اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2

[صقر قريش]

اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2 اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2 اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2 اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2 اخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة25/2

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294

وزارة التربية والتعليم وحقوق طلابنا
د. سعد محمد الفياض
من المعلوم أن العلاقة بين المربّي والمتربّي، والمعلّم والمتعلّم يجب أن تكون قائمة على الودّ والتفاهم والاحترام والتقدير؛ شاملة على الرحمة واللين؛ متصفة بحسن الخلق وحسن التعامل؛ وهذا الأمر قلّ أن تجد أحداً من المربين يجهله، ومع ذلك فإننا نلاحظ في بعض مؤسساتنا التعليمية ومن بعض منسوبيها وممن تصدروا لمهنة التربية والتوجيه لا يعطون الطالب أيّ تقدير واحترام، وكأنه أجير بين أيديهم!! ترى ذلك المربي وبسبب ضغوط الحياة المتعددة أو بسبب مشاكله الاجتماعية وربما النفسية يُنزل جام غضبه بذلك الطالب الذي لا يملك لنفسه حولا ولا قوة، والأدهى من ذلك والأمرّعِلْم مديره المباشر بتصرفات ذلك المعلم، والذي لم يحرك ساكناً، ولم يقم بأي توجيه، ونحن جميعا نعلم أن أي عقاب يُهين كرامة الإنسان ويحطّ من قدره كالتوبيخ العلني، وتوجيه الكلمات النابية إليه، أو مجرد التهديد بالعقوبة القاسية فهو عقاب تزيد أضراره حتماً على فوائده. بل إنه في كثير من الأحوال، دليل على عجز فاعله عن حل مشكلاته بالتفاهم والحنان، والحوار الهادئ البنّاء، فكيف بمن يضرب الجسم ويصفع الخد؟!. وعلماء التربية يكادون يجمعون أن الولد إذا عومل من قبل معلميه المعاملة القاسية وأُدّب من قبلهم بالضرب الشديد والتوبيخ القارع، وكان دائما الهدف في التحقير والازدراء والتشهير والسخرية فإن ردود الفعل ستظهر في سلوكه وخلقه، وأقلها كرهه لمدرسته ومعلميه، وإن ظاهرة الخوف والانكماش ستبدو في تصرفاته وأفعاله وقد يؤول به الأمر إلى الانطوائية أو العدوانية، ومن ثم تردي تحصيله الدراسي بسبب ما يعانيه من القسوة الظالمة والمعاملة الأليمة. لذا ، على وزارة التربية والتعليم ألا تقف عند حد إصدار التعاميم التي تمنع العقاب، بل لابد من متابعة ذلك من خلال إنشاء مجالس حقوق الطلاب في كل مؤسسة تعليمية أسوة بجمعيات حقوق الإنسان، يعيّن فيها الأكفاء ويكون مرجعهم المباشر الوزارة، وأن تعطى لهم الصلاحيات الإدارية الكاملة والتي تكون كفيلة بحماية طلابنا من بعض التصرفات غير تربوية من قبل بعض المعلمين والناتجة من مشاكله الأسرية أو النفسية وأن تشعر هذه المجالس الطالب بعظم مكانته وعظم قدره، وأن تشيع جواً من الأمن والطمأنينة، والاحترام والتقدير في ذلك المحضن التربوي التعليمي.
والتوجيه الرباني يقول:{فَبِمَا رَحْمَةٍ مِّنَ اللّهِ لِنتَ لَهُمْ وَلَوْ كُنتَ فَظًّا غَلِيظَ الْقَلْبِ لاَنفَضُّواْ مِنْ حَوْلِكَ..} {فَقُولَا لَهُ قَوْلًا لَّيِّنًا لَّعَلَّهُ يَتَذَكَّرُ أَوْ يَخْشَى}..
فهذان خطابان وتوجيهان كريمان لأنبياء الله - عليهم السلام- فمن باب أولى أفراد الأمة جمعاء.

Saad.alfayyadh@hotmail.com



الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294
هل التدريس مجرد توقيع حضور وانصراف يا معلمات..؟!
غادة بنت عبدالعزيز
من المحزن أن يعيش الإنسان في مجتمع يسوده التدين وأفراده مقصرون في أبسط الواجبات الوظيفية، وعمله من أعظم العبادات..!!
فأنا معلمة أقضي نصف يومي في أداء واجبي الوظيفي من ساعات الفجر حتى ما قبل دخول العصر، وأنا أجاهد باسم معلمة.. لم يعد التعليم في وقتي هذا وأنا معلمة كسابق عهدي وأنا طالبة؛ اختلف أداء المعلمة وواجباتها الملزمة بتنفيذها تجاه المادة والتلميذة المتلقية لهذه المادة.. توقف الشرح في المادة واقتصر صوت المعلمة فقط في الصراخ على سلوك الطالبة وتوبيخها أمام الطالبات في الفصل وفي ساحات المدرسة أمام المعلمات، وكأن هذا الصراخ هو الشرح العلمي الواجب على المعلمة تطبيقه لتلميذاتها..!!
في مدرستي - وهي إحدى مدارس (تحفيظ القرآن الكريم) - أعيش أغرب المواقف مع زميلات المهنة، وهن ملتزمات دينياً للأسف الشديد، وكأن الدين بعيد كل البُعد عن واجباتها كمعلمة أمام الخالق سبحانه ومن ثم ولي الأمر.. أصبح من النادر مشاهدة معلمة واقفة أثناء الشرح..!! فالوقوف من واجبات المعلمة أثناء الشرح إلا مَنْ كانت تعاني من مرض أو عذر طبي، ومع هذا تُقلب المعلمة الكتاب وهي جالسة أمام التلميذات كما تقلب مجلة فنية أو جريدة يومية، وكأن هذا الدرس خبر جديد وليس مادة تعلمتها أربع سنوات ومن شهادتها رُشحت لتكون معلمة، وإن طالت مدة تصفح الكتاب فهي لا تتجاوز نصف مدة الحصة..!!
يتوقف الشرح والوسيلة التعليمية طوال العام إلا في يوم أو يومين من السنة؛ فالضمير في غفلة وسبات عن أبسط الواجبات، ولا يستيقظ إلا بحضور مشرفة المادة أو مديرة المدرسة لهذه الحصة.. وكان المعلمة تقول للتلميذات هؤلاء هم من يحاسبونني فالله لا يراني ولا يحاسبني..!!!
لم يعد للمادة أي قيمة علمية لدى الطالبات في نهاية الفصل الدراسي، لا تهتم الطالبة بفهم المادة ولا بالمراجعة بل التفكير في الملخصات ونماذج أسئلة تحفظ وتكون نسخة من الاختبار؛ لذلك لا ألوم التلميذات إذا قللن من الاهتمام بالمادة والمعلمة..
المظهر الحسن يبعث الارتياح للنفس ووسيلة جذب من المعلمة للتلميذات؛ فمظهر المعلمة من الاهتمام بالشعر والملبس ووضع مساحيق التجميل وأقلها (الكحل + الروج) دافع لتقبُّل التلميذة للمادة وخاصة النظافة؛ فالعين تعشق كل جميل، لكن للأسف الشديد قَلّ الاهتمام بالمظهر، وعدم النظافة سمة من سمات أغلب المعلمات..!!
ما كتبت لا ينطبق على جميع المعلمات، بل فئة معينة اعتبرت التدريس مجرد دفتر حضور وانصراف، ومع نهاية الشهر نزول الراتب على هذا الحضور دون محاسبة النفس على التقصير..!! والله من وراء القصد.

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294
تحسين أوضاع المعلمين ضرورة لرقي المجتمع
عبد الله بن محمد السعوي
...ثمة رجال أكفاء وطاقات حيوية ننظر إليها بعين الاعتزاز ونفخر في انتمائه اللوسط التعليمي، وذلك لما تقدمه من عطاءات ثرة نرى انعكاساتها الفاعلة في الإيجاب على أرض الواقع. تلك النماذج تنتشر وبشكل واسع في الميدان التعليمي، وهي في الجانب السلوكي والمعرفي قدوات....
...نموذجية ينبغي للنشء استلهام عطاءاتها والنسج على منوالها.
الميدان التعليمي يزخر بنماذج فذة ورجال مخلصين نذروا أنفسهم لخدمة التعليم, والمؤسسات التعليمية ناطقة بذلك، فجنباتها تكتظ بقدوات شتى، فهناك المعلم المتفاني المطبوع بروح أبوية وقدرة غير عادية في فن التعامل مع الطلاب, إضافة إلى تمتعه بثقافة واسعة, وشخصية جذابة, وقدرة على الحوار والإقناع والتأثير. وذلك المرشد الطلابي القدير الذي يقرأ في عيون طلابه وتقاسيم وجوههم ما يقلقهم, ويلمس من نوعية حركاتهم الهموم التي تؤرقهم وتحسر من أدائهم, وتلقي بظلالها على كافة سلوكياتهم, لديه سرية كاملة فالمعلومات التي بحوزته عن البيوت, والتفاصيل الأسرية, تبقى لديه دفينة الذاكرة لا تبرحها, ولا يبوح بها في أي حال من الأحوال. وهناك ذلك الوكيل الذي يجمع بين الحزم واللين, ويتعامل مع بعض تجاوزات الطلاب على أنها أشياء طبيعية تمليها مرحلة المراهقة فلا يضخمها ولا يبالغ في تصويرها, بل ويبدي مهارة فائقة في احتوائها واستيعابها بآلية فنية نادرة من نوعها. وهناك ذلك المشرف التربوي, الذي هو بطبيعته قيادي من الطراز الأول, ولديه قدرة على منح إضافة معرفية للمعلم الطموح, وتغيير مسار المعلم الفوضوي, وبعث الطاقة الكامنة لدى المعلم الكسول. كل ذلك يوجد في الحقل التعليمي ولا يمكن تجاهله بحال, لكن ثمة ما يكدر صفو هذا الإشراق -كما هو الوضع في أي حقل من الحقول ففيه الغث والسمين- فهذه الصورة التعليمية الوضاءة يقابلها صورة معاكسة تتمثل في تلك النماذج التي تسيء إلى التعليم, وتشوه المقام اللائق الذي يجدر بالمعلم أن يتبوأه في أمة تعلي من قيمة العلم, وتبذل الغالي والنفيس في سبيله.
تلك النماذج تتمثل في ذلك النمط من المعلمين ممن ينعدم لديهم الإحساس بالقيادة وذبل لديهم الشعور التربوي, فهم يمارسون بوعي أو بدونه أدواراً تخريبية, إنهم يحضون تلاميذهم وبشكل غير مباشر - من خلال مسلكهم الشخصي- على التفاهة الخلقية والانحطاط السلوكي!.
إن التعليم كما أنه ينطوي على ذلك الجانب المشرق, فهو أيضاً ينطوي على ذلك النمط الهزيل من النماذج التي تسير بالتعليم وبسرعة جنونية إلى الخلف!
لقد ابتذل التعليم في بعض الأوساط وبات مهنة لمن لا مهنة له, وبدأ يلتحق به من هبَّ ودبَّ, وصارت عقلية المعلم لا تختلف عن عقلية الطالب, فالاهتمامات واحدة, والهوايات متقاربة, والمفاهيم والأفكار بات الطابع العام لها قاسماً مشتركاً بين الاثنين!, بل حتى محتويات الهاتف النقال لدى المعلم هي ذاتها لدى الطالب, لأنهما وبشكل مستمر يتبادلان المقاطع! ذلك النمط يتمثل في تلك الشريحة من المعلمين ممن انخفض مستوى مكانته في نفوس طلابه, فهو كثير المشكلات معهم, لا يجيد إدارة الفصل, متواضع في كفاءته المعرفية, متدن في درجة اهتماماته, إنه يعيش خارج نطاق التعليم, لا يتقن سوى الثرثرة, ولا يجيد غير الهذر, فهو يُمضي زمن الحصة في حديثه عن رحلات برية, أو تحليلات رياضية أو استعراض لأسعار الأسهم!, وهكذا فهو يعيش في واد والتعليم في واد آخر, مشكلة هذا الصنف أنه لا يحفل بالتعليم, ولا ينظر إليه كبعد رسالي أو على أقل تقدير كواجب وظيفي!.
وثمة فئة أخرى يبدو أحدهم بنظرات صارمة ووجه غارق في الجد، إنه صارم الملامح, حاد القسمات, مجرد دخوله يزرع الصمت في أرجاء الفصل, ويقمع الشفاه التي تتداول بينها الحديث البريء, علاقته مع الطلاب علاقة رسمية, تخلو من التودد والملاطفة, الطلاب بالنسبة له مخلوقات من الدرجة الثانية, وكأنهم فُطروا من طينة أخرى! لا يصغي لهم, ولا يتقبل آراءهم, بل مجرد المعارضة له تُحفظه حتى ولو تمت بأسلوب مهذب, فإنها تطيح بتماسكه, وتنال من هدوئه, بل يعتبرها تمرداً على مقامه الجليل! غالباً مثل هذا الصنف غير متمكن من مادته, ولو وُجه إليه سؤال لبهت وظهر عليه الوجوم, ولذا فهو يمنع الأسئلة ستراً لجهله.
هناك من المعلمين من لا يفتأ يهدد الطلاب ويتوعدهم بأسئلة نارية, وامتحانات معقدة, تتهاوى أمامها قدراتهم, وتخور من حدتها قواهم! أيضاً هناك ذلك المرشد الذي هو في الحقيقة بحاجة إلى من يرشده, ويوجهه, ويأخذ بيده, ويقوّم سلوكه, فهو يمتهن مهنة لم يؤهل لها بل هو متطفل عليها, وقد يكون هو الآخر يعاني من حزمة من المشكلات التي يبحث عمن يساعده على تجاوزها.
مثل هذا المرشد الذي ينهش التعليم من الداخل, لديه تطلع فضولي شديد، فهو تواق لمعرفة أسرار الطلاب, والاطلاع على خبايا البيوت, وهو مع كل ذلك لا يعتمد السرية والكتمان في تعامله مع قضايا طلابه! أيضاً هناك ذلك المشرف التربوي الذي يمثل عبئاً على التعليم, دخل مهنة الإشراف على سبيل الخطأ, فعلاقته بالإشراف علاقة شكلية, تدرك ذلك منذ أول وهلة, ومن أول جلسة عابرة, عندما تتبادل معه أطراف الحديث تلمس عمق سطحيته, ودونية وعيه الذي لم ينضج بعد!, إنه دخل هذه المهنة طلباً للوجاهة فقط, فهو يشعر أن لا قيمة له إلا بها.
إنها مهزلة بكل المقاييس أن يسند الإشراف إلى مثل هذه النوعية الخرقاء التي تتعامل مع المعلم بآلية تحسر من عطائه, وتحد من فاعليته!.
أيضاً هناك مدير المدرسة, الذي تقلد مركزاً أكبر وبكثير من إمكانياته, فهو بسبب قدراته الهزيلة, وشخصيته الكسيحة, غير قادر على إدارة مدرسته بشكل تربوي, ولذا فهو لا يتصرف إلا برعونة مفرطة, وببيروقراطية قاتلة, وبحماقة متناهية, نفرت المعلمين, وهمشت التلاميذ, وخلقت جواً متوتراً أول ضحاياه هم الطلاب الأبرياء، هذه الحماقة ضاءلت كثيراً من فاعلية أدائه الإداري وقللت من فرص إقامته لعلاقات ودية مع معلميه, إنها كارثة أن يسلم مثل هذا الفقير في الوعي, قيادة مؤسسة تربوية أخذت على عاتقها نشر الوعي العام! إن مثل هذا النموذج لا يلام فهو تقدم للإدارة لأنه وجد السبل ميسورة والفرص مواتية, ومتاحة لأمثاله, وأدرك أيضاً أنه لا يوجد أحد سيحاسبه أو يقف في طريقه, الأمر الذي أغراه بالإدارة, وجعله يُقدِم عليها غير هياب ولا وجل!
اللوم في الحقيقة يقع على من اختاره, وسلمه موقعاً لا تطاله قدراته المتهافتة!
اللوم يقع على المسؤول الذي ترك الباب مشرعاً لمن يملك الكفاءة ولمن يفتقدها على حد سواء.
أيضاً على مستوى الوكلاء هناك من هو مصاب بسادية حادة تبدو آثارها من خلال قسوته على الطلاب فهو يصرخ في وجوههم, يعنفهم يحتقرهم, يزدريهم بل قد يناديهم بأسماء بعض الحيوانات.

إنه يرمقهم بنظرات عسكرية صارمة, توهماً منه أن هذا هو الكفيل باستنبات الذعر في أفئدتهم, ولذا فهم يعيشون في رعب دائم خوفاً منهم في ظل هذا المناخ الإرهابي أن يؤخذوا على غرّة! عندما تسري في المدرسة همهمة ما, هنا يطل من عينيه بريق وحشي يتطاير كالشرر, ويتدخل بصرخات رادعة للجم الجلبة التي يُخشى أن تسود المكان. الطالب المسكين يعيش في حالة مستمرة من الهلع الذي طالت آثاره المحتوى النفسي له, فالجو حوله مكتظ بمعاني الرهبة المنبعثة من هذا الأسلوب البلطجي! إن المصيبة تكون أعظم عندما يستخدم هذا الأسلوب الهمجي مع طلاب الصفوف الأولية, حيث إنه يوجد من بين معلمي الصفوف الأولية من يستعرض عضلاته على الأطفال, يفرغ شحناته النفسية من خلالهم. كثير من طلاب هذه المرحلة لا يستطيع أن يتحدث أمام معلمه بل يضطرب ويرتجف, ينعقد لسانه, وتأخذه رعدة يتصبب على إثرها عرقاً. طبعاً هذا -في حس بعض المعلمين- دلالة على قوة الشخصية والنجاح في السيطرة على تلاميذه!!.
هناك أعداد كبيرة من الطلاب كرهوا المدرسة, ونفروا من التعليم, بسبب القسوة الحادة من قبل معلم, بل وهناك نسبة كبيرة بسبب هذا التعاطي الفهلوي بدأوا يعانون من أمراض نفسية كانت سبباً في إعاقتهم, وعدم تناغمهم مع المجتمع من حولهم.
هذه الشريحة من المعلمين بحاجة إلى مد يد العون لهم وحمايتهم من أنفسهم, وإخضاعهم لبرامج تدريبية عالية المستوى.
إنه لتطوير التعليم لا بد من عدة أمور من أبرزها:
أولاً: وضع أسس معيارية دقيقة يجري عبرها اختيار المعلمين, واصطفاء الأقدر منهم من حيث الكفاءة المهنية مع ضرورة تفعيل السنة التجريبية لفلترة القائمين على تلك المهنة بحسب هذا شرط يترتب على افتقاده أن يلتحق بالسلك التعليمي فئات غير مؤهلة للتعليم, فهي تلتحق به لا عن كفاءة وفاعلية, بقدر ما هي رغبة فيما يوفره الانتماء لهذا السلك من عطايا وحوافز مادية.
الثاني: إذا تم توفير الشرط الأول ونجحنا في استقطاب النماذج الأكثر عطاء وفاعلية فإن هذا يقودنا إلى استدعاء الشرط الثاني المتمثل في زيادة الرواتب, فصعوبة الحياة المادية, وتعسر ظروف المعيشة, وكثافة الضغوط الاستهلاكية باتت بعبعاً مخيفاً يلاحق مختلف الشرائح الاجتماعية. والمعلمون أحد تلك الشرائح وهم بحسبهم المعنيين ببناء الوعي العام, وتشكيل مشاعره, وصياغة رؤيته للحياة والأحياء, في حاجة ماسة إلى إزالة كل المعوقات التي قد تسهم في تشكيل نكسة لأدائهم التعليمي, وهذا يتطلب خلق مناخات مادية أكثر أماناً يستطيع من خلالها المعلم أن يعطي وينتج بكل كفاءة واقتدار. إن المعلم في حاجة ملحة وخصوصاً في ظل الارتفاع الفاحش للأسعار إلى دعم مادي عبر مضاعفة الحوافز, وتقديم المكافآت الإضافية وخصوصاً للذين يقومون بأنشطة مضاعفة. إنه حينما يتم اختيار المعلم المؤهل, ويتم تحسين أوضاعه المادية, فإن المجتمع هو الرابح الأكبر لأن ذلك سيسهم في تأمين تعليم نوعي أرقى لأبنائه.
الثالث: ضرورة إعادة النظر في نصاب الحصص, وتقليل هذا النصاب كما هو المعمول به في بعض الدول العربية, حيث يقل نصاب المعلم كلما زادت سنوات خدمته, من المفترض ألا تزيد الحصص عن ثماني عشرة حصة, مع الأخذ بالإعتبار تخصيص معلمين لتعليم الكبار, واستغلال ذلك في توظيف عدد كبير من الخريجين الجدد, فهذا سيساعد وبشكل ملحوظ على منح المعلم ما يحتاجه من الراحة, ويقلل من العبء الذي ينوؤ به كاهله ليتمكن من ثم من العطاء بشكل أكثر إنتاجية وبالتالي يكون المجتمع هو المستفيد الأول والأخير.
Abdalla_2015@hotmail.com
الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294
مغزى إحداث الوظائف التعليمية الجديدة
عبدالله بن راشد السنيدي

يعتبر العمل في مجال التعليم إدارة وتوجيهاً أو تدريساً من أهم وأبرز الأعمال التي تقدم للمجتمع وذلك لكون المعلم أو المعلمة يقومان بدور حيوي في تربية النشء وتعليمه وتثقيفه وتأهيله لخدمة وطنه وإن مدير المدرسة ووكيله والمشرف التربوي يقومان بدور فعّال بدفع هذه العملية إلى تحقيق أهدافها عن طريق التوجيه والمتابعة للمعلمين والمعلمات فنشء المجتمع أمانة في أعناق هؤلاء تتطلب منهم استشعار ....
...المسؤولية الملقاة على عاتقهم والإحساس بأهمية عملهم ودوره المهم في إعداد الأجيال للقيام بأعباء ومهام ومسؤوليات الوطن الغالي ونعتقد بأن شاغلي هذه الوظائف يدركون تماماً هذه المسؤوليات المهمة لعملهم، ولكننا أوردنا ذلك في هذا المقال من باب التأكيد والتذكير والتعاون بسبب تلك الأهمية القصوى لهذه الأعمال.
فمدير المدرسة أو مديرة المدرسة ووكيلها وإن كان معلمهما يتسم بالطابع الإداري إلا أن هذه السمة ينبغي ألا تتغلب على أعمالهما بل ينبغي أن يكون للعمل الميداني المتمثل في متابعة أداء المعلمين والمعلمات وانطباعهم في دوامهم وعدم هدرهم الوقت المخصص للطلبة والطالبات وكذلك التأكد من تواجد الطلاب والطالبات وحضورهم في الأوقات المحددة خير كبير في وقت عملهم.
والمشرف أو الموجه أو المشرفة أو الموجهة التربوي عليهما مسؤولية جسيمة في متابعة أداء المعلم والمعلمات والتأكد من أنهما يؤديان أعمالهما حسب الخطة الموضوعية وحسب المنهج المحدد، وعلى المشرف التربوي أو المشرفة التربوية أن لا يكون للمجاملة والمحسوبية والعاطفة فسحة في عملهما فالموضوع غير قابل لذلك لكونه يتعلق بمصلحة الأمة ومستقبلها.
أما المعلم أو المعلمة فإنهما يمثلان مركز العملية التعليمية وقلبها النابض وذلك لأن تفعيل العملية التعليمية والتربوية للطلاب والطالبات بصورة مباشرة يتم عن طريقهما وإن أي تقصير في ذلك يقع بشكل مباشر على المعلم أو المعلمة.
ولذلك فإن الإخلاص في العلم والمحافظة على الوقت والحرص على المشاركة الطلابية والتحلي بالأخلاق الفاضلة وإصلاح الاعوجاج أو التقصير لدى الطلبة أو الطالبات يأتي في مقدمة ما ينبغي أن يحرص عليه المعلم أو المعلمة.
فالمعلم أو المعلمة ينبغي أن يحافظ على الوقت المخصص للطلبة أو الطالبات وذلك بالحضور في بداية الحصة وعدم الانصراف قبل نهايتها وأن يقوم باستغلال كل دقيقة منها لمصلحة الطلاب أو الطالبات وألا يخرج من المدرسة لمصلحة شخصية له تاركاً طلابه لمعلم بديل إلا إذا كان خروجه لسبب ملح وضرورة قصوى وأن يقوم بتفقد أحوال الطلبة ذوي المسؤوليات الضعيفة ويعمل على رفع مستوياتهم.
وأمر آخر مهم يتطلب من المعلم أو المعلمة التحلي به وهو أن يسعيا بأن يكونا أسوة حسنة لطلابهما وطالباتهما بحيث لا يرى فيهما الطلبة أو الطالبات إلا المعاني الكريمة والتصرفات الطيبة ذلك أن الطالب أو الطالبة يقضي كل منهما مع معلمه أو معلمته وقتاً يتجاوز الوقت الذي يقضيه كل منهما مع أسرته.
* ومن الأمور ذات الأهمية المطلوبة من المعلم أو المعلمة مراعاة وضع الطلبة أو الطالبات ذوي المسؤوليات الضعيفة والعمل على رفع مستوياتهم لمسايرة زملائهم الآخرين فقد يكون هذا الضعف راجع لظروف خارجة عن إرادة الطالب أو الطالبة وهما في هذه الحالة بحاجة ماسة إلى من يقف معهما لتجاوز هذه الظروف.
وبعد فإنه بسبب هذه الأهمية للوظيفة التعليمية والعاملين فيها من مديري مدارس ووكلائهم والموجهين التربويين والمعلمين والمعلمات المتمثلة في تعليم وتربية الأجيال فقد قوبلت هذه الأهمية بإفراد شاغلي الوظائف التعليمية بمزايا خاصة فقد تم إصدار لائحة وظيفية خاصة بهم تتضمن سلم رواتب خاص ومزايا مالية أخرى ومكافأة مجزية تصرف في نهاية الخدمة، كما أنه في هذا الإطار تم إحداث الوظائف التعليمية الجديدة التي أعلن عنها مؤخراً والتي يبلغ عددها (204.056) وظيفة لتحسين وضع المعلمين والمعلمات الذين عينوا على وظائف نقل عن الوظائف المناسبة لمؤهلاتهم العلمية وهو الأمر الذي سينتج زيادة جيدة في مستويات دخول هؤلاء المعلمين والمعلمات المادية، والمؤمل هو أن ينعكس ذلك بصفة إيجابية على أداء العاملين في مجال التعليم بما يتلائم مع المهام الجسام المطلوبة منهم فالدولة والمجتمع يعلقان آمالاً كبيرة في أن يسهم إيجاد هذه الوظائف في تطوير وتحسين العملية التعليمية بمزيد من الإخلاص والانضباط والشعور بالمسؤولية من قبل العاملين في مجال التعليم العام.
asunaidi@mcs.gov.sa

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 25 صفر 1430هـ الموافق 20 فبراير 2009م العدد (3066) السنة التاسعة
امرأة في الوزارة.. نورة الفايز والتحديات القادمة
شتيوي الغيثي
لأول مرة في التاريخ السعودي تصل امرأة إلى مرتبة نائب وزير، وهي نورة الفايز، المرأة التي جاءت من خلفية تربوية وإدارية فاعلة، وهي المرأة التي كانت تعمل بصمت، وتتحرك بصمت بعيداً عن الإعلام، وبعيداً عن الأضواء، لتجسد مسيرة نضال آلاف النساء السعوديات الطامحات إلى الحرية والعدالة والمساواة وفق القيم الإسلامية والاجتماعية كما يعلنّ دائماً، وكما صرحت هي ذاتها، وإذا كانت نورة قد وصلت إلى مرتبة نائب الوزير، فإن من ورائها الكثير من السنوات، والكثير من العمل الحقوقي النسائي الذي توج بهذا النجاح.
لم يكن وصول نورة بدعاً من عمل المرأة في المجتمع السعودي، لكنه العمل الأكثر تحدياً والأصعب من الناحية المسؤولية، فحينما كانت المرأة السعودية تبحث عن أدنى مستويات الحقوق الإنسانية جاءت نورة لتضع يدها فوق هرم الحقوق النسائية، وليس أدناها، إذ إن الحقوق تنتزع ولا تمنح، ولتوضح عملياً لعموم النساء في المجتمع السعودي أن الحقوق واحدة مهما اختلفت أهميتها أو أولوياتها، فقيمة الحق الأدنى كقيمة الحق الأعلى، إذ إن القضية قضية حق أولاً وأخيراً.
جاءت نورة في فترة تحولية في المجتمع السعودي، لتحسم الكثير من القضايا الفكرية والاجتماعية، ولتشارك في صناعة مستقبل تربوي واجتماعي جديد. على المستوى التربوي أصبحت المرأة هي المسؤولية عن قراراتها التربوية، وعلى المستوى الاجتماعي أصبحت المرأة تساوي الرجل في اتخاذ القرار. لم يعد المجتمع السعودي كما كان. هو داخل على مرحلة قادمة سوف تشارك المرأة في صناعة قراراته، ولتقلب الموازين الاجتماعية كلها في ساعة واحدة، ولتضع فكرة رفض قيادة المرأة الإدارية أو رفض ولايتها تحت طائل النقد والتشريح والتداول الفكري. ها قد أصبح المجتمع السعودي أمام واقع وجود امرأة تدير الكثير من الشؤون الإدارية بعيداً عن الرجل، وحتى قريباً منه أيضاً، بقرارات فاعلة ومتفاعلة، ومؤثرة تأثيراً مباشراً حتى على الرجل نفسه.
التحديات التي سوف تواجه المرأة السعودية، متمثلة بنورة الفايز في توليها منصبها، قد ابتدأت الآن ولم تنته. ابتدأت على المستوى المجتمعي قبل أي تحدٍ آخر، من حيث إن العيون التي تتربص بفشلها أكثر من التي تأمل نجاحها. والتحدي الحقيقي هو أن تضع نقلة نوعية في التفكير المجتمعي ككل في رؤيته لعمل المرأة وقيادتها، لأنها سوف تكون صدمة مجتمعية أن تتولى امرأة منصباً كهذا، لذلك فهي أمام تحد مجتمعي عريض بعرض العقول التقليدية التي تسيّر الكثير من أفراده.
ظهرت نورة بالحجاب الشرعي كاشفة الوجه، وهذا تحد مجتمعي آخر في مجتمع يرى أكثرية أبنائه وبناته عدم كشف الوجه، وهنا نقلة نوعية في قبول المجتمع والسلطة تعيين امرأة كاشفة الوجه في سلطة تربوية يمكن لها أن تقرر ما يمكن أن تراه وضعاً تربوياً قد يكون مخالفاً لقناعات الكثير من أبناء المجتمع ، وبما أن كشف الوجه أو تغطيته خيار فردي للمرأة، أو هكذا يفترض، خاصة أن أكثرية المذاهب السنية تسند رأي كشف الوجه أيضاً، فإن الخيار أصبح في يد المرأة في مدى قبول أو رفض كشف الوجه، بمعنى أن المرأة هي صاحبة القرار مستقبلياً على نفسها، وهذا التحدي أرادته نورة أم لم ترد، هو حاصل خلال السنوات القادمة لامحالة كونها الآن قد استلمت منصباً وزارياً بقرار ملكي مباشر، أي قرار سياسي، لذلك فإن كل تصرفاتها وخياراتها خاضعة إلى الرؤية الإدارية والسياسية التي تتبناها الدولة من خلال هذا المنصب التنفيذي المعتبر.
على المستوى التربوي فإن أمامها ركاماً من القضايا الإدارية والتعليمية والتربوية أولها ـ في رأيي ـ تعزيز ثقة المرأة/الطالبة/المعلمة بكيانها الإنساني، والتي كانت العقلية الذكورية تحاصرها بالكثير من المقولات التراثية التي تنزل المرأة مراتب أقل حتى في المقرر التربوي التي تدرسه الطالبة. هنا هي أمام واقع جديد، فالمرأة في مصاف الرجل، وهي قيادية كما أنه قيادي، وتربوية كما أنه تربوي لذلك فإن العمل على إعادة تحسين الرؤية داخل المرأة لذاتها في المدارس من أولويات القضايا التربوية التي لابد من أن تعمل عليها بشكلها الفردي والمؤسساتي، أي لابد من إعادة الرؤية في المناهج والمقررات بحيث تؤنسن أكثر تجاه المرأة، وإلا فلا قيمة من وجودها على هذا المنصب في رأيي، فنجاحها امرأة ومسؤولة قيادية لابد أن يأخذ بها إلى العمل على تحسين وضع المرأة السعودية ككل لتضع لها آلاف "الخليفات" من بعدها ليقدن مسيرة عمل المرأة في كل جوانب الحياة.
كما أنها أمام عمل إداري ضخم وهو وضع المعلمات المزري منذ سنوات سواء الرسميات منهن أو المتعاقدات حتى الآن وهن الأسوأ وضعاً، كما أن نقل المعلمات التعسفي وتعييناتهن غير الإنسانية، والتي يكلف المعلمة أكثر مما تكسب مادياً، بل ويكلف أرواحهن أحياناً لذلك فإن من الملفات التي أعتقد أنها لابد من أن تفتح وتناقش على طاولة الوزير هو وضع المعلمات: وضعهن المادي ووضعهن الوظيفي ولائحة الإجازات خاصة إجازة الأمومة التي تقلصت بفعل قرار لا إنساني مطلقاً حيث تحرم الأم من طفلها في الأسابيع الأولى بعد الولادة، لذلك فمن اللازم هنا إعادة تنظيم الأنظمة نفسها، والقرارات التربوية والتعليمية التي تخص المرأة تحتاج إلى مراجعة وإعادة نظر لأنها كتبت بعقليات ذكورية تجاهلت غفلة، أو عمداً، لا يهم، حاجيات المرأة.
إن أمام نورة الفايز طريق طويل وملغم بالكثير من الألغام الاجتماعية، والحصار التنظيمي البيروقراطي لكن نأمل حقيقة أن تنجح في مهمتها لتمهد الطريق أمام آلاف النساء اللاتي ينتظرن دورهن في تفعيل دور المرأة في المجتمع السعودي. لذلك فهي على بداية الجسر المعلق فهل سوف تصل لنهايته بنجاح. آمل ذلك حقيقة. لكن لا يعني ذلك أيضا أن تتغافل عن كل المعيقات والمثبطات، وربما حتى العمل المضاد أيضا، لكن نأمل منها ومن الطاقم العامل معها وضع خطة طويلة المدى وذكية تعرف كيف تتجاوز كل العراقيل والعقبات التي أمامها لأن نجاحها هو نجاح للمرأة السعودية، وليس نجاحاً لها فقط، ولذلك عليها مسؤولية أعظم بكثير من مسؤوليات الآخرين، وعليها تعقد آمال النساء في المجتمع السعودي ككل.

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 20 فبراير 2009 ميلادى - 25 صفر 1430 هجرى
التعليم يداية التصحيح
خميس الزهراني
عادة ما تُقاس حضارة الأمم والشعوب بمقدار أهمية العلم والعلماء لديها، وكذلك مخرجات التعليم من الإبداعات والمخترعات، وكل أمة لا تهتم بالتعليم والعلم فهي أشبه بمن لا همّ له سوى الأكل والشرب. وينبغي أن توقن أشد اليقين أنه لا رقي لنا سوى بالعلم لنصل لأعالي الأماكن والدرجات، فبالعلم نستطيع ان نصنع العقول والقيادات من الاطباء والمهندسين والضباط والوزراء وغيرهم من كافة شرائح المجتمع. وينبغي أن نتواكب مع العالم كله الى أمجد وصل العلم والتعليم فكلّما تقدم العلم تستطيع أن تعرف قدرة الخالق سبحانه وتعالى، وكذلك نعرف أهمية القرآن الكريم لنا في الدنيا والآخرة.
وبمناسبة تعيين الأمير فيصل بن عبدالله وزيرًا للتربية والتعليم، وهو الأمير الفارس الرياضي أتمنى ان يكون هناك اهتمام للرياضة المدرسية، فهي اللبنة الأولى للرياضة السعودية. فمن خلالها نكتشف المواهب، ونبث روح التنافس الشريف، ونبدأ بفهم القوانين والانظمة، ويكون ذلك من خلال اقامة المنافسات بين المدارس والمدن والمناطق والله الموفق.
* اسأل الله لجميع الوزراء التوفيق والسداد، وأكثر ما أتمناه أن تسخر جميع الأنظمة والإمكانات لمصلحة المواطن وأن تزال جميع العقبات والمصاعب عن طريقة.
* ما حدث في مباراة الفتح والشباب السبب الأول هو فكر المشجع الرياضي، وأتمنى تفعيل دور الجانب الوقائي في رعاية الشباب بشكل عام.
* رفض احتجاج فريق الرائد تجاه الاتحاد نجاح آخر يضاف لإدارة الكرة بنادي الاتحاد.
* مرعي العواجي وفهد المرداس حكمان لهما مستقبل زاهر -إن شاء الله- وأتمنى من الحكم القدير خليل جلال العناية بوزنه ولياقته، فهو الأفضل على الساحة الآسيوية وأمامه مشاركات كثيرة قادمة.
المدينة:الجمعة 20 فبراير 2009 ميلادى - 25 صفر 1430 هجرى
ماذا تريد من وزير التربية والتعليم ؟
جريدة المدينة
تردّي مستوى الخريجين .. وعلاج إحباط المعلمين
اتمنّى ان تكون بداية عملكم مقترنة بالوقوف على المستويات الحقيقية للمعلمين لأنهم الأساس في تحقيق أي نهضة تعليمية منشودة وفي اعتقادي انهم يعانون من احباط مزمن في الفترة الراهنة.
أحمد عبدالله
مستويات الخريجين لا تسرّ في ظل الاهتمام المتزايد بالعديد من المشاكل الثانوية على حساب جوهر العملية التعليمية، والمطلوب هو التحرك العاجل بعيدا عن اللجان التي تتفرع عنها عشرات اللجان.
خالد ابراهيم
النقل المدرسي يحتاج الى منظومة شاملة بدلا من الحلول الجزئية في الفترة الراهنة بالتنسيق مع الجهات المختلفة حتى تخرج الحلول مقنعة للجميع.
عبدالله الزهراني
فى اعتقادى ان مشكلة تحسين مستويات المعلمين يجب ان تحظى بدراسة موضوعية وهادفة من جانب الوزارة حتى يخرح ذلك بصورة عادلة للجميع خاصة وان المشكلة يزيد عمرها عن 10 سنوات وكل ماتمّ فيها معالجات مشوّهة ومبتسرة تقوم على المسكنات فقط.
احمد عبد الله

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294
في لقائه بالمشرفين التربويين
د. العويس: ضرورة إبراز المعلمين المميزين وتكريمهم

المجمعة - صالح الدهش

أكد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة الدكتور موسى بن عيسى العويس على أهمية العمل التكاملي بين الأقسام التربوية وضرورة إبراز المعلمين المتميزين وتكريمهم والتأكيد على تطبيق الإشراف المتنوع في بعض القطاعات.
جاء ذلك خلال لقاء دكتور العويس بالمشرفين التربويين صباح أمس بالإدارة، حيث استهل مدير الإشراف التربوي الأستاذ عبدالعزيز العبدان اللقاء بكلمة ترحيبية شكر فيها مدير التربية والتعليم والمشرفين على جهودهم في متابعة سير الاختبارات.
بعد ذلك تحدث الدكتور موسى العويس حيث قدم شكره للمشرفين على جهودهم وتطرق إلى العمل التكاملي وعلى تفعيل موقع الإدارة والإشراف على الإنترنت، وذلك لإبراز مناشط المدارس والتجارب التربوية، ثم دار حوار مع المشرفين، بعد ذلك ألقى مدير الشؤون التعليمة الأستاذ إبراهيم القديري كلمة عن التكامل في العمل والتخطيط للمشرف ثم توالت النقاشات مع المشرفين ومدير التعليم.
الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294
تعليم البنات بمحافظة الغاط يقيم (الأركان التعليمية)

الغاط - عبدالعزيز العمران

أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الغاط ممثلة بقسم رياض الأطفال برنامج (الأركان التعليمية) التدريبي في الفترة من 12 - 2 - إلى 22 - 2 - 1430هـ بمقر قسم التدريب التربوي، ويهدف البرنامج إلى تنمية مهارات معلمات رياض الأطفال في تنظيم البيئة الصفية على شكل أركان تعليمية وكيفية إدارة الأركان، وقد قدمت البرنامج رئيسة قسم رياض الأطفال ريمة بنت برجس العمر بحضور (20) متدربة من منسوبات رياض الأطفال في المحافظة وقد تضمن اليوم الأخير للبرنامج تطبيق عملي في إحدى روضات المحافظة.





الجزيرة:الجمعة 25 صفر 1430 العدد 13294

الأحمد يعرب عن اغتباط منسوبي التعليم بخطوات الإصلاح التطويرية

بريدة - بندر الرشودي

أعرب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم فهد بن عبد العزيز الأحمد عن عظيم اغتباطه ومنسوبي التعليم في المنطقة بالخطوات الإصلاحية البنّاءة التي اتخذها خادم الحرمين الشريفين، المنبثقة من رؤيته الطموحة نحو التطوير الذي يستهدف قطاعات الدولة بشكل عام، والتعليم في مقدمتها. جاء ذلك في خطاب رفعه مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة إلى مقام خادم الحرمين الشريفين بمناسبة صدور الأوامر الملكية الكريمة، والتي جاء من ضمنها تعيين صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله وزيراً للتربية والتعليم. واختتم الأحمد خطابه مشيراً إلى أن هذا التوجه من خادم الحرمين يكرس الثقة المتجذرة لدى المواطن والمسؤول بالقيادة الحكيمة للبلاد، التي تسعى لرقيه ونهضته على مختلف الأصعدة، سائلاً المولى القدير أن يديم عز البلاد ويحفظ قادته.

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 25 صفر 1430هـ الموافق 20 فبراير 2009م العدد (3066) السنة التاسعة
دعوةلحسن التعامل مع طالبات الأحساء المتأخرات عن الدوام
الهفوف: عدنان الغزال
شدد مدير عام التربية والتعليم للبنات في الأحساء محمد بن إبراهيم الملحم على جميع المعلمات والمختصات في المدارس بحسن التعامل مع الطالبات المتأخرات عن الدوام حضوراً وانصرافاً، والتأكيد على الرفق في المعاملة، واحترام الطالبة بما يكفل النمو السليم لشخصيتها، مع ضرورة مراعاة ظروف الطالبة الخارجة عن إرادتها.
وأكد الملحم، خلال توجيهه تعميماً لجميع مدارس البنات في المحافظة، أول من أمس على التعامل مع الطالبات تعاملاً إنسانياً حسناً يراعي ما حولها من مؤثرات لابد أخذها في الاعتبار وكذلك الظروف الخفية الأسرية والاجتماعية للطالبة، مطالباً بعدم التسرع في معالجة المخالفات والمشكلات، والتأكيد على اتباع الأساليب التربوية في عملية تنظيم خروج الطالبات نهاية الدوام الدراسي وذلك بعدم دفعهن إلى البوابة أو بالصراخ العالي أو تخويفهن بالعصا، لافتاً إلى أن تلك التصرفات قد تؤدي إلى كثرة شكاوى أولياء الأمور.
كما شدد الملحم كذلك بعدم مطالبة الطالبة المتأخرة عن الطابور الصباحي بالوقوف وإلزامها بذكر أسباب التأخر أمام الجميع، والتي هي غالباً ما تكون الأسباب خارجة عن إرادة الطالبة، مبيناً أنه لا ينبغي تعريض الطالبة للتوبيخ واللوم أمام زميلاتها أو عقابها بالحرمان من دخول الصف أو خلافه من الأساليب غير التربوية وغير الهادفة- على حد تعبيره-.
إلى ذلك، أعلنت الإدارة عن مواعيد تطبيق مرحلة الكشف للملتقى الإثرائي الصيفي للموهوبات للعام الدراسي الحالي، وذلك من خلال تطبيق مقياس القدرات العقلية للطالبات المرشحات من الصف الخامس الابتدائي، في إدارة الموهوبات في تمام الساعة الثامنة صباحاً، وهي على النحو التالي:
الاثنين 5 ربيع الأول: ب/ السابعة بالهفوف ، الثلاثاء 6 ربيع الأول: ب2/بالمنصورة، ب1/الرميلة، ب3/بالشعبة، ب/أبو ثور، ب32/هـ، ب1/بإسكان الكلابية.
الأربعاء 7 ربيع الأول: ب/مدارس الشروق الأهلية، ب1/تحفيظ بالمبرز، ب19/هـ، ب39/هـ، ب3/بالمنيزلة، ب3/م.
السبت 10 ربيع الأول: ب/السيح، ب2/هـ، ب41/هـ، ب15/هـ، ب43/هـ، ب23/هـ، ب2/م، الأحد 11 ربيع الأول: ب2/بالعيون، ب/السيايرة، ب1/تحفيظ هـ، ب/ليلى بنت حكيم، ب/مدارس
جواثا الأهلية، ب3/بالبطالية، ب1/بالعمران، ب5/هـ، ب4/هـ.
الاثنين 12 ربيع الأول: ب1/م، ب1/بالجبيل، ب1/بالمراح، ب/ مدارس دور العلوم الأهلية، ب1/بالجفر، ب/مدارس الكفاح الأهلية، ب/التحفيظ بالمقدام، ب1/بالشعبة، ب/مدارس درة الأحساء، ب/القرن، ب2/بالبطالية، ب2/بالكلابية.

[صقر قريش]

عكاظ:( الجمعة 25/02/1430هـ ) 20/ فبراير/2009 العدد : 2805
المعلمات المرشحات للتعاقد في حائل

راشد الثويني ـ حائل
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة حائل للبنات أسماء المعلمات المرشحات للتعاقد معهن بدلا من المعلمات الممنوحات إجازة رعاية أو استثنائية، وذلك حسب ترتيبهن في قوائم وزارة الخدمة المدنية. ودعت أولياء أمور المرشحات إلى مراجعة إدارة شؤون الموظفين في المجمع الحكومي، مشيرة إلى أنه في حالة عدم المراجعة يسقط حق المرشحة في التعاقد وتستبدل بالتي تليها حسب المفاضلة. يذكر أنه سيتم استبعاد المرشحات اللاتي على رأس العمل في المدارس الأهلية أو المرشحات من قبل وزارة الخدمة المدنية على وظائف رسمية

[صقر قريش]

الرياض:الجمعة 25 صفر 1430هـ - 20 فبراير2009م - العدد 14851
الشرطة قبضت على المتورطين والجناة اعترفوا باعتدائهم
السبيعي: «ساطور طلاب» الخرمة يصيب رأس معلمهم بالخطأ
الطائف - هلال الحارثي:
تكشفت تفاصيل جديدة في قضية المعلم محمد الحارثي الذي تم الاعتداء عليه من قبل بعض الطلاب بمجمع مدارس الغريف، حيث أوضح الأستاذ ماجد بن جحفان بن عبيدان السبيعي (أحد المعلمين بالخرمة) - والذي اتصل بمكتب «الرياض» بالطائف - مبدياً أسفه لما تعرض له المعلم من اعتداء أمام طلابه، وتهشيم زجاج سيارته عند توقفه بسيارته قادما للدوام لمدرسته صباحاً قائلاً: إن المعلم المعتدى عليه يعد من المعلمين المميزين في أخلاقهم وتعاملهم مع طلابهم وزملائهم، والمجتمع المحلي، كما أنه يمتلك علاقات أبوية تربوية مع طلابه الذين يكنون له كل تقدير واحترام، وهو الأمر الذي شكل لهم صدمة كبيرة عندما شاهدوا المعتدين ينهالون عليه بالضرب. وكشف الستار عن سبب الاعتداء أنه يعود إلى خلاف طلاب المدرسة مع معلم آخر كان يرافق هذا المعلم خلال دوامهما، وقد تطور الخلاف ووصل إلى مخفر الشرطة،
وهناك تم احتواء الأمر والتنازل عنه، وبدوره قام مكتب التربية والتعليم بالخرمة بنقله خارج المنطقة، إلا أن أربعة شباب عاطلين لم يقتنعوا بذلك، وما زالوا يتربصون بالمعلم، الأمر الذي جعلهم ينتظرونه أمام بوابة مدرسته وظنا منهم أن هذا هو المعلم المقصود (الذي كان على اختلاف مع الطلاب) باغتوه بالاعتداء بالخطأ. وهو الأمر الذي جعلهم يبدون أشد الندم والحسرة عندما تفاجؤوا بالأمر،وعلموا أنه معلم الاجتماعيات الأستاذ محمد الحارثي. واستنكر السبيعي الزج باسم «أولياء الأمور» في الاعتداء على المعلم، مؤكدا أن أولياء الأمور بالمنطقة على قدر كبير من الوعي والإدراك الذي يجعلهم يقدرون للمعلم قيمته ومكانته، ويستهجنون القيام بمثل هذه الأعمال، ولا يمكن بأي حال من الأحوال أن يمارس أحدهم مثل هذه الأفعال خاصة وأنهم جميعا تربطهم بالمعلمين عامة علاقات وطيدة مبنية على مصلحة الطالب، في سبيل توثيق العلاقة الحميمة بين البيت والمدرسة. ويؤكد ذلك قيامهم بزيارة للمعلم بمنزله بالطائف، ومساعيهم الخيرة في احتواء الموضوع بما يكفل للمعلم حقه الخاص.
من جهته أوضح المتحدث الرسمي بشرطة محافظة الطائف الرائد تركي بن ظافر الشهري أنه تم إلقاء القبض على الأشخاص المتورطين والمشتبه فيهم في المشاركة في القضية، وبعد التحقيق معهم اعترفوا بما نسب إليهم، والعمل جارٍ حالياً على استكمال كافة العناصر والأدلة المطلوبة لكشف ملابسات الحادثة، وسيتم إحالتهم للمحكمة المختصة حال الانتهاء من ذلك.






الرياض:الجمعة 25 صفر 1430هـ - 20 فبراير2009م - العدد 14851
رغم اعتماده إجازة رسمية لعشر سنوات قادمة
وكلاء المدارس يشتكون تكليفهم بالعمل في رمضان
الرياض - محمد السهلي:
بالرغم من صدور قرار مجلس الوزراء باعتماد شهر رمضان إجازة رسمية للمدارس ولمدة 10 سنوات قادمة، إلا أن وكيلات ووكلاء المدارس للبنات صدموا بقرار الوزارة القاضي بعودتهم للمدارس في شهر رمضان المبارك، وقالت وكيلة إحدى المدارس إن وزارة التربية والتعليم أوضحت أن الهدف من عودة الوكيلات هو استقبال المعلمات الجدد ووضع الجداول، علماً أن المعلمات الجدد لا يباشرن إلا في 7/10/1430 هجرية، وليس يوم 8/9/1430 هجرية التاريخ المحدد لعودة الوكلاء والوكيلات. وبالنسبة للجداول يتم وضعها بصورة مؤقتة بعد نهاية اختبار الفصل الدراسي الثاني إلى أن يبدأ العام الدراسي ويتم معرفة ظروف المعلمات، حيث إن منهن من يقدم أمومة أو استثنائية وندب بعضهن وتبدأ الدراسة لمدة شهر والجداول لم تنتظم في المدارس. كما أفادت إحدى الوكيلات أن دوام الوكلاء والوكيلات في المدارس وجزء من الهيئة الإدارية في شهر رمضان المبارك مناف للتقويم الدراسي الصادر من مجلس الوزراء القاضي باعتماد شهر رمضان إجازة رسمية للمدارس ولمدة 10 سنوات قادمة. وتستشهد إحدى الوكيلات أن ما حدث في العام الدراسي الحالي مع بدايته من فوضى في بعض المدارس سببه قصور في عمل إدارات المدارس في أعمالها، حيث لم تحدث الفوضى إلا في عدة مدارس ولا يجب أن يعمم ما حصل من تقصير على مدارس نظمت عملها في توزيع الأعمال على المعلمات الإداريات وتوزيع الطالبات على الفصول الدراسية وكتابة قوائم الأسماء ووضع الجداول المدرسية نهاية اختبارات الفصل الدراسي الثاني ومن العقلانية أن تمنح الوكيلات والإداريات إجازة مع نهاية اختبارات الفصل الثاني قبل خروج النتائج وقبل اختبارات الدور الثاني، لأن الكنترول في المدارس يعتمد على الهيئة الإدارية وبعض المدارس لا يوجد بها سوى وكيلة واحدة و3 إداريات، فكيف سيكون التوزيع؟! أيضاً متابعة الصيانة والنظافة ليست من مسؤولية المدرسة، بل هي مسؤولية إدارة المشاريع والصيانة أو عمل البويات ويرغبن في عودة المعلمات والإداريات في 7/10/1430 هجرية قبل بدء الدراسة بيومين للتمكن من التهيئة لاستقبال العام الدراسي الجديد.

[صقر قريش]

عكاظ:( الجمعة 25/02/1430هـ ) 20/ فبراير/2009 العدد : 2805
حـــارس مــدرســة تحــــت ظـل شجــرة وســط الصـحراء
علي حفول-بدر الجنوب
تمكن محمد حامد«46 عاما»من أبناء نجران أن يكيف حياته للعيش في الصحراء، وذلك ببناء منزل من الحجر تحت ظل شجرة من السدر، أصبحت بمثابة السقف لمسكنه الحجري الذي يطل على المدرسة التي يقوم بحراستها وسط الجبال الشاهقة، و أطراف الشعاب، في قرية المليحة النائية في محافظة بدر الجنوب (140 كلم) شمال نجران. يعود محمد لعشقه حياة البداوة منذ الصغر قائلا: لم أرغب في حياة المدن فلقد علمتني الصحراء الصبر على تحمل المشاق، حيث يبدأ جدولي اليومي مع طلوع الفجر بشبة النار، و إعداد القهوة العربية والإفطار الذي يتكون من قرص «الملة»، وحليب الإبل، وقليل من السمن البلدي، ولا تغفو عيناي عن حراسة المدرسة بالليل أو بالنهار، خاصة أن الغرفة تطل على المدرسة وهي بعيدة عن أي عمران. و من أين يشرب قال: محمد حامد قمت بحفر بئر خاصة بالطرق البدائية، وبعد حفر أكثر من عشرة أمتار تدفقت المياه، ومن أجل الحصول على المياه الطبيعية، قمت بوضع سلالم من حجر الصخر حتى تساعدني في النزول إلى قاع البئر للحصول على المياه الطبيعية. ويستطرد قائلا حياة البداوة والسكن في الصحراء لها أسرارها وذكرياتها فعندما يأتي الصيف بحرارته التي تشوي الوجوه تجدني أتأقلم معه دون أدنى معاناة، وكذلك عندما يأتي الشتاء فله تعامل خاص. باختصار أنا عاشق للصحراء لأنني ولدت ونشأت فيها.