الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3

[صقر قريش]

الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3 الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3 الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3 الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3 الملف الصفي للتربية الاثنين 8-3

الرياض :الأثنين 8 ربيع الأول 1431هـ - العدد 15218
تكليف الأميرة هدى العياف مساعدًا للشؤون التعليمية للبنات بالرياض
الرياض – علي الحضان
أصدرت معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز قراراً يقضي بتكليف مديرة مركز التربية والتعليم بنات (شمال الرياض) سمو الأميرة هدى بنت محمد عياف آل مقرن مساعدا للشؤون التعليمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض لمدة عام . ويأتي هذا التكليف حرصاً من معاليها على مقتضيات مصلحة العمل وبناء على انتهاء تكليف سمو الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله بن محمد بن مقرن المشاري آل سعود
الرياض :الأثنين 8 ربيع الأول 1431هـ - العدد 15218
وزير«التربية» يعتمد مجلس تعليم الجوف
الجوف – محمد المازن
اعتمد صاحب السمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود تشكيل مجلس التربية والتعليم في منطقة الجوف على النحو الآتي: المدير العام للتربية والتعليم للبنات في منطقة الجوف الدكتور فلاح بن خلف العجرفي رئيساً، المدير العام للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجوف الأستاذ مطر بن أحمد رزق الله الزهراني نائباً للرئيس.
وعضوية كل من: مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القريات الأستاذ ناصر بن سليمان المنيع، مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القريات الدكتور سالم بن بشير الضبيعان، الدكتور علي بن مدالله الرويشد، الدكتور عبدالهادي بن عبداللطيف الصالح، مدالله بن فنخور الدعيجا، عبدالله بن أديلم الشراري، صلاح بن أحمد الحسن، مريزيق بن جطيل الرويلي، آمال بنت خميس الجابر، قمر بنت مصطفى النحلة، دلال بنت عبدالعزيز الدندني، حمد بن عبدالواحد الحموان، ماجد بن مسند العنزي، إبراهيم بن منصور أبو ظهير، طيف بنت علي الفالح، لميا بنت محمد الشعلان، حنين بنت خالد المريف، أمين مجلس التربية والتعليم في المنطقة عبدالعزيز بن سليمان الفهد.


الرياض :الأثنين 8 ربيع الأول 1431هـ - العدد 15218
(موهبة) تدعم تسجيل 40 اختراعاً سعودياً
د.خالد السبتيالرياض- تركي العمري
دعمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" تسجيل 40 فكرة في إدارة الملكية الصناعية بمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، للحصول على براءات اختراع، ضمن مشروعها الوطني "مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع"، الذي أطلقته على هامش معرض الابتكار السعودي الأول (ابتكار 2008) الذي نظمته موهبة بمشاركة أرامكو السعودية. وقال الأمين العام ل"موهبة" الدكتور خالد بن عبد الله السبتي إن التوجه نحو المجتمع المعرفي واقتصاد المعرفة أحد سمات العصر لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة، من خلال الاختراعات والابتكارات الوطنية، وهو ما تسعى إليه مثل هذه المشروعات الوطنية الطموحة التي تأتي في إطار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس موهبة –حفظه الله-، مشيرا الى أن خطة موهبة تتكامل مع الخطة الوطنية للعلوم والتقنية التي أعدتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية. وزاد "إن الهدف العام للمشروع هو السعي إلى تحفيز المقدرة الوطنية للوصول إلى ابتكارات ومخترعات، والمساهمة في زيادة براءات الاختراع الوطنية، ونشر الوعي حول أهمية المخترعات والمبتكرات للاقتصاد الوطني".وأضاف أن المشروع انطلق بإعلان دعم تسجيل 20 اختراعا، تمت زيادتها إلى 60 براءة اختراع نظراً لأهمية المشروع وما يقدمه من دعم للحركة الفكرية والإبداعية في المملكة. من جانبه، أوضح المشرف العام على مركز الابتكار الدكتور فؤاد العواد ، أن مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع، شهد إقبالا كبيرا من قبل المخترعين والمبتكرين السعوديين منذ إطلاقه في 29 صفر 1430ه ووصل إجمالي الأفكار التي استقبلها بعد مرور عام من تدشينه 480 طلبا في مجالات مختلفة، من بينها 40 فكرة اجتازت الفحص وضمت للمشروع، حصلت فكرة واحدة منها بالفعل على براءة اختراع، ودخلت فكرتان مرحلة المنح، وسجلت فكرة واحدة دوليا و20 فكرة محليا ،وتبقت 16 فكرة تحت التسجيل، لافتا إلى أن هذه الأفكار ذات مجالات متنوعة أبرزها الطبي والتقني والتصميم والحماية والميكانيكا والبناء، بجانب مجالات أخرى". وأشار الدكتور فؤاد العواد إلى أن عدد الأفكار التي تحت الفحص شهدت ارتفاعا في شهر صفر 1431ه عن شهر المحرم السابق ب 45 اختراعا حيث تم تسجيل 193 فكرة في صفر و148 فكرة في المحرم .

[صقر قريش]

الوطن :الاثنين 8 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3433
التربية تعيد "الهيبة" لمديري المدارس وتمنحهم صلاحيات الثواب والعقاب تسعى لإصدار وثيقة تطويرية لتحقيق المصلحة التعليمية والتربوية
الرياض: محمد آل ماطر
تسعى وزارة التربية والتعليم حاليا لإصدار وثيقة " تطوير صلاحيات مديري المدارس"، والتي يتوقع تطبيقها مطلع العام الدراسي المقبل، وذلك لإحداث نقلة نوعية في إدارة المدارس يمكن من خلالها تحقيق المصلحة التعليمية والتربوية .
وتتضمن الوثيقة التي اطلعت "الوطن" على نسخة منها ، على حزمة من الصلاحيات التي تحرر مديري المدارس " بنين، بنات" من التبعية المطلقة لإدرات التعليم المركزية في مناطقهم، وتمنحهم الحق في تنفيذ سياسة الثواب و العقاب على المعلمين حسب آدائهم ، إضافة إلى منحهم صلاحيات واسعة لإقرارسياسة المدرسة بما يتفق مع الرؤية التربوية للمدير أو المديرة .
وتأتي الوثيقة استجابة لمطالب مديري المدارس"بنين وبنات" الذين تعالت أصواتهم طيلة الأعوام الماضية في المطالبة بدرجة من الاستقلالية والمرونة تزيد من قدرتهم على قيادة مؤسساتهم التربوية والتعامل مع هيئتها الإدارية والتعليمية.
وعلمت" الوطن" أن تلك الوثيقة يدرسها حاليا عدد من مشرفي أقسام الإدارات المدرسية ومديري المدارس والمختصين، على أن تطبقها الوزارة بعد اعتمادها بشكل تجريبي لمدة عام دراسي يتم بناءً عليها اعتمادها أو رفضها.
وتشمل الصلاحيات التي تضمنتها الوثيقة و يتوقع إقرارها حال انتهاء مراحلها الأخيرة، تكليفات خارج الدوام الرسمي وفتح المدارس خارج الدوام، ونقل المعلمين داخلياً، ومنح مكافأة مالية للمعلم المكتمل نصابه ويكلف بحصص انتظار لزميل غائب عن الدوام المدرسي، إضافة إلى إجراء تكليفات خارج الدوام المدرسي لمنسوبي المدرسة بحيث لا تزيد عن60 ليلة للمدارس التي لا يزيد عدد طلابها عن 500 طالب وطالبة و120 ليلة للمدارس التي يزيد عدد طلابها عن 800 طالب وطالبة، وإمكانية انتداب شاغلي الوظائف التعليمية والإدارية بالمدرسة لأغراض التنمية المهنية بما لا يزيد عن 15 يوماً لطلاب المدارس الثانوية التي لا يزيد عدد طلابها عن 400 طالب أو طالبة و30 يوما للمدارس التي يصل عدد طلابها 800 طالب أو طالبة.
واستجابت تلك الصلاحيات لمطالب مديري المدارس في إعطائهم ثقلاً وهيبة داخل مؤسساتهم التربوية بإعطائهم صلاحية نقل المعلم الذي يقل أداؤه الوظيفي عن 85 درجة بما لا يزيد عن 3 معلمين في العام الدراسي الواحد ، كذلك إمكانية تسمية المعلم الزائد عن حاجة المدرسة والرفع به لإخلاء طرفه.
وتعطي الصلاحيات مديري المدارس إمكانية اصطحاب معلمين للمدارس التي يكلفون بالعمل على إدارتها شريطة إلا يقل أداؤهم الوظيفي عن 95 درجة نهاية العام الدراسي وبموافقة المعلم نفسه على النقل، ويمكن لمديري المدارس التوجيه بنقل أي من العاملين في المدرسة من الهيئة الإدارية إذا قل أداء أحدهم الوظيفي عن تقدير ممتاز .
وسمحت الصلاحيات لمديري المدارس فتح المدرسة في خارج أوقات الدوام المدرسي لتحقيق مصالح تربوية تخدم الطلاب بشرط أن يوافق مجلس المدرسة ويجمع على ذلك، بالإضافة إلى إمكانية فتح مركز الخدمات الطلابية التربوية بالمدرسة بعد موافقة لجنة التوجية والإرشاد بالمدرسة، ويتم تحديد مدير للمركز وتسجيل الطلاب المستفيدين وتكليف المعلمين في المركز. وحول وقوع بعض مديري المدارس في حرج أمام زملائهم المعلمين وضياع وقت إعطاء المناهج للطلاب بسبب تأخر تأمين معلمين بالمدرسة،أعطت الصلاحيات مديري المدارس إمكانية تعديل خطة الحصص الدراسية عند وجود عجز في عدد المعلمين بالمدرسة، ووضع جدول بديل مؤقت حتى يتم تأمين العجز في المعلمين. وتمكن الصلاحيات مديري المدارس من تحديد العقوبة النظامية للمعلم الذي يثبت تقصيره بعد التحقيق الرسمي له وفي حدود العقوبات ما دون طي القيد ، بشرط ألا يكون مدير المدرسة طرفا في القضية وتختص تلك الصلاحية بمدير المدارس التي يزيد عدد طلابها عن 300 طالب وطالبة.
ملامح من وثيقة تطوير صلاحيات مديري المدارس
• تكليفات خارج الدوام الرسمي
• فتح المدارس خارج الدوام
• نقل المعلمين داخلياً
• منح مكافأة مالية للمعلم المكتمل نصابه ويكلف بحصص انتظار .
• إجراء تكليفات خارج الدوام المدرسي لمنسوبي المدرسة وفق ضوابط
•انتداب شاغلي الوظائف التعليمية والإدارية بالمدرسة لأغراض التنمية المهنية
الوطن :الاثنين 8 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3433
صالات رياضية مغلقة للطالبات بالمدارس الحديثة
المدينة المنورة: ماهر عبدالمجيد، سفر العزمان، خالد الجهني
اعتمدت وزارة التربية والتعليم في إنشائها للمباني المدرسية الحديثة توحيد إنشاء صالات مغلقة لممارسة الطالبات لكرة السلة والطائرة والتنس عند إنشاء المباني المدرسية الحديثة.
وبين المتحدث الإعلامي للوزارة الدكتور فهد بن عبد الله الطياش في تصريح لـ"الوطن" أمس أن هذه الصالات المغلقة ستكون متعددة الأغراض سواء كانت لإقامة المعارض المتنوعة أو لممارسة الأنشطة الرياضية.
بدورها، اعتبرت قائدة تطوير مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام فوز عبدالله طباخ القرار خطوة إيجابية ومتميزة، مشيرة إلى أن الشروط الموضوعة في المباني الحديثة تلبي وتفعل متطلبات ممارسة مثل هذه الأنشطة الرياضية لأنها مغلقة وتوفر البيئة الفنية المثالية، إضافة للسلوك الجمعي المعروف عن المجتمع السعودي من حيث المحافظة على العادات والتقاليد من وراء حس إسلامي رفيع.
كشف المتحدث الإعلامي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد بن عبدالله الطياش عن اعتماد الوزارة في إنشائها للمباني المدرسية الحديثة توحيد إنشاء صالات مغلقة لممارسة الطالبات لكرة السلة والطائرة والتنس.
وأشار في تصريح لـ"الوطن" أمس إلى أن هذه الصالات المغلقة ستكون متعددة الأغراض سواء كانت لإقامة المعارض المتنوعة أو لممارسة الأنشطة الرياضية.
واعتبرت قائدة تطوير مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام فوز عبدالله طباخ القرار خطوة إيجابية ومتميزة، مشيرة إلى أن الشروط الموضوعة في المباني الحديثة تلبي وتفعل متطلبات ممارسة مثل هذه الأنشطة الرياضية لأنها مغلقة وتوفر البيئة الفنية المثالية، إضافة للسلوك الجمعي المعروف عن المجتمع السعودي من حيث المحافظة على العادات والتقاليد من وراء حس إسلامي رفيع.
وأشارت إلى أن التجربة الرياضية النسائية سبق وأن طبقت في مدارس تطوير التعليم في جميع مدارس المملكة، ووجدت قبولا لافتا لدى الطالبات، وكذلك أولياء الأمور، وباتت المدرسة من خلال ممارسة تلك الأنشطة الرياضية الهادفة بيئة تعليمية جاذبة ومثالية للسلوك التعليمي نفسه.
وقالت "نحن نتطلع إلى أن تواكب هذه الخطوة الرائعة توفير كادر تدريبي نسائي متخصص في متابعة مثل هذه الأنشطة لتفعيلها بمنتهى المصداقية والشفافية".
وحول إمكانية توفير عدد من المتدربات بشكل كاف لتغطية جغرافية الوطن بهذا الاتجاه، طرحت فوز فكرة نظام الورديات "الشفتات"، وكذلك نظام تدريب المعلمات وحتى المتميزات من الطالبات وذلك لسد الفراغ، مؤكدة من وراء تجربتها في هذا المضمار منذ تطبيق مشروع التطوير في المدرسة على ايجابيات هذه الأنشطة والتي من بينها الالتزام بالحضور بشكل دقيق من قبل الطالبات.
من جانبها، ترى الطالبة سلمى فهد أن القرار - وإن جاء متأخرا - خير من ألا يأتي، مؤكدة ضرورة أن تمارس الطالبة مثل هذه النشاطات الرياضية التي من شأنها أن تسد عليها وقت فراع كبير، وتساهم في صقل سلوكها وصحة بدنها، فيما عبرت الطالبة نهى عبدالله عن فرحتها بإنشاء مثل هذه الصالات، مؤكدة أنها سوف "تسخن" بدء من اليوم استعدادا لانتقال نشاطها لتلك الصالات طالما أنها تتوفر على شروط لا تخل بالأمور الشرعية. من ناحيته، أوضح المهندس طارق جودة من مجموعة بن عاكف التجارية والمشرف على تنفيذ مشاريع عدد من مدارس تعليم البنات بالمدينة لـ"الوطن" أن المدارس المنشأة حديثا يوجد فيها فناء كبير يمكن تحويل جزء منه إلى ملاعب لممارسة النشاط الرياضي، مشيرا إلى أن إنشاء هذه الملاعب لا يأخذ وقتا طويلا، مؤكدا أن التصاميم الجديدة التي كشفت عنها وزارة التربية والتعليم لم تصل بعد لهم.
توصيات ودراسات
- اقترح كثير من الباحثين والباحثات في مجال التربية والتعليم بالمملكة أهمية إنشاء الصالات الرياضية المغلقة.
- ذهبت الكثير من التوصيات إلى أن السلوك الرياضي لا يفترض أن يقتصر على فئة الرجال فقط، طالما أنه ينعكس على سلامة العقل والبدن.
- أكدت الدراسات أن الشريعة الإسلامية لم تمنع المرأة من ممارسة الرياضة طالما أن الروح الإسلامية مصانة في بيئة توفر ممارسة النشاط ضمن أجواء منضبطة وسليمة.

[صقر قريش]

الوطن :الاثنين 8 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3433
لجنة تباين رواتب المعلمين تبدأ أعمال الفرز تمهيدا للتسوية
جدة: حسن السلمي
باشرت لجنة دراسة تباين رواتب المعلمين المعينين ضمن دفعات الأعوام 17، 18، 1419 مطلع الأسبوع الجاري أعمال فرز أسماء معلمي الدفعات المتباينة التي تم تعيين معلميها في نفس العام تمهيدا للبحث عن الحلول العاجلة التي تضمن تسوية تباين درجاتهم الوظيفية رغم تعيينهم في نفس العام.
وكشف المشرف العام على الإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش لـ "الوطن" أمس عن بدء أعمال اللجنة التي وجه بتشكيلها وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد لدراسة مشكلة تباين رواتب المعلمين المعينين في الأعوام 1417، 1418، 1419 في حصر وفرز دفعات العام الواحد التي تعاني من مشكلة تباين الدرجات الوظيفية.
وحول إمكانية شمول الدراسة لجميع دفعات المعلمين الذين يعانون من مشكلات تباين مشابهة، أكد الطياش أن اللجنة التي تضم في عضويتها إلى جانب الإدارة العامة للإعلام التربوي كلا من الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية لن تتوانى في دراسة أي مشكلة يؤدي حلها إلى استقرار المعلم.
وقال إن أي دفعة من دفعات المعلمين ترى تضررها من مشكلة تباين الرواتب والدرجات الوظيفية عليها التقدم للإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية، مؤكدا أن الإدارة لن تتوانى في تحويلها للجنة لدراسة مدى صحة تضررها من وجود تباين أو ما شابه ذلك.
وشدد الدكتور الطياش على أن اللجنة بدأت تدقيق وفرز مجموعات الدفعة الواحدة لمعرفة الأعداد الحقيقية لكل دفعة من الدفعات التي شملها توجيه الدراسة تمهيدا لوضع الحلول المناسبة، وتقديم التصور الأمثل لمعالجتها. وقال إن تشكيل اللجنة لم يأت إلا حرصا من وزير التربية على استقرار المعلمين وظيفيا، وتذليل كل العقبات التي تواجههم.
وكان الوزير قد وجه الأسبوع الماضي بتشكيل لجنة عاجلة من الشؤون الإدارية والمالية ووكالة الوزارة للشؤون المدرسية والإعلام التربوي لدراسة تباين رواتب المعلمين داخل الدفعة الواحدة من ثلاث دفعات هي: 17، 18، 1419 وبحث الحلول العاجلة التي تضمن حل مشكلة تباين الرواتب.
من جهتها، طالبت اللجنة الإعلامية للمعلمين والمعلمات في بيان لها أمس لجنة دراسة تباين رواتب المعلمين بضرورة فتح ملفات تباين رواتب 6 آلاف معلمة تم تعيينهن في عام 1416 على أربع درجات وظيفية تسبب في اختلاف رواتبهن.
وأكدت اللجنة أن المعلمات يطالبن بضرورة فتح ملف دفعتهن بالتزامن مع الدراسة التي تشمل عدة دفعات من المعلمين، وأنهن تم تعيينهن في العام 1416، ويعملن على 4 درجات وظيفية هي: السابعة براتب قدره 11 ألفا و332 ريالا، والثامنة براتب قدره 11 ألفا و798 ريالا، والتاسعة براتب يصل إلى 12 ألفا و265 ريالا، والعاشرة براتب قدره 12 ألفا و731 ريالا.
وأوضحت اللجنة أن سبب هذا التباين الكبير يعود لاختلاف تواريخ مباشرة المعلمات من تلك الدفعة، وأن جميع درجاتهن الوظيفية الحالية التي يعملن عليها ليست درجات وظيفية مستحقة، وأن اضطراب تواريخ مباشرتهن أدى إلى اختلاف في الدرجة والراتب رغم أن الفارق في مواعيد المباشرة بينهن يصل أحيانا إلى يوم أو يومين فقط.
واستغربت اللجنة في بيانها من أن بعض المعلمات اللاتي باشرن في شهر ربيع الأول من نفس العام لا يزلن حتى الآن على الدرجة الثامنة بينما من باشرن بعدهن أصبحن على الدرجة التاسعة حاليا. وأشارت إلى أن المعلمين والمعلمات يطمحون إلى أن تتبنى وزارتهم تنفيذ دراسة شاملة، وعلاج نهائي يغلق ملفات تباين الدرجات الوظيفية للمعلمين والمعلمات.


الجزيرة:الاثنين 8-3-1431هـ العدد:13661
تجديد تكليف مدير تعليم الرس
الرس - منصور الحمود
صدر قرار سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود بتجديد تكليف مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس الأستاذ خليفة بن صالح المسعود بدءاً من تاريخ 18-4-1431هـ، ولمدة عام. وبهذه المناسبة عبر منسوبو الإدارة عن سعادتهم الغامرة بهذه الثقة الغالية مقدمين أحر التهاني القلبية لمدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الرس، عاقدين العزم على مواصلة العمل يداً بيد في كل ما يخدم العملية التعليمية والعملية، متمنين له حياة عملية موفقة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاثنين 8-3-1431هـ العدد:13401
فروق المواعيد لم تتجاوز 48 ساعة .. اللجنة الإعلامية : اختلاف تواريخ مباشرة معلمات الدفعة «16» أفرز 4 درجات وظيفية
عيد العتيبي ـ الطائف
أدى اختلاف تواريخ مباشرة أكثر من 6 آلاف معلمة تقريباً من دفعة 1416 هـ الى تباين درجاتهن الوظيفية التى يعملن عليها التى تتراوح بين السابعة والعاشرة وهى درجات دون المستحقة لهن نظاماً، وكشفت " اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة " في بيان اصدرته أمس أن معلمات الدفعة 16 يعملن على 4 درجات وظيفية تتضمن السابعة براتب 11332.50 ريال والثامنة براتب 11798.90 ريال والتاسعة براتب 12265.30 ريال والعاشرة براتب 12731.70 ريال. وأرجعت اللجنة سبب التباين الكبير الى اختلاف تواريخ مباشرة المعلمات من تلك الدفعة، لافتة الى أن جميع درجاتهن الوظيفية الحالية التي يعلمن عليها ليست درجات وظيفية مستحقة، مبينة أن اضطراب تواريخ مباشرتهن أدى لاختلاف الدرجة والراتب بينما الفارق في مواعيد المباشرة بينهن يصل أحيانا إلى يوم أو يومين. واشارت اللجنة إلى أنه لا صحة لما نشر مؤخراً من أن أعلى راتب للدفعة هو 10 آلاف ريال بعد ان أكدت التقارير أن أعلى راتب يتجاوز 12 ألفا و700 ريال.
اختلاف التواريخ
وأضافت اللجنة أن معلمات الدفعة 16 اللاتي يعملن على الدرجة السابعة هن ممن باشرن بتاريخ 18/7/1416 ، في حين أن المعلمات اللاتي يعملن على الدرجة الثامنة باشرن في شهر ربيع الأول في العام نفسه. أما من يعملن على الدرجة التاسعة فباشرن في 17 / 4 / 1416 هـ ، في حين أن المعلمات من الدفعة نفسها اللاتي يعملن حالياً على الدرجة العاشرة هن ممن سجلت لهن المباشرة في تاريخ مختلف.
دفعات أخرى
أكد المشرف العام على الإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش أن اللجنة تم تشكيلها لدراسة الوضع القائم لمشكلة تباين الدرجات الوظيفية بين الدفعات نفسها وبين قرارات التعيين نفسها أيضاً، مشيراً إلى أن هناك من يرى وجود دفعات أخرى متضررة، منوهاً إلى أن الوزارة حريصة على إغلاق ملفات تباين الدرجات الوظيفية للمعلمين والمعلمات ، موضحاً أن مشكلة تباين الدرجات الوظيفية وكل القضايا المتعلقة بالمستويات أوجدتها ظروف معينة اقتصادية وإدارية ووظيفية، مضيفاً أن اللجنة ستتابع تبعات الخلل وستقوم برفع جميع نتائج الدراسات والرؤى لسمو وزير التربية والتعليم الذي يحرص على دراسة مشكلة تباين الدرجات الوظيفية وإيجاد حل ٍ لها، مبيناً أن الوزارة تعكف حالياً على حصر المتضررين من تباين الدرجات الوظيفية في دفعات 17 و 18 و 19 من أجل معرفة أعدادهم ووضع قوائم لدراسة المشكلة وتقديم تصورات لمعالجتها.
القضية مستمرة
من جهة أخرى أكدت اللجنة الإعلامية أنه لا صحة لما تردد حول حصول المعلمين على درجاتهم المستحقة واستبعاد المعلمات من القضية، مشيرة إلى أن هذا أمر غير وارد وغير صحيح جملة وتفصيلاً فالقضية التي مازالت منظورة في ديوان مظالم جدة هي للمعلمين والمعلمات فهم جميعاً لم يعطوا درجاتهم المستحقة نظاماً وكافة حقوقهم الوظيفية الأخرى.


عكاظ : الاثنين 8-03-1431هـ العدد : 3172
تواريخ المباشرة تحرم 6 آلاف معلمة من الدرجة المستحقة .. التربية:لجنة لمعالجة ملفات تباين الدرجات الوظيفية
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
أبلغ «عكاظ» مصدر تربوي مطلع أن مشكلة تباين الدرجات الوظيفية وكل القضايا المتعلقة بالمستويات أوجدتها ظروف إدارية ووظيفية، لذا شكلت لجنة لمتابعة تبعات الخلل وطرق معالجته، تمهيدا لرفع نتائجها إلى وزير التربية والتعليم.وأكد المصدر أن الوزارة تعكف في الوقت الحالي على حصر المتضررين من تباين الدرجات الوظيفية في دفعات 17 و18 و19، بهدف معرفة أعدادهم ووضع قوائم لدراسة المشكلة وتقديم تصورات لمعالجتها.وتزامنت هذه التأكيدات مع تسبب اختلاف تواريخ مباشرة نحو ستة آلاف معلمة من دفعة 1416هـ في تباين درجاتهن الوظيفية واللواتي يعملن في الوقت الحالي في أربع درجات وظيفية دون المستحقة لهن نظاما.بدورها، أوضحت لـ«عكاظ» اللجنة الإعلامية لمعلمات ومعلمي المملكة، أن الدرجات الوظيفية الأربع تمثلت في الدرجة السابعة براتب 11332.50 ريال، الثامنة براتب 11798.90، التاسعة براتب 12265.3، والعاشرة بمرتب 12731.70.وأفادت اللجنة أن الفارق في مواعيد المباشرة بينهن يصل أحيانا إلى يوم أو يومين، قائلة: «بعض المعلمات من باشرن في شهر ربيع الأول من عام 1416هـ لا يزلن حتى الآن على الدرجة الثامنة بينما من باشرن بعدهن أصبحن على الدرجة التاسعة حاليا».وبينت لجنة المعلمات والمعلمين أنه لا صحة لما نشر أخيرا بأن أعلى راتب لدفعة 1416هـ يصل إلى 10 آلاف، إذ أن التقارير أكدت أن أعلى مرتب يتقاضينه يتجاوز 12700 ريال.وذكرت اللجنة أن معلمات دفعة 16 اللواتي يعملن على الدرجة السابعة هن ممن باشرن في 18/7/1416هـ، في حين أن المعلمات اللاتي يعملن على الدرجة الثامنة باشرن في شهر ربيع الأول من العام ذاته، أما من يعملن على الدرجة التاسعة فباشرن في 17/4/1416هـ، في حين أن المعلمات من الدفعة ذاتها اللاتي يعملن حاليا على الدرجة العاشرة هن ممن سجلت لهن المباشرة في تاريخ مختلف.إلى ذلك، أكدت اللجنة الإعلامية أن قضية المعلمات والمعلمين لازالت منظورة في ديوان مظالم جدة، إذ أنهم لم يحصلوا على درجاتهم المستحقة نظاما وكافة حقوقهم الوظيفية الأخرى.

[صقر قريش]

المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
«التربية» تحذر مديرات المدارس من الاجتهادات الفردية
فهد الحمياني - الطائف
شددت وزارة التربية والتعليم على عدم إفراد الأيام الأخيرة من الفصل الدراسي أو التي تسبق الإجازات باختبارات وتطبيق الأنظمة دون إفراط مع الطالبات المتغيبات في الأسابيع التي تسبق الاختبارات والإجازات وفي أول أسبوع من بداية الدراسة وفي يوم عاشوراء والتي أصبح غيابها سلوكا تمارسه الطالبة بشكل متكرر خلال العام الدراسي . وشددت الوزارة على اهمية دور مديرة المدرسة والمعلمات في متابعة ظاهرة الغياب والحرص على تحقيق الأهداف التربوية التي تسعى لها سياسة التربية والتعليم . وقالت الوزارة إن تهديد الطالبات بعدم الغياب أو الترهيب أو الشدة والزجر التي تلجأ اليها بعض المعلمات ومديرات المدارس في مثل هذا النوع من الغياب توجه غير تربوي مطالبة عدم إفراد تلك الأيام باختبارات لها درجات او التشديد في عدم قبول الأعذار النظامية للغياب وما إلى ذلك من الاجتهادات الفردية التي لا تقوم على أساس من النظام ولا على وجهة تربوية فلا تلتقي مع مبدأ الرعاية والرفق بالطالبة عند المعالجة والإصلاح وتغيير السلوك إلى الأفضل . وأهابت بمديرات المدارس بمتابعة توزيع موضوعات المقررات الدراسية لكل مادة على جميع أسابيع الفصل الدراسي وعدم تخصيص الأسابيع الأخيرة للمراجعة ويكون شرح آخر درس في المقرر في الأسبوع الأخير الذي يسبق الاختبار أو الإجازة وتخصيص جدول تعويض الدروس للمعلمات المتغيبات .
المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
تاريخ المباشرة يتسبب في تباين معلمات دفعة 16 بـ 4 درجات وظيفية
عناد العتيبي - الطائف
تسبب اختلاف تواريخ مباشرة أكثر من 6 آلاف معلمة تقريباً من دفعة 1416 هـ في تباين درجاتهن الوظيفية حيث يعملن الآن وفق 4 درجات وظيفية دون المستحقة لهن نظاماً . وكشفت «اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة» - في بيان لها أمس – أن معلمات دفعة 16 يعملن على 4 درجات وظيفية تمثلت في ( الدرجة السابعة براتب وقدره 11332.50 ريالاً ) ، والثانية على ( الدرجة الثامنة براتب مقداره 11798.90 ريالاً ) ، والثالثة فكانت ( على الدرجة التاسعة براتب يصل إلى 12265.30 ريالاً ) أما الرابعة فهي ( الدرجة العاشرة بمرتب قدره 12731.70 ريالاً ) . وأوضحت اللجنة أن سبب هذا التباين الكبير يعود لاختلاف تواريخ مباشرة المعلمات من تلك الدفعة لافتة أن جميع درجاتهن الوظيفية الحالية التي يعملن عليها ليست درجات وظيفية مستحقة ، مبينة أن اضطراب تواريخ مباشرتهن أدى إلى اختلاف في الدرجة والراتب والفارق في مواعيد المباشرة بينهن يصل أحيانا إلى يوم أو يومين. واستغربت اللجنة أن بعض المعلمات من باشرن في شهر 3 لا يزلن حتى الآن على الدرجة الثامنة بينما من باشرن بعدهن أصبحن على الدرجة التاسعة حالياً ! مشيرة إلى أنه لا صحة لما نشر مؤخراً من أن أعلى راتب لهذه الدفعة هو 10.000 آلاف ريال حيث أكدت التقارير أن أعلى مرتب يتقاضينه يتجاوز 12700 ريال . وأضافت اللجنة أن المعلمات من دفعة 16 اللاتي يعملن على الدرجة السابعة هن ممن باشرن في18/ 7 /1416 ، في حين أن المعلمات اللاتي يعملن على الدرجة الثامنة قد باشرن في شهر ربيع الأول في العام نفسه ، أما من يعملن على الدرجة التاسعة فباشرن في 17 / 4 / 1416 هـ ، في حين أن المعلمات من الدفعة ذاتها اللاتي يعملن حالياً على الدرجة العاشرة هن ممن سجلت لهن المباشرة في تاريخ مختلف . ونفت اللجنة الإعلامية ما أشيع من أن المعلمين قد حصلوا على درجاتهم المستحقة وأنهم استبعدوا المعلمات من القضية ، مشيرة إلى أن هذا أمر غير وارد وغير صحيح جملة وتفصيلاً فالقضية التي لا زالت منظورة في ديوان مظالم جدة هي للمعلمين والمعلمات فهم جميعاً لم يعطوا درجاتهم المستحقة نظاماً وكافة حقوقهم الوظيفية الأخرى .

[صقر قريش]

المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
الطياش : لجنة لدراسة مشكلة تباين الدرجات الوظيفية بين الدفعات
قال الدكتور فهد الطياش المشرف العام على الإعلام التربوي في وزارة التعليم إن لجنة تم تشكيلها لدراسة الوضع القائم لمشكلة تباين الدرجات الوظيفية بين الدفعات نفسها وبين قرارات التعيين ذاتها أيضاً، مشيراً إلى أن هناك من يرى وجود دفعات أخرى متضررة، منوهاً إلى أن الوزارة حريصة على إغلاق ملفات تباين الدرجات الوظيفية للمعلمين والمعلمات، موضحاً أن مشكلة تباين الدرجات الوظيفية وكل القضايا المتعلقة بالمستويات أوجدتها ظروف معينة اقتصادية وإدارية ووظيفية، مضيفاً أن اللجنة ستتابع تبعات الخلل وستقوم برفع جميع نتائج الدراسات والرؤى للأمير فيصل الذي يحرص على دراسة مشكلة تباين الدرجات الوظيفية وإيجاد حلٍ لها، مبيناً أن الوزارة تعكف حالياً على حصر المتضررين من تباين الدرجات الوظيفية في دفعات 17 و 18 و 19، وذلك من أجل معرفة أعدادهم ووضع قوائم لدراسة المشكلة وتقديم تصورات لمعالجتها.
المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
اختبار كفايات المعلمين 28 الجاري في 17 مدينة
علي العويفي - الباحة
يعقد المركز الوطني للقياس والتقويم اختبار الكفايات للمعلمين في (22) مقرا موزعة على (17) مدينة، في الفترة من 28-29 ربيع الاول الجاري. ويهدف الاختبار لقياس مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. ويتناول الاختبار أربعة أجزاء أساسية هي: المعايير التربوية، واللغوية والعددية والتخصصية وسيتم إعلان النتائج على موقع المركز www.qiyas.org، وبالرسائل النصية SMS، ومن خلال الهاتف الموحد 920001170 ، كما سيتم تزود وزارة التربية والتعليم بنسخة إلكترونية منها. وأكد مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود على أن المعلمين الذين لم يسبق لهم دخول اختبار المركز العام الماضي، والذين سبق لهم دخول الاختبار الماضي ولم يجتازوه التقدم لهذا الاختبار. ووجه جميع المعلمين المتقدمين للاختبار بالاستعداد والعمل على تطوير المهارات التي يقيسها الاختبار وهي الجوانب التربوية، اللغوية، الحسابية، بالإضافة إلى مادة التخصص.
المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
وزارة التعليم: اجتماعات “التربية” بلا فعاليات اجتماعية أو رسمية وليوم واحد فقط
علي بن نمران - الطائف
استبعدت وزارة التربية والتعليم أية فعاليات اجتماعية أو رسمية خلال اجتماعاتها، وقال مصدر مسؤول أن الوزارة أقرت آلية تنظيم الاجتماعات لجميع قطاعات الوزارة بدءًا من مديري المدارس، مرورًا بمديري إدارات التربية والتعليم وانتهاءً بقيادات الوزارة على ألاّ يزيد الاجتماع عن يوم واحد فقط. باستثناء اللقاء السنوي لقادة العمل التربوي الذي يُعقد قبل نهاية كل عام دراسي وقد حدد الآلية ثلاث حلقات لتنظيم الاجتماعات، وتتيح الحلقة الأولى لمديري المدارس تحديد اجتماعات دورية بمنسوبيهم طوال العام يتّخذون فيها قرارات بما يدخل ضمن صلاحياتهم. فيما نظمت الحلقة الثانية الاجتماعات على مستوى إدارات التربية والتعليم والحلقة الثالثة تنظم الاجتماعات على مستوى الوزارة. وتتولّى الأمانة العامة لمجلس الوزارة متابعة تنفيذ الآلية ومعالجة مشكلاتها وتقييمها في نهاية العام الدراسي.

[صقر قريش]

الرياض :الأثنين 8 ربيع الأول 1431هـ - العدد 15218
اختبار القدرات بين التحفيز والمساواة
أ.د. فدوى سلامة أبو مريفة*
واكب توجه وزارة التربية والتعليم إلغاء مركزية الاختبارات في الثانوية العامة في العام الدراسي 1428 - 1429ه، إقرار اختبار القبول (بشقيه القدرات والتحصيلي) لجميع طالبات تلك المرحلة في المراكز الرئيسية كشرط للتقدم لمعظم الجامعات في المدن الرئيسية. ويعتبر المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي المسؤول عن إجراء هذا الاختبار، وقد كان في إقراره نوع من الإنصاف والعدل للقبول في الجامعات لأنه لا يخفى على الجميع بأن إلغاء مركزية الاختبارات في الصف الثالث ثانوي فتح المجال لكل مدرسة لتقييم طالباتها بدءاً بوضع أسئلة الاختبارات مروراً بإجراء الاختبا وانتهاء بالتصحيح ورصد الدرجات. كل ذلك يلعب دوراً كبيراً في عدم الدقة وانعدام الموضوعية فيما تحصل عليه الطالبة وبالتالي انتفاء العدل بين الطالبات في معيار القبول الجامعي على الرغم من أخذ المعدل التراكمي للصفين الثاني والثالث في المرحلة الثانوية.
ونجد أن إقرار اختبار القبول بشقيه خطوة موفقة حيث أن من مزاياه تحفيز أبنائنا على سعة الاطلاع والحرص على التمكن من مواد التخصص. أيضاً تطبيقه على أربع محاولات لاختبار القدرات يعطي الطالب قاعدة ثقافية قوية لا تقتصر على الجزء التحصيلي فقط، فضلاً عن أن في تنفيذ الاختبار عن طريق التصحيح الآلي تهيئة للطالب للمرحلة الجامعية لهذا النوع من الإجابة (مع تحفظي علي اقتصار الاختبار على الأسئلة الموضوعية). وعلى الرغم من حرص المركز على الموازنة في نماذج اختبار القدرات من حيث السهودة والصعوبة إلا أن الجامعات اختلفت في تقدير نسبة هذا الاختبار كمعيار للقبول فتراوحت ما بين 30? و70? من النسبة المركبة للقبول في الجامعات المختلفة. وكنا ننتظر أن يبدأ مركز القياس والتقويم بهذه الخطوة لبناتنا الطالبات من حيث انتهت تجربته مع الطلاب، فاختبار القدرات للعامين الماضيين أقيم مرة واحدة للطالبات دون أي محاولة تسبقها، أما بالنسبة للطلاب فيتاح للطالب أربع مرات كحد أقصى بصفة اختياري، ليتم اختيار أفضل درجة حصل عليها، فالمحاولة الأولى تبدأ في نهاية الفصل الدراسي الأول من الصف الثاني ثانوي، والثانية تكون في نهاية تلك السنة، والمحاولة الثالثة والرابعة في نهاية فصلي الصف الثالث ثانوي.
ولقد سعدنا بالتصريح الأخير من مدير المركز صاحب السمو الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله آل سعود بأنه ستتاح للطالبات هذا العام فرصتان لدخول اختبار القدرات الأولى قبل نهاية الفصل الثاني والثانية بعد نهاية العام الدراسي مباشرة متزامنة مع الاختبار التحصيلي. ويتطلب ذلك من جميع الطالبات دخول الفترة الثانية حيث أنها تشتمل على الاختبار التحصيلي أما الفترة الأولى فهي اختيارية لمن أرادت دخول اختبار القدرات كفرصة إضافية. ونحن إذ نشكر سموه على ذلك إلا أننا كنا نأمل في ظل هذا التصريح أن يكون هناك فرصة لطالبات الصف الثاني ثانوي لإجراء هذا الاختبار هذا العام تتساوى في ذلك الطالبة مع الطالب، مما يترتب عليه أن تضاعف الفرصة لهن لاختبار هذا العام تتساوى في ذلك الطالبة مع الطالب، مما يترتب عليه أن تضاعف الفرصة لهن العام القادم فيكون نصيبهن أربع فرص مثل الطلاب. حيث لا بد أن يكون نصيب الفتاة في التعليم متساوية مع نصيب الفتى، فالمرأة شقيقة الرجل في النهوض بالمسيرة التنموية والحضارية لخدمة وطننا الغالي وفي سبيل رفعة شأنه.
* عميدة كلية العلوم - جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاثنين 8-3-1431هـ العدد:13401
كاد المعلم أن يكون رسولا
عزيزي رئيس التحرير
طالعتنا جريدة «اليوم» يوم 3/3/1431 بهذا الخبر المفرح و هو ما أمر به وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة عاجلة من ثلاث ادارات بالوزارة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الاعوام الدراسية السابقة 1417/1418/1419 ومراجعة أسباب التفاوت في مرتباتهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي وايجاد الحلول المناسبة وتفعيلها بالسرعة الممكنة. حقيقة ان هذا الاتجاه من لدن سموه يبشر بخير ويؤكد اهتمام سموه بالمعلم والمعلمة كاهتمامه بالطالب والطالبة وليس هذا الامر مستغربا على رجل أمضى جزءا من عمره في خدمة الوطن وفي ادارات مختلفة تبدأ بوكالته الحرس الوطني في القطاع الغربي مرورا بمساعد لرئيس الاستخبارات وانتهاء بوزارة التربية والتعليم، متمنيا ان يحظى بمشوار وزاري تعليمي طويل وناجح باذن الله الذي لاشك فيه ان اصدار سموه أمر تشكيل اللجنة الثلاثية ناتج عن قناعته بأحقية المعلم والمعلمة وبنظرة ثاقبة من سموه بتمكينهم من الحصول على حقوقهم المهضومة منذ سنوات عدة. فهم ابناء الوطن مربو الاجيال ومهذبو الاخلاق. وما دام ان سموه اهتم بحقوق المعلمين والمعلمات ماديا فيا ترى هل سيتبع ذلك ايفاؤهم حقوقهم المعنوية فيعيد لهم مكانتهم التي فقدوها لدى طلابهم من الاحترام والتقدير والنظر اليهم بصورة المعلم المربي الذي خلده أمير الشعراء أحمد شوقي، حينما قال : (قم للمعلم وفه التبجيلا / كان المعلم ان يكون رسولا) هل سيعمل سمو الوزير على التخفيف من كواهل المعلمين من الحصص اليومية بخفض نصاب المعلم الى ما بين العشرين والاربع والعشرين حصة وهل سيعمل على الغاء الحصة السابعة التي يقل عطاء المعلم فيها ويقل تحصيل الطالب منها في جميع المراحل التعليمية. وقبل الاخير هل سيقابل المعلم ذلك بالشكر والتقدير لسموه واعطاء الوعد بان يبذل المعلم والمعلمة الجهود المضنية لتحسين الاداء والارتقاء بالطالب والطالبة الى الافضل مما كان. واخيرا أشكر سموه من أعماق قلبي على هذه الخطوة التي ستعطي المعلم والمعلمة املا في الحصول على حقوقهم السابقة واللاحقة ما سيدفعهم الى الوفاء بما تعهدوا به وبمضمون ما عينوا من أجله، وأشكره مرة أخرى على هذه الخطوة التي عجز سابقوه عن القيام بها، وأتمنى من كل قلبي ان يتم كل ما اشرت اليه بين الاطراف الثلاثة. وللعلم فلست معلما لكنني مارست التعليم سنوات قصيرة في التسعينات ، لذا لا يزال احساسي مع المعلمين.
صالح عبد الرحمن التويحري ـ الرياض
عكاظ : الاثنين 8-03-1431هـ العدد : 3172
للحروف لسان المعلمات المجاهدات
سعد عطية الغامدي
تـروي الصحافية منى العبدلي من القريات في صحيفة الوطن يوم أمس معاناة معلمات يخرج بعضهن من منازلهن الساعة الثانية والنصف بعد منتصف الليل ولا يعدن إليها إلا السابعة والنصف مساء.مسافة 600 كم ذهاباً وإياباً، ويبقى لهن من الوقت سبع ساعات فقط في منازلهن لكنهن في ساحة الحرب على مدى سبع عشرة ساعة كل يوم من السبت إلى الأربعاء.منهن المتزوجة وأم الأطفال، ومنهن اللاتي على بند الأجور، وهي ظروف تستدعي التفكير في شأن هؤلاء المحاربات في ميدان التعليم ممن تستحق كل واحدة منهن وسام تقدير واعتراف بالفضل، خاصة إن سألنا: ماذا عن واجباتهن الأسرية والاجتماعية والتعليمية من تصحيح وتحضير وإعداد؟
ليس ذلك فحسب بل ما هي المخاطر التي تنتظرهن على الطريق من حوادث ومن حافلات قديمة ومن مجهولين ينتشرون في المحطات وعلى الطرق حتى أنهن يتحدثن عن أدائهن صلاة الفجر والخوف يحاصرهن من كل جانب.عاملات على بند الأجور يحملن الشهادة الجامعية ويعملن في تخصصات كالإنجليزية والرياضيات بينما ينادي البعض ببدل بطالة للمتسكعين في الشوارع والأسواق، أي منطق وأي تفكير؟!
هؤلاء أولى بالتعيين رسمياً وبراتب مضاعف وبطريقة احتساب خدمة تمنحهن ميزة مقابل الخوف والقلق والوحشة والسفر والاستقرار الأسري والنفسي وساعات طويلة تصل إلى ضعف ما تمارسه الأخريات.

[صقر قريش]

المدينة : الاثنين 8-03-1431هـ
قضايا المعلمين والمعلمات في الردهات !!
هويدا محمود خوجة
احترت.. منذ أمد ليس بالقصير.. من حكاية (اللف والدوران التي لعبتها وزارة الخدمة المدنية.. ووزارة تعليمنا... في أمور جمهور (غير معدود) من المعلمين والمعلمات. أولئك الذين (طيّر) حقوقهم.. (وغيبها) وتهاون بها وكرسّها أحدهم هنا و(هناك) في وزارتينا (الوطنيتين) المذكورتين أعلاه.. وتلك الحقوق (المهضومة)... هي تحسين مستويات (ربعنا) الذين جندوا آمالهم وقواهم العقلية والجسدية لمتابعة حقوقهم.. وتعديل المرتبة الوظيفية لهم. وبعد.. (أحقاب) (من الحروف والكلمات) التي جندتها لذلك ومع أيضاً موجات (طموح أصحاب الحق) تحركت (الدنيا)... لصالحهم... فحمدت ربي ورفعت أكفي إلى من بيده ملكوت كل شيء.. الا ان من بيدهم.. (لعبة القط والفأر) في وزاراتنا.. أيضاً (أسندت) أمر ومهمة إعادة الحقوق وتسكين (المظلومين) في المستويات التي يستحقونها.. إلى من (جعل أمور التعديل) شربة لا طعم لها.. ولا لون فتم التسكين (بالبركة) وليس بالدقة والأمانة حتى ظهر خلل التعديل فيما بعد.. فأسكن (زيدا) دارا أكبر من مقاسه (وعبيدا) منزلا (أضيق من القبر).. وظهرت سلبيات تحسين المستويات مرة أخرى في جوف (النهار) وبدأ (أمة محمد من المعلمين والمعلمات) يتابعون قضيتهم (الواضحة مئة بالمائة) لدى الفاهمين في ارتياد ردهات ديوان المظالم الذي لم يكن لديه حل عاجل... فتأرجحت القضية مرة أخرى في (أرجوحة) لا حبال لها... مع (القضاء)... ديوان المظالم.. ولم نسمع عن (محاسبة) المقصرين والمقصرات اولئك الذين ضيعوا حقوق (السادة والستات) (المدرسين والمدرسات).. فكان من المفترض وضعهم رهن التحقيق فيما حدث من تجاوزات وهضم للحقوق منذ سنوات وسنوات.. فمن السبب؟.. اسألوا أهل وزارتينا؟! ومرة أخرى تم تسكين (ربع المظالم) في مراتب غير التي يستحقونها ولم تتم محاسبة المقصرين.. الذين يمسكون بزمام إدارات ترعى شؤون موظفي وموظفات التعليم.. وكان من ذلك ان معلمة مثلا تستحق المستوى الخامس من ساعة تعيينها الا انها صنفت بفعل فاعل في المستوى الأول والثاني. وهي تحمل مؤهلا عاليا مع اعداد تربوي؟ حظوظ!!!! وحين تم تسكينها وتعديل وتحسين وضعها الوظيفي أيضاً ومرة أخرى وضعت في المستوى الرابع علما بان من يحمل المؤهل التربوي يفوق من لم يحصل عليه بمستوى واحد. يعني ان الحاصل على المؤهل التربوي يتم تسكينه في الخامس. ومن (بدون) ذلك في المستوى الرابع.. الا ان (اللخبطة) في أداء المسؤولين (عن التحسين)...وضعت (الربع) في غير مكانهم وذلك فيه فرق (في الرواتب).. هل رأيتم كيف جاء هضم الحق الخاص والعام..؟
ومرة ثالثة أو عاشرة تم تعديل مستويات المؤهلات العليا للماجستير والدكتوراة للمستوى السادس ولكن... للأسف... كان فرق تواريخ التعيين مأساة أخرى.. فتم تحسين بعض الحاصلات على الماجستير والدكتوراة.. على المستوى السادس ولم يتم حساب (الأثر الرجعي) وتم تسليم الحقوق (أيضاً) ومرة أخرى (بشكل غير مضبوط).. فأخذت فلانة أثرا رجعيا.. مقداره ثلاثة أشهر وهي جديدة في الحصول على المؤهل.. بينما زميلتها التي حصلت على المؤهل قبلها بسنوات لم تأخذ سوى ملاليم. شهر أو شهرين بالأثر الرجعي.
يعني ان (الأثر الرجعي) (طار في فضاء) سمائنا (المشمسة). ولم يحاسب (المتسبب في ذلك). لا أدري كيف يعمل (موظفو وموظفات) تحسين المستويات لسنوات في وظائفهم وهم يفقدون الدقة في العمل. يفترض ان يحاسب كل من تسبب في ضياع حقوق كل أولئك لسنوات طويلة.. وان يجازى كل من تعامل بالمحسوبية والواسطة... ويخضع للرقابة والتحقيق كل من أخطأ في حق جمهور (المطالبين بحقوقهم).. أليس كذلك.. فهل بعد كل هذه الزوابع والرعود.. بارقة أمل في تصحيح تلك (الأخطاء المتراكمة والمتراكبة)..

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 8-03-1431هـ العدد : 611
أين (البحث العلمي) في مناهجنا التعليمية ؟!
د. عبد العزيز أحمد سرحان
قبل أكثر من أربعة وعشرين عاما، عندما كنت أحضر لدرجة الدكتوراه في الولايات المتحدة الأمريكية، كان من ضمن برنامج أحد (الكورسات)، زيارة مدرسة ابتدائية للاطلاع على مناهجها التعليمية وطرق التدريس بها ومشاهدة المرافق التي تضمها المدرسة، وبينما كنا نتجول في مكتبة المدرسة، إذ بنا نشاهد أطفالا يجلسون حول طاولات المكتبة، فإذا بمدير المدرسة يفاجئنا، وهو يشير إلى طاولة كان يجلس حولها أربعة أطفال، يدرسون في السنة الأولى الابتدائية، فقال لنا: أترون هؤلاء الطلبة الصغار... إنهم يعدون بحثا !!. وما أن أنهى المدير جملته، حتى فوجئنا بما سمعناه منه، مما أثار حفيظتنا لتوجيه أسئلتنا له قائلين : أهؤلاء الأطفال يعدون بحثا؟!. فقال نعم. فقلنا له: هل لنا أن نعرف ذلك عن قرب. فرد علينا قائلا: على الرحب والسعة، وطلب منا أن نقترب من الطاولة، فلما اقتربنا، وجه المدير كلامه للصغار قائلا: جون، ماذا تفعلون ؟!. فرد جون: نعد بحثا... فسأله المدير : عن أي شيء تعدون بحثا؟!. فرد الصغير : عن الهنود الحمر... فقال : أخبرني كيف يكون ذلك؟!. فرد الطفل الذي لم يتجاوز السادسة من عمره: كما ترى، نحن أربعة طلاب... أنا أبحث عن شكل وطريقة بناء مساكن الهنود الحمر، ومايكل يبحث عن كيفية إعدادهم للطعام، أما (كارتر) فيقرأ عن الملابس التي يلبسونها، أما جورج فهو يبحث عن الأدوات التي يستخدمونها في حياتهم اليومية. فتعجبنا مما رأينا، فقد كان الطلاب الصغار الأربعة يفتحون أمامهم مجلات مصورة معدة للأطفال الصغار، تحتوي على معلومات عن الهنود الحمر، مكتوبة بلغة مبسطة جدا. وبعد أن ينتهي الأطفال من البحث، يأتي إليهم معلمهم ليسألهم ويناقشهم فيما تعلموه من مطالعتهم وما توصلوا إليه في بحثهم. هذه المقدمة مهمة جدا، لأننا وعلى مدى اثني عشر عاما قضيناها في المراحل الثلاث في التعليم العام، وحتى وصولنا للجامعة، لم نتعلم البحث العلمي إلا فيها، بينما يعلم العالم الغربي والشرقي المتقدم الأطفال كيفية إعداد البحث العلمي منذ سن السادسة!!. لذا، عندما تحدث سعادة الدكتور بكري عساس وكيل جامعة أم القرى عن تصنيف الجامعات العالمي، والذي يعتمد على البحث العلمي، ورعاية البحوث العلمية والعلماء الحاصلين على جائزة نوبل، وكذلك محاولة الجامعة إدراج جامعة الملك فيصل لهذا التصنيف، فإن ذلك ذكرني بما شاهدته في الولايات المتحدة الأمريكية، وبما قرأته عن هذا الموضوع في دولة اليابان، من تقدم هائل في البحوث العلمية، والاعتماد عليها في تطوير بلدان الغرب والشرق، وإنني من هذا المنبر، أطالب المسئولين عن التعليم في المملكة العربية السعودية، الاهتمام بالبحث العلمي اهتماما بالغا، كما أطالب بأن يكون جزءا لا يتجزأ من مناهجنا التعليمية، بدءا من المرحلة الابتدائية. كما يجب نشر ثقافة البحث العلمي في المجتمع، وأن نضع جميع مشاكلنا في بوتقة البحث العلمي، لأنه المعيار الحقيقي الذي يمكن الاعتماد عليه في تطوير مشاريعنا التنموية، في جميع مجالاتها الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والعلمية وغيرها من أمور حياتنا. ولا ننسى أن القرآن الكريم يحث المسلمين على البحث العلمي في حياتهم، ولقد برع المسلمون في وضع أسس البحث العلمي، ولهم في ذلك مؤلفات ونظريات وقواعد وأسس، كان لها أثرها الكبير في دفع عجلة التقدم في أوروبا والعالم، فسبق العلماء المسلمون غيرهم في هذا المجال. ولكننا أهملنا نحن هذه العلوم. وما أطروحات الماجستير والدكتوراه الحالية إلا عبارة عن بحوث علمية، لكنها للأسف الشديد معطلة عندنا، وغير معترف بتطبيقها أو متابعتها، إلا في حدود ضيقة جدا. فأرفف مكتبات الجامعات والكليات وكذلك أرفف الوزارات تعج بآلاف الأطروحات التي لم يُستفد منها. المهم أن نبدأ بمعالجة هذا الأمر، بأن نطبق البحث العلمي في حياتنا وأن ندرسه في مدارسنا، فهو طريقنا لمعرفة الحلول الناجعة لمشاكلنا وفرضياتنا. كما إنني أرجو من أصحاب رؤوس الأموال والمؤسسات التجارية أن يبادروا برعاية الباحثين، وأن يخصصوا من ميزانياتهم ما يشجع البحث العلمي والصرف عليه، كما أرجو أن تكون هناك جوائز بأسمائهم مخصصة للبحث العلمي. آمل ذلك، والله من وراء القصد.... ويا أمان الخائفين.