اخبار التربية السبت 26/2

[صقر قريش]

اخبار التربية السبت 26/2 اخبار التربية السبت 26/2 اخبار التربية السبت 26/2 اخبار التربية السبت 26/2 اخبار التربية السبت 26/2

الوطن:السبت 26 صفر 1430هـ العدد (3067)
التربية: درجة الماجستير تحقق المستوى السادس للمعلمين
الرياض: محمد آل ماطر
دعت وزارة التربية والتعليم المعلمين شاغلي الوظائف التعليمية، الحاصلين على شهادة "الماجستير" ممن يشغلون مستويات وظيفية دون المستوى السادس، إلى سرعة رفع بياناتهم رسمياً عن طريق إدارات التربية والتعليم بمناطقهم، والتسجيل إلكترونياً عن طريق الدخول لبوابة المعرفة المتوفر على موقع "التربية" الرسمي وتعبئة البيانات.ويستثنى من التقديم المعلمون الحاصلون على شهادات الماجستير قبل تاريخ 25 / 5 /1428 ، كونهم قدموا أوراقهم في تعميم صدر مسبقاً من الوزارة وبياناتهم تحتفظ بها وزارة الخدمة المدنية.جاء ذلك في تعميم وجهته الوزارة الأسبوع المنصرم لجميع المعلمين الراغبين في الحصول على المستوى السادس، ولديهم شهاداتهم المؤهلة لذلك، بأن عليهم سرعة تعبئة البيانات للدخول في مفاضلة وزارة الخدمة المدنية التي تجريها بين المتقدمين ، محددةً تاريخ 28/3/1430 آخر موعد لاستقبال البيانات.وحددت "التربية" شروط الدخول في المفاضلات التعليمية للحصول على المستوى السادس، بالحصول على مؤهل "ماجستير"، وموافقة الوزارة على الدراسة لها، ورفع البيانات رسمياً عن طريق إدارات التربية والتعليم وقبل انتهاء الموعد المحدد وتكون جميع البيانات صحيحة، وأن تتثبت الإدارة في كل منطقة من صحة بيانات المتقدم وأنه مازال على رأس العمل بإحدى الوظائف التعليمية، ويتطلب من المتقدم إرفاق صورة من لجنة المعادلات التابعة لوزارة التعليم العالي إذا كان المؤهل الحاصل عليه من خارج المملكة.
الحياة : السبت 26-2-1430هـ العدد : 16759
يعرضون مشروع «هدية السلام» باسم خادم الحرمين ... ترشيح 10 قيادات «كشفية» لبرنامج الزائر الدولي في أميركا
جدة - محمد حميدان الحياة - 20/02/09//
رشحت جمعية الكشافة العربية السعودية عشرة من قياداتها الكشفية للمشاركة في برنامج الزائر الدولي الذي تنظمه وزارة الخارجية الأميركية، بالتنسيق مع وزارة الخارجية السعودية، خلال الفترة من 26 صفر إلى 17 ربيع الأول من العام الحالي.وشمل الترشيح القادة الكشفيين حمد بن ناصر العمار، وعبدالله بن عمر جحلان، ومبارك بن عوض الدوسري، وجميل محمد فلاته، وأنور عبدالله أبو عباة، وسعيد بن محمد أبو دهش، وعبدالله صالح الخضير، ومليحان بن صالح المليحان، وعبدالعزيز إبراهيم السراء، ومحمد فوزان السويلم، وسيقوم الوفد السعودي بزيارة كل من واشنطن (دي سي)، وفلوريدا، وسياتل، ودالاس، ونيويورك. وأوضح نائب رئيس الجمعية الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد، أن الهدف من هذا البرنامج هو التعرف على الحركة الكشفية في الولايات المتحدة الأميركية، وعلى دور المنـــظمات الأخــــرى في تعزيز عملية التنمية السليمة «الصحية» للنـــشء والشــبان، من خلال التعــرف على أهداف الأنشطة الرياضية والفنية، وبرامج خدمة المجتمع، وبرامج ما بعــد اليوم الدراسي، وبرامج التأهيل الوظيفي. وأشار الدكتور الفهد إلى أن البرنامج يهدف أيضاً إلى تعزيز ثقافتي الحوار والتفاهم، والتعرف على المبادرات المتبعة لمكافحة العنف عند الشبان، وتعريف المجتمع الأميركي بما يتمتع به المجتمع السعودي من ثقافة، ودين يحترم الرأي الآخر، ويقدر الشعوب، ويحمل في تعاليمه السلام للبشرية جمعاء، ويدعو للحوار والتسامح.وأضاف: «يسعى الوفد السعودي أيضاً إلى عرض مشروع «هدية السلام» الذي يحمل اسم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، وتدعم السعودية تنفيذه من خلال الصندوق الكشفي العالمي، إلى جانب تعريف المجتمع الأميركي أيضاً بما يحظى به المجتمع السعودي بجميع مستوياته من عناية واهتمام واستـــثمار أمثل في شبابه، إضافة إلى التعريف بثقافة المجتمع السعودي وعاداته».ويعـــد برنامج «الزائر الدولي» أحد البرامج التي ترعاها وزارة الخارجية الأميركية، وينــــفذه مكــــتب الشـــــؤون التعليمية والثقافية في الوزارة. وتقدم الحكومة الأميركية البرنامج بوصفه برنامجاً يعمل على تعزيز التفاهم المشترك بين الولايات المتحدة الأميركية والدول الأخرى، عبر برامج التدريب والتعليم الدولية، ويروج مكتب الشؤون الثقافية للروابط الشخصية والمهنية والمؤسساتية بين المواطنين والمنظمات في الولايات المتحدة والخارج.وتعتمد آلية البرنامج على إحضار المشــــــاركين إلى الولايات المتحدة الأميركية من جميع أنحاء العالم في كل عام، لمقابلة نظرائهم المهنيين، وزيادة التفاهم المشترك، والتواصل على الصعيدين الشخصي والمهني, ويجري اختيار الزوار الذين يكونون قادة حاليين أو محتملين في المجالات الحكومية، والسياسية، والإعلامية، والتعليمية، والميادين الأخرى. وتعتبر الخارجية الأميركية برنامج الزائر الدولي «أداة لنقل وتغيير المواقف، وتفنيد المعلومات الخاطئة، وتشكيل روابط مع الناس»، وتتجه فعاليات البرنامج إلى «قضايا وأهـــداف محــددة في خطة أداء البعثة، إذ تغطي البــرامج التي تقدم كل سنة الأنظمة الاقتصادية والسياسية الأميركية، ودور المنظمات غير الحكومية، وحماية البيئة، ونظام العدالة الأميركي، ودور النساء في الشؤون الاجتماعية والسياسية، والحرية الفكرية، والتعليم المدني».

[صقر قريش]

الحياة : السبت 26-2-1430هـ العدد : 16759
«موهبة» تدعو المخترعين للمشاركة في «أيتكس»
الرياض
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» المخترعين والمخترعات السعوديين والسعوديات، للمشاركة في معرض الاختراع والابتكار والتقنية «ITEX»2009، الذي يقام في العاصمة الماليزية كوالالمبور، خلال الفترة من 18 إلى20 ربيع الأول1430هـ الموافق من 15 إلى 17 أيار (مايو)2009.وأكد الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، في بيان صحافي أن المشاركة في المعارض الدولية للمخترعين ومن بينها «ITEX» يؤكد حرص السعودية ممثلة في «موهبة» على الحضور والمشاركة في هذه المعارض الدولية للمخترعين، ويجسد رؤية(1444هـ2022)التي تضمنتها استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، والتي تنص على «أن تصبح المملكة مجتمعاً مبدعاً فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المميز، ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة».ولفت إلى أن توسيع موهبة نطاق مشاركاتها في المعارض العالمية للمخترعين دليل حرص على توفير الدعم للمبدعين السعوديين من خلال المشاركة والحضور والاحتكاك والاطلاع على أحدث الاختراعات والتكنولوجيات والابتكارات والأفكار، كما يأتي بعد النتائج المميزة التي حققها المخترعون والمخترعات في المعارض الدولية كافة، التي شاركت فيها المملكة ممثلة في «موهبة»، «ومنها معرض جنيف 2008، ومعرض الابتكار والبحث والتقنية (INNOVA)، ومعرض الصين العالمي للمخترعين وغيرها».وأوضح أن موهبة تسعى من وراء المشاركة في معرض«ITEX» 2009 إلى تحقيق عدد من الأهداف «نسعى للتعريف بقدرات وإمكانات المواطنين السعوديين الابتكارية، والاستفادة من هذه التجمعات العالمية في عرض المخترعات السعودية وتسويقها، والمنافسة على الجوائز والميداليات المخصصة للمميزين.

[صقر قريش]

البلاد : السبت 21-2-1430هـ العدد : 19057
البلاد تنقل تطلعات التربويين للقيادات الجديدة بوزارتهم .. نريد مدارس جاذبة (وتخفيف حشو المناهج وتكدس الفصول) وإعادة هيبة المعلم
جدة - بخيت الزهراني
وزارة التربية والتعليم .. على اعتاب انطلاقة قوية هذا هو لسان حال كل مواطن سعودي ، وهذا هو أيضا امله ، تزامنا مع الامر الملكي الكريم الذي أمر بتعيين وزير جديد، وثلاثة نواب " اثنان للبنين ونائبة للبنات" ضمن حزمة الاوامر السامية التي صدرت صباح السبت الماضي، وشملت تعديلات وزارية ، وقضائية وشورية واقتصادية وعسكرية ، وكان اللافت أن وزارة التربية والتعليم قد حظيت بأكبر مساحة من مجل الارادة الملكية للتعديل والتغيير، تطلعاً الى المزيد من الاصلاح والبناء من خلاال ضخ الدماء الجديدة في شريان وزارة مهمة، تضطلع بمسؤولية من الطبيعي ان نصفها ، بأنها "رسالة" وهي وزارة التربية والتعليم ، المعنية مباشرة، بصياغة فكر ومواهب وقدرات الجيل الجديد، الذي يعد رهان الامة نحو حاضرها ومستقبلها.
أقدم الوزارات
عمر وزارة التربية والتعليم حتى الان هو 57 كواحدة من اقدم الوزارات في السعودية، وقد بدأت كمديرية "مديرية المعارف" ثم تحولت إلى وزارة " وزارة المعارف" وكان أول وزير لها هو خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبد العزيز رحمه الله ، إلى أن تغير مسماها الى وزارة التربية والتعليم في عهد وزيرها الدكتور محمد الرشيد ، وصار عدد الطلاب اليوم في التعلم العام حوالى خمسة ملايين طالب وطالبة ، يقوم بتدريسهم والاشراف عليهم قرابة نصف مليون معلم ومعلمة واداري وادارية ، بمتابعة مايزيد على 40 إدارة للتربية والتعليم منتشرة في المدن السعودية.
تطلعات التربويين
وفي استطلاع بالهاتف لـ"البلاد" عبر عدد من منسوبي ومنسوبات وزارة التربية والتعليم عن امانيهم ومطالبهم وتطلعاتهم من القيادات الهرمية الجديدة لوزارتهم ، في عدة نقاط ، نوردها هنا، وهي:
1- تحويل المدارس إلى "بيئات جاذبة" من خلال جملة من الآليات والمشاريع المدروسة بعناية، بحيث يصبح أمام الطالب والطالبة محفزات تصنع في أعماقه الدافعية الذاتية للتعلم، وتجعل مدرسته مجتمعا تربويا تعليميا حقيقيا ، حافلا بكل الامكانات المادية والفنية، القادرة على صناعة تفاعل ايجابي بين كل اسرة المردسة الواحدة.
2- تحقيق المزيد من الحوافز للعاملين في الميدان التربوي، بما يمكنهم من اداء رسالتهم ، في راحة نفسية ، وأمن وظيفي ، وتقدير معنوي ومادي لعملهم، وتخفيف ضغوطات العمل عن كواهلهم، لتحقيق "الاداء النوعي" الذي تنشده الامة من المعلم والمعلم والمردسة عموما ، نحو مخرجات مدرسية تنعكس على الطلاب والطالبات علما وسلوكاً واستشعارا لواجباتهم الدينية والوطنية.
3- المضي قدما في مأسسة العمل في كل شرايين العمل بالتعليم ، بحيث يتحول الواقع إلى وزارة "مؤسسية" يتقدم إلى الامام كل صاحب جدارة ، ومن يبذل اكثر، وبذلك تتحول مؤسسات الوزارة الى "نموذج مثالي" لكل المجتمع.
4- تخفيف المناهج الحالية المكدسة بارتال من المعارف والعلوم لا لزوم لنصفها على الاقل، وادخال طرائق تعلم حديثة تجعل الطلاب يفهمون ويفكرون ويقارنون ويستنبطون ويحللون بدلا من الحفظ فقط.
5- وضع حد نهائي لمشكلات معلمات القرى، من خلال الاستماع الى وجهات نظر الاخرين خارج الوزارة والاستشاريين والخبراء، ومن ذلك بناء مجمعات سكنية قرب مدارس القرى للمعلمات وتزويدها باسباب الراحة والامن ، وتقديم بدل نائي مجز للمعلمات.
6- انهاء مأساة المدارس المستأجرة، وبناء منظومة مدارس حديثة مخصصة لاستيعاب افكار التربية والتعليم المعاصرة.
7- تخفيض نصاب الحصص الاسبوعي للمعلمين والمعلمات ، بدلا من هذه الضغوط التي تصل الى 26 أو إلى 30 حصة في الاسبوع.
8- تخفيف تكدس الطلاب في الفصول، حيث أن عددا منها في المدن يصل الى 50 طالبا في الفصل، والا يزيد الفصل عن عشرين طالب، وإذا أردنا ان نقدم نوعية جيدة من التعليم ومراعاة الفروق الفردية للطلاب.
9- تحسين مستويات المعلمين أولاً بأول، وتعيين خريجي الكليات التربوية ومعاهد المعلمات وكليات التربية والاستغناء عما عرف بالعمل على "البند".
10- التوسع في تأنيث ادارات تعليم البنات وصولا إلى تحول لما قمة بالكامل إلى إناث، بدلاً من مدير تعليم رجل لايزور مدارس البنات الا بعد الدوام فلايجد فيها الاّ الجدران والمقاعد والماصات.
11- تدريب المعلمين والمعلمات والمديرين والمديرات ، وجعل التأهيل الدوري لهم سياسة ثابتة، حيث أن أحدهم يدخل المهنة ويخرج منها للتقاعد دون ان يضخع لاي دورات.
12- ان يكون راتب المعلم والمعلمة بالمدارس الاهلية مجزيا وليس راتب فراش، والاّ لايقل عن خمسة الاف ريال، تدفع الدولة منه نصفه على الاقل.
13- اعادة النظر في نظام الاختبارات وتقويم مهارات الطلاب، وخصوصا التقويم المستمر، الذي يبدو أنه الحق ضررا بمهارات طلاب الابتدائي من حيث مهارة الكتابة والتحليل والتفكير.
14- اعادة هيبة المدرسة عموما والمعلم خصوصا، من خلاال آلية عمل تعطي المعلم حقة كاملا، ولا تظلم الطالب أو تبخسه حقوقه في بيئة تربوية آمنة ومطمئنة للفريقيين.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 26-2-1430هـ العدد : 297
جــائـــزة التفــوق الـدراسـي لطلاب دول الخـــليـــــج
مكة المكرمة : الندوة
أكد مكتب التربية العربي لدول الخليج وشركة المراعي متانة الشراكة الاستراتيجية بينهما لدعم قطاع التربية والتعليم في دول مجلس التعاون الخليجي وذلك استناداً إلى وثيقة الآراء التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز بالتعاون مع الدول الأعضاء والأمانة العامة في المجلس من خلال منهجية واضحة ومباشرة تستجد وتتطور بما يحقق لقطاع التعليم التطوير لبناء أجيال مسلحة بسلاح العلم والمعرفة.واشار الدكتور علي القرني مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج أن مكتب التربية العربي لدول الخليج مستمر في سياسة تطوير نظم ومناهج التعليم المستند إلى وثيقة الآراء التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود بالتعاون مع الدول الأعضاء والأمانة العامة لمجلس التعاون الخليجي.وأضاف القرني أن تطوير التعليم المستند إلى وثيقة الآراء التي اعتمدها الملك عبد الله يشمل تأليف كتب دراسية جديدة وبناء مواد تعليمية أخرى، وتحويل عددا من المواد العلمية إلى مواد تطبيقية، بالإضافة إلى توظيف التقنية والسائل التعليمية للوصول إلى الطلاب والمعلمين في أماكن وجودهم وتوفير ما يدعم نمو المعرفة والمهارة لديهم.جاء ذلك خلال المؤتمر الصحفي المشترك للمدير العام لمكتب التربية لدول الخليج العربي الدكتور علي بن عبدالله القرني والمدير العام لشركة المراعي المهندس عبدالرحمن بن عبدالمحسن الفضلي وذلك بمناسبة إعلان جائزة التفوق الدراسي لطلاب دول الخليج في مراحل التعليم العام لهذا العام والمقرر إقامتها في دولة الكويت الشقيقة يوم الأحد المقبل برعاية وزيرة التربية وزيرة التعليم العالي بدولة الكويت الأستاذة نورية براك الصبيح. وأوضح الدكتور علي القرني في المؤتمر الصحافي حرص المكتب أن تكون الجائزة ذات صفة إيجابية شاملة مشتركة، مشيراً في الوقت نفسه إلى أن الأصداء وردود الفعل على الجائزة ونتائجها في العامين الماضيين كانت مشجعة مؤكدين على أن الجائزة أوجدت رغبة لدى الأسر في حضور حفل التكريم والمشاركة في هذا المحفل التعليمي الكبير. وأعلن الدكتور القرني عن توجهات المكتب إلى العديد من الخطوات التطويرية لقطاع التعليم في الدول الأعضاء، مشيراً في الوقت نفسه عن وجود مفاجآت كبيرة للمعلمين خلال الفترة القادمة سيعلن عنها في حينه. من جانبه أكد المهندس عبدالرحمن الفضلي حرص الشركة على دعم النشاطات الوطنية المختلفة وذلك عند وجود شريك مناسب، مشيراً في الإطار نفسه على أن الشركة تعمل على وجود شراكة استراتيجية شاملة لخدمة المجتمع.
الندوة : السبت 26-2-1430هـ العدد : 297
القرني : جائزة التفوق الدراسي تسهم في التحفيز على الإبداع
الرياض : واس
أكد مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي القرني أن مكتب التربية العربي مستمر في سياسة تطوير نظم ومناهج التعليم المستندة إلى وثيقة الآراء التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود بالتعاون مع الدول الأعضاء والأمانة العامة لمجلس التعاون الخليجي.وقال القرني خلال المؤتمر الصحفي الذي عقده مع مدير عام شركة المراعي المهندس عبد الرحمن الفضلي في مقر المكتب بحي السفارات بمناسبة إعلان جائزة مكتب التربية العربي لدول الخليج للتفوق الدراسي لطلاب مراحل التعليم العام في الدول الأعضاء: إنّ تخصيص مكتب التربية العربي لجائزة للتفوق الدراسي يسهم في التحفيز على الإبداع والارتقاء بالأداء والجودة كقيمة أساسية يجب أن يكرسها نظامنا التعليمي.وبين أن مشاركة شركة المراعي في دعم مثل هذه التوجه نحو الاحتفاء بالتفوق الدراسي والإبداع بمختلف ألوانه لهو تجسيد للشراكة الفاعلة والواعية بين القطاعين الحكومي والخاص.وأوضح القرني أن حفل الجائزة الثالثة لطلاب المتفوقين سيكون يوم الأحد المقبل بدولة الكويت برعاية معالي وزير التربية ووزير التعليم العالي بدولة الكويت نوريه براك الصبيح ، لافتا إلى أنه سيتم تكريم ستة طلاب من كل دولة من الدول الأعضاء.وبين القرني أن الهدف من الجائزة تكريم الطلاب المتفوقين في التعليم العام في الدول الأعضاء، الأمر الذي يعزز استمرار تفوقهم في المراحل الدراسية المقبلة، ويدفع بقية الطلاب إلى الاقتداء بهم، كما تهدف إلى تعزيز مجالات الاتصال العلمي والثقافي والاجتماعي بين طلاب التعليم العام في الدول الأعضاء، وتشجيع الطلاب المتفوقين وتنمية قدراتهم ومواهبهم.وأشار مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج إلى تعاقد مكتب التربية العربي لدول الخليج العام الماضي مع شركة عالمية لتطوير مناهج مادتي العلوم والرياضيات والتطبيق العملي لهذه المناهج في المدارس، وإيجاد برامج متقدمة لخدمة الطالب والمعلم على حد سواء للاستفادة من التقنية في المناهج الدراسية، وإدخال نوع من التسلية والبعد عن التعليم التقليدي الذي يحرم الطلبة من الإبداع، بالإضافة إلى تعليم المهارات الحياتية، وأطلس المفاهيم، واختبار مستوى التحصيل الدراسي، واعتماد المواد الإلكترونية، وتعليم ثقافة الحوار، وتطبيق مناهج تعليمية موحدة، مع إعداد المكتب برنامجا كمبيوتريا للتواصل بين وزارات التربية في دول مجلس التعاون.من جانبه بين الفضلي أن شركة المراعي تسعى للمشاركة في وضع الخطط الإستراتيجية لتطوير وتجديد جائزة التفوق الدراسي لطلاب مراحل التعليم العام بشكل يتماشى مع طموح التربويين المثقفين والطلاب في جميع مراحل التعليم العالي وإيجاد مناخ صحي للتنافس في مجال التفوق التعليمي والبحثي والتربوي .


المدينة : السبت 23-2-1430هـ العدد : 16740
“الشورى” يناقش إغلاق مدارس الأقل من 100 طالب
سهل حمزة - الرياض
ينظر مجلس الشورى مع بداية دورته الخامسة اغلاق المدارس التي لا يتجاوز عدد طلابها 100 طالب في المناطق النائية بعد ما اعترفت وزارة التربية والتعليم في تقريرها المعروض على المجلس بإخفاقها في تحقيق معدل معلم لكل طالب . وذكر التقرير ان الوزارة لم تحقق في المرحلة الابتدائية بنين وبنات من أصل معلم لكل 25 طالبا ، سوى معلم لكل 12 طالبا ، و معلمة لكل 11 طالبة ، وكذلك في المرحلة المتوسطة لم يتم تحقيق المستهدف وهو 1-20 ففي قطاع البنين تحقق فقط 1-11، والبنات 1-10 معدل طالبة لمعلمة ، اما في الثانوية العامة فكان المستهدف 1-20 ولم يتحقق سوى 1-13 للبنين ، و 1-10 للبنات . وبررت الوزارة موقفها بذلك أن رؤية المملكة في سياستها التعليمية الرامية الى توفير التعليم و ايصاله لكل مواطن.

[صقر قريش]

الرياض : الأربعاء 26-2-1430هـ العدد : 14852
افق الشمس أوقفو بناء المدارس
د.هيا عبد العزيز المنيع
لوكنت أملك صلاحيات وزير التربية والتعليم لكان اول قرار أصدره صباح يوم مباشرتي هو إيقاف بناء المدارس للبنين والبنات وفق المخططات الحالية والتي لاتمثل الاحتياج الفعلي لدور المدرسة المعاصرة...الإشكال ليس في تسربات المياه وضعف شبكة الكهرباء فقط بل في اساس التصميم والذي يتفق مع مفهوم المدرسة التقليدية التي حقيقة نريد تجاوزها وبسرعة لنصل للعالم لأن العالم يسابق الريح ونحن في التعليم نسابق السلحفاة...اعتقد ان مدارس البنات على سبيل المثال لاتقابل مفهوم المدرسة المعاصرة من حيث الحاجة لقاعة دراسية سليمة من حيث المساحة الاضاءة السبورة الالكترونية المقاعد مع الاحتياجات الاساسية للطالبة مثل دورة مياه ومياه شرب وخزانات مغلقة...،ايضا نريد قاعات محاضرات ومسرحا للنشاط ..،معامل لتطبيق المواد العلمية والانجليزية..مكتبة ..غرفا خاصة كمكاتب للمعلمات ، ساحات خضراء لاستراحة الطالبات وممارسة الانشطة الرياضية البسيطة التي تحتاجها الطالبات ليكنّ في كامل طاقتهن وهن يدرسن بدلا من حاله النوم والخمول...بالاضافه لتكييف تلك المدارس بشكل يتفق مع ارتفاع درجة الحرارة في البلاد.. مطعم او مقصف يحتوي على اغذيه مناسبه ،مواقف خاصة بالسيارات حتى لاتسبب المدارس ازعاجا لاهالي الحي ، ربط المدارس بشكل عام بشبكة الكترونية عامة ..مع الحاق قسم متكامل كحضانة تابعة لكل مدرسة من خلالها يتم رعايه ابناء المعلمات تحت متابعتهن مما يساعد على استقرارهن النفسي ...وقبل ذلك وبعده لايتم استلام أي مدرسة من المقاول الا بلجنة تعرف كيف تطبق المواصفات المتفق عليها حتى لاتجد المعلمات والطالبات والاداره انفسهن وقد استلمن مبنى هزيلا مع انه جديد....نعم المبنى المدرسي يعتبر الضلع الثالث في العملية التعليمةه لن اقول انه الاهم ولكن ايقاف البناء يجعلنا نحافظ على ملايين الريالات التي لانريد ان تصرف الا بشكل صحيح أي مبان مدرسية صحيحة وليست مباني تعليبية لان صرفها الان يعتبر هدرا اقتصاديا لن يقبله المستقبل فمباني المدارس حاليا تعتبر غير متكاملة ولاتتفق مع دور المدرسة المتوقع لها مستقبلا واعتقد اننا نخطط للغد وليس لليوم فقط...نريد مدارس تليق بمستوى المملكة العربية السعودة سواء من حيث مكانتنا في العالم العربي والاسلامي او من حيث دخلنا او من حيث حق المواطن في وطنه ومؤسساته خاصة التعليمية، خاصة وان اليوم الدراسي مرشح للتمديد مما يعني ضرورة ان تكون المدرسة مهياة لذلك تماما فلا تكون سببا في الغد في تعطيل تطوير العملية التعليمية...
الرياض : الأربعاء 26-2-1430هـ العدد : 14852
مسؤولية
عن نورة الفايز!!
ناهد سعيد باشطح
فاصلة : «في الرحلة أطول شيء هو اجتياز العتبة »
-حكمة لاتينية-
*لم اعتد أن أشير إلى أي من مقالاتي السابقة، لألمح باني قد تنبأت أو استشرفت المستقبل لكن هناك مقالا لم أنسه في عمري الكتابي الذي تجاوز العشرين عاما .كان ذلك عام 2003، حيث نشر في جريدة الرياض مقالي بعنوان "المرأة الغائبة في التشكيل الوزاري الجديد" اتساءل فيه عما وعد به خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله وعلى لسان مستشاره بأن يكون التشكيل الجديد متضمناً هيكلة إدارية لوضع المرأة السعودية.. وكان هناك ثلاثة مشاريع نوقشت في مجلس الوزراء بتبنّ آنذاك من ملك القلوب :الأول هو تعيين المرأة في عضوية مجلس الشورى والثاني إنشاء مجلس أعلى للمرأة السعودية والثالث إعطاء نيابة وزارة التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات للمرأة.وظهر للنور التشكيل الوزاري آنذاك وقد خلا من أي بادرة تشير إلى أن إدخال المرأة أحد الوزارات فلم أحبط لكني نشرت تساؤلاتي عبر ذلك المقال.أما لماذا لم أنسَ ذاك المقال فلأنني تلقيت عبر بريدي الاليكتروني وجهاز هاتفي المحمول عشرات الرسائل الغاضبة التي اتهمتني يومها بالعلمانية والدعوة إلى إفساد المرأة السعودية وصلت بعضها إلى حد التهديد بالإيذاء.اليوم وبعد خمس سنوات يتحقق وعد ملكا لا يخلف وعوده أبدا، ويختفي أولئك الذين كانوا يرهبوننا فكريا.الذي أسعدني أكثر أن من تقلدت منصب نائبة وزير التربية والتعليم هي "نورة الفايز" المرأة التي تستحق تتويج عملها المتميز ونشاطها الملحوظ لخدمة المجتمع أن تكون أول سعودية تعيّن بمرتبة وزير.تهنئة من القلب للأستاذة نورة الفائز وتهنئة لكل امرأة سعودية تدرك أهمية مشاركة المرأة المجتمعية في بلد معطاء بالخير دوما.
الوطن:السبت 26 صفر 1430هـ العدد (3067)
التعليم وسوق العمل... علاقة مفقودة من السهل إيجادها
تركي فيصل الرشيد
هناك إجماع على أن الإنفاق على التعليم تواكبه زيادة في النمو الاقتصادي.. وقد أنفقت الحكومة السعودية على التعليم ما يعادل 6.8 % من الدخل القومي و المقدر بحوالي 1.309 مليار ريال وبرغم أن الإنفاق قد تم إلا أن النمو لم يتحقق فلم يا ترى؟
لو أننا استثنينا كليات اللغة العربية والدين وألقينا نظرة فاحصة على باقي التخصصات لوجدنا حقائق مخجلة تنذر بعواقب وخيمة.لا بد أن يكون قد مر عليكم كما مر عليّ خريجون حملة شهادات جامعية سعودية لا يستطيعون كتابة جملة عربية صحيحة إملائياً ناهيك عن الخطأ اللغوي ورداءة الخط. والمصيبة الأكبر أن الكثير من أصحاب الحظوة من بين هؤلاء الخريجين يبتعثون على نفقة الدولة إلى أمريكا أو إحدى الدول الأوروبية للتخصص والحصول على درجات أعلى فيما هم لم يتقنوه أصلاً بالجامعات السعودية وأصبحت "الشهادة المضروبة " عبارة مشاعة في المجتمع.وجود مثل تلك الحالات ينبئ بوجود خلل كبير في النظام التعليمي وفي نظام القبول وفي نظام الامتحانات. لابد لنا من أن نقف للحظة ونتساءل .. هل نعنى نحن بالكم أم بالكيف؟ هل هناك مقياس لنوعية التعليم لنفس الكلية بجامعاتنا بالمقارنة بجامعات عربية أخرى ثم بالجامعات بالبلدان الأجنبية التي نبتعث إليها خريجينا.استمرارنا بهذا الأسلوب يعني أننا نلقي بالسكر في البحر المالح فلا تمت التحلية ولا حافظنا على السكر. يتوقع الخبير سايمون مؤلف كتاب "الشفق في الصحراء" بداية سريعة لانحدار إنتاج أكبر آبار النفط السعودي. وكأن الزمن ليس في صالحنا .. وكأن السكر الذي بأيدينا الآن يتآكل مع الزمن والنهم.. فإذا ألقينا بجزء منه في البحر المالح عجلنا بزواله وصعب علينا إحلاله..وفي نفس الوقت خلقنا طبقة من الجهلاء حملة المؤهلات.. يبحثون عن الوظائف ولا يستطيعون الوفاء بمتطلباتها الوظيفية والنتيجة عطالة مقنعة وسعودة بهذا الأسلوب لم ولن تتم .. ولوم دائم على القطاع الخاص.سلامة المؤهل العلمي ضمان دائم لكفاءة المنظومة التعليمية .. وربما أفضل الطرق لتفعيل ذلك هو الارتباط بجامعات معترف بها لتوحيد المادة والدرجة العلمية. إذا حققنا ذلك ضمنا عدة أمور هامة وحيوية:
1. أن حملة المؤهل العلمي هم كوادر مؤهلة فعلا وليسوا حملة شهادات حبر على ورق.
2. أن تلك الكوادر ستنتقي بدقة المجالات العلمية التي يتطلبها سوق العمل.
3. وبالتالي سيكون لتلك الكوادر وجود فعلي تلقائي وليس قسرياً في سوق العمل.
4. سيجد القطاع الخاص نفسه أمام عمالة وطنية منافسة للعمالة الوافدة مما يعزز سعودة الوظائف على أساس فعلي وليس على أساس جائر كما يبدو الوضع الآن.
5. التوازن بين العرض الوظيفي الذي تشكله أغلبية وطنية والطلب على المؤهلات السعودية يلغي الدور التعسفي لقانون العمل المتعلق بالسعودة ويحقق وئاماً دائماً على أسس اقتصادية سليمة تؤدي إلى سعودة بنسب عالية في أقصر وقت ممكن.
6. استحواذ الخريجين على معظم الوظائف يفرض شروط ساعات عمل إيجابية تحقق التوازن بين حاجات العمل والحاجات الاجتماعية مما يحد من سلبيات العزوف عن الالتحاق بالوظائف المتاحة بالقطاع الخاص .. و يقضي على تفشي ظاهرة البطالة وما يتبع ذلك من طيش وتصرفات لا أخلاقية وجرائم وعنف وإرهاب.
7. التغير الذي يطرأ على سلم الرواتب له تأثيره على المستوى العام للأسعار وبالتالي ستنتظم الحياة التجارية وسيخرج الطفيليون من نشاط تجاري ما لينضموا إلى النشاط التجاري الذي يتلاءم معهم وبالتالي فإن التسعير وتحقيق الأرباح سيكونان وفق مقتضيات السوق وليس لأهواء الجشعين والمغامرين والمزاحمين.
8. الخروج الكبير للوافدين الذي يتبع تلك التغيرات له هو أيضاً آثاره على توازن الطلب على المسكن والمأكل والمشرب والملبس وعلى الضغط الذي تمارسه تحويلات الوافدين إلى ذويهم على الريال السعودي مما سوف يحقق بعد زوال الضغط أسعار صرف أقوى لمصلحة الريال السعودي وانخفاضاً ملحوظاً لأسعار السلع المستوردة.
ختاما
ربما المزاحمة على المقعد الجامعي سببها ببساطة هو سهولة الحصول على شهادة حبر على ورق وليس بالضرورة الحصول على المؤهل العلمي. وقد لا يشعر حامل تلك الشهادة بالمهانة إلا من بعد أن يدرك أنها لا تطعمه ولا تسقيه ولا تضعه في موقف المنافسة الوظيفية مع أقرانه الوافدين.
ومن هنا كانت ضرورة رفع كفاءة التعليم وذلك بالارتباط بجامعات عريقة بحيث تتوحد المادة والدرجة العلمية ولا يحصل عليها سوى مستحقيها عندها لن يزاحم على المقعد الجامعي إلا من يجد في نفسه القدرة ولن يتوانى حامل المؤهل العلمي عن الدخول بثقة في منافسة وظيفية، وستتحقق السعودة تلقائياً وستختفي سلبيات كثيرة من المجتمع دون الحاجة إلى إجراءات قاسية أو اللجوء إلى قوانين غير منطقية.
*كاتب سعودي

[صقر قريش]

الجزيرة : السبت 26 صفر 1430هـ العدد: 13295
يا وزارة التربية والتعليم.. أعانك الله
د. فوزية البكر
رغم التفاؤل العميق الذي انتشر في أرجاء المعمورة بعد انتخاب الرئيس باراك أوباما إلا أن السؤال الساخر الذي ظهر في الصحف وبرامج التلفزيون لاحقا كان: من يقبل بهذا العمل على أية حال في ظل أوضاع الاقتصاد العالمي والإرهاب وعدم الاستقرار (who wants this job any way).. وأظن أن التساؤل ذاته مطروح بالنسبة لوزارة التربية والتعليم التي يقود خادم الحرمين الشريفين محاولة التطوير فيها منذ ثلاث سنين..وهاهو اليوم يعلق الجرس ويغير القيادات أملا في مواجهة (الأوضاع الصعبة والهموم الثقيلة) التي تنوء بها هذه الوزارة فيضع الرجل ذو المهمات الصعبة على قمة وزارته ويطلق جناحيه بنوابه ومساعديه الذين أتمنى أن يكونوا قادرين على الحصول على قسط كاف من النوم هذه الأيام.أجزم أن معالجة إحصائية بسيطة لما نشر في الصحف السعودية في السنوات الخمس الأخيرة سيظهر أن لا جريدة طبعت في هذا البلد خلال ذلك الوقت ولم يكن بها شكوى من كاتب أو طالب أو معلم أو أب أو أم تدور حول التعليم، وهو أمر طبيعي حين نعرف أن بلداً كالولايات المتحدة يضع التعليم ضمن أولويات قادته بحيث يدشن الرؤساء أنفسهم كل عشر سنوات خطة إصلاح جديدة تمس أهم مفاصل التعليم لإبقائه متناغماً مع ما يجري من متغيرات اقتصادية وتكنولوجية عالمية (تقرير أمة في خطر، تقرير الطفل يترك في الخلف No child behind).ملفات الوزارة مثقلة مثلها مثل حيرة الناس في أين يعلمون أبناءهم التعليم النافع الذي يبقى معهم دنيا وآخرة ويمكنهم من الحصول على وظيفة مجزية وفي ذات الوقت يخدم أهداف التنمية ويحقق توافق الخريج مع مجتمعه المحلي والعالمي ولذا فالسؤال الذي ربما يدور في أروقة الوزارة اليوم هو: كيف نبدأ ومن أين؟؟؟ وأنا كمربية وأم أحب أن أوجه للوزارة أسئلة من مثل: هل مستوى الرياضيات والعلوم واللغة العربية المقدم لابنتي ريما (13) سنة ولابني سعود (6) سنوات وأسلوب تقديمهما والوقت المخصص لهما في الجداول الدراسية يوازي وينافس ما يقدم في البلدان المتقدمة؟؟ربما لن تجد ريما عملاً هنا وربما سيضطر سعود أن يتنقل بين بلدان الخليج أو يفتح العالم له ذراعيه وما تعدنا به الدولة من خلال كل هذه الموازنات الضخمة هو تعليم قادر على المنافسة في ظل العولمة المعرفية والتخصصية. أنا لا أرغب في أن أقلق أو أدفع لأبنائي حين يكبرون لأن مهنهم أو مهاراتهم لم تمكنهم من الحصول على عمل كريم كما يحدث اليوم في الكثير من الأسر المتوسطة وما دون المتوسطة في أرجاء المملكة بل يفترض أن يكون لدى هؤلاء الأبناء من الإمكانات المادية ومستوى المعيشة ما يمكنهم من العناية بأهاليهم في كبرهم.أنا أسأل الوزارة: هل هناك رؤية واضحة لرسالة وأهداف الوزارة يتمثلها المعلمون والمعلمات في ممارساتهم اليومية داخل الفصول الدراسية؟ وهل هناك ما يسمى بثقافة الرسالة أساسا في المدارس الحكومية والأهلية؟ مما أرى فإن لا أحد يعرف.. وكل يقوم بالتدريس لأنه يجب أن يدرس المقرر بأهدافه من حيث اتباع جزئياته وإنهائه حسب طلب المشرف المدرسي والإدارة.نحن جميعاً نعرف أن هناك الأهداف العامة للتعليم وهناك أهداف التعليم لكل مرحلة لكن هذه خاصة فيما يبدو بالملفات الرسمية وبما ندرسه نحن أساتذة الجامعة لطلاب التربية لكنها لا تنقل كممارسة بتمثل أهدافها والسعي لتحقيقها في العمل اليومي للمعلم والمربي والإداري في كل مدرسة وهو ما سبب فوضى التوجهات الأيدلوجية وانتشار أنماط التقليدية والمحافظة المفرطة على حساب جودة الممارسات التربوية.(ستجد الرسالة والرؤية الأهداف في كل مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حول العالم سواء في مدخل المدرسة أو غرفة المدير والمعلمين وغرف الاجتماعات وغرف الأنشطة والمكتبة الخ ليراها ويتمثلها كل من في المدرسة).أود أن أسأل الوزارة حول التعيينات الإدارية والإشرافية سواء في المكاتب الإشرافية أو إدارات التعليم في المناطق أو المدارس وهي التي تدير عجلة هائلة قوامها أكثر من خمسة ملايين طالب وأكثر من نصف مليون معلم ومعلمة، وهل كانت الكفاءة ومهارات التفكير الابتكارية وملاحقة التطورات المعرفية التكنولوجية والمجلات التربوية وحضور المؤتمرات العلمية وتمثل رسالة الوزارة هي بعض معايير الاختيار أم مثلت التوجهات الأيدلوجية والمعرفة الشخصية والمصالح المتبادلة جزءاً كبيراً من المعادلة؟؟.يقول مثل هندي قديم: (يجب علينا الانتباه في أن أي قرار سنتخذه سيؤثر على سبعة أجيال تالية بعدنا!!) حكمة عظيمة ليتنا تمثلناها ثلاثة عقود ماضية لما وصلنا لما نحن فيه اليوم من تخبط في أكبر وأعظم وأهم مؤسسات الأمة: المدارس!!أود أن أسأل الوزارة عن الفلسفة التربوية التي تتبناها في برامج التطوير المقرة لديها اليوم وأعرف أن الكثير من الجنود المجهولين يقفون خلف الكثير من الإصلاحات التي طالت بعض نماذج التعليم المطروحة والتي حاولت الوزارة تجربتها في بعض المدارس وعانت الكثير سواء من مقاومة المعلمين للتغيير أو ضعف الإمكانات المادية والبنى التحتية للاتصالات المتاحة للمدارس لتطبيق برامج التطوير (الحاسب الآلي مثلاً أو برامج التدريب للمعلمين والإداريين عن بعد).لكن بطء ومحدودية البرامج المعتمدة وفوضى التطبيقات التي اجتاحتها جعلتها مشوهة وعاجزة عن إحداث تغييرات فعلية في عمق المعرفة العلمية التي يتلقاها المتعلمون.التغيير هو مناخ عام وشامل ولا يمكن إحداث تغيير جزئي فقط في بعض المفاصل وترك الباقي يغني على ليلاه ثم توقع نتائج مبهرة.التطوير والتحديث هو جزء أساسي تتبناه كل مؤسسة تعليمية حول العالم ولا يجب أن يطرح خياراً للمدارس ليتحدث مسؤولوها بفخر عن أننا لن نغير في مناهجنا وأساليبنا استجابة لطلب الغرب.نحن لا نفعل ما نريده من تطوير في العملية التعليمية أو في أي جزء من هذا الوطن الغالي استجابة للغرب بل استجابة لاحتياجاتنا المتغيرة في الصحة والتعليم والحقوق والمساواة.نحن نتغير ويجب أن تستجيب مؤسسات الدولة لهذا التغير. التعليم يجب أن ينتشل من أطر اللعبة الأيدلوجية لينقل إلى حضن المعرفة والتعليم وخلق الإنسان المؤمن بربه ووطنه وبالحق المتساوي للناس جميعاً حول العالم.ورغم أن الصورة قد تبدو قاتمة اليوم فهي في الحق ليست كذلك. لنتذكر أن أطفالنا لا زالوا يصرون على الذهاب للمدرسة رغم أنها مملة ويؤدون امتحاناتهم رغم أنها عقيمة ومعلمونا يقومون بالكثير من المتوقع منهم رغم محدودية هذه التوقعات لأنهم ليسوا مجبرين بفعل تهديد فقد الوظيفة على تمثل أي تغيير أو تجديد أي أن عناصر التغيير لا زالت تعمل ولدينا فرصة للعمل معها.لنتذكر أيضا أننا في نماذج التربية والتعليم لسنا مضطرين لأن نخترع شيئاً لا نعرفه ونجرب نماذج غير مجربة. نماذج التعليمية الناجحة في الممارسات التعليمية داخل مدارس التعليم العام تملأ العالم وهي أقرب مما نتصور وعلينا فقط أن ندخل في عمقها ونفهم التجربة ونطوعها سعودياً لتحقيق أهدافنا.لدينا نموذج الأكاديمية السعودية في واشنطن وهي المدرسة التي ترعاها السفارة السعودية في واشنطن ووزارة التربية ولتعليم هنا وفتحتها لخدمة أبناء الجاليات السعودية والمسلمة هناك وهي على الرغم من أنها قد لا تكون الأحسن مقارنة بالنماذج المحيطة بها في الولايات المتحدة إلا أنها بالمقارنة بما يحدث هنا تعد نموذجاً متفرداً يجمع بين الاحتياجات السعودية وآليات التعليم المتقدمة وبخاصة في المواد الأساسية مثل الرياضيات والعلوم واللغات والنشاطات اللاصفية.هناك بعض نماذج المدارس الأجنبية هنا في السعودية مثل المدرسة الأمريكية في الرياض والمدرسة الأمريكية في الظهران ومدارس الظهران الأهلية وبعض المدارس الخاصة في جدة وكلها نماذج مشرقة ومتطورة لتعليم متقدم بآلياته ومن يديره وما علينا إلا أن ننظر بانفتاح وبذهنية تضع التربية والتعليم أولاً وليس التوجهات الأيدلوجية في الميزان للتعرف على ما حولنا ومن ثم تبني بعض النماذج المشرقة مع إدخال ما نحتاج عليها من تعديل يطمئننا على حفظ ديننا ولغتنا الأم أولاً وأخيراً.هذا بالطبع لن يكون سهلاً بالمرة؛ فالحديث هو الأكثر سهولة والبدء على أرض مزروعة بالشوك والمخاوف والتوجسات لكل الأطراف الداخلة هو التحدي الحقيقي الذي يواجهه مسؤولو التعليم، فلندعُ لهم بالصبر والقوة والثبات فالمعركة ليست سهلة أبداً.

[فاعل خير]

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

( بـــاركـ الله فـيــــكـ )

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[ابو عمر]

بارك الله فيك يالغالي