اخبار التربية ليوم الثلاثاء 27-5

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 27 جمادى الأولى 1431هـ -العدد 15296
المعلمون جزء من المشكلة لافتقادهم المفاهيم الصحيحة
«تعليم الكبار» يعاني من العزوف والتسرب من المدارس ومن نظرة المجتمع الهامشية
أبها، تحقيق- مريم الجابر
بذلت الحكومة جهودا كبيرة في مجال محو الأمية وتعليم الكبار، وترجمت ذلك إلى إنجازات جيدة في هذا المجال، إلا أن الجهات المسؤولة مازالت تواجه بعض المشكلات التربوية، والإدارية التي تتعلق بتعليمهم، حتى غدت عائقاً يحول دون تحقيق أهداف البرامج، ومن أهمها إكساب الدارسين مهارات القراءة والكتابة، والحساب، وتزويدهم بالمعلومات والمهارات والاتجاهات التي تمكن الفرد من تطوير نفسه، وأسرته، ومن المشاركة في النهوض بمجتمعه، ومن القيام بواجبات المواطن المستنير.
"الرياض" بحثت أبرز الإشكالات التي أدت إلى تعثر برامج تعليم الكبار.
في البداية قال "د.عبدالرحمن الحميدي" أستاذ تعليم الكبار والتعليم المستمر بجامعة الملك سعود إن هناك دراسة على معلمي الكبار الذين يعملون في برامج محو الأمية وتعليم الكبار، وشملت العينة 400 من المدرسين، وتوصلت الدراسة إلى ارتفاع نسبة أصحاب الاتجاهات السلبية والمحايدة، إزاء مفاهيم محو الأمية 40.3% إلى جانب مجموعة من المعلمين العاديين 39.6% ولا شك أن لهذا الوضع أثره السلبي على عطائهم، وأن 83% منهم لم يلتحقوا بدورات تدريبية، وهذا الوضع لا يسمح بتوافر المفاهيم الصحيحة لدى العاملين بالمجال، كما أكدت نتائج الدراسة أن 50% من المعلمين اتجاهاتهم سلبية أومحايدة نحومهنة التعليم في هذا المجال، وأن 45.6% لديهم اتجاهات إيجابية، رغم أنهم لا يعلمون جيداً طرق تدرسيهم ولا الأساليب المتبعة معهم، من هنا يجب أن يأتي اختيارهم وفق معايير تقيس قدراتهم من مفاهيم علمية، واتجاهات إيجابية.
الصقر: معلمون ومعلمات غير رسميين وغير مؤهلين يحملون اتجاهات سلبية
وأضاف الحميدي أنهم بحاجة إلى إعداد بطريقة خاصة، فهم مصدرمن مصادر المعرفة والخبرة، كما أن وظيفتهم لا تقتصر على توصيل المعارف، والمهارات، والخبرات إلى عقول الدارسين فحسب، بل تسمو إلى المرتبة التي يستطيع من خلالها تشكيل حياتهم، والتأثير فيها، وتوجيههم إلى قيم الحياة وأبعادها وأساليبها، ومدها بالوسائل التي تعينهم على تفهم الحياة، والتكيف مع ظروفها، وتمكنهم من التشبع بالأهداف العامة التي ينشدها المجتمع في كل نشاطاته الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، إلى جانب إيجاد الحلول للمشكلات التي يواجهها الكبار، كما تهدف إلى تحقيق رغبات واحتياجات الدارسين الكبار.
صعوبة المهمة
أوضح الحميدي خطورة الأمية وأهمية القضاء عليها وأن التسرب من المدارس أو العزوف عن الالتحاق من أهم أسبابها، وما يحمل العاملون في هذه المجالات من اتجاهات سلبية أو محايدة نحو العمل في البرامج، وعدم إعدادهم للعمل أو تدريبهم بالشكل المناسب، وغياب مفهوم التقويم المستمر، كل هذه مشكلات الخطيرة يترتب عليها تأخير القضاء على الأمية، وهذا من شأنه أن يعطل برامج التنمية الشاملة، ويعرقل مسيرتها ويعوق المجتمع من تحقيق التقدم والتطور الذي ينشده، كما يضيع الجهود والأموال المبذولة في هذا السبيل، ومن التوصيات المقدمة لمعالجة بعض هذه المشكلات، وتطوير المناهج بما يتلاءم مع حاجة الدارسين واهتماماتهم، وضرورة توفير الحوافز، إلى جانب العمل على إعداد معلمين على المستوى الجامعي حتى يمكن أن ينمو في اتجاه التمهين، وليصبح مهنة مثل غيره من المهن، على ضوء الدراسة يرى البعض بأن نظرة المجتمع للعمل في هذا المجال يشوبها القصور، فهم ينظرون على أنه نشاط هامشي، لذا يوصي الباحث بأن تتبنى وسائل الإعلام برنامجاً مخططاً للعمل على توعية الجماهير، وأنه جزء من عملية التنمية، وشرط ضروري لتحقيق التقدم.
وأوصى الباحث بأن تسهم المؤسسات الدينية في عمل جاد لتوعية أفراد المجتمع بشأن تعليم الكبار دينياً، واقتصادياً، واجتماعياً، وصحياً، وبأهمية المعلم، وما يقوم به من عمل جليل.
أبرز المعوقات
تؤكد الأستاذة فوزية الصقر مديرة عام تعليم الكبيرات بأن من أبرز معوقات تنفيذ الخطط التشغيلية أن 20% من الإدارات ترى النظرة الهامشية إلى تعليمهم من قبل بعض مديري التربية والتعليم، مما أدى إلى تدني الدعم المعنوي والمادي، وأن 47% تواجه صعوبة في الحصول على أعدادهم حسب الأحياء لحصر الشرائح المستهدفة، و57% تعاني من عدم إشراك معلمات في البرامج التدريبية المنفذة بمراكز التدريب التربوي لمعلمات التعليم العام، مما يحرمهن من الاستفادة من البرامج المعدة، والمنفذة من قبل جهات متخصصة بالتدريب، مشيرة إلى أن معدلات الأمية التقديرية في المملكة الصادرة عن مصلحة الإحصاءات العامة والمعلومات بين جملة السكان عام 1430ه هي 12.4% أما نسبة الأمية بين المواطنين فتبلغ 13% مما يشير إلى أن الحاجة ملحة إلى جهود مركزة، لخفض هذه النسبة إلى معدلات متدنية خلال السنوات القليلة القادمة، وتزداد الحاجة إلحاحاً بين النساء حيث تبلغ النسبة بين النساء عامة 17.7% وبين المواطنات19.4% وبمراجعة واقع التعليم من خلال التقارير الدورية، والزيارات الميدانية، والبيانات الإحصائية تبين أن هناك عدداً من المعوقات التي تعاني منها إدارات تعليم الكبار في الميدان بوجه خاص، والبرامج المعدة لهم بشكل عام، أهمها: امتلاك مهارات التواصل الثقافي، وامتلاك مفاتيح المعرفة ليصبح الفرد قادراً على التعلم الذاتي ومتابعة التعلم، متمكناً من التكيف الإيجابي، والتعامل الفعال مع البيئة، والمجتمع، وإذا أردنا أن نتجه نحو تجويد العمل وتذليل معوقاته، فلابد أن ننطلق من خلال العناصر الأساسية في الجودة التي تنصب على التركيز على العمل، بالإضافة إلى العمل الجماعي، والقياس المساندة، والتحسين المستمر.
وأضافت أن نسبة 34 % تعاني من عدم كفاية الكوادر البشرية الفنية والإدارية كماً ونوعاً، وأن 32% تعاني من عزوف مشرفات التعليم العام عن العمل، بسبب صعوبة العمل لفترتين متصلتين صباحاً ومساءً مقابل العائد المادي البسيط، وأن50% يرون أن عدم وجود مشرفات مفرغات لمتابعة البرامج، يزيد من ضغوط العمل بين الموجودات في الميدان، وبذلك يكون الاهتمام منصباً على إنجاز العمل وليس السعي لتطويره، كما أن 40% يرون انعدام حافز التحفيز، والتعزيز للمديرات المتعاونات من المدارس الصباحية أو المسائية، وانعدام الأخذ بمبدأ الثواب والعقاب من قبل إدارات التربية والتعليم، مما تسبب في ضعف المخرج التعليمي بسبب عدم تمكين المراكز المسائية من الاستفادة من مرافق المدرسة وتجهيزاتها، و 100% يؤكدون أن عدم الشعور بالأمان الوظيفي لدى المعلمات لعدم تثبيتهن على وظائف رسمية أدى إلى عدم الاستقرار، وكثرة الزعزعة النفسية على الرغم من أنهن يبذلن جهوداً كبيرة في إنجاح البرامج ويتمتعن بمهارات عالية.
نظرة العاملين في تعليم الكبار
أشار الصقر إلى أننا بحاجة إلى عقد لقاء وطني موسع يدعى له مجموعة من المختصين في مجال تعليم الكبار، والعمل على تنفيذ توصيات المؤتمر السادس لتعليم الكبار المنعقد في مدينة "بليم" في البرازيل، وفق ما يناسب المواطنين، ودعم إدارات وأقسام هذا المجال، بما تحتاج إليه من كوادر بشرية مؤهلة، واحتياجات فنية وتعليمية، وإعداد مشرفين ومشرفات، وتفعيل الجانب الإعلامي للتعريف بالبرامج، بالتنسيق مع وزارة الثقافة والإعلام، كذلك تكليف مرشدين ومرشدات للمراكز، وتشكيل فرق العمل لتقويم البرامج، والتأكيد على أهمية مشاركة مديري التربية والتعليم والمساعدين للشؤون التعليمية في اللقاءات التربوية للوقوف على مشاكل الميدان لتذليل المعوقات.

[صقر قريش]

الجزيرة :الثلاثاء 27 جمادى الأول 1431 العدد 13739
كتب مدرسية تتسبب في حريق ثانوية (124) بالملقا
الجزيرة - سعود الشيباني
أصيب عدد من طالبات ثانوية (124) بحي الملقا شمال العاصمة الرياض صباح أمس بالذعر جراء اندلاع حريق بمجموعة كتب مدرسية في سطح المدرسة، مما حدا بالطالبات الاتصال على ذويهم والمطالبة بسرعة العودة لهن ونقلهن من المدرسة توقعا لتطور في الحادث. من جهة قلل المتحدث الإعلامي بالمديرية العامة للدفاع المدني بمنطقة الرياض النقيب عبدالله القفاري من حادث الحريق واصفاً الواقعة بأنه حريق بسيط، مشيراً إلى أن الحريق شبّ بمجموعة كتب في سطح المدرسة نافياً في سياق حديثه ل(الجزيرة) وقوع إصابات بين الطالبات، حيث باشرت فرق الدفاع المدني الحادث وساهمت في إخماده وعمل تقرير بالواقعة التي حدثت عند الساعة السادسة من صباح أمس الاثنين. وكان أولياء أمور عدد من الطالبات قد تلقوا عدة اتصالات تؤكد واقعة الحادث بعد إنزالهم للطالبات بالمدرسة قرابة الساعة مما حدا بأولياء أمورهن العودة وأخذهن من المدرسة بالرغم أن إدارة المدرسة لم تسمح لهن بالاتصال على ذويهم حسب إفادة بعض أمور الطالبات في اتصال أجروه مع (الجزيرة). من جه أخرى طالب أولياء أمور الطالبات وزارة التربية والتعليم بوضع خدمة إرسال رسائل (sms) لضمان سرعة إبلاغ أولياء أمور الطالبات، وكذلك عدم تحميل المعلمات أو الإداريات إجراء مكالمات من هواتفهن النقالة وعدم تحميلهن خسائر مالية جراء إعطاء الطالبات الاتصال بالجوالات.
صحيفة اليوم : الثلاثاء 1431-05-27هـ العدد 13479 السنة الأربعون
لا يوجد عجز بمعلمات الدين بمدارس أم الساهك
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نشكر لكم متابعتكم واهتمامكم ونشر ما يهم المواطنين على مختلف الأصعدة ونود ان نشير الى ان ما تم نشره في جريدتكم الموقرة يوم السبت الموافق 3/5/1431 العدد 13455 بشأن وجود عجز في معلمات الدين بمدارس ام الساهك انه لا يوجد عجز فعلي بالمدرسة حيث ان تشكيل المدرسة معلمتان بواقع 24 حصة لكل معلمة ولكن بسبب تمتع احدى المعلمات باجازة مرضية طويلة تم التعاقد مع معلمة بديلة على نظام العمل بالساعة حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني الى ان تعود المعلمة من اجازتها الطويلة. هذا ما لزم بيانه والله يحفظكم.
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية
د. سمير سليمان العمران
صحيفة اليوم : الثلاثاء 1431-05-27هـ العدد 13479 السنة الأربعون
المدير والمشرف ..دور تكاملي
عزيزي رئيس التحرير
يجمع مدير المدرسة والمشرف التربوي «دور تكاملي» مهم بوصف الأول «مشرف مقيم» والآخر «مشرف تربوي زائر» وبين الطرفين من المهام والأعمال التي من شأنها الرقي بالميدان التربوي والعمل على تطويره ؛ ما يحتم عليهما المضي نحو تحقيق «الشراكة المطلوبة» في جميع جوانب العمل التربوي، فلا يتوقف عمل المشرف التربوي عند الزيارة الصفية، وكأن الزيارة هي مهمته فقط وهذه من المفاهيم المغلوطة عنه في الميدان التربوي، بل تمتد مهامه إلى ما هو أبعد من ذلك ،حيث تمتد إلى التخطيط المشترك مع مدير المدرسة وعناصر العمل التربوي بالمدرسة وفي مقدمتهم المعلمون، حول ضرورة وضوح الأهداف التربوية للوصل إلى تحقيقها، وإبداء التوجيهات المفيدة ومدى مناسبتها لحاجة المدرسة بكل ما فيها من بيئة مادية وبشرية، وإيجاد وحدة فكرية تربوية لا تعارض بينها أو ازدواجية بين المشرف التربوي والمقيم يكون هدفها تعزيز الجوانب الإيجابية داخل المدرسة ومعالجة نواحي القصور التي قد تطرأ على الميدان والعاملين قد تؤثر على مسيرة العمل.
والعامل في ميدان التربية والتعليم سيدرك أهمية تكامل الدورين بين القيادتين «المشرف المقيم والزائر» وان المهمة هي إحداث تغييرات مرغوبة في السلوك المهني للعاملين بالمدرسة، وفي طريقة أدائهم وتبصيرهم بالأساليب التي يكون هدفها تحسين أدائهم سواء مع القيادات الإدارية المدرسية، وتزويدهم بطرق إدارة الأزمات ومهارات الاتصال الفعال وطرق التقييم والتشخيص والمعالجة للمواقف الطارئة أو مع المرشدين الطلابيين ،وما يحتاجونه من أساليب للتعامل مع مشكلات الطلاب ومعالجة السلوكيات أو مع المعلمين وما يهمهم من خلال مدّهم بالبرامج الجديدة في استراتيجيات التدريس وأساليب القياس والتقويم، ومهارات التخطيط للدروس وكيفية تنفيذ إجراءات التدريس وكيفية تصميم الأساليب العلاجية للطلاب الضعاف وغيرها، من خلال التفاعل مع الأساليب الإشرافية الفردية والجمعية التي ينفذها المشرفون التربويون ومنها : المشاغل التربوية وتبادل الزيارات والإطلاع على النشرات والقراءات التربوية بما يرفع مستوى الأداء لهم حتى يتمكن المعلمون من تنمية مدارك طلابهم وزيادة ثرائهم المعرفي وخبراتهم الحياتية التي تجعل منهم عناصر فاعلة داخل المجتمع ومنتجة يفيدون دينهم ووطنهم ويخدمون أمتهم.
ولن يكون بمقدور المشرف المقيم أو المشرف الزائر أن يعمل كل واحد منهما بمعزل عن الطرف الآخر لتكامل الدورين بينهما. كما لن تستطيع المدرسة أن تحقق أهدافها التربوية، وتصل برسالتها إلى مراتب النجاح إلا إذا كانت العلاقة بين الطرفين قائمة على التعاون والتخطيط المستمر والمشترك، والإحساس بروح المسئولية والتنسيق وعدم إيجاد تناقضات يكون هدفها التعصب للآراء ومن ثم الاختلاف، وبالتالي يضعف دورهما عند الالتقاء في ساحة العمل ومتى ما شعر المعلمون بذلك الاختلاف والتباعد في التقاء الطرفين فلن يكونا في وضع يسمح لهما بإيصال الرسالة التي وجدا من أجلها.
محمد إبراهيم فايع ـ خميس مشيط

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 1431/05/27 هجري العدد : 3250
150 في المدارس بلا نقل مدرسي
طلاب قرى الشقيق .. الاحتمالات المفتوحة على الشوارع
حسين شبلي ــ الدرب
يصطف أكثر من 150 طالبا من قرى الشقيق، صباح كل يوم على الطرقات السريعة، ملوحين بأيديهم للسيارات والشاحنات، لعل هناك من يعطف عليهم وينقلهم إلى مدارسهم الابتدائية والمتوسطة والثانوية الواقعة داخل البلد، فتيان في عمر الزهور جعلتهم الحاجة يعرضون أنفسهم لشتى أنواع المخاطر في ظل عدم توفير نقل لهم من إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الدرب في منطقة جازان، وفي ظل عجز أولياء أمورهم عن توفير ذلك بسبب تدني مدخولاتهم الاقتصادية. وفي ذلك يقول موسى محمد، وهو من سكان قرية الصقعان «طالبنا كثيرا بفتح مدرسة ثانوية لأبنائنا هنا، لكن ذهبت مطالباتنا أدراج الرياح، فيما ظلت الأخطار تحدق بأبنائنا بشكل يومي». وزاد «مسلسل إيقاف العابرين يتكرر مرتين في اليوم، وبطبيعة الحال؛ السائقون فيهم الطيب وفيهم غير ذلك وجملة من الأخطار تواجه أبناءنا».
ويؤكد رشيد ياسين -وهو معلم في متوسطة الشقيق- أن طلاب القرى غير المشمولين بالنقل المدرسي، صابهم الضعف في تحصيلهم العلمي «جزء منهم يدرسون في مدرسة المتوسطة وغالبا ما فاتهم الطابور الصباحي والحصة الأولى، وهي معاناة حقيقية ونحن نقدر سبب تأخرهم لكن كيف يمكن لهم تعويض درس مهم فاتهم في الحصة الأولى، إضافة إلى أن بعضهم يضطرون للغياب في بعض الأيام لعدم توقف أحد المارة لنقلهم». ويرى يحيى مشبي ومرحب الشقيقي أنه بالإمكان حل هذه المشكلة بتوفير متعهدين لنقل الطلاب أسوة ببعض القرى، فكثير من طلاب قرية السواني والحصام يذهبون مشيا للدراسة في مدرسة الصقعان، وهذا يسبب لهم تعبا وجهدا كبيرين، إضافة إلى أنه يصبح وضعا مأساويا خلال فترة الظهيرة، حيث أشعة الشمس الحارقة. وبعض الطلاب رووا قصصا متعددة لحالات عايشوها أثناء ركوبهم اليومي مع أصحاب تلك السيارات، وما بين هذا وذاك بقي الأمر كما هو عليه، فالأخطار تواجههم ووضعهم استمر كما هو. وطلب أحد السكان العمل كمتعهد لنقل الطلاب، إلا أنه فوجئ بأن أجرته اليوميه تقف عند حد 80 ريالا لنقل 70 طالبا ذهابا وإيابا في أربع قرى، وهو مبلغ رأى أنه غير كافٍ مما اضطره إلى الرفض.
من جانبه، أوضح لـ «عكاظ» مدير مكتب التربية والتعليم في محافظة الدرب علي آل حمود، أن غياب وسائل النقل لبعض المدارس يعود إلى عدم وجود سيارات آمنه تتكفل بإيصال الطلاب من وإلى منازلهم، مشيرا إلى أن كثيرا من المواطنين يتقدمون للتعاقد معنا لكن لا تنطبق عليهم بعض الشروط، خاصة سلامة المركبة ومدى ملاءمتها لتكون وسيلة نقل للطلاب، حيث يتقدم بعضهم بسيارات أحواض يتم تحويلها إلى صندوق، وهذا غير مناسب كون المركبات المطلوبة إما حافلة أوسيارات كبيرة. وأبان آل محمود أن هناك تعليمات لمديري المدارس بحصر الطلاب الذين تبتعد منازلهم عن المدرسة بمسافة ثلاثة كيلو مترات ويحتاجون لوسائل نقل، وبناء على ذلك يتم الإعلان عن حاجة لمتعهدين. وعن قلة المبالغ المرصودة للمتعهدين، أكد مدير مكتب التربية والتعليم في محافظة الدرب، أن الإدارة مستعدة لرفع الأجرة اليومية للمتعهد شريطة توفير سيارة مناسبة وآمنة.

[garfield]

يعطيك العافية