اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 19-2-1430هـ

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 19-02-1430هـ العدد : 2799
الموافقة على تشكيل مجلس تعليم الجوف
فوزي المحيسن ـ الجوف
وافق وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد على تشكيل مجلس التربية والتعليم في منطقة الجوف، ويعمل بهذا التشكيل لدورة واحده للعام المالي 1430هـ على أن يبعث رئيس المجلس خطة العمل ومواعيد الاجتماعات وجداول الأعمال للأمانة العامة لمجلس الوزارة قبل أسبوعين من انعقاد جلساته. وجاء تشكيل المجلس كما يلي: مدير تعليم البنين في منطقة الجوف عبد الرحمن بن علي المهيني رئيساً، مدير تعليم البنات في المنطقة فلاح بن خلف العجرفي نائبا للرئيس. وعضوية كل من: مدير تعليم محافظة القريات ناصر بن سليمان المنيع، مدير تعليم البنات في محافظة القريات الدكتور سالم بن بشير الضبيعان، الدكتور علي بن مدالله الرويشد، الدكتور عبد الهادي بن عبد اللطيف الصالح، مدالله بن فنخور الدعيجا، عبدالله بن أديلم الشراري، صلاح بن أحمد الحسن، مريزيق بن شطيل الرويلي، آمال بنت خميس الجابر، قمر بنت مصطفى النحلة، دلال بنت عبد العزيز الدندني، حمد بن عبد الواحد الحموان، ماجد بن مسند العنزي، إبراهيم بن منصور أبو ظهير، طيف بنت علي الفالح، لمياء بنت محمد الشعلان، حنين بنت خالد المريف، عبد العزيز بن سليمان الفهد عضواً ومقرراً.
المدينة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 16733
“موهبة” تدعو المتميزين للمشاركة في برامجها
علي بلال - الرياض
دعت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" المتميزين والمتميزات في كافة مراحل التعليم العام للمشاركة في برامج موهبة المحلية الصيفية لعام 2009م، التي تقام سنويا بالتعاون مع عدد من المؤسسات التعليمية والجامعات ومراكز الأبحاث والمدارس الرائدة، وتستمر من أسبوعين إلى 4 أسابيع. وقال الأمين العام لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" الدكتور خالد السبتي البرامج الإثرائية الصيفية جزء من إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رئيس المؤسسة مؤخرا، وتعكس الدور الوطني للخطة الإستراتيجية لدعم تحول المملكة لمجتمع معرفي مبدع.

[صقر قريش]

المدينة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 16733
“التربية” تستنكر الإساءة للمعلمين والاستهتار بدورهم
عادل قاضي - الرياض
استنكرت وزارة التربية والتعليم في بيان رسمي لها الإساءة للمعلمين والمعلمات بأي شكل من الأشكال. وقالت إنها تقف معهم في المطالبة بكل مامن شأنه حفظ حقوقهم التي كفلتها أنظمة الدولة، في دائرة ما يتاح لها من إمكانات في داخل المدارس أو في الأجهزة الأمنية والقضائية إن تطلب الأمر ذلك من خلال إداراتها القانونية. وقالت إن المعلم والمعلمة ركنان من أركان العملية التربوية والتعليمية وأن المساس بهما يعد مساسا بالعملية التربوية والتعليمية ومكوناتها الرئيسية. وأكد المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجار الله أن الوزارة لا تدخر جهدا في رعاية المعلم والمعلمة وتوفير كل مامن شأنه استقرارهما الوظيفي والنفسي لأداء تربوي وتعليمي يواكب تطلعات قيادتنا بتوجيهات من خادم الحرمين الشريفين. يأتي ذلك في ظل متابعة دقيقة من مسؤولي وزارة التربية والتعليم لما يتعرض له بعض المعلمين من اعتداءات أثناء أدائهم واجبهم التربوي والتعليمي داخل مدارس التعليم العام أو خارجها.وتؤكد وزارة التربية والتعليم أن المساس بالمعلمين أو المعلمات بأي شكل من أشكال الإساءة هو استهتار وعدم تقدير للدور الكبير الذي يقومون به من أجل بناء الأجيال وتنشئتهم التنشئة الصالحة المبنية على الثوابت، والهادفة إلى إكسابهم المعارف والعلوم والمهارات التي تعينهم على فهم الحياة، والمساهمة في خدمة أنفسهم والمشاركة في تفعيل خطط التنمية وتطويرها، فإن طلاب وطالبات اليوم هم رجال وسيدات المستقبل وهم الثروة الحقيقية لهذا البلد المعطاء، الذي يمتاز أبناؤه بالأخلاق العربية الأصيلة والترابط الاجتماعي والتمسك بمبادئ الدين الحنيف.وأضاف المتحدث الرسمي أن وزارة التربية والتعليم تدعو الأسر للقيام بدور الشريك الفاعل في تربية الأبناء والاهتمام بهم والتواصل مع مديري المدارس ومعلميها في ما من شأنه ضمان تربية جادة وتعليم فاعل يسهم في نهضة هذه البلاد بإعداد رجال المستقبل وقياداته، كما يتطلع مسؤولو الوزارة إلى مشاركة وسائل الإعلام جميعها وبكافة مستوياتها وأنواعها في تهذيب الأخلاق ونشر ثقافة الحوار والتوعية بأهمية العلم والتعليم وإبراز دور المعلم الريادي في تنمية هذا البلد من خلال تربية وتعليم فلذات أكبادنا وأمل مستقبلنا، كما أن للمجتمع بكافة مؤسساته الرسمية والأهلية دورا بارزا في نشر ثقافة التسامح والحوار والاحترام المتبادل وذلك من خلال المساجد والأندية والملتقيات الثقافية.وتؤكد الوزارة أنها تقف مع المعلمين والمعلمات في المطالبة بكل ما من شأنه حفظ حقوقهم التي كفلتها أنظمة الدولة، في دائرة ما يتاح لها من إمكانات في داخل المدارس أو في الأجهزة الأمنية والقضائية إن تطلب الأمر ذلك من خلال إداراتها القانونية.وتشدد الوزارة على أن المعلم والطالب هما مدار العملية التربوية والتعليمية وليس هناك تجاهل لطرف لصالح طرف آخر وهو ما تضبطه الأنظمة والإجراءات المرعية في وزارة التربية والتعليم.وتجدد وزارة التربية والتعليم ثقتها في الجهاز التعليمي والتربوي في مدارس التعليم العام والمتمثل في المعلمين والمعلمات والطاقم الإداري الذين قدموا للتعليم من وقتهم وجهدهم الكثير، والذي تقدره لهم قيادة هذه البلاد ومواطنيها متطلعين إلى المزيد من الجهد منهم لصالح الوطن ومواطنيه.وتؤكد الوزارة أن العمل التعليمي والتربوي هو عمل بشري تضبطه قوانين وأنظمة ومصالح مرعية، ولا يخلو أي عمل بشري من جوانب تنظر الوزارة إلى أهمية تقويمها وتعزيزها في إطار ضبط المناخ التعليمي في مدارس التعليم العام وقد تحقق منها الكثير الذي يلبي حاجة الميدان التربوي في كافة المجالات وتسعى الوزارة إلى تطويره في ظل التعاون الملموس من القائمين على العمل التعليمي والتربوي في مدارس التعليم العام.

[صقر قريش]

الندوة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 290
الصغير مديرا لقانونية التربية والثبيتي للمراجعة الداخلية
الرياض: فرحان المطرفي
أصدر وزير التربية والتعليم د. عبدالله بن صالح العبيد قرارا يقضي بتكليف خالد بن عثمان الصغير مديراً عاماً للإدارة القانونية بوزارة التربية والتعليم لمدة عام , يمنح خلالها جميع الصلاحيات الممنوحة لمدير عام الإدارة القانونية , بدلاً من مسمى وظيفته (مدير عام الإعلام التربوي) بجهاز الوزارة بمكتب الوزير والتي كان يشغلها سعادته سابقاً . كما أصدر وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بتكليف ضيف الله بن صالح الثبيتي مديراً عاماً لإدارة المراجعة الداخلية بوزارة التربية والتعليم لمدة عام , يمنح خلالها كافة الصلاحيات الممنوحة لمدير عام المراجعة الداخلية الصادرة بقرار الوزير.
الندوة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 290
اعتمـــاد رؤســـاء لجان جائزة الســـديري للتفــــوق العلمي
الرياض : الندوة
اعتمد الأمين العام لجائزة الأمير خالد بن احمد السديري للتفوق العلمي المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان اللجان العاملة لحقل الجائزة للعام الحالي و الذي سيقام في منتصف الشهر القادم ورؤساء اللجان.وأوضح المشرف على اللجان مدير إدارة النشاط الطلابي صالح بن عبدالرحمن الهدلق بأنه تم تشكيل ثمان لجان من اجل تنفيذ الحفل لافتاً الى تولي مساعد مدير إدارة النشاط الطلابي الدكتور محمد السمان نائب للمشرف على اللجان وتم تكليف رئيس النشاط الثقافي (مقرر الجائزة) عبداللطيف الشايع رئيسا للجنة الحفل وداود بن صالح العتيق رئيس النشاط الاجتماعي رئيسا للجنة التنسيق، ويتولى لجنة الكشافة رئيس النشاط الكشفي الدكتور أنور أبوعباة ورئيس لجنة المطبوعات والتكريم مشرف النشاط الفني سليمان الرويشد ورئيس اللجنة الإعلامية مشرف الإعلام التربوي منصور بن إبراهيم الحسين ورئيس لجنة فرز النتائج مشرف النشاط الثقافي يوسف الدعيدع، ورئيس لجنة الضيافة والاستقبال مدير مكتب التربية والتعليم بمحافظة الغاط محمد السويد.و أضاف الهدلق أن كل لجنة تضم عدداً من الكفاءات المتميزة في ذلك المجالات التي تم تكليفهم بها .

[صقر قريش]

الندوة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 290
العبيد يشكر وزير المالية
الرياض: واس
أعرب وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن شكره وتقديره لوزير المالية الدكتور إبراهيم بن عبدالعزيز العساف على ما أنجزته لجنة شراء أراضي المرافق التعليمية وما بذلوه من جهود منذ عام 1426 وحتى الآن .وثمن معاليه ما أنجزته اللجنة من جهود أثمرت عن شراء 1523 قطعة أرض لإقامة المشروعات المدرسية بمبلغ إجمالي بلغ خمسة مليارات ومئة وثلاثة ملايين وأربع مئة وأربعة وعشرين ألفاً وسبعة عشر ريالاً .
الندوة : السبت 19-02-1430هـ العدد : 290
شددت على أن المساس بالمعلم والمعلمة يعد مساساً بالعملية التربوية والتعليمية
التربية : الاعتداء على المعلمين داخل وخارج المدارس استهتار وعدم تقدير
الرياض : الندوة
أوضح المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جار الله الجار الله أن الوزارة تشدد على أن المعلم والمعلمة هما ركنان من أركان العملية التربوية والتعليمية وأن المساس بهما يعد مساساً بالعملية التربوية والتعليمية ومكوناتها الرئيسية، وأن وزارة التربية والتعليم لا تدخر جهداً في رعاية المعلم والمعلمة وتوفير كل ما من شأنه استقرارهما الوظيفي والنفسي لأداء تربوي وتعليمي يواكب تطلعات القيادة الحكيمة.وأكد أنه بمتابعة دقيقة من مسئولي وزارة التربية والتعليم لما يتعرض له بعض المعلمين من اعتداءات أثناء أدائهم واجبهم التربوي والتعليمي داخل مدارس التعليم العام أو خارجها، فإن المساس بالمعلمين أو المعلمات بأي شكل من أشكال الإساءة هو استهتار وعدم تقدير للدور الكبير الذي يقومون به من أجل بناء الأجيال وتنشئتهم التنشئة الصالحة المبنية على الثوابت، والهادفة إلى إكسابهم المعارف والعلوم والمهارات التي تعينهم على فهم الحياة، والمساهمة في خدمة أنفسهم والمشاركة في تفعيل خطط التنمية وتطويرها، فإن طلاب وطالبات اليوم هم رجال وسيدات المستقبل وهم الثروة الحقيقية لهذا البلد المعطاء، الذي يمتاز أبناؤه بالأخلاق العربية الأصيلة والترابط الاجتماعي والتمسك بمبادئ الدين الحنيف.وأضاف الدكتور الجار الله أن الوزارة تدعو الأسر للقيام بدور الشريك الفاعل في تربية الأبناء والاهتمام بهم والتواصل مع مديري المدارس ومعلميها فيما من شأنه ضمان تربية جادة وتعليم فاعل يسهم في نهضة هذه البلاد بإعداد رجال المستقبل وقياداته، كما يتطلع مسئولو الوزارة إلى مشاركة وسائل الإعلام جميعها وبكافة مستوياتها وأنواعها في نشر ثقافة الحوار والتوعية بأهمية العلم والتعليم وإبراز دور المعلم الريادي في التنمية من خلال تربية وتعليم الطلاب والطالبات، كما أن للمجتمع بكافة مؤسساته الرسمية والأهلية دور بارز في نشر ثقافة التسامح والحوار والاحترام المتبادل وذلك من خلال المساجد والأندية والملتقيات الثقافية.وتؤكد الوزارة أنها تقف مع المعلمين والمعلمات في المطالبة بكل ما من شأنه حفظ حقوقهم التي كفلتها أنظمة الدولة، في دائرة ما يتاح لها من إمكانات في داخل المدارس أو في الأجهزة الأمنية والقضائية إن تطلب الأمر ذلك من خلال إداراتها القانونية.وتجدد وزارة التربية والتعليم ثقتها في الجهاز التعليمي والتربوي في مدارس التعليم العام والمتمثل في المعلمين والمعلمات والطاقم الإداري الذين قدموا للتعليم من وقتهم وجهدهم الكثير، والذي تقدره لهم قيادة هذه البلاد ومواطنيها متطلعين إلى المزيد من الجهد منهم لصالح الوطن ومواطنيه.وبين الدكتور الجار الله أن العمل التعليمي والتربوي هو عمل بشري تضبطه أنظمة ومصالح مرعية، ولا يخلو أي عمل بشري من جوانب تنظر الوزارة إلى أهمية تقويمها وتعزيزها في إطار ضبط المناخ التعليمي في مدارس التعليم العام وقد تحقق منها الكثير الذي يلبي حاجة الميدان التربوي في كافة المجالات وتسعى الوزارة إلى تطويره في ظل التعاون الملموس من القائمين على العمل التعليمي والتربوي في مدارس التعليم العام.

[صقر قريش]

الرياض : السبت 19-2-1430هـ العدد : 14845
تعليم حسب الطلب..!
د. مشاري بن عبدالله النعيم
تثير داخلي فترة الامتحانات بعض الأسى ليس لأن الإمتحان حالة صعبة يعاني فيها طلابنا وطالباتنا بل ما يصاحب الامتحانات من ممارسات غريبة لا أعتقد أن أحدا يمكن أن يرضى عنها. لم أتوقف خلال العشر سنوات الأخيرة من انتقاد التعليم وبالطبع لم يتغير شيء ويبدو أنه لن يتغير شيء، فخلال الأيام الماضية كنت أستمع لبعض أبناء أخوتي وهم يتحدثون عن «الاختبار» الذي صاروا يحصلون على أسئلته من مدرسيهم الخصوصين. حتى أنه لم يعد أحد يتعلم دون معلم خصوصي ليس لأنه بحاجة إلى هذا المعلم بل لأنه أضمن طريق للنجاح. ومع أنني لم أؤمن في يوم بالمدرس الخصوصي إلا أنني اضطررت إليه مع أبنائي، على أن ما يزعجني فعلا أن كل هذه الممارسات تحدث تحت سمع وبصر وزارة التربية والتعليم ولا أحد يحرك ساكنا. حتى أن اعلانات المدرسين الخصوصين صارت تعلق على أعمدة إنارة الشوارع وتوضع تحت أبواب البيوت، ولا أحد ينكر ذلك وكأن الأمر طبيعي. على أني أجد أن هذه القناعة المجتمعية بظاهرة «المدرس الخصوصي» المبتذلة هي نتيجة لإحساسهم بأن «المدرسة» لم تعد مكانا للتعليم بل الهدف منها الحصول على شهادة للوصول في النهاية إلى الجامعة أو عمل وظيفي إن لم تتوفر الجامعة. وفي كلا الحالتين يدفع المجتمع الثمن فمن جهة يصدم التعليم العالي بمستوى الطلاب المتواضع، فمن المعروف أن من يحق له الالتحاق بالجامعة يجب أن يحمل مؤهلات عالية وهذا غير متوفر فتضطر الجامعات لقبول من هم أدنى بكثير من الحد الادنى المطلوب للتعليم العالي وتستمر بذلك الحلقة المفرغة من المعاناة حتى أن ظاهرة المدرس الخصوصي صارت تتفشى في الجامعات وهذه والله كارثة. ومن جهة أخرى يصدم سوق العمل بالتأهيل المتواضع للشباب السعودي الذي يبدو أنه لم يتعلم كثيرا كي ينخرط في العمل بشكل تلقائي، بل أن هؤلاء الشباب يرفضون في كثير من الأحيان «التدريب» الذي يقدم لهم، وهذه المعاناة لمستها شخصيا في كثير من البرامج التي تم تطويرها مع صندوق الموارد البشرية فالمتسربون من برامج التدريب يمثلون نسبة عالية إلا أولئك القادمين من مدن وقرى أقل تطورا وخضعوا لتربية تقليدية تقدر ثقافة العمل وتحمل المسؤولية.أذكر قبل عامين أننا استضفنا (في جامعة الأمير محمد بن فهد) مجموعة من رجال الأعمال لاطلاعهم على سير وتطور الجامعة فقال أحدهم «يجب عليكم تدريس الطلاب معنى الالتزام Commitments وقالها هكذا باللغة الانجليزية لما تتضمنه هذه الكلمة من معنى «تربوي» و«حضاري» يصنع أي فضاء تعليمي، وقد كان ينتقد التعليم عندنا بأنه لا يبني في الطلاب والطالبات مسؤلية الالتزام التي بدونها لايمكن بناء أمة أو مجتمع. ويبدو أننا فعلا فشلنا في بناء جيل ملتزم يعتمد عليه لذلك فإن «البطالة المزيفة» هي نتيجة لهذه الثقافة غير الملتزمة وليس لأننا لا نجد عملا للشباب والشابات، لأن المسألة هي في معنى وقيمة العمل المطلوب، فما هو متوفر من أعمال يحتاج إلى شباب مثابر لديه القدرة على صنع النجاح بينما شبابنا يريد الطريق «الأسهل» من خلال الوظيفة المضمونة بلا عمل حقيقي. ظاهرة المدرس الخصوصي والتعليم «المعلب» - الذي يبدو أنه أصبح حسب طلب الطلاب يشترونه من السوق كما يشترون أي سلعة - سوف يلغيان قيمة التعليم بشكل كامل. وسوف يزيدان من ظاهرة الأمية المقنعة وبدلاً من أن يكون دور التربية والتعليم بناء جيل قوي يعتمد عليه سوف نجد أن التعليم يصنع مجتمعاً هشاً يمكن اختراقه بسهولة. مجتمع تعود على الرفاهية وتربى على أنه يمكن أن يشتري كل شيء حتى العلم. هذه الظاهرة تؤدي إلى تراجع المجتمع بشكل عام وتكرس القيم السلبية خصوصا الاعتماد على الغير الذي أصبح حالة مجتمعية في نهاية السبعينيات من القرن الماضي وتصاعد حتى أصبح ظاهرة في الثمانينيات والتسعينيات وتحول اليوم إلى مطلب اجتماعي «أسري»، فالأسرة السعودية الآن تعتمد بشكل كامل على المدرس الخصوصي لمساعدة أبنائها، لا من أجل أن يتعلم أكثر أو حتى يصقل مواهبه ومهاراته بل من أجل تحقيق النجاح. هذه الظاهرة تزداد بشكل شرس في المرحلة الثانوية لأن المطلوب هو أن يحصل الأبناء على مقعد في الجامعة لا أن يتعلموا وبعد ذلك «يحلها ألف حلال». ويبدو هنا أن التعليم الثانوي في المملكة تحول إلى «تجارة رائجة» تزدهر فيها بضاعة المدرسين الخصوصين وتدفع فيها الأسرة الثمن باهضا وتتفرج فيها وزارة التربية والتعليم على هذه المسرحية الهزلية وربما «يكركر» مسؤولوها على المشاهد «الكوميدية» و«الدرامية» التي تعيشها الأسرة ويعيشها أبناؤنا الذين يريدون أن يكونوا مثل غيرهم الذين مروا بسلام إلى الجامعة دون أي عوائق. التندر حول السعودة وحول الموظف والعامل السعودي له ما يبرره وهو تندر يشخص حالة ثقافية يجب أن نتوقف عندها ولا يجب علينا تجاهلها أو اعتبارها من المبالغات أو من باب تهرب أرباب الأعمال من أداء مسؤولياتهم فكثير من الشركات الخاصة تقدم رواتب شهرية عالية لموظفيها غير السعوديين. المسألة هي في ثقافة الشباب السعودي التي تعودت على الاتكال على الغير حتى أنه صار يسعى في عمله إلى الركون على الآخرين، فكثير من المشاريع الصغيرة التي تم تطويرها مؤخرا في مناطق المملكة المختلفة تم «تقبيلها» على العمالة الوافدة في مقابل دخل شهري مريح، فمن يدير الأعمال الصغيرة والمتوسطة هم من غير السعودين، فالشباب لدينا يريد أن يكسب دون أن يعمل وهذه مسألة تربوية وتعليمية خالصة ليس لها علاقة بندرة فرص العمل بل برفض العمل الذي لم يتحول بعد إلى ثقافة حقيقة في مجتمعنا.ما يحدث هو تدمير كامل لجيل سوف يعتمد عليه الوطن في المستقبل وبالتالي فإن توقعاتنا للمستقبل يجب أن لا تخرج عن الواقع التعليمي الهش، فإعداد القادة مسألة تحتاج تربية بعيدة المدى تبدأ من الصغر وتعليمنا لايصنع قادة بل يصنع ثقافة «التدليل» فقد تحول هذا التعليم إلى سلعة تستهلك مثل باقي السلع في مجتمع استهلاكي وتعلم خلال العقود الماضية كيف يمارس ثقافة الاستهلاك باقتدار حتى أنه لم يعد يستغني عن هذه الثقافة حتى لو توفرت فرص التدريب والتعليم بعد ذلك وهو ما نعاني منه اليوم فبرامج التدريب التي وضعتها الحكومة ومؤسساتها لا تجدي نفعا لأن من نقوم بتدريبهم تعودوا على شراء كل شيء وليس لديهم أي استعداد لبذل الجهد و«الالتزام»، فلم يتعلموا ذلك طوال حياتهم فكيف نطلب منهم ذلك بعد أن بلغوا سن العمل والانتاج لذلك فإننا لم نعد نستغرب عندما تظهر معاهد تدريب وهمية يسجل فيها المتدربون كي تحصل على الدعم الحكومي ولا يتدرب فيها أحد بل تقدم الشهادات دون جهد، كما أننا لا نستغرب أن الشباب السعودي يقبل على هذه المعاهد ويبحث عنها لأنه لايريد أن يبذل جهدا ولا يريد أن يتعلم..!

[صقر قريش]

الرياض : السبت 19-2-1430هـ العدد : 14845
رسالة تربوية
يوسف القبلان
} أتفهم الأسباب التي جعلت مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير يبدي الاستياء من قيام مديرة مدرسة بتكليف الطالبات بنظافة الفصول، وقد وصف تصرف مديرة المدرسة بأنه تصرف غير مسؤول. جاء هذا الكلام في اجتماع المجلس التعليمي حسب ما قرأت في الرياض الخميس 17 صفر 1430ه. مديرالتعليم يعتبر - وهو محق في هذا - ان تنظيف الفصول ليس من مسؤوليات الطالبات نهائياً لوجود ميزانية مقررة للنظافة وشركات مكلفة بهذه الأعمال. وقد طلب استناداً الى ما سبق من ادارة المشاريع التأكيد على مديرات المدارس بعدم إلزام الطالبات بالقيام بنظافة مدارسهن ومتابعة المقاولين المسؤولين عن نظافة تلك المدارس للقيام بأعمالهم حسب شروط وضوابط العقود بعيداً عن المجاملات.أقول إنني أتفق مع مدير التعليم ان هناك شركات مكلفة بالنظافة ولكن ارجو ان يسمح لي بالاختلاف معه في تصرف مديرة المدرسة، فأنا ارى انه تصرف مسؤول اذا نظرنا الى الموضوع من زاوية تربوية.ولعل مدير التعليم يتفق معي على أهمية المشاركة من كافة منسوبي المدرسة في كافة مراحل العملية التربوية، والعملية الادارية، وما ينتج عن المشاركة من ايجابيات كثيرة من أهمها تعزيز الشعور بالانتماء، وتعزيز العمل بروح الفريق، وبناء الشخصية والتعود على خدمة المجتمع من خلال خدمة المجتمع الصغير (المدرسة).من هذا المنطلق فأنا لا أرى مشاركة الطالبات في تنظيف الفصول خروجاً عن النظام او تصرفاً غير مسؤول بل إنني أقترح ان يخصص وقت محدد في الاسبوع لمشاركة الطلاب والمعلمين في نظافة المدرسة ليس لعدم وجود شركات تقوم بهذا العمل ولكن لأن هذه الممارسة بمثابة الدروس التربوية العملية وهي أحد أهم ادوار المدرسة. إنني هنا لا أتكلم عن ميزانية النظافة ولا عن الشركات المكلفة ولا عن دور إدارة المشاريع، ولا عن متابعة المقاولين حسب شروط وضوابط العقود بعيداً عن المجاملات.كما أشار مدير عام التعليم، ولكني أتحدث من الزاوية التربوية، وأقترح على الدكتور علي بن محمد الموسى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير مناقشة هذا الموضوع من هذا المنظور فقط وطرحه للنقاش في أحد الاجتماعات التي يشارك فيها التربويون.ولعلي بهذه المناسبة أذكر بأن بعض الطلبة المبتعثين اكتشفوا بعد استقرارهم في الدول التي يدرسون فيها انهم بحاجة إلى تدريب في القيام بالعمليات المنزلية البسيطة مثل الطبخ والنظافة، وغسيل الملابس.. إلخ..وإذا كانت تلك الأعمال من مسؤوليات المنزل، وينظر لها البعض بأنها أمور شخصية فإنني أنظر إليها كمؤشر على أن برامج التعليم والتربية هي برامج يغلب عليها الجانب النظري بل هي برامج تعليمية تركز على التعليم على حساب التربية.تلك مداخلة أقدمها لمدير عام التعليم بمنطقة عسير للمشاركة بها في أحد اجتماعاتهم القادمة التي أوجه فيها لنفسي الدعوة للمشاركة كمواطن يرغب في المشاركة، وأنا على ثقة أنكم سترحبون بمشاركتي، كما سترحبون مستقبلاً بمشاركة الطلاب والطالبات ليس في تنظيف الفصول فقط بل المشاركة في إدارة المدرسة كنوع من التدريب إلى جانب أن المشاركة تجعل الجميع في زورق واحد.

[صقر قريش]

الوطن : السبت 19-2-1430هـ العدد : (3060)
بدء استقبال طلبات النقل الخارجي للمعلمين اليوم
جدة: حسن السلمي
تبدأ الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم اليوم استقبال طلبات المعلمين الراغبين في النقل الخارجي من خلال نظام التبادل الإلكتروني عبر موقعها الإلكتروني على الرابط: www.moe.gov.sa/ta.وتلقت إدارات شؤون المعلمين بمختلف إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات إعلان بدء المرحلة الثانية من نظام التبادل الإلكتروني بين المدارس والإدارات التعليمية ووزارة التربية والتعليم التي تتضمن بدء إدخال طلبات المعلمين الراغبين في النقل الخارجي لهذا العام اعتبارا من اليوم السبت 19 صفر الجاري.وأكدت إدارة شؤون المعلمين أن العمل خلال هذه المرحلة ينطلق بإدخال طلبات المعلمين الراغبين في النقل إلى النظام اعتبارا من اليوم عبر الدخول إلى النظام بعد التأكد من إدخال كافة بياناتهم الصحيحة، واعتمادها من مديري المدارس، وأن المرحلة المقبلة سوف تتضمن الدخول إلى النظام مرة أخرى عن طريق السجل المدني والرقم السري الخاص بكل معلم لتعديل رغباته، أو العدول عن النقل.وأكدت أن برنامج النقل الخارجي سيتم فتحه أمام مديري المدارس والمشرفين المنسقين ومديري شؤون المعلمين بإدارات التربية والتعليم من خلال مهام محددة لكل فئة من الفئات العاملة في مرحلة مقبلة للتأكد من استكمال تسجيل بيانات المعلمين الراغبين في النقل، وتسجيل عدد أيام الغياب لكل معلم، ودرجة الأداء الوظيفي للعامين السابق والحالي، وإرسالها آليا للمشرف المنسق عن طريق النظام، على أن يتم التنسيق مع المشرفين المنسقين بخصوص درجات الأداء الوظيفي للمعلمين فيما يقوم المشرف المنسق باعتماد البيانات، والتأكد من صحة التسجيل، واستكمال حزم البيانات، وإرسالها دون تأخير.وأضافت أن هناك مرحلة أخيرة تتضمن قيام مديري شؤون المعلمين برصد حالات التسرب من التقاعد النظامي والمبكر، والاستقالات والقضايا، والتفرغ للدراسة والوفيات، واستبعاد الموفدين للتدريس والدراسة، والمعارين والمكلفين من حركة النقل، ثم تعديل بيانات التابعين للإدارة، واستبعاد ذوي القضايا التي تمنعهم من دخول حركة النقل.وتتضمن هذه المرحلة استبعاد النظام الإلكتروني "تلقائيا" لطلبات المعلمين الراغبين في النقل الخارجي، والذين بلغ غيابهم 10 أيام فأكثر بدون عذر، وكذلك الحاصلين على أداء وظيفي أقل من 70 درجة في العام الحالي، وشددت الإدارة العامة لشؤون المعلمين على ضرورة تعبئة البيانات إلكترونيا دون الحاجة إلى مراجعة الإدارات التعليمية، حفاظا على سير الاختبارات بالمدارس طيلة هذا الأسبوع.
الجزيرة : السبت 19-2-1430هـ العدد : 13288
سحاب صناعة الفكر المنتج
د.عبدالإله المشرف
لكل عصر سمته التي يُعرف بها، وهذه السمة غالباً ما تكون معيار التفاضل والتمايز بين الأمم والشعوب، بدءاً من العصر الحجري وانتهاءً بعصر الصناعة والإنتاج، ومنه إلى عصر التقنية والمعلوماتية، وها نحن نلج عصر الإبداع وصناعة الفكر والابتكار. والفكر الذي نعنيه هو الفكر المنتج القادر على توظيف الصناعة والاقتصاد والمعلوماتية في إطار متكامل لتحقيق أهداف عالمية ومحلية.والفكر المنتج لا يحسب بكثرة الباحثين والدارسين، فقد أُتخِم العالم الحديث بحملة المؤهلات العلمية العليا، وتجاوزت أعداد الدراسات والبحوث المتاحة للباحثين في تعددها وتنوعها خيال الحالمين، ولم تعد المشكلة تكمن في البحث عن معلومة أو تحديد مصدر معرفي أو إنشاء مركز علمي، فقد اختصرت التقنية الحديثة ذلك كله، لذا فقد أدرك العالم أخيراً أن التحدي الحقيقي هو في صناعة الإنسان، وبشكل أوضح صناعة الإنسان المفكر المنتج التي تقود إلى صناعة مجتمع مفكر منتج، فأمة مفكرة منتجة، مكانها الصدارة بين الأمم.إن صناعة الفرد المفكر المنتج ينبغي أن تبدأ منذ نعومة الأظفار، وهذا يتطلب توعية الأسرة بدورها الرئيس والحاسم في بناء الشخصية المفكرة المنتجة لدى أفرادها، ويأتي دور المدرسة المكمل للأسرة والمتكامل معها لبناء الفرد المفكر المنتج من خلال البيئة المدرسية الغنية بالخبرات المادية والمعنوية، ومن خلال طرائق التدريس التي تستحث التفكير وتستنبت الثقة والموهبة الكامنة، ومن خلال العلاقة الإنسانية التربوية بين المعلم والطالب وبين الطلاب بعضهم البعض لخلق مجتمع مصغر يصنع الفرد للمجتمع الكبير.كيف نصنع الفكر المنتج، وكيف نبني المفكرين المنتجين؟ لا شك أن البدء المنهجي في تحقيق مثل هذه الأهداف ينبغي أن ينطلق من محاضن التربية والتعليم، فهي فقط المؤسسات المؤهلة والمتخصصة التي يجب أن تسعى بكل طاقتها إلى توجيه المجتمع؛ أفراداً ومؤسسات؛ نحو بناء الشخصية المنتجة والمجتمع المنتج.إن تبني فلسفة بناء الشخصية المفكرة المنتجة في المؤسسة التربوية يتطلب إعادة النظر في كثير من المفاهيم والمصطلحات المتأصلة في المجتمع، وعلى سبيل المثال لا الحصر؛ يمكن الإشارة إلى عدد من التحولات المنهجية التي يتوقع أن تعزز من قدرة المؤسسة التربوية على بناء الفرد المفكر والمنتج ومن أبرزها:
1 - إعادة النظر في مناهج وطرائق التدريس، بحيث يجب التحول من المفهوم السائد وهو بناء المعرفة المتقدمة إلى بناء الذات المنتجة.
2 - الانتقال من أولوية توفير التجهيزات المتطورة إلى أولوية توفير الخبرات البشرية المتطورة، فالتربية أولاً وأخيراً هي علاقات إنسانية بنائية.
3 - التحول من مفهوم استيراد النظريات والنظم التربوية وتكييفها إلى مفهوم بناء النظريات والنظم التربوية وتطويرها.
4 - التحول من مفهوم أن الطالب هو محور العملية التعليمية إلى مفهوم أن المدرسة هي محور العملية التعليمية. (الانتقال من الفرد المتعلم إلى مفهوم المؤسسة المتعلمة المنتجة).
5 - الانتقال من مفهوم تهيئة الفرد للانخراط في المجتمع والتفاعل معه إلى مفهوم صناعة الفرد المطور للمجتمع والقائد له.
إن صناعة الفرد المنتج هي صناعة الأمة المنتجة، كما أن قتل الإبداع والإنتاج لدى الفرد هو قتل للأمة جميعاً، قال تعالي:{ أَنَّهُ مَن قَتَلَ نَفْسًا بِغَيْرِ نَفْسٍ أو فَسَادٍ فِي الأرض فَكَأَنَّمَا قَتَلَ النَّاسَ جَمِيعًا وَمَنْ أَحْيَاهَا فَكَأَنَّمَا أَحْيَا النَّاسَ جَمِيعًا }(32) سورة المائدة

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : السبت 19-2-1430هـ العدد : 13028
كلام في الهواء ...
سعيد اليامي
التنظير ... قد يكون هو واقع اللا واقع ... لأنه في الكثير من الأحيان لا يعتمد على واقع ... مجرد كلام دائماً ما نسمعه في مجالسنا وقنواتنا الفضائية ممن يدّعون بأن لديهم إلمام ومعرفة بكل شيء ... وهو بكل بساطة أن تقول وتحلل وتنتقد دون أن يكون لديك حساب وتوقع ومعرفة للمعوقات والنتائج وفي الكثير من الأحيان يكون ذلك المُـنظر على يقين بأن ما يقوله غير واقعي ولا يمكن تطبيقه ولكنه لا بد أن يقول مجرد كلام في الهواء .حتى أنك لتجد عندنا الكثير من المؤتمرات واللقاءات والندوات التي تعتمد على المشاركين والمتحدثين المنظرين الذين يخرجون بالعديد من التوصيات والتي تنتهي صلاحيتها بمجرد انتهاء كتابتها .. وتتواصل تلك المؤتمرات واللقاءات والندوات حتى يصل بعضها إلى المؤتمر السابع أو اللقاء التاسع والندوة العاشرة ولم ينفذ ما أقر في الأول منها ..ولأن التنظير سهل .. اسمحو لي بأن أجعل من نفسي منظراً وسوف اختار موضوعا مهما وأجعله في مؤتمر أو ندوة أو حتى لقاء بيني وبينكم ... وسأقوم بالتنظير وعليكم التوصيات ، الموضوع هو ( يقال بأن شبابنا بحاجة لأن يكون لديهم ثقافة في حب وجودة العمل )سأبدأ التنظير وعليكم المتابعة ...في الواقع بأن الأسرة عليها دور كبير في تعليم أبنائها حب الاعتماد على أنفسهم وطرح الثقة فيهم وتوجيههم منذ طفولتهم بالاهتمام بأشيائهم الخاصة وترتيب أسرة نومهم وملابسهم وتنظيف غرفهم وحديقة المنزل إن وجدت ، وما هو أمام المنزل ولا يعتمدون في ذلك على الشغالة ... وبعد ذلك يأتي دور المدرسة ...لماذا لا يوجد في مناهجنا التعليمية منذ المراحل الأولى الترغيب والتحفيز على حب العمل والإخلاص والجودة في أي عمل كان ؟ ثم لماذا لا يوجد في مدارسنا ورش يتعلم فيها أبناؤنا بعض المهارات العملية الفنية ... على الأقل المبادئ الأساسية لمهارات معينة مثل النجارة والسباكة والكهرباء وبعض المهارات الإلكترونية .. ويتم إقرار يوم في كل اسبوع دراسي يسمى يوم العمل ، وفيه يعمل ويتعلم أبناؤنا تطبيقياً تلك المهارات وهم يرتدون اللباس الخاص المناسب .. هنا ... انتهيت من التنظير !!ومثل العديد من المنظرين لن أعطيكم الفرصة لإبداء آرائكم وأخذ وجهة نظركم فيما تم ذكره .. وسأفرض وجهة نظري وعليكم بأن تسمعوا :أما فيما يخص الأسرة .. فهنا أتأمل منك عزيزي الأب عزيزتي الأم أن تنسوا كل ما فكرتم به من توصيات وعليكم الإقرار بأمر واحد فقط هو أن توجهوا أبناءكم بالاعتماد على أنفسهم في ترتيب ملابسهم وتنظيف غرفهم ... وأما ما يخص المدرسة فقبل التفكير بأي توصية يجب بأن لا ننسى تلك البيروقراطية والعقبات والصعاب التي تواجه المدارس في سبيل تحقيق ما ذكرنا ...ولكن هذا لا يمنع بأن تكون التوصية الوحيدة والأساسية التي هي الخلاصة وسنطرحها على صيغة سؤال / لماذا لا يتم التفكير في ذلك ؟ أقصد يوم العمل في مدارسنا !!.. هل من مجيب ... ننتظر ذلك .. ولكن بدون تنظير ... انتهى المؤتمر !!!!ولعدم جدية التوصيات كما هي العادة .. فنستعيض عن ذلك ببعض المطالب وهي ...
1- منع الشغالات من الدخول لغرف الأبناء ! حتى يعتمدوا على أنفسهم في العمل بالتنظيم والنظافة .
2- نتأمل من المسئولين في التعليم إيجاد يوم يسمى يوم العمل في مدارسنا .
وفي النهاية أرجو المعذرة إن كان هناك من يعتقد بأن ما ذكر مجرد كلام تنظيري !!

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : السبت 19-2-1430هـ العدد : 13028
تعليمنا.. هل يصنع البطالة؟
د.خالد بن سعود الحليبي
السؤال: لماذا الاستمرار في تخريج هذه الآلاف من التخصصات العامة، ثم يتخرج الشاب ويتسكع، ولا يجد وظيفة؟
الجواب: هذا السؤال يعكس قضيتين كبيرتين جدا، في حاجة ماسة إلى بلورتها وإيضاحها، الأولى: أن تحديد التخصصات لا يكون عن طريق الأكاديميين الذين يدرسون في الجامعات وهم بمنأى عن الدراسات الواقعية لسوق العمل، فمما نفتقده مركز مختص في دراسة الواقع الذي يتطور وينمو بطريقة غير متوقعة دائما؛ ليعطينا أرقاما، وليس أوهاما، أو تقديرا ارتجاليا. فعلى سبيل المثال حين أعلن في يوم ما عن أن وزارة التربية والتعليم ليست في حاجة إلى التخصصات الشرعية حاليا، بينما هي في حاجة إلى تخصص اللغة العربية، انصرف أكثر الطلاب عن هذه التخصصات لهذا التخصص، وما إن وصلت هذه الدفعة إلى التخرج حتى أصبحت الحاجة للتخصص الشرعي أكثر فوظف الشرعيون، ولم يوظف ـ حينها ـ ولا خريج واحد في اللغة العربية.والأخرى: أن التعليم الجامعي (الحكومي) ليس من مهمته الأساس توفير الوظائف، وإنما مسؤوليته تنحصر في أن يوجد لكل خريج في الثانوية مقعدا للدراسة؛ بحسب قدرات الطالب وميولاته في وقت واحد، وأما التوظيف فتلك مسؤولية مقسومة بين الدولة، والقطاع الخاص، وأهم من ذلك، هو أن نؤهل الطالب ذاته نفسيا للقدرة على اختيار المجال الذي يناسبه، وصناعة المكان الذي يتوظف فيه، وزيادة تأهيل نفسه للوصول لأية وظيفة تناسبه؛ بحيث يكتشف طاقاته الكامنة، ويستثمر مواهبه؛ وينميها؛ ليصبح فيها علما يُطلب ويُخطب، وليس يبحث ويستجدي.كيف نستطيع أن نقنع شبابنا بأن يزاحموا الأيدي العاملة (الوافدة) في مهامها غير المرغوبة اجتماعيا، والعمل شرف مهما كان، مادام مباحا؟أجد ذلك عن أكثر من طريق؛ الأول: أن نثق في شبابنا، ونمنحهم الفرصة ليثبتوا ذواتهم، ونصبر على تجاربهم، والثاني: أن ندربهم على ما نريد؛ تدريبا يزيد من إمكاناتهم الإبداعية والعملية. والثالث: أن نعطيهم الرواتب المناسبة لمتطلبات الحياة المتزايدة؛ حتى لا يتسربوا من العمل بعد قضاء وقت يسير فيه، ونتهمهم بأنهم لا يتمتعون بحس المسؤولية، وأنهم خسارة على العمل، ونحن لا نقدم لهم إلا ما يعادل ثمن البنزين وقيمة فاتورة الهاتف؛ ولذلك فإن من حقهم حين يجدون فرصة تعطيهم أكثر ولو قليلا أن يهرعوا إليها.أضيف هنا أن عملية التوظيف ليست منفصلة عن العملية التربوية البيتية؛ التي أفرزت جيلا نجد كثيرا منه كل همه .. سيارة؛ ليفحط بها، وجوال؛ ليغازل به ويفاخر، وإذا كان أفضل من ذلك ارتفعت همته إلى زوجة جميلة، ومنزل أنيق، ووظيفة مريحة.. لكنه لا يفكر أبعد من ذلك .. كل تفكيره استهلاكي بحت، وليس إبداعيا ولا إنتاجيا!!حين أطلقت أول رحلة للفضاء من الاتحاد السوفيتي البائد، أعلنت حالة استنفار خطيرة في الولايات المتحدة الأمريكية .. للإجابة عن سؤال خطير: لماذا سبقونا؟ فكانت الإجابة ليست تنهيدات، ولا استنكارات، ولا سبابا وشتائم .. ولكن الإجابة هي .. اكتشفنا أن التعليم يحتاج إلى إعادة صياغة من جديد .. ومنذ أوائل المراحل التعليمية .. الطفل نعم الطفل .. مستقبل الأمة كله.إذا صنعنا الطفل الذي يؤمن بدينه عقيدة وسلوكا، ويجيد مهارات التفكير، ويمتلك شخصية مستقلة، ويستهدف مستقبلا محددا في ذهنه .. هنا نكون قد بدأنا الخطوة الأولى في الطريق الصحيحة لحل كل أزماتنا.قفشة..
الناجحون يقدمون على تنفيذ ما يفكرون فيه دون انتظار للتأكد من استعدادهم لذلك. على العكس مما يتوقعه معظم الناس، فإن الإحساس بعدم التأكد هو مفتاح النجاح في الحياة».تصور أن شبابنا فقهوا هذا الكلام الخطير، وقفزوا على الأوهام المعيقة لنجاحهم، سوف يصلون بسرعة إلى أولى درجات سلم النجاح، والبداية خير سبيل لبلوغ النهاية، بل هي الانطلاقة التي لن يعرف الناجح بعدها التوقف .. بإذن الله تعالى.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم : السبت 19-2-1430هـ العدد : 13028
لوحة القيصرية
عادل الذكرالله
في الزيارة قبل الأخيرة لصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس الهيئة العامة للسياحة والآثار لمدرسة الأحساء الأولى وقف الجميع في الشرفة العلوية للمدرسة بعد الاطلاع على عمليات الترميم وإعادة التأهيل للمدرسة وقدم رئيس البلدية الأخ العزيز المهندس فهد بن محمد العثمان الجبير توجه الجهاز الذي يقوده في الحفاظ على المشهد التراثي والحضاري للأحساء من خلال إعادة بناء سوق القيصرية كما كانت والحفاظ على ما بقي من منازل الأحساء القديمة ورصف طرقاتها وتنفيذ مشاريع إنارة داخلية مناسبة ورصف محيط قصر إبراهيم وإنارته وآخرها إزالة محلات البلدية المقابلة للقيصرية ولم يشرع في تنفيذ أي مشروع ونقترح إعادته لسيرته الأولى وهي (اللوحة) التي تمثل جزء من سور الكوت الذي أزيل إنفاذا للنظرة القاصرة التي كانت تنظر إلى أن الآثار والتراث تقف بالمرصاد للتطور والتطوير في حين أن الجيل الحاضر ينظر إلى الحفاظ على كل ما من شأنه يوثق ويؤصل الحقبة الزمنية الماضية علما أنه سيكون ذاك السور ممتدا من ميدان البلدية وحتى بوابة (دروازة) العليمي والتي يعلوها مكتب البرقيات أما طرفا السور (اللوحة) فيكون عبارة عن برجين يستثمر أحدهما في نشاط تجاري تراثي يقدم التذكارات التوثيقية للمنطقة والبرج والآخر لمطعم شعبي لأكثر من دور ويكون بانوراما بأرضية دوارة يطل على مشاهد بصرية للمدينة العتيقة وواحة السيفة ونخيل ام خريسان وجامع الجبري ومسجد فاتح (الدبس) ومنزل البيعة وقصر إبراهيم وبراحة الخيل ومدرسة القبة ومدرسة الأحساء الأولى وسوق النسائي المقترح مكان سوق اللحوم السابق الذي ازيل مؤخراً ولأن اللوحة وأعني جزءا من سور الحصن «الكوت» تقام في عصر تقني فإن التطلع إلى ثلاث شاشات بلازما تسوق الأحساء أو تستثمر مع الإبقاء لمساحة عرض مجانية للقطاع الحكومي ومنها مؤسسات المجتمع المدني على أن تكون الشاشات في مستوى رؤية لا تمنعه السيارات التي تخصص لها المساحة الشرقية للوحة كمواقف للمركبات ولامانع من اعادة النشاط السابق ومنه بيع الخبز والمقاهي المفتوحة والحلويات الشعبية كالزلابيا والحلوى والخنفروش وقرص البيض واصابع العروس وشعر البنات والبقيطة والرهش.
شمال شرق الأمين مشروع النقل المدرسي الأمين (حافل) لم يستأجر محطة أو محطات وقوف للحافلات قبل وبعد إيصال الطالبات للمدارس حيث تجدها في الأحياء والشوارع الضيقة وكذلك المواقف العامة في الأسواق كما هو في أحياء عين موسى والصالحية والفاضلية والتعاون والمزرع ومواقف سوق القيصرية الجديدة ولا ندري هل هو الحال في باقي مناطق ومحافظات المملكة ولماذا لم يقتدوا بالحافلات القديمة (الأصفر) حيث إن تعليم البنات خصص أكثر من محطة وقوف للحافلات ولابد من تدخل الجهات الحكومية المعنية أولها وزارة التربية والتعليم وكذلك البلدية والمرور لأنها تحجز مساحات ومواقف للمركبات الصغيرة