الملف الصحفي للتربية الخميس

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الخميس الملف الصحفي للتربية الخميس الملف الصحفي للتربية الخميس الملف الصحفي للتربية الخميس الملف الصحفي للتربية الخميس

الرياض : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 14976
الأمير سطام رعى حفل تخريج الدفعة الأولى من طلاب مدارس التعليم المتطور
تغطية - تركي العمري / تصوير - عبداللطيف الحمدان
رعى صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض بالنيابة مساء امس احتفال مدارس التعليم المتطور بتخريج أول دفعة من طلابها, كما دشن أعمال مؤسسة التعليم المتطور المختلفة وذلك بمركز الملك فهد الثقافي بالرياض. وفور وصول سموه الى مكان الحفل عزف السلام الملكي , تبعتها كلمة المشرف على مدراس التعليم المتطور تحدث خلالها عن اهداف المدرسة وتطلعاتها , بعد ذلك قدم عرض عن مؤسسة التعليم المتطور. عقب ذلك القى صاحب السمو الأمير سعود بن خالد بن عبدالله بن عبدالرحمن رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم المتطور كلمة اكد خلالها على دعم ورعاية حكومة خادم الحرمين الشريفين للتربية والتعليم وعنايتها بكل ما من شأنه بناء أجيال المستقبل الذين سيساهمون من خلال ما يحصلون عليه من تعليم متطور في تحقيق برامج التنمية الوطنية , مشيرا الى إنّ هذه المؤسسة التعليمية تهدف إلى تبني أحدث أساليب التعليم العالمية وقال ان المدارس تتبنى التعليم العالمي المصنف من هيئات عالمية وتتيح تدريس التربية الإسلامية واللغة العربية والأدب العربي، وكذلك تاريخ وجغرافية المملكة والمنطقة باللغة العربية في مناطق مختلفة من المملكة وكذلك المنطقة العربية وقارة أوروبا وأمريكا الشمالية، حيث يُعد هذا النوع من التعليم مطلبا للكثير سواء في العالم العربي أو للجاليات العربية والمسلمة في الخارج ويعتبر هذا التوجه سبقا للقطاع الخاص السعودي على مستوى المنطقة. وأضاف أنّ باكورة عمل المؤسسة تمثل في إنشاء مدارس التعليم المتطور في مدينة الرياض قبل أربع سنوات، تحت مظلة التعليم الأجنبي بوزارة التربية والتعليم، والتي يجري الآن الإعداد للاحتفال بتخريج أول دفعة من طلابها, موضحا أنّ المدارس تسعى لأن تكون رافداً للقطاع الحكومي في دعم وتحقيق سياسات الدولة في قطاع التعليم لتحقيق نقلة تعليمية نوعية حقيقية، إذ إنها حرصت على اعتماد برنامج البكالوريا الدولية، والذي يهدف إلى إعداد جيل واعٍ من الشباب على درجة عالية من التعليم النوعي والمستمر، ويتيح لهم البيئة التعليمية المثالية ذات الصبغة العالمية مع الحفاظ على هويتهم الوطنية وانتمائهم الثقافي والديني. واوضح سموه إنّ النجاح الذي حظي به هذا النوع الجديد من التعليم، شجع المؤسسة على التوسع فيه، حيث قررت إنشاء مجمع تعليمي حديث ومتكامل في شمال مدينة الرياض وعلى مساحة (90.000 متر مربع)، وقامت بتصميمه إحدى كبريات الشركات العالمية المتخصصة، وسوف تبدأ أعمال البناء خلال الأشهر القليلة المقبلة ليكون هذا المجمع أحد معالم مدينة الرياض المتميزة. واشار الى الشروع في برنامج (التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد) بمشاركة شركة الاتصالات المتكاملة، وهي إحدى الشركات السعودية المرخص لها من هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات، ، مؤكدا على ان هذه الخطوة سوف تحقق نقلة نوعية مهمة وغير مسبوقة في الحقل التعليمي. وقال إن المشروع يهدف الى إقامة أكاديميات التعليم المتطور للتدريب والتأهيل على مستوى المملكة لتقديم خدمات التدريب والتأهيل النوعي للجهات الحكومية خاصة في قطاعات مثل التعليم والصحة وغيرها وللقطاع الخاص متمثلاً في الشركات الكبرى والقطاع المالي وغيره والذي يتطلب تدريباً وتأهيلاً مستمراً وكذلك للأفراد الراغبين في تنمية مهاراتهم والراغبين في التأهيل لملء وظائف تتطلب تدريباً عالياً. وتلبي حاجة سوق العمل المحلية في شتى المجالات في القطاعات الحكومية والقطاع الخاص مثل البنوك وكبريات الشركات وتخلق وضعاً رفيعاً لعملية التطوير والارتقاء بها بشكل مستمر يوفر للأجيال تلقي تدريب وتأهيل نوعي حديث وبأعلى مستوى للإسهام في تطوير اقتصاد المعرفة العالمي وتنمية الموارد البشرية السعودية. عقب ذلك قدمت العديد من العروض المرئية والمسرحية لطلاب مدارس التعليم المتطور, تبعها دخول الخريجين ثم كلمة الخريجين. عقب ذلك القى ضيف الشرف صاحب السمو الملكي الأمير تركي الفيصل بن عبدالعزيز -المتحدث الرئيس- كلمة للطلبة الخريجين تحدث خلالها عن أهمية الأهداف التي قامت من اجلها مدارس التعليم المتطور ، والتي بدورها ستثري حياة الطلاب الفكرية والعلمية , مؤكدا على الدور الكبير الذي يجده التعليم من قبل خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز, وسمو ولي العهد الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله . وطالب الآباء والأمهات بأن يكونوا قدوة حسنه لأبنائهم ويرتقوا عن بذاءات التعلم وسوء التعامل , مشددا على أهمية توفير بيئة مناسبة لهم يكون فيها تواكبٌ بين المنزل والمدرسة . عقب ذلك تشرف الطلاب الخريجون بتسلم الشهادات من سمو أمير منطقة الرياض بالنيابة , كما تسلم سموه درعاً تذكارياً من المشرف العام على المدارس.

[صقر قريش]

الوطن : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 3191
التربية تعتمد مقررات أمريكية في المرحلة الابتدائية
الأحساء، حفرالباطن : عبدالله السلمان، حميدان الشمري
اعتمدت وزارة التربية والتعليم منهجًا أمريكيًا مترجمًا لمادتي العلوم والرياضيات وقصرت تجربته على الصفين الأول والرابع في المرحلة الابتدائية اعتبارا من العام المقبل، ويأتي اعتماد المنهج الجديد بحسب تربويين في إطار تطوير مناهج العلوم والرياضيات كتجربة أولية ستدرس في العام المقبل ابتداءً من الفصل الدراسي الأول للصفين بعد أن كان تدريس العلوم في الصف الأول يبدأ من الفصل الدراسي الثاني،واعتمد المقرر الجديد للصفين على طريقة تدريسية ذات أهداف واضحة مدعمة بالصور التي تشد الطالب وتسهل عليه الوصول إلى المعلومة دون تعقيدات أو تكرار، مع الإخراج والتصميم الفريد من نوعه وكذلك نوعية الورق، ورُوعي في المقرر التطوير شكلاً ومضمونًا إضافة إلى تزويده بعناوين على شبكة الإنترنت تتعلق بالمقررات ذاتهاوكانت الإدارة العامة للتربية والتعليم "بنين" في الأحساء بدأت في تنظيم دورات تدريبية لمعلمي مادة العلوم والرياضيات في منتصف الأسبوع الجاري.من جهة أخرى شرح مشرف وزارة التربية والتعليم المساعد للأمين العام لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم شاكر الشريف مشروع التطوير لمادتي الرياضيات والعلوم، وذلك في لقاء أقيم أول من أمس بحضور مدير التربية والتعليم للبنين ومساعده ومديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالإدارة ومشرفي ومديري المدارس ومعلمي مادتي الرياضيات والعلوم بالمدارس الابتدائية والمتوسطة بمحافظة حفر الباطن.وبدأ الشريف بمراحل تنفيذ المشروع متناولاً أساس المشروع وعناصره موضحاً أسباب اختيار مادتي الرياضيات والعلوم والتي من أبرزها، إدراك القيادة أن لهما دور بارز في التنمية الاقتصادية والتقنية على المستوى العالمي، كما تناول واقع المناهج الحالية والحاجة الملحة للتطوير النوعي في هذه المرحلة، لمواكبة متطلبات خطط التنمية وحاجات المجتمع المتجددة، والتكامل في العمل التربوي بين الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي بالخليج.

[صقر قريش]

الوطن : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 3191
الإعلام التربوي النسائي ينظم ندوة عن "الأنفلونزا"
الرياض: الوطن
نظمت إدارة الإعلام التربوي النسائي في الجهاز المركزي أمس ندوة توعوية عن أساليب الوقاية من أنفلونزا الخنازير، بحضور مجموعة من مديرات العموم في الجهاز المركزي النسائي بوزارة التربية والتعليم والعديد من موظفات الجهاز.وأشارت مديرة إدارة الإعلام التربوي بالجهاز المركزي أميمة الخميس إلى أن "الندوة تأتي ضمن استراتيجية تحرص من خلالها الإدارة على مواكبة المستجدات المتصلة بالتوعية الصحية لقطاع تعليم البنات، وتوضيح سبل الوقاية من الأمراض المعدية والسارية موسميا، إضافة إلى تفعيل خطط شاملة تسعى إلى تسليط الضوء على أهم التحديات الصحية المتعلقة بالعصر سواء فيما يتصل بأسلوب النظام الغذائي والنشاط البدني وأسلوب الحياة الصحية الفاعلة".وقدمت الندوة الطبيبة في إدارة التوعية بوزارة الصحة الدكتورة لولوة المحيطب بالتعاون مع فنية الصحة جميلة الشهري.

[صقر قريش]

الجزيرة : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 13419
اعتماد جداول الدور الثاني لطلاب الثانوية
الليث -سعيد المهداوي :
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي جداول اختبارات شهادة الثانوية العامة للعام 1429-1430هـ لقسم العلوم الطبيعية وقسم العلوم الشرعية والعربية وقسم العلوم الإدارية والاجتماعية وتحفيظ القرآن الكريم ومعاهد النور. وطالب د. السبتي تبليغ الجداول لكافة المدارس والمعاهد وإعلانها في أماكن بارزة ليتمكن جميع الطلاب والمعلمين من الاطلاع عليها قبل بدء الاختبارات بوقت كافٍ.

[صقر قريش]

الجزيرة : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 13419
تجديد وإيفاد أكثر من 500 معلم
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف:
صدر قرار معالي الدكتور خالد بن عبد الله السبتي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين بإنهاء إيفاد 58 معلماً أمضوا أربع سنوات في الإيفاد خارج المملكة ساهموا في تقديم صورة مميزة عن المعلم السعودي. كما صدر قرار تجديد إيفاد 451 معلماً من الموفدين للعمل في عدد من الدول والمدارس السعودية في الخارج وغيرها وذلك للعام الدراسي 1430-1431هـ لمدة عام دراسي. ذكر ذلك الدكتور ماجد بن عبيد الحربي مدير عام المدارس السعودية في الخارج الذي قدم شكره لكل المعلمين الذين أسهموا في رسم إبداعات تربوية في مختلف الدول التي عملوا فيها، ويأمل الدكتور الحربي أن يقدم هؤلاء المعلمون إبداعاتهم داخل المدارس وتستغل التجارب المميزة التي عاد بها الزملاء. وأكد أن على مديري عموم التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات ومدير عام شؤون الموظفين في الوزارة سرعة استكمال إجراءات إنهاء الإيفاد والتجديد للمعلمين وفق المتبع في هذا الشأن، وعلى المعلمين المنتهي إيفادهم مراجعة إدارات التربية والتعليم التابعين لها لتوجيههم إلى عملهم وفق الاحتياج.
صحيفةاليوم : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 13159
ملتقيات صيفية للطالبات الموهوبات في 19 منطقة ومحافظة
اليوم ـ الرياض
تقيم الإدارة العامة للموهوبات بوزارة التربية والتعليم خلال صيف هذا العام ملتقيات إثرائية صيفية للطالبات الموهوبات في تسع عشرة إدارة تربية وتعليم ( الرياض، جدة، المدينة المنورة، نجران، الطائف، حائل، تبوك، عسير، مكة المكرمة، الجوف، القصيم، حفر الباطن، المجمعة، بيشة، ينبع، المنطقة الشرقية، جازان، الاحساء ، الباحة)، حيث تنطلق فعاليات هذه الملتقيات بدءاً من يوم السبت 11/7/1430هـ وتستمر أربعة أسابيع وبمعدل خمس ساعات يومياً في الفترة الصباحية أو المسائية.وتهدف هذه الملتقيات إلى تنمية قدرات الطالبات الموهوبات العلمية والإبداعية من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق استراتيجيات رعاية الموهوبات، ويعتمد الملتقى على الممارسات التجريبية والمشاريع العليمة، وستقام الملتقيات في مقار إدارات الموهوبات وفي بعض الكليات العلمية التقنية وفي مدارس حكومية وأهلية اختيرت بعناية حيث روعيت فيها الإمكانات المساندة لتفعيل البرنامج المقدم من مختلف جوانبه.وتمر الطالبة بأربعة مستويات متدرجة خلال أربع سنوات دراسية ابتداء من الصف الخامس الابتدائي، حيث تقدم لها استراتيجيات تفكير رئيسة ضمن محتوى علمي معرفي لتنمية قدرات التفكير لديها بصورة مكثفة وحتى تصبح سلوكا تنتهجه، بالإضافة إلى مختلف البرامج والنشاطات المتنوعة التي تهدف إلى تطوير الذات وتنمية المهارات الشخصية والاجتماعية وتنمية مهارات الحوار والاتصال، إلى جانب بعض النشاطات الترفيهية والترويحية. ذكرت ذلك منى بنت سلطان باهبري مديرة عام الإدارة العامة للموهوبات، وأوضحت أن الوزارة رصدت ميزانية جيدة لإقامة ملتقيات مميزة لهذا العام، وأكدت أن على أولياء أمور الطالبات الموهوبات إلحاقهن بمثل هذه البرامج النوعية التي تراعي ميول واهتمامات وحاجات الطالبات الموهوبات في شتى المجالات.

[صقر قريش]

عكاظ : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 2930
أولياء الأمور تجمعوا أمام مكتب مدير التعليم
تأخير صرف رواتب 200 معلمة في الليث
حامد الإقبالي ـ الليث
تجمع عشرات من أولياء أمور المعلمات أمام مكتب مدير تعليم البنات بالليث أمس، على إثر قرار أصدرته الإدارة بتجميد رواتب أكثر من 200 معلمة وطنية متعاقدة بالليث وأضم وقراها. وطالب أولياء الأمور بصرف رواتب شهر جمادى الآخرة – المحتجزة، مشيرين إلى أن المسؤولين في الإدارة أبلغوهم بأن سبب التأخير يعود إلى رصد أيام غياب وساعات التأخير لحسمها قبل صرف المتبقي من المستحقات بشيكات بنكية.وقالت لـ «عكاظ» ثلة من المعلمات المتضررات أنهن فوجئن بتأخير الرواتب، وحينما راجعن إدارة التعليم أوضحوا أن عقودهن ستنتهي خلال أسابيع، وقد تم تجميد رواتبهن لمعرفة انضباطهن وعدم وجود أيام غياب عليهن أو حسومات مالية قبل صرف المستحقات وأشار عطية المالكي إلى أن زوجته تعينت منذ عام على عقد سنوي، يقضي بصرف مرتباتها شهريا وليس للإدارة حق في حسم أي مبلغ بغير وجه حق ،مشيرا إلى أن الإدارة قامت بتجميد حساب جميع المتعاقدات دون إشعارهن، وطلبت منهم إحضار صورة من العقد وتاريخه وخطاب من مديرة المدرسة تفيد بالتزام المعلمة بالحضور وعدم غيابها وبيان بدوامها اليومي.وقالت فاطمة محمد: «فوجئت لدى الكشف على حسابي بعدم نزول الراتب الشهري، مما اوقعها في حرج أما م التزاماتها البنكية».. وأضافت: أن الإدارة ليس من حقها تجميد حسابات المعلمات بهذه الصورة.وإزاء ذلك أوضح لـ «عكاظ» مصدر في تعليم البنات أنهم نفذوا لحصر أيام الغياب بغير عذر على المعلمات، لافتا إلى أنهم بصدد صرفها خلال أيام، مشيرا إلى أن بعض المعلمات انتهت عقودهن، ومن ثم تم إيقاف رواتبهن.

[صقر قريش]

الرياض : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 14976
نقطة ضوء اختبارات القياس للمعلمين
د،محمد عبد الله الخازم
اشارت الصحف إلى أن مركز القياس والتقويم قام بإجراء اختبارات كفاية للمعلمين الجدد ولم تتجاوز نسبة اجتياز المعلمين نصف عدد المتقدمين حيث فشل في اجتياز الامتحان 7400 معلم من اصل 14000 معلم تقدموا للاختبار. النسبة مؤلمة وكالعادة أمام الضغوط الاجتماعية يجري الاستعداد لاعادة الاختبار. هذه الاختبارات التي تبنى وفق أسس علمية نشيد بتبنيها والقيام بها، لكن يجب أن نستفيد منها بشكل يتجاوز مجرد قبول أو رفض تعيين معلم. هذه الاختبارات يفترض أنه تم بناؤها وفق معايير تحدد معايير الدخول لمهنة التدريس، وبالتالي هي تختبر حزمة من المهارات والقدرات التي يجب أن يتمتع بها خريج كلية المعلمين/ التربية وتسمح له بالالتحاق بسلك التعليم. لكن السؤال الكبير هو هل تدرك كليات المعلمين وكليات التربية ماهية المهارات والقدرات والمعارف والسلوكيات التي يجب أن يتمتع بها خريج وخريجة الكلية؟ بعض الكليات ليس لديها أهداف تعليمية ، بمكوناتها المختلفة، واضحة وليست تدرك المخرجات التي يجب أن يصل إليها خريجوها، لذلك أرى بأن الخطوة الأولى تبدأ بنشر وزارة التربية لحزمة المهارات التي تتوقعها في المعلم المستجد والتي على ضوئها بنيت اختبارات الكفاية للمعلمين، حتى تستطيع الكليات المتخصصة تبنيها في مناهجها وبرامجها وبالتالي الارتقاء بجودة مخرجاتها. نتائج الاختبارات يجب أن لا يكتفى فيها بمجرد اجتياز المتقدم أو عدم الاجتياز، بل يجب أن يستفاد منها بشكل معرفي أفضل، فعلى سبيل المثال مقارنة نتائج الاختبارات بمكان التخرج سيدلنا على معرفة برامج الكليات المتميزة وتلك غير المتميزة. هنا يجب أن تخاطب الجامعات التي لايحقق خريجوها النتائج المطلوبة، لتقوم بتصحيح وتطوير أوضاعها. لدينا أكثر من خمسين كلية من الكليات المعنية بتأهيل المعلمين والمعلمات ككليات المعلمين والتربية والعلوم الإنسانية والعلوم وغيرها، ونشر نتائج خريجيها في اختبار القياس سيكون محفزاً لنشر التنافس بينها والبحث في كيفية تطويرها.. نتائج الاختبارات ستوضح نقاط الضعف والقوة بصفة عامة في كفاءة المتقدمين لسلك التعليم، متى بنيت بشكل علمي سليم، وهذا الأمر سيكون مفيداً ليس فقط للكليات المعنية بتخريج أولئك المتقدمين ، بل سيكون مفيداً لوزارة التربية والتعليم ذاتها بالتعرف على أبرز نقاط الضعف التي يجب أن يدرَّب عليها معلموها سواء من التحقوا باختبارات الكفاية تلك أو من سبقوهم بالالتحاق بسلك التعليم. هذا سيكون مدخلاً مفيداً لتصميم حقائب تدريبية مفيدة للمعلمين والمعلمات بالمملكة. أخيراً، تلك الاختبارات ستكون مفيدة بإجرائها على المعلمين القدامى، سواء بشكل عام أو بشكل عشوائي لنتعرف على تأثير الممارسة الميدانية في تطوير مهارات وسلوك وقدرات المعلم من عدمه. ولكي نكون منصفين يجب إجراء الاختبارات على المعلمين غير السعوديين والذين تعج بهم مدارسنا الخاصة، أسوة بالسعوديين.

[صقر قريش]

الجزيرة : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 13419
أمانة التعليم بين الأستاذ والطالب
د. إبراهيم بن ناصر الحمود
العملية التعليمية عملية ذات أبعاد، ويصدق أن نصفها بالعملية الشاقة نظراً لما تتطلبه من جهد علمي ونفسي. ومتى وفق الأستاذ (المعلم) في أي مرحلة من مراحل التعليم إلى الإخلاص في الأداء الصادر عن شعور بالمسؤولية والأمانة الملقاة على عاتقه فإن العملية التعليمية تسهل في حقه، لأنه وصل إلى درجة تحقق الرضا عن نفسه أولاً ثم رضا الناس عنه وقبل ذلك كله أن يُرضي الله فيما يقول ويفعل. حقاً إن التعليم بصفة عامة عملية لا يستهان بها، ومن هنا وجد برنامج المعلم المخلص الذي تنظمه بعض الجهات التربوية وترجو من ورائه تحديد سمات المعلم الناجح الذي يراقب الله في عمله ويعطي من نفسه ووقته الشيء الكثير لطلابه. وهذا المعلم يقل وجوده في عصرنا الحاضر بشهادة أبنائنا الطلاب الذين هم أقدر منا على تقييم المعلم، فهم يسمعون له ويعيشون معه الساعات الطوال، ويعرفون مدى قدرته على التكيف مع المادة، واستيعابه لها، وقدرته على الأداء والحوار والمناقشة. فإذا كان الأستاذ مرآة الطالب يرى فيه الطالب القدوة الحسنة لسلوكه وتعامله، فإن الطالب له دور كبير في تقييم الأستاذ خاصة في المراحل العليا (المرحلة الجامعية فما فوق). بمعنى آخر، إن الطالب في قاعة المحاضرات (الطالب المعتدل) يستطيع أن يعطي تصوراً كاملاً عن أستاذه، ومن هنا برزت الفروق الفردية بين المعلمين كما هي بين الطلاب. ولا ينكر أحد هذه الحقيقة، والشاهد على ذلك أنك تجد الطلاب يرغبون في أستاذ معين ويطالبون به في كل فصل دراسي. وفي المقابل تجدهم أحياناً يشتكون من أستاذ آخر وينقلون لإدارته ضعفه العلمي، وعدم قدرته على الأداء الجيد أو سوء خلقه وهكذا، فما الذي جعل ذاك الأستاذ يحظى بالقبول من طلابه ويرغبون فيه والآخر ينظرون إليه نظرة دونية. لا شك أن هذا التقييم يعطي صورة واضحة عن شخصية الأستاذ متى كان هذا التقييم بعيداً عن الأغراض الشخصية. وهذا ما كان عليه سلف هذه الأمة من علمائها وشهادة تلاميذهم لهم بالفضل، ومن تتبع سيرهم وجد الثناء عليهم والشهادة لهم بالعلم والفضل من قبل من تتلمذ على أيديهم. وأقرب مثال على ذلك سماحة الشيخ عبدالعزيز بن باز والشيخ محمد بن عثيمين -رحمهما الله تعالى. فإذا أردت أن تعرف الكثير عنهما فاسأل من تتلمذ عليهما من طلاب العلم فعندهم الخبر اليقين. وإذا كان الأمر كذلك ألا يكون لطالب المدرسة أو الجامعة دور في تقييم أستاذه ومعرفة إيجابياته وسلبياته؟ ينبغي ألا نغفل هذا الجانب، بل إن الطالب في القاعة أقدر على معرفة الأستاذ من غيره، فالمشرف التربوي لا يستطيع أن يلازم الأستاذ كما يلازمه الطالب. فتقييم المشرف مبني على لحظات بينما تقييم الطالب مبني على شهور بل وسنوات. فأكرم بها من صحبة.
- المعهد العالي للقضاء

[صقر قريش]

الجزيرة : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 13419
أبواب ظاهرة رمي الكتب
فواز أبو نيان
بعد فراغ الطلاب من تأدية الاختبارات يرمون الكتب في الشوارع في ظاهرة سنوية متكررة يأسف لها كل التربويين الذين يأملون أن تزول هذه الظاهرة.. ويتم تسليم الكتب لإدارة المدرسة بدلاً من رميها في الشارع. هذه المشكلة كتب عنها الكثير.. واجتهد البعض لإيجاد حل لها.. لكن كل المحاولات لم يكتب لها النجاح. وليس أمام التربويين إلا أن يضعوا آلية معينة لتسليم الكتب سليمة بعد الانتهاء من الاختبارات فمن يسلم كتبه وهي سليمة من التمزيق والشطب والتشويه يمنح درجات إضافية.. وهذا سيجعل الطلاب يتسابقون على تسليم الكتب.. فالتهديد بعدم تسليم الشهادات غير مجد.. والرجاء من الطلاب بعادة الكتب وتزويد مكتبة المدرسة بها لم يتجاوز معه إلا القليل.. وهذه الزيادة في الدرجات يمكن أن تدخل ضمن درجات السلوك.. فتسليم الكتب لمكتبة المدرسة سلوك حميد يستحق الطالب عليه زيادة في الدرجات.
الاقتصادية : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 5736
تفعيل معامل المدارس لنجاح خطط التعليم التنموية (2)
د. فهد أحمد عرب
استطرادا لما تم التنويه عنه، فالأبحاث في العقد الأخير من القرن الماضي، وبالذات في أواخره ومع أول خمس سنوات من هذا القرن، ركزت على تساؤلات كثيرة جدا في هذا الشأن بحيث وُضعت بصيغ جديد حول معرفة المجتمع - بشكل عام - بأهمية العلوم والتجارب العلمية وعلاقتها بتحسين الحياة وبالذات في علوم الأحياء والكيمياء أكثر العلوم ارتباطا مع العلوم المختلفة. كثير من الدراسات أثبتت أن ذلك نما في شريحة من الأُسر المثقفة تعويدهم لأبنائهم على عديد من العادات الحسنة التي قد تهملها أو تستهين بتأثيرها أسر أخرى. فمثلاً؛ نجد أن شريحة بسيطة من الطلاب تعلموا كيفية التعامل مع المواد الكيميائية بأنواعها المختلفة وفي الظروف المختلفة وكيفية حفظها. إضافة إلى ذلك كيفية التصرف حيال النفايات وحاوياتها المتعددة، واتباع تنظيم معين حيال استخدام أنواع الأجهزة المختلفة من حيث التشغيل والصيانة والإصلاح والاستخدامات المتعددة الأخرى. كما جعلهم يتعودون على عمل الفريق الواحد، والسعي لتكامل الأداء داخل المعمل، والبحث عن أفضل الفرص الاقتصادية إذا ما تميز الطالب في هذا الفرع من العلوم أو ذاك. إن حركة تنشيط الاهتمام بالمعامل ستحتاج من المسؤولين إلى إعادة النظر في كثير من الخطط والبرامج التعليمية في مراحل التعليم العام، إضافة إلى إعادة تأهيل المعلمين وتحديث أساليب التعليم بالتطبيق العملي. ثم من بعد ذلك محاولة الإجابة عن أسئلة عديدة مثل: هل طلاب المرحلة الثانوية يوجهون للتخصصات الثلاثة بنسب مدروسة، أم حسب رغبة الطالب، أم حسب توافر المعلمين المختصين في المدارس؟. هذا سيلقي الضوء على توجه الإعداد التي ستتخرج للالتحاق بالجامعات أو المؤسسات المهنية التي بدورها ستقدمهم لسوق العمل حيث يتضح جليا مدى توجه الخطط نحو التركيز على الجانب العلمي والعملي وخلق جو إبداعي بين إعداد الطلاب الذين يتزايدون بحمد الله عاما بعد آخر. ثم هل سيتم تنفيذ التوصيات التي خرج بها المجتمعون في الملتقى السابق ذكره، والاستفادة منها لمصلحة العملية التعليمية بشكل عام؟ قد يستبعد الكثير التحرك بمعيارية معينة لاختلاف أحجام المدارس ومساحاتها ومواقعها ولكن ما يهمنا هو التناسب في القياس فإذا كان لدينا 235 ألف فصل دراسي للذكور منها في المرحلة الثانوية أكثر من 22 ألف فصل وللإناث 18 ألف فصل، فكم المفترض أن تكون أعداد أو نسب المعامل في التخصصات المختلفة قياسا بهذا العدد من الفصول الدراسية في هذه المرحلة على وجه التحديد، ومن ثم لباقي المراحل؟ هل تختلف النسبة بين الذكور والإناث في التخصصات وأحجام المدارس المختلفة أم أنها معامل للعلوم العامة "فقط"؟ هل تم قياس تأثير وجود المعامل وإجراء الدراسات المعملية على المستوى التعليمي في المراحل المختلفة كل على حدة، وبالتالي على مستوى التعليم الجامعي ومن ثم النهضة التنموية عموما؟ هل نحتاج إلى أدلة أكثر للدلالة على أهمية المعامل في المراحل التعليمية المختلفة سواء بتكثيف الدراسات أو تلاقح الخبرات والأفكار الخارجية بحضور المؤتمرات والندوات وغيرها من المحافل العالمية؟ هل مصطلح "التفكير العلمي" يحفز على إتمام دراسة تشمل الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وخبراء التعليم، يوضح لنا بالأرقام والرسوم البيانية الفروقات بين خريجي الثانوية العامة في العقود الثلاثة الأخيرة من القرن الماضي مع خريجي السنوات العشر الحالية التي تبدو واضحة ولكن لا يعرف مداها وحجم تأثيرها من خلال دراسة علمية؟ هذا سيحدد مكامن الخلل وقد يضيء لنا طرق الحلول المتعددة؟ آمل ألا نبحث هنا عن تصنيف وأولوية وأسبقية ولكن نحن نبحث عن إيضاح أهمية دور التجريب في المراحل التعليمية وأثره في صقل عقول الطلاب وتهيئتهم لخوض حياتهم بقدرة وكفاءة عالية. هناك من ينادي بمزج بعض الدروس المعملية لتوسيع مدارك الطلاب في التصور والتقريب، وتخفيف الأعباء إذا ما أريد توفير كوادر مؤهلة أو خفض تكاليف البرامج المعملية، ولكن ما هي معايير التقييم، وهل سيعتمد على المراقبة أم الفحص، وما هي النسب المتوقعة للنجاح المستندة إلى دراسات ميدانية؟ في الحقيقة لابد أن يكون هذا الموضوع مفتوحا للبحث والدراسة الكمية والنوعية حتى نطمئن على أن تكون الاستفادة شاملة لمدارس البنين والبنات على السواء، فهناك ضرورة لتحديث إمكانات المعامل وإعادة النظر في عدد الساعات المخصصة للدروس العملية خلال الأسبوع، ونسبتها لساعات الدروس النظرية، ولكامل المنهج خلال المرحلة الدراسية الوحدة. من ناحية أخرى فرفع مستوى المعلمين ومحضري المعامل من خلال هذه الدراسة، سيجعلهم قدوة في أدائهم وتحركاتهم وطرق التفكير وآلية استخدامهم للأدوات والإحصائيات والأدلة الاسترشادية. في دراسة مملوك نعمان وهوفستين عام 2007م ورسالة الدكتوراة التي نشرت للباحثة فتحية الأحمدي عام 2008م، استعراض منهجي لعديد من الدراسات التي غطت استخدام طلاب الثانوية لقدراتهم في التفكير بمهارة، إذا ما طبقوا عمليا ما درسوه، ويمكن أن يستنبط من هذه الدراسات الكثير، ولكن أترك ذلك لما بعد حيث لا يتسع المجال لذكرها هنا. لذلك أعتقد أن الوقت قد حان لتأخذ المعامل في مدارس المراحل الثلاث مواقعها الطبيعية في الخطط الدراسية المختلفة لما لها من تأثير مباشر في قدرات أبنائنا المعتمد عليهم في المسيرة التنموية، والله المستعان.

[صقر قريش]

الرياض : الخميس2 رجب 1430هـ - 25 يونيو 2009م - العدد 14976
احتجاز رواتب 150 معلمة بالليث بسبب الغياب بدون عذر !
الليث – عبدالله البصراوي
تجمع أولياء أمور أكثر من 150 معلمة يوم أمس أمام ادارة التربية وتعليم للبنات بمحافظة الليث اثر القرار الذي أصدرته الإدارة بإيقاف رواتب المعلمات المسجل بحقهن غياب بدون " عذر رسمي"بالليث وأضم وقراها- حيث طالب المتجمعون بصرف رواتب شهر جمادى الاخرة. وأوضح لهم مدير التعليم بمحافظة الليث ان إدارته قامت بتأخير رواتب المعلمات لرصد أيام غيابهن وتأخيرهن تمهيدا لحسمها ومن ثم إعادة المتبقي من مستحقاتهن قبل إجازة آخر العام. وقال عدد من المعلمات المتضررات انهن تفاجأن ان رواتبهن الشهرية لم تنزل بحساباتهن وحينما راجعن ادارة التعليم أوضحوا ان عقودهن ستنتهي خلال الشهر الجاري وقد تم تجميد رواتبهن للتأكد من عدم وجود أيام غياب عليهن او حسومات مالية وسيقومون بعد ذلك بصرف مستحقاتهن بشيكات للبنوك بالليث. واشارالمواطن عطية المالكي ان زوجته تعينت منذ عام على عقد سنوي يقضي بصرف مرتباتها شهريا وليس للادارة حق في حسم أي مبلغ بغير وجه حق مشيرا الى ان الادارة قامت بتجميد حساب جميع المتعاقدات دون اشعارهن سابقا. وقالت نورة حسين انها تفاجأت لدى الكشف على حسابها بعدم نزول الراتب الشهري رغم ان لديها التزامات بنكية ومالية مع أشخاص آخرين الامر الذي أوقعها في حرج مالي . من جانبه أوضح مدير تعليم البنات بمحافظة الليث الأستاذ / محمد الحارثي أنهم قاموا بذلك لحصر ايام غياب المعلمات اللواتي لديهن أيام غياب بغير عذر . موضحاً أن كشوفات الحضور تتأخر في الوصول . وأشار الحارثي الى ان بعض المعلمات انتهت عقودهن ومن ثم تم إيقاف مرتباتهن وبعضهن عليهن غياب يومي سيتم حسمه من رواتبهن ومن ثم ستعاد بقية المبالغ بشيكات للبنوك المحلية. ولفت الحارثي الى ان ادارة التعليم طلبت منهن احضار صورة من خطاب من مديرة المدرسة تفيد بالتزام المعلمة بالحضور وعدم غيابها وبيان بدوامها اليومي.