المقال التربوي الاثنين 29--3

[صقر قريش]

المقال التربوي الاثنين 29--3 المقال التربوي الاثنين 29--3 المقال التربوي الاثنين 29--3 المقال التربوي الاثنين 29--3 المقال التربوي الاثنين 29--3

الرياض :الأثنين 29 ربيع الأول 1431هـ -العدد 15239

ضمان ما تهدم

عثمان سليمان العيسى *

لم يكن أحداً من أهل حي ( )، تسعه الفرحة، بإنشاء المدارس الواحدة تلو الأخرى.. ابتدائية، متوسطة، ثانوية، بنين.. بنات، فلا شيء كما التعليم في مبان دراسية، ننافس بها دول العالم الأول.. الحقيقة إن حركة تسلم المدارس، تتم بيسر وسلاسة، لا يكاد يعطلّها سوى بعض الإشكالات التي لم تقف حجر عثرة أمام كم الإنجازات الهندسية للمدارس. الغريب أن هذه المشاريع سرعان ما ظهرت سوءاتها الإنشائية، بعد فترة لا تكاد تذكر من تسلمها، من دون أي سبب يرد في ذهني سوى غياب الرادع التشريعي، الذي يقف تجاه هذه النوعية من شركة المقاولات، التي سرعان ما تنسحب بهدوء بعدما تكون أتمت تسليم العديد من مشاريع تنموية لا تحتمل أي خلل إنشائي، يكون ضحيته أبناؤنا وبناتنا..!

يمثل الضمان العشري، الذي تفتقت عنه عقلية فقهاء القانون؛ ضمانة بالتزام المقاول والمهندس تحقيق نتيجة تتمثل في بقاء الإنشاء، الذي شيداه سليماً مثبتاً مدة 10 سنوات، بعد تسليمه لرب العمل.. بحيث تبدأ مدة الضمان في عقود مقاولات البناء والإنشاءات الثابتة من وقت تسلم العمل.

الجميل في الضمان العشري، تفاصيله الدقيقة، التي لا تدع مجالاً للاجتهاد أو التأويل:

- إذا كان المبنى وحدة لا تتجزأ والتزم المقاول أو المهندس بتسليمه على دفعات تبدأ مدة الضمان العشري من تسلم رب العمل لآخر وحدة.. أما إذا كان المبنى على وحدات منفصلة تبدأ مدة الضمان من وقت تسلم كل وحدة على حدة.

- ثبوت التسلم وتاريخه يتم عادة بمحضر التسليم، فإن لم يوجد، فبتاريخ تسوية الحسابات بين المقاول ورب العمل، أو بأي طريقه أخرى من طرائق الإثبات.

- ينتقل الحق في الضمان العشري إلى المشتري بكل ما يترتب عليه مجموعة من الآثار.

هل تتوقع عزيزي القارئ لو كانت القواعد الآمرة للضمان العشري مطبقة في المشاريع الحكومية، أو حتى أعمال المقاولات للأفراد، كما القانون الفرنسي الذي كان متشدداً تجاه أرواح مواطنيه مخضعاً المهندس المعماري ومقاول البناء.. لحكم المادة (2270) مدني فرنسي، التي تنص على أن يضمن المهندس المعماري ومقاول البناء ما يحدث خلال عشر سنوات من تهدم، كلي أو جزئي، فيما شيداه من مبانٍ، أو أقاموه من منشآت ثابتة أخرى..!

أقول يا ترى هل كنا سنجد هذا الخلل الرهيب، في إنشاءات متهاوية، سرعان ما تظهر عيوبها، دونما نص قانوني ملزم بمسئولية الضمان (المقاول - المهندس - البائع - الوكيل - الممول العقاري - الصانع)، يردع المتهاون، ويحاسب المتحايل..؟!

[صقر قريش]

المدينة : الاثنين 29-03-1431هـ

حلبات المصارعة الحرة المدرسية !

جريدة المدينة

سؤال.. وجيه.. يتسلط عليَّ عند كل وهلة.. أطالع فيها.. جريدة وتقع (عيوني) على اخبار.. (هجومية) .. تضيع معها (طاسة) أفكاري.. من حوادث (عنف المدارس) بكل مدخلاتها (البني آدمية) فهل فعلا (دخل) (بعبع) العنف الاسري.. والمجتمعي.. والوطني الى (صوامع) عفواً (مطاحن).. ولنقل.. مكائن تفريخ.. (المتعلمين والمتعلمات).. و(المعلمين والمعلمات).. ومن أوسع الأبواب.. فلماذا دخل؟ وكيف دخل؟ .. ثم وأين الخلل..؟هذه مدارسنا (العُلب) وقد تحولت في بعضها الى (حلبات مصارعة) (حرة) جداً فالطالبة تعطي نفسها صلاحيات.. (شج رأس الأبلة) والست المعلمة تقرر.. بأن.. تسلخ بلسانها... (ظهر) الطالبة والمديرة لا تستطيع (حك) فروة دماغها من كثرة الأوامر والتعاميم والمعاملات المتكدسة فوق هامة (مكتبها).. والسيدة (الوكيلة) .. تتأبط (الديكتاتورية المبطنة) .. وتناطح سيادة (الابلة المديرة).. ثم تظهر مع تلك (الحساسيات) (ارتيكاريا) أو أكزيما (العنف المدرسي) بكافة أوجهه.. ليسيطر ذلك تماما على (الوقائع اليومية الدراسية) فتفتح ادارات التعليم المعنية بالأمر (تحقيقا غير موسع) .. لتقف الى صف (الطالبة).. وتطلق عيارا ورقيا.. (من لفت النظر) الى الاستاذة المذكورة المتهمة (كائنة من كانت) وربما تكون سعادتها (مظلومة) والسبب .. طالبة مشاغبة.. مناظر.. لا اعتقد بأنها محببة للنفس.. داخل عقر مصنع العلم والتعليم ولكنها بدأت تطفو على سطح التعليم وعلى أعالي قمم مدارسنا. ومن (المُلام) والمسؤول عن تنامي مستصغرات الشرر النارية؟ وما شدني لهذه (المجادلة) النفسية مع دماغي المستهلك هو تصدر أخبار العنف المدرسية على صفحات (الجرائد) المحلية والعالمية.. وتباطؤ الخروج بنتائج فتاكة.. حيال تلك القضايا.. بعد التحقيق.. ثم خروج ايضا.. الاسباب غير الواضحة جدا فيمن تسبب بذلك العنف.. واغلاق ملف القضية بأقصى سرعة.. ووضع (كبش) فداء في نهاية المطاف.. والحمدلله.. رفعت الجلسة والقضية والمتهم.. الى.. أجل وظرف اخر.. وعنف من شكل جديد!!ولكنني وقبل أن (اقفل) (على مقالتي بالضبة والمفتاح) سأضع اللوم.. واللائمة على وزارة (التعليم).. التي (كانت).. في الماضي تتواكل.. وتستهين.. بتلك الأوجه (العصبية) من العنف داخل (دورها) المكتظة بالأجساد وكأنهم في علب سردين.. فتجاهلت مهمة دقيقة ورسالة جليلة في التربية والتي اعتبرها منفصلة عن التعليم (فلمّت) المدارس زيدا وعبيدا (وكان واختها) ولم تنظر الوزارة في كيفية.. ضبط السلوكيات ولم تستطع (الوزارة) الا ان تلعب في (درجة السلوك) بس؟!! ولم تضع (الضوابط) المقننة التي تحكم عملية التربية داخل قواقعها.. بأنظمة قوية وبنود.. صارمة.. في جهاز (الارشاد والتوجيه) فكانت تحل القضية تلو القضية لاسكات (الصحف) عن (الرغي والحكي) حتى تراكمت اشكال (العنف المدرسي) واسبابها.. ولم تضع نصب عيونها الجميلة فرض الحلول (المنطقية) (النافعة) .. لمدخلات التعليم وعليه فلابد أن: تضع وزارتنا (التعليمية) ضوابط صارمة.. مقننة.. تحمي حق كل مفردة داخل اروقتها.. وتسطر في (سجلاتها) الحقوق والواجبات.. للجميع.. ولها ان تتداول الوضع مع حقوق الانسان.ثم ترسم خطاً عادلاً لاسباب ذلك العنف لرصد الحلول لكل ظاهرة.. استوطنت داخل مدرسة. ثم وضع العقوبات.. في مساحة سجلات ادارات (الارشاد والتوجيه) وتظهرها.. على ملأ (جمهور) المدرسة.. حتى يعرف كل فرد حدوده داخل (المبنى التعليمي) .. واطلاع (الجماهير) في المجتمع على ذلك.. ليكون ولي الامر على دراية.. واضحة بما يدور خلف (أسوار) التعليم.. ضوابطنا ما زالت ضعيفة.. واهنة.. لا تساير.. (المجريات الاجتماعية) واصبحت في بعضها هزيلة.. لا فائدة ترجى منها.. حتى لا يصيبنا الانهيار العصبي.. من تلك التراكمات لابد وان تتجه (الوزارة) بالضبط والعلاج العاجل.. وإلا أصبحت ساحاتنا (التعليمية) مقابر وحلبات (صراع).. (إرهابي).. فاضح!! فما حدث من ظاهرة في احدى مدارس مكة من (هجمات) طالباتها.. وتكسير ما يمكن تكسيره.. من مقدرات تعليمية.. لابد وان لا يؤخذ ببساطة.ومن هذا المنطلق ومن حيثيات التحقيقات في هذه القضية علينا ان ننطلق لوضع (أنموذج) .. للتعامل (المدرسي) .. ومن ذلك: ?عدم اعطاء النفس الحق في (تفتيش) .. الحقائب دون علم اصحابها.. من اي.. مسؤولة بالمدرسة ?عدم اعطاء الحق.. بقص (مريول) طالبة..؟? عدم ابتكار.. طرق.. (هوجاء) لعلاج حالات العنف.واخيرا لا اعتقد بأن هناك (صاروخ) عنف.. سيظهر من طالب أو طالبة .. اذا تعاملت كل مسؤولة (واعية بالغة عاقلة) مع طالباتها وكأنهن (بنات بطنها) .