الملف الصحفي للتربية الجمعة 17-4-1431هـ

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13440

التربية : لا تعديل في شروط منح الدراسة المسائية والحدودية

فائز التمامي ـ تبوك

حددت وزارة التربية والتعليم شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية لشاغلي الوظائف التعليمية بمختلف مناطق المملكة ، ويأتي ذلك ردا على الاستفسارات الواردة للوزارة حول منح الموافقات للراغبين في الدراسة وتماشيا مع سياسة الوزارة في تأهيل معلميها ورغبة في توحيد الإجراءات لجميع إدارات التربية والتعليم في منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية . وفيما يلي شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية أو الحدودية

أولا ـ شروط وضوابط منح الموافقة على الدراسة المسائية :

أن تكون الدراسة خارج وقت الدوام الرسمي بموافقة الجهة وألا يتعارض ذلك مع أداء عمل طالب الموافقة وألا يترتب على هذه الدراسة أي التزامات مالية على الجهة التي يتبعها طالب الموافقة ولا يستفيد من أي مزايا مالية من الجهة التعليمية ، وان تكون الجهة التعليمية من الجهات المعتمدة والموصى بها من قبل الجهة الحكومية المشرفة عليها ، وأن تكون المسافة بين مقر عمل الموظف – وليس إدارة التربية والتعليم – والجهة التعليمية في حدود ضعف مسافة الانتداب المحدد نظاما ، وان يكون التخصص المراد دراسته ضمن التخصصات التي تتناسب مع طبيعة عمل طالب الموافقة ، وأن يكون خطاب القبول للدراسة ساري المفعول موضحا التخصص ومدة الدراسة وتاريخ بدايتها

ثانيا ـ إجراءات منح الموافقة على الدراسة المسائية :

تعبئة النماذج المحدد ، تقوم إدارة التربية والابتعاث بدراسة الطلب لاستيفاء الشروط وإصدار الموافقة

[صقر قريش]

الرياض:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:15257

مدارسنا والحاسب الآلي . . . فرص شاغرة للتوظيف!

عبدالرحمن بن عبدالله الدوسري

لقد أصبح استخدام الحاسب الآلي في مدارسنا أمراً حتمياً في الجوانب الإدارية والتعليمية لا يستغنى عنه في إدخال بيانات العاملين والطلاب، إضافة إلى رصد درجات الطلاب بشكل دوري وإصدار الإشعارات والشهادات وفق برامج حاسوبية خاصة، وتتزايد الأعباء يوما بعد يوم مع توجه الوزارة إلى اعتماد شبكة إلكترونية كبيرة تربط جميع المدارس مباشرة بإدارات التعليم والوزارة . وإذا عرفنا أن منسوبي المدرسة ربما بلغ المئات من المعلمين والطلاب ويصل العدد في بعض المدارس إلى ما يزيد عن خمسمائة طالب فإننا ندرك حجم البيانات الهائل الذي يتم إدخاله في الحاسب . . كما يتم إدخال درجات الطلاب عدة مرات خلال الفصل الدراسي الواحد وفي جميع المواد . ويزيد العجب إذا علمنا أنه لايوجد في مدارسنا سوى موظف إداري واحد يتحمل أعباء الصادر والوارد والسجلات والخطابات ويقوم بوظيفة المراسل أيضاً . . . وكثير منهم لايحسن التعامل مع الحاسب الآلي ، ومن هنا ندرك حجم المشكلة ومقدار الخلل . إذن يحق لنا أن نتساءل:من يقوم على إدخال بيانات الحاسب الآلي في مدارسنا؟ والجواب بكل أسف : إنه وكيل المدرسة أو المرشد الطلابي أو أحد المعلمين بالرغم من أن ذلك ليس من مهامهم حسب القواعد التنظيمية، ولا شك بأن تحمل هؤلاء لهذه الأعباء سوف يؤثر بشكل واضح على أدائهم لمهامهم التربوية والتعليمية . للأسف فإن القواعد التنظيمية للمدرسة مازالت تغفل التنظيمات الخاصة بالحاسب الآلي لأنها قديمة ولم تعد تتواءم مع الواقع، ولولا اجتهادات مديري المدارس في إسناد هذه المهمة إلى أحد منسوبي المدرسة لما استخدم الحاسب الآلي ولرجعنا إلى السجلات اليدوية والحبر الأزرق . إن الجميع يدرك أن وكيل المدرسة والمرشد الطلابي والمعلم . . . لهم أدوارهم التربوية والتعليمية التي يجب أن يتفرغوا لها ويمارسوها بكل جدية ومسئولية ، ولا ينبغي للوزارة أن تمارس أدواراً مزدوجة بحيث تكلف الموظف بمهام تربوية وتعليمية يتقاضي من خلالها رواتب مجزية ثم تكلفه بمهام أخرى إدارية تشغله عن مهامه الأساس يمكن أن يؤديها عنه بإتقان شخص آخر متخصص في الحاسب الآلي ولا يتقاضى سوى نصف راتب المعلم أو أقل .

* مشرف تربوي/الخرج

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472

عندما يتحول عمل مديرة المدرسة إلى معاناة

المعلم، رجلا أو امرأة، ليس الوحيد من يعاني في المدارس، بل لدينا ذلك الشخص القائم على رأس الهرم في تلك المنظومة التي تعد المنطلق الأول لبناء شخصنا الكريم علما وكيانا . أتحدث على وجه الخصوص عن المديرات دون المديرين، لكوني أنتمي للمنظومة الأنثوية، فأقول وبالله التوفيق إن المديرة في تعليمنا شخص قدر الله له أن يدير مؤسسة مهمة في الدولة بإرادتها أو رغما عنها . ونحن قدر الله علينا أن نرسل بناتنا لهذه المنظومة التي تتبع وزارتنا شكليا وتنفصل عنها ضمنيا، فالمديرة تلك المغلوبة على أمرها أستطيع أن أصفها من وجهة نظري بالشخصية المثابرة بل المجاهدة في أحيان كثيرة تعمل كل ما في وسعها لتدير مدرستها رغم الظروف القاسية التي تمر بها، قد لا يعلمها الكثير وقد يعلمها البعض ويتجاهلها . دعوني أبرز لكم شيئا من المعاناة التي تعيشها المديرات في أغلب مدارسنا إذا لم يكن كلها، وأكاد أجزم أنهن جميعا يشتركن في ما هو آت، أولا: اتصالات متكررة لأسابيع وشهور وأحيانا سنين (دون مبالغة) للحصول على بعض التجهيزات التي منحت للمدارس اسما وليس فعلا، فلا نعلم من هو المسؤول عن تأخيرها، أبسطها التعاون مع أي شركة لتنظيف المدرسة . وهنا يبدأ جهاد المديرة يشاركها زوجها المتعاون في البحث عن من ينظف المدرسة يوميا مع شح المال، فيضطر المديرة المسكينة لاستقطاع جزء من راتبها لتنظيف دارها الثانية(المدرسة) . وتتوالى الأحداث في طلب الصيانة للكهرباء وبعض الأجهزة المتواضعة جدا المتمثلة فقط في آلات التصوير إن وجدت وبعض وسائل التعليم التي لم تجد منها الطالبة إلا اسمها في كثير من المدارس رغم علمنا أن الدولة خصصت مشكورة ميزانية ضخمة للتعليم، لكن خللا ما يعيقها عن الوصول لنا . ثالثا عدم تهيئة المديرة للعمل الإداري باعترافها هي حيث إن مؤهلها العلمي فقط لا يعد كفاية لفهم الإدارة فكرا وتطبيقا، وفوق هذا شح في الدورات التدريبية التي لها أثر كبير في تطوير ذاتها الإدارية للإبداع في مجالها، ويقال إن هناك دورات ولكنها للأسف عقيمة، فهي لا تخرج من كونها إما تكريسا للمثالية المرسومة فقط في خيالنا أو استماعا لكتاب يقرأ عليهم وكأنهم في فصل دراسي يعود بذاكرتهم للوراء ليسترجعوا عهد الطفولة حين كان المعلم أبلغ مثال للتلقين والطالب المهذب الصامت قليل الجدل أروع مثال يتجسد فيه الأدب والطاعة، فأي مخرجات ممكن أن تجنيها من دورة كهذه . وتتواصل المعاناة المتمثلة في الإشراف التربوي حين يتوافد على المديرة جمع من المشرفات بشكل عشوائي وبدون مواعيد مسبقة إضافة لما تعانيه المديرة من تعامل بعض المشرفات السيىء وقلة فائدتها وخبرتها، فكأن الإشراف كما يصفنه مداهمة بوليسية، الهدف منها القبض على الجريمة وتتبع المساوئ وفرض العقوبة بدلا من علاجها لتبرز المشرفة بطولتها في هذه المداهمة وتشبع غرورها بدلا من إعانة المديرة المغلوبة على أمرها والتي تبدو وحيدة تصارع مشاكل لا حصر لها، فإن كانت محظوظة بزوج متعاون واع لما تعانيه فسوف تجد ضغطا أقل من تلك المنكوبة بوظيفة مجهدة كهذه يصاحبها زوج محبط يزيد عليها همها لتنتهي علاقتهما في حالات كثيرة لطلاق ودمار أسري على حساب مواجهة أزمات الإدارة المدرسية التي نحمل نظامنا التعليمي كل المسوؤلية في ما نعيشه من ضياع، خصوصا المرأة العاملة التي تدفع ثمن علمها غاليا في أغلب قطاعاتنا . وهذا غيض من فيض أردت إبرازه فقط للنظر في قطاع التعليم والبحث عن المشاكل التي تعد مسلمات من المفروض توفرها دون تسليط الضوء عليها، كصيانة المدارس وتوفر الأساسيات وغيرها الكثير . أتمنى أن نصل لمستوى النقاش في ما هو أبعد من ذلك، ولكننا وللأسف ما زلنا نطلب الأساس ونرتقب فجرا جديدا ننسى فيه الخوض في المسلمات ونتطلع للكماليات بعيدا عن شعارات المثالية الكلامية . ولنبدأ بالعمل التطبيقي فهو أروع طريق لنصل من خلاله للمثالية . ودمت يا أغلى وطن في تقدم يسعى الكثير له لأننا نحب ترابك ولا نرضى غيرك بديلا .

فاطمة عبدالله الهازمي جامعة ساوثهامبتون المملكة المتحدة

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472

المعلمون أكلوا الأخضر واليابس . . التعداد السكاني أنموذجا

ليس بالضرورة أن كل من حمل قلم سبورة يستحق أن يكون الرجل الأول في مجتمعه، كما أنه ليس بالضرورة أن كل من اشترى "زاد المعلم" ثم قام بنسخه إلى دفتر تحضير الدروس يكون رجل الضمير الأول في الحي . فلا يأخذ الجدل منحنى خطرا إلا وجدتهم يقولون: "وأنت ما هو رأيك أستاذ فلان" ، وكأنه أحاط من العلم بكل شيء وملك مفاتيح المعرفة عن كل صغيرة وكبيرة . "معلمون يطالبون بمساواة المستوى" . . "معلمون يتذمرون من إلزامهم بالدوام حتى نهاية الاختبارات "، وهم المجازون بعدها ما لا يقل عن سبعين يوما، "معلمون . . . ومعلمون" كلمة قل أن تغيب رؤيتها يوميا عن صدور الصفحات . . . فهل أكل "المعلمون" الأخضر واليابس؟!وأقصد هنا أنه وجب أن نضع الموازين القسط ، فلا ترفيع ولا توضيع ولنفسح للآخرين الطريق كي يروا مستقبلهم . والسؤال الذي جرني للحديث، والذي أصرخ فيه بصوت العاطل في إذن "مصلحة الإحصاءات العامة" ـ مشروع تعداد السكان ـ من كان الأحق بتلك "المصلحة" أمعلمون لا تقل رواتبهم عن العشرة آلاف أم عاطلون لا تقل شهاداتهم عن هؤلاء شيئا سوى أنهم "معلمون مع وقف التنفيذ"؟ وأقصد هنا خريجي الجامعات والكليات المعطلون عن العمل . فهاهم "المعلمون" بعد ما اجتاحوا جل الكراسي بالمجالس البلدية ـ ولا تسأل عن ثمن الكرسي ـ يعودون لطرق الأبواب كي تحصي أقلامهم العدد وتحصي جيوبهم النقود . وتعال بنا إلى حسبة بسيطة . . إذا كان أقل موظف تعداد ـ والذين تنحدر درجاتهم من مشرف إلى مراقب ثم عداد ـ سيأخذ عن كل يوم "200ريال" ، واليوم هنا يبدأ من بعد صلاة العصر، فهذا يعني أنه سيقبض ما مقداره "14 . 000 ريال" في سبعين يوما وهي الأيام المقدرة للعد ، للموظف العداد فقط ، هذا المبلغ كان بوسعه أن يوظف أربعة شبان عاطلين عن العمل بواقع "3500 ريال" لكل موظف، وأجزم هنا أنهم سيقتنعون بها حتى لو قلت عن ذلك من باب (شيء أفضل من لا شيء) ،و لاسيما لعاطلين لا "ونيس" لهم سوى عجاج المقاهي وليل الأرصفة!ثم استمر في الصعود، فهذا أقل الدرجات الوظيفية من حيث ثمن اليومية ، و لك أن تتخيل أنه بزيادة خمسين ريالا عن هذه اليومية يكون راتب عامل النظافة الذي يجوب الشوارع منذ شروق الشمس حتى غروبها وعليك الحسبة كم تكون يوميته!! وعودا إلى موضوعنا ، حيث الحيرة الكبرى حين تعلم أن هؤلاء المراقبين وأتباعهم، الذين أجزم أن جلهم رشفوا جيدا من فيتامين "الواو" حتى صحبوا مراقبيهم ومشرفيهم في عملية العد، ألزموا بحضور دورات تدريبية عن كيفية الإحصاء والتعداد . والسؤال: أكان من الصعب أن تكون تلك الدورة لتأهيل مجموعة كبيرة من العاطلين عن العمل للقيام بتلك المهمة التي لا تتعدى العد والتدوين؟ثم إلى متى ونحن مستمرون في استخدام الوسيلة الأفضل للعد عند طلاب الصف الأول من المرحلة الابتدائية وهي "أصابع اليد" عند كل مرة نريد فيها أن نحصي عدد السكان؟ فحين يطرق موظف التعداد باب منزل للسؤال عن عدد قاطنيه يخرج رب المنزل يديه من جيبه ثم يبدأ بالعد"منى، علي، أمل . . . إلخ" عددهم 6! لكن منى تزوجت إذا هم خمسة!أتساءل : ما فائدة تلك البيانات التي تختزنها أجهزة الحاسب في إدارات الأحوال المدنية وإدارات الجوازات وغيرها؟ ألم يكن الإحصاء عن طريقها أسهل أم إن طرق الأبواب واستقبال الردود المختلفة صاحبة الأمزجة المختلفة والظروف الأكثر اختلافا كان الأسهل؟وبعد: قبل أن يؤول الحديث على أنه حسد ، وتحور الأفكار أنها كره، أضع شهادة براءتي أو قيد اعتقالي على طاولة القارئ ليعلم أني "معلم مع وقف التنفيذ" يستقي الانتظار المر من كأس العطالة .

عبدالخالق حسن المحسني

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700

لماذا هُمّشت مادة الإنشاء (التعبير)

كتب الدكتور إبراهيم بن عبدالرحمن التركي في العدد رقم 13561 بتاريخ 26-11-1430هـ مقالة رائعة فاضت غيرة وتدفقت حرقة بعنوان (صبح الأعشى) نكأ من خلالها جراحاً وأظهر عواراً وصور واقعاً مريراً لمادة أزعم أنها مغيبة هي مادة الإنشاء أم مواد اللغة العربية ومجمع البحار . . مادة أساسية جعلت ثانوية بل وأقل همشت حتى أحالها بعض أربابها محطة استراحة ووضعت في مؤخرة الركب في وقت تكون الطاقة الذهنية لدى الطالب واهنة وقد يمر الأسبوع والاثنان والثلاثة ولا تنال حظاً من الاهتمام أو تحظى بنظرة شفقة وعطف حتى لتستغل في إكمال منهج آخر أو تحال لدرس رياضة أو غيره وجهل بعض المعلمين وأولياء الأمور وجموع غفيرة من الطلاب أهميتها في حياتهم حتى يصل عدد منهم لمرحلة متقدمة في التعليم العام ويعترفون صادقين أنهم لم يكتبوا في سنينهم الماضية حرفاً واحداً إذ يكتب لهم من قبل أم أو أب أو أخت أو أخ أو نوحهم أو يأتون بصور منسوخة من هنا أو هناك ولا يكلف بعض المعلمين أنفسهم بدفع طلابهم للكتابة في قاعة الدرس تعويداً لهم وتمريناً لأقلامهم وإن كلف بعضهم طلابه بالكتابة فحدث ولا حرج عن الأعذار والتأوهات فقائل: رأسي خالية من المعلومات وآخر تعييه الجملة في تركيبها وثالث تئن الحروف ألماً وتشتكي حسرة من إخفاقه في كتابتها سليمة والجميع يجمعون على أن مادة الإنشاء في هذه الحالة عليهم كجبل أحد والله المستعان . مادة الإنشاء لم يصل الحال بها إلى ما وصل إلا حين هجر الكتاب وقل الاطلاع وضعفت القراءة فنتج عن ذلك جيل ثقافته ضحلة ومادته العلمية ضعيفة، كما أنه لا بد من إعادة النظر في منهج المادة وإقامة الدورات التدريبية لمعلميها وقبل ذلك مشرفيها لعلهم ينقذونها من هذا الوضع الذي أسقطت فيه وعسى أن تعود إليها هيبتها المفقودة ونرى أجيالاً تعتمد على نفسها في صناعة الكتابة ولا ينتظرون عند دكاكين الوراقين الذين أسهموا بشكل كبير في تعطيل قدرات طلابنا الجامعيين وغيرهم حين شرعوا الأبواب لهم في كتابة بحوثهم وملازمهم .

عبدالله بن سعد الغانم - تمير - سدير

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700

معلم التعليم الافتراضي

د . خليل إبراهيم السعادات

التعليم الافتراضي نموذج من نماذج التعليم عن بعد ومن الممكن للتعليم التقليدي الاستعانة ببيئة التعليم الافتراضي لمواجهة العديد من المشكلات التي يعاني منها مثل الاستعانة بالمعامل الافتراضية والمكاتب الافتراضية . . أما الفصول الافتراضية فهي عادة ما تستخدم كأسلوب تجاوبي تعاوني يصبح معه المتعلم قادراً على محاكاة العالم الخارجي من بعد دون الانتظام في المؤسسات التعليمية . ذكرت ذلك دراسة حول اعداد معلم التعليم الافتراضي، وأشارت الدراسة الى أن عملية التدريس التقليدية تقوم على نقل لمعلومات وهنا يمتلك المعلمون المعرفة ويفترضون ان الطلاب أوعية فارغة يجب ملؤها . كما أن التقويم يقوم على جانب واحد فقط وهو قياس الحفظ والذاكرة ونتيجة لهذه الطريقة في التدريس نحصل غالباً على طالب سلبي ليس لديه القدرة على التفكير الناقد وتعتمد نظرته للعالم على ما تم نقله إليه . وهذه النظرة الضيقة في التعلم لا تتفق مع عصر المعلومات والتكنولوجيا الذي يمر به العالم والذي يتطلب أفراداً مبدعين ذوي قدرة على التفكير والنقد والعمل في مجموعات ومعرفة قدرات الفرد الذاتية، الأمر الذي يتطلب اتباع أساليب جديدة في التعليم تتمشى مع هذا العصر مثل التعليم عن بعد والتعليم الافتراضي، وليس الهدف من ذلك تحويل المقررات العادية الى أشكال تلائم الوسائط الفائقة النشطة او إلغاء المسافة بل ممارسة لنماذج جديدة من اكتساب وتشكيل المعرفة لتساير التغير الكيفي الحادث في عمليات التعليم . وتضيف الدراسة أنه نتيجة لذلك فإن أدوار المعلم في هذه البيئات الافتراضية تختلف عن الدور التقليدي، ومن أهم الأدوار التي يستطيع المعلم القيام بها في هذه البيئة الحديثة هو دوره كمرشد فلقد تحول دور المدرس من ناقل للمعرفة الى مرشد تعليمي فمع التقدم التكنولوجي أصبحت المعلومات متاحة بسهولة وبشكل مباشر من خلال قواعد البيانات المتصلة وصفحات الشبكات التكنولوجية، ويستطيع الطلاب أيا كان مكانهم الاتصال بالمؤثرات التلفزيونية التي يجدون فيها أحدث الباحثين والخبراء في هذا المجال . ومن ثم فلم يعد دور المعلم الأساسي توصيل المعرفة فذلك يتم بشكل أكثر فعالية بوسائل أخرى، بل يتغير هذا الدور ليصبح حث الناس على التعلم والتفكير ودعم وإدارة التعليم وتشجيع تبادل المعرفة والارشاد النفسي، وتضع الدراسة دوراً آخر لمعلم التعليم الافتراضي وهو دوره الاجتماعي، فمن أهم التحديات التي واجهت التعليم عن بعد والفصول الافتراضية هي أنها تعمل على تكوين شخصيات نمطية لا تستطيع التفاعل اجتماعياً . ومن ثم فقد اهتمت الكثير من الدراسات بهذا الأمر، وأشارت الدراسة الى عدد من الدراسات التي تناولت هذا الموضوع ومنها دراسة توصلت الى ان المعلم في الفصول الافتراضية الذي ينصب اهتمامه على الواجبات التعليمية يولد شعوراً لدى الطلبة بعدم أهمية العلاقات الاجتماعية بين بعضهم . وأوضحت دراسة أخرى أن غياب المدرس كوسيط في عمليات التعليم عن بعد في الفصول الافتراضية قد ساعد على زيادة التفاعلات الاجتماعية بين أفراد العينة وان التفاعل يزداد عندما لا يذكر الطالب اسمه . وأثبتت احدى الدراسات ان نسبة الحوار بين المدرس والتلاميذ في القضايا الاجتماعية في الفصول الافتراضية كانت منخفضة بينما نسبة الحوار بين الطلبة كانت مرتفعة . وتؤكد دراسة أخرى ان وجود مقهى افتراضي في البيئات الافتراضية تساعد على التفاعلات بين أفراد المجموعة . وبحسب الدراسة فإنه لكي يستطيع المعلم تقويم العلاقات بين أفراد المجموعة في الفصول الافتراضية عليه أن يستخدم استراتيجيات التعلم التي تدعم الاتصال بين أفراد المجموعة مثل توظيف الطلبة في مجموعات تشجعهم على مساعدة بعضهم، كما يجب ان يسيطر المعلمون على مجموعات العمل بحيث يستطيع كل الطلبة التعامل مع بعضهم وأن يقللوا من تدخلاتهم بحيث يستطيع الطلبة كسب المعلومات بأنفسهم، ويجب على المعلم تعزيز المناخ الاجتماعي وذلك بالمناقشة مع أفراد المجموعة في اختيار أنسب الطرق التي تساعد على إيجاد هذا التفاعل . ويجب أن تتضمن الواجبات التعليمية التي يكلف بها المعلم الطلبة أشكالاً ونشاطات مختلفة من التفاعل والتعاون، ويجب ألا يزيد عدد الطلبة في الفصل الافتراضي عن عشرين طالباً حتى يستطيع المعلم تحقيق التفاعل بين أفراد المجموعة، ويجب أن يتضمن نظام الفصول الافتراضية شكلاً اجتماعياً للقاء الطلبة كمقهى افتراضي لمساعدة المشاركين الاتصال ببعضهم . وعلى الله الاتكال .

[صقر قريش]

عكاظ:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3211

بالبلدي الفصيح

أفق تعليم البنات بجدة

فتحي حلواني

خرجت من المسجد بعد صلاة العشاء وركبت سيارتي وراجع للبيت ولسه ابغى اوقف السيارة إلا وتجي عيني على عم معتوق وهوه طالع لبيته وكان شايل في يده ملف علاقي «هدا الملف العلاقي الاخضر له ذكريات وحكاوي مع كل آدمي ما تقدر تقدم على وظيفه الا بملف علاقي اخضرما تراجع دائره حكوميه او شركه الا بملف علاقي اخضر وياريتها تزبط معاهم وفي النهاية يكون مصير الملف العلاقي الاخضر في براميل الزباله) ما علينا خلينا نرجع لهرجتنا المهم قلت لعم معتوق ايش هادا الملف العلاقي وعشان إيه ؟ بكرة يبو فتو رايح اودي الحرمة للمدرسة عشان نسجل البنت الصغيره وتعرف لازم نجهز الاوراق المطلوبة ونحطها في الملف العلاقي . . يا عم معتوق الله يهديك ويصلحك ما في داعي انك تروح وتتبهدل وتتهجول دحين عن طريق النت تقدر تسجل البنت وفي أي مدرسه تبغاها تعال بس نشرب الشاهي المنعنش في البيت ونسجلها انا وانت عن طريق النت ولا توجع راسك ولاتتمشور وترتاح من حكايه الروحه والجيه . . والله زمن يبو فتو صرت تعرف تلعب على الكمبيوتر ده وانت يادوب كنت تعرف تلعب كيرم . . . صار كده يا عم معتوق برضو يا سيدي مقبوله منك خلينا بس نسجل البنت ونلعب بعد كده قيم كيرم ونشوف مين حيكسر راس التاني المهم بعد ما شربنا الشاهي المنعنش قلت لعم معتوق . . شوف يا سيدي تدخل على الموقع ده www . jgedu . gov . sa حتفتح لك صفحه تسجل فيها كل البيانات اللي تخصك وبعد كده تحتفظ بالرقم السري اللي انت حطيتو عشان تقدر تدخل على بياناتك بالرقم السري اللي انت كتبتو بس يكون في علمك لازم تكون كل البيانات صحيحه لانه بعد كده ح يطابقوا البيانات اللي موجوده في صفحتك اللي في الموقع مع الاوراق اللي موجوده في الملف عشان كده لازم تكون كل البيانات اللي تسجلها صحيحه وتختار المدرسه اللي تبغاها والقريبه من بيتك ولازم يكون سن البنت سته سنوات بالزبط مع بدايه الدراسه والا ما حيقبلها الجهاز مهما حاولت وبعد ما تنتهي من عملية التسجيل حتجيك رسالة بعد كم يوم على جوالك او ايميلك انه البنت انقبلت وبعد كده تاخد الحرمة وتعطيها الاوراق عشان تقدمها للمدرسه اللي انتو سجلتوا فيها وترتاح من الهجولة ووجع الدماغ لانه بيني وبينك الحبايب في تعليم البنات شغالين على قدم وساق زي ما بيقولوا اصحاب اللغة العربية على تطوير التقنية عشان تخدم شريحة كبيرة من المواطنين والمقيمين عشان لا يتعبوا في حكاية تسجيل بناتهم المستجدات او اللي يبغوا ينقلوا على مدارس تانية تكون قريبه من بيوتهم هدا غير التطوير اللي بيصير عندهم في كل المجالات اللي تخصهم وتخدمهم في عملهم، لانه صار عندهم البريد الالكتروني اللي بيخدم جميع موظفي الادارة والمدارس ومراكز الاشراف ولكل موظف اسم مستخدم وكلمة مرور هدا غير خدمة التعاميم اللي بتوصل على كل المدارس التابعة لمحافظة جدة وعندهم منتدى بيخدم شريحة كبيرة من المشاركين اللي بيقدموا توصياتهم وارائهم هدا غير انه عندهم خدمة الانترنت لكل موظف يحب يتصفح النت وبصلاحيات معينة هدا غير الارشفة الالكترونية اللي بتساعدهم كتير في شغلهم بدل الشغل القديم اللي كان متعبهم لما يبغوا يدوروا على المعاملات دحين بضغطة زر تطلع أي معامله هدا غير خدمة ربط مراكز الاشراف التربوية والمستودعات وبرنامج الرواتب وكل شي يخص الموظفين عشان يشوف الموظف اللي له واللي عليه من رواتب وحسميات واجازات وهدا كله بفضل الجهود الكبيرة اللي بيقوموا بيها الاخوان في ادارة تقنية المعلومات وبمتابعة وتوجيهات عبد الكريم الحقيل مدير عام تعليم البنات وزملائه الكرام اسأل الله سبحانه وتعالى ان يوفقهم ويعينهم ويجعل كل الجهود اللي بيقوموا بيها في ميزان حسناتهم وعيشوا كتيييييير تشوفوا كتييييير .

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 17-4-1431هـ

مناهج الموهوبين

أحمد بن عبدالله آل عمر الأحمري

الموهوب فرد لديه من التميز والخصائص الانفعالية والاجتماعية والعلمية والقيادية ما يجعله ذا خصوصية في عملية تقديم وإعداد المناهج الخاصة بتعليمه . مما يجعلنا نحقق مبدأ الخصوصية في تقديم الخدمة كما ينبغي أن تكون وفق متطلبات وحاجات العميل الخاصة(الجودة) حيث تكون استجابة وتفاعل الموهوب أكثر من لو قدمنا له برامج عادية لا ترتقي لمستوى دافعيته أو تحصيله أو أسلوبه في التعامل مع المشكلات أو حتى تقصي الحقائق والمعلومات . يفترض أن يكون منهج الموهوبين (Gifted Curriculum) معداً لتلبية احتياجات وتحقيق أهداف وتتبع خطوات واستخدام وسائل وإجراءات وتطبيق أساليب ومهارات للوصول إلى التطلعات والغايات . يسير منهج الموهوبين وفق آلية علمية وذلك لحساسية التعامل مع الموهوبين فنجد تصميم المنهج يتخذ خطوات محددة وفق استراتيجيات حديثة وقوالب معتمدة لضمان تنفيذ محتواه كما خطط له وأُعد من أجله . يشترك في تصميم المنهج كل من الخبير التربوي والأكاديمي والنفسي والمخطط الاستراتيجي والباحث المتمرس في علم المناهج وعلم الموهبة . وكذلك يمكن تضمين بعض الموهوبين لكونه المستفيد وأولياء الأمور المهتمين بمجال تطوير قدرات أبنائهم الخاصة وأبدوا اهتماما بذلك . وبهذا الفريق يمكننا الوثوق بوضع منهج خاص يمتلك رؤية واضحة ويهدف إلى رعاية واستكشاف قدرات ظاهرة أو غير ظاهرة بعض الأحيان . ولعل ذكر ما سبق من المشتركين إلزاميا لعملية تصميم مناهج الموهوبين ولكن لمحاولة تضافر الجهود المتخصصة لتحقيق المصلحة العامة . بعد تصميم المناهج يأتي دور التدريب عليها فلا يمكن أن نرجو تحقيق الفائدة الكبيرة دون توضيح الهدف والتدريب للمعلمين المطبقين لها . ويجب التدريب قبل التطبيق وأثناء العمل وتطبيق التدريب الفتري بهدف الرقي بمستوى المعلمين لضمان جودة العمل وتبعا لاحتياجات مراحل تنفيذ البرنامج ولتطبيق ما يتوصل إليه في عملية تقويم وتقييم البرنامج أثناء وبعد التنفيذ . لعل من فنيات مناهج الموهوبين المرونة في عملية تقديم ودمج المهارات التي يحتاجها الموهوب من محتوى علمي ومهاري وإرشادي وبحثي وتقني . وتشمل المرونة آلية التعديل والإضافة والخدمة وفق معطيات البرنامج ووفق احتياجات الموهوب بهدف تحقيق تقديم الرعاية الشاملة . وكون المنهج قالبا لاحتواء المهارات التي نحتاج تقديمها فلعل من السهل الإضافة والتعديل كون القالب مهيأ لذلك وفق إطار علمي موحد .

الإدارة العامة للموهوبين وزارة التربية والتعليم

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:3472

عيادة للعلاج الطبيعي بالصحة المدرسية في الأحساء

الهفوف: عدنان الغزال

افتتح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم أول من أمس أول عيادة متخصصة في العلاج الطبيعي في إدارة الصحة المدرسية، وذلك في مقر الوحدة الرئيسية في الهفوف، بحضور مدير الشؤون الصحية بالأحساء حسين الراوي الرويلي . واستمع بالغنيم خلال جولته في العيادة إلى شرح وافٍ من مدير الصحة المدرسية في الأحساء الدكتور برهان ظاظا، حيث أشار إلى أن العيادة تضم أحدث الأجهزة العلاجية في العلاج الطبيعي، من بينها جهاز الميكروويف، والـ"شورت ويف"، والليزر، والأشعة تحت الحمراء وفوق البنفسجية، مؤكداً أن تلك التجهيزات ستعمل على تقديم خدمة متميزة للفئة المستفيدة وهم الطلاب والمعلمون، ومنسوبو التعليم، الذين وضع التشخيص لهم في المؤسسات الصحية المختلفة، وليست بالضرورة التابعة للصحة المدرسية، كما ستقوم بإعطاء ذوي الاحتياجات الخاصة من منسوبي التعليم أولوية في تقديم الخدمة .

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 17-4-1431هـ العدد:13700

(تعليم الرس) تستضيف المنافسات المسرحية

الرس - منصور الحمود

تستضيف إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس ممثلة بقسم النشاط الطلابي (الثقافي) المنافسات المسرحية للمرحلة الثانوية والتي ستنطلق غداً السبت وتستمر حتى 22-1431هـ، حيث سيكون في يوم الغد انطلاق العروض المسرحية والدورة التدريبية المسرحية . ويشارك في هذه الدورة وفود طلابية من إدارة الثقافة والتعليم بالقوات المسلحة، إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم، إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة، إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي، إدارة التربية والتعليم بمحافظة عنيزة، وإدارة التربية والتعليم بمحافظة شقراء . هذا وفق تصريح محمد الغفيلي مشرف النشاط الثقافي بالإدارة .