[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 13 ربيع الأول 1431هـ العدد:13666

رؤية معلم عن فصل دراسي مضى

تطالعنا صحيفة الجزيرة بأخبار الشئون المحلية وبالذات الشأن التعليمي وذلك في العدد 13653 .

1- في هذا الصدد أحمل في ذاتي رؤى ووقفات عن فصل دراسي مضى . . ليقف صخب طلابه . وينتهي معه ضجيج مواده . . وتواني أعبائه بتعدد مواقفه .

مضى فصلنا الدراسي الأول . . وبقيت رموزاً في ذاكرتك . . من سمائها أنها لا تقرأ كثيراً (!) . . ولم تصغ لنظريات التربية . . وآثرت الاختفاء عن الوهج الإعلامي . . وخلت أجندتها من أي مدونة في كل ملتقى أو اجتماع . . لكن الذي يجعلك تنعش لتلك الرموز هو حضورها الفاعل في الحياة المدرسية . . وقدرتها الفائقة على فن الاحتواء . . وتفوقها الملحوظ على أصحاب الأفواه التي تنطق بمثاليات العمل التربوي وأخفقت في ميدانها!!، لتزداد قناعتي حينئذ بأن نجاح (إدارة المدرسة) لا تنحصر في خدمة مغلفة بعشرات السنين ل(مدير) أو (وكيل) أو معلم . . وليست فيصلاً للكفاءة إذا لم يتوفر لديه النهم الكافي للدخول في الحراك المحيط! .

2- التقويم المستمر في المرحلة التأسيسية (الابتدائية . . فقد نال هذا بدوره زخماً بين المجالس بصفته يلامس فئة عمرية تشغل حيزاً في مساحتنا المجتمعية وتعددت حياله الآراء . . وتحفظت إزاء تفصيلاته وجهات نظر أولياء أمور الطلاب بمن فيهم المعلمون أنفسهم، وفي إطاره النظري يفترض المنظمون له أنه كفيل بالقضاء على سلبيات الاختبارات النهائية وربما التقليل من حمى الدرجات ومراعاة للحساسية بين فئات هذه المرحلة بيد أن مخرجات هذا التقويم لا تكاد تتفق مع فلسفة بنوده والنظرة المأمولة من تطبيقه . . ولا أعتقد أنه خلل في الأساس النظري ولكنه إخفاق في التطبيق إذ يحتاج المعلم فرز لمستويات طلابه . . من خلال الإجراءات التعزيزية . . والعلاجية . لاسيما للطلاب المتأخرين دراسياً .

فهل استطاع معلم المرحلة الابتدائية تشخيص (الفئة المتأخرة)؟ بأسلوب علمي دقيق؟ ليضع تقييمه عن حال هذا الطالب؟! أم أنه ترك للعفوية والصدفة تبدي رأيها؟!

وهل أفاد المعلم والد التلميذ المتأخر عن الإجراء العلاجي الذي سيتخذه حيال ابنه؟!

وهل استطعنا أن نكسب طالب المرحلة التأسيسية من مهارات أساسية وفق معايير عملية، بحيث يمكن تهيئته للمرحلة اللاحقة؟ .

في نهاية الأمر يبقى التقويم المستمر اختباراً لمهارات المعلم وضميره قبل أن يكون قياساً لمستوى الطالب!

3- منهج الرياضيات المطور: مفردات هذا المقرر متنوعة . . وتتميز بوجود مفاهيم جديدة . . ومحتوى علمي . . وكشف لمهارات الطالب من خلال تمارين ومدخلات منهجية تثير فكره في البحث وتقصي حل المسألة وهذا برأيي أنه أفضل من المنهج السابق بتقليد طرحه إلا أن أي عمل يكون تحت دائرة الضوء فهو محل رأي . . ونقد . . وإن كان لدي من ملاحظة . . فهي تتمثل في:

أ- غياب المساحة الكافية لحل التمارين مما يوقع كلاً من الطالب والمعلم في حيرة وحرج .

ب- وجود تمارين ضمن مفهوم لم تعتمد على خبرات الطالب السابقة مثل الأعداد الفردية والزوجية للصف الرابع وهذه تحتاج لدرس كامل يتعود الطالب على التفريق بينها .

ج- أرى أن كتاب التمارين زائد عن الحاجة لسببين أولهما أن كتاب الطالب ممتلئ بكم مثري من التمارين .

السبب الآخر أن كل معلم يضع اختباراً أسبوعياً في ورقة مستقلة . . لتقييم تلاميذه على المهارات التي درسوها باعتبار أن مثل هذه الاختبارات أهم أدوات الملاحظة .

والله الموفق،،،

سعد بن محمد العليان - عنيزة