التربية والتعليم الاحد 15/5

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأحد 15 جمادى الأول 1430هـ العدد:13113
اللجنة الوطنية للطفولة تطلق مشروعها غدا
اليوم - الدمام
تطلق اللجنة الوطنية للطفولة بالتعاون مع منظمة الامم المتحدة للطفولة (اليونسيف) غدا الاثنين في القاعة الكبرى بمكتب وزير التربية والتعليم مشروع قاعدة بيانات الطفولة في المملكة والذي يأتي من برنامج العمل المشترك بين اللجنة الوطنية للطفولة و(اليونسيف). ويتم اطلاق المشروع الذي يهدف الى جمع مختلف البيانات عن الطفولة في المملكة خلال مؤتمر صحفي بحضور نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن بن معمر والسيدة سيجريد كاج المديرة الاقليمية لمنظمة الامم المتحدة (اليونسيف) لمنطقة الشرق الاوسط وشمال افريقيا، ويعد المشروع ذا اهمية للطفولة حيث سيتم بعد جمع مختلف البيانات عن الطفولة من مصادرها الاساسية والاحصاء، الصحة، التعليم. دمجها في قاعدة بيانات واحدة باستخدام برنامج المعلومات المعتمدة وبرنامج رصد ومتابعة المؤشرات العالمية والوطنية وتكون قاعدة البيانات في متناول صانعي القرار والمهتمين بقضايا الطفولة لوضع السياسات المناسبة لحماية ورفاهية الطفل من خلال الاعتماد على أسس علمية

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأحد 15 جمادى الأول 1430هـ العدد:13113
حفرة كبيرة مليئة بالمياه تهدد طلاب مدرسة في الدوادمي
اليوم - الدوادمي
قامت إحدى المؤسسات المكلفة بعمل حفرة صرف صحي بجوار مدرسة متوسطة بدر في حي الملك فهد في محافظة الدوادمي وبعد فترة توقف العمل وبعد هطول مياه الأمطار في الفترة الماضية امتلأت الحفرة بالمياه وصارت تشكل خطراً على المارة وعلى طلاب المدرسة بجانب أن المؤسسة لم تضع حواجز حول هذه الحفرة أو تحذيرات بل اكتفت بوضع شريط حول الحفرة .واستغرب عدد من المواطنين ترك الوضع بهذه الطريقة لمدة قاربت الشهر .. كما لم يتحرك أحد من مراقبي البلدية لحل الوضع القائم .وطالب اولياء أمور طلاب بحل هذا الوضع الخطير من قبل البلدية في أسرع وقت وعدم ترك هذه المؤسسة تعرض حياة أولادهم للخطر الذي يهددهم كل يوم خاصة وأنه قبل فترة توفيت ثلاث شقيقات من جراء حفرة مماثلة في حفريات ازدواج طريق الدوادمي الرياض وكانت الحفرة قد امتلأت بالمياه جراء مياه الأمطار .

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 15-05-1430هـ العدد : 2884
القضاء ينقض قرارا لـ"التعليم" بإعفاء مديرة مدرسة.. ونورة الفايز تفتح التحقيق
سعاد السالم ـ الرياض
نقض ديوان المظالم الأسبوع الماضي قرارا لتعليم الرياض يقضي بإعفاء مديرة مدرسة من عملها فيما كشف مسؤول وزارة التربية والتعليم لـ«عكاظ» عن بدء تحقيقات عاجلة لمحاسبة المتسببين في تضرر المديرة . وقال المصدر إن والد المديرة وزوجها تقدما لنائبة وزير التربية والتعليم نورة الفايز بطلب إعادة الاعتبار للمتضررة وعليه أصدرت النائبة أمرا بفتح تحقيق عاجل لمحاسبة المتسببين في الحادثة.وكانت مجموعة من المعلمات رفعن شكوى قبل عامين لإدارة التعليم في الرياض يتهمن فيها مديرة إحدى المدارس في حي العليا باختلاس أموال مقصف المدرسة وتمييزها في المعاملة بين المعلمات في ساعات العمل والجدول الدراسي، واتخذت وقتها إدارة التعليم قرارا بني على تحقيق وصفه المسؤول بـ «الضعيف» قضى بإعفاء المديرة من عملها في إدارة المدرسة وتحويلها للتدريس، ولكن المديرة المتضررة صعدت الأمر إلى ديوان المظالم مطالبة بحقها في تحقيق منصف.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 15-05-1430هـ العدد : 2884
التربية تنفي بدلات الترحيل للمنقولين ضوابط جديدة لحركة النقل الإلحاقية
سعيد الباحص ـ الدمام
حددت وزارة التربية والتعليم الآلية التي ينبغي العمل عليها والتقيد بها أثناء التقدم للحركة الإلحاقية للمعلمين والتي بدأت مطلع الأسبوع الماضي وتستمر حتى الثامن عشر من الشهر الجاري، نافية أن يكون للمعلمين المنقولين بدلات ترحيل كون النقل جاء بناء على رغباتهم، وحسب الآلية المحددة يكون التقديم وفق الطريقة الآتية، أولا: المعلم المنقول على غير الرغبة الأولى سوف يتم مفاضلة جميع المعلمين المتقدمين للحركة الأساسية الذين نقلوا على غير الرغبة الأولى في الحركة الإلحاقية على رغباتهم المتقدمة مالم يتقدموا بطلب تثبيت نقلهم الأساسي، وعدم الرغبة في الدخول في الحركة الإلحاقية على رغباتهم المتبقية والتي تسبق الرغبة المنقول إليها. ثانيا: المعلم غير المنقول في الحركة الأساسية يحق له التقدم في الحركة الإلحاقية بطلب الانسحاب من الحركة الخارجية حتى يتم استبعاده وعدم مفاضلته على تلك الرغبات في الحركة الإلحاقية. ثالثا: المعلم المنقول على الرغبة الأولى يجب له طلب نقل إلحاقي في وقت المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل نتيجة الحركة الأساسية فقط وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق وفق الاحتياج السابق. رابعا: يحق للمعلم المنقول على غير الأولى المفاضلة على رغباته المتقدمة التي لم تتحقق في الحركة الأساسية التقدم بطلب تثبيت على الجهة المنقول إليها كذلك التقدم بطلب نقل إلحاقي وفق المفاضلة والاحتياج على مكانه السابق قبل الحركة الأساسية وبالتالي سيدخل مفاضلة نقل جديدة على مكانه السابق فقط وستسقط رغباته السابقة في الحركة الإلحاقية كما أنه لن تقبل طلبات العدول وعلى المعلمين الراغبين في النقل إلى مواقعهم السابقة التي كانوا عليها تقديم طلبات نقل جديدة تحتوي على رغبة وحيدة هي المحافظة التي نقلوا منها وسيتم النظر وفق المفاضلة والاحتياج وكل هذا الإجراء يتم عن طريق نموذج طلبات الحركة الإلحاقية قبل صدورها والتي سيعلن عنها في تاريخ 1/6/1430 هـ، أما معلمو لم الشمل فستدرس طلباتهم التي تقدم في تاريخ 6/6 إلى 17/6 وتعلن في تاريخ 24/6/1430 هـ. يشار إلى أن التربية نفت أن يكون للمعلمين المنقولين بدلات الترحيل كون النقل جاء بناء على رغباتهم.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 15-05-1430هـ العدد : 2884
لقاء لمعالجة العجز في المقررات المدرسية
منال الصالح، سالم السبيعي ـ الأحساء
تحت شعار «سعي لاحترافية الأداء وفعالية العمل» تستضيف إدارة تعليم البنات في محافظة الأحساء ـ اعتبارا من اليوم ـ اللقاء الثالث للمقررات المدرسية، بحضور مدير عام المقررات المدرسية في وزارة التربية والتعليم الدكتور مقرن بن إبراهيم المقرن. يتمحور موضوع اللقاء ـ الذي يستمر حتى يوم الأربعاء المقبل ـ حول رؤى ووسائل مقترحة لتحسين آليات العمل.وتتناول محاوره دراسة أسباب نشوء العجز المتنوع في المقررات المدرسية لدى بعض إدارات التربية والتعليم، سد العجز الطارئ قبل وقوعه، الوسائل والطرق المقترحة لتحسين آليات العمل، احتساب الاحتياج من المقررات المدرسية ورؤى واقتراحات لتطوير البرنامج الحاسوبي للمقررات المدرسية. من جهة ثانية، أنهت إدارة التدريب التربوي والابتعاث في تعليم بنات الأحساء أمس تقديم برنامج من إعداد مديرة إدارة التوعية الإسلامية في إدارة تعليم بنات المدينة المنورة فاطمة عبد العزيز مجاهد. واستفادت من البرنامج الذي نفذ في مركز التدريب التربـوي في الهفـوف 34 متدربة من مشـرفات إدارة توجيه وإرشاد الطالبات والمرشدات الطلابيات في لمدارس.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 15-05-1430هـ العدد : 16818
التربية” : رغبة واحدة لعدول المعلم عن النقل
محمد مغربي - القنفذة
أبلغت وزارة التربية والتعليم كافة إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات بأنه لن يتم قبول أي طلبات من المعلمين للعدول عن حركة النقل الا وفق رغبة واحدة فقط. وأكد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبداله السبتي أنه يتوجب على المعلمين الراغبين في النقل إلى مواقعهم السابقة التي كانوا فيها تقديم طلبات نقل جديدة تحتوي على رغبة نقل وحيدة هي المحافظة التي نقلوا منها ويكون إدراج الطلبات الإلحاقية عن طريق برنامج التبادل الإلكتروني والتي تستمر حتى يوم الثامن عشر من الشهر الجاري وسيتم النظر في طلباتهم وفق المفاضلة والاحتياج إلى ذلك فقد حددت الوزارة مواعيد النظر في طلبات المعلمين المتقدمين لبرنامج لم الشمل ودراسة طلباتهم في الفترة من 6/6/1430 حتى 17/6/1430هـ وإعلان نتيجة الطلبات في يوم 24/6/1430هـ.

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 15 جمادي الأولى 1430هـ - العدد 14930
مع عمّتهنّ .. !!
عبد العزيز المحمد الذكير
معايير الأمن مطلوبة الآن فى المدارس . وظاهرة العنف ، إذا حدثت فى مدارس البنات ، كالحالة اتى ورد شرحها فى هذه الجريدة يوم الإربعاء الماضى تحتاج إلى مراجعة . فالموضوع فيما يبدو أقوى من احتمال المراقبة والمديرة ، وأوجدت الواقعة حالة ذعر فى المدرسة وذلك عندما اقتحمت اربع من الطالبات المفصولات المدرسة بقيادة " عمتهن " بهدف الانتقام من احدى المعلمات اللاتي يعتقدن انها السبب وراء فصلهن من المدرسة. وعند الإتصال بالشرطة من قبل ولي أمر قالوا إنهم لا يستطيعون دخول المدرسة حتى يقوموا باستدعاء سجّانات من أجل إتمام عملية الضبط . وفق مالديهم من تعليمات وضوابط . المنشأة التعليمية وطالباتها ومعلماتها ومواد ووسائل الإيضاح الموجودة ضمن نطاق المدرسة وفى عهدتها ، تكون تحت رحمة مجموعة طالبات أو" عمتهن " يعبثن بها كيف شئن فى غياب "عضلات " يعرفن كيف يتعاملن ولعل واقعة كهذه تعطي تلميحا إلى وجوب تزويد المدارس باثنتين من عناصر أمن جرى إعدادهن لكيفية إجراء السيطرة فقط على المقتحمات وانتظار حضور السلطات أو أولياء الأمور ، وعندئذ يأخذ الموضوع دوره وإجراءاته المتبعة ، وهذا جار ومقبول فى منشآت تعليمية فى بلدان أُخرى ، وهو أيضا جار عندنا فى البنوك والمجمعات التجارية والأسواق المركزية – فكيف بنا والحالة تخص مجموعة كبيرة من الطالبات والمعلمات والوسائل التعليمية ، وممتلكات الدولة ونفسيات الانضباط . وأراه ضروريّا جعل وحدة الأمن والسلامة فى التعليم ضمن الكادر الوظيفي الرسمي للنساء وخضوعهن لدورات تدريبية للعمل في مجال أمن وسلامة الطالبات والمعلمات ، شريطة توافر بعض المميزات الشخصية ، لأن الموضوع حسّاس ومهم . وإذا كانت ماكنات الصرف الآلى وردهات البنك تحتاج إلى أكثر من حارس ، فهل يجوز لنا أن تتعامى عن مهام إذا بدأنا بها الآن فسوف نرى ثمارها بعد مدة ليست طويلة . والعنف – عندنا وعند غيرنا – شيء معترف به يتسع ويكشّر تكشيرة ازدراء ، يوما عن يوم ؟ هذا أيضا مجال عمل شريف نافع ، واحتراف للمؤهلات من الإناث ويُعطى أسبقية وخبرة فى مهام يحتاجها عصرنا ؛ فهاهن فى المطارات والجمارك فى المنافذ ويعرفن كيف يؤدّين الدور..

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 15 جمادى الأولى 1430 هـ العدد 3145
القصّة في مادة (القراءة والكتابة) للثاني الابتدائي بحاجة إلى تطوير
منذ سنوات عدّة أسند إليّ تعليم مواد الصفّ الثاني الابتدائي، وعمدة هذه المواد هو تعليم مادّتي: "القراءة والكتابة" و"القرآن الكريم". ومادة القراءة في الصفوف الأولية تقوم على فكرة أن يُقدَّم الدرس للتلميذ على شكل قصّة قصيرة، يَستخرِج منها الكتاب ـ على شكل تدريبات ـ بعض المفردات الجديدة ليضيفها التلميذ إلى حصيلته اللغوية السابقة، وكذلك لتعويده على مهارة القراءة، بحيث يُركَّز في التدريبات على إلفات التلميذ إلى بعض الظواهر القرائية، مثل: التفريق بين اللامين القمرية والشمسية، وبين التاءين المربوطة والمفتوحة والهاء، وبين الحرف المشدّد وغير المشدّد، ومعرفة حرفي المدّ والممدود، وغيرها من الظواهر.وما أودّ الإشارة إليه هنا هو ذكر بعض الملحوظات التي عنّت لي أثناء تدريسي لهذه المادة، وسأركّز الحديث فيها على أسلوب القصّة في دروسها، والملحوظات أدرجها كالتالي:
(1) معظم شخصيات دروس مادّة القراءة موحّدة من بداية الكتاب في جزئه الأول إلى آخر درس في الجزء الثاني، حيث أشير في مقدّمة الكتاب إلى أن شخصيات الكتاب هم أفراد الأسرة المكوّنة من: محمد وسارة (الأخوين الكبيرين في الأسرة)، والأب والأم، ومنى وريم وماجد. ولم أجد فائدة مهمّة في توحيد شخصيات الكتاب، بل ربّما يصيب التلميذ والمعلم شيء من الملل بسبب هذا التكرار في كل درس، حيث المتحاورون هم دائمًا هذه الشخصيات، دون أي تغيير، فالأحداث لن تتعدّى جدران المنزل والحديقة والحياة الرتيبة العادية، فلا تشويق ـ عبر أحداث مفاجئة، ولا تغيير في نمط الدروس وما تحكيه من قصص. فالطفل ـ في هذه السنّ ـ يميل إلى القصص التي تكون أقرب إلى عالم الخيال والحالة الكرتونية التي تحتوي على أحداث ومواقف يمكن استثمارها في تنمية القيم والمبادئ التي نريد منه أن يتمثّلها في سلوكياته اليومية.
(2) القصّة في هذه المادّة مصاغة ـ جميعها ـ بصورة حوارية، فغالبًا ما تبدأ بعبارة: "محمد يقول"، و"سارة تقول"، ثمّ تسرد القصة على شكل حوار يكون بين أفراد هذه الأسرة، وكأنما القصّة عبارة عن نصّ مسرحي، ولا أظنّ أن هذه الطريقة في عرض القصّة مناسبة لهذه السنّ، ففيها نوع من الرتابة التي يملّ الطالب من تكرارها في كل درس، كما أنها تخلو من أحداث يترقّبها التلميذ، وهذا الأسلوب كثيراً ما يختلط الأمر فيه على التلميذ، ففي الجملة التالية: "سارة: كُلُّ عَامٍ وَأَنْتِ بِخَيْرٍ"، قد لا يفهمها التلميذ، إذ إنه من الممكن أن يظنّ أن "سارة" ـ هنا ـ هي المبتدأ، وخبره: "كلّ"؛ لأنه لا يدرك بعدُ أن النقطتين العموديتين ( للدلالة على القول، فهو لا يزال في الصفّ الثاني الابتدائي، ولا يزال في السنّ السابعة، وفي هذه السنّ يأنس كثيرًا إلى أن يقرأ الكثير من الأحداث في مجريات القصّة، لا أن يشغل الحوار الجزء الأكبر من أحداثها.
(3) القصّة ـ هنا ـ تحكي العديد من الأفكار، وتعرضها بصورة مجرّدة، بحيث يصعب على الطالب ـ في هذه السنّ ـ الاستفادة منها والتأثير ـ من خلالها ـ في سلوكه وتفكيره ونظرته إلى الأمور، ففي درس "خدمة الوطن" ـ مثلاً ـ، يدور الحوار بين أفراد الأسرة حول أصحاب المهن وأن كل مواطن يستطيع أن يخدم وطنه، فالتلميذ والمعلّم والعامل والأم كلهم يستطيعون أن يخدموا وطنهم إذا "أدوا عملهم بإتقان"، ولكن القصّة لا تحتوي على أي حدث يدلّل على مفهوم "أداء العمل بإتقان" ليدرك التلميذ في هذه السنّ معناه بصورة صحيحة أو مقاربة، فهذه العبارة ـ ليدرك التلميذ معناها ـ لا بدّ من مشهد تحكيه القصّة يستنتج فيه المقصود منها، وكذلك لتشكّل موقفًا يتحسّس منه التلميذ أهمية الالتزام بهذا المعنى.
(4) القصّة خالية تمامًا من حدوث الأخطاء في مجرياتها، فكل شخصياتها تقوم بأداء أدوارها على أكمل وجه، وليس هناك أي خطأ يقوم به أبطالها، وعرض الخطأ وتصويبه في أحداث أي قصّة له دور فاعل في الاتعاظ وأخذ العبرة لمن يقرأ هذه الأحداث، وبالخصوص في سنوات التلقّي التي تكون سنّ السابعة من أُولاها. كما أن عرض الأحداث دونما أي خطأ يمثّل حالة من المثالية التي لا يتفاعل معها التلميذ كثيرًا؛ لأنه لا يرى نفسه يعيش ضمن هذه الأجواء المثالية، فالحياة الواقعية التي يعيشها فيها الكثير من الممارسات السلبية والإيجابية، وليست بهذه النقاوة التي تعرضها هذه القصص.
(5) بسبب افتقاد القصّة إلى الأحداث والمواقف، لا تكون هناك فوائد سلوكية أو نصائح إرشادية محدّدة يمكن للتلميذ أن يخرج بها من قراءته للقصّة، بل إن بعض الدروس لم أجد فيها أي توجيه أو فائدة أو موقف يمكن التعليق عليه وتوجيه الطالب للاستفادة منه، وذلك كما في قصّة "الثعلب الطبيب"، إذ تتلخّص القصة في أن ثعلبًا أراد أن يخدع دجاجة بأنه طبيب يريد علاجها، وإذا بها تقول له: "أنا عرضتُ نفسي على طبيب آخر، انظر، هو وراءك"، وإذا به كلب يطارده.ولم أجد لأحداث هذه القصّة أي معنى أو فائدة يمكنني أن أوجّه التلميذ إليها، سوى أن أحذّره من خداع بعض رفقاء السوء، ولكن الأحداث باهتة جدًّا لا تساعدني كثيرًا، فبمجرّد أنْ حاول الثعلب الإيقاع بالدجاجة اكتشفت خداعه، دون أن يكون هناك أي حدث يبيّن أثر هذا الخداع، فلو أن الدجاجة انطلت عليها الحيلة، فوقعت فريسة لها، لأمكن لَفْتُ التلميذ إلى هذه النتيجة السيئة.وهناك العديد من الملحوظات التفصيلية في كل قصّة، ولكنّي أكتفي بهذا القدر من الملحوظات، عسى أن يكون بها النفع والفائدة.
*حسين منصور الشيخ

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 15 جمادى الأول 1430هـ العدد:13373
تعليم21 إلى سمو وزير التربية
د. عبدالعزيز العمر
منذ توليكم يا سمو الأمير مسؤولية التعليم في بلادنا والرسائل تتقاطر على سموكم من الكتاب والمثقفين، كثير من هؤلاء ليسوا من منسوبي التعليم لكنهم مثلنا مؤمنون بالدور العظيم للتعليم في تطوير وتحديث بلادنا.صاحب السمو.. إذا كان الاقتصاديون يقيسون نجاح مؤسساتهم بما تحققه من أرباح نقدية في نهاية كل عام مالي فإننا معشر التربويين نقيس أرباحنا بمقدار ما ننجح في إكسابه طلابنا من مهارات ومفاهيم وأساليب تفكير وقيم في نهاية كل عام دراسي.صاحب السمو.. تحرص المؤسسات الاقتصادية على تغيير سياساتها أو قياداتها عندما تفشل في تحقيق أرباح، ولكن ماذا عملنا نحن التربويين ونحن نشاهد أرباحنا التربوية تتهاوى، وخير من ينبئك بهذا التهاوي في أرباحنا هي الجامعات وسوق العمل والبحوث.مدارسنا يا صاحب السمو سوف تستمر في العمل حتى لو ثبت لنا أنها مكلفة ولا تحقق أرباحا.صاحب السمو.. العامل الأقوى الذي يرفع أرباح مؤسساتنا التعليمة هو القيادات التربوية، لذا فإني أقترح على سموكم الكريم أن تتوقف قبل أن توقع قرار تكليف أي قيادي تربوي جديد لتسأل من قدموا لك مسودة القرار السؤال التالي: هل لديكم من المؤشرات ما يدل على أن هذا الشخص سوف يسهم في تطوير مستوى أداء طلابنا؟ إذا كانت الإجابة مطمئنة فتوكل على الله.
الجزيرة:الأحد 15 جمادى الأول 1430هـ العدد:13373
نوافذ هل تبجل المعلم؟
أميمة الخميس
قائمة الإنشائيات التي تكتنز بها الكتب والمناهج المدرسية حول قيمة المعلم ودوره وآثره على الأجيال، كانت تتلاشى وتتفتت عندما تصل إلى الواقع فتبقى فوق صفحات الكتب المدرسية ولا تدخل أروقة وزارة التربية والتعليم سابقاً، فلا يباشرنا الواقع آنذاك إلا بمشهد يغيب دور المعلم كحقوق مع غموض في الواجبات.بل كانت الصورة تتخبط بين طموحات خيالية داخل مشاريع تطويرية تبرز دور المعلم كضلع ثالث في العملية التعليمية، وبين إجراءات إدارية معقدة ومتلبكة صعدت من قضية المعلمين في السنوات الأخيرة لتتجاوز نطاق وزارة التربية والتعليم فتصبح قضية اجتماعية تصعدت لترتبط بالمشهد السياسي المحلي.لا سيما أنها في لبها كانت تعكس أخطاء إدارية متراكمة في التخطيط والحس الابتكاري في المعالجة، داخل الوزارة انتقالاً إلى وزارة المالية والخدمة المدنية، فقد كانت الإجراءات التي تقارب بها هذه القضية تعكس سياسة اليد المقبوضة التي لا تقدم إلا الفتات، مع استثمار حاجة الخريجين من أبناء الوطن الماسة إلى وظيفة ومن ثم تعيينهم على مستويات أدنى مما سنته اللوائح والأنظمة، ويطوق جميع هذا تخبطات عاجزة عن الشعور بحاجات المواطن وحقوقه ومتطلباته، وعدم وضوح الرؤية لدى أصحابها على استقراء خطورة قضية المعلمين على عدة نواح ابتداء من الضغط الاجتماعي وانعكاسه على السياسي.لا سيما أن قضية المعلمين صاحبها تصعيد إعلامي كبير، وجيشان شعبي كنا نسمع ونرى أصديته في المجالس، على مساحات واسعة من الشبكة الإلكترونية حيث ترتفع أسقف المناقشات بشكل كبير، مع عمليات مقارنة محبطة بين راتب خريج البكالوريوس السعودي، مقارنة بالمواطن في دول الخليج، ونية الكثير من المعلمين الهجرة إلى دول خليجية مجاورة بحثاً عن فرص وظيفية أفضل.تلك الاختناقات كانت بحاجة إلى قرار سياسي وطني وكبير بقامة قرار خادم الحرمين عن استحداث ما يفوق 200 ألف وظيفة معلم ومعلمة وتحسين مستويات المعلمين والمعلمات، ولأن تنفيذ هذا القرار السامي كان بحاجة إلى طاقم تنفيذي قادر على أن يستوعب الرؤية التي يحملها أبو متعب بنفس العمق الوطني والرؤية الأبوية، فقد طوت الأسبوع الماضي وزارة التربية والتعليم جزءاً كبيراً من ملف ساخن لطالما كان له انعكاساته السلبية على أكثر من صعيد، وتم تحسين مستويات 189 ألف معلم ومعلمة لمستوياتهم التي يستحقونها. والبقية ستأخذ طريقها ومجراها.الموضوع برمته لم يكن صناعة مركبة أسطورية لرحلة للمريخ، ولم يكن أخو للغول أو العنقاء كما حاولت أن تصوره إدارة الشؤون المالية والإدارية في وزارة التربية والتعليم التي تتكئ على أساليب ترجع للقرون الوسطي في تسيير شؤون البلاد والعباد. ......... القضية كانت إلى حس وطني وإخلاص ورغبة في تحقيق واجبات ومتطلبات المقاعد الوظيفية الفخمة التي يقبعون فوقها منذ الأزل.وزارة التربية والتعليم تعلن ملامح حقبتها الجديدة... بمعلم ومعلمة نقف لهم احتراماً ونقدم لهم وافر التبجيل.

[صقر قريش]

الرياض:الأحد 15 جمادي الأولى 1430هـ - العدد 14930
الأميرة نورة بنت محمد ترعى تكريم المتفوقات بعنيزة.. اليوم
عنيزة - نوال العيسى:
ترعى حرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز أمير منطقة القصيم سمو الأميرة نورة بنت محمد آل سعود في الساعة العاشرة صباح اليوم حفل تكريم الطالبات المتفوقات والحافظات لكتاب الله والموهوبات والمعلمات المتميزات والمشرفات والمديرات المتقاعدات، وذلك برعاية صندوق اسرة السليم والزامل والمنصور والروق والذي تقيمه إدارة التربية والتعليم بمحافظة عنيزة في قاعة الأستاذ عبدالله العلي النعيم بمركز صالح بن صالح الاجتماعي. وسيشمل الحفل على نشيد ترحيبي تشترك فيه عدداً من طالبات المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة ثم كلمة ترحيبية لرئيسة اللجنة المنظمة لحفل التكريم مساعدة مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية الأستاذة فاطمة بنت عثمان القاضي. تعقبها كلمات طفولية تعبيراً بهذه المناسبة مهداة من طالبات (الابتدائية الثلاثون) لراعية الحفل وللضيفات الكريمات بعنوان (كلمات إهدائية) يليها أوبريت عن الوطن تغرد من خلاله عدد من الطالبات من كافة المراحل التعليمية. ثم كلمة للأسر الراعية للمناسبة وقبل الختام تنطلق مسيرة التكريم حيث تسلم راعية الحفل سمو الأميرة نورة شهادات التكريم.