أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ

[صقر قريش]

المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
20% من الطلاب الموهوبين يتسربون من المدارس
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة
أكدت مديرة إدارة الموهوبات بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة ايمان السقاف أن الدراسات الحديثة أظهرت أن حوالى 75% من الطلاب المشاغبين في المدارس هم من الموهوبين.وقالت إن الطلاب الموهوبين يمثلون نسبة تتراوح ما بين 15 إلى 20% من إجمالي أعداد المتسربين من المدارس مشيرة إلى أن اكتشاف الطالب أو الطالبة ممن يتمتعون بمواهب خاصة يتم من خلال البيت والمدرسة.واضافت أن الطالب الموهوب يتصف بعدة سمات خاصة من ضمنها التفوق في التحصيل الدراسي، والذي قد لا يكون المحك الرئيسي، والمعلومات الكثيرة وإظهار الاهتمام في مواضيع مختلفة وكثرة الأسئلة وأحيانًا يميل إلى العزلة مشيرة إلى أن هناك اختبارات خاصة بالطالبات الموهوبات تحدد نسبة الذكاء ومستوى التفكير ليتم تحديد البرامج الاثرائية المناسبة لكل طالبة.
المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
مع وافد يتبوّل في “البوفيه”
نواف الروقي - عفيف
أحالت إدارة التربية والتعليم في محافظة عفيف وافدًا يعمل في إعداد القهوة والشاي في أحد الأقسام للتحقيق، بعد أن اكتشف موظفو القسم أن العامل يتبوّل في “البوفيه”، وهو المكان المخصص لإعداد القهوة والشاي يوميًّا. وقال رئيس القسم إن العامل من عادته أن يغلق على نفسه أثناء تجهيز القهوة والشاي، ما أثار استغراب أحد الموظفين الذي قام بترصّد العامل، وفتح باب المطبخ عليه فجأة؛ ليكتشف أنه يتبوّل بجوار الأواني مع ضيق المكان المعد لذلك، مع وجود دورة مياه في القسم. وأضاف: لم نتوقع أن يحصل هذا من قِبل العامل، حيث إنه له فترة طويلة يعمل لدينا، وقد كنا نكرمه من ناحية الراتب والحوافز، ولم نلحظ عليه أيَّ تصرف غريب من قبل، مشيرًا إلى أنه تم إحالته للجهات المسؤولة للتحقيق معه ليأخذ جزاءه.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
لجنة تدرس قضية المعلم الذي جلد الطالب
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تهديكم اسرة الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية اطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا «اليوم» بعنوان «معلم يجلد طالبا امام زملائه بالدمام» في العدد 12947 الصادر في 27/11/1429هـ لكاتبه الاخ عامر الصبر.ونشكر لكم اهتمامكم بأمور التربية والتعليم ونقدر حرصكم على العمل التكاملي وإبراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة.ونود افادتكم بان لجنة قضايا المعلمين بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة تدرس القضية بعد ان تم الانتهاء من التحقيق في القضية من كافة الجوانب.كما نود ان نؤكد ان الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة حريصة على تهيئة البيئة التربوية والتعليمية المناسبة لابنائها الطلاب.شاكرين لكم وللكاتب الكريم التواصل الذي يحقق أهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة أعزها الله.
ولسعادتكم والقراء تحياتي,,,
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ
د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
المدارس الأهلية الملاك يديرونها لا المدراء
سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد ـ حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بداية نبارك لكم صدور قرار خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ـ حفظه الله ـ بتوليتكم منصب وزير التربية والتعليم وهذا يعتبر فخرا وعزا لهذه الوزارة بان يتولاها احد ابناء الاسرة المالكة سلمها الله وحماها.التعليم الأهلي هو احد صروح العلم في هذا البلد المعطاء وتشرف عليه و زارة التربية والتعليم هذا القطاع استغله بعض التجار لتحقيق الربح فقط دون أي مبالاة بحقوق منسوبيه من معلمين ومعلمات والذين ما صبروا على مره الا بسبب لقمة العيش.وزيرنا الكريم ملاحظاتنا على المدارس الاهلية من ابرزها»
ـ الرواتب الضعيفة بالنسبة لنا كجامعيين تربويين وارباب اسر.
ـ كثرة الاعمال ومشقتها ففي الصباح عمل متواصل بالمدرسة وفي المساء في المنزل نجهز اعمال اليوم التالي من تحضير واعداد الوسائل وغير ذلك حتى اصبح مجموع العمل بين المدرسة والبيت ما يقارب 15 ساعة يوميا.
ـ التدليل المستتر للطلاب والطالبات والتهديد للمعلم او المعلمة بالشكوى.
ـ المحاسبة الدقيقة لأعمال المعلم او المعلمة وعدم الاهتمام بالعوارض الصحية والظروف العائلية ففي حالة حدوثها يكون الانذار بالحسم من الراتب الضئيل هو الحل عندهم.
ربما يقول البعض ان كلامي هذا تسوده المبالغة لكن هذا ما يلمسه من لي بهم صلة بهذه المدارس ايضا حيث ان اغلب المدارس تدار فعليا من ملاكها واما المدراء المعينون فيها من ادارات التربية والتعليم فلا يجدون الجو الملائم لتنفيذ واجباتهم.وزيرنا الكريم هذه بعض هموم منسوبي التعليم الاهلي والتي نأمل منكم حفظكم الله النظر فيها وحلها او صدور قرار تعييننا بالمدارس الحكومية. هذا ووفقكم الله وسدد على الخير خطاكم انه جواد كريم. كما نأمل من جريدتنا الغالية (اليوم) الاهتمام بمشكلتنا وعمل تحقيق حول المدارس الأهلية وعمل مقابلات مع منسوبيها وسماع همومهم وشكرا لكم.
نورة محمد
صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
مطالب الناس مناشدة من موظفات بند الأجر اليومي
كم يطيب لنا أن نشكر في البداية جريدة «اليوم» التي تسعى جاهدة لإيصال صوت المواطن وتعطيه مساحة لبث شكواه التي نرجو من خلالها الحل السريع والأمثل لمشكلتنا.نحن موظفات على بند الأجر اليومي أو ما يسمى (بند خارج سلك الوزارة ) رغم طول مدة الخدمة في سلك التعليم وخبرة بعضنا 6 سنوات و منا من تجاوزت خبرتها 15 سنة لم يُشفع لنا ذلك في الترسيم أو حتى التمتع بما تتمتع به الرسميات من الحوافز المادية والإجازات وحاجة المدارس الشديدة لنا.بالإضافة إلى أنه يُطلب منا التوجه للمراقبة في المدارس الأخرى دون علمنا وحتى علم مديرة المدرسة بل ونجبر على ذلك، ومع ذلك لا يتم إعطاؤنا الحوافز المادية كغيرنا بل نحرم من الراتب في الإجازات حتى يومي الخميس والجمعة هذا غير عدم إعطائنا الحق في الإجازات المرضية التي لا تتعدى 20 يوماً مع الوضع، فهل يعقل هذا؟ ألسنا بشرا يعترضنا ما يعترض غيرنا رغم أننا نعمل أكثر من عمل الإداريات الرسميات، نأمل في أن يشملنا الترسيم كما شمل غيرنا من هم على بند محو الأمية وبند الأجور وألا نهمش كما كنا في السابق، لذا نوجه نداءنا عبر الجريدة الغراء للمسئولين في إدارة التربية والتعليم بالأحساء للنظر في شكوانا ووضع الحل السريع والمناسب الذي من خلاله يضمن لنا حقوقنا ويحقق حلمنا في الترسيم.
إداريات على بند الأجر اليومي (بند خارج سلك الوزارة)
الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ
كتاب للعيسى يطرح 12 فكرة إصلاحية... وتوزيعه يبدأ في معرض الكتاب... «إصلاح التعليم في السعودية»... قراءة نقدية في أسباب الإخفاق
الرياض الحياة
«التعليم ليس مشروعاً لملء جردل، وإنما لإشعال حريق»... بهذه الجملة المقتبسة عن «ييتس» يبدأ مدير جامعة اليمامة الدكتور أحمد العيسى كتابه الجديد الموسوم بـ«إصلاح التعليم في السعودية» مفضلاً الخوض بقدمين صلبتين ثابتتين في بحر التعليم المتلاطم مشياً وليس سباحة إمعاناً في مواجهة التعب، ليصل إلى الضفة الأخرى من البحر وهو يحمل بين ذراعيه سفناً من السمك الصالح للأكل.ويتوزع الكتاب الصادر عن «دار الساقي» في ستة فصول لا تترك شيئاً في التعليم إلا وتلمس منه ما تلمس حد الوخز في بعض الحالات «تعليم المرأة، التعليم الديني، المدارس الأجنبية» ويقترح مؤلفه 12 فكرة إصلاحية.رافضاً في المقدمة التي صنع منها بوابة للدخول إلى مؤلفه الثاني، وجود تعليم «لا يزال يجبر التلميذ الصغير على حمل حقيبة ثقيلة على ظهره كلَّ صباح، ويعود بها بعد الظهر» حياً يرزق بعد عشرات السنين من استهلاكه، معتبراً أنه بعد مرور كل هذا الوقت الطويل لم يتغيَّر شيء في التعليم «سوى وريقات هنا وهناك، تحتوي على أسئلة تبحث عن إجابات مكرورة يُلقي بها الطالب وهو يتثاءب، ليبعد عنه إلحاح المعلم أو تثريبه، وأحيانًا مسطرة العقاب، ثم يترقَّب إجازة بين فينة وأخرى ليُلقي بتلك الحقيبة جانباً، ثم يعود في عام جديدٍ، لا جديدَ فيه، سوى المرحلة التعليمية التي انتقل إليها، فيُفاجأ بأنَّ بعض مواضيع الدراسة هي إعادة وتكرار، وهي إعادة وتكرار على الحقيقة»، متسائلاً بما يشبه التهكم «ولماذا لا نعيد ونكرِّر حتى تترسَّخ المعلومات في عقل التلميذ الصغير، فالنجاح والرسوب - كلاهما - يعتمدان على مقدار ما يتذكَّره الطالب من معلومات، وما يستحضره من آيات أو معادلات أو قواعد نحوية؟!». ويرى الدكتور العيسى، الذي كان عميداً لكلية التقنية قبل أن يغادرها إلى القطاع التعليمي الخاص مديراً لجامعة اليمامة منذ أربعة أعوام، «أنَّ هذا الإصدار ليس كتابًا علميًا توثيقيًّا للنظام التعليمي في المملكة العربية السعودية، كما أنَّه لا يقوم برصد علمي توثيقي لمشاريع «إصلاح» أو «تطوير» التعليم؛ وإنَّما هو قراءة نقدية لأسباب إخفاق النظام التعليمي في المملكة في إنتاج أجيال قادرة على مواجهة تحديات الحاضر والمستقبل، تحديات عصر العولمة والانفتاح الثقافي والفكري، والتقدم العلمي والتكنولوجي، عصر انهيار الحواجز الجغرافية والسياسية، عصر الذرة والغزو الفضائي وعلم الجينات والأسلحة البيولوجية والكيماوية، عصر المنافسة الشرسة على الساحة الدولية وعصر نهاية التاريخ».ويضيف: «إنَّه محاولة لتحليل عوامل تعثُّر مشاريع «إصلاح» النظام التعليمي أو «تطويره» في المملكة من خلال عشرات المشاريع والأفكار والقرارات التي انطلقت في غير اتجاه خلال ثلاثة عقود من الزمن انصرمت، ولكن دون نجاح يُذْكَر، ممَّا يؤكِّد أن تلك المشاريع لم تصل في عمقها إلى جذور مشكلات النظام التعليمي وعلله، ولم تحاول - في الوقت نفسه - مواجهة العوامل السياسية والثقافية والإدارية التي تُعوق مشاريع الإصلاح، فتعيد صياغة النظام التعليمي وفق سياسات، ونظم، ومناهج، وبرامج تـــتوافق مع حاجة البلاد والمجتمع، وتتوافق - كذلك - مع متـــطلبات العصر وتــــدفع بأجيال قادرة على المنــافسة في ظــلِّ تعقيــدات الحياة العملية المعاصرة». ويوضح أن من أراد أنْ يقرأ كتابًا عن نظام التعليم في المملكة، أهدافه وأقسامه وأنماطه، في كتاب كلاسيكي في طرحه وتناوله، «سيجد عددًا وفيرًا من الكتب التي تزخر بها المكتبات العامة والخاصة، ومنها كتابي الأوَّل «التعليم في المملكة العربية السعودية سياساته، نظمه، واستشراف مستقبله»؛ فهو كتاب علمي موثَّق بالأرقام والمراجع والتواريخ، وقد كُتِبَ بلغة علمية تستند إلى التحليل والدرس العقلي، واكتنفته روح متفائلة، ورؤية متصالحة مع الواقع، أمَّا هذا الكتاب؛ فهو كتاب فكري ونقدي، أكتبه بلغة عاطفية نابعة من القلب، صادقة في مباشرتها، وإنْ غلَّفتها نظرةٌ متشائمة متصادمة مع الواقع، هي نظرةٌ تستند إلى العقل والوعي الشاملين، لا تهتم كثيراً بمعايير التاريخ أو الجغرافيا أو الأرقام أو ما له صلةٌ بدقة الإحصاءات المسبقة، وإنَّما هو كتاب - قبل هذا - يحمل في ثناياه كثيراً من البوح والشكوى والنقد الذي قد يبدو قاسياً - في الأغلب الأعمِّ - كما أنَّه يتضمَّن نقداً بل هدماً لما قد يعتبره البعض مقدَّساً ونهائياً وثابتاً غير قابل للتطوير».ويقول إن الكتاب «يحوي رؤىً وأفكارًا قد يصلح بعضها للعقد الثاني من القرن الـ21، وقد يصلح بعضها للعقد الثالث أو الرابع أو حتى الأخير منه، ولعلِّي أهمس لمن أراد أن يجادل في قضية محورية، هي التسليم بضعف النظام التعليمي في المملكة، ويحاول - على رغم ذلك - أنْ يثبت العكس، فأقول له: «لا تقرأ هذا الكتاب؛ فهو كتاب يؤمن أساسًا بهذه الحقيقة، التي يقبلها - قناعةً - الوسط العلمي والتربوي والفكري، خصوصاً لدى أولئك المهتمين بالشأن العام الداخلي والمحلي، المدركين للفجوة التي تفصلنا عن التقدم والازدهار والنهضة الحقيقية».ويتابع، فيما يشبه التشاؤم: «إنَّ أُمَماً وشعوبًا عديدةً كانت تسير خلفنا، وتعاني اضطرابات سياسية واقتصادية عظيمة؛ لكنَّها، فجأة - بدأت تسلك الدروب الصحيحة، وتواجه العقبات والمشكلات بالعزم والإصرار والإرادة؛ إذ أولت التعليم أقصى اهتماماتها، وذلَّلَتْ كثيراً من العوائق الثقافية والإدارية، فانطلقت تنافس في ميدان عام عنوانه الكفاءة والإنتاج والالتزام والمسؤولية»، مذكراً بانَّ المملكة العربية السعودية «تمرُّ اليوم بمنعطف تاريخي مهم، فلن يبدو لها مستقبل مشرق في القرن الـ21 إلا بنظام تعليمي متطوِّر وحديث، قادر على تحقيق تنمية علمية واجتماعية واقتصادية حقيقية، من خلال إنتاج أجيال مستنيرة متمكنة قادرة على العطاء والإنتاج والمنافسة. ولعلَّ تحقيق هذا الحلم، هذا النظام، هو بحاجةٍ لجراحة عاجلة وعميقة لمفاصل النظام التعليمي، وأسسه، ومرتكزاته التي يقوم عليها»، راغباً - وبشدة - «في أن يكون هذا الكتاب باعثاً لإضاءاتٍ وإشراقاتٍ مستقبلية، كتلك الإضاءات الكبيرة التي يضعها الأطباء فوق أسرَّة المرضى في أثناء العمليات الجراحية، بغية تحقيق هدف سامٍ منشود».

[صقر قريش]

الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ
استمرار «القضية»... ومواجهة الآلية بـ«البرقيات»
الدمام - عبدالعزيز القرعاوي
استغربت اللجنة الإعلامية قرار وزارة التربية بتسكين المعلمين على أقرب راتب، وأكدت اللجنة في بيانها (حصلت «الحياة» على نسخة منه) أن الإجراء المتبع يعد مخالفة صريحة لأنظمة وزارة الخدمة المدنية الموجبة لتفاوت رواتب موظفيها المعينين على المؤهل نفسه إذا اختلفت سنة تعيينهم، «وهو ما خالفته الوزارة بعد أن تساوت بالقرار ست دفعات في الراتب هي (1425 و 1426 و 1427 و 1428 و 1429 و 1430) حال تعيينهم، في حين تساوت أكثر من 9 دفعات للمعلمات في الرواتب». وحذرت اللجنة من التحسين بهذه الآلية لأنها تحدث زيادة رواتب لعدد من دفعات المعلمين الحاصلين على مؤهل غير تربوي وتفوقهم على الحاصلين على المؤهل التربوي، «في حين أن النظام يوجب تفوق المؤهل التربوي على غير التربوي». وذكرت اللجنة أن ديوان الخدمة يعين غير التربوي على المستوى الرابع بينما يعين التربوي على المستوى الخامس، «في حين أن الوزارة تسكن التربوي براتب أقل من غير التربوي». وأضافت: «هذه الآلية لا تخدم أو تعالج القضية بأي حال من الأحوال بل تزيد الأمور تعقيداً أكثر من ذي قبل». وشددت على أن «تذمر المعلمين والمعلمات من الآلية السابقة لم يأت من فراغ وإنما جاء بعد خلوها تماماً من أي حقوق وظيفية لكل المعلمين والمعلمات والمتمثلة في الدرجة المستحقة والفروقات المالية واحتساب سنوات البند 105». من جهتهم، رفض المعلمون والمعلمات قرار الشؤون المالية والإدارية وأبدوا استياءهم من آلية التحسين، واستند المعلمون والمعلمات على تصريح وزير التربية والتعليم في أول اجتماع عقده في وزارة منذ تسلمه المنصب، والذي أكد - في وقتها- حرص الوزارة على إعطاء المعلمين والمعلمات حقوقهم المالية والمعنوية، ووجهوا لوزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود برقيات عاجلة ترفض القرار.


عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
5 أشهر لاستعادة طفلة مختطفة من فناء المدرسة
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
استغرقت إجراءات استعادة أب لابنته المختطفة من قبل أسرة طليقته خمسة أشهر تنقل خلالها بين عدد من الجهات الأمنية وأروقة المحاكم وجمعيات المجتمع المدني، وتعود تفاصيل قصة الطفلة ن،ع التي انفردت «عكاظ» بمتابعة كافة تفاصيلها منذ انفصال والدها عن أمها قبل عدة سنوات، ولما بلغت سن الثامنة وهو السن القانوني الذي يخول الأب بأحقية حضانتها ذهب لأسرة طليقته لأخذ ابنته والاتفاق على كيفية تواصلهم معها، الأمر الذي لم يرق لأسرة مطلقته، إلا أنه استطاع في نهاية الأمر أخذ ابنته للعيش معه في الطائف، والذي كان بداية لشرارة القضية، حيث لجأت أسرة طليقته إلى أخذ الطفلة أثناء الدوام المدرسي ومن داخل فناء مدرستها ـ مجمع الخرائق الحكومي ـ على طريق السيل بالطائف، وذلك في ثالث أيام العام الدراسي الحالي وتحديدا في 13/ 10/1429هـ، وغادروا المدرسة دون علم إدارتها أو منسوباتها، وتوجهوا بها إلى مقر إقامتهم في جدة دون أن يوقفهم أحد، على الرغم من بلاغ إدارة المدرسة للجهات الأمنية الذي جاء مباشرة بعد خروجهم بالطفلة من المدرسة .. والد الطفلة صعق في بداية الأمر من الخبر الذي تلقاه من إدارة المدرسة، وعلى الفور أبلغ الجهات الأمنية عن خطف ابنته من المدرسة دون أن يعلم في بداية الأمر أن مختطفيها هم أسرة طليقته، إلا بعد أن تلقى اتصالا في آخر الليل يؤكد أن ابنته برفقتهم في جدة، وعندها قدم شكوى لشرطة الطائف التي أحالتها إلى التحقيقات الجنائية، وأوضحت الشرطة على لسان الناطق الأمني الرائد تركي الشهري أنه تم توجيه برقية عاجلة لشرطة محافظة جدة لإحضار الطرف الثاني (أسرة الطفلة) وتمكين والدها من استلامها.. إلا أن الأسرة رفضت تسليمها، مما حدا بوالدها (ع، ق) لتصعيد الشكوى إلى محافظ الطائف، مشيرا إلى تساهل الجهات المختصة في إرجاع ابنته، حيث وجه المحافظ بدوره شرطة المحافظة بسرعة تقديم نتائج التحقيق حول اختطاف الطفلة، مشددا على سرعة إعادتها لوالدها.وكانت إدارة التربية والتعليم للبنات فتحت ملفا للتحقيق حول خروج الطفلة من المدرسة دون علم الإدارة، وأصدر حينها مدير التربية والتعليم للبنات سالم الزهراني بيانا يوضح كافة تفاصيل القضية، وأنه تم تسليمها للجهات الأمنية للبت فيها.المواطن (ع، ق) ارتأى سحب قضيته من المحكمة التي قبلت الدعوى وحددت موعدا للنظر في القضية، وذلك خوفا من طول الإجراءات التي تتم في أروقة المحاكم، وغياب ابنته لفترة طويلة عنه. وكانت الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان ـ فرع منطقة مكة المكرمة ـ قد تبنت شكوى والد الطفلة لمحاسبة المقصرين والمتهاونين من بعض أفراد الشرطة تجاه قضية اختطاف طفلته، وأوضح المشرف العام على فرع الجمعية الدكتور حسين الشريف أن المواطن (ع، ق) ادعى أن هناك تقاعسا من بعض أفراد الشرطة في التعامل مع حادثة خطف ابنته، ولم يتم التحرك منذ خمسة أشهر، زاعما أن أسرة طليقته عمدت إلى خطف الطفلة، وقال لقد تم رفع خطابات عاجلة لإمارة منطقة مكة المكرمة للتحقق من صحة الشكوى، وضرورة تقديم خاطفي الطفلة من فناء المدرسة، وذهبوا بها من الطائف إلى جدة إلى العدالة، كما خاطبت الجمعية الجهات الأمنية لمعرفة الإجراءات التي تم اتخاذها تجاه قضية الطفلة, وتم إرسال كافة أوراق القضية لإدارة الأمن العام وإمهالهم شهرا للرد على الموضوع كإجراء متبع في الجمعية مع الجهات التي تخاطبها حيال كل قضية تتبناها قبل أن ترسل خطابات أخرى أقوى وأشد.وأخيرا أغلق ملف حادثة اختطاف الطفلة والذي أرق والدها طوال خمسة أشهر، حيث أنهت شرطة محافظة جدة القضية بتراض بين كافة الأطراف بعد توقيعهم على تعهدات خطية للالتزام بكافة بنود الاتفاق الذي تم بين الطرفين في قسم الشرطة، وهو أن يتسلم الأب ابنته بصفته الوكيل الشرعي الأصل لها، ويسمح لوالدتها ـ المطلقة ـ وأسرتها بزيارتها، وأخذها يومين بعد كل أسبوعين من الطائف إلى جدة وإرجاعها لوالدها.

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
اربكت الدفاع المدني في يومه العالمي الأمطار تغيب معلمين وتحاصر مدارس في مناطق مختلفة
عكاظ- المكاتب الداخلية
شهد عدد من مناطق المملكة أمس أمطارا غزيرة أربكت الدفاع المدني، وعكرت صفو احتفال رجاله بيومهم العالمي، وتسببت في بعض الحوادث وإغلاق بعض المحلات التجارية والأسواق الشعبية وإجبار بائعيها على الرحيل. وأدت الأمطار إلى تغيب عدد من المعلمين، وحاصرت المياه المدارس وأجبرت عددا منها على تصريف الطلاب والطالبات مبكرا خشية جريان الأودية. وعطلت الأمطار حركة المسافرين، وأوقفت قوارب الصيد. ففي جازان غمرت الأمطار الغزيرة التي شهدتها المنطقة فجر أمس شوارع وطرقات الأحياء، وتحول معظمها إلى مستودعات للمخلفات، كما انتشرت المستنقعات، وحاصرت المياه بعض المدارس والمنازل الشعبية في حي المضريبا، كما حاصرت شرطة البلد والبريد، واقتحمت المياه بعض المساجد، وأجبرت التجار على إغلاق محلاتهم. وتزامن هطول الأمطار مع حركة المواطنين والطلاب والموظفين لأعمالهم ومدارسهم، فيما شهدت أكثر من مدرسة تغيبا للمعلمين والطلاب، واضطرت إدارات عدد من مدارس البنين والبنات في جازان إلى إخلاء الطلاب في وقت مبكر، وتم صرف الطلاب قبل موعد الانصراف الرسمي بأربع ساعات. وأغرقت المياه عددا من منازل الفقراء في أحياء المضريبا والعشيما والشامية الشعبية، وقال إبراهيم جبلي الذي تضرر منزله من الأمطار :«أغرقت المياه منزلي وأتلفت بضاعتي من الحطب والفحم»، وشكت الأرملة خديجة مكي من تسرب المياه إلى سقف وجدران منزلها المتهالك. كما أوقفت الأمطار قوارب المسافرين والصيادين في شواطئ جازان والمسافرين إلى فرسان عن العمل، واضطر المواطنون للانتظار تحت المظلات الواقية لساعات طوال أمام مكتب حجز العبارات وأمام مرسى الحافة. وأربكت الأمطار وسوء الأحوال الجوية رجال الدفاع المدني الذين يحتفلون هذه الأيام بيومهم العالمي. ففي الوقت الذي وضعت مديرية الدفاع المدني ومراكزها في جازان اللوحات الإرشادية الخاصة بهذ اليوم تعرض بعضها للسقوط أرضا و«البلل» بفعل الرياح والأمطار، مما استدعى الأمر لجلب عدد من الأفراد لإصلاحها.وفي تبوك تساقطت الثلوج على جبل اللوز وأجزاء من محافظة حقل وحالة عمار وهطلت الأمطار على محافظة الوجه ومنطقتي الزيتة وعلقان.وفي عسير هطلت أمس أمطار متوسطة على معظم المراكز والمحافظات، بينما لف الضباب أجزاء كبيرة من مدينة أبها ومحافظة أحد رفيدة ومركز السودة وعدد من مراكز وشمال المنطقة بدءا من بللحمر وبللسمر وتنومة ومحافظة النماص وصولا لمحافظة سبت العلاية، وانعدمت الرؤية في بعض المحافظات مما أسفر عن ستة حوادث في ساعات الصباح الأولى- بحسب تقرير الهلال الأحمر - في عقبة ضلع وشعار وطريق الطائف وطريق أبها خميس مشيط وتم نقل المصابين للمستشفيات.كما هطلت أمطار غزيرة على محافظات احد رفيدة والعرضية الشمالية وتنومة والخرج امتلأت على إثرها الطرقات والميادين بالمياه، وتسببت في بعض الحوادث.