الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ الملف الصحفي للتربية الاربعاء 15-04-1431هـ

الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255

أعلن عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات

سمو وزير التربية استمع إلى معاناة المعلمات مع التنقل والحوادث

تغطية - راشد السكران

أكد سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود على أهمية عقد اللقاءات التي تجمعه بمحور العملية التعليمية، وهم المعلمون والمعلمات، وأشاد باللقاء الذي جمعه بهم يوم أمس، ما نتج عنه من رؤى وتطلعات ومنهجية حضارية، كان الحوار هو سيد الموقف لمناقشة المواضيع التي تهم المعلم والمعلمة، إضافة إلى تأكيد سموه على أهمية الحوار والنقاش والعمل على طرح المواضيع بالتساوي، بحيث يعبر الجميع عن ما لديهم سواء مسؤولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء. وكان لقاء سمو وزير التربية والتعليم مع المعلمين والمعلمات يوم أمس آخر أيام اللقاء، الذي امتد لثلاثة ايام تخللها ورش عمل فيما بين مسئولي التربية والمعلمين والمعلمات، وقد اتسم لقاء المعلمين والمعلمات الأخير بسمو وزير التربية ونوابه بطابع المميز وأجواء غلبت عليها الشفافية والطرح البناء، ما استدعى سموه لتمديد حواره المفتوح مع المعلمين والمعلمات ساعة إضافية. وقد استمع سموه إلى جميع الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين، وأجاب من خلالها عن جميع تساؤلاتهم، مذيبا بذلك الحواجز والعقبات التي يعتقد بعضهم أنها كانت حائلا دون إيصال أصواتهم إلى سموه ومعالي النواب وجميع مسئولي الوزارة. وقد أكد سموه أن التعليم أمانة ورسالة يجب أن يدركها كل معلم ومعلمة، فالمعلم مؤتمن على الطلاب الذين يعلمهم، والذين هم بمثابة الأمانة لديه. وكان من أبرز المواضيع المطروحة تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية، وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك، حيث وضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة، بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات، والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. من جانب آخر قال سموه إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة، وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية، فما دام هناك إرادة فالإدارة ليست مشكلة في ظل وجودها. وحول نصاب المعلمين والمعلمات أكد سموه أن النصاب المعمول به في المملكة يعد من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم، مؤكدا أهمية أن يعي المعلم والمعلمة أن ما يقومون به ليس وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر. وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات، وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام. وجاء ضمن المواضيع المطروحة حدائق المعرفة لطلاب المدارس، وإنشاء مراكز علمية تستهدف الطلبة، حيث أكد سموه أن الوزارة واعتبارا من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. كما تحدث سموه عن التربية الخاصة، ورياض الأطفال، وتأهيل المعلمين والمعلمات، ومناهج العلوم والرياضيات، والشراكة التي تقوم بها الوزارة مع مراكز التطوير والأبحاث لتطوير مناهج العلوم والرياضيات، وغيرها من المواضيع التي كانت محل نقاش المشاركين طوال أيام انعقاد اللقاء. وفي نهاية اللقاء أعلن سموه عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات، كما تم الإعلان عن صدور قرار سموه بالموافقة على جائزة التربية والتعليم للتميز، بعد ذلك تم تكريم إدارات التربية والتعليم المشاركة في الأعمال التطوعية للحالات الطارئة التي شهدتها بلادنا في العام المنصرم حيث تم تكريم إدارة التربية والتعليم للبنين والبنات بجازان على مشاركتهم في الأعمال التطوعية في مراكز الإيواء، من جراء الاعتداء الغاشم على حدودنا الجنوبية، كما تم تكريم إدارة التربية والتعليم بالمدينة المنورة ممثلة في محافظة العيص عن ما قاموا به من جهود جبارة من إخلاء وإيجاد مدارس بديلة بعد الهزات الأرضية التي تعرضت لها المحافظة، إضافة إلى إدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة نتيجة السيول والفيضانات التي تعرضت لها المحافظة.

[صقر قريش]

الرياض :الاربعاء 15 بيع الاخر 1431هـ - العدد 15255

معلمة تطالب بإدخال برنامج للتربية الرياضية للطالبات

نورة الفايز ل «الرياض»: التمسك بالثوابت مع الانفتاح المتزن.. والتغييرات المنشودة لا تظهر في يوم وليلة

الرياض - سلوى العمران

عبرت معالي نائب وزير التربية والتعليم، نورة الفايز عن تفاؤلها بما لمسته من تفاعل إيجابي، في أول لقاء لوزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير، د. فيصل بن عبدالله آل سعود بالمعلمات، ومدى الرضا والشفافية التي كان عليها، مؤكدة أن هناك توجها يحكم الوزارة في مسيرة التغيير والتطوير من أجل مستقبل التعليم في المملكة، وهو التمسك بالثوابت، مع الانفتاح المتزن الذي يحدث تغييرا لمصلحة الوطن، مشيرة إلى أن العمل القائم حاليا يتم على جميع المستويات، على مستوى المبنى المدرسي، والقيادة والوظائف الإدارية، التنظيمات، المشاريع الوزارية لوائح السلوك، الهياكل وجميع التفاصيل المتعلقة بالتعليم، ولذلك فإن التغييرات المنشودة لا تظهر في يوم وليلة، وإنما نحتاج بعض الوقت حتى يحين القطاف. وتوجهت بالشكر للمعلمات على تجاوبهم وتفاعلهم خلال اللقاء مع الوزير معتبرة إياهن جنودا مجهولين مطالبة إياهن بتزويدها بجميع الآراء والمقترحات التي لم يتمكن من طرحها؛ بسبب ضيق الوقت، مؤكدة أن جميع آرائهن محل اهتمام، ولن يتم إغفال أي منها، كما تمنت منهن بذل المزيد من الجهد والحرص على مواكبة الوكبة التطويرية النوعية في التعليم العام في المملكة. وكانت نورة الفايز قد حضرت وأدارت الحوار والمداخلات من الجانب النسائي، وأكدت في إجابتها عن سؤال لإحدى المعلمات حول تطبيق اختبار الكفايات لاختيار المعلمات بأنه سيطبق بدءا من العام القادم. وكانت المداخلات قد بدأت بمطالبة إحدى المعلمات إدخال برنامج للتربية الرياضة للطالبات في جميع المراحل؛ لما لذلك من تأثير في الجانب الصحي من جهة، والتعليمي، ولتكون الرياضة جزء من ثقافة الشابات، كما طالبت أخريات بإعطاء صلاحيات لمديرة المدرسة، وإعادة النظر في التشكيلات المدرسية، وزيادة الدعم والميزانيات للمدارس، كما طالبن بسد العجز في الكادر التعليمي في المدن، وإيقاف الندب لما يسببه من إرباك للمعلمة وإدارة المدرسة، وتخفيض نصاب الحصص، فيما رأت أخريات ضرورة فصل المدارس المتوسطة والثانوية لآثارها السلوكية السلبية على الطالبات، وإدخال مادة التربية الوطنية للبنات أسوة بالبنين، وتطوير مادة اللغة الإنجليزية، والنظر في قضية حوادث الطرق، التي تتعرض لها المعلمات في القرى والهجر، وناشدت احدى المعلمات تفريغ مسؤولة المصلى من التدريس، أسوة بمعلمات التوجيه والإرشاد واستحداث وظيفة مسؤولة مصلى، وإيجاد ميزانية للمصلى، واقترح بعضهن انشاء مستشفى خاص بوزارة التربية والتعليم، وتأسيس شركة للتأمين الطبي يكون للمعلم نصيب فيها، واستحداث وظيفة ممرضة، أو مرشدة صحية في كل مدرسة. ومن جهتها قالت د. موضي البقمي مديرة إدارة الإعلام التربوي بالوزارة إن اللقاء شكل وثبة عظيمة، ووضع النقاط على الحروف، وأجاب عن التساؤلات للمعلمات والمعلمين بهذه الكوكبة الكبيرة من المسئولين، آملة أن تتحقق تطلعات المسئولين. وأضافت أن الورش شكلت رافدا للقاء، وإثراء له، حيث وقف المسئولون من خلالها على كل معوقات ومشاكل المعلمين والمعلمات في الميدان، وستكون بالفعل عامل انطلاق لهم نحو التغير المنشود.

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470

وزير التربية: أؤمن بالتطوير وأحمل هاجس معلمات المدارس النائية

معلم يطالب بإعادة وكيل الوزارة للتدريس ليشعر بمعاناة 24 حصة

الرياض: معيض الحارثي, محمد آل ماطر

استعرض المعلمون من الجنسين مع وزيرهم، أمس وللمرة الأولى في لقاء مفتوح وشفاف همومهم، متسائلين عن حقوقهم، ومطالبين بتحسين أوضاعهم، وتهيئة الفرص لهم. ورحب وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بكل الملاحظات مؤكداً أنه جاء لسماعهم، وتبادل الرأي معهم دون حواجز أو عوائق ضمن اللقاء الأول له بالمعلمين والمعلمات الذي اختتم في الرياض أمس. وتبادل المعلمون مع زميلاتهم طرح اقتراحاتهم وأسئلتهم وأمانيهم باتجاه الوزير الذي تلقاها، جميعا، وأجاب عليها مستعيناً بمسؤولي الوزارة لإيضاح التفاصيل، ومؤكداً، بين حين وآخر: أنا مؤمن بالتطوير. وتطرق الوزير إلى قضية "الحقوق الوظيفية" للمعلمين قائلا إنه مهتم بهذه الحقوق وتشكل له هاجسا كبيرا لكن هذه القضية معقدة نتيجة تداخلها مع وزارات أخرى, لافتا إلى دعم خادم الحرمين الشريفين للعملية التعليمية وتوجيهه بتشكيل لجنة وزارية في هذا الشأن, واعدا بأن يكون لقاؤه بالمعلمين سنويا في كافة مناطق المملكة للاستماع لهمومهم وتحقيق رؤاهم فيما يخدم التربية والتعليم. وصفّق الحضور كثيرا لأحد المتداخلين الذي طلب تكليف وكيل الوزارة لتعليم البنين الدكتور محمد الرويشد بالعودة للتدريس لمدة فصل دراسي كي يشعر بمعاناة المعلمين والمعلمات في تدريس 24 حصة أسبوعية. ورد الرويشد الذي كان قد قال في إحدى ورش العمل أول من أمس إن نصاب الـ24 حصة مناسب للمعلمين, وأضاف في مداخلته إن أنصبة المعلمين في المملكة أقل من النصاب العالمي حيث أثبتت الدراسات أن النصاب الأمثل للمرحلة الابتدائية 24 حصة, والمتوسطة 20 والثانوية 18 حصة, مشيرا إلى أنه يفترض تخفيض أنصبة المعلمين والمعلمات الذين يكلفون بمهام أخرى أثناء اليوم الدراسي. وقال الوزير في معرض في رده على مداخلات المعلمين والمعلمات والتي زادت طلبات المداخلات عن 112 طلبا منها 50 طلبا للمعلمين و62 للمعلمات, إنه يتمنى تأسيس شركة تأمين يكون المعلم شريكا فيها وأن يتم إنشاء مستشفيات خاصة بالمعلمين, مضيفا في رده على إحدى المداخلات حول التدريس في القرى والهجر النائية وما يتعرض له المعلمون والمعلمات من خطر الحوادث، أن ذلك يشكل له هما وهاجسا خاصة المعلمات اللاتي يجدن صعوبة في التنقل, لافتا إلى أن لدى وزارته دراسة لإيجاد حلول للمدارس الصغيرة النائية للحد من زيادة أعداد المعينين في هذه القرى, ولفت إلى أن الوزارة ستدرس جملة من مطالب المعلمين والمعلمات من ضمنها إنشاء أندية معلمين خاصة بهم، وإشراك المعلمين في التخطيط والتنفيذ، وتعيين مختصين نفسيا في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب على التأقلم والاندماج المرن، إضافة إلى مطالبات أخرى لم يتح لها الظهور. وشدد الأمير على جهود وزارته في التطوير، شكلاً وموضوعا، والعناية بالتدريب والتأهيل ليكون التعليم منارة. ووعد الوزير بتخصيص مراكز للمعرفة يمارس فيها الطلاب هواياتهم لتكون بديلة للرحلات المدرسية للملاهي التي تشكل خطرا على حياتهم كما حدث مؤخرا في جدة حين لقي طالب ابتدائية مصرعه في إحدى الألعاب الترفيهية, مشيرا إلى أنه خلال عام ستكون معتمدة, ووعد بوصول المملكة في عام 1444 للمجتمع المعرفي, وقال في معرض رده على مداخلة عن أهمية اللغة العربية بأنها هي الأهم والأساس في التعليم كونها لغة القرآن الكريم، ولكن لا يمنع ذلك من الاهتمام بتدريس اللغات الأخرى كالفرنسية والصينية إلى جانب اللغة الإنجليزية التي تدرس حاليا, مشيرا إلى أن تطوير المناهج سيستمر ويكون مبنيا على البحوث والدراسات, لافتا إلى أهمية مراكز البحث العلمي في تطوير العملية التربوية. ورد على إحدى المعلمات التي قالت "ماذا تطلب من المعلمين والمعلمات ياسمو الأمير"، فرد: أطلب ما يطلبه كل أب لديه أبناء بأن يكونوا أمانة لدى المعلمين وأن يكونوا أهلا للمسؤولية, وألا يعتبروا أنفسهم موظفين فحسب، بل على عاتقهم مسؤولية التربية والتعليم وأن يكونوا أصحاب منهج معتدل لينقلوا للعالم رسالة بالمنهج الوسطي النابع من كتاب الله وسنة نبيه الكريم. وخالف الوزير طرحاً متكررا ينادي بإنشاء صحيفة مستقلة لتجاوز ما وصف بالتجاوز، معتبراً أن الإعلام يقوم بدوره، وأنه لا يتفق مع هذا النقد للإعلام، مضيفاً: إذا اتفقت مع ذلك فإن معظم مايكتب عن الوزارة يأتي من منسوبي الوزارة نفسها. وحول مطالبة الوزارة بترجمة بعض الكتب لتكون رافداً معرفياً، أكد الوزير أن الترجمة مهمة، داعيا المعلمين إلى المساهمة في ذلك سواء عبر اقتراح الكتب أو حتى المشاركة في الترجمة. من جهتها قالت نائبة الوزير لتعليم البنات نوره الفائز إن الوزارة ستطبق اختبار الكفايات في تعليم البنات ابتداء من العام المقبل, وذلك في معرض ردها على مقترح إحدى المشاركات بهذا الخصوص. وفي نهاية الحفل دشن الوزير جائزة التربية والتعليم للتميّز التي استحدثتها الوزارة هذا العام, بعدها كرم الوزير عددا من الإدارات التعليمية المشاركة في الخدمات التطوعية, والمشرفين على منتديات الوزارة, وأعضاء اللجنة الإشرافية التنفيذية للقاء.

[صقر قريش]

الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698

وعد بإيجاد حلول لتنقل المعلمات من مكان إقامتهن

وزير التربية يلتقي المعلمين ويعلن عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين وجائزة التميز

«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف

كان للقاء سمو وزير التربية والتعليم مع المعلمين والمعلمات يوم أمس الثلاثاء آخر أيام اللقاء، طابعه المميز وأجواؤه التي اتسمت بالشفافية والطرح البناء، مما استدعى سموه لتمديد حواره المفتوح مع المعلمين والمعلمات ساعة إضافية استمع فيها سموه إلى جميع الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين، أجاب من خلالها على جميع تساؤلاتهم، مذيبا بذلك الحواجز والعقبات التي يعتقد بعضهم أنها كانت حائلا لإيصال أصواتهم إلى سموه وأصحاب المعالي النواب وجميع مسئولي الوزارة. وقد أكد سموه على أهمية عقد مثل هذه اللقاءات وما ينتج عنها من رؤى وتطلعات وذلك باتباع منهجية العصف الذهني لمناقشة مثل هذه المواضيع، إضافة إلى تأكيد سموه على أهمية الحوار والنقاش والعمل على طرح المواضيع بالتساوي، بحيث يعبر الجميع عما لديهم سواء مسئولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء. وكان من أبرز المواضيع المطروحة تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك، حيث أوضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. وقال سموه: إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية مؤكدا سموه أن نصاب المعلمين والمعلمات المعمول به في المملكة يعتبر من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم وعلى المعلم والمعلمة ادراك أهمية أن ما يقومون به ليست وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر. وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام. وحول حدائق المعرفة لطلاب المدارس وإنشاء مراكز علمية تستهدف الطلبة أكد سموه على أن الوزارة واعتبارا من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. وفي نهاية اللقاء أعلن سموه عن تأسيس المجالس الاستشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات، كما تم الإعلان عن صدور قرار سموه بالموافقة على جائزة التربية والتعليم للتميز، بعد ذلك تم تكريم إدارات التربية والتعليم المشاركة في الأعمال التطوعية للحالات الطارئة التي شهدتها بلادنا في العام المنصرم. وقد تناول سموه طعام الغداء مع المعلمين وودعهم وشكرهم على حضورهم وتفاعلهم، متطلعاً إلى اللقاء الثاني حيث وجه سموه بعقد لقاء مماثل في كل عام.

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438

وزير التربية والتعليم يعلن عن تأسيس مجالس استشارية للمعلمين وجائزة التربية للتميز

عبدالمجيد العاصم ـ الرياض

أعلن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم عن تأسيس مجالس استشارية للمعلمين والمعلمات في المناطق والمحافظات, كما وافق سموه على جائزة التربية والتعليم للتميز. جاء ذلك خلال لقائه أمس مع المعلمين والمعلمات بحضور النواب والوكلاء وعدد من المسؤولين في الوزارة. واستمع سمو وزير التربية والتعليم إلى الآراء والمقترحات التي أدلى بها أغلب المشاركين, وأجاب على جميع تساؤلاتهم مؤكداً أهمية عقد مثل هذه اللقاءات وما ينتج عنها من رؤى وتطلعات. وأشار سموه إلى أهمية الحوار والنقاش بحيث يعبر الجميع عن مالديهم سواء مسؤولين أو مشاركين من المعلمين والمعلمات للخروج في نهاية الأمر بما يرضي الطرفين ويحقق الأهداف التي أقيم من أجلها اللقاء.وأضاف سموه إن التعليم أمانة ورسالة يجب أن يدركها كل معلم ومعلمة , فالمعلم مؤتمن على الطلاب الذين يقوم بتعليمهم والذين هم بمثابة الأمانة لديه. وحول سؤال سموه عن تنقل المعلمات من مكان إقامتهن إلى بعض القرى والهجر النائية وحوادث المعلمات التي قد تنجم عن ذلك, أوضح سموه أن الوزارة تدرس إيجاد حلول جذرية للمدارس الصغيرة بما يضمن تخفيف العناء على المعلمات والوصول إلى حلول مناسبة للحد من صعوبة تنقلاتهن إلى أماكن المدارس التي يعملن بها. من جانب آخر قال سمو الأمير فيصل بن عبدالله إن الوزارة تعمل على إيجاد بيئة جاذبة وخلق أجواء صحية تساعد المعلمين والمعلمات على أداء رسالتهم التعليمية , فمتى كانت الإرادة فالإدارة ليست مشكلة في ظل وجودها. وأبرز سموه أن نصاب المعلمين والمعلمات من الحصص الدراسية المعمول به في المملكة يعتبر من أقل الأنصبة المعمول بها في العالم, مؤكدا أهمية أن يعي المعلم والمعلمة أن مايقومان به ليست وظيفة فحسب وإنما هي رسالة وأمانة يقف عليها مستقبل أجيال هذا البلد الطاهر.وتطرق سموه إلى الدورات التدريبية المخصصة للمعلمين والمعلمات وأنها من أهم البرامج المطروحة في مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام. ولفت سمو وزير التربية الانتباه إلى أن الوزارة اعتباراً من العام القادم سوف تبدأ بإنشاء مراكز علمية في بعض المناطق على أن يتم اكتمالها في السنوات التي تليها. كما تحدث سموه عن التربية الخاصة , ورياض الأطفال وتأهيل المعلمين والمعلمات , ومناهج العلوم والرياضيات والشراكة التي تقوم بها الوزارة مع مراكز التطوير والأبحاث لتطوير مناهج العلوم والرياضيات , وغيرها من الموضوعات التي كانت محل نقاش المشاركين طيلة أيام انعقاد اللقاء.

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13438

غداً الخميس بثمانية مراكز

6 آلاف طالب وطالبة يتنافسون في النسخة الخامسة من أولمبياد الرياضيات

اليوم ـ الظهران

يتنافس غداً أكثر من ستة آلاف طالب وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في النسخة الخامسة من مسابقة أولمبياد الرياضيات التي تنظمها جامعة الملك فهد للبترول والمعادن للعام الخامس على التوالي. وتأتي مشاركة الطالبات هذا العام لأول مرة كخطوة مرحلية جديدة ونوعية تتبع سلسلة من الخطوات التي اتبعتها جامعة الملك فهد للتدرج في التوسع في المسابقة. وكانت المسابقة قد انطلقت في عام (1426/1427هـ) بمركز واحد في المنطقة الشرقية، ثم تدرجت في الأعوام اللاحقة لتشمل مراكز أخرى في المملكة. وذكر رئيس اللجنة المنظمة للأولمبياد د. حسين العطاس أن المسابقة تهدف لتعزيز موهبة الرياضيات لدى جميع طلاب المرحلة الثانوية ورفع معدلات الإبداع في الرياضيات لديهم. وصرح د. العطاس بأن أولمبياد البنين يتكون من ثلاث مسابقات تتدرج في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح, وهي مسابقة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن لطلاب الصف الأول والثاني ثانوي فقط، ومسابقة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن لطلاب الصف الثالث الثانوي وللاشتراك بهاتين المسابقتين يجب أن يكون المتقدم من طلاب المرحلة الثانوية والحاصلين على 95بالمائة أو أكثر في مادة الرياضيات في السنة الدراسية السابقة أو الفصل الدراسي الأول لهذا العام، أو أعلى درجة حرفية (مثلاً : A * أو A + أو A) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية. وسوف تُجرى هاتان المسابقتان في ثمانية مراكز رئيسة بالمملكة، وهي الظهران، الاحساء، الرياض، جدة، أبها، القصيم، المدينة المنورة، الجوف غدا، وأضاف د. العطاس أن المرحلة الثالثة من مسابقة البنين هي أولمبياد جامعة الملك فهد للبترول والمعادن للطلاب الحاصلين على أعلى الدرجات في المسابقتين، وسوف يتأهل لهذه المسابقة الطلاب الحاصلون على أعلى الدرجات في اختبار إحدى المسابقتين المذكورة سابقاً، وسوف تعلن أسماء المرشحين لدخول هذه المسابقة عبر الموقع الإلكتروني للأولمبياد. وسوف تُجرى هذه الأولمبياد في المراكز الرئيسة المذكورة سابقاً في يوم الخميس 22/5/ 1431هـ الموافق 6/5/2010م. وقال د. العطاس : إنه بالنسبة لأولمبياد الفتتيات فيتكون الأولمبياد من مرحلتين، تتدرجان في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح, ولدخول المنافسة يجب أن تكون المتقدمة من طالبات الصف الثالث ثانوي والحاصلات على 95 بالمائة أو أكثر في مادة الرياضيات في السنة الدراسية السابقة أو الفصل الدراسي الأول لهذا العام، أو أعلى درجة حرفية (مثلاً : A * أو A + أو A) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية. وأضاف أن هذه المرحلة سوف تُجرى في مركز الظهران (مدارس الجامعة للبنات) غدا الخميس، ثم سيتأهل للمرحلة الثانية الطالبات الحاصلات على أعلى الدرجات في اختبار المرحلة الأولى، وسوف تعلن أسماء المرشحات لدخول هذه المرحلة عبر الموقع الإلكتروني للأولمبيادل، وستُجرى هذه المرحلة في مركز الظهران (مدارس الجامعة للبنات) في يوم الخميس 22/5/ 1431 هـ الموافق 6/5/2010 م، وقال سوف تتناول أسئلة هذه المرحلة ـ وعددها 6 أسئلة ـ مواضيع في الجبر، والهندسة، ونظرية الأعداد والتباديل والتوافيق وأضاف أنه سيتم تحديد الفائزات بالأولمبياد وهن المشاركات الثلاث الحاصلات على أعلى الدرجات في المرحلة الثانية، وسوف تعلن النتائج يوم 28/5/1431 هـ الموافق 12/5/2010 م، والموقع الإلكتروني للأولمبياد.

[صقر قريش]

عكاظ :الاربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3209

30 موهوباً سعودياً ينافسون مخترعي العالم

منصور الشهري ـ الرياض

يشارك موهوبون سعوديون في مسابقة عالمية للمخترعين الشباب، إذ أعلنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) أخيرا أسماء الطالبات والطلاب المرشحين لتمثيل المملكة في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة، والذي سيقام في سان خوسيه في الولايات المتحدة الأمريكية في الفترة من 25 إلى 30 جمادى الأولى 1431هـ. وجاء تأهل الموهوبين السعوديين عقب تكريمهم، إذ فازوا في التصفيات المحلية للمسابقة على مستوى مناطق المملكة التي نظمتها «موهبة» بدعم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد نائب رئيس «موهبة» في جامعة الأمير سلطان في الرياض. وقال الأمير فيصل: «أصبح رأس المال الفكري أهم مكونات الثروة الوطنية وأغلى موجودات الأمم، خاصة إذا تزود بالمعرفة والموهبة والإبداع والابتكار التي تمكنه من دفع عجلة التقدم والإسهام في تطور المجتمع وتحوله إلى مجتمع معرفي مبدع، وتعد العلوم والهندسة والرياضيات البنى التحتية للابتكار والتقدم العلمي والتقني المنشود». وشدد نائب رئيس المؤسسة أن «هذه الحقيقة وعتها المملكة مبكرا، وفي سبيل ذلك سعت القيادة إلى تمكين الجهات المختلفة للتحول إلى مجتمع المعرفة، وكانت «موهبة» واحدة من المؤسسات التي سلكت هذا النهج عبر استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس المؤسسة». وأكد الأمير فيصل أن معرض موهبة للعلوم والهندسة يعد أحد أهم آليات اكتشاف ورعاية الموهوبين من خلال صياغة عقل الباحث العلمي المفكر، اعتمادا على فهم وتحقيق وتجربة وبرهان لوضع فرضيات بحثه العلمي واختبارها بالدراسة النظرية أو بالتجربة العملية، للوصول إلى الابتكار ذي القيمة المضافة. وذكر الأمير فيصل: «اكتسبت معارض موهبة للعلوم والهندسة أهميتها من كونها تؤهل للمشاركة في معرض آيسيف الدولي للعلوم والهندسة الذي تنظمه شركة إنتل الدولية سنويا في الولايات المتحدة الأمريكية». ووجه وزير التربية والتعليم خطابه إلى الفائزين: «أتوجه بالتهنئة لأبنائي وبناتي الفائزين والفائزات في معرض موهبة للعلوم والهندسة النهائي ممثلي الوطن في معرض إنتل الدولي، والذي سينظم في سان خوسيه في الولايات المتحدة الأمريكية في مايو المقبل، وأدعوهم لأن يكونوا خير ممثلين لخير وطن». من جهته، ذكر الأمين العام لـ «موهبة» الدكتور خالد بن عبد الله السبتي أن هذه المسابقات جزء من منظومة الخطة الاستراتيجية، والتي تجسد في بعض جوانبها الاهتمام بشريحة الموهوبين واكتشافهم ورعايتهم، وتدعم التوجهات الوطنية نحو الصناعات المعرفية واقتصادياتها في إطار رؤية وطنية مستقبلية للخمس عشرة سنة المقبلة (رؤية 1444 هــ/ رؤية 2022م)». وأوضح معالي الأمين العام لـ «موهبة» أن الهدف العام لهذه المسابقات هو تحفيز وتشجيع الطلبة المتميزين في المجالات العلمية ودعم التوجه نحو مجتمع المعرفة لمواكبة دول العالم والاحتكاك بالمخترعين واكتساب التجربة العالمية في مجال الاختراع والابتكار. وزاد السبتي أن المملكة ممثلة في موهبة من بين الدول المعتمدة من قبل شركة إنتل لإقامة معرض إقليمي للعلوم والهندسة وترشيح الفائزين فيه للمشاركة في معرض آيسيف الدولي، مضيفا أن معرض موهبة المحلي يتيح الفرصة للعلماء والمخترعين السعوديين الشبان المشاركة في معرض آيسيف الدولي الذي يشهد كل عام تقدم نحو 15 في المائة من المشاركين فيه للحصول على براءات اختراع لمشروعاتهم.

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 15 ربيع الآخر 1431 هـ العدد 3470
اليوم الوطني ومتطرفو التعليم : تأملوا الواقع
قينان عبدالله الغامدي
في قطاع التعليم العام بنين وبنات هناك من لا يزال يحرم الاحتفال باليوم الوطني، والمقصود هنا معلمون ومعلمات، وهذا مؤشر واضح على أن الأفكار المتطرفة مازالت تعيش في أهم وأوسع وأخطر قطاع في بلادنا، ولست أدري كيف ستتمكن وزارة التربية والتعليم من حسم هذه الإشكالية التي أثارها معلمون ومعلمات مع نواب الوزير في لقائهم الأخير، لأن هذا مؤشر واضح على أن الأفكار المتطرفة مازالت موجودة في أهم وأوسع وأخطر قطاع في بلادنا، وهي كما يبدو ليست موجودة فحسب، بل هي تنمو مستعيدة حيويتها مجددا في ظل ما سبق أن أشرت إليه قبل أيام مما يسمى بـ (النمو الصامت) للتطرف.الفكر المتطرف الذي زرع في بيئتنا المحلية على مدار أكثر من ثلاثة عقود تحت ظلال ما سمي بـ (الصحوة) لم يكن منتظرا القضاء عليه خلال أشهر أو سنوات قليلة، لكن كان من المنتظر وقد اكتشفنا فداحة ما أحدثه في حياتنا أن يتوقف نموه، وأن تنحسر تمدداته لكن الذي حدث ويحدث مع الأسف الشديد أن حال الكمون التي دخلها هذا الفكر الخطير أفضت إلى نوع من الطمأنينة الخادعة بانحساره، نتج عنها تراخ واضح في ميدان المقاومة الفكرية، والسبب فيما أعتقد يتجسد في الانصراف منذ بداية الإحساس بالخطر إلى معالجة النتائج ومقاومة الفروع بينما ظلت الأسباب بعيدة عن أضواء المعالجة وانصرفت الجذور إلى التمدد مرة أخرى في تربتها لإنبات فروع أخرى قد تكون أشد خطرا وأصلب عودا مما عرفت البلاد وشاهد الناس.لقد أشارت نائبة وزير التربية والتعليم نورة الفايز إلى ضرورة صناعة خطاب ديني موحد يصب في خدمة الوطن، وقد فهمت أنها تقصد خطابا ينبذ التطرف ويقبل الاختلاف ويعلي من قيمة الوحدة الوطنية ويدعو إلى الانفتاح على العصر وفق قاعدة لا إفراط ولا تفريط، وفهمي هذا مبني على أساس مجرب تمثل في أن أحادية الرأي هي التي مكنت التطرف من التجذر والتمترس داخل بيئتنا المحلية، وثبت لنا بما لا يدع مجالا للشك أن هذه الأحادية لم ولن تصب في خدمة الوطن، لكن هذا الخطاب الديني المستنير الذي تطالب به الفايز لا يمكن تحقيقه لقطاع وزارة التربية والتعليم وحدها ،إذ إن الخطاب المطلوب يجب أن ينتظم الوطن كله بجميع قطاعاته وفئاته لأنه من غير المعقول ومن غير المفيد أن يكون لكل قطاع خطابه بحيث نجد خطابا يبني هنا وآخر يهدمه هناك مثلما هو واضح الآن، وأرجو ألا ينصرف الذهن إلى فتاوى وآراء التطرف التي تصدر بين الحين والآخر من غير ذي صفة فاعلة في النسيج الرسمي الوطني، فتلك لن تتوقف الآن، لكنني أقصد المؤسسات الرسمية للدولة المنوط بها تحجيم تلك الفتاوى الشاذة وبيان عوارها، وقبل ذلك ومعه قيامها بمسؤوليتها في تعزيز وتكريس خطاب الاعتدال الذي لا يقبل مسا بالثوابت الدينية والوطنية، ولا يسمح لخطاب التطرف أن يهيئ لنفسه مناخا جديدا ينمو فيه بصمت مستغلا الانشغال بمكافحة نتاجه الماضي.إن صناعة الخطاب الديني المنشود واجب شرعي ووطني، وإذا أردنا له النجاح والتجذر فلتبدأ صناعته من هيئة كبار العلماء بوضوح ساطع، إذ لم يعد خافيا على أحد في ميدان التطرف حجم التناقض في بيئتنا المحلية ومستوى السطحية التي تكتفي بتعميمات لا أثر لها في الواقع.

[صقر قريش]

الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698

أهمية السياسة التعليمية في العملية التعليمية

د. علي بن عبده الألمعي *

تمثِّل السياسة التعليمة أحد أهم أركان السياسة العامة في جميع الدول، كونها تتجه مباشرة للتعامل مع الإنسان بصفته العامل المؤثر والفعّال داخل المجتمع، كما أنّ النظام التعليمي يستمد قوّته وجودة مخرجاته من انطلاقه من سياسة تعليمية ثابتة تعمل على تحديد الإطار الإجرائي الذي بدوره يساعد في توجيه القرارات والخطط والبرامج التربوية بالشكل الذي يسهم في تطوير العملية التعليمية، مما يكسب أفراد المجتمع القيم والمعارف والمهارات التي تساعدهم على تطوير أنفسهم وبناء مجتمعهم، لذا تعتبر عملية بناء السياسات التربوية من أهم متطلّبات التخطيط والنمو لجميع البلدان، كونها مرشدًا للتفكير والتقدير، وموجّهة للأهداف والوسائل والإجراءات، ومصدرًا رئيسًا في الإعداد، والتنمية، والتدريب، والتعليم للمخرجات البشرية المؤهّلة في المجالات العلمية، والاجتماعية، والتربوية، والثقافية، والعسكرية، والفنية، والاقتصادية التي يحتاجها المجتمع في تحقيق الرخاء، وتدعيم النمو، والتطور في مختلف مستوياته المتعددة. والسياسة التعليمية سابقة لوضع الخطط، ومتصلة بالفلسفة والأهداف. وهي الأسلوب الموجّه والتفكير المنظم للخطط وتحقيق الأهداف. وليست السياسة التعليمية خطة مفصلة، وإنما هي توجُّه ورؤية ذات أهداف كبيرة، وبعيدة المدى تقود إلى وضع الخطة التربوية، التي تتضمّن التفاصيل التنفيذية اللازمة للبرامج والمشروعات المطلوبة لتحقيق الأهداف. وتبرز أهمية السياسة التعليمية في العملية التعليمية من خلال الآتي:

أولاً: إنّ السياسة التعليمية تتمثّل في الرؤية المجتمعية التي تشكِّل إطارًا مرجعيًا، وإيدلوجياً من خلال المؤسسات المجتمعية، التي عن طريقها يسعى النظام التعليمي لتحقيق أهداف ومطالب التنمية العامة فيه. ذلك أنّ من المسلّم به أنّ تخطيط التنمية في الموارد البشرية، هو نقطة البدء في كل تخطيط للتنمية الشاملة، وأنّ المتعلم هو العنصر الأول في بناء الحضارة، ومن ثم ينبغي البدء به. ثانيًا: إنّ السياسة التعليمية تحدد العلاقة الحتمية بين التنمية الشاملة للدولة وبين التربية والتعليم، فالتخطيط للتعليم والتخطيط للتنمية الاقتصادية والاجتماعية أمران مترابطان، يؤثر كل منهما في الآخر ويتأثر به، وأصبح التعليم متغيرًا رئيسًا من متغيرات النظام العالمي الجديد، ومعيارًا من معايير القوة والتفرد والمنافسة، وأحد أبرز طرق مواجهة التحديات العالمية في ثورة المعلومات، والتكنولوجيا وغيرها من التحديات. ثالثًا: إنّ السياسة التعليمية هي الأساس الذي يحدد حركة التربية المستقبلية للمجتمع في اتجاه الإعداد المتكامل لأجيال المجتمع، وفق المثل العليا التي تتبنّاها المجتمعات، والتي تشكِّل مجتمع المستقبل من سياسيين، واقتصاديين، وتربويين، وإعلاميين، وتجار، وصنّاع، وإداريين، وعسكريين .. وغيرهم. كما توفر الكفايات النوعية لكل فئة من هؤلاء بشكل مختلف الأبعاد والأعماق، مما يسهم في تحديد المستويات العلمية، والمهارات والخبرات اللازمة التي يجب أن تتوفر في كل متعلم. رابعًا: إنّ السياسة التعليمية توائم بين إمكانات المجتمع التي يمكن أن يوظّفها لصالح العملية التربوية والتعليمية، وبين الأهداف والطموحات التي تسعى إلى تحقيقها التربية والتعليم، فلا جدوى من رسم سياسات تعليمية مثالية لا يمكن أن ينهض بها الواقع التربوي. لذا إذا أريد للنظام التعليمي أن يسير قدمًا، ويحقق الأهداف التي تخدم المجتمع في ضوء الإمكانات المتاحة بأقل جهد، وأقصر فترة زمنية، فلابد من وضع سياسة تعليمية واقعية تحدد وتوجِّه النظام التعليمي في ذلك المجتمع لتحقيق التطور المعرفي، والعلمي، والاجتماعي، والاقتصادي، ورسم خططه، ومستقبله الحضاري. ولابد أن يوفر لتنفيذ هذه السياسة كل ما تحتاجه من إمكانيات مادية وعينية وقوى بشرية عاملة، وتكلفة حتى تفي بكل ما تتطلّبه خطط تنمية المجتمع. خامسًا: إن السياسة التعليمية تعمل على المواءمة بين متطلّبات المجتمع - وبخاصة سوق العمل - وبين ما يقدمه التعليم من تأهيل وتدريب لمخرجاته التعليمية، إذ لا فائدة من تخريج أفواج تعليمية ضخمة، لتصبح أعدادًا لا جدوى منها، تعمل على تفاقم البطالة المقنّعة، أو المكشوفة. بل لابد من التوافق بين مخرجات النظام التعليمي، وما يحتاجه المجتمع من كوادر مؤهّلة ومتخصصة. سادسًا: إن السياسة التعليمية تنظم العملية التعليمية، وذلك عن طريق التخطيط للمراحل التعليمية، وقطاعاتها، وتحديد أهداف واضحة وطموحة لكل مرحلة، وتحديد خطط زمنية لتحقيق التقدم، وتحقيق الأهداف، وفي تحديد الأطر، والأسس، والمبادئ، والقيم العامة التي تسير على ضوئها العملية التعليمية كلها، وفي تحديد المسؤوليات الإدارية، والفردية، والجماعية عند تنفيذ السياسات والأهداف، مما يسهل تنفيذ السياسة التعليمية، ويحقق التنمية الشاملة التي ينشدها المجتمع. والمملكة العربية السعودية وانطلاقاً من مكانتها الإسلامية، ودورها القيادي والحضاري في الأمة الإسلامية والعالم، وتميزها بأنها صاحبة دعوة، وصاحبة فكر ورسالة. هدفها التمسك بالإسلام، وتطبيق شرع الله في جوانب الحياة كلها، فقد جاءت سياستها التعليمية واضحة المعالم، وقائمة على مقومات علمية أصيلة، تعد بمنزلة الإطار العام الذي يتم في ضوئه إدارة وتخطيط وتوجيه وتقويم النظام التعليمي بكافة عناصره، وذلك بما تضمّنته السياسة التعليمية من الأسس الإسلامية التي تؤكد على التوجه الإسلامي الصحيح للتعليم، وإبراز القيم الإسلامية، واعتماد أسس التعليم على الإيمان بالله رباً، وبالإسلام ديناً، وبمحمد صلى الله عليه وسلم رسولاً ونبياً، والعناية بالتطور الإسلامي للكون، والإنسان، والحياة، وأنّ الكون كله خاضع لمشيئة الله، وأنّ الحياة الدنيا مرحلة إنتاج، وعمل يستثمر فيها المسلم طاقاته عن إيمان، وهدى للحياة الأبدية الخالدة في الدار الآخرة، وأنّ الرسالة المحمدية هي المنهاج الأقوم للحياة الفاضلة، والعمل بالقيم العليا التي جاء بها الإسلام لقيام خير حضارة إنسانية راشدة، والإيمان بالكرامة الإنسانية التي قررها القرآن الكريم، وتهيئة الفرص أمام المتعلم للإسهام في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه وتطويره، والإفادة من التنمية التي شارك فيها، والاستفادة من جميع المعارف الإنسانية النافعة في ضوء الإسلام للنهوض بالأمة، ورفع مستوى حياتها، والتناسق الكامل والمنسجم بين العلم، والمنهجية التطبيقية التقنية، لأنها من أهم وسائل التنمية الحديثة، وربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطط التنمية للدولة، والتفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية، ومستجدات العصر في ميادين العلوم والثقافة والآداب والتكنولوجيا.

* المشرف العام للتخطيط والسياسات

[صقر قريش]

الجزيرة : الاربعاء 15 ربيع الثاني 1431 العدد 13698

إلى البيت والمدرسة قبل أن تضيع الفرصة

د. عبدالرحمن بن سليمان الدايل

لم يكن دور كل من البيت والمدرسة ليتزايد أو يتعاظم أكثر مما نحن فيه هذه الأيام، فقد تكالبت المؤثرات من كل جانب على الأبناء، وصارت وسائل التواصل مُشْرعة الأبواب، المشروع منها وغير المشروع، وانفتحت أبواب الفضاء لتمتلئ بما هو أدنى وبما هو خير، وانكسرت الحواجز والمسافات بين الشعوب وامتلأت الساحة من حولنا بالمعارف المتنوعة في مختلف الحقول، وصارت الأجواء حول الأبناء مزدحمة بالمغريات والملهيات التي تُعبدهم عن جادة الصواب، فرأينا منهم من يقع فريسة سهلة للجريمة، ومنهم من يقع في براثن المخدرات التي تقوده بالتالي نحو عالم الجرائم المتنوعة، وقليلاً ممن رحم ربي هم المستفيدون من ثمرات التطور التكنولوجي من حولهم وهم الذين يستطيعون مواجهة تلك المتغيرات لاستغلالها فيما يفيدهم علماً وثقافة ومعرفة وليس مضيعة للوقت أو إهداراً للعمر. فأين البيت وأين المدرسة الآن؟ وهل تمكنوا من أن يضعوا أيديهم معاً وجهودهم معاً من أجل صالح الأبناء ومن أجل مستقبلهم؟

لقد طال الوقت ونحن ننتظر الإجابة، فقد انشغلت الأسرة بتوفير الموارد المالية والمادية للأبناء ونسي بعضها أو تناسى وظيفته الأساسية في توفير المناخ التربوي والتوجيهي المناسب لينشأ الأبناء في بيئة أسرية سليمة قادرة على إعداد أفرادها للحياة السعيدة التي تبتعد بهم عن طريق الجريمة وتسعى بهم نحو دروب الخير والفلاح. لقد تركت بعض الأسر أبناءها للأصدقاء وصار تأثير الصديق أشد في التوجيه من تأثير الأسرة، ورأت تلك الأسر كم كانت المأساة وكيف صارت النتيجة، وبعضها وضع نفسه في دائرة الندم وقت لا ينفع فيه ندم من قبل المقصرين في أداء واجباتهم. ولم تتمكن المدرسة من إقامة علاقات قوية وطيدة مع الأسرة حيث انشغلت المدارس بالكم دون الكيف، وأخذت على عاتقها إنجاز المقررات الكثيفة بمعلوماتها ومعارفها فلم يعد لديها وقت لتستمع إلى نداءات التطوير والتحديث، وإن اتجهت للتجديد كان توجهها نحو المظهر وليس المخبر، ونحو القشور دون الجذور، ولم تستطع المدرسة أن تمد يدها للتعاون مع الأسرة بما يعود بالنفع والخير على تربية الأبناء. فانحصرت مسؤولية مدارسنا بانتهاء المعلم من تعليم كتابه المدرسي للطلاب، وأصبحت العلاقة بين البيت والمدرسة قاصرة على تقرير بالدرجات وكأن ذلك هو الهم الأكبر والطموح الأعظم: درجات مرتفعة وكفى، أما السلوك الطلابي والتعاون الأسري، وانفتاح المدرسة على البيت والمجتمع والاستماع إليه فهو أمر لا يرقى إلى دائرة الاهتمام. فماذا كانت النتيجة؟ أعرف أننا جميعاً نعرفها بل ونشاهدها وخلاصتها باختصار أن مدارسنا على أفضل تقدير أصبحت تُخرج طلاباً لديهم من المعلومات أكثر مما لديهم من المهارات والسلوك في مختلف المجالات التي نحن في حاجة إليها وهم أيضاً صاروا يلحون في طلبها إذا رغبوا البحث عن عمل أو أرادوا الانضمام إلى معترك الحياة، فتقطعت السبل بين الأسرة وبين إيجاد وظيفة لأبنائها، وكانت النتيجة ما نشهده من طالبي العمل دون تلبية لطلباتهم، والأدهى والأمر ما نعرفه عن انحراف للبعض عن جادة الصواب. إن التعاون بين البيت والمدرسة ليس شعاراً يتردد بين الحين والآخر في وسائل الإعلام، وليس كتباً تؤلف أو مقولات تدبلج بل هو حقل شامل يحتاج للتطوير، ويحتاج للكثير من الجهود المؤمنة والواثقة بأن هذا التعاون ضروري ولا غنى عنه إذا أردنا لمحاولات التطوير النجاح، وإذا رغبنا في حياة تعليمية نافعة وناجحة، وإذا كنا نسعى بحق نحو توفير بيئة تربوية صالحة لإسعاد الناشئة. إننا نؤمن - عن يقين - أن ديننا الحنيف يحمل البيئة قسطاً أساسياً ورئيسياً في عملية التوجيه للخير أو للشر، كما يحمل البيئة مسؤولياتها في إعداد الأبناء للحياة السعيدة فهل وضعنا ذلك موضع الاعتبار في تنشئة أبنائنا؟ أم أن مؤسسات التنشئة والتوجيه من أسرة ومدرسة وغيرها لازالت تعمل في وديان متفرقة، كل يعمل في نطاقه دون أن يمد يده بالتعاون مع غيره حتى ولو كانت الضحية فلذات الأكباد. فإلى القائمين على شؤون التربية والتعليم لا تنسوا دور الأسرة وضعوا أيديكم في أيديهم، وتعاونوا من أجل الأبناء ومن أجل هذا الوطن حتى لا تتدخل لديهم قوى أكثر إغراء وأشد إيذاء وساعتها لا يفيد الندم أو إلقاء اللوم على طرف أو آخر.