عكاظ :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 2963
حركة نقل وتكليف المديرات والمساعدات بمحافظة القنفذة
ابراهيم المتحمي ــ القنفذة
اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة القنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي، حركة نقل وتكليف للمديرات والمساعدات بقطاع القنفذة والقطاعات التابعة لها في جميع مراكز المحافظة لهذا العام 1429/1430هـ
المدينة :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 16897
تشكيل لجان لمتابعة مشاريع تعليم البنات بالباحة
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
أصدر مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الباحة الدكتور إبراهيم بن سعيد آل إبراهيم قراراً بتشكيل لجنة عليا لمتابعة مشروع الرياضيات والعلوم، وذلك برئاسته وعضوية كل من الدكتور هشام بن عبد الملك الوابل المساعد للشؤون المدرسية، ونوال بنت علي الدرمحي المساعدة للشؤون التعليمية، ومليحة بنت محمد عباس مديرة إدارة الاشراف التربوي، ومنى بنت مشرف عدنان مديرة شؤون المعلمات، وفاطمة بنت علي محمد الغامدي مديرة إدارة التدريب، وفوزية بنت صالح الخضر مديرة إدارة التخطيط، وخالدة بنت محمود الغامدي مشرفة رياضيات، ونجاة بنت عطية الزهراني مشرفة تطوير عضواً ومقرراً . كما أصدر قراراً بتشكيل لجنة عليا لمتابعة مشروع النظام المالي والاداري (GRP) برئاسته وعضوية سالم بن احمد الرباعي مدير الشؤون الادارية والمالية وعلي بن مسفر غصاب الغامدي مدير شؤون الموظفين وعبد الله بن سعيد عبد الرحمن الغامدي مدير الشؤون المالية عضواً ومقرراً وسعيد بن احمد الزبيدي مدير وحدة الحاسب الالي وطارق بن احمد الغامدي مدير إدارة المشتريات وطلال بن طراد الغامدي مدير الرواتب . وأصدر الدكتور آل إبراهيم أيضا قراراً بتشكيل لجنة عليا لمتابعة مشروع نظام المقررات .
الندوة :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 432
بمشاركة 45 دارساً من دول الخليج ومناطق المملكة محــافــظ الســـراة يفتتــح دورة تنمية القيادات الكشفية
ابها : الندوة
نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز أمير منطقة عسير افتتح محافظ سراة عبيدة احمد الشهراني الدراسة الدولية لمفوضي تنمية القيادات الكشفيين والتي يشارك فيها 45 دارسا من دول الخليج العربي وجميع مناطق ومحافظات المملكة المقامة في محافظة سراة عبيدة التعليمية . وأوضح مدير التربية والتعليم يحيى بن محمد آل فائع المشرف العام على الدراسة انها تهدف إلى إعداد مفوض كشفي قادرا على التدريب كما أنها تهدف إلى تبادل الخبرات بين القيادات الكشفية من دول مجلس التعاون . وأشار قائد الدورة القائد الكشفي خالد بن صالح العبدالسلام الى أن هذه الدراسة تعد من أهم الدراسات وأعلاها والتي يتم تقديمها للقادة الكشفيين السعوديين وفق الخطة الإستراتيجية التي اعتمدها وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وذلك لتأهيل القيادات الكشفية المتميزة والقادرة على خوض مجال التنمية والتدريب لقيادات الوحدات الكشفية ومساعدي المفوضين .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ
متابعات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ
عكاظ :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 2963
قراءة تربوية في القيم والمواطنة والتطرف
هشام عليوان ــ بيروت
يقارب الباحث التربوي الدكتور محمد منير سعد الدين القيم التربوية السليمة، وكيف ننشئ الجيل الجديد عليها، لا سيما قيم المواطنة ومكافحة العنف والتطرف، وذلك في كتابه «قراءة تربوية في القيم والمواطنة والعنف والتطرف . . رؤية إسلامية» الصادر حديثا عن المركز العالمي التنموي للأبحاث والدراسات في بيروت . يتناول الباحث خصائص القيم الإسلامية، فيرى أنها تتصف بالاستمرارية والعمومية، والعالمية والإنسانية، والثبات والمرونة في وقت واحد، والوسطية والتكيف، وأنها مرتبطة بالجزاء دنيا وآخرة . ويلحظ أن القيم لا تكتسب بالتعليم النظري فقط، بل بالممارسة اليومية والعيش مع الرفاق والراشدين، وحدد سبل تعليمها في المدرسة من خلال التعليم العابر غير المقصود لذاته أو التعليم من خلال المواد المدرسية، أو تعليم القيم مباشرة وفي صورة مقصودة . ومن الوسائل التي يمكن استخدامها في تنمية القيم الإسلامية: التربية بالقدوة الحسنة، والتربية بالممارسة، والتربية بالقصة، والتربية بالحوار والسؤال والمناقشة . وينتقد الباحث المؤسسات التربوية الراهنة لاحتوائها على تناقضات من القيم المستوردة والأصيلة . ويتطرق الدكتور سعد الدين، إلى مفهوم المواطنة في الإسلام، فيرى أنها تنبع من المساواة وحق الحياة، وحق الحرية، وحق العدالة، وحق المعتقد، والحرية الدينية، وحق حرية التفكير، والاعتقاد والتعبير، وحق حماية الملكية، وحق العامل وواجبه وحق التربية، وفي المقابل فإن الواجبات المستمدة من الشريعة تفرض على المواطنين احترام النظام، وحرمة خيانة الوطن، والأمر بالمعروف والنهي عن المنكر، والسمع والطاعة لأولي الأمر، ويحاول الباحث هنا استنباط وسائل تفعيل قيمة المواطنة من خلال التعليم الديني الإسلامي في لبنان . ويعرض في مبحث دور التربية في مواجهة العنف من وجهة نظر إسلامية، فيلاحظ نقص التصور في الفهم الديني لدى بعض المسلمين، والحاجة إلى تصحيح المفاهيم الدينية الخاطئة عند هؤلاء، وضرورة تدخل مؤسسات المجتمع كافة، ومنها المؤسسات التربوية، كما أن من واجب المنهج المدرسي في التربية الإسلامية أن يفسح المجال لإثارة مثل هذه المفاهيم الخاطئة، ومناقشتها مع التلاميذ، والعمل على تصحيحها بتزويدهم القيم والاتجاهات وإمدادهم بالمعلومات والخبرات، وتنمية قدراتهم ومهاراتهم، علما أن هناك أطرافا خفية وقوى خارجية معادية للإسلام والمسلمين تعبث بأمن المجتمع الإسلامي . وبعدما عالج المؤلف الأسباب المتنوعة لظاهرة العنف، حدد دور المقررات التربوية في مواجهة العنف، من خلال تدبر آيات القرآن وفهم معانيها وتفهم نصوص الحديث الشريف، وتوعية التلاميذ إلى أهمية التفقه في أمور الدين، وأن يأخذوا العلم الشرعي من مصادره الصافية، لأن من أخطر أسباب العنف الجهل بالدين، والمفاهيم الخاطئة وضعف البصيرة بحقيقة الدين، وقلة البضاعة في فهمه، وعدم معرفة مراتب الأحكام الشرعية، وأنها ليست على درجة واحدة من الثبوت، وبالتالي جواز الاختلاف فيها . وإلى جانب ذلك، يسرد المؤلف بعضا من الأنشطة المدرسية في مواجهة العنف، لا سيما أن هذه الأنشطة هي التي تستثمر الطاقات وتنمي المهارات، وهي وسيلة ضرورية وحيوية في تحقيق الأهداف التربوية لتوعية التلاميذ بالمضار والتحديات التي قد تواجههم أو تواجه مجتمعهم وأمتهم .
عكاظ :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 2963
إذا كانت أسئلة القياس مهمة فلماذا غابت عن المناهج
أول منطاد يحدد مصير آلاف الطلاب
من البديهي أن كل من يرغب في الكليات العلمية مثل الطب والصيدلة والهندسة، عليه أن يكون متفوقا في الكيمياء والفيزياء والأحياء والإنجليزية والرياضيات، ومن يرغب في الكليات الأدبية عليه أن يكون بارعا في اللغة العربية والجغرافيا والتاريخ وعلوم الاجتماع والإنجليزية . ولكن من غير المنطق أن يربط مستقبل طالب بالإجابة على سؤال، حول أول من استخدم الصواريخ، أو أول منطاد حلق في الجو، أو عدد العلماء الذين سافروا عبر الفضاء، أو معرفة معنى كلمة متقاعس . هل يحتاج الطالب في كلية الطب معرفة هذه المعلومات العامة، وهل تعد ضرورة لا غنى عنها لطلاب اللغة العربية، وهل هي شرط لا تكتمل دراسة الكيمياء إلا به . إنه لأمر يشعر الطلبة وأولياء أمورهم بإحباط شديد، عندما يفاجئون بسنوات جهدهم وسهرهم تتلاشى أمامهم، وأن مستقبلهم الذي بذلوا الغالي والنفيس من أجله يضيع ليس لذنب ارتكبوه وإنما لإخفاقهم في الإجابة على أسئلة عامة لا دخل لتخصصهم فيها . ثم ما فائدة سنوات الدراسة الممتدة لأكثر من 12 عاما، طالما أنها بلا ذات قيمة لدى وزارة التربية، وطالما أن أسئلة القياس مهمة وتحدد مستقبل ومصير الطلاب، فلماذا لم تضمها وزارة التربية في مناهجها حتى يستفيد منها الطالب؟ . ألا تكفي السنة التحضيرية في الكلية لقياس مهارة الطالب والوقوف على إمكاناته الحقيقية؟ . أسئلة كثيرة جالت بخاطري، وأنا أرقب علامات الإحباط تكسو ملامح المئات ممن فشلوا في اختبارات القياس، وصدموا بضياع مستقبلهم .
مصطفى عباس جاد كريم ـ جدة
المدينة :الثلاثاء 06-08-1430هـ العدد : 16897
معلمون: وقعنا في فخ “قياس” والوزارة كافأتنا بشهادة “راسب”
وليد العوفي - المدينة المنورة
أكد عدد من المعلمين المتقدمين للوظائف التعليمية استياءهم من الأسلوب الذي انتهجه المركز الوطني للقياس والتقويم، وقالوا إنهم وقعوا في فخ “قياس” بعد أن أوعز لهم المسؤولون أن الاختبار ليس فيه رسوب أو نجاح وقبل إعلان النتائج صدر قرار بأن هناك حدًا أدنى لتجاوز الاختبار، مؤكدين أن مشرفي منتدى الخريجين بوزارة التربية والتعليم أكدوا مرارًا أن الاختبار للمفاضلة فقط مما أدخل الشعور بالاطمئنان للكثير من المعلمين، والغريب على -حد تعبير الخريجين- أن هذه الكلمات والتوضيحات المطمئنة من المشرفين قد حذفت من الموقع بعد نشر نتائج المعلمين . “المدينة” التقت عددًا من المتقدمين للوظائف . .
المفاضلة فقط
نايف محمد البدراني قال اختبرت “قياس” على أساس المفاضلة فقط على المناطق، وتفاجأت عند نشر النتائج أنهم وضعوا درجة معينة للتخصص وللدرجة الكلية، وتساءل نايف هل يعقل أدرس أربع سنوات وأنجح فيها وأدخل اختبار لمدة 3 ساعات وأكون فاشل؟ وشاركه عبدالعزيز العنزي قائلاً كنت أدرس في جامعة طيبة ثم حولت إلى كلية المعلمين من أجل الحصول على الوظيفة، وأضاف بعد أدائنا اختبار القياس صدر قرار أن هناك نجاحًا ورسوبًا حتى أني تقدمت لعدة وظائف لم أوفق فيها بسبب أني خريج كلية معلمين، ولم يقبلوني في أي وظيفة . أما نايف الحارثي قال: أنا خريج كلية المعلمين لغة عربية دخلت الكلية على أساس أن أكون معلمًا فقط والذي حدث أننا وقعنا تعهدات على العمل بالتعليم، وعندما تخرجنا أجرينا مقابلة شخصية وهذا شرط للدخول للسلك التعليمي، ثم اجتزنا المقابلة الشخصية، وقالوا لابد من إجراء اختبار القياس بدفع رسوم 200 ريال، وكانت آليته مفاضلة بين المناطق بمعنى أي درجة تحصل عليها هي للمفاضلة فقط، مثل الكفايات الذي أجراه زملاؤنا السابقون . وأضاف دخلنا الاختبار وكان الوقت ضيقًا وهناك تنوع بالأسئلة وتخصص لغة عربية تطرح عليه أسئلة رياضيات وتربية إسلامية بالمقابل أسئلة التخصص لا تعادل 5% من كم المعلومات المطروحة والتوتر النفسي الذي كنا نعيشه، وقبل صدور النتائج اتصلنا على مركز القياس للسؤال عن النتائج ورد علينا الموظف وقال: إن النتائج طيبة وليس هناك نجاح أو رسوب .
رغمًا عنّا
منصور الحربي أوضح أنه دخل الاختبار على أنه لا يوجد فيه نجاح أو رسوب، وتفاجأنا بعد طلوع النتائج بصدور قرار يحدد نسبة للنجاح من اختبار القياس، وقال أرى أن المقابلة الشخصية هي الأقوى لتحديد المناسب للتدريس، لأن فيها مناقشة تقويم على التخصص، وتشمل المادة العلمية -التخطيط للدروس وطرق التدريس، وتقنيات التعليم، وكفايات التربية الإسلامية، والكفايات الشخصية، والمهارات اللغوية، ومهارات الحاسب الآلي- . أما أحمد البدراني قال: بعد نشر نتائج المقابلة الشخصية حددت موعد زواجي لأني أعرف أنه على ضوء المقابلة سيحدد تقديمي للديوان، والقياس هو للمفاضلة فقط فلماذا يتبعون معنا هذا الأسلوب؟ وأجلت زواجي حتى نصل لحل لهذه المشكلة التي وضعونا فيها ونحن ليس لنا ذنب .
تواصل ولا ردود
“المدينة”حاولت الاتصال على وزارة التربية والتعليم والتواصل مع مدير مكتب المدير العام للإعلام التربوي محمد الدخيني الذي طلب إرسال فاكس للرد على القضية، ثم تواصلنا معه لمدة أربعة أيام حتى أخبرنا أن الفاكس تحول لمعاملة برقم “30321532” أرسلت إلى وكيل الوزارة الدكتور عبدالله المقبل وما زال الرد مؤجلاً .