الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24-3-1431هـ

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد 3449
القرني: لا نية لتوحيد مناهج التعليم في دول الخليج
جدة: حسن السلمي
نفى المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني لـ "الوطن" أن تكون هناك نية لدراسة توحيد مناهج التعليم العام في دول مجلس التعاون الخليجي الأعضاء بالمكتب . وقال في مؤتمر صحفي على هامش افتتاح أعمال المجلس التنفيذي للمكتب أمس إن المرحلة الحالية لا تقتضي توحيد المناهج بقدر ما تقتضي توحيد السياسات التعليمية، والمهارات الحياتية مثل الحوار والمواطنة ومفهوم الذات، مؤكدا أن هناك مشروعا موحدا لتطوير العلوم والرياضيات تشترك فيه المملكة والبحرين . وقال: أصبحت كتب هذا المشروع موجودة في المدارس للتجربة . كما أكد القرني أنه لا يوجد ما يمنع من توظيف خريجي الجامعات والكليات كمعلمين في الدول أعضاء مجلس التعاون الخليجي، وأن ذلك يخضع لسياسات حاجات التوظيف في الدول الخليجية، وأنه لا توجد أي مشكلة فيما يتعلق بمعادلة شهادات التعليم العام، وأنها تعتبر واحدة في دول الخليج . وأضاف أن هناك بعض الإشكالات في التعليم العالي، ويسعى المكتب لحلها في القريب العاجل . إلى ذلك، افتتح نواب ووكلاء وزارات التربية والتعليم بدول مجلس التعاون الخليجي صباح أمس أعمال الدورة 69 للمجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج بإعلان نتائج منافسات جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز في دورتها الثانية عشرة للمنافسات الخليجية . وأوضح الدكتور القرني أن أعمال الدورة 69 للمجلس ستكون حافلة بالموضوعات المهمة في مسيرة العمل التربوي المشترك، مثل تقرير سير العمل في تنفيذ برامج المكتب وأجهزته للدورة المالية الحالية . وكشف عن أن أعمال المجلس ستتخللها دراسة موجهات برامج المكتب وأجهزته للدورة المالية القادمة خلال العامين 2011 و2012، والتي تم تحديدها من قبل فريق علمي شارك فيه عدد من الخبراء والمختصين في الدول الأعضاء بالمكتب، لتواكب المستجدات الميدانية التي روعي فيها التركيز على البرامج الموجهة للمدرسة مباشرة بمختلف عناصرها ومكوناتها . وأكد أن التوجه الجديد للمجلس يسير نحو إيجاد شراكات مع مؤسسات المجتمع المدني في الدول الأعضاء في مجالات اختصاص المكتب، والعمل على نقل الفكر العالمي في مجال التربية، ونواتج البحث التربوي، والممارسات التعليمية المتميزة والتجارب الرائدة إلى الدول الأعضاء من خلال الترجمة، وتبني البرامج والتطبيقات الجيدة، وإيجاد الشراكات مع المؤسسات والمراكز ذات الصلة .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد 3449
معلمات يبعن المذكرات لطالبات الأحياء المتضررة بجدة ضربن بتعليمات الوزارة عرض الحائط
جدة: حسن السلمي
تذمر عدد من أولياء أمور طالبات الأحياء المتضررة من سيول جدة من تزايد ظاهرة مطالبات الطالبات بمذكرات وأدوات مدرسية تسببت في إثقال كاهل أولياء أمورهن رغم ما تواجهه الأسر في هذه الأحياء من أزمات نفسية واقتصادية بسبب كارثة السيول . وقال علي فايع وسويد رجاء وسالم زويد أولياء أمور طالبات يدرسن بمدارس حي قويزة، إن ظاهرة تكليف بناتهم بأعباء مالية ومطالب أخرى أثقلت كاهلهم، وجعلتهم يفكرون في تحويلهن إلى مدارس أخرى لا تمارس معلماتها تحميل الطالبات أعباء إضافية . وذكر أحدهم أن ابنته تدرس بالصف الثاني الثانوي علمي بالمدرسة الثامنة والخمسين الابتدائية، وأن إحدى معلمات اللغة الإنجليزية أجبرتها وزميلاتها على دفع مبلغ 7 ريالات للمكتبة المجاورة للمدرسة، وإحضار إيصال مختوم من المكتبة يفيد بدفع المبلغ لتسليم الطالبة مذكرة ورقية إضافية أعدتها المعلمة بنفسها . من جانبها، توجهت "الوطن" للمكتبة المجاورة للمدرسة، وطلبت الحصول على المذكرة المعنية التي تتعلق بمادة اللغة الإنجليزية، فطلب عامل المكتبة دفع مبلغ المذكرة من أجل الحصول على إيصال مختوم بختم المكتبة، ومن ثم التوجه للمعلمة للحصول على المذكرة التي تبيعها حصريا منعا لانتشارها . ودفعت "الوطن" بالفعل القيمة وحصلت على الإيصال المختوم توثيقا للمعلومة . إلى ذلك، طالب أولياء أمور الطالبات الذين رافقوا "الوطن" إلى المكتبة بحصر عدد المذكرات التي أعدتها المعلمات، وقمن بتسليمها للمكتبة وبيعها، واتضح من خلال حصر هذه المذكرات أن عددها تجاوز 15 مذكرة كتبت عليها أسماء المعلمات اللاتي قمن بإعدادها، وأسماء مدارس مختلفة للبنات بحي قويزة . وشكا أولياء أمور الطالبات من تزايد تكليف بناتهم بأدوات مدرسية، ووسائل تعليمية ليست من اختصاصهن من قبل معلمات المدارس، وكذلك تكليفهن بتصوير أعداد كبيرة من الوراق التي تتعلق بشرح الدروس، ومطالبتهن بمبالغ مالية للمشاركة في تزيين الفصول والمدرسة، وإصلاح تلفيات بعض الأجهزة المدرسية . وتساءل أولياء أمور الطالبات عن عدم تنفيذ مديرات المدارس لقرارات الوزارة التي تمنع تكليف الطالبات بأي أعباء مالية، والتيسير عليهن في الطلبات الأساسية والضرورية، مشيرين إلى أن مدارس البنات تختلف عن مدارس البنين فيما يتعلق بهذه المشكلة، حيث إن هذه الظاهرة تزداد يوما بعد الآخر في مدارس البنات . من جانبها، بررت إحدى المعلمات- تحتفظ "الوطن" باسمها- طلب هذه المذكرات من قبل العديد من المعلمات بأنها لمساعدة الطالبات في فهم المنهج، وتبسيط المقرر بصورة يسهل على الطالبة فهمها، وأن بعض المعلمات يبالغن في أسعار بيع هذه المذكرات التي بدأت تنتشر في الآونة الخيرة بمختلف مدارس البنات، وخصوصا المرحلتين المتوسطة والثانوية . وكانت "الوطن" قد نشرت قبل أسبوعين خبرا حول التعميم الذي أصدره نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد السبتي، وطالب خلاله بسرعة تشكيل لجان بإدارات التعليم لمتابعة ظواهر قيام بعض منسوبي المدارس بتكليف الطلاب والطالبات بطلبات ليست من واجباتهم، أو طلب تبرعات للمدارس بسبب تنافيه مع أهداف الوزارة ومخالفته للتعليمات . وطالب التعميم بوقف كافة أشكال مطالبة الطلاب وأولياء أمورهم بطلبات ليست من واجباتهم، سواء كانت وسائل تعليمية، أو أدوات ومستلزمات مدرسية، أو طلبات أخرى مثل الأقمشة، الهدايا، تصوير وتكبير الكتب، مواد تزيين الفصول، والصحف واللوحات الحائطية، وأن يتم تأمين تلك الوسائل والأدوات والمستلزمات التعليمية وغيرها من البنود المخصصة لذلك، ومن صناديق المدارس أو صناديق إدارات التربية والتعليم . وأكد مدير عام التوجيه والإرشاد الطلابي بوزارة التربية والتعليم عبد الكريم الجربوع عبر الخبر الذي نشرته "الوطن" على مديري المدارس والمعلمين بضرورة الالتزام التام بالتعليمات القاضية بعدم تكليف الطلاب والطالبات بأعباء مالية أو طلبات ليست من واجباتهم . وناشد أولياء الأمور بالإبلاغ الفوري للجهة التعليمية التابعة لها المدرسة عن أي ملاحظة تتعارض مع توجيه الوزارة بهذا الخصوص لمساعدة اللجان العاملة في تأدية مهامها، مشيرا إلى أن الوزارة وفرت كافة المقررات والوسائل التعليمية والمساعدة للتيسير على الطلاب، ومنعا لتكليفهم بأي أعباء مالية أو طلبات ليست من واجباتهم .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد 3449
طالبات تبوك يستعن بالكتب القديمة والتصوير لمواجهة نقص "الجديدة"
تبوك: تركي الدوسي
تسبب نقص الكتب في مدارس البنات بمنطقة تبوك في استعانة بعض الطالبات بكتب قديمة ولجوء بعضهن الآخر إلى تصوير كتب زميلاتهن نظرا لطول انتظارهن الكتب الجديدة دون فائدة . وأكد مدير مستودعات الإدارة العامة للتعليم بمنطقة تبوك تركي محمد السبيعي، أنه لم يتسلم عهدة الكتب الخاصة بتعليم البنات حتى الآن، وأنه منذ بداية العام الدراسي لا يوجد بعهدته إلا الكتب المدرسية الخاصة بالبنين . وذكر مدير قسم الثقافة والتعليم بالشمالية الغربية حسين العمري أنهم بصدد تسلم الكتب من إدارة التربية والتعليم بمنطقة تبوك، موضحا أن النقص يعم جميع المنطقة وعلى مستوى المملكة حسب قوله . إلى ذلك، قال مدير مكتب مدير الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك أحمد سليم لـ"الوطن" إنه لا يتوقع أن يكون هناك نقص في كتب المقررات المدرسية . وذكر أن إدارته لم تتلق أي شكوى بهذا الخصوص .
الوطن :الأربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد 3449
المظالم: دعوى المعلمين والمعلمات ضد "التربية" من معلم واحد
الرياض: الوطن
أصدر ديوان المظالم بيانا توضيحيا أمس حول ما نشر عن قضية المعلمين المرفوعة أمام المحكمة الإدارية بمحافظة جدة، جاء فيه: إشارة إلى ما نشر في بعض الصحف المحلية الصادرة يوم الاثنين 22/ 3 /1431 وكذلك بعض الصحف الإلكترونية من أن المحكمة الإدارية بمحافظة جدة حكمت في يوم الأحد 21 /3 بعدم قبول دعوى 205 آلاف معلم ومعلمة، وأنه تم تقديم موعد الجلسة من يوم الثلاثاء 23 /3 إلى يوم الأحد 21 /3 . . . إلخ . وأوضح المشرف العام على إدارة العلاقات العامة والإعلام بديوان المظالم القاضي الدكتور أحمد بن عبدالعزيز الصقية أن القضية المشار إليها مقامة من معلم واحد وليس من 205 آلاف معلم ومعلمة، وقد حدد لنظرها الأحد 21 /3، وأبلغ المدعي والجهة المدعى عليها بذلك، وقد حضر طرفا الدعوى في الموعد المذكور، وليس صحيحا أن موعد الجلسة تم تقديمه .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد 3449
خلف كل سلوك سلبي في مدارسنا دوافع
تطالعنا "الوطن" وغيرها من الصحف اليومية بين حين وآخر بما يحدث في الميدان التربوي من ضرب وعنف وإيذاء وتخريب لممتلكات بعض الهيئات الإدارية والتعليمية في بعض المدارس وتكون ردة الفعل شديدة في المجتمع تجاه الوزارة التي يرون أنها هضمت حقوقهم وحطمت شخصياتهم وهيبتهم ولم يستفسروا عن المثير والدوافع التي كانت وراء هذا السلوك . ودعونا نتكلم بواقعية بعيداً عن النظريات والمثاليات ونطرح على أنفسنا بعض التساؤلات:
لماذا يحدث هذا العنف والإيذاء في هذه المدرسة ولا يحدث في المدرسة الأخرى؟
لماذا يحدث هذا السلوك من هذا الطالب أو من هذه الفئة التخريبية ولا يحدث من بقية طلاب المدرسة؟
ومن واقع الميدان وتعاملنا مع مشكلات الطلاب وجدنا أن ما يحدث في بعض المدارس ومن بعض الطلاب إنما يعود لعدد من العوامل ومنها:
1- وجود خلل في إدارة المدرسة، وهذا الخلل إما بالتشدد الخارج عن النظام مما يثير الطلاب ويدفعهم إلى اتخاذ أساليب دفاعية وانتقامية لرفضهم هذا الأسلوب خصوصاً من المراهقين، وهذه المدارس الأقرب للسجن، وإما بالتخلي عن المسؤولية والتساهل في الأمور وهذا الأمر يلمسه الجميع عند زيارات المدارس ،فتجد مدرسة متوسطة وثانوية لا يزيد عدد طلابها عن خمسين طالباً وتجد الفوضى، لا تدري هل أنت في فسحة أم في حصة؟ وعكس ذلك فتزور مدرسة بها كثافة طلابية قد يزيد طلابها عن خمسمئة طالب فتجد الهدوء وتجد المتعة والارتياح لدى الطلاب ورغبتهم في الحضور للمدرسة، وإما تكون إدارة هذه المدرسة غير مؤهلة لهذه المهمة، فقد يغيب عنها الكثير من الأساليب التربوية التي من المفترض أن يعمل بها، وإما أن يكون هناك سوء علاقة بين إدارة المدرسة وبعض أعضاء هيئة التدريس، مما يدفع البعض إلى الاستفادة من بعض الطلاب في إثارة الشغب .
2- افتقار بعض المدارس إلى وجود برامج وقائية داخل المدرسة ومنها:
- عدم وجود حراسات أمنية عند بوابة المدرسة تستطيع أن تلاحظ ما يحدث أمام سور المدرسة وتعمل على التعرف على زوار المدرسة وأهدافهم .
- تفعيل دور المشرف اليومي بحيث يتواجد في كل موقع داخل المدرسة قبل الطابور الصباحي وعند الفسح القصيرة والطويلة وعند انصراف الطلاب، فهذا الأمر سوف يساهم بشكل كبير في اكتشاف الكثير من السلوكيات غير المرغوب فيها والعمل على الحد منها .
- ضرورة تفعيل برنامج الطلاب السريين في المدارس لما لهم من دور في اكتشاف بعض المشكلات التي تحدث داخل الفصل .
- ضرورة وجود صناديق للاقتراحات في المدارس المتوسطة والثانوية وهذه تعتبر وسيلة للتنفيس الانفعالي لدى الطلاب بدل التنفيس الانفعالي بضرب المعلم أو تكسير ممتلكاته .
- تشكيل لجنة بالمدرسة وهي لجنة حوار الطلاب يتم من خلال هذه اللجنة استقبال مشكلات الطلاب والتعرف على حاجاتهم وتكون الحلول من قبلهم بالتعاون من إدارة المدرسة والمرشد الطلابي . - هناك ما يسمى بالقواعد التنظيمية للسلوك والمواظبة وتم تصميمها للرقي بالسلوك الإيجابي والحد من السلوك السلبي، ولكن ما يلاحظ من المدارس أنها تستخدم هذه القواعد كوسيلة عقابية يتم اتخاذ أكثر الإجراءات تشدداً للتخلص من هذا الطالب وفصله أو نقله لمدرسة أخرى وما يحدث من طرد لبعض الطلاب أمر غير مرغوب فيه، فهذا الأمر سوف يكون له سلبياته على الفرد نفسه وعلى مجتمعه ووطنه .
- عدم تأهيل المعلمين الجدد تربوياً، خصوصاً في الأسلوب الأمثل للتعامل مع الطلاب ومع المواقف اليومية، فنجد برنامج شؤون المعلمين لاستقبال المعلمين الجدد لا يتطرق لهذا الموضوع المهم الذي من المفترض أن يتم تنفيذه من قسم التوجيه والإرشاد، فهناك مشكلات كثيرة تحدث من بعض المعلمين، ليس ذلك عن قصد ولكن لعدم وجود خبرة تربوية في هذا الأمر، فعلى سبيل المثال نجد معلما جديدا في مصلى المدرسة يصيح على الطلاب ويهدد ويضرب هذا وينهر ذاك والطلاب في تزايد في شغبهم، بل وصل الأمر إلى عناد ومشادات . وفي اليوم الآخر يحضر ذلك المعلم الواثق من نفسه لا يحمل العصا ولا ينهر أحدا ويقف أمام الطلاب بكل هدوء، وإذا به يجد الاحترام والتقدير من الجميع . - هناك دليل لجميع التربويين وهو دليل: رعاية السلوك وتقويمه، ويؤسفنا بأنه حبيس الأدراج لم يتم تفعيله، فهو خير معين للمعلم والتربوي للتعامل مع الطلاب ومع المواقف اليومية .
- تفعيل دور المرشدين الطلابيين في المدارس وتفريغهم لعملهم الحقيقي وهو مساعدة الطلاب لكي يفهموا ذواتهم ويعرفوا قدراتهم وينموا إمكاناتهم ويحلوا مشكلاتهم ليصلوا إلى تحقيق توافق نفسي واجتماعي وتربوي ومهني، فهناك طلاب يتعرضون إلى جميع أنواع الإيذاء داخل المدرسة وخارجها ومنها الإيذاء الجسدي والنفسي، ومنهم من يشعرون بالظلم لهضم حقوقهم ولا يجدون من يعمل لمساعدتهم في حل مشكلاتهم مما يضطرهم إلى أساليب العنف والإيذاء . فعلينا أن ندرك أن خلف كل سلوك سلبي يصدر من أي شخص دوافع ومثيرات تساعد على صدور هذا السلوك، فوجود البيئة التربوية الناجحة هو الكفيل بأن يوجد مجتمعاً تربوياً مثالياً خاليا من العنف والإيذاء .
محمد يوسف قاسم - مدير الوحدة الإرشادية بتعليم رجال ألمع

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد:13677
«الزبيدي» يظهر في إحدى مدارس المجمعة
المجمعة - صالح الدهش
عثر رائد النشاط والمعلم بمتوسطة إبراهيم العبدالوهاب (اليرموك) بالمجمعة عبدالسلام بن عثمان بن الأمير صباح أمس الثلاثاء وأثناء حصة التربية الرياضية على كمأة من نوع (الزبيدي) يصل وزنها إلى كيلو جرام . وقال المعلم ل(الجزيرة): لفت انتباهي وأنا أتابع حصة التربية الرياضية لون أبيض ناصع في الأرض مما استوقفني فكانت النتيجة العثور على الكمأة بهذا الحجم، مشيراً أنها تعاني من الضمور بسبب العطش الشديد, مبدياً دهشته لوجودها في هذا الوقت والزمان .
صحيفة اليوم:الاربعاء 24 ربيع الأول 1431هـ العدد:13417
رجل أمن يدهس طالبا أمام مدرسته في الطائف
عيد العتيبي - الطائف
لقي طالب في العقد السابع من عمره أمس مصرعه دهسا بعجلات دورية تابعة لمرور الطائف امام مدرسته وكان الطالب يدرس في الصف الأول الابتدائي في مدرسة الملك عبدالعزيز الابتدائية امام محكمة الطائف وانصرف بعد انتهاء يومه الدراسي وبعد أن هم بقطع الشارع تزامن مع دخول سيارة مرور مسرعة ودهسته تحت عجلاتها ليقوم رجل المرور بإيقاف الدورية والنزول منها مسرعا وحمل الطالب وانطلق به الى مستشفى الأطفال لتقديم الإسعافات الاولية له قبل وفاته إلا أن القدر كان أسرع حيث لفظ الطالب أنفاسه في المستشفى ثم سلّم رجل المرور نفسه للجهات الامنية للتحقيق معه في الحادث المروري . من جهته صرح الناطق الرسمي بمرور الطائف النقيب علي المالكي انه لقي الطالب الذي يبلغ من العمر سبع سنوات مصرعه أمس في حي شبرا حيث صدمته دورية تابعة لمرور الطائف كانت تقوم بمهمة رسمية عند الساعة الثانية عشرة ظهرا وأربعين دقيقة وتزامن تأدية مهمتها مع انصراف الطلبة وصدمت الطالب وتم نقله متأثرا بإصابته عن طريق الدورية نفسها الى مستشفى الأطفال بالطائف لتلقي العلاج إلا انه فارق الحياة في المستشفى وأشار المالكي الى أن رجل المرور لا يزال في التوقيف لاستكمال التحقيقات .

[صقر قريش]

عكاظ : الأربعاء 24-03-1431هـ العدد : 3188
قضية تحسين المستويات مقدمةمن معلم واحد فقط
عبد الله الداني ـ جدة
أكد ديوان المظالم أمس، أن قضية المعلمين التي صرف النظر عنها أمس الأول لا تخص 205 آلاف معلمة ومعلم وأنها تقتصر على معلم واحد فقط . وأوضح المشرف العام على إدارة العلاقات العامة في ديوان المظالم الدكتور أحمد بن عبد العزيز الصقية أن القضية المشار إليها مقدمة من معلم واحد، ويأتي رد الديوان تعليقاً على ما تداولته صحف إلكترونية ووسائل إعلام حول رفض دعوى قدمها نحو 205 آلاف معلمة ومعلم مطالبين بتحسين مستوياتهم الوظيفية .
عكاظ : الأربعاء 24-03-1431هـ العدد : 3188
تعقيبا على مقال الصالحي «طالبوا لطلابكم مثلما طالبتم لجيوبكم» . . القارئ الحمياني: المعلم كالشعير . . مأكول مذموم
اطلعت على المقال المنشور في «عكاظ» 22/3/1431هـ للكاتب محمد الصالحي بعنوان: (طالبوا لطلابكم مثلما طالبتم لجيوبكم)، وأود أن أتساءل: لماذا هذا التحامل على المعلم؟ فقبل أن تلوم المعلم على عدم مطالبته بالعمل على تطوير المناهج وإبداء رأيه فيها ينبغي عليك التعرف على البيئة التعليمية قبل ذلك، وأن تتعرف أكثر على وضع المعلم داخل المدرسة . فيتضح من كلامك أنك أبعد ما يكون عن هذا الأمر، والأمر الآخر هو معرفة العلاقة الراهنة بين المعلم وإدارة التربية والتعليم ومن ثم علاقة إدارات التربية والتعليم بالوزارة وفي الأخير علاقة المعلم بالوزارة، عند ذلك أعتقد أنك ستتكلم بإنصاف حول دور المعلم فيما ذهبت إليه . فبداية أقول لك: إن المعلمين عندما يطالبون بمستحقاتهم هو حق مشروع كفله له النظام وظاهرة صحية، وأنا أشكرك أنك توافقهم فيما ذهبوا إليه من مطالبة، أما أنك تريد أن يحملوا ملفات خضراء أو صفراء تحمل آراءهم حول المناهج ووضع الطلاب فأرى أنها مطالبة في غير محلها؛ لأنك لا تعرف الوضع داخل المدارس، وكيف تطالب شخصا لم يتحصل على حقوقه كاملة أن يطالب بحقوق الآخرين؟ وهنا يسعدني أن ألمح إلى شيء من الوضع الراهن، فالعلاقة أخي الكريم علاقة تنافرية بكل ما تعنيه الكلمة، فالوزارة تنظر للمعلم على أنه منفذ وليس مبدعا ومربيا، وأنه أقل مما يستمع له وتمطره بالتعاميم: افعل ولا تفعل ويجوز ولا يجوز ومسموح وممنوع وفي النهاية كل شيء ممنوع!، بل أظن أن أكبر وزارة مستهلكة للورق هي وزارة التربية والتعليم، العلاقة القائمة الآن معكوسة! كيف هذا؟ إدارات المدارس في رهبة لتلبي طلبات إدارات التعليم، وإدارات التعليم في رهبة لتلبي توجيهات الوزارة، وكل محصلة هذه الضغوط تنصب على رأس المعلم! والوضع الصحيح والمنبغي أن إدارة المدرسة تسهل كل الأمور لخدمة المعلم ليؤدي رسالته في هدوء وطمأنينة، وإدارات التعليم ينبغي عليها السعي لتوفير طلبات المدارس ومراعاة احتياجاتها، والوزارة المفترض أن تخدم إدارات التعليم عندها سوف ننجح . هل تعلم أخي الكريم أن المعلم لا يستشار في أية مسألة أبدا إلا ما يرسل أحيانا ونادرا حول الملاحظات التي يراها في المناهج، ورش العمل وطرائق التدريس وكمية المناهج والوسائل التعليمية والحوافز ليس للمعلم دخل فيها، ابتكارات المعلمين وإبداعاتهم تقابل ببرود قاتل من قبل إدارات التعليم ومن ثم الوزارة، المعلم محصور في حجرة التدريس فقط ثم يطلبون أشياء فوق طاقته، الأنشطة اللاصفية شبه معدومة، وإن أقيمت فتقام من أجل التصوير والأخبار والبهرجة! فلو تجرأ معلم العلوم أو غيره وخرج حول سور المدرسة ليعزز درسه بنشاط معين فسوف تقوم الدنيا ولا تقعد، الرحلات ممنوعة، النشاطات ممنوعة، كل شيء تقريبا ممنوع، وعليه أصيب المعلم بالإحباط القاتل، لو كان لدى المعلم فكرة إبداعية يوما من الأيام لتطبيقها من أجل خدمة المنهج فعليك أن تكتب 20 ورقة وتتلطف وتتمسكن وتوزع الابتسامات الصفراء هنا وهناك حتى تتم الموافقة على مشروعك، الإبداع والابتكار مقتول في التعليم بسبب البيروقراطية والتجاهل والمصالح الشخصية، هل تصدق أن بعض المعلمين أصبح يحتفظ بتجاربه التي تقاس في الدول المتحضرة بالاكتشاف والابتكار وقد تصل للعالمية خوفا من سرقتها وتجييرها لشخصيات أخرى، المعلم عندنا أخي الكريم ليس كنظرائه في الدول المتقدمة، والدليل: ماذا بقي من احترام المعلم وتوقيره داخل أسوار المدرسة وخارجها؟ الوزارة وإدارات التعليم تساوي بين المجتهد والمقصر من المعلمين، مدير المدرسة منزوعة منه كل الصلاحيات وأصبح مشرفا لدفتر الدوام، المعلمون يعرفون كثيرا من المشاكل ويدركون الحل ولكن لا أذن صاغية تسمعهم، خذ على سبيل المثال منهج العلوم والرياضيات المطور الذي تم تطبيقه، هل استشير المعلم فيه؟ فمثلا في الصف الأول الابتدائي وفي الفصل الدراسي الأول وفي كتاب النشاط يعطى التلاميذ تدريبات بالشكل الآتي: ارسم كذا، صل بين، املأ الفراغات التالية، والطالب لا يعرف الحروف أصلا ولا القراءة والكتابة فكيف يطلب منه هذا؟ حذر المعلم من مادة الرياضيات وأن حجم المنهج أكبر من الخطة الدراسية وعدد الحصص لا تكفي المنهج الجديد ونبه من خطورة التقويم المستمر على مستقبل الطلاب، فهل أخذت آراء المعلمين؟ ختاما أدعوك قبل تكتب عن شؤون المعلمين أن تزور أقرب مدرسة لك وتطلع على الأوضاع فيها .
عبد الرحمن علي حمياني ـ المخواة

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 24-03-1431هـ
26% من الشباب يرون أن مناهج المدارس لا تتطابق مع واقع الحياة
محمد البيضاني - الباحة
كشفت دراسة حديثة عن أن 26% من الشباب يرون أن المناهج الدراسية لا تتطابق مع واقع الحياه التي يعيشونها . وقالت الدراسة التي قام بها مركز أسبار للدراسات والبحوث على عدد من الشباب حول التطابق بين المناهج الدراسية وواقع الحياة الاجتماعية التي يعيشونها أن هؤلاء يؤكدون أن ما يُدرس في المدارس لا يتطابق مع الحياة الاجتماعية، فيما يرى 62،9% أن المناهج تتطابق مع بعض واقع الحياة الاجتماعية، أمّا 10،7% فإنهم يرون أن المناهج تتطابق مع واقع الحياة وهي نسبة ضئيلة . وتشير الدراسة إلى أن الغالبية يرون أن ما يعلم في المدارس السعودية يتطابق بعضه فقط مع واقع الحياة، حيث يستدعي ضرورة إعادة صياغة وتطوير المناهج بما يتلاءم مع احتياجات الحياة المعاصرة في المجتمع، كما يرون أن ما يتلقونه من تعليم في المدارس لا يتوافق مع طموحاتهم، وما يعيشونه في الحياة العملية .