الملف الصحفي للتربية السبت 1/4

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ثقافة المعلم
عبدالله سليمان الطليان
يمثل المعلم صلب العملية التعليمية فمتى كان متمكناً من مادته فإن عطاءه سوف يحقق الأهداف المطلوبة والتي من أهمها مدى مستوى التحصيل لدى الطالب بحيث يكتسب الأساليب الصحيحة في تلقي المادة، وهذا يعتمد على القدرات والمهارات التي يتمتع بها المعلم.وهناك العديد من المعلمين تجد منهم من لم يحصر نفسه في داخل مادته ولم يجعل الكتاب المدرسي هو المرجع الوحيد والأساسي عند تناول أي موضوع في مادته، بل يتعداه إلى التزود من الكتب الأخرى التي تساعده على إيصال الفكرة والمضمون إلى الطالب بشكل مفيد، وإلى إكسابه معلومات إضافية وفق عقله وعمره.وهذا يتحقق عندما يكون هناك معلم ذو عقلية متفتحة وغير متغلقة، فإذا طرح عليه سؤال لا يبادر إلى رفضه أو نهر الطالب الذي وجه إليه السؤال أو التظاهر بأن هذا ليس من تخصصه وهذا ما يحدث عند بعض المعلمين الذين تنقصهم الثقافة العامة، حيث لا يعطونها أدنى اهتمام فيقع الكثير منهم في الإحراج لعدم إيجاد إجابة على سؤال الطالب ويعول بعضهم السبب وهو أن الطالب لابد أن يحصر نفسه في مادته، وعليه إذا أراد أن يكتسب معلومة خارج المادة فعليه وحده البحث عنها. وكم تجد بعض الطلاب يتردد كثيراً عندما يريد أن يطرح سؤالاً خوفاً من سخرية المعلم أو تأنيبه، فما الذي يمنع من تقبل سؤال الطالب حتى لو كان غير جدي وإيضاح إجابته مع ضبط النفس وعدم الاندفاع نحو التجريح لشخصية الطالب حتى وإن كان من ذوي المستوى الدراسي المتدني، فربما يكون لوقع السؤال أثر كبير على بعض الطلاب.ويمكن ملاحظة مستوى ثقافة أي معلم من خلال الحوار أو النقاش حول أي موضوع، فتجد أحياناً افتقار البعض إلى معنى الحوار الهادف وكذلك الافتقار والقدرة على طرح بل مجرد آراء تعمد على اجتهاد شخصي لم يؤخذ من مرجع أو كتاب ويساورك العجب مدى الإصرار الذي يصاحب الطرح بدون أن يكون هناك اعتماد على حقائق أو إثباتات، هذا إذا كان الموضوع يحتاج إلى ذلك عندها لا يكون للنقاش أو الحوار معنى ونحن هنا لا نعطي تعميماً ولكن نحاول أن نسلط الضوء على جانب مهم يعكس صورة المعلم والتي تستوجب منه الإلمام بكافة المعارف وتطورها وعدم حصر النفس في محيط المادة.فثقافة المعلم لها أثر كبير، فهي ترتقي به وتزيد من خبرته وتوسع مداركه وتفيده في مجاله التربوي وحياته العامة وتساعده على تغيير النمط الذي يتبعه في عرض مادته وهذا بطبيعة الحال ينعكس على تحصيل الطالب.
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
ماذا بعد.. نصف قرن من تعليم البنات؟
فوزية عبدالله المهيزعي
وافق الثلاثاء غرة صفر 1430هـ مرور نصف قرن على بداية تعليم البنات بالمملكة، حيث باشر جهاز الرئاسة أعماله في يوم الأحد غرة صفر 1380هـ، وكذلك مرور نصف قرن على افتتاح أول مدرسة حكومية للبنات بالمملكة، حيث تم افتتاحها عام 1380هـ. وبهذه المناسبة أتقدم بالشكر والتقدير إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، وإلى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام - يحفظهما الله -؛ لجهودهما في الرفع من شأن العملية التعليمية؛ استمراراً لجهود المؤسس الملك عبدالعزيز - طيب الله ثراه - وأبنائه من بعده في هذا المجال، ولا ننسى الجهود المخلصة التي قام بها أصحاب السماحة والفضيلة والمعالي الرؤساء السابقون للرئاسة العامة لتعليم البنات والوزراء في وزارة التربية والتعليم (بعد دمج تعليم البنات) للسير قدماً بهذه المسيرة، وجهود القائمين والقائمات على العملية التعليمية (سعوديات ومتعاقدات) منذ بداية تعليم البنات حتى الآن. ومع أن التعليم قدم الكثير لبنات الوطن بما يتناسب مع وقته، وعلى سبيل المثال التطور الكمي وسعودة وظائف تعليم البنات في وقت قياسي، لكن علينا أن نسأل أنفسنا بعد نصف قرن من التعليم: هل قدمنا تعليماً يفرز العباقرة والعلماء ويحترم الرأي الآخر، ويتناسب مع سوق العمل؟ وهل طورنا مناهجنا بحيث تتلاءم مع العصر؟ وهل ساعدت هذه المناهج في تطوير ونضج شخصية الطالبة لتجعلها باحثة عن العلم وليست حافظة للكتب فقط؟ وهل.. وهل.. وهل؟
وأخيراً.. هل قمنا بالوفاء لرواد ورائدات التعليم ولو بالدعاء لهم؟
أرجو ذلك.. وما زالت تطلعاتنا للأفضل.. والجهود مستمرة لتحقيقها بإذن الله.
مديرة الإشراف التربوي بالخبر