الملف الصحفي للتربية والتعليم الاحد18/3

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 18-04-1430هـ العدد 16781
إدخال 333 مدرسة في مشروع خادم الحرمين الشريفين ... 83 مديراً للتعليم يتطلعون لاستكمال 30 ألف مدرسة بانتهاء «تطوير»
الرياض - ظافر الشعلان الحياة - 15/03/09//
تطلع 83 مديراً للتعليم في مناطق ومحافظات المملكة في لقاء جمعهم أمس بوزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد في الرياض إلى أن ينتهي مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم باستكمال 30 ألف مدرسة حكومية وأهلية خلال مدة المشروع.وبحسب تصريح المتحدث الرسمي باسم الوزارة الدكتور عبدالعزيز الجارالله لـ «الحياة» فإن مسؤولي الوزارة اتفقوا على بدء العمل لتطبيق المشروع في 333 مدرسة العام المقبل منها 50 مدرسة ابتدائية و50 مدرسة متوسطة والبقية للمرحلة الثانوية في مختلف المناطق لإنجاح الخطة التوسعية لمدارس «تطوير».وقال إن لقاء المسؤولين بحث المعوقات المستقبلية التي تواجهها الوزارة، وفي طليعتها مشكلات مدارس المناطق النائية من عدم استقرار المعلمين في تلك المناطق وكلفتها الاستهلاكية العالية من موازنة الوزارة.وتبع اللقاء لمسؤولي الوزارة ومديري التربية والتعليم ورشة عمل تهدف للتعريف بنموذج مدرسة تطوير ومناقشة الخطة التوسعية لمدارس تطوير للعام الدراسي 1430 /1431هـ.وكانت إدارة مشروع «تطوير» عقدت الأسبوع الماضي لقاء لمديري مدارس تطوير، من أجل بحث النتائج المتحققة لمدارس تطوير في الفصل الدراسي الأول والتطلعات المتوقعة في الفصل الدراسي الثاني.يذكر أن المشروع الذي اعتمد له أكثر من 9 بلايين ريال، جاء من أهدافه إلغاء نظام التعليم بالتلقين وتنمية مهارات وقدرات الطلاب الفكرية.وأكد خبراء أن البيئة المدرسية ستتحول بعد إنجاز المشروع إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات التعليمية والمعلوماتية، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة.من جهته، قال وزير التربية والتعليم: «هدفنا بناء مجتمع معرفي تماشياً مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها، وتحولاً بما يُمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا، فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو من سيحظى بالنسبة الأكبر من جهود تطوير التعليم العام (باختياره وإعداده وتدريبه وتحفيزه ومحاسبته ورفع روحه المعنوية وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة).وأضاف: «اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم، ونحن مستؤمنون على إنجاح هذا المشروع».وأكد أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم عليهم في الوزارة تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم والمعلمين والمدارس. واعتبر ان دعم التعليم الأهلي شيء أساسي لأنه يمثل شريكاً للتعليم الحكومي، «وعلينا دعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي، ولا بد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي».

[مواطن]

مشكور يا صقر قريش

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 2828
وزير التربية: تطبيق نظام فعال للمحاسبة والمكافأة واللامركزية واهتمام أكبر بالمعلم
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
شدد وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود على ضرورة تطبيق الأسلوب المناسب في الأداء والمحاسبة والمكافأة بناء على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة وإدارات التعليم والمعلمين والمدارس. ودعا قادة العمل التربوي ومديري مدارس «تطوير» في لقائه بهم أمس في الرياض إلى تطبيق اللامركزية ومضاعفة الجهود وتحمل المسؤولية والأمانة، خدمة للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة، من أجل تحقيق الهدف المنشود، وهو بناء المجتمع المعرفي تمشيا مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها «خير أمة أخرجت للناس»، وتحولا بما يمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا. وركز وزير التربية على أن التعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للحاق بالدول المتقدمة والتحول إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو من سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام «باختياره، إعداده، تدريبه، تحفيزه، محاسبته، رفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة». وأضاف: اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم «تطوير»، وهي تحمل مسؤولية الرؤى المستقبلية لولي الأمر مستأمنا عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم، للإسهام في إنجاح هذا المشروع، وأهمية تحديد العلاقة بينه وبين والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقة بما يخدم أهدافه الطموحة. وأكد أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النمو السكاني الذي تشهده البلاد وكذلك التوجه باعتبار التعليم الأهلي شريكا مهما للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي، ولا بد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي. وزاد: إن التعليم شأن عام، يحق لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها، ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى.وأضاف: الشكر للدكتور عبد الله العبيد والأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من تأسيس لما نحن سائرين في تحقيقه من استثمار في أبنائنا وبناتنا لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان، ولا يفوتني في هذه المناسبة التأكيد على الدور الكبير الذي نعول عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي، وأهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن.وكان مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم عقد صباح أمس أعمال اللقاء الأول «شركاء في التطوير»، بحضور مديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس تطوير في المناطق والمحافظات.واستهلت أعمال اللقاء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431هـ، قدمه وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي، تناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة. وأكد د. الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيدا في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم.وعقدت ورشة عمل حول خطة التوسع للعام المقبل بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير، تناولت مشروع التوسع في مدارس التطوير، الذي سيشمل عددا أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد المرحلة المقبلة.وفي ذات الإطار التقت نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات مساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير، وتناولت معهم أبعاد مشروع «تطوير» وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع، واستمعت إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلي

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 18-03-1430هـ العدد : 16762
فيصل بن عبدالله: تخصيص نسبة كبيرة من جهود التطوير
فهد الرشيد - الرياض
أكد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم على الدور الكبير الذي يعول عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي، وقال: أهنئ التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن. وأضاف في لقاء مفتوح مع مديري مدارس «تطوير» أمس: إن الهدف هو بناء المجتمع المعرفي تمشيا مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها كخير أمة أخرجت للناس، وتحولا بما يمليه علينا ديننا ومقاصد شريعتنا.. فالتعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للحاق بالدول المتقدمة والتحول إلى مجتمع المعرفة، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة.
الندوة: الأحد 18-03-1430هـ العدد : 316
مشيراً إلى أن التعليم شأن عام يحق للجميع متابعته وإبداء مرئياته حوله
وزير التربية: نظام فعَّال للأداء والمحاسبة والنمو السكاني يحتم تطبيق اللامركزية
الرياض:مريم الشعلان
التقى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمس بمديري التربية والتعليم ومساعدات مديري التعليم ومديري ومديرات مدارس مشروع (تطوير) بمناطق ومحافظات المملكة وذلك عقب أعمال اللقاء الأول (شركاء في التطوير) لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم بهدف الاطلاع على الرؤى المستقبلية للمشروع وخطواته التطبيقية القادمة. وقال سموه في كلمة له بهذه المناسبة إذا كانت بداية رسالتنا الخالدة منزلةً إلى رسولنا الأمي (اقرأ باسم ربّك الذي خلق، خلق الإنسان من علق، اقرأ وربّك الأكرم الذي علّم بالقلم، علّم الإنسان ما لم يعلم )، فواجبنا العمل لوجه الله تعالى قبل كل شيء ثمّ لهذا الوطن المعطاء ومواطنيه الكرام ولقيادتنا الحكيمة بروح الفريق الواحد داخل جهاز هذه الوزارة، وإدارات التعليم، والمدارس لتحقيق ما هو معوَّل علينا، وما هو مؤمل منّا، وما هو واجب علينا.وخاطب سموه الحضور بقوله :إن خدمة هذا الكيان الكبير تعد فخراً لأي مواطن وأعظم فخراً أن نتشرف بهذه الثقة السامية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبد العزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين لتحمّل مسؤولية أجيال المستقبل والعمل معكم ومع هذه النخبة من الأخوة والأخوات، معلمين ومعلمات، الذين حملوا أكبر أمانة في صياغة وبناء ثروة الوطن الأولى في بلاد عمادها الإسلام والسلام.وأعرب سموه عن شكره وتقديره لمعالي الدكتور عبد الله العبيد وزير التعليم السابق ونوابه الأمير الدكتور خالد المقرن والدكتور سعيد المليص على ما قاموا به من جهود لمشروع (تطوير) لتحقيق تنمية مستدامة أساسها الإنسان .وقال سموه :وفي هذه المناسبة نؤكد على الدور الكبير الذي نعوِّل عليه في تمكين المرأة من أخذ دورها القيادي في العمل التربوي أهنىء التربية والتعليم بهذه الثقة السامية التي تمثَّلت بتعيين الأخت نورة الفايز، متطلعين لدور المرأة في خدمة المجتمع بما يتفق مع مبادئنا وقيمنا والعمل على تحقيق توجيهات مجلس الوزراء الأخيرة في هذا الشأن.وأوضح سمو الأمير فيصل بن عبدالله أن هذا الاجتماع يعد الأول مع قمة العمل التربوي والتعليمي ممثلاً في مديري التربية والتعليم والعاملين والعاملات معهم ، مقدراً الجهود المبذولة في تطوير دورهم المحوري متطلعاً إلى مضاعفة الجهود بتحمل المسؤولية والأمانة خدمةً للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة.وأشار إلى أن التعليم العام هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للّحاق بالدول المتقدمة والتحوّل إلى مجتمع المعرفة ، فالمعلم هو أساس العملية التعليمية والتربوية، وهو مَن بإذن الله سيحظى بتخصيص نسبة كبيرة من جهود تطوير التعليم العام (باختياره، وإعداده، وتدريبه، وتحفيزه، ومحاسبته، ورفع روحه المعنوية، وزيادة ولائه وانتمائه لأشرف مهنة)0وأضاف سموه : إن اجتماعنا اليوم لمحاكاة الإرادة السامية في مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ( تطوير) هي تحمّل مسؤولية الرؤى المستقبلية لوليّ الأمر مستأمناً عليها أبناءه وبناته من مسؤولي التربية والتعليم للإسهام في إنجاح هذا المشروع وأهمية تحديد العلاقة بين المشروع والشركة وإدارات التعليم باحترافية وبدقّة بما يخدم أهداف هذا المشروع الطموح، بمشاركة أصحاب العلاقة (منسوبي التربية والتعليم، والخبراء، والمهتمين، والقطاع الحكومي، والخاص، والمجتمع المدني، وأولياء الأمور) فبناء شركة تطوير القابضة بأسلوب حديث لتكون المحرك الرئيسي لتطوير التعليم بالاستثمار في بناء القيمة المضافة والتنمية المعرفية هو ما نتطلع جميعاً إليه مؤسسون ومشاركون .وأكد سمو وزير التربية والتعليم أن الأساليب الحديثة مع متطلبات ازدياد النموّ السكاني الذي تشهده البلاد يحتّم علينا تطبيق اللامركزية بالأسلوب المناسب مع تطبيق نظام فعّال للأداء والمحاسبة والمكافأة بناءً على مؤشرات أداء متفق عليها للوزارة، وإدارات التعليم، والمعلمين، والمدارس 0 وكذلك التوجّه باعتبار التعليم الأهلي شريكاً مهمّاً للتعليم الحكومي، وتنفيذ مبادرة التعليم الأهلي، ودعم إنشاء شركات كبرى للتعليم الأهلي 0 هذا ولابد من تأكيد دور الأسرة والإعلام بوسائله المختلفة وجميع القطاعات المعنية في المجتمع كشركاء أساسيين للعمل التربوي والتعليمي0وأوضح أن التعليم شأن عام يحقّ لكل شرائح المجتمع متابعته وإبداء مرئياتهم حوله، وواجب الوزارة هو توفير المعلومة الصحيحة والدقيقة والأخذ بمرئياتهم بالعناية والاهتمام الكافيين والاستفادة منها، وبالمقابل تنتظر الوزارة دعم المجتمع لمشاريعها وبرامجها ومنح تلك المشاريع والبرامج الفرصة الكاملة للنجاح بمشيئة الله تعالى 0 بعد ذلك استمع سمو وزير التربية والتعليم إلى نقاش مطول بين قيادات المشروع ومنسوبي الميدان حملت آفاق العمل المشترك الهادف إلى تحقيق التطلعات المأمولة من هذا المشروع .. ووجه سموه بضرورة العمل الجاد ومواصلة الجهود السابقة وتعزيزها والعمل على تفعيل اكبر للمشروع من أجل مستقبل الوطن وأبنائه.يذكر أن اللقاء قد بدء بعرض لنموذج مدارس تطوير للعام الدراسي 1430/1431هـ قدمه وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير ومدير عام المشروع الدكتور نايف بن هشال الرومي وتناول فيه الإطار المرجعي لمشروع تطوير المشتمل على فلسفة المشروع وغاياته ونموذج مدرسة تطوير والمفاهيم الجديدة.وأكد الدكتور الرومي أهمية العمل المشترك من أجل تحقيق أهداف المشروع والوصول إلى النتائج المأمولة، مشيداً في الوقت ذاته بالخطوات التي تمت في المراحل السابقة، كما تناولت ورشة العمل المشتركة الإطار المرجعي لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم. ثم عقدت بعد ذلك ورشة عمل حول خطة التوسع للعام القادم بمشاركة مديري التربية والتعليم ومديري مدارس تطوير وتناولت الورشة مشروع التوسع في مدارس التطوير والذي سيشمل عدداً أكبر من المدارس الحالية وتقييم المعايير والبرامج المقترحة والسابقة في مدارس تطوير وتطبيقاتها الجديدة، إضافة إلى الآلية التي ستتبع لتلك الخطة وأبعاد هذه المرحلة المقبلة. وفي ذات الإطار التقت معالي النائبة لشؤون تعليم البنات نوره الفايز بمساعدات مديري التربية والتعليم ومديرات مدارس تطوير وتناول الحديث أبعاد مشروع (تطوير) وأهدافه والخطط المستقبلية وفق الرؤى والتطلعات التي ترسم لهذا المشروع واستمعت معالي النائبة إلى التصورات التي حملتها مديرات المدارس ورؤاهم المستقبلية.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
نقطة ضوء التعليم التربوي في أزمة
د. محمد عبدالله الخازم
هناك توجه واضح لدى الجامعات السعودية نحو تبني تدريس التخصصات الصحية والهندسية بحجة الاحتياج التوظيفي الكبير في تلك التخصصات وحاجتنا الماسة إلى التوسع فيها. هذا الأمر جيد من ناحية المبدأ ومن الناحية الكمية، لكن ماذا عن الكليات القائمة والتقليدية هل نهملها؟ هل نحن راضون عن أدائها؟ لنأخذ كليات التربية مثالاً...لدينا في المملكة مايفوق المائة كلية تربوية وما في حكمها ككليات المعلمين والمعلمات، وعمر التعليم التربوي يمتد لعقود من الزمن. رغم ذلك أفتش وأتلفت حولي فلا أجد كلية واحدة تستحق الإشارة إليها بالتميز . كليات التربية لدينا تقدم تعليماً متشابهاً وفق مناهج ونماذج تعليمية قديمة وتفتقد التحديث والإبداع. المؤسف أنه حتى الكليات والجامعات الجديدة كل ماتقدمه هو نسخ للنماذج العتيقة وليس لديها الاستعداد لإعطاء كليات التربية الأولوية في التميز.لقد قال بعض الحكماء بأن الدقة في تعليم الطب مطلوبة لأن الخطأ الذي يرتكبه طبيب قد يؤثر في حياة شخص بينما الخطأ الذي يرتكبه التربوي قد يؤثر في جيل كامل. ننسى أحياناً أنه دون تعليم عام متميز لن يخرج لنا الطبيب والمهندس والعالم المتميز...حتى عهد قريب كانت دولة الإمارات الشقيقة تستعين بالاساتذة السعوديين وكلية التربية بالإمارات حالياً تعتبر أول كلية في العالم العربي يتم اعتمادها من أرقى هيئات الاعتماد التربوية الأكاديمية في العالم. هل يوجد لدينا كلية تربوية واحدة معترف بها أو تنافس على المستوى الاقليمي والعالمي؟! هل يوجد لدينا كلية تربية لديها توأمة مع كلية تربية أمريكية أو كندية أو استرالية أو بريطانية؟ هل لدينا كلية تربية واحدة لديها منهج متطور يختلف عن البقية؟ هل هناك من يستطيع الدفاع عن كليات التربية بالمملكة في ظل هذا التواضع والضعف الذي يعتري معلمي التعليم العام وبالذات حديثي التخرج؟ البعض لايفرق بين التعليم أو التربية أو التدريس كمهنة والتربية كعلوم، لذلك هم يدافعون عن مكونات مناهج التربية كحشو من المعارف التربوية التي ترص في مواد تسمى منهجا، لكنهم لايستطيعون تعليم التدريس كمهنة وبالتالي نجد الكثير منهم غير قادر على تحديد صفات الخريج المدرس أو تحديد نوعية المهارات التي يطلبها التعليم العام من خريج كلية التربية أو المعلمين. أو بشكل أوضح نجد أن كليات التربية تدرس نظريات وطرقا تربوية لكنها تبقى نظرية يجتاز الطالب اختباراتها دون أثر تطبيقي عملي مهني لها في الميدان التعليمي ...أراه مهماً تطوير التعليم التربوي بشكل جدي وليس بمجرد تغيير مسميات كليات المعلمين إلى كليات التربية أو تفكيك أقسامها إلى كليات فرعية. يجب أن تطرح نقاشات جادة حول التعليم التربوي وكيفية تطويره، بما في ذلك إيجاد صيغ تنافسية تحفز القائمين على الكليات التربوية على التنافس والتطوير لمناهجهم وطرق إعداهم للمعلم والمعلمة.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
باتجاه الأبيض قلوب الكوارث
سعد الدوسري
تداولت بعض الأوساط المهنية و الاجتماعية ، أن هيئة الأرصاد حذرت الجهات المعنية بخصوص العاصفة الرملية التي غمرت مناطق المملكة الثلاثاء الماضي ، لكن هذه الجهات لم تتعامل بجدية مع هذا التحذير . وأريد هنا أن أطرح بعض الأسئلة البسيطة :
- هل صدر التحذير لهذه الجهات قبل العاصفة بوقت كاف ، أم جاء بعد أن بدأت العاصفة بالانطلاق ؟؟ - هل من مسؤوليات هيئة الأرصاد التنسيق بين الجهات المعنية وتقديم اقتراحات لكيفية مواجهة العواصف الترابية الشديدة ، أم أن هذا هو دور جهة اخرى ، ومن هي هذه الجهة ؟؟- حينما لم يكن هناك تنسيق ، ووقعت العاصفة ، من يجب أن يبدأ بالتحرك لمواجهة هذا الطارئ المرعب ؟؟ هل هو وزارة الصحة ( لفتح أقسام الطوارئ ) ، أم وزارة التربية و التعليم ( لإدخال الأطفال في أماكن آمنة من الغبار او لإرسالهم لبيوتهم ) ، أم المرور والشرطة ( لإغلاق الطرق السريعة ووضع المسارات المرورية في حالة تأهب ) ، أم وزارة الثقافة والإعلام ( للبدء في بث التوجيهات والتحذيرات المطلوبة في هذه الحالات تلفزيونياً و إذاعياً ) ؟؟- من سيقوم بتحديد الوسائل التي يجب أن يتخذها أطباء أقسام الطوارئ ، او يجب أن يتبعها مديرو المدارس ، او يجب أن يمارسها رجال المرور والشرطة ، او يجب أن يتلوها مذيعو التلفزيون والإذاعة ؟؟ندعو الله ، كما لطف بنا من عاصفة الثلاثاء ، أن يفتح على قلوب مسؤولي الجهات المعنية ، لكي يستفيدوا من هذه التجربة ، للبدء في وضع صياغة موحدة لخطط الطوارئ والكوارث . هذه الخطط هي وحدها التي ستجيب عن الأسئلة المطروحة أعلاه .
الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
مع الزمن كيف يُحاسَب الفساد في وزارة التربية والتعليم؟
د. هتون أجواد الفاسي
كنت قد بدأت لائحة الطلبات الموجهة إلى كل من سمو وزير التربية والتعليم الجديد ونوابه الأستاذة نورة الفايز، الأستاذ فيصل المعمر والأستاذ خالد السبتي بالحديث عن ضرورة مقاومة الفساد الإداري للكم المتراكم من القضايا المعقدة التي نتجت عن تاريخ طويل للوزارة ما بين رئاسة عامة لتعليم البنات سابقاً منذ عام 1381/1960، ووزارة للمعارف سابقاً التي تسبقها في التاريخ، والصورة الجديدة للوزارة المندمجة والمتكاملة التي تأسست عام 2001. ولعلي أستطرد الحديث هنا بعض الشيء لتوضيح دور "الهيئة الوطنية للنزاهة ومكافحة الفساد" التي أُعلنت منذ عامين وشهر بالتحديد.فقد وافق خادم الحرمين الشريفين على "الاستراتيجية الوطنية للنزاهة" في 1/2/1428 وتشكلت بناء على هذه الاستراتيجية الهيئة المذكورة ليكون دورها تنفيذياً لمتابعة وتقويم ومراقبة أداء الاستراتيجية على الأرض. ونشرت "الرياض" الاستراتيجية التي فصلت المسائل، مشددة على أن الفساد ظاهرة واسعة تشمل "جرائم متعددة مثل: الرشوة، والمتاجرة بالنفوذ، وإساءة استعمال السلطة، والإثراء غير المشروع، والتلاعب بالمال العام واختلاسه أو تبديده أو إساءة استعماله، وغسل الأموال، والجرائم المحاسبية، والتزوير، وتزييف العملة، والغش التجاري.. إلخ".ومن المفيد في هذا الصدد الإشارة إلى أن الاستراتيجية الوطنية للنزاهة اعتبرت الإعلام شريكاً فاعلاً بمتابعة ورصد كل ماينشر فيه حول الفساد، ولعل هذا يعطينا الحق في تناول قضايا التعليم في التغطيات الصحفية ومن خلال أعمدة الكاتبات والكتاب. ومن هذا المنطلق يمكننا الإشارة إلى درجات عالية من استغلال النفوذ تجري في أروقة وزارة التربية والتعليم تتعلق من جانب بثغرة توزيع المعلمات غير العادل في كثير من الأحيان فيجري استغلال النفوذ لأجل نقل المعلمات، ولأجل تحسين المستويات، ولأجل جمع شمل الأزواج، ومن ناحية أخرى يطل الفساد من ثغرة المباني المستأجرة التي تصل نسبتها إلى 60% من المدارس، والمشاريع المتعلقة بالمباني المدرسية والصيانة التي كثيراً ما تُعطى مناقصاتها لمقاولين بالباطن بأسعار رخيصة مما يكون ضحيته الطالب والطالبة ومستوى من البيئة المدرسية المتدني جداً.وعطفاً على قضية الفساد تأتي التساؤلات عن المشاريع الضخمة التي تبنتها الوزارة بتوجيهات ملكية ومخصصات فلكية ثم نامت. ويأتي على رأسها مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام ( تطوير) الذي أُطلق مع وثيقة القمة العربية بتاريخ 24 /1/ 1428 الموافق 12 /2/ 2007 والذي رصدت له ميزانية بتسعة مليارات ريال بخلاف ميزانية التعليم، على أن ينفذ بخطة زمنية لا تتجاوز ست سنوات، أي في عام 1434؟ كما تتساءل إحدى منسوبات الوزارة حول هذا المشروع وتسأل عن الشركة الماليزية التي رُسي عليها المشروع، إذ أن ما وصل إلى منسوبات الوزارة من معلومات هو أن الشركة الماليزية التي رُسي عليها المشروع قدمت بعض الإشارات ورحلت دون أن تشارك في العمل أو المتابعة أو التدريب. فإذا كان منسوبو الوزارة يتساءلون فمن باب أولى أن نتساءل كذلك. كما أن هناك شحا في المعلومات المتعلقة بالخطة المستقبلية والزمنية للمشروع موضع التساؤل.وتترى التساؤلات حول مشاريع مماثلة أقل كلفة وتسبق مشروع "تطوير" مثل مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية والذي تم تدشينه بمليار ريال، أو مشروع ( وطني ) للحاسب الآلي والذي يهدف إلى إدخال الحاسب في جميع مدارس المملكة؟ ومشروع التقويم الشامل؟ ومشروع التعليم الثانوي وغيرها من المشاريع الحيوية. يتساءلون: لماذا يتعطل الكثير من مشاريع الوزارة رغم الملايين التي ترصد لها ورغم الدعاية الإعلامية الضخمة التي ترافق بداياتها ؟ ومن يتابعها ويحاسبها؟
* مؤرخة وكاتبة سعودية

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
نبض الكلمة المرأة وتوليد المعارف
شريفة الشملان
هل تعلمنا وزارات المعارف وما صار يطلق عليه وزارات التربية والتعليم توليد المعرفة، أم تراها تسلبنا توليد المعرفة. توليد للذاكرة؟ هذا السلب الذي قد يتطور فنكن مجموعة من الببغاوات، نولد ببغاوات أخريات. وكل منا يحمل المناهج في داخله، يحافظ عليها ويزوقها ويعيد إخراجها مرة أخرى.أم ترى مهمة هذه الوزارات هي المساعدة على هذا التوليد للمعرفة والحض عليه وصيانة حمله، وما علمها إلا شرارات للهيب نار المعارف وتأجيجها يوماً بعد يوم، هذه المعارف التي تقودنا لعملية التوليد المستمر، وهذا التوليد هو الذي يقودنا نحو آفاق واسعة، لا تحد بمنع ولا حجب.أظن أننا نحن النساء أشد حباً للولادة والتوليد، وأشد تمسكاً بحكمة البنوة، وصبر الأمومة وأكثر خوفاً من ولادة المسخ.الخوف من المولود المسخ هو الذي يجعلنا في حيرة حيث تذهب السيدات الحمل للبحث والتأكد من سلامة المولود عبر الأدوات العلمية المتاحة، لكن ما هو غير متاح كيف يمكن لهذا المولود أن يكون سليماً معافى في مراحل عمره القادمة ما دام الأمر ليس بيدها كلية إنما تتعاون جهات كثيرة إما على تحفيزه أو على تدميره.المعارف والعلوم وتوالدهما هو ما يجعلنا ننظر بأكثر من عينين للعملية التعليمية، نخشى عليها وبالوقت ذاته لا نريد الوصاية عليها ولا خطفها ولا توجيه دفتها إلا من مختصين يعرفون كيف يسيرونها. وهم بالنسبة لنا معشر النساء كأطباء التوليد.هذا التوليد وحمل الذاكرة الأدبية والعملية والمحافظة عليها وجعلها تحمي الذاكرة وبالوقت ذاته تزاوجها بالعلم والمعارف الحديثة، ومعها الحق بالتطوير، وعدم منع الكثير من المجالات العلمية. وحفظ الأمن المتمثل بالأمن الثقافي والمعرفي مثله مثل الأمن الغذائي والصحي.كل ما جاء أعلاه يضعنا بمجملنا نحن النساء أما وزر حمل الذاكرة، وتردادها والمحافظة عليها، ومن ثمَّ توليدها توليداً، يتكاثر هذا التوليد منقسماً انقساماً زوجياً. ولكل قسم يتولد منه أقسام متطورة، ربما هذا الذي يجعل بعضنا غير هيابات للمعرفة، وغير هيابات لخوض غمارها، فالولادة هي عملنا الدؤوب منذ الأزل.ولأن الأنوثة هي العنصر الولاد فأكثرنا ترفض أن يكون تولد المعرفة لديها لا بد أن يكون مرتبطاً بدحر الطاقة الحقيقية للولادة وهي أنوثتها، أنها تستعمل هذا الحافز للتكاثر والنمو المعرفي، ان الصبر على الحمل والولادة هو نفسه الصبر والتحمل للبحث والدراسات، والصبر العلمي للحصول على نتائج حقيقية وصحيحة، متخذة من صحة المعلومات ودقتها تعني نتائج صحيحة، وفي العلوم البحتة، هناك عامل الزمن والحرارة يعطي النتائج المرادة، لذا فالصبر عنوان وأساس للبحث.هنا لا نستعرض فلسفة ولا نريد أن نربي شوارب لكن بكل تأكيد نحن نريد نساء قويات لرجال أقوياء، وأطفالاً نهمين للمعرفة، وكلنا جميعاً نساعد ونطور هذه المعرفة ونشارك بهذا التوالد. ونكون بذلك معامل حقيقية لوطن قوي معافى، ينتج رجالاً ونساءً يتعاونون في عمليات توالد المعارف بكل أنواعها.


الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
بموضوعية هل نحن الأفضل معالي الوزير ؟
راشد محمد الفوزان
من يرى ظروف الدول في العالم اقتصاديا سيجد أن المملكة آخر المتأثرين ، وهذا واقع " كاقتصاد كلي " لم نجد تسريحا من الدولة لأحد أو إلغاء مشاريع ، بل مزيد من الضخ وصندوق الأستثمارات العامة شاهد رئيسي ويوقع كل فترة عقود تمويل ، ومشاريع كبيرة للدولة مستمرة بل وجديدة وآخرها سكك الحديد والإنفاق الحكومي من خلال الميزانية العامة للدولة لم تتغير ، إذا نحن لم نتأثر " كجوهر " للحركة الاقتصادية وإنفاق حكومي ، وحين قرأت تصريحات معالي وزير المالية الدكتور ابراهيم العساف في مؤتمرة الصحفي في لندن قبل أيام قليلة تحضيرا للقمة العشرين في الأول والثاني من أبريل القادم بدلا من نوفمبر آخر العام لظروف الأزمة المالية أكد الوزير " أننا الأفصل بكل ثقة " وتحدث كثيرا عن الأرصدة المالية التي وصلت الأن إلى 1,1 تريليون ريال ، وهو ادخار بناء على أسعار نفط تجاوزت 100 دولار كمتوسط ، وأقر مع الوزير أننا الأفضل بما يتعلق أن لدينا أرصدة من بيع النفط المتضخم سعرا في 2008 وكأنه يسابق الأزمة المالية ، اتفق مع الوزير أننا كبنوك وانفاق حكومي لم نتأثر ماليا كثيرا حتى الأن ، وهنا نشترك مع معالي الوزير أننا نتفق على ما هو مسلم به من أرصدة وتأثر وانفاق ، ولكن ما أتفق مع الوزير به أن هذه الأرصدة وعدم التأثر لم تحل مشاكل داخلية كثيرة ، فهو نظر للإطار العام وكأن الافلاس هو محك مهم لمن تأثر ولم يتأثر ، فهل سأل وزير المالية لماذا يوجد بطالة نسائية تفوق نصف مليون امرأة ،وبطالة رجالية تفوق 400 ألف رجل ، هل سأل وزير المالية لمَ كثيرمن المشاريع متأخرة من أزمة مياه وشح قاتل يتزايد سنويا ، هل نظر معالي الوزير إلى أسباب تردي وسوء خدمات الصرف الصحي والمستشفيات وقلة أسرتها للمرضى وطول الانتظار لأشهر ، هل نظر معالي الوزير لمَ مخرجات التعليم تعتبر لا تحاكي حاجة السوق وسيئة ، هل نظر معالي الوزير لماذا لا يوجد لدينا رافد صناعي حقيقي يساهم بدخل وإيرادات للدولة بعيدا عن النفط وقطاع النفط ، هل ذهب وزير المالية للمدارس التي أصبحت المنازل السكنية مدراس وتحول المطبخ لفصل دراسي أو غرفة معلمين وهذا موجود وأستطيع تسمية المدارس حتى لا يقال انه غير واقع ، حين نفتح ملف الداخل سنجد كثيرا من التأخير والعوائق والتأخير لهذا الوطن ، ما قيمة الأرصدة الضخمة حين لا تخدم هذا الوطن ببنية تحتية حقيقة راسخة وصلبة ، حين نواجه الواقع الحقيقي لنا سنصدم حقيقة ، يجب أن نواجه واقعنا ولا نجمله الكثير يعاني لا شك بذلك ، فهل طرح هذا وزير المالية حين يقول " نحن الأفضل " ؟ نعم الأفضل ماليا كرصيد متضخم وكبير وأصبحنا ضمن الدول العشرين المهمه اقتصاديا ليس بسبب صناعتنا أو تطور تقني أو مصدرين لمنتجات غير نفطية ، لأننا دولة نفطية ساعدت الظروف أن تكون الأسعار بهذا المستوى وكون أرصدة عالية وهي نعمة من الله ، وأيضا واكبها ارتفاع أسعار كبير جدا يأكل كل أرتفاع ، القيمة الحقيقية ليست بالأرصدة العالية بل بماذا سنقوم به كاستثمار واستفادة من هذه الأرصدة ، وعلى قول أحد قراء مقالتي هنا في موضوع سابق ، راتبي هو نفسه سواء برميل النفط 150 دولارا أو 10 دولارات ،وهنا أوجه سؤالا لمعالي الوزير ما الفائدة حين يكون الرصيد 2 أو 3 تريليونات ريال أو دولار وبقيت نفس المشاكل والمعاناة للوطن وأبناء هذا الوطن ؟

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 18-3-1430هـ العدد: 14874
الكنز الثمين في شخصية د. عبدالعزيز الخويطر
عبدالرحمن بن محمد الشويعر
أولاً أبارك لأبي محمد هذا التكريم الذي يستحقه من قائد أمة تكريمه هو تكريم أمة وحيث أنني أمضيت مايزيد على ثمانية عشر عاماً أعمل مع الدكتور عبدالعزيز الخويطر في مكتبه وعن قرب فقد أتيحت لي فرصة معرفة أشياء لا يعرفها إلا القريب منه.هذا الرجل نموذج رائع في إدارته وتعامله وسلوكه وتواضعه يرغمك على العمل معه دون النظر إلى أي مردود مادي أما المعنوي فيغمرك به.من صفات هذا الرجل أنه لا يأمرك بعمل شيء بل يوحي إليك إيحاءً فتعمله عن طيب خاطر لايشعرك بأنه الرئيس المطاع وأنت المرؤوس المطيع، بل الأخ والصديق والمشارك في المسؤولية يدعوك بأفضل الألقاب التي تحبها دون تكلف يصعب عليك التأثير عليه في أي إجراء يمس الآخر بل أن قراره ينبع من قناعه ذاتية يتحمل هو مسؤوليتها، من يعمل معه لا يجرؤ أن يوشي بأحد أو يتحدث عن أحد في غيابه.ثقة ولاة الأمر في هذا الرجل جاءت من أمور كثيرة منها أنني أمضيت 18 عاماً لم أسمع منه كلمة واحدة عن أي موضوع يدرس في اللجنة العامة أو في المجلس وكأنه لا يعرف عن هذه الأمور شيئاًِ، يسافر في رحلات مكوكية وتصدف أن أتصل بعائلته لأعرف عن سبب عدم حضوره لأنه عودنا الحضور قبل الموظفين فتقول لي أم محمد حفظها الله «أخذ شنطته ولم يقل لي أين وجهته».إذا كنت تعمل مع هذا الرجل فلا تنتظر ترقية أو علاوة تفضلك عن الآخرين خارج المكتب ورغماً عن ذلك فنحن سعداء ومحظوظون بالعمل معه لأن من يعمل مع الخويطر يشعر بكرامته وتقديره له وأنه في مدرسة للأخلاق والنزاهة.كانت وزارة المعارف أقل الوزارات استقطاباًِ للمراتب العليا من وزارة المالية رغم العلاقة الحميمة التي يتمتع بها مع وزير المالية آنذاك وفلسفته في هذا الأمر لايعرفها إلا الدكتور عبدالعزيز وحده ورغم شحه في إحداث الوظائف فهو كريم بشكل لا يعرفه إلا القريب منه، كان يكلفني بتوزيع مبلغ كبير من المال كل سنة أوزعه على صغار الموظفين في مكتبه وخارج مكتبه.يحافظ على أموال الدولة أكثر من ماله كان لدينا في المكتب سيارة واحدة «بويك» معدة للضيوف وكان يعطينا المفتاح عند وصول الضيف وبعد ذلك نعيد المفتاح إليه في اليوم التالي من مغادرة الضيف.كان كريماً للفئة الخاصة من الطلاب «المعوقين» ولا يرفض طلباً بالنسبة لتغذيتهم أو انتقالاتهم وفي كل أمورهم.كان شجاعاً في قراراته حينما يرى سلامتها، في يوم من الأيام طلب مني أن أطلب من الإشراف التربوي دراسة كمية الحفظ من القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والتخفيف على الطلاب والتركيز على الفهم، تحدثت فعلا مع المسؤول عن الإشراف وبعد دراسة دقيقه أعد قرار بتخفيض بعض السور في المنهج والاكتفاء بشرحها للطلاب وتطبيقها عملياً لكن عندما جاء تأشير القرار تراجع المشرفون عن وضع أسمائهم بالموافقة عليه وحاولت معهم وشعرت بالحرج ماذا أقول لمعالي الوزير فدخلت مكتبه ومعي القرار على ورق الحرير الذي كان يستعمل قديماً وقلت له القرار لم يؤشر من أحد لأنهم رفضوا التأشير خوفاً من ردة الفعل، لم يتأخر دقيقة واحدة أخذ القرار ووقعه على مسؤوليته دون أن يؤشر من أي مسؤول آخر، والغريب أنه لم تأت أي ردة فعل لهذا القرار والسر الثقة التي يتمتع بها الدكتور عبدالعزيز الخويطر من الجميع ومعرفة المجتمع بسلامة أهدافه وصلاحه.حب هذا الرجل لوطنه تتعدد صوره، كان حريصاً على سمعة هذا الوطن وما يقال عن أهلها.إذا كان في رحلة خارجية فهو لا ينسى أبدا أن يطلب اخلاء ثلاجات الغرف التي يسكنها الوفد من المشروبات الكحوليه ومرة قلت له: «ليس من بين الوفد من يشرب بل انهم يمرون على غرفنا لصلاة الفجر قال: «أعلم ذلك ولكن بعض العاملين في الفنادق يستغلون فرصة مثل هذه الوفود ويأخذون ما بها من مشروبات كحولية وتقيد لحساب الوفد والمطلع على فواتير الفندق يتهم أعضاء الوفد السعودي بما ليس فيهم وهذا يمكن تجنبه بهذا الاجراء البسيط».كان مجاملاً إلى أبعد الحدود وخاصة عندما يقوم بزيارة لأحدى الدول فإنه لايمكن أن يرفض أو يلغي أي فقرة من فقرات جدول الزيارة التي اختارته الدولة المضيفة.وكنا في زيارة لإحدى الدول العربية وكان في جدول الزيارة فقرة زيارة أحد الجبال المرتفعة بواسطة طائرة هليكوبتر وهذه الفقرة لا تعطى الا للشخصيات المهمة لديهم ولخطورة الرحلة اعتذر بعض أعضاء الوفود بدعوى المرض أو التمارض وكنت أتمنى أن أكون واحدا منهم إلا أن الظروف حتمت على الصبر على هذا الامتحان.كانت رحلة مخيفة بين سلسلة من الجبال التي لا يفصل بينها وبين الطائرة الا أمتار قليلة ولا حاجة لوصف مشاعري في تلك اللحظة، الله لا يعيدها، المهم أننا وصلنا بسلامة الله وبعد العودة للمملكة بأسبوع طالعت خبراً في الجريدة بسقوط طائرة الهليكوبتر في نفس الجبل وكانت تقل وفدا أوروبياً بسبب اصطدامها بسفح الجبل وقد أطلعت أبا محمد على الخبر وكان رده «منيّتهم».أمضى 20 عاماً لم يغير أثاث مكتبه الذي انتقل إليه من الشيخ حسن بن عبدالله آل الشيخ - رحمه الله - اللهم إلا سجادة أهداها الدكتور غازي القصيبي من المصنع السعودي حينما افتتح المصنع، وأخشى أن الدكتور غازي رأف بحال المكتب.حاول الأستاذ عبدالرحمن الحمدان مدير عام مكتبه تغيير أثاث المكتب لكنه رفض وقال: «إذا غيرت أثاث مكتبي غيرت أثاث مكاتبكم» ولم نجرؤ أن نطلب ذلك مرة ثانية، والغريب أن منزله العامر يضم أفخر الأثاث وأجمله ما يدل على اختلاف في القرار بين مكتبه ومنزله.هذا ليس كل مالدي عن هذا الكنز الثمين الذي تعلمت منه الكثير وسعدت بصحبته أجمل أيامي حياتي لكن أعرف أنه لا يود أن يقال عنه ما يعرف عنه من أفضال خشية نقصان الأجر الذي يرومه فيما يعمل أو يقول، وللعلم فانني لم أستأذن معاليه فيما قلت ولم آخذ رآيه حسب الأصول وهذه شجاعة مني في تحمل مسؤولية ما قلت اكتسبتها بعد مرحلة التقاعد التي عادة تمنح الانسان الشجاعة التي قد يفتقدها أثناء العمل مع الكبار. وأتمنى له طول العمر مقروناً بالصحة والسعادة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
تعليم21 موت المعلم
د. عبدالعزيز العمر
مع الثورة العظيمة في تقنيات الاتصالات والمعلومات خرج علينا مفهوم موت المسافة (أي أن المسافة لم تعد مانعاً من التواصل الفوري بين الدول). كما خرج علينا مفهوم موت الرقيب، أي أنه لم يعد ممكناً حجب أي معلومة عن أي قارئ. ثم ظهرت فكرة موت الصحف الورقية. وأخيراً خرج علينا مفهوم موت المعلم.. وهو مفهوم يشير إلى أن دور المعلم بدأ يتضاءل ليحل بديلاً عنه قيام الطالب بتعليم نفسه دونما حاجة كبيرة إلى معلم، وفي هذا الاتجاه ظهرت مفاهيم جديدة مثل: التعلم الذاتي، والتعلم مدى الحياة، ومهارات التعلم، والدراسات الحرة.أصل فكرة موت المعلم ظهرت قبل 40 عاماً عندما طالب وولش بإغلاق المدارس.. انتقد وولش المدارس بسبب احتكارها تعليم الناس واعتبارهم عاجزين عن التعلم بأنفسهم. في الولايات المتحدة ظهر توجه باسم (التمدرس المنزلي)، حيث فضل بعض الآباء سحب أبنائهم من المدارس وتعليمهم في منازلهم. وقد انخرط في هذا النوع من التعليم ما يقارب مليوني طالب. أولياء أمور هؤلاء الطلاب يؤمنون بقدرة أبنائهم على التعلم بأنفسهم، ويرون أن في المدرسة أفراداً منحرفين قد يلوثون سلوك وقيم وعادات أبنائهم. المعلم في الغرب لا تكاد تراه في الفصل، أما معلمنا فهو -للأسف- لا يزال نجماً لامعاً ضخماً في فصله.
الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
إلى وزير التربية والتعليم: وجهة نظر تربوية
د. محمد الصالح العبدالله العريني
كان أسلوب أجدادنا في التعليم متميزاً وفريداً فقد كانوا يبدؤون بتعليم الطفل مبادئ القراءة والكتابة والإملاء عن طريق القاعدة البغدادية المعروفة ويتوازى معه تعليم قراءة وحفظ القرآن الكريم وكذلك الأربعين النووية في الحديث.. فإذا أتقن القراءة والكتابة وأبدع فيهما دفع له شيخه (المعلم) كتاباً ليقرأه بدون تحديد مدة معينة، فكل طالب وقدراته، فإذا أكمله رجع إلى شيخه (معلمه) وناقشه فيه (أدى الاختبار) وهكذا يستمر في إعطائه الكتب ويتدرج من الأسهل للأصعب، فإذا رآه شيخه أتقن وتعلم ووجده قادراً على البحث والقراءة والاستنباط وأجازه (أعطاه شهادة) بعدها يواصل تعليمه عند مشايخ آخرين أو يتوقف عند شيخه فقط.
معالي الوزير..
ما أحوجنا إلى هذا النبراس القديم والمتميز لنرجع إليه ولنتخذه أسلوباً فعالاً ومميزاً لتعليم أطفالنا وأظن أن كثيراً من الناس يشاركني الرأي. فهذا الأسلوب يحتاج إلى شيء من التحديث ليواكب عصرنا.إن التعليم العام منذ افتتاح أول مدرسة نظامية عام 1956م في عهد الموحد الملك عبدالعزيز رحمه الله لم يتغير في أسلوبه الشيء الكثير أبداً. فالتغير طال المباني والطاولات والسبورات والأدوات المدرسية وبعض الأجهزة الحديثة التي لا يستخدم منها إلا جزئياً وهي طريقة التلقين التي تنتهي المعلومة بنهاية الاختبار وتنسى وتقذف ربما في الشارع أو عند أبواب المدارس مثلها مثل الكتاب المدرسي. فقذف الطلاب كتبهم أمام المدارس وفي الشوارع أكبر دليل على فشل طريقتنا الحالية في التعليم ومن باب أولى أنهم قذفوا كثيراً مما في عقولهم وذاكرتهم كما قذفوا الكتب.وهنا نستنتج أن الطالب لا يستفيد من معظم المناهج والكتب التي فرضت عليه وهو لا يريدها ولا يحتاجها.فماذا يستفيد الشاب من معظم المناهج التي يجدها عن طريق الإنترنت والشاشات وغيرها من وسائل الإعلام وذلك متى احتاج إليها.إن الأهم أن يتعلم الطالب والطالبة ما يفيده في حياته مستقبلاً من ممارساته اليومية ومن حقوق وواجبات وضرورات مهمة فتعلمه أخطار الكهرباء وكيف يتعامل مع الأجهزة التي يستخدمها في حياته. والتعامل مع بعض الأدوات البسيطة أو الإسعافات الأولية وأهم منها الحفاظ على نفسه وغيرها فالأمن الوطني وخطورة التطرف والغلو والإرهاب ومحاسن الوسطية، وكذلك نظام المرور واحترام الطريق وإعطاؤه حقه عليه من الحفاظ على الأنفس والممتلكات وكذلك خطورة المخدرات والانحراف الأخلاقي، إن هذا من الأهمية بمكان ومن ضروريات الحياة.إنني أرى أن الاكتفاء بتعليم الطالب القراءة والكتابة بامتياز وبعض المواد المهمة مثل القرآن الكريم والحديث والسيرة النبوية وقواعد اللغة العربية وهذه يستنبط منها ومن خلال تعلمها مواد أخرى مثل التوحيد والتجويد والتفسير والفقه والإعراب والأدب وخلق المسلم وغيرها الكثير ثم بعدها تأتي مهارات مثل الرياضيات ومواد العلوم واللغة الإنجليزية والمواد الاجتماعية في منهج واحد حول تاريخ الوطن والجغرافيا ليعزز الانتماء له. ويأتي معها تعلم حقوقه وواجباته والأخطار من حوله واحترام الإنسان وتعزيز الانتماء للوطن.فيكون الطالب عنده خمسة مناهج إجبارية هي القرآن والدين (مادة) والعلوم العربية (مادة) والعلوم الاجتماعية (مادة) والعلوم والرياضيات (مادة) واللغة الإنجليزية (مادة) وتكون هذه المواد بطرق بسيطة ومنهج مختصر ينير الدرب ويفتح آذهان الطلاب على هذه المواد فما الفائدة من التوسع في هذه المواد وهو سيبدأ بها من جديد حين دخوله للجامعة.. ومواد اختيارية أخرى تمزج بين التعليم والترفيه مثل التدريب المهني والرياضة والفنون والمرور وغيرها.وبهذا يستطيع الطالب أن يتعرف على هذه العلوم بصورة مبسطة ليتسنى له اتخاذ القرار بعد إكمال المرحلة الثانوية في اختيار الكلية المناسبة والتخصص الذي يرغبه أو يتحول إلى كلية تقنية أو إدارية وغيرها.وإنني متأكد بأن التعليم لن يحقق أهدافه ما دام أبناؤنا يذهبون للمدرسة وهم كارهون لها. فانظروا فرحة الطلاب بخروجهم من المدرسة وكذلك الإجازات ولاحظوا كيف تضيق صدورهم كل ليلة سبت أو بداية العام الدراسي.إن الأمم المتقدمة علمياً وتربوياً يلاحظ فيها حب الطلاب للمدارس ورغبتهم بالبقاء فيها فترة أطول، واسألوا من درسوا في بعض هذه البلدان.وكذلك يجب ألا ننسى أهمية وسائل الإيضاح ومصادر التعلم من فيديو وإنترنت وعروض وثائقية وعلمية تعليمية والبوربوينت وغيرها فهذا أثرها جلي ومهم وتكسر التقليدية في التعليم الكلاسيكي. ويجب أن يكون المعلم له فصله الخاص به والطلاب يأتون إليه ويكون هذا الفصل خاصاً بالمعلم وحده، ومعد إعداداً جيداً بكل ما تحتاجه مادته من مصادر للتعلم ووسائل للإيضاح فينتقل الطالب بين الفصول (المعلمين) ويزول عنه الروتين والسجن في غرف الكثير منها كئيبة وضيقة وغير مكيفة وقد لا يجد المعلم مكاناً له وذلك في المباني المستأجرة أما المباني الحكومية فالعدد قد يزيد عن أربعين طالباً في غرفة صماء جوفاء ما عدا السبورة والتي قد تكون هزيلة.وكذلك يجب أن لا ننسى أهمية أن التعلم لا يكون مجدياً إذا كان جافاً خالياً من وسائل الترفيه ومنها مادة التربية الرياضية التي تعطى حصة واحدة في الأسبوع ما عدا المرحلة الابتدائية حصتان.ولقد حدثني صاحبي عن ابنه الذي يدرس في المرحلة الابتدائية أنه إذا أراد أن يقدم لابنه هدية، فإنه يسمح له بالغياب عن المدرسة ولكن لو عرض هذه الهدية عليه في يوم يكون عليه حصة (تربية رياضية) فإن ابنه يرفض!وكذلك الأهم في العملية التربوية وهو المحور (المعلم) الذي يجب إعداده وتأهيله جيداً وتزويده بالوسائل اللازمة ومراعاة ظروفه وتقديره وإعطائه مزيداً من الحوافز التي تشجعه على أداء عمله باتقان، بعدها يتم محاسبة المقصر.ثم مدير المدرسة الآن هو يعمل كاتباً وحارساً وعاملاً ومراسلاً ومديراً إنني أرى أنه من الواجب دعمه بالسكرتارية والوكلاء ليتفرغ للعملية التربوية تماماً ونطالبه حينها بالإبداع والتميز. وخلاصة رأيي أن التعليم لن يحقق أهدافه المرجوة إلا لقاعدتين مهمتين هما:
الأولى: (جعل المدرسة مكاناً لجذب الطالب وليس لتنفيره) وذلك بالعناية بالمبنى المدرسي وإعداده جيداً ليجمع التعليم والترفيه معاً. وتأهيل وإعداد المعلم والمدير والمرشد وتقديم الحوافز لهم.الثانية: (أن يكون المنهج ملبياً لحاجات الطالب المستقبلية) وذلك بالتخفيف من عدد المواد وتبسيطها والاكتفاء بالمهم والضروري منها، وإضافة ما يحتاجه الطالب مستقبلاً في حياته لخدمة نفسه ومجتمعه والوقاية من الأخطار التي تهدده ومجتمعه. فيا معالي الوزير وأنت تتبوأ هذه الوزارة الحيوية والتي تعتبر أهم الوزارات لأنها تبني الإنسان الذي هو مستقبل هذا الوطن هاأنذا أضع اقتراحي بين يديك وهو نتاج خبرة طويلة في التربية والتعليم فربما تجدون فيه مع ما يردكم من اقتراحات حول تطوير التعليم ما يفيد هذا النشء ومستقبل الوطن ولكم منا صادق الدعوات بأن يسدد الله خطاكم ويعينكم ويوفقكم للخير دائماً.

[صقر قريش]

الجزيرة :الاحد18-3-1430هـ العدد:13317
المسؤولية.. في مهب الريح
د. عبد الملك بن إبراهيم الجندل
عاشت مدينة الرياض بدءاً من صباح يوم الثلاثاء الماضي يوماً (مرعباً) حين تعكر الجو وتغير إلى اللون البرتقالي، بسبب العواصف الترابية الشديدة التي فاجأت سكان الرياض، حيث بلغت قوة الرياح خمس وخمس كيلو متر في الساعة،.. مع ضعف في الرؤية، وقد بدأ التحسن قليلاً في المساء، ويقول والدي: إنه مرّ علينا يوم مثل هذا اليوم بداية التسعينيات الهجرية. وفي إلقاء صورة على الحدث من واقع الرصد الشخصي لهذا اليوم:مسؤولو الأرصاد: كرروا في تصريحاتهم في الإذاعة والتلفزيون أنهم ومنذ خمسة أيام أعلنوا عن تلك (الهجمة الترابية)، وأن دور الرئاسة الإعلان عن الظروف الجوية الطارئة، والتنسيق مع الجهات الحكومية ذات العلاقة، وممن تم إبلاغهم الدفاع المدني ووكالات الأنباء، وعبر رسائل الجوال، ونصوا على أن تلك الرياح ليست مفاجئة، وأنه مما زاد (الطين بلة) أن مدينة الرياض منطقة مكشوفة، مع ضعف الغطاء النباتي، إضافة إلى أن الأتربة جافة، وإثارتها سهلة، لعدم وجود أمطار سابقة.ويلقون باللائمة على وسائل الإعلام، وأن كثيراً من المواطنين تنقصهم ثقافة الأحوال الجوية، مع عدم متابعة لأحوال الطقس.أما الدفاع المدني: فقد بث تحذيراته في نفس اليوم عبر الإعلام، وأفضلية عدم الخروج في مثل هذا الوقت، ووجوب توخي الحذر من قبل السائقين في الطرق، والحذر من الأعمدة المرتفعة واللوحات الإعلانية، وعدم الجلوس تحت صناديق الزنك خوفاً من سقوطها، والانتباه من الصحون اللاقطة خوفاً من طيرانها، واستخدام الكمامات، والاستماع إلى النشرات الجوية، ويضيف المتحدث: أن المواطنين والمقيمين لديهم الوعي الكافي لمواجهة مثل تلك الظروف.أما المستشفيات: فيظهر أنها لم يكن لديها علم مسبق بهذا الظرف المناخي المفاجئ، فحسب التصريحات الإعلامية أنه لم يبدأ في الاستعداد لمواجهة الظرف إلا حوالي الساعة الثانية عشرة ظهراً، حيث تم توفير اسطوانات الأكسجين بأعداد كافية، والأدوية، إضافة إلى الطواقم الطبية القادرة على استيعاب الأعداد الزائدة.أما المدارس: فلم تحط خبراً بذلك، وقد تأثر الجميع بذلك المناخ المغبر، وبدأت مشكلات الطلاب الذين يعانون من التهابات صدرية، وأغمي على البعض منهم، وإحدى مدارس البنات استدعت طاقماً طبياً من أحد المستشفيات الأهلية، فلما كثر تساقط الطالبات، لم يستطع الطاقم الطبي السيطرة على الوضع، فتم إحالة الطالبات إلى المستشفى.ويقول مدير مدرسة وقد ظهر عليه الغضب: لقد تفاعل مع الحدث مكتب التربية والتعليم التابعة له مدرستنا، ولكن متى؟ الساعة الواحدة ظهراً، وذلك بإرسال رسالة تحذيرية، اتبعها بأخرى الساعة الواحدة والنصف، وذلك بعد خروج الطلاب، وإصابة البعض منهم، ووصولنا لمنازلنا.أما شوارع الرياض: فحدث ولا حرج، حيث ازدحمت الشوارع بالسيارات، في ظل شبه انعدام للرؤية، وعدم وجود ظاهرة للحوادث في ذلك اليوم، ولكن المشوار الذي تقضيه في نصف ساعة، أصبح يستغرق حوالي الساعتين.أما مطار الملك خالد الدولي: فتم تعطيل الرحلات الجوية، فقد أوقفت الرحلات المغادرة، وحوّلت الرحلات القادمة إلى مطارات الدمام والبحرين والقصيم.وقد تفاعل الإعلام السعودي المرئي والمسموع بنقل صورة مباشرة عن الحدث، وبث التوجيهات والنصائح.ختاماً.. ماذا ينفع التحذير بعد وقوع الحدث، أو بعد (وقوع الفأس في الرأس)؟ ماذا لو.. تم إخطار الناس بالحدث قبل وقوعه، كم من شخص لن يصاب؟ كم من مستشفى حكومي سيخف الضغط عليه؟ كم من مبلغ لن يدفعه المريض للمراكز الصحية الأهلية؟ وبحسب إفادة مستشفى واحد استقبل مائة حالة حتى وقت ما بعد الظهر، فكم من مستشفى ومستوصف حكومي وأهلي في مدينة الرياض استقبل في ذلك اليوم؟ماذا لو.. تم شرح ما نصت عليه تصريحات (الأرصاد): الرئاسة دورها الإبلاغ والتنسيق مع الجهات الحكومية ذات العلاقة؟
هذا يوم واحد حدث فيه ما حدث، ويجب أن يكون جرس إنذار، حتى لا يتكرر ذلك مستقبلاً.