الملف الصحفي للتربية الخميس 19/5

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:2888
تقييم سلامة المنشآت الخرسانية تختتم بدراسة المباني
محمد حضاض ـ جدة
اختتمت أمس في جدة ورش عمل البرنامج التدريبي المكثف، حول تقييم سلامة المنشآت الخرسانية المتصدعة والآيلة للسقوط، بجولة للمتدربين على عدد من المباني التي توجد فيها تشققات، ودراسة مشاكل منطقة قويزة التي تعاني من هبوطات وتشققات في مبانيها وبعض مدارسها. واستهدف البرنامج التدريبي الذي رعته أمانة جدة، بالتعاون مع خبراء وزارة الشؤون البلدية والقروية، وهيئة التعاون الفني الألمانية، وبمشاركة 11 جهة حكومية معنية في منطقة مكة المكرمة، تأهيل المهندسين المدنيين للكشف على المباني والمنشآت الخرسانية وتقييم حالتها الإنشائية وإصلاحها، وذلك من خلال تعريفهم بأبرز عيوب ومشكلات الخرسانة في منطقة الخليج وشبة الجزيرة العربية، إضافة إلى مساعدتهم على التوصل إلى التشخيص الصحيح للحالة، والاستفادة من الخيارات المتوفرة لاتخاذ القرار السليم من إصلاح أو تقوية أو حماية أو حتى هدم المبنى جزئيا أو استبداله في بعض الحالات. وأطلع مدير عام السياحة والثقافة في أمانة جدة المهندس سامي نوار المشاركين على نماذج من مباني المنطقة التاريخية والتشققات الموجودة بها، وأساليب ترميم الأمانة لها باستخدام العناصر الأساسية والطبيعية لتلك المباني.اشتملت الجولة الميدانية التي وفرت للجهات المشاركة تجربة ميدانية وتطبيقية لما تم مناقشته خلال ورش العمل التي استمرت خمسة أيام، التعرف على أهم المشاكل التي يعاني منها جسر تقاطع طريق المدينة مع شارع حراء الذي توجد به بعض التشققات وتآكل في جدران الخرسانة، وقد طرحت أمانة جدة مشروعا لترميم

[صقر قريش]

الحياة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ
«التربية» تعمم شروط الإيفاد الداخلي للمعلمين
الرياض - سعد الغشام
عممت وزارة التربية والتعليم إلى جميع إدارات التربية والتعليم في جميع المناطق والمحافظات لإرسال طلبات المعلمين الراغبين في الإيفاد للدراسة في الداخل أو التمديد للإيفاد لمواصلة دراستهم للحصول على درجتي الماجستير أو الدكتوراه.واشــــترط التعميــــــم (حصلت «الحياة» على نسخة منه) لاستقبال الطلبات حصول المرشح على قبول من إحدى الجامعات السعودية في التخصصات المحددة ضمن خطة حاجة الوزارة، وأن يحصل المرشح على 90 نقطة بالنسبة للماجستير و100 نقطة بالنسبة للدكتوراة من مجموع نقاط المفاضلة، وألا يقل تقديره في الأداء الوظيفي عن جيد جداً، والا يزيد عمر المرشح على 40 عاماً، وان يكون أمضى سنتين في الخدمة على أقل تقدير، كما لا يقل تقديره في المؤهل العلمي عن جيد، إضافة إلى استيفاء كل الشروط والضوابط الخاصة بالإيفاد الداخلي.وطالبت الوزارة جميع المعلمين برفع طلبات الترشيح للإيفاد أو التمديد إلى الإدارة العامة للتدريب والابتعاث في موعد أقصاه الأربعاء 17/6/1430هـ، مشددة على انه لن ينظر في الطلبات المتأخرة عن هذا التاريخ. من جانب آخر، أعلنت وزارة الخدمة المدنية استحقاق المستوى الخامس للمعلمين الحاصلين على دبلوم التوجيه والإرشاد الطلابي المعينين على المستوى الرابع، والعاملين على وظيفة مرشد طلابي، المشمولة بلائحة الوظائف التعليمية. وحددت وزارة التربية الأربعاء المقبل موعداً نهائياً للتقدم بالأوراق التي تثبت حصولهم على الدبلوم، مصطحبين صورة من المؤهل مع الأصل للمطابقة، وأخرى لشهادة الدبلوم، إضافة إلى صورة بطاقة الأحوال المدنية وصورة من قرار التعيين.

[صقر قريش]

الحياة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ
قصة «الماسات الأسطورية»... ومناهجنا الدراسية
عاتكة دهيم - صفوى
في إحدى الأمسيات كانت مجموعة من البدو يستعدون للإيواء في مكان ما لقضاء ليلتهم، وفجأة سمعوا صوتاً يقول لهم: عليكم أن تجمعوا أكبر عدد ممكن من الحصوات وتضعوها في أوعية الدواب ثم ترحلوا مسافة يوم، وغداً ستشعرون بالسعادة أو التعاسة، جمع البعض منهم الحصى في استياء، لقد أصابتهم الخيبة فقد توقعوا أن يكشف لهم الصوت عن ثروة، ثم سافروا رحلة يوم ،وفي المساء وضعوا أيديهم في أوعية دوابهم واكتشفوا أن كل حصوة أصبحت ماسة، لقد كانوا سعداء ولكنهم كانوا تعساء لأنهم لم يجمعوا المزيد من الحصوات.قص المعلم هذه القصة الأسطورية على تلاميذه حينما سألوه «لماذا يجب أن نتعلم كل هذه المواد يا أستاذ»، كان هدف المعلم من سرد القصة ليبرهن أن المعلومات وبالذات أثناء الدراسة يشعر بها الطالب وكأنها حصى، لكن بعد التخرج وعند مواجهة الحياة تتحول هذه المعلومات إلى ماسة، عندما يوظفها ويستعين بها في مواجهة مشكلاته الاجتماعية والنفسية، لذلك كان يدعوهم إلى المتعة في تلقي المعلومات الموجودة في مناهجهم التي قد يستفيدون منها غداً، على رغم شعورهم بجفافها في الوقت الراهن.بعد قراءة هذه القصة تأملنا بعمق وشفافية محتوى مناهجنا الدراسية الخاصة بالطالبات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية، وهنا جاء السؤال الذي طالما تجاهلناه، ولعل البعض سيعتبر أننا سنهدم صرحاً شامخاً في مدارسنا بمجرد طرحه، وهو حول مناهج الدراسة لطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية: لماذا تكدس حصص الرياضيات والمواد العلمية في جدول الطالبة اليومي، بينما تعطى الطالبة فقط حصتين لمادة التدبير المنزلي؟ لماذا على الطالبة أن تخوض في تفاصيل المعادلات والمتراجحات بكل دسامتها العلمية الجامدة، بينما يتم المرور بسلام على مواضيع مهمة جداً في حياتها بمادة التدبير المنزلي؟ ولماذا تزدحم العناوين المنمقة والحصص المكثفة في مادة الرياضيات بالصف الثالث ثانوي، بينما تحذف نهائياً مادة التدبير المنزلي من الطالبات؟ ولماذا يتم الاختبار الجاد ذو الهيبة والرهبة اللامتناهية في المواد العلمية، بينما في مادة التدبير المنزلي تعطى الدرجات بسهولة ويسر إن لم يكن مجاناً؟ للأسف في المرحلة الثانوية تخير الطالبة بين التدبير المنزلي وبين الفنية والخياطة والتفصيل وكم أدى هذا إلى اشتباكات بين مربية الفصل وبين الطالبات بعد اكتمال العدد في مادة التدبير المنزلي، في المقابل تبقى حصص المواد العلمية مفروضة قسراً عليهن ولا يحق لهن الاختيار في دراستها، وصلنا للسؤال الأهم: أيهما أكثر نفعاً وفائدة إلى الطالبة، مادة الرياضيات المكدسة بمواضيعها وحصصها اليومية أم مادة التدبير المنزلي المضطهدة المنقوص حقها في الحصص والمواضيع؟ في أي دولة عند بناء مناهجها الدراسية تركز على إعداد شخصية الفرد وتطويرها، وإعداد الفرد القادر على تحقيق أهداف المجتمع وتلبية حاجاته، والمواد العلمية هي التنظيم المنطقي في أشكال المناهج التي تعتمد على أساس منطق المادة العلمية ونقل المعلومات والمعارف للمتعلم، وهذا التنظيم المنطقي لا يراعي الواقع النفسي والاجتماعي للمتعلمين وحاجاتهم وميولهم، بل وبنسبة كبيرة لا تعدهم للحياة العملية في حل مشكلاتهم، لذا غالباً ما ينسى الطالب تلك المعلومات ولا يعود اليها ثانية. وأمام المعلومات المكدسة في المواد العلمية يبقى الفرد عاجزاً عن فهم أهم مشكلاته، لأن معلوماته العلمية تصبح هزيلة متآكلة لا قيمة لها بعد التخرج في المدرسة، وهذا يفسر رمي الطلاب لكتبهم بعد الامتحانات، ويعطي مؤشراً أن اللجان المختصة بالمواد العلمية والذين يختارون المواضيع التي يجب أن تدرس والتي يتم توزيعها على هيئة حصص في عدد السنوات لم يتم إشراك اللجنة للمعلم أو الاختصاصيين التربويين والاجتماعيين في عملية الاختيار والتوزيع ويرجع عقم مادة الرياضيات إلى أنها مقبولة من وجهة نظرة أكاديمية تناسب المعلمين لكنها لا تناسب المتعلم ولا ترتبط بميوله وحاجاته.متى نعترف بأنه لا يوجد توزان في توزيع حصص مناهجنا الدراسية، بل متى ندرك أن هناك مناهج لها الأولوية في تدريس الطالبات مثل مادة التدبير المنزلي؟ فكم طالباتنا بحاجة ماسة إلى التوعية بشؤون إدارة البيت؟ فهل ستستعين الطالبة بالدالة القابلة للاشتقاق في تنظيم منزلها أو أنها ستستخدم التكامل بالتعويض في إعداد وجبة طعامها، لكم تفتقر مناهجنا إلى تدريس الطالبة كيفية العناية بالطفل ورعايته والمحافظة على صحته وسلامته، أليست هذه الطالبة هي أخت كبيرة لأطفال في أسرتها؟ الا تحتاج إلى معلومات في كيفية التعامل معهم برؤية نفسية تربوية واعية من أجل تنشئة أجيال المستقبل؟ ولو أن الوزارة أدرجت منهج فن التعامل مع الأطفال لأدى ذلك إلى انخفاض نسبة العنف ضدهم في مجتمعنا، أو ليس من الأفضل أن تدرس الطالبة مادة «الاتيكيت» وهي فن التعامل الراقي والمهذب مع الآخرين، نحن لا نطالب بحذف المواد العلمية كلا فهي مهمة، ولكن نحن نطالب بالتوازن في مناهجنا الدراسية بالعدالة في توزيع الحصص بحسب الأولوية من معلومات تلامس ميول الطالبة وحاجاتها في الحياة، متى نردم الفجوة بين مناهجنا وبين واقع الطالبات ومتطلباتهن المستقبلية؟ متى تشعر الطالبة بأن المعلومة التي تدرسها هي غداً وبعد التخرج ماسة وليست مجرد حصى؟
عاتكة دهيم - صفوى
أستاذة علم الاجتماع

[صقر قريش]

الاقتصادية:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:5694
منهج لـ "حقوق الإنسان" يا وزارة التربية
هاني الظاهري
مما يدمي القلب وينقل صورة سلبية عن المملكة ومجتمعها أن نقرأ ونشاهد بين فترة وأخرى في وسائل الإعلام قصص حالات العنف الأسري التي وصلت إلى درجة قتل الآباء والأمهات أطفالهم بدعوى تربيتهم, فمن ضحية في نجران إلى أخرى في عسير إلى غيرها في الطائف والقصيم باتت الصورة قاتمة وبحاجة إلى وقفة لعلاج الظاهرة نفسها لا علاج تبعاتها, فلا تكفي معاقبة المتسببين في تلك الجرائم والتشهير بهم لتجاوز الإشكالية.. بل يجب أن نهتم بالوقوف على مسببات الظاهرة والنقطة التي تنطلق منها عملية العنف الأسري لوأدها قبل تطورها. وعادة لا تصل الأمور إلى درجة القتل أو الإصابات البليغة إلا بعد تدرج منطقي.. أي أن ضحية العنف الأسري لا تنتقل إلى أقسام العناية المركزة أو حتى إلى الآخرة, إلا بعد أن تضرب وتعذب طوال فترة زمنية تصل في غالب الحالات إلى سنوات، وهذا يعني أنه كان من الممكن إيقاف الجريمة لو تم التنبه لها مبكراً. كما أنه من المهم أن نتساءل هنا عن كيفية معرفة الجهات المسؤولة عن وجود أي حالة عنف أسري إذا كانت الضحية نفسها لا تعرف حقوقها ولا تعلم إلى أي جهة تتوجه وأي خطوة تتخذ. إن هذا الوضع يا سادة يا كرام يستلزم أن نعمل على تثقيف الفئات التي من المتوقع أن تتعرض للعنف وعلى رأسها الأطفال في المدارس، ما يعني أننا بحاجة إلى تدريس منهج تثقيفي خاص بحقوق الإنسان في مدارسنا بمراحلها المختلفة ليتعرف الطفل على حقوقه والخطوات التي يجب عليه أن يتخذها في حال تعرضه للعنف. وكما أقرت وزارة التربية والتعليم قبل سنوات منهجاً للتربية الوطنية رغم كل الملاحظات عليه والمتعلقة بعدم قدرته على إيصال الرسالة بشكل واضح بات من الواجب أن يكون هناك منهج لحقوق الإنسان يتوافق مع نهج وسياسة السعودية في هذا الجانب. إن المجتمع السعودي اليوم في ظل قيادته الحكيمة ونهجها الإصلاحي يشهد نقلة تاريخية في جميع الجوانب ولابد من أن تتواكب رؤى وتوجهات واستراتيجيات جميع الوزارات والقطاعات الحكومية المختلفة مع سرعة هذه النقلة, فلم يعد هنا مجال للتراخي في عصر بتنا فيه نسابق الزمن لنقف في مصاف الدول المتقدمة في هذا العالم. إنني أحلم باليوم الذي يعود فيه ابني من مدرسته الابتدائية ليحدثني عن حقوقه الإنسانية التي تعرف عليها ولم يعد لديه الاستعداد للتنازل عنها, تلك الحقوق التي يكفلها له وطنه ويدافع عنها.. لا أن يعود من المدرسة ليخبرني بأن معلمه اعتدى عليه بالضرب منهكاً إنسانيته بسبب نسيانه حل الواجب!

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:14934
مدير التعليم بالطائف اجتمع بشيوخ القبائل وأولياء الأمور
تواصل غياب طلاب مجمع بوا إثر المشاجرة الجماعية
الطائف - عبدالرزاق الزهراني:
عقد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف الأستاذ محمد أبو رأس اجتماعاً طارئاً مع شيوخ قبائل بوا وعدد من أولياء أمور الطلاب بمركز أبوراكة حضر الاجتماع رئيس مركز أبو راكة ومدير شرطة أبو راكة لبحث مشكلة عزوف الطلاب الجماعي عن الدراسة وإيجاد الحلول المناسبة لها.وطالب أبو رأس أولياء أمور الطلاب بإعادة أبنائهم إلى مقاعد الدراسة إلا أن أولياء الأمور رفضوا ذلك بتاتاً وقالوا لن ننتظر حتى يموت أحد أبنائنا في هذه المدرسة التي تضم قبيلتين بينهما خصومات عديدة انعكست سلباً على الأبناء الأبرياء. وقالوا سلامة أرواح أبنائنا أهم من تعليمهم ولن نعيدهم للدراسة إلا إذا فصلت المدرسة إلى مدرستين لكل قبيلة مدرسة! ثم وجه مدير التعليم كلامه إلى شيوخ القبائل طالباً منهم مساعدته في إقناع أولياء الأمور بالصبر والتريث حتى نهاية هذا العام الدراسي واعداً لهم بأن العام الدراسي المقبل سيشهد تغيراً يرضي جميع الأطراف إلا أن شيوخ القبائل وعدوه فقط بالمحاولة في إقناع أولياء الأمور بقدر الإمكان. ويتواصل غياب جميع الطلاب لليوم الرابع على التوالي بعد المشاجرة التي وقعت يوم السبت بين طالبين نتج عنها مشاجرات جماعية كان ضحيتها إصابة (7)طلاب وتلفيات كثيرة بالمبنى وبسيارات المعلمين وكان الجميع يتوقع انتهاء المشكلة على الفور إلا أن موقف شرطة الطائف السلبي في بداية القضية كان له الأثر السيئ في نفوس أولياء أمور الطلاب الذين أصبحوا يخافون على أبنائهم من الدوام في تلك المدرسة بعد الفوضى التي شهدوها يوم السبت الماضي والتي استمرت لأكثر من (4)ساعات بحيث تأخر وصول الإمدادات الأمنية التي طلبها المعلمون من شرطة الطائف بعد فشل مركز شرطة أبو راكة في السيطرة على الموضوع وأصر أولياء الأمور على تغييب أبنائهم عن المدرسة خوفاً على سلامتهم بعد أن فقدوا ثقتهم في الدوريات الأمنية.من جهة أخرى حمّل بعض المعلمين بالمدرسة شرطة الطائف المسؤولية لعدم تجاوبهم السريع مع نداءات المعلمين المستمرة عبر أجهزة الجوال ومناشداتهم المستميتة لعمليات الطائف بأن ترسل قوة لاتقل عن (40) رجل أمن للسيطرة على الفوضى ولكن شرطة الطائف في البداية لم تأخذ الأمر بمحل الجد مما أدى إلى تفاقم الكارثة وكان تجاوبهم بعد أربع ساعات بإرسال عشرة أفراد فقط مع العلم بأن الطلاب المتشاجرين كان عددهم يفوق(140) طالباً. وقالوا هذاالموقف السلبي من شرطة الطائف تسبب في فقدان الجميع للأمن بهذه المدرسة من أولياء أمور وطلاب ومعلمين مما دفع مدير المدرسة والمعلمين بالتوجه لمدير شرطة الطائف الذي رفض استقبالهم جميعاً بمكتبه ولم يسمح سوى لمدير المدرسة بالدخول إلى مكتبه مع العلم أنه يفترض به سماع وجهات نظر المعلمين لأنهم الأقرب إلى طلابهم ولديهم الحلول التي ربما يستفيد منها ليتمكن من توطيد الأمن بالمدرسة ولكنه رغم ذلك غضب من خطاب مدير المدرسة الذي وجهه له ورد عليه قائلاً الأمن في المدرسة مسؤولية المدرسة.وأضافوا نحن عبر «الرياض» نوجه تساؤلاتنا لمدير شرطة الطائف لماذا هذا الموقف السلبي في بداية القضية ولماذا منعنا من الدخول لمكتبه ونحن لجأنا إليه بعد خوفنا على أنفسنا وسياراتنا في مدرسة تعج بمشاكل العصبية القبلية منذ عدة سنوات نظراً لبعد الأمن عنها؟!

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:14934
(23) وظيفة متبقية من الاحتياج المعلن لتعليم البنات بالنماص
تنومة - سعيد معيض:
أكدت رئيسة لجنة المرشحات للوظائف التعليمية بتعليم البنات بمحافظة النماص الأستاذة زينب علي بأن المتبقي من الاحتياج المعلن للتوظيف بالنسبة لتعليم النماص هو (23) وظيفة تعليمية من أصل 127 وظيفة أعلنتها وزارة الخدمة المدنية للنماص حيث تم ترشيح وتعيين 104 مرشحات بينما لا تزال اللجنة في انتظار إكمال للمتبقي من الوظائف لاستكمال الإجراءات المتبعة، مشددة على أن اللجنة ينحصر دورها في تدقيق البيانات وإجراء المقابلات الشخصية للمرشحات من ديوان الخدمة المدنية.


الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
تعليم المخواة يكرم (34) متقاعداً
المخواة - عبدالله الرزقي - خالد زاهي
شهد محافظ المخواة أحمد بن عبدالله زربان ومدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش الحفل الذي أقامته إدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة، لتكريم (34) معلماً وموظفاً من منسوبي الإدارة بمناسبة إحالتهم على التقاعد.وقد ألقى جمعان قادي الغامدي كلمة المحتفى بهم وجه فيها شكره وتقديره لمدير التربية والتعليم ومساعده ولكل من أسهم بجهد في الإعداد والتنفيذ لهذه المناسبة، وفي ختام الحفل قام محافظ المخواة ومدير التربية والتعليم بتسليم أبناء مدير شؤون الموظفين بالإدارة المتوفى مسعود بن علي العمري يرحمه الله درعاً تقديرياً من الإدارة عرفاناً بالجهود التي بذلها والدهم.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
تعليم الرياض للبنات يقيس مستوى رضا المراجعات
الجزيرة - هياء الدكان:
وجهت مساعدة مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود جميع الإدارات والوحدات والمراكز التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بتطبيق استبانة تقيس رضا المستفيدات من الخدمات المقدمة لهن استمرارا للجهود الرامية إلى تجويد العمل حيث تقوم إدارة الجودة الشاملة على مبدأ تحقيق رضا المستفيد، وتستطلع الاستبانة الآراء حول بنودها بكل أريحية واستقلالية وبما يحقق الأمن والطمأنينة، مؤكدة أن ما يطرح فيها من آراء سيكون محل اهتمام وسوف يستثمر للصالح العام دون أي مسؤولية عنها وكما وجهت سموها أن يتم معالجة المشكلات وتذليل الصعوبات أول بأول، وتعامل بسرية

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
فتح باب الترشيح لمعلمي الليلية بالرس
الرس - خليفة الخليفة:
افتتح مساعد مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس خليفة الرشيد معرض (وماذا بعد؟) المقام بمتوسطة وثانوية الظاهرية والذي يستمر لمدة ثلاثة أيام بحضور رئيس مركز الظاهرية وعميد الكلية التقنية بمحافظة الرس والتي تشارك بالمعرض إلى جانب المعهد الصناعي ومخفر شرطة الظاهرية، كما شهد مشاركة العديد من المشرفين التربويين ومديري المدارس بقطاع الظاهرية. وفي نهاية الحفل تم تقديم عدد من الدروع التذكارية للضيوف والمشاركين. من جانبه دعا الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بالرس معلمي الإدارة الراغبين الترشيح للعمل كمديرين أو معلمين في أحد المدارس الليلية في العام الدراسي 1430-1431هـ إلى تعبئة الاستمارات المخصصة لذلك في موعد لا يتجاوز 10-6-1430هـ مع رصد كافة المعلومات في الاستمارة شاملة كافة الحقول، علماً بأن المدارس الليلية هي: ثانوية الرس الليلية ومتوسطة وثانوية صلاح الدين الليلية ومتوسطة الرس الليلية وينتظر استحداث متوسطة دخنة وثانوية ضرية.
الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
تعليم الزلفي يطبق مشروع (صلاتي راحتي)
الزلفي - احمد الدويش:
انطلقت اعتباراً من منتصف الشهر الجاري فعاليات مشروع تربية الطلاب على إقامة الصلاة تحت شعار (صلاتي راحتي)، الذي تنفذه إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي ممثلة بوحدة التوعية الإسلامية ويستمر لمدة عشرة أيام. ذكر ذلك مدير التربية والتعليم حمد بن منصور العمران وقال إن الهدف من تنفيذ المشروع هو التطبيق العملي لما يتعلمه الطلاب في المناهج الدراسية من أحكام الطهارة والصلاة ومعالجة أوجه القصور إن وجدت بالطرق التربوية الصحيحة، مؤكداً استخدام العديد من وسائل التواصل مع الجمهور لتحقيق أهداف المشروع مثل المعارض العامة واللوحات الإرشادية والمحاضرات والمطبوعات التوعوية والمسابقات الثقافية والهدايا التحفيزية والموقع الإلكتروني ورسائل آل (SMS)، إضافة إلى توجيه موضوعات الإذاعة المدرسية وحصص التعبير والتربية الفنية بما يزيد من فعالية المشروع. وأشار العمران إلى أن الإدارة قد قامت بتشكيل لجان متخصصة للعمل على تنفيذ برامج المشروع التي تربو على عشرين برنامجاً توعوياً.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
تحت شعار (معاً لرعاية الموهبة)
انطلاق فعاليات البرنامج التوعوي للموهوبات بالقصيم
بريدة - مكتب الجزيرة:
انطلقت فعاليات البرنامج التوعوي (معاً لرعاية الموهبة) الذي تنظّمه إدارة رعاية الموهوبات بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم. وقد افتتحت اللقاء مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية عائشة الأحمد التي أكدت على أهمية تشخيص الموهبة لدى الطالبة ثم رعايتها وفقاً للأسس والمنطلقات التي ترد من وزارة التربية والتعليم والتي تعتمد على النظريات التربوية والتعليمية التي تهتم بمتطلبات هذه الفئة وميولهم وكيفية استثمار طاقاتهم. وأضافت أن إنشاء مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع نموذج مشرّف لحرص حكومتنا الرشيدة ودعمها لأبنائنا وبناتنا الموهوبين.بعدها ألقت مديرة إدارة الموهوبات منال السلامة كلمة ترحيبية تضمنت معلومات عن المراحل التي مرت بها إدارة رعاية الموهوبات بالقصيم ونوَّهت باستشعار الدولة لدورها تجاه هذه الفئة وأشارت إلى أن المملكة العربية السعودية دولة سباقة في مجال إنشاء مسار أكاديمي تخصصي لتأهيل القائمين على الموهوبين والموهوبات ثم قدمت شكرها وتقديرها للمدير العام الدكتور عبد الله الركيان ومساعدته للشؤون التعليمية عائشة الأحمد لما يبذلانه من جهود ومتابعة واعية أثمرت عن تنفيذ عدد من البرامج والمشروعات الإثرائية للموهوبات، تلا ذلك عرض مقدَّم من مشرفة الموهوبات حصة الصقعبي وتضمن مفهوم الموهبة ومجالاتها، ثم تحدثت أرام المفلح رئيسة قسم الكشف عن الموهوبات عن أساليب الكشف عن الطالبات الموهوبات والحاجات النفسية والاجتماعية للطالبات الموهوبات أما أساليب رعاية الموهوبات والإثراء التعليمي والترفيع فقد وضحتها للحضور تهاني الميموني رئيسة قسم الرعاية وقد عرضت عدداً من النماذج المنفذة في إدارة رعاية الموهوبات. وقد وزعت خلال البرنامج عدداً من المطويات والكتيبات التعريفية تضمنت تعريفاً بمهام وأهداف إدارة رعاية الموهوبات وخصائص الموهوبة وكيفية رعايتها وحاجاتها النفسية والاجتماعية ونبذة عما يقدّم لها من برامج.
الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
مدير تعليم البنين بحفر الباطن يعقد لقاءه الثاني بقادة الميدان التربوي بالمحافظة
القيصومة - خليف الزناتي:
برعاية وكيل محافظة حفر الباطن مسلط الزغيبي عقد مدير التربية والتعليم (بنين) بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور لقاءه الثاني بقادة الميدان التربوي بالمحافظة بحضور مدير إدارة التطوير التربوي بمعهد العاصمة النموذجي محمد بن ناصر الخليف ومدير بلدية حفر الباطن ومدير بلدية القيصومة ورئيس هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالقيصومة صباح يوم أول من أمس الثلاثاء وتناول اللقاء ثلاثة محاور رئيسة تتعلق ب (الحوار الفعَّال وأثره في المدرسة) وكان المتحدث محمد بن ناصر الخليف ورئيس الجلسة عبد العزيز التركي ومقرر الجلسة مقبل الشمري. و(تقنين مؤشرات الأداء لمدير المدرسة) وكان المتحدث عوض السرور ورئيس الجلسة عايض بن نافع الرحيلي ومقرر الجلسة عايد عودة العنزي. و(دور مدير المدرسة في رفع الحس التربوي لدى المعلم) وكان المتحدث إبراهيم المحيميد ورئيس الجلسة رافع العنزي ومقرر الجلسة عمار الحربي. وفي ختام اللقاء تم تكريم الطالب سعيد عبد الله القحطاني (من ثانوية الإمام النسائي) الحاصل على المركز الأول على مستوى المملكة في التصفيات النهائية لمسابقة المهارات اللغوية التي استضافتها منطقة الجوف خلال الفترة من 9 - 12 - 4 -1430ه والمدارس الفائزة بمسابقة المحافظة على المظهر الجمالي والفائزة بمسابقة التفوق الدراسي واللجان العاملة باللقاء والرعاة والمدرسة المستضيفة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 19 جمادي الأولى 1430هـ العدد:13377
تفعيل برنامج ملتقى الضاد بتعليم البنات بالقنفذة
القنفذة - عبد الله الرزقي
اعتمدت مديرة الشؤون التعليمية هاشمية الشنقيطي الخطة الميدانية التي انطلقت مع مطلع هذا الأسبوع بمدارس تعليم البنات بمحافظة القنفذة لتفعيل برنامج ملتقى الضاد الذي ينفذه قسم النشاط اللا صفي وذلك لجميع المراحل والقطاعات التعليمية بالمحافظة والذي يستمر خلال هذا الأسبوع، وقد اعتمد له نموذج خطة مقترحة، حيث يتضمن البرنامج إظهار دور المكتبة المدرسية ومدى اعتزاز الطالبة بتراثها اللغوي وإظهار مزايا الخط العربي وبيان الخط الدخيل من المصطلحات والعبارات الأجنبية وكذلك سوف يتم تناول أسباب الضعف اللغوي وثراء المفردات والتراكيب العربية الفصحى وكذلك تنمية قدرة الطالبات على الطلاقة اللغوية. وسوف يعتمد في تنفيذه على المسرح المدرسي والورش التعليمية وأنشطة عامة ومختلفة بالمدارس كالألعاب الحوارية والمحاورة الشعرية وإصدار نشره على أسماء كتب اللغة العربية وكتابة أسماء لأصحاب المؤسسات والمحلات الذين أسموا محلاتهم بأسماء أجنبية. كما أوضحت هاشمية الشنقيطي أن المشرفات التربويات بالأقسام النسائية ومشرفات النشاط بالقنفذة والقطاعات التعليمية الأخرى انطلقن لمتابعة المدارس وسيتم تقييم الملتقى عن طريق استمارة تقييم تحملها المشرفة التربوية أثناء المتابعة ومن ثم متابعة تقييم البرنامج وسيتم إعلان المدارس الفائزة بأفضل برنامج.