الملف الصحفي للتربية يوم الجمعة 3/7

[صقر قريش]

صحفةاليوم:الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13160
خيبة بعد طول انتظار !
حسن عبدالهادي بوخمسين
استبشر أكثر من مائتي ألف معلم ومعلمة خيرا كثيرا بصدور القرار الملكي الكريم القاضي بتحسين مستويات المعلمين ونقل كل معلم من مستواه الحالي إلى مستواه الأصلي المستحق له واعتبروه نهاية لهم من معاناتهم وشعورهم بالظلم الذي لحق بهم .لكن الجهات المعنية في وزارة التربية والتعليم المسئولة عن تنفيذ هذا القرار وتحويله إلى واقع ملموس قد تباطأت كثيرا في عملية التنفيذ وأصرت على تطبيقه في أضيق حدوده الممكنة إلى درجة نزع ثماره وفوائده الحقيقية منه بالنسبة إلى الكثير من هؤلاء المعلمين والمعلمات المتلهفين إلى بدء تطبيقه , فقد صرحت تلك الجهات بعد فترة وجيزة من صدور القرار بأن الزيادة التي ستطرأ على رواتب المعلمين والمعلمات بعد تحسين مستوياتهم مبنية على تعيين كل واحد منهم في مستواه الجديد المستحق له لكن على أقرب درجة لدرجة راتبه الحالي حتى لا يكون الفارق في راتبه الجديد كبيرا عن سابقه وبذلك فقد خسر معظم الكادر التعليمي فرصة الاستفادة الحقيقية من هذا القرار السامي باستثناء المعلمين الجدد الذين عينوا خلال هذه السنة أو قبل سنة من هذا القرار لأنهم وجدوا فارقا معتبرا في رواتبهم نتيجة للفارق الكبير ما بين المستوى الثاني الذي عينوا عليه أو الرابع والخامس الذي يستحقه كل واحد منهم.ولكن حتى مع إصرار الوزارة على تطبيق هذا القرار بناء على آليته تلك التي حددتها إلا أنها لم تتم كما ينبغي بموجب سلم الرواتب المتبع منذ عشرات السنين , فقد أكد لي الكثير من المعلمين - الذين طالبوني بإصرار على نقل مظلوميتهم الجديدة من طريقة تطبيق القرار عبر صفحات جريدتنا الغراء - على أنهم لم يحصلوا على الزيادة المنتظرة أيضا ! ولو أخذنا مثالا على ذلك , المعلم الذي كان يستحق أساسا أن يتعين على المستوى الرابع وقد تعين على المستوى الثاني وحصل بعد ثماني سنوات من خدمته في التعليم على المستوى الثالث فهو يستحق بناء على القرار السامي الدرجة الثامنة في المستوى الرابع , لكن آلية تطبيق القرار التي اعتمدتها الوزارة قد منحته نظريا الدرجة السادسة على المستوى الرابع الجديد المستحق له لأنها أقرب درجة لراتبه القديم وحينها - لو طبقت هذه الآلية بحذافيرها - سوف يحصل على فارق كبير في راتبه لأن الدرجة المنتظرة على المستوى الرابع التي تلي درجته القديمة على المستوى الثالث الذي أعطي له خلال السنوات الأخيرة تأتي بهذا الفارق الذي يصل إلى أكثر من ثمانمائة (800) ريال . لكن حين تطبيق القرار بآليته المعتمدة وزاريا والتي أعلنتها وصرحت بها عبر وسائل الاعلام الرسمية لم يحصل بموجبها ذلك المعلم على تلك الزيادة المرجوة بل لم يحصل إلا على فارق لا يتجاوز المائتين والاربعين (240) ريالا في حده الأكثر !.
وهذه الزيادة هي أحسن حالات الزيادة بالنسبة الى المعلمين القدماء , بينما يوجد معلمون كثر آخرون لم تعط لهم إلا زيادات قليلة في رواتبهم !.
وهذا يعني أن الجهات الداخلية في الوزارة التي وقفت خلف صدور هذه الآلية التطبيقية وعلى الرغم من سلبها للإيجابية الأساسية من القرار التي تتمثل في نقل المعلم من حال مادي إلى آخر أفضل إلا أنها لم تلتزم أيضا تطبيق آليتها الجديدة ما ساهم في إضعاف مضمون القرار وتحقيق أهدافه .أمل في التدخل لذلك يأمل المعلمون والمعلمات أن تتدخل الجهات العليا في الوزارة نفسها لو تطلب الأمر ذلك في تحسين تطبيق هذا القرار أو على الأقل إلزام الجهات المختصة بالتطبيق على تنفيذ ما وعدوا وصرحوا به لا أكثر ..

[صقر قريش]

صحفةاليوم:الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13160
الاختبارات.. وحديث المجالس
ليلى باهمام
لمسنا جميعا غياب شبح اختبارات الثانوية العامة منذ إلغاء المركزية من خلال ما كتبته الصحف اليومية من أنباء قلت حدتها حتى أنها لا تكاد تذكر مقارنة بالسابق، إلا أن هذا الشبح عاد ليزور أبناءنا وبناتنا في منامهم ويقظتهم في صورة (اختبار القياس) الذي أضحى حديث المجالس لاسيما بعد تقليص نسبة المعدل التراكمي للصفين الثاني والثالث الثانوي المحتسبة للقبول في الجامعات السعودية من 70 بالمائة للعام المنصرم إلى 30 بالمائة للعام الحالي.ويتساءل أولياء الأمور والطلبة عن جدوى الحقائب المدرسية التي أرهقت كاهلهم لمدة اثني عشر عاما التي لن تشفع لهم ولهن في دخول الجامعات سوى بنسبة ضئيلة جدا أو لا تكاد تذكر مقارنة بما بذلوه من جهد.مؤخرا تلقيت خطابا ينضح قلقا تقدمت به مجموعة من أولياء أمور طالبات الثانوية العامة إلى المسؤولين، في محاولة منهم لإنقاذ ما يمكن إنقاذه من معنويات بناتهن التي طالها الإحباط لشعورهن برهبة أخرى لا تقل وطأة عن اختبارات الثانوية العامة سابقا خاصة وأنها فرصة يتيمة واحدة لن تتكرر.ويذكر أولياء أمور الطالبات في سياق حديثهم الفرق الشاسع بين اختبارات الثانوية العامة المركزية التي كانت توضع سابقا من قبل مشرفات مركزيات قريبات من الميدان وإن تجاوزن المناهج فيما ندر، واختبارات القياس التي يحررها أكاديميون بعيدون في غالبهم عن المناهج الدراسية والميدان التربوي بكل ما فيه من إخفاقات قد يكون السبب فيها المعلم وقدراته أو البيئة المدرسية وليس المناهج وحدها، وهو ما عده أولياء الأمور إجحافا في حق بناتهن اللاتي لن تتاح لهن فرصة إعادة اختبار القياس والتحصيلي. كما طالب أولياء الأمور بمراعاة الطالبات الضعيفات ماديا اللاتي يصعب عليهن دفع رسوم اختبار القياس، وإعفائهن منها بناء على خطاب معتمد من مديرة المدرسة الأكثر علما بظروفهن.واقترحوا في خطابهم المذكور أن يتم احتساب 50بالمائة لاختبارات الثانوية العامة بعد إلغاء المعدل التراكمي الذي لا فائدة ترجى منه بعد تقليص النسبة، فيما يتبقى 50 بالمائة أخرى ما بين الاختبار التحصيلي واختبار القدرات، مطالبين بألا تتجاوز الأسئلة مناهج الثانوية العامة فقط للتقليل من رهبة اختبار القياس لدى الطلبة والطالبات الذي تسبب لهم في أزمات صحية ونفسية كبيرة كونها تتعلق بمستقبلهم، على أن يتم سنويا تعديل هذه النسب تدريجيا بعد تهيئة الميدان بمن فيه لذلك التغيير دون مفاجأتهم به كما حدث هذا العام.ومن جانبي فكلي ثقة بأن القائمين على هذا الأمر لديهم اهتمام وحرص على مستقبل أبنائنا أكثر منا وستتم مراجعته وفق دراسة دقيقة للوضع الحالي بعيدا عن العشوائية المقيتة، ولذلك أنا مستبشرة خيرا وأدعوكم لتستبشروا معي.قبل الوداع :
سألتني : ما الفرق بين النبوغ والتفوق؟

[صقر قريش]

المدينة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 16864
كَيفَ تَجتَازُ الامتِحَان؟! (1)“الاستِعدَادُ للمُذَاكَرَةِ ”..!
أحمد عبدالرحمن العرفج
لكُلِّ شيء في الحياة نظام، وجاهل مَن يظن غير ذلك، ولكن المشكلة الكبرى أنَّنا نجهل الأشياء، ثُم نَظنُّ أن جهلنا بها يرجع إلى إنكار وجودها، ولا عجب في ذلك، فقد قال الأوائل: «مَن جَهَل شيئاً أنكره»!!
ونظراً لأن أبناءنا يخوضون الامتحانات – الآن - فإنني سأتطوّع - على غير العادة - بكتابة – أو على الأصح ترجمة - خلاصة دراسة نُشرت في أحد الكُتب العلميّة المُتخصِّصة حول طريقة الاستعداد والمُذاكرة، ثم طريقة الدِّراسة، وأخيراً، خطوات التَّعامل مع الأسئلة وطريقة حلّها في الامتحان!!
والدِّراسة مُعدَّة من قِبَل أساتذة أجلّاء لهم قَدَمَ صِدْقٍ وعُمق في «الحقل التَّعليمي»، لذا يجدر بالطالب والباحث أن يتَّبع تعليمات الدِّراسة، أو على الأقل يستفيد ممَّا جاء فيها، مع التَّأكيد أنَّ لكُلِّ شيخ طريقة، ولكُلِّ تلميذ وتلميذة – طبعاً منهج في الدِّراسة والمُراجعة!!
خلاصة الدِّراسة التي نُشرت في مجلّة (Cosmopliton)، وتعني العالمي، أو ذلكم الذي فيه أُناس من مُختلف القوميّات.. تبدأ الدّراسة بالتَّأكيد على أن هُناك تقنية للدّراسة أيَّام الامتحانات، وهذه التّقنية ليست مُعتمدة على الصُّدف أو الحظ، بل هي خطَّة مُحكمة أوّلها ما يُسمى (ما قبل البدء بالمُراجعة)، وهذه الفقرة تقول: كُن مُنظَّماً بحيث تضع جدولاً للموضوعات التي ستُراجعها، مقروناً بالوقت الذي تستغرقه، ولا تنس أن تُشعر أصدقاءك وأهلك بأنَّك جاد في المُراجعة، وأنَّ هذا وقت مُخصَّص للدّراسة، حتى لا يُقاطعك أحد أو يُشوّش عليك!!
وفي هذه المرحلة - تقول الدّراسة، إذا وجدت أنّ المنزل لا يُساعد على التّركيز ويُمكن المُقاطعة فاذهب إلى المكتبة!!
أمَّا إذا شعرت بضعف الحافز والدَّافع، فنظّم وقتك بحيث تدرس مع أحد زملائك، بحيث يُشعل حماسك ويشدُّ من أزرك، واحذر أن يتحوّل لقاؤك معه إلى فُرصة للحديث عن الشَّأن الاجتماعي، وأحوال البشر، أو «التَّشكي والعويل»!!
ولإشعال الحماس وبث الرُّوح وتحريك الحافز، تُوصي الدّراسة بوضع «هدف طويل المدى»؛ يشمل ماذا تدرس؟!.. ولماذا؟!.. لأن احتفاظك بمثل هذا الهدف والحرص عليه سيُديم عليك «استمراريّة الحرص على المُذاكرة»، ويُبقي حواسك مُستيقظة للدِّراسة!!
أعلم أنَّ أحداً ما «سيزمّ» شفتيه ويقول: ما هذا..؟ هذه تعليمات تافهة، (جدّتي تعرفها)!!.. ومع الاحترام لهذا «الزَّام» أقول: ليس العبرة بمعرفتها، بل بالتَّطبيق، وهُنا تكمن الصّعوبة، رغم بساطة سماع الخطوات وتطبيقها.. وإلى اللقاء غداً مع تقنيّات الدّراسة!!.
المدينة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 16864
صدمة وزير!!
علي يحيى الزهراني
** (صدمة وزير).. عنوان استثارني كثيرًا، فرحتُ أتابعُ ما كُتب تحته بصحيفة “الوطن”! الموضوع هو عبارة عن رصد لاستقبال وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله للمراجعين في اليوم الذي خصصه لاستقبالهم!! قرأتُ الموضوع بكامل حرفيته، ثم جلستُ أستعيد العنوان ذاته: (صدمة وزير).. ما المقصود بالصدمة هنا؟؟.. في المضامين المطروحة يكاد يكون المقصود بأن الوزير صُدم من الناس وشكاويهم!! واستغرب هذا تمامًا!! أي أن تكون أحوال الناس وحوائجهم صدمة عند مَن جعله الله مسؤولاً عن مراجعة تلك الحوائج وقضائها!! ثم لماذا هذه النرجسية الزائدة؟؟ لماذا نجعل الأمير الوزير مصدومًا من مجتمعه؟؟ هو مَن أين أتى؟؟ هل هبط علينا من السماء؟ أو جاء إلينا من كوكب آخر؟! إنه ابن هذا الوطن، ومن رحم هذا المجتمع، نما وترعرع وعاش فيه. فهو يعرف كل شيء عنه، ومنه، وفيه! فلماذا هذا (التغريب) الذي نحاول اختلاقه بهكذا عنوان ما بين ابن الوطن -وإن كان وزيرًا- وما بين المواطنين -وإن كانوا أصحاب حاجة، أو حتى شطّت بهم حاجاتهم قليلًا-؟؟
** الناس كلهم بطبعهم هكذا يحاولون اختراق الأنظمة، أو القفز من فوقها، أو المرور من تحتها بغية قضاء حاجة!
الطابور العربي عمومًا يعرف هذا، وحتى أمام فرن التميس يحدث هذا، فلماذا إذًا نعتبرها صدمة للوزير؟!
** أرجو ألاَّ يكون ذلك نرجسية زائدة من أجل خاطر الوزير، وهذا خطأ.. فكأننا نسكنه برجًا عاجيًا فوقنا وبعيدًا عنا، حتى إذا ما تدلّى منا استنكر علينا وصدمناه بأحوالنا! كما أرجو ألا يكون ذلك من باب التندر بأحوال المجتمع وحوائج الناس، وطرائق بحثهم للوصول إلى قضائها!! وفي كلا الحالين فإن الأمير الوزير لا يقبل بهذا. كما لا نقبله نحن له أو عليه، وذلك من باب احترامنا له، وأيضًا باعتبار مسؤوليته الاجتماعية عنا!!
** (يا سادة) مطالبة المواطن حق مشروع له، وإذا ما تجافى عن جادة الطريق الموصولة إلى تحقيق مطالبه فذاك وشأنه، ويبقى في أيدينا نحن أن نستجيب بالقدر الذي تجيزه اللوائح، وتسمح به الأنظمة!!
** يا سادة يا كرام.. الوزير لا يضايقه مجتمعه، ولا تصدمه أحواله. ما قد يضايقه، أو يصدمه شيء آخر غير هذا. الصدمة المؤلمة هي تلك المخرّجات التربوية التي قال عنها بأنها (غير مفرحة)! وهذا غير مفرح لنا جميعًا، وهو مصدر معاناة للوطن باعتبارها عدته وعتاده، ومصدر حزن كبير لكل غيور على التربية والتعليم!! والسؤال الذي يقلقني كثيرًا ليس: كم من الأصفار يحتاج إضافتها الوزير كي يستطيع أن يفهم همّ وزارته ويتحدث عنها؟! ولكن كم من الأصفار نحتاج حتى تتحوّل مخرّجاتنا التربوية إلى (الحالة المفرحة)؟!
** ما قد يضايق الوزير، أو يصدمه أننا من أكثر دول العالم إنفاقًا على التعليم، ومن أواخر دول العالم في سلّم مخرّجاته! الأكثر إنفاقًا والآخِر ترتيبًا!! معادلة مؤلمة جدًا!.. هذا هو الهمّ الكبير، وهنا يكمن السؤال الأصعب. وإذا ما اهتدينا إلى إجابة واعية ومدروسة ومتأنية، استطعنا أن نحل كثيرًا من معطيات معادلة (السيف والعظم)!!
** ما قد يضايق الوزير أو يصدمه أن 50% من معلميه فشلوا في اجتياز اختبارات القياس. أي أن مَن يكتب النجاح للآخرين لم يفلح هو في تحرير أدواته للنجاح. هذا (النصف).. أمّا النصف المجتاز فالله وحده العالم كيف اجتازوا، وكم نسبهم؟.. ومشكلة إن كانت (الحفة) هي المنقذ للكثيرين منهم!!. المعلّم (واسطة العقد)، وحين يسقط هو فما الذي بقي بعد ذلك للعقد كي لا ينهمل؟!.. لا تتجادلوا (يا ربعنا) في كيف يستعيد المعلّم هيبته؟؟.. فهذه أساسًا جزء من القضية!.. ابحثوا أولًا في كيف نؤهل المعلّم تأهيلاً صحيحًا؟ وحين يستعيد المعلم مكانته التربوية والتعليمية ثقوا بأنه سيستعيد بطريقة دراماتيكية هيبته!. الهيبة لا يصنعها السوط، ولكنها مرهونة (بالمكانة والتمكّن)! فالحقوا بواسطة عقدكم.. احكموا وثاقها قبل أن تتناثر بقية ما فيه من الحبات على الأرض!!. واخرجونا من (جدلية) على مَن تقع أسباب الضعف؟.. على تعليم عام (يورد) أم على تعليم عالٍ (يصدر) ويخرج؟؟!! ما قد يضايق الوزير أو يصدمه أن أدواته في الميدان لا تحمل كلها ذات الحد، ولا تعيش ذات المسؤولية، ولا تقدم ذات الدور!! اقرأ هذا ممّا قال الوزير: “ما هي الفائدة من مديري إدارات التربية والتعليم الموجودين في المناطق، على الرغم من شهاداتهم الكبرى التي يحملونها؟ أليس الهدف الرئيسي هو حل مشكلات الموظفين والمواطنين في كل منطقة، نيابة عن الوزير والوزارة، والنزول لمستوى المواطن والمراجع والموظف، والاستماع إلى شكاواهم وإنصافهم»؟!. كلام الوزير (هنا) تشخيص لما يمكن أن يكون؟ وذلك في حال (صحية) الحال، و(عافية) الأحوال!. لكن خلل (ما) يحدث هنا أو هناك. وعندما قلت (أدوات الميدان) لا تحمل كلها ذات الحد.. أعني أن بعض مديري التعليم لا يجيد غير ذاته هو!!.. فهو يجيد قفل الباب عليه أكثر من الانفتاح على شكاوى المراجعين وهموم المواطنين!. ولا يملك من مؤثراته غير (لاءاته) المستعصية التي يراها بأنه (القول الفصل)، والحق المبين الذي يجب أن يسمعه، ويقبل به كل الناس!!. لأنه يعتبر ذلك جزءًا من شخصيته، بل هو كل شخصيته.. لأنه يرى بأن هويته هو ذلك (الكرسي)، وجل ما يخشاه أن يفقد الهوية فيفقد الكرسي، وشتّان بين من يستطيل هو بالكرسي ومن يستطيل الكرسي به؟ وفي هذا (الشتّان) تكمن فوارق الفكر، وإدارة العمل، وممارسة «الصلاحيات». وهناك من (يتأبط) بشته صباح مساء، ومن مناسبة إلى أخرى، ويرى في ذلك (اللزوم) الأكبر للشخصية!!
** وفي النهاية فإن كل تلك النماذج لا تسألها عن القيام بدور الوزير، ولا بمهام الوزارة، ولا تتوقع منها أن تقضى حاجات مواطن، أو تفصل في قضية!.. بل قد لا تسأل هذه النماذج حتّى عمّا يدور داخل أسوار مدارسها؟ فكيف بما هو خارجها؟.. ويظل الوضع قائمًا على المكاتب القابعة تحت مكتب (سعادة المدير)!. ويظل (إجراء اللازم كالمتبع) هو حال الهمّ الذي يشكو منه مَن يحاول أن يجد حلاً على باب (سعادته).. هذا إذا فُتح له الباب!!.
** هذه نماذج لأدوات لا تتقن تفعيل الميدان، ولا تحمل ذات الأدوار للمسؤوليات الأعلى في الوزارة!! على أن أغلب مديري التربية والتعليم -حاشاهم- وهم كثر يمثلون نماذج مضيئة تفاعلاً، وعطاءً، وحسًّا، ومسؤوليةً!!. ويبقى الجانب الآخر من الموضوع!. وهو أننا عندما نطلب من مدير التربية والتعليم أن يمثل الوزير هل أعطيناه كامل الصلاحيات؟. في ظني أن هناك أشياء لا زالت تسكن داخل أروقه الوزارة، والدليل كل هذا الطوفان من المعاملات، وليس الشكاوى وحدها التي تنهال على الوزارة من كل مكان!. إذا أردنا من مدير التعليم أن يحمل كل المسؤوليات، فعلينا أن نمنحه كل الصلاحيات، وهذا حق له، ثم نحكم عليه بعد ذلك مباشرة بما له أو عليه!!. وفي النهاية أرجو ألاَّ يشكّل أي وضع مهما كانت نوعيته ودرجته على الأمير الوزير (صدمة).. لا بد أن يكون لديه مناعة، لأنه (باختصار) يتسنم الوزارة الأهم والأصعب، والأكثر شغلاً وانشغالاً بها وبمخرجاتها!!. وبالتأكيد فإن (الوزير) من واقع اختياره يدرك هذا، ويدرك أن عليه أن يتعامل مع كل هذا، فهو لم يأتِ إلى متنزه يحتسي فيه قهوة الصباح، وإنما جاء إلى معترك عليه أن يواجهه، ويتواجه معه. وبقدر ما يكون يكون الأثر والتاريخ!!.
خاتمة:
كل الحكايات المثيرة لا تحمل في نهاياتها انفراجًا بذات القدر من الإثارة.

[صقر قريش]

الرياض :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 14977
مكتب التربية والتعليم بغرب الرياض يكرم رواد النشاط المتميزين
الرياض - يحيى زيلع:
أقام مكتب التربية والتعليم بغرب الرياض حفله السنوي لتكريم رواد النشاط في المدارس التابعة للمكتب والمتميزة في مجالات النشاط الطلابي وذلك في مختلف المراحل التعليمية حيث استضافت قاعة الشيخ عبدالله الخليفي في مكتب الغرب احتفالية التكريم التي حضرها مدير مكتب التربية والتعليم بغرب الرياض الأستاذ فهد بن فرج الصقيه ومشرف النشاط الطلابي في المكتب الأستاذ فهد الخنيفر بالإضافة لرواد النشاط في المدارس المتميزة وبعد تسليم دروع وشهادات التميز لرواد النشاط ألقى الأستاذ فهد الصقيه كلمة هنأ فيها المتميزين من رواد النشاط على تميزهم وشكرهم على الجهود الكبيرة التي بذلوها طيلة العام الدراسي مؤكداً أهمية النشاط في مجال التربية والتعليم كعامل أساسي داخل المدرسة من أجل تهيئة الأجيال للعمل المثمر كون النشاط يمثل استثماراً حيوياً لمواهب الطلاب وصقلها بما يتناسب مع قدراتهم الفكرية والحسية. من جهته أكد الأستاذ فهد الخنيفر مشرف النشاط الطلابي في مكتب الغرب أن هذا التكريم ما هو إلا تقدير بسيط لهؤلاء المتميزين الذين أخذوا على عاتقهم مسؤولية تطبيق خطط النشاط المدرسي داخل مدارسهم والذين بدورهم قاموا بجهود جبارة في خدمة أبنائنا الطلاب من أجل تحقيق الأهداف السامية للنشاط الطلابي في مدارسنا.
الرياض :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 14977
المراكز الثقافية الصيفية للبنات بالرياض تستقبل الطالبات ابتداء من 11/7
كتب - محمد العثمان:
تستعد إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض لافتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض وهي ابتدائية 118 بالنسيم -ابتدائية تحفيظ القرآن 21 بالربوة - ثانوية عرقة - الابتدائية 221 بالمصيف - الابتدائية 382 بحي الجزيرة- ثانوية 40 بالعريجاء - متوسطة 190 باشبيليا- ثانوية 23 بالعزيزية - ثانوية 39 بالشفاء - ثانوية 81 العقيق- الابتدائية 228 بالعريجاء - الابتدائية 243 بالخليج- والابتدائية عائشة ام المؤمنين بالحرس الوطني، واثنين منها في مندوبتي العيينة ورماح، وتبدأ هذه المراكز فتح أبوابها لاستقبال الطالبات من يوم السبت الموافق 11/7/1430ه حيث تسقبل جميع المراحل من طالبات التعليم العام (ابتدائي، متوسط، ثانوي)، وتبدأ فعاليات الأنشطة الصيفية من يوم السبت الموافق 18/7/1430ه حيث وضعت إدارة نشاط الطالبات خطة لتفعيل البرامج الإلزامية والمقترحة في جميع المجالات تضمنت عدة برامج متنوعة وهادفة ترفيهية وترويحية مع مراعاة الخصائص العمرية للملتحقات بها. اشتملت الخطة على مسابقات شيقة للطالبات وأسرهن منها مسابقة اللغة العربية تحت مسمى (اسمي لغة) أعدتها الإدارة العامة لنشاط الطالبات، كما أعدت إدارة نشاط الطالبات بمنطقة الرياض مسابقتي (تصميم شعار لمراكز النشاط الصيفي، أفضل برنامج تدريبي)، ولرفع مستوى الأداء للكادر الإداري والفني للعاملات بهذه المراكز تم عقد الاجتماعات مع المديرات ومشرفات المراكز لهذا العام وتزويدهن بالحقائب التنظيمية والأدلة منها لائحة مراكز النشاط الصيفية لهذا العام. من جانب ذي صلة تم تنفيذ برنامج تأهيلي لمدة ثلاثة أيام تحت مسمى (تنمية مهارات العاملات في المراكز الصيفية.

[صقر قريش]

الوطن :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 3192
مدارس بالأحساء تستعين بأجهزة لمنع دخول الجوالات قاعات الاختبارات
تكشف عن وجودها بحوزة الطلاب
الهفوف: عدنان الغزال
استعانت بعض مدارس المرحلتين المتوسطة والثانوية للبنين في محافظة الأحساء بجهاز خاص يكشف الهواتف النقالة لتفتيش الطلاب قبل دخولهم قاعات الاختبار، لمنع دخول الجوالات إلى قاعات الاختبارات.وأوضح معلمون في مدارس الأحساء لـ "الوطن" أن تلك الأجهزة، استطاعت كشف عدد من أجهزة الجوالات لدى بعض الطلاب، وتم سحبها، وتوقيع تعهد رسمي بعدم إحضارها مرة أخرى، واستكمال الإجراءات النظامية تبعاً للائحة السلوك الصادرة من شعبة التوجيه والإرشاد في وزارة التربية والتعليم. وأضاف المعلمون أن الجهاز يكشف الجوال من خلال تمريره بالقرب من جسم الطالب، ويصدر نغمة معينة في حال وجود الجوال، وتستغرق هذه العملية أقل من 5 ثوانٍ، مبيناً أنه تم اتخاذ هذه التدابير بعد ضبط مجموعة من الطلاب يقومون بإدخال هواتفهم النقالة إلى داخل المدارس على الرغم من وجود تعليمات واضحة وصريحة في لائحة السلوك تعاقب الطالب الذي يحضر الهاتف النقال في أيام الدراسة وأيام الاختبارات.وأشار آخرون إلى أن بعض الطلاب يقومون بإخفاء هواتفهم داخل ملابسهم بطرق احترافية، ليس بداعي الغش داخل الاختبار، وإنما لإجراء اتصالاتهم الهاتفية الخاصة بعد نهاية الاختبار

[صقر قريش]

الوطن :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 3192
انطلاق الدورات التدريبية لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم بعسير
استهدفت 1700 معلم على مستوى مدارس المنطقة
أبها: الوطن
تواصلت الثلاثاء الماضي برامج وورش الدورات التدريبية على منتجات مشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة على مستوى مدارس التعليم العام للبنين بمنطقة عسير.وقال مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبد الرحمن فصيل إن مشروع تطوير الرياضيات والعلوم هو أحد المشاريع الطموحة المنبثقة من المشروع الكبير مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - لتطوير التعليم الذي رصدت له الدولة تسعة مليارات ريال حيث خُصص لمشروع الرياضيات والعلوم مليار ريال، وتم العمل فيه وفق معايير عالمية مع التركيز على آخر ما توصلت إليه الأبحاث في هذا المجال وتطوير قدرات وكفاءات المعلمين والمعلمات لتتواكب مع المعايير العالمية وتحسين البيئة التعليمية ونقل صناعة المواد التعليمية إلى بلادنا.وبين الدكتور فصيل أن هذه الدورات تستهدف القيام على تدريب كافة معلمي هاتين المادتين على منتجات مادتي العلوم والرياضيات , مشيرا إلى أن هذه الدورات تهدف في المقام الأول إلى إثراء الجانب المعرفي لدى المعلمين وتزويدهم بالعديد من المهارات التطبيقية التي سوف تسهم بإذن الله في استيعاب المادة العلمية وتعزيز الاتجاهات التدريبية الإيجابية لدى المعلمين بما يحقق الأهداف الوطنية السامية لهذا المشروع الطموح ودعا كافة المعلمين المشاركين في هذه الدورات إلى الحرص على الحضور والاستفادة مما يقدمه المدربون من معلومات علمية وأساليب تطبيقية جديدة. من جانبه أوضح منسق المشروع في المنطقة مشرف قسم الرياضيات بتعليم عسير الأستاذ أحمد إبراهيم عبد المتعالي أن البرنامج انطلق يوم السبت الماضي ويستمر حتى اليوم في جميع مراكز التدريب التربوي على مستوى المنطقة حيث استقطب البرنامج منذ انطلاقته نُخبة من المدربين الوطنيين المتخصصين في الإشراف على مادتي العلوم والرياضيات في مدارس المنطقة والبالغ عددهم 20 مدربا يقومون على تدريب أكثر من 1700 معلم لمادتي الرياضيات والعلوم للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة على مستوى مدارس المنطقة.

[صقر قريش]

الوطن :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 3192
المتحمي يناقش الملاعب الأسمنتية في المدارس الحكومية
رجال ألمع: عبد الله السلمي
ناقش محافظ رجال المع محمد بن سعود المتحمي مشكلة الملاعب الإسمنتية في المدارس الحكومية وما يتعرض له الطلاب من إصابات بسبب هذه الملاعب غير الآمنة وإيجاد الحلول العاجلة لهذه المشكلة , وذلك أثناء استقباله لمدير التربية والتعليم الجديد للمحافظة هاشم بن علي الحياني أول من أمس .وتم خلال الاستقبال استعراض كيفية تفعيل برامج النشاط الطلابي الذي أصبح ركيزة لاكتشاف المواهب سواء المواهب العلمية أوالثقافية أوالمسرحية أوالرياضية والكشفية والاجتماعية، وكذلك النهوض بالعملية التعليمية بوجه عام حتى يتم استمرار تفوق طلاب المحافظة على مستوى المنطقة وعلى مستوى المملكة .و أكد مدير التربية والتعليم على أنه سيبذل قصارى جهده للخروج بالعملية التربوية في تعليم المحافظة إلى ما يرضي الله وما يرضي ولاة الأمر . وأردف الحياني قائلا: إن النشاط الطلابي في المحافظة سيكون من أولويات اهتماماته التربوية ، وفيما يتعلق بملاعب المدارس أكد الحياني أنه سيناقش الموضوع مع المختصين في وزارة التربية والتعليم .


الجزيرة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13420
مدير تعليم نجران يتفقد سير اختبارات المدارس الثانوية
نجران - حمد ال شرية :
واصل المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني يوم أمس الأول الأربعاء جولاته التفقدية لعدد من المدارس الثانوية لتفقد سير اختبارات نهاية العام الدراسي, وشملت الجولة كلا من ثانوية ابن حزم وثانوية الفارابي وثانوية أبي الدرداء وتجول الشمراني في لجان الاختبارات والكنترول لكل مدرسة واطلع على عملية تصحيح إجابات الطلاب والتأكد من مراجعتها. من جهة أخرى، حث الشمراني مديري المدارس الثانوية بالمنطقة على حسن التجاوب مع الدوريات الأمنية التي تباشر هذه الأيام مهام الحفاظ على سلامة الطلاب من مخاطر الاستخدام الخاطئ للقيادة خلال أيام الاختبارات

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13420
تعليم الطائف ينتشل 60 طالباً من التخلف إلى التميُّز
الطائف - محمد الوذيناني :
طبقت الإدارة العامة للتربية والتعليم في الطائف برنامج مهارات الحياة على 60 طالباً من المراحل الدراسية الثلاث.. وأوضح مدير التعليم محمد سعيد أبو رأس أن البرنامج تم تنظيمه للمرة الأولى في العام الدراسي الماضي، ويهدف إلى خدمة الطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية، دراسية، أكاديمية، أو تخلف دراسي أو كثرة غياب، وتدهور سلوكي.. وأشار إلى أن البرنامج نجح في جعل الطلاب منتجين ومتميزين في مدارسهم، موضحاً أن نجاح تجربة البرنامج رغم حداثتها يُعد دافعاً إلى التوسع في تطبيقه العام المقبل في 10 مدارس في المحافظة، ومضاعفتها في الأعوام المقبلة.

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13420
الدوسري يناقش خطة تطوير الإعلام التربوي
نجران - حمد آل شرية :
استقبل مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد ال سالم الدوسري يوم أمس الأول وفد إدارة الإعلام التربوي بوزارة التربية المكون من عبدالله الجنيدل ويوسف السعدون. وأوضح مدير الإعلام التربوي بتعليم بنات نجران حمد بن عبدالله آل شرية أنه تم خلال اللقاء مناقشة الخطة التطويرية للإدارة العامة للإعلام التربوي بوزارة التربية والتي تعني بالدرجة الأولى أخذ رأي الميدان التربوي في كل ما يرقى بعمل الإعلام التربوي وتطوير أدائه. بعدها تمت مرافقة الوفد الزائر إلى متحف نجران ومدينة الأخدود الاثارية وقصر نجران التاريخي.
الجزيرة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13420
تطوير الرياضيات والعلوم بمدارس بنات بيشة
بيشة - عبد العزيز الشهري :
تبدأ إدارة التربية والتعليم للبنات في بيشة اليوم السبت الاستعداد لتنفيذ مشروع تطوير الرياضيات والعلوم في مدارس المحافظة.من جهة ثانية وجّه محافظ بيشة مساعد بن سعود التمامي بتشكيل فريق رياضي مكون من عدد من مدربي كرة القدم واللاعبين من أبناء المحافظة للمشاركة في دورة أمير منطقة عسير صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز التي تُقام خلال الصيف تحت إشراف مكتب رعاية الشباب في منطقة عسير.

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعه 3 رجب 1430هـ - 26 يونيو 2009م - العدد 13420
مستخدمو تعليم عنيزة يطالبون بتحسين أوضاعهم
عنيزة - خالد الروقي
أبلغ المستخدمون والمستخدمات في إدارة التربية والتعليم للبنات (الجزيرة) استياءهم من وضعهم الحالي من حيث الرواتب الضعيفة التي لا تتوافق مع ظروف المعيشة الصعبة، من مواد غذائية ومتطلبات دراسية وظروف قاهرة أحياناً وعدم سد الحاجة لديهم ناهيك عن أن البعض منهم هو العائل الوحيد للأسرة. وطلبوا عبر (الجزيرة) أن يتم النظر في أمرهم بما يحقق لهم السعادة والرغد في العيش، وطلبوا من الصحيفة نقل رجائهم وأملهم للجهات المختصة للنظر في معالجة وظائفهم بما يكفل زيادة مكافآتهم لمواجهة متطلبات الحياة