اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 5/2

[صقر قريش]

البلاد :السبت 5-2-1430 هـ
مكتب التربية بجنوب شرق جدة يلتقي بالمديرات
جدة - فاطمة باكودح -أسماء العبد الله
لتحقيق التواصل المستمر مع الميدان التربوي التعليمي قام مكتب التربية و التعليم بجنوب شرق جدة بعقد اللقاء السنوي مع مديرات المدارس التابعة له , برئاسة مديرته الأستاذة ( نجاة العطاس ) بالمدرسة ب 123 بحضور المشرفات و قد تم اللقاء على مدى يومين اليوم الأول لمديرات الثانوية والمتوسطة واليوم الثاني لمديرات الابتدائية , بدأ اللقاء بكلمة الأستاذة نجاة و التي رحبت من خلالها بالحاضرات , ثم شكرت المدارس المتميزة، كما أوضحت بتغير مسميات مراكز الإشراف إلى مكاتب التربية والتعليم , كما استعرضت الصعوبات التي صادفتها مع فريق العمل متطرقة إلى الايجابيات والسلبيات , ثم ناقشت سير العملية التربوية والتعليمية في المدارس , كما ناقشت التكليف ( ندب ) مع ضرورة تعاون مديرة المدرسة في تنفيذ الندب , ونوهت بالدور الإشرافي للمديرة والوكيلة والمراقبات , وأكدت على مديرات المدارس بعدم المغالاة في التفتيش اليومي ومساعدة الطالبة على بناء الثقة واحترام الذات مع ضرورة مراعاة النواحي المادية للطالبات و العمل على الحد من طلبات معلمات المواد العملية وإرهاق والياء الأمور ، كما أكدت على المرجعية في حل الأمور والإشكالات وعدم تجاوز التعليمات كما حثت على استخدام التقنية في المراسلات ( الفاكس – البريد الالكتروني ) , كما أوضحت أهمية إلمام منسوبات المدارس بجميع المراحل بخصائص نمو المرحلة التي هن فيها واحتواء الطالبات من جميع النواحي مع ضرورة التأكيد على النواحي الوجدانية مما يستلزم على مديرات المدارس تفعيل لجنة الإرشاد والتوجيه واللجنة التربوية،و شددت على حسن استقبال أولياء الأمور و مناقشة مديرة المدرسة التعاميم الخاصة ( الدوام – إنهاء التكليفات – التعامل التربوي مع الطالبات ) مع موظفاتها ، كما تطرقت للائحة الأداء الوظيفي .
البلاد :السبت 5-2-1430 هـ
الحقيل . . يشكر العلاقات العامة
جدة – البلاد
وجه مدير التربية والتعليم بنات بجدة عبد الكريم بن حمد الحقيل شكره للجنة العلاقات العامة في لقاء المباني الذي نظمته اقامته وزارة التربية والتعليم في جدة واشرف على تنظميه ادارة تعليم البنات بجدة وثمن الحقيل جهود اعضاء اللجنة في الاستقبال والتنظيم وتنسيق الجهود بين اللجان وتتكون اللجنة من خالد هاشم غندورة وعبد الله عون القحطاني وباسم السلمي وسالم الذبياني وعبد الملك الحارثي وحسن الزهراني وفايز المالكي وعبد الإله التويم وسعيد شويل وفهد خان وعبد العزيز السلمي وسامر عثمان ومحمد البقمي وخالد السلمي واحمد الحربي .

[صقر قريش]

البلاد :السبت 5-2-1430 هـ
في الثانوية الحادية والخمسين بجدة . . برامج عن الجنادرية و صحة الطالبة ومحاضرة تتضامن مع غزة
جدة - فايزة المولد ومنيرة المسعود
تعد الجنادرية ملتقىً تراثيًا وتاريخيًا وثقافيًا و من هذا المنطلق شاركت الثانوية الحادية والخمسون بجدة قيادتها الرشيدة بتفعيل التراث الثقافي الذي جاء لهذا العام تحت شعار "تراثنا نورثه لأبنائنا" ، وتميزت المشاركات بجاذبية العرض إذ خصص ركن لكل منطقة من مناطق مملكتنا الحبيبة مدعمًا بعروض مرئية توضح التاريخ الثقافي والتراثي لكافة المناطق . صاحب البرنامج تأدية بعض الاحتفالات الشعبية ميدانيًا مثل الصرافة والسابع في الحجاز والزواج في المنطقة الجنوبية ،وعرضت أهم المأكولات والملبوسات التي تشتهر بها كل منطقة . وفي سياق الاهتمام بصحة الطالبة و انطلاقا من حرص المدرسة على التنظيم الغذائي وضرورة توعية الطالبات بالغذاء المتوازن تم تفعيل نشاط الغذاء الصحي (أهميته وكيفيته) ،وذلك بتقديم وجبة إفطار صحية لطالبات المدرسة قامت بتوفيرها كل من المعلمتين : هند الإدريسي وماحية العمري ، كما وزعت نشرات صحية تعرف الطالبات بالغذاء الصحي المتوازن ودوره في بناء الجسم والعظام . كما قدمت في حصتي النشاط محاضرة توعوية بعنوان (التهاب الكبدي الوبائي) تحدثت فيها المعلمة هند الإدريسي - موضحة أنواع المرض، وأسباب العدوى وطرق الوقاية منه . وعلى صعيد آخر وتعاطفًا مع المسلمين في غزة وإحساسًا بفداحة الغزو الصهيوني الذي أجهز على المدنيين والأبرياء واستنكارًا لما يحدث نظمت المدرسة محاضرة أعدتها كل من المعلمة فاطمة راجخان،وشاركتها المعلمة فاتن الغامدي- المسؤولة عن إذاعة المدرسة . تضمنت المحاضرة عرضا مرئياً يصور المآسي في غزة ، وقد تفاعلت الطالبات مع الحدث الراهن بالبكاء تارة والدعاء تارة أخرى .


البلاد :السبت 5-2-1430 هـ
مسرحية بتعليم القنفذة
الباحة ـ علي عبد الله
برعاية محافظ القنفذة عرضتْ مسرحية الأديب الغريب تأليف وإخراج القاص: علي السعلي على مسرح التنمية الاجتماعية بالمحافظة بإشراف إدارة التربية والتعليم والمسرحية مستوحاة من قصيدة (الأديب الغريب) لنائب رئيس النادي الأدبي بالباحة الأستاذ: حسن الزهراني بعد نجاح عرضها في بيشة، والمسرحية أنها تحكي واقع المثقفين لثلاثة شخوص دكتور يغني على سطح القمر وشاعر لا يعرفه أحد وقاص اختفى خلف سحب الغمام وسوداويته وتكون النهاية الحتمية لهؤلاء الموت بصمت وبعد العرض أشاد عضو مسرح جمعية الثقافة ناصر العمري بالعرض وبالممثلين وتم الاتفاق على مشاركة المسرحية بمهرجان الجنادرية وجدير بالذكر أن طاقم المسرحية هم مصلح القحطاني ومشهور حمدان وناصر جارالله وأحمد الجالوق وعبد العزيز الجالوق وإياد محمد الحليلي
نشاطات تعليم المخواة
الباحة ـ علي عبد الله
دعت إدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة ممثلة في قسم برامج محو الأمية الخريجين غير المرتبطين بعمل والراغبين في العمل في برنامج (مجتمع بلا أمية ) لهذا العام مراجعة الإدارة قسم برامج محو الأمية اعتباراً من اليوم السبت 5 صفر الجاري ولمدة أسبوع وقد أهاب مدير التربية الأستاذ / سعيد مخايش بالراغبين في العمل بهذا البرنامج مراجعة قسم برامج محو الأمية بالإدارة لإنهاء إجراءات التقديم هذا واكد الأستاذ / مخايش رئيس مجلس التعليم على أهمية البدء في تنفيذ بنود الميزانية الجديدة وتهيئة المدارس لمشروع التطوير والاستعداد للاختبارات فيما تحدث مساعده مدير التربية عن تجربة الفصول الإلكترونية التي والأرشفة مشيرا إلى إن الإدارة زودت
المدارس بمقررات الفصل الثاني، واستعرض مدير شؤون المعلمين ضوابط حركة النقل الخارجي والخطوات التي تمت .

[صقر قريش]

برنامج يهتم بصحة الطالبة
جدة ـ مزنة حميدان ومنيرة المسعود
انطلاقًا من اهتمام إدارة الثانوية السادسة في جدة بتعزيز صحة الطالبة استقبلت مديرة المدرسة الأستاذة (نورة المالكي) كل من الأستاذة سوزان زواوي (معلمة جغرافيا ولها دراسات في التربية) والمشرفة التربوية للنشاط الأستاذة (ريم الحبيشي)، وذلك لإلقاء محاضرة بعنوان (وجعلنا الليل لباسا)، بالتنسيق مع قسم النشاط بمكتب الإشراف التربوي، استهدفت المحاضرة عدد ًا من الطالبات والمعلمات والإداريات و المنسقة للبرامج المعززة للصحة والوكيلة الأستاذة (مصباح سحرتي)، بهدف التوعية بكيفية تحقيق الهدوء النفسي والاستقرار من خلال تنظيم النوم والتخلص من السهر .
وقد تناولت المحاضَرة عدد ًا من المحاور منها: كيفية الاستقرار والهدوء النفسيّ عند النوم، ووسائل التخلص من السهر لما له من أضرار على الصحة . الجميل أن الطالبات الحاضرات سجلن إعجابهن الشديد بالموضوع وأسلوب المحاضِرة ووصفنه بالرائع، وذلك خلال استطلاع الرأي الذي أجرته الطالبة سحر بن طالب في نهاية المحاضرة، وتلخصت آراء الطالبات حول مدى استفادتهن في أنهن تعلمن الأسلوب الصحيح للنوم وأهمية تنظيمه، وكيف يجلبن لأنفسهن الراحة أثناء النوم . الأستاذة المحاضرة بأنها رائعة جدا .
البراك تفقد الثانوية "الخمسون"
جدة ـ فايزة المولد ومنيرة المسعود
استقبل مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بجدة عبد الكريم الحقيل ومساعدوه الفريق الوزاري الذي ترأسه مدير عام الدراسات بوكالة المباني لتعليم البنات يونس البراك، حيث قام الفريق بزيارة تفقدية لمبنى المدرسة (الثانوية الخمسون - مدرسة تطوير)، وقد تجول الوفد في المبنى وفصول واطلعوا على أنشطة المدرسة، وفي نهاية الزيارة سجل زيارته قائلاً فيهاذ لقد سعدنا بزيارة الثانوية الخمسون بجدة (مشروع تطوير) وسررنا بما وجدناه من تطور وتقنيات حديثة، وما لمسناه من اهتمام من منسوبي المدرسة من إدارة ومعلمات .


الحياة :السبت 5-2-1430 هـ العدد :16738
«الجوف»: أولياء أمور الطلاب يتابعون أبناءهم «إلكترونياً»
الجوف - عبدالعزيز النبط
بدأت مدارس منطقة الجوف في المراحل الدراسية كافة، تطبيق نظام «المدرسة الالكترونية»، الذي يتيح لأولياء أمور الطلاب التواصل مع أبنائهم الكترونياً . ويمكّن «النظام» أولياء أمور الطلاب من متابعة أبنائهم بواسطة الدخول إلى موقع «النظام» على شبكة الإنترنت www . aljoufschools . gov . sa، إذ يعرف ولي أمر الطالب من خلاله عدد أيام غياب ابنه، بمجرد الدخول إلى الموقع . كما يتيح لأولياء أمور الطلاب الاستفسار عن الإجراءات المتخذة من إدارة المدرسة بحق الطلاب، مثل: التعهدات، المخالفات السلوكية، المواقف اليومية، التأخر عن بداية اليوم الدراسي . ويستطيع ولي أمر الطالب من خلال «النظام» التواصل مع إدارة المدرسة، للاستفسار عن ابنه أو معرفة توقيت الحصص وجداول الاختبارات . ومن خلال «النظام» يستطيع ولي أمر الطالب أيضاً طباعة نموذج تعريف للطالب، ونموذج خفض على رحلات الخطوط الجوية الداخلية، إضافة إلى نموذج تحويل الطالب إلى الوحدة الصحية .
الحياة :السبت 5-2-1430 هـ العدد :16738
مدير التوجيه والإرشاد في منطقة مكة لـ«الحياة»: تزويد« الميدان التربوي» بـ 300 ألف مطبوعة لـ«التوعية»
جدة - بدر محفوظ
كشفت إدارة التوجيه والإرشاد في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة عن بدء توزيع أكثر من 300 ألف مطبوعة جديدة من النشرات والمطويات الإرشادية على مختلف مدارسها، لتعزيز الأهداف العامة للتوجيه والإرشاد في تلك المدارس، وتلبية حاجات الطلاب المختلفة على مستوى المنطقة، وتقويمها . وأوضح مدير إدارة التوجيه والإرشاد في منطقة مكة المكرمة إبراهيم الثبيتي لـ«الحياة»، أن الإدارة تسعى من خلال هذه الخطوة إلى التركيز على المضامين التي تعمل على توجيه الطلاب في النواحي النفسية والأخلاقية والاجتماعية والتربوية، إضافة إلى الإسهام في إيصال الرسالة الإرشادية إلى الميدان التربوي . وأشار الثبيتي إلى أن هذه الخطوة تسعى أيضاً إلى معالجة مشكلات سلوكية عدة، كالتدخين في المدارس، والعنف، وغيرها من السلوكيات السلبية التي قد تحدث داخل المجتمع المدرسي، لافتاً إلى أن من أهم الإصدارت التي تم تزويد الميدان التربوي بها «الميثاق الأخلاقي للتوجيه والإرشاد في السعودية، والنشرات التربوية حول دور الأسرة في تربية الطفل وإعداده لحياة مستقبلية مشرقة، والتواصل مع الأطفال، ومشكلات إيذائهم، ومكافحة التدخين» . وقال مدير التوجيه والإرشاد: «إن هذه النشرات تسهم في التعريف بالخدمات الإرشادية، وتساعد الطلاب على اختيار الدراسة والمهنة التي تتناسب مع مواهبهم وقدراتهم وميولهم وحاجات المجتمع، والارتقاء بمستوى توعية المجتمع المدرسي، والتعريف بأهداف ومهمات التوجيه والإرشاد ودوره في التربية والتعليم، والمشاركة في إعداد الاختبارات والمقاييس ذات العلاقة بالتوجيه والإرشاد مع الجهات ذات العلاقة» . وأضاف: «إن إدارة التوجيه والإرشاد تتبنى دراسة ومعالجة قضايا الطلاب وفقاً لما جاء في قواعد تنظيم السلوك والمواظبة، إضافة إلى إعداد التقارير الفنية عن المشرفين التربويين في التوجيه والإرشاد، ورعاية سلوك الطلاب من خلال تفعيل الإطار العام لرعاية السلوك والميثاق الأخلاقي لعمل المرشد الطلابي، واقتراح الجوائز الملائمة وضوابط توزيعها على الطلاب المتفوقين دراسياً» . ولفت الثبيتي إلى أن أهم الخطوات التي تنتهجها الإدارة تحديد الحاجة من المشرفين التربويين والمرشدين في مجال توجيه وإرشاد الطلاب، وتقويم أدائهم، وتنفيذ حركة تنقلاتهم الداخلية بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة، والمشاركة في تنفيذ الدراسات والبحوث العلمية الميدانية، واستثمار تقنية المعلومات في مجال التوجيه والإرشاد، وتنظيم الزيارات الإشرافية للمرشدين، ودرس التقارير، والعمل على متابعة تنفيذ توصياتها بعد اعتمادها من صاحب الصلاحية، وإعداد مشروع الموازنة السنوية للتوجيه والإرشاد .

[صقر قريش]

الحياة :السبت 5-2-1430 هـ العدد :16738
«تعليم الرياض» تطبق اختبار «القياس» على الطلاب المصريين
الرياض - سعد الغشام
طالبت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض «بنين» جميع المدارس الثانوية التابعة لها تبليغ الطلاب المصريين بتسجيل أسمائهم في اختبارات القياس والتقويم التي ينظمها المركز الوطني للقياس، بناءً على مجلس قرارات المجلس الأعلى للجامعات المصرية . ووزعت الإدارة خطاباً على جميع المدارس بتطبيق اختبار المركز الوطني للقياس والتقويم على الطلاب المصريين، ليدخل في حساب درجات الطالب في التنسيق المصري لقبولهم في الجامعات المصرية للأعوام الدراسية الثلاثة المقبلة، وتوزيع ملف مركز القياس والتقويم وكتاب التدريبات على الطلاب المصريين استعداداً للاختبار . فى السياق نفسه، دعت «تعليم البنات» معاهد التربية الخاصة والمدارس التي بها برامج للتربية الخاصة رفع بيانات الطلاب المميزين للمشاركة في جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة . وأوضح مساعد المدير العام للشؤون التعليمية الدكتور محمد السديري، أن الترشيح للاشتراك في المسابقة يكون في مجالات حفظ القرآن الكريم وتجويده، والتفوق العلمي عن آخر عام دراسي فقط، والإبداع الفني وتشمل الرسم والنحت والخط العربي والأعمال اليدوية وغيرها من أقسام الفن التشكيلي، والإبداع الأدبي ويشمل الشعر والمقال والقصة والنثر الأدبي والتمثيل والإلقاء، إضافة إلى الإبداع العلمي وتشمل الحاسب الآلي والابتكار العلمي .

[صقر قريش]

الرياض :السبت 5-2-1430 هـ العدد :14831
الاخصائيون يحذرون . . وتعليم البنات مطالب ب «التوعية والعقوبة الرادعة» .
«الفتوة الناعمة» تكشف حالات من «العنف المدرسي» بين الطالبات
د . سمير العمران .
الدمام - تحقيق - مفرح الجبيري
«مدرسة ثانوية للبنات تقع في غرب مدينة الدمام احتضنت مؤخرا ظاهرة غريبة على المجتمع النسائي الذي عرف بالرقة والنعومة حيث حدث داخل المدرسة مشاجرة جماعية عنيفة بدأت باقتحام مجموعة من «الفتوات» - البنات - لأحد الفصول ودفعوا معلمة الصف وتهجموا على طالبتين بطريقة همجية وقد فقدت إدارة المدرسة السيطرة على الوضع مما استدعاها طلب النجدة من الشرطة التي رابطت إحدى دورياتها خارج المدرسة ودخول رجال إسعاف الهلال الأحمر إلي المدرسة لإسعاف إحدى الطالبات المعتدى عليهما والتي دخلت في حالة إغماء ولم تفق إلا في طواريء البرج الطبي بالدمام من شدة الضرب الذي تعرضت له . «الرياض» قامت بتحقيق حول ظاهرة العنف والمشاجرات العنيفة التي انتشرت مؤخرا بين طالبات المرحلة الثانوية، حيث كشف عدد من الطالبات في المرحلة الثانوية تفشي هذه المشكلة بين بعض الطالبات، مشيرات الى أن المشكلة الاساسية التي أدت الى تفشي هذه الظاهرة بين بعض الفتيات اللواتي وصفن أنفسهن «بالفتوات واستعراض العضلات» غير معروفة . ووصف أخصائيون نفسيون ظاهرة تفشي العنف بين طالبات المدارس بأنها «غريبة» في مجتمع يتصف بالرقة والنعومة، موضحين أن هذه الظاهرة تتطلب من قبل الجهات ذات العلاقة أن تولي الاهتمام بها وأن تتكاتف لمعالجتها حيث أصبحت تقلق الآباء والمسؤولين نتيجة لما يترتب عليها من آثار سلبية تهدد حياة الطالبات في المستقبل .
« الظاهرة تستدعي الدراسة»
وعلى الرغم من أهمية الاهتمام بموضوع العنف في كافة مجالاته، إلا أنه لم يتم التركيز على ما يمارس من عنف في مؤسساتنا التعليمية ولم ينل الحظ الكافي من الدراسة والتحليل، وقد تناول معظم الدارسين العنف بالنسبة للأطفال ولم يتم التركيز على مرحلة المراهقة رغم أهميتها لكونها مرحلة انتقالية من الطفولة إلى الرشد، حيث طالب أولياء امور «الطالبات» بوجود قوانين رادعة بالاضافة الى التعامل مع هذه الظاهرة بشكل علمي لمعالجتها، مشيرين الى أهمية وجود آلية من قبل المعلمات للتعرف على خصائص شخصية المراهقات وما يمررن به من انفعالات لتمكينهن من التعامل معهن بإيجابية ومساعدتهن على تخطي ما يواجههن من مشكلات، بينما حذر طبيب نفسي من انتشار ظاهرة العنف المنتشرة في مدارس البنات وذكر بعض الأسباب والحلول التي من شأنها تحد من استفحال هذه الظاهرة . وطالبت مديرة إحدى الثانويات بالدمام بفرض عقوبات رادعة وقوية وكشفت عن ضعف اللائحة الخاصة بالسلوك .
«قصة واقعية»
تذكر أحدى الطالبة « ن، ص » التي تعرضت لمشاجرة جماعية من قبل عدد من الطالبات اللواتي يصفن أنفسهن «بالفتوات» حيث تقول «عدد من الطالبات يشكلن شلة داخل المدارس ويحاكين تصرف الشباب، عندما تدخلت لانقاذ صديقتي من بين مجموعة من الفتيات التي تهجمن عليها وبعد عدة محاولات تعرضت للضرب المبرح وبشكل همجي وأصبت بجرح غائر في وجهي وتم نقلي الى المستشفى من قبل إدارة المدرسة لتلقي العلاج مشيرة الى أنه بعد عودتي الى البيت لم تصدق عائلتي بأن الاصابة حدثت من قبل عدد من الفتيات في مدرسة تعليمية .
وعلى الصعيد نفسه، قال صلاح الحمد ولي أمر طالبة أصيبت في إحدى المشاجرات التي حدثت في المدرسة التي تدرس بها أبنته بإحدى ثانوية البنات بالدمام أنه في أحد الأيام اتصلت به زوجته تخبره بأن ابنته مريضة وعليه الذهاب إلي المدرسة لأخذها إلى المستشفى، ويضيف: «عندما ركبت معي ابنتي تفاجأت بوجود جرح في وجهها وسألتها من الذي أصابك فأخبرتني بأن هناك مشاجرة جماعية حدثت في المدرسة وتصادف وجودي في موقع المشاجرة وأصيبت من قبل إحدى المتشاجرات .
ويتساءل الحمد بدهشة هل يعقل أن هذا العنف يحدث في مدارس البنات لدينا؟
«الاعجاب» والقبلية هما السبب!
وعلى صعيد ظاهرة العنف بين الطالبات قالت مديرة مدرسة ثانوية «البنات» بالدمام بأنها عملت في مجال التربية والتعليم أكثر من (30) عاماً إلا أن ظاهرة العنف بين الطالبات موجودة في كثير من المدارس . وحمَّلت المديرة الأسرة الجزء الأكبر من المسؤولية للأسر التي لا تمنح بناتها الحب والاهتمام الكافي وتغفل عن مشاركتها في حل المشاكل والهموم فتعيش هذه الفتاة بمعزل عن أسرتها، مضيفة أن ذلك يولد الكبت وبالتالي لا تجد الطالبة المكان الذي تفرغ فيه ذلك الكبت إلا في المدرسة، ومشيرة الى أن من أسباب حدوث مشاجرات جماعية في مدارس البنات «العنصرية القبلية» بحيث تفزع بعض الطالبات لبنات من نفس قبيلتهن أو تفزع للمقربين منها . وكشفت المديرة أن من أخطر الأسباب إلي نشوب مشاجرات بين الطالبات هو ظاهرة الإعجاب بينهن بحيث تكون طالبة معجبة بطالبة ويكون هناك رفض وعدم تقبل من الطرف الآخر مما يحدث ردة فعل من الطالبة المعجبة فتحاول الاحتكاك وافتعال مشكلة ومن الممكن تدخل صديقات الطالبتين وتكون المشاجرة جماعية . وذكرت المديرة أن من الضروري أن تكون هناك ندوات تثقيفية من قبل المدرسة وبرامج توعوية لتوعية الطالبات للحد من هذه الظاهرة، مطالبة بأن تكون هناك عقوبات رادعة وصارمة للقضاء على هذه الظاهرة مشيرة الى أن لائحة العقوبات الموجودة حاليا ضعيفة وتقف بصف الطالبة وأن هذه اللائحة تعتمد على التدرج في تطبيق العقوبات ولا تفي بالغرض المطلوب منها وهو الحد أو القضاء على ظاهرة العنف في المدارس .
« الاسباب والعلاج »
وعن أسباب وعلاج ظاهرة «العنف والمشاجرات بين طالبات المرحلة الثانوية» قال الدكتور صالح الزهراني طبيب نفسي بمجمع الأمل الطبي بالدمام أن العملية التربوية مبنية على التفاعل الدائم والمتبادل بين الطلاب والطالبات ومعلميهم . حيث أن سلوك الواحد يؤثر على الآخر وكلاهما يتأثران بالخلفية البيئية، ولذا فإننا عندما نحاول أن نقيم أي ظاهرة في إطار المدرسة فمن الخطأ أن نفصلها عن المركبات المختلفة المكونة لها حيث أن للبيئة جزءاً كبيراً من هذه المركبات، مضيفاً أن من أهم الأسباب التي تقف وراء ظاهرة العنف في المدارس هي طبيعة المجتمع الأبوي والسلطوي .
ويرى الدكتور الزهراني أن مجتمعنا يمر بمرحلة انتقالية إلا أن جذور المجتمع المبني على السلطة الأبوية ما زالت مسيطرة، فنرى على سبيل المثال أن استخدام العنف من قبل الأخ الكبير أو المدرس هو أمر مباح ويعتبر في إطار المعايير الاجتماعية السليمة، وحسب النظرية النفسية الاجتماعية فإن الإنسان يكون عنيفاً عندما يتواجد في مجتمع يعتبر العنف سلوكاً ممكناً، مسموحاً ومتفقاً عليه معتبراً أن المدرسة هي المصب لجميع الضغوطات الخارجية فيأتي الطلاب المعنّفون من قبل الأهل والمجتمع المحيط بهم إلى المدرسة ليفرغوا الكبت القائم بسلوكيات عدوانية عنيفة يقابلهم طلاب آخرون يشابهونهم الوضع بسلوكيات مماثلة وبهذه الطريقة تتطور حدة العنف ويزداد انتشارها، كما في داخل المدرسة تأخذ الجماعات المواقف المتشابهة ذاتها حيال العنف (شلل) وتحالفات من أجل الانتماء مما يعزز عندهم تلك التوجهات والسلوكيات .
« الاحباط هو الدافع»
وذكر الزهراني أن المجتمع التحصيلي يهتم ويحترم الطالب الناجح فقط ولا يعطي أهمية واهتماماً للطالب الفاشل تعليمياً، مضيفا أن الإحباط هو الدافع الرئيسي من وراء العنف، إذ إنه بواسطة العنف يتمكن الفرد الذي يشعر بالعجز أن يثبت قدراته الخاصة . فكثيراً ما نرى أن العنف ناتج عن المنافسة والغيرة . كذلك فإن الطالب الذي يعاقب من قبل معلمه باستمرار يفتش عن موضوع ( شخص ) يمكنه أن يصب غضبه عليه موضحاً أن العنف المدرسي يحمل المسؤولية للمدرسة من ناحية خلق المشكلة وطبعاً من ناحية ضرورة التصدي لها ووضع الخطط لمواجهتها والحد منها، فيشار إلى أن نظام المدرسة بكامله من طاقم المعلمين والأخصائيين والإدارة يوجد هناك علاقات متوترة طوال الوقت، كما استنتج الخبراء أن السلوكيات العنيفة هي نتاج المدرسة ويمكن تقسيمها إلى ثلاثة مواضيع وهي:- علاقات متوترة وتغييرات مفاجئة داخل المدرسة، إحباط كبت وقمع للطلاب .
«أنواع الكبت»
ولخص الزهراني أنواع كبت وقمع الطلاب بالنقاط التالية :عدم التعامل الفردي مع الطالب وعدم مراعاة الفروق الفردية داخل الصف ، وأنه لا يوجد تقدير للطالب كإنسان له احترامه وكيانه ، وعدم السماح له بالتعبير عن مشاعره . التركيز على جوانب الضعف عند الطالب والإكثار من انتقاده، الاستهزاء بالطالب والاستهتار من أقواله وأفكاره ، رفض مجموعة الرفاق والزملاء للطالب مما يثير غضبه وسخطه عليهم، عدم الاهتمام بالطالب وعدم الاكتراث به مما يدفعه إلى استخدام العنف ليلفت الانتباه لنفسه، كذلك وجود مسافة كبيرة بين المعلم والطالب، حيث لا يستطيع محاورته أو نقاشه حول علاماته أو عدم رضاه من المادة . وأوضح الزهراني أن عدم وضوح القوانين وقواعد المدرسة، حدود غير واضحة لا يعرف الطالب بها حقوقه ولا واجباته، مبنى المدرسة واكتظاظ الصفوف ، التدريس غير الفعال وغير الممتع الذي يعتمد على التلقين والطرق التقليدية، كل هذا وذاك يخلق نوعاً من الإحباط عند الطلاب الذي يدفعهم إلى القيام بمشاكل سلوكية تظهر بأشكال عنيفة وأحياناً تخريب للممتلكات الخاصة والعامة ، بالإضافة إلى استخدام المعلمين للعنف والذين يعتبرون نموذجاً للطلاب حيث يتخذهم الطلاب قدوة لهم .
«الوقاية من العنف السلوكي»
ويقول الزهراني إن من أهم أسباب الوقاية من العنف السلوكي لدى الأبناء هو منح الأبناء حباً وانتباهاً دائماً والإشراف والمتابعة المنتظمة للأبناء في أهدافهم ومواقفهم وأعمالهم وألعابهم ومشاهداتهم التلفزيونية اليومية، والتصرف الأسري السليم أمام الأبناء، مع المحافظة على النوعية في السلوك والقيم والميول والمثابرة وعدم التناقض في تطبيق الأحكام والضوابط السلوكية، محاولة تجنب العنف وإبعاده عن البيئة الأسرية بالهدوء والتفاهم والمودة في التفاعلات أو المداخلات اليومية للوالدين معاً، ومع الأبناء ثم بين الأبناء أنفسهم . . مع عدم تشجيع العنف أو التسامح معه خلال ذلك إلى أقصى درجة ممكنة من تعرض الأبناء لمشاهد وبرامج العنف في الفضائيات التلفزيونية وألعاب الفيديو أو الإلكترونية، ومساعدة الأبناء للوقوف ضد العنف وعدم مساندته أو تشجيعه لدى الأقران خارج الأسرة في الحي والمدرسة والمواقف الاجتماعية العامة الأخرى، وتدريب الأبناء على التعامل مع سلوكيات ومواقف العنف التي يواجهونها بهدوء وتوازن وحزم لفظي دون السباب أو المصادمة الجسدية المباشرة، وتعليم الأبناء مفاهيم ومبادئ وقيم اللطف في التعامل مع الآخرين .
« تعليم البنات تدافع عن اللائحة»
ومن جهة أخرى تحدث الدكتور سمير العمران مدير التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية قائلا إنه لابد من أن يكون هناك برامج توجيه وإرشاد لطالبات في المدارس بهدف رفع نسبة الوعي لديهم . ودافع العمران عن اللائحة الخاصة بالسلوك ، مؤكداً أن العقوبات المعمول بها حاليا قوية ورادعة متى ما طبقت بالشكل المطلوب ، ولم ينكر العمران وجود مشاجرات حدثت في بعض مدارس المنطقة قائلا إن هناك بعض حالات العنف حدثت ويحقق فيها من قبل التوجيه والإرشاد بإدارة تعليم بنات الشرقية وستطبق العقوبة على الطالبات اللائي تم إدانتهن في تلكم الحوادث .

[صقر قريش]

الرياض :السبت 5-2-1430 هـ العدد :14831
تعليم المجمعة يطلب تقريراً طبياً من معلم قطع إجازته المرضية
جلاجل - إبراهيم المزروع:
طالبت إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة ضمن خطاب وجهته الى معلم الصف الاول الابتدائي بمدرسة مصعب بن عمير بجلاجل الأستاذ ابراهيم بن محمد الفايز بإحضار تقرير طبي يبرر قطعه إجازته المرضية ومزاولته العمل رغم تمتعه بإجازة مرضية بعد ان قرر المعلم قطع إجازته المرضية التي منحت له من مستشفى حوطة سدير لمدة ثلاثة اسابيع بعد إجراء عملية جراحية له فقد تحامل المعلم على نفسه وقرر العودة للتدريس بعد ان قام طلابه بزيارة له بمنزله ونشر الخبر في حينه بجريدة (الرياض) بتاريخ الاحد الموافق 14/1/1430ه . فقد تلقى المعلم الشكر من أولياء الأمور وعدد من المواطنين في حين لم يتلقَ المعلم أي اتصال او شكر من أي مسئول في ادارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة وهي الادراة التي يتبع لها المعلم واكتفت الإدارة بطلب تقرير يبرر قطع المعلم الإجازة والعودة الى العمل تحتفظ (الرياض) بصورة منه وقد ساد المدرسة شيء من الإحباط كون المعلم قام بعمل يشكر عليه حرصا منه على مصلحة الطلاب وتفانيه في اداء رسالته ورفع الضغط عن زملائه فكانت المكافأة ان طلبت الادارة من المعلم احضار تقرير طبي عن اسباب قطعه الاجازة . يذكر ان المدرسة رفعت تقرير المستشفى والذي أوصى فيه الطبيب للمعلم بإجازة ثلاثة أسابيع اكتفى منها المعلم بإجازة أسبوعين وعاد الى العمل ضاربا اروع المثل والخلق في أداء رسالته .
الرياض :السبت 5-2-1430 هـ العدد :14831
طلاب ثانوية محايل يخمدون حريقاً في سيارتين أمام مدرستهم
عسير- إبراهيم عرار:تصوير: إبراهيم الالمعي
تمكن عدد من طلاب ومعلمي الثانوية الأولى بمحايل عسير من اخماد حريق اشتعل في سيارتين كانتا تقفان أمام بوابة المدرسة الرئيسية التي تكتظ بأكثر من 500 طالب ومعلم وذلك باستخدام طفايات الحريق قبل ان تصل فرقة الدفاع المدني الى موقع الحادث وتكمل السيطرة على الحريق واحتوائه من الانتشار في كامل المركبتين والسيارات المحيطة بالموقع التي كانت تقدر بأكثر من (80) سيارة كما نجحت ادارة المدرسة والمعلمين في إخلاء المدرسة من الطلاب بهدوء وسلاسة تحسبا لأي تطور لحادث الحريق او امتداده لمبنى المدرسة، وفور وصول البلاغ انتقل سعادة مدير التربية والتعليم الدكتور حسن ادريس يرافقه مدير الشؤون التعليمية الأستاذ مصهف عسيري ومدير شؤون المعلمين الاستاذ علي المسعودي لمقرالمدرسة واطمأن على سلامة الطلاب والمعلمين واطلع على آثار الحريق في السيارتين . من جانبه أوضح الناطق الإعلامي لإدارة الدفاع المدني بمنطقة عسير الرائد محمد بن عبد الرحيم العاصمي ان الحادث لم يسفر ولله الحمد عن أي اصابات او خسائر بشرية مشيرا الى انه يشتبه في ان الحادث جنائي ووقع بفعل فاعل حيث تم إحالة الموضوع لشرطة المحافظة .

[صقر قريش]

الوطن :السبت 5-2-1430 هـ العدد : (3046)
صوت و صدى
محضرو معامل الحاسب بالتربية يطالبون بمستوياتهم المستحقة مطالبات
نحن محضري معمل تم تعيين أول دفعة منا في سلك التعليم عام 1424ومنذ ذلك الوقت ونحن على المستوى الثاني مع أننا نستحق الثالث من عدة وجوه ولكن كان هناك آلية للوزارة في عملية تعديل المستويات ولكن بعد المكرمة الملكية التي أمر بها خادم الحرمين الشريفين باستحداث أكثر من 204 آلاف وظيفة على المستويين الرابع والخامس ونقل المعلمين حسب مؤهلاتهم لم يخطر ببال أحدنا أننا سوف نستبعد من هذه المكرمة وذلك بحجة واهية هدفها حرق أحلامنا من المستوى الثالث الذي نستحقه فقط وبخطاب من مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية رقم 5/1 في 14/1/1430 والقاضي باستبعاد محضري معمل الحاسب . . . إلخ . مع العلم أن استحقاقنا هو المستوى الثالث كما ورد في لائحة الوظائف التعليمية والتي صدرت بقرار من مجلس الخدمة المدنية رقم 590 في 10/11/1401 وعدلت بقرار المجلس رقم 687 في 7/5/1402 وتم العمل بها اعتباراً من تاريخ 1/7/1402 وتنص المادة(2) المؤهلات والمستوى: على أن متطلبات
المستوى الثالث:
(أ‌) شهادة إتمام الدراسة في الكلية المتوسطة أو ما يعادلها
(ب‌) دبلوم تخصص في حقل التعليم لمدة لا تقل عن سنتين بعد الثانوية العامة .
* وكذلك حسب خطاب الخدمة المدنية بفرع عسير رقم 1727 في 27/7/1429 والمرفقة صورته .
* وأن زملاءنا من خريجي الجامعة وحاملي دبلوم حاسب مدة سنتين تم تعينهم كذلك على المستوى الثاني والمستحق الثاني بقرار رقم 250/8 في 24/6/1426 وبعد مطالبتهم تم تعديل الاستحقاق لهم إلى الخامس بناء على قرار شؤون المعلمين رقم 414400 في 18/11/1426 وبمحاولة الإجابة على التساؤل: هل تم تعيينهم أساسا بالشهادة الجامعية أم الدبلوم؟
نجد أنه تم تعيينهم بشهادة الدبلوم إذن يستحقون الثالث مثلنا ولكن للأسف عملوا بالجامعية من باب جبر الخواطر وأصبحت شهادة الدبلوم تحصيل حاصل .
* كما أن هناك تخبطاً من الشؤون الإدارية والمالية ففي القرار رقم 172918 في 9/6/1428 والقاضي بتعيين مجموعة من حملة الشهادة الجامعية + الدبلوم على وظيفة "محضر" ونفس الخطاب يقول بتعيينهم على وظيفة مدرس حاسب آلي فكيف يكون ذلك؟
* الوزارة تحتج بأننا لا ندرس وفي خطاب الوزارة رقم 368/31 في 15/10/1425 القاضي بحاجة الوزارة في بعض المدارس إلى محضري حاسب آلي للتدريس من المعلمين .
* تقول الوزارة إن مكرمة سيدي خادم الحرمين للمعلمين المشمولين بلائحة الوظائف التعليمية وأنتم لستم مشمولين في خطاب المدير العام للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة في قرار تعيين زملائنا رقم 459/328/5/1428 يقول العكس .
وفي النهاية هذه معاناتنا باختصار وكلنا أمل والأمل يحدونا للطمع في مساعدتنا .
عبدالله محمد الشهراني
محمد عائض السلاميين
قلة المقاعد تحرم 800 طالب منزلي برفحاء من الجلوس للاختبارات مطالبات
حرمنا من التعليم ونيل شهادة أعلى، باختصار هذا ما حدث لنا نحن طلاب المنازل في محافظة رفحاء، أكثر من 1200 طالب تقدموا للقبول في دراسة المنازل، إلا أن مكتب الإشراف التربوي في رفحاء سابقاً أو مكتب التربية والتعليم حسب التسمية الحديثة له، أقول حرمنا المكتب من القبول ولم يقبل سوى (400) طالب فقط من أصل (1200) طالب رغم أن الشروط تنطبق على الكثير ممن لم يقبلوا كما يقول مسؤولو المكتب والعذر عدم وجود مقاعد .
أعلم أن المقعد ليس المقصود به الكرسي بل هو أرقام هم من حددوا عددها! إذاً ألا يستطيعون رفعها لتكون كما كانت العام الماضي؟
أكثر ما يثير استغرابي واستغراب زملائي المرفوضين من القبول أن مدير الإشراف برفحاء يقول: ليس بيدي شيء والأمر بيد إدارة التربية والتعليم بالمنطقة، ومدير إدارة التربية والتعليم بالمنطقة يقول الموضوع عند مكتب الإشراف برفحاء كما ذكر لنا حين اتصلنا عليه ليحل مشكلتنا!
والآن اقتربت الاختبارات ولا حل يلوح أمامنا ونحن أحوج ما نكون لتلك الشهادات من أجل ترقياتنا، وقد اشتكينا إلى كل أحد ولم نر سوى التفاعل العاطفي فقط ولا حل، وبعضنا يدرس منذ سنوات ولم يتبق له سوى ثالث ثانوي وحرم منها هذه السنة بحجة المقاعد . سؤال: هل نجد من يحل مشكلة قبولنا قبل أن تفوتنا الاختبارات؟
ونحن نتساءل: أليس من حقنا أن تهيأ لنا الأجواء لمواصلة دراستنا النظامية، خاصة أن المملكة تدعم وبقوة إكمال التعليم؟
وكنا نتوقع من إدارة التعليم بالمنطقة أن تزيد من اهتمامها بمثل هذا الموضوع حيث إنه لا يُعقل أن يُحرم 800 طالب من مواصلة تعليمهم بحجة عدم توفر مقاعد، ولماذا لم تتم دراسة طالبي المنازل ليتم تخصيص المقاعد وفق عددهم أو على الأقل ثلثي عددهم بدلا من ثلث فقط .
نحن نأمل أن يتم تدارك الوضع حتى لا تفوت علينا فرص الالتحاق بالاختبار، كما نناشد ألا يعاني الزملاء في السنوات المقبلة ما نعانيه الآن .
محمد الشمري - عبدالله محمد الشمري
محضرو مختبرات التربية ينتظرون مساواتهم بمعلميها مطالبات
ما إن يخطر ببالنا أو تمر على مسامعنا كلمة التقنية حتى تسترجع عقولنا ماذا درسنا وماذا عرفنا عنها فتكون الإجابة (المختبر) نسترجع مع أنفسنا ما قام به المحضرون أمامنا من إعداد وتطبيق كان محظوراً علينا أن نعمله لخطورته أو لخطورة مكوناته أو نواتجه على صحتنا ونحن على مقاعد الدراسة . نتذكر أولئك المعلمين وهم يتقلدون البالطو الأبيض حاملاً شعار وزارة التربية والتعليم وهم يبينون مدى وكيفية أن هذه المادة خطرة يجب عدم ملامستها فنقول في ذاتنا ألا تضرهم! وتسبب لهم الأذى وهم يتعاملون معها؟ فنذهب دون إجابة شافية سوى أنهم معلمون أحبوا مهنتهم فخاطروا بأنفسهم ليوصلوا إلينا معلومة علمية فكيف لا وهم يمضون ساعات وهم يتحركون ذهاباً ومرجعاً ليطمئنوا على سلامتنا عند التعامل مع بعض المواد غير الضارة . لكن فوجئنا بالصحف تبين لنا أمراً أكبر مما كنا نراه في محياهم وابتساماتهم أمر معاناة هم بصددها أو يعانون منها فكيف كانوا يبدون الابتسامات وهم مهمشون هذا هو السؤال اليوم يا وزارة التربية والتعليم؟
كيف لهذا المعلم المهمش بعد اليوم أن يعطي بتفان كما كان من قبله يعطي ويتفانى وهو مهمش سمعنا الكثير عن الأبحاث العلمية حتى على طاولات اجتماعات القمم والرؤساء لكن كيف لأولادنا أن ينجحوا يوماً في تحقيق بحوث علمية تحتاج إلى التجارب الدقيقة دون المختبرات العلمية وكيف ستكون المختبرات فعالة ذات يوم ومحضروها لم يعتد بهم . أهو تجاهل لما نحن مقدمون عليه من التقنية والتطور أم عدم اقتناع بهذا التخصص . أسئلة تدور هنا وهناك أولها لماذا تجمع معلمو المختبرات أمام مبنى الوزارة أتم فصلهم عن زملائهم من قبل اللجنة الوزارية أم سقطوا من جدول أعمالها سهواً؟ هل ستكون هناك معاناة جديدة في أروقة وزارة التربية تحتاج إلى تشكيل لجان وزارية جديدة اسمها محضر المختبر أم ستحل معاناة المحضرين مع إخوتهم في التخصصات الأخرى من المعلمين هل ستكون هناك إجابة شافية لهذه الأسئلة هذا ما يتمناه كل من له ابن أو ابنة ملتحقة بالمدارس الحكومية وكل من يحرص على تطور العلم والتعليم في مملكتنا الحبيبة .
علي أحمد آل مردف
إلى التربية: سهلوا طرقاً للمعاقين في المدارس برقيات
أليس من حق المعاقين أن يتحركوا في مدارسهم بشكل مريح؟ فلماذا لا تعمل وزارة التربية والتعليم على تسهيل طرق لمرور كراسي المعاقين المتحركة بداخل المدارس التي يوجد بها طلاب معاقون؟ولعل الوزارة إذا عمدت لاتخاذ هذه الخطوة تكون قد هيأت البيئة بعض الشيء لهذه الشريحة الغالية في بلادنا والتي يجب أن يزيد اهتمام وزارة التربية بها لمراعاة طلاب التعليم العام من هذه الشريحة بتوفير احتياجاتهم وعلى رأسها حرية الحركة .
زيد صالح الضبعان
إلى التربية: انقلوا معلمة عملت 13 عاما في مدرستين نائيتين برقيات

تعينت زوجتي (عائشة بنت فراج بن عمير الصبحي) في 4/6/ 1417 معلمة بالمتوسطة الأولى بالسديرة ثم مدرسة طاشا الابتدائية التابعة لمندوبية تعليم البنات بمحافظة بدر ومن حينه إلى الآن وزوجتي تسافر يومياً من بدر إلى قرية طاشا لمسافة 140 كيلومتراً ذهاباً وإياباً وتطالب بالنقل حتى تحقق في العام 1427/1428 وبعد استلام خطاب إخلاء الطرف فوجئنا بإيقاف النقل بحجة التحقق من بياناتها (الصحيحة 100%) بدليل أن من أدخلتها لم تكن المعلمة بنفسها وإنما كانت مديرة المدرسة والمشرفة وصادقت عليها مندوبية البنات بمحافظة بدر وكانت المفاجأة حرمان زوجتي من النقل تلك السنة إلى الآن بسبب شكوى كيدية من معلمة تقدمت بطلب النقل هي وزوجتي وجاءت الموافقة لصالح زوجتي لعدم غيابها عندها تظلَّمت زوجتي لدى مدير شؤون المعلمات بتعليم منطقة المدينة المنورة ولمَّا لم يتم إنصافها صعَّدت الشكوى لنائب الوزير لتعليم البنات مطالبة بالتحقيق في رفض النقل .
لذا أناشدكم بالله يا معالي وزير التربية إنصاف زوجتي بلجنة وزارية تحقق في الظلم الواقع عليها بعرقلة فرصة نقلها الوحيدة ونقل معلمتين أقل منها خدمة وبعدها في المباشرة ولعله مما يشفع لزوجتي في النقل أن أفيد أنها الآن في أمس الحاجة للنقل إلى مدرسة داخل مدينة بدر حيث نسكن وكذلك بسبب ظروفي الصحية التي تضطرني لمراجعة عيادة القلب وترك مسكنا وأطفالنا دون راع ٍ وتخفيفاً عليها من وعثاء السفر اليومي وإكراماً لها على خدمتها 13 سنة في مدرستين نائيتين .
زوج المعلمة بالنيابة /عابد عبدالله الحربي
عن عدم مساواة المعلمين التربويين وغير التربويين من المسؤول عن
من عدم مساواة المعلمين غير التربويين بالمعلمين التربويين في التقدم للعمل الإداري كالوكالة والإرشاد وأمناء مصادر التعلم، حيث إن الجميع يعملون في الميدان سواء، فلماذا يتم تمييزهم عن غيرهم من المعلمين، خاصة وأن المعلمين غير التربويين اكتسبوا بالخبرة ما يجعلهم لا يقلون تأهيلا عن نظرائهم التربويين .
أحمد عسيري

[صقر قريش]

الوطن :السبت 5-2-1430 هـ العدد : (3046)
دورة لتهيئة الأسر للاختبارات بحي السامر بجدة
جدة: حسن السلمي
في خطوة هي الأولى من نوعها بين مراكز الأحياء في جدة، يقيم مركز حي السامر عصر اليوم دورة مجانية لأسر وطلاب وطالبات المرحلتين الثانوية والجامعية بعنوان"ذاكر بذكاء وليس بجهد" ضمن خطة برامجه التي تستهدف سكان الحي . وأوضح رئيس المركز بسام أخضر أن الدورة تهدف إلى تدريب الطلاب والطالبات على كيفية استغلال أوقاتهم أثناء المذاكرة في فهم المنهج، وعدم تضييع أي فرصة للنجاح، وطرق الاستذكار الجيد، وتعريف الأسر بدورها في تنظيم أوقات الأبناء، وتهيئتهم للدراسة . وأضاف أن مركز الحي يعتزم في الأيام المقبلة تنفيذ العديد من الدورات التي تساعد الأهالي على تعريفهم بنوعية الخدمات التي يقدمها المركز، وأنه ستفتح أبواب النقاش مع الأهالي للوصول إلى أفضل ما يمكن تقديمه لسكان الحي، وأن تجربة مراكز الأحياء المطبقة في محافظة جدة بدأت ثمارها تُجنى بسبب تزايد عدد السكان الذين يتجاوبون معها، وسجلت الإحصائيات تزايدا مضطردا في أعدادهم طيلة الأسابيع الماضية، وأن هذا خير دليل على زيادة نسبة الوعي المجتمعي والحقوقي بين السكان . ولفت أخضر إلى أنه لم يمض على افتتاح مركز حي السامر سوى ستة أشهر فقط، ومع ذلك حقق العديد من النتائج الجيدة التي تدعو إلى تعميم فكرة المراكز على جميع أحياء جدة والتي يصل عددها إلى 22 مركزا . وأضاف أن المركز يغطي أحياء السامر والأجواد والمنار والسالمية والعين، ويخدم أكثر من 200 ألف نسمة . ودعا رئيس مركز الحي مديري المدارس وأكاديميي الجامعة والأهالي لحضور الدورة، وحث أبنائهم على الحضور لتعميم الفائدة، وإثراء النقاش لما فيه صالح الطلاب والطالبات .
الوطن :السبت 5-2-1430 هـ العدد : (3046)
القبض على عصابة "نقل وتعيين المعلمين والمعلمات"
الرياض: سويد الحارثي
انتقلت ظاهرة النصب على المعلمات بدعوى إمكانية نقلهن إلى الأماكن التي يردنها، فضلاً عن تعيين غير المعينات منهن إلى الرياض بعد الكشف عنها في جدة أواخر العام الماضي . وتمكنت شرطة الرياض من إيقاف 9 سعوديين شكلوا عصابة تمارس النصب على المعلمين والمعلمات بدعوى إمكانية نقلهم وتعيينهم مقابل مبالغ مالية تودع في أحد الحسابات الجارية . وكانت التحريات قد قادت إلى زعيم التشكيل العصابي، حيث تم القبض عليه مع مجموعة من أعوانه . وأفاد بيان لشرطة الرياض أن التحقيقات بدأت بالفعل مع المتورطين الـ9، حيث ستتم إحالتهم إلى الجهة المختصة لاستكمال الإجراءات ومحاكمتهم وفقاً للنظام . وحرص البيان على تحذير المواطنين والمقيمين من الانسياق وراء مثل هذه الألاعيب

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 5-2-1430 هـ العدد :13274
العمران يشكر الطريقي
المكرم الأستاذ: عبدالمحسن بن عبدالله الطريقي سلمه الله
عضو المجلس البلدي في محافظة الزلفي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
فلقد اطلعت بتقدير وامتنان على مقالتكم المنشورة في العدد (13265) من جريدة «الجزيرة» ليوم الخميس 25-1- 1430هـ والتي كانت تعليقاً على ما كتبته الأستاذة رقية بنت سليمان الهويريني عن موقع إدارة التربية والتعليم . أود بداية أن أشكر لكم ما تضمنته المقالة من ثناء على الواقع التعليمي في المحافظة وإشادتكم باستفادة طلاب المدارس من وسائل التقنية الحديثة، مؤكداً لكم أن ما أشرتم إليه من تجهيزات تقنية وتطور في أساليب العملية التعليمية والتربوية مرجعه إلى ما يحظى به قطاع التعليم من دعم سخي وغير محدود من لدن حكومتنا الرشيدة، كما أشكر لكم تقديركم لجهود الزملاء وتفانيهم في أداء ما يقومون به من أعمال، وذلك في تقديري هو (سر النجاح) في كل عمل خلاق .
وتقبلوا طيب التحايا ومزيد من التقدير .
مدير التربية والتعليم بمحافظة الزلفي- بنين


صحيفة اليوم :السبت 5-2-1430 هـ العدد :13014
50 طالبة في الفصل الواحد بابتدائية سيهات السادسة
علي الزاير - سيهات
د . سمير العمران
كشف عدد من اولياء أمور طالبات الابتدائية السادسة بحي السلام فى سيهات عن ازدحام الطالبات في فصول المدرسة . مشيرين الى ان الفصل الواحد يستوعب 50 طالبة واكدت احدى الطالبات ان الفصل لا يستوعب العدد الكبير للطالبات اللاتى يعانين صعوبة الفهم واستيعاب الدروس . واضافت طالبة اخرى أن المدرسة تضم 800 طالبة في 18 فصلا وتتراوح مساحة الفصل ما بين 5 و 6 امتار وضيقة جدا لا تكاد تستوعب 30 طالبة فقط، فيما أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أن عدد الطالبات فى فصول المدرسة الابتدائية السادسة بحي السلام بسيهات يتراوح بين 48 و 50 طالبة . مشيرا الى ان المدرسة من مبانى ارامكو المطورة ومن الطبيعي أن نجد هذا العدد فى ظل المساحة الواسعة للفصول . من جهة أخرى قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية بزيارات لمحافظات المنطقة وعقد لقاءات وفق جدول زمني محدد تستهدف مساعدي مدير التربية والتعليم ومنسوبيهم ومديري ومديرات الإدارات والوحدات ومنسوبيهم ومديرات مراكز ومكاتب الإشراف ومنسوباتهم من مشرفات ومديرات ومعلمات وإداريات وطالبات وفئة المستخدمات، وتدور محاور اللقاءات حول الواقع الميداني احتياجاته وتوقعاته وطموحاته – تحديات يواجهها الميدان والحلول المقترحة لمواجهتها – رؤية ورسالة وأهداف التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ”بنات” وعلاقتها بالمشاريع الداخلية لكل إدارة – أنموذج المبادئ والقيم المطلوبة عند ممارسة مهامنا الوظيفية – وماذا يريد الوطن منا ؟ وتأتي اللقاءات فى اطار سعي إدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية لتلمس واقع الميدان التربوي والتواصل المباشر والفعال مما يتيح المجال لطرح كثير من الرؤى والأفكار الجديدة والمتطورة التي تخدم العملية التربوية والتعليمية، وتسهم في نجاح العمل وزيادة الانتاجية وتنمية جانب العلاقات الاجتماعية بين أفراد المنظومة التعليمية .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :السبت 5-2-1430 هـ العدد :13014
مع اقتراب نهاية الفصل الدراسي
دوام الطـلاب هذا الأسـبوع في الشـارع
فهد الحشام - الدمام
الطلاب اثناء محاولة الهروب من المدرسة
يلجأ طلبة مع آخر اسبوع دراسي من الفصل للتغيب عن مدارسهم ويمضون الوقت الذي من المفترض أن يكونوا فيه بمدارسهم بالتسكع في الشوارع ومقاهي الانترنت والمعسل وينامون في المطاعم . . طلبة يخترعون وسائل للمراوغة للتغيب عن صفوفهم . هذه الفئة من الطلبة انتشرت بشكل لافت في السنوات الأخيرة، وبات من الضروري مناقشتها لاستئصالها قبل ان تتفشى وتصبح خطراً لا يمكن السيطرة عليه نظراً لعواقبها على الفرد والمجتمع . «القضية» متشعبة، كما يصفها تربويون، وليست كما يعتقد البعض أن المسؤولية تقع على الطالب الهارب فقط وإنما العكس وقد يكون الطالب ضحية وهروبه من المدرسة تتحمله اطراف أخرى منها الأسرة والمدرسة وهناك من يحملها للوزارة بمنشآتها ومناهجها . «اليوم» رصدت ظاهرة غياب الطلاب لتسليط الضوء عليها ومعرفة أسبابها وطرق معالجتها من خلال لقاءات متنوعة .
مراحل ومستويات
بداية جولتنا كانت لمدارس ابتدائية وهي المرحلة الاقل تسربا من غيرها من المراحل الدراسية ومع ذلك تشهد ارتفاعات بنسبة الهروب بين طلبتها ، والتي تبدأ غالباً من الصف الخامس وتستمر في المرحلة المتوسطة وتبلغ ذروتها في الصفين الاول والثاني الثانوي وتقل بنسبة كبيرة في الصف الثالث الثانوي وهو أمر غير مستغرب لتجاوز الطالب مرحلة الهرب ووقوفه امام مفترق طرق بين الرسوب أو التخرج لمرحلة أخرى . يقول المعلم جاسم سعد ان غالبية الطلبة ممن يهربون من المدارس تجدهم يتصفون بالضعف الدراسي وليس لديهم طموح او مثابرة منوها الى أهمية الالتفات لمشاكلهم وإعادة تأهيلهم في المدرسة والبيت . ويرى المعلم فهد راشد ان هذه الفئة من الطلاب عادة ما يكونون ذوي مستوى دراسي متدنٍّ ولا غرابة اذا وجدت احدهم راسبا في الاختبارات النهائية أو فصلته ادارة المدرسة لتكرار الرسوب ومنهم من يفصلون لسوء سلوكهم في اشارة منه لضعف الجانب التربوي والنفسي لدى هذه الفئة .
اعتراف
ويقر المرشد الطلابي بمدرسة ابتدائية (محمد باشداده) بوجود ظاهرة هروب الطلاب في المرحلة الابتدائية، ولكنها كما يقول نادرة وما يحد منها عدة أمور منها تربيته وتكوينه الجسماني الذي لا يساعده على تسلق السور للهرب اضافة لعدم توافر سيارة خاصة له كما هو الحاصل لدى طلاب في المراحل الأخرى . ويتفق المعلم خالد العلي مع الرأي السابق حول تدني الظاهرة في المرحلة الابتدائية حيث ان الطالب لا يزال تفكيره بعيدا عن تلك الأمور ويلاحظ ان فترة المراهقة لها عامل في اتخاذ مثل هذه القرارات الطائشة . ويرى يحيى الزهراني وكيل بمتوسطة ان عدم وجود رادع لهؤلاء الطلاب يجعلهم يتمادون في تكرار الهرب من المدرسة حيث ان قرار الخصم من درجات السلوك والمواظبة لا يعني شيئاً بالنسبة لهم محملاً جزءا من المسؤولية على الأسرة .
للبيئة دور
ويعتقد خالد العصيمي (وكيل بمتوسطة) ان للبيئة المحيطة بالطالب وظروف اسرته الاجتماعية والمالية دورا اساسيا في هروبه من المدرسة ، حيث تجد غالبا ان الاحياء الفقيرة ترتفع فيها نسبة الهروب . وحمّل المعلم ( فايز . ش) رتابة بعض المناهج التي لا يتطلب شرحها جهداً مضاعفا لتوصيل المعلومة للطالب المسؤولية . ويرى مؤيد الشبركة وكيل بثانوية ان ظاهرة هروب الطلاب من المدارس منتشرة بشكل كبير وبصورة ملحوظة خاصة في المرحلة الثانوية ويرجع اهم الاسباب الى تصاميم المباني الحكومية وعدم احكام مخارجها بطريقة تمنع الطالب من الهرب وعادة تسنح الفرصة اثناء وقت الفسحة اضافة لعدم تسجيل كشف الغياب نهاية الدوام . وشدد الشبركة على دور المعلم وطريقة شرحه للطلاب بطريقة مشوّقة بحيث يتخلل الدروس العلمية بضع دقائق لكسر الروتين ولبث المرح في نفوس الطلاب .
مطلوب حلول
وحذر مدير مجمع للمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية عيسى الحمدان من تزايد ظاهرة هروب الطلاب في السنوات الأخيرة والتي اصبحت تأخذ منحى تصاعديا لدرجة تحتم على الجهات المعنية اتخاذ حلول وتدابير للقضاء عليها أو الحد منها ، منوها لعدم رغبة كثير من الطلاب في التعلم والبقاء في مدارسهم لغاية نهاية الدوام الرسمي لهم ، ويستطرد بقوله: من الملاحظ ان نسبة هروب الطلاب تزداد في المدارس المستأجرة حيث يفتقد الطلاب في تلك المدارس الصالات المغلقة المتوافرة بها اجهزة تكييف وملاعب نموذجية ومختبرات ومكتبات عامة وبرامج الحاسب الآلي وغيرها من التجهيزات التي تستهوي الطلاب وتحفزهم على طلب العلم . ويضيف الحمدان ان لثقافة المجتمع دورا في توعية الطالب بعواقب الهروب من المدرسة عبر رسائل اعلامية ، ولا نغفل جانب الأسرة .
وعن الاعذار والحيل التي يستخدمها الطلاب يقول الحمدان إن اغلبها اختراعات اكل الدهر وشرب عليها، فالبعض يقول بطني وآخر يحضر ورقة عذر من احد المستوصفات وهناك من يحلف، ونحن متأكدون من كذبه .
عولمة وانفتاح
ويرى المعلم عايض سعد ان للعولمة دخلا في قرارات الطالب السلبية اذا استخدمها في غير موضعها منها ان الطالب يأتي في بداية الدوام بمزاج متعكر لقلة النوم بسبب السهر على الالعاب الالكترونية وتصفح الانترنت لأوقات متأخرة من الليل وبالتالي فإنه يأتي إما للنوم أو قد لا يأتي مفضلاً الفرار من المدرسة والنوم في مكان آخر . ويؤكد عبدالله الخالدي، ولي أمر طالب ، على دور رفاق السوء ودورهم في التأثير على بعض الطلاب وتحريضهم للفرار معهم . ويؤيده سلطان سعود، ولي أمر، حول تأثير رفقاء السوء على الطالب المواظب ويضيف « في الجانب الآخر تجد الطالب المثالي صاحب ارادة عالية وشخصية قوية لا يصغي لتلك الاغراءات من قبل رفقاء السوء لأنه جعل النجاح هدفاً له .
في حين يقول الطالب علي عبدالرزاق في الصف الثاني المتوسط : كانت لي تجربة سابقة في الهروب من المدرسة وكانت بدافع الفضول لا اكثر وقد ندمت بعدها حيث علم ابي بالأمر ولم يعد يثق بي .
غياب وتبرير
وعند محاولة العثور على الاماكن التي يلجأ اليها الطلاب اثناء هروبهم من المدرسة لم نجد صعوبة في ذلك والفضل يعود للمعلمين وبعض الطلاب الذين ارشدونا إلى بعض تلك الاماكن . ويقول الطالب (خ . د ) الذي صادفناه في احد المطاعم انه لا يشعر بعلاقة قوية تربطه بالمدرسة ، والمعلم لا يلتفت الا للطالب المتميز وحتى لو اردنا المشاركة أو الاستفسار عن موضوع معين في الدرس دائما ما نقابل بالاستهزاء والسخرية من المعلمين لذلك فضلنا الابتعاد . . في هذه الاثناء يصحو احد زملائه على صوتنا بعد ان كان غارقا في غفوته ويشارك بقوله «ان المنهج الدراسي لا يشجع الطلاب على المذاكرة وايضا فترة الفسح لا يوجد بها متنفس حقيقي للطلاب كي يجعلهم يفرغون طاقاتهم من خلالها وبالنسبة لي اجد نفسي بدخولي على الشبكة العنكبوتية للعب والمحادثة وللثقافة ايضا ولكن بأسلوب خاص ومتطور !! والجلوس امام الشاشة لساعات مبكرة من الصباح . . أما وقت النوم اثناء الدراسة فمن السهل علي ايجاد مكان خاصة في المطاعم فكل ما عليك هو ان تطلب وجبة مقابل الجلوس أو النوم في المحل لساعات لحين انتهاء الدوام المدرسي ومن ثم الذهاب الى البيت .
«تعسيل»
(س . ع ) قابلناه بعد قفزه من سور مدرسته مباشرة وبادرناه بالسؤال عن سبب هروبه والى اين سيتجه وأجاب بعد ان اقنعته بأني لست احد المعلمين الجدد في المدرسة حيث كان ينوي الفرار حينما استوقفته ويقول ان آخر ثلاث حصص في الجدول الفيزياء والرياضيات والانجليزي وهذا سبب برأيه للفرار من المدرسة في هذا اليوم تحديدا ويقر بأنه لا يستطيع استيعاب هذه المواد دفعة واحدة مما سبب له عقدة على حد قوله ، أما اجابته حول المكان الذي سوف يذهب اليه فقال : اثنان لا ثالث لهما إما مقهى انترنت أو مقهى المعسل . ويقول (أحمد . ر) طالب في المرحلة الثانوية ان سبب هروبه مع زملائه انه عائد لضمان نجاحهم في المدرسة الاهلية التي التحقوا بها وليس هناك تدقيق عليهم من قبل الادارة التي تقدر وضعهم بعدم الرغبة بالتعلم وفوق هذا في النهاية النجاح عندهم مضمون وبدرجات عالية وهذا هو المهم على حد قوله ، اما عن الاماكن التي يفضل الذهاب اليها اثناء الهرب فيقول : اجد متعتي في المجمعات التجارية متنقلاً بين الدمام والظهران والخبر وأحيانا اسافر مع زملاء لإحدى الدول المجاورة .
إهمال
أما ( فيصل . س ) فيقول ان والده لا يسأل عنه، فهو يعمل اسبوعا خارج الدمام واسبوعا في اجازة ولا يقضيه عندهم في البيت وبالتالي اصبح من الممكن عليه التغيب عن المدرسة أو الهروب من الحصص بصورة دائمة رغم إلحاح والدته عليه بالذهاب الى المدرسة لكن دون حول منها أو قوة .
ويقول طالب آخر ان الثقة الزائدة التي حصل عليها من اهله جعله يتصرف دون ان يفطن له احد من افراد الاسرة وعن أول مرة يهرب فيها من المدرسة يقول انها كانت في المرحلة الابتدائية وتحديدا بالصف الرابع حيث قرر الفرار مع احد زملائه ولاتخاذ التدابير قام بتعطيل هاتف المنزل كي لا تتصل المدرسة بذويه لتخبرهم عن غيابه . (خ . ع ) يقول: اول مرة تغيب عن المدرسة دون علم اهله كانت في اول يوم دراسي بعد اجازة العيد ومنها اصبح كما يقول يتلذذ بالهرب من المدرسة ، وأردف قائلا : ان المعلم هو من حرّضهم على الغياب في ذلك اليوم .
رأي . .
من جهته علّق علي الشهراني – اخصائي اجتماعي – بقوله ان الموضوع شائك ويحتاج لعلاج جذري بداية بتغير مناهج تعليمية ولابد للطالب ان يستشعر اهمية العلاقة بين البيت والمدرسة ، ويرى ان الحل الامثل هو تغيير الآلية التي تسير عليها الوزارة في مناهجها الدراسية تجاه الطالب والمبادرة بإنشاء مدارس على غرار مدارس ارامكو، حيث هناك حوافز تقدم للطلاب من جوائز ورحلات ترفيهية واستثمار وقت الطالب بمناهج متطورة تنمي عقلية الطالب، ومبانٍ وملاعب غير متوافرة في المدارس الاخرى .