[صقر قريش]

الوطن :الاثنين 12 جمادى الأولى 1431هـ العدد 3496
إعادة النظر في تفريغ معلم النشاط
منذ فترة غير قريبة اعتمدت وزارة التربية والتعليم في تطبيق حصة النشاط وعلى كافة المستويات للمراحل التعليمية باعتبارها حصة واحدة مرة من كل أسبوع لما لها من أهمية كبيرة لتنمية مواهب الطلبة والطالبات وغرس قيمة الأنشطة المختلفة في نفوس هؤلاء الأبناء والتي تتعدد من حيث أهميتها وتنوعها كأن تكون أنشطة ثقافية أو فنية أو رياضية وعلمية أو رحلات واستكشافات وغيرها من الأنشطة التي تحددها الوزارة أو إدارة المدرسة ولكن وبكل أسف والمضحك المبكي في تلك المسألة والتي غفلت عنها وزارة التربية والتعليم هو عدم تطبيق تلك الحصة الأسبوعية داخل مدارسنا الموقرة عدا القليل فقط والتي أجزم أنها تعد على الأصابع على مستوى المنطقة الواحدة.. والمعادلة الأصعب في ذلك الخصوص أن الوزارة مشكورة قامت بتفريغ أعداد هائلة جدا من المعلمين والمعلمات في أغلبية المناطق والمحافظات ومدارسها تفرغا كاملا دون نصاب ومع ذلك نلحظ أن المدارس أو جلها إن صح التعبير لم تقم بتفعيل حصة النشاط.
إن ذلك التفرغ الذي قامت الوزارة بصنعه هو بمثابة إجازة طويلة الأمد لذلك المعلم المحظوظ المتفرغ ولكنها إجازة بكامل حقوقها دون نقصان وبكل شفافية علينا القول إن النشاط الطلابي لم يكن بالمستوى المأمول الذي ينشده الجميع من طلبة وهم الأصل في العملية التربوية التعليمية أو من مسؤولين وقادة تربويين يطمحون في نجاح الأنشطة الطلابية بكل شموليتها.
وبما أنني أحد رواد النشاط الطلابي في إحدى المدارس ومن مدة زمنية طويلة جدا أعتقد أن سياسة تفريغ المعلمين غير مجدية في ظل إهمال عناصر كبيرة جدا لحصص النشاط المعمول بها.
على الإخوة المكرمين والمسؤولين بالوزارة إعادة النظر وبلورة مفاهيم النشاط وفق أسس ومنظومة متكاملة تضمن لنا كتربويين ومشرفين نشاطا ناجحا ومنظما بعيدا عن العشوائية التي يسير عليها حاليا فمن خلال تجربتي النشاطية في العديد من مدارسنا أجد وبكل صراحة أن النشاط الطلابي مكانك سر.. خلاف ما يرد للمدارس من قرارات من الوزارة نفسها بضرورة التطبيق والتفعيل العاجل لمصلحة الطالب.
عبدالله مكني - الباحة
المدينة : الاثنين 1431/05/12 هـ
التقويم المستمر: أعيدوا النظر!
عبدالعزيز صالح الدباسي - بريدة
أتابع ما يكتب في هذه الصحيفة حول التربية والتعليم، وهنا أود في هذا المقال أن أتطرق إلى (التقويم المستمر)، والذي بدأت وزارة التربية والتعليم تطبيقه قبل عدة سنوات، ابتداء من الصف الأول، ووصلت حاليًّا حسب اعتقادي إلى الصف الخامس، فمن وجهة نظري الشخصية أن التقويم المستمر ليس في مصلحة الطالب والطالبة، ذلك أن الغالب هو النجاح للجميع حتّى دون المستوى المطلوب والمأمول، والاستيعاب المرضي الذي نهدف إليه!! وليس هناك تشجيع للمتميّز. ففي معظم الأحوال تجد أن نسبة كبيرة من الطلاب أو الطالبات حصلوا على رقم (1) الذي يدل على اتقان جميع المهارات، أي أنه ليس هناك فروق فردية. وقد قال لي أحد الأصدقاء بأن هذا النظام (التقويم المستمر) سبق وأن تم تطبيقه لعدة سنوات في جمهورية مصر العربية، وأثبت فشله. ومن هنا فإنني آمل من المسؤولين عن التربية والتعليم، دراسة مدى جدوى التقويم المستمر، ومدى استفادة الطلاب، وهي الهدف الأسمى في العملية التربوية والتعليمية، وليس الهدف هو النجاح فقط!!. وإن كان لابد من التقويم المستمر، فلعله يقتصر على الصفوف: الأول والثاني والثالث الابتدائي فقط.