الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6 الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6 الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6 الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6 الملف الصحفي للتربية ليوم الجمعة 26/6

الرياض : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 14970
التربويون معنيون بتعريف الناشئة بالمعاني النبيلة
الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد*
يُعبّر أبناء الوطن اليوم عن مشاعرهم تجاه قائد المسيرة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، بمناسبة الذكرى الرابعة لمبايعته - حفظه الله - وهي مناسبة وطنية مهمة، نُجدد فيها العهد بمواصلة الجهود لتحقيق تطلعاته وآماله تجاه الوطن الذي اكتسب مكانة رائدة بين الأمم اليوم، بوصفه قلب العالم الإسلامي، ومقصدا موثوقا لدعاة السلام والإنسانية؛ وذلك نتيجة جهود خادم الحرمين الشريفين ووقوفه ومناصرته للقضايا العادلة حول العالم، من خلال احتضانه المبادرات الهادفة لنشر السلم والوئام العالمي. إننا في التعليم العام مؤتمنون على أثمن ثروة في البلاد - إنهم الشباب والناشئة - الذين تقوم على سواعدهم وعقولهم مشروعات النهضة التنموية المقبلة، وهم رهان المستقبل، وليس أمامنا خيارات أخرى أهم وأنبل من العناية بالإنسان.. والتربويون معنيون أكثر باستثمار هذه المناسبة الغالية؛ لتعريف أبنائهم وبناتهم بمعنى مبايعة ولي الأمر وكيف تكون البيعة محققة لمعانيها النبيلة، وهي في جوهرها تتطلب أن يقوم كل منّا بدوره ومسؤولياته بكفاءة وحرص وإخلاص، فنكون بذلك القدوة الصالحة لأبنائنا وبناتنا، الذين هم الآن في أشد الحاجة إلى نماذج مشرقة، تذكي فيهم شوق المعرفة والتحصيل، وتنمّي مشاعر التفاؤل والأمل، وتُعضّد الجدية والرغبة في النجاح . وفي المملكة العربية السعودية اليوم قرابة 500 ألف معلم ومعلمة، يتولون مسؤولية تربية وتعليم ما يقارب خمسة ملايين طالب وطالبة، وهؤلاء هم ثروة الوطن الأولى التي لا تقّدر بثمن، والاستثمار فيهم هو الاستثمار الناجح بكل المقاييس، وعلينا أن نوظف الطاقات والفرص المتوفرة للأخذ بأيديهم وتهيئتهم للإلمام بمفاتيح «كنوز العصر الجديد» وهي كنوز معرفية بالدرجة الأولى؛ فهي التي تُحدد الفارق بين قدرة الشعوب وعجزها، وبين الإنجاز والفشل ؛ ذلك أن البلد القادر على استيعاب المعرفة ومقوماتها ومن ثم نشرها واستثمار عوائدها سيستطيع بسرعة أن يسير في طريق النمو، وبالتالي يحصل على فرصته التي قد لا تتكرر كثيرا للدخول عبر بوابة القرن الحادي والعشرين الواسعة جدا؛ لكنها لا تستوعب غير المتفوقين والنابغين الذين يدركون قيمة الزمن ويعرفون كيف يستفيدون من متغيراته دون أن تُمسّ الثوابت . إن التعليم في المملكة على رأس أولويات القيادة الرشيدة بوصفه الركيزة الأساسية المتفق على دورها المحوري لقيادة مشروعات البناء والتعمير، والتعليم الجيد يعني تخريج أجيال مؤهلة فاعلة قادرة على المساهمة في دفع عجلة الإنتاج، والتطور الذي تعيشه المملكة في كافة المجالات، والإنجازات التي تحققت بفضل الله هي نتاج طبيعي لمخرجات التعليم العام الذي أسّس المراحل الأولى في الحياة المهنية لصُنّاع الحضارة الوطنية اليوم، من أطباء ومهندسين ومعلمين وقضاة ورجال أمن وإعلام وأعمال .. وعاملين في كافة بيئات العمل الوطني الأخرى . وفي هذا الوقت الذي بدأت تتكشّف فيه معالم عصر جديد تتسارع فيه الإنجازات العلمية أكثر فأكثر في ميدان تلو الآخر، فإن هناك جملة من المشروعات التعليمية التي توليها وزارة التربية والتعليم جل عنايتها في المرحلة المقبلة، لإيجاد أجيال مبدعة ومنفتحة فكريا وثقافيا، مسلحة بعلوم العصر الجديد النافعة.. ونحن توّاقون لأن تُسهم هذه المشروعات في تمهيد الطريق نحو تحقيق حلم خادم الحرمين الشريفين بالتحوّل نحو «مجتمع المعرفة» في ظل ما يعيشه العالم من منعطفات كبرى برزت بقوة ووضوح مع مطلع الألفية الثالثة الحالية «ألفية المعرفة والثورة التقنية» .. فقد بدأ العمل منذ عامين في تنفيذ مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام، الذي يقوم على معايير مطوّرة مرتبطة بالتنمية المستدامة بكل أبعادها، ومن أبرز معالمها التعلم مدى الحياة.. ونُعوّل عليه آمالا كبرى لإحداث نقلة نوعية في الرؤية والمضمون والأداء والمخرجات، واعتبار مرحلة رياض الأطفال مرحلة تعليمية مستقلة، والعناية بتعليم الرياضيات والعلوم بما يُمكّن من دعم الصناعات القائمة على المعرفة، والاهتمام بالموهوبين والمتفوقين، والعناية بالقيم التربوية والأخلاق في مدارسنا «حصون الوطن» علاوة على تطبيق اقتصاديات التعليم التي من شأنها أن تعطي ميزة تنافسية لزيادة فاعلية الأداء من خلال الشراكة مع القطاع الخاص، وغيرها من المشروعات التي تُعبر عن رغبة صادقة لأن تكون كل دقيقة يقضيها الطالب في قاعة الدرس هي دقيقة استثمار قيّمة يجب عدم إهدارها مهما كانت المبررات. نسأل الله تعالى أن يحفظ لهذه البلاد أمنها وعزها، ويبارك جهود خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني لخدمة وطننا الكريم وأبنائه الأوفياء .

[صقر قريش]

الوطن : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 3185
تنظيم حملة لمحو الأمية بجبال دفأ
جازان: أحمدية سالم
وافقت وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة لتعليم الكبار على إقامة حملة للتوعية ومحو الأمية للعام 1430-1431 بقطاع دفأ الجبلي بآل تليد بصبيا. وأوضح مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا إبراهيم بن محمد الحازمي أن الحملة ستأخذ طابعاً جديدا حيث تنطلق مع بداية الفصل الدراسي الأول من العام القادم وتنتهي بانتهاء العام الدراسي.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 13413
الرومي يتفقد مرافق تربية البنات بالمذنب
المذنب - حمد الشايع
تفقد وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير الدكتور نايف الرومي أمس الاول المرافق التعليمية التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب خلال جولة استمرت حتى الفترة المسائية، واستقبله لدى وصوله مدير إدارة تربية البنات إبراهيم بن علي الشمسان و مديري الأقسام والموظفين. واطلع الرومي على مبنى مقر الإدارة وتجول في الأقسام الإدارية، ثم تفقد المدرسة الخامسة ومركز التدريب التربوي ومبنى أقسام الإدارة النسائية، وشملت الجولة مقر الثانوية الأولى ومدرسة تعليم الكبيرات ثم الابتدائية والمتوسطة الثالثة، واختتم الجولة بزيارة المركز الثقافي التابع للإدارة، حيث كان في استقباله محافظ المحافظة صالح بن محمد المحيميد وعدد من المسؤولين والوجهاء بالمحافظة. وتم خلال هذا اللقاء الإشادة بما تشهده المحافظة من ازدهار ورقي في كافة المجالات، وخصوصا في المجالات التربوية وما تبذله الوزارة من مشاريع تعليمية في ظل الدعم اللامحدود من قيادتنا الرشيدة، بعد ذلك دون الرومي انطباعاته عن الزيارة.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 13413
ملتقى للموهوبات بالجوف
الجوف - خالد المسلم
تنفذ إدارة الموهوبات بمنطقة الجوف برنامجا إثرائيا عن المشاكل البيئية للأرض، وقد وقع الاختيار على موضوع أنين الأرض(التصحر) كموضوع للوحدة الإثرائية التي ستنفذ على مدى أربعة أسابيع تبدأ من يوم السبت 18-7-1430ه وتنتهي يوم الأربعاء 14-8-1430ه من الساعة الثامنة صباحاً وحتى الساعة الواحدة مساءً، على أن تكون الثانوية الأولى بسكاكا مقراً للملتقى الصيفي الإثرائي. ويستهدف البرنامج الطالبات الموهوبات من الصف الخامس الابتدائي في كافة مدارس المنطقة واللاتي تم الكشف عليهن بتطبيق المحكات المعتمدة من الإدارة العامة للموهوبات وعددهن (27) طالبة. ويحرص الملتقى على إتاحة الفرصة أمام الطالبات للاستفادة من دمج مهارات التفكير في المحتوى العلمي بأسلوب شيق وممتع، ويهدف إلى استثمار الطاقات الكامنة والقدرات العلمية والإبداعية لدى الطالبات الموهوبات وتوجيهها لصالح المجتمع من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق استراتيجيات برامج رعاية الموهوبات التربوية. كما تحرص إدارة الملتقى على تنفيذ مختلف البرامج التربوية والنشاطات المتنوعة التي تهدف إلى تطوير الذات وتغيير الاتجاهات، تحقيقاً لأهداف البرامج الإثرائية في اكتساب الطالبة الموهوبة المهارات الشخصية والاجتماعية، وتنمية مهارات الاتصال والحوار الفعال عن طريق ورش العمل والندوات التوعوية واستضافة المختصين والزيارات الميدانية. ويتكون الفريق التنفيذي للملتقى من: سهام يوسف الطرودي -مديرة للملتقى، عبير محمد المعجل - أعمال إدارية، فوزة جزاع الشامخ - معلمة موهوبات، بسماء ثامر المسعود - معلمة حاسب آلي.

[صقر قريش]

الحياة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد
مدرسة خاصة تمنع طلاباً من دخول الاختبارات
الرياض - ظافر الشعلان
منعت مدرسة خاصة في الرياض (تحتفظ «الحياة» باسمها) عدداً من طلابها في الأقسام العالمية من دخول قاعة الاختبارات النهائية، بحجة عدم دفع الرسوم الدراسية، ومن ثم سمحت لهم، في حين اعتبر المدير العام لها أن هذا التصرف، لإشعارهم بضرورة التسديد.وغضب أولياء الأمور من التعامل مع أبنائهم بهذه الطريقة، وكادوا أن يشتبكوا مع المسؤولين في المدرسة، ورفع أحدهم شكوى إلى إدارة التربية والتعليم في الرياض، التي بدورها أرسلت مشرفاً للوقوف على المشكلة، وتم إطلاعه على العقود المبرمة بين المدرسة وأولياء الأمور، والتأكد من السماح لهؤلاء الطلاب بأداء الاختبار.وأكد المدير العام للمدارس (تحتفظ «الحياة» باسمه) أنه تم السماح لهؤلاء الطلاب بأداء الاختبارات النهائية، مشيراً إلى أن الذين لم يسددوا الرسوم طلب منهم التوقف والاتصال بآبائهم خلال الدقائق العشر الأولى من الاختبار، لإشعارهم بضرورة التسديد حتى لا تتأخر نتيجتهم، كونهم في مدارس عالمية ومن ثم سمح لهم. وأضاف: «تم التواصل مع أولياء الأمور، باستثناء نسبة قليلة طلبت التأجيل لظروف معينة وتجاوبنا معها إلى أن تأتي نهاية الفصل الدراسي، ومن ثم نؤكد على ولي الأمر، إذا أراد عدم دخول ابنه في مشكلة فعلية بالتســـديد، لأنـــه مــلزم بذلك».ولفت إلى أن المدارس الخاصة قائمة على أن تقدم الخدمة في مقابل مبلغ مالي عبارة عن رسوم دراسية يدفعها ولي الأمر للمدرسة، بناء على عقد مبرم عند تسجيل الطالب، ويتم الدفع خلال الأسبوعين الأولين من بداية كل فصل دراسي.

[صقر قريش]

المدينة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 16858
“التربية” تعتزم إلغاء عقود متعاقدي “الفكرية”
محمد البيضاني - الباحة
تعتزم وزارة التربية والتعليم الغاء عقود كافة المتعاقدين الحاصلين على دبلوم تربية فكرية، وذلك لفسح المجال أمام السعوديين الحاصلين على بكالوريس تربية خاصة، والذين لم يتسن لهم التعيين ويبلغ عدد المتعاقدين من 1400 إلى 1500 متعاقد. وقد أقرت وزارة التربية عدداً من الإجراءات في إطار خطتها الرامية لسعودة الوظائف التعليمية، وذلك بعدم تجديد عقود جميع المعلمين الذين بلغت خدماتهم عشر سنوات فأكثر.
المدينة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 16858
أول مكتبة ناطقة للمكفوفين بالطائف خارج أسوار الوزارة
عواض الخديدي - الطائف
شرعت إحدى المدارس الثانوية بمحافظة الطائف في إقامة أول مكتبة ناطقة للمكفوفين بالمملكة خارج أسوار وزارة التربية والتعليم يتم من خلالها تحويل الكتب المقروءة إلى صوتية يستطيع معها الطالب دراسة منهجه بكل سهولة. وتهدف المكتبة إلى توفير المادة الصوتية للمكفوفين سواء كانت منهجية أو غير منهجية، وكذلك نسخ المواد الصوتية للطلاب على الجوال أو جهاز MP3 او نسخها على القرص المضغوط. كما تهدف إلى تجزئة الملفات الصوتية الطويلة للمناهج الدراسية حسب الدروس المقررة لكي يستطيع الطالب التنقل بين الدروس بسهولة، وكذلك تحويل الملفات من امتداد إلى آخر. وتعتبر المكتبة الناطقة مرجعًا للمكفوفين وغيرهم لمن يريد الاستفادة من الملفات الصوتية، وكذلك توفير مكان مهيأ للطلاب للمراجعة والاستماع لما يرغبون في مراجعة مادة صوتية في حصص الفراغ وغيرها، وتسجيل بعض المناهج صوتيًّا في حال تأخر وصول المناهج الجديدة والمعدلة الصوتية.وأوضح عوض المالكي المشرف على المكتبة الناطقة بثانوية هوازن أنه يتم تحديث المكتبة بكل ما هو جديد عن طريق الأمانة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم، كما أن هناك 11 طالبًا من الطلاب المكفوفين بالمدرسة استفادوا من المكتبة بشكل كبير، كما أن هناك تواصلاً مع بعض طلاب الجامعة. وقال إنه تم نسخ ملفات المناهج الدراسية لتعليم البنات بالطائف للاستفادة منها. وقال إن الملفات الصوتية منسوخة على هارديسك سعته 500 غيغا، ولا يتم تشغيله، إلاَّ عند حضور الطلاب للمعمل. وقال نطمح إلى تجهيز المكتبة بكل ما هو جديد من تقنية تساعد الطالب المكفوف على التعليم بكل سهولة.

[صقر قريش]

المدينة : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 16858
“الخدمة المدنية” : السماح للمعلمات بقطع إجازة الأمومة للحصول على “نصف العام والصيفية” بكامل الراتب
سعيد الزهراني - الطائف
سمحت وزارة الخدمة المدنية للمعلمات بقطع اجازة الامومة للحصول على اجازتي الصيف الرسمية و منتصف العام بكامل الراتب وفق النظام . وأصدر وكيل وزارة الخدمة المدنية المساعد للمراجعة قرارا يجيز قطع إجازة الأمومة بالعطلة الصيفية ومنتصف العام الدراسي بحيث يتم منحها إلى حين بداية العطلة الصيفية أو إجازة منتصف العام الدراسي ثم يتم منح إجازة أمومة أخرى بعد انتهاء أي من الإجازتين مع مراعاة عدم تجاوز الطفل للثلاث سنوات من عمره ، وابلغت وزارة التربية والتعليم كافة قطاعاتها بالتعليمات الجديدة لتطبيقها على كافة الراغبات في الحصول على اجازات امومة. ووفقا للنظام يجوز للمعلمة الحصول على فترة او فترات اجازة امومة مدتها 3 سنوات كحد اعلى طيلة خدمتها بربع الراتب بعد نهاية اجازة الوضع على ان لا يقل ما يصرف لها عن 1500 ريال وفق عدة ضوابط منها ان يكون منح الاجازة للموظفة خلال الثلاث السنوات الاولى من عمر الطفل مع امكانية تأجيلها لمدة 60 يوما اذا اقتضت مصلحة العمل ذلك ويجوز تمديد فترة الاجازة بشرط موافقة الجهة الادارية ، وأن لا تقل مدة هذه الاجازة للمعلمة عن فصل دراسي واستثناء من ذلك يجوز منحها الاجازة بقية الفصل بشرط أن تكون متصلة بإجازة الوضع . يذكر أن التنظيم يهدف الى منح المعلمات رواتبهن بالكامل في اجازات الصيف او منتصف العام لاستحقاقهن ذلك نظاما بعد ان رفضت بعض ادارات التربية والتعليم قطع الاجازات للاستفادة من الإجازات الرسمية

[صقر قريش]

عكاظ : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 2924
إيقاف التجديد للمعلمين الوافدين في 7 تخصصات
علي حفول ـ نجران
شدد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد عبد الله السبتي، على جميع إدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة ومحافظاتها بتنفيذ خطة الوزارة لسعودة الوظائف التعليمية، حسب ما ورد للوزارة من بيانات المعلمين المتعاقدين، وموافقة وزارة الخدمة المدنية على تجديد عقود من أمضوا أكثر من عشر سنوات في بعض التخصصات.وأوصت خطة الوزارة بعدم تجديد عقود معلمي التعليم العام المتعاقدين في تخصص الرياضيات من الذين يعملون في المرحلة المتوسطة وفق ما ورد من بيانات في التبادل الإلكتروني، ممن باشروا عام 1416هـ وما قبل، والمعلمين المتعاقدين في تخصص اللغة الإنجليزية، ممن باشروا عام 1422هـ وما قبل، إضافة إلى المعلمين المتعاقدين في تخصص الفيزياء، ممن باشروا عام 1421هـ وما قبل، في حين أوصت بتجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصص القراءات مهما بلغت خدماتهم. ولفتت الخطة إلى أنه لا يجدد لمعلمي التربية الخاصة المتعاقدين في تخصص «الفكري» مؤهل بكالوريوس ممن باشروا في عام 1419هـ وما قبل، والمعلمين المتعاقدين في تخصص «العوق السمعي»، ممن باشروا في عام 1419هـ وما قبل، ومن يحملون مؤهل «دبلوم دون الجامعي» مهما بلغت خدماتهم، إضافة إلى المعلمين المتعاقدين في تخصص «تدريبات النطق»، ممن يحملون مؤهلات أقل من سنة مهما بلغت خدماتهم، والمعلمين المتعاقدين في تخصص «العوق البصري»، ممن يحملون مؤهلات أقل من سنة مهما بلغت خدماتهم.

[صقر قريش]

الوطن : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 3185
المعلمون واختبار المركز الوطني للقياس والتقويم
عامر بن عبدالله الشهراني
جاءت نتائج اختبار مركز القياس للمعلمين الجدد مخيبة للآمال، ومثيرة للعديد من التساؤلات؛ حيث يتوقع من أي معلم تم إعداده في إحدى مؤسسات إعداد المعلم أن يظهر بحصيلة معرفية, ومهارية, ووجدانية كافية تمكنه من مزاولة مهنة المستقبل بنجاح، ولكن هذا التوقع لم يتحقق من خلال نتائج الاختبار الذي تم تطبيقه في الأيام القليلة الماضية على عدد من المعلمين الراغبين في الالتحاق بمهنة التدريس, فلقد صُعقت عندما لاحظت أن نسبة 47% - أي أقل من نصف المتقدمين - اجتازوا الحد الأدنى المقبول في الاختبار، وحوالي 53 % منهم لم يجتازوا الحد الأدنى للاختبار، أي لم يحصلوا على 50% من الدرجة، وهذه النتيجة جعلتني, وغيري نتساءل عن الأسباب الحقيقية وراء هذه النسبة المزعجة جداً, وتبادر لذهني مباشرة ثلاثة أسئلة حيال هذه النتيجة، السؤال الأول الذي يطرح نفسه هنا يدور حول مستوى صعوبة الاختبار كما يدعيه بعض المعلمين, وهنا أقول: هل الاختبار صعب بدرجة عالية أدت إلى هذه النتيجة المتدنية؟ وهنا لا أعتقد ذلك؛ فالاختبارات في مركز القياس يتم إعدادها من قبل خبراء متخصصين في مجال القياس والتقويم, ويتم اتباع عدد من الاحتياطات، والإجراءات الضرورية لكي يظهر الاختبار بالشكل المناسب من حيث صدقه وثباته ومناسبته لموضوعاته,السؤال الثاني ينص على: ما مدى تمكن المعلمين من الجوانب المعرفية، والمهارية التي تتطلبها مهنة التدريس؟ وما مدى جديتهم في تأدية الاختبار؟ وقد يكون السبب في ذلك هو أن مستوى تمكن، واستفادة معلمي المستقبل مما يقدم لهم غير مناسب لأسباب مختلفة ومتنوعة، وقد تكمن المشكلة هنا في أن المعلمين الذين دخلوا الاختبار لم يكونوا جادين في تأدية الاختبار، وهذا ما تمت ملاحظته من بعض التبريرات عند بعضهم.السؤال الآخر يركز على مستوى برامج إعداد المعلم في الجانب المعلوماتي والمهاري والخبرات التي تقدم لمعلم المستقبل أثناء التحاقه بهذه البرامج في الجوانب التخصصية والمهنية والثقافية, والسؤال هو: ما مدى فعالية برنامج إعداد المعلم؟ أو هل حققت برامج إعداد المعلم أهدافها؟ فإذا كانت هذه البرامج لم تقدم ما يصبو إليه المعلم، فهناك حاجة إلى إعادة النظر في هذه البرامج من كافة جوانبها (خططها، ومقرراتها وكيفية تنفيذها وتقييمها في ضوء متطلبات المهنة)، والعمل على تطويرها بشكل يضمن الاستفادة الحقيقية منها.وحقيقة الأمر أن هذه النتيجة مؤشر قوي وخطير في الوقت نفسه, وبحاجة إلى نظرة شمولية ومراجعة دقيقة, فإذا كان الاختبار صعبا جداً, فقد يكون من المناسب إعداد هذا الاختبار بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة من خلال النظر في المواصفات التي تتطلبها وزارة التربية والتعليم في المعلم, ومن خلال الاطلاع على محتوى برامج إعداد المعلم, وبمشاركة بعض التربويين المتخصصين في مجال إعداد المعلم، وإذا كان الخلل يكمن في المعلم نفسه, فعملية الاختبار لمن يلتحق بهذه البرامج بحاجة إلى نظرة دقيقة، ولا بد من العمل على إيجاد معايير واضحة، ومحددة لمن يلتحق بهذه البرامج، فالمعلم هو القلب النابض في العملية التعليمية, فعندما يكون لدينا معلم متمكن، ومنتم لمهنته قد يتحقق لنا ما نتوقعه من تعليمنا. وأنا على يقين بأن كثيرا من هذه البرامج بحاجة ملحة إلى تغيير وتطوير وإعادة بناء لكي تواكب متطلبات العصر الذي نعيشه, وتتحقق تطلعات معلم المستقبل. وخلاصة القول إن هذه النتيجة قد تعود لمعلم المستقبل، أو لمستوى البرنامج، أو لمستوى صعوبة الاختبار، أو قد تعود لهذه العوامل مجتمعة، وهذه بحاجة إلى دراسة من الجهات المسؤولة عن إعداد برامج المعلم.

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الجمعة 26 جمادي الأخر 1430هـ - 19 يونيو 2009م - العدد 13153
حظر التجول
ماجد بن عبدالله السحيمي
في أول مرة سمعت فيها بهذا المصطلح كنت في المرحلة الإبتدائية حين كنا نجمع وقتها بما كان يسمى (ريال فلسطين) ،وكنت حينها دائما ما أسمع بأن جيش الصهاينة فرض حظرا للتجول في فلسطين، وحينها عرفت ما المقصود بحظر التجول,ثم كبرت بما بي من مزايا وعيوب ،وللأسف أصبح مصطلح حظر التجول هذا دائما ما يقترن بالدول الإسلامية ،فاقترن بالبوسنة والهرتسك ثم الشيشان وأفغانستان وأخيرا بالعراق ،ويعلم الله من القادمون ويا قلبي لا تحزن,لا أود في الإطالة أكثر فهذا ليس موضوعي ولكن ما أن أتحدث عن شيء يمس ديني أو أهلي من المسلمين إلا وتتسابق الكلمات أيّ منها تخرج أولا لذا سأضع نقطة في آخر هذا السطر لتجبرني على السكوت.غدا بإذن الله تبدأ فترة الاختبارات النهائية لأبنائنا وبناتنا وإن كان الكبار في الجامعات قد بدؤوا قبلهم وأسأل الله لهم جميعا التوفيق والسداد وأن يعينهم ويوفقهم ويسهل عليهم ما صعب ويفرحهم بنجاحهم إن شاء الله, ومع بداية هذه الفترة العصيبة تبدأ حالات حظر التجول في كثير من البيوت بل حظر للتجول والضحك واللعب والكلام ومشاهدة التلفزيون وكل شي ءفقط المسموح به هو المذاكرة والأكل إن لم يُمنع أيضا فهي ليست مجرد حظر بل حالة استنفار شديد.قد يتفق الكثيرون بأن حالة الاستنفار هذه شيء صحيح وصحي إلا أن رأيي المتواضع لا يتفق إطلاقا فهذه الحالة هي سلاح ذو حدين فالرهبة الزائدة عن الحد تضع الطالب تحت ضغط نفسي وقد تؤثر عليه سلبا أثناء أدائه للامتحان. أنا لا أقصد هنا بأن تمر فترة الاختبارات مرور الكرام ولكن لو كان هناك تنظيم للوقت وترتيب للمذاكرة طوال العام الدراسي لما احتجنا لهذه الحالة وفي هذا الوقت خصوصا,فمن البديهي جدا أن لا يقارن مجهود طوال العام بمجهود يبذل خلال أسبوعين أو أقل من ذلك.كثير من الطلاب يعانون قلة النوم والتركيز وكثرة الإرهاق خلال أيام الامتحانات وكل ذلك بسبب عدم التهيئة الصحيحة طوال العام أو الفصل الدراسي فتتراكم كل المهام في وقت قصير وقد يتسبب ذلك في عدم قدرتهم على الاستيعاب والإجابة حتى أن بعض أولياء الأمور يفرغون وقتهم تماما لتلك الأيام العصيبة بل يأخذون إجازة من وظائفهم لنفس السبب.كثير من الطلاب والطالبات يكون أداؤهم ممتازا خلال العام الدراسي وما أن تأتي فترة الاختبارات إلا وتنقلب الأمور رأسا على عقب ويلعب العامل النفسي دورا كبيرا في هذه المرحلة فيكون سلبيا جدا. أعرف بعض الطلاب الذين لا تشكل لهم فترة الاختبارات هاجسا كبيرا فاستعداده طوال العام يغنيه عن الضفط النفسي والتركيز الزائد أيام الاختبارات وكل ذلك يعود إلى ترتيب وقته ومذاكرته بوقت كافٍ.هناك أيضا من يساهم في حالة الحظر والاستنفار هذه وهم بعض هيئة التدريس والذين يصورون حال الاختبار كأنه كابوس ينقض على الطالب وأنه هو المقياس الوحيد لأداء الطالب وكأنه لم يدرس عاما كاملا كان مليئا بالجهد والعمل بل أن بعض المدرسين يجعل الاختبار كحلبة للمصارعة فهناك خاسر وفائز ويجعل الطالب (يفحط) على ورقة الأسئلة وتصبح المسألة أشبه بالتحدي وكأن الطالب إن أجاب عليها فإنه يستخف بقدرات أستاذه أويصبح بمستواه وهذا ليس صحيحا إطلاقا.كل ما أتمناه لإخواني وأخواتي الطلاب والطالبات بأن يوفقهم الله ويسهل عليهم وأوصي إخواني المدرسين وأخواتي المدرسات بالرفق بهم فالاختبار وحده ليس مقياسا كليا بل أحد المقاييس وأن يخففوا من هواجيس أبنائنا في هذه المرحلة فالوطن بحاجتهم أكثر من أي وقت مضى. وحتى ألقاكم في الجمعة القادمة أقول..في أمان الله.