحب الوطن في نفوس الطلاب وهم يشاهدون ذلك الرمز الوطني والقدوة التي يٌفخر أن يحتذى بها في مطلع كل يوم دراسي .وقد أعرب جميع منسوبي المدرسة أساتذة وطلاب عن مدى فخرهم واعتزازهم بالشهيد المدخلي بقولهم إن وضع صورته على المبنى لهو تكريم بسيط ورسالة نهدف منها غرس حب الوطن والإنتماء الى ثراه الطاهر من خلال إبراز دور النماذج المشرفة من أبنائه الذي بذلوا أغلى ما يملكون فداء للوطن وعرفاناً بجميله وهو مصدر فخر واعتزاز لنا هنا في المدرسة ووسام شرف حق لنا التوشح به أمام الجميع. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الرياض :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 15271 اختيار ثلاثة طلاب من تعليم المخواة للمشاركة في رحلة دولية إلى الصين الباحة- ابراهيم الشمراني تم اختيار ثلاثة من طلاب إدارة التربية والتعليم بمحافظة المخواة للمشاركة في الرحلة الطلابية التي تنظمها الإدارة العامة للنشاط الطلابي الاجتماعي بوزارة التربية والتعليم إلى دولة الصين بمشاركة 21 طالباً من مناطق ومحافظات المملكة سيرافقهم خلالها مشرف عام الوزارة ومدير إدارة النشاط الطلابي بالوزارة الأستاذ / جمال بن موسى الفائز وقد تم اختيار طلاب المحافظة تكريماً لهم لتحقيقهم مراكز متقدمة في مسابقة التفوق الاجتماعي حيث تم اختيار الطالب احمد بن عثمان الغامدي من الثانوية السعودية بالمخواة لتميزه في مجال الطالب المثالي والطالب محمد بن حسن الزهراني من ثانوية الملك عبدالله بقلوة لتميزه في القرآن الكريم والطالب علي بن احمد جميل من الثانوية السعودية لتميزه في مجال السنة النبوية الشريفة وقد التقى مدير التربية والتعليم بمحافظة المخواة الأستاذ / تركي بن احمد الزبيدي بمكتبه بالإدارة بالطلاب المشاركين في هذه الرحلة ووجه لهم كلمة هنأهم فيها على هذا التميز وأشار إلى إن اختيارهم يؤكد تميز طلاب هذه المحافظة في شتى المجالات مؤكداً عليهم بضرورة المشاركة الفاعلة في هذه الرحلة. الرياض :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 15271 طالبتان من النماص تتأهلان لمسابقة الأولمبياد الوطني للفيزياء النماص – سعيد معيض تأهلت طالبتان من محافظة النماص إلى المرحلة الثانية في المسابقة العلمية للفيزياء "الأولمبياد الوطني" على مستوى المملكة والذي ترعاه الإدارة العامة لنشاط الطالبات ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية , وقد تأهلت كل من الطالبة أبرار عبدالله الشهري من المجمع الأول والطالبة ليلى محمد عبدالرحمن الشريحي من مجمع الظهارة إلى المرحلة الثانية , وسيتم تنفيذ المرحلة الثانية يومي 20-21/5 (اختبار نظري وعملي) بالمجمع الثاني بالنماص وترسل بعدها الإجابات في نفس اليوم بالبريد الممتاز إلى مدينة الملك عبدالعزيز, الجدير بالذكر أن المرحلة الأولى نفذت بتاريخ 23/3 بالمجمع الثاني بمشاركة (15) طالبه من الصف الثاني ثانوي علمي من مجمعات البنات بمحافظة النماص حيث تزامن الاختبار مع بقية الطالبات المتقدمات للمشاركة في المنافسة من جميع أنحاء المملكة كما تولت مدينة الملك عبدالعزيز وضع الأسئلة وتوزيعها على جميع الإدارات التعليمية المشاركة وبعد تنفيذ الاختبارات يعاد إرسالها في نفس يوم الاختبار إلى مدينة الملك عبدالعزيز للتصحيح وإعلان النتائج. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 مدير تعليم جازان يؤكد ضرورة توعية الطلاب بأهمية التعداد جازان - سجى علاقي أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان شجاع بن ذعار أهمية التعداد العام للسكان والمساكن في بناء الاستراتيجيات الدقيقة التي تسهم في تحقيق التنمية الشاملة في مختلف الأصعدة.ولفت شجاع إلى حرص إدارة التربية والتعليم بمنطقة جازان على التعاون مع التعداد بالمنطقة منذ مراحله الأولى مشيراً إلى تسخير كافة الإمكانيات البشرية والمادية لضمان تحقيق الأهداف المنشودة ولا يخفى على أحد أن منسوبي التعليم من معلمين ومشرفين تربويين وقيادات تربوية لهم الأثر الملموس في المشاركة بالتعداد كمفتشين ومراقبين وعدادين، وهذا يجسد حرص تعليم جازان على المشاركة بهذا المشروع الوطني منوهاً أن كافة مرافق الإدارة من مدارس ومكاتب إشراف فتحت أبوابها لاحتضان القائمين على التعداد لإنجاز مهامهم المكتبية وسط بيئة مجهزة بأحدث الإمكانيات.واختتم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان شجاع بن محمد بن ذعار تصريحه بتوجيه كافة القائمين على المدارس بضرورة توعية الطلاب بأهمية التعداد العام للسكان والمساكن في تحقيق التنمية الشاملة في منطقة جازان خاصة وفي وطننا عامة. الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 الركيان يدشن مجمع الأفق التعليمي ببريدة بريدة - عبدالرحمن التويجري - تصوير - سيد خالد |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 تعليم الأحساء يلتقي بأولياء أمور الطالبات الأحساء - عايدة صالح أقامت الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء اللقاء الرابع للمدير العام بأولياء أمور الطالبات، وافتتح اللقاء بالقرآن الكريم، ونيابة عن أولياء أمور الطالبات تحدث الدكتور صالح التركي رئيس قسم نظم المعلومات بجامعة الملك فيصل بالأحساء. من جانبه رحب المدير العام محمد الملحم بالحضور، وأوضح أن اللقاء يستهدف التواصل بين الإدارة وولي الأمر، عبر الوسائل الحديثة، والتي يستطيع من خلالها ولي الأمر التواصل مع إدارة المدرسة والاطلاع على ما هو جديد من تعاميم تصدر من الإدارة، وذلك بالدخول على موقع الإدارة، ومن خلال الاشتراك في نشرة التعاميم، كما أكد على أهمية توعية الفتيات من مخاطر الابتزاز. عكاظ :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد3225 إعادة موظفات قسم الرواتب للعمل معلمات في الشرقية محمد العنزي ـ الدمام قررت إدارة تربية وتعليم البنات في المنطقة الشرقية نقل مهمات 14 موظفة إدارية في قسم الرواتب إلى المدارس معلمات، بعد أن أمضين أكثر من 16 عاما في عملهن الحالي.وقال لـ«عـكاظ» مدير عام الإدارة العامة لتعليم البنات في المنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران إن قرار إعادة الموظفات إلى عملهن الأصلي معلمات هو تصحيح لوضع خاطئ سبق تصحيحه في مرات سابقة، حيث تنص الأنظمة على عمل المعلمات في تخصصاتهن فقط.واعترضت المعلمات الـ14 على قرار إعادتهن للعمل معلمات، وبالأخص في ظل ابتعادهن عن التدريس سنوات طويلة. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 تحذيرات من الأضرار الصحية للحقائب المدرسية عبدالله الشهري - نجران دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بنجران ممثلة بوحدة المتابعة جميع المدارس التابعة لها بمختلف المحافظات إلى الالتزام بالجدول الدراسي اليومي وعدم إلزام الطالبات بإحضار جميع الكتب والدفاتر نظرًا لخطورة حمل الحقائب المدرسية والتي تسبب مشاكل صحية بالظهر تتمثل في الانزلاقات الغضروفية والتمزقات العضلية وانحناءات الظهر. كما أكدت على ضرورة توجيه الطالبات في كيفية شراء وترتيب وحمل الحقائب المدرسية. من جانبه شدد مدير عام التربية والتعليم للبنات بنجران سالم بن محمد الدوسري على الاهتمام بالمناوبة وعدم ترك الطالبات دون رقيب حتى لا تحدث مشاكل ومشاجرات بينهن. صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 لـقـــاء تعلـيــم الـكبـار يـوصـي بدعـم الإدارات بـالـــكـوادر الـبـشـــريــة اليوم ـ أبها اختتم اللقاء الموحد لتعليم الكبار بالمملكة أعمال جلساته بمدينة أبها امس الأول وخرج المجتمعون بجملة من التوصيات المنبثقة من أوراق وورش العمل.وأوضح مدير عام تعليم الكبار بوزارة التربية والتعليم عجلان بن صالح الصايل، أن هذه التوصيات جاءت كنتاج إضافي مدروس للرقي بمسيرة تعليم الكبار في المملكة.وتضمنت التوصيات الإشارة إلى الحاجة إلى عقد لقاء وطني موسع يدعى له مجموعة من المختصين في مجال تعليم الكبار والعمل على تنفيذ توصيات المؤتمر السادس لتعليم الكبار المنعقد في مدينة " بليم " في البرازيل, وفق ما يناسب تعليم الكبار بالمملكة.ودعم إدارات وأقسام تعليم الكبار بما تحتاج إليه من كوادر بشرية مؤهلة واحتياجات فنية وتعليمية وإعداد مشرفين ومشرفات بما يتناسب مع نوعية تعليم الكبار ومتطلباته وتفعيل الجانب الإعلامي للتعريف ببرامج محو الأمية بالتنسيق مع وزارة الثقافة والإعلام وتكليف مرشدين ومرشدات لمراكز تعليم الكبار.وكذا التنسيق بين إدارتي العموم لتعليم الكبار لتشكيل فرق العمل لتقويم برامج تعليم الكبار ومحو الأمية والتأكيد على أهمية مشاركة مديري التربية والتعليم والمساعدين للشؤون التعليمية في اللقاءات التربوية للوقوف على مشكل الميدان لتذليل المعوقات. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الوطن :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 3486 19.4 % أمية النساء في المملكة ومشاكل بالجملة في تعليم الكبار الصقر: المناطق النائية وعدم الأمان الوظيفي والتجهيزات أهم المشاكل أبها: نادية الفواز أشارت معدلات الأمية التقديرية في المملكة الصادرة عن مصلحة الإحصاءات العامة والمعلومات إلى أن نسبة الأمية بين جملة السكان عام 1430هـ هي (12.4%) أما نسبة الأمية بين السعوديين فتبلغ (13%) . وأشارت مديرة عام تعليم الكبيرات بالمملكة فوزية بنت عبدالله الصقر في ورقة العمل التي قدمتها في "الملتقى الموحد لتعليم الكبار " أول من أمس بمنطقة عسير إلى أن أرقام الإحصاءات تشير إلى أن الحاجة ملحة إلى جهود مركزة لخفض هذه النسبة إلى معدلات متدنية خلال السنوات القليلة المقبلة ، وتزداد الحاجة إلحاحاً بين النساء حيث تبلغ النسبة بينهن 19.4% . وأضافت أنه بمراجعة واقع تعليم الكبار في المملكة من خلال التقارير الدورية ، والزيارات الميدانية والبيانات الإحصائية تبين أن هناك عددا من المعوقات التي تعاني منها إدارات تعليم الكبار، ومن أهمها امتلاك مهارات التواصل الثقافي ، وامتلاك مفاتيح المعرفة ليصبح الفرد قادرا على التعلم الذاتي ومتابعة التعلم . وقالت على الرغم من أن كثيرا من معيقات العمل في الميدان تم تذليلها خلال الثلاث السنوات الماضية ، إلا أن التقارير الدورية لوكالة التعليم والزيارات الميدانية والإحصاءات تشير إلى وجود عدد من المعوقات منها القوى البشرية . وقد أثبتت الدراسات أن الإدارات التي يسودها جو من عدم الاهتمام بالعمل والميل إلى الروتين يكون سببه في الغالب بيئة العمل والظروف المحيطة المشحونة بالتوتر ، وعدم توفر الإمكانات والموارد ، وعدم اتباع الإجراءات السليمة في المنشأة. ففي تعليم الكبيرات اتضح من خلال التقارير الدورية والزيارات الميدانية أن 34% من إجمالي إدارات تعليم الكبيرات تعاني من عدم كفاية الكوادر البشرية الفنية والإدارية كماً ونوعاً. وأن 32% من إجمالي إدارات تعليم الكبيرات تعاني من عزوف مشرفات التعليم العام عن العمل في تعليم الكبيرات بسبب صعوبة العمل لفترتين متصلتين صباحاً ومساءً مقابل العائد المادي البسيط. وأن50% من إجمالي إدارات تعليم الكبيرات ترى أنه مع عدم وجود مشرفات متفرغات لمتابعة برامج تعليم الكبيرات يزيد من ضغوط العمل بين الموجودات في الميدان ، وبذلك يكون الاهتمام منصباً على إنجاز العمل وليس السعي لتطويره. و أشارت إلى أن 40% من إجمالي الإدارات تعاني من انعدام حافز التحفيز والتعزيز للمديرات المتعاونات من المدارس الصباحية أو المسائية . وانعدام الأخذ بمبدأ الثواب والعقاب من قبل إدارات التربية والتعليم تسبب في ضعف المخرج التعليمي بسبب عدم تمكين المراكز المسائية من الاستفادة من مرافق المدرسة وتجهيزاتها. وأكدت الدراسات أن 19% من الإدارات لا تدرج مرشدات طلابيات وإداريات ضمن التشكيلات السنوية لعدم ورودها في اللائحة التنفيذية لنظام تعليم الكبار ومحو الأمية ،و تسبب ذلك في تدني مستوى الطالبات خاصة بعد تطبيق نظام التقويم المستمر في مراكز محو الأمية لكونه يتطلب متابعة وأساليب علاجية للرفع من مستوى الطالبات. وأن 100% من إجمالي إدارات تعليم الكبيرات تعاني من عدم الشعور بالأمان الوظيفي لدى المعلمات لعدم تثبيتهن على وظائف رسمية , وأدى ذلك إلى عدم الاستقرار وكثرة الزعزعة النفسية على الرغم من أنهن يبذلن جهوداً كبيرة في إنجاح البرامج ويتمتعن بمهارات عالية. وأضافت أن 19% من إجمالي الإدارات تعاني من كثرة أعداد المتقاعدات والمستقيلات سنوياً من المشرفات والمديرات المتابعات لمراكز محو الأمية , مما يؤثر على توفير الكوادر المدربة التي تخدم في الميدان التربوي . و 7% من إجمالي الإدارات تظهر بها مشكلة وجود زيادات في أعداد المعلمات المتعاقد معهن منذ سنوات مع صعوبة نقلهن أو ندبهن إلى أماكن تمركز الاحتياج لبعد المسافات ووعورة الطرق مما أدى إلى التكدس في المراكز مع عدم الحاجة لهن. وأن 6% من إجمالي الإدارات بها تأخر في صرف مكافآت المشرفات التربويات , مما تسبب في تسرب الكوادر وعزوفها عن العمل في محو الأمية. وأن 47% من الإدارات تواجه صعوبة في الحصول على أعداد الأميات السعوديات حسب الأحياء لحصر الشرائح المستهدفة بمحو الأمية. أما فيما يتعلق بالمباني والتجهيزات فقد عكست التقارير أن 19% من إجمالي الإدارات تعاني من عدم توفير وسائل مواصلات للمشرفات التربويات لمتابعة المراكز في الفترة المسائية. كما تعاني 50% من إجمالي الإدارات من تسرب الأميات بسبب عدم توفير وسائل نقل للطالبات . وتواجه 34% من إجمالي الإدارات صعوبة في إداراتها بسبب عدم وجود مخصصات مالية خاصة بإدارات تعليم الكبيرات للصرف منها على متطلبات البرامج. وتعاني 70% من إجمالي الإدارات من افتقار الدور المتبرع بها إلى التجهيزات المدرسية والتقنيات .وترى 50% من الإدارات أن وجود أعمال صيانة ونظافة مدارس التعليم العام في الفترة المسائية يعيق العمل . وتعاني 12% من الإدارات من عدم توفر خط هاتف وفاكس للإدارة . ويلاحظ أن المعوق الرئيسي يتركز في القوى البشرية بنسبة 53%، والمباني والتجهيزات بنسبة 22% وتنفيذ الخطط 15% من إجمالي المعوقات. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
الجزيرة :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13714 لما هو آت صدقاً.. وزارة التربية والتعليم د. خيرية إبراهيم السقاف أعرفكم جيداً، وأثق في أنكم تنتظرون معونة في الرأي، وأفكاراً للتصويب، وصدقاً في المؤازرة، وأنتم تتسنمون قيادة أهم معاقل المسؤولية في شأن تنشئة، وتعليم، وتربية العنصر البشري الذي هو قوام الأمة، وجدار المجتمع، وسقف العطاء، وأرضية البناء... أنتم، من رافقتكم مسيرة الأُخوة، والزمالة، والصحبة، والمسارات العديدة، لذا، أوقن تماماً أن ما يأتيكم من الفكرة، فلأنها الهدية، وأنتم لا تردون الهدايا، إذ عهدي بكم كريمين حداً من الوفاء كبيراً، لكل خطوة ترافقنا، ولكل ذرة تقاسمنا، ولكل شربة تبادلنا... أنتم، الأخ الأمير العزيز فيصل بن عبد الله، والأخت الصديقة نورة الفايز، والأخ الكريم فيصل المعمر، أنتم، من تثبت فوق أكتافكم مهمة كبرى، وبإذن الله، إنكم ماضون في وضعها في مسارها الصحيح، وفق قيمها القويمة، وأهدافها الكبيرة، ما كان منها ثابتاً لا يداخل الجذور فيها حطَّاب، وما كان منها متغيّر، لا تغفل عنها إرادة إفادة، أو استزادة، فكلها تصب في رغبة، تتحرك في اليقظة والمنام، تدور في مضمار هذا الفرد المتعلم، منذ أن تلمس قدماه درب الاتجاه لساحات الأركان، تتعارف مع ما فيها حواسه، وذاكرته، وإلى أن يركض للكسب, والإنجاز في آخر محطات، تؤهله للأعلى مستوى، الأوسع طموحاً، من طرق التحصيل والمعرفة، في المواقع والمنابر والمراكز... هذه، وزارتكم، للتربية والتعليم على قدم وساق، تتجلى فيها حركة التطوير, والتصويب، والاستزادة والتهديف، وها هو كل عنصر فيها - معلماً, ومتعلماً وإدارياً ومشرفاً - من الجنسين في معمعة العطاء والأخذ... لكن ثمة ما يحوك في صدري قوياً، يؤرقني، ولا أشك في أمر أنه, لم يعبر بكم دون أن يفعل بكم كما فعل بي وبغيري، ولا أحسب أنكم لم تضعوه في أوّلياتكم، لكنه تذكير الخُلَّص بصوتكم، ومشاركة الحامل معكم ثقل الأمانة... المتأكد من تضافرنا الحماس، وأرق المسؤولية... هذا الذي أقول هو، درس القرآن الكريم، واللغة العربية، بين المقررات، إذ لا يكفيهما في مراحل هذه المؤسسة، ما هما عليه، فليتنا نضعهما في أول مسؤوليات التخطيط، والتعليم، وتضمين التوسع فيهما، هدفاً وغاية، تدريساً وتمكيناً، منذ أول حرف يتعلمه النشء، وإلى أن تستوي المدارك لهم، فهماً واستيعاباً، بحيث لا يخرج الدارس من المرحلة الثانوية لمعترك الهواء إلا قد توظف لسانه عربياً فصيحاً، وامتلأ جنانه بنور القرآن حفظاً واقتداءً، فهو الدواء والوجاء في كل زمان ومكان, ولأنه السائل والمسؤول... إذ بدل أن تكون للقرآن الكريم مدارس خاصة فقط، يتوجه الفرد إليها اختياراً, يكون القرآن أساساً للتعليم الرسمي، قراراً، ويكون للعربية مقامها بين الدروس، ومزجها جزءاً من تقويم المقررات الأخرى المنطوقة محتوياتها بلسانها، مما يستوجب إخضاع كل عنصر في العملية التعليمية، لشرط إتقانها تحدُّثاً وكتابة... إذ لا يفصل بين التعليم العام، وتعليم القرآن الكريم ولغته، إلا ما يرتبط بتفاصيل التخصص الدقيق, وذلك لا يخفى أنه مرهون بتقدم الخبرات... أكيد، علينا أن نساعد الأجيال لأن تكون لهم إجابات منجية، حين يكون للقرآن الكريم أن يشهد لهم، ولنا، ويكون للإنسان من هؤلاء العناصر, أن يأتي لا هاجراً للقرآن ولا جاهلاً به... إنها أول المسؤوليات في مؤسسة التعليم الأولى... وقد شهدنا أن الأمم لا تقوى بغير لسانها، فكيف إن هو لسان القرآن، ولا تنجو بغير دستورها، فكيف وهو ختم الرسالات، وإننا خير أمة خصّها الله تعالى بالقرآن الكريم، وجعله بلسانها العربي المبين؟.. إنها إذن أول ما أتمنى منكم إخوتي الأفاضل، أن تجعلوها على أقرب طاولة بحث عند النظر في تحديث الخطط، والمناهج، وأهداف التعليم, والتربية والتدريس... وإني واثقة في هممكم، ومن معكم من جميع عناصر هذه المؤسسة الكبرى التي تضطلعون بها... فقد عرفت هممكم، وخبرت قدراتكم، وبكم تزداد الثقة... أعزائي، حفظكم الله ووفقكم. صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 «فردة حذاء» وراء الحادثة تبرئة 3 أحداث من اقتحام مدرسة بنات في الخبر عبدالله الشهري - الدمام وجه فضيلة قاضي الأحداث بإطلاق سراح 3 أحداث كانت قد وجهت إليهم تهمة اقتحام إحدى مدارس البنات بالخبر وأخذ التعهدات اللازمة عليهم بعدم تكرار ذلك بعدأن باشرت وحدة تحقيق الأحداث بدار الملاحظة الاجتماعية بالدمام التحقيق معهم بحكم الاختصاص، وقال مصدر امني لـ اليوم : تبين خلال التحقيق أن من قام بالقفز فوق السور ودخول المدرسة واحد فقط من الشباب المتواجدين بعد أن قام أحد زملائه برمي حذائه داخل سور المدرسة فقام بالقفز فوق السور لاستعادتها ولم يتوقع تواجد أحد بالداخل لكون تلك الأيام نهاية الدوام المدرسي وظاهرة الغياب كثيرة في معظم المدارس وبعد ان اخذ حذاءه فوجئ بوجود بعض المعلمات والطالبات فعاد على الفور إلى الخارج، وتوجه مع زملائه إلى إحدى المطاعم لتناول وجبة الإفطار إلا أنهم فوجئوا بقدوم الدوريات الأمنية التي ألقت القبض عليهم وأحالتهم إلى مركز الشرطة ومن ثم إلى دار الملاحظة بالدمام ، وكانت وسائل الاعلام أشارت إلى اقتحام الشباب مدرسة البنات وقاموا بتهديد مديرة المدرسة والمعلمات في حال لم تنجح جميع الطالبات وتسببوا في إحداث الذعر والخوف بين الجميع وهو الأمر الذي نفته التحقيقات التي جرت وبناء عليها تم إطلاق سراحهم. |
رد: اخبار التربية الجمعة 2/5
صحيفة اليوم :الجمعة 2 جمادى الأولى 1431هـ العدد 13454 دراسة علمية توصي بتبنّي التربية والتعليم للسبورة التفاعلية اليوم - الرياض كشفت دراسة علمية حديثة أن هناك اتجاهاً إيجابياً نحو الدراسة باستخدام السبورة التفاعلية، كما أكدت أن هناك نمواً في مستوى التحصيل في التدريس والتعلم باستخدام السبورة التفاعلية وبرامجها. وبينت الدراسة التي أجريت على عدد من تلميذات المرحلة الابتدائية أن التعامل مع البرنامج الحاسوبي المقدم من خلال السبورة التفاعلية أسهم في تغيير رأي عدد من التلميذات تجاه السبورة التفاعلية وفاعليتها، حيث كشفت فروق النسب في القياس القبلي والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، بعد تعرض أفراد المجموعة التجريبية للبرنامج الإلكتروني المقدم من خلال السبورة التفاعلية، وعن نمو الاتجاه الإيجابي نحو تقنية السبورة التفاعلية في عملية التدريس والتعلم ، إضافة إلى نمو في مستوى تنمية مهارات التفكير المعرفية في التدريس والتعلم باستخدام السبورة التفاعلية وبرامجها .وأثبتت الدراسة التي أجرتها الباحثة أماني بنت عبدالله الجوير، من جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، ودعمتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، أن استخدام السبورة التفاعلية مناسب لبيئة التدريس الجماعي، حيث يساعد في توفير الفرصة للتفكير في جوانب الضعف والقوة في التدريس الجماعي والكيفية الممكن تنظيمه بها، كما أن البرنامج الحاسوبي المشتمل على العديد من العروض التعليمية متعددة الوسائط والمقدم من خلال السبورة التفاعلية يؤدي إلى تفاعل المتعلمين مع المواقف التعليمية من خلال المشاركة والنشاط الفعال باستخدام السبورة التفاعلية ووسائطها في الحصول على معلومات جديدة وإثرائها وإجراء مناقشات فعالة ومثمرة حول الموقف التعليمي خلال الفصل الدراسي. وأوصت الدّراسة بضرورة تبنى وزارة التربية والتعليم وضع وتخطيط وتنفيذ آليات استخدام السبورة التفاعلية التي تدعم تطبيق التعليم الإلكتروني والتقليدي، إضافة إلى دعم وتشجيع عملية توظيف التقنيات الحديثة، ولاسيما السبورة التفاعلية في التعليم من خلال تصميم وتنفيذ برامج تدريبية لمعلمي ومعلمات التعليم العام كل في بيئته لكيفية استخدام وتوظيف التقنيات الحديثة، إضافةً إلى توفير الدعم المادي والتقني للمؤسسات التعليمية الحكومية والأهلية لتضمين برامج السبورة التفاعلية ضمن برامجها التعليمية. |
| الساعة الآن 10:18 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Trans by