الملف الصحفي للتربية السبت 1/4

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية السبت 1/4 الملف الصحفي للتربية السبت 1/4 الملف الصحفي للتربية السبت 1/4 الملف الصحفي للتربية السبت 1/4 الملف الصحفي للتربية السبت 1/4

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
الأمير فيصل بن خالد يثمن تبني تعليم عسير للقضايا التربوية والاجتماعية
عسير - أحمد السلمي:
أثنى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير على جهود الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة عسير في تبني العديد من القضايا التربوية والاجتماعية إعلاميا ومعالجة مثل هذه الظواهر وفق رؤية تربوية وثقافية واجتماعية.. وقدم الأمير فيصل شكره وتقديره لكل القائمين على هذه البرامج وعلى رأسهم مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن بن محمد فصيل.. وامتدح سموه الإصدار التربوي الذي تصدره إدارة الإعلام التربوي بتعليم عسير تحت عنوان (تواصل التربية) مباركا لجميع العاملين في هذه المطبوعة التربوية جهودهم الوطنية المخلصة جاء ذلك أثناء تلقيه للعدد الثامن من مطبوعة تواصل والتي تضمنت جملة من الموضوعات المتعلقة بالميدان التربوي وسلطت الأضواء على عدد من الملفات الساخنة كان آخرها فتح ملف حقوق الإنسان وترسيخ هذا المفهوم على مستوى منسوبي التربية والتعليم في المنطقة وبيان اهتمام حكومة خادم الحرمين الشريفين لتعزيز وترسيخ القيمة الإنسانية السامية في كافة أنظمتها وتعاملاتها محليا وعربيا ودوليا واشتمل العدد أيضا على دراسة ميدانية لظاهرة تمرد الشباب على النظام شارك فيه نُخبة من خُبراء التربية والأجهزة الأمنية وُعلماء الاجتماع والنفس.. بالإضافة إلى موضوعات متنوعة تناولت مختلف النشاطات والبرامج المنفذة في الميدان التربوي..
الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
الاحتفال بإطلاق اسم المليك على مركز الأطفال المعوقين بجدة
الجزيرة – الرياض:
نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل، أمير منطقة مكة المكرمة يرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدالعزيز، محافظ جدة احتفال جمعية الأطفال المعوقين بإطلاق اسم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على مركزها بجدة.ويتضمن الحفل الذي يقام بعد غد الاثنين بمقر مركز الملك عبدالله لرعاية الأطفال المعوقين بجدة، تدشين وقف الشيخ صالح حمزة صيرفي الذي أقامه دعماً لمركز الجمعية في مكة المكرمة، كما يحتضن المركز مناسبة ختام الدورة الثالثة عشرة من مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم للأطفال المعوقين، حيث يقوم صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين وسمو راعي الحفل بتسليم الفائزين جوائزهم في فروع المسابقة المختلفة

[صقر قريش]

الجزيرة السبت 01 ربيع الثاني 1430 العدد 13330
التربية تشارك في مؤتمر التمريض بالكويت
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
شاركت وزارة التربية والتعليم في مؤتمر التمريض الدولي الرابع الذي تنظمه الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت تحت عنوان (التمريض المدرسي رؤية ومهمة جديدة في الكويت) في الفترة من 24 - 26 مارس 2009م.وانطلقت فعاليات المؤتمر يوم الثلاثاء الماضي برعاية سمو ولي عهد الكويت وبحضور وزيرة التربية وزيرة التعليم العالي بدولة الكويت نورية الصبيح التي نابت عن سمو ولي العهد في افتتاح المؤتمر.ويهدف هذا المؤتمر إلى تعريف المجتمع بالرعاية التمريضية المدرسية، وتنوير المجتمع بأدوار الممرضة المدرسية التثقيفي والوقائي والعلاجي، وتعريف وتعزيز دور الفريق الصحي في المجتمع المدرسي، وإلقاء الضوء على أهم المشاكل الصحية الملازمة للفئة العمرية 4-18 سنة، واشراك المجتمع المدرسي والمجتمع المحيط لإثراء متطلبات برنامج التمريض المدرسي، والتواصل والتفاعل عن قرب بالخبرات العالمية والإقليمية في هذا المجال، والاستفادة من الدراسات والأبحاث والمشاركات المحلية والإقليمية والدولية.وتركزت محاور المؤتمر على التمريض المدرسي: تعليم ورعاية صحية، ونموذج الممرض المدرسى المأمول والتكامل في الرعايا الصحية المدرسية: عضوياً، نفسياً، اجتماعياً، غذائياً، بيئياً، ورفع المستوى الصحي المدرسي: الثقافة الصحية، الوقاية، الاكتشاف المبكر، التأهيل، ومتطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة، وأهم المشاكل الصحية: الموسمية، الحادة، المزمنة، الخلقية، الوراثية، المستوطنة، الوبائية، والإصابات وطرق التعامل معها، ودور ومسئولية الممرض المدرسي في حالات الطوارئ والكوارث داخل المدرسة والمجتمع المحيط.ومثل المملكة في هذا المؤتمر من وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الإدارة العامة للصحة المدرسية رئيس التمريض سعود بن سعد النجيم حيث شارك بمحاضرة عنوانها مشروع ممرضة لكل مدرسة كما شاركت الإدارة العامة للصحة المدرسية ببوستر علمي عنوانه برنامج المدارس الصديقة لمرضى الربو، كما شاركت من المملكة العربية السعودية د. عزة حسين من جامعة الملك سعود.
الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
صالح الصالح يؤكد أن مواقع دولية حذّرت من عاصفة الرياض الترابية... ووصف محاربي الفلك بـ«الجهلة»... خبير فلكي سعودي لـ«الحياة»: عصابات تتولى تأكيد «رؤية الهلال» في المملكة... وسعوديون لا يؤمنون بـ «دوران الأرض»
الرياض - محمد الجمعي الحياة - 28/03/09//
شنّ خبير فلكي سعودي هجوماً حاداً على منتقدي علم الفلك في السعودية، واصفاً إياهم بـ«الجهلة». وقال صالح بن عثمان الصالح في حديث إلى «الحياة»: «الإنسان عدو ما يجهل، ويوجد في السعودية من يرفض إلى الآن الاقتناع بدوران الأرض».ولم تقتصر انتقادات الصالح على محاربي علم الفلك أو المشككين فيه فقط، إذ طاولت أيضاً الإدارة العامة للأرصاد، التي قال إنه توقف عن متابعتها منذ زمن طويل، لأنها أصبحت «غير مفعلة»، مشيراً إلى أنه وصلته رسالة نصية من أحد خبراء الأرصاد في السعودية يحذره من اقتراب العاصفة الترابية التي شهدتها الرياض أخيراً، كما اطلع على تحذيرات من اقترابها في مواقع دولية مختصة في علم الفلك. وبخصوص آلية تأكيد رؤية الهلال بالنسبة إلى شهر رمضان في السعودية، وصف الصالح معظم من يتولون تلك المهمة بـ«العصابات». وفيما يلي نص الحوار:
> تصف نفسك بـ«هاوي علم الفلك»، ومع ذلك انتقدت خبراء ومسؤولين في الفلك، كيف يمكن لهاوٍ أن يقوّم الخبراء؟
- أنا اختصاصي في علم الجيولوجيا، وأحمل في هذا التخصص شهادة البكالوريوس من السعودية والماجستير من الولايات المتحدة، ولكن هوايتي وتعلقي بالفلك جاء بعد حصولي على درجة الماجستير منذ نحو 30 عاماً، وتعمقت في هذا العلم وتابعت كل تطوراته، وشاركت في إعداد دراسة مهمة حول أحد جوانبه مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، وعلى رغم أني كما ذكرت أصف نفسي بالهاوي، إلا أن هناك أموراً بالنسبة إلى هذا التخصص يجب تقويمها، وإذا كنت لمست ذلك كهاوٍ، فما بالك بالخبراء؟
> لكن هناك كثير من خبراء الفلك في السعودية، ألا تعتقد أنهم الأولى بالنقد والتقويم؟
- الخبراء السعوديون الحقيقيون يقومون بدورهم، لكن هناك من يطلق على نفسه لقب الخبير، بينما لا يستحق لقب «هاوٍ».
> كيف ترون علم الفلك في السعودية؟
- مع الأسف، الكثيرون في السعودية يجهلون أهمية علم الفلك في حياتنا، وعلى رغم وجود سعوديين يعدون من خيرة خبراء الفلك، إلا أنهم قلة، ولا يمكننا القول إن السعودية فيها عدد كافٍ من خبراء أو علماء الأرصاد.
> على رغم ذلك، تم إغلاق أو تجميد أقسام الفلك في الجامعات، مثل جامعة الملك سعود في الرياض، هل يعني ذلك أن المسؤولين في الجامعات لا يدركون أهمية هذا العلم؟
- أعتقد أن المسؤولين في الجامعة وقتها، لم يدركوا أهمية ذلك القسم، وأنه من أهم العلوم، فمعظم الاكتشافات المهمة تمت بفضل من الله ثم بفضل علم الفلك، وآمل أن تتم إعادة تنشيطه في عهد المسؤولين الجدد.
> هل خفّت حدة محاربة علم الفلك في السعودية؟
- بالفعل، لكنه لا يزال علماً محارباً في السعودية، إذ كما هو معروف فإن الإنسان عدو ما يجهل، ومن يحارب علم التنجيم هم من فئة الجهلة. ولدينا في السعودية أناس لا يؤمنون بعلم الفلك كما لا يؤمنون بأن الأرض تدور.
> بعض علماء الفلك يدعون القدرة على التنجيم، وهو أمر يعطي محاربي علم الفلك مبرراً قوياً لمحاربته، ما علاقة الفلك بالتنجيم؟
- يوجد فرق شاسع بين علم الفلك وعلم التنجيم، والأخير لا يمت للأول بأي صلة، وشخصياً؛ أعتبر علم التنجيم درباً من دروب الدجل والشعوذة، أما علم الفلك فهناك آيات قرآنية وأحاديث نبوية تؤكد أهميته، لكن بعضهم يلقي بتبعات علم التنجيم على علم الفلك.
> الحديث عن التشكيك في علم الفلك، يقودنا إلى قضية رؤية الهلال، ما العوائق التي تمنع الاعتماد على الفلك في تحديد حلول شهر رمضان؟
- حقيقة لا توجد أي عوائق، ولو اعتمدنا على المنطق، لوجدنا أنه من الغريب عدم الاعتماد على الفلك بكل إمكاناته في تأكيد رؤية الهلال، والاعتماد على العين المجردة التي قد يعوقها السحاب أو رداءة أحوال الطقس وتصعب بذلك رؤيته، وفي حالات عدة يستحيل رؤية الهلال حتى بأحدث الأجهزة، إلا أن الجماعات التي تولت منذ أكثر من 25 عاماً تأكيد رؤية الهلال في السعودية، يؤكدون ثبوت رؤيته بالعين المجردة، ويتم تصديقهم.
> هل تقصد أنهم يدعون الأمر؟ ولماذا لم يتحرك خبراء الفلك لوقف ادعاءاتهم؟
- عدم فهم بعض المسؤولين للأمر وللحساب الفلكي، يجعلهم يتمسكون بهؤلاء المدعين، وحاولنا مراراً إثبات كذبهم، وهنا أذكر بحادثة العام 1419، حين شاركت مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية في مراقبة هلال شهر رمضان، وشرعنا بأجهزة متطورة توجه إلى القمر مباشرة عن طريق الماجلان، وشاهدنا غروب الهلال قبل مغيب الشمس، وهو ما يعني استحالة رؤيته ذاك اليوم، إلا أننا توصلنا بخبر تأكيد تلك الجماعات رؤية الهلال، وتحدينا بعض المسؤولين من أن يتمكن أحد من رؤية هلال رمضان في اليوم التالي أيضاً، وبعد صومنا ذاك اليوم حاولنا بكل الأجهزة التي بحوزتنا وبعيوننا المجردة رؤية الهلال، ولم يكن ذلك ممكناً، إلا أنه مع ذلك لم يتم وقف هؤلاء عن ممارسة افتراءاتهم.
> هل يعني ذلك أن مواعيد دخول شهر رمضان في السعودية التي تعتمد على أشخاص غير صحيحة؟
- نعم، أستطيع الجزم أن نسبة خطأ ما يدعونه من رؤية الهلال في جميع المناسبات تتراوح بين 80 و90 في المئة، وفي العام الماضي حرصت على مرافقة هؤلاء المدعين خلال مراقبتهم للهلال، وأبدوا انزعاجاً كبيراً لحضوري، وتملصوا من رؤية الهلال بأنفسهم، إلا أنه مع ذلك أكدوا رؤية زملاء لهم في مكان آخر للهلال.
> إذا كان ما تقوله صحيحاً، فما مصلحتهم في ادعاء رؤية هلال لم يروه؟
- هم يسيرون على نهج خالف تعرف، وراقبتهم أكثر من مرة في الحقيقـــة، وأستطيع القول ان عملهم أشبـــه بالعصـــابات المنـــظمة، ودأب مجمـــوعة من المتعـــاونين في شمال منطـــقة الرياض منذ العام 1400، على رؤيـــة الهلال وإثـــباته على رغم أنـــه لم يهل، وكـــل الحســــابات الفلكـــية تـــكذب ذلك، فهل يعقل أن مجموعة لا تتعدى 5 أشخاص في منطقة محدودة تستطيع رؤية الهلال بينما يعجز عن ذلك جميع المواطنين فضلاً عن التلسكوبات.
> ما علاقة علم الفلك بالأرصاد الجوية؟
- علم الأرصاد استفاد بشكل كبير من علم الفلك، إذ على رغم أنهما اختصاصان مختلفان، إلا أن تصوير الأرض والغلاف الجوي وغيرهما من الصور التي يحتاجها الأرصاد تتم من خلال الفلك، لكن المختص في الأرصاد لا يتطلب أن يكون مختصاً في الفلك والعكس صحيح.
> ما رأيكم في الأرصاد السعودية؟ خصوصاً بعد الجدل الذي دار أخيراً حول تأخر تحذيراتها تارة، وإطلاقها تحذيرات خاطئة تارة أخرى؟
* حقيقة أنا لا أتابع الأرصاد السعودية، لأنني فقدت الثقة بها منذ زمن طويل، لأنها أصبحت غير مفعلة، واعتمد في الاطلاع على التوقعات المتعلقة بأحوال الطقس على مواقع إلكترونية مختصة، وتتحمل وزارة الإعلام جزءاً من المسؤولية، إذ عوضاً عن إحراز تقدم في النشرات الجوية التي كان يعرضها التلفزيون السعودي في الماضي، حققت تلك النشرات تراجعاً كبيراً، وأصبحت أقرب ما تكون إلى النشرات المسجلة، إذ لا يتم خلالها عرض صور حية للطقس.
> علمياً، ما مدى دقة توقعات الأرصاد الغربية على سبيل المثال؟ ما دمت لا تثق بالأرصاد السعودية؟
- علم الأرصاد قادر على توقع أحوال الطقس بدقة عالية، خصوصاً إذا كنا نتحدث عن توقعات مستقبلية قريبة كتوقعات الأسبوع المقبل على سبيل المثال، بينما تنخفض بعض الشيء دقة التوقعات المتعلقة بالمستقبل البعيد نوعاً ما.
> هل حذرت أي من تلك المواقع أو القنوات الأجنبية من العاصفة الترابية التي شهدتها الرياض أخيراً؟

[صقر قريش]

الحياة :السبت 01-04-1430هـ العدد 16794
الترشيح إلى المستوى السادس للمعلمات الحاصلات على «الماجستير» و«الدكتوراه»
الرياض - سعد الغشام الحياة - 28/03/09//
فتحت وزارة التربية والتعليم «تعليم البنات»، الترشيح للمستوى السادس للمعلمات الحاصلات على الشهادات العليا (الماجستير والدكتوراه).وذكر تعميم أصدرته نائبة وزير التربية لتعليم البنات نورة الفايز للإدارات التربوية الإشرافية للبنات كافة (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أن المؤهل العلمي يجب أن تتم معادلته عن طريق وزارة التعليم العالي، إذا كان المؤهل من خارج السعودية، وحددت مراكز الإشراف التربوية النسوية للبنات آخر موعد لاستقبال طلبات المعلمات الـ12 من الشهر المقبل، لاستقبال طلباتهن وتحسين مستوياتهن للمستوى السادس، بحسب نظام وزارة الخدمة المدنية.وشدد تعميم النائبة لجميع المتقدمات الى المستوى السادس على ضرورة تعبئة النموذج المخصص في التعميم المعد لذلك، وارساله عن طريق إدارات التربية والتعليم للبنات إلى الإدارة العامة للإشراف التربوي للبنات في الوزارة، لاستكمال مصوغات الترشيح للمستوى السادس من الحاصلات على الماجستير أو الدكتوراه، ويشغلن مستويات أقل من المستحقة لهن. يذكر أن عدداً من المعلمات حاصلات على شهادتي الماجستير والدكتوراه ينتظرن تحسين مستوياتهن إلى المستوى السادس.وفي شأن آخر، اعتمدت «تعليم البنات» 60 برنامجاً لتدريب نحو 1800 موظفـــة في جميع الإدارات التعليمــــية، اعتباراً من مطلع الشهر الجاري، لرفع مستوى الأداء، والنهوض بالعملية التعليمية لمســاعدات الشؤون التعليمـــية ومديرات الإدارات في المناطق والمحافظات والمشرفات المركزيات في إدارات التربية والتعليم ورئيسات الشُعب والأقسام والمعلمات.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
مدير عام شؤون المعلمات لـ"عكاظ":حركة النقل الخارجي للمعلمات الأربعاء المقبل
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
تعلن وزارة التربية والتعليم حركة النقل الخارجي للمعلمات الأربعاء المقبل. وأوضح مدير شؤون المعلمات في الوزارة الدكتور راشد الغياظ لـ «عكاظ»، أن عدد المتقدمات لحركة النقل الخارجي بلغ 31300 معلمة، مشيرا إلى أن الوزارة أغلقت العدول عن الحركة الأربعاء الماضي. وأكد أن الإدارة أنهت مراجعة وتدقيق البيانات لكافة المعلمات المتقدمات للحركة وستقوم خلال الأيام الأخيرة التي تسبق إعلان الحركة بتحديد الاحتياج من الوظائف التعليمية للعام القادم والتي ستحدد حجم حركة النقل، إضافة للاحتياج المتولد من طلبات النقل، وستعمل الوزارة جاهدة على إتاحة الفرصة لنقل أكبر عدد ممكن من المعلمات في ضوء الإمكانات المتاحة والمحددة وفق الضوابط المعلنة والمبنية على حجم الاحتياج المتوافر من الوظائف التعليمية الجديدة وما سيتاح من خلال رغبات المعلمات في النقل. وأضاف «لن تجري حركة ثانية للنقل هذا العام سوى حركة لم الشمل والتي ستكون بعد إعلان حركة نقل المعلمين».
عكاظ : السبت 01-04-1430هـ العدد : 2841
التحقيق مع معلم ومدير مدرسة ضربا طالبا في الطائف
عبد العزيز الربيعي ـ الطائف
تحقق وزارة التربية والتعليم في شكوى رفعها للوزير ولي أمر طالب يدرس في الصف الرابع الابتدائي في إحدى مدارس الحوية ـ الطائف، اتهم فيها الأب معلم اللغة العربية، ومدير المدرسة بضرب ابنه بعد وضع الأقلام بين أصابعه، إضافة إلى إهانته وشتمه، مما تسبب في إصابته بحالة نفسية سيئة، استدعت عرضه على مستشفى الصحة النفسية. وقال منصور الحليفي لـ«عكاظ» إنه لاحظ تكرار صرخات ابنه عناد آخر الليل، وقوله أثناء النوم «خلاص يا أستاذ ـ خلاص كفى» ، فشك في تعرضه لعنف من قبل أحد المعلمين، خصوصا أن ابنه الذي يبلغ من العمر 10 سنوات بات يرفض الذهاب إلى المدرسة في الفترة الأخيرة. ويضيف أبو عناد «علمت أن معلم اللغة العربية هو السبب، فراجعت إدارة المدرسة، وطلبت استدعاء المعلم لمعرفة سبب ضرب ابني وإهانته، فزعم المدير عدم وجود المعلم، وباستدعاء عناد فوجئت به يصرخ بمجرد دخوله الإدارة، مؤكدا أن مدير المدرسة ضربه على وجهه». ويواصل الأب: رفعت شكوى إلى إدارة التعليم، وأخرى لوزير التربية وطالبت بالتحقيق مع معلم اللغة العربية، ومدير المدرسة، واصطحبت ابنى إلى مستشفى الصحة النفسية في الطائف للكشف عليه. وأوضح مصدر في المستشفى، أن الطالب راجعهم، وتم صرف العلاج اللازم له، وتحويله إلى الإخصائي النفسي لمتابعة حالته. وأكد مصدر في تعليم البنين في الطائف أن شكوى الأب وصلت مركز الإشراف التربوي، وسيتم متابعتها، والتحقيق في الواقعة.
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
“ ندوة الانتماء” تدعو لمناهج تعزز الحس الوطني وتحذّر من الانقسام
واس - الرياض
أوصت ندوة “ الانتماء الوطني في التعليم العام” التي أقيمت تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين بتفعيل رسالة المعلم والمعلمة ، محذّرة من خطورة الفرقة والانقسام ، داعية الى غرس مفاهيم حب الوطن عن طريق العمل التطوعي . وجاء فيها أن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة. وأوصت بالتأكيد على حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية.
المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
المادة 13 تتيح للوزارات الاستفادة من لوائح الخدمة المدنية
سعيد الزهراني - الطائف
وضعت وزارة الخدمة المدنية نهاية للجدل الذي دار حول كيفية استخدام وزارة التربية والتعليم للمادة 18 من نظام الخدمة المدنية في تحسين اوضاع المعلمين والمعلمات بالرغم من وجود لائحة خاصة بالوظائف التعليمية .و اكد مصدر مطلع لـ “المدينة” انه لايوجد اي تضارب في لوائح الخدمة المدنية واللوائح الاخرى ومنها اللائحة التعليمية حيث ان اللوائح الاخرى مكملة لبعضها البعض.وحول استناد وزارة التربية على الفقرة 18 من نظام الخدمة لتحسين اوضاع المعلمين والمعلمات قال المصدر ان المادة 13 من نظام اللائحة التعليمية أشارت الى ان الاحكام غير المنصوص عليها فانه فيما لم يرد به نص في هذه اللائحة يطبق على الخاضعين لها نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية وقرارات مجلس الخدمة المدنية .تجدر الاشارة الى ان 200 الف معلم ومعلمة يطالبون بحقوقهم النظامية المختلفة للحصول على المستوى والدرجة المستحقة والفروقات وقد تم مؤخرا تسكينهم على المستوى الخامس دون الاشارة الى الدرجات او الفروقات فيما بدأ الكثير من موظفي الدولة الاخرين الى المطالبة بالمستحق لهم من المراتب والدرجات خصوصا ان هناك جامعيين ومؤهلات عليا لم يحصلوا على نفس المراتب المقررة لهم نظاما .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 16775
60 برنامجًا لتدريب 1800 موظفة بالتعليم
فهد الرشيد - الرياض
تعتزم الإدارة العامة للتدريب التربوي بوزارة التربية والتعليم «تعليم البنات» تنفيذ خطتها السنوية للبرامج التدريبية لإدارات التربية والتعليم للعام المالي (1430/1431هـ) بدءا من غرة ربيع الآخر الحالي، وقد أفادت مسؤولة العلاقات العامة والإعلام بالإدارة العامة للتدريب التربوي الأستاذة مها المقبل بأن عدد البرامج يربو على 60 برنامجا تستهدف تدريب ما لا يقل عن 1800 موظفة بإدارات التربية والتعليم بالوزارة على مجموعة من البرامج التي تسهم في الرفع من مستوى الأداء وتساعد على النهوض بالعملية التعليمية.وتستهدف هذه البرامج كلا من مساعدات الشؤون التعليمية ومديرات الإدارات بالمناطق والمحافظات والمشرفات المركزيات في إدارات التربية والتعليم ورئيسات الشعب والأقسام والمعلمات. ومن ضمن تلك البرامج برنامج إدارة المشاريع التربوية، قيادة عمليات التدريب، الإستراتيجيات الإبداعية في حل المشكلات باستخدام برنامج (CPS)، أساليب إبداعية في الإشراف التربوي، كفايات منهج التربية الصحية والنسوية لنظام التعليم الثانوي المطور، القياس والتقويم، خطة متابعة المقاصف المدرسية، تطوير إعداد الاحتياج في الميدان التربوي.. وستنفذ هذه البرامج بمشيئة الله في عدة مناطق بالمملكة.


الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
خادم الحرمين يرعى المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري
الرياض: الندوة
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري ( المفاهيم والتحديات) الذي تنظمه جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري خلال الفترة 23 – 25/5/1430هـ الموافق 18 – 20 مايو 2009م .وأوضح مدير جامعة الملك سعود الدكتور عبدالله بن عبدالرحمن العثمان أن هذه الرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين مصدر اعتزاز للجامعة ، وتأتي هذه الرعاية الكريمة في سياق اهتمام خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بالعلم والمعرفة ودعم الجامعات السعودية، معبرا بإسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة عن جزيل الشكر وعظيم الامتنان على هذه الرعاية السامية الكريمة.وأشار العثمان إلى أن موافقة الملك حفظه الله على شمول المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري برعايته السامية تدل دلالة واضحة على مدى اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري بصفته أولوية مهمة للوطن بل وللعالم بأسره ، لكون محاربة الفكر الضال المفسد ومواجهته بالفكر والحجة واجب ضروري لضمان الاستقرار والازدهار واستمرار التنمية في المجتمع .وأوضح معاليه أن المملكة العربية السعودية تسعى إلى تحقيق الأمن والسلام على الصعد كافة محلياً وعالمياً ، ولذا جاءت عناية الجامعة ممثلة في كرسي الأمير نايف لدراسات الأمن الفكري إلى عقد مؤتمر يختص بقضايا الأمن الفكري دعماً لذلك التوجه السلمي للقيادة الرشيدة ، وألمح العثمان إلى أن المؤتمر يهدف إلى تعزيز معاني الوسطية والاعتدال ، وتنمية قيم التسامح الإسلامي ، ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف .وقال الدكتور العثمان (إن إشارة صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية الرئيس الفخري لمجلس وزراء الداخلية العرب في لقائه الصحفي ببيروت مساء الاثنين الماضي بعد اختتام الدورة السادسة والعشرين لمجلس وزراء الداخلية العرب وتنويهه حفظه الله إلى دور كرسي الأمير نايف في الجامعة بإعداد إستراتيجية الأمن الفكري هو تكريم ووسام نعتز به وشهادة تقدير رفيعة المستوى من رجل الأمن الأول في المملكة ، ونرجو أن نكون عند حسن ظنه بنا إن شاء الله وأن نحقق طموحات سموه ، ولا شك أن الخبراء والباحثين في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري يعلمون أن هذه الثقة عظيمة وتشريف جليل تتطلب منهم العمل المتواصل والجهد المتفاني ؛ ليقدموا عملاً يتفق مع الأهمية الوطنية للأمن الفكري ويحقق تطلعات سموه في الجامعة وفيهم ، وهم إن شاء الله عند حسن الظن بهم ، لاسيما وأن سموه أشار إلى أن الاستراتيجية عند إتمامها ستقدم إن شاء الله لوزراء الداخلية العرب لعلها تكون عربية ، وهذا مما يزيدهم إصراراً إن شاء الله على تقديم عمل متـقن يتناسب مع هذه المهمة الجليلة) .وأشار الدكتور العثمان إلى أن تكليف سموه للجامعة ممثلة في كرسي سموه لدراسات الأمن الفكري بإنجاز استراتيجية الأمن الفكري ، وثقته في أساتذة الجامعة وباحثيها لإنجاز مثل هذا العمل المهم محلياً وعربياً ، يعد ثمرة من ثمار الكراسي البحثية التي بادرت جامعة الملك سعود بإطلاقها قبل سنتين تقريباً ، ونموذجاً عملياً لشعار الشراكة المجتمعية التي انتهجته بفضل الله عزوجل .كما نوه معاليه بأن الجامعة من خلال كرسي الأمير نايف أعلنت عن جوائز لأفضل بحوث عشرة تقدم في المؤتمر وذلك بهدف تشجيع تقديم بحوث جادة ومتميزة وذات طرح علمي مغاير في مجال الأمن الفكري وقد خصصت أكثر من نصف مليون ريال لهذه الجوائز على النحو التالي: الجائزة الأولى وقيمتها (150.000) ريال والثانية قيمتها (100.000) ريال والثالثة (50.000) ريال وسبع جوائز قيمة كل منها (30.000) ريال وسوف يكرم الفائزين بهذه الجوائز في حفل اقتتاح المؤتمر.ورفع الدكتور العثمان في ختام تصريحه باسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة أسمى آيات الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو وزير الداخلية حفظهم الله على دعمهم المتواصل للجامعات السعودية وتشجيعهم للبحث العلمي وهو أمر سيعود بالنفع على رفعة الوطن الغــالي ورفاهيته واستقراره.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
حذرت من الوقوع في مزالق الخروج عن ولي الأمر
ندوة الانتمـاء الوطني توصي بتفــعيل رسـالة المـعـــلم والعـمـل التطوعي
الرياض: الندوة
اختتمت اخيراً (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات) في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية التي استمرت ثلاثة أيام بتوصيات من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام حيث شملت جميع أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.ورفع المشاركون في الندوة الشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على رعايته لهذه الندوة ومتابعته واهتمامه كما شكروا صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز على متابعاته ودعمه .واستعرض رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد في الجلسة الختامية للندوة التوصيات بحضور مدير الجامعة الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم.وقد أكدت الندوة أن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة . . كما أكدت حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة وأهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.وحذرت الندوة من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . مؤكدة على ضرورة توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.واوصت الندوة بالعمل على زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.. مؤكدة على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.ودعت للاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في أحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لأداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل إلى جانب زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، حيث ينبغي إن تتصف بالوضوح في الصياغة والدلالة والشمولية ، بحيث تتناول كل ما له صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا وأن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات مع الإمكانيات المتاحة .وحثت الندوة على تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق بالإضافة لزيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.وأبرزت الندوة ضمن توصياتها الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله، حتى أصبحت (مملكة الإنسانية) التي تعلن في كل محفل اعتزازها بكتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم وأنه لا مساومة على العقيدة والوطن.وركزت الندوة على تفعيل رسالة المعلم والمعلمة التربوية والتعليمة ، وفق ما يلي:
- ان يستشعر المعلم والمعلمة معنى الانتماء الى وطنه المملكة العربية السعودية بلاد الحرمين الشريفين وقبلة المسلمين ومهوى افئدتهم.
- اداء الرسالة بكل امانة واخلاص في ابراز اهمية محبة الوطن ، وتعزيز الانتماء اليه في ذاته وفي طلابه.
- وضع البرامج الفاعلة لمتابعة اداء المعلمين والمعلمات وبخاصة فيما يتعلق بدورهم في تعزيز الانتماء الوطني لدى طلابهم وطالباتهم.
- تطوير المعلمين والمعلمات بالانخراط في الدورات العلمية والحلقات التدريبية لزيادة تاهيلهم ورفع ادائهم فيما يتعلق بجانب الانتماء الوطني وحب الوطن .
وأوصت الندوة بتفعيل الانشطة المصاحبة للعملية التربوية والتعليمية من خلال تكثيف وتشجيع المناسبات الوطنية وتاريخ الوطن وإبرازها في محاضن التربية ودور التعليم وغرس مفاهيم حب الوطن عن طريق العمل التطوعي وتشجيع العاملين والعاملات في الميدان التربوي والتعليمي في إدارات الإشراف التربوي وإدارات المدارس والمعلمين والمعلمات على تنفيذ البرامج والفعاليات التربوية التي تساعد على تحقيق الأمن الفكري والاجتماعي واحتساب ذلك ضمن الجهود التي يستحقون عليها التقدير المادي والمعنوي.كما أوصت بالاهتمام بالنشاط غير الصفي ومراعاة توفير الإمكانات المادي والعناصر البشرية المدربة والاستعانة بالمختصين التربويين من ذوي الإعداد الأكاديمي المتخصص في النشاط غير الصفي لإعداد برامجه وتقويمها إلى جانب تفعيل النشاط غير الصفي الموجه لخدمة الحوار والنقاش المستمد من كتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم ، لتعزيز الانتماء الوطني وحب الوطن والغيرة عليه وطاعة ولاة الأمر مع الإفادة من العلماء وأساتذة الجامعات في برامج النشاط غير الصيفي لتوضيح مفاهيم الانتماء الوطني والرد على المشككين فيه وما يروجونه من شبهات ودعايات مضللة.كذلك اوصى المشاركون بالندوة بالتركيز على أن المملكة العربية السعودية تتميز باعتمادها على الإسلام عقيدة وشرعية ومنهج حياة، كما أنها تتميز عن غيرها بوجود الكعبة المشرفة قبلة للمسلمين في مشارق الأرض ومغاربها، ووجود الحرمين الشريفين والمشاعر المقدسة ، وما تتمتع به قيادة وشعبا من قيم أصيلة وأخلاق عالية، وما حباها الله به من خيرات وأمن ورخاء واستقرار ودور إقليمي وعربي وإسلامي وعالمي مؤثر.ودعوا لتشجيع البحوث والدراسات في مجال الانتماء الوطني ومفاهيمه الصحيحة ووسائل تنميته في النفوس وتقويم نتائجه.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
الأمن الفكري يحظى بالأولوية في الاهتمام
كلمة الندوة
المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري الذي تنظمه برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف يعتبر خطوة متقدمة جداً في إطار الجهود الفكرية المبذولة لمحاصرة الإرهاب بالوعي وتنظيف العقول والعمل على سلامتها من الفكر الضال المنحرف الذي يستهدف أبناءنا الشباب الذين لم تتجذر في مفاهيمهم الأسس والمبادىء الصحيحة التي يقوم عليها الدين الحنيف.وهذا المؤتمر يأتي تكملة لجهود عظيمة يقوم بها العلماء والدعاة والمفكرون كل في مجاله من أجل إنقاذ أبنائنا من براثن الفكر الضال الذي يزين لهم الأعمال الارهابية والاجرامية ويلغي عقولهم نحو التفكر بروية وبصيرة في الدين وسماحته.والرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لهذا المؤتمر دلالة واضحة على اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري لأن الأمن الفكري هو الأساس الذي يقوم عليه ليس أمن الوطن فحسب بل أمن العالم أجمع فلن يكون هناك استقرار وازدهار وتنمية ما لم يكن هناك أمن فكري يرفد المجتمع بكل ما هو مفيد.ولما كانت دعوة المملكة للأمن والاستقرار تتجاوز حدودها المحلية الى العالم أجمع كان لابد من إعطاء الأمن الفكري الأولوية التي يستحقها ورعاية المليك الكريم لهذه المناسبة تعبر عن هذا الاهتمام. فالمؤتمر يهدف الى تعزيز المبادىء القائمة على الإسلام وهي المبادىء التي تدعو القيادة دائماً من خلال مؤتمرات الحوار المحلية والدولية الى ترسيخها في واقع الحياة وهي المبادىء الأصيلة للإسلام المتمثلة في الوسطية والاعتدال وتنمية قيم التسامح الاسلامي ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف.ومن خلال جهود مقدرة استطاعت المبادىء الحقيقية للاسلام أن تتمدد على الساحة المحلية بل وعلى الساحة العالمية من خلال الحوار مع الآخر ونهج الحوار الذي كثيراً ما دعا اليه القائد المفدى في إطار مفهوم حوار الحضارات وهي دعوة تبلورت حتى أصبحت عالمية لتعميق مفاهيم الحوار من خلال القيم والمشترك الانساني بين الناس كافة.وكرسي الأمير نايف الذي ينظم هذه المناسبة يحمل على عاتقه إعداد استراتيجية الأمن الفكري وهي استراتيجية لها ما بعدها إن شاء الله في ترسيخ الأمن والاستقرار.
الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327
التحذير من خطورة الفرقة والانقسام في ندوة الانتماء الوطني في التعليم
الرياض: الندوة
توصلت (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات)، إلى عدد من التوصيات التي من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام، وشملت التوصيات كافة أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.وتلى رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد التوصيات في الجلسة الختامية للندوة التي حضرها معالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم، وجاءت التوصيات على النحو التالي:إن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة.التوكيد على حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة.أهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.التحذير من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . والتوكيد على توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.ضرورة زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.التوكيد على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.الاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في إحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لاداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل.زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، والتي ينبغي ان تتصف بالاتي:الوضوح في الصياغة والدلالة.الشمولية ، بحيث تتناول كل ماله صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا.إن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات ومع الإمكانيات المتاحة.تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق.زيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه الملوك من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي العهد الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله، وأصبحت مملكة الإنسانية التي تعلن في كل محفل اعتزاز بكتاب الله تعالى وسنه نبية الكريم صلى الله عليه وسلم انه لا مساومة على العقيدة والوطن.

[صقر قريش]

البلاد:السبت 1-4-1430هـ
صلاحية مديري التعليم
الدكتور عبدالعزيز الجار الله المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم قال ان قرار تعطيل الدراسة عند الطوارئ من صلاحيات مديري التعليم سواء كان ذلك بشكل كلي أو جزئي وهو يشمل ايضا تعطيل الطابور الصباحي في حالة تقلب الاحوال الجوية بسبب العواصف والامطار، كل هذا من الصلاحيات الكاملة لمديري التعليم.

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
الانتماء وإشكالات التعليم
د. مشاري بن عبدالله النعيم
يبدو أننا سنظل نلقي باللوم على التعليم ونحمله كل مصائبنا ومشاكلنا، ولا أعلم إن كنا محقين في ذلك أم لا، لكننا بكل تأكيد نشعر أننا نعيش أزمة وتحاصرنا المشاكل من كل جهة ولا نعرف ماذا نفعل أمام كل هذه الازمات والمشاكل، لكننا نشعر أن التعليم يتحمل جزءاً كبيراً من المسؤولية الاجتماعية، ويظهر أنه لم يوفق كثيراً في تحمل هذه المسؤولية. لا أريد أن اتحدث عن التعليم بشكل عام، فما يهمني هنا هو مسألة الانتماء ولماذا لا تظهر بشكل واضح في مجتمعنا. ولعلي أبدأ بالقول أن الانتماء والمواطنة هي مشكلة مجتمع قبل أن تكون مشكلة تعليمية على أن المجتمع نفسه هو مشكلة تعليمية مباشرة وبالتالي هناك دور مباشر وغير مباشر للتعليم في تشكيل الشعور بالانتماء وتفعيل المواطنة التي تهتم بالدرجة الأولى بالمسؤولية الاجتماعية التي نراها تتراجع بشدة في مجتمعنا. ولا اريد أن اصعب الموضوع على القارئ العزيز، خصوصا وأن مسألة الانتماء والمواطنة، تبدو هنا من "التجريديات" غير الملموسة وأن ما يفرضه الواقع الاجتماعي هو الذي يشكل هذه التجريديات ويحولها إلى "ملموسات" نشعر بها ونلمسها ونعيشها. على أن الواقع الاجتماعي "أناني" بل ومفرط في أنانيته الأمر الذي يباعد بين التجريدي والملموس ويجعل من الانتماء والمواطنة مجرد شعارات لا تنعكس على أرض الواقع. ما أراه مناسباً هو مناقشة "الأنانية الاجتماعية" لأنها هي التي تضعف الانتماء والمواطنة وتزيد من حالة التفرد والانغلاق على الذات والبحث عن المصلحة الشخصية وتفكك المجتمع بشكل واضح. الأنانية الاجتماعية نتاج خلل تعليمي وتربوي واضح، ومعالجتها أولاً يعني تعميق الحس المجتمعي وبناء "فريق العمل" الذي يسعى لمصلحة الوطن قبل مصلحته الشخصية ويخطط للمستقبل أكثر بكثير من انغماسه في ملذات الحاضر، ومع ذلك فهو لاينسى نصيبه من الدنيا لكنه يفكر بجد وبإخلاص فيمن سيأتي بعده. على التعليم إذاً أن يصنع المجتمع المتكاتف والمتكافل الذي يبتعد عن الانانية وحب الذات، وفي اعتقادي أن هذا هو مفتاح الانتماء والمواطنة، بناء المجتمع الذي يغمره العدل وتشد من أزره المساواة، وتنفتح الفرص لكل مواطنيه دون تمييز. هذا التعليم الذي يصنع كل هذا ليس "منهجياً" فقط، وإن كانت المناهج وما تحتويه من معارف مهمة، لكنه إنساني يعتمد بشكل كبير على قيم المعلمين وعلى تصوراتهم الاجتماعية والانسانية وعلى المبادئ التي نشؤوا عليها ومن ثم على قدراتهم المعرفية والعلمية وعلى تأهيلهم وقدرتهم على التعامل مع النشء. من يعلم أو من يستحق أن يحظى بشرف التعليم هو بداية صناعة "المجتمع المنتمي"، ولعلنا هنا نبدأ بمحاولة فهم ماذا يعنيه الانتماء وتعنيه المواطنة، لأن هذه الشعارات مازالت مبهمة وغير مفهومة، إذ إن السؤال هنا كذلك هو ما هي الخصائص والمواصفات التي تجعلنا نقول على إنسان ما أن لديه انتماء وحساً بالمواطنة. المسألة هنا سلوكية بحتة، ومرتبطة بدرجة الايمان المجتمعي وبالاستعداد من أجل التضحية بالغالي والنفيس من أجل الوطن، وبجد لا بالكلام وبإطلاق العبارات الرنانة، وفي اعتقادي أن من لديه استعداد للتضحية من اجل الوطن ينعكس على سلوكه اليومي ودرجة تفاعله مع قضايا مجتمعه وإصراره على "النهي عن المنكر" وتفانيه في "الأمر بالمعروف" وإخلاصه في عمله ومعاملة الناس بالقسطاس والابتعاد عن المحاباة، وتقديم النصيحة بشجاعة وبأمانة. أين التعليم من كل هذا، وكيف يمكن أن يتشكل الانتماء البعيد عن الكلمات الجوفاء وبناء سلوك مجتمعي يحقق المواطنة؟ المسألة كما قلت تبتعد عن محتويات المناهج إلى تبني سلوك تعليمي عملي يبني في النشء الانتماء والمواطنة، نحن بحاجة إلى البحث عن نماذج لشخصيات مجتمعية (معروفة وغير معروفة، رجالاً ونساء) وعرضهم على النشء كقدوة تحتذى واستعراض سلوكهم المجتمعي، وفي اعتقادي أنه كلما كانت هذه الشخصيات من عامة المجتمع ومن البسطاء كلما كان الحافز لدى النشء أكبر كي يكون مواطنا صالحا، لأن أغلب المجتمع من الناس البسطاء كون البساطة لا تلغي المواطنة ولا تقلل من قيمة الانتماء لذلك يجب أن تكون الامثلة التي ننتقيها من العامة ومن بسطاء الناس لأنها تحيي الأمل في النفوس. كما أن الانتماء والمواطنة بحاجة إلى ممارسة عملية، وقد ذكرت أنها تبدأ بإصلاح المجتمع الذي تهيمن عليه "الإدارة الأنانية" وبالتالي يجب أن يكون التدريب العملي على الانتماء موازياً لإصلاح الادارة المجتمعية التي يجب أن تركز على مبدأ "الاكتفاء" بالقليل وإتاحة الفرصة للآخرين من أجل العمل بجد، لأن حجب الفرص يعني حجب المستقبل وهو ما يفكك الشعور بالانتماء ويبني الاحتقان المجتمعي. فتح أبواب المستقبل هو مفتاح تعليمي وسلوكي وهو ما نحتاجه لبناء المواطنة. إشكالات التعليم هنا تتراكم في "غير المباشر" وهو تراكم مؤثر لأنه يصنع بيئة التعليم اللامنهجي، لأنه التعليم الذي يجسد المواطنة ويكرسها في النفوس، فكما نكون سيكون ابناؤنا وكما يكون معلمونا سيكون طلابنا. المجتمع والتعليم وجهان لعملة واحدة، يمثلان شبكات ودوائر متداخلة وغير نهائية تؤثر كل دائرة في الأخرى، لذلك فإن أي محاولة "لتصميم" تعليم يصنع الانتماء والمواطنة هي مجرد "أسطورة" لن تتحقق على ارض الواقع. هذا لايعني أن التعليم لايستطيع بناء المواطن الصالح المنتمي لمجتمعه، لا، بل ما اقصده هنا أن التعليم المنهجي لا يكفي لبناء هذا المواطن الصالح، نحن بحاجة إلى "التربية السلوكية" التي تكرس مكارم الأخلاق لكن ليس بالأسلوب التلقيني و"الخطبي" بل بالممارسة المباشرة، نحن بحاجة إلى إشاعة المعروف بين الناس من خلال التعامل المباشر معهم لا بمجرد إصلاحهم بالكلام. والحقيقة أنني كنت أقول هذا الكلام لطلابي في مادة التخطيط العمراني، فقد كنت أقول إن التخطيط هو "التوقع" و"الاستشراف" وبناء خطط للمستقبل، هذه الخطط لايمكن أن تنجح في مجتمع أناني يفتقد لحس المواطنة، ولعل مراجعة بسيطة لكثير من الخطط التي ملأت الأرفف منذ سبعينيات القرن الماضي تبين إلى أي درجة من الأنانية وصلنا

[صقر قريش]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
رقابة الأسرة أم المدرسة!!
ناهد سعيد باشطح
فاصلة:
(الصوص يزقزق كما يعلمه أبوه)
- حكمة عالمية -
تعجبت وأنا اقرأ خبرا في احدى الصحف المحلية تحذر فيه وزارة التربية والتعليم الطالبات من الظهور في البرامج التلفزيونية ومن ذلك ما يسمى بتلفزيون "الواقع" الذي يبث من محطتي (MBC وLBC). وشددت التربية في تعميم تلقته كافة الإدارات التعليمية على ضرورة توعية الطالبات بسلبية المشاركة في مثل هذه البرامج التلفزيونية التي تتصادم مع ثوابت الدين وقيم المجتمع السعودي. تعجبي يأتي من أن الخطوة من وجهة نظري لم تأت متكاملة، بمعنى ان توعية الطالبات وحدها لا تكفي، فالسعوديات اللواتي شاركن في عدة برامج من تلفزيون الواقع، مثل "ستار أكاديمي" وبرنامج "الرابح الأكبر" وغيرها، كان ذلك بموافقة أسرهن وهنا لا يمكن للمدرسة أن تمنع شيئا وافقت عليه الأسرة. هاتان المؤسستان تعملان جنبا إلى جنب مكملتان للرسالة التربوية وليس من صالح النشء أن تتضارب تلكما المؤسستان في أهدافهما وآليات تحقيق تلك الأهداف. أعتقد من المهم أن تهتم المدرسة بأولياء الأمور وتناقش معهم الموضوع وتوضح السلبيات ويبقى لديهم القرار في اختيار الأصلح لبناتهن إذ لا يمكن للمدرسة ولا أي مؤسسة مجتمعية أن تتدخل في طريقة وأسلوب التربية في الأسرة. نحن في زمن العولمة المحفوف بالمغريات خاصة للشباب وتحديدا الفتيات حيث يشاهدن عبر شبكة الانترنت والفضائيات عوالم مختلفة وربما لا تشبه مجتمعنا، ولم يعد مفيدا أن نمنع الشباب بصيغة الأمر او بطرق تقليدية فيها الكثير من الترهيب، ولم يعد مجديا الا أن نناقشهم بالعقل والمنطق ليستطيعوا أن يعيشوا في غير زمننا.
الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14887
كيف نفعل برنامج (الأمين) في المدارس؟
موضي غدير الغدير - الرياض
لوحظ بتطبيق نظام برنامج الأمين في المدارس لهذا العام بعض السلبيات التي أود أن ألفت نظر المسؤول إليها لتلافي ذلك والمرونة والأخذ بالآراء والنقد لتعديل هذا النظام أو استبداله بما هو أنفع منه:
1- في تكليف معلمة للقيام بمتابعة الطالبات أثناء الصعود والنزول من الحافلة وحصر الأسماء داخلها إهدار للمهمة الأساسية التي حضرت المعلمة لأجلها إلى المدرسة وهي التعليم والتربية.
2- بتكليف الإدارية أيضاً بهذه المهمة تعارض مع قيامها بعملها الواجب عليها القيام به أثناء وجودها بالمدرسة كمتابعة حضور الطالبات والاتصال الهاتفي بالغائبات وضبط الهدوء داخل الممرات أثناء تأدية الدروس وفي تفريغها من عملها الإداري والإشراف على الحافلة إضرار بغيرها من حيث الضغط بكثرة العمل.
3- إن الهدف من تفعيل هذه الحافلات هو استيعابها لعدد أكبر من الطالبات وما نراه العكس فقد قل عدد الطالبات أكثر من ذي قبل لأن الركوب في الحافلة أصبح وفق ضوابط وبتسجيل مسبق وعدد محدد (16) طالبة وهذا فيه حرمان للطالبات اللاتي أولياء أمورهن ليس لديهم القدرة المادية في توفير مواصلات خاصة.
4- حصر الطالبات بالأسماء داخل الحافلة من قبل احدى الطالبات عديم الفائدة فلا يمكن التعرف على شخصية الطالبة.
5- أدى طلب شركة النقل المدرسي إرسال أسماء الطالبات المستفيدات من الحافلات على النظام السابق للشركة في الفصل الدراسي الثاني للعام الماضي إلى عمل الشركة بطاقات بأسماء الطالبات المرسلة أسمائهن مع العلم بأن منهن من انتقلن إلى مرحلة دراسية أو مدرسة أخرى فيا حبذا لو كان حصر الأسماء في بداية العام الدراسي.
6- إن في تفريغ إحدى المعلمات ذات النصاب القليل من الحصة الأولى والأخيرة لمتابعة الطالبات لم يؤد إلى أي نتيجة لأن جميع الطالبات يخرجن ويدخلن من بوابة واحدة فلا تستطيع المعلمة التعرف على طالبات الحافلة لكثرة أعداد الطالبات وتواجدهن في مكان واحد أمام البوابة وفي وقت واحد.
7- بعض المدارس ترفع أسبوعياً تقريباً استمارات للطالبات وبشكل منتظم ولكن الشركة تتأخر في ارسال بطاقات ركوب الحافلة.
8- أعداد الطالبات غير السعوديات المستفيدات من النقل المدرسي يفوق أعداد السعوديات فلماذا لا تكون الحافلة خاصة بنقل الطالبة السعودية أما غير السعودية فلا يشملها هذا النوع من النقل أو تكون الأولوية للطالبة السعودية.
9- كثرة شكاوى أولياء الأمور وتردد الأمهات على المدرسة وإصرارهن على معرفة سبب منع بناتهن من الركوب في الحافلة.
فمن الآراء المقترحة لتلافي هذه السلبيات:
1- إن في استحداث حافلات من هذا النوع يطلب التخطيط المسبق لآلية العمل وكيفية التطبيق وذلك بتعيين موظفة من قبل شركة النقل المدرسي يكون لديها التفرغ التام ولا يكون الهدف المادي هو الأساس لدى الشركة.
2- تفريغ المعلمة من الحصة الأولى والأخيرة يؤدي إلى نتائج مثمرة إذا كان هناك بوابة خاصة للطالبات لتتحقق المعلمة من شخصية الطالبة وإبرازها لبطاقتها عند الدخول وأثناء الخروج من البوابة وبصورة سريعة وهذا قد لا يتحقق في كل المدارس لعدم وجود بوابتين.
3- أن يتم التعاقد بين إدارة التعليم وشركة النقل المدرسي على تحديد مبلغ لكل حافلة خلال العام الدراسي بغض النظر عن عدد الطالبات المستفيدات من النقل أي دون تحديد قسط ركوب كل طالبة. فنتمنى العودة إلى نظام الحافلات السابق والمعمول به منذ سنوات طويلة في مدارس البنات أو المرونة في تطبيق نظام حافلات (الأمين).