[صقر قريش]

الجزيرة : السبت 16-02-1431هـ العدد : 13639

تعليم 21 من عللنا التعليمية

د. عبد العزيز العمر

خصصت منطقة تعليمية كبرى في دولة أوروبية ما مقداره 40 مليون ريال لتطوير نظام تقويم أداء المعلمين. إن تخصيص مثل هذا المبلغ الضخم لتطوير وتجويد نظام تقويم أداء المعلم يعدُّ مؤشراً واضحاً على أهمية هذا الأمر. أما هنا فالواقع يقول إن نظام تقويم أداء معلمينا هو اليوم أبعد ما يكون عن المهنية والمصداقية، ولا جهود تذكر حتى الآن لإصلاحه وتطويره رغم المليارات التسعة المخصصة لتطوير برامج المعلمين وبرامج تربوية أخرى، وهذا بحد ذاته كاف لتدمير العملية التعليمية. بقي أن تعرف أن أكثر من 95% من معلمينا يحصلون على تقدير أداء ممتاز في حين أن طلابهم المشاركين في المسابقات الإقليمية والدولية يحققون مراكز متأخرة، بل إن أكثر من 30% من طلابهم يفشلون في دراساتهم الجامعية. كيف يمكن أن نحل مثل هذا التناقض؟ إنَّ جزءاً من الخلل في نظام تقويم أداء معلمينا يعود إلى بروز ثقافة في مدارسنا تمخض عنها تغييب للمصلحة العليا، وجهل بالأداء التربوي النوعي المميز، وفقدان لأدوات القياس التربوي الدقيقة، وسيطرة الهوى والشللية حيناً والمجاملات أحياناً أخرى. إذا فشلنا في تقييم معلمينا بصورة صادقة وعلمية فستفشل كل الخطوات التالية، أقلها اختيار هؤلاء المعلمين ذوي التقديرات المزيفة لشغل مواقع تربوية حساسة أخرى لا يستطيعون ملأها.