الملف الصحفي للتربية الاربعاء 16-11-1430هـ

[صقر قريش]

الندوة : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد : 517

وزارة التربية والتعليم تتجه للتوسع في تطبيق برنامج المدارس السعودية الرائدة

جدة: الندوة

أكد مساعد مدير عام الإشراف للبرامج والشئون الإدارية بوزارة التربية سالم الغامدي أن برنامج المدارس الرائدة يعد نموذجا مضاء من خلال العمل المميز الذي انتهج منذ انطلاقته مشيرا إلى أن إبقاء الوزارة للبرنامج واستمراره في عدد من المناطق أمر يدعو للتفاؤل كثيرا حيال تطويره وجعله أنموذجا يتم تعميمه على بقية المناطق مستقبلا . جاء ذلك خلال أولى فعاليات ملتقى رؤساء فرق المدارس الرائدة على مستوى المملكة الذي بدأت فعالياته في محافظة جدة أمس . وأضاف الغامدي أن الملتقى الثاني لبرنامج (الرائدة) يعوَّل عليه الكثير وبما يحقق الأهداف المرجوة خصوصا وأن الملتقى الأول والذي عقدت فعالياته في الرياض العام الماضي تمخض عن بعض التوصيات التي عُمل بها حيال تشكيل الفرق الإشرافية في المناطق التعليمية المطبقة للبرنامج . من جانبه أوضح مدير التربية والتعليم بجدة عبدالله الثقفي أن (الرائدة) شكلت المحضن الحقيقي لانطلاقة مشروع (تطوير) كون البرنامج انطلقت فكرته من مدارس مميزة في أصلها وأدرجت في ضمن المدارس الرائدة مشيرا إلى أن التربويين يتطلعون إلى أن تكون جميع المدارس في المملكة رائدة معولا على أن تكون هناك توصيات يتم تفعيلها على أرض الواقع وأن يكثف الدعم بكافة أشكاله لمثل هذا البرنامج النوعي كونه ينطلق من أسس قوية من شانها أن تجود ما تقدمه المدارس لطلابها . وقدم بعد ذلك مشرف عام الإدارة التربوية بالوزارة الدكتور خالد بن عبدالعزيز الداوود ورقة عمل بعنوان (منطلقات المدارس الرائدة وأدوارها الرئيسية) أوضح فيها منظور المدرسة الرائدة بأنها مؤسسة تربوية يقودها مديرها من خلال فريق تربوي مؤهل يمارس دوره تخطيطاً وإدارة بمستوى من الاستقلالية وهو ما يعرف بـ(القيادة الذاتية للمدرسة) ضمن أطر من المسئوليات في ضوء من منهج مرن متكامل وتمارس المدرسة الرائدة وظيفتها لتحقيق هدف استراتيجي يتمثل في بناء المعلم النشط في قيمه ومعارفه ومهاراته في بيئة تربوية وإدارية مطورة تركز على التقنية الاتصالية وعلى الدور المحوري لهذا التعلم . كما تطرقت الورقة لأهمية المدارس الرائدة في التحول نحو مجتمع المعرفة الذي يسعى لإنتاج المعرفة وابتكارها وتوظيفها بهدف تحسين نوعية الحياة ورفع مسيرة الوطن التنموية ، كما يسعى لإيجاد مصدر دخل جيد يتمثل في المعرفة المبتكرة من العقل البشري الذي يعتبر هو أساس المال الحقيقي . وأكد الداود أن دور المدرسة الرائدة هو التركيز على بيئات التعلم وإيجاد المتعلم النشط المفكر المبدع في ضوء النظرية البنائية التي تختلف عن النظرية التقليدية من خلال مكونات عملية التعليم والتعلم، وأكد أن النظرية البنائية هي من أهم منطلقات المدارس الرائدة . وفي ورقة العمل الثانية التي قدمها رئيس فريق الرائدة بعنيزة الدكتور خالد بن عبدالعزيز الشايقي أوضح أن تفعيل استراتيجيات التدريس الحديثة داخل المدارس الرائدة ساهم بشكل كبير في إثراء العملية التربوية والتعليمية ورفع معدل التحصيل لدى الطلاب الذين تفاعلوا معها بشكل إيجابي ورفع من درجة استخدام الطلاب للحاسب الآلي في التعليم وبما نمى روح التعاون مشيرا إلى أن من تلك الاستراتيجيات التي تنفذ في المدارس الرائدة التعلم الذاتي والتعليم باللعب وخرائط المفاهيم ودمج التقنية بالتعليم ولعب الأدوار إلى جانب التعلم التعاوني ودمج مهارات التفكير والتقويم البنائي والاستقصاء والتواصل اللغوي . ونفذت بعد ذلك ورشة عمل أدارها رئيس برنامج المدارس الرائدة بالوزارة الدكتور عبدالرحيم بن علي الدوس والتي أثريت بآراء ومناقشة المشاركين الذين أوصوا بضرورة اتخاذ إجراءات علمية مدروسة لتفعيل التوصيات التي سيتمخض عنها الملتقى .

[صقر قريش]

الشرق الاوسط : الاربعاء16-11-1430 هـ العدد : 11299

وزير التربية والتعليم يدخل قائمة المصابين بـ«إنفلونزا الخنازير» . . ويلوم «الإعلام»

قال إنه «لا تأجيل للدراسة»

الرياض: تركي الصهيل

أكد الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم في السعودية، إصابته بفيروس أنفلونزا الخنازير، وشفائه من المرض، مؤكدا أنه لم يعلم بالإصابة إلا بعد إخضاعه لـ«التحاليل المخبرية» . وفي محاولة سعى من خلالها إلى أن يعكس أجواء التفاؤل والاطمئنان في نفوس أولياء أمور الطلبة السعوديين، قال «لقد تلقيت ذات العلاج والآلية التي تتبعها وزارة التربية والتعليم لمواجهة المرض»، مشددا على أن الأمر لا يستحق هذا التهويل الذي تمارسه وسائل الإعلام . وزير التربية والتعليم الذي يبدو انه ضاق ذرعا بالأسئلة التي يكررها الصحافيون على مسامعه في كل مناسبة، حول ما إذا كان هناك توجه لتأجيل الدراسة في مدارس البلاد بسبب أنفلونزا الخنازير . وخرج الأمير فيصل بن عبد الله عن صمته، مؤكدا أن وسائل الإعلام هي التي تعمل على خلق الخوف لدى الناس من المرض . ورد على سؤال حول تأجيل الدراسة بقوله «لماذا ألجأ لتأجيل الدراسة؟»، ليرد عليه أحد الصحافيين بقوله «لخوف الناس من المرض»، قبل أن يجيب عليه الوزير السعودي «ليس هناك خوف، أنتم من تخوفون الناس . صحيح انتشارها سريع (الأنفلونزا) ولكن ليس هناك خوف منها» . وأكد وزير التربية والتعليم السعودي، على اختيارية التطعيم ضد مرض أنفلونزا الخنازير بالنسبة لطلاب المدارس . وقال إن «التطعيم اختياري . . وليس إجباريا» . واعترف الأمير فيصل بن عبد الله، بوجود ضعف في التجهيزات الطبية الخاصة بمرض أنفلونزا الخنازير في بعض مدارس البلاد . وقال في رد على سؤال بهذا الخصوص «ليس هناك شك بأن هناك ضعفا في التجهيزات، هناك 30 ألف مدرسة، بعضها في مناطق نائية كيف تستطيع أن توصل إليهم التجهيزات» . وبالرغم من اعترافه بنقص التجهيزات في بعض المدارس، إلا أنه قال إن الأمر ليس نتيجة «قصور» . وجاءت تصريحات وزير التربية والتعليم السعودي، على هامش مشاركته في الاجتماع التشاوري الخامس لوزراء التربية في دول الخليج العربية المنعقد أمس في العاصمة الرياض . وشدد الوزير السعودي، في كلمته أمام نظرائه الخليجيين، على أهمية تحسين البيئة والصحة المدرسية، لما لذلك من انعكاسات إيجابية في تفادي الإصابة بمرض أنفلونزا الخنازير، ملمحا إلى أن هذا المرض حينما أتى ألقى بظلاله على البيئة الصحية المدرسية . وأشاد الأمير فيصل بن عبد الله بالتجارب العربية الخاصة بمرض أنفلونزا الخنازير، والتي قال إنها تستحق الدراسة والتوثيق والتعميم . ووجه دعوة باسم بلاده، لاستضافة لقاء يدعى له الأطباء والمختصون بالتوعية حول العالم، لطرح تجارب الدول الخليجية، والخروج منها بدروس تستفيد منها جميع الدول في مثل هذه الأزمات، أو في حال استفحال المرض واشتداد ضراوته . وأكد على أهمية استدعاء بعض التجارب العالمية التي قد تخدم تحسين البيئة والصحة المدرسية في دول مجلس التعاون الخليجي . واستعرض وزراء التربية والتعليم الخليجيين في ختام أعمال اجتماعهم، نواتج بعض برامج مكتب التربية العربية لدول الخليج، فيما ناقشوا التجارب التربوية ومدى الإفادة منها في الدول الأعضاء . ونفى وزير التربية والتعليم في السعودية، للصحافيين، وجود تمايز بين معلمي بلاده ونظرائهم في الدول الخليجية . وقال في رده على سؤال حول التمايز في الرواتب بين المدرس السعودي ونظيره الخليجي

[صقر قريش]

الشرق الاوسط : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد : 11299

مصرف الإنماء يقدم أول منتج بنكي لتمويل التعليم في السعودية

متوافق مع الشريعة ودون مصاريف إدارية

الرياض: «الشرق الأوسط»

أعلن مصرف الإنماء ـ أحدث البنوك السعوديةـ عن إطلاقه أول منتج في البنوك المحلية لتمويل تعليم الطلاب والطالبات، متزامنا مع بدء إطلاق نشاطاته في السوق المصرفية المحلية . وطرح المصرف منتج «تقسيط رسوم التعليم» دون زيادة أو مصاريف إدارية تزامنا مع بدء العام الدراسي الجديد حيث تمكن المستخدمون من تقسيط رسوم المدارس بدون أي زيادة أو مصاريف إضافية أو رسوم إدارية عدا الرسوم الدراسية التي تدفع للجهة التعليمية . وتتسم خدمة تقسيط التعليم بتوافقها مع الأحكام والضوابط الشرعية، ويتم سداد المبلغ الذي يفترض سداده للمدرسة على أقساط ميسرة تصل إلى 12 شهرا بدون أي زيادة على رسوم الدراسة وبميزة عدم دفع مبالغ كبيرة دفعة واحدة، إضافة إلى حرية اختيار الخدمة من أي من الجهات التعليمية المعتمدة من قبل المصرف داخل المملكة، كما أنها متاحة للسعوديين والمقيمين . وقال فهد بن محمد السماري مدير عام مجموعة التجزئة المصرفية بمصرف الإنماء في بيان صدر أمس إن المنتج يهدف لتوفير الاستثمار الأمثل والأفضل على الإطلاق إيماناً بأن التعليم أصبح استثمارا وآثاره تعود بالنفع على جميع مكونات المجتمع من الأفراد والأسر والمؤسسات التعليمية وغيرهم . وأكد السماري أن هذه الخدمة متوفرة لجميع مراحل التعليم من الحضانة وحتى المرحلة الثانوية في الوقت الحالي مبيناً أن إطلاق الخدمة سيكون له أثر في إنعاش الاستثمار في هذا القطاع الحيوي وبناء جيل واعد قادر على التطوير ورسم ملامح لمستقبل أفضل لهم وللمجتمع . ويأتي إطلاق مصرف الإنماء لهذه الخدمة في فترة تتجه فيها أنظار الآباء والأبناء للبحث عن أفضل المدارس التي يمكنهم الالتحاق بها، ضمن جهود المصرف الخاصة في دعم وتنمية قطاع التعليم في المملكة واستشعار المسئولية الاجتماعية التي يحملها المصرف على عاتقه . يذكر أن مصرف الإنماء دشن مؤخراً الحملة التسويقية لإطلاق المصرف رسمياً للجمهور تحت شعار «تفاءل» الذي يعكس الأسلوب الذي سيتعامل به المصرف وينطلق من المنجز التنموي والاقتصادي السعودي وسيقدم المصرف أنواعا متعددة من المنتجات والخدمات المصرفية التي تلبي احتياجات الشركاء .

[صقر قريش]

الحياة : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد :

فيصل بن عبدالله يكشف إصابته بـ«أنفلونزا الخنازير» . . . ويبدي استعداده لأخذ اللقاح

الرياض - ظافر الشعلان

درس تسهيل إجراءات فحوص «الأنفلونزا»

كشف وزير التربية والتعليم الدكتور فيصل بن عبدالله عن تعرضه للإصابة بمرض أنفلونزا الخنازير في الفترة الماضية، ما دعاه إلى استخدام عقار «التامفلو» الخاص بعلاج هذا الفيروس، مؤكداً أنه على استعداد تام لأخذ اللقاح المضاد للوباء، في إشارة منه إلى مأمونيته . وشدد على الأسر خصوصاً التي لديها أبناء يعانون من مشكلات صحية، بإعطاء أطفالهم اللقاح المضاد لهذا المرض في الفترة الحالية، نتيجة للتقلبات المناخية، لافتاً إلى أن الوزارة لا تزال على موقفها في اختيارية التطعيم، وهو ليس إجبارياً على الطلاب . ونفى الدكتور فيصل بن عبدالله، في تصريحات صحافية على هامش الاجتماع التشاوري الخامس لوزراء التربية والتعليم في الدول الأعضاء في مكتب التربية العربي لدول مجلس التعاون، الذي عقد أمس في الرياض، ما تردد أخيراً بشأن تأجيل الدراسة بعد الحج، مستبعداً وجود تمييز ضد المدرسين السعوديين العاملين في دول الخليج من ناحية الراتب، إذ ان تلك الدول تعامل معلمي المملكة أسوة بمواطنيها . ولفت أثناء كلمته في الاجتماع إلى التجارب العربية الناجحة في مواجهة «أنفلونزا الخنازير»، مطالباً بدعوة الأطباء ومختصي التوعية الى طرح تلك التجارب، والخروج منها بدروس يستفاد منها في مثل هذه الأزمات أو في حال استفحل المرض واشتدت ضراوته، واستدعاء بعض التجارب العالمية التي تخدم تحسين البيئة والصحة المدرسية في دول المجلس . وأكد في كلمته حرص خادم الحرمين الشريفين على برامج التربية والتعليم، ودورها في قلب معادلة التنمية المتوازنة، وحرصه على تعزيز النهج التربوي والعلمي الذي يخدم الوطن والأمة، من خلال بناء واستقطاب الكفاءات التي تسهم في بناء هذه النهضة العربية الواعدة،وقال: «نلتقي اليوم (أمس) للارتقاء بالنهضة التعليمية، وترسيخ أسس تربوية مبنية على الدراسات والأبحاث العلمية الحديثة، ومعززة بالتطبيقات العلمية، وانتهز هذه المناسبة لتأكيد النهج الذي يحرص عليه قادتنا في السعي نحو تطوير بيئة التعليم، لأنها الأساس في تهيئة أجيال بكفاءة تتوافق مع متطلبات سوق العمل»، لافتاً إلى «أن جامعة الملك عبدالله بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية تعد تجسيداً واقعياً لهذا التوجيه العلمي، الذي سيخدم الأمة التي ستخدمنا جمعياً باستقبال أبنائنا وبناتنا الأكفاء، والإفادة من العلماء المتوافدين عليها من مختلف أنحاء العالم» . وعن موضوع الاجتماع التشاوري، أوضح أن دول العالم تطبق توجهات حديثة لتطوير مجالات التدريب والتعليم، مشدداً على الأمانة التي يحملها المعنيون بالتربية والتعليم على عواتقهم، لبناء أجيال هذه الأمة وتسليحهم بالعلم والمعارف والمهارات . من جانبه، ذكر الأمين العام لمكتب التربية العربي الدكتور علي القرني، أن قضية التربية والتعليم مهمة مجتمعية متكاملة، ومسؤولية لامركزية الأبعاد والأطر، إذ إن وزارات التربية في دول مجلس التعاون تبذل جهوداً استثنائية وبالغة التعقيد، لتطوير التعليم الذي يقتضيه القرن الـ21، الذي تتطلبه ميادين السباق نحو إثبات الذات وصنع المستقبل الحقيقي . إلى ذلك، استعرضت دول الخليج خلال الاجتماع التشاوري أمس، تجاربها التربوية في تطوير التعليم، وقدمت كل دولة جهودها التي اعتبرتها ضمن تطوير التعليم في المنطقة . وقدمت الإمارات تجربتها حول الاعتماد الأكاديمي للمدارس الحكومية والخاصة، ثم قدمت البحرين تجربة تربوية حول «التلمذة المهنية»، بعدها استعرض اليمن برنامج التحويلات النقدية المشروطة كأحد برامج حل مشكلة تسرب الطالبات من التعليم . وعرضت الكويت تجربتها حول تأصيل القيم التربوية، فيما استعرضت المملكة تجربتها في تطوير المناهج التعليمية، التي شملت ثلاثة محاور رئيسية هي العلوم والرياضيات، والمشروع الشامل للمناهج، ونظام المقررات للمرحلة الثانوية . وقدمت سلطنة عمان تجربتها في برنامج التنمية المعرفية للطلاب والطالبات في مواد العلوم والرياضيات ومفاهيم الجغرافيا البيئية، فيما استعرضت قطر تجربتها حول المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس . واستعرض وزراء التربية والتعليم في دول الخليج في ختام أعمال الاجتماع، نواتج بعض برامج مكتب التربية العربية لدول الخليج، فيما ناقش المجلس التجارب التربوية، ومدى الإفادة منها في الدول الأعضاء . وأكد رئيس الاجتماع التشاوري الخامس لوزراء التربية والتعليم للدول الأعضاء في مكتب التربية والعربي لدول الخليج سعد آل محمود، أن استعراض التجارب المميزة في دول الخليج أمس، يأتي تأكيداً للعمل المميز والدعم المعنوي الكبير للعاملين في المجال التربوي .

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 16 ذو القعدة 1430هـ العدد:13551

المعلمون والمعلمات مرة أخرى

عبدالرحمن بن صالح العشماوي

في مقالي السابق عن المعلمين والمعلمات أشرت إلى بعض السلبيات التي يحملون مسؤوليتها لأنها متعلقة بهم، صادرة من تهاون أكثرهم بالمسؤولية الملقاة على عواتقهم، ومن عدم حرصهم على تطوير ذواتهم، وتوسعة دائرة ثقافتهم العامة والخاصة، ومع أن المقال خاص بهذا الجانب إلا أنني أشرت فيه إلى تقديرنا الكبير لفئة من المعلمين والمعلمات الجادين المبدعين القائمين بما يجب عليهم خير قيام، وهي الفئة الأقل كما هو معلوم لدينا جميعاً . وصلتني بعد نشر تلك المقالة أصداء مختلفة، وآراء متباينة: منها ما يؤيد ما أشرت إليه ويضرب لي الأمثلة والشواهد والتجارب من واقع المعلمين، ومنها ما يعترض على ما أشرت إليه، ويرى أنني قد أجحفت بحق هذه الفئة المثقلة بالأعباء، لأنني لم أشر إلى السلبيات الكبيرة، والعوائق الكثيرة التي تعترض طرق المعلمين والمعلمات فتقتل فيهم روح الإبداع، والطموح، وتدفعهم إلى السلبية، وتحول بينهم وبين العطاء المنتظر منهم، ومن تلك الآراء والأصداء ما يرى في المقالة تأليباً للمجتمع على المعلم، وتشويهاً لدوره الكبير الذي يقوم به، وقد انحصر هذا النوع من الآراء في رسالتين وصلتاني تحملان هذا الفهم لما كتبت . وحتى تكون الصورة أكثر وضوحاً وبياناً، وليتحقق ما رميْتُ إليه في تلك المقالة من الإسهام في التوجيه لما هو أفضل وأكمل وأجمل أقول:المقال الذي كتبته عن المعلمين والمعلمات -وفقهم الله- كان واضح الهدف، فهو محاولة لتوضيح التقصير الحاصل من المعلمين والمعلمات أنفسهم، وهو أيضاً دعوة لمن كان مقصراً إلى مراجعة النفس، واستشعار عظم الأمانة وضخامة المسؤولية، وما دام هدف المقال كذلك فمن لوازمه أن يشير إلى ما يحيط بهذا الهدف من السلبيات لتلافيها، وأن يقتصر على ذلك حتى يشبع الفكرة ويبتعد عن التشتيت الذي لا يخدم الهدف، وهذا الأمر متعلق بذوات المعلمين والمعلمات الذين لا يسعون إلى تطوير أنفسهم بالقراءة والاطلاع، والحصول على الدورات التدريبية التي تفتح أمامهم آفاقاً رحبةً للعطاء الأمثل في مجال التربية والتعليم، ونحن نعلم أنَّ لهذه السلبيات بعدين لسنا غافلين عنهما:

البعد الأول: يتعلق بالمعلم والمعلمة نفسيهما، والبعد الثاني: يتعلق بسلبيات الأجواء المحيطة بهما، والواقع الذي يعيشانه ويعانيان فيه من الضغط النفسي، والعبء العملي الثقيل، والتعويق الروتيني لطموحاتهما وجوانب الإبداع عندهما . أما البعد المتعلق بالمعلمين والمعلمات: فإنهم هم المسؤولون فيه عن تقصيرهم وعدم أخذهم بأسباب النجاح والإبداع والتألق في أداء هذه المسؤولية والمحافظة على هذه الأمانة، وهو ما طرحته بوضوح في المقال السابق . أما البعد المتعلق بالأجواء السلبية المحيطة بالمعلمين والمعلمات فهو موضوع مهم خطير يحتاج إلى اهتمام كبير من الجهات المسؤولة عن التربية والتعليم ومن المجتمع كله، وحتى تكون هذه المشكلة محددة المعالم هنا، فإنني سأنقل لكم بعض ما وصلني من خلال اتصالات ورسائل الإخوة المعلمين والمعلمات لندرك خطورة السلبيات المتعلقة بهذا الجانب، وضرورة العمل الجاد المبادر لعلاجها وإزالة أسبابها . أحد المعلمين يقول: إن كثرة الحصص التي ترهق المعلم والمعلمة تؤدي إلى ضعف العطاء، وعدم قدرتهم على إعطاء ما لديهم من إبداعات؛ فهم لا يكادون يجدون فرصة للراحة من تعب الحصص المتلاحقة، وقد أكد لي هذا المعلم وعشرات غيره من المعلمين والمعلمات أن الأنصبة تتجاوز الأربع والعشرين حصة المقررة سقفاً أعلى نظامياً في كثير من المدارس، وإحدى الأخوات تقول: يا ليتك أنت وغيرك ممن يحملون أمانة الكتابة تكتبون عن كيفية تهيئة المناخ الوظيفي المناسب لمكانة المعلم والمعلمة، فهنالك روتين إداري قاتل للطموح، وأنا في هذا اليوم تحدثت مع زميلاتي المعلمات في المدرسة عن ضرورة انشراح الصدر، والإقبال على التعليم بروح عالية مهما كانت الظروف المحيطة بنا، فما سمعت منهن إلا عبارات اليأس بعد أن ضربن عشرات الأمثلة من سوء تعامل الإدارة معهن، وقالت إحداهن بلسان الجميع: يا بنت الحلال دعي عنك المثاليات وقومي إلى الفصل قدمي بعض ما عندك من معلومات المنهج، فلن يشعر بك أحد مهما صنعت . وأحد المعلمين يقول لي بلسان عربي مبين: (يا أخي حرام عليك، المعلمون والمعلمات- ما هم ناقصينك- (علشان) تثير عليهم المجتمع، يكفيهم الأجواء الوظيفية الخانقة، والحصص المتراكمة وتجاهل طموحاتهم لأنهم مهما عملوا لا يجدون التقدير . أما إحدى المعلمات فتقول: لقد شهدت في اليوم الذي نشرت فيه مقالتك الإحباط الذي حطم شخصية تلك المشرفة المتألقة في مدرستي؛ حيث لم تجد دعماً لتنفيذ مجموعة من الأفكار الإبداعية في مجال الإشراف، فتحوَّلت إلى معلمة، ليتك رأيت دموع الهزيمة في عينيها حتى تعرف حجم المشكلة .

وأقول: إنَّ العملية التعليمية والتربوية لن تؤتي ثمارها المرجوة في هذه الأجواء القاتمة التي يتواتر الخبر عنها حتى أصبحت حقيقة لا تنكر .

[صقر قريش]

عكاظ : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد : 3062

«بيض الله وجهك» إنه لا يحترم القانون

صالح إبراهيم الطريقي

يقول الخبر المنشور أمس الأول في جريدة عكاظ بالصفحة الأخيرة: «تلقى عامل مطعم في مقصف مدرسة من جنسية عربية علقة ساخنة من معلم مدرسة في محافظة صبيا، إثر استهزاء العامل وسخريته من المعلمين، ووفقا لمصدر في المدرسة أكد أن الإدارة منعت بيع الحلوى الملونة ذات النكهات الصناعية لثبوت أضرارها الصحية على الطلاب، إلا أن عامل المقصف لم يستجب للقرار واستمر في بيع الحلوى رغم تحذيرات معلم في المدرسة وتأكيده على ضرورة الحرص على صحة الطلاب، فما كان من العامل إلا الإصرار والسخرية ـ على حد تعبير المصدر . وإزاء تصرف العامل ما كان من المعلم إلا أن خلع عقاله وضرب العامل الذي فر خارج المدرسة مستنجدا بالمتواجدين خارجها، حيث تمكنوا من تهدئة المعلم وإعادة العامل، بعد تعهده بعدم التلفظ لاحقا، وتعهد المعلم بعدم إيذائه» . وتقول أكثر من 90% من الردود على موقع عكاظ: «بيض الله وجهك، يستاهل»، لم يكتب الجميع هذه الجملة، لكن الردود تراوحت بين هذه الجملة ويستاهل العامل . ويقول الكاتب: تخيلوا أن طالبين اختلفا فيما بينهما أو أحدهما أخطأ على الآخر، فذهب الطالب ليستعير عقال المدرس ليضرب الطالب الآخر، هل سيقال له: «بيض الله وجهك» ؟

ثم كيف يمكن لنا إقناع الطلاب بأن يحتكموا للقانون وأن الأمور لا تحل بهذه الطريقة، لأن القوي هو من سينتصر دائما، وليس صاحب الحق؟

إن ما فعله المعلم وإن بدا أنه أمر صغير لأننا تعودنا على رفع العقال، إلا أنه يستحق العقاب أكثر من التبييض، فهو وبهذه الطريقة، يؤسس سلوك الطلاب لحل مشاكلهم فيما بينهم، وسيستمر هذا السلوك بعد أن يتركوا المدرسة، لأن الطلاب في البداية يروجون فيما بينهم فكرة «إن الجبان هو من يذهب ليشتكي»، لأنهم مازلوا لا يعون قيمة أن يلجأ الإنسان للقانون، فتأتي المدرسة لتشرح لهم قيمة وأهميته، وأن اللجوء للقانون يحميك من الآخر ويحمي الآخرين منك . وهذا التعليم يحتاج للتطبيق على أرض الواقع يقوم به المعلم، ليصبح سلوكا بين الطلاب، لكن المعلم قرر أن يعلم الأطفال سلوك العقال وخذ حقك بيدك ولا تصير جبانا، فيما المواطنون يرددون بيض الله وجهك .

وهؤلاء الداعون للمعلم، يغضبهم مشاهدة شباب في الطرقات يتصارعون فيما العقل تتطاير، وسيردد الداعون هؤلاء لم يتم تربيتهم، مع أن هذا غير صحيح، فهم تربوا على أن يرفعوا العقال ويضربوا كل من يختلف معهم، ولا يلجأوا للقانون لأن لا أحد علمهم هذا، ولم يشاهدوا إلا معلما يضرب عاملا . تخيلوا أيضا لو كان العامل هو السعودي، هل سيقال للمعلم بيض الله وجهك أيضا، أم أن الحمية السلبية ستتدخل هنا ؟

أقول السلبية، لأن الحمية تتمثل في حديث الرسول صلى الله عليه وسلم «انصر أخاك ظالما»، أي أمنعه عن الظلم، لا أن تقول له بيض الله وجهك، لأن العامل وإن أخطأ، إلا أن المعلم أخطأ حين لم يلجأ للقانون أخطأ أيضا حين علم الطلاب سلوكا نراه بالطرقات ويغضبنا كثيرا .

[صقر قريش]

المدينة : الاربعاء 1430/11/16 هـ العدد : 16996

تدريس الفتيات «علم الجيولوجيا» في الثانوية والجامعات

فادية بخاري

منذ أن بدأت الدولة في «تعليم الفتيات» ، عملت «رئاسة تعليم البنات» بشكل مستقل عن «وزارة المعارف» لما يزيد عن 42 عاما، وبالتالي فقد كان تعليم الفتيات على مدى كل تلك السنوات منفصلا -جملة ومضمونا- في التفكير الإداري عن تعليم الفتيان مما أدى إلى تفارق في مسار كلا النوعين . وفي عام 1423هـ أصدر الملك فهد بن عبدالعزيز -رحمه الله- أمرا بدمج «الرئاسة العامة لتعليم البنات» بــ «وزارة المعارف» ولذلك فإن توحيد النظام الإداري أوجد تقاربا كبيرا في المناهج التعليمية والأسلوب العام . في الأقسام العلمية بالمدارس الثانوية ، يتم تدريس الذكور مادة «الجيولوجيا» -علم الأرض- التي تعتبر أحد أهم المواد التعليمية حيث ترتبط ارتباطا مباشرا بأجزاء كثيرة من علم «الأحياء» و «الكيمياء» بالإضافة إلى أنها تكمل المعلومات التي طرحتها مادة «العلوم» . وتنبع أهميتها من كونها تفسر ظواهر الأرض المختلفة مثل: الزلازل والبراكين والتغيرات الجيولوجية . وعلى عكس ما يعتقد الكثيرون أن «الجيولوجيا» تتوقف على التنقيب عن صخور الذهب والفضة والمعادن المختلفة، فإن «علم الأرض» يشمل فروعاً كثيرة مثل: الهيدرولوجيا ويعني علم المياه ، الجيوفيزياء ، الجيولوجيا التركيبية وهي تختص بحركات سطح الأرض وتفسرها ، علم المستحثات الاحافير والعصور الجيولوجية، بالإضافة للجيولوجيا الهندسية والاقتصادية . في هذه الفترة الزمنية الانتقالية التي تمر بها الفتاة السعودية يجب أن يتاح لها دراسة «علم الجيولوجيا» إجمالا في الأقسام العلمية بالمدارس الثانوية أولا ، تمهيدا لافتتاح أقسام جامعية متخصصة به حتى تستطيع المرأة خدمة الوطن في هذا العلم الهام ومشاركة مثيلها الرجل في الحفاظ على الأرض .

الندوة : الاربعاء 1430/11/16 هـ العدد : 517

نائبة وزير التربية والتعليم والجولات التفقدية؟!

علي خضران القرني

تابعت باهتمام اخبار الجولات التفقدية التي قامت بها نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات د . نورة الفائز لقطاعات تعليم البنات بالوسطى والمنطقة الشرقية قبل أيام والوقوف على الاستعدادات التي قامت بها تلك المدارس وادارات التعليم . . وخاصة ما يتعلق بجاهزية (انفلونزا الخنازير) هذا المرض الخطير الذي يداهم العالم في كل الاتجاهات في محاولة حماية تسللل هذا المرض الشرس الى صفوف بناتنا اضافة الى الوقوف على مطالب واحتياجات تلك المدارس وتحقيق ما يمكن تحقيقه منها .

| وقد كان لهذه الجولات صداها الواسع والمثمر في أوساط المجتمع بتلك الجهات وخاصة ان الجولة تأتي من مسؤولة تدرك أهمية مثل هذه الجولات التفقدية للقطاعات التي تضطلع بمسؤوليتها والجدوى من ورائها .

| اننا نثمن لها هذه الزيارة التي جاءت في وقتها وفي الوقت نفسه نطالبها المزيد فالوقوف على طبيعة الاشياء عن قرب ليس كاستعراض التقارير والكتابات عن بعد (وليس من رأى كمن سمع) .

| كما اننا نطالب نائبة الوزير الموقرة ان توسع نطاق هذه الزيارات بحيث تشمل قطاع الساحل الجنوبي (تهامة والسراة) فهو يمثل في عدده ومساحته الجزء الأكبر والهام (تعليميا) في كافة المراحل التي هي الأخرى بحاجة الى تفقد أحوالها والوقوف على احتياجاتها ومطالبها . . ولا نظن ذلك يغيب على أنظار وفطنة نائبة الوزير وبعد نظرها؟ .

| ان التعليم في الجزء الجنوبي من مملكتنا الحبيبة (تهامة والسراة) بحاجة الى زيارة نائبة الوزير وتفقد أحواله ومشروعاته التعليمية والمطالب والاحتياجات الضرورية التي ترفع من شأنه (تعليمياً وتقنياً وتربوياً) وخاصة القرى والهجر النائية التي كثرت الهجرة منها الى المدن لأسباب عدة منها البحث عن فرص التعليم والعمل والتي تسعى الدولة ــ جاهدة ــ الى معالجة هذه المشكلة عن طريق توطين الوظائف وتوفير فرص العمل والتعليم . وهو ما يهم كل مواطن في هذه الجهات .

| وكلنا ثقة ان خطط نائبة الوزير المستقبلية والعاجلة لا تخلو مما أشرنا اليه .

مجلة الأدب الإسلامي في عدد خاص عن القدس:

| أصدرت مجلة الأدب الاسلامي عددها (64) لعام 1430هـ (خاصا) عن القدس العربية أحد المساجد الثلاثة التي لا تشد الرحال الا اليها .

| وقد جاء العدد كعادته حافلا بما يعزز ويوثق عروبة القدس قديما وحديثا ويرفع من شأنه اسلامياً ودولياً من خلال ما احتوى عليه من مشاركات نثرية وشعرية وقصصية واستطلاعية وتأريخية تعالج لب القضية وتوقد الحماس في نفوس أهلها .

| ولقد كان للشعر العربي الأصيل دوره البارز عن عروبة القدس وقضية فلسطين في هذا العدد . . فقد بلغت القصائد المشاركة (16) قصيدة تغنى بها (ألماً وحزناً وحباً واستنكاراً) (16) شاعراً عربياً؟ لا تتسع مساحة المكان لايراد بعض نصوصها .

| لقد جاء هذا العدد ــ بحق ــ مميزاً عن عروبة القدس (بين الفتح والاحتلال) .

| واختتم هذه العجالة بالجزء الأخير من كلمة افتتاحية العدد المذكور لرئيس التحرير والتي قال فيها مأجوراً إن شاء الله (وأهل القدس وفلسطين ازاء تلك المأساة التي طال عليها الأمد في شقاق دائم وتناحر متجدد، والأمة العربية والإسلامية بين العجز والتقصير إلا من رحم ربك من قلة تحاول بذل ما في وسعها وتصدها عما تريد فتن تجعل الحليم حيراناً ولا يكاد يتبين فيها أحد سبيل الرشاد وإنما الأمر بكل ما فيه ابتلاء من الله لأمة العرب ولأمة الإسلام ان يستمروا تحت نير ذلك البلاء وناره الى أن يعودوا الى الله عوداً رشيداً وهم الذين يقرأون في كتابه العزيز (ومن يتق الله يجعل له مخرجا) وقوله عز وجل (إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم) .

[صقر قريش]

الاقتصادية : الاربعاء16-11-1430 هـ العدد : 5868

الملك سعود وبداية التعليم

د . عبدالعزيز بن جار الله الجار الله

أحرص على قراءة أبحاث الدكتور علي بن صالح المغنم ليس لكونه باحثاً ومنقباً في الأرض والتاريخ بل للجدية «والجلادة» في البحث، له نفس عميق في التعامل مع التاريخ والمادة العلمية . . وكتابه المعنون بــ «مسجد جواثا» كان أنموذجاً للعمل الجاد وحرصه على الحفريات والتنقيب في باطن الأرض وسجلات التاريخ لإبراز حقائق جواثا التي تعود للقرن الإسلامي الأول . . آخر إنتاج الدكتور علي المغنم كتاب بعنوان «وزارة المعارف في عهد الملك سعود» ــ رحمه الله ــ في ضوء بعض الوثائق التعليمية . طبعة عام 1430هـ ـ 2009, رصد فيه مسيرة التعليم في عهد الملك سعود ودعم الكتاب بالعديد من الوثائق المكتوبة والصور الفوتوغرافية عن تلك المرحلة المبكرة في التعليم من 1373 ــ 1384هـ . وقدم لنا سجلاً لا يقتصر على التعليم فقط وإنما يغطي الجوانب: الاجتماعي, العمراني, والاقتصادي، وخاصة الصور الفوتوغرافية والمكاتبات الحكومية داخل ديوان الوزارة وإدارات التعليم, أي أنه وثق تلك المرحلة بالوثائق الورقية والصور الفوتوغرافية التي سبق نشر بعضها, لكن انتقاء واختيار وتوظيف الصورة والخطابات هي الإضافة التي قدمها الدكتور المغنم, يمكن ملاحظة ذلك في الصور الملك سعود في الاحتفالات العامة للتعليم مثل تخريج الطلاب والدورات الصيفية التي تعرف باسم تدريب المعلمين وتقام في الطائف . وتوزيع جوائز المتفوقين والأنشطة الرياضية أي أن المدرسة (الميدان) كانت حاضرة في الزمن المبكر من تاريخ التعليم والاهتمام بالأنشطة اللاصفية من ملك البلاد الملك سعود ووزير المعارف في تلك الفترة الأمير فهد بن عبد العزيز ــ رحمه الله ــ كانت السمة الأهم والأبرز . . هل هذه هي الرسالة التي أراد المؤلف إيصالها لنا ضمن مجموعة الرسائل مثل الحفاظ على تراث التعليم وإعادة طباعته وإيجاد سجل من تاريخ التعليم؟ بلا شك أن الدكتور المغنم الذي ينتمي إلى تلك الفترة، حيث ولد عام 1368هـ في مدينة الهفوف في حي الكوت في الأحساء أنه من ذلك الجيل نفسه الذي يعود في بدايته لمدارس الحجر والطين, وبما أن المغنم كان يتعاطف مع تلك المرحلة المبكرة . . فقد حرص على جمع تاريخ تلك المرحلة ودعمها بالصور الفوتوغرافية التي تسجل لحظة افتتاح مدارس وأنشطة رياضية وصور تذكارية . . نحتاج إلى مؤلفين يتولون مهمة توثيق الماضي وتحليله وإعادة قراءة التاريخ . فالملك سعود له بصمة كبيرة في تأسيس التعليم للبنين والبنات وإنشاء وزارة المعارف ونقل التعليم من التعليم المتطور عن الكتاتيب والجاليات والشخصيات إلى التعليم الحكومي الرسمي الممنهج، حيث خصصت له الميزانيات وجعلت له هياكل تخطيطية وتنظيمية ليغطي جميع مناطق المملكة وينقل التعليم المحصور في المدن إلى التعليم المنتشر في القرى والأرياف والسواحل . . وما الافتتاحات للمدارس وتشريف الملك سعود الأنشطة الرياضية والثقافية والتدريبية إلا تأكيد على اهتمامه شخصياً واهتمام الدولة بالتعليم في وقت كانت ترى أنه عصب تطوير المجتمع الذي كان لتوه خارجاً من رحم البادية والقرى والريف . كما أن وزارات الدولة ومؤسساتها تحتاج إلى أبنائها المتعلمين كموظفين في أجهزتها وأيضاً أن البلاد تحتاج إلى نشر الوعي والتعليم من أجل محاربة الأمية التي كانت متفشية بين السكان . . الدكتور علي المغنم رصد الماضي وسجل مرحلة مهمة في تاريخنا وبقي الآن الدراسات التحليلية .

[صقر قريش]

الرياض : الاربعاء16-11-1430 هـ العدد : 15108

الأمير مشعل بن عبدالله يستقبل نائب رئيس الكشافة العربية السعودية

نجران – ناصر الربيعي:

استقبل صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبدالله بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران في مكتب سموه بالإمارة نائب رئيس الكشافة العربية السعودية الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد ومرافقيه واستمع سموه خلال الاستقبال إلى شرح للمشروع الكشفي للاحتفال باليوم الوطني للعام القادم بمناسبة مرور ثمانين عاماً على توحيد المملكة تحت شعار (أنا الوطن) والذي سيقام بمنطقة نجران كما تم خلال اللقاء عرض برنامج هدية السلام والتي تحمل اسم خادم الحرمين الشريفين حفظه الله التي يشرف عليها الصندوق الكشفي العالمي بالتعاون مع جمعية الكشافة العربية السعودية والذي استفاد منه أكثر من عشرة ملايين كشاف من أنحاء العالم وقد حضي بإشادة ملك السويد رئيس الصندوق الكشفي العالمي وإشادة عدد من المنظمات الإقليمية والعالمية . ورحب سمو أمير نجران بنائب رئيس الكشافة العربية السعودية ومرافقيه وتقديم كل ما يحتاجه المخيم والذي سيقام بمنطقة نجران للعام القادم وقد قام الفهد بتقليد سمو أمير منطقة نجران المنديل الكشفي ثم تسلم سمو أمير المنطقة تقرير المشروع الكشفي للاحتفال باليوم الوطني وبعض منجزات الجمعية الكشفية العربية السعودية حضر اللقاء المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران الأستاذ علي بن جابر الشمراني .

الرياض : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد : 15108

مدير تعليم نجران يتابع آلية تطبيق برامج تأهيل «يعقوب»

نجران-حسين القفيلي

رأس مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني اجتماع مديري المدارس الأهلية بالمنطقة وذلك لمناقشة آلية تفعيل الإشراف الالكتروني ومهام مالك المدرسة ومديرها والرؤية والرسالة للمدارس الأهلية التي تحقق مبادئ بناء الشخصية التربوية والتعليمية لدى المتعلمين . وشدد الشمراني على أهمية تحسين البيئة المدرسية وإيجاد الوسائل الحديثة ومتطلبات التقنية المتطورة لتطبيق استراتيجيات التدريس المعاصرة التي ترتكز على مهارات التفكير الإبداعي ثم اطلع على آلية تطبيق برنامج تأهيل الطالب (يعقوب) أحد أطراف قضية تبديل طفلي نجران . وأوضح مدير مدرسة الأحفاد الأهلية عبدالله علي الغامدي أن يعقوب بدأ يقرأ بعض الكلمات المكتوبة على السبورة ويرسم الحروف التي درسها واندمج مع زملائه الطلاب والمعلمين بعد أن اجتاز مرحلة التهيئة النفسية مشيراً إلى أنه سوف يتم إشراكه خلال الأيام المقبلة في تقديم برامج الإذاعة المدرسية لإلقاء كلمة هادفة تناسب مرحلته العمرية .

[صقر قريش]

الوطن : الاربعاء 16-11-1430 هـ العدد : 3323

إعلان مفاضلة الوظائف التعليمية بالقنفذة

القنفذة: محمد المجدوعي

أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة عن مفاضلة المعلمات المتقدمات للوظائف التعليمية بديوان الخدمة المدنية للعام الدراسي 1430/1431 على الموقع الإلكتروني للإدارة . وأوضح مدير التربية والتعليم للبنات الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي أنه تم مؤخراً التنسيق بين إدارتي شؤون المعلمات ووحدة تقنية المعلومات لنشر هذه المفاضلة وذلك تسهيلاً على المتقدمات دون الحاجة لمراجعتهن لشؤون المعلمات والاطلاع على بياناتهن كاملة من حيث المعلومات المدخلة وترتيب المفاضلة . وستعمل إدارة شؤون المعلمات على تحديث هذه البيانات أسبوعيا حسب ما يطرأ عليها من تغييرات خاصة فيما يخص رقم المفاضلة