الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6 الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6 الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6 الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6 الملف الصحفي للتربية الاحد 28/6

الجزيرة:الأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13415
التعليم يقر تخصيص مشرفين تربويين للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية
الطائف - فهد سالم الثبيتي :
أصدر نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي تعميماً لمديري إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بالمملكة بتخصيص مشرفين تربويين للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية من مشرفي الأقسام المختلفة، وذلك لاكتمال تطبيق نظام التقويم المستمر بالمرحلة الابتدائية في العام الدراسي الحالي، وحرصاً على تركيز الجهود المبذولة لإتقان الطلاب للمهارات وتقويمها أسوة بما تم تنفيذه في الصفوف الأولية وتأكيداً على تنظيم العمل في هذه الصفوف وعدم تشتته، مع مراعاة أنه في حال عدم اكتمال نصاب المشرف التربوي من المعلمين فإنه يغطي النصاب من معلمي الأقسام الأخرى المختصة في المرحلة المتوسطة والثانوية على أن يكون مرجع المشرف في هذه الحالة هو القسم الذي يشرف على النسبة الكبرى من معلميه

[صقر قريش]

عكاظ:الأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:2926
تفريغ مشرفين تربويين لإكمال تطبيق التقويم المستمر
محمد سعيد الزهراني، عبد العزيز الثبيتي ـ الطائف
اعتمدت وزارة التربية والتعليم، تخصيص مشرفين تربويين للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية من مشرفي الأقسام المختلفة ابتداء من العام الدراسي المقبل، لاكتمال تطبيق نظام التقويم المستمر في جميع صفوف المرحلة الابتدائية في العام الدراسي الجاري. وأوضح تعميم موجه من نائب الوزير لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي إلى مديري إدارات التربية والتعليم (حصلت "عكاظ" على نسخة منه)، أن تخصيص مشرفين للمرحلة الابتدائية يأتي حرصا على تركيز الجهود المبذولة لإتقان الطلاب للمهارات وتقويمها أسوة بما تم تنفيذه في الصفوف الأولية، وتأكيدا على تنظيم العمل في هذه الصفوف وعدم تشتته.وتضمن التعميم أنه في حالة عدم اكتمال نصاب المشرف التربوي من المعلمين، فإنه يغطي النصاب من معلمي الأقسام الأخرى المختصة في المرحلة المتوسطة والثانوية، على أن يكون مرجع المشرف في هذه الحالة القسم الذي يشرف على النسبة الكبرى من معلميه، لافتا إلى أنه يفضل في المشرفين التربويين الذين يتم اختيارهم أن يكون لديهم إلمام بلائحة تقويم الطالب واستخدام سجلات المتابعة والتقويم ولجنة التوجيه والإرشاد وتنفيذ البرامج العلاجية.وحدد بأن يشرف رئيس قسم الصفوف الأولية على مشرفي الصفوف العليا، ويكتب تقريرا في نهاية الفصل الدراسي الأول 1430/1431هـ عن المقترحات التي يراها لتطوير إشراف الصفوف العليا، وأن يتولى مشرفو الصفوف العليا الإشراف على المعلمين وفق التخصص، كما يتولى قسم الصفوف الأولية تنظيم دورات تدريبية عن لائحة تقويم الطالب واستخدام سجلات المتابعة والتقويم ولجنة التوجيه والإرشاد وتنفيذ البرامج العلاجية لمشرفي الصفوف العليا ومعلميها، على أن يبدأ ذلك في نهاية اختبارات الدور الأول لهذا العام الدراسي 1429/1430هـ

[صقر قريش]

عكاظ:الأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:2926
وزير التربية ونائبته يعزيان أسرة القتيلة حادث مروري يودي بحياة طالبة
إبراهيم المتحمي ـ القنفذة
أنهى حادث مروري في أول أيام الاختبارات حياة طالبة بالصف الثالث ثانوي في محافظة القنفذة. ونقل مدير تعليم بنات المحافظة الدكتور محمد إبراهيم الزاحمي ومساعده محمد عبيسى الشاعري إلى أسرة الطالبة المتوفاة تعازي الأمير فيصل بن محمد وزير التربية والتعليم ونائبته لتعليم البنات الدكتورة نورة الفايز. وشاركا ظهر أمس في الصلاة على الفقيدة التي كانت تستقل سيارة جيب مع شقيقها وشقيقتها الطالبة في المرحلة المتوسطة، واصطدمت بالسيارة شاحنة (قلاب) من الخلف على طريق أحد بني زيد. ولحقت بشقيق وشقيقة المتوفاة إصابات بالغة، ونقلا إلى مستشفى القنفذة العام لإسعافهما. وعزا مدير التحقيقات المرورية في المحافظة الرقيب أول حسن بن علي الزيلعي سبب الحادث إلى السرعة الزائدة والتجاوز الخاطئ.

[صقر قريش]

عكاظ:الأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:2926
استحداث 106 مدارس العام المقبل
عبد المحسن السلمي، حامد الإقبالي ـ الليث
اعتمد نائب الوزير لشؤون البنين الدكتور خالد السبتي 106 مدارس جديدة للبنين للعام الدراسي 1430/1431هـ في إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات، من بينها 38 مدرسة ابتدائية، و36 مدرسة متوسطة، و 32 مدرسة ثانوية. أضافة إلى افتتاح خمسة فصول ابتدائي لتحفيظ القرآن الكريم. وكان نصيب منطقة مكة المكرمة 18 مدرسة.
الندوةالأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:400
نورة الفايز: ذكرى البيعة تبعث في القلوب الوفية معاني الامتنان
الرياض : الندوة
أكدت نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز أن الذكرى الرابعة لمبايعة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ـ أيده الله ـ ملكاً على البلاد تحل ، وبحلولها تنبعث في القلوب الوفية كل معاني الامتنان والفخر والاعتزاز لما تحقق لبلادنا المملكة العربية السعودية في سنوات قلائل من منجزات تنموية عملاقة على الصعيدين الداخلي والخارجي، هذه المنجزات التي لفتت الأنظار واستوجبت الاحترام، واحتلت بها المملكة مكانة دولية وعالمية مؤثرة في صناعة القرار الدولي.وقالت في تصريح بهذه المناسبة: إن هذا اليوم المجيد يدعونا لاستذكار تاريخ الملك عبدالله بن عبدالعزيز الذي بدأ منذ حياة والده المؤسس الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن ـ طيب الله ثراه ـ فقد نشأ في كنفه وتحت رعايته، مسترشداً بتعاليمه القائمة على النهج القويم بإتباع كتاب الله وسنة نبيه الأمين عليه أفضل الصلاة والسلام، لذلك عمل ـ حفظه الله ـ منذ مبايعة الشعب له في 26/6/1426هـ على إيضاح منهجه في الحكم، معاهداً الله ثم شعبه في أول كلمة ألقاها بعد البيعة أن يكون شغله الشاغل إحقاق الحق، وإرساء العدل، وخدمة المواطنين بلا تفرقة .وأشارت الى انه خلال سنوات حكمه كان رائداً للوسطية والحوار مع الآخر محققاً بحنكته ومهاراته القيادية نهضة شملت جميع المجالات العلمية والاقتصادية والاجتماعية والصحية والفكرية وحقق في كل منها إنجازاً مشهوداً متميزاً بالشمولية والتكامل لخدمة المجتمع السعودي في حاضره ومستقبله، فكان عهده الزاهر انطلاقه تنموية إستراتيجية رائدة تعددت اتجاهاتها وتنوعت مضامينها.وبينت في تصريحها حرصه - حفظه الله - على تحقيق الموازنة بين ا لثوابت والمتغيرات محافظاً على شخصية المملكة العربية السعوديــة في العصر الحديث وكان أول اهتماماته بالتعليم، حيث خصص له أكبر ميزانية في الدولة وخطط له بالمشروع المتفرد (مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم) ورعاه وتابعه منذ بدء انطلاقته.وقالت معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات: أهتم خادم الحرمين الشريفين كذلك بالتعليم المهني والتقني ساعياً وهادفاً إلى تطوير أدائه وتنويع مخرجاته وآلياته، كما اهتم بالتعليم الجامعي وتوسع في عهده من ثمان جامعات سعودية إلى أكثر من عشرين جامعة، منها جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن للبنات وارتفعت في عهده الميمون نسبة ابتعاث الطلاب والطالبات للخارج وتوج مساعيه بدعم القطاع الخاص وتهيئة المناخ له للمساهمة في البناء وتحقيق التنمية الشاملة للوطن .

[صقر قريش]

الحياة :الأحد 28 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 16879
«مواطنة» تقاضي «التربية»... عُينت 4 سنوات من دون علمها
جدة - يسرى الكثيري
ينظر ديوان المظالم في محافظة جدة، حالياً، قضية رفعتها مواطنة سعودية ضد وزارة التربية والتعليم، بعد أن اكتشفت تعيينها «صدفة» منذ أربعة أعوام كمعلمة لمادة اللغة الإنكليزية، ونيلها بعد التعيين بعامين ترقية وزيادة في الراتب من دون علمها. ومن ثم جرى فصلها من عملها فور مطالبتها بوظيفتها «التي لم تباشرها» ومرتباتها «التي لم تتسلمها».وكشف زوج المعلمة عبدالله العنزي لـ«الحياة» أن زوجته عينت قبل خمسة أعوام في إحدى مدارس قرية القويعية «جنوب الرياض» كمتعاقدة على بند الأجور، «ولم يتم تعيينها بعد نهاية تعاقدها، وظلت تنتظر التعيين الرسمي من وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم من دون أن تتلقى رداً». وقال: «لعب معرف البحث «قوقل» دوراً محورياً في قصة زوجتي، حيث قادني الفضول إلى استخدامه للبحث عن اسمها، ففوجئت بإدراجه في موقع وزارة التربية والتعليم كمعلمة في المدرسة نفسها التي تعاقدت معها، وبعد توغلي داخل الموقع وجدت خبراً مفاده ترقيتها وزيادة راتبها بعد مرور عامين من قرار تعيينها». وأضاف: «لم نصدق ما أورده الموقع الإلكتروني، وراجعت صباح اليوم التالي وزارة الخدمة المدنية وحصلت على نسخة من قرار تعيينها، ولكننا صدمنا بعد مراجعة زوجتي للمدرسة، إذ أكدت مديرتها أن اسم زوجتي غير مدرج ضمن أسماء المعلمات، ولم يأتيها قرار تعيينها».وكشفت مصادر مطلعة لـ«الحياة» أن المعلمة عينت بطريقة «معاكسة» للنظام المتبع، الذي يقضي بأن تعلن الخدمة المدنية عن توافر وظائف تتقدم إليها الخريجات ثم يتم تعيينهن، إلا أنها عينت من قبل «التربية» ثم أرسلت أوراقها إلى الخدمة المدنية التي اعتمدت التعيين من دون إخطارها بذلك.
الحياة :الأحد 28 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 16879
«المادة 18» تحرم آلاف المعلمين من الدرجة المستحقة
الدمام - عبدالعزيز القرعاوي
غابت الفرحة عن معلمي المنطقة الشرقية في أول شهر أودعت فيه إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية رواتبهم الجديدة، بعد أن أصدر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبد العزيز، أمراً باستحداث وظائف تعليمية جديدة لحل قضية مستويات نحو مئتي ألف معلم ومعلمة.ولم يشعر كثير من المعلمين بتغير في رواتبهم إلا من زيادات قليلة، بعد أن حصرت اللجنة المشكلة التي أمر الملك باستحداثها لحل قضية تحسين المستويات، إعطاء المعلمين مرتباتهم لأقرب راتب من دون الدرجة المستحقة والفروقات المالية، واحتساب سنوات خدمة بند 105 مطبقة بذلك المادة الـ18 على المعلمين والمعلمات.وكانت البنوك السعودية أودعت خلال عطلة نهاية الأسبوع المرتبات الجديدة للمعلمين، بوضع المعلم غير الحاصل على مؤهل تربوي على المستوى الرابع، والحاصل على المؤهل التربوي على المستوى الخامس من دون الدرجة المستحقة، التي تقابل عدد سنوات الخدمة، مطبقة ذلك نص قرار اللجنة الوزارية.من جهتها، أوضحت اللجنة الإعلامية لمعلمي المملكة ومعلماتها أن الآلية الجديدة تسببت في تساوي 18 دفعة في الرواتب (سبع دفعات من المُعلمين، و11 من المعلمات)، إضافة إلى عدم احتساب خدمة البند 105 لـ 76 ألف مُعلمة عملن على البند لمدة تجاوزت خمس سنوات، في حين لم يتم احتساب خدمة البند أيضاً لـ 18 ألفاً من المُعلمين عملوا على البند لمدة سنتين. كما أن الزيادات تراوحت بين عشرة ريالات لمن تجاوزت خدمتهم في التعليم تسع سنوات وأكثر من 2200 ريال للمعينين حديثاً.وأكدت اللجنة أن قضية المستويات تتابع في جهتين، الأولى من اللجنة الوزارية التي تنظر في تظلمات المعلمين والمعلمات ويساندهم في ذلك وزير التربية والتعليم، الذي وعد بالمساهمة في حل القضية، كما أنها تنظر في ثلاث محاكم إدارية في المملكة (الرياض، مكة، الدمام). ويتزامن إيداع المرتبات الجديدة للمعلمين مع تحديد فرع ديوان المظالم في مكة المكرمة يوم الأربعاء المقبل موعداً للنطق في قضية مستويات نحو مئتي ألف معلم ومعلمة، التي شغلت الرأي العام المحلي خلال عام ونصف العام، ويأمل المعلمون أن تقر المحكمة الدرجة المستحقة، والفروقات المالية، واحتساب سنوات خدمة بند 105 بعد أن وجه الملك باستحداث 204 آلاف وظيفة تعليمية بداية العام الجاري.

[صقر قريش]

المدينة : الاحد 1430/06/28 هـ العدد : 16860
تخصيص مشرفين تربويين للتقويم المستمر في الصفوف العليا الابتدائية
سعيد الزهراني - الطائف
قررت وزارة التربية والتعليم تخصيص مشرفين تربويين للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية يتم اختيارهم من مشرفي الأقسام المختلفة وذلك لاكتمال تطبيق نظام التقويم المستمر بهذه المرحلة في العام الدراسي الحالي.واصدر نائب الوزير للبنين الدكتور خالد السبتي قرارا بهذا الشان لافتا الى ان ذلك ياتي حرصا على تركيز الجهود المبذولة لاتقان الطلاب للمهارات وتقويمها اسوة بما تم تنفيذه في الصفوف الأولية.وتأكيدا على تنظيم العمل في هذه الصفوف وعدم تشتته.مع مراعاة إنه في حالة عدم اكتمال نصاب المشرف التربوي من المعلمين فإنه يغطي النصاب من معلمي الأقسام الأخرى المختصة في المرحلة المتوسطة والثانوية على أن يكون مرجع المشرف في هذه الحالة هو القسم الذي يشرف على النسبة الكبرى من معلميه.كما تضمن القرار انه يفضل في المشرفين التربويين الذين يتم اختيارهم أن يكون لديهم إلمام بلائحة تقويم الطالب.واستخدام سجلات المتابعة والتقويم ولجنة التوجيه والإرشاد وتنفيذ البرامج العلاجية، على ان يشرف رئيس قسم الصفوف الأولية على مشرفي الصفوف العليا ويكتب تقريرا في نهاية الفصل الدراسي الأول 1430/1431هـ عن المقترحات التي يراها لتطوير إشراف الصفوف العليا، وأن يتولى مشرفو الصفوف العليا الإشراف على المعلمين وفق التخصص.كما يتولى قسم الصفوف الأولية تنظيم دورات تدريبية عن لائحة تقويم الطالب.واستخدام سجلات المتابعة والتقويم ولجنة التوجيه والإرشاد وتنفيذ البرامج العلاجية، لمشرفي الصفوف العليا ومعلميها، على ان يبدأ تطبيق القرار مطلع العام الدراسي المقبل.

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 28 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14972
التعليم الخاص: هل من رقيب؟
د. محمد عبدالله الخازم
التعليم الأساسي المقدم عن طريق القطاع الخاص تتراوح مستوياته في التميز ، بعضه متواضع وبعضه تفوق مستوياته مايقدمه القطاع الحكومي، لكن هذا القطاع يعيش في بحبوحة من الامتيازات أهمها ضعف الرقابة عليه وتركيزها على جزئيات بسيطة من أدائه، أحياناً لا تتجاوز دفتر التحضير وضرورة تعيين مدير سعودي...
المدارس الخاصة لايوجد لها تصنيف واضح وفق فئات محددة وبالتالي لا يعلم ولي الأمر أيها الأفضل. بعضهم يبهرك بالمباني والدعاية وتفاجأ بمستويات متواضعة في مجال اختيار المدرسين وفي برامج التعليم. بل إن المدارس تعد بأمور لاتحققها ورغم ذلك لا نجد مرجعية تنصفنا منها. يعد بعضها ببرامج تعليمية وترفيهية ورياضية إضافية وفي النهاية رحلتها السنوية معروفة سلفاً إلى الملاهي وبرامجها الرياضية مجرد كرة يركض خلفها الطلاب وبرامجها التعليمية الإضافية مجرد دروس خصوصية مكررة. الأمر ينطبق حتى على تلك التي تقدم مناهج عالمية أو مواد باللغات الأجنبية حيث نراها تحضر معلمين ومعلمات لمجرد معرفتهم باللغة وهم غير مؤهلين في الجانب التربوي، وبعضهم ليسوا على كفالة المدرسة، بل أتوا مرافقين لأزواجهم أو ذويهم ويفترض أن لايصرح لهم بالعمل في الجوانب المهنية دون تصريح أو اختبار مهني محدد.
المدارس الخاصة قامت العام الماضي برفع رسومها الدراسية دون معايير ومبررات واضحه ووزارة التربية أغمضت عينيها عن هذا الأمر، وبدأت المدارس تخطط لمزيد من الزيادة خلال العام القادم (وقد أبلغ بعض الأهالي بذلك)، حتى إن بعضها ستصل الزيادة لديها إلى 40% خلال ثلاث سنوات، وهي تعلم أن الأب سيكون مضطراً للدفع أو تشتيت برنامج ابنه أو ابنته الدراسي بالنقل إلى مدرسة أخرى. فهل من حق المدرسة رفع رسومها السنوية كما تشاء أم يفترض أن تكون الرسوم ثابتة طيلة المرحلة الدراسية أو تزيد بنسبة محددة ومعروفة سلفاً وغير مرهقة (2-3% مثلاً) حتى يتمكن ولي الأمر من ترتيب أموره المالية وتحديد خيارات أبنائه التعليمية وفق قدراته المالية؟ بل إن تلك المدارس تتقاضى رسوماً عالية من أولياء الأمور ورغم ذلك لا تتورع عن مزيد من الطلبات، وفرض مزيد من الرسوم الإضافية تحت مسميات ومبررات أخرى مثل ثمن قفل الخزانة ورسوم الرحلة إلى أحد ملاهي الاطفال ورسوم الاشتراك بالبرنامج الرياضي ورسوم المشاركة بدورة لغة إنجليزية إضافية ورسوم المشاركة ببرنامج الحاسب الآلي...إلخ. ليس الأمر هنا قدرة الاب على الدفع بل هو اسلوب الاستغلال؟ في الرقابة نسأل كذلك؛ هل هناك رقابة نوعية دقيقة على الأداء وعلى الاختبارات وغيرهما من المعايير الإدارية والتنظيمية والتعليمية ؟ هل هناك آلية تواصل واضحة بين ولي الأمر ، ووزارة التربية والتعليم لنقل الشكوى والملاحظات؟ هل هناك آلية لقياس آراء الطلاب وأولياء أمورهم في أداء المدارس والمدرسين؟

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13415
تعليم21 شكراً مركز القياس الوطني
د. عبدالعزيز العمر
عبر بعض التربويين والإعلاميين في بلادنا عن غضبهم وخيبة أملهم عندما صدر بالأمس عن مركز القياس الوطني مؤشر تعليمي جديد كشف لنا فشل بعض مخرجات تعليمنا الجامعي في اجتياز اختبار وطني يؤهلهم للالتحاق بمهنة التعليم. هؤلاء الذين فشلوا في اختبار مركز القياس كنا في السابق نبتلع أمثالهم في مدارسنا. وعموما لم تكن هذه تجربتنا الوحيدة مع المؤشرات التعليمية، فقد سبق أن أهدت لنا مؤسسة تمز الدولية مؤشرا عن مستوى طلابنا في العلوم والرياضيات، كما سبق أن أهدى لنا البنك الدولي مؤشرا عن تعليمنا العام، وهي مؤشرات كان يجب أن توقظنا من غفلتنا. الذين طعنوا بالأمس في دقة المؤشرات الدولية عن تعليمنا ماذا سيقولون اليوم عن مؤشرات مركز القياس الوطني. اليوم يجب أن نشكر وزارة التعليم العالي التي أخرجت لنا مركز القياس الوطني ليكشف مواقع خلل تعليمنا، ويجب أن نشكر وزارة التربية التي استفادت من مهنيته وخبرته. ما أجمل أن نكتشف علل تعليمنا ونعالجها في ضوء مؤشرات تعليمة موثقة بعيدا عن الانطباعات والأمزجة الفردية. بقي أن نعبر عن أملنا في خروج مركز القياس الوطني عن المظلة الحكومية وفي ظهور مراكز تعليمية غير حكومية وغير ربحية تدعم برامج إصلاح تعليمنا

[صقر قريش]

الندوةالأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:400
(المنظومة التعليمية في ذكرى البيعة)
فاتن إبراهيم محمد حسين
سجل خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز – حفظه الله – منذ توليه الحكم لهذه البلاد صفحات مشرقة من عمر الزمن خط فيها – حفظه الله – أروع لوحات الإنجاز والعطاء ورسم ملامح نهضة وارتقاء جسدت حبه وإخلاصه وتفانيه لشعبه ووطنه وأمته الإسلامية ، فهذا القائد الملهم استطاع في بضعة سنوات أن يرسي قاعدة من العمل الإنساني ويضرب أروع الأمثلة في القيادة التي تقوم على القدوة والمثل الأعلى ، فتُرجمت القرارات إلى واقع مبهر وشيدت صروح أدهشت العالم ، كل ذلك في زمن قياسي مقارنة بأعمار الأمم.وقد حظي ميدان التربية والتعليم بالنصيب الأوفر من اهتمامه ورعايته – حفظه الله – لإيمانه بأن التربية هي قاطرة التغيير ومركبة التطوير والعتبة الأولى نحو المستقبل ، الذي نسابق به الأمم للوصول إلى أوج الحضارة والتقدم ، فأصبحت المشاريع التربوية والتعليمية حقيقة جسدت تطوراً نوعياً وكمياً في كافة المجالات ومؤشراً على أننا على أعتاب نهضة تعليمية ونقلة حضارية لم يشهد لها التاريخ السعودي مثالاً .وقد كان توجيه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حين التقى بالمسئولين عن التربية والتعليم في شهر رجب عام 1426هـ حكيماً ومؤثراً حيث قال لهم : ( أتمنى أن تحملوا هذه المسئولية بجد واجتهاد وتحسوا بمسئوليتكم وأعتقد أن هذا إن شاء الله فيكم ، بيد أني أتمنى أن تزداد هذه المسئولية ، وأن تُربوا أجيالنا الحاضرة والمستقبلية على الخير وعلى العدل والإنصاف وخدمة الدين والوطن بصبر وعمل ) .فهذه الأمنية لخادم الحرمين الشريفين ترجمت بدعمه غير المحدود الى خطط إجرائية لتطوير التعليم أفرزت مشاريع متنوعة منها على سبيل المثال : ( مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ) وهو نواة لمرحلة جديدة يتم فيها تطوير المناهج الدراسية ، بما يتواكب مع التطورات العلمية والتقنية الحديثة ، ويلبي الحاجات الأساسية من قيم واتجاهات ومعارف وعلوم وبما يحقق أهداف المجتمع . بل إن المشروع يهدف إلى تنمية المعلم مهنياً وإعادة تأهيله لأداء المهام التربوية والتعليمية الجديدة بما يحقق أهداف المناهج الجديدة.كما أن هذا المشروع يهدف إلى تحسين بيئات التعليم وتهيئتها بالوسائل التقنية الحديثة والبرامج الالكترونية لدمج التقنية بالتعليم مما يساهم في تقديم تعليم مميز ، كل ذلك لتعزيز القدرات الذاتية للطالب وتنمية مواهبه وتشجيعه على الابتكار والإبداع ، بالإضافة إلى تكوين اتجاهات وطنية واجتماعية تنمي الشعور بالولاء والانتماء من خلال المناشط والبرامج غير الصفية .كما أنه - حفظه الله - لإدراكه بأهمية رعاية الموهوبين والموهوبات وأن الاستثمار في الإنسان هو الثروة الحقيقية للمجتمع والذي تمثل في رعايته - حفظه الله - لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ... أثر عظيم في نشر مفهوم رعاية الموهوبين والمبدعين في المجتمع ونشر أهمية التفكير للفرد المسلم فصار الاهتمام بهم قاعدة أساسية في ميدان التربية والتعليم ، وافتتحت مراكز لرعاية الموهوبين والموهوبات في كافة الإدارات التعليمية لاستثمار إمكانات المبدعين وتوجيه طاقاتهم نحو البناء العلمي والتقدم الاقتصادي والثقافي ، فالمستقبل يقوم على المعرفة وبناء العقول واكتشاف المواهب وصقلها وتحويلها إلى طاقات إنتاجية مبدعة تدير دفة الصناعة والإنتاج والاقتصاد السعودي وتفرز النمو الحضاري ، فكانت برامج الكشف عن الموهوبين والموهوبات في المدارس والمراكز مرتكزاً أساسياً للبرامج والخطط الدراسية ونشر مفهوم القيادة بين الأجيال ، لإيجاد جيل واعد قادر على إدارة دفة النمو الحضاري والوصول إلى المستقبل الذي نضاهي به الأمم المتقدمة .ومن المجالات التي حظيت بالاهتمام من قبل خادم الحرمين الشريفين حرصه على بيئات التعلم وتوفير أجواء تعليمية محفزة وجاذبة من خلال حرصه على توفير المباني الحكومية والاستغناء عن المباني المستأجرة ، وتم ترسية الكثير من المشروعات على شركات وطنية ، والاستعانة بخبراء في الهندسة المعمارية ، وتحول الحلم إلى حقيقة وتنعم أبناؤنا وبناتنا الطالبات ببيئات تربوية وتعليمية مريحة وأجواء هادئة ، حققت قدراً كبيراً من الراحة النفسية والخصوصية - خاصة الطالبات - .ونظراً لما شهده العالم من طفرة تكنولوجية فقد تم توظيف التقنية وإدخالها ضمن البيئات التعليمية والتربوية في البرامج والمناشط المدرسية وأدخلت مادة الحاسب الآلي ضمن الخطط الدراسية ، وقد وُفرت أجهزة الكمبيوتر في كافة المدارس الثانوية في مدارس تعليم ( البنين والبنات ) فحققت قفزات تطويرية في الميدان التربوي والتعليمي ، كان هدفها الأول إعداد أجيال مشاركة في استئناف الفرد المسلم لدوره الحضاري من خلال الأخذ بتقنيات العلم والمعرفة ومواكبة المستجدات العالمية .بل إنه في عهده الزاهر - حفظه الله - حظي ذوو الاحتياجات الخاصة باهتمام بالغ من خلال توفير البرامج والمناشط المدرسية التي تعمل على استيعابهم ودمجهم في المجتمع بدلاً من عزلهم ، وتعتبر المملكة العربية السعودية رائدة في الوطن العربي في هذا المشروع ، الذي حققت من خلاله قدراً كبيراً من التخفيف من مستوى الإعاقة بتوفير بيئة اجتماعية متوازنة للمعاق ، وفرص متنوعة للتفاعل الحقيقي لإثبات ذاته وتحقيق ثقته بنفسه بعيدا عن العزل الذي تفرضه بعض المجتمعات ، والذي يزيد من حدة الإعاقة والشعور بالنقص والقهر والظلم . بل وضعت استراتيجية لاكتشاف المبدعين منهم من خلال التعرف على شخصياتهم واحتياجاتهم النفسية والاجتماعية وتوجيه طاقاتهم وإبداعاتهم .ونظـراً لأن المعلم هو حجر الزاويـة في العملية التربويـة والتعليمية فقد أدرك المسئولون من توجيهاته - حفظه الله - على ضرورة الاهتمام بالمعلمين والمعلمات وتنميتهم مهنياً من خلال تقديم البرامج والدورات التدريبيـة في استراتيجيات التدريس الحديثة وأساليبه المتطورة التي تساهم في نموهم العلمي والمهني أثناء الخدمة وبما يحقق التعلم النشط للطالب وإكسابه المهارات والخبرات اللازمة ، التي تساعده على استخدام أساليب حل المشكلات واتخاذ القرارات والتفاعل مع مستجدات العصر .هذا غيض من فيض فيما تحقق في ميدان التربية والتعليم في هذا العهد الزاهر الميمون من إنجازات حضارية لدولة فتية ، ولا يسعنا في هذه الذكرى الوطنية الغالية على قلوبنا إلا أن نجدد العهد والولاء لقائد مسيرتنا وباعث نهضتنـا ومصـدر فخرنـا واعتزازنا كسعوديين ... ملك الإنسانية الملك عبدالله بن عبدالعزيز - رعاه الله - في هذه المناسبة التي تجسد كل عام عمق التلاحم بين القيادة والشعب في بوتقه الحب والوفاء .
وكل عام وأنت يا مليكنا حبيب الشعب على الدوام .

[صقر قريش]

الندوةالأحد 28 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:400
المعلمة أم وزارة التربية؟
د.نجاة محمد سعيد الصائغ
المعلمة المسؤولة عن العملية التعليمية هل لها حقوق الأم؟ أم أن طقوس الوظيفة تجردها من هذا الحق؟ هل ماتقوم به مديرات المدرسة تجاه المعلمة الأم هو سلوك فردي أو هو ضمن لائحة تنظيم العمل بالمدارس؟ سؤال أضعه للمسؤولين في وزارة التربية والتعليم نحتاج إلى اجابة وافيه له.للمعلمة بنات يدرسن في مدارس مختلفة حسب مستوياتهن التعليمية والمعروف أن مجالس الأمهات تعقد مرتين في العام الدارسي وغالبا ما تكون مرة واحدة، في نهاية العام الدراسي حيث يتم عمل حفل تخريج للطالبات يكرمن فيه المتفوقات ويتعرفن على أمهات الطالبات ، وتعاني المعلمات أشد المعاناة من عدم السماح لهن بحضور هذه المجالس لمتابعة وضع بناتهن أو للحضور لحفلات تخرجهن مما يدخل الطالبات في حالات نفسية لعدم وجود أمهاتهن مثل باقي الطالبات وذنبهن أن أمهاتهن معلمات، وإذا سمحن لهن يكون ذلك بعد أداء حصصهن أو بعد الساعة التاسعة حيث تكون المجالس قد انتهت لأن معظم المدارس تستغل ساحات المدارس للتجمع لعدم وجود مكان مناسب وتعقدها في الصباح الباكر من الساعة الثامنة تفادياً لحرارة الجو وسقوط الشمس على الساحات، أو أن على المعلمة أخذ ذلك اليوم اضطراري ، وبعضهن لا يحسب له اضطراري ويحسم على المعلمة، فهل هذا الاجراء مثبت ضمن لوائح سيرالعمل في المدارس؟ ألا تعتبر المعلمة أماً ومن حقها متابعة ابنتها وحضور مجلس الأمهات كأي أم؟.إن ما تعانيه المعلمات بخوص هذا الموضوع مرفوض تربوياً فكيف وهي في مؤسسة التربية، ولعلي أقترح أن يعتبر حضور المعلمة لمجلس الأمهات هو نوع من الحوافز المعنوية التي تحصل عليها المعلمة حيث يسمح لها بالحضور والتوقيع والذهاب لمدرسة ابنتها ثم تعود إذا كان هناك وقت لتكمل عملها، ويمكن للإدارة المدرسية من بداية العام أن تحصي عدد المعلمات اللواتي لديهن طلبات ويرغبن في حضور مجالس الأمهات ولا يسمح للمعلمة بالحضور لأكثر من مرتين في العام حسب ما هو متعارف عليه من عقد المجالس في المدارس، ومن الطبيعي أن هذه المجالس لا تتوافق في الوقت لذا فلن يتسبب هذا بخلل للمدرسة وعملية التدريس، إن من حق المعلمة الأم أن تمارس حقها الطبيعي والمطلوب تربوياً مع ابنتها.