اخبار التربية والتعليم الإثنين 7 -2-1430 هـ

[صقر قريش]

الجزيرة:الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13276
نجاح الدرس الأول بين أبها والبحرين طلاب أبها يدرسون عبر محرك البحث جوجل
أبها - عبدالله الهاجري
نجحت المدرسة النموذجية الابتدائية في مدينة أبها في استحداث برنامج التدريس عبر محرك البحث جوجل google وبين عضو فريق العمل ماجد السرحاني بأن البرنامج يتيح الفرصة لأصحاب الظروف الخاصة لتلقي الدروس بحرية، ويعوض الطلاب المتغيبين عن اليوم الدراسي، مضيفا أن فريق العمل قام بتحميل مقررات المرحلة الابتدائية على 325 ملفاً، مشيرا في سياق حديثه بأن التكلفة المالية لا تقارن مع حجم البرنامج العالمي، حيث لا يتجاوز 300 ريال، واصفا المواد التشغيلية للبرنامج عبارة عن جهاز محمول وأشعة الليزر تحت الحمراء والسبورة الذكية.وكان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير الدكتور عبد الرحمن محمد فصيل قد تابع انطلاقة الدرس الأول والذي بث من المركز الرئيس مدرسة أبها النموذجية الابتدائية بالتعاون مع مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بأبها ومركز الأستاذ يوسف للفنون من مملكة البحرين، بمشاركة العديد من المدارس الابتدائية على مستوى المملكة, وبين الفصيل بان الفكرة نبعت من المعلم السرحاني بالتعاون مع مدير المدرسة العكاسي ولقيت دعما كبيرا من مراكز مصادر التعلم بالمدارس، مؤكدا دعمه للبرنامج بالإمكانات البشرية والأجهزة التقنية. كما تحدث مدير المدرسة سعيد العكاسي قائلا انطلاقة البرنامج تأتي متزامنة مع بدء مشروع الملك عبدالله بن عبد العزيز للتطوير، وان المدرسة النموذجية تعمل جاهدة لتقديم أفضل الخدمات التربوية والتعليمية

[صقر قريش]

الجزيرة: الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13276
مدير مكتب التربية والتعليم بالعرضيتين يدعو لتفعيل كتيب دليل التربويين لرعاية السلوك
العرضية الجنوبية / عبد الله الرزقي
رأس مدير مكتب التربية والتعليم بالعرضيتين عبد الرحمن بن حسن وهاس اجتماعاً بالمشرفين التربويين بخصوص تفعيل دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه، والذي أصدرته وزارة التربية والتعليم وعممته على مدارس المملكة لهذا العام، وكان نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قد أوضح أن الإصدار يمثّل معيناً للمعلم على أداء دوره التربوي في رعاية الطالب سلوكياً.هذا وتضمن اللقاء شرحاً موسعاً من مشرف الإرشاد الطلابي بالمكتب علي أحمد سالم القرني، وفي ختام الاجتماع دعا وهاس إلى إعداد خطة يتم من خلالها الوقوف على وقائع تثبت تفعيل المدارس للدليل وتطبيق محتواه بما يحقق الفائدة المرجوة.
الجزيرة: الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13276
افتتاح صالة (التعليم بالترفيه) في مدرسة أبي بن كعب
الرس -حسين بن محمد الصيخان
التعليم بالترفيه إحدى أهم وسائل تثبيت المعلومة في ذهن الطالب وبالأخص في المرحلة الابتدائية ومن هذا المنطلق جاءت فكرة إنشاء صالة ( التعليم بالترفيه ) في مدرسة أبي بن كعب لتحفيظ القرآن الكريم في محافظة البدائع، وذلك حرصاً من إدارتها على بناء جيل متعلم يعرف كيف يفكر، حيث تعد هذه الخطوة من الأنشطة الجديدة والفريدة من نوعها داخل المدارس.ومن أهم الأهداف التي يقدمها التعليم بالترفيه للطلبة هي: أن الطالب يؤكد ذاته من خلال التفوق على الآخرين فردياً وفي نطاق الجماعة ويتعلم التعاون واحترام حقوق الآخرين ويتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها و يعزز انتماءه للجماعة

[صقر قريش]

الجزيرة:الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13276
التربية الخاصة تشكر المتوسطة الثانية
تلقى مدير المدرسة المتوسطة الثانية بالرياض سعد العثمان خطاب شكر وتقدير من مدير إدارة التربية الخاصة بتعليم الرياض المكلف د. عبدالله بن ناجي آل مبارك حيث سلم الخطاب المشرف التربوي عبدالمحسن عبداللطيف البدر لمدير المدرسة وبحضور مشرف التربية الخاصة بالمدرسة محمد عبدالله السميح الذي عبر عن سعادته وامتنانه لهذا التقدير.
الحياة:الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :16740
حصر الحاصلين على مؤهل «محضر مختبر» لتصحيح أوضاعهم
الرياض - سعد الغشام
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض (بنين) المدارس التابعة لها إلى حصر أسماء «محضري مختبر علوم» الذين يملكون مؤهلات أعلى لدرس وضعهم وتحسين مستوياتهم.وأوضح مدير «الإدارة» الدكتور عبدالعزيز الدبيان في بيان أمس أن الوزارة تعمل على حصر أسماء من يشغلون وظيفة محضر مختبر علوم الحاصلين على مؤهلات، وهم على رأس العمل لدرس وضعهم، مشيراً إلى أن من ضوابط تحسين مستوى محضر مختبر العلوم أن يكون من الحاصلين على الموافقة بالدراسة من الوزارة، إلى جانب إرفاق صورة من المؤهل الجديد والمؤهل السابق، وصورة من بطاقة الأحوال وبيان بالخدمة الوظيفية. ولفت إلى أن آخر موعد للتقديم يوم الأحد 13 من الشهر الجاري.من جانب آخر، أنهت الإدارة العامة للاختبارات والقبول (بنات) إعداد النماذج الإرشادية لمواد الصفين الثاني والثالث الثانويين من كل الأقسام، وتم تسليمها إلى المناطق كافة، وتشكيل لجان مركزية في عدد من إدارات التربية والتعليم من المشرفات والمعلمات المميزات في إعداد النماذج الخاصة بالاختبارات.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
47 برنامجا تدريبيا لمنسوبي تعليم حفر الباطن‎
دغش العلي - حفر الباطن
نفذ قسم التدريب والابتعاث بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن عدة برامج تدريبية خلال الفصل الدراسي الأول 1429/1430هـ تضمنت 42 برنامجاً و5 لقاءات حضرها 938 متدرباً وانطلاقاً من أهمية تكامل العمل التربوي والتعاون البناء بين أقسام الإدارة. ودعا مدير التربية والتعليم عوض بن صالح السرور كافة الأقسام والشعب بالإدارة لسرعة المشاركة في برامج ولقاءات المركز خلال الفصل الدراسي الثاني وفق الاحتياج التدريبي للميدان بهدف رفع مستوى الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية.
صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
«المعتصم بالله» المتوسطة تستضيف ورشة عمل
اليوم - الدمام
استضافت مدرسة المعتصم بالله المتوسطة بالدمام ورشة عمل جاءت تحت عنوان (العمل حول الرؤيا والرسالة والقيم) بإشراف رئيس قسم الإدارة المدرسية عبدالرحمن الغفيلي ومشرف الإدارة المدرسية بشرق الدمام طارق السماعيل وبمشاركة مديري مدارس .وتناولت الورشة التي جرت على مدى يومين أوراق عمل متنوعة وأشاد المشاركون بحفاوة إدارة المدرسة ممثلة بمديرها عتيق بن علي الزهراني.
صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
وظائف تعليمية ببرامج محو الأمية بالمدينة المنورة
اليوم - المدينة المنورة
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة عن توفر فرص وظيفية تعليمية للعمل ضمن إدارة برامج محو الأمية بالإدارة لخريجي الجامعات من غير المرتبطين للعمل كمعلمين في برنامج «مجتمع بلا أمية» في محافظات بدر والحناكية وخيبر ووادي الفرع ، ودعت الراغبين في العمل الى البحث عن الدارسين في المحافظات السابقة وقراها، على ألا يقل عدد الدارسين عن (خمسة) مع التركيز على الفئة العمرية من 15 – 50 عاما والتقدم لمكاتب التربية والتعليم بالمحافظات في موعد أقصاه يوم الثلاثاء الموافق 8/2/1430هـ .
صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
.. وتربيتها تكرم المتفوقين
اليوم - المدينة المنورة
كرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد الطلاب الفائزين في مسابقة تصميم المواقع الإلكترونية ومسابقة الروبوت (تتبع الخط) وتحقيقهم المركز الأول على مستوى مناطق المملكة وأثنى الدكتور جنيد على النتائج التي تحققت في تلك المشاركات ، حيث حقق فريق الروبوت بالنادي العلمي بتعليم المدينة المنورة المركز الأول في مسابقة تصميم المواقع الإلكترونية التي أقيمت بالقصيم ومسابقة تتبع الخط والتي أقيمت في محافظة جدة الشهر الماضي ضمن نشاطات الطلاب العلمية على مستوى المناطق ، وحصول الطالب عبدالعزيز حسين الردادي على المركز الأول في تصميم المواقع في الأولمبياد الخامس للحاسب الآلي والطالب محمد أسامة النعمان على المركز الأول في مسابقة الروبوت (تتبع الخط) من مدرسة الأمير عبدالمحسن الثانوية.

[صقر قريش]

الرياض : الإثنين 7 -2-1430 هـ العدد :14833
يواصلون الحضور إلى المدرسة اسبوعين آخرين رغم انتهاء التقويم بعد غد!!
أولياء أمور ومعلمو طلاب المرحلة الابتدائية يتفاجأون بقرار «استمرار الدراسة» وتأخير توزيع الشهادات
طلاب المرحلة الابتدائية يضطرون للانتظار اسبوعين آخرين للحصول على اشعارات الفصل الأول
اصدرت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض تعميماً لجميع مديري المدارس الابتدائية باستمرار الدراسة وشرح المعلمين للدروس الى اليوم الذي توزع فيه اشعارات نهاية الفصل الدراسي الأول، وهو آخر يوم من اختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية الموافق 26/2/1430ه وتنهي المدارس الابتدائية الدراسة وأعمال التقويم للطلاب يوم بعد غد الأربعاء، وينتظر الطلاب ومعلموهم اسبوعين آخرين الى حين انتهاء طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية من اختباراتهم ليتم توزيع اشعارات الفصل الدراسي الأول.وقد قوبل هذا القرار بامتعاض شديد من أولياء ءأمور الطلاب الى جانب المعلمين، مطالبين باعادة النظر في هذا القرار الذي لا يخدم العملية التعليمية.ويرى أولياء الأمور ان قرار تأجيل توزيع الشهادات لا يخدم الطالب، لاسيما ان النتيجة لن تتغير الآن او بعد اسبوعين، الى جانب أن بقاء ابنائهم طول هذه المدة دون جدوى، فالمنهج تم استكماله، والتقويم انتهى، ولم يتبق الا النتيجة، فلماذا كل هذا التأخير؟، ولماذا يحرم هؤلاء الطلاب من اجازتهم المقررة الى جانب ذلك هل ستكون «نفسية» المعلمين قادرة على مراجعة المنهج بعد هذا القرار؟.كما يرى بعض أولياء الأمور أن بقاء ابنائهم على مقاعد الدراسة طيلة اختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية هو غير منصف، فالاختبارات تنتهي الساعة العاشرة، وطلاب المرحلة الابتدائية يواصلون الدراسة حتى الساعة الثانية عشرة ظهراً!!، الى جانب ذلك فالطالب في المرحلة الابتدائية هو ضحية «المساواة» بين معلمي المراحل الثلاث، واذا كانت هذه المساواة مطلوبة فلماذا لا يكلف معلمو المرحلة الابتدائية بالتوجه للاشراف على اختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية ويخرج الطلاب من هذا الاشكال؟.اما المعلمون في المرحلة الابتدائية فيرون انهم مستهدفون بهذا «القرار الغريب» الذي لا يعكس واقع التخطيط، ولا يقدر حجم الجهد المبذول طوال الفصل الدراسي، مشيرين الى ان هناك اجتماعاً تم بين مديري مراكز الاشراف ومديري المدارس الابتدائية لأخذ آرائهم حول هذا القرار، وكان هناك اجماع على سلبيته، ومع ذلك صدر القرار!!.ويطرح المعلمون سؤالاً: ما فائدة الاجتماع اذاً؟، ولماذا الاصرار على تطبيقه رغم رفض الجميع له؟، ولماذا معلمو المرحلة الابتدائية بالذات؟.

[صقر قريش]

الوطن : الإثنين 7 -2-1430 هـ العدد :3048
ازدياد معدلات العنف المدرسي و5% من الطلاب يظهرون سلوكا عدوانيا متكررا
العنف المدرسي ظاهرة حلها يتطلب تعاون الجميع
تبوك: بديعة حسن
أكد تربويون ازدياد العنف عند طلاب المدارس، حيث أصبح ظاهرة تتزايد يوما بعد يوم، وقد أظهرت الدراسات أن ما يزيد عن 5% من طلبة المدارس يظهرون سلوكا عدوانيا بشكل متكرر، ومن أبرز تلك المظاهر التي يبديها الطلاب في البيئة المدرسية الضرب بالأيدي واستخدام الأدوات الحادة والسب والتفوه بألفاظ بذيئة، وإتلاف أثاث المدرسة وتخريب ممتلكاتها، واعتداء الطلاب الكبار على الصغار. الأمر الذي أعاق بالفعل العملية التربوية ووقف حاجزا أمام العلم في توصيل رسالته الخالدة نتيجة هذا الوضع.يقول المرشد التربوي سامر آل عامر إن ظاهرة العنف في المدرسة تقتصر على فئة معينة، وبالأغلب معروفة للطلاب هذا في حال إذا كانت ظاهرة مستمرة.أي تكررت أكثر من مرة من نفس الطلاب. مع التركيز على مدى ونوعية الضرر والعنف المرتكب.ويقول غرم الله الزهراني (مدير مدرسة) إن "ظاهرة العنف لدى الطلاب تتم معالجتها بلا شك بتعاون كل من المدرسة والطالب والمرشد التربوي وولي الأمر، ونحن نوجه دائما بأهمية متابعة الطالب من خلال تحسين الصحبة، والتشديد على دور الأسرة في عدم إبقاء الطالب لفترة طويلة خارج البيت، ومحاولة ترويضه على أساليب حديثة في التربية، وهذا كله يجيء بفضل المتابعة والإرشاد.وأضاف "من الأساليب التربوية التي نتبعها للحد من العنف الطلابي عدم إشعاره بأنه عنيف. حتى لا يتولد لديه شعور بأنه عدواني، ويبدي ردة فعل عكسية. هذا إلى جانب دور الأسرة وهو إشغاله بهوايات يمارسها في أوقات فراغه وحتى في المدرسة، حيث يمكن أن توكل إليه بعض المهام المحببة له. حتى لا يكون لديه متسع من الوقت للتفكير بأي سلوك عدواني".وتقول كفاح غنام (باحثة اجتماعية) "في الأغلب يكون لدى الطالب الذي يمارس العنف مشكلة أسرية تتم في البيت والمجتمع الضيق الذي يعيش فيه، ودائما ما يكون هذا الطالب يعاني من مشاكل أسرية ونفسية مثل وجود زوجة أب في المنزل تعامله معاملة غير تربوية وغير واعية. بجانب معاملة الأب غير التربوية له. مما يولد لديه شعورا عدوانيا وكرها للآخرين والبيئة المحيطة به، ويأخذ الحرم المدرسي مكانا لتفريغ شحنات الكره، والتي تظهر على شكل عنف، والمدرسة بدورها تحاول حصر هذه الظاهرة من خلال الوقوف على أسباب العنف، وهذه وظيفة يقوم بها المرشد الطلابي".ويرى عودة أبوسنينة (مستشار تربوي) أن العنف التربوي يأخذ أشكالا عديدة أكثرها وضوحا العنف الجسدي. إلا أن العنف النفسي كإهانة الطالب وتخويفه وإهماله وعزله أكثرها ضررا. إذ يؤثر على وظائف الطالب السلوكية والوجدانية والذهنية والجسدية، مشيرا إلى دراسات أجريت حول المشكلات الطلابية ومشكلات سلوك العنف من حيث الأسباب المؤدية، واقتراح الأساليب الوقائية والعلاجية للحد منها، وقد أظهرت الدراسات أن مصدر العنف يعود إلى نوعين. الأول يأتي من خارج المدرسة، والثاني العنف الصادر من داخل المدرسة بين الطلبة أنفسهم.وأوضح الدكتور أبو سنينة أن هناك أسباباً تتعلق بالبيئة المدرسية. فيما يتعلق بإدارة المدرسة أو المعلمين. بجانب حاجات الطلبة، وعدم مراعاة الخصائص النمائية لكل مرحلة من مراحل الطلبة، مؤكدا أن المؤسسات التعليمية تعمل باستمرار على تطبيق تعليمات الانضباط المدرسي بما يواكب المتغيرات والمستجدات.

[صقر قريش]

الوطن : الإثنين 7 -2-1430 هـ العدد :3048
معلمة ترد على تعليم الشرقية: ظروفي الصحية لم تشفع في نقلي
بخصوص ما جاء في الرد الخاص لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالشرقية في المقالة التي طرحتها بصحيفة "الوطن": فقد ذكر المدير العام أنه تتم متابعة موضوعي من قبل لجنة الظروف الخاصة للمعلمات فإنني بعد رد المدير مباشرة راجعت رئيسة اللجنة وأخبرتني مجددا أن التوصية الخاصة بشأني قد صدرت وانتهى الأمر بغض النظر عن الظروف الصحية حتى وإن كانت المعاملة مستوفية للشروط فيما عدا مكان العلاج الذي ذكرت أنه أهم شرط بالنسبة للجنة وأول ما ينظر إليه من قبلها .والأشد ألما من كل ذلك أنني تركت لمدة سنتين رغم كل ظروفي أكمل المعاملة جيئة وذهابا بين مختلف الدوائر وكل ما تطلبه اللجنة بينما الرد كان جاهزا منذ البداية لأنه كان معلوما من قبل اللجنة أن مكان العلاج غير المكان المراد النقل إليه .وما نعرفه أو يفترض أن يكون أن تراعي مثل هذه اللجان كافة الظروف المتعلقة بطلب النقل .هذا ما يخص النقل من خلال لجنة الظروف ..أما ما يخص طلبي للنقل من خلال آلية النقل الخارجي الخاصة بعام 1428/1429 فإنني تقدمت لطلب النقل من خلالها في 22/1/1430 حينما لم أجد فرصة للنقل من خلال لجنة الظروف ..وحتى هذه الحركة للنقل بعد أن أكملت بيانات طلب النقل حضرت بمكتب الإشراف للتوقيع عليه ففوجئت برد المشرفات بأن الأوراق لنقلي سيتم رفعها لكن ليس لي أحقية في طلب هذا النقل لأنني في إجازة الآن لمدة سنتين علما أن إجازتي هذه هي من أجل إكمال علاجي ..أي إنه ليس لي فرصة للنقل بكلا الحالتين وحتى بعد انتهاء إجازتي لا يمكنني أن أضمن أنني تقدمت لطلب النقل مرة أخرى وأنا لم أحصل عليه طوال 12 سنة رغم مرضي هذا وظروفي الصحية لا من لجنة الظروف الخاصة ولا من آلية النقل الخارجي الشاملة ..مازال أملي بالله كبير وسأعلق الأمر في ذمة المسؤولين جميعا وأدعوهم للتأمل: هل مثل هذه التعاميم منصفة بحقي وحق أمثالي، و هل هذا جزاء تفاني المعلمة في عملها؟
معصومة أحمد العبدالعال
الوطن : الإثنين 7 -2-1430 هـ العدد :3048
إلى التربية والتعليم العالي:عالجوا مشكلة طلاب نظام المقررات
إننا طلاب ثانوية أبها الأولى (نظام المقررات) خريجو العام الدراسي الحالي 1429/1430 للفصل الدراسي الأول ومن الطلاب المتميزين على مستوى المنطقة ولكن هذا لم يشفع لنا إذ أصبح لدينا شعور باليأس من القبول مستقبلاً في الجامعات حيث إن نظام المقررات حديث العهد بمتطلبات القبول في جامعات المملكة العربية السعودية، ومن أهمها الاختبار التحصيلي، كونه أكبر عقبة تحول دون تسجيل خريجي الفصل الدراسي الأول في الجامعات أو بعض التخصصات في بعض الجامعات على وجه التحديد، لأنه لا يتاح الاختبار فيه إلا لفترة واحدة في السنة وتكون في بداية الصيف أي بعد انتهاء العام الدراسي ولا يكون منه فترتان في السنة مثل اختبار القدرات ليتماشى مع نظام المقررات بالنسبة لمن يتخرج في نصف السنة، وإذا لم يسجل الطالب في الجامعة يضيع فصل دراسي كامل من وقته دون فائدة ويخسر فيه جزءاً من تحصيله العلمي الذي قد يستفيد منه في الاختبار التحصيلي.إلى هنا نصل إلى نصف المشكلة أما النصف الآخر فهو كون أسئلة الاختبار التحصيلي مبنية على مناهج الثانوية العامة وهناك فرق لا أقول إنه كلي بل جزئي بين مناهج الثانوية العامة ونظام المقررات كما أثبت ذلك من درّس كلا المنهجين، ولإثبات ذلك فإن هناك مقررات اختيارية في نظام المقررات بالنسبة للمواد العلمية ولا يجبر الطالب على دراستها ومن ثم قد تتضمن شيئاً من مناهج الثانوية العامة أو مما سيأتي في الاختبار التحصيلي.نأمل من وزارتي التربية والتعليم العالي إيجاد حل لمشكلة الأسئلة التحصيلية وأن توضع تحت إشراف لجنة مشتركة من قبل النظامين فقد أثبت وجود هذه المشكلة الفرق الكبير بين درجات طلاب الثانوية العامة وطلاب نظام المقررات من حيث التحصيل في الاختبار التحصيلي.ونتوقع سرعة التجاوب لتلافي ما قد يضر بمصلحة الطالب الذي هو أحد أهم ركائز العملية التعليمية.لذا فإننا نأمل منكم التجاوب في حل مشكلتنا حيث إننا ننتظر الرد السريع والحل العاجل خصوصاً أننا سنتخرج بإذن الله هذا العام الدراسي 1429/1430 ـ الفصل الدراسي الأول ـ وكلنا أمل فيكم ورجاء إلى الله ثم إليكم ونسأل الله أن يسدد على طريق الخير خطاكم في الدنيا والآخرة.
من طلاب ثانوية أبها الأولى:
عبدالرحمن عبدالله حموض
سليمان سعد فاضل
أحمد حسين مضواح
عبدالمجيد ناجي شبيب
أيمن أحمد مداوي

[صقر قريش]

الحياة:الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :16740
طلبة يستعينون بـ «الإنترنت» للحصول على 185 ألف طريقة لـ «الغش»... مدارس تُطبق برامج لتفادي حالات «الهلع» في الاختبارات
الدمام - شادن الحايك
لم يعد الطلبة في حاجة إلى سؤال زملائهم عن آخر صيحات الغش في الاختبارات، التي ستبدأ السبت المقبل، فلقد أخذت التقنيات الحديثة على عاتقها توفير هذا العناء عنهم. فبمجرد كتابة جملة «الغش في الاختبارات» في أي محرك بحث سيظهر أكثر من 185 ألف موقع، تبين طرق الغش بالصور التفصيلية، التي تشرح طرق الغش خطوة بخطوة، المتداولة في البلدان العربية والأجنبية. ولا يقتصر الدخول على هذه المواقع، على الطلاب والطالبات، إذ يقوم المعلمون والمعلمات هذه الأيام، بزيارة هذه المواقع، للتعرف على طرق الغش الجديدة، لتفادي وقوعها، والإطلاع أيضاً على طرق المذاكرة الصحيحة، التي تخدم الطلبة. وعلى رغم هذه «القفزة»، إلا ان تربويات أشرن إلى ان «البراشيم» هي أكثر وسائل الغش رواجاً بين الطالبات، إضافة إلى وسائل أخرى، مثل الكتابة على اليد أو المناديل، أو التغامز بين الطالبات بإشارات معينة، وكذلك استعمال الآلات الحاسبة الجديدةـ، التي تحوي ذاكرة.وعلى صعيد موازٍ، تبذل الطواقم الإدارية والتعليمية في المدارس جهوداً، لمنع وقوع حالات الغش، وقبل ذلك، إزالة حال الرهبة لدى الطالبات. وتقول كريمة الخليوي، التي تدير مدرسة متوسطة: «قبل حلول أسبوع الاختبارات، نوزع مطويات على الطالبات، تعدها المرشدة الطلابية، تحوي نصائح للطالبة، عن أفضل الطرق المذاكرة»، مشيرة إلى تعاون من جانب المعلمات مع الطالبات من خلال «تصوير الأوراق التي تحوي أسئلة المراجعة. كما ننصح الطالبات دائماً بتناول وجبة الإفطار، وهناك فكرة سنقوم بتطبيقها هذا العام، وهي عبارة عن طاولة شاي ومعجنات، لتتناول الطالبة وجبتها قبل دخول قاعة الاختبار، أو إن شعرت بتعب وإعياء مفاجئ فبوسعها تناول ما تريد، لتواصل بعدها الاختبار».وحول حالات الغش، توضح الخليوي، «تقوم المراقبات بتفتيش الطالبات قبل دخول القاعة، وإن تم ضبط الطالبة تغش في أحد الاختبارات، فتُُطبق في حقها الأنظمة المنصوص عليها في اللائحة، ففي المرة لأولى تكتب تعهداً ويتم إلغاء السؤال، وليس الاختبار كاملاً، وتسحب منها أدوات الغش، وتكمل اختبارها، وإن تكرر ثلاث مرات، يُلغى اختبار المادة، وتعتبر الطالبة راسبة في المادة ذاتها»، مؤكدة على ضرورة وصول الأهالي إلى قناعة بأن «ليس كل الطلاب ممتازين، وهناك تفاوت في قدرات الطلبة التعليمية، فالبعض يمارس الضغوط على أبنائهم، ليذاكروا ليلاً ونهاراً، ومن دون أن يرفعوا أعينهم عن الكتاب، وهذا يسبب إرباكاً لهم، أثناء المذاكرة، كما يسبب لهم نفوراً من الدراسة». وتقول المرشدة الطلابية للمرحلة الثانوية ناهد الزاير: «بدأنا مهرجاناً للاستعداد للاختبارات، تعرض خلاله طرق المذاكرة، المُستقاة من برامج حديثة، مثل «كيف تفكر ايجابياً»، و«كيف تحول التعلم إلى متعة»، و«طريقك للنجاح»، و«طرق الاسترجاع والتركيز». كما أقمنا ورش عمل لطرق التركيز، مثل التدريب على العد العكسي، وشحن الدماغ بالأكسجين، والتنفس الاسترخائي، وتمارين لشحذ الطاقة، وجلب الطاقة الايجابية».وذكرت الزاير، أن «حالات الخوف والهلع من الاختبار موجودة، فبعضهم ينتابهن البكاء المفرط»، ناصحة الطالبات قبل دخول قاعة الاختبار، بـ «عدم المراجعة قبل الاختبار مباشرة، وممارسة الاسترخاء، وأخذ نفس عميق، وقراءة القرآن الكريم، إذ نقوم بتعليق الآيات القرآنية في الممرات وفي قاعات الاختبار». وأردفت أن «واجهتنا حال خوف وهلع من إحدى الطالبات في الاختبار، أجلس معها وأهدئها، وأركز على أن تتوقف عن البكاء، أو أحضر لها ما تأكله، لتشحن طاقتها، وأول ما أقوم به هو سحب الورقة من الطالبة، لتهدأ، وبعدها أقوم بتسليمها الورقة لتواصل الاختبار، ومعظم الطالبات في هذه الحال، ينتظرن الدعم المعنوي من المعلمات والمرشدة الطلابية. وبعضهن لا يستجبن إلى هذا الدعم، ولا يقمن بحل الأسئلة». كما تنصح الطالبات بشراء الكتب والمذكرات «لتنسيق الوقت، والإطلاع على مواقع الانترنت المتخصصة في طرق المذاكرة الصحيحة. كما تتوافر كتب وأشرطة عدة، يمكن للطالبة الاستعانة بها، وهناك عدد من الطالبات يطلبنها مني، للقراءة والاستماع».

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
تسلط مديرة مدرسة
المدارس هي معاقل التربية وصناعة الإنسان ومستقبل الوطن المفروض ان تكون مثالا ً يحتذى في معاملاتها ومهامها وكنت أتوقع أن المدارس عالم مثالي ، ولكن تبدد هذا الفهم، حينما الــتحقت في مدرسة في الخبر، وعينت على بند الساعات بالعمل بدل معلمة تاريخ مبتعثة ، فقد عينت لدى مديرة مدرسة من اللاتي تأخذهن العزة بالأثم، ويدرن المدرسة بمزاج شخصي يتخطى الأنظمة والالتزامات نحو المدرسة ونحو جيل المستقبل. فقد طلبت مني المديرة ان أعمل مراقبة إلى جانب التدريس لمدة شهرين. ولكن أداء عملين في وقت واحد كان حملا ً ثقيلا ًَلم أستطع تحمله أو أداء العملين بجودة أطمئن إليها. وتحدثت إلى المديرة أن عمل المراقبة عبء إضافي يؤثر على التزامي بمهامي الأصلية وجودة الأداء. كما حاولت إفهامها أنني لا أحسن أداء عمل المراقبة الذي يحتاج إلى تفرغ تام. ولكن المديرة رفضت تماما ً تغيير رأيها، دون جدوى. وأكتب هذه السطور أملا ً أن يتدخل المسئولون في إدارة التربية والتعليم « بنات « كي يضعوا حدا ً لهذه التصرفات المزاجية في المدارس، وأن تلتزم المديرات بالأنظمة والالتزامات والأدبية نحو المهنة والمدرسة والطالبات
معلمة التاريخ - ف ش
صحيفة اليوم :الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :13016
معلم :لكي لا تقع أعينهم على الأسئلة «ممنوع الدخول ..المعلمون يكتبون أسئلة الامتحانات».. عبارة تثير استياء الطلاب
علي البحري-الأحساء
أثارت عبارة وضعها عدد من المعلمين بمدارس البنين بمحافظة الأحساء على غرفهم استياء الطلاب الذين قالوا بأنهم في امس الحاجة هذه الايام لمقابلة المعلمين ومناقشتهم والحوار معهم في الكثير من القضايا المتعلقة بالمنهج. وكانت العبارة التي قام المعلمون بتعليقها على غرفهم تقول :(( ممنوع دخول الطلاب، المعلمون يكتبون أسئلة الامتحانات )). وقال عدد من الطلاب بأنه ليس من حق المعلمين منعنا من الدخول لغرفهم واللقاء بهم وخاصة أنه يمكن لهم كتابة الاسئلة في مكتبة المدرسة أو في معمل الحاسب الآلي أو في بيوتهم ،أما غرفة المعلمين التي يجتمعون فيها فالطلاب يحتاجون إلى التردد عليهم وخاصة في هذه الاوقات الصعبة التي يحتاج الطلاب فيها اللقاء بمعلميهم ومناقشتهم في بعض الأمور التي هم بحاجة إليها في دروسهم. احد المعلمين - فضل عدم الكشف عن اسمه- علق على الموضوع بقوله: عندما علقنا مثل هذه العبارة ليس هدفنا منع الطلاب من مراجعتنا ولكن اشعارهم بأن هذا الوقت يكون المعلمون مشغولين بوضع أسئلة الاختبارات التي اصبحت اكثر تعقيداً في ظل تلك المواصفات التي يطلب منا تطبيقها على اسئلة الاختبارت ،ولذلك فعادة مايكون هناك نقاش حاد بين المعلمين في كيفية كتابة الأسئلة ،وحتى لا تقع أعين او أسماع الطلاب على شيء من ذلك كتبت هذه العبارة ، ونحن مع أبنائنا الطلاب وعلى استعداد تام لمقابلتهم ومناقشتهم

[صقر قريش]

الندوة:الإثنين 7-2-1430 هـ العدد :281
50 مختصا يناقشـــون واقع التجــــــهـــيزات والتقنـيات في 14 ألف مـــدرســــة
مكة المكرمة: أحمد عامر
يفتتح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن ابراهيم بصفر اليوم اللقاء الثالث لمديري تقنيات التعليم والتجهيزات المدرسية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بمشاركة 50 مختصاً من 42 إدارة تعليمية في المملكة لمناقشة واقع التجهيزات المدرسية والتقنيات التعليمية في أكثر من 14 ألف مدرسة للبنين في المملكة وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة 0وأوضح مدير عام التجهيزات المدرسية والتقنيات بوزارة التربية والتعليم سامي بن ناصر السعيد أن اللقاء يستمر لمدة يومين ويتضمن اليوم الأول مناقشة محور التجهيزات المدرسية .. الكوادر والتأمين وتجربة التأمين غير المركزية والمشكلات والحلول واستمارة حصر الاحتياج الرؤى والمقترحات والخطة الزمنية المقترحة للتأمين المركزي معامل الحاسب . والجهات المساندة ومناقشة محور المختبرات المدرسية التأمين والصيانة والجودة والأداء والتقنية الحديثة في المختبرات المدرسية رؤى مستقبلية وتأسيس المختبرات وصيانتها .. المشكلات والحلول و نموذج تقويم أداء محضري المختبرات السلبيات والايجابيات وكذلك مناقشة محور مراكز مصادر التعلم تطبيق مفهوم الجودة الشاملة لمراكز مصادر التعلم من حيث أساليب وطرق تطبيق مفهوم الجودة الشاملة في مراكز مصادر التعلم أساليب وطرق تطبيق مفهوم الجودة الشاملة في مراكز مصادر التعلم وتأهيل الكوادر الفنية العاملة في مراكز مصادر التعليم ، وسد الاحتياج . وتجهيز المراكز وتلبية الاحتياج وطرق التأمين . وأبان السعيد أن اللقاء يناقش محور التعليم الالكتروني الواقع والمأمول الرؤية والأهداف والمهام وتوصيف المسؤوليات ومحضري معامل الحاسب الآلي التأهيل – الاحتياج وواقع التعليم الالكتروني في العملية التعليمية وطرق تفعيله وفي الورشة الخامسة الوسائل التعليمية : الإشراف والدعم والصيانة والإنتاج ووسائل ذوي الاحتياجات الخاصة والإشراف على مرافق التقنيات في المدارس .. الأساليب والطرق والكوادر الفنية المتخصصة لصيانة الأجهزة وذوي الاحتياجات الخاصة والأستوديو التعليمي والتصميم والإنتاج .. ثم بعد ذلك صياغة التوصيات النهائية ولقاء مفتوح مع مدير عام التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم .وأشار سامي السعيد إلى أن مهام التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم تنحصر في المتابعة الفنية لمرافق التقنيات في المدارس والتحقق من كفايتها . وحصر ودراسة وتحديد احتياج المدارس من جميع أصناف التجهيزات المدرسية من أثاث وأجهزة وتكييف وتقنيات التعليم التربوية والتعليمية والمعلوماتية والبرمجية بما فيها مرافق التقنيات في المدارس من مراكز مصادر التعليم والمختبرات ومعامل الحاسب الآلي والمكتبات المدرسية والكوادر العاملة فيها من محضري مختبرات وحاسب آلي وأمناء مراكز مصادر التعلم والمكتبات المدرسية والعمل على تأمينها وتوزيعها على المدارس . إضافة إلى مهام تتعلق بسلامة وصيانة التقنيات ونواحي فنية أخرى في مجال الاختصاص . وأفاد أنه في العام الحالي تم وضع آلية لتامين احتياجات المدارس من التجهيزات والتقنيات وذلك بإجراء مسح شامل للاحتياج الفعلي للمدارس من أصناف التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في فترة إسناد موحدة لمدة أسبوعين ابتداء من الأسبوع الثالث من الدراسة.ويكون المسح وفق نماذج محددة تشتمل على عهدة المدرسة من الأصناف وحالتها والاحتياج المطلوب، وهذا الآلية الجديدة تساعد إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في عمل موازنة لاحتياجات المدرس وفق الأولوية للأصناف والكميات وفي ضوء المخصصات المالية المتاحة، كما يتيح تحديد المدارس المطلوب تأمين أصناف لها بدقة، فلا يتم تأمين صنف إلا وتعرف المدرسة التي سيذهب لها مسبقاً ومدى حاجتها له. وأن العمل وفق هذه الآلية يحتاج إلى جهد كبير من إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إرسال هذه النماذج ومتابعة وصولها من قبل المدارس وإعادة جمعها وتحري الدقة في بياناتها ثم دراستها وعمل الموازنة اللازمة لها ، إلا أن النتائج المترتبة عليها تستحق هذا العناء .واعترف السعيد بوجود بعض المعوقات ومنها قلة الكوادر الفنية المؤهلة للقيام بعمل التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم ، حيث يتم التغلب عليها من خلال العمل على زيادة الأعداد من الجهات المختصة ، وكذلك بمضاعفة الجهود وإعادة التأهيل للموجودين . ومن المعوقات أيضاً عدم تفهم بعض الإدارات في إدارات التربية والتعليم لطبيعة عمل ومهام إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم مما يؤدي إلى إعاقة قيامهم ببعض الإجراءات المطلوبة منهم، وتتم معالجة ذلك من خلال توعية هذه الإدارات بطبيعة مهام الإدارة من خلال المخاطبات والتعاميم والمفاهمات .