اخبار التربية الاثنين 19-5

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 1431/05/19 هـ العدد : 671
120 طالباً يشاركون فـي تنمية المهارات الفكرية
الطائف : الندوة
نفذت بمحافظة الطائف فعاليات البرنامج الزمني الأول لتنمية مهارات الطلاب السلوكية والفكرية بمشاركة أكثر من 120 طالباً ومرشداً طلابياً من جميع إدارات التربية والتعليم بالمملكة. وتحدث في بداية البرنامج الذي استمر يومين مساعد مدير التربية والتعليم بالطائف للشئون التعليمية فهد الثبيتي عن أهمية هذه البرامج التي تسهم في تنمية مهارات الطلاب في الوعي الذاتي لمواجهة المؤثرات السلبية. وأوضح مدير التوجيه والإرشاد بتعليم الطائف عبدالله حسن الزهراني أن البرنامج شهد ولأول مرة مشاركة الطلاب, حيث تم استضافة طالبين من كل إدارة تعليم إلى جانب المرشد الطلابي, مشيرا إلى أن البرنامج هدف إلى تزويد المتدرب بمعارف ومهارات تسهم في تنمية الوعي الذاتي الإيجابي لمواجهة المؤثرات السلبية. وأبان أن البرنامج أشتمل على 6 جلسات تحدثت عن مفهوم الوعي الذاتي وأنواعه, وأهدافه, والعلاقة بين الوعي الذاتي, وتقدير الذات, واستراتيجيات مواجهة المؤثرات السلبية, ومفهوم التفكير الناقد وآليات اكتسابه, والقيم وكيفية الاستفادة منها في الوعي الذاتي, كما تخلل البرنامج عد من الأنشطة الجماعية والعملية بين الطلاب إضافة الى ورش العمل الإرشادية التدريبية.
الندوة : الاثنين 1431/05/19 هـ العدد : 671
إطلاق أولمبياد (إن تن سو) للمدارس الثانوية بدعم القطاع الخاص
جدة :علاء عيسى
تنطلق فعاليات أولمبياد ان تن سو للمدارس الثانوية في نسختها الرابعة والتي تقام في مركز إن تن سو الترفيهي بالصيرفي ميجا مول بمدينة جدة في الفترة من 1 – 16 مايو الحالي برعاية كبيرة من القطاع الخاص تمثل بدعم شركة عبداللطيف جميل المحدودة - تويوتا يارس و زيوت موبيل 1 و إطارات برجستون وتحت إشراف و متابعة لجنة المدارس الأهلية و العالمية ، و حضر حفل تدشين الاولمبياد ممثلون عن الشركات الراعية الذين القوا كلمات بهذه المناسبة وعدد من أعضاء لجنة المدارس الخاصة و ممثلو الهيئة التدريسية و النشاط الطلابي للمدارس المشاركة إضافة الى حضور عدد من الإعلاميين الذين حضروا وقائع المؤتمر الصحفي الذي عقد بهذه المناسبة في مركز ان تن سو الترفيهي ، وتتكون هذه الأولمبياد من مرحلتين تأهيلية و نهائية و سيكون التنافس في رياضة الرماية بالقوس و سباقات سيارات الكارتينج أحادية المقعد و رياضة التسلق و البولنج وجميع هذه الرياضات تستهدف طلاب المرحلة الثانوية بمدارس جده الخاصة . وبهذه المناسبة أكد الكابتن/ عبدالله باخشب الرئيس التنفيذي لشركة المطورون المبدعون المالكة لمركز إن تن سو :- “ حرصه على استقطاب الموهوبين من طلاب المدارس الذين يعدون جيل المستقبل حرصاً على زرع مثل هذه الهوايات والرياضات الجديدة في نفوسهم وتعريفهم بها والانتقال بهم من الممارسة الاعتيادية لهذه الرياضات إلى مرحلة الهواية والاحتراف وبالتالي تكوين فرق مؤهلة يقوم مركز أن تن سو باحتضانهم وصقل موهبتهم في مراحل تدريبية متقدمة لإشراكهم في منافسات محلية وإقليمية وعالمية لمختلف هذه الرياضات “.

[صقر قريش]

الرياض :الأثنين 19 جمادى الأولى 1431هـ - العدد 15288
مديرات مدارس الدمج يتساءلن : لماذا أوقفت الوزارة ميزانية التربية الخاصة..
معلمات ذوي الاحتياجات الخاصة :نواجه حالات طارئة ومدارس الدمج بحاجة لممرضات واخصائيات نفسيات ولا توجد تجهيزات
تغطية-سلوى العمران
اشتكت عدد من معلمات ذوي الاحتياجات الخاصة بوزارة التربية والتعليم في مدارس الدمج في التعليم العام من انعدام التجهيزات الطبية في المدارس ومن عدم توفر المستلزمات الإسعافية اللازمة للطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة في حالة تعرضهن لأي مشكلة صحية طارئة وأكدت بعض المعلمات الحاضرات للمحاضرة التوعوية التي أقامتها إدارة التربية الخاصة بإدارة التعليم وموضوعها " معلمات بلادي مسعفات " بالمركز التاريخي بالمربع أنه يوميا خاصة مع التقلبات الجوية التي نشهدها منذ فترة طويلة تتعرض طالبة من ذوي الاحتياجات الخاصة لحالة صحية طارئة ومنها مشاكل التنفس وذلك نتيجة المشاكل الصحية التي توجد لدى هذه الفئة الناتجة من الإعاقة التي يعانون منها تأتي في مقدمتها الإعاقات الفكرية ( الداون ساندروم ) وغيرها من الإعاقات التي تصاحبها مشاكل صحية معقدة كالصرع ومشاكل التنفس وأمراض القلب والتشنج وتؤكد إحدى المعلمات لم تفصح عن اسمها أن مدارس الدمج تضم فصولا لطالبات ذوي احتياجات خاصة لديهن كثير من المشاكل الصحية المعقدة وأن المعلمة تجد نفسها في كثير من الأحيان غير قادرة على التعامل مع الحالة المرضية التي تمر بها الطالبة في حين أن ما تقوم به هو اجتهادات شخصية منها دون أن تدري مدى صحة ما تقوم به من عمل إسعافي للحالة التي أمامها بينما هي مطالبة أمام المدرسة بمواجهة الموقف والتصرف بسرعة مع تحمل مسؤولية ما يترتب على مثل هذه المواقف التي تمر بها الطالبة أمام الوزارة واشتكين من عبء المهام التي تقع على عاتقهن كون الطالبات يعتمدن اعتمادا كليا على المعلمة في كل شيء ولا يقتصر الأمر على التعليم فقط وطالبت هؤلاء المعلمات وزارة التربية والتعليم تزويد مدارس الدمج بممرضة متخصصة أو على الأقل مساعدة للمعلمة لمواجهة مختلف المواقف اليومية التي تواجهها معلمة التربية الخاصة وأنه في النظام القديم في معاهد التربية الفكرية كانت توجد مساعدة للمعلمة من خريجات الثانوية العامة تقدم خدمات جيدة في مختلف المواقف حتى تتفرغ معلمة التربية الخاصة للعمل التعليمي ، كما ذكرت مديرات مدارس الدمج الحاضرات للمحاضرة التوعوية أن كثيرا من مدارس الدمج غير مؤهلة لعملية الدمج رغم النتائج المتقدمة التي حققها على مستوى طالبات الفئات الخاصة وذلك وفق آراء الأمهات والمعلمات وأن مديرة المدرسة تعاني نتيجة ذلك حيث ضيق المباني وكثرة أعداد الطالبات العاديات بشكل لا تسمح إمكانيات المدرسة من حيث التجهيزات والكوادر التعليمة والإدارية التعامل مع حالات الفئات الخاصة بشكل جيد يتناسب ومتطلبات مختلف المواقف واستنكرت أخرى سحب وزارة التربية والتعليم الميزانية المخصصة لمدارس الدمج الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة والتي كانت تسد احتياجات المدارس من الأدوات والمستلزمات التعليمة وغيرها وأن إيقافها شكل عبئاً عليها جعل المديرة تستعين بصندوق المدرسة المالي الذي لا يفي احتياجات الطالبات العاديات فكيف وقد أضيف إليها ذوو الاحتياجات الخاصة ونادت هؤلاء المديرات بضرورة توفير أخصائية نفسية في مدارس الدمج لمواجهة حالات الهيجان النفسي التي تعانيها طالبات الاحتياجات الخاصة وخاصة في بداية العام الدراسي أو زيادة أعداد المرشدات الطلابيات في مدارس الدمج خاصة ، وأكدت أخصائية طب الأسرة بالوحدة الصحية السادسة منى الراجحي التي ألقت المحاضرة أن مدارس البنات بحاجة ماسة لتجهيزات طبية لازمة لمواجهة الحالات الاسعافية الطارئة لدى الطالبات وأن هذه التجهيزات ضرورية خاصة في ظل وجود تقلبات جوية مستمرة طوال العام تؤدي لمشاكل صحية منها مشاكل التنفس بشكل عام والربو بشكل خاص في حين أن الأعداد هائلة والإمكانيات محدودة وأضافت أن الوزارة توزع كل عام أدوات إسعافية تتضمن ضمادات طبية وبخاخات ربو ومسكنات الألم وأدوية الحرارة ولزقات ومطهرات وغير ذلك من الأدوات إلا أن ذلك غير كافٍ وترى أنه يفترض تأهيل معلمة العلوم أو المرشدة الطلابية أو أي معلمة لديها الحماس القيام بهذا الدور على أعمال الإسعافات الأولية بالنسبة لمدارس التعليم العام . شملت المحاضرة عدة مواضيع حول النزيف ، والجروح ، وإصابات الرأس ، واللدغات ، والكسور ، وطريقة الإخلاء ، وإنسداد مجرى التنفس بجسم غريب .
المحاضرة وجهت لمعلمات التربية الخاصة ومرشدات طلابيات ومساعدات ومديرات مدارس منسوبات مدارس الدمج بالإضافة لمشرفات التربية الخاصة .

[صقر قريش]

الرياض :الأثنين 19 جمادى الأولى 1431هـ - العدد 15288
البيئة المدرسية مهمتها إنتاج جيل ينبذ الحقد والكره أصدقاء السوء وفقدان الجو الديموقراطي وراء ظاهرة العنف في المدارس
جازان ، تحقيق ـ علي المدخلي
انتشار العنف بين تلاميذ مدارسنا في مرحلة المراهقة، مسألة تحتاج لوقفة جادة للتصدي لها كظاهرة وافدة على مجتمعنا المدرسي، وسلوك مرفوض في مجتمعنا الذي يختزن موروثا من الحب، والتفاهم والتناغم، ويتمتع بقيم، وأخلاقيات متفوقة، وبعض المختصين يرون أن الأسباب تعود لوقت الفراغ الكبير غير المستغل، وغياب توعية الطلاب بأهمية المشاركة في الأنشطة الطلابية، وعدم قيام أولياء الأمور بتوعية أبنائهم؛ بأهمية العلم، بجانب العلاقة بين أفراد الأسرة، ووجود خلل في العلاقة بين الأسرة والمدرسة، كما طرح المختصون العلاج للتصدي لمثل هذه الظاهرة الخطيرة، وتشمل ضرورة زرع الجو الديمقراطي في المدرسة، والمشاركة الفردية، والجماعية في الأنشطة المدرسية اليومية من إذاعة، وتنظيم المسابقات، والندوات، والابتعاد عن أسلوب التلقين في التدريس، واستخدام أسلوب التعلم بالوسيلة، وتفعيل دور المجالس الطلابية، وجذب الطالب للمدرسة بأسلوب الترغيب وليس الترهيب.
تقصير إدارات المدارس
يشير "ناصر ضامري" مدير مدرسة سابق أن أسباب العنف في المدارس يرجع الى عدم اهتمام بعض إدارات المدارس بمقترحات الطلاب، وعدم بث الجو الديمقراطي، والتركيز على الطلاب المتفوقين في المدرسة، وأهمال الطلاب المقصرين، وعدم توافر أماكن مخصصة للأنشطة، والأسلوب الاستفزازي من بعض المدرسين، وعدم القدرة على التعامل مع الطلاب بطرق تربوية صحيحة، وعدم فهم الطالب جيداً في حالة انتقاله من مرحلة دراسية لأخرى، خاصة في سن المراهقة، ووجود شحنة زائدة لدى الطالب يفرغها في المدرسة بالعنف، وعدم اهتمام بعض إدارات المدارس بالمحاضرات اليومية التوعوية، إلى جانب انفصال أحد الوالدين عن الآخر له تأثيرعكسي على الطالب، ووجود وقت فراغ غير مستغل، نظراً لعدم توعية الطلاب من قبل المدرسة بالمشاركة في الأنشطة.
العلاقة بين الأسرة والمدرسة
يشير الأخصائي النفساني د. يحيى مهاوش إلى أن من بين أسباب انتشار ظاهرة العنف بين الطلاب في مرحلة المراهقة؛ ضعف الوازع الديني، وضعف العلاقة بين أفراد الأسرة، وضعف العلاقة بين الأسرة والمدرسة، مشيراً إلى أن وراء هذه العوامل الثلاثة تختفي مجموعة من السلوكيات غير السوية، أو مجموعة من الظواهر المرفوضة دينياً، واجتماعياً، وإنسانياً، ومنها ظاهرة العنف، والمشاجرات بين الطلاب، ويرى لعلاج الظاهرة ضرورة تتبع دوائر الضعف وتقويتها، وأن قوة الإيمان، وصدقه لدى الفرد يجعل العلاقة بين أفراد الأسرة علاقة وثيقة وصحية، وبالتالي تصبح علاقة الأسرة بالمدرسة علاقة ايجابية، وينعكس ذلك في سلوك الطلاب وتصرفاتهم.
سن المراهقة هم الفئة الأكثر عنفاً بين طلاب المدارس
علاقات سوية
يؤكد "إبراهيم طوهري" أن العلاقات الاجتماعية في المدرسة تؤثر على الصحة النفسية للطالب، والعلاقات الجيدة بين المدرس والطالب تؤدي إلى النمو التربوي السليم، كما أن العلاقة الجيدة بين المدرسة والمنزل تسهم في رعاية النمو النفسي للأبناء، موضحاً أن بعض سلوكيات العنف بين الطلاب، غالباً ما تظهر في مرحلة مراهقتهم، وأسبابها تعود للحساسية الانفعالية، ورغبة الطالب في السعي لتأكيد ذاته، بجانب تصنيفه لنفسه ضمن البالغين الذين لا يحتاجون للنصح والإرشاد، بالإضافة إلى المؤثرات الإعلامية، والثقافية التي بدأت تغزو عقول طلابنا من خلال ما يتم بثه عبر الفضائيات، ويطالب بضرورة عدم إتاحة الفرصة أمام طلاب المراهقة لإطلاق العنان لهم للاتجاه العاطفي بشكل أكثر من اللازم، حيث إنهم بحاجة للرعاية من خلال التوعية على مستوى كافة المؤسسات التعليمية والاجتماعية.
أصدقاء السوء
يقول "إبراهيم الحكمي" إن لأصدقاء السوء أكبر الأثر في انتشار وتمادي ظاهرة العنف بين الطلاب، ولاسيما تحريض بعض الطلاب لزملائهم الآخرين على العنف والمشاجرة، ويطالب بضرورة تغيير بيئة الطالب الداخلية بنقله من فصل إلى آخر أو نقله من مدرسة لأخرى للحد من ظاهرة العنف، مضيفاً أن عوامل ضعف الحياة الاجتماعية داخل المنزل من تعدد الزوجات أو وفاة أحد الوالدين يؤثر بشكل واضح على سلوكيات الطالب في المدرسة وخارجها، ويرى أن أسباب اندلاع ظاهرة العنف في مدارسنا، يرجع لغياب الأنشطة التي يمكن أن تستوعب طاقات الطلاب في الأنشطة الرياضية، والفنية، وسد حالة الفراغ التي يعيشها الغالبية العظمى من الطلاب.
ويشير "عبد العزيز الحمدي" إلى أن سمة التقليد بين الطلاب المراهقين تعتبر من أحد أسباب انتشار العنف بينهم، خاصة في اتجاههم لتقليد ما يشاهدونه في الأفلام والمسلسلات، وأن انتشار ظاهرة العنف تتركز أساساً بين الطلاب الفاشلين دراسياً، وذلك لارتباط التفوق العلمي بالسلوك السوي، ونادراً ما نجد وقوع مثل هذه التجاوزات بين الطلاب المتفوقين، ويرى أن تنابز الطلاب بالألقاب، وشعور البعض منهم بالأفضلية، والتفوق الجسمي والعضلي يدفعهم لمحاولة قهر الآخرين أو التسلط عليهم، مما يؤدي لتكوين ما يسمى ب"الشلة" وبما يسهم في النهاية إلى تقسيم المدرسة لمجموعات من الشلل المتصارعة والمتنازعة.
غياب الأنشطة الطلابية
من جانبه قال الطالب "أحمد الصفحي" إن أغلب المشاجرات الطلابية تقع في نهاية العام الدراسي، والسبب يرجع في ذلك إلى ما يدور في ذهن الطالب العدواني أو المتمرد أن عقاب الفصل غير رادع في هذه المرحلة، إلى جانب الجو النفسي الذي يعيشه الطالب فترة الامتحانات يجعله سريع الغضب، ويشير زميله "فهد حلوي" إلى أن غياب الأنشطة الطلابية المكثفة، وعدم تشجيع الطلاب على الانخراط فيها، وملء الوقت المتسع من الفراغ يسهم بشكل ملموس في وقوع المشاجرات الطلابية، مؤكداً أن معظم المعارك الطلابية تحدث في المرحلة المتوسطة دون الثانوية، بسبب التغيرات الفسيولوجية التي يمر بها الطلاب خلال هذه المرحلة العمرية، لذلك لابد من قيام المشرف الاجتماعي بدوره وعدم غيابه، ونأمل أن يتضاعف أعداد المشرفين الاجتماعيين بمدارس المرحلة المتوسطة لضمان السيطرة على سلوكيات بعض الطلاب العدوانية خلال هذه المرحلة العمرية.

[صقر قريش]

الوطن :الاثنين 19 جمادى الأولى 1431هـ العدد 3503
مدارس تصمم طرقا جديدة في التعريف بتراث المملكة
أبها: سامية البريدي
من أجل تعزيز حب الوطن في نفوس الأبناء وجيل الغد وطلبة المدارس، ومن أجل التعريف بتراث مناطق المملكة بشكل علمي مدروس، عمدت بعض المدارس الحكومية في منطقة عسير مؤخراً إلى إقامة فصول وممرات وحفلات تراثية أسبوعية تعكس التراث المتنوع للمناطق المختلفة للمملكة. حيث تقوم المدرسة بتجهيز فصول بأكملها لتعكس صورة تراث مناطق معينة من المملكة سواء كان تراث المناطق الشمالية أو الجنوبية أو الغربية أو الوسطى.
تقول مديرة مدارس أبها الأهلية صالحة الحفظي التي أقامت هذه الفكرة في مدرستها: إن كل منطقة تحتفظ بتراثها وتفتخر به ونحن أردنا أن نجمع تراث مناطق المملكة بشكل جميل في مدرستنا، فأقمنا في الفصول والممرات وغرف المعلمات وجميع محتويات المدرسة أركانا تراثية متنوعة من مناطق مملكتنا، سواء الجنوبية أو الشمالية أو النجدية أو الغربية أو الشرقية، كما أننا سوف نقوم بعمل حفلات تراثية بسيطة بين حين وآخر لكسر الروتين والملل عند الطالبات. وأضافت أنه في أول يوم من انطلاق الفكرة عرضت الطالبات كيفية عمل الخبز التنوري المتنوع والأكلات الشعبية لكل منطقة من صنع أيديهن بأنفسهن، ثم قدم عدد من الرقصات الشعبية كالعرضة النجدية والخطوة الجنوبية. إلى ذلك أوضحت أستاذة علم الاجتماع بكلية التربية بجازان الدكتورة فاطمة حسيني"أن إقامة مثل هذه الحفلات وإعادة التراث في المدارس وتجديده بشكل أسبوعي فكرة جديدة تميزت بها بعض مدارس مدينة أبها هذا العام، حيث إن غالبية الحفلات التي تقام بشكل عام يكون الهدف منها الدعاية لإدارة المدرسة، أو تكون حفلات عادية على مدار العام، لكن ابتكار مثل هذه الفكرة الجديدة، ومن هذا النوع يكون الهدف منه هو تأصيل الشعور بالمواطنة لدى الجيل وبناة الغد، وإسعاد الطالبات وذويهن حيث يعتبرن أنفسهن مشاركات في إحياء تراث مملكتهم وهذا يزيد لديهن الثقة بالنفس، وكذلك زيادة الشعور بحب الوطن، كما تزيد ثقة أهالي الطالبات فيهن ، إضافة إلى طرد الملل والروتين اليومي المدرسي بهذه الأنشطة المتميزة ويعيد للطالبات حب المدرسة والفرح عند القدوم إليها وسوف تبذل الطالبة قصارى جهدها لإرضاء والديها ومعلماتها بالحصول على الدرجات العالية بسبب حبها لمدرستها بسبب هذا التنوع في الأنشطة وفي اليوم الدراسي وخاصة في المشاركات الجماعية لإحياء التراث. وبينت الدكتورة فاطمة أن فكرة الحفل التراثي تعزز لدى الطالبة أن المدرسة والإدارة والمعلمات سعيدات بوجودهن، وأنهن يبذل المستحيل لإسعادهن، بحيث تزال الفكرة المزروعة للطالبات بأنهن حمل ثقيل على المدرسة والمعلمات، وحتى لا يشعرن بأن المدرسة لا تريدهن، وبذلك تتغير هذه النظرة لديهن، وتجعلهن على شوق للمدرسة ومنها نشجع ونغرز في نفوسهن حب المدرسة والعلم منذ الصغر.
صحيفة اليوم:الأثنين 19 جمادى الأول 1431هـ العدد:13471
حارس المدرسة قتل الثعبان
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تهديكم اسرة الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية اطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا اليوم بعنوان (صفوى ثعبان يثير ذعر 500 طالب) في العدد 13449 الصادر في 26/4/1431 للكاتب الاخ احمد المسري. نشكر لكم اهتمامكم بأمور التربية والتعليم ونقدر حرصكم على العمل التكاملي وإبراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة.نود إفادتكم بأنه تم اكتشاف الثعبان على الرصيف الخارجي بجوار سور المدرسة وأثناء وجود الطلاب داخل فصولهم وتم القضاء عليه من قبل حارس المدرسة علما بأنه تمت إزاحة الأنقاض والأحراش في المزارع المجاورة لمبنى المدرسة بالتنسيق مع بلدية صفوى. كما نود ان نؤكد ان الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية حريصة على امن وسلامة أبنائها الطلاب. شاكرين لكم وللكاتب الكريم التواصل الذي يحقق أهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة اعزها الله. ولكم وللقراء خالص تحياتي.
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د.عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس
صحيفة اليوم:الأثنين 19 جمادى الأول 1431هـ العدد:13471
إدارة مدرسة تهمل إصابة "عين" طالبة
جعفر تركي-القطيف
أصيبت طالبة بإحدى مدارس قرية الجش في عينها ولم تلق إلا الإهمال من قبل إدارة المدرسة فيما تقدمت والدة الطالبة بشكوى من التصرف غير المسئول على حد قولها لادارة المدرسة وموقفها السلبي تجاهها.وتعود تفاصيل المشكلة كما ترويها الأم عندما كانت الطالبة تتنافس مع زميلاتها للكتابة على السبورة لتصاب بالقلم في عينها، فبادرت على الفور بطلب المساعدة من المعلمات في المدرسة اللاتي لم يبادرن بعمل الإسعافات الأولية أو حتى الاتصال بولي امرها لاصطحابها للمركز الصحي.وقالت تركن ابنتي دون علاج من الحصة الأولى وحتى عودتها للمنزل الساعة الواحدة ظهرا وعينها تدمع من اصابتها, وقمت على الفور باصطحاب ابنتي للمستشفى وأكد الطبيب أنه كان من اللازم حضورها في وقت سريع للمستشفى للاطمئنان على صحتها بدلا من التأخير الذي قد يؤدي إلى مضاعفات خطرة على عينيها.وبينت أنها ستحمل المدرسة المسئولية في حالة ظهور اي مضاعفات في اعين طفلتها.

[صقر قريش]

إحالة المعلمة المتهمة بالعقوق إلى هيئة التحقيق والادعاء العام
سعيد العدواني - جدة
أنهت الجهات المعنية التحقيق مع المعلمة العاقّة التي أمر قاضي المحكمة الجزئية الشيخ مازن سندي بحبسها الى حين عرض ملف التحقيق عليه وصدور الحكم الشرعي في إتهامات الأم حول عقوق إبنتها لها، وتسلمت هيئة التحقيق والادعاء العام ملف القضية لاكمال التحقيقات وإحالتها إلى قاضي المحكمة الجزئية. وسجلت الجهات إتهامات الأم ضد ابنتها حيث اشارت الى أنها كانت دائما ما تمارس العقوق معها وتؤذيها بالفعل وأنها تزوجت بوافد عربي دون علمها وفوجئت بوجودها معه حيث أبلغتها بأنها تزوجته عن طريق أحد القضاة بعد أن قدمت طلب تزويجها دون علم أحد من ذويها!!. وطالبت الأم بمعاقبة ابنتها واصدار العقوبة الشرعية بحقها فيما تنفي الإبنة هذه الإتهامات مشيرة إلى أنها مؤامرة تحاك ضدها، فسجل المحققون كامل إفادات المعلمة تمهيدا لإحالتها إلى هيئة التحقيق والادعاء العام.
وكان قاضي المحكمة الجزئية بجدة الشيخ مازن سندي قد تلقى شكوى الأم التي تجاوزت الستين عاما واستدعى المعلمة وأجلسها مع والدتها وطالبها بأن تبرّها وتحسن إليها وأن تظفر بالأجر برعايتها في هذا العمر المتقدم وتحدث لها عن عظم جزاء وثواب برّ الوالدين، لتغادر المعلمة مع والدتها إلا ان الأم الستينية وبعد بضعة اشهر عادت وقدمت ذات الشكوى، فاستدعى القاضي المعلمة وتحدث إليها لمعرفة وجهة نظرها فكانت تتحدث بجفاء وتعنت شديدين عن والدتها بحضور زوج المعلمة المقيم، فأصدر القاضي أمره بإيداعها التوقيف لحين اكمال التحقيقات معها وإحالة ملفها اليه لاصدار الحكم الشرعي تجاهها.
عكاظ : الاثنين 1431/05/19 هـ العدد : 3242
الصولتية .. تلاشى المبنى والرسالة باقية
رحلت أولى المدارس النظامية في المملكة وهي المدرسة الصولتية التي جاورت الحرم المكي الشريف لما يقارب 140 عاما منتقلة إلى مقرها الجديد في حي الكعكية.
ويعود تأسيس المدرسة الصولتية إلى العام 1274هـ حين قدم الشيخ محمد رحمة الله مؤسس المدرسة الصولتية إلى مكة المكرمة، وأذن له بالتدريس في المسجد الحرام تقديرا لفضله وللاستفادة من علومه. ولما وجد أن هناك حاجة لدراسة منهجية أسس رحمة الله أول مدرسة على نفقته الخاصة في المسجد الحرام، وكان ذلك في شهر رجب من العام 1285هـ. غير أن وجود مدرسة في محيط المسجد الحرام لا يؤدي الغرض المنشود من حيث تنظيم الدراسة كما كان ينشدها الشيخ على غرار مدارس الهند الإسلامية العريقة والجامع الأزهر وغيرها من المدارس الإسلامية المنتشرة في ذلك العهد في البلدان العربية كدمشق وغيرها. وفي العام 1289هـ جاءت امرأة ثرية من الهند تسمى «صولت النساء» لأداء فريضة الحج وأرادت إقامة رباط فاستشارت الشيخ رحمة الله في ذلك فأخبرها أن مكة مليئة بالأربطة ولكن ليست فيها مدرسة يتعلم فيها أبناء المسلمين، فحبذت الفكرة وتبرعت بقسط وافر من مالها الخاص وثروتها الكبيرة لإبراز هذا المشروع الحيوي، وفي العام 1290هـ أنشئت المدرسة في حي الخندريسة في حارة الباب جوار المسجد الحرام وبعد ذلك بعام واحد انتقل الطلاب والمعلمون إلى المبنى الجديد الذي حمل اسم الصولتية نسبة إلى المرأة الهندية واعترافا بجميلها، فكانت أول مدرسة في مكة المكرمة. وظلت المدرسة منذ ذلك الحين تعمل على محو الأمية المنتشرة والقضاء على الجهل، لذلك اعتنت بتدريس العلوم الدينية مثل التوحيد والتفسير والحديث والفقه، فيما لا تزال العلوم الأخرى كالرياضية والاجتماعية تلقى عناية أقل. وفي العام 1301هـ توسعت المدرسة وأصبحت لها عدة بنايات وشيد لها مسجد وكان مقرا لقسم الحفاظ سابقا، وفي العام 1324هـ أقامت المدرسة مبنى ثالثا ويضم الآن جميع الفصول الدراسية، كما أن للمدرسة مبنى رابعا يقيم به طلاب القسم الداخلي. وهناك المكتبة العلمية وتضم مجموعة من الكتب القديمة والنادرة والمخطوطات، ويرتادها الطلاب في غير أوقات الدراسة، كما توجد في القسم الثانوي مكتبة صغيرة فيها عدد من الكتب وهي خاصة بالمطالعة لطلاب القسم. ويؤكد مؤسس المدرسة الصولتية أنها ليست على نمط مدارس المرحلة الواحدة كما هو معروف الآن فهي تضم مراحل مختلفة تعنى بتعليم الفرد من طفولته وحتى التخرج، ومر نظام الدراسة فيها بعدة فترات، ففي الفترة الأولى التي تقع بين عامي 1292هـ و1325هـ لم تكن الدراسة في فصول، وإنما كان كل طالب يختبر من قبل مدرسين وتقرر له الكتب المناسبة على ضوء ما لديه من مقدرة ومعلومات. المدرسة الصولتية إرث تربوي وتعليمي لا يمكن نسيانه وعلينا أن نؤصل هذا الإرث في نفوس فهناك من لا يعرف المدرسة الصولتية ولا يعرف تاريخ تأسيسها ومؤسسها ولابد من توثق الرؤى التربوية التعليمية عن المدرسة فعملقة تلك المدرسة تفرض نفسها في كل زمان ومكان.
حمد جويبر ــ جدة
عكاظ : الاثنين 1431/05/19 هـ العدد : 3242
كاد المدير أن يقول خذوني
الإدارة لأية مؤسسة تتطلب نوعا خاصا من المهارة والفهم في إدارة أوضاعها الداخلية باقتدار في إدارة أوضاعها وأزماتها بحكمة والتزام ومراعاة للعلاقات المهنية حتى تسير نحو أهدافها بنجاح، وإدارة مدرسة وهي المجتمع الذي يضم بين أسواره الطلاب والمقرر الدراسي والمنهج المدرسي بما يحتويه من مناشط صفية ولا صفية والمعلمين أولى بمعرفة من يقودها نحو أهدافها التربوية والتعليمية فلم يعد الوقت الراهن يعترف بمدير ليست مهمته سوى ضبط الدوام المدرسي فحسب بل الحاجة إلى مدير مدرسة يقدم الخبرة والتجربة ويهيء أجواء عملية مناسبة ويقوم ويحفز ويدرب ويبدع في الأفكار الجديدة وقبل هذا وذاك يخلص فيما أؤتمن عليه.
كثر الحديث عن مدير المدرسة الذي يجب أن يقود التغيير والتطوير في مدارسنا اليوم، وأرى أنه ذلك الذي لا يشعر بأن دوره هو ضبط الحضور والانصراف فقط بل يخلق مناخات تربوية صحية داخل المدرسة بعيدا عن الخلافات والاختلافات التي قد تزيد من الأجواء الساخنة غير المناسبة لأداء العمل. هو المدير الذي يقترب من المعلمين ليهيئ لهم البيئة المناسبة والمعينة على العطاء الصادق، هو المدير الذي يخفف من حدة الضغوط التي قد يعاني منها المعلم، هو الذي يشرك معلمي المدرسة في صنع القرارات وتشكيل اللجان ويقف على مسافة واحدة من الجميع دون تحزبات مزعجة، هو من يعمل على تزويد المعلمين بالخبرات والتجارب التي تدفعهم إلى الإحساس بالانتماء للمدرسة والولاء للمهنة والرغبة في العمل بجودة عالية ونفس راغبة، ويطبق الأنظمة بعدالة مع الجميع بما يخدم الموقف ويحقق الأهداف العامة، ويطبق الإدارة الحكيمة في إدارة الأزمات ويشد من عزيمة المعلمين إلى إبداء طاقات أكبر في العطاء من خلال تكريم المستحق وتنبيه من تبدو عليه ملحوظات..
وهذه الإدارة الناجحة للمدرسة ترفض قبول التقاعس في العمل أو التغطية على المتخاذل أو التنازل عن واجبات العمل المدرسي ومتطلباته ولا تعلق تقصيرها على إدارتها وتختلق الأعذار لتتنصل من مسؤولياتها وتتحجج بأوهام تبرر ضعفها لأن الأمانة أكبر مما نتخيله كمجرد وظيفة نؤديها ثم ننطلق وننتظر المرتب نهاية كل شهر. إنها أمانة مجتمع مدرسي كبير، سلم المجتمع الكبير فلذات أكباده له.. ثم قال أفراده: يا أهل المدرسة أبناؤنا في ذمتكم تربونهم وتعلمونهم كما أمرتم.
محمد إبراهيم فايع

[garfield]

يعطيك العافية صقر